時(shí)間：2022-11-04 17:02:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)“六步”教學(xué)法教學(xué)改革實(shí)踐
《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐內(nèi)容占總課程學(xué)時(shí)數(shù)的70％以上。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品，會(huì)焊接和安裝小型電子電器產(chǎn)品，會(huì)調(diào)試和維護(hù)小型電子系統(tǒng)，操作現(xiàn)代化電子產(chǎn)品制造設(shè)備的能力。
該課程實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)對(duì)該課程的教學(xué)改革總結(jié)如下：
一、課程內(nèi)容總體設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)技術(shù)崗位的調(diào)研分析，得出實(shí)際崗位要求，結(jié)合課程教學(xué)大綱，總結(jié)出本課程的三個(gè)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的基本過(guò)程和電子產(chǎn)品制作的基本方法，掌握電子新電路和新元器件及先進(jìn)的電子產(chǎn)品的制作工藝。
能力目標(biāo)：掌握單、雙面印制電路板的設(shè)計(jì)制作及表面安裝電路設(shè)計(jì)制作的技能。能從事電子類(lèi)產(chǎn)品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、計(jì)劃管理、調(diào)試維修以及電子產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
素質(zhì)目標(biāo)：具備良好的職業(yè)道德、規(guī)范操作習(xí)慣、信息獲取能力、良好的職業(yè)行為、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
對(duì)三種目標(biāo)進(jìn)行歸納，以3個(gè)電子產(chǎn)品為載體，以電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)流程為主線(xiàn)選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。將綜合素質(zhì)細(xì)化，與能力訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)。其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。
二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)
1、《工作任務(wù)單》及《學(xué)習(xí)工作單》設(shè)計(jì)
一個(gè)《工作任務(wù)單》對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)單元，將每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以《工作任務(wù)單》的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程如同在工作崗位的工作過(guò)程?！豆ぷ魅蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、問(wèn)題闡述、任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。
教學(xué)單元設(shè)計(jì)中的教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)手段如表2所示。
學(xué)習(xí)工作單是學(xué)生在實(shí)踐完成后，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的回顧，需要以作業(yè)的形式上交。
2、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)手段
學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)施采用8節(jié)課連排，這樣有利于完整工作過(guò)程的完成及教學(xué)資源的充分利用。將學(xué)生4～5人組成一個(gè)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以小組形式在實(shí)訓(xùn)室團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)實(shí)施
該課程采用基于工作過(guò)程的“六步”教學(xué)法，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
1、任務(wù)布置
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，下發(fā)工作任務(wù)單。通過(guò)實(shí)物、圖片、現(xiàn)場(chǎng)錄像等，展示該任務(wù)的目的和意義。
2、相關(guān)知識(shí)講解
通過(guò)講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)等教學(xué)方法，將課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)傳授給學(xué)生，熟悉教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生獲取并掌握所需的理論及實(shí)踐知識(shí)。
3、工作方案制定
在計(jì)劃與決策階段，學(xué)生小組通過(guò)討論、查找資料等方式，設(shè)計(jì)工作方案，列寫(xiě)工作計(jì)劃表。
4、任務(wù)實(shí)施
學(xué)生以小組的形式按照工作計(jì)劃表中的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。學(xué)生設(shè)計(jì)并制作印制電路板，在生產(chǎn)流水線(xiàn)上模擬實(shí)際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、物料管理）進(jìn)行電路的焊接調(diào)試，完成電子產(chǎn)品的制作。教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)實(shí)施情況進(jìn)行全過(guò)程的考核。
5、成果展示
任務(wù)完成后學(xué)生小組制作PPT進(jìn)行成果匯報(bào)。
6、產(chǎn)品檢驗(yàn)與點(diǎn)評(píng)
任務(wù)完成后，教師對(duì)學(xué)生做出的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路板性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等。最后，教師針對(duì)學(xué)生的整個(gè)制作過(guò)程，點(diǎn)評(píng)學(xué)生任務(wù)的完成情況，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制作、儀器設(shè)備的操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語(yǔ)言表達(dá)情況。
四、考核方案設(shè)計(jì)
本課程實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以要加強(qiáng)過(guò)程性考核，考核項(xiàng)目包括學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)小組評(píng)價(jià)、教師對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)及作業(yè)考核。
學(xué)生的綜合成績(jī)由過(guò)程考核成績(jī)和作業(yè)考核成績(jī)兩部分組成，如下所示：
綜合成績(jī)＝（學(xué)生自評(píng)20％＋教師評(píng)學(xué)生30％＋教師評(píng)小組50％)÷學(xué)習(xí)任務(wù)總數(shù)（n）×70％＋作業(yè)考核30％
五、課程特色
1、以電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)技術(shù)崗位開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)技術(shù)崗位的生產(chǎn)流程和教學(xué)大綱的要求，開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)電子產(chǎn)品制作新工藝和新技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并增加安全用電常識(shí)、質(zhì)量控制及經(jīng)濟(jì)成本內(nèi)容，將其融合貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)中。
2、操作能力強(qiáng)
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)自始至終都需要學(xué)生按照生產(chǎn)工藝流程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，親自動(dòng)手完成。
3、教學(xué)方法創(chuàng)新
實(shí)施以電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)流程為主線(xiàn)的基于工作過(guò)程的“六步”教學(xué)法。教學(xué)組織以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、教學(xué)效果
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，自制出3個(gè)電子產(chǎn)品。學(xué)生自制電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試成功，使學(xué)生獲得極大的成就感。
2、學(xué)生通過(guò)自制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為直接上崗打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0041-02
一、課程改革背景
《電子產(chǎn)品分析與測(cè)試》是針對(duì)信號(hào)工所從事的信號(hào)設(shè)備測(cè)試檢修、處理故障、施工作業(yè)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來(lái)其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修等能力要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！峨娮赢a(chǎn)品分析與測(cè)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)課程體系中是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容較為抽象，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行課程改革迫在眉睫。
二、課程作用
《電子產(chǎn)品分析與測(cè)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前修課程是《電路分析基礎(chǔ)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》等，后修多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域如：《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備檢修與維護(hù)》、《區(qū)間信號(hào)設(shè)備檢修與維護(hù)》等均涉及了《電子產(chǎn)品分析與測(cè)試》課程的知識(shí)點(diǎn)，因此它在課程體系中起著多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)支撐基礎(chǔ)作用，它與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系是承前啟后，上下銜接。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得模擬/數(shù)字電路的基本理論，具有識(shí)別與選用元器件的能力；具有電路圖識(shí)圖、繪圖能力；具有對(duì)電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障排除、維修的能力；具有對(duì)模擬/數(shù)字電路進(jìn)行基本分析、計(jì)算的能力；具有對(duì)常用電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事電子技術(shù)方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)
在掌握知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握知識(shí)不是課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念，我們先對(duì)鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的部分典型工作任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)分析，根據(jù)工作所需求的能力目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工作過(guò)程要素重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程要素，學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容要素根據(jù)《電子產(chǎn)品分析與測(cè)試》課程解構(gòu)分析表中工作過(guò)程主觀要素確定，學(xué)習(xí)過(guò)程情境要素參數(shù)從《電子產(chǎn)品分析與測(cè)試》課程解構(gòu)分析表中工作過(guò)程客觀要素獲得。由真實(shí)工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)時(shí)，可能受工作環(huán)境、工作條件等客觀因素的影響，需根據(jù)學(xué)習(xí)的條件對(duì)真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行取舍來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。對(duì)于《電子產(chǎn)品分析與測(cè)試》課程，在學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室能完成上表中的真實(shí)工作任務(wù)，所以我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與上表中的真實(shí)工作任務(wù)一致。
四、教學(xué)組織模式
采用一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式：做到教、學(xué)、做一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化；教學(xué)過(guò)程模擬真實(shí)的工作過(guò)程，以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)、小組協(xié)作；學(xué)習(xí)情境以任務(wù)單引導(dǎo)，并以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的形式來(lái)組織，每個(gè)任務(wù)按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。圖1給出了在學(xué)習(xí)共射放大電路時(shí)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的組織。
五、小結(jié)
鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)電子產(chǎn)品分析與測(cè)試課程改革經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐以來(lái)，教學(xué)效果得到很大提高，學(xué)生滿(mǎn)意度也大大提高，在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)上，我們做到了與專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程較好地銜接，基于工作導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)重構(gòu)，選擇以世界大學(xué)城空間為課程建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源共建共享，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子工藝；教學(xué)改革；教學(xué)方法；對(duì)口高職
