時間：2022-06-20 13:35:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化禮堂匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
帶著美麗、帶著熱情、帶著一身技藝和希望來到南方
讓中醫(yī)文化在東方之珠繼續(xù)熠熠生輝
從醫(yī)之道，艱辛無比
五十年的從醫(yī)之路她走得艱苦、堅(jiān)定而執(zhí)著
從醫(yī)之道，其樂無窮
經(jīng)典著作百讀不厭；精彩醫(yī)案拍案叫絕
於實(shí)踐中奉獻(xiàn)心血
杏林春暖，治病救人就是最大的快樂
16歲學(xué)醫(yī)，她認(rèn)知中醫(yī)是宏觀醫(yī)學(xué)，完美生命醫(yī)學(xué)
薛理平女士走上中醫(yī)這條道路，有點(diǎn)意料之外，又似乎是情理之中的。
16歲時，為響應(yīng)祖國“知識青年，上山下鄉(xiāng)”的號召，她插隊(duì)到了甘肅隴南地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)本來就條件艱苦，而隴南也是全國最貧窮地之一，特別人們要是有個病痛，更是雪上加霜?！捌鋵?shí)我從小很怕醫(yī)院，當(dāng)時也沒想過要學(xué)醫(yī)。”這是她最初的想法。或許是天生心地柔軟善良，每每看到農(nóng)村人的病痛，或受傷情景，她都希望自己能幫上一點(diǎn)點(diǎn)忙。
恰好她家隔壁住的劉尚萬老伯是一名老，當(dāng)時擔(dān)任地區(qū)衛(wèi)生局局長，同時也是一名老中醫(yī)，劉伯伯每天見到她都會半開玩笑地說：“丫頭，你是學(xué)中醫(yī)的好材料，就跟我學(xué)中醫(yī)吧?！本瓦@樣，劉伯伯成了她的啟蒙老師。每天早上都有許多人找劉伯伯看病，她就在旁邊幫忙抄處方，耳濡目染之下，懂得了不少中醫(yī)知識。
工作後，薛理平女士被分到白龍江林區(qū)衛(wèi)生所幫忙，帶著劉伯伯給她的“作業(yè)”，她笑稱在林區(qū)的日子，自己就是現(xiàn)實(shí)版的“大長今”，一邊給人們看病，一邊鉆研經(jīng)典醫(yī)書，在實(shí)踐中加深了對各種中藥材的熟悉。林區(qū)遇到第二個中醫(yī)老師牛兆真先生，盡力教她：“中醫(yī)是整體醫(yī)學(xué)，和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)互有借鑒，但s必需自成體系，比如現(xiàn)醫(yī)學(xué)代所指的類分泌疾病，我們從心、肝、腎線路上走，凡水濕腫滿痛類疾病，我們從肺、脾、腎線路上走。”他還說，中醫(yī)藥基礎(chǔ)必須背誦，不要怕忘記，這段經(jīng)歷為她的從醫(yī)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，令她在後來的臨床實(shí)踐中，可謂心中有路，手中有方，每每出奇制勝，下筆如有神。她對中醫(yī)的熱愛與日俱增。
後來，父親得到，薛理平女士本可以調(diào)到機(jī)關(guān)部門的，但她毫不猶豫地拒絕了，而是堅(jiān)決要去醫(yī)院，她說：“學(xué)了中醫(yī)後，每次醫(yī)治病人起到了療效，都開心得不得了。”因而在她的一再堅(jiān)持下，最後分到了隴南兩水中心醫(yī)院。在醫(yī)院她亦了舒服的崗位，而是從炮u、抓取等基礎(chǔ)而重要的工作中尋找樂趣。醫(yī)院的前輩見她不怕吃苦，常鼓勵說，打仗要有好武器，中醫(yī)之仗必需要好方、好藥，才能藥到病除。
俗話說，機(jī)會總是留給有備的人的。後來她在甘肅中醫(yī)學(xué)院修讀，實(shí)踐中考取主治中醫(yī)師，中醫(yī)藥主任醫(yī)師，九十年代又進(jìn)修攻讀了中國中醫(yī)研究院碩士研究生。
80年代初，她是蘭州醫(yī)學(xué)院中醫(yī)教授權(quán)依經(jīng)先生的得意門生，權(quán)教授已退休，但惜才愛才的他看中了她在中醫(yī)方面的天賦和才華，特意出山，再帶她一年門診，讓她系統(tǒng)地實(shí)踐了解一遍《傷寒雜病論》。在門診，權(quán)教授用大暢通瀉法，治愈一年輕女子喉結(jié)外側(cè)生長出來的腫物。當(dāng)時情況已比較棘手，西醫(yī)外科建議需要開刀引流，把膿水排乾凈，再配合吃點(diǎn)消炎藥，但她擔(dān)心手術(shù)刀口會在脖子上留下一道永久的疤痕，況且還是正面的。難道要她永遠(yuǎn)都圍著絲巾嗎？這對一個愛美的女孩來說是絕對難以接受的事情。權(quán)教授用大暢通瀉法消解她頸部腫物，完美完好。也讓她明白了：中醫(yī)是整體醫(yī)學(xué)，是完美生命醫(yī)學(xué)，有上病下治：下病上治學(xué)說。
38歲時她曾是隴原甘肅赫赫有名的中醫(yī)師
中醫(yī)是醫(yī)學(xué)，更是醫(yī)道，中醫(yī)理論屬於中華文化體系，說的是天人合一，對整體宏觀的把握，在於治病於未發(fā)之時，比如《黃帝內(nèi)經(jīng)》體系，既是治病養(yǎng)生的理論，又是一種平衡陰陽，令身心不病的生活方式。在蘭州附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束後，各科老師給予了她非常高的評價(jià)，K賞她：“注重經(jīng)典著作的研究?！彼趯W(xué)習(xí)中醫(yī)方面有著很高的悟性，既能熟記經(jīng)典著作中知識，更能蚧鈦Щ鈑謾
實(shí)習(xí)期間，有一次實(shí)習(xí)生們聚在一起，有一個病人患有尿濁，去過北京、上海等許多大醫(yī)院都沒看好，她的老師看過幾次也未有見效的方子。她試著看了後提議說：“既然常規(guī)的藥都不管用，那就試試別的看看?！膘妒窃谒慕ㄗh下，老師開了三味新的藥，兩三天後果真見效迅速。她以扎實(shí)的功底贏得了師生們的極力贊賞。
1987年，薛理平女士有幸結(jié)識了著名武術(shù)家、氣功大師、名老中醫(yī)馬禮堂先生，K拜其為師學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)氣功，推動她在中醫(yī)領(lǐng)域開拓了更寬的道路。1989年5月，她自己成立了一個中醫(yī)養(yǎng)氣功健身服務(wù)部，一方面服務(wù)當(dāng)?shù)匕傩?，另一方面也是為了延續(xù)馬老師傳承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)養(yǎng)氣功的愿望。
因?yàn)檠砥脚恳揽科剿胤e累的人}，請到了當(dāng)?shù)卦S多知名中醫(yī)專家教授等作為顧問，所以醫(yī)療所自成立當(dāng)天起，就引起了一時轟動。隨著口碑一天天地建立，找她看病的人越來越多，甚至《甘肅日報(bào)》還特地慕名來穹茫隨後《蘭州晚報(bào)》、《陜西日報(bào)》、《人民日報(bào)海外版》等主流媒體都有穹帽ǖ潰一時間她成為了隴上、甚至大西北赫赫有名的中醫(yī)師，十里，百里，千里來求醫(yī)者，絡(luò)繹不絕。
當(dāng)年全國詩詞學(xué)會副會長，甘肅詩詞學(xué)會會長，著名詩人袁第銳前輩，有感於薛理平創(chuàng)辦甘肅中醫(yī)養(yǎng)氣功健身服務(wù)部精神，說她是“贏得先生服後生”，特贈詩祝賀：
隴上名花秀幾枝，春蘭秋菊正當(dāng)時。
杏林長得東風(fēng)護(hù)，絮清才是藥師。
巾幗新傳養(yǎng)氣功，陰陽變理欲屠龍，
望聞問切能醫(yī)國，盡在靈犀一點(diǎn)通。
從北到南，她將中醫(yī)文化在東方之珠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)
1991年，薛理平女士在一位曾經(jīng)醫(yī)治過的朋友介紹下，第一次南下，來到深圳出診。1993年來到香港發(fā)展。從西北高原到沿海都市，從北到南，隨之而來的是一系列的差。
雖然她在甘肅聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，但初到香港，人生地不熟的，加上中醫(yī)K不太為人所知，一切都?xì)w零了，默默無聞的她只得從頭開始。她曾經(jīng)受聘於香港理工大學(xué)教授中醫(yī)概論、中藥學(xué)、中藥內(nèi)科學(xué)課程，K撰寫《香港文匯報(bào)？薛醫(yī)師信箱》專欄多年。其後她創(chuàng)辦了自己的診所，多年來她專注奇難慢性病醫(yī)治，K研發(fā)了十多個醫(yī)治慢性病的藥方，其中最具代表性的莫過於治療心腎肝病的藥。
一步一步做起來其實(shí)不是一件簡單的事。這背後付出的辛勞和汗水是他人看不到的。藥效極好，患者常問，為何不大力推廣，其實(shí)當(dāng)年，為了能]冊自己的新藥，她跑遍了廣州、清遠(yuǎn)、山水、北京等多個地方的u藥廠，最終因種種原因而耽擱。
