時間：2022-02-15 21:26:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇保險實習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實習(xí)學(xué)生可在各類工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場開拓、營銷策劃、采購管理、營業(yè)管理、銷售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運(yùn)營等項工作。
二、參加實習(xí)班級、人數(shù)及實習(xí)形式
(一)實習(xí)班級及人數(shù)：d04營銷1、2班，共計76人，
(二)實習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實習(xí)相結(jié)合
1、推薦實習(xí)就業(yè)
由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位，原則上實習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實習(xí)單位。
目前的實習(xí)單位有：
張店牽引電機(jī)廠、山川醫(yī)藥機(jī)械有限公司、黃河龍集團(tuán)公司、金帝購物廣場、淄博糖酒站、淄博商廈、勝大集團(tuán)、奧德隆集團(tuán)、淄博可口可樂公司、大福源超市、桓臺聚鑫化工廠、中國人民保險公司淄博分公司、中國平安保險公司淄博分公司、淄博鴻運(yùn)物流、淄博弘志外運(yùn)、淄博新星集團(tuán)、華光陶瓷、東泰集團(tuán)等
帶隊教師：鞏象忠、張長學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍
2、自找單位，自行實習(xí)
由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實習(xí)小組，進(jìn)行與市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實習(xí)活動。
具體指導(dǎo)教師：趙傳波、鞏象忠、張長學(xué)
三、市場營銷專業(yè)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：袁長明畢思勇
組員：鞏象忠、張長學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍
實習(xí)小組的任務(wù)是：
(一)幫助聯(lián)系或落實實習(xí)單位，安排學(xué)生實習(xí);
(二)檢查實習(xí)進(jìn)度，反饋實習(xí)意見，幫助解決學(xué)生實習(xí)中存在的問題;
(三)聯(lián)系實習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項;
(四)考核學(xué)生實習(xí)成果。
四、市場營銷專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時間及進(jìn)程安排
系部實習(xí)就業(yè)動員大會定在xx年1月9日下午14：00-15：00，地點6306教室。實習(xí)分為二個階段，即畢業(yè)實習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫、答辯階段。每一階段的實習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：
(一)畢業(yè)實習(xí)階段(xx年2月10日至xx年4月10日)：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理崗位上進(jìn)行實崗操作。具體實習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員;沒有聯(lián)系到實習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。
1、實習(xí)要求：
通過實習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營銷實踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會，適應(yīng)社會，成為優(yōu)秀的營銷管理人才打下基礎(chǔ)。
2、實習(xí)內(nèi)容：
(1)在實習(xí)指導(dǎo)教師和所在實習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營銷活動的有關(guān)部門與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。
(2)實習(xí)期間撰寫實習(xí)報告，字?jǐn)?shù)不少于xx字。
(3)結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計初步確定自己的畢業(yè)論文選題。
3、實習(xí)報告格式要求：
(1)、封面：論文題目(字體3號)、系別、班級、姓名、學(xué)號。字體為：黑體、四號。
(2)、正文：仿宋、小四號。
(3)、紙張：a4。用微機(jī)打印。
(4)、實習(xí)報告中須有實習(xí)單位對畢業(yè)生的實習(xí)鑒定(實習(xí)單位蓋章)，指導(dǎo)教師對實習(xí)報告寫出評語，并根據(jù)實習(xí)情況評定成績。
(5)實習(xí)報告不少于2千字，上交一式三份。
(二)、畢業(yè)論文寫作、答辯階段(xx年4月10日至xx年5月26日)：
1、畢業(yè)論文寫作目的
畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。撰寫畢業(yè)論文的目的是：
(1)、有利于教學(xué)過程的完整性;
(2)、檢驗學(xué)生?？齐A段基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況;
(3)、對學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗
3、畢業(yè)論文要求
(1)學(xué)生在實習(xí)過程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫畢業(yè)論文。
(2)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個方面內(nèi)容構(gòu)成(具體參見工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書)。
(3)在論文的撰寫方面，要運(yùn)用所學(xué)到的基本理論、黨的路線、方針、政策和專業(yè)知識，對實際問題作具體的分析，把觀點和材料密切結(jié)合起來，力求做到：觀點明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。
(4)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是。凡畢業(yè)論文的書面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績以不及格論處。
4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見附表一。
5、論文指導(dǎo)教師安排見附表二。
五、實習(xí)成績考核
(一)實習(xí)報告考核(占20%)
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實踐教學(xué)
在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學(xué)時間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈
。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)
實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)?？刹扇№攳弻嵙?xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實踐時間，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式
金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風(fēng)險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機(jī)、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對我校實際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。
一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況
金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果
我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進(jìn)展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評。
(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過對外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。
(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習(xí)機(jī)會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。
二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題
金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)在教學(xué)改革方面的欠缺
受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制
高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習(xí)時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。
(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進(jìn)一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學(xué)體系。
(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
依據(jù)專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并拓寬實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機(jī)會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。
(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
針對職業(yè)崗位特點實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標(biāo)的專題講座，開拓學(xué)生視野。
(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強(qiáng)化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實習(xí)實訓(xùn)平臺
積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機(jī)制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機(jī)制，出臺評聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動教師參與科研的積極性，獎勵優(yōu)秀成果。
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當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，新的時代給我們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了巨大的改變，自學(xué)考試無論是在學(xué)習(xí)形式還是考試形式上也都與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合呈現(xiàn)出了新的面貌。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的自學(xué)考試畢業(yè)論文致謝怎么寫，希望可以幫到你~
1、在本人的寫作過程中，xxx老師給予了大力的幫助和指導(dǎo)，在此深表感謝!同時也感謝其他幫助和指導(dǎo)過我的老師和同學(xué)。
2、最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標(biāo)，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因為實習(xí)的關(guān)系，不能隨時去學(xué)校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
3、值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，細(xì)心的給我指出錯誤，修改論文。他對分時電價領(lǐng)域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。xx老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實習(xí)；管理模式；改革創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0040-04
一、頂崗實習(xí)中校企文化的對接
