時(shí)間：2022-11-13 00:17:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)踐單位評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)踐單位鑒定評價(jià)1. 實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
2. XX同學(xué),暑假開始到我校聯(lián)系進(jìn)行大學(xué)生社會實(shí)踐活動,學(xué)校進(jìn)行積極配合,xx同學(xué)提出要為留守學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo),教務(wù)處為其提供了位留守學(xué)生的資料,xx同學(xué)對這位留守學(xué)生逐一進(jìn)行了家訪,發(fā)現(xiàn)他們在心理與行為上與其他同學(xué)有一定的差異,長期遠(yuǎn)離父母,缺乏父母的關(guān)愛是造成心理與行為差異的主要原因.通過家訪,xx同學(xué)意識到對留守學(xué)生多進(jìn)行關(guān)愛,比對他們進(jìn)行科目輔導(dǎo)更重要.于是決定,除進(jìn)行英語輔導(dǎo)外,再加以心理矯正效果更好,同時(shí)再組織一些活動,讓留守學(xué)生過一個(gè)快樂而有意義的暑假。
3. 實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。×××同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗(yàn)、思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的問題，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
4. xx-x同學(xué)，實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
5. 實(shí)習(xí)期間勤奮認(rèn)真,有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識,能夠利用所學(xué)的知識迅速投入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編寫當(dāng)中,并能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足,在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中迅速的成長起來,不僅歷練了自身,也為我單位帶來了一股新風(fēng),受到合作伙伴的一致好評!
6. 該生在我單位實(shí)習(xí)/見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)工程及業(yè)務(wù)知識，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。
實(shí)踐單位鑒定意見1. xx同志積極主動，態(tài)度端正。實(shí)踐期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
2. xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。
3. xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
4. xx同志待人誠懇,作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)踐期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
5. 該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)踐工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基矗。
6. xx-x同學(xué)在我單位實(shí)踐期間，工作積極主動，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。在實(shí)踐期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。
實(shí)踐單位鑒定評語1. ×××同志/同學(xué)，在我單位實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)積極主動，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。
2. "xx學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎,勤奮好學(xué).注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中,認(rèn)真聽取報(bào)社老記者的指導(dǎo),對于別人提出的工作建議,可以虛心聽取.表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲,并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析,靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難."
3. 實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。××同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗(yàn)、思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)……實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
4. xx同學(xué)，實(shí)習(xí)鑒定實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
班級是以學(xué)生為主體建立起來的一個(gè)基層施教組織,是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的園地。因此,為深化學(xué)生的自我教育,使班主任工作真正做到“讓學(xué)生放心,讓家長放心,讓社會放心”,我們嘗試運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生自寫評語的方法。下面,就談?wù)勎覀冊谶@方面的一些觀點(diǎn)和做法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自寫評語的可行性
從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看,中學(xué)生處于少年的后半期和青年的初期,他們知覺的目的性和有意性已明顯增強(qiáng),抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢,思維的獨(dú)立性和批判性已明顯提高,并已開始運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)分析、認(rèn)識、解決問題,因此,中學(xué)生已具有了較強(qiáng)的主體意識和道德評價(jià)能力。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊互動過程,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用”,這是現(xiàn)代教學(xué)的基本原則,教師要依據(jù)原則,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生參與評語撰寫,調(diào)動學(xué)生的積極性,那么,思想教育的效果必然事半功倍。
從教育現(xiàn)代化看,近幾年來,素質(zhì)教育已成為我國中小學(xué)教育教改的主旋律,并已成為取代應(yīng)試教育的必由之路。素質(zhì)教育是遵循學(xué)生的身心發(fā)展和社會發(fā)展規(guī)律,以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo),以堅(jiān)持因材施教、使學(xué)生主動發(fā)展為基本方法的教育。因此,把思想教育的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自寫評語,激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育也是素質(zhì)教育使然。
