時(shí)間：2022-09-17 20:18:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師上課材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生的英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，有的級(jí)或班初中畢業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)及格率只有30％左右，造成這種成績(jī)低下的原因是多方面的，但教師因素的制約是不容忽視的。
教師上課的機(jī)械式操練。一部分教師上課未能走出對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)重復(fù)操練的誤區(qū)，表現(xiàn)形式單一，認(rèn)為只要重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，學(xué)生就可以掌握了，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，只會(huì)背結(jié)構(gòu)，課堂上學(xué)生學(xué)得苦悶，久而久之，對(duì)教師的教學(xué)也就厭倦了。建議教師在吃透《課標(biāo)》和教材的同時(shí)，全面了解學(xué)生，認(rèn)真思考教法，擺脫機(jī)械式的操練，把重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地運(yùn)用于語(yǔ)境中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中輕松學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)無(wú)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的高低，從某種程度而言，教師的面部表情、肢體語(yǔ)言的有效使用，言語(yǔ)的激情奔放，有利于點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。有的教師上課表情呆板，一幅嚴(yán)肅的神態(tài)，語(yǔ)言平淡，整堂課不能體現(xiàn)出其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性。建議：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行，教師應(yīng)首先思考本堂課的藝術(shù)性所在，如何在課堂上展示。如語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)言的情感表露，傳遞方法的多樣性，把教學(xué)看成是很好地與朋友在寬松和諧的氛圍中對(duì)話(huà)，就能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。
對(duì)教材吃不透，備課下工夫不深。60％左右的教師對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)不夠清楚，導(dǎo)致對(duì)單元教學(xué)的重點(diǎn)不突出；備課未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容很好地結(jié)合，照搬教案突出，不能體現(xiàn)自身特色。建議：教師應(yīng)在充分閱讀領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語(yǔ)教材全盤(pán)通讀，掌握各階段的側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材中的素材，在備課上狠下工夫，杜絕機(jī)械地照搬他人教案，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生口味的教案。特別是在多個(gè)單元中反復(fù)出現(xiàn)的東西，其表現(xiàn)形式更應(yīng)體現(xiàn)于各種語(yǔ)境中，在運(yùn)用中掌握，不能表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和重復(fù)。
輸入信息量小。絕大多數(shù)教師在上課時(shí)，采用課本上的材料就內(nèi)容而講內(nèi)容，無(wú)任何其他的與此單元或內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充，致使學(xué)生難以真正掌握。實(shí)踐證明，教師在上課信息量的輸入大小與學(xué)生的知識(shí)的積累是有關(guān)聯(lián)的。建議：教師在全面理解教材編排意圖的同時(shí)，增大信息量的輸入，有利于學(xué)生知識(shí)的更好學(xué)習(xí)。
未能很好地使用閱讀材料。大部分教師能很好對(duì)課本進(jìn)行有意圖地詳解，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)教材短文能熟練地背誦，但未能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材上的東西，甚至根本不使用。實(shí)際上，與教材同步的閱讀材料，對(duì)學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，增加閱讀量很有好處。教師除了有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料外，還可以補(bǔ)充相關(guān)的閱讀內(nèi)容，或可鼓勵(lì)學(xué)生課外去讀一些短文，以增大閱讀量，擴(kuò)充知識(shí)。
口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練不可忽視。在農(nóng)村學(xué)校，由于家庭因素和學(xué)校自身硬件設(shè)施的不足，再加上絕大多數(shù)教師忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力的科學(xué)訓(xùn)練，三年初中畢業(yè)按《課標(biāo)》要求就差得太遠(yuǎn)了。這樣一來(lái)，就直接影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和以后更高層次的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，用規(guī)范的口語(yǔ)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練。如有效的課堂師生對(duì)話(huà)，小組活動(dòng)中的相互交流，教材錄音的合理播放與指導(dǎo)，課后輔導(dǎo)的師生、生生對(duì)話(huà)，課后的聽(tīng)力材料的選取與訓(xùn)練，備課中的口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練項(xiàng)目的有效設(shè)計(jì)，自習(xí)課前的10分鐘訓(xùn)練等，都能達(dá)到較為理想的效果。
以教師為中心的現(xiàn)象尤為突出。由于絕大多數(shù)教師以教師為中心的教學(xué)觀(guān)還未擺脫，一堂課下來(lái)，教師講得多，師生交流少，學(xué)生活動(dòng)少。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)課程的目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要去精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力，掌握獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
在降低學(xué)生的焦慮程度上未下工夫。從所到班級(jí)和平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分教師不能很好地解決學(xué)生的焦慮情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)上恐懼心理和焦慮，在一定程度上是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一，學(xué)生只有在一種具有安全感的環(huán)境和沒(méi)有焦慮情緒中學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。建議：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍；其二是對(duì)具有恐懼感和焦慮情緒的學(xué)生應(yīng)多做工作，加強(qiáng)感情溝通，并多鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅；其三是教師要為他們說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都能瞧得起自己。
關(guān)鍵詞 規(guī)范化 培訓(xùn)流程 汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè) 高職教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.023
Discussion on the Standardization of Practical Teaching Guide for
Automobile Maintenance Specialty in Higher Vocational Education
LIU Jianfeng， YUAN Chengkun， WANG Na
（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）
Abstract In the research and practice of teaching reform of automobile maintenance professional practice in higher vocational education， application of Higher Vocational automobile maintenance professional practice teaching guidance book standardized design， in order to further improve the integration of teaching methods and contents， to improve the overall quality of students.
Key words Standardization， training process； automobile maintenance specialty； higher vocational education
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，然而職業(yè)教育的發(fā)展與國(guó)家對(duì)高技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，這種差距既體現(xiàn)在數(shù)量上的不足，還體現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊上，而如何提高職業(yè)教育畢業(yè)生的整體素質(zhì)，就是擺在我們職業(yè)教育第一線(xiàn)教師的首要課題。
當(dāng)然畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊的原因是多方面的，首先從大的環(huán)境來(lái)說(shuō)，生源減少學(xué)校的擴(kuò)招使學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，這是客觀(guān)存在的原因不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的；其次各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的差異，造成畢業(yè)生素質(zhì)的參差不齊，這是由于各地區(qū)的人口結(jié)構(gòu)、歷史文化、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等多方面原因造成的，也是客觀(guān)原因；最后，高職教師自身水平的差異，造成我們畢業(yè)生素質(zhì)的參差不齊，這里雖然也存在各地區(qū)的差異化原因，但我們教師自身的主觀(guān)因素在這里占主導(dǎo)地位，可以通過(guò)提高教師的整體水平，來(lái)提高地區(qū)的整體高職畢業(yè)生的素質(zhì)，是最容易得到加強(qiáng)和改善的。那又該如何提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？教師的外出培訓(xùn)，當(dāng)然是必不可少的，但是培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，并不是所有的教師都能出去培訓(xùn)，去參加培訓(xùn)的老師只是其中的一小部分，那么如何提高其他教師的業(yè)務(wù)水平呢？由于高職教學(xué)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，企業(yè)主要看重的也是畢業(yè)生的動(dòng)手能力，所以筆者認(rèn)為制定一個(gè)規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)是非常必要的，這就像工廠(chǎng)的流水線(xiàn)一樣，能保證絕大部分產(chǎn)品的質(zhì)量，不會(huì)因?yàn)楣と思寄芩降母叩停霈F(xiàn)大的差異。如果我們的老師都能按照實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容上課，也就能保證我們畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
那么實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)里都應(yīng)當(dāng)包含哪些方面的內(nèi)容，才能最大限度地幫助老師上好實(shí)踐教學(xué)課呢？這里我們以汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)為例，探討實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)里都應(yīng)當(dāng)有哪些內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)當(dāng)有以下7個(gè)內(nèi)容：
（1）在教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的首頁(yè)，要明確這門(mén)課的目標(biāo)和內(nèi)容，課程整體所需的時(shí)間，以及參加這門(mén)課程所需的前提條件，例如：需要提前完成的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等。
（2）場(chǎng)地與材料的要求：對(duì)場(chǎng)地要注明理論區(qū)域容納的學(xué)生數(shù)量，可以容納的車(chē)輛和設(shè)備數(shù)量，還包括媒體的情況，例如：投影儀的數(shù)量，針板、海報(bào)的數(shù)量等等；材料主要指老師要用到的教材、視頻、任務(wù)書(shū)等，學(xué)生要用到的教材和學(xué)員手冊(cè)。
