時間：2022-05-30 10:01:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇函授本科畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、認真審議修訂各專業教學計劃。在原計劃的基礎上，根據實際需要以及學制的調整情況，對部分專業教學計劃進行適當調整。
2、修訂完善教育教學各項管理規章制度以及函授學員學生守則。
3、2009年7月面授期間，認真做好教風、學風檢查。班主任每天上課前到位，檢查學生聽課出勤情況，教學管理科不定時組織教學巡查，對班主任履行職責情況、師生上課情況進行督查和檢查，同時通過召開專題座談會或班會等形式，及時了解教學過程中存在的問題，并及時加以改進。通過督導和檢查，師生能遵守教學紀律，教學秩序良好，各項教學順利平穩運行。
4、 做好考試管理。要求教師按照考試大綱認真命題（A、B卷），嚴肅試題保
密和考試紀律，認真做好考試考場安排，對教師監考提出要求。對考試成績及時進行分析、匯總，確定補考學生名單，及時安排學生補考。
5、做好教學檔案、教學檢查有關數據統計、情況分析等資料的收集、整理、存檔工作。
6、暑假面授期間，各函授站按照學院的部署，認真進行了教學自檢、自查，并寫出自查報告。
7、學校多次召開繼續教育座談會，就函授教育教學、繼續教育培訓工作進行交流和部署。會同組織了兩期繼續教育短期培訓班，為以后各類培訓班工作的開展，積累了寶貴經驗。
8、加強招生宣傳和招生組織工作。招生宣傳報名期間，組織各院和有關教學點積極進行招生宣傳工作，擴大了學校的影響，為我校招生規模的進一步擴大，奠定了基礎，據初步了解，今年招生任務招生計劃應該可以完成。
二、畢業班工作
1、做好畢業論文答辯的組織工作。對畢業生實習工作統籌計劃，要求學生根據自己所學專業和工作崗位，結合指導教師論文命題，認真調研、收集整理資料，撰寫實習報告和畢業論文，經過指導教師二次審閱后定稿，按照畢業答辯工作部署，分五個小組進行了畢業論文答辯。同時對各教學點本科畢業論文答辯進行指導并要求各教學點及時將畢業答辯總結上報繼續教育學院。從上報總結看，函授站工作比較扎實，指導教師責任心強，畢業答辯記錄較為詳細，多數學生論文修改在2次以上，保障了畢業論文的質量。
2、認真組織學位英語考試的報名、現場確認、考場安排、監考教師培訓會、試題保密管理及考試前一切準備工作。考試期間嚴格考場紀律，考試秩序井然，確保了學位英語考試的順利進行。
3、及時組織對年底畢業生進行畢業生畢業前考試和補考工作、電子圖像信息的采集、畢業生信息核對、畢業生各類登記表的完善補充等，確保畢業證工作順利開展。
三、問題和措施：
1、函授部分學生學習積極性不高，出勤率較低，影響教師講課情緒和效果。以后應加強函授課堂教學，引導教師對學生加強管理，維持正常的課堂秩序，根據成人業余學生的特點加強考勤紀律方面的管理。
關鍵字：職業教育成人高等教育成人高考
我們學校是一所綜合性的職業技師學院，主要采用以技能為特色，同時加強理論教學的教育模式。目前在校生中高中畢業生占了很大的比例，由于在工作過程中經常與學生打交道，了解到很多學生內心都渴望在學校既能學到技術又能在畢業時擁有一張高等學歷證書。現在社會上找工作都要求求職者在學歷文憑上達到如大專以上、本科以上等等，但由于我們學院還未能頒發高等學歷證書，可想而知。我們學院的畢業生到社會上求職時會遇到多大的阻力，如果因為學歷文憑而丟失了好機遇是很可惜的。學生如何取得高等學歷文憑，已是類似我院這樣的職業技師學院的燃眉之急。
一、成人高等教育
成人教育是通過業余、脫產或半脫產的途徑，對成年人進行的教育。它是學校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。使已經受過相當教育的人們充實新的知識，使任何人根據自己的需要和興趣，進行學習，發展個性，增長知識才能和道德修養。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分。經教育部審定核準舉辦成人高等學歷教育的廣播電視大學、職工高等學校、職業技術學院、農民高等學校、管理干部學院、教育學院、獨立設置的函授學院和普通高校所屬的成(繼)教院(以下統稱成人高校)實行全國統一招生。分專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升本科(簡稱高起本)和高中起點升專科(簡稱高起專)三種。學習形式分脫產、業余(包括半脫產、夜大學)和函授三種，其中脫產最短學習年限為：專升本兩年，高起本四年，高起專兩年；業余和函授最短學習年限為：專升本兩年半，高起本五年，高起專兩年半，其特點是有門檻限制，需參加統一報名、考試和錄取，成人高考歷史悠久，考生群體龐大。
二、我院成人高考工作的實施
1、選擇成人高考的原因
首先學生的文化基礎薄弱，目前職業院校錄取的生源都是在普通高校或重點高中錄取結束之后才開始錄取的，有點是直接到學校報名，這些學生普遍文化基礎薄弱。本身素質不是很高，到職業學校后學習面臨很大的壓力，成人高考分數線不像普通高考那么高，考試難度也沒有普通高考大，很適合像我們這類職業院校的學生。
其次參加成人高考所需的費用較少，若參加普通高考入學后，學費、生活費等費用有很多家庭都無法承擔，而通過成人高考一直到畢業所需的費用大約只有普通高考的2／3左右。
再次成人高等教育一般學至三年即可獲得國家承認的大學專科或本科畢業文憑，并與全日制普通高校畢業生享受同等待遇，轉正、調干、評職稱、轉戶口等均予以承認。
2、報考工作
在負責成人高考工作以來，出現了很多意想不到的情況，使很多學生未及時報考而失去了大好機會。為了做好學生的報考工作，防止學生因不知道報考日期、報考要求而耽誤了考試，我們在工作中不斷總結，吸取教訓，積累經驗。
3、考試輔導
基礎文化課程對職業技師院的學生來講是最薄弱的環節，為了能讓全院學生都能順利通過成人高考入學考試，針對學生的薄弱環節，在全院范圍內組織有水平有能力的基礎課程教師，利用開學到考試大約一個月時間給學生進行強化訓練，學院教務處專門給所有學生征訂成高復習資料，保證學生順利通過入學考試。
通過入學考試之后。還必須通過江蘇省統一組織的英語、計算機統考、學院統一要求各系部按統考大綱組織相關專業教師進行強化訓練，認真研究大綱，進行集體備課，針對基礎不同的學生進行分層次訓練，并根據學生考試情況對相關教師及相關系部進行考核，這些措施都給學生提供了一個良好的學習環境，在考試時起到很好的效果，這一兩年的考試結果都證明了這一點。
4、聯合辦學，實行學分互認
教育部對大中專院校的畢業證書發放管理力度不斷加強，從2001年開始，我國高等教育學歷證書的管理實行電子注冊制度，2001年以后的學歷證書可以在中心注冊的中國高等教育學生信息網上查詢。
我院學生的大專文憑都是聯辦院校頒發的，按規定參加國家學歷文憑考試，按專業考試計劃所規定的課程全部考試合格，實習、實驗、畢業論文(設計)，鑒定合格，方可準予畢業。我院的學生通過成人高考入學考試之后。仍在本校繼續學習，根據聯辦院校的教學計劃，結合我院的教學計劃進行整合，其中相同的課程，按聯辦院校的教學大綱要求進行授課、統一考核，根據最后考核成績進行學分互認，未能達到要求的，必須進行重修，與聯辦院校不同的課程按聯辦院校要求開設相關課程，我院原有的專業技能課程仍保留，按原計劃進行。
三、幾個亟需解決的問題
1、學分互認問題。
教學質量與學生管理是我院與聯辦院校進行學分互認過程中最大的問題，對于大專院校，她們對于理論的要求十分高，必須按教學大綱要求完成相應的理論教學，還要達到規定的計劃課時數，我院的實際情況是理論教師理論水平與大專院校有一定的差距，學院的專業課程開設占據了大部分時間，理論教學課時無法達到大專院校的要求。
學生管理方面也存在很大的問題，在我院學習的學生對學籍的重要性認識很淺，到目前為止，通過成人高考入學考試的學生已經有很多人不在我院就讀了，有的退學。有的先就業等等，這些都給聯辦院校的學分互認帶來很大的困難。
2、對成人高考的看法
從世界范圍內看，美國已經成為成人教育總體上最發達、人力資源開發最先進的國家之一。美國接受成人教育者中，既有補習基礎文化的文盲，又有要求接受繼續教育的大學畢業者，既有鄉村的農場主，也有白領階層的專業管理人員。美國的成人教育吸引了三分之一多的成年人口參加學習。
但在我國目前很多學生、家長對成人高考仍沒有一個正確的認識，很多人認為成人學歷沒有任何作用，根本不是國家承認的學歷文憑，更有人認為成人高考是一種欺騙行為。因此學校乃至整個社會都應該重視成人高等教育的宣傳，讓大家認識到成人高等教育的優勢與作用，讓更多的人意識到除了考大學還有很多機會提高自身學歷的。
關鍵詞：繼續教育;法制化;規范化'任職化
1 健全法規，繼續教育走向法制化軌道
縱觀歐美國軍隊的繼續教育，不難看出法律、法規的建立已經成為繼續教育發展的重要保障。美國于1976年在《高等教育法案》中加入了《終身教育法案》，第一次以法律的形式來給終身教育和終身學習提出了寬泛的定義，確立了繼續教育的地位；其次，1994年《美國200年教育目標法》在國會通過；再次，在1997年克林頓提出了美國教育的“四大目標”和“十大原則”。從20世紀至今，與繼續教育相關的法案也在不斷地頒布，可以看出美國的繼續教育法案在不斷完善，繼續教育的法律保障對美國繼續教育的發展起到了重要的推動作用。
目前我軍軍事、政治、后勤、裝備軍官晉升中高級指揮職務，應當經過相應的院校或者其他訓練機構培訓，以及正在摸索的士官初級晉升中級士官的培訓等，充分體現了我軍對繼續教育重要性的充分認識。廣大官兵離開院校，走上工作崗位以后就少有途徑參加學習，我軍要以院校為依托，以重點學科專業為基礎，建設一批全軍官兵在職繼續教育機構。指揮類軍官的繼續教育，要逐步實行崗前培訓和崗位輪換相結合的制度；專業技術類干部的繼續教育，要堅持送出去學習和請進來講學相結合的制度，送出去主要以提升學歷、豐富知識、部隊代職為主，請進來主要是要加強部隊之間及部隊與地方之間的交流溝通。
2 落實制度，繼續教育走向規范化道路
美國軍人的教育分為任職前的基礎教育和現役軍人的繼續教育兩個階段。通常采取先訓后用、再訓再用、訓用一致的方法，對軍人進行反復的培訓，軍官要經過初、中、高三級院校的培訓并完成規定課程才有晉升為高級軍官的機會。一個尉官要晉升到將軍軍銜，至少要經過5-6次的軍事院校培訓，占整個服役期1／4左右的時間，每晉升一次都要經過相應院校的培訓，時間長則一年，短則只有幾周，在校學習時間累計長達7-8年。從院校教育體制來看，美軍113所軍校，只有7所進行大學本科學歷教育，其余106所院校均只承擔軍人的崗前培訓和現職軍人的繼續教育任務，其中，初、中、高三級指揮和參謀軍官的繼續教育體系最為完善。
科學的組織管理體系是軍隊繼續教育管理的重要保證。從我軍繼續教育的過程看，應主要把握好“入學關、教學關、考核關、使用關”等四個重要環節：一是把握好入學關，部隊應切實從大局出發，各級機關要嚴格把關，嚴格按照學員選送標準和培訓目標選送學員，根據崗位任職需要，真正把崗位履職能力強的推薦出來，保證生源質量。二是把握好教學關，各院校及培訓機構要把繼續教育等同于全日制教育，建立一支素質強、水平高的師資隊伍；要不斷豐富教學手段，提升教學層次。三是把握好考核關，在培訓結業時，由兵種主管部門和業務部門共同參與，對學員進行綜合測評考核，做到不走形式，確保考核的公正性與權威性。四是把握好使用關，使用關是決定我軍繼續教育能否健康快速發展的重要因素之一。對于優秀學員，要切實做到優先使用，優先晉級，真正已落實政策為向導，激勵學員參加培訓學習的積極性。
