時間：2022-02-15 14:44:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專科學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
護士在學(xué)習(xí)的過程中要注重培養(yǎng)自己救死扶傷的人道主義精神和全心全意為人民服務(wù)的醫(yī)療作風(fēng),下面是小編為大家整理的關(guān)于護士個人學(xué)習(xí)計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
護士個人學(xué)習(xí)計劃范文1不知不覺，工作的新階段又要開始了!作為--科室的一名的護士，在反思了上一階段來的工作總結(jié)后。我較為清楚的認(rèn)識到了自身的不足與工作能力上的缺乏。盡管在過去的工作中我較好的完成了自身的職責(zé)和任務(wù)。但總體來說，依舊還有許多值得強化和改進的方面。
為此，我在結(jié)合了自身情況和工作目標(biāo)之后，對自身下個階段的'工作做如下目標(biāo)計劃：
一、嚴(yán)格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度
醫(yī)院是一個嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的地方，作為--醫(yī)院的護士，在紀(jì)律方面，我要做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，并認(rèn)真傾聽護士長的講話和管理。
在護理工作中，嚴(yán)格的要求自身的遵守三查七對，提高工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。并在照顧病人的時候，嚴(yán)格遵守醫(yī)囑要求，絕不能自作主張。
此外，對于藥品的取放也一定要多加檢查，保證自身在工作中的準(zhǔn)確性，為降低工作錯誤的可能做好一切準(zhǔn)備。
二、提高個人的學(xué)習(xí)和成長
1、加強個人知識的儲備
在今后的工作上，我要繼續(xù)提高自身的專業(yè)知識，鉆研專業(yè)書籍。此外，在空閑里，也要適當(dāng)?shù)呐c前輩和護士長請教，吸收經(jīng)驗，提升自我護理技巧。
2、提升服務(wù)水平，加強個人素質(zhì)
作為護士，服務(wù)病人也是我們重要的職責(zé)。在今后照顧病人的時候，我要更加的細(xì)心和耐心，注意病人的情緒，多多與病人溝通，用微笑去服務(wù)，為病人帶來更好的照顧。
另外，在思想上我也要更加的細(xì)心，除了注重自身作為--醫(yī)院護士的素質(zhì)外，也要學(xué)會在工作中的換位思考，考慮病人和家屬的心態(tài)，做好相應(yīng)的措施和準(zhǔn)備。
三、加強自身在工作中管理
買對每天的工作任務(wù)，我需要進一步的完善個人的每日計劃和管理。針對各個不同病房和病人，規(guī)劃出合理的實踐安排，保持自身服務(wù)質(zhì)量和工作準(zhǔn)確性的同時，提高自身的效率。避免病人出現(xiàn)等待的情況。
此外，我也要學(xué)會對自身情況記性進行調(diào)控，保證自身能保持的積極的優(yōu)良的狀態(tài)，帶著熱情、積極與關(guān)心的態(tài)度，在工作中提供更好的服務(wù)。
四、積極融入團隊
作為--科室的護士，我們是一個重要的整體，但回顧過去的工作情況，我卻缺乏對團隊的交流!這不僅讓我在團隊中沒能做好自身的貢獻，也不能更好的從團隊中獲取經(jīng)驗和知識!這樣只會限制我自己!
如今，新一輪的工作即將開始，我也會重新認(rèn)識自己，積極改進自我的不足，希望在今后能有更大的收獲和進步!
護士個人學(xué)習(xí)計劃范文2轉(zhuǎn)眼我已做護士工作兩年的時間啦，回顧這兩年來的歷程，心里充滿著許多欣慰還有辛酸。我一直用謙和的態(tài)度對待病人，為病人減少一分的痛苦成啦我的使命，所以我不愧譽為"白衣天使"的稱號。經(jīng)常聽人說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，現(xiàn)在我卻要說，護士也同樣。因為護士對人民的健康做出啦積極貢獻，從而受到啦社會的尊敬。20--年這新的一年，我們的護理工作也應(yīng)該更上一個臺階，為此特制訂20--年護士個人工作計劃：
(一)、按護士規(guī)范化培訓(xùn)及護士在職繼續(xù)教育實施方案抓好護士的"三基"及專科技能訓(xùn)練與考核工作
1、重點加強對新入院護士、聘用護士、低年資護士的考核，強化她們的學(xué)習(xí)意識，護理部工作計劃上半年以強化基礎(chǔ)護理知識為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。
2、加強專科技能的培訓(xùn)：各科制定出周期內(nèi)專科理論與技能的培訓(xùn)與考核計劃，每年組織考試、考核2—3次，理論考試要有試卷并由護士長組織進行閉卷考試，要求講究實效，不流于形式，為培養(yǎng)專科護士打下扎實的基礎(chǔ)。
3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對象的護士，在年內(nèi)16項基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實際工作中抽考。
其他層次的護士計劃安排操作考試一次，理論考試二次。
4、強化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握，組織進行一次規(guī)章制度的實際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。
(二)、加強人文知識的學(xué)習(xí)，提高護士的整體素養(yǎng)
1、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強化護士的現(xiàn)代護理文化意識，先在護士長層次內(nèi)進行討論，達(dá)成共識后在全院范圍內(nèi)開展提升素養(yǎng)活動，制定訓(xùn)練方案及具體的實施計劃。
安排全院性的講座和爭取派出去、請進來的方式學(xué)習(xí)護士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。開展護士禮儀競賽活動，利用"5。12"護士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動月，組織寓教寓樂的節(jié)日晚會。
護士個人學(xué)習(xí)計劃范文3近幾年，隨著人們生活水平的日益提高，我們醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐步得到啦有效的改善以及受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力的支持，使得我們醫(yī)護人員對自己的工作更加有信心。比如我們開展啦優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)以及健康教育的普及等等，就是我們最好的見證。從而反映啦護理工作的重要作用和地位。護士對人民的健康做出啦積極貢獻，因此也受到啦社會的尊敬，被譽為“白衣天使”。在這20--年即將開始的一年，作為一名護理人員，我也特地為自己制訂啦一份護理工作計劃：
一、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。尤其是對本科的一些常見疾病的相關(guān)知識作進一步的深入學(xué)習(xí)，以利于臨床實踐的有效應(yīng)用。
二、全力協(xié)助護士長做好病區(qū)的有效管理，如積極發(fā)放滿意度調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)問題積極處理和改進，帶動病陪人參加公休座談會，鼓勵他們說出自己的意見和提出有效的建議，為我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯玫礁行У膸椭Ｖ谱饔幸庥诨颊叩囊恍┬淌謨裕艽_保到每一位患者易于接受和理解。明確自己的職責(zé)，使自己的優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)到位，以“三好一滿意”為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到讓患者滿意，領(lǐng)導(dǎo)放心。
三、嚴(yán)格遵守本科的各項規(guī)章制度，做到上班不遲到，不早退。積極參加科室內(nèi)及院內(nèi)舉行的各種學(xué)習(xí)活動。
四、認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)分配給我的各項工作和任務(wù)。
五、解放思想，為科室的發(fā)展提建議和意見，竭盡所能為科室創(chuàng)造更多的效益
六、加強跟主管醫(yī)生、病人及其家屬的交流與合作，努力構(gòu)建現(xiàn)代化科學(xué)的醫(yī)患模式，正確妥善處理好醫(yī)患關(guān)系。
七、協(xié)助同事做好科室工作，做到工作責(zé)任明確、資源共享、團結(jié)互助，共創(chuàng)科室優(yōu)良的環(huán)境、優(yōu)秀的服務(wù)、優(yōu)越的業(yè)績。
八、護理事業(yè)是一項崇高而偉大的事業(yè)，我為自己是護士隊伍中的一員而自豪。在今后工作中，我將加倍努力，為科室的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻!在即將迎來的20--年，我會努力改正缺點和不足，做好自己的工作，對病人負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)。努力、努力、再努力!
護士個人學(xué)習(xí)計劃范文4一、工作目標(biāo)
20--年我要以服務(wù)提高質(zhì)量，更好的為臨床服務(wù)。把以前的被動服務(wù)變?yōu)橹鲃臃?wù)，爭取做到收發(fā)物品主動熱情，無差無錯，存在問題及時溝通，解決落實，把各項工作規(guī)范再規(guī)范，細(xì)化再細(xì)化。消毒滅菌準(zhǔn)確徹底，無延誤。都說素質(zhì)決定能力。我要積極提高素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)，爭先進。認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項管理規(guī)范，協(xié)助護士長做好工作。
二、工作計劃
(一)學(xué)習(xí)管理工作規(guī)范
認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項管理規(guī)范，逐句分析研究，不懂就問，協(xié)助護士長完成各項工作。掌握各項規(guī)章制度，操作流程，操作規(guī)程，崗位職責(zé)，應(yīng)急預(yù)案，做好各項工作。
(二)接受最新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
積極參加醫(yī)院組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好每一項工作!
(三)主動熱情服務(wù)，提升服務(wù)理念
為病人服務(wù)“主動上門”，及時準(zhǔn)確。按規(guī)范進行護理操作，樹立良好的服務(wù)形象，定期到病人當(dāng)中征求意見，更周到的為每一名病人服務(wù)。
(四)加強個人修養(yǎng)，樹立“天使”形象
加強基本功訓(xùn)練，包括思想政治、職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床操作技能等。提高自己的思想政治素質(zhì)，鉆研文化科學(xué)、專業(yè)實踐和管理科學(xué)知識，提高護理管理水平和質(zhì)量。
三、保證措施
(一)加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)
加強理論知識的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)技術(shù)知識，利用業(yè)余時間多翻閱護理相關(guān)書籍，密切關(guān)注護理知識的新動態(tài)。
(二)加強專業(yè)知識的操作
在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到膽大心細(xì)，客服心里障礙。定期或不定期對工作進行總結(jié)，遇有困難及時向有經(jīng)驗的其他護士請教。
(三)認(rèn)真做好基礎(chǔ)護理工作
規(guī)范護理工作，保持病人的病床整潔，無異味，無污跡，物品擺放整齊，輸液滴熟與醫(yī)囑相符，勤巡視輸液病人，善于觀察病情，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
以上是我對20--年的個人工作計劃，可能還不是很成熟，希望能達(dá)到我所想的目的。在新的一年中，我會更加努力，認(rèn)真負(fù)責(zé)的去對待每一項工作，更好的為每一名病人服務(wù)，為醫(yī)院的建設(shè)貢獻出自己的力量。
護士個人學(xué)習(xí)計劃范文5一、計劃要盡量全面
學(xué)習(xí)計劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會工作時間、為集體服務(wù)時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學(xué)習(xí)時間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。
二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間
學(xué)習(xí)時間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時間，主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識。
二是自由學(xué)習(xí)時間，是指完成啦老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住啦自由學(xué)習(xí)時間而給學(xué)習(xí)的全局帶來好處的同學(xué)，就會努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)越來越大!
