時(shí)間：2022-09-28 12:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上語文課心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；授課模式；興趣提升
在新課改的不斷深入開展下，小學(xué)語文作為使用母語教育的學(xué)科，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到母語的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性呢？小學(xué)語文教學(xué)單純的、因循守舊的模式已不能喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，那么作為孩子們的思想引路人，我們應(yīng)該如何做？應(yīng)從何方面入手？現(xiàn)淺顯地談一下自己的一些思考。
一、增強(qiáng)語文的趣味性
兒童畢竟是兒童，他們不是成人的縮小版，他們是思想、人格、行為獨(dú)立的人，他們是學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人的思維定式中轉(zhuǎn)變出來，我們不能按照成年人的思維標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文上的相對(duì)自。
老師的教學(xué)目的不是控制學(xué)生，而是通過教材向?qū)W生展示一個(gè)生動(dòng)的、視野更加開闊的語文課堂。在此過程中教師要擺正自己的位置，要把自己放在服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者的角色上，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題；誘使學(xué)生談出自己的理解和心得體會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)語文的新天地。因此，我們需要去了解他們，研究他們，掌握孩子們的心理特征，從而采取更加適合的教育教學(xué)方法。在對(duì)待孩子們對(duì)教材的表達(dá)上，我們要尊重小學(xué)生們的原始表達(dá)，尊重他們對(duì)語文的見解，讓他們的思想得到充分展現(xiàn)。
二、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要追求藝術(shù)性
作業(yè)的目的在于對(duì)知識(shí)的鞏固、積累以及學(xué)以致用。作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高有著重要意義。但是目前對(duì)作業(yè)的設(shè)置，仍停留在過去的思維定勢上，起色不大。為了滿足部分家長的“請(qǐng)求”，很多老師都要求學(xué)生去多背，去多抄，很少考慮學(xué)生的身心承受能力。這種以量求質(zhì)的模式雖能收一時(shí)之功，但會(huì)使孩子在思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生老師怎么說我就怎么做的消極現(xiàn)象。
鑒于此，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要靈活，要有次序，要在質(zhì)上下功夫，根據(jù)所授內(nèi)容的不同，要有側(cè)重點(diǎn)，不能“眉毛胡子一把抓”。其次，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂寫作業(yè)，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在很多孩子與其說是寫作業(yè)，不如說是應(yīng)付老師和家長，心理抵觸情緒很重。第三，作業(yè)還要有激勵(lì)性，通過作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索的欲望。作業(yè)的難易程度要靠教師自身去把握，既不能過易又不能過難，過易激不起學(xué)生的興趣，過難則讓學(xué)生望而卻步。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
如果不讓學(xué)生閱讀，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，那語文教學(xué)是不可想象的。在學(xué)生獨(dú)立完成閱讀后，要讓他們?nèi)ヌ接懡涣鳎f出自己的心得體會(huì)。但由于學(xué)生的年齡限制，思維肯定有局限性，所以應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)與別人合作，在合作中求得知識(shí)的增長。而這需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們不能苛求孩子們所給出的答案與教材保持一致，要接受他們的語言表達(dá)方式，并且要用孩子們能聽懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)。
四、增強(qiáng)多媒體在課堂中的應(yīng)用
以文字?jǐn)⑹龅姆绞街v述教材，這讓小學(xué)生對(duì)語文語言的理解缺乏動(dòng)感，對(duì)感知語文存在一定的困難。而借助多媒體的方式，可有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文的感知能力。多媒體可在無形中把原來靜態(tài)的展示轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)展示，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀，無形中增強(qiáng)了授課的效果，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
多媒體的運(yùn)用，不是簡單地做一個(gè)課件，它要求我們所做的課件不能只流于形式。對(duì)課件的制作要精益求精，如果做出來的課件沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，只是看起來好看，同樣也不能引起學(xué)生們的關(guān)注，這就要求我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要下一番真功夫，因?yàn)樗鲗?dǎo)著老師所講授的每一節(jié)課。我們的課件不僅要能激起學(xué)生的興趣，而且內(nèi)容也要精巧，不然會(huì)把學(xué)生引向另一個(gè)極端。一堂課下來，如果學(xué)生只記得里面的動(dòng)畫，對(duì)知識(shí)的把握幾乎等同于零，這樣的課就是失敗的課。
綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)方法可謂是多種多樣，每位一線老師都有自己的心得體會(huì)和獨(dú)到的見解。不管采用哪種方法，我認(rèn)為形式不是最重要的，只要是能夠達(dá)到教學(xué)目的的方法，都是好的教學(xué)方法。而在新課標(biāo)的指引下，教育上出現(xiàn)“百家爭鳴”的形勢也是一件可喜可賀的事，這充分說明我們一線教師都在為教育事業(yè)孜孜不倦。
班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以下工作心得體會(huì)范文《一年級(jí)教師班級(jí)管理心得體會(huì)》由查字典工作心得體會(huì)欄目為您精心提供，歡迎大家閱讀參考。
這幾年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，現(xiàn)就當(dāng)好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自覺性很差，凡事總得有老師在旁看著。所以我把工作重點(diǎn)就放在我培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上，首先是利用品德課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成上課專心聽講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。其次是讓學(xué)生養(yǎng)成一些寫作業(yè)、讀書的習(xí)慣。比如：每天中午給學(xué)生布置了一定的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成先做作業(yè)再去玩的習(xí)慣。另外我利用班級(jí)
2、培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和一年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，通過每天的品德課不斷地向?qū)W生滲透在校的一日常規(guī)，讓他們知道哪些事情能做，那些事情不能做，經(jīng)常給他們講講班級(jí)的集體榮譽(yù)，比如：讓他們看看流動(dòng)紅旗，哪個(gè)班級(jí)最多，我們班做得怎么樣，哪些地方不足，是誰損害了我們班級(jí)的榮譽(yù)，我們應(yīng)該向哪個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等等，使學(xué)生形成熱愛班級(jí)的感情，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
3、培養(yǎng)有管理能力的小干部。
部是老師的得力助手，選拔一個(gè)有能力的班干部至關(guān)重要。一年級(jí)學(xué)生年齡小，能力強(qiáng)的也不多，所以我著重培養(yǎng)了班干3個(gè)班干部：班長、副班長和體育委員。除了班長、副班長和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個(gè)值日組長，他負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的衛(wèi)生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學(xué)參與到，鍛煉他們的能力。班級(jí)管理
4、平時(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。
一開學(xué)我就把家長的手機(jī)號(hào)寫在花名冊(cè)上以便聯(lián)系，也把自己的電話也及時(shí)地告訴家長，讓他們有問題隨時(shí)可以打電話詢問。當(dāng)家長打來電話時(shí)，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。。
一個(gè)多月很快就過去了，班里的孩子基本上都適應(yīng)了學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應(yīng)該說學(xué)生還是比較聽話的。學(xué)生們基本上能按時(shí)上下課，作業(yè)大都能按時(shí)完成，個(gè)別調(diào)皮的慢慢適應(yīng)了上課的節(jié)奏，能跟上班集體的步伐。我會(huì)把這樣的狀態(tài)保持下去，在工作經(jīng)驗(yàn)上會(huì)不斷總結(jié)，更好的為可愛的孩子們服務(wù)，因?yàn)樗麄兪亲鎳奈磥?的讀書角，讓他們做完作業(yè)一起看看課外書，這樣既保持教室安靜，也可以使學(xué)生增加課外識(shí)字量，對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。還有就是讓他們養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，我要求學(xué)生到了教室以后就拿出語文課本讀書，不可以離開自己的位置，而且每天都有班長和副班長管理。
關(guān)鍵詞 《小學(xué)語文教學(xué)法》 考查 能力 平時(shí)
《小學(xué)語文教學(xué)法》是師范類院校重要專業(yè)課，闡述小學(xué)語文教學(xué)基本理論、一般規(guī)律、基本教學(xué)方法，并使學(xué)生按小學(xué)語文教學(xué)大綱要求、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際將這些理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于實(shí)踐。這樣的一門專業(yè)課怎樣進(jìn)行考查才能既充分發(fā)揮考查的功能又體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，是《小學(xué)語文教學(xué)法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學(xué)語文教學(xué)法》教學(xué)多年，對(duì)它的考核做了很多嘗試。
