時間：2023-02-17 08:43:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我國勞動節的由來，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
到今日已經有三個月，試用期已滿。在這段時間里，我工作努力，表現突出，完全能夠勝任工作，根據公司的規章制度，現申請轉為正式員工。以下是小編為大家整理的五一勞動活動總結報告資料，希望對你有所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。
五一勞動活動總結報告一
在“五、一”國際勞動節來臨之際，我校通過開展以“紅領巾愛勞動”為主題的系列活動，讓同學們了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采，將“勞動最光榮”這個主題思想轉化到我們每個少先隊員的實際行動中，通過在學校、家庭、社區三個層面參與不同類型的勞動，培養少先隊員積極勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果。現將活動總結如下
一、4月26日(周一)王主任在國旗下做“五、一”勞動節的宣傳教育。各班開展以勞動最光榮的.主題班會。有能力的同學“以勞動者是最光榮的”為主題拍攝在節假日期間仍然堅持在工作崗位上的叔叔阿姨的照片(如：公交車司機、執勤的交警叔叔等)。
二、低年級學生了解“五、一”勞動節的由來或意義;放假期間與爸爸媽媽一起對自己的住所進行一次徹底的大掃除;知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的餐桌上沒有一粒剩飯(菜);學會自己穿衣服;學會自己整理書包;能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事。
三、中年級學生寫出主題班會的體會;清理自己的“小天地”( 鋪床、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等);幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事;做兩件好事，幫助身邊遇到困難的人。
四、學生辦了一期以“勞動最光榮”為主題的手抄報;圍繞 “我勞動，我光榮;我創造，我幸福”主題，通過查找、閱讀有關宣揚勞動美德、贊美人民勞動成果等內容的文章，或發生在自己身邊的有關
熱愛勞動的事例，把自己的感受寫下來。體驗勞動的甘苦。
五一勞動活動總結報告二
今年的五一勞動節，我校舉辦了豐富多彩的活動，本次活動培養了學生愛勞動、愛祖國的情感，逐步養成愛國、務實、勤儉的優良品格，我們學校的五月份活動的主題為“勞動光榮，奉獻最美”。下面我就我班五月份的活動總結如下：
1.通過欣賞圖片、資料讓學生對”五一勞動節”的由來及意義有深刻的認識及領悟。讓學生受到啟示。并在假期與爸爸媽媽主動對自己的家進行了大掃除。
2.利用國旗下的講話，大力宣傳本次活動的重要性，激發了學生主動認真的參與和對待本次活動。
3.創作“五一”勞動節手抄報的過程中，多數同學能以豐富多彩、形式多樣的手抄報，來展現自己的創作風格，并且突出主題，鍛煉了學生的多方面的表現能力。
4.通過社會實踐，讓學生親身體會勞動給自己和他人帶來的快樂，同學們能利用假期走進社會、走向家庭，去幫助孤寡老人們做一些力所能及的事情，從中他們受到了很大的啟發和教育。
總之，通過這些活動的開展，豐富了學生的課余文化生活，更加調動了學生參與的積極性，培養了學生積極勞動的熱情，養成了愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果。
五一勞動活動總結報告三
通過開展豐富多彩的五一節活動，同學們充分展示了自己的精神風貌，熱情很高，收獲很大，更加明確了自己的奮斗方向。現總結如下：
1、學生了解了五一節的由來、意義;了解了世界各國勞動者通過斗爭，用頑強、英勇不屈的奮斗精神，爭取到了自己的合法權益，是人類文明民主的歷史性進步，這是五一勞動節的精髓所在。
2、學生了解并關愛中國各年代的勞模，懂得了“勞動光榮，奉獻最美”，并樹立了向他們學習的思想，立下了自己的誓言。
3、學生通過關愛自己身邊無私奉獻的勞動者，懂得正是他們創造了美好的生活，產生了由衷的敬意。
4、培養了學生熱愛勞動的良好品質，從現在做起，從我做起，用積極勞動、關愛他人的實際行動，弘揚中華民族的優良傳統，表達我們創建文明校園、構建和諧社會的熱情，展示新世紀中學生良好的精神風貌。
為了讓幼兒過一個有意義的節日，讓幼兒進一步知道勞動節的真正意義，知道勞動節的由來，下面是小編給大家整理的幼兒五一勞動節活動策劃方案，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。
幼兒五一勞動節活動策劃方案一
活動目標：
1.學習正確洗毛巾、曬毛巾的方法，知道“五月一日”是勞動節。
2.在洗洗擦擦中，讓孩子們體驗講衛生、愛勞動的樂趣。
活動過程：
一、情境導入。
老師扮演獅子大王，孩子們扮演各種動物：小動物們，五月一日是勞動節，讓我們大家一起勞動起來，來一次徹底的大掃除，讓我們的家園（活動室）變得干凈又漂亮吧！
二、勞動第一步：洗洗擦擦活動室
1.交待使用小毛巾（小抹布）的方法：先開水龍頭，把水開小點，打濕小毛巾，最后擰擰干。
2.教師分組請小動物們打掃，引導他們合作勞動：小鳥組擦桌子；小魚組擦門；小羊組擦瓷磚；毛毛蟲組擦小椅子。
教師小結：擦之前要把小抹布里的水都擰干，擦的時候要同一方向，有規律地擦；小抹布臟了，就去洗一洗，然后小手搓一搓，把它擰干。
三、勞動第二步：戶外曬曬小抹布
1.曬小抹布時要把它攤開，讓太陽公公每個地方都能曬到。小抹布被太陽公公曬過之后，就會起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
四、勞動第三步：評評哪里最干凈
1.獅子大王和小動物們一起看看，摸摸活動室里的各個地方，評評哪里最干凈。同時，讓小動物們體驗到勞動的樂趣。
五、勞動結束語。
小動物們，我們今后要講衛生，愛勞動。同時，自己的事情自己做，比比誰最勤勞哦！
幼兒五一勞動節活動策劃方案二
活動目標
1.能用肢體動作有節奏地表現勞動時的歡快。
2.了解周圍人的各種勞動，萌發愛勞動的情感。
活動準備
阿姨打掃衛生的錄像、《勞動最光榮》音樂。
活動過程
一、引發討論
1.今天老師給大家帶來了一段錄像，我們一起來看看，錄像里有誰?他們在干什么?
