時間：2022-04-01 08:57:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學學生第一學期，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
成都2017年中小學暑假放假時間通知
成都高新區、成都天府新區社會事業局，各區(市)縣教育局，直屬(直管)學校：
根據教育部、省教育廳有關文件精神，結合我市實際，現就2017-2017學年全日制中小學教學時間作如下安排，請遵照執行。
一、全日制中學(含中等職業學校)學年時間安排
全日制中學2017-2017學年度第一學期定于2017年8月30-31日辦理入學手續，進行入學教育，9月1日正式行課。2017年1月15日結束，1月16日開始放寒假，共計教學19周;第二學期定于2017年2月13日辦理入學手續，2月14日正式行課，7月4日結束，7月5日開始放暑假，共計教學20周。
全日制中學全年共52周，其中教學時間39周，假期(包括寒暑假、國家法定節假日)共13周。初中上課時間35周，學校綜合實踐活動時間2周(由學校視具體情況自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、研學旅行等)，復習考試時間2周(初中最后一年的第二學期畢業復習考試時間再增加2周)。普通高中高一、高二年級上課時間35周，復習考試時間2周，勞動技術和社會實踐教育2周;高三年級上課22周，復習考試11周，勞動技術和社會實踐教育2周。中等職業學校(普通中專、職業中學、民辦中等職業學校)一、二年級上課時間為35周，復習考試為2周，機動時間為2周(由學校根據專業情況自行安排實習或見習)。
農村中學可根據農事特點，在學校綜合實踐活動的2周時間內安排農忙假，具體辦法由各區(市)縣教育局根據當地實際與勞動技術教育機動時間等統籌安排。
二、全日制小學學年時間安排
全日制小學2017-2017學年第一學期開學和放假，第二學期的開學時間與全日制中學相同，第二學期于2017年6月27日結束，6月28日正式放假。
三、工作要求
(一)各區(市)縣教育行政部門要指導學校嚴格執行本教學時間安排，未經成都市教育局批準，任何學校不得隨意更改開學和放寒、暑假時間，學校調整課時安排一天以上應報學校主管教育行政部門批準。期末考試時間原則上在正式放假前一周內安排。
(二)各學校要按照教育部、省、市相關規定，嚴格執行課程計劃、嚴格作息時間。不得隨意增減課程及課時，不得擠占音、體、美、勞技、綜合社會實踐等課程的教學時間，不得隨意增加教學難度和趕超教學進度，不得提前結束新課;不得以任何名目、任何形式組織學生在法定節假日、寒暑假、雙休日集體補課，組織高三學生補課要嚴格按照省教育廳要求執行。學校的課程表、作息時間表要向家長和社會公示，教育行政部門應對學校課程開設情況和作息時間進行有效監督。
(三)各學校要積極組織開展豐富多彩的課外活動，并做好師生集體活動的組織和安全工作。切實保證學生每天一小時校園體育活動落到實處，促進學生全面發展。
關于2017-2018學年全日制中小學教學時間安排的通知
成都高新區、成都天府新區社會事業局，各區(市)縣教育局，直屬(直管)學校：
根據教育部、省教育廳有關文件精神，結合我市實際，現就2017-2018學年全日制中小學教學時間作如下安排，請遵照執行。
一、全日制中學(含中等職業學校)學年時間安排
全日制中學全年共52周，其中教學時間39周，假期(包括寒暑假、國家法定節假日)共13周。全日制中學2017-2018學年度第一學期定于2017年8月30-31日辦理入學手續，進行入學教育，9月1日正式行課。2018年1月31日結束，2月1日開始放寒假，共計教學21周;第二學期定于2018年3月4日辦理入學手續，3月5日正式行課，7月10日結束，7月11日開始放暑假，共計教學18周。
義務教育階段一至八年級上課時間35周，復習考試時間2周，學校機動時間2周(由學校視具體情況自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、研學旅行等);九年級上課時間33周，復習考試時間4周(初中最后一年的第二學期畢業復習考試時間增加2周)，學校機動時間2周。
普通高中高一、高二年級上課時間35周，復習考試時間2周，勞動技術和社會實踐教育2周;高三年級上課22周，復習考試11周，勞動技術和社會實踐教育2周。中等職業學校(普通中專、職業中學、民辦中等職業學校)一、二年級上課時間為35周，復習考試為2周，機動時間為2周(由學校根據專業情況自行安排實習或見習)。
農村中學可根據農事特點，在學校綜合實踐活動的2周時間內安排農忙假，具體辦法由各區(市)縣教育局根據當地實際與勞動技術教育機動時間等統籌安排。
二、全日制小學學年時間安排
全日制小學2017-2018學年第一學期開學和放假，第二學期的開學時間與全日制中學相同，第二學期于2018年6月29日結束，6月30日正式放假。
三、工作要求
(一)區(市)縣教育行政部門要指導學校嚴格執行本教學時間安排，未經成都市教育局批準，任何學校不得隨意更改開學和放寒、暑假時間，學校調整課時安排一天以上應報學校主管教育行政部門批準。期末考試時間原則上在正式放假前一周內安排。
(二)學校要嚴格按照國家、省、市規定的課程設置和課程計劃開展教學活動，開齊開足開好課程，不得隨意增減課程和課時，不得減少或挪用體育、音樂、美術、道德與法治等學科課時，不趕超進度，不增加難度，不隨意拔高教學和評價要求。
要科學安排、科學保障學生學習時間和睡眠時間，不得以任何名目、任何形式組織學生在法定節假日、寒暑假、雙休日集體補課，組織高三學生補課要嚴格按照省教育廳要求執行。學校的課程表、作息時間表要向家長和社會公示，區(市)縣教育行政部門要定期或不定期對學校課程設置、課時安排、教學進度執行情況進行檢查、通報。
(三)各學校要積極組織開展豐富多彩的課外活動，并做好師生集體活動的組織和安全工作。切實保證學生每天一小時校園體育活動落到實處，促進學生全面發展。
特此通知。
[關鍵詞]創造條件 調動 積極性
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0081-01
我校是屬于高中階段按學生成績進入ABCD的D類學校。學生入學不久就表現出不良的行為習慣和學習習慣，理解能力和解題能力遠遠達不到高中生應有的要求。但是否說，D類學校的學生是無法學好的？回答是否定的。那么，如何有效地調動學生的學習積極性，使學生“要我學”轉變為“我要學”？下面是我們在教學實踐中的體會：
1.教師要努力成為學生尊敬的知心朋友和指導者
1.1教師要在學生心目中有嚴師和良師的形象
師生有對立情緒、無好感，是不能共同完成教與學任務的。當學生出現種種不良行為，如缺交作業，抄作業、考試作弊、成績下降等等，教師首先要成為學生的嚴師，教師應嚴格教育，及時處理，并尋找師生各自的原因，予以解決。其二，教師應少抱怨，應理解學生，理解學生也在奮斗，理解他們一次次失敗的心情，教師應熱愛學生，以高度的責任感、義務感、使命感和自豪感對對待數學教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一節課。
1.2教師的愛能激起學生的向上的動力，激發起學習的信心
愛是永恒的，只有教師充滿對學生的愛，才能激起師生共鳴。如班中一位女同學，高一、高二“紅燈”高照，但后來在與家長、學生本人溝通，老師經常關心督促，作業面批，高三第一學期期末，居然得了90分的高分。班中一位報考美術學院的學生，由于參加美術訓練，缺課較多，由于班主任兼數學老師經常關心和鼓勵、表揚這位學生的向上精神，在未多授課的情況下，在其它學科成績并不理想的情況下，而數學成績卻獲得了86分的高分。可見，師生情感在教與學中占據了多少份量。
1.3教師要讓學生有成功的喜悅
雖然在教育教學工作中困難重重，但教師應堅信，絕大多數學生是熱愛學習的，絕大多數學生是有很大潛力的。教師想方設法創造條件，讓學生獲得成功，如有的放矢設計例題、作業以及測驗試卷，讓堅持獨立做作業、認真聽講的學生首先獲得成功，對學習有困難的學生，以及學習習慣不良的學生幫助成功和督促成功。
1.4教師要有足夠耐心，要學會當小學，初中教師
