時(shí)間：2023-01-09 09:25:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現(xiàn)狀調(diào)查論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］廣東；高校教師師德；調(diào)查研究
教師作為一種“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)，社會(huì)對(duì)其有較高的職業(yè)道德要求。高校作為培養(yǎng)專門人才的重要園地，其師德建設(shè)情況更為引人注目。近年來，關(guān)于高校師德問題的研究為數(shù)不少，主要集中在四個(gè)方面，即師德的內(nèi)涵和規(guī)范、師德建設(shè)的現(xiàn)狀、加強(qiáng)師德建設(shè)的意義和加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策等[1]。但還存在一些問題，這與對(duì)教師、學(xué)生的調(diào)查不夠深入有關(guān)。因此，我們對(duì)廣東省高校教師進(jìn)行了一次調(diào)查，從高校教師的視角，了解當(dāng)前高校師德的真實(shí)現(xiàn)狀及師德建設(shè)中存在的問題。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明，高校教師自身不僅對(duì)高校師德現(xiàn)狀非常關(guān)注，而且對(duì)高校如何進(jìn)行師德建設(shè)有自己的一些看法。
一、調(diào)查對(duì)象及研究方法
這次調(diào)查的對(duì)象是廣東省內(nèi)三所部屬和省屬高校的教師。共發(fā)放問卷440份，回收問卷328份，回收率為74．5%，有效問卷321份（個(gè)別題目漏答不影響整個(gè)問卷分析的按有效問卷處理），有效率74．3%。
調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時(shí)，還通過與高校教師的訪談對(duì)調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。我們結(jié)合高校教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)及影響高校教師發(fā)展的其它因素，設(shè)計(jì)了高校教師師德狀況的調(diào)查問卷（除個(gè)人基本情況外，共計(jì)40個(gè)題目，其中選擇題39個(gè)，開放式題目1個(gè)），對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS15統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1．對(duì)高校師德內(nèi)涵的界定
關(guān)于高校師德的內(nèi)涵，一些官員和學(xué)者提出了各種看法。教育部部長周濟(jì)提出“愛與責(zé)任——師德之魂”這樣一個(gè)新命題[2]。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為師德應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)層次，即“學(xué)高為師——師德之基，身正為范——師德之本，熱愛學(xué)生——師德之魂”[3]。接受調(diào)查的教師中，多數(shù)教師主張，師德應(yīng)是基本的教師職業(yè)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，其中選擇“基本的職業(yè)規(guī)范、準(zhǔn)則”的占68．5%，選擇“高尚的、崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)”的占27．6％，選擇“可以達(dá)到的、值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)”的占7．6％。同時(shí)，高校教師普遍贊成隨著時(shí)代的發(fā)展，師德的內(nèi)涵也應(yīng)該不斷發(fā)展變化，選擇“完全贊成”的占27．6%，選擇“比較贊成”的占33．7％，選擇“贊成”的占32．7％，選擇“較不贊成”的占1．9％，選擇“不贊成”的占4．1％。
2．對(duì)當(dāng)前高校師德狀況的認(rèn)識(shí)
在為何選擇當(dāng)高校教師的問題中，選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55．4%，選擇“有較高的收入”的占2．1%，選擇“為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的目標(biāo)”的占30．9%，選擇“沒有別的更好的選擇”的占7．4%，選擇“其它”的占4．2%，與性別、學(xué)歷顯著相關(guān)（p＜0．01），與職稱相關(guān)（p＜0.05）。在是否有離開學(xué)校，尋找其它發(fā)展的想法方面，選擇“有”的占24．4%，選擇“無”的占75．6%。至于離開高校的原因，選擇“工作壓力大”的占25．4%，選擇“收入和福利待遇低”的占28．8%，選擇“職業(yè)發(fā)展前景不樂觀”的占10．2%，選擇“工作的滿意度不高”的占33．9%，選擇“其它”的占1．7%。半數(shù)以上教師因高校教師職業(yè)的穩(wěn)定性和自由性而選擇當(dāng)高校教師，其中女教師所占比例更高，達(dá)67．2%，有碩士研究生學(xué)歷的教師所占比例最高，其次是本科，有博士研究生學(xué)歷的教師所占比例最低，職稱越低的教師，所占比例越高，但副教授所占的比例要低于教授。相當(dāng)部分男教師選擇當(dāng)高校教師是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的目標(biāo)，具有副教授職稱的教師選擇此項(xiàng)所占比例也更高。
對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”這種提法，“完全贊成”的占13．1%，“比較贊成”的占22．0%，“贊成”的占33．8%，“較不贊成”的占17．5%，“不贊成”的占13．7%。在自己作為教師的價(jià)值取向方面，選擇“培育人才、奉獻(xiàn)社會(huì)”的占53．4%，選擇“義利并舉、德利合一”的占42．7%，選擇“等價(jià)交換、按勞取酬”的占3．9%，與性別、行政職務(wù)相關(guān)（p＜0．05)。就自己如何處理個(gè)人、部門和學(xué)校三者的利益關(guān)系，選擇“先學(xué)校、后部門、再個(gè)人”的占62．8%，選擇“先部門、后個(gè)人、再學(xué)校”的占19．5%，選擇“先個(gè)人、后部門、再學(xué)校”占17．7%，與行政職務(wù)顯著相關(guān)(p＜0．01)，有行政職務(wù)的教師更多選擇“先學(xué)校、后部門、再個(gè)人”。
在是否認(rèn)為“如果過分強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，會(huì)與保障教師的合法權(quán)益相矛盾”問題，選擇“完全會(huì)”的占7.1%，選擇“比較會(huì)”的占12．3%，選擇“會(huì)”的46．3%，選擇“基本會(huì)”的占25．2%，選擇“不會(huì)”的占9．1%，與職稱相關(guān)（p＜0．05）。在強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與保障教師的合法權(quán)益之間，選擇“作為教師，應(yīng)該將奉獻(xiàn)精神置于首先地位”的占6．4%，選擇“應(yīng)該首先保障教師的合法權(quán)益”的占34．9%，選擇“處理得好，二者可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一”的占58．7%。半數(shù)以上高校教師認(rèn)為教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“平等關(guān)系”，選擇“平等關(guān)系”的占60．4%，選擇“服務(wù)關(guān)系”的占13．0%，選擇“教育關(guān)系”的占26．6%。在與學(xué)生的關(guān)系方面，選擇“關(guān)系親密”的占13．2%，選擇“比較親密”的占67．4%，選擇“一般”的占18．8%，選擇“疏遠(yuǎn)”的占0．6%，無人選擇“很疏遠(yuǎn)”。
參與調(diào)查的教師對(duì)當(dāng)前高校師德狀況的總體評(píng)價(jià)一般，選擇“非常好”的占2.3%，選擇“較好”的占27.3%，選擇“一般”的占57.9%，選擇“較差”的占9.0%，選擇“很差”的占3.5%。對(duì)當(dāng)前的師德狀況，教師最不滿意者涉及幾個(gè)方面：選擇“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”的占43.2%，選擇“教學(xué)上無心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失”的占14.0%，選擇“科研上急功近利，剽竊他人成果”的占24.3％，選擇“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)學(xué)生不管不問”的占14.0％，選擇“利用師生關(guān)系謀取利益”的占4.5％。
至于造成師德失范的最重要原因，較多教師認(rèn)為是考核制度的問題，選擇“對(duì)學(xué)校沒有認(rèn)同感”的占11.8%，選擇“教師個(gè)人放棄思想道德修養(yǎng)”的占22.8％，選擇“經(jīng)濟(jì)壓力大”的占21.3％，選擇“考核制度方面的問題”的占38.8％，選擇“師生關(guān)系疏遠(yuǎn)”的占5.3％，與學(xué)歷相關(guān)(p＜0.05)，有博士研究生學(xué)歷的教師認(rèn)為“考核制度有問題”所占比例最高，占41.4%。
3．對(duì)高校師德內(nèi)容及其具體要求的了解
在高校教師最重要的品行方面，選擇“刻苦鉆研業(yè)務(wù)”的占9.2%，選擇“工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占43.7%，選擇“以良好的品德行為影響學(xué)生”的占37.1%，“謙虛謹(jǐn)慎，維護(hù)其它老師的尊嚴(yán)”的占0.9%，選擇“注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)”的占8.7%，選擇“不利用職務(wù)之便謀取私利”的占0.4%，與職稱相關(guān)(p＜0.05)。
關(guān)于做一個(gè)好的教師最突出的方面，選擇“科研成果突出”的占6.6％，選擇“教學(xué)效果好”的占19.5％，選擇“教學(xué)和科研均突出”的占54.0％，選擇“深受學(xué)生愛戴”的占19.5％，選擇“同事公認(rèn)”的占0.4％，與性別、職稱相關(guān)(p＜0.05)，與學(xué)歷顯著相關(guān)(p＜0.01)。自身在實(shí)際工作中在哪方面做得最好，選擇“科學(xué)研究”的占12.3%，選擇“教學(xué)”的占30.1%，選擇“科研和教學(xué)均好”的占33.8%，選擇“和學(xué)生溝通”的占16.9%，選擇“和同事們相處”的占4.8%，與性別、行政職務(wù)相關(guān)(p＜0.05)，與職稱、學(xué)歷顯著相關(guān)（p＜0.01）。履行教師職責(zé)時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的方面，選擇“教學(xué)”的49.4%，選擇“科研”的占33.8%，選擇“和學(xué)生溝通”的占10.4%，選擇“社會(huì)服務(wù)”的占1.1%，選擇“參與管理”的占5.2%，與職稱、學(xué)歷、行政職務(wù)顯著相關(guān)(p＜0.01)。學(xué)歷越高、職稱越高的教師越認(rèn)同教學(xué)和科研均突出的觀念，而男教師的比例要高于女教師。在實(shí)際工作中，學(xué)歷越高、職稱越高的教師越認(rèn)為自己教學(xué)和科研均好，男教師的比例要遠(yuǎn)高于女教師。職稱越高的教師選擇“在科研上花費(fèi)時(shí)間最多”比例越高，特別是教授，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過副教授。職稱越高的教師選擇“在教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間最多”比例越低。
在對(duì)高校教師師德的內(nèi)容及具體要求的了解方面，選擇“非常了解”的占6.3%，選擇“比較了解”的占43.8%，選擇“一般”的占34.1%，選擇“了解一些”的占11.0%，選擇“不了解”的占4.7%，與性別、職稱相關(guān)（p＜0.05）。至于獲悉途徑（可多選），高校教師多是通過《教師工作手冊(cè)》、“崗前培訓(xùn)”及“相關(guān)文件”來了解。有43.6%的高校教師選擇“《教師工作手冊(cè)》”，有48.1%的高校教師選擇“崗前培訓(xùn)”，46.8％的教師選擇“相關(guān)文件”。關(guān)于我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)的制度基礎(chǔ)，高校教師對(duì)《教育法》、《高等教育法》、《教師資格條例》了解較多。有67．7%的高校教師了解《教育法》，63.7%的高校教師了解《高等教育法》，46.5%的高校教師了解《教師資格條例》。調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師對(duì)高校教師師德內(nèi)容及其具體要求有一定的了解，但并不深入，男教師比女教師了解得深入一些，職稱越高的教師了解越深入。
4．高校師德建設(shè)的成效
