時間：2022-09-10 03:47:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程設計感想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：薪酬管理是人力資源管理專業的一門專業核心課，具有很強的實踐性。為了使學生更好的掌握薪酬管理理論，很多高校在人力資源管理專業的培養方案中，加上《薪酬管理》課程設計環節。本文就《薪酬管理》課程設計的目的、實施過程以及常見問題等內容進行探討。
薪酬管理是人力資源管理專業的一門專業核心課，不僅具有一定的理論性和政策性，而且具有很強的實踐性。對于學生來講，由于缺乏工作經驗，僅憑課堂學習是遠遠不夠的。因此，很多高校在開設薪酬管理這門課的同時，往往加上《薪酬管理》課程設計，以加強學生對于薪酬管理理論的掌握。本文就《薪酬管理》課程設計的目的、實施過程以及常見問題等內容進行探討。
1.《薪酬管理》課程設計的目的
《薪酬管理》課程設計是為了檢驗學生綜合運用所學專業知識，鍛煉學生理論聯系實際的能力而設置的，是培養學生綜合素質、幫助學生更清楚地認識和了解實際的重要途徑，是課堂教學和其它實踐方式無法替代和不可少的重要的實踐教學環節，也是人力資源管理專業本科培養方案的重要組成部分。通過《薪酬管理》課程設計，要求學生掌握薪酬管理的內涵、薪酬體系的設計、市場薪酬調查的步驟以及薪酬結構的設計等內容，學會根據在薪酬管理課程中所學的專業理論知識提出自己的見解、觀點和解決方法。
2.《薪酬管理》課程設計的實施
《薪酬管理》課程設計不同于一般的理論學習，在實施方式、設計內容、進程安排等方面都有自己的特點。
2.1課程設計的方式
課程設計采用教師指導下的獨立設計方式，即在指導教師的指導下，學生按課程設計指導書的要求，在規定的時間范圍內獨立完成課程設計報告。
2.2課程設計的主要內容
根據《薪酬管理》課程設計的目的，學生應設計以下內容:選擇一個企業(最好是自己熟悉的企業、過去實習過的企業或者是虛擬企業)，對所選企業的薪酬水平和薪酬結構等進行調查，再結合外部勞動力市場的薪酬調查資料，發現原有薪酬制度存在的問題，重新設計一個對外具有競爭性和對內具有公平性的薪酬體系。在設計過程中，需要分析具體崗位的崗位職責情況;調查市場薪酬狀況;分析該企業的人員結構、業務特點;調查員工的薪酬滿意度;分析該企亞在同類企業中的地位與財力狀況，重新設計這些崗位的薪酬體系。
2.3課程設計的進程安排
根據人力資源管理專業的培養方案，一般專門安排一周的時間進行設計，大致分3個階段。1)開始階段(1天)。在這個階段，老師對課程設計進行動員，要求學生了解課程設計的目的和要求，使學生在課程設計前對薪酬設計的基本內容，工作流程形成感性認識，并培養學生對課程設計的學習興趣。另外，要求學生嚴格遵守課程設計紀律要求，不能無故缺勤，要尊重指導老師，虛心請教;指導老師要強調課程設計的要求和紀律，認真為學生提供實習指導。2)調查階段(2天)。在這個階段，學生獨自或者分組進行市場薪酬調查，包括對某行業、某崗位的市場薪酬水平調查、員工薪酬水平與結構調查等。通過社會調查活動使學生加深對課本理論知識的理解，并提高學生的理論應用能力。要掌握薪酬調查方法和技巧，了解不同員工的薪酬體系。由于很多企業采取保密性的薪酬政策，所以在薪酬調查階段也可以參考政府或者有關部門的薪酬行情報告。3)撰寫課程設計報告(4天)。在這個階段，要求學生認真分析所選企業的薪酬制度，發現原有薪酬設計方面的問題以及對這些問題提出個人建議。根據調查資料，重新優化設計企業的薪酬體系，并形成課程設計報告。 2.4課程設計報告的撰寫
課程設計報告是對薪酬管理理論知識和實踐應用的全面總結，基于對所選企業薪酬管理的認真分析，以及自己薪酬管理的理解與認識。主要包括以下內容:
1)導言，主要說明課程設計的意義。2)所選企業的薪酬制度介紹，包括企業基本情況簡介，如組織結構、人員構成等;企業采取什么樣的薪酬體系;企業的薪酬結構如何，闡明基本薪酬、可變薪酬以及員工福利等;企業的薪酬水平如何，結合外部市場薪酬調查對所選企業的薪酬水平進行評價;企業的薪酬政策介紹。3)對所選企業的薪酬制度進行評價。結合所選企業的特征，對比薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標，評價所選企業的薪酬制度，重點指出存在哪些問題與不足。4)重新設計所選企業的薪酬方案。在分析原有的薪酬制度存在問題的基礎上，從薪酬體系、薪酬構成、薪酬水平、薪酬預算、薪酬政策、薪酬溝通等方面，優化設計薪酬方案。5)總結。主要說明本課程設計可能做出的改進;進行本次課程設計的收獲與感想。
3.《薪酬管理》課程設計過程中常見的問題分析
由于對課程設計的目的不明確，收集資料相對困難，學生在《薪酬管理》課程設計過程中通常會出現以下問題。
3.1對薪酬管理的認識不夠
薪酬管理，是指一個組織針對所有員工所提供的服務來確定他們應當得到的報酬總額以及報酬結構和報酬形式的一個過程。在這個過程中，企業就薪酬水平、薪酬體系、薪酬結構、薪酬構成以及特殊員工群體的薪酬做出決策。同時，作為一種持續的組織過程，企業還要持續不斷地制定薪酬計劃，擬定薪酬預算，就薪酬管理問題與員工進行溝通，同時對薪酬系統的有效性做出評價而后不斷予以完善。許多學生在進行課程設計時，只包括了薪酬結構、薪酬體系、薪酬水平，而沒有對薪酬預算、薪酬溝通等進行闡述。
3.2薪酬調查比較困難
薪酬調查，就是通過一系列標準、規范和專業的方法，對市場上各職位進行分類、匯總和統計分析，形成能夠客觀反映市場薪酬現狀的調查報告，為企業提供薪酬設計方面的決策依據及參考。薪酬調查是薪酬設計中的重要組成部分，重點解決的是薪酬的對外競爭力和對內公平性問題，薪酬調查報告能夠幫助企業達到個性化和有針對性地設計薪酬的目的。由于時間有限和薪酬保密等因素影響，許多同學在進行薪酬調查時遇到很多困難，獲得的數據很難具有代表性。
3.3缺乏自己的見解
在課程設計過程中，要求學生對企業原有薪酬方案進行評價，并運用所學知識重新優化設計薪酬方案。但是，在指導學生進行課程設計時，發現很多學生缺乏自己的見解，只是收集了一般企業在薪酬管理方面存在的問題，并不具有針對性。因此，應當對照薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標，認真分析存在的問題，做到有的放矢。
3.4課程設計報告撰寫不規范
關鍵詞：校本課程；化學趣味實驗；哈利?波特化學魔法
文章編號：1005-6629(2010)12-0026-03
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：B
“化學趣味實驗”是我校開設的第二課堂活動。在實踐中，筆者發現該課程存在以下問題：(1)不同的任課教師選擇的化學趣味實驗并不相同，即課程內容不固定。隨著教師的更換而改變；(2)許多任課教師選擇的化學趣味實驗缺少必要的線索，即課程內容缺少系統規劃，顯得較隨意；(3)一些化學趣味實驗涉及到的化學知識與學生的知識基礎有一定的落差，即部分課程內容缺乏針對性；(4)缺乏課程評價。無法了解課程開設的成效和存在的問題?；谏鲜銮闆r，筆者按照較規范的校本課程開發模式對其重新開發，完成了一個學期的教學實踐。
1課程設計
1.1課程目標
校本課程“化學趣味實驗”的選課對象是高一年級新生。筆者認為該校本課程應該是一門強調合作、參與和不斷積累經驗的非學術性化學實驗課程。筆者將課程目標確定為：學生合作完成一系列化學趣味實驗。了解化學趣味實驗的相關知識，體驗化學與社會生活的密切聯系，激發對化學的好奇心和學習化學的濃厚興趣。為此，筆者借用魔幻系列小說主人公哈利?波特的名字，將課程名稱更名為“哈利?波特化學魔法”。藉此吸引學生并體現該校本課程的主要特點。
1.2課程內容
在選擇和組織課程內容時，主要從以下3點考慮：(1)化學趣味實驗需要符合以下基本要求：學生感興趣，實驗裝置簡單，藥品用量少，反應耗時短，實驗現象明顯。不產生有毒有害物質。(2)化學趣味實驗的主題應該盡可能地貼近學生生活，并且盡可能地采用生活用品進行實驗，力求增加學生的親切感和改變學生對化學實驗的刻板印象，增強學生對化學與社會生活密切聯系這一觀點的認同。(3)化學趣味實驗涉及到的化學知識盡可能與學生在必修課程的學習相適應，以便學生能夠理解實驗原理。筆者初步選擇了12個化學趣味實驗。以化學1模塊的知識編排順序作為這些實驗的編排線索，并且根據化學1模塊的教學進度。確定每節課的化學趣味實驗主題。
2課程實施
高一年級共有56名學生選擇筆者開設的校本課程“哈利?波特化學魔法”，每2位選課學生被隨機安排為1個實驗小組。我校教導處將校本課程時間安排在第4周到第18周的星期3第9節(17：00-17：30)，總共應上課15次；但因國慶節放假、期中考查和校內重要活動而先后停課4次，實際上課11次。筆者在第一節課說明該校本課程的內容和要求，并且演示多個化學趣味實驗，引發學生對校本課程的興趣；在最后一節課進行問卷調查，了解學生對校本課程的態度和意見。筆者曾離校外出參加培訓，有3節課的內容被代課老師安排為觀看由美國探索頻道制作的與化學有關的紀錄片。因此，學生實際上只完成6個化學趣味實驗，6個實驗的主要內容見表1。
筆者在課上都向每位學生派發化學趣味實驗的實驗報告，并且讓學生在實驗報告上填寫實驗過程中觀察到的實驗現象。以及對該實驗的評論和感想。筆者將學生的出勤、實驗后衛生處理情況和實驗報告的填寫情況作為評價學生個人表現的依據。
3課程評價
對校本課程本身進行評價是校本課程開發過程中必不可少的階段。由于學生參與校本課程教學活動的全過程。了解發生的各種教學事件，他們的觀點較客觀和可信。為此，筆者編制了不記名調查問卷。對學生進行問卷調查。調查問卷分為2部分。第一部分采用5點計分法，了解學生對教師教學、學習內容和課堂管理的滿意程度，和對完成的6個化學趣味實驗的感興趣程度。第二部分是2道陳述題，了解學生在校本課程中是否有所收獲，和對校本課程的意見和建議?？偣灿?4名學生參與問卷調查。有效問卷52份。調查問卷能夠代表學生群體的整體態度。
3.1對校本課程的總體評價
