時(shí)間：2023-01-16 11:58:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交換機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)；課程建設(shè)；項(xiàng)目教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0166-02
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)是信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。該課程旨在讓學(xué)生了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理、工作方式、技術(shù)指標(biāo)及參數(shù)等，熟悉調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作環(huán)境，掌握各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試方法。本文主要介紹該課程建設(shè)的做法和體會(huì)，從課程的設(shè)置意義、教學(xué)方式與方法的制定、教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。
課程設(shè)置的意義
在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基本知識(shí)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還沒(méi)有任何學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們?cè)谛畔踩夹g(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中加入網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)課程，希望通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法，以及利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方法。
在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)模式是教師以系統(tǒng)講授課程的全部知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，部分動(dòng)手練習(xí)也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在完成實(shí)際技術(shù)工作任務(wù)時(shí)常感到無(wú)從下手，難以將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)際訓(xùn)練為主線”的原則，模擬真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力，還培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作需要獲取知識(shí)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的方法能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方式與方法的制定
通過(guò)對(duì)多家信息安全技術(shù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是多個(gè)工作崗位所必需的一項(xiàng)基本技能，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試相關(guān)課程是十分必要的。在吸取Cisco CCNA培訓(xùn)等課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在企業(yè)調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試技能的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)是最好的方式，有利于學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)際操作技能。
（一）教學(xué)方法
在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出項(xiàng)目任務(wù)，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的種類(lèi)及網(wǎng)絡(luò)功能分為四個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)又細(xì)化為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要完成每個(gè)項(xiàng)目下的任務(wù)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)以工作小組方式重新組合，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分配及組員的管理。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生需要填寫(xiě)相應(yīng)的工作單，將完成任務(wù)時(shí)的工作步驟、心得記錄下來(lái)。組長(zhǎng)對(duì)組員完成任務(wù)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)用的知識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。
（二）考核評(píng)價(jià)
該課程的考核評(píng)價(jià)體系突出嚴(yán)格、全面兩方面。嚴(yán)格是指有明確的考核機(jī)制，全面是指必須完成基本實(shí)訓(xùn)要求及內(nèi)容。考核涉及內(nèi)容有：每個(gè)項(xiàng)目下的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，占60%，主要考查學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、熟練程度及組員團(tuán)隊(duì)配合等；平時(shí)出勤，占10%；階段性考核，占30%，即在完成每個(gè)項(xiàng)目后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性考核。
教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化
該課程講授和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)密切相關(guān)。為對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，我們對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位所需知識(shí)與技能進(jìn)行了詳細(xì)剖析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試是信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必不可少的一項(xiàng)基本技能，并且總結(jié)出在相關(guān)崗位上，哪些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試是比較重要的，哪些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)調(diào)試是相關(guān)工作人員必須掌握的。因此，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇上，注意選擇一些在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中應(yīng)用比較多的設(shè)備，重點(diǎn)放在交換機(jī)、路由器和三層交換機(jī)上。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定分為“智能型交換機(jī)的配置與調(diào)試”、“智能型路由器的配置與調(diào)試”、“網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)現(xiàn)”以及“綜合實(shí)踐訓(xùn)練”四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再細(xì)化為多個(gè)任務(wù)，如圖1所示。在教學(xué)中，先針對(duì)每種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本功能的實(shí)踐訓(xùn)練，然后再利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)功能，最終將各種設(shè)備綜合起來(lái)進(jìn)行綜合應(yīng)用。
（一）智能型交換機(jī)的配置與調(diào)試
交換機(jī)是局域網(wǎng)組建中非常重要的設(shè)備，是建立校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)備。因此，學(xué)習(xí)交換機(jī)的應(yīng)用是一個(gè)重要且基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一項(xiàng)目中，我們針對(duì)交換機(jī)的常見(jiàn)與重要的應(yīng)用進(jìn)行訓(xùn)練。該部分的任務(wù)包括智能型交換機(jī)的基本配置、VLAN技術(shù)的應(yīng)用、生成樹(shù)協(xié)議的應(yīng)用、交換機(jī)端口的安全設(shè)置等。
在這部分內(nèi)容中，VLAN技術(shù)的應(yīng)用是重要訓(xùn)練內(nèi)容。要讓學(xué)生理解VLAN技術(shù)的基本原理并掌握VLAN技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。重點(diǎn)講解VLAN的建立與管理方法，并在此基礎(chǔ)上借助實(shí)際案例講解VLAN技術(shù)的應(yīng)用。除了講解單交換機(jī)上的VLAN劃分外，還要講解跨交換機(jī)間的VLAN技術(shù)應(yīng)用。
此外，該部分還要對(duì)交換機(jī)端口的冗余及安全等實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行講解和訓(xùn)練。
（二）智能型路由器的配置與調(diào)試
路由器是在網(wǎng)絡(luò)間傳送數(shù)據(jù)的關(guān)鍵設(shè)備，也是在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中不可缺少的設(shè)備。很多網(wǎng)絡(luò)功能是通過(guò)路由器來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此路由器的應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中非常重要。目前，在很多基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用到了三層交換機(jī)，它是在交換機(jī)的基礎(chǔ)上增加了路由器的相關(guān)功能，使得其功能應(yīng)用比一般路由器要好很多。因此，在本項(xiàng)目中也要介紹三層交換機(jī)的配置與調(diào)試方法。
在本項(xiàng)目中包含的任務(wù)有智能型路由器的基本配置、靜態(tài)路由的配置、三層交換機(jī)的基本配置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP的應(yīng)用、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議OSPF的配置與應(yīng)用、單臂路由的應(yīng)用以及路由器的安全傳輸?shù)取?/p>
在本項(xiàng)目中除了路由器和三層交換機(jī)的基本配置外，路由配置是重中之重。在路由器中，路由協(xié)議分為兩種：靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由。靜態(tài)路由的配置是目前基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。通過(guò)靜態(tài)路由的配置訓(xùn)練，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)路由表概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)路由規(guī)劃能力。動(dòng)態(tài)路由是在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)情況下應(yīng)用的路由協(xié)議。而RIP協(xié)議和OSPF是兩種常見(jiàn)且比較典型的動(dòng)態(tài)路由協(xié)議，在訓(xùn)練學(xué)生配置兩種協(xié)議的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解這兩種協(xié)議的工作原理。
單臂路由是解決VLAN間信息傳輸?shù)闹匾绞剑谝粋€(gè)路由器的物理接口上劃分多個(gè)邏輯子接口，為二層交換機(jī)上的每個(gè)VLAN分配一個(gè)子接口作為該VLAN的網(wǎng)關(guān)，以便這些VLAN能夠在網(wǎng)絡(luò)中互聯(lián)。通過(guò)單臂路由的應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生可以真正理解網(wǎng)關(guān)的作用以及將VLAN加入到網(wǎng)絡(luò)中互聯(lián)的方法。
（三）網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)現(xiàn)
通過(guò)前面兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置方法。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)功能的配置進(jìn)行訓(xùn)練，包括DHCP的應(yīng)用、訪問(wèn)控制列表（ACL）的配置、NAT技術(shù)的應(yīng)用以及VPN技術(shù)的應(yīng)用四個(gè)任務(wù)。
這些網(wǎng)絡(luò)功能在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中是比較常見(jiàn)的，因此學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以掌握這些網(wǎng)絡(luò)功能的配置方法，并在此基礎(chǔ)上理解這些網(wǎng)絡(luò)功能的原理。
（四）綜合實(shí)踐訓(xùn)練
在前面三個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，我們準(zhǔn)備了一些綜合實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。這些任務(wù)都是在學(xué)生前面所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上組合而成的，并且訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)緊密聯(lián)系。
教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
作為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，該課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也是教學(xué)改革的重要部分。所需的教學(xué)儀器就是交換機(jī)、路由器和三層交換機(jī)。學(xué)生以小組的方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個(gè)小組中配備路由器2臺(tái)、二層交換機(jī)2臺(tái)以及三層交換機(jī)1臺(tái)，每個(gè)小組配備計(jì)算機(jī)4臺(tái)，如圖2所示。這樣，每個(gè)小組的設(shè)備就可以供4～8人進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)拓?fù)鋱D來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)每臺(tái)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的配置，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)所要求的功能。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在每臺(tái)計(jì)算機(jī)中，我們安裝了相應(yīng)的模擬軟件，來(lái)方便學(xué)生學(xué)習(xí)。模擬軟件的出現(xiàn)，不僅為該課程教學(xué)提供了一種有效的輔助工具，也為相關(guān)課程的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。軟件可以充分挖掘現(xiàn)有設(shè)備的潛力，提高現(xiàn)有系統(tǒng)的利用率，既緩解設(shè)備和場(chǎng)地不足的問(wèn)題，又提高可操作性，降低設(shè)備的管理難度，而且在不添加硬件設(shè)備的條件下，可以增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境中邊學(xué)邊做，較為系統(tǒng)地掌握實(shí)踐操作技能。通過(guò)觀察近幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能夠較為熟練地配置與調(diào)試各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，具備一定的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搭建能力，為學(xué)習(xí)后面的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒賢芳，肖傳輝.“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)”課程教學(xué)改革與實(shí)施[J].福建電腦，2011（3）.
[2]葉延?xùn)|，張蒲生，李永東.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與探索[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.
[3]馬剛.淺談模擬軟件在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（11）.
[4]吳剛.Cisco Packet Tracer在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的特殊應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2011（4）.
[5]宋夢(mèng)華.基于Packet Tracer的虛擬通信仿真研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（3）.
[6]楊彬.基于Packet Tracer環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程考核平臺(tái)構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（23）.
[7]郭亞利.基于Packet Tracer虛擬平臺(tái)的校園網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)研究[J].信息通信，2011（2）.
