時間：2022-11-13 10:49:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術教研組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
忙忙碌碌，一學期的工作即將結束，本學期，我們信息技術組的老師在這個學期，立足崗位，團結協作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務，并且不斷更新知識、提高自身素質，在這個基礎上，基本完成了遠程資源設備的管理與電教設備的管理登記工作。現將這個學期教研組工作總結如下：
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的掌握比較欠缺，大部分學生在進入學校之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法。而另外一部分學生呢？雖然多多少少接觸了電腦，但大部分都是在網吧接觸的，他們的思想觀念里面計算機就是用來玩的，至于學習豪沒有興趣。怎樣讓一個從未接觸過信息技術的學生，熟練地掌握最基本的知識，讓那些對計算機教學沒有興趣的學生轉變觀念，把注意力集中到學習上來，我們組的老師進行了“分層教學”，增強興趣，多設計有吸引力的課堂教學情景的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，我們在開學初就針對各個年紀嚴格制定了信息技術教學計劃，教學任務，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。
3、責任第一，管理好電教設備
我們學校現有學生機88臺，教師用機22臺，兩個學生機房，一個教師電子備課室，各個教研組也配置了電腦，四個多媒體電教室，還有其他各類電教設備。為了保障教學工作正常運作，我們組教師切實做到對電教設備的日常維護工作，能自己檢修的一定及時檢修，需要保修的也及時向學校反映，盡量做到各類電教設備的正常使用，不影響教學教學工作。
4、抓好電教設備的使用登記制度
由于我們學校中小學學生機房是分開的，學校規模較小，整個中學部信息技術教師一人包，小學部信息技術教師一人包，所以在使用登記的時候少于監督，難免出現偷懶缺少登記的情況，針對這一問題，我們組此次切實落實學生機房的使用登記制度，建立使用登記表冊，做到節節登記，清晰明了。對多媒體電教室的管理基本上沿用以往的表冊，嚴格按制度落實，做到課前定課，課后登記，不定時檢查統計，上報統計結果，切實配合學校年終對教師的遠程教育設備使用情況的檢查，做到有理有據，不弄虛作假。
本學期，我們信息技術組共開展了教研活動四次。本組教師發揚團結協作的精神，使教研工作保質保量，收到很好的效果。
一、認真開展專題研究，積極作課，以“我的實踐—反思—再實踐—再反思”為主線，提高教學質量
11月10日上午 ，楊海健老師在渤海所小學做了一節題為《設計和編輯課程表》的研究課。此課根據學生實際，備課精心，問題設計合理，并充分展示了“任務驅動”教學模式的特點，讓學生在自主探究中進行學習，最終在分組合作中很好地完成了教學任務。
在課后的研討中，大家以本節研究課為出發點，對“任務驅動”教學模式在微機課中的有效應用進行了探討與肯定。此活動使大家對于課程的把握方面有了新的領悟。
二、在“信息技術與各學科整合”的大形勢下，進行學科整合的探索
12月10日下午，朱春龍老師在南冶小學進行了一節“綜合實踐與信息技術整合”實踐的活動。由于課前朱老師與綜合實踐學科教師多次溝通探討，活動中充分發揮出本學科網絡資源的優勢，圓滿完成教學任務已經水到渠成了。在教研室主任李老師的點評中，我們對本學科在整合中的地位及如何更有效地進行實施有了更明確的認識。
三、以質量抽測為樣本，尋找自身差距有不足，認真進行“兩個標準”的研討
12月13日下午，由中心校曹仲帥、李保國、楊海鵬三位老師牽頭，在南冶小學進行了信息技術抽測質量分析和“兩個標準”的研討。活動中，本組教師基于抽測質量分析，查找自身在教學中對于課程的把握方面的欠缺，對于提高教學質量有了較為清晰的認識。“兩個標準”的研討工作使大家對于教學有了明確的方向。
四、認真組織學生進行論壇交流與展示，為我鎮網站健康、高效發展搭建有力平臺
12月29日下午，我鎮信息技術組的展示與交流活動如期在學生論壇中拉開了帷幕。由于網絡問題，只有渤海所和三渡河兩所小學參加了此次活動。
活動中，兩所學校的同學們在信息技術教師的指導下，爭相進入自己的論壇，切身處地的、真正的成為了這里的主人。
信息技術組的老師也在這個學期立足實際、搞好教學，學校領導的關心支持下。并且不斷更新知識、提高自身素質，這個基礎上，還為各級信息技術競賽付出了辛勤的汗水。現將這個學期教研組工作總結如下：