筆者將調查問卷第一部分平均分在3.5分(含)以上的評價項目的評價結果歸類為滿意或感興趣，2.5分(不含)至3.5分(不含)之間的歸類為中立態度。2.5分(含)以下的歸類為不滿意或不感興趣：并且統計各評價項目中認為“滿意／感興趣”(選擇5和4分)、“一般”(選擇3分)、“不滿意，不感興趣”(選擇2和1分)的人數百分比。具體結果見表2和表3。
由表2可知，學生對校本課程總體持正面的態度。在教師教學、學習內容和課堂管理這3個方面，持滿意態度的學生分別高達96.3％、78.6％、63.0％，這表示筆者在校本課程中組織和實施的教學活動獲得學生的肯定。除此以外。分別有14.8％、35.1％的學生對學習內容和課堂管理這2個方面持中立態度。
表3顯示學生對6個化學趣味實驗均感興趣。調查數據同時顯示，46.2％的學生對“死灰復燃”持中立態度，11.5％的學生對“化學繪畫”表示不感興趣，這說明部分學生對這2個實驗缺乏興趣。在后續的課程中，將考慮對這2個實驗進行改進或直接更換。
3.2對校本課程的感想和意見
由學生在調查問卷第二部分的作答得知，學生均表示其在校本課程中有收獲。筆者將學生的收獲歸納為6個方面，按照學生提到的次數多少依次為：(1)認識化學知識；(2)增加對化學的興趣；(3)感到化學是奇妙和有趣的；(4)增加實驗動手能力；(5)增加與同學的合作；(6)感到化學與生活息息相關。過半數學生提到“了解更多化學知識”。一些學生表示，通過校本課程， “了解到平時許多我們不知道而且很巧妙的化學實驗。原來化學是如此地奇妙、有趣”。也有學生提到“這門課程讓我大開眼界，原來化學也那么好玩”。有幾位學生思考得較深入。他們認為：“凡是自己動手做出來的東西，都會有滿足感，有些事情是要兩個人完成的，在這個過程中感到很快樂”； “平時那些所謂的神奇，只不過是化學原理，化學是與生活密切相關的”。以上學生的作答顯示校本課程讓學生在不同方面有積極的反應，能夠初步實現課程目標的要求。
在對校本課程的意見和建議方面，學生的觀點可以歸納為4個方面。(1)部分學生認為“不足就是實驗內容較少”。許多學生提出要“多設一點有趣簡易的實驗，讓學生多動手”， “希望今后的實驗更有趣、更多”。也有部分學生認為實驗“難度不大。沒挑戰性”， “沒讓人覺得十分奇妙之處”，建議“老師應該設計多一些高難度的實驗”。(2)部分學生希望實驗“更貼近現實生活”，“希望從實驗中獲得并解釋生活中的一般化學現象”。(3)部分學生“希望今后在課堂上的實驗時間能夠充足，因為每一次做實驗到最后都手忙腳亂(怕時間不夠)”。(4)
一些學生認為“老師在上課時應嚴厲一點”， “有些同學興奮過頭了，就顯得有點吵鬧，我希望老師能維持實驗紀律”。學生的意見和建議指出筆者在校本課程開發過程中沒有注意到的盲點，其中透露的信息可以解釋為何會有較大比例的學生對學習內容和課堂管理這2個方面持中立態度。筆者在后續的課程中需要著重設計和完善這2個方面。
4問題討論
回顧校本課程“哈利?波特化學魔法”的開發過程。筆者感到校本課程開發是一個充滿艱辛、注重實踐和思考、時間漫長而又必須循序漸進的過程。對一個學期的困惑和嘗試，筆者作出如下幾點討論。
(1)總結分析后認為校本課程開發分為環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實施和課程評價五個階段。與以往的第二課堂活動相比，筆者認為該校本課程在課程設計上更注重課程目標對課程內容的導向作用，能夠有序、系統地組織課程內容。并且獨立組織了反映學生態度和意見的課程評價。這一系列初步努力使得原有的第二課堂活動逐步走向校本課程。不可否認的是，該校本課程的開發仍處于起步階段，課程設計和課程實踐有待進一步完善，各種難題總會層出不窮。
(2)筆者認為教師可以判斷某個化學實驗是否適合學生，但是這個實驗是否具有趣味性，則需要由學生結合個人感受來評定。只有當學生認同實驗的趣味性，才會自愿而非被迫地完成實驗，并且有可能從中有所感悟。另外。筆者贊同學生也具有參與校本課程開發、進行課程決策的權力。因此，極有必要在校本課程結束前。向學生進行問卷調查，了解學生對實驗的感興趣程度。
(3)在整個課程實施過程中，最遺憾的是學生實際完成的化學趣味實驗僅有6個，遠少于課程方案的設想。雖然這是客觀原因所致，學生對校本課程的各個方面也持有肯定態度。但是從學生在調查問卷，可以強烈感受到學生對增加實驗機會的渴求。
一、中學音樂教師教育技能培養研究
（一）中學音樂教師課程設計能力的培養研究
教師訓練課程設計能力時首先要認真學習《音樂新課程標準》（2013版），它為音樂教師的課程設計提供了教學目標和教學思路，使教師學會分析和處理教材。同時，教師要學會不斷思考，要養成勤于思考，善于思考的習慣。只有不斷思考才能加深對教材的理解，從而良好的設計課程；其次，教師在訓練課程設計能力的時候要多做練習：可以隨時記錄自己的教學思路，教學反思，教學感想等，并對這些記錄進行分析總結，提出改進方案。只有通過不斷積累，不斷總結，在不斷地研究中推陳出新，才能提高自身組織能力；最后要多向別人虛心求教，多聽有經驗的音樂教師對自己的建議，只有虛心接受別人對自己提出的建議并加以改進才能不斷進取。同時，可以多聽其他中學音樂教師的公開課。切身體會才可以有更深的體會，才能對課程有更深的感悟，進而對課程內容的設計才能進行合理的創新與發展。
（二）中學音樂教師語言表達能力的培養研究
教師在進行語言表達能力訓練時首先應當多讀多寫，多看優秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握語言的組織方法；其次要注意說話的對象，善于運用本學科的專業術語對學生進行潛移默化的教育、要注意用詞的準確性，用詞要簡潔明了，具有教育性。在準備課堂教學內容時就應當反復斟酌思考語言的表達。例如在準備導入階段時教師應根據導入情景訓練說話的語調和語態。比如說教唱課《大海啊，故鄉》的導入：在優美的歌曲背景下，教師用抒情溫柔的語調描述大海的美麗，用懷念的語氣表達對媽媽的思念。而提問時教師要訓練自己的語速及語匯。提問時語速不宜過快，語匯要通俗易懂，否則會使學生產生壓力及厭煩感，不利于課堂的進行。
綜上所述，筆者認為一名合格的中學音樂教師應當在教學實踐之中不斷思考、將理論與實際相結合；不斷總結和分析、研究如何改進教學手段、充實教學內容；不斷吸取別人的成功經驗，并加以不斷創新，最終提高自身教學能力、形成自己的教學風格。
二、中學音樂教師專業技能培養研究
（一）“彈”，即中學音樂教師的歌曲伴奏技能
中學音樂教育中歌曲伴奏多采用鋼琴伴奏或多媒體伴奏，多媒體伴奏雖然音響效果好、使用方便，但學生音樂帶入感不強、且無法分段練習，對學生的音準和節奏的訓練也不好，所以中學音樂教師應當將鋼琴伴奏和多媒體伴奏結合起來教學。教師訓練鋼琴伴奏技能時可以首先練習基本手法，從音階練起，同時要注意彈琴的坐姿和手型；其次，由于中學音樂教師的鋼琴演奏以歌曲伴奏為主，教師練琴時應當以歌曲伴奏為目地，多配合歌曲的旋律使用不同的伴奏手法練習，但伴奏類型不宜過于復雜；最后，中學音樂教師要著重訓練自己的視奏能力，在訓練時可以選擇簡單而富有旋律感的樂曲進行視奏，并不斷對樂曲進行加工處理。
（二）“唱”，即中學音樂教師的歌曲范唱技能
中學生的自主學習能力較差，教師必須對歌曲進行正確的演繹，使學生對歌曲有正確的初始印象。教師在進行范唱訓練時首先應注意基本功的訓練：中學階段的學生模仿能力很強，教師的音準和節奏會對學生產生極大的影響。教師可以在訓練時反復模唱音階，拍打節奏，以此來訓練音準和節奏感；其次要選擇正確的歌曲唱法：中學音樂歌曲的演唱不需要太高深的聲樂技巧、音域相對較窄，符合中學生的音域特點。但情感的表達十分重要，教師要在范唱前了解歌曲的背景，理解歌曲中所表達的情緒，可以適當加入個人的理解，以便更好的詮釋歌曲。
（三）“指”，即中學音樂教師的合唱指揮技能
合唱指揮能力是一門綜合和能力，不僅包括合唱隊組織能力，合唱訓練能力，還包括音樂處理能力和指揮能力。教師首先要提高自身樂曲處理能力和視唱練耳能力，可以針對自身薄弱之處進行專業訓練，比如尋求音樂專業人員的幫助，參加專業培訓等；其次中學音樂教師要積極組織和排練學生合唱訓練，不斷實踐并加以總結，同時在訓練的過程中可以請專家進行針對性的指導，從中吸取經驗教訓，不斷學習，以此提升中學音樂教師的合唱指揮技能。
（四）“舞”，即中學音樂教師的舞蹈教育、編排技能
首先教師要注重基本功的訓練。要學會舞蹈的基本動作和具備基本編舞能力，在舞蹈方面有所欠缺的音樂教師可以尋求舞蹈專業人員的幫助，參加舞蹈培訓，提高自身舞蹈功底；其次，中學音樂教師要積極主動的利用舞蹈進行教學。舞蹈的動作性可以極大的增加學生的學習興趣，豐富課堂內容。例如在學習歌曲《找朋友》時可以將學生分組加入不同的舞蹈動作，配合歌曲的演唱進行演繹。
關鍵詞： 教學做合一 Proteus仿真平臺 問題教學法 開放性實驗 考核模式改革
隨著我院教學改革工作的不斷深入，作為《單片機技術》課程主講教師的我，經過五年的省級教學改革立項研究，結合自己近八年的教學實踐，逐步形成自己的教學理念：“教學做合一”。
在教學實踐中我們該怎樣結合教學理念開展單片機技術實踐教學呢？經過教學實踐摸索、驗證，我們形成了具有自身實踐教學特色的一套教學體系。
該體系主要由以下幾部分實踐環節的具體措施組成：
1.在單片機實驗室微機房開展單片機技術理論課教學。
單片機技術是一門實踐性很強的學科，只有經過大量的實驗實踐積累，才能真正掌握它的編程應用技巧，理論課、實驗課和課程設計都應該在實驗室機房開設，從而真正使教、學、做三者結合起來，在教中學，邊學邊做，邊做邊學。具體說可以采用以下三大改革措施：
（1）采用任務驅動式項目教學的模式，總結提煉知識點，從制作單片機最小應用系統入手，由簡單到難，循序漸進，邊做邊學。
（2）通過實驗平臺及時驗證知識點和技術點，通過大量的針對任務的編程應用練習，積累編程經驗。提高自己的編程應用能力。當然，實驗要遵循由簡單到難的基本規律，從改程序到寫程序再到完全自己編程序；先借鑒、模仿，后熟練，再創新。