【關(guān)鍵詞】 VLAN;MAC;ATM;單播;組播
1.引言
劃分虛擬局域網(wǎng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的重要技術(shù)之一。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的環(huán)境復(fù)雜、分布區(qū)域廣、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)多，以至于企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的可靠性得不到完全的保證。通過(guò)劃分虛擬局域網(wǎng)，隔離不同部門(mén)，可以增強(qiáng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全性，本文將詳細(xì)論述虛擬局域網(wǎng)的技術(shù)及在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的必要性和設(shè)計(jì)方案。
2.VLAN方案設(shè)計(jì)
目前，VLAN技術(shù)可以使用以下方式組建：基于交換機(jī)端口的VLAN、基于MAC地址的VLAN和基于應(yīng)用協(xié)議的VLAN：
基于端口的VLAN，即靜態(tài)VLAN，特點(diǎn)是技術(shù)簡(jiǎn)單，容易配置且維護(hù)工作量小，缺點(diǎn)是終端設(shè)備移動(dòng)時(shí)需要更改設(shè)備配置。
基于MAC地址的VLAN，即動(dòng)態(tài)VLAN，基于Vlan策略服務(wù)組建，特點(diǎn)是終端設(shè)備可以在整個(gè)局域網(wǎng)中移動(dòng)而不用改變配置，適合于移動(dòng)辦公型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺點(diǎn)是配置工作量大、繁瑣。
由于交換機(jī)為二層設(shè)備，所以基于應(yīng)用協(xié)議的VLAN對(duì)于交換機(jī)來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義，反而會(huì)造成交換機(jī)性能的下降。
考慮到本系統(tǒng)的特點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)移動(dòng)的可能性較小，基于易維護(hù)、易管理方面的考慮，使用基于交換機(jī)端口的VLAN進(jìn)行配置。各個(gè)VLAN間由ACL控制，限制互訪。其中VLAN10～31為部門(mén)VLAN，禁止互訪，VLAN 51為文件服務(wù)器區(qū)，能被任何部門(mén)訪問(wèn)，VLAN 52為網(wǎng)管區(qū)，能單向訪問(wèn)各個(gè)部門(mén)。
3 第三層交換技術(shù)設(shè)計(jì)方案
第三層交換器就是將第二層的交換器與第三層的路由器合二為一，使路由器根據(jù)第二層的地址轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包以達(dá)到快速通訊，這就形成了第三層交換器。
第三層交換出現(xiàn)因于ATM與交換器的技術(shù)背景，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)是由路由器作為中心的。使用第二層交換器使網(wǎng)絡(luò)速度提升，可是在網(wǎng)絡(luò)中使用過(guò)多的交換器，所有交換器所架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)形成廣播風(fēng)暴，所以需要路由器來(lái)隔離可能會(huì)形成的廣播風(fēng)暴，為了使路由器不會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，就形成了第三層交換。VLAN將廣播域進(jìn)行分割，但透過(guò)VLAN進(jìn)行通訊則必須通過(guò)路由器進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。所有核心層交換機(jī)均為三層交換，可手動(dòng)打開(kāi) ip routing。
4 IP multicast技術(shù)方案設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)單播通信，在發(fā)送方和每一接收方需要單獨(dú)的數(shù)據(jù)通道。在這種通信方式下，源IP主機(jī)向指定的目標(biāo)IP主機(jī)發(fā)送信息包。IP信息包中的目標(biāo)地址就是IP網(wǎng)絡(luò)中惟一的主機(jī)地址。從一臺(tái)主機(jī)送出的每個(gè)數(shù)據(jù)包只能傳送給一個(gè)目標(biāo)主機(jī)，通過(guò)路由器或交換機(jī)將這些IP信息包從源主機(jī)發(fā)送到目標(biāo)主機(jī)。在源主機(jī)和目標(biāo)主機(jī)之間的路徑上的每一個(gè)路由器都維護(hù)由單播路由協(xié)議生成的單播路由信息庫(kù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)包中的IP目標(biāo)地址在單播路由信息庫(kù)中查找單播包轉(zhuǎn)發(fā)路徑。在單播方式下，如果有另外的多個(gè)用戶(hù)希望同時(shí)獲得這個(gè)數(shù)據(jù)包的拷貝是不可能的。發(fā)送信息的主機(jī)必須向每個(gè)希望接收此數(shù)據(jù)包的用戶(hù)發(fā)送一份單獨(dú)的數(shù)據(jù)包拷貝。這種巨大的冗余會(huì)帶來(lái)很大的代價(jià)，首先，會(huì)給發(fā)送數(shù)據(jù)的源主機(jī)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗仨殞?duì)每個(gè)要求都做出響應(yīng)，這使得負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重主機(jī)的響應(yīng)會(huì)大大延長(zhǎng)。其次對(duì)路由器和交換機(jī)的性能也提出了更高的要求，管理人員被迫購(gòu)買(mǎi)本來(lái)不必要的硬件和帶寬來(lái)保證一定的服務(wù)質(zhì)量。
組播路由與IP單播路由有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別就是，IP單播路由是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)而不是實(shí)際的會(huì)話來(lái)建立路徑，而IP組播路由則是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的會(huì)話來(lái)動(dòng)態(tài)地建立投遞路徑;因此，IP組播路由比IP單播路由更具有動(dòng)態(tài)性。
關(guān)于組播路由設(shè)計(jì)，可在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)核心交換機(jī)和匯聚交換機(jī)上運(yùn)行PIM-DM組播協(xié)議對(duì)業(yè)務(wù)及服務(wù)進(jìn)行支持，并提供優(yōu)秀的可擴(kuò)展性;在邊緣交換機(jī)上運(yùn)行IGMP Snooping組播管理協(xié)議對(duì)業(yè)務(wù)及服務(wù)進(jìn)行支持。
用戶(hù)通過(guò)運(yùn)行組播客戶(hù)端軟件的PC運(yùn)行IGMP協(xié)議，用戶(hù)可通過(guò)IGMP協(xié)議加入某個(gè)組播組，建立成員關(guān)系。對(duì)于組播業(yè)務(wù)的具體實(shí)施及管理需根據(jù)不同的業(yè)務(wù)類(lèi)型及廠家提供設(shè)備的特點(diǎn)具體進(jìn)行分析。目前經(jīng)常被采用的稀疏分布模型的域內(nèi)組播路由協(xié)議是PIM-SM，因此，使用PIM-SM作為域內(nèi)組播路由協(xié)議。
每個(gè)部門(mén)VLAN劃入一個(gè)多播地址：
Vlan10：224.1.1.1 Vlan11：224.1.1.2
Vlan20：224.1.1.3 Vlan21：224.1.1.4
Vlan30：224.1.1.5 Vlan31：224.1.1.6
在核心交換機(jī)和PIX上啟用多播，命令如下：
ip multicast-routing
int interface #
ip pim sparse-dense-mode
ip igmp join-group 224.1.1.X
配置PIX為RP的命令如下：
ip pim send-rp-announce Loopback0 scope 3 group-list 50
ip pim send-rp-discovery Loopback0 scope 3
access-list 50 permit 224.1.1.1
access-list 50 permit 224.1.1.2
access-list 50 permit 224.1.1.3
access-list 50 permit 224.1.1.4
access-list 50 permit 224.1.1.5
access-list 50 permit 224.1.1.6
ip pim rp-address 3.3.3.3
根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，總結(jié)出一個(gè)健全的企業(yè)局域網(wǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)具備如下需求：
企業(yè)VLAN構(gòu)建，其優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)LAN的構(gòu)建，本文又通過(guò)對(duì)第三層交換技術(shù)和基于第三層交換技術(shù)進(jìn)一步闡述了虛擬局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，而在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，為了體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)用可靠性，易采用交換式以太網(wǎng)方案，并采用內(nèi)部IP地址。網(wǎng)絡(luò)采用兩極交換結(jié)構(gòu)，中心交換機(jī)采用三層交換機(jī)，構(gòu)成千兆主干，中心交換機(jī)應(yīng)留有插槽便于擴(kuò)展，光纖端口依實(shí)際應(yīng)用提供，電源應(yīng)有冗余;每個(gè)分配線間各放置若干臺(tái)24換機(jī)作為二級(jí)交換機(jī)，用千兆光纖口用于上連，可以為用戶(hù)提供交換式100Mbps帶寬，彼此間采用堆疊連接。是為入住企業(yè)的單位提供寬帶國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)的綜合性專(zhuān)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉輝《局域網(wǎng)方案與故障速查手冊(cè)》內(nèi)蒙古科技出版社.2005年3月
[2]陶再平、呂侃徽《局域網(wǎng)組建與管理實(shí)訓(xùn)教程》.大連理工大學(xué)出版社.2010年11月
一、引言
模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)課程模塊間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。
《交換技術(shù)》2008年4月份被評(píng)為院級(jí)精品課程，是一門(mén)工學(xué)結(jié)合課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高。
總體來(lái)看，課程內(nèi)容較多且分散，采用傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)的能力較差，學(xué)習(xí)效果不好，考試成績(jī)不理想。基于這種情況，研究新的能適應(yīng)課程教學(xué)的教學(xué)模式迫在眉睫。
二、模塊化教學(xué)在《交換技術(shù)》課程的應(yīng)用
圍繞工學(xué)結(jié)合這一特色，在課程建設(shè)中，課題組教師多次討論、探討適合《交換技術(shù)》課程的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)理論研究、實(shí)踐檢驗(yàn)，在課程的教學(xué)工作中，我們采用了模塊化教學(xué)方式。經(jīng)實(shí)踐證明，模塊化教學(xué)是成功的，適合高職高專(zhuān)通信類(lèi)院校面向工作崗位的教學(xué)模式。
在課程實(shí)施過(guò)程中，將比較分散的知識(shí)點(diǎn)分為電路交換、分組交換（包括分組交換、幀中繼、ATM交換、MPLS交換、IP交換等內(nèi)容）和軟交換三個(gè)模塊分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有真實(shí)程控交換機(jī)兩套（北電的DMS交換機(jī)和飛利浦的SOPHO用戶(hù)小交換機(jī)）、中興程控交換機(jī)ZXJ10仿真軟件20套，下面以電路交換模塊為例介紹模塊化教學(xué)在《交換技術(shù)》課程的具體實(shí)施應(yīng)用情況。
在電路交換模塊教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了“理論講授+實(shí)踐驗(yàn)證”的教學(xué)方法，通過(guò)理論知識(shí)講授，下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正掌握電路交換的原理、數(shù)據(jù)配置過(guò)程。
1.電話通信過(guò)程
以電話通信為例，引出電路交換的概念。打電話是每個(gè)人都做過(guò)的事情，讓學(xué)生親自撥打電話、通話、掛機(jī)，然后討論電話通信有哪些過(guò)程、需要進(jìn)行哪些操作。
2.電路交換概念
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)電路交換概念。讓學(xué)生知道電路交換有電路建立、數(shù)據(jù)傳輸、電路拆除三個(gè)過(guò)程。
3.電路交換原理
系統(tǒng)講授電路交換原理。電路交換的目的是將任意主叫在任意時(shí)刻發(fā)起的任意呼叫接續(xù)到被叫所在的交換機(jī)、找到被叫。詳細(xì)講授程控交換機(jī)完成這一任務(wù)的方法，即電路交換工作原理。
4.程控交換機(jī)組成
介紹程控交換機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)。在介紹電路交換原理的基礎(chǔ)上，介紹程控交換機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解電路交換過(guò)程具體實(shí)施的硬件模塊及模塊間通信連接情況。
5.電路交換網(wǎng)絡(luò)
重點(diǎn)介紹電路交換網(wǎng)絡(luò)的工作過(guò)程。交換網(wǎng)絡(luò)是電路交換過(guò)程的真正實(shí)施者，重點(diǎn)介紹其接續(xù)過(guò)程，讓學(xué)生掌握電路交換的工作流程，并下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，掌握程控交換機(jī)全程數(shù)據(jù)配置過(guò)程并打通電話。
6.實(shí)驗(yàn)室硬件認(rèn)知
在理論講授的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生參觀現(xiàn)有的兩套程控交換機(jī)，與理論部分對(duì)應(yīng)去認(rèn)知程控交換機(jī)各個(gè)功能模塊的劃分及模塊間的通信情況。
7.局容量設(shè)置
這是交換局?jǐn)?shù)據(jù)配置的第一步，利用ZXJ10仿真軟件，讓學(xué)生對(duì)全局容量進(jìn)行規(guī)劃。
8.硬件數(shù)據(jù)配置
在全局容量規(guī)劃的基礎(chǔ)上，增加硬件設(shè)備，包括模塊、機(jī)架、機(jī)框、單板等內(nèi)容，進(jìn)行通信板配置、單元配置。
9.用戶(hù)數(shù)據(jù)配置
在硬件數(shù)據(jù)配置完成后，增加局號(hào)、百號(hào)、分配用戶(hù)號(hào)碼、用戶(hù)屬性定義，完成用戶(hù)數(shù)據(jù)配置。
10.電話撥打測(cè)試
利用仿真軟件提供的三部電話進(jìn)行撥打測(cè)試，如電話正常則證明數(shù)據(jù)配置過(guò)程無(wú)誤，進(jìn)而驗(yàn)證電話通信過(guò)程。
可以看出，電路交換模塊分為理論講授和實(shí)踐驗(yàn)證兩大部分。通過(guò)功能模塊分工，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能真正理解理論、掌握應(yīng)用，最終適應(yīng)崗位需求。
