時間：2023-02-16 11:12:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級英語學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
古人云：“學如出土之苗，不見其增，日有所長。”英語作為一門語言，是一個艱苦的腦力勞動的過程，絕不是靠一時的沖動和狂熱就能學好英語的，梅花香自苦寒來，只有堅持不懈，才能苦盡甘來。從小學三年級開始學習英語，到大學畢業，在校學習英語的時間長達十四年，十多年每天記住一個單詞，時間長了也是一個不小的數字。那么在英語學習中怎樣培養學生持之以恒的好習慣呢。我認為應做好以下幾點：
1.培養學生學習英語的興趣
我們都知道：喜歡做的事就容易堅持下去，不喜歡做的事，是很難堅持下去的。有一句名言說的好：“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，推動學生不斷前進，有了濃厚的興趣，學生就能自覺的在學習過程中投入大量的時間和精力，學習就會事半功倍。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，就會處于消極被動狀態。要想持之以恒，就要培養學生對英語學習的興趣，只有把英語學習看作是一種習慣，一種愛好，一種生活的需要，他們才會積極主動的去學，而不會半途而廢。
2.培養學生的自律能力，克服惰性心理。
古人云：“惰如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”初中學生的意志品質發得并不完善，其自我調節和自我控制強能力也不很強，不能持久的保持學習興趣和自覺克服困難，惰性心理無處不在，稍不注意，惰性便會發作，使學生無法堅持學習。所以我們要提醒學生要時刻提防惰性的侵入，勇于抵抗隨處存在的惰性，尤其是意志力薄弱的學生，否則，學生就會越來越懶散，以致最終放棄學習。
3.督促學生養成按時完成計劃的好習慣。
首先要讓學生明確學習目標，制定學習計劃，把執行學習計劃當做一項強制任務來完成，尤其是計劃執行的初期，要強迫自己每天完成計劃的學習內容，確有原因不能完成時，要抽時間補上缺掉的學習內容。有科學家研究證明，養成一種習慣至少需要60天時間，所以在計劃執行的初期更是千萬不能中斷，只要能堅持過60天以上，好的一種學習習慣就基本養成了。其次，提醒學生要經常檢查自己執行計劃的情況。檢查可以是一周一次，也可以是十天一次。總之檢查的周期不太長也不能太短，一般以自己所學內容的章節或是篇目為檢查周期比較合理。檢查時，可以檢查自己這個周期內的態度和堅持的效果，也可以檢查自己對這個周期學習內容的掌握情況。可以自己檢查，也可以是同學互相幫助檢查，教師也可不定期抽查，以督促學生按時完成計劃。
4.幫助學生營造或選擇一個好的學習環境。
良好的學習環境，它不僅僅會為學生成長提供各種便利條件，而且會潛移默化的促進學生主動地、積極地融入到學習中來，體驗良好環境對自己成長的促進作用，在溫馨、愉悅、和諧、民主的氛圍中體驗成長的快樂。生活中我讓學生將黑板，課桌，文具，以及日常生活用品都用英文標注，努力營造英語學習環境。在英語教學過程中我逐步不用母語、全部用英語進行教學，同學們模仿英語對話，在表演對對話的過程中學生的英語學習興趣被調動了，課堂氣氛非常活躍，同學們感覺自己就生活在國外。我的堅持不懈也帶動了學生，我的學生也持之以恒的說英語，學英語，在不知不覺中英語成績都要得到提高。再者學生自己溫習時要保持學習環境安靜，盡量避免各種外界干擾，對于各種影響計劃順利進行的誘惑，要勇于克制自己的欲望，以免影響到學習的注意力。
5.鼓勵學生的點滴進步，增強學生學習英語的自信心。
表揚是教師對學生過去和現在所取得的成績做出的肯定的評價。在教學中，適時適當地運用表揚技巧，可以調動學生學習的積極性，能增強自尊心，樹立自信心，能激勵先進，鞭策后進，促進每一個學生在不同水平上的發展，是學生健康成長的催化劑，也是學生堅持不懈的動力。但是鼓勵也要講究方法，教師對學生進行鼓勵時，不要籠統地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應該對他的行為有明確的激勵作用，強調過程，不強調結果，要肯定學生的能力，他們會因此受到莫大的鼓舞而堅持下去。
【關鍵詞】 自然拼讀法 語音習得 拼讀實踐
一、 引言
現行教材中，不管是單詞量還是語法點都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學生們對單詞的“學法”提出了更高的要求。“自然拼讀法”作為一種英語學習基礎階段針對詞匯學習的一種方法，有著絕對的優勢。
二、 現狀分析
在教學實踐中單詞教學上的困惑：
1. 學生學習單詞，一聽就會，背完就忘。有的學生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現的動物類單詞，有學生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……
2. 音標的滲透加重了學生學習負擔。在傳統英語教學中，不少教師提倡通過學習音標來達到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學生來說，要識記48個國際音標顯然不是一件易事。
三、 “自然拼讀法”在小學英語教學實踐中的運用
目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學習方法旨在讓孩子們通過學習26個字母以及字母在單詞中的發音規則，感知字母以及字母組合與發音的聯系，掌握拼讀規律，達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習目標。由此可見，在小學英語的學習階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進閱讀能力與理解能力，使學習更為有效。
（一） 重視語音積累，占領語音學習制高點
現階段江蘇省從三年級起開設英語課程，孩子們都從26個字母開始學起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發音與字母在單詞中發音之間直接關系的好時機。英語學習是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點教材中的“sound time”板塊以情境呈現與chant結合的方式，讓學生體會字母發音和字母在單詞中的發音，由輔音到元音，讓學生循序漸進，由淺入深地學習語音。通過不斷地積累完善語音的內容。
1. 創設字母與字母音關聯，敲開英語學門。老師從三年級教授學生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關聯，讓學生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學內容是學習Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發音和書寫外，還能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；這樣的chant，讓學生初步感受英語的語音，增強語感，體會字母與單詞讀音之間的聯系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學生可以不斷地積累語音，擴充詞匯量。
2. 呈現語音板塊的整體設計，增加語音學習深度。Sound time板塊中出現的單詞都有其關聯性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學習生動活潑起來，更讓學生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創造性地教學設計可以激發學生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運用了“自然拼讀法”，讓學生快速掌握了字母FOfO在單詞中的發音。先從欣賞與字母Ff有關的歌曲開始切入，讓學生觀察比較之后說出，Ff的發音為OfO。然后出現了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現，如圖所示：
老師讓學生說出圖中含有OfO的單詞。當學生把單詞找出來之后，教師出現提示性句型，讓學生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補充完整，即書本上的chant。學生們在情境中說練，教師又讓學生把OfO和以前學習的元音字母進行拼讀，及時把FOfO的發音與以前字母發音進行了滾動復習，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學生運用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強化語音體驗。
