時間：2022-12-03 18:53:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校二級學院工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：常規工作；精品課程；專業特色；專業素質；評價機制
獨立學院是隨著社會經濟的發展而出現的一種新型的辦學模式，是通過普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，它的出現豐富了我國高等教育的辦學模式，滿足了社會的經濟發展和大眾的需求。獨立學院的出現雖然歷史很短，但規模發展迅速。為了促進獨立學院健康、快速地發展，其管理顯得尤為重要。因此，近年來對獨立學院管理探究的文章不斷出現，這會成為作者探究的基礎。
管理是為了實現確定目標而進行的有計劃、有組織、有控制的行為過程。根據這一觀點，作為高等教育管理的一個最重要分支的高校二級系教學管理可定義為：為實現高等學校二級系所確定的教學目標而進行的有計劃、有組織、有控制的行為過程。要想做好二級系的教學管理工作，首先，各項工作必須要有計劃，如學年、學期的教學計劃。其次，要建立一個層次分明、內在聯系緊密的教學管理系統。最后，管理者要根據教學目標、計劃及反饋信息對教學過程中出現的各種偏離目標和計劃的狀態進行調整和糾正，這就是對教學過程的控制。多年的管理經驗證明，教學管理是對整個教學過程的全面管理。教學管理是一個復雜而有序的過程，即包括方方面面的教學情況也涵蓋師資隊伍的發展。教學管理的具體工作主要體現在以下方面。
一、規范常規工作，破解難題瓶頸
作者從事獨立學院二級系的管理工作已經近六個年頭，一般來說管理工作可以分成三個方面，即：常規工作、重點工作和創新工作。常規工作非常繁瑣而重要，但往往工作中的問題就出在常規工作中，由于常規工作沒有做好，一到評估、檢查就會出現這樣或那樣的問題。
（一）建立規章制度
通過對教學常規工作的規范管理，促進二級系教學常規管理水平和層次的提升，確保全體教師教學工作規范、到位、高效，全面提高教學質量。首先，制定切實可行的規章制度規范教學中的各項工作。由主管系領導、教研室主任、教務秘書組成的教學常規管理小組對全系的教學工作實行組織監控，不定期地下班聽課、查課和了解教學活動，及時獲取反饋信息，解決存在問題。每個學期引導老師們制定開設所有課程的教學日歷、教學大綱；同時做好教師授課協議書、課程一覽表、試卷、畢業論文、畢業實習材料、教師個人檔案、教師獲獎、教研室工作計劃、活動記錄、工作總結、科研立項等材料的歸檔工作。在規范常規工作的基礎上不斷創新工作思路。
（二）創新評價模式
在規范常規工作的基礎上不斷創新工作思路。首先，在教學中建立與人才培養目標相符合的評價機制，即建立形成性評價與終結性評價相結合的評價模式。在原有的終結性評價（期末考試）基礎上，要求各教研室在系工作計劃的基礎上討論制定各教研室工作計劃的同時進一步完善和修訂已經初步建立的課程平時成績評定辦法。形成性評價與終結性評價各占期末考核的50%。形成性評價包括學生的出勤率、課堂表現、課外自主學習、課外作業、實踐活動的參與等。過程評價是為了激發學生重學習過程，重實踐能力的鍛煉。在創新性考試方面，我系教師根據相關要求大膽創新，取得了一定的成績。如電子商務課程，從學院進行本金借貸并限期還貸，以實際進貨和按規定銷售的方式對學生進行考核，打破了試卷理論考核的傳統模式。
（三）完善實踐教學體系
根據獨立學院人才培養定位，結合人才市場的基本規律，建立實踐性教學體系。實踐性教學體系包括課程實踐性環節、實踐性課程、課外實踐活動、學科競賽、專業見習、專業實習、畢業論文等方面，抓好實踐教學要充分考慮、利用校內資源和本地資源。在加強課程教學實踐環節中，要求和鼓勵教師從培養應用型人才的需要考慮，加強課程教學實踐力度，突出學生的自主性和創造性，充分利用低成本而易實施的校內資源和本地資源。如英語口譯課結合教學內容到校園超市進行現場模擬訓練、閱讀課結合所授知識發動學生搜集相關閱讀資源建立閱讀共享角等。
二、重視科研項目申報，促進學科發展
獨立學院的辦學歷史比較短，但是近幾年來發展的規模和速度較快。獨立學院的師資隊伍主要是由專職教師、專任教師和短期聘任的教師構成。獨立學院的專職教師是獨立學院發展的主要力量，他們年輕、充滿活力、工作熱情高；但明顯的不足是他們職稱、學歷偏低。獨立學院要想快速健康發展，必須通過科研項目拉動青年教師的成長，以促進學科和學生的發展。獨立學院的管理者引導老師們以科研項目申報為契機，提升教師科研能力和學院整體科研水平，抓質量建設，走內涵式發展道路，促進學科建設上一個新臺階。
通過科研帶動教學，通過教學促進科研。如大學英語教研室有區級的項目《大學英語》的專項課題。大學英語專項課題對拉動整個大學英語教學起著至關重要的作用，因為這項課題在拉動教師的成長，在促進學生的發展。有了區級項目的拉動，各門課程才能形成合力，任課教師之間才能形成凝聚力。在高校科研課題是老師們發展進步的必要條件。項目的拉動可以使教學更加深入，可以使整個工作不斷提升。
三、推進精品課程建設，打造專業特色品牌
獨立學院不足十年的辦學歷史，要想很快就能打造出專業特色，必須加快精品課程的建設步伐。課程建設是專業教學的核心內容，在精品課程建設方面，尤其要重視加強教學理念建設、隊伍建設、教材建設和課程體系建設。教學管理要從課程建設入手，推進特色專業建設；狠抓教學質量，要求點面結合，提升學校品牌，擴大學校影響力；同時，鼓勵老師在學校的平臺上積極爭取省、校級項目，作為精品課程建設和專業建設的基礎。
專業建設必須體現特色，專業特色必須要通過特色課程來體現。因此，二級系管理工作的一個切入點就是大力推進精品課程建設。對于廣西的獨立學院來說目前要想打造省級的精品課程是有難度的，但是就目前的實際情況來講可以先申報院級的精品課程，經過幾年的建設就可能打造出省級，甚至是國家級的精品課程。如本作者所在的二級系通過精品課程建設逐步打造出課程特色。這些特色的課程也帶動了相關的課程發展。為了推出系列的精品課程，二級系推出了多門系級的精品程，為院級、省級的精品課程奠定基礎。
四、拓展專業素質，培養學生實踐能力
獨立學院人才培養的目標是為社會發展培養實踐性人才。因此，獨立學院在人才培養的理念、教學模式等方面必須區別于其它的院校。在教學中加強實踐教學，重視學生專業實踐能力的培養和發展。
因此，二級系教學管理的又一個切入點就是教學中重視拓展學生的專業素質。專業素質拓展包括見習、實習、畢業論文寫作、各種技能證書的獲得、專業競賽、考研等。學生的專業素質是人才培養質量的體現。具體體現在，組織學生參加各級專業競賽，如2011年全國大學英語競賽，作者所在的單位有786人參加，進入決賽有5人，5名同學全部獲得一等獎。廣西翻譯大賽，共有1143人參加，進入決賽24人，10人獲得特等獎，14人獲得一等獎，綜合實力在全區39所參賽的高校中排名第6。鼓勵學生報考碩士研究生，2011年本單位共有28名同學考取研究生。組織學生參加特崗教師的招聘考試，2011年，本單位有37名同學考取特崗教師。
五、建立公平評價機制，提高教師工作積極性
美國著名學者羅賓認為“激勵是通過高水平的努力實現組織目標的意愿，而這種努力以能夠滿足個體的某些需要為條件”。激勵就是激發或培養人的工作動機，促使成員為實現群體或組織目標增強努力行為的過程。
建立健全教師的獎勵制度，大力獎勵在教學、管理、任務完成情況、師德師風建設等方面做出突出貢獻的教師。比如：教學成績方面，每學年可評一次學科教學能手；班級管理方面，每學期評選一次優秀輔導員等等。凡是享有各方面“優秀”稱號者，系里派出培訓學習。另外、在職稱評聘、評優時優先考慮“優秀”稱號獲得者。
對每位教師管理、獎勵、考核，做到公平合理，不帶感彩行事。健全完善一系列考核評價制度，堅持形成性考評和終結性考評相結合，過程考核和內容考評相結合，從而激發和提高教師工作積極性。同時，二級系的管理者要做到以情管人，關心每一位教師及家庭的冷暖，幫助他們排憂解難；還要經常了解教師的思想動態，與教師融為一體，經常性的談心、了解狀況。創設條件，盡量滿足教師的合理要求，改善教師生活、工作、學習環境。尊重每一位教師，對待教師要多一點贊賞、表揚，少一點埋怨、批評。完善改革激勵機制的同時，要求教師樹立強烈的憂患意識，居安思危，始終保持清醒的頭腦，戒驕戒躁。及時和周邊學校比較，探討、交流、互通信息，取長補短。只有明確差距，正視現實，才能夠變壓力為動力，增強工作的主動性，時效性。
總之，加強二級系的教學管理非常重要，二級系教學管理的成效如何直接關系到整個學院的發展。二級系的教學管理者在高校的建設和發展中起著舉足輕重的作用。因此，必須建立一支思想素質好、有責任心和事業心、精通業務、精于管理的教學管理隊伍。這支隊伍既要有一定的學歷和教學管理業務知識，又有一定的組織、協調和決策能力，這樣才能對二級系進行系統化、現代化、規范化的管理。
[參考文獻]
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關鍵詞：財務預算；二級管理；工作優化；高職院校
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
預算管理是學校財務管理工作的重要組成部分，它既是學校年度事業計劃和工作任務的貨幣表現，也是學校組織各項財務活動的前提和依據，是確保完成教學、科研等各項業務目標實現的重要手段。民辦高職院校的主要資金來源為學費，沒有國家財政支持，更加需要提高財務預算管理水平，把錢用在刀刃上，提高資金的使用效率，學校各部門需要充分意識到強化預算管理的必要性和重要性，從科學化、精細化入手加強民辦高職院校預算管理，完善管理制度，是提高民辦高職院校財務管理水平，促進內涵發展，提高教育經費使用效益的有效途徑。
隨著包括預算管理在內的組織流程優化方案的確認和實施，學校的預算管理水平得到了較大提升，在預算管理方面具備了一定的管理經驗和取得了較好成績，但仍然處在較低層次的發展階段。
1.民辦高職院校財務預算存在問題
1.1 預算的編制方面
部分民辦高職院校預算編制和執行結果還停留在使用Excel表格編制的狀態，項目及流程的非固化狀態，容易因為人為因素導致數據的邏輯和準確性難以保障。作量大、效率低。
1.2 預算執行情況分析方面
隨著民辦高職院校規模的擴大和預算編制精細化要求的提高，工作量將大幅度增加；以Excel手工進行預算編制和分析，預算管理人員整日忙于預算編制和數據加工、摘錄，很少有精力進行管理和分析；預算不僅是目標，更重要的是管理的手段，以預算指導管理業務活動，需要及時地搜集實際經營數據進行對比分析。
1.3 考核指標方面
缺乏科學的考核機制，預算管理的有效實施必須以考評作為引導和控制手段。預算的考評帶有客觀量化的特點，需要借助一個工具將經營結果與預算目標比較，獲取客觀的評價結果。
1.4 財務預算管理制度方面
目前多數高職院校采用校院二級管理模式，各個院系之間在一定范圍內有自己的財務自主管理權，可以依照自己的具體情況來安排自己院系的A算開支。在這樣的情況下，各個院系所屬的級別之間相互獨立，給民辦高職院校財務預算的管理帶來不便，同時也留下許多隱患和漏洞。
1.5 財務預算管理及監督機制方面
預算按上級批準的計劃編制，停留于傳統的“報賬型”會計層次，習慣于記賬、算賬、報賬，提供的基本信息僅限于歷史數據，沒有深入對全校賬務活動進行預測和分析，使預算管理流于形式。同時，其他部門也孤立的認為預算管理只是財務部門一家的事，造成預算項目、編制和控制預算只由財務部門完成，各職能部門只是提供一些簡單的部門經費支出計劃。沒有建立相應的監控、分析和評價制度，難以準確、具體地分析評價各部門的各項預算經費，也難以正確、完整地評價資金的使用效益。
2、民辦高職院校財務預算管理的研究
2.1 建設預算管理平臺
為進一步推進預算管理體系的改革，通過信息技術手段規范全面預算管理方案的落實、提高預算管理效率，建設預算管理信息系統是當務之急。將預算管理系統建設成為學校戰略目標合理制定和分解的平臺、預算編制溝通和匯總合并的平臺，成為學校經營情況進行監控和分析的有力手段，從預算目標下達到預算編制、到預算執行分析與考核、到預算改善的動態循環。
2.2 精細化管理
實行財務預算精細化，對上一年度財務預算執行度進行研討，分析上一年度預算執行情況，學校和二級學院以及各行政職能部門參與年度預算的制定，結合上年預算執行結果和年度工作計劃，編制年度預算，同時具體項目的負責人參與到整個預算制定過程，預算從下到上，再由上至下，通過“三上三下”的信息傳遞、溝通、歸集，最后形成總體的預算。
2.3 預算校院負責制
按照校院兩級管理的目標，各學院是承擔責任、享有一定權利和義務的學院就成了一個個責任中心，根據學校基本支出的性質和學院兩級管理后所形成的責任中心的管理權限及控制范圍與可控程度，將支出劃分為校級支出（基本建設支出、財務費用等等）和包干經費到二級學院、職能部門支出（指辦公費、電話費、基本工資、交通費等等）兩大類。凡是二級學院不可控成本都是校級支出，包干經費都是二級學院、職能部門可控成本。
2.4 財務預算的執行
預算指標一經確定，一般不再進行調整，以保證預算管理的權威性和嚴肅性；但在具體實踐中，由于不可預見的因素很多，完全不進行指標調整是不現實的，一是因外界因素變化，如燃油價格上漲，對相應項目開支在充分論證后按權限責任范圍給予適當追加調整；二是對個別不可預見的較大項目開支需要突破原來預算的，在廣泛征求各方意見、充分論證并嚴格控制下，按程序進行預算調整。
2.5 嚴格監管
建立經費支出預警機制和執行預算定期報告制。財務部門對預算執行情況經常進行定性分析、定量分析、績效分析等，定期向學校和二級學院總結、報告預算執行情況。規范和加強財務審核與學校審計監督。對于包干經費的開支，財務上不但要審核其是否有預算指標，是否符合支出范圍，程序是否合法，還要嚴格審核報銷票據的真實性、合法性、準確性、完整性。同時，學校審計監督與財務審核相輔相成，審計監督貫穿事前、事中和事后。
校院二級管理模式是將二級學院從教學單位變成辦學單位，提升了二級學院的義務和權利，提高了二級學院的財務處置能力，同時也需要二級學院和全校統籌協調共同參與學校的財務預算的制定和執行，提高資金的有效利用，讓民辦高職院校實現可持續健康發展。
參考文獻
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[2] 以預算為核心的財務管理一體化信息建設[J].彭玲英.現代商貿工業. 2016（24）.
