時間：2022-04-17 19:41:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成本實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
成本會計人才的大力培養對中小型企業具有重大意義。站在客觀的角度，中小企業規模越小，對會計工作者綜合素質的要求就越高。相關高等院校舉辦在 EXCEL 應用條件下的會計成本實訓教學活動，也是有效提高會計專業學生綜合素養的主要辦法之一。
一、舉辦基于 EXCEL 應用條件下的成本會計實訓教學的意義
( 一) 成本會計工作者需要不斷培養自己的邏輯思考能力。
會計工作者要有較強的邏輯思考力是其職責所需，從業者必須準確地計算出產品成本，并向企業傳達有效且精準的信息，要做到這些就需要從業者選擇正確的計算方法，對生產費用進行科學的歸集和分配。利用 EXCEL 設計成本會計的實訓活動需要從業者有清晰的思維、細膩的心思、嚴謹的態度。而通過這一類的實訓教學活動可以有效地增強學生的邏輯思考能力，使其能在未來的會計工作中擔以重任。
(二) 會計工作者熟練掌握 EXCEL 操作是核算成本會計工作的要求。企業的主要任務是進行生產加工，會計人員的主要任務就是進行成本核算，利用計算模型來分配要素費用、幫助歸集和分配生產成本及制造費用，成品和產品之間生產成本的分配以及計算單位成本。重點是很多企業有自己的分配方式，并且根據自身的特點設計了屬于自己計算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發揮作用的空間十分小。而會計人才如果熟練掌握 EX-CEL 的設計，就可以結合企業的計算模型進行會計成本計算。這就要求從業者必須熟練掌握 EXCEL 設計。
( 三) 為企業在成本會計核算方面的相關軟件操作上排憂解難。中小型企業的特點是生產規模較小，資金、資源有限，人才相對缺乏。在會計成本方面，中小型企業一般有自己的生產方式及特點，有自身的計算公式，這在一定程度上限制了其計算成本的準確性及收集信息的可靠性。但是其特點導致了企業沒有能力在非公用設備上花費過多的資金，無力購買專用的軟件設備，通用的軟件設備又不能滿足其需求，這就要求會計從業者具有很強的專業性，自身具備應用 EXCEL 軟件的能力，才能保證會計成本計算的準確性。要加強會計專業學生的專業能力。
( 四) 增強會計相關專業的學生的競爭能力。近幾年，會計專業的學生日益增多，畢業生找相關工作的壓力逐漸加大。要加強自身的競爭能力就需要在日常的學習中牢牢地掌握理論知識，同時在各種活動中不斷提高實踐能力及計算機操作能力。由此，足以說明基于 EXCEL 應用條件下設計會計成本的實訓教學活動的重要性。
二、在中小型企業開展與成本會計相關的應用 EXCEL 軟件設計的實訓教學活動
( 一) 根據企業成本會計的實際情況設定目標。目前，中小型企業多會計成本有兩個具體的標準即要有扎實的專業知識與綜合素質，同時要求成本會計要掌握一定的 EXCEL 操作應用能力。就理論來說，中小型企業的成本會計雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績效。因此核算成本和成本控制績效是中小型企業開展應用 EXCEL 設計會計成本實訓教學活動的主要目標。
( 二) 預測加活動者在實訓中可能出現的心理障礙且給出相對應的措施。在實訓教學活動中往往會出現很多阻礙活動繼續進行的問題，其中最主要的問題就是學生的心理障礙。因此在活動進行前，老師要預測學生可能出現的心理障礙并提供相應的措施。
如此活動才能夠更加順利的進行并取得好的效果。在實訓中學生最容易出現的就是厭學心理和畏難心理，可以采取以下措施：
1、進行分組。會計實訓中，科學合理的分組不僅能夠提高學生的積極性，防止其產生厭學心理，也可以提高組員的協調性，對未來與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實訓小組應該有合理的人數及搭配，使得效率最大化。
2、積極鼓勵學生加強其自信心。自信心可以刺激一個人潛在的積極性與創造力。因此，在實訓中，老師應該根據學生的表現是適時給予表揚，以起到激勵的作用。
3、尊重學生的個性，因材施教。每個學生都有自己的優點和缺點，因此，老師應該根據學生的個性采取不同的教育方法。給自卑的學生鼓勵，也可采取“奮發式挫折原理”,刺激成績較差者，以達到教學目的。
( 三) 實訓教學活動難點及內容的設計。沒有難點會使學生產生輕敵心理，沒有亮點則會使學生提不起興趣，因此實訓活動內容的設計必須有難點和亮點。
1、難點設計。設計難點時可以采取先難后易的方式，逐步讓學生掌握 EXCEL 的應用技巧從而進行會計成本的計算。
2、內容設計。明確設計的初衷應用 EXCEL 設計會計成本即僅僅抓住“設計企業核算成本工作的實訓活動的內容”
( 四) 活動后吸取教訓，總結經驗。認真對待活動中的錯誤并從中吸取經驗教訓，總結好的經驗以運用到以后的實訓活動中。
三、實訓案例分析
( 一) 實訓主體簡介。某高校 2011 級會計專業學生 40 名，文科理科生各半。該班學生平時成績中等偏上，學習過基本的 EX-CEL 軟件知識。為加強專業與 EXCEL 軟件結合力，其班主任在其會計成本實訓中添加了應用 EXCEL 軟件設計會計成本實訓活動，6 學時，分 2 次完成。
( 二) 實訓教學課堂。
1、提出教學目的。根據課時以及企業對成本會計的實際能力的需要，把“進行簡易的 EXCEL 軟件設計分析掌握制造費用控制成效”作為教學目標。
2、設計實訓難點并實行。對制造效果的費用級 EXCEL 軟件設計進行分析; 設計的軟件要求具有一定的美感。
3、預設學生活動中出現的心理難題并幫助其進行解決，該活動中學生主要出現的心理難題是以下幾點： 厭學心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進行監督實施：
( 1) 科學分組，文理搭配，取長補短，消除厭學和畏縮心理，( 2) 及時表揚和適當的刺激，增加學生積極性的同時消除自卑感，增強自信心。
( 三) 分析教學活動的成果。由于對本次活進行了精心的準備，所以取得了較好的效果。具體表現如下：
1、增強了學生的自信心，通過本次會計稱本的實訓教學活動，學生終于有機會運用自己所學習到的書本知識，并且增加了學生對本專業的認同感，不再單純地覺得這是一個枯燥乏味的職業。
2、學會了尊重他人的勞動成果。雖然這只是一個實訓活動，但是每個人都參與其中并有了自己的勞動成果，懂得了勞動成果來之不易。在以后的工作中也懂得尊重他人的勞動成果。
3、增強了學生的動手操作能力，加強了其實踐能力。一方面，學生通過本次活動看到了自己的長處與短處，同時可以向自己的組員學習，取長補短，而且在本次活動中可以吸取經驗教訓，為以后的會計工作打下好的基礎; 另一方面，加強了團體協作能力，提高了自身的競爭力。
綜上所述，中小型企業在我國發展得越來越壯大，需要的具有綜合性能力的成本會計日益增多，這就對會計專業的的學生要求越來越高，因此，會計相關的院校及教師應該多開展會計成本的實訓活動，結合 EXCEL 的應用，不斷提高會計專業學生的核心競爭力。
【參考文獻】
[1]朱豐偉，王文慧。 基于 EXCEL 應用的成本會計實訓研究[J]. 商場現代化，2014( 20)
[2]江建敏。 基于工作過程的《成本會計》課程實訓教學改革[J]. 職業教育研究，2012( 09)
《成本會計實務》是會計專業的主要課程之一，這門課程主要包含了成本核算的原理、技巧和方法。這門課程是會計專業課中較難學習的課程，但是又具有較強的實用性，因此教學方法尤為重要。成本會計實務的教學方法還是沿用以前陳舊的講授式和案例式，學生的動手操作少，技能不熟練，不利于提高學生學習的積極性。
一、教學內容的創新
1.教學內容的選取
會計成本實務教學內容的選取，必須按照制造業成本會計崗位工作所具備的專業知識、能力素養和核算制造業產品成本的過程，對課本內容進行整合。首先要歸并與財務會計與實訓課程相重復的內容，再增加些能夠提升學生崗位業務判斷力和學習能力的知識。因此，可以講會計成本事物的內容分為五個部分：成本會計基本理論，要素費用的歸集和分配，生產費用在完工產品與在產品之間的分配，產品成本計算方法以及成本報表編制與分析。
2.教學內容的組織
在教學內容的組織上，要根據成本會計崗位的工作流程來組織安排教學內容，將真實的工作過程與教學內容相整合。在內容的組織上要突出學生的動手實踐能力，將每一項的基本理論知識與實習和實訓相融合，將“教，學，做”融為一體。
二、教學手段的創新
1.運用多媒體技術
隨著科技的發展，教學手段已經進入多媒體網絡技術的時代。現代教學手段運用多媒體技術，將投影儀、幻燈片、電視機、錄音機、計算機等高科技設備作為直觀的教育工具運用到課堂上去。成本會計實務這門課程具有很強的實踐性和操作性，更需要運用電子課件展示工作環境和工作流程，還可以直觀的看到在開展各種業務中所需票據的規范填法，以及填寫制作會計憑證、登記賬簿的流程等過程都可以清楚的通過電子課件表現出來。運用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。