3 創造條件，繼續教育走向任職化道路
繼續教育與晉職晉級掛鉤。美國軍隊將“入校學習、實踐鍛煉與自學”視為軍事教育的“三大支柱”，自學與函授同樣是軍事人才培養與成長的重要方法與途徑，美國軍隊的軍官、準尉、士官、士兵和文職人員都能夠通過自學與函授教育成功地完成與在校學習相同的學歷、畢業文憑和高等教育學分，最重要的是獲得與入校學習相同的晉升資格。
根據目前我軍繼續教育的現狀，需要制定一套完整統一的學與用有機結合的人才成長模式，對干部的學歷要求，應該制定統一的晉職晉級學歷要求標準。如對于初級干部，應要求在獲得軍事院校本科畢業證后才能晉級中級崗位或申報中級職稱；對于技術職稱的評審，應有更嚴格的學歷要求，如具有碩士學位的干部，可申報的最高職稱為副教授；具有博士學位者，且在已經獲得副教授職稱后方可申報教授職稱。也就是說，要加強晉升資格的管理，使得各級干部愿意自覺自愿地投入到各類繼續教育活動中去，整體性地提升軍事人才的教育水平，從而有效提升我軍戰斗力。
他山之石，可以攻玉。通過對外軍繼續教育得失利弊的分析，能夠深受啟發，從而開拓視野，增強創新意識。我軍繼續教育雖然起步相對較晚、起點較低，但通過全軍各繼續教育機構的努力，不斷探索和總結軍隊繼續教育的發展規律和特點、不斷調整和完善軍隊繼續教育教學管理模式和各項規章制度，一定能使軍隊繼續教育在新形勢下保持持續、穩定的發展勢頭。
參考文獻
1普洱電大開放教育教學模式改革的重要成果
普洱電大開放教育教育教學模式改革實施13年來，取得了許多重要的成果，其中最有影響，最為重要，最有代表的改革成果是三項。第一項，在普洱市教育局和學校的支持下，針對普洱市英語教師緊缺，通過普通函授、遠程教育又無法解決英語的聽力、口語等課程的學習，普洱電大與普洱市教育局聯合下文，以開放教育“1＋2”教育教學模式開辦英語專業。這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。“1”就是把符合條件的小學英語教師，用開放教育指標招收入學，來到普洱電大脫產學習一年。我們調整了中央電大英語專科的部分課程，把英語基礎課程、特別是聽力、口語等課程集中在第一年由師專資深的英語教師面授，加大力度、強化基礎，提高質量，同時通過開放教育指南等課程教學，學員熟練掌握計算機網絡平臺的學習方法。“2”就是后兩年回到教師英語教學崗位，邊教學邊利用中央電大的優質教學資源進行自主學習，再通過教師輔導和學期末的面授，完成學習和考試。這個教育教學模式改革，共招收英語專科三個班，共136名學員，遍布普洱所有縣區，教考分離，教學水平高，教學質量好，取得了突出的成績。學員一年面授結束時，參加了中央電大全國英語演講競賽、英語表演賽，當時，楚雄、曲靖、紅河等早已開辦中央電大開放教育的英語專科、本科專業，有多名本科學員參賽，然而，普洱電大瀾滄拉祜族學員張艷南參加比賽，高水平的英語演講，力挫群雄，奪得了云南賽區第一名，并作為唯一獲勝者代表云南省參加了全國電大系統的英語演講比賽。在全國比賽中，張艷南又取得了全國三等獎的好成績，中央電大黨委書記、常務副校長于秀云（校長為教育部副部長韋鈺）還專門向云南電大邵南校長表示祝賀。在2006年昆明召開的亞洲開放大學協會（AAOU）第20屆年會上播放了中國開放教育的特色成果———思茅電大的英語“1＋2”教育改革成果張艷南事跡專題片，并由張艷南作為中國開放教育學員的優秀代表，用英語作了大會演講，在國內、外產生了較大的影響，時任中央電大校長葛大凱博士在閉幕式的致辭中說：“他為張艷南的事跡而感動，為張艷南取得的成績而自豪”。普洱電大創新的“1＋2”開放教育模式成為云南省電大接受國家教育部專家組開放教育試點工作總結驗收評估的教育教學模式改革成果，是云南電大開放教育兩大特色亮點工作之一，得到了專家的高度評價。普洱電大開放教育教學模式的“1＋2”改革，具有原創性，達到了全國的領先水平，在國際、國內產生了一定的影響。此項改革成果及所完成的教育教學改革研究報告《開放教育英語專業“1＋2”教學模式和教學方法改革探索與實踐》，在2003年12月云南電大教學工作會議上作了專題交流，得到了省電大和與會同行的好評。第二項，開放教育專科專業“全3”教育教學改革模式探索。2006年，教育部停止了全國電大的應屆專科生的招生，電大只能從事成人高等教育和開放教育。普洱電大分校的全日制辦學面臨著新的困難。當時，校領導指出，學校還得有學生，至少要有人氣，還得要有社會影響。普洱電大又認真分析了生源實際，總結和推進了“1＋2”的74教育教學模式改革的經驗，認識到高考未上線的考生是生源，他們多數有到學校求學讀專科的要求，雖然基礎差，但開放教育免試入學可以解決他們的入學門坎。然而，這些學生基礎差，如果按開放教育的普通形式，業余或函授學習，他們很難按質按量完成學習任務，很難有學業和能力的提高，家長和學生多希望脫產到校學習。于是，我們又啟動和推進了開放教育教學“1＋2”的教育教學模式改革為“全3”模式改革，招收開放教育日制生，應用中央電大開放教育優質資源，全脫產學習。當年改革，當年招生，得到了考生的強烈響應，《法學》、《會計》和《計算機》三個專業招收學生130多人。
教學中，我們以改革優化中央電大教學實施計劃，以改革強化基礎，以改革重視應用和能力培養，提高了開放教育的教學效率和教學質量。2007年，省電大校長邵南到普洱檢查指導工作，對此項教育教學改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評價，并安排省電大招培處、教務處于2008年專門對此項教育教學改革工作進行了調研、總結，又給予了高度的評價。2006至2012年4屆共招收高考學生600余名，于2012年均已順利畢業。最低的分數，最差的基礎進入電大學習，經過3年的教學，每屆畢業生中都有多名畢業生考上公務員、事業單位，不少學生已本科畢業或正在讀本科，還有不少畢業生在工作中表現出色，得到社會的好評。第三項，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開放教育的教學和管理工作上來。經過開放教育10多年的發展，生源發生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎比以前更好，學習的條件變了，好多地方都有了網絡和計算機，大多數學員都基本具備了中央電大網絡平臺學習的條件。電大經過分析，提出新的條件下必須強化和加快網絡教學模式的改革。于是，進一步完善、優化了普洱電大網，保證普洱電大網的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學員在何地都能通過普洱電大網絡進行學習。強化和提高電大教職工學習和使用計算機網絡手段的能力和要求，制定和完善了相關要求和規定。承擔開放教育輔導的教師必須完成課程的教學要求、自學指導、多媒體課件、輔導、自測練習等網絡課程的設計和制作，并掛載在普洱電大網上，同時，要求通過網絡進行招生、咨詢，教學、答疑，學習以及學員管理等其它工作，并有督促檢查和獎懲。經過這幾年的努力，不論是教師的網絡教學輔導，還是學員的網絡學習，都取得了突出的成績。在中央電大開放教育學員網絡學習時間、點擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網絡教學的檢查評比中，普洱電大獲得了云南電大開放教育網上教學比賽網上教學支持服務獎，這是普洱電大第一次獲全省電大教學獎。在全省網絡課程一體化設計競賽中，《人力資源管理》網絡課程一體化設計獲優秀獎，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學獎。
2普洱電大開放教育教學模式改革的主要創新點
2．1開放教育教育教學改革理念創新。提出了教育教學模式改革的三條原則：1、堅持開放教育的兩個轉變：實現以教師為中心到以學員為中心的轉變，實現以面授為主到以學員自主學習為主形式的轉變。2、開放教育的教育教學組織形式必須服從和服務于實現教學目標和提高教學質量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。3、開放教育的教育教學組織形式必須要與普洱地區學員的學習實際結合起來，創造性的推進工作
2．2開放教育教育教學模式創新．第一，提出并實施了開放教育“1＋2”教育教學模式開辦英語專業，這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育專科專業“全3”教育教學改革模式探索創新，在全省起到了引領示范作用。第三，發揮現代遠程教育的優勢，結合邊疆少數民族地區實際，進行網絡教學模式的改革探索，對邊疆開放教育具有引領示范和推動作用。
2．3教育教學改革成果創新。“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學模式改革成果，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養出了張艷南等這樣的優秀人才，在國際、國內產生了一定影響。開放教育專科專業“全3”教育教學改革模式探索，適應了社會生源對教育和人才培養的需求，推動了開放教育的規模發展、教學質量提升，得到了省電大的高度肯定。結合邊疆少數民族地區實際，進行網絡教學模式的改革探索，對邊疆開放教育持續、穩定的發展，在全省起到了具有引領示范和推動作用的效果
3開放教育教學改革應用情況
“1＋2”開放教育模式在普洱電大分校英語專業三個班共136名學員中進行，取得的成果在后來的電大計算機、會計等專業中作了推廣應用。“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教育教學改革的一種創新模式，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養出了張艷南等這樣的優秀人才，在國際、國內產生了一定的影響。開放教育專科專業“全3”教育教學改革模式探索在2006至2012年四屆《法學》、《會計》、《計算機》專科專業中實施，受益學生600余人。適應了社會對教育的生源和人才培養需求，推動了開放教育的規模發展、教學質量提升，得到了省電大的高度評價。結合邊疆少數民族地區實際，進行網絡教學模式的改革探索，自2010來在普洱電大開放教育的各專業、專本科層次的教育教學工作中實施，這對進一步發揮開放教育的資源優勢、教學技術優勢、時空優勢起到了催化作用，對推動邊疆開放教育持續、穩定的發展收到了突出的效果，對全省開放教育網絡教育教學起到了引領示范和推動作用。普洱電大開放教育教學模式改革，教學結合科研，科研反饋教學，提高了教學質量，提高了教學科研水平。普洱電大教師朱平科研成果2010年、2012年獲全國電大科研成果一等獎；獲主持國家開放大學重點課題，為云南電大的科研工作實現了重要的突破。多年來，普洱電大實施開放教育教學模式改革，積極推進了普洱電大開放教育的工作，所有的十縣區均有開放教育的辦學點、站。在電大分校以及所有的十縣區開放教育的辦學點、站的開放教育辦學中，做到了經驗和成果的共享，覆蓋面廣、成果突出。開放教育試點工作以來，開放教育歷經各種困難和波折，但普洱電大在開放教育教育教學改革的不斷推動下，持續穩定發展，始終處于全省電大的領先水平，共招收開放教育專、本科學生2萬余人，墨江黨校電大工作站成績突出，獲中央電大全國百所電大30萬元的獎勵資助，多次受到中央電大、省電大的表彰獎勵。教育教學改革的成果成為云南電大開放教育工作的特色和亮點，具有創新性，在國際國內產生了一定的影響，取得了突出成績，處于全省領先水平。
