時間：2022-04-26 21:54:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇采礦工程畢業設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
采礦工程專業是礦業企業的主打專業，而本科畢業設計是采礦工程專業學習的最后階段的教學環節。經過畢業設計，采礦工程本科畢業生對本專業所學的基本理論和專業知識進行了一次實際系統的演練，并結合礦山現場生產加以實際應用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設計等技能，培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和素質，拓寬學生本科階段所學的理論知識和技能技巧，豐富學生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業實習和畢業設計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學專業的熱愛，善于理論聯系實踐，尊重科學和實踐的良好學術、思想作風。因此，畢業實習、畢業設計及說明書寫作質量能夠充分反映學生在本階段學習的重視程度和教學水平的重要指標。由于學生前期找工作、考研、考公務員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業實習、畢業設計和說明書的質量有所下降，這其中的主要原因是整個環境的影響，也有指導老師和學生的因素。畢業設計是采礦工程專業學生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業設計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業基本理論和專業知識的理解不系統、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業、研究生導師和機關領導對培養的本科生印象差，而且會直接影響學生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業本科畢業設計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業類高校培養采礦工程專業人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業設計存在的問題
當前，采礦工程專業本科畢業設計一般要求具有一定的典型性、專業性、合理性和規范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業本科畢業設計存在如下問題：
2.1畢業設計選題簡單及內容相近在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。
2.2書寫功底差畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。
2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
2.5設計內容高度相似由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。
3問題產生的因素
導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響。總結起來有以下幾點：
3.1前期準備不充分因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：
（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；
（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；
（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；
（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；
（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；
（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導教師自身因素由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：
（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；
（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環境因素目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。
4結論
Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.
關鍵詞：采礦工程專業；應用型人才；培養模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0173-03
0 引言
人才培養要回答“培養什么樣的人才”和“如何培養人才”兩個問題。人才培養定位需要解決“培養什么樣的人才”的問題，人才培養定位既是人才培養的出發點，也是歸宿。采礦工程專業應用型人才，是指能將采礦工程專業知識和專業技能應用于所礦井生產實踐的人才類型，是指能夠熟練掌握礦井生產一線的專業知識和實踐技能，主要從事礦井生產一線的技術人才，其內涵是隨著礦井生產實際發展而不斷發展的。目前我國采礦工程專業應用型人才培養過程中主要存在以下問題。
首先，采礦工程專業應用型人才培養需解決“培養什么樣的采礦工程專業應用型人才”的問題。目前煤炭行業對所需的采礦工程專業應用型人才，在專業知識結構和實踐能力方面的需求如何？是首要解決的問題。
其次，“如何培養采礦工程應用型人才”？則需要考慮如何使人才培養精準定位與課程體系、實踐教學環節、教學模式、協同創新意識培養四個方面有機融合與貫通。
最后，針對采礦工程專業應用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養出采礦工程專業技術人才符合“留得住、用得上、能力強”的標準。
1 采礦工程專業應用型人才培養模式
一是，以“精準定位、動態調整”為目標；遵循“服務面向”、“自身特色”、“辦學層次”、“社會需求”的四原則理論；通過網絡問卷調查、走訪調研國內煤炭院校、省內國內大型煤炭企業；結合采礦工程專業應用型人才需求現狀，以及我校自身的辦學條件、優勢和特色、服務面向；構建“社會需求+校企協同”人才定位培養模式，動態優化人才培養在專業知識結構和實踐技能方面的培養要求。解決人才培養在專業知識結構和實踐技能方面滯后于煤炭產業結構升級的趨勢，以及人才培養層次不清楚、特色不鮮明足的難題。
二是，利用“校-企”“校-校”教育資源，結合人才培養的精準定位，優化課程體系既能彰顯社會需求又契合學科人才培養定位，構建“就業導向+平臺模塊”課程體系。不同企業需求的知識結構體系是有區別的，“平臺+模塊”的知識結構體系，體現“就業導向”的人才培養特點，“平臺”的搭建是統一的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據學生自身發展和企業需求進行適時調整，形成適合個性化發展的“訂單式課程體系”。
三是， 依托國家大學生實踐基地的建設和卓越人才培養的實施，以及“校-企”協同創新工程，創建“產、學、研”基地，進一步優化和充實“采礦教學仿真實驗室”，通過“教學-實踐”循環交互式培養，實現校內仿真教學與現場實踐的有機融合。構建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式，不僅破解了實驗條件建設僅靠高校，學生實踐按綱執行，學后只知操作不知其用的難題，同時破解了實習入井難的問題。目前與之配套的礦業工程虛擬仿真實驗室和模擬礦井建設正在積極籌建之中，該項目的建成將進一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式。
四是，為了適應培養具有創新意識的應用型礦業類人才需求和我校礦業特色背景下的人才培養模式發展，提出基于“專業交互+協同創新”的畢業設計管理與指導模式。將企業工程技術人員納入其中，組建指導教師團隊與學生設計團隊，該模式改變了傳統的教師“個體指導模式”，構建“多學科滲透”、“多專業交互”、“校內外協同”的“團體畢業設計模式”。并適時引入基于項目模式的多專業聯合畢業設計運行模式，搭建一個有利于學生增強工程意識、全局意識、協作意識的平臺。通過專業之間的協同，增強學生的多專業交叉知識，提高學生積極性和主動性，有效克服傳統教學模式與工程實際脫節、被動學習和設計目的不明確的弊端，有利于培養學生具有較強的解決實際工程問題的能力和協同創新意識。
五是，通過“社會需求+校企協同”人才定位培養模式、“就業導向+平臺模塊”運行模式，建立校-企聯盟，企業參與人才培養，實現“高素質、高層次、高技能”應用型人才的培養。結合“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業交互+協同創新”畢業設計管理與指導模式，加強學生的專業認知感和意識形態的培養。通校企聯盟，建立“待遇留人、事業留人、感情留人、終身培養”的用人制度，學校為學生畢業后的繼續教學培訓、學歷提高提供跟蹤指導，培養學生終身學習的意識形態。以解決采礦工程專業應用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。
2 采礦工程專應用型人才培養模型圖
采礦工程專應用型人才培養模型圖見圖1。
3 采礦工程專應用型人才培養模式應用效果
經過四年的采礦工程專業應用型人才培養模式的研究、實踐與探索，該模式解決了采礦工程專業應用型人才培養實施過程中，人才需求定位與意識培養、課程體系動態優化、實踐能力、畢業設計與協同創新意識培養過程中存在的難題，并在應用中取得了滿意效果，具體表現在以下五個方面。
一是，實現了人才培養的精準定位和動態調整，確保招生和就業穩定。結合采礦工程專業發展和應用型人才需求現狀，以及我校自身的辦學條件、優勢和特色、服務面向，適時調整了招生計劃，結合培養方案、課程體系優化，大幅提高人才培養質量，在煤炭行業低迷時期時期，我校采礦工程的就業率始終位于學校就業率前列。
二是，企業參與人才培養積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國家大學生實踐基地、校企合作實習教學基地、校-校協同創新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學生的專業認知感、意識形態顯著提高。
三是，學生實踐能力與創新意識明顯提高。在校學生多人次參加省級、國家級各項大賽，并取得了良好的成績，獲全國采礦工程專業本科生創新實踐作品大賽61余項，獲批大學生科研立項30項，學生發表科研論文6篇，獲得專利5項。
四是，畢業設計改革成果顯著，質量明顯提高。通過構建“多學科滲透”、“多專業交互”、“校內外協同”的“團體畢業設計模式”，引入基于項目模式的多專業聯合畢業設計運行模式，并增加三維虛擬礦山動畫設計及實體模型設計，學生實踐能力和創新意識提高。
4 結論
通過該培養模式，同時以黑龍江科技大學采礦工程專業12級學生為主體進行試驗，取得良好的效果，為采礦工程專業應用型人才培養開辟了有效實施途徑。全新培養模式依托所創建的“社會需求+校企協同”人才定位與意識形態培養模式、“就業導向+平臺模塊”課程體系與運行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業交互+協同創新”畢業設計管理與指導模式，同時學校實現了人才培養精準定位；基于校企聯盟實施“待遇留人、事業留人、感情留人、終身培養”的用人制度，增強了學生的專業認知感、團隊意識，使學生建立正確的企業發展意識形態。通過四年一體化培養研究，該培養模式正在進一步完善，準備在黑龍江科技大學采礦工程專業13級開展新一輪培養升級。
參考文獻：
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[6]張國華，蒲文龍，徐鋒，楊鳳娟，唐國忠.黑龍江省煤炭行業緊缺人才現狀及對策研究.經濟師，2015（02）.
[7]張國華，康健，趙喜江，陳剛.黑龍江省煤礦定向專業人才穩定狀態分析[J].吉林省教育學院學報，2015（07）.
Abstract： This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.
