時(shí)間：2023-01-28 01:46:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、人生沒(méi)有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。
2、命運(yùn)自己主宰，奇跡自己創(chuàng)造。
3、練習(xí)就是高考，高考就是練習(xí)。 緊張而有序，效率是關(guān)鍵。
4、真理是什么？真理不懼怕任何權(quán)威，最偉大的真理是踩著權(quán)威的人和偉人的腦袋走向世界。
5、有生命就會(huì)有希望，有信心就會(huì)有成功，有思索就會(huì)有思路，有努力就會(huì)有收獲。
6、夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中。一下子成名不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。
7、給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。
8、品質(zhì)——是獲得信任的砝碼，是競(jìng)爭(zhēng)制勝的關(guān)鍵，是永無(wú)止境的追求，是價(jià)值和尊嚴(yán)的起點(diǎn)。
9、我成功因?yàn)槲遗Γ遗σ驗(yàn)槲易孕拧?/p>
10、征服世界，并不偉大，一個(gè)人能征服自己，才是世界上最偉大的人。
11、我讀書(shū)，我進(jìn)步；我讀書(shū)，我快樂(lè)。
12、用心把握生命中的每一天，為自己的錦繡前程努力奮進(jìn)，積極開(kāi)拓，青春會(huì)因你的努力而精彩。
13、擇善人而交， 擇善書(shū)而讀， 擇善言而聽(tīng)， 擇善行而從。
14、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
15、不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故無(wú)知。
16、別人從零起步，而我從負(fù)數(shù)起步。
17、把自己的欲望降到最低點(diǎn)，把自己的理性升華到最高點(diǎn)，就是圣人。
18、不是盡力而為，而是全力以赴。
19、能付出愛(ài)心就是福，能消除煩惱就是慧。
20、天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。
21、永遠(yuǎn)不要以粗心為借口原諒自己。
22、先做該做的事，再做喜歡的事。
23、多一份努力，少一份后悔。
24、生活中，每個(gè)人都應(yīng)有一個(gè)既定目標(biāo)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)奮力登攀，一定會(huì)取得成功。
25、逢一必爭(zhēng)，逢冠必奪。
26、因?yàn)槟銚碛欣硐耄阅阍?shī)意地生活著，并創(chuàng)造著生活的詩(shī)意。
27、耕耘于分秒，收獲于細(xì)微。
28、人生不接受平淡，命運(yùn)只收藏精彩
29、生氣，就是拿別人的過(guò)錯(cuò)來(lái)懲罰自己。原諒別人，就是善待自己。
30、生命不是一場(chǎng)賽跑，而是一次旅行。比賽在乎終點(diǎn)，而旅行在乎沿途風(fēng)景。
31、用青春燃燒希望，用豪情點(diǎn)亮理想。
32、一絲不茍地做好每一件事，一心一意的從事一項(xiàng)事業(yè)。
33、尊重是一種對(duì)他人的寬容，是一種微笑的大度。尊重不是虛偽，更沒(méi)有吹捧。
34、我自信，我出色，我努力，我成功。
35、生命因進(jìn)取而輝煌，青春因拼搏而壯美。
36、不知道并不可怕；不知道以為知道，有點(diǎn)可怕；不知道假裝知道，是真的可怕。
37、世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。
38、真正的聰明人寧愿人們需要他，而不是讓別人感激他。因?yàn)閯e人有求于你，便能銘記不忘，而感激之辭轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記了。
39、非學(xué)無(wú)以成才，非志無(wú)以成學(xué)。
40、要成就大事，先做好小事。
41、做人誠(chéng)心，學(xué)習(xí)細(xì)心，友情真心，生活開(kāi)心。
42、古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。
43、聽(tīng)說(shuō)過(guò)捕龍蝦富的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)捕鯨富的。
44、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。
45、讓認(rèn)識(shí)你的人受益，還不能算好；讓不認(rèn)識(shí)你的人也受益，那才是真好。
46、給自己找茬是診斷，給自己找事是磨練，給自己剖析是知己，給自己嘲笑是激勵(lì)！
47、初中水平跟博士后沒(méi)啥區(qū)別。只要能干就行，我一直是這個(gè)觀點(diǎn)，不在乎學(xué)歷，只要能干能做出貢獻(xiàn)就行。
48、讀書(shū)不是為裝點(diǎn)門(mén)面，讀書(shū)是填補(bǔ)心靈的饑渴。
49、只要努力，一切皆有可能；相信自已，終能創(chuàng)造奇跡。
50、人生應(yīng)該擁有登臨峰頂?shù)膲?mèng)想，但更應(yīng)該懂得不是每個(gè)人都有攀登峰頂?shù)哪芰Α?/p>
51、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。
52、兩年之拼搏，終身之財(cái)富。
53、不自重者，取辱。不自滿(mǎn)者，受益。不自足者，博聞。
54、健康身體是基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是條件，勤奮刻苦是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，心理素質(zhì)是保證。
55、心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功。
56、爭(zhēng)取時(shí)間就是爭(zhēng)取成功，提高效率就是提高分?jǐn)?shù)。
57、無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)，成功之路也。
58、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
59、諸惡莫做，眾善奉行，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。
60、效益靠質(zhì)量，質(zhì)量靠技術(shù)，技術(shù)靠人才，人才靠教育。
61、讀書(shū)成就夢(mèng)想，知識(shí)照亮人生。
62、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
63、不努力怎么知道你能行，不努力怎么知道你不行。
64、在人生旅途中沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，我不會(huì)提前下來(lái)。
65、人的一生充滿(mǎn)著失誤，失誤并不可怕，只要你時(shí)時(shí)保持發(fā)現(xiàn)的目光，你將會(huì)從失誤中發(fā)現(xiàn)真理，從失誤中走向成功。
66、更快、更高、更強(qiáng)，領(lǐng)先就是金牌。
67、弱者等待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，智者創(chuàng)造時(shí)機(jī)。
68、不怕苦，苦一時(shí)；若怕苦，苦一生。
69、悲觀些看成功，樂(lè)觀些看失敗。輕松些看自己，寬容些看別人。理智些善待你的愛(ài)好，別讓它們?yōu)閷W(xué)習(xí)讓路，要讓它們替學(xué)習(xí)服務(wù)。
70、超越自己，向自己挑戰(zhàn)，向弱項(xiàng)挑戰(zhàn)，向懶惰挑戰(zhàn)，向陋習(xí)挑戰(zhàn)。
71、有干勁，你就灑下汗水；有知識(shí)，你就獻(xiàn)出智慧；二者都不具備，請(qǐng)你讓出崗位。
72、遇到會(huì)做的題：仔細(xì)；遇到不會(huì)做的題：冷靜。
73、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
74、敢于面對(duì)困境的人，生命因此堅(jiān)強(qiáng)；敢于挑戰(zhàn)逆境的人，生命因此茁壯。
75、馳騁于自己的天下，奔騰于碧綠的山水——成功在于不斷地超越。
76、天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。
77、永遠(yuǎn)要相信邊上的人比你聰明。
78、歷史是人寫(xiě)出來(lái)的，路是人踏出來(lái)的。
79、競(jìng)爭(zhēng)不是比誰(shuí)努力，而是比誰(shuí)更努力。
80、把握一個(gè)今天，勝似兩個(gè)明天。
81、信心是成功的一半。一分耕耘，一分收獲。
82、積極的放棄使人寧?kù)o，寧?kù)o使人快樂(lè)，而快樂(lè)又是身心健康的絕對(duì)法寶。
83、習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。
84、人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離；人為惡，禍雖未至，福已遠(yuǎn)離。
85、因?yàn)槟阌幸活w童心，所以你永遠(yuǎn)年輕。
86、永遠(yuǎn)不要跟別人比幸運(yùn)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)我比別人幸運(yùn)，我也許比他們更有毅力，在最困難的時(shí)候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘。
87、有高水平的集體，才有高水平的個(gè)人。
88、不必每分鐘都學(xué)習(xí)，但求學(xué)習(xí)中每分鐘都有收獲。
89、追求就有希望，努力就有可能。在你竭盡全力之前，不要輕易說(shuō)不可能。
90、人可以不美麗，但要健康；人可以不偉大，但要快樂(lè)；人可以不完美，但要追求。
91、激情產(chǎn)生詩(shī)，激情產(chǎn)生畫(huà)，激情產(chǎn)生靈感，激情產(chǎn)生奇跡。
92、仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心。
93、人的能力是有限的，而人的努力是無(wú)限的。
94、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于職專(zhuān)，輝煌人生起于今日。
95、可能一個(gè)人說(shuō)你不服氣，兩個(gè)人說(shuō)你不服氣，很多人在說(shuō)的時(shí)候，你要反省，一定是自己出了一些問(wèn)題。
96、面對(duì)高考，保持你心靈的善良與純潔；保持你情感的熱情與豐富；保持你精神的進(jìn)取與激昂！
97、要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起。
98、以書(shū)為友，與書(shū)為伴，會(huì)使你心無(wú)旁騖，沉醉于書(shū)香之中。
99、學(xué)習(xí)是一次獨(dú)立的行動(dòng)，需要探索、琢磨、積極應(yīng)戰(zhàn)、頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，艱辛由你獨(dú)自承擔(dān)，勝利由你獨(dú)立爭(zhēng)取。
100、失敗的盡頭是成功，努力的終點(diǎn)是輝煌。
101、質(zhì)量為先，信譽(yù)為重，管理為本，服務(wù)為誠(chéng)。
102、心中有陽(yáng)光，人生才透亮。
103、靈感+珍惜時(shí)間+少說(shuō)空話(huà)+埋頭苦干=成功。
104、理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。
105、含淚播種的人，一定能含笑收獲。
106、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
107、靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
108、創(chuàng)新是根本，質(zhì)量是生命，務(wù)實(shí)是宗旨，效益是目標(biāo)。
109、知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)。
[關(guān)鍵詞]特色 目標(biāo) 創(chuàng)新 班級(jí)精神文化
在當(dāng)今教育不斷改革，教育模式和教學(xué)方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢(shì)下，一個(gè)學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊(yùn)已經(jīng)成為學(xué)校的特征，班級(jí)文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是構(gòu)建校園文化的重要舉措。怎樣建設(shè)班級(jí)特色文化，從而營(yíng)造校園文化氛圍，突顯校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。構(gòu)建健康、文明、富有特色的班級(jí)文化，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的形成和發(fā)展，使班級(jí)充滿(mǎn)濃濃的文化氣息和特色氛圍。
班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。
建設(shè)班級(jí)特色文化也是一項(xiàng)持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級(jí)文化大多還停留在物質(zhì)文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人談及班級(jí)文化建設(shè)想到的都是貼標(biāo)語(yǔ)、做展板、文化墻之類(lèi)，但往往都是世界名人或經(jīng)典語(yǔ)錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實(shí)執(zhí)行時(shí)缺乏持續(xù)性，難以堅(jiān)持。而搞活動(dòng)因?yàn)橐拇罅康娜肆Α⑽锪Α⒇?cái)力，尤其出于對(duì)學(xué)生的安全性考慮而放不開(kāi)手腳，難以達(dá)到預(yù)期效果。那么如何才能更好的建設(shè)班級(jí)特色文化，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、 確立目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗的方向
五六十名學(xué)生聚在一起如果沒(méi)有共同的努力方向，就是一盤(pán)散沙，會(huì)隨波逐流、缺乏動(dòng)力，難以形成合力，那不是一個(gè)真正的班集體。只有每個(gè)人都目標(biāo)明確、相互團(tuán)結(jié)，勁往一處使，力往一處用，每個(gè)人才能體會(huì)到集體的力量和協(xié)作精神，每個(gè)人才會(huì)有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴(yán)格要求自己，才能形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化。當(dāng)然，具體目標(biāo)的形成要班主任與科任教師以及全體學(xué)生認(rèn)真思考，共同討論，形成符合自己班級(jí)實(shí)際的目標(biāo)。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時(shí)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個(gè)學(xué)生成績(jī)很不好，底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)生情況，我們?nèi)嗉w討論后制定班級(jí)目標(biāo)為：不落下一個(gè)人，互幫互助共圓大學(xué)夢(mèng)！為此給每個(gè)人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)也都采取小組互評(píng)，經(jīng)過(guò)一年的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)，班里所有人都考上大學(xué)，一個(gè)都沒(méi)落下。
