時間：2022-12-01 12:50:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生個人自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]大學生 主體性 思想政治教育
我國高校傳統的思想教育模式外部灌輸多，對大學生主體能動性、創造性的激發還不夠。造成這種現象的根本原因在于，教育者只是把學生當作教育的對象和客體，忽視了大學生主體性的培養和發揮，從而在很大程度上影響了學生思想意識的培養。教師必須充分肯定大學生的主體地位，從自我價值實現的角度出發，實現大學生綜合素質的發展。
一、優化大學生主體性思想教育模式的重要性
1.構建大學生的主體性思想教育模式符合黨對高等教育思想政治工作的要求。新時期教育事業進入了新一輪的改革階段，高等教育作為我國培養專業人才的關鍵性事業，必須要在黨和國家的指導下，全面貫徹人才培養機制，制訂切實可行的高素質專業人才培養計劃。就大學生而言，優化主體性思想政治教育模式，應立足于學生個體的教育需求，為其搭建廣闊的思想政治學習平臺。
2.構建大學生主體性思想政治教育也順應社會發展的要求。在目前激烈競爭的形勢下，思想政治教育應與社會相結合，把現實生活中的思想觀念及行為意識引入思想政治教育。需要強調的是，創新是時展的主要趨勢，堅持創新改革是高校思想政治個性化教學的必要條件。
3.構建大學生主體性思想政治教育符合學生發展的需求。大學生作為當代社會發展的主力軍，對我國政治、經濟、軍事、文化等各個行業發展均有推動作用，掌握大學生思想政治意識的特殊性，對其實施個性化教育方案具有指導作用。高校積極構建大學生主體性思想政治教育模式，符合大學生個人思想意識的發展需求。只有主體性思想政治教育，才能深入性地挖掘大學生個人潛能，使其在專業課程學習中積累更多的知識。同時借助思想政治教育，積極實現個人在社會發展中的主體價值，不斷地提升個人思想內涵。
4.構建主體性思想政治教育符合大學生個體特點。當前大學生大多是“90后”，他們的身心發展狀態應該成為高校思想政治教育工作研究的基礎和參考，他們的身心發展狀態主要表現為：一是想要獨立卻又很依賴。學生進入大學后，擺脫了家長的管制和約束，但他們在處理學習及生活事務方面出現了明顯的缺陷，到了大學面對各種難題時缺少可依賴的對象，自信心容易受到打擊。二是不少大學生由于缺乏社會經驗，在追求夢想的過程中，想走捷徑，卻造成了更多的失敗。三是當前我國正處在社會的改革期與轉型期，大學生對社會問題缺乏正確的思考，又很容易受到各種思潮的影響，從而產生心理困惑。四是抽象邏輯思維能力強，思想活躍，善于創新卻缺少足夠的社會實踐經驗。這導致大學生的思想意識與社會相互脫節，一些先進的思想理念無法正常貫穿于學習與生活中。若不及時進行思想方面的疏導，大學生未來的個人發展將面臨更大的阻礙。
二、大學生主體性思想政治教育的的本質
傳統思想政治教育工作是一種概述性的研究，教育人員從大范圍角度為學生提供思想政治學習平臺，并且統一性地安排學生參與教育活動。這種模式往往導致大學生接觸到的知識點相對局限，一些與社會密切相關的政治內容無法掌握，不利于大學生思想與社會發展相互接軌，約束了大學生自由權利的靈活運用。隨著高等教育體制的深化改革，主體性思想政治教育應注重其本質內涵的表現，具體包括：
1.堅定目標。在高校范圍內開展思想政治教育工作，必須要有具體的目標為指導，才能發揮出思政教育的價值作用。結合當前的實際情況，大學生主體性思政教育目標可以推動大學生多方面的發展，激發大學生內在潛能，尋求更好的發展道路。
2.實現價值。人生價值觀提出，每個人都應該積極實現個人的價值，這是人類社會發展的根本。思政教育工作中，需引導大學生努力實現自己的社會價值、發展價值、行為價值。走上工作崗位是專業生實現價值的重要途徑，我國尚處于社會主義初級階段，各個行業正處于改革發展時期，這為大學生實現個人價值提供了許多平臺。
3.整合策略。根據大學生個體的實際情況，靈活地運用各種思想政治教育策略，促進大學生思想價值觀念的形成。如教師定期與大學生展開交流活動，掌握學生個人思想的變化動態，通過采取針對性地教育指導其行為舉止；鼓勵大學生在校期間參與社會實踐活動，提高遇到各種難題時的應對能力。
三、大學生主體性思想政治教育模式的實現途徑
1.改變觀念，樹立主體性思想政治教育的指導思想。長期以來，學校的思想政治教育一直是以教師為主體，讓學生圍著教師轉。但是，實踐證明這種觀念和做法已經過時。主體性教育思想應該是發展學生作為自主的、能動的、獨立的個體，通過啟發、引導其內在的思想政治需求，培育他們的主體性――主體意識、自主能力、創造才能，以促進他們自由而全面的發展為目標的思想政治教育。要改變過去那種強按牛頭硬灌輸的做法，要根據實際制造情景，讓學生自我思索、自我判斷、自我總結。要善于調動學生的積極性和創造性，聽取他們的意見和建議，總結他們創造的經驗。這要求高校教育工作者改變觀念，轉變思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。
2.實現學生的主體地位，而不是將學生作為教育工作的參與者。要尊重學生的獨立人格、自身價值和思想感情，肯定大學生在思想政治教育活動中的主體作用，核心是要讓學生進行自我教育和自我提高。充分體現學生的主體地位，還要為學生發揮潛能創造條件和提供舞臺。要通過學生的積極參與、主動思考、主動探索和主動實踐，培養學生的創新意識、鍛煉其創造性的思維能力和實踐能力。
3.主要實行說服教育、示范引導教育和提供服務教育。教師要根據學生主體發展的思想要求和現實需要，對思想政治教育工作和學生進行雙向認知，要民主平等地進行交流，通過環境的感染以及切實解決實際困難等方法，喚醒、激活與弘揚大學生個體潛能中積極的、建設性的因素，使他們成為自我教育、自我管理和對自己對社會富有責任感的社會主體。
4.利用社會活動幫助學生正確認識社會，培養學生獨立生活的能力。大學生社會實踐是大學生利用專業知識或自身特長在課余時間有組織地深入社會、了解社會和服務社會，開展社會調查、社會宣傳和社會服務的教育活動。社會實踐具有立體、生動、形象等特點，是新形勢下培養大學生主體性的有效途徑之一。在社會實踐中，學校要從提高主體參與意識、建立健全配套機制和提高社會資源整合力度三方面共同努力，為學生提供一定的機會、舞臺和方向，突出學生在社會實踐活動中的主體地位，增強其時效性。
5.強化學生科技才能的培養。注重科學技術水平的培養是激發大學生創造意識的途徑，也是實施素質教育的好的平臺。從制度上建立創新激勵機制，健全制度保障體系。教師要建立學生為主體的活動形式，指導教師要帶動學生創新科技隊伍，重視調動指導教師的積極性，提高學生參與活動的積極性。教師通過科技活動，有效提高學生運用理論知識解決問題的能力，并提升學生的自主學習能力和心理承受能力，全面帶動大學生個人政治意識的提升。
時展為大學生提供了更多的學習平臺，也為主體性思想政治教育提供了機會，應借助多方面的有利條件開展思政教育工作，努力實現大學生個人的全面發展。
[參考文獻]
[1]許敖敖.我們怎樣培養面向二十世紀的人才[M].南京：南京大學出版社，1997.
[2]葛鎖網.大學教育與管理心理學[M].南京：南京大學出版社，1998.
【大學生個人自己我鑒定一】
大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。
光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。
剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所“陌生”的學校了。
大二的課程不緊不慢，但多了許多專業課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對“環境工程”四個字的了解。親朋問及該專業學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。
盡管課業不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(A級)、全國計算機二級等級考試(C語言)、水環境監測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰性。
圖書館依舊是一個很好的學習環境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。
電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。
雖然我的大學自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優異的成績來證明自己的努力。
【大學生個人自己我鑒定二】
步入大二的學習生活，回首大一走過的路，不管是感情、生活、工作和學習方面都有了很大的收獲。為走好大二的路，我將我的大學生大一自我鑒定詳細的歸結如下：
花開無聲,歲月無痕,驀然回首,大學生涯的五分之一已經離我而去...這一年算是不平凡的一年吧,接觸了很多新事物,學到了很多新知識,經歷了很多新挑戰,明白了很多道理..感觸自然不少了...所以又是時候自我慢慢反思一下咯...
感情方面：突然有一種興幸能住在608，能認識到608的兄弟們，你們都很好，和你們在一起我很快樂，雖然我們之間時不時都會有點小矛盾，有點不爽，也存在點***，不過，兄弟，沒計啦~開心就好~~08心理3班，下學期給我的感覺一個字--散，不知怎的，給我的感覺好象分開了很多派別似的，班活動也少辦了很多，辦起來也不是那么的積極，這也是煩事。其實我一直都覺得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩電腦，四處去玩是人生一大樂事，我害怕孤獨感，所以我總是很樂意的去交朋友，很珍惜每一個朋友，特別是好朋友，感謝你們，感謝每一位朋友，有你們在，我很溫暖很開心~至于愛情，比VB還要復雜，每一個女生都是一個版本，最糟糕就是沒有通用的方法，所以要學的真是無窮無盡咯~
這次我錯了，雖然比較離譜，但我也不想，這次的錯是為下次的對作準備，至少不會重復犯錯吧~~首先感謝她，抱歉~給不了你要的幸福，不是我的，我也不勉強。感謝她的錯愛，所做的一切我真的很感動，但我給不起的，我不敢接受，對不起，謝謝你對我的好。感謝她，及時的鼓勵與安慰，時時的支持與關懷。雖然她說事業退一步，海闊天空。愛情退一步，人去樓空。但我更相信愛情可遇不可求，不屬于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒勞，最慘的是隨時可能錯過屬于你的幸福，相信屬于我的真愛很快就向我走來~~
工作方面：在體育部工作了一年了，做得很開心，部長們很友好，干事相處很很親切，整個部門很有人情味，有種溫暖的感覺，所以師弟師妹們，要進學生會，體育部是不錯的選擇!!得到了鍛煉之余意識到自己的不足--反思，這是個挺嚴重的問題，可是我前段時間才意識到，我這一年都缺少反思，做完每一項工作，順利完成就算了，很少去回憶當中的細節，整個過程中的不足，需要改進的地方，都沒去多想，所以我對一年來體育部舉辦過的活動的印象都模糊不清...不過也好，這至少也是另一種收獲，以后我會多注意的啦~~~還有，也做了一年的體育委員了，感覺很是清閑，大學的體育委員也真是份優差哦，觀察了一年，覺得最忙得不可開交的是班長，周文兄，我們的男班，辛苦了，你為我們08心理3勞心勞力，工作認真負責，真的很稱職。其實我是種喜歡忙的人，不停的處理接踵而來的工作那種感覺很充實，感覺到自己存在的價值，所以突然有種想做班長的念頭，雖然我沒什么經驗，但我相信我有這樣的能力，也會盡我的全力去為同學們服務，做好本分工作~~
學習方面：經過一年時間的探索，終于有了一套自己的學習方法，感覺還不錯，蠻有效率的，學得也挺輕松的，仿佛學習變了我的一種放松的項目!本來真的不怎么喜歡應用心理學這個專業，和朋友說起我讀這個專業，他們都喜歡問我一個問題：怎樣才能泡到妞?要注意什么?怎么觸摸他們的心理啊?暈~這我還沒學到呢!不過說真的學起來感覺不錯，可以說是來感覺了，老爸說了：干一行，愛一行。我就用心點，學精通點~~這個暑假也不閑著，復習人解，強攻VB...說真的，vb真的很博大精深，不過為了下一年不去白上那30塊一小時的網~沒辦法，不過學著也聽有趣的，再說家里拉了網線就是方便，教程垂手可得。上學期拿了個三等獎學金，有點意外也有點不甘，我還可以更好~~因為608的那個不文明規定，作為608舍員的你們就幸福咯~~為了608，為了***，我還會努力的~~沖擊獎學金~~
生活方面:我過得很開心,每天都能夠做自己喜歡做的事.