2.建立學院課程網站
將教師的多媒體課程課件、教學影像資料以及關于會計考試資料和政策制度信息統一放在一個網絡平臺上，學生在課余可以利用網站上的資料進行自主學習，也可以在網站上和老師進行在線交流，解答自己關于學習的疑惑。利用多媒體技術不僅方便了教師的教學，也有利于學生自主學習習慣的養成。
三、教學方法的創新
1.案例教學法
實施案例法教學，以某一具體企業的經濟業務為例子，將成本會計實務的理論知識運用在這個案例中，使學生真正理解并運用所學的知識，而不是紙上談兵。定期組織編寫成本會計案例，將案例放在教學的過程中，培養學生的學習興趣和實踐能力。
2.情景教學法
情景教學法可以培養學生的職業意識和職業態度，將抽象知識的學習帶到真實的情景中去。學?？梢越⒆约旱膶W習實訓基地或者參觀校外的實訓基地，在觀摩真實訓練的過程中理解抽象的知識并提高自己的操作技能。
3.虛角色扮演法
教師首先將情景角色設定好，將成本會計崗位劃分為數據分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關的工作任務，安排學生進行工作。在這種模擬的情景中，每個角色都會參與與之相關的工作流程，履行崗位職責，將自己當成一位會計師，可以有效地將所學知識與崗位結合起來，調動學生學習的積極性。如果在角色扮演中出現問題教師可以指導學生重復演練知道真正熟練掌握。
4.六步教學法
六步教學法指的是指按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的過程來學習。在成本會計實務的教學過程中，六步教學法具有可實施性。教師給學生介紹教學要求，給學生分組并提供相關企業的資料，通過多媒體介紹生產流程;組織各小組進行交流并達成共識，確定費用歸集和賬簿設置;給學生分發業務數據，組織各小組統一方案;教師進行操作演示，并提供各種單、證、賬表;對學生制作的賬簿等進行檢查并提出建議;最后根據考核標準給個小組打分，給每個學生評價。在老師的六步教學法實施的過程中，學生也同時進行對與之相對應的學習。學生熟悉了企業資訊;研討確定各種單據的傳遞途徑;制作單據流程圖，并制定任務一覽表;進行成本分析提出具體措施;各組之間進行交流、和老師進行交流;最后進行自我總結和評價。六步教學法是一個學生自主探究的過程，發揮了學生的主觀能動性。
四、改革創新中的其它建議
在課程改革中，教師應該不斷提高自己的創新思想，要具備先進的教學理念，掌握先進的教學方法，不斷提高自己的職業技能。教師可以組織課改小組，共同學習新課改內容，共同研究創新教學的方法和途徑。小組成員可以外出學習，與其他學校進行交流，不斷加速成本會計實務課改的進程。
在創新教學的過程中應注重教師和學生之間角色的轉換，使學生成為課堂的主體，使學生自主學習為主，老師輔導為輔，形成學生自主學習的良好習慣，培養學生觀察、思考、推理、總結、實踐、創新的能力。
加快建設學校仿真實訓室，使學生能真正運用實訓提高自己的職業技能。積極配備與實訓相關的配套設施設備，不斷優化學生的學習環境。
五、結語
創新成本會計實務教學需要不斷創新教學內容、教學手段和教學方法，還需要教師不斷提高自身的創新思想和職業技術水平。學校也需要積極創建實訓室和配備相關設施，給學生創造一個良好的學習環境。在課程改革中，提高學生的主體地位，使學生在實踐中培養職業技能。
關鍵詞 串聯電路 并聯電路 電壓 連接
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
1如何設立本節課的目標任務，怎樣把握本節課的教學重點和難點，用什么樣的方法來完成本節課的教學任務
在一堂課的教學準備時，首先先要設定目標。本節課的知識目標是掌握基本公式及應用；能力目標是培養學生的理解和分析串聯電路和并聯電路的能力，更重要的是培養學生根據電路圖連接實物元器件并能正確測量的動手能力；發展目標是使學生具有一定的自主學習能力和理論聯系實際能力，并重點培養學生能運用所學的知識解決實際問題的能力，為學生學習更多的專業知識和將來的實習就業打下夯實的基礎。
在課堂教學中，教師課堂教學環節的安排以及正確的教學手段和方法，是實現課堂教學有效性的關鍵，同時選定教學項目和任務的完成地點也至關重要。本節課我們選擇了銀川職業技術學院汽車工程部汽車實訓樓208實訓室，本實訓室環境優美，既有講課所需的黑板等，更主要的是有實訓臺和所需要的各種實訓器材。寬敞平整的方形實訓臺，既便于學生分組圍坐，也便于實訓器材的擺放，為學生的實訓操作創造了必要的條件。本節課根據實訓的要求，筆者準備了 實訓臺6個，汽車電瓶6個，萬用表6塊，汽車燈泡6只，汽車喇叭6只，工具6套，導線若干。這些器材，完全能滿足全班同學六個小組的實訓需求，為順利完成實訓課教學奠定了基礎。
2怎樣順利地完成本節課的教學任務，其主要環節有哪些
古人云，溫故而知新。新課前簡短的復習，不僅能鞏固已學過的舊知識，為新知識的學習打下基礎，起到引入新知識和揭示本節課將要學習的知識和技能的作用，同時，復習是提高學生學習自覺性和集中學生注意力的有效方法。本節課復習的主要內容是歐姆定律和串聯電路的相關公式以及并聯電路的相關公式 。其主要目的是讓學生熟練掌握串聯電路和并聯電路中的電壓公式，為引入新課和實操測量做好準備。
新課的教學過程是嚴謹而且是環環相扣的。展示串聯電路和并聯電路所要完成的實物元器件掛圖，是教學的第一環節。在串聯電路圖的畫法上，老師要重點強調開關和用電器的關系及連接位置，糾正學生畫圖中出現的先畫燈泡和喇叭，后畫開關的錯誤畫法，并講解其錯誤原因，使學生牢記“先開關，后用電器”的正確畫法。
在并聯電路圖的畫法上，老師同樣要重點強調開關和用電器的關系及連接位置，糾正學生畫圖中出現的先畫燈泡和喇叭，后畫開關的錯誤畫法，并講解其錯誤原因，使學生牢記“先開關，后用電器”的正確畫法。
在實物元器件的串聯電路和并聯電路的連接時，要重點強調連接線路的正確性和合理性，尤其要提醒學生預防短路事故的發生，講解短路可能造成的不良后果。實物電路連接前的檢查（6組同時進行）同樣重要。檢查內容主要工具是否齊全、元器件是否齊全、檢測元器件是否完好等。實物連接并測量（6組同時進行）的任務如下：
（1）燈泡和喇叭用導線連接成串聯電路，并連接在電瓶上。測量電瓶、燈泡、喇叭的實際工作電壓，并根據所測數據，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓關系式。
（2）燈泡和喇叭用導線連接成并聯電路，并連接在電瓶上。測量電瓶、燈泡、喇叭的實際工作電壓，并根據所測數據，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓關系式。
（3）根據兩種電路中燈泡和喇叭的工作特點，總結出汽車實際電路中各用電器的正確接法。（答案：并聯接法）
（4）燈泡和喇叭用導線連接成串聯電路，并連接在電瓶上。測量電瓶、燈泡、喇叭的實際工作電壓，并根據所測數據，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓關系式。
（5）燈泡和喇叭用導線連接成并聯電路，并連接在電瓶上。測量電瓶、燈泡、喇叭的實際工作電壓，并根據所測數據，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓的關系式。
（6）根據兩種電路中燈泡和喇叭的工作特點，總結出汽車實際電路中各用電器的正確接法。（答案：并聯接法）
3如何讓學生的積極性高漲，教師在學生實物連接過程中起什么作用
采取小組競賽的方式，可以充分調動學生動手操作的積極性和各小組成員通力合作的集體主義精神，使學生都有自己的分工任務，每個學生都能參與其中，突出學生的主體地位，不落下一個差生。同時，也要突出學習好的學生的智慧和風采，讓他們獨立操作，這樣，既可以調動學習好的學生的積極性，又可以為其他學生樹立榜樣，以激勵全班學生積極向上，比學趕幫超。
在整個競賽接線過程中，老師要不斷巡視學生的操作情況，發現問題及時糾正，并不斷鼓勵各小組成員，以激勵他們的競賽積極性。同時，要嚴格競賽紀律，做到有速有序，保質保量地完成實物元器件的任務。在用萬用表測量電瓶、燈泡、喇叭等的實際工作電壓時，要提醒學生使用正確的檔位，避免損壞萬用表，同時，要強調測量中預防短路現象的發生。
在成本會計教學過程中，計算工作量大，學習內容比較多，我們在成本會計教學過程中，首先要培養學生自信，其次要注重課堂理論學習，理論學習過程中，要注意教學方法，同時要老師具備一定計算機理論知識，為教學做好準備，最后，在實訓環節中，要學生做主角，老師為配角，讓學生全身心投入到實訓過程。
關鍵詞:
成本會計;教學方法;實訓過程;自信心
成本會計是一門操作性很強的課程，一般學習到成本會計階段，前面必須經過基礎會計和財務會計這兩門課程的綜合學習，這兩門課程學習為成本會計奠定基礎，所以在學習的過程中，我們要為學生做好課程圖紙介紹，我一般在教學過程中，在學習的第一堂課會先把學生所有要接觸的會計課程做一般介紹，第一學期要接觸哪些專業課，其他學期要學習哪些專業課會提前把相對應的課程學習先系統的介紹，同時在對應的學期要考哪些證書，都會提前和學生做好介紹工作，讓他們做好思想準備，同時提醒他們在大學四年不應該虛度光陰，為他們以后工作做好充足的準備。