三、長計劃和短安排
長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內(nèi)，應(yīng)有個大致計劃。由于實際的學(xué)習(xí)生活往往無法預(yù)測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學(xué)習(xí)上計劃要解決哪些問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時，就會明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有啦具體的短安排計劃，長計劃中的任務(wù)可以逐步得到實現(xiàn);有啦長計劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時具有明確的學(xué)習(xí)目的。
四、從實際出發(fā)來制訂計劃
在訂計劃的時候，不要脫離啦學(xué)習(xí)的實際情況。主要指以下幾方面：
1、自己知識和能力;
2、每個階段的學(xué)習(xí)時間;
3、學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞;
4、老師教學(xué)的實際進度從實際出發(fā)還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。
五、計劃要留有余地
計劃終歸不是現(xiàn)實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現(xiàn)實，還要經(jīng)過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會發(fā)生變化，計劃訂得再實際，也不免出現(xiàn)估計不到的情況。所以，為啦保證計劃的實現(xiàn)，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。
六、提高時間的利用率
早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時間內(nèi)，由于安排啦合適的內(nèi)容，就會收到較好的效果。
在許多同學(xué)想通過專升本是提高學(xué)歷時，對統(tǒng)招專升本和全日制本科的區(qū)別是什么的問題非常關(guān)心。下面是由本站編輯為大家整理的“統(tǒng)招專升本和全日制本科的區(qū)別是什么”。
統(tǒng)招專升本和全日制本科的區(qū)別是什么
就讀方式不一樣。統(tǒng)招專升本是先讀專科，然后通過專升本再考入到本科，就讀了兩個學(xué)校;全日制本科就是通過高考錄取，進入了本科院校學(xué)習(xí)，只就讀一個學(xué)校。
高考統(tǒng)考專升本屬于統(tǒng)招全日制本科。專升本與全日制本科最大也最顯著的區(qū)別在于學(xué)習(xí)時間不一樣。統(tǒng)招專升本總學(xué)制時長是5年，全日制本科學(xué)制一般是4年。
專升本是3年專科加2年制本科，而全日制本科是4年本科。與全日制本科學(xué)生相比，專升本學(xué)生將需要經(jīng)過兩個學(xué)校求學(xué)生涯后再經(jīng)歷一次專升本考試。但是專升本也非沒有優(yōu)勢，在經(jīng)歷了3年專科以后。部分專升本學(xué)生要比普通全日制本科生擁有更強的實踐能力。
統(tǒng)招專升本備考方法
1、制定合理復(fù)習(xí)計劃(三個階段，基礎(chǔ)，強化，沖刺)，結(jié)合自己實際情況，制定符合自己復(fù)習(xí)進度的計劃。將目標(biāo)定在能力所及的范圍內(nèi)，不可好高騖遠(yuǎn)，要一步一個腳印地完成目標(biāo)。
2、制定每日學(xué)習(xí)計劃，并堅持執(zhí)行。首先，專升本期間應(yīng)該有一個有規(guī)律的作息時間表，其次每天中午應(yīng)該保證有午休，因為這樣才能保證下午的學(xué)習(xí)效率，通過日復(fù)一日的計劃與調(diào)整，能夠逐步改善你在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣、狀態(tài)等，幫助你在學(xué)習(xí)上變得更有效率。
3、制定合理目標(biāo)，堅定信心要有一個合理的目標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備，早些準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的越早，知識學(xué)的越扎實，你在考場上的優(yōu)勢就越大，平時多泡泡圖書館和自習(xí)室。
4、學(xué)習(xí)框架(思維導(dǎo)圖，模塊化)，能高屋建瓴自上而下地從知識板塊、知識點、題型、解題的方法和思路，涉及到的基礎(chǔ)知識的角度去判斷分析，去發(fā)現(xiàn)問題和處理問題。能夠主動從錯題類型，從題型入手去自己出題自己解，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己看問題的洞察力和思維判斷力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 專升本學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)策略
一、專升本教育的地位與現(xiàn)狀
為了適應(yīng)我國教育、經(jīng)濟和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，國家教委自20世紀(jì)90年代起設(shè)置了專科起點的本科教育，作為專科教育向本科及更高層次高等教育的延伸，專升本教育作為一種新型高等學(xué)歷教育，已在全國范圍內(nèi)普及并受到廣大優(yōu)秀應(yīng)屆專科畢業(yè)生的青睞。2006年1月24日教育部、國家發(fā)展和改革委員會發(fā)出《關(guān)于編報2006年普通高等教育分學(xué)校分專業(yè)招生計劃的通知》。通知要求各地加強對試辦的普通高等教育專科層次起點本科教育（以下簡稱普通專升本）的管理，從2006年起，嚴(yán)格招生計劃、收費標(biāo)準(zhǔn)和選拔錄取程序。各地普通專升本教育的招生規(guī)模要嚴(yán)格控制在當(dāng)年省屬高校高職（專科）應(yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi)，并納入國家下達(dá)的普通本科總規(guī)模內(nèi)。由于招生規(guī)模的嚴(yán)格控制，只有少部分優(yōu)秀的專科畢業(yè)生可參加當(dāng)?shù)厥〗逃龔d或本科學(xué)習(xí)組織的升學(xué)考試，獲得進入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機會。然而，普通專升本教學(xué)目標(biāo)和要求有別于本科教學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景也有別于普通本科學(xué)生。因此，對專升本學(xué)生的教學(xué)計劃、方法、側(cè)重點都應(yīng)有相應(yīng)有針對性的調(diào)整。本文旨在研究單獨編班進行教學(xué)的專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與存在問題
由于專升本學(xué)生生源、教育背景和知識結(jié)構(gòu)與普通本科生有很大差異，而大部分院校在他們進入本科階段學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)方案仍沿用普通本科教育的模式，使得原本優(yōu)秀的專科畢業(yè)生的心理和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了各種問題。專升本學(xué)生容易產(chǎn)生不被學(xué)校和老師重視、擔(dān)心社會對他們存有偏見、考研受歧視等心理問題。他們思想相對成熟、經(jīng)歷相對豐富，但知識結(jié)構(gòu)相對薄弱（杜小紅，2010）。我們對北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2012級單獨編班授課的會計、人力資源和建筑與環(huán)境專業(yè)169名專升本學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機的調(diào)查顯示，15.9%的學(xué)生希望通過考研繼續(xù)學(xué)習(xí)，38.5%的學(xué)生希望通過教師資格證、注冊會計師等考試直接進入社會工作，11.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在對這169名學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機調(diào)查中，88.3%的學(xué)生希望能夠順利通過大學(xué)英語四級考試，10.8%的學(xué)生在專科階段已通過大學(xué)英語四級考試。雖然大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)勤奮努力，非常珍惜專升本階段的學(xué)習(xí)，但是受生源差異和基礎(chǔ)知識不夠扎實等因素影響，專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)高度依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)策略。
三、專升本學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機
調(diào)查顯示大部分專升本學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過大學(xué)英語四級考試，拿到學(xué)位證，找到一份理想的工作；只有少部分學(xué)生具有一定的融合型動機。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績中16-20%甚至30%的差異，是由學(xué)習(xí)動機造成的。當(dāng)一個人認(rèn)為成功有望時或當(dāng)某目的對自己有正面價值時，他就會產(chǎn)生達(dá)到目的的動機。一個人往往有多層次、多種類的需求和目的，但其中只有他最欲達(dá)到的目的，才能激發(fā)他去為之做出最大的努力（張祖忻，2003）。在這種工具型動機占主導(dǎo)地位的英語學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生易受外部因素影響，一旦他們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到目的，就很可能削弱甚至終止學(xué)習(xí)。我們的調(diào)查顯示34.7%專升本學(xué)生在通過四級考試后英語學(xué)習(xí)動力明顯不足并失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，究其原因是他們工具型學(xué)習(xí)動機所造成的。一個成功的二語習(xí)得者，應(yīng)該善于將工具型傾向轉(zhuǎn)化為融合型傾向。引導(dǎo)激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機是英語教師不可推卸的責(zé)任。英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略指從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)視角出發(fā)，采用目標(biāo)教學(xué)策略、認(rèn)知情感策略和認(rèn)知策略、學(xué)生控制策略等激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)動機，使教和學(xué)的過程趨于和諧統(tǒng)一，獲得絕佳教學(xué)效果的途徑和方法（王志敏，2012）。學(xué)習(xí)動機對激發(fā)學(xué)生積極性往往起有最直接性的作用，教師可以通過英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略引導(dǎo)專升本學(xué)生向融合型傾向轉(zhuǎn)變，從而從根本上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
四、專升本學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀
國內(nèi)大量關(guān)于語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的研究表明，語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略在第二語言習(xí)得過程中都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)動機制約著學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成就密切相關(guān)。學(xué)習(xí)動機被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用的一個重要因素，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機類型會影響學(xué)習(xí)策略的選擇與使用，學(xué)習(xí)動機越強的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略也會相應(yīng)增多，二者在極大程度決定了英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在針對專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略的調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)動機趨于工具型并且動機強度不高；同時他們學(xué)習(xí)策略的使用頻率也趨于中等水平，補償策略是學(xué)生最常用的，其余依次為記憶、元認(rèn)知、認(rèn)知、情感和社交策略；學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略呈一定程度的正相關(guān)，動機類型和動機強度影響策略選擇和使用（盧春艷，2010）。教師在引導(dǎo)專升本學(xué)生向融合型動機轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。
五、專升本學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題
由于招生規(guī)模受到嚴(yán)格控制，大部分專升本學(xué)生在專科階段學(xué)習(xí)努力、成績名列前茅；他們在進入專升本階段學(xué)習(xí)后非常珍惜來之不易的深造和學(xué)習(xí)機會，相比普通本科生他們學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正積極、投入和付出也會更多。然而專升本學(xué)生進入專升本學(xué)習(xí)階段不能完全適應(yīng)相對專科教育更加自主地學(xué)習(xí)與授課模式，語言學(xué)習(xí)中所花費的時間和精力與成就存在一定差距。針對這一問題，筆者對所在學(xué)院專升本學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況展開了調(diào)查和研究，旨在幫助專升本學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的工具型動機逐漸轉(zhuǎn)化為融入型動機，正確選擇和使用有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院專升本學(xué)生大學(xué)英語課程設(shè)置在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年，英語課程學(xué)期總學(xué)時為96，其中自主學(xué)習(xí)32學(xué)時，每周2學(xué)時，占總學(xué)時三分之一。大部分學(xué)生表示通過大學(xué)英語四級考試的愿望強烈，相對其他科目投入與付出也更多，部分學(xué)生有考研愿望；然而面對自主程度相對較高的本科階段學(xué)習(xí)，他們?nèi)谌胄蛣訖C不夠強烈。在對學(xué)院2012級169名專升本學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查中，45.6%學(xué)生表示在沒有教師輔導(dǎo)情況下他們不知如何安排學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)任務(wù)，13.9%學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)時他們會選擇上網(wǎng)看電影、聽音樂，甚至做與英語毫不相干的事情。學(xué)生高度依賴教師，缺乏自主性，很難擺脫對教師依賴的心理狀態(tài)。
