時間：2023-01-13 03:29:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理野外考察報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：地理實踐能力；基本步驟；基本要求
自新課標改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。《課程標準》提出的設(shè)計思路：要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實，又要學(xué)會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實踐或?qū)嶒灮顒印嵺`教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性教學(xué)活動。［1］所以結(jié)合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo)，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學(xué)期活動和實驗不少于3次。地理實踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)就高中地理實踐活動開展做些闡述。
一、地理調(diào)查與考察的基本步驟
（一）根據(jù)區(qū)域特點，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘
地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評價。
（二）根據(jù)課程標準，選定調(diào)查與考察課題
根據(jù)地理課程標準活動建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒有主題，便沒有探索的目標和方向，也就無從進行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點。由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現(xiàn)。
（三）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案
由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點，主要的實習(xí)內(nèi)容和注意事項。要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等）。活動方案可以參考學(xué)生意見（如活動時間、小組分工、項目設(shè)置）來制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生在活動中的主體性。
（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求
鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實際。學(xué)生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認識。只有將課堂理論認識與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養(yǎng)了求真、求實的科學(xué)精神。
（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報告
在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項數(shù)據(jù)進行分析，把在實習(xí)中取得的各項資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。調(diào)查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，另一方面使學(xué)生明確野外實習(xí)的收獲和存在的問題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調(diào)查與考察報告需論點前后一致，論證充分。調(diào)查報告也不應(yīng)該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。
二、地理調(diào)查與考察活動組織指導(dǎo)的基本要求
（一）保證安全性
教師要熟悉調(diào)查和考察地點，詳細勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標志，同時要了解附近的醫(yī)療急救機構(gòu)，每個學(xué)生購買當天的旅游保險。考察前進行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。
（二）強調(diào)全程性
它要求從地理活動的準備到結(jié)束，地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計活動計劃、方案時給予一定指導(dǎo)，在活動開始前對學(xué)生進行思想動員、分組分工，保證每個學(xué)生都有觀察的機會。堅持地理教育目標的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如，在海水侵蝕-堆積地貌觀測活動前交代注意事項；在活動過程中，定期檢查各小組活動的進展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進度，指導(dǎo)研究思路、方法；在活動結(jié)束后，進行總結(jié)指導(dǎo)。
高中地理課程在新課程改革背景下，有了全新的教學(xué)模式和詮釋，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求下，高中地理課程教學(xué)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)地理成績至上的理念，更注重于學(xué)生地理意識和地理素養(yǎng)的生成，創(chuàng)新地理教學(xué)成為嶄新的課題。
