時間：2022-12-01 14:36:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗報告論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué) 實驗報告 科學(xué)素養(yǎng)
在科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識和實驗技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ约皩嵤虑笫恰?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實驗的全過程應(yīng)包括：明確實驗?zāi)康模M(jìn)行實驗操作，觀察和分析實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，并寫出實驗報告的一系列活動。把科學(xué)實驗的目的、方法、過程、結(jié)論等記錄下來，經(jīng)過整理，寫成的書面匯報，就叫科學(xué)實驗報告。因此科學(xué)實驗報告的書寫是在學(xué)生經(jīng)過動手操作、觀察現(xiàn)象、分析思考之后作出的書面報告，完整的記錄了科學(xué)實驗的全過程，包括對實驗結(jié)果的分析和總結(jié)，這是對科學(xué)實驗的再認(rèn)識過程，是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此實驗報告的書寫不僅有助于學(xué)生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會和結(jié)論，使學(xué)生的知識與能力得到升華，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考、善總結(jié)的科學(xué)素養(yǎng)。
隨著科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實驗也隨之有了較明顯的變化，實驗的種類日見繁多，如由驗證性實驗向探究性實驗和應(yīng)用性實驗的逐漸過渡，由定性實驗向定量實驗的逐漸轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)實驗向家庭實驗、研究性實驗的逐步擴(kuò)大……在新的形勢下科學(xué)實驗報告應(yīng)該如何書寫呢？不同的年級階段要求不同，高年級階段學(xué)生要能夠自主設(shè)計簡單的實驗報告或撰寫科學(xué)小論文，不同的實驗?zāi)康暮鸵蟛煌趯嶒瀳蟾娴臅鴮憙?nèi)容上應(yīng)不必強(qiáng)求一致，該繁則繁，該簡則簡。
一、 科學(xué)實驗報告的書寫：
一般情況下化學(xué)實驗報告是根據(jù)實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1、實驗名稱：即本次實驗所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。使實驗在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無目的的忙碌。
2、實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。這是很重要的實驗資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時進(jìn)行核對。
3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。此項書寫可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途，藥品的作用，從而有助于理解實驗的原理和特點。需要注意的是實驗報告中應(yīng)該有為完成實驗所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。
4、實驗步驟：根據(jù)具體的實驗?zāi)康暮驮韥碓O(shè)計實驗，寫出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以使學(xué)生了解實驗的全過程，明確每一步的目的，理解實驗的設(shè)計原理，掌握實驗的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項中還應(yīng)寫出實驗的注意事項，以保證實驗的順利進(jìn)行。
5、實驗現(xiàn)象：正確如實的記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語的出現(xiàn)。這是報告的主體部分，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，應(yīng)要求學(xué)生即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
6、實驗結(jié)論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋，得出結(jié)論，這是實驗報告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識。
二、在實驗報告的書寫過程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。
教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實驗報告的特點指導(dǎo)學(xué)生書寫。科學(xué)實驗報告有如下特點：
1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。
2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應(yīng)是通過實驗所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達(dá)能力，比如實驗裝置有時較復(fù)雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時也可以省略繁瑣的實驗步驟的表達(dá)；對于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說明，使他人對本實驗所用儀器能有一個感性認(rèn)識。
4、表達(dá)準(zhǔn)確簡明。準(zhǔn)確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。教師可以利用書寫表達(dá)方面的要求訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、科學(xué)實驗報告的書寫格式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)實驗類型的不同而不同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的實驗類型設(shè)計不同形式的報告。
1、對于常見的驗證性實驗，由于實驗內(nèi)容較多且相互間無過多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實驗步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)論。
也可以不采用上述表格形式，只需按照實驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。
2、近年來科學(xué)課出現(xiàn)了越來越多的探究性實驗。這種類型的實驗重在綜合運用所學(xué)的科學(xué)知識與技能去解決一些實驗問題，因此重點在實驗的設(shè)計和評價上。實驗內(nèi)容較為單一，只圍繞一個主題，但實驗各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類科學(xué)實驗的書寫格式較為開放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。
3、論文式實驗報告要求以論文形式書寫實驗，除適用于以上實驗類型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實驗以及一些家庭和課外實驗。這是對學(xué)生更高層次的要求，可以為撰寫科學(xué)小論文打下一定的基礎(chǔ)。教師對論文式實驗報告應(yīng)作細(xì)致的說明和指導(dǎo)。論文式實驗報告應(yīng)包括：
① 選擇該項實驗課題的原因，
② 實驗采用的方法，
③ 實驗設(shè)計依據(jù)的原理，
④ 實驗步驟和實驗記錄，
⑤ 實驗結(jié)果及分析，
⑥ 實驗結(jié)論，
⑦ 實驗評價和改進(jìn)，
⑧ 實驗體會，
【關(guān)鍵詞】重視；生態(tài)學(xué)實驗；環(huán)節(jié)
生態(tài)學(xué)實驗是一門根據(jù)普通生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的共性技術(shù)和技能入手設(shè)計實驗內(nèi)容，通過室內(nèi)外實驗來獲得知識與能力的課程。它把個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)等不同層次的共性技術(shù)進(jìn)行了整合，實驗內(nèi)容主要包括：生態(tài)因子的識別及測定方法；樣品的取樣與制備技術(shù)（包括各種生物與非生物樣品的的取樣，含野外取樣樣點的布設(shè)、取樣的方法、樣品的制備處理、樣品的分析等）；樣方技術(shù)（包括樣方形式的選擇、拉樣方、樣方調(diào)查與記錄、樣方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等）；綜合設(shè)計性實驗（根據(jù)前期所學(xué)的技術(shù)與方法，在教師的指導(dǎo)下完成綜合性、設(shè)計性實驗，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，撰寫小論文）。作為一門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，生態(tài)學(xué)實驗教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程中十分重要的環(huán)節(jié)，通過生態(tài)學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生加深對生態(tài)學(xué)理論知識的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決生產(chǎn)和科學(xué)研究中相關(guān)問題打下良好的基礎(chǔ)。
生態(tài)學(xué)實驗可分為3個階段：課前實驗預(yù)習(xí)、課堂實驗操作和課后實驗總結(jié)，這3個環(huán)節(jié)缺一不可。認(rèn)真進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，做好各個實驗，撰寫規(guī)范的實驗報告，是完成實驗的保證，是整個實驗教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。因此，抓好這幾個環(huán)節(jié)，對學(xué)生熟練掌握生態(tài)學(xué)實驗技能和養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，鞏固理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新理念、分析問題和解決問題能力有重要意義。
1 實驗預(yù)習(xí)
實驗教學(xué)是由教師組織并由學(xué)生獨立實踐的教學(xué)活動。在實驗之前，教師務(wù)必要做好預(yù)實驗，反復(fù)摸索實驗條件，為輔導(dǎo)實驗課和實驗課前的講解做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模私鈱嶒灢襟E、操作過程和實驗注意事項。以往一般實驗課指導(dǎo)老師對實驗講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生實驗不用“動腦”，只需“動手”，不利于真正提高學(xué)生的“動手能力”；另外，學(xué)生沒有意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，在試驗時邊看書邊做實驗，手忙腳亂，實驗過程慢、效果差；還有的同學(xué)毫無準(zhǔn)備，對實驗敷衍了事，課后抄襲別人的實驗報告。這樣實驗既浪費了實驗器材，也浪費的寶貴的時間。達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，更不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的樹立和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
為督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時在上課過程中隨時抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)盲目實驗的學(xué)生，首先提出警告，暫停實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備好再做。如果沒有做夠?qū)嶒灒辉试S參加理論課程的考試。通過抓預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸能認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高實驗效果。
2 實驗操作
在正式開始實驗操作前首先要上好每學(xué)年的第一堂實驗課，要求學(xué)生在實驗過程中做到：認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，及時、如實記錄實驗結(jié)果；嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，保持肅靜；養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結(jié)束把儀器放置原位，做好實驗桌面衛(wèi)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛勞動的美德。
在實驗過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生上實驗課的積極性，要求并引導(dǎo)學(xué)生人人動手，同時給予耐心指導(dǎo)，回答好學(xué)生提出的問題。實驗中有的學(xué)生只是好奇，把實驗儀器當(dāng)“玩具”，無目的地擺弄，或者被動做實驗，或者動作遲緩，實驗內(nèi)容做不完；或者由于設(shè)備條件的限制，有的學(xué)生“霸占”操作，有的懶得動手，當(dāng)“觀眾”，甚至聊天嬉戲；室外實驗，有的學(xué)生對周邊花草樹木的熱情程度遠(yuǎn)大于實驗熱情，尤其是樣方設(shè)置實驗和植物群落調(diào)查時，都是幾個人一組，實驗數(shù)據(jù)相同，而有些同學(xué)對實驗不夠重視，實驗報告抄襲嚴(yán)重；在做綜合設(shè)計性實驗時，工作量很大，單靠一兩個人是不能完成的，既要分工，各司其職，也要協(xié)作。從實驗的選題到資料的搜集，方案的確定到實施，都需要所有成員的參與。學(xué)生需要進(jìn)行各種嘗試并完成各項實驗，在有限的時間內(nèi)掌握必要的實驗技能較為困難，這就需要成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。合理安排任務(wù)，一方面可以提高工作效率，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，同時也能增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識，促進(jìn)團(tuán)隊成長。
由于學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師不能每次都記錄每個同學(xué)的實驗操作的詳細(xì)情況，因此只能根據(jù)實驗報告給成績，這樣不但助長了那些不重視能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)投機(jī)取巧的同學(xué)，還打擊了其他同學(xué)的積極性，非常不利于實用型人才的培養(yǎng)。因此通過合理安排，努力使學(xué)生小組人數(shù)降至1～2人，使得人人都有動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高實驗技能。
