時間：2022-04-02 06:05:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初步學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一，制定學習計劃
基本要點：
第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃內容一般分五個部分：
①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面：
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
2、課前自學
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
基本要點：
第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。
【關鍵詞】高中學生 學習意志力 調查研究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0008-03
意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理過程。它包含三個層面：有明確的目標，為達到目標而采取的行動，面對困難堅持的行動。學習意志力在中學生的學習過程中起著重要的作用。
本文采用抽樣調查法對望峰高中高一年級 100 名學生進行問卷調查，旨在了解高一年級學生的學習意志力現狀，探討中學生的學習意志力對學習的影響程度，從教師角度分析高中生學習意志力不足的原因并找出相應的對策。
一、調查結果分析及結論
（一）調查結果。具體如下：
1.問卷調查的初步處理結果
據問卷調查得到的原始數據進行初步處理后得出的結果如下。
（1）學生意志力等級分布狀況。具體見表 1、表 2 及圖 1、圖 2。
（2）四班W生學習意志力等級與成績分布情況具體見圖 3、圖 4、圖 5。
2.典型個案的學習情況
據觀察，選擇班上 3 名比較典型的學生的學習情況作為參考對象，其學習情況如下。
（1）成績良好的學生代表韋 A 的學習情況。具體見表 3。
（2）成績一般的學生代表覃 B 的學習情況。具體見表 4。
（二）研究結果分析及結論。具體如下：
1.由圖 1 可知，三個班的調查結果和四班的趨勢一致，可以通過部分反映整體，因而進一步對四班的學生意志力情況與成績關系進行分析具有實際的借鑒意義。
2.由圖 2 可知，望峰高中高一學生學習意志力很強的占34%；56% 的同學學習意志力比較強；而意志力一般的學生達10%；沒有意志力薄弱和很弱的同學。這在一定程度上反映了望峰高中高一學生學習意志力總體狀況良好，但有一部分意志力一般的同學有待進一步改善提高。
3.由圖 3、圖 4、圖 5 對比可知，學習力等級越弱，成績差的學生占的比例越大，而成績良好和成績較良好即成績中上的學生占的比例越來越少。這說明學生的學習意志力對學習成績是有影響的，堅強的學習意志力對學習成績有促進作用，而薄弱的學習意志力不利于學習成績的提高。
4.據對班上的同學觀察結果可知，學習意志力強的學生在學習上自覺主動性強，在沒有外人的督促下能積極主動地完成學習任務，自控力優良，能抵制外界的誘惑，并且能持之以恒地根據自己制訂的計劃學習，學習成績良好。學習意志力相對較差的同學自覺性、自控力都比較差，成績中等，又很難突破。學習意志力差的學生自覺性、自控力差，受外界干擾性大，學習成績差。
二、培養高中生的學習意志力策略
高中學生正處于成長發育階段，也是走向成年的關鍵時間段，趨于亞成熟期，性格趨于特征化，理解趨于理性化。根據高中學生的年齡特點，對其進行有效引導，有利于提高高中學生的學習意志力。
（一）幫助學生確立高中階段的奮斗目標。大多數學生學習動機不足，沒有明確的奮斗目標及可行的學習計劃，導致學習意志力不足。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，明確高中階段的奮斗目標，幫助學生確立適當的學習目標，制訂可行性學習計劃，監督并激勵學生實施計劃。
（二）引導學生制訂有效的學習計劃。雖然學生明確了自己的奮斗目標，但是如果沒有具體實施計劃的引領，對于學習意志力薄弱的學生也是形同虛設。因此，對學生學習計劃的引導是其實現學習目標的保障。引導學生制訂長線（高中三年）計劃，中線（學年）計劃，短線（日）計劃。其中，制訂日學習計劃是一項非常有效的方法，讓學生制訂的計劃應該包括：學習日（周一至周五）的學習計劃，休息日（周末和節假日）的學習計劃，月考、期中、期末的自主復習計劃，寒暑假的學習計劃等。
（三）監督、激勵學生，認真落實學習計劃。學生認真落實計劃的過程，就是努力學習知識的過程。只有學習計劃落實到位，學生對知識的掌握才會全面、扎實。因此，教師應適當采取措施來幫助學生認真落實既定的學習計劃。
（四）通過開展感恩教育和責任教育，提升學生學習意志力。學校要通過多途徑對學生進行感恩教育和責任教育，通過培養學生的責任意識和感恩意識，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提升學生的學習意志力。
（五）激發學生學習的興趣。俗話說，興趣才是最好的老師。興趣是求知的內在動力，激發起學生學習的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。
（六）培養學生良好的自主學習習慣。堅強的學習意志力是學生形成良好的自主學習習慣，取得學業成功的必要條件。學生自主學習習慣培養的內容要順應學生本身的成長、發展和現代社會的要求，符合學校實際，堅持以學生發展為本。培養學生良好的自主學習習慣，有利于激發學生學習積極性和主動性，使學生由被動學習轉變為主動學習，培養學生自主學習的能力，提高教育教學質量，使學生受益終生。
