時間：2022-10-05 18:44:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇猜字謎一年級下冊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)“部編本”語文教材一年級下冊時，教師要深入挖掘識字單元的編排特點(diǎn)，正確把握識字教學(xué)的目標(biāo)，靈活運(yùn)用識字教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】有標(biāo) 有法 有趣 識字教學(xué)
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。“部編本”語文教材一年級下冊共識400個生字，特地編排兩個識字單元識108個生字，另六個課文單元識292個生字。如何把握“部編本”語文教材一年級下冊識字單元的編排特點(diǎn)，在識字單元教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效識字呢？
一、有標(biāo)――正確把握識字單元教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道教學(xué)的目標(biāo)是什么。“部編本”語文教材一年級下冊識字單元，仍然采用把識字融于兒歌、對韻歌等文本之中的編排方法，很好地體現(xiàn)了在識字中閱讀、在閱讀中識字的理念。在識字單元中，兒歌、對韻歌等文本是學(xué)生識字的重要載體，在教學(xué)中應(yīng)該突出識字教學(xué)的重點(diǎn)，不宜過多地進(jìn)行閱讀理解。在教學(xué)中，可以先由兒歌、對韻歌等文本引入；然后在文本閱讀中指導(dǎo)學(xué)生識字，突出教材中標(biāo)有新偏旁生字的教學(xué)；最后在對文本的反復(fù)朗讀中鞏固識字，還可以利用文本后的“想一想，填一填”“讀一讀，記一記”等練習(xí)材料進(jìn)行識字。“部編本”語文教材非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，在一年級下冊識字單元選用了《姓氏歌》《古對今》《人之初》等文本。教學(xué)中，在凸顯識字教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)時，我們還要關(guān)注情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，滲透中華傳統(tǒng)文化教育，落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)方面的要求。
二、有法――因字而異靈活選用識字方法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。識字教學(xué)的一大重點(diǎn)就是要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。識字的方法有很多，如看圖識字、聯(lián)想識字、字理識字等方法，教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)所學(xué)漢字、文本體裁、單元整體等特點(diǎn)，選用合適的識字方法，提高識字教學(xué)的效率。如“部編本”語文教材一年級下冊第二個識字單元，選用的文本是《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》，要識的字主要是“蜻、蜓、螞、蟻”“圓、楊”“拔、拍、跑、踢”“遷”等漢字；《語文園地》中《我的發(fā)現(xiàn)》呈現(xiàn)的是“吃、叫、吹、咬”等漢字，“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示語是“口字旁的字大多和嘴有關(guān)”。統(tǒng)觀整個單元的識字，我們就會明顯地感受到本單元識字教學(xué)的重要方法是利用形聲字的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生識字。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我們也鼓勵學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的識字方法識記生字，把重點(diǎn)識字法與多元識字法有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)展學(xué)生的識字能力。
三、有趣――充分地激發(fā)學(xué)生的識字興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有持久的動力，沒有興趣就沒有積極的思維。識字教學(xué)只關(guān)注識字的數(shù)量和方法是不夠的，還必須激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生喜歡識字，喜歡語文。“部編本”語文教材一年級下冊選用《猜字謎》《動物兒歌》等文本，并配上生動活潑的插圖，就是為了讓學(xué)生在喜聞樂見的多樣化的文本閱讀中，激發(fā)識字的興趣；在《姓氏歌》《操場上》等識字課后編排“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓”“你喜歡什么體育活動？和同學(xué)說一說”等練習(xí)內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生從教材識字走向生活識字，激發(fā)識字的興趣。在識字教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如在《猜字謎》等識字課中要充分發(fā)揮謎語的特點(diǎn)，在猜字謎活動中學(xué)識漢字；在《姓氏歌》等識字課中要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在聯(lián)系生活中學(xué)識漢字；在《動物兒歌》等識字課中要充分運(yùn)用課文插圖，在圖文對照中學(xué)識漢字；在《古對今》等識字課中要充分利用υ細(xì)璧奶氐悖在反復(fù)誦讀中學(xué)識漢字……
人生聰明識字始！讓我們充分發(fā)掘“部編本”語文教材一年級下冊識字教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)，正確把握識字教學(xué)的目標(biāo)，靈活運(yùn)用識字教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)的效率。
（浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室 310006）
【關(guān)鍵詞】猜謎;小學(xué);語文教學(xué);趣味性
在小學(xué)語文教學(xué)中，若要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，教師就得遵循兒童心理，千方百計的提高教學(xué)的趣味性，避免單一枯燥的講課。其中，猜謎是學(xué)生喜聞樂見的智力游戲，也是可以開發(fā)與利用的課程資源，教師可以將猜謎靈活運(yùn)用識字教學(xué)與閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在競賽中思考，在思考中快樂學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用猜謎，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字
字詞是讀與寫的基礎(chǔ)，但若要讓小學(xué)生，尤其是低年級的兒童積極主動的識字，教師就需要運(yùn)用他們所熟悉的語言因素作教學(xué)輔助素材，借助豐富多樣、直觀形象的教學(xué)手段，營造出靈動有趣的教學(xué)情境，更好的喚醒學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，讓學(xué)生快樂識字學(xué)詞。其中，猜字謎識字有效手段之一，兼具知識性與趣味性。首先，“字謎”通過富有韻律與規(guī)則的語言形式生動形象的描述了字詞的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考欲望，促其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)入知識殿堂，發(fā)掘字詞奧秘，感受猜謎成功帶來的喜悅，從而提升識字學(xué)習(xí)興趣與信心，由“要我學(xué)”與“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”與樂學(xué)，這樣，才會學(xué)習(xí)才會更有成效。其次，在識字學(xué)習(xí)中，記憶與認(rèn)清字形是重點(diǎn)與難點(diǎn)，但小學(xué)生沒有較高的字形分辨能力，死記硬背容易遺忘，而字謎一半描寫字形，另一半則影射字義，通過猜字謎或編字謎，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清字詞結(jié)構(gòu)與字義，加深印象。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識了更多的生字，也讓學(xué)生學(xué)會猜謎，極大的提高思維能力與識字興趣。
因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以運(yùn)用富有趣味與競賽性的猜謎語的方式靈活呈現(xiàn)生字（詞），提高學(xué)習(xí)趣味，將學(xué)生的濃厚興趣與熱情引入到生字（詞）學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，愉悅識字，也訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)好語文。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，認(rèn)真的讀讀謎語，開動腦筋想想字謎的謎底：有（土）有（人），有（水）能養(yǎng)魚蝦。這樣，通過朗朗上口的字謎，降低了單純識字的枯燥性，可以調(diào)動學(xué)生參與熱情與思考激情。同時，每句謎語中既含有謎底“也”，也引出了“馳”、 “地”、“他”、“池”這幾個由“也”字加上不同偏旁部首組成的新字，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)，鞏固新詞。當(dāng)學(xué)生猜對后，可詢問是如何猜出的，再小結(jié)猜謎的小技巧：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。當(dāng)學(xué)生把握猜字謎技巧與方法后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)字謎或者自己試著編編字謎，用編字謎的方式巧妙記憶生字，也鍛煉他們的小腦瓜。
二、猜謎導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情
在語文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入是開頭環(huán)節(jié)，教師若導(dǎo)入得好，就可以短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過來，搭建起學(xué)生與文本的對話橋梁，促使學(xué)生更好的投入到所學(xué)課文中，積極思考，給教學(xué)打開良好的思路與開端，如此才會有事半功倍之效。特別是對于小學(xué)生來說，興趣是他們主動求知的調(diào)動者，要想讓他們在新課伊始時就產(chǎn)生閱讀欲望，主動進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，教師就得靈活選用導(dǎo)入方法，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想法設(shè)法觸動學(xué)生“興趣”之弦，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情之火。其中，謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式之一，通過猜謎的導(dǎo)入方法，簡單易行，便于人人參與，可以快速激發(fā)學(xué)生思考積極性與閱讀主動性，愉悅的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也得到思維鍛煉。