二、 獨(dú)具匠心，敢于創(chuàng)新
要形成不同于其他班級(jí)的特色班級(jí)文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級(jí)標(biāo)語(yǔ)到教室布置，要有自己的風(fēng)格，獨(dú)到之處能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班，教室前面標(biāo)語(yǔ)是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競(jìng)”，短短8個(gè)字，既體現(xiàn)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了班級(jí)的基本要求。在班級(jí)制度的制定上要細(xì)致入微，既要符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》又要符合班級(jí)實(shí)際。比如我在制定班規(guī)時(shí)采用了“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”，每個(gè)月給每人10分進(jìn)行量化，對(duì)表現(xiàn)不好或有違紀(jì)行為的進(jìn)行量化扣分，既對(duì)每個(gè)人的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，又符合學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。落實(shí)考核時(shí)大膽革新，讓學(xué)生輪流值周考核，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促，既能讓學(xué)生互相監(jiān)督，又能讓每個(gè)人在別人身上看到自己的問(wèn)題，便于改正。
三、 充分利用活動(dòng)，從精神層面上打造文化建設(shè)
活動(dòng)是班集體扎根的土壤，沒(méi)有共同的活動(dòng)就難以體會(huì)榮辱與共的集體榮譽(yù)感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進(jìn)的班集體，就應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當(dāng)然大的活動(dòng)需要依靠學(xué)校進(jìn)行，但班級(jí)也可以搞一些小活動(dòng)。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設(shè)計(jì)比賽，班訓(xùn)征集比賽等，我?guī)О鄷r(shí)讓學(xué)生在班會(huì)上分組表演小品演繹自己或同學(xué)的事情，效果非常好。
除此之外，要建設(shè)班級(jí)特色文化，班主任應(yīng)該具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學(xué)生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學(xué)生而努力，把教育貫穿于整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)文化在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
班級(jí)文化和諧以人為本一、優(yōu)化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的和諧
優(yōu)化教育環(huán)境主要是指教室環(huán)境建設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的地方，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激感、給人以教育啟迪。正如德國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫說(shuō)的：“孩子所處的環(huán)境、社會(huì)氛圍與孩子所呼吸的空氣一樣重要。”班級(jí)文化建設(shè)首先，要搞好教室環(huán)境的建設(shè)。優(yōu)美的班集體環(huán)境建設(shè)是班級(jí)文化的外顯，是一種有形無(wú)聲的隱性教育。通過(guò)教室的精心布置，讓教室的有限空間發(fā)揮出無(wú)限的育人功能，這對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為起著潛移默化的作用。
二、加強(qiáng)目標(biāo)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和諧
要實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧，必須具有共同的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，向全體學(xué)生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，確立個(gè)人和集體的理想和奮斗目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合校訓(xùn)和班級(jí)實(shí)際，明確提出自己的班規(guī)班訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和一定時(shí)期的班級(jí)現(xiàn)狀，確立短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。如為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，設(shè)置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級(jí)的燦爛，用班級(jí)的光輝引你走向美好”等標(biāo)語(yǔ)，這些目標(biāo)性很明確的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就大為改觀。班級(jí)口號(hào)作為班級(jí)和學(xué)生的奮斗目標(biāo)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)后最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。
三、加強(qiáng)平等、尊重教育，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧
建立一個(gè)民主、平等、相互理解和支持的班級(jí)人際關(guān)系，將促進(jìn)班級(jí)凝聚力和學(xué)生成長(zhǎng)。首先，建立良好的師生關(guān)系，在尊嚴(yán)上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。其次，在生生關(guān)系上，雖然學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)人的思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的，通過(guò)教育學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)人都是平等的但都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓他們“尋找別人身上的優(yōu)點(diǎn)，指出自身的不足”，從而讓他們體會(huì)到人人平等、互尊互愛(ài)。再次，要善于幫助“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們自己獨(dú)特的天賦和才能，以此喚起他們內(nèi)在的尊嚴(yán)感，從而形成真正的平等意識(shí)。
四、以人為本，創(chuàng)立具有人文色彩的班級(jí)制度文化
班級(jí)的規(guī)章制度和組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要手段。首先，在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。在學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級(jí)規(guī)章制度，共同討論起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的制度和原則，同時(shí)，在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)制以保證制度的落實(shí)。其次，在班隊(duì)干部的任用中，班主任要盡可能的放手，讓班委成員以民主選舉的形式產(chǎn)生。同時(shí)，在班級(jí)中推行班務(wù)公開(kāi)制、值周班長(zhǎng)制和值日班長(zhǎng)制。這有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
摘要：班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)管理起著潛移默化的作用，本文從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從開(kāi)展思想教育工作、設(shè)計(jì)班級(jí)文化環(huán)境、加強(qiáng)家校聯(lián)系共建班級(jí)文化等方面介紹了班級(jí)文化建設(shè)開(kāi)展的途徑。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化班級(jí)管理
班級(jí)文化建設(shè)是指依托班級(jí)這個(gè)載體反映和傳播文化現(xiàn)象。通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，給學(xué)生提供一種環(huán)境、氛圍，使班級(jí)文化這個(gè)無(wú)形的理念潛移默化地影響班級(jí)的每一位學(xué)生，調(diào)節(jié)并約束學(xué)生的行為，從而對(duì)班級(jí)管理起到重要的推進(jìn)作用。良好的班級(jí)精神是班級(jí)文化的靈魂。那么，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，如何搞好班級(jí)文化建設(shè)呢？
一、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的背景及性格特征
搞好班級(jí)文化建設(shè)，首先要了解班級(jí)學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多成績(jī)不甚理想，其中還有很多所謂的“問(wèn)題”學(xué)生。追究原因，主要有以下方面：
1.受到家庭的不良影響
“問(wèn)題”學(xué)生多半來(lái)自“問(wèn)題”家庭。試想一個(gè)家庭里，父母關(guān)系不和諧，“戰(zhàn)火”連天，怎么可能為孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)孩子健康的人格。
2.學(xué)生自身不努力
學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事，現(xiàn)代家庭的很多獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神。
3.個(gè)人資質(zhì)欠缺
由于種種原因，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)不理想，中考的失利也使他們內(nèi)心深處產(chǎn)生了挫敗感和自卑心理。來(lái)自“問(wèn)題”家庭的學(xué)生甚至思想具有極端性、攻擊性。當(dāng)班主任接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格，尤其是班級(jí)里“問(wèn)題”學(xué)生的情況，這樣在做學(xué)生思想工作的時(shí)候才能有的放矢，深入到他們的內(nèi)心，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。另外，教師應(yīng)該注意工作的方式方法，善意的語(yǔ)言、真實(shí)的感情、客觀的說(shuō)理、尊重的態(tài)度都很重要，要以理服人，否則就會(huì)事與愿違。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任，強(qiáng)化思想教育工作，滲透班級(jí)文化
初中畢業(yè)剛剛踏入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期，他們渴望成熟，卻在現(xiàn)實(shí)和理想中躊躇。當(dāng)學(xué)生信任一位老師時(shí)，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的感受：學(xué)生時(shí)而是“魔鬼”時(shí)而是“天使”，一方面學(xué)生會(huì)因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學(xué)生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任。
思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學(xué)一樣的思想教育方式，效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續(xù)和高度集中，所以對(duì)學(xué)生需要耐心地采用大強(qiáng)度、反復(fù)教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達(dá)到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡(jiǎn)單、重復(fù)的說(shuō)教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級(jí)文化作為核心內(nèi)容滲透其中。思想教育在新生開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月非常必要，它起到一個(gè)很好的強(qiáng)化作用，在不斷的強(qiáng)化中，將正確的人生觀、班級(jí)文化、日常行為規(guī)范置入學(xué)生的內(nèi)心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會(huì)、分組討論、單獨(dú)談心等形式，只要能達(dá)到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過(guò)程中，要注意抓住教育契機(jī)，方能得到事半功倍的效果。
三、設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗，制定班級(jí)公約，弘揚(yáng)班級(jí)文化