籃球,我的最愛,每天下午和朋友們活躍在球場上,任汗水揮灑,用歡樂充滿球場.為了進一步提升自己的力量,盡早能夠扣籃,通常打完球就去健身房,堅持完成每次規定的任務,雖然累,但很樂意,感覺到苦練出來的成果時很滿足...
看書,慢慢的發覺自己喜歡它了,看書能帶給我一種寧靜,一種滿足,還有一種充實的感覺...同時它能改變我頭腦中錯誤的認識.的確,圖書館是個不錯的地方...
打機,自少就是個游戲迷,電腦游戲自然深深的吸引住我,生化危機系列鬼泣系列都相當的不錯,魔獸爭霸是我們宿舍最熱的游戲啦,我們完過的地圖超過600M了,現在我比較喜歡玩守城圖幾個分工合作,挺能培養我們團隊精神的,雖然大多數都因不團結,爭裝備而失敗告終.通常晚上自習后回來就來一局,感覺特別爽的呢.
雖然生活也會遇到挫折失敗,我認為大不必為此而失落傷心太長時間,現在我們遇到的和社會上真正的挫折失敗頂都算是小挫小折,都是容易解決的,其實很多問題都是在于你自己是怎么看待的罷了..就如當初真的對龍洞廣醫這地方很反感,但慢慢的發覺生活在這里其實也挺不錯的.何況大二這里會更熱鬧師弟師妹來了,研究生也都來了,做師兄咯,生活又會發生什么變化呢,,,,真的很期待...
【大學生個人自己我鑒定三】
不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續著學長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。
驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段總結，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望。回首著校園的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力，也使我的修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質與能力的培養、提高;才是我們作為當代大專生的主題。
除此之外，課余時間我經常利用網絡帶來的便利，關注最新科學技術動態;尤其是有關本專業的知。使自己始終緊跟世界最新發展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握網頁設計;一直以“一專多能,全面發展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學，踏實并系統地學習所開的課程知識，并取得了優異成績。
大學生個人實習自我鑒定范文一
大學生服務中心是一個為大眾提供便利的同時還能夠加強自己的動手能力,不斷提高自己的一個很好的場所。作為大學生的我也抓住機會，到服務中心實習。不知不覺間在中心的實習生活接近尾聲，在這短短的的半個月里我見了很多，聽了很多，同時我的感受很多，也學到了很多。下面就是自我實習鑒定。
既然是服務中心，那么“服務，服務，再服務，便民，便民，再便民”就是中心的服務理念。這里的工作人員嚴肅而不高傲，認真而不做作，樸素而不缺乏氣質。中心工作人員很注重便民利民，而且服務很周到熱情。
在這短短的半個月天我的體會很多。沒來的時候我心里幻想著，充瞞著新鮮和好奇，同時也存有一絲的恐懼，怕自己做不好。第一天我的師傅教我怎么填發票，我當時可開心了，心想今天開始我要學新東西了。我隨時都會寫心情隨筆，記錄當時我在做什么及感受。第一天來得時候師傅有事，又向我介紹了我們建委的其他成員，我怕忘了就在本子上記下了他們的姓名，直到下班我才把所有人對上號。上午的時光過得好快，吃飯的時間到了，我和同學一起去吃了飯，休息時間大家在一起說著自己窗口的事，不亦樂乎。第二天就這樣過去了，下班時心情不錯，我有點喜歡這里了。第三天，第四天，第五天我都是很早就來了，先幫師傅他們把水打了，垃圾倒了，然后就做自己的事了。上上網，寫點東西什么的。有時來人繳費，我就填下單子，經師傅或李阿姨檢查了才讓他們拿走。現在我已經能熟練獨立地完成一些基本的業務，每填一張單子我都會有成就感。每天晚上都會和媽媽通電話，讓他們和我一起分享在中心的新鮮事。星期四了，我忽然希望時間慢點過，我很留戀在這的時光，我喜歡和師傅，李阿姨他們在一起。同時我感覺真的沒有白來。學到的不僅僅是業務上的東西，更珍貴的是待人做事的態度和方式，這是一段難得的寶貴經歷。
時間過得真快，轉眼間周五了，想一想還有一周就結束了，心里不免有些難過。也許我太情緒化了，可是真的很舍不得。下午，師傅讓我提前下班，我挺不好意思的，可是他說沒事，李阿姨他們也說沒事，我總覺得這樣會給別人留下不好的印象，我堅持了一下。可是最后我還是提前走了，倒不是說讓我提前下班就好，可是他們真的挺照顧我的，不僅僅是工作上，其他方面的只要能想得到的，我真的很感激。周末，我回家了，去做了兩天的家教。每天都跑來跑去的，其實挺累的，可是，一想到周一又要上班了我就充滿了渴望與熱情。終于周一又上班了，看見師傅，李阿姨他們了，本來早上坐車可不順了，一路紅燈。來到中心都8點了，急急忙忙吃了早飯。下來又打掃打掃，忙死了一早上。可是，李阿姨的一個微笑什么都沒了，只留下了滿心的溫暖。周二的一天我也是非常珍惜的度過了。我開始寫我的實習報告了，下周一的總結大會要用到，感慨很多，但不知道從何寫起啊。因為在建委我學到了很多，也見識到了前輩廉潔、高效的工作方式，認真、務實的工作態度，建委給我樹了一面正直.熱情的大旗, 在以后的日子里，我會盡200%的努力，盡200%的熱情去工作，進而我也看到了行政中心的形象。
“做最好的自己就是成功”這是我的座右銘。從高中時起，我就一直用這句話來激勵自己。在中心的這幾天實習生活，將是我人生難忘的經歷，同時也會為我今后的學習工作提供寶貴的經驗。感謝學校給我這個難得的機會，也感謝中心為我們提供這么優越的實習條件，更要感謝建委窗口我師傅阿姨和姐姐們對我耐心的教導和無微不至的照顧。雖然實習時間是短暫的，可我對建委對中心感情將是永久的。而這段經歷也將對我今后的人生產生重大積極影響。我會以此為動力，更加努力，做最好的自己，做一個有用的人。
大學生個人實習自我鑒定范文二
三個月的時間是這樣的飛快，眨眼間就來臨了，在這三個月實習里面，在領導和同事的指導下，向行業學習知識，向同事請教經驗，傳授工作技巧，正是在這個過程中，認識到自己的弱處。現在總結自己表現，有欣慰也有不足。 認識并融入這個團隊，學習是拉近距離、融入團隊的最好辦法，也深刻體會到了團隊的力量和魅力。
實習期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責，有很強的責任心。有強烈的上進心、事業心，有很強的對環境的適應能力，能很快融入集體。
在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，我嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。我腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以“熱心、細心”為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。
通過實習我明白到：工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中，如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業績，我牢記一個規則：我永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
大學生個人實習自我鑒定范文三
我叫李xx，來自xx師范大學xx學院xx級漢語言文學專業。
我性格比較外向、好動、易與人交往;喜歡做運動、愛看書。因為只有健康的身體作為前提，你才可以做你想做的事。看書讓我懂得了許多課本上學不到的知識，豐富并且拓展了我的知識面，使我大開眼界。我尤其喜歡看人物傳記類的書籍，尤其喜歡《戈爾巴喬夫傳》里的一句話：唯有歷史才能給予他正確的評價。沒錯，歷史上的人物，后人的點評對他影響不算很大，只有時間能夠證明。對于古代文學的經典典籍著作也尤為偏愛。中國古代思想精華都是經過了時間的檢驗。
自律與自省意識促成了我選擇師范類專業。約束力與自我反省使得我走進了大學校園。“學高為人師，身正為人范”這是一個師范生或者老師的真正含義。我選擇頂崗實習是為了完成自己的兩個夢想：一是教書育人。理論與實踐相結合。只有走出學校，走出做為“學生”的課堂，走進一線基礎教育的學校，才能真正做到學以致用，達到教學相長的目的;二是真正鍛煉自己，使自己的各方面能力達到并且符合教師的要求。雖然在學校也參加了學生會、社團等組織，但畢竟只是幾個人的小團體，難以與一個真正的班級相比。所以，為了達到真正鍛煉自己的目的，能夠快速成長為一名合格的優秀的人民教師，做到將知識融匯貫通、學以致用，因此，我選擇了頂崗實習。
在接下來的半年時間里，在課堂上希望大家能夠踴躍參加、積極配合，高質量的完成作業與考試內容。遇到不會做的題目可以在課間自由來找老師提出疑難，也可以由課代表匯總交給老師。但是一定不要互相抄襲作業。在平常的作業與考試中一定要認真書寫，養成良好書寫習慣。
【關鍵詞】英語學習自我效能感影響因素
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0092－02
一、自我效能感的培養是提高自主學習能力的有效方法
自主學習作為目前比較普遍的學習方法，與傳統的學習方法相比，它強調以學生作為教育教學的主體，旨在培養和提高學生自我思考、自我學習的能力。學生作為學習的主體，在學習過程中會受到各方面的影響，其中自我效能感就是影響其能否提高自主學習能力的重要因素。所謂自我效能感就是指一個人在某些活動中相信自己有能力完成某項任務的自信心和情感因素。它直接影響著個體的行為選擇、意志程度和情感思維模式。將自我效能感納入學生自主學習的范疇之中，把他視為影響學習效果的重要因素，就是因為自我效能感不僅會影響到學生學習任務的設定、努力的付出程度，還會影響學習策略的選擇及學習過程中的心理、心態。因此，要想提高學生自主學習的質量，我們應該把培養并提高學生的自我效能感作為一項重要的教學目標。
二、影響自我效能感高低的因素分析
影響自我效能感高低的因素很多，學習過程中來自個人、他人、社會和環境等方面的諸多情況都會影響到學習效能的培養。具體來講，主要有以下四種：
1．學生個人的成功體驗
學習者本人的親身經歷是最具直接性和真實性的，它會讓學生產生強烈而永久的學習印象，因此說這種成功體驗對學生自我效能感的影響效果最大。在英語自主學習過程中，學生經過一段時間的自主學習之后，如果取得了較好的學習成績或學習成果得到了他人的肯定和表揚，那么這種成就感就會自然地促進自我效能感的提高，從而進一步激發學生進行后續學習的信心和動力。
2．學生個人的生理、心理狀態
心理狀態和生理狀態是相互作用的，這種相互作用又直接影響著學生的學習效能感。學習者的焦躁、壓力、疲憊等生理狀態都會誘發出負面的心理因素，從而影響到自我效能感的形成。因為平緩而愉悅的心理反應會使學習者更容易產生學習的動力和信心，而焦躁煩悶的心理反應則使學生對自己學習能力估計偏低，甚至失去信心。因此說，不同的生理狀態會影響到學習者的心理狀態，心理狀況又會以現實行動直接影響到學習者的學習活動，影響學生的自我效能感。
3．他人的經驗示范
這一影響因素是指學生通過觀察和評價他人的學習過程和學習成果來獲取間接經驗為己所用。在學習過程中，學生如果看到與自己學習能力相當的同學通過努力和有效的學習方法取得了優異的成績，他會傾向于以其為榜樣，樹立起學習自信心，增強自我效能感來追求相同或相仿的學習效果。因為他們認為既然與自己差不多的人可以成功，那么自己也能完成同樣的任務，也能取得好結果。相反，如果學習者看到其他人在學習過程中付出了很大努力，但也沒有取得任何進步或者進步甚微，那么他的自我效能感勢必會受到負面的影響和打擊。
4．他人的說服說教
他人的說服教育，尤其是權威人士的言語說服會對學習者的學習效能感產生很大影響。來自于外界的教育和說服往往是我們最容易忽略的因素。但是應承認，深受學生歡迎和信賴的人的言論會在一定程度上影響他們的自我效能感。來自于這些人的科學指導和肯定表揚，會更容易為學生所接受，更容易激發學生的學習熱情。在教育教學中，教師作為最“權威”的人士，要經常對學生取得的成績給予及時的表揚，這樣可以幫助他們更好地體會自我效能感。
三、提高英語學習的自我效能感的方法
結合以上對影響自主學習者自我效能感各種因素的分析，積極探討提高英語學習者如何提高自我效能感是非常必要的，需要師生共同努力。
一方面，作為學生應不斷總結自我學習的成果，應用學習的榜樣力量，找到學習的目標和動力。首先，學生要定期對學習過程和學習成果進行自我評價和自我總結。針對單詞量的掌握廣度、語法知識的熟練程度、聽說讀寫的能力水平等學習階段，要根據自己的能力來設定相應的學習目標。不要好高騖遠，因為學習是一個循序漸進的過程，學習上的每一次進步都是努力的結果、付出的收獲。我們要善于把這些進步當作繼續努力的動力。其次，要樹立一個良好的學習榜樣，通過榜樣獲得對自我學習能力的評估。樹立學習榜樣時要注意選擇和自己情況相近或相似的個人，而且這種榜樣必須要有能力讓個體體會到成功經驗，這樣才能使榜樣示范發揮提高自我效能感的作用。否則，如果榜樣選擇不當，或者榜樣沒有能力為自己帶來成功的體驗，那么這樣的選擇對于自我效能感的提高是有害無利的。
另一方面，作為教師應為學生營造良好的學習環境，設定學習的目標和任務，讓他們以高昂的熱情投入到英語學習中，在點滴的成長進步中，體驗到英語學習的樂趣。首先，教師要營造出一種有利于學生學習的環境氛圍。因為安全感和自由感是進行創造性活動的前提。當心理安全和心理自由獲得滿足時，個體才能自由地表達思想，自主地塑造人格。因此在學生自主學習過程中，教師應盡量為學生營造一個有利于體驗成功的寬松的心理安全環境，建立和諧平等的師生關系，從而使學生可以在輕松的氛圍中全身心地投入學習，提高成績，提高自己的自我效能感。其次，應為學生設置合理恰當的目標與任務。學習目標與學習任務設置是否合理會在很大程度上影響英語自主學習者的自我效能感。因此作為教育指導者，教師應結合學生的實際水平給他們提出要求和希望，因人而異，因材施教，為不同層次的學生布置不同層次的任務。
綜上分析，自我效能感在學生自主學習中的作用是不可替代的，只有全面掌握，揚長避短地控制好影響自我效能感的諸要素，才能實現英語教育教學目標的最大化。
參考文獻