得馬老師真?zhèn)?，薛理平女士結(jié)合中醫(yī)與養(yǎng)氣功，在奇難慢性病治療方面頗有建樹，K積極推動和教授養(yǎng)氣功。薛理平說，“養(yǎng)氣功對我的醫(yī)療觀念有了徹底改變，可以說沒有馬禮堂老師的養(yǎng)氣功，就沒有我現(xiàn)在醫(yī)治奇難慢性病。”薛理平女士在她的新著《岐黃醫(yī)道――走出慢性奇難病之路》如是說道。中國氣功，貫穿上下五千年，涉及了醫(yī)、儒、道、釋、武術(shù)及文化各個領(lǐng)域，是中國文化長河中一座豐富的寶藏。若非親眼證實(shí)馬老師通過養(yǎng)氣功治好糖尿病及其嚴(yán)重K發(fā)癥、治愈慢性肝炎、肝硬化、青光眼、白內(nèi)障、紅斑狼瘡、白癜風(fēng)、高血壓、冠心病、頑固皮膚病等等案例，她也不會相信養(yǎng)氣功會有如此神奇的作用。
中醫(yī)學(xué)將人體看做一個小宇宙，一個國家，五的運(yùn)作：心是君主，肺為相輔，脾胃為倉廩之官，腎為作強(qiáng)之官，肝則是一個國家的大將軍，每個腑都有其分工，有其生理特，用以相互協(xié)作，維護(hù)一個完整國家――健康人體的正常運(yùn)作。古人從長期實(shí)踐中，總結(jié)出“噓、呵、呼、?、吹、巍绷鶄€字的口型，分別與體內(nèi)的肝、心、脾、肺、腎、三焦相對應(yīng)。呼氣時用意念和動作導(dǎo)引，令體內(nèi)氣血循經(jīng)運(yùn)行，使大氣深入，濡養(yǎng)、滌蕩五六腑，通透腠理皮毛，從而取得健體治病防病的效果。這正是馬禮堂先生《六字訣》的原理。
在薛理平女士的用心經(jīng)營下，她的診所常常門庭若市，中國醫(yī)術(shù)在她的繼承與發(fā)揚(yáng)下，在這顆東方之珠里再一次大放彩。
從醫(yī)之道，艱辛無比；從醫(yī)之道，其樂無窮
“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀(jì)，變化之父母，生殺之本始，神明之府也，治病必求於本。”從小時候背誦《黃帝內(nèi)經(jīng)》開始，薛理平女士就對這其中的“道”產(chǎn)生了興趣，繼而對中醫(yī)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。數(shù)千年的中醫(yī)文化是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，每當(dāng)看到經(jīng)典中記載的精彩案例，她總會感到內(nèi)心澎湃，感嘆學(xué)無止境。正如她所說的，從醫(yī)之道，艱辛無比。
然而，正所謂醫(yī)者仁心。但看到每一個病人來時因?yàn)椴⊥凑勰ザ纯嚯y受，又因自己的施診而痊愈輕離開，這種內(nèi)心的喜悅感和滿足感是難以言喻的?！霸谙愀?，我曾經(jīng)給幾十個不孕的媽媽醫(yī)治過，當(dāng)看到孩子出生時，有一種比自己親孫子還親的感覺?！睆尼t(yī)五十N載，每一個案例都記在了她心中，信手拈來，“特別是醫(yī)治好一些求醫(yī)無門的奇難雜癥，更是有一種成就感。”如此種種的案例，多得不勝枚舉，因此她也感慨說，從醫(yī)之道，其樂無窮。
回首匆匆歲月，薛理平女士有時候也會想，若是當(dāng)初沒有離開蘭州，或許憑借當(dāng)時的名氣，不管是收入還是生活條件都會比在香港好很多。但是她從未後悔過自己的選擇：“最大的愿望就是能收到真正的徒弟，將中醫(yī)文化薪火相傳下去，若是做不到這些，賺再多錢也是沒有意義的。”
烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮……中藥的炮uK不簡單，每一道工序都可能影響藥材的藥效和安全，至關(guān)重要。“以熟地為例，一定要經(jīng)過九蒸九曬，才能達(dá)到最好藥效。”薛理平女士強(qiáng)調(diào)說，這些都是老祖宗傳承下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而隨著科技的進(jìn)步，中藥也裼沒械化生產(chǎn)，但有些工序可能就被簡化了。“我希望能將真正的中醫(yī)中藥傳承下去?！敝运齯作的藥從來不需要打廣告，早已樹立起了口碑，供不應(yīng)求，正是因?yàn)樗倪@份嚴(yán)謹(jǐn)，每一次藥劑因?yàn)橐趗，因此要五六個月，甚至更長的時間才能完成。
語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽寫、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的語文課堂中，一般都靠教師的一支粉筆、一張嘴，加上其他單調(diào)的輔助手段—一塊小黑板、一幅掛圖。教師要面對幾十名學(xué)生，怎么對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂效率呢？這是筆者多年來思考的問題，多媒體的應(yīng)用相對于書本來說最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀，在激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方面，都具有很好的效果。
筆者先就三點(diǎn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文課程的整合。
一、理解詞語
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年級學(xué)生的閱讀要求之一就是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
語文課堂教學(xué)一個很重要的任務(wù)就是了解新詞意思，教師不要一個詞一個詞地教，要教給學(xué)生方法，比如通過結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、逐字解釋、解釋重點(diǎn)字、找近義詞等方法，讓學(xué)生舉一反三，越學(xué)越輕松，極大地提高課堂效率。
例如第七冊第七單元27課《賣木雕的少年》這篇課文中有很多四字詞語，其中很多都是學(xué)生初次見到，需要理解并且積累。筆者把四字詞語挑出來，在液晶屏幕上展示，打亂了順序分組給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給這些詞語分類。這樣既結(jié)合了課文內(nèi)容，又利于學(xué)生記憶這些詞語。這么多四字詞語，都能夠理解是有困難的，而且效果也不好。于是筆者采用了分層理解的方法。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動自己的知識積累，進(jìn)行聯(lián)想和想象來理解詞語有時也能起到事半功倍的作用。在上課前，給學(xué)生播放木雕圖片，當(dāng)液晶屏幕上清晰地出現(xiàn)精美的木雕圖片時，學(xué)生被吸引了，此時讓學(xué)生用書中的詞語形容這些木雕，學(xué)生很確定無疑地用上了“栩栩如生”“琳瑯滿目”這樣的詞語，并且結(jié)合圖片理解了詞語。根據(jù)有些詞語在字義合成詞義方面特點(diǎn)明顯，只要弄懂詞語中某個關(guān)鍵字的意思，整個詞語的意思就迎刃而解了。理解“名不虛傳”“游人如織”兩個詞語時，先讓學(xué)生結(jié)合注釋給“虛”選擇正確的解釋。以往，筆者只能讓學(xué)生查詞典，找出釋義，再選擇，耽誤時間，還不方便回答，無法知道學(xué)生的完成情況。現(xiàn)在打在液晶屏幕上，大家的眼神都集中在屏幕上，方便說，方便選擇，學(xué)生選擇完后還能通過動畫顯示正確答案，甚至還能出現(xiàn)鼓掌聲，給學(xué)生很大的鼓勵。知道整個詞語的意思還不夠，怎么讓學(xué)生牢記記住這個詞語呢？筆者當(dāng)即出示了一組莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，并且趁機(jī)介紹瀑布的知識，學(xué)生都被大瀑布的雄偉壯觀吸引了，深深理解了這個詞語。
還比如教學(xué)《縫紉鳥》一課，學(xué)生對縫紉鳥的樣子和它所編織巢穴的樣子特別感興趣，筆者從網(wǎng)上查到圖片，做成了PPT，學(xué)生在讀完文字后，一看圖片，恍然大悟，跟書上寫的一樣。課件幫助了他們理解課文內(nèi)容，他們對縫紉鳥的聰明才智也是贊嘆不已。
這種教學(xué)效果是光靠教材、粉筆、黑板做不到的，及時、直觀的教學(xué)手段提高了教學(xué)效率?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”。在學(xué)生讀了文章，頭腦中產(chǎn)生了一定的聯(lián)想，或是胸中有一點(diǎn)疑惑時，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，感悟課文描寫的情景，提高語文教學(xué)效率，何樂而不為呢？
二、默讀批注