為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、弘揚(yáng)班級(jí)文化，可以為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過(guò)的2014級(jí)多媒體平面設(shè)計(jì)（2）班，為了體現(xiàn)吃苦耐勞、奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的精神，筆者建議以駿馬為主題設(shè)計(jì)班徽。這項(xiàng)活動(dòng)重要的是激發(fā)學(xué)生參與的熱情和對(duì)駿馬所代表的班級(jí)精神的思考。設(shè)計(jì)出的班徽被掛在教室的醒目位置，時(shí)刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學(xué)習(xí)技術(shù)的道路上勇往直前。后來(lái)，我們又征集了班歌和班旗，一時(shí)間班級(jí)刮起了設(shè)計(jì)的熱潮，大家集思廣益，交流設(shè)計(jì)理念，分享設(shè)計(jì)心得，這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)了班級(jí)文化的滲透，使班級(jí)文化深入人心，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力。
除此之外，還可以設(shè)置班級(jí)公約，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、行為規(guī)范等各個(gè)方面約束學(xué)生的行為。班級(jí)公約的建立是在認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)后，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論，對(duì)日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)的規(guī)范化、具體化和制度化。班級(jí)公約的建立要全面、精練、細(xì)致，它體現(xiàn)了班級(jí)的核心價(jià)值體系。班級(jí)公約是班級(jí)的制度文化建設(shè)，也是班級(jí)文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認(rèn)可和共同遵守。那么，教師的工作重點(diǎn)要放在落實(shí)上，主要包括三項(xiàng)工作：一是建立班級(jí)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和量化積分表；二是進(jìn)行班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)管理；三是樹(shù)立各方面表現(xiàn)突出的典型，把表?yè)P(yáng)放在最重要的位置上。把這三者結(jié)合起來(lái)，方能起到良好的管理效果。
四、班級(jí)口號(hào)掛嘴邊，班級(jí)文化建設(shè)標(biāo)語(yǔ)墻上貼，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生
班級(jí)口號(hào)能夠起到振奮精神、集中注意力、強(qiáng)化班級(jí)文化的作用。班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，有感而發(fā)，觸動(dòng)心靈，引起共鳴。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，班級(jí)口號(hào)是：“態(tài)度改變學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)！”這個(gè)口號(hào)是鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度學(xué)好技能，終有成才的一天。筆者告訴學(xué)生其實(shí)他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態(tài)度，帶著目標(biāo)，就一定會(huì)回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。
班級(jí)口號(hào)需要經(jīng)常讀誦，可以安排每天課前、早自習(xí)、晚自習(xí)前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號(hào)，口號(hào)凝結(jié)了全體同學(xué)的力量，使每個(gè)學(xué)生都精神煥發(fā)地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。
另外，班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發(fā)”的標(biāo)語(yǔ)；針對(duì)青春期的學(xué)生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì)有陰影”來(lái)激發(fā)學(xué)生的正能量；還有引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的“守法守紀(jì)，惜勢(shì)惜時(shí)”、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的“生命樸實(shí)如草，自當(dāng)不怕沉浮”等標(biāo)語(yǔ)。十六七歲的學(xué)生常常在理想和現(xiàn)實(shí)之間躊躇不前，對(duì)人生、理想迷茫，自控力不強(qiáng)，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)是一種無(wú)聲的班級(jí)文化，潛移默化地影響著學(xué)生。它是照進(jìn)學(xué)生心扉的一縷陽(yáng)光，構(gòu)筑起他們的精神家園。
五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，設(shè)立班級(jí)群，共同開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)達(dá)，我們除了可以采用面談、打電話(huà)、發(fā)短信、寫(xiě)便條、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行家校聯(lián)系，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理和文化建設(shè)。例如，經(jīng)常在qq群、討論組、微信群公布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)及文化建設(shè)方面的提議，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)，可以就班級(jí)的各種問(wèn)題向家長(zhǎng)尋求解決辦法，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)共商決策。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，一方面使家長(zhǎng)了解了班級(jí)工作、班級(jí)現(xiàn)狀；另一方面使學(xué)校和家長(zhǎng)有了更進(jìn)一步的溝通，體現(xiàn)了民主平等的班級(jí)文化。在當(dāng)今社會(huì)，這種溝通加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。
到底什么是良好的班級(jí)文化呢？通過(guò)我們班主任的探討，我們認(rèn)為：良好的班級(jí)文化就是在班主任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級(jí)成員朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；良好的班級(jí)文化就是對(duì)于大學(xué)生是一種無(wú)形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。
因此建設(shè)高職院校良好的班級(jí)文化尤其要講究其個(gè)性和策略。
一、加強(qiáng)高職院校班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在無(wú)聲中接受熏陶
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà) ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環(huán)境里，可以激發(fā)大學(xué)生的性情、陶冶大學(xué)生的情操，于無(wú)聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍。因此在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化過(guò)程中我始終把握兩個(gè)性：一是思想性。我常常利用班會(huì)課組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)寄語(yǔ)的征集、評(píng)比活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)寄語(yǔ)裝貼在教室前面。通過(guò)激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生的斗志和上進(jìn)心，從而更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是專(zhuān)業(yè)性。把握我所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)欄，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)動(dòng)向和專(zhuān)業(yè)精神，從而激勵(lì)學(xué)生喜歡自己的專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)、投身于自己的專(zhuān)業(yè)。
在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中所突出的這兩個(gè)特點(diǎn)既體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色、張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、注重了育人功能、輔之了藝術(shù)氣息，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理，收到了無(wú)聲育人的效果。
二、加強(qiáng)高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)，讓學(xué)生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范
營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，建立良好的班級(jí)制度文化就是要是喚起學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)和諧班集體打下良好的基礎(chǔ)。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級(jí)管理中解脫出來(lái)。
1、構(gòu)建學(xué)生自我教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理意識(shí)。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”在班級(jí)制度文化建設(shè)中，突出大學(xué)生的主體地位，以大學(xué)生自我教育為中心，培養(yǎng)大學(xué)生在活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，實(shí)施學(xué)生的主體性管理。通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)生作為管理實(shí)踐活動(dòng)的主體，作出道德選擇和道德行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的目的。
2、建立班級(jí)理事會(huì)，努力構(gòu)建學(xué)生自我監(jiān)督模式。
在班級(jí)中總有一定的管理思想，有議政能力的同學(xué)，平時(shí)默默無(wú)聞、不聲不響但有號(hào)召力的學(xué)生，但班干部在實(shí)施管理過(guò)程中，往往忽略了這部分同學(xué)，只是在很小的范圍內(nèi)制定工作方案，沒(méi)有顧及班級(jí)整體的情況，討論班中的問(wèn)題及解決方法。由于上述情況的存在，我們?cè)诎嗉?jí)管理中設(shè)置“班級(jí)理事會(huì)”的組織機(jī)構(gòu)，從而在班級(jí)管理上形成在教師指導(dǎo)下由班委負(fù)責(zé)，班級(jí)理事會(huì)督促、協(xié)調(diào)，學(xué)生自我管理的三級(jí)管理制度，讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理，努力使班級(jí)管理達(dá)到和諧、平衡狀態(tài)。
3、構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，建立班干部用人機(jī)制。
我在班級(jí)管理中主要采用班級(jí)崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制等方式來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，既培養(yǎng)了大學(xué)生他們的個(gè)性和能力，而且又讓學(xué)生自己知道當(dāng)班干部不僅僅是榮譽(yù)、滿(mǎn)足，更多的是責(zé)任、義務(wù)和鍛煉機(jī)會(huì)；同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性和能力的價(jià)值。
三、加強(qiáng)高職院校班級(jí)精神文化建設(shè)，讓學(xué)生在精神引領(lǐng)下成長(zhǎng)。
班級(jí)文化建設(shè)的核心是班級(jí)精神文化的建設(shè)，體現(xiàn)在班級(jí)師生的精神面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、集體輿論和班級(jí)精神等方面，它是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。
1、班級(jí)目標(biāo)的確立。
班集體的每個(gè)同學(xué)共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體每個(gè)同學(xué)的積極向上的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)的動(dòng)力；在一個(gè)和諧的班集體里，只有每一個(gè)同學(xué)有一個(gè)共同憧憬的愿景和積極向上的目標(biāo)，努力發(fā)揮出自己全身心的力量，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)和群體的愿景。實(shí)踐證明，增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓集體中每個(gè)同學(xué)分享集體的歡樂(lè)和幸福是共同的班級(jí)目標(biāo)。
2、班級(jí)輿論的形成。
形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級(jí)輿論，并對(duì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。
3、班級(jí)精神的凝聚。
優(yōu)秀而有生命力的學(xué)校文化，是需要精心構(gòu)建的，它必須在理念上精心提煉，在實(shí)踐中長(zhǎng)期培育才能形成。文化的繼承和創(chuàng)新貫穿在學(xué)校的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中。2002年，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們提出了以“成功”為主題的辦學(xué)理念，形成了“以人為本，人人成功”的理念文化體系。