我國臺灣地區自1998年將職業生涯的概念引入基礎教育領域以來，臺灣學者對生涯教育思想的理論研究很好地指導了教育實踐。臺灣高校的生涯教育受到來自美國、日本等西方經濟發達國家的影響，又結合自身的傳統文化、經濟發展進行了本土化的有益探索。在臺灣地區，職業生涯教育被稱之為“生涯發展教育”，賦予以其 “終身發展”的內涵，使生涯教育不僅僅是圍繞滿足生存需要而開展的“生計教育”，而是注重關注人的終身發展教育。當前，臺灣職業生涯教育的對象涵蓋了從幼兒園到大學的所有學生，內容是將教育與工作世界（即一個人實際其生涯理想的外部平臺）相結合，在不同的教育階段均引入職業生涯教育的概念。
早期，父母是孩子職業生涯的啟蒙者，他們要引導孩子自我覺察，探索職業群。當孩子進入到學校，職業生涯指導由學校來完成，學校要在教授學生獲是有意義的工作及符合需要的工作知識的同時，幫助學生了解工作世界；在畢業后，還要具備提升技能與知識，獲得想要的新工作。由此，臺灣已經將職業生涯教育作為學生各學習階段的核心目標，并將生涯教育納入教育的全過程。
總體而言，臺灣職業生涯教育受到西方人本主義價值觀體系的影響，注重個人的發展。重視學生的自我選擇，強調以不同的教育、不同的目標、不同的模式來教育培養和評價學生。從本質上講，是尊重學生的個性發展。生涯教育的目標可以說是以個人的發展為中心。
2 臺灣地區高職院校生涯教育的實踐
臺灣的技職教育起步于20世紀50年代，但得以迅速發展是在20世紀60年代之后。經過幾十年的發展，現在臺灣高等職業教育已形成了以專科學校、技術學院、科技大學為主體構成的體系，發展到比較成熟的階段。與之相應的，技職院校的職業生涯教育也形成了適合職業教育特點的較為成熟的體系。臺灣各技職院校都設立有學生職業生涯發展中心，全面指導學生的生涯發展和職業發展。筆者根據對臺灣技職院校的考察，對臺灣技職院校生涯教育的特點做如下歸納：
2.1 生涯教育貫穿于大學教育的全過程，具有鮮明的職業教育特點
生涯發展中心具有鮮明的職業教育的特點，即在職業教育階段以“適性就業”為核心價值，努力幫助學生提升就業能力、增加競爭力、加強適應力。生涯發展中心的工作目標是：建立個人職業生涯規劃和專業生涯顧問咨詢制度；引導并協助學生收集就業相關信息，提高求職巧，做好就業或者創業的準備；倡導學生多元學習、終身學習；凝聚學生情感，使之感受學校關懷與照顧。在此基礎上，對學生大學期間的職業生涯教育設定了完善的、具有連續性的課程體系。在課程設計上，涵蓋了理論和實踐兩個方面的內容（以某校職業生涯課程設計為例）：
大一年級：以職業生涯關注輔導為主要內容：包括“認識自我”和“認識工作”，前者主要是職業生涯性向測驗、職業生涯性向咨詢等測評，后者主要是生涯規劃與熱門行業分析講座。
大二年級：主要開展自我管理能力輔導：通過職場禮儀與態度、校友職業生涯分析、職業生涯分析、校友生涯座談、生活禮儀教育等內容，幫助學生對職場有初步的了解，稱為“職場初探”；通過思考邏輯訓練、個人EQ管理講座等，增強學生適應職場的能力，稱為“增強能力”。
大三年級：以職業生涯輔導為主。包括咨詢會、職場體驗學習營、產業市況分析、企業導師請益、英文履歷學習等豐富的內容，通過這些方式幫助學生了解職場；通過工讀實習進行“職場體驗”。
大四年級：由于大四學生面臨畢業，根據他們畢業后的去向，職業生涯課程設計也進一步細分為兩個方向，一是面向就業的準備輔導，二是面向升學、留學的輔導。
此外，還有幫助大學生求職或留學的內容，如校園征才、企業說明會、校園面試、留學咨詢顧問、1對1履歷指導、生活禮儀教室等詳盡內容。
由上可見，技職院校生涯教育伴隨著學生大學教育的全過程，隨著學生知識能力的增長，其內容從生涯教育的認知到自我管理能力的培養，從職業生涯學習到就業或者留學深造，循序漸進地接受相應的教育內容，整體設計極為細致地照顧到大學生的成長需要。
2.2 生涯教育課程內容設計注重實際效用
臺灣地區的生涯教育課程內容的出發點是從自我覺察、生涯覺察、生涯規劃三個方面展開的。其課程設計針對三個方面，根據每一方面包括多個相關的主題，并且根據不同的年級，設置不同的教育側重點，但都是以實際效用為出發點的。
在自我覺察方面，采取了通過學生對自我總結的個人性格、興趣、特長進行介紹，引導學生了解自己。同時，借助生涯測評量表、價值觀拍賣會等活動，為學生提供了解自己的興趣、性向、人格特質、價值觀的機會，以此評估個人職業生涯適合的方向。
在生涯覺察方面，以實踐為主，安排學生參觀訪問就業單位或機關，了解職業和職業的分類；安排學生訪問自己的親友，了解他們所擔任的工作角色；安排學生進行角色扮演，使學生了解不同工作角色的特性，并體驗自己喜歡的工作是怎樣的工作狀態。通過上述方法，使學生在進行生涯覺察的同時，對工作世界有更深的認識。
在職業生涯規劃方面，著重針對學生個人生涯的性向及學生對工作世界的認識，設計生涯相關技巧演練和討論，養成學生在工作態度、遵守紀律、判斷解決問題等方面的良好能力，以及養成他們妥善運用與規劃時間的能力等。
另外，運用相關活動，如舉辦生涯博覽會、結合戶外教學等學校重大活動、請家長到班級做工作的介紹、參觀工廠、舉辦生涯輔導講座、校友返校經驗傳承，以及生涯檔案制作等也是臺灣生涯教育課程的重要內容。
3 生涯教育與就業指導的關系
不同于就業指導，生涯教育是要從關注學生如何從學校畢業找到工作，擴展到關注學生終身的發展，最終要解決的是將學校進行的知識、技能的教育與學生的社會化進行融合統一的問題，它要解決的是學生作為社會人在其生命過程中的生存質量問題。臺灣技職院校的職業生涯教育相對已經比較成熟，他們以職業教育為基礎，通過系統的 有序的職業生育教育課程，引導學生認識自身、認識社會；引導學生在學習知識技能的同時了解社會、了解職業，并逐步完成社會化，為學生走上社會、步入職業生涯做好積累與準備。
生涯教育實質上就是要幫助學生把握自己的職業方向，在選擇符合個人能力、興趣和意愿的職業，同時形成可持續的，不斷提升的生涯發展過程。生涯教育所產生的現實效益不僅僅有利于學生個體的發展需要，它同時具有社會性，能夠對解決社會穩定問題起到積極作用。
4 結語
生涯教育的目標是通過幫助學生確立未來職業理想、明確職業目標定位、進行職業分析和開展職業訓練實踐，使學生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標，實現職業理想，成為社會需要的優秀人才。加強相關的理論與實踐研究，有利于提高當代大學生就業意識與素質、創業精神與能力，有利于整個社會的發展。
學生自我評價是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。那么自我評價該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些學生自我評價五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
學生自我評價1進入大學四年來，我踏踏實實的努力學習，對待學習我認認真真，一絲不茍，喜歡學習。總是經常看一些名著，以此提高自己的文化修養。在生活中，我樂于助人，與同學關系十分融洽，我性格開朗大方，得到同學和老師的認可。愛好體育和勞動，積極參加學校組織的活動。不怕苦不怕累，是一個積極進取的好學生。
生活方面，自從來到__學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，__學院事我都很是關心，就這樣我愛上了___學院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進__學院的第一天起，我就沒有忘記我來___院的目的——學好知識，學會做人。在__學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了__學院美術系第__期入積極分子黨培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發，啟發我要克服困難勇于直前。
而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛!
學生自我評價2幾年的大學學習生活即將走進尾聲，以下是我作為一名畢業生的自我評價：
一、思想上高度重視
在十幾年的工作中，使我充分認識到之前在校所學的知識及工作經驗在一定程度上已經不能滿足今后的工作需要，急需補充相關理論、專業技能知識。
參加大學學習后，我在思想上就高度重視，認識到通過這次學習，能夠學到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質有許多幫助，并且能夠學到今后工作的理論知識、專業技能及工作經驗，不斷增強工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創造了良好條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學習期間的事務做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學習。
二、認真學習，嚴守紀律
由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學習的機會。我能正確處理好工作與學習的關系，把學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教;課后復習鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學活動幾十年的優秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯系實際工作經驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內容;回家后舍得化時間，根據復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。
在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練;虛心向同學和教師請教;能夠嚴守學院各項紀律和規章制度;做到尊敬教師和同學。經過二年的學習，起到事半功倍的效果。二年的大學學習生涯和社會實踐活動，是我不斷挑戰自我、充實自己的一段光輝歷程。
三、珍惜機會，受益匪淺
誠然，在校學習其間，有過成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學，講課的場景，使我終身難忘;同學之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學生時代。
經過二年的學習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能等等。
大學學習的三年時光馬上就要結束，以上則是我的畢業生個人評價。
學生自我評價3大學四年是珍貴的，只是珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要評價一下大學四年的生活，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
在思想上，我熱愛祖國，熱愛我的母校，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我的特點就是，品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我勤奮好學，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動，并在其中發揮重要的作用。
大學四年我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。這就是我在思想上的提高。
在學習上。首先是我端正了學習態度，大學仍需努力認真的學習。我上課認真聽講，并做好老師課上做的筆記，課后就好好復習。由于我的努力，大學四年我從未掛過科，并連續四年每年都可以拿獎學金，同時被評為優秀學生干部，優秀團員，三好學生的稱號;參加全國英語競賽拿到一等獎，全國數模競賽省一等獎等。
學習之余，走出校門，我珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次當過促銷員和其他社會實踐，為的就是不斷提高自己的能力。
在工作上。多次擔當家教，積極參加暑期三下鄉活動，為自己的人生畫一短美麗的插曲。學習之余，走出校門，我珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次當過促銷員和其他社會實踐，為的就是不斷提高自己的能力。
對自己的評價就是，擁有專業知識和豐富的工作經驗，了解計算機應用技術;熟悉各類軟件、網站建設、編程技術;具有較強的表達和溝通能力;具有較強的判斷能力及邏輯分析能力;樂于與人交往，有較好的團隊精神，是工作上的好助手及搭檔。
學生自我評價4在大學生活接近尾聲之際，我回首過往，才發現點滴的珍貴，本身成熟長大了許多，在此，我做個自我評價，以此來作為我將來的見證。
在思想方面，我具有良好的思想品質，我注重腳踏實地，以從小事做起為標準，以認真細致的態度對待每件事。俗話說：態度決定一切。所以結果并不重要，事情經過也會讓你受益良多。在學校這個大家庭中，一些團體活動教會我要注重團體協作的精神，不要只注重個人成果，群眾的力量是強大的，同時也要樂于幫助別人，要有一顆熱忱和寬容的心。
在學習方面，不能說很完美，但也按照學校的要求認真完成了每一個指標要求，認真學習，通過考試，取得相應的證書。學習固然重要，但也會利用一些課余時間豐富自己的生活，參加社團和學校組織的活動，加強交流處事能力，完善自我。人際關系在社會中是一座隱形的橋梁，架起人與人的溝通與交流，所以，培養良好的人際關系是很有必要的。
在生活方面，學院的嚴謹的宿管制度養成了我良好的生活習慣，擁有了僅僅有條的生活習慣，才會有足夠的時間來安排其他事項。生活中自己理財也發現錢來之不易，所以，要更好地珍惜父母的錢，不能胡亂揮霍，要把這種意識提升到行為層次。
即將告別大學時代，邁進社會這個門檻，人生的歷程將開啟新的一頁，人生也將進入新的階段，未來這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富。千里之行，始于足下。我會腳踏實地，走好通往理想的每一個階梯!
