時間：2022-05-01 16:44:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健美操教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、強身健體，優美體態
健美操是一種以身體練習為主，全身各部位參與的運動。有著良好的鍛煉價值。學生通過學習一系列健美操，能夠使身體各部位肌肉均衡發展，使自身協調性、靈敏性得到很好的鍛煉。健美操還對動作的舒展有一定的要求，經過一段時間的學習，學生的體形也得到了塑造，整個人都會讓人覺得很有氣質。
二、改善體能，全面發展
健身性健美操鍛煉的運動強度是屬于有氧運動范疇的，根據運動生理學理論，在一定強度下，經過較長時間健身性健美操鍛煉能夠提高呼吸系統和運輸氧功能，不僅增大了小學生的最大吸氧量，也有效地提高機體的有氧耐力，而且健身性健美操是一項要求力度和幅度的身體練習，各種跳躍、踢腿、舉腿及拉伸動作等，可使肌肉和力量得到增強，肌腱、韌帶、肌肉的彈性得以提高，健身性健美操對力量有較高的要求，在成套動作中對臂力、腰腹力量有數量和質量的要求，通過成套和單個動作的反復練習，能促進絕對力量素質的發展；健身性健美操運動的特點是強調速度———快速收縮能力和跳躍能力，經常練習可以提高爆發力；通過健美操的鍛煉還可以提高靈敏性、協調性；健美操以成套動作練習為主，由于練習時間和練習組數多，對肌肉組織、心肺功能產生較強的刺激，練習的負荷大，因此，經常練習可以提高耐力。這說明健身性健美操鍛煉對小學生的速度素質有影響，可達到增強體質，使小學生的各項身體素質得以全面發展。
三、健美操練習對學生健心的影響
1.提高學生的注意力注意，是人的心理活動對一定對象的指向和集中，是人們獲得知識和提高工作效率的必要前提。由于注意，人們才能集中精力去認識一定的事物。健美操節奏鮮明，動作輕快，再配上歡快的音樂，能夠引起學生的注意。對學生的注意力有較強的刺激作用。少兒健美操，動作靈活多變，節奏感強，正好能夠與小學生注意力不夠集中形成互補。經過健美操訓練的學生，上課時注意容易被課堂教學所吸引，注意力也較集中、穩定，所以經常進行健美操鍛煉的學生成績都能有一定的提升。
2.陶冶美的情操健美操對學生的形體塑造有很大的幫助。健美操是力與美的結合。它除了對動作有一定的要求，還強調美感。健美操練習也有體操與舞蹈的特點，要求身體保持收腹，抬頭挺胸的姿態。長期進行練習，對學生的肢體美有很大的增進作用。長期堅持下去，學生會發現自己的改變，對形體美的認識更進一步，受長期美的氛圍的熏陶，學生的審美情趣自然會得到增強。
3.增強節奏感健美操都是在音樂的伴奏下進行的，學生在練習過程中體會音樂、感受音樂，剛開始使用一些節奏鮮明的音樂，讓學生慢慢感受到音樂的節奏。在對較強節奏有一定感受的基礎上，可以慢慢調整音樂，向節奏不明顯的過渡，使得大部分學生都能有一定的節奏感。長期音樂的訓練，提高學生大腦皮層的興奮性，對于學生協調性也起到一定的鍛煉作用。一個音樂節奏感受力較差的人也會自然地調節，適應節奏，提高感受力。長期練習可以使學生對音樂的敏感性增強。
4.增強人的自信心和排解煩惱在音樂的伴奏下，人們的激情同節奏結合在一起，在這種有節奏又具有鼓舞人心的音樂感染下，哪怕有什么低沉煩悶的情緒也會被統統清除干凈，產生一種奮發向上的精神。再加上自己節奏感的增強，動作更加協調優美，哪怕以前不敢在人前表現的學生，也都增強了自信。健美操的健身、健心價值能成為學生學習的一種動力，激發學生的學習興趣，使學生的身心向著健康和諧的方向發展。健美操的獨特性，在學校教學中有著不可替代的作用。健美操的優美造型、韻律節奏能加強對學生的美育教育。使學生體會美的喜悅，激發學生蓬勃向上、追求自我完善和自我表現的意境。所以無論是從學校環境、小學生的生理特點還是健美操的作用來看，在小學校園里推廣健美操都存在一定的可行性。
作者：王勝來
建構主義在健美操教學中的應用更加強調學生對于外部信息的選擇與加工，激發學生主動的構建信息。一般來說，學生對于知識的建構都具有一定的知覺選擇性，他們的學習過程不應該是簡單的知識積累，在知識理論中應該包含新舊知識之間的沖突，還會涉及到認知結構的重組，是認知結構和認知過程的主動構建。通過不斷的練習以及不斷的與教師的交流建構自己的知識結構，再經過多方的交流與合作對知識結構進行不同程度的完善。學生在主動學習的過程中主動參與的意識增強。為了順應“以學生發展為本”的改革潮流，建構主義為學生學習提出了相應的目標，主要注重學生的個性發展，在新教學目標的影響下，教師應該將教學的主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位，使學生的主體作用得到有效的發揮，充分激發學生的學習主動性和積極性。改革改變了學生在學習中的被動地位，在建構主義學習理論影響下，學生開始對新知識進行主動的探究，而不是像以前那樣去被動的接受教師傳授的知識，主動的去發現新知識，主動去尋找問題的答案。
2、使學生的社會化進程得到加快
對于健美操教學的研究不能放在一個小范圍中進行研究，而應該將它放在應該將健美操教學放在社會的大背景之下進行研究。不能將學生的健美操運動看做是簡單的肢體運動，它更是人與人之間交流的一種方式，同時也是心理活動和生理活動得到并存的一種方式，甚至可以將健美操教學看成是人的信念、意志以及品質和個性的一種展示，同時也是人與社會相融合的一個過程。
3、使學生的身心發展更加完善
在健美操教學中，教師應該讓學生感受到人與人之間的平等，每個人都是與別人一樣的平等的主體，學習活動的過程應該是相互尊重、相互溝通、相互合作的過程，在健美操學習中學生應該學會如何與他人相處，要學會尊重別人和欣賞別人，同時在學習中還可以使學生適應環境的能力得到相應的提高，在健美操的學習中幫助學生形成完善的人格，促進學生的身心發展。
4、使體育教學方法相應革新
建構主義的角度應該是學習者，從學習者的角度對知識結構進行梳理，從而更好的掌握知識的原理，使學習過程更加符合學習的內在規律以及學習者對世界的了解的規律。建構主義理論對教學改革產生了重大的影響，使教學方式逐漸向社會化、人性化和科學化發展。
5、有助于建立新型的師生關系
建構主義者更加強調合作學習的重要性，將教學中師生之間的學習作為教學的基本任務。所謂的教學過程就是師生之間對世界意義進行合作性構建的過程，并不是簡單的知識傳授的過程。良好的師生關系應該建立在正常的教學活動和學習效率有所提高的基礎上，教學觀念只有符合學生的學習規律才能使學生對運動技術的學習產生興趣，并且起到應有的引導作用，同時還可以將教師和學生之間的距離進一步拉近，使教師和學生雙方在心理上形成互動互補的關系。
6、結語
1符合現代教學論
現代教學論的精髓是“以教師為主導，學生為主體”。傳統體育教學是將動作方法硬塞給學生，學生只是被動地、機械地模仿動作，忽視學生在認識過程中的主體作用，我們應該讓學生自己分析、總結、歸納、解決問題。
2符合個體身心發展規律
中小學階段，是發展各種思維能力的黃金時期。處于這個時期的學生記憶力強，想象力豐富。在學校教育中，充分發揮學生主觀能動性，不僅有利于拓展學習深度，而且有利于激發學習興趣。健美操是融體操、舞蹈、音樂為一體，經過再創造，按照全面協調發展身心的要求，組編成操，具有動作豐富、內容新穎、簡單易行、活潑多變、創造性強、藝術性高和易于普及等特點。因此，在中小學健美操教學中，仍然按照傳統的教學法，只是向學生教幾套動作是遠遠不夠的，必須把創新思維引入健美操教學中。其最終目的是通過學習掌握科學健身的方法并能進行簡單的動作創編。通過思維和想象的加工，進行新的設計和探索，從而產生新思想或創作出新動作的能力。
二.健美操教學中引入創新思維的途徑
1強化教師的創新意識和創新能力
要培養學生的創新態度，教師必須首先成為富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。教師要主動、認真地把握并牢牢抓住任何時機進行學習、思考和創新實踐，努力創造各種條件并注意激發學生創新思維。學校要為教師的創新實踐提供必要條件，給教師提供信息交流的機會和途徑。就教師的“創新精神”而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。
2適時改變教學內容、教學形式
健美操這項運動，隨著時間推移，經常會有新動作的推廣，教師應隨著時間的推移更新教學內容。事實上，健美操的動作是由固定的腿法和固定手法通過不同組合形成不同動作。教師應向學生講解清楚動作組成。另外，有些簡單的動作，學生就可以直接模仿教師動作，而有些動作則需要通過教師的循循善誘才能慢慢體會。因此，教師應盡可能利用最簡潔的教學環節實現教學目標，啟發誘導學生自主學習。
3采用創新思維教學法，培養學生創新意識和創新能力。
1健美操教學中傳統教學法和創新思維教學法的優缺點
在健美操教學中，傳統的教學方式是灌輸式的，有礙學生創新意識的形成。它注重教師的言傳身教，以傳授運動技術為主。所謂傳道，授業也，而忽視了處于主體地位的學生的學，學生只能被動地學習。創新思維教學法采用啟發式、自由式、討論式等教學方法，以學生為主體，讓學生進行獨立探索、積極創新，培養學生自主實踐能力。通過獨立思考和實踐，使學生的知識和能力在想象中不斷發展，讓學生逐步養成發散思維的習慣。
2健美操教學中創新思維教學法的優點
健美操教學中創新思維的優點在課前、課中、課后均有所體現。課前，教師和學生可以分別尋找合適的題材，這不僅充分調動了教師和學生的學習積極性，開拓了眼界，而且豐富了教師和學生的相關知識，鍛煉了學生的審美能力，大大增強了學生獨立探索、大膽創新的意識。教師只有最大限度地發揮學生學習的積極性和自覺性，才能激發學生的創新思維。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能大大提高課堂教學效率。達到學以致用的效果，增強學生的終身鍛煉意識，為今后的終身體育打下堅實基礎。因此，我們要進行教學模式、教學方法的改革。
3具體做法
發現法：在體育活動中，利用所學基本知識、基本技和基本方法，并積極發揮主觀能動性，從而探索解決問題的方法。問題教學法：在參加健美操活動中，學生會遇到各種各樣的困難和問題。比如我們應該怎樣進行體育鍛煉、怎樣提高體育成績等。老師應該鼓勵學生大膽地提出問題，讓學生逐步養成善于思考、勤問好學的良好習慣，并且要找到回答問題的解決方法，這樣才能有效培養學生創新能力。情景教學法：我們在體育教學過程中，為了激發學生情感，提高學生創新能力。經常有意識地引入或運用具有一定情緒色彩的具體場面，引起學生體驗。討論法：著眼于不同結論的討論，通過一種團體訓練、集思廣益的方式，讓學生討論，實踐，再討論，再實踐，逐步總結和提高，在小組中充分發揮創新能力。角色互換法：健美操種類繁多，如：街舞、拉丁、瑜伽等。只是從課上學到的知識并不能滿足學生需求，這時，學生就有了施展才華的機會。讓學生充當教師的角色教學，不僅能提高學生學習積極性，而且能彌補某些方面的不足。
三.結語