（3）車(chē)輛、設(shè)備、工具和教具的情況：這里要標(biāo)注車(chē)輛、設(shè)備、工具和教具的品牌、型號(hào)和數(shù)量；同時(shí)還要標(biāo)注哪些是必備的，哪些有是可選的，并且要將專(zhuān)用設(shè)備單獨(dú)表明。
（4）耗材：要注明所需耗材的數(shù)量、名稱(chēng)、零件編號(hào)和提供培訓(xùn)人數(shù)。
（5）時(shí)間表：要注明課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，還要標(biāo)注每一個(gè)單元的知識(shí)強(qiáng)化時(shí)間和技能獲取時(shí)間。
（6）內(nèi)容概述：只要將整門(mén)課的主要授課單元表述清楚就可以，重點(diǎn)是將整個(gè)課程每天都需要進(jìn)行哪幾個(gè)單元，一共上幾天課等時(shí)間因素，要通過(guò)一個(gè)大的表格列出來(lái)。
（7）培訓(xùn)流程與方法：包括的內(nèi)容有培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)媒介、培訓(xùn)材料/設(shè)備。
這里在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)中對(duì)場(chǎng)地材料、車(chē)輛設(shè)備、工具教具、耗材等的要求是教師課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，為什么把這些內(nèi)容也列入到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)中呢？因?yàn)檫@些上課需要用到的設(shè)備教具耗材等等對(duì)我們老師上課的規(guī)范化是至關(guān)重要的，如果我們上課用到的車(chē)輛、設(shè)備、工具、教具都不能同一，那我們上課的老師怎么能保證上課的內(nèi)容是一樣的？我們培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)有多有少，技能水平就會(huì)有高有低，所以在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的前面一定要將這些上課要用到的車(chē)輛、設(shè)備、工具、教具、耗材等的規(guī)格、型號(hào)和數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一制定出來(lái)，這是保證我們教師上課規(guī)范化的前提，所以是課前準(zhǔn)備的規(guī)范化。
同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)中的前面給出了課程的總授課時(shí)間，即整個(gè)課程每天都需要進(jìn)行哪幾個(gè)單元進(jìn)行了規(guī)定，為什么要對(duì)總的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)老師對(duì)同一門(mén)課的理解都多多少少有一些偏差，這樣就會(huì)造成各個(gè)老師對(duì)同一門(mén)課的整體把握各不相同，體現(xiàn)在時(shí)間上就是對(duì)同一個(gè)內(nèi)容的授課時(shí)間差別較大，就造成了有的內(nèi)容講得多，而有些知識(shí)點(diǎn)可能還沒(méi)有講到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度出現(xiàn)了不同，這是原因之一。其二，對(duì)于頭一次上這門(mén)課的老師，他可以對(duì)整門(mén)課的時(shí)間安排有一個(gè)整體的認(rèn)知，幫助他了解整門(mén)課的體系，有利于老師的后期備課；其三，在上課時(shí)先將課程的總的時(shí)間告訴給學(xué)生，也有利于學(xué)生對(duì)這門(mén)課有一個(gè)整體的了解，使學(xué)生知道哪些單元用到的時(shí)間多，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以，在內(nèi)容概述中將時(shí)間作為重點(diǎn)加進(jìn)去，筆者認(rèn)為是很有必要的，這樣就形成了時(shí)間上的規(guī)范化。
作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的主要內(nèi)容，培訓(xùn)流程與方法才是重中之重，培訓(xùn)流程的規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)教師整體教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在這里我們以發(fā)動(dòng)機(jī)為例，來(lái)看看培訓(xùn)流程中都應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。
從表1中可以看出培訓(xùn)流程的頁(yè)面由時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)流程、方法、媒介、材料/設(shè)備六個(gè)部分組成。時(shí)間是表明一個(gè)小內(nèi)容所用的大概時(shí)間，老師可以根據(jù)實(shí)際情況予以增減；培訓(xùn)內(nèi)容部分表明的是每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；培訓(xùn)流程這一欄首先要表明這一知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)是什么，其二要說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)表1中的內(nèi)容我們可以看出，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)殼體這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，首先要進(jìn)行信息傳遞20分鐘，在這里給出了引入知識(shí)點(diǎn)的方法供老師參考；接下來(lái)是通過(guò)20分鐘的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)證，活動(dòng)中給出了分組情況、活動(dòng)內(nèi)容和老師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)等關(guān)鍵信息；再接下來(lái)用15分鐘進(jìn)行回顧，這里要標(biāo)明回顧的形式和要點(diǎn)；最后用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一定要落地，與企業(yè)的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，不能照搬書(shū)本；方法上標(biāo)明是講解、小組活動(dòng)等內(nèi)容供老師參考；媒介要注明PPT的頁(yè)數(shù)等信息，所以PPT要求統(tǒng)一制作，標(biāo)準(zhǔn)要一致；材料/設(shè)備要注明所用設(shè)備的型號(hào)、數(shù)量和是已拆解的還是完整的等相關(guān)信息。
【關(guān)鍵詞】建筑材料；教學(xué)改革；理論教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)
1.前言
《建筑材料》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。主要培養(yǎng)學(xué)生在各類(lèi)工程建設(shè)中所需要的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《建筑材料》后，必須具備兩個(gè)基本能力：一是基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０ㄋ嘈阅軝z驗(yàn)、配合比設(shè)計(jì)、砂石性能測(cè)定等；二是使用實(shí)驗(yàn)方案解決具體問(wèn)題的能力。我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生大部分都工作在施工的第一線(xiàn)或者是監(jiān)理單位。只有將教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的人才。
2.目前存在的問(wèn)題
隨著近年來(lái)高校不斷的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增大，教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量就顯得不足，同時(shí)也就得不到及時(shí)更新，教師授課量也增大，在老師忙于應(yīng)付上課等原因的共同作用下，教學(xué)效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點(diǎn)。
2.1 教材內(nèi)容陳舊，主次不分
隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，這對(duì)于保證工程質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約工程造價(jià)起到了重要的作用[1]。但是現(xiàn)行教材絕大多數(shù)卻仍然以理論知識(shí)講授為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足。同時(shí)，現(xiàn)行的《建筑材料》教程一直強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕應(yīng)用。主次不分，從而造成了重點(diǎn)不突出，應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)少。
2.2 教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢
由于學(xué)生人數(shù)的急劇增加，所使用的儀器數(shù)量也成倍增加，是造成了實(shí)驗(yàn)儀器更新速度慢的主因。從而使得教學(xué)儀器落后于工程實(shí)際使用的儀器。對(duì)于在工程中廣泛應(yīng)用的水泥細(xì)度測(cè)定儀等配置較少，教師只能做演示性實(shí)驗(yàn)或只有極個(gè)別的學(xué)生能實(shí)際操作，絕大多數(shù)學(xué)生不能掌握使用方法。
2.3 教學(xué)方法和手段落后
由于授課教師忙于應(yīng)付上課，無(wú)法抽出時(shí)間改進(jìn)教學(xué)方法。還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。對(duì)于《建筑材料》這門(mén)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的課程，粉筆加黑板的板書(shū)新式，很難達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
2.4 實(shí)訓(xùn)課時(shí)少
由于理論課程內(nèi)容多、難度大，講授過(guò)程中占用了大量的課時(shí)，從而造成了實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少。在實(shí)訓(xùn)中每種儀器學(xué)生只能使用一兩次，只能學(xué)會(huì)儀器的初步使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練使用，更談不上解決工程實(shí)際問(wèn)題了。
3.改革內(nèi)容
針對(duì)以上主要存在的問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。
3.1 課堂教學(xué)方法的改革
上課時(shí)采用傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書(shū)在時(shí)間和空間上都受到一定的限制，比如教學(xué)手段單一，無(wú)法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學(xué)效率的最佳渠道。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可大大節(jié)省板書(shū)及繪圖的時(shí)間用于上課，給教師留下了更大的發(fā)揮余地[2]。通過(guò)播放視頻資料可以很簡(jiǎn)單的演示各種儀器規(guī)范的操作方法，以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或者是容易出錯(cuò)或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在容易犯錯(cuò)的地方。這樣既可以解決在實(shí)訓(xùn)課上講解時(shí)操作看不清的局限性，還可以增加學(xué)生上課的興趣[3]。
3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，最主要的是要能熟練的使用常用的實(shí)驗(yàn)儀器，在工程中能解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。《建筑材料》中相當(dāng)多的理論知識(shí)和部分公式的推導(dǎo)要占用大量的課時(shí)，但學(xué)生在以后的工作中幾乎不會(huì)遇到。為此，我們做了以下幾點(diǎn)改革。
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的層次劃分
根據(jù)知識(shí)的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內(nèi)容分為了三個(gè)層次。第一，必須熟練掌握的內(nèi)容；第二，重點(diǎn)掌握的內(nèi)容；第三，一般性了解內(nèi)容。
3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新
由于《建筑材料》教材中部分內(nèi)容在工程實(shí)際當(dāng)中已經(jīng)完全被拋棄，或者是由于新技術(shù)、新方法的推出，教材沒(méi)有及時(shí)更新。這些都會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有出校門(mén)就被淘汰。為此，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。
3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革
我們培養(yǎng)的學(xué)生主要是“應(yīng)用型”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，而《建筑材料》又是技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)和對(duì)儀器的操作，才能具備較熟練的動(dòng)手操作能力。
3.3.1 增加實(shí)習(xí)課時(shí)
我們現(xiàn)在《建筑材料》實(shí)訓(xùn)主要有兩部分。一部分是配合理論教學(xué)的8學(xué)時(shí)。此部分內(nèi)容是根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的儀器認(rèn)識(shí)、使用和基本實(shí)驗(yàn)方法的掌握。另外一部分是課程結(jié)束后，利用一周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，主要是配合比的設(shè)計(jì)、塌落度的調(diào)整等實(shí)用性訓(xùn)練。