關鍵詞： 采礦工程專業；應用型人才；培養模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0224-02
0 引言
應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業應用型人才培養需要首要解決的就是“具體要培養出來什么樣的專業應用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業是現代工業的基礎，對所需的應用型人才要在創新與實踐上有一定的基礎個能力，然而在專業知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現在教學模式而言我們應該如何的去培養采礦工程專業的應用型人才”？則需要按照人才培養方案課程的模塊化形式進行理論教學與實踐相結合的教學體系來使學生提高這種創新和實踐的能力，以達到采礦工程專業的真正有能力的應用型人才。因此，培養工程應用型創新人才是當前高等教育的當務之急。
1 采礦工程專業應用型人才培養模式
第一，首要目標是定位要精準，學會適當調整動態；運用網絡問卷調查的方式對國內煤炭院校與省內國內大型的煤炭企業進行走訪與調研；將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合；對四大原則理論，即面向服務、社會需求、自身特色與辦學層次嚴格遵循。
第二，將“學校與企業、學校與學校”的教育資源與人才培養所需的精準定位相結合，將課程體系進行優化不但可以凸顯社會需求，而且能夠對學科人才培養的定位進行契合，對就業導向與平臺模塊相結合的課程體系加以構建。不同的企業在知識結構體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結構體制主要表現出就業導向這一人才培養的特點，統一搭建相應的平臺，只是能夠依照學生自身發展與企業需求通過平臺下面的課程模塊加以適當調整，構建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發展。
第三，依靠國家目前實施的“國家大學生實踐基地建設與卓越人才培養工程，同時以“學校與企業”共同對工程進行創新，建立起以“生產、學習、研究”為一體的基地，對采礦教學仿真實驗室進行優化與充實，運用“教學-實踐”的方式進行循環與結合培養，達到有效融合校內仿真教學和現場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學模塊進行構建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設與學生依照考綱進行實踐執行，不會學以致用的難題；另一方面，有效對實習難及入井難的問題進行解決。
第四，為了實現高校對應用型人才進行“高素質、高技能”的培養，務必運用“社會需求+校企協同”模式與建立學校-企業聯盟，通過企業參與對人才的培養，及“就業導向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業設計管理和指導模式為主的“專業交互+協同創新”相結合，對學生自身的專業認知感與意識形態進行強化培養。運用學校與企業進行合作，構建一套“利用待遇留住人才進行終身培養”的用人機制，學校跟蹤指導畢業學生進行繼續教學培訓與學歷提高，對學生終身學習的意識形態進行培養。將采礦工程專業應用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。
2 采礦工程專應用型人才培養模型圖
采礦工程專應用型人才培養模型圖如圖1所示。
3 采礦工程專應用型人才培養模式應用效果
在采礦工程專業應用型人才培養模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養等系列問題進行有效解決，同時在應用過程中獲得了滿意的成效。主要體現在如下三個方面：
第一，達到了對人才進行“定位要精準，并適當調整動態”的培養，保證了招生與就業的穩定情況。將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合，對招生計劃進行適當調整。在煤炭行業處于低迷時期，通過將培養方案、大幅提高人才培養質量及課程體系優化等方面進行結合，促使黑龍江科技大學的學校就業率中，采礦工程專業的就業率一直處于前列。
第二，企業對人才培養的參與積極性非常高，在學校與企業、學校與學校的合作模式取得滿意效果。國家大學生實踐基地與校企合作實習教學基地等一系列多樣化的教育資源得以實現充分利用，最大程度提高了學生自身專業認知感與意識形態。
第三，顯著提升了學生的實踐能力和創新意識。在校學生在省級、國家級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業本科生獲得，同時有6篇學生發表科研論文取得了5次專利。
4 結論
通過將黑龍江科技大學采礦工程專業12級全體學生作為主體明星這次培養模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業應用型人才培養有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業導向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業交互+協同創新”等一系列全新的畢業設計管理與指導培養模式，對學生自身的專業認知感與團隊意識進行強化，讓學生能夠對企業發展意識形態形成正確認識。該培養模式經過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學采礦工程專業13級全體學生再進行一輪的升級培養。
參考文獻：
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[7]張國華，康健，趙喜江，陳剛.黑龍江省煤礦定向專業人才穩定狀態分析[J].吉林省教育學院學報，2015（07）.
哈密地區是新疆五大煤炭基地之一，經地勘部門勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區探明煤炭儲量2000億噸，遠景儲量超過5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯網工程投運，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國能源戰略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區其他礦產資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數的60%以上，儲量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開采32種。已探明的工業礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見，哈密已逐漸成為我國西部重要的能源基地。與此同時，以魯能、重慶能源、神火為首的國內大型能源型企業先后進駐哈密，更加預示了今后哈密地區將以煤炭、風電、有色金屬為依托的發展方向。
在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區到哈密地區對未來的發展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養更多、更專的采礦技術型人才來滿足將來哈密大開發所需的采礦技術工人。
一本地區中職采礦工程專業教學現狀
1中職采礦工程教學起步較晚
哈密地區長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業開采在哈密地區發展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓學校和一整套有效的培訓機制。采礦人才的引進基本靠企業內部的傳、幫、帶；從外招聘有經驗的人才以及直接吸收采礦相關專業的大中專畢業生。但是這些引進人才的形式在系統上有所欠缺。在西部大開發和新疆跨越式發展的形勢下，以哈密職業技術學校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內地高校先進的采礦教學方法，開設了采礦工程專業。但就現階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。
2師資數量不足、水平有限
師資水平是影響中職采礦工程教學的首要環節。現階段，中職采礦教學師資隊伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊伍，大多教師是從外地高校或者涉礦企業聘請而來。這樣一方面無法適應中職教學的學生接受水平，另一方面又無法將實際操作與書本相結合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節。
3缺少適應中職教育的采礦工程教育體系
中職教育有別于高等教育，它更專注于學生的實際操作能力。為了更好的向本地區企業輸送合格的技術性人才，中職采礦工程教學不能對大學采礦課程進行照搬照抄。現階段，本區的中職采礦教育缺乏專注于本區煤礦賦存條件、地質條件以及瓦斯、煤塵條件而設置的一整套教育體系。從專業的教材、合理的課時安排、實訓、現場實地考察到最終的畢業設計都沒有形成適應本地區和中職層次的教育體系。
4專業認同度較低，學生的入學和學習積極性不高
