時間：2022-12-26 08:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：福建中醫(yī)藥大學(xué)；中藥學(xué)；畢業(yè)實習(xí)；問卷調(diào)查
中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417
畢業(yè)實習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科教育階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加強學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際及分析、解決問題的能力[1]。畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量決定著學(xué)生能否順利地由學(xué)校教育過渡到社會就業(yè)。筆者對本校中藥學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實習(xí)崗位選擇與分布、實習(xí)時間安排、畢業(yè)論文完成情況、對實習(xí)崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，改進實習(xí)，提高畢業(yè)實習(xí)在本科教育中的作用。
1調(diào)查結(jié)果與分析
1.1實習(xí)崗位選擇及分布調(diào)查
實習(xí)崗位是影響學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的重要因素之一[2]。對于校內(nèi)外多個實習(xí)崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學(xué)校安排。27.1%的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣尋找實習(xí)崗位，30.5%的學(xué)生有針對性地根據(jù)未來工作的需要選擇實習(xí)崗位。學(xué)生對實習(xí)崗位選擇的數(shù)據(jù)見表1。最終學(xué)生的實習(xí)崗位分布中，54.2%的學(xué)生在本校實習(xí)。在校內(nèi)和校外科研單位實習(xí)的學(xué)生，其實習(xí)內(nèi)容基本上為科研實驗型，能夠在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實驗，并以科研實驗的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實習(xí)的學(xué)生科研實驗相對做得少，但可以更貼近藥品實地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學(xué)生的視野，增加社會經(jīng)驗，有助于就業(yè)后更快地適應(yīng)新的工作崗位。對“選擇實習(xí)崗位時最吸引你的條件”問題的調(diào)查中，大部分學(xué)生期待在實習(xí)過程中能獲得相關(guān)經(jīng)驗以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應(yīng)聘等活動，所以也占有相當?shù)谋壤Ｒ虼耍窈罂梢龑?dǎo)學(xué)生在實習(xí)安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實習(xí)，既考慮到學(xué)生的實習(xí)地點問題又增加學(xué)生的實習(xí)效果。另外，教師因素也是學(xué)生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。
1.2實習(xí)時間安排情況調(diào)查
我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)安排在本科教育的最后一個學(xué)期，在此時間段，學(xué)生不僅要畢業(yè)實習(xí)，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務(wù)員招考、研究生入學(xué)考試復(fù)試或調(diào)劑等伴隨著整個畢業(yè)實習(xí)期。很多學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實習(xí)時間、心態(tài)或?qū)嵙?xí)專注度受到一定的干擾。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學(xué)專業(yè)的實習(xí)學(xué)生中，64.4%的學(xué)生在實習(xí)期內(nèi)基本在崗，27.1%的學(xué)生因去有意向的公司實習(xí)而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學(xué)生因考研復(fù)試、應(yīng)聘等原因1/2以上時間不在實習(xí)崗位，1.7%的學(xué)生基本上都不在實習(xí)崗位。但從實習(xí)的結(jié)果來看，所有學(xué)生都完成了實習(xí)任務(wù)及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長時間不在實習(xí)崗位的學(xué)生選擇在實習(xí)期前找指導(dǎo)教師，利用寒暑假及課余時間提前實習(xí)，以調(diào)解實習(xí)期中實習(xí)與工作招聘、考研等之間的沖突。
1.3實習(xí)內(nèi)容完成情況調(diào)查
我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生能夠在實習(xí)期間獨立完成某一部分科研課題的研究。從學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作完成情況來看，52.5%的學(xué)生實驗或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學(xué)生在實習(xí)過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學(xué)生認為自己做的實驗等完全與畢業(yè)論文無關(guān)，沒有做實驗的學(xué)生為0%。從數(shù)據(jù)來看，中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實習(xí)內(nèi)容上多數(shù)從事實驗研究，但有可能由于實驗結(jié)果不理想造成實驗內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關(guān)，或因?qū)嶒灱寄苓_不到指導(dǎo)老師的要求而只做一些輔助工作。
1.4實習(xí)效果自我評價調(diào)查
學(xué)生對自己畢業(yè)實習(xí)的效果評價見表2。67.8%的學(xué)生認為在實習(xí)過程中學(xué)到了很多，說明畢業(yè)實習(xí)的確取得了較好效果，學(xué)生能體會到畢業(yè)實習(xí)在理論知識與實踐之間的重要作用。另外，25.4%的學(xué)生認為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業(yè)實習(xí)會是大學(xué)生涯中印象深刻的記憶。在“實習(xí)是否對未來的職業(yè)有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學(xué)生認為有很大的幫助，仍有較多學(xué)生認為很少幫助或沒有幫助。對未來規(guī)劃不清及實習(xí)崗位的選擇缺少主動性可能是對實習(xí)效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實習(xí)后，33.9%的學(xué)生認為通過實習(xí)明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標，32.2%的學(xué)生知道了大概方向，說明畢業(yè)實習(xí)對就業(yè)還是有相當大的引導(dǎo)作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過渡的作用。
1.5對畢業(yè)實習(xí)要求的調(diào)查
通過實習(xí)，全部學(xué)生基本完成了畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯。回顧實習(xí)過程，33.9%的學(xué)生認為學(xué)校要求太多、過于嚴格，52.5%的學(xué)生認為要求基本合適，13.6%的學(xué)生認為要求太少。從學(xué)校角度出發(fā)，對學(xué)生加強管理，進一步完善實習(xí)制度，有助于學(xué)生更能專注于畢業(yè)實習(xí)，提高對實習(xí)的重視程度；從學(xué)生的角度，對更靈活的管理方式及實習(xí)模式有所期待。就“如果對實習(xí)崗位有再一次的選擇機會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學(xué)生認為會更多考慮指導(dǎo)教師的科研水平，30.5%的學(xué)生會更多考慮指導(dǎo)教師的人品和對學(xué)生的關(guān)心程度，11.9%的學(xué)生會考慮崗位所在地，18.6%的學(xué)生會更多考慮實習(xí)內(nèi)容。可見，指導(dǎo)教師的科研水平及對學(xué)生的關(guān)心程度在實習(xí)過程中起到相當重要的作用，提高教師的指導(dǎo)水平及其與學(xué)生之間的溝通應(yīng)該是進一步提高實習(xí)效果的有效途徑。
1.6畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)方向相關(guān)度調(diào)查
畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相關(guān)度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學(xué)生的第一份工作與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)，37.3%的學(xué)生基本相關(guān)，說明實習(xí)崗位的設(shè)置與就業(yè)關(guān)聯(lián)度相對較高，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學(xué)生的第一份工作與實習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，可能由于學(xué)生在實習(xí)前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。
1.7對實習(xí)的滿意度調(diào)查
學(xué)生對實習(xí)崗位及指導(dǎo)教師的滿意度是對學(xué)校實習(xí)設(shè)置及安排工作的重要考評指標。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對實習(xí)崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學(xué)生對指導(dǎo)教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達83%。可以看出，大多數(shù)學(xué)生對實習(xí)崗位和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是滿意的。其中，學(xué)生對實習(xí)崗位的不滿意度與指導(dǎo)教師的因素有關(guān)。
2討論
從以上對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學(xué)生能夠認真面對畢業(yè)實習(xí)，并能從中獲得較好的效果，對畢業(yè)實習(xí)是滿意的。通過問卷調(diào)查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)效果。
2.1進一步提高畢業(yè)實習(xí)的地位
從學(xué)生選擇畢業(yè)實習(xí)崗位的方式來看，大部分學(xué)生能針對自己對未來工作的規(guī)劃或自己的興趣來選擇，知道自己應(yīng)該在實習(xí)過程中獲取相應(yīng)的科研或工作經(jīng)驗。但仍有少部分學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性仍認識不足，因此需要加強畢業(yè)實習(xí)的動員工作，讓學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)有充分的認識。同時學(xué)校要開闊思路，引進多種畢業(yè)實習(xí)模式，修訂培養(yǎng)計劃，進行畢業(yè)實習(xí)改革，提高畢業(yè)實習(xí)在整個中藥學(xué)本科教學(xué)工作中的地位[3]。
2.2加強畢業(yè)實習(xí)管理
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對遇到的問題，應(yīng)及時解決以保證學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的順利進行，這就要進一步加強畢業(yè)實習(xí)動態(tài)管理，加強實習(xí)巡查制度[4]。在增加實習(xí)技能訓(xùn)練的同時要加強安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當增加考核制度，以增強學(xué)生對實習(xí)的重視程度，提高實習(xí)的質(zhì)量[5]。加強學(xué)校與實習(xí)單位之間的溝通、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況，規(guī)范學(xué)生在實習(xí)過程中的行為，確保學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中達到較好的學(xué)習(xí)效果，進而為未來的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.3提高指導(dǎo)教師水平
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是決定學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中能獲得多大收益的一個關(guān)鍵性因素。問卷調(diào)查也顯示，學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的滿意度直接與對教師的滿意度相關(guān)。不斷提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的熱情和實習(xí)的效果[6]。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中的一言一行都會影響到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度[7]。指導(dǎo)教師可在實習(xí)期間適當安排針對實習(xí)內(nèi)容的講座，提高實習(xí)學(xué)生對相關(guān)知識技能的深入理解，并在實習(xí)過程中就某些知識細節(jié)親身細心指導(dǎo)，以便學(xué)生更快更好地進入實習(xí)角色。除了專業(yè)方面的指導(dǎo)，對學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)、情感上的關(guān)心和鼓勵都有助于學(xué)生更好地完成畢業(yè)實習(xí)，順利步入社會。
2.4加強對學(xué)生實習(xí)安排的指導(dǎo)
首先，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排實習(xí)時間。由于畢業(yè)實習(xí)受到就業(yè)應(yīng)聘、考研復(fù)試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實習(xí)計劃對學(xué)生來講顯得格外重要。做好實習(xí)計劃，合理安排時間，有利于學(xué)生有效利用畢業(yè)實習(xí)時間更多地學(xué)習(xí)新技能，更好地把理論知識應(yīng)用于實踐，也有助于學(xué)生在實習(xí)與就業(yè)、升學(xué)各種事情之間保持一個良好的心態(tài)[8]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇實習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的就業(yè)工作與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，這也是部分學(xué)生對實習(xí)不滿意的原因之一。這就要求學(xué)校要加強學(xué)生實習(xí)前的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實習(xí)崗位，以在激烈的就業(yè)競爭中占有更有利的條件，也更能提高學(xué)生實習(xí)的積極性。
3結(jié)語
畢業(yè)實習(xí)問卷調(diào)查顯示，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應(yīng)通過加強對畢業(yè)實習(xí)的重視與管理、進一步完善實習(xí)制度、改革實習(xí)模式等予以解決，以期推動學(xué)生有效合理地利用畢業(yè)實習(xí)，充分發(fā)揮畢業(yè)實習(xí)在整個中藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要作用，使畢業(yè)實習(xí)成為學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)堅實的鋪路石，同時為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復(fù)合型中藥學(xué)人才提供有效途徑。
參考文獻：
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作者：韓建偉 楊艷芳 劉超英 余子川 劉焱文 單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 中藥資源與中藥化學(xué)重點實驗室
使學(xué)生通過完成課題，學(xué)會課題試驗設(shè)計，掌握一些基本的試驗方法，如高效液相色譜儀的操作，中藥含量測定的方法學(xué)研究，正交試驗的設(shè)計、計算，以及具體的試驗操作方法等，鍛煉自己的科研思維能力。帶有研究生的老師可以安排研究生具體帶教，讓學(xué)生參加研究生課題中的一部分工作，但指導(dǎo)老師要經(jīng)常到場指導(dǎo)。指導(dǎo)老師經(jīng)常到場，能了解學(xué)生的具體情況，試驗?zāi)芰ΓI(lǐng)悟能力，適時回答學(xué)生的問題，并通過具體的試驗指導(dǎo)、講解，學(xué)生領(lǐng)會深刻，記憶清晰。