在這種理念文化引領(lǐng)下，“ 人人追求成功，人人能夠成功”，相信每一個(gè)學(xué)生都是天才，都是可造之材。讓每一個(gè)學(xué)生在十七中享受成功的喜悅和快樂(lè)，是我們的教育追求。為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生幸福奠基，是我們的教育責(zé)任。
我們遵循“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的育人宗旨，構(gòu)建了以“成人、成才、成功”為主題的“三成”教育模式，它既包含了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，更包含了學(xué)生健全人格和良好道德的形成。我們不斷發(fā)掘育人載體、拓寬育人渠道、優(yōu)化育人環(huán)境、提升育人質(zhì)量，進(jìn)一步豐富成功文化的內(nèi)涵，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、環(huán)境文化塑造人
教學(xué)樓樓廊中，古今中外名言警句、各年級(jí)的學(xué)習(xí)園地、作品展、光榮榜，勵(lì)志故事，年級(jí)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，各種主題手抄報(bào)展，異彩紛呈，使樓廊充滿(mǎn)哲理、生機(jī)和活力。圖書(shū)館實(shí)驗(yàn)室中，經(jīng)典名句、名人生平等，激發(fā)了學(xué)生探索世界的興趣和欲望。辦公室中，十七中教師五種精神、社會(huì)主義榮辱觀、年級(jí)條幅等營(yíng)造了拼搏進(jìn)取的氛圍。操場(chǎng)上，一個(gè)個(gè)櫥窗、展牌，再現(xiàn)了豐富多彩的活動(dòng)，令人震撼，啟迪了心靈、弘揚(yáng)了正氣。
環(huán)境文化對(duì)學(xué)生猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)校充滿(mǎn)和諧的音符。
二、班級(jí)文化浸潤(rùn)人
就班級(jí)文化而言，創(chuàng)設(shè)成功教育文化氛圍很關(guān)鍵。班級(jí)文化屬于隱形教育，它包括三個(gè)方面，首先是物質(zhì)文化建設(shè)，我們主要通過(guò)黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、標(biāo)語(yǔ)牌的宣傳內(nèi)容，使班級(jí)環(huán)境做到凈化、美化、教育化。各班級(jí)的黑板上方統(tǒng)一張掛國(guó)旗和“成人成才、共創(chuàng)成功”的激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)，墻壁上張貼名人名言和各種激勵(lì)口號(hào)，激發(fā)學(xué)生的凌云壯志。其次，在制度文化方面，健全班級(jí)文明行為習(xí)慣的檢查評(píng)比與激勵(lì)制度，不斷完善規(guī)章制度體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。另外，在精神文化建設(shè)方面，各班堅(jiān)持正確的教育導(dǎo)向，注重班徽、班歌、班訓(xùn)這些軟環(huán)境的建設(shè)。我們針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，確定了具有鮮明特征的班級(jí)文化主題：在高中階段，高一年級(jí)以“理想、自信、行為習(xí)慣”為主題，高二年級(jí)以“行動(dòng)、技巧、人際關(guān)系”為主題，高三年級(jí)以“拼博、毅力、健康心態(tài)”為主題。初中年級(jí)以“我承諾、我付出、我收獲”的目標(biāo)教育為主題。在學(xué)校大主題的引領(lǐng)下，不同年級(jí)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，將班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班徽、班訓(xùn)等在班級(jí)文化墻上體現(xiàn)得淋漓盡致，各班八仙過(guò)海各顯神通，自創(chuàng)自畫(huà)自演，在班級(jí)文化評(píng)比中，用呼號(hào)、宣誓、唱班歌、分組講解等豐富多彩的形式表達(dá)本班治班理念，展示本班特色，共同體驗(yàn)“好習(xí)慣”、“成人”、“拼搏自強(qiáng)”等成功教育思想內(nèi)涵，有效地增強(qiáng)了班級(jí)集體感和班級(jí)凝聚力，為班級(jí)發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，學(xué)生們都以班為榮，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造了既合作又競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，從真正意義上形成了班級(jí)特有的文化內(nèi)涵。
三、班會(huì)文化引導(dǎo)人
我校以成功教育為載體，以“品德高尚、行為規(guī)范、知識(shí)豐富、身心健康、勇于創(chuàng)新”為育人目標(biāo)，形成了多元化的文化特色，而圍繞“成人、成才、成功”進(jìn)行的系列主題班會(huì)已經(jīng)成為了學(xué)校德育教育的主陣地，正在彰顯它強(qiáng)大的力量，成為我校德育教育的一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。
每周班會(huì)已不再只是規(guī)章制度的宣講和學(xué)生行為的點(diǎn)評(píng)，成了成功文化宣傳的課堂。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，成功系列主題班會(huì)正在成為我校富有特色的校本課程，它貫徹了學(xué)校的辦學(xué)宗旨，適應(yīng)了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成人成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的充分協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)校文化特色和師生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
四、好習(xí)慣文化影響人
愛(ài)因斯坦有一句名言：“所謂的教育，就是忘卻了在校學(xué)習(xí)的知識(shí)之后，剩下的東西”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生走出校門(mén)的時(shí)候，他所“剩下的東西”應(yīng)是什么？無(wú)非是能力和習(xí)慣。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育的目的，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。心理學(xué)上有一個(gè)21天法則，是通過(guò)21天的正確重復(fù)練習(xí),養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的一種方法。學(xué)校通過(guò)對(duì)師生問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)校倡議、班級(jí)發(fā)動(dòng)、學(xué)生討論、主體參與等形式，推行了“21天一個(gè)好習(xí)慣”的培養(yǎng)系列活動(dòng)。“21天一個(gè)好習(xí)慣”系列活動(dòng)從“愛(ài)與感恩”入手，涉及“講文明、重禮儀”、“管理時(shí)間”、“遵規(guī)守紀(jì)”、“閱讀書(shū)籍”、“助人為樂(lè)”等多個(gè)層面。以此為抓手，旨在引導(dǎo)同學(xué)們從做人、求知等各方面養(yǎng)成好習(xí)慣，讓好習(xí)慣陪伴終生，為成人、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、教師文化成就人
有人認(rèn)為,“未來(lái)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng),校長(zhǎng)應(yīng)善于在教育實(shí)踐中把校園文化逐步積淀下來(lái),成為一種教育影響力,一種孕育著巨大潛力的教育資源”。在我看來(lái),一所好的學(xué)校,一定有優(yōu)秀的校園文化,而優(yōu)秀的校園文化是成就一所學(xué)校教育品牌的基石。我校高度重視校園文化建設(shè)工作,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以全面貫徹教育方針、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,以全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn);堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為學(xué)校品牌發(fā)展、特色發(fā)展的重要抓手和載體,突出“以人為本、和諧育人”的教育理念;堅(jiān)持以?xún)?yōu)雅的校園物質(zhì)文化陶冶人,以高尚的校園精神文化激勵(lì)人,以科學(xué)的校園制度文化鞭策人。經(jīng)過(guò)一年多的用心經(jīng)營(yíng)和精心打造,我校在校園文化建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展,形成了自己的校園文化特色,為學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的提高、學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境與和諧發(fā)展氛圍,促進(jìn)了師生素質(zhì)的全面提高和辦學(xué)品位的自我提升。校園文化真正成為學(xué)校全面育人的輻射源、素質(zhì)教育的能量庫(kù)。
塑造高尚優(yōu)雅的校園人文環(huán)境
人文環(huán)境賦予學(xué)校生命的活力,體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神面貌和文化底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓校園的每一塊墻壁都‘說(shuō)話(huà)’,讓每處環(huán)境都育人”。我校堅(jiān)持校園自然環(huán)境與人文環(huán)境兩手抓,在不斷完善校園自然環(huán)境的同時(shí),努力挖掘校園的人文元素,促進(jìn)校園自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機(jī)整合與和諧發(fā)展,打造思想品德教育的大課堂,營(yíng)造“草木勸學(xué),墻壁說(shuō)話(huà)”的育人效果,讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方都帶有教育性!
1.明確職責(zé),實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理文化
我校按照“明確管理目標(biāo)、加強(qiáng)工作責(zé)任、注重過(guò)程督導(dǎo)、保障工作實(shí)效”的精細(xì)化管理思路,積極引導(dǎo)全體教師認(rèn)真落實(shí)“事事有人管、時(shí)時(shí)有人管、處處有人管、人人用心管”的精細(xì)化管理方法。在實(shí)施精細(xì)化管理、落實(shí)兩個(gè)常規(guī)方面主要做法有:明確目標(biāo),盯緊過(guò)程,把小事做細(xì),細(xì)事做精,變“結(jié)果管理”為“過(guò)程管理”,從而細(xì)化工作環(huán)節(jié),強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督,使常規(guī)管理的各項(xiàng)工作更加扎實(shí)到位。
2.營(yíng)造氛圍濃郁的標(biāo)語(yǔ)文化
校園標(biāo)語(yǔ)文化是一種潛在的、持續(xù)的而又相對(duì)穩(wěn)定的教育因素和文化現(xiàn)象。它能潛移默化地影響師生的觀念和行為,提升師生的人格魅力和生命價(jià)值。我校重視標(biāo)語(yǔ)文化的育人功能,把營(yíng)造標(biāo)語(yǔ)文化氛圍與建設(shè)書(shū)香校園、平安校園、和諧校園等文化有機(jī)融合,各教室、辦公室、樓梯口、欄桿上以及在校園的每一處醒目位置,都標(biāo)示了讀書(shū)名言警句、安全提示、文明提醒,讓師生時(shí)刻與名人對(duì)話(huà),感受校園書(shū)香。學(xué)校還重視警示標(biāo)語(yǔ)的建設(shè),并充分發(fā)揮全校師生的集體智慧,征集了各種警示標(biāo)語(yǔ),與文化標(biāo)語(yǔ)相得益彰。如,各班給領(lǐng)養(yǎng)的小樹(shù)建立溫馨提示:“愛(ài)心孕育生命”“綠是生命、綠是希望”“我們一起長(zhǎng)大”“喜歡我、愛(ài)護(hù)我”的環(huán)保口號(hào);給校園的花盆建立監(jiān)督衛(wèi)士,豎起“美,從這里流淌”“我的美牽系在你的手上”等文明警示語(yǔ);結(jié)合我校情況及特色提出了“運(yùn)動(dòng)著,你真美;學(xué)習(xí)著,你真棒;實(shí)踐著,你真行”,營(yíng)造“健康、學(xué)習(xí)、活動(dòng)”的濃厚氛圍。
3.形成豐富多彩的版面文化
校園版面文化是一所學(xué)校展示精神風(fēng)貌、交流思想文化的一扇窗口,是學(xué)校人文環(huán)境教育的重要場(chǎng)所。我校致力于校園版面文化建設(shè),充分利用校園內(nèi)各樓層的走廊,開(kāi)辟了多個(gè)版面群。這些版面群根據(jù)它們所處的位置,賦予了不同的年級(jí)、班級(jí)文化宣傳功能。除兩塊用于校長(zhǎng)寄語(yǔ)教師、學(xué)生外,其他版面都下放給學(xué)校各年級(jí)獨(dú)立使用,并要求組織學(xué)生參與版面管理,定期更換版面內(nèi)容,使校園版面真正成為溝通信息和進(jìn)行思想交流的園地,成為學(xué)生文化活動(dòng)的陣地,從而形成校園內(nèi)豐富多彩的版面文化。
4.開(kāi)辟主題鮮明的樓層、樓梯文化
學(xué)校的樓梯與走廊作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一,也是校園人文文化建設(shè)的大場(chǎng)所。我校有機(jī)整合走廊文化與樓梯文化,充分利用教學(xué)樓每一樓層走廊的各種元素,如墻壁、方柱、樓梯間等。各個(gè)樓層圍繞相關(guān)的教育主題進(jìn)行合理布置,分別建成“放眼世界”國(guó)旗展、“愛(ài)我安陽(yáng)”名勝古跡展、中國(guó)(世界)名校展、“中國(guó)城市市花”展、“名人走廊”“領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)和工作格言”等主題鮮明的樓層文化。
5.創(chuàng)建獨(dú)具特色的辦公室、教室文化
校園文化的最深層次是一種整體的氛圍,是一種話(huà)語(yǔ)框架,是一種價(jià)值認(rèn)同,是一種人際關(guān)系。生活在其中的人自覺(jué)和不自覺(jué)地就在這樣的一種氛圍中生活,在這樣一種框架中說(shuō)話(huà)。比如說(shuō),我校語(yǔ)文組,現(xiàn)在說(shuō)得比較多的話(huà)題,就是情感與智慧參與的語(yǔ)文教學(xué),追尋意義的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)校的每個(gè)學(xué)科組都有自己的特色,都有自己的風(fēng)格。學(xué)校的整體特色也就在其中了。外來(lái)的教師,新來(lái)的教師不用多久就可以接受這種感染。這就是文化的力量,文化的作用。“幸福的老師才有幸福的孩子!”讓我們用書(shū)籍支撐生命,讓文化滋潤(rùn)心靈,讓禮儀成為名片,讓藝術(shù)點(diǎn)綴生活,讓每一位教師每天走進(jìn)辦公室,就能擁有一個(gè)愉悅的心情,讓每一位教師在辦公室獲得工作的快樂(lè)和幸福!