分解練習法的實質是以學習者為中心，把學習者學會動作、能跟上動作作為練習的前提，是教師將復雜和多變的動作分解成為最原始的動作，然后在逐漸增加變化的一種教學方法。這種教學方法在健美操教學中是非常有效的，它能夠保證大部分的學生都能夠跟上動作，然后在掌握當前動作的基礎上再逐步的加入新的動作的練習，直到全部動作完成練習為止。這種分解練習法的教學方法不同于傳統的教學方法，傳統的教學方法會使學生因跟不上聯系的節奏從而產生厭煩心理，最后放棄練習，然而分解練習法可以使學生快速的記憶和模仿動作，并且可以連貫性的完成所有的套路，這會大大的增強學生的信心和對健美操學習的興趣，從而使健美操教學獲得更好的成效。分解練習法可以分為幾種教學方法，它包括上下肢的分解法、動作的分解法以及段落之間的分解法等，在進行健美操教學的過程中，教師應根據動作的不同來采用最有效最合適的教學方法，分解練習法使教學方法變得新穎而且更加靈活多變，把一套完整復雜的動作變得更加簡單化，使學習者在學習的過程中更加易學和易懂，學習興趣和學習的效率也大大的提高。
二、健美操教學中選用練習法的依據和分解練習法的優勢
在健美操教學中，傳統的練習方法是從動作的開始到結束，中間沒有上肢下肢以及部分段落之間的分割，它是完整的將一整套動作技術教授出來。而分解練習法則是將一套完整的動作分成不同的段落和部分，逐步遞增的完成，最后慢慢的完成整套動作。在運動技能的教學中，使用怎樣的教學方法才能更有效，這取決于運動本身的特性，如果東最簡單且沒有過多的組織連接，使用傳統的練習方法即可，若動作極具復雜性和組織性，則需要采用分解練習法，把復雜完整的動作套路拆分成不同的部分來分階段完成。以便有效地達到教學效果。對于健美操運動來說，它是由大量的結構和不同的元素所構成的運動，它涉及到頭、頸、胸、腰、上肢、胯、下肢等不同的人體部位，它的所有動作在方向、速度、節奏、力度以及幅度上都有不同程度的變化，毫無疑問，健美操運動是一項極具復雜性和技能性的運動，它的每個動作和元素都是極不對稱的，沒有高度的組織性和連貫性，因此，根據對健美操運動的分析來看，選用分解練習法比傳統的練習方法更加有效，它可以增強學習者的信心和主動性，從而提高健美操教學的效率。分解練習法較之于傳統練習法在健美操教學中的優勢主要表現在以下幾個方面：一是分解練習法可以使整體復雜的動作更加簡單化，使學生都能夠跟上練習的節奏，從而增強他們的自信心和積極性。二是分解練習法可以使學生在音樂的節奏中跟著老師的示范一步一步階段性的進行模仿和觀察，這可以有效地提高學生們的記憶力、觀察能力以及模仿能力。三是學生在不間斷的音樂中進行動作分解的練習，在分解練習的基礎上不斷地重復增加動作，從而完成一整套的動作，這提高了學生動作的連貫性和完整性。四是在分解的動作練習中，配合著音樂的節奏進行不間斷的慢速練習，可以提高學生們的音樂節奏感。
三、分解練習法在健美操教學中的有效運用
（一）上下肢部分化的練習法把整套的動作
根據上下肢分解成幾個部分的練習方法，它是相對于身體的各個部位的不對稱性來進行的一種局部的練習方法。如果是要求上肢和下肢同時做出不同方向和不同空間的動作時，整體的去完成會比較困難，可以把它分解成不同的部分，采用先練習上肢的動作，再練習下肢的動作，最后再根據教學練習的順序整體的進行上下肢一起協調的練習。在上下肢分解練習的過程中，往往采用先練習下肢的動作，因為下肢的動作與上肢動作比較來看會更復雜一點，從復雜的下肢動作開始，這樣會使練習的效果更顯著。
（二）漸進式的練習方法
漸進式的練習方法就是在分解動作聯系的基礎上再逐漸依次的完成新的動作，將新的動作與上一個連接起來，最后完成整套動作。這種漸進式的練習方法可以有效地避免學習者在完成分解動作時不能順利完整的完成整套的動作。漸進式的練習方法對于學習序列動作技能是非常適用的，如健美操、自由體操或者武術等，在健美操教學中，可以讓學生先練習A組合的動作，然后再練習B組合的動作，練習完B組合的動作之后，學生再結合之前練習的A組合的動作一起整體練習一遍，接著再練習C組合的動作，最后把C組合的動作和先前A組合和B組合的動作一起練習，這樣逐一的練習并構成不同結構的連接，逐步結成更完整的部分，最終完成整套的動作，這種漸進式的練習方法不僅可以加深學生對每一部分動作的記憶，最終還可以更連貫的完成整套動作。
（三）減速式的簡化練習法
在健美操教學的過程中，學生對于完成每一個動作時間的把控是不固定的，要想更有效地記住每一個動作，不要求時間的快速，教師要根據學生的情況進行每個環節的把控，要適當的降低練習的速度，由于健美操的復雜性和技術性，學習起來比較困難，因此為了保證動作的協調性和準確性，要采用減速式的簡化練習法，用適當的練習節奏跟隨著音樂使學習者更有效的完成動作的練習。如在學習一個動作時，教師可以先把一個拍子一個動作改為兩個拍子一個動作，降低速度之后，學生可以有充分的時間和把握去練習這個動作，等到學生熟悉之后，再將節奏改為一個拍子一個動作，這樣可以加深學生對動作的記憶，使最后練習的效果更加有效。
四、結束語
所謂理解又稱之為了解或領會，是社會個體通過大腦對事物進行分析而形成的一種對事物本質的認識.而理解教學法是一種以建立師生間相互尊重、彼此信任以及相互理解的人際關系為基礎，以達成師生間的有效對話與交流為手段，用以培養與促進學生理解能力的全面發展，進而實現教學效果最優化的新型教學方法.該教學法遵循以人為本的教學理念，強調學生綜合素質能力的全面發展，注重對學生自我發展與完善意識的培養.另外，理解教學法以構建良好的師生關系為基本條件，因此，該教學法的應用對于營造健康和諧的教學氛圍、實現教學環境的有機優化，具有重要的促進與保障作用.伴隨著素質教育的普及與發展，高校體育教學實現了從理念到體系、從模式到方法的全面變革，諸多彰顯創新意義的新型教學方法得以研創與運用，對于提高教學效果，促進學生綜合素質能力的全面發展，起到了積極的作用.理解教學法遵循以人為本的發展思想，強調對學生理解能力的全面培養，其核心理念完全符合素質教育發展的需求.因此，針對高校健美操教學實用價值低下的弊端，通過對學生理解能力的培養，來促進其健美操素質能力的全面發展，無論是對于學生的學習效果，還是對于健美操教學的健康發展，都具有重要的促進作用.由此可見，在高校健美操教學中應用與普及理解教學法，是一種彰顯實效意義的創新行為，具有較為顯現的現實意義與實用價值.
2理解教學法在高校健美操教學中的應用途徑
2.1創新教學內容體系，為理解教學法的運用創造條件
理解是一種心理活動過程，表征著社會個體對于事物本質的了解與認識程度.因此，在不同社會時期或社會領域，對于理解內涵的解釋也各不相同.現解觀認為：伴隨著社會的發展，理解應與當前的社會發展形勢達成有機的一致性.因此，在全面推進社會主義和諧社會建設的新形勢下，理解應注重對關愛意識的傳承，強調對人的社會生活的關注，以便于為增進人與人之間的良流提供保障.健美操作為高校體育教學重要的組成部分，其重要的健身功效蘊含著豐富的生命教育元素.因此，在全新的社會發展形勢下，為了推廣與普及理解教學方法，要求健美操課程內容的設置應以突出健康教育與生命價值為主流，使得學生在健美操學習的過程中能夠切實體驗到學習健美操技能所具有的價值和意義，感悟健美操運動深邃的健康內涵，促使學生能夠自覺地將參與健美操運動作為一種生活方式，并能夠伴隨其社會生活的全過程.
2.2營造健康和諧教學的環境，為理解教學法的應用提供保障
教學環境是由一切與教學活動相關的因素所構成的體系，是教學活動賴以開展的必要條件.和諧社會背景下的理解，包含著認同、寬容、尊重與關注的含義.因此，為了確保理解教學在高校健美操教學中的運用與實施，要求在教學環境的營造過程中，必須要凸顯健康與和諧的特征.教學環境是由物質環境與精神環境所組成，相對于健美操教學而言，其物質環境主要是由教學場所、教學器材等基礎條件所構成；而精神環境則是由師生關系、教學傳統、教師人格、學生態度等諸多相關因素所組成.在一般情況下，物質環境具有固定性，而精神環境則具有明顯的可變性.由此可見，為了營造適合于理解教學法運用的教學環境，應以精神環境的優化與整合為主要手段.這就要求在教學活動的過程中，應強調對凸顯相互尊重、相互理解、相互平等以及相互支撐特征的新型師生關心的構建，用以彰顯教學環境的和諧與健康，進而為開展行之有效的理解教學創造良好的條件.
2.3構建新型教學模式，滿足理解教學法的運用需求
在素質教育以及和諧理念的引導與促進下，構建人文化的教學模式已成為高校體育教學發展的必然趨勢.健美操融合了體操與舞蹈的基本動作，并伴以節奏明快的音樂，是一項韻律十足、動感強烈的體育健身活動，在增進體質的同時，帶給人輕松愉悅的感受.在傳統的健美操教學中，因受應試教育思想的束縛，使得教學模式的構建存有嚴重的弊端，主要體現為在教學目標的確定、教學內容的設置、教學手段的擇用以及教學評價的采取等方面以滿足達標測試為核心，具有明顯的局限性與強制性.使得學生在健美操學習過程中只能夠為達標而學習，因而無法達成對健美操內涵與功能的全面理解.由此可見，在高校健美操教學中，構建凸顯人文化的教學模式，消除因傳統教學模式的影響而造成師生間關系的緊張，摒棄狹隘的“唯成績論”教學觀念，實現對學生學習興趣與自主意識的有機喚醒與培養，營造出良好的教學氛圍，進而為實施理解教學提供保障.
2.4研創實效性的教學評價體系，為理解教學法的實施提供必要的支撐
教學評價是構成教學體系的重要因素，是檢驗教學效果的主要手段.傳統的高校健美操教學評價以達標測試為唯一標準，不僅具有局限性，同時還凸顯強制性，是誘發學生學習壓力增加、學習興趣下降以及對于健美操內涵的理解能力低下的主要原因.因此，變革現有的教學評價，將達標測試這一傳統教學評價的唯一標準轉變成為一種輔助手段，將衡量學生學習能力的提升作為檢驗學習效果的重要標準，并有效地充盈人文化元素，構建起凸顯開放性、理解性的教學評價體系，用以開展彰顯交往、合作的教學活動，使之成為實施理解教學的重要基礎.這不僅有助于理解教學方法的推廣，同時，對于高校健美操教學改革的發展，還具有重要的促進作用.
3在高校健美操教學中普及理解教學法的重要意義
3.1構建和諧平等的師生關系，促進學生理解能力的全面發展
師生關系是在教學活動中所形成的特殊人際關系，會對教學效果產生重要的影響.在傳統的高效健美操教學中，由于受應試教育思想的影響，不僅突出了教師在教學活動中至高無上的地位，更使之成為教學活動的主宰者.由此造成了學生在教學活動中處于弱勢群體的地位，其自主意識的發展受到嚴重的限制，只能夠被迫地進行接受式學習.在此充斥強制性特征的教學活動中，會導致師生間的關系緊張，無法達成師生間通暢的信息溝通與情感交流的渠道，因而造成教學效果低下的嚴重后果.理解教學法以建立良性的師生關系為基礎，強調師生間的相互尊重、理解與信任，促進健美操教學環境的凈化與和諧.使得師生在暢達的信息溝通與情感交流中，消除彼此間的隔閡，確保學生對于健美操自主學習意識的有機生成，實現對自身理解能力的全面發展，進而提高健美操學習的實際效果.
3.2推進健美操教學內容的人文化進程，促進學生身心健康的和諧發展
理解教學法蘊含著以人為本的教學思想，彰顯人文化的教學特征.在高校健美操教學中運用理解教學法不僅能夠增進學生對于健美操相關理論與技能的把握，同時，更能夠促進與引導學生對健美操文化內涵的理解.因此，在健美操教學內容的設置過程中，應注重對人文化元素的融入，進而建立起彰顯適應性與實效性并存的教學內容體系，用以確保學生在健美操學習過程中能夠實現對自身體質與心理的協調發展.
