時(shí)間：2022-10-06 16:07:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)信息技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái)，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對(duì)與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。
二、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略
（一）必須加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過(guò)，但必須走一條自己的路，要面向未來(lái)、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國(guó)家教委和各級(jí)教育行政部門(mén)需要圍繞這一新課題認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過(guò)程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時(shí)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修訂策略，推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。
要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國(guó)際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的偏向，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。
要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，開(kāi)展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，重視對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。
要研究制定信息社會(huì)中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無(wú)論是視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們?cè)诮逃械膽?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實(shí)有效地組織實(shí)施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。
（二）加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問(wèn)題
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過(guò)政府行為來(lái)推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題
首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過(guò)撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；
（2）通過(guò)制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；
（3）通過(guò)教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；
（4）考慮確立教育部門(mén)購(gòu)置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策；
（5）積極爭(zhēng)取國(guó)際援助，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次，切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次，國(guó)家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。
3.硬件問(wèn)題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來(lái)確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。
同時(shí)，必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
4.軟件問(wèn)題
軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在國(guó)家教委主管部門(mén)的組織規(guī)劃下，由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、試用、反饋、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。
國(guó)家教委主管部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說(shuō)明或手冊(cè)。
軟件開(kāi)發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開(kāi)發(fā)軟件（由國(guó)家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求，讓企業(yè)投標(biāo)制作，版權(quán)歸國(guó)家教委所有）以增強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)能力，克服開(kāi)發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開(kāi)發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）在軟件開(kāi)發(fā)上提供特殊政策視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向教育市場(chǎng)，又要實(shí)行特殊政策，在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè)，國(guó)家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入，或采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件。通過(guò)確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制，教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過(guò)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)編制視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書(shū)立說(shuō)”，國(guó)家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
（4）適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問(wèn)題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺(jué)要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識(shí)和技能。
（2）要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)校長(zhǎng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國(guó)家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對(duì)他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
（4）對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映；要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
（5）重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
（6）重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。
（7）建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開(kāi)展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會(huì)力量開(kāi)展培訓(xùn)。
（8）重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過(guò)自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書(shū)。
6.管理體制問(wèn)題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類(lèi)推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
（1）盡快改變視聽(tīng)教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國(guó)中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國(guó)家教委到地方，甚至到學(xué)校，多為兩個(gè)工作系統(tǒng)，彼此分離，人們?cè)谒枷胗^念上也常把二者分割并列，這已帶來(lái)管理上的很多問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來(lái)，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對(duì)達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國(guó)家教委應(yīng)盡快與廣播電視部門(mén)協(xié)商，制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例，促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高社會(huì)效益。對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國(guó)家應(yīng)在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目?jī)?nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì)，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此，教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時(shí)辦好“開(kāi)放性課程”和各類(lèi)教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見(jiàn)，以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。
（三）普及和提高基于視聽(tīng)技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下具體策略：
1.分類(lèi)指導(dǎo)，分層推進(jìn)
當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)校科學(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長(zhǎng)一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí)，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開(kāi)展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開(kāi)展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。
有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽(tīng)媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動(dòng)一般。
我國(guó)多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先的是確保最基本的辦學(xué)開(kāi)支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問(wèn)題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法：一是以中心校為點(diǎn)，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開(kāi)展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，逐步推廣。
2.多類(lèi)型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類(lèi)型和層次布局：
（1）重點(diǎn)配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以把新信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
（2）以班級(jí)為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級(jí)授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí)，在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽(tīng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。
（3）以學(xué)科為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”，個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情況，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。
（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心，將基于視聽(tīng)技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn)，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面，并留有接口同國(guó)內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
3.建立資源中心，實(shí)現(xiàn)資源共享，強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用
關(guān)鍵詞：詞頻分析，共詞分析，聚類(lèi)分析