如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《云房子》時，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡故事與謎語的特點(diǎn)，以猜謎來巧妙導(dǎo)入新課，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前我們先來猜猜個謎語，比比哪位同學(xué)聽得最仔細(xì)，猜得最快最準(zhǔn)確：“饞嘴的孩子說我是棉花糖，愛花的孩子說我像朵花，我有時假裝成一群小兔子，有時變成了一頭大獅子，藍(lán)天是我家，說我像啥就像啥。”請猜猜“我”是誰？當(dāng)學(xué)生猜出答案是“云”，教師繼續(xù)誘導(dǎo)：同學(xué)們真聰明，猜得很準(zhǔn)確。云朵兒非常神奇，千變?nèi)f化，現(xiàn)在它變成一幢幢房子了。那么這一幢幢的房子各是怎樣的呢？誰想造一幢幢云房子呢？答案就藏在今天要學(xué)的課文中。于是，學(xué)生興致勃勃的閱讀起來。這樣，以猜謎的方式導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受云朵的千姿百態(tài)，引發(fā)他們對云朵的喜愛之情，點(diǎn)燃他們心靈上的興趣火花。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，猜謎是提高學(xué)習(xí)趣味性與學(xué)生積極性的重要手段與資源，教師可依據(jù)識字與閱讀等教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，合理運(yùn)用精煉的謎語，靈活而適度的運(yùn)用猜謎的方式，更好的調(diào)動學(xué)生的好奇心與好勝心理，大面積的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，提高他們主動參與的學(xué)習(xí)興趣，在猜謎中得到樂趣與收獲。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙財經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報.2000（04）
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣被誘發(fā)、激勵起來，學(xué)生才會自覺自愿地學(xué)，輕松愉快地學(xué)，并在不知不覺中感受、體驗、理解、表現(xiàn)。首先，我們可以根據(jù)識字內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加識字的趣味性、參與性和可接受性。如：一年級下冊《識字一》中認(rèn)識與春天有關(guān)的詞語時，我先配樂并出示春天的圖畫，讓學(xué)生說說看到和想到了什么，學(xué)生積極性被調(diào)動起來了，然后根據(jù)學(xué)生的交流，適時在圖片板上貼上要學(xué)習(xí)的詞語。這樣在具體的情境中，詞語的學(xué)習(xí)就不再枯燥乏味。其次，具體的語言環(huán)境也是一種有效的教學(xué)情境，孤立地識字是枯燥乏味的，但把生字放到具體的語言環(huán)境中再去認(rèn)識，情況就不同了。我們小學(xué)課文中的生字大部分都是分散在課文中學(xué)習(xí)的，因此，在閱讀教學(xué)中，一定不要忽視了識字這一教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)和生字見面，讓課文中生字的出現(xiàn)和理解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，使閱讀與識字有機(jī)結(jié)合起來。第三，在識字教學(xué)中還要充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動識字。如在學(xué)習(xí)生字之前，我先出示要學(xué)的生字，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識哪個字，是怎么認(rèn)識的，再讓會讀的孩子當(dāng)小學(xué)老師教其他孩子認(rèn)讀生字等等。這樣的設(shè)計就是尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動了他們識字的積極性。另外，還可以設(shè)計比賽、游戲、編歌謠、猜字謎等情境，讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字之目的。
二、變識字教學(xué)為有趣的活動和游戲
1.開展趣味識字，避免枯燥化
一、二年級的學(xué)生，平均每天要識十幾個生字，從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，教師應(yīng)創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生愉快地識字。如學(xué)習(xí)“看”字，上面的部分表示什么？（手），下面的“目”表示什么？（眼睛），學(xué)生不但理解了字義，而且很容易記住字形，也同“著”區(qū)分開來了。開始是教師引導(dǎo)，學(xué)生講出來，慢慢地，教師在課堂上常常滲透這種做法，鼓勵學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“編字謎、兒歌、故事”等方法來巧記漢字。由此可見，學(xué)生在活動中識字，比較輕松愉快，潛能也得到了很好的發(fā)揮。
2.加加減減，在動動想想中識字
對于合體字，按部件“構(gòu)造”可分為二部分或三部分，于是在教學(xué)中，我常常把這些字的部件制作成卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們動手拼一拼，擺一擺，誰和誰是好朋友，他們合起來的名字叫什么？去掉偏旁叫什么？讓他們拿著卡片一邊想、一邊找、一邊記，又動手，又動腦，而且增加了識字的趣味性和牢固性。
3.在活動中鞏固識字，加深記憶
心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識記的效果就越好。為此，在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)注重將學(xué)生樂于參加的各種游戲活動引入。例如，《一去二三里》一課中，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性。于是這一課我就是以游戲貫穿教學(xué)始終。課一開始，就以有趣的數(shù)字拍手游戲引出十個數(shù)字，接下來，通過“尋找調(diào)皮的數(shù)字娃娃”“給數(shù)字娃娃找朋友”等游戲加深對十個數(shù)字的認(rèn)識，考慮到學(xué)生對十個數(shù)字按照順序能夠很輕松地讀出來，每個數(shù)字單獨(dú)出現(xiàn)，很多學(xué)生其實(shí)還不能掌握，我就設(shè)計讓學(xué)生利用手中的字卡合作學(xué)習(xí)，輕松識字。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)過程，可以設(shè)計多種有趣的識字游戲，如“猜字謎”“摘果子”“增添筆畫”“看圖貼詞”“演一演”等。
有人認(rèn)為，識字寫字是為了閱讀與寫作，只是一種工具。而我認(rèn)為，工具是被人使用的，使用工具的人是有情感態(tài)度的，加上漢字體現(xiàn)了整體性、穩(wěn)定性、直觀性等中國傳統(tǒng)文化特質(zhì)，所以在識字教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，洋溢文化的氣息。
一、 利用漢字文化，激發(fā)識字情懷
1. 形體美。漢字是世界上最古老，也是最美的文字之一。最初的漢字，取法于天地、日月、山川、草木，是象形文字。因此，它生動而直觀地反映了自然萬物的美。在后來的發(fā)展演變過程中，漢字又與繪畫同源，具有很強(qiáng)的形象美，它的字形結(jié)構(gòu)具有很高的審美價值。
如“旦”字最后一“長橫”就是利用“地載”的方法穩(wěn)穩(wěn)地將“曰”托在上面。通過“旦”字的結(jié)體形象，我們可以想象它確實(shí)像一輪紅日從東方地平線上冉冉升起，即古人所云“日出旦兮”。再如“喜”字，中間一“橫”比較長，即屬“橫擔(dān)”，這一長橫就像一根扁擔(dān)穩(wěn)當(dāng)?shù)爻袚?dān)著整個“喜”字……
在識字教學(xué)中，充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，二者水融，使學(xué)生真正領(lǐng)會到漢字的藝術(shù)美。
2. 意蘊(yùn)美。方方正正的漢字就像一個個窗口，讓世界各族人們了解中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，同時也使每個炎黃子孫透過漢字來探究先民們的思維意識在哲學(xué)、藝術(shù)、宗教等各個方面的體現(xiàn)。
甲骨文的“美”，下從“大”，“大”是正立的人形，上面像頭戴獸角毛羽之類的裝飾物。這是人們最常見的服飾，否則，“美”的造字感就無從萌生。
古人造字，將人與萬物相聯(lián)系，最終在漢字中將自然萬物人化。
3. 音律美。漢字是聲、韻、調(diào)三位一體的，一般情況下，一個方塊漢字記錄漢語一個音節(jié)。在教學(xué)漢字時可以多誦讀，領(lǐng)悟漢字的韻律美。
如蘇教版二（下）識字6的一段韻文：
獅子 大象 老虎
仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
韻文注意了陰平、陽平、上聲和去聲四聲的安排，讀來朗朗上口，像一首歌謠一樣吸引低年級孩子的注意力，使他們在反復(fù)的誦讀中記住了這些生字。
二、 遵循字理文化，幫助巧妙識字
所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音形義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識字的目的。
在小學(xué)識字教學(xué)中，象形、會意、形聲字較多。
1. 圖形演變象形字。漢字從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，每一個字都是一幅美麗的圖畫。而低年級孩子對于圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效地提高識字效率。
在教學(xué)象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”的時候，可以抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)，從它們的演變過程入手，激發(fā)孩子對漢字美的體驗。在觀察圖形中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在孩子面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中。
2. 意義組合會意字。會意字非常有意思，幾個部首的意思加起來就是字的含義。一開始可以借助課文中的插圖幫助孩子們理解。比如“休”，插圖非常形象：一個人靠在一棵樹上。單人旁指什么？木指什么？一個人呀走了很長時間，累了，他就靠在一棵樹上休息一會兒。這么一講，孩子們再也不會忘記“休”的意思了，就是“累了，停下了，歇一會兒”。時間一長，孩子們就掌握了理解會意字的方法。
在蘇教版二年級上冊《識字3》中有一組會意字，孩子們一看就激動得不得了，一個個小臉漲得通紅，高舉著小手搶著說。
生：老師，我知道了，不正就是歪。
師：小腦筋動起來了，不錯。
生：老師，我也來說，小小的泥土就是塵，灰塵的塵。
師：你也很了不起。
生：上面小小的，下面大大的，不就是“尖”嘛，就像我們的鉛筆，尖尖的。
師：你們都很棒。那有誰知道“灶”是什么意思？
生：我知道。我到鄉(xiāng)下的時候見過奶奶家做飯的灶，是用泥土和磚砌成的，后面有個洞，把柴火放進(jìn)去就能燒火，把飯做熟了。
師：對，“灶”是農(nóng)村里用來做飯的。城市里沒有這么大的地方砌灶，所以就有了“煤氣灶”。
3. 舉一反三形聲字。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，形聲字約占70%，若我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)來幫助學(xué)生識記和理解，不僅能有效提高識字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。
