時間：2022-07-17 14:40:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人簡歷例文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：英語作文 評價
評價的根本目的是鼓勵和幫助學生更好更積極的學習。我們都知道學習的終極目標是會用，而在英語的學習中，應用主要體現在與人交流方面，因為語言是思想的載體，是交流溝通的工具。針對高中生的英語學習而言，書面表達就是英語應用的重點體現。下面我談談教學過程中的英語作文的評價。
首先，我們可以利用多媒體，投影明確各種寫作文體的具體要求，不同文體，不同文題評價要求不同。常見的英語作文包括以下形式：1.私人書信 2.電子郵件 3.留言 4.通知 5.日記 6.介紹信 7.邀請信 8.感謝信 9.投訴信 10.個人簡歷 11.應聘信 12.祝賀信 13.推薦信 14.請求信 15.招聘啟事 16.道歉信 17.預訂信 18.留學申請信 19.征稿啟事 20.公布調查結果。在寫作之前，我首先讓學生明白每種作文的基本思路和結構形式，具體的格式要求和文體特點。有時候就給個例文。其中書信形式應用最多，所以書信的格式必須先做明確學習，讓學生記住能正確寫出來；那么相應的，日記格式，招聘啟事的模式，個人簡歷的寫法，口頭通知和書面通知的異同等都應該在教學中預先告訴學生，而且最好用幻燈或投影儀給予相應的例文示范。這是評價學生作文的前提，也是第一要素。
其次，就是教會學生審題和了理解英語作文的命題要求。只有知道怎么寫作，才能獨立在規定的時間內寫好作文。所以評價學生作文的一個方面就是主題是否準確符合命題要求。具體到英語作文，我們要看他的寫作內容是否完整，邏輯是否統一，時態、人稱，語言表達是不是正確。是否使用了高級詞匯和多樣的句型結構等等。解決這方面的問題，我認為能給他歸納一些作文模板很有效：歷年高考英語書面表達高分模板
一、觀點對比型
例一 The topic about … is becoming more and more popular in our school recently. There are two sides of opinion about it.
Some students prefer to consider doing sth.（Some students say … is their favorite.） they think that… （理由一）.What's more， …（理由二）。 Moreover， … （理由三）
However， others believe … is a better choice for three reasons. （然而，其余的人認為做某事是一種較好的選擇，有三個方面的理由） to begin with， … （理由一）。 Next，（理由二） 。。 In addition，（理由三） …
From my point of view， the former is surely a wise choice. The reason is that…（或者用：As far as I am concerned， I firmly support the view that…（依我來看，我堅決支持這種觀點… that引導同位語從句）
二、問題與建議型
要求學生按三段式模式，走提出問題，理出解決問題的辦法，得出結論走“三部曲”
1. 提出問題：In recent days， we have to face a problem that……近來，我們面臨這樣一個問題，就是（that同從）。
2. 解決辦法：With the help of modern technology， we now have many means to solve it. By doing ……， we can……What’s the most important is that……
3. 結論：
In a word， it is clear / obvious that…… Only when……can we ……
⑥__________（我對文章所討論主題的看法）.
三、解決方法題型
要求考生列舉出解決問題的多種途徑：1. 問題現狀；2. 怎樣解決（決方案的優缺點）。In recent days， we have to face a problem A， which is becoming more and more serious. First， _________（說明A的現狀）.Second， ___________（舉例進一步說明現狀）
Confronted with A， we should take a series of effective measures to cope with the situation. For one thing， _____________（解決方法一）。 For another thing ____________（解決方法二）。 Finally， ______________（解決方法三）。
Personally， I believe that ____________（我的解決方法）。 Consequently， I‘m confident that a bright future is awaiting us because ______________（帶來的好處）。
四、說明利弊型
這種題型往往要求先說明一下現狀，再對比事物本身的利弊，有時也會單從一個角度（利或弊）出發，最后往往要求考生表明自己的態度（或對事物前景提出預測）
1. 說明事物現狀；2. 事物本身的優缺點（或一方面）；3. 你對現狀（或前景）的看法。
Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally， its advantages can be seen as follows. First _________（A的優點之一）。 Besides ___________（A的優點之二）。
But every coin has two sides. The negative aspects are also apparent. One of the important disadvantages is that _______________（A的第一個缺點）.To make matters worse，_______________（A的第二個缺點）.
Through the above analysis， I believe that the positive aspects overweigh the negative ones. Therefore， I would like to _______________（我的看法）.
From the comparison between these positive and negative effects of A， we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in. Only by this way， （對前景的預測）.）
五、應聘范文
Dear Sir or Madam：
I'm writing to apply for the job as a＼an part-time reporter ， which I saw advertised in the English Weekly 。 I'm interested becoming a＼an part-time reporter very much. I enclose a copy of my CV.
I'm a girl＼boy of 19 years old and I'm in my second year of senior high school. I work hard and do well in English， especially in writing and speaking. Besides， I'm good at typing and computer. What's more， I also know something about photography， which is helpful to my job.
I have been a＼an part-time reporter of our school newspaper for 3 years， which gives me great fun and benefit. On one hand， it can broaden my knowledge and help me know more about the society. On the other hand，it helps practise using English and improve my comunication skills. In addition， I can also make some money to support myself.
I would appreciate it if you could possibly consider my application. I look forward to your promt reply.
Yours sincerely， Lihua
六、圖表類模板
As is shown/indicated/illustrated by the figure/percentage in the table （graph/picture/pie/chart）， _作文題目的議題_has been on rise （goes up/increases/drops/decreases），significantly/dramatically/ steadily rising/decreasing from_% in _年_ to _%_ in _年_. From the sharp/marked decline/ rise in the chart， it goes without saying that __現象總結___.