二、教育學(xué)生明確自寫評語的現(xiàn)實(shí)意義
1.自寫評語可以有針對性地強(qiáng)化自我教育
蘇霍姆林斯基說過:“我深信,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”通俗地講,自我教育就是自己做自己的思想工作。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生自寫評語是激發(fā)學(xué)生自我教育的有效形式,因?yàn)?寫評語的過程是學(xué)生通過評價(jià)本學(xué)期的在校表現(xiàn),增強(qiáng)是非觀念和道德責(zé)任感,養(yǎng)成良好品德的過程。因此,從評語的撰寫過程中,學(xué)生更理性地認(rèn)識了自己,了解了自己,把握了自己,從而,強(qiáng)化了自我教育的針對性和實(shí)效性。
2.自寫評語有利于因材施教并突出學(xué)生的個(gè)性特征
臨近期末,班主任忙忙碌碌地搜集材料、接觸學(xué)生,為填寫學(xué)生評語作準(zhǔn)備,可煞費(fèi)苦心地寫出來的評語往往要么大同小異,要么多人一面,缺乏鮮明的個(gè)性特征,失去了評語的教育作用。但是,在班主任的指導(dǎo)下,讓學(xué)生用辯證的眼光評價(jià)自己時(shí),學(xué)生就能夠用真實(shí)、準(zhǔn)確的語言再現(xiàn)、勾劃自己的形象,且生動、具體。這樣做,不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生的個(gè)性特征,而且便于教師因材施教。
3.自寫評語有助于促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)
我們在教育教學(xué)中體會到,僅憑班主任自己的視野去觀察全班學(xué)生在一學(xué)期中的實(shí)際表現(xiàn),并加以概括、評價(jià),難免帶有較大的局限性和盲目性,評語亦難以對學(xué)生的表現(xiàn)作出中肯、準(zhǔn)確的評價(jià),也容易產(chǎn)生學(xué)生對老師、學(xué)生對學(xué)生的誤解。學(xué)生自寫評語,在絕大多數(shù)學(xué)生眼里,認(rèn)為這是班主任對學(xué)生的信任,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生寫好評語的責(zé)任感和維護(hù)好班集體的使命感,提高了學(xué)生的道德評價(jià)能力,并使學(xué)生自覺地置身于積極、民主的班集體中,從而促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自寫評語必須把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)
1.明確評語寫作要求
引導(dǎo)學(xué)生自寫評語畢竟是評語的改革,而評語的真實(shí)性又決定了自我教育的深度和高度。當(dāng)我們把想法在班里公布時(shí),學(xué)生眾說紛紜,都感到無從下手。為此,我們召開了“通過自寫評語,強(qiáng)化自我教育”的主題班會,明確地提出了寫作要求,即寫評語要做到:全面、準(zhǔn)確、具體。全面,即成績和不足,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要寫,以揚(yáng)長避短,明確方向;準(zhǔn)確,即實(shí)事求是地反映自己的在校表現(xiàn),不夸大、不縮小;具體,即用自己的語言來為本學(xué)期的所作所為“畫像”,突出自己的個(gè)性特征。
2.教育學(xué)生注重把平時(shí)積累資料與平時(shí)做事、做人結(jié)合起來
評語是學(xué)生日常表現(xiàn)的概括和總結(jié)。學(xué)生要對自己本學(xué)期的表現(xiàn)作出全面、準(zhǔn)確、具體的評價(jià),必須注意平時(shí)積累資料,而資料則是學(xué)生平時(shí)做事、做人的反映,因此我們要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處“心中有他人,心中有集體,心中有人民”,并按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)以律己。為此,我們還制定了相應(yīng)的考核制度,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累資料的習(xí)慣,并從中學(xué)會做事、做人。無怪乎有的學(xué)生在談起自寫評語的體會時(shí)說:“引導(dǎo)學(xué)生自寫評語不是給了學(xué)生美化自己的權(quán)利,而是使我們獲得了思想教育的主動權(quán),這樣做,更有利于培養(yǎng)我們的自我控制能力,學(xué)會做事、做人。”
3.組織好學(xué)生互評與交流
俗話講“群眾的眼光是亮的”。學(xué)生們朝夕相處地學(xué)習(xí)、生活,彼此之間相互了解,因此,結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),組織學(xué)生以小組為單位開展互評可以取長補(bǔ)短、互提希望、共同進(jìn)步。同時(shí),我們也要求組長做好記錄,然后根據(jù)小組意見,學(xué)生再對自己的評語作補(bǔ)充、修改。在此基礎(chǔ)上由班主任于期末召開總結(jié)交流會,請成績顯著、進(jìn)步較大的學(xué)生宣讀自己的評語,以此交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、互受教育。學(xué)生的自寫評語雖然言簡意賅,但內(nèi)涵豐富,突出了自己的個(gè)性特征,因此無論在評語的內(nèi)容還是在形式上都可使其他學(xué)生受到啟發(fā)和教育。互評與交流同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)體自我教育走向了集體教育。
4.班主任要對學(xué)生的自寫評語簽署意見
班主任簽署意見不僅是溝通學(xué)校與家長、體現(xiàn)其自寫評語真實(shí)性的手段,而且是推動學(xué)生自我教育更上一層樓的必要環(huán)節(jié)。因此,班主任必須對學(xué)生自我評語作出“是否同意或是否屬實(shí)”的意見,同時(shí),對學(xué)生的發(fā)展提出努力的方向,以促進(jìn)學(xué)生健康成長。
一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道正確的解題方法。如，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語實(shí)際是告訴學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道了為什么錯(cuò)，怎么改正。評語此時(shí)起到了“四兩撥千斤”的作用。
恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧印！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓！”這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他們的關(guān)愛，充滿了希望，從而會使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師對學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容地對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的道理。
二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新
評語不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識。
三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長處,增強(qiáng)其自信,再提出殷切希望,指導(dǎo)其改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
當(dāng)然，寫評語時(shí)本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，并充滿希望，付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
教師是一份令人尊重的職業(yè)。下面由本小編精心整理的班主任實(shí)習(xí)工作鑒定評語，希望可以幫到你哦!