傳統(tǒng)的習(xí)慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見上下的考試方法能實(shí)現(xiàn)考查的“促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化”、“具有激勵(lì)作用”、“具有反饋功能”的功能和體現(xiàn)《小學(xué)語文教學(xué)法》的專業(yè)課特點(diǎn)嗎？我們還是先來看看這種“百分制”考試辦法下實(shí)際教學(xué)中以考為“法寶”的教師的“教”和以分?jǐn)?shù)為“命根”的學(xué)生的“學(xué)”：教師機(jī)械講解理論，學(xué)生滿足于背誦一些條文，而對(duì)能力的訓(xùn)練、考查，教師不指導(dǎo)或少指導(dǎo)，學(xué)生不理睬或不知從何練起，語教課的成績?cè)u(píng)定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來決定。
這就告訴我們，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能把教育教學(xué)理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，也不能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有了擔(dān)當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)能力，必須予以改進(jìn)以充分發(fā)揮考查的功能，來促進(jìn)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生更好地訓(xùn)練教學(xué)技能。
那么，語教科應(yīng)該怎樣考查？筆者認(rèn)為，語教科的考查必須體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)、利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。它的考查必須不同于其他學(xué)科，在考查內(nèi)容上，除了理論知識(shí)的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當(dāng)?shù)墓P試外，尤其要重視平時(shí)的考查。只有這樣，才能促使學(xué)生既認(rèn)真學(xué)好理論，又自覺地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練。
一、 著眼于能力的考查
大綱規(guī)定小學(xué)語文教學(xué)能力必須達(dá)到如下要求：能夠了解小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，初步了解小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，初步了解當(dāng)?shù)匦W(xué)教育教學(xué)情況。能根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱、小學(xué)語文教材和小學(xué)生實(shí)際情況，編寫小學(xué)語文教案，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽話說話教學(xué)，能夠指導(dǎo)小學(xué)語文課外活動(dòng)。初步具有評(píng)析小學(xué)語文教學(xué)的能力。因此，語教科的學(xué)習(xí)必須在理解語文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。
語教科學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰能夠編寫好教案，上好課，組織好語文課外活動(dòng)，評(píng)好課，他的能力就強(qiáng)，成績就大。為此，我們應(yīng)該要求學(xué)生邊學(xué)理論邊用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行考查。考查時(shí)著重考查編寫教案的能力、課堂教學(xué)的能力、評(píng)課的能力。
1、考查編寫教案的能力。教學(xué)中，為了更好地、及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫教案能力的訓(xùn)練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學(xué)語文教學(xué)工作常規(guī)”提前到“漢語拼音教學(xué)”內(nèi)容之前先行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容之前就學(xué)會(huì)如何備課寫教案。這樣，學(xué)生先學(xué)會(huì)了如何備課寫教案，接著學(xué)后邊的課堂教學(xué)，我們就可要求學(xué)生編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)的教案了。到第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生就至少可以進(jìn)行三次編寫“漢語拼音教學(xué)”、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”不同課堂教學(xué)相應(yīng)課文的教案的訓(xùn)練、考查。第二學(xué)期又繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)”、“聽話說話教學(xué)”、“課外活動(dòng)”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)”的教案編寫訓(xùn)練、考查。然后把這若干次教案的成績綜合評(píng)定為編寫教案能力的成績。
2、考查課堂教學(xué)及評(píng)析課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的能力是師范類學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)能力的核心能力，對(duì)這種能力的訓(xùn)練、訓(xùn)練尤須重視。上邊提到學(xué)生提前學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，因此，每學(xué)完一個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們都可以要求學(xué)生進(jìn)行試教、評(píng)教。一般先選擇能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行典型示范引路，然后其他同學(xué)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行試教、評(píng)教訓(xùn)練，并堅(jiān)持到實(shí)習(xí)前，這樣，每個(gè)學(xué)生至少可以輪兩次，而且，還要求學(xué)生在第一、二輪試教、評(píng)教訓(xùn)練結(jié)束后分別撰寫一份理論與實(shí)際結(jié)合的心得體會(huì)。以上的訓(xùn)練每次、每項(xiàng)都評(píng)定成績，成績不好的要加強(qiáng)訓(xùn)練然后再考核。
這樣，通過加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練、考查，既激發(fā)學(xué)生學(xué)、練技能的積極性、進(jìn)取心，又比較客觀地反映專業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績。 轉(zhuǎn)貼于
二、 重視平時(shí)的考查
能力的形成不是一朝半日的事，知識(shí)積累靠平時(shí)，能力形成靠磨練。為促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專業(yè)課，練好教學(xué)技能，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查，要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。學(xué)生們說“我們想練好教學(xué)技能，但我們?nèi)狈?jiān)持性，老師必須經(jīng)常督促，經(jīng)常檢查，我們才能持久，才能有效果。”這是學(xué)生的心里話，更是客觀事實(shí)，因此，語教科學(xué)習(xí)必須重視平時(shí)考查，這也正體現(xiàn)了教學(xué)技能“過關(guān)”的精神，有助于學(xué)生形成熟練的教學(xué)技能。
那么，語教這門專業(yè)課用哪些形式來加強(qiáng)平時(shí)的考查呢？
1、將考查貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。主要采用說課和寫、講心得、體會(huì)兩種形式。
（1）說課。分課前說小學(xué)教材、課后說該堂所上之課。課前說小學(xué)教材一般用五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生說小學(xué)教材中某篇課文課堂教學(xué)的零部件教學(xué)，如說導(dǎo)課，說解題，說教學(xué)目的，說教學(xué)重難點(diǎn)，說板書設(shè)計(jì)等；課后說該堂所上之課是要求學(xué)生就任課教師教學(xué)的某一方面進(jìn)行述說，如說該堂課的教學(xué)過程，說該堂課的教學(xué)方法等，也用五分鐘左右的時(shí)間。
（2）寫、講心得體會(huì)。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學(xué)生對(duì)老師上的課，同學(xué)的試教課，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，就某個(gè)問題發(fā)表見解。觀后心得體會(huì)是對(duì)觀看的教學(xué)錄像發(fā)表自己的見解。講則是把自己所寫的心得體會(huì)在課堂上以教師的角色意識(shí)，儀態(tài)自然地有感情地講。寫旨在析理、激思；講旨在交流、練表達(dá)、練教師意識(shí)、教學(xué)能力。
這些貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中的考查，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展，既看寫，又看講，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年的成績。這樣，使課堂教學(xué)既成為學(xué)知識(shí)、練技能、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查、測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考場，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語教這門專業(yè)課的積極性，有力促進(jìn)了教學(xué)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、分階段考查各項(xiàng)教學(xué)能力，實(shí)行定期過關(guān)的考查制度。根據(jù)大綱規(guī)定師范類學(xué)生必須具備的幾項(xiàng)教學(xué)能力，用分階段考查，定期過關(guān)驗(yàn)收的方式訓(xùn)練、考查。第一學(xué)期分兩個(gè)階段，前半學(xué)期為第一階段，考查、驗(yàn)收學(xué)生編寫教案、設(shè)計(jì)板書、拼音教學(xué)能力；后半學(xué)期考查驗(yàn)收識(shí)字寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)的能力。第二學(xué)期也分兩個(gè)階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗(yàn)收學(xué)生作文教學(xué)，聽話說話教學(xué)的能力和評(píng)析課堂教學(xué)的能力；第二階段指實(shí)習(xí)前的試教、見習(xí)、實(shí)習(xí)這部分時(shí)間，主要是考查學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)的綜合能力。這種考查方式預(yù)先訂好計(jì)劃給學(xué)生，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)測試過關(guān)。