作者：朱平 單位：普洱學院理工學院
關鍵詞:成人教育；走勢；對策
一、成人教育的基本走勢
成人高等教育，圓了許許多多人的大學夢，為一批批事業有成而求知若渴的中年人“充了電”，為社會成員整體學歷結構的改善出了力。所有這些成績，人所共知。自覺接受成人繼續教育，已經成為全社會的共識。這種觀念的轉變，本身就是成教事業發展進步的一個可喜成果。正像普通高等教育終將走向大眾化一樣，成人高等教育的大眾化、普及化時代亦將到來。那么，它對高校的警示是什么呢？
（一）辦學規格要上檔次，上臺階
首先，在招生方面要拓展本科招生專業，擴大本科招生規模。強調這一條，主要是因為，經過這么多年的努力，許多人已經完成了大專學歷教育，他們的下一個奮斗目標，就是攻讀本科。再則，隨著中師教育逐步取消，許多中等專業技術教育升格大專，未來經過學校正規教育的勞動者，他們就業前的起點學歷已經達到大專水平。因此，對這部分人來說，他們接受繼續教育的首要目標，就是本科教育。預計在未來的五到十年內，成人高校的重點很可能將由專科轉變為本科。其次，研究生課程進修班，是成人教育中層次較高的一種學習形式。從辦班實踐及其社會效果看，功大于過，應該肯定。實際操作中，也的確存在一些漏洞和不足，如收費偏高，管理偏寬，學員研修時數不飽滿，攻讀外語耗費太多時間，而專業課基礎打得不夠扎實等等。當然也不排除一部分人為了混文憑，混待遇而參加這類學習的情況。正因如此，有人已經大聲疾呼：趕快為“研究生課程班”剎車。在我們看來，人們對于學歷教育的需求，是隨著社會的發展進步而進步，不可能永遠停留在一個水平上。當社會公民的平均文化程度只有初中水平的時候，大學本科畢業生便是稀有寶貝。當大學生如汗牛充棟找不到工作的時候，接受研究生教育便成為人們日益增長的謀生需求。研究生課程進修班，只是對正規研究生教育資源短缺的一種補充。一種是脫產的全日制教育，一種是非脫產的業余教育。教育方式不同，文憑的“含金量”也有區別。“兩樣貨色齊備，各有各的用處。”這類班需要清理整頓，規范管理，在總結經驗教訓的基礎上完善提高。但要是不加區別，全面否定，完全封殺，不允許探索，也未免過于偏頗。總不能為了打假，把許多成年人的上進路子完全砍斷。事實上，從成人教育發展走勢來看，成人研究生學歷教育遲遲早早總是會提上日程來的。因為我們是窮國辦大教育，在教育資源嚴重短缺的條件下，以成教彌補普教不足――無論是高等教育，還是研究生教育，不僅是必要的，也是可行的。目前我們應該鼓勵那些有條件的高校進行積極探索。
（二）以質量求生存，以質量求發展
教育一旦被推向市場社會，就要遵循市場經濟規律，按照市場經濟規則運行。優勝劣汰，是條最簡單而又最通行的規則。決定成人高教生存與發展的關鍵是什么？就是它培養的學生的質量和它的社會聲譽。現在，全國各地各級各類普通高校幾乎都在辦成人教育，生源的競爭很早就已表露了出來。為了吸引考生，各想各的招數。有的打知名高校的招牌，有的打學費牌（價格牌），有的打優勢專業牌，還有的打地理環境牌，不一而足。但認真考究起來，在專業、學費、地理環境等條件基本相當的情況下，考生選擇的主要標準是一所學校的辦學質量及社會聲望。正是從這個意義上說，質量，就是一所學校的生命線；質量，決定一所學校的生存與發展。事實上，社會用人單位對成人大學生評價不高，癥結正在質量上。少數混牌學生，想著法子混進來，又變著法兒混出去，招搖過市，極大地敗壞了學校的辦學聲譽。如果我們想謀求長遠發展，就必須拒絕假冒偽劣，粗制
濫造，把社會效益放在第一位。歸根到底，學生中出現的問題，責任恐怕主要不在學生身上，而應歸咎于教師和學校的教學質量。
（三）普教成教相互促進，協調發展
與普通教育相比，成人教育收費高，投入少，教育成本低，收益明顯地高于普教。因此，各高校對成人教育熱情甚高。但怎樣協調好高校內部普教與成教的關系，防止走偏，還是個問題。比如教學管理體制，有的高校，成人教育學院既是成教主管部門，同時又是辦學實體，直接承擔教學任務。有的高校則把教學與學籍管理分開，系上管教學及學生日常管理，學院管招生與學籍，和高校教務處與各系部的關系相類似。這兩種管理體制各有利弊，不必整齊劃一。重要的是院系之間應分工協作，緊密配合，一不爭，二不推，以一種負責的態度搞好各自的工作。再比如教師對普通生和成人生上課的態度問題，理論上講，應該一視同仁，一律從嚴。但實際上，又不能不根據對象不同，確定不同的教學目標、教學方式和教學要求。必須防止兩種傾向：一種是無原則降低標準要求，對成人生放任自流，只講經濟效益，不講社會效益，教學質量無保障；一種是因成教規模擴大而沖擊普教正常教學秩序。假如同一個教學單位內部，為成人班上課和為普通生上課所得勞動報酬懸殊太大，受利益驅動，教師就有可能舍此求彼，減少對普教的投入。所以，學校的宏觀管理，必須體現“一盤棋”的思想，把成教、普教擺到一個恰當的位置，不要厚此薄彼，不要相互沖擊，而是根據各自不同的培養目標，抓住重點，因材施教。值得特別一提的是，成人教育應當更多地借鑒和吸收普校辦學經驗，努力提高成教教學質量和管理水平。“以普教帶成教”，也主要是就此而言的。可以這樣說，以成教的收益支持普教發展，以普教的辦學經驗促進成教的完善。在同一所高校內，必須形成普教成教相互促進，聯動發展的良性循環態勢。
二、規范成教管理的若干重點
成人教育中存在的問題，帶有一定普遍性。整頓和規范成人教育，應著眼全局，抓住以下幾個重點：
（一）嚴格把好出門關
學校就是人才加工廠。“產品”是否合格，質量是否過硬，出廠檢測是至關重要的一個環節。如果一定要硬性規定多少比例的不合格率、淘汰率，理論上有些站不住腳。但從實際情況來看，成人學生的水平參差不齊，學習態度和效果存在很大差異，還存在著各式各樣的違規違紀行為。一少部分人因此而不能正常畢業，拿不到相應的文憑，應當屬于正常現象。現在的問題，恐怕不是出門關把得太嚴而是相對偏寬，一些“混”牌學生毫不費力地拿到文憑，壞了學校的辦學聲譽。看來，辦教育既要寬大為懷，愛護學生；又要從嚴治教，不忘根本，千萬不能在原則問題上“心太軟”。與“出門”相比，成人高校學生“入門”方面存在的問題也許更大。弄虛作假，冒名代考現象絕非局部個別現象。這個問題屢禁不止，防不勝防，到底有無根治良策？值得深入探討。我們認為，從長遠計議，成人高校的入學大門應當向社會敞開，推行“寬進嚴出”的辦學模式。把“出門容易入門難”狀況顛倒過來，變成“入門容易出門難”，將入學統考的壓力分解，即是把質量把關的責任分散到各辦學高校。這樣做的好處，近期可以抑制乃至消除入學考試做假歪風，長遠則與高等教育大眾化、普及化趨勢相合拍。完全可以進行探索性嘗試。當然，“寬進”到底寬到怎樣的程度，門檻應該降至多低，都需要深入研究。在這一設想還不能付諸實施之前，高校首先應在“嚴出”上做文章，下氣力，以便總結經驗，發現問題，為“寬進嚴出”的真正實施創造條件。
（二）以考試為杠桿，實施過程管理
考試，既是檢測教學質量和效果的手段，也是強化教學過程管理的有力杠桿。如果考試管理不嚴，尺度過寬，就有可能導致整個教學過程的松弛甚至混亂。改進成人考試的基本思路有三：一是題型合理，方式靈活，大體上能夠照顧多數成人學員的學習特點。理解分析性的內容宜多，死背硬記性的內容宜少。二是難易程度適中，不及格比率應呈正態分布。考風要正，考紀要嚴，打分可以適當從寬。正常情況下，每門課程考試應有5%~8%的不及格比率。為了防止只考試不上課，逃課混考現象滋長，督促聽課，必須把作業分、出勤分以適當比例計入總成績。對函授生管理尤其是這樣。三是逐步建立成人試題庫，全面實行教考分離，杜絕人情分，關系分，凈化考試空氣。這一條最為重要。
（三）建立健全宏觀質量管理評估體系
成人教育的質量問題，越來越多地引起教育界乃至全社會的關注。政府和成教主管部門應運用教育規律和必要的行政手段實施宏觀質量管理。其基本思路是：建立一套科學規范行之有效的成教質量評估體系，以此來規范和約束各辦學主體的辦學行為，運用獎罰、激勵機制獎優罰劣，實現“以評促管，以評促建，以評促改”的目的。同時要使評估成果鞏固化，長期化，還需要采取其他一些配套措施。比如在全面系統地評估之后，不打招呼隨機抽查，可以檢查授課、考試、評分、成績管理等一個流程，也可以抽查其中的某一個主要環節，如函授考試和評分。根據抽查結果，給予辦學單位以表彰、獎勵、通報批評、警告、停止招生、取消辦學資格等處理。評估是政府轉變管理職能的一個重要步驟。運用得當，可以有效發揮其導向、交流、激勵鞭策等功能，達到宏觀管理的目的。但評估不宜過頻過濫，加重高校的負擔；評估指標也有待完善，要使其更加客觀、合理、科學，更便于實際操作；應重視評估綜合效益，評估組應擔當裁判、醫生、工程師三重角色，為被評單位提出良好的整改意見，傳遞有用信息，幫助出謀劃策，而不是只評優劣，專找毛病。
（四）制度創新與可持續發展戰略
隨著“終身教育”理念的深入人心，成人教育潛力巨大，發展前景廣闊。這一點毋庸置疑。但成教正面臨著生源、市場、服務等多方面的競爭與挑戰。除了主動適應市場、服務社會，努力提高辦學質量和服務質量外，制度創新是保持成教活力的一個關鍵。第一，針對成人學員既忙工作，又忙“充電”，學習工作相矛盾等實際，可以試行學分制、彈性學制，給學員以更大的選擇空間。第二，打破嚴格僵硬的系科專業限制，為學員輔修第二專業，申請第二學位提供方便。第三，在高校相對密集的地方，提倡成教資源共享，或聯合辦學，或互相承認學分，為學員自由選校、選課、選專業創造條件，打掉壁壘。第四，制訂獎優條例，打通成人學員專本碩連讀通道，讓真正優秀冒尖的成人學員能夠無間斷地讀到高學位。第五，走開放辦學之路，向網絡化方向發展。傳統的、封閉的、固定的教育狀況和教育模式，既不能滿足成人教育的宏觀需要，也不能適應信息時代教育方式和教育手段更新的要求。實施網絡教學，最大的優點是，可以打破時間和空間的限制，為成人學員提供更便利的學習條件。時間上由統一、死板變得任意、自由，學員可以按需選擇學習時間和內容；空間上可以克服地域性限制，為教育欠發達地區學員提供學習機會和可能。而且從時效上講，也能夠突出其先進性。總之，現代網絡信息技術一旦與成人教育整合，將給我國的成人繼續教育注入新的生機與活力。第六，如前所述，“寬進嚴出”的辦學模式終將會推廣實現。這一條觸及到成人高考制度的改革，需要大膽而慎重地研究可行性方案。也需要學習研究國外成功經驗。如日本高校就向社會成人敞開大門。其主要措施包括簡化考試程序，允許插班學習，實行單科學習制度，加強函授教育等。其中，入學考試簡化到著重審查學員的書面申請材料，重視學員的社會經驗和學習愿望；審查作文，主要要求考生圍繞日常的社會問題或身邊的問題發表看法；面試，則主要了解考生選擇專業的理由和學習態度。有的大學另外加試外語。日本的經驗可以為我們實施開放式辦學提供有益的借鑒。
關鍵詞：大學生 職業發展 問題探討