[3] 深化高校二級財務預算管理改革的幾點建議[J].何小紅.財務與會計. 2013（04）.
[4] 民辦高校財務預算管理創新研究[J].石本立.太原城市職業技術學院學報. 2016（04）.
[關鍵詞]高職院校；校企合作；工作考核；指標體系
[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0007−04
校企合作已成為我國高職教育改革與發展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]
一、二級學院開展校企合作的組織領導作用
1. 二級學院領導的作用
該考核內容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發展規劃、本年度工作計劃和總結、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。
2. 二級學院開展校企合作的工作規劃
一是具有推進和深化校企合作的規劃，在專業發展規劃中將校企合作辦學作為重要內容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規劃文本、年度工作計劃和工作總結、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經驗總結、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產生促進作用。該考核內容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。
3. 構建校企合作管理機構
建立由緊密合作企業有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發展。該考核內容要求二級學院與企業建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發揮校企合作組織機構的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]
二、與企業共同建設實訓基地
1. 校外實訓基地建設
一是建立相對穩定的校外實訓基地，學校與企業簽定實習基地協議，在企業掛牌，每年能安排畢業生頂崗實習人數80%以上，并有一定數量的畢業生在實訓基地就業。該考核內容要求二級學院按規范建立校外實訓基地，并充分發揮校外實訓基地在畢業生頂崗實習與就業方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協議、實習基地企業牌額照片、當年畢業生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業生在校企合作企業就業情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業有一定科技水平或技術檔次，誠信經營，能切實保護實習生權益。該考核內容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業教育素質、發展前景好的企業作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業教育素質好的大型企業、跨國企業、世界500強企業開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產的產品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業資質或星級較高。誠信經營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業名錄及政府部門與行業組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業參加職業信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內容要求二級學院堅持就業為導向的辦學方針，突出高等職業院校的辦學特色，切實重視畢業生就業服務工作。職業信息是指企業通過學校所的招聘信息。校內就業市場是指學校組織相關企業在校園內開展的企業與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業信息、在校內舉行過就業招聘。
2. 校內生產性實訓基地建設
一是各主干專業校內實訓基地設計布局與行業企業共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業接軌，實訓環境體現企業真實情境和教學訓練環境的結合和統一。該考核內容要求二級學院與企業專業技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業真實場景接軌，避免盲目失誤。企業各主干專業實訓基地是指校內大類專業的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業設備占總設備值的80%以上。企業先進設備贈送是指企業無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業所有。入股是指企業將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業可以優先獲取畢業生，為企業培訓職工，利用設備為企業提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業設備清單及價值、捐贈或入股建設協議。
3. 實訓基地管理及運行
一是具有健全的管理規章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內容要求二級學院發揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規章制度健全。二是引進企業產品、資金、生產線或生產車間、或者社會服務機構，開展校企合作，實訓基地成為行業、地方職業技能競賽或技能鑒定場所。該考核內容是指引進企業產品、資金、生產線或生產車間進行產品生產時，引進社會服務機構（如服務企業、會計事務機構等）開展服務業務時，同時保證學生的實習需要（如生產實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現場實際情況。
三、畢業生頂崗實習管理
1. 畢業生頂崗實習管理規范
一是制定符合技能訓練要求的畢業生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內容要求二級學院充分重視畢業生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或學校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業制定的學生實習的表現、工作業績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業生實習計劃、有當年畢業生實習情況反饋信息或企業的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結、畢業生實習報告或實習管理手冊（隨機抽取）。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業實習指導教師，二級學院要配合企業確定實習崗位，實習崗位要符合技能發展需要，實習生政治思想和職業道德教育、職業行為規范和職業技能培養成效明顯。安排教師定期到企業巡查指導實習是指有計劃地到企業去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業巡查指導實習的原始材料、企業兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業實習管理及考評等材料
2. 畢業生實習崗位對口并簽訂協議書
一是學校、企業和學生簽定學生實習協議，實習崗位基本專業對口。該考核內容要求二級學院、企業和學生三方簽定學生實習協議，明確三方職責和權利以及學校、企業、學生家長管理要求。實習崗位基本專業對口是指實習工作與所學專業大類一致，且需運用所學主要專業知識。如經歷多個實習崗位，則大多數工作與所學專業大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業和學生簽定的實習協議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業按規定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協議書。該考核內容要求二級學院加強畢業生頂崗實習安全教育，并與實習企業協調，做好畢業生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業協調，協調企業按《財政部、國家稅務總局關于企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規定。主要觀測點包括：實習企業和學生簽訂的實習協議是否體現勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯系電話等；學生實習期間的有關待遇（如工作、生活環境、待遇等）。
四、企業參與專業建設與課程建設
1. 企業參與專業和課程建設
一是各專業建立由緊密合作企業有關專家參加的專業和課程建設指導委員會；制定專業建設委員會章程，提出專業建設規劃。該考核內容要求院系發揮行業、企業專家對專業和課程建設的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業是指學校確定的長期辦好的專業（含辦學時間較長并將繼續辦好的專業、新設置的按規劃長期辦好的專業以及省市示范專業）。主要觀測點包括：各主干專業的專業和課程建設指導委員會成員名單；各主干專業的專業和課程建設指導委員會工作職責文本；專業建設規劃。二是每年定期召開專業和課程建設指導委員會會議，有企業專業技術和高技能人才參與專業設置、專業建設、課程建設和專業教學工作。該考核內容要求二級學院發揮專業和課程建設指導委員會作用，保證人才培養的職業性特色。主要觀測點包括：當年專業和課程建設指導委員會工作計劃與總結；當年專業和課程建設指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業共同制定人才培養方案、教學大綱，并參與教學；與企業聯合開發課程與教材、實訓指導書等。三是專業文化與企業文化有機融合。專業文化是指主干專業的專業建設理念，專業發展過程、專業特色和職業氛圍、與企業聯系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業文化主要是指企業的生產環境、操作流程和規范要求、員工素質培養要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業文化與企業文化因素，如環境、氛圍等；隱性的專業文化與企業文化因素，如制度、典型工作等。
2. 企業兼職教師與教師培養