關(guān)鍵詞：
高中地理；創(chuàng)新；人才
在新課程改革氛圍之下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的姿態(tài)，它在傳授高中地理知識的同時，更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，改變了教學(xué)主體傳統(tǒng)觀念，與現(xiàn)代信息技術(shù)時代相結(jié)合，將高中地理知識與現(xiàn)代社會技術(shù)環(huán)境相整合，創(chuàng)新教學(xué)新模式和新方法。
一、創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)中的師生互動氛圍
高中地理的傳統(tǒng)講課方式，通常是教師講授式、學(xué)生“坐聽”式的模式，然而，由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于課堂講授式的教學(xué)方法感覺頗為吃力，對于困惑不解的地理問題也無從問答，無法培養(yǎng)出積極、主動的高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新教育理念下，要創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)過程中的師生互動，有問有答氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與，為學(xué)生解疑破難。如，在《大氣的水平運動———風(fēng)》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行試驗，讓學(xué)生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動，讓學(xué)生思考“為什么紙條會飄動？風(fēng)力的大小和方向如何解釋？”等，學(xué)生在主動思考的前提下，積極參與實驗，并回答問題。
二、實踐帶動地理教學(xué)的創(chuàng)新方法
文本的課堂學(xué)習(xí)是單一的學(xué)習(xí)，而融合社會實踐的學(xué)習(xí)方式，則體現(xiàn)出其豐富多變、靈動復(fù)雜的特點，這就需要學(xué)生積極思考、主動探究，在參與社會實踐的過程中，完成對文本知識的架構(gòu)。
三、注重作業(yè)布設(shè)融入日常教學(xué)的創(chuàng)新方法
在高中地理的知識傳授過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些疑難問題，教師要布設(shè)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中挖掘自身潛能，增強自信。如，學(xué)校組織學(xué)生進行野外地質(zhì)地貌考察活動，學(xué)生在大自然的景象中書寫自己的考察報告，在自然界中與書本之中的知識契合。還有，在組織進行天文觀測的教學(xué)中，學(xué)生對觀察到的木星和土星進行辨識和特征描述，學(xué)生在組織觀察的過程中，感受與書本圖冊之間的差別，進行行星表面光環(huán)、條紋的綜合分析和思考。
總而言之，高中地理在新課程改革背景下，要根據(jù)高中地理教材特點，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，結(jié)合文本教材內(nèi)容和社會實踐、實驗等手段，整合課程資源，在學(xué)生自主思考和自主探究的過程中，進行高中地理疑難問題的解答，提升高中地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
作者：付晶 單位：吉林省長白山第二高級中學(xué)校
1、激發(fā)興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)情境
興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實際講授過程中，學(xué)生的興趣不能被調(diào)動。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師將學(xué)生作為知識接受的容器，進行填鴨式教學(xué)，學(xué)生不能提前得知教學(xué)過程，在課堂上沒有質(zhì)疑的時間和機會，所以學(xué)生的興趣不易被激發(fā)。在當前的教學(xué)情境中，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最為重要的問題就是為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生主動去探索知識。在地理教學(xué)中教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，敢于大膽創(chuàng)新，給學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會，這種教學(xué)模式就可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在自主探究學(xué)習(xí)活動中獲得更多的收獲。
2、做好師生互動