前言：就業能力的大小是影響大學生就業的主要問題。然而在現在，我國大學生還普遍存在職業定位模糊、職業技能缺乏、職業價值觀不確定等突出問題，大學生就業能力不足已成為其就業的主要“攔路虎”。 黨和政府對大學生畢業就業問題表現出了高度重視的態度，提出“高校畢業生是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業生就業創業工作，對于保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義”。國家把高校畢業生就業放在就業問題的首位，在這種現狀下，，對大學生進行系統的職業規劃教育，引導和幫助大學生轉變自己的就業觀念，提升各方面實力和素質是促進就業、提高就業率的重要途徑。
1. 近年來我國大學畢業生的就業現狀
2014 年我國大學畢業生有 727 萬，為歷史上最多的一年，也是中國高等教育史上壓力最大的一年。面對人數逐年增長的高校畢業生大軍，黨和政府提出要“繼續把高校畢業生就業創業擺在就業工作的首要位置和整個經濟社會發展的重要位置”，“推動實現更高質量的就業。就業是民生之本。要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策”。 這就要求我們必須通過大學生職業發展與就業指導課程，向大學生宣傳黨和國家的最新就業政策，引導和幫助高校畢業生轉變就業觀念，確立先就業再發展的新理念，到城鄉基層地區、基礎崗位和中小型企業就業，使國家對大學生的就業政策落到實處，利用課程引導大學生自主創業。解決本科院校就業率下降，高職院校持平；經濟發達地區，自主創業的比例低；工學、管理學就業率最高，法學和哲學最低；本科生收入下降，男女同工不同酬等一系列問題。
2. 大學生職業發展問題
2.1. 大學生自身問題以及市場因素帶來的問題
2.1.1.以學歷估計能力所帶來的問題
大學生為了能夠達到自身心儀企業的招聘標準或者是抱著高學歷找工作較容易的心理，會不斷地追求高學歷，在這個過程中，他們可能會忽略自身家庭的經濟狀況，甚至忽略了自身的學習能力，年復一年地參加入學考試。然而，這類人到最后只能成為書呆子，對于面向社會的工作一竅不通。反而言之，有一些職業院校畢業的學生更容易融入工作，雖沒有較高的文憑，但卻比很多本科畢業的學生水平高，能力強。那些有著高學歷的畢業生會有一種優越感，因此很難察覺到自身能力的欠缺，不利于企業的發展。
2.1.2.以薪水為目的找工作所帶來的問題
很多大學生在找工作的最初階段，把薪水看作是工作好壞的唯一標準，這些現象在名牌大學的畢業生中體現的更為明顯，他們覺得自己學歷高，不愿意從最低層做起。對工作投入的職業期望過高，比較追求個人的成功，希望得到工作上領導的肯定，但實際情況卻不是如此，薪水和待遇與他們的期望值總是有很大的差距。使他們不斷跳槽，久而久之，與其它同等水平的學生相比，他們在工資待遇、個人發展上更是存在著較大的差距。
2.1.3缺乏自主創新能力帶來的問題
應試教育是中國學生的悲哀，越來越多的學生在學習過程中學會了死記硬背，卻忘記了創新能力這個問題。大學畢業后，只有極少數畢業生敢于堅持自己的夢想去創業，敢于面對挑戰和挫折去重頭開始，大多數學生就算有創業的想法，但是卻很快就放棄了。當然，原因可能是創業需要資金，不是每個畢業生都有充足的資本去創業。
2.1.4市場資源配置不全面，大學生就業對口率低
大學生就業專業對口指的是所從事工作與所學專業相符合，目前，大學生就業中專業不對口的現象很常見，并隨著近年大學生就業難的壓力下表現得更加明顯。對口就業固然是充分利用了教育資源，減少了人力資源和知識浪費的現象，但在不能保證對口就業的前提下，更應重視求職者的職業能力和綜合素質，挖掘和發揮個人潛能，規避不對口可能帶來的負面影響。
2.2高校職業發展與就業指導課程存在的問題
2.2.1職業指導工作模糊
目前，很多高校將職業指導看成就業指導，職業指導是以就業安置為主，常規性地講解基本的就業政策與方法，畢業班的學生也自然成為“就業指導”的主要對象。不可否認，大多數高校都成立了專門的畢業生就業指導機構，但其工作也僅僅局限于通過網絡進行就業信息的和就業政策的宣傳，其專業化程度、社會化程度都有待提高。當然，不少高校就業指導仍保留傳統的指導方式，難以滿足大學生職業選擇和獲取、職業適應以及職業發展和提升需求，嚴重影響職業指導的效果。
2.2.2職業指導課程與內容落后
職業發展與就業指導課程既為了傳授知識、培養技能，也想轉變學生的觀念和態度，是綜合理論、實務操作以及經驗為一體的課程。從職業指導課程的設置來說，目前也多采取集中授課和集中培訓的方式，沒有針對不同學習階段、不同需求層次以及不同職業要求的學生分別進行職業規劃、技能提升以及職業發展的系統指導。就其內容來看，主要以對學生在畢業前集中培訓簡歷撰寫、面試技巧以及就業政策和講解勞動法規等內容，忽視了大學生在平時學習和日常生活過程中對其職業素質的養成和職業能力的提升。隨著職業形勢的變化以及畢業生規模的擴大，專業化和個性化的職業指導有待提升和完善。
2.2.3職業指導人員不專業
職業指導的非專業化直接源于職業指導師資的不專業化，高水平且專業化的職業指導隊伍是提升職業指導課程效果以及促進學生職業發展的前提和關鍵。在大多數高校中，就業指導人員多為就業指導中心的老師或是思想政治輔導人員，這些人員大多數從事的是行政方面，沒有職業規劃、心理輔導等專業技能，職業工作人員職業化程度較低。這些人員具有熟悉學生成績和表現的優勢，但基本沒有對大學生職業指導進行專業訓練和研究。同時，由于很多高校對職業指導工作的重視程度較低，因此對于現行的職業指導工作人員的培訓經費投入不多，使得這些現有的職業指導人員的專業素質得不到提高，職業指導工作的滯后性明顯。
3. 解決大學生就業問題的相應對策
3.1. 針對學生自身問題的對策
3.1.1建立公平合理的就業機制
無數的實踐證明，高學歷并不是高能力，高文憑也不是高水平。現在很多自考、函授的文憑普遍不過硬，但少數人勤奮努力，刻苦鉆研，奮發圖強，能力和素質達到了很高的水平。因此，企業應該根據企業發展方向以及所需人才應該具備的能力來制定一個系統的人才評判體系，從多個角度來考察競聘者的綜合能力，爭取不讓一紙學歷成為就業的障礙。
3.1.2加強學校的職業規劃指導，培養學生正確的就業觀
俞敏洪談說過： 大學生該如何準備就業，我通常不鼓勵大學生在本科的時候就開始創業，除非你的創業不用花太多的錢，或者有別人不可模仿的專利。為什么呢？ 因為創業的背后總有創業者的一個信念，那就是拼一拼，求成功。而統計數據顯示，大學生由于沒有工作經驗，缺少與社會打交道的能力。各高校應重視學生的職業規劃指導，加強職業素質和職業意識的培養。一方面，開設一定量的職業指導課程，每學期至少開展一次集中的職業規劃指導，在大學生入學時就進行相關指導說明，有意識地培養學生的職業素養。鼓勵學生以積極的心態、吃苦的精神為出發點，提高個人的學業水平和職業核心競爭力。
3.1.3合理設置和調整高校招生名額與專業
我國自1999 年開始高校擴招后，越來越多的年輕人擁有了接受高等教育的權利。控制大學畢業生的數量，要從源頭上解決就業難的問題，其根本內容就要停止大學擴招，合理設置高校專業與名額，參考市場導向，使人才培養與社會需求相符合。
3.1.4正確認識專業對口，培養學生就業的靈活性和可塑性
對于求職者個人，應勇于實踐那些不對口行業的工作，進行行業了解和職業規劃，增強就業的靈活性，分析自身的優勢和劣勢，尋找個人能力和興趣與行業工作的相同點； 同時加強常規知識技能的學習，例如外語能力、軟件操作等，增強自身在各行業的適應性和兼容性。
3.2優化高校職業指導工作
3.2.1明確定位職業指導工作
進一步重視職業指導工作。學校必須通過相關舉措使全體人員認識到職業指導工作的重要性，并且投入充足的資金、人力資源來支持職業指導工作的順利開展。其次，職業指導的對象必須覆蓋全體學生。科學的職業指導工作是分階段逐步實施的，不同年級的職業指導工作的重點不同，學校應分年級確定職業指導核心并分重點的輻射到相關工作中。最后，職業指導工作不僅注重學生的“就業指導”，并且關注學生的職業持續發展能力。高校職業指導工作應該能的提高，如學習能力、人際交往能力等一系列職業發展能力。
3.2.2提高職業指導的實效性與創新性
以培養學生的職業生涯管理能力為向導，明確課程目標。職業指導課不僅要注重學生的就業能力，更要使學生通過職業生涯規劃，明確職業發展方向。并且通過提高學生的專業能力、人際交往能力、學習能力等綜合能力來增強其職業能力。并且，科學設計課程內容，要滿足不同層次學生的需求。對不同年級的學生進行有區別，有目的教學，使職業規劃教育貫穿大學始終，并且根據不同專業，不同職業意向的學生開展不同形式的課程輔導。由于職業指導課程具有很強的實踐性以及參與性，高校應在更大的范圍內整合資源，深入開展校企合作，并以實訓、實習等形式豐富實踐活動，不斷提升大學生的實踐與操作能力。
3.2.3推進職業指導人員的專業化
職業指導工作具有綜合性和專業性，需要教師熟悉和掌握相關就業政策和就業形勢，掌握各種職業發展能力，比如能進行心理輔導、有人際溝通技巧等。因此，高校應引進職業指導的專業老師，并且注重就業指導隊伍的合理構成。還要加大對現有職業指導隊伍的專業化培訓。以職業指導教師資格培訓為依托，通過外送學習、專家集中授課等多種形式對職業指導隊伍進行系統化、專業化培訓，使大學畢業生具備專業的職業指導知識用以滿足日益復雜和專業化的職業指導需要。鼓勵教師參加各種培訓活動，安排職業指導的老師參加學術交流、企業考察和調研等，培養教師的職業指導能力。
4.大學生職業發展指導課程改革基本原則
4.1 “以人為本”的原則
隨著社會的發展，新舊職業更迭速度越來越快，職業流動性加快，職業的專業界限變得日益模糊，未來職業的選擇有一大部分取決于學生的擇業能力，因此，當今的職業發展與就業指導應堅持“以人為本”的原則，實現全方位、多層次、全程化的職業指導。以指導學生進行科學職業生涯規劃及提升學生綜合素質與就業能力為基本要求，進行啟發引導和針對性訓練，進行集中教學與個別指導，引導學生樹立正確的職業理想和就業觀念，實現科學規劃、自我調適和健康發展。
4.2貫徹理論聯系實際的原則
總結大學畢業生就業困難的現狀，高校教育中缺乏系統規范的職業發展與就業指導教育以及教學實踐環節薄弱有一定的相關作用，為了縮小學校培養與社會需求之間的差距，使學生具備較強的就業適應能力，就要結合高校不同的學科專業特點，緊密聯系社會發展實際、學生的心理狀況和思想實際，突出實踐環節，做到學以致用，講求實效。
4.3科學發展的原則
面對嚴峻的就業形勢，大學生職業發展與就業指導逐漸成為高等教育的重要組成部分。這已經成為影響我國國計民生、社會穩定和經濟發展的重大因素，堅持科學發展的原則，構建符合我國實際情況的大學生職業發展與就業指導教育體系，強化高校職業指導工作的現代化建設，加強對大學生的思想教導、心理輔導、政策指導和創業引導。
結語：大學生就業難的背后，有大學生自己專業素質的原因，也有大學生在入社會前的職業發展教育不到位的原因。因此在這些年的努力實踐下，我們總結了高校在職業發展與就業指導課程的開設方面的各種問題，并從機構建設、師資隊伍建設、課程建設等幾個方面提出切實的改革方案，通過在高校中的進一步實施，逐步完善，使這門課程不是流于形式，而是成為真正能夠幫助大學生認識自我，端正學習態度，積極面對就業競爭的精品課程。同時面對越來越大的就業壓力，大學生只有保持正確的價值觀和人生觀，不斷提高自己的能力，才能在職海中建立自己的輝煌。
參考文獻