學生自我評價5通過三年的專科學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。畢業之即，對自已三年來的學習和生活作一個評價和評價。
一、思想政治方面
三年專科期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。
二、學習目的及態度
本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。
三、收獲和體會
三年的專科學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種專業書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。
四、業務方面
除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我現在的工作中來，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務能力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作的旅游團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。
（一） 大學英語自主學習中師生角色轉換的理論依據
建構主義學習理論為大學英語實施自主學習提供了理論基礎。建構主義學習理論自20世紀90年代傳入我國以來，強烈沖擊著傳統的教學理念，給教育帶來了開拓性的發展和變革。它為外語教學改革提供了新的理論依據，使其目標和功能都發生著轉變。建構主義學習理論的知識觀認為：知識觀是整個學習理論的基礎，知識是主動建構的，而不是被動接受的。知識只是個人經驗的合理化， 個體對知識的建構是一種社會建構。而建構主義學習理論的學習觀認為：學習的過程不是“獲取”的過程，而是“理解”的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學習者積極主動建構知識的過程。基于這種知識觀和學習觀可以得出： 學習過程是由學生自己控制的， 學習內容是由學生自己選擇的， 學習方式是由學生自主參與的，因此，自主學習是可能的，也是可以實現的。
（二）自主學習與學生學習角色轉換的關系與整合
在傳統的教學中，學生往往是作為配角存在的，學生一直都處于受支配地位，學生必須按照教師的安排進行學習活動，學習的主體地位很難體現。這種缺乏自主能動性的角色安排實際上得不到學生的認同，為此教師的教學活動也很難得到學生全面，積極，主動的回應。而多媒體技術和網絡通訊的飛速發展，電腦網絡平臺上多媒體教材的應用，滿足了當今外語教學的需要，同時也為自主學習中的學生提供了相當程度上的自由。同傳統的教學模式相反，多媒體網絡環境下的英語教學模式提出了任務型教學，這種自主學習—互動發展的創新教學模式促使學生學習角色發生了根本的轉變。這種轉變更有利于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，體現了外語教學的實用性，文化性，趣味性相融合的原則，從而更加確定了學生在教學活動中的主體地位。
美國等發達國家早在70 年代就提出了自主學習。我國學者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，作好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展，學習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學習活動后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。因此，自主學習就意味著學生本人對學習的各方面能自覺地做出選擇和控制。即學生的學習是自我驅動的，學習內容是自我選擇的，學習策略是自我調節的， 學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價。建構主義學習理論認為，在學習中，學生是生長的自覺者，掌控者和責任者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸者的對象。學生要想成為意義的主動建構者就必須在學習過程中充分發揮以下幾個主體作用：（1）強調自主學習的重要性和必要性， 主動培養自主學習意識，消除消極依賴的心理，充分意識到自己是學習的負責管理人。（2） 要用探索法，發現法去建構知識的意義。（3） 培養自知，樹立自信。 （4） 確立目標，制定計劃。（5） 在建構意義過程中，要主動去收集并分析有關的信息和資料，對所學的問題要提出各種假設并努力加以驗證。 （6） 要把當前的學習內容所反映的事物和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。
（三） 自主學習與教師角色轉換的關系與整合
自主學習使傳統的學習方式發生了變革，這就要求教師角色也要隨之發生轉換。現代大學英語教學模式正從傳統的以教師為中心轉向以學習者為中心。這一轉型要求教師轉變傳統的教學觀念，充分認識自己在教學中的角色定位。在傳統的教學中，教師角色單一。教師的主要職責就是把書本上的知識原原本本的傳授給學生，課堂上的教師是絕對的權威和主宰者。而這種傳統教學中的教師角色定位是無法適應新形勢下的外語教學的。因此教師只有不斷完善自身的角色轉換，才能更好的適應社會以及學習者對外語教學的實際需要。在現代外語教學中，教師應是教學情境的領導者、學生學習的合作者、學習方法的塑造者、學習活動的指導者、學習評價的參與者。（1）. 教學情境的組織者，領導者。在教學中，教師仍是教學組織者，課堂的權威。當然這種權威是內隱于情境中的。雖然教師和學生平等地共處在教學情境中，但他們之間是有區別的。首先教師在教學計劃，教學安排以及教學內容上起著主導作用，教師把握著對應于各種學習課題的學習途徑，學習資源，對學生的學習活動進行著有效地組織，計劃和協調。其次以教師的年齡，閱歷和學識，教師都可堪當學生的引路人，并值得學生尊敬。
（2）. 學生學習的合作者。在自主學習中，教師和學生需共同營造教學的氛圍。教師以合作者的身份參與自主學習，必須具有民主平等的教學作風，師生之間必須坦誠相見，相互信任，相互關懷，教師要將自己定位于學生學習的伙伴。通過真誠合作，為學生創造一個合作、互助、民主、開放的學習環境。
（3）. 學習方法的塑造者。自主學習中的教師在傳遞知識給學生的同時，還需要提供支持以使學生形成能夠自主研習這些知識的方法。在教學實際程序中，教師的重點不在于知識的傳授，而在于通過各種方式讓學生學會自己去探究知識的能力的激發和傳授。同傳統教育，教學中的教師相比，教師已變成了學習方法的塑造者。
（4）. 學習活動的指導者。 在教學活動中，教師的教和學生的學缺一不可。教師不再采用填鴨式，灌輸式的教學方法，而是采用啟發式的方式去啟發學生，引導學生，循序漸進的完成自己的學習任務。對學生出現的問題教師會給予適時點撥和指導，讓學生在學習過程中自己發現問題，解決問題。
（5）. 學習評價的參與者。信息時代對學生學習的評價，不同于傳統的可同教學的評價。學生在經過一段時間的學習后應對學習進行階段性和總結性評價。評價的方式多種多樣：個人自評，小組互評以及教師評價。在此過程中，教師首先要具有綜合評價能力，要站在公平，公正的立場上進行評價，要實時監控。同時，作為學習活動的參與者，教師要密切關注評價過程中出現的問題并給予及時的指導和解決。
社會建構主義理論為大學英語教師角色轉變提供了強有力的理論基礎。實現教師角色的轉換已成為時展的必然。在網絡和多媒體時代，大學英語教學被賦予了新的特征。為此，大學英語教師必須轉變自身的意識，提高自身的素質，更新教育理念，才能順利完成教師角色的轉變。
（四） 自主學習中師生關系的兼顧與整合
【關鍵詞】授人以漁 學會學習 更新教育觀念 改進教育方法
Gave the human by the fishing, the academic society studies
Zeng Guixian
【Abstract】The now education, teaches the student the academic society to study is important. Below discusses several views on me in the education teaching practice’s experience and the understanding.①The establishment main body education idea, “the process with pays equal attention to finally”, raises the student independent study ability.②The implementation science’s study management, the systems control and the individual education unify, “strengthens the foundation, the development individuality”. ③Insisting the teaching system theory, raises student’s creation learning capability.④Improves teacher’s own quality, the display teaches the law to the research method exemplary role, teaches the student the academic society to study.⑤Utilizes the suitable educational model, studies, the initiative development for the student academic society to provide the advantageous environmental condition.
【Keywords】Gives the human by the fishingAcademic society study The renewal education ideaImprovement education method
現代社會發展的需求,對人的培養要求發生了根本性變化。科學文化教育的目標,是指向科學文化素質的發展。要求學生學會學習,有一定的獨立學習能力,為終身學習奠定基礎;同時具有創造性學習的品質和一定的文化基礎,成為能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的、個性充分發展的社會主體。因此,更新教育觀念、改進教育方法勢在必行。下面就筆者在教育教學實踐中的體會與認識談幾點看法。
1.確立主體教育觀念,“過程與結果并重”,培養學生獨立學習的能力
學生在未來社會中最終積累的知識質量和在實踐上能鑄造的成就,主要不是取決于他先前在學校中學到了多少知識,而是與他是否形成綜合的獨立學習能力密切相關。在學校的教學活動中,培養學生的獨立學習能力比教會其更多的知識具有更重要的主體與社會價值。為此,教學中必須堅持“過程與結果并重”,不僅關注學生知識、技能等方面的學習結果,更要關注其學習的過程,關注學生怎樣進行學習。
德國教育家第斯多惠曾說:“不好的教師是轉述真理,好的教師是教學生去發現真理。”實踐表明,不僅一個人真正的知識主要地不是靠教師教的,而是靠自己學的;而且成功的學習方法和學習能力主要地也不是教師教出來的,而是在教育與環境的影響下,自己在學習實踐中摸索和鍛煉出來的。因此,在教學過程中,教師必須牢固樹立主體教育思想,明確學生是教學中的學習主體,把充分發揮學生的主體性、能動性作為優化教學過程的主要途徑,同時把主體性培養視為教育的重要目標,客觀地認識立足于主體發展的社會化教育規范。在教學實踐上,要充分尊重學生、信任學生,維護其主體形象,使之真正處于學習的主體地位,以充分的自信心鼓勵學生擔負起學習的責任,成為學習的主人,發揮主動性,要積極啟發、誘導學生的內在學習心理需求,創設和諧、民主的教學環境,有效開發學生的智力潛能。課堂教學中要給學生以充分的自主學習的時間和空間,讓學生自己閱讀,自己操作,獨立思考,獨立分析問題、解決問題。要持之以恒地有目的地引導、培養學生自我獲取知識、自我探索真理的能力;自我意識和自我監控學習過程的能力;自我評價、自我體驗、自我總結、自我反思、自我強化的能力;自我調控學習心理、學習情緒的能力。從而培養學生的主體意識,使之提高自身綜合的獨立學習能力。
2.實施科學的學習管理,系統控制與個別教育相結合,“加強基礎,發展個性”
在教學中要有效地發揮學生的主體作用,既保證國家統一的課程計劃和學科教學目標得以落實,又適應學生的個性差異,使其個性得到充分的發展,必須實施科學的學習管理,采用系統控制和個別教育相結合的學習管理方式。系統控制主要指向教學的基本目標。所謂基本目標也就是基礎教育的目標,即要求每個學生都達到的學習目標。學生個體可以根據自己的實際需要提高學習目標,但不作統一控制。即下要保底,上不封頂。系統控制主要包括目標定向,達標過程的組織與引導,學習結果的檢測與評價,以及學習情緒的調控。要使學生明確學什么,在什么樣的條件下學習,要達到什么樣的水平,并能判斷自己目前達到的水平。在具體運作上,教師課前必須精心研究策劃學生學習活動的計劃;教學過程中要對學生提供一系列的學習活動建議和學習所需的物質條件、時空條件等;精心組織、協調學生的學習活動;根據學生的行為反應及時反饋矯正,利用其學習成果及時予以激勵。隨著學生學習心理水平的提高,可逐步提高教學的開放度,擴大學生的自:讓學生自主設定目標,自主選擇達標的學習活動方式和策略,自我檢測、自我評價、自我矯正補救,發展學生獨立思考、獨立判斷的能力。教師主要發揮促進作用并保證學生自主學習的環境條件。
由于學生的興趣、愛好、學習風格、學力基礎都有一定程度的差異,在系統控制的同時,必須加強分類指導,實施差異教育、個別教育,使其在盡可能達到相對較高的一般學習目標的同時,個性特長得到充分的發展。教師要努力做到在教學中從每個學生的實際出發,針對不同的個性施加不同的影響,進行多層次、多側面的引導,提供不同的學習上的幫助,滿足學生個性化學習的需要。如提供不同的學習材料、不同的學習策略和程序、不同的操作條件、不同的時空條件等,使每個學生的智力獲得盡可能多方面的充分自由和統一的發展,努力實現優生更優,良生更好,后進生達標,實現教學過程的最優化。
3.堅持教學系統論,培養學生的創造學習能力