2.觀看幼兒園阿姨打掃衛生的錄像并交流。
3.你看到阿姨們在干什么?（擦窗、掃地、擦桌椅、拖地板）鼓勵幼兒用動作表現阿姨打掃衛生的各種動作。
4.錄像里阿姨們做的事兒都被你們找到了，細心的小朋友也一定會發現在我們身邊有很多人都在勞動，你見過嗎?他們在做些什么呢?
5.幼兒想象人們的勞動，做出動作請大家猜：這是誰，他在做什么，發現身邊愛勞動的人們有許多。
二、跟隨音樂動作
1.聽賞音樂：老師也很愛勞動，我喜歡一邊勞動一邊聽音樂，這樣會讓我在做事的時候更有精神、更帶勁！今天，我把小朋友勞動時最喜歡的一首音樂帶來了，我們一起來聽聽。
2.教師隨著音樂的節奏表演清潔工阿姨擦窗，幼兒隨著音樂的節奏拍手，感受歌曲旋律和節奏。
3.教師反復播放歌曲，請幼兒想象可能有誰也在勞動，試著用動作表示（教師適當提示，使動作更明顯，并能符合音樂的節奏）。
4.交流自己創編的動作，共同選擇數個表示不同工人的勞動動作。
三、表演創造
1.自由結伴，分別扮作某一工種的工人，隨音樂共同練習。
2.輪換地為大家表演（教師可扮作主持人，分別介紹）。
3.欣賞教師的舞蹈表演“我們愛勞動”，跟著教師一起舞蹈。
幼兒五一勞動節活動策劃方案三
活動目的：
為了讓幼兒在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據體驗教育、創新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。
活動對象：全園幼兒。
活動時間：5月1日--5月31日。
活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。
活動口號：十個手指動動動，什么活兒都會干！
活動過程：
一、且歌且吟——故事講述篇
1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。
2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。
3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。
二、小鬼當家——勞動實踐篇
（一）小班——自己的事情自己做
開展“我會自己洗手”、“我會自己穿衣服”、“我會自己吃飯”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理，逐步培養他們的勞動意識。
1、各班以“勞動最光榮”為主題，圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內容設計活動方案并開展活動。
2、每個人選自己認為做得好的一種勞動，參加班級組織的比賽，各班根據比賽結果，評選各種“勞動之星”。
（二）中班——我是快樂小幫手
1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。
2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。（擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜）
3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。（擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、收發本子等）
4、各班每周評選出本周的“值日之星”。
（三）大班——勞動最光榮
1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調查活動。讓幼兒調查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發幼兒為父母分擔家務勞動的激情。
2、通過調查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務勞動計劃。
3、讓幼兒根據自己訂制的家務勞動計劃，開展“家務勞動小能手！”的家務勞動實踐活動。每天在家做一些家務勞動，家長把孩子當天所做的家務記錄下來。（發記錄表）
4、周末讓家長對孩子在家的勞動進行評價。（在記錄表上進行評價）
5、每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現家園共育。
三、我能行——活動展示篇
“我能行”勞動技能大比武：（分年級組進行比賽、每班男女各10人）
小班：穿衣服比賽。
中班：剝毛豆比賽。
大班：上學準備。（整理書包）
四、我真棒——活動總結篇
各班在每周評選出的勞動之星中推選2-3名幼兒參選幼兒園的“勞動小能手”評選，“勞動小能手”獲得者發予勞動獎章進行鼓勵。
幼兒五一勞動節活動策劃方案四
一、活動目的：
1、通過開展以“我勞動，我光榮；我創造，我幸福”為主題的系列活動，讓同學們了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采。
2、通過有計劃有組織的開展各類活動，從宣傳“我勞動，我光榮；我創造，我幸福”這個主題思想轉化到我們每個學生的實際行動中。
3、通過在學校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養愛勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，爭做“勞動小能手”。
二、活動主題
我勞動，我光榮；我自理，我能干
三、活動內容
（一）繪畫比賽
1、繪畫主題：勞動最光榮
2、繪畫形式：繪畫表現形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。每個班上交5件作品，可適當增加。
3、上交時間：4月30日前上交，逾期做自動放棄。
（二）我是勞動小能手
1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進行一次徹底的大掃除；
2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等
3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯（菜）；
（三）學唱勞動歌曲
1、各班音樂老師負責在本周學習有關“勞動光榮”的歌曲。
2、周五班隊活動課，以班級為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動”的個人演唱比賽。
四、活動要求
1、各校要組織好繪畫比賽活動?將好的作品上交中小進行展覽。
2、各校要切實布置好三個階段的活動?讓學生親身體驗勞動。
3、要制訂好活動方案案和安排，按時開展活動，要有詳細的活動記錄。
幼兒五一勞動節活動策劃方案五
活動目標：
1.培養幼兒合理安排時間的意識
2.激發幼兒為家人服務的情感
3.愿意積極參加活動，感受節日的快樂。
4.知道節日時人們主要的慶祝活動。
活動準備：我的“五一”我做主的假日安排表
活動過程：
（一）引導幼兒了解五一勞動節的含義
1.在過幾天我們要有一個非凡的節日，你們知道是什么節嗎?