信息技術教研組的教學工作得到學校領導的大力支持，這個學期。先后花費資金十幾萬元為學校新添置了一個擁有三十臺微機的電子閱覽室，為一個擁有四十三臺微機的舊機房從10M帶寬的集線器升級到100M帶寬的交換機，從而實現了校兩百多臺電腦全部接入校園網的愿望，撤除電子備課室，新置課件制作中心，為每個學科辦公室配備一臺微機，解決了教師做課件、查找獲取信息不方便的難題，并為三個計算機教室配備了新椅子。使我信息技術教研組的老師得到莫大的鼓舞。
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢？已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業務水平
組內三位教師平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，筆者參加了2002年浙江省信息技術骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術備課會，組內三位老師參加了市信息技術教師教學研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。
4、競賽輔導成果較好
深深感到只要立足實際，根據上述總結。認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我工作有所開拓，有所進取。
合計八百余人次，本學期我組組織學生競賽輔導八十余次。溫州市信息學奧賽中，吳艷麗老師指導的朱蕾同學以溫州市第十四名的成績獲得了瑞安市唯一的三等獎，為我校及我市爭得了榮譽。校的周允慶同學被市電教館選撥為瑞安市三個之一的選手參加溫州市青少年現場網頁制作比賽，比賽未果，校的胡玉樹同學被市電教館選撥為瑞安市五個之一的選手參加溫州市現場手操報制作比賽，比賽未果。但本身能參加就是一種榮譽，說明了市教育局、電教館對我校信息技術教學的充分肯定。
二、工作要點：
1、對全鎮信息技術課程教研活動進行統籌安排。由于各校信息技術教師人數不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮實際，本學期小學教研活動將采取片、區結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮級信息技術教研活動。全鎮按區域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現代教育技術實驗學校擴大到全鎮各級各類學校，以求全面了解全鎮信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規規范。
3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。
4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的信息技術學科網站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。
5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創新與初中活動。
6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養學生信息素養，發展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發展，為信息技術競賽培養人才，為學生的個性發展打下良好的基礎。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。
2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。
5、下校調研（中小學各4所） 該文章由(第一§范┆文網)整理；
十月：
1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。
2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。
3、信息技術與語文學科整合指導活動。
4、籌備組織中小學生信息技術創新與實踐活動。
一直以來新教師都是我們重點關注的群體，為了幫助他們適應信息技術學科教學，我們在區域研訓活動中組織新教師觀摩優質教師的課堂教學，讓新教師了解如何備課、如何組織教學，尤其是如何上好始業課。新教師在模仿中練習，在學習中實踐，逐步練好教學基本功。