（3）在機房上理論課時，可以通過Proteus仿真平臺及時演示任務現象、功能結果，從結果到本質。先讓學生看到設計作品的實際功能效果，激發學生的學習興趣，增強學生的學習知識的直接目標性，再逐步分析電路功能、設計技巧，有計劃地補充相關的知識點。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以通過演示豐富課堂展示形式，讓學生印象深刻，取得較好的教學效果。
2.在實驗教學中采用啟發式的問題教學法。
實驗前，要求學生認真預習實驗，最大限度地讀懂實驗原理與實驗程序，不懂的地方做重點標出。老師講課的時候會對學生進行提問，促使學生認真聽老師講解并做好筆記。
上課時，先講解補充基礎知識，提出實驗任務與要求，并做操作演示一遍。
這里特別強調的是我的教學方法的關鍵是：有意采用部分模塊有問題的實驗箱教學，其目的在于培養學生思考、查錯、排錯的實踐性實驗能力。
舉個例說：有可能某根線線是斷的，導致實驗現象不對，或PC機串口下載線接觸不良，或實驗箱模塊有些引腳壞，或芯片壞了，或仿真頭燒了，這些問題都會導致實驗做不出來，或有不同的實驗現象。我的要求是：學生必須通過自己的思考、判斷甚至驗證來排查出錯誤，更換導線或儀器做出正確的實驗現象。這才是真正的實驗能力，而且針對期末的操作考核，要求學生自己修改、編寫程序。
而在實驗過程中，應該積極對學生進行引導，最大限度地調動和發揮學生在實驗中的主體作用。對學生在實驗過程中提出的問題，不做正面的回答，而是圍繞問題引導學生積極地對待實驗中出現的問題，并自己動手獨立解決問題。
在實驗過程中啟發學生尋找解決方法，訓練學生遇到問題（提出問題）─尋找方法（分析問題）─解決問題的方法和技巧，培養學生獨立工作的能力，使實驗更具實踐性和實用性。
3.以虛擬仿真軟件為平臺開展課后綜合設計性項目課題教學。
Proteus平臺在仿真調試時，可以從工程的角度直接看程序運行和電路工作的過程和結果。對于這樣的仿真實驗，從某種意義上講，是彌補實驗和工程應用間脫節的不足。除了可以很好地完成所有教學計劃內的實驗外，還可以進行任意創新型實驗﹑綜合性實驗。實驗項目和實踐開發課題沒有局限性，沒有元器件耗材和實驗儀表設備的限制，并且仿真效果基本與實驗結果相同，也可以比較直觀地顯示很接近事實的實驗結果。
所以，我一般采用這個平臺結合實驗箱在N501實驗室，為學生提供良好的項目開發平臺，并課后指導學生完成個人立項，極大地提高學生主動學習單片機的積極性，取得良好的教學效果。
4.課后開放實驗室，鼓勵學生利用課外時間進行課外實驗，完成課外學生立項。
以全國大學生電子設計競賽、江西省大學生電子競賽活動為契機，充分調動學生學習的積極性。可以在全院范圍內開展學生課外科技活動立項工作，讓學生參與教師科研工作，教學互長。一般在課堂上我會結合課堂內容，提出一些設計性題目或學生自行設計實驗題目與方案，由學生課外在開放實驗室獨立操作完成課題。這樣很多學生的實驗能力可以得到鍛煉，基礎好的學生得到施展才能的機會，可以設計出頗有特色的實驗方案，寫出很好的實驗報告或設計報告。這樣做也可以為參加省級、國家級電子設計大賽工作培養人才、選拔人才、儲備人才。
5.規范實驗報告，改變實驗考核模式。
實驗完成后，要求學生按規范寫出實驗報告。學生必須在報告中書寫自己的實驗調試過程、遇到的問題、解決的方法、自己修改編寫的程序或感想小結等。實驗報告的規范完成，是實驗效果的綜合反映。
改變實驗考核模式，特別是上機操作考核模式。
平時成績：實驗態度與實驗完成情況為10分，點到出勤為10分，實驗報告為20分。
操作考核：共60分，內容包括軟件設計、在線調試、系統仿真等。
操作考核模式為：隨機抽樣式抽取考試題，每道操作考試題都必須自己修改程序或重新編寫程序，儀器同樣是平時的問題儀器，學生可以自己根據判斷更換壞儀器做出正確的實驗現象，但有時間限制，老師對實驗操作結果現場檢驗打分。
6.同步進行課程設計實踐教學環節的考核模式改革。
【關鍵詞】創新；教學；實踐；崗位需求
隨著教育事業的不斷發展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學轉化為當今的理論與實踐一體化的教學模式，但是在機電一體化設備組裝與調試教學中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設計的內容與企業工作崗位不匹配等問題，為了提高學生的就業率以及為企業培養出有用的人才，學校應該對機電一體化設備組裝與調試教學內容以及教學方法進行改進。因此，本文提出了一些改進的方法以供參考。
一、在課程體系構造方面的創新
為了使教學質量得到提高，將遵照一定的流程來進行課程體系的重新構造。
1.對工作崗位的研究與分析。進入企業中，通過長時間的學習與觀察，確定從事電力相關行業企業的畢業生，對事故進行總結與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實行二次系統的安全檢查。
2.設立較為有代表性的工作任務。典型工作任務的確定離不開團隊合作的力量，因此，應該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務進行詳細的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務。
二、對課程的設計
為了使機電一體化設備組裝與調試課程得到較好的開發，我們深入到企業當中，同企業中掌握了技術精髓的高級技術人員進行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。
在進行設計的時候，學校應該誠懇的邀請技術經驗豐富并且口才較好的企業技術人員到學校與教師一起商討設定課程的內容以及標準，使課程的安排能夠切實符合學生將來工作中的應用要求，能夠最終做到學有所用。并且，教師還應該多為學生設置一些訓練課程，加強相關理論方面的具體操作。使學生在今后的工作中更加得心應手，也成為企業迫切需要的人才，從而實現自身的價值。
其次，去到企業當中，接觸在一線工作的畢業生，然后與之交流心得，傾聽他們在實際機電設備方面的工作中，對于設備的前期調試，中期運行以及后期維護中面臨的主要問題，并且請他們談談在學校學習中具體學習的內容與工作中的關聯性，學習中哪些部分給后期的工作帶來了切實的幫助，而哪些方面在學校學習中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學生的心得體會進行總結，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補，針對那些切實幫助到學生的學習內容應加以宣揚與繼續。
最后，直接與對口行業的核心技術人員或者工程師交流，向他們詢問從事機電設備的前期調試工作或者中期的運行工作以及后期的維護工作中應該注意的問題以及自身的感想，請他們為機電一體化設備組裝與調試課程提出寶貴的意見，教師結合核心技術人員或者工程師的感想再對課程作出調整，重新審視崗位人員需要具備的職業能力以及管理能力，設置相關的學習情境，確定培養學生職業能力和素養的教學主線，實現應用性理論知識講授、實際操作訓練以及在具體崗位中的工作實習三個方面一體化的教學。
三、教學模式上的創新
在新教學模式下，教學設備比以往更加人性化，也更加科學，學生的學習興趣也有了較大提升，同時教師的角色發生轉變。教師的角色以以前的主導地位變為附屬地位，而學生被提升為主體地位，教師主要工作是引導學生去學習。
新教學模式有以下幾個特點：
1.靈活性。設備由多個機構組成，每個機構的功能都是非常獨特的，單個機構可以根據需要可以將機構組合起來完成工作任務，也可以將組裝方式進行調整。實現了教學中“工作任務”設置的局限性被打破。
2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較，使用機電一體化設備以后直觀性更強，也就是說編程達到的效果能夠一目了然，學生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強。學習的樂趣性更強，達到了在學中玩，或者在玩中學的目的，迎合了中職學生的心理。
3.實踐性。實習設備設計理念主要是從實際生產中得來的，所以設備的工藝流程會是實際自動化生產線的仿真版，學生所學到的理論知識能夠在真正的運用中達到鞏固的效果，學生的實際操作能力以及面對困難時解決問題的能力也會進一步得到提高，對于學生將來在社會上投入工作之后的適應性有較大的幫助。
4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強人與人之間的相互協作，在安裝與調試時需要小組內兩個人的互相合作，這不斷的磨合中能夠培養學生的合作意識與合作能力，為將來在企業工作打好基礎。
學生的實際訓練是非常重要的，在實際操作中可以培養學生的動手能力，并且，學生的思維往往是廣闊無限的，教師應該鼓勵學生積極發揮創造性思維，千萬不能遏制學生獨立性思維的發揮，學生通過自身的努力完成各項實際操作中將產生一定的成就感，也能增強學生學習與今后實際工作的信心，因此，教師應該多鼓勵學生獨立完成創設的學習目標。
四、結束語
機電一體化設備組裝與調試教學是一門實踐性較強的課程教學，因此，對于學生動手能力的培養是非常重要的，學校應該加強與企業之間的密切聯系，及時掌握相關企業崗位上的需求，并研究設計出相關的課程，使學生掌握更多有實際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅實的基礎。
【參考文獻】
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[3]李江.機電一體化設備的組裝與調試[J].課程教育研究（新教師教學），2014（13）：287-287
八年級的學生活潑可愛，愛動腦筋，接受新事物能力較強，對學習有較濃厚的興趣;學生學習較認真，學習習慣較好。有少數學生由于基礎比較差，理解能力相對弱些，希望能通過老師、家長、同學等各方面的配合與幫助，來提高孩子們的學習興趣，培養發明與設計的能力。
二、教材分析
《發明與設計》教材借鑒國外美、日、德、英、法等技術教育先進經驗和理念，充分考慮未來社會對技術課程的需要，全面落實課程改革所倡導的課程理念和課程目標，力圖體現以人為本的教育觀、全面發展的學生觀、動態生成的知識觀、科學與人文相統一的技術觀及建構性的學習觀和互動式的教材觀，促進學生全面而富有個性的發展。