教室文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng),體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。我校非常重視教室文化建設(shè),堅(jiān)持把教室布置管理權(quán)限下放給使用班級(jí),允許使用班級(jí)根據(jù)自己的想法對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)美化,鼓勵(lì)各班級(jí)對(duì)教室的班務(wù)日志、墻壁警示語(yǔ)、教室板報(bào)、講臺(tái)裝飾物等進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)獨(dú)具特色的教室文化。
6.“每天七個(gè)一,感恩見(jiàn)行動(dòng)”的鏡子文化
微笑多一點(diǎn)、嘴巴甜一點(diǎn)、行為美一點(diǎn)、脾氣小一點(diǎn)、待人好一點(diǎn)、工作細(xì)一點(diǎn)、能力強(qiáng)一點(diǎn),簡(jiǎn)稱(chēng)“七個(gè)一點(diǎn)”,這是我校對(duì)老師的感恩要求,要求老師從細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)感恩,為此學(xué)校還特意將七個(gè)一點(diǎn)制作成標(biāo)語(yǔ)貼在每個(gè)辦公室的鏡子上。之所以貼在鏡子上,是想讓每個(gè)老師在整理儀容時(shí)看到鏡子里的自己,同時(shí)看到標(biāo)語(yǔ),提醒自己要時(shí)刻保持愉悅的心情。雖然只是一些小標(biāo)語(yǔ),實(shí)際卻是對(duì)老師精神層次的高要求。現(xiàn)在老師壓力很大,除了正常的教學(xué)工作外還有課題、活動(dòng)等工作,每個(gè)老師肩上的擔(dān)子都很重,有時(shí)候情緒難免低沉,時(shí)間長(zhǎng)了還可能造成職業(yè)倦怠,七個(gè)一點(diǎn)的要求就是希望每個(gè)老師都能換個(gè)角度看世界,提醒老師以感恩的心去看待周?chē)氖挛?用感恩的心調(diào)整老師的心情和職業(yè)倦怠。例如,學(xué)生調(diào)皮讓老師心力交瘁,可當(dāng)老師布置美化教室時(shí),很多孩子會(huì)把家里最好的花拿過(guò)來(lái),“這難道不讓老師感動(dòng),老師不應(yīng)該以感恩的心去看待孩子嗎?”同樣,學(xué)校也以感恩的心對(duì)待每一位教師,給老師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì),改善辦公環(huán)境等,這也是學(xué)校感恩老師的一種行動(dòng)。
7.讓鈴聲成為學(xué)校的“文化場(chǎng)”
“同學(xué)們,該上課了,請(qǐng)做好上課準(zhǔn)備!”,上午課前的《老師,您好!》、中午下學(xué)時(shí)的《歌聲與微笑》、下午上課前的《憫農(nóng)》等古詩(shī)歌曲、下午放學(xué)后的薩克斯獨(dú)奏《回家》等音樂(lè)鈴聲,不經(jīng)意提醒師生的行為習(xí)慣養(yǎng)成,讓師生在一種優(yōu)美的氣氛中工作、學(xué)習(xí)、休息……這些特有的文化元素有機(jī)地結(jié)合在一起,讓鈴聲成為學(xué)校的“文化場(chǎng)”,也讓師生更感到一種親切、舒心、向上的感覺(jué)。學(xué)校用積極的創(chuàng)新思維思考校園的文化建設(shè),通過(guò)某一載體來(lái)反映、傳播智能文化、規(guī)范文化和精神文化,使學(xué)校文化的外延一下子被拓寬了,教育發(fā)展的空間也突然被“平方”了多次。
8.書(shū)寫(xiě)人類(lèi)文明的廁所文化
校園文化作為一種環(huán)境教育力量,終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍,我想校園文化建設(shè)也應(yīng)包括廁所文化。人類(lèi)發(fā)展到自認(rèn)為文明的時(shí)候,廁所出現(xiàn)了。廁所出現(xiàn)的理所當(dāng)然,也很及時(shí),讓開(kāi)始感覺(jué)到羞恥的人類(lèi),及時(shí)解決了這種尷尬。我們?cè)潛P(yáng)過(guò)牛的勤勞和狗的忠誠(chéng),但是不要忘了沉默的廁所,在埋頭為人類(lèi)的文明書(shū)寫(xiě)著篇章。
廁所,一提這個(gè)詞,大家心中的感覺(jué)就不必提了,何談文化?但現(xiàn)在的廁所越來(lái)越有變化,越來(lái)越有內(nèi)涵。在高級(jí)的餐廳、賓館或高速公路服務(wù)區(qū),在男性廁所經(jīng)常可以看到“前進(jìn)一小步,文明一大步”之類(lèi)的提示語(yǔ),有時(shí)想想的確大有深意。文明,有時(shí)候就是需要這樣一點(diǎn)點(diǎn)的努力。學(xué)校廁所內(nèi)可備記憶口訣若干,以幫助學(xué)生記憶,或者寫(xiě)一些小知識(shí),提醒注意衛(wèi)生的小笑話(huà),讓學(xué)生在緊張之余暫得放松。
到一所學(xué)校去檢查工作往往不會(huì)忘記看看廁所。如果一所學(xué)校的廁所,設(shè)施完備,未被破壞,說(shuō)明學(xué)生的素質(zhì)較高;如果衛(wèi)生整潔,沒(méi)有異味,說(shuō)明管理到位;如果有文化氣息,環(huán)境高雅,則代表著領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)品位。
強(qiáng)化制度建設(shè),以完善的校園制度文化鞭策人
校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,是維系學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必不可少的保障機(jī)制,具有認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感陶冶和行為規(guī)范的作用。作為一種校園文化,學(xué)校管理制度必須建立在自己的文化基礎(chǔ)上,為自己的校園精神文化服務(wù),并很好地體現(xiàn)和融合學(xué)校的辦學(xué)思想和理念。同時(shí),我們還要認(rèn)識(shí)到,好的制度,要從文本走向文化。而制度是不是文化,最主要的是看體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、理念、精神的制度能否得到實(shí)實(shí)在在地執(zhí)行。因此,在全面推進(jìn)校園制度文化建設(shè)的過(guò)程中,我校堅(jiān)持“建立健全各項(xiàng)管理制度”與“加強(qiáng)完善相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)”兩手抓,落實(shí)好學(xué)校各部門(mén)的職能分工,加大對(duì)各項(xiàng)制度的監(jiān)督執(zhí)行力度,讓制度深入人心,并內(nèi)化為全校師生的行為規(guī)范,形成校園制度文化。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則,向管理要質(zhì)量,向管理要效益,向管理要形象,降低重心抓管理、重落實(shí)。學(xué)校認(rèn)為制度的生命在于激勵(lì)性,制度的效能在于落實(shí),制度落實(shí)的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭。在教學(xué)管理實(shí)踐中,學(xué)校用制度管理人,用制度培養(yǎng)人,用制度激勵(lì)人。制度面前人人平等,領(lǐng)導(dǎo)身體力行,領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù),教師為學(xué)生服務(wù),圍繞質(zhì)量奮斗,情感管理和制度管理相結(jié)合。我形我樹(shù),從我做起,領(lǐng)著大家干,做給大家看。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí),帶頭科研,帶頭奉獻(xiàn)。深入教學(xué)第一線(xiàn),研究教學(xué),領(lǐng)導(dǎo)班子每周聽(tīng)課不少于8節(jié),教師不少于4節(jié)。
以少年軍校為依托,打造言行規(guī)范的行為文化
我校少年軍校自2001年成立以來(lái),圍繞創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn),寓教于樂(lè),精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一系列卓有成效的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)道德行為規(guī)范,在實(shí)踐中培養(yǎng)良好品行,鑄就了我校以少年軍校為載體的特色校園行為文化。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,目標(biāo)是自律,關(guān)鍵是落實(shí),重點(diǎn)是堅(jiān)持。從版面安裝的位置到課間操不用教師監(jiān)督管理,從桌凳文具擺放到學(xué)生課間活動(dòng)、言談舉止,時(shí)時(shí)、處處都體現(xiàn)了我校以學(xué)生為本的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。學(xué)校以“嚴(yán)格的軍事作風(fēng),吃苦耐勞的意志品格、文明禮貌的行為舉止、友愛(ài)互助的團(tuán)隊(duì)精神”激勵(lì)和要求每一位學(xué)生,使少年軍校在成為我們學(xué)校的一大亮點(diǎn)的同時(shí),規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣,形成了校園獨(dú)具特色的行為文化。
凝聚校園精神,以高尚的校園精神文化激勵(lì)人
校園精神文化是校園文化的核心,是學(xué)校的靈魂,是一所學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài),是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”,集中體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
1.提升辦學(xué)理念,以一流的辦學(xué)目標(biāo)凝聚人心
辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂,也是學(xué)校文化的靈魂。它不是簡(jiǎn)單的外在植入過(guò)程,也不只是僅僅體現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想,而是一個(gè)在追求教育本質(zhì)的過(guò)程。校園文化建設(shè)應(yīng)通過(guò)提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念,形成精神文化。在46年的辦學(xué)歷程中,豆腐營(yíng)小學(xué)以“團(tuán)結(jié)協(xié)作,銳意進(jìn)取,求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神和發(fā)展姿態(tài),堅(jiān)持深入開(kāi)展教育教學(xué)改革。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了以“辦有靈魂的學(xué)校,做有思想的教師,育有個(gè)性的學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo),努力探索“科研興校、特色揚(yáng)校、創(chuàng)新舉校、質(zhì)量強(qiáng)校”的工作新思路,在教育革新中不斷提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和影響力,并逐漸形成了學(xué)校的辦學(xué)文化,凸顯了學(xué)校的辦學(xué)理念。如今,學(xué)校確立了以“讓教科研成為提高質(zhì)量的法寶,讓實(shí)踐成為師生的生活特質(zhì),讓藝術(shù)成為師生的生活追求,讓運(yùn)動(dòng)成為師生的生活習(xí)慣”的辦學(xué)理念,以“為學(xué)生發(fā)展奠基,為社會(huì)進(jìn)步育人”為辦學(xué)宗旨,形成了“尚德求真、睿智求新”的八字校訓(xùn)和“文明、樂(lè)學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的八字校風(fēng)。
2.用“團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)”的豆小體育精神鼓舞人心
校園文化的品質(zhì),來(lái)源于人的品質(zhì),并且最終決定于教師的品質(zhì)。如果沒(méi)有教師對(duì)文化的自覺(jué)、熱愛(ài)與踐行,校長(zhǎng)的理念也就是空中樓閣,學(xué)生的全面發(fā)展更無(wú)從說(shuō)起。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也認(rèn)為,在教育中“一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)……只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成。”因此,高品位的校園文化,離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校把教師綜合素質(zhì)的整體提高作為校園精神文化建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓,在全校發(fā)出了全體教師以身邊的體育教師為榜樣,學(xué)習(xí)“豆小體育精神”的號(hào)召。在我校體育教師嚴(yán)重缺編,生源不占優(yōu)勢(shì)的情況下,仍然能取得驕人的成績(jī)。究其原因,就是豆小體育教師有一種不服輸?shù)木?也就是“團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)”的豆小體育精神。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在面臨兄弟學(xué)校異軍突起的緊要關(guān)頭,提出了“人無(wú)我有,人有我特”的口號(hào),決定以少林武術(shù)操為突破口,深挖體育內(nèi)涵,讓我校體育特色更加光亮、精彩。要求全體教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用,爭(zhēng)當(dāng)一名獨(dú)具文化魅力、深受學(xué)生歡迎的新型豆小教師。
往年新生入學(xué)的迎新標(biāo)語(yǔ)，無(wú)非是“新學(xué)期新氣象”等陳詞濫調(diào)，毫無(wú)新意，令人感覺(jué)呆板。所以急需鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出貼近新生并給新生以親近感的迎新標(biāo)語(yǔ)，激起新生的共鳴。
二、 活動(dòng)目的
豐富學(xué)生的課余文化生活，深化校園文化生活內(nèi)涵，形成豐富多彩的迎新標(biāo)語(yǔ)文化和校園文化；提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為同學(xué)們提供一個(gè)揮灑創(chuàng)意的舞臺(tái)。
三、 活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月28日—6月8日
四、 活動(dòng)對(duì)象
全體在校學(xué)生
五、 活動(dòng)內(nèi)容
參賽學(xué)生以“迎接新生入學(xué)”為主題設(shè)計(jì)迎新標(biāo)語(yǔ)。
六、 大賽流程：
（一） 前期：1、將策劃書(shū)發(fā)至宣傳部郵箱，并通知各學(xué)院宣傳部將比賽通知下載并下發(fā)到各班公郵，且進(jìn)行短信通知；2、由本部門(mén)工作人員畫(huà)兩張宣傳比賽的海報(bào)置于一飯、三飯門(mén)口。
（二） 中期：由各學(xué)院宣傳部收集本學(xué)院學(xué)生的作品，再統(tǒng)一發(fā)送到校團(tuán)委宣傳部的部門(mén)郵箱。
（三） 后期：收集完參賽作品后，請(qǐng)團(tuán)委老師進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選完畢后，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、 作品要求：
1、 突出表達(dá)主題內(nèi)容，緊扣迎接新生入學(xué)這個(gè)主題；
2、 體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，有獨(dú)特的創(chuàng)意及構(gòu)思；
3、 作品字?jǐn)?shù)應(yīng)在20字以?xún)?nèi)；