盡早安排學(xué)生撰寫文獻綜述
撰寫文獻綜述，對提高學(xué)生分析、綜合別人的試驗方法、經(jīng)驗，提高自己的綜合素質(zhì)有很好的效果，可以使學(xué)生利用業(yè)余時間。文獻綜述的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實習(xí)課題，通過文獻查閱，使學(xué)生對自己畢業(yè)專題的研究狀況有較深入了解；通過搜集文獻資料的過程，可熟悉科學(xué)文獻的查找和積累資料的方法，提高學(xué)生的歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高。布置任務(wù)前講述《如何查閱文獻寫作文獻綜述》的講座，內(nèi)容包括文獻綜述的特點，原始資料的查閱方法，文獻綜述的格式、內(nèi)容，原始文獻的歸納、整理、分析等，規(guī)定完成文獻綜述的時間，讓學(xué)生有一定的壓力。學(xué)生的接受、領(lǐng)悟能力不同，其分析、綜合、寫作的能力也有較大的區(qū)別。指導(dǎo)老師不時地檢查、指導(dǎo)過程是不可或缺的。通過檢查、指導(dǎo)，了解學(xué)生的水平，并針對性地指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)幾次的檢查、指導(dǎo)、修改，學(xué)生能寫出較好的文獻綜述，提高自己的分析、綜合能力，為將來的工作打下一定的基礎(chǔ)。
利用實驗室條件、氛圍，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、提高
在一個大實驗室中，有較好的實驗條件和較多的儀器設(shè)備；有帶教經(jīng)驗豐富的老師；有良好的教學(xué)研究氛圍。不同老師的專業(yè)不同，承擔(dān)的課題不同，進行不同的試驗，涉及中藥提取、純化，中藥化學(xué)分離，中藥含量測定等。每個學(xué)生跟著指導(dǎo)老師，一般只完成一個大課題中由一部分，不可能涉及到很多試驗。為了利用良好的實驗室條件和氛圍，我們讓做不同課題內(nèi)容的學(xué)生互相觀看，互相學(xué)習(xí)、討論，了解其他實驗方法和知識，如做提取工藝研究的學(xué)生到做化學(xué)成分分離的學(xué)生處了解中藥有效成分分離的方法；做化學(xué)成分分離的學(xué)生到儀器室學(xué)習(xí)高效液相色譜法測定中藥有效成分的含量；在進行CO2超臨界萃取中藥揮發(fā)性成分、中藥提取物噴霧干燥試驗時，讓學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生沒有親手參加某些具體實驗，也可以通過學(xué)習(xí)、討論了解熟悉不同的儀器，拓展自己的知識和思路。
畢業(yè)實習(xí)的中后期，結(jié)合實際安排講座
學(xué)生經(jīng)過一段時間的實習(xí)，對課題的設(shè)計、操作等有了一定實踐經(jīng)驗后，及時安排部分講座。講座的目的是讓學(xué)生經(jīng)過從理論到實踐的過程后，再從實踐到理論，達到一個質(zhì)的飛躍，對課堂上學(xué)過的理論知識有更深刻的理解。講座的內(nèi)容主要有：正交試驗在中藥研究中的應(yīng)用；中藥含量測定方法學(xué)考察；高效液相色譜儀操作方法和注意事項等。這些課程多是學(xué)生們在試驗中參加的，也是將來走上工作崗位上用得較多的知識，同時也是學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)時因為缺少實踐機會而較難深刻理解的部分。講座采用多媒體形式，理論結(jié)合實際，包括一些具體的實例、圖譜、表格，簡便易懂，使學(xué)生通過聽課對課堂上曾經(jīng)聽過、但較難領(lǐng)會的知識點很快有了深刻的印象和理解。原課堂講課時，學(xué)生沒有實踐基礎(chǔ)，只能死記硬背，現(xiàn)在有了一定的實踐基礎(chǔ)，其講課效果遠遠優(yōu)于課堂上純書本知識講課。如在講授《正交試驗在中藥研究中的應(yīng)用》課程中對如何選擇正交試驗表，如何結(jié)合課題實際情況設(shè)計因素水平，正交試驗方法，注意事項，試驗結(jié)果的計算分析，正交試驗助手軟件的操作等內(nèi)容進行論述，學(xué)生容易明白并熟悉、掌握；在講授《高效液相色譜法測定中藥含量方法的研究》中，對供試品的制備方法，陰性對照品的制備，方法專屬性考察，流動相和流動相比例的選擇，以及其他方法學(xué)考察內(nèi)容，結(jié)合具體實例、圖譜進行講解，學(xué)生容易掌握含量測定方法學(xué)考察的內(nèi)容；對高效液相色譜儀器的操作和常見問題的處理結(jié)合實例進行講解，為學(xué)生將來走上工作崗位積累一定經(jīng)驗。講座中針對學(xué)生在試驗中出現(xiàn)的問題給予回答，很受學(xué)生歡迎。
認真指導(dǎo)修改學(xué)生的畢業(yè)論文
畢業(yè)專題做完后，指導(dǎo)老師結(jié)合課題對學(xué)生的畢業(yè)論文進行認真指導(dǎo)、修改，讓學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，初步掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的方法。通過3屆中藥學(xué)專業(yè)本科生的實踐，證明上述方法對提高中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實習(xí)效果具有顯著幫助，學(xué)生普遍感到收獲很大，通過實習(xí)對學(xué)習(xí)到的理論知識有了較深刻的理解，明白了許多似懂非懂的理論知識；接觸到多種試驗方法；其儀器操作、試驗動手能力、科研思維、處理試驗中出現(xiàn)的問題的能力均有很大提高；特別是實習(xí)期間做中藥制劑薄層鑒別、含量測定專題的學(xué)生，到單位做質(zhì)量標準基本上可以勝任工作。考上研究生，指導(dǎo)老師會覺得該生動手能力較強，帶起來比較順手。畢業(yè)的學(xué)生可以圓滿達到中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實習(xí)的要求，并寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。
1調(diào)研與總結(jié)
在進行中藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系調(diào)整改革前，我們專門召開教師和學(xué)生的座談會，討論中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，提出意見和建議，并到國內(nèi)兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)等進行調(diào)研，對收集到的建議和到兄弟院校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與調(diào)研結(jié)果，進行全面總結(jié)分析，提出我院中藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的方案。
2調(diào)整與改革
按照“教育部和國家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關(guān)本科教育中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行），參考國內(nèi)多所中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，對我院中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行了修訂和調(diào)整，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎(chǔ)課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，構(gòu)建中藥學(xué)本科生合理的知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化。
2.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整中藥學(xué)專業(yè)各課程的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)教育的目標和社會的需求及時進行必要調(diào)整、補充新的內(nèi)容，使課程具有科學(xué)性、先進性，反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)當前經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，突出各課程的主要內(nèi)容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向?qū)В?xùn)練學(xué)生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎(chǔ)知識和技能的同時，及時講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。
2.1.1理論教學(xué)課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結(jié)合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學(xué)中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出民族特色。教學(xué)過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護、炮制、質(zhì)量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。
2.1.2實踐教學(xué)中藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)占很大比重，主要由實驗教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)兩大部分組成。在實踐教學(xué)中，完善學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學(xué)的知識能夠靈活地運用并指導(dǎo)實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；后期結(jié)合產(chǎn)學(xué)研基地實習(xí)、科學(xué)研究等，重點培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、自行設(shè)計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學(xué)的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學(xué)和開放式教學(xué)相結(jié)合的手段。對于基礎(chǔ)性、驗證性實驗，主要采取集中教學(xué)，教師講授和學(xué)生動手實驗相結(jié)合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設(shè)計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學(xué)，逐步建立學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。后期重視畢業(yè)實習(xí)的開展，加強實習(xí)檢查，及時與實習(xí)單位、實習(xí)同學(xué)溝通反饋，切實抓好后期教學(xué)實習(xí)質(zhì)量，在實習(xí)點緊密結(jié)合生產(chǎn)實際使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)實干能力，提高學(xué)生動手實踐能力，成為復(fù)合實用型人才。結(jié)合社會對中藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學(xué)生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調(diào)查，在大二、大三假期組織學(xué)生開展專業(yè)見習(xí)和社會實踐活動，使學(xué)生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學(xué)的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質(zhì)量及市場流通情況，增加學(xué)生對社會實際情況的了解，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2課程體系改革重點是加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對中藥學(xué)專業(yè)課程體系進行優(yōu)化、整合和重組，調(diào)整基礎(chǔ)課、實驗課、選修課結(jié)構(gòu)，完善課程體系。注意基礎(chǔ)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡融合相關(guān)課程內(nèi)容，注重中藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，構(gòu)建以中醫(yī)藥學(xué)為主干，以化學(xué)、生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語、計算機、管理學(xué)知識為支持工具，輔之以社會人文科學(xué)知識的課程體系。
2.2.1確定主干學(xué)科和主干課程確定了中藥學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、生理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、藥用植物學(xué)、藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)（含中藥制劑分析）、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、方劑學(xué)等占有重要地位外，還開設(shè)現(xiàn)代藥學(xué)課程，如藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析等課程，使學(xué)生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。
2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學(xué)、藥學(xué)科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學(xué)、藥學(xué)綜合知識技能等專業(yè)選修課，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事營銷工作，增加了醫(yī)藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學(xué)生能力拓展需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2.2.3減少上課學(xué)時，增加自學(xué)時間學(xué)分不變，減少學(xué)時。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論課時、實驗課時由原來的18學(xué)時計1學(xué)分改為16學(xué)時計1學(xué)分，實習(xí)環(huán)節(jié)1周計1學(xué)分，所有課程減少總學(xué)時10%。在減少上課學(xué)時的同時，通過改革教學(xué)方法，加強多媒體教學(xué)，提高單位學(xué)時的使用效率。學(xué)生獲得相同學(xué)分情況下，上課學(xué)時減少，自學(xué)和課外時間增加，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間。
2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學(xué)學(xué)時，增加實驗課學(xué)時和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現(xiàn)理論素養(yǎng)和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養(yǎng)。
2.2.5增加學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前的崗前培訓(xùn)為了加強學(xué)生熱愛中藥專業(yè)和服務(wù)社會的意識，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前進行崗前培訓(xùn)，邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的實習(xí)帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)、食品藥品檢驗所等單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家分類分塊做實習(xí)前的綜合技能培訓(xùn)，使學(xué)生了解實習(xí)單位的情況和實習(xí)要求，能夠盡快地適應(yīng)實習(xí)崗位，安心實習(xí)。
3取得的成效
改革和調(diào)整后的中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系從2007級中藥學(xué)專業(yè)開始實施，4年來，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生平均就業(yè)率達97％以上，特別是2011年中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到99%。教師共指導(dǎo)學(xué)生公開58篇，獲專利授權(quán)2項；學(xué)生參加廣西全區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優(yōu)秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲廣西賽區(qū)二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點高校的學(xué)生也不少。