There are at least two good reasons accounting for __. On the one hand， ____. On the other hand， ___ is due to the fact that __. In addition， __ is responsible for ___. （Maybe there are some other reasons to show ______. But it is generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing. ）
As far as I am concerned， I hold the point of view that _______. 再加上對策、口號。
第三，我們要考慮寫作者的習作能力，針對性給出評語。比如高一的學生和高三的學生即使寫相同的話題，我們的評價標準也可以適當提出不同的評價，畢竟高三的學生懂得的詞匯，句型結構甚至常識知識各方面的知識比高一時多，所以可以嚴格要求，提高評價標準，而高一的作文就可以多些鼓勵的話，多些肯定的話，多找到值得鼓勵的內容予以表揚，比如我們展示兩篇有差距學生習作，當面具體點評。這樣會提高寫作的積極性和學習的積極性，最終實現評價的目的。
結論，我要提出英語寫作在考試中有具體詞數要求，所以詞數太多和太少也要作為評價的內容；書寫是否規范工整，卷面是否清新整潔也是評價的范圍，所以在平時的教學中要求學生了解這一點做好這一點，不要讓非智力因素影響了學生的成績。我們可以利用大屏幕展示規范漂亮的書寫例文，激發學生進步的欲望。
因為教無定法，因為我們要追求卓越所以評價也一樣成為教學中不可忽視的內容，在英語作文中，是評價在引導寫作，當我們做老師的設身處地為他們著想是，我們的評價就能起到最大的引導作用了。我們要充分利用評價的作用來改善學生的習作和我們的教學。
現附一例2012年保定調研考試作文，要求寫人們對于“西方節日熱”的觀點。學生原作：About seventy percent of the students hold the view that we should observe Christmas. They think it is a good way of learning the Western cultures. It provides an opportunity for the relatives to get together.
應用文寫作在現代社會越來越顯示出它的重要性，本文針對現階段部分高職院校和部分學生對應用文寫作邊緣化和不夠重視的態度，從應用文寫作的重要性，如何啟動學生寫作內在動力，運用有效的學習方法進行學習，運用多種措施全方位提升課堂教學效果，建立科學的評價考核體系等幾個方面，對現有的應用文教學提出意見和建議，希望使高職院校應用文教學效果得到進一步提升。
關鍵詞：
高職；應用文；寫作
應用文是人們傳遞信息、處理事務和交流感情的有效工具,部分還有作為社會生活和人際交往的憑證和依據的功能。從古至今，應用文的寫作就一直得到人們的重視。王充在《論衡》中說:“農無強夫，粟谷不登；國無強文，德暗不彰”。這段話中的的“文”主要就是指國家政務公文。好的公文使不但宣揚國強民富的政治方略，還能讓國家政令暢通執行，有助于推動國家機器順利運轉。香港知名企業家曾明確提出，想要成為企業家型的人才，應具有七種能力，而其中的第六種能力就是我們現在所說的應用寫作能力。他們認為，從某種意義上講，有較好的應用文寫作能力和有較高的思想水平、有良好的表達能力和不錯的業務水平是相一致的。而且在不同的歷史時期，應用文作為一種工具，以及人與人之間進行橫向聯系、傳播信息的手段，曾發揮了難以估量的作用。秦朝李斯一封《諫逐客書》，就使秦王撤銷了逐客令；劉邦一個“約法三章”，就使原在秦朝治下的關中父老轉而擁護自己。凡此種種，說明應用文寫作能力是非常重要的。對我們中高職學生而言，寫作是各類課程學習的基本工具和專業研究的標志生成果工具，許多課程的成績是以提交文章和小論文為基礎的。走上工作崗位后，做例行工作計劃、報告和總結；表達自己新的設計創新思路；提交一項經濟活動分析報告等，都需要良好的寫作能力。但是，現階段我國高職應用文寫作卻處于邊緣化狀態。大多數高職院校對應用文寫作教學不夠重視，有的把它作為附庸，有的干脆不開，使應用文教學處于無系統、無規律可有可無的狀態。學校不重視的同時學生也不愿學。高職院校的學生由中專畢業生、職高畢業生、普通高中畢業生三部分組成。中專和職高的老師教學中的培養重點在于學生的實踐能力上，普通高中的老師則更注重提高學生的理性思維能力。
這就造成了我們學生的生員質量參差不齊，大部分學生的寫作能力比較低下。其次，因為學生平時接觸社會比較少，沒有社會經驗和閱歷，對應用文不了解，學生認為它學無所用。再者，好多學生存在著嚴重的急功近利的思想，把獲取計算機、英語及各類專業證書做為第一和終端目標，花時間、花力氣學，但對應用寫作能力的培養則相對忽視。另一方面現代社會日新月異，不斷發展的社會對應用文有了更高的要求，但是與之相對的應用文寫作教材卻缺少可操作性。如“申論”是一種新型文體，是我國公務員選拔考試重要內容，而高職寫作教材中根本沒有這方面的內容。再比如學生求職時必須制作的個人簡歷，在全國高職高專教材中也基本沒有涉及。而更多的應用文教材則過分強調寫作模式的理論化、規范化，所選內容學生也從來沒有接觸過，感到很陌生，讓學生感到應用文可望而不可及，難以激發學習欲望。基于以上種種原因，我們對應用文教學教與學的情況無法樂觀，而我們培育出來的高職學生基本能力也大打折扣，學院培養目標難以很好的實現。現在我們必須要改變這一現狀，現提出培養中高職學生寫作能力的一些對策。