4、 作品必須為原創(chuàng)，不能侵犯他人著作權(quán)，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)歸校團(tuán)委所有，優(yōu)秀作品用于下學(xué)期迎新。
八、 作品上交時(shí)間及方式
參賽者請(qǐng)于6月8日22:30前將作品及報(bào)名表以Word文檔形式（報(bào)名表與作品放在同一個(gè)文檔，文檔命名形式為“學(xué)院 班級(jí) 姓名）發(fā)送到本院宣傳部郵箱，再由各學(xué)院宣傳部將收集到的本院學(xué)生的作品統(tǒng)一于6月9日12：00前發(fā)送到校團(tuán)委部門(mén)郵箱gdouxtwxcb@qiewO.cOm。
九、 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（一）主題（滿(mǎn)分50分）
1、主題突出，寓意與比賽主題聯(lián)系較密切，能引起共鳴；（40—50分）
2、能較清晰展現(xiàn)主題，但并不全面。（25—39分）
3、能大致表現(xiàn)主題，但在主題突出表現(xiàn)上有一定缺陷。（1—24分）
(二) 語(yǔ)言（滿(mǎn)分25分）
1、語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，簡(jiǎn)潔明了。（20—25分）
2、語(yǔ)言較為規(guī)范，但不夠通順。（10—19分）
3、語(yǔ)言不規(guī)范，為雷人標(biāo)語(yǔ)。（0分）
（三）創(chuàng)新(滿(mǎn)分50分)
1、有獨(dú)特的創(chuàng)意及構(gòu)思，讓人耳目一新；（20—25分）
2、有創(chuàng)新的意識(shí)，但由于表現(xiàn)的手法等問(wèn)題無(wú)法充分表達(dá)；（10—19分）
3、創(chuàng)新意識(shí)較弱，無(wú)法表達(dá)自己的創(chuàng)新理念。（1—9分）
十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
創(chuàng)新獎(jiǎng) 五名 校級(jí)證書(shū)
優(yōu)秀獎(jiǎng) 五名 校級(jí)證書(shū)
關(guān)鍵詞： 班集體環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 文化環(huán)境 制度環(huán)境 人文環(huán)境
古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”“君子‘居必?fù)襦l(xiāng)’”，此可謂是環(huán)境育人說(shuō)；而盡人皆知的“孟母三遷”的故事又可謂是環(huán)境育人的典型實(shí)踐。這些無(wú)不說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。新時(shí)期，國(guó)家教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)校外育人環(huán)境”；同志在《關(guān)于教育問(wèn)題談話(huà)》中明確指出“只有加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)”，無(wú)疑，這些理當(dāng)成為學(xué)校環(huán)境育人工作的指導(dǎo)方針。
多年的教學(xué)，讓作為教育工作者的我們，也早已領(lǐng)略到又一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：同樣的教育內(nèi)容與目標(biāo)、同樣的教育手段與方法，在不同的教育環(huán)境中，得到的教育效果是差異懸殊的。回歸本職看環(huán)境育人，良好的育人環(huán)境，說(shuō)得更具體更有針對(duì)性一點(diǎn)，良好的班級(jí)育人環(huán)境，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力與凝聚力，讓受教育者感受莫名的幸福感與歸屬感。它是一種無(wú)形的教育力量，使受教育者感受到一種生機(jī)與活力，一種熏陶人、激勵(lì)人奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；它是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，讓受教育者身心得到真善美的升華。為此，切實(shí)優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮內(nèi)部環(huán)境育人功能，對(duì)于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)教學(xué)與管理最終取得成效，以至學(xué)生的全面發(fā)展完善，意義重大，影響深遠(yuǎn)。要真正做到“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)爽心悅目的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生融入班級(jí)的熱情
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人。”作為學(xué)生每天長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)與生活的小集體，班級(jí)里有著諸多影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因素，而其衛(wèi)生環(huán)境可謂是首要的，它是班集體共同創(chuàng)造的，同時(shí)又關(guān)系著且反映出學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。為此，每一個(gè)新班級(jí)、每一個(gè)新學(xué)期甚至每一個(gè)星期的開(kāi)始，班級(jí)管理都首先從衛(wèi)生環(huán)境入手，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)窗明幾凈的衛(wèi)生環(huán)境，也是基本的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的衛(wèi)生環(huán)境，給人的感覺(jué)是整潔干凈、溫馨愉悅，一定能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情趣，提升學(xué)生作為班集體主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的審美趣味，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、參與班級(jí)、融入班級(jí)的熱情，也才更有可能讓學(xué)生“坐得下來(lái)，學(xué)得進(jìn)去”。對(duì)班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。
首先要在“每一個(gè)開(kāi)始”強(qiáng)化衛(wèi)生環(huán)境的重要性，努力營(yíng)造“班級(jí)屬于你我他，衛(wèi)生環(huán)境靠大家”的氛圍。每次衛(wèi)生掃除，班主任都應(yīng)嚴(yán)格要求實(shí)行衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)制，由衛(wèi)生委員帶領(lǐng)值日生做到“全方位、立體式、高質(zhì)量、快節(jié)奏”地完成衛(wèi)生掃除任務(wù)，并讓衛(wèi)生掃除與定時(shí)保潔形成常態(tài)化。我認(rèn)為，班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境工作只要能做到事前要求到位、事中責(zé)任到位、事后督查到位，其結(jié)果就必是水到渠成，至于細(xì)節(jié)過(guò)程，大可不必多慮。
二、優(yōu)化靜態(tài)詩(shī)意的文化環(huán)境，發(fā)展學(xué)生健康多樣的個(gè)性
古人云：“室雅何須大，花香不在多。”作為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活的地方，教室靜態(tài)文化氛圍的布置既要力求積極活潑，更要富有雅趣詩(shī)意。班級(jí)環(huán)境應(yīng)允許學(xué)生展示良好的個(gè)性，尤其是班級(jí)靜態(tài)的文化環(huán)境本身就是學(xué)生個(gè)性的集中體現(xiàn)，反過(guò)來(lái)它也影響著學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。班級(jí)內(nèi)部的“靜態(tài)詩(shī)意的文化環(huán)境”，對(duì)于“發(fā)展學(xué)生健康多樣的個(gè)性”意義非凡。為此，班級(jí)管理者應(yīng)堅(jiān)持讓教室的每一個(gè)角落、每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，都在育人，都充滿(mǎn)人文氣息。鑒于此，需主要抓好：
1.標(biāo)語(yǔ)：標(biāo)語(yǔ)懸掛在前面黑板正上方，內(nèi)容要醒目，有激勵(lì)人、催人奮進(jìn)的感染力。學(xué)習(xí)如果是航海，學(xué)生就是舵手，標(biāo)語(yǔ)就如同燈塔，能引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生駛向理想的彼岸。
2.德育欄：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話(huà)時(shí)刻提醒每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是尋求真知、學(xué)做真人的過(guò)程。可將這兩句話(huà)懸在德育欄兩側(cè)，同時(shí)在欄目上方配一幅毛筆字――“德潤(rùn)身”和一幅名為“荷風(fēng)送香氣”的“青蓮荷花”水彩畫(huà)（最好是學(xué)生自己的作品）。如此，德育欄就顯得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，且極具詩(shī)情畫(huà)意。
3.圖書(shū)角：“書(shū)中橫臥著整個(gè)過(guò)去的靈魂”、“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”、“好讀明心智，善讀正品性”，因此，班級(jí)十分注重圖書(shū)角的完善。墻壁上張貼“嗜書(shū)”的名人字畫(huà)、格言，書(shū)架上擺放同學(xué)們捐的各類(lèi)書(shū)籍，也可是從圖書(shū)館借閱的豐富的圖書(shū)。圖書(shū)角有專(zhuān)人做“館長(zhǎng)”，其中的內(nèi)容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者就會(huì)“展示”在圖書(shū)角中發(fā)掘的“新大陸”。可以說(shuō)，圖書(shū)角成了班級(jí)內(nèi)部環(huán)境必不可少且讓同學(xué)們受益匪淺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
4.展示欄：這里屬于每一個(gè)想表現(xiàn)自我、善于表現(xiàn)自我、能夠表現(xiàn)自我的人，也屬于整個(gè)班集體。每一個(gè)人都可以將自己的“德意之作”，或字或畫(huà)、或詩(shī)或文展示在此欄目中，展示欄有專(zhuān)人負(fù)責(zé)服務(wù)管理，定期更新，每周選出“一周之秀”，將此優(yōu)秀的“展品”給班主任，由班主任和大家共賞，如此，班主任也就參與其中了。其實(shí)班主任在此也是大有可為的。比如，有一次，我班的“畫(huà)家”展示了一幅“雪中紅梅”，不出所料，當(dāng)周被評(píng)為“一周之秀”。當(dāng)我在班上和大家共同欣賞時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)：“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)一下吧。”由于我并不懂繪畫(huà)，難以說(shuō)出一二，于是到辦公室拿來(lái)平時(shí)練字用的毛筆，提了“紅梅傲雪，香雪尋詩(shī)”八個(gè)字，結(jié)果贏得掌聲不絕。
如此，活躍了班級(jí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力，豐富了學(xué)生的文化生活，發(fā)展了學(xué)生特有的個(gè)性。
三、構(gòu)建和諧民主的制度環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主自治的能力
不以規(guī)矩，不成方圓。和諧、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí)及自主自治的能力等都有著不可估量的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建和諧民主健全的制度環(huán)境，用優(yōu)秀的班級(jí)制度文化來(lái)約束、規(guī)范、教育人，是班級(jí)環(huán)境育人的又一重要方面。這就要求做到讓每一個(gè)學(xué)生扮演著既是制度制定的參與者，又是既成制度的約束對(duì)象，還是班級(jí)制度的監(jiān)督者的多重角色。為此要做到：1.開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì)，組織學(xué)生民主選出班委成員，細(xì)化工作分工；2.要求班委成員帶領(lǐng)全班同學(xué)，共同參與，討論制定班規(guī)班約，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、跑操、就寢、集體活動(dòng)等各方面，力求環(huán)節(jié)齊全，切實(shí)可行；3.在制度執(zhí)行方面，實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，值日班長(zhǎng)實(shí)行定期競(jìng)選制，這樣能夠最大限度地保證班規(guī)班約的各項(xiàng)內(nèi)容得到嚴(yán)格執(zhí)行，維護(hù)班規(guī)班約的權(quán)威性。通過(guò)全班同學(xué)的共同努力，共同參與，班級(jí)的制度環(huán)境就能夠和諧民主，每個(gè)人都成為班級(jí)管理的主人，也是班級(jí)管理的對(duì)象，同時(shí)，學(xué)生的自主性得到激發(fā)，自治能力得到鍛煉提高。
四、營(yíng)造心情舒暢的人文環(huán)境，提升學(xué)生溝通交際的素養(yǎng)
心情舒暢的人文環(huán)境主要是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)的和諧。莊子說(shuō)“與人和者，謂之人樂(lè)”，認(rèn)為“與人和”是人間最大的樂(lè)事。因而，構(gòu)建和諧悅?cè)说娜穗H關(guān)系，是建設(shè)和諧班集體的中心任務(wù)。要營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓學(xué)生都參與班級(jí)的管理，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮才能的空間。教師要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、表率示范，關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生、尊重寬容學(xué)生。教師要經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)生要永遠(yuǎn)尊重感恩家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要理解支持學(xué)校、老師和自己的子女，讓學(xué)生人格上自尊、學(xué)習(xí)上自主、生活上自立、行為上自律。這種民主平等的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，良好的班級(jí)內(nèi)部育人環(huán)境遠(yuǎn)不止于此，還包括和諧的師生間、生生間的人際環(huán)境、豐富多彩健康向上的活動(dòng)環(huán)境等，這些都值得每一個(gè)處在教學(xué)管理一線(xiàn)的工作者去琢磨、探索、實(shí)踐。切實(shí)優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，真正發(fā)揮內(nèi)部環(huán)境育人功能，是擺在我們面前的一項(xiàng)恒久的課題。用蘇霍姆林斯基的話(huà)作結(jié)拙見(jiàn)――“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖標(biāo)語(yǔ)，或是辦墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。
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［4］趙國(guó)忠.班主任最需要什么［M］.南方出版社，2008.8.