2.五一是勞動節，你們知道什么是勞動嗎?
3.為什么要勞動?
4.勞動很重要也很光榮，所以有了勞動節。
（二）激發幼兒為家人服務的情感
1.爸爸媽媽、爺爺奶奶為了我們的祖國更美好、你們更幸福天天都在辛勤的勞動，你們想不
想在五一為家人做一些簡單的勞動，讓他們放松放松呢?
2.你想做什么，為什么?
（三）交流調查表
1.老師設計了一個我的“五一”我做主的假日安排表。
2.看看我們都要安排哪些事情呢?
【關鍵詞】“黃金周”；假期綜合癥；帶薪年休假
1.“黃金周”的由來
“黃金周”是我國社會經濟發展到一定程度的產物，體現了對人類休息權的尊重。“黃金周”是從日本舶來的休假方式。“黃金周”分別指中華人民共和國境內的春節、勞動節和國慶三個節日的每個節日的連續七天休假。1999年9月18日中國國務院修訂《全國年節及紀念日放假辦法》，規定春節、勞動節、國慶節和新年為“全體公民假日”。2000年國慶放假開始，對國慶、春節和勞動節這三個節 的休假時間進行了統一調整，移動節日前后的二個周末四天和法定假期三天集中休假，這樣共計7天時間。
2.“黃金周”的影響
2.1積極影響
2.1.1拉動內需，擴大消費，促進經濟發展
據全國假日旅游部際協調會議辦公室統計，2012年中秋節國慶節8天假日期間，全國共接待游客4.25億人次，實現旅游收入2105億元。
經國家旅游局、國家統計局匯總，在今年中秋節國慶節8天假日期間，全國共接待游客4.25億人次。比2011年“十一黃金周”增長40.9%；實現旅游收入2105億元，比2011年“十一黃金周”增長44.4%。
2.1.2尊重休息權，緩解工作壓力
我們國家通過把兩個雙休日和國家法定假日結合，形成一個比較長的假日時間，在這段長假時間里，人們可以得到較好地休息，或者選擇出去旅游。目前，旅游作為一種較高層次的精神文化消費，已經深入人心。
2.1.3帶動相關產業的發展
圓滿地完成一次旅游活動由于需要借助“食、住、行、游、購、娛”等相關行業部門的協調。所以，通過旅游活動的開展，可以由此帶動與旅游有關的相關產業的發展。據全國假日旅游部際協調會議辦公室統計，在今年雙節黃金周期間所實現的2105億元旅游收入中，民航客運收入81.6億元；鐵路客運收入33.2億元；39個重點旅游城市實現旅游收入786億元；其他旅游城市和景區實現旅游收入1204億元。納入全國假日旅游統計預報體系的119個旅游景區（點），中秋節國慶節假日期間共接待3425萬人次，門票收入17.7億元。
2.2消極影響
2.2.1“黃金周”后經濟低靡
“黃金周”期間，商家利用集中營銷策略和消費者存在一定的盲目或非理性消費心理，從而導致消費者旅游或購物的增加，但“黃金周”過后則出現連續幾個月的消費急劇下降。所以，旅游消費者只是在商家的大力促銷下把集中在“黃金周”期間集中購買，從全年看并不見得會增加多少消費總量。
2.2.2人們容易患假期綜合癥
現在，不少人有這樣的經歷和體會，本想在節假期里好好休息，與往日較為緊張的學習、工作暫作告別，養足精神再投入學習、工作中，沒料到節假日過后無精打采，身心俱疲，心情煩躁，精力不集中，睡不好，吃不香，沒有上課或上班的激情，有的人甚至住進了醫院。
2.2.3景區超載
全國各個景區都不同程度出現了人滿為患的現象。“擁堵”是今年“黃金周”景區面臨的最難“考題”，華山萬人滯留、泰山爆滿、廬山堵成停車場、鼓浪嶼幾乎被“踩沉”等等。以山西為例，根據山西省旅游局假日辦的統計數據顯示，該省重點監測的37個景區，8天共接待旅游者796.018萬人次。其中，10月2日-5日，37個重點景區的游客接待量單日突破100萬人次，3日最高達146.03萬人次。僅10月3日一天，臨汾壺口旅游區超過核定最佳接待量的10.2倍，大同云岡石窟超過8.9倍，晉城皇城相府超過8.8倍，恒山旅游區超過7.4倍，王莽嶺超過5倍。