電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。該課程要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手制作、組裝、調(diào)試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實(shí)際制作過(guò)程和新的電子工藝技術(shù)，對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、工程實(shí)踐教學(xué)薄弱、學(xué)生畢業(yè)后仍然需較長(zhǎng)時(shí)間再培訓(xùn)等問(wèn)題。這就要求必須對(duì)傳統(tǒng)的電子工藝教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程及質(zhì)量管理思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。
一、電子工藝課程內(nèi)容體系改革
本課程的教學(xué)內(nèi)容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術(shù)崗位需求、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務(wù)的需要精心選擇和組織課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對(duì)性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實(shí)施課程劃分為由易到難、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動(dòng)加工和電子產(chǎn)品整機(jī)裝配四個(gè)學(xué)習(xí)情境。
整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又細(xì)分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動(dòng)加工和電子產(chǎn)品整機(jī)裝配四個(gè)學(xué)習(xí)情景，根據(jù)實(shí)際崗位的需要，確定了各個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新興表面貼裝工藝技術(shù)、靜電技術(shù)和無(wú)鉛技術(shù)，并引入國(guó)際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)[3]。并邀請(qǐng)了以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家為主的課程建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境（如電子產(chǎn)品整機(jī)裝配學(xué)習(xí)子領(lǐng)域），以項(xiàng)目為載體，各設(shè)計(jì)了易、中、難三個(gè)難度等級(jí)的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境庫(kù)。目的是針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)以電子整機(jī)制作為主線(xiàn)，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程，要求學(xué)生從查閱資料開(kāi)始，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、元器件選用、電路圖設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、悍接裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)等步驟完成預(yù)定要求。這樣一來(lái)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加大考核力度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。
二、電子工藝課程教學(xué)方法改革
本課程的設(shè)計(jì)是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項(xiàng)目為載體，按照崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)施一體化教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，并在任務(wù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學(xué)方法。主要教學(xué)方法如下。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：完成一項(xiàng)任務(wù)，就是完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程。工作任務(wù)由老師提品樣品和設(shè)計(jì)資料，設(shè)置工藝設(shè)計(jì)的任務(wù)，完成該工藝設(shè)計(jì)任務(wù)就是學(xué)生課堂上的任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問(wèn)底。
2.崗位體驗(yàn)教學(xué)法：在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，設(shè)備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線(xiàn)仿真等通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、頂崗實(shí)踐，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過(guò)體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識(shí)與技能。
3.觀式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)情境1的工藝流程體驗(yàn)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到校內(nèi)外實(shí)踐基地參觀、見(jiàn)習(xí)，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車(chē)間設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，對(duì)課程學(xué)習(xí)非常期待。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、電子工藝課程教學(xué)手段的改革
1. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合國(guó)內(nèi)外品牌設(shè)備生產(chǎn)廠商提供的設(shè)備視頻、圖片培訓(xùn)素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》電子課件。課件內(nèi)含有大量的視頻、圖片及動(dòng)畫(huà)，課件內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.建立虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
為了配合《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》課程的學(xué)習(xí)，課程組自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目可以強(qiáng)化工藝知識(shí)與技能，在進(jìn)行實(shí)際操作前，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，為后期實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.建立課程網(wǎng)站平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，可以鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等大量教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，利用互動(dòng)交流欄目與老師溝通，交流和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.“理實(shí)踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)”三環(huán)相扣的教學(xué)模式
本課程通過(guò)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，在理論實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目為載體，在教、學(xué)、做的過(guò)程中，完成知識(shí)技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)。校外頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀(jì)律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生100%獲取“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)資格證書(shū)。
2.創(chuàng)新“車(chē)間教學(xué)””的組織方式，解決實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題
在理論實(shí)踐一體化教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用車(chē)間教學(xué)的組織方式，將班級(jí)的學(xué)生分成5-6人一組，組成車(chē)間的班組，每個(gè)班組選出一位班組長(zhǎng)，班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個(gè)班級(jí)化整為零，有效地解決實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題。老師主要充當(dāng)車(chē)間主任與技術(shù)主管的角色，進(jìn)行整個(gè)車(chē)間的生產(chǎn)組織、日?？记凇⑦^(guò)程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢(xún)、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，實(shí)訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，也減輕了教師的管理難度。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：企業(yè) 作業(yè)指導(dǎo)書(shū) 課程改革
一、背景資料
電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實(shí)一體化課程。同時(shí)，學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論-實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠(yuǎn)。因此，有必要通過(guò)課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)），為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。
廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在國(guó)家級(jí)改革示范校建設(shè)過(guò)程中，在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線(xiàn)，基于工作過(guò)程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)為載體的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大教學(xué)過(guò)程的改革，由之前的“理論+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線(xiàn)”的以生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)的教學(xué)模式。
二、實(shí)施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作
1.建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間
為了打造既能滿(mǎn)足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校聘請(qǐng)了社會(huì)企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車(chē)間，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計(jì)和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線(xiàn)，共有工位50個(gè)，其中生產(chǎn)工位48個(gè)，檢驗(yàn)工位2個(gè)。2套生產(chǎn)檢驗(yàn)設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機(jī)以及點(diǎn)膠機(jī)、先進(jìn)的焊接機(jī)、制板機(jī)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等專(zhuān)用設(shè)備，滿(mǎn)足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)課程的需要。
2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)
為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場(chǎng)化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書(shū)中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學(xué)校配置與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》）和《分立插件外觀檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件。
作業(yè)指導(dǎo)書(shū)分布在具體的各個(gè)教學(xué)工作任務(wù)中，也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線(xiàn)的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出，讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書(shū)主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱(chēng)、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備；③操作流程圖；④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項(xiàng)；⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗(yàn)收、交接等。
3.編制豐富多彩的理實(shí)一體化教材
除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)外，學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫(xiě)的理實(shí)一體化教材、動(dòng)畫(huà)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校除了安排專(zhuān)任教師教學(xué)外，還聘請(qǐng)企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué)，以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實(shí)際需求，并且提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，管理對(duì)接。
三、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)編制原則
采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書(shū)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制
作業(yè)指導(dǎo)書(shū)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，不可能由任課教師獨(dú)立完成，當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害（隱患）辨識(shí)分析以及教學(xué)需要進(jìn)行編制。要由企業(yè)方的班組長(zhǎng)或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求進(jìn)行篩選整理，最后形成一個(gè)系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。
2.根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來(lái)編制
在編制指導(dǎo)書(shū)時(shí)，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意生產(chǎn)對(duì)象是學(xué)生，不是員工，其最多算個(gè)準(zhǔn)員工，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)編制。