研究生學(xué)位論文反映本專業(yè)研究方向。研究生學(xué)位論文是高等院校或科研機(jī)構(gòu)的研究生所撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，是其科研成果的結(jié)晶，反映了作者獨(dú)立進(jìn)行科研活動(dòng)的能力。在研究生進(jìn)行學(xué)位論文的過(guò)程中，尋找研究熱點(diǎn)、把握研究趨勢(shì)是必需環(huán)節(jié)，有些研究者通過(guò)廣泛閱讀文獻(xiàn)，有些研究者通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和內(nèi)容分析的手段，常見(jiàn)比如發(fā)文統(tǒng)計(jì)、知識(shí)圖譜分析等。從文獻(xiàn)生產(chǎn)、供給的角度，這有助于研究者在短時(shí)間內(nèi)低成本地激發(fā)新的想法，迅速獲得相關(guān)文獻(xiàn)并尋找研究空白，獲得較大的知識(shí)收益，有利于知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和累積。
論文的關(guān)鍵詞是文章內(nèi)容的提煉及核心思想，在某一學(xué)科中，如果某些關(guān)鍵詞在眾多的論文中反復(fù)出現(xiàn)，就說(shuō)明這些關(guān)鍵詞是該學(xué)科的研究熱點(diǎn)。因此本文以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例，將研究生學(xué)位論文和論文關(guān)鍵詞作為研究對(duì)象，對(duì)教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探析，并從中得到一些啟發(fā)，以期探討進(jìn)步。
1.研究過(guò)程
1.1主要的分析工具
論文分析需要定性和定量相結(jié)合，離不開(kāi)相應(yīng)軟件的輔助。本研究中主要使用書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（Bicomb）抽取論文中的關(guān)鍵字段，形成高頻詞一論文矩陣，Python進(jìn)行聚類(lèi)分析，Excel作為Python的輸入，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
1.2數(shù)據(jù)采集和處理
中國(guó)知網(wǎng)上收錄的論文數(shù)量較多，故將其作為研究對(duì)象的數(shù)據(jù)來(lái)源。通過(guò)本校數(shù)字圖書(shū)館訪問(wèn)中國(guó)知網(wǎng)，選擇“博碩士”類(lèi)型，并以“教育技術(shù)學(xué)”為“學(xué)科專業(yè)名稱”進(jìn)行檢索，共獲得研究樣本7937篇研究生學(xué)位論文，然后按照NoteFirst格式采集研究生學(xué)位論文的題錄信息。使用書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)，將論文的發(fā)表年份和關(guān)鍵詞提取出來(lái)，輸出成EXCEL格式。
共詞聚類(lèi)分析的主要有如下幾個(gè)步驟：首先選定參與共詞分析的高頻關(guān)鍵詞并構(gòu)建共詞矩陣，然后將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相似矩陣，然后進(jìn)行聚類(lèi)分析，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。關(guān)鍵詞的選擇，目前有TOPN，正太分布法，齊普夫第二定律等幾種常見(jiàn)的方法。
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，本文樣本數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布，故本文選擇累積百分比20%的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，生成如表1所示的共詞矩陣。
為了消除頻次懸殊造成的影響，用Ochiia系數(shù)將共詞矩陣轉(zhuǎn)化成相似矩陣，即將矩陣中的每個(gè)數(shù)字都除以與之對(duì)應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞總頻次開(kāi)方的乘積，該矩陣主對(duì)角線上的數(shù)據(jù)均為1，代表高頻關(guān)鍵詞自身的相關(guān)程度，如表2所示。
2.研究結(jié)果
2.1關(guān)鍵詞的詞頻分析
詞頻分析法通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞中高頻詞匯的分析，能夠確定某一學(xué)科的研究熱點(diǎn)及其變化。本研究共收集到7937篇研究樣本，對(duì)所有關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序后，得到排名靠前的20個(gè)關(guān)鍵詞，表3提供了前10個(gè)關(guān)鍵詞。
觀察上表數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)頻次遠(yuǎn)超其他關(guān)鍵詞，在教育技術(shù)學(xué)中占據(jù)著核心地位；信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程占據(jù)第二和第三名次，說(shuō)明教育技術(shù)學(xué)對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較深入和頻繁。
為了進(jìn)一步探究教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，故對(duì)各年度所的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得出各年度頻次排名前10的關(guān)鍵詞表，具體見(jiàn)表4。
表4顯示了高頻詞的變遷過(guò)程。觀察上表可以發(fā)現(xiàn)，首先歷年排名靠前的關(guān)鍵詞都有教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育，穩(wěn)定性比較好，正體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也可以看出，2000年后的“技術(shù)”，主要指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其次教育技術(shù)已經(jīng)處于信息化教育研究階段，這一階段的核心關(guān)鍵詞主要有遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教育游戲、移動(dòng)學(xué)習(xí)等。從這一階段的研究熱點(diǎn)可以看出，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育活動(dòng)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等現(xiàn)象已成為研究熱點(diǎn)，這一時(shí)期研究者關(guān)注的對(duì)象不再僅限于媒體本身，而是從信息化學(xué)習(xí)方式人手，考察技術(shù)、人和教育三者間的關(guān)系。
2.2關(guān)鍵詞的共詞聚類(lèi)分析
聚類(lèi)分析是根據(jù)研究對(duì)象的特征對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)的多元分析技術(shù)的總稱，基本思想是基于研究對(duì)象的樣本或變量指標(biāo)間存在著不同程度的相似性或親疏關(guān)系。
層次聚類(lèi)按照距離度量的不同分橐韻錄咐啵single-linkage、complete-linkage、average-linkage、ward-linkage。現(xiàn)有同類(lèi)型的論文中，均采取層次聚類(lèi)法對(duì)共詞矩陣進(jìn)行聚類(lèi)分析，但是并沒(méi)有針對(duì)上述不同情況給出對(duì)比分析，本文使用Python第三方庫(kù)scipy中的層次聚類(lèi)函數(shù)以及dendrogram方法，對(duì)多種度量的聚類(lèi)方法進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)ward-linkage方式的聚類(lèi)效果最好，具體聚類(lèi)樹(shù)如下圖所示。
觀察該層次聚類(lèi)樹(shù)狀圖可以發(fā)現(xiàn)，研究生學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞大致聚為5類(lèi)，具體分類(lèi)如下：
第1類(lèi)：學(xué)習(xí)方法研究，關(guān)鍵詞包括知識(shí)管理、大學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、策略、非正式學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建等。該類(lèi)研究主要以如何提高學(xué)習(xí)的效果為目的，尋找和對(duì)比多種學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的教育教學(xué)方法提供參考。
第2類(lèi)：教師與教育技術(shù)研究，該類(lèi)研究主要由教育技術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展、教育技術(shù)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、師范生、教師培訓(xùn)、中小學(xué)教師等關(guān)鍵詞構(gòu)成。這一主題的研究主要圍繞教師與教育技術(shù)的關(guān)系，著力提高教師運(yùn)用新型教育技術(shù)的能力和水平，從而更好地從事教學(xué)活動(dòng)。
第3類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究，主要由網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等關(guān)鍵詞構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)教育以互聯(lián)網(wǎng)為載體打破了空間和時(shí)間的限制，涌現(xiàn)出在線教育和MOOC等新型教學(xué)方式。
第4類(lèi)：信息技術(shù)條件下的教育模式研究，主要包括信息技術(shù)、教學(xué)模式、信息素養(yǎng)、教育信息化、信息技術(shù)與課程整合、行動(dòng)研究、翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)鍵詞。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越重視信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等都成為該學(xué)科內(nèi)的研究趨勢(shì)。
第5類(lèi)：設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究，主要由設(shè)計(jì)、應(yīng)用、對(duì)策、開(kāi)發(fā)、現(xiàn)狀和應(yīng)用研究等關(guān)鍵詞構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用是教育技術(shù)學(xué)的核心目標(biāo)和價(jià)值體現(xiàn)，不論采用何種技術(shù)手段，最終的落腳點(diǎn)都是教育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)踐。
3.研究結(jié)論
3.1發(fā)展趨勢(shì)
第一，研究熱點(diǎn)保持穩(wěn)定。從關(guān)鍵詞詞頻分析中可以看到，不論是全量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，還是歷年關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞都是信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育等。這些核心關(guān)鍵詞，包括教學(xué)效果，教育信息化等其他高頻關(guān)鍵詞在內(nèi)，都顯示出中國(guó)教育技術(shù)牢牢把握學(xué)科定位與目標(biāo)，重視教與學(xué)的應(yīng)用與研究，而且應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)是中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域近20年研究的熱點(diǎn)。
第二，教育技術(shù)學(xué)在走向融合。主要包括三個(gè)層面上的融合，即教育理論層面、技術(shù)層面、理論和技術(shù)結(jié)合的層面。在前文的分析結(jié)果中可以看到由何克抗教授正式倡導(dǎo)的混合式學(xué)習(xí)概念，更是最好的證明。一是教育理論層面，主要體現(xiàn)在教育理論基礎(chǔ)的變化上。教育技術(shù)學(xué)研究的焦點(diǎn)，已經(jīng)由建構(gòu)主義轉(zhuǎn)向混合式學(xué)習(xí)。在詞頻分析中的歷年高頻關(guān)鍵詞中，可以看到建構(gòu)主義的排名在2004年以后，就比較靠后了。二是技術(shù)層面，教育技術(shù)已經(jīng)從基礎(chǔ)的視聽(tīng)技術(shù)，發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主，多種基礎(chǔ)技術(shù)為輔的階段。但就像網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有取代報(bào)紙一樣，粉筆和黑板也依然存在著。各種不同的教學(xué)技術(shù)相輔相成、相互作用，它們以整體融合的形式，出現(xiàn)在各種教育教學(xué)活動(dòng)中。三是理論和技術(shù)相結(jié)合層面，不同的教育與學(xué)習(xí)理論，需要各種不同的技術(shù)作為支撐，而各種技術(shù)的最終目的，是要為優(yōu)化教學(xué)效果而服務(wù)。共詞聚類(lèi)分析中發(fā)現(xiàn)的信息技術(shù)下的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式研究，說(shuō)明教育技術(shù)工作者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注適應(yīng)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.2啟發(fā)
第一個(gè)啟發(fā)是要自信。有人說(shuō)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育理論水平不如教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；論信息技術(shù)能力不如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。多數(shù)人都看到了這個(gè)現(xiàn)象，但如果因?yàn)檫@個(gè)原因，變得不自信和迷茫，那就有些妄自菲薄了。因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)是交叉學(xué)科，本專業(yè)的學(xué)生跟其他專業(yè)的學(xué)生比的就是教育理論與信息技術(shù)相結(jié)合的“綜合實(shí)力”，這才是教育技術(shù)學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的所在。本專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和研究中，可以遵照南國(guó)農(nóng)老前輩的指導(dǎo)，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技g的融合，并牢記二者“相乘”的關(guān)系，雙翼齊飛，同時(shí)努力探索教育技術(shù)的中國(guó)道路。