一、啟動學生寫作的內在動力，增強寫作訓練的針對性和實用性
內在動力主要來自動機和興趣。俗話說的好“興趣是最好的老師”，學生只有樂意為之，文章才有可能做的好，這就是我們平常說的“知之者不如好之者，好之都不如樂之者”。根據學生通常以“實用”為學習標準的情況，我們首先教育學生明確寫作的目的和意義，讓學生們明白只有寫出好的文章才能最準確、完善的表達自己的所思所想，才有機會展示自己的才華和智能。其次要立足實用，服務生活。老師可以以生活為基礎，向學生講授具體的應用文寫作技巧。如競選班干部用的演講稿，為以后求職做準備的求職信、個人簡歷，以后工作中會遇到的勞動合同等。第三要由易入難，增強信心。高職學院的學生基礎較為薄弱，老師要消除學生的畏懼心理，從基礎著手，加強學生的語言表達能力、寫作能力。在具體教學過程中要由易入難的先從請假條、留言條、邀請函等入手；接著講稍難的申請書、函、批復等，最后再講較為復雜的公文寫作，如通告、學術論文的寫作等。從最基本的格式和注意事項講起，讓學生在練習中發現錯誤并加以糾正。這樣講學生更樂于接受且容易接受，使他消除畏懼、充滿興趣，達到實用性和趣味性相統一，從而使他們能主動進行有效學習。
二、傳授給學生積極有效的學習方法，提高學習效率
有了學習興趣還要有好的學習方法。首先是課前、課后要重視。應用文雖然是一種實用公文，但是它有較強的理論性，這個特點需要我們的學生提前做好預習。公文寫作中好多內容是與學生們生活較遠的，如公告、函、報告等，如果能先知道這些文體的大致特征，那么在課堂上就更容易跟著老師的思路進行學習、思考。比如勞動合同，如果課前有所了解，在課堂上就可以做一些深入的思考，如果繼而在課后繼續通過網絡、書籍等看一些關于相關的案例，對這個文體的原則有更加透徹的了解，就會更有利于以后根據生活書寫合理的勞動合同。其次，分清情理很重要。雖然應用文寫作是工具課，但它是服務于學習和生活的，所以有時它也是一門有情有理的工具課。如一封優質的求職信不僅能簡明、清晰地傳達本人的基本信息，而且要注意情感抒發的流暢、明朗和適度；而機關單位的公文要簡練、明確、切忌模糊，不能隨意添加情感文體，相比之下更注重真實性、有效性和客觀性。
三、發揮課程資源優勢，全方位提升課堂教學效果
（一）做好教材建設教材建設是高職類院校優化教學體系的重要部分。首先，要選關注學生的學習特點，選符合高職院校學生就業需求的，既要能完成職業技能的任務，又要能提升學生人文素養的能力。其次，要有新穎、詳實的例文。教材中的文章做為學生學習時模仿的最好范文，如果能和時代同步將會在很大程度上刺激學生學習的積極性和主動性。所以，豐富、新穎的例文將是老師選教材時要特別注意的。
（二）改革教學方式從目前的情況來看，高職學校在這門課的教學中多采用傳統教學方式，就是以老師的教授為重點和中心，老師講，學生聽，學生在課堂上以被動者的身份來接受教學訓練。為了能增加學生的主動性，老師需要改變傳統簡單枯燥的教學方式，要運用生動形象的教學方法和現代化的教學手段，如實物直觀、多媒體教學、網絡教學等開拓學生視野，刺激學生的學習欲望。讓學生有機會在體驗和實踐中學習。多運用工作導向教學法和情景教學法進行教學，讓學生在過程中進行學習、懂得運用，提升綜合能力，完善人文修養，掌握寫作技能。
（三）不斷完善現有的教學團隊一方面安排老師到公司企業掛職鍛煉，另一方面多組織老師進行教學培訓交流，教學培訓、交流和掛職實踐是老師學習別人優秀經驗提升自己的重要方法。它可以培養老師先進的教學觀念、科學的管理觀念，進一步擴大老師知識面和教學視野。在探討解決問題和分享教學心得中找到教學的信心，促進大家共同成長和進步。交流培訓是一個從外向內，再由內向外轉換流動的過程，在這一過程中老師從專業技能到綜合實力等各方面都會得到完善和提升。
四、建立科學的評價考核體系，以考促學
考核是檢查教學效果的最佳方式。學生學習的真實情況通過考核才可以得到有效檢驗，同時也是激發學生學習積極性和創造性的一種方式。評價考核可以分為兩個部分。一方面是對老師教學的評價考核。可以采取老師自評、互評和學生評價相結合，力求公正、客觀。使老師不斷進行自我完善，以評促教。另一方面是老師對學生學習課程的評價。要把考試成績和平時的學習情況緊密結合，既要進行知識的考核，更要突出能力的考核；既要重視學生的考試成績，也要兼顧學生平時學習的情況；概要以老師評價為主，也要適當考慮學生自評和互評，真正做到以練代考、以考促練。我國著名教育家、語言學家葉圣陶先生曾說“:大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中的實用文章,而且非寫得既通順又扎實不可。”這里說的“實用文章”主要就是指應用文寫作。有效的應用文寫作教學加強了學生的實際工作能力，也加強了學生的人文素養，能同時展示出現代高職學生的豐富內涵和完美風采，所以一定要從現在起就緊抓重視對高職學生的應用文寫作教學。
參考文獻：
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一．網絡環境下的商務英語泛聽訓練
