時(shí)間：2023-01-27 03:26:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七上地理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我一如既往地走到院子里，腳踩著軟綿綿的新草，心里卻不免有些悲涼與失望——種了七年的小梨樹個(gè)子長(zhǎng)了些，比我長(zhǎng)的快，可從沒長(zhǎng)過葉，更沒開過花。
突然，我眼前一亮，真不敢相信，小樹居然長(zhǎng)出了好些新葉，還開了兩簇花，我興奮地細(xì)心地?cái)?shù)了一下，每簇六朵花，每朵花五瓣花瓣，剛好60片花瓣！
我好開心，今天真是個(gè)幸運(yùn)的日子，梨花開了，211班的花也開了！
不是嗎？今天課間操時(shí)間，我，還有茜茜等同學(xué)在為地理教研課作準(zhǔn)備，要搬些凳子到教室，那時(shí)，操場(chǎng)上正在作“學(xué)雷鋒活動(dòng)”的總結(jié)。我們?cè)谌ナ程冒岬首拥臅r(shí)候，有意無意間聽到了學(xué)雷鋒先進(jìn)集體中“211”這個(gè)響亮的名字，就像梨花開一樣的突然，茜茜聽到班長(zhǎng)去領(lǐng)獎(jiǎng)狀，已經(jīng)到了食堂門口有拔腿就改方向跑，突來的歡樂讓她措手不及，就如同我看到梨花開時(shí)那份驚喜一樣！知道我們班成功了，我們真興奮得不得了。當(dāng)即我就把彭郁那肥肥的手掐了一番，當(dāng)然我相信是真的。在教室里貼獎(jiǎng)狀時(shí)，看著這獎(jiǎng)狀，卻總是力不從心，我第一次有這樣的感覺，太高興了，我真的好想大聲宣泄這種興奮感，但是在教室里，又要上地理課了，只能控制自己的情緒，我強(qiáng)忍著淚水不想讓任何人看見。
是的，這是好漂亮的花，在陽光下特別顯眼。也的確，像雪白的梨花給人的感覺一樣，清純的，澀澀的。梨樹七年了，七年前，我滿懷著希望栽下一棵小苗，終于，七年后開了第一次花。好不簡(jiǎn)單！為了開著一次花，整整醞釀了七年！211班這朵花不也是這樣嗎？很久以前，我滿懷希望加入這個(gè)花園，認(rèn)真地關(guān)照它；很久以后，今天，它終于散發(fā)出濃郁的香，著不僅僅是美好的香，更有一種汗水的香氣，一種奮斗的香氣。這是多少同學(xué)努力的結(jié)果呀！班主任為它而心碎，班長(zhǎng)更是犧牲了許多學(xué)習(xí)休息時(shí)間，還有同學(xué)一直關(guān)注，更感謝那些學(xué)雷鋒的同學(xué)，拾金不昧的也好，助人為樂的也好，主動(dòng)學(xué)習(xí)的也好，工作負(fù)責(zé)的也好；總之，感謝你們，就像一股春風(fēng)催開了這燦爛的花！
我們要讓這花永遠(yuǎn)美麗多彩，越來越香，越來越美！
梨花開了，凄沒的，澀澀的；但是，愈是清澀，就愈能感覺到她的美，她的香。
一、生平簡(jiǎn)介
陳述彭（1920.2—2008.11）曾是中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（院士），后當(dāng)選為第三世界科學(xué)院院士及國(guó)際歐亞科學(xué)院院士。任中國(guó)科學(xué)院遙感應(yīng)用研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，資源與環(huán)境信息系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名譽(yù)主任。他還曾擔(dān)任國(guó)際歐亞科學(xué)院中國(guó)科學(xué)中心副主席兼地球信息科學(xué)學(xué)部主任，國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理數(shù)據(jù)地理模型委員會(huì)委員，國(guó)際空間委員會(huì)中國(guó)委員會(huì)委員，IGBP中國(guó)委員會(huì)委員，中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)國(guó)際減災(zāi)委員會(huì)科技顧問，國(guó)家遙感中心顧問以及中巴資源衛(wèi)星應(yīng)用分系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師等。陳述彭創(chuàng)辦了《地球信息科學(xué)(學(xué)報(bào))》和《遙感信息》等刊物并長(zhǎng)期擔(dān)任主編，著有《地學(xué)的探索》六卷、《石堅(jiān)文存》三卷，聯(lián)合撰寫《遙感地學(xué)分析》、《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》、《地球信息科學(xué)》、《遙感信息機(jī)理研究》、《地學(xué)信息圖譜》等專著，主編《遙感大詞典》及《地球系統(tǒng)科學(xué)》等大型工具書，主持設(shè)計(jì)編輯和印制了《中華人民共和國(guó)大地圖集—自然地圖集》、《中國(guó)陸地衛(wèi)星遙感分析圖集》等大型圖集，發(fā)表中、英、俄文論文300多篇。曾獲國(guó)家自然科學(xué)二等、三等獎(jiǎng)，國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，何梁何利獎(jiǎng)，陳嘉庚地球科學(xué)獎(jiǎng)，國(guó)際歐亞科學(xué)院一級(jí)勛章，美國(guó)地理學(xué)會(huì)0.Miller金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌泉?jiǎng)項(xiàng)。
二、陳述彭的地學(xué)思想
1.陳述彭地學(xué)思想的啟蒙
陳述彭從小興趣廣泛，5歲起跟著父親學(xué)習(xí)識(shí)字。在長(zhǎng)沙高級(jí)中學(xué)時(shí)刊登的《南岳游記》受到校長(zhǎng)的贊賞，成為了引導(dǎo)陳述彭走上地學(xué)的第一個(gè)無聲信號(hào)。1927年陳述彭以優(yōu)異的成績(jī)考入浙江大學(xué)。在的烽火年代，竺可楨先生大力倡導(dǎo)著徐霞客的毅力和精神，熱愛自然，熱愛祖國(guó)，推崇科學(xué)、民主的求實(shí)精神，浙大史地系更是名家云集，老師們講授地球演化的歷史、自然演化的過程、文化人類學(xué)、歷史地理學(xué)，嚴(yán)格的野外基本訓(xùn)練和系統(tǒng)的地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)令陳述彭大開眼界。浙大的學(xué)術(shù)空氣異常濃郁：涂長(zhǎng)望教授的大氣物理、氣象觀測(cè)，葉良輔教授的歷史低值和演示抗污分析，任美鍔教授的地形發(fā)育旋回和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位理論，譚其驤教授的沿革地理，張其昀教授的地緣政治天上地下，自然人文，展現(xiàn)出了地球科學(xué)的大千世界，這些積累為他后來樹立一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)踐第一的精神和建立可持續(xù)發(fā)展的理論思維打下了初步基礎(chǔ)，這里也成為樹立陳述彭地學(xué)科學(xué)大有可為這一堅(jiān)定信念的發(fā)源地。
2.以歷史唯物主義為基礎(chǔ)研究地學(xué)歷史的發(fā)展規(guī)律
陳述彭十分注重基于歷史唯物主義的研究方法，他系統(tǒng)的分析和研究我國(guó)地圖學(xué)發(fā)展過程，發(fā)表了《地圖的故事》、《地圖史話》等論述。以歷史唯物主義的觀點(diǎn)，結(jié)合歷史背景和社會(huì)發(fā)展對(duì)地學(xué)的需求分析其發(fā)展的歷史過程，剖析社會(huì)效益和歷史作用。他憑借豐富的歷史和人文基礎(chǔ)知識(shí)及理論，闡述了地學(xué)作為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的橋梁在與人類社會(huì)共同進(jìn)步過程中的普遍發(fā)展規(guī)律。陳述彭科學(xué)的分析評(píng)價(jià)了中國(guó)和世界古代地圖科學(xué)的先驅(qū)希臘的托勒密和中國(guó)的裴秀，指出：“在世界地圖科學(xué)史上，希臘的托勒密和中國(guó)的裴秀，好像兩顆璀璨的明星，東西輝映。他們的著作標(biāo)志著山谷時(shí)代地圖學(xué)的總結(jié)性成就，反映了東方和西方不同的發(fā)展特點(diǎn)，奠定了地圖學(xué)的基石，對(duì)后來地圖制圖產(chǎn)生過長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的影響。”陳述彭還分析了中世紀(jì)西方和中國(guó)地學(xué)研究停滯不前的原因，肯定了中國(guó)羅盤、齒輪、造紙、印刷術(shù)對(duì)世界測(cè)繪發(fā)展的貢獻(xiàn)，對(duì)于近代地形圖測(cè)繪和專題地圖的出現(xiàn)與發(fā)展也有著深入的思索，并以此為基礎(chǔ)系統(tǒng)地總結(jié)了地圖學(xué)幾個(gè)主要?dú)v史階段的時(shí)代體征，并提出了以史為鑒自力更生的發(fā)展道路。
3.以實(shí)踐為基礎(chǔ)的區(qū)域論地學(xué)思想
地學(xué)研究往往都是通過環(huán)境論與人地關(guān)系論視角、區(qū)域—空間論的視角、綜合的視角或地理學(xué)的空間表述完成的。在傳統(tǒng)的地學(xué)思想中，系統(tǒng)論和區(qū)域論是二元對(duì)立的，但現(xiàn)代地學(xué)研究中卻大量運(yùn)用了系統(tǒng)科學(xué)的信息論、控制論、系統(tǒng)論等要素作為方法依據(jù)。現(xiàn)代地學(xué)既注重對(duì)實(shí)體性、具體性區(qū)域的綜合性和獨(dú)特性分析，同時(shí)也采用區(qū)位分析和空間分析手段強(qiáng)調(diào)空間模式化、理論化研究。陳述彭明確指出地理建設(shè)、規(guī)劃、實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜”，任何空間政策的實(shí)施都不應(yīng)做概括性處理，而是根據(jù)地理環(huán)境的差異做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。陳述彭以大量科學(xué)考察和野外觀測(cè)為基礎(chǔ)，在1947《螳螂川流域之地文與人生》的碩士論文中，通過大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和繪圖，闡述了對(duì)區(qū)域地文與人生綜合、邏輯研究的趨勢(shì)。文章從分析該區(qū)域的自然背景、地形發(fā)育和人地關(guān)系方面入手，探究區(qū)域內(nèi)各種地理因素間的相互影響，指出地理現(xiàn)象之整合性與綜合性:“如具有生命之機(jī)體，不容分割且具個(gè)性”，通過分析個(gè)別地理因素為區(qū)域地理研究打下基礎(chǔ)。