【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)中藥學(xué)科研訓(xùn)練創(chuàng)新能力
[基金項目]：廣東藥學(xué)院校級教學(xué)改革一般項目（編號：GYJGYB201216）
普通高等院校的本科教學(xué)已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃绾卧谟邢薜慕虒W(xué)時間內(nèi)既能提高專業(yè)知識與技能，又具有一定的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高等教育者亟需破解的一個難題。科學(xué)知識日新月異，只有具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能切實提高自身素質(zhì)，滿足社會需要。我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前高等學(xué)校的普遍做法是通過實踐教學(xué)及科研項目培訓(xùn)。國家教育部已把本科生的科研能力培養(yǎng)提到了重要的位置，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育須全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是我院中藥學(xué)、中藥制藥學(xué)等專業(yè)必修課程，同時也是一門綜合性課程，課程融合高等化學(xué)、分析化學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識，實踐性強。為達到中醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標，廣東藥學(xué)院制定的課程教學(xué)大綱明確指出：要求學(xué)生系統(tǒng)掌握生物藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)的相關(guān)理論及概念，掌握藥物劑型設(shè)計和臨床給藥方案設(shè)計的能力及新藥研究的基本知識，并要求熟練進行藥物吸收、分布、代謝及排泄過程的相關(guān)實驗操作技能，培養(yǎng)良好的科研實驗作風(fēng)。筆者結(jié)合多年來《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》的教學(xué)實際，對教學(xué)過程中本科生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，進行了一些有益的探索和有效的嘗試。
1.加強課堂教學(xué)，活躍創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)目前仍然是高等教育的主要模式，通過教師的講解、提問反饋和學(xué)生的聽講，實施教學(xué)計劃。課堂教學(xué)具有教學(xué)效率高、秩序好的優(yōu)勢，但也存在以教定學(xué)、以教材為本、學(xué)法單一、評價單純的問題[2]。因此，我們在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)形式，采用實物、圖片、動畫等工具，引入案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。如詳細介紹翻轉(zhuǎn)腸囊法用于預(yù)測藥物的吸收；微透析技術(shù)用于活體組織取樣；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立藥物的體內(nèi)外相關(guān)性等。在講授基本理論和基本技能的同時，通過介紹新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓科研視野。
學(xué)生們普遍反映藥物動力學(xué)難學(xué)難懂，我們采取回顧《高等數(shù)學(xué)》基本理論和利用教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。講解單室模型時，結(jié)合積分知識，讓學(xué)生自己推導(dǎo)血藥濃度曲線下面積（AUC），運用極值理論，推導(dǎo)血管外給藥達峰時（tmax）、達峰濃度（Cmax），結(jié)合excel軟件，進行殘數(shù)法計算藥動學(xué)參數(shù)的演示。
2.強化實驗教學(xué)，側(cè)重創(chuàng)新性思考
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以驗證性試驗為主，主要通過既定的實驗方法和內(nèi)容驗證相關(guān)理論。這種模式目前仍然是實驗教學(xué)的主體，可以提高學(xué)生的實驗技能及操作能力，但忽略了學(xué)生的主觀能動性，缺乏對學(xué)生自主研究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4，5]。針對中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)實際，共開設(shè)3個實驗（共18學(xué)時），其中2個驗證性實驗，1個綜合性實驗。
2.1 以基本技能訓(xùn)練為本
我院針對中藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，開設(shè)片劑溶出度測定及尿藥法測定生物利用度試驗。片劑溶出度測定實驗培養(yǎng)學(xué)生正確使用溶出儀，進行累積溶出百分率-時間的數(shù)據(jù)處理，熟練運用威布爾分布等模型擬合，分析藥物的溶出模型及相關(guān)參數(shù)的計算；尿藥法測定生物利用度試驗培養(yǎng)學(xué)生正確使用尿藥法測定藥動學(xué)參數(shù)，熟悉數(shù)據(jù)的處理。通過實驗教學(xué)，一方面教會學(xué)生正確使用相關(guān)分析檢測儀器設(shè)備，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，正確使用excel和SPSS等軟件，進行模型擬合、參數(shù)求算等。
2.2 以提高解決實際問題能力為抓手
我院在第七學(xué)期開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程，已有高等數(shù)學(xué)、藥劑學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科理論和實踐基礎(chǔ)，為加強學(xué)科間知識的整合和滲透，給學(xué)生提供一個運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的訓(xùn)練機會，我們開設(shè)撲熱息痛血管外給藥藥動學(xué)參數(shù)測定的綜合性實驗，將家兔給藥、血樣采集、血液樣品藥物濃度測定、殘數(shù)法計算雙指數(shù)方程參數(shù)等實驗操作項目整合，使學(xué)生初步了解新藥研究中藥動學(xué)研究流程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。尤其是實驗過程中，強調(diào)不能單純跟從實驗輔導(dǎo)教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)，要多思考、多總結(jié)。
3.鼓勵參與科研訓(xùn)練，提高科研能力
廣東省教育廳于2010年9月啟動高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目建設(shè)。本課程組老師主動聯(lián)系，指導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)且對中醫(yī)藥科研具有濃厚興趣的學(xué)生，選擇課題、查閱文獻、撰寫標書，鼓勵他們積極申報，并通過申報使學(xué)生們受到了科研前期工作的訓(xùn)練。課題立項后，指導(dǎo)老師負責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)科研小組研究計劃的落實，定期組織實驗研討，討論實驗進程中存在的問題，重點培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，本課程組共有6項課題獲得立項資助。針對《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)時數(shù)少（共54學(xué)時）、缺乏實踐機會的不足，我們主動聯(lián)系對這門課程有濃厚興趣或有志于考研的同學(xué)，利用暑假或寒假的學(xué)習(xí)閑暇時間，結(jié)合教師自己的科研課題，對他們進行較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。隨著同學(xué)們研究能力的提高，一些科研項目取得了階段性研究成果，學(xué)生已發(fā)表8篇科研論文，并在廣東省挑戰(zhàn)杯論文比賽中屢獲佳績。
4.加強畢業(yè)帶教管理，切實提升科研素質(zhì)
畢業(yè)專題實習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，我院規(guī)范畢業(yè)實習(xí)管理，規(guī)定畢業(yè)實習(xí)階段，每個學(xué)生都有一個獨立的課題，由老師進行單獨輔導(dǎo)。我院中藥學(xué)專業(yè)本科生在第七學(xué)期期中，即進入畢業(yè)實習(xí)階段。首先，本課程組教師結(jié)合課題研究情況，提出一個思路，學(xué)生通過全面檢閱文獻和實驗條件，設(shè)計初步的實驗方案，并開始預(yù)實驗。在第七學(xué)期期末前進行立題，并撰寫開題報告，由指導(dǎo)老師審閱實驗方案的可行性。實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、同學(xué)老師之間的交流和討論，找出解決問題的辦法。第八學(xué)期首月，進行實習(xí)中期檢查，跟蹤實驗進展。最后，整理實驗資料，撰寫畢業(yè)論文。通過畢業(yè)專題的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，系統(tǒng)培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和科學(xué)精神[6]。
通過“課堂-實驗室-實習(xí)地點”的科研訓(xùn)練地點轉(zhuǎn)換，同學(xué)們的綜合科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力得到了很大的提高，同時加強了對整個新藥研究過程的了解。2012年11月，我們在2009級中藥學(xué)專業(yè)2個班級、中藥學(xué)中藥制藥方向2個班級，進行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷218份，實際收回212份，有效問卷212份。同學(xué)們普遍對教學(xué)中側(cè)重科研能力培養(yǎng)持肯定態(tài)度（占92.4%），希望教學(xué)過程結(jié)合授課教師科研心得（占64.6%），通過學(xué)習(xí)課程后，有78.8%感到動手能力得到提高，基本掌握新藥研究中生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)研究流程。總之，本科生的科研能力培養(yǎng)不能一蹴而就，我們將進一步結(jié)合廣東藥學(xué)院課程教學(xué)改革，在《生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)》教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷提高，切實加強中藥學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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[4]王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2007，9（1）：47-49
關(guān)鍵詞：中藥專業(yè) 有機化學(xué) 雙語教學(xué)
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0137-02
為實現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化，達到與國際教育接軌的宏偉目標，教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出到2004年外語教學(xué)課程要達到所開課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設(shè)500門雙語教學(xué)示范課程，以進一步推進雙語教學(xué)課程建設(shè)。
有機化學(xué)是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)最重要的必修基礎(chǔ)課之一，面向各層次學(xué)生開設(shè)。由于中藥所含化學(xué)成分95%以上為有機化合物，因此研究中藥機理與應(yīng)用的各專業(yè)都需要具備良好的有機化學(xué)基礎(chǔ)。中藥專業(yè)有機化學(xué)的教學(xué)目的是為學(xué)生提供必要的有機化學(xué)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本操作技能，并訓(xùn)練他們應(yīng)用這些理論和技能去研究各類有機化合物，從而為分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作為中藥專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在有機化學(xué)的課堂適當引入雙語教學(xué)，使學(xué)生掌握較多的有機化學(xué)相關(guān)英文闡述，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的雙語教學(xué)打下一個扎實的基礎(chǔ)，更重要的是可以為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際競爭力。因此，探索一條適合于中藥專業(yè)本科生的有機化學(xué)雙語教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1 中藥學(xué)院開設(shè)有機化學(xué)雙語教學(xué)的意義
在我校中藥專業(yè)開設(shè)有機化學(xué)雙語教學(xué)的目的為，通過教學(xué)實踐和改革，在部分教學(xué)班引入有機化學(xué)雙語教學(xué)模式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握常見有機化合物的英文名稱、有機理論和有機反應(yīng)的英文闡述，看懂英文原版有機化學(xué)相關(guān)教材，進而能夠查閱相關(guān)資料，擴展知識面，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)鉆研和創(chuàng)新精神。有機化學(xué)雙語教學(xué)的順利開設(shè)，具有以下幾點實際意義。
1.1 有助于學(xué)生理解和掌握有機化學(xué)知識
雙語教學(xué)可使學(xué)生對有機化學(xué)的專業(yè)術(shù)語理解得更深刻，對各類有機化合物的IUPAC命名和有機反應(yīng)的歷程掌握得更牢固，從而更扎實的掌握有機化學(xué)知識。
1.2 可為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
通過有機化學(xué)雙語教學(xué)，學(xué)生能夠掌握一些中藥專業(yè)各學(xué)科中涉及到的有機化合物、有機反應(yīng)、有機理論等的英文描述，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并直接與中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等雙語課程接軌，實現(xiàn)學(xué)科之間的連貫性銜接。
1.3 可為學(xué)生用英文撰寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件
通過雙語教學(xué)，學(xué)生可以增加接觸英文文獻的機會，掌握科研論文的結(jié)構(gòu)與寫作要領(lǐng)，進而在完成本科畢業(yè)課題和研究生課題時順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫畢業(yè)論文[1]。
1.4 可為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的窗口
雙語教學(xué)有助于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運用原版的Chemdraw、Chemwin等化學(xué)軟件。并能跟蹤有機化學(xué)，尤其是中藥化學(xué)各個領(lǐng)域的新進展，對日后深造和科研工作都具有深遠影響，會讓他們終生受益。
1.5 可間接的提高學(xué)生的英文水平
實施雙語教學(xué)，使用原版教材可為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)用英文的好環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的英文整體水平，為大學(xué)生參加大學(xué)英語四六級、研究生入學(xué)英語考試等打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后出國深造，也能夠很快克服專業(yè)上的語言障礙。
2 中藥專業(yè)開設(shè)有機化學(xué)雙語教學(xué)擬解決的關(guān)鍵因素
教學(xué)是一個教師（教學(xué)方法）、學(xué)生、教材三者互動的過程。要想達到好的教學(xué)效果，三個環(huán)節(jié)缺一不可，有機化學(xué)雙語教學(xué)也是如此。另外，由于雙語教學(xué)具有特殊性，應(yīng)從下三方面解決關(guān)鍵問題。
2.1 雙語教學(xué)對學(xué)生的要求