第二個(gè)啟發(fā)是要并重。包括電教并重和教學(xué)并重，主要是為了解決目前教育技術(shù)學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)和問(wèn)題。電教并重是指要認(rèn)清教育技術(shù)姓“教”不姓“電”，信息技術(shù)只是教育技術(shù)的一種支撐，教育技術(shù)所研究的是在教育理論的指導(dǎo)下，如何有效利用各種信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供支持，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)并重是指教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一整體，而且其立足點(diǎn)在學(xué)而不在教，因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的根本目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
第三個(gè)啟發(fā)是要融合。不僅是教育技術(shù)學(xué)內(nèi)部的融合，還有借鑒其他學(xué)科的精華，如計(jì)算機(jī)、心理學(xué)和傳播學(xué)，才能更好地體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。舉例來(lái)說(shuō)，目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能正在如火如荼的進(jìn)行，雖然教育技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)研究，但深層次的融合，結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行落地的嘗試，還需要盡快開(kāi)展和總結(jié)。
4.結(jié)束語(yǔ)
一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級(jí)所有班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅(jiān)持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問(wèn)課堂要效率，認(rèn)真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅(jiān)持貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)。”
信息技術(shù)是一門(mén)非常重視學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，和他們的基礎(chǔ)是否扎實(shí)有很大的關(guān)系，所以她在平時(shí)教學(xué)中每一課都不放松，堅(jiān)持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實(shí)的基本功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，她主動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長(zhǎng)的競(jìng)賽學(xué)生。近年來(lái)在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在區(qū)科技節(jié)和市信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)她還獲得市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。
二、以研促教，增強(qiáng)科研能力
唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究。
由她撰寫(xiě)論文、案例，制作的課件多次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲省陶行知研究會(huì)“生活教育”論文二等獎(jiǎng)；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)初探》獲市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，省中小學(xué)信息技術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐》獲區(qū)第22屆中、小、幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎(jiǎng)。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲市中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)，省中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。課件《圖形拼組》獲區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；《我是什么》獲區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲三等獎(jiǎng)。由她負(fù)責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語(yǔ)言教學(xué)模式的研究》成為區(qū)的立項(xiàng)課題。
三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作
作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)，唐老師從一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生通過(guò)自己的努力和勤奮成長(zhǎng)為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無(wú)數(shù)的汗水，放棄了無(wú)數(shù)的休息時(shí)間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。
學(xué)校的學(xué)生機(jī)房已經(jīng)使用了足足七年時(shí)間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，卻大大增加了她維護(hù)的時(shí)間。機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)都已經(jīng)更換過(guò)電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問(wèn)題才請(qǐng)專業(yè)的維修單位維修。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)職前教師；教師專業(yè)發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為21世紀(jì)教師教育的主流話語(yǔ)，可以說(shuō)，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就不能充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，教育改革和發(fā)展就不會(huì)取得成效。從教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)角度劃分，教師專業(yè)發(fā)展可以分為職前教師專業(yè)發(fā)展和在職教師專業(yè)發(fā)展。職前教師專業(yè)發(fā)展是師范生從進(jìn)校學(xué)習(xí)到畢業(yè)成長(zhǎng)為一名人民教師的過(guò)程。作為教師教育的起點(diǎn)，職前教師專業(yè)發(fā)展是教師終身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，職前教師教育影響著教師專業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。然而，我國(guó)目前信息技術(shù)教育職前教師的培養(yǎng)方面存在較多方面的問(wèn)題，如教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)目標(biāo)和課程設(shè)置與教師專業(yè)發(fā)展要求不匹配，實(shí)施的專業(yè)發(fā)展途徑偏窄，大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)發(fā)展的意愿等。所以，促進(jìn)信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展亟需改革，需要探究信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使信息技術(shù)職前教師發(fā)展取得實(shí)效。
一、改革課程設(shè)置。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展
葉瀾教授在《新世紀(jì)教師專業(yè)索養(yǎng)初探》一文中提出：要建設(shè)一支能勝任21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育重任的新型教師隊(duì)伍，必須加快教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程，深入研究對(duì)未來(lái)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。但涉及教師職前教育階段的論文在逐年遞減，涉及教師在職教育階段的論文卻以較大的幅度在遞增。這說(shuō)明教師專業(yè)化發(fā)展的職前與職后及其不平衡。沒(méi)有達(dá)到教師專業(yè)化發(fā)展的職前職后一體化。在課程設(shè)置方面也存在不少問(wèn)題，很多高等師范院校的信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃脫離教師專業(yè)發(fā)展要求，缺乏科學(xué)發(fā)展性，這體現(xiàn)在教師培養(yǎng)方案仍然按照傳統(tǒng)的教師觀去設(shè)計(jì)，或者照搬其他院校的課程設(shè)置、移植其他教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，忽視地方經(jīng)濟(jì)和資源優(yōu)勢(shì)，忽視學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際；有的則是采用公共教育學(xué)科課程+專業(yè)課程+教學(xué)法+教育實(shí)習(xí)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；過(guò)分偏重信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)而忽視信息技術(shù)教育性的問(wèn)題，課程結(jié)構(gòu)比例不盡合理等，致使信息技術(shù)職前教師專業(yè)素養(yǎng)不能得到很好地培養(yǎng)。所以需要研究和改革課程設(shè)置，更好地促進(jìn)職前教師專業(yè)發(fā)展。
我們認(rèn)為信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。以促進(jìn)職前信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，充分應(yīng)用地方經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢(shì)資源，立足基礎(chǔ)教育實(shí)際，建構(gòu)培養(yǎng)信息技術(shù)職前教師專業(yè)能力、教育能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的新課程體系。在建構(gòu)課程體系時(shí)應(yīng)把其作為一個(gè)系統(tǒng)，加強(qiáng)課程體系的整體性設(shè)置，研究其要素即公共課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課之間的地位、結(jié)構(gòu)比例和相互聯(lián)系，處理好課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、特色性、應(yīng)用性及前瞻性，從而發(fā)揮課程體系的整體功能，滿足地方中小學(xué)信息技術(shù)師資力量的需求。促進(jìn)信息技術(shù)職前教師近期和未來(lái)發(fā)展。
二、培養(yǎng)教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)。追求一種至真、至善、至美的境界
系統(tǒng)和完善的課程設(shè)置及教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展，但我們認(rèn)為，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分挖掘其教師發(fā)展的個(gè)人潛能才是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熥晕覍I(yè)發(fā)展的意識(shí)可增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使教師不斷尋求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐漸獲得自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，首先要使學(xué)生構(gòu)建教師專業(yè)愿景，學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教師專業(yè)愿景的指導(dǎo)，使學(xué)生盡早樹(shù)立自己的教師專業(yè)理想、專業(yè)信念，規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在自主發(fā)展中尋找體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展價(jià)值的幸福點(diǎn)，從而產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
要特別重視指導(dǎo)職前教師制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其制訂和實(shí)施過(guò)程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。還可提高教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有共性和個(gè)性化特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向，遵循一定的技術(shù)要求；需要結(jié)合個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及有利因素和不利因素等方面進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律．找準(zhǔn)努力方向，作出有效安排和計(jì)劃，設(shè)計(jì)出發(fā)展的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。遠(yuǎn)景規(guī)劃可以是抽象不具體的，但應(yīng)該有實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃的具體的可實(shí)施的小目標(biāo)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、地方等具體的教學(xué)資源和教學(xué)情境，與同學(xué)、老師、專家和家長(zhǎng)等建立合作關(guān)系，進(jìn)行持續(xù)的反思和動(dòng)態(tài)的規(guī)劃。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃可以結(jié)合以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1．教師的專業(yè)知識(shí)。包括普通文化知識(shí)、信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等。