關鍵詞： 初中英語 教學現狀分析 有效策略
英語成為世界通用語言，受到社會的普遍重視。新課程標準對英語教學提出更高要求，可是，在農村中小學中，英語教學普遍存在教學方法方式落后，學習目標單一等不盡如人意的地方。
作為一線教師，我們應把握和分析農村中學英語教學現狀，并分析其原因，探索應對措施，解決農村中學英語教學落后、方法陳舊等問題，提高英語教育教學質量。
一、存在問題
1.師資力量問題
在農村初中英語教師中，全日制本科畢業的幾乎是零，大部分教師是師資班的，或者是通過自考、函授、遠程教育等實現學歷“達標”，迄今為止，農村初中英語教學學歷達標率沒有達到100%，更有部分臨時代課教師，或者是其他學科教師兼職的情況等，這一切，和城區的初中英語教師的師資力量相比，懸殊甚大。教師學歷的不達標，嚴重制約初中英語教學質量的提高。農村小學的英語教師師資情況更不盡如人意，90%是代課教師，或者是非專業英語教師，這導致初中學生在小學時，在他們剛剛接觸英語時，就沒有良好的學習環境，沒接受良好的英語教育，到了初中，形成英語基礎特別差的現狀。
2.教學中的問題
隨著每一年的教師進城，更使學歷達標的老師、農村中優秀年輕的教師等都出現流動現象，農村中學的英語教師成為一個大缺口，一人教學2-3個大教學班，還要兼任班主任等，工作量之大，出現課后的輔導跟不上、作業精批無法實現等問題，更沒有時間研究教學方法，潛心研究教學創新等，使灌輸教學、隨意教學等屢見不鮮。
農村初中英語課堂教學普遍存在灌輸教學，學生被動學習，教學方法、教學方式落后，忽視英語的交際功能和實踐性，忽視教學創新，這些都是農村中學英語教學的突出問題，致使學習興趣不濃、應試色彩濃重及課堂教學效率低下。
3.教學設備不足
在21世紀社會不斷發展、科學技術進步的今天，農村中學教學設施落后仍然是大問題，“一費制”政策、“減負不斷”理念決定學生只有一本教科書，加上經費的不足，導致設備不齊全、設施落后等，直接影響農村中學英語教學質量的提升。有的學校購置了一些硬件設施，如多媒體、投影儀、DVD等都形同虛設，設有幾個農村中學的教師會熟練操作，對“一根粉筆、一本書、一張嘴”而“走天涯”、“遨游于教海”的方法更覺得得心應手，傳統的教學方法是英語教學差的主要原因之一。
此外，家庭教育與社會、學校教育嚴重脫節，家長對英語的不重視、學生被動接受知識的學習習慣等，都是農村初中英語教學中的問題，這些問題應引起有關部門的高度重視，引起廣大英語教師的重視。
二、教學對策
師資問題、設備問題等是上級領導和學校應該關注和解決的問題，筆者認為，農村初中英語教學中的突出問題，教師可以改進的就是課堂教學問題。課堂是教學的主陣地，因此，改革課堂教學是優化農村中學英語教學的突破口。
1.激發興趣和學習動機
教師的灌輸法，毋庸置疑，學生毫無興趣可言，跟著教師走、隨著教師轉，無疑讓學生毫無學習動機，英語教學應注重“好之”、“樂之”興趣的培養和動力的激發。
剛進入初中的學生對英語都有濃厚興趣，都有學好英語的欲望，讓學生在學習中始終興趣濃、動力強，唯一的方法是營造愉快的學習氛圍，用學生都喜歡的游戲，實現樂學氛圍的營造。如Guess游戲、Brainstorming游戲及競賽游戲、詞語接龍游戲等。
同時注重教學方法的多樣化，喚起學生的注意和對學習的關注。如學習“Best friends”時，呈現教師的一位朋友的照片，這位朋友貌不美、名不揚，又胖又矮，學生一看就哈哈大笑：“長得真夠的寒磣的”，“誰呀，這么有型！”我對學生說：This is my best friend. He is very fat and quiet short. And he is not good looking. But he is very kind and helpful. He can keep secrets for me. He is also honest and never tells a lie...從而讓學生清楚交朋友的原則和立場，不一定要相貌好，更重要的是誠實、守密、守信、樂于助人等。這樣的小精彩鏡頭經常在課堂出現，課堂定會成為學生的樂園。
再如學習語法反身代詞時，借助于吳老師帶領學生游玩南山的照片，令學生置身于真實的情境中，Simon被從巖石上解救下來，和Linda“拉鉤”“約定”不把這個秘密說出來的生活小鏡頭，吸引學生的注意力，調動學習的主動性。
2. 良好習慣的養成、能力的培養
農村中學英語教學的“死記硬背”直接制約了學生的學習興趣和學習效果，應從聽、說、讀、寫等幾個方面培養其良好的學習習慣。習慣是學習的基礎，良好的學習習慣可為以后的學習打下基礎。
教師如果夸夸其談，高談闊論，則學生會如聽天書，毫無收獲。養成上課自主學習的習慣，培養創新學習是新課改的主題。以單詞教學為例，抄寫是低效行為，而引導學生根據單詞拼寫、構詞規律、搭配等內在聯系而記憶，形成聯系記憶、歸類記憶、比較記憶、情境記憶等，可以事半功倍，且更容易激發學生學習的興趣和熱情，強化學習效果。
農村英語教學雖然問題很多，困難也重重，但只要教師從自己做起，將先進的教育教學理念引進課堂，注重課堂教學的創新，不斷總結，不斷實踐，且行且思，且思且行，農村英語教學中的不足就可以得到彌補，英語教學質量也會逐漸提升。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒園教師；專業發展；多學科視角
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）01-0037-03
一、幼兒園教師專業發展研究的簡要回顧
自20世紀60年代，特別是80年代以來，旨在大幅度提高教師專業化水平的教師專業化運動日益成為各國提高教師專業質量的主導運動。1986年，美國卡內基工作小組、霍姆斯小組相繼發表了《國家為培養21世紀的教師作準備》、《明天的教師》的報告。這兩個報告同時提出以教師的專業發展作為教師教育改革的目標，旨在確立等同于醫師、律師職業的教師職業“專業性”。1989～1992年，經濟合作與發展組織（OECD）相繼發表了一系列有關教師及教師專業化改革的研究報告，如《教師培訓》、《學校質量》、《今日之教師》、《教師質量》等。1996年，聯合國教科文組織召開了以“加強在變化著的世界中的教師的作用之教育”為主題的第45屆國際教育大會，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略”。〔1〕2001年9月，由教育部師范教育司組織編寫的國內第一部關于教師專業發展研究的專著《教師專業化的理論與實踐》正式出版，由此，“采取切實措施，大力提高我國教師的專業化水平”的序幕漸漸開啟。
與中小學相似，幼兒園教師專業發展的基本脈絡和研究趨向主要集中在以下三個方面：一是幼兒園教師專業發展內涵的研究，二是幼兒園教師專業發展階段的研究，三是幼兒園教師專業發展促進方式的研究。國內幼教類核心期刊三年來發表了諸多理論與實踐兼顧、具有一定指導意義的相關文章，受到了廣大幼教工作者特別是一線教師的普遍歡迎。然而，有關幼兒園教師專業發展的研究還存在一些問題和困惑，如研究尚停留在經驗總結與概念澄清階段，理論研究、文獻研究以及通識性、科普性文章較多，實證研究、跟蹤研究與田野研究較少，具有針對性、前瞻性、可操作性、應用性的研究成果較為缺乏等。〔2〕要切實提高教師專業發展的程度，不能單從教育學、心理學這類教育學科中尋求解決方法與策略，還要綜合運用社會學、經濟學、倫理學、文化學的多學科視角，不斷解析探究幼兒園教師專業發展的本質與規律，從而解決實踐問題，提升幼兒園教師專業發展的質量。
二、幼兒園教師專業發展多學科視角審視
1．社會學視角：社會分層和社會流動要有利于切實改善與提升幼兒園教師的社會地位
社會分層是一種社會現象，也是一種社會過程，存在于各種社會形態之中。社會學家引入分層概念，旨在分析表達社會不平等體系，依據一定的等級標準，把社會成員劃分為若干等級層次。社會流動是指個人、群體在社會分層結構（也包括地理空間結構）中的位置變化。合理的社會流動能調整個人與分層結構之間的關系，改變個人的社會地位；能形成開放式的分層結構，為個人提供改變社會地位的平等機會；能促進分層體系的量變進程，形成合理的結構形式；能緩解地位差別造成的沖突，使差別本身產生積極的社會作用。〔3〕在社會分層與社會流動過程中，無論其分化的時空范圍、方向和速度，還是其分化的狀態、內容、形式與性質，如果不是朝著正向互動、垂直向上的目標方向運行，可以肯定，幼兒園教師的專業發展將無從談起。實踐證明，幼兒園教師的社會地位層級愈明，教師的專業發展動力愈強，成效愈顯著。
幼兒園教師（尤其是面廣量大的農村幼兒園教師）應該獲得相應的社會地位確認。在從業資格方面，幼兒園教師作為專業（至少是準專業）工作者，應該具備相應的教師資格證書或學歷證書，接受過系統的幼教專業訓練，〔4〕其職稱評定、培訓進修、評優評先等也要比照當地小學教師的標準執行。在工資待遇方面，幼兒園教師的工資待遇應為當地最低勞動工資標準的1～2倍或參照當地公務員工資標準執行。作為社會基本生活的保障，幼兒園教師還應享有持續、穩定的養老保險、醫療保險和失業保險。
2．經濟學視角：學前教育作為一種社會公共產品，在資源供給上政府應該遵循“公平優先，兼顧效率”的原則
長期以來，全國學前教育投入嚴重不足，在園幼兒數占全國學生數的9～10%，但經費僅占教育總經費的1.3～1.4%。〔5〕學前教育經費在進行再分配時，少數窗口、示范、城鎮幼兒園占用了大部分經費，面廣量大的一般幼兒園和農村幼兒園則經費短缺嚴重。具體到單個幼兒園，在經費使用上，硬件與軟件投入的比例很不合理，人力資本長期處于投入不足狀態。據統計，2001年全國普通高校生均經費為12390元，幼兒園生均經費僅為291元；2001年山東省共有6.8萬農村戶口的幼兒園教師，其中月工資300元以上的占27%，200～300元的占20%，100～200元的占35%，其余1萬余名農村戶口幼兒園教師的月工資不足百元。這種不對稱、非均衡、不合理的狀態使得幼兒園教師的專業發展舉步維艱，急需政府宏觀調控的大力支持。作為一種社會公共產品，政府在學前教育資源供給上應該遵循“公平優先，兼顧效率”的原則。
3．倫理學視角：幼兒園教師職業倦怠現象應該引起高度關注
真、善、美是人類追求的最高精神境界，求真、行善、愛美也是教師作為“太陽底下最光輝職業”的價值目標與行為取向。然而，彌漫在幼兒園教師群體中的職業倦怠現象日趨嚴重，應該引起人們的高度關注。幼兒園教師的職業倦怠不僅僅是由幼兒園的管理嚴苛、科研工作繁重造成的，更多、更深、更復雜的原因是教師個體的價值觀、人生觀、世界觀的指向存在偏差，對教師個體的專業發展造成持續而深遠的影響。如果經常處在“無奈、無助、困惑、自卑、煩燥、郁悶、厭惡、憤怒、悲哀”等消極心理狀態中，身心疲憊，“想哭、想逃走、想發牢騷”，那教師的專業發展必然是“水中之月”。
4．文化學視角：幼兒園教師的“工藝、技術和學識”不足，需要得到優先補償
文化是一個社會向善論的概念，它包含人在發展或者完善自身的過程中取得的工藝、技術和學識。我國幼兒園教師具備的“工藝、技術和學識”在一定程度上決定了其專業發展的速度和深度。以江蘇省為例，根據江蘇省自學考試辦公室考務科提供的數據，1993年至2003年8月間，全省學前教育專業專科畢業生數為21430人，目前在籍學員數為32233人；本科畢業生數為10人，在籍學員數為3581人。也就是說，全省共有57254名幼兒園教師已經或正在通過自學考試這一業余學習方式獲取學歷文憑，這占全省幼兒園教師總數的2/3～3/4。而剩余的絕大多數在職幼兒園教師為職業中學（中專）幼師班畢業或幼師（中師）函授畢業，其知識基礎、學習能力、業余愛好等文化底蘊遠不及普通高中畢業生深厚。幼兒園教師在專業發展方面的欠缺必須得到優先補償。