21世紀是科技高度發展的時代,是創新的時代,是競爭激烈的時代。適應這一時展的人才必須具備一定的創造能力和競爭能力。而這種能力培養的基本前提是人的個性的“充分自由”地發展,沒有個性的自由發展就沒有創造能力和競爭能力。而主體個性發展必須是“全面的發展”,它體現在文化科學素質教育方面應包括知識、能力及道德觀念等內容。為此,應著重培養學生的創造學習能力。
要把人類社會積累的知識轉化為學生個體的知識。教學中應把重點放在基礎性、基本性、要素性、工具性知識方面,使學生具備合理的知識結構,具備自學的知識基礎;同時要使學生學會獲取知識的方法。其次,在學生學習知識的同時,要讓學生了解前人探索科學的實踐過程,通過學習,把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為自己的能力,在積累知識的同時開發智力,掌握科學研究和創造發明的一般的操作方法,發展自己的探索和創造能力。把蘊含在科學知識中的思想方法、氣質情操、道德觀念等轉化為學生個體的文化觀念和行為準則,使學生在情感、意志、品質乃至世界觀、人生觀、價值觀等方面得到陶冶,形成健全的心理素質和健康的思想道德素質。這就要求我們堅持哲學觀點,堅持實踐的、辯證的、歷史的教育觀念。在教學實踐中,運用“活的學法”學習“活的知識”。教師要充分發掘蘊含在知識中的教育因素,抓住典型,把隱藏在教材內容中的科學活動過程、思想,運用不同的方式與手段充分展示出來,為學生提供豐富的學習材料和活動條件,使其拓寬學習活動空間,形成有益體驗,從而潛移默化地影響學生的學習思想與方法,全面發展學生的創造學習能力。因此,作為教師培養學生自能讀書,非常重要。
4.提高教師的自身素質,發揮教法對學法的示范作用,教學生學會學習
強調學生的自主學習、創造學習,并不排斥接受學習。沒有接受就沒有創造,獨立學習能力也不可能得到應有的發展。在接受學習中,學生如何能有選擇性地接受有意義的、有利于自身發展的信息,主要依靠自身的接受能力,同時教師起著關鍵作用。教師既有信息轉換的中介作用,本身也是重要的信息源,對學生所接受的信息質量有至關重要的作用。教師在信息轉換中既要重視知識信息,更要重視方法技能與文化觀念方面的信息,以提高學生的接受能力。因此,教師必須努力提高自身素質,當好“導演”,提高自身發出的信息質量和信息的轉換能力。
教師的示范行為對學生有十分普遍的影響。學生勤奮刻苦學習的精神乃至文化價值觀念直接受教師學習研究精神、敬業精神和文化價值觀的影響;學生中一些有效的學習方法往往是從教師有示范作用的教法中轉化而來。教師的素質、文化觀念及具體的學習行為品質等對學生有十分重要的引導作用。教師具有良好的整體形象,身教言傳,言行一致,學生才會崇拜您,把您當作真正的楷模,從而實現“親其師,信其道”的轟動效應。
“授之以漁”終身受益無窮。在教學活動中,教師要用精心設計的教法,影響學生的學法,使學生在學習知識的同時學會讀書,學會運用現代信息技術,學會進行邏輯思維和形象思維,學會引發辯證思維、直覺思維捕捉靈感,學會對知識進行檢索、提取、遷移、運用;還學會反省和體驗。反復感染強化,讓學生在解決問題的學習實踐中內化,經反復的訓練轉化為自己的經驗。
學生的文化素質的形成是學生在掌握了一定的技能、方法后逐漸形成的。教師的示范行為不僅要重視工具文化,更要體現觀念文化,要能使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生在學會學習的同時學會做人,真正成長為有益于社會的人。
現代教育對教師的要求越來越高,教師不僅要有廣博的專業文化科學理論基礎,而且要有廣泛的人文科學知識和豐富的經驗。這樣,教師在教學中才可能高瞻遠矚,具備正確認識和處理各種教學問題的能力。
（一）以小學教師崗位任務為導向的專業能力培養
通過調查了解與專業相關的小學教師崗位知識和能力群，嚴格按照崗位工作的需要去精選適合的相關課程，將小教機構的崗位任務要求轉化為小學教育專業的能力培養目標。根據能力培養目標，把專業能力與崗位所對應的職業資格要求相結合，歸納出小學教育專業人才培養的若干行動領域，確定支撐專業能力培養的實踐類課程設置，并體現在實踐教學環節設計中。如以實踐教學為中心設計課程鏈，把小學教師的崗位技術標準與實踐教學標準相銜接，將證書考試大綱與實踐教學大綱相融合，將職業資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現實踐教學內容與職業標準對接。
（二）以小教崗位素質要求為依據的實踐教學體系設計
知識的學習通過實踐檢驗，能力的培養需要實踐強化，素質的形成依托實踐打造。按照小學教育專業培養目標的知識、能力和素質要求，以能力培養為核心，知識應用為重點，學生專業技能與崗位對接為突破口，構建了以專業核心能力培養為目標的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進行優化和整合，改變以往實踐教學形式的單一、封閉，通過技能強化訓練和針對性指導，將專業技能訓練融入到實踐教學全過程中，突出專業實訓，強化專業實操，多方促進學生綜合職業能力的提高。
二構建：與崗位技能對接的實踐教學體系
構建與崗位技能對接小學教育專業實踐教學體系，旨在探索符合崗位需要的專業能力的形成過程。在進一步明晰“具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”的培養目標基礎上，構建了“一主線、二模塊、三層次、四結合、五環節”的實踐教學體系。
“一主線”：指專業所有的實踐教學活動都圍繞培養小學教育專業學生的實踐教學能力而展開，包括專業基本技能、實踐應用能力以及綜合教學技能。專業基本技能主要是指專業崗位或崗位群最基本操作能力的訓練，專業教學技能主要是指教師崗位應具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實踐應用能力主要是指學生通過已經掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力的訓練，包括制定各種教學計劃或方案的能力、教學反思能力、觀察記錄能力、語言運用能力、分析評價能力等；綜合教學技能主要是指學生在實際崗位上各種能力及創新能力的訓練，包括自主學習能力、教育教學能力、組織管理能力、處理人際關系能力等四個方面。[2]
“二模塊”：分別是指課內實踐和課外修煉，分別是指課內實踐和課外修煉，課內實踐以專業人才培養方案為主，課外修煉以教師素質修煉指南為主。在講清理論知識的基礎上，課程教學加大學生教學實踐活動的比例，如《小學生心理學》實踐目標除了觀察小學生的行為發展以外，還可以設計一些心理測量或實驗等活動；《小學綜合實踐活動》可讓學生在小學組織開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等。課外制定《小學教育專業教師素質修煉手冊》，根據學生個性特點及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或學生社團，自主開展三筆字、表達與溝通、教學活動設計等技能修煉活動。
“三層次”：為課程實踐（學中做），包括隨堂實踐、實驗室實驗、教學模擬等各種在專業基礎課或專業課等理論教學中穿插的實踐環節。各課程實踐以“點”的形式散布，實踐的內容圍繞著各獨立課程的核心知識點，表現出彼此之間的相對獨立性。二是專項實踐（做中學），每學期進行一項有針對性的專項技能訓練活動，如三筆字、表達與溝通等，實踐的內容是用相對完整的單項技能以“線”的形式貫穿整個學期的技能訓練。三是綜合實踐（學做結合），在課堂外進行的教育調查、見習、參觀、畢業實習、畢業設計等。實踐的內容以“面”的形式覆蓋前三年所學課程和技能，以實際項目進行訓練，提升學生的實踐能力，達到學校用人的標準和要求。
“四結合”是指理論與實踐、校內與校外、課內與課外、集中與分散相結合。依托校內實踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導室等）和校外實踐基地（如小學、教育培訓機構等），由專業教師進行課堂和課后集中輔導，包括理論與技能類的學習。根據學生實際情況，把學生按特長分組，針對不同專長的學生提出不同的要求，保證集中指導的有效性。分散訓練則根據實踐內容、學生個性特點以及學生發展目標的不同，自行組建興趣小組或進行個別訓練，合理、靈活地利用自己的業余時間進行訓練，查漏補缺，通過小組模擬訓練、社團活動、各種教學競賽等活動，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎上做到“一專多能”。
“五環節”是指把大學四年實踐教學活動設計為“講習—見習—演習—實習—研習”一體化的五個環節，突出小學教育專業的實踐價值取向。講習是教育實踐活動的第一個環節，主要目的是使學生在去小學前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學校教育教學、教師和小學生的情況，培養熱愛教育事業和熱愛教師工作的專業思想，建立做小學教師初步的感性知識。教育見習的重點是讓學生參與到小學活動中，感受教育環境，觀察教師及小學生活動，充當教師助手，觀摩優秀教師的“演示課”等，讓學生與職業進行“零距離”接觸。演習則是根據教學需要組織學生在校內實訓中心和微格教室，模擬創設小學教學環境，組織教學活動的實際訓練。實習是指通過畢業綜合實踐，為畢業生提供在教育實踐中學習和發展的機會，使他們能以真實的教師身份去親歷整個教育過程，深入了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質、知識和能力，全面提升專業技能。教育研習是指通過教育實習后的回憶、反思等認識活動，關注自身的理論缺失，總結教育教學實踐的經驗與教訓，從教育教學活動中選擇和確定有價值的研究專題，主動發現問題，并能應用知識解決問題，增強自我分析、自我反省能力。
三凸顯：與崗位技能對接的實踐教學特色
（一）對接職業標準，構建課程體系按照《小學教師專業標準（試行）》，加強小學教育專業建設，建立一套比較科學、完整的實踐課程體系，貫穿于學生四年的學習生活中。這些內容的安排循序漸進，由易到難，由簡單到復雜，由單一到綜合。如第一學年以講習為主，課內有入學初期的入學教育，有專業的現狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業學習結合的寒暑假社會實踐活動；課外有教師書法技能訓練、表達與溝通、教師口語等專業技能修煉。第二學年以見習為主，專門的實踐教學包括每學期2周的教師素質訓練實踐活動(一共4個學期)，每次帶著不同的任務深入到不同的小學觀摩、調查，填寫見習報告；開設有聲樂、形體訓練、素描與簡筆畫、寫作與創新、小學綜合實踐活動設計等相關職業技能訓練。第三學年以演習為主，除了社會實踐活動、教育見習、教師技能培訓等專門實踐課程繼續開設外，專業課程小學語文教育學、小學數學教育學、小學心理輔導與咨詢、班主任工作藝術、小學教育科研方法等的教學中包括大量的實踐內容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學技能的培訓。第四學年以實習和研習為主，主要有為期12周的教育實習、2周教育調查和8周畢業論文撰寫。教育實了課堂教學實習和班主任實習外，學校管理、教研活動、教職工會議、家長會甚至在職教師培訓等活動也被納入實踐內容。
（二）對接工作環境，建立實訓基地根據小學教師崗位的需求，按照實踐教學實施要求，校內建立實訓基地，如微格教室、感統訓練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓練的任務，創設學校環境，組織教學活動，使學生在具體操作中進一步理解教育的理論；校外建立教師專業發展學校，這是學生進行教師素質訓練實踐活動基地，成員由三部分人構成：小學一線教師、小學專業學生、大學專業教師。實踐基地提供的指導教師需有豐富教學指導經驗，要求指導教師“導教、導研、導管”，不只是知識的、理論的、技能的學習，更包括價值的、理念的、感性的、態度的學習。學生明確自己的目標，聽取指導教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導教師的指導下熟悉并逐步開展班主任、少先隊輔導員工作、班隊活動，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學技藝的模仿與培育，與指導教師的合作與交流，對所學的教育教學理論的深化與建構，對自己的教學行為的分析與反思，初步形成適合自身特點的教學風格。同時還可充分利用和整合實踐基地豐富的教學資源，讓高校教師深入小學一線，與一線教師共同立足于真實的教學情境，實現研究者和行動者緊密結合，讓研究者參加行動，讓行動者參加研究，在進修培訓、聯合攻關、合作研究和資源共享等方面形成互補共進的多贏局面。
（三）對接用人要求，實施個性教學深入了解學校對學生知識和技能的要求，實施個性教學，完善質量監控。由學生自主成立專門的素質修煉中心，下設各專項技能訓練小組，必修項目包括三筆字、表達與溝通、綜合教學技能等，在專業閱讀、寫作與創新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項目中可任選二項，由學生自行制定修煉計劃，自主在課堂學習、實踐環節、社團活動和個人課余時間內開展修煉，老師充當項目教練，為學生咨詢與服務。出臺素質修煉手冊，規定修煉目標、前期準備、檢測內容、檢測方法，并附測評標準，形成一個技能培訓與考核序列，進行規范化的考核，采用優秀、合格、不合格的達標考核辦法。在各項訓練獲得通過的基礎上，進一步開展綜合性訓練，如說課、試講、見習、實習、調研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學能力。建立一個專門的素質修煉QQ群，搭建網絡平臺，學生在這里展示技能學習、訓練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學課件、研究論文、教案設計等），獲取或傳遞相關信息，交流技能修煉中的心得體會，相互促進，共同提高。
【關鍵字】高等教育，人才培養質量體系，人才培養質量標準保障措施
引言
高等教育是培養人才的主要方式，其教育質量的高低直接關系到高校能否為社會培養出高素質的綜合型人才。
一、高校人才培養質量標準體系
目前我國的高等教育人才培養質量標準基本涵蓋了學術性標準、職業性標準、品德標準三部分。
（1）學術性標準。學術性標準是以創新精神作為其主要的衡量標準。創新精神是知識經濟時代的靈魂。創新思維能力是創新能力系統的核心，主要包括自學能力、發現能力、評價能力、語言能力、審美能力、實踐能力等。高等教育應根據學生個性特征，有意識的提高學生的創新能力來提高人才水平。