（一）學(xué)習(xí)企業(yè)文化。頂崗實習(xí)就是學(xué)生以“準(zhǔn)員工身份”參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，因此他們要深入學(xué)習(xí)和消化企業(yè)文化。每個企業(yè)因經(jīng)濟(jì)形式、經(jīng)營方式、組織規(guī)模、行業(yè)背景、歷史淵源等不同，其各自的文化積淀也會有所不同，但它們在某一方面總會或多或少地具有一些優(yōu)秀的、獨(dú)特的、有別于其他企業(yè)的、相對穩(wěn)定的文化元素。如雅戈爾理念：“裝點人生、服務(wù)社會”；杉杉的綠色意識與品牌文化；通用電氣的三大傳統(tǒng)：堅持誠信、注重業(yè)績、渴望變革；希爾頓的“微笑服務(wù)、賓至如歸”；海爾企業(yè)文化的靈魂：創(chuàng)新；紅豆的核心價值觀：誠信、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、卓越等。作為“準(zhǔn)員工”的實習(xí)學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)企業(yè)的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化，更需要學(xué)習(xí)企業(yè)的制度文化。對企業(yè)的重要規(guī)章制度，不僅要熟記于心，而且要全面理解、領(lǐng)會、消化、吸收。通過教育培訓(xùn)、知識競賽等形式學(xué)習(xí)企業(yè)文化，改變對企業(yè)文化茫然無知的狀態(tài)，是實現(xiàn)校企文化對接的前提。[1]
（二）認(rèn)同企業(yè)文化。認(rèn)同企業(yè)文化，就是對企業(yè)文化特別是對企業(yè)的核心價值觀確信無疑、高度認(rèn)可。企業(yè)價值觀，是指企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)。價值觀是企業(yè)文化的核心，它是把所有員工凝聚到一起的精神紐帶。價值觀通常運(yùn)用具體的語言文字來表達(dá)，不同的企業(yè)其價值觀不盡相同。如海爾公司的“真誠到永遠(yuǎn)”；宜家的“創(chuàng)新，人性化”；IBM公司的“最佳服務(wù)精神”；中石化的“人本、責(zé)任、誠信”等。不同的企業(yè)價值觀的表達(dá)不同，但意義相同，都是為了提升企業(yè)的凝聚力、向心力，從而促進(jìn)企業(yè)的成功發(fā)展。頂崗實習(xí)對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，是一個陌生的、也是一個全新的環(huán)境，需要有一個逐步適應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)企業(yè)文化不是目的，要通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，特別是一些著名的成功企業(yè)，他們的核心價值觀雖然不能復(fù)制，但受人推崇。所謂“英雄所見略同”，就是對企業(yè)核心價值觀的認(rèn)同。認(rèn)同企業(yè)文化，是實現(xiàn)校企文化對接的關(guān)鍵。[2]
（三）踐行企業(yè)文化。踐行企業(yè)文化，就是身體力行，按照一個員工的標(biāo)準(zhǔn)，處處遵從企業(yè)文化。由于學(xué)校文化具有一定的彈性、柔性特征，不會產(chǎn)生“致命性”的后果，所以容易被人們接受。企業(yè)文化特別是企業(yè)的制度文化具有剛性，是不可逾越的“紅線”，踐行企業(yè)文化對職業(yè)院校的學(xué)生來說可能是一件比較痛苦的事情。如在學(xué)校上課遲到、完不成作業(yè)，最多就是被教師批評教育；在公司上班遲到、完不成工作任務(wù)，輕則扣發(fā)獎金，重則被勒令辭退。在學(xué)校作業(yè)寫錯了可以重寫，在公司操作失誤了，就會出廢品次品蒙受經(jīng)濟(jì)損失，甚至發(fā)生重大安全事故危及生命。所以，企業(yè)文化特別是制度文化，不是裝飾品和擺設(shè)，是必須不折不扣貫徹執(zhí)行的。沒有規(guī)矩不成方圓。一個合格的員工必須守紀(jì)律、講規(guī)矩，規(guī)范執(zhí)行公司的規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)程及安全規(guī)程，在創(chuàng)造社會價值的同時最大限度實現(xiàn)自身的人生價值。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)踐行企業(yè)文化，是實現(xiàn)校企文化對接的重要環(huán)節(jié)。
（四）融合企業(yè)文化。校企文化融合比較有效的組織形式就是校企雙方在自愿互利雙贏的基礎(chǔ)上建立校企合作共同體。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“立足開發(fā)區(qū)、服務(wù)大杭州”的辦學(xué)定位，在校企合作新模式上進(jìn)行了積極探索，創(chuàng)造性地建立了利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體，為社會輸送了近15000名畢業(yè)生。該校秉承“教室就是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，教學(xué)樓就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的辦學(xué)理念，與省內(nèi)外著名企業(yè)和跨國公司，成功創(chuàng)建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、達(dá)利女裝學(xué)院、友嘉機(jī)電學(xué)院等辦學(xué)實體。學(xué)校二級學(xué)院直接以企業(yè)名字命名，不僅是形式上的變化，而且是校企合作質(zhì)的飛躍；不光是簡單的利益聯(lián)結(jié)，還是兩種管理文化的深度融合；不僅是把企業(yè)文化引入校園，更是在“志同道合”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)兩種文化的“聯(lián)姻”。校企文化融合是校企文化對接的高級階段，也是校企文化對接的最終目的和歸宿。[3]
二、頂崗實習(xí)中管理平臺的構(gòu)建
（一）構(gòu)建制度平臺。構(gòu)建制度平臺包括兩層含義，一是學(xué)生必須遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。面對企業(yè)的管理制度，我們沒有能力改變，既然不能改變就必須學(xué)會適應(yīng)；二是職業(yè)院校要根據(jù)頂崗實習(xí)教學(xué)的特點和規(guī)律，建立健全一整套學(xué)校規(guī)章制度。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個分院，依據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法，研究制定了《畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理細(xì)則》《學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》《頂崗實習(xí)手冊（教師）》《頂崗實習(xí)手冊（學(xué)生）》等一系列管理文件，通過9年的實踐取得了良好的效果。
（二）構(gòu)建通訊平臺。職業(yè)院校頂崗實習(xí)具有量大、面廣、分散、時間長等特點，而且實習(xí)單位的情況也是千差萬別，無形中擴(kuò)大了管理半徑，增加了管理難度。為有效掌控學(xué)生頂崗實習(xí)局面，必須建立暢通的通訊聯(lián)絡(luò)平臺。在數(shù)字多媒體高度發(fā)達(dá)的今天，多數(shù)職業(yè)院校都建立了包括手機(jī)、家庭電話、QQ群、微信群、電子郵箱等在內(nèi)的通訊聯(lián)絡(luò)平臺。對于已經(jīng)建立的通訊聯(lián)絡(luò)平臺，學(xué)校要指派專人管理，遇有較為重要的問題，必須及時向?qū)W校有關(guān)部門匯報，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。
（三）構(gòu)建指導(dǎo)平臺。頂崗實習(xí)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)化校企雙方的協(xié)同指導(dǎo)，構(gòu)建“雙線對接、雙輪驅(qū)動”的指導(dǎo)平臺。企業(yè)應(yīng)安排兼職指導(dǎo)教師，實行“師徒結(jié)對”、“一對一”、“一對多”的專業(yè)技術(shù)及操作指導(dǎo)，并逐步探索建立起現(xiàn)代學(xué)徒制度；學(xué)校也要摒棄“放羊式”的頂崗實習(xí)管理模式，確定專職指導(dǎo)教師跟班指導(dǎo)、分片指導(dǎo)、全程指導(dǎo)或定期巡回指導(dǎo)。要明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，并加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，定期研究解決指導(dǎo)過程中的一些共性問題。為保障學(xué)生畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的質(zhì)量，要精心選配專業(yè)指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量一般以7―10人為宜，最多不超過15人。
（四）構(gòu)建服務(wù)平臺。學(xué)生暫時離開學(xué)校頂崗實習(xí)，但學(xué)校不能“撒手不管”。學(xué)生是教育消費(fèi)者，而學(xué)校始終是教育服務(wù)者，理應(yīng)為學(xué)生提供周到細(xì)致的服務(wù)。首先，要關(guān)心學(xué)生的生活，解決好頂崗實習(xí)中“吃喝拉撒”的問題。學(xué)校要讓學(xué)生在企業(yè)既能學(xué)到知識技能、鍛煉意志品質(zhì)，又能生活充實愉悅、身體健康；其次，要十分注重人文關(guān)懷和心靈溝通。由于頂崗實習(xí)面對的是全新的環(huán)境，部分學(xué)生由于工作壓力大可能產(chǎn)生情緒波動，甚至形成一定的思想障礙，需要班主任、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師及時關(guān)注學(xué)生情緒變化，適時開展心理撫慰和心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀健康的心態(tài)；最后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)。學(xué)校的教育技術(shù)中心和圖書館等部門也應(yīng)增強(qiáng)主動服務(wù)的意識，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供必要的技術(shù)支持和圖書情報資料方面的服務(wù)。
三、頂崗實習(xí)中考核評價機(jī)制的建立
（一）制定考核標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)場所和方式的改變，仍是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個重要組成部分。為保證頂崗實習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，有必要制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于頂崗實習(xí)的崗位操作要求（標(biāo)準(zhǔn)）一般企業(yè)都有明文規(guī)定，學(xué)生只要認(rèn)真執(zhí)行即可，無需學(xué)校去重新制定。因此，這里所說的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是指與學(xué)生學(xué)業(yè)有關(guān)的一些考核要求，如畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的要求等。按照職業(yè)院校學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計答辯未通過者，將會延期畢業(yè)或者采取其他補(bǔ)救措施才能畢業(yè)。
（二）建立考核體系。過去職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)雖然也有一些考核評價指標(biāo)，但多是不完整的、碎片化的，往往以實習(xí)單位綜合鑒定來代替，難以達(dá)到量化的要求。因此，需要按照科學(xué)發(fā)展觀和能力本位的要求，建立包括學(xué)生基本表現(xiàn)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的完整考核評價指標(biāo)體系。[4]表1以物流管理專業(yè)考核評價指標(biāo)體系為例。
（三）改革考核方式方法。職業(yè)院校頂崗實習(xí)的考核方式方法也需要適時改革創(chuàng)新，改變由實習(xí)單位一紙鑒定或指導(dǎo)教師一番評語定終身的習(xí)慣做法。筆者結(jié)合多年的管理實踐認(rèn)為，對頂崗實習(xí)學(xué)生的考核應(yīng)堅持企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合、終結(jié)性考核與過程考核相結(jié)合、操行考核與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、組織考核與自我評價相結(jié)合、單項考核與綜合評價相結(jié)合的方法。有條件的職業(yè)院校應(yīng)探索引入第三方評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評價，這樣可能更加真實可信。
（四）注重考核結(jié)果運(yùn)用。對職業(yè)院校頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價不是目的只是手段，要特別重視考核評價結(jié)果的實際運(yùn)用，運(yùn)用考核結(jié)果結(jié)合學(xué)生一貫表現(xiàn)開展“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）”的評選活動。評選優(yōu)秀畢業(yè)生旨在為用人單位推薦優(yōu)秀人才，從而更好地發(fā)揮激勵和鞭策作用，也是深入開展思想政治教育工作的有效形式。評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）除了能發(fā)揮激勵和鞭策作用外，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）匯編成冊，也豐富了學(xué)校教育科學(xué)研究文獻(xiàn)資料，可為開展相關(guān)項目研究提供借鑒和參考。
四、頂崗實習(xí)中安全責(zé)任的落實
實習(xí)安全是困擾頂崗實習(xí)的一個非常重要的因素。一旦出現(xiàn)安全事故，一方面責(zé)任難以厘清，再就是涉及到醫(yī)療費(fèi)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉栴}，這也是企業(yè)不愿意接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的一個重要原因。因此，校企雙方都應(yīng)加強(qiáng)頂崗實習(xí)的安全管理，采取各種有效措施，以確保企業(yè)的安全生產(chǎn)和學(xué)生人身安全。
