時間：2022-04-14 16:54:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字鐘實訓總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】數(shù)字鐘；信息化；電子技術；設計
0 引言
信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛， 信息化教學對促進教學改革、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化起到顯而易見的作用。教師應從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調者，信息化教學可以通過形象的手段來表達抽象的內(nèi)容，通過多媒體手段和網(wǎng)絡功能開拓學生的視野，激發(fā)學習熱情和創(chuàng)新能力。使用信息化教學可以很好地改善該課程的教學效果。
1 電子技術課程特點與采用信息化教學可行性
1.1 課程特點
電子技術課程是電氣自動化技術、機電一體化等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生電路設計、印刷板設計、電路的組裝和調試等能力，實踐與實驗性都很強。該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實際工作結合緊密。學生基礎的好壞、學習興趣的高低、對電子基礎知識掌握的程度、實驗實踐技能的高低等，都將直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學習。
1.2 采用信息化教學的可行性分析
電子行業(yè)屬高科技制造業(yè)，產(chǎn)品的更新?lián)Q代非常迅速，這意味著工人需要有更高的職業(yè)技術水平。許多學校的實驗實訓室建設很難跟上行業(yè)技術、工藝、設備、材料等的更新速度，因此要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。而信息化教學利用這些多媒體資源能夠滿足理論教學、實踐教學以及工學結合等多方面的需求。在信息化教學過程中促進主動式、協(xié)作式、自主型學習，形成高效、開放的新型教學模式。教師依據(jù)教學對象、教學目標的不同，利用信息化教學的素材開發(fā)個性化的課程，進行教學設計，組織教學實施，從而提高教學質量與人才培養(yǎng)質量，滿足學生自主學習與個性化學習的需要，使學生提高學習效率，提升職業(yè)能力與職業(yè)素質。
2 數(shù)字鐘信息化教學設計
信息化教學設計的基本思想是通過圖片、聲音、動畫、視頻直觀地把傳統(tǒng)教學模式難以表述的過程和現(xiàn)象主動形象地表現(xiàn)出來。使學生通過信息資源、交互反饋、互動研討、問題分析、效果考核等方面來進行自主學習的一個平臺。
2.1 數(shù)字鐘結構框圖設計 構架課題知識技能
數(shù)字鐘是一種用電子電路技術實現(xiàn)時、分、秒計時的裝置，與機械式時鐘相比具有更高的準確性和直觀性，且無機械裝置，具有更長的使用壽命，因此得到了廣泛的使用。其設計框圖如圖1所示。
圖 1 數(shù)字鐘設計框圖
2.2 對教學內(nèi)容進行信息化資源設計 提高學生的認知能力
由圖1可見，數(shù)字鐘由石英振蕩器、秒脈沖發(fā)生器、校對電路、計數(shù)器及譯碼顯示等部分組成，各部分的工作原理和信號傳遞非常抽象。
對于該課題的信息資源可以根據(jù)教學的需要自制數(shù)字鐘視頻、利用仿真軟件進行各部分工作原理講解、對于元器件應用的講解可以采用Flash、Multisim等軟件進行動畫演示。也可以到網(wǎng)上收集、購買教學錄像、課件等多種信息資源。生動的畫面可以幫助學生理解，激發(fā)他們的學習興趣。可以根據(jù)需要建設精品課程網(wǎng)站，供學生課內(nèi)外自主學習。
2.3 進行交互反饋功能設計 增強互動研討效果
傳統(tǒng)的教學方式是以老師的“講”為主，學生被動地“學”。但從根本上講，教學應該是在老師正確的組織和指導下，以學生自主學習為主體來進行的一個過程。