【班主任實(shí)習(xí)工作鑒定評語】一
該同志實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
【班主任實(shí)習(xí)工作鑒定評語】二
該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學(xué)生)、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長。
【班主任實(shí)習(xí)工作鑒定評語】三
該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級各項(xiàng)考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。
【班主任實(shí)習(xí)工作鑒定評語】四
XXX同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
XXX同志待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
XXX同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。
基礎(chǔ)教育課程提出“以人為本”的教育理念，要求建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的評價(jià)觀，應(yīng)用多元化評價(jià)手段和評價(jià)方式促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展。新的評價(jià)體系促使我們樹立新的“教育評價(jià)觀”，要以有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長與和諧發(fā)展為評價(jià)的根本目的，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的、恰當(dāng)多元的評價(jià)方式，以提高自主學(xué)習(xí)的舷力，為今后的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、注重課堂評價(jià)，增加鼓勵(lì)牲評語
教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生思想的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程及參與程度。因此，課堂評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性評語為主，在民主、平等的互動氛圍中關(guān)注其發(fā)展的需要，促進(jìn)其自動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展。教師應(yīng)以春風(fēng)般的情感，創(chuàng)設(shè)課堂和悅的人文氣氛；以陽光般的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)賞識的目光，以此縮短師生心距，把師生間的課堂互動、情感交流引向深入。
二、注重作業(yè)評價(jià)，呼喚“綠色評語”
布置作業(yè)是為了鞏固所學(xué)，強(qiáng)化能力。作業(yè)評價(jià)這種無聲的語言，若運(yùn)用恰當(dāng)，對學(xué)生來說亦善莫大焉。因?yàn)槿硕加凶非笊鐣谠S、他人認(rèn)可的本能。因此，我們要特別關(guān)注作業(yè)評價(jià)的教育功能。呼喚“綠色評語”，促進(jìn)其優(yōu)勢才能的展示與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
一要改換人稱，運(yùn)用對話式。二要運(yùn)用行為描述，做到恰如其分。三要運(yùn)用協(xié)商式，誘導(dǎo)思維，加以改進(jìn)。因此，我們要使作業(yè)評語“舊貌換新顏”，采用靈活多樣、具有開放性的作業(yè)評價(jià)方法，以平等、溝通、鼓勵(lì)為主，關(guān)注個(gè)性、情感、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展，體現(xiàn)一種教育民主的思想。
三、注重隨機(jī)評價(jià)，倡導(dǎo)關(guān)愛性評語
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法及與之相伴的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展。因此，評價(jià)應(yīng)無固定時(shí)間，無固定地點(diǎn)，也無固定形式，要隨時(shí)隨地隨事隨機(jī)進(jìn)行。倡導(dǎo)關(guān)愛性評語，少批評多表揚(yáng)，少否定多肯定，少冷言多熱語，使學(xué)生如飲甘泉，如沐春風(fēng)，如浴溫暖的陽光，在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，熱愛生活，張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展。
評價(jià)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師質(zhì)樸真誠的愛心是教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)愛的心態(tài)從賞識的角度對學(xué)生做出恰如其分的評價(jià)，也是教師的一種素質(zhì)修養(yǎng)，是值得我們著力研究探討的一個(gè)重要課題。
（作者單位 甘肅省武威市天祝縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站）
一、靈動的評語內(nèi)容，充滿濃濃的人文關(guān)懷
教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、為人處世、道德品質(zhì)等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。“構(gòu)思巧妙，首尾呼應(yīng)，語句通順，層次清楚，中心突出，字跡工整……”這些評語從小學(xué)到初中到高中，成了大多數(shù)語文教師批改作文的習(xí)慣用語。其實(shí)，教師經(jīng)常寫這種評語，久而久之，學(xué)生自然而然地對作文產(chǎn)生厭煩感。在多年的實(shí)踐中，我感受到作文評語對于師生間默默地進(jìn)行文字交流、思想交流甚至心理輔導(dǎo)具有舉足輕重的作用。因而我嘗試用靈動的人性化評語打動學(xué)生，評中含情，評中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評價(jià)信息中來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是做人的態(tài)度。
1．讓習(xí)作評語成為師生心靈溝通的橋梁
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生都有著渴望被理解、被注意、被愛護(hù)的心理。有位特級教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來，把學(xué)生當(dāng)做朋友。在給學(xué)生的作文評語中，我一直運(yùn)用愛的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠的愛心，創(chuàng)設(shè)了良好的評價(jià)氛圍，拉近了師生的距離。