他還先后赴遵義、沁河流域、桂林七星巖、南嶺山地等一系列對(duì)于地理典型區(qū)域具有代表意義的人地景觀開展地貌、自然基礎(chǔ)、地文與人生的研究，注重通過挖掘各區(qū)域的演變與歷史發(fā)展過程，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用注重空間分布和空間差異性的區(qū)域論地理學(xué)思想，詮釋被研究對(duì)象的整體性和統(tǒng)一性。在早年的《桂林七星巖喀斯特洞穴地貌圖》中，陳述彭以現(xiàn)有的地形—地質(zhì)平面圖和綜合剖面圖為基礎(chǔ)，提出關(guān)于洞穴地貌演進(jìn)過程的假設(shè)和推斷。在論述了洞穴地貌圖的六種類型后，歸納總結(jié)出了一般地貌制圖的基本步驟。陳述彭還在《遵義附近之相對(duì)地勢(shì)》一文中對(duì)地文分析方法中有關(guān)“相對(duì)地勢(shì)”的計(jì)算方法開展過比較研究，在《遵義附近之聚落》中對(duì)“估計(jì)人口之方法”給予了論述，這些都不失為區(qū)域論地學(xué)研究的典型實(shí)例。隨著二十世紀(jì)五十年代，陳述彭以任務(wù)帶科研組織開展大地圖集編制時(shí)，將地理學(xué)研究和地圖制圖相結(jié)合，明確了制圖綜合研究方法是建立在對(duì)制圖區(qū)域整體認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)論的整體觀。在地圖學(xué)研究過程中，陳述彭重視區(qū)域各種地理因素之間的相互影響及其空間差異性，分析當(dāng)?shù)氐匚呐c人文之間的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合制圖要以自然綜合體與經(jīng)濟(jì)體綜合體為依據(jù)，注重“自然綜合體的內(nèi)在聯(lián)系與自然地帶規(guī)律性的體現(xiàn)”和“區(qū)域各種地理要素之相互影響，與當(dāng)?shù)氐牡匚呐c人生之深切關(guān)系”的研究思路，指出制圖實(shí)踐“能具體揭示自然綜合體的類型和分布規(guī)律，反應(yīng)地域之間的相似性與差異性，為進(jìn)行主導(dǎo)因素分析，地理相關(guān)研究和疊置法的運(yùn)用提供可靠地地圖資料”的論述，形成的基于系統(tǒng)性區(qū)域論地理學(xué)思維方式和研究方法的地圖制圖理論，這一系列在地圖制圖理論與方法上的示范和影響，啟發(fā)了當(dāng)時(shí)一代的地理與地圖工作及愛好者，隨后的十余年全國(guó)出現(xiàn)了綜合制圖和綜合地圖集的編制期。
4.以系統(tǒng)論、認(rèn)識(shí)論和各種地學(xué)方法推動(dòng)遙感地學(xué)的研究
關(guān)鍵詞 地理；習(xí)慣；三步；提升
俗話說：良好的開端是成功的一半。針對(duì)七年級(jí)這樣的初中初始年級(jí)，養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格。教師應(yīng)在開學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生明確養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要。并讓好習(xí)慣在今后的教學(xué)過程中，不斷得到強(qiáng)化與完善。進(jìn)而讓學(xué)生真正養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣增強(qiáng)自學(xué)能力。具體而言，地理初始課程學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：課前三步曲（含候課2分鐘）：一準(zhǔn)備好學(xué)具（包括必備的課本、圖冊(cè)、練習(xí)及學(xué)案，還有本課涉及的如地球儀、乒球等學(xué)具）；二快速安靜；三養(yǎng)成看書看圖或聽從科代表朗讀、默看預(yù)習(xí)的指揮。教師可及時(shí)到崗，配合巡視、抽查、加強(qiáng)指導(dǎo)與督促。可據(jù)情況，利用練習(xí)冊(cè)中“知識(shí)建構(gòu)”來有意加強(qiáng)學(xué)生記憶和提高看書預(yù)習(xí)的實(shí)效。
課中學(xué)習(xí)：課中認(rèn)真聽講。實(shí)際就是做好：第一要學(xué)生按要求指圖、讀圖、析圖，明確要點(diǎn)信息，做好重點(diǎn)知識(shí)的勾畫、書寫、小結(jié)等筆記。第二要按老師要求到指定的地方（如學(xué)案或練習(xí)或活動(dòng)）做好填圖等相關(guān)習(xí)題。增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，加強(qiáng)知識(shí)遷移能力，達(dá)到學(xué)以致用的反饋目的。切實(shí)從課堂要質(zhì)量。第三，目前針對(duì)我校小組合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見、做到有理反駁的傾聽習(xí)慣。另外，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
課堂學(xué)習(xí)及展示（畫圖、書寫、口答等），并及時(shí)表揚(yáng)和肯定，來增強(qiáng)此學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，地理學(xué)科特點(diǎn)鮮明，讀圖是無法回避的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而初始年級(jí)的讀圖習(xí)慣和能力，將直接影響其考試成績(jī)。
初中地理課程的總體目標(biāo)是：通過地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
讀圖探索：縱觀初中地理學(xué)科的教育教學(xué)要求，其中“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；”對(duì)讀圖能力的要求就尤為明顯而重要。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須要重視和落實(shí)對(duì)學(xué)生的讀圖的要求與培養(yǎng)。這也成了很多教師頭疼的問題，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有難度的關(guān)鍵所在，但卻依然無法改變的是考試中的重頭戲――讀圖占50%的半壁江山。換言之，讀圖能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到你地理學(xué)科的成敗。
那么，我們到底應(yīng)如何來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？下面僅據(jù)筆者個(gè)人見解。讀圖三步。
第一步，教師要有讀圖、析圖的意識(shí)與能力。這對(duì)教師素養(yǎng)是不容質(zhì)疑的，但卻各有千秋。你要越重視讀圖，學(xué)生就會(huì)越喜歡愿意讀圖。因此，教師除了自身有這種能力與意識(shí)，還應(yīng)有意強(qiáng)化這種行為與意識(shí)。通過潛移默化地方式傳遞給學(xué)生，這可比口頭強(qiáng)調(diào)，作業(yè)強(qiáng)化來得更有力，更有影響實(shí)效。
第二步，要善于利用有限的教學(xué)資源與條件，來引導(dǎo)學(xué)生愛上地理讀圖，如果能讓其“滋長(zhǎng)蔓延”開去最好。比如你可以通過看插圖，圖冊(cè)，掛圖，版圖，拼圖，畫圖等多種方式來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目的。
值得一提的是，教科書是專家依據(jù)課標(biāo)編寫的，是智慧的結(jié)晶，因此它對(duì)于幫助我們理解和實(shí)施課標(biāo)具有重要的作用。我們要重視對(duì)課本的利用，特別是《地理圖冊(cè)》的充分利用，恰當(dāng)運(yùn)用，反復(fù)使用，那些具體的讀圖析圖方法，對(duì)提高學(xué)生讀圖能力非常關(guān)鍵和重要。如初一《地理圖冊(cè)》（下）18頁“地形圖的判讀”步驟與方法。
第三步，教師要善于抓住教育契機(jī)，敢于放手讓學(xué)生嘗試與創(chuàng)新。夸美紐斯曾說要尋找一種教學(xué)的方法，當(dāng)然需要用心去做。
課后鞏固：課后及時(shí)練習(xí)復(fù)習(xí)，并完善筆記。注重總結(jié)課堂方法的運(yùn)用與反思的習(xí)慣。學(xué)生必須養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。注意三個(gè)細(xì)節(jié)。一作業(yè)要求：強(qiáng)調(diào)交來的書面作業(yè)書寫工整規(guī)范、標(biāo)圖仔細(xì)準(zhǔn)確。二預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己看書效果進(jìn)行檢測(cè)。先看書勾劃要點(diǎn)知識(shí)，再自己做好“知識(shí)建構(gòu)”相關(guān)填空，并思考課后“活動(dòng)”題。三復(fù)習(xí)效果，要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題及板書要點(diǎn)，注重地圖的綜合運(yùn)用，利用地圖來巧妙學(xué)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。
總之，初一的學(xué)生，老師要強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并巧用小組競(jìng)爭(zhēng)，來加大監(jiān)管力度。同時(shí)應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)不良習(xí)慣，表揚(yáng)肯定好的習(xí)慣的養(yǎng)成。從意識(shí)到行為到效果，一步步推進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為完成教學(xué)教育任務(wù)而奠定良好的基礎(chǔ)。這要求教師就要注意提醒與激勵(lì)學(xué)生，向著良好的方面發(fā)展。
播種一種習(xí)慣，收獲一種性格。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣，是在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為習(xí)慣養(yǎng)成雖小，卻將影響孩子的未來。初中教師，就要盡可能來糾正學(xué)生已有的不良習(xí)慣，并及時(shí)引導(dǎo)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們走向成熟、成功。
參考文獻(xiàn)：
然而，由于我市的中考科目沒有地理，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及學(xué)考、高考的攔路虎。
針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接融合、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