雙語教學(xué)遇到的最突出問題是用英文授課可能會使學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識受到一定的影響。學(xué)生在聽英文授課時，尤其是在課程剛開始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專業(yè)知識，因此大腦對英文授課內(nèi)容的理解不會像漢語授課時反應(yīng)那么快，課堂上會表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象[2]。為了避免學(xué)生因為跟不上授課進度而對英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：
首先，向?qū)W生介紹雙語教學(xué)培養(yǎng)對高層次中藥學(xué)人才的重要性，調(diào)動學(xué)生參與雙語教學(xué)的積極性。其次，在有機化學(xué)雙語教學(xué)中不斷改進教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，形成師生互動。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，對學(xué)生進行指導(dǎo)。
2.2 雙語教學(xué)對教師的要求
目前，在我校中藥學(xué)院有機化學(xué)理論課的學(xué)時數(shù)是62學(xué)時，改成雙語教學(xué)后學(xué)時數(shù)不變，這樣一來增加了教學(xué)難度。教師可采取以下方法提高教學(xué)效果。
首先，采用多媒體課件輔助教學(xué)。這樣，可保證教師在有限的學(xué)時內(nèi)對教學(xué)重點和難點的英文講解時間，增加課堂教學(xué)信息量；還可使教師更好地與學(xué)生進行面對面的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂教學(xué)活動。其次，利用分子模型、三維圖片、Flas、視頻資料等教學(xué)手段，表現(xiàn)有機分子的空間結(jié)構(gòu)，演示有機化學(xué)反應(yīng)的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握，并增強教學(xué)效果。再次，教師在英文授課時應(yīng)語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對于某些較難理解的內(nèi)容輔以中文解釋，使大部分學(xué)生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強雙語教學(xué)的課外輔導(dǎo)，并可通過bb平臺開設(shè)雙語教學(xué)交流論壇，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上形成互動，這樣，教師可以及時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題和意見，及時解答疑難，調(diào)整授課進度和方式。最后，可采取由多位教師參與的“接力式”教學(xué)。制作雙語教學(xué)課件，需要教師花大量的時間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據(jù)自身情況分配幾個章節(jié)，接力性地共同完成本課程的教學(xué)[3]。這樣，每個教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質(zhì)量。
2.3 雙語教學(xué)對教材的要求
雙語教學(xué)必須使用英文教材，沒有教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。大部分英文版有機化學(xué)教材的編寫體系與中文教材類似，即都是以官能團為主線，采用將官能團與反應(yīng)機理相結(jié)合的編排方式，因此，可將英文教材結(jié)合中文教材進行講解[4]。但是，原版教材內(nèi)容太多，復(fù)印耗資巨大并涉及版權(quán)問題，因此，可對原版教材的有關(guān)章節(jié)進行刪減或調(diào)整，節(jié)選原版教材中重點知識點和與中藥專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)詞匯印刷成冊，供學(xué)生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《有機化學(xué)》的重點內(nèi)容保持一致。
3 有機化學(xué)雙語教學(xué)的研究內(nèi)容
3.1 教材建設(shè)
考慮到大一學(xué)生的學(xué)生英文水平，仍以中文版《有機化學(xué)》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經(jīng)過2～3年的教學(xué)實踐后，力爭出版適合我校中藥專業(yè)的有機化學(xué)英文版自編教材或者公開出版的教材，并完善配套的雙語教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻等的建設(shè)。
3.2 課堂教學(xué)形式的研究
制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，突出重點難點之外，還突出雙語教學(xué)的特點，盡可能更多地使用英文表達。例如，大小標題、專業(yè)詞匯、術(shù)語、概念等都用英文表達。另外，采用實物投影、立體模型演示、三維圖片、Flas等多種輔助教學(xué)手段，以使抽象的理論講授更加生動、形象和直觀，并可提高單位課時的信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結(jié)合的方式進行講授。簡單的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識盡可能用英文講，部分重點和難點內(nèi)容用中文講，確保學(xué)生在掌握有機化學(xué)基本知識點的基礎(chǔ)上，熟悉相關(guān)內(nèi)容的英文表達。
3.3 習(xí)題與考核方法研究
在課后布置一定量的英文作業(yè)，以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上講授的知識內(nèi)容。英文作業(yè)的比例逐步加大，由初始中英文作業(yè)各占50%逐步過渡到全英文作業(yè)。為了讓學(xué)生熟悉有機化學(xué)各種題型的英文表述，編寫習(xí)題、試題幾大類型（選擇、判斷、命名或?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)式、完成反應(yīng)式、寫機理、推測結(jié)構(gòu)、鑒別、合成）的常用英文例句。在測驗時，為了避免學(xué)生因理解困難影響成績，對一些復(fù)雜的試題進行中文注釋或中英對照。此外，為了鼓勵學(xué)生課堂認真聽講、積極思考，對課堂上的表現(xiàn)記做平時成績，并階段性的進行測驗。在形成性考核中，學(xué)生平時成績占有20%的比例。經(jīng)過2～3年的教學(xué)實踐，力爭完成有機化學(xué)雙語教學(xué)的題庫建設(shè)。
3.4 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
進一步完善我校有機化學(xué)精品課程的bb平臺建設(shè)，開設(shè)雙語教學(xué)論壇，與學(xué)生形成互動。并且向?qū)W生介紹有機化學(xué)和中藥化學(xué)相關(guān)的英文網(wǎng)上資源。如國內(nèi)及國外幾所著名大學(xué)的有機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，Medline、CAS等網(wǎng)站。
4 結(jié)語
作為與中藥各專業(yè)密切相關(guān)的有機化學(xué)學(xué)科，開設(shè)雙語教學(xué)課程，將實現(xiàn)學(xué)科間的連貫銜接，為中藥專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還可以為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)實習(xí)；本科；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02
1 前言
隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高，更重視大學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。畢業(yè)實習(xí)是本科教育教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)理論知識和專業(yè)技能進行綜合化、系統(tǒng)化運用的過程。通過畢業(yè)實習(xí)，提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
2 高等學(xué)校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀
畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例上升 隨著高校的大量擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)一直在呈現(xiàn)增長趨勢，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人。畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例在不斷上升，使得畢業(yè)實習(xí)碰到的問題越來越多。在20世紀80年代，由于畢業(yè)生人數(shù)較少，專業(yè)教師平均僅帶2～3名畢業(yè)生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)生能夠深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線或科研單位的實驗室，進行實際生產(chǎn)或科學(xué)研究，使學(xué)生在學(xué)校和書本上所學(xué)的知識進一步升華。然而現(xiàn)在，平均每一個專業(yè)教師需要帶7～8名畢業(yè)生，除了指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)，還要搞科學(xué)研究、承擔(dān)在校本科生的教學(xué)、處理學(xué)科的行政事務(wù)，其指導(dǎo)實習(xí)的效果可想而知。
工作和研究生復(fù)試的壓力 在就業(yè)壓力巨大的中醫(yī)藥本科院校，有些畢業(yè)生從第七學(xué)期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業(yè)實習(xí)一般安排在第八學(xué)期。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力和研究生復(fù)試，學(xué)生無法靜下心來把所有精力投入到畢業(yè)實習(xí)中來，在有限的時間內(nèi)學(xué)生只是熟悉環(huán)境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實習(xí)就已結(jié)束。與此同時，也出現(xiàn)有些教師與學(xué)生的關(guān)系不協(xié)調(diào)，即學(xué)生抱怨教師不能理解就業(yè)或考研的壓力，而專業(yè)教師認為學(xué)生浮躁，不認真對待交給的任務(wù)。有些教師感慨學(xué)生的難處，由于擔(dān)心其就業(yè)與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進行嚴格的監(jiān)督管理，這就造成畢業(yè)實習(xí)的名存實亡。很多學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)實習(xí)會減少考研復(fù)習(xí)的時間，為了正常畢業(yè)，草草撰寫實習(xí)報告和畢業(yè)論文交差。這種畢業(yè)實習(xí)安排形式，學(xué)生沒有機會將學(xué)校所學(xué)的理論和實踐運用到生產(chǎn)實際，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。
事實上畢業(yè)實習(xí)與準備考研復(fù)試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進，尤其是準備報考藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的畢業(yè)生，在選擇實習(xí)單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實習(xí)中掌握相關(guān)的操作技能，又能為今后的復(fù)試和研究生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
不規(guī)范的實習(xí)基地 由于畢業(yè)生人數(shù)增加，校內(nèi)外實踐教學(xué)基地不能滿足畢業(yè)實習(xí)的需求，造成無法有效安排實習(xí)。大部分藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實習(xí)時選擇了藥廠或醫(yī)院，而有些實習(xí)單位因為生產(chǎn)任務(wù)繁忙，擔(dān)心影響生產(chǎn)或會泄露商業(yè)技術(shù)和管理秘密，而不敢放手讓畢業(yè)生深入生產(chǎn)一線進行動手實踐，只是參觀性的實習(xí)而已，畢業(yè)生無法立刻融入工作流程中。極個別的實習(xí)單位沒有精力甚至沒有能力來培養(yǎng)實習(xí)的畢業(yè)生，安排實習(xí)生做一些接待、打掃衛(wèi)生、登記等與專業(yè)毫不相關(guān)的工作，也就不是真正意義上的畢業(yè)實習(xí)了。
忽視了畢業(yè)實習(xí)的重要性 畢業(yè)實習(xí)作為高校人才培養(yǎng)中理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不清的現(xiàn)象。由于有些實習(xí)單位在技術(shù)上的保護，使學(xué)生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進企業(yè)、下生產(chǎn)基地，進行實踐指導(dǎo)。有些高校缺乏規(guī)范的實習(xí)教學(xué)大綱，有些學(xué)校的實習(xí)教學(xué)大綱不符合學(xué)科的最新發(fā)展，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)缺乏總體的指導(dǎo)思想。
3 改進高等學(xué)校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的有效途徑
做好充分的準備工作 畢業(yè)實習(xí)是高等學(xué)校畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位的必經(jīng)之路，但是很多學(xué)生抱著無論怎樣都能畢業(yè)的態(tài)度，忽視了畢業(yè)實習(xí)的重要性，有的隨便找個和自己專業(yè)不相關(guān)的單位進行實習(xí)；有的做市場調(diào)查的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量不足，草草填寫了畢業(yè)實習(xí)報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業(yè)論文里面。
因此在畢業(yè)生實習(xí)前，向其講解實習(xí)的重要性、目的、任務(wù)、要求，讓畢業(yè)生充分認識到畢業(yè)實習(xí)的重要性和必要性，以避免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在實習(xí)前應(yīng)該將畢業(yè)生分成幾類，派往不同類型的實習(xí)單位。對于在實習(xí)前已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生，盡量安排到簽約單位進行實習(xí)，可以使他們盡早熟悉單位的生產(chǎn)和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學(xué)研究的畢業(yè)生，安排到高校或研究所實習(xí)，為日后的科研之路奠定實踐基礎(chǔ)。
精心選擇畢業(yè)實習(xí)的單位 目前的許多企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)比較緊張，領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也擔(dān)心安排學(xué)生的實習(xí)會影響生產(chǎn)。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師多和相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，盡可能建立更多產(chǎn)―學(xué)―研基地，以便根據(jù)企業(yè)的人才需要和學(xué)校畢業(yè)生的培養(yǎng)要求選擇相關(guān)的單位進行實習(xí)。為保障學(xué)生的有效實習(xí)，高校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，加大校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，如河南中醫(yī)學(xué)院已經(jīng)為畢業(yè)生實習(xí)建立了GMP模擬生產(chǎn)車間、藥材栽培生產(chǎn)基地、中藥材標本館等。
畢業(yè)實習(xí)與教師科研項目有機整合[2] 在大學(xué)三年級開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生公布所有指導(dǎo)導(dǎo)師的研究方向和在研課題的情況，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻資料，訓(xùn)練實驗的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實驗，這樣充分利用了學(xué)生的閑余時間，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