2010年9月，為了更好地發揮骨干教師的引領示范作用，更有針對性地助力新教師的成長，我區全面實施“點對點”的牽手行動。具體辦法是：5位二層次骨干“一帶二”，牽手三層骨干和區教壇新秀，專項引領教學研究；三層次骨干“一帶一”，牽手三年內新教師，全面指導教學技能，并制定了《江干區信息技術學科牽手行動實施細則》，以三年為一周期。除師徒間日常交流指導外，牽手行動還作為區域研訓的一項重要內容，與區片協作組研訓、校際聯盟研訓、校本研訓等整合實施，注重過程管理。牽手結對的教師們在業務上相互促進，在生活上彼此關心，師傅在引領示范中不斷提升，徒弟在學習分享中不斷進步。在牽手行動中我區涌現出很多優秀的師徒組合，他們在牽手行動中協同共進，共同成長。
2014年9月，第二輪牽手行動以“牽手行動進校園”拉開帷幕，由我區三層次骨干教師、各校教研組長或備課組長組成研究團隊，每學期有計劃、有針對性地走進2～3所學校，力求推動“每校一主題，每組一特色”建設。2014年10月，“牽手行動”走進四季青中學，推出了教研組的“網站助力教與學”的主題研究；2014年11月，“牽手行動”走進杭州師范大學東城實驗學校，推出了教研組的“學為中心的信息技術課堂任務設計”主題研究；2015年4月，“牽手行動”走進天杭教育集團，推出了教研組的“Moodle網絡課程的建設與應用”研究主題；2015年5月，結合江干區“錢塘之春”系列活動，牽手行動走進了采三，推出了“基于3D打印技術的特色課程建設與實施”校本研究主題等。“牽手行動”推動了我區信息技術校本研訓的有效開展，也發揮著校本研訓對教師專業發展的促進作用。2016年3月，我區信息技術教研大組和核心團隊在總結以往牽手行動經驗的基礎上，以“牽手行動共同體”的形式對第二輪牽手行動進行了拓展。每個共同體由二三層次骨干及五年內年輕教師組成，并將2016屆準新教師也納入共同體中。本輪牽手行動提出了“分層培訓，分段實施”策略。第一年新教師側重教學常規，第2～3年側重教學方法，第4～5年側重專題研究。每個牽手共同體自主設計、自由活動，圍繞“課堂觀察?課例研究”展開，借助“互聯網+研訓”，線上線下齊頭并進，江干教育網和江干信息微教研公眾號同步推送。每學期舉行青年教師教學展示和牽手行動總結交流活動，分享牽手行動的歷程及成果，見證牽手行動的成效。
在“牽手行動”中，每一位江干信息人都得到了不同程度的發展。例如，東城實驗學校的洪優萍老師，在第一輪牽手行動中還是位三年內新教師，在師傅的指導下，教學、科研、競賽指導等各方面都逐年進步，成為區二層次骨干教師。近幾年，她又接連獲得區、市、省初中信息技術課堂教學評比一等獎，并在2015年11月榮獲全國課堂教學展評特等獎。在第二輪牽手行動中，她已成為師傅，用自己的親身經歷示范引領，積極地影響著新教師。
骨干教師優秀品質需要傳承，學科精神需要傳遞，年輕教師的成長需要引領。牽手行動讓我們青藍牽手，結伴前行。
【關鍵詞】 信息技術 教研組 集體備課
在新課程實驗的過程中，幾乎所有的學校、所有的教師都面臨著一個共同的問題——如何把握新課程的理念，如何面對全新的課程體系、內容、教學方法，落實課程改革的各項指標。過去使用了多年而十分熟悉的教材變了，過去熟悉的教學環境隨著教育信息化的進程也在發生變化，面對新觀念、新教材、面對新技術，教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個體勞動的話，那么現在則需要更多借助教師團隊的集體智慧。
1 當前學校教研組建設中存在以下一些問題
首先，在目前，教師負擔著繁重的教學任務，只有在教學活動中的問題，才能促使教師深入教育科學研究。教師們普遍感到在校除了教學、批改作業，還要輔導學生，每天的時間顯得不夠用，想多花一點時間認真備課都不行，多數情況是在家后晚上備課，難免出現資料來不及收集，教學素材準備不充分，顯得匆忙和粗糙。教師們急切需要更好的解決辦法。
面對這些新的問題，我們比以往任何時候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見；這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，非常實惠，也非常及時。但是把這許多人召集在一起進行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易！大家都有空的備課的時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定。
其次，隨著現代信息技術的發展，信息技術特別是互聯網技術越來越多的進入到我們的日常教學教育工作中，教師們面對互聯網中的大量教育教學資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時間的浪費，工作效率低下。
2 信息資源環境下生物教研組集體備課模式研究
2.1 研究的理論依據。
2.1.1 教研組作為學習型組織的一種重要形式，它的主要任務是組織教師認真學習課程理論、教學理論，開展教學研究，總結交流教學經驗，提高教師思想水平、業務水平和工作能力，改進教學工作，提高教學質量。同時，教研組作為是學校教師隊伍的最基層的組織和團隊，加強教研組建設，是學校整體提高辦學水平和教學質量的關鍵。