一是二級學院建立教師到企事業單位實踐鍛煉制度，所有專業教師每年定期到企事業單位進行專業實踐和到企事業單位調研訪問。所有專業教師每兩年到企事業單位專業實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內容要求二級學院通過建立教師到企事業單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業技術開發能力、課程開發能力、企業工作經歷等在內的“高等職業教育關鍵能力”，適應高等職業教育技能型人才培養的需要。教師到企事業單位實踐鍛煉主要是指專業教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關于教師到企事業單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩定的來自企業等有實踐經驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業等有實踐經驗的高技能人才和技術、經營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業技術、經營、管理人員為學生作成才講座。該考核內容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業學校專兼職教師隊伍結構合理互補、適應技能型人才培養需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業企業、科研院所聘請擔任專業課教學、實習指導、職業道德與就業創業指導教育教學的教師，必須有聘用手續，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術、經營、管理人才是指企業等工程技術人員、經管管理領導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業技術職稱、國家職業資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業技術、經營、管理人員為學生作成才講座的有關資料；兼職教師管理制度。
五、與企業共同制訂人才培養方案
1. 與企業共同制定人才培養方案
一是主干專業和企業專家共同制定人才培養方案和專業課程標準。企業開展聯合辦學或“訂單式”人才培養，開辦“企業冠名班”，與企業共同開發專業標準和課程。該考核內容要求二級學院與企業“訂單式”人才培養時，應根據人才培養和企業實際需要，與企業共同制定專門的培養方案、課程標準和課程體系，實現人才培養與企業需求的對接。“企業冠名班”指以合作企業名稱命名的班級，也可以是企業確定的專門為本企業品牌連鎖企業培養人才的課程項目。主要觀測點包括：企業專家參與制定人才培養方案和專業課程標準；學校與企業“訂單式”培養方案、“企業冠名班”協議。二是有效利用企業設備、場地，實行校企合作，管理規范。該考核內容鼓勵二級學院利用企業資源，推進高職教育培養模式改革。校企合作是指學校與企業有合作協議、在某個班級或專業開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業和班級名單；校企合作管理辦法；企業資助的獎學助學基金辦法。
2. 與合作企業共同組建師資隊伍
主要是聘請行業、企業優秀高技能人才、專業技術人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數占40%。該考核內容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產教學”的教學任務書；培訓專業教師。
六、與企業共同開展技術服務
1. 產學研基地建設和政策
一是建立產學研基地、開發團隊和相應的管理機構。該考核內容要求二級學院將產學研開發作為體現職業教育水平特色、提升教師專業技術能力水平、提高人才培養水平和服務社會能力的重要途徑。產學研基地是指校內外基地或合作企業內的技術研發中心、車間等，開發團隊是指學校參與開發教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構和開發團隊；產學研基地現場實際情況；有具體的產學研項目。二是制定產學研規劃和政策措施。企業在學校建立研發基地和新產品、新技術培育孵化基地。企業在學校建立研發基地和新產品、新技術培育孵化基地是指企業在學校利用學校教師技術資源和條件裝備資源的優勢開展的研發過程。主要觀測點包括：產學研規劃和政策措施文本；現場實際情況。
2. 技術研發
一是教師在企業幫助下或自主開發具有一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件。教師開發的實訓設備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產業化經營服務。該考核內容要求二級學院開展技術研發將針對高職院校人才培養必須的實驗實訓設備的開發作為重要內容，提高技術研發的實用性，使技術研發成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件是指成果水平基本達到或接近同類產品水平。主要觀測點是技術研發項目和成果。二是教師參加企業技術研發工作或自主開發工作，成果在生產、服務領域得到應用或獲得專利。該考核內容要求二級學院將教師參加企業技術研發工作或自主開發工作作為提升教師專業技術水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業技術研發工作是指教師為研發主要人員之一。主要觀測點包括：技術研發（或承擔）項目和成果、相關的證明材料或專利證書等。
3. 為企業培訓服務
為合作企業舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業教師按企業需求為企業培訓技術人員和高技能人才，實現教學相長。該考核內容指二級學院與合作企業開展的職工培訓工作，合作企業指二級學院與其簽定合作辦學協議的企業或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業建立培訓基地的協議和培訓實習材料。
參考文獻：
【關鍵字】行政秘書；自我定位；能力培養
高校二級學院辦公室是學院工作的窗口，而行政秘書在辦公室建設與學院發展中發揮著舉足輕重的作用。高校管理的不斷成熟對行政秘書的工作提出了更高的要求。它在“上傳下達”學校的有關精神，“左右聯系”學院師生及同事之間的團隊合作，“內外溝通”學院內部及學院與其他職能部門之前的公關協調，發揮著越來越重要的作用。這就要求行政秘書要充分了解職責分工中對自己的角色期待，才能腳踏實地服務好教學和科研，服務好教師與學生，從而體現自己的崗位價值。
一、高校行政秘書的自我定位
1、綜合性與專一性的統一
二級學院行政秘書的工作頭緒多，事物雜，范圍廣，具有很強的綜合性。工作范圍幾乎涉及到二級學院機關工作的各個方面。除了要完成每天各類報刊文件的分發傳閱、各個會議的籌備與后勤服務，各種來電來訪的接待與處理之外，還需向學院各基層單位提供政策咨詢和優化資源的引導，建立與其他兄弟單位的行政秘書及本單位同事之間的“左右”聯系，相互配合。可謂集各種工作角色于一身，成為“多面手”。同時，行政秘書又具有很強的專一性。如計劃生育、財務的管理都帶有嚴格的政策法律性，如果缺乏專門訓練或態度馬虎，就很容易出紕漏，甚至給學院的工作帶來巨大的損失。
2、服務性與創造性的統一
學院無小事，事事皆教育。高校的核心職能是人才培養，而行政秘書主要從事管理工作，一般不直接參與教學科研工作，不能向專業教師那樣走上三尺講臺，教書育人。行政秘書的每一項工作，決定了其“管理育人，服務育人”的宗旨。即歸根到底都是為學院服務。服務于教學，服務于教師，服務于學生。因而，行政秘書須樹立大服務意識。堅持有訪必接、有疑必釋、有難必幫。做到對上尊重支持，對下熱情耐心。同時，常言道：辦公室規矩多。行政秘書工作一般都有一套嚴格的規章制度和操作程序。按規定辦事固然沒錯，但行政秘書不能墨守成規。創新是辦公室工作的動力源泉。行政秘書在堅守服務性的同時，要勇于創新，要善于靈活應付，根據服務對象的不同特點或形勢、任務、要求的變化，大膽嘗試改革和創新，開創學院辦公室工作的新局面。
3、主動性與被動性的統一
秘書工作的服務性決定了行政秘書工作的被動性。首先是工作性質被動。行政秘書工作的變化總是隨著上級部門及本單位領導工作的變化而變化，這決定了秘書工作的從屬性，即被動性。其次是工作時空被動。不同時期、不同地方、不同領導對秘書活動的要求是不同的。秘書必須想領導之所想，急領導之所急，解領導之所難，幫領導之所需，不能離開領導和領導工作而單獨開展工作。三是工作績效的被動。秘書活動的本職決定了秘書人員必須甘居幕后，默默無聞地工作。行政秘書的工作雖具有被動性，但其角色職能也賦予了其鮮明的主動性。在具體工作中，行政秘書是上傳下達，聯系左右，溝通內外的紐帶。其作用的發揮需要行政秘書具有主動意識，即充分發揮主觀能動性，主動參與，主動服務，不應付、不敷衍。
4、公開性與保密性的統一
秘書工作的崗位職責決定了工作內容的公開性。小到上級文件精神的傳達，大到辦公用品，大宗設備儀器的采購都需做到公開透明。以公開促公正，以公平樹形象。同時，保密性也是辦公室工作本身的客觀要求，是行政秘書的神圣職責。辦公室一個信息的集散地，秘書工作環境的特殊性，要求行政秘書具有強烈的保密意識。如果失去了“秘書”，就變成的“文書”。
二、高校行政秘書能力培養
作為行政秘書，在明確以上角色后，就應著重培養自己與之相適應的能力，加強自身建設，從而更好的為學院服務。
1、要具備較強的文字表達及人際溝通能力
由于行政秘書承擔著文件的接收與傳遞，學院與其他職能部門之間的公關、溝通，這就需要其用語言或文字對相關部門和人員進行陳述，清楚地、有說服力地表達思想和意圖，讓對方一聽、一看則明，從而提高工作效率。因此，行政秘書必須語言精練、表達流暢，能夠規范書寫一般應用文，如工作計劃、工作總結、會議通知、紀要等。
2、要具備利用現代化工具獲取和處理信息的能力
科學技術的發展，早已改變傳統的辦公方法和手段，整個行政管理工作的科學化、現代化要求越來越高。現代辦公離不開計算機、傳真機、掃描儀、投影儀、數碼相機等電子設備。這就要求行政秘書掌握最基本的操作能力，在工作中不斷熟練，以增加熟練程度。同時，行政秘書的角色還要求其善于利用現代化設備捕捉多方面的信息，運用已有知識對信息進行加工處理，取其精華、去其糟粕，以提高效率和質量。
3、要具備敬銳的洞祭力及正確分析和解決問題的能力
行政秘書主動性與被動性的統一的特點，決定了其在管理過程中會遇到不同的人和事，特別是突發事件的降臨。因而，行政秘書必須具備敏銳的洞察力，保持冷靜，平靜待人，對問題或事件進行客觀、公正的評判，由此及彼、由表及里地迅速分析，及時拿出可行性解決方案或處理意見，以保證學院管理工作及時有效的進行。待問題解決之后，要認真分析發生的原因，評價結果解決的合理性和正確性，從而為今后的工作提供借鑒。
三、結論
隨著我國教育改革的不斷發展，高校二級學院的管理也日趨成熟。這對于行政秘書來說，即使機遇也是挑戰。高校行政秘書只有在明確自己的角色定位后，才能有效的培養與之相適應的能力，完善自己的角色定位，從而更好的為學院，為師生服務。
參考文獻
一、當前高校二級學院績效管理存在的主要問題
1.把“德、能、勤、績”考核或者單純的績效考核當成績效管理。二級學院的一些管理者對績效管理思想認識還沒有完全到位，思想意識還停留在通過年終教職工的“德、能、勤、績”考核，或者單純的“績效考核”來發放獎勵性績效工資和年度獎金的層面上。認為績效管理就是解決薪酬分配問題，做了考核和獎勵就是做了績效管理工作，尚未完全認識到績效管理工作在確保二級學院戰略目標的實現和人力資源管理方面的重要作用;對績效管理工作需要由績效目標計劃制定、實施績效目標(進行日常績效輔導與溝通)、進行績效評估與考核、分析考核結果實施績效激勵，這幾個部分構成一個完整的管理循環圈，來達到學院和教職工個人績效的改善和提升缺乏理解。另一方面，“德、能、勤、績”考核方式雖然較為簡單，易于操作，但由于其考核的定性指標權重較大，定量指標權重偏小，指標的科學性、精細性、全面性相對不足，考核者在實績考核中隨意性較大，往往憑印象、憑經驗來評價，“打印象分”、“打人情分”，常產生人事管理中的“暈輪效應”，導致考核的片面性和不科學，對個人和組織的績效提升作用十分有限，不能實現二級學院績效管理的戰略目標導向。