成本會計一般分為四個部分，第一部分是前提框架介紹，第二部分是品種法，其次分別為分批法和分步法，最后是成本分析和成本預算，這四部分學習主要學習重點集中在第二章節品種法，學生主要疑難問題也都集中在第二部分，很多學生認為成本會計比較難學，主要是因為公式比較多，計算環節稍微有點復雜，對于很多高職院校的學生來說，底子比較弱，尤其碰到計算環節復雜的地方，往往感覺力不從心，信心往往不足。
首先，要學生樹立信心，要學生樹立信心并不是一件很容易的事情，有些學生基礎會計學得不好，他對以后會計課程比較厭煩，我在成本會計的教學過程中，會告訴他們，成本會計學習過程相對其他會計課程來講，聯系并不是非常緊密，基本上只要按照我的思路和模塊去做，一般都會克服難關。在教學過程中，我會關注那些自信心不足的學生，在課堂上會經常找他們提問，剛開始提問他們一般都比較抗拒，我不會太在意，在以后提問過程中，我經常會照顧他們情緒，適當的時候會跟他們開玩笑，久而久之，他們對提問就比較習慣了。到第二部分章節分批法學習過程中，有些內容比較簡單的地方，我會安排學生自己來講，尤其是信心不足的同學，但是我會事先讓他們做好準備，會給他們三天的準備時間，讓他們自己上來講，在講的過程中，要把紀律控制好，否則會影響講課學生的情緒。讓學生自己上來講，第一，可以充分熟悉課本上的內容，其次，可以培養他們語言表達能力。
其次，要充分熟悉課本內容，課本內容往往對于學生來講是最沒有吸引力的，所以，要他們掌握課本內容必須得下一番功夫，在講解的時候，成本會計一定要配合多媒體，因為計算工作量比較大，沒有多媒體比較浪費時間，學生也比較難接受，講到一個點的時候，一定得從簡到難，分寸要把握好，講到輔助分配方法的時候，我一般先把這四種分配方法適用什么樣的企業要和他們首先解釋清楚，避免以后他們在實際工作過程中對于所處的企業不知道適用什么類型的方法，同時講到輔助生產費用的分配方法的時候，輔助分配方法分為四種，最難的要算交互分配法，很多學生反映，交互分配法計算工作量比較大，不容易掌握，交互分配法要計算兩次分配率，第一次分配率基本上對于他們來講，問題不大，關鍵是第二次分配率的計算，第二次分配率的計算比較復雜，分母計算要考慮轉入和轉出，轉入的是你自己用的，轉出的是別人用你的，這部分要和學生講清楚，成本會計原則是“誰受益，誰承擔”，自己用的絕不能含糊，要考慮進去，別人用的也不能不考慮，所以交互分配法在計算分配率的時候要考慮自己和別人的感受，講到轉入和轉出的時候要把會計分錄要解釋清楚，否則直接會計處理的時候，他們會比較難接受，轉入其實是你自己用的在數學上要加上，轉出的是別人用你的在數學上要減少，在會計上增加和減少要通過借貸體現，你只要把賬戶結構跟他們解釋清楚，在講借貸他們就比較容易接受了。這樣，分錄理解起來也不難。介紹的時候盡量多舉例，課后，我一般會出一道大題對這部分進行總結，下次上課的時候會叫部分學生進行講解，這樣他們一般不會放松對這門課的學習。
一般，成本會計每部分學習結束，會有配套實訓，實訓占總成績40%，學生往往也比較重視，實訓過程中，我一般盡量少講，很多老師會有疑問，少講是不是很多學生會跟不上，我想，要所有學生跟上進度是不可能的，只要保證80%左右學生能做下去，實訓就不會白學，所以，在實訓過程中，我一般會把流程介紹一遍，其他一般要靠他們自己，有些學生自學能力不錯，一部分章節實訓都會提前完成，我會把成績比較好的學生分配到基礎差的學生里，在里面充當小老師的角色，這樣，既不會耽誤學習，又維護了教學秩序，同時，培養了他們自信。也有部分學生會感覺力不從心，特別是在業務處理環節，很多學生對很多原始憑證不熟悉，要學生熟悉原始憑證也要下一番功夫，我一般會把他們在成本實訓環節要接觸的原始憑證和他們大致會進行介紹，這樣，他們在實訓過程中比較容易上手，還有，在實訓過程中，匯總工作量比較大，很容易出問題，這時候我們要適當對他們進行提醒，比如，講到材料分配時，一般會有幾十張領料單，對于新手來說匯總工作量非常大，第一次能匯總成功的學生，一般成績非常好，很多學生一般要經過三四輪才會匯總成功，這時候我們不僅僅要有充足耐心，學生也要有足夠毅力，適當時候要對他們進行鼓勵，打好基礎，要求他們一定要動手，只要動手去做，我覺得實訓問題不大。在課后，我有時候會單獨找他們聊天，也會給他們指導，這樣不會打擊他們自信。我一般在課堂上不會批評學生，一般像這么大的學生自尊心都會比較強，在課堂上對他們進行批評，往往會起適得其反，不好控制，我記得有一次，我剛進學校的時候，有個學生非常搗蛋，嚴重擾亂課堂秩序，我氣急了，說了他兩句，后來上課再也沒見過這學生上我的課，所以，我對批評學生這事情比較在意，學生要不要批評，要，只能說要采取適當時機，不然很可能會起到反作用。
最后，我會對她們的學習進行考評，一般我會分三部分，第一部分是課本內容進行測試，測試分優良中差四個等級，考評中差的學生要進行第二輪測驗，第二輪測驗是內容總結，一般是通過案例形式把每個章節的重難點都包含在里面，通過第一部分學生不會參與第二輪，這輪如果過關，要進行最后一輪，最后一輪我會讓他們自己制作PPT把沒通過測試的章節用PPT的形式反映出來，而且要他們進行講解。進過三輪測試，效果一般比較明顯，基本上能通過考試。成本會計是一門比較重要的課程，要想學生全身心投入到學習過程，要經過老師和學生的共同努力，老師在教學的過程中，首先要提高他們自信，只有把自信心樹立起來，接下去的學習就不是件很難的事情，其次，要掌握課本內容，課本上內容要學生熟悉，老師要經過很大努力，我一般在教學過程中，會盡量結合實際案例，讓他們以為自己是真的會計師，讓他們自己投入到會計工作當中去，在實訓環節，我盡量讓學生自己動手去做，讓他們覺得自己就是會計，自己能把握實訓進程，也就是說，在實訓環節，學生是主角，老師是配角，最后，測驗環節也不能松懈，盡量讓差生在通過這部分測驗主動去學習，不管來得及與否，我覺得態度比較關鍵，很多時候，學生學習態度能決定學生以后工作態度。對學生以后工作都會有幫助。成本會計雖然是一門比較難的學科，但是只要我們教學得當，讓學生主動學習也不是一件非常難的事情，我們在教學過程中，一定要學生掌握課本上的知識，絕不能把課本上的知識置之度外。
參考文獻：
［1］羅飛．《成本會計》［M］．北京:高等教育出版社，2000:187－201，333－338．
[關鍵詞]電子商務 商品攝影 電子商務商品攝影流程
一、背景
1.傳統商業攝影所處地位
商品攝影是一項傳統的商品表現形式，攝影師通過攝影作品將設計創意人員對廣告主的需求，在圖片美觀性和藝術性的指導原則下，對商品的材質、特性、用途等方面進行創作。圖1所展示的是一個典型的廣告公司工作流程，從中我們可以看到：
傳統商業攝影在項目的企劃流程中，攝影師作為最后的執行者從一開始就受到項目預算、策劃設計、媒體投放等利益相關方的“干擾”，如一部攝影機器一般服從客戶的需求，著力于創意人員創意想法的實現，自我創新的發揮空間不大；
作品多為展示目的，某種程度上存在有 “來源于生活，而又高于生活”的局限，很容易脫離實際消費者的消費品需求；
并且傳統商業攝影只是作為企業眾多宣傳推廣的手段之一，這樣企業在分配預算的時候勢必會有受眾覆蓋面、投資回報等考慮，從而營銷攝影作品的企劃和質量。
2.電子商務商品攝影的變化
電子商務展示的虛擬化性質，使得網站上的商品主要以圖片和文字兩種元素體現出來。對于電子商務公司，如果除了商品采購、網絡營銷、業務運營、客服和倉儲物流等業務以外還要兼顧攝影的工作，那么在通過傳統的廣告或媒體公司處理商品攝影的時候，高昂的費用以及漫長的產品制作周期將會是企業運營中成本的主要負擔。另外由于商品攝影也并非電子商務公司主營業務，一般公司只會由人兼任少量的商品拍照或后期處理任務。
目前以淘寶商品攝影外包服務商的業務為例（如圖2所示），攝影作品的商業屬性決定了業務流程從創意開始就由攝影師發起，包括主題創意的設計，商品的搭配，模特的造型，直到拍攝的實施到圖像的數字化處理，以及文案創作，一個成熟的電子商務商品攝影團隊每天可以完成2000個SKU的生產。這其中的攝影師不僅僅是一個技術環節的總工程師，由于互聯網公司人員的結構多是有業務驅動所決定，攝影師在懂得攝影創作的同時，還了解客戶和消費者心理以及市場信息，善于商務談判，更能夠駕馭團隊的協作以及控制拍攝預算。
圖2 典型淘寶商品拍攝外包服務商的工作流程
二、電子商務商品攝影的教學實踐
1.創意工作的流程化
攝影行業的特點是入門門檻低，尤其在攝影器材價格大幅下降的情況下，少則兩三個人就可以成立工作室。然而實際的情況是，攝影的學習曲線漫長，并且商品拍攝是一項需要注入大量創意的工作。如何在規模擴張和產品質量之間尋找平衡是一個電子商務商品攝影工作需要關注的。
在電子商務網站圖片工作流程中，一切的目的都是在為促進客戶下單為目的，如何能夠吸引并激發客戶的購買欲望是設計實訓內容的關鍵。以相冊圖片為例（圖3），多是以五張圖的形式出現，其側重點各部相同：