六、提高專升本學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施
英語教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是提高他們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。國內(nèi)外學(xué)者對于英語學(xué)習(xí)動機的研究表明，教師可以通過激發(fā)學(xué)生融入型動機并提高動機強度，將動機的工具性傾向引導(dǎo)到融合性傾向，使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)動力。“以學(xué)生為中心”就要在認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點、影響學(xué)習(xí)的情感因素、學(xué)生的個體差異，以及學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上來設(shè)計和組織英語教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。以提高學(xué)習(xí)者的語言意識和自主學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)者為中心，就是要盡可能地使學(xué)生投入到各種學(xué)習(xí)活動中，激活他們的學(xué)習(xí)興趣與動機（田巖，2007）。教師可以通過以下方式幫助學(xué)生向融入型動機轉(zhuǎn)化：努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；建立民主平等的師生關(guān)系；降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的壓力和焦慮感；幫助學(xué)生確立合適的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度；針對不同個體采取相應(yīng)方式幫助學(xué)生樹立信心，有針對性地挖掘個體潛力；讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；使英語學(xué)習(xí)逐步成為一種自覺、自主的行為。
學(xué)習(xí)策略對自主學(xué)習(xí)有顯著影響，它不是一蹴而就的，其成熟速度和質(zhì)量受到傳統(tǒng)教育觀、考試制度和自主學(xué)習(xí)外部環(huán)境等因素的影響。學(xué)習(xí)策略只是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，但是學(xué)習(xí)策略能力的形成使最終真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能（張殿玉，2005）。對于專升本學(xué)生來說，他們更需要元認(rèn)知、認(rèn)知策略和情感策略的喚醒和培訓(xùn)，教師可以采取以下方式幫助學(xué)生提高的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可幫助學(xué)生利用元認(rèn)知策略設(shè)定符合自身能力和需求并切實可行的中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，學(xué)會通過學(xué)習(xí)日記記錄學(xué)習(xí)計劃前、中、后期的完成情況，以及所采取學(xué)習(xí)策略的有效性，能夠逐步獨立對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思并及時作出調(diào)整。其次，教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，引導(dǎo)學(xué)生識別英語學(xué)習(xí)中所采取過的成功和不成功的認(rèn)知策略，意識到認(rèn)知策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性，將成功者的認(rèn)知策略遷移到自己的英語學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的實際需求，選擇合適的認(rèn)知策略并進行強化訓(xùn)練。教師還可以激勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于交際中。
七、結(jié)語
作為一種新型高等學(xué)歷教育，專升本這種特殊的培養(yǎng)模式不僅為專科生開辟了一種新的升學(xué)途徑，打破了一考定終身的制度，還為我國教育和經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的促進作用（杜小紅，2010）。提高專升本學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)受到更多關(guān)注，教師還可采取任務(wù)型教學(xué)模式、模塊教學(xué)法、增加選修課和分級教學(xué)等方式來提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正解決我國專升本教育存在的問題。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)見習(xí)護士；初級腫瘤專科；培養(yǎng)
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護理觀念的發(fā)展，社會對護理人才提出了新的更高的要求[1]，臨床護理專科化發(fā)展程度是衡量護理專業(yè)化水平的重要標(biāo)志[2]，而教育先行是發(fā)展專科護理的科學(xué)途徑[3，4]。
為此，我院在云南省腫瘤專科護士培養(yǎng)過程中，協(xié)助云南省護理學(xué)會，成功舉辦兩期"腫瘤專科護士培訓(xùn)班"，不斷探討、總結(jié)成效，為同行提供借鑒。
1方法
1.1培養(yǎng)前期工作
1.1.1根據(jù)研究計劃，設(shè)置《就業(yè)見習(xí)護士初級腫瘤專科能力評價表》問卷調(diào)查表：從腫瘤相關(guān)理論及操作兩個維度、20個內(nèi)容，制作問卷調(diào)查表，內(nèi)容涉及腫瘤專科相關(guān)知識，總分100分，通過每項滿分5分，對專業(yè)知識掌握情況進行自我見習(xí)前后評價。此評價表，通過十位腫瘤護理專業(yè)專家，對問卷調(diào)查表進行評價有效、可信，可采用。
1.1.2選擇腫瘤護理專科培訓(xùn)教材，制定確實可行的實習(xí)計劃。
1.2一般資料 研究時間及就業(yè)見習(xí)護士遴選：2012年～2014年，逐年根據(jù)入選標(biāo)準(zhǔn)選擇30名就業(yè)見習(xí)護士為一批，90名見習(xí)護士，共分三批次，參與模式研究培養(yǎng)。
1.3方法 每批次培訓(xùn)時間為期半年，嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)計劃完成崗前問卷調(diào)查填寫、崗前對腫瘤專業(yè)知識摸底理論考試，崗前培訓(xùn)，制定確實有效教學(xué)計劃，通過6個月、每科室輪轉(zhuǎn)1個月，進入5個腫瘤專業(yè)科室的臨床實踐，每人最后回到最初科室，由輪轉(zhuǎn)第一個科室"一對一"帶教導(dǎo)師進行評價，通過對三批就業(yè)見習(xí)護士運用此模式培養(yǎng)，使就業(yè)見習(xí)護士在人文綜合知識、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識方面得到很大提高，通過腫瘤專科培養(yǎng)的初級腫瘤專科護士，在就業(yè)方面提高就業(yè)競爭力，留在我院的合同護士，得到科室一致好評。
1.4建立健全研究小組管理體系
1.4.1科研小組為主導(dǎo)的教學(xué)團隊，成員由各科室護士長、教育護士、"一對一"導(dǎo)師為主要負(fù)責(zé)帶教的教學(xué)團隊對就業(yè)見習(xí)護生進行實習(xí)期間管理。根據(jù)研究要求及專科醫(yī)院工作特點，制定培養(yǎng)內(nèi)容和方法，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、實踐創(chuàng)新、素質(zhì)方面教育，按照為期6個月輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)計劃，各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
2結(jié)果
2.1就業(yè)見習(xí)護士培訓(xùn)前后對比：就業(yè)見習(xí)護士在"一對一導(dǎo)師"帶教的情況下，按照培訓(xùn)計劃完成專科知識的培訓(xùn)，護士在問卷調(diào)查、腫瘤專業(yè)知識方面培訓(xùn)前后結(jié)果有統(tǒng)計學(xué)意義，P
2.2就業(yè)見習(xí)護士培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率統(tǒng)計：三組就業(yè)見習(xí)護士在培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率分別為：100%，分配在我院及全省不同地州，大大提高就業(yè)率。
3討論
目前國外確定主要專科護理中就包括腫瘤護理與癌痛護理[5]，除臺灣、香港外，我國腫瘤專科護士發(fā)展現(xiàn)狀尚處于起步階段[6]，為貫徹國家《中國護理事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要（2005-2010年）》加強臨床專科化護理人才培養(yǎng)及癌癥患者高發(fā)、高死亡現(xiàn)狀，普及腫瘤專科知識教育已成為護理醫(yī)學(xué)教育重點工作之一，我院為就業(yè)見習(xí)護士提供腫瘤專科知識能力培養(yǎng)，即為社會培養(yǎng)所急需人才同時解決大學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識中欠缺的腫瘤專科知識。
本此參與研究就業(yè)見習(xí)護生共計90名，通過2年應(yīng)用《就業(yè)見習(xí)護士初級腫瘤專科能力規(guī)范化培養(yǎng)模式》培養(yǎng)，使見習(xí)護士在專業(yè)綜合素質(zhì)、腫瘤專科知識方面得到很大提升，根據(jù)《腫瘤專科護理》等專科護士培訓(xùn)教材培訓(xùn)，并根據(jù)制定問卷調(diào)查表，對見習(xí)護士腫瘤專科知識盲點，制定教學(xué)計劃，使整個培訓(xùn)模式在動態(tài)中完善和運用，成效顯著，按照腫瘤專科護士培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，合格率100%，提高就業(yè)護士就業(yè)競爭力。
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（一）幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者確立專業(yè)思想
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進入遠(yuǎn)程教育院校，首先面臨的是專業(yè)選擇問題。作為導(dǎo)學(xué)教師，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主選擇專業(yè)，幫助學(xué)習(xí)者盡快了解所學(xué)專業(yè)的基本情況和學(xué)習(xí)方法等。指導(dǎo)內(nèi)容主要包括專業(yè)介紹和課程介紹，其中，專業(yè)介紹涉及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向、學(xué)制、專業(yè)規(guī)則與課程設(shè)置、社會需求狀況、就業(yè)領(lǐng)域及崗位定向、適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所必須的知識和技能等，目的是幫助學(xué)習(xí)者了解專業(yè)發(fā)展概況，初步樹立專業(yè)思想，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。課程介紹涉及課程體系與結(jié)構(gòu)、必修課與選修課的比例、課程的免修免考與學(xué)分替換、每學(xué)期的課程門數(shù)、專業(yè)課的地位、課程學(xué)分構(gòu)成、課程的主要要求及難易程度等，旨在幫助學(xué)習(xí)者合理地選擇學(xué)習(xí)課程，正確處理好專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，重視每一門課程的學(xué)習(xí)，牢固掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。
（二）指導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計劃
對于一邊工作一邊學(xué)習(xí)、社會角色多樣、學(xué)習(xí)時間有限而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會時間管理，以及學(xué)會學(xué)習(xí)特別重要。因此，導(dǎo)學(xué)教師最重要的職能之一，就是指導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)進度安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間控制、學(xué)習(xí)媒體與資源選擇、學(xué)習(xí)方法建議等，鼓勵學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)計劃循序漸進、持之以恒地學(xué)習(xí)，處理好學(xué)習(xí)與工作、生活的關(guān)系，實現(xiàn)有目的、有內(nèi)容及有效果的學(xué)習(xí)。同時，導(dǎo)學(xué)教師還要對學(xué)習(xí)者執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的情況進行督促和檢查，畢竟多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是有障礙的。如果沒有導(dǎo)學(xué)教師的及時指導(dǎo)、督促與鼓勵，學(xué)習(xí)者則很容易偏離學(xué)習(xí)計劃甚至放棄學(xué)習(xí)。研究者觀察到?jīng)]有退學(xué)的學(xué)習(xí)者主要是那些學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)者。因此，導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計劃的價值，使學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)計劃中獲得經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
（三）提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)
遠(yuǎn)程教育學(xué)者丁興富認(rèn)為，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育院校及其教師等為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供的，以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在這個學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中，導(dǎo)學(xué)教師的支持服務(wù)是一個重要的組成部分。其職能主要體現(xiàn)在提供各種學(xué)習(xí)信息的支持服務(wù)，或者說非學(xué)術(shù)支持服務(wù)上，具體包括介紹和宣傳開放入學(xué)政策、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理制度、面授和網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動安排及要求、輔導(dǎo)教師情況、教與學(xué)的模式、學(xué)習(xí)資源的種類、支持服務(wù)體系與環(huán)境、考核時間和要求，以及導(dǎo)學(xué)時間與方式方法等。導(dǎo)學(xué)教師的支持服務(wù)旨在幫助學(xué)習(xí)者了解遠(yuǎn)程教育基本情況，認(rèn)識遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新特點及其步驟、過程與操作方法，使其能夠順利獲取各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺舉行的教學(xué)輔導(dǎo)交互活動，從而樹立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀念，掌握必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和技巧，并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（四）疏通遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者心理障礙