2．教師的專業(yè)技能。包括教師的教學(xué)技能(如導(dǎo)入、演示、指導(dǎo)、提問(wèn)、分組活動(dòng)、媒體運(yùn)用、溝通與表達(dá)、結(jié)束和補(bǔ)救等技巧)和教師教學(xué)能力(如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力)。
3．教師的專業(yè)態(tài)度，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向(如學(xué)者型、藝術(shù)型、社會(huì)型等)和專業(yè)自我(如自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺(jué)、未來(lái)前景等)。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的階段目標(biāo)主要包括在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以實(shí)施的目標(biāo)和入職后才可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而“學(xué)習(xí)”則是貫穿發(fā)展規(guī)劃始終的也是終生發(fā)展不可或缺的要素，是現(xiàn)代教育發(fā)展觀。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃和有效地調(diào)整規(guī)劃會(huì)更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍瑥亩M(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，逐步形成自己的教師形象和教育愿景，向更高層次發(fā)展，并將信息技術(shù)教育作為一種生活方式，在其中體驗(yàn)其五味人生，追求一種至真、至善、至美的境界，這里的至真、至善、至美是體現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、自身形象和人格魅力、人生價(jià)值，更重要的是把其升華成人生境界。
三、改革和拓展信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)，提高教學(xué)能力和教學(xué)理論水平
信息技術(shù)教學(xué)論是信息技術(shù)職前教師的一門(mén)專業(yè)必修課程，該課程與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系最為密切．然而教學(xué)中又是問(wèn)題最多的課程。首先是信息技術(shù)教學(xué)論教材的匱乏，二是教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式要么偏重于理論知識(shí)，忽視教師素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，要么拋開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。純粹訓(xùn)練教師基本功。此外，脫離基礎(chǔ)教育，沒(méi)有與新課程聯(lián)系起來(lái)，不走出校門(mén)深入地方經(jīng)濟(jì)和中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際等。所以，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)需要加大改革力度。發(fā)揮其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。需要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)論的課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)合適的信息技術(shù)教學(xué)論教材；需要構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式，使其融合信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的教學(xué)理論、新課程理念和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師基本技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐等，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)論課程還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和中小學(xué)課堂資源，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提供發(fā)展空間和拓展課堂教學(xué)。筆者在信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展課外小組教師素質(zhì)訓(xùn)練周活動(dòng)，并把周活動(dòng)貫穿于教學(xué)論課程的始終，活動(dòng)內(nèi)容主要是教師技能訓(xùn)練和教學(xué)能力培養(yǎng)。小組活動(dòng)開(kāi)展的成效可通過(guò)課堂上進(jìn)行活動(dòng)交流和評(píng)價(jià)，并建立小組活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄及評(píng)價(jià)記錄檔案，指導(dǎo)小組開(kāi)展活動(dòng)，使其真正取得實(shí)效。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、小組活動(dòng)總結(jié)和反思，上升到相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)．從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)筆者教學(xué)中采用這種小組活動(dòng)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣濃厚，參與度高，探究性強(qiáng)，一學(xué)期后他們的教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)和教師教學(xué)能力等方面發(fā)生了很大的變化，其教師素質(zhì)得到較大的提高。
教學(xué)中應(yīng)融人鮮活的教學(xué)實(shí)例，使理論課教學(xué)從“抽象”走向“生動(dòng)”，并把教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、試教、說(shuō)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，真正貫徹“以學(xué)生為中心”的課程與教學(xué)理念。還可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)論引入先進(jìn)的教學(xué)模式加強(qiáng)培訓(xùn)，在提高學(xué)生教學(xué)能力的同時(shí)提升對(duì)教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，比如對(duì)職前教師進(jìn)行英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)就是一個(gè)很有好的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)職前培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)水平和信息化教學(xué)能力，使未來(lái)信息技術(shù)教師在上崗前接受有關(guān)培訓(xùn)，具備就業(yè)需求的信息技術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)的能力。
四、加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。加速教師專業(yè)成長(zhǎng)
教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容；研究能力和水平體現(xiàn)著教育實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。因此，職前教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。信息技術(shù)教育實(shí)踐是職前教師將所學(xué)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的重要方式。也是獲得教師專業(yè)能力的重要途徑。但很多信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教育實(shí)踐形式主要是通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，這種形式已不能滿足學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展需要所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)好專業(yè)課程，訓(xùn)練教師技能培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究，為走向教育工作崗位成為一名未來(lái)教師打下良好的基礎(chǔ)。需要主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教育實(shí)踐多元化。如進(jìn)行教育調(diào)研、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)及教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)不斷獲得和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平。
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，XX年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。XX年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。XX年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，XX年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；整合
隨著社會(huì)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變了社會(huì)的發(fā)展，也改變了整個(gè)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)和生活方式。隨著教育觀念的革新，教育學(xué)界也積極的將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，并將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)工具、認(rèn)知工具和豐富教學(xué)情景的工具，中學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的作用，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，下面就對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行深入的
分析。
一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與功能
在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅是一種輔的教學(xué)工具，也是學(xué)生的情感認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種交互性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合涉及的內(nèi)容較多，這對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、教學(xué)理念均帶來(lái)較大的沖擊。
現(xiàn)代化信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合即在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將信息資源、信息技術(shù)、信息方法等于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，整合不僅僅是將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，更要將其作為信息資源的傳播渠道、提高教學(xué)資源的和諧性，從而全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠帶動(dòng)教學(xué)方法和組織形式的多樣化，也能夠使教學(xué)手段變得豐富多彩，具體的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 提高教學(xué)手段的生動(dòng)性
信息技術(shù)具有豐富多彩、圖文并茂的特征，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下文字說(shuō)明的抽象性與語(yǔ)言表達(dá)的不確定性，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以令刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，能夠在最大限度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
網(wǎng)絡(luò)與超文本的結(jié)合為教學(xué)提供了極為豐富的資源，可以營(yíng)造出一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和自主發(fā)現(xiàn)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也為探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.3 提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性
信息技術(shù)既可以構(gòu)建出一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以為學(xué)生營(yíng)造出一種協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)可以讓封閉的課堂變得開(kāi)放化，不同區(qū)域的學(xué)生都能夠圍繞同樣的課題開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，此外，網(wǎng)絡(luò)也能夠圍繞相同的問(wèn)題提供多種觀點(diǎn)，這就可以幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。
1.4 是因材施教的具體表現(xiàn)