3.3.2 建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室
建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，一方面能提高儀器設(shè)備的利用率，發(fā)揮他們應(yīng)有的效能。另一方面則對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學(xué)會(huì)和興趣小組，組織有興趣的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。
3.4 教師個(gè)人能力的培養(yǎng)
擁有一流的教師，才能有一流的學(xué)生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對(duì)理論知識(shí)熟練于心外，還必須具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)是要擁有實(shí)訓(xùn)教學(xué)所必須的專(zhuān)業(yè)技能水平，熟練使用各種實(shí)驗(yàn)儀器和工具，能正確規(guī)范的演示操作技術(shù)。二是要及時(shí)了解新儀器、新設(shè)備、新技術(shù)，掌握《建筑建筑》的發(fā)展方向。
為了使教師具有上述兩個(gè)能力。首先應(yīng)積極參加科研活動(dòng)，經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)期刊，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。多鼓勵(lì)老師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)掛職，或深入施工第一線(xiàn)，參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐不斷完善自我，提高專(zhuān)業(yè)技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的“雙師型”教師[4]。
4.結(jié)語(yǔ)
《建筑材料》課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性和長(zhǎng)期性的改革過(guò)程，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實(shí)用的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更加合格的高素質(zhì)“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉夢(mèng)溪.高職建筑材料課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)探索與實(shí)踐[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12):69-71.
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關(guān)鍵詞：暢言教學(xué)系統(tǒng)；數(shù)學(xué)課堂；助推器
教育行業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁的重任，我國(guó)十分重視教育行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，有效提升了教學(xué)水平。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”就是信息化技術(shù)和教學(xué)融合的產(chǎn)物，本文針對(duì)該系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)了研究，首先明確提出“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器，接下來(lái)探討了“暢言教學(xué)系統(tǒng)”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
一、“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器
“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，同時(shí)也能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
1.直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生興趣盎然
教師可以利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，教師可以在上課前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，通過(guò)聲音、音響等手段將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生。這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀(guān)的感受，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記憶猶新
小學(xué)生都處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，小學(xué)生很難在課堂教學(xué)中一直處于精力集中的狀態(tài)。在“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中，教師可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生也就會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.化“虛”為“實(shí)”，讓學(xué)生尋根究底
“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的本質(zhì)是一種多媒體軟件教學(xué)方式，教師可以將相對(duì)無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)一定的圖形、圖像進(jìn)行展示，從而使其變得更加具體和有形，這樣小學(xué)生就可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、“暢言教學(xué)系統(tǒng)”在教學(xué)應(yīng)用中也是一把雙刃劍
任何事物都具有兩面性，“暢言教學(xué)系統(tǒng)”也不例外。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的輔助下，教師在上課過(guò)程中會(huì)大量使用投影儀和電腦等設(shè)備。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的出現(xiàn)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.多媒體課件替代了學(xué)生的思維和操練，忽視了過(guò)程性教學(xué)
在“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的輔助下，教師可以準(zhǔn)備大量生動(dòng)的教學(xué)材料。一般來(lái)講，在上課之前，教師會(huì)提前準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以準(zhǔn)備的材料有：用一些生動(dòng)有趣的實(shí)例來(lái)引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題；學(xué)生比較容易犯的錯(cuò)誤等。在上課過(guò)程中，教師會(huì)逐漸向?qū)W生展示教學(xué)材料，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)處于一定被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在多媒體課件的影響下，好多原本抽象的東西都變得越來(lái)越具體化，這樣就在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
2.華麗精美的課件往往喧賓奪主
一般來(lái)講，為了吸引小學(xué)生的注意，教師會(huì)把課件做得非常豐富多彩。在數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生非常容易被華麗的課件吸引。這樣小學(xué)生關(guān)注重要知識(shí)的時(shí)間就會(huì)變得越來(lái)越少，可以說(shuō)有時(shí)華麗的數(shù)學(xué)課件會(huì)喧賓奪主，這是教師在制作課件時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是一柄雙刃劍，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)“暢言教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行合理的利用，使其發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)盡力避免劣勢(shì)的出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]衛(wèi)德彬，趙立春.運(yùn)用“暢言”平臺(tái)，收獲有效課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016（6）：43-44.
[3]衛(wèi)德彬，陶訓(xùn)生，劉鈺.融合“暢言”技術(shù)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維：“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的應(yīng)用探討[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：110-113.
（一）學(xué)校的管體體制和考核方式存在著輕視教學(xué)現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效果
1.重科研輕教學(xué)。科研在高校的排名和各種評(píng)比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀(guān)念。許多學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)政策的制訂上嚴(yán)重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學(xué)工作量的現(xiàn)象。如果科研項(xiàng)目多，經(jīng)費(fèi)多，可以不教學(xué)，而且教學(xué)方面的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)還可以照拿。這種政策導(dǎo)向，嚴(yán)重地挫傷了教師的教學(xué)積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.重行政輕教學(xué)。在高校里，普遍存在著行政占主導(dǎo)地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無(wú)論是在學(xué)校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價(jià)值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計(jì)地想要轉(zhuǎn)行政崗，無(wú)心教學(xué)。
3.重必修課輕選修課。在教務(wù)安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時(shí)間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經(jīng)常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進(jìn)校、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的老師上課。這給老師和學(xué)生都傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：選修課不重要。這樣會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏上課的積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。
（二）學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂行為，影響課堂教學(xué)效果
1.學(xué)生對(duì)所選課程認(rèn)知不足。很多學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不夠，當(dāng)初進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，對(duì)所選課程并無(wú)過(guò)多了解，只是從課程名稱(chēng)上根據(jù)自己主觀(guān)判斷進(jìn)行了選擇，導(dǎo)致在課堂聽(tīng)課時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)甚至因?yàn)椴涣私庹n程內(nèi)容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)前期必修的專(zhuān)業(yè)課程，直接選修了高階的專(zhuān)業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。因此，學(xué)生選課時(shí)要多看看大綱，必要時(shí)可以請(qǐng)求老師或師兄師姐的幫助。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，有著其他的目的：比如哪門(mén)課將來(lái)考研需要、哪門(mén)課學(xué)分高、哪門(mén)課好過(guò)、哪門(mén)課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學(xué)分，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)上選修課；有的學(xué)生不關(guān)注課程的實(shí)際內(nèi)容，選課只是為了獲取成績(jī)或?qū)W歷，得到獎(jiǎng)勵(lì)或證書(shū)，謀取工作或職業(yè)等。