在高校師德建設(shè)必要性方面，選擇“非常必要”的占28.0%，選擇“較必要”的占19.1%，選擇“必要”的占32.5%，選擇“有些必要”的占14.3%，選擇“沒有必要”的占6.1%。關(guān)于當(dāng)前師德建設(shè)亟須解決的問題，選擇“教師缺乏獻(xiàn)身精神”的占8.6%，選擇“教師缺乏責(zé)任感”的占37.9％，選擇“師德教育流于形式”的占47.9％，選擇“其它”的占5.7%。
在是否贊成高校實(shí)施“師德一票否決制”方面，選擇“非常贊成”的占11.4%，選擇“比較贊成”的占15.9%，選擇“贊成”的占21.6%，選擇“基本贊成”的占20.6%，選擇“不贊成”的占30.5%，與職稱顯著相關(guān)(p<0.01)，與學(xué)歷相關(guān)(p<0.05)。在對(duì)學(xué)校對(duì)師德建設(shè)采取過什么措施方面（可多選），有54.2%的教師選擇“制定教師職業(yè)規(guī)范”，有39.1%的教師選擇“教師職業(yè)道德培訓(xùn)”，有39.1%的教師選擇“考核中有師德要求”，有9.5%的教師選擇“制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范”，有5.9%的教師選擇“師德標(biāo)兵評(píng)選和師德報(bào)告會(huì)”。在所在學(xué)校師德建設(shè)取得的成效方面，選擇“顯著”的占4.7%，選擇“較顯著”的占28.1%，選擇“一般”的占47.2%，選擇“有些效果”的占9.0%，選擇“沒有效果”的占11.0%。
教師雖認(rèn)為高校師德建設(shè)較有必要，但除比較了解“制定教師職業(yè)規(guī)范外”，對(duì)其它措施都不太了解。對(duì)高校是否實(shí)施“師德一票否決制”態(tài)度多樣，雖多數(shù)教師持贊成或基本贊成態(tài)度，但不贊成的教師也為數(shù)不少，特別是低職稱的教師基本上持不贊成的態(tài)度。
5．高校師德的評(píng)價(jià)方式
在評(píng)選高校師德標(biāo)兵的必要性方面，選擇“很有必要”的教師占14.8%，選擇“較有必要”的占26.4%，選擇“一般”的占28.6%，選擇“有些必要”的占4.7%，選擇“無必要”的占25.5%，與職稱、學(xué)歷相關(guān)(p＜0.05)。高校教師對(duì)目前師德標(biāo)兵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不高，選擇“非常了解”的占0.6%，選擇“比較了解”的占10.8%，選擇“了解”的占12.3%，選擇“基本了解”的占23.4%，選擇“不了解”的占52.8%。高校教師較認(rèn)可目前高校師德標(biāo)兵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇“完全認(rèn)可”的占5.6%，選擇“比較認(rèn)可”的占75.0%，選擇“認(rèn)可”的占5.6%，選擇“基本認(rèn)可”的占5.6%，選擇“不認(rèn)可”的占8.3%。在是否會(huì)把師德標(biāo)兵作為自己仿效的對(duì)象項(xiàng)目上，選擇“完全會(huì)”的占4.5%，選擇“比較會(huì)”的占10.3%，選擇“會(huì)”的占31.9%，選擇“基本會(huì)”的占25.8%，選擇“不會(huì)”的占27.4%。
對(duì)最了解的師德評(píng)價(jià)方式，選擇“自我評(píng)價(jià)”的占11.9%，選擇“集體評(píng)價(jià)”的占21.5%，選擇“學(xué)生評(píng)價(jià)”的占46.4%，選擇“組織測評(píng)”的占9.6%，選擇“社會(huì)評(píng)價(jià)”的占10.7%。關(guān)于最贊成哪種師德評(píng)價(jià)方式上，選擇“自我評(píng)價(jià)”的占7.0%，選擇“集體評(píng)價(jià)”的占27.9%，選擇“學(xué)生評(píng)價(jià)”的占41.2%，選擇“組織測評(píng)”的占7.7%，選擇“社會(huì)評(píng)價(jià)”的占16.2%，與職稱相關(guān)（p＜0.05）。
調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師對(duì)目前師德標(biāo)兵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解程度較低，“不了解”的占52.8%。其結(jié)果導(dǎo)致教師雖基本上認(rèn)可目前高校師德標(biāo)兵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但部分教師不會(huì)把師德標(biāo)兵作為自己仿效的對(duì)象，甚至認(rèn)為無必要評(píng)選師德標(biāo)兵。高校教師比較了解“學(xué)生評(píng)價(jià)”，也比較認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”。越低職稱的教師越認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”，越高職稱的教師，越不認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”，教授認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”的比例明顯低于副教授。
三、討論
1．高校師德建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀
近年來，不少高校進(jìn)行師德建設(shè)，但成效一般。原因是不少高校教師對(duì)學(xué)校的措施不認(rèn)同。教師對(duì)師德內(nèi)涵的基本已形成共識(shí)，即基本的職業(yè)道德規(guī)范。但不少高校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)師德內(nèi)涵的看法仍偏于泛化，過于務(wù)虛，與多數(shù)教師的看法差距甚遠(yuǎn)。因此，高校師德建設(shè)的措施難以為教師所接受，如高校師德標(biāo)兵評(píng)選，主要是其立意太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校教師對(duì)師德內(nèi)涵的共識(shí)。一些與師德建設(shè)有關(guān)的措施，也不受教師的歡迎，如要求高校實(shí)施“師德一票否決制”，教師態(tài)度因職稱、學(xué)歷的不同而差異顯著。這就要求高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí)，應(yīng)廣泛了解教師的需求，所采取的措施方能切實(shí)可行。
2．對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的新看法影響師德的塑造
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教師對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生改變，這直接影響到他們對(duì)師德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及自身行為。調(diào)查顯示，高校教師對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有傳統(tǒng)的一面，但一些不同的看法和不同的選擇也出現(xiàn)了。如一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”的提法，持不贊成的態(tài)度，一些教師把“把按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向，一些教師認(rèn)為“個(gè)人或部門利益高于學(xué)校利益”，多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。不少人在選擇當(dāng)高校教師時(shí)，多是從“它的穩(wěn)定性和自由性”和“為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的目標(biāo)”等方面考慮，而沒有認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性及對(duì)其有較高的職業(yè)道德要求的一面。當(dāng)前高校教師師德現(xiàn)狀不甚使人滿意，部分源于人們對(duì)高校教師職業(yè)性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不少教師也認(rèn)識(shí)到這一問題，如調(diào)查結(jié)果顯示，四成多的教師對(duì)師德失范最不滿意的方面集中在“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”。因此，高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí)，既要實(shí)事求是，又要加以一定的引導(dǎo)，使高校教師認(rèn)同基本的職業(yè)道德規(guī)范。
3．考核評(píng)價(jià)制度對(duì)師德建設(shè)的導(dǎo)向作用
目前不少高校的現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)制度過分看重教師的科研成果，雖然年度考核和聘期考核也包括了教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。原因是教師的科研成果除了易于量化考核外，還會(huì)給對(duì)學(xué)校帶來許多好處。由于現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)制度的引導(dǎo)，不少教師把主要精力投入到科研，對(duì)教學(xué)則得過且過，對(duì)學(xué)生不管不問。不僅如此，個(gè)別教師由于過于急功近利，在科研上造假甚至剽竊他人成果。因此，一些高校的現(xiàn)行考核制度有必要加以改變，應(yīng)在重視科研的同時(shí)，也要給教學(xué)適當(dāng)?shù)闹匾暋?duì)教師教學(xué)的考核機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，不能僅看是否完成教學(xué)時(shí)數(shù)，更要尊重教師在教書育人方面的付出，在這方面教師的師德最容易體現(xiàn)出來。至于師德評(píng)價(jià)方式，應(yīng)重視“學(xué)生評(píng)價(jià)”，原因是高校教師比較了解“學(xué)生評(píng)價(jià)”，也比較認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”。
四、建議
1．應(yīng)首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范
職業(yè)道德規(guī)范代表的是一個(gè)行業(yè)的成員一致認(rèn)同的合適的行為準(zhǔn)則。國家或高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí)，應(yīng)首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范，讓高校教師在從事教育工作時(shí)有據(jù)可依。作為一個(gè)高校教師，職業(yè)生涯開始就應(yīng)該熟悉職業(yè)道德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德建設(shè)已有一定的法律基礎(chǔ)，如《高等教育法》、《教師法》等，但缺乏對(duì)教師職業(yè)道德的具體解釋。教育部人事司主編的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一書對(duì)職業(yè)道德雖有所解釋，認(rèn)為教師職業(yè)道德主要由職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素組成，但學(xué)校難以以此作為考核內(nèi)容的依據(jù)，教師也難以遵守。因此，國家或高校應(yīng)結(jié)合高校教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，盡快制訂基本的職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)教師的價(jià)值取向，約束教師的行為。職業(yè)道德規(guī)范制訂后，應(yīng)通過各種途徑讓教師了解，并加以遵守。
2．應(yīng)讓高校青年教師積極參與師德建設(shè)
近年來，不少高校非常重視師德建設(shè)，但效果一般，其重要原因是缺乏教師的參與，特別是青年教師的參與，如高校師德標(biāo)兵的評(píng)選，許多教師難以參與評(píng)選過程，而且選出來的師德標(biāo)兵，多是有行政職務(wù)、高職稱的教師，難以成為青年教師仿效的對(duì)象，并使他們認(rèn)為無必要評(píng)選師德標(biāo)兵。缺乏青年教師的積極參與，高校師德建設(shè)效果倍受影響，而與此同時(shí)，高校青年教師的比例卻越來越高。為了使青年教師積極參與師德建設(shè)，選擇對(duì)他們比較公平，也比較為他們所認(rèn)同的措施非常關(guān)鍵。如目前高校教師師德評(píng)價(jià)方式多樣，但低職稱的教師多認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”，這也是多數(shù)高校青年教師比較認(rèn)同的方式。原因是相對(duì)其它評(píng)價(jià)方式，如“組織測評(píng)”、“社會(huì)評(píng)價(jià)”、“集體評(píng)價(jià)”，“學(xué)生評(píng)價(jià)”對(duì)青年教師更為公平一些，把他們和其它教師置于同一起點(diǎn)上。因此，高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí)應(yīng)考慮層次性，面向青年教師所采取的措施應(yīng)更切合青年教師的實(shí)際，從而增強(qiáng)青年教師參與的積極性。