3 實驗總結(jié)
實驗報告是對實驗的總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)問題的過程，是實驗教學(xué)的主要組成部分。通過對實驗報告的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中的問題和檢查其觀察分析解決問題的能力。傳統(tǒng)的實驗成績基本上是根據(jù)學(xué)生的實驗報告而定，實驗報告以學(xué)生抄寫實驗?zāi)康摹⒃怼⑦^程為主，不利于學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。
在評判學(xué)生成績時，要通過建立多元化的實驗考核體系來評判。針對開設(shè)的基礎(chǔ)性驗證型、綜合設(shè)計性實驗的不同特點，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)驗證型實驗報告包括兩方面內(nèi)容：（1）是否把實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、實驗結(jié)論和數(shù)據(jù)結(jié)果分析、討論寫好，實驗操作是否規(guī)范、繪圖是否合格；（2）通過解答實驗后的思考題鞏固實驗內(nèi)容。綜合設(shè)計性實驗要看學(xué)生設(shè)計實驗的思路是否正確合理，方法是否科學(xué)，并要求學(xué)生以研究報告（或科研論文）的形式寫實驗報告，以考察對知識的掌握程度和創(chuàng)造能力。要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，其中的論文寫作可為以后的畢業(yè)論文以及科研論文的寫作奠定良好基礎(chǔ)。
此外，許多學(xué)校都建立了開放的實驗室，使學(xué)生能將自己放在研究的主置，激發(fā)創(chuàng)造力和思考能力；同時利用跟老師從事課題研究，參加大學(xué)生科技立項等機(jī)會為他們的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺，在這個過程中經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練，為未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
通過生態(tài)學(xué)實驗教學(xué)管理方法的實施，認(rèn)清實驗的各個環(huán)節(jié)的重要性，可使學(xué)生受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)他們從理論和實際的結(jié)合上分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗教學(xué)改革實驗小組數(shù)據(jù)共享工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》是在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門可以提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，并可以銜接畢業(yè)論文的實踐性很強(qiáng)的實驗課程。
近年來對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)改革研究非常活躍，主要圍繞實驗課程體系的設(shè)置=和實驗教學(xué)體系的改革（如實驗指導(dǎo)教師的配備、實驗方案的自主設(shè)計、實驗室開放、實驗成績的評定等方面）進(jìn)行，目的在于激發(fā)學(xué)生實驗興趣，充分調(diào)動學(xué)生實驗積極性和主動性，重點培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
吉林化工學(xué)院對化學(xué)與制藥工程學(xué)院和化工與材料工程學(xué)院的化學(xué)、應(yīng)化、制藥、藥劑、化學(xué)工程與工藝、輕化等專業(yè)的大三或大四學(xué)生開設(shè)《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》，對于在大一和大二階段已經(jīng)經(jīng)歷多門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的歷練，進(jìn)入大四第二學(xué)期就要面臨畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的大三學(xué)生來說，是一門承上啟下的重要的實踐課程。多年來，對大四學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、同學(xué)之間的協(xié)作和畢業(yè)論文的撰寫等方面表現(xiàn)出明顯的不足，在畢業(yè)論文的撰寫過程中，面對幾十個在不同條件下獲得的大量實驗數(shù)據(jù)，不能進(jìn)行較深度的剖析和討論，不能發(fā)掘有意義的問題，不能很好地利用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題，而且不能很好地闡述自己的觀點、并提出建設(shè)性的意見和設(shè)想。
針對以上問題，為了全面提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》課程教學(xué)進(jìn)行了如下改革，并通過對學(xué)生的問卷調(diào)查驗證了實施效果。
一、《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》教學(xué)改革
1.《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》課程中引入實驗小組，通過實驗小組二次實驗方案的設(shè)計和實驗過程中分工實施與協(xié)作實施相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力
團(tuán)隊協(xié)作可以充分利用團(tuán)隊成員的智慧和能力，通過激發(fā)個人潛能，往往達(dá)到1+1>2的效果，因此團(tuán)隊協(xié)作能力越來越被視為一個人的必備素質(zhì)。
過去對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)研究中，更多地是要求學(xué)生獨立完成文獻(xiàn)檢索和設(shè)計實驗方案，并在實驗室條件允許的情況下實施實驗，這對于學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、以及激發(fā)學(xué)生主觀能動性很有幫助，但由于實驗過程中每個學(xué)生只針對自己的實驗負(fù)責(zé)，實驗過程中學(xué)生之間沒有更多的機(jī)會進(jìn)行相互交流。為了培養(yǎng)學(xué)生更多的團(tuán)隊協(xié)作精神，在《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》教學(xué)中，引入了實驗小組。即學(xué)生隨機(jī)分成若干實驗小組，每一個實驗小組圍繞一個因素，參考小組成員各自所設(shè)計的實驗方案，通過集體協(xié)商討論，設(shè)計進(jìn)一步完善的二次實驗方案，并在實驗室條件允許的情況下，將分工實施和合作實施相結(jié)合，共同完成實驗內(nèi)容。以綜合設(shè)計性實驗題目《VB1催化下安息香縮合反應(yīng)》為例，該實驗包括四個部分內(nèi)容。第一部分是實驗方案的設(shè)計，是由實驗小組共同參與討論制定；第二部分是VB1催化下的安息香的合成和分離，是由小組成員按照不同的實驗條件分工實施；第三部分和第四部分分別為安息香的重結(jié)晶以及安息香的紅外光譜分析，是由實驗小組成員協(xié)作完成。在《VB1催化下安息香縮合反應(yīng)》實驗實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出安息香合成反應(yīng)的主要影響因素，如反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間、催化劑VB1的用量、pH值、堿的種類、溶劑種類、溶劑配比、原料加入方式、相轉(zhuǎn)移催化劑的用量、反應(yīng)方式等。在學(xué)生了解各種影響反應(yīng)因素的基礎(chǔ)上，實驗小組圍繞各自感興趣的實驗因素進(jìn)行二次實驗方案的設(shè)計，通過分工實施和協(xié)作實施，完成綜合設(shè)計性實驗。在此期間，指導(dǎo)教師只提出啟發(fā)性參考意見，拋磚引玉，調(diào)動學(xué)生參與實驗討論的興趣和積極性，誘導(dǎo)學(xué)生的思路向能夠解決問題的方向引導(dǎo)，使學(xué)生在《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》過程中，由教師依賴型、實驗講義依賴型向自我依賴型和團(tuán)隊依賴型轉(zhuǎn)變，并通過激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，更有利于研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也真正做到指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。
2.實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)共享，強(qiáng)化有深度實驗報告的撰寫能力，為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)
無論是《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》還是《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》，過去更多注重實驗技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一人一組進(jìn)行實驗，并只針對自己的單一實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行討論，實驗信息量少，獲取知識量少。通過教學(xué)改革，我們將實驗人員編成若干實驗小組，每一個實驗小組對不同的實驗因素進(jìn)行探索實驗，并通過同一實驗小組的實驗數(shù)據(jù)的共享，使學(xué)生通過一次綜合設(shè)計性實驗，就可以獲取多次實驗才能獲得的大量實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生對實驗條件的變化對反應(yīng)的影響有更直觀的體驗，擁有更多的實驗數(shù)據(jù)可供處理、更多的實驗過程中產(chǎn)生的問題可供發(fā)掘、分析和解決，這對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生有深度實驗報告的撰寫能力均有很大幫助，對于大四畢業(yè)論文的撰寫是一個很好的鍛煉機(jī)會。
3.實驗報告與工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計有機(jī)結(jié)合
《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》中，將合成實驗與化工原理課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計，即在實驗過程中引入工業(yè)生產(chǎn)中的物料衡算、設(shè)備選型等內(nèi)容，可進(jìn)一步加強(qiáng)實驗與理論、工業(yè)生產(chǎn)的相結(jié)合，進(jìn)一步提升和拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。
二、《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》教學(xué)改革問卷調(diào)查
為了驗證教學(xué)改革對學(xué)生綜合能力的影響，以文獻(xiàn)檢索和整理能力的提高、團(tuán)隊協(xié)作能力的提高、實驗報告寫作能力的提高等為調(diào)查選項，對吉林化工學(xué)院09化學(xué)專業(yè)88名同學(xué)為調(diào)查對象，發(fā)放了問卷調(diào)查表，共回收79份調(diào)查表，統(tǒng)計結(jié)果見表1。
回收的問卷調(diào)查結(jié)果表明，通過《綜合設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)改革，學(xué)生不僅在文獻(xiàn)檢索和整理能力、實驗方案設(shè)計能力、分析問題和解決問題能力方面得到了提高，而且在文字編輯和制表制圖能力、實驗報告寫作能力方面也得到較顯著的提高，尤其是在團(tuán)隊協(xié)作能力和實驗興趣的提高方面提高更加顯著。為了更直觀地了解教學(xué)改革對學(xué)生能力提高的影響，以調(diào)查選項為橫坐標(biāo)，顯著提高和較顯著提高的百分比之和為縱坐標(biāo)，繪制了如下柱形圖。
注：（1）文獻(xiàn)檢索能力的提高；（2）文獻(xiàn)整理能力的提高；（3）實驗方案自主設(shè)計能力的提高；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高；（5）團(tuán)隊協(xié)作能力的提高；（6）文字編輯，制表制圖能力的提高；（7）實驗報告寫作能力的提高；（8）實驗興趣的提高
由圖1可以看出，經(jīng)過綜合設(shè)計性實驗的教學(xué)改革與實踐，對各項能力提高較顯著和顯著的比例均超過了60%，其中團(tuán)隊協(xié)作能力和實驗興趣的提高百分率最高，在回收的調(diào)查表中占到87.2%（如果考慮未回收到的調(diào)查表，占比為75.0%），而文字編輯、制表制圖能力的提高和實驗報告寫作能力的提高百分率最低，分別為65.8%和69.6%（如果考慮未回收到的調(diào)查表，占比分別為60.2%和62.5%），這也說明了給學(xué)生更多的“我的實驗我做主”的機(jī)會，學(xué)生的實驗興趣會得到明顯提高，另外實驗課程在設(shè)計上，增加了集體設(shè)計實驗方案和共同協(xié)作進(jìn)行部分實驗內(nèi)容，增加了學(xué)生間溝通和協(xié)商的機(jī)會，團(tuán)隊協(xié)作能力同樣得到明顯的提高。反觀文字編輯、制表制圖能力的提高和實驗報告寫作能力的提高百分率相對較低表明，這些能力的培養(yǎng)并不能通過一兩次實驗就能得到大幅度提高，而是需要反復(fù)的鍛煉才能得到理想的效果。
三、結(jié)論
目前對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的改革更多地強(qiáng)調(diào)個人研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽略了對團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，而且對實驗過后形成的報告關(guān)注度相對較低。
通過對綜合設(shè)計性實驗的三方面的教學(xué)改革，學(xué)生不僅在文獻(xiàn)檢索和整理能力、實驗方案的設(shè)計能力、實驗過程中分析問題和解決問題的探究能力、創(chuàng)新能力方面得到提高，而且在團(tuán)隊協(xié)作能力和實驗報告的寫作能力方面得到相應(yīng)的鍛煉和提高，這對于畢業(yè)班級學(xué)生順利開展畢業(yè)論文，乃至培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才都具有很大幫助。
對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)改革不需要明顯的人力投入和物力投入，在安全的實驗室環(huán)境下，通過有限的學(xué)時，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和能力，可操作性強(qiáng)，便于管理、實施和推廣，對今后教學(xué)建設(shè)與改革工作有較高的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳性良，陸靖.綜合化學(xué)實驗內(nèi)容及課程體系的設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2001，18（2）：108-120.