在數(shù)字鐘信息化教學設計中，老師課前根據(jù)學生的知識能力和技能能力將學生進行合理分組。以小組為學習單位，組內(nèi)進行討論、分工、合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。老師在組織討論過程中要充分利用信息量大、交互性強的多媒體教學手段，把學生中對同一問題不同的解決方法進行比較、分析、總結，讓學生從不同的角度及互動研討中加深對新知識的掌握和應用。
2.4 問題分析設計 激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
學習的過程中不可避免會出現(xiàn)問題，有問題才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。各個小組在學習的過程中遇到問題及時討論溝通，老師通過了解學生的問題可以跟蹤學生的進度和學習效果，并有針對性的提出問題，引導學生積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)字鐘信息化教學中，老師可以根據(jù)本課題的重點和難點有針對性地設計問題，比如如何實現(xiàn)定時功能？如何實現(xiàn)整點報時功能？采用提問、提示、啟發(fā)、小結的模式，各小組之間采取搶答形式，在這個過程中學生通過自己積極地思考和參與得到解決問題的方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。
2.5 教學評價設計 及時掌握教學效果
信息化教學活動是一個動態(tài)過程，教師要在學生的學習過程中了解學生對知識的掌握情況和存在的問題，并及時加以修正和引導。《電子技術》是一門實踐性很強的課程，既有理論知識，又有實踐操作。在數(shù)字鐘信息化教學設計中，主要從教學設計、學生活動、信息技術使用三方面來進行評價。在數(shù)字鐘的制作完成后每組同學把記錄本組調試過程的錄像上傳至多媒體，然后每組進行講解本組遇到的問題和解決的方法，學生可以根據(jù)錄像進行自評、互評，老師可以加以點評和打分。評價結束后整個教學效果一目了然，老師可以根據(jù)該課題的教學效果進行評估和調整。
3 電子技術課程信息化教學中存在的問題
3.1 仿真機房、網(wǎng)絡課程等信息化資源有限
隨著教學改革的深入，許多學校都開展了信息化教學，但信息化教學所需的基礎設施和資源建設上由于經(jīng)費和師資等問題仍然達不到教學要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項目和課題可以進行信息化教學。《電子技術》課程屬電類專業(yè)基礎課程，知識點多，知識量大，而課時安排往往比較緊，若全安排信息化教學勢必會影響到教學進度，因此需要老師精心設計內(nèi)容，合理分配時間。
3.2 教師的觀念、信息化素養(yǎng)有待提高信息化教學給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體技術，如何選取和設計各種教學軟件來進行教學設計，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧等等。有的教師對傳統(tǒng)的教學方法有感情，不愿意嘗試新的教學手段。信息化素養(yǎng)是一種綜合能力，教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進的瓶頸問題。
4 結語
教學事實證明，合理、恰當?shù)剡\用信息化教學激發(fā)了學生的學習積極性、提高了學生自主學習和創(chuàng)新能力，得到了廣大師生的好評。我們要在《電子技術》課程中盡量多的采用信息化教學，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，在教學過程中以學生自主學習為主體，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎、綜合應用能力、設計創(chuàng)新能力的高素質技能人才。
【參考文獻】
[1]劉斌.信息化教學有效性的理論思考[J].現(xiàn)代教育技術，2013，3.