3.編寫(xiě)形式上可靈活多樣，通俗易懂
編寫(xiě)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書(shū)時(shí)，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對(duì)于電阻、電容的安裝，要求采取實(shí)物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問(wèn)題等等。同時(shí)均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)教學(xué)過(guò)程實(shí)施及應(yīng)用
1.實(shí)施前準(zhǔn)備
教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書(shū)編制完成后，組織學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線(xiàn)生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新上崗的學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過(guò)考核合格后方能上崗。嚴(yán)格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時(shí)，每個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實(shí)施。
組建小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機(jī)制。實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，學(xué)對(duì)應(yīng)企業(yè)的線(xiàn)長(zhǎng)，副組長(zhǎng)對(duì)應(yīng)線(xiàn)長(zhǎng)助理，學(xué)習(xí)委員對(duì)應(yīng)品管員。電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線(xiàn)合作的形式開(kāi)展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)或真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺(jué)，提升職業(yè)素養(yǎng)。
2.過(guò)程實(shí)施
以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實(shí)施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學(xué)流程為：開(kāi)班前會(huì)下達(dá)任務(wù)領(lǐng)料檢測(cè)安裝測(cè)試、檢驗(yàn)總裝產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。
（1）開(kāi)班前會(huì)：教師總結(jié)過(guò)去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查；學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。
（2）下達(dá)任務(wù)：教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線(xiàn)長(zhǎng)簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。
（4）檢測(cè)：上線(xiàn)前，檢驗(yàn)物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。
（5）安裝：上線(xiàn)組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對(duì)照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。
（6）測(cè)試、檢驗(yàn)：按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)半成品進(jìn)行測(cè)試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。
（7）總裝：對(duì)合格的半成品進(jìn)行總安裝。
（8）產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)：對(duì)成品進(jìn)行終檢后入庫(kù)，同時(shí)對(duì)完成的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)（與課程成績(jī)掛鉤）。
（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心，并對(duì)所做工作進(jìn)行總結(jié)。
（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行7S作業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，達(dá)到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場(chǎng)素養(yǎng)。
3.應(yīng)用注意
為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的作用，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來(lái)要求自己，并嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)要求執(zhí)行。
（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。
（3）帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時(shí)。
（5）提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中做好詳細(xì)的記錄，并將指導(dǎo)書(shū)及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
（6）在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或需要補(bǔ)充的地方，要及時(shí)補(bǔ)充完善，做到持續(xù)改進(jìn)，使作業(yè)指導(dǎo)書(shū)保持真實(shí)有效性。
4.應(yīng)用效果
通過(guò)以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的一致反映如下。
（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的形式，學(xué)起來(lái)通俗易懂，很容易上手，并達(dá)到項(xiàng)目要求，按照指導(dǎo)書(shū)的步驟一步一步去做，可逐步學(xué)到教學(xué)知識(shí)。
（2）極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，作業(yè)指導(dǎo)書(shū)被視為“學(xué)習(xí)寶典”。
（3）比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)學(xué)校2013級(jí)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)實(shí)施教學(xué)以來(lái)，得到了全校的教改評(píng)價(jià)中的較高評(píng)價(jià)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進(jìn)作用。
五、小結(jié)
事實(shí)證明，在經(jīng)過(guò)企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級(jí)、2013級(jí)電類(lèi)學(xué)生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級(jí)不少學(xué)生工作幾個(gè)月就走上了一線(xiàn)生產(chǎn)管理崗位，如2012級(jí)電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線(xiàn)長(zhǎng)、班組長(zhǎng)等。還有的進(jìn)入了工藝部門(mén)工作，這些都說(shuō)明了課改的作用。下一步對(duì)課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)中的不足之處還要進(jìn)一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實(shí)效作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、工作過(guò)程、系統(tǒng)化課程、個(gè)人發(fā)展
教育學(xué)生應(yīng)著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)形成現(xiàn)代人的思想,掌握現(xiàn)代人的本領(lǐng),使學(xué)生得到全面發(fā)展,由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。因此教學(xué)絕不是一種單純的知識(shí)教育,它必須能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也就是要以學(xué)生發(fā)展為中心。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重實(shí)踐教學(xué)。
中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性和簡(jiǎn)約性較強(qiáng),缺點(diǎn)是學(xué)生很難理解專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和作用?；A(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程采用的是“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)規(guī)律,而中職教育應(yīng)著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展,遵循“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律,將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、基于工作過(guò)程,實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)。
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握,融合了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運(yùn)用工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容:按三極管放大電路揚(yáng)聲器的整體電路的作用及應(yīng)用三極管的放大特性三極管概念(外形、結(jié)構(gòu)、分類(lèi))。講解過(guò)程中,教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)放大電路有直接的感觀認(rèn)識(shí),對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)起到促進(jìn)作用。
工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路先從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,避開(kāi)抽象問(wèn)題,提高了的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了的動(dòng)手能力,形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式。
以電子工藝實(shí)踐教學(xué)為例,應(yīng)利用電子工藝實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí),分層次、有明確的綜合課題目標(biāo)且最大限度地接近生產(chǎn)實(shí)際。
(一)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修等實(shí)際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。
(二)課程的基本內(nèi)容
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的基本要求,課程內(nèi)容的排序首先要根據(jù)有關(guān)的電子產(chǎn)品在設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的各個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域分析,在此基礎(chǔ)上確定該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,最后形成教學(xué)項(xiàng)目。
1、行動(dòng)領(lǐng)域分析
一個(gè)復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程一般可以分解成若干個(gè)組成部分,而每一個(gè)組成部分類(lèi)似于一個(gè)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定
改革之后,專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作的工作過(guò)程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過(guò)教學(xué)處理,要符合中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)的過(guò)程。
(1)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過(guò)程系統(tǒng)的確定
根據(jù)教學(xué)的要求,電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過(guò)程分析中所涉及到的工作過(guò)程,可歸納為三種類(lèi)型:一類(lèi)是完全符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的,如電路模板制作,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)保留;一類(lèi)是超出學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的,如從確定設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品采購(gòu),可進(jìn)行教學(xué)處理,如產(chǎn)品采購(gòu)可轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自己完成電路元件購(gòu)買(mǎi),確定設(shè)計(jì)方案可換成明確工作過(guò)程系統(tǒng)的任務(wù)計(jì)劃;第三類(lèi)是超出課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的,如生產(chǎn)排期、入倉(cāng)出貨等,屬于其他類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)范疇,僅作了解即可。
(2)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過(guò)程的排序
課程內(nèi)容涉及的知識(shí)技能應(yīng)按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過(guò)程排序,不能按學(xué)科系統(tǒng)排序,同時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)技能建構(gòu)的順序。
四、整合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。
在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品為目的的任務(wù)。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機(jī)這一項(xiàng)目課程為例介紹。
(一)項(xiàng)目任務(wù)要求
1、印刷電路板:元器件貼裝位置無(wú)誤。
2、FM收音機(jī):成功調(diào)試出至少3個(gè)電臺(tái)。
(二)、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程
1、將學(xué)生分成每3人一組,布置任務(wù),明確要求。
2、通過(guò)多媒體課件講解SMT工藝流程:
3、介紹系統(tǒng)配置及功能,包括手動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)。
(三)進(jìn)行實(shí)際操作
每位學(xué)生獨(dú)立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調(diào)試FM收音機(jī)。教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(四)質(zhì)量檢查和總結(jié)