我們在識字教學(xué)中，應(yīng)有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義，學(xué)生了解后就能根據(jù)字形去理解字義。例如：三點(diǎn)水，水；衣字旁，衣，與身上穿的衣服有關(guān)；王字旁，古時是指玉石……
一年級下冊的一節(jié)識字課上，我教孩子們學(xué)習(xí)一組聲旁是“青”的生字。一出示“清”，大家一看是三點(diǎn)水，馬上反應(yīng)過來，“清”與水有關(guān)，借助水打掃沖洗之后就變“清潔”了。“情”是豎心旁，就是“心”，與心情有關(guān)，故可組詞“感情”；“睛”是目字旁，與我們的眼睛有關(guān)，故有“火眼金睛”的說法……這樣通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律舉一反三，孩子們一下子認(rèn)識了很多字，且大概知道了字的義。這對于組詞和避免寫錯別字都大有幫助。
三、 豐富活動文化，提高識字效果
一味地讓孩子單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，會使他們不堪忍受，更談不上“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”了。如何化枯燥為生動，讓他們積極主動、興致勃勃地投入漢字學(xué)習(xí)中來呢？在教學(xué)過程中，我們可以采用一些孩子們喜歡的富有情趣的方法，激發(fā)他們的識字興趣，引導(dǎo)他們巧記字形，輕松學(xué)漢字。
1. 歌訣識字。歌訣簡單易記，朗朗上口。在識字教學(xué)的時候適當(dāng)運(yùn)用一些易懂的歌訣，能對孩子們的識字、記字起到事半功倍的作用。
在蘇教版二年級下冊《識字2》中有一個筆畫較多的字“碧”，單純地一筆一畫來記，對孩子們來說有難度，過不了多長時間就忘了。我組織孩子們觀察字形，編出淺顯的歌訣，“一個王先生，一個白先生，一起坐在石頭上”“白雪公主和王子一塊兒坐在石頭上”等，這樣富有想象力和創(chuàng)新力又充滿童真的歌訣，孩子們是永遠(yuǎn)不會忘記的。
在學(xué)習(xí)形聲字的時候，歌訣顯得尤為重要，它能把屬于同一家族的漢字放在一起，簡化教學(xué)過程與兒童識記過程，達(dá)到擴(kuò)大識字量，提高識字能力和讀寫能力的目的。如前面提到的一組以“青”為母體的字，就可以編出歌訣：
河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。
保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。
2. 字謎識字。“字謎識字”是針對孩子們字形分辨能力低，遺忘率高，記不清筆畫等問題所采取的提高學(xué)生辨認(rèn)字形完整性和精確性能力的教學(xué)方法。它把識字教學(xué)與我國自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來，在編字謎、學(xué)生字的過程中，讓孩子們把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。
在課堂上使用這一方法，既幫助記字形，又能促使他們積極動腦。
一月一日非今天――明
一人一張口，口下長只手。――拿
一家十一口――吉
時間一長，學(xué)生就能領(lǐng)悟到猜字謎也是一種很好的識字方法，繼而自己也會編字謎、記字形，還相互猜謎，樂此不疲。
3. 游戲識字。豐富多彩的游戲活動讓低年級孩子樂此不疲，他們的識字興趣高漲。一位教師在識字課上通過富有情趣的猜字游戲，讓學(xué)生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲既展現(xiàn)了漢字豐富的文化底蘊(yùn)，又讓學(xué)生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認(rèn)識漢字的能力就會增強(qiáng)。同時，還能從中獲得審美體驗，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。
4. 加減法互換識字。在學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”識字的時候，不要簡單地進(jìn)行加減換偏旁，而應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的內(nèi)容。如“咬”字，要讓學(xué)生能說出“口字旁”是形旁，表示與嘴巴有關(guān)；“交”是聲旁。“口字旁”加“交”就是“咬”，“撕咬”的“咬”。經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生就能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，想得深一點(diǎn)。
四、 走進(jìn)生活文化，豐富識字內(nèi)容
生活有多寬，語文就有多寬。孩子們在豐富多彩的生活中睜大好奇的眼睛，每時每刻都與漢字見面：廣告、剪紙、說明書、掛歷……充分利用這些教學(xué)資源對識字很有幫助。
1. 地域文化。有一位老師在教學(xué)“福”字的時候，通過開發(fā)教學(xué)資源，從而讓學(xué)生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到中國的傳統(tǒng)，弘揚(yáng)了民族文化。
師：天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？
生：我在媽媽生日的時候給她送去過祝福，祝她生日快樂！
生：我在新年的時候給奶奶送去過祝福，祝她新年快樂，天天開心！
師（出示“福”字）：你在哪兒見過“福”字？
生：我在家里的大門上見過它。
生：我在家里的掛歷上也見過它。
生：我家里都是倒著貼的“福”，媽媽說這表示福氣到我們家了。
師：我們中國人特別喜歡這個“福”字，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看――（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字，猜猜這是哪個字。
生（齊）：福。
師：可以給“福”組哪些詞？
生：祝福。
生：幸福。
生：福氣。
2. 節(jié)慶文化。在漢字學(xué)家的眼中，一個漢字就是一個美麗的故事，由漢字組成的漢語系統(tǒng)就是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不該是單純的認(rèn)字，應(yīng)是一個文化積淀的過程。
隨著孩子們識字的增多，我?guī)е麄儾粌H認(rèn)字，還通過“聊”，感受漢字的溫度，了解漢字背后的文化韻味。
師：今天誰來和大家交流。
生：龍年吉祥。
師：你是從哪里看到這幾個字的？
生：在掛歷上。老師，什么叫“龍年”，什么叫“吉祥”？
生：我知道。每一年都有一種動物，是什么動物這一年就叫什么年。
師：你們還知道哪些動物像“龍”這樣代表一年？
生：有兔、雞，還有猴。
生：還有馬、豬……
師：那誰來猜猜“吉祥”是什么意思？
生：就是希望大家好。
師：對，就是祝福別人大吉大利，運(yùn)氣好。這是過年的時候人們愛說的一句祝福的話。你在過年的時候想對誰說“龍年吉祥”？
生：我想祝爸爸媽媽龍年吉祥。
生：我想祝爺爺奶奶身體健康，龍年吉祥。
生：我祝自己龍年吉祥，可以嗎？
師：當(dāng)然啦！
這樣的識字把漢字置于語言情境中，橫向縱向地聯(lián)系在一起，能引導(dǎo)孩子們觸摸漢字的博大精深。
一、讓學(xué)生在游戲中識字
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友,轉(zhuǎn)風(fēng)車等,將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會產(chǎn)生興趣。
二、讓學(xué)生在聽故事中識字
學(xué)生喜歡聽故事。在識字教學(xué)中,我力求把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事,讓學(xué)生通過聽故事記住生字。如,在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時候,我講了一個有趣的故事:一天,小明和姐姐還有幾個小伙伴一起去小山上玩,正當(dāng)他們玩得非常開心時,小明口干了,想喝水于是說:“水,你在哪里?”原來小明把準(zhǔn)備帶的水忘在家里了,口渴了才想起。于是姐姐送了一瓶水給小明,小明急得張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說“口渴了就找水,喝水時就張嘴。”聽了這個故事以后,學(xué)生們就牢牢地記住了“渴”和“喝”。
三、讓學(xué)生在剪貼中識字
不少學(xué)生平時就有“收藏”的愛好。他們的課本里往往夾著一些精美的畫片或糖紙什么的。課間,也會發(fā)現(xiàn)那些“志同道合”的好朋友湊到一起,互相交流、欣賞。如果利用這種形式,引導(dǎo)他們識字,該多好呀!于是我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一本軟面抄,帶些他們喜愛的食品包裝袋,讓大家先看看上面的圖畫,認(rèn)認(rèn)上面的漢字;再通過游戲的方法,比一比、賽一賽,看誰認(rèn)的字多,誰識字最快;最后指導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)、讀讀、剪剪、貼貼。就這樣,學(xué)生自己動手創(chuàng)造的“識字課本”誕生了!雖然這識字課本,剪的功夫、貼的技巧以及整體編排的藝術(shù),還相當(dāng)粗糙,但有一種無窮的樂趣在引領(lǐng)著孩子們成長。1.部件組合。也就是將字的兩部分拆開,分別貼出來,小組合作進(jìn)行組合比賽,幫助部件找到家。如:學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》時,把“蜻、蜓、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”等字拆開成兩部分,以四人小組進(jìn)行組合賽,看看哪一小組又準(zhǔn)又快。2.圖片組合。一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖,可以通過看圖片初步感知課文的同時進(jìn)行認(rèn)識漢字。如在教學(xué)一年級下冊《識字1》時,教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片,在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語,并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。
此外,還可以根據(jù)實(shí)際情況,不定期地舉辦“識字交流會”“識字大王賽”;評選“月識字明星”“識字點(diǎn)子博士”等,在這樣的活動中,學(xué)生不但豐富了自己的識字儲備,還獲得了識字方法,真可謂是一舉多得。
四、讓學(xué)生借熟字認(rèn)生字
在識字過程中,學(xué)生記得快,忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點(diǎn),在嘗試教學(xué)中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法識記生字。如“遠(yuǎn)”與“運(yùn)”、“近”與“聽”、“酒”與“灑”、“勁”與“經(jīng)”等等,通過對比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進(jìn)一步鞏固了舊字,可謂一舉兩得。另外,在嘗試識字教學(xué)中,我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫、部件的方法,給學(xué)生以直接、立體的感官刺激,從而調(diào)動他們進(jìn)一步嘗試的興趣,促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索,達(dá)到鞏固識記生字的目的。例如,發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片讓學(xué)生給字添筆畫。如給“米、口、大、土”等字加一筆,就分別成了“來、日或中、天、王”;如給“木、干、大、人”加兩筆,它們可變成“米、平、頭、天或太”等。
五、讓學(xué)生在生活實(shí)際中識字