在教研組中開展集體備課，目的是讓教師們就某一教學內容進行討論與研究，充分發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，加深對教材的理解，拓展教學思路，歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現教學個性，更好地適應自己學生的學情。
2.1.2 網絡作為一種信息工具可以用來支持各種教學體系，支持各種教學模式和方法。換句話說，網絡不是為某一個教學理論或模式所獨有。它為現代化教學思想的實現提供了強大的“信息化平臺”。網絡不僅有助于實現“行動主義”的教學思想，它還可以成為溝通或融合“主知主義”和“行動主義”的紐帶和橋梁，彌補它們各自的缺陷或不足。
“網絡”是指由“因特網”和校園網組成的網絡系統，教師可以利用網絡收集、整理教育教學工作中所需要的信息資源，有效提高工作效率，從而促進教育教學工作的質量提高。“環境”從技術層面講，網絡是資源獲取的場所，它的信息的承載量遠遠超過傳統意義上的媒體；它是信息交換的場所，人與人、人與支持系統之間的交流，已經不局限傳統意義上的交流方式，而是一種全新的，打破時間與空間限制的交流方式；它是解決問題的場所，在這個場所中可以通過合作、交流、共享等方式去解決教學教育工作中遇到的各種問題。從社會層面講，盡管它有虛擬的色彩，但它也是“現實生活場景”的一種，同樣可以提供人們生存、學習、交流的空間。
信息資源環境下生物教研組集體備課方式研究是以新課程實施為導向，主要是在教育教學理論和信息科學理論、指導下，以教師在實施新課程中所面臨的實際問題為研究對象，以學校、教師和學生的發展為目標，以教師為研究主體，以網絡為載體、以信息技術為主要手段，尋找以教研組為核心的，以“共享資源、共享智慧、協同工作、和諧發展”為宗旨的集體備課方式，以促進教師專業化發展，以提高備課效率目的。
2.2 研究內容、方法。
本人三年特崗合同已滿,向上級申請轉為正式教師。現將本人任職三年來的主要工作情況報告如下：
一、思想覺悟高，愛崗敬業，責任心強。
我在擔任現職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守××員的諾言，遵紀守法，作風正派。忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，把教育好學生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進取，事業心強，講原則，待人熱情大方，關心集體，關心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業業，盡職盡責，任勞任怨，積極協助領導的工作，工作態度得到領導、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關心、愛護學生，平等對待學生，努力工作，不斷提高自身的業務本文來源：文秘站 水平，為教育事業作出了自己應有的貢獻。
二、不斷學習，努力鉆研教學，積極參加教研教改活動。
任現職以來，我均擔任信息技術教學工作。在教學中不但推廣信息技術知識，而且大力推行素質教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴把教學質量關，努力培養全面發展的社會主義接班人；同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學能力顯著提高。
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為小學沒有開設信息課，與其它學科不同的是這些學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而有的學生家里有計算機，他們已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、一幫多，基本解決/，！/了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業務水平
平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了20__年陜西省因特爾培訓，參加了09年的陜西省骨干教師教育技術培訓，使我學習了更多的好的教學方法。
4、競賽輔導成果較好
這三年來我響應領導號召積極組組織學生參加各種電腦制作大賽，二oo七年我指導的學生作品榮獲市二等獎。
加強信息技術學科教學的研究。
1．繼續在全區信息技術教師中開展學習教育理論活動，加強信息技術教師業務知識的培訓，提高我區信息技術教師整體素質與信息化水平。