采礦行業在我國起步早，發展時間長。但在技術和設備不斷革新的同時也伴隨著相關的負面消息。眾多家長認為采礦行業工作環境艱苦、工作強度大且安全得不到保障，從而反對學生從事采礦專業學習。另一方面采礦專業的學習，內容多、重實踐，有一定的難度。而中職學校學生素質參差不齊，在學習的過程中容易進入學習瓶頸。同時，對自身職業規劃的欠缺，也使學生感到迷茫，對礦山企業和采礦工程專業有一定的誤解，對今后的工作環境和待遇落差也同樣使學生喪失學習動力。
5實踐教學欠缺
采礦工程是一門依托于工作面現場綜合管理的技術型學科，因此采礦工程的教學也應著重于實踐，特別是中職教育的方針就是培養技術型人才。但是現階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學生在學習相關知識后無法在現場進行重現和比較，一方面影響了授課質量和學生吸納程度，另一方面對學生的創造性、改造性思維有一定的束縛。現階段實踐教學的問題主要集中為以下兩個方面：
（1）在校期間的實訓環節
學生在現場實習前，在每個采礦教學環節中都要有相應的實訓，目的就是將書本所涉及的重點設備、輸運方式、通風方式、車場設計等內容以一定的實體輔助教學方式穿來，使整個教學過程更加有層次。由于采礦設備及采礦相關實訓裝備的生產、購置、價格方面的因素，現階段還沒有建立配備良好的實訓教學基地。
（2）畢業實習以及現場實訓階段
不論是中職采礦教學還是大學采礦教學，畢業實習和現場實訓都是必不可少的環節，甚至可以說是最為重要的環節。它是對學生學習的一種檢驗和串聯；同時對學生來說更是一種檢測和運用。但是現階段，本區中職采礦教學的畢業實習和現場實訓大多沒有給予重視，放任學生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學習檢驗機會。同時與本區的相關礦業能源企業欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關企業沒能很好地建立學生的實習、實訓過程管理控制機制，使得大多數實習、實訓流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業設計環節困難重重。
二中職采礦工程專業教學中問題的解決方案
1加強師資隊伍建設，特別是注重青年教師的培養
中職采礦工程教學的核心是“教”。要徹底改變現階段師資隊伍構架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅持“請進來”和“走出去”的方針。
聘用省外高校素質水平較高的教師來我校任教并指導，有效的填補本區中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實的理論知識先打下良好的基礎，為之后的學科和專業建設奠定好的基礎；邀請礦山企業現場管理人員、技術總工為特聘教師。有步驟、有計劃的講授現場知識，增加學生的現場實際管理和操作經驗。
要加大本校教師特別是青年教師的培養力度，積極組織年輕教師外出學習。一方面“回爐”———回到學校，認真的學習采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業，了解本區現階段的礦業發展狀況、開采水平。真正的進入采區、下到工作面，在現場進行學習。
2建立符合本區域礦業特征的中職采礦工程學科體系
建立一個完善的學科體系是開展專業教學的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據本區域礦業開采特征和學生的認知能力設計出相應的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實踐課相結合，運用現代化的教學設備及三維技術更加直觀的向學生展示礦井內部、運輸、通風、排水排矸等礦山各大系統的運行情況，加深學生的認知程度，同時改變枯燥的教學方式，提高學生的學習興趣。
3加大投入力度，保證硬件的配套輔助
積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區、自治區、國家以及地方企業申請資金，建立相應的采礦工程實訓教室、實驗室。添置各類采礦實訓設備、模型、實驗儀器等。從硬件上保證教學工作的開展。同時撥出一部分經費增加學生的助學金、獎學金力度，加大指導教師的補助力度，從而增強學生和教師的學習工作積極性。
4拓展校際合作
中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業也能有相應的提升。因此，從現階段開始在做好“自家事”的同時，要加強與其他高校的聯系與合作，學習經驗。扶持共同設立省級、國家級采礦工程相關實驗室、合作開發研究課題和項目，從而提升本校的學科綜合能力和知名度。
5加強專業宣傳力度，提高專業認同感，增加學習信心
通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業的介紹，消除學生和家長對采礦專業的偏見和誤解。中職學生的基礎起點低、底子薄，首先學校應加大新生入學時的專業思想教育力度，從各級領導到班主任、各任課教師都要幫助學生樹立專業信心，明確努力方向，端正動機，增強學習主動性和積極性；其次，從學生入學到畢業，不斷邀請礦業專家、技術能手、成功人士到校做學術講座或報告，全方位向學生介紹專業技能、發展方向和就業前景等，組織學生到礦山實地考察，了解礦山真實工作環境和福利待遇，讓學生親身感受并消除對礦山偏見，增強學生的專業興趣，開闊學生的專業視野。
6加強實習基地建設，改善實訓條件，提高學生動手實踐能力
首先，通過訂單培養方式，加強與本地礦業能源企業的聯系。力求將其作為本校的實習基地。定期或不定期邀請實習基地的領導和主要工程技術人員到學校開設講座并與學生交流，向實習基地介紹實習教學的意義、目的和要求，積極尋求企業的支持與配合，并根據各實習基地的特點，與基地共同制訂實習計劃和實習安排。其次，在各實習基地聘請富有實踐經驗的工程技術人員擔任實習指導教師，發放聘書，并根據工作量支付一定的報酬，增強指導老師的榮譽感和責任感。第三，學校要加大實習實訓的投入，改善實習條件。
今后50年，哈密地區將以能源產業作為實現跨越式發展的基礎，而以哈密職業技術學校為首的本地區中職院校承載著輸出高素質技術型采礦人才的重要使命。本區中職院校必須認清形勢、發現問題、尋找特色、積極聯動，在不斷的探索、創新中最終形成符合哈密地區礦業發展特色的采礦工程教育體系。
參考文獻
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關鍵詞：采礦工程；卓越工程師；實踐教學體系
作者簡介：常聚才（1979-），男，山東臨沂人，安徽理工大學能源與安全學院，副教授。
基金項目：本文系安徽理工大學優秀創新學術團隊基金（項目編號：20091801）、安徽理工大學教研項目（項目編號：2012065）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0128-02
教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”的目的在于培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，為建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越計劃有三個主要特點：一是要求行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。其中，培養學生的工程能力和創新能力是學校人才培養改革和提升的核心。[1]安徽理工大學采礦工程專業具有鮮明的煤炭特色背景，專業特色優勢明顯，注重學生吃苦耐勞和腳踏實地精神的培養，突出教學為生產服務，在不斷探索和實踐專業人才培養模式的過程中培養了數千名采礦優秀技術人才，所培養的畢業生適應社會需求，深受用人單位歡迎，社會反映良好。但近幾年根據煤礦企業對畢業生質量的反饋，采礦工程專業學生在創新能力方面有明顯弱化現象。實踐教學是培養大學生具有創新能力、就業能力和創業能力的重要途徑，是大學生更快更好地適應社會工作要求的基礎和保障。為此，改革實踐教學體系，提高實踐教學質量，是培養卓越采礦工程師的重要組成部分。
一、采礦工程專業實踐教學存在的主要問題
1.實踐教學學時不足
安徽理工大學采礦工程專業改變辦學思路，以“厚基礎，寬口徑”的辦學思想，使得采礦工程專業的實踐教學學時越來越少。課堂教學中，公共基礎課程與專業基礎、專業課程各占總課堂教學學時的1/2；政治思想教育方面的實踐教學占集中性實踐環節的2/5以上；專業集中實踐性教學在專業總教學學分中占15%左右。[2]因此，在專業培養方案中，工程實踐性教學所占學時嚴重不足，阻礙了創新型人才的培養。
2.實驗教學質量不高
由于擴招，學生人數增多，采礦工程實驗室規模小，使實驗教學成為了人才培養的薄弱環節。實驗室硬軟件已不能滿足創新型人才培養的需求。[3]采礦工程實驗室主要承擔采礦工程和安全工程（礦山安全方向）本科與研究生在巖石力學、礦山壓力及其控制、采礦學、井巷工程、礦壓測試技術、采礦CAD、相似模擬、數值模擬等課程的實驗課，正常實驗教學周期長、任務重，實驗課時總數每年在400學時左右。因為學生多，加之場地和設備有限，必須分組實驗，導致總實驗次數和實際學時數增多，基本上每天均有實驗教學任務，甚至晚上和周末也會進行實驗教學。而采礦工程實驗室僅有專職實驗教師2名，除了承擔繁重的教學任務外，還要為科研做大量基礎實驗和研究工作。實驗課出現了少數學生干，多數學生看，抄寫實驗報告等問題，導致大部分實驗教學質量不高，限制了創新型人才的培養。
3.實踐教學效果差