3.3注重學生的個性發展，培養其終身體育意識
1.1、通用性體態語言
通用性體態語言在生活中具有廣泛的通用性和共識性，不受語言、空間限制，不必通過雙方預先約定和溝通、在特定的環境中表達即可以相互意繪的體態語言，如眼神、表情、手勢動作等體態語言都屬于通用性的體態語言。通用性的體態語言不僅在日常生活中發揮重要作用，同時在健美操教學中，因其所傳遞的信息簡約明確、表達的情感充分到位，所以在健美操教學中教師通用性體態語言的運用也發揮了至關重要的作用。健美操教師在教學中運用這一類語言向學生發出使學生能準確捕捉的體態信息，當學生較好的完成老師教的動作時，教師用流露出的滿臉笑意表達對學生的鼓勵和肯定；當學生聽課不認真，動作不規范時，教師用嚴厲的目光注視表達對學生的提醒和警告。在健美操教學中，教師通過運用通用性的體態語言可以起到輔助教學的目地，達到事半功倍的教學效果。
1.2、專用性體態語言
專用性體態語言不具有日常的通用性，是指專門在某一特定領域內應用的一整套體態語言，一般具有固定的模式。健美操教學專用性體態語言包括示范性體態語言和示意性體態語言，如對教師健美操特定動作的示范即為示范性體態語言，而教師在健美操教學中與學生共同約定并遵守執行的某個代表特定含義的動作即為示意性體態語言，例如在健美操課上當教師想結束學生自行練習，集合整理隊伍時，會將雙臂上舉過頭頂，雙手擊掌其中一只手握拳舉過頭頂，以此來示意學生結束練習，列隊集合聽從教師的下一步安排。
2、體態語言在健美操教學中的作用
2.1、直觀傳遞教學信息
體態語言作為在健美操課堂教學的一種輔手段，其在健美操教學中直觀著傳達著教師發出的教學信息，體態語言在特定的情景條件下，可以不依賴于語言表述而獨立地向學生傳遞信息，這種傳遞往往比語言教學傳遞信息的速度更快更直觀。在健美操課是一門以理論為基礎，以實踐為主要內容的專業課程，其實踐部分的課程就需要教師充分展示體態語言，以動作示范為主、以講解為輔，形成邊講解邊示范的直觀教育展示。在健美操教學中，教師對學生做出的準確的示范性體態語言，可以成為學生的活標桿，以直觀的方式將教學內容傳遞給學生，使學生對健美操分節動作展示一目了然，快速的接收教師傳遞的信息，降低了學生的學習難度、提高了學生的學習效率。對于不同的教學內容、不同的學生群體及不同的特定情境要選擇恰當的體態語言，準確選擇體態語言是準確傳遞教學信息的前提，特別是通用性體態語言，更要根據不同的情境合理運用，以避免引起歧義和誤讀，造成信息傳遞障礙。
2.2、促進師生情感交流
體態語言是人內在情感的一種外在表達形式，因此人們在運用體態語言的同時，能夠從體態語言中解讀出彼此所抒發的真實情感，當人的內在情感、愿望轉化為外在行為表達時，這種情感信息才更容易被對方所接收到。在健美操教學中教師通過體態語言的表達形式向學生所傳達的情感信息，能夠有效的促進師生間的情感交流，師生間融洽交流的前提是教師必需管理好自己內心的真實情感和情緒，只有當教師將內心的美好情感和積極情緒與外在動作結合表達時，學生才會真正通過教師的體態語言接收到積極正面的交流信息，反之如果教師內心情感虛偽消極，通過其體態語言所表達的情感就會引起學生對教師體態語言的負面解讀，甚至會引起負面效應，對學生的情感造成嚴重的傷害，不利于師生間情感交流，影響學生的學習心態。教師恰到好處的運用體態語言在健美操教學中不僅能起到促進師生間情感交流的作用，還可以充分的調動學生的學習積極性，每個人通過體態語言輸出的情感信號強弱不同，教師要想在健美操教學中恰到好處的應用體態語言，一方面要管理好自己內心的情緒，另一方面要注重體態語言的準確表達，平時加強練習，扎實功底，才能在健美操教學中游刃有余的運用體態語言。
3、健美操教學中教師體態語言的應用
3.1、通用性體態語言的運用
（1）表情語。
表情語言是通用性體態語言中較為直接和簡單的，最簡單的表情通常最能準確表達教師的思想，表情語最能充分反映教師的心理狀態，學生們往往可以通過教師的表情語言觀察教師的思想活動及心理活動。如學生能在教師的微笑和點頭這類表情語言中讀出贊許和滿意，在皺眉和搖頭中讀出失望和不滿等。
（2）手勢語。
手勢語是能過手勢動作表達教師的思想，手勢語在健美操教學中既可以傳遞教師的思想，又可以表達感情，手勢語有助于教師表情達意。例如：當學生在完成教師規定的動作練習時，教師會以手勢表示OK；當學生按教師要求完成有難度的動作時，教師會豎起大拇指以示贊揚和鼓勵。
（3）眼神語。
在各學科的課堂教學中，教師經常通過眼神來傳遞信息，健美操教學也不例外，眼神語言是教師常用的與學生溝通的方式。例如在教師授課過程中，當講解或示范到難度較大的動作時，教師會邊講解邊用眼神征詢學生是否聽懂，等待學生的表情語言或眼神語言反饋。有時教師也用眼神來提醒溜號或搞小動作的學生集中注意力，制止學生擾亂課堂紀律的行為。
3.2、專用性體態語言的運用
（1）示范性體態語言在健美操教學中運用。
健美操是將大量獨立的形體動作串連成為成套的動形體動作，示范性體態語言在健美操教學中的運用滿足了健美操教學的直觀性原則，教師親自進行動作示范就是最直接的示范性體態語言的運用。首先由教師對單個獨立形體動作進行逐一的直觀展示，輔助用語言講解動作要領，教師的動作示范就是運用示范性的體態語言對學生進行生動、直觀的教學，通過體態語言的直觀展示給學生以視覺上的沖擊，使學生加深了對動作要領的理解和掌握。其次示范性體態語言對難度較大、較為復雜的形體動作展示更加直觀，對于復雜動作的講解，這種體態語言形式表達的直觀效果是任何語言講解都無法達到的，清晰、連貫、恰到好處的示范動作可以將復雜動作分解展示，同時又不失動作的連貫性和統一協調性，同時還會激起學生躍躍欲試的興趣。例如，當教師在示范原地連續跳轉動作時，除了示范跳轉動作外，還示范了如何將第一個跳轉與第二個跳轉動作相連結，并且從不同角度和側面分別進行了示范，以便使學生能夠看清楚身體在空中轉動過程中不同角度的姿態，同時引發學生摩拳擦掌、躍躍欲試。
（2）示意性體態語言在健美操教學中運用。
示意性體態語言是表達特定含義的體態語言，在健美操教學中使用示意性的體態語言能夠保證健美操動作練習和教學內容的連貫性，保證練習意境不被語言所破壞。示意性的體態語言在健美操教學中運用的應用極為普遍和廣泛，如教師在對學生進行組合或成套動作的領做練習過程中，通常會跟著音樂不止一次的反復對某套動作進行循環練習，教師為了不轉移學生的注意力、使練習氣氛不至于被破壞，教師多采用示意性的體態語言來發出指令，例如教師會在第一組練習結束前，陪隨音樂做出“兩臂上舉，兩手指尖靠攏，同時兩掌心向下，雙手指尖碰觸頭頂”的動作，這個體態語言所表達的就是重復前一套動作的意思，學生收到信息后會在整套動作結束后繼續重復做一遍整套動作。教師在健美操課堂上恰當的運用示意性體態語言，使學生對教師安排的教學內容心神領會，對增進師生感情、提高教學效率、改善教學質量具有重要作用。
4、結語
(一)健美操理論教學內容相對滯后
目前大多數高校健美操理論知識主要以健美操概述、特點、意義和健美操競賽技能為主，過于重視健美操技能的培養，偏重體育項目的外在形式，缺乏對終身體育的培養，不符合素質教育的目標追求。而在教學內容上多以傳播健美操套路動作，以固定的考查方式為主，缺乏創新性和多樣性，導致學生逐漸對健美操學習失去興趣，影響了學習的積極性。而只有少數高校健美操課程對學生傳授了運動保健知識和生理衛生等健身的基礎知識，卻沒有掌握正確的科學方法和科學原理，沒有將理論指導與實踐操作很好地結合，導致教學效果并不明顯。
(二)健美操教學方法過于單調
健美操教學目標和任務的完成需要教學活動的支撐，教學活動過程中可以幫助學生掌握知識、積累經驗、培養能力，而實施有效的教學方法是幫助師生完成教學活動的必要過程。但是，在傳統教學向現代教學模式轉變的過程中，教學方法單一的弊端并沒有從根本上得到解決。在高校課程安排中，健美操作為一門選修課程，教學大綱沒有提出對學生能力的特殊要求，導致部分教師在教學中沒有太大的壓力，久而久之，教師對教學方法的研究也沒有太過用心，多數教師沿用傳統單一的教學方式，重視教師“教”的過程，而忽視了學生的主體作用。這樣的教學方法使得學生在學習方面產生了對教師的依賴，對學生的創造能力、自主學習能力造成了消極影響。
(三)健美操教學評價方式缺乏科學性與整體性
以往的體育考核制度多以運動技術水平評價學生的表現，缺乏對學生學習過程的評定，單一的成績評定過程又摻雜了較強的主觀意識，難免會造成評定結果的不合理和偏差。容易造成學生對評價結果的質疑與不滿，這樣的評價方式容易使學生喪失對健美操的學習興趣，甚至對參加健美操課程產生恐懼。另外，學生作為教學活動的主體，應該在教學過程中發揮主要作用。而當前的評價模式中，學生過于被動，評價內容、評價標準、評價原則和結果大多要由教師決定，這樣做難以調動學生的學習積極性。
二、素質教育下不斷完善和發展高校健美操教學的措施
(一)保證健美操教學內容的多樣性和創新性
教師在選取教學內容時，除了要考慮到教學任務的要求，還要滿足學生的個性需求。大學生接受新鮮事物比較快，適當注入一些現代舞，不但可以提升教學內容的時代感和創新性，而且通過豐富健美操的教學內容，巧妙設計健美操的教學環節，可以有利激發學生的學習興趣。另外，在保證健美操教學理論知識的基礎上，還要重視學生各項能力的培養，如藝術欣賞能力、實踐能力、自我鍛煉能力、競爭能力、合作能力、創編能力、信息收集和分析能力、發現問題和解決問題能力、語言表達能力及社會適應能力等，從而提高學生的綜合素質。
(二)使用分層教學法，充分發揮學生的主體作用
對全體學生采用統一的教學方法，會使優等生覺得缺乏深度，使學困生對學習缺乏信心。而分層教學法作為一種有效的教學方法，充分考慮到學生的個體差異，對不同層次的學生使用不同的教學方法和教學內容，讓學生根據自身能力制定適合自身的學習模式，教師做好自己的輔導工作，引導學生能夠自主獨立學習。對各個層次的學生提出相應的教學要求，幫助學生制定一個能夠實現的目標，使得學生能夠在原有的健美操水平上有所進步，讓學生在體驗成功的同時，不但可以增強學生學習健美操的信心，還能激發學生對健美操的興趣。教師除了要教會學生教學內容，更要讓學生掌握正確的學習方法，在此基礎上培養學生的創編能力。
(三)樹立創新理念，滿足學生的個性需求
新課改的實施豐富了以往的教學理念，充分體現了“學生學為主，教師教為輔”的角色變換，也體現了以學生為主的核心理念。在最新教學理念的指導下，將提升學生素質能力作為教學活動中的主要任務。對于健美操這種健身、健心的活動，不能單靠機械地練習，學生只有從內心接受健美操、喜愛健美操，才能在練習健美操過程中將自己的情感表現出來，才能真正達到學習健美操的最終目的。教師既要尊重學生的個性發展，也要認真反省學生的反饋信息，以自身的人格魅力影響學生，另外還要引導學生對健美操有詳細深刻地了解，培養學生的創造能力和個性發展。
(四)采用小團體教學模式，提高學生的參與意識與合作精神
小團體教學模式主要是根據學生的學習情況，將學生分為若干小組，每組的成員在3－5人，學生可以自由組合，健美操教師根據學生的需求、教學任務、教學內容、教學計劃等，對每個小團體適當做好引導工作，鼓勵小組成員積極參與教學活動。這種小團隊模式讓學生在團體合作中可以自由討論，讓學生在積極探討中逐漸提升自己，同齡人之間互相影響與互相滲透，比與教師直接授課的教學效果會更加良好。通過小團體合作模式組織健美操教學，不僅體現了學生的主體地位，推動了學生參與健美操活動的熱情，還在一定程度上幫助學生啟發思考、開發學習健美操項目的內在潛力，在團體的共同努力下，讓每個成員有機會體驗成功的喜悅，激發學生的學習動力。