著名心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運。”
杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”
好習慣成就未來，壞習慣毀人一生，因此學校很有必要開展培養學生良好的自主學習習慣的教育教學活動。
三、結論
高中階段是學生發展的重要階段，這個階段的學生在思想上存在不穩定性，行為約束上意志力不足，很容易受到外界環境的影響。一方面，隨著社會的發展進步，特別是經濟浪潮的沖擊，社會環境的變化，西方思想的侵蝕，中學生受到的各方面的誘惑也越來越多，對學生學習意志力的培養面臨著新的挑戰。另一方面，由于學生的生活環境不同，個性差異較大，因而造成學生學習意志力不足的原因也因人而異，對學生學習意志力的培養方法也更要多元化。高中生是未來社會的締造者，他們今天的教育決定社會的未來，因此，教師在教學中一定要重視學生學習意志力的培養，同時在培養的過程中既要注重教育內容、方法的時代性，與時俱進，又要開闊思路，探討對策，要因地制宜、因人而異。
【參考文獻】
[1]吳鳳崗.青少年心理學[M].北京：北京師范大學出版，1991
一、個人現狀分析：
我從教16年，在這當中取得過一些很好的成績。但隨著十的召開，《指南》的頒布，我們看到了社會對于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問題已經成為一個社會關鍵問題，往大了說，它決定著我們國家的未來。面對家長層次的不斷提高，家庭結構的復雜化，幼兒教育要與時俱進。因此學習一些先進的理論，獲得一些切實有效的教育方法，給自己充充電，是我現階段急需解決的問題。骨干培訓恰好給了我這樣一個機會。
二、具體措施：
1、 通過學習，爭取最大限度的理解、吸收和運用新理念、新知識、新技能，提升自身的整體教育教學素養。
2、多讀書，做到每月精讀一本書，每天讀一段有關幼教的文章，不斷提高自身綜合素質。
3、實際教學中學會科學合理的設計、組織實施教學活動，用專業的理論觀察、分析與反思。在培訓班中積極參與小組的各種研討活動，不斷提高踐行理念的實踐能力，較準確的把握教育行為。
4、及時記錄讀書、學習、實踐中的有感，不斷反思、分析、調整。
5、以自身良好的表現和學習成績，爭取能參加市里幼教名師的學習班。
6、認真聽專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時向專家請教，并與實踐相結合。
7、積極參與小組的各項研討，多發表自己的觀點、多聽取借鑒他人的見解，感受集體的力量并達成共識，做到取舍、內化成自己的理念，為實際教學服務。
8、每次學習后及時的反思、內化，寫出感悟。
9、制定課題研究的計劃和步驟。
10、在實際教學中多實踐，請老師們多給予指導，同時進行全面的觀察記錄，積累經驗。
11、與老師們多溝通交流，相互學習和提高。
關鍵詞：高中生物 元認知能力 措施
元認知理論是西方心理學和教學心理學的結合，能夠有效提升學生學習的能力，對學生的思維活動具有指導作用，同時它能夠協調和促進學生智力發展，因此培養學生元認知能力對高中生物教學具有重要作用，建立在教學情境之上的認知活動對學生知識掌握和理解情況有重要影響，結合高中生物教學，培養學生良好的學習習慣，對促進生物教學的發展，加強生物教學課堂效果有現實意義。[1]
1元認知概述
元認知是指從自我意識角度出發，對自身能力、目標以及任務等方面的認識，元認知對自身的認知活動具有監控和調節的作用，元認知也可以稱為認知的認知。元認知在思維活動中起到協調和控制作用，處于支配地位，能夠反應一個人的智力水平，通過相關工作者大量研究以及得出的結論表明，學生學習能力的差距與記憶、理解能力無關， 而是與學生是否調節和監控自己的認知活動，是否靈活選擇有效學習方式等有關，因此在高中生物教學過程中，應不斷培養學生的認知能力，從而提高學生的生物學業成績和元認知能力。[2]
2結合生物教學，介紹元認知能力的重要性
介紹元認知能力的重要性是培養學生元認知的重要性，因此在實踐過程中，首先應向學生介紹元認知的一般知識，這樣易于學生理解，這也是培養學生元認知的基礎，介紹元認知知識，教師應將元認知的知識分成三大組成、相互關系以及元認知發展三大部分，并分別為學生講義，在講授元認知知識之前應先讓學生在課后閱讀，之后教師在課堂上重點講解，這樣有利于學生對元認知知識的掌握和理解，從而提高學生學習元認知的主動性和自覺性。其次，應結合生物教學介紹元認知知識，教師應根據高中生物學的特點、各章節的教材特點以及學習目標，整理相關生物學方面的元認知知識，為學生學習高中生物學打下一個良好的基礎。最后應制定相關的學習策略，這也是培養學生的重要途徑之一，筆者認為，適合生物教學的學習策略主要有兩種，問題的解決和知識的理解。[3]
3根據元認知理論，培養學生良好的學習常規
良好的學習常規是提高學生學習效率的有力保證，根據元認知理論，結合學生的學習情況，制定良好的學習常規有重要意義，筆者制定以下學習常規，以供參考。
3.1制定學習計劃。
制定學習計劃是學生有效學習的保證，學習計劃的制定應符合學生學習的實際情況，對于生物學習計劃，每周、每節課都要制定好，并且制定好計劃后，要根據學習計劃認真執行，如果出現變化，可以隨時進行調整，另外制定學習計劃一定要合理，制定出適合自己的學習計劃。
3.2預習
教師在講解新課之前，應為學生布置預習任務，便于學生對新知識的掌握和理解。因此在上課的前一天或者數天，教師要為學生布置預習新課的任務，如果教師沒有布置，學生也要主動預習新課，預習目的主要是通過獨立地閱讀教材，做到對教材內容和思路的初步理解，并在預習過程中對舊知識進行復習，為學習新內容打好基礎，并畫出自己難以理解的地方，在上課時重點聽講。
3.3上課
課堂學習是學生學習的關鍵環節，在課堂學習過程中，學生一定要提高注意力，保證課上的學習效率，因此一些準備工作是必要的，在上課之前，學生應準備好書本和學習用品，并保持安靜，同時應了解每節課的教學目標，老師在講課時學生一定要專心聽講，并對重點難點的地方及時的做好標記，對于不懂的地方一定要及時的向老師提出，同時敢于提出新問題，開拓自己的新思路。