盡管遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有各種各樣的學(xué)習(xí)理由，但不可否認(rèn)，占相當(dāng)比例的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是“不得不”學(xué)習(xí)。這意味著許多遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是帶著焦慮和憂心忡忡的心情進入學(xué)習(xí)環(huán)境的。焦慮的心情反過來又會對學(xué)習(xí)認(rèn)知活動產(chǎn)生不利的影響，如選擇性注意、重復(fù)“陳舊”的解決辦法、對事件進行狹隘的解釋等等。對情感的影響也同樣存在，如自我懷疑、自我否定等。這些現(xiàn)象進一步增加了焦慮感，從而帶上惡性循環(huán)。再加上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出、思想包袱重，以及對新的教與學(xué)模式?jīng)]有或者說缺乏經(jīng)驗，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和技能時出現(xiàn)一定程度的心理困難。這就要求導(dǎo)學(xué)教師在工作計劃和工作實施時必須充分考慮這些因素，必須針對學(xué)習(xí)者思想和心理障礙，加強思想教育和心理疏通工作，把幫助學(xué)習(xí)者放下思想包袱，緩解心理焦慮，保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度作為工作重點之一；必須設(shè)身處地地想學(xué)習(xí)者所想，急學(xué)習(xí)者所急，盡最大努力為學(xué)習(xí)者解決實際困難，促進遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者成長為成熟的自主學(xué)習(xí)者、終身學(xué)習(xí)者。
二、遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師發(fā)揮職能的主要策略
（一）全面了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者
全面了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是導(dǎo)學(xué)教師發(fā)揮職能的前提。導(dǎo)學(xué)教師只有全面了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，才能因人施導(dǎo)，有的放矢，從而提高支持服務(wù)的質(zhì)量和效果。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是利用各類學(xué)習(xí)資源和各種技術(shù)媒體手段進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，又稱為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、在線學(xué)習(xí)者、開放學(xué)習(xí)者等。作為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)最重要的構(gòu)成要素，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與傳統(tǒng)面授教育中的學(xué)生相比有許多不同之處，他們的一般特點是：具有多樣化的生活和教育背景，相當(dāng)一部分人是在職成人，在社會中承擔(dān)多種角色，工學(xué)矛盾突出；具有較強的學(xué)習(xí)動機和較明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動力強大；具有一定的實踐經(jīng)驗，能夠把工作經(jīng)驗和所學(xué)的課程結(jié)合起來，理解能力較強，但理論水平有欠缺；一般處于社會基層，屬于弱勢社會經(jīng)濟群體，希望通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來提高自身社會地位；他們之間的差異性明顯，主要體現(xiàn)在年齡、知識水平、專業(yè)背景、工作背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、地理位置、社會地位和角色、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的這些特征決定了遠(yuǎn)程教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)過程的不同，是導(dǎo)學(xué)教師發(fā)揮職能，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的出發(fā)點。導(dǎo)學(xué)教師只有高度重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征及需求，并據(jù)此提供針對性支持服務(wù)，才能真正將“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念落到實處，從而贏得學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，實現(xiàn)自身的導(dǎo)學(xué)服務(wù)價值。
（二）掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與技能
掌握學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與技能是導(dǎo)學(xué)教師發(fā)揮職能的關(guān)鍵。是否具有一定的遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能是遠(yuǎn)程教育院校選聘導(dǎo)學(xué)教師的重要條件之一，也是遠(yuǎn)程教育院校培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)教師的核心內(nèi)容之一，更是遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師必備的知識構(gòu)成之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要有教育學(xué)和心理學(xué)方面的教養(yǎng)，不懂得教育學(xué)和心理學(xué)，就如同一個心臟專科醫(yī)生不了解心臟構(gòu)造一樣，工作像在黑夜里走路。”對于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的導(dǎo)學(xué)教師而言，除了具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的基本理論知識外，還必須學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育理論，尤其是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理論和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用技能，這對導(dǎo)學(xué)教師支持服務(wù)工作的開展具有重要價值。一方面，基本的遠(yuǎn)程教育理論和技能是導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)習(xí)者溝通的媒介和橋梁，是導(dǎo)學(xué)教師贏得學(xué)習(xí)者信任的根本條件，是導(dǎo)學(xué)教師“磁性”的源泉。另一方面，導(dǎo)學(xué)教師掌握遠(yuǎn)程教育理論和技能，有助于提升導(dǎo)學(xué)服務(wù)的水平和時效性，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效的服務(wù)。這不僅使學(xué)習(xí)者受益，還能為遠(yuǎn)程教育院校增值，從而拓展導(dǎo)學(xué)教師的服務(wù)價值。
（三）熟悉遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)管理制度
熟悉遠(yuǎn)程教育各種管理制度是導(dǎo)學(xué)教師發(fā)揮職能的重要支撐。從學(xué)習(xí)者網(wǎng)上和網(wǎng)下各種咨詢得知，盡管學(xué)習(xí)者所提問題五花八門，但歸納起來主要集中在如下幾個方面：遠(yuǎn)程教育“寬進嚴(yán)出”的含義及遠(yuǎn)程教育的社會認(rèn)可度；教學(xué)計劃安排的課程門數(shù)及一個學(xué)期要學(xué)的課程門數(shù)，畢業(yè)時所需要的課程門數(shù)及學(xué)分?jǐn)?shù)；學(xué)制的年限及時效性；所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)狀況及學(xué)歷文憑的作用；面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的比例及要求；學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源的獲取和利用；輔導(dǎo)教師的授課資歷和水平；課程的考試方式及時間安排。這些問題反映出學(xué)習(xí)者渴望全面了解遠(yuǎn)程教育及其對自身的要求，以便有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)。要回答學(xué)習(xí)者提出的上述問題，導(dǎo)學(xué)教師只有熟悉遠(yuǎn)程教育的各種規(guī)章制度和要求才能做到，否則會答非所問。因此，導(dǎo)學(xué)教師必須全面了解和熟悉遠(yuǎn)程教育的各種管理制度，尤其是與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的學(xué)籍、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)模式、考務(wù)管理等方面的規(guī)章制度和具體操作程序，以便能及時回答和解決學(xué)習(xí)者提出的各種具體問題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，讓學(xué)習(xí)者切身感受到導(dǎo)學(xué)教師的專業(yè)精神。如此，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時就會主動地尋求導(dǎo)學(xué)教師的幫助，他們相信導(dǎo)學(xué)教師，并愿意與導(dǎo)學(xué)教師配合，支持導(dǎo)學(xué)教師的工作。
（四）采取多樣化導(dǎo)學(xué)方法
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；Logit模型
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）14-0095-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今時代，知識每年以幾何級的速度增長。心理學(xué)家巴斯曾指出，半個世紀(jì)前，人們在大學(xué)期間所學(xué)知識大約有70%的可以在其退休前運用；而在當(dāng)今時代，這個數(shù)字卻只有2%。也就是說，當(dāng)今時代的大學(xué)生畢業(yè)后98%的知識技能需要通過自身學(xué)習(xí)獲得。如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是當(dāng)今時代的教育工作者的一個重要課題，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為影響其學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，大學(xué)生不僅要學(xué)會一定數(shù)量的專業(yè)知識，還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)并掌握一定的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機械、接受式學(xué)習(xí)相對。自主學(xué)習(xí)有利于個體提高學(xué)習(xí)成績，是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，從資料的檢索情況來看，目前自主學(xué)習(xí)研究的對象側(cè)重于中小學(xué)生，而從大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容來看，側(cè)重于對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略方面，而在影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得兩個方面都不是很深入，并且對調(diào)查結(jié)果沒有作實證分析，可靠性不強。基于此，本文在調(diào)查大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，運用Logit模型對所大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素作實證分析，解析其對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的相關(guān)性，最后提出提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)策略。
一、數(shù)據(jù)與變量
為了完成本文的研究，課題組在黑龍江科技大學(xué)及黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷320份，回收308份，其中有效問卷302份，數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件。本次調(diào)查的樣本學(xué)生的統(tǒng)計特征及其分類指標(biāo)，從學(xué)科門類來看，理科學(xué)生有 175人，占57.94%，文科學(xué)生有127人，占42.06%；從學(xué)歷層次來看，本科生有123人，占40%，專科生有179人，占60%；從性別來看，男生有195人，占64%，女生有107人，占36%。
問卷的調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計劃性、學(xué)習(xí)時間利用率等）、學(xué)習(xí)主動性、實踐自主學(xué)習(xí)的信心等。表1顯示本次調(diào)查的變量設(shè)置及統(tǒng)計特征。其中，學(xué)習(xí)興趣（不愛學(xué)習(xí)為0，熱愛學(xué)習(xí)為1），學(xué)習(xí)計劃性（無計劃學(xué)習(xí)為0，有計劃為1），學(xué)習(xí)效率（效率低為0，效率較高為1），學(xué)習(xí)的主動性（非主動學(xué)習(xí)為0，主動學(xué)習(xí)為1），實踐自主學(xué)習(xí)的信心（無信心為0，有信心為1）。
二、模型選用
為了進一步了解影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，將大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、效率、主動性等作為因變量，對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、計劃性強、效率高、主動性強及信心高設(shè)為1，其余的設(shè)為 “0～1” 型因變量，當(dāng)用自變量對因變量進行解釋時，就是對“0～1”型因變量的二元選擇問題，這樣合適的模型選用Logit二元選擇模型。
Logit模型采用的是邏輯概率分布函數(shù)，其具體形式為
本文運用Logit模型共進行了回歸分析，計量模型回歸結(jié)果反映在表2中。
三、實證結(jié)果及解釋
1.從學(xué)習(xí)興趣上看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，大部分學(xué)生因為迫于父母的壓力才上大學(xué)，而上大學(xué)僅為了一張文憑。這充分說明學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在推動力，以至于他們不積極主動地開展自主學(xué)習(xí)。