（二） 激發學生思維，發揮詞匯學習高效能
在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時教師就可以用“自然拼讀法”激發學生的思維，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。
1. 新舊語音的碰觸，激發學生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學生可以開始結合五個元音字母及元音字母組合的發音進行單詞的拼讀訓練，在每節課前，教師可以設計Spelling time的時間，出示學生已經學過的輔音，與元音進行拼讀訓練。如圖所示：
教師可以引導學生進行輔間與元音拼讀d―o，也可以進行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結合新單詞進行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學生的拼讀能力和理解能力，進而提高學習效率。
2. 故地重游拼讀規律的運用，拓展詞匯學習廣度。以四年級Unit 1 I like dogs中的Rhyme time為例，教師可以把它作為學生運用拼讀規律實踐的好機會。先從新單詞little，run，with，mat，fat入手，結合Spelling time指出拼讀關聯，運用習得的語音和拼讀規律讓學生拓開思維，使學生能夠用“自然拼讀法”拼讀新單詞。然后結合小詩中的情境和圖片展示，讓學生理解小詩的含義并通過模仿語調和節奏鞏固小詩。教師還可以利用本單元其他動物類單詞引導學生改編小詩，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。
一、對象和方法
（一）對象
采用隨機抽樣方法，于2008年10月對云南省五所獨立院校三年級學生進行調查，每所院校取樣160人（文理科分別取80人），共計800人（獲得有效問卷776份）。調查過程中應適當顧及性別比例以及大學生英語四級成績的不同水平。
（二）工具
（1）英語元認知策略調查問卷一
問卷根據文秋芳（1995）英語元認知學習策略調查表制作，涉及計劃策略、監控策略和評價策略共20個問題，采用利克特量表五級記分制（1～5 Likert Scale），被調查對象在每個題項后的五個分級中任選一個與自己實際情況相符的程度選項，如1=完全或幾乎完全不適合，2=通常不適合，3=有時適合，4=通常適合，5=完全或幾乎完全適合。在問卷的三個維度上，內部一致性信度系數Cronbachα分布為0.61～0.72，問卷總體信度系數α=0.82。
（2）英語元認知策略調查問卷二
在問卷一基礎上，問卷從元認知策略的三個方面更深入了解大學生英語學習元認知策略的使用情況。項目1～3為計劃策略，項目4～5為監控策略，項目6～7為評價策略。
（三）統計分析
采用SPSS16.0統計軟件進行描述性統計和獨立樣本t檢驗分析。
二、結果
（一）獨立學院大學生英語學習元認知策略的總體狀況
總體上，獨立學院大學生元認知策略使用情況屬中等水平（2.98±0.52分），在各分量表計劃策略、監控策略、評價策略上得分也大致相當，分別為2.98±0.60分、3.00±0.65分、2.97±0.63分。
從大學生的具體選項來看，在計劃策略方面，雖然大學生面對不同的學習任務能運用不同的學習方法（3.21±1.08分），但雖然有自己的計劃，卻不能按時執行（2.67±1.05分）；在監控策略方面，常因懶惰而不能按時完成作業（3.45±1.17分），而且自覺預習、復習方面得分較低（2.79±1.10分）；在評價策略方面，大學生雖然知道在用英語時自己在什么地方還未弄懂（3.14±1.09分），但在“經常評估自己的學習策略，從而找出存在的問題和解決方法，”以及“我常思考英語學習成敗的原因，并且不斷總結成功經驗”方面做得較差（得分均為2.82±1.00分）。
（二）獨立學院大學生英語學習元認知策略使用深度調查
在計劃策略方面，在回答“你是如何制定英語學習目標和計劃”，只有約三成的大學生回答做到了解總目標、課程計劃、制定學習計劃并決定自學內容，而且有17.5%的大學生什么都不做；課前預習方面，大學生較多采用查生詞（57.0%）、讀課文（41.8%），較少記錄問題（18.7%），甚至有的什么都不做（19.2%）；在選擇英語自學材料方面，有37.1%的大學生能根據課文內容選擇自學材料，有34.7%的大學生隨便找些材料自學，有15.5%的大學生沒有自學材料。
在監控策略方面，學習過程中，31.7%的大學生不太在意自己的學習，41.8%的大學生會偶爾想一下自己的學習，有少部分同學毫不了解自己的學習（4.3%），沒考慮過自己的學習（5.8%）；在對自己英語弱項了解方面，44.0%的大學生大概了解自己的弱項，有34.1%的大學生對弱項了解很具體，也有18.3%的大學生對弱項了解模糊，更有部分同學不知道自己的弱項（6.3%）。
在評價策略方面，只有5.2%的大學生經常和老師討論自己的學習，有近一半的同學偶爾和老師討論自己的學習，有約四成大學生從不和老師討論自己的學習；在回答對自己學習進步了解如何時，只有11.4%大學生很了解自己的進步，有約四成的大學生了解一點自己的進步，有相當一部分大學生不了解自己的進步（16.9%），甚至從沒考慮過是否有進步（13.3%）。
（三）獨立學院文科與理科大學生英語學習元認知策略運用的差異
在元認知策略使用上，文科生比理科生更多地使用元認知策略，差異具有統計學意義（t=2.65，P
（四）獨立學院不同性別大學生在英語學習元認知策略運用方面的差異
在元認知策略使用上，女生比男生更多地使用元認知策略，差異具有統計學意義（t=3.22，P
三、討論
非英語專業的大學生元認知策略使用情況不是很理想，尤其是一些地方院校情況更是如此。元認知策略對獨立學院大學生的英語學習具有現實的指導意義，因為元認知策略在英語學習過程中具有積極作用，學習者學習計劃的制定、對學習過程的反思以及對學習效果的評估均對英語學習具有重要影響。還有研究發現，成功的二語閱讀者能夠很好地運用元認知策略，對于不同的篇章和閱讀目的調整策略，從整體上對其閱讀理解監控、整合、評價、歸納、自省，注意篇章結構和語境，使用文章中的線索預測信息，閱讀中援用其背景知識、個人經歷體驗和聯想。不成功的閱讀者在閱讀理解中較少運用整合、監控和自省等，只注重單個詞語，單個句法以及不重要的文章細節，不同類型的文章和不同閱讀目的不能夠調整閱讀策略。研究表明，獨立學院大學生的元認知策略及其三種具體策略的使用呈現出中等水平。國內外許多學者研究指出，學習不成功者元認知策略使用僅僅處于中等水平或低等水平。獨立學院大學生總體上并不擅長使用較為高級的監測與控制的自我學習方式，這種較低的元認知策略使用與很多因素有關，如學習環境、學生的來源、英語教學方式、英語對學生的重要性、學習動機、個性等有關。從生源來看，獨立學院大學生的英語入學成績與一本、二本院校相比仍有一些差距，大多數學生的英語學習動機和興趣仍保持中學時的狀況，造成學生英語學習基礎不扎實、自學能力差、學習興趣低落、厭學情緒濃厚等種種不良后果，甚至更糟，這造成了一些大學生不想學，老師對英語教學感到棘手的現狀。英語學習只是簡單的隨堂上課，課后并不積極安排自學計劃，對自己的學習監控更顯得不足。對于“如何制定英語學習目標和計劃？”有近18%的大學生什么都不做，制定學習計劃的占37%，經過對這些制定學習計劃的大學生進行訪談，這些大學生只是有一個總體目標，學習計劃也十分簡單，部分學生竟是簡單的完成老師布置的作業。這些元認知策略使用較低水平的同學通常在班里沒有被同學和老師關注，也沒有得到較好的學習建議，學習較為被動，沒有養成策略使用習慣。
從性別方面來看，獨立學院不同性別大學生在總的元認知策略的使用方面達到顯著差異。在具體維度上，獨立學院男女大學生在計劃策略及監控策略方面均具有顯著差異，表現為女生在這兩個策略的運用方面比男生運用得更頻繁；在評價策略方面無顯著性別差異。這說明女生比男生可能更擅長計劃、調節和管理學習行為，能夠全面監督自己的學習。影響男女外語技能差異的原因是多方面的，有研究學者認為，在中高級階段，女生成績優于男生可能是中國的特殊現象。也有學者認為，社會心理因素可能是造成這種差異的原因之一。例如，人們普遍認為，女生記憶能力強，具有語言學習天賦。這種思想可能使女生對外語學習充滿信心，學習積極性高，投入的時間和精力也相應增多。相反，男生擅長邏輯思維，不善于記憶。這種社會刻板印象為男生不刻苦學習找到了借口。除此之外，女生在計劃及監控兩個策略的運用方面比男生運用得更頻繁，表明獨立學院男生在學習過程中不擅長于學習計劃的制定，英語學習過程自我監控能力相對差，而絕大部男生比女生愛好網絡游戲，自然投入英語學習的時間相對較少。其次，學習態度，學習策略以及女生比較“聽話”可能也是導致男女生差異的主要原因。作為我國最大規模的教育活動，大學公共英語教學一直受到學生和全社會的重視。然而，多年來，外語教師普遍感到，女生的成績優于男生，因此，今后有必要進一步研究與探討學習者的性別差異。