【關(guān)鍵詞】校園文化；班級(jí)建設(shè)；自主管理；多彩活動(dòng)
評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，首先要看這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級(jí)，只有文化領(lǐng)先，文化活動(dòng)頻繁，這個(gè)班級(jí)才是一個(gè)有凝聚力、有愛(ài)縈繞的溫馨家園。努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要措施和途徑。
本學(xué)期我把自己的班級(jí)文化主題確定為：個(gè)性、民主、團(tuán)結(jié)、向上。充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
一、學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，突顯班級(jí)文化
班級(jí)，是老師和學(xué)生的共同體，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的各種努力，學(xué)習(xí)自主管理，班干部能做的事老師不做，學(xué)生能做的事班干部不做，形成人性化的班級(jí)制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風(fēng)氣。每一個(gè)小學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P(yáng)和多一些自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一人都有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，同時(shí)在班級(jí)里應(yīng)該講究民主，抓住少年兒童的這些特點(diǎn)，班級(jí)文化具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)行了值日班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、記事本、舉手發(fā)言等，給每個(gè)小組成員做好記錄，每個(gè)星期進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出小組之星，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選出最佳小組，然后將圖片展示在班級(jí)后面的板報(bào)墻上。這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與比賽，小組間也開(kāi)始了互相競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)形成了非常好的你追我趕的氛圍。
重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。
二、推進(jìn)班級(jí)文化
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。班級(jí)文化建設(shè)，主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室中的自然環(huán)境建設(shè)，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的確定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃等等。一個(gè)班級(jí)的文化，要較好地教育同學(xué)們做人要真誠(chéng)，做事要有誠(chéng)信，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創(chuàng)新并且實(shí)現(xiàn)自我，日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就欣然接受了班級(jí)的奮斗目標(biāo)和教育導(dǎo)向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優(yōu)點(diǎn)，爆發(fā)了集體榮譽(yù)感，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的。
三、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)
通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富班級(jí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了集體的力量，集體取得成功的快樂(lè)，這樣就愿意為集體獻(xiàn)上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。另外，以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，定期召開(kāi)主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性及特長(zhǎng)。在活動(dòng)中，班主任根據(jù)本班學(xué)生的各方面特點(diǎn)，與學(xué)生齊心協(xié)力、群策群力，聚眾人之智慧創(chuàng)設(shè)班級(jí)亮點(diǎn)，達(dá)到較好地效果，使班級(jí)布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設(shè)計(jì)獨(dú)特、色彩艷麗、富有個(gè)性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我?guī)熝伞保皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學(xué)生可以了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)，優(yōu)秀學(xué)生展示區(qū)，學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，班級(jí)在學(xué)校開(kāi)展的各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成績(jī)（藝術(shù)節(jié)比賽一等獎(jiǎng)，集體舞比賽三等獎(jiǎng)、讀書(shū)小明星、雛鷹班標(biāo)志等），看到這么多的獎(jiǎng)狀可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的熱情，更好地增強(qiáng)集體的凝聚力。
四、利用板報(bào)墻報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)文化建設(shè)的主體角色就是充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為，合理利用板報(bào)墻報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生可以在板報(bào)墻報(bào)中盡情地展現(xiàn)他們自己的才華，在教室設(shè)立公告欄、榮譽(yù)榜、心語(yǔ)心愿、讀書(shū)驛站、書(shū)畫(huà)角等欄目，按時(shí)更新文化墻的內(nèi)容，努力建設(shè)一個(gè)有內(nèi)涵有書(shū)卷氣息的文化氛圍。讓學(xué)生在確定主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們以“情”、“理”、“法”來(lái)管理班級(jí)，“情”就是善良的心，“理”是學(xué)生心中所擁有的價(jià)值判斷力，“法”就是班級(jí)里面的規(guī)則。
這些墻壁文化使學(xué)生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無(wú)形之中產(chǎn)生的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的映射功能。利用班級(jí)文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，我感到過(guò)無(wú)奈，也感到過(guò)疲倦，不過(guò)收到過(guò)驚喜。我看到學(xué)生們坐在這樣一個(gè)教室中學(xué)習(xí)，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學(xué)生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長(zhǎng)的殿堂，知識(shí)的海洋、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一座成長(zhǎng)的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學(xué)習(xí)的樂(lè)園而驕傲，為擁有這樣一片知識(shí)的海洋而自豪！
【參考文獻(xiàn)】
[1]除蒿草.《如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)》.2012-05-16
【摘要】參觀學(xué)習(xí)感觸：校園文化與自信啟迪、教室風(fēng)景與個(gè)性色彩、辦學(xué)思想和教育理念；班級(jí)管理要精細(xì)化、樹(shù)立正確的學(xué)生觀；班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】文化 個(gè)性 理念 學(xué)生觀 藝術(shù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0213-01
沐著春風(fēng)，迎著細(xì)雨，我們一行十人踏上濰坊的土地，進(jìn)行了為期兩天的參觀學(xué)習(xí)。無(wú)論是濰坊一中、廣文中學(xué)，還是昌樂(lè)二中，從校長(zhǎng)辦公室到學(xué)生活動(dòng)室，從操場(chǎng)到教室，從圖書(shū)館到校史館……都留下了我們的足跡和蹤影，我們不時(shí)地為校園文化的個(gè)性所吸引，為班級(jí)管理的細(xì)致所感嘆，為學(xué)生的素養(yǎng)和勤奮所感動(dòng)……在此，我以笨拙的筆觸，寫(xiě)下自己感觸最深的幾點(diǎn)，與大家共享。
（一）校園文化與自信啟迪 濰坊一中的校園是美麗的，基本上實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化、人文化、信息化和現(xiàn)代化，但打動(dòng)我的，卻不是青青的草地、蔥郁的樹(shù)木和那些散發(fā)著怡人香氣的梧桐花，而是它美麗外表下豐富的內(nèi)涵。在濰坊一中，我見(jiàn)到了真正的讀書(shū)角，也真正領(lǐng)略到了讀書(shū)確實(shí)能夠成為一種習(xí)慣。一棟樓的門(mén)口，立著幾排書(shū)架，邊上隨意的放著幾張桌子和幾把椅子，課間休息的學(xué)生走到那兒，很自然地拿起一本書(shū)，讀上幾分鐘。一切都是那么的自然，那么的和諧！誰(shuí)說(shuō)讀書(shū)是枯燥的？在這里，“知識(shí)是人生旅途中的資糧”！如果說(shuō)濰坊一中的教學(xué)樓為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗鼈兪且匀嗣麃?lái)命名的，如隆平樓、道源樓、振寧樓、行知樓等，那么廣文中學(xué)校園中路燈桿上的牌子更是意義非凡，每個(gè)牌子上都有一個(gè)人的照片，照片下面記載著這個(gè)人的生平和業(yè)績(jī)，這些人中有很多是大家熟知的，如中國(guó)胸外科的奠基人之一張紀(jì)正、中國(guó)神經(jīng)外科的奠基人之一，被譽(yù)為我國(guó)科學(xué)界“元老”的張同和、我國(guó)著名的煙草專(zhuān)家陳瑞泰等，但他們不是一般的偉人，而都是從廣文走出去的，這就不只會(huì)讓廣文的學(xué)生熟悉母校的輝煌，還會(huì)讓他們意識(shí)到“我只要努力，也可以像他們一樣”，從而迸發(fā)出向上的力量。昌樂(lè)二中的櫥窗文化更是讓我目不暇接，感慨萬(wàn)千，整個(gè)教學(xué)區(qū)沿途都是櫥窗，看看這些標(biāo)題吧，你就能夠想象到內(nèi)容會(huì)是多么的豐富多彩，“校徽、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)、誓詞”、“不為失敗找理由，只為成功找方法”、“如果你昨天的成績(jī)顯得很了不起，說(shuō)明你今天做得還不夠好”、“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”、“成功不是追求來(lái)的，成功是被改變了的自己主動(dòng)吸引來(lái)的”、“付出―得到法則是成功的最大法則”、“毅力是事業(yè)騰飛的翅膀”……，每個(gè)標(biāo)題下又都有著豐富的內(nèi)容和思想。這三所學(xué)校還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是隨處可見(jiàn)到催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，如濰坊一中的“愛(ài)讀書(shū)，就是以人生無(wú)法回避的寂寞時(shí)光，換取美妙的時(shí)光”、“每個(gè)人都是自己幸福的締造者”，昌樂(lè)二中的“將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”、“每個(gè)人素質(zhì)提高一小步，民族素質(zhì)提高一大步”等。
（二）教室風(fēng)景與個(gè)性色彩 廣文中學(xué)和昌樂(lè)二中在這一方面做得可真是令人嘆服，每一間教室都是一種獨(dú)特的風(fēng)景。廣文中學(xué)為優(yōu)化教室環(huán)境，提高班級(jí)文化品位，強(qiáng)力建設(shè)“綠色教室”。一是用綠色植物裝點(diǎn)美化教室，凈化空氣；二是每個(gè)班級(jí)結(jié)合自己特點(diǎn)設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)，連同本班同學(xué)合影展示在教室外側(cè)，每一間教室外面的墻上，每一間教室的門(mén)上，都有關(guān)于自信的標(biāo)語(yǔ)以及注解，而且每個(gè)班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)都不一樣，形成了班級(jí)特色文化，如初二十班的班訓(xùn)是“博學(xué)慎思，明辨篤行”，初二二十班的班訓(xùn)是“天道酬勤，永不言棄”；三是保持教室整潔、衛(wèi)生，布置整齊劃一，設(shè)立分類(lèi)垃圾箱，厲行節(jié)約，體現(xiàn)環(huán)保；四是杜絕噪音，“進(jìn)門(mén)就靜，坐下就學(xué)”，盡量不在教室內(nèi)發(fā)出聲響。每個(gè)教室都充滿(mǎn)了奮發(fā)向上、溫馨優(yōu)雅的濃厚氛圍。我更驚詫于學(xué)生竟能將“厚德、廣文、篤志、強(qiáng)身”的校訓(xùn)解釋得和我在教學(xué)樓門(mén)廳抄下來(lái)的一字不差，看來(lái)，這已經(jīng)是滲透到骨子里的文化了。