語文教學(xué)還承載著一個重要的任務(wù)，就是教給學(xué)生默讀材料，理解內(nèi)容的方法。默讀的過程，是把讀物上的書面語言轉(zhuǎn)化為讀者個體內(nèi)部語言的過程。只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)默讀，就是學(xué)習(xí)思考。會思考了，自然能提出疑問。學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，就是在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，就是在閱讀中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生到了四年級，該逐步培養(yǎng)他們的默讀能力，而在培養(yǎng)默讀能力的同時，還要進(jìn)行必要的批注。可是學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，對照書本，筆者只能一對一地輔導(dǎo)，這樣工作量大，效率低，利用多媒體就方便多了。
我們學(xué)校的教學(xué)輔助資源配備是非常先進(jìn)的，既可以在電腦上操作，也可以在液晶屏幕上進(jìn)行操作，而且還有軟件的支持。軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，其中有一項(xiàng)就是打開其中的屏幕批注選項(xiàng)，再打開課件，就可以直接在課件上進(jìn)行批注，用一根筆在液晶屏幕上畫、寫、標(biāo)，講到哪標(biāo)到哪。避免了課件應(yīng)用時的不便之處，使學(xué)生一目了然，而教師始終是面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也可以隨時關(guān)注學(xué)生的聽講情況。
比如，教學(xué)第五單元18課《參觀人民大會堂》時，這篇課文就被筆者定為培養(yǎng)學(xué)生默讀批注能力的重點(diǎn)學(xué)材。在上課伊始，筆者問：你是從哪些地方感受到人民大會堂雄偉壯麗的？學(xué)生帶著這個問題去默讀，批注。筆者則在課件里把重點(diǎn)語句都標(biāo)出來了，學(xué)生說哪句就出示哪句。學(xué)生說到重點(diǎn)詞時，就用屏幕書寫筆在屏幕上標(biāo)出重點(diǎn)詞；學(xué)生抓住哪句話，就把那句話畫下來；學(xué)生說出了自己的感受，筆者就提取一些重點(diǎn)寫在邊上。這樣學(xué)生一目了然，知道了批注的全過程，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。
班里有一名學(xué)生本來很不起眼，但是在這節(jié)課表現(xiàn)非常突出。他抓住了文中第四自然段“不用數(shù)啦，三層一共有9 600多個座位，加上主席臺上的300多個，全場能坐10 000人?！边@段話用數(shù)字說明禮堂的座位多、禮堂大、很有氣勢，說明了人民大會堂的雄偉。他抓住了幾個數(shù)字，批注也頭頭是道，寫得這么好，怎么展示給大家呢？我們的設(shè)備還有一個優(yōu)點(diǎn)，就是不用切換，可以利用軟件直接切換到展臺，筆者讓這名學(xué)生把書放到展臺上，學(xué)生們一下子看到了他的書，邊聽他的匯報(bào)，邊明白了怎樣批注，怎樣表達(dá)。接著筆者又給了學(xué)生一些時間，他們也都做出了有價(jià)值的批注。
三、體悟意境
語文課本里的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及很多方面，科學(xué)、自然、事件等，有很多內(nèi)容是學(xué)生不容易理解的，光靠我們教師來講解，有時講不明白，還耽誤了很多時間，只能是事倍功半。
先進(jìn)的教學(xué)裝備方便快捷，使我們平時很費(fèi)時間指導(dǎo)的工作變得簡單易行，關(guān)鍵是學(xué)生一目了然，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，在最短的時間內(nèi)面向全體學(xué)生，使教師在課堂上輕松自如。
在多媒體輔助教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，交互性是必須考慮的重要因素。許多先進(jìn)技術(shù)被用來加強(qiáng)交互性，以便克服學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的孤獨(dú)感。例如教學(xué)《美麗的三潭印月》時，筆者就體會到了交互式多媒體的益處。這篇課文以優(yōu)美的語言描寫了杭州西湖“三潭印月”的美景?！叭队≡隆毕鄠魇撬纬娙似碌胶贾莓?dāng)?shù)胤焦?，為多蓄水，深挖西湖，用湖里挖出的泥堆成的一條長堤和一個小島。3個石塔造型別致，尤其是中秋節(jié)的晚上，西湖上會出現(xiàn)16個月亮的奇異景觀。然而學(xué)生都沒有去過西湖，這樣美麗的景致光靠閱讀是想象不到的，于是就充分利用了多媒體。讓學(xué)生熟讀課文，知道課文每個自然段介紹了什么內(nèi)容后，適當(dāng)出示資料讓學(xué)生明白小島的由來，并且給學(xué)生展示了西湖的圖片，學(xué)生一目了然，看到了長堤，對于書中描寫的景物有了大致的印象。對于3個石塔的精巧特點(diǎn)的體會，筆者是先讓學(xué)生讀課文，“這3個石塔造型優(yōu)美別致，都是上尖下粗，中間鏤刻成一個空心的球，像一只寶葫蘆?！逼渌麅?nèi)容還都好理解，就是“中間鏤刻成一個空心的球”究竟什么樣很難想象，筆者就適時出示圖片，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)生頭腦中有疑問，此時出示圖片，他們看得格外認(rèn)真，與書中內(nèi)容一一對應(yīng)。而在體會西湖上16個月亮的奇異景觀時，筆者充分利用了多媒體的交互性，先把3個石塔的圖片拖拽到操作頁面，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來畫出16個月亮，學(xué)生復(fù)制一個個月亮放到相應(yīng)位置，下面的學(xué)生還出謀劃策，完成這個活動后，大家明白了為什么會有16個月亮。教到這里，筆者又說：想不想看看真正的三潭印月？比你們畫的漂亮多了 。學(xué)生異口同聲地回答想看，這時在悠揚(yáng)的樂曲聲中筆者放了一段意境優(yōu)美的錄像，在緩緩的樂曲聲中，明月如盤，月色溶溶，波光粼粼，和天堂又有什么分別呢？學(xué)生完全陶醉了，這種效果在傳統(tǒng)的課上是達(dá)不到的。
多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。
信息技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，能夠快捷直觀地指導(dǎo)學(xué)生，而且是面對全體學(xué)生。但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。因此，只有正確處理好它們之間的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
收稿日期：2012-09-11
突出工作重點(diǎn)、明確任務(wù)目標(biāo)、落實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)法，強(qiáng)化檢查督導(dǎo)，消除火災(zāi)隱患，搞好社會宣傳，確保冬季火災(zāi)形勢的持續(xù)穩(wěn)定，為全市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境。以《中華人民共和國消防法》和《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)消防工作的意見》和公安部消防局加強(qiáng)消防工作的指示要求，市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，動員全社會力量。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對冬季防火工作的領(lǐng)導(dǎo)，市政府成立以副市長為組長的全市冬季防火工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單見附件負(fù)責(zé)全市冬防工作的組織和協(xié)調(diào)。
三、時間安排
年月日至年月日
四、方法步驟
（一）組織發(fā)動階段