（2）職業性標準。職業性標準以畢業生在工作崗位中所發揮的作用和崗位適應性程度來評價高校的教育質量。我國的職業要求從早期的“技術型人才”、“應用型人才”到后來的“實用型人才”，再到現在的“高技能人才”，隨著時代的變化而不斷發展，但其本質仍是要求具有成熟的技術和能將管理規范轉變為現實的生產和服務為標準。
（3）人格品德標準。高校在強化專業知識素質教育的同時，必須更新教育觀念，完善教育方法，加強大學生綜合素質培養與人格品德的養成。人格是人的性格、氣質、和能力等特征以及人的思想、道德、情感、學識、素質的內在結構與行為表現的有機融合，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權利、義務的主體的資格。隨著社會的發展，不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才。如今，職業發展趨勢、市場經濟發展趨勢、知識經濟創新趨勢、人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力；要求高校培養出知識面寬廣、人文修養較高、道德情操高尚、理論思維能力強、創新能力和適應能力強、身心健康的全面發展的人才。
二、結合計算機教學談高校人才培養質量標準體系保障措施
高校人才培養質量保障指政府、社會為高校人才培養提供人、財、物、信息、空間、政策等方面支持，但是主要的是高校進行教育教學內部的改革，從教學目標、課程設置、教學方法上保障高質量人才的培養。以下結合《計算機基礎教程》教學從這三個方面進行闡述。
（1）教學目標。教育部早在1994年就為高等學校非計算機專業計算機基礎教育制定了明確目標，為了使學生具備21世紀需要的科學素養和基本技能，教育部提出了計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎三個層次的教學體系。《計算機基礎教程》作為一門公共基礎課，所涉及的學生人數多、專業面廣、影響大。由于學生對該門課的學習掌握程度直接影響著學生對后續計算機課程和專業課程的學習，所以在全國各類高等院校中，該門課程都普遍受到了重視。
《計算機基礎教程》課程是全校各專業學生必修的基本課程，它為后續計算機課程及其它相關課程打下基礎。該課程的教學目標是通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，并且由于是針對大一新生開設的，所以也讓之前沒有接觸過計算機的學生接觸到計算機的使用，在掌握理論知識的同時，相應的實驗課程更是注重對學生動手操作能力的培養，從而促進計算機應用技術與學生各自的專業教學、科研工作相結合，提高學生基本素質與能力。
（2）課程設置。《計算機基礎教程》課程的設置及教學內容的選擇以普及計算機技術和應用為主，通過理論教學和實驗教學，培養學生對以計算機技術、多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術的興趣，建立起計算機應用意識，形成良好的信息技術道德，掌握計算機基礎知識、培養學生計算機及其常用辦公集成軟件、Internet的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統軟件和應用軟件，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識。
（3）教學方法。以課程目標作為標準，根據課程設置的安排，如何提高對學生能力培養的水平，如何保障高質量人才的培養，教學方法起到至關重要的作用。《計算機基礎教程》課程的基本要求是使學生通過學習達到對新時期計算機信息技術認識、了解、掌握的基礎層次。
本文提出了情景式的教學方法，因為教師的“教”和學生的“學”兩者是有機統一體，在情景式的教學方法中，教師是情景的設計者和指導者，學生是情景任務的接受者和執行者，“教”和“學”從這兩方面出發，并相互結合，最終達到良好的教學效果。
①教師方面：情景的設計
情景設計包括，情景設計目標、給出情景、指導、評價以認識計算機硬件組成為例，情景目標是熟悉計算機的硬件構成及功能，情景是一位學生作為代課老師，其他同學按人數分組，每一組站到演示機器位置聽代課老師進行講解，并提問，實驗老師在代課老師講解或者組員提問環節進行必要的指導，講解結束后，由實驗老師和組員同時給出評價。
②學生方面：情景的執行
情景的執行包括，接受情景安排、進行情景演示、總結學生接受了這個任務，作為代課老師首先通過查看實驗老師給出的計算機硬件圖片和閱讀書上的內容進行備課，然后按照自己的理解為分組的同學進行講解，并接受同學的提問，其中，根據實驗老師的指導進行調整或者更正講解內容，最后根據實驗老師和同學的評價進行自我總結。
實踐證明，情景式教學方法提高了學生的主動性和積極性，充分發揮了他們的想象力和創造性，提高了學生的學習效率。
除此之外，針對本門課程的特點，同步教學方法也得到了實踐效果的驗證。由于計算機的飛速發展，課程的教授過程中要與該領域發展同步，例如，在講授操作系統時正值微軟Windows8系統，馬上同步到教學，讓學生查閱相關內容進行了解，以現實事物的發展與書本內容的同步相結合的教學方式來體現教學的靈活性和動態性，以提高教學質量，保障高標準的人才培養。
【關鍵詞】農村;英語教學;合作學習
英語教學是一門語言教學，學生學習英語的過程實際上是一門語言的習得過程，因為英語并不是我們的母語，所以我們缺少語言習得的環境，課堂時間是有限的，如何在最短的時間內讓學生沖破桎梏，獲得一種平等和諧的感覺，營造了一種實事求是、各抒己見、大膽發言、平等和諧的良好的學習氛圍是至關重要的。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求;對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求;對情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。它明確要求我們教會學生學習，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。[1]合作學習在改革課堂氣氛，提高學生的學業，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面效果顯著，然而當今我國農村英語合作教學的現狀是如何的呢？
一、現狀
（一）機械操練取代真實交際
在英語教學過程中，雖然積極地開展pair work ，group work 與let us find out ，但是并不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練。如六下 Unit2 PartB Pair work“Look at the picture. How do I feel？ You look sad. ”等句子的操練，由于條件有限不能把自己的照片展示出來，所以在合作練習對話時只是機械的進行操練，達不到真正進行對話的效果。
（二）部分活尤〈整體活動
英語學習是一們逐步積累的過程，越是到高年級學生間的差距越是明顯。當學生在進行合作學習時差距是最容易體現出來，往往是學生剛開始合作或個別小組剛完成教師就急著讓各小組匯報成果，這一環節就匆匆結束，把合作學習變成走過場，沒有達到口語練習的目的。
（三）個體評價取代整體評價
教師在評價過程中偏重對學生個體的評價，忽略對小組集體的評價，學生在合作交流過程中就是一個整體，不應將其分割。其次，偏重對學習結果的評價，忽略對學習過程與方法的評價，教師的評價未能對學生起到鼓勵的作用，教師的評價未能積極引導學生參與交流。
合作學習是指學生以異質小組為基本學習單位，通過組內合作、組內競爭，共同完成學習任務，并以小組的總成績作為獎勵的一種教育理論和策略體系。合作學習應該倡導師生、生生間的多維互動。課堂師生互動是指教師與學生間在課堂教學情境中師生雙方借助各種中介而進行的認知、情感、態度、價值觀等多方面的人際交往和相互作用的過程。[2]通過合作學習，學生能在有限的時間內很好地發揮主動性，有了寬松的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種學習活動，“合作學習”在英語教學中起了積極的作用。 那么培養學生的合作意識就顯得尤為重要，針對我國小學農村英語教學中的各種現狀，我們又應該如何改變教學方式，改善課堂結構，培養學生的合作學習？
二、策略
（一）教師方面
1.轉變教師角色
在農村小學的傳統英語教學中，教師往往是高高在上，是絕對的權威，而合作學習中，提倡平等的師生關系，教師的最大作用在于讓學生的主體性得到真正的發揮，是學生發展的促進者，“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。例如在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good！” 、“Great！”、“Wonderful！”、和“Perfect！ ”等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。
2.建立分組原則
教師應按照學生知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，因此在合作中分組中應遵循“組內異質，優勢互補”的分組原則。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，而且為各組間的公平競爭打下基礎。 再次由于當今農村學校每個班人數都不多，所以分組可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的輪換，還可以是按活動主題的需要自由組合。這不僅可以提高學生合作學習的興趣，還能改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。
3.建立評價機制
教師的評價應具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，重視個人評價與小組集體評價相結合，學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價。要更多地關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人應及時給予肯定和獎勵。例如在五年級下冊中Unit3 My BirthdayPart B group work 中“Is your birthday in March？ Yes .What is the date？ March 12th. ” 的操練學生在上課時經常用中文進行交流，教師應積極的引導其養成說英語的習慣，讓其樹立信心，使其英語口語水平逐步的提高。
（二）學生方面
1.培養學生興趣
（1）參與自主評價。對于小學英語教師而言，教學中最主要的就是激發學生的興趣，讓學生自發主動的獲取知識，教學設計是提高教學質量和教學效率的核心問題。所謂設計就是一種有組織的規劃過程。從教學的角度看，教學設計就是為了支持有效的學習而預先對教學所進行的規劃和組織。[3]如果教師的教學設計中能讓學生參與自主評價，讓學生自己充當小老師，那么就能提高學生的積極性。
（2）建立興趣小組。新課標明確指出其任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。眾所周知，興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。有些同學尤其是高年級同學在合作交流環節干脆直接用中文來進行交流，這些都是學習興趣缺失所導致的，教師可以通過建立興趣小組等方式培養學生的興趣以提高學生的水平。本人在實際教學中也建立了英語興趣小組，讓學生通過單詞接龍等擴大學生的單詞量，通過參演小品等提高學生的口語能力。經過一個學期的努力，還是有一定的效果。
2.改變學生觀念
（1）明確合作學習的目的。英語作為實踐性較強的學科，只有通過增加語言實踐的量，學生才能獲得為交際初步運用的能力，這個過程中，學生將不斷反思自己的W習效率，總結自己的學習經驗。這個探索的過程，學生會因獲得知識而產生成就感，進而對學習產生興趣。此外長期的小組合作訓練，學生將總結出適合自己的學習方法。并在老師的指導下，每個學生為了有效進行學習，必須思考與同學進行有效交流的方式方法，長期的訓練會提高學生與人溝通交流的能力，學會與人合作從而達到提高學生語言綜合運用能力的目的。
（2）樹立主人和合作的意識。《英語課堂標準（實驗稿）》強調“把英語教學與情感教育有機的結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。對于當前的小學英語教學，合作學習是不可缺少的。合作意識，也是公民意識的一部分。而合我在教學過程中發現有些學生在這一環節中表現不積極，究其原因是其意識不強，有些學生認為是班上其他同學的事情，自己就在課堂上開小差，其注意力不能很好的集中，再是學生的合作意識不夠強烈，認為要操練的句型自己會說了就可以，而懶得與其他同學合作。在教學過程中教師應讓學生樹立課堂主人翁的意識，從小培養學生與他人合作的意識。
3.縮小學生差距
（1）轉變學生性格。由于性格原因，有些同學性格內向甚至是自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理，這種心理抑制學生個體在學習過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學習活動中去，小組互動合作學習也就因一方的被動而失去應有的活力。所以應該努力轉變學生性格，培養學生陽光開朗的性格特點，培養其自信、樂觀向上的品質，從而使其更好地參與到英語的學習當中。
（2）提高學生基礎。英語學習是第二語言的習得，在學習過程中學生層次不及，基礎不一，基礎薄弱的學生想參與活動卻又力不從心;有的同學基礎較好，但不善于爭取機會。還有部分學生只顧自己思考，小組成員間缺乏必要的交流，因此必須努力縮小學生間的各種差距才能使小組合作學習順利的進行。
總之，合作學習不僅能增進學生的感情，培養學生的人際交往能力，更有利于體現學生的主體地位，增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，所以作為一名在職的小學英語教師，應努力提高自己的課堂教學能力，完善自己的教學設計，培養學生的合作意識，不斷向素質教育邁進。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.