對待目前D類學校學生，我們的體會是應一步步來，可采用學生做一點，教師檢查一點，由淺入深，循序而進。同時開展隱性分層教育，對不同學生作不同要求。教師應偏愛中差生，經常為他們單獨批改和講評作業，使他們有學習信心。使他們相信教師，相信學校，相信自己能夠學好數學。
2.以生為本，以學定教，少教多學，使學生喜歡上數學
2.1課堂教學采用“導學單”以提高課堂效率
考慮到學習基礎差，學習有困難的學生，我們考慮在教學中老師盡量少講解，以做作業的形式完成整節課的內容，為此在教學中設計成在課堂上進行學習的“導學單”，讓學生先思考“現有發展區的問題”，然后在教師或同學的點撥、啟發、引導下解決“最近發展區的問題”，這樣的教學或許更能讓學生接受和喜歡。這樣學生在整節課上“動”起來了，大腦多少也“動”起來了。
2.2生動清晰的課堂教學會使學生對數學有興趣
教學內容應少而精，易而簡單，教學要有鋪墊，多練習，要突出重點，舉一反三。讓學生有我也能學好數學的可能。老師教學要生動，要有一些幽默感，使學生精力集中。課堂教學多進行情景創設，給學生們帶來無限的想象空間。多設計一些聯系實際的例子進行講解，以提高學生的興趣，例如在函數應用中，多研究一些和家庭密切有關問題如銀行存款，股票投資，房地產投資，以引起學生的興趣和好感。我們感到教師清晰的講解，恰當的比喻，富有感情的知識傳授如同陣陣細雨撲面而來，學生的聽課如同享受時，數學學習會有興趣的。
2.3課堂教學和學生練習要有校本教材
考慮到學生實際情況，現有的數學練習冊存在起點高，坡度大，尤其B組題學生有困難，而大規模地采用課外輔導教材，我們發現造成學生的課業負擔很重，更會造成學生的“厭學”情緒。因此編寫適合本校，本班學生實際情況，內容精練，突出重點的教材成為教師備課，研究的課題和一份工作。
2.4變式練習和反饋練習是學生理解和掌握知識的常用手段
變式練習和反饋練習是青浦數學傳統經驗，考慮D類學校實際情況，堅持每周一練，少講多練、多督促，多檢查。對成績優秀的學生，則有較高要求，不斷追求，對難題，引導他們以堅忍不拔、鍥而不舍的精神尋求解決。每一次考試測驗，都要有新題型，讓他們永遠有不滿足。
3.要充分重視入學初的一段時間學習意志和行為習慣的培養，以及基礎知識的掌握
我們對已畢業的2011屆本校畢業生，從入學起，對A組、B組各90人進行了跟蹤調查，當時學校按學生入學成績由電腦統一平均編班，起點班級成績完全相同。
我們從高一第一學期期中至高三第一學期期末考試，A、B兩組每一次區統考的學生數學成績看：二組之間差別在高一第一學期已經逐步形成，頂峰在高二第一學期，高二第二學期，校方和任課老師，到班主任老師意識到問題的嚴重性，加強措施，制止了繼續走下坡路。
可見，在高一學生進校初幾個月至第一學期末，是學生良好學習習慣的最佳時期。學生在入學初，由于換了環境，接觸到新的同學、新的老師，出于本能，每個學生都有展示自己才華的愿望，并且有要重新好好學習的愿望。這時候，我們的老師下大力氣，多花些時間，由淺入深，先慢后快，激勵學生對數學的好奇心和求知欲，可以達到事半功倍的效果。
調動學生學習積極性是每位教師永遠學無止境的一門學科，讓我們在工作中，在與學生的交往中繼續學習、繼續探索。
參考文獻
尊敬的謝海穎老師：
您好！建平的語文課是我至今想來最為享受，同時又給我莫大啟迪的課程。模塊教學毫無疑問是其中的重要部分，堪稱建平特色。相比較而言，就我與一些小學、初中同學的敘談可知，他們的高中語文課依然延續了以往語文課老師講授文章背景、中心思想、重點字詞分析的沉悶套路，或者就是傳授題目解答技巧等純技術性的內容。因而，回顧高中生活，至少語文課程對他們來說，庶幾等同于空白，絕對談不上啟迪，更談不上享受。
同樣的，到了復旦中文系，老師比較多的也是從理論到理論、從概念到概念的講授，剝離了文學最為本質的一些關乎社會、人類、生命的成分，儼然把文學上成了一門工具性課程。所以我才有時不無玩笑地對同學們說，如果坡上過中文系的課程，并以高分畢業后，可能再也寫不出《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》這樣傳誦千年的詞賦了。
所以說，有了與我以往的同學們的橫向比較和自身經歷的縱向比較，我更加看重建平，想念在建平的求學經歷，尤其是語文課。接下來，我打算按照時間順序，逐一梳理高一、高二四個學期的我所經歷的四門模塊課程帶給我的感受。都是一些很個人化的想法，可能不具有代表性，謹供您參考。
高一第一學期，是新聞方面的模塊課程。我必須事先承認，剛走進建平時的我還是非常不喜歡語文課的，因為有了在初中時的無聊經歷，我認定語文課就是那么回事，絕不可能在我的心中激起哪怕一絲一毫的漣漪。對我而言，語文只是一門需要通過考試的課程。就是帶著這樣的心情，我開始了高中語文的學習。可以說，建平語文新聞課程的講授，為我打開了第一扇窗。它首先激起的是我對報章閱讀的興趣，這來源于老師在課程之初介紹的有關新聞業及其作品的常識性知識，這在以前的語文課上我聞所未聞。進一步，通過經典新聞作品的閱讀，我開始關注日常新聞報道的內容及其背后所顯示出的社會動因、心理動因，并認真地思考整個社會的運轉方式。這也就是為什么在高一第一學期的隨筆中，我對來源于報章雜志的社會現象的評論與分析，占據了絕大多數的內容。從此，對于社會現象的關注、思考、分析與評論的習慣，或者說愛好，成為我自覺的生活方式之一，保持至今。
高一第二學期，是諸子百家的模塊課程。古文以前是學了不少了，字詞解釋和語法現象也有一定的積累。但論起對先秦諸子義理的疏通、思想的闡釋，是不大關心的。而建平的語文課，從諸子思想對于中國文化之源流的深刻影響和對個人生命的哲學意義這兩點進行闡發，同樣令我眼界大開。恕我直言，大學中國哲學課的教授思路其實也基本如此，無非材料更豐富一些、挖掘更深入一些、與其他哲學領域在學術層面上的聯系更緊密一些罷了。這門模塊課程首先培養的是我對古文本身的親近，不再是以往那種排斥或者說無所謂的態度，就像我的那些初中同學至今對古文抱的態度那樣。有了親近，自然就有了進一步關注的興趣和動力，我很想知道在這些對我來說還顯得有些艱澀的文字背后蘊藏著前人怎樣的思考和價值取向，這樣的思考對于歷史和人生是否具有普遍意義，從中汲取一些深刻的智慧，當然，古人沒有讓我失望。實事求是地說，對于古文的閱讀態度的轉變和深入研究的動力，來源于建平的語文課堂。
順帶提一句，記得當時的教學有一個走班制的操作模式，這個想法很不錯。從老師層面上說，專攻一家可以讓自己的精力更集中、研究更深入，向同學提供更多更精彩的想法；從同學層面上說，不囿于“一己之師”的言說，可以領略不同老師的教學風格和思維方式，而且因為多少熟悉了其他班級的語文老師，也可以增進對整個語文年級組的親切感，至少就我個人的感受來說是這樣的。
高二第一學期，是有關《紅樓夢》的模塊課程。對于《紅樓夢》，我以前是敬而遠之的。根據慣常的介紹，我總誤以為它的脂粉氣太重，情節又似乎比較拖沓，不太有意思。但是后來老師上了《林黛玉進賈府》這一回后，我又一次驚異于這部著作字里行間滲透出的奧妙，再加上《紅樓夢》前五回整體顯現的一種浪漫神奇，又飽含人生蒼涼況味的筆調，正與我當時開始的對于生活意義和道路選擇的思考相契合，于是自然又是一口氣讀完。眾所周知，《紅樓夢》是深寓作者曹雪芹的身世感喟于其中的，所以閱讀這部作品，為我提供了相當豐富的人生經歷的參考。同時，我也為古典文學的魅力所折服，因為在此之前我的閱讀興趣多集中在外國文學上。道理說起來既簡單又好玩，因為小孩似乎都有聽故事的愛好，相比中國作家而言，我總覺得外國作家講故事的水平要高得多，細節的鋪排、情節的展開跌宕起伏，似乎中國同行難以望其項背。因而，在高二之前，外國文學名著我已看得不少了，但對中國文學的關注，尤其是古典文學，確乎剛剛起步。我有時也想，怎么就那么巧，偏巧是高二，我開始對于人生意義的大發現和大選擇的時候，就碰上了《紅樓夢》，讓我在一開始就能站在一個相對比較高遠和超脫的角度來看待現在與未來的生活，同時又發現了中國古典文學的豐富和美感，加上此前對于外國文學的閱讀積累，讓我深覺文學實在是一個太美好、太有詩意的領域呢？未知也！