（一）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)。世界萬物，生命寶貴。安全責(zé)任，重于泰山。職業(yè)院校應(yīng)切實加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和頂崗實習(xí)前的安全教育培訓(xùn)，向?qū)W生普及安全知識、安全操作及安全防護(hù)技能，學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，以提高學(xué)生安全意識和能力。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來堅持每學(xué)期開學(xué)第一天上安全教育課，盡管還有許多細(xì)節(jié)需要完善，但對于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識、普及安全知識、提高安全防護(hù)技能，還是發(fā)揮了積極作用，確保了校園安全和頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。
（二）建立安全責(zé)任制。應(yīng)通過建立頂崗實習(xí)安全管理責(zé)任制，明確校企雙方的責(zé)任，并將責(zé)任制內(nèi)容層層分解落實，直到落實到每一個部門、每一個車間、每一個班組、每一個員工和每一個學(xué)生；堅持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)，層層抓落實、一級抓一級，不留安全死角、杜絕安全隱患。同時，要探索建立企業(yè)、學(xué)校、家庭、社區(qū)四位一體的安全聯(lián)動機(jī)制。實踐證明，建立頂崗實習(xí)安全管理責(zé)任制，是保證頂崗實習(xí)安全順利進(jìn)行的又一有效措施。
（三）簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書。頂崗實習(xí)協(xié)議書是明確頂崗實習(xí)各參與主體的權(quán)利、義務(wù)事項的重要法律文書。頂崗實習(xí)協(xié)議書應(yīng)將安全事項列為十分重要的條款。協(xié)議書應(yīng)由企業(yè)、學(xué)校、家長和學(xué)生四方協(xié)商一致后簽訂。協(xié)議書一經(jīng)簽訂，便具有一定的法律效力。同時，還應(yīng)要求頂崗實習(xí)學(xué)生簽訂頂崗實習(xí)承諾書，就頂崗實習(xí)安全、遵紀(jì)、守法等內(nèi)容作出莊嚴(yán)承諾。承諾書雖然是由學(xué)生單方面作出的，但對約束學(xué)生的行為仍可發(fā)揮一定作用。
（四）參加安全保險。由學(xué)校出資或校企雙方共同出資，為頂崗實習(xí)學(xué)生辦理工傷保險及意外傷害保險，可保障和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。這樣，一旦發(fā)生安全事故，即可依法啟動理賠程序，減少企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生家庭各方在醫(yī)療費(fèi)等方面的負(fù)擔(dān)和矛盾糾紛。織牢織密頂崗實習(xí)安全防護(hù)網(wǎng)可確保學(xué)生頂崗實習(xí)的安全、高效、有序、穩(wěn)步進(jìn)行，同時也有利于維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，加速構(gòu)建和諧社會。
毋庸諱言，頂崗實習(xí)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)校企文化的有效對接，則是職業(yè)院校頂崗實習(xí)的更深層次的價值追求。相應(yīng)的管理平臺構(gòu)建，考核評價機(jī)制建立以及安全責(zé)任落實，均是保證頂崗實習(xí)順利運(yùn)行并實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要手段。職業(yè)院校要解放思想、更新觀念、銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理模式，通過頂崗實習(xí)的有效實施，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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讓學(xué)生走出校門參加校外實踐活動是提高學(xué)生實踐動手能力、盡早適應(yīng)社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開展實習(xí)基地建設(shè)
學(xué)校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。但是實際普遍存在實習(xí)單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無法親自操作實踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)?？梢越M織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強(qiáng)的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵學(xué)生開展勤工儉學(xué)與社會實踐活動
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當(dāng)社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知度和對國家人民的熱愛。因此建議學(xué)校學(xué)生會和團(tuán)委鼓勵學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
2.鼓勵學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個人經(jīng)費(fèi)困難的一個重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨(dú)立承包的跳蚤市場等。同時積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
二、校內(nèi)實踐
校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學(xué)生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。
（一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：
1.鼓勵學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應(yīng)力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵學(xué)生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗
成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學(xué)生利用其他時間進(jìn)行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機(jī)械類專業(yè)開展機(jī)械設(shè)計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學(xué)生開放實驗室，鼓勵學(xué)生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機(jī)、硬度計、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對其進(jìn)行理論及實際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實驗室進(jìn)行實驗，讓學(xué)生自主分析實驗結(jié)果。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：金融；應(yīng)用型；“三實”體系
作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，講師；陳?。?964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，副教授。（浙江 寧波 315100）
中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題。“實驗實訓(xùn)實習(xí)”體系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學(xué)的金融“三實”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點。本文結(jié)合浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實”教學(xué)體系的探索實踐，就金融應(yīng)用型人才“三實”教學(xué)體系建設(shè)的思路、具體做法與大家一起探討。
一、應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實”體系建設(shè)的基本理念和思路
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應(yīng)用型人才培養(yǎng)表示認(rèn)可并提出鼓勵，在此思想指導(dǎo)下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，而且較早地開展了金融實踐教學(xué)。在國家教育部的文件指導(dǎo)下，金融專業(yè)進(jìn)一步提出了構(gòu)建以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實”教學(xué)體系思路，明確以“理論指導(dǎo)實踐、實驗帶動實戰(zhàn)、實戰(zhàn)推動專業(yè)學(xué)習(xí)”作為“三實”體系建設(shè)的理念。并在此指導(dǎo)思想下制定了“三實”體系的建設(shè)思路：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分利用金融保險基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實戰(zhàn)訓(xùn)練”四個漸進(jìn)式層次教學(xué)體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實”基礎(chǔ)情況，在“三實”體系設(shè)計中增加了綜合技能訓(xùn)練及實戰(zhàn)訓(xùn)練部分的比例，相應(yīng)減少了專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練比重，以此來強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力、自我設(shè)計解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實”體系的構(gòu)建實施，使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學(xué)過程使學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、再從理性認(rèn)識到實踐的飛躍。
二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實”體系的構(gòu)建與實施
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實踐教學(xué)的目標(biāo)是：通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實踐教學(xué)緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學(xué)理念，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實戰(zhàn)訓(xùn)練”四個漸進(jìn)式層次設(shè)置的實踐教學(xué)路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才“三實”教學(xué)體系。經(jīng)過了2年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)的實驗體系、綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次實訓(xùn)體系和校企結(jié)合的實習(xí)體系。
1.銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)的實驗體系
實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐更有利于學(xué)生對金融相關(guān)知識和理論的掌握、運(yùn)用。實驗教學(xué)的設(shè)計本著認(rèn)知—基本操作—綜合應(yīng)用逐步推進(jìn)的原則，因此實驗教學(xué)基本貫穿金融專業(yè)各個年級的學(xué)生。在平臺課中設(shè)計一些簡單基礎(chǔ)實驗，逐步到專業(yè)課程的專項實驗，再到高年級讓學(xué)生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等平臺課程時，配套會讓學(xué)生接觸一些簡單的會計實驗、統(tǒng)計軟件基本操作等實驗內(nèi)容；進(jìn)入到大二、大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，例如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一些專項實驗，例如國際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作、信貸業(yè)務(wù)模擬操作等；當(dāng)完成了主干專業(yè)課程課程學(xué)習(xí)后，在有了一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實驗或跨專業(yè)綜合實驗。例如上市公司財務(wù)分析及預(yù)測（需要有會計、財務(wù)、金融等多專業(yè)知識）、金融產(chǎn)品設(shè)計及推廣（需要有金融、營銷、財務(wù)等多專業(yè)知識）。
2.“實戰(zhàn)驅(qū)動”的金融專業(yè)多層次實訓(xùn)教學(xué)體系