［參考文獻(xiàn)］
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>> 我國高校數(shù)字學(xué)位論文資源開放獲取現(xiàn)狀研究 我國圖書館參與學(xué)術(shù)信息資源開放獲取的調(diào)查研究 我國高校學(xué)位服系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的調(diào)查研究 我國高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查研究 對(duì)我國高校大學(xué)生體育生活現(xiàn)狀的調(diào)查研究 對(duì)我國高校大學(xué)生余暇體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究 對(duì)影響我國高校公共體育課程發(fā)展因素的調(diào)查研究 我國高校圖書館微博服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究 我國高校貧困大學(xué)生生存現(xiàn)狀調(diào)查研究 我國高校師德現(xiàn)狀調(diào)查研究及啟示 我國高校圖書館社會(huì)服務(wù)調(diào)查研究 我國普通高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究 我國高校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究 我國高校俄語專業(yè)中國文化課程調(diào)查研究 我國部分田徑研究生的學(xué)位論文選題特征研究 我國檔案學(xué)碩博學(xué)位論文研究熱點(diǎn)透視 我國網(wǎng)球碩士學(xué)位論文研究內(nèi)容分析 基于學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)的我國競爭情報(bào)研究現(xiàn)狀分析 從博碩學(xué)位論文看我國少數(shù)民族檔案研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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如果你所選擇的題目是有關(guān)社會(huì)工作理論分析方面的題目,我們希望你能夠在查閱資料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入地分析探討,以提升自己的思維深度與科學(xué)素養(yǎng)。
二、論文的具體要求:
根據(jù)社會(huì)工作的培養(yǎng)目標(biāo)我們對(duì)06級(jí)社會(huì)工作專業(yè)本科生的論文提出如下要求
1、論文內(nèi)容必須與專業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān),論文不能偏離專業(yè)方向
2、論文必須要反映學(xué)生自己的專業(yè)水平,以調(diào)查研究報(bào)告為主要形式
3、以來理論分析為重要內(nèi)容的文章,必須體現(xiàn)撰寫者的實(shí)際理論水平,堅(jiān)決杜絕網(wǎng)上拼湊與抄襲他人的文章
4、論文字?jǐn)?shù)要求在8000字以上,以10000左右字為宜;
5、一些題目的范圍較大,撰寫文章和與指導(dǎo)教師溝通的過程中,盡量把題目具體化。避免過分空洞與小馬拉大車的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
1. 個(gè)案管理在社區(qū)矯正中的運(yùn)用
2. 社會(huì)工作在未成年人社區(qū)矯正工作中的地位與作用
3. 校園學(xué)生文化現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)校社會(huì)工作的介入
4. 大學(xué)學(xué)校社會(huì)工作需求的實(shí)證研究
5. 大學(xué)教育本質(zhì)研究:社會(huì)工作學(xué)的視角
6. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)工作中的運(yùn)用:方法革新的
7. 社會(huì)工作在學(xué)生社區(qū)管理與服務(wù)工作中的價(jià)值與應(yīng)用
8. 司法工作者與社會(huì)工作者在社區(qū)矯正中的職責(zé)與分工
9. 二本院校社會(huì)工作教育模式之思考:學(xué)生視角
10. 上海地區(qū)學(xué)校社會(huì)工作的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策
11. 上海農(nóng)民工子弟學(xué)校社會(huì)工作現(xiàn)狀調(diào)查
12. 社會(huì)工作課程對(duì)學(xué)生自我成長的價(jià)值與影響:一種質(zhì)性研究
13. 大學(xué)生就業(yè)困惑與學(xué)校社會(huì)工作的介入
14. 上海地區(qū)社會(huì)工作者生存現(xiàn)狀調(diào)查
15. 藝術(shù)教育在社會(huì)工作中的價(jià)值與應(yīng)用
16. 上海市新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度運(yùn)行現(xiàn)狀及其問題研究
17. 上海市城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度運(yùn)行現(xiàn)狀及其問題研究
18. 上海市外來人員綜合保險(xiǎn)制度運(yùn)行現(xiàn)狀及其問題研究
19. 農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)研究
20. 事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革研究
21. 基本養(yǎng)老保險(xiǎn)全國統(tǒng)籌問題研究
22. 生育保險(xiǎn)問題研究
23. 工傷保險(xiǎn)問題研究
24. 社區(qū)教育與新市民轉(zhuǎn)換研究
25. 社區(qū)教育與提升市民生活質(zhì)量的研究
26. 社區(qū)教育與外來人口生活適應(yīng)性研究
27. 社區(qū)教育與外來人口生活融入研究
28. 80后婚戀觀調(diào)查
29. 社會(huì)工作在家庭問題中的介入
30. 社會(huì)變遷與家庭生活-----以本人家庭為例
31. 老年婚姻問題調(diào)查與研究
32. 老齡化與養(yǎng)老問題研究
33. 空巢家庭狀況與研究
34. 老年社會(huì)工作案例研究
35. 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)狀況調(diào)查 36. 社會(huì)工作價(jià)值觀、沖突與對(duì)策研究
37. 社會(huì)工作方法在社區(qū)矯正中的運(yùn)用
38. 社會(huì)工作價(jià)值觀在戒毒工作中的經(jīng)驗(yàn)與分析
39. 醫(yī)療社會(huì)工作的個(gè)案研究
40. 我國醫(yī)療社會(huì)工作的發(fā)展、問題與對(duì)策
41. 中外醫(yī)療社會(huì)工作比較研究
42. 城市老年人社區(qū)福利服務(wù)調(diào)查與路徑研究
43. 勞動(dòng)爭議的問題與社會(huì)工作介入
44. 社會(huì)工作行政方法與企業(yè)管理影響機(jī)制研究
45. 社會(huì)工作職業(yè)化發(fā)展的基本要素與困境分析研究
46. 社區(qū)資源對(duì)城市養(yǎng)老方式的影響
47. 職業(yè)化背景下的社會(huì)工作教育的回應(yīng)
48. 上海社區(qū)建設(shè)研究
49. 上海社區(qū)服務(wù)發(fā)展研究
50. 上海外來流動(dòng)人口基本養(yǎng)老保險(xiǎn)模式研究
51. 上海外來農(nóng)民工子女教育問題研究
52. 上海征地農(nóng)民保障問題研究
53. 上海養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展研究
54. 上海養(yǎng)老設(shè)施發(fā)展研究
55. 上海城市低保家庭生活狀況調(diào)查
56. 外來民工子弟享受上海義務(wù)教育情況調(diào)查
57. 在校大學(xué)生專業(yè)意識(shí)與轉(zhuǎn)換專業(yè)的困境調(diào)查
58. 上海外來移民史個(gè)案調(diào)查
59. 我國高校貧困大學(xué)生的資助體系建設(shè)及其存在的問題
60. 改革以來城市鄰里關(guān)系的變化
61. 城市家庭代際之間的沖突與一致
62. 城市市民社會(huì)發(fā)展公平感調(diào)查
63. 上海城市青年世博會(huì)參與研究
64. 上海市民世博會(huì)態(tài)度研究
65. 上海市民對(duì)外來農(nóng)民工態(tài)度認(rèn)知研究
66. 上海市民對(duì)釣魚事件的認(rèn)知研究
67. 市民對(duì)子女教育的認(rèn)知研究
68. 上海市民養(yǎng)老方式的選擇
69. 上海市民對(duì)房價(jià)認(rèn)知研究
70. 上海市民與社區(qū)關(guān)系研究
71. 社會(huì)(群眾)組織研究——以**組織為案例
72. 房產(chǎn)改革對(duì)上海市民生活影響調(diào)查
73. 社區(qū)鄰里關(guān)系調(diào)查
74. 互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)生活
75. 社區(qū)建設(shè)與市民生活(社區(qū)建設(shè)對(duì)上海市民生活影響調(diào)查)
76. 居民委員會(huì)與市民生活
77. 居民委員會(huì)選舉調(diào)查
78. 業(yè)主委員會(huì)與市民生活
79. 業(yè)主委員會(huì)選舉調(diào)查
80. 市民維權(quán)行動(dòng)調(diào)查
81. 世博會(huì)對(duì)上海市城市文化資本的影響
82. “月光族”的住房消費(fèi)模式研究
83. “啃老族”的住房消費(fèi)模式研究
84. 90后大學(xué)生的就業(yè)觀研究
85. 90后大學(xué)生的消費(fèi)觀研究
86. ? 上海市80后大學(xué)生移民的城市融入研究
87. 上海市80后大學(xué)生移民的城市認(rèn)同研究
88. 上海市持居住證的外來移民的城市融入研究
1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.新形勢(shì)下英語碩士點(diǎn)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
3.英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤分析研究
5.醫(yī)學(xué)碩士研究生互動(dòng)式英語教學(xué)方法的探討
6.英語碩士論文文獻(xiàn)綜述中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的對(duì)比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動(dòng)詞對(duì)比研究
9.商務(wù)英語碩士學(xué)位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
11.英語碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)為例
13.中國學(xué)生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)英語碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述體裁特征
15.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士研究生英語教學(xué)模式研究——以重慶科技學(xué)院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報(bào)刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實(shí)用英語教學(xué)的探索
20.論英語碩士學(xué)位論文中的參考文獻(xiàn)問題
21.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習(xí)得模式探索——武漢科技大學(xué)某研究所碩士生學(xué)術(shù)英語習(xí)得個(gè)案研究
23.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對(duì)比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)成與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究
26.批判性思維能力對(duì)英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級(jí)非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
28.中外大學(xué)生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究
30.中國與北美碩士論文英語標(biāo)題的對(duì)比研究——以農(nóng)學(xué)為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學(xué)學(xué)生為例