3.學(xué)生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學(xué)中，大學(xué)生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學(xué)生不愿參與。比如：有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學(xué)生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學(xué)的課堂上是主角，教師策劃和實(shí)施教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)權(quán)主動(dòng)參與課堂，或是必須得到老師的批準(zhǔn)或許可后才能參與到堂課教學(xué)的活動(dòng)中，而且參與方式非常有限。大學(xué)的課堂教學(xué)中，如果教師主動(dòng)設(shè)計(jì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)較好的課堂教學(xué)效果。
4.學(xué)生不良的課堂行為。在專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見(jiàn)的不良行為有：
（1）上課注意力不集中，睡覺(jué)、聊天或者玩手機(jī)；
（2）不能準(zhǔn)確回答老師問(wèn)題；
（3）遲到早退，到課率較低；
（4）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容等。這些不良行為給課堂教學(xué)帶來(lái)了極壞的影響，不但影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也挫傷了教師教學(xué)的積極性。
（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)、管理不嚴(yán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差
材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課的課程有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)、稍顯枯燥，需要學(xué)生培養(yǎng)興趣、主動(dòng)地去接納吸收知識(shí)。授課教師如果采取呆板的教學(xué)手段，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，看似講解的面面俱到，實(shí)則讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，分不清主次。當(dāng)學(xué)生不能深入理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩排斥心理。相應(yīng)地，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師也降低了教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，師生無(wú)法互動(dòng)。與此同時(shí)，還有個(gè)別教師講課只是為了教學(xué)安排，在課堂上對(duì)學(xué)生采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生到課情況要求也不嚴(yán)格，致使學(xué)生對(duì)選修課更加不重視。
二、提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策
解決材料專(zhuān)業(yè)選修課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)上述課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議。
1.改革教學(xué)管理制度，重視教學(xué)工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵(lì)老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)考核管理，重視教學(xué)，并以教學(xué)為主制訂相關(guān)政策和考核機(jī)制。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須尊重知識(shí)、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。
2.加大對(duì)選修課重視程度，指導(dǎo)學(xué)生選課。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，在專(zhuān)業(yè)課的選擇上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課選課輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)每門(mén)課教師的教學(xué)和研究方向一一做了介紹，讓學(xué)生不但了解課程內(nèi)容，也能夠了解老師的專(zhuān)業(yè)背景。這樣，學(xué)生在選課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目性，可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)有針對(duì)性地選課。
3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)，使其學(xué)有所得。觀(guān)念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學(xué)生如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，就不會(huì)有正確的學(xué)習(xí)目的，就很難形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)有較好的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)受社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個(gè)人的認(rèn)知程度和經(jīng)驗(yàn)水平的影響。大學(xué)生要自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和不良的學(xué)習(xí)氛圍的影響，摒棄功利主義和實(shí)用主義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，嚴(yán)明課堂紀(jì)律。有些同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課不認(rèn)同，或者不知道學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)選修課有什么用途，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，比如開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐課，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的用途，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該制訂一定的課堂紀(jì)律保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。比如現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的上課玩手機(jī)現(xiàn)象，老師可以采取“無(wú)手機(jī)課堂”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)給以嚴(yán)懲。對(duì)于無(wú)故不上課的同學(xué)，更要嚴(yán)懲，不能放任學(xué)生遲到曠課。一些違紀(jì)行為不但影響了違反紀(jì)律同學(xué)本身的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可能帶壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5.教師要樹(shù)立新的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，做一個(gè)新時(shí)代的教育工作者。教師要積極引導(dǎo)、組織和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”灌輸知識(shí)，約束學(xué)生的思考。教師應(yīng)該抱著師生平等的觀(guān)念，和學(xué)生平等交流、探討、學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)大學(xué)生的思維活躍這一特點(diǎn)，教師要樹(shù)立新的學(xué)生理念，鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正解認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是單一灌輸知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進(jìn)步的過(guò)程。
6.教師提升選修課的知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語(yǔ)言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段———多媒體來(lái)提升知識(shí)的魅力。如利用Flash制作精美的專(zhuān)業(yè)課的反應(yīng)原理的動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，并在動(dòng)畫(huà)中突突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系等。時(shí)刻激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
7.緊跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知識(shí)的更新日新月異，而教材內(nèi)容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究及企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，更新課程內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性、可學(xué)性；教材“絕對(duì)權(quán)威”，“照本宣科”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的教師必須緊跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
8.多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。采取多樣化的教學(xué)方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競(jìng)賽、模擬實(shí)踐等；充分考慮課程特點(diǎn)，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行多角度闡釋?zhuān)瑑?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，同時(shí)充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
（第二版）
一．總則
為配合集團(tuán)總部全年對(duì)于教學(xué)質(zhì)量整體提升，完善學(xué)校對(duì)全職中教的激勵(lì)機(jī)制，全力保障教學(xué)高效有序進(jìn)行，形成教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。教育集團(tuán)特制訂本管理?xiàng)l例。
二．適用對(duì)象:雅思北京廣州學(xué)校全職中教
三．條例細(xì)則
1. 教師行為規(guī)范
為保證教育集團(tuán)下屬各分校及各子公司健康有序地發(fā)展，特對(duì)教師在課堂上的言行做出如下規(guī)定行為規(guī)范
1） 教師不得在以外從事與業(yè)務(wù)相同的教學(xué)工作；
2） 教師不得在課堂上宣傳、散發(fā)任何其他單位的廣告和傳單；
3） 教師不得為學(xué)生提供出國(guó)材料包裝服務(wù)或其他各種收費(fèi)性質(zhì)的服務(wù)，也不得為其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人宣傳此類(lèi)業(yè)務(wù)；
4） 教師不得替任何學(xué)生代考任何類(lèi)型的考試；
5） 教師不得向他人及外部透露有關(guān)教學(xué)的內(nèi)部事宜（如：工資、培訓(xùn)方式、招生數(shù)據(jù)等）；
6） 教師應(yīng)該作到為人師表，熱情、耐心地解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不得以任何方式貶損、侮辱學(xué)生；
7） 教師不得在課堂上使用其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)標(biāo)識(shí)的補(bǔ)充材料；
8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發(fā)生時(shí)），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時(shí)（如火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害），應(yīng)該保持冷靜，協(xié)助疏散學(xué)員；
9） 教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；
10） 教師有義務(wù)配合整體教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)教學(xué)，教研項(xiàng)目的實(shí)施；
11） 教師應(yīng)注意言辭舉止，不得做影響學(xué)校形象的事情。
2. 課程安排管理制度
1) 排課流程
A. 教務(wù)部確定開(kāi)班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；
B. 教務(wù)人員以電子郵件，打電話(huà)等方式告知任課教師；
C. 教師如對(duì)上課安排時(shí)間有特殊要求，應(yīng)提前以書(shū)面或郵件形式告知教務(wù)主管，教務(wù)部將根據(jù)學(xué)校總體要求給予批準(zhǔn)；
D. 教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學(xué)事故處理，連續(xù)拒絕課程教務(wù)部將根據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。
2) 排課原則
A. 排課數(shù)量?jī)?yōu)先順序：專(zhuān)職優(yōu)先兼職
B. 排課時(shí)間優(yōu)先順序：兼職優(yōu)先專(zhuān)職
3. 教學(xué)設(shè)備管理制度
1) 教師應(yīng)愛(ài)護(hù)保護(hù)教學(xué)設(shè)備，使用完畢后及時(shí)歸還教務(wù)人員統(tǒng)一管理；
2) 教師如需借用教材，請(qǐng)至教務(wù)人員處登記，使用完畢后及時(shí)歸還；
3) 如遇儀器設(shè)備等損壞或無(wú)法使用，及時(shí)告知教務(wù)人員，以便及時(shí)維修更換。