一名學(xué)生在題為《 您的目光 》的習(xí)作中寫道：“老師，自從上學(xué)期作文競賽發(fā)揮失常，把作文寫砸之后，我發(fā)現(xiàn)您的目光跟以前不一樣了，您知道我心里有多難受！您是不是對我特別失望？”這段話使我的心靈受到極大的震撼，我略加思索后在其作文旁邊寫道：“真的對不起，也許是老師某次不經(jīng)意的表情讓你誤解了老師。請你相信：一次失敗算不了什么，你還是老師最欣賞的學(xué)生！你要充分相信自己的能力，勇敢地面對一切困難與挫折！讓我們一起加油，好嗎？”后來，這位學(xué)生恢復(fù)了自信，重新拾起寫作的熱情。把作文當(dāng)做溝通師生情感的通道，我們會發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生作文，不如通過評語引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達(dá)到以情促文的目的。漸漸地，學(xué)生開始喜歡老師的評語，一句句發(fā)自內(nèi)心的作文評語讓學(xué)生無比期待，那一份喜悅和自我勉勵(lì)不勝言表。學(xué)生拿到作文本后，迫不及待地打開閱讀評語的那種眉飛色舞、逐個(gè)相告的神態(tài)更讓我為之感動。
2．讓習(xí)作評語成為推動學(xué)生奮進(jìn)的動力
班上有一位剛轉(zhuǎn)學(xué)來的女生，由于到了陌生的環(huán)境，性格內(nèi)向的她與同學(xué)交流不多，再加上學(xué)習(xí)成績一般，她為此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。寫作時(shí)她給自己取筆名為“小蝸牛”，旁邊還畫了一只孤獨(dú)的小蝸牛。我看在眼里，思緒萬千，思索用怎樣的評語能讓她擺脫陰影，自強(qiáng)起來。于是我寫下了這樣的評語：“一只不起眼的小蝸牛，爬進(jìn)了老師的手心里，成為我手心的‘寶’。我喜歡你的善良可愛，我欣賞你的坦率真誠，我更欣賞你執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，讓我為你加油！”奇跡出現(xiàn)了：她變了，不僅課間積極和同學(xué)交往，上課也不再刻意躲避老師的目光，從她自信的目光中我看到了希望。
如果說學(xué)生的作文離不開情，那么教師的評語更離不開愛。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是教師對他的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的心目中是“有分量的人”，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會強(qiáng)化學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生在接受教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，會從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對自身持肯定、相信的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)做向教師表露情感的舞臺時(shí)，教師的評語就將成為學(xué)生奮進(jìn)的動力。
3．讓作文評語成為引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)航的“燈”
葉圣陶先生在有關(guān)作文的書信中說過：“必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。”要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評語能“用之此后之實(shí)踐”，就必須注意評語的啟發(fā)性。
有位學(xué)生，家中姐弟三個(gè)，懂事的姐姐、可愛的弟弟總能得到爸媽更多的夸獎(jiǎng)，因而她從內(nèi)心深處覺得倍受冷落，形成了憂郁、敏感、自閉的性格。這一情況在她的習(xí)作《 我的悲哀 》中反映出來。為了讓她樹立生活的信心，感受圍繞在她身邊的快樂和幸福，我為她寫下了這樣的評語：“每個(gè)人的幸福是因?yàn)橛杏H人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風(fēng)雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當(dāng)這一切消失時(shí)，我們會覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個(gè)人，這樣，你會發(fā)現(xiàn)原來幸福是這么的簡單。老師希望你能以微笑面對生活的每一天。”同時(shí)我還畫了一個(gè)純真的笑臉?biāo)徒o她。這個(gè)學(xué)生看過評語后，心中的郁悶便漸漸消除了。這篇評語輾轉(zhuǎn)交到學(xué)生家長的手中，家長專程到學(xué)校和我商量一起幫助孩子的辦法。當(dāng)笑容重新回到學(xué)生的臉上時(shí)，她寫的文章又充滿了孩童的歡樂。
在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。對教師來說信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)和為人處世。作文評語為教師和學(xué)生架起交流的橋梁，精彩的評語為學(xué)生捎去點(diǎn)點(diǎn)溫情。
二、多元的評價(jià)方式，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人本理念
《 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》在作文評價(jià)方面還要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，同時(shí)指出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。如果讓學(xué)生經(jīng)常自評、互評、小組評、全班評，然后自改、互改、小組改、全班改，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為習(xí)作的主人，這樣，不僅能使學(xué)生體會到成功的歡樂，掌握成功的“訣竅”，而且能取長補(bǔ)短，激發(fā)創(chuàng)新意識，突現(xiàn)語言個(gè)性，體現(xiàn)人本理念。因此，學(xué)生作文的評價(jià)必須把學(xué)生引導(dǎo)到作文評價(jià)中去，把評價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
1．率真無邪的自我評價(jià)
從心理學(xué)的角度來看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力，這種能力越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能就越大。因此，在作文評價(jià)中我們嘗試了讓學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生在自讀作文后，經(jīng)過思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有的還提出了問題。自我評價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評價(jià)中來，當(dāng)學(xué)生成為習(xí)作評價(jià)的主人后，教師不再擁有評價(jià)的“專利”，學(xué)生人人都有機(jī)會參與評價(jià)，都可以暢所欲言。小學(xué)生語言的發(fā)展是以其心理發(fā)展水平為前提的，是以其自我意識水平和社會化水平為條件的。他們涉世不深，社會化水平不高，常常寫出一些幼稚可笑的話語。這正是兒童言語的天真無邪、洋溢童趣的表現(xiàn)。他們在兒童群體里表述的“伙伴語言”雖然幼稚，但富于童趣，不僅有許多生動活潑的詞語，還有不少獨(dú)特的表達(dá)方式。
2．生命碰撞的學(xué)生互評