除了電路交換模塊，《交換技術(shù)》課程還包括分組交換模塊、軟交換模塊兩大模塊。要采用模塊化教學(xué)，硬件設(shè)施是必不可少的。學(xué)校對(duì)于課程建設(shè)提供了大力支持，配備了ATM交換機(jī)、IP交換機(jī)、軟交換設(shè)備以滿(mǎn)足課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要。
三、教學(xué)效果檢查
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解
教師在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過(guò)理論引導(dǎo)，下達(dá)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)到實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)備硬件、數(shù)據(jù)配置、網(wǎng)絡(luò)組織等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，注意力不易分散，大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.企業(yè)工程師、實(shí)驗(yàn)室教師參與教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行模塊化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師、技師給學(xué)生講課，外聘教師有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，直接講授給學(xué)生，學(xué)生的受益是也就保證了教學(xué)的高質(zhì)量。讓學(xué)生感到每個(gè)教師都能傳授給他們所需要的知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的欲望增強(qiáng)。
3.教學(xué)風(fēng)格形式多樣，學(xué)生新鮮感強(qiáng)，能一直保持學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生在學(xué)習(xí)交換技術(shù)課程時(shí)，由幾個(gè)老師完成分別完成模塊教學(xué)，如上述提到的電路交換模塊理論部分由專(zhuān)業(yè)老師系統(tǒng)講授，實(shí)驗(yàn)部分由企業(yè)工程師、實(shí)驗(yàn)室教師共同完成，學(xué)生能領(lǐng)略不同教師的多樣教學(xué)風(fēng)格，教與學(xué)的熱情都不易減退。
4.強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗則能勝任的培養(yǎng)目標(biāo)
模塊教學(xué)由于省略了很多理論上的繁雜介紹，保證核心內(nèi)容的精華教學(xué)，大大縮短教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)得有重點(diǎn)、有收獲，技能操作得到了保證。實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零磨合，容易受到用人單位的歡迎。
5.加強(qiáng)了教材的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵是編寫(xiě)模塊化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教材
為適應(yīng)模塊化教學(xué)，不采用按章節(jié)分類(lèi)的書(shū)本式的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊的不同需求，編寫(xiě)模塊化教材。模塊教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，合理地解決了技術(shù)的系統(tǒng)性與崗位所需知識(shí)的綜合性的矛盾。目前課題組老師編寫(xiě)的正式出版的教材有《程控交換與軟交換》和《交換技術(shù)》，由北京郵電大學(xué)出版社出版。
四、總結(jié)
總之，模塊化教學(xué)在《交換技術(shù)》課程的應(yīng)用是成功的，達(dá)到了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。學(xué)生在完成每個(gè)模塊的任務(wù)時(shí)，更多的需要利用他們的課外時(shí)間，并且需要他們學(xué)會(huì)利用學(xué)校現(xiàn)有的信息資源，包括圖書(shū)館、報(bào)刊雜志閱覽室以及學(xué)校的校園網(wǎng)，學(xué)會(huì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教師的交往。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也在學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)這樣的任務(wù)，通過(guò)這樣的展示，更重要的是掌握了實(shí)踐操作技能，為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
模塊化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會(huì)不斷地完善，其目標(biāo)只有一個(gè)，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹勝男，賀小華.電工電子“模塊化教學(xué)”人才培養(yǎng)功能探微[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，（11）.
[2]周杏芳.職業(yè)技術(shù)教育中“模塊式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）．
[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社，2007.
[4]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.
【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在中職計(jì)算機(jī)教育中已屬于基礎(chǔ)實(shí)踐課程之一，但由于教材的編寫(xiě)、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)校的教學(xué)模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門(mén)較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本方面探討了在該門(mén)課程教學(xué)上的一些做法，使學(xué)生在學(xué)完該課程后，能夠真正地感覺(jué)到這門(mén)課程的價(jià)值。
一 引言
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程目前在各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，該課程的研究和建設(shè)在高校中已日趨成熟。但該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和重視程度都有不同的理解，教學(xué)中遇到了教學(xué)目標(biāo)單一、理論知識(shí)枯燥、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以操作等問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)效果的普遍反映是只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，但是幾節(jié)課下來(lái)，興趣已所剩無(wú)幾了。一學(xué)年總結(jié)下來(lái)，理論和實(shí)踐方面好像都沒(méi)學(xué)到什么東西。水平仍然停留在只會(huì)使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。
以上這些問(wèn)題均暴露了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)問(wèn)題。因此，只有憑借在教學(xué)中不斷地探索，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的不斷修正來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中理念、手段和實(shí)施條件等方面的不足。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面分別闡述對(duì)該課程的實(shí)踐與思考。
二 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐與思考
1．教學(xué)目標(biāo)方面
中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必須的技能（組建簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識(shí)，以利于他們以后的知識(shí)更新。
根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，通過(guò)可操作性的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2．教學(xué)內(nèi)容方面
如今，各個(gè)中職學(xué)校所使用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開(kāi)始就是眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學(xué)生從一開(kāi)始接觸到這些名詞時(shí)就有點(diǎn)懵懵懂懂的，興趣自然提不上來(lái)。
因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實(shí)際出發(fā)，增加和刪減一部分內(nèi)容，并且選取一部分主線內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取一部分非主線內(nèi)容用于增加學(xué)生的探究性和自主學(xué)習(xí)性。專(zhuān)業(yè)重心上，理論教學(xué)隨時(shí)穿插于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學(xué)生的理解和記憶都帶來(lái)了較大難度，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。分層教學(xué)上，充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好，幫助不同的學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)方向。比如，引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)方面的知識(shí)，推薦對(duì)Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動(dòng)目錄設(shè)計(jì)和Windows域管理。對(duì)服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、Serv－U服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．教學(xué)方法方面
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對(duì)等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；要想讓學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識(shí)鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進(jìn)行理論講授。
第一，理論課模式。（1）通過(guò)實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證理論，加深對(duì)概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本學(xué)校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來(lái)闡述為什么會(huì)有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的機(jī)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)和思考，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地聽(tīng)講。帶著問(wèn)題去了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在求知欲。比如，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時(shí)，就帶著這樣一種疑問(wèn)開(kāi)始整節(jié)課：“機(jī)器A向機(jī)器B發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是A把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后B收到后就把數(shù)據(jù)取下來(lái)，但是，中間環(huán)節(jié)可能會(huì)出錯(cuò)，通信線路可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問(wèn)題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入整節(jié)課程，而檢驗(yàn)這節(jié)課的最終效果也就是學(xué)生是否能夠解決這個(gè)問(wèn)題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來(lái)，而更多的應(yīng)該是產(chǎn)生出一種動(dòng)畫(huà)性質(zhì)。比如，在講交換機(jī)的工作原理的時(shí)，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過(guò)程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過(guò)程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。理論知識(shí)的教授需要循序漸進(jìn)，前面知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不掌握，后期知識(shí)點(diǎn)就難以與之形成一個(gè)串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本信息素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒(méi)有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類(lèi)型的知識(shí)，效果會(huì)更好。這樣保證了學(xué)生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)到了提高的目的。
第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺(jué)到自己能夠獨(dú)立動(dòng)手做出點(diǎn)東西來(lái)。（2）巧妙安排實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過(guò)程，重視培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的主要任務(wù)就是自己動(dòng)手去解決或者完成一個(gè)項(xiàng)目，就此教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)能力混合編排，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實(shí)訓(xùn)，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會(huì)碰到理論上想不到的問(wèn)題和現(xiàn)象，如何解決這些問(wèn)題，就是一個(gè)過(guò)程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作加深了學(xué)生對(duì)操作方法的印象，同時(shí)也聯(lián)系了一部分理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)做到融會(huì)貫通。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)方面