所謂網絡環境下的學習，應該是指學習者通過網絡路經由Internet連接到世界各地的學習資源獲取相關的資料，人機進行交流而進行的課后自主管理。這樣的環境可以是單獨的一臺接入Internet的計算機，也可以是配置齊全，獨立于廣域環境的局域網。由于人們越來越多地利用網絡來傳遞、存貯、加工與利用信息資源，網上資源包羅萬象，無窮無盡，很多是建立在英語語言平臺上的，這些資料從內容上來看有科技、文化、體育、娛樂、保健、歷史、地理、生物、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊導讀、原聲讀物、人物訪談、討論陳述等等，它們涵蓋了商務英語教材所涉及的方方面面的話題，可以從多種角度激發學生的聽力興趣。
泛聽（extensivelistening）是相對于精聽（intensivelistening）而言的，前者側重于精確信息的獲取，后者則側重于語言感覺的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉是語言學習的根本原則。課堂用的教材固然能提供不少適當的材料，但遠不及運用網絡技術那樣可以廣泛方便快捷的獲取更多的語言輸入材料，網絡聽力訓練的最明顯的標志是網絡空間中大量英語資料信息采集的全面與快捷。網絡環境下的泛聽練習，一改過去在課堂上只聽磁帶的狀況，利用原版影片節選以及聲情并茂的動畫等，通過聲畫結合，聽說互動，更形象生動地開展自主鍛煉。由于采用現代技術手段，通過多媒體系統、影視作品、音像資料等中的標準發音與優美語調，可以引導學生積極模仿。此外，在學習過程中可以反復播放某片斷，反復練習這些純正自然的語音語調，可以達到最佳的教學效果。這些豐富多彩的新鮮活潑的網絡資源類型多樣，內容全面，是任何一座圖書館都無法比擬的，在訓練聽力的材料選擇上，可謂得天獨厚。
在引導學生進行課后泛聽練習時，可以針對語言訓練的可操作性，多推薦一些比較地道的英語學習網站上的聽力資料或典型例文，按照簡明、連貫、得體等要求設計系列練習，每次訓練側重一個方面，通過由淺入深的具有針對性的訓練，總結規律，達到由教材例文到針對性訓練，再由實踐上升到掌握規律的目的，使這種有針對性的泛聽訓練真正起到舉一反三的作用。
二．網絡環境下的商務英語口語交流
根據TBL（任務型學習）理論，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務（task）來交代每次口語交流的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務的構想（planning），最后給出匯報（report）。任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念，同一任務可是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，形成一個或數個微型任務構成的階梯式的任務鏈。由于課堂時間有限，這方面的作用往往無法體現出來，因此課下的進一步訓練顯得尤其必要。為了進一步透徹鞏固教材的難點重點，教師可以根據學生實際的口語水平布置一些與課堂內容聯系密切的需要交流的任務作為作業，讓學生課后從網上在線名單中選擇一位競爭對手并協商好競爭協議，或將計算機作為競爭對手進行互動式的學習。這種在線交流學習更充分里利用了課后時間，為學習口語和交流提供了足夠的語言環境和時間保障。
計算機網絡環境下的課后口語交流，通過ICQ，QQ等即時通訊工具，將老師和學生更緊密地聯系起來。如果有問題，師生之間甚至同學之間可以進行討論學習和交流解答。討論學習也可以利用即時的聊天室（chatroom）或非即時的電子布告牌系統(BBS)。教師在學校站點上建立相應的主題討論組，學生可以在自己學習的特定主題區內發言，針對別人的意見進行評論，通過網上交流討論，每個人的發言或評論都即時地被所有參與討論的學習者所看到，也可以通過網絡讓多個學生通過網絡來解答系統所呈現的同一問題。
此外，教師還可以通過網頁教學內容，通過電子郵件與學生交流，通過網絡傳遞視頻信息，最大程度地調動學生學習的積極性，學生通過競爭合作，在完成任務中體驗成功的愉悅，發揮各自的學習潛能。經過一段時間的研究和實踐，我們取得了一定的成效，學生學習效果顯著提高，而且培養了自主協作精神。
三．網絡環境下的商務英語補充閱讀
所謂補充閱讀是指就英語教學某一素材相關的某一主題，搜尋更多的材料加以瀏覽和整理。商務英語課程所使用的交際法主導的國際教材往往是偏重于課堂活動的組織，但在閱讀的量上卻顯得有所不足，加上教材往往更新緩慢，這在一定程度上制約了學生英語閱讀水平的提高。筆者以為，在保證好對教材內容的掌握的前提下，結合教材主題增加富有時代氣息的真實性材料來豐富和拓展教學內容，可以強調多學科知識的貫通，進一步提高學生的商務英語閱讀能力。
網絡環境下的商務英語閱讀，材料鮮活，更新頻繁，動態數據可以為學生提供最新的相關資料，有些網站可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣，可收集一些相關的有用的語言學習網頁推薦給學生看，培養他們的閱讀樂趣。例如筆者常常給學生推薦的相關網站有（教育部考試中心），（劍橋在中國的考試主頁）等等。同時，網絡閱讀檢索快捷，方便整合，大中型網站一般都有搜索引擎（如百度、新浪、163、Google等，專業地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索），大大方便了學生根據教師的選材布置進行有針對性地搜索，只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經過整合后的這些資料可構建材料組，實現區域性的資源共享。