第一張：白底正面全貌圖；
第二張：白底背面全貌圖；
第三張：側面圖或者細節圖1
第四張：細節圖，用于表現商品側面全貌圖、領子、袖口、LOGO、商標、襯里、材質等
第五張：模特圖或者細節
圖3 電子商務的五張主圖
在實訓中的攝影、造型、設計以及后期的商品詳情描述和文案處理中，將實訓內容細化到諸如圖片清晰明暗度、燈光角度、清晰度、圖片尺寸、邊框、水印、留白等幾十個參數。歸納出數種最受歡迎的風格，并分解成具體參數對內培訓，以保證不同針對不同的實訓班級都能夠按照標準的流程要求拍出一致產品效果。
2.實訓室的設計
本實訓室的設計遵循了主流電子商務公司的影像采編工作流程，分為商品攝影區、服裝待拍區以及影像編輯區三個區域。攝影區設置了2大6小共8組攝影室，以及兩個試衣間和兩張化妝臺。其中兩組大攝影室用于拍攝大件商品，如服裝、人物、床上用品和家用電器。6組小型攝影室用于拍攝箱包、鞋類、飾品和手機等小型商品。所需的攝影器材，包括數碼相機、反光板、柔光燈、靜物臺等器材。對于模特拍攝時需要對模特的化妝以及衣服的更換，可以在化妝臺和試衣間完成。
待拍商品區由貨架和衣架組成，用于待拍攝商品的取放。所需器材包含有衣架、貨架、貨梯。
圖像處理區用于對所拍攝圖像的數字化處理工作，實訓內容包括圖片相框的制作、白平衡的調整、圖片降噪、影像合成、商品E化等內容。本區域的環境設置為6人工位結構，模擬企業中團隊情景。所需設備有PC，掃描儀，打印機以及交換機等網絡設備。
圖4 商品攝影實訓室
三、總結
電子商務商品攝影是一個因中國電子商務行業情況發展起來的新事物，與當前歐美Pininterest為代表的興趣圖譜分享類SNS有著其自身的特點和發展之路。中國電子商務仍處于網絡零售業態，從而對商品攝影方面在產品生命周期縮短，攝影器材價格的下降，以及圖像處理軟件要求從業人員以低成本、攝影的流程化和以及小團隊協等方面要求適應當前業務的需要。這樣的標準化流程作業方式無論是在企業工作場景中，還是高職的實訓教學中都具有可復制、可量化以及低成本的優勢。
參考文獻：
[1]郭文娟.論廣告攝影的約束性[J].大眾文藝,2011, (16)
1移動實訓平臺的功能
根據文獻及調查，目前大多數電子政務教學的實訓平臺都是基于傳統的網絡環境開發，這種實訓平臺主要的特點就是假定客戶端是PC機，系統的網絡環境為有線局域網。實訓平臺開發技術主要分為兩類，一類是基于Lotus平臺開發。如廣東行政職業學院的電子政務系統，該系統使用此技術主要基于Lotus進行二次開發，開發速度快，但是不便移植。另一類是基于J2EE平臺開發。使用該技術開發周期長，可移植性好。但是這兩類平臺提供的功能基本一樣，即在PC終端上模擬公文管理、行政審批、政務部門網站開發。因此需要構建一個能實現泛在網絡環境下的電子政務實訓平臺，克服當前電子政務實訓平臺不支持移動終端的缺點。以廣東行政職業學院為例，該院校的移動電子政務實訓平臺上是在原有傳統電子政務實訓平臺進行擴展構建的，它解決了兩個關鍵問題：①借助云服務商，模擬實現移動電子政務下短信、彩信、WAP數據通信功能。②借助云適配技術，讓操作界面自動適應不同平臺、不同尺寸的移動客戶端。該移動實訓平臺的系統結構圖如圖1所示。圖1中右邊的表示移動電子政務實訓平臺在原有實訓平臺上擴充需要的軟硬件環境。其中智能設備終端、移動服務器、3G/WiFi屬于硬件環境；移動事務信息管理系統和設備嵌入式系統屬于提供的軟件功能。移動實訓平臺主要是針對移動終端添加一些新功能模塊，如移動端登錄、通訊錄、即時咨詢等。而傳統原有實訓平臺的功能只需要在移動端創建訪問入口即可，如已辦事宜、待辦事宜、收發文管理和電子郵件等。利用擴展方法構建好的移動電子政務實訓平臺不僅保留了原有電子政務實訓平臺的教學功能，而且模擬了現實移動電子政務工作場景，可以滿足針對移動網絡環境電子政務課程教學的需要。
2課程內容改革
上述構建的移動電子政務實訓平臺模擬了現實中企事業單位辦公人員移動辦公的場景，即辦公人員可以隨時隨地利用移動端設備查閱與處理個人待辦、個人日程、新聞公告等辦公事務。“電子政務”課程屬于高職人文課程，課程需要在教學內容選擇、教學環境布置、教學方法和手段運用等方面圍繞“產業文化育人”開展實踐與探索，為學生適應未來的工作打下堅實基礎。[9]因此依托移動實訓平臺，“電子政務”課程的教學內容需要增加的教學內容包括資訊和業務推送和接收、個人日程管理、單位通訊錄管理、協同處理工作流程、績效管理和移動門戶網站，具體教學內容有：①資訊和業務推送和接收。將業務事項主動推送至個人移動端；然后在移動端掌握隨時隨地查閱、處理待辦事宜。②個人日程管理。創建更聚焦、更豐富的日程視圖，并與移動端保持日程更新同步。③單位通訊錄管理。創建組織架構的單位通訊錄，利用移動端隨時隨地相互溝通和交流。④協同處理工作流程。利用移動端設備隨時隨地跟蹤業務流程。⑤績效管理。把單位工作中的各種目標、任務、計劃、報告管理移植到移動端，并對工作人員的工作表現進行績效考核。⑥移動門戶網站。將單位網站按移動端設備進行設置，從而生成適合移動端瀏覽的移動門戶網站。圍繞以上6個教學內容，可在移動電子政務平臺上進行實訓教學，從而可以幫助學生掌握移動電子政務相關工作崗位所需要的技能。下面以“發文管理”實訓教學為例，教學采用任務驅動教學法，基于上述移動實訓平成教學過程的描述如下：（1）實訓目的：利用移動電子政務系統平成發文操作。（2）實訓環境：移動電子政務實訓平臺和IPAD移動設備。（3）實訓步驟如下:①系統登錄（如圖2）②單擊“發文管理”。③用手機按以下流程完成發文操作（如圖3）。④完成效果（如下頁圖4）。（4）實訓總結：學生通過移動電子政務實訓平成“發文管理”操作，切實理解發文管理流程，并掌握如何利用移動端設備完成“發文管理”的操作技能。上面的實訓過程與傳統電子政務平臺相比，操作流程相同，不同之處在于需要學生通過移動設備掌握系統登錄、辦公文件處理。由于移動設備與傳統PC相比最大的不同點在于移動設備沒有輸入鍵盤，并且屏幕小，所以通過本實訓，可以讓學生熟悉移動辦公相關軟硬件設備的使用，從而為將來走向工作崗位打下良好的實踐基礎。為了對上面課程改革的有效性進行實證，本課題組將參加授課班級的畢業學生進行了隨機抽樣調查，這些學生的就業崗位均為行政管理相關工作。參與調查的對象為電子政務專業2012級和2013級學生所在企事業單位，人數各10名，其中2012級學生所學習的“電子政務”課程內容為改革前，2013級則為改革后。調查內容為企業對學生的行政工作能力進行評價，結果顯示，2012級學生均需要進行崗前培訓，學習移動網絡環境下的辦公技能和移動門戶網站設計技能，才能完全勝任相關行政工作崗位，這將大大增加企業的用人成本。相反，2013級學生由于掌握移動辦公技能如協同處理工作流程和移動門戶網站設計技能，無需企業進行崗前培訓，即可勝任相關工作崗位，其掌握的相關工作技能獲得企業肯定。
3結束語
由于新的移動電子政務實訓平臺克服了當前實訓平臺不支持移動終端的缺點，因此原有“電子政務”課程需要根據新的實訓平臺功能添加對應教學內容，從而幫助學生體驗移動電子政務操作的真實場景，掌握移動客戶端的應用開發技能，培養適應移動網絡環境的電子政務技能型人才。
作者：周勝安 呂曉陽 王圓 單位：廣東行政職業學院
通過做分錄，財務會計實訓的建設主要是為了提高我實際應用水平。實訓過程中。填制憑證到制作賬本來鞏固我技能。通過財務會計實訓，使得我系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的
運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，以模擬企業的經濟業務為實訓資料。包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。學了一個學期的基礎會計之后，雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是大二第一個學期我開了這門會計實訓課。
首先掌握了書寫技能，實訓中。如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
對會計主體的必要簡介,本次會計實訓中,實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容。相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。實訓中,充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做。
現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,作為一名未來的會計人員。所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我掌握所學內容的質量。還有就是應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我學校本著理論結合實際的思想，讓我學習實訓課使我不僅在理論上是強的動手能力更是強者。這樣我三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