2.缺乏目標及科學的績效指標體系。績效管理是為組織目標的分解落實服務的，通過分解組織的目標，形成每個員工的績效指標;要求以目標為導向建立科學的績效指標體系，并貫穿到管理的過程當中去，從績效指標體系的設立、執行、調整到考核、再調整進行全過程的控制。當前一些推行績效管理尚處在起步階段的二級學院，還缺乏一套公認的、行之有效的、科學的以及適合于本單位的績效指標體系，他們有的仍然以“德、能、勤、績”四個方面作為考核依據，也沒有根據實際情況，在具體實施考核時對這些指標進行分解，或分解的不夠全面、不夠具體;有的將兄弟院校與上級相關部門的考核指標拿來作為自己學院的績效考核指標;也有二級學院目前定位不清，沒有明確戰略目標，或者沒有對戰略目標進行分解，使戰略目標僅僅停留在口頭上或文字上;也有部分教職工對績效管理工作略有了解，但對于建立科學的績效考核體系的參與意識不強，認為績效管理工作是人事部門的事，自己很難參與其中;一些教職工對考核目標缺少認同，不能切實與績效管理聯系起來，以致績效考核管理缺乏有力的支撐點，很容易使二級學院績效管理的一切工作迷失方向和目標。
3.激勵手段不多，側重于工薪激勵，獎勵性績效資金來源有限，制約了績效激勵的效果。績效激勵需要根據教職工完成的績效給以適當的精神和物質回報。績效激勵機制的形成使教職工對于這種基于績效完成所得到的回報處于一種明確的、可預見的狀態。當前部分高校二級學院可量化的績效激勵僅表現在工薪激勵，激勵手段不多，獎勵性績效工資的發放資金需要二級學院自身通過預算外籌資來解決，這對于主要進行教育業務的高校二級學院來講，具有較大的不確定性。正常情況下能用于發放獎勵性績效工資的資金十分有限，難以拉開檔次，滿足教職工對績效激勵的合理期望。
4.績效管理過程缺乏日常有效的績效指導與反饋。二級學院實施績效管理工作的一個重要環節是實施績效計劃目標———對教職工進行日常績效輔導和反饋與溝通。它需要二級學院績效管理人員在日常的工作中與教職工就未來一段時間內的工作任務進行充分溝通并達成一致，一起確立績效目標，避免管理人員與基層教職工在實現工作目標要求的理解上所產生的偏差，對教職工的工作任務進行事前與事中指導，共同清除障礙，完成并超越目標。目前一些二級學院在日常績效管理工作過程中有效的績效指導與反饋工作還是一個十分薄弱的環節，一方面，績效管理的宣傳普及不夠，教職工對績效管理制度還不太了解，許多教職工不知道自己學院、自己部門以及本人的績效目標是什么，二級學院績效考核是怎樣進行的，績效考核的指標是怎樣來的，考核結果除了發獎勵性績效工資、發年終獎還有什么用處等等;另一方面，一些二級學院績效管理人員在實施日常績效管理工作過程中很少對教職工的績效問題進行充分的溝通和指導，教職工不知道自己在工作中存在哪些問題，這些問題是由什么原因造成的，應該怎樣改進等，績效管理人員和部門負責人也不去發現相關人員在績效管理實施過程中的各種問題，也沒有去及時解決這些問題，績效管理工作逐漸在偏離戰略方向和目標的情況下行進，會走入單純考核的歧途。
二、加強和改善二級學院績效管理的若干對策
1.提高認識，加強和明確績效管理目標。二級學院績效管理人員，要加強學習，比較系統地了解和掌握績效管理的基本理論、基本知識、主要方法和基本程序，深刻領會績效管理的內涵和意義，更新績效管理觀念，澄清模糊認識，糾正以單純“德、能、勤、績”考核，或者用單純的“績效考核”，來替代績效管理的做法，樹立起以績效為導向的管理觀念。發揮崗位職能，加強內涵發展，以“教科研”為核心深入推進績效管理實踐，使績效管理始終沿著實現和提升二級學院戰略目標的方向前進。明確績效管理目標是績效管理的首要任務，目標是二級學院今后一段時期的發展規劃，是今天乃至未來發展的方向。二級學院的目標系統，主要包括二級學院使命、愿景與核心價值觀、學院戰略績效指標的設計與分解等內容。二級學院首先要明確本學院的戰略目標與任務有哪些，分別是什么，再由學院管理者和教職工共同分享本學院的目標，把目標分解到各部門和各位教職工，然后在充分溝通與協商的基礎上確立適合于各部門及每位教職工并與其職責相結合的績效目標，形成部門目標和個人目標。要使每位教職工充分了解自己與本部門以及本學院的績效目標是什么，通過何種努力可以達到和超越目標。同時，在工作當中，績效管理工作人員和部門負責人要跟蹤教職工在目標中的承諾，促使教職工高效達到目標，達到本學院績效提升的要求，達到教職工能力提升的要求。二級學院績效目標的制定，要考慮資源配置、資金預算、和針對目標的行動計劃，要遵循specific(具體的、明確的)、measurable(可衡量的)、achievable或attainable(可實現的)、relevant(相關的)和time－bounded(有時間限制的)的原則。設計制定中下層績效計劃目標時要兼顧客觀、公開、公平、公正和激勵性，處理好各指標間的權重以及定量與定性之間的關系;還要設置對應激勵方案，激發教職工挑戰目標的動力，引導教職工努力的方向，使教職工能夠將個人目標、部門目標與學院目標保持一致。科學的績效目標能夠在二級學院內部形成有效的激勵機制，充分調動教職工和學院創造價值的積極性，引領二級學院良性競爭。
2.建立和健全符合二級學院自身發展特點的績效管理指標體系。二級學院的績效管理體系必須同時為學校總體發展目標的實現和二級學院自身發展目標服務，需要在學校績效管理體系和方案的指導下，根據二級學院的自身的工作內涵和軟硬件配置狀況、教育投入與支出狀況以及教育產出狀況，建立和健全一套適合于自身發展特點的績效管理指標體系。再通過目標管理、崗位設置、工作內容及工作量計算等方法進行具體實施，引導教職工的行為向學校和二級學院的發展目標靠近。二級學院實施績效管理的工具可根據各二級學院實際情況，靈活采用目標管理(MBO)、平衡記分卡(BSC)、360度評價、關鍵業績指標(KPI)、價值管理(EVA)、行為主導(BARS)等體系。筆者以為采用目標管理(MBO)與關鍵業績指標(KPI)體系相結合或者采用平衡記分卡(BalancedScore-card，BSC)與關鍵業績指標(KPI—KeyPerformanceIndicators)體系相結合的方法較為相宜。平衡記分卡體系，打破了傳統績效管理側重于財務指標的業績管理辦法，它從財務目標、內部流程目標、客戶目標、學習成長目標四個方面構成全方位的績效管理流程。能明確二級學院的戰略方向，建立起手段與目標之間的因果關系;能使個人、團隊工作與二級學院目標協調起來，把二級學院的戰略目標落實到具體工作績效上;還有可能更好的保證績效管理體系的完整性以及各個二級學院之間的橫向可比性。提出平衡記分卡體系的美國哈佛商學院RobertKaplan教授和諾朗•諾頓研究所所長DavidNorton曾經指出，平衡計分卡用在改善政府機構和非營利機構的效果更佳。學校作為非營利的事業單位，應用平衡計分卡方法，在學校行政管理層面，有較大的適用空間，其效果優于企業。但必須注意考量二級學院自身的特性、院內外資源及學院組織中的可量化指標等因素，特別是對教學專業層面很難用平衡計分卡的層面及指標要加強檢查。關鍵業績指標(KPI)體系，通過對組織內部流程的輸入端、輸出端的關鍵參數進行設置、取樣、計算、分析，來衡量流程績效，能將組織的戰略目標轉化為明確的行動內容，能確保各層各類員工努力方向的一致性，具有指標設置精干明晰，重點突出、操作相對簡單、可操作性強的優點，是把組織的戰略目標分解為可操作的工作目標的工具，是加強組織績效管理的基礎方法之一，在應用時，要注意重要的關鍵性指標的設置以不超過八個為宜。
3.加強二級學院績效管理過程中管理者與其教職工的溝通、反饋與輔導工作。在實施績效管理的進程中績效輔導與溝通是達到和實現績效目標不可缺少的重要環節，是二級學院績效管理人員和部門負責人幫助教職工成長的重要職責和手段。績效管理強調管理者和員工進行積極互動，它貫穿于績效管理的全過程，績效管理人員和部門負責人通過績效輔導和溝通，幫助教職工理解績效計劃目標并在工作中給予支持、指導、監督、糾正和鼓勵。不論是教職工是否需要績效管理人員和部門負責人指導與幫助，還是績效管理人員和部門負責人對員工現有工作進度和效果不夠滿意，再或者是由于多種原因造成的績效計劃目標的變動調整，都需要進行績效輔導與溝通才能完成。所以，進行績效輔導和溝通是完成二級學院組織目標的一個十分重要的環節。目前，許多二級學院在這方面做得還很不盡如人意，隨著績效管理工作的逐步深入，需要將績效管理的工作重心從重考核評估轉移到重輔導與溝通這方面來，二級學院各級的績效計劃目標確定之后，績效管理人員和部門負責人要與教職工一起進一步明確相對應的工作計劃目標、工作重點和努力方向、考核評價的內容和方式、激勵的方式內容等要素;要對各教職工按照計劃目標開展工作的全過程進行跟蹤監督和指導，要及時解決發現的問題，對偏離績效計劃目標的事項要根據實際情況隨時進行調整。在整個績效管理期間內，績效管理人員和部門負責人不斷地對教職工進行指導和反饋，保持持續的績效溝通，雙方共同探討教職工在組織中的發展路徑和未來的目標，實事求是地發現教職工工作中的強項與弱點，了解教職工完成績效目標過程中所遇到的困難和對激勵的期望值，幫助教職工提高認識、消除誤解，為教職工提升技能找出改進提升績效的關鍵點，讓教職工及時改進，與教職工建立績效合作伙伴關系，保證教職工的工作能正常地開展，引導教職工的行為趨向學院與學校的目標，使績效實施的過程順利進行。
4.加強激勵手段，注重激勵當量。二級學院應在績效管理的溝通、輔導等環節中了解教職工對績效激勵方式和對績效激勵當量的合理需求，要拓展目前績效激勵手段的思路，盡可能采取最佳的當量來激勵教職工的工作熱情，激發教職工挑戰目標的動力，推動績效管理工作按照既定目標持續不斷地運轉。在當前工薪激勵經費缺口較大的情況下，一方面要通過開展進一步擴大創收、接受捐助、贊助、節約管理經費開支、爭取上級撥款等多種方式來開拓獎勵性績效工資的資金來源;另一方面，要研究通過學習培訓、職稱評定、崗位聘任、訪學、旅游以及提高福利待遇、改善工作環境等手段作為績效激勵的一個重要組成部分，要把這些方式納入到績效管理工作中來，要對這些方式進行適當的量化，要研究這些方式施加于特定對象時的適宜當量。此外，還要重視適當的表揚、鼓勵等精神性激勵方式對教職工績效激勵的重要推動作用。
本文作者：錢力強 單位：紹興文理學院上虞分院
關鍵詞：二級管理 高等學校 科研秘書隊伍建設現狀 對策
一、二級管理中科研秘書的重要性及意義
目前我國的高等院校科研管理體系大多實行二級管理制度：學校科研管理部門負責統籌管理，制定科研管理相關的各類文件、制度，下達國家、省等上級單位的相關文件與通知，匯總下屬學院的科研工作情況等；而二級學院則負責各自學院的具體科研管理工作，與科研人員聯系和溝通，匯總各自學院的信息并上報學校科研管理部門。
在二級學院中，科研秘書作為各自學院的具體科研管理人員，是整個科研管理體系中必不可少的重要中間環節，起到上情下達、下情上傳的溝通橋梁作用。科研秘書的工作是學院科研發展的強力后盾，是科研能力提升的重要保障。
二、科研秘書的主要工作
科研管理工作包括項目申報、成果申報、績效評價、學科建設、經費管理、學術交流等，內容復雜繁多。