當然，網絡環境下的補充閱讀并不是聽任學生無目的地在網上瀏覽，而是要通過搜索選擇、下載網頁、制作鏈接，在短時間內做出一個簡易的雙層網站，構建適合學習商務英語需要的網絡閱讀資源庫。一般說來，這個構建過程可分三步：首先是確定主題，選材應當盡量扣住課堂使用的教材，教師根據進度結合所學的內容來確立補充閱讀的主題。較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題則應選擇分類的網站進行查詢，這樣可以避免在數千個甚至數萬個結果中進行二次選擇的艱辛。接著是下載材料為制作網絡課件積累素材，由于網絡材料的內容并不一定都很有用，難度更是未必適合閱讀。教師應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數張網頁或文章，然后根據設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。接下來，我們要根據所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。最后是整合同一個相關主題的數張網頁可以構成一個材料組，相當于一個子網站。科學組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
網絡環境下的商務英語補充閱讀的基本策略是突出語言的工具性，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。教師應當提倡任務驅動下的多層次、多維度的閱讀教學策略，突出思維參與，培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
四．網絡環境下的商務英語寫作指導
一般說來，學生的商務英語寫作的訓練往往是在課后時間獨立進行的，利用現代信息化技術，可以起到事半功倍的效果。如果上課的主題是直接與商務溝通緊密聯系的，比如教學“電子郵件”，“商務函電”等就可通過網絡教學。教師的網絡課件中有商務寫作的題目指令和相關的背景材料，結合教學的實用性、知識性、可操作性，讓學生對所學的知識有感性認識，先激發學習商務應用文的興趣，然后學生根據內容要求和寫作格式，在國際互聯網上查找資料，網頁包含了任務、例文、修改、小結、答疑等內容，學生按要求點擊相應按鈕進行瀏覽學習，最后通過登陸教師的主頁，在教師的引導下學習進行實時的網上寫作指導。
比如在教授BusinessCommunication的時候，為了讓學生學會寫商務書信，備忘錄，留言條，分析報告等，筆者就嘗試了在課后傳授這些商務函電（correspondence）的知識。通過這種訓練，培養了學生親自動手的能力。又例如寫作應聘書、個人簡歷等內容，可從網上搜索相應文章，了解成功的范文寫法，加以模仿練習，從而寫出符合規范個性鮮明的應聘書。班上同學還可以討論借鑒，即時修改瀏覽，教師也可即時參與評析，指導學生寫作。這種網上協作學習的方式可極大調動學生的主觀能動性，能較快地培養學生寫作商務英語應用文的能力，發揮學生在學習中的主人翁精神。
在這個過程中，學生從網上搜尋、篩選、綜合匯總資料，圍繞問題進行寫作，這是在教師親自指導下，學生為主導的一種課后教學方式。學生既學習了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時也學習了寫作技能，更重要的是這種師生溝通方式，和真實的商務往來逼真得沒什么兩樣。
我們相信，多媒體和網絡技術必將對今后的英語教學產生深遠的影響。當信息技術與英語教學整合之后，教師和學生都要學會并利用Internet上的教學資源，并在找不到與學習主題相關資源的情況下自己去開發。這樣，學生就可以突破有限的英語學習的課堂時間，充分利用課后的網絡環境下的自主學習，提高語言應用的綜合能力。
【參考文獻】
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[關鍵詞]應用寫作實訓教學 實訓方法
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0054-02
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的應用型專門人才。應用文的讀、寫能力是現代人必備的基本技能之一。目前，高職院校普遍開設了應用寫作類的課程，且多數專業將應用寫作訓練即實訓作為重要的教學內容，旨在提高學生的綜合素質，增強其就業競爭力。
一、應用寫作實訓教學的內涵、類型及方法
應用寫作實訓教學是與應用寫作理論教學緊密聯系而又相對獨立的教學體系，它注重為學生創設真實的寫作情境，以各種單項的、綜合的應用寫作技能訓練為手段，旨在提高學生在未來職業崗位中所需的應用寫作技能，增強其綜合素質，發展其健全人格，使之成為應用型的高技術職業人才。
（一）應用寫作實訓教學類型和形式
應用寫作實訓教學類型和形式多種多樣。首先按實訓教學的場所可分為課內實訓、課外實訓和校外實訓；其次按實訓教學的時間可分為課內實訓和課外實訓；再次按實訓教學技能的難度可分為單項實訓和綜合實訓；最后按實訓教學組織的形式可分為個人實訓和小組實訓。
（二）落實應用寫作實訓教學的具體方法及操作