驚蟄，一個(gè)萬物復(fù)蘇，大地回春的節(jié)氣。恰逢陽光明媚的周六，我隨著爸爸媽媽和弟弟，準(zhǔn)備出門踏青去咯!下面由小編來給大家分享驚蟄節(jié)氣心得體會(huì)，歡迎大家參閱。
驚蟄節(jié)氣心得體會(huì)1一聲驚雷，劃過天際，帶著一絲冒犯的意味，將春天分隔而出，驚醒了萬千沉睡的生靈。他又像是春天的呼喚，告訴大家，去迎接嶄新的季節(jié)。
春雷，在大地上空炸響，緊接著便是解凍的泉水，發(fā)出叮叮咚咚的響聲。熊爬出了樹洞，對(duì)著天空，吼叫著，去迎合著那春雷的響聲，去喚醒冬天沉睡的動(dòng)物。
布谷鳥在當(dāng)中也不甘示弱，一聲一聲的啼鳴著，不時(shí)，有一兩聲老鷹的長嘯，摻雜于其中。嬌俏可愛的麻雀，也在樹上活躍起來，啾啾滴亂叫著，不時(shí)可以見到他們的.身影穿梭在樹林之間。各種小蟲子和蚯蚓也從地底鉆出，不斷翻新著嚴(yán)冬的凍土。他們都在忙碌著，用聲音和行動(dòng)去歡迎春天的到來。
一抹新綠被驚醒了，他們迅速鉆到地下，又悄悄冒出一個(gè)小頭。在左右張望，看見沒有危險(xiǎn)之后。就猶如雨后春筍，迅速涌出大地，瘋狂的生長。花兒也唯恐自己落后了什么，競相萌芽，開放。幾處草叢邊，有幾處花叢，合在一起，呈現(xiàn)出一片清新而淡雅，富有生命而又美麗的景象。
驚蟄期間，同樣也是驚醒人的時(shí)節(jié)。窩在家里，幾近一個(gè)冬天，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。驚蟄到的來，掃去一切。驚蟄帶來的，是春到來的驚喜。在春光明媚的日子里，隨著一天天的忙碌，人們也重新開始一年的生活。這是心底心靈的.復(fù)蘇，使人們更加敏感，好動(dòng)，精力充沛，心情愉悅。這和從大地深處上升的朝氣混合在一起，令每一天更加精彩。
驚蟄來也匆匆，去也匆匆。他只是春的到來，萬物復(fù)蘇的標(biāo)志。它只是一瞬間，但是卻帶來了無數(shù)的希望。“驚蟄過，暖和和“，驚蟄過了，但是留下了一年的歡笑。
驚蟄節(jié)氣心得體會(huì)2“驚蟄”，是“立春”以后天氣轉(zhuǎn)暖，春雷初響，驚醒了蟄伏在泥土中冬眠的各種昆蟲的時(shí)期，此時(shí)過冬的蟲卵也將開始孵化，由此可見“驚蟄”是反映自然物候現(xiàn)象的一個(gè)節(jié)氣。然而真正使冬眠動(dòng)物蘇醒出土的，并不是隆隆的雷聲，而是氣溫回升到一定程度時(shí)地中的溫度。有諺語云：“驚蟄過，暖和和，蛤蟆老角唱山歌”，“雷打驚蟄谷米賤，驚蟄聞雷米如泥”。這是說驚蟄日或驚蟄日后聽到雷聲是正常的，風(fēng)調(diào)雨順，是個(gè)好年景。
“驚蟄”節(jié)氣后，南方暖濕氣團(tuán)開始活躍，氣溫明顯回升。常年節(jié)氣平均氣溫淮北地區(qū)為6～7℃，淮河以南地區(qū)為7～8℃，比"驚蟄"節(jié)氣升高3℃或以上。該節(jié)氣內(nèi)黃淮地區(qū)的氣溫自南向北先后穩(wěn)定升至5℃以上，而氣溫穩(wěn)定升至5℃，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要?dú)庀蠼缦逌囟龋A(yù)示著樹木開始發(fā)芽、春長，春播作物開始播種。常年節(jié)氣平均降雨量淮北地區(qū)為15～20毫米，淮河以南地區(qū)為20～40毫米。
驚蟄雷動(dòng)，百蟲“驚而出走”，從泥土、洞穴中出來，于是蟲蟻開始活動(dòng)，逐漸遍及田園、家中，或殃害莊稼，或滋擾生活。因此驚蟄期間，各地民間均有不同的除蟲儀式。
客家民間則以“炒蟲”方式，達(dá)到驅(qū)蟲的功利目的。驚蟄這一天，一些地區(qū)要吃炒豆。在少數(shù)民族地區(qū)，廣西金秀的瑤族在驚蟄時(shí)家家戶戶要吃“炒蟲”，“蟲”炒熟后，放在廳堂中，全家人圍坐一起大吃，還要邊吃邊喊：“吃炒蟲了，吃炒蟲了!”盡興處還要比賽，誰吃得越快，嚼得越響，大家就來祝賀他為消滅害蟲立了功。其實(shí)“蟲”就是玉米，是取其象征意義。
驚蟄節(jié)氣心得體會(huì)3“驚蟄至，雷聲起。”走進(jìn)驚蟄，最打動(dòng)人心弦的便是驚蟄的那一聲春雷，這雷聲帶著充滿詩意的鼓點(diǎn)，欣欣然拉開了春天的帷幕。似乎在漫不經(jīng)心的瞬間，霹靂一聲，天邊，有隆隆的雷聲傳來，仿佛融入了骨髓和靈魂深處。拋棄所有的喜怒哀樂，在怦然心動(dòng)的顫栗中支起耳朵，仔細(xì)的聆聽來自天天籟的絕妙音符。
雨是避免不掉的，那種沁人心脾的涼意似乎就是為了迫使大地打個(gè)寒顫，讓一切從惺忪中蘇醒。而春雨，仿佛是云中的精靈,翩然隨風(fēng)潛入夜的懷抱,她來自哪里?窗外嘀噠的雨聲和著心靈的顫音，在開窗的剎那，擁我入懷。是杜甫筆下那知時(shí)節(jié)的好雨嗎?天籟之音，時(shí)急時(shí)緩地敲打窗欞,望不到她輕盈的身影,夜雨迷醉了心緒。憑窗而立 慵懶地讀一本古詩，雨打窗欞，傾聽她唐詩宋詞般平平仄仄的優(yōu)美旋律。
晉代詩人陶淵明有詩曰：“促春遘時(shí)雨，始雷發(fā)東隅，眾蟄各潛駭，草木縱橫舒。”三月在一場暖風(fēng)中眩暈了，它輕盈的腳步濺起一片陽光，春天，隨著來自天外的那一聲召喚，頃刻間忙的死去活來：蟄伏了一冬的蟲兒，樹兒，草兒不甘寂寞，從嚴(yán)寒桎梏中重新蘇醒，會(huì)爭先恐后地?fù)磉M(jìn)春天。一片春色，在驚雷之聲后，淋漓出盎然生機(jī)。孩子們過完年，也開始了新的學(xué)期。不怪乎有人說：“到了驚蟄，春天才算住穩(wěn)了江山。”
驚蟄過后，春分便一步步的近了，風(fēng)開始變得溫柔，空氣一夜之間清新溫馨了許多;小草們爭相破土而出，流露出青澀的羞赧草芽兒，春天的味道一天比一天濃了!透發(fā)出勃勃生機(jī)，驚蟄帶給人們的，是一春的驚喜，明媚的春日里，隨著一天天的忙碌，也將重新開始新的一年的生活。
驚蟄來去匆匆，以特有的民俗和方式，釋放它節(jié)氣的韻味，不曾為誰做出過片刻的停留，靜靜傾聽大地耳語，回味季節(jié)交替，我們又開始新一輪的播種與憧憬……
驚蟄節(jié)氣心得體會(huì)4驚蟄是二十四節(jié)氣之一。在這一天，通常會(huì)打雷，驚醒冬天蟄伏的動(dòng)物，因此叫驚蟄。又是一個(gè)下著雨的清晨，窗外，一滴滴小雨點(diǎn)降落到了地上。"淅瀝瀝，淅瀝瀝……"那一聲聲節(jié)拍，就像在哄著熟睡中的我。正是這細(xì)密的春雨，給春天又添了一份詩意。
正當(dāng)我沉浸在睡夢中時(shí)，忽然，一聲雷打破了平靜。"轟隆隆……"聲音傳進(jìn)我的耳朵里。"呯!"我驚得一跳，差點(diǎn)滾下了床去。我揉揉惺忪的眼睛，自言自語地抱怨著："哎，都怪這雨，害得我沒法好好睡覺了。算了，我還是起床吧。"
匆匆洗漱，吃完早飯，時(shí)間已經(jīng)不早了。于是，媽媽開著電動(dòng)車載著我趕往英語培訓(xùn)班。由于一大早就被雷驚醒了，我在電動(dòng)車上昏昏欲睡。正當(dāng)我想靠在媽媽背上打個(gè)盹時(shí)，"轟隆隆……"雷又響了。我又被驚醒了，不自覺地看看四周。我發(fā)現(xiàn)河邊的垂柳已抽出新的枝芽，路邊的桃樹悄悄開出了粉色的桃花。媽媽喃喃自語道："這雷聲太嚇人了，雨又下得這么大，叫我怎么開車呢?驚蟄的雷雨來的太大啦!"噢，原來今天是驚蟄，我如夢初醒地點(diǎn)點(diǎn)頭。
轉(zhuǎn)眼間，上課了，朱老師站在講臺(tái)上，一本正經(jīng)地讀著英語單詞。而我的心，卻偷偷跑到了窗外，和細(xì)密的春雨一起玩耍。"轟隆隆……"又一陣?yán)茁暎盐覐陌l(fā)呆中拽了回來。我又振奮精神，專心聽講。朱老師問我這段句子怎么讀，我流暢地念完了一整句，窗外的雨聲仿佛在為我伴奏。同學(xué)們向我投來羨慕的目光。我暗自慶幸，幸虧雷聲把我拉了回來，不然我就要出洋相了。
驚蟄，它喚醒了田間和洞穴里的動(dòng)物。驚蟄，它催促著農(nóng)民伯伯播灑希望的種子。驚蟄，它也驚醒我上進(jìn)的決心。驚蟄，雖然，忙碌，卻也充實(shí)。
驚蟄節(jié)氣心得體會(huì)5“先生，謝謝您喚醒了我。”
春去秋來，日升日落，一個(gè)個(gè)歡笑與淚水的記憶從我的腦海中逝去……
“明明，去把作業(yè)本抱回來。”先生說。我的先生是語文老師，也是我的班主任。個(gè)子不高，戴一個(gè)足有五斤重的眼鏡，一天“之乎者也”的給我們念課文，所以，“先生”這個(gè)綽號(hào)就騎在了他的身上。
“哦，在辦公室吧。”我是先生的語文科的課代表，可能是因?yàn)槲以谡Z文課上最搗亂或者語文成績?cè)诎嗬镒畹汀０Γ肿屛胰ジ蛇@干那，總有一天把我給累死了。我這心里總是和先生做對(duì)。可是不干怎么行呢?只有擺出一副自由散漫的樣子去抱作業(yè)了。走到桌前，端起作業(yè)本就要回去，可是一個(gè)淡綠色的硬紙本映入了我的眼簾，右下角蒼勁有力的三個(gè)字“日記本”又讓我起了壞主意。嘿嘿，看看先生有什么秘密，在班里宣傳宣傳肯定會(huì)有很大的反響。一只胳膊夾著作業(yè)本，另一只就慢慢地翻開了帶有書香的淺色日記本。
“咚—— ”作業(yè)本瞬間掉到了地上。又酸又澀的感覺一下子涌上鼻子。淚水在眼角不斷掙扎奮力地沖出眼框。“明明這孩子不聽話，有很大一部分是我的責(zé)任，明明沒有媽媽，在他腦海里缺少著這份溫暖。每次講課講到母愛時(shí)，我就不知怎么說出口……”
靜寂，又是很久的靜寂。我呆了，我真的發(fā)呆了。突然間我明白了為什么我屢犯錯(cuò)誤卻沒有受到嚴(yán)厲的批評(píng)，為什么語文成績很低的我會(huì)當(dāng)了課代表，為什么我受處分而先生會(huì)落淚。為什么?為什么?這數(shù)不清的為什么瞬間變得這么明白……
初晨，一縷朝陽斜射在爬滿露珠的小草上。先生，您就像“驚蟄”，喚醒了我那顆沉睡多年的心，也像一聲春雷，喚醒了萬千蟄居沉睡的生命。
“先生，謝謝您喚醒了我。”
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
一堂語文課，短短45分鐘，是十分有限的。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，一堂語文課的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是語文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上，老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)。例如，在教授《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，提到作者魯迅，學(xué)生除了知道以前學(xué)過的《少年閏土》外，對(duì)于魯迅所處的時(shí)代背景一無所知。但這篇文章必須得給學(xué)生一定的背景知識(shí)才能體會(huì)到魯迅先生的憤怒與深刻用意。課堂上學(xué)生又能從老師那里了解多少呢？這時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注魯迅，讓學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生興趣，并向他們推薦《魯迅全集》、《魯迅自傳》等書和魯迅的一些經(jīng)典篇目及相關(guān)史料。課后他們可以通過到圖書館閱讀或上網(wǎng)等方式閱讀到許多相關(guān)資料。那么這一堂45分鐘的課就非常充實(shí)了 ，課內(nèi)的內(nèi)容促使他們?cè)谡n外進(jìn)一步積極去探求，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，遠(yuǎn)勝于老師無數(shù)次重復(fù)“要多讀書。”小小的語文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒，圍繞課內(nèi)向課外延伸，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又?jǐn)U展了知識(shí)面，增加了閱讀量。