2.從學(xué)習(xí)的計劃性看，學(xué)習(xí)計劃性不強也是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要因素。有些具有規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，但有相當(dāng)一部分學(xué)生由于各種原因未付諸于實施，此外還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性、隨意性較大。
3.從學(xué)習(xí)效率看，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)時間利用率感到不滿意。這種情況說明目前相當(dāng)多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，并且學(xué)生本人也認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)時間利用率低，這就需要學(xué)校加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分利用時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4.從學(xué)習(xí)主動性看，有相當(dāng)一部份學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識淡薄，學(xué)習(xí)潛力還有待進一步挖掘。
5.從自主學(xué)習(xí)的信心看，大部分學(xué)生對自身進行自主學(xué)習(xí)還是有一定信心的，他們是有潛質(zhì)的，通過努力改變自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是有希望提高自己的學(xué)習(xí)能力的。
四、思考與建議
自主學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、自我挖掘，能夠幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)”，為高動機水平的學(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)者控制，而對于低動機水平的學(xué)習(xí)者，要有適當(dāng)水平的教師控制，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要因素，學(xué)校要為學(xué)生提供積極性的學(xué)習(xí)條件和氛圍，充分發(fā)揮主體的主動性、能動性。此外，學(xué)校要采取相關(guān)措施，如通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座、咨詢、論壇等多種形式，向?qū)W生介紹成功的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗、心理成長規(guī)律、專業(yè)與前途發(fā)展問題等，從而加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)其深層次性學(xué)習(xí)動機和內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生自我挖掘，增強其學(xué)習(xí)的自覺性，提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。
參考文獻：
一、完善制度，加強自身建設(shè)
1、結(jié)合本部門工作，加強理論學(xué)習(xí)，及時與市委宣傳部等上級部門溝通信息，并到理工大學(xué)、職業(yè)學(xué)院等考察學(xué)習(xí)，以盡快適應(yīng)新的工作崗位。
2、制定了部門職責(zé)和人員崗位職責(zé)，圍繞學(xué)校和本部門工作，明確責(zé)任，分工協(xié)作。
3、制定下發(fā)《宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處年度工作計劃》，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)了《關(guān)于加強宣傳工作管理的暫行規(guī)定》等四個規(guī)定，規(guī)范了學(xué)校宣傳管理工作。
4、實行每周五碰頭制度，總結(jié)一周工作，查缺補漏，并列出下周工作計劃要點。
二、組織黨委中心組理論學(xué)習(xí)
制定下發(fā)黨委中心組學(xué)習(xí)計劃。編印學(xué)習(xí)資料，精心籌備學(xué)校首屆干部讀書會，并且在4月30日－5月1日，以落實科學(xué)發(fā)展觀、加強執(zhí)政能力建設(shè)、積極構(gòu)建和諧校園為重點，進行了黨員干部集中學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生思想政治工作
1、與學(xué)校團委一起，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校工作實際，召開了學(xué)生思想政治工作座談會，了解學(xué)生思想動態(tài)，解答學(xué)生問題，加深了與學(xué)生的溝通與了解。
2、根據(jù)市委宣傳部工作部署，由學(xué)校藝體系承辦的xx市首屆“大學(xué)生青春之歌演唱會”學(xué)校專場演出圓滿成功，并參加全市會演，取得優(yōu)異成績。
四、緊緊圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合學(xué)校揭牌暨新校區(qū)奠基儀式，加強對內(nèi)對外宣傳。
1、建立系部、學(xué)生宣傳、網(wǎng)絡(luò)工作隊伍，召開宣傳工作會議，部署年度宣傳工作任務(wù)。
2、購買新的網(wǎng)站平臺，進行舊網(wǎng)資料導(dǎo)入；設(shè)計系部二級網(wǎng)站，正在測試開通。
3、與辦公室一起，起草學(xué)校慶典方案（草案）；在趙書記指導(dǎo)下起草宣傳組活動方案。
4、6月9日，xx日報等7家市內(nèi)新聞單位對我校聯(lián)合采訪。
5、xx市委宣傳部、大眾日報、xx日報等11家省市媒體參加學(xué)校慶典儀式。并對學(xué)校進行全方位宣傳報道：
6月15日《中國教育報》第八版的四分之一版通欄文章《xx師范高等專科學(xué)校----xx省目前惟一小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地》配地理區(qū)位圖、學(xué)校整體規(guī)劃圖
xx日報 6月16日四版整版彩色學(xué)校廣告。
6月18日頭版壓題《基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的明珠----xx師專精心打造xx省小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地》
6月19日頭版頭條《xx師范高等專科學(xué)校舉行揭牌暨新校區(qū)奠基儀式》
大眾日報 6月18第二版《xx師范高等專科學(xué)校揭牌》
xx人民廣播電臺、xx電視臺新聞頻道、xx電視臺科教頻道、xx晚報、魯中晨報、音體美報等近日連續(xù)報道學(xué)校辦學(xué)成果。
6月17日開始，在xx省教育廳網(wǎng)站、xx教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站學(xué)校慶典公告及新聞信息。
6、慶典現(xiàn)場整體氛圍營造：
針對學(xué)校確定的慶典現(xiàn)場方案，我們和總務(wù)處分工合作，精心準(zhǔn)備預(yù)案，16、17日，連續(xù)兩天靠在現(xiàn)場，為慶典儀式的順利舉行，奠定了較好的基礎(chǔ)，比較圓滿的完成了慶典現(xiàn)場工作。
五、努力做好外事工作，促進中外交流
1、及時與市外辦聯(lián)系，盡快適應(yīng)外事工作程序。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激活，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激活學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)習(xí)的自我效能感，提高學(xué)習(xí)效果。這對于優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法有著重要的推動意義。英語學(xué)習(xí)是一個長期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)同一班級，有一部分學(xué)生英語成績特別優(yōu)異，而有一部分學(xué)生英語成績卻不夠理想。通過觀察和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最主要因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生明顯比自主學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生成績好。
經(jīng)過多項調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控能力稍強。但學(xué)生普遍不能設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生策略使用能力和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力也不強。一線教師在面臨各種考試給他們的壓力的時候顯得力不從心，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力和應(yīng)對考試過程中，無奈地選擇了后者，平時上課老師基本上是圍繞考試展開的，課下布置了很多練習(xí)題，而且從高一開始就有月考，所有學(xué)校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越多的為考試服務(wù)，沒有了學(xué)習(xí)的真實興趣，慢慢的學(xué)習(xí)主動性也就越來越低，最后的結(jié)果就是自主學(xué)習(xí)能力越來越差。
對中學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議：
一、改變教學(xué)觀念
要把“ 舞臺”讓給學(xué)生, 根本一條就是要改變教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師, 依賴課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會, 禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力, 就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能, 這個上升過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程。二是要使學(xué)生明白語言作為信息的載體, 充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。
二．培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運用各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，也可利用表揚、獎勵等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。”教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)的信心。多鼓勵比較內(nèi)向或平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
三．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
以往的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的主體地位，當(dāng)前的課程改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練,多啟善導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過程有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 教師講解點撥操作運用評價”為主的基本教學(xué)模式。
四．充實基礎(chǔ)教學(xué)
英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,聽、說、讀、寫是以語言為工具進行思想交流的基本過程。要使學(xué)生高效率地進行英語自主學(xué)習(xí), 就是要學(xué)生必須不斷充實自身語言知識, 語言量的有限性大大阻礙了學(xué)生的語言學(xué)習(xí), 最終妨礙了語言的大發(fā)展。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)活動時刻提醒教師, 必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書, 不斷充實深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學(xué)中, 注意具體的知識準(zhǔn)備, 為學(xué)生進行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。
五．指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何安排學(xué)習(xí)計劃、如何達(dá)
到學(xué)習(xí)目的等方面，都需要我們教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會查找和運用多種媒體教學(xué)資源進行個別化自主學(xué)習(xí)的技能和方法。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。幫助學(xué)生獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并不斷修正自己的學(xué)習(xí)計劃。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 頹廢現(xiàn)象 學(xué)習(xí)規(guī)劃 意志培養(yǎng)
本項目為2012年國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。該作者為項目指導(dǎo)老師，成都理工大學(xué)副教授，主要研究方向為心理學(xué)。
隨著經(jīng)濟生活水平的提高及教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)生入學(xué)率在逐年提高，許多90后大學(xué)生思想活躍、積極主動，但也存在部分學(xué)生剛進大學(xué)就缺乏學(xué)習(xí)動力、玩游戲，逃課、掛科、上課睡覺、整天宅在宿舍等現(xiàn)象，還喜歡用“頹廢”來形容自己。有個別同學(xué)甚至因此不能完成大學(xué)學(xué)業(yè)。本文嘗試調(diào)查大一新生缺乏積極動力、精神萎靡不振的原因，并在此基礎(chǔ)上尋找可行的調(diào)整方案。
一、研究對象和方法
本研究從四川大學(xué)、成都理工大學(xué)、西南民族大學(xué)、西華大學(xué)、四川師范大學(xué)文理學(xué)院、四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院七所高校，采用方便取樣的方法，對七所高校大一年級的學(xué)生進行取樣調(diào)查。共發(fā)放問卷1650份，獲得有效問卷1326份，回收率為80.36%。全部數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0進行錄入和分析。
本研究采用自編問卷對大一新生的頹廢現(xiàn)象進行調(diào)查，除大學(xué)生基本人口學(xué)變量以外，具體測查內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)情況、生活狀況、自我效能和外界環(huán)境影響等四個方面，共計30題，其中包括一道開放式條目。正式施測前進行了訪談和初測。
表1 被試的基本情況
二、調(diào)查結(jié)果及分析
對于大一新生的生活狀態(tài)，本研究從學(xué)習(xí)、生活、自我效能、環(huán)境影響四個維度進行分析，結(jié)果顯示如下：
1、學(xué)習(xí)方面，大一新生中制定學(xué)習(xí)計劃并能堅持的學(xué)生比例為63.6%。但大多數(shù)大一新生都較能自行安排課外學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)自主性比較強。男生、工科生、貧困生、非學(xué)生干部、一本學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面更看重長期積累而非考前突擊。大一新生的逃課率為71.9%。大一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與逃課存在顯著相關(guān)，經(jīng)常逃課的學(xué)生更看重考前突擊，從不逃課的學(xué)生更重視長期積累。