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）各有關(guān)部門要成立冬季防火工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定冬季防火工作實(shí)施方案，明確人員分工，落實(shí)工作責(zé)任，層層召開會議，對冬季防火工作進(jìn)行動員部署。要專門召開人員密集場所法定代表人、消防安全管理人會議，集中進(jìn)行消防法制教育，明確消防安全主體責(zé)任要求，督促落實(shí)消防安全責(zé)任制。要采取扎實(shí)有效措施，組織和發(fā)動社會各界，各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位全員參與到冬防工作中來。要結(jié)合119消防宣傳月活動，大力開展主題鮮明、內(nèi)容詳實(shí)、聲勢浩大的消防宣傳系列活動，強(qiáng)化媒體宣傳力度，普及消防基礎(chǔ)知識和消防法律法規(guī)，提高人民群眾消防安全素質(zhì)和自防自救能力。
（二）檢查整改階段
1．自檢自查。各黨政機(jī)關(guān)；商（市）場、影劇院、公鐵客運(yùn)車站、禮堂、夜總會、錄像廳、舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧等商業(yè)、文化（休閑）娛樂場所；賓館（飯店）洗浴、餐館等住宿餐飲場所；城市供水、供電、供氣、供油及生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)品的單位和場所；糧、棉、木材等可燃物資儲存?zhèn)}庫、堆垛管理單位；勞動密集型生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院、學(xué)校、敬老院、老年人居住公寓、教堂等人員密集場所的消防安全責(zé)任人，認(rèn)真對本單位消防安全狀況組織開展一次全面的自檢自查。重點(diǎn)檢查是否逐級落實(shí)消防安全責(zé)任制、否履行消防工作職責(zé)、否存在火災(zāi)隱患或消防違法行為，對檢查發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患和消防安全問題要立即進(jìn)行整改。
2．行業(yè)復(fù)查。有關(guān)部門要組織行業(yè)系統(tǒng)主管部門成立檢查組，對行業(yè)、系統(tǒng)所屬單位自檢自查情況逐一進(jìn)行復(fù)查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）負(fù)責(zé)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民區(qū)和城市社區(qū)進(jìn)行復(fù)查；教育、衛(wèi)生、民政、廣電、建設(shè)等部門負(fù)責(zé)對學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老院、廣播電臺、建筑工程等內(nèi)部各單位進(jìn)行復(fù)查；體育、旅游、文體、人防等部門負(fù)責(zé)對體育場館、賓館（飯店）寺廟等古建筑、地下場所等單位進(jìn)行復(fù)查；鐵路、交通等部門負(fù)責(zé)對火車站、客運(yùn)站等管轄單位進(jìn)行復(fù)查；公安、安監(jiān)、工商、文化、質(zhì)監(jiān)等行政管理部門負(fù)責(zé)對經(jīng)營性場所進(jìn)行復(fù)查。重點(diǎn)檢查單位消防安全責(zé)任制落實(shí)情況、冬季防火自檢自查情況、消防安全狀況以及消防安全培訓(xùn)和滅火逃生演練情況。對自查工作不落實(shí)、不到位，存在火災(zāi)隱患或嚴(yán)重消防安全問題的應(yīng)依法依紀(jì)予以查處，并要求限期整改落實(shí)。12月31日前，上述行政主管部門要向市防火安全委員會上報(bào)包括檢查單位名稱、數(shù)量、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患具體問題、督促整改的具體措施、依紀(jì)予以處分的具體人員等詳細(xì)內(nèi)容的報(bào)告。
3．專項(xiàng)檢查。公安、安監(jiān)消防等部門要深入開展冬季消防安全大檢查。做到六個必查和六個一律必查是否經(jīng)過消防驗(yàn)收和開業(yè)前消防安全檢查；必查疏散通道、安全出口是否暢通；必查建筑消防設(shè)施是否正常運(yùn)行；必查建筑內(nèi)部裝修裝飾是否符合消防安全要求；必查消防安全組織制度是否健全和員工是否受到消防安全教育培訓(xùn)；必查是否制定滅火應(yīng)急疏散預(yù)案和演練。對檢查發(fā)現(xiàn)公眾聚集場所違法裝修的一律依法責(zé)令停止施工；對公眾聚集場所未經(jīng)消防驗(yàn)收合格、開業(yè)前消防安全檢查，擅自投入使用的一律依法責(zé)令立即關(guān)閉；對公眾聚集場所疏散通道、安全出口封堵，自動消防設(shè)施損壞，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)不能立即整改的一律依法責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整改；對地下營業(yè)性場所安全出口達(dá)不到消防安全要求，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)不能立即整改的一律依法責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整改；對采用聚氨酯類泡沫塑料以及其他燃燒后產(chǎn)生劇毒煙氣的易燃材料裝修裝飾的一律責(zé)令停業(yè)整改；對人員密集場所，室內(nèi)一律不得使用任何煙花和爆竹。對拒不整改和責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)后擅自使用、營業(yè)的要堅(jiān)決依法拘留違法人員。要全面推行錯時工作制，對夜間營業(yè)的單位和場所進(jìn)行夜查，把警力部署到火災(zāi)高發(fā)時段、高發(fā)部位全力做好火災(zāi)防控。
4．攻克重大火災(zāi)隱患。各有關(guān)部門要采取有效措施對國慶期間因存在火災(zāi)隱患而實(shí)施暫時關(guān)停措施的單位，要逐一督促整改，對年底前仍未整改完畢的要采取行政手段強(qiáng)制隱患單位停業(yè)整改。冬防期間，公安、安監(jiān)部門對隱患相對嚴(yán)重且一時難以整改的要依據(jù)公安部《重大火災(zāi)隱患判定、督辦及立銷案辦法》依法確立為重大火災(zāi)隱患，對整改難度大的要實(shí)施政府掛牌督辦。
（三）檢查驗(yàn)收階段
市政府將組成驗(yàn)收組，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）各有關(guān)部門的冬季防火工作開展情況進(jìn)行檢查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）要由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織相關(guān)部門專業(yè)人員組成聯(lián)合檢查組，對轄區(qū)重點(diǎn)單位、重點(diǎn)部位和村屯、居民小區(qū)進(jìn)行檢查。
五、工作要求
（一）切實(shí)增強(qiáng)做好冬防工作的責(zé)任感和緊迫感各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）各有關(guān)部門要站在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會、關(guān)注民生、保障民生的高度，進(jìn)一步強(qiáng)化大局意識、憂患意識、責(zé)任意識，認(rèn)真分析本行業(yè)系統(tǒng)冬季火災(zāi)特點(diǎn)和消防安全形勢，迅速采取強(qiáng)有力的措施，切實(shí)做好冬季防火工作，堅(jiān)決預(yù)防和遏制重特大火災(zāi)，尤其是群死群傷火災(zāi)發(fā)生。
（二）切實(shí)加強(qiáng)對冬防工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各部門、單位要按照本方案的要求，立即組織開展冬季防火工作，迅速掀起冬季防火。各有關(guān)部門要加強(qiáng)溝通，密切配合，共同完成監(jiān)督檢查任務(wù)。冬防過程中，各相關(guān)部門、單位還要深入抓好圣誕節(jié)、元旦、春節(jié)、元宵節(jié)的消防保衛(wèi)工作，要做到提前部署、周密安排。