高二第二學期，是有關美學的模塊課程。這門課程的開設對我來說那就更是恰如其時。往小了說，它教授學生如何在雕塑、繪畫（陸張婷老師課程內容所及），詩歌、辭賦（張強老師課程內容所及），對聯、園林（謝海穎老師課程內容所及）這些具體的文藝領域中去發現美的存在；往大了說，它就是在向學生傳達著人在生活中發現美、享受美的可能性和必要性。這種思想觀念于當時的我而言，不啻又是一片新天地。以尋美的眼光望去，我驚異于生活中存在著如此豐富的美的成分，既如此，“何時忘卻營營”就應該不是一個時時困擾人類的問題了。因為，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我于此有了真切體會，而不僅僅是從字面上去記住它了。
（摘自《學校文化建設的路徑》程紅兵/編著，華東師范大學出版社，標題為本刊所加）
言 論
現在，家長在“教育”孩子，老師也在“教育”孩子，沒有人在“傾聽”孩子。其實教育最重要的是“知心”，“知心”是最重要的傾聽。傾聽真是具有一種神奇的力量！它可以讓人獲得智慧和尊重，贏得真情和信任。
―全國優秀少兒工作者、家庭教育專家盧勤
中國的孩子在10歲以前最好就是邊學邊玩，如學點語文知識、學點1+1=2、學學涂鴉、學學毛筆字、鍛煉團隊精神這些更重要。中國人因為急功近利，開發孩子的智商太早了，過度開發，最后導致的結果是后勁不足。現在中國教育最重要的一個問題其實就是“過度開發”。
―新東方教育科技集團董事長俞敏洪
撰寫人：___________
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期：___________
2021年二小第一學期綜合組教研總結
----有效開展學習活動，深化研究學本
根據學部的學期工作計劃，結合本教研組的實際情況，開學初，我們把工作定位在：一提二研三落實上，也就是說要提高自身的業務和理論水平；二研是：課堂教學研究和學生培養研究上；三落實是落實常規教學工作，落實教學效果；落實特長發展。圍繞此我們開展了一系列的工作。
1、加強理論學習，促專業提升。
學習與提高是每個老師在教育教學中渴望，雖說綜合教研組的老師們由于課節多，學習時間少，而且專業方面的培訓機會也比較少，但我們一直非常重視自己的理論學習與業務提升。積極參加了市區的學科培訓，認真參加校部的各種培訓，深入領會并努力與教學實踐相結合，與自己的學科相結合，以理論促實踐。按著期初的工作計劃，我們___有計劃的教學理論和課程標準的學習，自開學以來，進行了課程標準原文的學習，通過研討和交流，各學科結合現我校的教學實際，進行了深入的反思，并對現有的教學工作進行了改進，有了較為明顯的收效。
科學備課組在深入學習課標原文的同時，學習交流了斯賓塞的快樂教育，把對學生的科學素養的培養落到實處，加強了學生參與的科學活動，養蠶活動、搭支架與建房子活動，在學生中引起的很強的反想，收效顯著。美術備課組重點結合課標研究藝術教材的實施與使用，針對藝術教材中音樂與美術相融合的特點，研討了如何突出美術特色，如何實現藝術整合，學部主任也多次參與，很有收效。
體育備課組，對課標原文進行了深入的分析和重點的研討，進一步深入領會，結合小學體育沒有標準教材的實際，根據我校的實際情況，正在籌劃制定小學分階段體育水平目標。圍繞學校的讀書活動，我組的讀書活動也在進行之中，并將在下一階段進行讀書匯報活動。
2、開展教學研究，強化常規教學。
常規工作：
常規工作是圓滿完成教學任務的保證，因此我組一直重視看似平常的常規工作，在備課方面更加重視課前準備，在作業評改方面更重視交流。備課組工作基本保證按時進行，時間有時會有些隨意性，但很重實效；常規檢查按時進行；常規工作進行得很好。
教學研究：
針對如何設計活動才是不走過場、不擺花架子，不做秀，沒有浪費時間，把學生的參與程度、體驗思考與收獲看成的綜合學科活動設計的關鍵。現綜合組所有教師均己上完了研討課，從上課的效果看都有所思索，也有了明顯的進步，已經進入了第二步，學科評課和深入探討。
3、加強特長培養，突出學科特色：
加強學生特長的培養，認真上好特長課，并制定有針對性的計劃和方案，___學生進行訓練和參賽，取得了較好的成績。
體育學科：
老師每天堅持大課間活動效果顯著。鄭老師的田競隊早晚都訓練，在這次運動會中也取得了不錯成績。金曉葉老師帶領校廣播操隊比賽獲區冠軍。
科學學科：
結合五年級的形狀與結構單元，___了搭支架和建房子實踐活動，學生動手動腦，活學活用，收效很好，進行了比賽，激發了學生探究的興趣，學生的表現超出了我們事先的預想。
美術學科：
加強了學生美術作業的規范和評改工作，增加了校園作品的展示，突出了特長培養的特色。___學生參加各級各類比賽，獲得了可喜的成績，成了得獎的大戶。
4、配合學校開展工作：
綜合教研組人員多，學科多。承擔著小學部語數外之年的全部課程，平均每個老師每周十八課時，工作任務是很繁重的，許多工作只能利用休息時間來完成。只要是需要我們的地方，我們都會努力去做，都要盡力做到最好。綜合教研組的老師們一直學部的工作視為己任，無論份內份外，只要是需要，他們就會出現在哪里，認真做好每一件事情。
大家樂業、敬業，能夠較好地完成各項工作任務。各學科都盡職盡責，相互之間配合默契，現在我們組就像一個大家庭一樣，充滿了歡愉、充滿了關愛、充滿了理解與支持。無論是教學上的研討，學科活動的舉行，還是各種臨時性的工作，我們大家都能共同參與，努力完成。
回首工作，也發現在我們的工作中還存在著一些不足，綜合教研組學科多，各學科的教學研討更需進一步深入；學科之間的整合還有更多可以探索的地方；把教學工作科研化，把課題研究與教學的結合等方面還很不夠，將在今后多思考，多努力。
[主要工作或主題活動]:
1. 制定并實施了班級精細化管理制度，做到了班級29名學生人人有有崗位，人人有事兒干，極大激發了一大批以前沒有擔任過班干部學生參與班級管理的積極性，也為營造充滿正能量的班風、學風創造了有利條件，這也是本學期班級整體風貌奮發有為的重要保證。
2. 抓住了班級德育教育的重點，新接手時把握好了對曾經所謂“問題學生”的及時溝通、心理交流和嚴格教育時機。在按原則辦事、獎罰分明、公正公平公開的基礎上，走進學生的學習和生活，做班級學生的朋友，師生之間已然形成一種彼此依戀的良好關系。
3. 以班級活動為載體，加強班級德育的滲透。本學期我先后在xx班開展了籃球賽、羽毛球賽，禁毒知識宣傳，交通安全主題班會以及社會主義核心價值觀教育，學生從這些活動中學到了知識、增長了見識，同時也增強了學生的安全意識、協作觀念和集體榮譽感。
[工作心得或亮點分析]:
1.和學生建立良好的師生關系，走進學生的心理世界，讓學生真正接受并愿意和“我”一起學習生活，是讓一個班級充滿向心力和凝聚力最簡單、最有效的方法，也是一個班級師生能否愉快工作、學習和相處的情感紐帶，我很欣慰，我和xx班學生關系都特別和諧。
2.學生面前無小事，作為老師不能高高在上，對學生的問題更不能敷衍了事兒，要真正為學生著想，用實際行動多做一些對孩子終身發展有利的工作，少搞一些形式主義坑害學生，我一直致力于這種思想的踐行并一直艱難地行走在這條道路上。
3.加強和學生家長的溝通是做好班級德育的重要保障，也是德育效果得以實現的必要條件。我和班級學生家長的關系都很和諧，從心底感謝這批孩子和孩子家長對我的支持、理解與配合。
[個人或學生成績獲獎]:
1.班級獲獎：
a.本學期xx班被評為五星級文明班19次，四星文明班1次。
b.班級榮獲xx小學學生中午與下午放學情況評比第一名。
c.榮獲xx小學第三節秋季運動會高年級部第四名。
2.個人獲獎：
a.入選xx區首批名班主任工作室成員。
b.xx區暑假好作業優秀指導教師。
c.xx鎮硬筆書法競賽小學教師組三等獎。
d.xx鎮《中小學生校外文明素養養成教育》評比二等獎。
3.學生獲獎：
a.xx同學的作品《我的夢·xx情》榮獲“中國夢·xx情”中小學征文比賽小學組二等獎。
b.xx同學的繪畫《海底垃圾清潔魚》榮獲第11屆xx區“xx”青少年科技創新大賽科幻繪畫類評比三等獎。
c.xx同學的繪畫《食物機器》榮獲第11屆xx區“xx”青少年科技創新大賽科幻繪畫類評比一等獎。
d.xx同學參加XX年xx鎮中小學田徑運動會榮獲小學女子4*100米第七名；80米欄第四名和100米第六名。
e.xx同學參加XX年xx鎮中小學田徑運動會榮獲小學女子400米第六名；跳遠第五名和4*100米第七名。