本學期我區將利用教研活動時間重點做好教師的培訓工作，繼續以《走進新課改》為內容，學習課改精神和優秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學方法、切磋教學藝術，努力提高課堂教學質量，探索開創信息技術課堂教學的新模式。通過學習進一步轉變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實踐相結合的有效途徑和方法。
[具體活動]：7月份對全區教師進行程序設計的培訓。
2．進一步加強教學研究，改進教學方法和教學評價制度，提高集備、教研的實效性。
不斷完善教研組的管理、評價、激勵機制，提高教研的實效性，以科學的態度，潛心研究、探索符合教育規律、有利于學生發展、有利于提高教育教學質量的教法與學法。每月的第一周為各片集備時間，由各片長組織實施，另三個周組織全區集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學習——設想——交流”的過程開展教研。
3．積極探索網上教研活動新模式，利用信息技術教師隊伍的優勢，提高教研活動的層次和效率。并且通過活動，及時總結推廣，帶動全區其它學科教師開展網上教研，推動我區的信息技術應用。嘗試在信息技術課中進行“雙語”教學。確立實驗學校教師，制定實驗教學方案及實施措施。
4．抓好信息技術教學質量檢測
根據課改新理念，倡導信息技術課建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生學習進行多元化評價，激勵學生發展特長，在使學生學會信息技術基礎知識的同時，培養和發展學生的創新精神和實踐能力，以及獲取知識的能力。
在抓好開課的同時，狠抓教學質量，定期對學生的學習知識和掌握情況進行檢測，教師組織學生各單元小測試，學期期末集中檢測學生學習情況，在此基礎上及時總結經驗教訓，改進教學方法。
5．做好學生上機考核工作，重點抓好各種競賽活動
今年的上機考核由網絡考試代替單機考試，上機考核時間全市統一于5月上旬考試，各校教師要明確網絡考試的意義，學校要積極配合這項工作，提前做好各項準備。確保我區網絡考核的成功。
要下大力氣抓好學生的電腦作品制作、機器人制作和程序設計競賽工作，在全區學校積極參與的基礎上，定期對骨干學生作品進行指導。各校要成立信息技術課外興趣小組，并做到“三定”：定學生、定活動時間、定活動內容，各校信息技術教師要積極借用外部力量，發揮其他學科教師的優勢，努力提高我區學生的競爭能力與水平，爭取在市比賽中獲得好成績。
[具體活動]：
①4月份學生電腦作品制作競賽
②5月份教師、學生程序設計競賽
三、加強信息技術在教學中應用的研究，推進信息技術于學科的整合。
配合基礎教育課程改革，繼續開展課題研究，除推出一批優秀的教學課例外，重點研究在網絡環境下，如何將學生引入到學生學的過程，如何改變學生學的方式和師生互動的方式，形成一些能體現課改新理念的教與學的新模式和新方法，促進信息技術與學科的整合。
積極探索網絡環境下的計算機備課，鼓勵學校充分利用一些優秀的備課系統及資源庫進行計算機備課。
本人三年特崗合同已滿,向上級申請轉為正式教師。現將本人任職三年來的主要工作情況報告如下：
一、思想覺悟高，愛崗敬業，責任心強。
我在擔任現職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守××員的諾言，遵紀守法，作風正派。忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，把教育好學生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進取，事業心強，講原則，待人熱情大方，關心集體，關心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業業，盡職盡責，任勞任怨，積極協助領導的工作，工作態度得到領導、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關心、愛護學生，平等對待學生，努力工作，不斷提高自身的業務水平，為教育事業作出了自己應有的貢獻。
二、不斷學習，努力鉆研教學，積極參加教研教改活動。
任現職以來，我均擔任信息技術教學工作。在教學中不但推廣信息技術知識，而且大力推行素質教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴把教學質量關，努力培養全面發展的社會主義接班人；同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學能力顯著提高。