新課程理念下的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會交流，而且體現(xiàn)了教學(xué)是生命與生命的碰撞的過程。作文評價(jià)也應(yīng)如此。我在作文評價(jià)中，就開展了同桌互評、小組互評的活動。讓學(xué)生評價(jià)時(shí)按自己的認(rèn)識，較客觀地評價(jià)其他同學(xué)。雖然開始評價(jià)時(shí)有些不自然，然而堅(jiān)持下去，自己在評人家的習(xí)作時(shí)，寫作視野必然會大大開闊。有時(shí)學(xué)生評得有失偏頗，教師可適時(shí)引導(dǎo)，那被評的同學(xué)和評的同學(xué)都會受益匪淺的。學(xué)生在讀文、評文的過程中，作文的能力得到了提高，同時(shí)也學(xué)會了傾聽，學(xué)會了一分為二地看待別人。同學(xué)之間經(jīng)過評價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展。
一、多寫、多練是提高寫作水平的重要途徑
語文重在平時(shí)積累,提高語文成績不是一朝一夕所能達(dá)到的,作文能力的提高也在于多訓(xùn)練。老師、家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察與勤于思考的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持抒寫心情日記,經(jīng)常寫下自己的心得體會、見聞感受。可以指導(dǎo)學(xué)生注冊博客,把自己的習(xí)作貼到網(wǎng)絡(luò)上去,讓更多的讀者讀到自己的作品。同時(shí)老師也應(yīng)該積極參與評價(jià),最大可能滿足學(xué)生的成就感,進(jìn)而提高寫作欲望。學(xué)高為人師,老師應(yīng)該經(jīng)常寫寫文章,甚至寫些同題的下水作文,讓學(xué)生見識見識你的真功夫。學(xué)生只有看出老師不是花架子,才能尊重信賴你,才能“親其師信其道”。
二、廣泛閱讀,厚積才能薄發(fā)
閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。只有廣泛閱讀,才能厚積薄發(fā)。正如古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”只有通過大量的閱讀,才能積累起豐富的詞匯。而表達(dá)技巧等方面的問題,也只能首先在閱讀中獲得感性認(rèn)識,然后通過長期練習(xí)逐漸形成。單就提高寫作這一點(diǎn)來看,閱讀的作用是不容置疑的。這里所說的閱讀,一方面要大量閱讀古今中外的文學(xué)名著,另一方面還應(yīng)大量閱讀當(dāng)代同齡人的優(yōu)秀習(xí)作。中學(xué)生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作時(shí),才會產(chǎn)生濃厚的作文興趣。因?yàn)橥g人的優(yōu)秀習(xí)作,反映的生活是學(xué)生所熟知的,語言風(fēng)格是學(xué)生所喜歡的,學(xué)生讀過以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動,而這種沖動正是良好的作文興趣的開端。為此,我組織學(xué)生訂閱了《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《校園文學(xué)》《少年文藝》等刊物。中學(xué)生在閱讀過程中,不僅閱讀能力得到了很大提高,由于激發(fā)起了作文的興趣,作文水平也得到了很大的提高。當(dāng)然,語文教師教學(xué)中還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐活動,或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活,開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源,讓學(xué)生閱讀社會這本“無字之書”;并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫心得的習(xí)慣,做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”。自然就有取之不盡、用之不竭的“清水”“活水”了。
三、以“兩少”“兩多”“兩富”的作文評語,激發(fā)中學(xué)生對寫作的熱愛
對學(xué)生作文的評語教師要慎重。有時(shí)一個(gè)評語會喪失學(xué)生對寫作的信心,會刺傷學(xué)生的自尊心。為激發(fā)起學(xué)生寫作文的興趣,我們教師總結(jié)出評價(jià)的幾條原則。具體來說就是“兩少”“兩多”“兩富”,即“少下斷句,少用不”;“多加鼓勵(lì),多帶情感”;“富有文學(xué)性,富有趣味性”。教師對學(xué)生作文的評價(jià)在學(xué)生心目中就象征著最終裁決,老師若妄下斷語很容易挫傷學(xué)生的積極性。因此,老師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)站在平等的立場多角度去評價(jià)文章,以探討性的評語去迎得學(xué)生的尊重與感激,同時(shí)也使自己的評語給學(xué)生以啟發(fā)。在評語中,我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生作文,還應(yīng)該在情感上感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。多鼓勵(lì),少批評。同時(shí),要注意評語的文學(xué)性及趣味性。一條好的評語應(yīng)盡可能具有適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)色彩,必要時(shí)可以引用到詩句和名言,具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意,讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會,讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華,從而成為他們效仿的榜樣。比如:“主題不鮮明”,可以說“難識廬山真面目”“有抄襲之嫌”可以說成“似曾相識燕歸來”,同時(shí)還具有趣味性,會讓學(xué)生在微笑當(dāng)中懂得教師的良苦用心。為鼓勵(lì)后進(jìn)生,喚發(fā)起他們對寫作的熱忱,將他們的文章復(fù)印出來交給全班同學(xué)。讓同學(xué)們找出文章的優(yōu)點(diǎn),找出他們使用的優(yōu)美詞句、描寫生動、準(zhǔn)確的語句,若找不出就看他們文章的立意,立意找不到就看文章的結(jié)構(gòu)。力爭在他們的文章中找出可以表揚(yáng)的東西來。這樣,這些學(xué)生就對自己有自信心了,對作文也沒有恐懼感了,開始認(rèn)真寫作文了。同時(shí),從評他們的作文中優(yōu)點(diǎn)的東西,也讓他們知道怎樣才能使自己的文章生動,用什么樣的語言,能使文章生動,調(diào)動了他們寫作的積極性。找一些寫作能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言,在大家評過之后,教師再針對學(xué)生還未發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充。
總之,作為一名中學(xué)語文教師,在教育教學(xué)中,應(yīng)想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中生動地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯,吃飯要有食欲才能吸收,學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。我們深信,任何成功都來自不斷的實(shí)踐,寫作教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平也同樣沒有捷徑可走,靠的是孜孜不倦的追求,靠的是以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法,不斷開拓創(chuàng)新,只要耕耘,就一定有收獲。
參考文獻(xiàn):
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[2]鄧萬其.《教學(xué)中如何提高中學(xué)生的寫作水平》.