專業(yè)課程實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業(yè)課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)有效整合。河南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程實習(xí)主要有中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥栽培學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥藥劑學(xué)等，這些課程實習(xí)需要到野外、藥廠、醫(yī)院或大型藥材市場調(diào)研。可將這些課程實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，在這些課程的實習(xí)過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些有研究價值的課題，利用實習(xí)單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養(yǎng)學(xué)生在實際生產(chǎn)、科研活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學(xué)生的考核實行定期匯報制度，
加強對畢業(yè)實習(xí)的管理[3] 學(xué)校應(yīng)充分重視畢業(yè)實習(xí)的重要性，加強對實習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，包括聯(lián)系實習(xí)單位，制訂實習(xí)計劃、具體的實習(xí)時間、實習(xí)考核要求與標準、實習(xí)目標，同時還要強調(diào)實習(xí)的安全性和紀律性，以防止實習(xí)過程中出現(xiàn)事故。監(jiān)督檢查畢業(yè)實習(xí)的準備工作、實習(xí)的過程以及實習(xí)成績的評定等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)實習(xí)過程中遇到的問題及時解決，保證實習(xí)的質(zhì)量。
4 結(jié)語
21世紀對高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，畢業(yè)生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。通過畢業(yè)實習(xí)，可以對所學(xué)理論知識和實踐技能進一步融會貫通，也是培養(yǎng)分析解決實際問題能力、增強創(chuàng)新意識的一個重要途徑。但就當前的實習(xí)情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，既要求學(xué)校和教師高度重視畢業(yè)實習(xí)，同時要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)社會的發(fā)展需求調(diào)整辦學(xué)的思路，嚴格規(guī)范畢業(yè)實習(xí)的管理，真正提高高校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用基礎(chǔ)型；特色名校建設(shè)；規(guī)范化管理
山東省高等教育名校建設(shè)工程中，山東中醫(yī)藥大學(xué)作為5所應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校之一，同其他高校為解決目前山東省高等教育面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，在名校建設(shè)過程中做出了積極探索。校企合作的定義為“高校與企業(yè)之間為了更好的發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢而進行的互動過程”[1]。校企合作本科院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力為主要目標[2]。校企合作的本質(zhì)是“育人”，而主要不在于科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用上[3]。因此探討畢業(yè)生實習(xí)過程中校企合作的新模式是本校藥學(xué)院名校工程重點專業(yè)建設(shè)中重要內(nèi)容之一。
第一，校企合作建立后如何管理是至關(guān)重要的問題。在體制上建立校企合作委員會或其他專門的機構(gòu)，研究雙方合作事宜，如專題設(shè)置、實習(xí)培訓(xùn)、師資建設(shè)等，相互促進、互惠互利，建立這樣一個機構(gòu)或體制，雙方的合作才能期存在[2]。我院的幾個重點：（1）校企雙方簽訂詳細的合同，并在相互信任的基礎(chǔ)上開展工作，比如在藥學(xué)院登山采藥見習(xí)活動中，與相關(guān)企業(yè)簽訂見習(xí)合同，保障見習(xí)順利而有成效的開展；（2）實習(xí)前的動員大會也很重要，讓學(xué)生明白實習(xí)的主要任務(wù)及目標，做到有的放矢，做好心理準備。比如市場營銷學(xué)生，在安徽亳州實習(xí)、見習(xí)中主要目的是了解市場行情，把握市場動向；而中藥學(xué)學(xué)生則是登山采藥，識藥、認藥，增加對中草藥的感性認識。（3）校企交流的常態(tài)化，根據(jù)體制要求，定期進行校企交流，改進完善，融合感情，在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的同時能夠為企業(yè)輸出優(yōu)秀人才。
第二，校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生思想政治教育環(huán)境已由相對封閉的學(xué)校教育環(huán)境走向開放的社會教育環(huán)境，而且在真實情境下，學(xué)生作為最重要的活躍因素，其管理工作尤為重要。心理健康教育工作難度加大，學(xué)生管理主體多元化導(dǎo)致的管理缺位[4]。我院的嘗試及努力：（1）以手機號、QQ號、郵箱等通訊措施為平臺，加強學(xué)生管理。實行分組集中管理，在相同或相近實習(xí)點，或者在同一城市為單位，設(shè)立組長，進行消息傳達和問題的反饋，特別是心理方面的問題，更加重視。另外，學(xué)生家長務(wù)與輔導(dǎo)員互存聯(lián)系方式，以便及時溝通；（2）重點問題學(xué)生實行強化關(guān)注管理方式，第一時間發(fā)現(xiàn)并開展解決問題，避免惡性事件的發(fā)生，使這些學(xué)生管理問題能夠較為及時的妥善解決。（3）學(xué)院主動與實習(xí)接受單位聯(lián)系，比如教學(xué)科、醫(yī)務(wù)科、人力資源科等，了解學(xué)生實習(xí)情況，督促學(xué)生按時完成實習(xí)任務(wù)；（4）在實習(xí)期間，各學(xué)院應(yīng)派專人到各實習(xí)點進行巡視，及時掌握實習(xí)情況，引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生遵守企業(yè)實習(xí)制度，了解企業(yè)文化，鍛煉實踐能力。加強對學(xué)生的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強對學(xué)生工學(xué)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的宣傳和教育，增強學(xué)生的責(zé)任意識、法制意識、社會意識，讓學(xué)生充分認識到工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的重要性和提高學(xué)生職業(yè)能力、增強社會閱歷的作用。針對學(xué)生反饋的問題，進行集中解答，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解社會現(xiàn)象，為畢業(yè)后適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
第三，深化校企合作、豐富合作形式與內(nèi)容，改進課程設(shè)置。目前校企合作在內(nèi)容方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立校企合作實驗室和校外實訓(xùn)實習(xí)基地。高校以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)安排實訓(xùn)，使產(chǎn)學(xué)研的結(jié)構(gòu)合理性丟失，并導(dǎo)致學(xué)生成為簡單的勞動力，完成畢業(yè)設(shè)計論文的地點基本上在學(xué)校而非企業(yè)等，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量[3]。目前，校企合作的培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等方面與企業(yè)的要求不符，高校的教學(xué)模式太多采用傳統(tǒng)化和學(xué)科化的方式，這些方式影響校企合作模式的開展。高校的人才培養(yǎng)主要追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏培養(yǎng)的針對性和目的性，使校企合作的推廣產(chǎn)生了一定的困難。高校在校企合作的效果評價、學(xué)生參加校企合作學(xué)分的認定方面存在一定的難度，這也是影響校企合作深化的一個重要原因。再者，鼓勵教師參與企業(yè)實踐的制度尚未建立[5]。所以如何提高畢業(yè)生實習(xí)的質(zhì)量是實習(xí)教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題。藥學(xué)院學(xué)生一小部分學(xué)生進行專題實習(xí)，即以實驗為主，大部分學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)。我們著重從以下幾方面進行了探索：（1）培養(yǎng)模式改進，以培養(yǎng)企業(yè)員工位為目標進行實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)，融合企業(yè)文化，以主人翁意識進行實習(xí)；（2）培養(yǎng)內(nèi)容的完善及課程設(shè)置的修訂，增強開課課程針對性和目的性，以創(chuàng)新和實踐課時為主，摒棄系統(tǒng)化、純理論化課時；（3）畢業(yè)論文的要求有所提高，要求論文在實習(xí)單位完成，讓學(xué)生自己提出在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題并找出解決方案；（4）初步建立教師參與企業(yè)實踐及聘用企業(yè)骨干作為學(xué)校教師，我們學(xué)院已經(jīng)聘用北京同仁堂的部分優(yōu)秀人才作為學(xué)校兼職教師，并且在學(xué)生活動中擔(dān)任專家評委等，進一步加強了合作交流。
山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院在校企合作新模式的探索過程中，注重制度保障，加強了學(xué)生管理，促進了校企教師隊伍的交流，互相學(xué)習(xí)管理模式和培養(yǎng)理念，改進了培養(yǎng)模式，實習(xí)內(nèi)容更加有針對性和目的性，在制定規(guī)范化校企合作標準的過程中，同時加深了校企感情，提供了更加優(yōu)秀的畢業(yè)生，為山東省高等教育名校建設(shè)工程作出了貢獻。誠然，校企合作模式任重道遠，需要在政府宏觀調(diào)控及政策支持下，在學(xué)校、企業(yè)的通力合作下，才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型、實踐型人才。
【參考文獻】
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基金項目：山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院“藥苑培才”教學(xué)改革與建設(shè)專項研究課題（yxy201463）。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實習(xí)；就業(yè)
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.064
1 學(xué)院H系大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)的現(xiàn)狀
學(xué)院H系根據(jù)廣東省化學(xué)和化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，特別是珠海高欄港臨港石化產(chǎn)業(yè)基地的需要，設(shè)立了應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等兩個專業(yè)；根據(jù)廣東省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和“珠海國家高新區(qū)三灶醫(yī)藥科技工業(yè)園區(qū)”（國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地）需要，設(shè)立了制藥工程（生物制藥）、藥物制劑、中藥學(xué)3個本科專業(yè)。截止目前， 學(xué)院H系共有六屆畢業(yè)生。
為了實現(xiàn)校企良性互動的長效合作機制，達到培養(yǎng)市場需求之人才、增強學(xué)生實踐能力、探索產(chǎn)教結(jié)合教育模式的目的， 學(xué)院H系已與90余個化學(xué)化工和制藥企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地合作協(xié)議，為 學(xué)院H系學(xué)生提供完善的校內(nèi)外實踐學(xué)習(xí)、實習(xí)就業(yè)環(huán)境。讓新生前往產(chǎn)學(xué)研基地進行專業(yè)認知實習(xí)，讓高年級學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研基地進行模擬生產(chǎn)實習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，達到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)的興趣的目的。大四學(xué)生全年到實踐教學(xué)基地，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)進行畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文。將畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)貫通，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。這樣可以使學(xué)生在完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的同時又得到了崗前技能訓(xùn)練，同時為學(xué)生就業(yè)搭建了平臺。
以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標， 學(xué)院H系以生產(chǎn)技術(shù)為主線，搭建模擬生產(chǎn)工藝實訓(xùn)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地，基地模擬藥廠真實環(huán)境，內(nèi)有500L發(fā)酵罐、GM 實驗室、中藥提取罐等有大型儀器設(shè)備，為學(xué)生企業(yè)實習(xí)、就業(yè)搭建橋梁，實現(xiàn)無縫對接零距離上崗。既能滿足學(xué)校的實踐教學(xué)需要，同時也促進了校企深入合作，為全面提高各專業(yè)學(xué)生的實踐能力提供培養(yǎng)環(huán)境，增強學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。
學(xué)院H系把畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。近幾年來舉辦就業(yè)指導(dǎo)活動78場；除為畢業(yè)生提供就業(yè)政策、就業(yè)技巧等問題解答外，還積極聯(lián)絡(luò)用人單位，及時獲得用人信息，靈活方便地為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，同時向用人單位積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。幾年來 學(xué)院H系一次性就業(yè)率均達到95%以上，畢業(yè)生和用人單位對化藥系就業(yè)工作滿意度調(diào)查給予較高評價。
2 學(xué)院H系大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)的思考
只看重理論教學(xué)，缺少實踐的觀念是大學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)過程中的根本障礙。大多數(shù)的高等教育以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的一個補充而被擺在了次要地位。如此一來，學(xué)生的實習(xí)被作為理論教學(xué)的輔活動。另外，實踐教學(xué)方法陳舊，實踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后，對學(xué)生的評價不重視實踐能力，因而學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)活動缺乏參與的動力，從而影響就業(yè)。
畢業(yè)實習(xí)是掌握專業(yè)技能和職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標的必經(jīng)之途，更有利于促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生通過觀察、測試、分析、比較、操作，增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認識，學(xué)會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識；通過直接參加校外實踐教學(xué)基地的生產(chǎn)實踐，訓(xùn)練技巧、總結(jié)經(jīng)驗，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會更多工作方法，培養(yǎng)研究問題、數(shù)據(jù)分析和信息處理的能力；通過參與生產(chǎn)管理，了解掌握生產(chǎn)技術(shù)、市場運作知識，形成立體的知識和能力結(jié)構(gòu)。在校外產(chǎn)學(xué)研基地的實習(xí)中，必然涉及人與社會、人與人之間的關(guān)系，在手腦結(jié)合的生產(chǎn)實踐中，學(xué)生的思想、觀念、意識、品質(zhì)受到檢驗、陶冶和升華，有利于培養(yǎng)集體觀念、協(xié)作意識和社會公德意識等。