【關鍵詞】高職教育 數(shù)字電路與仿真 教學改革 項目化教學法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0094-01
數(shù)字電路與仿真是高職電子類專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎必修課程。一直以來，數(shù)字電路與仿真都是采用黑板和實驗兩種教學模式。在進行理論講授時是以老師為主體，學生總是被動地接受知識；而在實踐環(huán)節(jié)教師仍以傳授知識為目的，實踐課程被作為課堂理論知識的驗證。一般的教學方法造成了在教學過程中教師一手包辦、學生動手機會較少的現(xiàn)象。在這樣的教學模式下，學生就會缺乏對這門課程的學習興趣，抑制學生的創(chuàng)造力和主動性，所以必須對數(shù)字電路的教學方式進行改革，引入項目化教學法。項目化教學法是將該課程的知識轉化為若干個教學項目，然后老師和學生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，這就是一種真正的理論與實踐相結合。在數(shù)字電路與仿真的課程改革中引入項目化教學，不僅打破了理論課、實驗課的界限，也將理論教學、實踐教學、企業(yè)的相關要求融為一體，達到了高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，而且實現(xiàn)了以就業(yè)為導向、以技能為核心的辦學宗旨。
根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標，結合高職高專教學改革的要求，本著“工學結合、項目引導、任務驅動、教學做一體化”的原則。全書共有八個項目，包括三人表決器電路、搶答器電路、數(shù)碼顯示電路、計數(shù)分頻電路、觸摸式防盜報警電路、溫度檢測電路、數(shù)字鐘電路等的設計與裝調以及用FPGA實現(xiàn)計數(shù)器等。通過項目任務的完成，提高學生對數(shù)字電路的理解，使之能綜合運用所學知識完成小型數(shù)字系統(tǒng)應用電路的設計制作，包括查閱資料、確定電路設計方案、計算與選擇元器件參數(shù)、安裝與調試電路，能使用相關儀器進行指標測試和編寫實訓報告。
數(shù)字電路主要課程內(nèi)容為數(shù)制與碼制、邏輯函數(shù)、邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、存儲器、數(shù)/模與模/數(shù)轉換、脈沖信號產(chǎn)生電路及應用內(nèi)容。因課程內(nèi)容不集中，學生學后不加以運用，導致學生學完后容易忘記。所以，在課程改革中要以項目為單元、以應用為主線，將理論知識融入實踐項目中。讓學生在做中學、在學中做，鞏固每個理論知識點，提高自己的動手能力。
一 項目任務的選取
項目化教學法有別于一般的教學方法，課程中理論知識和實踐技能的傳授是通過完成具體的項目來實施的。因此，在數(shù)字電路的項目化教學中，項目任務的選取力求具有典型性和可操作性，數(shù)字電路項目化教學的任務為：（1）三人表決器的設計與制作；（2）搶答器電路的設計與制作；（3）數(shù)碼顯示電路設計與制作；（4）觸摸式防盜報警電路的設計與制作；（5）數(shù)字鐘的設計與制作。
二 項目教學的實施過程
項目任務在教學實施的過程中是要讓所有學生的參與教學活動，項目化教學注重的不是最終的結果，而是完成每個項目的過程。在數(shù)字電路的項目化教學過程中，要以項目為教學單元，采用分組的方法，每組包含4～5名學生，每個項目應根據(jù)課程的知識結構分成若干個子任務，在每個子任務里要明確學生應掌握的每個基礎知識和操作技能，子任務的實施要以學生為中心，老師充當技術支持的角色，主要由各個小組成員一起探討問題和解決問題，老師可對學生給予指導和幫助，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己思考的習慣。項目實施的過程為：（1）引入項目；（2）老師和學生共同分析項目，明確電路功能，確定若干個子任務；（3）學生通過查閱資料和所學的知識對每個子任務提出實施方案；（4）學生根據(jù)每組討論結果制定電路方案；（5）學生利用Multisim 10仿真軟件檢測所設計的電路是否符合要求，來依次完成各子任務；（6）學生把各子任務進行級聯(lián)，通過綜合調試完成整個項目；（7）老師檢查設計及調試結果，然后進行教師評價、學生評價、自我評價；（8）書寫電路設計報告，分析電路設計的優(yōu)缺點。