課堂互動效果對教學(xué)效率有著非常重要的影響，目前在課堂中主要應(yīng)用的形式是提問，在提問前教師要精心設(shè)計問題，積極開展教學(xué)互動活動，發(fā)展學(xué)生的思維水平，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己的想法。在設(shè)計問題過程中要考慮到學(xué)生的實際情況，依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計不同的問題，鼓勵學(xué)生解決問題研究問題。利用提問有利于教師及時掌握教學(xué)情況，還可以實現(xiàn)知識遷移進一步研究更為復(fù)雜的問題，鼓勵學(xué)生進行深入研究和探索。教師設(shè)計的問題應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生思考，要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，要能夠進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計問題時要緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實際情況，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常觀察緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生利用自己掌握的地理知識去研究生活生產(chǎn)中遇到的各種地理現(xiàn)象，如溫室大棚，要求學(xué)生平時要養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，多關(guān)注社會生產(chǎn)與生活中的實際現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。
3、運用多媒體技術(shù)
地理教學(xué)媒體在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，屬于傳遞地理信息的有力工具，因為不同的媒體介質(zhì)，因此地理教學(xué)媒體在表現(xiàn)力、傳播面和參與性、受控性等方面都表現(xiàn)不同的特點。所以教師要依據(jù)不同情況選擇不同的地理教學(xué)媒體，全面發(fā)揮地理教學(xué)媒體的作用，實現(xiàn)多種教學(xué)媒體的整合。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以解決如地理事實、地理概念、地理原理和地理技能等問題，可以使這些教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，可以加深學(xué)生對此類知識的印象，有利于學(xué)生掌握和記憶，也可以促進教學(xué)教學(xué)活動的順利進行。依據(jù)地理教學(xué)實踐可以得到，應(yīng)用計算機媒體可以揭示地理過程、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題、掌握地理技能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理課堂教學(xué)效果。
4、加強社會實踐
地理課堂教學(xué)應(yīng)該走出教室，全面結(jié)合知識傳授和實踐活動，在實踐活動中掌握地理知識，豐富地理課堂教學(xué)形式。地理學(xué)科本身和人們的生產(chǎn)生活具有非常緊密的關(guān)系。所以教師在課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的地理知識解決日常生活生產(chǎn)遇到的各種地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到地理知識的重要性，而且讓學(xué)生到野外去也是地理學(xué)習(xí)過程中所需的，是提高地理課堂效率的必要手段和方法，這是因為大自然是學(xué)生最好的課堂。如在學(xué)習(xí)“地理地形”時，教師可以要求學(xué)生觀察當?shù)氐匦翁攸c和類別，學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”一課時，可以組織學(xué)生到廢品收購站去參觀和講解，學(xué)生返回學(xué)校后要完成考察報告。讓學(xué)生回歸大自然深入社會，可以幫助學(xué)生認識社會和自然，可以提高學(xué)生的實際動手能力，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)地理；教學(xué)方法
所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學(xué)生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進社會意識向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。也即素質(zhì)教育使得每一個學(xué)生的每一方面都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。當今世界的競爭歸根到底是綜合國力的競爭，其實質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭。為了迎接21世紀的競爭和挑戰(zhàn)，我國的基礎(chǔ)教育正在進行著“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策。中學(xué)地理教育在基礎(chǔ)教育中占有獨特而重要的作用，它擔(dān)負著教育下一代認識地理環(huán)境，人類與地理環(huán)境關(guān)系的任務(wù)。
一、當前農(nóng)村初中地理教育存在的問題
1.知識教育等同于素質(zhì)教育
在落實教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)方面來說，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識的傳授，認為知識教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。教學(xué)大綱規(guī)定的“知識教育、能力培養(yǎng)、思想教育”這三方面的任務(wù)未得到全面落實，素質(zhì)教育要求地理課強調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面綜合發(fā)展，尤其突出能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。