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的建立
1.虛擬現(xiàn)實技術(shù)
虛擬現(xiàn)實VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,寫作畢業(yè)論文是一門在計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗。
虛擬現(xiàn)實具有三個基本特征。沉浸性,是指觀察者對虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境,能對用戶的輸入作出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面,還是一個應(yīng)用系統(tǒng),它以生動形象的形式反映設(shè)計者的思想。虛擬現(xiàn)實的三個基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互,它的特點是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低,易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室,是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),由虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實驗的實驗系統(tǒng),包括相應(yīng)的實驗室環(huán)境、有關(guān)的實驗儀器設(shè)備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現(xiàn)實實驗室的真實實現(xiàn),也可以是虛擬構(gòu)想的實驗室,虛擬實驗通過虛擬實驗室進(jìn)行。在虛擬實驗中,實驗者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現(xiàn)實實驗室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場操作。在虛擬實驗中,沒有一個有形的實驗室,也沒有以實物形態(tài)存在的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬物的操作。
3.計算機(jī)專業(yè)虛擬實驗室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實驗室,其實就是搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng),這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個是實驗室平臺軟件系統(tǒng)的開發(fā),它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系;另一個是網(wǎng)站的內(nèi)容(實驗內(nèi)容)建設(shè),這是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實驗室應(yīng)有可以做的實驗來支撐,不然軟件平臺就是一個空架子,形同虛設(shè)。同時,該平臺上還應(yīng)有實驗管理的支持,對實驗儀器、實驗報告、實驗指導(dǎo)、實驗成績及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理,并對虛擬實驗室進(jìn)行監(jiān)控,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
(1)實驗管理模塊,由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績管理等組成。寫作碩士論文在學(xué)生管理方面,學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊登錄,登陸成功后可瀏覽實驗項目,查看實驗的詳細(xì)資料,預(yù)約實驗項目及做實驗的時間,在線發(fā)送和接受消息,進(jìn)行問題討論,進(jìn)行實驗登記,實驗完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實驗報告并提交報告。教師管理方面,可對實驗內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對學(xué)生提交的實驗報告列表,批改實驗報告,填寫評語和成績,提交批改結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面,對新設(shè)計開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理,以便實驗使用。成績管理方面對學(xué)生的實驗情況(實驗次數(shù)、實驗報告及完成情況)給出成績,并進(jìn)行統(tǒng)計分析及提供查詢等。
(2)儀器展示模塊,對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理,以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來,供學(xué)生在實驗時進(jìn)行選擇。
(3)實驗指導(dǎo)模塊,包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灉?zhǔn)備、實驗任務(wù)、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應(yīng)注意的事項等。
(4)實驗報告模塊,主要對學(xué)生完成實驗后,提供相關(guān)的實驗報告模板,供學(xué)生下載,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實驗的結(jié)果,完成后上傳電子版實驗報告,由教師進(jìn)行批閱,并進(jìn)行記載。
(5)實驗答疑模塊,由專業(yè)教師對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時解答,幫助學(xué)生順利通過實驗。同時了解學(xué)生對實驗的掌握程度,并及時反饋、調(diào)整教學(xué)。
(6)論壇交流模塊,教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流,學(xué)生可以將實驗中的收獲、經(jīng)驗和體會及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時的實驗教學(xué)反饋信息,以便整改7)虛擬實驗?zāi)K,是虛擬實驗室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實驗,寫作醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實驗建設(shè)條件,可不斷增加。計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室系統(tǒng)的建設(shè),可以引入其他學(xué)校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單,容易實現(xiàn),見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用,同時也需要結(jié)合本校的實際情況進(jìn)行一些調(diào)整,有一個磨合期。另一種是因地制宜,自主開發(fā)。根據(jù)本校的實際教學(xué)和實驗情況,結(jié)合學(xué)生的實際水平,由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組,進(jìn)行一系列的虛擬實驗項目的開發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實驗室中,逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對性地進(jìn)行設(shè)計開發(fā),適合學(xué)生的實際情況,學(xué)生容易接受,并且經(jīng)費投入較少。缺點是開發(fā)周期較長,系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來,一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實驗項目,二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實驗項目,如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的管理
1.加強(qiáng)用戶管理,為每個學(xué)生分配賬號。對學(xué)生進(jìn)入虛擬實驗室,使用實驗室做虛擬實驗等進(jìn)行登記保存。鼓勵學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實驗室,在上面提出問題、發(fā)表見解,做好實驗,努力提高虛擬實驗室的人氣。
2.全天候開放虛擬實驗室。學(xué)生可以隨時進(jìn)入虛擬實驗實自己動手組織實驗,自己設(shè)計實驗方案,動手完成實驗,整理和總結(jié)實驗數(shù)據(jù),寫作職稱論文提交實驗報告,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑,參與論壇討論交流,及時批改實驗報告,為學(xué)生順利完成實驗提供服務(wù)。在虛擬實驗室中,教師應(yīng)對學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實驗室論壇上發(fā)表觀點,提出問題讓學(xué)生思考,使師生在虛擬實驗室中有較強(qiáng)的互動性,教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實驗的合作者和知識的建構(gòu)者的角色。
4.對學(xué)生在虛擬實驗室的表現(xiàn)及實驗效果進(jìn)行
評價。針對學(xué)生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況,給學(xué)生一個成績和評價,反饋給學(xué)生,寫作英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學(xué)生評價的同時,征求學(xué)生對虛擬實驗室的意見,對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實驗的要求、學(xué)生實驗時間不夠用等問題,對于提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關(guān)系,不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實驗,要“虛實”結(jié)合,既相互補(bǔ)充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實驗教學(xué)效果。同時,在虛擬實驗中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的科學(xué)實驗作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 《獸醫(yī)微生物學(xué)》 動手能力 教學(xué)改革
《獸醫(yī)微生物學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好該門課程可以提高學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。動手能力是學(xué)生考研、就業(yè)面臨的一項重要考查指標(biāo)，其能力反映學(xué)生對理論知識的靈活運用程度，以及解決實際問題的能力。目前許多高校本科生的實驗動手能力較差［1］，某些畢業(yè)生在獸醫(yī)微生物學(xué)實驗室和研究室的畢業(yè)實習(xí)就反映出許多問題。雖然微生物學(xué)的大多數(shù)實驗操作都在瓶瓶罐罐內(nèi)進(jìn)行，有人戲稱微生物學(xué)實驗為“小兒科”或“過家家”，但不規(guī)范的實驗操作將給科研工作帶來很大的麻煩，導(dǎo)致臨床微生物學(xué)檢查誤診。本文從獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，分析造成學(xué)生動手能力低下的根本原因，并由此提出提高動手能力的幾種措施。
一、學(xué)生動手能力差的原因分析
目前全國許多高校面臨著學(xué)生綜合素質(zhì)下降的問題，尤其是學(xué)生的實驗動手能力明顯欠缺。不同的高校有不同的實際情況，原因多種多樣，現(xiàn)就往年我校獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)的實際情況進(jìn)行客觀評價。
1.學(xué)生課余時間少，實驗課安排緊張。
獸醫(yī)微生物學(xué)是動物醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)的必修課，在第五學(xué)期或第四學(xué)期開設(shè)，由于課程多，學(xué)生的實驗課安排往往很緊張，有時不得不安排在晚上和周末進(jìn)行。疲勞戰(zhàn)術(shù)在一定程度上降低了學(xué)生的積極性，許多學(xué)生逃課，或為了應(yīng)付了事而照抄實驗報告的現(xiàn)象非常突出。教師為學(xué)生精心設(shè)計、準(zhǔn)備了實驗，學(xué)生的反映卻并不積極，這種現(xiàn)象也打擊了教師的教學(xué)積極性。
2.實驗課缺乏有效的考核、監(jiān)督方法。
由于學(xué)生人數(shù)眾多，加上許多實驗的考核需要經(jīng)過二十四小時培養(yǎng)后才可以檢查操作效果，實驗結(jié)束后進(jìn)行操作考核存在一定的難度。除了開展過幾次實驗課考核外，通常情況下根據(jù)實驗報告和實驗出勤情況評定學(xué)生的實驗成績。由于沒有切實可行的考核監(jiān)督辦法，學(xué)生對待實驗課的態(tài)度明顯不認(rèn)真。
3.學(xué)生片面追求英語過關(guān)，忽視動手能力的培養(yǎng)。
獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課開設(shè)的學(xué)期，學(xué)生正好面臨英語四、六級考試。這一時期的學(xué)生還沒有充分意識到實驗技能的重要性，不少學(xué)生認(rèn)為可利用的時間都用在了英語學(xué)習(xí)上，片面追求英語高分，相對忽視了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生經(jīng)常不上實驗課。
4.實驗教學(xué)方法改革缺乏力度。