發明與設計課程以“培養和提高學生的技術素養，發展學生的一定發明能力和設計技能力”為主要任務，以“高起點、有特色、能操作”為課程設計的基本要求。這里的“高起點”主要是指立足于較高的理論視野，體現全新的教材設計理念;“有特色”主要是指在體現地方課程教材的一般要求的同時，形成具有一定品牌意義的“特色課程”;“能操作”即指所設計的課程具有實施上的可行性。
教材的設計特色在于：
(一)超越學科局限，整合技術與設計。
基于技術課程所具有的整體性和設計課程所具有的綜合性，發明與設計不僅通過技術概念、技術原理、技術方法、技術精神與態度等技術教育要素與工具、材料、工藝、方法等技術因素在科技活動中的有機融合、互相滲透，體現出一定的整合特征，而且通過強調各分支學科之間、技術各類別的具體技術之間的內在聯系，強調技術與語文、數學、歷史、社會、藝術等學科基礎知識的緊密結合，強調政治、經濟、文化、法律、倫理、心理、環保等思想或視角的有機滲透，體現出更為廣泛意義上的整合特征。
(二)突出技術素養，強調探究與創造。
本教材以“以人為本”的課程理念為核心、以“發明素養”的培養與發展為主線，它鼓勵學生在掌握與現實生活緊密聯系的基礎知識和基本技能的基礎上，在教師的引導下，主動地發現身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調研、收集證據、構思、制作等活動進行設計，通過試驗、評價、優化等活動來探究，以發展自己想象力，開拓自己的思維力，培養良好的科學精神和科學態度，形成良好的行為習慣。
(三)注重共同建構，協同項目與主題。
教材的編寫以“共同建構”的有效性學習活動為具體線索構思和組織教材，以“主題為引領、項目為載體”，包括基礎知識、基本技能、基本態度與價值觀等。項目與主題相互映襯，成為教材之經緯線。
(四)采用全新體例，兼顧新穎與實用。
教材的編寫采用全新的主題活動設計思路，使互無關聯的手工制作連成有機一體，并形成一種以活動展開為中心的學習評價標準。
本教材體現了課程的實用性、時代性，貼近社會實際與學生實際，精選范例及學生實際設計與操作內容;同時注意科學性、綜合性和探究性，有計劃、分層次地安排各種必要的技術訓練;此外，還注意了普適性和開放性，盡可能降低對教學條件的要求，使教學載體的選擇具有靈活性和開放性，以便不同學校能因地制宜地進行教學。
三、本學期應達到的教學目標
1、在教師的引導下，主動地發現身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調研、收集證據、構思、制作等活動進行設計，通過試驗、評價、優化等活動來探究，以發展自己想象力，開拓自己的思維力，培養良好的科學精神和科學態度，形成良好的行為習慣。
2、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力
3、關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情
4、考察科學發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品格
5、親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器
6、嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
四、教學方法和措施
全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調整教學思路。充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際的能力;鼓勵學生多參與社會調查以及各種實踐活動。
加強思想品德的教育，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養發明與設計的能力，鼓勵學生發表不同的見解。
在指導學生進行實際操作時，要從啟發興趣、激發操作的欲望入手，使學生產生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。
引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發他們大膽想象，創造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。分開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。
一、激發學生的創作思維
1.挖掘教材內容，培養學生創作思維
一名合格的美術教師，首先要做到的就是要注重充分挖掘教材的內容，即使是空洞的教材也要講出新意，這是對美術教師最基本的要求，現在很多教材在成書的時候往往缺乏生動性，即使再生動也是一本書，需要教師將這本書講活，讓學生能夠體驗鮮活的教材，才能對教材產生興趣，教材是不變的，可以變化的是教師的傳授方式，是教師的講課思維，只有這樣，學生才能夠以更加輕松的姿態面對教材。
2.通過教學活動促進學生的美感體驗
教學活動越豐富多彩，學生越能從中學習到更多的內容，因此教師在講課的時候要采用多元化的教學方式，充分利用多媒體的手段，提高課程的可感知度，首先，可以通過多媒體教學，實現課程的立體型和形象化；其次，增加實踐課程，讓學生更多地參與到教學環節中，通過親身試驗感受課程的魅力；再次，調動學生情緒，發揮學生想象力，通過故事講述、實體操作等方式，帶動學生的情感參與，從而積極地參與學習和創作。
3.將教學與學生生活經驗聯系起來，促進學生的實際體驗
所有的藝術均源于生活，而又高于生活，藝術的基礎是生活，所以，美術教學要能夠和實際生活結合起來，這既是調動學生積極性的方式，也是教導學生以后更好地從事藝術創作的重要方式，所以，在日常的美術教學中，能夠將教學內容和實際生活聯系起來是至關重要的。可以通過設計獨有的教學環節來完成，比如，課外作業可以要求學生展示日常生活中最熟悉的事物；也可以在教學過程中讓學生根據對日常生活的感想完成繪畫，即時作品未必成熟，只要能看到真實生活的影子，這樣的教學就有著重要的價值。
4.建立學生的情感體驗
學生的情感體驗是建立學習興趣的重要途徑，一定要讓學生真正地對美術有感情，對繪畫有激情才能夠真正地從中學到知識，創作出佳品，世界上任何一個偉大的繪畫家無不是對繪畫有著充分的熱愛和感情，才能有所創作，所以想要培養學生的創作意識，情感體驗培養必不可少。
二、關注學生體驗過程
體驗式學習中，教師只是學習的引導者，學生才是學習的主體和關鍵。體驗式學習在一定程度上可認為是學生與教師不同體驗的傳遞和交流的過程，在教學課堂的設計上，教師作為課堂的組織者、參考者、指導者，應注重學生在體驗學習中的作用。
1.提供交互式的學習平臺
以往的老師講、學生聽的被動的教學方式現在正在逐漸地被教育界所淘汰，取而代之的是交互式的學習方式，倡導主動學習，提高學生在整個教學過程中的主動性和積極性，能讓學生真正地以主人翁的姿態去面對這些課程。而不是把繪畫當成一項任務，不得不完成，一旦抱有這種心態，整個學習既不美好效率也不高。互動式學習是讓學生充分參與到教學環節中來，比如一幅畫，老師和學生一同完成，或者學生給老師做助手，而不是老師畫，學生在下面學，這樣反而不能夠提高學習效率。
2.重視學生在學習中的主體地位
學生在教學中應該處于主體地位，而教師應該尊重他們的主體地位，并且從教學的各個方面保證這種主體地位，首先，體現在根據學生的需求設置課程，在講課之前要進行充分的了解，知道學生對什么樣的課程感興趣；其次，學習方法的選擇也要適合學生的年齡階段，要充分尊重職業中專這個年齡階段學生的特點，好動、好奇、求知欲強，等等；再次，要注重培養他們團隊合作的意識，互相尊重、互相認同。
關鍵詞：軟件開發；能力培養；案例教學
當前計算機專業或軟件工程專業的學生存在著學用脫節、實際開發能力偏弱等問題。盡管很多高校計算機專業、軟件工程專業在軟件方面的課程體系上是將整個學科專業的知識按一定順序和層次分解，使得學生能夠循序漸進地學習和掌握知識，這無疑是行之有效的。但掌握了軟件開發領域的知識，并不意味著同時具備了軟件開發的能力。事實上，學生雖然接受了系統的軟件開發專業知識的學習和軟件開發技術應用的訓練，但軟件開發能力低下的情況還相當普遍。要從軟件開發的“菜鳥”，成長為軟件開發的高手，或者稱之為“高級藍領”，必須通過長期的歷練，沒有捷徑。但好的教學案例和人才培養模式，對促進軟件人才的成長和開發能力的提升有很重要的作用[1]。
1軟件開發人員能力要求
由于軟件開發是一項技術綜合性很強的工作，因此，企業對軟件開發人員能力的要求也是綜合性的[2]。按照教育部對軟件學院學生實踐能力培養的要求和工程應用型人才培養的定位[3]，軟件學院的學生在軟件開發過程中，既要能將用戶的需求映射到良好的軟件體系結構，在進行應用軟件總體設計時有大思路和大局觀，也要能運用現代軟件設計方法和編程技術在進行詳細設計時關注細節，實現高質量的軟件；在考慮軟件實際應用時，既要支持國際化及本地化的應用要求，也要支持軟件及運行平臺升級、操作系統遷
移的應用要求；在技術應用能力上，既要對使用的編程語言和開發環境有很好的把握，也要能綜合運用前期所學的操作系統技術、數據庫技術、網絡編程技術、圖形圖像處理技術、人機交互技術等專門技術；在軟件工程素質上，既要具有軟件工程技術和管理方面的知識，還要具備良好的團隊合作、交流和文字與口頭表達能力。上述這些就是現代IT企業對軟件開發人員的能力要求。
2案例實踐教學對軟件人才培養的意義
案例實踐教學對軟件人才培養具有以下優勢：
1) 學生通過案例學習不僅對理解和掌握計算機軟件的抽象概念及原理十分有用，而且對學習先進的軟件編程方法、使用先進的軟件開發技術、提高自身的軟件開發能力大有益處。
2) 學生通過對案例代碼的閱讀分析，可以使一些一知半解的概念突然變得清晰易懂，使一些久思不解的問題變得豁然開朗。
3) 通過案例學習，學生能夠零距離接觸到軟件高手，深深為他們巧妙的方法、過硬的技術、認真細致的精神、追求完美的態度所折服。