班會主要突出學生的主體地位，根據主題要求，合理設計班會方案，抓住主題班會設計要點。以下是小編精心收集整理的班會主題策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
班會主題策劃1一、班會背景
大學時光飛逝，轉眼間我們已經進入大三。或許此時的我們仍然像以前一樣迷茫，甚至更加糾結。或許經歷大一大二沉淀的我們有了更明確的目標和奮斗的方向，或許我們正在理想與現實中掙扎，拼命找到屬于自己的路以及路上的風景。無論現在的我們有著怎樣的變化，我們始終大三了。大三，我們該學會成熟，我們該承擔責任，我們該學會珍惜，我們該面對生活。在這樣的過渡階段，我們該學會思考，于是我們召開本次主題班會，希望通過班會分享找到自己的定位，思考大三以后……同時，班會是全班同學聚在一起的有效途徑。
二、班會主題
三、班會目的
1、通過策劃組織班會，讓同學們靜心思考自己在大三一年以及今后的方向。
2、通過團隊游戲，讓平時交流很少的同學能夠有更多機會彼此交流，團隊游戲可以培養團隊精神，有利于增強班級凝聚力。
3、游戲也富含人生哲理，通過游戲讓同學們感受到不一樣的快樂和智慧。
四、班會情況
對象：地科10師范3班全體成員
時間：__年9月8日(星期三)
晚上7：00——9：30
地點：地理科學學院
五、班會流程
時間
事項
負責人
備注
17：00——18：40
會場布置，包括黑板、講臺、音樂
全體班委
需要有會寫pop字體的同學
18：40——19：00
最后的前期準備檢查以及到會同學清點
蒙林熙
陳蓓
19：00——19：30
開場白、魏老師和陳老師講話
孫婷婷
時間隨情況而定
19：30——19：50
工作計劃
李丹妮
19：50——
玩游戲以及游戲分享等
詳見附件
21：30
整理會場以及小結
全體班委
六、班會形式及內容(詳見附件)
形式：各種各樣的團隊游戲
內容：玩游戲
游戲感言分享
相關游戲懲罰或獎勵實施
七、前期準備
1、籌備班會所需各種物資，包括布置會場所用的和玩游戲所需的。
(蒙林熙張敏齊芳)
2、申請教室，聯系老師，做好前期的一切安排。
(張強)
3、游戲的選齲(李丹妮)
4、購買零食和小禮品(禮品視游戲而定)。
(蒙林熙張敏齊芳)
5、照相機、電腦、相關音樂。
(孫婷婷陳遠)
6、主持人寫開場白，要求圍繞主題。
(暫定)
八、后期工作
1、寫新聞或是班會總結(附上圖片)或是感想，聯系學生會發到網上。
(陳蓓)
2、整理圖片資料和文字資料發到我們班的博客上。
(李丹妮陳蓓)
九、注意事項
1、上述分工只是將工作落實到主要負責人，工作時相互協作。
2、班會過程要維持一定的紀律。
附件：游戲方案
第一個：釘子上架(李丹妮)
對象：全體成員
規則：把10顆釘子放在木頭上的這個釘子上，且穩定保持10秒
流程：分組：分成7組，每組6人
領道具(木頭、釘子)
組員合作完成游戲內容
獎勵：獲勝的小組每人得一個筆記本
意義：
1、釘子也有他們的剛柔并進，在一個團隊，每個人都有自己的優缺點，不過當每個人都不斷吸收，相互學習，也會有出人意料的成果，就如我們的釘子游戲
2、在游戲過程中，要有明智的決策，而這個決策是需要大家商討的，因而團隊的交流和協調是不可或缺的。
第二個：報紙游戲(陳蓓)
對象：全體成員
規則：選兩人站在報紙上開始回答問題，答錯問題報紙折半繼續，答對問題回答下一道，男女在回答問題是身體不能接觸報紙以外的事物。
流程：各小組選派人員2名，可男女搭配
主持人問問題，參賽選手回答，完成游戲
獎勵：問題回答完，并且兩人仍能夠站在報紙上，則該小組每人獲得一根棒棒糖。
前期準備：問題至少7組，每組10題
第三個：成語接龍(張敏)
這個游戲的'名字只是用來迷惑大家，而并不是真的要接龍。每組派出一人，共7人，讓這7人先在紙上寫出5個成語，因為游戲題目叫成語接龍，所以大家會考慮的是成語如何接龍，最后一個字該容易還是簡單。等大家都寫好之后，讓大家都把自己的成語向臺下觀眾讀一遍。然后讓每個人在5個成語前加上“我初戀時、我結婚時、我洞房花燭夜時、我結婚后、我的婚外戀”，這樣連起來就變成“我初戀時(第一個成語)、我結婚時(第二個成語)、我洞房花燭夜時(第三個成語)、我結婚后(第四個成語)、我的婚外戀(第五個成語)”。有時效果會意想不到的搞笑。
參與獎：每人一根棒棒糖
前期準備：白紙
第四個：聽音樂猜歌名(陳遠)
主持人依次播放曲目組(一組5首歌)，每首歌只播放前30秒，要求能夠在播放時間內猜出，如果播放時間未到30秒歌曲被猜出，直接進入下一曲，個人累積猜對3首或3首以上可獲得獎品，無懲罰措施。(共8組曲目，40首歌)
第五個：合作猜物品(張強)
由出題人在黑板上寫出一個常用物品的名字，每個小組出兩人進行比賽，一個人比劃或者解釋，另一個人背對著黑板猜，解釋不能帶出物品名所包含的字，每組人員猜5個物品。
獎懲制度：猜對4個以上的2人每人可獲得筆記本一個，小組其他成員可各獲得一根棒棒糖。猜對3個以下(包括3個)的2人需上臺分享自己的學期計劃或者講解自己對當好一個老師的看法。
前期準備：常用物品名字(7組，每組5個)
第六個：合力吹汽球(孫婷婷)
目的：溝通配合能力，借著分工合作來完成任務
人數：每組限六人
場地：不限
道具：主持人準備每組各六張簽，上寫：嘴巴;手(二張);屁股;腳(二張)
汽球(每組一個)
適合：全部的人
游戲方法：
1.分兩組，但每組必須要有六人。
2.主持人請每組每人抽簽。
3.首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);
然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。
班會主題策劃2
活動目的：
1、如何正確對待難免的煩惱，調整自己的情緒，做自己情緒的主人。
2、提高學生情緒認知能力，學會自我調節。
活動準備：
小品、紙、筆、音樂等
活動過程：
一、主持人宣布班會開始。
二、班長講話：
同學們，在我們的成長過程中有許多快樂的回憶，也有成長過程中遇到的煩惱，當我們遇到煩惱或者不順心的事情，我們應該怎樣做呢?希望同學們在今天的主題班會中暢所欲言，找到解決煩惱的方法，讓我們大家手拉手一起向快樂出發!
三、活動開始:
1.主持人甲：親愛的同學們，不知不覺我們已經十二歲。
主持人乙：十二歲，如花似錦的年華，充滿著對未來美好的向往。
主持人甲：十二歲，如詩如畫的歲月，到處充滿著歡歌笑語。
主持人乙：我們擁有蓬勃的朝氣。
主持人甲：我們擁有快樂的時光。
2.主持人采訪：
采訪對象：班主任老師
問題：__老師，您和我們朝夕相處五年了，您能談談咱們班同學在您心里的印象嗎?
老師：同學們，我們五年級二班的每一個人都是老師深愛的學生，你們每人都是一本生動的豐富的書，在我的眼里，你們生氣勃勃，你們的聰慧，你們的進步，你們的成長，讓老師讀也讀不夠。但是孩子們，生活就像道路一樣，不總是坦途，還充滿了崎嶇，老師希望你們能夠通過自己的努力，讓生命里處處充滿快樂，處處充滿著燦爛的色彩。
3.主持人甲：是啊，我們有成長的歡樂，也都有成長的苦惱，請同學們欣賞小品《我的苦惱》。
主持人乙：同學們，你們是否和小品中的同學一樣也有自己的苦惱呢?下面，我們就把自己的苦惱用畫畫的方式畫出來。
4.主持人甲：剛才同學們都用簡筆畫的方式將自己的苦惱畫了出來，下面，就請同學們上臺來把自己的煩惱擺出來，讓大家一起來幫助你，好不好?
(1)學生1：展示自己的作畫——一雙有力的手。
主持人乙：這是什么意思呢?說給我們聽聽好嗎?
學生：我長期受人欺負，我希望自己有一雙有力的手。(該男生個子瘦小，秉性較弱，說到這里幾乎哭了。)
主持人甲：同學們能幫他出出主意嗎?
學生：退一步海闊天空!(一女同學站起來勸道)
學生：他長期受人欺負，還能夠勸他再“退一步”嗎?再退后的結果是什么?我覺得應該告訴老師!
學生：對!讓老師來處理!
學生：我覺得把學習搞好，只想打架不好。
學生：他學習成績僅僅中等，通過“把學習搞好”來實現強者的渴望，有多大的可能性?
主持人乙：有多種方法都可以使自己不受欺負：如，①樹立自信心，你不要總覺得自己不如別人，相反，你試著每天早晨到校前，對著鏡子大聲說：我行!②采取自信行動，學習上，多努力學，多與同學交流，多請教同學，同時，多幫助同學，使自己進步，也使自己感到快樂。③要有勇氣，對于不良的行為或現象要大膽地指出，擺道理，尋求解決的途徑。
(2)學生2：畫的是一條紅領巾，右下角一個女孩子在哭泣。
學生2：我在上學期有一次忘了戴紅領巾，進校門時被記了名字和班級，我覺得自己損害了集體榮譽，一直內疚，非常苦惱。(她傷心地回憶)
班長：那以后你一直沒有再忘記戴紅領巾，事情早就過去了，我們都忘記了，你不要再為這事苦惱。(其他同學也紛紛安慰她，使她又高興又吃驚，覺得同學們太可愛了，笑逐顏開地回到座位。)
又一女生：我代表班級在校級的4×100m比賽中輸了，作為主力隊員，我覺得十分對不起班集體!
學生：我們不是只能贏不能輸，誰都不是常勝將軍。
(3)學生3：一張試卷，卷面上寫有“64”分，旁邊是一雙流著淚的眼——言自己考試失敗的心情。
學生4：自己一個人孤零零地站在沙漠里，天上烏云密布，黑壓壓地朝自己壓下來……學生講述，這是自己想到考試時的感覺，萬分沉重。?