信息技術(shù)能夠構(gòu)建出虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠及時(shí)的收集和反饋教育信息，令課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏與方式可以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這也是因材施教的具體表現(xiàn)。
二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合應(yīng)用
2.1 幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)
信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，令原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得易懂明了、生動(dòng)活潑，尤其是在應(yīng)用題與幾何圖形課中的表現(xiàn)尤其的突出，信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)課本創(chuàng)設(shè)為一種動(dòng)態(tài)的情景，這樣既能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將模糊的思維導(dǎo)向變得更加清晰。例如，在直線與平面平行的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏抽象思維的能力，往往難以掌握好直線與平面平行的相關(guān)定理，為此，教師可以利用幻燈片，制作出直線及其與直線平行的平面，并假設(shè)該條直線與平面存在公共點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)的矛盾，并將學(xué)生提出的問(wèn)題使用紅色的線條標(biāo)示是來(lái)，再將這一知識(shí)點(diǎn)深入的進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)造性
學(xué)生的思維創(chuàng)造性是影響學(xué)生綜合水平發(fā)展的重要因素之一，良好的思維能力是建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)技能與基礎(chǔ)知識(shí)上，可以說(shuō)，學(xué)生思維的創(chuàng)造性與其結(jié)構(gòu)的技能訓(xùn)練有著密不可分的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著邏輯性強(qiáng)、抽象性高、應(yīng)用廣泛、系統(tǒng)性強(qiáng)的特征。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要采取科學(xué)的方式幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維、開(kāi)拓思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索。為此，可以利用信息技術(shù)的處理功能，將不同的題目編制成為不同的解題形式，讓學(xué)生能夠在選擇中進(jìn)行比較，在這種比較的過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性。舉例來(lái)說(shuō)，在《幾何概型》這一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生利用Excel中的函數(shù)制定出0-1之間的隨機(jī)數(shù)，在使用a+（b-a）ran（）這一公式得出[a，b]的隨機(jī)數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生利用得出的結(jié)果來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。
2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
技能的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、智力的開(kāi)發(fā)必須要建立在練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)，練習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的必備過(guò)程，為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主練習(xí)，當(dāng)然，在練習(xí)的過(guò)程中教師要適時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，這樣才能夠從而全面的提升學(xué)生的練習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)由于其手眼并用、試聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著積極的作用，當(dāng)然，信息技術(shù)僅僅只能作為一種輔助的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮出教材的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]連鑾英.淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件[期刊論文].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005，10（30）.
一、重點(diǎn)工作
1.各專業(yè)教學(xué)水平提升工作
（1）完成時(shí)限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
提高各專業(yè)教師教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。
（3）主要措施
l 加強(qiáng)教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與實(shí)踐。
l 鼓勵(lì)教師參加線上或線下教學(xué)類(lèi)講座或培訓(xùn)活動(dòng)。
l 開(kāi)展觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動(dòng)。
l 開(kāi)展教學(xué)工作坊，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，研究如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 1-2月、7-8月：教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、參加線上或線下教學(xué)類(lèi)講座或培訓(xùn)
l 3-6月、9-12月：結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)理念、模式和方法的探索與實(shí)踐
l 3月、9月學(xué)期初觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動(dòng)。
l 學(xué)期初與學(xué)期中開(kāi)展教學(xué)工作坊，交流學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，提出解決方案。
2.培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽
（1）完成時(shí)限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
各專業(yè)篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加比賽
例：西語(yǔ)專業(yè) “永旺杯”多語(yǔ)種全國(guó)口譯大賽。
朝鮮語(yǔ)專業(yè) 山東省大學(xué)生服務(wù)外包韓語(yǔ)大賽。
（3）主要措施
由相關(guān)任課教師組成指導(dǎo)教師小組，組織面試，篩選優(yōu)秀學(xué)生參賽，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 7月末或9月初：面試篩選出優(yōu)秀學(xué)生參賽。
l 10月-11月：制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
3.西班牙和朝鮮語(yǔ)四級(jí)考試工作
（1）完成時(shí)限
2021年6月
（2）工作目標(biāo)
提高專四通過(guò)率
（3）主要措施
開(kāi)展專四考試輔導(dǎo)
（4）推進(jìn)計(jì)劃
3月-6月：相關(guān)任課教師以線下、線上或隨堂等方式進(jìn)行專四考試輔導(dǎo)
4.2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作（俄語(yǔ)專業(yè)、西班牙語(yǔ)專業(yè)、阿拉伯語(yǔ)專業(yè)）
（1）完成時(shí)限
2021年6月
（2）工作目標(biāo)
順利完成畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作。
（3）主要措施
指導(dǎo)教師安排好論文指導(dǎo)計(jì)劃，與學(xué)生保持好聯(lián)系，
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 1-4月：論文撰寫(xiě)指導(dǎo)，完成畢業(yè)論文系統(tǒng)上傳和審核工作。
l 5月：完成畢業(yè)論文、答辯。
l 6月：完成畢業(yè)論文所有相關(guān)工作。
5.2022屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配和論文選題工作
（1）完成時(shí)限
2021年6月-12月
（2）工作目標(biāo)
按照學(xué)校進(jìn)度要求節(jié)點(diǎn)，完成畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、初稿等工作。
（3）主要措施
以通過(guò)專業(yè)教師會(huì)議、論文題庫(kù)建設(shè)，選題報(bào)告、寫(xiě)作提綱制訂等方式確保開(kāi)題工作的嚴(yán)密性與科學(xué)性。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年6月召開(kāi)各教研室會(huì)議，布置畢業(yè)生論文選題工作，集體商討建設(shè)并下發(fā)論文題庫(kù)。
2021年9月匯總論文選題后根據(jù)選題情況分配指導(dǎo)教師，完成師生互選。選題確定后，指導(dǎo)教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生想法，了解學(xué)生思路并給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
2021年10月幫助學(xué)生完成開(kāi)題工作并擬定寫(xiě)作提綱。對(duì)于學(xué)生的論文初稿嚴(yán)格要求，仔細(xì)審閱確保無(wú)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象。
6. 畢業(yè)生考研
（1）完成時(shí)限
2021年11月
（2）工作目標(biāo)
上線率突破往年成績(jī)。
（3）主要措施
召開(kāi)動(dòng)員會(huì)幫助學(xué)生分析就業(yè)前景、并選擇合適的方向與學(xué)校。各專業(yè)聯(lián)系優(yōu)秀考研畢業(yè)生組織經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年9月召開(kāi)專業(yè)動(dòng)員會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名考試，并組織往屆優(yōu)秀學(xué)生介紹考研經(jīng)驗(yàn)。從考研與就業(yè)、參考書(shū)的選擇、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排、復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)、考研信息的收集、應(yīng)試技巧等方面進(jìn)行交流。安排專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，并根據(jù)筆試成績(jī)進(jìn)行面試指導(dǎo)。
7.專業(yè)科研工作
（1）完成時(shí)限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
加強(qiáng)教師科研能力，促進(jìn)科研成果產(chǎn)出
（3）主要措施
l 鼓勵(lì)教師積極參加線上線下學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)術(shù)能力。
l 探索教學(xué)與科研融合的道路，依托教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)和科研方法，開(kāi)展教學(xué)類(lèi)科學(xué)研究。積極申報(bào)教改類(lèi)課題項(xiàng)目，撰寫(xiě)研究論文。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
積極推進(jìn)科研工作貫穿整個(gè)學(xué)年，重點(diǎn)抓住寒暑假，形成科研與日常教學(xué)融合并進(jìn)的狀態(tài)。
（5）補(bǔ)充內(nèi)容
阿拉伯語(yǔ)專業(yè)本年度內(nèi)完成國(guó)家語(yǔ)委委托項(xiàng)目《一帶一路背景下海灣國(guó)家語(yǔ)言生態(tài)研究》和教育部人文社科項(xiàng)目《創(chuàng)傷記憶下的尋路之旅-阿拉伯新生代小說(shuō)家研究》結(jié)項(xiàng)。專業(yè)內(nèi)2篇以上。
俄語(yǔ)專業(yè)重點(diǎn)開(kāi)展申請(qǐng)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程和臨沂大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項(xiàng)目工作
二、創(chuàng)新工作
1. 教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合研究
（1）完成時(shí)限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
專業(yè)教師積極探索教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)有效融合的路徑，促進(jìn)信息技術(shù)背景下專業(yè)教學(xué)發(fā)展。
（3）主要措施
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)查研究信息技術(shù)背景下專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，探索本專業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 1-3月：理論學(xué)習(xí)
l 4-7月：調(diào)查研究本專業(yè)教育信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀。
l 8-12月：積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，并提出本專業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。
2.俄語(yǔ)專業(yè)舉辦“弘揚(yáng)沂蒙精神口語(yǔ)大賽”
（1）完成時(shí)限
2021年5月前
（2）工作目標(biāo)