安徽理工大學采礦專業教學計劃上安排了認識、生產和畢業實習，實習次數較多，實習基地每個礦井每年需頻繁接受學生實習，且礦山企業限于安全管理考慮，對學生去礦山井下現場實習持有抵觸心理。因此，學生在校期間“真刀真槍”的實習很少，有的采礦專業大學生大學期間到礦山井下次數累計不超過10次，更何況下井只是走馬觀花式參觀，實習效果大打折扣。另外，實習經費嚴重缺乏，不能合理地選擇實習地點、實習內容和實習時間，致使現場實習時間被大大壓縮，導致實習效果差。同時傳統的實習方式是完全由教師包辦，這種方式使學生的主動性和創造性受到了制約，從實習準備到進行，直至結束，都由教師組織安排和指導，勢必會限制學生主動性的發揮，而使學生的依賴性增大。
二、卓越采礦工程師實踐教學體系的設計
卓越采礦工程師的培養依據“卓越計劃”，旨在培養工程實踐創新能力強、適應經濟社會發展需要的煤礦行業高質量工程技術人才。[4]針對目前采礦工程專業實踐教學中存在的主要問題，設計卓越采礦人才培養體系時應重點體現三個方面：一是要求煤礦行業企業深度參與；二是按照煤礦行業標準培養工程人才；三是強化學生的創新能力和工程實踐能力培養。按照“卓越計劃”要求，制定了卓越采礦人才培養的實踐教學體系。
1.增加實踐教學學時，優化實踐教學內容
卓越采礦工程師的實踐教學以“工程實踐貫穿整個學習過程”為主線，適當增加了工程技術知識的課堂教學內容、專業實驗教學內容，同時增加了礦山工程實踐的時間和實踐內容，使實踐教學學時增加到40周。實踐教學分為課程實踐、工程實踐及創新實踐。課程實踐的目的是使專業理論知識與現場實踐應用密切結合，培養學生的知識轉化及應用能力，采礦專業“煤礦開采學”、“地下工程施工”等每門主干課程都設置8個課時在煤礦井下現場教學，使學生能較快地接受課程內容，并能與現場實踐應用結合。工程實踐共設32學分，通過一系列實習、設計與實訓培養學生的現場應用及創新能力，同時在企業現場環境中也培養了學生的適應能力、解決實際問題的能力和從事煤礦工作的職業素質。
2.加強校企合作，建立校外實踐基地
采礦卓越工程師培養計劃是由學校和煤礦企業共同制訂，同時建立卓越采礦工程師實踐教學基地，為學生的實習、設計、實訓等創造良好的實踐環境，使煤礦企業深度參與整個培養過程。安徽理工大學與淮南礦業（集團）有限責任公司簽訂聯合培養協議，把2個生產礦井作為卓越工程師培養的實訓基地，與安徽省4大煤礦企業共同建立了28個實習實踐基地（煤礦）。聘請現場工程技術人員作為學生導師，使學生能“真刀實槍”的進行實習與設計。
3.加強實驗室建設，改革實驗教學方式
以新校區建設為契機，加強實驗室建設，改革實驗教學方式。根據實驗教學定位，以創新能力培養為主線，以實驗教學的內涵充實為改革重點，以實驗教學內容為核心點、實驗教學質量保障體系為關鍵點，實現地面模擬礦井實景實驗室、虛擬實驗室和常規實驗室一體化建設，全面推進實驗教學創新改革，實現實驗教學多方位開放。建設校內“生產礦井”、設計制作可拆裝的“積木”采礦模型，培養學生的動手操作能力。
4.引進優秀教師，優化師資隊伍
加強實驗和實習教師隊伍建設，通過政策引導，吸引高水平教師從事實驗和實習教學工作，同時加強教師與現場工程技術人員的交流，并通過聘請現場高級工程技術人員指導學生實習和畢業設計，建立校外教師聘用體系，加強實踐教學環節，達到校外教師和校內教師業務交叉、優勢資源共享的目的，優化實踐教學教師隊伍。一方面聘任煤礦企業高職稱、高學歷的工程技術人員擔任指導教師，另一方面實行青年教師導師制及煤礦現場鍛煉的制度，有步驟、有組織、有計劃地安排教師到廠礦頂崗工作，不斷提高專業課教師的實踐創新能力，以便于在教學過程中，真正擔負起培養學生實踐及創新能力的重任。
5.改革實踐考核方式，建立嚴格考核制度
摒棄過去單憑實習報告或設計圖紙評定成績的方式，實行過程控制及答辯的綜合考核方法。聘任的現場工程技術人員不僅要參與實踐教學工作，還要深度參與實踐考核。實習將筆試、現場答辯以及設計作業等方式綜合起來，由指導教師及生產單位工程技術人員組成的答辯委員會對學生進行考核，并評定成績，考核學生的知識應用能力和創造性思維。
三、結語
本文針對當前采礦工程專業實踐教學存在的主要問題，對培養卓越采礦工程師的實踐教學體系建設進行了探討，制定了卓越采礦人才培養的實踐教學體系，從而培養學生的工程能力與實踐能力。
參考文獻：
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關鍵詞：卓越工程師；實踐基地；學科交叉；實訓中心
中圖分類號：TD80-4；G642
一、 引言
西安科技大學采礦工程專業是國家首批國家特色專業建設點，2011年被確定為教育部卓越工程師計劃實施專業[1]，是學校首批教育部卓越工程師計劃實施專業之一，培養具有良好人文素養及國際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術以及煤礦機械和電氣等應用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設計能力、創新綜合能力及社會適應能力（簡稱“四能”），能在煤礦設計、建設、生產和管理部門從事主要技術工作，發揮主導作用的應用型高級專門技術人才。培養卓越工程師班學生成為“四能”型人才，是采礦工程專業卓越工程師人才培養的重點，而“四能”型人才培養過程中，實踐性環節對于學生四種能力的培養尤為重要，建立良好的實踐能力培養基地成為必然[2]。
二、 實踐基地建設存在問題分析
本世紀初，隨著中國經濟的快速發展，煤炭行業步入“黃金十年”發展時期，企業效益得到了大幅提升。煤炭企業數量與產能的增加，刺激了煤炭企業對人才的強烈需求，國內有采礦工程專業的高等院校，如中國礦業大學、西安科技大學、河南理工大學等的采礦專業班級設置基本在8～10個班左右。但是學生人數的大量增加、企業對效益的追求及對安全問題的擔憂，使礦山企業不愿意接收學生實習，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨自去建立一個類似于生產礦山的實踐基地，高等院校學生的實踐環節問題突出。以西安科技大學采礦工程專業2012級卓越工程師班（采卓12）為例，學生有11周的生產實習任務，并在企業要完成采掘機械操作與維護，采掘施工管理，煤礦災害預防與應急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產企業在當前效益大幅滑坡的情況下對共建實習基地積極性不高，個別能提供實踐基地的企業培訓中心收費過高，學校與學生均無力承擔，同時11周的生產實習任務對任何單個煤炭企業來說都難以應付，所以采卓12班的實習遇到了很大困難。資金、實習周期長與地點難以落實成為采礦工程專業實踐基地建設的難點。如何發揮學校與企業優勢，建立相輔相成實踐能力培養基地，培養學生良好的實踐能力顯得非常必要。
三、 卓越工程師實踐基地建設經驗
西安科技大學在采礦工程專業卓越工程師人才培養基地建設方面經過近5年的探索，有一些應用實際，形成了一些初步的經驗[3]。
（1）制定完善的采礦工程專業卓越工程師人才實踐能力培養課程。
西安科技大學采礦卓越班從2012年開始招生，每級招收1個班級28人左右。按培養方案課程設置，實踐能力培養包括測量實習1周，地質實習2周，認識實習（校內）2周，企業實踐（礦山認識）2周，生產實習11周，課程設計3周，畢業實習8周，畢業設計10周，總共39周，即總計有1學年的時間作為實踐性環節。同時，有7門課程在礦業企業由具有豐富現場工作經驗的企業人員擔任，分別為礦山測量工作實務、礦山地質工作實務、采掘機械操作與維護、煤礦電氣設備使用與維護、采掘施工管理、煤礦災害預防與應急救援案例分析、礦山法規與技術政策。因此，實踐性環節帶來的教學工作任務是非常重的，但有利于學生實踐能力培養。
（2）發揮現有實驗室優勢，在學校完成部分實踐訓練。
西安科技大學采礦工程專業2012年通過中國工程教育專業認證，其實驗室建設得到了長足發展，并購置了大量先進的實驗設備。該專業實驗室2013年獲批國家級實驗教學示范中心，由礦山巖石力學實驗室、相似材料模擬實驗室、礦山模型實驗室、礦山工具與設備實驗室、礦山數字化實驗室和礦山儀器儀表實驗室6個主體實驗室組成。其中礦山工具與設備實驗室布置了現場所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監測等實物設備，并接受了礦山企業捐贈的絞車、液壓支架、采煤機等，學生可完成操作、組裝拆卸設備等認識實踐訓練；礦山數字化實驗室配備有采煤機與掘進機模擬設備，學生可在學習專業課基礎上完成操作訓練，熟悉開采工藝。該實驗室同時配備有35臺電腦，學生可在模擬環境中了解煤礦開拓系統，生產、運輸、通風各系統開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機、掘進機各構成部件，提升了學生的實踐應用能力。
（3）繼續發揮煤炭企業現場實踐基地作用，進一步發揮現場基地功能。
學校實驗室所起的作用畢竟與煤礦企業井下現場環境有很大差別，采礦卓越班學生人數少，可以在煤礦現場采用多種實習方式。如西安科技大學采礦卓越班實習時既可以將28人作為一個整體參加現場某一個環節的實習過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產科、調度中心、采煤班、掘進班、運輸隊等部門參加實踐培養[4]，這樣實習效果顯著的，現場實踐基地的功能也得到了良好的發揮。
（4）創新培養模式[5]，促進學生實踐能力培養。
為促進卓越工程師工程實踐能力的培養，西安科技大學采礦工程專業與煤礦設計院聯系，在學生生產實習過程中抽出3個星期左右時間，讓學生在設計院接受專門的煤礦設計訓練，熟悉礦井設計的井田開拓、采盤區設計、采煤方法設計等繪圖環節，使學生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。
四、 結語
西安科技大學采礦工程專業卓越工程師人才培養基地建設已經取得了一些成功經驗，但仍需持續探索與繼續改進，真正擔負起培養學生綜合實踐能力的重擔，成為能在煤礦設計、建設、生產和管理部門發揮主導作用的應用型高級專門技術人才。