學(xué)生識字的載體不僅僅是教材,周圍一切都是學(xué)生自主識字的源泉。可以說,生活就是學(xué)生自主識字的源頭活水,需要教師的正確引導(dǎo)。在日常生活中,隨時隨地要與漢字打交道,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)漢字的能力,將識字教學(xué)活動化、趣味化、生活化,使學(xué)生在活動中識字,在識字中品味快樂,讓小學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象來進(jìn)行識字,久而久之,熟能生巧。如學(xué)習(xí)“燕”字時,我出示燕子圖,學(xué)生們通過觀察或比較對“燕”字進(jìn)行了形象識記。從“燕”字的各個部件,聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部;“口”是燕子的身體;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行形象識字,是幫助學(xué)生識字的好方法。
一、聯(lián)系生活“聽寫”
在讓學(xué)生聽寫詞語時不要單純機(jī)械地讓學(xué)生寫詞語，可以把這些詞語先融入學(xué)生的生活，學(xué)生在生活經(jīng)驗的依托下再來聽寫這些詞語時，就提升了聽寫的興趣，而且能夠把聽寫和其它一些說寫的活動緊密結(jié)合在一起，能夠取得意想不到的效果。如為了讓學(xué)生聽寫一年級下冊識字一的“春天、春風(fēng)、春雨”、“柳樹、小草、嫩芽”、“布谷、燕子、蜜蜂”、“梨花、杏花、桃花”，我把這些詞語巧妙地融合在幾段與生活經(jīng)驗相關(guān)的話里，我是這樣設(shè)計的：
1.春天到了，春姑娘悄悄地來到了我們身邊，伴隨著春姑娘一起來的還有春風(fēng)和春雨，小朋友，你們能夠用筆記下這喚醒世間萬物的“春風(fēng)”這個春的使者嗎？
2.春風(fēng)吹過，它吹綠了柳樹，吹醒了小草，吹得很多的枝條上都冒出了嫩芽，請寫出吹變的柳樹、小草和嫩芽。
3.春天到了，小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛來了，小蜜蜂在花叢中飛到東來飛到西，它們正忙著采蜜呢，不遠(yuǎn)處還傳來布谷鳥布谷布谷的叫聲，能記下這三種小動物的名字嗎？
4.春天到了，大自然中的一切都換上美麗的衣裳，戴上了漂亮的花兒，看白色的梨花，紅色、粉色、紅白相間的桃花，還有會變色的杏花，小朋友，我們一起用筆記下這幾種美麗的花兒的名字吧。
幾段與春天有關(guān)的話里包含了教師本身想讓學(xué)生聽寫的新詞，此舉不僅激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，同樣也鍛煉了兒童的說話水平，最關(guān)鍵的是兒童在不知不覺中也同樣完成了聽寫任務(wù)，而且效率很高，在生活經(jīng)驗中滲入字詞的聽寫，不失是一種好方法。
二、角色互換“聽寫”
一般教師在聽寫環(huán)節(jié)都是自己在唱主角，捧著一本書或者什么冊子的，站在教室前面非常威嚴(yán)地單調(diào)的報詞，此時的學(xué)生非常緊張，埋著頭不敢有任何閃失的寫著，因為緊張，很多小朋友發(fā)生了暫時性遺忘，本來會寫的詞語也不會寫了，而越是緊張就越影響記憶力，最終導(dǎo)致惡心循環(huán)，造成聽寫結(jié)果一塌糊涂，而且時間久了之后這部分孩子甚至?xí)霈F(xiàn)聽寫恐懼癥，對學(xué)生的生理和心理發(fā)展都造成了不良的影響。我在聽寫環(huán)節(jié)中常常有意識地進(jìn)行“角色互換”，就是把報詞的角色給了每一個孩子，聽寫的緊張氛圍立即緩和了很多，如同樣是默寫第二冊識字一的詞語，我會事先告訴小朋友今天的聽寫任務(wù)，留給時間讓小朋友進(jìn)行識記，然后在聽寫環(huán)節(jié)中讓小朋友輪流報詞：“我想請大家先寫‘春風(fēng)’這個詞語。”、“我想請大家先寫‘蜜蜂’這個詞語，我還想提醒小朋友注意‘蜜蜂’是個昆蟲，這兩個字里都有一個蟲字喲。”等等，學(xué)生很盡職地扮演著教師這個角色，學(xué)生報詞的方法效果非常顯著，因為就跟人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己得要俱備一桶水，甚至更多的水，學(xué)生角色互換后也同樣，他們要想考查別的小朋友的聽寫情況，還要友情提醒小朋友的一些注意點(diǎn)，那自己就必須先去分析字形，什么字兒容易寫錯？哪些字兒容易混淆？只有自己先對這些字做了充分的分析，自己才會胸有成竹，而且報詞是每個小朋友都有的權(quán)利，所以每個小朋友都會好好珍惜這個機(jī)會，所有的小朋友都在認(rèn)真動腦筋，注意力都高度集中，因為專心所以記得牢靠，效果很好。
三、多種方式“聽寫”
一、利用書法作品識字
書法是漢字中的瑰寶。我們可以從流傳下來的書法作品中找出一些漂亮的字，帶入識字教學(xué)的課堂，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，又可以拓展學(xué)生對書法歷史和漢字歷史的了解。在教學(xué)“水”字時，可以找出顏真卿《多寶塔碑》中的“水”字和柳公權(quán)《玄秘塔碑》中的“水”字，讓學(xué)生在比較、觀察、欣賞的同時，學(xué)會筆順和筆畫；通過講述一些相關(guān)的知識，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、利用圖畫識字
看圖識字主要是讓學(xué)生借助圖畫、拼音，把字的字音、字義與圖畫聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)漢字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。在教學(xué)一年級下冊“識字1”時，教師可出示多媒體課件——春光融融、鳥語花香的春景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答“從圖中哪些景物可以找到春天”，從而認(rèn)識與春天有關(guān)的事物，如春風(fēng)、細(xì)雨、燕子、梨花、杏花、桃花等。多媒體技術(shù)的運(yùn)用加快了學(xué)生的感知進(jìn)程，有利于學(xué)生形成感性認(rèn)識并自覺向理性認(rèn)識過渡；同時，賞心悅目的心境，有利于學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，由此產(chǎn)生的好奇心、求知欲，也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)課文強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
三、利用故事識字
所謂故事識字法，就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故。可以由教師講，也可以讓學(xué)生自己查找。通過讓學(xué)生動手，既讓學(xué)生了解了典故，又在頭腦中加深了對這些漢字的印象，對以后的漢字學(xué)習(xí)將產(chǎn)生更大的興趣。
四、利用兒歌、字謎識字
在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大、課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會漢字，的確比較困難。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”來幫助學(xué)生識字。其中，兒歌、字謎就是不錯的方法。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。教師在平時要注意收集學(xué)生喜歡的游戲，并進(jìn)行精心設(shè)計，將其運(yùn)用于識字教學(xué)。猜字謎是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。在初識生字時，教師可根據(jù)字形的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生編寫口訣識字，能提高識字的效率。學(xué)習(xí)“雨”字時，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見”指的是什么；學(xué)習(xí)“告”字時，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴”。字謎還可以讓學(xué)生動腦創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)“碧”字時，我就教學(xué)生唱兒歌“王大娘和白大娘，一起坐在石頭上”；學(xué)習(xí)“溪”字時，我教學(xué)生念兒歌：“三點(diǎn)水，爪子頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。”這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又讓他們在游戲中加深了對字形的記憶。
五、利用多媒體識字
教學(xué)“舟、石、川、燕”等字時，教師可運(yùn)用多媒體相繼出示實(shí)物圖片——小舟、竹子、河川、燕子，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)，然后再出示象形文字，最后再出示現(xiàn)在的漢字。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生形象地感知了文字的造字規(guī)律，又揭示了漢字的演變過程，提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變而來的，有助于理解和記憶。
六、結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識字
1.利用形象聯(lián)想識字
教學(xué)“游”字時，可引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：左邊的三點(diǎn)水表示游泳要在什么地方進(jìn)行？（水里）中間的“方”表示什么呢？（游泳池大多都是方形的）右上方像個橫寫的“人”字說明是人去游泳，而下面的“子”在古代則表示是男子，只有男子才能游泳。這樣引導(dǎo)，使“游”的結(jié)構(gòu)與意義之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，學(xué)生就不容易把這個字再寫錯了。
2.利用“形旁表義”識字
學(xué)習(xí)“桃、柏、梅、槐、柳”等字時，教師問學(xué)生：“你觀察到了什么？（都與木有關(guān)）你能說出這樣的例子嗎？”學(xué)生們踴躍回答：“河、海、洋、湖都與水有關(guān)。”這樣，學(xué)生在自主探索中找到了識字的規(guī)律，掌握了記字的方法。在教學(xué)中既鼓勵了學(xué)生多觀察、勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性，使學(xué)生在一個自由輕松的環(huán)境中識字寫字，為其自主學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。
3.利用字義淵源識字
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)低年級識字教學(xué)興趣生活識字
作為一個從事民族地區(qū)小學(xué)教育十七年的語文教師，我深知一個學(xué)生在接受啟蒙教育時識字興趣、識字量的多少、質(zhì)量的高低、識字方法的掌握都影響著這個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。要提高小學(xué)生的識字能力，必須找出其識字低下地原因，然后改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，交給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)生活中獨(dú)立識字的能力。
小語會理事崔巒說：“低年級的語文教學(xué)，在整個基礎(chǔ)教育階段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)，可以說，把低年級語文教教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分，低年級的語文教學(xué)好比金字塔的最底層，塔基建筑面越大，塔尖就越高越奪目。”而低段語文教學(xué)重點(diǎn)是識字，識字越多，學(xué)生的發(fā)展就越好，作為低段的語文教師對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，要加強(qiáng)低段教學(xué)的研究。我個人今年教的是一年級，我想結(jié)合以前的教學(xué)，好好總結(jié)，認(rèn)真研究，更好地促進(jìn)現(xiàn)有班級的有效發(fā)展，從中總結(jié)出適合本地區(qū)，本學(xué)校識字教學(xué)的有效方法。
