時間：2022-10-04 01:04:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂效率論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1開展小組合作學習
傳統的初中生物教學課堂，教師非常關注基礎知識的記憶和訓練，不體察學生的興趣和態度，教師片面將知識灌輸給學生，學生只是被動的接受，沒能主動的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動的初中生身心特征，結果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學生不理解教材，甚至當成文科知識死記硬背，自然在學習中遇到很多困難和疑惑，有的學生因為枯燥的課堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學科的持續性學習。小組合作學習，能為學生搭建交流和溝通的平臺，學生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭議問題更好的解決，增進了學生之間的感情和溝通能力，調動了學生的探索與創新精神，提高了學生在互動過程中的情感、態度，為將來走向社會更好的進行協助與人際溝通打下基礎。學生通過小組合作學習模式，小組得出自主合作探究的結論，會印象深刻，從中獲得學習生物學科的成就感，激發學生學習生物學科的熱情。
1.2分層教學法
初中生正在生理發育期，部分學生叛逆心理比較嚴重，教師要注意把握這個階段學生的心理特點和變化規律，關注學生的言行與情感的異常舉動。生物課堂上，教師可以根據學生的個性差異和基礎知識水平、理解能力等，將學生分為幾個層次，能因材施教，根據不同層次的情況，制定具體的教學方案和問題，例如，教師在講授關于人體的呼吸內容時，教師可以將同一層次的學生分在一組，根據他們的實際情況布置不同難度的任務。學優生的問題梯度要深一些，對學困生可以設置簡單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。
2創設和諧的生物課堂氛圍
初中生物教學中，教材設置都是環環相扣的，但是具有比較強的開放性，給了教師充分的發揮空間，將學生的學習熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學中，教師必須轉變過去說教式的單一教學模式，避免灌輸和強迫性記憶，應該采取多種教學方法，如討論法、實驗法、合作探究法等形式，結合生物教材的內容和課程標準，給初中生創造一個合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實現以學生為中心的教學模式。教師要時刻關注學生的表現，引導學生回答問題的同時，還有培養學生的質疑品質，要求學生自主設置問題，由其他同學或者教師解答。教師要對課堂進程合理把握，引導學生圍繞教學目標和內容進行有針對性的質疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學科價值。教師可以將初中生物科學史中的生動故事和經典案例植入課堂，為學生創設趣味性的情境，配合教材知識的講解和應用，使設疑和創造良好統一，提高學生解決問題的能力，同時增強情感體驗和感悟。
3培養學生科學的學習方法
教師要對學生進行生物學科的學法指導。首先養成預習的習慣，讓學生自主思考和初步體驗，在此基礎上，才能在課堂的短時間內形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵學生積極發言，為學生創造討論和展示的機會，通過學生的相互補充和糾正，教師的及時總結和歸納，師生共同完成生物課堂教學內容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價措施，鼓勵和表揚學生課堂中的閃光點，最大限度的調動學生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強全局掌控，培養學生對新知識的歸納和總結的能力，尊重學生的自主學習潛力，讓學生充分發揮學習自覺，實現真正的主體地位。教師要關注學生的課下復習和練習，同時配合及時的單元及階段性考試與評價，將每一環節的教學工作都做到位，才能實現課堂40分鐘的高效。
4開展高效實驗類型教學
一、把握重點，突破難點
在語文課堂教學中，教師要抓住本課的重點和難點，不要沒有重點、面面俱到。因為課堂上的時間是有限的，教師要合理地運用這短短的45分鐘，如果教師不能把握教學的重點，就會出現課堂效率低下的結果。因此，教師的講解要突出重點、突破難點，不能大講特講，要讓學生進行有效的學習。那么，怎樣才能抓住重點？我認為這需要教師在備課上下功夫，在課前要用充足的時間去研究教材和資料，對課本的重點和難點做到胸有成竹，這樣，在課堂上面對學生才能更加自信，才能使課堂教學收放自如。
二、轉變教學觀念