[3]楊海麗.《如何通過作文評批提高中學(xué)生寫作水平》.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師點(diǎn)評；學(xué)生
課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信，而且還能有效地幫助師生間和諧關(guān)系的建立。既然教師點(diǎn)評發(fā)揮著如此重要的作用，那么教師應(yīng)當(dāng)如何做才能做到點(diǎn)好、評好，并在藝術(shù)化的氣氛中讓教和學(xué)的雙方都能最大限度地獲益呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從點(diǎn)評方式、評語內(nèi)容、情感融入等幾個(gè)方面說說如何做好課堂點(diǎn)評。
一、點(diǎn)評方式
1.采用輕松愉快、形式多樣的方式進(jìn)行點(diǎn)評
采用方言、外語、手勢等進(jìn)行點(diǎn)評，創(chuàng)設(shè)輕松愉快令人印象深刻的點(diǎn)評氛圍。比如，對方言口音較重的學(xué)生，教師可用一種善意的態(tài)度和表情學(xué)著他的方言語調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評。面對喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亍巴镀渌谩保谩癳xcellent”“good”等簡單的英語單詞進(jìn)行點(diǎn)評。有時(shí)可以用打手勢、做動作等用“無聲勝有聲”的方式點(diǎn)評語言。
2.利用現(xiàn)成資源，機(jī)動靈活地進(jìn)行點(diǎn)評
這里所說的現(xiàn)成資源，指的是教師可以讓學(xué)生自評或互評，從而在點(diǎn)評的過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。需要注意的是，學(xué)生自評或互評結(jié)束后，教師需要總結(jié)甚至是升華學(xué)生的點(diǎn)評。
3.語言風(fēng)格的多樣化
面對不同的學(xué)生，教師如果能采用不同的語言風(fēng)格，或幽默，或平靜，或激昂，用點(diǎn)評時(shí)富于變化的、形式多樣的風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情、刺激他們的求知欲，通過課堂學(xué)習(xí)最終得以完善和提高。
二、評語內(nèi)容
評語內(nèi)容應(yīng)該真實(shí)、誠懇、言之有理、持之有據(jù)，切不可讓評語蒼白無力、言不由衷，更不能“天馬行空”無端濫用。
要讓評語做到有理有據(jù)、以理服人，教師必須掌握學(xué)生的一些可比性材料，包括縱向材料和橫向材料。具體做法為：（1）拿被點(diǎn)評學(xué)生某一時(shí)段的不同行為和表現(xiàn)作對比，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評，如，“這位同學(xué)今天背誦得很流暢，老師對你今天的表現(xiàn)很滿意，上課之前你一定花了不少時(shí)間做準(zhǔn)備。繼續(xù)加油，你一定會取得更大的進(jìn)步！”（2）將被點(diǎn)評學(xué)生與未被點(diǎn)評學(xué)生作個(gè)恰當(dāng)?shù)膶Ρ龋纾澳愕姆治龃_實(shí)有理有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，很有邏輯，這種做法比其他同學(xué)好得多，希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)！”（3）教師點(diǎn)評時(shí)放下面子，用自然、誠懇、貼心的語言將學(xué)生的閃光點(diǎn)與自己的某些不足作個(gè)對比，如，“哇，你真棒。你獨(dú)辟蹊徑的思考讓老師很佩服。說實(shí)在的，老師都還沒有從這樣的角度去思考。老師因?yàn)橛心氵@樣的學(xué)生而驕傲！”
三、情感融入
“感人心者，莫先乎情。”教師點(diǎn)評時(shí)只有融入真情實(shí)感，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓自己的點(diǎn)評最終幻化成人格上的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到教師的教具上、板書上、教師身上以及教師所講授的內(nèi)容上。教師課堂點(diǎn)評語言應(yīng)該充滿情感。真誠的、深情的語言能開啟學(xué)生們的心志，因?yàn)椤扒樽苑胃觯侥苋敕胃薄?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]盧優(yōu)衛(wèi).語文課堂上的靜默藝術(shù)[J].語文教學(xué)與研究，2006（04）.
激勵(lì)性評價(jià)，就是教師在教學(xué)過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性的評價(jià)。筆者在教學(xué)中不斷嘗試各種激勵(lì)性評價(jià)方法，收到了良好的效果。
一、語言激勵(lì)，激發(fā)興趣
及時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。在實(shí)施激勵(lì)性語言評價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。一句簡單帶有關(guān)懷的問候、一次貼心的交談、幾句表示贊賞的表揚(yáng)都是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)。教師的激勵(lì)性口語是教師運(yùn)用期待、贊美、表揚(yáng)、諒解和激將、鼓勵(lì)等方式來激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語。教師的激勵(lì)性語言能使全班學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到課堂的實(shí)踐活動中。
二、借筆為媒，巧妙激勵(lì)
教師每天的工作離不開批改作業(yè)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。對于不同階段、不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生給予不同的切實(shí)可行的評語評價(jià)，因材施教，能取得較好的效果。對于不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師通過評語讓他們和知識交朋友。有的學(xué)生解計(jì)算題時(shí)老是出錯(cuò)，一次又一次的錯(cuò)誤，讓他們喪失了信心，這全是因?yàn)橛?jì)算失誤。于是，教師可以在評語中告訴他粗心可能造成的嚴(yán)重后果。當(dāng)他作業(yè)中不再出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他。通過評語，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維空間得到了擴(kuò)展，思維得到了發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、組組合作，激勵(lì)交流
加強(qiáng)小組合作與交流是新課改的一個(gè)要求，合作評價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。小組的競爭與協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)，使其學(xué)會欣賞。在新課程、新理念下，課堂評價(jià)中融入了同學(xué)之間的互相評價(jià)，在實(shí)施評價(jià)過程中又有同桌互評、小組評議。在同桌互評時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)對方時(shí)，老是挑毛病、找缺點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，向大家指明活動的真實(shí)意圖和正確方法。學(xué)生慢慢學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了用欣賞的眼光去看別人，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o別人贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的為人處世的生存能力和原則。