為了提高學(xué)生的俄語(yǔ)口語(yǔ)水平，考查學(xué)生的俄語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，豐富同學(xué)們的課余文化生活。俄語(yǔ)專業(yè)將以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化為目標(biāo)舉辦口語(yǔ)大賽。
（3）主要措施
比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)是參賽選手的自我介紹，比賽的第二個(gè)環(huán)節(jié)就“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化”這一主題進(jìn)行演講，題目自擬。大賽設(shè)評(píng)委5名，其中外籍教師2名，預(yù)設(shè)特等獎(jiǎng)1名，1等獎(jiǎng)2名，2等獎(jiǎng)3名，3等獎(jiǎng)5名字。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年3月1日向?qū)W生發(fā)放參賽報(bào)名通知；
2021年3月7日?qǐng)?bào)名截止；
2021年3月7日-3月27日準(zhǔn)備比賽；
2021年3月28日公布分組名單；
2021年3月29日預(yù)賽；
2021年4月6日決賽。
3.鼓勵(lì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
（1）完成時(shí)限
2021年5月
（2）工作目標(biāo)
2019年立項(xiàng)項(xiàng)目全部結(jié)項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上2021年?duì)幦×㈨?xiàng)3項(xiàng)以上。
（3）主要措施
調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問(wèn)題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年寒假調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問(wèn)題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。
2021年寒假啟動(dòng)2021年項(xiàng)目宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假時(shí)間進(jìn)行調(diào)研為項(xiàng)目申報(bào)做好準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)后根據(jù)學(xué)校工作安排，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)并開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。
4.精品課程群建設(shè)
（1）完成時(shí)限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
建設(shè)重點(diǎn)課程2-3門(mén)
（3）主要措施
調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問(wèn)題，督促主持人按時(shí)保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特點(diǎn)建設(shè)線上（線上線下混合）課程一門(mén)以上、精品課程一門(mén)以上。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年3月召開(kāi)專業(yè)會(huì)議，已立項(xiàng)主持人對(duì)目前項(xiàng)目推進(jìn)情況進(jìn)行說(shuō)明并對(duì)結(jié)項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃。
2021年4月根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃撰寫(xiě)相應(yīng)項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)論證修改。
在2013版《江蘇省義務(wù)教育技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，信息技術(shù)課程被確定為義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必修內(nèi)容之一，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教育的實(shí)踐者——信息技術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反復(fù)嘗試、不斷實(shí)踐，研究教材、研究課堂、研究學(xué)生，提升教研能力。培養(yǎng)信息技術(shù)教師的教學(xué)研究能力也因此成為我們教研工作的主要任務(wù)與目標(biāo)。
1 信息技術(shù)教師現(xiàn)狀分析
通過(guò)聽(tīng)課、賽課、與教師交流，發(fā)現(xiàn)六合區(qū)信息技術(shù)教師已具備了比較好的教學(xué)能力，教師能夠根據(jù)課程理念及對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)組織教學(xué)，并且較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在南京市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中，六合區(qū)多名教師取得了較好成績(jī)，可以說(shuō)，六合區(qū)信息技術(shù)教師已經(jīng)具備了進(jìn)行教學(xué)研究的基礎(chǔ)。
但是，六合區(qū)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力整體薄弱，體現(xiàn)在教學(xué)論文撰寫(xiě)能力不高、科研意識(shí)還較淡薄。能及時(shí)有效地將自己在課堂教學(xué)中的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，并上升為理論是教師教研能力基本體現(xiàn)，而六合區(qū)信息技術(shù)教師撰寫(xiě)論文能力、熱情都不高，數(shù)量少且質(zhì)量不高。同時(shí)，教師在課題研究方面整體較弱，到目前為止只有5位信息技術(shù)教師有自己的市、區(qū)級(jí)個(gè)人課題，而省、市、區(qū)規(guī)劃課題沒(méi)有。是什么影響了信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)研究呢？
2 影響信息技術(shù)教師教學(xué)研究的因素
思想上不重視 很多教師認(rèn)為教科研是教育理論工作者的事，教師只要上好課就行了；還有些教師為了評(píng)職稱，沒(méi)辦法才去寫(xiě)論文、做課題。
教育理論知識(shí)不夠 教科研不同于技術(shù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)、撰寫(xiě)論文的能力有較高的要求。很多教師不缺乏想法，但由于缺少相關(guān)教育教學(xué)理論儲(chǔ)備，不懂得進(jìn)行教科研的方法，有想法不知如何入手去分析研究，缺乏深入思考。
缺乏問(wèn)題意識(shí) 在課堂教學(xué)中，我們都會(huì)遇到這樣那樣的“問(wèn)題”，如“小組合作如何進(jìn)行”“學(xué)生上課玩游戲怎么辦”等，這些“問(wèn)題”很多老師經(jīng)常掛在嘴邊，而不能及時(shí)“抓住”問(wèn)題，并進(jìn)行分析研究，積極地尋求解決問(wèn)題的策略。
合作意識(shí)不強(qiáng) 目前，六合區(qū)多數(shù)學(xué)校只有1名信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教師在學(xué)校中處于一種“孤立”狀態(tài)，在學(xué)校中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與人合作，長(zhǎng)此以往造成合作意識(shí)淡薄。
研究時(shí)間不足 信息技術(shù)學(xué)科是非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，隨意減少或擠占課時(shí)情況時(shí)有發(fā)生。同時(shí)相當(dāng)部分信息技術(shù)教師還身兼多職，網(wǎng)管員、資產(chǎn)管理員、學(xué)籍管理員、機(jī)器維護(hù)等，而本職工作——信息技術(shù)教學(xué)則未能擺上主要位置。在教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有信息技術(shù)教師因?qū)W校有事請(qǐng)假等。總之，工作繁忙，角色眾多，使得信息技術(shù)教師無(wú)暇顧及教學(xué)研究。
3 積極采取措施，提高教師的教研能力
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，豐富信息技術(shù)教師的理論素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。開(kāi)展一系列主題培訓(xùn)活動(dòng)，如《開(kāi)展主題式單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)》《信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)》等。同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的科研講座，如《如何撰寫(xiě)教學(xué)論文》《一線教師如何做課題》等。引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，與他們一起疏理教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)分析研討，從中選取有價(jià)值的問(wèn)題共同研究，并長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師在平時(shí)教學(xué)中做個(gè)有心人，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)交流 針對(duì)信息技術(shù)教師在學(xué)校中“人單勢(shì)孤”，無(wú)法進(jìn)行校本教研的問(wèn)題，我們除了加大區(qū)級(jí)教研活動(dòng)頻率，還根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)，將全區(qū)學(xué)校分為5個(gè)教研片，每片由兩名區(qū)級(jí)中心組成員負(fù)責(zé)，要求每片兩周開(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)形式可以是互聽(tīng)課、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流等，活動(dòng)結(jié)束后要有反饋總結(jié)，包括上課教師說(shuō)課及反思、教師評(píng)課等。同時(shí)利用信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建了信息技術(shù)學(xué)科QQ群、博客群、學(xué)科主題研究網(wǎng)站，形成線上線下聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大教師參與教學(xué)研究的時(shí)間和空間。
要求教師寫(xiě)教后記，及時(shí)進(jìn)行反思 實(shí)踐證明，如果教師僅滿足于在教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)反思，那他永遠(yuǎn)只能停留在新教師的水平上。我們要求教師不僅反思課堂教學(xué)，總結(jié)精彩成功之處、思考失敗之處，還要反思自己的教育教學(xué)行為是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。要求教師不僅課后要反思，課前、課時(shí)也要反思。課前反思教學(xué)模式和策略，上課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？課后要批判性地進(jìn)行反思，結(jié)合各方面反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析思考；反思不僅從自己的角度，還要從學(xué)生的角度、從專家引領(lǐng)的角度、從同行的評(píng)議中、從與家長(zhǎng)的溝通中，甚至“超越自我”進(jìn)行反思。反思后要寫(xiě)500字左右的反思日記，內(nèi)容包括教學(xué)中的成功失敗之處、自己的心得、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、教學(xué)機(jī)智閃現(xiàn)、學(xué)生反饋意見(jiàn)、同行與專家的點(diǎn)評(píng)等，學(xué)習(xí)和加深理解，提高實(shí)踐能力的同時(shí)，提升理論素養(yǎng)和教育教學(xué)理論，使之上升到理論的高度。教學(xué)反思每月整理一次，及時(shí)上傳到博客群、學(xué)科研究網(wǎng)站上，與全區(qū)教師交流研討。每學(xué)期還要撰寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，對(duì)自己或他人教學(xué)成功或失敗的案例進(jìn)行反思。
引導(dǎo)教師善于總結(jié) 很多教師都是經(jīng)驗(yàn)型的教師，他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但從沒(méi)有考慮對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，時(shí)間一長(zhǎng)，這些經(jīng)驗(yàn)就在不知不覺(jué)中流失了。因此，我們?cè)谌粘＝萄谢顒?dòng)創(chuàng)設(shè)一定的研究情境，如進(jìn)行教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比等，促使教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論形成教學(xué)專題論文。這樣既可以促使教師把在教學(xué)中產(chǎn)生的點(diǎn)滴體會(huì)、反思之后產(chǎn)生的新想法與感受及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，又可以使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師進(jìn)一步思考。
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
小學(xué)教師述職報(bào)告
本人于年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，年月分配到東萊中學(xué)，年調(diào)到慶東小學(xué)，年到東萊小學(xué)，一直工作至今。年月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，年月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。年月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，年月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。××年月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。××年月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二八》也被選送蘇州。××年月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研）討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。××年月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，××年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