針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不過(guò)于單一，但也不需要過(guò)于復(fù)雜。評(píng)價(jià)體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗(yàn)證學(xué)生對(duì)定義、概念的記憶和理解程度。（2）實(shí)訓(xùn)考試部分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立的完成指定的任務(wù)，用于驗(yàn)證學(xué)生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告部分，從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中能夠看出學(xué)生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
三 總結(jié)
根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)于一些原理性課程來(lái)說(shuō)還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的一段路要走，由于課時(shí)限制，不能面面俱到。這就要求定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)模式，更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此使用“基本理論內(nèi)容＋偏重貼近實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)”是目前最為直接的方法。
參考文獻(xiàn)
［1］李成中.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（06）：1～3
［2］曾輝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.華東交通大學(xué)報(bào)，2006（S1）：92～93
［3］盧加元.計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革設(shè)想［J］.福建電腦，2007（08）：214～215
關(guān)鍵詞：局域網(wǎng) 計(jì)算機(jī) 組建 維護(hù)
1 局域網(wǎng)的簡(jiǎn)單介紹
1.1 局域網(wǎng)的定義 局域網(wǎng)（Local Area Network），簡(jiǎn)稱(chēng)LAN，就是指在局部的區(qū)域范圍內(nèi)用通信線路（或無(wú)線連接的方式）把多臺(tái)計(jì)算機(jī)與路由器或交換機(jī)互相連接起來(lái)組成的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。由局域網(wǎng)連接的設(shè)備可以在同一辦公樓、同一單位、同一公司等。局域網(wǎng)可以由一個(gè)房間內(nèi)的兩臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，也可以由一棟樓內(nèi)的幾十臺(tái)甚至上千臺(tái)計(jì)算機(jī)組成。
1.2 局域網(wǎng)的特點(diǎn) 局域網(wǎng)便于系統(tǒng)的擴(kuò)展，各設(shè)備的位置可以靈活移動(dòng)。局域網(wǎng)具有較高的數(shù)據(jù)傳輸速率，由于局域網(wǎng)通信線路短，受干擾較小，所以局域網(wǎng)誤碼率低。局域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)資源共享、節(jié)約資源、文件管理、工作組協(xié)作、數(shù)據(jù)訪問(wèn)和集成、電子郵件和傳真通信服務(wù)等功能。
2 組建小型局域網(wǎng)所需的硬件設(shè)備
2.1 物理傳輸介質(zhì)：如雙絞線（帶有RJ-45水晶頭）、光纖或同軸電纜等。
2.2 網(wǎng)卡：網(wǎng)卡是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組裝的元件，所以網(wǎng)卡通常內(nèi)置于計(jì)算機(jī)。它的基本功能就是準(zhǔn)備數(shù)據(jù)、傳送數(shù)據(jù)、控制數(shù)據(jù)的流量。
2.3 交換機(jī)：在同一時(shí)刻可進(jìn)行端口與端口之間的數(shù)據(jù)傳輸，每一個(gè)端口都可視為獨(dú)立的網(wǎng)段，將幾個(gè)局域網(wǎng)網(wǎng)段連接到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上。
2.4 路由器：它能夠連接不同的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)段，并能將不同的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)段之間的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行傳輸，從而構(gòu)成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)。
3 小型辦公局域網(wǎng)的組建與應(yīng)用
局域網(wǎng)和 Internet 的連接方式十分重要，它關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)的可靠性。目前局域網(wǎng)的internet接入方式主要為光纖接入，光纖接入具有速度快，抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)。
3.1 局域網(wǎng)組建原則 設(shè)計(jì)思路要先進(jìn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、維護(hù)方便、有較大的升級(jí)空間。
3.2 常見(jiàn)局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) 局域網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有很多種，常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有：星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、樹(shù)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。
3.3 雙絞線和RJ-45水晶頭 雙絞線由絕緣彩色銅線對(duì)組成。雙絞線價(jià)格便宜，安裝方便。雙絞線分為屏蔽雙絞線（STP）和非屏蔽雙絞線（UTP），局域網(wǎng)中一般用到的都是非屏蔽雙絞線的5類(lèi)4對(duì)（即8根導(dǎo)線）電纜線。
RJ-45水晶頭和雙絞線是最常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此制作雙絞線和水晶頭是組建網(wǎng)絡(luò)必不可少的步驟。
制作步驟如下：①用剝線鉗剝?nèi)ネ馄ぃL(zhǎng)度約為15 毫米。②把4對(duì)相交的8根導(dǎo)線分開(kāi)，并按照下面的順序拉直并齊。T568A：綠白、綠、橙白、藍(lán)、藍(lán)白、橙、棕白、棕。
T568B：橙白、橙、綠白、藍(lán)、藍(lán)白、綠、棕白、棕。當(dāng)計(jì)算機(jī)和路由器、交換機(jī)相連的時(shí)候，就要選擇T568B接法。當(dāng)直接連接兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，一頭是T568B，一頭是T568A。③把并齊排好順序的線剪齊，保留線芯大約15毫米。④將水晶頭平的一面朝上，將排好并齊的線心插入水晶頭當(dāng)中，線心必須要頂?shù)剿ь^頂端，最后用壓線鉗將接頭壓緊。⑤以同樣的方式制作其余的水晶頭。使用前必須用測(cè)線儀檢查一下所做的網(wǎng)線是否符合要求。
3.4 小型辦公局域網(wǎng)的連接 準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)（已安裝網(wǎng)卡）、網(wǎng)線、一臺(tái)寬帶路由器和一個(gè)交換機(jī)，然后按照下面的步驟進(jìn)行操作。①將外網(wǎng)網(wǎng)線插入寬帶路由器的“WAN”接口。②用網(wǎng)線的一端插入寬帶路由器的“LAN”接口，另一端插入交換機(jī)的“Uplink”級(jí)聯(lián)接口。③再用另一根網(wǎng)線的一端插入交換機(jī)的“LAN”接口，另一端插入裝有網(wǎng)卡的計(jì)算機(jī)；用同樣的方法把其他計(jì)算機(jī)和交換機(jī)連接。
3.5 寬帶路由器的設(shè)置 在硬件連接完成以后，我們需要有一臺(tái)已經(jīng)與寬帶路由器的LAN口相連接的計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)置。設(shè)置計(jì)算機(jī)的TCP/IP選項(xiàng)，一般選擇“自動(dòng)獲得IP地址”選項(xiàng)。然后進(jìn)行路由器的配置工作，首先雙擊桌面上的IE瀏覽器，在地址欄內(nèi)輸入192.168.1.1（或192.168.0.1）的IP地址。回車(chē)以后，我們便可以看到一個(gè)需要輸入用戶(hù)名和密碼的界面。新的路由器都有一個(gè)默認(rèn)用戶(hù)名admin和默認(rèn)密碼admin，在說(shuō)明書(shū)中也有用戶(hù)名和密碼的相關(guān)內(nèi)容。輸入后會(huì)有一個(gè)Internet接入的選項(xiàng)界面，在這個(gè)界面里根據(jù)自己使用的寬帶進(jìn)行具體的設(shè)置，保存后就可以上網(wǎng)。通過(guò)以上的連接設(shè)置，使所有的計(jì)算機(jī)都可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)、共享資源，形成了一個(gè)小型簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)。
3.6 打印機(jī)共享 打印機(jī)的共享是在工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。無(wú)論某個(gè)公司或單位都為了節(jié)約資源，不可能給每一臺(tái)計(jì)算機(jī)配置一臺(tái)打印機(jī)，但又想能讓幾臺(tái)計(jì)算機(jī)都能共用這一臺(tái)打印機(jī)。打印機(jī)設(shè)置成共享就能解決這一問(wèn)題。必須要確定共享打印機(jī)的計(jì)算機(jī)在同一工作組，如：MSHOME。為了讓打印機(jī)的共享能夠順暢，我們必須在主機(jī)和客戶(hù)機(jī)上都安裝“打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序”。右擊桌面上的“網(wǎng)上鄰居”，選擇“設(shè)置家庭和小型辦公網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)安裝向?qū)У脑O(shè)置，最后重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。
4 局域網(wǎng)的維護(hù)
隨著internet網(wǎng)絡(luò)的普及大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)也有一定的需求，但在日常使用中網(wǎng)絡(luò)不通的現(xiàn)象是常有發(fā)生。因此維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也是必不可少的內(nèi)容，下面就網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)要解答。
4.1 當(dāng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)都不通時(shí)，首先應(yīng)檢測(cè)Internet連接是否完好，再檢查交換機(jī)或路由器，要看交換機(jī)或路由器是否在正常工作，雙絞線的連接是否正常，然后認(rèn)真檢查各連入網(wǎng)絡(luò)的機(jī)器中，網(wǎng)卡設(shè)置是否正常。
4.2 在“網(wǎng)絡(luò)鄰居”中能看到網(wǎng)絡(luò)中其它的計(jì)算機(jī)，但不能對(duì)它們進(jìn)行訪問(wèn)，那么可能是你的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)置有問(wèn)題。把你以前的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議刪除后，再重新安裝，并重新設(shè)置。
4.3 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓是，網(wǎng)絡(luò)每天都會(huì)癱瘓一到兩次。通常情況下只需將交換機(jī)的網(wǎng)線全部拔出后再連上，重啟一下交換機(jī)。
4.4 做好防范措施，每臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和防火墻，并且定期升級(jí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的病毒及時(shí)處理。
5 總結(jié)
Internet的迅速發(fā)展，已經(jīng)飛速改變了人們的生活和工作環(huán)境。人們被其豐富無(wú)窮的信息資源、方便快捷的交流方式深深吸引。計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)、設(shè)置和維護(hù)是用戶(hù)必須掌握的知識(shí)。從經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度出發(fā)，投資者需要考慮局域網(wǎng)的組網(wǎng)方式、接入internet的方式、相應(yīng)的接入設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等。選擇不同的方式時(shí)必須認(rèn)真估算所需要的帶寬，將決定投資者投入的資本多少、網(wǎng)絡(luò)的整體性能如何以及管理維護(hù)是否方便。選擇簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，設(shè)備的位置要合理，布線要整齊、用線量小，星型網(wǎng)絡(luò)當(dāng)然是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的主流，星型網(wǎng)絡(luò)需要從交換機(jī)向每個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)單獨(dú)走線，如果不用線槽走線的話，地面上出現(xiàn)橫七豎八的網(wǎng)線，對(duì)于公司或單位的辦公區(qū)域來(lái)說(shuō)也是火災(zāi)發(fā)生的導(dǎo)火線。必須要用線槽、接線盒走線，這會(huì)大量增加布線成本和工作量。所以在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃布線時(shí)要留有一定的空間，為以后網(wǎng)絡(luò)發(fā)展擴(kuò)充。如果在網(wǎng)絡(luò)最初規(guī)劃時(shí)留的空間較小，可能會(huì)因?yàn)樾枰黾右粋€(gè)交換機(jī)，又要將線槽打開(kāi)重新下線；如果線巢已滿(mǎn)或用膠沾死，就要重新布線。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的物理設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)，在完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行選型。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，它設(shè)計(jì)的成功與否都直接影響網(wǎng)絡(luò)的使用功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓希義.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、第一版.北京：高等教育出版社，2004.
[2]沈輝等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程與實(shí)訓(xùn).第一版.北京：清華大學(xué)出版社，2002.