三 項目化課程學習的管理制度
為了使每個項目順利進行，老師專門制作了項目進度表和子項任務卡。學生根據(jù)進度表了解本次任務要求和內(nèi)容。老師在進行學習管理時，采用學生實踐任務進度公示的方法，對那些進度較慢的學生給予輔導和幫助；對動手能力較強、完成項目快的學生給予獎勵。同時老師對理論知識的講授時間和實踐技能的演示時間也作了合理安排。這樣項目化教學的設計，不僅使學生由被動轉變成主動，還減輕了老師的教學負擔。
四 考核方式的改革
考核分為兩部分：理論考試和實踐考試，其中理論考試占30%，實踐考試占70%。對學生專業(yè)知識能力的考核以筆試的形式進行；對學生實踐動手能力的考核，參考制作過程的考查記錄和學生作品。這種綜合考核方式評價比較全面，更能體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標。
摘 要 圍繞如何調動學生學習主觀能動性，在確定項目式教學改革目的與依據(jù)的基礎上，以學校自主研發(fā)的適合高職教學的FPGA硬件開發(fā)平臺為載體，將FPGA課程進行項目式教學改革。
關鍵詞 項目式教學；FPGA；實驗平臺
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0032-02
FPGA是一門新興的電子設計實現(xiàn)手段，F(xiàn)PGA器件因其高度靈活性，應用越來越廣泛，是未來電子技術發(fā)展的主趨勢。為了將新知識、新器件及時反饋在教學過程中，西安理工大學高等技術學院電子信息工程技術專業(yè)開設了FPGA課程。傳統(tǒng)的教學模式使學生感到理論抽象、枯燥，教學資源的有限使學生感到實踐困難。教學團隊在FPGA的實際教學中進行了大膽改革，取得很好的效果。
1 以項目為導向、任務驅動為主線，分散理論學習難點，提高學習主觀能動性
以項目為導向、任務驅動為主線，通過與本專業(yè)領域的企業(yè)專家和近幾年的畢業(yè)生共同探討，汲取各方面意見、建議，結合本課程教學要達到的理論高度、實踐能力及素質目標，以學生所掌握的數(shù)字電路知識點為基礎，選擇基于FPGA器件的門電路設計、選擇器設計、計數(shù)器設計及搶答器設計等由淺入深的多個項目。以項目任務為主線，分散理論學習難點，采取“先實踐―分析總結―技術提高―理論引入―再實踐”的教學方法，將基于FPGA器件的數(shù)字電路設計與制作貫穿整個教學過程，使該課程的理論教學充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主觀能動性。
2 加強實踐訓練，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力和工程素質
理論教學和實踐教學是高校教育的重要組成部分，而實踐教學對高職學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用，是體現(xiàn)高職教育辦學特色的一個重要方面。在日常教學過程中，高職院校應該根據(jù)學生的就業(yè)需要，不照搬全國統(tǒng)編教材，而是按照“夠用、實用”的原則，壓縮、刪減理論課內(nèi)容，大量增加實踐課內(nèi)容，從而保障學生能學到真技能、真本領，成為既懂理論知識更擅實踐操作的有用人才。為了給本課程實踐教學提供充足的教學資源，教學團隊自主研發(fā)適合高職教學的FPGA硬件實驗平臺25套，該課程的教學全部在實訓室完成。
理論教學穿插在實踐教學環(huán)節(jié)中 FPGA是一門新興的電子設計實現(xiàn)手段，是用軟件編程來實現(xiàn)硬件電路，實踐性很強，只有多實際操作，才能真正掌握它。理論教學安排貫穿于實踐教學的始終，實踐中要求深入了解學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用以前學過的知識進行獨立操作的能力。開始時以學生所掌握的數(shù)字電路的知識點為基礎，讓學生根據(jù)教師給定的項目任務用簡單的集成門電路芯片完成電路搭接、功能驗證，然后讓學生分析此電路，深入了解此電路所涉及的內(nèi)容，提出自己關于此電路的想法，引導學生對這門課程產(chǎn)生學習興趣。