實訓(xùn)教學(xué)體系通常是指由實訓(xùn)教學(xué)活動中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。它要求整個實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預(yù)防性和動態(tài)性，從設(shè)計、建立到實施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應(yīng)實現(xiàn)科學(xué)化和程序化，通過反復(fù)的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)資源的最大功效。改善后的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的特點對部分課程開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，設(shè)計綜合實訓(xùn)項目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目（參見表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識相結(jié)合，以提高學(xué)生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，金融專業(yè)可建立四個逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓(xùn)項目；根據(jù)企業(yè)實際運(yùn)作，結(jié)合多門課程的專項技能訓(xùn)練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實訓(xùn)項目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓(xùn)項目。
通過遞進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)和仿真的操作環(huán)境使學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟(jì)活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識主動解決問題的能力，也是對學(xué)生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營是通過模擬公司上市及上市后的運(yùn)營。在運(yùn)營期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并根據(jù)所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運(yùn)營的效果，這有助于提高學(xué)生的知識整合能力與應(yīng)用實踐能力。
3.基于校企合作的金融專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）
實習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠接觸實際工作。學(xué)生在實踐經(jīng)驗豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運(yùn)用知識解決具體問題。這是對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實習(xí)模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生事務(wù)管理中心及學(xué)科競賽中心等組織推進(jìn)校內(nèi)實習(xí)；校外依托金融保險基地所積累的校外實習(xí)基地，校企聯(lián)合開展校外實習(xí)的模式。尤其是近年來浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學(xué)效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。通過這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實戰(zhàn)鍛煉全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實習(xí)單位將直接錄用。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗。針對應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實習(xí)要求學(xué)生基于當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實際問題設(shè)計畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）
三、建立以能力評價為核心、多元化、導(dǎo)向明確的評價體系
“三實”體系的評價內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務(wù)處和實踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，而評價對象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對于評價內(nèi)容，實踐教學(xué)評價體系應(yīng)對相對獨(dú)立的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）進(jìn)行，也應(yīng)分別制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
1.實驗類課程教學(xué)評價
這里所指的實驗教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實驗課程教學(xué)。對于這些課程的教學(xué)評價，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己相對獨(dú)立的評價體系。不同的實驗教學(xué)內(nèi)容需設(shè)計不同的實驗教學(xué)評價內(nèi)容。基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的實驗教學(xué)側(cè)重于考核學(xué)生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗?zāi)芰?、實驗結(jié)果、實驗報告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學(xué)是一個邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學(xué)生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應(yīng)綜合、全面地對學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行評定，如對理論知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊協(xié)作精神等。
2.實訓(xùn)類課程教學(xué)評價
實訓(xùn)類課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓(xùn)練項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項目的設(shè)計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進(jìn)行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓(xùn)練項目設(shè)計方案評價，其中包括設(shè)計方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等；訓(xùn)練項目實施過程評價，主要考查學(xué)生的綜合能力、動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力及團(tuán)隊協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓(xùn)練項目實施結(jié)果評價。項目結(jié)果分析應(yīng)保證科學(xué)性、正確性，對科學(xué)研究的價值及生產(chǎn)過程有實際的指導(dǎo)意義。
3.實習(xí)設(shè)計類課程教學(xué)評價
校外實踐活動主要以增強(qiáng)學(xué)生對金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認(rèn)識為目的。因此，對應(yīng)這部分的評價體系以激勵學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習(xí)的評價應(yīng)包括校內(nèi)老師和實習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生實習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評價，實習(xí)單位則對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)等進(jìn)行評價。畢業(yè)論文（設(shè)計）評價主要針對學(xué)生選題、設(shè)計能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評價。如選題質(zhì)量方面的評價內(nèi)容包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實際的結(jié)合程度。
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關(guān)鍵詞：勞動與社會保障專業(yè)；實踐課程；模擬實驗室；實踐基地
勞動與社會保障專業(yè)是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而建立起來的一個新專業(yè)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的勞動與社會保障專門人才為己任，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。［1］為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能，從而更好地服務(wù)于勞動就業(yè)及社會保障領(lǐng)域。近年來，一些開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的高等院校已經(jīng)認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，但是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)仍然滯后于高等教育發(fā)展的形勢和社會需求，還沒有建立起科學(xué)的實踐教學(xué)模式。
廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財經(jīng)學(xué)院財政系開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校。自專業(yè)開設(shè)以來，我們一直都在進(jìn)行實踐教學(xué)的探討和研究。
一、廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程的設(shè)置情況
廣西財經(jīng)學(xué)院是從原來的?？圃盒：喜⒍傻男碌谋究圃盒?，一直以來都十分注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有財政實驗室、稅收實驗室，還有一些會計、證券操作模擬等ERP實驗室，在實踐教學(xué)方面已經(jīng)形成了自己的特色和優(yōu)勢。目前廣西財經(jīng)學(xué)院的實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分，校外實踐讓學(xué)生自己到相關(guān)單位實習(xí)，或者是參觀觀摩相關(guān)部門的工作過程或流程，校內(nèi)實踐一般是讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行模擬操作。自勞動和社會保障專業(yè)設(shè)立起，我們就認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，充分利用本院實踐教學(xué)的優(yōu)勢來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)，以期在社會保障業(yè)務(wù)實踐操作方面建立自己的專業(yè)優(yōu)勢。
按照目前的人才培養(yǎng)方案，勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生在校4年需要修滿160學(xué)分，其中理論課程132學(xué)分，實踐課程28學(xué)分。其中實踐課程分為兩個模塊，模塊一5個學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二23個學(xué)分，除了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實踐實習(xí)課程。勞動與社會保障專業(yè)目前開設(shè)的實踐課程有會計綜合模擬實習(xí)、社會保障業(yè)務(wù)實習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實習(xí)、社會救濟(jì)業(yè)務(wù)實習(xí)、社?；鹜顿Y綜合實驗、社會調(diào)查。這些課程有的是校內(nèi)實踐課程，有的需要學(xué)生到校外相關(guān)單位和部門去實習(xí)，但大部分是校內(nèi)實踐課程，需要學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行。
與其它高校相比，廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程在整個課程體系中所占比重較高，實踐課程門類較多，基本圍繞著當(dāng)前勞動與社會保障領(lǐng)域的實際工作需要以及學(xué)生就業(yè)需求來進(jìn)行，校外實習(xí)和校內(nèi)實踐相結(jié)合，實踐課程體系初步建成。
二、廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程存在的問題
1.偏重理論課程，對實踐課程的重視度不夠。雖然在人才培養(yǎng)方案中，我們賦予實踐課程相當(dāng)大的比重，但是長期以來高等教育形成的重理論輕實踐的弊病很難一下子改變。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師仍將重心放在理論的傳授上，忽視了課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大影響了學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。［2］雖然學(xué)校也一再強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。而學(xué)校對于課酬的設(shè)計也明顯地偏向理論課程，從事實踐教學(xué)的課酬偏低，實踐課程的報酬只有理論課程的80%，使得擔(dān)任實踐課程的教師缺乏積極性，很難把實踐課程提高到理論課程一樣的高度來對待。