1.文件示范法 ：教師講授應用文寫作這門課首先要引導學生學習范文。鑒于教材上所選的部分例文，有的格式不齊全，不適合當做范文學習；有的內容陳舊，缺乏時代感；還有的例文專業性強，比如機關公文或一些經濟類文書，脫離學生生活實際，學生們學起來覺得有隔膜，自然興趣不高。我們教師就應該親自到學校科室或公司廠礦搜集一些規范的鮮活的文件，讓學生閱讀，甚至背誦，教師在講授時再補充一些相關的社會知識或專業知識。這樣，學生有了感性認識和相關的專業知識基礎之后，學習起來就容易一些，練習寫作時會更規范。
2.病文診治法：教師在組織學生進行應用寫作實訓時，除了在課堂上進行通常的范文觀摩和具體文體的寫作練習以外，還可以給學生提供一些有瑕疵的文件案例或者學生習作，讓學生運用學過的寫作理論知識，對病文進行診斷、評判，找出毛病和問題，并提出修改意見進而修改病文。
3.情境創設法：對于部分文體，教師先為學生描述特定的工作情境，給出需要解決的工作任務，然后讓學生身臨其境，通過選用、寫出某一應用文來解決面臨的問題。這樣就等于是把寫作能力的培養和實際工作情景問題的解決聯系起來，就可以充分地調動學生的職業意識，激發創造力。
4.角色扮演法：這種訓練方法比情境創設法更加具體，要求更高。它不僅為學生創設一定的問題情境，而且還指定學生在問題情境中扮演某一角色，設身處地站在這一角色的立場上考慮問題，最終通過寫作活動來處理問題。如進行經濟合同的實訓教學，可以采用小組實訓形式分組訓練，讓他們分別扮演買賣雙方，首先寫出商務談判方案，然后站在不同商家的立場上，就合同的條款進行協商交涉，形成規范的合同文本，最后簽訂合同。
5.實戰演練法：這種方法如果選擇和學生生活密切相關的情景問題來訓練，效果會更好。比如現在學生畢業會選擇自主擇業，這樣學生除了要注重平時的基本積累以外，更為迫切的就是面臨著如何寫求職文書、如何準備面試來推銷自己。教師應鼓勵學生親臨招聘會現場，用實戰演練的方式體會求職信、個人簡歷的基本寫法，懂得如何以適度、得體的語言向招聘者展示自己的基本技能和專業特長以及人格魅力。
6.任務驅動法：這種方法可以說是運用得普遍而靈活，其好處是可以使學生的學習具有明確的目的性。大體是教師先布置一定的寫作任務，讓學生帶著任務自學或由教師點撥教材中相關寫作理論知識，然后在老師的指導下進行寫作訓練，掌握必備的寫作要領。它定向于寫作活動和實際問題的解決，以培養學生寫作的問題意識和對象意識，增強其寫作的欲望。
7.活動激勵法：為刺激學生的積極性，在學習演講稿、廣告、新聞稿件等宣傳類文體的寫作時，教師可以通過競賽活動來進行教學，像舉辦演講比賽、廣告有獎征文等活動，對優勝者進行表彰。
8.評改分析法：這種方法對教師提出更高的要求。教師應該下工夫認真評閱每一個學生的習作，不僅要關注其格式的正確性，而且要評改其語言措辭，以提高其語言表達能力。除了要鼓勵、指導不足者，還要獎勵優秀者，以促進學生整體水平的全面提升。
二、嘗試構建科學的應用寫作訓練體系
（一）科學的應用寫作訓練體系的目標及實施
寫作教師的所有活動都要著眼于學生的綜合素質和寫作能力的提高，這是建立科學的寫作訓練體系首要的問題和長期的目標。首先要強調做人教育。比如愛崗敬業的熱情，認真、細心的態度，刻苦、堅持的品質，思維的條理性、周全性、迅速性等等。其次要強化寫作基礎。寫作基本功是文學寫作和應用寫作的基礎。對于學生書寫的工整、流利、美觀，標點符號運用的嚴謹，文字和格式的規范，語句的流暢，文路的清晰，布局的合理以及修辭的運用這些寫作基本功，教師應當長期、反復強調并致力強化。最后以量求質。沒有一定的量，肯定不會有相當的質，因為“寫作的歷練在乎多作”，“凡是技術，沒有不需要反復歷練的”（葉圣陶語）。練字、閱讀、寫日記、寫作文都要有量的積累，功到自然成。
（二）科學的應用寫作訓練體系的具體構建
1.應用寫作實訓教學應該以課堂教學為主，注重課內和課外、學校與社會的結合，讓課堂活起來，讓學生動起來。
第一，注重課堂實訓教學，應該以學生多練為主。如何練習？首先要強化“任務驅動”、“項目導向”的教學模式。這一教學模式很便于操作。在教學中可以參看韋志國主編的《實踐技能訓練應用寫作》。該書的編寫以任務驅動和項目教學作為基本指導理念，每個學習單元按照“任務案例”“相關知識”“任務處理”“實訓練習”的順序展開。這種編排順序與實際工作過程密切結合，力求將課堂講授和書面知識還原為工作情景及其實施過程，從而更加有效地引導學生掌握應用文寫作的相關技能。學生通過完成各個寫作“任務”和 “項目”，展開對各類應用文的寫作訓練，從而掌握應用寫作的規律和方法。其次要在教學中強化寫作思維訓練。在教學過程中，教師上課不應該流于一般的枯燥、機械的寫作知識和方法的傳授，而應該將學生的寫作思維訓練作為應用寫作教學的重點，比如學習文體，就要注重從內容到格式進行各種大量的循序漸進而系統的實際操作訓練。只有強化一條對學生進行寫作思維方式訓練的主線，才能讓學生熟悉常用文體的結構模式，把握行文規范。筆者推薦楊文豐主編的《高職應用寫作》一書，該書將各個文種都編配了利于規范撰稿思路、循格快速套寫的“寫作模板”，解決了“寫什么、如何寫”的問題，從而使應用寫作變得簡單易學。最后可以考慮充分利用網絡媒介把課堂教學延伸到課外。學生可以以QQ聊天或發電子郵件的形式向老師請教問題或者請老師批改習作，老師要及時回復。老師也可以利用博客來向學生推薦一些寫作知識和技巧、案例范文和習題供學生選擇，自主進行學習和訓練。這樣就有效地拓展了教與學的時間和空間，密切了師生關系。