一、對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生聽不懂。因此我采取了以下方法：（1）對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；（2）對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；（3）制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律；如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)和意義等收到了較好的效果。
又如，關(guān)于晝（夜）半球、晝夜長(zhǎng)短的變化、地方時(shí)及計(jì)算等內(nèi)容也是高一地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是以初中地理的經(jīng)緯線作為基礎(chǔ)的；如果東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯及其度數(shù)真正弄明白，這個(gè)難點(diǎn)就難以突破。為此我采取了以下辦法：（1）首先作板圖，邊講邊畫經(jīng)緯線、經(jīng)緯度；（2）用多媒體展示東西半球圖，讓學(xué)生知道東半球有哪些大洲、西半球有哪些大洲。（3）播放課件，觀看晨昏線及其變化和太陽直射對(duì)晝夜長(zhǎng)短的影響。（4）最后啟發(fā)學(xué)生得出“因?yàn)槿粘鲈纾珫|地點(diǎn)的時(shí)刻要早一些”的結(jié)論；進(jìn)而推斷出地方時(shí)的計(jì)算原則為“東加西減”的結(jié)論。就這樣，地方時(shí)的計(jì)算、日期的換算等難點(diǎn)也就迎刃而解了。我認(rèn)為這部分內(nèi)容的關(guān)鍵不在于計(jì)算本身，而在于對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的真正理解。
二、對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過：如角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如“大氣的垂直分層”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來。
2.在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如“海陸熱力性質(zhì)差異、”“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下沉氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
3.在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。
三、充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
我校是省級(jí)示范性高中，每個(gè)教室都有先進(jìn)的電教設(shè)備。這對(duì)于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
1.利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)
地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。
2.利用投影儀對(duì)有關(guān)表格、地圖進(jìn)行講解
學(xué)校提出課改已有一年多了，剛開始只是讓語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科實(shí)施，效果不錯(cuò)，于是我們地理學(xué)科也相繼實(shí)施課改。開始我們并不樂意，覺得課改很累，需要花大量的時(shí)間與精力，可經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我深深體會(huì)到課改的重要性與必要性。如果我們?cè)仝ゎB不靈，那就真的會(huì)誤人子弟，于是我積極響應(yīng)學(xué)校要求的課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)與探索新的教學(xué)方法，改善老一套的教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)課堂上就能把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握好，實(shí)現(xiàn)高效課堂。根據(jù)我校學(xué)生的情況，我認(rèn)為我們地理學(xué)科的課改應(yīng)從以下幾方面入手。
1.深入了解自己的學(xué)生
作為教師，了解自己學(xué)生的基本情況是十分必要的。我校的學(xué)生，幾乎都是傈僳族孩子，他們從小就講傈僳族語言，直到讀小學(xué)才開始逐漸接觸漢語，因此有些學(xué)生到了初中都無法說出一句流利的漢語。地理課本中有些地理名詞，對(duì)他們來說是一大難點(diǎn)，比如很多同學(xué)都知道世界最高峰是“珠穆朗瑪峰”，可是一寫就錯(cuò)。由于受少數(shù)名族語言的影響，很多同學(xué)在背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，比如“三峽”讀作“山峽”，“潑水節(jié)”讀作“波水節(jié)”等。從這些方面可以看出我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)十分薄弱，也是學(xué)習(xí)地理的一大障礙。
我們的學(xué)生大多住在山上，是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，有的從來沒去過大城市，從來沒有去過其他更遠(yuǎn)的地方，可以說是孤陋寡聞，見識(shí)短淺。因此在講述某些地理事物時(shí)，同學(xué)們都難以理解，例如講到如何正確選擇交通工具這一內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)都只能用課本上學(xué)到的知識(shí)去判斷，因?yàn)樗麄儧]有一點(diǎn)這方面的常識(shí)，所以學(xué)起來會(huì)很吃力。根據(jù)我們學(xué)生的這些情況，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂上教師的講解是不夠的，我們要多采用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)。數(shù)學(xué)課需要草稿紙，地理也一樣，讓學(xué)生動(dòng)口說出地理事物的名稱、動(dòng)手寫出地理名詞，必要時(shí)畫出地圖、動(dòng)腦思考地理問題，提高學(xué)習(xí)效率。
2.對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心與關(guān)心，少一點(diǎn)責(zé)怪與抱怨
過去在課堂上我總是對(duì)那些不認(rèn)真聽講，打瞌睡的學(xué)生大聲呵斥，有時(shí)還會(huì)動(dòng)手提醒，使整節(jié)課的氣氛很緊張，自己也很不愉快。課后反思覺得不對(duì)，如果我悄悄提醒那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生，課后再找他們談一談，那樣可能會(huì)更好。我們教師有時(shí)總是抱怨學(xué)生不爭(zhēng)氣、不用功，很少鼓勵(lì)和關(guān)心那些成績(jī)差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講，甚至做與課堂無關(guān)的事情，也需要我們反思，可能我們所講內(nèi)容提不起學(xué)生的興趣，我們的教學(xué)方法有問題等。
課后可以與學(xué)生多交流，從而得知學(xué)生的心理變化，問問他們的學(xué)習(xí)生活，喜歡怎樣的教學(xué)方法，哪些內(nèi)容易掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來比較吃力等。通過對(duì)學(xué)生的了解來改變教學(xué)方法，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)師生間的感情，使師生關(guān)系更加融洽。因此在課改中，我們也應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心與關(guān)心，少一點(diǎn)責(zé)怪與抱怨。
3.做好導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率
我校課改的核心是實(shí)現(xiàn)高效課堂。為了提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)確實(shí)學(xué)到一些東西，并會(huì)積極思考問題回答問題，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為主體，教師為主導(dǎo)。我們實(shí)施課前預(yù)習(xí)即做導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是任課教師根據(jù)教材與學(xué)生的素質(zhì)而制作的，教師必須在上新課前把導(dǎo)學(xué)案印制出來發(fā)給學(xué)生完成，且在上課前檢閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，才開始上新課。自從有了導(dǎo)學(xué)案，課堂上教師提問而沒有人回答的情況少了，課堂上說小話、打瞌睡的現(xiàn)象也少了。
導(dǎo)學(xué)案中，我們也注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，我們的導(dǎo)學(xué)案不僅讓學(xué)生讀圖，還要求學(xué)生畫圖，這也是我們地理學(xué)科的特點(diǎn)。總結(jié)以往的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)地圖對(duì)學(xué)習(xí)地理十分重要，我們的學(xué)生最缺的就是讀圖能力。過去我們教完七大洲學(xué)生能說出七大洲的名字，但是給他一幅地圖讓他識(shí)別出某個(gè)大洲，就十分困難，因此就出現(xiàn)了會(huì)背誦知識(shí)點(diǎn)，但不會(huì)做題。現(xiàn)在我們改變教學(xué)方法，在課堂上我們的教學(xué)語言少了，講臺(tái)上多了學(xué)生的身影，黑板上多了學(xué)生自己畫的地圖，看著地圖發(fā)呆的學(xué)生也少了。我們?cè)谏闲抡n前都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫好下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的國(guó)家或地區(qū)的輪廓圖，并標(biāo)注相關(guān)地理事物，慢慢的就養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.改變地理的學(xué)習(xí)方式，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】初中；地理教學(xué)；多媒體