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為小學沒有開設信息課，與其它學科不同的是這些學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而有的學生家里有計算機，他們已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、一幫多，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業務水平
平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加**年**省因特爾培訓，參加了**年的**省骨干教師教育技術培訓，使我學習了更多的好的教學方法。
4、競賽輔導成果較好
這三年來我響應領導號召積極組組織學生參加各種電腦制作大賽，**年我指導的學生作品榮獲市二等獎。
近兩年無疑是教育信息化發展最迅猛的時期，以導學一體為教學模式的微課程教學法方興未艾，而幕課既大規模開設在線課程又從高校向基礎教育不斷推進。以翻轉課堂為代表的新興教育理念正顛覆我們對傳統課堂的認識，教育云的應用也從國家層面向各級教育行政部門和學校不斷發展和應用。身處各種技術和新理論的包圍下，我們的思維方式和行為方式也日益信息化。譬如，互聯網、手機和平板電腦正逐步取代書籍，成為人們獲取信息的主要手段，以此帶來的閱讀的碎片化及以高效、直觀為目的的信息獲取方式，讓原來伴隨書籍閱讀的深度思考變得越來越困難。多媒體技術在課堂上的廣泛應用，讓課堂信息量成倍提高，但其導致對知識和課文的深度理解變得缺乏。當然，信息化給我們帶來不同以往的優勢，大量的信息刺激和方便的遠程交流，帶來思想碰撞的火花，大大催生創意的出現。大量碎片化的閱讀有利于培養從海量信息中篩選有用信息的信息處理能力。
教育信息化影響著教育者和被教育者，信息化的大潮推動著學校的方方面面，學校的管理者和全體教師如何適應教育信息化條件下的學校教育教學改革，是一個全新的挑戰。
二、信息化環境下的教師素養
教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出：“隊伍建設是發展教育信息化的基本保障。造就業務精湛、結構合理的教育信息化師資隊伍、專業隊伍、管理隊伍，為教育信息化提供人才支持。”聯合國教科文組織作為聯合國促進各國教育、科學、文化合作的專門組織，2008年專門制訂了《教師信息技術標準（ICT-CST）》。該標準認為，為迎接基礎教育信息化的挑戰，廣大教師要掌握信息化環境下必要的素養和能力，具體包括四個方面的素養與能力，即構建學習環境的能力、信息技術素養、知識深化能力和知識創造能力。
三、搭建教師專業成長的信息化平臺
我校作為漳州市地區小學的示范學校，現有兩個校區和一個分校，與薌城區小學和民辦學校組成教育集團，與龍文區五所學校組成幫扶學校，還與香港一所小學建立姊妹學校關系。各所學校地理位置跨度較大，成為學校集體教研活動的一道難題，而破解這一難題的關鍵是應用信息化工具，建立基于互聯網的校際教研交流平臺，特別是探討如何充分利用信息化，搭建教師專業成長平臺，克服幾個校區在地理位置上的不便，盡可能實現協同教研、同步交流。
1.依托校本培訓，提高教師信息素養。
教師的信息化素養是學校教育信息化發展的關鍵因素，依托校本培訓力量，組織全體教師參加信息技術培訓，如可以依托“英特爾未來教育”、“教師信息技術等級考試”、“教師信息技術應用水平考試”、“課件制作培訓”、“交互式多媒體應用”等培訓和考試，并將教師信息化培訓納入教師完成繼續教育和崗位評聘的先決條件，擴大教師信息化培訓覆蓋面，不斷提高教師的信息素養。
2.建設教研平臺，營造信息化學習環境。
繼續教育信息化是建設終身學習體系的重要支撐。學校要為教師創造方便、靈活、個性化的信息化教研學習環境，完善終身學習體系，加強網絡教研平臺建設。可以年級和教研組為單位，建立教研組教研博客、QQ群和微信朋友圈，鼓勵教師建立自己的教學微博。組織參加名師網絡教研互動，建立學校校園網，提供教師信息資源平臺和教研互動平臺，創造信息化教研學習的環境。
3.因地制宜，開展微教研活動。
微教研是一種由教師因某一話題需要而隨意即時發起的小型網絡教研模式，符合現代碎片式閱讀特點，深受青年教師的歡迎。學校組織骨干教師和名師制作微課視頻，存放在學校資源網上，其他教師利用留言功能進行觀摩和評課。利用學科教研組微信朋友圈，教師在教學中遇到困惑或有教學心得，就及時在朋友圈中分享與交流。
4.深化課堂應用，提高知識深化能力。