根據(jù)學生對相關電路的想法，引導學生用新興的電子設計實現(xiàn)手段來實現(xiàn)電路功能，引入電子設計實現(xiàn)的新型器件FPGA。在學生了解了新型器件的特點及應用后引入理論，為了讓理論教學充滿活力，教師先進行基于FPGA實驗開發(fā)平臺的簡單的數(shù)字電路設計實現(xiàn)的“演示驗證”，讓學生產(chǎn)生好奇心，然后讓學生模仿教師給定的項目進行設計、編程、下載、功能驗證。如設計、編程、實現(xiàn)四選一選擇器的項目，學生要根據(jù)給定的實現(xiàn)功能的多種參考程序和實驗開發(fā)平臺進行編程、引腳分配和功能驗證，根據(jù)驗證結果，分析研究實驗過程和內(nèi)容。教師引入編程語言與此項目相關的內(nèi)容，提高學生分析問題和接受相關理論知識的能力。
后期的學習采用探究的教學方法，根據(jù)前期掌握的基本理論、基本技能，改變思維模式，將每個項目涵蓋的知識點專門列出，讓學生有目的地認知發(fā)散思維。循序漸進，從模仿教師的設計，到自行設計、編程、硬件引腳分配、功能驗證，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和探索能力。如完成數(shù)字鐘的電路設計，學生要整合所學過的知識，利用實驗開發(fā)平臺提供的FPGA最小系統(tǒng)電路、按鍵電路接口、數(shù)碼管電路口、蜂鳴器電路接口設計硬件電路連接，編制實現(xiàn)功能的源程序，分配硬件引腳，驗證所設計電路的功能，提高他們的設計創(chuàng)新能力。
工程素質培養(yǎng)貫穿在綜合項目實現(xiàn)過程中 為了使學生獨立分析、設計、解決項目實現(xiàn)中遇到的實際問題，具有團隊協(xié)作精神，提高工程素質，需要對其進行實際應用項目的綜合訓練。要求學生對學過的知識進行合理優(yōu)化組合，組團隊完成小型實際課題的方案論證、系統(tǒng)設計、軟硬件開發(fā)、仿真、調試、設計報告、答辯等。在綜合項目實踐訓練中，學生為主，教師為輔，鼓勵學生自學項目所涉及的相關知識，提高自學能力。面對項目實現(xiàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，教師只負責引導學生分析問題，解決問題靠學生，既可以提高學生分析問題的能力，又可以提高解決實際問題的能力。學生通過實際應用項目的實現(xiàn)，對所學知識進行綜合運用，按照項目要求制作出實物，初步掌握用FPGA器件實現(xiàn)電子線路設計過程，培養(yǎng)工程素質。
3 以賽促學，以賽促教，開拓師生視野，激發(fā)學生興趣
為了檢驗和鞏固實踐教學的成果，學校按照“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的教學理念，將日常教學和技能競賽有機地結合在一起，開拓師生視野，激發(fā)學生興趣，在堅持開展“理論與實踐并重”的日常教學過程中，經(jīng)常性、大規(guī)模地開展系內(nèi)及全院性技能競賽，獎勵技能尖兵，樹立技能榜樣，引領技能教學方向。同時積極組織代表隊參加全省、全國的技能競賽，在不同層次的技能競賽中，不斷磨練學生的意志、激發(fā)學生的信心、提升學生的技能水平。
教師通過對賽項的了解、跟蹤，可拓寬自身視野；通過對學生的賽前實踐培訓，可提高自身的業(yè)務水平；并可將比賽中涉及的新知識、新器件及時反饋在課堂教學內(nèi)容中，增強教學效果。在2012年，教學團隊自主研發(fā)適合高職教學的FPGA實驗開發(fā)硬件平臺，學生經(jīng)過賽前使用該實驗平臺進行實踐培訓，在2013年參加的陜西省職業(yè)院校技能大賽“FPGA項目”中獲省一等獎。通過參加競賽，開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣。
3年的實踐證明，F(xiàn)PGA課程教學方法的改革，既發(fā)揮了教師的主導地位，又體現(xiàn)了學生的主體作用，取得很好的效果。教學團隊將在以后的教學過程中進一步探索和積累經(jīng)驗，以調動學生的學習主觀能動性、提高學生的設計創(chuàng)新能力為目標，為提高高職院校的教學質量做出貢獻。
參考文獻
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[2]賴建輝，邱永渠.關于高職教學改革的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2003（10）：10-11.