f.xx同學榮獲“xx區第十屆‘讀書·美德·守法·安全’中小學生基本素養知識競賽活動普及測試“一等獎”。
g.xx同學分別榮獲xx小學九、十、十一和十二月份的xx之星。
h.xx參加XX年xx鎮第八屆小學生英語口語競賽，榮獲團體總分三等獎。
i.xx同學參加XX年xx區中小學生繪畫、書法作品比賽xx選拔賽榮獲三等獎。
j.xx同學榮獲“xx區第十屆‘讀書·美德·守法·安全’中小學生基本素養知識競賽活動普及測試“一等獎”。
k.xx同學在xx鎮綜合實踐活動作業《我的暑假愛心之旅》評比中榮獲二等獎。
l.xx同學在xx鎮綜合實踐活動作業《“‘變形’小體驗”》評比中榮獲三等獎。
m.xx同學在xx鎮綜合實踐活動作業《我的“變形”計劃》評比中榮獲三等獎。
n.xx同學的《太陽花永不凋謝的秘密》榮獲xx區小學科學課外探究活動作品評選實驗報告組一等獎。
《綜合運用多種媒體促進學生自主創新的學習》實驗課題是由中央教育科學研究所與有關專家在充分論證的基礎上，與2003年4月1日被批準為全國教育科學“十五”規劃重點課題子課題。整個課題在中央教科所的組織下，得到了南昌市教科所領導的重視和支持。立項以來，在課題組全體成員的共同努力下，目前已完成預期的研究工作，現對課題研究情況總結如下。
一、研究的主要過程和活動
1.課題研究的基本情況
課題研究的主要以行動研究法為主,以研究課為主要活動形式.面向全體學生,不設對比班.
研究時間分三個階段:
（1）準備階段（2003.1—2003.3）確立試驗成員、研究課題、制定研究方案和實施計劃，申報課題，培訓教師，做好試驗前的準備工作.
（2）實施階段（2003.4—2004.8）每學期根據市課題組要求制定計劃并開展課題試驗,收集試驗數據,小結階段試驗成果,完成試驗論文、錄象課、案例。
（3）總結階段（2004.9—2005.1）整理分析數據資料，撰寫試驗報告和論文，整理試驗案例、教學反思、課件、論文、學具。做好會議結題的各項準備工作。
2、課題研究實施工作
（1）課題研究的組織管理
課題研究工作實行三級課題研究管理體系，即由校長（現為書記）親自主管
、教導處具體分管、數學教師具體實施。成立顧問組與技術組。參與課題研究的對象均是教學第一線的骨干教師。為了保證計劃的實施和機構的運轉，我們結合實際制定了科研工作的考核制度和獎勵機制，對承擔課題試驗的教師，根據考核業績給予相應的獎勵并與平職晉級掛鉤。
（2）以理論學習為指導，把握教改現狀，明確教改方向。
針對知識經濟時代特點，引導教師知識是財富、學習是手段尤為重要。只有不斷學習，才能求得自身生存與發展，從而樹立只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，事業才能成功的理念。我校從三個不同層面、四項舉措來幫助老師養成讀書習慣。三個層面是：學校的組織學、年組的互動學、個人的研究學。學校聘請了各級專家來校指導，如聘請省教科所羅來棟為我校試驗教師做了《如何開展課題研究》、《當前課程改革的幾個問題》等專題講座。四項舉措是：①提供學習資源；學校圖書室除了一般學習和娛樂需要的圖書外，我們更加側重了我們是學校的特點，組織了大量的配合各專業學習和提高的圖書，更加深入地為各層次的師生提供了豐富的藏書②確定學習原則；③規定學習時間；④明確學習考核要求。課題確定以來，組織課題小組成員認真學習了“新大綱”、課題方案，加強現代教學理論(創新教育和素質教育)和方法的學習。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
（3）把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。
組織教師參加市（區）輔導班學習，到市、區小學聽課學習。抓好集體備課活動。根據學校的教學工作部署，每學期要求課題教師圍繞研究課題每月兩次開展集體備課，，做到“四定”，即定地點；定時間；定內容；定中心發言人，作好中心發言。要求人人參與，人人發表意見，對單元教材的“重、難、關”進行認真的教材分析、統一處理。 抓好多種媒體輔助教學的培訓。成立多種媒體輔助教學小組，組織教師學習課件制作；確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。第三，對照課題方案，改革教學過程，認真上好實驗課。
（4）建章立制，持續發展。
沒有規矩，不成方圓。科學、規范的制度建設，是教師成長與發展的有利保障，是學校的各項工作所應遵循的準則。建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。我校提出，“立足實踐，服務教學”的原則，為促使教育科學研究有效開展，根據《南昌市教育科研工作手冊》，特制定《南昌市豫章路小學教育科研制度》。
（5）充分借鑒運用
課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，新課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能親身參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生在愉悅中增長知識、培養能力、陶冶情操，形成正確的態度和價值觀。我校積極開發、合理利用校內外各種課程資源。
1.實踐活動材料
為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好的理解所學內容，我校征訂了數學學科的教具、學具供教師、學生開展實踐活動。
2.音像資料與信息技術
信息技術在教育領域的介入，促使教育的思想、觀念、模式、內容等產生了深刻的影響，更重要的是給教育的形式和學習方式帶來了重大變革，為此，我校在資金極其緊張的情況下，多方籌集資金，建立校園網，為一年級所有實驗班和其他年級部分班等共18個教室裝上電腦和34寸大彩電，投入資金共計60多萬元，同時成立了校園網教學資源中心，實現了學校教育教學資源的共享，促進了現代信息手段與課堂教學的整合，豐富了教師培訓形式，提高了培訓技術，拓寬了教師的學習途徑和內容，對我校課改的實施起到了較大的推動作用
3.圖書館資源
我校圖書館有：圖書、報紙、雜志等。為我們的教師、學生提供了豐富多彩的、積極向上的、思想健康的、格調高雅的、知識性強的及時反映時代潮流的書刊。同時為我們的教師、學生提供了很好的精神食糧，在得到知識的同時更多地得到精神的享受。除了一般學習和娛樂需要的圖書外，我們更加側重了我們是學校的特點，組織了大量的配合各專業學習和提高的圖書，更加深入地為各層次的師生提供了豐富的藏書。
4.其它資源
我校還盡可能發揮學生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源，擴展資源的范圍。樹立大課程觀，把校園文化建設和課程資源進行有效的整合，通過文化墻、數學活動室等校園文化建設，讓學生感受到教學的觸角延伸到學校的每一個角落。
二、研究取得的主要成果
1．初步總結出教學模式
我們在總結、反思以往多年教學經驗、教訓的基礎上,運用新的課程理念指導新的教學實踐。在課題實驗工作中，我們注意多種媒體綜合運用,為學生搭建自主探究的平臺,讓他們用自己的雙手去操作,用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達,變教師“教數學”為學生“做數學”,并恰當運用多媒體技術,突出重點,突破難點,使學生在獲得知識的同時,動手操作能力得以提高,思維能力到發展,并獲得了積極的情感體驗,為后續學習積累一定的感性經驗，并總結出可行性，操作性教強的數學教學模式。 創設情境 動手操作 合作交流
提出問題 自主探究 意義建構
2．學生學習成績明顯提高
在教學中動手操作能力的培養使學生的動腦能力大大增強，思維能力得到了培養，智力得到了開發，有力地促進了教學，實驗年級教學質量穩中有升。
班 級 平均分 優秀率 及格率
第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 第一學期 第二學期
二（一）班 89．57 91.33 63% 77% 96% 97%
二（二）班 82．57 89．2 43% 57% 90% 100%
二（三）班 87．01 91.33 50% 68% 93% 100%