作為一名初中地理教師，我很少用多媒體上過課，但我深知多媒體對(duì)教學(xué)的重要性。由于地理知識(shí)具有社會(huì)性、科學(xué)性、文化性、地域性、內(nèi)容豐富多樣和范圍廣等特征，所以只是由教師在課堂上給學(xué)生傳授課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果要實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理從而對(duì)生活有幫助，對(duì)終身學(xué)習(xí)有用，那么現(xiàn)在的地理教學(xué)已經(jīng)很迫切的需要多媒體對(duì)教學(xué)的輔助。
經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間以來的教學(xué)經(jīng)歷和反思，我認(rèn)為初中地理教學(xué)對(duì)多媒體的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師備課需要借助多媒體來豐富閱歷，從而理清教學(xué)思路和改善教學(xué)方法
我在近兩年的備課過程中經(jīng)常使用多媒體查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、地理趣聞、地理諺語等來豐富教學(xué)內(nèi)容，并且觀看教學(xué)視頻和教學(xué)案例學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法為自己的課堂服務(wù)。現(xiàn)以教學(xué)內(nèi)容“日本”第一課時(shí)集體備課為例，介紹多媒體在備課過程中的作用.想到“日本”的相關(guān)內(nèi)容，我從如下幾個(gè)方面查閱資料;首先查看日本的地形圖和世界火山地震帶分布圖，從中找出日本的主要組成部分和日本經(jīng)常發(fā)生地震的原因，并查找日本地震的相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)日本每年地震的次數(shù)和日本防震的措施。其次查看汶川大地震的相關(guān)資料和視頻，了解汶川大地震發(fā)生時(shí)的情況和造成的傷害從而對(duì)比3.11日本地震和5.12汶川地震時(shí)的傷亡情況。在備日本氣候時(shí)，我用多媒體查閱了世界氣候分布圖，并查看日本氣候圖和日本的氣候條件下日本的植被景觀圖及臺(tái)風(fēng)對(duì)日本的影響視頻，了解日本的氣候。在查閱資料結(jié)束后我設(shè)計(jì)了一節(jié)比較有新意的課。
二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中多媒體可使課堂更有吸引力、更活躍、更豐富、更能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
在綜合了其他地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和建議后，我借學(xué)校多媒體教室上了“日本”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)介紹在有多媒體的情況下，我所上的這堂課的效果。根據(jù)我查閱的資料和制作的課件，本節(jié)課安排如下：（一）播放幻燈片日本地形圖，讓學(xué)生觀看，了解日本的范圍和組成；（二）重點(diǎn)顯示日本的四大島（閃爍），學(xué)生掌握日本領(lǐng)土的主要組成布分。（三）播放3.11日本地震視頻和5.12汶川地震視頻，并請(qǐng)學(xué)生判斷兩次地震的級(jí)別。（四）學(xué)生活動(dòng);討論為什么3.11日本大地震級(jí)別比5.12大地震高，傷亡人數(shù)卻比5.12大地震少得多？（五）提問學(xué)生討論結(jié)果；（六）播放世界火山地震帶分布圖，并閃爍日本的位置，接著播放對(duì)日本經(jīng)常發(fā)生地震的介紹視頻，讓學(xué)生思考日本多地震的原因；（七）學(xué)生討論總結(jié)地震發(fā)生時(shí)的自救措施和減少地震傷亡的預(yù)防措施；（八）播放地震發(fā)生時(shí)自救視頻，并組織學(xué)生演示；(九)播放日本建筑和中國(guó)建筑圖片讓學(xué)生觀察比較其各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生若做建筑師，一定要建牢固的房子。(十)播放世界氣候圖幻燈片并閃爍日本地區(qū)，讓學(xué)生觀察日本的氣候分布。（十一）播放日本植被景觀圖和日本的天氣變化視頻，讓學(xué)生了解日本的氣候特征和災(zāi)害性天氣。（十二）課堂小結(jié)：依次出示日本地形圖、世界火山地震帶圖、日本氣候圖，提名或分組讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生回答得非常準(zhǔn)確。
一堂學(xué)生從未體驗(yàn)過的新奇地理課結(jié)束了，但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的驚奇、專注、活躍、快樂、滿足和學(xué)習(xí)激情是我從教以來第一次見到，也會(huì)使我終生難忘。當(dāng)我提問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生齊聲回答“最好、最多，希望以后能經(jīng)常這樣上地理課。”我愣住了，怎么會(huì)和我長(zhǎng)久以來的想法一樣呢？我思考后得出結(jié)果：多媒體對(duì)地理課的作用太大了。
使用多媒體上課可開拓學(xué)生的視野并給學(xué)生真切的感受，通過觀看相關(guān)視頻可讓學(xué)生在形象記憶的前提下牢記知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的生活技能。
三、多媒體的運(yùn)用可使教師課后有深刻的反思再創(chuàng)更具新意的教學(xué)方法和理念，長(zhǎng)期運(yùn)用對(duì)教師專業(yè)技能的增長(zhǎng)幫助非常大。
要讓學(xué)生從心里上接受，就要求班會(huì)課生動(dòng)有趣，能夠寓教于樂。讓學(xué)生在樂趣中接受心理洗禮和凈化。這樣作為班主任才能達(dá)到我們的教育目的，我們開心育人，學(xué)生開心接受。班會(huì)課生動(dòng)不僅可以起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，且可以促進(jìn)師生的感情。那么，怎樣才能讓傳統(tǒng)的板起面孔教訓(xùn)人或純粹嚴(yán)肅講道理班會(huì)課生動(dòng)起來呢？這就要求班主任組織班會(huì)時(shí)候，力求班會(huì)課形式多樣、內(nèi)容多樣，余單調(diào)乏味的“說教式”班會(huì)課說拜拜。寓教于樂，寓教于娛樂熱點(diǎn)，這不僅可以讓班會(huì)課真正成為教育的一塊好陣地，而且更可以成為老師和學(xué)生的粘合劑。怎樣才能達(dá)到這樣的目的呢？下面我們就這個(gè)問題談?wù)劇?/p>
一、班會(huì)課上以親身經(jīng)歷熏陶學(xué)生
喜歡聽他人的經(jīng)歷，這是人之常情，學(xué)生也一樣。班會(huì)課上我們可以利用這樣的心理以我們的親身體驗(yàn)來熏陶學(xué)生。讓學(xué)生在傾聽我們的經(jīng)歷中受到熏陶和感染。
05年我?guī)У谝粚脤W(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)很散漫。這些孩子也都是來自鄉(xiāng)村，很多孩子家里也不是很富裕，尤其是女孩子有一小部分還是頂著極大地壓力爭(zhēng)取來的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝l件不是很好，父母又有重男輕女的觀念。高要也是山區(qū)。這些與我曾經(jīng)的生活狀況很吻合。于是我決定開一節(jié)班會(huì)課以我的親身經(jīng)歷告訴他們：應(yīng)該努力！
班會(huì)課上，我就把我從小學(xué)帶著咸菜走幾里山路上學(xué)，交不起學(xué)費(fèi)就砍柴抵學(xué)費(fèi)。高中家里實(shí)在太困難了，自己的心理壓力也很大，就不想讀了。于是打包行李回了家，到了家媽媽把我罵了一通：“沒志氣的東西，就只看眼前，你不讀，就會(huì)窮一輩子，好好讀書，窮也只是窮一陣子！”于是又把我押回了學(xué)校。我心理上徹底打消了輟學(xué)打工的念頭。開始踏踏實(shí)實(shí)讀書了。當(dāng)年高考我以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)報(bào)考師范院校并被錄取。四年后畢業(yè)就來到了我們高要市新橋中學(xué)。迄今還記得那節(jié)班會(huì)課，三分之二的孩子都哭得稀里嘩啦，我自己也潸然淚下。
班會(huì)課最后，我告訴學(xué)生：靠天靠地靠爹娘，不如靠自己；有金有銀，不如有知識(shí)；知識(shí)在身，本領(lǐng)在身，無論走到哪里都不用怕！
可見，一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課，不僅可以達(dá)到教育學(xué)生的目的，而且更會(huì)促進(jìn)師生之間的濃濃情意。
二、班會(huì)課上以娛樂熱點(diǎn)感染學(xué)生
說實(shí)話，班會(huì)課重要誰都知道，但要把一節(jié)班會(huì)課上得生動(dòng)精彩又有教育意義，很不容易。往往是把上周到情況總結(jié)一下，對(duì)本周提出新的要求，學(xué)生無動(dòng)于衷、心不在焉，我們也自覺沒意思。所以我們要向班會(huì)課要效率，竭力做到讓每節(jié)班會(huì)都精彩生動(dòng)，真正的讓班會(huì)課異彩紛呈，開展特色班會(huì)課，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)班會(huì)課。而最有效的途徑之一就是借助于娛樂熱點(diǎn)，以此來感染學(xué)生。
這學(xué)期開學(xué)伊始，我班學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不大，接著的幾次大小考，都不是很理想。我很是苦惱。有一次我看到王小丫的《開心辭典》節(jié)目，經(jīng)過了解我班很多學(xué)生也喜歡看。于是我決定利用一下王小丫。于是班長(zhǎng)做主考官扮演王小丫，學(xué)習(xí)委員當(dāng)助手，班級(jí)學(xué)生自主報(bào)名參加，獲勝的班費(fèi)置辦獎(jiǎng)品。第一、二、三關(guān)是初中地理知識(shí)，剩下的過關(guān)是高中的地理知識(shí)。我班梁肇輝同學(xué)連過五關(guān)，到第六關(guān)他沒有答出，于是借助現(xiàn)場(chǎng)觀眾（班級(jí)同學(xué)），同學(xué)幫他度過了難關(guān)，可見他們都準(zhǔn)備充分。第七關(guān)是一道難題，在求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾時(shí)他們奸詐地選了我，我高中的地理也不是蓋得，被我輕松解決。