（三）切實(shí)做好社區(qū)和農(nóng)村消防工作。各城區(qū)街道辦事處和社區(qū)要檢查落實(shí)所屬單位和居民區(qū)防火工作責(zé)任制，加強(qiáng)用火用電管理，組織對棚戶區(qū)的防火巡邏監(jiān)護(hù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、居（村）民委員會要認(rèn)真貫徹落實(shí)全省社會主義新農(nóng)村建設(shè)消防工作現(xiàn)場會議精神，組織村民搬遷村屯內(nèi)的柴草垛，拆除違章建筑，打通消防通道，消除容易引發(fā)連營火災(zāi)的各類隱患；要督促落實(shí)村民聯(lián)防巡查制度，推行七戶聯(lián)防和治安消防聯(lián)防巡查等行之有效的做法，落實(shí)生產(chǎn)生活用火、用電安全措施；要組織開展以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、衛(wèi)生院、福利院、寄宿制學(xué)校為重點(diǎn)的農(nóng)村消防安全檢查，督促單位整改火災(zāi)隱患，落實(shí)老弱病殘等弱勢群體的消防安全保障措施。各社區(qū)和村屯要配備消防器材和滅火工具，居（村）民自家應(yīng)配備簡易的滅火工具。一旦發(fā)生火災(zāi)，要向較近的消防隊(duì)及時報(bào)警，同時迅速組織撲救，消滅初起火災(zāi)，減少火災(zāi)損失，嚴(yán)防連片大火的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：個性；因材施教；課程；實(shí)踐；評價(jià)
教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展而又具有獨(dú)立個性的人。而個性發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要條件，所以，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的個性全面發(fā)展。
每個人都是富有個性的存在。所謂"個性"是指思想道德、身體心理、文化科學(xué)、勞動技能、審美能力及情趣等諸方面的素質(zhì)在個體身上的不同組合而顯現(xiàn)出來的個體性格特征。個性是人在社會活動中逐漸形成的比較穩(wěn)定的、本質(zhì)的、獨(dú)特的心理傾向和心理特征的總合。個性既是一種重要的素質(zhì)，也是形成其他各種素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。
個性不是與生俱來的，學(xué)校教育在青少年的個性品質(zhì)形成方面起著主導(dǎo)作用。當(dāng)前應(yīng)試體制之下，學(xué)校教育面向考試，面向課本，面向課堂，無視差異，同一目標(biāo)，同一進(jìn)度，同一課程，同一方法，同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無疑是對學(xué)生個性品質(zhì)的摧殘，培養(yǎng)的只是標(biāo)準(zhǔn)的考試機(jī)器。個性的磨滅集中表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的缺失，而學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)是一個重大課題，是衡量教育改革是否成功的最重要標(biāo)志。
2011年8月6日～9月29日，我作為天津市教委組織的“基礎(chǔ)教育青年管理者領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)提升”培訓(xùn)班的一員，赴澳大利亞悉尼進(jìn)行了為期55天的研修學(xué)習(xí)，先后聽取了悉尼大學(xué)教授、新南威爾士州教育行政部門的官員及中小學(xué)校長共19個專題講座，實(shí)地考察了8所中小學(xué)，對澳洲的基礎(chǔ)教育有了一個較深入的了解。中澳兩國的國情不同，在意識形態(tài)、教育體制上和文化背景上有著很大的差別，但以人為本，為每一個學(xué)生發(fā)展提供適合的教育的理念是相通的，澳大利亞基礎(chǔ)教育在滿足學(xué)生個性需求，關(guān)注學(xué)生個性差異，培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)方面至少能夠給我們以下啟示。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，為學(xué)生個性化發(fā)展提供良好環(huán)境
我們先后考察了澳大利亞新洲的八所學(xué)校，每一所學(xué)校都沒有圍墻，沒有高大的校門，校園與社區(qū)緊密相連，與自然相融，是社區(qū)的一部分。除兩所私立學(xué)校外，教室大都是平房，低矮、開闊、簡樸，但內(nèi)部設(shè)施完備、現(xiàn)代、實(shí)用。教室內(nèi)部的陳設(shè)大體一樣，一進(jìn)門，是學(xué)生存放書包的隔間，教室里墻壁上貼滿了學(xué)生的作品，教室的中間也拉上了鐵絲，上面整齊的掛著孩子們自己的“杰作”，像一面面旗子，每一面旗子上面都是飄揚(yáng)著學(xué)生的與眾不同的個性。每個教室都有兩臺電腦、一塊電子白板、教師的辦公桌、挨墻壁的桌子上擺放一排小書箱，里面是各種圖書。校園里綠地和休閑場所隨處可見，凡是有綠地的地方都是學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、游戲、交流的地方。
走進(jìn)教室，正在上課的學(xué)生有的席地而坐，有的跪在地上，有的趴在地上，無拘無束，教師也坐下來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游戲；對于伏案學(xué)習(xí)的孩子，老師蹲下來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一樣高。平等、民主、尊重像陽光一樣照耀每一所學(xué)校，這里沒有強(qiáng)迫命令、沒有檢討罰站，課下也沒有粗野的叫罵聲，學(xué)生在獨(dú)立、自由、自覺、相互尊重的環(huán)境中顯得更加文明有禮貌。
校長在介紹學(xué)校時，雖然很少提到辦學(xué)理念、校訓(xùn)之類，但每一所學(xué)校都充盈著一種精神，追求著一種品質(zhì)，表現(xiàn)著一種內(nèi)涵，尊重個性，為每一個學(xué)生的需要服務(wù)的意識體現(xiàn)在教育者的一言一行之中，體現(xiàn)在無聲的校園環(huán)境之中。
要培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，首先要營造一個讓人的個性得以充分發(fā)展的寬松、民主、人性化的教育氛圍。校舍建設(shè)、校園環(huán)境、教室布局要以學(xué)生需要、教學(xué)需要為最高標(biāo)準(zhǔn)，不追求富麗堂皇，不在形式上相互攀比，把重心放在營造和諧的師生關(guān)系之上。我們的學(xué)校教育也在強(qiáng)調(diào)建立平等、民主的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、信任，但我們骨子里的師道尊嚴(yán)、沉淀在血液里的等級觀念仍然支配著我們的教育行為。所表現(xiàn)出來的對學(xué)生的關(guān)愛、尊重，很多時候還僅僅是一種居高臨下的施舍，是一種為實(shí)現(xiàn)內(nèi)心自私的功利念頭的一種手段，而不是從內(nèi)心自然流露的一種真情，一種責(zé)任。教育的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的個性，個性是創(chuàng)新的胚芽，只有促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，才有學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而寬松、和諧的氛圍，發(fā)展個性才有可能。
因此，個性教育的前提必須致力于探索和構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教育者必須深刻的意識到，學(xué)生和教師一樣，是具有獨(dú)立的意識，獨(dú)立的人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。
二、多樣化的課程設(shè)置滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求