教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來，凡對(duì)人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古今來。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
數(shù)量固然重要，但只一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，通過課外閱讀來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。有的老師硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)生一定讀多少本書，讀什么書；或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會(huì)扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個(gè)性，課外閱讀還成了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。因此，在保證課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，也要保證其閱讀的“質(zhì)量”。在課外閱讀的起步階段，要求不能太高。但是，隨著年級(jí)的升高，對(duì)課外閱讀的要求不能只局限在數(shù)量上和廣度上，必須在質(zhì)量上和深度上下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀。概括地講，可以指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)階段來閱讀。第一階段粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述出來。第二階段細(xì)讀，運(yùn)用靈活的方式，理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想內(nèi)容的一些方法。閱讀時(shí)可在第一階段的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、主要情節(jié)反復(fù)閱讀，深入思考，并適當(dāng)?shù)赜浺恍┳x后感。第三階段熟讀，要求記憶、背誦精彩片斷和好詞佳句，并進(jìn)行仿寫。這三個(gè)階段，并不是要求學(xué)生每看一本書都做到，而是要根據(jù)不同的書刊、不同的年段、不同的閱讀基礎(chǔ)來提出某一階段的要求。總之，要嚴(yán)格要求，教給方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
.建立舞臺(tái)，展示成果。唐詩宋詞吟誦賽，課本劇表演，征文演講活動(dòng)，影評(píng)書評(píng)競賽，學(xué)校還開辦了“春雨”文學(xué)社，甚至跨學(xué)科綜合，融語文、政史地的內(nèi)容與美術(shù)創(chuàng)作為一體的“藏書票”活動(dòng)已是我校的一項(xiàng)特色。我們廣泛開展這些形式豐富的語文課外活動(dòng)，就是要吸引更多的學(xué)生投入到讀書中，就是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示成功的舞臺(tái)，為學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，使課外閱讀更上一層樓。就不同年級(jí)而言，預(yù)備、可以輪流“講故事、念美文”，舉行速讀比賽，讓每個(gè)學(xué)生參與、投入到課外閱讀活動(dòng)中；高年級(jí)可以分階段組織一些專題討論，讓學(xué)生進(jìn)行交流，把寫得好的心得體會(huì)、專題評(píng)論，分期分批地在板報(bào)墻報(bào)中刊出，也可以組織演講會(huì)。在這些活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生取得的成績，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師也要加以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處，使學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)不斷發(fā)展進(jìn)步，增加閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀自覺性，從而形成課外閱讀的良性循環(huán)，全面提高聽、說、讀、寫的能力。
指導(dǎo)筆記，制作卡片。做讀書筆記和卡片，是課外閱讀的一個(gè)重要組成部分。所謂讀書要眼到、口到、心到、手到，手到就是指做讀書筆記。有一些學(xué)生，平時(shí)讀了許多書，知道了很多材料，但臨到用時(shí)又找不到了，這是由于平時(shí)沒有做讀書筆記和卡片的習(xí)慣。所以，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆不看書的好習(xí)慣。做讀書筆記無非是摘錄一些名言警句、精彩優(yōu)美的句子段落，寫內(nèi)容提要和心得體會(huì)；而做卡片，主要是把許多資料以及許多書對(duì)某一問題的看法，分門別類地放在一起，便于進(jìn)行對(duì)比和研究，便于查閱資料。
畢業(yè)，是我們夜半夢醒，觸碰不到而無限感傷的虛詞。若干年后，假如我們還能夠想起那段時(shí)光，也許這不屬于難忘，也不屬于永遠(yuǎn)，而僅僅是一段記錄了成長經(jīng)歷的回憶。接下來是小編為大家整理的小學(xué)畢業(yè)典禮心得體會(huì)范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!
小學(xué)畢業(yè)典禮心得體會(huì)范文一
時(shí)間毫不留情的帶走了我們六年的回憶。今天我非常高興能與大家最后一次歡聚在這里參加畢業(yè)典禮。
在六年的小學(xué)生活中，像一片蔚藍(lán)的大海，卷起了無數(shù)晶瑩透亮的浪花，有笑有哭、有喜有悲，卷起了我們?cè)S多美麗的回憶。
記得開學(xué)第一天，我對(duì)新校園一片陌生，害羞的我不敢與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。在第一堂語文課上，老師要求我們大聲閱讀，可我卻怎么也張不開嘴巴。廖老師注意到我了，她走到我身邊，輕輕地?fù)崦业哪X袋，對(duì)我說：“慧茵，別緊張，你看別的同學(xué)這么積極投入學(xué)習(xí)，你可不能輸啊，勇敢點(diǎn)，大聲讀書吧!”在廖老師的鼓勵(lì)下，緊張的情緒一會(huì)兒得到了解放，我開始捧起書本，大聲地讀書。漸漸地，讓我感覺到了身邊的老師、同學(xué)是那么的熱情、和藹。
還記得兩年前，放學(xué)時(shí)烏云密布，一會(huì)兒就“嘩啦啦”的下起雨來。那一天我沒有帶雨傘，站在學(xué)校門口的我不知所措。后來，雨越下越大，我也越來越著急，同學(xué)們都被各自的家長接回家去了，我心想：看來我還是自己冒著大雨沖回去吧。正當(dāng)我要踏出校門口時(shí)，我的同學(xué)——小王，抓住了我的手，跟我說：“這么大雨，被淋濕了會(huì)感冒的，我遮你回去吧。”我聽后心松了一口氣，我的目光投到了她的小傘上，說：“你的傘只能遮一個(gè)人，還是你先回去吧，我的家長可能就快來了。”小王毫不猶豫地抓住我的手帶我沖出校園。在回家的路上，她一直把傘傾斜向我這邊，她的衣服和書包已經(jīng)被淋濕了，可我卻一點(diǎn)雨跡也沒有，我十分感動(dòng)，不由得熱淚盈眶。
一朵朵美麗的浪花被風(fēng)吹起，在海面上自由翻動(dòng)，美得令人難忘。
再見了，我尊敬的母校。在您溫暖的懷抱中，讓我從懵懵懂懂小女孩變成了一個(gè)懂事的大姐姐。一次次美麗的蛻變，少不了您背后的支撐與鼓勵(lì)。
再見了，我敬愛的老師。您就像一位辛勤的園丁、默默無聞的路燈、無私的蠟燭……是您的教誨使我更上一層樓;是您的體貼使我感到更溫暖;是您的批評(píng)使我改掉了壞習(xí)慣。
再見了，我親愛的同學(xué)。我們?cè)?jīng)有福同享、有難同當(dāng)，使我們的友誼駕成了一座堅(jiān)固的橋梁。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，無論我們到了哪里，這座橋梁依然可以把我們的心緊緊的牽在一起，不管風(fēng)雨侵蝕、炮火攻擊，它依然安然無恙。
小學(xué)畢業(yè)典禮心得體會(huì)范文二
2011年7月1日是我弟弟的幼兒園畢業(yè)的`那一天。那一天早上，他6點(diǎn)多就起床啦!我本來可以在家里好好休息一下，但是媽媽把我從被窩里拉了出來。我想：今天我們放假，為什么還讓我去呢?傷腦筋。我向媽媽苦苦哀求在家里寫作業(yè)，媽媽非不肯，非讓我去幼兒園不可。吃過飯后，我們來到了弟弟的幼兒園。
我們把弟弟送入幼兒園我們回家了。到了晚上我們來到了弟弟的幼兒園。看，弟弟的衣服太臟了，還好媽媽拿了件衣服。給弟弟穿，要不然的話，弟弟就不能表演了。開始了，畢業(yè)典禮。我們急忙找了個(gè)位置，坐了下來，觀看弟弟他們的表演。第一個(gè)節(jié)目就是弟弟他們班的表演的唱歌，他們唱的一絲不茍、歡天喜地、優(yōu)美動(dòng)聽，讓我們感嘆不以。
緊接這三字經(jīng)又背了起來：人之初 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn) 茍不教 性乃遷 教之道貴以專……這回他們背的滾瓜爛熟、神情嚴(yán)肅。后面又跟著的是帥氣的姿勢。這些姿勢，讓我們另眼相看。原來小孩子也有這么的帥氣。后來還有好多好多的節(jié)目，我就不一一介紹。最后，他們所有大班同學(xué)們，都唱起了離別歌《元曲》。他們?cè)匠礁袆?dòng)，很多人都流下了眼淚。
弟弟的畢業(yè)典禮太好看了，我一定要常常看畢業(yè)典禮。
小學(xué)畢業(yè)典禮心得體會(huì)范文三
人生就像一場旅行 ，不必在意目的地 ，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。是啊，我們的生活何嘗不是這樣。
早上，很不情愿的來到學(xué)校，雖然大家都笑得很開心，但是心頭一定不好受。的確，一起嬉戲了6年的朋友，在今天之后就都要分離了。哭過笑過，但大家都還戀戀不舍。是啊，時(shí)光能回轉(zhuǎn)就好了，會(huì)轉(zhuǎn)到那段快樂的時(shí)光。
騎著車，微風(fēng)吹到臉上，走進(jìn)校園，大家還是那樣，臉上洋溢著開心。迫不及待的，我四處尋找那些朋友，找他們聊完最后一天。我很開心，應(yīng)為老師將這次搬運(yùn)食物的人物交給了我。是啊，這也是最會(huì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)的時(shí)候了。找?guī)讉€(gè)哥們一起去。大家騎著車，各自述說著自己今后的打算：“我暑假要去補(bǔ)英語了，英語實(shí)在很差。”“廢話，咱們班沒幾個(gè)會(huì)英語的，老師講得太快，根本聽不進(jìn)去啊!”……終于到了，已經(jīng)汗流浹背的我們，幫著大叔一起把西瓜搬進(jìn)車?yán)铩?/p>
因?yàn)槲覀儽容^辛苦，老師給了我們那個(gè)最大的西瓜。還沒等大家發(fā)到，我們就一個(gè)拳頭打破了西瓜。剛破，我們就爭先恐后的搶了起來。大家看了也都是笑得不行了。“既然是最后一天了，那你們找個(gè)代表上來唱首歌吧。”老師說道。頓時(shí)，教室里鴉雀無聲，要知道，我們班其他還行，但惟獨(dú)這唱歌……沒有一個(gè)人趕上去，老師只好自己來挑了。“你。”老師指這我，后來才支支吾吾的說“旁邊那個(gè)。”我暈了，嚇?biāo)牢伊恕５l會(huì)愿意上去呢，他死活不上去，可以說是寧死不屈啊。雖然說老師的力氣挺大，但還是碰到個(gè)棘手的家伙，最后在全班“起哄”之下，他無奈只好上去了。他清了清喉嚨剛喊一聲，嚇的大家魂都飛了。“好了好了，下去吧。”老師也被嚇了一跳。
結(jié)束了，我們幾個(gè)自愿留下來打掃教室，大概干了半個(gè)鐘頭多吧，我累得不行了，坐下來，靠著墻，吹著風(fēng)，迷迷糊糊的就睡著了。在夢里，我夢到了大家以前的樣子，多么天真，嘴邊一直都是笑呵呵的，就連上課也是那么活躍。但忽然圖像閃的很快，不一會(huì)就閃到了今天，是小學(xué)的結(jié)束，也可以說是初中的開始。“喂，喂，喂，怎么睡著了?”一個(gè)同學(xué)硬生生的把我從夢中拉起。
在回家的路上。風(fēng)挺大，想著：“是啊這六年的‘風(fēng)景’帶給了我許多的歡樂，整整六年，也該知足了，也該用一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)另一處的‘風(fēng)景’了。再見了，我的母校!”