3實踐教學案例的設計
案例設計的內容、質量以及案例教學的水平是案例實踐教學的基礎，是案例學習成功與否的關鍵。
作者簡介：蔡建平，男，教授，研究方向為軟件工程、嵌入式軟件測試和數字媒體技術。
3.1案例設計要求
設計支持軟件開發能力，特別是綜合開發能力培養的實踐教學案例是許多高校計算機軟件類專業教學面臨的問題。
首先，這樣的案例對于高年級的學生要涉及到他們前期所學的計算機軟件開發各個方面的知識和技術，如程序設計、面向對象編程、數據結構與算法、操作系統、數據庫、網絡通信、圖形圖像處理、人機交互、軟件體系結構，等等；另外，要幫助這些學生在通過案例學習后，建立起軟件開發的大思路或大局觀，對軟件的質量要求(特別是可靠性要求)、維護要求(特別是軟件功能擴充及升級要求)有很清晰地了解，并能夠反映到軟件的設計和實現上。最后，學生學習完案例后，要了解支持軟件跨地域、跨平臺和跨時間的應用需求，并掌握保證這些需求得以實現的相關技術，如軟件的國際化和本地化、軟件及平臺的升級、平臺移植或系統遷移等技術。
在案例設計中最為關鍵的問題是案例能夠在各高校無障礙地推廣，不要因為經費、實驗環境等問題使案例設計成果沒有應用價值。因此，案例設計要求全部使用開源代碼或開源技術。事實上，開源軟件的使用，不僅有利于通過免費的開源軟件大大降低搭建實驗環境所需的條件，使學生能夠零距離地學習優秀軟件，全面提升自身的軟件開發能力和軟件開發素質，而且學生可以根據專業興趣或學時安排，有選擇地對其中的軟件和技術進行更深入的學習和專門的研究，形成自身的技術特長和研究方向。
案例設計中還有一點要特別注意：所選擇的案例不要涉及很深的領域專業知識，又是人們感興趣、經常接觸到的東西，這樣有利于激發學生的學習興趣；另一方面，希望案例涉及多種計算機軟件開發的主流技術，如面向對象程序設計技術、客戶/服務器技術、多線程技術、網絡編程技術、數據庫技術、圖形學、GUI等眾多軟件技術；最后，希望所設計的案例是綜合性的應用軟件，以適合學生綜合開發能力的訓練。
3.2案例詳細設計
基于上述的案例設計要求，以及早期項目的研發經歷，我們選擇股票軟件作為軟件綜合開發實踐教學的案例。首先，股票軟件不涉及很深的領域專業知識，又是現代社會人們非常關注、感興趣、且有可能經常接觸或身陷其中的事物，學生容易入門和感興趣；另一方面，這類軟件其工作模式主要是客戶/服務器的工作模式，涉及到面向對象編程技術、網絡通信技術、數據庫技術、圖形技術、用戶界面技術以及數據結構與算法等眾多軟件技術，其綜合性很強，對學生綜合開發能力的訓練非常合適；最后，我們所選擇的股票軟件Stock-0.0.9是一個早期的開源股票軟件，它是一個股票軟件的雛形，易于學生學習和完善，包括做第二次開發。將該軟件作為案例進行實踐教學可讓學生接觸和應用如下開源技術：
1)Linux操作系統及虛擬機技術；
2)GCC程序設計技術(包括編譯技術、調試技術及集成開發技術等)；
3)MySQL數據庫應用技術(基于C/C++應用編程接口API的MySQL數據庫開發技術)；
4) 基于套接字編程的網絡通信技術(支持TCP/IP協議的開源liptcp++庫的應用)；
5) 基于Gtk+的界面設計技術(應用Glade支持界面的設計及應用框架的生成)；
6) 股票軟件的結構化程序設計及面向對象編程技術等。
在對Stock-0.0.9進行編譯生成可執行目標代碼并建立其運行環境的過程中，學生能夠接觸和了解到程序設計的強類型機制、可靠性編程思想、軟件構造方法、C/S工作模式實現手段、開發環境及應用環境升級對策、軟件國際化及本地化應用要素、操作系統遷移或移植問題等方面的內容，使學生真正掌握基于復雜圖形用戶界面的大型應用軟件開發的方法和技術，理解現代軟件開發方法學和現代程序設計思想，增強他們解決實際問題的工程實踐能力。
4案例教學實踐及成果
4.1實踐情況
軟件學院針對教育部對軟件學院學生實踐能力培養的高要求和軟件工程碩士復合型工程人才培養的定位，以及學院學生(特別是非在職的工程碩士研究生)綜合性實踐能力太弱等實際情況，經充分論證，確定了提升學生軟件綜合開發能力的培養目標，分別于2006年下半年在學院為本科生開設了“界面設計”課程，為軟件工程碩士開設了“高級軟件編程技術”課程。這兩門選用同樣案例，講授了10多次，受益學生達800多人。在這期間，課程的教學案例和實踐資源也不斷得到補充和完善。
4.2實踐成果――教材建設
學院考慮到案例實踐教學的效果以及教學案例和實踐資源的成熟與完整，決定將案例和課程資源進行總結與提升，出版與之配套的實踐教材，推廣相關的實踐教學經驗，讓國內高等學校計算機和軟件相關專業的實踐教學從中受益。學校對此工作提供了經費支持，同時在清華大學出版社的支持下，完成了《軟件綜合開發案例教程――Linux、GCC、MySQL、Socket、Gtk+與開源軟件》的編寫工作，該教材已于2011年2月出版發行。
1) 教材的主要內容。
除了有大量篇幅講述計算機應用的主要開源技術外(如Linux操作系統、GCC編程語言、網絡Socket編程通信、MySQL數據庫管理、Gtk+界面設計)，特別通過實際案例――Stock股票軟件將這些技術融會貫通在一起，并站在更高的角度上對軟件體系結構、應用軟件開發模式、軟件的國際化與本地化，軟件開發和應用環境升級方法以及平臺移植技術等充分地介紹和實例說明，以此達到授人以漁的目的?？梢哉f這是一本集各種主要的計算機開源技術應用于一體的軟件綜合開發實踐教材。
2) 教材的特色。
① 能夠滿足計算機、軟件工程及相近專業高年級學生在前期學習了程序設計、操作系統、數據庫、計算機網絡等計算機專業基礎課程后，急需通過一個案例或一個項目來應用這些專業基礎知識和技術進行綜合性實驗或實踐，提高自身計算機技術綜合應用能力的需求。
② 除了對主流的計算機開源技術做了詳細地介紹和舉例分析外，還特別地突出了計算機開源技術在實際股票軟件項目中的應用，很好地支持著案例驅動式的實踐教學。
③ 教材所涉及到的實驗教學資源相當豐富，覆蓋面相當廣，且全是開源軟件或開源工具，保證了國內許多院校在辦學條件不足，實驗教學經費有限，無法全方位引進商用軟件工具的情況下，仍然能夠開設出軟件綜合性開發的實踐課程。
總之，該教材作為案例實踐教材，自始至終強調和灌輸現代軟件開發方法學和現代程序設計思想，強調軟件綜合開發能力的培養。該教材所涵蓋的大量技術內容、實操案例及問題解決方案，如果學生能夠完全掌握并能實際地用于軟件項目的開發，從軟件開發能力上說已達到一個高級藍領的要求了。
5案例實踐教學的實施方案
北京工業大學軟件學院在學生軟件綜合開發能力培養上分別針對軟件工程本科專業的學生和軟件工程專業學位的學生開設了選擇同樣案例和教材的不同課程――“界面設計”和“高級軟件編程技術”。下面我們主要以本科生為例，介紹在“界面設計”課程中案例實踐教學的實施方案或課程大綱。
5.1課程設計目的
學院在四年制軟件工程專業本科生的教學計劃中，為大三的學生在第二學期安排了“界面設計”的課程，60學時，2學分，共15個實驗單元(每個單元4學時)。
“界面設計”課程是按照教育部對國家示范性軟件學院培養工程化軟件實用人才的要求，以界面設計為立足點，對前期所學的主要計算機技術(如軟件開發、程序設計、網絡編程、數據庫應用等)進行綜合訓練。
要求學生在掌握界面設計的原則、方法和常用技術，掌握當前主流的開源界面開發工具Gtk+和開源界面設計工具Glade進行界面設計及實現等技能的基礎上，通過具體的案例――股票行情分析軟件，將計算機軟件開發所涉及到的相關知識綜合在一起，開展實踐活動。
通過該實踐課程，除了使學生掌握界面設計的全部流程和技術，培養學生界面的設計能力外，可使學生接觸和學習基于復雜圖形用戶界面的大型軟件開發的方法和技術，了解Linux操作系統、編程語言、程序設計、編譯應用、圖形界面、數據庫、網絡通信、軟件體系結構、應用軟件開發模式以及平臺移植等技術在實際軟件開發或應用項目中的具體應用，達到增強他們工程實踐能力的目的。
5.2課時安排
該課程設計以《軟件綜合開發案例教程》為實踐教材，其實踐教學方案主要是按照15個實驗單元并依據教材內容和知識單元組織進行制定的。
第1單元：對課程設計提要求，對Linux操作系統知識點進行講解，并安排學生進行Linux操作系統的實際應用，學會Linux虛擬機的安裝、配置和使用。
第2單元：對應用GCC進行軟件開發知識點進行講解，安排學生進行GCC開發應用實踐，學會編寫工程文件、用GCC編譯C/C++程序、調試程序、建立集成開發環境。
第3單元：對網絡通信及Socket編程知識點進行講解，安排學生進行網絡通信的Socket編程實踐，學會在libtcp++環境下建立客戶/服務器的工作模式。
第4單元：對MySQL數據庫應用知識點進行講解，安排學生進行MySQL應用的相關實踐，學會用MySQL C API進行數據庫應用的簡單開發。
第5單元：對Gtk+用于界面設計的知識點進行講解，安排學生進行Gtk+的界面設計實踐，學會用Gtk+和Glade進行簡單界面的開發。
第6單元：介紹股票交易的相關知識、股票軟件一般包含的內容和所涉及到的技術，安排學生學習和使用國內主流的股票軟件，學會股票軟件的使用方法和使用流程。
第7單元：對開源股票軟件Stock進行分析講解，并帶領學生將Stock源碼編譯成可執行的二進制碼，要求學生學會處理編譯和連接過程中出現的各種問題，特別是強類型問題。
第8單元：對應用軟件國際化和本地化相關知識和技術進行講解，對Stock軟件的Gtk+1.2界面實現方法進行分析，并帶領學生解決Stock軟件中文顯示問題，要求學生掌握在Gtk+的界面控件上和繪圖區中正確地顯示中文、英文及數字方法。
第9單元：對Stock軟件的數據庫應用編程、網絡通信編程等實現方法進行分析，帶領學生解決股票數據庫的建立、股票數據的導入等問題，要求學生掌握Stock軟件中用MySQL C API進行股票數據庫應用、用Socket進行網絡通信的開發技術。
第10單元：對Gtk+2.0特點進行講解，帶領學生解決Stock軟件從Gtk+1.2到Gtk+2.0升級中遇到的各種問題，要求學生掌握確保軟件能夠升級的軟件設計思想和問題解決方法。