現代教育技術裝備在課堂教育中廣泛應用，改變了以往一塊黑板一支粉筆一堂課的局面，可見多媒體廣泛應用帶來了教育的信息化。正如微軟國際信息化論壇所提出的：“通過信息技術在教育中的應用，要實現教育在質量提升方面的蛙跳式發展。”華東師大蔣鳴和教授強調：“在信息技術與學科課程整合中，工具性的交流要轉化為人與人的交流，即更多地落實到教師與學生、學生與學生的交流中去。”信息技術廣泛應用于課堂，不能簡單將信息技術作為演示的工具，否則容易將信息化設備演變成為向學生灌輸知識的工具，脫離不了學生被動填鴨式的教育方式。只有轉變教育觀念，將信息化設備與學科相整合，通過對課堂知識的深化理解，拓展課堂教學的時空，將工具轉化為人與人的互動交流，才能不斷提高學生深化知識的能力。
學校要提倡教師應用信息化設備，提高課堂教學效率和教學水平，但不應該一味強調應用的廣度，而要強調應用的深度，采用“以學生為中心”的教學與合作學習的形式，充分利用電子白板、交互式液晶電視的交互功能和網絡應用功能，將信息化應用促進知識深化的水平作為課堂評價的標準之一，不斷推進信息技術與課堂的深度融合。
5.建設校際交流平臺，不斷擴大學校教育輻射作用。
在目前，中學教師的教學任務非常繁重，教師普遍感到每天的時間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業，學生輔導等工作，想多花一點時間認真備課卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現資料收集不全面，教學素材準備不充足的現象，備課顯得不充分。面對擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定。
隨著現代信息技術的發展，信息技術特別是互聯網技術越來越多地進入到我們的日常教學教育工作中，教師面對互聯網中的大量教育教學資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時間的浪費，工作效率低下。
基于這樣的想法，我們提出了《網絡環境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項課題是以互聯網為基礎，以我校理綜教研組集體備課為主要內容，探討網絡環境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網絡環境下的集體備課利用互聯網、校園網、博客等現代信息技術，建立教研組集體備課平臺，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學資源進行整理、再加工與再利用，實現資源的充分利用與共享。網絡環境下的集體備課突破了空間和時間的限制；集體備課的內容也由單一的集體備教學內容，發展到以備學生、備教法、備教學評價為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網絡得以實現。
我校理綜組教師開通個人Blog，搭建教研組集體備課平臺。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。成員相互之間把自己的資料、個人的觀點思想分享于所有教師，利用Blog，實現了與校內外同行的交流與學習。我們成立邢臺六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺，讓教師在這個平臺上充分享用網絡中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實現教師間資源的共享，最終促進教師的專業化發展。經過實踐研究我們初步形成了網絡環境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網上研討、課堂展示、課后評析、教案定稿五個階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節備課課題，在集體對教材進行分析的基礎上，推選出一名教師進行個人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網絡參與評價、討論、點評。而后，主備教師根據意見及個人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中。活動進入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進入課后評析。教師在QQ群上個人反思，通過比較，相互切磋、學習，彼此提高分享，最后完成教案定稿。
我校理綜教研組在基于網絡平臺的集體備課中通過不斷實踐和反思，達成幾點共識。
1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發言人、有記錄，避免備課流于形式。
2.在集體備課中，每個教師可以對集體教案進行個性化處理形成個案。教師可以根據授課班級學生實際，在難點處理、教學方法以及布置作業等方面進行個性化設計并做好教學后記。