雖然之前從來沒有實訓過，實訓的第一天做了分錄。但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”而且還是和同學們底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了看到自己做的賬單心里還是很高興的雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
使我基礎會計知識在實際工作中得到驗證，經過這些天的手工記賬。并具備了一定的基本實際操作能力。取得實效的同時，也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩；實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，通過這學期會計實訓。以及會計工作對我會計從業人員的嚴格要求。實際操作過程中我找出自身存在不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。通過實訓，對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能；將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為我畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
關鍵詞：非會計專業 基礎會計 課程教學
1 課程分析
1.1 課程性質 《基礎會計》課程是經濟管理類非會計專業開設的一門專業基礎課程。開設本課程的目的是讓學生了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產生的信息所代表的經濟含義，認識會計在企業經營、管理和決策中的重要作用（“懂會計”）；培養其理解、分析和利用會計信息的能力，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者（“會用會計”）。有助于完善學生的專業知識結構，擴大學生的知識面，為學生后續的經濟類專業課程學習打下基礎，為將來的就業和創業奠定基礎。
1.2 課程地位 《基礎會計》是經濟管理類專業必須開設的一門重要公共必修課。前續課程是經濟學、管理學原理。學好這門課可以幫助非會計專業學生自學《財務會計》、《成本會計》等會計專業其他后續課程。
1.3 課程教學目標 《基礎會計》是針對非會計專業學生開設的，課時為48課時，相對會計專業學生來說，課時少且對后續會計課程要求不是那么高，因此非會計專業的會計教學不是要把學生培養成專業的會計人才（會做會計），對非會計專業會計課程的教學目標應當是培養懂會計、會用會計的企業管理人才，其重心是提高學生的綜合素質。
具體目標：
1.3.1 知識目標。通過本課程的學習要求學生比較系統地掌握會計核算的基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業課程打下堅實的基礎。
1.3.2 能力目標。通過本課程的學習要求學生熟悉會計核算賬務處理程序，包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、根據憑證登記會計賬簿，并能編制簡單的會計報表和分析報表項目。
1.3.3 素質目標。通過本課程的學習要求學生形成嚴謹、細心的職業態度和誠實守信的職業道德，培養學生分析問題、綜合運用的能力，培養學生分工合作的團隊精神。
2 教學內容
2.1 教學內容的選取 圍繞本課程是培養“懂會計”和“會用會計”的企業管理人才的教學目標，本課程的教學內容“以職業能力為核心，以理論夠用為度”來選取，其職業能力主要側重會計通識能力（懂會計）和崗位拓展能力（會用會計）。
具體教學內容主要包括三大塊：
模塊1：會計基礎知識。主要是關于會計的概念、職能、對象、方法、基本前提、規范體系等會計基礎知識。
模塊2：會計基本原理。主要是復式記賬法的基本原理及簡單應用。
模塊3：會計基本實務。主要包括會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表這幾個會計實務基本環節。
2.2 教學內容的重點和難點 重點：復式記賬法的基
本原理及應用、會計報表編制和分析。
難點：復式記賬法的基本原理及應用。
2.3 教學內容的課時安排
2.4 實踐性環節的安排 本課程的實踐性環節主要在會計基本實務模塊，分別是會計憑證單項實訓、會計賬簿單項實訓、會計報表單項實訓，穿插于理論教學中，不單獨安排。由于是非會計專業，對實踐性環節的要求沒有會計專業那么高，要求“看的懂，會使用”就可以，所以本課程實踐性環節只安排單項實訓，不安排綜合實訓。
3 課程的課堂實施
3.1 教學方法 本課程教學方法以授受式、啟發式教學為主：在教學過程中，以清晰的“認知問題、理論學習、解決問題”的專業思維引導方式，通過“分析經濟業務、掌握核算方法、反映經濟信息”三步專業學習，啟發學生完成從感性認識到理論學習，再到實踐應用的知識與能力的轉變。
另外輔以以下教學方法：
3.1.1 案例教學法：案例教學讓學生在課堂上針對案例予以分析，并應用理論知識進行具體核算，把握理論知識中的重點與難點。
3.1.2 歸納總結法：重要章節教學完成后，歸納、總結、提煉知識點，框架性掌握章節內容。
3.1.3 課堂討論：在教學過程中對于某些問題，組織同學分組討論。
3.1.4 當堂練習等等。
3.2 教學手段 本課程采用的教學手段主要是以傳統講授與多媒體教學結合，將多媒體教學和傳統講授結合起來，集中與同學們共同學習，通過多媒體課件，盡可能引導學生學習。
另外輔以以下教學手段：
3.2.1 實物演示：通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養學生的感性認識，消除書本與現實之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報表時運用。
3.2.2 模擬操作演示：在實踐性環節模擬實訓之前，先向學生演示如何進行操作的簡單流程，這樣可加深學生的印象，縮短學生自我摸索的過程。
3.2.3 自學自練：利用公共網絡平臺，建立班級學習QQ群或者網絡郵箱，一些補充知識、補充練習等讓學生自學自練，擴充知識面，鞏固學習，同時通過有效的師生溝通解疑答惑。
4 教學中的主要問題和對策
4.1 學情分析
4.1.1 學生對學習本課程的目的或者其有用性存在質疑。（厭學）
非會計專業的學生在學習《基礎會計》這門課之前，可能也只是聽說過“會計”一詞，而不知其內涵，更不說還有《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等之分了，甚至還有學生對教學中開設《基礎會計》課程都感到迷茫，認為自己不是會計專業的，“為什么要學會計”這種觀念的存在，就使得在學習的過程中沒有明確學習的目的性，從而影響學習的主動性。
4.1.2 本課程自身的難點使作為初學者的學生望而生畏。（畏學）
《基礎會計》課程學習的是會計專業知識中的基礎知識，對于從未接觸過會計的初學者而言，在理論上存在一定的入門門檻，何況本課程是針對非會計專業的學生開設的。由于本課程對初學者存在的入門門檻，加上非會計專業課時的有限性（48課時，會計專業此類課程72課時），使得想學好該課程的學生也會有些望而生畏，影響學習的積極性。
4.2 應對措施——做到4個“好”
4.2.1 做好開課前準備。開課之前，教師先針對所教專業做基本了解，備課時對該專業所處的行業會計的基本特點和特殊性做一些知識準備。有條件時可以趁假期實踐的機會聯系相應行業的企業單位參加實踐，以提高教師自身的業務能力。上課時盡量結合其專業特點教授，如案例選擇方面。
4.2.2 上好課程第一課。課程的第一堂課，結合學生所處專業向學生分析該課程的性質和地位以及課程學習目的，讓他們認識到會計學知識對他們將來的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學會計，激發學生對本課程的學習興趣。
4.2.3 抓好教學重難點。教學內容重點把握上，針對非會計專業應當是培養懂會計、會用會計的企業管理人才的教學目標，所以重點就定在復式記賬法的基本原理及應用、會計報表編制和分析兩個方面，前者注重“懂會計”，后者注重“會用會計”。而難點還是在原理方面，因為是理論，所以更難理解。
4.2.4 講好原理理論課。在整個課程的教學中，作為教師要以一個普通的非會計專業人士的感覺和直覺來對復雜的原理和理論進行解釋，使學生能在較短的時間內更容易地接受專業的會計知識，努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程。
參考文獻：
[1]姜彤彤.非會計專業《基礎會計》課程教學改革與實踐探索[J].新會計.2012（8）.