33.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生英語教學(xué)改革的思考
34.學(xué)習(xí)者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——對(duì)浙江工商大學(xué)的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)觀念的對(duì)比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位與教學(xué)組織
39.英語碩士研究生第二外語的學(xué)習(xí)策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)探討
41.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生通用學(xué)術(shù)英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學(xué)習(xí)因素的實(shí)證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對(duì)比研究
44.碩士研究生英語教學(xué)改革:核心、目標(biāo)與措施
45.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析及其教學(xué)啟示
46.人文社會(huì)科學(xué)類碩士學(xué)位論文英語標(biāo)題句法特征的對(duì)比研究
47.醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學(xué)院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學(xué)之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實(shí)施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語能力——以報(bào)刊、學(xué)術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實(shí)踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學(xué)為例
53.波蘭華沙大學(xué)英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對(duì)策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學(xué)改革實(shí)踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中的探究
57.碩士研究生英語學(xué)位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對(duì)比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略初探——以悉尼大學(xué)碩士TESOL專業(yè)課堂教學(xué)為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對(duì)比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學(xué)位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設(shè)置改革構(gòu)想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求——以西藏民族大學(xué)為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實(shí)踐
73.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)工程碩士英語教學(xué)的啟示
74.碩士研究生使用英語學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的實(shí)證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學(xué)改革的探討
81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語)專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學(xué)存在問題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學(xué)課程三級(jí)分級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革實(shí)踐
85.廣西英語課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析
86.淺談?dòng)⒄Z翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
87.英語專業(yè)語言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學(xué)改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語之語用功能習(xí)得研究
90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例
91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語教學(xué)模式
92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析與課程評(píng)析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學(xué)對(duì)英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對(duì)醫(yī)學(xué)英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設(shè)置的思考
100.基于ESP教學(xué)理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學(xué)改革
101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會(huì)話的句法范式
103.研究生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語教學(xué)為例
104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置改革與實(shí)踐
105.從英語教學(xué)法的視角探討碩士英語教學(xué)改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學(xué)改革
108.碩士研究生英語教學(xué)改革與實(shí)踐
109.涉海院校碩士英語教學(xué)改革與實(shí)踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例
111.中國高校英語專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學(xué)碩士研究生英語入學(xué)水平綜述——兼談?dòng)⒄Z教學(xué)的幾點(diǎn)建議
113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學(xué)的想法
114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語教學(xué)思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例
116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學(xué)模式研究
117.工程碩士英語實(shí)踐教學(xué)途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設(shè)初探
119.構(gòu)建以“實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例
121.淺談?dòng)⒄Z專業(yè)碩士論文的選題
中外合作辦學(xué)以其能夠培養(yǎng)國際化高端人才的優(yōu)勢(shì)，已成為我國高等教育的重要手段之一。在這樣的國際大形勢(shì)下，我們加強(qiáng)與國外高校的交流合作，不但有利于我國培養(yǎng)出極具國際視野的高水平人才，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)中國高等教育國際競爭力有所助益[1]。本文采用文獻(xiàn)法和調(diào)查研究法，對(duì)京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的設(shè)置情況和中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，力圖弄清京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)未來的發(fā)展提出建議。
一、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)所采用的中外合作辦學(xué)模式
據(jù)筆者電話訪談?wù){(diào)查，目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式有以下幾種。
1.“2+1+1”模式。本科生大一大二時(shí)在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)該校課程，并獲得規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)回到國內(nèi)高校修滿剩余學(xué)分，完成畢業(yè)論文后將獲得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。
2.“2+2”模式。本科生大一大二時(shí)在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)語言或其他專業(yè)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)具體的合作情況，一部分學(xué)生在畢業(yè)后取得中方高校的學(xué)士學(xué)位，即單文憑模式；一部分學(xué)生畢業(yè)后取得兩校分別授予的學(xué)士學(xué)位，即雙文憑模式。該雙文憑模式中又分為跨學(xué)科雙文憑和本專業(yè)雙文憑。
3.“3+1”模式。本科生大一到大三在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，并修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)取得規(guī)定學(xué)分，完成畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)后可取得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。
4.“1+2+1”模式。本科生大一時(shí)在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，打好語言基礎(chǔ)后于大二到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，大四再回到國內(nèi)高校修滿所有學(xué)分，完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)合作具體協(xié)定，取得中方單文憑或中外雙方高校學(xué)士學(xué)位雙文憑。
5.“1+3”模式。本科生大一時(shí)在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大二開始到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)在國外期間所學(xué)專業(yè)的不同，可分為本專業(yè)雙文憑和跨學(xué)科雙文憑兩種模式。
6.“3+1+1”的本科雙文憑、碩士外方單文憑合作辦學(xué)模式。本科生從大一到大三在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可取得中方和外方大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位。
7.“3+1+1”的本碩單文憑合作辦學(xué)模式。本科生大一到大三在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可獲得中方高校的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在其本科畢業(yè)之后繼續(xù)在國外院校修習(xí)一年碩士課程并完成論文答辯后，將獲得國外院校的碩士學(xué)位。
8.“4+1”模式。本科生在其本科學(xué)習(xí)期間均在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后取得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位。本科結(jié)束后到和本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)就讀一年研究生課程，獲得國外高校的碩士學(xué)位。即本科畢業(yè)獲得國內(nèi)高校單文憑，研究生畢業(yè)則獲得國外高校單文憑。