第11單元：對在Windows上進行Gtk+應用程序設計的方法進行講解，帶領學生將Stock軟件從Linux上移植到Cygwin和MS VC上，并解決移植過程中的問題，要求學生掌握一般軟件移植的基本要點和基本方法。
第12單元―第13單元：學生按分工要求開展獨立實踐活動，并撰寫實踐報告。
第14單元―第15單元：學生按分工要求進行PPT的實踐匯報和實踐成果的演示。
5.3課程設計組織
課程設計以課題組形式開展，6人一組，每組必須完成6篇報告(Linux虛擬機使用總結報告、Linux下GCC編程總結報告、MySQL數據庫應用總結報告、基于TCP/IP的Socket編程總結報告、用Gtk+設計圖形用戶界面總結報告以及股票分析軟件實現技術總結報告)，指定課題組長(完成報告6)，課題組其他成員分別完成報告1～5，每人1個，不能重復。
課程設計以實踐為主，完成教材中所布置的實驗習題。作業以電子方式交付。
5.4課程設計考核
對每位學生，課程設計考核包括四部分：
1) 電子版課程設計報告(40分)，對于報告其撰寫要求如下：
① 每個報告不少于1萬字(不能以圖表代文，論述為主)；
② 報告的基礎是每章的實驗習題；
③ 報告可分4～5章(第一章概述，最后一章總結，其他章節自行組織)；
④ 報告以教材為樣式進行排版；
⑤ 報告不要出現網上拷貝的痕跡，網上摘錄的要進行相應處理，嚴禁聊天用語、博客用語以及混亂的控制符和全角符號；
⑥ 圖表要清晰，重要的圖表要親自畫或截，不要拷貝。
2) 每位同學要準備總結報告的PPT匯報(10分鐘的匯報)，匯報成績20分。
3) 每位同學要進行所選報告的成果演示，演示成績20分。
4) 考勤成績20分?？记?0次，每次2分，考勤缺席5次的無成績。
5.5基于案例的“界面設計”實踐教學效果
“界面設計”課程自2006年開設以來，學生普遍反映良好，口碑頗佳，軟件開發的綜合實踐能力得到了明顯的提升。
最近，我們對學生學習該課程的體會和感想進行了調查，學生普遍認為案例內容和實驗方案豐富、實用和生動，大大地開拓了他們的眼界。通過基于復雜圖形用戶界面的大型應用軟件開發方法和技術的學習和實踐，對現代軟件開發方法學和現代程序設計思想有了更進一步地理解，增強了軟件綜合開發和解決復雜問題的工程實踐能力。特別是對軟件開發有了大局觀，對軟件開發中軟件設計和高質量代碼編寫的重要性有了新認識，對優秀開源軟件和開源技術有了極大的興趣。下面是部分學生在課程設計實驗報告中對“界面設計”的案例教學談到的心得體會：
1) 通過這門課的學習，我基本掌握了Linux虛擬機的使用，以及Linux下的GCC編程，應用軟件圖形用戶界面GUI的界面設計，網絡數據庫應用技術和網絡通信技術，并能進行具有圖形用戶界面程序的開發，提高了應用C/S模式、管理數據庫數據等實際應用能力。由于平常主要都是理論課程，實踐機會比較少，大家組隊進行開發就更少了。通過此次實踐，我體驗到了團隊開發的重要性，學會了如何合作開發，并大大提高了我解決問題的能力，為以后工作學習增加了豐富的經驗。
2) 以前學習Linux時僅把它當作一種單純的操作系統，沒有在上面做開發，導致對Linux了解不多。經過半個學期基于Linux的股票案例學習后，我收獲頗多。我主動收集和閱讀了大量資料，并鍛煉了實際動手能力。我學到了如何在Linux環境下搭建開發環境、進行編程和開發，并對MySQL，GCC，Gtk+等開源軟件在Linux下的應用有了初步的認識，加深了對Linux下編程整體流程和工作細節的理解，知道了Linux下調試程序的方法，真正了解了程序在Linux下從編譯到運行以及排錯的全過程。
3) 這次課程設計我們的收獲非常多的，首先大家對于一款良好的軟件應該具有什么樣的功能和性能有了比較清楚的認識，這對于我們以后在軟件開發乃至今后的工作都是有益處的。其次，這次復雜的課程設計鍛煉了我們各方面的能力，包括團隊合作、資料查找、學習、融會貫通以及查錯能力，等等?？梢哉f對我們的綜合能力是一次極大的考驗。在整個工程的過程里，大家接觸了很多以前沒有觸及過的知識并對其有了較為深切的理解。最后，本次課程設計溝通了我們幾位同學之間的感情，在辛苦工作的同時，也留下了難忘的回憶。
4) 我覺得這門課對我很有幫助，讓我學會了一個我以前不會也沒接觸過的有用的軟件，學會了如何使用Gtk+來進行圖形界面的設計。通過這一學期的學習，課上聽老師對一些知識的講解，對Linux更加熟識了，對如何在Linux下安裝各種有用的軟件更加清楚。在課后我們組成小組，分工明確，每個人認真地負責自己的那部分的工作，查資料，學相關的知識，然后再給小組的每個組員講，使組內的成員對大家的工作都很熟識，這樣合作起來就更加的融洽，而且也可以互相討論和幫助。在這門課上學到了很多知識，也鍛煉了動手能力，最后作報告培養了大家的語言表達能力?？傊?，我覺得這門課很有意義。
5)Stock股票軟件的成功運行讓我們對自己的能力充滿了信心。從最開始我們興致勃勃地組成一個小組，憧憬著成功的那一天開始，一路磕絆，直到今天我們看到一個完整的軟件，這里的每一個細小的環節都有著我們為之付出的艱辛努力。這與我們小組成員的團結努力是密不可分的，尤其是負責編譯、調試和排錯的組員。課程設計中遇到的問題，不但沒有將我們擊垮，而且在問題解決過程中，使得我們對許多知識又有了新的理解。感謝學院給我們提供了這樣一門自己動手的課程，它對提高我們的編程能力非常有幫助。
6) 這次課程設計使我建立起一種堅持到底不放棄的精神。之前的我總是缺乏恒心，一旦進展不順即想放棄。這次強迫我接觸很多不會的新東西，而且時間上有限制，令我不得不一次次與失敗和不順打交道。在翻越這一道道“溝壑”的過程中，我覺得自己的毛躁在逐漸退去，變得越來越穩健。我想精神上的成長可能比知識的增多對我來說意義更大。
6結語
我校專家對這種模式的案例實踐教學給予了充分肯定，指出計算機學院或軟件學院學生的軟件開發綜合能力培養一直是高等院校軟件人才培養的一個“短板”，一直缺少好的實踐教學方案、好的實踐教學案例和好的實踐教學教材。因此，軟件開發綜合能力培養的案例教學在傳統實踐教學的基礎上做了很有意義的探索和實踐，其成果顯著、資源完整，具有很好的推廣和普及基礎。學校為了強化該項成果在軟件工程專業學位研究生能力培養上的轉化和推廣，將研究生的“高級軟件編程技術”課程列為學校重點建設的精品課程。因此，我們相信，隨著精品課程建設的深入開展，軟件開發綜合能力培養的案例教學基礎將進一步夯實，其成果將會進一步凝練、宣傳和推廣。
參考文獻：
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The Comprehensive Ability Training for Software Developments Based on Case Teaching
CAI Jianping
(School of Software Engineering, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)
關鍵詞：VBSE；會計綜合實訓；課程設計
VBSE是“虛擬商業社會環境”的簡稱，是用友新道公司研發的實踐教學平臺。通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的模擬，讓學生在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中完成經濟業務的處理，高仿真的職能部門、工作崗位和業務流程，使學生體驗到真實的企業環境，認知并熟悉現代商業社會不同組織、不同崗位的工作內容和特性，學生所學的專業理論知識在實際工作中得到了應用。VBSE是職業教育信息化與專業實踐教學融合的成果，與傳統實訓教學中的模擬操作相比，具有不可比擬的優勢，運用VBSE實訓平臺在《會計綜合實訓》課程中開展教學，對提升教學質量具有很好的現實意義。
1 基于VBSE下《會計綜合實訓》課程教學的意義
1.有助于解決學生頂崗實習效果不理想的問題
眾所周知，在激烈的市場競爭環境下，企業財務人員的工作量都很飽滿，他們騰不出更多的時間去指導實習學生，也不放心將工作交給實習學生處理，唯恐他們“忙上添亂”。同時出于對企業會計信息、會計資料保密性的考慮，很多實習學生都沒有機會直接參與會計工作，最多就是看看憑證，并完成整理憑證、裝訂憑證賬簿等事務性工作，實習效果強差人意。
《會計綜合實訓》課程引入VBSE實訓平臺進行教學在一定程度上解決了校外實習效果不理想的問題。VBSE通過在校內搭建虛擬商業社會環境，運用仿真技術把真實企業的崗位設置、崗位職責、業務流程和數據搬進課堂，學生通過自主選擇出納、會計、財務主管等財務及相關工作崗位并完成典型的崗位工作任務，學會了基于崗位的基本業務處理和業務決策，真實感受到企業物流、信息流和資金流的流動過程，體驗到企業內部門間的協作關系及其與企業相關經濟組織與管理部門之間的業務關聯。
2.有利于提高學生的學習積極性
VBSE的開放式教學設計，以任務為引領，倡導自主實訓。學生自主選擇工作崗位后，在高仿真的商業社會環境中完成課程學習，體驗了真實的企業工作環境，提高了專業技能，教師的教學也不再枯燥乏味，其中制作企業海報、制作視頻總結、小品演繹等豐富的實訓內容更是大大提高了學生的學習興趣，課堂為學生展示個人才華提供了一個很好的平臺。
3.有利于提高學生的綜合能力
與傳統的會計模擬實訓相比，VBSE下的綜合實訓將會計崗位涉及的上下游崗位及其業務串聯起來，實訓內容更為綜合、全面，學生經過這次崗前實訓，不僅鞏固了專業知識及操作技能，綜合能力也得到了全面提升。首先學生通過在出納、財務會計、成本會計、稅務會計等崗位上的實訓，親自完成具體的經濟業務，加深了對財務崗位的了解，提高了財務管理能力。其次，在實訓開始階段，學生對崗位的工作內容、工作流程不熟悉，理論知識掌握不全面，面對各崗位任務會顯得無從下手，這個時候他們會通過相互交流學習、彼此合作來完成工作任務；當業務處理出錯的時候，教師也并不是馬上進行糾正，而是要求學生先自行找出錯誤的原因并尋找解決問題的方法。在實訓任務完成的過程中，學生的溝通能力、思考能力、分析問題能力、解決問題能力和團隊協作能力都得到了很好的提高。
2 基于VBSE下的《會計綜合實訓》課程設計
1.課程目標設計