教師對(duì)每一件FM調(diào)頻收音機(jī)進(jìn)行測(cè)試,對(duì)質(zhì)量較好和較差的收音機(jī)進(jìn)行講評(píng)。與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
本教學(xué)課程的導(dǎo)向是:促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力,激勵(lì)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)和提高,培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。
五、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)無(wú)限潛能。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心,在這里,教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)榻ㄗh、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,從而激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能。
下面以PCB,SMT電子工藝創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)為例具體介紹。
系統(tǒng)配置:計(jì)算機(jī)、激光打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉(zhuǎn)印紙、合金鉆頭
PCB板工藝制作流程:設(shè)計(jì)電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉(zhuǎn)移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)過(guò)程:
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),通過(guò)電腦軟件自主設(shè)計(jì)應(yīng)用電路。
2、自己制作PCB板,并焊接元器件。
3、安裝、調(diào)試。
4、老師檢查,指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)合格,適用的應(yīng)用型人才,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上下功夫,嘗試開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的綜合性課程,給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù),讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)、得到成果的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、技能和方法解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)在工作中正確處理各種關(guān)系,使他們的職業(yè)能力在這個(gè)完整的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉,為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè),滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,在職業(yè)教育中,尤其在專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用型,實(shí)用型人才發(fā)揮更大作用。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 電子技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0183-01
隨著電子時(shí)代的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職人才的需要，中國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用這個(gè)專(zhuān)業(yè)。但是在近幾年，雖然電子企業(yè)對(duì)一線(xiàn)員工需求巨大，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)卻在急劇減少。究其原因，一方面，學(xué)生在校所學(xué)技能不適應(yīng)電子企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，使企業(yè)成本增加，中職院校的功能未能充分發(fā)揮；另一方面，勞動(dòng)強(qiáng)度大、流動(dòng)性大等特點(diǎn)決定了電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神和品質(zhì)，中職畢業(yè)生年輕有夢(mèng)想，總想干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)，不愿長(zhǎng)久待在一個(gè)崗位或一個(gè)企業(yè)。
據(jù)了解，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要面向電子企業(yè)，適應(yīng)崗位為生產(chǎn)一線(xiàn)的技能型人才，而且我們注意到，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、一專(zhuān)多能且具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專(zhuān)業(yè)人才。在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任著不同的工作角色，打破了原有“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的用人模式，倡導(dǎo)“一個(gè)蘿卜幾個(gè)坑”，從而提高工作效率。同時(shí)，在綜合素質(zhì)方面，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)人才從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。
重慶在近些年不斷引進(jìn)沿海先進(jìn)企業(yè)入駐，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求極大，為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿(mǎn)足社會(huì)急需，我校對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了改革調(diào)整，建立了一個(gè)科學(xué)、完善、具有職教特色的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、整合性、實(shí)踐性的原則，使畢業(yè)生既有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，更具備較強(qiáng)的操作技能。
根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，我?？偨Y(jié)出對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，要求學(xué)生必須具備以下幾方面的條件：（1）具有良好的職業(yè)道德和文化修養(yǎng)，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。（2）掌握電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的理論和技能，了解其發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。（3）掌握電子元件的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法和常用電子儀器、儀表、工具的使用能力。（4）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論和基本技能。（5）有一定的電子電路圖閱讀能力和電子裝配、制作能力。（6）取得中級(jí)維修電工、中級(jí)電子產(chǎn)品裝配工、中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書(shū)。（7）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識(shí)。（8）熟練使用手工焊接工具，具備手工焊接、拆焊的能力。（9）具有終身學(xué)習(xí)的能力。
從電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)崗位所需知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的成長(zhǎng)要求綜合考慮，本專(zhuān)對(duì)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行了調(diào)整與改革。
第一，開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)，多參加技能競(jìng)賽。中職生對(duì)于理論課的興趣不大，而動(dòng)手能力也不高，對(duì)元器件測(cè)試、焊接、組裝能力不強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡量提高學(xué)生興趣，開(kāi)展“理實(shí)一體化”授課，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競(jìng)賽，使學(xué)生掌握電子元器件的測(cè)量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和完成電子產(chǎn)品制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第二，加強(qiáng)EDA實(shí)踐和單片機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)實(shí)用性較強(qiáng)，是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的技術(shù)，應(yīng)以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，現(xiàn)代電子行業(yè)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人才的需求較多，可增加單片機(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，以實(shí)用設(shè)計(jì)為主，加大實(shí)踐力度，以適應(yīng)社會(huì)需要和就業(yè)需求。
第三，開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)課程。在未來(lái)的發(fā)展中，電子產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)將是電子行業(yè)就業(yè)的一大方向。而目前，我們?cè)谶@方面開(kāi)設(shè)的課程和訓(xùn)練比較薄弱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、維護(hù)等多方面能力的訓(xùn)練也能拓寬就業(yè)門(mén)路。
第四，增加不同方向的選修課。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍反映畢業(yè)后從事崗位比較單一，為能體現(xiàn)電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿(mǎn)足學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)方向，可增加選修課，如樓宇智能安裝與調(diào)試、給排水系統(tǒng)、機(jī)電一體化、制冷與空調(diào)等。
第五，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，堅(jiān)持“多證書(shū)”教學(xué)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，中職院校建立“校中廠”和“廠中?！?，旨在突出學(xué)生的技能教學(xué)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，畢業(yè)即上崗，愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、勤勞致富。
現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如果企業(yè)能擁有更多更好的人才，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中就能占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)與企業(yè)的用人理念、人才需求相適應(yīng)，更新職教理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)一大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]周桂瑾.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）
摘要：電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線(xiàn)路、電子測(cè)量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問(wèn)題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開(kāi)管理的問(wèn)題。本文所涉及到的管理問(wèn)題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。
一、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線(xiàn)焊接的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對(duì)此提出具體要求：焊點(diǎn)無(wú)虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過(guò)焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線(xiàn)作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問(wèn)題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺(jué)遵守。實(shí)行分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫(xiě)一份書(shū)面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識(shí)、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)以及對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見(jiàn)和好的建議。
二、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教師的管理
電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對(duì)21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測(cè)元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)常用的電工電子測(cè)量?jī)x表熟練應(yīng)用。如：萬(wàn)用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性?xún)x、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線(xiàn)鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力。現(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對(duì)中專(zhuān)班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)“對(duì)口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識(shí)上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對(duì)于部分懶惰的學(xué)生采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法；3.理解常用電子電路和簡(jiǎn)單電子整機(jī)電路的分析、檢測(cè)與常見(jiàn)故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識(shí)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡(jiǎn)單印刷電路；3.初步學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡(jiǎn)單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。
一、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)施步驟
梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”分為三個(gè)階段。第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)從對(duì)職業(yè)的了解開(kāi)始。通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對(duì)技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，安排學(xué)生到車(chē)間觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對(duì)人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入職業(yè)角色。第二階段為第二學(xué)年的職業(yè)體驗(yàn)教育。梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在2012年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)中，把建設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)能力的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為載體的專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在不同崗位上做中學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。第三階段為第三學(xué)年的對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強(qiáng)崗位體驗(yàn)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專(zhuān)業(yè)課和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，再到實(shí)際生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。
二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐
在電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)時(shí)期的重要任務(wù)。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)迅速發(fā)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過(guò)與大中型企業(yè)深層次合作，實(shí)踐“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式?；趰徫宦殬I(yè)能力分析和人才需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力突出的專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)區(qū)域性電工電子類(lèi)高技能人才培養(yǎng)基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動(dòng)桂東南地區(qū)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)。
（一）調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)多次調(diào)研定位新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求一致。
（二）改革課程體系。“職業(yè)行為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的課程體系，根據(jù)實(shí)施的三個(gè)階段分為三個(gè)層次的主導(dǎo)課程、文化教育課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗(yàn)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程。1.職業(yè)了解課程。又稱(chēng)企業(yè)課程，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，主要針對(duì)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場(chǎng)管理、如何做到有效溝通、電子原件認(rèn)識(shí)、SMT歷史現(xiàn)狀及發(fā)展等，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.職業(yè)體驗(yàn)課程。主要是專(zhuān)業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機(jī)通信原理、手機(jī)主板的測(cè)試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類(lèi)課程是在真實(shí)或模擬的實(shí)踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。3.頂崗實(shí)習(xí)課程。主要包括頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護(hù)及應(yīng)用、MSD防護(hù)及應(yīng)用等，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感知職業(yè)工作過(guò)程及能力需求，體會(huì)工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4.文化教育課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對(duì)一線(xiàn)員工文化知識(shí)類(lèi)別有不同的要求。目前，在中職學(xué)校，各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)基本相同分量、相同內(nèi)容的文化課，有許多“用不上”的內(nèi)容，使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校把電子專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群對(duì)文化課知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點(diǎn)，同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)選用筆試、測(cè)試、答辯、報(bào)告、總結(jié)等考核形式。5.專(zhuān)業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)拓展課是在主導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上為拓展知識(shí)、為以后的崗位變動(dòng)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力而開(kāi)設(shè)的選修課程。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養(yǎng)，制定了《青年教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》，建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，有計(jì)劃地選派中青年骨干教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和高級(jí)管理人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，通過(guò)校企互動(dòng)的培、聘、引等有效機(jī)制，實(shí)施教師綜合素質(zhì)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進(jìn)工程，打造以“教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。新建具有實(shí)際生產(chǎn)能力的電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室，共設(shè)置66個(gè)工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個(gè)；波峰焊操作、調(diào)試與檢測(cè)工位8個(gè)；SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測(cè)工位18個(gè)，小型工業(yè)制板、組裝、檢測(cè)和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線(xiàn)。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在這種真實(shí)的工作場(chǎng)景中得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間，為PCB設(shè)計(jì)制作能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)提供保障，并且能夠承擔(dān)企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。
三、成效分析
“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在國(guó)家示范校建設(shè)的過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)的，自2013年10月開(kāi)始在電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)完成了第一、第二階段的實(shí)施計(jì)劃，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)合作企業(yè)都取得了很好的成果。“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)了專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程改革；在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上明確了培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)了以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革；從根本上解決了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，以實(shí)踐為載體的教學(xué)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校成為一個(gè)校企資源共享的管理平臺(tái)。企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的管理式方，讓學(xué)生盡受企業(yè)工作氛圍，了解企業(yè)規(guī)章制度，工作、生活要求等，使學(xué)生到企業(yè)后能更快進(jìn)入企業(yè)員工角色，安心工作，降低新員工流失率。第一階段的實(shí)施計(jì)劃完成后，梧州市西江都市報(bào)做了題為“人才不足成梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展困局，教室搬進(jìn)企業(yè)或成破局利器”的專(zhuān)題報(bào)道，工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)主動(dòng)來(lái)梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校尋求合作，為下一階段培養(yǎng)方案的實(shí)施奠定了更加良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
作者：甘亮單位：梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞 課程體系 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車(chē)電子 崗位能力
Abstract The construction of curriculum system is an important part of the modern apprenticeship system. This paper expounds the methods and ways of constructing apprenticeship course of automotive electronics specialty. It puts forward the thinking of setting course through post ability.
Keywords curriculum system； modern Apprenticeship； automotive electronics； post ability
1 崗位群分析
當(dāng)今汽車(chē)技術(shù)飛速發(fā)展，電子技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用越來(lái)越多。汽車(chē)服務(wù)性崗位人才需求旺盛。我們要認(rèn)真分析我國(guó)汽車(chē)業(yè)的現(xiàn)狀，深入調(diào)查汽車(chē)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行分類(lèi)。
汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群分為核心崗位群和發(fā)展崗位群。核心崗位群是：汽車(chē)電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量管理崗位；汽車(chē)電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)崗位；汽車(chē)維護(hù)崗位。發(fā)展崗位群是：汽車(chē)電子產(chǎn)品測(cè)繪及輔助設(shè)計(jì)崗位；新汽車(chē)電子產(chǎn)品試制崗位；生產(chǎn)管理、技術(shù)管理。
質(zhì)量檢驗(yàn)與管理崗位的工作任務(wù)包括了四個(gè)方面：第一，元件檢驗(yàn)，該工作需要員工能夠正常地操作使用檢驗(yàn)工具，檢驗(yàn)主要的元器件，并且對(duì)其性能參數(shù)有一個(gè)較好的認(rèn)知；第二，根據(jù)工藝文件進(jìn)行產(chǎn)品裝接，該崗位員工不僅需要會(huì)使用各類(lèi)的工具，還應(yīng)當(dāng)掌握工藝生產(chǎn)流程，能夠看懂工藝圖，可以在工藝規(guī)范下進(jìn)行器件組裝，可以自檢組裝后的產(chǎn)品；第三，過(guò)程檢驗(yàn)，該崗位員工應(yīng)當(dāng)能夠正確操作檢驗(yàn)裝置，了解產(chǎn)品檢驗(yàn)的要求，能夠利用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行問(wèn)題分析；第四，成品出廠檢驗(yàn)，這個(gè)崗位需要員工會(huì)合理地做好檢驗(yàn)參數(shù)調(diào)整，了解具體的檢驗(yàn)規(guī)定，可以熟練地操作檢驗(yàn)裝置，也會(huì)通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的方式來(lái)總結(jié)質(zhì)量問(wèn)題。
電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試崗位的工作任務(wù)同樣包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，產(chǎn)品安裝崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)能看懂工藝流程，了解安裝的全套工藝，了解電子產(chǎn)品的各項(xiàng)參數(shù)與性能指標(biāo)，可以操作不同的工具，可以依照工藝所需進(jìn)行器件組裝；第二，產(chǎn)品調(diào)試崗位，此崗位要求員工可以操作日常操作的檢驗(yàn)器具，可以診斷發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題及原因，可以進(jìn)行電子產(chǎn)品的調(diào)試；第三，產(chǎn)品維護(hù)崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)操作檢驗(yàn)裝置，并且對(duì)產(chǎn)品護(hù)理要求具有全面的了解；第四，產(chǎn)品改裝崗位，該崗位需要員工可以完成電子產(chǎn)品的焊接與調(diào)試，可以完成PCB板的制作，能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品的參數(shù)性能要求十分熟悉，可以操作各類(lèi)檢驗(yàn)設(shè)備。