9.“4+2”模式。本科生入學(xué)后的4年本科在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，取得中方高校的學(xué)士學(xué)位后，到和本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)修習(xí)兩年研究生課程后，將獲得國外高校的碩士學(xué)位。
10.“1+1”模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國內(nèi)完成，研二時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，完成碩士論文答辯后，獲得中方院校碩士文憑的單文憑。
11.“1+1+1”碩士單文憑模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國內(nèi)完成，研二時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方院校的碩士文憑。
12.“1+1+1”雙碩士文憑模式。研究生的第一年是在國內(nèi)完成學(xué)習(xí)，研二時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，修完中外兩校所規(guī)定的學(xué)分之后，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方和外方院校的雙碩士文憑。
13.短期赴國外合作大學(xué)強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。即本科生或碩士、博士生到國外合作大學(xué)進(jìn)行一年以下的專業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，或通過雙方互派留學(xué)生的形式到國外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。
二、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）北京高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
北京高校共計(jì)101所，而設(shè)有各外語專業(yè)的高校共有49所，具體開設(shè)外語專業(yè)的語種設(shè)置情況如表1所示。
（二）天津高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
隸屬天津的高校目前共有34所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有22所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表2。
（三）河北省高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
隸屬河北省的高校目前共有36所，獨(dú)立學(xué)院17所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有44所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表3。
三、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析
通過對(duì)京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，我們也發(fā)現(xiàn)了目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)在中外合作辦學(xué)方面存在著一些問題尚需改進(jìn)。
（一）提高高學(xué)歷合作辦學(xué)比例，使各地區(qū)獲得均衡發(fā)展
對(duì)于外語專業(yè)的研究生而言，熟練運(yùn)用一門外語已不是最高要求了，他們還需要具備較強(qiáng)的外語科研能力。通過以上表格可以看出京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)碩士點(diǎn)的中外合作辦學(xué)比例偏低，大部分院校都仍然單純采用國內(nèi)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，而傳統(tǒng)模式?jīng)]有辦法給學(xué)生提供一個(gè)良好的浸入式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能使學(xué)生完全融入到外語對(duì)象國的文化環(huán)境中去，對(duì)研究生來說，想要深入研究學(xué)習(xí)某門外語和外語對(duì)象國的文化等就更加困難了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地區(qū)61%的高校外語專業(yè)本科和51%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式，天津地區(qū)56%的高校外語專業(yè)本科和67%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式，而河北省高校外語專業(yè)僅有18%的本科和11%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式。可見，在京津冀發(fā)展圈中，河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)外語人才的比例明顯低于京津兩地。在經(jīng)濟(jì)全球化和人才競爭日益激烈的今天，越來越多的外語專業(yè)學(xué)生希望通過各種途徑開闊視野，增強(qiáng)自己的綜合競爭力，而留學(xué)也是很多外語專業(yè)學(xué)生非常向往的。但是河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式的卻少之又少，這會(huì)影響到河北省高校外語專業(yè)的國際化發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會(huì)影響到河北省高校的招生競爭力以及學(xué)生的綜合實(shí)力等，造成京津冀高校發(fā)展的不均衡。因此，各高校要以國際化視野來規(guī)劃外語專業(yè)的改革發(fā)展目標(biāo)，努力開展與國外優(yōu)質(zhì)高校的合作與交流，不僅為本科生，也要為碩士生創(chuàng)造各種出國留學(xué)的機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多與國際接軌、擁有扎實(shí)知識(shí)及較強(qiáng)國際競爭力的高水平外語實(shí)用型人才和科研教育型人才，推動(dòng)京津冀地區(qū)的均衡發(fā)展。
（二）加強(qiáng)與國外高校合作交流，強(qiáng)化京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)各學(xué)歷層次的合作辦學(xué)模式
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院圖書館 開放存取 開放資源
中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 國內(nèi)名校圖書館開發(fā)、利用開放存取資源的現(xiàn)狀調(diào)查及啟發(fā)
2012年我們對(duì)高校圖書館開放存取資源的利用情況進(jìn)行了調(diào)查。這次總共調(diào)查了北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)這8所大學(xué)的圖書館。
北京大學(xué)圖書館網(wǎng)站主頁中“一小時(shí)講座”下的“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”共涉及17個(gè)專題的“電子資源檢索與利用”培訓(xùn)內(nèi)容。北京大學(xué)圖書館還舉辦免費(fèi)獲取人文社科外文文獻(xiàn)CASHI文獻(xiàn)傳遞活動(dòng)。
清華大學(xué)圖書館在其網(wǎng)站主頁的“資源”下有“推薦學(xué)術(shù)站點(diǎn)”，推薦了網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的一些實(shí)用和幾個(gè)生命科學(xué)自由的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，包括系統(tǒng)，高水壓力線，生物醫(yī)學(xué)中心，PLoS免費(fèi)刊，全球搜索技術(shù)的服務(wù)，211工程的鏡像資源，中國論文在線，科技期刊出版模式研究，中國統(tǒng)一檢索平臺(tái)接入資源預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)，開放存取在他們最好的學(xué)術(shù)信息資源的國內(nèi)和國外具有代表性的，用戶點(diǎn)擊就可以進(jìn)入相應(yīng)的站點(diǎn)。此外，網(wǎng)頁的“電子期刊導(dǎo)航”欄目“外文”菜單。
吉林省高校圖書館網(wǎng)頁“查找信息”列中的分別設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”和“雜志 / 電子雜志”菜單。“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”菜單提供了按字母順序、 文檔類型、 主題分類等 四種常用外國數(shù)據(jù)庫瀏覽路徑。開放存取期刊 HighWire 出版社，日本 NII 論文信息數(shù)據(jù)庫、 日本大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)信息門戶、 日本電子科學(xué)和技術(shù)的信息集成（J-階段）還列出了在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫上，可以在不同的分類下面的數(shù)據(jù)庫，并詳細(xì)有說明發(fā)現(xiàn)期刊/電子期刊”菜單下包括了“查找館外期刊”的內(nèi)容。其 Web 網(wǎng)站的主頁上“推薦”的下拉菜單中的“中國科技論文在線”、“中國的學(xué)術(shù)會(huì)議在線”的鏈接、“服務(wù)指南”列也是“教育與培訓(xùn)”菜單，“High Wire Press指南”列出了限制，但只在校園網(wǎng)絡(luò)用戶中才可使用。
大連理工大學(xué)圖書館在其主頁的“數(shù)字資源”欄目下有“數(shù)據(jù)庫/電子資源”，包括Open Access（開放學(xué)術(shù)資源庫）。該圖書館還自主研發(fā)檢索平臺(tái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的開放學(xué)術(shù)資源進(jìn)行整合。
東北大學(xué)圖書館免費(fèi)開放國芝加哥大學(xué)出版社UCP的9種STM期刊資源，并在其網(wǎng)站主頁的“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”欄目下鏈接有中國科技論文在線。浙江大學(xué)圖書館在其網(wǎng)站主頁“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”欄目下首先列出了“免費(fèi)資源”。
我國高校50所大學(xué)圖書館館長都在的《武漢宣言》中表示支持《布達(dá)佩斯開放存取倡議書》的原則。宣言中指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)信息交流的新模式、資源共享的新形式是開放存取，鼓勵(lì)更多的人來參與，同時(shí)宣言中還指出圖書館界要決心繼續(xù)深入研究開放存取這一運(yùn)動(dòng)。然而，與熱鬧的研究氛圍和轟轟烈烈的宣言相比，我國獨(dú)立學(xué)院圖書館利用開放存取資源的現(xiàn)狀卻不容樂觀。
2 我國獨(dú)立學(xué)院圖書館開放存取運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 獨(dú)立學(xué)院圖書館對(duì)開放存取資源開發(fā)率低、數(shù)量較少
開放存取資源對(duì)于圖書館來說具有非常廣泛的作用。在對(duì)52所獨(dú)立學(xué)院圖書館開放存取資源建設(shè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有12所獨(dú)立學(xué)院的圖書館有一些開飯存取資源的鏈接，不到“211”院校總數(shù)的六分之一。這就說明了各獨(dú)立學(xué)院圖書館對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放存取資源開發(fā)率非常低，數(shù)量還是較少的。甚至有些著名的獨(dú)立學(xué)院根本就還沒有推進(jìn)開放存取資源的建設(shè)。我國獨(dú)立學(xué)院圖書館這種存取資源的建設(shè)現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂，沒有引起學(xué)院的足夠重視。
2.2 獨(dú)立學(xué)院圖書館對(duì)開放存取資源名稱的設(shè)置不統(tǒng)一