對“是否有制定學(xué)習(xí)計劃且能否長期堅持”這一問題，1326人中42.7%選擇“沒有制定學(xué)習(xí)計劃”；62.4%選擇“不能長期堅持計劃”，且女生略高于男生，但計劃的堅持性比男生差；不同專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)計劃制定和執(zhí)行方面相差不大，相對而言，理工科的學(xué)生略強；家境相對富裕、學(xué)生干部、城市生源的學(xué)生在計劃制定與堅持方面相對優(yōu)于家境一般和貧困的學(xué)生；三本和專科學(xué)校的同學(xué)在學(xué)習(xí)計劃制定和堅持方面都高于一本、二本學(xué)校的學(xué)生。
表2 大學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃并堅持的性別、專業(yè)、家境等比較
對“是否進行課外學(xué)習(xí)”這一問題，1326人中10.9%選擇“幾乎不進行”；2.4%“從不進行”。可見，絕大多數(shù)大一新生都較常進行課外學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)自主性較強。結(jié)果顯示，在經(jīng)常性的自主安排課余學(xué)習(xí)方面，女生略高于男生，理科生高于文、工科生，家境相對富裕學(xué)生高于家境普通和貧困生，學(xué)生干部高于非學(xué)生干部，專科生高于本科生，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生。
圖1：課外學(xué)習(xí)
對“對待大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度”這一問題，1326人中有30.5% 選擇“考前突擊”，近七成大一同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)需要長期積累。相對而言，男生、工科生、貧困生、非學(xué)生干部、一本學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生更看重長期積累而非考前突擊。同時，大一新生的逃課率為71.9%，而結(jié)果也顯示大一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與逃課存在顯著相關(guān)。
表3 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與是否逃課的相關(guān)
2、生活方面，近一半大一新生的課余時間安排是上網(wǎng)，其中近一半時間為聊天、游戲，學(xué)習(xí)時間不及上網(wǎng)時間的一半。課余時間安排為學(xué)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常逃課率是最低的，經(jīng)常逃課率最高的是課余時間逛街的同學(xué)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1326人中20.7%選擇“學(xué)習(xí)”，47.8%選擇“上網(wǎng)”，7.5%選擇“逛街”，5.5%選擇“運動”。對“上網(wǎng)目的”這一問題，10.4%的學(xué)生選擇“購物”，59.8%選擇“聊天、游戲”，10.9%選擇“查資料”，5.9%選擇“看新聞”。課余時間安排為學(xué)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常逃課率是最低的，經(jīng)常逃課率最高的是課余時間逛街的同學(xué)，大學(xué)生課余時間安排與是否逃課存在相關(guān)。
圖2：課余時間安排
3、自我效能方面，絕大多數(shù)大一新生能獨立生活處理瑣事、能按時按量完成任務(wù)，說明其獨立性、執(zhí)行力、自理能力較強。對“能否處理瑣事”，72.9%的大一新生選擇“能”，2.4%選擇“不能”；對“能否按時按量完成任務(wù)”，71.3%選擇“能”，28.7%選擇“不能”。可見，絕大多數(shù)大一新生選擇獨立生活處理瑣事，說明其獨立性、執(zhí)行力、自理能力較強。
4、環(huán)境影響方面，八成以上家庭對大一新生的學(xué)習(xí)生活關(guān)注程度較高，近五成家庭對大一新生的督促教導(dǎo)較為嚴(yán)厲、近五成家庭屬于自由寬松。學(xué)習(xí)氛圍濃厚和較差的相差不大，整體學(xué)習(xí)氛圍一般。對自身專業(yè)就業(yè)前景多數(shù)同學(xué)感覺一般。
對“所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景”這一問題，31.5%的學(xué)生選擇“樂觀”，10.9%選擇“悲觀”。可見，只有三分之一的學(xué)生對自身專業(yè)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。但有趣的是，對專業(yè)前景樂觀的學(xué)生經(jīng)常逃課率最高。
三、對策探討
積極心理學(xué)展示了一種全新的積極心理理念，這種理念更加關(guān)注人的內(nèi)在品質(zhì)，更提倡積極心理體驗和潛能開發(fā)，將大一學(xué)生“頹廢”消極情緒轉(zhuǎn)化為積極向上的心理潛力，這無疑為高校學(xué)生教育和管理帶來新的理念和視角。根據(jù)大學(xué)生所反映的意見，同時結(jié)合頹廢現(xiàn)象影響因素和已有研究理論，我們提出了以下建議供大學(xué)生們和高校參考：
（一）認(rèn)知調(diào)整
1、不讓意志消沉和積極進取之間形成絕對的界線和對立
雖然高校教育提倡學(xué)生樹立健康向上的學(xué)習(xí)生活心態(tài)和面貌，但如果對出現(xiàn)在大學(xué)生中的“消極”狀態(tài)過多關(guān)注，反而會成為一種負(fù)強化，讓所謂的“頹廢”成為部分在校學(xué)生的代名詞，或成為“個性”的稱謂。這種消極自我暗示更易在心理上產(chǎn)生排斥和自我防御意識，從而對積極學(xué)習(xí)者敬而遠(yuǎn)之。因此，承認(rèn)大學(xué)生頹廢現(xiàn)象的存在，用積極學(xué)習(xí)生活方式給予正面引導(dǎo)。
2、建立合理認(rèn)知理念，樹立正確的人生價值觀
心理學(xué)認(rèn)為對事件的解釋和看法決定人們的幸福感。首先要使大學(xué)生對自己所經(jīng)歷的過去事件的梳理，尋找合理的、恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知理念。這一過程就是重新評價過去，形成積極情感體驗的過程。在大學(xué)生的心理健康教育中如何對待現(xiàn)實這一問題的導(dǎo)向上，讓學(xué)生首先做到接納現(xiàn)實，即使最終無法超越現(xiàn)實，卻可以超越自身，獲得成功。
（二）情緒調(diào)整
1、注重自主意識，增強大學(xué)生積極情緒體驗
積極心理學(xué)提倡積極情緒體驗使大學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛能，對于過去表示滿意，從容不迫地面對當(dāng)下，并對未來充滿希望，從而使大學(xué)生產(chǎn)生正面的、強大的自我成長和自我調(diào)節(jié)能力，能夠較好地協(xié)調(diào)和控制情緒，以積極的心態(tài)面對挫折，迎接挑戰(zhàn)。在具體實踐中運用積極心理暗示使學(xué)生在潛移默化中不自覺地去向積極的方向發(fā)展，發(fā)展學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)和意志品質(zhì)， 比如積極的思維活動、積極的理想追求、積極的情緒情感體驗、積極的習(xí)慣養(yǎng)成、積極人格的培養(yǎng)、積極的認(rèn)知方式、積極的意志品質(zhì)等。
2、自己創(chuàng)設(shè)滿足自身合理需要的平臺
人有多種需要， 如： 飲食、呼吸等生存需要；保健、衛(wèi)生等健康需要； 豐盛的食物、時髦的服飾等享受需要； 呵護、關(guān)愛等愛的需要； 欣賞、稱贊、獎勵等贊賞需要；同情、諒解、安慰等理解需要； 自尊、民主、信任等尊重需要；依戀家庭、國家、民族等歸屬需要； 游戲、旅游等娛樂需要；求知、求真、求善、求實、社會化、發(fā)展智力等學(xué)習(xí)需要；做家務(wù)、求職就業(yè)等勞動需要；展現(xiàn)長處、挖掘潛力等成長需要；成功、成名等自我實現(xiàn)的需要等。我們需要自己抓住機會，創(chuàng)造滿足自身合理需要的條件。
（三）行為調(diào)整
1、從“消極”走向“積極”，注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
從積極心理學(xué)角度出發(fā)，將對頹廢學(xué)生的教育重點放在培養(yǎng)積極心理品質(zhì)上。人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一個心理體驗過程，要讓學(xué)生積極主動地關(guān)心自己的成長發(fā)展。因此，將大學(xué)教育的與豐富多彩的活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參與那些可充分發(fā)揮其各項才能的活動，使大學(xué)生們能感受到幸福和美好，體驗成長成功的快樂，建立起自尊、自信和自愛的人格，從而能夠積極生活，樂觀向上，滿懷希望。
積極心理學(xué)歸納了24 種主要的積極人格特質(zhì)，這24 種人格特質(zhì)與智慧、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、卓越6 大良好品德相聯(lián)系。大學(xué)期間，培養(yǎng)積極人格特質(zhì)的最佳方法之一是增進個體的積極體驗。變傳統(tǒng)評價為發(fā)展性評價， 讓學(xué)生體驗成功的樂趣；尋找適合學(xué)生基礎(chǔ)、心理特點及智力類型的教學(xué)方法， 讓學(xué)生愉快地習(xí)得知識、訓(xùn)練技能；開展形式多樣的校園文化活動， 讓學(xué)生酣暢地抒發(fā)青春的激情， 驕傲地展現(xiàn)自身的長處， 和諧地發(fā)展人際關(guān)系；提供義務(wù)服務(wù)社會的機會，讓學(xué)生體會到被需要的快意等等。
2、尋求每個事件的積極意義。
積極心理學(xué)提倡人們對事件要做出積極的解釋， 并使人們能從中獲得積極意義。對同一事件， 人們既可以去看它好的一面， 也可以去看它壞的一面， 從某種程度上說，積極與消極掌握在人們自己的手中， 關(guān)鍵是人們到底去刻意注意什么。改變的具體方法一是減少事件的消極意義，二是尋找事件所引起的或有關(guān)聯(lián)的其它有意義的事件。改變的具體方法一是減少事件的消極意義，二是尋找事件所引起的或有關(guān)聯(lián)的其它有意義的事件。仍以上例成績平平的同學(xué)為例， 可能該同學(xué)更注重發(fā)展與同學(xué)的友誼， 交往和組織能力較強； 可能該同學(xué)的科技發(fā)明頗有創(chuàng)意； 可能該同學(xué)藝術(shù)有專長， 體育有專攻等等。
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一、如何加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)
1.開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是衡量醫(yī)療質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是緩解醫(yī)患矛盾的重要手段，是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的必備條件。醫(yī)學(xué)院校要對醫(yī)學(xué)生應(yīng)該進行一系列的醫(yī)療職業(yè)道德規(guī)范教育，如刻苦鉆研、精益求精、誠實守信、愛崗敬業(yè)、救死扶傷等。為了讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就樹立起“廉潔自律、遵紀(jì)守法”的法律意識，應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)醫(yī)院規(guī)章制度、《醫(yī)療事故處理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)。此外，還應(yīng)該在醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育的全過程中貫穿職業(yè)道德教育，教師在日常的教學(xué)活動中就應(yīng)該通過自己的案例分析、角色體驗、言傳身教來讓學(xué)生樹立起“全心全意為患者服務(wù)”的思想理念，進行一系列潛移默化的職業(yè)道德教育，促進他們將維護民眾健康、獻身醫(yī)學(xué)內(nèi)化為自己的職業(yè)責(zé)任和道德責(zé)任，不斷地進行自我領(lǐng)悟和自我反省。我們以安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，為使實習(xí)學(xué)生能融入教學(xué)醫(yī)院整體醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育體系中，培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為同學(xué)們臨床學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。安醫(yī)專在全校各臨床實習(xí)專業(yè)中開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)系列教育活動，從三個方面強化醫(yī)學(xué)生對加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識：一是闡明醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和相互關(guān)系；二是強調(diào)加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要意義；三是實事求是地分析了醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的現(xiàn)狀。
2.建立醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評估體系。
我們根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點,筆者認(rèn)為評價因子應(yīng)包括多個一級指標(biāo)，如醫(yī)德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、臨床技能、專業(yè)知識等。每一級指標(biāo)都應(yīng)該下設(shè)多個二級指標(biāo),其中醫(yī)德修養(yǎng)包括誠信意識、責(zé)任感、紀(jì)律法規(guī)意識、職業(yè)價值觀等二級指標(biāo)；人文素質(zhì)包括同情心、團隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、溝通能力、人文知識水平等二級指標(biāo)；臨床技能指標(biāo)包括臨床思維能力、體格檢查技能、書寫病歷和采集病樣的能力等二級指標(biāo)；專業(yè)知識指標(biāo)包括科研能力、自學(xué)能力、業(yè)務(wù)成績等二級指標(biāo)。各項評價因子的權(quán)重和系數(shù)，應(yīng)該根據(jù)社會對于醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求來進行合理的確定。為了保證評估體系的可行性、客觀性和合理性，應(yīng)該讓評價方法遵循過程和結(jié)果、定量與定性、客觀和主觀相統(tǒng)一原則。
3.加強人文教育與醫(yī)學(xué)教育的整合。
高等醫(yī)學(xué)院校在課程設(shè)計上應(yīng)增加醫(yī)學(xué)史、文學(xué)藝術(shù)類、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生法學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)等知識內(nèi)容,以此來將他們的人文社科知識進一步拓寬。引導(dǎo)他們樹立起人文理念,自覺自愿地去保護廣大患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)，關(guān)注患者的生活方式、生活理念和生存質(zhì)量，進一步提高他們與患者家屬和患者之間的有效溝通，消除誤解。
二、總結(jié)
醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際緊密相關(guān)，它可以幫助醫(yī)學(xué)生將大學(xué)的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的發(fā)展很好地銜接，并以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)制訂合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，對于醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提升具有重要的意義。
作者：楊月平 單位：安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
【關(guān)鍵詞】 開放教育；滯留率；趨勢分析；差異比較
【中圖分類號】 G432 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）05—0058—06 遠(yuǎn)程開放教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系中做出了重大貢獻，但在不斷發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)者滯留率高的問題。高滯留率的存在對遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展會起到不利的影響，但目前國內(nèi)外對滯留率的研究尚屬空白。研究者在CNKI上進行檢索，關(guān)于滯留率的文章為0篇，關(guān)于滯留率的課題更是少之又少。深入研究遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生滯留的影響因素，探索其滯留規(guī)律，采取有效的措施來降低滯留率，將有助于推動遠(yuǎn)程開放教育的進一步發(fā)展，完善遠(yuǎn)程開放教育理論體系，扎實推進開放大學(xué)建設(shè)。
一、數(shù)據(jù)、指標(biāo)及計量方法的選擇
（一）滯留率概念界定
遠(yuǎn)程開放教育學(xué)籍8年（16個學(xué)期）有效。在學(xué)分制背景條件和個性化學(xué)習(xí)需求下，學(xué)生最短3個學(xué)期可以修完學(xué)分，取得畢業(yè)證書。
所謂滯留生，即超過學(xué)籍有效期仍沒有畢業(yè)的學(xué)生。偽滯留生，我們定義為第4學(xué)期至第16學(xué)期在籍的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然超過了最短學(xué)習(xí)年限但在學(xué)籍有效期內(nèi)仍具備學(xué)習(xí)與畢業(yè)的資格。
滯留率，即滯留生的人數(shù)在注冊學(xué)生總?cè)藬?shù)中的比例，本文研究的滯留生范圍包括偽滯留生、滯留生。
滯留率=滯留生÷注冊學(xué)生總數(shù)
（二）數(shù)據(jù)資料的分析與處理
1. 樣本數(shù)據(jù)來源
利用天津廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育教務(wù)管理系統(tǒng)平臺，提取2011年8月前的1999年秋季—2008年秋季18屆學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，主要包括：注冊學(xué)生數(shù)、畢業(yè)人數(shù)、退學(xué)人數(shù)、專業(yè)以及地區(qū)等。
2. 滯留率指標(biāo)
滯留率與偽滯留率，因為2009年春季-2011年春季入學(xué)的學(xué)生無畢業(yè)生，故本文中的滯留率共涉及1999年秋季—2008年秋季18個屆別的學(xué)生。
不同專業(yè)的滯留率：共選取了三個具有代表性的專業(yè)，會計學(xué)、法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)。法學(xué)作為文法類專業(yè)的代表，計算機科學(xué)與技術(shù)作為理工類專業(yè)的代表，會計學(xué)屬于綜合性學(xué)科，招生時文理皆可。
不同地區(qū)的滯留率：市區(qū)的滯留率，主要涉及總校本部五個直屬學(xué)院以及市區(qū)的其他分校，共選取13個；郊縣的滯留率，涉及郊區(qū)及縣內(nèi)的部分分校，共選取9個。
（三）計量方法
基于SPSS16.0對分層次滯留率、分地區(qū)滯留率、分專業(yè)滯留率進行t檢驗，進行差異比較。基于Excel對總體滯留率和影響滯留率的各相關(guān)因子進行灰關(guān)聯(lián)分析，找出影響滯留率的強關(guān)聯(lián)因子、次強關(guān)聯(lián)因子以及弱關(guān)聯(lián)因子[1]。
二、滯留率的變化趨勢分析與周期變化
（一）滯留率的總體概況
1999年秋季—2008年秋季遠(yuǎn)程開放教育共招生13萬余人，畢業(yè)生人數(shù)10萬余人，退學(xué)人數(shù)1萬余人。如圖1所示，1999年秋季—2008年秋季的學(xué)生總數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、退學(xué)學(xué)生數(shù)整體呈曲折變化趨勢。學(xué)生總數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、退學(xué)學(xué)生數(shù)在2003年秋季達(dá)到最高值，此屆招生總數(shù)為13,861人，占1999年秋季—2008年秋季學(xué)生總數(shù)的10.66%；畢業(yè)生數(shù)為11,074人，占畢業(yè)生總數(shù)的10.6%。從整個變化趨勢來看，每年秋季招生規(guī)模要遠(yuǎn)高于春季，在2005年秋季以前這種變化趨勢非常明顯，2006年春季以后，變化趨勢漸緩，招生總?cè)藬?shù)趨于穩(wěn)定，固定在8,000人左右。
表1顯示，開放教育學(xué)生的滯留率比較穩(wěn)定，變化趨勢不明顯，滯留率維持在0.1以下。滯留率最高的是1999年秋季入學(xué)的學(xué)生，滯留率為0.09；滯留率最低的是2002年春季入學(xué)的學(xué)生，滯留率為0.02。第一個畢業(yè)年的偽滯留率整體呈下降趨勢，1999年秋季學(xué)生的偽滯留率達(dá)到最低點，為0.28。從2002年春季開始，第一個畢業(yè)年的偽滯留率呈逐年下降趨勢，2006年秋季下降幅度最大，下降了27個百分點。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有：第一，2006年秋季之后，教育部有關(guān)規(guī)定要求，成人學(xué)習(xí)最短畢業(yè)年限為2.5年（5學(xué)期），故學(xué)生的第一個畢業(yè)年均在第5個學(xué)期，學(xué)習(xí)時間變長，學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)知識，獲得課程學(xué)分；第二，2007年開放教育由試點轉(zhuǎn)為常規(guī)，教學(xué)模式趨于穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提升。
2006年之前，天津電大為了支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，在其它各項條件合格的情況下，允許學(xué)生1年半（3個學(xué)期）畢業(yè)。如2003年春季，為了提高檢察院工作人員的整體能力，天津電大和檢察院進行合作，設(shè)立了法學(xué)（檢察方向）專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)1年半（3個學(xué)期）之后，各項考試合格，就允許其畢業(yè)并為其頒發(fā)畢業(yè)證書。
表1顯示了第一個畢業(yè)年的偽滯留率和最后一個畢業(yè)年的滯留率，圖2顯示了各級學(xué)生不同學(xué)期的滯留率，整體呈不同程度的下降趨勢。第3學(xué)期至第期下降趨勢明顯，平均降幅達(dá)到14%；從第期開始，下降趨勢漸趨平緩，滯留率基本維持在0.1以下。學(xué)生在經(jīng)過9個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，逐漸達(dá)到教學(xué)計劃規(guī)定的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利拿到畢業(yè)證，致使滯留率降低。
（二）滯留率的周期變化
把開放教育的滯留率劃分為三個周期，第一個周期為3至6學(xué)期，第二個周期為7至期，第三個學(xué)期為10至16學(xué)期。周期劃分依據(jù)為：一般情況下3至6學(xué)期屬于學(xué)生的第一個畢業(yè)年所在學(xué)期，如表1所示；7至期開放教育的滯留率還處在劇烈的變化之中，如圖2所示；進入第期之后，滯留率漸趨穩(wěn)定，變化較小。
第一周期處于第一個畢業(yè)年，滯留率相對較高，平均滯留率為0.49，如表1所示；第二周期，學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)了4個學(xué)期之后，畢業(yè)人數(shù)明顯上升，平均滯留率降至0.13，兩年時間下降了37個百分點；第三周期，滯留率相對穩(wěn)定，平均滯留率為0.06，和最后一個畢業(yè)年的滯留率基本吻合。
遠(yuǎn)程開放教育具個性化學(xué)習(xí)的特征，學(xué)習(xí)者需要自我組織、自主制訂學(xué)習(xí)計劃并按計劃學(xué)習(xí)。在第一周期，學(xué)生由于不適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)模式，再加上學(xué)習(xí)者多是有職業(yè)的人，時間相對不寬裕，導(dǎo)致第一周期的滯留率較高，約有50%的學(xué)生不能按期畢業(yè)[2]。第一周期的退學(xué)率也相對較高，約占退學(xué)學(xué)生總數(shù)的95%。第二周期，隨著學(xué)校支持服務(wù)功能的加強以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強，滯留率大幅度下降。最后一個周期，隨著學(xué)習(xí)年份的增多，滯留的這部分學(xué)生自信心下降，學(xué)習(xí)積極性下降，畢業(yè)學(xué)生明顯減少，滯留率變化幅度較小。
三、多視點的滯留率變化趨勢
分析與差異比較
（一）不同層次的滯留率變化趨勢與差異比較
1. 本、專科滯留率的變化趨勢
2002年春季之前入學(xué)的本科學(xué)生，滯留率呈逐年下降趨勢（見圖3），下降幅度較大，說明開放教育的質(zhì)量不斷提升，畢業(yè)人數(shù)顯著增多，天津電大遠(yuǎn)程開放教育逐步探索出屬于自己的教育模式。2002年春季的滯留率達(dá)到歷史最低點，僅0.01。2002年秋季—2006年春季的滯留率漸趨穩(wěn)定，沒有大的波動，均在0.06以下。其中，滯留率最高的兩屆學(xué)生是2005年春季和2005年秋季，為0.06。2006年春季之后的本科學(xué)生滯留率上升速度加快，主要原因是2006年春季之后的學(xué)生還沒有超過八年的學(xué)籍有效期，仍有一部分學(xué)生會在今后幾年拿到畢業(yè)證書，目前屬于偽滯留階段。
2000年秋季入學(xué)的學(xué)生滯留水平明顯低于1999年秋季學(xué)生滯留水平，下降幅度較大。2001年春季—2007年春季學(xué)生的滯留率趨于穩(wěn)定，2002年春季學(xué)生的滯留率水平達(dá)到專科滯留率的最低點，為0.03。2007年春季之后的專科滯留率和本科滯留率相類似，出現(xiàn)逐漸上升的趨勢，同是出于學(xué)籍8年有效期的原因，目前屬于偽滯留階段。
從圖3的變化曲線來看，開放教育的專科滯留率要略高于本科滯留率、總體滯留率，變化也相對比較劇烈，平均高出總體滯留率3個百分點。
2. 本、專科滯留率的差異比較
由表2可知，本科滯留率的均值為0.0721，專科滯留率的均值為0.1089。經(jīng)t檢驗，本科滯留率和專科滯留率之間存在顯著差異，t統(tǒng)計值為7.655（P
（二）不同地區(qū)滯留率的變化趨勢與差異分析
1.市區(qū)和郊縣滯留率的整體變化趨勢
市區(qū)的總體滯留率偏高，平均滯留率為0.12，高于總體滯留率和郊縣滯留率的水平。從圖4的變化曲線來看，市區(qū)滯留率的變化曲線高于郊縣滯留率和總體滯留率的變化曲線，整體呈上升趨勢。郊縣滯留率則相對平穩(wěn)，2006年秋季以前的學(xué)生滯留率基本維持在0.05以下。從整體來看，市區(qū)的滯留率高于總體滯留率，總體滯留率高于郊縣滯留率，郊縣滯留率處于較低水平。2002年春季學(xué)生的滯留率降至最低點，滯留率為0。
2.市區(qū)、郊縣滯留率的差異比較
市區(qū)滯留率的均值為0.1221，郊縣滯留率的均值為0.0468（見表3）。經(jīng)t檢驗，市區(qū)滯留率和郊縣滯留率之間存在顯著差異，t統(tǒng)計值為7.11，p值為0.00（p
（三）不同專業(yè)滯留率的變化趨勢及差異比較
目前，天津廣播電視大學(xué)開設(shè)的專業(yè)有40余種，本文選取三個具有代表性且招生人數(shù)較多的專業(yè)進行分析研究。會計學(xué)專業(yè)總?cè)藬?shù)25,549人，約占1999年秋季—2008年秋季總?cè)藬?shù)的20%；法學(xué)專業(yè)總?cè)藬?shù)16,673人，約占1999年秋季—2008年秋季總?cè)藬?shù)的12%；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)總?cè)藬?shù)較少，2,000余人，但它是理科專業(yè)中招生年數(shù)較多的一個具有代表性的專業(yè)。
1. 會計學(xué)、法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)滯留率的變化趨勢
從圖5中可以看出，會計學(xué)、法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)滯留率的變化曲線起伏較大。會計學(xué)的滯留率較為穩(wěn)定，起伏較小，法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)的波動幅度較大，且變化無規(guī)律，滯留率也相應(yīng)高于會計學(xué)的滯留率。滯留率最低的是2001年秋季和2002年春季法學(xué)專業(yè)，滯留率為0.01。滯留率最高的是2007年秋季和2008年秋季的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，達(dá)到0.3。
2. 專業(yè)間滯留率的差異比較
如表4，經(jīng)過t檢驗，會計學(xué)滯留率和法學(xué)滯留率的t檢驗值為2.1，p值為0.053（p>0.05），會計學(xué)滯留率和法學(xué)滯留率之間并不存在顯著差異。會計學(xué)滯留率和計算機科學(xué)與技術(shù)滯留率的t檢驗值為3.494，p值為0.004（p
四、滯留率與相關(guān)因子的灰關(guān)聯(lián)分析
由于前述的各項滯留率是對同一批次的數(shù)據(jù)進行的分類統(tǒng)計，無法用多元回歸分析來比較學(xué)歷層次、地區(qū)、專業(yè)對滯留率影響力的大小。借鑒統(tǒng)計分析方法——灰關(guān)聯(lián)分析對影響滯留率的各項因子進行分析，以找出影響滯留率的強關(guān)聯(lián)因子、次強關(guān)聯(lián)因子以及弱關(guān)聯(lián)因子。
（一）指標(biāo)分類
將天津電大遠(yuǎn)程開放教育2002年—2008年13批次入學(xué)學(xué)生總體滯留率作為參考序列，各批次本科滯留率、專科滯留率、郊縣滯留率、市區(qū)滯留率、會計學(xué)滯留率、法學(xué)滯留率、計算機科學(xué)與技術(shù)滯留率作為比較因素序列，借助灰色系統(tǒng)理論分析兩組序列間的關(guān)聯(lián)性，以進一步探索天津電大遠(yuǎn)程教育總體滯留率的影響因素。
參考序列：
X0(k),k=1,……,13
比較因素序列：
Xi(k),i=1,……,7,k=1,……,13
（二）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化
將各批次數(shù)據(jù)除以初始批次數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，得到其倍數(shù)數(shù)列即為初值化數(shù)列，轉(zhuǎn)化數(shù)列具有可比較性, 可以將問題轉(zhuǎn)向?qū)υ紨?shù)據(jù)列中各因素增長倍數(shù)進行分析對比。
（三）計算關(guān)聯(lián)系數(shù)
將標(biāo)準(zhǔn)化后的總體滯留率作為母序列y0(k)，將標(biāo)準(zhǔn)化后的各滯留率作為關(guān)聯(lián)序列，分別計算各組關(guān)聯(lián)序列與母序列間的關(guān)聯(lián)系數(shù)L0i(k)=■，其中0i(k)=y0(k)-yi(k)；min和max分別代表所有比較序列各個時刻絕對差中的最大值與最小值；?籽是灰關(guān)聯(lián)系數(shù)的分辨系數(shù)，其意義是削弱最大絕對差數(shù)值太大引起的失真，提高關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異顯著性，經(jīng)驗數(shù)據(jù)?籽一般取值0.5[4]。