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗員準(zhǔn)備好實驗試劑、器械、材料、培養(yǎng)基等，教師將實驗原理、目的、操作步驟講解清楚，學(xué)生只需要按照操作步驟進(jìn)行即可［2］。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生很少能主動參與到實驗中，袖手旁觀者居多，動手能力提高緩慢。許多高校的《微生物學(xué)》實驗課也暴露出類似的問題［3］。
二、實驗課教學(xué)改革
在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，獸醫(yī)微生物學(xué)課程組進(jìn)行了《獸醫(yī)微生物學(xué)》A類課程的建設(shè)，同時承擔(dān)了校級教改課題“獸醫(yī)微生物學(xué)師生互動式教學(xué)改革”。在教改精神的指導(dǎo)下，我們先后進(jìn)行了如下改革。
1.新學(xué)期開始就制訂本學(xué)期實驗課安排計劃。
根據(jù)學(xué)生的課程表，開學(xué)第一周就對全學(xué)期的實驗課進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，每個班級的實驗時間均固定，同時在學(xué)時安排上充分考慮了學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計的要求。實驗計劃性更強(qiáng)，避免了往年與學(xué)生聯(lián)系實驗課時與臨時增加的某些課程和活動發(fā)生沖突，保證有充足的時間讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備。
2.制定切實有效的實驗監(jiān)督檢查方法。
課程小組教師和實驗員經(jīng)共同商定，對每個實驗都制定了相應(yīng)的監(jiān)督檢查方法。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)了無菌操作倒平板后，為了節(jié)省時間，后續(xù)實驗用的平板大多由實驗員或課代表將全班同學(xué)用的平板倒好，再分發(fā)下去。由于缺乏鍛煉，學(xué)生的無菌觀念較差，不嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作，對實驗草草了事。改革后，實驗用的平板由學(xué)生在實驗課上輪流到講臺進(jìn)行無菌灌制，并同時對學(xué)生的操作打分。許多學(xué)生平時沒有認(rèn)真鍛煉實踐技能，上了講臺不知所措，抓耳撓腮，不是讓酒精燈火焰燒了手，就是把培養(yǎng)基撒滿桌子。通過檢查刺激，大多數(shù)學(xué)生端正了實驗態(tài)度，在實驗課堂中經(jīng)常可見學(xué)生以組為單位認(rèn)真討論實驗問題的現(xiàn)象。
3.調(diào)動教師的責(zé)任心。
教師的責(zé)任心與學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)中，教師對學(xué)生的出勤檢查不嚴(yán)，有的學(xué)生點完名后就溜號。改革后課程組教師統(tǒng)一認(rèn)識，每次實驗課至少兩次檢查學(xué)生的出勤率。課程組規(guī)定，實驗平時成績占該門課程總成績的15％，其中實驗出勤占10％，實驗報告占5％；缺課一次扣1分，缺課兩次扣2分，缺課三次扣10分，同時實驗報告計0分。由于制度嚴(yán)格，學(xué)生再沒有了缺課的情況，保證了學(xué)生有提高動手能力的機(jī)會。
4.開設(shè)綜合性實驗和大型設(shè)計實驗。
將實驗內(nèi)容與實踐相結(jié)合，容易調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)了綜合性及設(shè)計性實驗。綜合性實驗中需要的實驗技術(shù)在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中都以孤立實驗的形式開設(shè)，新的教學(xué)模式下將幾個實驗內(nèi)容進(jìn)行融合，而且可在不同微生物的分離鑒定中反復(fù)練習(xí)微生物學(xué)實驗操作技術(shù)。例如我們開設(shè)了綜合性實驗“腸桿菌科細(xì)菌的分離鑒定”，改革前該內(nèi)容分兩個獨立的實驗：“細(xì)菌的生化試驗”及“腸桿菌科”，按照教師準(zhǔn)備、學(xué)生操作的方法，學(xué)生往往對實驗印象不深。改革后該實驗的開設(shè)方法為：以臨床癥狀疑似大腸桿菌病的病死雞為實驗材料，讓學(xué)生自己設(shè)計大腸桿菌病的微生物學(xué)診斷方法，從實驗準(zhǔn)備到具體操作均讓學(xué)生自己動手進(jìn)行。這種實驗需要應(yīng)用細(xì)菌的抹片制備及染色、細(xì)菌的分離培養(yǎng)、細(xì)菌的生化反應(yīng)、腸桿菌科及藥敏實驗等多個方面的實驗知識，學(xué)生從培養(yǎng)基的配制著手，查閱資料，請教老師，制訂出實驗計劃并逐步作出診斷。通過“腸桿菌科細(xì)菌的分離鑒定”、“葡萄球菌與鏈球菌的分離鑒定”、“病原真菌的分離鑒定”及“新城疫病毒的分離鑒定”等四個綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生基本上對分離鑒定建立了清晰的思路，提高了動手能力，鍛煉了綜合運用微生物學(xué)實驗手段的能力，也密切了與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。在綜合性實驗中，我們盡可能要求學(xué)生到教學(xué)基地采樣，熟悉采樣原則、臨床疾病的類型和特征等，學(xué)生對自己采集的病料有較強(qiáng)的責(zé)任心，更愿意親自用微生物學(xué)的實驗方法對疾病進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。
5.改變實驗報告的書寫格式。
針對學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，實驗課教師經(jīng)過交流，統(tǒng)一了實驗報告的書寫格式。以往的實驗報告內(nèi)容分為實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢牧稀嶒灢襟E、實驗結(jié)果、思考題等內(nèi)容，由于學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，給學(xué)生抄襲報告提供了便利。改革后，實驗報告的內(nèi)容進(jìn)行了如下規(guī)范：對開設(shè)的四個基礎(chǔ)實驗（細(xì)菌培養(yǎng)基的配制、細(xì)菌的染色及形態(tài)觀察、細(xì)菌的移植及分離培養(yǎng)、自然界微生物的分布等），實驗報告按原格式書寫，對開設(shè)的綜合性實驗，要求學(xué)生按照研究論文的格式書寫，包括前言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，實驗報告增加了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容，并規(guī)定如有抄襲現(xiàn)象，不論抄與被抄，實驗報告一律計0分。改革后的實驗報告書寫格式給學(xué)生提供了許多寫作科研論文的鍛煉機(jī)會，為學(xué)生的課程論文及畢業(yè)論文的寫作奠定了基礎(chǔ)。
目前，獸醫(yī)微生物學(xué)課程已完成校級精品課程建設(shè)。在課程組教師的一致努力下，獸醫(yī)微生物學(xué)的實驗教學(xué)改革取得了可喜的進(jìn)展，教師的責(zé)任心大大增強(qiáng)，實驗設(shè)計更加合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在逐步提高。
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論文摘要：21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，婦產(chǎn)科實驗技能操作是婦產(chǎn)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐的橋梁。本文就婦產(chǎn)科實驗教學(xué)中的體會，探討如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)教育改革不斷深化，各醫(yī)學(xué)院校都更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系臨床實踐的橋梁。婦產(chǎn)科是一門動手能力很強(qiáng)的學(xué)科，但是臨床實習(xí)操作容易被患者拒絕，所以提高婦產(chǎn)科實驗教學(xué)質(zhì)量就更加重要。近年來我們通過不斷改革教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將具體做法介紹如下:
1.加強(qiáng)實驗室建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
要提高婦產(chǎn)科實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)實驗室建設(shè)。我校積極籌措資金先后購置了一批婦產(chǎn)科實驗教學(xué)比較先進(jìn)的儀器和設(shè)備。如多功能產(chǎn)床，孕期腹部檢查模型，胎心聽診模型，高級分娩模型，透明刮宮模型及現(xiàn)代婦產(chǎn)科常用手術(shù)器械等。以滿足各專業(yè)婦產(chǎn)科實驗教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
2. 1課前做好各項準(zhǔn)備工作
首先在實驗課前要保證實驗設(shè)備性能完好，實驗用物齊備充足。其次實驗指導(dǎo)教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，要緊緊圍繞實驗教學(xué)大綱，把實驗?zāi)康模瑢嶒瀮?nèi)容，實驗要求及實驗技能要點落實，做到胸有成竹。并且要把當(dāng)前臨床的新技術(shù)新進(jìn)展融人實驗課教學(xué)中。最后同一操作項目必須制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和操作程序，以避免學(xué)生無所是從。
2. 2提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)過程是師生互動共同邁向目標(biāo)的過程。學(xué)生是核心和主體，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效率就回越好。傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科實驗教學(xué)是教師在模型上講解，學(xué)生在旁邊聽和記，學(xué)習(xí)興趣不高。現(xiàn)在我們進(jìn)行教學(xué)改革，采用模擬臨床診療和操作，學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自在模型上進(jìn)行操作訓(xùn)練。如在講“新生兒沐浴”實驗項目時，教師可以拿著新生兒模型及新生兒用品:洗澡盆、洗澡網(wǎng)架(或是洗澡網(wǎng)兜)、嬰兒浴巾，小毛巾及嬰兒衣物來配合講解，學(xué)生肯定會饒有興趣接受這一內(nèi)容。通過調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。
在上實驗課過程中有的學(xué)生覺得好玩，有的學(xué)生覺得操作模型是假的，態(tài)度不認(rèn)真等是當(dāng)前的普遍現(xiàn)象。要提高實驗課教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，各位學(xué)習(xí)的女生將來都要經(jīng)歷生育過程。假如你是一位產(chǎn)婦，你希望醫(yī)生是馬虎還是認(rèn)真，是技術(shù)嫻熟還是操作不當(dāng)。通過換位思考激發(fā)學(xué)生同情心，懂得關(guān)愛患者，只有現(xiàn)在在模型上反復(fù)操作練習(xí)，將來在工作中才能技術(shù)熟練，減少患者痛苦。
2. 3教師指導(dǎo)規(guī)范，嚴(yán)格要求，提高操作準(zhǔn)確率
規(guī)范性操作應(yīng)貫穿實驗全過程。教師在示教時要做到聲音洪亮，語言清晰，要講解清楚實驗步驟及注意事項。在學(xué)生練習(xí)時認(rèn)真巡視耐心指導(dǎo)，對不規(guī)范操作應(yīng)給與及時糾正，提高學(xué)生動手操作的準(zhǔn)確率。
2. 4實驗記錄客觀真實，實驗報告準(zhǔn)確規(guī)范
在實驗課中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。認(rèn)真觀察詳細(xì)記錄實驗的結(jié)果及出現(xiàn)的問題，并且要把實驗結(jié)果與理論知識進(jìn)行對比，加以分析。有的學(xué)生雖然實驗結(jié)果不正常，但能依據(jù)所學(xué)知識分析原因，思考“為什么實驗失敗”的同時對教學(xué)內(nèi)容也有了深刻掌握。實驗課結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗記錄進(jìn)行整理，分析，歸納，總結(jié)認(rèn)真書寫實驗報告。有的學(xué)生對實驗報告不重視，以致照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，這主要是學(xué)生不明白實驗報告寫作的重要性。因此要告訴學(xué)生實驗報告的寫作與以后的科研論文寫作密切相關(guān)，并且有助于邏輯，語言等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在思想上的重視。
3實行嚴(yán)格的實驗操作考試制度
【關(guān)鍵詞】高分子專業(yè)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)改革
實驗課作為高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組成部分，是將理論知識學(xué)以致用的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合能力的重要途徑[1]。目前，實驗教學(xué)改革的主要方向為改革實驗類型，增加綜合型和設(shè)計型實驗，但相應(yīng)的實驗教學(xué)方法及實驗課模式也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來適應(yīng)綜合型、設(shè)計型實驗的特點，從實驗教學(xué)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，可以達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合多年實驗教學(xué)經(jīng)驗，對高分子專業(yè)實驗的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，以期在實驗過程中，既教書又育人，提升應(yīng)用型人才在知識技能及人格素質(zhì)各方面的競爭力[2]。