3.4作業
作業對學生鞏固當天學習的知識有重要作用，將當天學習的新知識應用到實際問題中，提高學生解決問題的能力，發展自己的智力。因此在寫作業之前，學生一定要對當天學習的知識復習一遍，提高學生做題的熟練度，同時要獨立完成作業，遇到困難應先思考，如果仍然解決不了，可以請老師進行輔導，另外完成作業后還要仔細檢查，主要檢查是否有馬虎的地方，養成一個負責認真的態度。[4]
3.5復習
復習的主要目的是對學過的知識進行深入了解和掌握，加強對知識的運用，通過對知識的整理和歸納，形成知識鏈條，因此學生應做到當天學習的知識當天進行復習，一方面強化記憶，鞏固知識，另一方面將今天學到的知識和舊知識聯系起來，在復習過程中，發現有不懂的地方應做上記號，向老師和同學請教，另外完成一個單元的課程后，學生還要進行單元復習，將各知識要點聯系起來，使知識系統化。[5]
3.6實驗課
實驗課能夠加強學生對理論知識的理解，培養學生的觀察能力、思維形象能力以及判斷能力，拓展學生知識面，因此學生在做試驗前，首先應明確目的要求、試驗原理以及試驗方法等，并了解試驗過程中使用的儀器設備名稱、功能方法，在做實驗過程中，要遵守操作規程，注意安全，對實驗現象進行認真觀察和了解，記錄好試驗數據，并根據相關數據，寫好試驗報告。
結論：
元認知能夠有效提升學生學習的能力，對學生的思維活動具有指導作用，培養元認知能力對高中生物教學具有重要作用，在培養學生的自我學習、自我認知能力過程中，學生學習習慣養成非常重要，本文主要結合了高中生物教學內容、特點，從制定學習計劃、預習、上課、作業、復習以及實驗課幾個方面入手，提升學生學習的能力，加強生物教學的效率，筆者相信通過培養學生元認知能力的不斷探討，對促進教學效果有重要作用，因此應大力推廣元認知教學方法，從而推進我國素質教育改革進程。
參考文獻：
[1]周新艷. 在高中物理教學中培養學生元認知能力的實踐研究[D].延邊大學，2011.
[2]董熠婷. 高中生物教學中培養學生自主學習能力的嘗試[D].華中師范大學，2011.
[3]楊興田. 高中生物教學中培養學生自主學習能力的探索[D].東北師范大學，2009.
我以前也忽略了這部分學生的培養，總覺得班級里有優生，也總會有那么幾個后進生，這是一件非常正常的事，沒有必要去追究。即使有的老師去關注這部分學生，也只是從非智力因素和課后的單純輔導來著手，這次成績提上去了，可能下次換了老師或不輔導，成績又下去了，偶然因素很多，沒有從本質上提高他們的素養。
因此，我認為這是一個大的研究課題。
本文要探討的就是在現行班級授課制的前提下，如何通過教師對學生的計劃學習的指導，來提高學生自我規劃、自主學習的能力，并從中體驗到自主學習成功的樂趣，以求在學習上可持續發展。
一、 計劃學習指導與零星輔導、有償家教的區別
“計劃學習”是學生根據自己的心理特點、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學習活動。其本質是學生自身需要，因此這種學習活動是自愿的，這樣才能提高學生學習的主動性。所謂指導就是教師教育，是在學生個人原有基礎上的一種“援助”。它與“集體施教”相對應，是班級授課的一種補充。通過教師的個別指導，能夠彌補傳統授課制對這些差生統得過死和劃一要求的弊端，體現了一定的靈活性。“計劃學習指導”只能以學生自愿為前提，在學生自主學習過程中實現，它不是教師強加給學生的學習活動，它是在教師關懷與指導下的“學生有計劃的學習”。這樣的學習不僅豐富了學生的知識，增強了他們的學習興趣，而且還提高了他們的自學的意志品質。這里值得一提的是，教師對在校學生進行監督和輔導，具有系統性、長期性，與教師在校臨時、零星輔導有區別；當然也與校外教師有償家教有本質區別。
二、 “計劃學習指導”的實驗步驟
（一） 初步試驗 在班級物色四五名肯上進且有自制力的學生，分別進行個別談話，了解他的情況，引導他自己提出“個人學習計劃”（可以是每月計劃和學期計劃，也可以是每周計劃和每天計劃）。師生雙方約定如下。第一，計劃由學生根據自己的興趣、學習狀況與意愿制定，可以是課內學習、也可以是課外學習，自定目標、時間與步驟，教師做好指導。第二，學生在執行計劃遇到問題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時間由學生定，學生主動約老師交談），了解和監控學生完成情況。第四，雙方對外保密。第五，學生如無意堅持下去，老師尊重學生意愿，取消雙方約定的協議，老師保證不改變學生的看法。第六，計劃完成，教師驗收學生完成計劃的質量和數量，并給予學生一定的評價。
（二） 擴大試驗 試驗一段時間后，用同樣方式培養第二批學生。不張揚，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學生效仿或鼓勵他們同好朋友“結對子”，相互支持。
（三） 在班級推廣 經一學期試驗，如果有成效，便可推廣。如，在班級內交流“計劃學習”的經驗。在多數學生自愿的前提下，推行“個人計劃學習制度”。期中交流執行計劃的情況，期末交流“計劃學習”的心得。
三、 計劃學習指導的實踐成果
首先，應讓學生根據自己的實際情況自主制定計劃和目標，但自主不是放羊，而是有老師指導，指導他們重點分析自己的學科情況，以此為依據來制定學習計劃。學習是一個循序漸進的過程，需要不斷訓練和積累，成績的提高更是漸進的。對于學生來說，每一學期每一學年都要制定課外計劃來充實自己。在制定計劃時，提醒學生根據自己學科的弱項自主制定，以此調動他們學習的興趣。
在實踐中也發現有一些學生制定出的計劃相當空泛，缺少操作性，執行起來要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學習計劃時要對學生學習情況作具體分析：
（一） 有些后進生成績落后的原因是基礎知識薄弱，學習很吃力，時間一長，學習跟不上，他們的信心消失殆盡。對于這部分學生就要引導他們從基礎抓起，從源頭抓起，制定計劃。