4. 學(xué)術(shù)論文管理制度
1) 每月撰寫(xiě)至少兩篇不少于500字的教學(xué)論文（針對(duì)教師的課堂教學(xué)心得）或?qū)W術(shù)性文章（針對(duì)雅思，新托福考試或英語(yǔ)學(xué)習(xí)）；
2) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文原創(chuàng)性不得低于80%，禁止從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑抄襲；
3) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文按要求發(fā)送至教學(xué)主管郵箱；
4) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文用于集團(tuán)電子期刊I-GLOBAL或?qū)W校指定合作網(wǎng)站刊登宣傳。
5. 課堂教學(xué)管理制度
1) 教師應(yīng)不斷提升自身學(xué)術(shù)水平；
2) 教師應(yīng)定期更新更換教學(xué)大綱及教學(xué)補(bǔ)充材料；
3) 教師不得跨階段科目使用教材；
4) 教師在課堂補(bǔ)充教學(xué)材料及拓展內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主線(xiàn)且控制在總時(shí)間20%以?xún)?nèi)；
5) 教師的課堂補(bǔ)充材料不得出現(xiàn)其他機(jī)構(gòu)企業(yè)標(biāo)識(shí)；
6) 教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)員溝通，了解學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整上課方法。
6. 教師考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達(dá)教學(xué)區(qū)域以便處理突發(fā)狀況（如資料準(zhǔn)備等）；
B. 教師應(yīng)上下課及時(shí)打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計(jì)算及獎(jiǎng)評(píng)依據(jù)；
C. 教師如因特殊原因未及時(shí)打卡，請(qǐng)及時(shí)與教學(xué)主管說(shuō)明并簽字標(biāo)注；
D. 教師當(dāng)月若因自己原因請(qǐng)假導(dǎo)致當(dāng)月課時(shí)不滿(mǎn)，當(dāng)月則扣除閑置課時(shí)數(shù)；
E. 教師應(yīng)按照要求嚴(yán)格實(shí)施點(diǎn)名制度，如有學(xué)員出勤異常情況應(yīng)及時(shí)與教務(wù)部溝通。
2) 調(diào)換課管理
A. 教師如因不可抗拒因素要求調(diào)換課，應(yīng)提前通知教學(xué)管理人員，教務(wù)部將視情況給予調(diào)換；
B. 教師應(yīng)及時(shí)協(xié)助教務(wù)人員填寫(xiě)調(diào)換課確認(rèn)單（詳見(jiàn)附件），并由教學(xué)主管簽字生效，教務(wù)部留底作為評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)；
3) 例會(huì)制度
A. 教學(xué)部教研會(huì)定于每周一次，具體時(shí)間依教學(xué)部通知為準(zhǔn)；
B. 教學(xué)部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學(xué)部溝通；
C. 例會(huì)采取會(huì)議記錄及考評(píng)制度。
7. 教師獎(jiǎng)懲管理制度
1) 獎(jiǎng)勵(lì)條例
A. 敬職敬業(yè)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第2項(xiàng)）
專(zhuān)職教師符合以下所有項(xiàng)評(píng)估的，達(dá)到規(guī)定小時(shí)數(shù)可獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)：
n 評(píng)估周期內(nèi)，無(wú)突發(fā)教學(xué)事故發(fā)生記錄（如忘課、帶錯(cuò)上課教材、記錯(cuò)上課地點(diǎn)等）；
n 評(píng)估周期內(nèi)，無(wú)教學(xué)投訴事故發(fā)生；
n 評(píng)估周期內(nèi)，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學(xué)校發(fā)展需求所組織的各類(lèi)市場(chǎng)推廣和宣傳活動(dòng)、不挑課、不挑上課地點(diǎn)、愿意配合學(xué)校發(fā)展支援周邊學(xué)校前期營(yíng)運(yùn)需要的；
n 評(píng)估周期內(nèi)，無(wú)違反《教師管理制度》中其他規(guī)定項(xiàng)現(xiàn)象。
凡符合享有該獎(jiǎng)項(xiàng)的全職教師，獎(jiǎng)金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
B. 學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第3項(xiàng)）
n 教師學(xué)術(shù)文章一經(jīng)集團(tuán)旗下學(xué)術(shù)雜志《I-GLOBAL》選用，學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)一次。
n 教師當(dāng)月參加雅思考試：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
n 教師參加新托福考試：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。雅思或托福達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)學(xué)校報(bào)銷(xiāo)考試費(fèi)用。
C. 工作突出獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第10-16項(xiàng)）
n 教師所代VIP單科達(dá)到保分標(biāo)準(zhǔn)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
n 教師所代雅思大班：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
n 教師所代托福大班：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
凡符合享有該獎(jiǎng)項(xiàng)的全職教師，獎(jiǎng)金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
D. 學(xué)員續(xù)報(bào)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第21項(xiàng)）
n 由于課堂教學(xué)突出，鼓勵(lì)并促成學(xué)生續(xù)報(bào)VIP課程或其他課程的專(zhuān)兼職老師，均可另外獲得相應(yīng)的銷(xiāo)售獎(jiǎng)勵(lì)；
n 續(xù)報(bào)課程教師將獲得實(shí)收學(xué)費(fèi)的規(guī)定百分比作為獎(jiǎng)勵(lì)；教師以書(shū)面形式將學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)給教學(xué)主管或VIP項(xiàng)目負(fù)責(zé)。
n 獎(jiǎng)項(xiàng)說(shuō)明：教學(xué)部在與銷(xiāo)售部核實(shí)報(bào)名情況后于學(xué)生開(kāi)課后當(dāng)月工資中發(fā)放獎(jiǎng)金。
E. 特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第17項(xiàng)，第20項(xiàng)和第23項(xiàng)）
n 中心因發(fā)生特殊情況如：代課教師突然請(qǐng)假，或發(fā)生教學(xué)事故,需要臨時(shí)安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)學(xué)校將給予代課老師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；
n 配合市場(chǎng)部活動(dòng)（講座等）促成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生報(bào)名費(fèi)的規(guī)定百分比。
n 學(xué)員試聽(tīng)某教師課程，最終促成報(bào)名的情況，在前臺(tái)工作人員核實(shí)情況后，給予該教師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)項(xiàng)說(shuō)明：該筆獎(jiǎng)金將隨當(dāng)月工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
2) 處罰條例
A. 每次上課提前10分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)，并按時(shí)打卡；
B. 每月遲到、早退的次數(shù)按照規(guī)定給與相應(yīng)的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動(dòng)與校方取得聯(lián)系說(shuō)明情況或校方無(wú)法與教師取得聯(lián)系時(shí)，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，取消或另行安排當(dāng)次課程，同時(shí)，該教師將被處以罰款，教師必須要給學(xué)生在合適時(shí)間補(bǔ)課。如老師中途發(fā)生甩課現(xiàn)象，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，該教師將被處以罰款。每月調(diào)換課次數(shù)達(dá)一定次數(shù)，或大量班級(jí)換課、調(diào)課，造成教務(wù)、教學(xué)混亂，學(xué)校將視情況給以罰款，并有權(quán)減少該教師的授課課時(shí)費(fèi)；
3) 構(gòu)成解約條列：教師違反以下任意一條，學(xué)校有權(quán)解除勞動(dòng)合約
A. 無(wú)故多次發(fā)生忘課現(xiàn)象，學(xué)校將視為無(wú)故曠課處理，對(duì)無(wú)故曠課的教師,予以解聘處理，通報(bào)集團(tuán)所有機(jī)構(gòu)不再錄用；
B. 全職老師們不允許在其它培訓(xùn)學(xué)校教授在同類(lèi)的課程，用課堂同樣的教材，一旦發(fā)現(xiàn)，將處以1000元罰款，情節(jié)嚴(yán)重者將解除與其聘用關(guān)系；
C. 教師在無(wú)特殊理由情況下連續(xù)多次拒絕教務(wù)部所排課程；
D. 若老師在一個(gè)課程內(nèi)連續(xù)被學(xué)生投訴兩次，學(xué)生無(wú)不正當(dāng)傾向，教學(xué)主管經(jīng)調(diào)查后情況屬實(shí)，學(xué)校將給予該教師解聘處理。
四．附則一：本條例最終解釋權(quán)歸雅思北京廣州直營(yíng)校所有
附則二：本條例相關(guān)單據(jù)或材料詳見(jiàn)附件
附則三：本條例適用于2013年度教學(xué)質(zhì)量管理，從2013年1月1日起實(shí)施
北京廣州雅思學(xué)校
校長(zhǎng)簽字：
關(guān)鍵詞： 人文關(guān)懷 政治課堂 滲透方法
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過(guò)程，師生在這教學(xué)過(guò)程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)過(guò)程意味著人人參與，平等對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程由于各種各樣的原因，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而教，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，再加上現(xiàn)在多媒體的利用，很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生情感的交流，所有教學(xué)內(nèi)容都直接展示到投影上，學(xué)生應(yīng)接不暇。那如何使“人文關(guān)懷”深入政治課堂呢？筆者從以下幾個(gè)方面提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：
一、備課時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)收集材料組織活動(dòng)。
新課程強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源；而學(xué)生的實(shí)際千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。這就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課程資源的整合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。比如教師在備課《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》投資理財(cái)?shù)倪x擇時(shí)，可以放手讓學(xué)生親自進(jìn)銀行實(shí)踐，因?yàn)殂y行現(xiàn)在的業(yè)務(wù)很廣，書(shū)本上介紹的所有投資理財(cái)?shù)姆绞蕉加校踔零y行的業(yè)務(wù)已完全超出了課本介紹，教師可以先到銀行取些各種投資理財(cái)?shù)目瞻妆砀窕蛐麄鞑牧系桨嗉?jí)里來(lái)，讓學(xué)生模擬投資。教師在收集投資理財(cái)材料時(shí)，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況各異，選擇投資理財(cái)?shù)姆绞揭膊煌趥湔n準(zhǔn)備材料時(shí)就要注意多樣化，以適合各種經(jīng)濟(jì)條件的家庭，這樣學(xué)生在進(jìn)行模擬選擇時(shí)，就能感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，對(duì)教師產(chǎn)生親近感。