在實施素質教育的今天，要想實現高效課堂，教師首先要轉變教學觀念，改變陳舊的教學方法，課堂不再是教師的一言堂，要實現合作和探究為主的教學模式，課堂教學成為教師和學生平等交流的過程。然而在傳統教學中，教師沒有顧及學生的感受，只是自己在表演，學生和教師之間存在著距離，沒有平等和民主。在這樣的課堂上，學生沒有學習的興趣和積極性，參與教學活動的人數太少，導致很多學生在課堂上走思，課堂教學效果不明顯。那么，怎樣實現自主、合作、探究性學習為主的教學模式？新課程改革背景下，教師不是考慮自己在課堂上說什么、講什么，而是考慮學生怎么學，怎么才能使全體學生參與教學活動，讓學生的思維活躍起來。因此，教學時，教師要創設有趣的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，使學生主動動腦去思考。此外，教師設計的問題不能太多，否則會限制學生思維的發展，要因勢利導，拓寬學生的思維，激發他們的想象力和創造力，從而收到更好的教學效果。
三、轉化后進生
現在的中學生自制力比較差，很多學生不會學習，不愛學習，在游戲上的興趣遠遠超過了學習上的興趣，如果不能及時引導和制止，他們很可能成為后進生。教師不能放棄任何一個后進生，否則會導致他們周圍的學生也會受到影響，出現更多的后進生。因此，要想提高本學科的教學效率，教師必須做到不放棄任何一個后進生，努力轉化后進生。
四、經常進行教學反思
要想成為優秀的教師，我們需要經常反思，反思對教師的發展非常重要，是提高教師素質的前提，也是教師成長的需要。教學反思就是在課堂教學結束后，教師根據課堂上學生的反應和自己的感覺進行思考，總結經驗和不足。在每一堂課結束后，教師都要總結失敗和收獲，反思教學目標是否達到了，教學手段是否適合學生否學生的課堂反應和學習狀況如何，學生的參與率多少，學生有沒有學習的興趣，學生的學習積極性高不高等等。教師要通過反思找到自己在教學中的不足，并努力去改進，避免同樣的問題再出現，這樣才能使課堂教學有效進行，才能根據自己總結的得失，對癥下藥，從而提高課堂教學效率。
總之，課堂是教學的主陣地，在這塊陣地上，教師要不斷摸索和反思，以學生為主體，轉變教學觀念，采取各種有效的方法，提高教學效率。
作者：吳敏華單位：江西省貴溪市實驗中學
1有明確的教學目標
布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。}
2能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學，更是終生難忘了。在進一步求軌跡方程時，學生容易得出這樣一個結果：但化簡卻遇到了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發現對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。3要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
5對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。6充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
7處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授《復數的概念》第二課時時，有“兩復數不全是實數時，不能比較大小”這一結論，但沒有證明。教學計劃中也沒有證明的要求。在課間當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生要求我寫出解答。我就因勢利導，向學生介紹了數的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。
創新能力和信息能力是作為21世紀新型人才的必備素養，對小學生來說，這兩種能力的培養較多地需要依靠教師的引導，并且高配置的教學環境也是不可或缺的，多媒體和網絡特性的結合是培養這兩種能力素養最理想的環境。而因特網作為世界上最大的數據庫和知識庫，其豐富的信息資源為學生進行自主創新，自主探究提供了前提，為培養學生的邏輯性思維，創造性思維提供了保障。
二、利用網絡資源提高課堂效率的策略
1．充分利用網絡資源的豐富性和共享性，倡導任務驅動式教學方式
豐富的網絡資源是學生進行高效學習的重要手段，在未來的信息社會中，互聯網的應用已成為判斷文盲的重要標志，換句話說，充分利用互聯網提高學生的信息能力和素養是學生今后生存和發展的基本要求。在網絡環境下，教師引導學生帶著問題來訪問一個虛擬的由教師根據學生需要制成的關于學習資料的站點，這樣一來，學生所獲取的知識就不僅局限于教師課堂上所講的內容，而能夠在因特網豐富的信息海洋中自由的探索與發現，然后根據自身需要選擇、分析、評價所獲取的知識。例如，在教小學生認識基本的幾何圖形時，為了讓學生有一個更為直觀的體驗，教師應當收集一些實際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書本等，在教學課堂上，教師首先下達任務，讓學生從網上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學的知識畫出立體圖形的側面、正面、斜側面等。最后進行糾錯分析。接下來，每個小組負責各自的幾何圖形，分工協作，當他們查詢到有用的信息時，就對信息進行保存，當信息足夠滿足需要時，小組成員就可以對信息進行選擇、加工和分析。在協作學習的過程中，學生們的參與積極性都很高，不僅對學習知識有了進一步的理解，而且培養了學生信息收集的能力。
2．利用網絡教學管理軟件，提高教學反饋與評價的質量和效率