[2]付彬.高職院校非會計專業基礎會計教學研討[J].消費導刊.2007（2）.
關鍵詞:高職教育 會計電算化課程 實踐性教學
會計電算化是電子計算機技術與會計理論、方法相結合,運用電子計算機及會計應用軟件進行會計處理,是一種現代化的會計工作方法。
一、加強會計電算化實踐教學
會計學本身就是一門實踐性很強的學科,應重視實踐操作能力的培養與訓練,它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。進行了會計與會計電算化理論知識的教學顯然不夠,還必須對會計核算的具體操作技能進行實踐課教學,使學生掌握會計核算的具體方法和過程。尤其在現代信息處理技術比較先進的情況下,已基本實現了會計電算化,要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用,可利用商品化會計軟件演示版或商業版,模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理,以賬務處理子系統和報表處理子系統為重點,兼顧其他子系統,如固定資產子系統、工資核算子系統、成本核算子系統等。
1.提高會計電算化教師的實踐技能
要培養學生的實踐能力,會計電算化教師要從自身做起,這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科,實踐性極強,這就要求從事會計電算化教學的教師不僅要具備系統、豐富的理論知識,而且要具有扎實、熟練的實際計算機操作技能和會計電算化的系統管理技能。
2.重視案例教學和社會調查
會計電算化教學方法多種多樣,可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業設計教學法等多種方法。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上,通過剖析案例,讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。
它可以分為三個步驟:首先,由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定的案例;其次,案例在課堂上由學生討論,教師引導、提示、總結;最后由學生撰寫報告,對案例的認識和所學到的知識等進行總結,以培養學生科學的學習方法和積極的學習態度,擴大和提高學生的表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。在會計電算化教學中,社會調查不是可有可無的,而是應該將其作為教學活動的重要環節。調查報告可作為學生課程考察的一個方面,調查內容由教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排,學生根據自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統管理方面,還是具體操作方面,只要做了深入細致的調查工作,都能收到非常好的效果。一方面有利于學生實踐能力的提高,同時可以提供一些好的教學案例,充實教學資源。
3.以從業能力為導向,加大實踐性教學的改革措施
會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科,必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容。開展以從業能力為導向加大實踐性教學的改革措施,具體可以從以下方面著手:①加強會計電算化實踐設施的建設。在會計電算化實訓室的建設上,應突出仿真性實驗室,應安裝先進的ERP 軟件,分別模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理(HR)及客戶關系管理(CRM)等日常運轉流程,從單純的財務教學應用拓展到多層次的ERP應用人才的培養,有效地解決理論與時間相結合的問題。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位,重視崗前培訓,將提升會計專業學生的專業水平,真正提高學生的綜合職業能力。②強化實踐性的模擬教學,選擇或自編實用的電算化模擬教材。為了提高實訓效果,更好地服務于電算化實踐教學,高?？陕摵辖M織編寫實訓指導教材。
二、改進會計電算化教學方式
現階段的會計電算化教學中,多數高職院校仍采用的是傳統的“教師教,學生學”的教學方式,學生的實訓操作也是按教師固化的內容和步驟進行,學生缺乏獨立的思維能力。這種教學方式與培養高素質的應用型人才的目標相比已遠不能適應。近些年,許多高職院校(包括我們學院)在會計電算化教學中采用的“項目化教學”就是一種最適合會計電算化教學的方式。這種教學模式是“以學生為中心,教師在整個教學過程中起組織和指導作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”,從根本上將傳統課堂中教師的“滿堂灌”轉變為“學生為主體,教師為主導”的教學模式,從而培養出適應社會發展的、高素質的應用型會計電算化人才。
參考文獻
摘 要：綜合布線課程是學校樓宇專業比較重要的基礎專業課程，但現實教學中存在著實訓場地受限、實訓設備有限、授課時間不夠、實訓經費不足、學生操作時有潛在的危險等問題。本文針對中職學校綜合布線課程實訓的特點及基本原理進行研究，利用計算機的相應功能，設計一套計算機網絡虛擬實驗系統。設計計算機網絡虛擬實驗室的目的是解決中職學校綜合布線實驗操作問題，因此需要了解該課程在中職學校開設的情況，并進行分析，了解需求，這樣才能根據實際情況設計虛擬實驗室系統，更好地服務教學。
關鍵詞 ：計算機 網絡布線 虛擬實驗室
隨著國家對中等職業教育的不斷重視，中等職業教育處在迅速發展階段，學校的招生規模不斷擴大。招生人數的增多直接導致學校的教學設備嚴重不足，往往2～3個學生使用一臺設備，而教師授課的時間是受限的，這就使得學生的練習時間大大縮短，影響學生對知識的掌握情況。同時，一些昂貴的或者易損的設備數量又是有限的，比如綜合布線課程中的光線切割機，一臺設備就要數萬元，一般一個學校也就一臺左右。在此類實驗中，往往只能教師演示，或者個別學生操作，大部分學生無法直接參與。這些綜合布線傳統教學中普遍存在的問題會使教學效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統綜合布線教學中弊端的出現。
作為一名中等職業學校的老師，從事綜合布線課程教學已經多年，在教學過程中，也深受以上限制困擾。綜合布線技術作為十分重要的專業知識，學校在智能樓宇自動化專業的能力模塊中，要求學生了解綜合布線系統的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內的最新標準、綜合布線的設計實施還有完工后的測試與驗收，還要求學生能夠完成一個典型綜合布線實例。因此從這些問題出發，結合計算機技術，希望以虛擬現實技術來妥善地解決綜合布線教學中出現的問題。
一、中職網絡布線虛擬實驗室系統需求
1.虛擬實驗系統不“虛擬”
該網絡布線課程虛擬實驗系統其實是虛擬和非虛擬相結合的模式，有別于其他虛擬實驗室只有虛擬部分，更有利于教學的需要。該系統是由硬件部分和軟件部分構成。
（1）虛擬實驗室系統硬件方面。
①需要一臺能處理大量模擬操作數據的高性能電腦，WebGL基礎下的網頁編輯對顯卡要求較高。
②需要一個計算機房，大約50臺電腦，作為虛擬實驗室系統操作機房，機房內需一臺服務器，用來處理數據。
③網絡布線實訓室最好和計算機房靠近，這樣學生模擬操作結束后就可直接進入實訓場地操作。
（2）虛擬實驗室系統軟件方面。
①需要虛擬儀器及虛擬場景能用于進行網絡布線虛擬實驗操作。
②需要相應的操作系統軟件來完成實驗操作。該虛擬實驗室由網絡綜合布線數據分析、總結、存儲這些過程組成并將這一系列的過程可視化，可操作。
2.虛擬實驗室的場景設計及工具說明
三種實驗設計于綜合布線虛擬實驗室系統中。一種是仿真墻虛擬實驗，另一種是現實生活建筑場景虛擬實驗，第三種是管理間子系統實驗。 主要構建了兩個場景，一是兩室一廳居室場景，模擬水平子系統實驗；另一個是上下兩層的垂直解剖場景，模擬垂直子系統實驗。
PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現在綜合布線的虛擬設備中。學生只需通過鼠標或鍵盤直接點擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場景中靈活地使用，達到實訓的目的。
二、本虛擬實驗室平臺的設計
1.虛擬實驗室的優勢
作為一名中職綜合布線課程的老師，從學生需求和教學角度分析，設計該虛擬實驗室能有以下優勢。
（1）學生的學習興趣得到提高。大部分學生都喜歡操作計算機，學生通過靈活地自主操作，充分發揮他們的靈動性，能更多地激發出學生對綜合布線這門課程的興趣。