參考文獻
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隨著社會的發展，我國的教育理念及體系也在不斷改革。對于采礦工程教學而言，通過以模塊化，層次化及多元化的教學體系，在對虛擬仿真實驗教學資源進行完善與整合的同時，從而建立起一支具有先進教學理念，較高學術水平及教學能力科研較強的高素養的教學隊伍。虛擬仿真實驗網絡平臺的有效建設對于該教學資源的網絡化管理及智能化管理都具有十分重要的積極意義，從而使得學生可以根據自身情況自由的選擇教學內容與實驗時間，并且可以自行配置相關的實驗儀器設備，自由靈活地開展相關的實驗活動，另一方面對于高校的資源共享發展及學生實踐創新能力的培養都具有十分重要的推動作用。
關鍵詞：
采礦工程；教學體系；虛擬仿真實驗教學
由于社會經濟的不斷發展，煤礦行業的整體水平也在不斷上升，傳統的煤礦以效益為第一的理念早已被摒棄，目前煤礦行業注重綠色，安全與高效的目標，在這樣一條全新理念的道路得以長期穩定發展離不開大量的專業基礎扎實，工程素養高，并且在實踐及創新能力較強的全面性高級技術人才。因此對于身在高校的相關專業的大學生該如何達到這樣的目標，值得相關教育者的深思。
1簡述采礦工程虛擬仿真實驗教學體系建設的必要性
就目前采礦工程學生的實踐及創新能力培養而言，由于煤礦企業自身的特點所在，其安全責任重大，生產目標較重，因此對于相關高校來說很難在企業中進行實踐教學工作，另一方面，在學校的日常實驗教學中，由于煤礦行業所設計設備的昂貴性使得該實驗教學環節具有太高的實驗教學成本，在實行起來存在很大難度。再者，煤礦日常工作中，生產環境不確定因素較多，很容易發生安全事故，由此傳統的實驗方式及條件都無法實現。鑒于以上因素，新型的實驗教學模式必須被提出并得以推廣，在這種形式下，虛擬仿真實驗教學體系的建立勢在必行，通過在采礦工程實驗教學中有效地建立虛擬仿真實驗教學體系可以在很大程度上避免其在實驗環節危險的實驗環境，大型設備的高昂成本及開采過程不可逆等相關阻礙因素的出現[1]。
2虛擬仿真實驗教學平臺的具體建設
科學合理的平臺模塊設置對于其平臺的作用及綜合效果都具有十分重要的積極意義。在采礦工程虛擬仿真實驗教學平臺中，主要有實驗教學資源開放平臺，數值模擬與仿真實驗平臺和工程實訓與安全培訓平臺構成[2]。
2.1簡述采礦工程實驗教學資源開放平臺
在該資源開放平臺中，存有采礦概論及巖層控制的實驗方法與及時等相關課程的教學視頻，利用多媒體技術使得學生更加形象具體的理解煤礦的生產現場及相關的實驗過程。另一方面，該平臺從認識礦山，了解礦山，礦山安全及煤礦企業的綠色化逐步設置了相關虛擬仿真教學資源，并運用計算機技術使得學生通過視頻認識了相關設備及生產系統，細致地了解了煤礦的開采過程及其具體工藝，在設備的工具原理理解，災害如何進行惡化演變與礦壓測試原理的理解及其技術方面的認知都有了充分的理解學習。存于實驗教學資源開放平臺中的內容均可以有學生自主學習與自行使用，在學習使用的同時，學生可以進行相關的自主實踐環節，比如對其內容進行自主配置，對其設備進行自主連接與調試，該平臺連接覆蓋整個校園，學生可以在任意網絡區域進行高平臺資源的連接訪問，并進行學習及相關實驗的開展，該平臺除了上述作用外，還具有相關專業信息，實驗數據收集整合及成果展示，成績評定等功能，在此基礎上，該平臺設有專人進行日常的管理及維護工作，為學生在該平臺的日常學習通暢提供保障。
2.2采礦工程數值模擬與仿真實驗平臺
對于采礦工程學習而言，數值模擬與仿真是學生在學習過程中有效的重要的學習研究方法，通過數值模擬與仿真平臺計算機技術的作用，可以對相關數據進行搜集與整合，并將相關圖像準確顯示，對進行試驗工程作以形象的仿真與邏輯推演，從而可以達到有效的解決研究問題的目標。該平臺配有各種各樣用途不同的仿真軟件，比如ITASCA系列FLAC，FLUENT及ABQUES等多種用于數值模擬及仿真過程的計算機軟件。運用上述軟件可以對巖層運動與礦壓顯現及其控制及采煤工作面支護等相關問題進行數值模擬仿真研究，從而更加有效的解決f該內容所出現的問題，該憑條依舊設有專業的人員經行日常的管理及護理工作，為學生通暢學習提供保障。
2.3采礦工程實訓與安全培訓平臺
由于煤礦行業在日常工作中，條件復雜，影響其安全的不確定因素較多，因此對于學生安全意識的培養尤為重要，采礦工程仿真實驗教學中心利用先進的計算機技術建立相應的虛擬仿真實驗室，該仿真實驗室中，擁有人與設備在運行過程中進行對話的先進功能呢和主要的操作培訓系統。該平臺主要用于礦壓實測環節的實驗教學，就該實訓系統而言，其主要以相應的物理模型為基礎，通過虛擬技術將物理模型延伸到相對運動的區域中來，物理模型上的實測儀器會隨即對礦山壓力進行安全測試。該平臺系統的有效應用，對學生在設備安全操作技能掌握上具有促進作用[3]。
3采礦工程虛擬仿真實驗教學中心的開放共享
采礦工程虛擬仿真實驗教學中心的建立是在教育體制改革及網絡信息技術快速發展的背景下應運而生的，該中心努力促進全國煤炭實驗教學的資源開放共享，建成的《采礦學》國家精品資源共享課程；編寫的巖石控制的實驗方法與實測技術等3部實驗教材，16部實驗講義，研究開發的10多個虛擬仿真實驗教學平臺及虛擬仿真實驗項目等基本上實現了開放共享。近年來，中心還為行業高校培養師資80余人，接受各類外學者進修40多人次，邀請國外專家實驗教學交流20余次，主辦國際及全國性學術研討會4次，煤炭高校實驗教學會議3次。
4采礦工程虛擬仿真實驗教學體系建設的意義
第一，該虛擬實驗仿真中心每年可以對不同專業的相關礦業課程學生進行有效的實驗課程，并開展相關的畢業論文答辯及科技創新等活動，該中心可以面向校內及校外大學生進行畢業設計，科研研究及各類創新活動的開放，為校內及所在區域的校外學生的實驗教學效果[4]，創新及實踐能力的培養，并且從一定程度上對于該區域的經濟發展都具有十分重要的促進作用，另一方面具有創新示范的作用面對去所在區域的教學改革及專業交流的發展同樣具有十分重要的積極意義。第二，對學生的綜合素質的發展具有促進作用通過虛擬仿真實驗教學體系的有效建立，進一步使教學理念，教育資源，教學改革發展走上了一條平穩發展的道路。大大改善了教育者及其學生在相關專業進行有效實驗教學與學習受阻的現狀，學生的實踐創新能力都有了極大的提高，為學生成為一個專業知識扎實，實創新能力較強及綜合素質較高的全面人才具有十分重要的促進作用。第三，全國具有12所原煤炭部所屬的高等院校，并且有諸多高校也在招收采礦工程專業學生.采礦工程虛擬仿真實驗教學平臺的建立，其資源共享的體制，使其在各大高校中廣泛推廣，并很大程度上加深了與其他院校之間的交流學習。
5結束語
綜上所述，通過在采礦工程實驗教學中有效地建立虛擬仿真實驗教學體系可以在很大程度上避免其在實驗環節危險的實驗環境，大型設備的高昂成本及開采過程不可逆等相關阻礙因素的出現。另一方面，虛擬仿真實驗教學體系運用網絡信息技術，建立相應的軟件及模擬器，可以達到重復運用，安全環保，節約資源及成本低廉的積極效果，從而得以全面深入開展，對于大學生對于采礦專業知識的理解及其實踐創新能力的培養都具有十分重要的推動作用。通過每一位涉及人員在汽車教學領域的努力，其教學質量肯定會有明顯提高，將為人們的安全出行帶來有利保障[5]。
作者：趙樹多 單位：中國礦業大學銀川學院
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關鍵詞：礦業技術；創新應用型人才；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0099-02
新疆擁有豐富的礦產資源，被認為是支撐和帶動新疆絲路經濟發展的重要經濟資源。但傳統的粗放型的開發模式對環境造成了一定的影響，不利于社會的持續健康發展。因此，煤炭產業的發展應重點考慮安全、高效、潔凈等因素，即煤炭的綠色開采、潔凈利用、循環經濟等理念對采礦工程專業人才隊伍的建設提出了更高的要求。尤其是絲綢之路經濟帶的提出更加助推了新疆國際化進程，導致國際化復合型采礦工程專業人才需求劇增，但傳統的培養模式不能滿足市場需求。基于此，本文的主要研究內容即結合新疆大學辦學實情，構建適合新疆實際需求的采礦工程專業創新應用型人才培養模式。
一、采礦工程專業創新應用型人才特點
面向礦業工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位，不僅能夠解決現場生產過程中所遇到的實際問題，還應具有技術創新能力的礦山高技能型人才，具體如下：
1.具有專業認同感、吃苦耐勞、踏實肯干的精神。采礦工程專業是艱苦專業且具有危險性，尤其是煤礦行業，雖然隨著技術的不斷革新與法律法規的不斷健全，礦山的安全系數越來越高，但生產過程中頂板事故、瓦斯爆炸事故、煤與瓦斯突出事故、透水事故等依然頻繁發生，威脅了工作人員的人身安全，這將會直接影響學生對采礦行業的興趣及專業認同感，進而不利于學生學習專業知識的積極性甚至影響其擇業意愿以及未來從事采礦行業工作的態度。因此專業認同感以及艱苦教育顯得尤為重要[1]。
2.理論與實踐并重。礦產資源賦存條件多種多樣及實踐過程存在的不確定性，使得礦業類人才不僅能運用已掌握的客觀規律和成功的實踐經驗，還要有勇于探索創新的精神。這就要求在培養學生過程中，不能簡單地只重視理論知識的掌握，還應加強實踐教學。充分體現出實踐教學在提高采礦工程專業學生的綜合素質以及其在培養學生的生產實踐能力、創新意識和技術創新能力等方面的重要作用[2]。
3.復合的知識結構。采礦系統是一個龐大復雜的系統，尤其是隨著科技信息的發展，煤炭安全、綠色、高效、智能開采是現代化煤礦發展方向，煤礦生產涉及方方面面的知識。不僅要掌握采礦、機電、電氣、計算機等知識，還要具備經濟管理、綠色環保等相關知識。因此，礦山高技能人才應具備多知識結構，滿足現代化礦井發展的需求。