校園網的建設使教師教學更為便利，為課堂教學開辟了一個新的局面，使課堂質量提升了一個層次。學校開發的網絡教學管理軟件，可以存儲大量的教學信息和教學資源，并且能對資源進行動態更新和優化，每位教師和學生都可以在計算機上根據自身需要查找相關信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時查閱到學生的學習進展并給予適當的指導，學生可以利用網絡資源獲取大量的學習知識，并能隨時查漏補缺，及時糾錯。例如，在解答數學應用題時分為3個階段。第一階段為探究階段，學生在網絡上選擇一個例題并將自己的解答過程上傳至服務器中，而學生選擇的例題和具體的解答過程都可以通過管理軟件反映給教師，同時，教師可以根據學生的錯誤進行指導與幫助。第二階段為匯報階段，學生匯報自己的學習過程和成果，由同學們進行分析整理，最后教師對同學們的解題思路加以總結。第三階段為鞏固和擴展階段，對于學生普遍存在錯誤的題目，教師可以集中精力進行講解和指導，及時糾錯，可以有效提高學生的學習效率。
3．利用互聯網，建立學科學習網站，實現課堂教學的開放與延伸
隨著網絡技術的迅速發展，基于互聯網設計開發一些網絡化學習的資源是提高小學數學課堂效率的有效方式。例如，學生在進行某一單元的學習時，學生只要在相應的網站上登陸就可以在任意一臺計算機上學習，并且可以隨時與教師和同學們進行在線交流，如果遇到難題無法解決時，也可以在網站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時，如果自己有好的學習方法也可以曬在網站上與同學們交流，互幫互助。在這樣的學習方式下，學生可以隨時隨地進行學習，不需要局限于課堂，并且能夠利用網絡資源，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠進步。
4．合理安排網絡資源及多媒體設備的使用，培養學生的創新思維
充分發揮網絡資源的優勢，同時也要避免網絡資源可能帶來的負面影響。在將網絡資源與小學數學教學相結合的過程中，瀏覽網站與多媒體設備的使用、安排一定要科學合理。教師應當注意到網絡信息與多媒體設備是教學與學生實踐的輔助型工具，要避免其宣兵奪主，打亂正常的教學秩序。例如，對于多媒體設備來說，教師對于課堂上使用的時間要控制好，小學數學的課堂上，不僅要有精彩的畫面，更要有學生認真的思考，數學思維的培養僅靠多媒體工具是不能完成的。多媒體使用的過程中，教師要注意，學生動手計算和勾畫的過程是不能忽略的。而對于網絡系統及教學網站來說，應當成為學生在課堂之外的學習平臺，教師要引導學生不能因為對課堂外學習平臺的過分依賴而影響到課堂內的學習質量。
三、小結
伴隨著信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但是在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術提高特殊教育初中語文課堂教學效率的措施。
2在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義
首先，將多媒體教學應用到特殊教育的初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同的角度給學生帶來不同的感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象，聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。
3利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策
1）在語文課堂教學中運用多媒體要結合實際情況
在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，要杜絕個人的喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。
2）在語文課堂教學中運用多媒體要正視多媒體地位
近些年來，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須要注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。如在為學生教授課文的時候，教師要與學生一起了解作者的生平事跡，結合作者的人生遭遇，來探索文章的主旨內容，體會作者的思想感情。教師可以在互聯網上找到與作者相關的資料，并且通過計算機播放照片的形式來為學生展示作者生活環境、人物關系以及與文章內容符合的情境。計算機的運用為學生理解課文提供了媒介，幫助學生了解作者和文章。
3）在語文課堂教學中運用多媒體要遵循應用原則
在初中語文教學中運用多媒體必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。
4）在語文課堂教學中運用多媒體要在課前儲備資源
任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富解決了教具單調、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中學生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。如在備課過程中，筆者往往會到互聯網上尋找將要為學生講授的知識點，對其進行擴展，并且觀看其他學校教師的教學視頻，吸取其他教師在語文教學過程中的經驗和優點。在為學生講授知識點的時候，可以對知識點進行拓展，豐富語文教學內容，拓寬學生的知識面。
4結語
眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養。