【關(guān)鍵詞】實(shí)用性 道德修養(yǎng)
信息技術(shù)作為一門(mén)學(xué)科，他本身的產(chǎn)生和存在的價(jià)值在于社會(huì)發(fā)展的客觀要求，以及不斷滿足人們對(duì)信息技術(shù)處理手段和方法的需要。所以說(shuō)信息技術(shù)和其他自然學(xué)科一樣，除了他的理論基礎(chǔ)外，更具有實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)。那么作為一門(mén)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮探o學(xué)生基本的信息技術(shù)理論和常見(jiàn)的操作功能時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性操作方法。
一、 理論為基，實(shí)用為練。
雖然信息技術(shù)的載體以計(jì)算機(jī)的形式已經(jīng)普遍存在，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)接觸或使用相關(guān)功能，比如辦公自動(dòng)化、上網(wǎng)、游戲等，但對(duì)一些基本的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)還是處在無(wú)知或認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)識(shí)必要的階段，實(shí)際上這是不正確的。因?yàn)榍拔乃f(shuō)的使用只是個(gè)別功能的介入，根本還談不到知其所以然的階段，這無(wú)疑對(duì)信息技術(shù)功能的拓展造成障礙，所以比較系統(tǒng)的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)才是夯實(shí)基礎(chǔ)的必有之路。但是目前的信息技術(shù)教學(xué)課程配置，注重功能分塊和基本知識(shí)的介紹，如何與實(shí)際結(jié)合并加以應(yīng)用則留于課后學(xué)生的自我興趣培養(yǎng)和拓展。更何況目前信息技術(shù)在高中的課程性質(zhì)為必修或選修而非高考課程，所以學(xué)生對(duì)待此課程的態(tài)度是形式多于實(shí)際。為了把課程內(nèi)容強(qiáng)化于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)之中，就必須加強(qiáng)實(shí)用性的使用和練習(xí)。
二、以興趣為前提，以合理的內(nèi)容為載體，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生注重信息技術(shù)的實(shí)用性練習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)除了功能性軟件教學(xué)具有一定的實(shí)操性特點(diǎn)外，其余基本停留在理論文字的表述。而且功能性軟件的實(shí)操在學(xué)生的日常生活中也不是經(jīng)常性遇到，所以共鳴效果較差。那么如何改變這一現(xiàn)狀呢？我的做法就是培養(yǎng)興趣為先。人常說(shuō)興趣是最好的老師，只有熱愛(ài)才能投入。信息技術(shù)功能性軟件教學(xué)案例一般較規(guī)范，但是普遍性較差，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生的實(shí)例性記憶較少，甚至沒(méi)有。為了解決這一問(wèn)題，我除了課程規(guī)定的案例介紹和教授外，還盡量搜集大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例進(jìn)行實(shí)操和帶教。例如在講到《文本信息的加工與表達(dá)》這節(jié)課時(shí)，我并未先講：文字、版式是如何設(shè)置等問(wèn)題，而是直接給學(xué)生展示一組組文本版式設(shè)計(jì)示例及一些圖文并茂的版面設(shè)計(jì)效果，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們平常只知道在word中輸入文字，會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，就認(rèn)為word也沒(méi)有什么，操作很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我給他們展示完一些示例后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)認(rèn)為簡(jiǎn)單的word也能制作出這么美觀的版面效果等，看來(lái)要改掉眼高手低的不良習(xí)慣，掌握實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法。以問(wèn)題引導(dǎo)信息技術(shù)處理方法，讓理論與實(shí)際結(jié)合，讓理論體現(xiàn)實(shí)用性價(jià)值。讓學(xué)生在案例的實(shí)操中認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的方便和快捷，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Υ韺?duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及日常生活的積極作用。
三、信息技術(shù)與其它學(xué)科的有機(jī)整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。
學(xué)生的天份是學(xué)習(xí)，包括科學(xué)知識(shí)，也包括其他的人文和日常生活常識(shí)等，需求的信息量是大、散、隨機(jī)性強(qiáng)、年齡階段特點(diǎn)明顯。而這些信息除了從課堂、親屬、朋友、定期媒介等獲取外，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段獲取其他知識(shí)更能滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的及時(shí)性需求。而且因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)種類(lèi)繁多，學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)，需要對(duì)這些信息的記錄保存以便及時(shí)查閱，信息技術(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)等功能性軟件將在這方面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)功能，所以說(shuō)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，不僅能使學(xué)科之間得到互補(bǔ)和促進(jìn)，而且能在教學(xué)階段拓展信息技術(shù)的教學(xué)延伸，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生的積極和有意識(shí)活動(dòng)之中，創(chuàng)造合力式的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，從而達(dá)到整體提高教學(xué)水平的結(jié)果。
四、社會(huì)工作的必要要求。
隨著每一個(gè)人的成長(zhǎng)，我們將來(lái)都會(huì)融入社會(huì)并扮演不同的勞動(dòng)者身份，但是隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在辦公方面的普及以及在電子行業(yè)的普遍應(yīng)用，不懂基本的信息技術(shù)，將會(huì)扮演未來(lái)的素養(yǎng)殘缺型勞動(dòng)者，這必將在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)社會(huì)中處于劣勢(shì)，從而直接影響本人將來(lái)的工作生活質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)厚積薄發(fā)，準(zhǔn)備在前，及時(shí)的充實(shí)自己，為畢業(yè)走向社會(huì)或新的學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的良好信息技術(shù)道德修養(yǎng)。
一、ITTE的發(fā)展歷史
信息技術(shù)與教師教育起源于“教育計(jì)算機(jī)化”(educmioncomputing)。教育計(jì)算機(jī)化就是要在教育系統(tǒng)或企事業(yè)單位的培訓(xùn)系統(tǒng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，其中也包括如何在教學(xué)和培訓(xùn)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。
早在20世紀(jì)80年代，就有50多種雜志發(fā)表ITTE相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，很多期刊如theJournalofResearchOnComputinginEducation、Computersintheschools，以及EducationalTechnol—ogy。都會(huì)不定期地發(fā)表有關(guān)ITTE的文章。1983年，第一個(gè)致力于ITYE學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的季刊Journal。fCom·putinginTeacherEducation問(wèn)世，這是由“教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)”(theInterna-tionalSocietyforTechnology．inEduca-tionISTE)下的一個(gè)興趣小組出版的,這個(gè)興趣小組由一批對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用特別感興趣的教師教育人員組成。1990年，首屆美國(guó)rTTE會(huì)議在后來(lái)改名為“信息技術(shù)和教師教育協(xié)會(huì)”(SITE)的組織下召開(kāi)/conf/site/)。SITE還出版JournalofTechnologyandTeacherEducation。其他的與“信息技術(shù)和教師教育”有關(guān)的期刊還有：JournalOflnformationTechnologyandTeachereducation，TechnologyandTeacherEducationAn-nual。另外，還有一些學(xué)科教育方面的專業(yè)期刊也會(huì)刊登與本領(lǐng)域相關(guān)的教師教育方面的論文，如JournalofComputinginMathandScienceEduca-tion和JournalofComputersinEarlyChildhoodeducation。教師教育方面的核心期刊TheJournalOfTeacherEdu-cation和ctioninTeacherEducation在1996年還出版了有關(guān)技術(shù)和教師教育方面的專刊。這一切都標(biāo)志著ITFE作為一個(gè)分支學(xué)科正走向成熟。
二、ITTE的研究范型
對(duì)TITE的研究常見(jiàn)的有3種研究范型，分別基于經(jīng)驗(yàn)理論、批判理論和解釋理論，其中經(jīng)驗(yàn)研究主要為定量研究，批判理論和解釋理論的報(bào)告則傾向于定性研究，盡管在具體的研究中可能兼有定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)。這3種理論從不同角度分別對(duì)ITTE研究做出了杰出的貢獻(xiàn)。
1．經(jīng)驗(yàn)理論
經(jīng)驗(yàn)理論，也叫經(jīng)驗(yàn)主義，或稱實(shí)證主義、后實(shí)證主義或邏輯實(shí)證主義。它認(rèn)為，科學(xué)的方法是研究人類(lèi)行為的唯一正確的方法。許多研究者們從經(jīng)驗(yàn)角度認(rèn)為外部客觀世界是可以被認(rèn)識(shí)、被量化的。驗(yàn)理論對(duì)lITE研究的主要貢獻(xiàn)在于：
(1)提供有關(guān)計(jì)算機(jī)在學(xué)校中使用情況的精確描述
如Becker(1986年、1991年、1994年、i999年)的一系列工作就展示了計(jì)算機(jī)在學(xué)校中應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程；
(2)了解教師教育方面實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用情況
如由InternationalSocietyforTechnologyinEducation(Moursund&Bielefeldt，1999)所承擔(dān)的對(duì)美國(guó)416個(gè)教師教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的調(diào)查。
這些調(diào)查研究激發(fā)了人們對(duì)于與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課堂實(shí)踐方面的研究興趣。但是，經(jīng)驗(yàn)主義研究者們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，單純使用經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，即使方法正確，也會(huì)導(dǎo)致研究者們得出不完全或片面的結(jié)論，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)理論所基于的從樣本推廣到普遍的歸納法本身就很容易發(fā)生問(wèn)題。
2．批判理論
批判理論是經(jīng)典理論的延伸，其關(guān)注的是對(duì)生產(chǎn)因素的考慮而不是對(duì)生產(chǎn)工具的控制：這些理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中事物之間都是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)群體的獲益是以另一群體的損失為代價(jià)的。例如，對(duì)報(bào)紙和新聞行業(yè)有控制權(quán)的階級(jí)會(huì)將該階級(jí)的觀點(diǎn)強(qiáng)加給其他階級(jí)：可以說(shuō)，批判理論學(xué)家一般都是理想主義者，他們盡其所能去發(fā)現(xiàn)偏見(jiàn)、不恰當(dāng)?shù)臋?quán)力關(guān)系，以及其他種類(lèi)的統(tǒng)治和壓迫關(guān)系，他們認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)者們應(yīng)該更關(guān)心一些本質(zhì)性、重要的、前瞻性的和有關(guān)精神的研究問(wèn)題．包括社會(huì)關(guān)系、女權(quán)主義、流行文化，以及教育技術(shù)與語(yǔ)言、視覺(jué)，人種、資本、軍事、政治、倫理以及生態(tài)之間的天東、(Nich01s&AllenBrown，1997)批判理論對(duì)ITFE研究的主要貢獻(xiàn)在于：