3 學(xué)院H系大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)改進設(shè)想及其措施
為了更好的開展大學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)問題，應(yīng)圍繞以下幾個方面對校外實習(xí)就業(yè)的質(zhì)量開展工作。
3.1 制定合理的大學(xué)生實習(xí)實踐培養(yǎng)方案
畢業(yè)實習(xí)是實踐性的教學(xué)，能讓學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)到的理論知識運用到實際，解決實際問題，是順利完成畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。但缺乏實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，缺少學(xué)生實習(xí)、就業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的制度規(guī)范。為提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，確保有效執(zhí)行的學(xué)生培養(yǎng)方案，加強畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理，提高畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)計劃規(guī)定的實習(xí)任務(wù)，應(yīng)制定完善的有效的大學(xué)生實習(xí)實踐培養(yǎng)方案。
3.2 合理選擇校外實踐教學(xué)基地
校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)要有利于促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，有利于促進學(xué)校與實踐教學(xué)基地的資源共享、互惠互利、共同發(fā)展；校外實踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)要重視實踐教學(xué)基地的建設(shè)，具備實踐教學(xué)條件和管理環(huán)境，學(xué)生能有效參與實踐活動，能順利完成實踐教學(xué)計劃，并生等實際問題；校外實踐教學(xué)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱、并能對學(xué)生實踐教學(xué)進行指導(dǎo)的技術(shù)人員；校外實踐教學(xué)基地要求相對穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)活動。
3.3 規(guī)范基地建設(shè)的管理
規(guī)范基地建設(shè)是充分發(fā)揮基地作用的重要保證。首先，設(shè)立專崗，成立專門工作小組負責(zé)，實行專職領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，負責(zé)制定適合教學(xué)內(nèi)容進展和基地要求的實習(xí)實施辦法和管理制度，部署和落實實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，加強對實習(xí)工作的指導(dǎo)、檢查和評估，保障基地的正常運行。其次，明確部門分工、加強有效領(lǐng)導(dǎo)。基地建設(shè)和運作包含豐富內(nèi)容，比如培養(yǎng)計劃、內(nèi)容設(shè)置和銜接、實習(xí)安排與保障、基地聯(lián)系和溝通以及資料與總結(jié)等等，涉及眾多相關(guān)部門，需要加強有效領(lǐng)導(dǎo)，形成相關(guān)部門各負其責(zé)、協(xié)調(diào)管理的工作機制。其次，制定和完善規(guī)章制度，包括指導(dǎo)教師責(zé)任制度、運作管理制度以及安全保障制度等，通過這些制度來規(guī)范實踐活動的開展，不斷提高基地的運行水平。
3.4 建立完善的企業(yè)指導(dǎo)教師聘任制
由于校外實習(xí)的特殊性，對校外指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐的師資建設(shè)提出了相應(yīng)的要求，校外實習(xí)的指導(dǎo)教師既要有一定的理論水平，又要有嫻熟的實踐技能，還要有相應(yīng)的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，更要有強烈的責(zé)任感。針對優(yōu)秀的產(chǎn)學(xué)研合作基地，可以聘請企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生并給與相應(yīng)的酬金。
3.5 建立完善的實習(xí)、就業(yè)監(jiān)管制度，定期走訪、分片規(guī)劃等制度
目前由于教師校內(nèi)教學(xué)壓力沉重，時間都用于教學(xué)上，無空閑時間走訪企業(yè)，學(xué)生大四進入企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，是一種無序的、無保障的狀態(tài)，采用簡單的打打電話，QQ聊天敷衍了事，難免出現(xiàn)問題造成不良的社會影響。學(xué)校應(yīng)健全實習(xí)監(jiān)管制度，給予走訪企業(yè)的教師進行減免工作量的實際行動，可以減少校內(nèi)周學(xué)時2-4，增加校外實踐教學(xué)周學(xué)時2-4，保證教師有足夠的時間和積極性去監(jiān)管學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)狀況，保障學(xué)生實習(xí)、就業(yè)質(zhì)量及學(xué)生實習(xí)、就業(yè)過程的安全，防止出現(xiàn)由于學(xué)校對學(xué)生實習(xí)、就業(yè)監(jiān)管不力而造成的不良社會影響。
3.6 針對學(xué)生制定更加細化的要求，保證實習(xí)、就業(yè)的規(guī)范化、制度化
為保障學(xué)生實習(xí)的順利進行，并最終能順利就業(yè)，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生實習(xí)應(yīng)制定相應(yīng)的制度，如：（1）學(xué)生應(yīng)按實綱、計劃的要求，認真完成規(guī)定的各項實習(xí)任務(wù)，記好每天的實習(xí)筆記（包括每天的工作內(nèi)容、實習(xí)、就業(yè)收獲、心得和問題等）。（2）要尊重校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)老師，虛心向?qū)嵙?xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，服從安排，虛心請教。（3）學(xué)生在實習(xí)中應(yīng)嚴格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度。（4）集中實習(xí)的學(xué)生實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)按時集體返院。個別學(xué)生確需離開實習(xí)隊伍，必須事先辦理請假手續(xù)，經(jīng)實習(xí)帶隊教師批準，并及時報告所在本系備案。個別學(xué)生在實習(xí)期間因參加省、市、院正式體育比賽或文藝匯演等其他競賽需中斷實習(xí)，必須報經(jīng)教務(wù)處批準。（5）實習(xí)期間團干部、班干部要主動承擔(dān)和協(xié)助教師做好各項工作發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用（6）學(xué)生必須嚴格執(zhí)行請假制度，未經(jīng)允許不得擅自外出。（7）保守企業(yè)秘密等。
參考文獻
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目的提高藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來高等藥學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和體會，對醫(yī)院藥學(xué)部藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進行淺析及探討。結(jié)果藥劑學(xué)專業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導(dǎo)師及學(xué)生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力對高等藥學(xué)教育教學(xué)的進一步深化改革具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
藥劑學(xué)；研究生；課題研究；能力
研究生是我國教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學(xué)術(shù)平臺，配備與之相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測試中心及營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學(xué)是實現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學(xué)科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對象是藥，治療的對象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)研究生時以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學(xué)位的關(guān)鍵衡量指標[2]。為此，對研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學(xué)過程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點體會歸納如下，以供高校導(dǎo)師及學(xué)生參考。
1導(dǎo)師培養(yǎng)的重要性
研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導(dǎo)師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導(dǎo)師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、試驗規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學(xué)、科研過程中不斷努力摸索出一套科學(xué)、動態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項前期應(yīng)充分調(diào)研每個藥物制劑品種在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊、上市、專利保護、市場占有率、市場銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺、研發(fā)實力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機制[4]，使高校學(xué)生能切實地服務(wù)于企業(yè)和社會，從而真正實現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國多數(shù)高校對研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師責(zé)任制[6]，即研究生從入學(xué)到畢業(yè)都由其導(dǎo)師負責(zé)，充分說明了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導(dǎo)師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對其學(xué)生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。
2課題立項能力的培養(yǎng)
課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項即是研究人員通過對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析、總結(jié)，本著科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標書形式遞交有關(guān)部門，如國家自然科學(xué)基金委、省自然科學(xué)基金委、市科研相關(guān)部門進行評審，經(jīng)過相應(yīng)的評審程序，評審?fù)ㄟ^后正式認定為項目并編號，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項目的研發(fā)。最后，高校或?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請專利或其他形式來解決現(xiàn)實生活中存在的問題，以此推動國家經(jīng)濟、社會更好更快地發(fā)展。
1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來源、充分調(diào)研課題背景，對提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學(xué)工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學(xué)校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導(dǎo)師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學(xué)性、及時性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導(dǎo)師及學(xué)生三方面都應(yīng)對課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學(xué)文獻檢索[7]、藥學(xué)專利檢索[8]、自主知識產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時分配更多的課時，這樣可使學(xué)生接受更長課時的學(xué)習(xí)，也可從客觀上使學(xué)生感受到此課程的重要性。其次，在導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，導(dǎo)師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的文獻調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個實驗階段組織課題組人員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點涉及本課題專業(yè)組的研究進展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導(dǎo)師應(yīng)從長遠角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力、為社會做貢獻的能力。最后，學(xué)生本人應(yīng)主動提高自己的專業(yè)知識水平，充分、有效地利用學(xué)校的技術(shù)資源平臺、智力資源，如學(xué)校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫、導(dǎo)師及學(xué)生的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，即從以往本科生之前以學(xué)習(xí)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學(xué)、設(shè)計合理、操作規(guī)范、標準符合法規(guī)、工藝適合放大、項目注重社會意義等嚴謹、科學(xué)的科研習(xí)慣。文獻的查閱：文獻查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫的查閱和學(xué)習(xí)，如中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國內(nèi)外注冊申報情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價格、市場效益、生命周期等；藥學(xué)專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫的檢索學(xué)習(xí)，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的特點，側(cè)重點是什么，藥品各種特性對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)來源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項不僅應(yīng)對項目進行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項目立項的背景、研究進展情況等，除了需學(xué)校、國家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進新藥上市的直接動力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強強合作，有必要建立校企合作的平臺體系[9]，并大力鼓勵研究生導(dǎo)師與企業(yè)之間進行項目合作、學(xué)術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進而推動國家經(jīng)濟、社會健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進行項目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺等，實現(xiàn)互惠互利、相互促進。一方面，課題的立項得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，使項目立項更科學(xué)、更有效、更具有社會、經(jīng)濟、人文意義；另一方面，學(xué)生可到企業(yè)實習(xí)或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的運行機制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運作制度及企業(yè)需要的人才導(dǎo)向，進而提高項目研究能力、項目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來的工作能力。