電路維護(hù)崗位工作任務(wù)同樣包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，檢測(cè)與故障診斷崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)能夠操作經(jīng)常使用的檢驗(yàn)工具，可以檢測(cè)整車(chē)并判斷其故障所在；第二，發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理以及詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以維護(hù)修理發(fā)動(dòng)機(jī)的控制系統(tǒng)，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以按照工藝要求來(lái)完成器件組裝；第三，底盤(pán)電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知汽車(chē)的底盤(pán)構(gòu)型，可以掌握它的工作原理，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以維護(hù)和修理汽車(chē)底盤(pán)，可以按照工藝規(guī)定進(jìn)行部件組裝；第四，電器與電路分析崗位，該崗位需要員工汽車(chē)中電路和電器的工作原理以及具體結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種電路和電器診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以維護(hù)和修理汽車(chē)電路和電器，可以按照工藝規(guī)定進(jìn)行部件組裝。
2 課程分類(lèi)
根據(jù)汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為4個(gè)模塊：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、崗位（群）技術(shù)技能課程模塊和學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。
2.1 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊
通用基礎(chǔ)課程讓學(xué)徒具有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和文化素養(yǎng)，使其具備一定的通用職業(yè)能力。課程的設(shè)置要符合企業(yè)文化，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的核心價(jià)值觀，個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)一定要符合企業(yè)的發(fā)展需要。學(xué)徒要融入企業(yè)，必須具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)徒可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。模塊主要包括“金工實(shí)習(xí)”、“制圖”、“外語(yǔ)”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“企業(yè)管理”、“數(shù)學(xué)”、“物理實(shí)驗(yàn)”、“兩課”、“體育”。“兩課”的教學(xué)內(nèi)容必須按照教育部制定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，但教學(xué)方式可靈活多樣；其他課程如文化禮儀、安全規(guī)范、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作等課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式、考核手段等可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活掌握。
2.2 專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊
此模塊包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能兩個(gè)方面。以通用工作任蘸橢耙禱礎(chǔ)能力為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)置、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)編制。所有課程為專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)考核，才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。課程模塊包括《數(shù)字電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)》。
2.3 崗位（群）技術(shù)技能課程模塊
課程的設(shè)置要突出企業(yè)崗位的核心能力，符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，學(xué)徒從三個(gè)崗位方向的技術(shù)技能課程組合模塊中進(jìn)行選擇，課程以師帶徒崗位培養(yǎng)為主。分為汽車(chē)電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、汽車(chē)電子產(chǎn)品安裝與維護(hù)和汽車(chē)電路維護(hù)三個(gè)崗位。其中汽車(chē)電子產(chǎn)品檢驗(yàn)開(kāi)設(shè)的課程有“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)”，汽車(chē)電子產(chǎn)品安裝與維護(hù)開(kāi)設(shè)的課程有“汽車(chē)電路分析”、“汽車(chē)電路分析”和“電子線(xiàn)路CAD”。汽車(chē)電路維護(hù)開(kāi)設(shè)的課程有“車(chē)身控制”、“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)”和“汽車(chē)底盤(pán)電控技術(shù)”。
2.4 學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊
本模塊可以作為選修課，要關(guān)注學(xué)生多向發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)徒可以根據(jù)需要由選擇課程，修滿(mǎn)相應(yīng)課程的學(xué)分。課程包括“汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠”、“汽車(chē)新技術(shù)”、“汽車(chē)節(jié)能與排放控制技術(shù)”、“汽車(chē)維修企業(yè)管理”、“二手車(chē)交易與評(píng)估”。
3課程設(shè)置
3.1 依據(jù)
通過(guò)對(duì)行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，確定汽車(chē)電子行業(yè)的崗位設(shè)置。以崗位職業(yè)能力分析作為汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)，劃分汽車(chē)電子行業(yè)的通用基礎(chǔ)職業(yè)能力和企業(yè)崗位（群）核心職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)每個(gè)崗位工作過(guò)程的分析，分解出具體的工作任務(wù)，對(duì)人物進(jìn)行排序、合并和歸納，提煉出崗位的基礎(chǔ)能力和核心能力。
3.2 體系構(gòu)建
依據(jù)學(xué)徒認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，打破學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以崗位為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。對(duì)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)的社會(huì)服務(wù)需求。將崗位職業(yè)能力分解成工作任務(wù)，得到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本技能。依據(jù)崗位的工作性質(zhì)和工作任務(wù)設(shè)置或開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)合作企業(yè)崗位用人的特殊需求，設(shè)置或開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)企業(yè)課程。設(shè)置不分專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課程，并設(shè)學(xué)徒拓展課程模塊，組成汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)課程表，按照企I的生產(chǎn)或工作過(guò)程確定開(kāi)課次序。
現(xiàn)代學(xué)徒制課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培養(yǎng)。集中講授是以班級(jí)為單位進(jìn)行理論教學(xué)。企業(yè)培訓(xùn)是指在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)崗位的實(shí)際體驗(yàn)和操作。任務(wù)訓(xùn)練是將實(shí)訓(xùn)中的內(nèi)容在崗位中獨(dú)立完成。崗位培養(yǎng)是針對(duì)每個(gè)學(xué)徒的特點(diǎn)安排針對(duì)性的崗位，以師傅帶徒弟的方式，徒弟為主體，師傅指導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊適合集中講授，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊適合任務(wù)訓(xùn)練，崗位（群）技術(shù)技能課程模塊適合崗位培養(yǎng)，學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊適合企業(yè)培訓(xùn)。
在所有課程中，第二以及第三模塊是關(guān)鍵所在。“數(shù)字電子技術(shù)”的課程要求是，需要學(xué)徒可以熟練地進(jìn)行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設(shè)備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)”的課程要求是，學(xué)徒學(xué)會(huì)使用相關(guān)的檢測(cè)食品，熟悉常用的檢測(cè)方式方法；“電子產(chǎn)品剖析”的課程要求是，學(xué)徒可以從原理上認(rèn)識(shí)汽車(chē)電器，并且知道制作產(chǎn)品的過(guò)程；“電子線(xiàn)路CAD”的課程要求是，學(xué)徒可以駕馭制作電子產(chǎn)品線(xiàn)路板的方法，可以測(cè)繪出相關(guān)的電路；“模擬電子技術(shù)”的課程要求是，學(xué)徒可以熟練地進(jìn)行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設(shè)備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)”的課程要求是，學(xué)徒可以檢測(cè)不同汽車(chē)的電控發(fā)動(dòng)機(jī)的輔助控制系統(tǒng)、燃油控制系統(tǒng)、進(jìn)排氣控制系統(tǒng)和點(diǎn)火控制系統(tǒng)的故障，可以正確地操作檢測(cè)的裝置裝備；
“車(chē)身控制”的課程要求是，學(xué)徒能夠深諳自動(dòng)空調(diào)、電動(dòng)座椅、電控門(mén)窗的工作機(jī)制，可以分析它們覺(jué)的故障；“汽車(chē)電路分析”的課程要求是，學(xué)徒能夠掌握輔助電器系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、儀表報(bào)警系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)的電路特征，掌握判斷各個(gè)系統(tǒng)故障以及如何排除的方法，了解汽車(chē)電氣系統(tǒng)的工作機(jī)制，構(gòu)型以及維護(hù)修理方法，可以看懂一定的電路圖，可以診斷一些電氣問(wèn)題；“汽車(chē)底盤(pán)電控技術(shù)”的課程要求是，學(xué)徒可以檢查檢測(cè)多種汽車(chē)的電控動(dòng)力轉(zhuǎn)向、汽車(chē)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、電控自動(dòng)變速器以及汽車(chē)電控懸架的故障原因，并且消除故障，可以正確地操作檢測(cè)的裝置裝備。
新型的學(xué)徒制更多地考量學(xué)徒自身的興趣所在以及發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建其適用的課程模塊，著力于培育實(shí)用人才，建成崗位技術(shù)課程模塊以及專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程模塊，構(gòu)建職業(yè)課程結(jié)構(gòu)。課改必須不被傳統(tǒng)課程體系所束縛，才能有所突破，有所收獲。
參考文獻(xiàn)
［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專(zhuān)業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
一、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能緊密對(duì)接
（一）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實(shí)戰(zhàn)方向
電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起草制定，經(jīng)過(guò)大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類(lèi)企業(yè)中電子專(zhuān)業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表。
（二）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)
電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線(xiàn)，遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專(zhuān)業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐三個(gè)部分。其中通用技能和專(zhuān)項(xiàng)技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線(xiàn)路的繪制、單片機(jī)技術(shù)簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護(hù)，此項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、售后、維修等工作崗位的實(shí)用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實(shí)踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲(chǔ)備，更加貼近工作崗位實(shí)際，充分突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。
（三）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施緊扣崗位要素，突出實(shí)戰(zhàn)需要
1.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，整合開(kāi)發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實(shí)施。技能教學(xué)專(zhuān)任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少保證每?jī)赡昀塾?jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)符合專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營(yíng)造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實(shí)訓(xùn)氛圍，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿(mǎn)足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。
二、堅(jiān)持實(shí)測(cè)為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)、可評(píng)、可用
為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)測(cè)性，主要在三個(gè)方面予以加強(qiáng)。
（一）在評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，引入多元的評(píng)價(jià)體系
專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定采用多元主體、多元手段的綜合評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)過(guò)程真實(shí)性和評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進(jìn)行面向未來(lái)職業(yè)的特長(zhǎng)性引導(dǎo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。
（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測(cè)的評(píng)分體系
在技能教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點(diǎn)，制作成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護(hù)、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項(xiàng)目操作規(guī)范制定，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，采用一票否決制。