在有開放存取資源建設(shè)為數(shù)不多的獨(dú)立學(xué)院圖書館中有的為其冠名為“免費(fèi)學(xué)術(shù)資源”； 有的冠名為“免費(fèi)數(shù)據(jù)庫”；有的冠名為“免費(fèi)存取資源”；顯然這些開放存取資源的名稱設(shè)置非常凌亂不統(tǒng)一，在讀者中難免會(huì)要造成許多困惑，勢(shì)必會(huì)給讀者的檢索設(shè)置更多的難題。因此，提倡獨(dú)立學(xué)院圖書館盡快制定出開放存取資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 獨(dú)立學(xué)院圖書館對(duì)開放資源的組織揭示方式存在差異
不同的獨(dú)立學(xué)院制定的開放資源標(biāo)準(zhǔn)不同，相互之間沒有遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以給讀者的檢索帶來很多麻煩。如華中科技大學(xué)武昌分校圖書館中“電子資源”“推薦學(xué)術(shù)站點(diǎn)”的站點(diǎn)下有開放資源的設(shè)置。浙江大學(xué)城市學(xué)院的 “網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”欄目下設(shè)置的鏈接是開放資源內(nèi)容。而燕山大學(xué)里任學(xué)院網(wǎng)站將開放資源放在了“常用資源”“電子資源” “電子期刊” “其他電子資源”欄目下的鏈接。在有的圖書館里是通過層層設(shè)置、鏈接才可以找到開放存取資源。這些情況使讀者的耐心極大限度的被考驗(yàn)，也使讀者投入了大量的時(shí)間和精力，給讀者的查找?guī)砹撕芏嗖槐恪５袠O少的圖書館在其主頁上設(shè)置了開放資源專欄，使讀者一目了然，大大方便了讀者的檢索，節(jié)省了讀者的時(shí)間和精力。
2.4 獨(dú)立學(xué)院圖書館對(duì)開放資源整合能力存在差距
關(guān)鍵詞： 海口市瓊山區(qū) 體育人口 現(xiàn)狀
1.前言
本研究擬以海南省海口市瓊山區(qū)為個(gè)案，試圖深入調(diào)查、了解海南省海口市體育人口現(xiàn)狀，找出存在的問題，探索其基本特點(diǎn)和規(guī)律，并提出相應(yīng)的建議。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象。
海口市瓊山區(qū)部分居民。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)于體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)發(fā)展、體育人口等方面的論著和相關(guān)的研究文獻(xiàn)。這些論文和文獻(xiàn)為本研究指標(biāo)的篩選、確立和分析框架奠定了理論基礎(chǔ)。
2.2.2問卷調(diào)查法
通過設(shè)計(jì)《調(diào)查問卷表》，按照科學(xué)定量和抽樣原則，對(duì)瓊山區(qū)部分居民進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷150份，回收129份，回收率達(dá)86%。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后采用計(jì)算器進(jìn)行常規(guī)處理。
3.研究結(jié)果與分析
3.1瓊山區(qū)體育人口現(xiàn)狀調(diào)查。
國家體育總局給體育人口下的定義是指經(jīng)常進(jìn)行身體鍛煉、身體娛樂，接受體育教育、參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽，具有統(tǒng)計(jì)意義的一種社會(huì)群體。它是以體育鍛煉為重要特征，具備人口規(guī)模、人口結(jié)構(gòu)、人口空間分布三要素的一種社會(huì)特定類型的亞人口。我國在進(jìn)行“中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究”時(shí)，吸納了社會(huì)體育專家的意見，采用如下的體育人口判定標(biāo)準(zhǔn)，使群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究得以順利進(jìn)行。它們是:（1）每周身體活動(dòng)頻度3次及以上；（2）每次身體活動(dòng)時(shí)間30分鐘及以上；（3）每次身體活動(dòng)強(qiáng)度中等程度及以上。這是判斷體育人口的三要素。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：參加體育鍛煉的有63人，占總?cè)藬?shù)的48.8%；每周鍛煉在3次及以上的有36人，占總?cè)藬?shù)的27.9%；每次鍛煉的時(shí)間30分鐘及以上的有44人，與總?cè)藬?shù)的34.1%；每次鍛煉強(qiáng)度在中等強(qiáng)度及以上的有54人，占總?cè)藬?shù)的41.8%。同時(shí)滿足體育人口判定標(biāo)準(zhǔn)的人有26人，占總?cè)藬?shù)的20.2%。因此推斷，瓊山區(qū)體育人口比例為20.2%。
3.2瓊山區(qū)體育人口的基本結(jié)構(gòu)。
3.2.1瓊山區(qū)體育人口的性別結(jié)構(gòu)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：男性參加體育活動(dòng)的人數(shù)為69%，女性為31%，男性參加體育鍛煉的人數(shù)高于女性，從一個(gè)側(cè)面反映男性參加體育活動(dòng)的意識(shí)要強(qiáng)于女性。
3.2.2瓊山區(qū)體育人口的年齡結(jié)構(gòu)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：瓊山區(qū)體育人口目前的情況是“兩頭熱、中間冷”。16―30歲這一年齡段人群，參加鍛煉的比例比較高；30―55歲這一年齡段的人群，很多人極少參加體育鍛煉，甚至不參加體育鍛煉，對(duì)身體的健康狀況不是很在意；56歲以上的老年人群體育鍛煉的參與率較高。
3.2.3瓊山區(qū)體育人口的文化結(jié)構(gòu)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：體育人口中學(xué)歷排序按參加體育鍛煉的人數(shù)與同類型參加體育鍛煉總?cè)藬?shù)之比從高到低為：高中、中專、大學(xué)、高中以下、大學(xué)以上。可知：瓊山區(qū)體育人口接受高等和中等文化程度的占總?cè)丝诒戎剌^高，中等教育的比重尤其突出。
3.3瓊山區(qū)居民參加體育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析。
3.3.1瓊山區(qū)居民參加體育活動(dòng)形式分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：瓊山區(qū)居民參加體育鍛煉的組織形式上主要以與朋友、同事一起，個(gè)人鍛煉，與家人一起為主，其他形式并存。調(diào)查表明：人們參與有組織的鍛煉不多，社會(huì)參與性少，居民參加體育鍛煉的群體性偏低，從另一側(cè)面也反映出海口市社會(huì)體育組織化程度不高。這種體育鍛煉組織的單一形式與當(dāng)今多元化的社會(huì)結(jié)構(gòu)矛盾較為突出。在調(diào)查訪談中大部分居民都渴望改變?nèi)狈M織、缺乏指導(dǎo)的體育鍛煉的現(xiàn)狀。
3.3.2瓊山區(qū)居民參加體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：居民參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，其中“為了健身”是首要?jiǎng)訖C(jī)，為了“消遣娛樂”與“調(diào)整情緒”等心理原因占有較大的比重。可知人們經(jīng)常參加體育鍛煉大都從自己健康出發(fā)，與家人接觸，陪伴子女參加體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力的影響因素較少。由此不難看出，人們還只是把體育當(dāng)作一種健身的手段，對(duì)體育的娛樂價(jià)值、親和價(jià)值、教育價(jià)值和自我價(jià)值等方面價(jià)值的認(rèn)識(shí)不深。因此，必須擴(kuò)大宣傳，使人們更多地認(rèn)識(shí)到體育諸多價(jià)值，而不僅僅是一種健身手段，讓體育融入到生活當(dāng)中，為營造和諧社會(huì)增添動(dòng)力。
3.3.3影響瓊山區(qū)體育人口參加體育鍛煉的制約因素分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：影響瓊山區(qū)體育人口參加體育鍛煉的因素中，沒有時(shí)間占42.5%，經(jīng)濟(jì)不足占38.2%，場地器材占23.1%，這都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他因素。表明在場地器材充足的情況下，經(jīng)濟(jì)收入較高的人口比閑暇時(shí)間較多的人口參加鍛煉的比例高。
4.結(jié)論
4.1人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異明顯。
瓊山區(qū)體育人口的特點(diǎn)：男性參加體育鍛煉的人數(shù)高于女性；有固定職業(yè)的遠(yuǎn)比職業(yè)相對(duì)不穩(wěn)定的人參與性高；老年人口參與鍛煉的人數(shù)成上升趨勢(shì)。此外，受高等教育的人口參與體育鍛煉的積極性較高，表明學(xué)校體育對(duì)體育意識(shí)的培養(yǎng)積極作用。
4.2居民參加體育鍛煉形式多樣性。
瓊山區(qū)居民參加體育鍛煉的組織形式主要以與朋友同事一起，個(gè)人鍛煉，與家人一起為主，而人們參與有組織的鍛煉不多，社會(huì)參與性少，說明居民參加體育鍛煉的群體性偏低。
4.3居民參加體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的多元化。
瓊山區(qū)居民參加體育活動(dòng)的動(dòng)因呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，其中“為了健身”是首要?jiǎng)訖C(jī)，為了“消遣娛樂”與“調(diào)整情緒”等心理原因占有較大的比重。
5.建議
5.1抓住契機(jī)，加大宣傳力度，積極營造體育健身氛圍。
要充分利用各種宣傳手段，使全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到體育在滿足人民的體育需求，增進(jìn)身心健康和社會(huì)和諧方面的重要作用。在宣傳要由職能部門統(tǒng)一規(guī)劃，通過多方參與協(xié)同配合，以廣播電視、報(bào)刊雜志、讀書講座為媒介，以交通要道、高層建筑、特色景觀為載體，組織強(qiáng)有力的群眾體育宣傳工作。開展健身成果展示會(huì)、全民健身培訓(xùn)班等，提高廣大市民的鍛煉熱情和健身意識(shí)。
5.2建立和完善科學(xué)的體育指導(dǎo)體系。
政府應(yīng)盡快落實(shí)體育社會(huì)指導(dǎo)員制度，加大對(duì)專業(yè)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和培訓(xùn)的力度，發(fā)揮體育志愿者的積極作用，加強(qiáng)對(duì)群眾體育活動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)群眾科學(xué)地鍛煉，以滿足居民不斷增長的健康需要。
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摘 要：畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是地方院校本科人才培養(yǎng)方案中一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有效途徑。但目
>> 嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理 提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 基于B/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的研究與開發(fā) 英語專業(yè)畢業(yè)論文過程管理體系探究 高校畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高職高爾夫管理專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新之路 高校學(xué)生畢業(yè)論文全程化管理研究 成教學(xué)生畢業(yè)論文管理初探 改進(jìn)畢業(yè)論文管理，提高管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量 畢業(yè)論文階段提高學(xué)生能力的探索 加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo),提高學(xué)生研究能力 碩士學(xué)位論文過程管理的研究與實(shí)踐 加強(qiáng)過程控制切實(shí)提高工科畢業(yè)論文質(zhì)量 教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文過程中的作用 提高高職工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法 加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實(shí)踐 探析如何提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量 高職學(xué)生畢業(yè)論文寫作實(shí)踐教學(xué)研究 財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：#1.