2.實踐課程體系設(shè)置不完善、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和研究。自2005年開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)以來，我們一直在對實踐課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個基本的依據(jù)，隨意性較大，往往是借鑒區(qū)外其他高校實踐課程設(shè)置的經(jīng)驗，或者是覺得哪門實踐課程有利于學(xué)生就業(yè)或者便于開設(shè)就開哪門課程，造成了實踐課程設(shè)置較混亂，缺乏深入、系統(tǒng)地研究與規(guī)劃。實踐課程的任課教師各自為戰(zhàn)，很多時候僅僅是為了應(yīng)付差事完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的選取過多依附于某門理論課或現(xiàn)有教材，缺乏實際崗位所需要的實用性內(nèi)容，在實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式上比較隨意，使得各門實踐課程的教學(xué)內(nèi)容無法銜接起來，無法形成一個有機(jī)的整體。［3］
3.實踐課程的教學(xué)條件滯后。近年來，廣西財經(jīng)學(xué)院加大了對實踐教學(xué)的硬件投入力度，增設(shè)了一些實驗室和實驗設(shè)備，實踐教學(xué)的條件逐漸改善，但是勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)條件沒有太大改善，滯后于實際需求。學(xué)校對該專業(yè)實驗室的建設(shè)和實訓(xùn)軟件的開發(fā)引進(jìn)重視不夠，以至于勞動與社會保障專業(yè)的模擬實驗室至今還沒有建立起來。當(dāng)然這也有客觀條件的限制，當(dāng)前勞動與社會保障專業(yè)的實驗室建設(shè)在國內(nèi)其他高校沒有先例，對于建立什么樣的實驗室只是一個模糊的概念，沒有實際經(jīng)驗供借鑒和參考。至于社會保障方面的實訓(xùn)軟件建設(shè)更是處于起步階段，現(xiàn)有的實訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。［4］
4.實踐教學(xué)的師資力量不足。教師隊伍的實踐技能水平直接影響實踐教學(xué)的效果，高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍是實踐教學(xué)水平持續(xù)發(fā)展的前提。由于專業(yè)建設(shè)時間短，廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)教師隊伍整體力量比較薄弱。目前勞動與社會保障專業(yè)的教師多是最近引進(jìn)的碩士研究生，教師整體的學(xué)歷水平普遍偏低，并且這些教師多是從學(xué)校畢業(yè)直接就進(jìn)入我校從事教學(xué)工作，缺乏實際部門的工作經(jīng)歷，自身操作能力不強(qiáng)。可以說，現(xiàn)有教師的理論水平和實踐能力都難以適應(yīng)實踐教學(xué)發(fā)展的需要。
5.實踐教學(xué)管理不規(guī)范。目前，廣西財經(jīng)學(xué)院已經(jīng)將各種實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃中，但是對于實踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過程的監(jiān)督、實踐效果的評估等往往沒有相應(yīng)的制度作支撐，在管理方面較主觀、隨意［1］，缺乏規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度，使得原有教學(xué)計劃中規(guī)定的實驗實訓(xùn)課程難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)［5］。比如考核環(huán)節(jié)，實踐課程一般重參與而不注重考核，往往是只要學(xué)生參與實踐過程，按規(guī)定填寫相關(guān)表格就可以通過，造成學(xué)生積極性不高，主動參與性差，以學(xué)分為目的，能力未見提高，實習(xí)流于形式。
6.實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后。當(dāng)前勞動與社會保障專業(yè)已經(jīng)建立了一批實踐教學(xué)基地，但是這些實踐教學(xué)基地數(shù)量少、種類單一、接收能力有限。我們的實踐教學(xué)基地多是街道、社區(qū)居委會，因為街道、居委會工作任務(wù)繁雜，對學(xué)生接受度高而且接受能力強(qiáng)，但是學(xué)生普遍對這類實習(xí)基地不感興趣，覺得社區(qū)的工作比較繁瑣并且對本專業(yè)沒有太大的實踐價值，他們一般對社會保障行政管理部門、社會保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的人力資源管理部門的工作比較感興趣，但是學(xué)校目前還沒有與這些部門建立穩(wěn)定的關(guān)系，并且這些部門的工作涉及到民生問題，很難讓大批學(xué)生直接到這些部門去實踐。由于諸多條件的限制，實習(xí)基地建設(shè)沒有取得實質(zhì)的進(jìn)展，難以滿足教學(xué)的需要。
三、加強(qiáng)實踐課程建設(shè)的建議
1.建立具有特色的實踐課程體系。勞動與社會保障專業(yè)包括勞動和社會保障兩層意思，內(nèi)容涉及到勞動經(jīng)濟(jì)、勞動關(guān)系、社會保障、人力資源管理、勞動安全與勞動衛(wèi)生等眾多領(lǐng)域，如果每個方向都開設(shè)一些課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢選擇一兩個專業(yè)發(fā)展的方向和重點，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的實踐課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。
根據(jù)廣西財經(jīng)學(xué)院的優(yōu)勢和特點，我們認(rèn)為勞動與社會保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個重點：社會保險和員工福利。這兩個方向的社會認(rèn)同度高，社會需求也比較直接。社會保險作為一個特色方向，主要是適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補(bǔ)充形式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理的專業(yè)人才。這一方向可以開設(shè)社會保險職位模擬實習(xí)實訓(xùn)課程，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷與生育保險等各種業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、社會保障會計模擬實習(xí)、社會保障軟件操作模擬實習(xí)等。［6］員工福利作為一個重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險的管理等工作。可以開設(shè)勞動力計劃與招聘職位模擬實習(xí)、工資福利管理職位模擬實習(xí)、勞動力培訓(xùn)職位模擬實習(xí)、績效考評職位模擬實習(xí)等加強(qiáng)這一領(lǐng)域的鍛煉。
2.建立模擬實驗室。勞動與社會保障領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，為此，我們要建立社會保障業(yè)務(wù)模擬實驗室，讓學(xué)生在實驗室中模擬勞動與社會保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先，要建立社會保險業(yè)務(wù)模擬實驗室，通過引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實驗我國社會保險體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行社會保險登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報、費(fèi)用征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實驗室，讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動力計劃、招聘、工資福利管理、勞動力培訓(xùn)、績效考評等職位的工作。此外，建立勞動關(guān)系模擬實驗室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動爭議、保險案例裁決，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動關(guān)系爭議［7］。
3.建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。教學(xué)實踐基地的建設(shè)可以使實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的生機(jī)與活力。實踐教學(xué)基地可以直接接納學(xué)生在相關(guān)機(jī)構(gòu)實習(xí)，使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。［8］要充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐活動提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會保障局等實際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地的種類和數(shù)量，與勞動和社會保障行政管理部門、社會保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源管理部門等單位和部門建立長期的合作關(guān)系，將其列為實踐教學(xué)基地，定期有計劃地安排學(xué)生前往實習(xí)和見習(xí)。
4.加強(qiáng)師資隊伍實踐能力的建設(shè)。實踐教學(xué)對教師的理論和實踐指導(dǎo)能力要求較高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐教師隊伍，我們可以采取走出去和請進(jìn)來的辦法。首先，加強(qiáng)現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵骨干教師從事實踐教學(xué)工作，積極創(chuàng)造條件使教師進(jìn)入社會保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)或企業(yè)開展科研立項、管理咨詢等活動，提高其業(yè)務(wù)能力。其次，采取“請進(jìn)來”的辦法，聘請具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的社會保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，人力資源管理專家擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的實踐教學(xué)師資隊伍。［9］此外，學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵競爭機(jī)制，提高實踐教學(xué)工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加實踐課程的報酬，充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性。
5.完善實踐課程教學(xué)管理制度。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，勞動與社會保障專業(yè)要建立并不斷完善實踐教學(xué)管理制度，強(qiáng)化實踐過程管理，使實踐教學(xué)逐步成熟和完善。每學(xué)期由專業(yè)教研室確定實踐課程的門類和開設(shè)實踐課程的班級，制定詳細(xì)的實踐教學(xué)計劃，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體實踐方案的制定、實踐單位或?qū)嶒炇业穆鋵?、實踐過程的日常管理，指導(dǎo)學(xué)生解決實踐過程中遇到的問題。在成績考核階段，要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、日常表現(xiàn)、實習(xí)報告質(zhì)量等綜合評定學(xué)生成績。實踐教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行實踐評估和反饋，根據(jù)實踐情況，結(jié)合學(xué)生的意見，由指導(dǎo)教師就實踐過程中遇到的困難和問題、解決方法、改進(jìn)措施等進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：體育類；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育系2009、2010級78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。
研究方法
（一）研究對象
以云南體職院社體系運(yùn)動康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報告。
2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運(yùn)用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。
4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運(yùn)動康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才；運(yùn)動康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動休閑場所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨(dú)立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識和方法，在體育健身及運(yùn)動休閑場所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實習(xí)過程中存在的一些實際性問題。