澳大利亞適齡兒童從五歲起入讀幼兒園或預(yù)備班，其后是10年的小學(xué)、初中義務(wù)教育，然后是2年的高中教育。初中課程為了適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)這兩部分學(xué)生，課程設(shè)置呈綜合性。必須學(xué)習(xí)的基本課程包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人類社會及環(huán)境、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)和個人發(fā)展、保健和體育等，此外還可選學(xué)商業(yè)貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、計(jì)算機(jī)、音樂、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)、手工、藝術(shù)、演講和戲劇、打字和速記等與社會生活聯(lián)系密切的課程。高中教育是分別為進(jìn)一步深造、就業(yè)和成人生活設(shè)計(jì)的，高中課程設(shè)置更加靈活多樣，學(xué)生選擇面更加廣泛，更適應(yīng)學(xué)生即將開始的新生活。高中教學(xué)科目大致可劃分為8個主要學(xué)習(xí)范疇：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康與體育、技術(shù)、社會及環(huán)境學(xué)、英語以外其他語言、藝術(shù)。在這8個范疇之下有一系列科目供學(xué)生選擇，不同學(xué)校可供選擇的科目略有不同。每年各州劃定畢業(yè)考試科目的范圍之后，允許學(xué)生根據(jù)個人興趣、特長選課，每所高中都有幾十甚至一百多門課程可供學(xué)生選修。
高中的學(xué)生對自己上大學(xué)學(xué)習(xí)什么專業(yè)已十分明確，可以說高中學(xué)生已基本完成了他們的專業(yè)定向任務(wù)。而到了大學(xué)，學(xué)生對自己從事的專業(yè)已開始進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究工作。這種尊重學(xué)生的興趣愛好，并給學(xué)生更大課程選擇權(quán)的人才培養(yǎng)模式滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
讀高中除了上大學(xué)外，還有兩個目標(biāo)，就是進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚓蜆I(yè)。因此澳洲的高中教育方向有三個，不但為學(xué)生提供普通教育，也為學(xué)生就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校、就業(yè)提供職業(yè)技術(shù)教育。在高中的選修課程中，有9門技工課程屬于大學(xué)接受的課程，學(xué)生可以選一門，高中畢業(yè)時可以同時得到高中畢業(yè)證書和技工文憑，就可以就業(yè)了。如果只讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以新州為例，可選擇的技工課程就有兩千多種。如果僅僅為了高中畢業(yè)，只需學(xué)習(xí)學(xué)校研發(fā)的、報(bào)董事局批準(zhǔn)的生活技能課程即可。澳大利亞高中職業(yè)技術(shù)教育不但滿足了不同學(xué)生自我發(fā)展要求，也為社會培養(yǎng)了各類所需專業(yè)技術(shù)人員的后備軍。
課程設(shè)置是教師對學(xué)生進(jìn)行個性教育和培養(yǎng)個性品質(zhì)的重要工具之一，課程設(shè)置必須體現(xiàn)多樣化。沒有多樣化，就沒有選擇性，沒有選擇性就不能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。我們的新課程改革雖然強(qiáng)調(diào)課程的多樣化，提倡地方課程、校本課程，但整齊劃一的國家課程仍然占核心地位，主宰著課堂。我們的教育被從社區(qū)生活中剝離出來，課程設(shè)置只是為了滿足考試的需要，與生活無關(guān)，與社會無關(guān)，因此地方課程、校本課程設(shè)置的再多也僅僅是點(diǎn)綴。正像上海閘北八中校長劉長京所言，匯報(bào)學(xué)校素質(zhì)教育成果是總是強(qiáng)調(diào)自己如何重視校本課程，有一百幾十門課程可以選修，高考復(fù)習(xí)時從來沒有看到那個學(xué)校復(fù)習(xí)他們的校本課程。
近年來，國家加大了職業(yè)教育的投入，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在教育的規(guī)模、專業(yè)的設(shè)置上努力與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。但職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育完全脫軌，基礎(chǔ)教育的方向只有一個，就是考大學(xué)，課程設(shè)置與職業(yè)教育毫不相干。國家雖然鼓勵學(xué)生進(jìn)入中等、高等職業(yè)院校就讀，但那往往不是出于學(xué)生個人的主觀愿望，而是分?jǐn)?shù)使然。
教育主管部門和研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從社會的需要出發(fā)，從學(xué)生個性需求出發(fā)，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)行的三級課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少國家課程，降低教材的難度和減少教材的內(nèi)容，學(xué)校增設(shè)與勞動生活、社會實(shí)踐密切相關(guān)的地方課程和校本課程，并研究怎樣使這些課程與高考，或職業(yè)教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓課程設(shè)置既符合中國國情，有體現(xiàn)多樣化，給學(xué)生能夠以自己的興趣、愛好選擇課程的可能，為學(xué)生個性發(fā)展提供更廣闊的空間。
三、因材施教，把學(xué)生個性發(fā)展落到實(shí)處
我們考察的八所學(xué)校，每個教室里學(xué)生都以小組的形式圍坐，據(jù)老師介紹，每個小組都是隨機(jī)變化的，是按每個學(xué)生的技能的差異編排的。語言技能差一些的孩子在一個小組，數(shù)學(xué)技能差的在一個小組，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)難度就會低一點(diǎn)，老師會為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，對他們進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練?；舳魉贡雀叩貙W(xué)校幼稚班的兒童入學(xué)前，學(xué)校要對他們各方面的技能進(jìn)行測試，教師填寫為每個孩子填寫規(guī)范的測試表，以便入學(xué)后針對每個孩子的差異進(jìn)行教學(xué)。據(jù)老師說，不是所有的課都采用小組合作的形式，只有周二、周四是小組合作交流。他們的小組組合也沒有那么多規(guī)則，沒有組長，沒有什么記錄員之類，比較隨便，僅僅是為了使教學(xué)更有針對性，也就是分類、分層施教。考察中，經(jīng)?？吹接袀€別孩子在接受教師的單獨(dú)輔導(dǎo)，這些孩子或?qū)W習(xí)優(yōu)秀者，或是成績差一些的孩子。對那些非英語背景的孩子那怕只有一人學(xué)校也為他們配置專職的輔導(dǎo)教師，新州為了適應(yīng)不同國籍的孩子的需求開設(shè)了三十多門外語。
在我們參觀的所有學(xué)校中，都有殘疾孩子的無障礙通道，有殘疾孩子的專用電梯，就是在霍恩斯比高地公立學(xué)校的小禮堂的只有一米高的主席臺上還安裝著殘疾人專用的垂直升降的電梯。同時，學(xué)校會針對殘疾孩子的需求，為他們配備單獨(dú)的輔導(dǎo)教師，設(shè)計(jì)有適合他們的課程。殘疾孩子入學(xué)可以選擇主流學(xué)校，融入正常班級，可以進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部的特殊班級，還可以進(jìn)入特殊需求的學(xué)校，學(xué)校是沒有理由拒絕接受的。
澳大利亞基礎(chǔ)教育辦學(xué)形式多種多樣，以滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。除精英學(xué)校外，普通學(xué)校從5、6年級開始設(shè)有天賦班，政府規(guī)定要使6%左右的有天賦的學(xué)生接受特殊教育。與我們的重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校、“實(shí)驗(yàn)班”、“特長班”不同，它的宗旨是：每一個孩子都有權(quán)得到適合自己能力的教育，就像為傷殘兒童提供的特殊教育一樣，那些有天賦才能的孩子也應(yīng)該得到適合于他們能力的特殊教育，以滿足他們的智力發(fā)展需要。