二（四）班 87．31 91．58 53% 70% 93% 100%
二（五）班 84．88 90．54 45% 68% 94% 100%
班級 平均分 優秀率 及格率
三（一）班 92。19 93% 100%
三（二）班 89．92 85% 100%
三（三）班 93．32 93% 100%
三（四）班 91．91 94% 97%
三（五）班 92．6 90% 99%
表二：2003---2005年小學學生數學競賽獲獎情況
省 級 市 級 區 級
一等 二等 三等 一等 二等 三等 一等 二等 三等
由以上兩個表可以看出：在進行了課題試驗之后，學生的數學成績有了明顯提高，尖子生脫穎而出。
3．學生的學習數學品質出現可喜的變化
人數 喜歡數學，并有學好數學的積極性 能參與數學活動，會與他人合作、交流 能獨立思考問題，做到善于發現問題，大膽提出問題，主動探索解決問題的方法。 有良好的聽講、發言、思考、認真作業的習慣。 能注重聯系生活實際，不斷拓寬自己的思維空間，自覺合理地借助學具解決問題。 能愛護學具，并自制學具。
實驗前的人數 117 105 87 134 96 94
實驗前占總人數的百分比 34% 31% 25% 39% 28% 27%
實驗后的人數 295 279 198 290 301 298
實驗后占總人數的百分比 86% 81% 58% 85% 88% 87%
通過實驗，我們欣喜地看到了發生在學生身上的變化：學習品質改善了，意志力增強了，動手操作能力更加協調了，在解決問題的方法和策略上也比以前跟完善，能用多種方法，從多種渠道獲得信息，解決問題，問題解決能力得到大幅度。
4．教師的成長
我們參加課題研究的幾位數學教師，都是在學校默默無聞的教師，隨著研究的深入，老師們刻苦學習教學理論，積極進行教學實踐，忘我地工作，開拓進取，數學活動的設計與操作水平不斷提高，教師的教學觀念、教學行為徹底轉變，工作能力得到不斷提升。
關鍵詞：構建；學困生；學習態度；學習興趣
興趣是最好的老師，在教學中如何激發學生的學習興趣是一項很重要的教學內容。因此教師的教學思維決定了教學方法，而教學方法有決定了學生的興趣，因為我們的學困生不是他們自身很笨，而是我們老師的教學方法及方式沒有充分激發學生去學習。有些學生做其他事情做得很好，腦子很好用。但一談到學習就感到頭痛，這主要是他們感到學習是件很痛苦的事，根本沒有學習的主動性和積極性。其根本就是對學習失去了興趣。
曾記得讀中學時流行著一句話，“學好數理化，走遍天下都不怕”。由此可見對學好數理化的重要性，我常想，為什么不是化理數，而是數理化的說法，這主要是數學學科是學習數理化的基礎，因為只有具有扎實的計算功底和良好的數學思維方式，才能對物理和化學等學科進行分析、計算、研究。
然而，在九年義務教育及素質教育的大背景下，小學畢業生不需選拔考試，直接跨入中學校園。使我們教育第一線的教師面臨更多的學困生，尤其是在數學學科中，存在的數學學困生更多，這使上數學的老師感到困惑，壓力特大。多數老師辛勤付出，然而，事倍功半，始終不見成效。同時我又想，為什么我們會面對如此多的數學學困生呢，這是我們值得深思的問題，就拿我們學校近兩年的數學期末考試成績來看，2008年，七年級第一學期，800余人參加考試，及格人數為100人左右，平均分45分，2009年，七年級第一學期，700多人參加考試，及格人數為93人，平均分39分左右，其他兩個年級和七年級幾乎在一個水平線上。
我們有如此多的學困生，其主要原因是學生所處的家庭環境和教育方式的影響。在農村家庭，多數學生的父母農活繁重，由于一天的勞累，也就顧不上管理和教育自己的孩子，并檢查其孩子的家庭作業完成情況。另外，多數家長本身對數學這一學科就不甚了解，當孩子遇到問題時，家長無法給予解答，孩子便失去了對父母的信任度。或許孩子會想，連自己的父母都不會，自己不會也沒什么大不了的。久而久之便不再理會數學了。失去了學習數學的興趣，
另一方面，教師的教學方法單一，對教材不加分析和研究，照本宣科，使學生感到學習數學枯燥無味。再則，教師一味以教參書的教學進度為準，不關注學生的學習得失，拼命趕課程，當多數學生需要復習、鞏固、提高時。這一教學環節而沒有得到落實和實施。大多數學生會因上節知識沒有學好而影響下一章節的學習。因此教師的教學過程很大程度上也會影響學生的學習興趣。
要改變學生對數學學習的興趣，還得從家庭、學校和教師入手。作為學生家長，應及時關注自己孩子的學習狀況，做好監督、檢查工作，若家長文化程度較高，要主動幫助孩子學習，還可以結合教材有選擇性的考察孩子的學習情況，孩子做得好要給與肯定和贊許。孩子不對，就及時輔導更正。當孩子的家長遇到不會的題目，不要以開口就說不會，更不要訓斥孩子，要鼓勵孩子多思考。也許孩子通過自己仔細思考，一下子就弄懂了一個難題，這不是比訓斥和數不會更好嗎？如果孩子經過仔細思考還不好的，要要求孩子去問老師或同學，直到解決難題為止。這樣的要求一定會讓孩子學有所成，養成探索研究、樂學、好學的好習慣。
其次，作為教師應不斷更新自己的教學觀念。不要吃“老本”，一味吃“老本”，會被時代淘汰。我們每個人都有自己的思維的點，要努力使自己的思維閃耀金光。我們可以借鑒優秀老師的教學經驗。同時，也要融會自己對所教教學內容的思維結晶。把自己的領悟，結合教學實際及學生實際，靈活應用和實施。尤其是在數學學科的教學過程中，教師的教學語言應體現精煉的層度，表述的內容更要直觀易懂，重復繁雜的語言會使學生越聽越糊涂。比如，有的老師上有理數的加減法是，喜歡讓學生先記運算法則，然后按運算法則講授內容。其實，這種方法對理解能力較強，而且對絕對值的相關內容掌握得比較好的學生較為適合。然而，面對理解能力較差的學困生，這種方法就大打折扣了。因為有理數的運算法則不是很好理解的，它包含了三個重要知識點。曾受一位學生的啟示，對講授有理數的加減法的相關知識，我們可以用如下的方法講授可能會更好些。這種方法比記運算法則容易理解，并且貼近生活。當然這種方法僅共大家參考。
再次，由于數學學科并不是完全獨立于其他學科之外的，而是相互交融和聯系的。因此必各科任老師必須加強溝通，互通學生的學習狀況，使學生協調發展。萬丈高樓平地起，各科任老師必須重抓學科基礎知識的教學，查缺補漏。對于章節知識通過測試和作業找問題，哪里出問題就在哪里停留復習，以此構建學生良好的基礎知識平臺，為學生學習新的知識增強信心和興趣。
一、進行過程評價應關注的問題
1.關注過程。小學學生對學習的感受，對于今后是否喜歡學習、能否學好知識十分關鍵。因此，過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調評價的診斷功能和促進功能，注重學生發展的全過程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著眼于學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。
2.關注平時。教師要隨時隨地對小學學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。
3.關注呈現。過程評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。讓每個小學學生體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。
4.關注個性。過程評價既要關注小學學生的共性，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對于優等學生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師、挑戰書本，勇于超越自我。對于相對后進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微不足道的進步、發現，都要及時加以表揚。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規定。從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣，實現“不同的學生在學習上得到不同的發展”。