通過《會計綜合實訓》課程的教學，要求學生掌握會計的基礎理論和基本知識，能獨立完成經濟業務的會計處理，具備會計職業崗位的實踐操作能力，包括填制會計憑證、登賬、成本計算、編制會計報表等會計核算能力和財務分析、納稅申報等會計管理能力。培養學生自我學習的能力、團隊協作能力、溝通能力和創新能力，培養學生的全局意識和綜合職業素養。
2.課程內容設計
《會計綜合實訓》課程內容包括手工環節財務工作和信息化環境財務工作兩部分，每部分均包括期初建賬、出納業務核算、存貨業務核算、長期資產核算、往來業務核算、職工薪酬核算、收入費用核算、資金業務核算、成本核算、稅務核算及財務成果核算。課程內容以業務流程為主線，將財會活動與業務活動有機結合起來，要求學生完成全部業務編制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表的核算工作，并進行財務分析。
3.課程實施設計
（1）實訓動員
在正式開課之前，召開動員會向學生介紹《會計綜合實訓》課程的目標、學習內容、學習方式和課程意義，通過向學生展示其他院?；蛲鶎脤W生《會計綜合實訓》課程的學習成果，如學生設計的企業海報和業務流程圖、完成的證賬表等會計資料、總結PPT和視頻，使學生對課程有更深入的了解，充分調動每位學生的學習積極性。最后明確課程的要求，包括考勤要求、著裝要求、學習要求等。
（2）團隊組建
《會計綜合實訓》課程以制造企業為模擬原形，核算其銷等經濟業務，核算對象是若干家組織結構相同、產品相同的制造企業，并設有客戶、供應商、銀行、稅務、政務和服務公司等六個機構，每家企業設有行政主管、生產主管、財務部經理、財務會計、成本會計、稅務會計、出納等七個崗位。學生在熟悉企業、了解業務背景后進行團隊組建，每家企業的行政主管可以通過競聘的方式選出，行政主管確定后再由行政主管組織自己企業的團隊，最后根據每個工作崗位的職責要求和團隊成員的學習所長完成工作分工。
（3）課程教學過程
通過VBSE實踐平成企業各崗位的日常業務處理。學生上崗后，首先要了解本企業的基本信息、業務類型、業務流程和業務處理方法，這一階段是學生為主體的學習，他們可以通過平臺提供的引導系統解決操作中遇到的問題，如可以查看系統提供的在線PPT里的樣例掌握單據填寫的方法；查看系統提供的WORD流程描述了解各業務流程；查看數據文件獲取完成業務所需的數據。教師作為學習的引導者和協助者，其任務是把控課堂的教學進度，
通過系統了解各企業學生完成業務的情況，適時推送任務。對學生在操作過程中的易錯點教師要及時進行點撥，對個別企業、個別崗位學生未能解決的個性問題要及時進行專門解答。
在課程教學過程中，教師要注意及時收集學生的學習反饋信息，可以要求學生每天實訓結束后填寫實訓日記，總結當天工作未能解決的問題及收獲。第二天教師通過閱讀學生的日記及時了解學生學習的情況并及時解答學生的疑難問題，評選出優秀的實訓日記，并給與該學生所在團隊加分獎勵，這種師生溝通的方法很受學生歡迎。
（4）課程總結匯報
實訓結束，每個企業團隊及服務性機構都要求制作PPT或視頻總結，分享參與《會計綜合實訓》課程學習的收獲和感想。@個環節由學生進行PPT或視頻展示，教師提問，團隊成員回答問題，最后教師針對學生的答辯做出點評。
（5）教學評價
在《會計綜合實訓》課程的學習中，每個學生參與了不同的工作崗位，每個崗位的職責又不一樣，每個團隊完成的工作質量也有差異，因此課程的考核評價指標應該是多維度的。學生的成績可以由團隊成績和個人成績綜合構成，團隊成績根據團隊完成的任務情況評定，包括企業海報制作的質量、業務流程的演繹表現、實訓總結撰寫及現場匯報情況、團隊的協作性等；個人成績根據實訓過程的工作表現、實訓初和實訓末兩次系統在線測試成績、實訓物化成果（證、賬、表等會計資料）的正確性、規范性和整潔性給與評定。教師要記錄好學生在整個實訓過程中的點點滴滴，并分階段地進行匯總，最終得到一個全面的、公平的成績。
參考文獻
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摘要:大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力。本文旨在通過實際課堂教學及教學反饋,以《大學英語課程教學要求(試行)》為指導,就如何使任務教學法與其他教學方法有機結合,從而有效地提高大學生英語綜合應用能力這個問題進行了探討。
關鍵詞:任務教學法 教學改革 課堂教學
國家教育部于2004年1月頒布《大學英語課程教學要求(試行)》,明確指出:“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養。”本文通過課堂教學實踐,探索和研究如何對大學英語課堂教學進行改革,從而有效地提高大學生英語綜合應用能力。
一、任務教學法概述
教學改革必然涉及教學方法的改革,而于20世紀80年代興起的強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法,是交際教學法的發展,在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來,這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學,是我國外語課程教學改革的一個方向,即任務型教學法(Task-based Language Teaching Approach)。任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學活動。該理論認為:語言掌握大多是在活動中使用語言的結果,而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中,教師應當圍繞特定的交際和語言項目,設計出具體的、可操作的任務,學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務,以達到學習和掌握語言的目的。
任務型教學法體現的眾多優勢值得教學工作者仔細研究和應用。在大學英語課堂教學活動中,教師以任務型教學法為主,輔以啟發式教學法、翻譯法、交際法等其他教學方法,筆者稱之為“任務整合法”?！叭蝿照戏ā笔枪P者針對本校的大學英語教學實際情況而嘗試應用的具體方法。該教學法根據每學期的教學任務規劃——每一單元所用時間為3次課6學時,采用任務整合法使6學時的教學內容有機結合,使學習內容連貫成為一個整體,從而讓學生在完善聽說讀寫譯各項技能的同時,透徹掌握每一單元的內容。布置的任務力求兼顧到每個學生,充分調動全部學生積極投入到學習任務中來。
二、課程設計與實施
由于該教學法在實際教學中具備很多優勢,最初在筆者所教授的3個班級都嘗試運用了這種方法,發現實施效果較好,但也存在弊端。下面談談這種教學方法在實施過程中體現出的優勢和不足。
該教學法需要在大量的小組或雙人活動中實施,筆者把每個班級分別編成若干個小組(各組男女生比例盡量一致,因為授課對象是大一新生,所以參考其高考分數,力求各組學生高考英語分數的高低分布均勻。)以《新視野大學英語》第一冊第一單元Learning a Foreign Language為例,本單元共用時3次課6學時,教學步驟如下:首先,在本單元第一次課時,先讓學生思考問題“Is learning English difficult or not?”,此時不急于要求學生作答,然后教師講解重點單詞,尤其是與回答這個問題可能有關的詞,讓學生有目的地認識和掌握這些詞匯,以便應用到要解決的問題當中。第一單元的單詞特點是有大量表達情緒的詞匯,如:frustrate,positive,negative,patient,embarrassing,rewarding等等,學生可以用來表達個人的學習感想,在詞匯這一環節,每個班的教學效果都比較理想,因為剛剛學過的詞匯印象比較深刻。在第一次課結束時,老師布置課后任務,要求學生充分預習課文,對比自己與作者在學習外語方面的經歷和方法,告知學生關于本單元的第二次課的任務主要是了解作者的學習經歷,同時要考察學生用英語表達自己的學習經歷的能力。在第二次課,針對課文,學生結合第一次課學到的知識點,和課前的任務準備,在理解課文基礎上,能夠做到有的放矢,表達自己的觀點更加得心應手。在第三次課上,除了講解課后習題的難點外,課堂上主要以學生運用英語“做事”為主,突出學生主體的特點。當然,這次課的任務仍然是課前留給學生的,是一個關于外語學習方法的辯論,內容是比較傳統課堂教學與遠程教學的優缺點,辯題不僅與這一單元的內容緊密相連,還可以使學生把近期學到的知識點學以致用,不斷強化和豐富學習語言的由輸入至輸出的過程。
關鍵詞：初中思想品德課；教學有效性；提升策略思想品德課是初中階段教學的重要課程之一，開展思想品德課對于提升初中生的思想道德水平，促進初中生身心健康發展和健全人格具有重要作用。特別是近年來校園暴力事件頻發，給學校的德育教育敲響了警鐘。因此，探討初中思想品德課教學有效性的提升策略是一個重要的研究課題。
一、影響初中思想品德課堂教學有效性的因素分析
1.教師因素
思想品德課程課堂教學效率低，有教師的因素。有的教師在課程設計時不夠用心，教學環節銜接混亂，學生在課上難以形成一個清晰的學習脈絡。思想品德課程本身就比較單調，教師如果不能從中挖掘學生的興趣點，學生很難被這門課吸引，也就失去了學習耐心，效率自然會降低。
2.學生因素
大部分學生認為自己已經具備基本的道德素質，沒有必要再學習思想品德課程，而且課本內容枯燥，學生也沒有學習的興趣。這是因為學生沒有認識到這門課程的根本意義和重要性，如果不及時糾正學習態度，長此以往不利于學生的全面發展。
3.教材因素
教材能否及時更新，加入當前的時代元素，很大程度上影響著教材在學生中的受歡迎程度。當前使用的思想品德教材一般很長時間都不會更換，這些舊教材會讓學生覺得思想品德課程枯燥無味，而且其中一些內容已經不適于當前社會發展，對思想品德教育有消極影響。
二、初中思想品德課堂教學有效性的提高策略
1.教師精心備課，打好課堂基礎
能否上好一節課很大程度上取決于教師做了多少準備。教師備課時，要充分考慮教學過程中可能出現的種種情況，對學生的反應、課程時長、互動環節都要有所考慮，最重要的是要考慮學生的學習需求和興趣點，把握學生在本次課需要學到什么，想要學到什么，這樣才能有針對性地進行教學。在教學設計時，教師要注意增強學生的課程參與度，引導學生主動探究。