二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛
良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。
三、改善英語學習環境，激發學生英語思維
作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創造出比較和諧的英語環境，使小學生在英語環境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力。現如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。
四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率
由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現在小學課堂中廣泛運用多媒體技術，在多媒體技術的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結合，使學生能夠在頭腦中創設相應的情景，從而充分調動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。因此，英語教師要根據教學內容充分利用多媒體技術，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術將單詞的基本意義展現出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。
五、優化評價方式，激勵學生學習行為
評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結合的評價方式，不斷優化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發放，讓學生在對自己的表現打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎。
（一）小組評價法
小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養小學生的團結精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。
（二）集體評價法
論文導讀：衍生題指的是在“原型題”的啟發下。幾道“衍生題”為例來探討如何利用習題課提高學生的解題能力。因此提高了習題課的課堂效率。衍生題”，由“原型題”到“衍生題”提高習題課的效率。
關鍵詞：“原型題”，“衍生題”，效率
隨著新課程改革和高考改革的不斷深入，對學生的創新能力要求越來越高。在高三復習課中，習題課很多，因此提高了習題課的課堂效率，就能夠很好的提升學生的解題能力和創新能力。傳統的習題課，課堂比較沉悶，學生只會機械做題，解題和創新能力很難有較大提升。這就需要我們創造性地設計習題課，引導學生探究，培養解題和創新能力。其中由“原型題”入手去探究一系列的“衍生題”既能提高習題課的效率又能充分鍛煉學生思維。
原型題指的是為了掌握物理知識、規律、技能和方法而設計的經典物理模型或例題。衍生題指的是在“原型題”的啟發下，衍生或再造而成的題目。很多看是新穎的題目往往都是由我們熟知的“原型題”衍生或再造而成的。論文參考，“衍生題”。論文參考，“衍生題”。出題者往往由“原型題”入手，煞費心機的通過改變條件、問題或物理情境而衍生出來的新題來考查學生的能力。
下面由一道“原型題”入手，幾道“衍生題”為例來探討如何利用習題課提高學生的解題能力。
【原型題】一質量為M傾角為的斜面體B靜置于粗糙水平面上，一質量為m的物體A靜止于斜面上，如圖1所示。下述結論正確的是（ ）
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【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展和全國大學英語教學改革工作的全面推進， 多媒體網絡教學模式已成為高校大學英語教學的主要趨勢。這種新的教學模式， 從全新的角度強調以學生為中心自主學習的重要性， 體現了現代外語教學由課堂向課外延伸的理念。
【關鍵詞】隨著現代信息技術的飛速發展 全國大學英語教學改革工作的全面推進 多媒體網絡教學模式 成為高校大學英語教學的主要趨勢
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【正文】
一、引言近年來， 隨著現代信息技術的飛速發展和全國大學英語教學改革工作的全面推進， 多媒體網絡教學模式已成為高校大學英語教學的主要趨勢。這種新的教學模式， 從全新的角度強調以學生為中心自主學習的重要性， 體現了現代外語教學由課堂向課外延伸的理念。在這樣的教學模式下， 教師在多媒體和網絡教學平臺技術支持下， 充分利用網絡資源優勢， 即信息的交互性和開放性， 個體交流的虛擬性和個性化特點， 在打破傳統英語教學模式中教師無法和所有學生個體交流的束縛的前提下， 使以交流和實踐為教學目的的大學英語教學得以真正實現。然而， 隨著新教學模式的推行， 有些大學英語教師對自身職業價值和前景產生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知該在現代英語教學中扮演何種角色， 如何給自己的角色進行定位。因此，非常有必要對新教學模式下的大學英語教師的角色進行探析。