5.關注發現。過程評價既包括對小學學生學習的評價，也包括對學生發現問題、解決問題的評價。前者在教學過程中進行評價，后者通過具有一定情境的問題進行評價。對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考查學生能否在教師指導下，從日常生活中發現并提出有趣的問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；是否養成反思自己解決問題過程的習慣。教師可以根據學生提出問題的數量和質量，給予定性評價，用鼓勵性的語言進行描述，發揮評價的激勵作用。在過程評價中關注發現，學生的創新意識將得到進一步增強，學生的探究能力將得到進一步發展，有效提高學習的教學質量。
二、關注學生的學習過程、堅持多元評價
《新課程標準》提出了建立促進小學學生全面發展的評價體系。學習評價方法的選擇應根據評價功能和內容的需要來決定。由于評價功能和內容是多元的，對應的評價工具和方法也應是多樣化的。過程性評價作為一種形成性評價，其目的是為了實現學生的全面發展。因此，在評價過程中，應以質性評價為主，以量性評價為輔，這樣才可以全面、有效地評價學生的學習狀況，促進學生的全面發展。在教學實踐中主要采用以下幾種評價方式：
1.課堂評價法。在小學課堂教學中，教師不僅要關注學生知識、技能與掌握狀況，更要關注他們在學習活動中表現出的情感和態度，力求對知、情、意、行進行綜合評價。教師要盡可能地在課堂上營造寬松、和諧、民主、平等的評價氛圍，構建師生互評、生生互評、學生自評的多向信息空間。
2.作業評價法。小學作業評價是實施學習評價的重要組成部分，要發揮其導向、調控、激勵等功能。在作業的批改中，教師應根據學生的作業情況采用評語加等級的評價形式。
3.成長記錄評價法。成長記錄袋是有目的地搜集記錄小學學生在一個特定范圍、特定階段內的學習、進步或達到的成就的資料積累。教師可以通過成長記錄袋，從細微處及平時的點滴中了解學生，并據此對學生進行評價。教師可以引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗等等。
4.學期報告評價法。學期和學年評價不同于傳統的用考試分數來評價學生的終結性評價，它是教師、家長、學生一起來對平時學習的過程進行分析，對小學學生發展的現狀、潛能和不足進行客觀描述。由于過程性評價主要是用來評價學生的學習和進步狀況的，反映的是學生在某一時期成長的過程。所以，不能把過程評價的情況簡單化為一個分數，我們可設計一份期末學生學習綜合情況的評價表。
三、對學生進行整體素質的綜合評價
①Saysomethingaboutyourbedroon/school…在學完一至兩個單元后，可抽出一節課專門讓學生談一談自己的臥室、學校或教室等等，這一口語活動在初一第一學期就可以做。為了讓更多的學生都能參加，在此之前可先復習一下小學學過的therebe句型以及“介詞短語＋be＋名詞”結構和“介詞短語＋youcansee…”結構。這樣做的好處是能有效地引導學生根據這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。
②Summarybasedonadialogue這一活動在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結構：want/ask/tellsb(not)todosth;wanttodosth;askifsbwouldliketodosth以及一些簡單句。而初二第15單元“打電話”就是一個很好的口語材料。
③Textretelling盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯的。只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
④Makesentences在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。
⑤Debate/Argument教師可以根據學生學習的內容和實際水平，適當地選一個topic，讓學生展開爭論。如：Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime?還有在初二下學期學習情態動詞can,may,must,can''''t時，就可給出一個model，讓學生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。
A.Whatdoyouthinkitmaybe,B?“有”版權所
B.Ithinkitmaybeanapple.
C.Itcan''''tbeanapple.Ithinkitmustbeabanana.
D.Howcanitbeabanana?Abananaislongbutitlooksround.Itmustbeanorange.
E.Itcan''''tbeanorange.Anyonewitheyescanseeitisa…這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中掌握了情態動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。
一、專心聽講習慣的培養。
自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養學生聽老師在說什么？讓學生再說一遍。聽一聽老師講錯了什么？讓學生指出來，這樣培養學生認真聽講的好習慣。教師還要引導學生學會傾聽小朋友們在說什么？讓學生復述一遍。聽聽小朋友哪里說錯了，你想怎么說？有什么不同意見？這樣養成用心聽、用心想的好習慣。同時在教學中留心觀察，及時對認真聽的學業生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正。
在平時聽的培養訓練中，教師說話的語述要慢，身體微微向前傾，讓學生感到親切；教師還要注意錘煉自己的數學語言，精心設計每一個數學問題，句子要簡短，學生易很快記住；學生回答問題時，教師也要傾聽，并及時給予評價。總之，“聽”的習慣培養要貫徹到教學的每個環節、每一堂課中。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會真誠處事，學會了關心，也學會了與人合作。
二、善于表達習慣的培養。
這里的“說”，應包括“清晰地表達自己的想法”、“學會與他人合作交流”。在數學課程標準中對低年級有這樣的具體要求：“提出一些簡單的猜想”、“表達自己的想法”等等。“說”、“想”、“聽”是一個密切聯系、相互交融的有C整體。在學生剛剛入學時，教師要大量引導學生把一句話說完整，使學生知道一句話應該怎樣說。接著學習10以內的加減法時，要引導學生說三句話。如圖上有幾個什么 ，使學生學會用量化的數學語言表達：2個蘋果，這就是一個數學信息。再引導說：左邊有2個蘋果，右邊有3個蘋果，合起來有幾個蘋果？或：原來有2個蘋果，又拿來3個，一共有幾個蘋果？經常訓練使學生明白，兩個數學信息可解決一個問題。
三、規范書寫習慣的培養。
“寫”是學生最基本的學習實踐活動。學生的書寫反映了學生的學習態度和學習習慣。低年級的寫字很重要。黑板的板書是楷模，教師寫得怎么，學生就寫什么樣。教師要一筆一畫地教，正確無誤。一個數學、一個符號都不能馬虎。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫整潔美觀、格式規范。從書寫數字到運算符號、從一位數到多位數、從橫式、豎式到脫式計算都要嚴格要求。有些學生的錯誤是由于不認真書寫造成的。如：把0寫得像6，就按6計算。把 ÷ 寫得像成了 + 號，導致計算錯誤。在學生列豎式計算時短橫線要求用直尺畫。還要讓學生抄寫時要細心，數字、運算符號都不能抄錯，計算要細心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。必須要準備專門的草稿本，不要用一張小紙片代替草稿本，草稿可以從上往下寫，也可從左到右寫，但都要做到工整、清潔、整齊。