（二） 有些學生因為自制力差，課堂注意力總是不集中，常常“開小差”，導致老師在講解時有許多知識沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對學習產生厭惡感，課堂聽課效率低下。對于這部分學生，就要引導他們從課堂中找出問題，制定計劃，通過課外來彌補課內，課后的輔導與課堂教學相輔相成。
其次，教師要積極對學生進行方法指導。現代教學理論認為，教學的過程歸根到底就是教學生會如何學。因此就要教給學生學習方法，這不僅體現在課堂教學中，也體現在課外的輔導中。如學生在自主學習教材時，教師要告訴學生用圈點勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點難點，同時可以結合同步練習來鞏固書本知識，也可以建“錯題本”搜集錯題，不斷反思，吸取教訓，積累經驗。學生掌握了一定的方法，在自主學習時就能得心應手，通過自己的努力就能解決問題，從而體驗到學習的快樂。
（三） 教師還要充當監督者角色。在執行計劃時，有些學生自制力差，需要教師的監督。例如我曾經輔導一位七年級學生，起初讓他根據自己的學習情況制定了一份學習計劃，在這份學習計劃里，他將閱讀賞析作為自己長期要加強學習的項目。在我的引導下，他細化了學習輔導的時間地點，即：每天中午抽出15分鐘時間做一道閱讀題，然后讓我批改點評。在執行這個計劃時，這個學生兌現了自己的諾言，我也抽出空余時間進行輔導、監督。這個學生堅持了兩個月，第三個月由于臨近期末考試，作業繁重，這份計劃執行斷斷續續，最后就停下來了。后來我找他談話，告訴他是繼續前進還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個學生還是選擇了繼續執行這個計劃。以后不管再忙再累，這個學生也一樣堅持做題，三年下來，他的成績名列前茅。后來他在經驗總結中，寫過這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績，還獲得人生成功的密碼——堅持。”這句話對我的觸動也很大，其實這種輔導不僅輔導的是學生的成績，也輔導了學生良好的學習行為習慣，關鍵在自愿，于是學生在潛移默化中發生了變化。
（四） 教師還要充當管理者、組織者角色。計劃執行當初，要與學生簽訂協議；在執行計劃過程中，學生自己做了大量的工作，積累了許多材料，知識和能力都有所提高，當然也產生了許多感悟。為了讓學生能總結和認識這一計劃的意義，讓更多的學生參與進來，從中體驗到學習的樂趣，教師可以為實驗者提供交流心得、經驗的平臺。這一平臺可以先在實驗學生內部搭建，也可以擴大到班級里，激勵更多的學生參與到這一項計劃當中，這樣以點帶面，讓學生都能主動、自主地學習，互相促進。
語文的補習需要有持之以恒的決心和毅力，其中語文補習的學習方法是：
1、制訂一個切實可行的學習計劃，可以指導自己的學習，提高自己的學習能力；
2、學會主動學習，自學是獲取知識的主要途徑，學習中的大量問題，需要自己解決；
3、做到課堂高效，通過預習，可以對教材有初步的了解，加深對教材的理解和記憶；
4、需要及時復習，溫故而知新，將學過的知識更加系統化，條理化，納入到整個知識體系之中；
5、學習掌握速讀記憶的能力，提高學習和復習的效率，學會整合知識點。
（來源：文章屋網 ）
學習文科主要是對知識點的梳理，培養政治的敏感度，其中學好文科的方法是：
1、制訂一個切實可行的學習計劃，可以指導自己的學習，提高自己的學習能力；
2、學會主動學習，自學是獲取知識的主要途徑，學習中的大量問題，需要自己解決；
3、做到課堂高效，通過預習，可以對教材有初步的了解，加深對教材的理解和記憶；
4、需要及時復習，溫故而知新，將學過的知識更加系統化，條理化，納入到整個知識體系之中。
（來源：文章屋網 ）
我給我自己定下的大一目標是在探索中學習發展。
在學習方面我要初步了解專業利用網絡和人才市場招聘啟事等渠道充分了解從事的工作所需的專業技能和其它技能。并且按照從基礎到精深的順序給自己列出一個學習書錄了解就業的大概方向和近幾年學院本專業的就業情況。
愛上圖書館成為圖書館的常客，搞好各學科課程，苦學英語在大一結束之前達到一定水平并爭取獎學金。在生活方面，初來乍到多向學長們請教投入更多精力與學長們溝通和交流提高自己的語言表達能力和同班同學處理好關系提高人際溝通能力，避免走過多的彎路多參加體育鍛煉。我要在大學建立一個穩定而且范圍很廣的朋友圈。我想在大學的空間里更大程度上施展和發展自己。
大二本質轉變期
大二時，要真正的轉入大學生角色把高中固有的思維和學習生活方式切實的轉變過來。認識貴大的一切認識一些老師熟悉一點人文地理和貴陽的風格。在學習方面學好各學科的課程并充分利用多余時間學點課外知識，例如會計學或者是一些有關于經濟學的知識。這些知識將會在我們的未來生活中所利用假如有機會再去選修一些課程爭取加入中國共、產黨。
在計算機方面發展并拿到第二學位而且爭取通過國家英語等級考試四級。
在生活方面利用學有余力之時積極參加學校或院系組織的各類實踐活動參加各類社會實踐、社會調查活動并完成相應的實踐論文參加各類志愿服務活動或各類社會公益活動為班級、學院或學校集體完成某項服務活動或者搞些勤工儉學做兼職當家教。我想在假期積極參與社會活動例如打工或者參與大學組織的社會活動。這些活動會對我的未來有重大的積極影響爭取經濟上得到一些幫助同是也培養自己的責任感和理財能力。我會不斷的努力的我堅信長風破浪會有時，期待直掛云帆濟。
大三奮起直追
在學習方面學好專業知識并且主動加深專業課程的學習提高求職技能、掌握簡歷、求職信的寫法及其技巧搜集公司信息。主要的內容有撰寫專業學術文章提出自己的見解假如有時間就選讀第二專業。