1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題
傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，無論實驗講義還是教師講解都有詳細(xì)的實驗原理、操作步驟及注意事項，課前學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí)，實驗課時照方抓藥，結(jié)果大部分同學(xué)的實驗報告甚至連實驗結(jié)果都是一樣的。由于被動的重復(fù)實驗講義，完全沒有培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的興趣，等到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，類似的實驗方案學(xué)生也無法獨立設(shè)計完成，基本的實驗操作也不過關(guān)，缺乏獨立解決問題的能力，對指導(dǎo)教師的依賴性很強(qiáng)。參加工作后不能較快的適應(yīng)崗位獨擋一面。
2 新型實驗教學(xué)模式的探索與實踐
2.1 實驗教材的編寫
實驗教材編寫可提綱摯領(lǐng)，不要過于詳細(xì)。實驗內(nèi)容結(jié)合課本知識，將知識體系貫穿，加深學(xué)生對理論知識的理解，并學(xué)以致用。實驗講義給出實驗?zāi)康模噭┯闷芳皟x器名稱型號，具體實驗方案由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)、小組討論等自行填寫。
2.2 實驗預(yù)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，各自查閱文獻(xiàn)，寫出實驗原理、裝置圖、操作方法、實驗步驟等，并列出參考文獻(xiàn)。每實驗小組為一個團(tuán)隊，團(tuán)隊一起討論制定最終的實驗方案，實驗前教師評估可行性，團(tuán)隊集體討論修改。實驗預(yù)習(xí)過程集體編寫了一份實驗講義，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣和能力。
2.3 實驗過程
實驗過程注重知識與能力并重。不同小組實驗內(nèi)容有區(qū)別，例如聚合物熔體流動速率的測定實驗，分別給出不同牌號的HDPE、LDPE、LLDPE、PP等多種原料，四個小組在實驗時間內(nèi)選做其中幾種原料進(jìn)行分析比較，同時小組之間數(shù)據(jù)共享，共同分析實驗結(jié)果，討論相同或不同結(jié)構(gòu)聚合物間熔體流動速率與分子量的大小、擠出脹大比、流變性能等的關(guān)系與區(qū)別。聚合物的介電擊穿實驗中，實驗預(yù)習(xí)時讓學(xué)生收集各種塑料制品，用簡易方法判斷原料可能是什么，再進(jìn)行電性能測試。通過將日常生活與理論知識緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理以及對高分子專業(yè)的熱愛。
實驗過程中，團(tuán)隊成員分工協(xié)作，自己確立個人在團(tuán)隊中的地位角色，協(xié)力完成實驗，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將實驗課堂時間更多的交給學(xué)生。對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，在保證學(xué)生及儀器安全的前提下，由團(tuán)隊共同討論獨立解決，指導(dǎo)教師在必要時啟發(fā)引導(dǎo)監(jiān)督。學(xué)生在實驗過程中積極參與，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。實驗過程中教師要做到語言規(guī)范，操作標(biāo)準(zhǔn)，以自己的言傳身教，潛移默化的去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和技能。
2.4 實驗報告
實驗報告的書寫改變以往將數(shù)據(jù)加上，實驗預(yù)習(xí)再抄一遍的毫無意義的重復(fù)，重視學(xué)生一項技能一個知識點的掌握。比如流變儀測定聚合物熔體流變性能的實驗，要求學(xué)生自學(xué)繪制三線表和利用origine軟件作圖，為畢業(yè)論文的書寫及研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實驗報告按科技論文格式書寫，要有結(jié)果與討論，列出參考文獻(xiàn)，且最后一定要有小結(jié)或心得體會，可以是實驗操作方面的進(jìn)步，可以是對知識的進(jìn)一步理解，或者是個人品質(zhì)的提升等等，總之每次課要有所收獲。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】實驗考核體系；實驗?zāi)芰Γ涣黧w力學(xué)實驗
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。高校實驗教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑵M足高等教育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生在實驗室通過觀察、思考和操作，來提高判斷能力和創(chuàng)新能力，做到有思想地做實驗，自主完成實驗任務(wù)。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該配合實驗考核來具體實施，文章就此提出了一套旨在提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牧黧w力學(xué)實驗考核體系，對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)列出了具體的考核方法，主要包括五個考核部分：實驗準(zhǔn)備、實驗操作、實驗報告、實驗創(chuàng)新和實驗考試。
1．實驗準(zhǔn)備考核
實驗準(zhǔn)備要求學(xué)生在實驗前理解實驗原理，明確實驗要求，熟悉實驗內(nèi)容及步驟，并按照要求言簡意賅地編寫實驗預(yù)習(xí)報告。通過實驗準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深對流體力學(xué)理論知識的理解。實驗教師根據(jù)學(xué)生的實驗準(zhǔn)備情況進(jìn)行具體考核，對實驗預(yù)習(xí)報告打分，對未完成實驗準(zhǔn)備的學(xué)生，取消其實驗資格。實驗準(zhǔn)備考核占實驗總成績的10%，詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)見表1，取所有實驗準(zhǔn)備考核分值的平均分作為實驗準(zhǔn)備考核成績。通過實驗準(zhǔn)備考核，可以起到兩個作用：一是實驗準(zhǔn)備考核成績組成實驗總成績的一部分；二是實驗準(zhǔn)備考核對學(xué)生進(jìn)實驗室起到一個篩選作用。
表1 流體力學(xué)實驗準(zhǔn)備考核評分標(biāo)準(zhǔn)
序號 評分標(biāo)準(zhǔn) 分值
1 實驗準(zhǔn)備充分，實驗預(yù)習(xí)報告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考 10
2 實驗準(zhǔn)備比較充分，實驗預(yù)習(xí)報告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考痕跡 8
3 實驗準(zhǔn)備基本充分，實驗預(yù)習(xí)報告規(guī)范認(rèn)真，但僅是抄書，無思考痕跡 6
4 實驗準(zhǔn)備不充分，實驗預(yù)習(xí)報告馬虎，不規(guī)范，無思考痕跡 4
5 未完成實驗準(zhǔn)備，未完成實驗預(yù)習(xí)報告 0
在實驗準(zhǔn)備這一階段，實驗教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備具體的預(yù)習(xí)資料，包括：學(xué)生實驗守則，規(guī)定學(xué)生進(jìn)實驗室需要遵守哪些規(guī)則；流體力學(xué)實驗要求細(xì)則，對學(xué)生說明參加流體力學(xué)實驗的具體要求；流體力學(xué)分室平面布置圖，以便學(xué)生了解實驗室情況；流體力學(xué)實驗指導(dǎo)書，主要給學(xué)生提供每個實驗的具體指導(dǎo)，如：實驗?zāi)康囊蟆嶒瀮x器、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗成果及要求、實驗分析與討論、實驗數(shù)據(jù)記錄表、實驗數(shù)據(jù)計算表；另外，還可以補(bǔ)充說明一下，實驗預(yù)習(xí)報告書寫要求、原始實驗數(shù)據(jù)記錄要求、實驗報告要求書寫哪些內(nèi)容等等。
特別是實驗儀器這一塊，因為學(xué)生事先不熟悉儀器，實驗時操作儀器比較困難，所以一定要先讓學(xué)生熟悉儀器設(shè)備，有必要提供實驗儀器的說明書。另外，實驗教師還可以提供一些經(jīng)典實驗的介紹，如雷諾實驗的工作環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗教師可以把這些資料編寫成流體力學(xué)實驗指導(dǎo)書，印發(fā)給每位學(xué)生，還可以把相關(guān)資料放到實驗室網(wǎng)站上去，讓學(xué)生自行下載查閱學(xué)習(xí)。
2．實驗操作考核
實驗操作考核作為實驗教師對學(xué)生連續(xù)評估的主要形式，在平時實驗當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行觀察，并將觀察記錄作為對學(xué)生操作能力的直接評價。實驗操作主要考核學(xué)生實驗操作技能和分析問題、解決問題的能力[1]。實驗教師在實驗指導(dǎo)過程中，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生提問時予以適當(dāng)指點和提示，主要考察學(xué)生的動手能力和排除故障能力。因為這部分考核以實驗教師的主觀判斷為主，所以在實驗操作考核過程中要作定性定量處理，以便實驗操作考核具體實施。實驗操作考核占實驗總成績的20%，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。下面簡要介紹一下流體力學(xué)實驗操作考核的過程。
實驗開始時，實驗教師對每組學(xué)生的實驗情況進(jìn)行觀察，簽字確認(rèn)。如能量方程（伯努利方程）實驗開始時，檢查每組學(xué)生是否將能量方程實驗儀的所有測壓管液面調(diào)整到齊平狀態(tài)，簽字確認(rèn)。
實驗過程中，實驗教師檢查學(xué)生的實驗操作情況。如實驗操作時間是否符合要求，實驗次數(shù)是否達(dá)標(biāo)等等。
實驗結(jié)束時，實驗教師對每位學(xué)生的實驗原始數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行初步分析，判斷實驗結(jié)果是否符合規(guī)律，確保實驗質(zhì)量。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析歸納實驗結(jié)果，撰寫好實驗報告。對實驗有重大錯誤、失敗或不能完成者，安排其在實驗室開放時間重做。
實驗結(jié)束后，要求學(xué)生按要求關(guān)閉儀器，清理現(xiàn)場，做好環(huán)境清潔工作。實驗教師檢查每組學(xué)生儀器設(shè)備整理情況，電源是否關(guān)閉，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷諾實驗的有色水閥門是否關(guān)閉，桌面是否整理，并作相應(yīng)記錄。
表2 流體力學(xué)實驗操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)
序號 評分標(biāo)準(zhǔn) 扣分值
1 測壓管齊平缺認(rèn)可/次 –0.5
2 測壓管測點未達(dá)到實驗要求/次 –0.5
3 排氣泡缺核查/次 –0.5
4 操作時間未達(dá)到實驗要求/次 –0.5
5 操作次數(shù)未達(dá)到實驗要求/次 –1
6 儀器電源未關(guān)、閥門未關(guān)水未處理、桌面未整理/項 –0.5
7 實驗結(jié)果不符合規(guī)律/組數(shù)據(jù) –0.5
8 沒參加實驗操作/個實驗 –5
注：流體力學(xué)實驗操作考核滿分20分，如在實驗過程中，發(fā)生上述情況，則扣除相應(yīng)的分值，扣完為止。
3．實驗報告考核
實驗報告作為考核的依據(jù)，自身存在不足的地方，既不能反映學(xué)生的操作技能，不能表現(xiàn)學(xué)生動手解決實際問題的能力。即使學(xué)生不動手或不作為主要參與者，也可以寫出一份較好的實驗報告。另外，由于實驗報告是在實驗室外完成的，可能會出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，實驗教師也很難了解學(xué)生對某些問題的理解程度和真實的看法。因此，實驗報告需要補(bǔ)充一些主觀方面的報告成果，比如實驗作業(yè)、實驗總結(jié)等等。實驗報告考核占實驗總成績的30%，由三部分組成：實驗報告成績、實驗作業(yè)成績和實驗總結(jié)成績。
實驗報告主要考核學(xué)生實驗后對所做實驗進(jìn)行的分析和評價，以及撰寫報告的能力，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。實驗報告成績滿分20分，取所有實驗報告分值的平均分作為實驗報告成績，詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)見表3，主要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算是否正確，實驗現(xiàn)象分析是否客觀完整等評定。對于實驗報告其固有的缺陷，流體力學(xué)實驗報告考核采用數(shù)據(jù)記錄復(fù)份，來避免學(xué)生修改數(shù)據(jù)。
表3 流體力學(xué)實驗報告評分標(biāo)準(zhǔn)
序號 評分標(biāo)準(zhǔn) 分值
1 實驗報告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實驗數(shù)據(jù)計算正確，實驗現(xiàn)象分析客觀完整，能做較深層的探研，優(yōu)秀 20
2 實驗報告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實驗數(shù)據(jù)計算正確，實驗現(xiàn)象分析比較客觀，良好 16
3 實驗報告規(guī)范，圖表清晰，實驗數(shù)據(jù)計算基本正確，實驗現(xiàn)象分析基本客觀，及格 12
4 實驗報告格式規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)計算不正確，實驗現(xiàn)象分析不正確，不及格 8