2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請人為了保障自己的利益及其獨占權(quán)利而向國家專利局申請的，授予權(quán)利的專利申請具有受法律保護的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項目相關(guān)專利，才能充分了解項目的進展情況、項目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項目研發(fā)的進度、上市情況及未來上市的國家趨勢等[10]。同時，通過對專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實力較強、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標市場為美國，那么高校或?qū)熍c該企業(yè)合作相對應(yīng)的項目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國市場。當然，項目在研發(fā)過程中應(yīng)充分考慮該項目相關(guān)的美國專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進而實現(xiàn)項目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學(xué)生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫，如國家知識產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國新藥研發(fā)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫、Freepatent等，同時應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請日期、公開日、專利實施許可情況等，以較深入地了解項目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項目產(chǎn)品的研究動態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報、藥物研發(fā)過程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學(xué)生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識；再次，高校或?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進行學(xué)術(shù)交流，籌措學(xué)術(shù)研討會，重點講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學(xué)生切實體會到專利的實用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對項目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。
3課題研究方案設(shè)計能力的培養(yǎng)
經(jīng)過項目課題的充分調(diào)研，對課題研究進展、國內(nèi)外注冊申報情況、項目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗研究方案的設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計需符合科學(xué)性、合理性和可行性，因此導(dǎo)師的職責(zé)無疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學(xué)生具備設(shè)計課題方案的能力，導(dǎo)師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生起草、自我修改、審核課題方案的能力。可制訂評價方案好壞的綜合評價標準，標準中應(yīng)至少包含試驗的可操作性、試驗的可重復(fù)性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學(xué)性、試驗成本的高低、試驗周期的長短及試驗工序的復(fù)雜性、安全性等，使學(xué)生拿著已制訂的標準去對自己的試驗方案評分，給出初步的評價分數(shù)，之后提交導(dǎo)師復(fù)核，得出最終的評價結(jié)果，結(jié)果通過后方可按照方案進行試驗。此過程也許初期需花費較長時間，但從長遠看來，對提高學(xué)生設(shè)計課題方案的能力意義重大。2）導(dǎo)師可制訂項目研發(fā)試驗方案的基本模板、基本標準框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學(xué)生結(jié)合自己不同的項目創(chuàng)造性地設(shè)計出不同項目的研發(fā)方案。3）設(shè)計思路的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)對項目研發(fā)的整體研究思路進行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確研發(fā)思路、研究目標，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標準才是可行的、可接受的。在此重點講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個項目試驗的指導(dǎo)路線，也是項目研究的基本流程。一個好的研究思路設(shè)計需從項目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計出的課題試驗方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷設(shè)計出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。
由圖1可見，一個課題項目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計是由多方面共同決定的。它是一個科學(xué)、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個研究方案設(shè)計的成功與否很大程度上取決于對項目產(chǎn)品整體的把握程度及對細節(jié)的了解程度，即一個好的項目產(chǎn)品研究方案需對產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻、專利文獻、國內(nèi)外注冊及上市情況、產(chǎn)品注冊質(zhì)量標準或其自身質(zhì)量屬性、動物試驗情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計出的研究方案才能更科學(xué)、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進、邏輯性較強的科學(xué)工程，加之當前研究生的培養(yǎng)推行導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，這將大大提高對導(dǎo)師的要求，對學(xué)生的要求，對高校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間高效、協(xié)同、互相促進、互相反饋，不斷提高各自對自身的要求，同時結(jié)合企業(yè)、社會、國家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當今藥學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力，進而培養(yǎng)出企業(yè)、社會、國家需要的高科技人才。
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對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,化學(xué)類課程的設(shè)置比重很大,達七、八門之多。而這其中,中藥化學(xué)又有著其特殊而重要的地位,它所涉及的專業(yè)知識不僅是學(xué)生所應(yīng)具備的基本常識和技能,而且也是理解和掌握后續(xù)專業(yè)課程的前提基礎(chǔ)。但是,由于中藥化學(xué)本身涉及的面很廣,加之學(xué)生在此之前所接觸的化學(xué)類基礎(chǔ)課如無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)等相對比較抽象,較難理解和運用,在一定程度上造成學(xué)生對化學(xué)類課程的“懼怕”心理,也給中藥化學(xué)課程的講授增加了相當?shù)碾y度。如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立他們的自信心;如何合理地應(yīng)用多媒體和雙語教學(xué)等教學(xué)手段來更新中藥化學(xué)的教學(xué)模式,培養(yǎng)符合時代要求的大學(xué)生,是教師在教學(xué)過程中需要不斷探討的問題。
一、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是永恒的主題
任何一門課程,無論其難易程度如何,只有對它產(chǎn)生了興趣,有想學(xué)它的欲望和積極性,才能學(xué)好、學(xué)深、學(xué)扎實。授課教師始終要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點頗為關(guān)鍵。
1.讓學(xué)生充分意識到課程的重要地位
中藥化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般開設(shè)在四年制本科的第五學(xué)期,這個時候剛好是從基礎(chǔ)課到專業(yè)課學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期。在此之先學(xué)生雖然已在校學(xué)習(xí)了兩年,但因為是基礎(chǔ)課,學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)并不熟悉,有很強的欲望想了解自己今后做什么的,可以干什么。這種欲望為中藥化學(xué)課程的教學(xué)提供了非常好的契機。加之此時一般進行科研導(dǎo)師的選報,部分學(xué)生已跟隨導(dǎo)師進入實驗室開展科研活動,學(xué)生正從一個全新的角度來探知中藥。因而,在中藥化學(xué)的教學(xué)過程中,教師從一開始就要抓住學(xué)生的這一心理特點,明確中藥化學(xué)這門課程的重要地位。中藥要在繼承的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)新,就必須借助現(xiàn)代的手段展開藥理、藥效、制劑、質(zhì)量控制等多方面的研究。而這些研究,都必須以化學(xué)成分的研究為前導(dǎo)。中藥要想進行藥理藥效的研究,就必須將成分提取出來;要想制成片劑、顆粒劑等劑型,更要將提出的成分分離和精制;而中藥也只有弄清成分之后,才能建立起行之有效的質(zhì)量控制方法,才能為國際認可和接受。
2.讓學(xué)生走上講臺,秀出自己
學(xué)生開始學(xué)習(xí)中藥化學(xué)時,已經(jīng)是大學(xué)三年級,具備了一定的知識基礎(chǔ)。并且經(jīng)過兩年的磨合,也已完全適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)課外培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力和表達能力。讓他們走上講臺,講解書中部分內(nèi)容,不失為調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的良好模式。教師在上課前的兩、三個星期,選擇教材中內(nèi)容較為簡單、條理較為明晰的部分(相應(yīng)授課時間大致控制在15到2”分鐘)交給授課班級,請他們選定代表上講臺講解。在準備的兩、三個星期中,有問題可以請教教師,并且教師還應(yīng)鼓勵他們在講解過程中結(jié)合以往學(xué)過的知識,或者用自己所查到的文獻來補充教材。課講好后,允許聽課的學(xué)生提問,或提出不同的意見和看法來展開討論。最后由教師做點評,并對其中涉及的重要知識點進行回顧和補充。
3.讓學(xué)生用宏觀的事物來感知微觀的化學(xué)
由于化學(xué)類課程構(gòu)建的基礎(chǔ)是物質(zhì)的微觀世界,這個原子也好,那個分子也好,沒有一個能用肉眼感受得到,要憑自己的意識去想像,因此很容易讓人感到枯燥和厭煩,注意力也容易分散。學(xué)生座談會時,“上課能不能多聯(lián)系點實際”也是常常提出的建議和要求。
其實現(xiàn)實世界無處不是微觀世界的體現(xiàn):課桌、書本、樹木、花草包括人類,都由化學(xué)物質(zhì)組成;人類的生老病死,也就是化學(xué)變化的發(fā)生過程。因此,化學(xué)與生活實際的關(guān)系極其密切。
草坪修剪過后所散發(fā)出的清香味源自其中含有的香豆素類成分;玫瑰花的香味源自其中含有的萜類成分;蟾蜍的分泌液之所以有毒是因為其中含有強心苷類成分;大黃之所以能致瀉又能止瀉是由于它既含有瀉下的蒽醌類成分,又有止瀉的鞣質(zhì)類成分;而八角茴香之所以能用來防治甲型H1N1流感則是由于它所含有的莽草酸正是“達菲”的原料。這些物質(zhì)雖然細小甚微,但無數(shù)個分子的聚集體就能被我們的感官所感知。用眼睛看到的,用鼻子聞到的,就是各種各樣的化合物分子。
4.讓學(xué)生感知自身的主觀能動性
慣有的授課模式是教師講學(xué)生聽,教師說一不二,學(xué)生默默接受。有時教師為了活躍課堂氣氛,提問或讓學(xué)生做練習(xí),但這也無法完全扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動心理,要讓學(xué)生感知自身的主觀能動性,這一點非常微妙。“槲(h’)皮素是蘆丁的苷元,其結(jié)構(gòu)中含有5個酚羥基,以前有一位學(xué)生告訴筆者,因為槲和五讀起來相近,所以槲皮素的5個酚羥基她也記得特別牢”;“對萃取過程中形成的乳化層有多種破乳方法,如加熱、冷凍、添加新溶劑等等,但這些方法在今天的實驗中均不適用,建議大家采用你們前面的學(xué)長學(xué)姐在實驗中找到的方法——用玻棒在乳化層處輕輕攪動,這個方法感覺還是十分有效的。”這樣,雖沒有反復(fù)地強調(diào),“槲皮素的五羥基結(jié)構(gòu)”以及“攪動以破乳的方法”卻已在學(xué)生腦海中印象深刻了。而且,他們在潛意識中還會有一種改變:原來自己也可以有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
二、合理采用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代科技在教學(xué)領(lǐng)域的良好應(yīng)用,它不僅能將所需講授的知識更加直觀、立體地生動表現(xiàn)出來,使學(xué)生更易理解和接受;而且大大節(jié)省了教師在黑板板書上所花費的時間,緩解了中藥化學(xué)講授內(nèi)容日益增多而課時數(shù)日益減少的矛盾。但是,由于多媒體授課時在短時間內(nèi)所呈現(xiàn)的信息量非常大,又缺乏教師板書時提供給學(xué)生的一個思考和記憶的緩沖時間,學(xué)生普遍反映“聽到了(教師的話)沒有看到(幻燈片上的內(nèi)容),看到了又沒有記(憶)到”,這使得教學(xué)效果大打折扣,也使得授課教師陷入一個非常為難的處境:如果按照黑板授課的模式一直對著幻燈片不斷講解,學(xué)生可能跟不上;但如果在講解過程意停頓下來讓學(xué)生思考和記憶,次數(shù)多了,又有一種“冷場”的感覺,沒有了上課的氛圍。同時,多媒體幻燈片上的結(jié)構(gòu)式或流程圖等都是和書本一樣的印刷體,學(xué)生看不到書寫過程,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)、實驗報告乃至試卷上畫出的結(jié)構(gòu)式或流程圖讓人啼笑皆非,學(xué)生對著強心苷、皂苷等稍微復(fù)雜一點的結(jié)構(gòu)式無從下手。因此,對于多媒體授課不能一味盲目套用,需要結(jié)合教學(xué)特點,揚長避短。
1.建立以多媒體授課為主、黑板板書和練習(xí)為輔的教學(xué)模式
授課內(nèi)容主要仍以多媒體幻燈片的形式展現(xiàn),但對于其中的要點、難點及邏輯層次,教師可借助板書進行講解,提供學(xué)生理解、記憶的緩沖時間,展現(xiàn)相關(guān)知識的體系和結(jié)構(gòu),發(fā)揮黑板板書的特長。另外也可在各章節(jié)結(jié)束后選擇難度始中的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上進行解答,從而通過多種方式刺激和促進學(xué)生積極思考、勤于動手的能力。同時,在制作多媒體課件時,盡量精簡每張幻燈片上的內(nèi)容,一張幻燈片只說明一個概念或一個問題,切忌劈頭蓋臉一堆文字,或在一張幻燈片上堆砌四、五個概念。動畫、聲音等元素應(yīng)適宜地引入幻燈片(注意不可濫用),比方說在解釋苷類化合物的酸水解過程時,H+的進攻、苷鍵原子的質(zhì)子化、苷鍵的斷裂以及糖的形成可通過動畫一步步演示出來,使原本抽象的內(nèi)容變得生動活潑起來,給學(xué)生留下深刻的感官印象。
2.讓學(xué)生參與多媒體課件的制作
學(xué)生在計算機技術(shù)方面往往有著較高的技能,教師可以充分利用這一優(yōu)勢,讓學(xué)生參與到多媒體課件的制作中來。在講授了一些章節(jié)的課程內(nèi)容之后,教師選擇部分內(nèi)容的課件讓學(xué)生進行修改,鼓勵他們敢于創(chuàng)新、勇于突破;然后以班級(大班授課)或小組(小班授課)為單位,將他們的課件在課堂上演示,讓其它班或組的學(xué)生進行點評,指出好或者不足的地方。
在學(xué)生熟悉了課件制作的基本模式之后,教師還可選擇尚未講解的新內(nèi)容讓學(xué)生自己制作課件、自己講解。這種嘗試收到了意想不到的效果:學(xué)生在創(chuàng)作修改課件的過程中,不僅鞏固了已學(xué)知識,而且也對新的內(nèi)容進行了很好的預(yù)習(xí),這比強行要求他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有效率得多。經(jīng)他們修改或制作的課件,不僅更富有創(chuàng)意,而且更符合學(xué)生的思維模式。學(xué)生在制作課件、講授課程的過程中,深切體會到了教師在備課授課時所付出的艱辛勞動,因而在課堂上也表現(xiàn)得更加主動、更加配合。