一方面，科研秘書是學院內所有科研人員的秘書，負責向本學院科研人員傳達上級的政策、通告等，例如項目申請通告、項目立項通知、結題驗收通知等；積極動員、組織指導科研人員申報各級各類項目和獎勵；匯總本學院科研人員申報的科研項目材料、科研成果材料等；督促學院內的學科建設和實驗室建設等。科研秘書的工作在于解決管理中的實際問題，為學校科研項目的實際執行人――科研人員創造良好的管理條件。
另一方面，科研秘書是上級科研管理部門的秘書，直接向學校科研管理部門負責，輔助其開展科研管理工作。接收上級的通知公告，為其提供必需的信息和資源，將本學院的材料匯總后上報至學校科研管理部門，協助其開展學術交流活動，將科研人員遇到的障礙和難點等具體問題反饋給學校科研管理部門。
三、科研秘書隊伍存在的問題
1.科研管理制度不夠完善
管理制度中對科研秘書的工作內容、工作范圍和工作權職界定不明晰。科研秘書存在并不完全明確其本職工作范疇的情況。尤其是一些科研秘書流動性較大的學院，管理人員的更替過于頻繁，新上任的科研秘書往往對管理工作程序并不熟悉，出現紕漏的可能性也相應增加。
上級科研管理部門與科研秘書之間的管理權限之間存在交叉和空檔。以項目申報為例，科研秘書一般不直接接觸科研項目的立項和評審部門，往往只是根據其個人的理解實行。由于在審核過程中個人的出發點和審視角度不同，各個學院的科研秘書遞送至學校科研管理部門的材料有時會存在不同程度的疏漏，包括信息不健全、格式不規范、形式有偏差等，使得科研秘書無法發揮其實質性的作用。而學校科研管理部門作為直接聯系上級立項或評審部門的管理機構，雖然能夠充分把握各類項目申報時所需注意的事項以及各類信息資源，但在匯總所有項目時，往往因為項目數量多、申報時間緊，缺乏足夠的人員和精力對所有項目進行足夠細致的審核。可見，在管理過程中盡管有科研管理部門、科研秘書這兩層的審核部門，兩者看似管理權限有交叉，但實際上二者之間又存在一定的管理空檔，沒有充分發揮二級管理的優勢。
2.科研秘書自身素質問題
從客觀的角度來看，部分科研秘書存在身兼數職的情況――既是管理人員，本身又是一線的科研人員，同時又承擔著教學任務。迫于科研和教學的壓力，他們往往將更多的精力投入其中，對科研管理文件的精神領悟不夠透徹，管理知識不扎實，管理工作業務不熟悉，開展管理工作時往往力不從心，疲于應付，潦草應對。
從主觀的角度來看，部分科研秘書缺乏對管理工作的熱情和積極性，忽視了其管理工作在科研管理鏈中的重要作用，認為科研秘書的工作性質類似于“傳送帶”――簡單地收集材料后遞交，而沒有意識到其作為鏈接科研管理部門和科研人員的溝通樞紐，既比科研管理部門人員更熟悉科研人員的科研情況，能夠在審核申報項目的真實性、落實項目實施過程中起到科研管理部門無法替代的作用，又比科研人員更熟悉科研管理部門的管理規定，能夠在完善項目申請材料、提供必要信息資源的過程中發揮不可或缺的作用。
四、加強科研秘書隊伍的建設與培養
1.科研秘書應具備的素質
政策理解能力和信息傳遞能力。科研秘書應密切關注上級管理部門的政策和通知，接到任務指示后，能夠仔細研讀分析，深刻理解把握，吃透文件精神，掌握重點，關注細節，并及時向科研人員傳達各類信息。同時，應鼓勵科研人員積極申報各類項目，并加強與項目負責人的聯系溝通，跟蹤從項目申報、立項、實施到結題、報獎的整個過程，總結項目負責人遇到的共性問題，并及時向上級管理部門反映。
責任心和服務意識。科研秘書的工作內容較為瑣碎，所做的工作大多是“為他人作嫁衣裳”，因此科研秘書必須具備良好的職業道德和奉獻精神。要意識到科研秘書本身是服務性的崗位，應時刻以學院的整體利益為重，切實擺正自身的位置，認真負責，以飽滿的工作積極性和高效的工作機制一絲不茍地開展工作，盡可能地幫助科研人員申報項目和順利完成項目。由于科研項目的申報往往附帶時間限制，科研秘書應在規定的時間內保質保量地完成任務，必要時還需加班加點，切不能以自身事務繁忙為借口，推脫或延誤應完成的工作，而應秉持“舍小我為大我”的理念和甘于奉獻的犧牲精神，不計較個人得失，始終將集體利益放在第一位。
組織協調能力。科研秘書作為上級管理部門與科研人員的溝通橋梁，必須具備良好的交際能力和溝通技巧。科研秘書的工作性質決定了其常規工作涉及到多方聯絡：除了向科研管理部門上報科研項目之外，還需要與財務處聯系加強項目經費管理，與宣傳部聯系開展各類宣講會、研討會、驗收會等學術交流活動等。科研秘書須協助各部門制定完善工作計劃，安排落實工作任務，共同營造良好的工作氛圍，為科研人員營造有利的科研環境。
2.科研秘書隊伍的建設
科研管理制度的完善。由科研管理部門牽頭，學校應出臺二級科研管理制度的相關文件，規定科研管理的操作流程，明確各級管理部門的職責和權利，尤其是科研秘書在科研管理鏈中的角色定位，闡明其工作性質、工作內容和工作范疇，強調科研秘書工作的重要性，建立實施評價體系，并要求各部門嚴格按照文件精神安排部署工作。文件內容還應包含在績效考核的基礎上，對違反文件精神的管理人員執行相應懲罰措施的條款，以及對在管理工作中具有突出貢獻的人員進行表彰的激勵機制。激勵機制可以包括物質激勵和精神激勵。合理的實行賞罰分明，能夠有效打擊得過且過、消極工作的部分科研秘書，同時能夠激發優秀的科研秘書的工作熱情，充分調動管理人員的積極性，鼓勵科研秘書之間互相學習和探討交流經驗，營造競爭又合作的工作氛圍，為構建一支熱衷管理工作、具備高效管理能力的科研管理隊伍提供強有力的制度保障。
加強科研秘書與上級科研管理部門的溝通。學校應采取多種方式對科研秘書進行集中培訓，有計劃地安排不同的部門開展政策宣講會、經驗交流會，邀請有經驗的專家介紹管理方法等，組織科研秘書和科研人員參與，將科研秘書的工作理念滲透到每個科研人員中，保證科研管理隊伍的后備力量也同樣具備一定的對管理工作的認識。同時，科研管理部門作為上級科研管理部門，應及時與科研秘書溝通，重視其對管理工作的建議和意見，將部分權力下放給科研秘書，使其真正參與到科研管理的決策中，能夠增強科研秘書的主人翁意識和責任意識，增強其自我價值實現感。
設立崗位的專人任職機制。兼職科研秘書的頻繁更換，不利于學校科研的長遠發展。學院的科研秘書應由穩定的全職人員擔任，其本職工作便是科研項目的管理，既不涉及實際的課題項目研究，也不需要開展針對學生的教學任務。而針對一些科研人員人數較少、科研方向較單一的學院，可以采取幾個學院共有一名專職科研秘書的方式，實施統一管理。只有將科研秘書從科研、教學等其他繁瑣的事務中解脫出來，一心一意展開科研服務工作，才能真正實現管理工作的專業化，達到建設完善科研管理隊伍的目的。
*基金資助：浙江中醫藥大學校級科研基金項目（2013SY13）
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作者簡介：
李婧嫻（1988-），女，漢族，浙江溫州，浙江中醫藥大學，碩士研究生，研究實習員。
通訊作者：
關鍵詞：教學檔案；教學評估；建設
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0135-01
獨立學院雖然也屬于高等教育的范疇，但是它又有別于公立院校，通過評估可以強化教學管理，提高教學質量；能促進教學基本建設，包括師資隊伍建設、專業與課程建設等；增強學校的凝聚力，促進優良教風和學風的形成等。教工作評估的結果直接影響到獨立學院的健康發展。
一、獨立學院教學評估檔案管理存在的主要問題
雖然教學檔案對于獨立學院有著重要的作用，但是卻仍然存在以下問題：
（一）獨立學院辦學時間不長，教學檔案總體建設缺乏規范。獨立學院自1999年出現到現在也就短短十幾年時間。獨立學院原本為社會力量與普通高校合作的民辦二級學院，學歷文憑、培養模式等都套用掛靠高校的模式。在教學管理方面，以往的二級學院教務機構只承擔相當于一個系部教務辦公室的職能，在掛靠高校校本部教務處的統一領導下開展各項工作。2003年4月，獨立學院實行相對獨立辦學以后，教學檔案的總體建設進展緩慢，存在著檔案材料不完備、檔案數據不全面等問題。阻礙了獨立學院教學管理規范化和現代化的步伐。
（二）教學檔案管理制度不健全。缺乏完善的檔案管理制度和現代化檔案管理的經驗。教學檔案管理隊伍多為剛畢業的大學生，一定程度上影響到教學檔案的管理。此外，由于獨立學院大多數辦學時間不長，硬件設施跟不上，甚至缺乏存放教學檔案資料的場所等現象也比較常見。近幾年，由于不斷擴招，獨立學院的辦學規模急劇擴大，教學檔案建設和管理卻仍沿用掛靠高校的管理辦法，沒有根據獨立學院自身的特點和高等教育新的發展形勢而與時俱進。此外，教學檔案還停留在紙質檔案、檔案柜保存的狀態，且大多數檔案還依靠手工處理，工作效率較低，降低了教學檔案的利用價值。
（三）在獨立學院的發展過程中，教學管理隊伍流動性大，造成教學檔案管理工作缺乏規范化思考，教學檔案管理是一項復雜的工作，它需要嚴格的制度規范和科學的管理方法。在教學檔案的產生、收集、整理、鑒定和利用等運轉過程中，應當依據檔案法規和標準實施科學化的管理。獨立學院在發展過程中，對辦學機制、辦學模式、人才培養等宏觀問題的認識和做法發生了多次變化，教學管理部門也多次進行調整，各類教學管理人員變動頻繁，導致造成教學檔案資料的不連續性和不完整性。
（四）教學檔案材料整理不規范，利用效用低。在獨立學院教學檔案管理隊伍中，受過檔案專業知識、專業技能培訓的人員較少，因此大多檔案管理業務水平普遍較低。教學檔案不僅具有紀實性，能為評估提供依據和憑證；它還具有實用性，能為教學管理提供參考，為教育決策提供咨詢。如果收存檔案后不積極地開展利用工作，也就失去了檔案自身的價值。
二、完善獨立學院教學工作評估檔案管理工作的措施和建議
（一）進一步完善教學檔案管理制度。高度重視各部門教學檔案的管理工作，將檔案建設列入學院的工作計劃；對教學檔案管理投入專項經費，配備檔案用房、相應設備及檔案管理的專兼職隊伍，不定期地對管理隊伍進行業務上的培訓，使其具有現代化檔案資料管理的水平。并建立有效的監督管理機制。根據國家有關檔案法規和學院實際情況，建立健全教學檔案管理工作規章制度，如檔案工作規范、部門歸檔立卷制度、檔案實體分類辦法、電子檔案的歸檔管理辦法等，確保獨立學院教學檔案管理規范化的實現，建立科學、規范的教學管理運行機制和教學秩序。
（二）做好獨立學院教學檔案編研工作。加強教學檔案的編研工作，有利于開發檔案資源，發掘檔案的潛在功能。重視發掘教學檔案內容工作，及時對教學檔案信息進行分析、研究、篩選、加工、編纂，將原始的、分散的、零碎的靜態檔案變成專指的、系統的、動態的檔案信息，并及時準確地傳遞出去，以供學院、師生和社會使用。
（三）加強教學檔案管理人員計算機應用能力培訓。由于檔案管理工作具有較強的專業性，教學管理信息的形式與內容復雜多樣，因此，檔案人員必須要具有較高的業務水平和管理能力。所以獨立學院應該結合自身特點對教學管理人員，特別是教學檔案管理人員，進行計算機應用技術方面的培訓，提高他們的業務素質、管理技術和現代化服務水平，使其更好地為廣大師生員工提供檔案信息服務。
（四）開發教學檔案信息資源，促進教學檔案管理現代的發展。如今科學技術的迅猛發展，計算機應用技術的普及、校園局域網的建立都為教學檔案管理的電子化、網絡化和現代化奠定了堅實的基礎。因此，獨立學院教學檔案管理工作也要與時俱進，改變傳統的檔案管理模式，將文字檔案變成電子檔案。實現檔案信息的網上傳輸、管理和利用，促進獨立學院的教學管理工作。
教學檔案建設是學校人才培養工作的重要環節，同時也是教學工作的基礎環節。加強教學檔案的建設，可以為教學評估提供完整、系統、真實的教學信息和原始數據。全面和確實的教學檔案資料是順利通過教學評估和切實提高人才培養質量的重要條件。而獨立學院更應該抓住機遇“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”進一步加強教學檔案規范化建設，讓其為獨立學院培養高質量的人才奠定基礎。確保獨立學院的健康的可持續的發展。
參考文獻：
［1］金麗華.高職院校二級學院教學檔案分類方法初探［J］.文教資料,2007,(15).