小學(xué)畢業(yè)典禮心得體會(huì)范文四
看著照片里那燦爛的笑容，我心中不禁泛起漣漪。
回想起小學(xué)的生活，所發(fā)生的每一件事，至今還歷歷在目。
如今看到這張殘舊的畢業(yè)照，又讓我憶起了畢業(yè)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
記得畢業(yè)的那一天，我和同學(xué)們之間都約定了，畢業(yè)典禮中我們誰都不可以婆婆媽媽地哭。
當(dāng)我們到達(dá)禮堂，我感到我們是場上每一個(gè)人的焦點(diǎn)。低年級(jí)的同學(xué)用著羨慕的眼光看著我們;家長們臉上帶著燦爛的笑容，我知道他們以我們?yōu)闃s，我們也為此感到驕傲。
畢業(yè)典禮中，最后的環(huán)節(jié)是畢業(yè)生獻(xiàn)唱和致畢業(yè)詞。
我們口中所唱的是「良師頌，當(dāng)歌唱到一半，畢業(yè)生代表便會(huì)致畢業(yè)詞。
我還記得當(dāng)時(shí)的話：「良師啊!是你一顆愛心與關(guān)懷，成就了今天的我們!我們經(jīng)過你們整整六年的教育，如今我們要離開了!我們要離開六年來朝夕相處的老師、朋友、學(xué)校，但在這里發(fā)生的事，我們決不忘記，牢記于心!
這番話讓我們所有畢業(yè)生都違反了約定，我們繼續(xù)唱「良師頌，而淚則靜靜掛在我們的臉上。
離開前我們?nèi)w畢業(yè)生一起拍照，每一個(gè)都掛著燦爛的笑容。
臨別一刻我們像有千言萬語，我們互相祝福、互相擁抱。
再見了!我的同學(xué)們!
再見了!我的老師!
再見了!我的學(xué)校!
回想起當(dāng)時(shí)，我至今還有點(diǎn)點(diǎn)不舍之情。我真想再次與同學(xué)們一起回到過去，再過一次小學(xué)的生活。
小學(xué)畢業(yè)典禮心得體會(huì)范文五
六年的小學(xué)生活匆匆地過去了，一去不復(fù)返了，人生能有幾個(gè)六年呢?回首六年的小學(xué)生活，有欣喜、有歡樂、有悲傷、有委屈，但這一件件事，讓我難以忘懷。
畢業(yè)典禮一步步逼近，既讓我們悲傷，又讓我們歡樂，悲傷是因?yàn)轳R上要離開朝昔相處的同學(xué)、老師母校，讓人十分不舍，歡樂是因?yàn)槲覀冮L大了，要進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)校，要接處新的同學(xué)，新的老師。
那期盼而又恐懼的畢業(yè)典禮始終輝煌地到來了，同學(xué)們邁著歡快的腳步走向操場，這次畢業(yè)典禮可是大張旗鼓呀!從第二節(jié)課就開始了，趙大隊(duì)用憂傷而略帶鼓勵(lì)的聲音去演講那令人悲傷的主持詞，本來如集市般的操場寂靜下來，全場鴉雀無聲，換來的'是一張張悲傷的臉龐，朗頌詩詞和主持人們用那不舍而帶著濃濃悲傷的語氣讓我們聽者熱淚盈眶，悲傷不已，主持臺(tái)上的老師已經(jīng)淚流滿面了，主席臺(tái)下的大多數(shù)同學(xué)已在悄悄流淚了，悲傷的場面，全體同學(xué)變得嚴(yán)肅起來，老師和同學(xué)也淚流滿面地讀著告別詞，天空上的小鳥似乎也被這場面感動(dòng)了，落在校園內(nèi)的大樹上，靜靜地傾聽著這告別儀式，不時(shí)傳來幾聲哀叫，畢業(yè)典禮莊嚴(yán)地結(jié)束了，同學(xué)們邁著沉重的腳步走進(jìn)了教室，全班同學(xué)還有老師，似乎還在那悲傷中無法自拔呢!
一節(jié)課靜靜地過去了，桌布已被淚水打濕了，同學(xué)們的眼圈紅紅的，像一只只小白兔，老師為了讓我們“重整河山待后生”(意思是說讓我們先整理情緒，為了考三天后的畢業(yè)考試，接著奮斗吧!)空出兩節(jié)課，讓我們填同學(xué)錄，聽了這個(gè)消息，同學(xué)們精神煥發(fā)，紛紛拿出早已準(zhǔn)備好的同學(xué)錄，挨排發(fā)給每個(gè)同學(xué)，也許我們是想等畢業(yè)后有個(gè)聯(lián)系吧!同學(xué)錄終于被發(fā)完了，望著滿桌重重疊疊的同學(xué)錄，我呆了，這也許上我們以后聯(lián)系的唯一線路吧!我一定好好填，讓他們以后看到同學(xué)錄，就會(huì)想起我們?cè)?jīng)在一起發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許回憶起來，也別有一番情趣吧!讓我們奮筆勤書，留下這最后一份回憶吧!
轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活如流水般過去了，正如朱自清所說的：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
我參加了這次小學(xué)語文遠(yuǎn)程訓(xùn)練。這次訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教育工作很有見地的專家給了咱們?cè)敿?xì)的輔導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過訓(xùn)練取得的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行常識(shí)更新
這次訓(xùn)練中專家們的講座，我理解了閱覽的真實(shí)優(yōu)點(diǎn)，從大處說是為了國家的開展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱覽不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更就應(yīng)詳細(xì)地體此時(shí)生活的方方面面。
咱們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、天然的、科學(xué)的……咱們都應(yīng)有所涉獵。這樣咱們的常識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并耳濡目染地感染學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到閱覽的高興，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
新課程變革的終極方針是什么一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的開展。因而增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐厚言語堆集，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生選用各種手段擴(kuò)大閱覽面，增強(qiáng)學(xué)生在全部場合學(xué)語文用語文的認(rèn)識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。
新課程中也提到：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培育這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，就應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語文資料，在超多的語文實(shí)踐中直接培育潛力。可事實(shí)上，有多少人真實(shí)領(lǐng)悟到新課改的真理呢此外，教師也通知咱們：咱們教師務(wù)必發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，開展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)開展盡己所能。
三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
只有把學(xué)習(xí)的選取權(quán)真實(shí)歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了取得主動(dòng)開展的條件。
作為教師，咱們肩上的擔(dān)子是沉重的，應(yīng)對(duì)如此重大的革新，咱們要做什么首要的是咱們要更新觀念，要勇于打破傳統(tǒng)教育中的條條框框，在教改的路上勇于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，全部從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，講求實(shí)效。這也是我在閱覽教育方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的方針和使命，有獨(dú)特的特性，這就是語文的本。在閱覽教育中，咱們要牢牢把握住這個(gè)本，從重視資料到重視言語，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教育中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論常識(shí)，不斷拓展自己的閱覽面，用理論輔導(dǎo)教育實(shí)踐，把研究和探索教育、教育規(guī)則結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)（二）
我參加了市教研室組織的小學(xué)語文教育培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)進(jìn)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了公民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲很多。幫助我處理了許多教育中的困惑，并且指明了以后閱覽教育的方向。
一、更加明確了一堂好課的規(guī)范
從幾位特邀專家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的規(guī)范。那就是：
1、看教育方針的制定。首先是語文課的教育方針，并且是小學(xué)語文課的教育方針。要體現(xiàn)年段教育方針。
2、看教育資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教育資料，要憑仗課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培育孩子聽說讀寫的潛力。
3、看教與學(xué)的進(jìn)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的協(xié)作學(xué)習(xí);教師的效果就是導(dǎo)學(xué)，看輔導(dǎo)是否真實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教育功率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教育中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱覽教育的方向
1、小學(xué)語文教育中存在的一些問題。
1)在東西性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教育方針階段性不明，都在剖析資料上用力，方針越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教育資料進(jìn)行繁瑣剖析，沒有深刻掌握年段方針。
3)字詞教育遍及有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該堆集的堆集、該解說的解說。
4)閱覽教育找禁絕起點(diǎn)，抓不住要點(diǎn)，糟蹋在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要掌握語言文字的教育，發(fā)起百家爭鳴。
6)兒童閱覽還沒說到日程上來。
結(jié)合自己平時(shí)的語文教育，我發(fā)現(xiàn)這些問題的確存在于咱們的閱覽教育工作中，應(yīng)真實(shí)的引起咱們語文教師的考慮。
2、閱覽教育該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)仔細(xì)研讀課程規(guī)范。總的概括為低年級(jí)學(xué)段方針是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗誦;在背誦中堆集詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段方針是：有開始識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗誦學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句練習(xí)，加強(qiáng)段的練習(xí)，向篇過渡;多讀書、重堆集;自由表達(dá)、有資料、有真情;在白話交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段方針是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗誦、默讀、略讀、閱覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的練習(xí);會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在評(píng)論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。
2)掌握好對(duì)教育資料的了解。小學(xué)講義不是全部的教育資料，學(xué)生閱覽數(shù)量要添加，且要經(jīng)典;憑借課文這個(gè)例子進(jìn)行語文練習(xí)。要從課文帶給的語文資料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言練習(xí)點(diǎn)、潛力培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)母語的愛好。
4)小學(xué)語文方針要明確恰當(dāng)。
5)牢記語文學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱覽教育，是前進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是過分地依托課內(nèi)閱覽，把培育閱覽潛力的全部希望都寄托在剖析講義閱覽上，因?yàn)榱啃。瑒t不能發(fā)生突變，即引發(fā)學(xué)生的閱覽愛好和培育學(xué)生杰出的閱覽習(xí)氣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟示。
炎熱的夏天，游泳是最熱門的活動(dòng)，除了室內(nèi)室外游泳池，還有迷人的河濱，沙灘和小溪但歡樂享受之余，也請(qǐng)留意其中所潛藏的危機(jī)。以下是小編給大家收集的關(guān)于防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本，歡迎大家前來參閱。
防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本【1】
到了夏天，同學(xué)們都喜歡游泳，當(dāng)然了，不是所有地方都可以游泳的。今天我就告訴大家可以游泳哪里不能游泳?
夏天，同學(xué)們喜歡在一些小河、小溪、小水潭等等的'地方玩水。可是在這種地方，同學(xué)們經(jīng)常的溺水，那是為什么呢?
原來是這樣啊，小河、小溪、小水潭都是陌生的地方，同學(xué)們并不知道這些地方有深有淺，還會(huì)有一些水草等水底的植物會(huì)纏住同學(xué)們的腳。在這種情況下，小朋友們根本就堅(jiān)持不了，最后只能被這些水下的生物纏住腳，并且會(huì)溺水。嚴(yán)重的還會(huì)死亡。
之前我看到了一則消息上面寫著小明同學(xué)因?yàn)橛斡緯r(shí)被水草纏住了腳，同學(xué)們看到以后就手拉手下去就小明，可是專家卻說，這種方法是不對(duì)的，因?yàn)楫?dāng)他們手拉手的時(shí)候，就會(huì)把其他的同學(xué)也給拉下去。專家建議同學(xué)們應(yīng)該找到附近結(jié)實(shí)的繩子、者竹竿或者衣服綁在一起，丟給小明同學(xué)把小明拉上來。或者叫附近的大人來救小明。
專家曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)過，如果小朋友們手拉手地下去救同學(xué)很有可能會(huì)將自己摔入水中，在水中根本就站不起來。專家還實(shí)專家驗(yàn)過，同學(xué)用竹竿去救另一位同學(xué)那么很有可能將那位同學(xué)拉出水面。
接下來我給大家講講如何搶救其他的人。若是此人在水中喝了大量的水，可以將人的腹部壓在膝蓋上，并且按壓背部將水排出。這是此人呼吸細(xì)微，或者即將停止呼吸可以用人工呼吸來解決問題。
有些小朋友喜歡在這種危險(xiǎn)的區(qū)域里游泳，但是一定要再家長陪同的情況下才能去這種地方玩耍，但是我建議大家還是去正規(guī)的游泳池玩。
這樣會(huì)更安全，但是就算遇到了溺水情況，同學(xué)們也不需要慌張，要勇敢的去面對(duì)一切的挑戰(zhàn)。同學(xué)們可以用智謀來打敗困難。
防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本【2】
水是天底下最溫柔的物體了，她也非常的聽你的話。你把她裝進(jìn)圓的瓶子，她就變成圓的;你把她裝進(jìn)方的瓶子，她就變成方的;你把她裝進(jìn)長的瓶子，她就變成長的;你把她裝進(jìn)扁的瓶子，她就變成扁的了!可就是這樣一個(gè)讓人覺得溫柔無比的物體，卻也隱藏著無限的兇機(jī)。
河水是清冷的，讓人覺得舒服的，看起來又是那么的溫柔平靜。會(huì)使你覺得投入她的懷抱將是非常美好的事，你也經(jīng)不住她的，投入了她的懷抱，可有時(shí)她會(huì)抱著你不放。就像6月26日上午，我縣某一學(xué)校初一(1)班學(xué)生徐某，因天氣炎熱，想到歐江清冷一會(huì)兒，投入其懷抱，結(jié)果就再也回不來了。
河水是涼爽的，讓人覺得舒適的，玩起來又是那么的富有情趣。你想在她身邊多呆一會(huì)兒，也許你也只是想和她握握手，或者是踢踢腳，和她親近親近，可是她發(fā)起火來就不得了。記得20_年5月30日中午12時(shí)許，我縣某一小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朱某與幾位同學(xué)在歐江邊玩，朱某不慎被發(fā)火的水帶走了，離開了他的親戚朋友。
河水是無情的，讓人覺得恐怖的，做起來又是那么的難以防范。也許你覺得河水那么可怕，你就不去接觸她，那也就安全無事了，可她還是不一定放過你。比如2月29日下午2時(shí)許，遂昌縣湖山鄉(xiāng)一中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生羅某在自家門口步行時(shí)，不慎滑倒掉進(jìn)小溪，就被她搶走了生命。
水是生活中最常見的，也是人所離不開的。可是由于水所發(fā)生的悲劇又是不少的，僅我縣中小學(xué)生在一年時(shí)間里，就發(fā)生溺水事件十一例，死亡十二人。但我們也不能因?yàn)樗嬖诘奈C(jī)而就不去接觸她，要想不發(fā)生類似的悲劇，我想關(guān)鍵在于防范。對(duì)水如此，對(duì)其他的亦應(yīng)是如此。
防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本【3】
在星期五的下午，我們班楊晗雨的爸爸帶著藍(lán)天救援隊(duì)的團(tuán)隊(duì)來到了六二班，我們十分榮幸，能夠請(qǐng)到藍(lán)天救援隊(duì)來給我們上一堂安全課。
首先，查老師安排我們井然有序的先到多媒體去安靜等待藍(lán)天救援隊(duì)的來到。過了幾分鐘，門外進(jìn)來了幾個(gè)高大威猛穿著標(biāo)志性的藍(lán)色衣服的“為人民服務(wù)者”，同學(xué)們看見了都不約而同地拍起了巴掌。
楊晗雨爸爸用他幽默的話語給我們講起了課，我從楊晗雨爸爸的課中，受益匪淺，他們藍(lán)天救援隊(duì)的精神是：少說多做，無私奉獻(xiàn)，傳播正能量，而它代表的中文意思是：天靈靈地靈靈救救我吧。楊晗雨爸爸也給我們講述了一個(gè)真實(shí)的故事：一位老奶奶與孫女再過河堤的時(shí)候，一不小心被浪沖走了，在藍(lán)天救援隊(duì)三天三夜的尋找下，在下游只找到了老奶奶的尸體，孫女的至今都沒有找到。這個(gè)真實(shí)故事告訴了我們要多掌握安全知識(shí)，以備不時(shí)之需，生命最重要。
夏天就要到了，我們一定都會(huì)按捺不住內(nèi)心游泳的欲望，但很多兒童都因?yàn)橥低涤斡径缢硗觯瑮铌嫌臧职指嬖V了我們游泳的要求：
1、只有在大人的陪伴下，才能去游泳;
2、要知道安全措施，以防溺水;
3、溺水了，要大聲呼叫大人;
4、在沒有大人的情況下，安排一個(gè)人去找大人，如有電話，先打110(交代具置，并簡單說出發(fā)生了什么，請(qǐng)求支援);
5、在沒有來到的時(shí)候，我們可以利用身邊的物品，去救助同伴(用伸、拋、劃、游進(jìn)行施救);
6、將書包拉鏈拉開，將氣吹入塑料袋中，把吹好氣的塑料袋放入書包，并把拉鏈拉緊，拋入水中;
7、救人時(shí)千萬不能幾個(gè)人手牽手進(jìn)行施救，不然的話，自己也會(huì)落水的;
8、可以開船前去施救，小朋友不能獨(dú)自去開船救人，只有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的大人才可以;
9、救援時(shí)，還可以用衣服把落水者拉上來。
以上幾點(diǎn)就是在夏天的時(shí)候要注意的。時(shí)間已經(jīng)從表演與講述中悄悄地逃走了。
時(shí)間雖然如流水般匆匆流去，但短短一節(jié)安全課，使我受益匪淺：既讓我明白了學(xué)習(xí)防溺水，安全伴我行的方法;又讓我體會(huì)到了藍(lán)天救援隊(duì)的戰(zhàn)士們的無私奉獻(xiàn)，默默無聞!