5 未完成實驗報告 0
實驗作業(yè)是根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗要求精心設(shè)計的，可以加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識、補(bǔ)充和擴(kuò)展。實驗準(zhǔn)備時，教師對將要進(jìn)行的實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生通過查找資料，操作實驗，編寫實驗報告，將問題引入深層次的探究，然后回答問題。如能量方程實驗，提出問題：“測點2、3和測點10、11的測壓管讀數(shù)分別說明了什么問題？[2]”學(xué)生進(jìn)行一系列思考后探究答案。實驗作業(yè)成績滿分5分，每個實驗作業(yè)以5分制為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最后求平均分作為實驗作業(yè)成績。
實驗總結(jié)在流體力學(xué)全部實驗結(jié)束后完成。此時，學(xué)生對實驗知識、技能、儀器設(shè)備等都有了真切的體會、深刻的認(rèn)識，每個人都會有不同程度的收獲。學(xué)生可以在實驗總結(jié)中寫：實驗后的收獲和感想，對實驗教學(xué)的意見和建議，對實驗室發(fā)展的建設(shè)性意見。這些信息反饋給實驗教師，可使教師進(jìn)一步了解學(xué)生對實驗的真實感受，從而總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)實驗教學(xué)方法。實驗總結(jié)是教師提高實驗教學(xué)水平的基礎(chǔ)。實驗總結(jié)成績滿分5分，以5分制為標(biāo)準(zhǔn)打分。
4．實驗創(chuàng)新考核
實驗創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。流體力學(xué)實驗創(chuàng)新分兩個方向：學(xué)習(xí)性實驗創(chuàng)新和創(chuàng)造性實驗創(chuàng)新。實驗創(chuàng)新考核占實驗總成績的20%。
對于那些創(chuàng)新能力比較薄弱的學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)別人的已有成果開始，讓學(xué)生收集現(xiàn)有的實驗創(chuàng)新實例，運用學(xué)過的流體力學(xué)理論知識和實驗知識重新剖析，在規(guī)定的時間內(nèi)闡明自己的觀點，進(jìn)行答辯。學(xué)習(xí)性實驗創(chuàng)新成績滿分10分。
對于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性、設(shè)計性研究與探索，組合成為新的實驗或量測新的內(nèi)容，也可以通過電腦進(jìn)行模擬。實驗創(chuàng)新也鼓勵改良改進(jìn)設(shè)計實驗設(shè)備裝置。另外，鼓勵教師教改項目、科研項目帶進(jìn)實驗室，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，研制開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備，更新和改造舊的實驗內(nèi)容和手段。
開展實驗研究可由團(tuán)體進(jìn)行，研究的一般步驟包括：確定題目、收集資料、制訂研究計劃、實驗測試、分析與概括、反復(fù)論證或?qū)嵺`驗證、完成實驗報告或論文。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行實驗方法設(shè)計、開展實驗性研究、進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析處理，撰寫研究性論文和總結(jié)報告等工作。實驗創(chuàng)新小組向全體參加同學(xué)和指導(dǎo)老師介紹實驗設(shè)計思路、實驗過程、創(chuàng)新點等主要內(nèi)容，并回答同學(xué)和教師的提問，由同學(xué)和實驗教師一起打分考核。創(chuàng)造性實驗創(chuàng)新成績滿分20分。
通過實驗創(chuàng)新求得學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，實驗室的發(fā)展。
5．實驗考試考核
流體力學(xué)實驗考核分兩種形式：教師與學(xué)生的交談、閉卷考試。實驗考試考核占實驗總成績的20%，實驗考試成績滿分100分，其中教師與學(xué)生交談成績50分，閉卷考試成績50分。
教師與學(xué)生的交談，可以了解學(xué)生在實驗室獲得知識的掌握情況，可以評估學(xué)生對知識的理解及口頭表達(dá)的技巧，以及對實驗結(jié)果的解釋等，具有教高的表面效度。
閉卷考試可以克服實驗報告的某些缺陷。流體力學(xué)實驗考試內(nèi)容側(cè)重于實驗方法與原理的理解，流體流動的某些基本概念和基本原理的認(rèn)識，靜態(tài)流動參數(shù)測試方法的掌握。
綜合流體力學(xué)實驗五個部分的考核，可以給出完整的流體力學(xué)實驗考核體系，如表4所示。
表4 流體力學(xué)實驗操作考核體系
序號 實驗考核 比例 分值 備注
結(jié)束語：
隨著實驗課程的獨立開設(shè)，需要更精確、更契合實際的實驗考核方法來適應(yīng)實驗課程的發(fā)展建設(shè)需要。實驗考核要求能夠公平合理地評價每個學(xué)生的實驗成績，能夠?qū)W(xué)生實驗學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，規(guī)范學(xué)生的實驗過程，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰3]。流體力學(xué)實驗考核體系根據(jù)實驗教學(xué)的過程，對實驗前、實驗中、實驗后各個環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行具體考核，提出了一套新的實驗考核體系。該實驗考核體系從實驗整體出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生各項實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，提倡自主實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過定性定量的實驗操作考核來提高學(xué)生的實際動手能力，以實驗創(chuàng)新考核來推動學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而真正提高實驗教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛年明、周泉.電子電工實驗考核方法的改革〔j〕.實驗技術(shù)與管理，2008(4):146-147，166
關(guān)鍵詞：運籌學(xué)；實驗教學(xué)； 必要性；改革
《運籌學(xué)》是近六十年來發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用學(xué)科，它運用分析、試驗、量化的方法對系統(tǒng)中人、財、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管理人員在做決策時提供科學(xué)的依據(jù)。
1、《運籌學(xué)》實驗教學(xué)的必要性
1.1符合當(dāng)前教學(xué)改革的需要
學(xué)生在進(jìn)行了的課堂教學(xué)之后，根據(jù)自身的實際情況選擇課題，查閱資料，仔細(xì)研究，建立模型、選擇算法、調(diào)試運行后得出結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析。該過程主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)性思維，將理論和實踐相結(jié)合，提高他們分析和解決實際問題的能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
在與學(xué)生的接觸過程中了解到有一部分學(xué)生在開始《運籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)之前，從他們的學(xué)長處就知道《運籌學(xué)》難學(xué)，考試難過，而有一部分學(xué)生是在開始《運籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)之初，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃單純形法計算時，被其煩瑣而枯燥的計算過程弄得學(xué)習(xí)的興趣和信心全無。如果在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決生活中的實際問題和開拓新的領(lǐng)域，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要
借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計一種新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于一個“數(shù)學(xué)實驗室”中，進(jìn)行觀察模擬，發(fā)現(xiàn)并作出猜想，進(jìn)行實驗、計算和檢驗。《運籌學(xué)》擁有相當(dāng)多的數(shù)學(xué)模型有利于計算機(jī)上機(jī)實驗的開展，借助邏輯推理加以證明，讓學(xué)生對《運籌學(xué)》課程內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度的培養(yǎng)。
1.4《運籌學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程
隨著科學(xué)和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多數(shù)學(xué)軟件都具有優(yōu)化計算的功能。為了使學(xué)生和教師從煩瑣的重復(fù)計算中解脫出來，我們設(shè)計了運籌學(xué)實驗。通過運籌學(xué)實驗課程解決實際的工程問題，使學(xué)生在了解到運籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的同時，能夠更好的把握《運籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)的重點和方向。
1.5開展實踐活動的需要
實驗教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，還是一項專門的實踐活動。學(xué)生通過做實驗來實現(xiàn)個體與客體的相互作用，不斷積累個人經(jīng)驗，擴(kuò)大自己的認(rèn)識范圍，提高自己的能力。盡管四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間開展實踐活動的形式多樣化，還有競賽、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等，但是實驗教學(xué)是最基本的首選形式。結(jié)合《運籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)特點，有效的開展實驗教學(xué)是開展實踐活動的需要。
2、《運籌學(xué)》實驗教學(xué)中存在的問題
2.1實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
實驗課上主要是運用優(yōu)化軟件包LINDO、LINGO、QSB等來計算已經(jīng)建好的模型，得出計算結(jié)果，要求學(xué)生掌握各常用的軟件的運用。基本上是一類問題一題，實驗沒有把各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，缺乏設(shè)計性與綜合性。
2.2《運籌學(xué)》實驗教學(xué)存在著學(xué)生“被動參與”的弊端。
《運籌學(xué)》實驗教學(xué)中，一般是任課教師事先提供實驗指導(dǎo)書，規(guī)定了詳細(xì)的實驗步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生則是被動地接受實驗技能，在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，其實驗課效果不是很理想。這種教師為完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生灌輸知識，滿足學(xué)生拿學(xué)分、考高分要求的教學(xué)，不利于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3《運籌學(xué)》實驗教學(xué)考核的形式單一
上機(jī)實驗內(nèi)容的考核主要是要求學(xué)生提交一份實驗報告，根據(jù)實驗報告的內(nèi)容評定分?jǐn)?shù)。這種考核方式主要對實驗結(jié)果進(jìn)行評定，不能完全體現(xiàn)實驗過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
3、關(guān)于《運籌學(xué)》實驗教學(xué)的幾條改進(jìn)意見
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
實驗教學(xué)的改革在于拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在于充分尊重學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，改“實驗指導(dǎo)”為“實驗引導(dǎo)”，改傳統(tǒng)的“教師為主”的實驗教學(xué)模式為“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式。
《運籌學(xué)》實驗教學(xué)主要要求學(xué)生掌握幾個常用的運籌學(xué)軟件的運用。應(yīng)該先由學(xué)生自己由簡單的案例開始，學(xué)習(xí)各軟件的使用方法，不懂的地方，老師再給予指導(dǎo)，要求學(xué)生完成教學(xué)大綱要求的基本實驗；然后由學(xué)生自主設(shè)計一到二個綜合性實驗。如果是教師給出實際工程資料，給每一小組的資料背景要盡量不同，要具有一定的靈活性。
3.2實驗項目“少而精”
加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生運用運籌學(xué)的相關(guān)理論解決實際問題的能力，可以適當(dāng)增加實驗教學(xué)的總時數(shù)，但實驗項目選定時，要貫徹“少而精”的原則。