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【基金項(xiàng)目】2013年佛山市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“地方院校理工科學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2013-WJ21）
（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院）
摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館應(yīng)在農(nóng)村留守婦女的文化生活中發(fā)揮重要作用。但是對(duì)全國915名農(nóng)村留守婦女的文化生活現(xiàn)狀進(jìn)行了較全面的
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作者簡介：鄧倩（1979―），女，四川外語學(xué)院圖書館館員。
永磁體磁能的數(shù)值分析及應(yīng)用研究
關(guān)于等間距交錯(cuò)級(jí)數(shù)的審斂法與求和法
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產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)共享的影響因素分析
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赤峰市城鎮(zhèn)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查
循環(huán)訓(xùn)練法在拳擊訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑及策略研究
論青少年籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)
牧民定居后四川藏區(qū)群眾體育發(fā)展研究
閩南地區(qū)民營乒乓球俱樂部現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策分析
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探究多種運(yùn)動(dòng)的遷移對(duì)提高網(wǎng)球技術(shù)的影響
大學(xué)生體育休閑娛樂活動(dòng)需求狀況分析——以渤海大學(xué)文理學(xué)院為例
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淺談普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)
中國競技籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念研究
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對(duì)師范院校排球課教學(xué)改革思考
"激趣教學(xué)法"在普通高校女生籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究
學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐研究——以武漢地區(qū)高校為例
對(duì)第7、8屆全國體育科學(xué)大會(huì)人選論文某些指標(biāo)的比較分析
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學(xué)校體育資源與社會(huì)共享若干因素的思考
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對(duì)高校體育選項(xiàng)課存在的問題及其對(duì)策的研究
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超級(jí)細(xì)菌與合理用藥
青藏龍膽對(duì)四氯化碳所致小鼠急性肝損傷的保護(hù)作用
西替利嗪聯(lián)合用藥在臨床上的應(yīng)用
李東垣臟腑辨證的創(chuàng)新
[關(guān)鍵詞] 品管圈； 護(hù)理安全知識(shí)； 認(rèn)知度； 護(hù)理品管簡報(bào)； 在職培訓(xùn)
[中圖分類號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-12-318-01
品管圈簡稱QCC,品管圈活動(dòng)是由日本品管權(quán)威石川馨博士發(fā)起的,是同一個(gè)工作現(xiàn)場或工作相互關(guān)聯(lián)區(qū)域的人員自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行品質(zhì)管理活動(dòng)所組成的小組[1]。護(hù)理安全是指患者在接受護(hù)理過程中，不發(fā)生法律和規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。我院年輕護(hù)士較多，由于護(hù)士在學(xué)校學(xué)到的護(hù)理安全知識(shí)很有限，崗前、崗后未進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)，而護(hù)士自我學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)途徑少。護(hù)士對(duì)護(hù)理安全知識(shí)的認(rèn)知度較低。為此，我院護(hù)理部2011年2月至2011年6月開展以提高護(hù)士對(duì)護(hù)理安全知識(shí)認(rèn)知度為題的QC活動(dòng)，取得較好的效果，介紹如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 我院護(hù)士共135人，學(xué)歷本科11人，大專83人，中專41人；主管護(hù)師42人，護(hù)師28人，護(hù)士65人。
1.2 方法
1.2.1 QCC理論培訓(xùn) 組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)“品管圈”相關(guān)知識(shí)，了解運(yùn)用于護(hù)理工作的程序、方法、目的和意義。
1.2.2 組圈護(hù)理人員自愿報(bào)名 有7名自愿者組圈，圈員討論確定圈名“攜手給力圈”，選出圈長，定出活動(dòng)課題和活動(dòng)時(shí)間，由圈長召集并開展圈員活動(dòng)，每周活動(dòng)2次，每次1小時(shí)左右，討論解決一個(gè)主題。
1.2.3 選定活動(dòng)主題 通過圈員頭腦風(fēng)暴法討論并確定活動(dòng)內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容的重要性、迫切性、圈能力、9名圈員分別評(píng)分，按照總分高低排序，將《提高護(hù)士對(duì)護(hù)理安全知識(shí)的認(rèn)知度》確定為活動(dòng)主題。
1.2.4 調(diào)查方法 護(hù)理安全知識(shí)教育方面查找存在的不足，護(hù)理部自行設(shè)計(jì)的護(hù)理安全知識(shí)教育現(xiàn)狀調(diào)查表及護(hù)理安全知識(shí)考核，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析現(xiàn)狀，找出目前最主要的問題，針對(duì)問題的主要矛盾，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，找出具體應(yīng)對(duì)措施
1.2.5 確定目標(biāo) 2011年6月底全院護(hù)士對(duì)護(hù)理安全知識(shí)的知曉率由原來的62%提高到80%。
1.2.6 擬定具體計(jì)劃,實(shí)施計(jì)劃 形成完善的計(jì)劃書之后，各QC小組成員在圈長的帶領(lǐng)下安照完善的計(jì)劃書著手計(jì)劃的實(shí)施。QC小組每個(gè)成員一起收集患者安全相關(guān)知識(shí)，每月編輯一本護(hù)理品管簡報(bào)，簡報(bào)內(nèi)容包括品管微博，資源共享，護(hù)理安全知識(shí)必知，安全知識(shí)相關(guān)論文，法律法規(guī)，安全試題及答案，QC小組動(dòng)態(tài)，護(hù)理新動(dòng)態(tài)等幾大板塊。各科品管圈圈員在護(hù)士長的指導(dǎo)下做好對(duì)本科護(hù)理安全知識(shí)的教育，護(hù)理部開展了護(hù)理安全知識(shí)競賽活動(dòng)以及晨會(huì)提問，科內(nèi)考核等其他相關(guān)措施的落實(shí)。
2 結(jié)果 QC活動(dòng)前后護(hù)士對(duì)患者安全知識(shí)考核，結(jié)果見表1。
表1 QC活動(dòng)前后護(hù)士患者安全知識(shí)考核結(jié)果（n=107）人
3 討論 護(hù)士對(duì)護(hù)理安全知識(shí)的認(rèn)知具有非常重要意義，護(hù)理安全是核心，如護(hù)士的護(hù)理安全知識(shí)較低，常可影響患者及護(hù)理人員本身的身心健康，嚴(yán)重者可以威脅到患者及護(hù)理人員的生命安全。由于護(hù)士在學(xué)校學(xué)到的護(hù)理安全知識(shí)很有限，崗前、崗后未進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)，而護(hù)士對(duì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)途徑少，護(hù)士對(duì)護(hù)理安全知識(shí)的認(rèn)知度較低，認(rèn)知程度不高，很難做到預(yù)防，使工作中存在較多安全隱患。而品管圈活動(dòng)通過現(xiàn)狀調(diào)查，護(hù)理安全知識(shí)考核并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、確定主題、訂定目標(biāo)、提出對(duì)策，對(duì)策實(shí)施，效果確認(rèn)，效果維持，品管圈活動(dòng)是對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，當(dāng)實(shí)施的對(duì)策湊效后，將做法作為新的標(biāo)準(zhǔn)修訂，制定和完善護(hù)理安全的指導(dǎo)性文件、防范措施，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行強(qiáng)化教育和考核，并將考核結(jié)果納入個(gè)人考核范圍中，形成長效機(jī)制。時(shí)間久了，可全面提高護(hù)士的護(hù)理安全知識(shí)的認(rèn)知度。品管圈活動(dòng)不僅使護(hù)士的護(hù)理安全知識(shí)快速提升。還可形成護(hù)理安全知識(shí)教育常態(tài)化，不斷地強(qiáng)化護(hù)理安全教育和護(hù)理人員的安全意識(shí)。
關(guān)鍵詞：QC小組 成果 程序
Abstract: Results of the QC group activities reflects the form of a report, its purpose first, lessons learned, to improve the effectiveness of future activities; is conducive to the exchange of the results and appraised. QC results report is not simply a summary of the text, nor a paper reproduction, it has a unique programming, but also has a flexible writing skills.