三、幼兒園教師專業發展的改善策略
要有效促進幼兒園教師的專業發展，我們可以從以下幾個方面著手進行改善。
1．盡快改變將學前教育單純視作福利事業的看法，將學前教育全面納入國民教育體系，并使每一位幼兒園教師切實享受到專業工作者的“國民待遇”。抓緊制定幼兒園的人員編制標準，進一步推進幼兒園辦學與管理體制改革。
2．建立健全法律法規體系，抓緊《學前教育法》以及《教師教育條例》的起草擬訂工作。從國家利益的戰略高度出發，確保各級政府對幼兒教育的財政投入，并逐步做到幼兒園按成本收費。
3．全面建立統一規范的幼兒園教師資格認證制度，制定全國統一的幼兒園教師專業標準，在適當時機實施專業資質全國統一考試，適當控制通過率，嚴格把好入口關，做到持證上崗。
4．盡早實施幼兒園教師教育機構資質認證、
幼兒園教師教育質量等級認定以及幼兒園教師教育課程鑒定制度，盡快整合各類教師教育資源，以教師的需求為導向，應用市場機制，為教師提供靈活多樣、具有較強針對性與實效性的終身教育內容與方式。
5．大力倡導園本發展，大力實施園本培訓，把任職幼兒園作為教師專業發展的主陣地和行動研究的主戰場，努力構建職前與職后一體、學歷與非學歷教育聯通、人力資源與網絡資源結合的現代教師教育新體系。
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A Multi-disciplinary Perspective of Professional Development of Kindergarten Teachers
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關鍵詞：高校；教師培訓；質量觀
我國高校教師培訓，是為了教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育。在近半個世紀的高校教師培訓實踐中，主要開展以國內在職、非學歷教育為主的不同層次、類型、形式的培訓。就培訓形式而言，有崗前培訓、單科進修、助教進修班(研究生課程班)、高校教師在職攻讀碩士學位、教育技術培訓、國內訪問學者、高級研討班、短期研討班、出國進修和外語培訓等形式，暨有脫產、函授、長期、短期，也有國內、國外。就培訓類型而言，有以知識傳授為主的學位教育、大學教學技能訓練、科研能力培養等類型。以上不同形式和類型的培訓，層次是分明的，有以學術能力培養的高層次培訓，也有以教學技能訓練為主的一般培訓和上崗培訓。可見，高校教師培訓質量應是建立在對許多不同類型、不同層次培訓形式質量要求之上的高度概括和總結。
一、高校教師培訓質量的內涵界定
高校教師培訓是一種繼續教育。作為一種教育形態，教師培訓質量從本質上是一種教育質量。因此，首先應弄清楚什么是教育質量?教育是一個十分復雜的、有若干不可控因素相互作用的精神生產過程，因此，究竟何謂“教育質量”是難以界定的、也是處在探討中的發展性概念。1996年歐州大學校長會議(KPE)公布的(制度評估：質量戰略)報告指出，質量是一個多側面的和主觀的概念。庫姆斯在(世界教育危機)一書中提出，(c6質量’還包括教與學的‘相關性’問題，即教育如何適應在特定環境與前提下學習者當前和將來的需要，還涉及到教育體系本身及構成教育專業要素(學生、教師、設備、設施、資金)的重要變化，目標、課程和教育技術以及社會經濟、文化和政治環境等。”美國學者劉易斯認為，“質量就是一種與能滿足或超過期望的產品、服務、人員、過程和環境相聯系的動態的狀態。”美國高質量教育委員會：高質量指的是一個學校或學院為全體學生規定了高標準和目標，然后，想方設法協助學生達到這些目標。
在國內，有的學者認為“教育質量”是“學校根據國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學生發展的需要而確立的教育目標，設計、組織、實施的旨在實現這一目標的教育活動達到預期效果的度量”。還有的學者認為，教育質量是“在既定的社會條件下，在教育活動客觀規律與學科自身邏輯關系的限制下，一定的教育所培養的人才滿足社會需要的程度與促進學生身心發展的程度”。“教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度”，“最終體現在培養對象的質量上”(《教育大辭典))。目前，國內外對“教育質量”的爭議較多。研究表明：如果以不同的教育價值觀、不同的方法論和不同的關注點來界定，就能得出不同的概念。各有其合理性，但都存在片面性。
我認為，“教育質量”并非是一個內容與標準固定不變的概念，而是一個與特定的社會主體相聯系，隨社會的發展而變化的動態概念，反映人們對教育活動結果的期望。因此，要描述高校教師培訓質量應考慮三個方面：一是培訓“產品”或培訓活動過程、服務的優劣程度；二是培訓活動過程、服務是否符合國家有關高校教師繼續教育的標準，培訓“產品”是否符合高校教師繼續教育目標；三是培訓活動過程、服務和“產品”是否使受培訓者和社會滿意。所以，高校教師培訓質量就是以促進受培訓者全面發展的教育觀為指導，以高校教師繼續教育目標和標準為依據，整個高等教育系統機構和培訓者為受培訓者提供的培訓活動過程和培訓服務能夠滿足社會和受培訓者個人需要的能力特征的總和。此概念包含了高校教師培訓質量本質和評價兩部分。本質反映了高校教師培訓質量質的規定性，回答了教師培訓客觀上應達到什么標準和要求的問題。評價反映政府、社會、用人單位和培訓對象根據評價標準對培訓質量、主要是對培訓對象的質量做出主觀判斷，回答是否符合質量標準的問題。
二、高校教師培訓的多樣化質量標準
質量本質上是相對的、多層面的。因此，不同類型和層次培訓形式的培訓質量，其質量標準也是不一樣的。什么是培訓的質量標準?我認為衡量高校教師培訓的質量標準是教師培訓目的和各類型層次培訓的目標。前者規定受培訓者的一般質量要求，也是培訓的根本質量要求；后者規定受培訓者的具體質量要求，是衡量培訓者是否合格的質量規格。據此，高校教師培訓質量標準可以分為兩個層次。
第一個層次，根據教師培訓目標所提出的一般(根本)質量要求。《高等學校教師培訓工作規程》對教師培訓的目的作了明確規定，“高等學校教師培訓是為了教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育”“高等學校教師培訓工作要貫徹思想政治素質和業務水平并重的培訓原則”。高等學校教師思想政治素質的培訓是使教師自覺履行和業務水平《教師法》規定的義務，做到敬業奉公，教書育人，為人師表；高等學校教師業務素質的培訓以提高教師的基礎知識和專業知識為主，全面提高教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用計算機、外語和現代化教育技術等技能的能力。
第二個層次，根據不同類型和層次的培訓所提出的具體的質量要求。這一層次的質量標準是多樣性的，包括縱向的多樣標準和橫向的多樣標準。從縱向的標準來看，助教培訓是一個標準，講師培訓是一個標準，副教授以上培訓是一個標準。在不同層次的培訓中，其培訓的具體目標、規格要求是不同的。從橫向的各種類型來看也是不同的，普通高校教師的培訓同職業院校教師的培訓，其培訓的目標是不同的。由于培訓對象和高等院校的多樣性，高等學校教師培訓應該而且必須是一個多層面的概念，即教師培訓具有不同的培訓類型形式的質量標準。也說明由于其培訓條件不同，培訓機構的培訓水平程度不同和教師培訓對象水平不同，同一類型形式的培訓質量也是不同的。因此，不能用一個標準來衡量所有培訓。我國的《高等學校教師培訓工作規程》第三章，根據教師職務的不同確定了培訓形式和規范要求：
第一，助教培訓以進行教學科研基本知識、基本技能的教育和實踐為主，主要有以下形式：崗前培訓，主要包括教育法律法規和政策、有關教育學、心理學的基本理論、教師職業要求等內容；教學實踐，在導師指導下按照助教崗位職責要求，認真加強教學實踐環節的培養提高，熟悉教學過程及其各個教學環節；助教進修班，本科畢業的青年教師學習本專業碩士研究生主要課程；年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會實踐；根據不同學校的類型和特點，對教師計算機、外語等基本技能的培訓，由主管部門或學校提出要求并做出安排。
第二，講師培訓以增加、擴充專業基礎理論知識為主，注重提高教學水平和科研能力。主要有以下形式：以提高教學水平為內容的骨干教師進修班、短期研討
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班和單科培訓，或選派出國培訓；以科研課題為內容的國內訪問學者培訓；在職攻讀碩士、博士學位或按在職人員以畢業研究生同等學力申請碩士、博土學位。
第三，副教授培訓主要是通過教學科研工作實踐及學術交流，熟悉和掌握本學科發展前沿信息，進一步提高學術水平。主要有以下形式：以課程和教學改革、教材建設為內容的短期研討班、講習班；國內訪問學者；以學科前沿領域為內容的高級研討班；參加國內外有關學術會議、校際間學術交流或選派出國培訓。
第四，教授主要通過高水平的科研和教學工作來提高學術水平。其培訓形式是以參加國內外學術會議、交流講學、著書立說等活動為主的學術假。
三、樹立科學的教師培訓質量觀
在教師培訓實踐中，普遍存在重視培訓的過程而不是結果，輕視了培訓質量質的規定性。即存在高校認為派出了許多教師進修，所有進修者都應得到提高，而不是都達到合格。甚至存在由于難得的培訓機會，教師不管培訓形式只要能被接受就行，個人為培訓而培訓，忽視培訓結果的現象。以上問題主要是與我們缺少對培訓質量科學認識有關。因此，在我國高校教師培訓處于歷史性轉折的重要時期，樹立科學的培訓質量觀，對于促進高校教師培訓的發展和滿足高等教育發展需要很重要。
1．樹立發展的質量觀。有三層含義：一是以培訓的供給為核心，為滿足高校教師培訓的需求服務。就全國范圍而言，我國高校教師培訓的主要矛盾是培訓供給不能滿足培訓需求，因此現階段強調供給是首要任務，在有供給的情況下才有質量，當然沒有需求的供給，等于沒有質量，甚至更糟。二是用發展的眼光看待質量問題，通過發展來解決發展中的培訓質量問題。三是質量觀本身就是變化發展的。不同時代、不同時期有不同的質量目標和質量標準。
2．樹立多樣化的質量觀。高等教育多樣化，出現了不同類型和層次的院校，這些不同類型和層次院校教師的培訓需求將是多樣化、個性化。因此，培訓需求的多樣化、個性化，內在地要求高校教師培訓多樣化發展，對于不同類型和層次的培訓，建立多樣化的質量標準就既是教師培訓多樣化發展的需要，也是科學評價教師培訓質量的內在要求。
3．樹立適宜性的質量觀。適宜性質量觀是指培訓滿足教師個人的程度，以及教師滿足國家、社會和用人單位需要的程度。特別需要指出的是，適宜性培訓質量觀內在包含“質量成本”的觀念。所謂質量成本是指將產品質量保持在規定水平所需的費用，它包括達到和未達到規定質量水平所支出的費用及發生的損失。質量成本的概念告訴我們，質量的實質并不是追求“精晶”或“極晶”的質量標準，而是通過質量成本把質量限定在適合需要的“合格晶”的水平上。不管是培訓服務還是培訓產品，能夠準確適應目標市場的需要，滿足市場的要求，這樣的培訓就是高質量的。在高等教育日益市場化、高等教育大眾化的今天，樹立適宜性培訓質量觀尤為重要。