2.在教學(xué)內(nèi)容上將感性地理知識等同于地理知識
在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，教師往往忽略每一章節(jié)內(nèi)容在地理知識系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識，而輕視理性地理知識。將感性地理知識教育等同于地理知識的教育，影響了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的地理知識系統(tǒng)不能有效形成。
3.在教學(xué)方式上重灌入輕啟發(fā)
從師生雙邊關(guān)系來看，主要是存在重灌輸輕啟發(fā)，重內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等問題。在教學(xué)過程中教師往往自覺不自覺地將自己置于核心地位，形成一講到底“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性、積極性受到嚴重制約，學(xué)生獨立思考、認識和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣。
二、素質(zhì)教育形式下的農(nóng)村初中地理教法探究
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。
1.巧施情感教育注重引導(dǎo)方法
國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當學(xué)生對你堅信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。
比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說和海底擴張學(xué)說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.利用設(shè)疑推進法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3.結(jié)合地理教學(xué)實際可用野外觀察法
以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4.推陳出新改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
地理新課程的改革要求我們在教學(xué)活動中要改變以往“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將研究性學(xué)習(xí)的方式引入到學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的過程中去。隨著新課程的推進，新教學(xué)模式和新教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)。問題情境教學(xué)已被廣大地理教師認同，在各級各類公開教學(xué)中，基本都采用這一方式引入新課。但事實上，大部分課堂的引入還僅僅局限于“新課”情景，多的是音樂、圖片等，“問題”的教學(xué)意義發(fā)揮不大。“復(fù)習(xí)和鞏固”環(huán)節(jié)與“引入新課”環(huán)節(jié)整合有利真正發(fā)揮“問題情景”的問題優(yōu)勢，通過情境創(chuàng)設(shè)，在喚醒舊知中引入新課。如，中國水資源分布和水資源問題的教學(xué)中，可以運用中國南北、東西不同區(qū)域植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的景觀圖片，通過復(fù)習(xí)中國氣候分布知識引入。運用景觀引入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了中國氣候分布方面的知識，更重要的是幫助學(xué)生通過降水和水資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出中國水資源時空分布的新知識，給學(xué)生以真正的“知識發(fā)生過程”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
運用這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生在研究模式的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)，還要克服盲目性、片面性和形式主義，增強科學(xué)性、全面性和時效性。
5.積極引進實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《地理課程標準（實驗）》提出要“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”，在其課程目標中提出讓學(xué)生“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這就要求老師要積極的以實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進行地理知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐知識。一方面，教師可以運用現(xiàn)有條件組織模擬教學(xué)，借助于教學(xué)儀器模擬一些日常地理現(xiàn)象讓學(xué)生能夠有一個較為深刻的影像。另一方面，可以通過參觀、訪問、查閱資料等方式組織一些簡單的地理調(diào)查活動，可以組織學(xué)生到就近的博物館理解當?shù)氐乩憝h(huán)境、人類活動的變遷，也可以組織學(xué)生對于當?shù)爻鞘协h(huán)境污染以及繁華商業(yè)網(wǎng)點進行調(diào)查，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的地理知識，有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的激情具有良好的效果。再者，配合地理課堂教學(xué)和滿足課堂實驗的需要，組織學(xué)生進行一些地理教具、模型、簡單儀器、課件等力所能及的制作活動。例如地貌模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、校園地圖和立體模型、自流井盆地模型等。