在生活方面參加和專業有關的暑期工作多和同學交流求職工作、心得體會了解并搜集工作信息的渠道并積極嘗試多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況請教寫求職信、個人簡歷的經驗并在假期開始為自己心目中的職業進行實踐看看能否進入企業、事業單位實習積累經驗。大四千里在學習方面修滿需要的學分畢業設計及畢業論文爭取都取得優秀的成績順利畢業并且拿到"學士學位"爭取拿兩個。在生活方面作好求職預備準確評價自己制定就業目標純熟掌握就業政策和就業上的一些法律知識積極做好求職就業的知識、心理和技巧等方面的預備。
工作申請爭取就業。主要的內容有對前三年的準備做一個總結。然后開始畢業后工作的申請積極參加招聘活動在實踐中檢驗自己的積累和準備預習或模仿面試、參加面試等積極利用學校提供的條件和網絡資源強化求職技巧、進行模仿面試等練習。目標既已鎖定該出手時就出手了。求職的編寫好個人求職材料進軍招聘活動多到求職網站和論壇轉一轉希望能夠享受到勤勞的果實。
在學習上，我將按照自己的學習計劃腳踏實地去學習，按書錄的先后給自己分配學習時間，并且將它落實到每一學期當中，讓自己每學期都有一個學習計劃，每個星期甚至天
周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語；內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。
周一至周四首先完成學校的作業，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。周五放學后做奧數作業，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個；讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業中不會的題，要求寫清思路；下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動，例如讀名著等。周日寫學校的周末作業和新概念初中英語作業（含復習本周的課堂筆記），晚上6：30上新概念初中英語。
本學期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊》原著。
每天晚上10：30之前睡覺。
希望本學期自己能夠嚴格按以上計劃執行！（法定節假日除外吆！呵呵……）
媽媽感言：
孩子，新學期開始了！你能有一個良好的開端，為自己制定如此詳細的學習、生活計劃，媽媽很高興！
但一個新知識的掌握需要一個過程：從認知、理解、掌握及應用的過程，因此預習很重要，也就是認知，初步了解的過程，即先知道它對你是個難點；然后認真聽老師講解，達到明白、理解的目的；再通過做作業等復習手段達到掌握及應用的程度。這一點，媽媽以前做得也不好，沒有提醒過你，看到你寫的學習計劃，媽媽才想起來，希望還不晚！因此這需要一個過程，尤其是比較生疏的內容，大約需要三個時間點，一是當天預習、復習，二是第八天（即一周后）再復習，三是第三十天（即一個月后）的鞏固。因此，孩子對于你，媽媽認為生疏的知識點月末需要鞏固，這樣你到期末時就會很輕松。
關鍵詞：高職院校“S-ESE”人才培養模式； 預防醫學課程； 探索實踐
【中圖分類號】R197.324【文獻標識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0362-011 新型人才培養模式的理念
人才培養模式是高等職業院校提高人才培養質量的方法和途徑，貴州省安順職業技術學院為了提高人才培養質量，加強內涵建設，結合當地經濟發展特點，創立了具有特色的“高職院校‘S-ESE’人才培養模式”，該研究課題成功申報安順市科委2009年度重點科研課題獲得立項并已經于2013年結題。從2009年9月以來，為推進校企深度合作，以8個高職專業作為試點，努力探索和實踐“高職院校‘S-ESE’人才培養模式”，2013年以來，為了加強內涵建設，全院所有專業全面推廣實施了“S-ESE”人才培養模式。
“S-ESE”人才培養模式，是以學生為主體（S），學校（S）和社會、企業（E）緊密結合的人才培養模式。具體來說，就是在教育教學過程中，做到學校與企業“三共同、三循環”。“三共同”是指學校與行業、企業參照行業職業標準共同制定人才培養的標準和要求，共同建立課程體系，改革教學內容，共同制定教學計劃并組織實施，企業專家參與教學活動的全過程，實現校企雙方在合作中互惠、互利、共贏，培養社會所需的合格人才；“三循環”是指第一層循環（了解層）：利用新生入學教育周等時間，到行業企業參觀了解所學專業，初步形成專業思想，學生制定自己的三年學習計劃；第二層循環（理解層）：將相關教學課程的實訓前移到行業企業實施“教學做一體化”教學并在各寒暑假要求學生到行業企業開展專業見習和社會實踐，并逐步修正自己的學習計劃；第三層循環（掌握層）：將綜合實操課程（畢業實習）安排在行業企業進行綜合實操技能學習訓練，從而做到“S-ESE”――教學的主體（學生）在學習過程中，通過在學校和企業之間實施教學-實踐-再教學-再實踐的工學循環，整個學習過程在學校與行業企業之間交替進行，使理論與實踐充分結合，學生的理論知識與實踐技能呈螺旋式上升，人才培養的質量得到不斷提高。
2 預防醫學課程教學中的探索實踐
預防醫學課程在教學過程中，按照學院的要求，進行了“高職院校‘S-ESE’人才培養模式”的探索與實踐，收到了一定的效果。
2.1 在三層循環中的第一層循環（了解層）中，我們利用新生入學教育周、周末、課外活動時間等由專業組組織學生到醫院、疾病預防控制中心、社區醫療服務中心、鄉鎮衛生院等校外實訓基地參觀了解所學專業，觀摩工作情境，采用觀摩講解、集體討論的教學方法啟發學生，使學生初步形成和樹立專業思想，并了解預防醫學課程的學習內容，針對預防醫學課程讓學生制定并撰寫出自己的學習計劃。參與第一層循環的教師主要由學校專業課教師、輔導員（班主任）、校外兼職教師共同擔任。