二、大學英語教師在多媒體網絡教學模式中的角色定位以多媒體和網絡為載體的新教學模式， 具體表現為教學的信息化、數字化與網絡化， 即以計算機為輔助教學手段， 將聲音、圖像、文字與動畫有機地結合在一起。它打破了傳統的語言教學模式， 通過高科技手段， 實現超越時間、空間限制的互動式學習， 確保學生的信息是立體的、直接的、印象深刻的。這種以學生為中心和以計算機、網絡為載體的交互式英語教學模式， 改革了以教師為中心的舊模式， 更新了教學觀念， 也對高校教師在大學英語教學中所扮演的角色提出了重新定位的問題。
( 一) 教師由知識的傳授者轉向學習的指導者、參與者、促進者1.學習的指導者在傳統的英語教學過程中， 教師的主要職能是教， 亦即傳道、授業、解感， 教師只要把知識的內涵講清楚了， 學生理解了這些知識點， 就算達到了教學目標; 而在以網絡和多媒體為基礎的新教學模式下， 學習的控制權交給了學習者， 學生的主體性作用得到了充分發揮。2.學習的參與者在大學英語教學活動中， 教師經常會讓學生以小組的形式參與活動， 自己在教室里“巡視”， 最后在結束時糾正典型錯誤、問題， 提供反饋信息、建議。然而， 久而久之， 教師與學生會習以為常地把課堂活動視為教學任務去完成， 這樣以來， 課堂互動性減弱， 交互式語言教學并沒有真正得以實現。其實， 教師也應該是課堂活動的參與者。大多數教師可能都有過親自參與學生活動的經歷， 也會發現作為參與者， 教師更容易從活動內部激勵活動內容與課堂氣氛。根據大部分學生的反饋， 他們希望教師更多地參與到他們的活動之中。3.學習的促進者在傳統的教學過程中， 教師作為教育教學的管理者與學生的溝通僅僅局限于課堂與課外面對面的交流， 這種渠道不利于建立師生之間的平等民主關系。而在網絡時代， 信息技術打破了以前教師所獨享的知識“霸權”和“壟斷”地位， 師生交往趨于多樣化平等化。在新教學模式所形成的開放式教育系統， 師生之間平等民主關系得以逐步建立， 教師應成為與學生平等相處的學習促進者。
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【關鍵詞】引導性學習課堂教學應用思考
中學歷史學科引導性學習是在觀察、模仿性學習的過程中，為發展學生自主地了解和獨立思考人類以往的事實，并取其精華、去其糟粕的能力，從而知道過去、理解現在，懂得社會、認識自己，并孕育一般創新意識和實踐能力的一種以課題研究為典型特征的教學方式。引導性學習是一種以“引導”問題為主要特征的學習方式。教師不把現成的結論告訴學生，而是指導學生自己去發現問題、探究問題、獲得認識和結論。引導性學習主要有專題引導型、小課題引導型、主題引導型、體驗學習型等。對引導性學習的主要特征的認識基本為“綜合性、實踐性、自主性和開放性”，引導性學習既在單一學科中實施，又可在綜合學科中出現。
一、打好基礎，著力構架歷史知識網絡
歷史基礎知識，包括具體的知識點和系統化的知識體系。引導性學習主要的是概括條理化的宏觀知識。這就要求中學歷史教學應打好基礎，強化整理、歸納、概括知識能力的訓練，著力構建立體的知識之樹，形成完整的歷史知識體系。只有掌握了概括而又系統化、條理化的歷史知識，在教學中才能運用自如，有的放矢，適應問答題對再現史實能力的考查要求。
二、在習題訓練中滲透引導性學習
近幾年，引導性學習方式正以不同的形式，從不同的側面和方向滲透到各學科的高考試題中，歷史學科也不例外。在習題訓練中，要適時進行開發的引導性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的引導性學習，又要及時給予關心和指導。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生進行溝通交流，誘發思維碰撞，監控引導性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。
三、在撰寫小論文中深化引導性學習
歷史小論文寫作是課后作業中較高要求的訓練形式。歷史小論文的寫作以課堂教學中學生感興趣的問題為核心，教師指導學生搜集資料，分析資料，最終以論文的形式結題。歷史小論文寫作時應切合歷史知識的特點。學生在資料的搜集、分析過程中，教師應在科學性、具體性方面給予指導。歷史小論文的寫作可以給學生充裕的時間，讓學生運用較為豐富的資料深入研究某一個歷史問題的多個側面。論文的結題與評價是引導性學習的關鍵，評價標準應符合史論結合的原則，更應以學生探究的過程、體驗和參與程度為評價的原則。學生在文章中體現了歷史的現實作用，顯示了一定的研究能力和歷史引導中的創新思維。
四、從再現歷史中體驗引導性學習
美國羅斯學校的一種歷史學習方式：學中國清朝史時，所有學生到清朝館，著長袍馬褂，穿圓口布鞋，戴瓜皮小帽，扎一條長辮……儼然一個清朝人了。在這種氛圍中學習歷史，得到的知識已非書本所能包容了。這種歷史角色的扮演是再現歷史的鮮活形式，對引導性學習是一種很好的啟發。歷史角色的扮演是一種特殊形式的引導性學習方式。歷史人物是歷史構成的要素，學生們日常的歷史學習往往以時間和地區為線索，對歷史人物的全面了解較為缺乏。在學生扮演歷史角色之前，教師應指導學生選擇感興趣的歷史人物，閱讀人物傳記，并與人物所處的歷史背景相聯系，較為全面地了解、理解人物的行為及其內在的心理活動。學生們往往對有爭議的歷史人物感興趣，如武則天、雍正等等。教師也可以指導學生研究一些在重大的歷史事件中發揮重要作用的人物，以便有助于學生更好地理解歷史事件。