[3]劉化君.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù).第一版.北京：電子工業(yè)出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程實(shí)施；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，使其成為一種適用于具有較強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、理論基礎(chǔ)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終尋找途徑去解決問(wèn)題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過(guò)程，原理知識(shí)的成因，而是側(cè)重掌握如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問(wèn)題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”側(cè)重實(shí)踐，很適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因?yàn)樵撻T(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。
二、實(shí)施過(guò)程
1. 教學(xué)目標(biāo)分析
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)原理及掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能等基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和組建不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使之成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員。
2. 教學(xué)條件創(chuàng)建
(1)教材選用及建設(shè)
在選用高教出版社出版的具有一定實(shí)用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過(guò)不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取上本著理論與實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)解決的過(guò)程深化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實(shí)際工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實(shí)用性。
(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建
以下為用于本課程的實(shí)訓(xùn)室：
①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室
主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)60臺(tái)，交換機(jī)、集線器23臺(tái)，無(wú)線路由器2臺(tái)，網(wǎng)線制作設(shè)備一批。可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護(hù)、網(wǎng)線制作與測(cè)試實(shí)驗(yàn)、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。
②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)50臺(tái)（帶雙網(wǎng)卡），交換機(jī)3臺(tái)，協(xié)議分析儀1臺(tái)，磁帶機(jī)1臺(tái)。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)等。
③網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室
主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)35臺(tái)，CISCO路由器20臺(tái)，CISCO交換機(jī)21臺(tái)，華為防火墻5臺(tái)，程控交換機(jī)1臺(tái)，MODEM 12臺(tái)。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建
學(xué)生可在圖書(shū)館和電子圖書(shū)館查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐操作相關(guān)參考書(shū)；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實(shí)訓(xùn)資料。通過(guò)對(duì)每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行必要資料的查詢(xún)，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(1)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)帶做，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化
每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對(duì)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤的教學(xué)模式，以評(píng)價(jià)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)。
(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計(jì)劃、具體實(shí)施、完成展示四個(gè)步驟來(lái)完成，每個(gè)步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂(lè)做、樂(lè)學(xué)的目的。
(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過(guò)程
為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)解讀任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)踐操作總結(jié)評(píng)價(jià)拓展訓(xùn)練五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作流程，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例
根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)。對(duì)于期中相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成綜合任務(wù)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在每個(gè)任務(wù)中。下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項(xiàng)目為例來(lái)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。
首先我們要針對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情況分析教學(xué)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶(hù)網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶(hù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)配置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項(xiàng)目的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個(gè)子任務(wù)：
子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。
子任務(wù)二：辦公/商戶(hù)網(wǎng)絡(luò)路由配置。
子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。
子任務(wù)四：商戶(hù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)配置。
任務(wù)體現(xiàn)出來(lái)后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，包含了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會(huì)提出許多問(wèn)題，這時(shí)教師就要進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等媒介去查詢(xún)資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶(hù)網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識(shí)，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在此過(guò)程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來(lái)完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)進(jìn)行方案和疑難問(wèn)題的討論。如子任務(wù)三中，可對(duì)班級(jí)給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計(jì)方案，在任務(wù)完成過(guò)程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計(jì)，避免了抄襲。
5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)評(píng)價(jià)
學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)分析解決問(wèn)題的方法，教師要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過(guò)教師對(duì)其結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個(gè)子任務(wù)，由各小組的一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不同小組之間進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織、交流能力，以及獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評(píng)比等形式。要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實(shí)際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時(shí)成績(jī)：考試成績(jī)）給出。
三、結(jié)論
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。最終的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在探究式解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等都對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求高職教師具備理論知識(shí)，而且要對(duì)課程所涉及的生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用有較廣泛的了解，這就需要教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，知識(shí)的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、教學(xué)改革、工作任務(wù)、職業(yè)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07
《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生在組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和管理維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文就《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等改革實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、課程體系改革
《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人員共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)分析在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)確定該課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位即培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建和管理維護(hù)方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、制定課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教師工作頁(yè)。具體來(lái)說(shuō)就是按照專(zhuān)業(yè)面向的工作崗位進(jìn)行崗位工作內(nèi)容分析歸納出專(zhuān)業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域提出畢業(yè)生的職業(yè)能力目標(biāo)從專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)重構(gòu)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律以適度、夠用的原則以現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)情境使教、學(xué)、做相結(jié)合課堂、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)從專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)重構(gòu)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域我們依據(jù)項(xiàng)目為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的思路《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程安排了校園網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園網(wǎng)匯聚層與核心層間的互聯(lián)、局校園網(wǎng)VLAN劃分與配置、教學(xué)樓匯聚層ACL配置等7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按其工作過(guò)程又分為3個(gè)學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目?jī)?nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到整體再到系統(tǒng)的原則按照真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)突出工作任務(wù)與所需相關(guān)知識(shí)技能的密切聯(lián)系強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性注重學(xué)生知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決為題的能力、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法和手段改革
在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程進(jìn)行體系構(gòu)建對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)根據(jù)我系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了大膽的改革根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際緊密結(jié)合、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)我們不斷創(chuàng)新逐步形成了行之有效的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)在教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。新的理實(shí)一體化課程以學(xué)生為主體突出了課程的針對(duì)性、實(shí)用性和開(kāi)放型實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際工作過(guò)程的一致性學(xué)習(xí)環(huán)境以實(shí)際工作環(huán)境的一致性成為具有高職鮮明特色的課程采用采用了以下教學(xué)方法。 1.項(xiàng)目教學(xué) 《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是一門(mén)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合相當(dāng)緊密的課程在教學(xué)過(guò)程中可采用案例教學(xué)方法。例如在講解規(guī)劃設(shè)計(jì)交換式校園網(wǎng)項(xiàng)目時(shí)我們學(xué)院網(wǎng)絡(luò)為案例供學(xué)生來(lái)做需求分析及技術(shù)施工。通過(guò)這樣的案例教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)配置的專(zhuān)業(yè)技能。 2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 為了使學(xué)生在能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)我們?cè)诮虒W(xué)項(xiàng)目中安排了參觀學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中由網(wǎng)絡(luò)中心的老師講解校園網(wǎng)絡(luò)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器性能特點(diǎn)所用的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、入侵檢測(cè)設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能特點(diǎn)和應(yīng)用學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線等知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高了學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)從事工程建設(shè)的信心。 3.實(shí)際操作法 這是教學(xué)方法在本課程中用的較多。近幾年我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了擴(kuò)充和完善目前該實(shí)訓(xùn)室擁有4組銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備每一組包含4臺(tái)路由器和2臺(tái)二層交換機(jī)和2臺(tái)三層交換機(jī)另有網(wǎng)絡(luò)防火墻和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備有計(jì)算機(jī)24臺(tái)該實(shí)訓(xùn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室有6組模擬墻供學(xué)生實(shí)踐操作基本能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。鑒于此我們對(duì)本課程進(jìn)行理實(shí)一體化的改革采用教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)方法因此本課程的7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中所涉及的校園網(wǎng)的組建、匯聚層與核心層間的互聯(lián)等都能進(jìn)行實(shí)際操作。這種依靠真實(shí)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)集成與管理的方法提高了學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)知能力熟悉了網(wǎng)絡(luò)集成中各種技術(shù)配置與管理方法。 在教學(xué)手段上廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室配備有多媒體投影儀本課程運(yùn)用了PPT課件、packet tracer模擬軟件等手段組織課程教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程中采用的先進(jìn)教學(xué)手段加大了教學(xué)信息量提高了直觀性對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用教學(xué)質(zhì)量得到了保證。
四、教學(xué)考核方式的改革
本課程采取職業(yè)能力評(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面1. 過(guò)程化的考核方式。 內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用課堂問(wèn)答、實(shí)踐操作等形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成就。本課程對(duì)實(shí)踐性要求和能力培養(yǎng)要求高在學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成的過(guò)程中進(jìn)行考核。過(guò)程化考核成績(jī)占課程綜合成績(jī)的比例是40%。 2.綜合項(xiàng)目考核 綜合項(xiàng)目考核是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的綜合考核，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施要充分考慮項(xiàng)目的綜合性、規(guī)范性，要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保證考試知識(shí)點(diǎn)的覆蓋性。綜合項(xiàng)目考核成績(jī)占課程綜合成績(jī)的比例是60%。
五、總結(jié)
總之《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革實(shí)踐構(gòu)建了基于工作工程的課程教學(xué)體系通過(guò)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段以及考試考核方式的改革與探索提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)收到了明顯的教學(xué)效果為學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張國(guó)鋒等.高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究.2009.9
[2] 張國(guó)鋒等.“ 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成與管理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐
[3] CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室 .計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成技術(shù).高等教育出版社， 2006.2
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；CDIO模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）18-4282-03
截止2012年高職院校招生數(shù)約為330萬(wàn)人，約占普通高等院校招生人數(shù)的5成，2013年這個(gè)數(shù)據(jù)還會(huì)增加。許多高職院校在思想觀念、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍存在著觀念陳舊、制度欠缺等問(wèn)題。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)最早舉辦職業(yè)教育的學(xué)校之一，2003年升格為高職后一直致力于培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型的高水平技術(shù)人才。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)從2005年第一次招生以來(lái)，起初也一直沿用本科的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。為配合國(guó)家骨干院校建設(shè)，從2010年起逐步推行基于CDIO的工程教育實(shí)踐改革。近幾年來(lái)，全國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀，但該院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依然保持90%以上的一次性就業(yè)率。畢業(yè)生到了企業(yè)后立即可以轉(zhuǎn)換角色投入到企業(yè)的工作中去，收到了很多企業(yè)的好評(píng)。
1 基于CDIO模式在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的研究背景
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）[1]代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才的有效途徑。迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎[2-3]。為了有效的探索該工程教育模式，本專(zhuān)業(yè)優(yōu)先選擇了“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為試點(diǎn)方向，使用CDIO模式推廣其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。同時(shí)準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臈l件下，將其推廣到其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性強(qiáng)且發(fā)展迅速，對(duì)于高職教育主要有“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”等方向。每個(gè)方向均有不同的專(zhuān)業(yè)課程支撐。特別是實(shí)踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對(duì)實(shí)踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)先構(gòu)思再設(shè)計(jì)后實(shí)現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來(lái)筆者和本教研室的老師們針對(duì)08、09、10級(jí)的學(xué)生參照CDIO模式對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進(jìn)行了一些探索。
2 用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
該文針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來(lái)論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)、工程施工等）[4]。實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時(shí)基于該方向的核心課程群來(lái)建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)獲得該領(lǐng)域的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力[5]。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門(mén)核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來(lái)闡述CDIO模式如何對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向的核心課程見(jiàn)圖1，該課程是大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的課程。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來(lái)自企業(yè)實(shí)際的工作崗位，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。
本課程共分為8個(gè)訓(xùn)練工程項(xiàng)目其中包括38個(gè)訓(xùn)練情境（具體見(jiàn)表1）。課程項(xiàng)目一從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開(kāi)始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識(shí)后，課程會(huì)安排一次設(shè)備到貨驗(yàn)收的模擬場(chǎng)景。學(xué)生在對(duì)設(shè)備驗(yàn)收的過(guò)程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。課程項(xiàng)目二為構(gòu)建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，該項(xiàng)目主要解決用戶(hù)節(jié)點(diǎn)在50個(gè)以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實(shí)現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡(jiǎn)單的網(wǎng)線做起，動(dòng)手做出各個(gè)類(lèi)型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。課程項(xiàng)目三為一個(gè)校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項(xiàng)目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號(hào)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時(shí)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目四教師帶學(xué)生去參觀一個(gè)規(guī)模在200人左右的公司，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。剩余的幾個(gè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目見(jiàn)表1，筆者不做冗述。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2 以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)生通過(guò)在校的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)。與本專(zhuān)業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專(zhuān)業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。
在與這些企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對(duì)這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。同時(shí)，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專(zhuān)業(yè)教師在各個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實(shí)踐能力
網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，學(xué)院要求專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毴テ髽I(yè)參加頂崗實(shí)踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實(shí)踐，把原本理論性的東西實(shí)踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)為了配合CDIO理念的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院對(duì)本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計(jì)劃和課程改革。2）選派一線教師去國(guó)內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。3）學(xué)院在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專(zhuān)業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目（如：華為的TD-SCDMA國(guó)培項(xiàng)目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在近兩年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。
3 總結(jié)
CDIO模式在高職教育改革中是一個(gè)新事物，當(dāng)前各個(gè)高職院校對(duì)CDIO模式應(yīng)用也處于探索階段。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2010年來(lái)推進(jìn)CDIO模式的改革以來(lái)，建立了一批實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)、校企合作等方面仍需進(jìn)一步探索。相信我們通過(guò)CDIO模式改革使學(xué)生能更好的融入企業(yè)，同時(shí)也希望我們的工作能對(duì)我國(guó)的高職教育改革起到積極推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] Crawley E F. The CDIO Syllabus：A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education[EB].
[2] 康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO 大綱與工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（4）：15-18.
[3] 顧佩華，李昇平，沈民奮，等.以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育，2009（Z1）：47-49.