獨立學院文科與理科大學生在總體元認知策略方面達到顯著差異，文科學生比理科學生更多地使用計劃策略及評價策略。導致這種結果的原因可能是因為文科學生中女生的比例要高于男生，而性別結果分析表明，女生要比男生更懂得計劃自己的學習，學習動機也較高，英語學習過程中比較“聽話”，因此英語學習中能投入更多的精力，顯然，占有女生多數的文科生在計劃方面使用得更多，成績也更好。至于評價策略方面，文科生更多地使用此策略，這可能跟文理學科性質有一定的關系。因為大家普遍認為文科學生的綜合概括能力要比男生強，而男生更多的是擅長于直觀的、理性的思維。因此，在學習過程中，文科學生更擅長于分析、評價自己的英語學習情況，也更好地評價總結自己英語學習過程中的長處及不足之處，這對英語學習有一定的積極影響。當然，也可能是導致文科學生四級成績比理科學生四級成績好的另一原因。
因此，綜合來看，獨立學院大學生元認知策略使用不甚理想，有必要針對不同情況對獨立學院大學生進行元認知策略訓練，增強大學生學習英語的主動性，以取得良好的成績。
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1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；
每天保障一小時的無負擔課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學；
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、 數學課程計劃查看.全文請訪問(第①范_文_網)。
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、 至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；
6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；
關鍵詞：網絡學習 網絡英語學習策略 策略訓練
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.028
20世紀90年代以來，隨著以計算機網絡為核心的現代信息技術的迅速發展，外語教學的信息化程度也得到了很大的提高。目前很多高校同時擁有局域網（主要是指校園網）和 Internet 網，外語教學主要采取兩種教學形式相結合的模式，即多媒體網絡課堂教學和傳統課堂教學的有機組合。目前關于網絡語言學習策略的研究并不多，但從這些已有的研究和筆者的教學實踐中，發現由于英語網絡學習者缺乏熟練準確地駕馭語言學習策略的能力，在語言學習中產生了各種問題，影響了學習效果。重慶大學的余渭深教授主持的教育部項目《網絡環境下大學生英語學習的方法及策略研究》通過調查發現，大學生對網絡學習的特點和網絡學習策略都知之甚少，因此使用網絡學習策略的頻率很低。其他研究也發現，學習者在網絡學習環境下更缺乏學習策略，在沒有接受過網絡學習策略訓練的情況下， 大學生網絡學習策略的整體水平偏低，（張功，2009）。學生缺乏有效的英語網絡學習手段，學習缺少計劃性和系統性。（朱曄，2005；王立平，2007；單淼，2008；李莎，2010）。
目前北京服裝學院的大學英語教學主要采用傳統課堂與網絡學習相結合的方式，本文旨在調查：第一，我校學生網絡英語學習的基本狀況和未接受網絡學習策略訓練情況下的整體學習策略水平；第二，網絡學習策略訓練是否會使實驗組與控制組的網絡學習策略水平產生差異；第三，總結出進行網絡學習策略訓練的基本方法。
1 網絡學習策略
網絡學習策略是以后現代主義教育觀、建構主義學習理論和人本主義學習理論為理論基礎、依托于多媒體和網絡技術而進行的一種學習方式（王立平，2007）。本文根據前人對學習策略的分類方法，結合網絡學習的特點，將網絡學習策略分為元認知策略、資源管理策略和認知策略三個部分。元認知策略包括計劃策略、監視策略和反饋策略，認為學習者在進行網絡學習之前要制定明確的方案和計劃，從而使得自己的學習不會偏離主題；在整個網上學習的過程中能夠監視和調節自己的學習情況和進度；網絡學習結束后以自我評價、反思和調整的方式進行反饋。資源管理策略是指學習者如何對自己周圍的學習環境和可利用的學習資源進行調配的策略，主要包括時間管理策略、環境選擇策略和努力管理策略。時間管理策略是指學習者克服因復雜的網絡環境而產生的時間控制和管理上的問題、克服無關信息誘惑、提高網絡學習效率的策略。環境管理策略指學習者如何選擇安靜、少干擾的環境開展網絡學習活動，提高學習效能。努力管理策略是學習者對自己的學習動機、信念和情緒等心理因素進行管理的過程，包括如何對待成敗、如何自我獎勵等。認知策略主要是指信息選擇策略和信息收集策略。信息選擇策略是指學習者對學習資源保持警覺和專注的狀態，對與學習主題相關的信息能夠進行正確的篩選的過程；信息收集策略是指學習者在網絡中更夠在較短的時間內有效收集相關的學習資源的學習策略。
2 研究方法
2.1 被試
隨機選取校內一、二、三年級的工科班、商科班、藝科班共200人，進行網絡英語學習策略的問卷調查。在自己的一年級教學班級中設立實驗班和對照班， 進行網絡學習策略的培訓。
2.2 研究方法與工具
第一，實驗前問卷調查，自編《大學生網絡英語學習策略調查問卷》，分為兩個部分，第一部分為學生網絡學習基本狀況調查（共計12道題），第二部分調查了網絡英語學習策略（元認知、資源管理、認知策略）使用情況（共計18道題）。學習策略部分采用萊克特量表的5等級分類法來描述學生使用策略的程度，用從1到5的不同數字分別代表從“從不使用”到“總是使用”的5個不同狀況。
第二，實施：在同一年級設立實驗班、對照班，對實驗班學生實施網絡英語學習策略培訓，實驗延續三個月的時間。培訓內容主要包括元認知策略（計劃、監視和反饋）和資源管理策略（時間管理、環境選擇和努力管理），認知策略（信息選擇和信息收集）。除了校園網上的《新視野大學英語》學習平臺、圖書館電子資源外，如何在信息量更大的 Internet 網的環境下選擇并使用合適的學習策略是本研究的重點之一。
培訓形式分為舉辦小型講座、課堂的策略講授和實際操作，課外反復操練、課堂討論與總結等方式。培訓遵循前期準備、培訓操練、策略評價和策略使用擴展等程序。在策略培訓的初期階段，教師在充分了解各個學習階段和單元主題的基礎上制定出學習策略內容，比如大學生入學之初，對大學英語學習充滿好奇，教師可借此良機概括性地進行網絡學習特點和網絡學習策略的介紹，討論學習計劃制定的重要性和方法等。教學中，教師可在計算機房或多媒體教室結合語言教學內容，進行主題相關信息的選擇、收集方法的講解和演示，布置網絡資源查找任務等，要求學生課上或課下進行操練、鞏固，同時記錄上網時間、搜尋過程等。定期進行網絡學習日志的寫作，在課堂上進行匯報和討論。評價階段，除了書寫日志、同學討論的方法，教師可通過自己的評語、單獨溝通等方式及時讓學生獲得診斷性的、指導性的信息。在擴展階段，教師可鼓勵學生根據自己的時間和需要選擇感興趣的內容，利用教材配套的網絡平臺和其他網絡資源自行制定學習計劃，使學生提高策略意識和自主學習的能力。
第三，實驗后進行問卷調查，對實驗班和對照班的網絡學習英語策略使用情況進行調查，展開學生訪談。
第四，數據收集與處理：數據分析使用SPSS軟件進行處理，得出學習策略的使用頻率并分析其深層原因。
3 結果與分析
3.1 實驗前問卷調查結果和分析
問卷調查對象覆蓋我校一、二、三個年級的工商、藝術類學生，共發放200份，回收180份，其中有效問卷175份。就網絡學習概況而言，調查結果發現，75%的學生網齡在5年以上（含）；76%的學生認為網絡學習對自己幫助很大或有所幫助；而對于通過網絡學習英語的興趣“一般”的同學占85%；每周在網上學習英語的時間為1-2個小時的學生為66%；87%的學生擁有個人電腦；主要上網地點為寢室（85%）和圖書館、教室（17%）。所使用過的網絡英語學習資源多為《新視野》網絡學習平臺（73%）、英語測試題庫（37%）和英文電影網站（30%）；認為自己在搜尋網絡英語學習資源方面存在困難的學生占55%；選擇網絡學習英語的原因主要為“網絡資源豐富，更新快”（67%）和“周圍老師和同學的影響”（30%）；認為在網絡英語學習中產生效果差異的主要原因為“學習者的主觀意愿和能力”（71%）、老師的引導和指導（26%）、網絡學習資源的設計（23%）和學習環境的好壞（22%）；74%學生認為 “老師對于網絡英語學習進行過簡單的指導”，22%學生認為 “老師進行過系統而科學的指導”； 學生最喜歡的網絡英語學習交流方式主要為“網絡即時通訊工具”（45%）和“教學博客和相關網站”（25%）；影響自己網絡學習的因素前四項分別為“網上信息過雜”（54%）、“網速過慢”（54%）、“找不到合適的英語學習網站”（31%）和“網絡學習策略欠缺”（21%）。由此可以看出，學生對網絡學習并不陌生，但所使用的網絡學習資源較為有限，主要以校園網內的教學平臺和試題庫為主；對Internet網上的英語學習資源的查找存在較大的困難；絕大多數同學意識到了自己的主觀意愿和能力是造成網絡英語學習差異的主要原因；教師的指導較為重要，但大多數教師只是進行了簡單的指導，缺乏系統性。網上信息篩選、網速、學習網站查找和學習策略缺失被學生歸結為影響自己網絡學習的主要因素。