（三）在技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上，強(qiáng)化可用的考核體系
開(kāi)展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評(píng)價(jià)考核，涵蓋通用技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過(guò)學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書(shū)考試、綜合性大作業(yè)、典型項(xiàng)目、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性。
三、堅(jiān)持實(shí)效原則，突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用
1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進(jìn)程，對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專(zhuān)業(yè)人才全過(guò)程、基礎(chǔ)技能與專(zhuān)項(xiàng)技能遞進(jìn)提升的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到相關(guān)課程中實(shí)施。制定本專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)計(jì)劃和系列化技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)，技能教學(xué)計(jì)劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)、技能教學(xué)實(shí)施條件等，單個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)包括教學(xué)項(xiàng)目名稱(chēng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁(yè)、技能考核評(píng)分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要依照電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)技能和知識(shí)遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實(shí)際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出由單一到多元，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項(xiàng)目，有序開(kāi)展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)單一技能型教學(xué)項(xiàng)目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的技能水平呈遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機(jī)裝配調(diào)試過(guò)程和虛擬仿真軟件進(jìn)行融合，構(gòu)建虛擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電子信號(hào)測(cè)量的虛擬仿真，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1]，作為港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，該門(mén)課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位，其先修課程為《電工基礎(chǔ)》，后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護(hù)》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)》等專(zhuān)業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計(jì)理念與依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程的考核等方面詳細(xì)闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究。
二、課程設(shè)計(jì)理念與依據(jù)
（一）課程設(shè)計(jì)理念
在課程的設(shè)計(jì)理念上，我們遵循這樣一條主線(xiàn)：依據(jù)港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，分析就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，通過(guò)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。
（二）課程設(shè)計(jì)依據(jù)
通過(guò)對(duì)港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所從事的崗位分析來(lái)看，其主要有三大類(lèi)就業(yè)崗位群[2]，分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保，港口電氣設(shè)備維修與故障排除，港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試，結(jié)合上述三大類(lèi)就業(yè)崗位群，將港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位在以港口裝卸機(jī)械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。職業(yè)知識(shí)要求。對(duì)于港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在基本的職業(yè)知識(shí)上要求掌握港口供配電及港口機(jī)械控制和維保知識(shí)、機(jī)械與液壓相關(guān)知識(shí)、PLC與變頻器相關(guān)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，同時(shí)對(duì)于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)的掌握也做出了明確的要求。職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上，作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠排除常見(jiàn)的電氣故障，能夠正確使用工具對(duì)電氣控制電路進(jìn)行維保，能夠巡檢港口設(shè)備和線(xiàn)路，同時(shí)能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項(xiàng)技術(shù)文件。對(duì)于電工工具的規(guī)范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測(cè)試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過(guò)《電子技術(shù)》課程進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線(xiàn)臟、苦、累、險(xiǎn)的工作環(huán)境，具有較強(qiáng)的安全用電意識(shí)且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過(guò)程中與他人進(jìn)行有效溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，能夠自主學(xué)習(xí)港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝?！峨娮蛹夹g(shù)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組完成項(xiàng)目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、課程教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，《電子技術(shù)》課程在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分別培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的裝配、焊接、測(cè)試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測(cè)量?jī)x表完成基本電量的測(cè)量以及良好的安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺(jué)按照規(guī)章制度操作，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。
四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校專(zhuān)職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，同時(shí)參照行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，對(duì)于與實(shí)際工作聯(lián)系并不密切同時(shí)理論知識(shí)較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了淡化，在安全作業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。課程內(nèi)容體系重構(gòu)，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們同企業(yè)共同編寫(xiě)了項(xiàng)目教材，在課程內(nèi)容上對(duì)電子技術(shù)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、續(xù)化，形成六個(gè)以真實(shí)工作過(guò)程的電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目，六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例和數(shù)字鐘制作實(shí)例[4]。在這六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識(shí)內(nèi)容，又使學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目下學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)技能和基本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)模式上，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在教中做，在做中學(xué)。
五、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)方法
在《電子技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用了結(jié)合實(shí)物演示法、案例教學(xué)法、分組討論法、計(jì)算機(jī)仿真法、實(shí)操法和角色扮演法等教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果[5]。在實(shí)物演示法中，我們通過(guò)在課前事先用面包板搭建好成品電路進(jìn)行演示，通過(guò)現(xiàn)象觀察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及最終實(shí)現(xiàn)的效果。在實(shí)操法中，我們將班級(jí)的同學(xué)分成4人一組，設(shè)組長(zhǎng)一名，課前領(lǐng)取面包板、元器件和導(dǎo)線(xiàn)以及工作任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)任務(wù)單明確任務(wù)，識(shí)讀電路原理圖，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，個(gè)行其責(zé)，通過(guò)儀器儀表正確地對(duì)發(fā)放的元器件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與判別，利用面包板進(jìn)行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測(cè)試，如果電路出現(xiàn)故障能通過(guò)資料的查閱，利用儀表進(jìn)行故障排查，最后進(jìn)行成品的展示，小組之間相互評(píng)閱，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在計(jì)算機(jī)仿真法中，對(duì)于較難理解同時(shí)又非常重要的知識(shí)內(nèi)容，我們通過(guò)Multisim電路仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶[6]。
（二）教學(xué)手段
在教學(xué)手段上，我們通過(guò)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以此滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、電氣協(xié)會(huì)、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，利用業(yè)余時(shí)間為廣大師生進(jìn)行義務(wù)電器維修?？傊覀兂浞掷靡磺锌梢岳玫馁Y源，不拘一格，豐富教學(xué)手段。
六、教學(xué)條件
為了滿(mǎn)足《電子技術(shù)》課程教學(xué)需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)上結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教師教學(xué)能力提升與培養(yǎng)，一方面，組織教師參加各類(lèi)國(guó)家、省級(jí)的骨干教師培訓(xùn)來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育理念；另一方面，組織教師定期到企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉，深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中，共同參與解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)提高自身的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校配備了電子仿真實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)理實(shí)一體室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。
七、課程考核
《電子技術(shù)》的課程考核注重過(guò)程考核，六個(gè)項(xiàng)目的綜合成績(jī)即為課程成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目都由知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個(gè)部分構(gòu)成。即每個(gè)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、項(xiàng)目制作過(guò)程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績(jī)的個(gè)人成績(jī)和最終小組的項(xiàng)目成果展示成績(jī)組成，最后再將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行加權(quán)形成整個(gè)課程的最終成績(jī)。課程的考核是港口電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。
八、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課程改革；工作任務(wù)；課程項(xiàng)目；技術(shù)情境；教學(xué)導(dǎo)航
作者簡(jiǎn)介：陳麗茹（1962-），女，遼寧開(kāi)原人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授；劉蓮秋（1964-），女，遼寧蓋州人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授。（黑龍江哈爾濱150030）
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0093-02
隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財(cái)政部實(shí)施的國(guó)家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類(lèi)人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過(guò)程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項(xiàng)工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)今后的工作。