(1)思辨盲目的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用對(duì)教育的傷害如Apple(1991)詳細(xì)討論了教學(xué)作為一種專業(yè)技能會(huì)不會(huì)因技術(shù)進(jìn)步而發(fā)展強(qiáng)大，他指出，如果按照現(xiàn)在的趨勢(shì)發(fā)展下去的話(指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))．教學(xué)技能將會(huì)消失，因?yàn)榻虒W(xué)被重新定義成了一種旨在保證計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的管理性工作，是計(jì)算機(jī)而不是教師在向?qū)W生傳遞特定的技能和知識(shí)；C．人Bowers(1998)在題為“用20世紀(jì)的機(jī)器教19世紀(jì)的思維模式”這篇文章中更進(jìn)一步指出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是由主流文化所創(chuàng)建的，其所代表的是文化中強(qiáng)勢(shì)組織的利益和價(jià)值觀念；例如，正是由于商業(yè)需要那些具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的工人去學(xué)習(xí)某種類(lèi)型工作所需的技能，于是，計(jì)算機(jī)就被用于傳授這些技能而不是幫助學(xué)生發(fā)展自我決定的技能(自我決定的技能可以使工人發(fā)現(xiàn)自己的興趣，而與雇主利益發(fā)生沖突)。
(2)反思因技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域而帶來(lái)的諸多不平等現(xiàn)象
如教育軟件中存在的性別問(wèn)題(Chappell．1996)，弱勢(shì)群體在技術(shù)教育環(huán)境中被忽視的現(xiàn)狀(Chisholm，1998)等。這些研究成果都可以直接用于教師教育，使教師在以后的教學(xué)中可以有意識(shí)地進(jìn)行這方面的糾偏。
批判理論研究是意識(shí)形態(tài)的，所采用的方法多種多樣，如Monke(1997)運(yùn)用案例研究方法，詳細(xì)研究了Iowa的DesMoines公立學(xué)校的技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，揭示出技術(shù)推廣對(duì)教師和管理者的重要意義以及其中所隱含的巨大花費(fèi)：Chappell(1996)采用內(nèi)容分析法研究流行數(shù)學(xué)教育軟件中所存在的暴力競(jìng)爭(zhēng)數(shù)量和性別表示問(wèn)題；Robinson、Wiegmann和Nichols(1992)采用社會(huì)文化研究方法來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)材料；Francis(1996)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)改革微格教學(xué)法。技術(shù)在教師教育中的應(yīng)用很多方面都將得益于這類(lèi)批判性思維。
3．解釋理論
解釋理論與心理學(xué)建構(gòu)理論相關(guān)，通常歸入定性分析。解釋理論研究方法的基本觀點(diǎn)是：社會(huì)科學(xué)無(wú)法找出關(guān)于人類(lèi)行為的普遍真理，真實(shí)總是局部的、短暫的、并且是有條件的，社會(huì)科學(xué)研究結(jié)論的真實(shí)性無(wú)法做到永恒不變或永遠(yuǎn)正確；解釋理論對(duì)ITTE研究的主要貢獻(xiàn)在于：
(1)重視案例研究和專業(yè)實(shí)踐性論文
因?yàn)榻忉尷碚撜J(rèn)為，所謂真實(shí)性是由不同類(lèi)型的人來(lái)構(gòu)造的。因此，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的，但對(duì)另一些人可能并不真實(shí)。案例研究和專業(yè)實(shí)踐性論文因?yàn)樘峁┝素S富的相關(guān)情景描述，而成為有價(jià)值的知識(shí)源泉。讀者不應(yīng)該把研究論文作為真理的普遍反映形式，相反，應(yīng)該把它當(dāng)作是作者關(guān)于特定環(huán)境下事件的主觀性描述。因此，讀者可以根據(jù)自己所處的具體環(huán)境來(lái)決定哪些信息對(duì)其來(lái)說(shuō)是有用的。
(2)倡導(dǎo)“參與性研究”
參與性研究(Heron。1996)包括參與行動(dòng)研究以及一些其他形式的研究，這些研究消除了研究者和參與者之間的差異。在參與性研究中，只有參與者，沒(méi)有主體。參與者能夠在每件事中扮演積極的角色，從研究的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，到數(shù)據(jù)的分析報(bào)告等等。解釋理論為教學(xué)設(shè)計(jì)研究在研究型大學(xué)的正名起到了推波助瀾的作用，在此之前有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究在這些大學(xué)并不被視為是研究。
(3)拓寬了研究成果發(fā)表的形式雖然傳統(tǒng)的研究論文，那些具有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程描述和對(duì)研究問(wèn)題認(rèn)識(shí)的論文，仍舊是最普遍的成果報(bào)告形式。但是，如今許多其他的報(bào)告行形式也開(kāi)始被廣泛接受，例如故事性敘述的案例、一段視頻、一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或劇本、一個(gè)藝術(shù)作品(如雕刻或繪畫(huà)作品)。同樣是案例研究法，解釋理論采用的可能是“非虛構(gòu)的教育故”事”形式。
采用上述3種范型對(duì)ITTE的研究，從不同的角度不同的側(cè)面得出了許多有價(jià)值的結(jié)論；我們?cè)谶M(jìn)行ITTE領(lǐng)域研究時(shí)應(yīng)該根據(jù)所從事的工作和要達(dá)到的目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種研究范型。
三、ITTE研究范圍
我們根據(jù)一些ITTE的綜述報(bào)告和有關(guān)的論文，將迄今為止的ITTE研究歸納為如下的7類(lèi)：
1．現(xiàn)狀調(diào)查研究
如前面提到的Becker的一系列工作，主要就是研究在教室里運(yùn)用計(jì)算機(jī)的情況，從1986年開(kāi)始幾乎每5年的一份報(bào)告，展示了計(jì)算機(jī)在學(xué)校中應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程。Be&er發(fā)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)整合到課堂教學(xué)是一個(gè)痛苦而緩慢的過(guò)程。
在美國(guó)有關(guān)ITTE現(xiàn)狀的諸多報(bào)告中，最著名的是國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)估辦公室(thecongressionalOfficeofTechnol-og''''gAssessment。OTA)在1995年所委托實(shí)施的一系列專門(mén)關(guān)于技術(shù)和教師教育方面的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校在培訓(xùn)職前教師使用技術(shù)方面做得很不夠。
2．相關(guān)政策研究
政策研究主要是研究各個(gè)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定什么樣的政策，從全局角度對(duì)一些已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出處理方案。Robinson(1995)關(guān)于ITI''''E與英國(guó)國(guó)家課程體系關(guān)系的論文就是一個(gè)很好的例子，它從國(guó)家層面上論述了政策問(wèn)題：對(duì)政策方面的研究還可以以教師的反饋為基礎(chǔ)來(lái)提出一些發(fā)展性建議；Fisher(1997)訪問(wèn)了克羅拉多州287名使用技術(shù)的K—12教師，詢問(wèn)他們認(rèn)為在職前教育項(xiàng)目中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。另外一個(gè)通過(guò)專家調(diào)查法進(jìn)行政策和過(guò)程研究的項(xiàng)目由Herring{1997)主持，內(nèi)容是關(guān)于如果在遠(yuǎn)程教育中鼓勵(lì)建構(gòu)主義教學(xué)，學(xué)區(qū)應(yīng)該提供哪些方面的支持。Herring選擇了12個(gè)全國(guó)知名的專家，這些專家都因?yàn)椴捎媒?gòu)主義方法運(yùn)用技術(shù)而聞名。Herrings研究的結(jié)果以及其所采用的方法和策略為我們創(chuàng)建基于建構(gòu)主義的遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)。
3．師生態(tài)度研究
Brownell(1997)在對(duì)1990年到1995年Iq''''rE研究的述評(píng)中選擇了28個(gè)研究，發(fā)現(xiàn)很多研究都涉及態(tài)度的研究，這包括調(diào)查、了解師生對(duì)于在學(xué)校中使用技術(shù)的態(tài)度，以及經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)之后，態(tài)度是否轉(zhuǎn)變方面的研究(參見(jiàn)Willis和Mehlinger，1996年對(duì)這類(lèi)文獻(xiàn)的綜述)。大多數(shù)調(diào)查研究都顯示，教師們對(duì)于在學(xué)校中使用技術(shù)持積極態(tài)度，但是他們對(duì)在教室中使用技術(shù)并不自信，而且也認(rèn)為教師教育并沒(méi)有教會(huì)他們創(chuàng)新地使用技術(shù)。Laffev和Musser研究還發(fā)現(xiàn)，一些師范生認(rèn)為教室中的技術(shù)會(huì)干擾師生之間的聯(lián)系；
4．教學(xué)應(yīng)用研究
對(duì)態(tài)度研究存在一種批評(píng)，認(rèn)為我們不需要去了解教師對(duì)技術(shù)是否有積極態(tài)度，我們更需要的是如何促進(jìn)教師在教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)的典型案例。OTA(1995)的報(bào)告中也提出，未來(lái)應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)、研究和宣傳教師教育中有效技術(shù)整合的好的案例。在這方面，基于解釋主義的專業(yè)實(shí)踐性論文為我們提供了很多信息。如Woo&ow(1998)的論文闡述了準(zhǔn)備教師在教室里使用技術(shù)的常見(jiàn)問(wèn)題，其專、Ik實(shí)踐論文是基于K—12學(xué)校和大學(xué)合作的四年經(jīng)歷而寫(xiě)成的：
5．培養(yǎng)方案研究
由于很多研究發(fā)現(xiàn)教師職前培訓(xùn)在技術(shù)教育和技術(shù)準(zhǔn)備方面存在著嚴(yán)重的不足，因此許多文獻(xiàn)也介紹了將技術(shù)應(yīng)用于教師教育課程的優(yōu)秀解決方案。如Stuhlman(1998)介紹的路易斯安娜州立大學(xué)在這方面所做的工作：案例+實(shí)習(xí)，以及Thompson、Schmidt和Hadjiyianni(1995)論文所描述的在Iowa州立大學(xué)一個(gè)研究生輔導(dǎo)一位教師這樣一對(duì)一式的培訓(xùn)方法。也有一些論文詳細(xì)介紹了如何采用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)課程(Brush?1998)。
6．總結(jié)和反思
ITTE方面還有一部分論文是對(duì)以往研究工作中的各種改革性措施進(jìn)行描述和總結(jié)，如Boehmer和Waugh(1997)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)徒式教學(xué)項(xiàng)目的研究，Goldman和同事(Coldman和Bar-ron。1990；Goldman，Ban''''on和Wither-spoon。1991)對(duì)如何應(yīng)用超媒體技術(shù)于教師教育的案例研究。更多地總結(jié)和反思來(lái)自參與改革實(shí)施的教師，Al-berta大學(xué)(Gibson和Hart．1997)的一組教師就發(fā)表了一些與其經(jīng)歷相關(guān)的研究。教師們說(shuō)，在實(shí)施改革前的準(zhǔn)備工作是不充分的，對(duì)技術(shù)的潛力認(rèn)識(shí)不足，直到進(jìn)入實(shí)施階段才有所領(lǐng)悟。類(lèi)似的有關(guān)在教室中嘗試使用技術(shù)的經(jīng)歷方面的報(bào)告，都是非常有用的。
7．計(jì)算機(jī)輔助教師教育研究
有關(guān)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)支持教師培訓(xùn)方面的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和試驗(yàn)也是ITTE領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，這包括創(chuàng)建多媒體或基于WWW的教學(xué)軟件包，建立實(shí)施教師培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)環(huán)境(Jin，t997：Robin和Miller．1998)，研究計(jì)算機(jī)模擬／Strang1995)、交互式視頻光盤(pán)(Cennamo、Abell、George和Chung，1996)、遠(yuǎn)程教學(xué)(Boone，1995)、電子會(huì)議系統(tǒng)(Harrington和Quinn—Leering，1996)、電子郵件(Johnson，1997)以及教學(xué)網(wǎng)站對(duì)教師技術(shù)教育的促進(jìn)作用，以及對(duì)教學(xué)效果的影響研究。這些研究結(jié)果反映了特定計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教師培訓(xùn)的作用．也為在教師培訓(xùn)中以及在教師教學(xué)中充分而有效地運(yùn)用各種信息技術(shù)提供了依據(jù)。
從未來(lái)發(fā)展來(lái)看，促進(jìn)ITYE經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教師技術(shù)教育環(huán)境將是未來(lái)的這一領(lǐng)域的主要工作。
四、幾點(diǎn)說(shuō)明
本文簡(jiǎn)要介紹了教育技術(shù)的一個(gè)分支學(xué)科：信息技術(shù)與教師教育研究領(lǐng)域的研究方法和研究?jī)?nèi)容，基本數(shù)據(jù)來(lái)源于《教育技術(shù)研究和發(fā)展》雜志(EducationlTechnologyResearch&Development)1999年第4期中Willis，Jerry．Thompson和Ann．Sadera。William所發(fā)表的文章：Researchontechnologyandteachereducation：cur-rentstatusandfuturedirections。這篇文章的中譯本將出現(xiàn)在北京師范大學(xué)出版社2002年10月出版的《當(dāng)代教育技術(shù)系列叢書(shū)》的《研究、方法和策略》分冊(cè)(繆蓉，趙國(guó)棟主編)中。原文提供了更為詳實(shí)的資料來(lái)源和分析，本文是在那篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，重新進(jìn)行了歸納整理，增加了對(duì)研窮內(nèi)容的分類(lèi)。