三、素質(zhì)教育下農(nóng)村初中地理教學(xué)方法運用的注意事項 教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入
鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認識的趣味性的知識點，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；積累；特色
什么是教學(xué)特色？所謂教學(xué)特色就是指教師在長期的教學(xué)實踐中形成的具有個性化教學(xué)特點的教學(xué)方式，具體說來就是要有一種人無我有、人有我精的教學(xué)方法。那么，作為一名地理教師，怎樣才會有自己的教學(xué)特色呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人
在大多數(shù)課堂中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生僅僅是聽眾，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，教學(xué)效果也不佳，此種狀態(tài)的教師也難以與眾不同。如果我們把教材中的知識點進行分解，讓一組學(xué)生承擔(dān)一個知識點的教學(xué)任務(wù)，教師最后進行總結(jié)引導(dǎo)，也許我們的教學(xué)效果會事半功倍，同時還能讓教師教學(xué)特色得到凸顯。例如，在講“洋流對地理環(huán)境的影響”一節(jié)中，教師就可以把洋流對氣候的影響、對生物資源及漁場分布的影響、對海上航行的影響、對海洋污染的影響這四個知識點分配給四個小組，經(jīng)過小組討論、查詢資料、設(shè)計后，每組推選一個代表上講臺講解分析，而教師在旁把他們講得好和不好的地方都一一記錄，課后進行詳細點評，適當補充。
二、注重積累，打造幽默、生動的教學(xué)語言
幽默是一種藝術(shù)，輕松發(fā)笑是其外殼，透徹精辟的說理是其內(nèi)核。在教學(xué)實踐中，教師把幽默帶進地理課堂，借助于聯(lián)想，利用機智、含蓄、詼諧的語言和形象生動的肢體語言，引人發(fā)笑而給人以啟迪，不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，還能促進教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。然而，不同的地理教師，幽默的類型可能不同，有的教師表現(xiàn)在講地理趣聞甚至是生活中的地理笑話；有的教師表現(xiàn)在說話語調(diào)上起伏婉轉(zhuǎn)，豐富多變；有的教師則表現(xiàn)在較夸張的肢體語言上，比如說一個表情、一個手勢、一個眼神等等，運用得當也會讓課堂充滿笑聲。教師要結(jié)合自身的特長及性格，在長期的教學(xué)實踐中選擇適合自己的獨特幽默方式，長期堅持訓(xùn)練、積累，一定會形成自己的教學(xué)特色。
在地理教學(xué)語言中，教師除了在幽默方面去形成自己的教學(xué)特色以外，還可以從語言的生動性上去下功夫。很多詩詞蘊含著豐富的地理詩詞，它們內(nèi)涵豐富，意境高遠。例如，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”寫出了快行冷鋒來勢之猛，勢力之大，令人不寒而栗；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”可以很直觀地說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點；“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”又能形象地反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”寫出了平原與山地氣候的差異。諸如此類還有很多，如果能在教學(xué)中加以巧妙運用，一定能讓你的課堂妙趣橫生，充滿個性。
三、勤學(xué)苦練，做一個地理板圖繪畫高手
地理板圖只取神似，不計細節(jié)，旨在抓住特征，突出重點，說明地理問題，在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。運用地圖進行教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的重要區(qū)別，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的地理教師依賴電腦，運用課件來呈現(xiàn)地圖信息，缺乏基本的地理板圖的訓(xùn)練，以至于教學(xué)多年連一副像樣的中國輪廓圖都畫不出來。雖然地理板圖的速繪歷來都被看成是少數(shù)人的天賦，對多數(shù)人來說，是可望而不可即的，但我相信，通過勤學(xué)苦練去突破傳統(tǒng)的繪圖手法，掌握快速的繪圖技巧，在課堂中把所講的地理知識在黑板上快速而形象地描繪出來，并在此基礎(chǔ)上增加一點漫畫的元素，那肯定會讓學(xué)生眼前一亮，欽佩之情油然而生。
四、構(gòu)建開放式教學(xué)，開展趣味性探究活動