4.具有創新精神。采礦系統的復雜性決定了礦山人才不僅要有深厚的理論知識和豐富的實踐經驗，還要能在這些知識上進行技術創新和管理創新。礦山高技能人才還應具備推動礦山企業開采技術以及管理等創新的能力。使礦山企業朝著高產高效、安全生產、綠色環保、智能開采的方向發展。
二、采礦工程創新應用型人才培養的途徑和措施
1.準確定位、培養目標、培養方案。采礦工程創新應用型人才培養目標的準確定位要緊扣當前礦山企業對人才的需求，適應礦山經濟技術發展的需要，更新觀念，創新人才培養模式。在培養方案制定過程中，聘請一些擁有豐富的生產實踐經驗以及較深理論的企業領導、專家等進行指導，從礦山企業現場新技術的運用和專業人才需求的角度對人才培養方案提出建設性的意見，共同制定人才培養目標、培養方案。
2.優化課程體系。課程體系優化應該重點突出對學生創新能力、實踐應用能力等方面的培養。首先，課程體系的優化要克服傳統的以課堂學習為主，實踐學習依附于理論學習的模式。增加實踐教學的比重，逐步地制定并完善創新實踐教學方法及考核機制。其次，針對漢考漢、民考漢、漢考民、民考民的學生，設置不同的課程體系，區別對待不僅僅是體現在分班上課，區別考核，還要根據少數民族學生的知識結構等特點，研究教材選取、教學思路、教學方法等，切實提高少數民族的教學效果。再次，課程體系的優化要緊跟現代采礦發展的需求，增加綠色環保、經濟管理等方面的課程。最后，為緊追新疆國際化進程的步伐，應針對性安排一些哈薩克語言、吉爾吉斯語言、俄語等課程。
3.轉變教學方式。教學方式的轉變主要體現在“以教師的教和學生的學為主”向“以學生的全面發展為主”的轉變，教學的過程中應該更加注重培養學生的創造力以及創新能力。理論課程多采用類似“案例教學法”、“互動研討式”、“校企課堂”等教學方式；實踐課程多采用類似“虛擬仿真課堂”、“以項目驅動模式”、“校內實驗室”“校企課堂”等教學方式。教學的內容應該更加注重工程技術的應用，加大工程實踐的比重，將生產過程中遇到的實際問題融入到課堂的學習中。與之相隨的，考核的方式與內容也應該多樣化。
4.更新教材。當前教材內容比較陳舊，不能很好地反映當前采礦技術，缺少具有新疆特色的案例，教材的編著基本上都是依托內地煤層的賦存特征及_采條件為背景，涉及具有新疆特征的巨厚煤層、急傾斜煤層高效開采的條件的內容少之又少，尤其是實踐教材，嚴重與現場實際脫節，這就造成了培養過程中學生缺乏興趣，理論知識與各類實習不統一等問題。所以編著具有新疆特色的教材是培養具有地方特色的創新應用型采礦專業人才最關鍵的一環。專業教材要突出新疆特色并兼顧現代礦業技術發展，編著時要聘請企業技術專家參與課程內容的調整，以期達到符合新疆礦山企業生產對人才需求的目的。
5.提升教師素質。培養創新應用型的專業人才必須要具備扎實理論功底和豐富現場實踐經驗的老師。提升教師素質就要加強校企合作，從學校和企業集團方面制定相關政策、簽訂合作協議，使教師在礦山企業鍛煉時要有配套的鼓勵、評價和考核機制。另外，可以聘請一些具有豐富生產實踐經驗的企業技術專家為特聘教授，主攻專業課程教學、實踐教學、畢業實習、畢業設計等課程環節，充分發揮特聘教授的實踐經驗，有助于緩沖采礦專業創新應用型人才缺失的短板[3]。
6.深化校企合作。考慮當前培養采礦工程專業創新應用型人才的種種困境，培養創新應用型人才首先應該制定一套創新應用型人才培養模式，其主要任務是在培養人才的過程中應注重將專業的理論知識與現場生產實踐相結合，所以校企合作之路是最佳的選擇，深化校企合作主要是以政府主導、政策支持為主，明確各方的責任義務。進而科學規劃課程設置、人才培養模式、提升教師素質、實踐教學、解決現場實際難題等方面內容，實現資源共享、優勢互補、互利共贏[4]。
7.精心搭建創新平臺。創新能力的提升是培養采礦工程專業創新應用型人才的關鍵，充分利用學校和企業的優勢資源，精心搭建各種創新平臺：教主導，學生積極參與的教師立項啟發平臺；教師引導，學生參與的校級競賽引導平臺；學生主導，教師輔導的國家專業競賽主導平臺；學生牽頭、教師協助的國家綜合競賽實踐平臺。在創新平臺管理上設置專題培訓模式、互動探討模式、宣傳激勵模式等方式激勵學生積極參與各項平臺。
三、總結
在新疆礦業快速發展的新形勢下，需要破除傳統的教學理念、教學方法、教學思路，積極探索采礦工程應用型人才培養模式，大膽嘗試革新教學理念、創新教學方法、改變教學思路。以提升應用能力、創新能力為目標，培養出符合現代礦業發展需求的創新應用型人才，為新疆早日實現國際化發展貢獻力量。
參考文獻：
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為滿足社會對高層次專業人才的需求，同時調整和優化研究生培養結構類型，完善研究生培養體系，2009年3月教育部正式下發了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》的文件，同年開始招收全日制專業學位碩士研究生。經過近5年的發展，我國研究生招生規模不斷擴大，全日制專業學位研究生所占比例不斷提高，專業學位培養模式已逐步得到社會認可。但從近幾年社會和用人單位的反饋信息來看，當前礦業工程專業學位研究生的培養質量還難以令人滿意，而且集中體現為專業學位研究生專業基礎和實踐能力整體較差，尤其是跨專業學生的專業基礎更加薄弱，甚至缺乏普通煤礦工程技術人員應當具備的一些基本技能。在這種情況下，越來越多的煤炭企業把“本碩一致”作為專業學位研究生應聘的先決條件，而且隨著國內煤炭行業持續低迷，國有大中型煤炭企業對專業學位研究生的招聘數量也在逐年減少，甚至限定只招學術型研究生，使得專業學位研究生承受著很大的就業壓力。
2.礦業工程專業學位教育存在問題的成因分析
2.1礦業工程專業學位課程體系實踐導向性偏弱且缺乏針對性
既然專業學位目標是培養既具備豐富理論知識，又能夠理論聯系實際切實解決企業或社會中實際問題的高層次專業人才，那么在課程設置上就更應該突出專業性、實踐性和前沿性。礦業工程是一門實踐性和系統性很強的專門學科，采礦工程本科生不僅需要系統學習煤礦開采的專業基礎知識，而且必須經歷三個實習（認識實習、生產實習、畢業實習）和兩個設計（采礦學課程設計、畢業設計）等實踐教學環節，這些實踐教學環節主要強化學生對專業基礎知識的感知和應用。然而現行的專業學位研究生課程體系沒有針對專業學位的培養目標單獨制定，而是基本沿用學術型研究生的課程體系，整個課程設置偏重于理論研究，實踐導向性偏弱。由于缺乏實踐教學環節，學生的專業實踐學習基本依靠參與導師的科研項目來獲得，而導師的科研項目又因人而異，研究方向和項目類型也有較大不同，這使得專業學位研究生的專業實踐能力很難獲得較為全面和系統的培養。此外，目前礦業工程專業學位研究生的本科教育背景參差不齊，跨專業學生占有相當大的比例，雖然按規定需補修《采礦學》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門專業主干課，但由于缺乏先修課程的相關知識儲備，課堂教學效果并不理想，造成這些跨專業學生的專業基礎反而薄弱，就業后甚至難以勝任基本的煤礦生產技術管理崗位。
2.2“雙導師制”培養模式形同虛設
為充分利用校內外人才資源，提升專業學位研究生指導教師隊伍的整體素質，國內高校普遍采用校內導師與校外導師相結合的“雙導師制”培養模式，其中校外導師一般以兼職形式聘請一些企事業單位的高級技術人才。就礦業工程專業而言，校外導師普遍聘用國內大型煤炭企業的高級技術管理人才，但在實際運作過程中，由于這些校外導師對煤礦安全生產負有直接責任，不僅有繁重的企業事務需要處理，而且在現有煤炭企業安全生產管理制度下很難有時間來高校對學生進行指導。加之現行的校外導師津貼制度并不合理，造成校外導師對指導工作積極性并不高，對專業學位研究生的指導任務不得不更多的由校內導師承擔。由于校內導師工作以科研和學術研究為主，在指導專業學位研究生時習慣性地側重理論研究，在一定程度上也影響了專業學位研究生實踐能力的培養。
2.3部分學生的功利心理在一定程度上影響了專業學位教育的發展
上世紀90年代國內煤炭行業萎靡不振，在煤炭企業技術人才大量流失的同時，煤炭高等教育也步入低谷，采礦工程專業本科生生源嚴重不足，研究生培養更是勉強為繼。從2002年起隨著煤炭形勢持續好轉，我國國有大中型煤炭企業在加緊新建礦井建設的同時，利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井，那么就形成了巨大的人才缺口，使得煤礦主體專業本科生就業率接近100%，薪金水平持續攀升。在這種經濟利益的驅動下，大量考生為獲得高額的勞動報酬而選擇跨專業報考礦業工程專業學位研究生，與熱門專業相比不僅報考人數上絲毫不遜，而且考生專業竟然涵蓋了除醫學、軍事學之外的10個學科門類。眾所周知，煤炭行業既是一個艱苦行業，也是一個高危行業。一方面由于這些學生對煤礦工作的艱苦性和危險性缺乏足夠認識，一旦煤炭行業進入低谷期，從業人員薪酬大幅降低的時，他們對專業知識學習的欲望已不是那么強烈，轉而準備報考公務員或者繼續踏上形形的求職之路，而非專心致志地準備畢業論文；另一方面，由于部分學生專業跨度很大，專業基礎過于薄弱，難以適應現有工學人才的培養模式，通過兩年的學期只能勉強達到專業學位最低要求。因此，這種功利心理在很大程度上降低了專業學位研究生的培養質量。
3.礦業工程專業學位碩士存在問題的解決對策
3.1調整和優化專業學位研究生課程體系