實驗前對網絡英語學習策略使用情況的調查發現在未接受訓練之前，大學生網絡英語學習策略的整體水平較低，除“信息收集策略”（3.27）外，各項策略使用的平均值均低于3，說明學生對網絡學習的特點認識甚少，網絡學習策略的意識淡薄，因此在網絡環境下不能很好地運用相應的策略來指導自己的學習，從而達到提高學習效果的目的。此種情況說明了大學生網絡學習策略水平存在很大的提升空間，也彰顯出策略培訓的必要性和緊迫性，
3.2 實驗后分析
實驗后期所做的實驗班與對照班在策略使用情況上的調查發現，經過為期三個月的網絡學習策略訓練后，在計劃、反饋、信息選擇和信息收集策略的四個方面表現出顯著性差異（p0.05）。筆者認為，由于訓練的時間較短，很難使學生真正地對所有的策略都產生內化并熟練運用。在整個實驗過程中，策略的訓練始終是和語言教學內容結合在一起的，在每單元教學內容的基礎上，教師會敦促學生制定學習計劃等，并通過書寫日志和討論等方式對自己的學習進行反思和反饋，檢查自己對文化、課文、單詞等的掌握情況，同時通過討論課文主題和布置具體學習任務等讓學生練習網絡信息的選擇和收集，這些和課文內容緊密結合的策略訓練方式給了學生一種“明晰可見”的感覺，認為自己的確通過這幾種策略的使用有了切實的收獲，增強了自信心。而其他如“監控”“時間管理”、“學習環境管理”和“努力管理”等策略和學生自身長期的學習習慣和思維定式有很大的關系，因培訓時間較短，很難在三個月產生較大的改變。
4 結論
第一，大學生的網絡英語學習策略意識缺失較為嚴重，與當前的網絡學習的大環境和趨勢不相符，因此對大學生進行策略培訓，提高其自主學習的能力，具有重要的現實意義。
第二，短期的學習策略培訓可在某一些策略上產生一定的效果，但要改變學生長期形成的學習習慣并非一朝一夕之功，應進行長期而系統的訓練。
第三，網絡學習策略訓練應和語言教學內容融為一體，同時策略訓練應以顯性為主，遵循一定的步驟和程序。
第四，策略本身無優劣之分，如何根據自身的需求和環境的特點自發地選擇學習策略、靈活加以利用，是我們的終極目標。
第五，教師在學生的策略培訓方面發揮著舉足輕重的作用，教師自身的策略理論知識儲備、制定的培訓方式等將直接影響策略培訓的效果，因此教師應有不斷學習、努力提升自己專業素養的意識。
第六，網絡學習策略離不開網絡環境、信息技術、網絡服務平臺以及人際交往的情感因素等。
參考文獻：
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[3]單淼.基于網絡的大學英語學習策略研究[D].大連海事大學，2008.
[4]張功.培養大學生網絡學習策略的實驗研究[J].電化教育研究，2009.
【關鍵詞】高一英語；閱讀自主學習現狀；解決對策
在高中學習中，閱讀是英語學習的重要方面，高一年級作為高中的初始年級，能否養成良好的閱讀習慣，自主的進行閱讀學習與訓練，打下堅實的基礎，對高考起著重要的作用，學生能夠通過漢語文章來充實自己，獲取信息與資料，最重要的是學生在學會基本的篇章結構后， 經過大量的閱讀文章并通過對作品的分析與欣賞來實現的。但現今大多數高一學生在進行英語閱讀學習時，普遍存在為難情緒，他們認為閱讀只是為了完成作業或在英語考試中取得優異的成績，并沒有把英語閱讀當做一種興趣，在閱讀的過程中大多數學生對一些閱讀策略并不了解，從而在一定程度上也減弱了他們對英語閱讀學習的信心和興趣。
一、現狀分析
閱讀動機對學生進行英語閱讀學習具有重要的作用，不僅會影響學生對閱讀投入的精力，還會影響做題時的心態及準確率。首先，高一學生具有一定的英語閱讀動機，他們可以認識到英語閱讀在英語學習中的重要性，但對閱讀的興趣卻不高，學生普遍認為提高閱讀能力是為了增加詞匯量，在考試中取得不錯的成績。在閱讀成績方面，高一學生普遍對自己的成績不滿意，甚至對閱讀產生抵觸心理，與完型填空相比，學生更喜歡做完形填空題而非閱讀題，原因在于完型填空部分的文章多為故事類文章，學生比較感興趣，在讀的過程中更容易激發他們的好奇心，了解故事的結局，而閱讀題材不僅僅是故事類，還涉及科普類、廣告類等，閱讀篇幅較長，加之有時文章題材不夠吸引學生的注意力，從而大大降低了學生的閱讀興趣。除成績、閱讀材料外，初中與高中英語閱讀的最大差異在于詞匯量太大，生詞增多，篇幅加長，句子的難度增加。這些在英語閱讀中出現的問題降低了學生對閱讀理解的信心，影響了學生的閱讀動機。
閱讀動機不夠，學生便很少會主動去閱讀課外讀物，從課本以外攝取英語知識。僅僅以英語課本為主，缺少課外讀物知識的補充，單憑課堂作業的訓練，學生接觸的詞匯有限，閱讀能力的提高也會受到相應的限制。其次，學生的自主性不夠，沒有明確的學習計劃，即使有計劃大多數學生也沒有恒心按時完成。因此，可以看出在沒有高考壓力的條件下，高一學生還沒有養成良好的自主閱讀習慣，閱讀自主學習能力遠遠不夠。
閱讀動機不強，閱讀習慣不佳與閱讀技巧有著不可分離的關系。通過初中的學習，大部分學生在閱讀文章時，可以用已有經驗和知識去預測文章內容，從而更好的理解文章大意，但高中閱讀的要求不僅僅是看懂文章，還有時間的限制，學生不斷地回視課文和有聲閱讀則大大減慢了閱讀速度，并且有三分之一的學生在閱讀時會逐字逐句的閱讀，不看首尾句和主旨句。沒有足夠的詞匯量做保障，加之學生對閱讀策略又不夠了解，從而慢慢的就會造成學生的閱讀困難，直接影響學生的閱讀信心和閱讀習慣。
二、解決對策
高一學生可以認識到高中英語閱讀的重要性，但由于閱讀困難造成了學生對閱讀的積極性不高，學習上并不夠主動，閱讀策略方面也不夠了解，導致有些學生想提高閱讀水平但無從下手。因此就如何提高高一年級學生英語閱讀學習的自主性提出了以下對策。
（一）激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀信心。讓學生了解英語閱讀不僅僅是為了做題，在考試取得好成績，它還可以擴展自己的知識面，開闊眼界。教師可以通過故事類文章調動學生的閱讀興趣，之后再慢慢的擴展到其它題材的文章；文章由淺入深，先建立學生的自信心，加強學生單詞的記憶與掌握，如：可以使用單詞情景記憶法，把單詞放在語境中記憶，提高英語語感是提高英語水平的有效方法之一；除看書外，英文電影也是不錯的選擇，通過學生平日在課堂的表現，學生對英文電影、視頻等非常感興趣，所以在日常的閱讀課堂上，教師可以試著引導學生在課上或課余時間觀看英文電影，在課堂上也可以采用分組討論等模式進行閱讀訓練，改變傳統說教式課堂模式。
（二）幫助學生建立閱讀目標，養成良好的自主閱讀習慣。高一學生與高二、高三年級不同，幾乎對高考閱讀應該達到的要求沒有認識，比如高考閱讀的篇數，時間，難度等。因此，學生在平時的訓練中并沒有一個明確的目標，自己應該朝著什么方向努力，平時閱讀應該控制在多長時間內，才可使自己在高考中達標。因此讓學生在高一便明確高考的閱讀要求，在進行閱讀訓練時，嚴格要求自己，控制時間，適應高中閱讀的難度，并制定適合自己的閱讀計劃，按計劃學習。
（三）加強學生對閱讀策略的學習與了解。比如：先看題目后看文章，首尾句主題句的尋找，在短時間內迅速了解文章大意；根據上下文理解猜測生詞，逐步擺脫做題時手不離字典的習慣；在閱讀時學會默讀，由逐字逐句變為抓住主旨，快速瀏覽，逐漸提高閱讀水平。讓學生通過在閱讀訓練中運用閱讀策略，體會如何高質量的完成英語閱讀。
高一作為高中的基礎年級，養成良好的自主閱讀習慣，提高英語閱讀興趣，學習閱讀策略，對日后的英語學習具有重要的作用。因此在英語教學中教師應適當的鼓勵學生，采用恰當的教學方法，逐步引導學生，讓學生在英語閱讀中體驗收獲的喜悅，增強英語閱讀學習的信心，為整個高中階段的英語閱讀學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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假期生活，除了緊張、充實的學習生活外，我還擁有輕松、愉快的假期生活。下面是小編為大家整理出的2021天津中小學暑假放假時間，希望能幫到大家。歡迎大家參考學習!