四、勤于動手習慣的培養。
“做”這里指操作。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”新課標中提出了把動手實踐放在重要的學習地位：除了接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。從一年級第一學期開始，學具盒中的小棒、圓片等就成了學生們必不要可少的學習工具，動手操作這些學具來認識數、學習數的組成與分解及數的加減法，通過直觀操作，幫學生加強印象，從直觀中抽象出數學知識，提高教學效果。一年級第一學期學習《11―20各數的認識》時，指導學生10根小棒捆成一捆，滲透了滿十進一的思想，為后面100以內加減法的計算打下了基礎，同時借助10根小棒捆成一捆，10個一是十，不僅為“湊十法”埋下伏筆，也為“滿十進一”奠定了基礎。另外，通過小棒的演示，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊，為后面“相同數位對齊”計算法則的教學打下基礎。
五、動腦多思習慣的培養。
教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。③操作悟理法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養學生動手能力和探索精神。
在教學學習活動中，要教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數學課本時邊讀邊思，作業時要邊做邊想；要引導學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導學生把握科學知識間的內部聯系，在復雜的問題情境中抓住關鍵，揭示規律；特別要注意培養求異思維，強調獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。
一、“233”小學生綜合素質評價體系基本內涵
“2”指小學生綜合素質評價體系的核心——仁愛之星和求真之星的評選。第一個“3”是指三個支撐：改革學業評價，科學設定學業成績等級劃分標準；落實過程評價，編寫養成教育讀本《播下仁愛求真的種子》；呈現評價結果，合理改造學生素質發展報告書。第二個“3”是指三個優勢：融合過程和結果；融合差異性與全面性；融合學校、家庭和社會。
二、“233”小學生綜合素質評價體系研究背景
1.素質教育發展的需要
評價制度是一根無形的指揮棒，指引著教師的教育行為，聚焦了家長的目光，引領全社會評判教育的價值導向。從這個角度看，建立一套科學完整的小學生綜合素質評價體系有著深遠的影響和意義。因此，這項改革實踐旨在讓更多的家長和社會群體重視學生的素質教育，將目光聚焦到人的全面發展上來。
2.學校文化傳承的需要
學校創辦之初立下的校訓——仁愛求真，走過了100多個春秋。它反映了我校辦學宗旨和育人方向，即崇尚仁愛、倡導求真。隨著時代的發展，校訓還要被賦予哪些新的內涵？怎樣在新一代育才學子的身上打上烙印？校訓精神的傳承需要一個載體，改革學生評價是落實學校人才培養目標的現實需要，對傳承與發揚校訓精神有實際意義。
三、“233”小學生綜合素質評價體系實施舉措
1.創新校本評價
作為研究主體的《育才小學學生綜合素質評價方案》又稱“仁愛之星”“求真之星”評選方案。該評選是對“三好生”評選和少先隊“雛鷹爭章”的發展和完善，保留了原有評價制度中的全面發展理念，削減了甄別與選拔功能，同時借鑒了“爭章”這一有效的形式和載體。
“仁愛之星”涵蓋五大素養：親近自然、胸懷祖國、熱愛校園、珍愛生命、關愛他人。“求真之星”也涵蓋五大素養：認識自我、管理自我、追求真知、遵守秩序、學會誠信。由此派生出十枚獎章，圍繞這十枚章開展爭章、評章活動，每一枚獎章都有具體的評比標準。最后，結合獎章獲得的多少和學業成績確定星級等次。第一學期評選“仁愛之星”，第二學期評選“求真之星”，兩個學期均表現突出的當選為最高級別——“仁愛·求真之星”。設置三個級別星級標準，既照顧全體又尊重差異，激勵每一個學生找到努力的方向。方案還對自主申報爭章公開評選統計獲得獎章數參考學業成績星級認定的操作流程和方法做出了具體指導，有很強的操作性。
2.改革學業評價
2009年11月19號，江蘇省教育廳下發了[2009]34號文件《省教育廳關于進一步規范中小學考試問題的通知》，其中第1條就要求各學校必須嚴格控制本校組織的考試次數：小學每學期統一考試不得超過1次，科目不超過3門，考試結果應以等級形式呈現。
傳統的等級是依據（百分制）分數劃分的，如表1所示。
分數值是絕對的，但劃分的結果卻是相對的。因為不同學科之間、同一學科前后之間試卷難度不均衡，從而造成等級劃分的信度和效度偏低。
改變等級劃分標準，把切分標準線改成百分比，按考試人數的百分比劃分等級，如表2所示，解決了上述難題。
表2中“優秀”的百分比從90%—80%—70%、“不及格”的百分比上限從2%—6%—10%，正好保證年級間的穩定和質態的遞升，也有助于學生學習心理的健康發展。
等級制的實施，在行為操作上要具有可行性，在評價理念上要科學有效，等級劃分的改變，使等級制更為科學，也為學生綜合素質評價提供了更有力的支撐。
3.落實過程評價
《播下仁愛求真的種子》是學校自主編寫的學生素質養成讀本，是實施教育啟發和過程評價的雙重載體。讀本分上、下兩篇，上篇圍繞“仁愛”主題，幫助學生正確認識并處理與自然、祖國、生命、他人的關系；下篇圍繞“求真”主題，引導學生認識自我、求真知、做真人。每一個單元都分低、中、高三個級段，呈循環上升的態勢，不斷深化認識。讀本有很強的人文色彩，一個個小故事觸及心靈、啟發思考，正如讀本前言所說：“習慣無痕，并非簡單地應該或禁止，要以文化浸潤，用心靈滋養，在精神的沃土播種，從生命的深處喚醒。” 每個單元還有相應的辨析、操練和評價要求，教師在使用時，可以借此促進學生良好品行的養成，并且通過適時的評價，為期末的綜合評價提供一手資料。
4.呈現評價結果
《小學生素質發展報告書》（蘇揚出準字082號）第一版時間是1993年，后來每年修訂，最近的一次修訂是第十次修訂，時間是2004年10月。審視《小學生素質發展報告書》，發現存在以下三個方面的問題。
一是整體序列模糊。“品行表現”的教育要求沒有整體規劃，應按年級層次特點形成序列化。如關于“關心身邊的先進模范”的教育要求就不適合三年級的學生。
二是兒童意識淡薄。素質報告書應從兒童立場出發，遵循兒童的生活心理和成長規律，不是從成人的視角規范兒童。如“遵紀守法”的表述之類。
三是設計操作繁瑣。素質報告書的表格設計多處違背邏輯，有自相矛盾之處，也有對學科考核隨意肢解之處，操作繁瑣。如一般情況下平均每個學生要畫300多個“”。
發現上述問題后，學校立即著手解決——改造《小學生素質發展報告書》。改造后的《小學生素質發展報告書》在傳承歷史成果的基礎上，矯正了實踐中的偏差，呈現出以下三個方面的特點。
一是尊重、激勵、揚個性。新版《小學生素質發展報告書》第一學期綜合評價中設有“努力方向”欄目，而在第二學期該欄目被改為“教師寄語”。前者按照多元智能的理論欣賞發現，鼓勵學生成長；后者從品行、身心健康、學習情感、態度、價值觀等多維角度幫助學生明晰努力方向，體現了求真務實的辦學思想。這兩個欄目關注全面發展的同時尊重個性，不僅是對學生評價的真實記錄，記錄本身又發揮著評價激勵的積極作用。
二是真切、細致、有層次。新版《小學生素質發展報告書》“品行情況”中的教育達標要求不是假大空的描述，而是真實細致的、貼近學生生活的切實要求。這些要求與《播下仁愛求真的種子》以及“仁愛之星”“求真之星”規定的各級段的評價標準是同標準的。評價標準的一致性決定了評價行為的延續性、連貫性，強化了過程性。
三是簡潔、全面、易操作。新版《小學生素質發展報告書》在“學習情況”欄目中增設了任課教師姓名一欄，“師恩難忘”是對任課教師勞動的尊重，也是在明晰一份責任。“實踐情況”記錄是在有意識地促進學生參與實踐，在實踐中獲得能力，增長才干，提高綜合素質。
在對報告書的內容進行改版的同時，學校還用現代信息技術為評價結果的記錄與呈現服務。有了這套素質發展操作系統，學業成績再也不用人工謄寫，可直接從管理學業成績登記的部門一次性導入，減輕了教師負擔，確保記錄的真實性。數據庫管理還便于信息查詢，提高了工作效率。