一、導(dǎo)致小學(xué)低年級識字教學(xué)低下地原因。
1、學(xué)生的學(xué)前教育未達(dá)到預(yù)期效果。對于民族地區(qū)小學(xué)，母語教育缺失，部分少數(shù)民族學(xué)生聽不懂漢話，剛?cè)雽W(xué)的一段時間無法與同學(xué)、老師交流。部分學(xué)生沒有上幼兒園，也沒上過學(xué)前班，直接升入一年級，學(xué)校所有的一切對于他們來說都是陌生的。再加上學(xué)前教育與一年級教學(xué)銜接不夠緊密，本該達(dá)到目標(biāo)沒有得到真正的落實(shí)，忽略了學(xué)前教育的重要性，而學(xué)生一進(jìn)入一年級一個月要學(xué)完漢語拼音，一學(xué)期認(rèn)識400個漢字是有相當(dāng)大的困難的。時間僅，任務(wù)重，對于現(xiàn)在參差不齊的生源，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。
2、識字任務(wù)重。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面提出了明確的目標(biāo)：第一學(xué)段要求小學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600個左右，會寫800個左右。對于民族地區(qū)的學(xué)生，是有相當(dāng)大的困難的。
3、識字難鞏固。低年級識字效率低下的另一個主要原因是他們學(xué)得快也忘得快，學(xué)會的字難以鞏固。根據(jù)多年的教學(xué)觀察，學(xué)生識字三天后的回生率達(dá)到15%至20%，而一周后的回生率達(dá)到20%-30%，并且，隨著時間的推移，回生率也不斷地增長。
4、教學(xué)方法不科學(xué)。認(rèn)識漢字的過程本質(zhì)上是積累詞匯的過程。而很多老師在教學(xué)中常常把漢字作為一個孤立的符號來教，機(jī)械地拆減漢字記憶，割裂了漢字與漢語的關(guān)系，沒有實(shí)現(xiàn)漢字的音、形、意的統(tǒng)一，造成寫錯別字，不恰當(dāng)使用的現(xiàn)象。還有在教學(xué)中拔高要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的字時與“我會寫”的要求一樣，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了教材科學(xué)的編寫意圖，使得教學(xué)重難點(diǎn)不突出，學(xué)生訓(xùn)練不到位，本末倒置。
5、教學(xué)方法單一性。傳統(tǒng)的“告訴-接受-記憶-復(fù)現(xiàn)”式的教學(xué)方法使得課堂毫無生趣，忽略了學(xué)生的主體感受，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，因此識字效率低下。
因此，針對以上原因的分析，要提高低段小學(xué)生的識字能力，應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行。
一、研讀《小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確低段小學(xué)生識字的基本方法及要求，科學(xué)有效地完成識字任務(wù)。
1、低段識字教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中收錄的300個基本字，17個部首，因為這300個字多數(shù)是獨(dú)體字，出現(xiàn)頻率較高，掌握好有利于更好的學(xué)習(xí)較難的合體字。
2、在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步加強(qiáng)。量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開，其目的在于學(xué)生便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減少寫字，在于學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。質(zhì)的指標(biāo)表現(xiàn)在學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，“我會寫”的字達(dá)到“四會”。“我會認(rèn)”的字采用整體實(shí)記，不宜過細(xì)地分析字形，要把字放在詞、短語、句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音，要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。
3、掌握筆順規(guī)則，熟悉字的間架結(jié)構(gòu)；學(xué)會兩種方法查字典。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，有主動識字寫字的愿望，寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)興趣，提高識字效率。
1、以課本為載體，提升課堂的有效性，注重識字方法的教學(xué)，教會學(xué)生識字方法，自主識字。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
2、研究低段兒童心理為識字教學(xué)服務(wù)。根據(jù)兒童需要變換課堂形式，玩中學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛吸收有效的識字方法，博采眾長，加以整理，因地制宜，使用到課堂識字教學(xué)中去。如：（1）、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：教：“蛋”字時，先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。（2）、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，筆者先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。（3）用多媒體導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識字三的第1課時，我又讓學(xué)生通過錄像觀看動物世界，進(jìn)而認(rèn)識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（4）借鑒網(wǎng)絡(luò)中《漢字宮》推行的字理識字法生動形象，可以借鑒到課堂中使用。
4、創(chuàng)造識記。低年級的識字，整體識記是要求，抓住漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。把識記字的過程變成順口溜或是兒歌，幫助記字。兒童用自己創(chuàng)造的方法記憶，往往記得比較牢，兒童與兒童互相交流記字方法時有親切感，能互相接受。比如：一個孩子這樣記憶“弟弟”的“弟”字：頭戴兔兒帽，身穿大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再如記憶“聰明”的“聰”字：用耳聽。用眼看，用嘴說，用心記。教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
5、體驗識記。在實(shí)際教學(xué)中，要借助情境、動作、圖像，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，教師要積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，把識字教學(xué)生動化，讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)習(xí)漢字，提高對漢字的識記。如；借助動作、實(shí)驗演示識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實(shí)驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。
6、猜字謎。如“午”字，老師就編了這樣的字謎讓學(xué)生猜記“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”；再如“喜”字，筆者是這樣讓學(xué)生辨析的：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。”通過猜字謎，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，對易錯的生字也掌握的更牢了。識字方法的百花齊放，加上現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中廣泛使用，豐富了識字課堂教學(xué)。在當(dāng)今識字教學(xué)中要更好開發(fā)和利用，為語文教學(xué)服務(wù)。
7、反復(fù)識記。當(dāng)堂識字和剛不久之前的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固，兒童的遺忘總是先快后慢，一定要及時鞏固，鞏固的過程中采取兒童喜歡的方式。比如編字謎，猜一猜。
8、字詞辨析識記。隨著兒童識字量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做詞語辨析的工作：多音字、形近字、同音字、近義詞、反義詞等，防止學(xué)生寫錯別字，防止在使用時用詞不當(dāng)。
9、語境識記。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字、詞放入到句子中記憶，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作，因為一旦學(xué)生寫錯別字，糾正起來是非常困難的事。
三、鼓勵學(xué)生作識字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動識字的習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。
《小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，有主動識字的愿望。這一愿望的產(chǎn)生需要老師引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示和交流的機(jī)會，并且從一開始就要堅持，不斷鼓勵，因為，不斷地鼓勵會讓學(xué)生體會到成功，才會更加有興趣。還有小學(xué)生課外識字往往會給我們帶來意外的驚喜。比如一個孩子記“剪刀”的“剪”字：一把刀向前跑，很形象。
生活識字，有利于擴(kuò)大識字量。隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，很多家長已經(jīng)提高了對子女的教育意識，把子女從邊遠(yuǎn)的山區(qū)，民族地區(qū)及縣城周邊轉(zhuǎn)入縣城，享受縣城特有的教育資源，告別山區(qū)封閉，單一的教育現(xiàn)狀，對于這部分學(xué)生來說，縣城的生活給他們提供了一個識字大課堂，教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就會慢慢改變。這一環(huán)境對于這些學(xué)生來說是全新的，是有趣的。新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。
1、因地制宜，激發(fā)興趣，引導(dǎo)識字。本學(xué)期，從學(xué)漢字起，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“課外識字收集本“，隨時把自己在課外學(xué)到的字記錄在本子上。平時逛街，逛公園，旅游，觀看周圍環(huán)境中的門聯(lián)、廣告、標(biāo)語、菜譜等的過程中，看的字、詞記錄在本子上。班上一個孩子跟爸爸去云南旅游，路途中記下經(jīng)過的地方，回家后對地圖感興趣，在地圖上找自己去過的地方，無意識的認(rèn)識了許多漢字，還從中了解許多地理知識。俗話說”興趣是最好的老師。”然后，每周在班上安排十分鐘交流自己學(xué)到的新字、新詞，在相互交流中分享識字的快樂，尋找成功的感覺，以積累得多為榮，這樣學(xué)生積極性更高了。其次把這項活動作為重點(diǎn)來抓，，把活動落到實(shí)處，定期檢查，每次檢查評出優(yōu)勝者，并給予鼓勵。如：開展評選“識字大王”、“漢字收藏家”、讀兒歌、讀小故事小能手等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，獨(dú)立識字。大量的閱讀，可為學(xué)生獨(dú)立的識字，快速識字創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。針對低年級識字不多的情況，我鼓勵家長開展“親子共讀”活動，購置一些低段注音兒童讀物，在班上成立圖書角，相互借閱，比賽誰讀的書多。由家長指導(dǎo)，每期交給家長指導(dǎo)閱讀的方法；對于部分家長無法輔導(dǎo)，我在班上開展幫扶讀書小組，由學(xué)習(xí)成績好的孩子組織，互相講故事，交流學(xué)習(xí)，孩子教孩子，也會有意想不到的收獲。