實驗項目不宜過多，而是加強(qiáng)每個實驗的力度，一個實驗項目可以運用幾章的理論知識，注意章節(jié)之間的聯(lián)系，以及不同模型之間相互轉(zhuǎn)化的原則。在融會貫通的同時，進(jìn)一步提高實驗技能和運用實驗解決實際問題的能力。
3.3加強(qiáng)實驗過程中的監(jiān)控
由于實驗項目相同，實驗數(shù)據(jù)也基本一致，所以有部分學(xué)生總指望在提交實驗報告之前拷貝其他同學(xué)的，以此來獲得實驗課程的成績。在評閱每一屆學(xué)生提交的實驗報告時，總能發(fā)現(xiàn)雷同的情況，所以加強(qiáng)實驗課堂實驗過程的監(jiān)控也是十分必要的。
3.4增強(qiáng)實驗報告撰寫的靈活性
由于《運籌學(xué)》的某一些問題能建立不同類型的模型來進(jìn)行求解，而且同一個模型又能用不同的軟件求解，如果按照實驗報告的規(guī)范，經(jīng)常會造成實驗結(jié)果的堆砌和實驗報告的冗長。《運籌學(xué)》軟件幾乎都是英文版的，部分學(xué)生認(rèn)為只要實驗結(jié)果出來，能完成實驗報告，就算做完了實驗，其實對實驗結(jié)果的內(nèi)容都一知半解。所以，針對具體的《運籌學(xué)》實驗項目，實驗報告撰寫的規(guī)范需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在一定程度上體現(xiàn)其靈活性。
《運籌學(xué)》實驗教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的工程，目前只是一些初步的探索，在今后的教學(xué)過程中，有些問題還有待于進(jìn)一步的探索與解決。
基金項目：長沙理工大學(xué)教研教改項目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《運籌學(xué)》教學(xué)改革研究
參考文獻(xiàn)：
1.1創(chuàng)新意識少實驗內(nèi)容依附于理論教學(xué)的驗證性實驗多，研究型、設(shè)計型、綜合型及反映學(xué)科前沿的實驗少。實驗教學(xué)模式單一，學(xué)生在實驗時按實驗指導(dǎo)書或老師的要求，使用規(guī)定的儀器或設(shè)備完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，而后按規(guī)定的格式完成試驗報告。這種單一的實驗教學(xué)模式影響了學(xué)生積極參與實驗的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]，嚴(yán)重影響了高師類化工專業(yè)教育的整體水平。
1.2實驗教學(xué)評價體系陳舊實驗課的測評往往是根據(jù)平時實驗操作和實驗報告來定，較少采用綜合能力測試的考核辦法，不能完全反映學(xué)生的實驗操作水平和實際應(yīng)用能力。該評價形式很易讓學(xué)生形成一種錯誤觀念，即無論實驗做得好壞與否，只要實驗報告寫得好，就會得到較好的成績。故而學(xué)生做實驗的興趣大大降低，達(dá)不到實驗教學(xué)的目的[8]。
2實驗教學(xué)改革對策
化工專業(yè)實驗課的目的不僅是驗證理論和把握實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
2.1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教材是實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證，實驗教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會需求和專業(yè)發(fā)展。實驗內(nèi)容的改革與新實驗項目的建設(shè)必須以提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰ΑI(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標(biāo)來整合和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與化工學(xué)科前沿結(jié)合，注重與科研、社會實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，實驗教學(xué)改革成果及時融入實驗教學(xué)中。配合化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合設(shè)計實驗的開發(fā)設(shè)計方案，編寫相應(yīng)的配套教材，教材內(nèi)容設(shè)計應(yīng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，突出實用性。在學(xué)生掌握專業(yè)實驗基本操作和技能的基礎(chǔ)上，通過綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和水平。最后，開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性實驗項目，達(dá)到專業(yè)實驗教學(xué)與社會需求有效接軌的目的。
2.2轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法提高實驗教學(xué)質(zhì)量必需不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法[11]。在化工專業(yè)實驗教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的想象力，重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒀芯磕芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用科學(xué)的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實驗教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學(xué)特點的限制，每次實驗時學(xué)生不可能都有動手機(jī)會。因此，可以采用大循環(huán)的方式同時開出全部實驗項目，學(xué)生同時實驗并完成不同的實驗項目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實驗參數(shù)與條件，盡可能要求學(xué)生熟練掌握實驗過程的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生必須獨立操作完成實驗流程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作技能。
2.3增加實踐教學(xué)比重高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才[12]。實踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力所必須的[13]，不僅是要學(xué)會對本專業(yè)一些理論知識的驗證，更重要的應(yīng)該是能應(yīng)用理論知識，去對本專業(yè)科學(xué)研究中有待解決的問題進(jìn)行研究[14]。學(xué)校可以在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，改變理論課和實踐課的總體格局，增加學(xué)生的實踐教學(xué)課時和學(xué)分，經(jīng)常組織學(xué)生到周邊工廠進(jìn)行實地參觀，使學(xué)生深入工廠車間，全面了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備運行、操作管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷售與售后服務(wù)等流程，加深認(rèn)識化工生產(chǎn)的專業(yè)特點，使實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)相結(jié)合。
2.4搭建實驗創(chuàng)新平臺為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，院系可組建開放性實驗室。該實驗室全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時間，開展具有創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)實驗、工藝流程或流程設(shè)備改良改造實驗；也可自選研究課題，自行設(shè)計實施方案、工藝流程和操作步驟，構(gòu)建實驗測試或生產(chǎn)系統(tǒng)。這樣，使學(xué)生有足夠的獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在開放性實驗室的建設(shè)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)與經(jīng)驗交流活動，對比較成功的、完整的科技創(chuàng)新成果給予必要的評定和表彰，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了創(chuàng)新實踐能力。
2.5建立合理的實驗考核評價體系化工專業(yè)實驗的考核是實驗教學(xué)中的重要一環(huán)，一個完善的實驗教學(xué)評價體系，能夠保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)確、高效，從而使考核更全面、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。因此，構(gòu)建獨立的比較適合化學(xué)工程與工藝專業(yè)實際的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系是非常有必要的。對于化工專業(yè)實驗教學(xué)，可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并且對二者進(jìn)行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個成績來給出最終的實驗成績。其中，平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況、操作過程和實驗報告三個部分。而考核成績，可以在實驗過程中隨機(jī)抽取一次實驗或?qū)嶒灥囊徊糠謥磉M(jìn)行考察，教師現(xiàn)場打分；也可以在實驗課程的最后階段讓學(xué)生以小組為單位獨立進(jìn)行實驗設(shè)計，然后教師根據(jù)設(shè)計實驗的完成情況來給出考核成績；或者也可以將兩種形式結(jié)合起來，綜合給出考核成績。在整個實驗考核過程中，實行動態(tài)考評，把學(xué)生實驗過程的態(tài)度和紀(jì)律也納入考評內(nèi)容，并占一定比例，這樣做能夠提高學(xué)生做實驗的積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實驗報告是實驗操作過程總結(jié)以及對實驗結(jié)果分析討論的書面表達(dá)形成，如果以小論文形式撰寫實驗報告既能提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和撰寫科技論文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研態(tài)度也有積極作用，為大四的畢業(yè)論文以及后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或科研奠定良好的基礎(chǔ)[16]。
3結(jié)束語
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.通過介紹生物的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多諾貝爾獎金獲得者就是生物專家，隨著DNA解碼的不斷深入，越來越多的遺傳密碼被揭開，人類對自身的了解也越來越深入。生物正處在一個蓬勃發(fā)展的時期，特別是前幾年轟動全球的“克隆綿羊多利誕生”，成為最前沿的生物技術(shù)的典范。
2.組織學(xué)生討論生活中常見的現(xiàn)象并利用學(xué)到的知識來解釋。以生活中常見的現(xiàn)象為懸念，引出要講授的內(nèi)容。譬如：“為什么要用鹵水點豆腐？重金屬中毒該如何搶救？”同學(xué)們就有各種答案。“同學(xué)回答正不正確呢？請看蛋白質(zhì)的沉淀。”“為什么吃素也可以長肉？請看三脂酰甘油的合成。”根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提出相應(yīng)的生活常識問題讓學(xué)生解釋。學(xué)生在解釋實際問題的過程中，一是能鞏固知識，二是能修正知識，三是能拓展思維方式，四是能帶來自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
二、改革生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.刻苦鉆研新教材，多采用框架式教學(xué)。專任教師應(yīng)刻苦鉆研新教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑使知識趣味化，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)科、新知識的求知欲望。每次新課前，先給學(xué)生課堂目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)；課堂上就本次課的內(nèi)容先給出一個框架式結(jié)構(gòu)，教師先講清主線索，給學(xué)生一總體印象，然后根據(jù)不同專業(yè)、不同程度學(xué)生的需要，再逐步分解內(nèi)容，達(dá)到目標(biāo)要求，再講清基本理論的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析基礎(chǔ)知識與臨床、疾病、治療之間的關(guān)系。
2.精心設(shè)計教學(xué)程序。醫(yī)學(xué)高職《生物》教材內(nèi)容多、深奧、抽象難懂、學(xué)時偏緊，在實際教學(xué)中，要全面掌握內(nèi)容，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，加強(qiáng)章節(jié)間的聯(lián)系，以典型的病例，學(xué)生最關(guān)注的問題導(dǎo)入新課，緊扣前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)置懸念，將書本知識與日常生活、臨床需要緊密結(jié)合。讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生不乏味；讓接受能力差的學(xué)生先學(xué)會，讓學(xué)生都享受到獲取知識的喜悅，從而使整個教學(xué)過程始終有更深層次的知識吸引學(xué)生。