“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過(guò)程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過(guò)程導(dǎo)向課程運(yùn)用項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，這一工作過(guò)程實(shí)際上就成了完成具體項(xiàng)目的自始至終的步驟。通過(guò)課程分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識(shí)體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點(diǎn)，引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過(guò)程中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
一、模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航
模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。
理論知識(shí)：基本半導(dǎo)體知識(shí)、放大電路、集成運(yùn)算放大電路、直流穩(wěn)壓電源。
技能訓(xùn)練：常用元件的識(shí)別與測(cè)量、放大電路性能分析、集成運(yùn)算放大電路基本應(yīng)用。
1.模塊1：半導(dǎo)體器件
（1）知識(shí)重點(diǎn)：半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；半導(dǎo)體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識(shí)難點(diǎn)：半導(dǎo)體PN結(jié)。（3）教學(xué)方式：從半導(dǎo)體PN結(jié)入手，簡(jiǎn)單介紹半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握半導(dǎo)體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡(jiǎn)易測(cè)試。
2.模塊2：放大電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級(jí)放大電路的極間耦合；負(fù)反饋對(duì)放大電路的性能的影響。（2）知識(shí)難點(diǎn)：放大電路的分析；放大電路的負(fù)反饋。（3）教學(xué)方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析、多級(jí)放大、電路反饋；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整與動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試。
3.模塊3：集成運(yùn)算放大器
（1）知識(shí)重點(diǎn)：集成運(yùn)放的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；基本運(yùn)算電路；集成運(yùn)放的線(xiàn)性應(yīng)用電路。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成運(yùn)放的線(xiàn)性應(yīng)用電路。（3）教學(xué)方式：從理論集成運(yùn)放條件入手，掌握各基本運(yùn)算電路和電壓比較器的功能；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握集成運(yùn)放的外部特性。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。
4.模塊4：直流穩(wěn)壓電源
（1）知識(shí)重點(diǎn)：整流與濾波電路；穩(wěn)壓電路；開(kāi)關(guān)電源。（2）知識(shí)難點(diǎn)：開(kāi)關(guān)電源。（3）教學(xué)方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩(wěn)壓電源重點(diǎn)講授集成穩(wěn)壓電路和開(kāi)關(guān)電源。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。
二、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航
數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門(mén)電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門(mén)電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、集成芯片各腳功能。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理的優(yōu)勢(shì)也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號(hào)處理上的強(qiáng)大功能，可以先將模擬信號(hào)按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號(hào)輸出。
理論知識(shí)：集成門(mén)電路與組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、波形產(chǎn)生與整形電路、中規(guī)模集成電路應(yīng)用。
技能訓(xùn)練：組合邏輯電路應(yīng)用、時(shí)序邏輯電路應(yīng)用、邏輯電路限定符號(hào)識(shí)圖。
1.模塊1：數(shù)字電路基礎(chǔ)
（1）知識(shí)重點(diǎn)：數(shù)字脈沖信號(hào)；二進(jìn)制與8421BCD碼；基本函數(shù)與邏輯運(yùn)算；邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。（2）知識(shí)難點(diǎn)：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。（3）教學(xué)方式：從二進(jìn)制與邏輯函數(shù)基本規(guī)則入手，學(xué)習(xí)邏輯運(yùn)算規(guī)則、邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)與變換。（4）技能要求：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。
2.模塊2：組合邏輯電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；門(mén)電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識(shí)難點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；組合邏輯電路。（3）教學(xué)方式：從基本原理與邏輯符號(hào)讀解入手，重點(diǎn)介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號(hào)讀圖；門(mén)電路和組合邏輯電路。
3.模塊3：觸發(fā)器
（1）知識(shí)重點(diǎn)：各類(lèi)觸發(fā)器的邏輯功能；觸發(fā)器限定符號(hào)及其意義。（2）知識(shí)難點(diǎn)：觸發(fā)器之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）教學(xué)方式：借助限定符號(hào)意義讀解，幫助理解各種觸發(fā)器的邏輯功能與控制方式；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試。
4.模塊4：時(shí)序邏輯電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)；時(shí)序邏輯電路的限定符號(hào)及其意義；寄存器；集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用；限定符號(hào)及其意義。（3）教學(xué)方式：從觸發(fā)器入手，由D觸發(fā)器構(gòu)成寄存器；由T和T觸發(fā)器分別構(gòu)成同步和異步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。借助限定符號(hào)的意義來(lái)理解時(shí)序邏輯電路的邏輯功能。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關(guān)集成電路的應(yīng)用。
5.模塊5：波形產(chǎn)生與整形電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器與單穩(wěn)態(tài)電路；施密特觸發(fā)器；石英晶體振蕩器。（2）知識(shí)難點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器。（3）教學(xué)方式：以555定時(shí)器為重點(diǎn)，介紹多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)電路和施密特觸發(fā)器的功能。重點(diǎn)掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關(guān)電路的應(yīng)用入手。
三、電路組裝、測(cè)量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)航
電子電路組裝、測(cè)量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個(gè)電子產(chǎn)品都是由設(shè)計(jì)焊接組裝調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
理論知識(shí)：常用電子儀表、電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量知識(shí)。
技能訓(xùn)練：常用電子測(cè)量?jī)x表的使用、常用電路元件與數(shù)字集成電路測(cè)量、電路的裝配與調(diào)試。
1.模塊1：常用電子儀器知識(shí)重點(diǎn)
（1）知識(shí)重點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀；毫伏表；信號(hào)發(fā)生器；集成電路測(cè)試儀。（2）知識(shí)難點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導(dǎo)體特性測(cè)量。
2.模塊2：電子元器件的識(shí)別與簡(jiǎn)易測(cè)量
（1）知識(shí)重點(diǎn)：電子無(wú)源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識(shí)難點(diǎn)：表面安裝元器件。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授各種電子元器件的識(shí)別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識(shí)別與選用方法、常用數(shù)字集成電路測(cè)試。
3.模塊3：電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量
（1）知識(shí)重點(diǎn)：裝配、焊接工藝；電路測(cè)試與測(cè)量。（2）知識(shí)難點(diǎn)：電路測(cè)試。（3）教學(xué)方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測(cè)試與測(cè)量基本方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。（4）技能要求：電路裝配、測(cè)試與測(cè)量。
四、電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)航
電路仿真技術(shù)是近十年來(lái)在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其軟件的強(qiáng)大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實(shí)驗(yàn)，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實(shí)驗(yàn)周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎。現(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計(jì)的成功，消除代價(jià)昂貴并且存在潛在危險(xiǎn)的設(shè)計(jì)缺陷，就必須在設(shè)計(jì)流程的每個(gè)階段進(jìn)行周密地計(jì)劃與評(píng)價(jià)。電路仿真給出了一個(gè)成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費(fèi)時(shí)的原型開(kāi)發(fā)階段之前，找出問(wèn)題所在。
理論知識(shí)：EWB與Multisim平臺(tái)基本知識(shí)，Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
技能訓(xùn)練：模擬電路電子仿真和數(shù)字電路電子仿真。
模塊：電子電路仿真。
（1）知識(shí)重點(diǎn)：Multisim平臺(tái)的使用；Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：Multisim軟件的使用。（3）教學(xué)方式：從電子實(shí)驗(yàn)實(shí)例入手，學(xué)習(xí)Multisim軟件的使用，在學(xué)會(huì)使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子知識(shí)，完成電子實(shí)驗(yàn)的仿真。（4）技能要求：用Multisim進(jìn)行電子仿真的方法。
五、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)與制作
1.知識(shí)要求
掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的基本思路。
2.技能要求
能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)展示。
3.教學(xué)任務(wù)
通過(guò)有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)、制作及測(cè)試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)元器件的特性測(cè)試和電路組裝、測(cè)試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過(guò)程。
4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）通過(guò)讓學(xué)生利用圖書(shū)館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下對(duì)有源多媒體音箱進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)。
（2）在校內(nèi)生產(chǎn)線(xiàn)的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計(jì)電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測(cè)試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對(duì)已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測(cè)試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
（3）要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。
5.相關(guān)知識(shí)
（1）理論知識(shí)。元器件的識(shí)別、測(cè)試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調(diào)試方法；產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)。
（2）實(shí)踐知識(shí)。元器件的選擇、測(cè)試；印制電路板的規(guī)劃和制作；元器件的焊接、組裝；電路的調(diào)試及參數(shù)測(cè)試；實(shí)踐測(cè)試報(bào)告的編寫(xiě)。
“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。因此應(yīng)將該課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和電子元器件及電路的研發(fā)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)流程與企業(yè)結(jié)合到一起，通過(guò)校企合作，學(xué)生以一個(gè)普通職業(yè)人的身份，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的課程改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)[Z].教高[2000]2號(hào).
[2]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)[Z].教高[2004]1號(hào).