（三）辦學(xué)思想和教育理念 “把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”是昌樂(lè)二中的辦學(xué)目的，為此，十大辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校所有的教學(xué)行為。第一個(gè)理念：以人為本，以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本；第二個(gè)理念：發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校苦苦追求永恒的主題；第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；第四個(gè)理念：辦學(xué)特色，素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新；第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)；第六個(gè)理念：學(xué)校引入ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略；第八個(gè)理念：每一位教師都應(yīng)當(dāng)成為一座教育豐碑；第九個(gè)理念：學(xué)生在學(xué)校讀三年書(shū)，我們要每人給他一把金鑰匙；第十個(gè)理念：科研興校。如果這種先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念能使“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念真正落實(shí)到具體的辦學(xué)行為中，各種教育行為都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展去進(jìn)行、去展開(kāi)，那么素質(zhì)教育的宗旨將得到真正的體現(xiàn)。
兩天的學(xué)習(xí)，感觸頗多，在此不再一一贅述。只是作為一個(gè)班主任，通過(guò)與濰坊幾所學(xué)校的管理人員思想交流，我想談一下自己在參觀學(xué)習(xí)后對(duì)班級(jí)管理的想法和打算。
1.管理要精細(xì)化。我們每天也在忙，但其實(shí)我們應(yīng)該多思考，要想管理好班級(jí)與教育好學(xué)生就必須把工作做細(xì)。看到的東西有些是學(xué)不來(lái)的，只有把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關(guān)愛(ài)”貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程，建立起新型的師生關(guān)系，管理檔次才能得到全面提升。
2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生都是可教育可塑造的。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。師者父母心，只要我們心里充滿(mǎn)愛(ài)，我們就能以一個(gè)智者的大度化解學(xué)生的冒犯。著名教育家蘇霍姆林斯基就曾誠(chéng)懇地告訴老師“時(shí)刻都不要忘記自己也曾是孩子”。
3.班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；個(gè)性；民主
【Abstract】We need to establish a new curriculum reform, new teaching ideas and innovative methods of teaching management, "people oriented "and"individualized " in the 21st century country building complex with an open creative talents. From an educational point of view, the class of students individuality, an important base for development. Therefore, in order to achieve these educational goals, the fundamental is the ability to meet the needs of the times and set up a personalized class culture, which create a harmonious classroom learning environment for talents nurtured "fertile soil. "
【Key words】Class culture; personality; democracy
【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.2【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0034-02
新課程改革需要我們樹(shù)立新的教學(xué)觀念和創(chuàng)新的教學(xué)管理方法，“以人為本”，“因材施教”，為21世紀(jì)的祖國(guó)建設(shè)提供具有創(chuàng)造力的開(kāi)放型復(fù)合人才。從教育的角度看，班級(jí)是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地。所以，要想達(dá)到上述教育目標(biāo)，其根本是能夠建立起一種適應(yīng)時(shí)代需要的個(gè)性班級(jí)文化，從而創(chuàng)設(shè)出和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，為人才的培養(yǎng)孕育“肥沃的土壤”。
筆者從班級(jí)管理的實(shí)際出發(fā)，想淺議一下班級(jí)管理的幾個(gè)實(shí)踐方法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主建立個(gè)性的環(huán)境文化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是班級(jí)管理的主要參與者和受益者。教的最終目的是不教，也就是要在學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同樣的道理，管的最終目的是不管，所以班級(jí)管理的最終歸宿是學(xué)生以主人翁的姿態(tài)實(shí)行自主管理。在這樣的指導(dǎo)思想下，我首先民主選舉出班級(jí)干部，讓學(xué)生自己信任的同學(xué)去實(shí)施班級(jí)管理行為。這樣就確保了在管理行為實(shí)行中的順暢性。接著由班干部帶領(lǐng)，以班長(zhǎng)和宣傳委員為主體，集體參與為輔體的個(gè)性班級(jí)環(huán)境建設(shè)：
1、在前后黑板的上方征集標(biāo)語(yǔ)。班級(jí)前后黑板上方是大家每天的視線(xiàn)主體，所以如果能夠以大家都能夠接受的標(biāo)語(yǔ)為口號(hào)，能夠起到刺激視覺(jué)和振奮精神的作用。
2、在班級(jí)的左右墻壁上選出最受大家推崇的四句名言詩(shī)句為裝飾條幅，作為大家時(shí)時(shí)鞭策的精神食糧。
3、建立班級(jí)榮譽(yù)榜和事務(wù)公開(kāi)欄，及時(shí)表?yè)P(yáng)一切值得表?yè)P(yáng)的人和行為，不論學(xué)習(xí)成績(jī)，只要有閃光點(diǎn)，就讓其接受大家的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。班級(jí)的一切行為規(guī)劃和每個(gè)班干部執(zhí)行情況公開(kāi)公示，接受一般同學(xué)的監(jiān)督。
4、創(chuàng)設(shè)窗明幾凈的自然環(huán)境。衛(wèi)生委員把全班同學(xué)分成若干組，每組安排衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，把每天的衛(wèi)生任務(wù)具體到人，并建立“誰(shuí)打掃，誰(shuí)監(jiān)督”的機(jī)制，確保每天班級(jí)環(huán)境的賞心悅目。
如此之后，我們班級(jí)的“一草一木”都打上了班級(jí)同學(xué)個(gè)性的標(biāo)簽，很多同學(xué)都可以找到自己個(gè)性體現(xiàn)的印記，每個(gè)人自然都會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。
二、民主治班，建設(shè)合理的制度文化
民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重，贊賞學(xué)生。所以在制定班級(jí)制度時(shí)應(yīng)確立“以揚(yáng)為主，民主制定，合理監(jiān)督，和諧共處”的思想。
1、師生共同研究班級(jí)制度的內(nèi)容，集思廣益，群策群力，使之真正成為能反映學(xué)生共同愿望和實(shí)際班情的制度文化。
2、建立班級(jí)日志值日制度，班級(jí)日志表一式兩份，一份班干部輪流值日登記，一份由普通同學(xué)輪值登記，相互監(jiān)督，便于班主任比較和掌握情況。
3、每周定時(shí)舉行主題班會(huì)，討論積極向上的主題內(nèi)容；并表?yè)P(yáng)班級(jí)日志中記錄在冊(cè)的好人好事及先進(jìn)、優(yōu)秀行為。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不夠的同學(xué)提出要求。
4.每學(xué)期分期中、期末，舉行民主評(píng)議大會(huì)，選舉表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和班干部作為其他同學(xué)的榜樣。
在大家制定班級(jí)制度的規(guī)約下，在民主氛圍的保障下我們的班級(jí)逐步變成一個(gè)有序的團(tuán)結(jié)的整體。在規(guī)則中尋求突破，在共性中尋求個(gè)性成為班級(jí)同學(xué)的共識(shí)。
三、培養(yǎng)積極的精神文化，讓學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活
1、利用主題班會(huì)，設(shè)計(jì)積極話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育。在每次主題班會(huì)時(shí)，班會(huì)的主持人由班級(jí)同學(xué)推薦，而話(huà)題由主持人設(shè)計(jì)，班主任主要起引導(dǎo)和監(jiān)督作用。在這種形式下我們舉行了如“感恩父母，飲水思源”、“構(gòu)建和諧班級(jí)，從我做起”、“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”、“青春少年，個(gè)性風(fēng)采”等等的主題班會(huì)，都收到了良好的效果。
2、見(jiàn)縫插針，利用讀報(bào)時(shí)間，開(kāi)展美文欣賞，陶冶學(xué)生精神。語(yǔ)文課代表在每天的讀報(bào)時(shí)間發(fā)動(dòng)大家留意自己閱讀中受感動(dòng)的文章與同學(xué)分享，陶冶了情操，并且開(kāi)拓了大家的視野，提高的大家的文學(xué)素養(yǎng)。
3、合理安排社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感，豐富課外生活。
4、引導(dǎo)理想信仰，堅(jiān)定奮斗信念。一個(gè)人如果沒(méi)有信仰，就沒(méi)有堅(jiān)定前行的勇氣，給每個(gè)人心中埋下一顆理想的種子，讓其引導(dǎo)大家?jiàn)^斗。
四、倡導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)文化”。和諧合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)的整體繁榮
1、班級(jí)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。班級(jí)是個(gè)集體，班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事情，而是班級(jí)每個(gè)同學(xué)共同的事業(yè)。每個(gè)人是這個(gè)班集體的主人，每個(gè)人是這個(gè)班級(jí)的受益人。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)該和諧合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)中每個(gè)同學(xué)的興趣點(diǎn)不同，反應(yīng)快慢，理解程度自然也不一樣，所以我們通過(guò)建立學(xué)科興趣小組，先選出大家信任的各科的佼佼者，負(fù)責(zé)小組學(xué)員的本科檢查和答疑釋惑，并和任課老師及時(shí)交流，各個(gè)小組既分組又合作，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。
3、眾人拾柴火焰高，班級(jí)繁榮靠大家。
總之，教育改革的根本是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改革。良好的班級(jí)文化就像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生；又像一個(gè)感情場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每個(gè)學(xué)生的心田。在這種文化的熏陶下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂(lè)的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)。只有這樣，我們才有可能創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)溫馨、和諧、人性化、積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的和諧班級(jí)，學(xué)生的個(gè)性才能得到真正和諧發(fā)展，素質(zhì)教育才有可能最大程度的實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
1、佚名，新課程課改理念
2、佚名，班級(jí)管理應(yīng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性有機(jī)結(jié)合
3、王曉艷，淺議個(gè)性的班級(jí)文化建設(shè)