關鍵詞：教練員；角色定位；對策
中圖分類號：G808．1 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0132―03
投稿日期12006―09―01
作者簡介：劉偉光(1962－)，男，副教授，研究方向為運動訓練基礎理論。
教練員對競技體育的發展發揮著舉足輕重的作用，然而目前由于主客觀因素的限制，致使我國教練員隊伍整體素質得不到有效提高，工作潛力和能力沒有得到充分挖掘。
本文采用獻資料法、座談法等研究方法，選擇部分國內優秀教練員為研究對象，試圖通過對教練員角色定位問題的研究，發現存在的問題，提出解決的對策，希望引起有關部門及教練員的重視，積極采取有效措施，使教練員隊伍素質得到改善，使我國的競技體育發展處于競爭的有利地位。
1 教練員的角色定位
1．1教練員是優秀運動員的塑造者運動訓練活動的主要參加者是教練員和運動員。運動訓練的終極目標是為了運動員能在比賽中創造優異運動成績，使運動員具備高超的競技能力。然而，運動員能否成為高水平運動員，除了自身的運動天賦和努力外，更重要的是離不開教練員的精心培養。運動訓練的實質是對運動員機體不斷的改造過程。運動員從啟蒙訓練至成為優秀運動員的過程，是一個多因素、多層次的系統工程，在這個相當長的過程中，教練員主導著對運動員運動能力發展的調控，教練員的作用是其他人不可替代的。運動員的競技能力、運動成績與教練員的水平是相匹配的。
1．2教練員是競技體育的研究者隨著運動訓練的發展，科學研究在運動訓練中已顯示其越來越重要的地位。現代運動訓練已不再是運動訓練幾個要素的簡單總和，而是多因素、多層次的復雜有機體。科學技術在訓練中的應用與推廣，而實現了運動訓練理論的更新、手段方法的改進、運動訓練組織安排的科學化、合理化。運動訓練實踐表明，競技體育的競爭說到底主要是科學技術的競爭，這是作為運動訓練實施者的教練員不能回避的問題。當今乃至未來的競技體育客觀要求教練員具備較高的科學研究能力，科學研究能力是其運動訓練質量的關鍵。
1．3教練員是運動訓練的管理者教練員不但是運動訓練過程的主要設計者、組織和實施者，也是重要的管理者。運動員作為社會的人，必然形成人與人相互的關系，正確地把握運動員的日常訓練情況與心理狀態，是影響教練員提高運動訓練水平的重要因素。教練員通過組織訓練、指揮比賽、思想工作等大量的外在行為對運動員的身心的影響，最終使運動員達到個人的競技運動水平顛峰，并由自然人成長為社會人。我國現有的運動訓練體制決定著教練員工作對運動員賦有全面的管理的職能。由于各個運動隊的項目特點不同，運動員的個性、年齡、運動技術水平等存在著差異，教練員必須針對這些方面，充分運用管理的理論知識進行設計、策劃、創造出行之有效的管理方法，進行全面管理，從而促進運動員訓練、比賽水平的提高。教練員要及時的攝取管理方面的信息，深入研究運動訓練管理的各種原理與方法，是保證運動訓練適應未來競技體育發展的條件。
綜上所述，教練員應具備訓練能力、科研能力、管理能力，并使其三者有機結合體現在運動訓練實踐工作之中，這是2l世紀競技體育發展的客觀要求。
2 教練員應具備與角色相適應的條件
2．1創新的訓練理念現代競技體育的發展要求教練員要具備創新的訓練理念。競技體育的發展史表明，每當一次運動技術水平的提高都標志著運動技術的創新和運動訓練理論的更新，都是運動訓練領域中的一次革命。科學訓練的目標是要不斷發現新的訓練理論、方法，因此，取得運動訓練的成功重要的是具有匠心獨運的思維方式，具有突出的超前性思維能力和創造性思維能力，了解社會發展對競技體育的要求，把握運動訓練的發展趨勢。創新的訓練理念會帶來一系列行為、態度和方法手段的改變，從而實現運動訓練實踐的飛躍。現代競技體育越來越依靠科技創新，其中技術創新、訓練手段的創新、戰術的創新尤為突出；同時，運動訓練過程中教練員要對運動員進行創造能力和意識的培養，這要求教練員首先在訓練內容、方法選擇上應具有創造性的思維，從而引導和感染運動員積極思維，創造性地選擇和應用訓練方法，提高技術水平。
2．2強烈的事業心和高度的敬業精神有研究結果表明，影響教練員成材最主要的因素分別為：具有明確的奮斗目標、勤奮工作、勇于創新、訓練與科研相結合、注意學習他人先進的訓練方法。由此可見，是否具有強烈的事業心和高度的敬業精神，對教練員能否真正成材是至關重要的，也關系到競技體育的發展。教練員工作是一項腦力與體力相結合的復雜艱苦的職業，運動訓練活動規律要求教練員多年如一的傾注于枯燥單調的訓練工作之中，把自己的全部精力獻身于探索人類競技能力極限的永無止境的訓練工作之中。具備高度的敬業精神是教練員做好運動訓練工作的首要條件。
2．3深厚的理論知識多學科的綜合性是運動訓練顯著特點之一。做一名優秀教練員必須掌握豐富的理論知識。教練員的基本任務是指導運動訓練，運動訓練主要是一種生物改造和生物適應的過程。因此，運動訓練科學與生物科學知識必然成為教練員知識結構的核心。當然，運動訓練的對象是人，社會科學知識在教練員的知識結構中也占有重要地位。
運動訓練理論知識、專業技術是衡量教練員角色的主要標準。只有具備了深厚的運動訓練知識，才能成為訓練有素的、能夠引導運動員攀登競技體育高峰的教練人才。教練員要想將所掌握的運動訓練理論和專業技術內化到運動員的心理結構中去，轉化為運動員所擁有的運動技術和精神財富，賦予他們訓練的動力，都有賴于其掌握的運動訓練理論知識的數量和質量。在運動訓練過程中，教練員需要創造性地利用所具備的知識，指導訓練實踐，這體現出教練員的創造力，而這種創造力的獲得需要專業領域的知識做積淀。
2．4高尚的人格魅力 精神境界高尚、德才兼備的教練員，對運動員成長的影響，要比其他人更多、更深遠。其高尚的人格魅力對運動員是一種訓練動力和精神財富，甚至影響到一個團隊的凝聚力和戰斗力。教練員的高尚人格主要體現在事業心、敬業精神、人生觀、世界觀、文明程度、是否尊重運動員、對運動員是否公平等。我國女排之所以能有獲得5連冠的佳績，其動力來源主要是當時的女排教練袁偉民先生的人格魅力極大地激發了女排隊員們為國爭光的拼搏精神。教練員高尚的人格魅力對運動員、運動隊乃至競技體育事業具有強大的影響作用。
2．5善于學習、思考、研究競技體育實踐的發展，使運動訓
練理論日臻豐富，而且訓練知識不斷更新，一些原有的專業知識已經陳舊、老化，被現代知識所取代。同時，高新技術如計算機技術的發展，現代信息與網絡技術的出現，大大加快了運動訓練科學化的進程。當今的競技體育客觀要求教練員要通過運動訓練實踐不斷總結、不斷思考、不斷的探索與研究，才能在訓練中不斷的完善與提高自己的運動訓練水平，才能推進我國競技體育向更快、更完善的方向發展。運動訓練理論來源于實踐，只有不斷學習、思考與研究，才能及時、準確地發現問題并找出科學解決問題的途徑。
3 影響教練員角色職能發揮的因素分析
3．1專職教練員隊伍年輕化據相關學者研究表明，我國優秀教練員成材一般需要22～24年，其中包括10年左右的運動員精力，從開始執教到成為優秀教練員，一般要經歷適應準備期、適應發展期、創造提高期和穩定發展期等4個階段，約12～14年。也就是說，過于年輕化的教練員隊伍不利于形成訓練優勢和潛力的發揮。而根據1999年《體育統計年鑒》的數據資料，我國25861名專職教練員中40歲以下的年輕教練員占64％，顯示出現在我國教練員隊伍年輕化狀態。3．2教練員學歷水平偏低 目前我國25800余名專職教練員中有61．2％具備大專或大專以上學歷，分別有11．5％和8．4％的專職教練員是高中和初中以下學歷，而具備研究生學歷的教練員幾乎是鳳毛麟角。雖然近年來我國制定并實施了教練員培訓制度，但由于主客觀原因，還仍然有部分教練員的學歷不能達標，而且實際水平與其文憑之間存在明顯不相符現象。
3．3現代信息技術和外語水平不容樂觀 隨著競技體育的深入發展和社會的不斷進步，對教練員的科學文化素質提出了更高的要求。尤其是計算機技術不斷融入運動訓練、國際比賽日益頻繁、對外交流不斷擴大，對教練員的計算機技術和外語水平提出了挑戰。中國未來競技體育能否快速發展，決定因素之一就是教練員能否通過計算機技術和熟練的外語來創造和借鑒國外先進的訓練理論與方法，進而提高運動技術水平。而我國教練員的科學文化素質結構中，計算機技術和外語水平顯得尤為薄弱。通過座談了解到，教練員對自身隊伍的科學文化素質尤其是現代信息技術和外語水平缺乏足夠的可以駕馭現代運動訓練的信心。
3．4部分教練員缺乏責任感和敬業精神 隨著競技體育事業在社會主義建設中所發揮的作用越來越大，國家相繼制定了鼓勵政策和激勵措施用以提高教練員的待遇和社會地位，其主要目的在于極大地調動廣大教練員的積極性，發揮教練員的訓練潛力，提高競技體育效益。但是仍有少數教練員學歷、職稱提高了，而忽視了自身素質的提高，尤其是對責任感和敬業精神的加強不夠，缺乏職業道德。更有甚者，把教練員職業當作“搖錢樹”，嚴重影響了教練員隊伍建設和后備人才培養工作。
4 實現教練員角色職能的主要對策
4．1教練員的學歷教育應追求高效，避免流于形式首先，高等體育專業院校中的運動訓練專業作為承擔教練員學歷教育的主要單位，應主要從以下三個方面做好工作：一是教學內容、方法手段朝著適應教練員職業要求方向發展；二是撇開經濟利益，在招生渠道上使生源的質量得到良好控制；三是多方面疏通關系，拓寬渠道，將具有較高素質的本科畢業生輸送到教練員隊伍中。其次，加大教練員培訓的管理力度，避免函授教育中“混文憑”、“要文憑”、“送文憑”的不良風氣，充分利用崗位培訓的機會使教練員的素質得以提高。
4．2大力加強以計算機理論與技術為主要內容的現代信息技術以及外語水平的培養和提高 一方面，高等體育專業院校運動訓練專業、教練員函授教學內容中可增加計算機和外語的學時；另外，應鼓勵教練員學習計算機理論、技術和外語，為他們創造學習的條件。
4．3建立相應等級的教練員培養體系 教練員隊伍的建設要突出教練員培養，造就一批高素質的、直接為競技體育最高層次目標服務的教練員，其戰略構想可以考慮培養多種類型的教練人才。
4．4構建科學化的教練員考核系統對教練員實施定期考評，是加強教練員隊伍建設的必要途徑，也是實施科學管理的需要。教練員管理也要注重科學化。因此，應將教練員的德、勤、績、效全部納入所構建的考評系統中，并建立與之相適應的激勵機制，對于優秀人才和杰出人才將在晉升、晉級、進修、獎勵等方面給予特殊政策。引進競爭機制，形成競爭意識，加強教練員的責任感和奉獻精神。
5 結論
1)教練員的職責、工作特點以及與運動員之間的社會關系，形成了特定的角色定位，那就是教練員是優秀運動員的塑造者，是競技體育的研究者，是運動訓練的管理者。
2)教練員應更新觀念，具有高度責任感與敬業精神、深厚的專業訓練理論知識、創新素質、善于學習、思考、研究以及高尚的人格魅力等條件，使之與自身的角色定位相適應。
3)目前從我國教練員隊伍結構看，存在隊伍年輕化、學歷水平低且與實際水平不相符、計算機技術和外語水平不容樂觀以及缺乏責任感和敬業精神等問題，成為限制教練員角色職能發揮的因素，需要加以解決。