這次班會(huì)過后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的熱情有所高漲。連地理老師都問：“胡老師，你用的什么辦法讓那班家伙愛上地理了。”
三、班會(huì)課上體驗(yàn)式游戲開發(fā)學(xué)生情智
高中生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)、高考的壓力身體、心理的成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，使得他們與師長(zhǎng)的交流減少甚至產(chǎn)生不信任感。這些對(duì)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)建，對(duì)學(xué)生人格的塑造危害很大。一個(gè)心中有愛，情感豐富的學(xué)生一定是喜歡與人交流信任他人的學(xué)生這樣的學(xué)生周圍有一個(gè)神秘的氣場(chǎng)，他能把所有的學(xué)生凝聚在一起，他也能與他人和諧交往。這樣就有助于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，從而促進(jìn)高效率的學(xué)習(xí)。所以我們高中的德育教育就要豐富學(xué)生情商，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。而班會(huì)課是解決這些問題的主陣地。那么怎樣才能在班會(huì)課上悄無聲息地把這些問題解決了呢。這就要借助于互動(dòng)性很強(qiáng)的體驗(yàn)式游戲，借助于體驗(yàn)式班會(huì)課的開展。開發(fā)學(xué)生情商，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班集體氛圍，體驗(yàn)式游戲無疑是最有效的途徑之一。
體驗(yàn)式游戲重在體驗(yàn)后的成功體驗(yàn)和成功分享。游戲結(jié)束后，我請(qǐng)他們談?wù)動(dòng)螒虻男牡皿w會(huì)，即分享成功的體驗(yàn)和成功的快樂。他們都談得很好。他們認(rèn)為穿土豆就像實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中首先要有自信，相信自己能成功穿過土豆；其次是要去做，要去努力和堅(jiān)持；最后是要掌握一定的方法和技巧。這樣就能達(dá)到自己的成功的目標(biāo)。班會(huì)結(jié)束，我作總結(jié)：“穿過土豆就是我們的夢(mèng)想，夢(mèng)想看似很難完成，但我們只要相信自己的能力，相信我們通過努力再加以適當(dāng)?shù)募记晌覀兙湍軐?shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，要實(shí)現(xiàn)我們才夢(mèng)想其實(shí)并不難！”之后我們班的學(xué)生也自信樂觀許多。成績(jī)也一步步的開始提升。師生感情也更加濃厚。
Michelle417
2001年，新一輪的國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)拉開序幕。人教版新課標(biāo)七年級(jí)地理實(shí)驗(yàn)教材的試教工作在全國(guó)各地推開則是在2002年夏季。這次地理課程改革不僅來勢(shì)迅猛，而且史無前例，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等一系列領(lǐng)域。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。
作為一個(gè)初涉地理教育教學(xué)領(lǐng)域的生力軍，談不上有多少豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)歷了兩個(gè)多月的磨練，對(duì)于地理的新課程改革，無論從教師本身，還是從學(xué)生的角度，都有了自己一定的見解，現(xiàn)就初中地理教育教學(xué)的有關(guān)方面作幾點(diǎn)概述。
一、 地理新課程改革對(duì)教師的要求
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是本次地理課改提出的新理念。新課程改革最大的沖擊是對(duì)教師的。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵就是提高教師的素質(zhì)。
1、 教師的教育觀念
現(xiàn)在的教師已不是高高在上、采取填鴨式的教學(xué)方法的一個(gè)角色。地理新課程改革的實(shí)施，對(duì)教師來說，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅只將書上的知識(shí)講授給學(xué)生聽，而是應(yīng)該抓住問題，結(jié)合實(shí)際，講學(xué)生身邊的地理、講對(duì)學(xué)生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”去思考問題，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了考試，那是應(yīng)試教育。地理課改的目的在于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題的能力。因此，在這個(gè)過程中地理教師應(yīng)隨時(shí)抓住這一核心棒，以研究式、開放式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、 教師的職業(yè)技能
對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，有兩方面：一是教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；二是教師要有豐富的文化知識(shí)。
扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)——地理學(xué)研究的范圍廣、知識(shí)面大、與時(shí)俱進(jìn)是它的一大特點(diǎn)。初中地理雖說是基礎(chǔ)知識(shí)，但是其包括的內(nèi)容卻面面俱到。這樣對(duì)教師的要求也就提高了，如果我們不能牢固掌握所教科目，對(duì)一些知識(shí)都還存在疑惑那么如何把知識(shí)正確傳授給學(xué)生？不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具有解答學(xué)生關(guān)于地理的各種問題的能力，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處煵攀沁@個(gè)職業(yè)所需。
豐富的文化知識(shí)——現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型的綜合人才。教師特殊的身份決定了它比其他任何職業(yè)都應(yīng)該具備更廣、更淵博的知識(shí)。地理知識(shí)的廣泛性、時(shí)代性又使得對(duì)地理教師的要求更高。我們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)不局限于地理的范圍，還應(yīng)融合其他各種知識(shí)，比如生物、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等等。
3、 教師的教法
（1） 備課
改革后，地理教材的內(nèi)容較以前相比，淡化、粗化了一些具體知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了。因此，對(duì)教師的要求也就更高。初一地理在經(jīng)過課改后，教材章節(jié)進(jìn)行了大量的刪減，很多知識(shí)進(jìn)行了融合，整個(gè)教材體系邏輯性更強(qiáng)，內(nèi)容結(jié)合更緊密。這樣就要求我們備更多的課，查資料充實(shí)教材內(nèi)容，豐富課程資源。而且在備課的過程中，教師不僅僅只備教材，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。備教材：掌握每節(jié)課教材的內(nèi)容，課本涵蓋了哪些方面？書上有哪些學(xué)生活動(dòng)？教材安排的順序如何？把握清楚根本的內(nèi)容才能為教師進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展指引方向。備教材又不僅僅只看教材，新課改的實(shí)施要求深入研究課標(biāo)，正確掌握教學(xué)要求、新型的教學(xué)理念，以最新的教學(xué)理念來武裝自己、指導(dǎo)自己的教學(xué)。備自己：教師自身在授課過程中具有哪些優(yōu)點(diǎn)、組織課堂教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)體現(xiàn)在哪些地方、還有哪些知識(shí)掌握不牢等等；備學(xué)生：學(xué)生具有自身的個(gè)性特點(diǎn)，備學(xué)生，抓住他們的興趣所在，依據(jù)各班學(xué)生的反饋程度備不同的課。地理教師必須因材施教，能為不同發(fā)展層次與水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐步掌握適合自己求知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩個(gè)月下來，對(duì)各班的情況心中有了數(shù)，每個(gè)班該怎么去教、知識(shí)掌握到何種程度，自己大體上能夠拿捏得住。
（2） 上課
A、 創(chuàng)設(shè)情景
體現(xiàn)課改成果最重要的一項(xiàng)就是課堂教學(xué)。教材的變革，內(nèi)容更加貼近生活、圖片更吸引學(xué)生、學(xué)生的參與性得到充分的體現(xiàn)。其實(shí)，許多同學(xué)在學(xué)地理這門課程之前已經(jīng)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，只是對(duì)于他們來說沒有一個(gè)明確的地理概念。他們有洞察生活的能力及興趣，他們熱衷于探尋奇妙的地理現(xiàn)象，這些都是我們應(yīng)該抓住的閃光點(diǎn)。所以在創(chuàng)設(shè)課堂情景的時(shí)候應(yīng)多考慮從他們的角度思考問題，能夠讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法；運(yùn)用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行課件演示，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或是結(jié)合鮮活的時(shí)事，因勢(shì)利導(dǎo)，從時(shí)事中挖掘出豐富的地理教學(xué)內(nèi)容；也可通過課外活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，更牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)；還可在上課時(shí)通過課件小游戲、學(xué)生進(jìn)行辯論、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中。