學生5：一座大山，山峰高聳，自己在山的這一邊，山的那一邊是100分——學生道：我覺得自己爬不過去，總是考不好。
……
5.主持人甲：同學們成長中有苦惱是正常的，重要的是我們不能讓苦惱成為障礙，妨礙自己的心理健康;解決煩惱才能使自己健康地長大。
主持人乙：相信我們班的同學有能力學會解決一切煩惱，你們有信心嗎?同學們，只要我們有信心，并且找到適合自己的方法，我們最終一定能夠收獲快樂。
6.詩朗誦《做快樂的自己》
主持人甲：我們會做一個自我調節，能戰勝自己的聰明人，你們說是嗎?那么，在我們的周圍就有許多雖然受不幸，但卻百折不撓的人，他們給我們很多啟示：
播放音樂《命運交響曲》請同學講貝多芬的故事：
世界偉大的音樂家——貝多芬一生創作出大量流傳千古的交響樂，被后人夸為“交響樂”。然而，他的一生充滿了痛苦：父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福。正當他步入創造力鼎盛的中年，又患耳疾，雙耳失聰。然而，他頑強地戰勝了命運的打擊。
主持人乙：貝多芬的成功，對于我們有怎樣的啟發?(討論)
主持人甲：在我們的生活中有許多坎坷，我們應該用積極的態度去思考、去努力，就一定會解決問題。
7.主持人乙：出示快樂百寶箱
充滿自信，相信生活是那么美好
做喜歡的事忘記煩惱
幫助別人，快樂自己
受點委屈不生氣
一點小事不計較
遇到挫折不傷心
他人長處不嫉妒
8.全班學生在激勵性的輕松愉快的音樂中，手拉手放聲歌唱《小鳥，小鳥，你快樂地飛翔》
四、班主任講話：
老師今天很高興參加我們班的這次《向快樂出發》主題班會，我深深地感覺到你們長大了，有著自己的想法和主見，在今后的生活中我們還會遇到很多的挫折，只要我們用積極的態度去面對，付出努力，無論遇到多大的困難，我們也一定能夠克服。在別人遇到困難的時候，我們應該心生關愛之心，伸出援助之手，幫助別人的同時，自己也會收獲快樂，讓我們大家都做一個有信心、有愛心的人，讓我們的生活處處充滿快樂、充滿陽光，讓我們一同向快樂出發!
五、主持人宣布班會結束。
班會主題策劃3活動目的：
1、通過看錄像、聽錄音、閱讀材料、討論等系列活動，使學生懂得我們中華民族是世界聞名的"禮儀之邦"，講文明禮貌是中華民族的優良傳統，是做人的美德，更是一個現代文明人必須具備的美德。
2、通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。
3、把禮儀常規貫穿到各種表演形式之中，讓學生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學生成長的重要性。
活動準備：
1、開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：搜集中華文明禮儀的故事等資料;
調查爭做文明學生的做法。
2、關于中學生禮儀的音像、文字材料。
3、環境布置(黑板、場地等)。
4、組織學生準備有關節目。
活動過程：
一、活動導入
主持人：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的少年，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播!現在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會現在開始。
二、活動開始
(一)、家庭文明禮儀。
主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。作為禮儀之邦，中國歷有很多故事至今仍深深的教育著我們，觀看歷史故事：《孔融讓梨》、《黃香誠心敬父母》(放錄象)。
主持人：看到這兩個小故事，同學們覺得在生活中我們應該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹?
學生自由發言。
主持人：現在我們幾乎都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，那么我們在一起生活的小伙伴們呢?如果家里來了客人我們應該怎么做呢?
(二)、校園文明禮儀
主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。“禮學”是中國文化的重要組成部分。在中國，自古以來，講究做人要懂得禮貌謙讓，因此中國被稱為“文章華國，詩禮傳家”，被稱為“文明禮儀之邦”。下面我們來看古人們在待人接物等方面有什么要求?(觀看錄象資料)
主持人：中國古代的禮儀規范不斷發展改革形成了我們的現代文明禮儀，在校園這個既莊嚴又活潑、既緊張又文明的環境中，我們少先隊員不僅要學好文化知識，還要自覺加強道德修養，講禮貌，懂禮儀，做一個文明少年。禮儀舉止包含了許多內容，你知道那些校園禮儀嗎?誰愿意說給大家聽?
學生自由發言。
主持人：規范的校園禮儀是怎樣的呢?下面請欣賞宋瀟瀟等表演的幾種最基本的禮儀形式。
表演校園禮儀：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿、交往禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、遞物與接物。
主持人：這是我們常用的校園禮儀，對于我們中學生，《中學生日常行為規范》也提出了明確的要求。請聽《中學生日常行為規范三字歌》
主持人：我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學習的大家庭中，我們應該和諧相處。
(三)、社會文明禮儀
主持人：在學校要講文明，那么在沒人監督的時候，我們應該怎么做呢?
主持人：我們要懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合我們該怎樣做呢?
(四)、文明用語不離口
主持人：談吐很能反映一個人的文化教養。作為文化人、文明人，談吐時除了要內容高雅，有文化內涵，還要區分場合、注意分寸、言辭得體。講文明，有禮貌，是中華民族的傳統美德。要樹立一個人的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現代文明禮貌用語又有什么講究呢?下面請聽：《日常文明用語介紹》
人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產生意想不到的后果。同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結果，其中就是“對不起”在起作用。生活中，人際交往時學會文明用語，是我們從中學做人的很重要的一項道德修養。請看我們班同學對文明用語的體會：詩朗誦《神奇的字》
三、活動總結：
主持人：同學們，今天我們學習了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的少先隊員，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好;上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通;講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿;愛護公共財物，不亂寫亂劃，嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。
四、班主任講話：
親愛的同學們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子，作為一名學生，作為中華民族的后代，我們有義務，有責任弘揚我們的禮儀傳統，樹立良好的自身形象。只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結果，那么我們的社會就會更美好!希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會!
五、活動結束。
班會主題策劃4一、活動題目
新學期、新氣象
二、活動主題:
道德規范教育 遵紀守法教育
三、活動目的
1、新學期新的要求，統一思想，統一認識。
2、強化常規管理
3、重申遵紀守法的重要性。
四、活動步驟
1、活動準備
(1)、部分同學準備發言材料，總結初中學習生活的得與失
(2)、新學期計劃
2、活動實施
(1)、班長主持會議(開場白)
回望著身后我們共同留下的那串印記，不由得讓我們的腦海中泛起一陣微波，在那傾注了我們太多歡樂，太多淚水的日子里，我們渡過了美好的初中時光。在新的學期里，我呼喚所有的班委及團員能盡自己的努力來維持班級的氣氛，我堅信同學們會把最新的氣象展現出來，在新的學期里，我堅信我們高一年(1)班會做的更好，讓我們共同努力，共同改變，共同完善我們的這個集體吧，力爭讓我班的明天，有一個更大的飛躍!
(2)、同學代表發言，總結初中學習生活的得與失，并談談新學期的打算
學生A:時光飛逝，轉眼間初中已經過去了，在過去的三年里，我學到了很多知識，不論是優點，還是不足，都始終伴隨著我成長，有很大的進步，也取得了比較優異的成績，我認為優異的成績是與老師的辛苦和我的努付出分不開的，但我也有不足的地方，那就是有的時候上課走神，因此聽課效率不高，但在今后，我會改正這個缺點。這學期我會更加努力，爭取再創佳績。
學生B:在初中升學考試中，與我平時的成績相比自已取得了一定的進步。名次也有提升。但在不同的學科上，我還存在著各種各樣的問題。對于英語這一學科，我感到有難度的地方是完型填空方面。對于句子的結構以及詞性不太了解，以至于在這一大題方面丟了許多分。另外在寫作方面，我總忽視時態問題，對于動詞的變形不太在意，因此，失分很多。在新學期，我應該對這兩方面進行大量的專項練習，來提高我的英語成績。
學生C:時間飛逝，初三已經結束了，初三生活讓我取得了十分喜人的進步。在學習方面，中考成績是的見證，比過去的成績有很大的提高。在班務管理方面，我希望我們共同做到以下方面:上課不說話，按時完成作業，不與同學發生矛，不亂扔廢紙，課間多議論學習，多向老師提問，多積極做值日，多主動幫老師做事。
本學期是高中的第一學期，我們要迎接高中的考驗，我在本學期的計劃是:保持科學的學習方法，多提問、多思考、另外應多做練習，在練習的基礎上歸納總結。
學生D:初三的生活已經結束了，緊張的新學期即將開始。我還存在著許多不足的地方，例如上課不能夠專心聽講，經常走神，等到想起來學習時，已經來不及了。回到家里，只是滿足于寫完作用，所以導致最終考試的失敗。究其原因，是對基礎知識掌握不扎實，練習太少，對公式不熟悉無法靈活運用。這些缺點都是可以避免的，新學期，我們需要面對很大的壓力，但我一定會盡我努力，在學習與生活中表現我的一面!
(3)、班主任總結，提出要求和希望:
同學們，你們現在又在同一起跑線上，龜兔賽跑的故事大家早已知道，有些同學雖然速度不快，但是要他能堅持不懈，就一定能獲得最后的勝利。有些同學速度較快，但如果他不珍惜時間，跑跑停停，仍會落后。希望大家抓住新的機遇，迎接新的挑戰，振奮精神，全力以赴，跑出自己的水平。
結束語(班長):
這是一節有意義的班會，許多同學都說了自己新學期的打算并訂了適合自己的計劃，在這同時，我也感到了時間的緊迫，若不能珍惜時間，將會被社會拋棄，喪失自己的未來，在老師的總結中，能聽出她對我們滿懷信心并相信我們能戰勝自己，戰勝懶惰，同學的話，讓我充滿自信，如果我能夠從現在開始，為理想沖刺，我想我也可以朝自己的目標航行，老師這樣的信任我們，鼓勵我們，我們又有什么理由退縮，認輸呢?我知道，人生有許多的“戰場”需要我們去競爭，我會堅持到底，雖然我知道在航行的路途中會有風浪，雷雨需要面對，但是只要想到“風雨過后，便是彩虹”，就有前進的動力。同學們，現在就開始為理想奮斗吧!
班會主題策劃5班會主題：大學生戀愛心理
班會目的：加強大學生在戀愛過程中得認識度，正確對待大學中的戀愛
班會時間：__年_月_日
班會對象：10會計六班
班會地點：多媒體教室2325
班會主持：袁_蕾
班會嘉賓：朱_武老師
班會攝影：黃_翔
具體事項：
1.講述大學生戀愛的特點
2.小游戲
請班上的兩對情侶上臺做代表，女生在前男生在后，相隔一段距離，女生往后倒，男生接住女生。由此游戲得出結論，情侶之間信任是非常重要的。
3.大學生戀愛存在的問題
4.情同學唱出最能打動自己的歌曲(一小段即可)
5.以“不求天長地久只求曾經擁有”和“不求曾經擁有只求天長地久”為話題展開一個小型的辯論
①.給出辯論主題，讓同學們思考3到5分鐘
②.時間到后讓大家選擇自己支持的一方，并開始換位
會議流程：
一、大學生戀愛的特點
1、普及化，大眾化
2、理智與非理智化
理智的都是遇到了心儀的對象才選擇戀愛的，這證明他們雖戀愛有了個比較清醒的認識，但不可以否認，對于心儀對象有的人認識還不是很清楚，往往通過好感而選擇在一起，真正戀愛后才發現一切沒有預想的那么美好，間而自我懊惱，和情侶吵架，乃至分手的不在少數。同樣，還有一批人則并沒有真正意義上的了解愛情，總是對愛情抱有一種游戲的態度，可想而知，這樣的感情是不會長久的
3、對未來不確定性
雖然很多情侶天天黏在一起，但是他們卻是十分害怕的，他們不知道他們未來的結果是怎樣，甚至導致了情侶之間的忽冷忽熱，時好時壞
二.小游戲
請班上的兩對情侶上臺做代表，女生在前男生在后，相隔一段距離，女生往后倒，男生接住女生。由此游戲得出結論，情侶之間信任是非常重要的。
三.大學生戀愛存在的問題
在個人的花費上從自己的生活費里抽出一部分作為戀愛的經費，這對于低收入的家庭來說無疑是一筆負擔，不理性的小費造成了自己經濟上的負擔，有人甚至因此外借，影響了自己的生活，甚至因為借錢影響了家人，朋友之間的關系，得不償失。
戀愛處理不當，不少同學是異地戀，生活中把不少的時間花費在對男女朋友的思念上，整天與異地的男女朋友聊天，通訊，影響到了學業，有的甚至聊天到深夜，影響到了他人的休息，有的更是因此和身邊的人摩擦，影響了正常的人際交往
對于失戀的問題上，大多數人選擇自己解決，可也有一些人失戀后一蹶不振，甚至以淚洗面，常對別人發脾氣，有的更會做出一些偏激的行為