2.2 在學習預防醫學課程的第二層循環（理解層）中，理論課內容在校內完成，實訓課內容除了在學校的實驗室開展實訓項目而外，還分組組織學生到醫院、疾病預防控制中心、社區醫療服務中心、鄉鎮衛生院等校外實訓基地繼續進行課崗對接，講解和訓練學生核心職業技能，采取“教、學、做”一體化方式教學，在臨床一線進行實景教學，突出技術技能的培養、理解和掌握，另一方面為學生的可持續發展及執業考證等打下堅實的基礎，主要采取理論加實踐的方式進行，理論課主要由校內教師進行，實踐內容由行業企業專業技術人員進行，使學生進一步熟悉、理解預防醫學課程的內容，鞏固專業思想，再次進行預防醫學課程學習計劃的修正和完善，參與第二層循環的教師主要由學校專業課教師、校外兼職教師、行業企業專業技術人員共同擔任。
2.3 在學習預防醫學課程的第三層循環（掌握層）中：學生在教學（實習）醫院、社區醫療服務中心，以醫院實習醫生的身份在帶教老師的直接指導下，通過完成實際的工作任務來加深對預防醫學課程的理解和掌握，實現對核心技能的熟練應用，牢固樹立專業思想，按照與企業共同制定的教學計劃安排用40周時間在實際工作崗位上進行綜合實操強化訓練（頂崗實踐），深度整合學生職業技能，利用行業企業的優良實訓設施設備，與職業崗位（群）零距離接觸，培養學生實際工作的能力和積累工作經驗，完成學生向醫務工作者的角色轉變，一畢業即可上崗，為就業打下了堅實的基礎，最終達到學生滿意就業，企業滿意用人的目標。參與第三層循環的教師主要由校外兼職教師、專業技術人員、能工巧匠和校外輔導員擔任。
[關鍵詞〕學習主動性；自評問卷；高中生
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2015）22-0008-04
一、引言
2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確指出基礎教育課程改革的目標是：“在新一輪基礎教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”因此，新時期的教育改革多圍繞“主體性”而展開，把發展學生的自主性、主動性和創造性放在教學目標的首位。培養和提高學生的學習主動性成為素質教育的重要任務，也是知識經濟和終身化學習社會對現階段人才素質的客觀要求。
學習主動性（learning initiative）是指推動學生積極主動、自主自覺、持久地發生學習行為的內部動力系統及其功能，是學生在主體意識的支配下有目的地自覺自愿參與學習活動的內隱態度和行為傾向。王云海、武丹丹和李峰[1]研究指出，學習主動性是由學習內外部各種相關因素產生的，包括學習的需要、學習的愿望和興趣、學習目標以及學習的內在動力。學習主動性對學習起著喚醒、定向、選擇、維持和調節的作用。因此，我們可以看到學習主動性的內涵大體包括了兩方面：一方面表現為學生作為學習主體對學習活動的主動參與，強調其自覺性和能動作用；另一方面表現為學生對學習動機、學習內容、學習方法、學習過程、學習結果、學習環境等方面主動作出選擇、控制或調節的行為傾向。
國外目前對學習主動性的研究中，使用較多的工具是 Bateman 和 Crant[2]編制的主動性人格量表（Proaetive Personality Scale，PPS）。主動性人格是“個體采取主動行為影響周圍環境的一種相對穩定的人格或行為傾向”，它是影響主動學習行為的穩定的個體差異變量。
近幾年國內對學習主動性的探討已經逐步由定性向定量轉化，一些學者已采用自編問卷調查和探討中專生的數學學習主動性、初中生學習主動性和大學生主動學習的現狀和特點，但是研究工具都缺乏科學的測量學指標，信效度有待驗證。少有研究針對高中生學習主動性的維度和測評工具的開發，這不利于中學生學習主動性的現狀分析及對策探析。本研究旨在整合、提煉已有文獻關于中學生學習主動性維度的分析，編制高中生學習主動性測評量表，以期對評定當前高中生學習主動性現狀及發展特點、探討中學生學習主動性的培養策略有所幫助。
二、研究方法
（一）研究對象
來自廣州市某中學的高一、高二、高三的2000名學生參加了測試，最后回收有效問卷1796份。有效數據分布為高一年級718名（40%），高二年級449名（25%），高三年級629名（35%）。其中男生624名（34.7%），女生1172名（65.3%）。以班級為單位，按照統一的指導語，用包含30題的初始問卷施測。
（二）理論維度的構建
參考已有研究中對學習主動性的概念的相關理論，并結合中國高中生學習的實情，提出以學習目標與學習計劃管理、元認知監控、學習興趣調動、學習資源利用等四個方面來構建高中生學習主動性自評問卷。
（三）方法
高中生學習主動性自評問卷題項的來源有：（1）對國內外的相關文獻進行檢索，從已有相關量表中挑選與合適的項目，初步確定問卷的結構；（2）開放式問卷調查 200 名高中生（其中高一 80 人、高二 80人、高三 40人），請他們描述日常學習中主動學習的表現。對問卷調查結果加以分析，選擇有代表性和普遍性的條目。整合、提煉文獻檢索和開放式調查所形成的條目，編寫成高中生學習主動性問卷的初稿，經過專家修改，表面信度良好。初始問卷由學習目標與學習計劃管理、學習過程與成效監控、學習興趣調動、學習資源利用4 個維度構成，包含30個題項。采用7點計分，從“非常不同意”到“非常同意”依次計1～7分，得分越高說明學習主動性越強。
（四）數據處理
用SPSS16.0 進行數據分析，主要分析方法包括獨立樣本t檢驗、相關分析、探索性因素分析等。
三、結果與分析
（一）項目區分度的分析
每一個題目的區分度是求各項目與量表總分的積差相關系數。相關系數顯著，表明該項目能夠代表所要測量的內容或主題；相關系數不顯著，表明缺乏區分度。統計結果發現，所有項目的相關系數均顯著，因此全部予以保留。
（二）項目鑒別度的分析
第一，求出量表各樣本總分。
第二，將被試按照測驗的總分從高到低排序。
第三，找出樣本上下27%處的臨界分數。
第四，依照臨界分數將觀察值在量表的得分分為高分組和低分組。
第五，以獨立樣本t檢驗檢查兩組被試在每個項目上的差異。