(五)建立公平合理的評價模式，營造良好的教學環境
心理學研究表明，一個人的心理行為往往受到外界評價的影響和制約。新課改實施以后，對教學評價有了新的要求，“不求人人成功，但求人人進步”。健美操教學中，教師對學生的表現要做出客觀公平地評價，挖掘學生在健美操學習方面的潛能，給予每個學生發展的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，幫助學生建立學習健美操的自信，促使學生在點滴的進步中逐漸提升自己，力爭追求更高更遠的目標。
三、結語
健美操是一種新興的集娛樂、觀賞為一體的體育項目,越來越多的高校都開展了這個課程,在學生學到基本動作、基本要領的同時又達到了修身養性的效果。健美操將體育、音樂、舞蹈融合到一起,和傳統體育項目不一樣,即使沒有專門機械也能達到健身、健美、健心的目的。教師在健美操教學過程中不遺余力的將自己所知道的理論知識、基本動作等都傳授給學生,有利于學生培養廣泛的愛好興趣,擁有健康體魄、提高自身素質和綜合能力。
(1)學員范圍廣,教學方式新穎,內容豐富。
健美操作為一項新興的運動項目,沒有周期性,不需要專門機械,可徒手做,練習場地也不需要固定,所以健美操吸引了來自不同年齡段,不同族群的人們投入學習。健美操融入大量的舞蹈動作,學習內容較為廣泛,動作復雜多變,新內容較多,具有一定的挑戰性,既有趣味性,又有時效性,容易提高學員的學習興趣。在健美操教學中,教師有計劃地合理安排身體各個部位的肌肉力量練習和控制練習,從而達到健美體型的效果,使身體得到全面的發展。
(2)練習者在健美操的反復練習和學習可以鍛煉身體,開發智力。
健美操內容復雜多樣,且和音樂一樣具有節奏型,無論是在教師的教授中還是學院的練習中,都需要強大的記憶力來理解和記住多變的動作,同時健美操教學還能不斷改善學員的身體機能,提高大腦血液和營養物質的供應,實現在運動的過程中同時達到教育和智力開發的整體效果。
(3)健美操練習有明顯的健身功能。
健美操中有很多的舞蹈成分,對于學員尤其是是女學員而言,有利于塑造美的形體。健美操教學從準備動作開始就嚴格跟著節奏,進行反復地且不間斷地練習,運動強度適中,促進人體的新陳代謝,與人體合理生理曲線的要求相符合,有明顯的健身功效。
2多媒體的應用在健美操專項教學中的優點
多媒體是指教師在向學生傳授知識時所運用的手段,而多媒體教學是教師根據授課目的有計劃地運用現代計算機技術及一些電教設備,讓學生在輕松有趣的環境下學習、練習。此教學結構突破了傳統教學中老師一對一教授,并糾正動作這個繁雜的過程,改變了傳統課堂枯燥乏味、持續重復的特點,最大范圍的調動了學生學習的興趣和動力。多媒體技術輔助健美操教學有以下優點。
(1)有利于學生聽課效率的提高。
多媒體教學能夠使得課堂學習氛圍更加濃厚。多媒體是及其先進的傳媒手段,在這個平臺上,來自不同層面的網友分享自己的看法和知識,這有利于教師能夠廣泛、快速的搜索到有效教學資源,并運用豐富的教學形式將知識傳授給學生。多媒體技術像電影一樣將各種理論知識呈現出來,減輕了學生的學習壓力。同時提升了學生學習興趣,豐富了理論知識、開闊了學生視野,這有利于提高學生的聽課效率和上課質量。
(2)有利于規范教師的教學內容。
在傳統的健美操教學中一貫遵循老師就是模板,老師的想法就都是正確的這樣想法,有時即使教學內容不規范也沒有學生提出異議,這樣教師的習慣和素質就決定了學生學習的內容和效果。然而在多媒體融入健美操教學之后,教師可根據網絡內容糾正自己的錯誤,給學生傳授正確的知識,這樣可以減少教師對學生學習的影響,能夠促進教學規范化。
(3)有利于進行個性化教學。
學習健美操的學生較多,正所謂有多少個人就有多少個哈姆雷特,所以教師在教學中不能一概而論,要進行個體化教學。讓多媒體技術輔助健美操教學有利于教師根據學生的特點,制定不同的教學方案,有針對性、有計劃地進行教學,讓學生更夠更深刻的認識到自己的錯誤,并加以改正。多媒體技術能夠促進個性化教學,能夠讓學生嚴格的有求自己規范練習。
(4)有利于突破健美操教學的時空限制。
在傳統健美操教學中,教師是唯一的教學資源來源,教師按教材講解,學生也僅僅是模仿老師的動作,這限制了學生學習的時間和場地且因為上課時間有限,在課上學習的內容更是寥寥無幾,而這些就大大降低了學生的學習效率。然而有了多媒體技術老師可以將上課講解的或需要學生預習的內容放在電腦上,并通過網絡資源共享平臺讓每個學生都可以看到,這樣不僅解決了學生肢體不協調,學習能力弱等問題,還可以突破時間、空間的限制,在任何時間任何地方都可以學習。
(5)有利于學習內容和形式及時更新、與時俱進。
隨著時代的進步,各國之間的交流也越來越頻繁,當然也免不了文化融合。健美操作為以音樂、舞蹈為主題的新型體育項目,近些年來陸續增加了街舞、形體操等及具西方藝術特點的形式,使健美操運動形式豐富,節奏感強,動感十足。依托于計算機網絡的普及和各種媒體的即視化,健美操教學也越來越跟隨潮流發展,具備時代特征。
3多媒體技術在健美操教學應用中可能出現的問題
(1)傳統教學觀念的束縛。
傳統的健美操教學主要以是老師示范,學生模仿為主,教師在備課過程中也只是將課堂分為三部分,即，示范、模仿、糾錯,但這個過程讓學生養成類比的習慣,不能夠最大程度地提起學生學好健美操的興趣,不利于學生獨立思考,達不到學生創新學習和鍛煉身體的目的,所以傳統健美操教學方式已不適應時代的發展。必須進行改革。
(2)健美操教師的現有水平較低,不能夠滿足客觀需要。
都說健美操教學是吃青春飯的行業,由此可見傳統健美操教學理念的弊端。健美操教師觀念的轉變是健美操教學改革方案首要內容。現有的健美操教師來自不同的年齡段和生活環境,其素質,觀念,能力也不同,隨著健美操老師年齡的增長,許多的教師的觀念并沒有隨著時代的發展而轉變,對多媒體的使用不屑一顧,不想要去更深入的理解,因而各高校應對教師進行多媒體操作技術的普及,對多媒體教學持樂觀態度。
(3)多媒體教學實踐水平較弱。
多媒體雖然對教育有促進作用,但它畢竟只是輔助教學的一種手段,如若利用不好,依然會有弊端。有些教師在教學過程中僅僅是依靠先進的多媒體技術,只是將教學內容、材料、數據等做成課件,完全忽略了創新教學內容、教學形式依然要靠廣大的教育工作者。所以為充分發揮多媒體在教學方面的積極作用,教師在用投影儀播放課件時也要加以輔助說明和講解。并且因人而異,對學生進行針對性教學,提供良好的學習環境和學習氛圍。
(4)部分學校設備不齊全。
各高校教學目標、教學對象、投入教學資金不一樣,這就決定了多媒體技術在健美操教學中的普及收到了阻礙。多媒體技術是一個專業領域,必備配備專業轉件和技術,然而這些需要健美操教學者就多媒體應用教學人員相結合,需要多方面的知識和操作技能,而實現這些需要一段時間。主要原因一個是經濟的現實,我國現在還只是處于發展階段,且人口總量多,為各高校配備專門設施需要耗費大量資金,輔助健美操教學軟件也相當匱乏。
4建議
(1)普及多媒體教學知識、技術和作用,轉變健美操教師傳統教學觀念,促進健美操教師素質和能力的提升。
隨著信當代信息技術的不斷發展,傳統教學方式、教學內容、教學手段的弊端逐漸暴露,必然會被現代化教學方式所取代。教師作為學生的引導者,應積極應對挑戰,轉變觀念,努力學習,提高自身素質和能力,用現代化手段傳授知識,適應信息化社會的發展,引領時代潮流。
(2)對健美操老師加強計算機技術的培訓,傳授計算機的基本知識,讓健美操老師能熟練應用多媒體技術進行授課。
(3)加大多媒體輔助教學軟件的開發,軟件公司應著眼于市場的需求,教學軟件的開發應讓專業的軟件工作者和健美操教學者共同參與。
健美操教師也應當走獨立自主的道路,與計算機工作和相互寫作,學習計算機知識和應用,并開發出健美操教學輔助軟件,服務于健美操的發展。
(4)在運用先進的多媒體技術的同時不能完全摒棄傳統的教學模式,應當在教師和學生兩方面進行教學。
在多媒體教學中學生自主學習放在主要位置,但也不能忽視老師的作用。將多媒體教學與傳統教學相結合,用積極的態度看待傳統教學方式,優化傳統的教學手段,為其增添新的內容,共同促進健美操教學的發展。
5結語
合作學習模式的主導思想是進行快樂體育、終身體育，培養學生對健美操運動的學習興趣，加強體育鍛煉，提高學生的身體素質，并在集體活動中感受運動的快樂。學生能夠主動地探索知識，主動地進行自我反思，從而不斷提高學生的學習效率。因此，中職院校應該加強對合作學習模式在中職健美操教學中運用的重視。
2自主合作學習模式的優勢分析
2.1合作學習模式有助于提高學生的技能水平
在傳統的教學模式下，教師一般會將知識點進行分解，劃出重點和難點，進行反復講解。學生將重點放在知識點的理解上，學生之間幾乎沒有任何交流。而自主—學習模式與傳統模式不同，合作學習模式是指教師劃出重點與難點，然后讓學生自己去解決問題，然后再根據學生成績將學生進行分組，給每位學生都布置了學習任務，學生需要相互交流、相互合作找出問題的答案，教師則需要適時地引導學生，促使學生能夠抓住問題的重點。這種教學模式，充分調動了不同層次學生學習的積極性，開拓了學生的思維，促使學生站在不同的角度表達自己的觀點。同時，學生需要對自己在小組中的表現進行正確的評價和總結，對其中做得不好的地方應該反思并改正。
2.2合作學習模式體現了“以人為本”的教學理念
合作學習模式不僅體現了學生的主體地位，同時也促使教師的主導作用得到充分發揮，這與“以人為本”的教學理念是相符的。我國傳統的教學理念忽視了學生個體的發展需求，沒有體現“以學生為主體”的教育理念，忽視了物質層面的追求，過分地強調精神層面的追求，所以，傳統的教學理念脫離了現實，不利于學生形成正確的價值觀。而合作學習模式重點強調的是以學生的發展為中心，充分滿足社會和學生的需求。
3自主合作學習模式在健美操課上的價值
健美操這項運行項目具有很高的鍛煉價值和審美情趣，我國的中職院校普遍都開設了健美操課程。健美操是在音樂的渲染下，將武術、舞蹈以及體操等元素有機結合起來。健美操是一種獨特的運動形式，健美操運動能夠營造一種熱鬧的氛圍，因此受到中職院校學生的普遍歡迎；健美操課程的內容非常豐富，通過各種不同的強度鍛煉身體，塑造形體美；健美操運動能夠刺激人體的內臟器官，提高人體的呼吸系統、神經系統以及循環系統水平。同時，進行健美操運動，能夠提高學生的身體素質，增強身體對外界的免疫力，不斷完善人體內臟器官，有效地保證了人們的生活質量。健美操運動基本是由多樣合理的組成過程，音樂隨著運動強度的變化而變化。這樣有效地激發了學生學習興趣，促使學生的學習效能得到最大程度地發揮，同時，在健美操鍛煉的過程中，能夠培養學生樂觀積極的精神。從健美操動作的角度上進行分析，健美操運動的技術含量比較高，要求學生的身體素質必須達標，同時也對學生的音樂素質與肢體形態有一定的要求。許多學生在進入中職院校之前，很少接觸到健美操運動，在上課的初期，學生會對健美操這項運動感到新奇，學習的興趣非常濃厚。但是經過一段時間的學習之后，由于健美操的動作難度不斷增加，部分學生的學習積極性開始降低，這時會出現兩極分化的現象：一部分素質較高的學生會對健美操有更濃厚的興趣；另一部分素質較差的學生則逐漸失去對健美操運動的學習興趣，同時他們的自信心會受到打擊，逐漸產生自卑心理。這些學生對自己的評價是：“我能力不行，無法做好健美操運動。”所以，加強自主一合作學習模式在健美操課上運用具有非常大價值，具體體現在以下幾個方面。
3.1提高學生自主學習健美操的意識