二、上課時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、成長(zhǎng)和發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的首要任務(wù)就是變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性為主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。那么如何在課堂上把人文關(guān)懷滲入課堂，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活、生命、成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。比如《政治生活》民主決策：作出最佳選擇，教師在上課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生“同歷決策過(guò)程共享決策成果”，運(yùn)用學(xué)生周?chē)那榫埃寣W(xué)生真實(shí)感受決策對(duì)自己生活的影響，如現(xiàn)在小區(qū)車(chē)位擴(kuò)建的問(wèn)題，可以讓學(xué)生模擬小區(qū)業(yè)主代表、物業(yè)公司、居委會(huì)工作人員、政府代表、新聞媒體、主持人進(jìn)行民主決策。學(xué)生在參與模擬活動(dòng)的過(guò)程中，感受到對(duì)生命的尊重，感受到對(duì)作為獨(dú)立個(gè)體的人的權(quán)利的享受，這一過(guò)程不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，感受到了生命成長(zhǎng)的喜悅，學(xué)生的思想通過(guò)這樣的課堂也得到了發(fā)展。教師在課堂中要注意調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向?qū)W生的參與積極性，不能讓他們游離課堂，否則這種課堂中的人文關(guān)懷會(huì)無(wú)形中傷害這些學(xué)生，這不是真正地將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂，真正的“人文關(guān)懷”是平等地關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)系，而不是關(guān)注某些學(xué)生，忽略另一部分學(xué)生。
三、將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂要合理適度地利用多媒體。
多媒體走進(jìn)課堂一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂更生動(dòng)具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面隨著多媒體的利用，發(fā)現(xiàn)政治課堂完全變成了教師的表演課堂，大量的圖片材料不斷展示，缺少教師與學(xué)生的情感交流，教師為完成教學(xué)任務(wù)不斷放映投影，忽視了學(xué)生的接受能力，學(xué)生為了跟上教師的節(jié)奏不斷進(jìn)行思維活動(dòng)，感到很累很忙，而最后到底學(xué)的什么并不了解。比如在教《哲學(xué)生活》發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，很多教師用多媒體不停地展示自然界、人類(lèi)社會(huì)和人類(lèi)思維的發(fā)展材料，在課堂上完全成了教師的表演，學(xué)生與教師之間缺少精神情感的交流，其實(shí)完全可以換成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的材料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)發(fā)展的經(jīng)歷，學(xué)生既能感受到教師對(duì)他的關(guān)心，其他學(xué)生又能在聽(tīng)取別人經(jīng)歷的過(guò)程中對(duì)照自己的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行感悟，從而不斷修正自己的行為習(xí)慣，達(dá)到自我教育和自我完善的目的。所以在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師在采用多媒體上課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處理好快與慢、多與少的關(guān)系，教師要密切注意學(xué)生思維的變化，要符合學(xué)生的實(shí)際思維跳躍，不能為完成教學(xué)任務(wù)而脫離學(xué)生的實(shí)際而使用多媒體，否則就不是對(duì)教學(xué)的幫助，而是對(duì)學(xué)生的傷害，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展需要。
四、將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂在實(shí)踐中要注意的幾點(diǎn)。
一是將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，真正做到“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
二是將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂要求教育環(huán)境的支撐，教育的功利性在學(xué)校的生活中表現(xiàn)得很明顯，要真正將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂必須尊重教育的規(guī)律，拋棄浮躁的心態(tài)。
三是將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的思考和價(jià)值的判斷。當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)引導(dǎo)他們辨明方向，喚起他們內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)，而不能使學(xué)生缺少自己的情感體驗(yàn)，只有真正做到以上幾點(diǎn)，才是真正轉(zhuǎn)變觀(guān)念，關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教育的溫暖，促進(jìn)自我的完善和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性
在我們的科學(xué)課堂之上，還存在著那種看似熱鬧、成效較低的合作學(xué)習(xí)。從眾多的科學(xué)課堂教學(xué)案例來(lái)分析，影響合作學(xué)習(xí)低效性的原因有很多，就目前的表現(xiàn)來(lái)看，是由以下幾方面原因造成的：1、合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不當(dāng)；2、組內(nèi)氛圍不合諧；3、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；4、老師監(jiān)控不到位等。現(xiàn)以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)合作學(xué)習(xí)有效性的些許想法。
一、 合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
一節(jié) 課中科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑很多，有學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)
等方式。一般來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容不宜采用合作學(xué)習(xí)。
如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課的引入實(shí)驗(yàn)，有的老師在上課的時(shí)候可能會(huì)讓學(xué)生把胡蘿卜、石塊等七種物體放入水中再做一遍沉浮實(shí)驗(yàn)。但這七種物體的沉浮學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)了， 這里再做就顯得多余了。這里更為重要的是學(xué)生思維的推進(jìn)，所以以老師的引領(lǐng)最為恰當(dāng)。先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把七種材料按體積大小、輕重排一下隊(duì)，發(fā)現(xiàn)不同材料的物體它的沉浮和體積、輕重?zé)o關(guān)，這里出現(xiàn)了一個(gè)思維沖突。利用教師演示把全體學(xué)生的注意力集中到思考：物體的沉浮究竟和他們因素有關(guān)呢？從而進(jìn)入到這一節(jié)課科學(xué)方法教學(xué)的重點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)變量控制的方法。極其自然地引入到了這節(jié)課的重點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了課堂的效率，對(duì)學(xué)生思維的梳理、發(fā)展也有幫助。
而那些體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，具有發(fā)散性和探究性的問(wèn)題或者當(dāng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)有困難時(shí)適合采用合作學(xué)習(xí)。如《沉浮》這一課中學(xué)生有兩次合作學(xué)習(xí)比較好的時(shí)機(jī)，一是在控制變量的條件下，研究物體的沉浮與體積、輕重之間的關(guān)系；另一次是改變瓶子在水中的沉浮。像第一次合作學(xué)習(xí)是在思維沖突的基礎(chǔ)上，又獲得共識(shí)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用，這種方法叫控制變量。在這個(gè)前提之下，把兩套材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的圓柱體交給學(xué)生研究。學(xué)生自主地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，并且在合作過(guò)程中交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和想法，使課堂也收到了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。
二、合作學(xué)習(xí)的目的
合作學(xué)習(xí)中效率低下還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的目的不明確，為了合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式，活動(dòng)也就失去了它原有的意義。
如《沉浮》這一課中第二次合作學(xué)習(xí)——“改變瓶子在水中的沉浮”中，一位教師在上課時(shí)提問(wèn)：老師這里有一個(gè)瓶子，你能用什么方法讓這個(gè)瓶子剛剛沉入水中？由于教師這個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生的注意力馬上就被轉(zhuǎn)移到如何用剛剛好的水，改變這個(gè)瓶子的沉浮。本來(lái)一個(gè)挺有思維含量的合作學(xué)習(xí)，變成了一個(gè)游戲。其實(shí)這個(gè)合作學(xué)習(xí)是對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)以后的一個(gè)應(yīng)用，這里方法的使用較實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)說(shuō)比較重要。假如老師在提問(wèn)時(shí)再追問(wèn)一句：并思考一下你是用什么方法來(lái)改變瓶子的沉浮的。最好讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)合作看到瓶子的沉下去了，并想到用改變重量的方法確實(shí)可以改變物體的沉浮。
作為教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，我們對(duì)于學(xué)生每一次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，想要達(dá)到什么樣的思維訓(xùn)練的效果，最好有一個(gè)細(xì)致、全面的考慮，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)更為有效。
三、 合作學(xué)習(xí)的調(diào)控
教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有效的調(diào)控能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行。我們?cè)谶M(jìn)行合作教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)看到課堂過(guò)于喧嘩的場(chǎng)面，所以在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)幫助別人并接受別人的幫助，學(xué)會(huì)參與并發(fā)表自己的見(jiàn)解等能力，但在具體的教學(xué)過(guò)程中老師自如的調(diào)控也是必不可少的。
在《沉浮》一課中，教師可以運(yùn)用多種方法對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。如第一次合作學(xué)習(xí)探究沉浮與物體體積、輕重的關(guān)系，這里面包含著兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。教師除了下去指導(dǎo)外，還可以用實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)。有一位老師的記錄單是兩個(gè)大水槽，用不同顏色的圓片和圓柱分別代表體積相同輕重不同的圓球和輕重相同體積不同的圓柱，讓記錄的材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用的材料一一對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生課后的記錄，而且讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀(guān)，結(jié)論的得出就如同順?biāo)浦邸?/p>
教師上課過(guò)程中言語(yǔ)的調(diào)控對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性也起著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)文要善于啟發(fā)孩子的探究、反思。如在第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與物體的輕重、沉浮無(wú)關(guān)時(shí)，教師要用言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料上的缺點(diǎn)，一步步順著學(xué)生的思維下來(lái)，自然而有效。而有時(shí)老師幽默的言語(yǔ)也能讓學(xué)生分散的注意力集中到合作學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、材料的選擇
材料在合作學(xué)習(xí)中也起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，材料使用不恰當(dāng)容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，把學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)放在跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的地方，使合作學(xué)習(xí)低效。