第六，以差異是否顯著作為項目的鑒別指數。如果差異顯著（即p值小于0.05），說明項目具有一定的鑒別性，不顯著說明該項目不具有鑒別度，可據此進行項目篩選。統計結果表明所有項目的差異均顯著，因此全部保留進入下一步的因素分析。
（三）因素分析
對問卷的30個項目進行探索性因素分析。采用Barlett 球形檢驗和KMO值對樣本充足度和是否適合進行因素分析進行檢驗。結果顯示Barlett球形檢驗達到顯著差異，χ2=28431.653，p
采用主成分因素分析法（principal components）對問卷作初步分析，發現特征值大于1的因素有4個，可解釋總變異的56.238%，根據主成分特征值的碎石圖，其曲線在第4個因子后開始趨于平緩，每個因子對累積的總變異的百分比增加很少（方差貢獻率小于3.000%），故提取前4個因子。方差累積貢獻率為56.238%（見表1）。對其結果進行極大方差旋轉。旋轉后各因子的負荷量均在0.40以上，30個項目共同度介于0.340～0.668之間，具體數值見上頁表2。
由因素分析結果可以建立4個維度，根據每一個公共因素所包含項目的內容，對這4個維度的命名如下：
維度1主要涉及學習目標與計劃等方面的內容，命名為學習計劃與目標管理性。
維度2主要涉及利用機會與資源提升自我學業的意識問題，命名為學習資源利用性。
維度3主要涉及對自我學習效果的調節與監控，屬于元認知內容，命名為學習成效監控性。
維度4主要涉及學習興趣與動力問題，命名為學習興趣調動性。
（四） 信度分析
信度又稱可靠性，指的是測量的一致性程度。一個好的測量工具必須穩定可靠，即多次測量的結果要保持一致。本研究采用Cronbach’s α一致性系數來考察自編問卷的同質性信度。如表3所示，整份問卷的α系數達到0.950，說明總量表具有良好的一致性，分量表的α系數從0.760到0.927。信度分析結果表明，編制的量表信度達到了心理測量學的要求。
（五）效度分析
效度指的是測量的正確性，即一個量表能夠測量出其所要測量的東西的程度。本研究考察了自編問卷的內容效度和效標關聯效度。
1.內容效度
本研究采用內容效度來檢驗問卷是否可靠。專家評定是一種提高問卷內容效度的常用方法。在初始問卷編制完后，本研究請幾位教育心理學專家、學者對問卷的題項進行了反復的推敲、評判，他們一致認為，該問卷基本反映了高中生主動學習的品質，能有效評定高中生的學習主動性，題項的代表性較強。從各分維度與總量表之間的相關（表4）得知，各分維度與總量表的相關均顯著，表明其內容效度是比較理想的。
2.效標關聯效度
本研究選用主動性人格量表作為效標題目來考察關聯效度，參考商佳音和甘怡群的修訂將原量表譯成中文版本。量表共17 個項目，要求被試評價條目陳述與個人實際情況的符合程度。采用7 點評分，其中1 代表“完全不符合”，7 代表“完全符合”。分數越高代表主動性人格傾向越強。在本研究中，主動性人格量表的內部一致性系數為0.824。效標題目作為高中生學習主動性發展的效度指標。根據被試對主動性人格量表的回答，計算學習主動性30個項目總分與該項目得分間的相關，結果如表5，效標題與自編問卷的相關系數為0.713，在0.001水平上相關顯著。
四、討論
（一）信度和效度
本研究編制的高中生學習主動性問卷結合了高中生的學習狀況，選擇高中生學習過程中的典型表現，考察高中生學習主動性的狀況。測驗結果表明本問卷具有較好的信度和效度。首先，經篩選后的 30 個項目構成的高中生學習主動性問卷內部一致性信度為0.950，分問卷的信度也在0. 75以上，顯示該問卷有較好的可靠性。其次，該問卷也有較好的內容效度。本研究編制的高中生學習主動性問卷得到了相關專家的仔細推敲和修改；此外，該量表各因素和總量表得分之間的相關系數在0.685～0.922之間，基本達到中等偏高的相關，說明高中生在學習自主性各維度上的反應具有一致性；與作為效標的主動性人格量表存在中偏高的相關程度。這些數據都表明其內容效度是比較理想的。
（二）析取因子
在確定問卷初始維度時，考慮到中國高中生學習過程競爭激烈、以升學為目的以及高壓力等特征，并參考前人對學習主動性的界定，提出學習目標與學習計劃管理、學習過程與成效監控、學習興趣調動、學習資源利用四個維度。探索性因素分析的結果顯示符合初始構想，形成四個維度，分別命名為學習計劃與目標管理性、學習資源利用性、學習成效監控性、學習興趣調動性。這四個維度大體上概括了主動學習的特點，符合學習主動性的定義與特征要求。田瀾和楊晶[3]參考齊莫曼和商柯對學習自主性要素的劃分思路編制了高中生學習自主性問卷，包括學習成效監控性、學習時間管理、目標競爭意識及學習耐力四個維度。這四個維度有兩個與我們編制的問卷維度相近，有兩個不同。我們認為這種差異的存在，可能是因為學習自主性與學習主動性的概念之間既相近又不同。上海市教育科學研究院普教所課題組[4]研究指出，主動學習不等于自主學習，主動學習是自主學習的基礎，是探究、合作學習或一切有意義的學習的前提，能使學生在發揮主動性的基礎上不斷由他主學習向自主學習轉化。
五、結論
高中生學習主動性自評問卷共30個項目，分為學習計劃與目標管理性、學習資源利用性、學習成效監控性、學習興趣調動性4個維度。總問卷Cronbach’s α系數為0.950，4個維度Cronbach’s α系數在0.760到0.927之間，內容效度與效標關聯效度的結果都比較理想，可以作為高中生學業主動性發展狀況的有效測量工具。當然，本研究仍存在樣本取樣范圍狹窄的問題，今后需要進行更廣泛的取樣，進一步驗證問卷的代表性、穩定性及可靠性。
參考文獻：
[1]王云海，武丹丹，李峰.影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學學報（社會科學版），2006，46（5）：163.
[2]Bateman T S，Crant J M. The proactive component of organizational behavior：A measure and correlates[J]. Journal of Organizational Behavior，1993，14，103-118.