2021年天津中小學暑假放假時間天津中小學暑假從7月12日開始，預計在8月31日結束。
假期間安全注意事項很多學生在暑假時會和父母或朋友一起外出游玩，這個時候要注意，不要在身上攜帶大量的現金，貴重的物品不要顯露在外，出去玩盡量不要走偏僻的小路，過馬路或走在鬧市區時要注意躲避車輛。
很多學生暑假都是一個人在家，在家一定要關好門窗，如果有人敲門，一定要先從貓眼中看清來的人是誰。如果是陌生人，那么，無論他有什么理由，都要不要開門，盡快打電話通知家長或是物業人員。
因為暑假雨多水深，所以學生們一定不能去池塘、水庫或是河邊等地方游泳或嬉戲。想要去游泳，最好是在家長或是老師的帶領下，去正規的游泳場所。另外，不熟悉水性的學生在遇到有人溺水時，要盡快找人求救，而不能擅自下水施救。
最后，雖然開始放暑假了，但是學習方面還是不能松懈。學生們要按時完成暑假作業，多看一些課外書，做一些有意義的活動，家長也可以讓學生們做一些力所能及的家務。另外家長如果有機會的話可以帶學生出去走走，這樣可以增長見識，開闊眼界。
暑假學習計劃安排20__年的暑假如期而至，同學們一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度過?為了讓同學們過一個有意義有價值的暑假，生活、學習兩不誤，下面給大家羅列了小學生暑假學習計劃，希望同學們認真完成喔!
一、時間安排
1、每天的四個1小時保障
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀; 每天保障一小時的英語自學; 每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃; 每天的計劃在得到保障的前提下，可靈活自由安排;如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行; 可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
時間安排細則
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)
8:30~9:00做老師布置的作業
9:00~10:00做課外作業
10:00~13:00玩
13:00~14:00做課外作業
14:00~15:00玩
15:00~16:00做課外作業
16:00~21:00玩
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書; 假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺; 假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限; 假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;
【關鍵詞】家校聯和 英語學習
寒來暑往，我已經在小學英語教師這一崗位上工作了十五年。我和我的學生們度過了小學階段學習英語的那段或愉快或無奈的時光。說愉快，是因為有的學生天生就有語言天賦，學外語不費力，愛學習，學習效果比較好；說無奈，是有相當一部分學生學英語熱情不高，只是為了應付目前的考試制度，不得不學。作為他們小學階段的英語老師，我覺得自己有責任、有義務讓他們都學好英語，至少不希望我的學生討厭英語。
一、為什么一定要學好英語
現如今我們的日常生活、工作還是網絡世界，都離不開英語。我們目光所及之處，到處都充斥著簡單的英語單詞：去藥店買藥，你會看到OTC；影院商場的安全出口標注著EXIT；連出租車的頂燈上都有taxi；不懂英語，怎么理解“曬”照片“真人秀”，把照片P一下……我們現在的生活離不開網絡，而網絡中的大量英語單詞又讓人望而生畏。我想，正因為我們的生活已經離不開英語，處處用英語，所以才把英語作為高考必修的一門重要科目。那么我們應該好好思考一下如何改進自己的英語學習。
二、學好英語，只要老師認真教就夠了嗎
一個孩子的學習和成長，離不開以學校為主的社會教育和以家庭為主的家庭教育。許多教育專家研究發現，如果學生們感受到來自家人的關愛并鼓勵他們努力學習，他們就會盡全力去學習閱讀、寫作、計算等，并堅持在學校里也積極努力，所以適度的家庭關愛會讓學生在學習中取得最大的進步。孩子的進步，離不開老師的指導，也離不開家長的關心和鼓勵。為了更好的全面了解學生在家里的自然狀態，我時常和家長聯系，家長也能及時了解學校動態及發展，就學生的一些問題進行溝通，取得了家長的理解、信任和支持，從而家長對孩子的英語學習有了更多的關注。
三、那么如何進行有效溝通呢
第一、尊重家長是前提。我們每個成年人由于職業和所處社會環境的不同，在社會中承擔著不同的角色，所以在學習經歷、認知水平、知識儲備等方面都存在著很大的差異，這也是老師和家長在教育孩子方面形成了互補關系，這種經驗、思想、知識、甚至人生觀的互補，都為雙方的自我提高提供了有利條件。有時候，老師也可以從家長身上學到其他領域的知識，因此我在平時和家長談話時，都是秉承尊重家長的這個重要原則來進行的，因為現在的我既是一位英語老師也是一個三年級學生的家長，雙重身份的讓我更清楚的知道家長需要什么樣的溝通方式、需要老師在哪些方面進行幫助、愿意接受什么樣的老師……所以每次和家長談話時，我都及時了解家長的需要、困難，從而有針對性的開展工作，絕不能一見到家長就告狀，就痛說革命家史，這樣做，任何家長都難以接受。我在和家長談話的時候，認真傾聽家長的想法，用簡短的話語給予回應，用點頭表示認可或肯定。一次成功的溝通，能夠幫助老師詳細地了解家長的需要、孩子的學習狀態等等大量的信息，這樣做的結果是家長和老師達成了互相信任、和諧融洽的“教育合作聯盟”，雙方共同完成孩子教育的重任。
第二、要學會和各種類型的家長打交道。我們的學生分別來自不同的家庭。每個家庭的情況都是不一樣的，其受教育程度、性格類型、文化修養等都不盡相同。老師要學會分析學生的家庭情況，對每個家庭的文化水平、職業狀態、家教理念等要做到了如指掌。高學歷的學生家長通常在教育孩子方面有一套自己的理論和方法。針對這種情況，我一般是征求家長的意見，把一些實用有效的教育方法分享給其他家庭，供他們借鑒學習。比如，剛剛畢業的六年級學生李馥良，英語成績出類拔萃。通過和家長溝通后了解到，該生在家里有很強的自我約束能力和良好的學習習慣，家長也幫助制定了詳細的學習計劃和作息時間。我就把他的這種做法和另外幾個學習上有主動性的學生家長進行了匯報，他們也覺得制定短期學習計劃這個做法比較可行，就采納了我的意見，也給自己家的孩子制定了簡單的學習計劃并認真執行，后來反饋效果良好。
現在的家庭，多數是獨生子女，屬溺愛型的家庭不在少數。對于這類家長，和他們交談時，我首先肯定學生的長處和優點，對學生在英語課上的一些積極方面進行肯定和表揚，然后再適度委婉地指出學生需要改進的不足。每個孩子都是家中的無價之寶，所以要充分尊重學生家長的感情，也要認可家長熱愛孩子的正確性，使對方在心理上能接納我正確的建議，同時也要用很中肯的語言說服家長采用正確的方式方法來教育子女，而不是一味的溺愛和袒護。
現如今，社會競爭激烈，職場壓力大，許多小學生的家長也正處于職業打拼期，下班后或忙于充電或忙于應酬，疏于對孩子的管教，放任孩子自由發展。對這類家長，我通常是多報喜少報憂，讓家長認識到孩子的發展前途和可塑性，激發家長對孩子的愛心和期望值，改變以往對孩子放任不管的態度，讓他們主動參與到孩子的學校教育中來，讓孩子在心里感受到父母是在乎他們的英語學習的，自己也會加強自我約束，就能夠更加積極地學習英語。以前教過一個學生叫榮國錦，他很聰明，但是不愛學習。有一次在路上遇見他和他媽媽，寒暄之后，我就建議他媽媽多關注一下他的英語學習。他媽媽說他們夫妻都是剛剛新到一個工作崗位，每天都很忙，回家的時候孩子基本都已經寫完作業快要睡覺了。我對她說，孩子很聰明，也很上進，只要家長在家多督促孩子的英語學習，哪怕每天拿出十分鐘聽聽孩子的英語課文朗讀也對孩子是個促進，孩子能感知到家長對他的期望，他自己在學校就會更加努力的。家長看到我語言真摯，言辭懇切，態度中肯，很愉快地答應回家后按照我的要求做。從那以后，榮國錦的學習態度有了很大的轉變，上課也認真聽講了，課文朗讀比以前流利多了。有一天他告訴我，說他媽媽在家里還考他英文單詞了呢。經過一段時間的努力，孩子的英語成績有了很大的提高。
第三、家校溝通的途徑。隨著我們社會整體文化水平的提高，越來越多的家長認識到，孩子的學習不能單方面的完全依賴學校和老師，家長也要參與進來，及時了解孩子在學校的狀態，更應該把孩子在家里的表現真實的反應給老師，以便老師更好地了解孩子各方面的情況，從而給出正確的指導和準確的幫助。有許多途徑，可以讓我們老師和家長的溝通變得更方便、快捷、高效。
目前，我們常用的溝通途徑有：
（1）家長會。定期對全體家長召開，方便學生家長了解學生最近在校狀態及學校近期教學工作安排。
（2）家長學校。學校有專門負責人對全體家長進行指導、培訓或者講座，專題性比較強。
（3）通過各種現代化媒介，微信群、QQ群、校訊通、家長手冊、校報、致家長的一封信、學校網站等等，方便家長全面及時了解學生和學校的各方面信息。
關鍵詞 英語教學；過渡；銜接
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，從小學三年級起便開設了英語課。然而，長期以來，中、小學英語的教學在教學目的、教學方法、教學內容上都存在著很大的脫節現象，往往是各自為政，缺少溝通和聯系。小學教師很少會去了解初中英語的教學目標，從而導致了小學和初中教學的層次脫離。