五、從身邊現實中發掘引導性學習
人類社會的現實，都是歷史的延伸；人類社會的所有成就，都是在歷史過程中取得的。歷史的經驗教訓是人類社會的寶貴財富，歷史課程的宗旨就是服務社會。歷史知識不僅具有過去性，還具有連貫性。法國年鑒派歷史學家馬克?布洛赫在《歷史學家的技藝》一書中寫道：“只有通過現在，才能窺見廣闊的遠景……”如果讓學生們一味地學習書本中凝固的歷史知識，很難體現出歷史學的現實意義，也會降低學生學習歷史的興趣。在學術界，口述史學的再度興起，也啟迪了歷史學科的引導性學習。現實問題的歷史淵源是學生們最感受興趣的歷史話題，從國際大事如中東和平、巴爾干爭端、日本的軍國主義，到祖國的發展如改革開放、香港和澳門的回歸，再到家鄉的風土人情等數不勝數。教師可以指導學生選擇力所能及的題目，以文獻調查為基礎，擬定研究方案，確定訪談對象（可充分發揮學生家長、親友的作用），從學生們的身邊挖掘歷史，讓學生們了解身邊的歷史。
對于一個教師而言，一份工作總結能看到自己在教學方面的能力與不足。教師工作總結模板是什么？教師的個人工作總結怎么寫？下面是一則教師工作總結范例。
一、要做一名深受學生尊敬與喜愛的教師，教師本人必須專業基礎扎實，工作態度認真負責，教學風格生動活潑，對待學生真誠熱情，為人師表。
在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時語音語調起伏變化，肢體語言豐富。不僅讓學生集中注意力，提高學習效率而且善于引導學生情緒，調動其積極性，使學生在課堂上更加投入。 本著外語學院“聽說領先教學法"，“任務驅動教學法”和“交際教學法”的原則，本人上課時候特別注意師生互動和聯系實際。經常組織小組討論，鼓勵學生獨立發言，力求學生參與度達到100%。如在聽力教學中，每次課前布置教學任務，課上進行檢測，技巧講解中及時穿插聽力訓練，對于聽力過程中出現的生詞讓學生自己課前自查， 課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導，及時總結規律。在文學教學中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結合起來，讓學生既擴大詞匯，同時又感受到學習的樂趣。同時在進行選段分析時，盡量拓展學生的思維，將文章主題與相關社會現象和文化結合起來，組織學生圍繞社會問題進行討論，并給與一定的指導，力求幫助學生樹立良好的社會價值觀。如學習羅素的《我為什么而活》， 給學生放映《活著》片段，讓學生結合社會現實探討人為什么而活，以及讀書到底有什么用。學習《傲慢與偏見》時，要求學生先了解作者的婚姻觀，并結合《蝸居》，引導學生樹立正確的婚姻觀。
課堂上本人是富有激情且嚴謹的老師，課后是學生親切、知心的朋友。學生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學習和生活心得。本人也總是及時獲取學生信息，獲取教學反饋，并及時更新教學計劃。比如，06級畢業班同學在上了三周課后， 有部分學生要求將教學重心轉到專業八級的輔導上， 本人于是對所有三個班學生展開了問卷調查，結果顯示99%的學生希望老師能講解專八知識。雖然覺得學生有些短視，本人還是及時調整了教學計劃，花了大量時間搜集專八人文知識資料并自編了英、美國文學串講資料。在聽力測驗和專八知識自測中，發現有個別學生因成績不理想而情緒低落，還有的個別學生有偏激和消極的想法，本人及時開導和鼓勵他們振作起來。對個別學生進行學習方法上的單獨輔導，或者給他們布置適當的額外學習任務。
本人堅信：教師不能只是教書匠，更應該是學生成長過程中的扶持者和引導者。無論是校外還是校內，無論是課堂內還是課堂外， 教師都要通過各種方式來幫助和激勵學生，促使學生養成主動式、探究式和合作式學習習慣，從而獲得學業成功、就業成功和未來的事業成功。
二、在搞好教育教學實踐的同時，教師必須非常重視專業理論的學習和教學經驗的總結，力爭在科研上多出成果。
本人很榮幸獲得外語學院李道順院長的青睞， 被院長收為科研指導對象， 李院長成為本人的科研導師。本人虛心求教， 積極向上，追求進步，經常與李院長就科研工作進行相關交流與學習，受益頗多。本人積極發揮外語學院科研骨干的帶頭作用，經常與同事就論文撰寫和教材編寫進行交流。作為外語學院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設問題，了解課程建設對科研的指導作用。
本人積極向本校科研十佳工作者學習，努力鉆研科研方法，力爭在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進。 本學期共發表了9篇論文，其中《成功素質教育下綜合英語精品課程建設探究》等3篇文章發表在《山東文學》、《時代文學》和《大家》北大核心期刊上； 論文《改革專業英語考試模式推進成功素質教育》發表在國家一級教育類權威期刊《中國校外教育》上；其他文章大都為本科學報論文如《湖北大學成人教育學院學報》、《湖北廣播電視大學學報》 、《濰坊教育學院學報》、《赤峰學院學報》等；本人還了解了國際4大檢索論文的撰寫知識和投稿指南， 撰寫了2篇高水平的全英語論文， 并投稿相關國際會議， 成功通過審稿，將分別于2010年6月和8月見刊，并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時參與了3部英語專業本科教材的編寫，分別是《大學英語寫作教程》，該書已經付梓， 另2部《大學英語口語教程》 （第二冊和第四冊）正在編寫中。