1提高二級教學單位教學檔案管理工作質量的必要性
1.1二級教學單位教學檔案工作要適應高校教學改革
隨著高校教學體制改革的不斷深入，實行校院二級管理使得學校二級管理的職能、內容和權限范圍都發生了很大的變化，因此二級教學單位的教學檔案管理也隨之發生了根本性的變化，如一些教學文件的制定可由各二級教學單位完成。而高校招生的不斷擴大，學校教學體制的重大變化，如實行彈性學制、選課體系等，為二級教學單位的教學檔案管理增加了更豐富更復雜的內容。所以只有科學的進行教學檔案管理才能適應高校教學改革的要求。
1.2二級教學單位教學檔案工作要正確反應教學成績
二級教學單位是高校基層的教學部門，二級教學單位教學檔案室在教學活動和教學管理過程中直接形成的原始資料，能真實、客觀的反應在教學活動中各個環節的教學管理工作。尤其在對高校辦學條件，教學管理水平，教學質量等方面做出了客觀真實的評價具有重要的作用。所以加強二級教學檔案工作的管理和建設，可以為教學評估提供更規范更系統的信息和數據。
1.3二級教學單位教學檔案工作要適應信息技術的快速發展
紙質性質的檔案管理，手工方式的材料收集、檢索等都已表現出滯后性、低效率性，影響了教學檔案管理的服務質量。隨著信息技術的飛速發展，利用網絡技術、多媒體技術進行科學的教學檔案管理工作，如開展網絡教學質量測評平臺，學生成績網絡管理系統，學生上網選課系統等，能大大提高教學檔案管理工作的效率［2］。
2二級教學單位檔案管理工作中存在的問題
2.1檔案工作意識薄弱
受傳統習慣的影響，二級教學單位的領導和教職工，絕大多數只重視教學活動、科研工作及其他行政工作，往往忽視在此過程中形成的檔案材料的管理工作。在此期間形成的一些如學生成績、課程設置、師資隊伍建設、教學評價等的教學檔案材料也往往由非專業的檔案管理人員兼顧。這些檔案管理人員有的是該行搞檔案管理工作的，有的是其他工作人員兼職的。檔案工作意識薄弱，檔案管理水平普遍低，檔案建立缺乏系統性和完整性，導致了實際管理工作中出現管理檔案難、歸檔難、檔案開發利用難等被動局面。所以在教學檔案管理工作中迫切需要既有檔案專業知識又懂計算機的復合型人才。
2.2教學檔案資料收集不齊全
目前，大多數二級教學單位在整理收集教學管理部門組織教學過程中所形成的文件時，往往只注重紙質文檔的收集，而忽略了電子文檔和影像資料的收集，應當歸檔的珍貴教學實踐和科研材料依然散落在教學單位或個人手中［3］。收集較多的材料是學校制發的各類文件，本院學生的畢業論文，以及教學管理中的一些常規性材料，而忽略了二級教學院人才培養特色，學科專業特色和科學研究優勢。歸檔資料不完整，檔案的內容雷同，利用價值不大，影響了二級教學單位教學檔案工作的開展。
2.3教學檔案的分類缺乏系統性和關聯性
有的學校各職能部門和教學系部檔案材料的收集和整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，只重視紅頭文件的收集和整理，不重視本部門教學管理材料的歸檔。這不僅直接影響檔案的質量，而且也影響其歷史憑證的作用。
2.4檔案管理制度不健全，體制不完善。
在不少二級教學單位檔案管理上還存在一些薄弱環節。如:還沒有制定或形成相應的管理規章制度和實施細則，使檔案管理員職責不明確，工作上有很大的隨意性，再加上沒有配置專門的合理的機構，基本上是誰收集使用材料，誰管理檔案，歸檔范圍和歸檔要求沒有明確規定，造成了檔案管理不規范，出現了集中管理檔案難、歸檔難、檔案開發難等局面。雖然在二級教學單位檔案室使用了計算機網絡技術，但記錄信息過于簡單，多數采取封閉式管理，只對本院師生開放，沒有聯網實現資源共享。管理體制不完善，檔案管理手段落后，這在很大程度上影響了教學檔案管理的效率。
3加強教學檔案建設和管理的建議和措施
3.1增強意識，不斷提高檔案人員知識修養和組織協調能力，同時檔案管理人員還要樹立服務意識
由于在收集、整理各類教學檔案過程中，涉及學校和二級教學單位的眾多部門和個人，不僅要傳達教學院領導、學校教務處的工作安排，而且還要聽取、解決師生反應的問題，最終將教學檔案完整系統的材料歸檔。這就需要管理人員具有較強的組織協調能力，時刻保持清醒的頭腦。教學檔案的最終目的是為教學服務，為廣大師生服務，管理人員要按照教學規律和系教學檔案資源現狀，把教學活動中的各種可利用的檔案資源可能以最優方案組合起來，發揮其最大效用，以達到服務的目的，而服務質量的提高，需要管理人員有良好的職業道德修養、健康的心理素質、嚴謹的工作作風、特別是要有自覺的服務意識。
3.2規范管理，確立教學檔案歸檔范圍。
教學檔案材料要側重于教學實踐和教學管理過程中的原始記錄和基礎材料，所有文件材料都必須歸檔，并保證材料的完整性、準確性和系統性。同時，必須遵循教學文件材料自然形成規律，保持其有機聯系，符合教學管理和教學活動的成套性特點。
3.3建立健全切實可行的檔案管理制度
為保證高校檔案的完整齊全，必須制定相應的規章制度，二級教學單位應把檔案工作列入學校整體規劃和領導議事日程，納入教學、科研工作計劃和規章制度，把文件材料的形成積累、整理歸檔納入各項工作程序，列入有關部門和人員的職責范圍，要求教學任務的布置，教學工作的檢查，優秀教學成果、畢業論文的總結，科研成果和教材的驗收與檔案管理同步進行;優化考核制度，定期進行考核，并將考核結果和個人經濟利益掛鉤，成為有約束力的法規體系，從而保證檔案工作順利開展。為了解決檔案收集難的問題，必須制定行之有效的規章制度，建立和強化立卷歸檔的責任體系［4］。
3.4為了適應新時期檔案管理工作的需要，加強培養教學檔案管理人員的綜合素質
教學檔案的工作質量的好壞，與檔案管理人員有直接的關系。要建設好的高素質的檔案管理隊伍，首先要提高檔案管理人員的政治素質，及職業道德修養、理論修養和紀律修養，提高責任心，使他們牢固樹立教學檔案必須為教學工作服務的思想。其二是領導重視。定期對檔案員開展崗位培訓和繼續教育，使檔案管理者能夠及時學到新知識、掌握新技術，從而提高檔案員的檔案管理水平。其三做好檔案管理員的計算及應用理論和技能的培訓，提高他們的計算機管理應用能力，掌握計算機操作、數據庫的使用技能，具備計算機運用、網絡運用及對聲音、圖像、影像等多媒體資料進行處理的能力，成為具備檔案管理能力，又能熟練使用現代化技術的復合型人才，只有這樣，才能適合新時期教學檔案管理的要求。
3.5注重教學檔案信息資源的開發和利用
關鍵詞：教學質量；質量監督；評價體系
【中圖分類號】G640
引言
科學有效的質量監督評價體系是高校教學質量的重要保證，為了加強管理，許多高校架設了二級學院，二級學院在教學管理中越來越起到直接性、基礎性的作用。二級學院是大學按學科或專業大類設置的教學管理基層組織，它既是教學的組織實施者，又肩負著對教學質量進行監督的重要職責，由于二級學院在學科和專業人才培養上的差異性，使得二級學院的教學質量監督與評價體系比大學一級教學質量監督與評價體系具有更強的針對性和特殊性；又因為二級學院不僅是大學教學系統的組成部門，更是進行教學監控的前沿陣地，因此它的監控更具實時性和動態性。
要建立二級學院教學質量監督與評價體系首先應該理順大學和學院的監控權限。基于院系主體的教學質量二級監控體系是相對大學單一主體的質量監控體系所提出的一種新管理模式。它由學校賦于院系質量監控職責，并根據履行職責的需要將部分權力下放，使學院成為一個質量監控責任中心，這樣就使大學的職能部門從一些具體的事務中解脫出來，承擔起服務和宏觀調控的作用，將重要的管理權力交給二級學院去實施，使二級學院擁有與其職責相匹配的管理權。變教學質量的學校控制為學校監控和學院自主控制結合，發揮所有教職員工的主動性，保證學校工作重點真正轉移到提高教學質量上來。
1 二級學院教學質量監督與評價體系的內涵
為建立二級學院教學質量監督與評價體系，必須準確的把握內涵。教學質量監督與評價體系是以教學質量為目的，以教學目標為依據，制定科學的指標體系和標準，運用有效的技術手段和方法，通過系統、全面的搜集教學信息，在對信息進行科學分析和處理的基礎上，對教師教學活動的全過程及其結果進行測定、衡量，做出價值判斷和評估的過程。最終達到“強化質量意識，注重質量保障，重視過程監控，實施有效評價”的要求，它不僅僅是在大學的教學管理中加設的一套機構，它是精干的獨立機構通過信息標準化與教學實施機構一道對所有教學信息的收集、整合、分析和反饋的系統。
2 二級學院教學質量監督與評價體系的目標
二級學院主體質量監控的思想目標是解放思想、深化改革，對院系質量監控既要放手，又要放膽。學校應該努力創造提高教學質量的政策環境，提供教學條件保障，解決院系質量控制過程中協調問題，激發質量意識，“鼓勵承擔質量”，形成“質量工程人人有責”、“人人有利”等輿論環境，培養院系質量中心價值觀，分階段構建全方位、全過程覆蓋，制度嚴密，評價公正，指標科學，操作性強的教學質量監督評價體系。通過科學、客觀、公平、準確地評價教師教學質量，促進教師改進教學行為，提升教師綜合素質、教學能力和教學水平，最終達到提高教學質量的目的。
3 二級學院教學質量監督與評價體系的構建
基于對二級學院教學質量監督與評價內涵與建設目標的認識，構建二級學院教學質量監督與評價體系，就要強化學院在質量監控中的主體作用，實現質量監控的重心下移，對凝縮質量監控的時間和空間，加速信息反饋，實現學校管理的科學化、民主化、制度化和持續發展，有利于培養創新人才 [1]。
3.1 二級學院教學質量監督與評價的組織體系建設
二級學院教學質量監督與評價的組織體系，由教學指導委員會、教學督導組、教學建設組、教學執行機構等組成。教學指導委員會由學院黨政領導、學科帶頭人、教授及教師代表組成，負責學院有關教學的各個環節的工作，教學指導委員會下設教學督導組、教學建設組、教學執行機構；聘請學院及學校教學經驗豐富的老教師組成二級學院教學督導組，全學年開展教學質量監控工作，對教學的各個環節進行把關。教學建設組負責全院各學科的建設工作，包括人才培養方案的制定、修訂，教學實施過程的控制、監督，教學效果的分析等；教學執行機構由二級學院下設辦公室組成，其職責就是對教學各環節進行日常管理并提供服務和保障。組織體系的建設有利于二級學院更快更好的把握教學發展的現狀，發現教學過程中存在的問題，及時調整教學狀態，為提高教學質量提供組織保障。
3.2 二級學院教學質量監督與評價制度體系建設
制度建設能夠加強教學過程的管理，規范教師的教學行為，培養教師良好的職業習慣，為教學質量的提高提供良好的保障。根據教學規律，制度體系主要包括教學研究制度、教學檢查制度、教學督導制度、聽評課制度、學生評教制度、教學常規檢查制度、教學例會制度和考試管理制度。上述制度應與績效考核結合起來，重點關注各教學環節的工作業績和成效。制度體系應涵蓋教學管理的各部門和教學過程的各個環節，確保有章可循，按章辦事。
3.3 二級學院全方位的過程監控體系建設
全方位的過程監控體系應包括：（1）二級學院教學指導委員會對課程責任教師的認定。（2）教研室對課程教學大綱、教材、教案、課件、試題庫的審核。（3）貫穿教學全過程的聽課工作，包括督導組、學院黨政干部、教研室主任以及教師互相聽課。聽課后及時反饋聽課情況，分析總結課堂教學問題，做到隨時總結。（4）根據各專業特點實行對畢業論文（設計）質量的監控。這樣讓每一個教師都能以一定的方式參與到教學質量監督與評價體系中來，相互監督、相互學習、共同提高。
教學監控工作不僅對教師思想狀況、專業知識水平、課堂教學質量、備課情況、作業布置和批改、對學生的輔導、教學進程、對學生的動手能力訓練等方面的督導，還要檢查評價學生的思想覺悟和道德品質、專業基礎知識和技能、開拓意識和創新能力等德智體美諸方面的綜合素質，并對他們的成長和發展給予指導，它直接面對教與學的雙方和教學過程， 能夠更為及時、客觀地反饋教學現狀， 有利于教學管理的有效調控以及更為切實可行地改進教學。