一、中、小學英語教學脫節的原因
1.教學內容的差異
小學英語和初中英語在教材內容編排上，無論是知識的深廣度還是能力要求、課程結構模式方面都有較大的不同。
小學英語教材知識點少而簡單，教師通常只要求學生側重于識記和淺層的理解。其教材生動唯美，書中配有大量富有情趣、色彩豐富的圖畫。教材中的每一單元都圍繞生活中的某個場景來進行設置，與一般的傳統教材不一樣的地方，是教材配有游戲、表演、圖畫等環節，學生毫無學習負擔，真可謂是快樂學習。
中學英語教材的知識點增多，同時需要大量記憶。內容加深，且需要真正理解和掌握。初中教材由于要考慮到語言教學的綜合性和整體性，整套教材除了要延續小學英語的基本內容設置外，還增加了語言技能、語言知識、學習策略等內容。同時，每隔三個單元，還會有一個Project，它是對前述單元的一個綜合，用于提高學生處理和分析問題的能力，培養學生自主學習、口頭交際的能力。由于教學要求和任務的提高，導致中學生會認為小學的課堂更具吸引力，而無論中學教師采用何種教學輔助手段。
2.教學難度和方法的差異
在小學英語教學中，教師將更多的注意力放在了對學生學習興趣的培養上，而不太注重培養和訓練學生的長久學習能力的。有些教師在教學過程中，過分的追求新奇的教學教法，而把對小學英語教育的終極教學目標則置之一旁。學生在課堂上經常性的參加小組活動，表面上看，學生的學習興趣有所調動，但實際上這種興趣不能持續，學生的學習能力也得不到提高，勢必制約學生的發展。
初中英語對讀和寫提出了更高的要求，要求學生對知識的掌握和運用。也就是說要求學生必須有一定的英語基礎才能適應中學階段的英語學習。由于小學英語教學把更多的精力放在了教學的形式上，過分強調快樂學習的結果將導致學生在小學階段，英語基礎沒打好，學習習慣沒有養成。久而久之，對英語學習的熱情將隨著課程難度、詞匯量的增加以及教學目標的提高而銳減。學習興趣的下降和學習難度的加強，導致了學生的厭學和不學。換句話說，小學英語教師在激發學生學習興趣的同時，還要注重學生對知識的積累以及學習習慣的培養，幫助學生打下堅實的基礎，以便為中學階段的英語學習做準備。
3.學科門類的突然增多
隨著初中階段課程科目的增多，幾乎占用了全部的在校時間。于是學習英語的時間就被壓縮了。由于學習習慣的影響，往往導致學習任務不能如期完成。
綜上所述，小學和初中的英語教學在教學要求、內容、和教學方式等方面都存在著一定的脫節現象。小升初的學生面對如此大的變化，會感到難以適應，而產生畏難和抵觸情緒。
針對中小學英語教學上的脫節狀況，教師們應該及時采取積極的改革措施，有效改善中小學英語教學的現狀。
二、解決銜接問題的對策和方法
1.做好教學內容的銜接
無論是小學教師和中學教師都應該同時熟悉中、小學雙方的英語教材，把握教材體系，理清教材之間的內在聯系，讓學生把新舊知識有機地聯系起來。并把這種聯系融入到自己的教學當中，為學生升入高一級學校的學習作好銜接和鋪墊。例如：中學英語和小學英語在詞匯、語法等知識點方面都有一定的重復，教學中若能注意到這些知識之間的內在聯系，同時對新的知識進行強調，從而使學生在較短的時間對初中教材的知識點有所掌握，達到預期的教學效果。
2.抓好教學方法的銜接，著重語言能力的培養
小學和初中的英語教學方法是存在一定差異的，我們首先應該客觀、理性的對待這些差異。例如：小學英語課堂，往往單純的以教材為主，教師把大部分精力放在了教訓下教學形式上，課堂上一般都設有有趣的教學活動以激發學生學習興趣。其設計這種教學方式是應該被初中的英語教學所接收和采納的，這樣可以維持學生的認知過程；同時由于中學英語課堂容量較大，小學階段機械模仿式的教學方法是應該摒棄的，應該進行相應的調整。
為了實現兩種課堂的合理銜接，小學五六年級的英語教學的教學形式可以稍微簡化，而把一部分精力放到如何把課上扎實上面，可以適當的拓展一些相關知識，并且要加強課堂交流，實現有效資源共享，同時致力于學生詞匯量、語感和閱讀視野的拓展。而初中一年級的英語教師在一開始的時候應該進行小學知識的梳理和復習，同時在起初的時候適當的放慢學習進度，從而較好的和小學階段進行銜接。另外中小學教師可以通過學術交流和研討，或是互相聽課，從而把握中小學英語教學方法的各自特點，并將其運用到各自的教學中。
我是什么時候開始學英語的：我九歲開始學英語。
我最喜歡的英語讀物：牛津英語分級讀物。
我最喜歡的一本書：簡愛(jane eyre)
在我的英語學習歷程中對我影響最大的一個人：我的媽媽
比賽成績：河北賽區選拔賽小學組第一名，全國總決賽小學組冠軍。
二、家長或老師文章
如馨是怎樣學英語的
如馨正式學英語是在兩年前，確切地說是從XX年3月。當時如馨同媽媽一起去英國看爸爸，這就意味著如馨不得不學英語。當時連26個字母都背不下來的她，開始時有些抵觸情緒。她就讀于一所很不錯的小學，上四年級(year four)。那里的同學和老師對她都很熱情和友好，這增強了她的自信心。媽媽給如馨指定了一套系統的學習計劃。在第一個月里，如馨掌握了基本的課堂用語和生活用語，并且還掌握了200多個單詞。這些單詞是按內容進行歸類，這樣比較容易記。每天放學回家還要看一些動畫片。一開始看不懂，她就會根據片中人物表情和手勢去猜。
一個月過后，如馨加大了閱讀量。在學校里老師要求她每周讀一本簡單的故事書，而如馨卻要讀10本有時甚至更多同等程度的故事書。大量的閱讀既增加了她的詞匯量同時也增強了她的學習英語的自信心。在短短的四個月的時間里，她讀完了oxford reading tree 系列讀物的小學三年級的全部書籍。由于如馨學習刻苦努力以及在語言方面所取得的進步，學校多次給她頒發證書，比如， “outstanding effort in english”, “working really hard on reading”, “being very quick at maths” 等等。在英國一年的學習中，如馨閱讀了150本兒童讀物并寫了幾十篇讀書筆記。
回國以后，如馨每天堅持讀英文小說和看電視英語節目， 如中央十套的《希望英語雜志》和中央九套的新聞節目。與此同時，爸爸每周都買來一些英文原版的優秀影片，全家人一起欣賞。這既鍛煉了聽力同時也鞏固了英語語言基礎。這次如馨在比賽中聽力方面表現很優秀是與她平時經常聽，經常看分不開的。
本屆希望英語風采大賽豐富了她的人生，使她受到了一次磨礪，提高了她的心理素質，培養了她的合作意識和競爭意識。但是，這只是一個開始，以后的路會更長，更艱難，希望她會勇敢地去面對。
三、比賽演講稿
my sweet home
hi, everyone, my name is jia ruxin. i am from shijiazhuang and in grade 5. today my topic is “ my sweet home”.
there is an old saying “east and west, home is best.” so, we can see how important home is to everybody. i’ve got a sweet home because it is cozy. my family lives in a flat. the sitting room is the biggest and my room is the smallest, but it is a world of my own. the wall is white, the curtain is pretty, the bed is comfortable and the bookshelf is filled with different kinds of books. in the right hand corner is the zheng, a traditional chinese musical instrument, and on the table is the computer. when i feel tired, i can play computer games; and when i feel depressed, playing the zheng can cheer me up. this is my sweet home, where i can find peace and comfort.
i’ve got a sweet home because it is full of love. my dad loves me. he is kind and patient. it is my dad who watches outlook english magazine with me; it is also my dad who is ready to answer my questions. my mom loves me, too. she is considerate and hardworking. every day when i go home from school, the rooms are always clean and tidy. every time when i play out and forget dinnertime, it is also my mom who calls me back with her tender voice, “come home, my little darling, dinner is ready”.
this is my home, my sweet home.