對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景中所提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，不求答案的正確性，讓學(xué)生說出思考問題的思路即可。還可以讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，更多的學(xué)生參與進(jìn)來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處回答老師的問題，學(xué)會(huì)“潛回答”。
B、 表達(dá)能力
地理教師過硬的基本功不僅體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，較強(qiáng)的語言及行為表達(dá)能力也是必不可少的。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因而，地理教師要不斷地鍛煉自己的口才，為上好每堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理學(xué)科有些方面涉及到空間概念及運(yùn)動(dòng)，如果這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去體會(huì)，教師不進(jìn)行講授，也許只有幾個(gè)同學(xué)會(huì)達(dá)到教師要求。如果講課教師是一名邏輯思維弱，語言表達(dá)能力欠佳的人，那么他的講授的結(jié)果也許只會(huì)越講越糟，學(xué)生根本不知所云。相反，教師的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能將所講問題解釋清楚，那么學(xué)生學(xué)起來也快，聽起來也更吸引人。
除了語言外，行為的輔助也必不可少。教師的表情、姿態(tài)等構(gòu)成的體態(tài)語言對(duì)教學(xué)語言的表達(dá)起著一定的輔助作用。它可以使教師的表情達(dá)意更加準(zhǔn)確，更加豐富，更加容易為學(xué)生理解和接受。教師在課堂上處于學(xué)生注意的中心位置，其一個(gè)眼神，一舉一動(dòng)，都能給學(xué)生傳遞信息，都會(huì)引起學(xué)生的注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。適當(dāng)?shù)纳眢w語言能夠增加教學(xué)的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性和形象性。結(jié)合多媒體課件的演示，能夠?qū)⒅R(shí)更到位地展現(xiàn)給學(xué)生，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
C、 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“教師的教是為了不教”。 90年代中葉，聯(lián)合國(guó)科教文組織就提出了“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們”。地理課不僅教知識(shí)，還要教學(xué)法。受到傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念的影響，教師多是就課本講課本，課堂顯得沉悶、死板，學(xué)生一上地理課就犯困。課改后，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識(shí)的傳授為主的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件能夠展示強(qiáng)大的地理內(nèi)容，通過圖片、視頻影片、動(dòng)畫、游戲等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而在此過程中教會(huì)他們學(xué)習(xí)地理的方法，使其由“學(xué)會(huì)地理”上升為“會(huì)學(xué)地理”。通過情景創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)式、研究式和開放式，讓學(xué)生一步步懂得發(fā)現(xiàn)問題、從哪個(gè)角度入手去思考問題、分析問題，以及怎樣組織語言，通過簡(jiǎn)短精確的語言將問題解釋清楚。課改的學(xué)生主動(dòng)性原則大大增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，在輕松、活躍的環(huán)境中把握知識(shí)于學(xué)生、于教師，是一種互盈。
（3） 課后總結(jié)及反思
新課程在實(shí)施中更強(qiáng)調(diào)反思。反思是教師這一職業(yè)的核心內(nèi)容，是提高教師教學(xué)水平的核心，是指導(dǎo)教師發(fā)展的實(shí)踐根據(jù)。如果教師不把教學(xué)作為研究對(duì)象，進(jìn)行深刻的反思，那么就會(huì)失去思想和發(fā)展的活力。教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，教師的教法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷拔高，其途徑就是通過課后的總結(jié)及反思去查找問題、分析問題及作出對(duì)策，如此才能做到教法與教材同步、與學(xué)生同步。在課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的狀況，及時(shí)將這些問題記錄，課后總結(jié)課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況及教師的靈活處理方式；反思一堂課的閃光點(diǎn)、失敗之處；都能使教師廣開教學(xué)思路，找準(zhǔn)自己的問題進(jìn)行改善，不斷提高自身教育教學(xué)水平。
教師不僅可以做課后筆記，還可以通過與學(xué)生交談，聽同學(xué)評(píng)課、組內(nèi)或組外之間的觀摩及評(píng)課達(dá)到反思提高自身的目的。
二、 學(xué)生在新課改中的角色轉(zhuǎn)換
要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的一點(diǎn)就是：教師必須從課堂中的主角位置上敢于走下來，成為后臺(tái)的導(dǎo)演，而讓學(xué)生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長(zhǎng)起來。所以，傳統(tǒng)教學(xué)與改革后的教學(xué)之根本不同點(diǎn)就在于：學(xué)生能否成為課堂中的主人。課改的中心所在，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂中的主人。地理教材的改革突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課程的改革使得學(xué)生真正意義上成為了學(xué)習(xí)的主體。以傳授式為主的地理教學(xué)已走上創(chuàng)設(shè)地理情景讓學(xué)生自己體驗(yàn)，從而獲得成功的新型學(xué)習(xí)方式。實(shí)施過程中遵循學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，通過演講、討論、調(diào)查、地理熱點(diǎn)問題交流等形式，使所有學(xué)生都參與其中，都動(dòng)起來。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課前階段，讓學(xué)生根據(jù)我預(yù)先設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”先自學(xué)教材。在“導(dǎo)學(xué)案”里，我主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂討論、反饋落實(shí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。
通常情況下，我會(huì)在課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)我會(huì)明確時(shí)間要求和任務(wù)要求，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《降水的變化》這一節(jié)時(shí)，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)5個(gè)探究題（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看書P59圖3.22回答：A、B兩幅圖降水季節(jié)變化有什么差異？探究三：如何繪制降水量柱狀圖？探究四：完成P60活動(dòng)內(nèi)容第二題。探究五：我們家鄉(xiāng)降水的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？）共100分，預(yù)習(xí)時(shí)間20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，預(yù)習(xí)完畢后，我已經(jīng)能夠估算學(xué)生的預(yù)習(xí)效果了。
之后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識(shí)、存在的問題，并做上標(biāo)記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。
二、合作探究
這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在這階段，我做的最多的是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。小組中會(huì)者給不會(huì)者講解，體現(xiàn)生教生。對(duì)個(gè)人解決不了的問題，與小組成員討論，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，合作解決疑難問題，或向老師提出。我也參與小組討論，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。組長(zhǎng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的分值能夠給組員打分，我就能很清楚地知道學(xué)生存在的共性問題。