[3]田瀾，楊晶.高中生學習自主性問卷的初步編制[J]. 中國兒童保健雜志，2007，15（2）：125-127.
如何制定英語學習計劃【1】現在社會的發展節奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學習外語的風潮。要想學習一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學習過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發自身每個細胞，全身心投入英語學習的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學習之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學習，因此建議有準備參加像雅思考試這樣需要的同學還是需要盡早開始著手英語學習。
遍布全國各地的培訓機構如同雨后春筍一般涌現，很多學生和家長都有詢問過各類培訓機構怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學習外語的情況看，學外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學游泳、學鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
首先，我們要明白學習英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學好英語，那是絕對辦不到的。
第一階段：培養語感，對英語產生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。
第二階段：當你覺得自己對英語的學習是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學習，你也養成習慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(建議高三上學期半年時間)買一本高中語法，認認真真從頭看到尾，結合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。
第三階段，要想學好英語，就得有股子韌勁兒。學過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數多了，說的次數多了，再難記的單詞也能記住。當然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。
第四階段，要想學好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進行記憶。
學習計劃執行一段時期后，要用專門的時間總結和深入思考在學習計劃執行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進行深入思考，從心態、身體、學習各個方面進行總結，總結出自己“狠勁”是否充足，總結出自信心產生的多少強弱，仔細想想自己在前一段時間內是否有不良心態，是否因老師、父母、同學關系等影響學習，每天鍛煉身體的時間和強度夠不夠，每天學習狀態好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經過長時間的總結和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學習計劃。
牛人的英語學習計劃【2】一、學情分析：
英語一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。通過兩年的學習，他們基本明確了英語學習是怎么回事，英語學習的各個方面都慢慢走上正規，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學越學越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就可能會有一些學生把這門課當成負擔，部分學生厭學，出現兩極分化的趨勢。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質量。
二、教學目標：
根據五年級學生的生理和心理以及發展需求，本班英語課程的總體目標是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
三、具體措施：
1.注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。
2.認真鉆研教材，改進教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
3.堅持激發學生的英語學習興趣。在教學活動中，利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，平時少言寡語的學生也會產生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語。
4.培養他們良好的學習習慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習慣的培養。
5.注意傳授知識與及時評價相結合。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。
6.注意課內操練和課外積累相結合，繼續抓好早晨朗讀和課間口語操練。
7.堅持整體教學與分層教學相結合，加強課后輔導，堅持保持與學生的心理溝通。
8.加強對學生學習策略的指導。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等。