我甜美的家
大家好！我叫賈如馨。我來自石家莊，是五年級的學生。今天我演講的題目是：我甜美的家。
俗話說：“東好西好不如家好。”從這句話我們可以體會到家對每一個人是多么的重要。我有一個甜美的家，因為我的家既舒適又安逸。我們住的是單元樓房。客廳是最大的一間。我的房間是最小的，但這里是我自己的天地：潔白的墻壁，精美的窗簾，溫暖舒服的床和裝滿各種書籍的書架；在屋子的右手方向放著古箏，一種傳統的中國樂器；在桌子上則有一臺電腦。當我感到疲勞的時候，可以玩一會兒電腦；而彈奏古箏可以使我擺脫消沉。這就是我甜美的家，在這里我可以找到寧靜和舒適。
我有一個甜美的家，因為它充滿了愛。爸爸疼愛我。他既和藹又有耐心。陪我一起看希望英語雜志的是我的爸爸，隨時回答我提出的各種問題的也是我的爸爸。我的媽媽也愛我。她不僅考慮周到而且不辭辛勞。每天當我放學回到家里，房間總是既干凈又整齊。每當我在外玩耍而忘記吃晚飯時間時，也是我的母親用她那溫柔的聲音叫我：“寶貝兒，晚飯已經好了，快回家吃飯吧！”
這就是我的家，我甜美的家。
四、賽后感想
中央電視臺第四屆“希望之星”英語風采大賽結束了，但我的心情卻久久不能平靜。比賽中所有的參賽選手都一展才華，顯示出很強的英語水平。雖然我獲得了小學組的冠軍，但是我還有很多不足之處需要彌補。
這次的學習計劃是：1、我以后上課一定要認真聽講，要做到多發言的好習慣。上課的時候還要做到不做小動作、不說俏俏話等其它壞習慣。2、下課的時候不能在操場上或走廊上追逐打鬧，一下課就要馬上做好課前準備，然后在去上洗手間或者做其它事情。3、按時完成做業，做到不忘它或寫完作業，不忘拿作業等其它壞習慣。4、做一個講文明，有禮貌的好孩子。
以后一定要做到講文明、有禮貌，還要做到我在本里寫的內容的字體一定要寫的方方正正。我相信，這學期只要我努力，一定會考出一個更好的成績。
小學生20xx新學期學習計劃二一個假期快要結束了，接下來就要迎接快要來臨的新學期。
在上個學期中，我增長了很多知識，也看了不少課外書，雖然在上個學期期末考試考得不理想，但是我也是非常努力的。我打算在下個學期中能取得優異的成績，在這里，我要為我自己提以下幾點要求：
1、在上課時，認真聽老師講課，仔細聽同學們的發言，積極開動腦筋。2、以前我的字寫得不好，總是很潦草，有時數學列式計算中，因為自己的字寫得不好，看錯了，最后把計算結果也算錯了。在新的學期里我爭取把字練練好。3、同學之間友好相處，不追逐打鬧，不吵架，成為好朋友，同學有困難，我會主動去幫助他們。4、認真做好兩操，做早操時手要伸直，做眼保健操時姿式要正確。5、多看些課外書，做些課外閱讀，增加詞匯量及對詞語的理解。我希望能做到以上五點要求，做到講禮貌、守規矩，做事一定要認真仔細，作業認真、發言精彩、勤思好學、不懂就問，爭取在新的一學期里能取得好的成績。爭取在新學期里能努力前進、沖向前方，有個新的面貌，加油！
小學生20xx新學期學習計劃三隨著時間的推移新學期來到了。今年的我來到了初三的課堂，初三是初中最關鍵的一年，初三學好了考上一個好的高中就等于一只腳跨進了了一個好大學的校門。而這初三的上學期尤為最要，一切新知識都將在上學期里學習，因此這個學期我要以高標準來要求自己，爭取在期末考試中沖進錢80名。以下就是本學期我對自己的幾個要求。
1、上課不能與四周的同學說話，私下搞小動作，要絕對認真的聽講，仔細的做好每一門學科的筆記。2、老師每堂課課后的重點內容都要盡快到組長那背會。3、仔細完成每門科目的作業，第二天按時交給組長，每個禮拜都要將作業本帶回家給奶奶檢查。4、老師抽查背誦作業或筆記作業時一定要過關！
以上就是我此學期里我對自己的要求，望奶奶監督我完成以上要求，助我沖進前80名！
小學生20xx新學期學習計劃四暑假馬上就要結束了，我們將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化；對于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不茍。課堂作業當堂完成；課后作業和家庭作業也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預。對于預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思；還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結課文的中心思想；對于每篇課文的課后題，要先試著去做；對于課文和課后題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
第四，要利用星期天和節假日，繼續參加奧數、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多干事。
總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當一個各方面都很出色的學生。
小學生20xx新學期學習計劃五莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現了，就會有新的希望產生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！
追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學里的五年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的五年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。
新學期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢？其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。
我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學啊！同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。
我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。
新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！
小學生20xx新學期學習計劃六9月1日的鐘聲剛剛響過，6：00的鬧鐘還發出“滴答滴答”的響聲，我已忍沉不住內心的喜悅，早早地望著窗外泛著紅暈的“朝霞妹妹”，腦中不斷回想過去……
一年級，上學是種好奇；二年級，上學是種體驗；三年級，上學是種欣慰；四年級，上學是種快樂；五年級，上學是種希望。而今天，這個進入畢業班的第一天，又是種什么呢？不是好奇，不是體驗，不是欣慰，也不是快樂和希望，是那種渴望知識的感覺！
是的，六年級，這個對于小學生來說，是個多么可怕的三個字，因為升入六年級，就意味著要離去，離開這個生活了六年的“家”！但是，我們還是來到了，來到了這個冷瑟的“國度”。所以，我們必須努力，努力再離開這兒時還能有一種欣慰的表情：因為我付出了，對于母校哺育我的一切，我可以補償了！
想罷，我伸出雙手，看著手中那條短短的生命線，頓然握緊了拳頭，心里想著：命運永遠掌握在自己手里的，只有自己的努力，才能換來“豐盛的晚餐”，只有對知識的渴求，才能得到明日人們口中的才子，新學期，新的開端，我會擁有新的知識！
小學生20xx新學期學習計劃七光陰似箭，日月如梭，一轉眼的工夫我已是一名四年級的小學生了！
在上學期里，我的字體在全班基本上是最差的一個，因此被老師三番五次地叫到辦公室接受老師的批評。不光是字體不好，還有粗心大意和心不在焉的壞毛病……
在新學期里我一定多讀書，從書中學到更多的知識認識更多的字，豐富自己的視野提高作水平，俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多觀察做到：“處處留心皆學問。”多練筆，在暑假里我有兩篇小學生20xx新學期學習計劃《門前的小河》和《春天》在小學生20xx新學期學習計劃網上發表了，這更讓我學習語文有了更大的信心，新學期里在提高學習的同時，我一定把字練好。
在數學上我一定要多練習、勤儉查，徹底改掉粗心大意的壞毛病，上課時注意聽講把學習全面提高，改掉心不在焉的壞毛病，爭取把我的壞毛病丟進歷史的垃圾箱里……
請看我的表現吧！我一定說到做到，不辜負老師和家長的期望，做個德、智、體、美全面發展的好學生。