3.在教案檢查中教研組重點檢查教師寫的個案和教學后記部分。教師的教案要學進度、教學目標、教材的難點重點和統一復習考試。由于學生的個體差異，在“個案”中要體現能力訓練、作業要求的分層，以適應不同層次的學生。
4.通過后記強化教學反思，不斷總結，期末形成教學案例與反思。
通過《網絡環境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點。
1.實現資源共享。每位教師對同一教學內容掌握的教學資源一般是不同的。通過網絡環境下的理綜教研組集體備課，不僅實現了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發揮每位教師的作用，達到資源的最優化組合和利用。
2.節省時間和精力。基于網絡的集體備課不用教研組每位教師都去準備相同的教學資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務中解放出來，他們可以利用更多的時間學習專業知識，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個人素質。
2012年，江蘇省錫山高級中學率先提出“學分制統整研究性學習、信息技術課程的修習”，創造性地執行了國家課程方案。
統整之后的課程實施，每周兩課時，兩節連排，雙教師授課，用一年的時間完成一個長課題研究或者項目設計。在錫山高中的課表上，多了一門全新的名稱為《基于IT的研究性學習》（后文中簡稱“IT研學”）的課程，唐江澎校長制定了“以信息技術的知識、能力為統整平臺，以研究性學習的學習方式為基本學習方法，以項目設計和課題研究為學習過程，以創新能力、探究能力的培養為根本旨歸”的課程開發原則。
在“IT研學”課程里，整合了研究性學習的學習方法和信息技術的技術優勢。以研究性學習的學習過程為主線，仿佛小河潺緩流過，經過信息技術環節時，就挖個“坑”，把相關知識講透、用好。例如：開題階段，學生要先通過網絡對擬定課題查新，還要使用學校統一購買的“知網”數據庫或者“萬方”數據庫下載文獻進行分析，然后形成自己的觀點，撰寫文獻綜述。在此過程中，需要學習網絡檢索及其數據庫原理，信息的下載、整理和加工等信息技術的知識。這里，既有研究性學習所必需的各個環節，又有了信息技術課程中信息下載與加工中的知識點。就這樣，源自學校發展實際需求創設的課程給研究性學習帶來了新氣象。
形成了穩定、專業的教師隊伍。統整之后，信息技術組全員參與“IT研學”課程的實施，我們不但是技術指導老師，也是研究的指導老師。此外，非信息技術學科的教師要想擔任該課程的教學，必須通過師資認證――不但能夠勝任研究性學習的課程教學，還必須有良好的信息技術基礎，經過技能考核和技術測試的才能上崗。現在，我們的“IT研學”任課老師14人，全部擁有碩士以上學位（含在讀），連續三年以上擔任研究性學習教學任務的達到85%以上。高質量的、穩定的教師隊伍是課程有效實施的重要前提。然后，就是規范的教研活動，“IT研學”教研組每周固定在周一下午開展教研活動，每次活動都要經歷研究指導方法研討、說課評課活動、讀書交流，有時還會開展課堂觀察、外聘專家指導、外出考察等新穎的教研活動形式。每次長達兩小時的教研活動，成為教師成長的“加油站”。穩定的教師隊伍、專業的教研活動形式，讓來自不同教研組的教師，在全新的課程里擁有了學科歸宿感，今天我們老師以能夠承擔“IT研學”的課務而更有專業幸福感。
提升了學科課題研究的質量。原來學生的課題研究過程很規范但難以深入，研究比較幼稚，而且學生自主選擇的課題中人文類占比太大。高中生開展研究性學習，在研究目標、研究品質上應該明顯迥異于義務教育階段。高中階段應該更多地開展深度學習，即學生借助真實的活動情境和充足的學習時間，能夠超越表層的知識符號學習，進入知識內在的邏輯形式和意義領域。課題研究和項目設計，源自學生真實的需求；兩節連排，研究的時間有了保障；基于IT，研究有了更佳的平臺。于是一大批高質量的課題研究脫穎而出，例如《量子力學簡明讀本的編寫》《鴻山遺址的口述史研究》《錫山高中學生理想的現象學研究》等等。在這樣的學習中，可以感覺到學生的學習是在跟客觀世界的交往與對話，跟他人的交往與對話，跟自身的交往與對話。
促進了信息技術與研究性學習兩門課程的協同發展。原先在信息技術課程教學中學生的知識學習很到位，但是學而不用，統整后，信息技術不但是被傳授的知識，也是服務學習、支持學習的工具。而且，通過課題方向的選擇，也實現了個性化的信息技術學習。例如：《歷史軟件的開發》小組，就是由4名有編程基礎的女生來完成，她們自己尋求專家擔任學術顧問，訪談、調查進行需求分析，推廣軟件獲得用戶反饋。現在這個軟件已經能夠實現輸入高中歷史課本中的關鍵詞，即可彈出與關鍵詞相關的歷史事件、背景知識，已被教師應用于課堂教學實踐。
我們的“IT研學”的課程還在路上，在解決一個個問題的過程中積累著經驗，相信前方一定是充滿希望的彼岸。
（作者單位：江蘇省錫山高級中學）