2.2.4交通事故頻發
2012年十一黃金周期間，國家出臺高速公路免費政策，自駕游游客數量增長幅度巨大，給旅游交通帶來了極大壓力，致使交通事故頻頻發生。據報道，9月30日至10月7日，全國共發生道路交通事故68422起，同比下降24.1%。涉及人員傷亡的道路交通事故2164起，造成794人遇難、2473人受傷，直接財產損失1325萬元。
2.2.5供求失衡導致旅游服務質量下降，游客投訴增多
同樣以山西為例，2012年10月，西安市旅游質量監督管理所共收到游客書面投訴6件。同時，還受理游客電話、政府網站投訴215件。其中投訴或反映旅行社的86件、景區的72件、酒店的26件、交通的23件、購物的8件。許多游客投訴反映高速公路、景區出入道路交通擁堵，部分景區內人如山海，沒有疏導、提示或預告，影響了游客的行程、參觀和游覽。還有的游客反映旅行社不與游客簽訂合同，接站不準時，倒賣游客，不給游客出具收據和發票，加點購物，更改線路等。
3.“黃金周”旅游弊端的解決策略
3.1建立權威、高效的綜合旅游信息機構
3.1.1發揮旅游咨詢服務機構的作用，為人們出行提供便利及信息服務
在旅游景區全面設立旅游咨詢服務機構，充分發揮咨詢點應有的作用。政府部門亦可派專人在高速公路路口對游客提供咨詢和引導服務，分流游客。
3.1.2通過新聞媒體、短信、微博、交通廣播、旅游服務熱線等形式及時信息，有效分流游客
比如今年的“十一黃金周”期間，山西省旅游局通過官方微博信息52條，主要是針對旅游統計信息、熱門景區狀況及出行指南等，使人們可以根據信息合理安排行程，有效地緩解了景區的壓力。
3.2強化落實帶薪假
自2008年起，我國開始施行帶薪休假制度。然而，能享受帶薪休假的職工，大多集中在機關和國有企事業單位；而大量勞動密集型企業、個體私企的員工，因無法享受帶薪休假，外出旅游計劃不得不集中安排在小長假或“黃金周”。有的單位雖然每年有5天左右的帶薪假，但因為許多職工都想在七八月份，趁著孩子放暑假的時候休假，所以為了工作能照常進行，企業老板對年假每次最多批兩三天，這樣只適合中短途旅游。也有的單位雖然有帶薪假，但因為工作忙或者遇到新項目開工，往往要持續半年甚至更長的時間，所以帶薪假基本上形同虛設。為了更好地落實帶薪假，應從兩個方面來進行：
3.2.1政府出臺相應的法律法規對企業的行為進行約束
比如，法國是帶薪休假的發源地。早在1936年，法國政府就提出所有法國人每年都有享受帶薪假期的權利。現在，法國的帶薪休假已經多達每年6周了。法國人把休假看作是不可侵犯的權利。
3.2.2發揮工會的作用，維護工人的權利
維護職工合法權益是工會的基本職責。工會是黨聯系群眾的橋梁和紐帶，是國家政權的重要支柱，是職工利益的表達者和維護者。
3.3運用價格杠桿合理調節旅客流量
雖然，景區門票降價或取消門票，是現在旅游業持續穩定發展的一大趨勢，但在每年的“五一”至“十一”期間，是我國的旅游旺季，尤其是“十一黃金周”和“春節”期間，各大旅游景區更是人滿為患，可以適當提高某些旅游景區的門票價格，起到抑制客流的目的。到了淡季，則應實行折扣門票，同樣可以起到分流游客的作用。
4.結束語
綜上所述，“黃金周”的出現是我國特定時期的一個產物，它的出現給我們國家的經濟發展帶來一定的促進作用，不可避免的，也帶來了許多消極影響。所以，應該在保留“黃金周”的基礎上，出臺強制實施帶薪年休假的措施。當條件成熟的時候，再根據情況修改或廢除“黃金周”。
【參考文獻】
[1]劉偉，朱玉槐.旅游學（第二版）[M].廣東旅游出版社，2001，9.
[2]鄒統釬.旅游開發與規劃（第一版）[M].廣東旅游出版社，2000，3.