四、探究小學(xué)識字教學(xué)評價。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)方法
一、新課程下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效改進(jìn)措施
1.游戲教學(xué)法
低年級學(xué)生由于年齡小，活潑好動、注意力難以集中、好奇心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)較為明顯，低年級學(xué)生的記憶力也與高年級學(xué)生有所差異，還不能完全適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，針對低年級學(xué)生的特殊性應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)，如找朋友、猜字謎等識字游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中學(xué)會動腦思考，如課堂常見的啄木鳥醫(yī)生給大樹看病的游戲，教師預(yù)先畫好一棵大樹，在大樹的葉子上貼上一些學(xué)過的漢字，將某些易錯的漢字進(jìn)行處理，讓學(xué)生扮演啄木鳥去給大樹找出“害蟲”，并將“害蟲”進(jìn)行改正，另外，教師還應(yīng)注意課堂用語，要多表揚(yáng)學(xué)生并制定獎勵措施。
2.在熟字法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新字
此方法教學(xué)需遵循“+”、“”或變換偏旁與筆畫的原則，“+”法意思為在學(xué)生較為熟悉的漢字上添加偏旁或筆畫組成新字，如“大” “太”，“水” “冰”； “”意為在熟字的基礎(chǔ)上通過減偏旁或筆畫變成新字，如“拍” “白”，“灑” “西”；在熟字的基礎(chǔ)上改變偏旁組成新字，如“跑” “泡”、“休” “林”等，以上這些操作方式是對熟字的一種再復(fù)習(xí)，縮小了記憶的范圍，降低了對新字字形記憶的難度，有效地提高了識字的效率。
3.將多媒體引入課堂，調(diào)動學(xué)生的感官
多媒體課堂的引入極大的增添了課堂的活力，利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)可吸引學(xué)生的注意力，因為多媒體所呈現(xiàn)的生動形象與絢麗的色彩可抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了神秘感，教師課前搜集有趣的畫面將其與識字練習(xí)結(jié)合起來，如教師可預(yù)先準(zhǔn)備好一幅小猴摘桃的畫面，將課堂要學(xué)習(xí)的漢字依次粘貼在樹上，以故事導(dǎo)入的形式告訴學(xué)生認(rèn)識一個字寶寶，小猴才能向上爬一步，這樣一來，學(xué)生唯恐因為沒有記住漢字而讓小猴吃不上桃子，直到認(rèn)識完所有的漢字，猴子才能爬上樹摘到桃子。為了強(qiáng)化學(xué)生的積極性與參與性，可將學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生讓小猴最先吃到桃子。另外，在進(jìn)行形象字教學(xué)時，如在教學(xué)“田”字時，可利用多媒體將“田”字有關(guān)的圖片演示出來，這樣更有利于加深學(xué)生的印象，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，塑造了漢字學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生去探索的欲望。
二、在把握識字教學(xué)的基本理念時，要特別關(guān)注以下三點(diǎn)：
1.多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流
課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述識字的學(xué)段目標(biāo)時，明確提出來“認(rèn)識和學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，比如，一年級要求認(rèn)識常用漢字1100個左右，其中500個左右會寫，從數(shù)量對比上確實(shí)反映了多認(rèn)少寫的理念。多認(rèn)少寫才是符合漢語言文學(xué)自身規(guī)律的做法。眾所周知，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是先讓學(xué)生認(rèn)字，認(rèn)的字并不是要寫的字，可以看出，認(rèn)和寫不是同步的，各走各路，不能追求認(rèn)、寫、用一步到位。
2.主動識字、獨(dú)立識字
一年級主要是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中體會和認(rèn)識，以及識字的方法的嘗試和探索。了解這個情況后我們就不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作教學(xué)的全部目的，學(xué)生會認(rèn)字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識字才是關(guān)鍵。
3.熟練 運(yùn)用拼音作為工具
我校創(chuàng)立立足于學(xué)生為主體的“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”的“五步短動式教學(xué)法”，宗旨是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生眼、耳、口、手、腦全動員，充分發(fā)揮40分鐘課堂效率。五步短動式教學(xué)法的五個步驟，每個步驟時間都以3―5分鐘為宜，即短動式。這樣學(xué)生就不會分心走神，更易提高課堂時效、提高教學(xué)質(zhì)量。五步短動式教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知心理過程，可以反復(fù)觸動學(xué)生的注意、知覺、印象、記憶、思維、語言、動作等心理認(rèn)知要素。老師可根據(jù)不同的年齡段、不同的知識點(diǎn)、不同的學(xué)科等學(xué)生的認(rèn)知程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)和了解、理解、掌握的知識要求等，來精心設(shè)計兩步、三步、四步、五步的靈活運(yùn)用。
以下是自己的幾點(diǎn)做法：
1、嚴(yán)格按照“五步短動式教學(xué)法”課堂規(guī)則來進(jìn)行教學(xué)。
2、營造氣氛，讓學(xué)生掌握一定的規(guī)律、方法，允許學(xué)生用自己的方法記字，比如加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁等等。
案例
一年級下冊《識字4》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用形聲字的規(guī)律識字。
2、認(rèn)識“蜻、螞”等12個生字。
3、把課文讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“蜻、螞”等12個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用形聲字的規(guī)律獨(dú)立識字。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
聽一聽：夏天就要到了，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！板書：識字四，齊讀課題。
二、自主識字
看一看：看黑板，石老師教小朋友一個本領(lǐng)，仔細(xì)看田字格里的“螞”字，請同學(xué)們自由讀一讀。
說一說：請小朋友說一說，在發(fā)螞字的音時，發(fā)哪邊的音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)右邊的音，再請同學(xué)們觀察偏旁。
聽一聽：師總結(jié)，左邊表示字義，右邊表示字音。像這樣的字叫形聲字。乘熱打鐵，繼續(xù)出示生字“蟻、蜻、蜓”讓學(xué)生用剛學(xué)的知識獨(dú)立識字。
練一練：自己嘗試讀兒歌，教師有感情地范讀兒歌學(xué)生模仿。齊讀、分組讀、比賽讀用各種方法讀兒歌，直到對兒歌很熟悉，熟悉每個字的位置（文中識字）。
議一議：老師從文中把生字單獨(dú)展示在屏幕上，小組合作講一講識字方法，再請各組代表匯報識字情況。
練一練：開火車逐個學(xué)生檢查。
三、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們會運(yùn)用形聲字的規(guī)律獨(dú)立識字了。
重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。這里給大家分享一些關(guān)于一年級下冊蘇教版語文教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
一年級下冊語文教學(xué)計劃1一、班情分析：
我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認(rèn)250個生字，會寫100個字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學(xué)們通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
本冊共有250個要求會認(rèn)的字，200個要求會寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。
2、重視朗讀的指導(dǎo)。
在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。
4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：
(1)在進(jìn)行課文教學(xué)時，要重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。
(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。
(3)增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。
五、突破重、難點(diǎn)措施：
1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際識字。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。
3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)與鞏固。
4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。
5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
六、教學(xué)措施：
1、對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。
2、對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。
一年級下冊語文教學(xué)計劃2一、教學(xué)方面
(一)學(xué)生基本情況分析