俗話說：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生對所學(xué)科目有興趣，教師就要提高教學(xué)的趣味性。如果教師能在教學(xué)之中適當引入趣味活動，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時還能體現(xiàn)出教師的教學(xué)特色。例如，每一節(jié)課，教師給學(xué)生出一個地理謎語讓學(xué)生去猜；針對教材中有討論性的題目開展辯論賽；根據(jù)題材寫關(guān)于某些環(huán)境問題的倡議書、宣傳稿；設(shè)計小實驗驗證地理原理和現(xiàn)象（如，熱力環(huán)流、溫室效應(yīng)）；讓學(xué)生以角色扮演的形式分析討論問題；開展地理常識、繪圖競賽；設(shè)計野外考察并寫考察報告（如，地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤、資源、交通、城市等的變化）；開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲中理解知識（如，模擬鋒面系統(tǒng)的形成及其天氣變化過程、拼中國行政區(qū)劃圖）等等。
教學(xué)有法，而無定法。每一個教師都會有屬于自己的教學(xué)特色，以上所述幾點不過是從具體的做法去思考，然而，一個教師教學(xué)特色的形成非一朝一夕之事，這里我特別引用一位教師的文字：
[關(guān)鍵詞]高中地理課 堂教學(xué) 素質(zhì)教育
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，資源、環(huán)境、人口、生態(tài)問題日益威脅著人類的生存。生活在地球上的人類，要生存發(fā)展，就離不開地理知識。高中地理教學(xué)內(nèi)容正是以這些問題為主線，以辯證唯物主義“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的理論、觀點向?qū)W生進行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀的教育。地理教育的價值還在于對人的素質(zhì)提高即在完成人們必備的起碼的地理知識教育的同時，還對學(xué)生進行地理品德素質(zhì)、愛國主義、國情國策、人地思想、全球意識等教育。它對提高全民族科學(xué)文化水平，改善日益惡化的環(huán)境等方面都顯示出了其它學(xué)科無可替代的作用。理課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師面前的一項重要任務(wù)。
1 到生活中學(xué)以致用
以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。例如：講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2 設(shè)疑推進培養(yǎng)自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3 動手操作培養(yǎng)創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
4 借助現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)地理興趣
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如：我將大陸漂移假說和海底擴張學(xué)說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
5 心得體會、論文交流培養(yǎng)思維能力
一、調(diào)查目的和意義
開展林木種質(zhì)資源調(diào)查，摸清我市林木種質(zhì)資源本底，對加強我市林木種質(zhì)資源的保護和利用，維護生態(tài)安全，促進林業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。林木種質(zhì)資源是遺傳多樣性的載體，是良種選育和遺傳改良的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到生態(tài)安全和可持續(xù)發(fā)展，而且是林業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源。查清我市林木種質(zhì)資源（包括珍稀瀕危樹種資源）、主要栽培樹種（品種）種質(zhì)資源、古樹名木、引進樹種（品種）種質(zhì)資源，還將為我市林木種質(zhì)資源的保存、利用奠定堅實的基礎(chǔ)，為我市現(xiàn)在和將來林木遺傳改良提供科學(xué)服務(wù)。
二、調(diào)查對象和內(nèi)容
（一）野生林木種質(zhì)資源。指在我市自然分布、以原生群落存在和生長的樹種，包括珍稀瀕危樹種。調(diào)查內(nèi)容包括：種類、地理分布、單株或群體信息、生長情況等。
（二）主要栽培樹種（品種）種質(zhì)資源。指用材林、生態(tài)防護林、經(jīng)濟林和觀賞樹木及花卉（木本）等樹種（品種）種質(zhì)資源。調(diào)查內(nèi)容包括：種質(zhì)資源的類型數(shù)量、質(zhì)量、空間分布以及生長情況。
（三）古樹名木。指具有百年以上樹齡的古樹，具有特殊文化歷史紀念意義的名木，以及人類活動密集區(qū)內(nèi)樹體胸徑大于100cm的大樹等。調(diào)查內(nèi)容包括：古樹名木資源的類型、分布、數(shù)量及生長情況。
（四）引進樹種（品種）種質(zhì)資源。指在自然分布區(qū)以外（省外、國外）引進的本市沒有的樹種（品種）種質(zhì)資源，已經(jīng)適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境條件，正常生長發(fā)育并獲得相應(yīng)的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益。調(diào)查內(nèi)容包括：引種樹種（品種）產(chǎn)地、引種時間、馴化方法、栽植立地條件、生長發(fā)育情況、用途、繁殖方法等。
三、方法和步驟
（一）制定方案。各市（區(qū)）結(jié)合本地實際，科學(xué)制定林木種質(zhì)資源調(diào)查實施方案，報市林業(yè)局審批備案。