[關鍵詞] 多元文化 生活教育 幼兒教育 課程
在日益全球化的今天,世界各國都不同程度地面臨著多元文化的交互作用,多元文化自然也成為早期教育最為重要的背景之一。國際教育大會通過的第78號建議書《教育對文化發展的貢獻》指出,對兒童進行多元文化教育的目標應是“從理解自己人民的文化發展到鑒賞鄰國人民的文化,并最終鑒賞世界性文化。”而在我國,對兒童進行多元文化教育的主要目的就是“引導兒童感受中國民族的和世界的優秀文化,萌發兒童初步的熱愛民族文化的情感。”
我園地處中國•新加坡合作開發的蘇州工業園區,一方面,蘇州是吳文化的發祥地,這里有2500多年源遠流長的歷史積淀的深厚人文傳統;另一方面,隨著蘇州經濟的飛速發展,作為一個現代化工業區,城市化、國際化、科技化的發展步伐不斷加快,世界500強企業有300余家入駐,該區域又被稱為國內移民區,無論是國籍、建筑、食品、節慶等處處體驗了世界多元的特質,這些豐富的教育資源和得天獨厚的條件使我們幼兒園必須把民族精神根植于孩童幼小的心靈,同時讓孩子以廣闊的胸襟接納外來文化的思考。在多元文化教育上,我園的核心教育理念是――扎實吳地根基、領略多元文化,并就有效利用幼兒園現有的資源條件(包括人員、環境、材料等)建立對于孩童自身的歸屬感,通過具有可操作性的教育活動幫助孩童了解和體驗他們自身的環境,形成終身學習,使得他們既接受歷史遺產,又能學習新的語言文化等一系列多元文化教育途徑進行了實證性的研究。
一、多元文化教育環境的整合與滲透
1.營造具有濃厚多元文化特色的園所環境
多元文化教育是一種持續的、完整的過程,在幼兒園營造環境時,更要注意從教育對象出發,將多元文化的教育因子融于其中。在硬件環境上,我園如蘇州園林般的精致、典雅,那溫馨舒適的共享空間;在軟環境上,我園把江南園林建筑、民間手工藝、姑蘇文化融于幼兒園課程,挖掘鄉土資源,進行具有民族特點的吳文化教育,借助節日、民俗、水鄉特色等活動,讓幼兒了解各種傳統節日的來源和風俗。從傳統的吳文化,激發幼兒從內心去珍惜古城的風貌,弘揚民族的優秀傳統,感悟水鄉文化教育的真魅力,從而激發幼兒熱愛家鄉,立志創造蘇州美好的未來。
2.創設有利于幼兒參與、互動、探究的多元文化氛圍
豐富的文化區域活動蘊藏著無窮的魅力和活力,孩子們可以任意插上想象的翅膀盡情馳騁。結合本土文化,我們設置了“花布印染”活動區,孩子們可以根據自己的設計“變”出許多不同的花紋和圖案;另外,在“蘇州園林”、“美麗園區”建構區中,孩子們既可以隨意設計假山、亭樓、小橋,也可以用各種材料創造出現代園區的高樓大廈、車水馬龍……如此的教育環境,以感官的方式導入幼兒對地理的興趣,幫助建立孩子的“自我概念”,培養對鄉土“根”的文化認識,進而帶給孩子有更寬廣的“世界觀”、“宇宙觀”。
二、多元文化教育資源的開發和利用
1.挖掘社會物力資源在多元文化環境中的價值
社會中儲藏著豐富的多元文化教育的資源,只要合理地開采利用,就能增加兒童的信息量,拓寬兒童學習的空間,提高教育的效果。我園充分利用這些社會資源來補充、豐富園所的多元文化環境建設。如帶孩子走出校園聽一聽評彈、看一看昆劇、游一游園林、逛一逛觀前、嘗一嘗蘇州小吃、湊一湊節日熱鬧,不僅裝飾了孩子們的生活,也作為一種生活而為孩子所需要。另外,社會資源的利用也不容忽視家庭的作用,要留出家庭參與的空間。如在一年一度吳地傳統節日“軋神仙”時,我們事先與家長們聯系,請他們帶著孩子去軋一軋神仙、買一買神仙物……
2.引入社區人力資源在多元文化環境中的功用
家長、社會人士都是教師對兒童進行多元文化教育的重要合作伙伴,應適時把他們請進幼兒園和孩子一起活動,讓孩子分享他們的經歷和體驗。如我園地處外來人口高聚集地,因此,經常邀請來自不同地區、不同國籍的家長來園和孩子們一起分享他們的異地風情照、講講異國趣聞趣事、做做臺灣小吃、品品新加坡美食;鼓勵擁有不同文化背景的家長來園給孩子講故事,和孩子一起唱歌、裝飾、繪畫、制作;經常邀請從事不同職業的社區人士,來園給孩子講解自己的工作……豐富的多元文化環境為我們的幼兒園帶來了特色,帶來了活力,在孩子們充分參與多元文化環境建設的過程中體現了人與人的互動、人與環境的互動。
三、多元文化教育課程的開發和實施
多元文化教育并非只是一種理念或口號,課程才是教育的根本和核心要素,只有從課程入手,才能為孩子的生活、學習找到豐富的資源,才能為達成培養目標尋找到科學途徑。
在幼兒園的現有課程中,注重了幼兒的主體建構及幼兒思維、能力的發展,但“多元文化”與“民族文化”有所缺失,針對此現狀,我園進行了課程的改造,在現有課程中融入多元文化與民族精神培育的內容,結合蘇州城市精神“崇文、融合、創新、致遠”,構建以此為核心的、適合本園的“四環特色課程”。我們精選原有課程中適合幼兒發展特點的,受到幼兒喜愛又對幼兒有益的課程內容,把它作為課程實施的主線,同時,根據地方特色、節日文化、季節特征、幼兒的發展需要把優秀的民族文化、豐富的多元文化融合到課程中,“使幼兒的生活經驗最大化地豐富”,“使幼兒的內在潛能最優化地開發”,“使幼兒的自信獨創最有效地發揮”,從而形成具有本園特色的、促進幼兒健康協調發展的全人教育課程。