教育要尊重差異，發(fā)展個性是我們對澳洲中小學(xué)考察最深刻的感受。馬克思曾說：“你們贊美大自然的悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神只能有一種存在形式呢？”我們的教育基本上還是整齊劃一的教育，過分的強(qiáng)調(diào)一致，過分的強(qiáng)調(diào)集體意志，忽略了個性的培養(yǎng)。課堂上的差異是非常明顯的，每個人的智力因素、生活環(huán)境、興趣愛好各不相同，他們的接受能力、思維方式都會有所不同。使用同一個進(jìn)度、同一個標(biāo)準(zhǔn)、同樣的方式要求他們、評價(jià)他們、教育他們，無異于驅(qū)趕牛和馬一起賽跑。
因材施教本是我們的祖訓(xùn)，但在澳洲卻被徹徹底底的落實(shí)。我們的教育太強(qiáng)調(diào)一致性，一樣的進(jìn)度，一樣的課程，一樣的方式，一樣的評價(jià)，這看似公平，實(shí)則忽視了差異的存在，磨滅了學(xué)生的個性，學(xué)生成了批量生產(chǎn)的考試的機(jī)器。在生源相對較少的地區(qū)實(shí)行小班化，分層教學(xué)，為每個學(xué)生提供適合他們的教育是完全可能的。即使是在目前班容量較大的情況下，我們也應(yīng)該盡量的關(guān)注學(xué)生個性差異，正視差異的存在，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)定和及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，在充分尊重個性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教，靈活組織課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)。
對缺陷兒童的關(guān)照是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，是教育公平的標(biāo)志，是個性教育的最高境界。澳洲是發(fā)達(dá)國家，對缺陷兒童的教育已經(jīng)建立起完備的保障體系。我們是剛剛解決溫飽問題，相對貧窮，但國家已經(jīng)開始把特殊教育事業(yè)納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。
我們也應(yīng)該有自己的精英教育，那種旨在開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新潛能的精英教育，使有天賦的孩子接受相應(yīng)的教育，達(dá)到他們應(yīng)該達(dá)到的高度，而不是一味的加大文化課的強(qiáng)度，只是為了清華、北大的精英教育。滿足那些特殊孩子的特殊需要，給錢學(xué)森世紀(jì)之問一個回答。如果孩子的個性品質(zhì)是阿拉丁神燈中的精靈，而孩子就是那神燈，教育的作用就是小心翼翼地擦拭神燈，把孩子的個性潛能挖掘和釋放出來。
四、重視實(shí)踐，為學(xué)生個性發(fā)展開辟廣闊空間
澳洲的學(xué)?；A(chǔ)課程安排貼近生活，重視學(xué)科教學(xué)的社會屬性，把學(xué)生動手能力、社會實(shí)踐能力培養(yǎng)貫教學(xué)的始終。澳洲學(xué)校7- 12 年級均設(shè)有職業(yè)技術(shù)課程，甚至精英中學(xué)以及 “貴族私校” 也設(shè)家政課程，如：食品工藝、服裝制作、木工制作、電器基本維修等等。服裝制作、木工制作等課程是我們考察過的莫斯曼中學(xué)的特色?？疾鞎r，學(xué)生的木工制作、海邊的時裝秀表演都給我們留下深刻印象。學(xué)生學(xué)習(xí)這些技工課程、生活技能課程十年級學(xué)習(xí)結(jié)束，經(jīng)考試獲得畢業(yè)證書，就可以走上社會尋求工作了，這是澳大利亞獲得工作的最低學(xué)歷起點(diǎn)。但大部分學(xué)生將會進(jìn)入十一年級和十二年級，這個階段稱之為大學(xué)預(yù)科，目標(biāo)以面向大學(xué)升學(xué)為主，但也包含職業(yè)課程的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生就業(yè)。此外，學(xué)校鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生為社區(qū)、為社會服務(wù)的意識和能力。在澳洲中小學(xué)中一般都開設(shè)環(huán)境教育課程，讓學(xué)生在與大自然的接觸中，在服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會的過程中，學(xué)習(xí)生活的技能，感受環(huán)境保護(hù)的重要性。澳大利亞大多數(shù)文化場所對學(xué)生都是免費(fèi)開放的，學(xué)生在那里可以聽講座、查閱資料、動手做實(shí)驗(yàn)、參與網(wǎng)絡(luò)互動，不少學(xué)生正是在這些地方完成論文或調(diào)查作業(yè)的。我們在參觀悉尼博物館時，曾遇到四五個學(xué)校的學(xué)生來這里學(xué)習(xí)，這里設(shè)有專門供學(xué)生上課的場所。學(xué)生甚至可以去國會大廈旁聽議會的會議，回校后自己模擬國會會議，就一些感興趣的問題進(jìn)行討論、辯論。從而了解國家政體、政治運(yùn)行模式以及社會問題。學(xué)生在參與社會活動的過程中，鍛煉了他們適應(yīng)社會的能力，為未來走向社會做好了準(zhǔn)備，同時也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。
在我國早在上個世紀(jì)30年代，陶行知先生就提出了“社會即學(xué)校，生活即教育”的思想，倡導(dǎo)學(xué)校要在社會中完成教育，主張學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，用“人本”來補(bǔ)充“文本”，讓生活的知識庫與學(xué)習(xí)的知識庫交匯、交融，從而最終實(shí)現(xiàn)課本與生活的對話?？墒?，今天我們的教育出現(xiàn)了與社會的嚴(yán)重脫節(jié)，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了學(xué)習(xí)學(xué)?？梢匀∠磺信c考試無關(guān)的課程，為了分?jǐn)?shù)家長可以包辦學(xué)生的一切。學(xué)生成了籠中之鳥，井中之蛙，教育成了空中樓閣。于是就有了名牌大學(xué)學(xué)生搭錯車，迷路，淪為乞丐的不可思議的事情。
新課程改革也特別強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自立能力、生存能力，讓學(xué)生學(xué)會生活。以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為例，“生活”一詞就出現(xiàn)了21次，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系是前所未有的。目前，中小學(xué)也普遍開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程，綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐四部分內(nèi)容。開展綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。但這些課程仍然只是形式，是高考課程的附屬品，形同虛設(shè)。高中階段學(xué)校每學(xué)年以年級為單位組織學(xué)生進(jìn)行一周左右的社會實(shí)踐，很多學(xué)校也有自己的實(shí)踐基地，如果我們能把這種社會實(shí)踐活動貫穿在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，讓它自然而然地成為學(xué)生生活的一部分，那么就會更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們走向社會打好基礎(chǔ)。
五、重視藝術(shù)教育，給學(xué)生個性發(fā)展搭建舞臺