（二）收集資料。各市（區(qū)）責(zé)成專人收集本轄區(qū)的有關(guān)資料，主要包括：本轄區(qū)森林資源清查資料、林業(yè)區(qū)劃資料、果樹花卉及古樹名木等單項類種質(zhì)資源調(diào)查資料、樹木或有關(guān)植物的考察報告、林木引種情況、良種基地建設(shè)、地方志、樹木志、植物志等。
（三）培訓(xùn)人員。各市（區(qū)）組織對調(diào)查技術(shù)負責(zé)人員和調(diào)查隊員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其全面理解技術(shù)規(guī)程、實施細則的規(guī)定，掌握調(diào)查方法和野外工作方法。
（四）外業(yè)調(diào)查。林木種質(zhì)資源調(diào)查遍及全市山、灘、村莊各個角落，要把這些資源準確查清，是一項面廣量大的細致工作。要深入發(fā)動群眾，憶查當?shù)亓帜痉N質(zhì)資源，同時組織召開各種座談會，了解當?shù)亓帜痉N質(zhì)資源概況。在此基礎(chǔ)上，針對不同調(diào)查對象制定詳細的調(diào)查方案，明確調(diào)查方法，初定調(diào)查線路，在做好材料準備、調(diào)查工具準備和安全防護準備后，科學(xué)安排，進入實地調(diào)查。所有樹種都要按要求拍攝影像，采集制作標本。
（五）內(nèi)業(yè)整理。外業(yè)結(jié)束后，各市（區(qū)）對調(diào)查資料進行分析整理后報市林業(yè)局，調(diào)查資料由市林業(yè)局進行全面審核，審核不通過的要退回進行補充調(diào)查。市林業(yè)局按照規(guī)定格式進行全市統(tǒng)計匯總，并以市為單位編制調(diào)查工作報告和報表，上報省林業(yè)局。
（六）督導(dǎo)檢查。為了保證調(diào)查工作的嚴肅性，督導(dǎo)檢查工作貫穿于全市種質(zhì)資源調(diào)查工作全過程。調(diào)查工作啟動后，各市（區(qū)）要進行階段性自查，市林業(yè)局將全面檢查各市（區(qū)）工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、時間安排
（一）2011年9月
1.制定《市林木種質(zhì)資源調(diào)查工作方案》。
2.做好全市林木種質(zhì)資源調(diào)查的宣傳發(fā)動工作，充分利用各種媒體廣泛宣傳調(diào)查的意義、任務(wù)和要求。
3.各市（區(qū)）建立林木種質(zhì)資源調(diào)查隊伍，制定本市（區(qū)）具體調(diào)查方案，報市林業(yè)局審核備案。
4.組織林木種質(zhì)資源調(diào)查技術(shù)培訓(xùn)。
（二）2011年9月—11月
1.開展外業(yè)調(diào)查工作，重點抓住秋季果期這個季節(jié)。
2.進行必要的內(nèi)業(yè)整理。對一些調(diào)查任務(wù)量大的地區(qū)或山系，為避免遺漏和重復(fù)，可進行階段性簡要內(nèi)業(yè)整理。
3.開展專業(yè)指導(dǎo)。市林業(yè)局將到各市（區(qū)）檢查指導(dǎo)林木種質(zhì)資源調(diào)查工作。各市（區(qū)）也要組織專業(yè)人員對本市（區(qū)）面上工作進行巡查督導(dǎo)。
（三）2011年12月—2012年4月
1.開展內(nèi)業(yè)整理工作。對已開展的外業(yè)調(diào)查情況全面整理，掌握各市（區(qū)）調(diào)查工作進展。
2.做好繼續(xù)調(diào)查和補充調(diào)查準備工作。
（四）2012年5—11月
1.繼續(xù)調(diào)查和補充調(diào)查工作。全面完成外業(yè)調(diào)查工作以及必要的補充調(diào)查。
2.內(nèi)業(yè)整理。各市（區(qū)）對本轄區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析匯總，編制調(diào)查工作報告。
（五）2012年12月—2013年12月
1.市（區(qū)）匯總。各市（區(qū)）編制完成調(diào)查工作報告和報表，上報市林業(yè)局。
2.檢查驗收。所有工作結(jié)束后，編寫調(diào)查成果報告之前，市林業(yè)局組織對各市（區(qū)）調(diào)查工作進行驗收。
3.全市匯總。市林業(yè)局根據(jù)各市（區(qū)）及市直有關(guān)單位的統(tǒng)計匯總材料，進行全市匯總，完成全市林木種質(zhì)資源調(diào)查工作總結(jié)，撰寫《市林木種質(zhì)資源調(diào)查報告》。
關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)效果；教學(xué)手段
地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
2.做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用
2.2.1全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
2.2.2運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。
2.2.3把課堂“還給”學(xué)生。給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。
2.2.4地理課堂多樣化。課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.加強科學(xué)教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
4.課后及時總結(jié)
你的教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。
參考文獻：