1.看繪本、聽故事,在閱讀活動中建構感知課程
結合蘇州精神“崇文”以及小班兒童以感知學習為主的年齡特點,我園在小班倡起“書香滋潤童年、閱讀成為習慣”的感知課程,把閱讀滲透到課程和日常生活中,并相應地分化為兩部分:閱讀教學活動、閱讀日常滲透。在課程實施過程中,課程組收集了許多國內外優秀的兒童文學作品作為閱讀教材,豐富的閱讀活動使孩子從小有機會習得不同文化的新信息,認識多民族的人和事,體驗地域不同和多元文化的獨特氣息與價值,養成對多元文化的積極態度。其次,閱讀活動融合進游戲活動、日常活動,課程組創造性地結合圖、文、聲三結合的PPT播放、經典閱讀欣賞、圖書閱讀吧、我愛講故事、故事會、大型經典繪本展覽、好書分享等多種多樣的活動,有效利用各種不同時間段,給孩子以最大的感受,最美的享受。此外,結合4?23“世界閱讀日”,我園開展了“書香閱讀”活動,經過集體的討論、策劃,開展了愛心家長講故事、繪本特色活動、“我是故事大王”幼兒講故事比賽、“我有好書”分享活動、六一圖書推薦活動,把兒童的閱讀活動推向了,培養其樂學會學的文化品質。
2.慶節日、感民風,在主題教育中建構活動課程
各種重要節日、紀念日都是寶貴的多元文化教育的資源,因此,結合典型的節日教育,我園把清明節、端午節、重陽節、中秋節、冬至節、母親節等作為重要的課程資源,深入探討節日文化教育與幼兒園課程的滲透,建構節日活動課程。
如在“民間游戲節”里,所有孩子匯聚在一起,進行民間游戲的展示活動,不同年齡的孩子帶來了精彩的民間游戲:有“抬花轎”、“跳方格”、“拍拍一二三”等,在“民間工藝節”里,孩子們進行了民間工藝欣賞活動、參觀民間工藝博物館、組織和發動家長進行民間工藝創意評比等活動。在“民間服飾節”里,大家進行水鄉服飾、漢服、唐裝等特色服飾的展示,孩子們利用到各地游覽時拍的不少民族服飾的照片,舉辦了民俗服飾展覽會,全園孩子和老師都穿上自己喜歡的民族服裝進行民族服裝真人秀展示。農歷五月初五,是中國傳統的節日“端午節”,各地慶祝端午節的形式也不盡相同。我們的孩子們就用自己的方式慶祝了這個美好的傳統佳節。小班的寶寶們在一起觀看了欣賞了各地慶祝端午節的風俗圖片,還品嘗了香香的小粽子,第一次在集體生活中慶祝了美好的傳統佳節;中大班的孩子們在一起討論了端午節的由來,說說自己所了解的慶祝端午節的方式――包粽子、掛鐘馗像、穿五毒衣、掛香囊、帖午葉符、懸掛菖蒲、艾草等,還邀請了愛心奶奶、愛心媽媽來教小朋友自己動手包粽子,當然,除了在日常活動中滲透各種節日活動外,我園對于主題節日活動的開展也有很大的進展。如針對“五一國際勞動節”,課程組發揮各班級教師的主體能動性,組織全體教師,集體審議、策劃五一節所涵蓋的適合孩子的、有意義的活動,開展了包括了解認識世界各地的勞動人民、勞動工具、勞動現場觀摩,體驗勞動、珍惜勞動成果教育以及自我服務、自理能力競賽等一系列非常有特色的活動。又如在“萬圣節”、“圣誕節”活動中,注意讓幼兒積極主動參與,從活動中體驗過節的快樂,同時還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節日的由來,進而了解其他外民族的文化特點。活動中孩子們非常興奮,積極查找與這些節日和國家相關的資料,并發動爸爸媽媽們一起參與,師幼一起分享節日文化、體驗節日的快樂。通過這些活動的開展,孩子們在體驗節日樂趣的同時也獲得了不少外民族文化特點及習俗的知識。
3.敢思考、樂嘗試,在藝術制作中建構探究課程
大班的探究性制作課程也在我園生動、有序、創意、有效地開展。課程組根據我園多元文化教育的思路,把重點落在創造性制作和藝術表現上,把一學期的藝術制作內容進行系統梳理并與幼兒發展水平、主題課程緊密結合,在實施過程中,課程組認真探索指導策略,定期進行集體備課,班級間進行非常友好的互動,孩子們欣賞不同地區、國家的繪畫和印染、雕塑作品等,并嘗試自己創作,制作熱情高漲,作品生動形象美觀,富有創意和民族文化元素,這些作品也成為幼兒園大環境布置的一大亮點,展示了新城娃娃智慧的創意、藝術的審美能力及豐富的表達語言,也使兒童學會尊重他人的文化傳統。
4.立足傳統,接納多元,形成促幼兒和諧發展的全人課程
通過以上三個方面內容的探索和研究,我們的目的是把孩子的積極情感與多元文化體驗聯結起來。在課程中應考慮每個孩子的興趣和經驗,反映每個孩子的家庭背景和語言文化。這樣,每個孩子就會覺得自己是被包含在其中的,是有價值的,就能友好對待其他種族文化的人并尊重他們。人是因為文化而完美,我們的課程內容不是以某種文化為中心,而是包容各種文化,并引導孩子在認識這些不同文化的過程中達到相互理解、接納和尊重,促進孩子和諧發展、終身發展。
參考文獻:
[1]趙中建主譯.全球教育發展的歷史軌跡――聯合國教科文組織國際教育大會建議書專集[M].北京:教育科學出版社,2005.464.