關(guān)鍵詞：技工教育 交換路由一體化 工作過(guò)程
技工教育中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位群（如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等）工作，達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員相應(yīng)等級(jí)職業(yè)資格要求的技能人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛。交換路由配置課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度，直接關(guān)系到其是否能成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。在傳統(tǒng)課堂上，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映該課枯燥難懂學(xué)習(xí)難度大、操作要求高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程的教學(xué)效果，筆者分析研究了交換路由配置課程一體化教學(xué)實(shí)施方案，以切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
一、概述
課程一體化教學(xué)，對(duì)教師而言不僅是理論和實(shí)踐的一體化，更是教學(xué)和知識(shí)技能的一體化；而對(duì)于學(xué)生，課程一體化則更多意味著理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在于教學(xué)中不再以教師為主能更好地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而實(shí)踐技能有機(jī)地貫穿到理論教學(xué)中，能將枯燥呆板的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)有效地融入生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)也敦促教師不斷鉆研新知識(shí)、更新新技能，對(duì)教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、課程整體設(shè)計(jì)方案
一體化課程的開(kāi)發(fā)首先要確定職業(yè)能力需求，從職業(yè)能力需求導(dǎo)出交換路由配置課程。課程設(shè)計(jì)思路大致為以下三步：首先，簡(jiǎn)單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；其次，交換路由高級(jí)配置；再次，網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運(yùn)維。其中，簡(jiǎn)單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)除了基本原理及設(shè)備的簡(jiǎn)單配置外，還需要介紹設(shè)備的選型與連接。交換路由高級(jí)配置則主要有虛擬局域網(wǎng)配置與路由協(xié)議兩大部分內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運(yùn)維則需包含網(wǎng)絡(luò)安全，如訪問(wèn)控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換及故障檢測(cè)與調(diào)試等綜合應(yīng)用的內(nèi)容。在學(xué)期末，課程開(kāi)發(fā)小組需對(duì)課程內(nèi)容及授課流程進(jìn)行重新評(píng)估及調(diào)整。
在課程管理方面，應(yīng)組織企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師成立課程建設(shè)小組，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定授課層次及內(nèi)容，以及挑選合適的教材或編寫(xiě)有針對(duì)性的一體化教材，包括實(shí)踐指導(dǎo)教材。在課程教學(xué)方法方面，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式或者設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及自學(xué)能力。交換路由配置課程的教學(xué)均在一體化實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行。在輔助教學(xué)手段方面，可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如：利用Kahoot進(jìn)行基于游戲的評(píng)估，使用Padlet邊教學(xué)邊實(shí)時(shí)建立學(xué)習(xí)站點(diǎn)。教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化通訊工具，如QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。
三、課程單元設(shè)計(jì)方案
筆者學(xué)校以項(xiàng)目為單位進(jìn)行教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，注重理論實(shí)踐一體化的有機(jī)融合。以項(xiàng)目虛擬局域網(wǎng)配置為例，設(shè)計(jì)課程單元方案如下。
1.知識(shí)技能目標(biāo)
了解虛擬局域網(wǎng)的定義和標(biāo)準(zhǔn)；掌握靜態(tài)VLAN和動(dòng)態(tài)VLAN的區(qū)別與配置；掌握劃分VLAN后主機(jī)間通信的配置；熟練掌握VTP的定義、工作原理和配置。
2.態(tài)度目標(biāo)
注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和技能應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考善總結(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.訓(xùn)練任務(wù)
任務(wù)1為VLAN基本配置；任務(wù)2為VLAN中繼協(xié)議配置；任務(wù)3為跨交換機(jī)VLAN配置；任務(wù)4為VLAN間主機(jī)通信配置。
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。筆者以虛擬局域網(wǎng)配置項(xiàng)目中的任務(wù)1“VLAN基本配置”為例進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出以下教學(xué)活動(dòng)。
課程預(yù)習(xí)：教師課前提供微課視頻，學(xué)生結(jié)合教材及視頻對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂討論：課堂上對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，靈活采用提問(wèn)、記分等手段適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)。新課傳授：歸納性地進(jìn)行新課傳授，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)實(shí)踐技能和基本的理論知識(shí)。示范操作：教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的VLAN實(shí)例，也可以通過(guò)提前錄制的視頻進(jìn)行演示。小組協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作、協(xié)同學(xué)習(xí)，完成VLAN基本配置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。回顧總結(jié)：小結(jié) VLAN實(shí)踐操作過(guò)程，分析常見(jiàn)故障及對(duì)故障進(jìn)行排除，最后對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。項(xiàng)目考核：完成該項(xiàng)目實(shí)踐操作考核和理論考核。
交換路由配置課程伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)誕生，該課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮模擬操作與真實(shí)操作相結(jié)合。雖然信息科技發(fā)展日新月異，但作為網(wǎng)絡(luò)通信的基本物理設(shè)備，筆者預(yù)計(jì)在未來(lái)十年間仍不會(huì)有太大變化。在此期間會(huì)有新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，但也仍繼續(xù)保持現(xiàn)有的模式與知識(shí)體系。隨著筆者學(xué)校近年辦學(xué)條件的改善，學(xué)校購(gòu)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了一套相對(duì)較完善、針對(duì)該課程的一體化教學(xué)基地。未具備相關(guān)硬件條件時(shí)，可以采用仿真軟件來(lái)教學(xué)，但模擬環(huán)境并不能完全體現(xiàn)真實(shí)的工作情況，給予學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)今建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，也并不意味著就采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置取代模擬環(huán)境。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者仍采用模擬加真實(shí)操作相結(jié)合。一是方便教學(xué)的組織，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備再到真實(shí)環(huán)境去進(jìn)行操作。第二，也可解決現(xiàn)實(shí)設(shè)備不足的問(wèn)題。其三，使用模擬軟件教學(xué)可兼顧多種品牌的教學(xué)設(shè)備。彌補(bǔ)了真實(shí)操作環(huán)境中，品牌單一的不足。
如“VLAN基本配置”任務(wù)的基本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，示范操作和小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則可以分兩種方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。一是采用仿真軟件實(shí)施示范與學(xué)生操作，這樣的話學(xué)生可以獨(dú)自完成整個(gè)操作過(guò)程。二是采用真實(shí)操作環(huán)境，教師先在交換機(jī)上進(jìn)行VLAN的基本配置操作演示，學(xué)生則采用小組協(xié)作的模式協(xié)同完成該實(shí)驗(yàn)。
五、課程考核方案
在課程的考核方面，采用70%的過(guò)程性考核與30%的終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合性考核方式。可同時(shí)加入職業(yè)技能考核，使教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)貼近。
首先，過(guò)程性考核占70%。過(guò)程性考核包括采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，參照學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)并提出改進(jìn)建議。過(guò)程性考核具體包括：課堂考核，包括學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、小組合作與展示等情況；作業(yè)考核，包括工作頁(yè)的完成、課后練習(xí)等情況；階段考核，包括階段性的紙筆測(cè)試、實(shí)操測(cè)試、口述測(cè)試。其次，是終結(jié)性考核，占30%。終結(jié)性考核是學(xué)生根據(jù)任務(wù)情境的描述，制定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與實(shí)施方案，并按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，滿(mǎn)足客戶(hù)要求。
六、教學(xué)效果及反思
通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到了提高。在一體化課程的建設(shè)中，課程項(xiàng)目任務(wù)的安排是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯是否緊湊尤為重要。而課程單元設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否能貼近實(shí)際工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也是一體化課程建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。現(xiàn)課程改革已初有成效，在課程內(nèi)涵建設(shè)上還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入進(jìn)行。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)其他課程的一體化建設(shè)也應(yīng)順勢(shì)推進(jìn)。筆者對(duì)該模式教學(xué)中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。
首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施一體化教學(xué)的保證，學(xué)校除了投入設(shè)備，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次是加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師除了有扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，還需要有熟練的操作技能與相應(yīng)的企業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)定期選送教師外出培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐，參與到企業(yè)一線攻堅(jiān)克難，讓網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的動(dòng)向，進(jìn)而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以堅(jiān)實(shí)一體化師資隊(duì)伍。最后，建立校企合作的一體化教學(xué)模式。校企合作是落實(shí)一體化教學(xué)的有效途徑。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員一起開(kāi)發(fā)一體化課程、完善課程體系，將企業(yè)工程師的理論學(xué)習(xí)融入到教材中。
一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐訓(xùn)練。交換路由配置課程一體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的一體化建設(shè)也勢(shì)在必行。筆者學(xué)校將不忘初心，繼續(xù)深化與加強(qiáng)課程一體化教學(xué)改革，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)需要，造就更多的優(yōu)質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]人力資源社會(huì)保障部.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2015.
[2]張有為.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電子教育,2015(4).
[3]何利娟.理實(shí)一體化教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用——以“路由與交換技術(shù)”課程為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2).
[4]歐軍.基于工作過(guò)程的《交換機(jī)與路由器配置》課程研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).
[5]江衛(wèi)星.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施方案研究[J].鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào),2011(4).
[6]姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).
關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)房建設(shè) 機(jī)房維護(hù) 機(jī)房管理 基本原則 方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）04-163-02
一、引言