在合作探究的后期，我會(huì)讓各組的組長(zhǎng)自由抽簽，抽到哪一個(gè)探究題，本組成員就對(duì)哪一個(gè)探究題進(jìn)行細(xì)致研究，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)。組內(nèi)誰的答案明確誰就代表本組進(jìn)行下一步的成果匯報(bào)。這種方法既避免學(xué)生只探究一個(gè)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生不僅能參與到活動(dòng)中來，而且積極性很高。
該環(huán)節(jié)我做到了及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期；（3）太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；（4）晝夜長(zhǎng)短的變化；（5）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這些問題，經(jīng)小組討論學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，有些問題，比如說（1）（5）小題學(xué)生學(xué)得輕松愉快，（2）（3）（4）學(xué)生爭(zhēng)論得很激烈。這樣難易交替，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，我根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生如何去做。學(xué)生能做的我決不包辦代替，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
三、匯報(bào)成果
這主要是各小組展示組內(nèi)合作探究成果的階段。例如5個(gè)小組，共5個(gè)探究題，每組匯報(bào)一個(gè)探究?jī)?nèi)容。其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。
匯報(bào)成果很重要，它使學(xué)生享受到勞動(dòng)成果被別人認(rèn)可的喜悅，獲得自尊和自信；它是暴露問題的過程，有的學(xué)生雖然說出了答案，但不一定準(zhǔn)確；它是確認(rèn)學(xué)會(huì)的過程，別人會(huì)不斷地質(zhì)疑，使得自己不斷地思考，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到真會(huì)。
在這期間，我沒有一味地鼓勵(lì)，我會(huì)適當(dāng)指明學(xué)生存在的不足，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。基于以上情況，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。1.問題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；2.問題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》時(shí)，有一位同學(xué)這樣匯報(bào)大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)：冬冷夏熱，夏季降水多。我及時(shí)指導(dǎo)，“冬季降水如何？”該同學(xué)答：“冬季降水少。”于是歸納出了答案：大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；3.問題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)；4.問題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；5.問題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。這樣下來，學(xué)生們既解決了問題，又彌補(bǔ)了不足，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，何樂而不為呢？
四、歸納總結(jié)
我深深地知道，雖然高效課堂強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，但也并不否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，所以最后我在歸納時(shí)，要求自己一定要充滿情趣，力求言簡(jiǎn)意賅。由于課文內(nèi)容不同，我采用的歸納方法也不相同，大致有以下幾種：（1）列表歸納：這主要是用精練、醒目的表格，把很長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化，使其重點(diǎn)突出，一目了然。例如剛才提到的地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)，我在歸納時(shí)用了如下表格：
（2）按照地理知識(shí)體系，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，促使學(xué)生把不成熟的點(diǎn)狀思維串連成串。（3）典型例題的講解：選擇那些對(duì)鞏固重點(diǎn)知識(shí)有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題，分析其解題思路，讓學(xué)生掌握解題方法。例如熱點(diǎn)問題：人口增長(zhǎng)過快對(duì)社會(huì)、資源、環(huán)境帶來哪些影響？我注意引導(dǎo)學(xué)生從以下方面去分析。①人口增長(zhǎng)過快對(duì)社會(huì)的影響：就業(yè)困難、 饑餓貧困、 居住條件差、 交通壓力增大等。②人口增長(zhǎng)過快對(duì)資源的影響：人們?yōu)榱藵M足生存的需要，要消耗更多的自然資源；人均資源占有量減少等。③人口增長(zhǎng)過快對(duì)環(huán)境的影響：垃圾成堆、給環(huán)境帶來更大的壓力等。這樣，學(xué)生就比較容易記憶，而且能做到舉一反三。（4）把知識(shí)變成順口溜讓學(xué)生記憶：如識(shí)記七大洲面積由大到小的排序可記住順口溜“亞非北南美，南極歐大洋”，四大洋面積由大到小的排序可記住順口溜“太大印北”。（5）本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方講解強(qiáng)調(diào)一下。我會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)，也會(huì)自己強(qiáng)調(diào)，這會(huì)因課的難易而定。
五、反饋落實(shí)
這是最后一個(gè)步驟，對(duì)知識(shí)的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。我主要采用“互講互考”和“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”相結(jié)合的方式，教學(xué)效果比較好。學(xué)完一節(jié)課，我會(huì)先讓學(xué)生通過小組互講、互述、比賽等靈活的方式來引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生壓力小，放得開，理解得深，知識(shí)掌握扎實(shí)。然后我再出示相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生來練習(xí)和做答，以檢測(cè)和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行中國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲，5個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組速度最快，然后再出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。
如果當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間短，一定要在下一節(jié)課及時(shí)鞏固。保證知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)（都會(huì)背），能力一一過關(guān)（都會(huì)做，做得對(duì)，做錯(cuò)了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。老師面對(duì)的是全體學(xué)生，不是一部分學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，通過人人過關(guān)讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來。利用每天的零散時(shí)間幫助后進(jìn)生，教師也可以督促組長(zhǎng)、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，便于“兵教兵”。 要抓落實(shí)，如果不落實(shí)，空對(duì)空，學(xué)生不緊張，不重視，就談不上效果。
2、學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)地理具備的四個(gè)基本理念。
①尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。
②因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
③綜合的分析問題。
④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。
第一章地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小：
1、地球是一個(gè) 兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。
2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬千米。
3、葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋
4、地球是球形的例子：月食現(xiàn)象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū)，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。
二、地球儀
1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
特點(diǎn)： 地球儀是地球縮小的模型。
2、作用：①方便我們知道地球的面貌;
②了解地球表面各種地理事物的分布。
3、在地球儀上，人們用不同的 顏色、符號(hào)和文字 來表示 陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
4、地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別?