健美操動作變化多樣，步驟復雜。所以，學生需要在課后不斷練習所學的動作，只有這樣才能跟上后續學習的節奏。學生也可以根據教師課上的授課內容，運用多媒體技術收集有關的資料，充分發揮主觀能動性，加深對每個動作的理解。
3.2提高學生健美操技能水平
教師應該根據學生學習的具體情況進行分組，通過分組學生可以交流經驗、相互幫助，促進學生健美操技能全面提高。傳統模式下，中職院校是通過學生的個人表現來判定學生的成績，而自主—學習模式則不同，它評價的是整體。所以任何一個學生的表現都會對小組的總成績產生影響。所以，每個小組中成績優異、理解能力強的學生都需要去幫助成績較差的學生，而成績較差的學生也需要不斷努力為小組貢獻自己的力量。因此，在集體利益的驅動下，所有的學生都會竭盡能力去學習，提高自己的成績，以此來維護小組對外的競爭力。另外，學生在學習健美操的過程中，應該根據自己的學習特點，在其他成員的幫助下，找到學習的突破口，探索適合自己的學習方式。
3.3提高學生的學習效率，激發學生的學習熱情
對于身體素質較差的學生而言，在學習健美操過程中遇到較難的動作時，經常會跟不上節奏。具體表現是：步伐混亂，手腳不協調，長期如此，這些學生逐漸失去了學好健美操的信心。同時，這些學生在做不好時害怕遭到別人的嘲笑，慢慢地放棄了學習健美操。自主—合作學習模式是指通過自己的反復練習以及小組成員的幫助指導，在一個和諧愉悅的環境下努力學習。這些同學不會再被忽視，在學生和教師的幫助下，能夠充分發揮自己的長處，彌補自己的缺陷，人盡其才，保質保量地完成任務。這樣每位學生都能真實地感受到學習的樂趣，也極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生的自信心和學習效率。
3.4合作學習模式在中職健美操教學中的影響因素
3.4.1學生學習的積極性不高
合作學習模式廣泛應用在中職院校健美操教學中的基本前提是學生對健美操有著較高的學習興趣。但是，目前我國大部分中職院校的健美操教學的動作、音樂以及教學方式都比較單一，且嚴重缺乏時代感，所以無法很好地激發學生學習的積極性，從而對合作學習模式在中職健美操教學中的有效應用產生了極大的影響。
3.4.2中職院校健美操教師的教學觀念過于僵化
如果離開教師的科學指導，合作學習模式是很難在中職院校健美操教學中得到有效運用的。但是，我國大部分中職院校的健美操教師的教學思想過于僵化，他們認為在進行健美操教學時，只需要簡單地向學生展示動作，學生直接模仿動作即可，他們不愿意將合作學習模式應用在健美操教學中。有的中職院校的健美操教師雖然采用了合作學習模式，但是經常過多地干預學生的合作學習，從而阻礙了合作學習模式效用的充分發揮。
3.4.3過于重視學習成績，忽視了學習過程
目前，教育界雖然積極倡導實施素質教育，但是由于長期受到應試教育的影響，導致許多中職院校頂著素質教育的名義進行應試教育，這在中職院校是非常普遍的。而傳統的應試教育模式過分關注學生的學習成績，教師一般將關注的重點放在班級上成績好的學生身上。因此，許多中職院校在進行健美操的過程中沒有運用合作學習模式。
4加強合作學習模式在中職健美操教學中運用的策略
4.1提高教師教學素質，增強學生學習的積極性
加強合作學習模式在中職健美操教學中的廣泛應用，要求學生積極參與到教學活動中。因此，中職院校的健美操教師在健美操教學過程中，應該認真研究和探索與合作學習模式相關的知識，積極創造各種條件促使學生主動參與到教學活動中。同時，中職院校的健美操教師應該改變傳統的應試教育模式，不僅需要關注班級上成績好的學生，也需要關心成績差的學生，平等對待每一位同學，成為學生的知心朋友，從而有效地調動學生學習的積極性。
4.2正確處理好自主學習
與合作學習、競爭與合作之間的關系首先，正確處理自主學習與合作學習的關系。在健美操學習的過程中，學生應該根據自己在學習小組中所扮演的角色，明確自身的職責。在做好自己工作的前提下，積極幫助其他的同學。進行小組合作學習的主要目的為學生提供交流和溝通的機會，將每個小組內不同的思想進行融合、優化，將獨特的個人思想轉變為小組的集體成果，通過合作來解決學習中的問題。自主合作學習講究的是集體的成功，而不是個人的成功，最終需要實現集體目標，為了保證集體目標的順利實現，個人學習也很重要。其次，正確處理好競爭與合作的關系。站在哲學的角度上分析，競爭與合作是對立統一的關系，二者不僅相互聯系，也有所不同。在合作學習的過程中，教師可以引進競爭機制，小組內部的競爭有助于激發學生的學習潛力，促使學生積極地參與合作學習。競爭機制是小組內部的比拼方式，其主要目的是提高激發學生學習的興趣，提高合作學習的效率和質量。因為小組的成員都有一個共同的目標，所以不會對學生之間的合作產生不利影響。將競爭機制應用在小組合作學習中，可以激發學生努力學習，增強學生的集體榮譽感和責任感，在小組成員的共同努力下，實現學生的全面發展。
4.3建立公平競爭機制
增強學生的競爭意識，有助于激發學生參與教學活動的熱情，但是競爭的公正性也對學生的學習情緒有著重要的影響。為了保證小組成員競爭的公正性，應該明確小組劃分原則。在進行成員分組時，應該保證各個小組的綜合實力處于一個相對平衡的狀態，否則還未開展教學活動，結局就已見分曉，這樣不利于提高學生學習的積極性。教師應該根據教學內容對小組進行合理調節，促使小組能夠維持一種平衡的狀態。同時，小組組長一直都是同一個人擔任，這樣會制約學生的長遠發展，注入新生力量有助于推動學生主動學習。所以，在保證競爭公正性的前提下，應該合理調整小組成員結構。
5結語
【開場】
【六位主持人上】
e：xx中學——
f：xx中學——
a、b：2012年新春文藝晚會——“活力xx”——現在開始！
c：在這萬家團聚，辭舊迎新的喜慶時刻
d：我們向全縣的父老鄉親
a：向所有關心xx、支持xx的朋友們，親切地道一聲——
合：春節好！
b：祝大家——
合：新春快樂！萬事如意！
a：豐收的鑼鼓，敲醒嶄新的歲月；
b：綻放的寒梅，書寫幸福的春天。
c：在蘊涵生機的笑臉上；
d：在萬物蘇醒的萌芽中。
合：我們將迎來又一個新春，又一個喜悅，又一個“開門紅”！
【六位主持人下
一、歌伴舞《開門紅》
【表演結束
【主持人a、b上
b：xx中學始終堅持以育人為本，以質量為核心，率先提出“兩年內居于同類學校質量領先水平，五年內達到全縣高中學校上流水平”的辦學目標，在推動素質教育、提升學校發展水平上作出了不懈的努力。
a：受到xx市教育督導檢查評估小組的高度評價，稱我們xx中學的新課改走在了全縣的前列。
b：我們xx人就是這樣不求虛名、扎實努力，活力豐沛地舞動了xx縣教改的龍頭，也舞動著民辦教育的青春。
a：請欣賞健美操表演——《舞動青春》！
二、健美操《舞動青春》
【健美操表演完
【主持人c、d上
c：謝謝他們的精彩演出。
d：在這大地回春的日子，校園紅歌星——xx、xx等同學，給大家帶來精彩的表演。
c：欣賞她們那動人的演唱，會讓你如沐春風。有請！
三、經典歌曲聯唱《映山紅》《黃土高坡》《青藏高原》
【聯唱結束
【主持人e、f上
e：金虎鬧春的2012年，我們xx人在素質教育上邁出了重要的一步。白兔迎新的2012年，我們xx人又在學校發展水平上作出了積極的探索。
f：“善待每一位學生，為學生的人生發展奠基”的素質教育辦學理念，使我們受益匪淺；“先學后教，當堂訓練”的永威教學新模式，又讓我們在學習的旅程上向前。
e：在緊張的學習之余，用舞蹈活躍身心，練舞蹈強身健體。校園四處，洋溢著幸福快樂的吉祥之光！
f：請欣賞高一五六班同學聯合表演的舞蹈——《吉祥謠》！
四、舞蹈《吉祥謠》
【舞蹈結束
【主持人a、b上。
a：歌如潮，花如海，紅紅火火過大年。此時此刻，也許，你已經經過了連日的勞頓回到家中；也許，你還留在了它鄉過年；也許，你正奔波在回家的路上……不管你在哪里，我們新春文藝晚會都要把最美好的祝福送給你，祝你新春快樂。
b：在咱們過年的時候啊，可別忘了另一個重要的話題。
a：請欣賞高二一班同學演出的小品《將心比心》，有請。
五、小品《將心比心》
【小品表演完
【主持人c、d上
c：青春如火，張揚生命的活力。青春如霞，鋪展錦繡的天地。
d：壯美的青春，不止在課堂里。絢爛的青春，更是在才藝表演中。如花的錦繡啊，如霞的青春，在歡歌勁jing舞中,才更激蕩出新春的喜悅、青春的浪漫。
c：請欣賞高一四班同學激情表演，富于現代都市風味的節目——街舞！
六、街舞
【表演完
【主持人e、f上
e：觀眾朋友們！兔年就要到了。
f：在這里，我們祝大家——
合：財源廣進，兔年大吉！
e：請欣賞校體育隊演出的精彩節目——歌舞《相信自己》。
七、歌舞《相信自己》
【表演完
【主持人a、b上
a：xx中學創建以來，不斷完善辦學條件，多方提高教師隊伍素質。
b：董事長、校長楊書成先生率先垂范，身體力行，積極倡導、努力創建學習型、奉獻型校園。他本人親手動筆撰寫的教育教學論文，在“渭南市首屆中小學校長論壇”會上獲獎。
a：我校青年教師xx，12年被評為市級化學教學能手，xxx被評為縣級歷史教學能手。xx又在12年被評為市級語文教學能手。
b：不僅如此，學校還積極實施“走出去”戰略，組織青年骨干教師遠赴xx學習xx中學的先進經驗，并在全校強勢推行“先學后教、當堂訓練”的課堂教學新模式，使教師隊伍素質更加提升，學校管理更加規范，更使學生的獨立思考能力、積極創新能力和社會實踐能力，得到了不小的發展。校容校貌，為之一新。
a：下面，就請欣賞xx教師的豐采神韻！
b：讓我們有請，高一年級主任xxx老師，給大家表演快板書——《學永威，贊xx》。
a：大家歡迎！
八、快板書《學永威，贊xx》
【表演結束
【主持人c、d上
c：謝謝表演。
d：在這闔家歡慶的時刻，一邊品著美酒，吃著餃子，一邊欣賞著動人的舞蹈，實在是一種難得的享受。
c：請欣賞高一七班和高二二班同學聯袂，給大家帶來的精彩的舞蹈——《絕對無敵》和《因為你》。
d：請！
九、舞蹈《絕對無敵》《因為你》
【舞蹈結束
【主持人e、f上
e：謝謝演出！
f：生活就是一出動人的活報劇，只有細心的人才會有豐碩的收獲。
e：看這個小品的時候，朋友，你細心了嗎！
f：請欣賞高二六班同學演出的小品——《當保姆的媽媽》！
十、小品《當保姆的媽媽》
【表演結束
【主持人b、a上
a：感謝演員們精彩的演出！
b：xx中學誠信辦學精心育人，先后被縣教育局評為“高考先進學校”“社會力量辦學先進集體”。兩次被市教育局評為“民辦教育先進學校”“社會力量辦學先進集體”。并被省教委評為“省級社會力量辦學先進單位”。
a：所有這些殊譽，不僅贏得了全縣父老鄉親的信賴，更感奮著活躍在xx校園里的莘莘shen學子。
b：請欣賞高一四班、高二一班、高三四班同學表演的爵士舞《把握你的美》。
十一、爵士舞《把握你的美》
【表演完
【主持人f、a上
f：有一支被稱為文藝宣傳輕騎兵的“校園之聲”播音隊伍，他們在活躍師生文化生活、提升校園文化品位，鑄造校園新文化、構建校園新文明、推動校園新風尚方面，做出了積極的貢獻，成為我們校園中一道亮麗的風景線！
a：今天，他們也來到這里，為大家精彩演出。讓我們歡迎他們！
f：有請——“校園之聲”播音組合！
a：他們表演的節目是詩朗誦《祖國頌》。
十二、詩朗誦《祖國頌》
【朗誦表演結束
【主持人f、e上
f：在這萬家歡慶的時刻，你還念記著誰？我“睫毛彎彎”的朋友！
a：年輕的你，莫要忘了是誰把我們養大，又是誰教我們做人？
f：我們的父母，親愛的爸爸媽媽。他們，是這個世界上最值得我們疼愛的人。
a：請欣賞女聲獨唱《爸爸媽媽》。