3.充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用會創(chuàng)造一個圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；多媒體教學(xué)課件容量大，簡明生動，條理清晰，更容易突破難點。例如在講授蛋白質(zhì)的生物合成時，應(yīng)用教學(xué)課件，模擬蛋白質(zhì)的合成過程，使枯燥的內(nèi)容變得新穎有趣，學(xué)生容易理解，便于記憶，取得了明顯的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本實驗技能熟練運用到實際工作中，并具備一定的理科素質(zhì)和基本的科研方法的思路。
1.改革實驗教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。生物是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的基本實驗技能，并自如的運用到實際工作中。一是要注重基本操作規(guī)范化訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練。基本操作規(guī)范化訓(xùn)練包括一般玻璃儀器及容量儀器訓(xùn)練，常用的有分光光度計、離心機(jī)使用等內(nèi)容；基本技能訓(xùn)練包括溶液轉(zhuǎn)移，固體溶解、溶液配制、陰陽定性分析、滴定分析、固液分離、標(biāo)準(zhǔn)曲線制作、數(shù)據(jù)記錄和處理等。二是加強(qiáng)學(xué)生綜合實驗和自行設(shè)計實驗。自行設(shè)計實驗的具體做法是將學(xué)生分成若干實驗小組，由每個小組自行設(shè)計一個實驗，制定實驗?zāi)康摹⒉牧蟽x器、實驗步驟以及需要得出的實驗結(jié)果等，上交教師審查通過后在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下做好實驗前各項準(zhǔn)備及進(jìn)行實驗，然后根據(jù)實驗結(jié)果撰寫實驗報告，這樣的自行設(shè)計實驗不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能考察學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
2.開放實驗室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。動手機(jī)會少是學(xué)生基本操作技能差的主要原因。因此，我們在課外時間有計劃開放實驗室，提供學(xué)生動手訓(xùn)練的機(jī)會，在進(jìn)行操作技能考核前增加實驗室開放時間及次數(shù)，以對學(xué)生進(jìn)行考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.改革實驗報告形式，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識十分必要，影響著學(xué)生以后的科研能力及其興趣。傳統(tǒng)的實驗報告僅僅要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行簡單歸納、分析。可以要求學(xué)生按科研小論文的形式完成實驗報告，格式包括文題、摘要、關(guān)鍵詞、正文等，評價實驗報告時要從格式、內(nèi)容、實驗結(jié)果、歸納分析等去審查，結(jié)果要求如實反映實驗結(jié)果，得不到預(yù)期結(jié)果的不可隨意改動實驗數(shù)據(jù)，討論應(yīng)分析實驗失敗的原因。
關(guān)鍵詞 分子診斷學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著人類遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗診斷中被廣泛應(yīng)用，逐步形成分子診斷學(xué)這一學(xué)科分支。分子診斷學(xué)是以分子生物學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究人體內(nèi)源性或外源性生物大分子的存在、結(jié)構(gòu)或表達(dá)調(diào)控的變化，為疾病的預(yù)防、預(yù)測、診斷、治療和轉(zhuǎn)歸提供信息和決策依據(jù)。①②分子診斷學(xué)已成為臨床檢驗診斷學(xué)的一個重要組成部分，逐漸成為醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)開設(shè)的主干課程之一。
1 國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀及開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)的意義
通過對國內(nèi)高校分子診斷學(xué)實驗教學(xué)開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)分子診斷學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)整體現(xiàn)狀存在以下幾個方面的不足。（1）對實驗教學(xué)重視程度不夠。由于分子診斷學(xué)實驗需要較高的經(jīng)費投入，以及對師資的分子生物學(xué)技術(shù)要求較高等原因，國內(nèi)很多高校重理論輕實踐，學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力并未得到很好的發(fā)展。（2）傳統(tǒng)的分子診斷學(xué)實驗缺乏系統(tǒng)性和完整性。傳統(tǒng)的實驗一般是幾個基本的操作技術(shù)如：核酸的提取與檢測、DNA酶切、PCR技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)、電泳技術(shù)等分子診斷學(xué)實驗技術(shù)，獨立的小實驗缺少與其它學(xué)科的融會貫通，無法使學(xué)生形成完整的科研思路，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）驗證性實驗占的比例大，綜合性、設(shè)計性實驗少。因為實驗教學(xué)以驗證課堂教學(xué)理論為主要目的，學(xué)生實驗主要是按教材設(shè)計好的實驗路線去做，以保證成功率。學(xué)生機(jī)械地模仿式做實驗，抑制了他們思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2 基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的分子診斷學(xué)實驗教學(xué)改革
以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)三年級本科生的分子診斷學(xué)課程實驗教學(xué)進(jìn)行了改革，探索符合分子診斷學(xué)學(xué)科發(fā)展的實驗教學(xué)模式。重點是有針對性地在以下四個方面進(jìn)行教學(xué)改革：
2.1 增強(qiáng)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣與重視度
通過開課前開展師生交流會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會等模式向?qū)W生介紹分子診斷學(xué)實驗課的重要性，并與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。組織開展高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)交流會，由上一年級學(xué)生向授課年級學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，了解學(xué)生對本課程實驗教學(xué)的了解、期望及教學(xué)建議。
2.2 多樣化教學(xué)模式的開展
在實驗教學(xué)班實施雙語教學(xué)、論文式實驗報告，實驗分組討論、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科研實驗案例教學(xué)等多樣化教學(xué)模式。
（1）雙語教學(xué)。教師根據(jù)實驗室內(nèi)容及當(dāng)前分子診斷的最新知識，結(jié)合學(xué)生外語水平實施雙語教學(xué)，雙語教學(xué)有利于學(xué)生提高和運用專業(yè)英語水平的能力，有利于學(xué)生查閱國際最新的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。
（2）論文式實驗報告。根據(jù)實驗操作、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，采用論文的形式進(jìn)行充分論述，論文式實驗報告提高學(xué)生分析討論能力，鍛煉學(xué)生邏輯和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可為以后的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。
（3）實驗分組討論。在實驗結(jié)束，針對實驗原理、實驗過程遇到的問題及實驗結(jié)果出現(xiàn)的異常情況分成小組展開討論，實驗組討論進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實驗操作步驟和結(jié)果的理解，解決實驗過程遇到的問題，增加學(xué)生實驗探討熱情。
（4）文獻(xiàn)導(dǎo)讀。教師向?qū)W生講授查閱文獻(xiàn)的途徑、技能和方法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的論文文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)導(dǎo)讀，有助于學(xué)生掌握查閱資料途徑，了解前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，豐富課外科研知識，發(fā)掘?qū)W生實驗主動性。
2.3 完善實驗教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，增加綜合性、設(shè)計性、研究性等創(chuàng)新性實驗
完善基本實驗技術(shù)與技能訓(xùn)練，主要包括現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)中最基本的實驗及不斷加入的隨技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)性實驗。創(chuàng)建系統(tǒng)性綜合實驗，以疾病為主線，以臨床常用的診斷試劑盒為材料，內(nèi)容涵蓋感染性疾病、遺傳性疾病、腫瘤等診斷領(lǐng)域。開展綜合性大實驗，例如開展包括總RNA提取逆轉(zhuǎn)錄PCR膠回收基因重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化細(xì)菌培養(yǎng)質(zhì)粒DNA提取酶切鑒定等系列實驗的基因克隆綜合性實驗。開展蛋白質(zhì)提取蛋白質(zhì)定量SDS—PAGE電泳電轉(zhuǎn)移抗體結(jié)合顯影等系列實驗的Western blot綜合性實驗。經(jīng)過這些綜合性實驗加強(qiáng)學(xué)生對各知識點的融會貫通，強(qiáng)化學(xué)生對整體知識的掌握。
2.4 改革實驗考核制度
開展多元化的考核方案，不僅要從操作技能、實驗報告、實驗結(jié)果、實驗室常識、實驗素質(zhì)等方面考核學(xué)生的常規(guī)實驗技能，而且要對學(xué)生獨立完成實驗、創(chuàng)新性思維、獨立分析問題、解決問題的能力進(jìn)行考核。
3 實施效果總結(jié)
3.1 建立了創(chuàng)新性、綜合性的實驗教學(xué)模式
學(xué)生不再是被動地接受老師的灌輸，機(jī)械地照著實驗指導(dǎo)照做，而是帶著自己設(shè)計的課題進(jìn)入實驗室，教師的知識傳授方式也從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。有助于學(xué)生將所學(xué)的知識點系統(tǒng)化和整體化，掌握本專業(yè)所學(xué)的基本實驗知識和技能。學(xué)生自行設(shè)計的設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力，增加學(xué)生對分子診斷學(xué)實驗的熱情和主觀能動性。
3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，更加看重團(tuán)隊意識，以及集體智慧的結(jié)晶，科學(xué)實驗不是一個人隨意的活動，分工與協(xié)作是一個科研工作者應(yīng)具備的素質(zhì)，而這正是當(dāng)前絕大多數(shù)同學(xué)所欠缺的。③由學(xué)生自愿組成團(tuán)隊，每個團(tuán)隊由4～6名學(xué)生組成，每個團(tuán)隊通過討論決定研究的課題，設(shè)計課題過程中隊員之間的相互合作、分工與協(xié)調(diào)是必不可少的。通過相互溝通、相互幫助，培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度和團(tuán)隊精神，養(yǎng)成良好的科研素質(zhì)，為將來從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.3 促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)和教師知識的更新
通過實驗教學(xué)的實施情況分析，創(chuàng)新性實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于教學(xué)方法的進(jìn)行，促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方法的研究。學(xué)生設(shè)計的課題，知識面比較廣，有些涉及最新前沿科學(xué)，部分課題對老師來說也是新知識，這對教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求教師要跟著科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新自己的知識，提高自身知識水平。
基金項目：全國高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點經(jīng)費（TS10466），廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（JY1028）
注釋
① 馬佳，楊清玲，陳昌杰，等.分子診斷學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2010，12（1）：69—70.