[2]兒童多元文化教育的目標[EB/OL].兒童博客網.2010-2-20.
一、留學生學習的不同適應階段
隨著我國經濟的進一步發展,外國留學生人數逐年大幅遞增,據最新統計,2008年度來華留學人數首次突破20萬,共有來自189個國家和地區223499名各類人員來華留學。[1]外來文化的不斷輸入,帶來了許多跨文化交際的問題。低效率的交流和相互間的誤解都可能導致文化沖突(cultureshock)。這些都嚴重地影響來華留學生的學習和生活。在這種國際大融合的形勢下,認真研究跨文化交際學十分必要。
有學者曾以在我國學習的美國學生為對象進行了為期4個月的調查。發現,可以把學生在華學習和生活的適應過程分為四個階段,即觀光心態階段、文化休克階段、心理復蘇階段、初步適應階段。[2]在四個適應階段中,觀光心態階段短則一周,長則四個月。學期較短(如四周)的留學生大多處于這一階段,觀光心態一直持續到學習結束。所以這種學期很短的留學常被冠以“修學旅行”,即觀光旅行也是他們來華學習的部分目的。對這類學生,我們必須針對其特點,盡量把課程和活動安排得豐富多彩。
對于接受漢語速成訓練的學生而言,一般他們都以在短期內能迅速提高漢語水平為學習目的,但他們在文化適應上仍有很大差別。筆者曾在漢語速成班進行了兩個學期(各20周)的漢語教學工作。前一學期在最低水平班(A1班),是典型的歐美生班。后一學期在最高水平班(C2班),是典型的日韓生班。教學中發現,A班的學生因為漢語水平低,本國文化與中國的文化差異較大,加上學習期間適逢國慶、圣誕和元旦等多個節日,在觀光心態階段之后,學生的出勤率明顯下降。特別是在西方國家團圓的圣誕節前后,學生的出勤率最低。學生學習的積極性普遍不高,有的甚至還出現焦慮和緊張等心理問題。這些現象正是文化休克階段的典型表征。這個班只有一個曾在日本生活過3年,從事日語翻譯的新西蘭學生自始至終保持較好的學習狀態。這同他了解東方文化,有在東方國家生活的經驗不無關系。
對于C班的學生而言,由于他們已具有中級漢語水平,加上日韓與中國間文化的相似性,除在“五一”勞動節前后,因為旅行和回國探親等原因,出勤率略有下降外,整個學期的出勤率一直很高,良好的學習狀態一直持續到學期結束。可見,如何幫助不同文化背景和漢語水平的學生盡快地適應在中國的學習和生活,擺脫文化休克現象,這些都是留學生管理教師應該認真研究和做好的工作。
二、跨文化交際帶來的問題
1.時間觀差異
對于不同文化背景的人們,其時間觀也有所不同。有學者指出,在時間取向上,中國人是過去取向,而西方人是未來取向。這種差別還表現在時間的利用方面。中國人在時間利用方面比較隨意,靈活性較強,支配時間常常比較隨意。而西方人在很大程度上受制于時間。托夫勒把美國人使用時間方式比喻為“軟件時間”式(software time)。他認為,時間對美國人來講是一條直線,既珍貴又固執。因此美國人使用時間十分精確。[3]
在留學生管理的各項計劃和安排中,常出現“另行通知”“報名額滿為止”這樣的說明。這種我們習以為常的表述對初來乍到的外國學生來講,常常無所適從,很難理解。另外在制訂留學生學習計劃時,更改學生課程安排時間的情況也較多。這種時間安排上的不確定性和臨時性,確實給留學生的學習和生活帶來很大麻煩,也招致了他們對我們工作的不滿。
2.思維方式的差異
傳統的中國文化思維具有較強的具象性,而西方文化具有較強的抽象性。中國人凡事習慣從整體到具體或局部,而西方人的思維習慣正相反,常從具體或局部到整體。西方人見長于分析和邏輯推理,其思維模式呈線式。而東方人見長于整體式,富有想象和依靠直覺,是一種圓式思維模式,具有明顯的籠統性和模糊性。與西方人那種或肯定或否定的精確性言語觀不同,中國人偏重迂回、含蓄和籠統式的言語觀。這種思維差異在我們的管理中也常有體現。目前,我國的留學生教育達到前所未有的規模。在管理工作中加強預測的準確性和科學性就顯得更加重要。留學生在咨詢問題時,通常需要的是具體的、如到底“是什么”“有沒有”之類的答復。而有時我們往往只能給出“還說不好”“到時候再說”之類籠統的解釋。這些對于不了解中國人思維方式的外國人來說,理解和判斷的難度可想而知。