第二，有效引導學生進行課外、校外多途徑的實際學習訓練。教師靈活選取一定的實訓類型和方法有目的地指導學生走出教室，深入學校文體活動現場、醫院廠礦、超市商場、街道小區等各類具體工作場景進行見習，獲得感性經驗，再反思抽象的書本上的應用寫作知識，由虛入實，真正達到提高應用寫作能力和水平的目的。
2.應用寫作實訓教學要重視與相關專業課教學的相互配合，以期共同提高。
應用寫作實訓教學不僅要重視特定的文體結構思路的學習，更要培養學生運用語文工具來表達專業知識的能力。要發揮語文學科的工具性作用，就是要逐步引導學生從情感性表達過渡到務實的應用語體和專業語體表達。而學生由于閱歷不深，缺乏社會知識，有些領域的專業知識更是欠缺，這就限制了學生專業表達能力的發展。我們在教學中發現，應用文寫作實訓教學與專業課教學的關系本來就是相互融合的，例如法律專業會接觸到司法文書，機電電子專業會接觸到實驗報告，經貿專業會接觸到合同等等。因此應用文寫作實訓教學只有與專業課教學相互配合，與專業課的教師們共同探索，分工合作，合理補充，才能使學生無論在知識運用還是在專業表達方面都能得心應手，游刃有余。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊文豐.高職應用寫作（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[關鍵詞] 應用寫作教學 改革 思考
美國社會預測學家約翰•奈斯比特指出:當代社會應該記住最重要的大事有五件,其中之一是“在這個文字密集的社會里,我們比以往更需要具備基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’,首先就是足以應付日常工作和生活所需的寫作能力,也就是應用寫作能力。”由此可見,應用文已成為當代經濟生活中不可或缺的文字形式,具備應用寫作能力理應成為當代大學生必備的素質之一。因此,應用寫作課不應僅僅是某些專業的專業基礎課或專業課,它具有普適性與實用性,也同英語、計算機類課程一樣應成為高職院校普設的一門公共基礎課。但從教學的宏觀角度看,高職院校的應用寫作教學還存在不少問題,主要表現在如下幾個方面。
一、課程地位偏低,改革創新不力
在不少高職院校應用寫作課程基本屬于被“邊緣化”的課程,課程設置可有可無,課時安排可多可少,而高職院校學生應用寫作能力的低下又是不爭的事實。盡管早在1995年國內大學陸續面向全校學生開設了《大學語文》、《應用寫作》等課程,希望寫作能力差的同學能夠補上這一課。但由于社會的歷史的種種原因和過分追求功利化的趨向,對此類課程的建設沒有提到議事日程上來,至于為什么要上寫作課,怎樣上好寫作課,課程設置怎樣才能更好地符合學生實際,課程內容應涵蓋哪些部分,課程講授的著力點應放在哪兒等等問題一直缺乏明確的思路。很少有人條分縷析地細加闡釋,很多任課教師都依自己的認識、自己的特長授課,究竟是否適合學生,授課效果如何,也沒人做深層次的調查研究。學生也認為寫作課的有無無關緊要,考前臨陣磨槍,考試得過且過。在這種教學狀態下,要想提高學生的寫作水平,無異于紙上談兵。
二、拘于專業考慮,看法有失偏頗
近年來,高職院校雖也開設應用寫作課,但課時極少,就拿我院來說,有的時候開一學期,而有的時候只開半學期,課時捉襟見肘,遠遠滿足不了應用寫作教學的需要。有的學生甚至認為應用寫作課是可有可無的,只要學好專業課就行。筆者認為這種看法有失偏頗。“寫作可以造就人才,提高人才素質。寫作能力不僅是現代社會人才素質的一項基本要求,而且是衡量一個人智力強弱的指標。”可殘酷的事實是一些未經過應用寫作訓練的同學走入人才市場,連一份求職信和個人簡歷都寫不好,就更談不上調度能力、組織能力和表達能力了。這足以說明目前部分大學生寫作現狀不盡如人意。對于大學生來說,專業知識的學習與寫作能力的培養,二者相輔相成,并行不悖。如果只有扎實的基礎而缺乏高水平的寫作能力,走上工作崗位以后,無論從事什么職業,都將缺少一只較有力的臂膀。在改革的今天,不管培養什么專業的人才,高水平的寫作能力都是必備的基本功。“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌,但是一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可。”
三、偏重書本理論,課外實踐不夠
目前的應用寫作教學,普遍存在教師注重或善于講授理論知識而輕視寫作實踐能力培養的問題。教師往往講得很多,理論雖系統,但學生缺乏實踐操作的機會。可謂老師在臺上講得津津有味,學生在臺下聽得昏昏欲睡。這樣的課堂教學效果是可想而知的。比如,講到事務公文,可有目的、有計劃地組織學生搞好調查。例如,調查一個市場、工廠、企業等,或者與實習結合起來。教師不僅要教給學生一定的調查方法,以利于他們獲得第一手資料,而且在調查過程中,面對遇到的這樣那樣的實際問題,要啟發學生開動腦筋,運用所學的專業知識,去思考回答問題,然后把調查、思考的結果寫成文章,其內容必然是充實的。這樣,在調查和寫作的過程中人人都是參與者,其積極性自然高漲,態度自然認真,教師的指導才能有針對性,才能落到實處。這樣的教學效果顯然要比單一的課堂理論講授有效得多。
此外,還有教師重視不夠,學生苦于應對的問題,限于篇幅,在此不再贅述。
以上種種現象,給我們的應用寫作教學敲響了警鐘,不改革無以圖生存,不改革無以謀發展,那么,怎樣通過全方位教學改革調動起學生的學習興趣和積極性呢?