如《沉浮》一課中，第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中七種材料的體積大小都是有考慮的，曾經(jīng)有一個(gè)老師在選擇材料時(shí)沒(méi)有好好下功夫，到正式上課時(shí)學(xué)生把材料一排隊(duì)就傻了，物體沉浮竟然和物體的體積排列有關(guān)系了，大的容易浮，小的容易沉，主要是一塊石頭選擇太小了。就是這樣一個(gè)小小的疏忽，讓整節(jié)課都大打折扣。這就要求我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，充分考慮到各方面的因素，盡量讓不必要的因素去影響合作學(xué)習(xí)的效果。如合作學(xué)：改變瓶子的沉浮。這樣的小藥瓶很多，但不是所有的空藥瓶都是能浮的。需要教師在課前多下點(diǎn)功夫，否則這個(gè)合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)行的必要了。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)《光是怎樣傳播的》的課，那節(jié)課教師對(duì)一支激光筆的妙用，讓整節(jié)課大為出彩。這支激光筆貫穿了學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)，用這支激光筆串起整節(jié)課的合作學(xué)習(xí)。一開(kāi)始老師先把激光筆夾在后面的架子上，然后讓學(xué)生猜測(cè)光是怎樣傳播到黑板上去的，然后讓一位學(xué)生去演示光傳播的路線(xiàn)。在這里看似是一位學(xué)生在參與，其實(shí)是整個(gè)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的思維都跟著這支激光筆在動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的有效性就體現(xiàn)出來(lái)了。
總而言之，“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，獲得了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)與人合作，這才是使孩子終生受益的東西。
參考文獻(xiàn)
在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：（1）材料的選擇“為豐富而豐富”。很多教師為了追求課堂花哨和熱鬧，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備許多學(xué)習(xí)材料，而缺乏思考這些材料和所教學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的認(rèn)識(shí)。（2）材料的使用過(guò)于“簡(jiǎn)單化”。很多教師煞費(fèi)苦心地準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料，但對(duì)材料的使用卻不能深層次地挖掘，這是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。
那么在教學(xué)過(guò)程中，如何正確選擇數(shù)學(xué)素材？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剶?shù)學(xué)素材選擇的策略。
一、材料的選擇要適量，彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
我們知道，選擇好的數(shù)學(xué)材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，在倡導(dǎo)新課標(biāo)的今天，許多教師都非常重視數(shù)學(xué)材料的選擇，但數(shù)學(xué)教學(xué)到底需要怎樣的數(shù)學(xué)材料呢？廣大教師都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，使得許多教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和經(jīng)歷去準(zhǔn)備許多的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生往往被一些花哨的、大量的學(xué)習(xí)材料吸引，卻難以發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
前不久筆者聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”課，上課伊始，教師就讓學(xué)生欣賞了許多漂亮的對(duì)稱(chēng)的圖片，大約有十幾幅圖片，學(xué)生被精美的畫(huà)面深深地吸引，不時(shí)發(fā)出陣陣感嘆聲。教師讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并提問(wèn)：“小朋友們，看到這些畫(huà)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有的是建筑，有的是動(dòng)物。生2：這些建筑有些是中式的，有些是西式的。生3：這些動(dòng)物都很可愛(ài)。
……
幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中不斷提問(wèn)：“你還有什么發(fā)現(xiàn)？”于是學(xué)生竭盡所能發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。教師在此浪費(fèi)了許多的時(shí)間。筆者不禁要問(wèn)：“是不是學(xué)習(xí)材料越多越好呢？”上課的氣氛雖然熱烈，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料過(guò)多，學(xué)生無(wú)法找到所有材料的共同本質(zhì)，所以數(shù)學(xué)的本質(zhì)似乎被改變了。
其實(shí)，在材料的選擇上，并不是越多越好，關(guān)鍵是所選擇的材料要具有典型性，突出數(shù)學(xué)的元素，直奔主題。要避免過(guò)多的學(xué)習(xí)材料，分散學(xué)生的注意力。
二、材料的選擇要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是學(xué)生自身對(duì)生活中各種現(xiàn)象的解讀。教師如果能有意識(shí)地針對(duì)新的知識(shí)，巧妙地尋找書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能收到良好的教學(xué)效果。
筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一堂課《認(rèn)識(shí)面積》，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積。首先教師出示一大一小兩個(gè)手掌圖形，猜一猜，哪個(gè)是老師的手掌，哪個(gè)是小朋友的。通過(guò)情景，讓學(xué)生初步感知面積。接著教師出示各種物體的面，如樹(shù)葉的面、盒子的面、桌子的面等，讓學(xué)生摸一摸指一指這些物體的面，說(shuō)一說(shuō)這些物體面的大小。學(xué)生通過(guò)摸和說(shuō)物體的面，使學(xué)生獲得了初步的物體面積概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)榻處熯x擇的素材都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)生自身?yè)碛胸S富的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是一種十分寶貴的資源。教師在選擇材料的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)架構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、材料的選擇蘊(yùn)涵德育功能，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)
要使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，必須激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在選擇數(shù)學(xué)素材中，除了育才的智育功能外，還要蘊(yùn)含德育功能，如熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，同學(xué)之間互幫互助等等。這些都能夠促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
摘要：隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)也變得越來(lái)越重要了。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而可以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文主要分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中化學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，并提出了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和建議，希望這些方法和建議可以更好地提高教師的教學(xué)水平，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞：如何；初中；化學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
初中時(shí)期的學(xué)生大部分年齡都比較小，大多數(shù)年齡都處在少年時(shí)期，所以，這一時(shí)期的學(xué)生思維能力都特別強(qiáng)，對(duì)此，教師可以有效地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行上課，讓學(xué)生自身能夠具有創(chuàng)新能力。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于這種教學(xué)方式出現(xiàn)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時(shí)間比較長(zhǎng)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就讓學(xué)生無(wú)法高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新自身當(dāng)前的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，在未來(lái)可以成為高品質(zhì)的人才。[1]
一、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中
在一直以來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講課的時(shí)候，常常不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生感受不到自身的重要性，沒(méi)有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中，時(shí)間一長(zhǎng)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降，經(jīng)常會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)走神、不認(rèn)真聽(tīng)講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問(wèn)題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的優(yōu)先位置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)內(nèi)容“分子和原子”時(shí)，就可以使用小組教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講課。首先，教師在上課時(shí)，需要提前前往教室，要求學(xué)生每四個(gè)人成為一個(gè)小組，按照小組的方式坐定，然后從每一個(gè)小組當(dāng)中選擇出一名小組長(zhǎng)，這名小組長(zhǎng)的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師需要向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題可以是：“分子的含義是什么？”或者可以提問(wèn)：“分子是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？”等等。在教師提完問(wèn)題之后，首先要讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)自主查詢(xún)課本或者是材料來(lái)尋找答案，待學(xué)生查完之后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，每一名學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)出自身的看法和建議。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以提高自身對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效地提高自身的創(chuàng)新能力，更好地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、將課本知識(shí)進(jìn)行延伸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，一般都會(huì)使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指的是教師在講課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)理論教給了學(xué)生，這種教學(xué)模式只是一種形式，沒(méi)有實(shí)際地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，相反還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及創(chuàng)新能力。所以，在當(dāng)前的這種情況下，化學(xué)教師需要改正自身的錯(cuò)誤，更新教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地將課本知識(shí)進(jìn)行延伸，進(jìn)而達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在講解課本知識(shí)內(nèi)容“水的組成”時(shí)，可以合理地使用多媒體教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行上課。在上課之前，教師需要提前進(jìn)行一次有效的備課，可以通過(guò)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者是百度，尋找有關(guān)這部分內(nèi)容的教學(xué)視頻，找到之后將其下載到電腦中，隨后結(jié)合這部分的知識(shí)進(jìn)行有效的整理。上課時(shí)，教師需要利用多媒體將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合多媒體視頻以及教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地把知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]