本班共有學(xué)生28名。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能認(rèn)漢字500字左右，其中極少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎(chǔ)。寫字姿勢正確，有個別學(xué)生的握筆姿勢還需要提醒改正。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行每天晚自習(xí)半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，孩子有了初步的寫話興趣。本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練以及寫話興趣的培養(yǎng)。
(二)教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。
每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;詞句運(yùn)用—引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;書寫提示-積累識字，學(xué)會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際—與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺—給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。
本冊識字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識400個常用字，會寫200個認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里有標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要認(rèn)識的字。書后生字表(一)，列出了全冊要認(rèn)識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。
(三)教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)
1、識字與寫字
(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
(2)認(rèn)識常用漢字400個，其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(5)初步認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
(7)認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少于1萬字。
3、寫話
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話
4、口語交際
(1)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。
(2)能認(rèn)真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
5、綜合性學(xué)習(xí)
(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
(2)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：如何鞏固認(rèn)識的550字，會寫的250字。
難點(diǎn)：如何正確的閱讀。
(五)教學(xué)措施
1、識字與寫字
(1)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等。
(2)采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。
(3)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。
(4)學(xué)期中組織學(xué)生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認(rèn)讀，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
2、閱讀教學(xué)
(1)重視朗讀的指導(dǎo)。
(2)避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3)重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。
(4)重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。
3、口語交際教學(xué)
(1)重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語交際。
(2)重視日常教學(xué)中的口語交際活動。
(3)努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。
一年級下冊語文教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想：
在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標(biāo)和要求：
(一)漢語拼音
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400多個，會寫116個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、學(xué)生基本情況簡要分析
一年級全班70人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。
低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。
同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。
一年級下冊語文教學(xué)計劃4一、學(xué)生基本情況分析：
經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認(rèn)識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。本學(xué)期將進(jìn)行每天中午半小時學(xué)生的自由閱讀時間，再加大閱量。
二、教材分析
一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀。
三、教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)：
1.識字寫字
(1)認(rèn)識常用漢字400個，會寫漢字200個。
(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
(3)認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。
(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
(7)認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
3.口語交際
(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。
(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識常用漢字400個，會寫漢字200個。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)措施：
(一)識字教學(xué)：
1.字理識字。
從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。
2.開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字謎》。
(二)閱讀教學(xué)：
1.重視朗讀的指導(dǎo)。
2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。
3.重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。
4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。
(三)口語交際教學(xué)：
1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語交際。
2.重視日常教學(xué)中的口語交際活動。
一年級下冊語文教學(xué)計劃5一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。
(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。
(2)能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)識441個生字。
(2)掌握本冊課本安排的70個偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫生字265個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際。
(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。
(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀。
(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
(4)正確地復(fù)述課文，語氣連貫。
(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生44名，其中男生31名，女生13名。大多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，課堂動腦積極，發(fā)言熱烈，回答問題思路嚴(yán)密，表達(dá)完整;作業(yè)認(rèn)真，沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象;書寫認(rèn)真，字寫得端正。但也有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，特別是課堂遵守紀(jì)律方面，這學(xué)期要注意嚴(yán)格要求。
三、教學(xué)措施
1、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。
讓學(xué)生充分認(rèn)識到姿勢正確是讀書寫字的基本功的重要組成部分。
2、教學(xué)內(nèi)容由淺入深，有易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高并利用直觀教學(xué)使學(xué)生吸收更多的知識。
3、利用漢語拼音提高學(xué)生的閱讀能力，要符合拼讀規(guī)則和直呼音節(jié)的方法。
4、注意低幼銜接，注意發(fā)展語言，發(fā)展思維，使學(xué)生的表達(dá)能力在原有的基礎(chǔ)上有很大的提高。
重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。這里給大家分享一些關(guān)于冀教版一年級語文第二季教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
一年級語文第二季教學(xué)計劃1一、教材分析。
全冊教材由“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。
1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會愛惜學(xué)習(xí)用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識字，而且還能讓學(xué)生在認(rèn)字和閱讀的過程中，獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)漢語拼音。
1、會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
新—課—標(biāo)—第—一—網(wǎng)
(二)識字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際。
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、班級學(xué)生情況分析。