四、應對之策
(一)還應用寫作以應有的地位
“現代社會的特點有三:信息密集,知識爆炸,人們自我意識趨強。這三點促使應用文成為人們的必需品。”高職院校應樹立求真務實的思想,意識到信息化時代,作為人類需要而普遍存在的一種傳遞信息的載體,應用文與社會政治、經濟、文化等緊密相聯,和人們的學習、生活、工作又密切相關,必將發揮日益重要的作用。但如何適應改革開放新形勢的需要,調整教育思路,改革教學內容和方法,則是目前高職院校應用寫作教學的當務之急。有資料顯示:很多發達國家諸如美國、德國的高等學校都把大學生的應用文寫作能力作為必須考核的能力。美國早已把應用寫作列入對學生進行“通識教育”的核心課程之一;1998年,《寫作》第一期上刊載的謝世涯(新加坡)撰寫的《新加坡商業華文的編制與教學》一文,從應用文的教學目標、課程綱要、教學內容與方式、作業與測試等方面,較全面地介紹了新加坡學校是如何重視應用文教學的。在我國應用文已成為公務員考試必考的內容,幾乎也是各行各業公開招聘干部不可缺少的一項內容。所以應用文寫作是每個現代人的必備能力。培養大學生的應用寫作能力,學校不僅要教育學生學好該課程,更要為學生學好該課程創造條件,如經費投入、教學手段更新、實踐環節重視以及評價體系的創新等。
(二) 對癥下藥,整合教學資源
有資料顯示:美國各高等理工院校正在進行一種“全部課程的寫作”教育活動。它把寫作與各門專業課相統一,使寫作成為所有課程不可分割的部分,這樣就使寫作技能在具體可感的環境中進行,既學習了專業知識又提高了寫作能力。在我國,應從實際工作需要和學生的學習興趣出發,大膽進行教材改革,強化教學思路的變更,突出其實用性、實踐性特點。同時,又要與時俱進,不斷吸納新文種,借鑒新近發生的案例作為教學的有益補充。“工欲善其事,必先利其器。”教學資源的整合與更新是擺在每一位教育工作者面前的迫切任務,鼓勵教師根據實際編寫教材和教學講義。可以是錯誤例文分析,還可以通過討論式、講評式、辯論式、校外課堂等形式,讓學生在潛移默化中學到應用寫作知識,學得扎實,既活躍思維,又培養學生的組織、協調、表達、操作等綜合能力。
(三)“打鐵還需自身硬”,手段、教法是關鍵
1.教師良好的業務素質是前提和保障
作為一名應用寫作教師,要努力鉆研學習具有博大精深理論體系的應用文,因為它不再是雕蟲小技。在教學中要把不斷出現的新文種吸納進去,滲透融合,做到融會貫通、舉一反三、觸類旁通。應用寫作教師要有廣博的知識,要努力使自己成為熟悉各行各業的通才,全才。應用寫作教師要努力成為一個“雜家”。“雜”是應用寫作教師的一個特色,應用文從古至今,紛繁多變,包羅萬象,“雜”然并存,這就要求教師要有寬厚的知識做支撐,否則是很難講好這門課程的。
2.好的教材,還要有教師好的教學手段與教法
近年來,在高職院校開設應用寫作課,正是為了培養學生的綜合素質,提高他們的實際應用能力。然而教學效果卻不盡如人意,出現了師生“厭教厭學”的尷尬局面,應用寫作教學為什么會陷入這種困境呢?主要癥結在于教學方式程式化,陳舊單一。這就要求教師必須進行教學手段優化,探索行之有效的教學方法。
(1)多媒體技術的運用
在教學過程中,教師總要借助一定的手段或工具傳播信息,使學生從中獲取知識、掌握技能,從而實現具體的教學目的。應用寫作教學,優化教學手段,借助于現代信息技術,可以最大限度地提高教學效率,使應用寫作課擺脫“費時低效”的窘境,走上事半功倍的路子。“電腦在應用文寫作方面的優勢,改變了人類依靠紙、筆的局面,減輕了辦公和寫作人員繁雜的事務性工作,提高了工作效率和效益,同時也實現了應用文寫作從單純地依靠紙、筆到運用電腦處理文字信息一次質的飛躍。”實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)做過兩個著名的心理實驗,一個是關于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這種通過多種感官刺激獲取信息的方法,激發了學生學習的好奇心。可以收到事半功倍的效果。不僅如此現代信息技術走入課堂給應用寫作教學至少帶來了四個方面的轉變:即教學理念的轉變、教學目標的轉變、教學手段的轉變、教學形式的轉變,真正提高了應用寫作的教學效果,使應用寫作教學的實用性、技能性進一步得到提高,有著傳統教學手法無法比擬的優勢。使得應用寫作教學從“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的僵化模式中解放出來。
(2)重視實踐教學
古人說得好:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,馬克思曾說:“實踐出真知”。也說過:“如果有了正確的理論,只是把他空談一陣,束之高閣,并不實行,那末,這種理論再好也是沒有意義的。”由此可見,實踐是多么的重要!應用寫作課是一門實踐性很強的課程,不能僅僅停留在傳授應用寫作理論知識的層面上,還要從培養適應現代社會需要的富有創造精神和競爭力人才的角度出發,通過嚴格的寫作基本功訓練,使學生在理論與實踐的結合上掌握寫作規律,提高應用寫作的能力和水平,無數教學實踐充分證明寫作實踐是強化寫作思路教學的重要環節。
此外,諸如模擬情景教學法,案例教學法以及文體比較法等都是提高應用寫作教學、激發學生參與興趣的好方法。
思路決定出路,方法決定成效,只要我們認識到應用寫作能力對于提升學生的職業能力和綜合素質的重要性,與時俱進,銳意進取,勇于實踐,大膽探索,就一定能開創應用寫作教學的新局面。
參考文獻:
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