以上就是構成整個評價體系的關鍵部分，各部分看似獨立，實際上相互作用、相互影響，有著很強的內在聯系。《播下仁愛求真的種子》側重播種，是品行方面的過程載體；等級制改革是學業方面的過程載體；“仁愛之星”“求真之星”評選是對過程的強化，對教育成果的鞏固；素質報告書是對階段性發展狀況的記錄、匯報和展示。
四、“233”小學生綜合素質評價體系優勢成效
1.融合了過程和結果
《播下仁愛求真的種子》素質養成讀本，涉及小學生若干必修素養，“仁愛之星”“求真之星”的評選標準就是參照此讀本而制定。這樣，讀本的使用為評價結果的產生提供依據，強化了過程性，從而提高評價結果的信度和效度。
2.融合了差異性與全面性
“仁愛之星”“求真之星”都有相應的評價標準，具體的標準為學生評價提供了依據，是組織評價過程的重要參考。而評價作為無形的指揮棒，將直接影響學生的發展方向。為防止模式化，倡導多樣化的人才培養格局，在實施辦法中既有標準，又不唯標準，開辟了破格入選通道，尊重差異發展、個性發展。當然，在兼顧差異的同時，也不能違背全面發展的要求，評選標準既有對品行方面的要求，也有對學業方面的要求，不再凸顯語文、數學、外語主要學科的重要性，每一門學科，如美術、體育、音樂、信息技術等都有相應的要求。
3.融合了學校、家庭和社會
在“仁愛”“求真”的總命題下設若干分支，涉及學生素質發展的諸多方面，借以引領學生全面發展，讓更多的學生獲得成功的機會，找到努力的方向。同時，評價還兼顧多元主體。學生本人、同學、家長、教師共同參與評價過程，自評與他評相結合，最終的評價結果需要所有任課教師簽名方可生效。多主體參與不僅是對公正性的監督，更重要的是，使評價行為更為客觀，防止評價結果有失偏頗，產生負面影響。
“233”在我校全面推行已有3年，對約5000名學生實施評價，受到家長、社會的廣泛關注和認可，其核心價值體現了素質教育面向全體學生、全面育人、主動發展的原則，適應了學生終身發展所必需的自我規范、自我完善、自我發展的要求。
關鍵詞：數學；學習興趣；能力；小學一年級
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0216-01
1.建立和諧融洽的師生關系，讓學生對數學感興趣
一年級的學生剛剛離開家長的時刻關懷，對學校的生活和學習方式都很陌生，他們的年齡特點和心理特點都還處在依賴期，對老師有一種敬畏的心情，如果感受到某個學科老師對他（她）的喜愛，就會對這個老師教的學科抱有濃厚的興趣，即所謂"親其師而信其道"。數學教師不能像班主任那么細致地接觸學生，但比別的學科教師有更多的機會和學生建立感情，從而走進學生的心靈，成為學生的朋友。在課堂上，數學教師用親切和藹的態度、鼓勵撫愛的話語、生動活潑的教學方法一點點地向學生傳達愛心，這樣的愛是可以打開學生求知的心靈的。在課外，要處處關心學生的生活，多和他們談心、做游戲，了解他們的學習生活情況，給有困難的學生及時的幫助。近些年有很多家長外出打工，還有相當一部分孩子是從鄉村轉入城鎮，跟著祖父母或親戚甚至朋友家生活的。這些留守生的生活和學習都很困難。尤其是一年級的學生，對這些學生給予生活上的關心、學習上的輔導，情感上的安慰是很有必要的，而且更能在情感上建立學習興趣。我班的馬海乾同學是住在舅舅家就讀的，第一學期開學他總是遲到，有時還曠課，作業完不成，對任何學科都沒興趣。我和班主任跟家長聯系時，他舅媽說孩子不聽話，老是在街上逛，我們又和他在外打工的父母聯系，說明情況，讓他父母有一個人回來陪孩子一段時間，同時我們跟馬海乾說父母在外打工是為了供你上學，他們也是不得已，舅舅舅媽是你的親人，有什么困難和想法要跟他們說，老師也是你的朋友和監護人，有事跟老師說，我們會幫助你的，經過一段時間，這個孩子再也不遲到和曠課了，語文和數學學習興趣可高了。現在是班上的優生了。可以說和諧融洽的師生關系，是教育教學成功的重要因素。
2.感受和理解新知，培養思維品質，動手操作
我國思維科學的開拓者錢森指出，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的。根據低年級學生好奇的特點，上課時要十分重視學生的實際操作能力。讓學生操作中動用多種感官，通過積極思維獲取知識。這樣，既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。
通過實際操作、圖數配合，使學生理解數與量的關系。對于兒童，就這樣多動手，使其思維由"物化"轉為"內化"，由"抽象"到"感知"到"現象"的轉化。這既使學生的學習興趣得以提高，也讓學生對知識的理解和把握，提高了學習成績。
3.讓學生在游戲活動中學習知識，鍛煉能力
心理學家艾里康寧關于兒童主導發展階段的理論認為：小學一年級的學生正處于游戲活動類型期的轉化過程，這時的孩子，可以借助游戲活動學習理解某些行為和某些生活經驗。游戲活動具有真、善、美的功能，能鍛煉手、口、腦的能力，這樣智力和心理都得到協調和發展。比如在一節教學"元、角、分"的練習中，我設計了"小貓當駕駛員"的游戲，請一個小朋友，戴上做的貓頭飾，大家當顧客。這一場景真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，都迫不及待地加入游戲隊伍，快樂之情溢于言表。此時，教師及時把商店里的東西變成簡單的元角分換算，讓學生在游戲中快樂的學習，從而達到事半功倍的效果。
4.邏輯思維能力
一年級學生以具體形象思維為主，他們在理解抽象的數學知識時需要調用具體形象思維。
4.1設計與教育目標相適應的材料。數學活動區里的材料投放要體現每一階段的目標。例如，在學習5的加減計算時，小學數學教師可以根據這一階段的目標，在數學活動區投放多種含5的加減材料，如"配對""小鴨找媽媽""小兔拔蘿卜""看實物圖計算"造機器人"等材料，讓學生在活動區通過操作目標性較強的多種材料，反復計算，找出規律，形成數的概念，掌握加法交換律提高獲取數學知識的能力。在數學活動區投放材料時要根據數概念和數量的關系設計，使他們在數學活動區里通過操作材料感知數量的關系，找出規律，形成概念，使他們的思維從具體形象發展成邏輯思維。
4.2發展邏輯思維能。不同的年齡階段，對操作材料的要求也不同。一年級學生思維逐步向抽象邏輯思維發展，以抽象、邏輯方式解決問題的水平也不斷提高。所以，在材料設計時要增加一定的難度，逐步減少形象性，增加符號和標記，適當投放一些書寫作業內容。例如"插花卉"的操作材料，教師可讓學生算出每朵花上的算式得數，插在相應數字的花瓶上，而且每朵花不但要得數與花瓶號數對應，還要顏色對應地插在相應的顏色短線上（花瓶口上有五顏六色的短線開口）。這種操作材料有一定的難度，學生要通過努力才能完成。
5.多渠道評價保護學習興趣
我雖然不十分贊同"好孩子是夸出來的"教育觀點，但它的激勵性作用是不可否認的，尤其對于膽小的一年級學生，大聲喝斥只能使他們更加膽怯，由怕老師波及到怕學數學。因此我十分注意對學生的公正評價。以保護他們的自尊性，保護其學習興趣。剛剛6歲的張麗娜同學，因為發音不正確，把1+3會讀成衣噶汗，常常引起學生的譏笑，所以不敢發言，而我對她的評價是：你長得像韓國小姐那樣漂亮（學生從韓劇中看到韓國小姐都長得很漂亮，這樣說她很高興），你的發音也像韓國人，以后韓國話肯定說的很好，如果你把舌頭放平，再往前伸一伸，中國的1+3你也會讀的很好。我給她示范了幾下，她跟讀了幾遍，果然清楚的多了。不到半學期，她的發音吐字基本清楚了，數學學習興趣非常高。對于那些學習好的學生，我特重在他的語言表達和思維方面給予及時的鼓勵贊賞，對于中間學生我在他做題的正確性方面給予及時的表揚，那些學困生我就看見他坐的端正時表揚，大家看某某同學做的多端正，聽得多認真啊，發現他們做對一道題，就讓他在黑板上做，讓全班同學為他鼓掌。那些課堂上沒表現的學生，我會在作業中給他畫上五角星或紅旗，過一段時間，讓學生數數自己得了幾個五角星或紅旗。
總之，我小心翼翼的呵護著學生稚嫩的心靈，保護著他們脆弱的學習興趣。期望能夠從一年級開始建立并形成濃厚的數學學習興趣。
參考文獻：
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