我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實用價值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的一個學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實習(xí)機(jī)會，從保健康復(fù)中心的市場飽有度、選址、價位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學(xué)生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對所要任教的對象進(jìn)行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進(jìn)行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復(fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實習(xí)實訓(xùn)基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運(yùn)動后往往會在實訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）
從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過對每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計，學(xué)生對研究方法設(shè)計的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）
從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實際中的問題以及學(xué)生實習(xí)工作中的課題等三個方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。
學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關(guān)。
學(xué)生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類型
根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。
（五）指導(dǎo)教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。
有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實習(xí)過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。
3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實際中的問題以及學(xué)生實習(xí)實踐的問題等三個方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實際問題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實踐過程中做到理論與實踐相結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡介：
黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學(xué)改革與體育科研方法。
案例：
最近，有媒體報道：廣州市勞動執(zhí)法、總工會、公安、建委等八部門在對農(nóng)民工工資支付情況進(jìn)行聯(lián)合檢查時發(fā)現(xiàn)，廣州市蘿崗區(qū)一家規(guī)模較大的世界500強(qiáng)企業(yè)的子公司，使用實習(xí)生多達(dá)1200多名，人數(shù)竟超過了正式員工，監(jiān)管部門勒令其短期內(nèi)進(jìn)行整改。據(jù)了解，由于勞動力缺口大和行業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性因素，電子制造業(yè)超時加班情況普遍，一些企業(yè)常常通過大量聘用實習(xí)生的做法來保證生產(chǎn)。這家世界500強(qiáng)企業(yè)的子公司有正式員工1100多名，勞務(wù)派遣工900多名，而聘用的中專、技校的實習(xí)生竟多達(dá)1200多名，比該企業(yè)正式員工的數(shù)量還多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過廣東省有關(guān)法規(guī)的上限。這1200多名實習(xí)生年齡在17至18周歲之間，主要是來自湖南、四川、甘肅等省的中專、中技學(xué)校三年級在校生。該企業(yè)和實習(xí)生所在學(xué)校簽訂了集體協(xié)議，但沒有明確一旦出現(xiàn)工傷和安全責(zé)任等情況如何處理。在企業(yè)與實習(xí)生本人簽訂的協(xié)議上，只寫明了每月正常工作的實習(xí)補(bǔ)貼為1030元，另有食宿補(bǔ)貼352元。據(jù)相關(guān)人員透露，這些實習(xí)生經(jīng)過短時間的培訓(xùn)后，就立即和正式員工一樣每個月高負(fù)荷加班上百個小時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《勞動法》規(guī)定的36小時。該企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說，實習(xí)生在一年實習(xí)期滿后，只要考核合格并本人同意，即轉(zhuǎn)為該廠正式員工。
針對上述案例對下列問題進(jìn)行分析：該企業(yè)1200多名實習(xí)生與該企業(yè)之間是否存在《勞動法》意義上的“勞動關(guān)系”？該實習(xí)生是否可以要求支付加班工資以及因工受傷后是否可以享受工傷待遇？
分析：
一、該企業(yè)實習(xí)生與該企業(yè)之間是否存在《勞動法》意義上的“勞動關(guān)系”？
目前，在我國法學(xué)界，學(xué)者及法律人士對在校實習(xí)生是否屬于《勞動法》意義上的“勞動者”存在兩種不同的意見。第一種意見認(rèn)為，在校實習(xí)生與實習(xí)單位建立了勞動關(guān)系，應(yīng)受勞動法調(diào)整。理由為：《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第四條規(guī)定：“公務(wù)員和比照實行公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會團(tuán)體的工作人員，以及農(nóng)村勞動者（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)民除外）、現(xiàn)役軍人和家庭保姆等不適用勞動法”。該意見對不適用勞動法的主體做了列舉式的規(guī)定，但該規(guī)定并未將在校實習(xí)生包含在不適用勞動法的調(diào)整范圍；況且，現(xiàn)行勞動法以及勞動合同法也并未明文規(guī)定在校實習(xí)生不屬于勞動法的調(diào)整范圍。因此，在校實習(xí)生可以與實習(xí)單位建立勞動關(guān)系。而另一種意見則認(rèn)為，在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整。理由為：在校實習(xí)生的身份是在校學(xué)生，而非勞動法意義上的勞動者，其實習(xí)行為只是在校學(xué)習(xí)的一種延伸，而非法律意義上的就業(yè)；況且，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條也明確規(guī)定：“利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”。因此，在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不屬于勞動法的調(diào)整范圍。
目前，在我國司法實踐中基本上傾向于第二種意見，即在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整；但在校實習(xí)生取得畢業(yè)證書后仍處于實習(xí)期限的，自取得畢業(yè)證書之日后的實習(xí)期屬于勞動關(guān)系，受勞動法調(diào)整。
但筆者認(rèn)為：在校實習(xí)生也可以與實習(xí)單位建立勞動關(guān)系。
首先，《憲法》第四十二條明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)。……勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責(zé)”。該條明確賦予包括實習(xí)生在內(nèi)的中華人民共和國公民均享有勞動的權(quán)利，即從國家根本法的層面上賦予了實習(xí)生的勞動者資格。
其次，如第一種意見所述，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第四條及現(xiàn)行勞動法、勞動合同法并未將在校實習(xí)生列為不適用勞動法調(diào)整范圍，也就是說，在校實習(xí)生與一般公民一樣，都享有勞動的權(quán)利，具有勞動者資格。另外，從《勞動法》第十五條“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。文藝、體育和特種工藝單位招用未滿十六周歲的未成年人，必須依照國家有關(guān)規(guī)定，履行審批手續(xù)，并保障其接受義務(wù)教育的權(quán)利?！狈治觯褐灰男辛藢徟掷m(xù)，且保障其接受義務(wù)教育（這一期間也屬于在校學(xué)生），即便是未滿十六周歲的未成年人，也可以招用（即可以成為勞動法意義上的勞動者）。因此，從該條也可以得出：現(xiàn)行勞動法并未將在校學(xué)生排除在勞動者的范圍之內(nèi)。
再次,筆者通觀眾多案例及反對者（認(rèn)為在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系者）的觀點，幾乎都以《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條“利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”為由，認(rèn)為在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整。反對者之所以得出反對結(jié)論，其核心之處在于將“勤工儉學(xué)”與“在校實習(xí)”混同。但筆者認(rèn)為，“勤工儉學(xué)”與“在校實習(xí)”是兩種完全不同的概念，兩者側(cè)重點也各不相同?！扒诠€學(xué)”是指利用學(xué)習(xí)以外的時間參加勞動，而以勞動所得維持生活。其側(cè)重點在于學(xué)習(xí)，以工養(yǎng)學(xué)。如利用晚上或周末時間做家教、促銷等兼職。而“在校實習(xí)”則不同，“在校實習(xí)”實際上是在大、中專等高校即將畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所規(guī)定的課程已全部或基本修完的情況下，由學(xué)校統(tǒng)一分派或自己尋找實習(xí)單位，并經(jīng)實習(xí)考核合格后最終在實習(xí)單位正式工作的過程。在校實習(xí)的側(cè)重點主要是工作，一般不再繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，只是準(zhǔn)備畢業(yè)論文、等待論文答辯及領(lǐng)取畢業(yè)證書。據(jù)筆者了解，很多職業(yè)中專的在校實習(xí)生，他們在第三學(xué)年實習(xí)時根本不再繼續(xù)上課，幾乎所有時間都花在實習(xí)單位的工作中，干著與一般勞動者同樣負(fù)荷的工作，只是等待著領(lǐng)取畢業(yè)證書。他們完全具備了進(jìn)行專職勞動的時間條件及法定年齡條件，與一般勞動者并無實質(zhì)區(qū)別。所以說，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條規(guī)定的“勤工儉學(xué)”并非指“在校實習(xí)”的情形，反對者據(jù)此認(rèn)為在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整顯然缺乏法理依據(jù)，同時也不符合保護(hù)在校實習(xí)生合法權(quán)益、不符合勞動法規(guī)定的同工同酬以及不符合維護(hù)社會公平的目的。
結(jié)合本案例來講，該公司1200多名實習(xí)生經(jīng)過短時間的培訓(xùn)后，就立即和正式員工一樣每個月高負(fù)荷加班上百個小時，干著同樣的工作，該實習(xí)也并非是學(xué)校組織的實踐性教學(xué)；而且，這些實習(xí)生在一年實習(xí)期滿后，只要考核合格并本人同意，即轉(zhuǎn)為該公司正式員工。因此，筆者認(rèn)為，該公司1200多名實習(xí)生與正式員工在具體勞動分工上并無異議，人身關(guān)系也具備明顯的依附性（即勞動力受該公司管理及支配），完全具備一般勞動者的外在表現(xiàn)形式，不能因為勞動者的學(xué)生身份就非法剝奪了其作為勞動者而應(yīng)享有的合法權(quán)益。尤其需要指出的是：很多企業(yè)以“招收實習(xí)生”為名，實際上是為了規(guī)避相關(guān)法律規(guī)定，達(dá)到不繳社保費(fèi)用、不支付加班工資、使用廉價勞動力從而降低運(yùn)營成本之不法目的。
二、該實習(xí)生是否可以要求支付加班工資以及因工受傷后是否可以享受工傷待遇？
在我國，在校實習(xí)生是否可以要求支付加班工資的問題，無論是法律、行政法規(guī)、規(guī)章或地方性法規(guī)均未作規(guī)定。只是教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中對實習(xí)生的加班及實習(xí)報酬問題做了一些規(guī)定，如“不得安排學(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時”、“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬”，以及廣東省人大常委會制定的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》也有類似規(guī)定，如該條例第二十八條規(guī)定“學(xué)生頂崗實習(xí)期間，實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實習(xí)報酬，具體比例由地級以上市人民政府根據(jù)本地實際情況予以確定?！薄⒌诙l規(guī)定“不得安排學(xué)生周實習(xí)時間超過四十小時；”。但對出現(xiàn)加班問題時的報酬問題卻只字未提。
對于實習(xí)生因工受傷后是否可以享受工傷待遇的問題，各級政府部門對此也是規(guī)定的各不相同。
北京：