20__年是##縣局進一步提升各項工作水平的關鍵性的一年，是領導班子創新思路、求實進取、各項工作均取得顯著成績的一年，是嚴抓基礎，規范管理，樹好形象的一年，是也是加強學習，狠練內功，提高綜合素質的一年。在這一年里，在市局的正確領導下，##縣局領導班子繼續以踐行“三個代表”重要思想為宗旨，結合我縣食品藥品監管工作實際，創造性地開展工作，圓滿完成了市局部署的各項工作任務。現由我代表全體班子述職如下：
20__年以來，##縣局緊緊圍繞年初確定的工作要點，認真貫徹黨的十六屆五中、六中全會精神和全市食品藥品安全工作會議精神，扎實工作，銳意進取，確保了全縣人民群眾飲食放心、用藥用械安全有效。主要開展了以下六個方面工作。
一、抓班子、帶隊伍，努力增強干部隊伍素質。
一是按照創建“五型”班子的要求，加強班子自身建設。進一步貫徹民主集中制，健全和完善黨組議事規則，充分發揮集體領導作用，不斷增強了工作的透明度，使局領導班子的戰斗力、凝聚力顯著增強。二是堅持以人為本，切實加強和改進思想政治工作。開展了以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育、科學發展觀教育、學習陳俊同志先進事跡、學習《文選》等活動，使干部職工思想政治素質明顯提高。三是大力實施隊伍素質提升工程，不斷優化干部隊伍結構。采取自學、案例分析討論會、現場觀摩、聘請法律顧問、定期考核等多種形式不斷提高執法人員的綜合素質。今年，干部職工累計共完成學習筆記、心得體會645篇，縣局組織法律法規考核4次，成績均達到良好以上。先后共有7名同志參加了藥學、法律、會計等專業的函授學習，5名同志拿到了本科畢業證。目前，具有大專以上學歷人員比例達88，藥學、食品、法律專業人員比例達72。四是廣泛開展崗位技能練兵活動。在今年市局開展的藥品快檢技術比武活動中，取得了中藥鑒別項目個人第一，總分第二的優異成績。五是不斷更新觀念，創新工作思路。8月份，組織領導班子及科室主要負責人到濟寧市部分先進市、縣局參觀學習食品藥品監管工作，不斷開闊了視野，收到良好效果。
二、抓黨風、促行風，樹立食品藥品監管隊伍新形象。
一是深入開展學習教育。今年3月，在縣直機關工委組織全體黨員參加的全市學習貫徹知識競賽答題活動中，我局全體黨員均取得了良好的成績。二是嚴格落實黨風廉政責任制度。從領導干部到一般黨員，層層簽訂了《黨風廉政建設責任書》，堅持重大事項集體討論決定及重要情況通報制度、干部談話制度、誡勉制度，個人重大事項報告制度、領導干部廉政檔案制度等，不斷提高了隊伍廉潔勤政的自覺性和干部職工拒腐防變的能力。三是切實抓好治理商業賄賂專項工作。聘請法院系統的法律專家進行預防犯罪方面的教育，深刻剖析食品藥品監管系統發生的典型案件，筑牢干部職工拒腐防變的思想道德防線。針對監管工作中的薄弱環節和漏洞，進一步完善相關的規章制度和監管措施，確保了我縣醫藥系統治理商業賄賂專項工作的順利開展。四是積極推進行風建設工作，樹立食品藥品監管隊伍新形象。通過健全制度，規范權力運行；實行政務公開，改進機關工作作風；爭創系統“十佳”，開展精神文明創建；加強協調溝通，努力爭取各界支持等措施，進一步推動了機關工作作風的根本轉變，在社會上不斷樹立了食品藥品監管隊伍的良好形象。今年，縣人大常委會視察我局工作時，對我們的工作成績和隊伍形象給予了充分肯定。11月份，我局先后被上級有關部門表彰為市級文明單位、“職業道德建設十佳先進單位”等。
三、抓規范、促發展，不斷提高機關行政效能。
今年，根據市局的統一部署，我們在全局各科室實行了目標管理考核，并制定了考核細則，考核結果與年終的評先樹優相結合，不斷提高了干部職工工作的積極性和主動性，使局機關行政效能不斷提高。
一是健全制度，規范權力運行。縣局制定完善了
人事、財務、政務管理制度，先后出臺了《保密制度》、《緊急重大情況報告制度》、《執法人員工作規范》、《領導干部廉潔自律制度》等規章制度，用制度規范權力的運行、約束干部的從政行為，確保單項工作有程序，具體崗位有規范，執行落實有保障，杜絕了工作中的違紀違規行為。二是實行政務公開，進一步改進機關工作作風。我們分別在辦公樓大廳、單位大門前顯要位置設立了服務監督臺、舉報箱，公布了舉報投訴電話、局長熱線等，規定全體人員實行掛牌上崗，認真履行“十項承諾”，自覺接受廣泛的社會監督，不斷提高了文明服務水平和機關工作效率。根據省、市局關于積極開展爭創系統“十佳”活動要求，我們結合工作實際，開展了民主評議最佳最差科室的活動，從評議的結果來看，各層面對我們的工作都給予了充分肯定，其中管理相對人層面的滿意率達到95以上。
三是嚴格依法行政，提高執法辦案水平。通過開展行政執法規范化建設活動，執法人員的法律意識明顯強化，辦案質量和依法行政水平明顯提高。今年立案查處的案件結案率達100，一般程序行政處罰案件審核率、備案率均達100，且無一起案件要求聽證、復議或提起行政訴訟。
四是加大投入，努力提高辦公自動化水平。今年，縣局先后投資2萬余元購置微機6臺、復印機1臺、打印機2臺等辦公設備，較好的改善了辦公條件。建立和開通了“##縣食品藥品監督管理局網站”，不斷擴大了宣傳層面，同時，還實現了藥品不良反應監測、各類統計數據等的電子報送。
四、積極履行綜合協調職能，食品安全監管能力不斷提高。
在食品監管工作中，我們確立“主動牽頭不越位，積極協調不錯位，認真督辦不缺位”的工作理念，積極履行“組織協調、綜合監管”的職責，充分發揮了政府食品安全監管工作的“抓手”和助手作用。
一是縣、鄉、村三級食品安全監管體制初步健全和完善。9月份，我們制定下發了《關于建立健全縣、鄉、村三級食品安全監管網絡的通知》，在各鄉鎮成立食品安全委員會，設立了食品藥品安全辦公室，在各行政村成立了食品藥品安全領導小組。同時，聘任了62名鄉鎮工作區書記為食品藥品安全協管員、300名村支部書記（或村委主任）、12個鄉鎮衛生院長為食品藥品安全信息員，并對他們進行了業務培訓，共培訓580余人次。初步健全和完善了縣、鄉、村三級食品安全監管網絡，形成了上下貫通，左右聯動，“橫到邊、縱到底”的食品安全監管格局。
二是食品安全協調機制運轉有序。在縣局的積極協調、努力爭取下，縣政府將食品安全監管經費列入了財政預算，為保障食品安全監管協調工作的順利進行提供了經費保障。今年，縣食品安全協調委員會共召開協調委員會全體會議2次、主任會議4次、辦公室會議及聯絡員會議8次，研究解決食品安全監管中的重大問題，并協調組織了各類專項整治、檢查活動10余次。同時，制定下發了《全縣食品安全專項整治工作方案》、《##縣食品安全信用體系建設試點工作方案》、《關于萬村千鄉市場工程試點工作的實施意見》、《全縣重大食品安全突發事件應急預案》等文件，為做好和建立食品安全長效監管機制打下了良好基礎。
三是農村食品安全“三網”建設加快發展。今年在縣城和鄉鎮駐地先后新開辦9家食品超市，全部實現了食品鏈鎖配送業務。在年初召開的全縣食品藥品安全監管工作會議上，縣政府分別與各鄉鎮、縣直各有關職能部門分別簽訂了《20__年度食品安全責任書》，并制定下發了《關于印發20__年度鄉鎮人民政府食品安全工作考核辦法的通知》，把全縣食品安全監管目標、任務、責任層層分解，落實到各級政府和具體責任部門。在安全信息網方面，食品安全協管員、信息員的工作積極性被充分調動，不斷提高了農村食品安全監管水平。
四是食品安全專項整治工作扎實開展。在組織實施食品放心工程的過程中，縣局積極協調和組織相關職能部門不斷加大整治力度。先后組織開展了一系列食品安全專項檢查活動，切實保障了群眾飲食安全。20__年全縣累計共出動執法人員2967人次，執法車輛756臺次，檢查食品生產企業470家（次），飯店小吃部982戶（次），
學校食堂、小賣部281家（次），生豬屠宰245家（次），超市62家，集貿市場86處（城鄉），個體經營戶2684戶。查獲不合格食品1562千克，假紅葡萄酒20箱，白酒13箱，奶制品32箱，飲料1230袋，注水肉851千克，下達整改通知158書份，監督意見書1423份，確保了全年無重大食品安全事故的發生。五是深入推進食品安全信用體系建設。按照上級政府要求，今年我們制定實施了《##縣食品安全信用體系建設試點方案》，目前，4個生豬定點屠宰點、5家食品生產加工企業，5家食品經營單位，10家餐飲（食堂）單位、3家養殖企業共27家單位被確定為首批試點單位。通過開展信用體系建設工作，不斷提高了食品生產經營者的素質，還在一定程度上提升了我們的食品安全綜合監管水平。
五、大力整頓和規范藥械市場秩序，群眾用藥用械安全得到有效保障。
今年以來，我們始終把加強藥品、醫療器械監管作為全局工作的重點，切實強化藥品、醫療器械市場監管，并采取六項措施，不斷提高了全縣藥品、醫療器械管理水平。
一是加大藥品市場整治力度，嚴厲打擊各種制售假劣藥械的違法犯罪行為。在加強日常監督檢查的同時，開展了以打擊制造和郵售假劣藥品、非法回收藥品、非法藥品廣告、非法渠道購進藥品以及保障農村用藥質量為重點的專項整治工作。全年共出動執法人員2347人次，檢查經營、使用單位1034家，搗毀制假窩點1個，立案查處177起，結案176起。監督檢查覆蓋面超過100。查獲假劣藥品、醫療器械貨值金額2萬余元，沒收藥品、醫療器械1萬余元，移送非法藥品廣告9起、非法醫療器械廣告6起、非法保健品廣告5起。在開展清理家庭小藥箱活動中，回收過期失效藥品貨值0.52萬元。在開展“藥品市場百日集中整治”活動中，查處了青云鎮前齊莊制售假藥案件等案件。在“齊二藥”假藥事件、安徽華源“欣弗”事件發生后，縣局共查獲該公司生產的“雙黃連注射液”51265支，“復方甘草酸單銨注射液”5245支，“葡萄糖酸鈣注射液”95支，“鹽酸川芎嗪注射液”90支。從而有效防止了假劣藥品、醫療器械給廣大人民群眾帶來的危害。
二是鞏固GSP認證工作成果。我們加強了對企業跟蹤檢查力度，督促已通過認證的企業嚴格遵守GSP各項規定。今年共檢查116家，不斷鞏固了GSP認證成果，提高了藥品經營管理水平。
三是不斷加強農村藥品“兩網”建設。截至11份，今年新開辦單體藥店9家，醫療器械經營企業1家，全縣單體藥店達到125家、醫療器械經營企業10家，基本實現了藥品連鎖配送進鄉率100、到村率80的工作目標。通過實行縣醫藥公司為12個鄉鎮衛生院集中配送藥品、醫療器械的辦法，既降低了經營成本，又保證了農村藥品質量，受到了廣大群眾的歡迎。
四是充分發揮現有藥檢資源和技術優勢，為藥品執法監管提供科學技術支持。今年共完成藥品抽驗329批，送驗187批（其中中藥52批），不合格率為74.5。
五是積極推動藥品不良反應監測工作的開展。截止目前，今年已上報藥品不良反應監測報告435例，上報數量是去年同期的2.5倍，醫療器械不良事件監測報告實現了零突破，目前已上報10例。對各個監測站、點報來的報告，全部實行了電子報表，未發生一起漏報、瞞報、遲報現象，上報率達100。我們的做法在今年全市藥品不良反應監測工作會議上作了交流。
六是積極開展誠信建設，建立健全藥械長效監管機制。為規范藥品生產、經營、使用行為，我們組織成立了##縣藥品、醫療器械協會，不斷促進了行業自律，提高了企業的經營管理質量。今年7月份又召開“全縣藥品醫療器械誠信建設工作會議”，制定下發了《##縣食品安全信用體系建設試點工作方案》、《關于開展誠信藥店（藥房）創建活動的實施方案》和《開展醫療器械誠信建設活動實施方案》等規范性文件，不斷促進了我縣藥品安全信譽的提高。
六、積極開展宣傳活動，努力營造良好的社會氛圍。
為進一步加深社會各界和各部門對食品藥品監管職能、職責的認識和了解，我們積極開展了形式多樣的宣傳活動，收到較好效果。