三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，有一部分的教師在上課時(shí)忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了增強(qiáng)自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。另外，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)覺(jué)得枯燥、乏味的情況，而且有些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)是比較難以理解的，這樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)此，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。例如，教師在講解課本知識(shí)內(nèi)容“燃燒的條件”時(shí)，就可以有效地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來(lái)上課。教師首先要做到的就是在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己去進(jìn)行，讓學(xué)生自主去尋找實(shí)驗(yàn)的方法和方式，教師只需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的設(shè)施以及材料就可以了。隨后，教師就可以在一旁觀(guān)看學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的想法和理解去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的思維能力，這樣就可以有效地讓學(xué)生提升自身的動(dòng)手操作能力，更好地提高自身創(chuàng)新的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在初中化學(xué)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用。教師在上課時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，及時(shí)更新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、山區(qū)學(xué)校開(kāi)展地理“微博教學(xué)”面臨的困境與突破
對(duì)于山區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施還比較落后，尤其是電子設(shè)備等多媒體設(shè)施；而且學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況也不如發(fā)達(dá)地區(qū)，手機(jī)和電腦仍屬于“奢侈品”。“微博教學(xué)”這種教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)似乎是天方夜譚。那是否山區(qū)學(xué)生接觸的教學(xué)模式就一定落后于發(fā)達(dá)地區(qū)？
雖然山區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施有限，但是在地理教學(xué)過(guò)程中如果將“電子微博”教學(xué)方式稍加轉(zhuǎn)變，變?yōu)榘嗉?jí)“學(xué)習(xí)園地”這種形式的“地理微博園”，同樣可以起到“微博教學(xué)”的效果，也能有效促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。
二、山區(qū)學(xué)校開(kāi)展地理“微博教學(xué)”的具體操作
不同于“電子微博”依靠手機(jī)和電腦，“地理微博園”主要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意和動(dòng)手能力，依靠紙質(zhì)材料如“便利貼”，其主要操作步驟如下。
（1）“地理微博園”構(gòu)建。首先在班級(jí)墻報(bào)“學(xué)習(xí)園地”中布置“地理微博園”，材料可以用彩紙或卡紙，可以安排學(xué)生用剪好的紙圍成一個(gè)四方形的地理微博園地，并在園地的上方貼上“地理微博園”的標(biāo)題字樣。
（2）發(fā)帖材料。發(fā)帖材料可以用“便利貼”，操作方便，利于更新。學(xué)生根據(jù)“博主”設(shè)置的主題，在便利貼上寫(xiě)好自己的意見(jiàn)與想法，然后貼到“地理微博園”中，進(jìn)行跟帖或回復(fù)。
（3）地理微博園分區(qū)。一般可以分為教師發(fā)帖區(qū)、學(xué)生跟帖區(qū)以及學(xué)生自由談?wù)搮^(qū)三大板塊。在教師發(fā)帖區(qū)中，每節(jié)新課之前將本節(jié)課需要解決的一些問(wèn)題通過(guò)提前發(fā)帖的方式要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決然后跟帖。上課伊始教師將有代表性的帖子摘下，放在投影機(jī)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。在學(xué)生跟帖區(qū)和談?wù)搮^(qū)，學(xué)生可以就教師提出的問(wèn)題或者自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行發(fā)帖，師生廣泛交流。
（4）發(fā)帖或跟帖所提問(wèn)題及表述形式。教師發(fā)帖的內(nèi)容可以要求學(xué)生自我查閱課本材料解決問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前就教材內(nèi)容分小組談?wù)摚缓笤谡n堂交流和展示談?wù)摻Y(jié)果；在表達(dá)形式上，學(xué)生除了可以用文字表達(dá)，也可以用漫畫(huà)、圖形、數(shù)字表格以及實(shí)物模型圖輔助等形式展示他們的想法。
（5）“地理微博園”教學(xué)模式試驗(yàn)。驗(yàn)證教學(xué)效果可以有兩種方式：一是“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以將“地理微博園”教學(xué)模式與其它教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，得出其優(yōu)劣點(diǎn)。二是每次考試成績(jī)的跟蹤與對(duì)比。從我校開(kāi)展“地理微博園”教學(xué)模式班級(jí)的教學(xué)效果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生的綜合素質(zhì)還是考試成績(jī)都比同等級(jí)別的其它班級(jí)表現(xiàn)好。
三、山區(qū)學(xué)校開(kāi)展地理“微博教學(xué)”的成效
發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校所應(yīng)用的“電子微博”，與班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”中的“地理微博園”非常相似，但是“地理微博園”教學(xué)模式更能滿(mǎn)足山區(qū)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，其性?xún)r(jià)比更高。“地理微博園”除了有“電子微博”的教學(xué)效果外，它還可以達(dá)到以下幾方面的教學(xué)成效。
（1）利用時(shí)髦微博變相形式，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。在“地理微博園”的教師發(fā)帖區(qū)中，每節(jié)課上課之前，將本節(jié)課需要解決的一些問(wèn)題提前通過(guò)發(fā)帖的方式進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題然后跟帖，這個(gè)過(guò)程實(shí)際可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)要求。
（2）提升與學(xué)生互動(dòng)程度，活躍課堂氣氛。課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生跟帖可以極大激發(fā)學(xué)生熱情，上課時(shí)教師可以把學(xué)生的跟帖從地理微博園上摘下來(lái)放在投影機(jī)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能極大地吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)注意教師點(diǎn)評(píng)的帖子是否自己的跟帖。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，將學(xué)生存在的問(wèn)題一一暴露，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也能使其他學(xué)生存在的問(wèn)題得到解決。
（3）促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。在教師發(fā)帖區(qū)，教師課前可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決書(shū)本中相應(yīng)的問(wèn)題，然后要求學(xué)生在課堂上以小組為單位上臺(tái)展示他們的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。而在學(xué)生談?wù)搮^(qū)中，學(xué)生也可以將自己存在的問(wèn)題通過(guò)發(fā)帖的方式用便利貼貼放到特定的區(qū)域中，然后其他同學(xué)跟帖討論與解答，這兩個(gè)過(guò)程實(shí)際是小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，可見(jiàn)，地理微博園較好地實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這一過(guò)程目標(biāo)。
（4）“地理微博園”是讓學(xué)生了解身邊地理現(xiàn)象的好平臺(tái)。如晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色？孔明為什么能借到東風(fēng)……都是身邊的地理現(xiàn)象，而且可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在不肯動(dòng)腦和動(dòng)筆的習(xí)慣，導(dǎo)致上課時(shí)教師講的內(nèi)容學(xué)生好像都明白了，實(shí)際上到了考試他們就不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)表達(dá)，這與學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦習(xí)慣有關(guān)。
教師教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)
教師教學(xué)常規(guī)工作檢查情況，為了維護(hù)良好的教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作有序運(yùn)行，貫徹學(xué)院對(duì)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)檢查的精神，**教研室在教學(xué)第一周對(duì)本教研室全體教師進(jìn)行了教學(xué)資料檢查。
1、授課計(jì)劃制定及執(zhí)行情況良好，本學(xué)期本教研室的主要從事非經(jīng)貿(mào)系***課程的授課工作，涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的有……此外，開(kāi)學(xué)初，老師們根據(jù)學(xué)校要求的“五件套”，制定或修定了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，也重新審核了已開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)其中的不足之處做了修改。老師們還依照教學(xué)進(jìn)程表安排和任教班級(jí)實(shí)際情況，在開(kāi)學(xué)初制定了各門(mén)課程的授課計(jì)劃，有序地開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)材料準(zhǔn)備得都比較充分，課件比較詳細(xì)，電子教案齊全，進(jìn)度相符。
2、教學(xué)材料準(zhǔn)備及實(shí)際教學(xué)情況
教研室的老師們普遍備課認(rèn)真，教后小結(jié)比較規(guī)范，從教案的首頁(yè)、詳案和課件內(nèi)容中，了解到老師們能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破重難點(diǎn)。各任課老師上課過(guò)程注重教學(xué)紀(jì)律的管理，對(duì)遲到、曠課的學(xué)生做詳細(xì)紀(jì)錄，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)依據(jù)，遇到特殊情況，我們都能及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生做專(zhuān)門(mén)的思想教育。根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題情況、課后作業(yè)的完成情況，上課的認(rèn)真程度等方面做好平時(shí)成績(jī)的記錄工作。課后與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。
3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況
各任課教師在上課期間注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)和積極引導(dǎo)，為建立一個(gè)有效的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂而努力。與班主任和班干部進(jìn)行溝通交流，及時(shí)反饋和了解班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，大部分同學(xué)能夠較好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其在課堂教學(xué)方面，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考并參與到教學(xué)活動(dòng)中。
****教研室