教師自身的特點也能在課堂上起重要的輔助作用。一個有特點的教師會讓這堂課變得難忘，也能成為學生喜歡這門課的理由。教師要找出自身獨特的發光點，充分發揮個人魅力，引導學生，感染學生，提高他們上課的興趣。備課的難點在于發掘課程內容的真諦，在于找到課程激情的啟發點。如果能做到上述兩點，整個課程便有了發光點。因此，教師要不斷提高自身的專業素養，做好充足的準備，把備課環節做到極致。
2.采用豐富的學習實踐活動，提升初中生的活動參與度
新課程理念下，教師應盡可能多地設計學習實踐活動，本著“以學論教”“關注動態生成”的教學思想，開展盡可能多的課堂學習實踐活動，創造良好的課堂氣氛，增加課程內容的吸引力，提高學生對思想品德課程的興趣，增強他們學習的主動性。教師可以根據課程內容和學生的實際情況，結合當前的時代背景，開展情景再現、小組討論、感想交流等學生參與度較高的活動，借助多媒體豐富課堂內容。
課堂設計時，教師要特別注意防止出現活動過于單調乏味或者活動過于激烈難以控制的情況。如果活動太過無聊，參與的學生人數少，會影響學生對這門課的印象；如果活動太過激烈，就會導致局面失控，活動偏離教學目標。要想避免上述兩種情況，一是教師在進行課堂設計時，要有足夠的考慮，在設計階段就對這些問題進行規避；二是教師要有足夠的課堂掌控力，要為課堂活動“掌舵”，把握互動方向。
3.深入挖掘教材，優化教學內容和教學方法
首先，教師應充分研究思想品德教材的教學大綱，把握思想品德課程的教學目標。根據中考對思想品德學科的教學要求，學生應該具備對課程主要內容的識記能力，把握相關考察重點的理解能力，對課程概念、原理的綜合運用能力，基本理論的表達能力以及社會實踐能力。這就要求教師必須要深入理解教學大綱和考試要求，結合考試重點進行教學。
其次，要在課程內容中加入社會熱點和主流話題。時政教育是思想品德課程的重要組成部分，教師要將課程內容和時代背景有機結合在一起，使思想品德課程緊跟時代步伐，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，同時幫助學生掌握時政熱點。
最后，借助生活化的教學方式進行教學。思想品德課程的內容源于生活，教師應注意教材內容和現實生活的銜接，借助生活中實際發生的例子將教材生活化，幫助學生更好地理解課程內容，提高課堂效率。
受應試教育的影響，思想品德課被邊緣化。面對這一現狀，我們必須高度重視初中生思想品德課，從教師備課，學生參與課堂活動，教材內容的挖掘以及教學方法的改進等方面予以改革與創新，從而提升初中思想品德課教學的有效性。
參考文獻：
關鍵詞：OBE工程教育模式；液壓與氣壓傳動；三級項目
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0113-02
近年來，我國產業結構的不斷調整和高等教育進入大眾化階段，使得社會對高校的人才多樣化培養的要求日益迫切，需要一大批具有理論專業知識和實踐應用能力的人才，人民群眾對優質教育的需求更加強烈。在當前形勢下，高等教育競爭愈演愈烈，國家高等教育體系正朝著多樣化、多層次、多類型的方向推進。伴隨著國內外工程教育模式不斷發展和轉變，促進學生能力全方面發展的新興教學模式應運而生。
OBE（Outcome-Based Education）是一種以“產出導向、學生為中心、持續改進”為核心理念的先進的教育理念，它是基于學習產出的教育模式，實現學生特定學習產出的教育過程，旨在教育活動、教學設計、課程設置和教學實施過程中都圍繞學生實現預期的成果開展。
《液壓與氣壓傳動》課是機械類專業基礎課之一，具有實踐性強、與生產實際聯系緊密等特點。隨著科學技術的持續向前推進，原有的課程體系和教學模式已不再完全適用當前大的學習環境。為了適應21世紀科技發展和社會主義市場經濟建設的需要，燕山大學將《液壓與氣壓傳動》發展成為院級平臺課，同時成立了《液壓與氣壓傳動》課程組，全面加強該課的課程建設，大膽進行教學改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學、實驗探索、課外練習和科學考評相結合的全方位、多層次的教學體系，在提高《液壓與氣壓傳動》課教學質量方面取得了顯著的教學效果。
一、教學現狀
（一）理論教學困難
隨著教學計劃改革的進行，我院液壓與氣壓傳動課程原為50學時，重點講授各類液壓泵、液壓閥等元件的結構特點、工作原理及應用。本課程的難點在于涉及到大量的油液流動、閥芯動作等，初學的學生難以建立起相應的感性認識，對本課程內容缺乏深入理解認識。
（二）學生學習主動性差
傳統課程理論性較強，課本中理論的公式復雜，內容較為抽象，學生存在理解困難、理論與實踐脫節等問題。同時學生在實驗中參與度很低，看得多，更不用說思考和理解了。
（三）考核方式單一
傳統的筆試考核方式已經引起了學生學習上的嚴重依賴、學習能力差等問題。背誦式學習和卷面考試只能讓學生在面對實際問題時無從下手，很難判別學生對課程的掌握情況。
二、基于OBE工程教育理念的教學實踐
學生在學習過程中的表現作為教育質量考核的重要指標是OBE教學理念的本質，把學生的學習成果作為人才培養是OBE教學理念的重要結果，并以此作為反饋教學活動質量的重要因素。
在燕山大學修訂的本科培養方案中，從2008年起，機械工程學院的“基于項目的教育和學習”教育教學模式在大部分課程中已經頗見成效，同時也在其他專業中推行。2015年，基于OBE（學習產出）教育理念的人才培養模式進入燕山大學，OBE模式要求各專業以滿足社會需求作為確立和梳理人才培養目標的主要依據。按照學院建設基于OBE的工程人才培養目標，筆者在液壓與氣壓傳動課程中以OBE教育理念為指導，對涵蓋液壓與氣壓傳動課程設計眾多知識點的項目（簡稱三級項目）教學進行探索。教學要結合OBE的教育理念，從培養工科學生的整體素質著手，依照OBE培養學生的五條實施步驟，逐步形成以學生為主體、教師為引導的思想，變教師的角色為引導者、任務分配者和咨詢專家；引導學生學會分析問題、解決問題，讓學生在實踐中掌握知識，甚至在失敗中掌握知識。
采用基于OBE模式下的液壓與氣壓傳動教學模式，使學生的自身能力以及學習習慣有較大提升，使其在測試開發、設計和實踐以及創新能力方面得到進一步加強。
三、基于OBE下液壓與氣壓傳動的三級項目設計
（一）三級項目實施內容
液壓與氣壓傳動三級項目包括：系統綜合要求的任務，課題的靈活選擇，詳細的團隊任務劃分，明確的節點報告形式，以及一套合理的評估機制。以氣動爬行機器人的制作為例，小型氣動爬行機器人屬于機電綜合類的綜合實驗及訓練裝置。根據設計任務，這個氣動爬行機器人能模擬人運動，通過“機械手”“機械腳”的抓放動作和身體伸縮動作，實現沿桿方向的前后雙向移動，運動速度可調，爬行高度或距離可以控制。
（二）任務及要求
整個設計過程就是做出一個完整的“爬行機器人”的操作試驗臺，包括設計圖紙、購料、加工、組裝、調試的過程。燕山大學將三級項目爬行機器人作為機電液一體化課程設計，旨在提高學生的動手實踐、綜合運用的能力，同時通過三級項目提高學生們團隊整體協作能力，以及自身的能力。
項目要求每個班級的學生自行組隊，3―5人一組，每組選出一個組長，分別從輪式、足式、爬桿機器人三個題目中任選一個為題，根據項目的具體要求對其進行分析、求解，根據表1中項目設計內容明確組內成員分工，按時完成節點匯報，最后提交三級項目的課程報告和項目感想，抽簽進行PPT匯報。
四、教學實施分析
從項目的實施、內容和工作量上來看，三級項目的開展是合理有效的，除個別團隊只實現了部分功能外，其余組均完成所有內容。學生反映在培訓中，可以將在課堂上學到的理論知識應用到系統的設計與實踐中，將理論知識與個人經驗相融合，提高整體的認識，同時也發現了所掌握的知識的欠缺之處，主動地進行彌補，及時完善知識結構。
通過具體的工程鍛煉，增強了系統設計能力和工程實踐能力，團隊的工作方式也培養了學生的團隊意識和溝通能力，利用多媒體手段進行項目匯報和答辯提高了學生的表達能力。在取得一些效果的同時，也發現了一些不足之，如：相對于任務要求，每組學生數有些偏多，有的學生的任務量偏少，沒有得到充分鍛煉和發揮。今后的實踐中我們將進行適當的調整，使學生得到盡可能地充分鍛煉。
五、Y束語
OBE工程教育體系是起源于歐美發達國家的教育基礎，這與我國的教育現狀和社會背景并不完全吻合。如何將OBE工程教育改革消化吸收，同時結合中國的社會現狀和教育現狀，走出一條具有中國特色的教學改革之路，是OBE今后在中國發展的出發點和落腳點。通過對幾年來基于OBE工程教育理念的液壓與氣壓傳動課程改革成果進行分析，有很多寶貴的經驗值得思考和借鑒。應用型本科院校必須適時應變，注重方法，在發展中強調改革，只有讓學生充分地從項目實踐中收獲了知識，鍛煉了能力，才能在競爭激烈的社會中培養出適應當展的工程型人才。同時，教育改革是緩慢而又漫長的，必須本著“決策―實施―檢查―反饋―修正”的閉環管理思路，才能將改革高效、有序地進行下去。
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The OBE Teaching Mode and Practice in Hydraulic and Pneumatic Transmission Course of Yanshan University
YUAN Xiao-ming，HOU Zhen-xing，SHEN Ming-hui，YU Feng-long
（1.Hebei Key Laboratory of Heavy Mechinery Fluid Power Transimission and Control，Yanshan university，Qinhuangdao，Hebei 066004，China；2. Key Laboratory of Advanced Forging & Stamping Technology and Science （Yanshan University），Qinhuangdao，Hebei 066004，China）