回顧過去，自己雖取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：創新不夠，工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點，吾將不遺余力，不斷學習，不斷創新，爭取取得更大的成績。
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【摘 要】 高中階段英語課程難度無疑是加大了，教學的任務也更加繁重了，“五嚴禁令”的提出更是對課堂教學提出了新的挑戰——課時減少了，課堂教學任務加重了，激活英語課堂，提高效率勢在必行。筆者經過不斷地學習和教學實踐總結出幾點激活課堂，提高效率的方法。
【關鍵詞】 激活 英語課堂 學習效率
新課標對高中生應達到的英語水平要求更高，要掌握的詞匯量更大，學習難度更大。因此，要讓學生學好高中英語，教師必須要考慮如何給英語課堂加點催化劑，進而激活課堂，提高學生的學習效率。筆者根據本人幾年來的不斷學習和教學實踐總結出以下幾點淺薄的見解：
一、進一步優化備課工作——編寫導學案
一直以來，很多老師都在認真的備課，可是真正到課堂中實踐之后才發現學生的學習效率依然達不到預期的效果。這是因為很多老師在備課的時候忽略了學生的主體作用，只是自己單方面的在備課，而沒有讓學生也參與到備課工作中來。讓學生“備課”?聽起來有點不可思議，其實也就是讓學生在老師的指導下認真預習。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據學生的學習水平適當地調整課程難度，設計成為學習目標、課前預習、新知導學、新知檢測幾個板塊，做成導學案，提前分發給學生預習。這樣，有了導學案，很多不會預習的學生就可以輕松地做好預習工作了。
此外，教師還可以根據各班的實際人數、學生的學習特點、個性差異等，分編學習小組，每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。讓他們進行分組預習，這樣便于學生們進行討論和探討，讓學優生帶動學困生共同進步。在導學案的指導下，教師還可以鼓勵學生通過網絡、詞典等各種資源做好預習工作。可以讓各小組成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動起來。在師生都進行了充分的準備之后，學生就會更加自信，更加積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來。形成了這種良性循環之后，學生的學習效率也會隨之大大地提高。
二、設計精彩的導入——激發學生的學習興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想激活課堂，提高學生的學習效率，激發學生學習英語的興趣是關鍵。很多學生學不好英語就是因為缺乏學習興趣。那么教師就要通過各種方法讓學生產生學習英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習欲望的課堂導入。
新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇(滿足學生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學手段、導入方法多樣)、熱烈(創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情)。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發興趣——激發思維——明確目的——進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲導入法。例如上“Film and Film Events”這一單元Reading課時，我事先在網上下載了一些電影以及奧斯卡頒獎典禮的片段和花絮，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，一開始我就成功地吸引了學生的注意力，激發了他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學生引進了知識學習的大門。閱讀過程中通過分組討論，情景對話，小組競賽等活動讓學生充分參與課堂，展示自己，就能讓整節課在輕松愉快、有張有弛的氛圍中結束。
三、確保學生的主體地位——讓學生扮演課堂主角
英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生對美的感知能力。因此，在高中英語教學中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“中心”讓給學生，促使學生主動學習英語，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學習效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會發展的需要。
四、結束語
隨著新課改的不斷深入，“五嚴禁令”的提出，只有激活英語課堂，才能提高學生學習效率。
蔣陳立美. 高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性[J]. 考試周刊，2012(77).