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我對青藏高原，對生于斯長于斯的藏民族一直有種近乎“原鄉(xiāng)”的情感。我也不清楚這種情感是從何時產(chǎn)生的。是在云南中甸至德欽采風(fēng)的路上，司機康巴漢子扎西說要到冰瀑下給我們摘報春花的時候？還是在甘肅甘南草原調(diào)研時，戴上道吉草小姑娘做的格桑花環(huán)的時候？是在青海支教時，我的學(xué)生，15歲的藏族女孩專門給我唱起一首清亮的《在那東山頂上》的時候？或者是我在云霧中尋找卡瓦格博的峰頂，策馬奔馳在納帕海草原，在雨中的拉卜楞寺聽喇嘛們虔誠誦經(jīng)的時候？
對“他文化”的無限好奇，讓我一次又一次來到有著獨特民族宗教文化的青藏高原，對“他文化”的觀察和書寫是對“我文化”進行反思的絕佳途徑。為此，在清華大學(xué)讀書時，我就選擇了用一部關(guān)于藏區(qū)的民族志新聞作品代替畢業(yè)論文，并兩度赴四川省阿壩藏族羌族自治州、青海省果洛藏族自治州進行實地調(diào)研采訪，記錄了我國西部藏區(qū)在現(xiàn)代化進程中面臨的環(huán)境、文化變遷等問題。畢業(yè)至工作前的那個短暫夏天，我又和清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院及建筑學(xué)院的同學(xué)一起到山南地區(qū)做了為期一個月的文化旅游規(guī)劃。
在與藏民的歷次交往中，他們的勤勞質(zhì)樸和與人為善早已銘刻我心，我常常想著能為他們做些什么。從專業(yè)的角度看，問題在整個國際傳播中的地位已無須贅述。無論是西方人以“東方主義”的視角對的“香格里拉式”建構(gòu)，還是國內(nèi)其他省區(qū)蜂擁而至的游客對所持的符號化想象，這似乎都并不能代表一個真實的。
由于之前的支教、調(diào)研和采訪，我已走過和四省藏區(qū)，但由于時間所限都是淺嘗輒止。對于曾經(jīng)學(xué)習(xí)國際傳播專業(yè)，如今又從事同樣工作的我來說，急需對此有更深入的了解。進入新華社工作以后，新入社的采編人員按規(guī)定要赴地方分社鍛煉一年，我如愿來到了新華社分社。
臨行前，我在清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的導(dǎo)師李彬老師贈我《艽野塵夢》，這本追憶明末清初藏地之事的傳記，也是關(guān)于百年軍政、風(fēng)俗民情及青藏高原人文地理的考察報告。自入學(xué)至畢業(yè)工作，“讀書與行路”一直是他對我的要求。我亦希望在這一年走遍的每一寸土地。如今，從“世界屋脊的屋脊”阿里到平均海拔4500米以上的高寒牧區(qū)那曲，從后藏政教文化中心日喀則到“的江南”林芝，都留下了我的足跡。
對于一個初出茅廬的新聞人來說，在高原一年的工作生活是難得的經(jīng)歷：趟過冰河、爬過峭壁、穿越過有熊出沒的原始森林；習(xí)慣了走8小時以上的“搓板”山路，習(xí)慣了在饑腸轆轆時啃風(fēng)干牦牛肉拌糌粑。藏區(qū)的大山大河有著開闊胸懷的神奇魔力，即便夜晚蜷縮在漏雨的帳篷里，身下是凹凸不平的石頭，但一抬眼望見銀河縱貫夜空，就會感嘆這是多么詩意的生活。與老一輩的高原新聞人相比，如今在高原采訪的條件已是優(yōu)越，有筆記本電腦和無線網(wǎng)卡幫助及時發(fā)稿，有越野車、帳篷睡袋、沖鋒衣褲保證在野外的安全便捷。
《一年》的制片人書云曾說：“當文明人在無盡地追求貪欲和野心時，藏族人在與世隔絕的荒野上安享和平與喜樂，除了人類的本能以外，別無所求。”我在的一年，則見證了在城市化、現(xiàn)代化、全球化的浩蕩之勢下一些東西在悄然蛻變，或好或壞。
在采寫的新聞常常以“第一”開頭，第一座人行天橋、第一個主題公園、第一座CBD商務(wù)中心……藏族百姓在醫(yī)療、教育、就業(yè)、基本生活保障、基礎(chǔ)設(shè)施等方面得到了前所未有的提升。全城供暖網(wǎng)絡(luò)讓高原的冬日不再苦寒，醫(yī)保全覆蓋讓普通藏民和僧尼不再為醫(yī)療費而苦惱，立體交通網(wǎng)絡(luò)的建立讓這片曾經(jīng)與世隔絕的高原與內(nèi)陸省份的經(jīng)濟文化交流更為密切……然而，他們也同樣面臨現(xiàn)代化帶來的挑戰(zhàn)。
在偏遠的農(nóng)牧區(qū)，占總?cè)丝诩s80%以上的農(nóng)牧民群體被卷入市場經(jīng)濟的大潮。在那曲牧區(qū)的一個小縣城，滿街的豐田越野車取代了曾經(jīng)馱物的牛馬，它們的主人是因采挖蟲草而暴富的牧民。而該縣的縣委書記，卻在為如何讓他們合理利用蟲草收入而犯愁。牧民普遍缺乏儲蓄和理財觀念，豐厚的蟲草收入為他們酗酒、賭博和一次性消費提供了資本。在林芝魯朗鎮(zhèn)的一個山村，工布藏族村長嘆息著山林中的綠絨蒿和紅景天因為肆意采挖而數(shù)量劇減，一方面因為過去傳統(tǒng)保護式的挖掘方式的淡去，一方面緣于藥材收購商的大規(guī)模采購。
在一些旅游景區(qū)，一些藏族孩子見到你會大聲說著“Hello”，而不是藏語或漢語。唐卡、佛教法器等傳統(tǒng)文化也隨著日漸膨脹的游客群體和消費需求而被包裝成為文化消費符號銷往世界各地。在拉薩八廓街，唐卡店鋪遍地開花：逐利的商人們?yōu)榱颂嵘爱a(chǎn)量”，把繪制唐卡的時間由幾個月縮短至幾周甚至幾天，用普通顏料取代礦物顏料，卻依舊標以高價。
值得慶幸的是，仍有很多人能在商業(yè)沖擊之下恪守底線，努力在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋求平衡。因為媒體行業(yè)提供的便利，我得以在這近一年時間接觸各行各業(yè)的人：文人、科學(xué)家、藝術(shù)家、政府官員、喇嘛、牧民、商人……就像翻開一本關(guān)于社會的百科全書。他們當中不乏理想主義者，在高原堅守數(shù)十年，竭力使這里變得更好。
大學(xué)藝術(shù)系教授丹巴繞旦通過舉辦唐卡藝術(shù)沙龍，號召唐卡藝人堅持傳統(tǒng)，規(guī)范八廓街混亂的唐卡銷售；鷹薩·羅布次仁撰寫《的孩子》，為求學(xué)內(nèi)地的學(xué)子發(fā)聲，隨后投身家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)業(yè)；藏戲團團長米瑪通過現(xiàn)代科技手段讓古老的藏戲重?zé)ㄉ鷻C；拉薩民間影像展匯聚了一批獨立藏族電影人，用影像記錄家鄉(xiāng)的變遷；大學(xué)生村官王睿智，用微博助力家鄉(xiāng)的村務(wù)建設(shè)和農(nóng)產(chǎn)品銷售……