北京市《關(guān)于工傷保險工作若干問題的處理意見》第一條（七）項“一、工傷認(rèn)定(七)在校學(xué)生到用人單位實習(xí)期間發(fā)生傷亡事故的，不屬于《條例》（工傷保險條例）調(diào)整范圍”明確將在校實習(xí)生排除工傷保險條例調(diào)整范圍之內(nèi)，從而間接否認(rèn)在校實習(xí)生與實習(xí)單位存在勞動合同關(guān)系，明文剝奪了在校實習(xí)生的工傷待遇資格江蘇省勞動爭議仲裁委員會《江蘇省勞動爭議仲裁案件研討會紀(jì)要》（蘇勞仲委[2004]1號）第二條“二、關(guān)于勞動爭議案件受理的若干問題……2、在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位發(fā)生的工資報酬等爭議的受理問題。原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》（勞部發(fā)[1995]309號）第12條規(guī)定：‘在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同’，故在校學(xué)生不符合就業(yè)條件，不具有建立勞動關(guān)系的主體資格，在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》的調(diào)整范圍，雙方發(fā)生的工資報酬等爭議，仲裁委員會不予受理。”也以《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條為由，明文規(guī)定在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》的調(diào)整范圍，明顯將“勤工儉學(xué)”擴(kuò)大解釋為“勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)”，顯然損害了在校實習(xí)生的合法權(quán)益。
河南：
《河南省工傷保險條例》第四十六條規(guī)定：“大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等學(xué)校學(xué)生在實習(xí)單位由于工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病的，參照本條例規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一次性發(fā)給相關(guān)費(fèi)用，由實習(xí)單位和學(xué)校按照雙方約定承擔(dān)；沒有約定的，由雙方平均分擔(dān)。”。該條雖然規(guī)定了在校實習(xí)生在發(fā)生工傷時參照條例的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給一次性補(bǔ)償，但仍將在校實習(xí)生排除在一般勞動者的范圍之內(nèi)。
中央政府及各部委：
如勞動部，其在1996年制定的《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》（已失效）第六十一條規(guī)定：“到參加工傷保險的企業(yè)實習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇”。該規(guī)定顯然也將在校實習(xí)生排除在一般勞動者的范圍之內(nèi)。但國務(wù)院在2003年制定，及在2010年修改的《工傷保險條例》中，對在校實習(xí)生發(fā)生工傷的處理情況只字未提。對此，我們是否可以認(rèn)為國務(wù)院事實上是對勞動部有關(guān)實習(xí)生規(guī)定的消極否認(rèn)或間接否認(rèn)？
另外，教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中對實習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定，如“不得安排學(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時”、“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬。學(xué)校和實習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實習(xí)報酬”、“建立學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。學(xué)生到實習(xí)單位頂崗實習(xí)前，學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生本人或家長應(yīng)當(dāng)簽訂書面協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)……”、“學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)勞動安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高其自我防護(hù)能力；要為實習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險等相關(guān)保險，具體事宜由學(xué)校和實習(xí)單位協(xié)商辦理。實習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和有關(guān)法律法規(guī)處理”。從該辦法中也可以看出，教育部及財務(wù)部也間接否認(rèn)了在校實習(xí)生與實習(xí)單位之間的勞動關(guān)系，且明確規(guī)定在校實習(xí)生在實習(xí)期間發(fā)生人身傷害時按《學(xué)生傷害事故處理辦法》等處理，從而排除了適用或參照《工傷保險條例》的可能。
因此，從我國司法實踐來看，更多的傾向于“在校生實習(xí)不是法律意義上的就業(yè)，不受勞動法調(diào)整”。若按該觀點，自然也就不存在獲得加班費(fèi)及享受工傷待遇一說。不過，也有一部分省份規(guī)定在校實習(xí)生發(fā)生工傷時，實習(xí)單位應(yīng)該參照《工傷保險條例》的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性補(bǔ)償。
但筆者并不認(rèn)同上述觀點。根據(jù)《立法法》第六十四條“地方性法規(guī)可以就下列事項作出規(guī)定：（一）為執(zhí)行法律、行政法規(guī)的規(guī)定，需要根據(jù)本行政區(qū)域的實際情況作具體規(guī)定的事項；（二）屬于地方性事務(wù)需要制定地方性法規(guī)的事項?！?、第七十三條“省、自治區(qū)、直轄市和較大的市的人民政府，可以根據(jù)法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)、直轄市的地方性法規(guī)，制定規(guī)章。地方政府規(guī)章可以就下列事項作出規(guī)定：（一）為執(zhí)行法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)的規(guī)定需要制定規(guī)章的事項；（二）屬于本行政區(qū)域的具體行政管理事項。”之規(guī)定，地方性法規(guī)及規(guī)章只能制定屬于地方性事務(wù)以及為執(zhí)行法律、行政法規(guī)的規(guī)定而進(jìn)行具體性規(guī)定的事項。而勞動權(quán)屬于全體有勞動能力的公民的一項基本權(quán)利，顯然不具有地方性。根據(jù)《立法法》的規(guī)定，地方性法規(guī)及規(guī)章無權(quán)對原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》（勞部發(fā)[1995]309號）第12條規(guī)定“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”作擴(kuò)大解釋，更無權(quán)剝奪在校實習(xí)生在發(fā)生工傷時所應(yīng)享受的工傷待遇資格。本案例中涉及的該1200多名實習(xí)生所在的學(xué)校及實習(xí)單位并未制定所謂的實習(xí)計劃，也沒有按照實習(xí)計劃為實習(xí)生提供指導(dǎo)或教學(xué)，而是干著與所學(xué)專業(yè)幾乎不相符的工作，無論是工作時間、工作種類以及勞動程度上與正式職工均無差異。況且，如前所述，在校實習(xí)生并未包含在不受勞動法調(diào)整的范圍內(nèi)。因此，筆者認(rèn)為:本案例中的1200多名在校實習(xí)生與實習(xí)單位之間存在《勞動法》意義上的“事實勞動關(guān)系”，當(dāng)然可以依據(jù)勞動法等相關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定要求支付加班工資及在因工受傷后享受工傷待遇。
維權(quán)建議：
基于在司法實踐中傾向于：在校實習(xí)生實習(xí)不屬于勞動法意義上的就業(yè)，與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整。因此筆者對實習(xí)生維權(quán)提出以下建議：
1、應(yīng)簽署一份比較完善的實習(xí)協(xié)議。在實習(xí)協(xié)議中對實習(xí)報酬、工作時間、加班報酬、實習(xí)過程中發(fā)生傷亡的處理及人身意外保險的投保、以及未依約支付實習(xí)報酬的違約責(zé)任、發(fā)生糾紛后的處理等進(jìn)行明確約定。
2、對于實習(xí)單位在實習(xí)過程中嚴(yán)重侵犯實習(xí)生的行為可以向當(dāng)?shù)貏趧硬块T舉報。
3、在司法實踐中，對于取得畢業(yè)證后的實習(xí)期視為就業(yè)，受勞動法保護(hù)。
4、熟悉當(dāng)?shù)貏趧臃ㄒ?guī)，了解當(dāng)?shù)貙嵙?xí)生實習(xí)的保護(hù)及發(fā)生工傷后的處理；或在出現(xiàn)工傷后咨詢律師，有利于問題的解決。
【關(guān)鍵詞】法科學(xué)生 畢業(yè)實習(xí) 實習(xí)課題化
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0112-03
法學(xué)本質(zhì)上是一門社會科學(xué)，法學(xué)理論以及法律規(guī)范都是源自對社會實際問題的關(guān)注、思考、規(guī)范和調(diào)整的需要，同時，法學(xué)也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)實踐如同醫(yī)科學(xué)生需要接觸臨床實習(xí)一樣重要。所以，幾乎所有的法學(xué)院校都在理論教學(xué)之外都設(shè)有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，具體包括教學(xué)實踐、暑期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。然而，當(dāng)前我國法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在著一定程度的形式化、盲目性和學(xué)校監(jiān)管不力等問題，造成學(xué)生畢業(yè)實習(xí)效果不佳，對社會問題的疏離和隔膜，同時也嚴(yán)重影響了其對我國法律制度和法律實踐現(xiàn)狀的認(rèn)知，不利于學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)法律技能的培養(yǎng)和提高。通過課題化實習(xí)實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)明確化、實習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師化、實習(xí)流程可控化，從而提高法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的實效，使實習(xí)真正能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問題去實習(xí)，通過問題認(rèn)識社會，了解中國的國情、民情和法理。為此，筆者及所在的課題組對太原科技大學(xué)法學(xué)院法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中存在的問題以及解決思路進(jìn)行了為期兩年的研究、考察和探索嘗試，現(xiàn)將成果在這里與大家分享，供大家點評指正。
一、法科專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀分析
（一）法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重
從法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀看，法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在著較為嚴(yán)重的形式化問題，很多學(xué)生沒有參加畢業(yè)實習(xí)的積極性和主動性，不愿真正去參與實習(xí)。由于畢業(yè)實習(xí)一般安排在第七或第八個學(xué)期，因此，很多學(xué)生把學(xué)校規(guī)定的實習(xí)時間用來準(zhǔn)備司法考試、復(fù)習(xí)考研或者準(zhǔn)備托福、GRE外語考試，或者用于準(zhǔn)備國家級或省級的公務(wù)員考試，或者其他各種類型的入職考試。雖然最終所有的學(xué)生都在實習(xí)鑒定表上反映其是在律師事務(wù)所、公檢法機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等實習(xí)單位進(jìn)行了實習(xí)，但是經(jīng)過與學(xué)生深入的調(diào)查了解后，這其中大約有近八成學(xué)生并沒有真正參加實習(xí)，而只是找人在實習(xí)單位鑒定意見一欄蓋了一個公章而已。當(dāng)然這和當(dāng)前法科學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大、學(xué)生對實習(xí)的目標(biāo)和意義缺乏明確的認(rèn)識、學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)監(jiān)管不力以及實習(xí)單位對實習(xí)生的實習(xí)工作缺乏具體有針對性的安排等有密切的關(guān)系。
（二）法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)存在一定的盲目性
通過與真正參加了畢業(yè)實習(xí)的同學(xué)進(jìn)行座談，了解到他們對實習(xí)的看法是不明所以或者只是為了體驗一下實習(xí)單位的工作環(huán)境。例如，他們反映，選擇實習(xí)單位往往具有一定的盲目性，有的僅僅考慮了住宿、交通的便利，而選擇了回家實習(xí)；有的因為沒有明確的實習(xí)目標(biāo)和專業(yè)方向，哪里有熟人就去哪里實習(xí)。只有個別學(xué)生是結(jié)合自己的畢業(yè)工作意向選擇去律所或者法院等機(jī)關(guān)實習(xí)。在為期兩個多月的實習(xí)期間，他們從事的具體實習(xí)工作內(nèi)容往往比較簡單和程式化，如負(fù)責(zé)整理案卷、文件，做一些打字、復(fù)印的工作，跟隨律師、法官接待當(dāng)事人，隨案旁聽庭審，有些甚至沒有具體的工作內(nèi)容，就帶著司法考試的書或者其他備考的書在實習(xí)單位看書復(fù)習(xí)。由于沒有明確的目標(biāo)也缺乏求解某一類法律問題的動因和壓力，實習(xí)流程變得十分隨意，收獲也就比較零散，對提高學(xué)生法律技能的實踐意義較低。事實上，一方面，很多學(xué)生對法律實務(wù)工作感覺不甚了解，也有了解的愿望，但是卻不知如何去了解和深入，缺乏計劃和問題意識。另一方面，在真正的畢業(yè)實習(xí)中因為沒有帶著問題和計劃去實習(xí)，所以往往是在實習(xí)單位遇到什么事情就隨機(jī)輔地干一些事情，找不到獲取有效實踐經(jīng)驗的機(jī)會和途徑。