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【摘要】素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。
【關鍵詞】素質教育的開展 要求體育教師在體育教學過程中 必須尊重學生的主體地位 促進學生個性的健康發展
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【正文】
1 前言:中長跑運動是以有氧代謝為主的耐力性周期運動項目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項目， 對提高學生的體能， 增強學生的身體素質有著重要的價值。在體育教學中， 通過揭示中長跑運動的特點和規律， 合理探討中長跑的體育教學方法， 有利于體育教師充分挖掘運動項目的潛在價值， 更好地發揮它在體育教學中的作用， 從而促進體育教學的發展。
2 傳統中長跑教學方法的缺陷分析2. 1 教學組織形式單一， 過多地追求課堂教學的短期效果，不注重學生的情緒體驗， 致使體育教學課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學片面強調統一、共性、服從和紀律等， 而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權威性教學態度、統一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神， 扼殺了其創造性思維的發展， 影響了學生創新素質的培養。2. 3 缺乏對學生進行終身體育意識、習慣及“健康第一”觀念的培養和引導， 忽視了學生心理健康觀念的培養， 另外， 過多的強調體質教育， 注重負荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學的評價標準和考試制度， 未考慮學生個性、身體差異， 過于注重對學生完成技術動作的質量和數量是否達到《國家體育鍛煉標準》的評價， 忽視對學生身心素質及能力水平是否提高的評價， 這樣就致使學生對體育的學習處于被動應付狀態。2. 5 教師在體育教學中只是對體育教材的原版“備份”， 其主觀能動作用未得到充分的發揮和調動。
3 提高中長跑教學效果的可行性探討素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。3. 1 提高學生中長跑成績的教學方法分析在中長跑體育教學中， 通過采用“野營訓練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓練與娛樂為一體的方法， 可以增加體育教學課堂的趣味性， 為學生帶來新鮮感， 有利于體育教學的順利開展。3. 1. 1 野營訓練法這種教學組織形式是在教師講解中長跑的技術要點后， 將全班學生以成績分為各個小隊， 讓他們在指定的場地內進行有氧訓練。訓練內容為:a 營地: 由始發點至a 營地(始發點至a 營地距離300～400m ) ， 并在a 營地進行匍匐練習2～ 3 組+ 腿部力量練習。b 營地: 由始發點至b 營地(500～ 800m ) ， 并在b 營地進行簡單地上肢力量練習。c 營地: 由始發點至c 營地(600m ) + 游戲。d 營地: 由始發點至d 營地(200～ 300m ) + 肢背肌練習。在上述訓練過程中教師可根據學生的實際情況對學生進行合理的體能調控。同時要求學生進行迂回曲折的跑動， 盡量減少場地浪費。另外， 教師在學生的練習過程中要努力引導學生創造出一個愉悅而且自律的氛圍， 使每名學生都能在教師的監控范圍內發揮其主觀能動性。3. 1. 2 整齊劃一法在進行技術訓練時， 教師要努力發現每個人的技術動作上的優劣點， 根據教學實際， 進行整合性訓練， 從而達到整體上的提高， 并且要突出運動技術從簡單到復雜的變化。影響中長跑速度的兩個主要因素是步頻與步幅， 因而在練習步幅、步頻時， 教師可以根據學生的具體情況， 將學生分成若干組(高矮結合) 進行練習。練習頻率時要求高個子的同學跟小個子的同學相結合; 練習步幅時要讓小個子跟大個子的同學相結合， 從而在練習中形成互補， 這有利于學生打破原有的動力定型， 改進動作技術。
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