留學生管理人員實際是在不同的文化背景中工作。在與多種文化背景的人交際和協調工作時,把握好分寸。籠統思維和精確思維的差異,常使我們有時在解釋一些工作的具體細節上要花費很多的精力,甚至常有對方事先把細節落實得越具體,可到時更改變化得越多,反而更加被動的情況發生。盡管有時我們也盡力做了協調與解釋工作,可仍然招致學生的諸多不滿。這些都是由于思維方式的差異,以及受制于思維方式和價值觀念等因素的管理制度所帶來的問題。
另外,作為留學生管理人員,一定要有較高的外語水平,避免用本國語的解釋規范作為標準來解釋和評價別人的交際行為。
3.“感謝語”與“道歉語”的使用差別
在留學生辦公室里,我們使用“感謝語”和“道歉語”的頻率遠低于外國學生。例如,東西方對“感謝”這一禮貌行為的態度上就有一些差距。“Thank you”在西方生活中已成為一種公式化的習慣性用語。然而在中國,人們總是在“蒙恩”或“受惠”時才表示感謝。經常會有這樣的情況:留學生一連說了幾次“謝謝”,而我們卻沒有回應。作為涉外管理人員,這確實應該引起我們的注意。
此外,有人對中美語境中道歉語的使用也作過比較。發現無論是在使用頻率還是在使用范圍上,美國人對道歉語的使用都遠遠高于中國人。[4]道歉已成為一種生活中不可缺少的行為。比如由于我們工作的不周到,常給外國學生帶來一些不便。有時我們也采取一些補救措施,但卻很少能在口頭上當面道歉。這種僅顧及自己面子的做法會影響我們整個工作的效果。
為什么會出現道歉的低頻率呢?因為中國文化屬于“強語境”文化,而西方文化屬“弱語境”文化。“強語境”文化重集體的和諧,盡量避免沖突的發生,道歉頻率自然就低。而“弱語境”文化強調個人意見和差異,沖突不可避免,道歉頻率也就高。此外,言語觀的不同、對個人隱私權利的認識不同,也造成道歉的頻率高低不同。要做好留學生的管理工作,必須首先用好“感謝語”和“道歉語”。
三、做好多元文化留學生的管理工作
每一種文化都有其自身的特點。在留學生管理工作中,縮短交際距離的最好辦法是培養人們對文化差異的敏感性,與對方建立平等的關系,避免先入為主,以平等的態度對待不同群體或文化的成員。對不同文化的掌握有兩種情況。一是掌握有關國家文化的知識;二是具備與外國人直接交際的能力。前者是指具備理解和描述不同文化的能力。后者是指與不同文化的成員進行交際活動能力。我們應清楚自己文化的邊界,采取不同的交際原則和管理措施,實施行之有效的管理。
1.建立一種不同文化間友好溝通的氛圍
在留學生教育迅速發展的今天,做好與學生的溝通和交流工作比以往任何時候都重要。在我們的小環境中,應建立一種不同文化間友好溝通的氛圍。交際雙方在不喪失自我的前提下,協力合作,相互尊重,相互肯定。只有在這種友好溝通的氛圍中,不同文化的團體與團體之間、團體與個人之間、個人與個人之間才能進行充分地交流。
2.對不同文化背景的學生采取不同的管理方式
一般來講,西方人(主要指歐美人)以個人主義為行為取向,人們更傾向于以自我為中心。總是從自我的角度來表達觀點和見解,缺乏他人取向或群體取向人們那樣的耐心容忍精神。所以我們經常感到歐美學生“事情多”,其實這是文化差異造成的。
日本學生則主要采取典型的集體主義行為取向,期望人們在交際中盡量縮小自我。他們嚴格遵守既成的規定,情感不外露,給人的感覺是比較“聽話”。但這種文化取向也帶來一些問題,如矛盾沖突不能表面化。當這些矛盾個人無法化解時,常會出現較歐美人更加嚴重的、如自殺這樣的偏激行為。了解這些特點,就要求我們能與這些學生多接觸,多溝通,從而有效地與他們進行交際,更好地解決他們的實際問題。
而占人數第一位的韓國學生和中國學生卻有很多相似之處。在他們的生活中,關系取向十分明顯。他們注重人情的作用,也知道如何使用“變通”的辦法。“通融一下吧”,這只有在韓國學生的口中才能說出。所以有的時候,韓國學生比較“能磨”。在處理有關韓國學生的事情時,要注意用公平和統一的原則,要健全各項規章制度,做到有章可循。
總之,對于這些不同文化背景的學生,應該采用有針對性的不同的管理方式,從而達到更好溝通和交流的目的。
3.加強留學生對中國文化的學習和了解
為了加強留學生對中國特有文化的理解,減少溝通上的障礙,我們可以采用多種不同的方式和途徑。如多組織學生參觀博物館,到風景地觀光旅游,召開有關中國文化和習俗的講座和交流會等。讓學生多接受中國文化的教育。通過各種形式多樣、生動活潑的活動,讓學生多學習、多認識中國文化,減少他們對中國文化認識上的差異,從而更好地解決跨文化交際的問題。
參考文獻:
[1]新華網news.省略/newscenter,2009-03-25.