（2）實訓操作中存在的問題能有效地解決。比如受限的場地、有限的設備、過高的費用。通過模擬實訓環境，學生猶如置身于實訓環境中，對于發現的問題能及時解決，在實訓時能避免出現問題，更快更高效地完成實訓操作。
（3）學生的創新能力、問題意識、動手能力被有效地激發。相對于枯燥的理論學習，學生們更喜歡通過實訓來學習。根據以往的經驗，實訓課上，即使平時學習較差的學生，也能很投入地進行操作，更別說和計算機相結合來完成綜合布線的教學要求。
（4）學校實訓經費能有效地節約。傳統實訓室需要配置較多的設備，利用率不高不說，還存在維護成本高的問題，虛擬實驗室恰恰能有效地避免這些問題。它只要利用學校現有的計算機機房，讓學生有“身臨其境”的感覺。
2.本虛擬實驗系統的UI設計
UI即User Interface（用戶界面）的簡稱。通俗地講就是系統的操作界面，一個好的UI，可以使虛擬實驗室變得有特色、有亮點，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線虛擬實驗系統的控制UI設計如下。
該UI包括以下幾個部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。
（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統、垂直子系統、工具、幫助七個部分。
（2）工具欄包括：PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板，管卡。
（3）登錄界面包含用戶名和密碼，主要是對實驗者身份的一個認證，便于記錄。
虛擬實驗系統的操作UI設計：該UI是提供實驗者操作的界面，實驗者在這個界面完成虛擬實驗、在線學習等功能。
3.本虛擬實驗過程設計
過去在操作虛擬實驗時采用的是以下方式。
（1）通過鼠標或者鍵盤點擊 “進入”虛擬實驗室。
（2）在相應的操作界面，通過鼠標或鍵盤點擊、拖動、添加虛擬元件等操作方式來完成實驗提出的相應要求。
（3）取得實驗成果，完成歸納總結。
本實驗系統的優勢在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實驗的基礎上，在綜合布線實訓室進行操作驗證。虛擬實驗室和實訓室相結合，和一體化工作室相類似。
本虛擬實驗過程設計如下。
學生進入—虛擬實驗室機房—熟悉實驗內容—開始實驗—得到實驗結果—歸納總結實驗—實訓設備操作—學生離開。
整個系統以TCP/IP為網絡通信協議，采用C/S體系結構，建立了虛擬的實驗室系統。利用3DMAX搭建虛擬場景，模擬現實環境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語言設計前端的實驗操作平臺，主題框架界面采用SDI單文檔結構視圖。學生可選擇實驗場景，并在場景中對虛擬器件進行動態地添加、屬性編輯等動作，就可隨時隨地進行綜合布線的相關實驗。實驗結束后，系統會根據學生的實驗操作結果，生成一份實驗報告，包括耗材的使用情況；在實驗操作過程中，學生操作是否符合流程，行業規范，并產生相應的提示。它所營造的實驗環境形象逼真，交互功能強大，盡可能使實驗取得真實的效果。
三、虛擬實驗室開發的技術難點
本虛擬三維實驗室是基于WebGL為基礎，采用JavaScript腳本語言開發的系統，這在國內還是首次嘗試，沒有“前車”可以借鑒，碰到的技術難點包括：如何場景搭建、如何建立三維模型、如何模型設定、如何材質設定、如何攝像機控制、如何場景邊界檢測、如何繪制不連續線段以及如何搭建UI結構八個方面。
四、小結
關鍵詞：網絡安全；實驗教學；教學設計；教學手段
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0107-03
1 引言
網絡安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實驗部分涉及技術眾多，涵蓋多個專業課程的知識點，因此也是一門與其他學科交叉性極強的實踐性課程。根據學科特點和崗位能力培養目標，從基本學情出發，研究設計了符合教學目標和學生認知特點的教學方案，有效完成了教學任務，提高了學生的學習能力
2 教學基本情況分析
網絡的便捷帶給用戶很多網絡使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關鍵應用的服務質量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網絡攻擊導致服務中斷等問題。上網行為管理作為網絡安全管理的重要內容，能夠實施內容審計、行為監控與行為管理，同時可以動態靈活控制網絡速率和流量帶寬，很好地滿足各行業網絡安全管理的需要。
同時，上網行為管理也是計算機技術專業的“網絡安全與運維”典型工作任務中的一個技術技能訓練單元。在專業職業崗位需求分析的基礎上確定了本實訓單元的技術技能訓練要求。課程內容根據《網絡安全與防護》課程標準中制定，同時參考了神州數碼網絡安全崗位認證系列教材的相關內容。我們依據技術技能人才培養方案，立足地區網絡安全管理人才需求，結合學院現有設備優勢，將實訓的內容設計為上網行為管理的基本概念、常用設備及架構、校園網絡上網行為管理的規劃與實施、上網行為管理的日常運維與分析四個部分[2]。
教學對象是高職高專二年級學生，已經具備計算機網絡基礎知識、路由與交換、局域網組建等相關知識和技術技能。但尚未達到網絡安全運維的實踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學習情況來看，課后對知識的復習鞏固性練習積極性不高。尤其是對動手配置的內容，很多同學只能按照教材按部就班地進行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結合技術技能人才培養要求，我們以職業技能訓練和崗位能力培養為教學組織原則，結合案例分析、實際操作、模擬現場、課后實踐等多種方式進行實踐內容教學，充分利用實訓室現有網絡設備和各類信息化教學平臺和手段，突出“以學生為主體”和“學做合一”的特點，完成本次教學任務。
基于以上分析，教學目標確定為三方面。首先是知識目標。要求學生掌握上網行為管理的基本概念，熟悉上網行為管理常用設備，了解此類設備的關鍵技術，熟悉上網行為管理常用架構。二是技能目標，學生能夠規劃校園網絡上網行為管理方案，能夠實施上網行為管理方案，能夠對常見設備進行運維管理及分析。三是素養目標方面，希望學生具備安全操作意識，有用良好合作協調能力、自我學習能力和創新和應變能力[3]。
3 教學設計
3.1 課前活動
為了培養學生的自我學習和自我管理能力，同時利用網絡教學平臺突破空間限制，擴展師生互動范圍，提升學生個性化和差異化的學習體驗。教師會在課前上傳課前任務書、學習資源、考核標準到超星網絡教學平臺，并通過該平臺預學習任務；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預習通知；教師收到學生的課前測驗結果后，及時批改測驗結果，了解不同學生的認知基礎的差異，靈活調整課堂教學策略，適當調整教學方法。學生收到預習通知后查看任務書；針對本單元中用到的各類硬件設備，提前調研其性能及技術參數；同時學生可以利用實驗室的環境設備進行安全的探索操作；完成課前預習報告后學生提交到超星網絡教學平臺并在平臺上獨立完成課前評價表的填寫。
3.2 課堂活動
課堂教學部分，教師首先創設教學情境，設計出三個教學活動，引導學生分組討論，完成實驗環境的搭建，從而引出本單元學習內容；然后教師利用奧易課堂教學軟件下發任務書，并做出簡要說明。在學生完成過程中針對個別學生的提問做差異化指導，通過奧易教學軟件統一監控。最后教師引導學生總結歸納本單元課堂教學的主要內容和實驗思路、故障分析解決思路。
與此同時學生要完成一下工作。首先針對創設情境，分組討論、展開頭腦風暴并總結表述討論結果，復習已有知識技能，獨立完成實驗環境的搭建；其次結合下發的任務書，組員間討論分析項目的需求，檢查項目實施的環境及準備工作是否完整。然后討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；第三觀看教學視頻，獨立完成9個任務的實施和驗證；第四針對拓展任務，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃，確定實施方案；第五劃分不同角色，組員間協作完成拓展任務的實施和驗證；拓展任務結束后，其中一組簡要匯報任務的完成情況，由師生對其共同點評；接下來學生結合教師給出的新的網絡場景，分析總結出常見上網行為管理時有可能出現的網絡問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨立完成課堂評價表的填寫。
3.3 課后活動