計(jì)算機(jī)在高職院校中占據(jù)著很重要的地位，已經(jīng)成為教師開(kāi)展日常教學(xué)和學(xué)生課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)的必備工具。最近幾年，我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，使得高職院校的招生呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，人數(shù)逐年上升，作為各個(gè)高校主要教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)機(jī)房的規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的任務(wù)既繁重又復(fù)雜，它不僅承擔(dān)著全校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的理論和實(shí)踐教學(xué)工作，而且還擔(dān)負(fù)著其他專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，機(jī)房在課余時(shí)間也是學(xué)生瀏覽查閱信息資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。機(jī)房的建設(shè)、管理和維護(hù)的好壞，直接影響著全校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，影響著學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還反映了一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)的水平。筆者結(jié)合自己在機(jī)房工作中的實(shí)踐，對(duì)于機(jī)房的建設(shè)、管理和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)并做了多個(gè)角度的思考。
二、計(jì)算機(jī)房的建設(shè)
計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。機(jī)房建設(shè)時(shí)需要重點(diǎn)注意機(jī)房建設(shè)的位置、機(jī)房?jī)?nèi)部的布局、機(jī)房使用的設(shè)備等方面。
（一）機(jī)房的選址
在選定機(jī)房地址的時(shí)候，主要應(yīng)該遵循安全措施好、供電系統(tǒng)完備、物理環(huán)境適應(yīng)、集中建設(shè)的原則。良好的安全措施，可以保證機(jī)房不受財(cái)產(chǎn)損失。機(jī)房設(shè)備基本上都是集成電路板，對(duì)工作環(huán)境要求高，環(huán)境內(nèi)的溫度、濕度、電磁干擾、靜電等都會(huì)對(duì)機(jī)房設(shè)備的工作產(chǎn)生影響，所以在物理環(huán)境的選定上應(yīng)該避開(kāi)潮濕、高熱、容易受雷擊的位置。完備的供電系統(tǒng)可以保證機(jī)房的正常使用，并且延長(zhǎng)設(shè)備的工作壽命。按照最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB50174-93《電子計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》，機(jī)房建設(shè)應(yīng)給機(jī)房使用者提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和符合國(guó)家各項(xiàng)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的技術(shù)場(chǎng)地。
（二）機(jī)房的布局
合理的機(jī)房布局不僅需要注意計(jì)算機(jī)的布局還要考慮其他設(shè)備的布局，通常專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)機(jī)房由教師用機(jī)、服務(wù)器、學(xué)生用機(jī)和互聯(lián)用的交換機(jī)組成，服務(wù)器的安放位置要求通風(fēng)較好，交換機(jī)要求安放在服務(wù)器附近，方便以后的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)和維修。機(jī)房的整體布局設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)便于人員的進(jìn)出和突發(fā)事件的快速安全撤離，還要預(yù)留一定的空間便于日后的設(shè)備添加和更換。一般常見(jiàn)的機(jī)房都包括供電和空調(diào)系統(tǒng)等，專(zhuān)業(yè)的機(jī)房還包括相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備。其中供電系統(tǒng)的布局，需要注意電路的走向、電路負(fù)載、電磁串?dāng)_等。空調(diào)系統(tǒng)的布局，則需要注意機(jī)房的通風(fēng)條件、溫度和濕度的變化等。
（三）機(jī)房的設(shè)備
機(jī)房的主要設(shè)備包括計(jì)算機(jī)和互聯(lián)交換機(jī)，其中計(jì)算機(jī)的選擇，應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)適用為原則。不建議選擇電腦市場(chǎng)上的兼容機(jī)作為學(xué)生機(jī)使用，因?yàn)榧嫒輽C(jī)存在使用壽命短、穩(wěn)定性差、售后服務(wù)不能保障等問(wèn)題，給機(jī)房后期的維護(hù)管理帶來(lái)很大困難。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上的聯(lián)想、方正、清華同方等品牌電腦質(zhì)量可靠、穩(wěn)定性高，而且都集成有還原保護(hù)和同傳系統(tǒng)，這些功能提高了機(jī)房維護(hù)管理的效率。可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇不同配置的品牌機(jī)型，對(duì)顯卡有特殊要求的教學(xué)課程可以加裝高性能的獨(dú)立顯卡。另外計(jì)算機(jī)的防盜問(wèn)題也是必須要注意的，為了防止內(nèi)存鼠標(biāo)等計(jì)算機(jī)配件的丟失，可以選擇機(jī)箱帶有鎖孔的機(jī)型，便攜式的密碼鎖相比傳統(tǒng)的掛鎖，更有利于機(jī)房管理者對(duì)計(jì)算機(jī)的管理。機(jī)房的交換機(jī)要盡量選擇智能網(wǎng)管交換機(jī)，這樣可以對(duì)各個(gè)機(jī)房劃分vlan，實(shí)現(xiàn)邏輯隔離、有效解決機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)的廣播風(fēng)暴、病毒傳播等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。
三、計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)
（一）硬件維護(hù)
機(jī)房的硬件維護(hù)要根據(jù)實(shí)際使用情況來(lái)定，比如筆者所在的山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)機(jī)房分為6個(gè)ERP機(jī)房和5個(gè)公共機(jī)房，6個(gè)ERP機(jī)房負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，5個(gè)公共機(jī)房負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。所有的機(jī)房還要負(fù)責(zé)每學(xué)期一次的計(jì)算機(jī)初級(jí)模塊考試。所以機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)使用頻率高，硬件損壞和軟件故障都很頻繁，多種需求的使用也增加了維護(hù)困難。為了保障教學(xué)工作的正常開(kāi)展，機(jī)房硬件設(shè)備的及時(shí)維護(hù)就顯得尤為重要，下面分別從3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。
1.硬件設(shè)備分類(lèi)檢測(cè)與維修。計(jì)算機(jī)的外部硬件主要包括機(jī)箱、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等，這些器件可以擺放在干凈的計(jì)算機(jī)工作臺(tái)上，布局要合理，使用要方便。計(jì)算機(jī)內(nèi)部硬件主要包括內(nèi)存、硬盤(pán)、顯卡、網(wǎng)卡、主板、cpu等。這些器件要注意定期清潔，因?yàn)槭覂?nèi)灰塵是電子器件的最大殺手，定期清潔可以延長(zhǎng)硬件的使用壽命。所有的硬件還要定期全面檢查，發(fā)現(xiàn)有損壞的設(shè)備要做到及時(shí)更換或者保修，以保證教學(xué)正常開(kāi)展。同時(shí)，機(jī)房環(huán)境也要保持清潔，更進(jìn)一步延長(zhǎng)器件的使用壽命。
2.硬件維護(hù)的基本原則和方法。基本原則：計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，首先從操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件上找原因，排除掉是由于軟件引起的故障后，再?gòu)挠布收戏矫娌檎遥纫獜尿?qū)動(dòng)程序方面進(jìn)行故障診斷，然后分析硬件的故障原因。在進(jìn)行硬件維修時(shí)，先排除外設(shè)硬件的故障，再排除內(nèi)部硬件的故障。在維修一臺(tái)故障問(wèn)題較多的主機(jī)時(shí)可以循序漸進(jìn)，先排除簡(jiǎn)單的故障，再排除復(fù)雜的故障，先從簡(jiǎn)單的方法開(kāi)始，再使用復(fù)雜的方法。在進(jìn)行硬件維修時(shí)，首先根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障大置，然后逐步縮小范圍，最后查明故障發(fā)生的位置。
基本方法：計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，首先應(yīng)關(guān)閉電源，通過(guò)直接觀察，發(fā)現(xiàn)異常，在基本確定故障原因，并且排除連接故障接觸不良等軟故障后，可以使用替換法，即先將故障硬件拔下，進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，或者用同一型號(hào)的功能相同的硬件，來(lái)替換可能有故障的硬件，如果故障消失則證明修復(fù)成功，可以在工作日志中記錄修復(fù)的過(guò)程和方法，作為以后的修復(fù)工作的參考。如果故障依然存在，可以繼續(xù)替換和拔插其他硬件，進(jìn)行排除和修復(fù)。
（二）軟件維護(hù)
同樣機(jī)房的軟件維護(hù)也要根據(jù)軟件實(shí)際的使用情況來(lái)定。筆者所在學(xué)院所有機(jī)房既要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課、計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課這三大類(lèi)課程的教學(xué)，又要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)初級(jí)考試和課余時(shí)間學(xué)生的自由上機(jī)。為了應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜的使用需求，采用的方法是提前規(guī)劃硬盤(pán)分區(qū)，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、與代課教師進(jìn)行溝通，充分了解本學(xué)期在機(jī)房需要用的上課軟件（包括理論課和實(shí)驗(yàn)課）。盡可能地將所需要用到的軟件，對(duì)應(yīng)各個(gè)分區(qū)分別安裝并且調(diào)試運(yùn)行。需要安裝的軟件是XP操作系統(tǒng)、office辦公軟件、系統(tǒng)還原保護(hù)軟件和一些基本的上網(wǎng)常用軟件。其中6個(gè)ERP機(jī)房安裝用友通會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，5個(gè)公共機(jī)房除了安裝網(wǎng)頁(yè)三劍客、VS2010、3DMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)軟件外，還要安裝計(jì)算機(jī)初級(jí)考試系統(tǒng)。一臺(tái)主機(jī)如果同時(shí)安裝那么多種軟件，必然會(huì)造成主機(jī)運(yùn)行緩慢、多種軟件之間互相影響、硬件資源浪費(fèi)等問(wèn)題。對(duì)于上述問(wèn)題，解決辦法是就地取材，利用品牌主機(jī)自帶的還原保護(hù)系統(tǒng)，建立上網(wǎng)、考試、上課三個(gè)邏輯分開(kāi)、數(shù)據(jù)隔離、互不影響的操作系統(tǒng)。在每個(gè)操作系統(tǒng)中分別安裝所需要的軟件，并把其中一臺(tái)主機(jī)制作成母盤(pán)，利用還原保護(hù)系統(tǒng)的同傳功能，將母盤(pán)的數(shù)據(jù)完全復(fù)制到機(jī)房其他同型號(hào)的機(jī)器上。通過(guò)上述方法，可以節(jié)省時(shí)間、減少人工、提高軟件維護(hù)工作的效率。
四、機(jī)房的管理
（一）制定嚴(yán)格的上機(jī)規(guī)章制度
在上機(jī)的學(xué)生中，有些學(xué)生的自我約束能力較差，所以對(duì)學(xué)生上機(jī)必須有明確的管理要求。把上機(jī)應(yīng)該遵守的紀(jì)律要求，以及違反后將會(huì)受到的處罰加以規(guī)定，這樣可以指引學(xué)生的行為，起到事后懲戒、事前預(yù)防的作用，有利于從源頭上遏制損壞機(jī)器或者操作系統(tǒng)的行為發(fā)生。建立健全機(jī)房的各項(xiàng)規(guī)章制度，是做好機(jī)房管理工作的關(guān)鍵。機(jī)房日常管理根據(jù)實(shí)際需要，以較為完善的規(guī)定和制度為依托，把日常工作落在實(shí)處。
（二）運(yùn)用廣播教學(xué)軟件輔助教學(xué)
常用的多媒體教學(xué)輔助軟件有：黑馬電子教室、智博多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)亞多媒體教室、極域電子教室等。可以實(shí)現(xiàn)電子白板，教師演示、教師講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)、全體肅靜、屏幕監(jiān)視等諸多功能。利用多媒體教學(xué)軟件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間面對(duì)面的交互式教學(xué)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)減少了像投影機(jī)、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用投入，降低了教學(xué)成本。
（三）提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與機(jī)房維護(hù)
讓學(xué)生參與機(jī)房管理，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生素質(zhì)；另一方面可使得管理人員的工作中心，從瑣碎的機(jī)器維護(hù)檢修上，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理上。管理人員可根據(jù)機(jī)房情況，為學(xué)生分配好相應(yīng)的工作職責(zé)，逐步建立階梯層次的學(xué)生隊(duì)伍。這樣在教學(xué)任務(wù)很多的情況下，或者有緊急機(jī)房環(huán)境更換任務(wù)的情況下，通過(guò)師生的相互配合，可以保障機(jī)房的使用，更好地配合教學(xué)工作的正常開(kāi)展，為學(xué)院的發(fā)展提供服務(wù)保障。
五、結(jié)語(yǔ)
機(jī)房管理的好壞既關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，也反應(yīng)了一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)水平，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、高校教育層次的不斷提高、知識(shí)的快速更新及軟件的迅速升級(jí)，機(jī)房的管理必將面臨更多新問(wèn)題。作為機(jī)房管理人員，必須花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，針對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合多種方法，多動(dòng)手、多試驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的管理維護(hù)，從硬件、軟件的不同層次進(jìn)行系統(tǒng)安全設(shè)置，強(qiáng)化機(jī)房維護(hù)的力度，提高機(jī)房使用的安全性，以保證機(jī)房管理的有效性。同時(shí)，要大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓新方法、新思路，不斷提高自身素質(zhì)，以便將先進(jìn)的管理方法應(yīng)用到機(jī)房管理中。
參考文獻(xiàn)：
1.張鐘，王俊英.高校計(jì)算機(jī)公共機(jī)房管理的探索[EB/OL].（2005-12-24）[2011-04-10].
2.王亞琴，梁方.高校計(jì)算機(jī)公共機(jī)房的管理與維護(hù)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2005（17）.
3.方剛，于曉寶.計(jì)算機(jī)機(jī)房管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.
4.孟曉蓓.高校計(jì)算中心機(jī)房管理與維護(hù)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，2.
5.劉纓霞.談高等院校計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.
6.蔡瑜瑋.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育，2008，3.