f：同時欣賞青春靚麗歌曲《睫毛彎彎》。
a：表演者——高一八班同學xx，高二五班同學xx。
f：有請！
十三、女聲獨唱《爸爸媽媽》《睫毛彎彎》
【表演完
【主持人a、b上
a：在xx校園，同學們的課外活動豐富多彩，宛如春天的百花園異彩紛呈，顯示出對素質教育的認真踐行和深入推動。
b：請欣賞一組精彩演出。
十四、歌舞《oh！》《tell me（告訴我）》
【演出結束
【主持人c、d上
c：隨著社會生活的發展，歌曲的演唱形式越來越多樣。
d：流行歌曲串燒，就是一種新形式。
c：今天，就讓我們共同欣賞一組高一高二同學聯袂演出的節目——流行歌曲串燒。
d：大家歡迎！
十五、流行歌曲串燒《親愛的那不是愛情》《擱淺》
【表演結束
【主持人e、f上
e：謝謝表演！
f：請欣賞
十六、健美操
【表演結束
【主持人a、b上
b：有這樣四位同學，他們是學習上的健將，又是校園文化生活中的標兵。他們演唱的歌曲，豪情四溢。聽他們演唱，你仿佛是在與闊別多年好友真情對白。那份真誠，那份激蕩，不由你不深情地贊嘆。
a：現在，就讓我們一起欣賞——高三四班同學的——男生小合唱《啟程》！
十七、男生小合唱《啟程》
【小合唱完
【主持人c、d上
d：這不只是一臺普通的新春文藝晚會，也是一臺豐盛的素質教育成果匯報會，更是一臺全景式的學校發展水平展示會。它至少能夠說明，在推動素質教育、提升學校發展水平上，xx人作出了怎樣的努力和實踐。今天的“歌臺暖響，綻放校園五彩”，表明xx人立在了時代的潮頭。
c：明天的xx人在落實科學發展觀、大力提升學校發展水平上，還將譜寫出最新最美的精彩華章。如果說，xx人在此方面嘗到了甜頭，我們愿將這最甜最美的感受，送給全縣的父老鄉親。祝大家新春快樂。
d：請欣賞高二八班同學真誠奉獻的模仿秀——小品《開鎖》。
十八、小品《開鎖》
【小品表演完
【主持人e、f上
e：中華大家庭中56個民族各有各的風采，民族舞以其優美的舞姿、抒情的格調著稱于世。
f：讓我們欣賞富于濃郁青春氣息的傣族舞《歡樂潑水節》！
e：請！
十九、傣族舞《歡樂潑水節》
【表演結束
【閉場
【音樂起
二十、《難忘今宵》
【六位主持人上
e：觀眾朋友們，春風拂面滿眼新，我們偉大祖國又將邁開新的前進步伐。
f：我們xx中學也將迎來更加壯美的新明天！
a：朋友們，xx中學2012年新春文藝晚會就要和大家說再見了。
b：難忘今宵，難忘這不眠的新春之夜！
c：難忘今宵，難忘這萬家團圓的時刻！
d：難忘今宵，難忘這歡樂的盛景！
e：難忘今宵，難忘這幸福的時光！
b：讓我們在歌聲中相約，相約明媚的春光！
摘要：本文根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，從傳統的專業技巧課、
傳統理論課和技能課，以及根據基礎教育改革和發展需要補充的實踐類課程和姊妹
藝術類選修課課程幾個方面，對高師音樂教育專業專業課程進行了重新設置。
關鍵詞：技巧課 理論課和技能課 實踐類課程 姊妹藝術類選修課
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：各級師范院校要積極配合我國基礎教育改
革，根據基礎教育課程改革的目標與內容，及時調整培養目標、專業設置、課程結構、
教學觀念，爭取盡早培養出適合新課程教學工作需要的音樂師資。響應這一要求筆者
從課程結構方面談了一些自己的想法。
課程結構的安排，筆者認為要以實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求為前提，設計為學生提供花錢少、收獲大的教育、教學服務方案為思路，以培養學生的創造能力、提高學生的人文素質、培養學生終身學習能力、實現學生教育教學能力的個性化發展為目標，以實現課程資源社會效益最大化為原則。基于此，首先要把音樂教育專業類學生必須具備的職業能力和藝術素養確立出來并作為設置必修課的標準，然后根據學生個性化發展的需要開設豐富的選修課，同時開設豐富的綜合實踐課，為學生提供豐富的科學的課程組合平臺。 一、
對高師音樂教育專業傳統專業技巧課的調整 （一）調整方向 1．以基礎音樂教育對教師歌唱能力的最基本要求為尺度，將歌唱理論、歌唱技巧、及發聲練習曲和歌曲整合為《歌唱理論與技能基礎》，將之作為必修課，采用集體課型授課。把傳統《聲樂》個別課設為拔高選修課，供有興趣和具備一定條件的學生選修。2．以基礎音樂教育對教師鍵盤應用能力的最基本要求為尺度，將鋼琴彈奏技巧、理論、相關知識及相應作品與鋼琴練習曲整合為《鋼琴應用基礎》作為必修課，采用集體課型授課。課程內容應包含培養節奏感、一般彈奏技法和即興伴奏基礎、初級鍵盤和聲與作品分析、識譜、視奏、簡單正譜伴奏、為歌曲編配簡單伴奏、鍵盤彈唱等，以滿足基礎音樂教育的實際需要。把技巧性強的《鋼琴演奏》、《鋼琴正譜伴奏》（個別課），《中高級鍵盤和聲及作品分析》《鋼琴與樂隊》、《鋼琴四手連彈》（集體課），設為拔高選修課，供具備一定演奏條件的學生選修。 3．想修其它器樂的學生首先要在相應的樂隊中學習，獲得規定學分后，如果有興趣、有基礎，可以提出申請，拔高選修《××演奏與實踐》，上個別課。演奏水平特別突出的同學可以提前申請拔高選修。 4．《舞蹈》課改為《形體訓練與音樂教師形象設計》設為必修課。目的是增強該課程的針對性和實用性。（二）調整的意義。 1、這一調整可以進一步突出師范性特點。新課改指出基礎教育階段藝術教學的目的是為了提高國民整體素質，而不是為了讓學生獲得某種專業技能，因此，高師的課程設置應符合學生綜合藝術修養及實踐能力形成的要求。 2、這一調整更有利于學生的個性化發展。學生獲得必修課學分后，在專業演唱、演奏方面有興趣的學生可以申請選修專業拔高課。條件突出的學生也可以申請必修課免修，直接選修專業拔高課。 3、這一調整可以節約大量教學資源。在傳統課程體系中學校一般要為每個音樂教育專業學生開設一門主修個別課、一門必修個別課、一門選修個別課，這樣占用了大量教學資源，學生的平均學習成本非常高。經過調整，取消了主修個別課，必修課采用集體授課，選修類的個別課是為那些有可能在演唱或演奏方面有造詣的學生開設的，對于他們可采用另付費用的形式。這樣就大幅度降低了一般學生的學習成本。4、這一調整可以使學生有充分的時間安排實踐課和技能課的學習，從而有效提高學生的實踐能力。經過調整學生從傳統個別課上節約了大量時間。 二、對高師音樂教育專業傳統理論課和技能課的調整 1．根據新的教學理念、課程觀、課程標準，以基礎音樂教育的實際需要為出發點，整合出《實用教師音樂理論和技能基礎》，并將其設置為必修課，其內容涵蓋《音樂與游戲》、《合唱與指揮》、《基礎樂理》、《基礎視唱練耳》、《兒童歌曲創作基礎》、《中外音樂欣賞》、《課程資源的開發與利用》、《音樂活動中的創造》、《音樂認知能力分析》、《音樂中的人文素養》、《生活中的音樂》等。目的是增強課程的針對性、實效性。 2．把傳統多聲部音樂寫作方向的《和聲》、《復調》、《曲式》、《配器》等課程改為選修課。把實用的管弦樂曲改編、簡單的合唱編寫、民樂合奏曲改編、實用電聲樂曲改編等整合為《多聲部音樂編寫》并設為必修課。 3．把理論性較強的課程都改為研究型課程。如：把中外音樂史改為《中西音樂美學對比研究》、《中西音樂文化對比研究指導》、《外國民族民間音樂研究指導》、《中國民族民間音樂研究指導》、《中國音樂史學研究指導》、《中國音樂文獻研究指導》、《中國樂理研究指導》等。目的是培養學生的探究意識、掌握科學的研究方法，提高學生的人文素養，拓展學生的文化視野，培養學生多元的文化觀。
4．將《中國民族民間音樂研究指導》、《中國音樂史學研究指導》、《中國音樂文獻研究指導》、《中國樂理研究指導》、《中國聲樂演唱欣賞》、《中國器樂演奏欣賞》、《民族和聲學》、《民族音樂美學》等設為限選課，學生在規定學分內可以根據自身需要任意選擇自己喜歡的課程，以弘揚民族音樂文化。 5．將《歐洲傳統聲樂演唱賞析》、《歐洲傳統器樂演奏賞析》、《外國音樂史學研究指導》、《現代歌舞音樂欣賞》、《爵士音樂欣賞》、《爵士鋼琴演奏》、《中西音樂文化對比研究指導》、《中西音樂美學對比研究》、《歐美大眾音樂簡介》（集體課型）設置為任選課。以促進學生對多元文化的理解和吸收。 6．“新的音樂教學理念要求基礎教育階段音樂教學要以審美為核心，以培養學生興趣愛好為動力，要面向全體學生，要注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，要求弘揚民族音樂文化，理解多元文化，完善評價機制” ， ②另外要求教師注重學生綜合能力的培養，根據學生認知水平教學，這些教學理念對學生的教育教學能力提出了新的要求。為增強學生的教育教學實踐能力，見習、實習就變得尤為重要了。因此，把《音樂教學法》改為《基礎教育階段音樂教師職業能力指導》并作為核心必修課程加以強調，把《音樂教學法》和《音樂教育學》、《音樂認知學》、《教育教學統計學》等新學科的見習、實習融入該課程，以增強課程的實踐性，確保學生教育教學、教研能力的形成。 7．重構教育教學見習、實習計劃。目的是讓學生多參加教育、教學和教研活動，引導他們在實踐中學習。在第一學年安排四周見習，了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況，讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力。從第二學年開始每學年安排四至八周時間到各學段實習，包括教學法課程所需要的專題實習。在演唱、演奏和理論研究方面有特長的學生可以申請到專業院校或專業團體實習，每次見、實習必須提交報告，并將其作為評價學生學業的重要依據。 8．開設必修課《教育、教學研究報告寫作指導》，提高學生教學論文的寫作能力，以更好地適應將來的工作。同時可以幫助學生養成探究性學習的習慣，還可以有效地培養學生的創造性思維、文字表達、語言表達、邏輯思維、調查、觀察、交流合作、組織，信息加工采集等綜合能力。 三、根據基礎教育改革和發展的需要，補充實踐類課程。 1．開設綜合活動課。如將《常用教具與教學媒體的使用》、《教具的設計與制作》、《簡筆畫與音樂課件制作》、《電腦動畫與音樂課件制作》、《電腦音樂創作與制作》、《喜劇與小品實踐》等課程設為任意選修課。將《信息技術在音樂教學活動中的應用》設為必修課，以強化學生利用信息技術的意識和能力。2．開設豐富多彩的藝術實踐活動課。如將《合唱》、《民樂合奏》、《管樂合奏》、《電聲小樂隊》、《室內樂隊》、《地方民歌演唱》、《地方戲曲演唱》、《流行歌曲演唱》、《民族舞蹈》、《現代舞》等課程設為限選課，以加強學生的實踐能力，增進社會、學校、學生三者之間的密切聯系，培養學生的社會責任感。 3．開設技能課。如將《小樂隊組織與排練》、《業余文藝活動指導》、《音樂編輯常識》、《多媒體音樂制作》、《節目主持》、《影像錄制技術基礎》、《燈光設計與操作》、《化妝與舞臺形象設計》、《服裝道具》、《舞臺裝飾》、《舞美與表演》、《樂器維修與護理》、《臺詞與表演》、《音樂與保健》、《文化經紀人常識》、《音樂與休閑》、《文藝評論》、《健美操訓練與指導》等課程設為任選課，以培養學生的教學實踐能力、技能應用能力、創造能力和發展能力。課程結業后發給學生專門技能合格證書。 四、根據基礎教育課程改革的需要補充姊妹藝術類選修課。 1．開設促進學生藝術修養、人文素養綜合發展的必修課。如開設《藝術與人生》、《藝術概>論》等課程，可以為學生提供多學科的信息，如：美術、舞蹈、戲劇、文學、詩歌、電影等。引導學生感受、理解、反思這些互相滲透的藝術材料與現實生活的聯系，同時可以拓展學生的藝術視野。 2．開設如《家居裝飾》、《生活中的色彩》、《藝術與服飾》、《生活中的音樂》、《藝術品收藏》、《日常禮儀》等為任選課。教學內容選取以貼近學生生活的案例為主，以適應學生將來教育、教學工作的需要。 以上四個方面是對高師音樂教育專業傳統課程調整、改革、補充的整體構思，這一構思是建立在完全學分制基礎上的，學生在修完或具備基礎必修課要求的水平后，可以根據自己的職業興趣及需要有選擇的發展自己的能力。這必然會大幅度提高學生的實際工作能力和社會適應能力，學生的個性特征將得到盡可能的尊重，學生的學習積極性必然會得到最大限度的保全和發展，他們的興趣愛好必將獲得滿足，學校也必將獲得來自學生乃至整個社會的認可。 注釋：①②中華人民共和國教育部制定全日制義務教育《音樂課程標準》