[3]孫雷.單片機教學及考核方式的探討[J].中國職業(yè)技術教育，2008（13）：57-59.
關鍵詞：數(shù)字電子技術；教學改革；項目化教學；開放實驗室
中圖分類號：TN79-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-02
數(shù)字電子技術是高職電子類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課，理論性和實踐性都很強的課程。該課程在電路分析、模擬電子技術的基礎上開設，為后續(xù)課程高頻電子技術、單片機應用技術、EDA技術、畢業(yè)設計等起到了很好的支撐作用。對于提高學生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力具有十分重要的意義。而在教學實踐中，普遍反映很多高職學生學習興趣不大，上課聽不懂，對邏輯的推導更是很難掌握。究其原因，主要是高職學生的基礎普遍薄弱，對推導、原理性內(nèi)容不感興趣，對電路原理圖分析更是有困難，嚴重影響了學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。
鑒于此實際情況，貴州工業(yè)職業(yè)技術學院信息學院對數(shù)字電子技術課程進行了教學改革。本門課程采用項目化教學，使學生在完成電子產(chǎn)品制作的過程中掌握知識，提高技能。
一、項目化教學整體設計
（一）教學內(nèi)容設計
高職電子類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備電子設計技術、技能的高素質勞動者和高級技術應用性人才。高職生的基礎知識與學習方法整體較差，因此在內(nèi)容選取上以必須夠用為度，刪減了大量的理論推導和驗證型實驗。依據(jù)電子行業(yè)所需要的職業(yè)崗位能力，結合數(shù)字電子技術教學要達到的知識、能力及素質目標，我們對原有知識點進行了整合，重構成了基于工作任務的五個項目的訓練：項目一、信號燈的制作；項目二、簡單搶答器的制作；項目三、改進型搶答器的制作；項目四、數(shù)字鐘的制作；項目五、循環(huán)彩燈的制作。每個項目訓練進一步細化為若干個具體的工作任務，以完成工作任務為主線，將電子產(chǎn)品設計與制作貫穿整個教學過程。
（二）項目化教學實施過程
項目化教學實施的過程即是電子產(chǎn)品制作的過程，在實訓室完成。首先學生進行分組，2名學生一組，可以充分調動每名學生的積極性、主動性，各項技能得到充分的鍛煉。同時項目解決的過程中，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、敬業(yè)愛崗和吃苦耐勞的品德和良好職業(yè)道德觀。下面以項目“改進型搶答器的制作”為例，探討項目化教學的組織與實施過程[1][2]：（1）教師布置任務。教師下發(fā)項目任務書，提出項目設計要求及各項評分標準，要求學生設計、制作一個改進型的帶有數(shù)碼管顯示的四路搶答器。（2）知識點講解與資料收集。教師講解新知識，然后學生按照項目任務書的技術指標，通過上網(wǎng)查詢或是圖書館搜集資料，最后將任務所需的資料進行整理。（3）項目方案設計。每組在收集資料的基礎上，組內(nèi)成員研究、探討設計方案，組與組之間進行交流與討論。教師作指導，并對各組的方案進行點評。在教師的指導下，各組確定設計方案。（4）項目實施。在教師指導下，學生根據(jù)任務書和設計方案進行改進型搶答器的制作。學生完成制作后，進行功能調試，并能進行故障排除。（5）項目總結與考核。如圖1所示，學生作品展示，改進型搶答器的制作。每個項目制作完成后，每組學生做PPT匯報，并書寫項目報告。教師對每組學生設計和制作的情況、PPT匯報、項目報告，按照改進型搶答器評分標準進行打分，得出該項目的實操成績。每個項目完成后，還會進行知識點考核，記錄項目知識點考核成績。
（三）課程考核方式