【關(guān)鍵詞】綜合布線；課程改革；校企合作
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2011）03-0043-1.5
一、引言
20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制和圖形顯示技術(shù)的相互融合和發(fā)展，建筑與建筑群服務(wù)功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來(lái)愈龐大，傳統(tǒng)的布線系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足建筑物通信的需要，美國(guó)于20世紀(jì)80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)，80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國(guó)。從20世紀(jì)90年代末期開(kāi)始，綜合布線技術(shù)作為一門(mén)課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專(zhuān)業(yè)的課程體系中。傳統(tǒng)課程教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，我們必須要進(jìn)行一些改進(jìn)。可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
二、課程改革的目標(biāo)
綜合布線工程不但要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，還要具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論的方法的教學(xué)改革思想。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。減少純理論的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線兩大塊上。在網(wǎng)絡(luò)工程中增加小型局域網(wǎng)組建、無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建等小型網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生比較快地接觸到路由器和交換機(jī)設(shè)置，熟練掌握服務(wù)器的安裝與調(diào)試。大型網(wǎng)絡(luò)工程部分，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)的實(shí)際，著重介紹校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃和管理維護(hù)，綜合布線部分則在前面的基礎(chǔ)上，以工作需要，分模塊來(lái)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化必要的技術(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生要?jiǎng)邮植僮魍瓿擅總€(gè)工程項(xiàng)目，在完成整個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)環(huán)境改革
一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一些改革，將教室搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中心、帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。每上完一定的理論知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，不僅讓學(xué)生真正理解相關(guān)的知識(shí)，比如什么是工作區(qū)子系統(tǒng)等，還要讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一個(gè)合理綜合布線系統(tǒng)的六個(gè)步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶(hù)需求；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；布線路由設(shè)計(jì)；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解每個(gè)子系統(tǒng)的功能，以及基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的概念。
除了親自參觀、了解外，還要建設(shè)一個(gè)綜合布線的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)施工程。實(shí)訓(xùn)中心可以用模型展示各種布線環(huán)境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區(qū)、水平區(qū)、垂直區(qū)、管理區(qū)和設(shè)備區(qū)都用實(shí)景設(shè)計(jì)，學(xué)生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網(wǎng)絡(luò)模塊。布線結(jié)束后可以使用各種測(cè)線工具來(lái)測(cè)試施工線路和通道鏈路。
建立網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)機(jī)房，在這里學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握二、三層交換機(jī)的設(shè)置，路由器和防火墻的配置與調(diào)試，安裝配置并監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)流量，劃分VLAN，組建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。
五、教學(xué)組織形式
結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革思想，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考和在教師的指導(dǎo)下自己解決問(wèn)題。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確定綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。包括整個(gè)布線系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。在做每個(gè)項(xiàng)目之前，首先指導(dǎo)老師把學(xué)生進(jìn)行分組，然后由指導(dǎo)老師示范，慢慢演示操作步驟，同時(shí)闡述哪些是重點(diǎn)，哪些是應(yīng)該要注意的問(wèn)題，為什么要特別注意，指出有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且提示勞動(dòng)安全。接下來(lái)又學(xué)生進(jìn)行分組操作，指導(dǎo)老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤并給予幫助。在每個(gè)項(xiàng)目練習(xí)中，指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立解決，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定得出平時(shí)成績(jī)。在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，包括守時(shí)、工作態(tài)度、責(zé)任心、行為規(guī)范的訓(xùn)練、與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力、獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
六、改革考核方式
本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，考核成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎⒖梢越Y(jié)合一下建筑圖紙進(jìn)行智能大廈樓宇設(shè)計(jì)方案的考核，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出總體設(shè)計(jì)方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解以及規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。
七、總結(jié)
總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化管理系統(tǒng)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場(chǎng)也越來(lái)越大，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們只有不斷提高師資隊(duì)伍，對(duì)課程進(jìn)行合理改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)與校企的合作，才能培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬的技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］王公儒．網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009．
［2］綜合布線實(shí)訓(xùn)室［N］．省略/Html/
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息管理；虛擬機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）34-8219-02
1 概述
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的信息化建設(shè)也得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)，信息安全也成了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不可忽視的方面，加強(qiáng)信息安全不僅要依靠安全產(chǎn)品，更要依靠專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行合理的規(guī)劃和科學(xué)的管理。但目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)往往忽略了信息安全專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，調(diào)查顯示，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)專(zhuān)職信息技術(shù)人員呈現(xiàn)人員比例小、人數(shù)少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等特點(diǎn)[1]。造成上述問(wèn)題的原因，與醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)每年的畢業(yè)生規(guī)模有限且實(shí)踐能力欠缺有關(guān)。因此，對(duì)于開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)出更多符合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)人才，如何根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，充分整合教學(xué)資源，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將使其亟待解決的問(wèn)題之一。
2 醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)概述
醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)以醫(yī)學(xué)信息為背景，兼顧醫(yī)學(xué)學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，主修信息技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、圖書(shū)情報(bào)類(lèi)的主干課程[2]。以某醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)為例，其主要學(xué)習(xí)的課程有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、C++程序設(shè)計(jì)、VB語(yǔ)言、管理學(xué)原理、醫(yī)學(xué)信息概論、信息組織、信息檢索、主題標(biāo)引、信息分析與研究、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、管理信息系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)等。通過(guò)該專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這類(lèi)人才既能滿(mǎn)足醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)π畔⒎?wù)、信息研究與咨詢(xún)的獨(dú)特專(zhuān)業(yè)需求，又能適應(yīng)其他各類(lèi)信息機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的信息部門(mén)對(duì)信息人才的需求。
因此，醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較強(qiáng)，在信息技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)需要不同的硬件要求和軟件環(huán)境，并要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的環(huán)境處理各類(lèi)問(wèn)題的能力。但目前多數(shù)高校的現(xiàn)有的軟硬件配置達(dá)不到學(xué)生實(shí)踐的要求，特別是在涉及計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是經(jīng)常會(huì)遇到此類(lèi)問(wèn)題。如何能在不投入更多的硬件和軟件的情況下解決這些類(lèi)問(wèn)題，虛擬機(jī)技術(shù)則是一個(gè)不錯(cuò)的應(yīng)用選擇，且在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)的應(yīng)用也取得了良好的教學(xué)效果。
3 虛擬機(jī)技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 虛擬機(jī)技術(shù)
所謂虛擬機(jī)就是在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)上通過(guò)軟件技術(shù)模擬出來(lái)的具有完整功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過(guò)虛擬機(jī)軟件，可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，這些虛擬計(jì)算機(jī)擁有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、和網(wǎng)卡等硬件設(shè)備，就像物理計(jì)算機(jī)一樣工作。可以給虛擬計(jì)算機(jī)硬盤(pán)分區(qū)、安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問(wèn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，且不會(huì)影響真實(shí)硬盤(pán)上的數(shù)據(jù)，甚至可以將多臺(tái)虛擬機(jī)連接成一個(gè)虛擬的局域網(wǎng)[3]。實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)技術(shù)的是虛擬機(jī)軟件，目前常用的虛擬機(jī)軟件有VMware和Virtual PC[4]。利用虛擬機(jī)技術(shù)的上述特點(diǎn)，可以利用高校目前有限的計(jì)算機(jī)設(shè)備，完成更多的信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能確保教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)虛擬機(jī)技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
3.2 虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用
⑴存在的問(wèn)題
目前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，一般都安裝有硬件保護(hù)卡來(lái)維護(hù)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理中，一般不允許學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行BIOS 設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)與格式化、各類(lèi)操作系統(tǒng)安裝及比較等實(shí)驗(yàn)。
⑵解決方法
利用虛擬機(jī)技術(shù)可以在物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)（虛擬計(jì)算機(jī)擁有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、和網(wǎng)卡等硬件設(shè)備）的特點(diǎn)，學(xué)生可以在一臺(tái)安裝有虛擬機(jī)軟件的計(jì)算機(jī)上很方便地完成BIOS 的設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)與格式化等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)在安裝有虛擬軟件的計(jì)算機(jī)上可以同時(shí)安裝各種操作系統(tǒng)，如Linux，Windows 系統(tǒng)，OS/2，Solaris，Apple OS 等，學(xué)生可以很方便的在多個(gè)操作系統(tǒng)間切換，實(shí)現(xiàn)各個(gè)操作系統(tǒng)的應(yīng)用比較。這樣通過(guò)虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有利于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5]。
3.2 虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用
⑴存在的問(wèn)題
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以太網(wǎng)的組網(wǎng)、IP數(shù)據(jù)包的截獲分析、網(wǎng)絡(luò)中操作系統(tǒng)的綜合安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全攻防等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)組合。且在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常需要改變計(jì)算機(jī)、交換機(jī)等設(shè)備的配置，可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題或是癱瘓，從而影響其他實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。目前，高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課一般都是人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，且實(shí)驗(yàn)用機(jī)也不允許學(xué)生對(duì)其進(jìn)行綜合配置，更不可能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的交換機(jī)進(jìn)行配置，因此，不利于上述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的順利開(kāi)展。
⑵解決方法
利用虛擬機(jī)能夠提供逼真的硬件環(huán)境的特點(diǎn)，針對(duì)以太網(wǎng)的組網(wǎng)、IP數(shù)據(jù)包的截獲分析、網(wǎng)絡(luò)中操作系統(tǒng)（Windows NT/ Server 、Unix、 Linux 、NetWare）的綜合安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全攻防等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以在安裝有虛擬機(jī)軟件的計(jì)算機(jī)上演練，使虛擬機(jī)之間甚至與所在網(wǎng)絡(luò)中的其他機(jī)器之間進(jìn)行通信。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課中，可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)在安裝有虛擬軟件的計(jì)算機(jī)上設(shè)定不同類(lèi)別的MAC地址和子網(wǎng)掩碼來(lái)模擬多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；同時(shí)可以分工合作配置各種服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中不同的服務(wù)角色；也可在一臺(tái)安裝有虛擬軟件的計(jì)算機(jī)上安裝多個(gè)操作系統(tǒng)組成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3.3 虛擬技術(shù)在程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用
⑴存在的問(wèn)題
在程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中，往往需要把程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且一般需多次連續(xù)開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但因高校機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)大多都安裝有硬件保護(hù)卡，重啟計(jì)算機(jī)后，之前所做的程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)會(huì)全部丟失，這樣不但能保證實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，并且每次實(shí)驗(yàn)都需要重新配置測(cè)試程序與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，不但浪費(fèi)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也為教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)許多不便。
⑵解決方法
利用虛擬機(jī)軟件容易備份、易安裝的特點(diǎn)，通過(guò)備份當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)來(lái)保存已完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以方便地把已完成的實(shí)驗(yàn)備份拷貝到自己的移動(dòng)存儲(chǔ)中，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)再拷貝至實(shí)驗(yàn)用機(jī)上，這就實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，也不必每次進(jìn)行程序與數(shù)據(jù)庫(kù)配置測(cè)試。同時(shí)，學(xué)生課余時(shí)間也可以利用自己的計(jì)算機(jī)把移動(dòng)存儲(chǔ)中的備份拷貝下來(lái)，有利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與回顧。這樣既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為相關(guān)課程的教學(xué)帶了許多的便利，增加了學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
3.4 虛擬技術(shù)在信息系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用
⑴存在的問(wèn)題
信息系統(tǒng)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)一般都要涉及到信息系統(tǒng)的搭建和功能操作演練，例如醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）、電子病歷系統(tǒng)（EMR）、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)（LIS）、醫(yī)學(xué)影像信息處理系統(tǒng)（PACS）等，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般是C/S或B/S結(jié)構(gòu)，這兩種結(jié)構(gòu)信息系統(tǒng)的模擬都需要硬件配置和軟件環(huán)境的調(diào)試。
⑵解決方法
采用虛擬機(jī)可以模擬所需要的硬件如服務(wù)器、醫(yī)生工作站、護(hù)士工作站、交換機(jī)等設(shè)備的特點(diǎn)，無(wú)需購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備，即可以完成這些模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，又給予了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成信息系統(tǒng)的搭建和演練的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
4 總結(jié)
通過(guò)把虛擬機(jī)技術(shù)引入到醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬出教學(xué)過(guò)程中所需要的一些硬件配置和軟件環(huán)
境，減少了實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)物理設(shè)備的依賴(lài)。虛擬技術(shù)的應(yīng)用不僅使相關(guān)的課程的教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的實(shí)踐操作，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，為其畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 杜方冬，孫振球，饒克勤.我國(guó)醫(yī)院信息化建設(shè)水平的實(shí)證分析與發(fā)展對(duì)策探討[J].情報(bào)雜志，2009，28（5）：42-47.
[2] 張利江，張帆.醫(yī)學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)”課程設(shè)置研究[J].教育與職業(yè)，2012（2）：128-130.
[3] 宋華斌.虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（15）：3618-3619.