（三）法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)存在指導(dǎo)和監(jiān)管不力的問題
雖然太原科技大學(xué)法學(xué)院也有多年聯(lián)系的固定實習(xí)基地，但是現(xiàn)在法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位基本上以自主選擇、聯(lián)系為主。在選擇實習(xí)單位、確定實習(xí)內(nèi)容方面，就太原科技大學(xué)法學(xué)院學(xué)生實習(xí)情況而言，還缺乏嚴(yán)格、有效的申請、指導(dǎo)、審核、監(jiān)管和反饋機(jī)制，整個實習(xí)過程最終只落實到一個實習(xí)鑒定表和一本實習(xí)日志作為全部實習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。至于學(xué)生是否真正到實習(xí)單位實習(xí)，實習(xí)工作內(nèi)容如何，實習(xí)單位真實的反饋如何并沒有學(xué)院與實習(xí)單位真正核實和確認(rèn)，實習(xí)中指導(dǎo)教師也很少與實習(xí)單位進(jìn)行交流并聽取他們的意見反饋，僅憑一份紙質(zhì)的鑒定表和實習(xí)日志的證明力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國外法學(xué)院對學(xué)生實習(xí)通過加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)申請和實習(xí)效果評定進(jìn)行。在對學(xué)生申請的審核方面，著重于實習(xí)單位的選擇和實習(xí)計劃安排。例如，德國漢堡大學(xué)法學(xué)院明確要求實習(xí)單位須與專業(yè)緊密結(jié)合，同時要求學(xué)生提出計劃詳盡的書面申請，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。
由于實習(xí)中存在以上形式化、盲目性以及指導(dǎo)和監(jiān)管不力等種種問題，導(dǎo)致一些法科專業(yè)學(xué)生對社會問題缺乏認(rèn)識或認(rèn)識淺陋，缺乏對我國法律制度和法治實踐經(jīng)驗的實際認(rèn)知和真切體會。蘇力老師曾撰文指出，當(dāng)代法學(xué)教育的兩項根本任務(wù)，一是培養(yǎng)適合中國社會需要的法律人才，二是建立法科學(xué)生對我法律制度、法治實踐經(jīng)驗的認(rèn)同和確信。中國的問題有中國的特色，中國的法律人才應(yīng)該了解并關(guān)注中國的法律制度和法治實踐經(jīng)驗，世界的眼光和胸懷固然是高屋建瓴，但是解決中國的問題并不能缺少對中國智識體系的確信和依憑。雖然經(jīng)過這些實踐環(huán)節(jié)的參與和實訓(xùn)，但是學(xué)生對所學(xué)法學(xué)理論知識的實踐現(xiàn)狀與具體應(yīng)用沒有形象的感知和具體的領(lǐng)會，對法學(xué)理論和法律規(guī)范與社會實際問題之間的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)知，因此，他們對許多法律問題的認(rèn)識和法律制度的理解有空中架屋、隔靴搔癢之感。于是在畢業(yè)論文寫作階段，學(xué)生們往往表現(xiàn)出選題盲目、問題意識差、與社會實際需要解決的問題存在疏離和差距等問題；而在畢業(yè)工作之后，也會感覺到入職適應(yīng)的困難和處理應(yīng)對實際問題時的盲目和被動。
二、法科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)課題化的具體設(shè)想
針對以上問題，我們課題組提出了課題化實習(xí)的設(shè)想，實施方案的核心舉措包括：
（一）畢業(yè)實習(xí)導(dǎo)師化
根據(jù)學(xué)生的興趣或?qū)W院實習(xí)導(dǎo)師的安排情況，通過學(xué)生自由選擇和師生互選，為畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生安排專門的實習(xí)指導(dǎo)教師，由于畢業(yè)實習(xí)一般安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期，因此也可以結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定來安排實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣也便于將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的選題、調(diào)研、資料收集等工作結(jié)合進(jìn)行。
（二）畢業(yè)實習(xí)課題化
畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者根據(jù)實習(xí)指導(dǎo)教師的建議，與教師商定畢業(yè)實習(xí)選題。實習(xí)課題業(yè)可以根據(jù)學(xué)生在研的大學(xué)生創(chuàng)新項目、UIT項目、指導(dǎo)教師的在研課題、社會熱點問題、部分地方的典型問題、畢業(yè)論文選題等來確定。確定實習(xí)選題后針對性地確定實習(xí)單位，如關(guān)于訴訟程序方面的選題可以考慮在公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等實習(xí)，與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的選題可以選擇到金融、保險、證券等機(jī)構(gòu)實習(xí)，與行政執(zhí)法等有關(guān)的選題可以選擇行政機(jī)關(guān)去實習(xí)，與農(nóng)村問題相關(guān)的選擇去鄉(xiāng)政府、村委會等實習(xí)，與仲裁有關(guān)的可以選擇去仲裁委實習(xí)，與行政處罰、刑罰行刑有關(guān)的課題可以選擇到戒毒所、看守所、監(jiān)獄、社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)等實習(xí)。確定實習(xí)導(dǎo)師、實習(xí)課題和實習(xí)單位后，學(xué)生需提交實習(xí)計劃和實習(xí)申請，實習(xí)指導(dǎo)老師簽字同意后，提交學(xué)院，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)督導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記等要與實習(xí)單位取得聯(lián)系，明確實習(xí)要求、并確定實習(xí)單位實習(xí)期間具體的聯(lián)系人或負(fù)責(zé)人，最終由學(xué)院簽署是否同意實習(xí)申請的意見，學(xué)生才可以帶著學(xué)院準(zhǔn)許實習(xí)的函件前往實習(xí)單位。
（三）畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容明確化
確定實習(xí)課題，計劃好實習(xí)流程之后，實習(xí)工作就相對具體而明確，實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的實習(xí)計劃也好安排具體的實習(xí)工作，或者為學(xué)生的實習(xí)提供相應(yīng)的條件和便利，如學(xué)生針對性地對某一類案件或某一個問題進(jìn)行關(guān)注和了解，進(jìn)行查閱、走訪、調(diào)研、統(tǒng)計等工作，掌握了解某一社會問題、法律制度的現(xiàn)狀、獲得相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)等。在實習(xí)過程中學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針對性的實習(xí)，遇到不解的問題可以與學(xué)院的指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位確定的聯(lián)系人進(jìn)行交流和咨詢，就實習(xí)選題獲得親歷性的感知和認(rèn)識。如筆者在第一次課題化實驗中曾指導(dǎo)學(xué)生對幾個縣的社區(qū)矯正工作情況進(jìn)行過調(diào)研、統(tǒng)計和走訪，最終他們不僅獲得了具體的數(shù)據(jù)，而且也對我國當(dāng)前基層社區(qū)矯正工作的情況、面臨的問題、實際矯正舉措的效果和得失有了較為扎實和客觀真實的了解和認(rèn)識。
三、法科專業(yè)本科學(xué)生課題化實習(xí)的嘗試與探索
課題組利用主持校級教研課題――法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)課題化的設(shè)想和實踐思路的機(jī)會，2013年12月份在2014屆太原科技大學(xué)法學(xué)院法學(xué)本科畢業(yè)生中選擇了兩組有參與課題化實習(xí)愿望并有具體課題研究意向的學(xué)生，并針對性地由他們的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或論文指導(dǎo)教師結(jié)合自己的在研課題對學(xué)生的實習(xí)課題和畢業(yè)實習(xí)過程進(jìn)行了相應(yīng)指導(dǎo)，進(jìn)行了畢業(yè)課題化實習(xí)的第一次嘗試。實習(xí)結(jié)束后課題組教師對參與畢業(yè)課題化實習(xí)的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行了回訪和交流，形成了第一份課題化實習(xí)的匯總材料。2015年12月份又在2015屆畢業(yè)生中選取了兩組畢業(yè)生參加課題化實習(xí)嘗試，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，對該次參與課題化實習(xí)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)實施情況也進(jìn)行了分析匯總。根據(jù)以上兩次的課題化實習(xí)的實施情況和參與課題化實習(xí)的學(xué)生與指導(dǎo)教師對課題完成情況的反饋，以及對實習(xí)單位的回訪，同時結(jié)合師生對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)情況和畢業(yè)論文完成過程中就課題化實習(xí)帶來的影響和意義進(jìn)行評估，對其中采用的方法、指導(dǎo)思路和適合的課題類別以及必要的條件等進(jìn)行了總結(jié)分析。
四、法科專業(yè)本科學(xué)生課題化實習(xí)實踐評析
（一）實習(xí)課題的選取應(yīng)具有一定實踐性和社會基礎(chǔ)
通過在兩屆畢業(yè)生中選取的四組同學(xué)參加課題化實習(xí)，共有4名教師參加了課題化實習(xí)的指導(dǎo)，課題來源以教師在研課題為主，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文選題確定最終的實習(xí)課題和實習(xí)單位。其中比較典型和成功的選題有“XY縣社區(qū)矯正調(diào)研情況分析”、“農(nóng)村留守兒童犯罪問題研究――以PY縣西王智村為研究個案”、“關(guān)于CZ市農(nóng)村留守兒童犯罪情況調(diào)查分析”、“TY市兩級法院危險駕駛罪案件的調(diào)研與分析”，其中也有課題不拘泥于調(diào)研的視角，還包括理論研究與調(diào)研相結(jié)合的課題“小產(chǎn)權(quán)房合法化研究”和“農(nóng)村宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)問題探析”等課題。但是太理論化缺乏實踐基礎(chǔ)的課題效果欠佳，如“論我國知識產(chǎn)權(quán)法院的構(gòu)建”、“房產(chǎn)稅初探”這些選題，由于受課題本身尚無具體實踐性依據(jù)和實習(xí)單位也缺乏相應(yīng)的實務(wù)操作經(jīng)驗等影響，最終的實習(xí)成果對課題的完成并無太大的意義。
（二）課題化實習(xí)中具體實習(xí)方法的指導(dǎo)尚欠缺
在課題化實習(xí)中往往需要進(jìn)行相關(guān)案件的調(diào)取、整理和歸納，相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、人員的走訪、調(diào)查問卷的發(fā)放，數(shù)據(jù)的分析等，從中發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師和同學(xué)們都比較缺乏社會學(xué)分析的方法和一些統(tǒng)計學(xué)科的理論。作為法學(xué)學(xué)科今后應(yīng)該考慮開設(shè)與此相關(guān)的一些課程。太原科技大學(xué)法學(xué)院在研究生教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了社會方法論這一門課程，顯然本科教學(xué)也很必要。
（三）畢業(yè)實習(xí)的制度化
由于學(xué)院目前的實習(xí)流程還沒有關(guān)于課題化和實習(xí)指導(dǎo)教師選定以及實習(xí)申請和監(jiān)管的相關(guān)制度，所以課題試行的這兩年中，需要課題組成員自己聯(lián)系指導(dǎo)教師和畢業(yè)生，課題組教師和實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生一起確定選題。但是這些參加課題嘗試的指導(dǎo)教師都是論文指導(dǎo)教師或者自愿參加實習(xí)指導(dǎo)的教師而不全是學(xué)院確定的實習(xí)指導(dǎo)教師。未來如果課題化實習(xí)的制度能夠得以推行還需要學(xué)院改革實習(xí)制度，尤其是改變以往的實習(xí)指導(dǎo)教師遴選機(jī)制，同時將畢業(yè)實習(xí)的申請、審核、監(jiān)管、回訪與考核都制度化，從而有章可循。對于其中認(rèn)真參加實習(xí)、課題完成情況好、實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位反饋好的學(xué)生應(yīng)評定為優(yōu)秀，對于沒有參與實習(xí)，甚至弄虛作假的應(yīng)進(jìn)行勸誡和督促，在畢業(yè)生中逐漸樹立嚴(yán)肅對待畢業(yè)實習(xí)的風(fēng)氣和認(rèn)真規(guī)劃畢業(yè)實習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，使畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)真正能夠成為學(xué)生認(rèn)識社會，了解國情、民情和法理的通道，借此提高法科學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律技能。
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