（四）計算關(guān)聯(lián)度
關(guān)聯(lián)度：
r0i=■■L0i(k)
關(guān)聯(lián)度描述了系統(tǒng)發(fā)展過程中因素間相對影響程度的大小，N為期間數(shù)量，關(guān)聯(lián)度等于不同期間關(guān)聯(lián)系數(shù)的加權(quán)平均值。
關(guān)聯(lián)度數(shù)值反映了各因子序列對總體滯留率影響力的大小，通過關(guān)聯(lián)度數(shù)值，我們可以找出影響總體滯留率的強關(guān)聯(lián)因子、次強關(guān)聯(lián)因子以及弱關(guān)聯(lián)因子，并以此作為降低開放教育滯留率的切入點，揭示滯留規(guī)律，對強關(guān)聯(lián)因子加強研究、關(guān)注，有針對性地提出對策。
表7顯示，在影響滯留率的各項因子中，本科滯留率為最強關(guān)聯(lián)因子，對總體滯留率的變化影響力最大。其次為專科滯留率。不同專業(yè)的滯留率對總體滯留率變化的影響力各不相同，影響力最大的為會計學(xué)滯留率，在以后的教學(xué)活動中，應(yīng)加強對會計學(xué)教學(xué)水平的關(guān)注。在本次研究中，對總體滯留率影響力最低的為市區(qū)滯留率和郊縣滯留率，說明地區(qū)滯留率這個相關(guān)因子對總體滯留率影響不大，在哪個地區(qū)上學(xué)并不會影響到畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量及數(shù)量。
五、主要結(jié)論與思考
（一）主要結(jié)論
通過對總體滯留率的整體變化趨勢分析以及周期比較分析，并對不同層次、地區(qū)、專業(yè)的滯留率變化趨勢分析以及差異比較，我們得出了初步的結(jié)論，更深層次的研究成果需要我們繼續(xù)挖掘[5]。
——滯留率整體呈下降趨勢。從表1可以看出，無論是偽滯留率還是滯留率都呈逐年下降趨勢，學(xué)生的第一個畢業(yè)年所在學(xué)期也漸趨穩(wěn)定，一般維持在第7學(xué)期。實踐證明，學(xué)生經(jīng)過7個學(xué)期的學(xué)習(xí)是比較合理的，此時第一個畢業(yè)年的偽滯留率相對較低。
——第二周期的滯留率下降速度較快。若將滯留率劃分為三個流動周期，則滯留率在第二周期下降最快，下降速度為37個百分點。此時，學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)還充滿興趣，并沒有失去信心，仍有充足的動力去完成學(xué)業(yè)，加之教師的正確引導(dǎo)，本周期是降低滯留率、提高畢業(yè)率的最佳時期。進入第三周期，滯留率變化趨勢不明顯，滯留率基本穩(wěn)定，沒有很大的改進空間。
——專科滯留率高于本科滯留率。通過t檢驗顯示，本科滯留率和專科滯留率有顯著差異，專科的滯留率明顯高于本科滯留率。本科學(xué)生在經(jīng)過了前期的專科學(xué)習(xí)之后，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自律性也相對較高，因此，滯留率低于專科滯留率。
——市區(qū)滯留率高于郊縣滯留率。通過t檢驗顯示，市區(qū)滯留率和郊縣滯留率有顯著差異，市區(qū)的滯留率高于郊縣的滯留率。這就打破了一些傳統(tǒng)的觀念。在傳統(tǒng)上，一般情況下市區(qū)的教育質(zhì)量高于郊縣教育質(zhì)量，滯留生也會相對較少。天津廣播電視大學(xué)采用遠(yuǎn)程開放教育方式，真正達(dá)到了資源共享，郊縣的學(xué)生也可以享有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高了教育質(zhì)量，滯留率出現(xiàn)了低于市區(qū)的情況。
——專業(yè)間滯留率的比較。專業(yè)滯留率相對分層次滯留率和分地區(qū)滯留率來說，變化幅度較大，穩(wěn)定性相對較低。計算機科學(xué)與技術(shù)作為理工科代表專業(yè)，滯留率高于法學(xué)和會計學(xué)，變化曲線起伏較大。開放教育的學(xué)生多是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，理工類課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力和自主性，因此，開放教育理工類學(xué)生的滯留率相對較高。
——灰關(guān)聯(lián)結(jié)果分析。以本科滯留率、專科滯留率、市區(qū)滯留率、郊縣滯留率、法學(xué)滯留率、會計學(xué)滯留率、計算機科學(xué)與技術(shù)滯留率為相關(guān)因子，通過灰關(guān)聯(lián)分析，可揭示各項因子對總體滯留率影響力的大小。通過分析，本科滯留率為最強關(guān)聯(lián)因子，其次是專科滯留率、會計學(xué)滯留率、法學(xué)滯留率。在開放教育中，應(yīng)加強對本科學(xué)生的關(guān)注，進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)方面，加強對會計學(xué)等學(xué)科的投入，加大專業(yè)建設(shè)力度，提升課程建設(shè)水平。
（二）對策思考
對策一，建立導(dǎo)學(xué)機制，加大支持服務(wù)力度。
研究發(fā)現(xiàn)，在三個流動周期中，處于第二周期的學(xué)生上升空間最大。因此，可建立有效的導(dǎo)學(xué)機制，及早發(fā)現(xiàn)處于第二周期的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供相應(yīng)的支持服務(wù)，使這部分偽滯留生順利畢業(yè)。
建立有效的導(dǎo)學(xué)機制，要從以下兩方面出發(fā)。首先，進行深入細(xì)致的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化他們的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。面授輔導(dǎo)在整個學(xué)習(xí)過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學(xué)中不可缺少的一環(huán)[6]。為處于第二周期的偽滯留生聘請高質(zhì)量的面授輔導(dǎo)教師，制定適合他們的特色學(xué)習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足，提高課堂的趣味性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中。同時，在條件允許的情況下，為學(xué)生增加面授課程次數(shù)，增加學(xué)生和教師直接接觸的機會。
對策二，加大對本科教育的投入。
對影響總體滯留率的相關(guān)因子進行分析后得出結(jié)論，最強關(guān)聯(lián)因子為本科。因此，降低滯留率，需要加大對本科教育的投入，提高本科教育的教學(xué)水平。天津電大的遠(yuǎn)程開放教育模式需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)主動性，這就需要學(xué)生有一定的獨立學(xué)習(xí)能力。而本科生在完成了專科學(xué)習(xí)之后，具有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸形成，更適合于這種遠(yuǎn)程教育模式。學(xué)校應(yīng)加強對本科師資力量、教學(xué)設(shè)備的投入，切實加強媒體建設(shè)，提高視聽、文字教材質(zhì)量，為本科生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
對策三，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。
信息社會的快速發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)媒體向著多樣化發(fā)展，準(zhǔn)確、及時地向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生不斷完善個人的知識體系，建立自己的學(xué)習(xí)模式尤為重要。學(xué)校應(yīng)不斷更新資源庫，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
[關(guān)鍵詞]崗位培訓(xùn);護理質(zhì)量;綜合提高
隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入,根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展,醫(yī)護發(fā)展規(guī)模不斷擴大,護理人員在本院的臨床一線占有重要地位。在新形勢下如何穩(wěn)定護理隊伍,提高護理質(zhì)量是需要解決的問題。針對這個問題我院對不同層次的護理人員采取崗前培訓(xùn)、上崗后培訓(xùn)和引入激勵機制等手段,通過3年來的培訓(xùn)努力,收到了良好效果。
1培訓(xùn)途徑
1.1崗前培訓(xùn)
1.1.1護理職業(yè)道德條規(guī)培訓(xùn)良好的護理職業(yè)道德是提高護理質(zhì)量和護士自身地位的前提,筆者專門成立了崗前培訓(xùn)小組,對新聘用的護理人員進行2周的培訓(xùn),包括護理安全教育、護士儀容儀表、職業(yè)的法律責(zé)任、護理工作中潛在的法律問題.,護理規(guī)章制度,特別是查對制度、交接班制度、重癥患者搶救及消毒隔離制度、護理事故差錯報告制度等;使護士明確護理工作中不安全因素及防范措施,明確自己的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)力。
1.1.2基礎(chǔ)理論及十五項護理操作技術(shù)的培訓(xùn)護理部對全院的護理人員進行短期的集中培訓(xùn),專人負(fù)責(zé),時間一般為一周。每項操作通過示教,練習(xí),并給與指導(dǎo)是每個人都能熟練掌握各項護理操作。基礎(chǔ)理論培訓(xùn)采用專題講座、看錄像、集中學(xué)習(xí)的方式。培訓(xùn)完后,經(jīng)理論考試、技術(shù)操作考核,考核合格后才能到臨床科室從事生活護理工作。
1.2上崗后培訓(xùn)
1.2.1建立護士培訓(xùn)管理組織,為確保培訓(xùn)質(zhì)量,醫(yī)院設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,各科室設(shè)培訓(xùn)管理小組,認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃。上崗后培訓(xùn)分三階段進行,這是長期的運作。
1.2.2第一階段的培訓(xùn)是注重加強三基培訓(xùn),即在校其間所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,各項基礎(chǔ)護理技術(shù)操作技術(shù)及健康交流技巧等訓(xùn)練。科室成立帶教小組,選擇業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強、熱愛護理專業(yè)、有愛心的高年資護師以上護士為帶教教員,在工作中實行一對一帶教,并每月集中講課一次和利用自學(xué)的方式,每季組織理論考試一次。在護理操作訓(xùn)練中,利用晨會時間進行操作考核,由高年資護師給與評價及指導(dǎo),循序漸進,不斷提高。
1.2.3第二階段的培訓(xùn),注重專科理論知識及技能培訓(xùn),由各科護士長負(fù)責(zé)專科技能培訓(xùn),在這一階段要重點加強各種專科疾病知識的宣教,掌握急救技術(shù)及醫(yī)療儀器的正確使用,通過參加每周組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、危重病例討論、護理查房、晨會等方式給護士講授專科知識,并由護士長制定學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計劃,采用自學(xué),集中上課與考試相結(jié)合的隨機教學(xué)形式對護士進行專科技能培訓(xùn),提高專科知識水平和操作能力。
1.2.4第三階段的培訓(xùn),加強對危、急、重患者護理訓(xùn)練,注重新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),要求能對下級護理人員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo),負(fù)責(zé)臨床帶教,同時要加強科研意識的訓(xùn)練。通過開展專題講座、學(xué)習(xí)班、重癥監(jiān)護培訓(xùn)班等分批進行培訓(xùn),針對培訓(xùn)內(nèi)容,每年進行考核,護理部將其納入個人檔案。
2護理人員的科學(xué)管理
2.1如何實現(xiàn)更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更有效的護理管理是護理管理學(xué)面臨的新課題之一。內(nèi)容涵括護理管理質(zhì)量、自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等幾大方面,測定各項工作的分值和計分標(biāo)準(zhǔn)。
通過崗位量化考核,增加個崗位的考核內(nèi)容,開展患者對護理質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和健康教育的滿意度調(diào)查工作以來,患者對護理質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和健康教育的滿意度由2006年的70%上升至目前的95%,收到患者的廣泛好評,取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
2.2將激勵機制應(yīng)用于管理之中激勵是通過有針對性的采取某種刺激來激發(fā)人的內(nèi)在動力,推動和控制人向著既有個人需要,又有組織需要而奮進的心理過程,是管理者調(diào)動人的積極性的一種重要手段。因此建立起良好的激勵機制,激發(fā)護士以最好的工作態(tài)度和最佳的技術(shù)水平投入到護理工作中去,以滿足醫(yī)院護理工作的需要。醫(yī)院重視和關(guān)心護士的待遇,護士長在排班時間、獎金分配、夜班費、評功評獎等待遇方面合理分配,護士每月進行綜合能力考評,評選出患者、醫(yī)生及同事均滿意的護士,考核成績滿分者給予獎勵。
3強化組織管理
3.1護理質(zhì)量是衡量醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的重要標(biāo)志,直接反映了護理工作的職業(yè)特色和工作內(nèi)涵,是護理管理的核心.護理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是護理學(xué)科發(fā)展的正面引導(dǎo),護理質(zhì)量評估是護理人員行為的正向激勵.將工作的著眼點放在護理質(zhì)量的持續(xù)改進上,以務(wù)實的精神豐富護理服務(wù)的內(nèi)涵。實際工作能力的因素,以便找到工作改進點。
3.2護理管理層次結(jié)構(gòu)框架清晰,職責(zé)分明,各司其職,管理到位制定質(zhì)量改進策略,形成了有檢查、有分析、有反饋、有制約的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò),注重收集護理服務(wù)信息,獲取患者的需求及反饋信息,及時提出護理改進措施,以科學(xué)有效的護理組織管理系統(tǒng),推動護理質(zhì)量提高。
4構(gòu)建和諧的人際
4.1護理工作是一門神圣的職業(yè),護理人員不但要有精湛的專業(yè)技術(shù),還要以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
4.2人際溝通能力是護理職業(yè)能力的重要內(nèi)容,護理人員與各種人交往,根據(jù)對方的不同經(jīng)歷、不同文化程度使雙方的關(guān)系朝積極的人際關(guān)系發(fā)展,“五心”、“六聲”、“三到位”首問負(fù)責(zé)制,護士們用笑臉為患者提供周到、溫馨的護理服務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,崇高的敬業(yè)精神,飽滿的工作熱情,為患者創(chuàng)造一個溫馨、清潔、舒適、安全的住院環(huán)境。
5體會
5.1通過采取以上措施,全院護理人員的綜合素質(zhì)明顯提高。每月的民意調(diào)查顯示,曾多次、多名護士得到家屬的感謝和表揚,患者對護理工作的滿意率由原來的93.3%提高到98.2%,理論考試成績由培訓(xùn)前平均在87.2分提高到培訓(xùn)后平均在98分,技能操作由培訓(xùn)前平均在90分提高到培訓(xùn)后平均在97.8分,收到了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