3.4 二級學院教學質量監督與評價考評體系建設
結合大學教學的相關制度，針對二級學院教學過程中的特殊性，構建教學考評體系。考評體系對教學活動的事前、事中、事后進行全過程監控，內容包括：事前責任教師的認定，新教師試講制度，新開課程的試講；事中二級學院教學指導委員會、教學督導組、專業教研室對教學過程的考評；事后對教學過程信息的全面反饋、分析、評價。考評工作隨時可以將教學過程中出現的問題反饋出來，保證考評體系的時效性。
3.5 二級學院教學質量監督與評價指標體系建設
教學質量本身就是一個發展的概念，因此，教學質量評價標準不應是固定不變的，應體現出一定的彈性和發展性。此外，教學作為一門科學，許多特征是可以用客觀標準來衡量的，但同時教學作為一門藝術，又有許多特征是無法用固定的標準來衡量的，因此，教學質量評價標準應處理好定量與定性、顯性因素與潛在因素、靜態因素與動態因素、模糊性與標準性的統一，并以此建構動靜結合、靈活多樣、權重分明、科學合理的指標體系。
3.6 教學動態管理系統的開發
隨著教學過程規范化、數字化的趨勢，開發和應用教學動態管理系統使教學全過程的質量監控更具有動態性和實時性。（1）使用大學統一的數據編碼規則，保證數據接口的一致性，實現教學工作中各部門信息共享，加強教學各部門和各環節的聯系。（2）課堂從教室延伸到網絡，教學從課內延伸到課外，師生的溝通渠道更加多樣、更加暢通。（3）應用基于 WEB 的系統平臺軟件，易于維護、操作簡單，保證監控工作的時效性、準確性。（4）實現所有課程的所有文檔上網，形成每門課程的完整教學規程，詳細描述該課程在每一次課的教學任務、重點、難點、教學方法、考核、作業點評、成績等相關教學環節的內容，以及相關的教材、參考書等網絡資源。
3.7 激勵、約束機制建設
為充分調動教師的主觀能動性和從事教學研究和教學改革的積極性，激勵和鞭策教師不斷提高課堂教學質量，需要有激勵措施。在建設教學質量監督與評價體系的過程中，可以將監督和評價結果與教師職稱晉升、年終考核、評獎評優、校內分配掛鉤。在年度考核、評優、晉升、聘任時對達不到要求的教師實行“一票否決制”。這樣，教學質量監控與評價結果與教師的切身利益相聯系，促進教師努力提高自身的業務素質及教學水平，最終拉動教學質量的提升。
4 二級學院教學質量監督與評價體系的運行
由于教學質量監督與評價涉及的因素較多、體系龐大、內容繁雜，還要受到學校各部門各項工作質量和水平的制約，所以操作起來非常復雜，必須建立一個層級結合、上下貫通、行之有效的質量監督評價運行機制來保證它的實現。第一，縱向的運行。首先由學院制定質量監督評價工作計劃、指導思想和宏觀程序，然后下達到教研室，以各教研室為單位進行具體環節的運作，然后將評價結果上報學院，學院對評價信息進行統計分析，做出判斷和處理，然后再將評價結果及建議反饋到各教研室，教研室把反饋意見以直接或間接的方式傳達給被評價的對象-教師和學生，并針對問題提出改進的策略。由此形成一個自上而下、自下而上、上通下達的教學評價運行渠道。第二，橫向的運行。橫向運行主要指教學評價運行的層面問題。由于教學質量評價涵蓋教學全過程各環節，所以要在教學過程的不同階段施以不同層面、不同性質的評價。
結束語
英國著名的管理大師邁克爾?夏洛克指出“一個大學最基本的活力必定在于其各個學術的院系；校級領導核心的角色是保持這種活力， 在戰略目標范圍內支持各院系的雄心壯志， 通過過程管理使各院系的雄才大略變為成果。[2]” 二級學院教學質量監督與評價體系是大學一級教學質量監督與評價體系的有效延伸和重要創新，它的構建和完善是高等教育發展、普通高校規模擴大的客觀要求，是一項嶄新的課題，也是一個艱巨的任務，需要有強有力的組織工作。通過加強教學質量監督與評價體系的建設，可以吸收不同層面的人才加入到教學質量監督的行列，形成全方位、多層次、動態的教學質量監控網絡，為二級學院教學質量監控提供組織和人員上的保障。為大學教學質量的提高打好基礎。
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一、 公有民辦二級學院學生社團建設中的問題成因
（一） 管理層認識不足
社團在大學生德育、素質拓展、社會實踐、校園文化建設等方面正承擔和發揮著越來越重要的作用。遺憾的是，在一些公有民辦二級學院，這一點并沒有被管理者所重視。他們忽視了學生社團的“第二課堂”作用，而將學生社團等同于一個學生自娛自樂、可有可無的校園佐料，甚至將社團活動和教學對立起來，導致學生社團活動步履維艱。而作為上級管理部門的本部團委，在安排布置工作計劃時，也沒有針對民辦二級學院社團的實際特點，而是將其等同于其下屬的一個普通系部，導致計劃與現實脫節、僵化統一，限制了二級學院社團的自由發展。
（二） 經濟浪潮的沖擊
近年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，經濟對我國社會發展的各個方面都產生了深遠的影響。人們的思想觀念和價值取向越來越多元化，拜金主義、個人主義、享樂主義等思想，也不同程度地在大學校園中折射出來。當代的大學生，特別是民辦二級學院學生越來越傾向于現實利益的考慮，越來越看重金錢的價值和感官享受。通常，民辦學院學生的錄取分數線要比普通本科學生低50分左右。成績上的差距在學生入學后會有所體現，他們在學習自覺性、主動性等方面相對欠缺。同時，他們要繳納相對高昂的學費進入民辦二級學院學習。對一些農村家庭來說，每年近2 萬元的學費和生活費是一個高昂的數字。這樣的學生，他們除了要面對學習壓力外，在生活、就業等方面也存有困惑，甚至還可能引起學生的心理健康問題。很多同學因此將課余時間用來打工賺學費，根本無暇參與課余文化活動。而對那些家境較好的學生來說，經濟上的優越感可能使他們功利化趨勢更加明顯，社團如果缺乏足夠的吸引力，將會失去這樣一批學生的積極參與。
（三） 網絡文化的影響
在這個e時代里，網絡的確給大學生的生活學習帶來了令人欣喜的改變。但是，它在帶來機遇的同時，也帶來了負面影響。它為大學生提供了廣闊的學習空間和便捷的學習方式，也給大學生帶來網戀、網游等頹廢一面。上網擠占了學生大量的學習時間，他們沉迷于網吧里昏天黑地的游戲廝殺中，甚至通宵達旦，他們忘記了外面的大好春光，荒廢了青春年少的美好時光。一些學生在虛擬世界中尋找自己在現實世界中缺失的東西，面對虛擬的完美，他們更容易對現實世界產生不滿，同時更加沉溺于虛擬世界。他們與同學、家人疏遠了距離，產生情感焦慮，甚至出現嚴重的心理問題。這些，都不可避免的對校園文化建設帶來沖擊，影響了校園精神文明的建設。而學生社團，隨著參與者的減少，可能會降低社團文化的影響力，使社團文化建設的效果大打折扣。
（四） 軟硬條件的匱乏
1. 活動經費
學生社團發展離不開活動經費的支持。目前，學生社團的經費來源主要有以下幾個方面：
（1） 上級撥款。這是最大的經費來源。通常情況下，都是由校團委在行政經費中撥發。但是，作為公有民辦的二級學院，雖然在行政上隸屬于校團委管轄，但是在經費問題上，由于其特殊性，卻往往不能享受上級部門的經費支持。這樣，只能自己解決經費問題。但是由于很多二級學院的管理層對社團工作的認識不足，直接導致的后果就是對社團活動經費撥款不足，活動無法正常開展，或者只能減小規模，降低要求，影響社團活動質量。
（2） 收取會費。學生參加社團收取的會費其實微乎其微，不可能向他們收取高昂會費。以江蘇某民辦二級學院為例，社團成員每學期的會費為10元，以一個中等規模的50人的社團來說，一個學期收取500元，但是如果要舉辦一次稍微有影響力的活動，僅場地費就需要約200元。而一個成熟的社團，要辦出自己的特色，擴大自己的影響力，每學期只活動一次肯定是不夠的。
（3） 通過贊助商贊助。這對部分社團也許是可行的。一些文娛類社團，在演出時冠上贊助商的旗號，也許會得到一些贊助，但那也只是杯水車薪。此外，更多的社團很難得到贊助。
2. 場地設施
社團活動需要租借場地，而很多場地都要付費。平時學生的日常活動場地，只能在教室、操場等公共場所進行。至于健美協會沒有健身器材，器樂協會沒有排練場地，舞蹈協會沒有練功房，在二級學院是很正常的事情。而設施的不全，直接限制了社團的規模和發展，也限制了很多社團的特色。
3. 指導教師
一般情況下，社團指導教師都由團委老師兼任。當前，高校社團越來越細化，專業性很強。很少有人既能指導器樂組的民樂合奏，又能指導科技小組的元件配置。因此，兼職老師很難給社團工作帶來有效指導。此外，擔當學生社團的指導教師一般都是義務勞動，并沒有固定的勞動報酬，這也是導致指導教師配備不足的原因所在。
二、 公有民辦二級學院學生社團建設的策略
（一） 提高管理認識，建設高校德育陣地
二級學院管理者要提高對學生社團重要性的認識，充分利用社團優勢，把社團建設成德育陣地。學校團委要根據民辦二級學院的特點，避免出現一刀切的情況。對民辦二級學院社團工作的考核也要根據其特點制定相應的考核細則，給民辦二級學院社團的發展創造自由廣闊的發展空間。
二級學院要加強對社團的領導，要把社團的德育功能建設納入學校思想政治教育的規劃，成立大學生社團教育管理委員會，使得思想政治教育能走進社團。二級學院社團管理者要通過研究社團，把握社團的發展規律，通過制定政策，建立機制，關心扶持社團的發展。同時，要結合學生實際，培養學生的良好道德品質和高尚情操。
（二） 實施素質拓展，應對經濟浪潮沖擊
經濟發展對大學生帶來的沖擊不可避免，但要想減小這種沖擊，民辦二級學院的社團工作要大力推行素質拓展，將社團作為大學生素質拓展的陣地，不斷激勵學生參與社會實踐，全面提升自我。在建立素質拓展目標體系的同時，結合專業特點，強調專業文化在社團建設中的作用，將專業科技創新與專業應用實
踐相結合。這種社團定位，就會有更深層次的內涵，使學生在社團有所學、有所成，減少因為經濟原因而帶來的心理失衡，從而積極參與到社團活動當中，使社團成為實施大學生素質拓展、建設校園文化的中堅力量。
（三） 積極正確引導，發揮網絡文化優勢
網絡為校園文化的建設提供了科技條件，它的交互性、開放性、便捷性，極大地拓展了校園文化的想象和創造空間。我們可以通過建設網絡論壇，舉辦網絡征文、講座等活動形式，拓展個體的活動和創造空間。也可以根據網絡文化共享的特點，向學生推薦有價值的學習、科技、文化網站，給學生以正確的引導，這樣可以豐富學生的思想，增強他們的判斷能力，提高他們的創造能力，豐富傳統意義上的校園文化建設空間。
（四） 提供條件支持，保證社團穩定發展
社團的建設是一個長期性的工作。在一定的活動經費、場地設施和指導教師等條件資源的支持下，才能得到更好地規劃和建設，才能辦出特色，吸引學生。當然，對活動經費的使用也要有相應管理機制，可以設計社團經費申請表，重點關注經費預算、活動時間地點、內容方式、前期宣傳以及后期效果等。這樣不僅對經費能有調控，還能加強對社團活動的考核。
（五） 塑造校園文化，營造社團文化氛圍
社團活動的優質開展還需要一定的校園文化背景依托。良好的校園文化，可以產生強大的凝聚力，可以豐富學生生活，有利于學生健康積極地成長。大學生社團已逐步成為校園文化建設的良好載體。民辦二級學院更需要塑造優秀的校園文化以增加學院的凝聚力，也更需要充分利用社團載體來實現校園精神文化建設的構想。因此，學院可以利用優秀的社團活動來實現創設校園文化的目的。學生社團在優秀校園文化的烘托下，開展活動將更有底蘊和內涵。學生社團在開展活動的同時，也是對校園文化的一種詮釋和促進。
（六） 社團服務社區，拓展社團活動價值空間