一、齊心協力、扎實工作，促進教育事業新發展
（一）基礎教育工作穩步推進。建立和完善了幼兒早期教育體系，0－3歲兒童早期教育得到充分發展，0－6歲兒童家長及看護人員普遍受到科學育兒的指導。適齡幼兒入園率達到90%,少數民族適齡幼兒入園率達到82%；比去年同期增長18.5%。小學適齡兒童入學率、鞏固率、畢業率均達到100％，初中入學率、鞏固率、畢業率均達到100%以上，今年我區三所民校高中畢業率達到100%，全區高考文理科總上線率為84.05%，十四中學的阿依古麗•艾買提、第十二中學的夏提古力•阿克拜同學分別以427、413分位居全市民語文科第一、二名，漢語言600分以上的8人。同時積極發展特殊教育，繼續辦好十九小學附設的特教培智班，目前有8名智力障礙兒童就讀。積極做好殘疾兒童隨班就讀工作，依法保障了殘疾兒童享受同等教育的權利。
（二）各類創建工作圓滿完成
本學年，在區委、區政府的關心、重視和支持下，在市教育局的指導和幫助下，十六小學、遠征幼兒園成功創建成為市級規范校和市級示范園，截止到目前，我區共有5所示范化校（園）、7所規范化校（園），全區規范化校（園）創建率達到100%，示范化校（園）創建率達到41.7%；同時，十七小學被授予“市級德育示范校”稱號，十六小學和二十小學順利通過市級德育達標校的督評；今年6月，遠征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級“綠色學校”，目前區屬12所校園中有11所創建成為市級以上“綠色校園”，創建率達到91.7%。
（三）辦學條件、育人環境不斷改善
一年來，我們積極爭取政府支持，努力改善各校、園的辦學環境和辦學條件，為各學校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺，教育信息化建設邁上新臺階；為各校園會議館室配置空調104臺，并為校園購置各種教育教學儀器、設備、物品等，為校園教育教學工作奠定了堅實的物質基礎。
二、強化管理，注重實效，基礎教育再添新成果
（一）堅持育人為魂，全方位、全過程、全員化育人
第一、在教育行政部門、學校、社會之間建立德育工作的反饋機制，利用學校、社區、家庭“三位一體”的教育和監管網絡，不斷提高德育工作的針對性和實效性。切實發揮家長學校的作用，定期舉辦“家庭教育”專項培訓，組織豐富多彩的活動，在與社區、家長的互動中，達到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊員到敬老院開展慰問活動，到社區開展聯誼活動，深受老人和居民的歡迎。各學校還充分發揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學科課程為輔助，對學生進行思想道德教育，努力營造“教育管理無小事，事事皆育人；教育管理無閑人，人人皆育人；教育管理無盲區，處處皆育人；教育管理無空時，時時皆育人”的良好氛圍，切實增強德育工作的針對性和有效性。
第二，以活動為載體開展豐富多彩的思想道德建設教育活動。一是利用我區中小學德育教育基地、綜合社會實踐基地，組織全區中小學生積極參加各種社會道德實踐活動。本學年共組織278個班次約1.1萬人次的中小學師生參加了城區和生態林保潔活動，既增強了師生環保、文明意識，又培養了學生吃苦耐勞的品質，為區容區貌建設做出了應有的貢獻。二是組織師生參加公民道德建設月、民族團結進步教育宣傳月活動、“廉政文化進校園”活動等；三是利用節假日、紀念日，通過各種形式的活動開展安全法制宣傳教育活動，提高青少年安全法制意識。四是在汶川發生特大地震后，組織區屬教育系統廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費40910元。通過這些活動，營造了濃厚的中小學思想道德教育氛圍，突出了中小學教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區教育局被評為“捐書惠農”活動先進單位，全國中小學思想道德建設活動先進單位和全國小公民思想道德建設實踐創新活動先進集體。
第三，堅持樹立以德育課題研究促進教育工作全面發展的理念，重視德育課題成果的轉化工作。通過課題研究實驗，學生的文明行為習慣有了很大進步，能堅持從規范行為習慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的熟知率、執行率均達到98%以上，守法率達到98%以上。目前8所學校申報了“十一五”德育課題實驗研究，參與實驗教師300多名，參與實驗學生近5000人，參與率達95%以上。本學年十九小學、十八小學被評為國家級“十一五”和諧德育課題先進實驗學校，*、*等10人被評為先進個人；*、*等11人被評為先進實驗教師；64個“十一五”和諧德育課題成果獲國家獎項。
（二）以科學發展觀統領教育，促進基礎教育工作更加規范扎實有效
教學案例和課例研究制度化。長期以來，區教育局堅持組織教師開展案例研究，鼓勵教師從鮮活的教學實踐中，選擇問題，開展研究，并積極開展教學反思和同伴交流，促進教師把課改新理念轉化為自覺的教學行為，努力把教學實踐經驗提升到理論高度。一是各學校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會，利用教研網絡平臺發表教師個人的教學隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺；二是成功召開了*區第五屆學風建設案例研討會。8位教師、2個學校進行了學風建設經驗交流，一個個生動真實的案例無不體現著我區廣大教師在學風建設中所付出的愛心與辛勤，同時也體現著我區學風建設的良好效果，受到了市教育局領導的高度評價；三是編輯出版了*區幼兒教師優秀案例集——《唱響的旋律》和中小學教師優秀論文、案例集——《教育之豐教學之果》，記錄了區屬各校（園）校本教研、園本教研實踐情況，記錄了各校（園）教師專業成長歷程，反映了教師在教育教學改革中的感悟與成績，是我區教師結合自身實踐創作的智慧結晶；四是組織全區教師積極參加不同級別、學科的課堂教學、錄像課和案例、論文、教學設計等比賽活動，為教師搭建展示自我的平臺。十九小學*老師作為自治區唯一代表，參加第七屆全國新世紀小學數學課程與教學研討課比賽獲一等獎；十八小學路萍老師代表長沙市參加自治區小學語文課程改革閱讀教學觀摩比賽獲一等獎，十九小學呂夢琦老師參加“自治區中小學音樂教師基本功比賽培訓及選拔賽”獲一等獎，十八小學趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區小學英語優質課大賽獲二等獎。
一年來，全區中小學幼兒園教師參加各級各類教學競賽、論文等比賽，獲個人國家級一等獎49人次、二等獎90人次、三等獎75人次、優秀輔導獎及優秀獎109人次；自治區級一等獎23人次，二等獎26人次，三等獎21人次，優秀輔導獎24人次；市級一等獎67人次、二等獎67人次，三等獎148人次，優秀輔導獎及優秀獎52人次；區級一等獎24人次，二等獎45人次，三等獎46人次，優秀輔導獎及優秀獎116人次。截至到目前，累計獲得各級集體獎178個，個人獎982人次。
課題研究和教育科研實用化。一年來全區中小學幼兒園開展各學科教育科研國家級課題7個。在“全國中小學生作文個性化發展研究”課題年會成果評審中，教育局、十八小學獲先進集體獎，十八小學王敏老師獲《歇后語編故事》錄相課特等獎，同時有3人獲優秀科研和課堂指導獎，5名教師被評為先進個人，27名教師獲課題教學論文、課例、教學設計獎，294名學生分別獲得作文一、二、三等獎，26位教師獲全國學生作文輔導獎；在全市英語課題實驗校特色展示課活動中，3位英語教師代表*區為130位教師展示了課堂教學風采；在長沙市第二屆幼教年會上，區教育局被推選為交流單位，對我區幼兒教師專業成長的成功經驗做了重要發言，3位教師作了專題發言。晨光幼兒園代表“自治區級課題園本教研制度的建設”實驗園進行了成果展示，現場開放了教研活動。在區教育局統一要求和引領下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過程日趨規范，課題研究工作朝著更加實用、有效的方向發展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。
“課堂教學觀摩研討”經常化。一是各學校積極開展課堂教學評比展示與觀摩活動，引導教師學會課堂教學的自我評價和反思，逐漸形成“研究課”、“公開課”與“常態課”、“常規課”多元并存的課堂教學思路，從優化教學設計著手，進一步細化和落實課堂教學設計的基本要求，引導更多的教師解決好教學目標的課堂達成和落實問題，提高課堂教學效率。一年來在全區中小學幼兒園組織不同學科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實踐活動課”約180節，約1860人次參加。二是以校（園）學科中心組為依托，開展區級教學教研活動約30次，以此帶動全區校本、園本教研工作的深入開展，形成了全區教師資源共享、互動交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協助承辦上級組織開展的各類教學教研活動，一學年來，協助市局教研所在我區組織了約30次，共計1000多人次參加的大、小型教學研討活動。活動富有實效，在我區開展的教研活動，均得到了專家的肯定，*區教師嚴謹的工作態度、面對困難團結拼搏、勇于挑戰的精神多次得到上級主管部門的稱贊。
（三）重視少數民族教育事業發展，開創“雙語教學”新局面
成立了由主管教育的區領導為組長、教育局局長為副組長、區相關部門領導及各學校校長為成員的“雙語”教學領導小組，及時組織各學校特別是三所民校積極行動起來，認真開展各項工作。如在民族學校開設漢語學前班，為一年級雙語教學工作奠定基礎；在漢族學校開設“少數民族學生學母語”興趣班，增強少數民族學生上漢校的信心；組織開展*區少數民族少兒雙語口語大賽活動，為各校、園少兒展示雙語才藝搭建了平臺；組織教師參加了自治區第一期MHK考試，有113名教師達標；選派81人次教師參加各級長短期派外培訓，其中一至兩年期的培訓為11人；組織教師參加教研活動和課題研究；自治區漢語教學專家劉軍來我區進行調研和指導時，對我區的雙語教學工作給予了充分肯定，并對我區民校上課教師給予了高度評價。十四中學作為全市“1+5”試點學校不開設母語課，其他學科全部用漢語教學模式進行；本學期實現了十一中學和十七小學的合并工作，民漢合校進入具體實施階段。