針對礦業工程專業學位研究生培養目標，應從以下幾方面對現有課程體系進行優化改革。首先，對跨專業學生增加礦業工程通識教育先修課程，課程內容應涵蓋煤礦地質、礦井設計、采煤方法及工藝、通風和礦井災害防治等方面，使學生能夠了解和掌握煤礦開采領域的基本問題。在此基礎上，續修《采礦學》和《礦山壓力及巖層控制》課程，對學生專業基礎進行強化。其次，將跨專業學生全部納入采礦工程本科畢業設計團隊，全程參與本科生畢業設計實踐教學環節，既有利于專業學位研究生對專業基礎知識的梳理和應用，又能輔助指導教師加強本科畢業設計質量的管控，實現本科生、研究生培養質量雙提高。第三，由于本專業學生在本科生期間已經系統學習了煤礦開采的專業基礎知識，對這部分學生應著重加強專業實踐能力的鍛煉，在課程設置上一方面采用專題講座的形式定期邀請國內外專家圍繞采礦工程學科前沿問題進行學術交流，每個專題講座應保障足夠時間，避免出現類似學術會議走過場的形式—“老師講不清、學生聽不懂”；另一方面充分利用校內的國家重點實驗室、國家工程中心等國家級學科平臺和與國內高水平企業聯合構建的產、學、研平臺，提高專業學位研究生的實踐教學條件，全面強化專業學位研究生的實踐能力。
3.2調整優化專業學位研究生學制
按規定全日制專業學位碩士培養實行彈性學制，導師可根據學生學習情況要求在校學習時間為2年或3年，實際上普遍執行2年學制。但從現有的培養計劃看，專業學位研究生一年級主要進行課程學習，二年級第1學期忙于找工作，第2學期忙著做論文，專業學位研究生專業實踐能力很難得到充分培養，尤其是跨專業學生。結合目前專業學位研究生的教育背景，對于本專業研究生可沿用2年學制，跨專業學生沿用3年學制。
3.3加強專業導師隊伍建設
目前，專業學位研究生采用校外導師與校內導師相結合的“雙導師”制培養模式，其初衷是充分利用校內外人才資源，尤其是校外導師的實踐優勢提高專業學位研究生實踐能力，但實際實施過程中存在的一些問題可從以下幾個方面進行改進：
3.3.1建立完善的校企聯合培養機制和激勵政策
目前，礦業工程專業學位研究生校外導師的聯系、確定主要依靠校內導師牽線搭橋，雖然經學校審核后頒發聘書，但學校對校外導師缺乏行之有效的獎懲機制，換言之學校對校外導師的約束力有限。因此，通過建立完善的校企聯合培養機制，將校外導師管理納入到校企聯合管理的范疇中來，增加其工作的責任感和使命感，同時從企業層面允許校外導師臨時脫離煤礦生產管理工作，全身心地投入專業學位研究生的培養。此外，還應建立有效的激勵政策，對校外導師指導津貼、職稱評定和獎勵辦法制定相關細則，從物質方面和精神方面充分調動校外導師工作的積極性。
3.3.2建立完善的評價和淘汰制度
[關鍵詞]煤炭行業、 采礦工程、持續發展
中圖分類號：F426.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）40-0167-01
1 中國煤炭工業的發展現狀
改革開放以來，中國煤炭工業科學化發展水平有了很大提高，行業面貌發生了很大變化。行業內堅持以轉變經濟發展方式為主線，大力推進煤炭結構調整，加快建設大型煤炭基地，提高自主創新能力；發展循環經濟產業，提高資源綜合利用水平；推行綠色開采，建設生態礦山；強化安全基礎工作，提高煤礦安全保障能力；加強國際合作，擴大對外開放；改善煤礦井下作業環境等。煤炭行業的整體面貌發生了很大變化。
中國煤炭工業取得了更完善的發展
（1）結構調整取得新進展，大型現代化煤礦已經形成全國煤炭生產的主體。
（2）科技創新能力顯著增強，重大基礎理論和關鍵技術攻關取得突破。以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系不斷完善，科技同創新平臺建設深入開展，科技成果轉化速度明顯加快。
（3）市場化改革取得實質性進展，煤炭市場機制不斷健全和完善。
（4）煤炭綠色開采、生態礦山建設穩步推進，礦區生態環境明顯改善。煤炭行業深入貫徹落實科學發展觀，遵循資源開采業發展規律，不斷探索煤炭清潔生產、綠色開采、礦井熱能利用等技術，加大采煤沉陷區治理與生態再建投入力度，礦區環境得到較大改善。
（5）煤礦安全生產長效機制不斷健全，促進了安全生產形勢。
（6）國際交流合作步伐加快，對外開放的范圍和領域不斷擴展。
2 煤炭行業采礦工程的特點
采礦系統工程經過多年的發展，有以下特點：
（1）全面應用了現代數學和計算機技術。在采礦系統工程中，已廣泛使用運籌學，如線性規劃、非線性規劃、整數規劃、動態規劃、網絡流、多目標決策等。與此同時，計算機科學中的許多先進技術，如計算機仿真、計算機輔助設計、數據庫等，也已成為采礦系統工程的常用手段。
（2）緊跟信息科學的發展。信息科學的任何進展都會很快在采礦系統工程中得到印證。在礦業上使用的硬、軟件，隨著計算機的更新換代不斷地變化。
（3）密切結合采礦工程的需要。采礦系統工程在處理問題時要經常考慮采礦工業影響因素多的特點。因此，多目標決策、模糊決策、人工智能、計算機輔助設計等技術特別受礦業界喜愛。
3.我國煤炭行業存在諸多問題
隨著我國煤炭產量大幅提高，煤炭產量增加，煤炭調動強度加大，鐵路、公路、港口轉運壓力還將不斷加大，主要煤炭消費行業產業布局不合理，長距離煤炭調運形勢，還將長期存在，制約著全國煤炭供應效率。
1） 煤炭價格上漲，行業經濟效益提高與成本大幅上升，增支因素增多和粗放的發展方式同時存在。從煤炭經濟效益增長情況看，煤炭效益的增長主要來自于煤炭產量的大幅增加和價格的上漲，煤炭行業總體上仍處于轉型發展階段，還沒有完全擺脫粗放的發展方式，實現煤炭經濟發展方式的根本轉變，任務依然艱巨。
2） 產品結構和生產經營方式單一，內在素質低。全國原煤入選比重只有30%左右，大量原煤未經加工直接燃燒，潔凈煤技術開發和應用進展緩慢。煤炭產業鏈短，高附加值產品少。
3） 煤炭生產力總體水平低，發展不平衡，結構性矛盾的問題依然突出。經過多年的快速發展，雖然我國煤炭工業生產力水平有了較大的提高，但是，由于我國煤炭資源條件差異性大，煤炭總體生產力仍然處于較低水平。在煤炭生產結構布局上，全國現有生產煤礦和在建煤礦2萬多處。在現有生產礦井中，小型煤礦數量比例占94.05%，全國煤礦平均單井產量約為15萬噸。大中型現代化煤礦少、小型煤礦多的煤炭生產結構，制約著煤炭生產集中度的提高，制約著煤炭工業整體現代化的發展。
4） 結構性矛盾突出煤炭工業面臨的問題
①企業組織規模小而做，產業集中度過低，競爭力差.經過近幾年關閉整頓，中國小煤礦總數由近8萬處減少到2萬多處，但生產規模小、布點過于分散的問題仍相當突出，與世界主要產煤國家的差距很大。大中型煤礦生產集中度過低，調控和影響市場的能力有限。
②開采技術裝備總體水平低，勞動生產率低，安全狀況差.目前基本上仍是機械化、部分機械化和手工作業并存，采煤機械化程度僅35%左右，小煤礦一半以上采取原始的作業方式，工藝落后，先進與落后生產能力并存，整體技術水平低。
5）我國煤炭資源富集的西部地區，也是我國生態環境十分脆弱的地區，干旱少雨，年降水量只有年蒸發量的15%左右，水資源嚴重短缺，水土流失嚴重，土地荒漠化不斷擴大，煤炭資源的大量開發，給這些地區的生態環境雪上加霜。我國煤炭資源開發強度與生態環境壓力加大的矛盾，給煤炭供應保障能力提出了新的挑戰。
上述這些問題，既是影響當前煤炭經濟運行的焦點問題，也是影響我國煤炭工業健康發展的戰略性問題，解決這些問題還需要全行業不懈的努力，加快發展，在發展中不斷完善的解決發展中的問題。
4.煤炭發展問題處理的措施
（1）加快大型煤炭企業、煤炭基地建設我國煤炭行業的集中度還較低，煤炭開采企業過于分散，存在大量個體開采的情況，這一方面導致中央和地方政府對煤炭企業的管理難度增大，安全問題令人頭痛；另一方面加劇了煤炭供給的不確定性，增加了市場的波動性。
（2）煤炭作為一種日趨減少的不可再生資源，國家應當對其開采、使用實施統一管理、統一規劃，而不是放任自流。而大型煤炭生產企業在技術性、安全性、可控性等方面的優勢勿庸置疑，因此，有必要對現有的煤炭資源進行有效整合。
（3）由政府牽頭，按照市場運作方式，將大量分散的煤炭開采企業以股份制的方式，組成大型煤炭集團和基地，實行統一開采、統一管理、統一銷售。
（4）建立煤礦安全儀器儀表采購、供應 、定期維修、保養、校定中心，確保煤礦安全儀器儀表正常運行。
（5）做好礦區的工農業發展規劃，著手解決礦區內的"三農"問題，諸如移民搬遷，水利設施，公路橋梁等，為煤炭工業的進一步發展掃清障礙。
（6）建立比較規范的煤炭設備、材料、采購、經銷信息中心，采用招標采購，定點采購等多種形式，拓寬采購渠道，防止假冒偽劣商品進入礦區。
5.結語
煤炭能源是人類生存、經濟發展、社會進步和現代文明不可缺少的重要物質資源，是關系國家經濟命脈和國防安全的重要戰略物資，在現代化建設中具有舉足輕重的地位。 科學地對我國能源需求和供給進行預測，對于制定正確的能源發展規劃，促進我國國民經濟的快速發展和宏偉戰略目標的實現，構建節約型社會和和諧社會都具有重要的意義。
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各個高校在教育教學改革中均將企業放到了與高校聯合培養人才的位置上，紛紛提出與之相應的各種各樣的創新型的教育教學體系與模式，如安徽理工大學采礦工程專業創新構建了“2+2”和“3+1”兩種培養模式。與發達國家相比，國內的工科院校在實踐教學尤其在工程實踐教學方面的水平存在著明顯的差距，普遍存在著“課程設計簡化、畢業設計軟化、生產實習形式化”的現象。只有認真研究和探索工業工程專業學生創新能力和實踐能力的培養，并且在教育教學實踐中不斷完善和發展，爭取在新體制、新形勢下通過改革創新，找到一條具有學院自身特色的培養以工程為背景的工業工程人才為目標的“四位一體”實習實訓體系。黑龍江科技大學校工業工程專業是應用型本科專業，無論是特色專業建設還是卓越工程師教育計劃，都對學生的工程實踐能力提出了更高的要求。實習實訓是培養學生工程實踐能力的重要實踐性教學環節，為滿足工業工程應用型人才培養的需要，切實提高學生的工程實踐能力，構建“四位一體”的實習實訓體系，針對目前實習實訓教學存在的主要問題，在師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面做了大量工作，對工業工程專業實習實訓教學的設計和實施過程提供了有力支撐。