四、教學(xué)措施。
(一)漢語拼音。
1、讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。
還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
2、本冊教材拼讀音節(jié)主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。
但并不是要求直呼音節(jié)。
3、在拼音教材中安排的70個漢字只要求認(rèn)識，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。
在教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。
4、在拼音教材中編排的兒歌，只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。
(二)識字、寫字。
1、本冊的識字只要求學(xué)生能把所認(rèn)的字用于閱讀就可以了。
既不要求書寫，也不要求對字形做過細(xì)的分析。教師可通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。可以適當(dāng)滲透一些識字知識和方法。
2、要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、識字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。
4、在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。
(三)閱讀。
1、低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，還能讀出感情來。
要重視指導(dǎo)朗讀。
2、要尊重學(xué)生的情感體驗和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。
3、要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
4、低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。
重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。
5、教材中安排了兩篇連環(huán)畫形式的課文，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人等方法讀課文。
(四)課后練習(xí)和語文園地。
應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。
(五)口語交際。
1、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己做過的有趣的游戲，不僅僅限于說圖上的游戲。
2、要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生裝的交際興趣。
一年級語文第二季教學(xué)計劃2一、班情分析：
我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認(rèn)250個生字，會寫100個字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學(xué)們通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
本冊共有250個要求會認(rèn)的字，200個要求會寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。
2、重視朗讀的指導(dǎo)。
在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。
4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：
(1)在進(jìn)行課文教學(xué)時，要重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。
(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。
(3)增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。
五、突破重、難點(diǎn)措施：
1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際識字。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。
3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)與鞏固。
4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。
5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
六、教學(xué)措施：
1、對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。
2、對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。
七、課時進(jìn)度安排：
一年級語文第二季教學(xué)計劃3一、學(xué)生基本情況分析：
經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認(rèn)識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。本學(xué)期將進(jìn)行每天中午半小時學(xué)生的自由閱讀時間，再加大閱量。
二、教材分析
一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀。
三、教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)：
1.識字寫字
(1)認(rèn)識常用漢字400個，會寫漢字200個。
(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
(3)認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。
(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
(7)認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
3.口語交際
(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。
(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識常用漢字400個，會寫漢字200個。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)措施：
(一)識字教學(xué)：
1.字理識字。
從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。
2.開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字謎》。
(二)閱讀教學(xué)：
1.重視朗讀的指導(dǎo)。
2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。
3.重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。
4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。
(三)口語交際教學(xué)：
1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語交際。
2.重視日常教學(xué)中的口語交際活動。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
一年級語文第二季教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想：
在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標(biāo)和要求：
(一)漢語拼音
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400多個，會寫116個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、學(xué)生基本情況簡要分析
一年級全班70人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。
低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。
同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。
一年級語文第二季教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想：
以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
我們班級的學(xué)生共57個，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經(jīng)濟(jì)不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，個性強(qiáng)。再加上一年級孩子特別好動，班級紀(jì)律性較差，這都給有效管理班級和正常教學(xué)，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學(xué)帶來了一定的難度。
三、教材分析：
本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點(diǎn)：
(一)綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學(xué)性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的400個字，都是出現(xiàn)頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
(三)時代性
這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
(五)廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)漢語拼音
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
行初步的語言訓(xùn)練。
五、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。
在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時在游戲中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2、識字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強(qiáng)語言積累。
3、閱讀教學(xué)要落實(shí)識字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。
5、口語交際教學(xué)要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。
六、教學(xué)措施：
1、正確地把握好語文教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。
2、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。
課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。
5、、引發(fā)學(xué)生多閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
6、及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