防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本【4】
安全和生命是一個(gè)人最重要的東西，但溺水等各種各樣的事故一次又一次的奪走了人們的生命，尤其是未成年人的花樣年華。多么令人觸目驚心啊!
今天，我們回到學(xué)校，學(xué)習(xí)了不少關(guān)于防溺水和防汛的知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何自救和營救他人，懂得了：在不會(huì)游泳或不熟悉水域的情況下，萬萬不可下水營救。
溺水是一個(gè)惡魔，無情的吞噬著人們的生命。當(dāng)我看到那些溺水人的痛苦的臉、那些痛失親人后悲傷的臉、那些悔恨交加的臉時(shí)，我很同情他們，同時(shí)也深深體會(huì)到人身安全的重要性—無論對(duì)自己還是對(duì)家人。
所以我一定要牢記老師和家長的叮囑，注意安全，做到以下幾點(diǎn)：
一、不私自下水游泳
二、不到江河湖泊游泳
三、惡劣天氣不在外游泳
防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本【5】
水是生命之源，萬物之本。但是，沒有誰會(huì)想到，外表溫柔可愛的水卻也有內(nèi)心兇殘的一面，稍不留神就會(huì)“命喪黃泉”。所以我們一定要學(xué)會(huì)防溺水，更要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
我清清楚楚的記得，就在去年的暑假，就有許許多多溺水身亡的事件。有一天，小A和小B、小C、小D從山上砍柴回來，此時(shí)，他們覺得十分炎熱。便馬上帶上衣服、褲子到了小溪邊。在小溪邊他們做了熱身運(yùn)動(dòng)后，便馬上跳到了水里。他們高高興興地游了幾個(gè)小時(shí)后，覺得在這么淺的地方游沒什么意思。小B便說：“我們來比賽吧!從河的這一邊游到河的另一邊，這里的距離大約是50米，河中央最深處可達(dá)10米，你們敢不敢來。”小C、小A和小D一起說了一聲敢后，便一起朝河的另一邊游去。當(dāng)游到河中央時(shí)，小A的腳忽然抽筋了，他撲騰著想往岸上游，可是他卻漸漸的往下沉。小B看到小A沉下去之后，便往小A那邊游去，想去救小A。可是他也被拉了下去。另外兩個(gè)人也去救小A，但也被拉了下去。最后，他們四個(gè)人都因?yàn)槟缢硗隽恕：退麄円粯拥哪缢吕谖覀兩磉吪e不勝舉。
我還清清楚楚的記得，去年的一天，一個(gè)從城市里來到了我們鄉(xiāng)村的小孩，他很文靜，我和他便很快成了好朋友。一次，我和他從地上撿完貝母回來時(shí)，便約了幾個(gè)好朋友去小溪里洗澡，其中也包括那個(gè)城市來的朋友。可他以前從來也沒有去小溪里洗過澡，以為小溪里的水深度和城市里的游泳館一樣，都是有規(guī)律的。一開始他就因?yàn)椴贿m應(yīng)這里的水深而沉了下去。我們看見他不見了，便開始尋找他。最后，我們?cè)谒淖钌钐幷业搅怂阉攘松蟻恚偷搅酸t(yī)院。幸虧送到醫(yī)院及時(shí)，不然可慘了。
水是十分危險(xiǎn)的，讓我們一起學(xué)會(huì)防溺水的技能吧!
防溺水安全知識(shí)心得體會(huì)范本【6】
今天的語文課上老師給我們看了一組關(guān)于防溺水知識(shí)的圖片和視頻，看了那些觸目驚心的圖片，同學(xué)們都感慨萬分。那些揪心的畫面，悲痛欲絕的哭泣聲，縈繞在我的耳邊，使我的心情久久不能平靜。
在炎炎夏日，清涼的河水會(huì)誘惑很多的同學(xué)去痛快的洗個(gè)澡。可是同學(xué)們你們知道嗎?看似平靜溫柔的水面卻暗藏殺機(jī)。那淙淙的河水誘惑著你，當(dāng)你跳下去的時(shí)候，卻又張開血盆大口準(zhǔn)備把你吞掉。如果你就這樣悄無聲息的走了，有沒有想過你們的父母?
俗話說的好“不怕一萬，就怕萬一”。在前幾年，在我們村里就發(fā)生了一件令人悲傷的事。一群孩子在無防護(hù)措施，沒人看管的情況下下河游泳。突然一個(gè)孩作文/子，慢慢的沉下去，當(dāng)岸上的孩子找來大人施救的時(shí)候，那個(gè)孩子已經(jīng)奄奄一息了。不管怎么搖動(dòng)，怎么做人工呼吸，孩子就是不醒。孩子的父母傷心欲絕，在一旁的我忍不住哭了。這不是天災(zāi)!是人禍!是他們自己缺乏安全知識(shí)，最終造成了不可挽回的慘痛。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 多媒體 課件
小學(xué)語文在整個(gè)教學(xué)體系中具有很重要的地位，多媒體的應(yīng)用能夠直觀形象的傳授知識(shí)，遞教學(xué)信息，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的興趣，滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)多元化的需求。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要在揣摩教材的前提下，積極采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文的發(fā)展能夠起到很好的促進(jìn)作用。筆者將小學(xué)語文課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中如何合理利用多媒體技術(shù)做簡單的探討。
一、小學(xué)語文多媒體優(yōu)化原則
首先，適度的應(yīng)用。隨著課程的改革，很多教學(xué)完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一堂課完全使用課件，出現(xiàn)整個(gè)課堂都在演示課件，小學(xué)生如同在看電視一般，嬉鬧過后卻顯得茫然無知，喪失的學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)雖然尤其突出的優(yōu)勢，但是必須把握好”度”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
其次，整合性的原則。多媒體教學(xué)要緊密貼近小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)來，在方式和方法的選擇上要以學(xué)生的立場作為出發(fā)點(diǎn)，不要采用成人的視角去觀察和認(rèn)識(shí)事物，多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師必須要對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的鉆研，把握好重難點(diǎn)，才能選擇如何使用和設(shè)計(jì)多媒體課件。同時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度，系統(tǒng)分析各種因素，整合多媒體技術(shù)的和小學(xué)語文的特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
最后，引導(dǎo)性原則。在多媒體時(shí)代，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑外界事物，針對(duì)小學(xué)生提出的問題，教師要針對(duì)性的通過多媒體進(jìn)行解答，比如在小學(xué)語文閱讀中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，應(yīng)用課件將一些提示循序漸進(jìn)的展示出來，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀的方法。
二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)
課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)很關(guān)鍵的部分，多媒體課堂就是將聲音、圖片、視頻等通過幻燈片的形式有效的結(jié)合起來，并較好的運(yùn)用到教學(xué)中，高效的結(jié)合起來運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。除此以外，多媒體課件在教學(xué)中可以起到很好的輔助作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，枯燥的小學(xué)語文課堂就變得比較生動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得比較重要，通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面做起：
2.1 突出小學(xué)語文的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)
小學(xué)語文的教學(xué)，句子以及段落的訓(xùn)練比較重要，如何讓小學(xué)生能夠聯(lián)系上下文把握教材中的主要內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)突出與之對(duì)應(yīng)的情景與環(huán)境，更加形象的讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。如在課文《圓圓的沙粒》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫將沙粒變成珍珠的過程充分的展示出來，這樣學(xué)生就能夠了解文章所傳達(dá)的主要思想，更能體會(huì)深層那種選定目標(biāo)，堅(jiān)定不移的實(shí)現(xiàn)理想的過程的深層意思。
2.2 多元化的手段優(yōu)化多媒體教學(xué)
小學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿了好奇心，善于去探究事物的本質(zhì)，多媒體技術(shù)可以展示很多事物的內(nèi)在，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲。但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，有些老師制作太死板，課件的播放和使用都比較單一，長期以往會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)事物接受和理解能力。為此，教師在進(jìn)行課件制作時(shí)要留出足夠多的靈活變動(dòng)空間，通過這個(gè)空間，教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活地變動(dòng)，讓多媒體成為小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)的重要渠道。如在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生概括文章的段落大意這些環(huán)節(jié)無法預(yù)料學(xué)生的回答，在課件設(shè)計(jì)時(shí)就要利用插入文字的功能，隨后根據(jù)學(xué)生的答案打在電腦上。
2.3 課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的多媒體應(yīng)用
多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要體現(xiàn)在課堂的延伸上，讓學(xué)生感興趣的課堂，會(huì)促使學(xué)生課下自主利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己想知道的信息，建立自己的交流群，交流自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，同學(xué)之間互相討論交流，遇到問題與老師及時(shí)溝通。此外，可以通過設(shè)置班級(jí)博客的方式，分享學(xué)習(xí)方法，心得體會(huì)。除此以外，小學(xué)語文多媒體教學(xué)，還需要教師自身的努力，促使教師學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦的操作方法，提高他們的多媒體教學(xué)能力，通過布置一些簡單的資料搜集的課后作業(yè)，來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手的能力。
關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力
課外閱讀是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉。指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。
學(xué)生寫課外閱讀筆記的興趣、習(xí)慣和能力，主要靠教師來培養(yǎng)。如，為學(xué)生上好一堂課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)一本閱讀筆記本，為學(xué)生批閱、講評(píng)讀書筆記等。教師要把指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學(xué)計(jì)劃。
怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好閱讀筆記呢？
一、給學(xué)生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法
學(xué)生的閱讀筆記水平，是隨著認(rèn)識(shí)和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學(xué)生學(xué)寫課外閱讀筆記，有一個(gè)從扶到半扶到放的過程。
開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項(xiàng)一項(xiàng)地指導(dǎo)，從單項(xiàng)筆記開始，逐步發(fā)展成多項(xiàng)筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學(xué)生剛開始學(xué)寫課外閱讀筆記時(shí)，只要求學(xué)生摘錄在課外閱讀中學(xué)會(huì)的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項(xiàng)增加：摘錄好句，概括主要內(nèi)容，學(xué)學(xué)讀后感，最后，形成一種比較適合小學(xué)生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：