小學生20xx新學期學習計劃八暑假過完了，我非常高興地升入了四年級，又開始了新的學習，在這新的學期里，我有新打算。
在這個新學期里，我要和同學們和睦相處，聽老師的話，每一節課上專心聽講，積極舉手發言，勤于動腦，善于思考，按時認真完成作業；愛勞動，講衛生，積極鍛煉身體。在語文學習上，我要多預習、復習，多背誦課文，多默寫，多練習，多看范文，不寫錯別字。在數學學習上我要更加仔細、認真，不畏難，積極開動腦筋。在英語學習上我保持自己的優勢，要多聽、多讀、多背、多默寫。
我要爭取在期中、期末考試中，語文數學95分以上，英語力爭100分。新學期我除了在學習上力爭不斷進步外，還要做一個爸爸、媽媽滿意，老師喜歡的好孩子。在家里經常幫爸爸媽媽做一點家務，給爸爸媽媽洗碗，倒垃圾，掃掃地。當爸爸媽媽下班的時候，給他們倒一杯熱水，幫他們捶捶背，捏捏肩，跟他們說一聲：“爸爸媽媽您辛苦了！”
新的學期是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，我要以新的起點，新的面貌，去為我更美好的明天畫上多姿多彩的一筆。我要和同學們一起努力，讓我們再一次踏上征途！讓我們一起加油！
小學生20xx新學期學習計劃九新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標。下面我想談一談在新學期里，我在語文、數學、英語三方面的學習計劃和日常生活計劃。
在語文方面，我要做到課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并作批注。課文中不懂的詞要提前查字典。課后，我也要及時復習課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還要在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也做一些語文常識方面的習題。這樣才能更好的“查漏補缺”。
在數學方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。還要建立一個“錯題集”，當我卷子、練習冊上有錯題時，就及時的記到“錯題集”里，等到期末時，就可以拿出來復習了。在英語方面，我要每天都聽英語磁帶十五分鐘。平時，我也要寫一些小文章，來提高我的英語習作能力。
在日常生活方面，在學校積極參加學校組織的各項活動，愛勞動、愛集體，努力爭取做一個優秀的三好學生；在家里敬長輩、愛幼小，聽爸爸媽媽的話，多幫助父母做家務活，做一個人人稱贊的好孩子。
以上就是我的新學期計劃。我會在接下來的學習生涯中堅持執行自己制定的學習計劃，端正自己的學習態度，努力學習科學文化知識，向著自己最終的人生目標前進、前進、再前進！
小學生20xx新學期學習計劃十又是一個新學期，我升入了六年級。是全校最高年級，學校對我們各方面都嚴格要求，我也想以嶄新的精神面貌，投入新學期的學習、生活當中，特定計劃如下：
1、每天上課專心聽講，認真完成各科作業，做到書寫工整、美觀；
2、每天要有30分鐘讀書時間，看報紙、課外書籍、堅持摘錄好詞佳句，豐富語言；
3、針對數學計算馬虎的問題，每天保證10分鐘的練習時間，提高計算的準確性；
4、做到不懂就問，不會就學，對當天出現的問題及時解決，對當天出現的作業的錯誤及時改正，扎扎實實地學好文化知識。
5、寫好單元總結，每學一單元后，要對所學的知識進行分類整理，查找漏洞，總結學習方法，提高學習成績；
【關鍵詞】初中英語；課堂教學；多元評價體系
一、引言
社會的變化和發展越來越需要實用型人才，而為了更好的培養實用型人才，必須依靠教育。傳統教育教學中采用期末考試作為評價學生的唯一手段，不僅不利于教學活動的開展，而且制約了學生實踐能力提高。因此，今后在教學中必須改變這種終結性的評價方式，采用多元評價體系，注重評價學生的英語應用能力，從而更好的開展初中英語教學工作，提高初中學生的英語應用能力。
二、初中英語課堂教學多元評價體系構建思路
傳統英語教學工作中常常采用的是單一的終結性評價，一般是以閉卷、筆試的形式來評價學生的英語學習情況。主要側重于書本知識的考查，學生為了取得較高的分數，往往需要進行大量的背誦和記憶。盡管這種評價方式具有一定的合理性，但是它不利于提高學生的英語應用能力，難以考查學生解決問題的能力和創新能力，其局限性越來越明顯，與整個素質教育的要求和人才培養目標也不相適應。實際上，在初中英語教學中，不僅需要考查學生的基本語言能力，對課文內容的掌握能力，還應該考查學生的英語知識應用能力，包括對語言的認識能力，利用英語與他人進行溝通的能力。而建立多元評價體系，能夠實現對這些方面評價的有效綜合，將學生課文知識的學習能力、英語知識的運用能力、學習方法、情感因素等有機的結合起來，實現對學生這些方面的全面考查，不僅能夠促進學生更好的掌握課文知識，還能夠提高學生的英語知識運用能力，促進學生能夠運用英語更好的進行跨文化交際，有利于提高學生的綜合素質和綜合能力，滿足教學大綱的需要和素質教學的要求。
三、初中英語課堂教學多元評價體系的實施方案
1、終結性評價。在對學生進行期末考查的時候，將筆試，口語測試作為終結性評價的方法。通過筆試，考查學生對課文知識的掌握情況，采用閉卷的方式進行，具體的考試題型為聽力、語法、閱讀理解、寫作等，通過對學生進行這方面的測試，能夠考查出學生對課文知識的理解和掌握程度。而通過口語測試，考查學生的英語知識的運用能力，具體測試內容包括學生的英語知識儲備、英語技能、情感態度等，測試方法以面試的形式進行，具體形式可以為：問答形式，老師提問，學生回答；對話表演形式，將學生進行分組并圍繞某個話題進行對話；獨白形式，通過給出某一話題，讓學生發表看法等等。在口語測試的過程中，要考查學生的語音、語調、表達的流利程度、用詞的恰當程度等內容，從而較為全面的考查學生英語知識應用能力。
2、形成性評價。形成性評價的評價人員包括任課老師、學生本人、評價隊伍，將教師評價、學生自我評價、學生互評結合起來，實現評價主體的多元化，注重對學生英語學習過程的評價。運用這種評價方式，不僅能夠讓學生更加注重整個英語的學習過程，還能夠發揮激勵作用，讓學生對英語學生保持熱情，從而更好的學習初中英語知識。在運用該多元方式對學生進行評價的時候，具體需要注意以下幾個方面的問題。
第一、將任課老師作為評價的主體。在評價學生的時候，具體需要從以下幾個方面入手。學生課堂表現：指學生在英語課堂上的表現，包括學習英語的態度、課堂紀律、英語課堂上的參與情況、與同學課堂合作情況等，通過這些指標的考查，任課老師能夠掌握學生的具體表現情況；座談和會議：在這個過程中，任課老師起著主導作用，通過與學生面對面的交流，任課老師能夠更加全面的了解學生的學習情況，包括學習英語的習慣、學習英語的態度、學習的興趣所在等內容，同時在座談和會議中，學生還要聽取老師的意見和建議，并對教學進行適當的調整，從而更好的開展初中英語教學；學習檔案，跟蹤考查學生的具體表現情況，將其記錄下來，主要包括學生的英語作業完成情況、評價表、日常學習記錄等內容，學習檔案也是評價學生的重要指標，能夠更好的跟蹤和了解學生的學習情況。
第二、以學生為主導。在評價的時候，具體內容包括以下兩個方面。一個方面是項目和演示，教學中可將某一單元內容作為核心主題，讓學生自主學習詞匯和課文內容。通過制定具體的學習計劃，并進行階段性的演示和學生的學習成果展示，從而加強學生的自學能力，培養學生英語知識運用能力。另一方面是小組活動，任課老師給出相應的教學情境，讓學生進行小組討論或者對話練習，從而提高學生的課堂參與度，更好的提高學生的應用知識應用能力。
四、初中英語課堂教學多元評價體系的實施效果
某初中三年級1班共有37名學生，在英語教學中采用多元評價方式，畢業時有23名學生考入高中，通過對這些高中進行問卷調查，70%的高中認為這些學生的英語交際能力和英語表達能力強，能夠很快適應高中階段英語的學習。同時，運用《英語應用能力調查表》對這27名學生進行調查，85%的學生認為，采用多元評價體系更能夠引起他們學習英語的興趣，活躍了課堂氛圍，提高了學習的課堂參與度，也提高了自己的英語應用能力。
五、結束語
總之，多元評價體系能夠活躍初中英語課堂氛圍，提高學生的參與度，引起學生的學習興趣，提高初中英語教學效果，將來在教學中值得進一步運用。
【參考文獻】
[1]李永斌.初中英語課堂實施過程性評價的實踐探索[J].課程與教學，2009（3）.
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