三、循序漸進地開展中藥化學(xué)雙語教學(xué)
雙語教學(xué)的實施,是知識信息現(xiàn)代化、國際化的迫切要求,是大勢所趨。由于本身語言體系存在的差異,加之教育環(huán)境的不同,我國學(xué)生無法象歐美等西方學(xué)生那樣熟練地使用英語,致使他們較難走出國門、與國際交流;專業(yè)英語語言技能的匱乏更成為他們今后在國際領(lǐng)域有所突破或建樹的首要阻礙。在本科生的畢業(yè)論文設(shè)計手冊里,外文文獻翻譯得五花八門,“flask”、“tube”、“chromatography”等基本詞匯的含義都不明確,有些學(xué)生甚至將中國學(xué)者撰寫的外文文獻都翻譯得不知所云,這種情勢使得雙語教學(xué)的開展更加刻不容緩。
雙語教學(xué)的界定,指的是使用高質(zhì)量的外文教材,在教學(xué)中使用普通話的同時,使用另一種通用外國語(主指英語)作為教學(xué)媒介進行教學(xué)。但目前一些高校開設(shè)的雙語課程,或是教師拿著外文教材,全盤中文講解,感覺像英語翻譯課;或是從頭到尾全盤英語授課,這對于大三學(xué)生而言,對于本身就比較復(fù)雜需要理解的中藥化學(xué)課程而言,有著相當?shù)碾y度。因此,雙語教學(xué)的教學(xué)方法和手段、英語的使用尺度,是最需把握的關(guān)鍵,把握不好,不僅達不到營造專業(yè)英語表達氛圍的目的,反而連原本中文授課的基本要求都無法實現(xiàn)。
1.從實驗課著手開展雙語教學(xué)
由于中藥化學(xué)實驗課的實踐性很強,涉及的相關(guān)專業(yè)知識在理論課上也已經(jīng)理解和記憶,所以從實驗課著手,逐步地、循序漸進地實施雙語教學(xué)較為適宜。實驗課的教材可借鑒5天然藥物化學(xué)實驗與指導(dǎo)6(高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類實驗雙語教材),根據(jù)學(xué)校實驗開設(shè)的實際情況選擇和修改。從其中一個實驗著手(以第二和第三個實驗為宜),課前布置學(xué)生進行預(yù)習(xí),授課過程中除對專業(yè)詞匯適當進行講解外,其它則盡可能使用英文講述。學(xué)生在實驗過程中提問或回答問題所使用的語言從最初的“允許使用漢語”、到“盡可能使用英語”,最后過渡到“只允許使用英語”。這樣,實驗課不僅成了理論課的復(fù)習(xí)和鞏固,也成為理論課的深化和提高。
2.從部分章節(jié)著手開展雙語教學(xué)
中藥化學(xué)理論課的講授,首先面臨的問題就是尚缺乏適合的外文教材,雖然國外介紹NaturalProductChemistry的相關(guān)書籍可以作為借鑒和參考,但兩者的側(cè)重點還是有較明顯的差異:中藥化學(xué)更注重成分的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及如何進行植物體內(nèi)成分的提取和分離;NaturalProductChemistry更注重成分的生物合成途徑,旨在弄清成分在生物體內(nèi)的衍變轉(zhuǎn)化過程。因此,中藥化學(xué)理論課的雙語教材,也需要邊實踐邊摸索邊修正:既要能融入天然藥物的現(xiàn)代研究成果,又要反映中醫(yī)藥的特點,還要符合英語語言的表達方式。
關(guān)鍵詞：學(xué)生本位；醫(yī)學(xué)信息工程；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0129-02
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是生命科學(xué)、生物醫(yī)藥和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的新興專業(yè)，是電子、計算機、醫(yī)學(xué)儀器以及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等在生命科學(xué)中的應(yīng)用與融合。承載著新醫(yī)改體制下的新型農(nóng)村合作醫(yī)療，公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)，健康檔案，電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)任務(wù)[1]。
1 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展背景
自2003 年四川大學(xué)首準開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育以來，四川大學(xué)經(jīng)過多年建設(shè)，并于2010 年成功將該專業(yè)打造為國家級特色專業(yè)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多所高校相繼成功申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，截止2014 年，全國共有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)[2]。
就湖南而言，目前開設(shè)醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的有：2007年中南大學(xué)成功申報醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2014年湖南中醫(yī)藥大學(xué)成功申報醫(yī)學(xué)信息工程（偏中醫(yī)藥信息），2016長沙醫(yī)學(xué)院、南華大學(xué)同時申報成功該專業(yè)。從目前幾所學(xué)校的招生規(guī)模來看，我省醫(yī)學(xué)信息化人才的招生規(guī)模小，醫(yī)學(xué)信息化人才缺口大，專業(yè)有巨大的發(fā)展?jié)摿Α５瑫r我們也需要警惕，作為新興專業(yè)，它的跨學(xué)科性、綜合性，使得我們在培養(yǎng)方案制定上，要跟上時展的變化，不斷更新。如：前幾年，我們的醫(yī)學(xué)信息唯一的重點是醫(yī)院信息化系統(tǒng)（HIS），但隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機等移動終端的智能化，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”的共同推動下，醫(yī)學(xué)信息將有新的發(fā)展高度。
2 專業(yè)課程設(shè)置緊跟社會需求
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)要突出醫(yī)學(xué)信息化這一特色，在課程體系設(shè)計時，既要滿足本科應(yīng)用層次的培養(yǎng)要求，又要盡可能滿足本科生將來繼續(xù)深造的需要。學(xué)生既要具有較強的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件使用、維護、設(shè)計、開發(fā)的能力，又要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療、醫(yī)療有機結(jié)合的高級醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用人才。
2.1 課程體系
以重點院校該專業(yè)的課程體系為參考，同時兼容我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和醫(yī)W專業(yè)十余年教學(xué)實踐中形成的特色，建設(shè)課程體系可分為6個模塊如下表1：[課程模塊＼&培養(yǎng)目標＼&人文社會科學(xué)課程模塊＼&大學(xué)生必備的人文素質(zhì)、思想素質(zhì)、外語能力、健康素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。＼&自然科學(xué)課程模塊＼&工科學(xué)生必備的數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力。＼&學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊＼&了解醫(yī)藥行業(yè)背景，醫(yī)療信息的特點；
了解計算機軟件、硬件的基本技術(shù)和操作；了解數(shù)字醫(yī)療設(shè)備的基本原理＼&專業(yè)課程模塊＼&培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)建設(shè)的邏輯思維；掌握和理解計算機軟件求解模型；培養(yǎng)工程素養(yǎng)＼&課程實訓(xùn)與畢業(yè)實習(xí)模塊＼&結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點和軟件開發(fā)主流技術(shù)，熟練運用相關(guān)技術(shù)進行開發(fā)、管理。＼&拓展課程模塊＼&培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、應(yīng)用相關(guān)的技能。＼&]
2.2 主干學(xué)科及主要課程
培養(yǎng)方案分為兩個主干學(xué)科：醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)，如表2所示。
[計算機核心課程：＼&醫(yī)學(xué)核心課程＼&C語言程序設(shè)計、計算機組成原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、、Java程序設(shè)計、pathon、嵌入式系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)＼&生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要、臨床醫(yī)學(xué)概要、中藥學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)院管理學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)傳感與檢測技術(shù)等＼&]
3 學(xué)生主體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計
3.1 以學(xué)生為主體，多采用互動式教學(xué)
教師為主體的課堂上，學(xué)生對知識點的吸收不過的30%左右，但通過多年的教學(xué)改革記錄；以學(xué)生為主體的課堂，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能充分地利用課外時間預(yù)習(xí)、查找資料、分析等，然后再通過課堂的表達，知識點的吸收可以達到70%以上。從這一點來看 ，教師的教學(xué)設(shè)計不僅僅需要考慮教學(xué)目標，還要強調(diào)轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的角色，將教師為中心的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，并且使得學(xué)生成為信息加工過程中的主體，也就是知識的主動建構(gòu)者。在教學(xué)模式上要廣泛采取PBL教學(xué)、CBL教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識[3]。增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，為健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生主動思考、主動提出問題、分析問題和解決問題的能力以及實踐創(chuàng)新能力。[7]
3.2 4+2+1的實踐教學(xué)體系
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)科交叉性，決定了它的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手能力。因此，構(gòu)建4+2+1的實踐教學(xué)體系，由四級實驗教學(xué)、兩級實習(xí)、一次畢業(yè)設(shè)計相輔相成。
四階段實驗教學(xué)分為：課堂驗證性實驗+課程綜合性試驗+學(xué)科綜合實踐+課外實戰(zhàn)。
課堂驗證性實驗：指在課堂中，按照教材章節(jié)布置的基礎(chǔ)型實驗。課程綜合性試驗：課程近結(jié)束時，利用該課程所學(xué)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地完成一個主題任務(wù)，屬于設(shè)計型實驗。學(xué)科綜合實踐：是在專業(yè)學(xué)習(xí)后期，運用已學(xué)多門課程的知識，綜合解決實際問題，屬于綜合型實驗。課外實戰(zhàn)：作為教學(xué)試驗的補充，通過鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力，并構(gòu)建專業(yè)開放式實驗室，便于課外實戰(zhàn)的開展[4-5]。
第二階段：實習(xí)、就業(yè)一體化的兩級模式
在具體實施上，將實習(xí)分為兩個階段：
第一階段，安排學(xué)生到合作的企業(yè)和醫(yī)院，在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，把課堂所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合，達到鞏固課堂所學(xué)的專業(yè)知識的目的，相當于醫(yī)學(xué)專業(yè)的見習(xí)期。
第二階段，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院、合作醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)，學(xué)生必須熟練醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)流程，強化吸收知識的，必要時可安排頂崗。畢業(yè)實習(xí)安排在大四的第一學(xué)期末和第二學(xué)期。
信息工程學(xué)院與學(xué)校實習(xí)科將積極協(xié)作，繼續(xù)加強和各實習(xí)基地的聯(lián)系，在原來只推薦醫(yī)學(xué)生實習(xí)的條款中，補充推薦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實習(xí)的要求。
第三階段：畢業(yè)論文及答辯一級檢驗
畢業(yè)答辯是檢驗人才合格的重要環(huán)節(jié)，答辯委員會不再由學(xué)校教師組成，每個答辯組務(wù)必要邀請1-2名實習(xí)單位指導(dǎo)老師，作為答辯教師，共同考察學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力是否能達到人才培養(yǎng)的要求。
3.3 拓展第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新體系
第二課堂是課堂教學(xué)的重要補充，以學(xué)生為中心，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，積極鼓勵學(xué)生參與如醫(yī)學(xué)信息大賽、醫(yī)學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計大賽，計算機程序設(shè)計大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)競賽，開放醫(yī)學(xué)信息實驗室，吸引學(xué)生自主參與試驗、自行設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
另外，國家從上到下都在倡導(dǎo)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，跟隨上層政策腳步，積極組織學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、訓(xùn)練、實施中來，通過申報項目不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，通過項目具體的實施，能夠激發(fā)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的強化，也更能促使他們自主學(xué)習(xí)、并進行實驗探索，這對提高醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療信息化需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有很大的促M作用[5]。
3.4 形成性評價考核
隨著信息化的不斷推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂，也不再局限于教科書，而且，終結(jié)性考試必然迫使學(xué)生到期末時突擊復(fù)習(xí)、應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果難達到要求。因此，一考定乾坤的考試和考核形式，在很大程度上已經(jīng)不能反映學(xué)生的真實水平。我校近年來一直在探究形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的評價機制，對于工程性顯著的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)來說也是適用的，我們?yōu)槊總€學(xué)生建立課程平時成績檔案，并在學(xué)期中分3-4次向?qū)W生反饋累積的平時成績，包括：查課、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論、團隊合作、實踐參與等，使得學(xué)生能清楚地了解自己的狀況，找準差距。形成性評價作為全面考查學(xué)生的素質(zhì)之一。
4 總結(jié)
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，作為新興專業(yè)，沒有墨守的舊模式，只有不斷創(chuàng)新探索，才能為社會培養(yǎng)出有用的人才，才能永葆該專業(yè)的活力，希望我們的研究和改革效果能為相關(guān)研究提供借鑒。
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