這種讀書筆記模式是根據(jù)識(shí)字、閱讀、寫作的要求來設(shè)計(jì)的，三至五年級(jí)的小學(xué)生都可以使用，只要持之以恒，會(huì)使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書進(jìn)行邏輯分析
在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得最基本的方法之后，可對(duì)程度不同的學(xué)生，提出不同的要求：如要求二年級(jí)學(xué)生著重整理詞語和好句，寫出簡單的心得體會(huì)。四、五、六年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立地從書本中獲得知識(shí)的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地去研究，如要求學(xué)生歸納各節(jié)主要內(nèi)容，以及自己的感想。文章體裁不同，內(nèi)容也可以各有側(cè)重。如故事、小說、傳記等要求學(xué)生分節(jié)寫出人物、內(nèi)容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會(huì)。例如，有一位老師指導(dǎo)學(xué)生讀《》一書，要求學(xué)生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么。學(xué)生在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行故事討論會(huì)，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。
三、認(rèn)真檢查，定期批閱、講評(píng)
為了提高學(xué)生課外閱讀筆記的質(zhì)量，教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，一學(xué)期做幾次批閱、講評(píng)。
為了督促學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書并認(rèn)真寫好閱讀筆記，我設(shè)計(jì)了一種課外閱讀登記卡：
這種課外閱讀登記卡一人一張，一學(xué)期檢查幾次，學(xué)期結(jié)束總檢查，這樣，有效地提高了學(xué)生課外閱讀和學(xué)寫閱讀筆記的積極性。
對(duì)學(xué)生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認(rèn)真的，要結(jié)合講評(píng)給予表揚(yáng)，有問題的提出改進(jìn)意見。
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語文教師要想取得良好的教學(xué)效果，必須積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、積極主動(dòng)的狀態(tài)中獲取知識(shí)。我在教學(xué)實(shí)踐中有一些心得體會(huì)，覺得語文課要上出特點(diǎn)來，需要在靈活性上下功夫。
一、教學(xué)要根據(jù)不同的文本靈活設(shè)計(jì)
教師要追求課型的多樣性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇有針對(duì)性的課堂教學(xué)。如小說鑒賞課，必須探討小說的寫作技巧，運(yùn)用鑒賞小說的方法去研究文本；散文鑒賞課，要引導(dǎo)學(xué)生與作者達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，上得情味深長，耐人尋味；詩歌鑒賞課，要注重誦讀、涵詠，研究意象和意境，上得如詩如畫，情韻盎然；戲劇鑒賞課，要讀出或演出人物的性格，挖出人物語言中的潛臺(tái)詞來。這樣，因文本而施教，才是“對(duì)癥下藥”。
二、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。一是給優(yōu)生以雄心。優(yōu)秀的學(xué)生有扎實(shí)的基本功，有超人的智慧，甚至還有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，所以我要求他們擁有雄心壯志，要定下更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。二是給中等生以信心。中等生是比上不足、比下有余，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，鼓勵(lì)他們通過努力還是可以上升的，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。三是給學(xué)困生以上進(jìn)心。我尊重這類學(xué)生，努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。
三、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)取得的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！多讀一些教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，每上一堂課都以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛和教學(xué)效果自會(huì)形成。
（作者單位：洛陽市第二中學(xué)）
一、古詩文教學(xué)現(xiàn)狀
古詩文是中國傳統(tǒng)文化的載體根脈，是我們的國之瑰寶，同時(shí)也是語文發(fā)展不可或缺的載體。現(xiàn)代人的精神生活浮躁、蒼白，我們可以從優(yōu)秀古典詩文中攝取精神的雨露甘泉，洗滌我們的靈魂，從這些美的境界中，感悟古人的智慧才情，從而陶冶我們的情操，提高我們的國學(xué)修養(yǎng)。然而，如今，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化充盈著學(xué)生的頭腦，加上古詩文特有的含蓄凝練，使學(xué)生潛心學(xué)習(xí)古詩文變得十分困難。現(xiàn)在初中課堂教學(xué)仍是以教師為中心的模式，課堂上大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
二、“少教多學(xué)”模式在古詩文教學(xué)中的可行性
“少教多學(xué)”這個(gè)理念我們并不陌生。早在我國的春秋時(shí)期，孔子就已經(jīng)提出過“溫故而知新，可以為師矣”，這可以算是最早的關(guān)于“少教多學(xué)”的論述了。在17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家夸美紐斯批判了教育過程中學(xué)生死記硬背的弊端，并在《大教學(xué)論》中提出班級(jí)教學(xué)制時(shí)提出教學(xué)的“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。” “少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。“少教多學(xué)”并不是要求教師減少教學(xué)內(nèi)容，而是要精講、少講，尊重學(xué)生的主體地位，精心引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生愿意主動(dòng)思考，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在初中古詩文教學(xué)中，把朗讀、賞析、品味的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生才是古詩文教學(xué)的前提。把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的天性和潛能，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開展自主學(xué)習(xí)合作，教師盡可能少講，讓學(xué)生多學(xué)。初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化知識(shí)儲(chǔ)備，具有了一定的閱讀能力和思考問題的能力，只要學(xué)生善于思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，借助工具書和資料，完全有能力完成古詩文學(xué)習(xí)中的大部分任務(wù)。在翻譯理解古詩文時(shí)，學(xué)生需要將字詞之間的各個(gè)意思聯(lián)系起來，把古漢語習(xí)慣使用的單音節(jié)替換為雙音節(jié)。教學(xué)的最大成功應(yīng)該是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到提升。教師要放心地讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和搜集、整理信息的能力。因此，將“少教多學(xué)”應(yīng)用到古詩文教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的分析思考能力，有利于激發(fā)課堂活力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，改善課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、“少教多學(xué)”模式在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)
“少教”，并不是少教學(xué)，或者不教學(xué)，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而是通過教師針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。古詩文部分文章理解起來晦澀難懂，一堂語文課要想達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)必不可少。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，例如作者、字詞讀音和含義等。例如在教學(xué)《捕蛇者說》時(shí)，文章篇幅較長，文中較難的字詞較多，如果全部放到課堂上去教，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生掌握。教師可以在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，自主解決。這樣不僅減輕了師生上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生通過自己查閱資料、自主學(xué)習(xí)，更容易加深印象，了解字詞的意義、用法，掌握重難點(diǎn)。這不但提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
（二）努力激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。初中階段學(xué)生邏輯思維能力和自控能力還比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)往往是憑借感性認(rèn)識(shí)與自己的興趣。學(xué)生無興趣、無精打采，必然會(huì)影響教師的授課，從而影響教學(xué)效果。在課堂上，如果教師能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)成功了一半。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容飽含興趣，就不會(huì)排斥學(xué)習(xí)，反而會(huì)以學(xué)習(xí)為樂，勤于研究，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。例如在學(xué)了《小石潭記》后，我們可以布置“假如你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)你給游客講解一下小石潭”，學(xué)習(xí)《捕蛇者說》可以在課前給學(xué)生講幾個(gè)統(tǒng)治者剝削百姓的故事，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)聽課的興趣，帶動(dòng)學(xué)生思考。
（三）注重課后學(xué)習(xí)反饋
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度一般都是通過課堂作業(yè)來完成，在古詩文教學(xué)中，教師還可以布置一些豐富多彩的課外作業(yè)，也可以讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有何想法，自己還有哪些模棱兩可的地方，還有什么好的方法等方面去總結(jié)。例如，學(xué)了《送東陽馬生序》后，還可以讓學(xué)生以寫日記的形式直接說說學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，還可以給學(xué)生布置“請(qǐng)你調(diào)查一下小組學(xué)生學(xué)習(xí)條件，并與作者的條件做比較，寫出自己的心得體會(huì)”等。這些形式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和與人合作的能力。
例如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生感知這些意象，才能體會(huì)到“斷腸”之情。在教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生把注意力放在字、詞、句上面，使學(xué)生在了解基礎(chǔ)的前提下產(chǎn)生對(duì)全篇的整體認(rèn)識(shí)，從而利于學(xué)生從整體上把握全篇。在這種情況下，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位。反饋的過程可以讓學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來，形成“教學(xué)反饋”的良好過程，也便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