走進(jìn)霍恩斯比高地公立學(xué)校，就看到孩子們和著澳大利亞國歌的旋律在翩翩起舞。而西塘里公立學(xué)校的操場上，學(xué)生正在表演體操，藍(lán)天白云之下，綠樹掩映之中，紅色的巨幅綢緞在四個孩子手中迎風(fēng)蓬起，像一頂紅色的帳篷，又像就要騰空而起的紅色氣球，其他的孩子魚貫而入。這情景讓人想起安徒生的童話，而每一個孩子都是這童話里的主角。西塘里公立學(xué)校另一個小操場上，老師正指導(dǎo)學(xué)生表演話劇，學(xué)生們圍成一圈，圈子當(dāng)中老師的示范很投入，其他孩子模仿老師的動作，觀看的同學(xué)有時配合一起表演，不是發(fā)出無拘無束的歡笑聲，引得我們駐足觀看。每一所學(xué)校都為我們安排了孩子們表演的節(jié)目。孩子們并不齊整的舞蹈和歌聲，流露著他們活潑的天性。那哪里是節(jié)目，高的、矮的、俊的、丑的、胖點(diǎn)、瘦的一起上，沒有整齊劃一的動作，沒有鮮亮的服裝道具，沒有太難的技巧，有的只是天性的流露，個性的張揚(yáng)，生命的靈動，是在國內(nèi)從來沒有看到過的。
重視藝術(shù)教育不是為了多幾個特長生，高考時加分，而是為了學(xué)生成長的需要，學(xué)生個性發(fā)展的需要。通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，凈化學(xué)生的心靈，為他們個性的發(fā)展搭建更廣闊的舞臺。在澳洲，藝術(shù)課程是可以作為高考的選修課程的，并與報(bào)考大學(xué)時所選擇的專業(yè)無關(guān)。如果藝術(shù)教育只是為了考試加分，那只能培養(yǎng)藥家鑫。重視藝術(shù)教育也不是為學(xué)校裝點(diǎn)門面，做應(yīng)試教育的點(diǎn)綴。我們很多學(xué)校都有專門的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)，有專業(yè)的老師利用專門的時間訓(xùn)練，但那只是六一節(jié)時表演給別人看的，給領(lǐng)導(dǎo)看的，節(jié)目要精彩得多，整齊得多，演員也是從整個學(xué)校、或年級中優(yōu)中選優(yōu)的，有時也參加各種比賽，是學(xué)校的門面，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育標(biāo)志。
我們所考察的八所學(xué)校無一例外的重視藝術(shù)課的教學(xué)，都設(shè)有體操、美術(shù)、音樂、舞蹈、話劇的課程，但都無一例外屬于每一個孩子，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、自信力、審美情趣在潛移默化中得到培養(yǎng)。整齊劃一的教育是磨滅個性，扼殺創(chuàng)造力和想象了的教育。馬克思指出，個性發(fā)展是一切人發(fā)展的基礎(chǔ)。所以教育的本質(zhì)應(yīng)該是促進(jìn)人的個性的全面發(fā)展，而每天把孩子禁錮在教室里、書本中、試卷上，生產(chǎn)出來的只能是同一批次的產(chǎn)品，把孩子帶入藝術(shù)的殿堂，還孩子一個自由的空間，讓個性的張揚(yáng)，讓想象的翅膀在藍(lán)天飛翔！
六、多元化的評價(jià)為學(xué)生的個性發(fā)展提供保障
澳大利亞中小學(xué)課程設(shè)置多樣性決定了學(xué)生評價(jià)的多元性和個性化。任課教師可以根據(jù)學(xué)生平時在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力來評定學(xué)生的成績，全面考查學(xué)生的表現(xiàn)。在實(shí)施評價(jià)的過程中，尊重、鼓勵和贊許是教師對學(xué)生評價(jià)的基本理念。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成績是以學(xué)分制進(jìn)行管理的，每個學(xué)段學(xué)生必須修滿一定的學(xué)分。課程的學(xué)分管理也有很大的靈活性，尤其是在選修課程方面。
澳洲沒有通用的教材，教師根據(jù)本州制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校的課程計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)資料進(jìn)行組織教學(xué)，教師不需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，重要的是通過教材教給學(xué)生思維方法，教給學(xué)生技能，使學(xué)生學(xué)會怎樣處理信息，怎樣與人交往，怎樣參與社會生活，學(xué)生掌握了這些技能就會觸類旁通，終身學(xué)習(xí)。至于考試并不是考教材，考知識，而是考方法，考技能，考學(xué)生分析問題的能力。比如，對諾曼底登陸這一歷史事件的設(shè)題，先給出關(guān)于事件的史實(shí)材料，讓學(xué)生分析對這個事件的看法，說出如果是你會做出怎樣的選擇。這樣，不同文化背景的學(xué)生可以從不同的角度，運(yùn)用不同的材料進(jìn)行分析，得出不同的結(jié)論。但學(xué)生的得分可能是一樣的。
澳大利亞大學(xué)錄取的基本依據(jù)也是考生的考試排名，但這個成績是由平時成績和統(tǒng)考成績兩部分組成，平時成績和統(tǒng)考成績一般各占高中畢業(yè)成績的50%。避免了一次考試的偶然性，突出了平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的重要性。高考科目中只有英語是必修課程，考生可以考多于5門（如6門、7門課或更多）的課程，但是成績計(jì)算是按你考得最好的前4門成績加上英語的成績計(jì)算。每一個科目有難易程度不同的四個單元，而高考只考其中兩個單元的內(nèi)容，考生可以選擇難度小的一二單元，也可以選擇難度大的三四單元，但得分是一樣的。這樣就給不是非常優(yōu)秀的學(xué)生同樣可以得高分的機(jī)會。如果沒有考上，可以選擇復(fù)讀，復(fù)讀時可以保留成績較好的學(xué)科成績，只復(fù)讀高考不理想的學(xué)科。也可以進(jìn)修大學(xué)課程，拿到合格的學(xué)分后，不用參加“高考”，便可進(jìn)入大學(xué)相應(yīng)的年級學(xué)習(xí)。
評價(jià)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性。不同的學(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u價(jià)不是為了甄別，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
目前我們的課程評價(jià)重選拔、輕發(fā)展，本是手段的考試制度卻變成了學(xué)校教育追求的目的，分?jǐn)?shù)在對學(xué)生的評價(jià)中起著決定性的作用，教師習(xí)慣上按分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和差生。以致出現(xiàn)了西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了區(qū)分好壞學(xué)生，讓“差生”佩戴綠領(lǐng)巾的極端事件，據(jù)說這些孩子還只是剛?cè)胄ｉT的一年級新生，可這些孩子在老師的眼里就有了好壞之分了。這雖然是個例，但可以看出評價(jià)制度的弊端。我們不敢想象這些從小就生活在自卑的陰影里的孩子，該怎樣度過他們十幾年的學(xué)習(xí)生涯，他們將來會以怎樣的心態(tài)走進(jìn)社會。這種情況雖然很快被制止，但我們的領(lǐng)導(dǎo)、校長、老師、家長的心目中的“綠領(lǐng)巾”情結(jié)能夠徹底根除嗎？飄揚(yáng)孩子們脖頸上的無形的“綠領(lǐng)巾”真的能被解下嗎？
為了改變現(xiàn)狀，近年來，中小學(xué)普遍采用了學(xué)生成長記錄袋的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，力圖實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展過程，把學(xué)生的全面性發(fā)展和學(xué)生個性成長結(jié)合起來。高中校普遍采用了綜合素質(zhì)評價(jià)的電子平臺，并把評價(jià)結(jié)果列入學(xué)生的電子檔案，成為高考錄取的依據(jù)。但因?yàn)楦畹俟痰膽?yīng)試制度，和全社會固有的質(zhì)量關(guān)和人才觀的影響，以及誠信缺失的社會現(xiàn)實(shí)，人們關(guān)注重點(diǎn)仍然在分?jǐn)?shù)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果對高考的影響微乎其微。
高考制度制約著學(xué)生的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，在這種“一刀切”的高考導(dǎo)向之下，沒有個性教育可言。我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間存在著巨大的反差，現(xiàn)行的評價(jià)制度已經(jīng)到了非改不可的地步。