課程考核由原來的期末考試轉變?yōu)檫^程化考核，更加注重學生平時的訓練。課程成績=平時成績占20%+項目的實操成績占50%+項目知識點考核成績占50%。平時成績包括平時考勤、平時作業(yè)、課堂回答問題等。項目的實操成績和項目知識點考核成績均指五次項目的總成績。
二、多媒體、仿真軟件的運用
教師講解新知識點時，適當運用多媒體技術，更加形象生動。對于驗證性的實驗，教師采用仿真軟件仿真，通過多媒體，學生觀看現(xiàn)象與結果。在項目方案設計時，學生利用仿真軟件先對所提出的方案進行仿真。電子行業(yè)有很多仿真軟件，結合我院的教學實際情況，主要采用Multisim和Proteus軟件。Multisim仿真可以進行模擬電路、數(shù)字電路、模擬/數(shù)字混合、高頻電子線路等電路的仿真，具有操作簡單、界面友好、仿真可靠等特點[3]。Proteus具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機及其電路組成的系統(tǒng)的仿真；可以將電路仿真軟件與PCB設計軟件、虛擬模型仿真軟件三合一[4]。通過Multisim和Proteus技術，學生可以完成從理論到原理圖捕獲與仿真，與后面的實物制作與測試共同完成一個完整的綜合設計流程。
三、充分利用開放式實驗室
由于高職學生基礎知識、動手能力和接受能力參差不齊，有些同學單憑課堂時間訓練基本技能很難完成項目訓練，而有些同學不僅能夠完成項目的要求，還迫切地希望拓寬新知識和實現(xiàn)新想法。因此開放實驗室是高職項目化教學發(fā)展的必然趨勢，可以充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高儀器設備的使用率。開發(fā)實驗室可以滿足不同學生的需求，因材施教。進度較慢、技能不熟練的學生，可以繼續(xù)完成項目制作，進一步熟練使用常用儀器儀表。基礎較好的學生可以進一步提高，設計和制作創(chuàng)新性、綜合性課題。高職電子大賽的培訓及無線電裝接工考證的培訓，也可以充分利用開放實驗室。由于現(xiàn)階段的高職院校師資方面還比較薄弱，實驗室在教師正常工作時間可以實現(xiàn)完全開放[5]，在晚上很難實現(xiàn)完全開放，而學生恰恰是晚上的空閑時間教多。為了解決這一矛盾，開放實驗室我們不拘泥于時間和地點上的開放，還可以是器件和工具上的開放。學生可以把面包板、電子器件和萬用表等帶回寢室，只要做好登記。經(jīng)過兩年的實踐，除了電子器件正常的損耗外，并未發(fā)現(xiàn)有缺損的現(xiàn)象存在。
四、積極參加高職電子技能大賽，促進學生的職業(yè)技能提高
以參加省級、國家級高職技能競賽促進教學，努力培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力我們把《數(shù)字電子技術》和《單片機應用技術》、《電子產(chǎn)品設計》等專業(yè)課程為主要內(nèi)容，利用課余時間，由專業(yè)老師指導進行培訓。近三年參加電子類高職技能大賽取得了較好的成績，一次國家級三等獎，三次省級一等獎，一次省級二等獎。經(jīng)過電子競賽培訓后，學生自信心明顯增強，具有很強的求知欲，不僅在學習上更有積極性和主動性，在生活中也更加積極開朗。同時這部分同學，也把熱情和經(jīng)驗帶給了其他同學，帶動了整個班級學習和研討的氣氛。
五、結束語
根據(jù)高職教育人的特點，我們對《數(shù)字電子技術》課程進行了教學改革，本文從項目化教學、仿真軟件的與運用、開放實驗室等方面進行了闡述。通過三年的實踐，逐步進行整合與創(chuàng)新，取得了較好的成績。學生的職業(yè)技能得到了很好的鍛煉與提高，自信心也明顯增強，同時還培養(yǎng)了學生團隊合作、吃苦耐勞、勇于克服困難等電子行業(yè)崗位需要的品德。
參考文獻：
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