2體系構建
按照該校所倡導的“大德育”、“大工程”和“大實踐”辦學理念，結合教育部提出的“2011高等學校創新能力提升計劃”的指導思想，加強與基礎實訓中心的合作，建立校外企業的實習基地，創建“四位一體”的新型實習實訓體系。主要研究內容如下：
①適應“四位一體”的新型實習實訓體系的師資隊伍建設。高水平的學科專業必然擁有一支高素質的師資隊伍，其良好的科研背景、教學水平與指導經驗直接對學生的學術能力、知識的應用能力以及動手能力具有重要的指導作用；
②通過對知名大學的工業工程專業調研，了解這些學校工業工程專業的人才培養模式，學習認識實習、生產實習、專業實訓和畢業實習等實踐環節的組織方式，借鑒“學校—企業”之間的合作模式，結合該校的實際情況，探索適合本專業的實習實訓體系建設模式，并與校外實習基地和工程實訓中心的合作；
③根據工業工程專業的特點、培養目標，考慮當前社會需求情況及該校的實際情況，結合學生特長、研究興趣和實驗條件，探索認識實習、生產實習、專業實訓和畢業實習整合的方式、各個環節所占的比例、每個環節應完成的任務和最終要實現的目標。
3實施保障
該校工業工程專業建設初期就重視實踐教學的開展，購置了專業設置所必須的實驗設備和相應的專業軟件，為研究提供基本條件。通過幾年的專業建設和基礎工業工程優秀課程的建設，使專業具有以下良好的教學環境：
3.1實踐性教學環境
為豐富和提高教學效果，創造良好的實踐環境，課程組與哈爾濱鉛筆廠、哈爾濱軸承廠、哈爾濱輕塑廠、長春一汽等多家企業進行合作，由這些公司為學生提供認識實習、生產實習、實踐的場所，獲得了從現場分析、案例整理、問題研究的優良學習環境，增強了課程教學的專業性、實踐性和適用性。實踐教學目前已經成為本課程教學的鮮明特征，并獲得顯著成效。
3.2課程建設環境
①通過將校企合作企業的生產過程導入實踐教學，形成了與實踐緊密融合的教學特色，能夠推進“基于就業需求的應用型創新人才”的培養。
②以牢固掌握基礎工業工程技能和手法為目標，強調課程之間的交叉與融合的課程體系的構建，實現了課程內容創新與教學資源的優化整合。
③基于多媒體網絡、啟發式教學的現代教學模式，改變了傳統的教與學模式，為學生自主學習和教師創新性的教學提供了良好的學習環境，充足的網上資料為學生全面、深入的學習提供了條件。
4結束語
關鍵詞：采礦CAD；實踐能力；教學觀念；教學方式
近年來，隨著電子計算機技術的普遍應用，各行業發生了翻天覆地的變化，AUTOCAD軟件也以其準確的數據處理能力、高超的圖形處理能力將人們從諸多繁雜的徒手繪圖勞動中釋放出來，使人們可以更加有效的處理各種文字，圖像信息，從而得到各行業繪圖工作者的青睞。對于煤礦開采行業而言，掌握AUTOCAD軟件已經成為該行業工作人員必備的專業技能之一，且各大煤炭企業都要求煤礦一線的技術人員能熟練運用AUTOCAD軟件。為適應這種需求，各大煤炭院校已逐步普及AUTOCAD軟件學習，并將其作為一門專業課程開設，旨在提高學生繪圖能力，達到采礦設計科學規范化的目的，但教學過程中因教學觀念、教學方式、考核方式、硬件條件等諸多問題，學生并不能熟練掌握AUTOCAD軟件，軟件學習與專業課程相結合的實踐能力更不容樂觀[1]。針對上述實踐能力不足問題，筆者憑借多年來從事AUTOCAD教學的經驗以及對國內各煤炭高校CAD教學的現場考察，總結和分析問題出現原因，從教學觀念、教學方式、教學環境、考試制度等方面對CAD教學提出了若干建議。
1 學生實踐能力不足的原因分析
11專業重視程度不夠
CAD與其它計算機專業課有所不同，它是一門與專業課程緊密結合的計算機應用課程，特別強調“設計應用”的重要性，因此，在CAD教學過程中需要學生具有相當程度的專業基礎知識[2]。對于采礦專業學生而言，在具備一定采礦專業基礎知識的前提下，如何更好地結合CAD軟件把所學的知識更科學直觀的反映在相關圖紙中是開設這門課程目的所在。
在實際教學中，學生實踐能力的培養往往不能引起任課教師高度重視。筆者多年從事學生畢業設計指導工作，其中感觸最深的就是學生繪圖過程中存在很多細節問題，比如同樣類型巷道在圖紙上的寬度不一致，實際設計巷道尺寸和圖紙比例不對應，嚴重偏離事實；煤層底板等高線錯誤劃分，有的標高甚至不連續或者缺失，對于一些特殊地質現象比如斷層，褶曲的表達也不夠清楚。上述種種“實踐能力”不足問題主要由兩方面原因造成，一是學生專業基礎知識不扎實，對斷層、褶曲等構造不夠清楚，在繪圖過程中不主動了解問題本質；二是在教學過程中教師對學生實踐能力不夠重視引起的，不能及時覺察學生問題所在，并加以指導，任其發展。因此，如何提高學生實踐能力是每個教師需要重視的問題。
12教學方式單一
多數任課教師在教學過程中采用 “告訴式教學[3]”，即僅給學生演示一些繪圖工具的方法或者技巧，甚至只是口頭描述，并沒有結合具體現場方案進行演示，這樣就會讓學生潛移默化地形成依賴意識，單純憑借記憶記住繪圖方法，而不能結合具體礦井實例解決實際問題，從而導致學生在自己動手繪圖過程中力不從心。許多學生反映上課能聽懂老師所講的內容，而課下自己動手繪圖的時候無從下手，更不用說能達到獨立繪圖的要求，正是由于繪圖工作不結合現場實踐的結果，可見這種常見的教育方式收不到較好的效果，急需改善。
13 硬件設施缺乏
上機實踐是CAD教學過程中的重要環節，在任課教師講授完一些繪圖技巧以及繪圖工具的使用方法后，通過讓學生上機實踐，親自動手去熟悉這些方法和技巧則是必不可少的。若學生只學不練或者上機時間不足，則不能加深自己在課堂上所學的知識，結合具體實踐達到獨立完成繪圖任務要求更是紙上談兵。
在實際教學中這一實踐環節卻未能得到教師充分重視，究其原因主要是教學硬件環境不理想。部分煤炭專業學院計算機硬件設施完全不能滿足學生上機需求，計算機數量過少或達不到運行CAD軟件的要求。這就造成即使學校安排的上機課，很多學生不意愿去機房進行上機操作的現象。可見，優化相應配套的教學環境，改善固有的硬件設施是解決學生實踐能力不足問題不可缺少的環節。
14考核制度不完善
在教學過程中，學習成果考核是激勵和督導學生的一種不可或缺的方式。科學的考核方式能積極引導學生更好的學習并把所學的知識更好地應用于實踐當中，然而現有考核制度卻存在諸多問題。
部分院校考核制度并沒有充分的結合專業知識，僅要求學生掌握一些基本繪圖技術，甚至有的學校采取卷面考試的形式。對采礦專業學生而言，考試更應該側重與專業課程的結合，而不是單純的繪圖技巧，這樣才能讓學生在以后的工作崗位上更快上手繪圖，達到提高學生綜合素質的要求。
2學生實踐能力培養方式
21 轉變CAD教學觀念
轉變教學觀念要求任課教師認識到CAD課程同礦山壓力與巖層控制、煤礦開采學等課程一樣，是學生必須掌握的一門課程，是學生將來走向工作崗位后的必備技能之一。同時也要認識到CAD與其他課程的不同之處，它是將計算機專業與采礦專業相結合的課程，不能忽視專業課程基礎知識而單純練習繪圖技術，應將專業實例運用到實際教學中去，用具體實例給學生傳授相應的繪圖技巧，以鍛煉學生動手能力為主旨，從而達到培養和提高學生實踐能力的教學目的。同時，樹立提高學生實踐能力的教學意識，努力在教學各個環節中體現出對學生實踐能力的培養，不能忽視學生實踐能力不足的問題，要有針對性和實用性的培養學生的實踐能力。
22 改革教學方式
僅僅轉變教學觀念對于培養學生實踐能力還遠遠不夠，改革教學方式也是同樣重要的手段。任課教師要改變“告訴式教學”的方式，要學會采用新穎的教學方式激發學生的學習興趣，充分調動學生積極主動性，讓那個學生享受CAD教學過程。教師首先要對學生課堂上聽明白沒有，明白到什么程度，能不能獨立地應用相關的繪圖技巧等問題做到心里有數，并鼓勵學生多動手繪圖，不要怕出現問題，并對學生出現的繪圖錯誤做深入分析，查出問題出現的原因，并有側重點的向學生講授，積極引導學生自己獨立思考，讓自己找出問題所在，以期達到事半功倍的效果，這樣就可以收到保證學生注意力集中的同時，又能保證學生隨時學隨時會的效果。
23 優化教學環境
優化教學環境應從改善教學中相應的硬件配套設施著手，課堂教學中需要配備多媒體教學系統，包括投影儀，多媒體廣播系統等設備，這樣更能充分的給學生演示以及更好地讓學生理解所演示的繪圖實例。在上機實踐這個重要教學環節中，優化教學環境就是加大對計算機軟硬件更新的投入。在機房配備軟硬件都能適應CAD運行的計算機，另外，在計算機上安裝教師的同步課件和一些采礦繪圖中的實例，這樣可以方便學生在復習老師上課所講內容的同時又能對新的應用實例進行嘗試，為培養學生實踐能力創造了優良的環境和條件，從而能有效地解決學生紙上談兵，脫離專業應用實際的問題，切實地提高了學生的實踐能力。
24 完善考核制度
任課教師在日常教學考核中要切實結合學生專業進行相應的布置作業和考試等。對于CAD這門對實際操作要求高的課程，最終的考核中除了對一些知識要點采取卷面考試的形式，還應該增加上機繪圖環節。在上機繪圖環節中，考題應該是采礦專業相應的一些應用實例，比如一些簡單巷道，井口斷面的繪畫。從而讓學生在這種考核制度下不僅記得住所學知識，還能自己動手把所學的知識應用于實際繪圖當中去。這樣緊密與專業結合的科學合理的考核制度對于學生畢業設計和將來的工作大有裨益，因此，完善考核制度對于培養和提高學生實踐能力是同樣不可或缺的。
3 結語
計算機作為一種輔助的繪圖工具目前在實際工作中應用越來越廣泛，隨著現代化礦山的建設和發展，科學合理的繪圖被日益的重視。因此，在實際教學中切實培養和提高學生實踐能力是為將來學生踏入工作崗位后打一個堅實的基礎，同時也能綜合提高學生素質，為礦山輸出更多優秀人才做出相應的貢獻。
[參考文獻]
[1] 邵安林， 孫豁然， 劉曉軍等 我國采礦CAD開發存在的問題與對策[J] 金屬礦山， 2004（2）： 1～5
[2] 金礪 CAD課程教學思考[J] 太原大學學報，2004（5）：33～34
[3] 許國玉， 薛開 工程制圖與計算機繪圖課程立體化建設[J] 教書育人， 2007