提要：本文圍繞高職院校會計電算化課程教學中存在的問題，結合自身的教學實踐，從加強學生的動手能力訓練、實行模塊教學、改革考核方式等方面進行探討。會計電算化是會計專業的一門主干課程，深化會計電算化教學改革，培養和提高學生會計電算化理論水平和操作技能是當前迫切解決的一個重要課題。
一、會計電算化課程的重要性
會計電算化是會計學與計算機科學相結合的一門邊緣學科，是一門應用型學科，實踐性極強。財政部早在1994年5月的《關于大力發展我國會計電算化事業意見》中就提出：到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實現會計電算化。隨著全球信息化的不斷發展，會計電算化也得到迅速發展，會計電算化已在各個單位普及，社會需要大量會計電算化方面的人才。因此，作為高職院校的會計專業學生必須具備扎實的專業知識、先進的信息技術知識以及熟練掌握財務軟件操作方法，增加職業判斷能力，提升自己專業競爭能力，以滿足本專業崗位的人才需求。
二、會計電算化課程的特點
（一）課程內容構成的多元性。會計電算化是一門融通多學科相關理論的課程，包括會計學和計算機科學與技術的相關知識。會計學知識以基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計和財務管理等內容為主；計算機科學與技術包括計算機基礎、數據庫知識、網絡技術等內容。學習會計電算化的學生既要掌握會計知識又要掌握計算機知識。因此，會計電算化課程都應該是在相關課程開設完畢后才開設，或且至少是在學完基礎會計和計算機基礎后才開設。
（二）課程具有較強的實踐性。會計電算化的學習不僅要掌握理論知識，而且要掌握實際的上機操作即掌握財務軟件的實際操作。學生只有通過長期的上機練習才能掌握財務軟件的實際操作。因此，在教學過程中要理論知識和實際技能兩者并重，即理論知識占一半的課時，上機操作占一半的課時，只有這樣才能收到良好的效果。
（三）課程內容的連貫性。會計電算化的教學目的是通過教學使學生能熟練掌握會計電算化的基本理論、能夠利用財務軟件完成整套會計業務的賬務處理。而會計業務的賬務處理具有全面性、連續性、系統性的特點，從填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算到編制會計報表等會計核算的專門方法是一系列連貫的流程。因此，在教學過程中，不僅要加強學生對財務軟件各個功能模塊的學習，更要培養學生的整體意識、連貫意識、做好各個功能模塊訓練的備份工作，將一系列工作流程統一起來，從而更好地掌握會計電算化的操作技能。
三、高職院校會計電算化教學存在的問題
（一）教學場所限制，教學設備不足。大部分學校會計電算化專業課與其他專業的計算機課程一樣安排在通用的機房。不能保證一人一機固定使用，盡管每次上課學生都自帶軟盤備份，但部分學生的文件經常丟失，無法完成會計電算化的正常訓練。因為會計電算化教學不像其他專業可以每節課完成一個訓練，而是一個連續的過程，在這個過程中如果有一步數據丟失，下一步就無法繼續進行。影響了教學進度。
（二）教學版財務軟件有待升級。2007年1月1日財務部頒布了38個新的會計準則，會計理論發生了很大的變動，可目前所用的教學版軟件大部分是2006年以前制作的，所用的會計科目和會計編碼是舊版的，學生從未接觸過。軟件版本嚴重滯后，使得實訓能力、實訓效果差異很大，不能完全滿足教學需求，使用這類軟件作為教學軟件，造成學生畢業后很難適應工作單位的需求，已成為培養學生實踐技能的一個嚴重阻礙。
（三）學生的計算機基礎知識及會計基礎知識比較薄弱。高職院校的學生大部分學習積極性較差，依賴性較強，社會實踐很少，接受會計專業知識和計算機知識的能力還比較弱。一旦發現問題。大多會停止訓練，抄襲現象嚴重，個別會向老師求助，一個班通常只有1/2能獨立完成練習，加上課時不足等原因導致授課內容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓的效果。
（四）會計電算化教師的實踐教學能力不夠，教學效果欠佳。會計電算化是多學科相互交叉、相互滲透的邊緣性學科，它要求教師既掌握會計知識、管理知識，又要精通計算機技術、網絡技術。目前，各高職院校會計電算化教師有的原來是學會計專業的，他們會計業務處理較為熟練，但計算機知識水平有限，對數據庫的管理、網絡管理、電算化系統的維護等方面經常力不從心，有的學計算機專業的教師，對整個電算化系統的管理、維護、數據庫管理、網絡管理較為得心應手，但會計知識不夠全面、系統；剛從學校畢業的老師可能會計理論功底較扎實，計算機知識的運用也熟練，但無會計電算化的實際操作經驗及組織教學的能力，以上原因均嚴重影響會計電算化的教學質量。
四、改進高職院校會計電算化教學的途徑
（一）建立專用的會計電算化模擬實驗室。根據會計專業學生的人數，設計成標準的網絡教室，保證每人一臺電腦，把教室內的電腦聯網，建立一個模擬企業真實經營環境下的網絡財務機房，適應高層次的網絡化信息處理要求。在配備硬件和應用軟件系統時，要考慮今后的發展趨勢，具有一定的超前性。在此過程中，可以與大型的管理軟件公司合作，讓對方給出專業的設計意見。購買正版財務軟件，由其提供先進的實訓教學所用的財務軟件和技術服務與指導，并隨著軟件的不斷開發和升級及時更新；同時，可與其合作開展會計電算化培訓業務。
（二）采用模塊教學，使學生對會計電算化有整體的把握。教師以一個會計期間內發生的實際經濟業務以及會計憑證在各個崗位傳遞程序作為講解對象，把理論內容分類成模塊形式。如：初始設置、總賬系統、固定資產系統、工資系統、報表系統等模塊，分類講解，把每一模塊所對應的實際操作講解清楚，使學生弄通弄懂。
（三）教學方法靈活多樣。會計電算化要做到講練結合，邊講邊練，實現教學內容與實訓內容統一，提高學生學習的興趣與操作水平。如，對工資模塊系統的學習，先講解該模塊的操作流程：1、建立工資管理賬套，對工資管理系統進行初始設置，包括工資項目設置、人員類別設置等；2、工資管理系統日常業務處理，包括計算公式設置、工資數據的錄入等；3、工資管理系統月末處理：包括工資分配等。其次，按這一步驟實際操作給學生看，最后讓學生自己動手操作一遍，老師在旁邊輔導，把發現的問題及時提出讓學生思考，引導學生總結經驗和規律，讓學生熟練完成每一個模塊的實際操作。最后進行綜合實訓，全方位地模擬日后的工作流程、職能崗位等。在進行實訓時，學生可根據手工操作環境下所完成的會計資料，在指定的財務軟件（如用友軟件或金蝶軟件）環境下重新進行計算機模擬操作，完成記賬憑證的輸入、賬簿數據的生成、記賬憑證、總賬、明細賬的查詢方法、財務報表的編制和打印賬簿、報表等全部會計電算化工作。讓學生從計算機環境下的會計模擬實訓中體會會計電算化與手工會計的不同，感受會計電算化的快捷優勢，同時掌握運用通用財務軟件進行會計業務處理方法。
（四）建立一套完善的會計電算化課程成績考核方案。目前，學校的絕大部分課程的考核成績是平時成績占30%，期末理論考試成績占70%，這對有上機實踐操作的會計電算化課程不合適。會計電算化考核的是學生掌握財務軟件處理實際經濟業務的能力，應建立以能力考核為主的考核方式，不能單純以期末理論考試結果為主，考核成績應包括實訓操作和理論考試兩個方面。具體做法是：期末理論考試成績占40%，實訓操作成績占60%，實訓操作成績又分為平時實訓占30%，期末上機考試占30%。平時實訓包括考勤、紀律、上機作業是否按實訓要求和進度進行、實訓過程操作的正確性等。采取現場打分。期末的理論考試和上機考試要結合社會職業資格認定，即以會計電算化上崗證考試代替本課程的期末考試，實現考試和認證的雙重結合?？荚嚂r，由財政局負責考務工作，成績由財政局認可，考試成績合格的學生可得到會計電算化合格證。這樣極大地提高了學生學習的自覺性和主動性，為他們以后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
（五）實習和調查相結合的校外實踐活動。目前，財務軟件在企事業單位和行政管理部門中的使用已經比較普遍，學院可以安排學生進行實習和社會調查。實習是通過校企合作或由學生自己聯系會計電算化工作崗位，學生在真實的環境下感受財務軟件的使用和會計處理的流程，比較校內實訓和校外實踐的異同，遇到困難可以向帶自己的企業師傅或指導老師請教。鞏固在學校所學的知識，熟練職業技能；在實習同時，進行社會調查。調查內容由教師根據課程內容和社會需求安排，學生從具體操作方面展開深入細致的調查，并寫出調查報告。調查法有助于學生開闊視野，增長見識，了解財務軟件在實際工作中的具體運用，了解各個單位對會計電算化人才的需求狀況。
主要參考文獻：
[1]劉照軍.會計電算化實用教程[M].北京：北京交通大學出版社，2009.
[2]趙曉煜.職業技術學校會計電算化實訓教學淺析[J].中國新技術新產品，2009.
[3]李玲華.《會計電算化》實踐教學模式探討[J].中國科教創新導刊，2009.
[4]張利芬.獨立院校“會計電算化”教學方法探討[J].中國電力教育，2009.6上.