（四）實施精細化管理，進一步規范校園管理和教育教學行為
各學校、幼兒園統一思想，形成校（園）長、教務處、教研組三位一體的管理網絡，并從常規化管理的精細化入手，使校園的各項工作都具體到人、責任到人，關注細節、注重落實。特別是在教學管理上，以提高課堂教學的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個教學環節上都努力追求科學、規范、高效，真正做到因材施教、分層教學；實行校（園）長、副校（園）長、教務主任、教師聽課、評課制度以及蹲點、蹲學科制度，學校領導做到切實掌握教學的第一手材料，及時研究新情況，解決新問題，抓好課堂教學過程的管理；堅持不斷探索和完善教學管理制度建設，樹立長期質量效益觀，加強教育教學質量監控；學校教務處、幼兒園教研組對各教研活動記錄、聽課情況、作業批改、教案反思等做到每月一查，實現“常規常抓，有序有效”，從而促進教學管理水平和教學質量的提高。
區教育局不斷完善和創新年終考核制度，在充分征求各校、園意見的基礎上，進一步調整和完善《考核細則》及《獎懲辦法》，采取年終考核與平時考核相結合的方式，對區屬校、園的各項工作進行全面檢查和考核，及時召開檢查情況反饋會，總結成績，發現問題，為各學校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺，為區屬各校、園提供借鑒學習和交流的良好契機，切實通過抓好常規管理，全面提高我區中小學幼兒園管理水平和教育教學質量。
教育教學質量是學校工作的生命線，為了全面地掌握、及時地調控全區中小學的教學情況，促使教師改進教學工作，保證教學質量穩步發展，區教育局建立健全教學質量監測制度，每學年進行質量抽測和畢業考試工作，同時定期召開質量分析會。各學校繼續堅持各學科階段性抽考制度，教育局加大對畢業年級教學質量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學的復習迎考工作制度，為保證教學質量的穩步提高奠定了基礎。
（五）倡導全面發展，走“特色亮校”、“特色育人”的發展之路
近年來，我區各學校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學質量的同時，重視特色教育，為學生的能力培養和個性發展提供了廣闊的空間。
一是各學校根據本身的文化底蘊，社會自然和人文資源優勢及本校教師的專長、學科教學成果，創特色學校。十六小學開墾了600平米的養植基地，將實踐勞動列入課程，形成了“我勞動、我快樂、我成長”的辦學特色。十七小學“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續發展的良好態勢；十八小學結合區情校情開展豐富多彩的社會實踐教育活動，以國防教育和業余稅校為龍頭，彰顯體驗教育的辦學特色；十九小學以青少年科技創新活動和社會道德實踐活動凸現出自治區“科技特色學校”和“德育示范校”的特點，被評為區級“未成年人思想道德建設工作先進單位”；二十小學結合教情、校情、學情，開設了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學特色；十一中學以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設先進獎；十二中學以其扎實推進的雙語教學和工作成效獲得雙語教學先進獎；十四中學以連續2年的全市民語言高考文科狀元詮釋了教育教學提高獎的含義。
二是以豐富多彩的課外興趣小組活動為切入點，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學生。一年來我區各校、園充分發揮教師特長，紛紛開展各類興趣活動，全區組建成立了100多個興趣班，內容豐富，涉及面廣：樂器、舞蹈、書法、繪畫、武術、健美操、鼓號、腰鼓、電腦、棋類、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學生和幼兒的校園文化生活、培養了特長，又為參加各級各類競賽獲得好成績奠定了堅實的基礎。在市教育局開展的“巧手創新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創新獎，中興幼兒園獲得主題創意獎，區教育局獲得優秀組織獎；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區選送的3個節目，十九小學獲一等獎，十八小學獲二等獎，十二中學獲三等獎；在第十七屆全國“六一”兒童節計算機表演賽新疆賽區比賽活動中，十六小學、十九小學獲先進集體獎，區教育局獲優秀組織獎；在全國中小學生迎奧運作文大賽活動中，區教育局被評為優秀組織獎。
一年來，我們組織學生、幼兒參加各級各類競賽活動近30種，約6000人次，累計獲得個人獎項2513個。其中國家級一等獎169人次，二等獎280人次，三等獎334人次，優秀獎348人次；自治區級一等獎25人次，二等獎72人次，三等獎101人次，優秀獎114人次；市級一等獎79人次，二等獎201人次，三等獎309人次，優秀鼓勵獎107人次；區級一等獎62人次，二等獎95人次，三等獎147人次，優秀鼓勵獎70人次。
三是開展各種體育、藝術比賽活動，展現校園文化建設成果，發揮學生個性特長。區教育局、區屬各中小學幼兒園每年以元旦、六一、教師節、國慶等重要節日、校園文化藝術節以及區委區政府大型慶典活動為契機，組織開展各種喜聞樂見的活動，為學生的特長發揮提供了展示的機會。2007年10月，區教育局組織開展了陽光體育大課間比賽活動，二十小學、十九小學獲一等獎，十八小學、十六小學獲二等獎，十四中學、十七小學和十一中學獲三等獎；今年4月成功舉辦的*區第六屆小學生田徑運動會，得到了上級領導的大力支持、廣大人民群眾的稱贊、特別是在校中小學生的歡迎。
三、穩步推進，多措并舉，師資隊伍建設再上新臺階
——加大對在職領導和后備干部的培訓工作。選派中層以上領導參加崗位培訓和提高培訓，共組織了20名中小學中層以上領導參加長沙市校長高級研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓。
——充分發揮“名師”示范、引領作用。重新修訂了《*區中小學、幼兒園學科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區級骨干教師、學科帶頭人的培養、評選制度及對骨干教師的考核管理制度。目前我區有自治區、市、區級教學能手、特級教師、學科帶頭人、骨干教師共計51名。這支骨干教師隊伍在教育教學教研工作中發揮著積極的示范、引領作用，2007年10--11月，在市、區兩級“骨干教師個性作品展示交流活動”中，我區23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來積淀的教育教學經驗，為全區教師提供了可學習借鑒的典范作品，得到同行們的認可，也從一定程度上反應了骨干教師的綜合水平。
——加強教師培訓力度，走“師資興校”的發展之路。組織開展了豐富多彩的師德建設和學風建設系列教育活動，深入推動全區師德建設、學風建設水平的整體提高。如：各學校在開學典禮上全體教師進行誓詞宣誓，并主動接受學生、家長和社會的監督；召開校級、區級學風建設案例研討會，推廣成功經驗；開展“師德標兵”及各類先進評選，樹立典型等，落實了學風建設年各項工作。
在區委、區人民政府的支持下，區教育局進一步加大了教師繼續教育和外出培訓的力度，本學年先后選派行政領導和教師參加各級各類培訓學習、研討交流、觀摩活動共計1554人次。今年暑期，區教育局組織中小學273人次參加教師繼續教育培訓；同時邀請專家對500多名教師、家長開展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實踐活動”專題講座，組織學校領導開展“校園管理”專題講座等培訓活動；區屬各學校還組織廣大教師開展了現代信息技術教育專業知識、技能專項培訓等。在組織教師開展繼續教育和外出培訓的同時，進一步強化《*區教師外出培訓（學習）制度》的執行和落實，做到學習必匯報，達到以點帶面的培訓效益，有力地提高了我區教師隊伍的整體素質。今年我區16名教師取得普通話培訓和測試合格證書；217名小學教師參加《課程標準》測試，及格率達100%。
四、真抓實干，求真務實，教育行風建設再現新氣象。
——“法制進校園”工作順利開展。各校園認真貫徹落實區教育系統“五五普法”規劃，推行“法制副校長及法制輔導員”工作制度，充分發揮法制副校長、輔導員作用，切實開展各類普法教育活動，提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷研究探討富有針對性和實效性的青少年法制教育的新方法。一年來各學校、幼兒園分別邀請法制、交通、消防、衛生、消協等校外輔導員進行法律法規、消防安全、食品衛生安全的專題講座達到30余次。
——校園維穩、安全工作成效顯著。區教育局始終將學校、幼兒園維穩、安全作為首要任務來抓，簽訂綜治、安全、糾風等目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育；在學期初、節假日前、傳染病多發季節，多次開展學校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全；在市、區疾病控制中心組織的衛生保健、計劃免疫和傳染病預防等工作和檢查中，我區5所幼兒園因工作突出扎實而多次受到表揚；組織3所民族學校開展禁毒宣傳教育，開展師生參加宗教活動和佩戴宗教服飾專項教育、管理與整治活動；區教育局為6162名在校學生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團體保險，保險金額達到3*10元。以上措施的落實和活動的開展，營造了安全、和諧、健康的校園環境。區教育局被評為區年度優秀工作部門、糾風工作先進單位、安全生產先進單位、社會治安綜合治理達標單位、先進單位、代表建議辦理先進部門、檔案管理工作先進單位、巾幗文明崗等，區屬6所校園被評為區級社會治安綜合治理先進學校，12所校園被評為區級社會治安綜合治理達標學校，達標率為92.3%。區教育局還被市綜治委評為市級“平安單位”。
——規范教育收費，關注弱勢群體。認真按照“一費制”教育收費標準、“兩免一補”和*區的優惠政策等規定，進一步規范收費管理和完善減免手續，各校、園通過公示欄、學生會、家長會、信箱監督等形式，實事求是反映收費項目與金額，落實九年義務教育“一費制”和收費公示制度。為困難群體學生家長解決后顧之憂，07年秋季免教科書人數120人，免雜費人數117人，合計減免費用16531.17元；為1685名學生減免借讀費67.4萬元；為175名困難戶、低保戶學生減免雜費和課本費33268.52元。保證了義務教育階段沒有一個學生輟學。
——強化民辦教育管理，促進我區民辦教育健康發展。依據《長沙民辦基礎教育評估細則》，區教育局依法對我區的2個民辦幼兒園進行了審查和清理，對這兩個辦學單位學習貫徹《民辦教育法促進法》情況，遵守有關法律法規和管理制度情況，以及組織與活動、資產與財務管理、教育與教學、師資與管理人員隊伍建設、硬件建設等情況，進行了全面的審查，對檢查出的問題，責令及時整改，使民辦教育逐步走向規范化的軌道。
五、企校共建，扶持教育，為教育事業發展再添動力