四、自我評價(jià)，激勵(lì)自信
在實(shí)施課堂評價(jià)過程中，還有一個(gè)很重要的評價(jià)方式：自我評價(jià)。在開始自評時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是說缺點(diǎn)，不好意思說優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生更是如此。但事實(shí)情況是，他們中間好多人有不同的特長，有的同學(xué)愛唱歌、有的愛背古詩，有的能說，有的會畫，還有的會講故事。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的特長，盡量為他們提供顯山露水的機(jī)會，讓他們展示自己的才能，學(xué)生慢慢就學(xué)會了自我評價(jià)，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)了成功，并學(xué)會了自我欣賞，敢于正確評價(jià)自我。
總之，評價(jià)是一門藝術(shù)，在運(yùn)用過程中要講究方式方法，要正確地、恰當(dāng)?shù)厝ピu價(jià)學(xué)生。應(yīng)多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多使用激勵(lì)性評語。實(shí)踐證明，激勵(lì)式的評價(jià)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，其影響力是深刻而長久的。
（作者單位 肖廉：甘肅省威武市天祝縣天堂學(xué)校；蘭英：甘肅省威武市天祝縣打柴溝教育輔導(dǎo)站）
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。鑒于此，依據(jù)新課程理念，重新認(rèn)識作業(yè)的意義和價(jià)值，全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生的能力。那么，如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂，形成能力，學(xué)會合作，學(xué)會自主呢？下面我就談幾點(diǎn)自己的體會：
一、認(rèn)識新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑。通常所說的運(yùn)算技能就是數(shù)學(xué)里重要的技能之一。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。它對鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失、制訂對策、尋求解決問題的方法起著重大的作用。
二、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的缺陷
1.作業(yè)量多，效率低下；2.內(nèi)容陳舊，思想封閉；3.形式單一，阻礙發(fā)展；4.主張統(tǒng)一，忽視差異。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革趨向
突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，樹立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，利用作業(yè)發(fā)展學(xué)生是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢。作業(yè)的內(nèi)容、形式和評價(jià)是數(shù)學(xué)作業(yè)改革的三大方面。
1.作業(yè)內(nèi)容，由單一走向綜合。如在三年級的教材中，除安排了一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，還提供了一部分綜合性的實(shí)踐作業(yè)。在《年、月、日》的教學(xué)中，對照年歷表，找一找，說一說。“找每月都是30天的月份”“找和自己同月出生的同學(xué)”等。
2.作業(yè)形式，由封閉走向開放。泰戈?duì)栐?jīng)說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”過去那種由教師包辦、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在新理念指導(dǎo)下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以是展示創(chuàng)作成果的等等。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，讓學(xué)生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
3.作業(yè)評價(jià)，由片面走向全面。教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評價(jià)同樣也是一門藝術(shù)，評價(jià)往往會產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，收到意想不到的教學(xué)效果。作業(yè)評價(jià)不能只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)等級，而應(yīng)集中體現(xiàn)在給學(xué)生的那些期待性的評價(jià)中。過去單一、片面的傳統(tǒng)符號法，用紅筆打“√”或“×”挫傷了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是需要精心培植的，不能一棍子打死。為此，應(yīng)改變評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，可采用表揚(yáng)類評語評價(jià)、激勵(lì)類評語評價(jià)和引導(dǎo)類評語評價(jià)。除此以外，還可以運(yùn)用等級制評語對學(xué)生的作業(yè)加以評價(jià)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動探究的意識，而且也加強(qiáng)了師生之間的情感交流。
（作者單位 江蘇省贛榆縣塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)）
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動的又一種方式，評價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。上學(xué)年，我將“小學(xué)生數(shù)學(xué)書面作業(yè)評語”作為自己的研究課題，經(jīng)過一段時(shí)間的艱苦摸索、嘗試，我發(fā)現(xiàn)用寫評語的方式與學(xué)生進(jìn)行無聲的交流，對學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對作業(yè)不上心，寫好寫壞不在乎的現(xiàn)狀。
人們常說“好孩子是夸出來的”，這種“夸”其實(shí)就是指的對學(xué)生的贊賞，這種贊賞是來自教師心靈深處的自然流露，是沒有任何功利目的的，是可以讓學(xué)生感到愉快的，是可以激勵(lì)學(xué)生的。尤其是對于做的特別差勁的學(xué)生作業(yè)，我從不責(zé)罵，更不生氣地一把扯掉，而是盡可能地去尋找他們的閃光點(diǎn)，用書寫鼓勵(lì)性語言增強(qiáng)他們的自信心，解除他們的自卑心理，使他們能夠戰(zhàn)勝自我，超越自我。
我根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)狀況、心理特點(diǎn)、知識層次、個(gè)性特征和興趣愛好等個(gè)體差異，歸納了四種比較有代表性的評語，這些評語在實(shí)際操作中，效果不錯(cuò)。