Keywords: QC group results, the program
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
近年來，建設(shè)工程QC小組活動(dòng)水平有顯著提高，隨著企業(yè)的發(fā)展、質(zhì)量技術(shù)的更新、工程規(guī)模、體量的加大，專業(yè)崗位的技術(shù)人員新人大量存在。參與評(píng)選的QC小組的成果雖然成果很好，因?yàn)槠鋱?bào)告編寫存在一些問題，不能獲得好的評(píng)比成績。下面就以現(xiàn)場型課題編寫程序及注意問題加以說明。
1、選擇課題
課題名稱要精巧，要體現(xiàn)“小、實(shí)、活、新”的特點(diǎn)，名稱要精練、準(zhǔn)確、鮮明和簡潔。“精練”就是通過精練的名稱體現(xiàn)短小精干的課題；“準(zhǔn)確”就是課題的名稱應(yīng)一目了然看出要解決什么問題，不抽象；“鮮明”就是課題名稱新穎，實(shí)事求是；“簡潔”就是課題名稱應(yīng)直接明確要解決什么問題，簡潔明了，目標(biāo)單一，針對(duì)性強(qiáng)。
2、工程概況
很多小組成果發(fā)表中工程概況介紹工程的造價(jià)、用途及參與建設(shè)的各個(gè)單位，這些對(duì)成果發(fā)表沒有好處。筆者認(rèn)為，介紹工程概況其實(shí)是對(duì)課題的一個(gè)重要說明，有點(diǎn)題的作用。工程概況可以分成兩部分，第一部分應(yīng)簡單說明工程名稱、規(guī)模、結(jié)構(gòu)類型。第二部分應(yīng)重點(diǎn)圍繞課題說明。
3、小組概況
小組概況主要應(yīng)有以下內(nèi)容及注意事項(xiàng)， ⑴小組成立時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間、注冊(cè)時(shí)間、注冊(cè)編號(hào)。時(shí)間不能矛盾，前后一致。⑵小組成員介紹及文化技術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、組內(nèi)分工。值得注意的是小組成員當(dāng)中執(zhí)行環(huán)節(jié)應(yīng)有工人實(shí)施，以往QC發(fā)表過程中小組成員全部是管理人員，沒有施工人員，給人一種造假嫌疑，使小組活動(dòng)可信度降低。⑶小組活動(dòng)課題類型。發(fā)表過程中往往表述為小組類型，小組是沒用類型的，只有課題分類型。⑷小組活動(dòng)的總時(shí)數(shù)、出勤率。⑸小組的歷年課題完成情況及主要成績。
4、選題理由
選題理由的陳述要簡潔、明了、充分，主要闡明選此課題的目的性及必要性。可以從以下方面闡述：⑴市場營銷、用戶需求、工序（工藝）須解決或提高的問題。⑵工作、生產(chǎn)現(xiàn)場的薄弱環(huán)節(jié)，以及質(zhì)量、消耗、成本、提高經(jīng)濟(jì)效益等環(huán)節(jié)。⑶工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。就是把選此課題的目的和必要性說清楚，以事實(shí)為依據(jù)，用數(shù)據(jù)說話。不能只是列出方針目標(biāo)、業(yè)主要求、如何樹立企業(yè)形象等，沒有把解決問題的癥結(jié)說明白，沒有抓住重點(diǎn)。例如，大多數(shù)小組有一個(gè)共同的理由‘本工程的目標(biāo)是ⅹⅹⅹ杯’，看似一個(gè)不錯(cuò)的選題理由，仔細(xì)想來它不是一個(gè)可以支撐選題的充分理由。如果選擇的課題不能達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，這個(gè)工程就達(dá)不到ⅹⅹⅹ杯的要求，課題的解決與否與得到ⅹⅹⅹ杯沒有必要的聯(lián)系，是理由不充分的表現(xiàn)。不充分理由是得不到認(rèn)可的。
5、現(xiàn)狀調(diào)查
現(xiàn)狀調(diào)查是QC小組活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)深入、全面、實(shí)事求是。現(xiàn)狀調(diào)查是小組成果成敗的關(guān)鍵的第一步，小組活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。基本任務(wù)就是把握問題的現(xiàn)狀和分析數(shù)據(jù)，找出問題的癥結(jié)所在，為設(shè)立目標(biāo)提供依據(jù)。必須針對(duì)所選題目進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，了解題目所處的情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，編制現(xiàn)狀調(diào)查表。對(duì)調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢查項(xiàng)目必須是并列項(xiàng)目比較，從而找出主要問題。有些小組的檢查項(xiàng)目把主控項(xiàng)目、允許項(xiàng)目、觀感進(jìn)行比較，項(xiàng)目比較混亂，不能一目了然。
6、目標(biāo)設(shè)定
設(shè)定目標(biāo)必須要針對(duì)所解決的問題，并與課題名稱對(duì)應(yīng)；目標(biāo)不宜過多；目標(biāo)要明確表示，應(yīng)該量化；目標(biāo)設(shè)定應(yīng)有依據(jù)，要進(jìn)行可行性分析。分析必須為充分必要條件，證明設(shè)定目標(biāo)是切合實(shí)際情況，小組可以通過努力完成目標(biāo)。可以采用下面幾種方法：①依據(jù)本企業(yè)的歷史最好水平，來說明目標(biāo)值實(shí)現(xiàn)的可行性。②依據(jù)本企業(yè)同類產(chǎn)品已達(dá)到的質(zhì)量水平說明目標(biāo)值是可行的。③依據(jù)同行業(yè)廠家達(dá)到的水平，確立趕超目標(biāo)，說明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)值的可行性。④現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，目標(biāo)值可用以下公式計(jì)算：活動(dòng)目標(biāo)值＝（現(xiàn)有水平十潛力）*排列圖主要解決問題占的頻率。
7、原因分析
本部分是現(xiàn)狀調(diào)查的深入，也是確定主要原因的依據(jù)和解決問題的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是正確表達(dá)主要問題和產(chǎn)生原因的關(guān)系。主要問題①混淆排列圖和因果圖的作用，顛倒使用；有的把兩個(gè)質(zhì)量問題合并畫一張因果圖（或系統(tǒng)圖〉去分析原因，或?qū)]有任何關(guān)聯(lián)的兩個(gè)質(zhì)量問題，機(jī)械地并在一起，畫出一張關(guān)聯(lián)圖。②、因果分析不深入，層次展開太少，未分析到可直接采取對(duì)策的一層。正確使用圖表工具，有助于提高質(zhì)量活動(dòng)的效率和有效性，特別要熟悉和掌握常用的兩圖一表。
8、要因確認(rèn)
經(jīng)過原因分析后，找出了各種產(chǎn)生問題的全部原因，但這些原因?qū)栴}的影響程度不一樣，也存在著“關(guān)鍵的少數(shù)，次要的多數(shù)”，能否抓住這少數(shù)主要原因，是使問題得到解決的關(guān)鍵。對(duì)諸多原因進(jìn)行鑒別，把確實(shí)是影響質(zhì)量的主要原因找出來，為制定對(duì)策提供依據(jù)。要因確認(rèn)一般有兩種辦法：一種叫主觀評(píng)價(jià)法；另一種叫客觀評(píng)價(jià)法。用主觀評(píng)價(jià)法來確認(rèn)要因的辦法是不可取的。一般來講，要因需從因果圖、系統(tǒng)圖或關(guān)聯(lián)圖的末端因素中予以識(shí)別。要因確認(rèn)要注意兩點(diǎn)，即要因應(yīng)根據(jù)它對(duì)所分析問題影響程度的大小來確定，而不是根據(jù)它是否容易解決來確定；末端因素要逐條確認(rèn)，以免遺漏主要原因。
9、制訂對(duì)策
針對(duì)確定的影響主要問題的主要原因，策劃切實(shí)可行的實(shí)施改進(jìn)方案和活動(dòng)計(jì)劃，使主要問題得到改善并提高到一個(gè)新水平。制定對(duì)策應(yīng)注意的問題：①對(duì)策中的要因項(xiàng)目，必須是經(jīng)驗(yàn)證確定的要因，二者必須對(duì)應(yīng)。②對(duì)策是要因項(xiàng)目的改進(jìn)方法或手段。③分目標(biāo)是針對(duì)每一要因所設(shè)定的改進(jìn)要求。目標(biāo)要盡量量化。④措施項(xiàng)目是針對(duì)為改變現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的作業(yè)步驟，應(yīng)具體、具有可操作性。⑤措施的責(zé)任人不要求體現(xiàn)全員性。
10、實(shí)施對(duì)策
按照制訂的對(duì)策進(jìn)行實(shí)施的情況及實(shí)施的效果。應(yīng)注意的問題：①成果不介紹實(shí)施情況，只用按對(duì)策如期完成一句話帶過。②實(shí)施情況和前后內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。③未采用數(shù)據(jù)，圖表說明問題。
11、效果檢查
效果檢查是整個(gè)成果的，是體現(xiàn)小組成績的具體顯示，因此要客觀實(shí)際，全面體現(xiàn)課題的活動(dòng)成果。效果檢查應(yīng)注意的問題：①要有明確的目的性，要與課題的主要問題和總目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。②要以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，取得的成果要有有關(guān)部門的認(rèn)證。③經(jīng)濟(jì)效益要有計(jì)算依據(jù)，嚴(yán)格按照實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。 其中有些小組經(jīng)濟(jì)效益多達(dá)百萬，評(píng)委專家調(diào)侃道：‘我每年作兩個(gè)QC課題就可以成為百萬富翁了’。
鞏固措施
鞏固措施是指把活動(dòng)中行之有效的措施納入有關(guān)技術(shù)和管理文件，其目的是防止質(zhì)量問題再次發(fā)生。并應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①鞏固措施是指QC小組己經(jīng)完成了的工作，例如把有效措施初步納入了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章、制度、作業(yè)指導(dǎo)書、管理辦法等，凡“計(jì)劃要做”或“準(zhǔn)備要做” 的工作都不能算是鞏固措施，“論文”、“總結(jié)”、“交流資料”也不屬此范圍。②要把“需小組以外人員或部門執(zhí)行的”鞏固措施，通過上報(bào)審批，轉(zhuǎn)化為行政指令，并用群眾組織的口吻表述出來，使之得以順利落實(shí)。③在取得效果后的鞏固期內(nèi)，要深入生產(chǎn)現(xiàn)場去確認(rèn)，看是否按新的方法操作，是否執(zhí)行了新的標(biāo)準(zhǔn)和制度，并作好記錄，用數(shù)據(jù)說明成果的鞏固狀況。
總結(jié)和打算
這部分是成果的結(jié)尾，它的作用應(yīng)是使聽眾明確成果主旨，加深印象，增強(qiáng)信服力和令人回味。
成果報(bào)告的編寫既要嚴(yán)格按程序進(jìn)行，又要有靈活的技巧。成果報(bào)告的編寫并非易事，既要用功認(rèn)真去做，還不能嫌麻煩。它既反映執(zhí)筆者的個(gè)人水平，又體現(xiàn)小組的綜合素質(zhì)，QC小組就是通過實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)，逐步提高解決問題的能力，逐步提高成果報(bào)告水平，從而達(dá)到培養(yǎng)人才，開發(fā)人力資源的目的。