當代大學校園不再是封閉的象牙塔，因此，學生的成長環境絕不能僅僅局限于校園，同樣大學生社團活動也要逐步走出校園、走向社區，以服務社會為己任。社區接納社團開展各色活動能豐富社區服務居民形式的多樣性，學生在服務社區的過程中有利于實現自我價值、發展能力、塑造人格，這同樣是一個雙贏的發展模式。因此，要大力提倡和鼓勵學生社團走出校園、服務社區，拓展展示自我的舞臺和空間，到社會的廣闊天地中經歷風雨。如某民辦學院的“法律協會”的同學走進社區，為社區居民提供法律咨詢幫助，就很受社區居民歡迎。“愛心社”的同學每周定期陪兒童福利院的孩子做游戲、講故事，在關愛孩子的同時，也升華了愛心和情操。
關鍵詞：高等教育；對口支援；工作模式；四個轉變
中圖分類號：g647文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0079-03
高等教育對口支援工作作為一項國家戰略，自2001年開始，至今已經歷時十二年，通過各方共同努力，成效不斷顯現，對促進我國西部地區高等教育事業快速發展，推動西部地區經濟社會科學發展都起到了重要作用，對口支援工作本身也經歷了提升完善的過程，實現了“四個轉變”。
一、受援對象實現了從點到面的轉變，受援高校范圍實現了西部地區的全覆蓋
為了貫徹落實國家西部大開發戰略，教育部于2001年6月啟動了“對口支援西部地區高等學校計劃”。首批確定國內13所一流高校與12個西部省區市和新疆建設兵團各一所高校結為對口支援關系。其中北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、中國農業大學、北京師范大學、上海交通大學、南京大學、中國科學技術大學、華中科技大學、華南理工大學、西南交通大學、西安交通大學分別對口支援新疆石河子大學、青海大學、貴州大學、云南大學、內蒙古農業大學、西北師范大學（甘肅省）、寧夏大學、西北大學（陜西省）、西南科技大學（四川省）、重慶醫科大學、廣西大學、西藏大學和新疆大學。在總結首批對口支援工作的基礎上，教育部于2005年再次擴大6所新疆地區本科院校為受援學校。之后，又先后實施了“對口支援新疆高等師范學校工作”、“援疆學科建設計劃”和“內地高校對口支援西藏高校”、“團隊式對口支援新疆高校、西藏高校”等專項計劃。2011年，教育部又將西北民族大學、北方民族大學等5所國家民委所屬高校納入對口支援西部高校范圍。如今，已有94所高校對口支援了67所受援高校，涉及高校共160余所，受援高校的范圍覆蓋了包括西部18個省（區、市）和新疆生產建設兵團的全部西部地區。
受援對象由點到面的轉變，使得西部高等教育的整體水平有了較大提升，形成了梯隊式發展的格局，不僅出現了一批快速發展的領頭羊，更有一批第二梯隊的高校在不斷成長。以貴州省為例，第一批受援高校僅有貴州大學。在教育部的重視和支持下，在貴州省的強力推動下，也受益于浙江大學無私和全力的幫助，貴州大學于2005年就進入了國家重點建設的“211工程”序列，同時在國家級重點科研平臺建設、重大科研項目申請、院士申報、重點學科建設等事關學校發展的重大領域實現了十幾項“零”的突破，無論是人才培養質量，還是師資隊伍水平，或是科研與社會服務能力等方面都得到快速提升，不但成為貴州省高等教育的標桿，而且與東部地區高校之間的差距也在快速縮小。繼貴州大學之后，對口支援工作又增加了貴州師范學院、貴州民族學院、貴州財經學院、畢節學院等，這些第二梯隊的高校通過對口支援平臺也得到了快速發展，尤其是一些特色學科的建設成效顯著，綜合實力明顯增強。
二、工作任務實現了從提高受援高校人才培養質量的單一任務到提高受援高校教學、科研和社會服務水平的綜合任務的轉變，使受援高校整體實力得到顯著提升
2001年，“對口支援”工程實施之初，教育部提出要以提高人才培養質量為中心任務，以學科與專業建設、師資隊伍建設為重點，爭取用五年的時間，使受援高校的教學水平和人才培養質量有較大提高，為受援高校的長遠發展奠定堅實基礎。參與對口支援工作的支援高校和受援高校圍繞這一中心任務，開展各具特色的工作。至2009年新一輪對口支援工作啟動時，已經取得了較好成效：一是受援高校綜合實力普遍提升，貴州大學、寧夏大學、青海大學、西藏大學和石河子大學等5所高校先后步入211工程院校行列。二是學科建設實現了跨越式發展。2001年，首批13所受援高校一級學科博士點總共只有5個，二級學科博士點65個，碩士點488個，到2009年一級學科博士點達到45個，二級學科博士點288個，碩士點1493個。三是優化了教師隊伍結構，高學歷、高職稱的教師數量和比例都明顯上升，從根本上提高了受援高校的辦學實力。以首批13所受援高校為例，專任教師中有研究生以上學歷的人員從3800多人增長到11200多人。四是提高了受援高校的服務能力，推進了人才
養計劃的實施，促進了當地經濟社會的發展。8年多來，對口支援雙方學校共承擔省部級以上科研項目200多項。
為了推動西部高等教育跨越式發展，更好地服務西部大開發戰略，教育部在2011年舉行的對口支援10年工作總結會上，及時調整了對口支援工作的重點任務和內容要求，提出新一輪對口支援工作要實現四個顯著提升，即通過新一輪的對口支援工作，顯著提升受援高校的師資隊伍水平、人才培養質量、科研服務能力和高校管理水平。對口支援工作任務的調整，既是在前一輪對口支援業已取得成效基礎上有關工作的自然延伸，也是西部地區高校向更高水平發展的現實要求，同時也更大地發揮了不同類型的支援高校和受援高校各自的特色和優勢，使得對口支援工作呈現出各顯其能的良好局面。
三、核心目標實現從服務受援高校發展到服務受援高校所在區域經濟社會發展的轉變，促進了受援高校辦學理念的提升和發展模式的變革
關鍵詞：獨立學院；心理特點；對策
一、問題的提出
獨立學院的辦學模式將大學的智力優勢和無形資產與適應市場體制的籌資優勢相結合，是當前中國高校規模擴張的一種有效的形勢，將成為一種很具特色的辦學模式。獨立學院學生作為一個新的學生群體，目前國內對獨立學院學生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說法之間出入較大。與母體大學相比，獨立學院學生的心理狀況在收費機制、生源質量、社會認同等方面表現出較大的差異，他們的學習心理、需要、動機等也隨之發生變化，表現出獨特的形態針對這種情況，作者通過研究試圖把握獨立學院學生的心理特點，并針對獨立學院學生的教育管理試作初步探討。
二、研究對象與方法
本研究重點以重慶大學城市科技學院學生為研究對象，采用調查問卷、走訪、個別深度訪問的方式來研究獨立學院學生的心理特點。本次調查發放問卷1100份收回900份，收回率為81.8%。學生類型：一到四年級的獨立學院學生。性別分布：男生563人，占56.3%；女生437人，占43.7%。此人數為有效問卷的統計人數。本研究采用自編問卷的形式，對獨立學院學生的心理特點進行調查，題目的設置一部分來源于相關論文中對獨立學院學生心理特點及現狀的描述，另一部分源于同學之中存在的心理現象。問卷分兩部分第一部分是關于被調查對象的基本信息如性別、年級，是否復讀過，是否是獨生子女。第二部分是問卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績與你的預期有什么差別”“選擇獨立學院的原因”、“考研的原因”、“家人對你上獨立學院的態度”、“家庭對你學費的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個問題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺得別人對你的態度是怎樣的”、“你認為獨立學院對你在哪方面的培養較為欠缺”，要求被調查者根據自己的實際情況，對每個問題做出自己的選擇或做答，同時有針對性地進行個別深度訪問，并結合網絡貼吧、博客，深入了解獨立學院學生的內心世界。
三、結果與分析
調查發現，獨立學院學生存在著許多新的情況，與普通高校學生在心理方面存在著明顯差異。
（一）產生高考的失敗感及其原因
（1）理想與實力的偏差。對于每一個考生來說，都希望考一個好的大學，都懷有一個很美麗的大學夢。但這部分同學并沒有很好地根據自己的實力給自己制定一個準確的目標，而是一味地追求高目標，結果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進入獨立學院之后的學習生活埋下了心理困境的根源。
（2）父母的期望與自身的實力導致高考的失敗感。在調查過程中，發現獨立學院的學生的壓力來源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業競爭、學習能力、個人實力等普通大學生所共有的壓力，也呈現出一些特有的壓力，如“同學之間的對比”、“社會的態度”等，而其中最大的一項就是家人的期望。
（二）獨立學院的學生家庭條件呈棗核分布
所收回的900份有效問卷中，在回答“你家庭對你學費的支付能力”的問題時勾選結果是：負擔不起的占12.4%，勉強負擔的占32.3%，比較輕松的占36.1%，輕松的占13.6%，很輕松的占5.6%。與48名同學就這一問題進行個別深度訪問，調查結果表明，獨立學院學生的家庭實際情況并不像社會普遍認為的那樣普遍較好，家長出于對孩子前途的考慮，認為獨立學院是本科教育，又有母體大學作為依托，師資、教學設施等方面都優于專科院校，只要孩子能在大學中好好學，再苦再累都心甘情愿。
四、獨立學院學生的對比優勢
獨立學院對比優勢主要體現在以下幾個方面：良好的專業教育，得益于獨立學院與母體大學共享部分優秀的教師；潛在的深厚的大學文化，母體大學深厚的大學文化、治學態度通過老師平時的授課，兩校同學問的交流，在母體大學學習、做實驗、泡圖書館等可以在獨立學院學生的身上得到傳承、發展；潛在的就業機會，就業市場通過母體大學了解其獨立學院的發展情況，在母體大學很好的就業機會面前，為一些很有能力的獨立學院學生提供了良好的就業平臺；獨立學院靈活的辦學模式可以根據就業市場的需要，適當調整專業教育，加大學生的專業基礎、應用能力、實地操作能力的教學比重，這需要學校方面的工作計劃要一切以學生為本。
五、獨立學院與母體大學的學生之間對比的弱勢
（一）獨立學院與公辦高校的相同點
（1）與高等院校內部的專業二級學院相同，都是一所公辦高校領導之下的二級學院。
（2）原則上設置與母體相同的專業。
（3）辦學母體對其教學質量進行監控。
（4）可以與母體大學共享部分教育資源。
（5）目前獨立院校頒發辦學母體的學位。
（二）獨立學院與公辦高校的不同點
（1）與母體內部的專業二級學院不同，獨立學院具有獨立的法人資格。
（2）獨立學院的辦學資金由具有法人資格的集團或個人籌措，財務獨立核算。
（3）擁有獨立校區，初創時期教學設施和校園文化氛圍與母體校區有著較大的差距。
（4）獨立招生并頒發自己的學歷文憑。
（5）由于適當降分錄取，生源質量與母體相同專業學生有一定差距。
（6）實行按教育成本（或準教育成本）收取學費，學費比母體相同專業要高得多。
由上述政策性的規定可知，獨立學院最直接的比較對象就是母體大學。而在校園環境、文化氛圍、硬件設施、社會認可度、就業等方面，獨立學院往往處于比較弱勢的境地。這就很容易使獨立學院的學生產生心理上的比較弱勢，導致一種錯誤的心理暗示，獨立學院學生的素質比母體大學學生的素質要差。
六、建議
（1）加強對學生心理問題的疏導。
（2）以學生為本開展特色人生規劃教育、職業道德教育。
參考文獻：
[1] 李小剛.四川省高校學生運動參與現狀的調查與研究[J].宜賓學院學報，2008（06）.