（一）、鼓勵(lì)之語：俗話說：語言是打開心靈的金鑰匙，是撥動心弦的纖纖玉指。如果教師適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，定能為學(xué)生打開心靈的窗戶、點(diǎn)燃心底的火種、激發(fā)深藏的情感、重逢久違的渴望，爆發(fā)出不可估量的潛能。例如：我們班的一位學(xué)生，她的書寫非常認(rèn)真，解題有獨(dú)到之處，這時(shí)我就及時(shí)用鼓勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。我常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你！”；“當(dāng)你全力以赴投入時(shí)，困難就夾著尾巴逃走了。”；“你是最棒的，相信自己！”這些教師發(fā)自內(nèi)心的話語，給了學(xué)生極大的鼓舞，給了學(xué)生莫大的勇氣，給了學(xué)生巨大的力量，在教師真情的感染下，學(xué)生的情弦也會打開，會用更積極的態(tài)度和更認(rèn)真的學(xué)習(xí)來對待自己。
（二）、賞識之語：作為成人在工作、學(xué)習(xí)、生活中都渴望被他人尊重、贊揚(yáng)，聽到他人的贊賞之語，心花怒放，沾沾自喜，這是人的心理需求。成人尚且如此，兒童企盼被家長、老師、同學(xué)夸獎(jiǎng)的心理，更是不言而喻，所以，我就去理解、去把握。孩子們輕松漂亮地完成一次作業(yè)就寫“你的表現(xiàn)相當(dāng)好，老師很佩服你！”“批改你的作業(yè)是一種美的享受，你真棒！”學(xué)生容易理解并逐漸樹立起自信心。
（三）、啟發(fā)之語：學(xué)生完成作業(yè)，誰都不想出錯(cuò)誤，而出現(xiàn)的錯(cuò)誤不是粗心大意，就是思維誤區(qū)。為了能讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，提高解決問題的效率。在批改作業(yè)時(shí)，我從不將“×”號出現(xiàn)在本子中，而是分析學(xué)生的錯(cuò)誤，加以適當(dāng)?shù)脑u語，用啟發(fā)性的語言，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生自己學(xué)會找出錯(cuò)誤并及時(shí)改正。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又為每個(gè)學(xué)生提供了廣闊思維的空間。在解決分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往對單位“1”辨析不清，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，在錯(cuò)題下寫上“找準(zhǔn)單位‘1’，判斷再分析。”如果計(jì)算題錯(cuò)了，我就批上“弄清計(jì)算順序，認(rèn)真準(zhǔn)能過關(guān)。”我發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)粗心大意的學(xué)生比較多，我就對因粗心出現(xiàn)問題的學(xué)生注上“粗心是老虎，細(xì)心是武松，武松來打虎，老虎準(zhǔn)嗚呼。”通過這些有趣而啟智的話語，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升解題的能力。
（四）、反思之語：在新課程改革中，我們不斷地提“反思”這兩個(gè)字，反思是對各項(xiàng)工作理性的思考，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。對反思性的批語我常常放在一個(gè)小節(jié)或一個(gè)單元結(jié)束后。例如：在結(jié)束《統(tǒng)計(jì)》這部分知識后，我對優(yōu)等生寫上“認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖后，你肯定意猶未盡，趕快去網(wǎng)上查一查還有哪些新的統(tǒng)計(jì)知識，肯定會有收獲的！”我對后進(jìn)生寫上“這部分知識你基本掌握了，想想你還有哪些欠缺，寫在紙條上，我會幫你的。”教師通過對不同層次的學(xué)生提出要求不同的反思內(nèi)容，這樣學(xué)生在自我分析、自我評價(jià)、自我調(diào)整中，正視自己的現(xiàn)狀，回神凝視，彌補(bǔ)缺憾，學(xué)習(xí)的效果自然也就不同往日了。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用恰當(dāng)?shù)脑u語，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。
一、評價(jià)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)對學(xué)生的評價(jià)，僅限于對學(xué)生成績的評價(jià)。我覺得這樣的評價(jià)方式，對那些發(fā)揮失常的學(xué)生來說很不公平。通過近幾年的摸索、實(shí)踐，我研究了一種新的評價(jià)模式：“4+X”評價(jià)模式。“4”指的是：學(xué)生的情感態(tài)度占20%，習(xí)慣方法占20%，語文綜合素養(yǎng)占30%，語文基礎(chǔ)知識占30%，X為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、個(gè)性特長，另加分20%，學(xué)生可以自由選擇一項(xiàng)。x的指標(biāo)可以實(shí)施單項(xiàng)星級榮譽(yù)稱號的評價(jià)制度。需要設(shè)計(jì)出朗讀、朗誦、背誦、寫字、默字、習(xí)作、采訪、會話、演講、表演等多種項(xiàng)目，由學(xué)生自由選擇、自愿參加。
二、評價(jià)方法改革
在單一的教師評價(jià)基礎(chǔ)上，加上本人評價(jià)、同學(xué)評價(jià)，還有家長的評價(jià)。家長評價(jià)是學(xué)校評價(jià)的一個(gè)延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育與家庭教育的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。通過教師對學(xué)生校內(nèi)的評價(jià)與家長對學(xué)生校外的評價(jià)結(jié)合對照，找出存在的問題，以利于改進(jìn)。
三、考試、作業(yè)評價(jià)改革
語文課程評價(jià)改革不是取消考試，而是把考試作為評價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的手段之一。只不過不要以“分?jǐn)?shù)”作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要以“一把尺子”來衡量所有學(xué)生。
四、閱讀、寫作評價(jià)改革
閱讀評價(jià)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生情感體驗(yàn)的評價(jià)；重視“誦讀”的評價(jià)；重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)；重視定性評價(jià)。
五、課上、課下習(xí)慣活動評價(jià)改革
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)、態(tài)度等都以分?jǐn)?shù)記入考核成績中。如每篇課文學(xué)習(xí)完畢，都安排一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自發(fā)討論，談學(xué)習(xí)體會和感受，做到一課一得。采用搶答記分方式，根據(jù)所談內(nèi)容、認(rèn)識的程度、態(tài)度表現(xiàn)做出評價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)記分，對那些課堂不認(rèn)真思考，發(fā)言不主動的同學(xué)則采取點(diǎn)將必答方式，答對、答好給予記分，答錯(cuò)、不答扣學(xué)習(xí)態(tài)度分。
六、教師評語改革
要一改以往“熱愛祖國，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)……”這些冷冰評語，死板的老套子，采用全新的評價(jià)方式，評語切入點(diǎn)為肯定學(xué)生的興趣、愛好、特長。