①地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。(表示地理事物的顏色、符號(hào)和文字等)
②地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有。
③地球儀比地球大大縮小了。
5、地球儀上有哪些地理事物?
陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物;地軸。
6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。
三、經(jīng)緯線
1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。
①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。
②緯線都指示東西方向。
③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。
2、經(jīng)線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。
①所有的經(jīng)線都是半圓，長(zhǎng)度都相等，都指示南北方向。
②地球儀上有無數(shù)條經(jīng)緯線。
3、地軸：地球的自轉(zhuǎn)軸。(與經(jīng)緯線一樣，在地球表面都不是真實(shí)存在的)
南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。 北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。
4、經(jīng)、緯度：為了區(qū)別各條經(jīng)線和緯線，人們?yōu)榻?jīng)緯線標(biāo)明了度數(shù)，分別叫經(jīng)度和緯度。
①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習(xí)慣上用"N"作代號(hào);赤道以南的緯度，叫南緯，習(xí)慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區(qū)分)
②地球儀上的零度經(jīng)線叫做本初子午線。 從本初子午線向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經(jīng)，習(xí)慣上用“E”為代號(hào)，以西的180°屬于西經(jīng)，習(xí)慣上用“W”為代號(hào)。
③本初子午線是東西經(jīng)的分界線。通過英國(guó)格林尼治天文臺(tái)舊址。(國(guó)際日期變更線)
④經(jīng)、緯度在地球上的分布：
緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。
經(jīng)度：自西向東，度數(shù)逐漸增大的是東經(jīng)，度數(shù)減小的是西經(jīng)。值180度。
5、國(guó)際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈，作為劃分東、西半球的界線。
赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。
6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。
四、經(jīng)緯網(wǎng)
1、定義：是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)。
2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個(gè)地點(diǎn)的位置。
第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
一、地球的自轉(zhuǎn)
1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。
2、自轉(zhuǎn)方向：自西向東;自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約為24小時(shí)，即一天。
3、產(chǎn)生的現(xiàn)象：①時(shí)差(不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時(shí)間的差異); ②晝夜更替
4、時(shí)差：由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同，東邊的時(shí)刻總比西邊早。
已知經(jīng)度求時(shí)區(qū)數(shù)經(jīng)度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)
區(qū)時(shí)的計(jì)算每往東1個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)刻增大1個(gè)小時(shí)。
北京時(shí)間以東八區(qū)(120°E地方時(shí))為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。世界時(shí)：以本初子午線時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。
5、地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
晨昏線的判斷沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線。
6、地球上產(chǎn)生晝夜有兩個(gè)基本條件：①太陽照射地球;②地球是一個(gè)不透明的球體。
晝夜的產(chǎn)生與地球是否運(yùn)動(dòng)沒有關(guān)系，但如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。
在同一時(shí)刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。
二、地球的公轉(zhuǎn)及四季變化
1、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞著太陽不停的公轉(zhuǎn)。
2、方向：地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致，自西向東。
3、時(shí)間：一年。
4、產(chǎn)生現(xiàn)象：①晝夜長(zhǎng)短;②四季變化
5、公轉(zhuǎn)軌道面：橢圓的
6、公轉(zhuǎn)示意圖：北半球與南半球的季節(jié)相反。
7、地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①地軸始終是傾斜的，并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近
8、15、地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節(jié) 相反。
三、五帶的劃分
1、依據(jù)：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多
2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。
3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。
4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。
5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。
6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。
7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。
8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時(shí)間最長(zhǎng);冬季 太陽高度最低，黑夜時(shí)間最長(zhǎng)。
9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。
第三節(jié) 地圖
一、地圖的基本要素
1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。
地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。
在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”
2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。
地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。
3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。
二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法
在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。
三、圖例和注記
地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。
幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。
四、地形圖的判讀
1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。
某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。
2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。
3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。
4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。
坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。
山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。
山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原
五、從地圖上獲取信息
1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。
根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。
2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。
其他知識(shí)點(diǎn)：
1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。
2、
1)從哪邊上山最省力，為什么?
等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。
2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示
山脊：等高線向低處彎曲
山谷：等高線向高處彎曲
鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間
陡崖：等高線重疊
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。
2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。
71% + 29% = 5.1億平方千米
3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。
4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。
5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸
張騫出使西域——絲綢之路
第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。
七大洲
1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。
大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)
島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)
半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)
3、最小的大陸：澳大利亞大陸
的島嶼：格棱蘭島(丹麥)
4、七大洲的形狀都是三角形
烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。
5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。
四大洋
1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。
海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)
海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)
其他問題：
1、東西半球包括的大洲：
主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;
主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;
2、南北半球包括的大洲：
全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;
全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。
3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲
4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲
跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲
即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲
5、臨三大洋的大洲：
亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋
南極洲：太平洋、大西洋、印度洋
北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋
歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋
北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲
第二節(jié) 海陸的變遷
1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。
地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)
① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。
② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動(dòng)遺跡被淹沒。
2、大陸漂移學(xué)說：德國(guó)科學(xué)家 魏格納
內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。
3、板塊構(gòu)造學(xué)說：
① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。
② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。
③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。
④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：
環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶
4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)
板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。
5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。
7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。
8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。
七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料
三、五帶的劃分
1、依據(jù)：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多
2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。
3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。
4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。
5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。
6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。
7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。
8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時(shí)間最長(zhǎng);冬季 太陽高度最低，黑夜時(shí)間最長(zhǎng)。
9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。
七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料
第三節(jié) 地圖
一、地圖的基本要素
1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。
地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。
在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”
2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。
地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。
3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。
二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法
在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。
三、圖例和注記
地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。
幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。
四、地形圖的判讀
1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。
某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。
2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。
3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。
4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。
坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。
山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。
山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原
五、從地圖上獲取信息
1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。
根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。
2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。
其他知識(shí)點(diǎn)：
1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。
2、
1)從哪邊上山最省力，為什么?
等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。
2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示
山脊：等高線向低處彎曲
山谷：等高線向高處彎曲
鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間
陡崖：等高線重疊
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。
2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。
71% + 29% = 5.1億平方千米
3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。
4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。
5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸
張騫出使西域——絲綢之路
第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。
七大洲
1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。
大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)
島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)
半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)
3、最小的大陸：澳大利亞大陸
的島嶼：格棱蘭島(丹麥)
4、七大洲的形狀都是三角形
烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。
5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。
四大洋
1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。
海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)
海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)
其他問題：
1、東西半球包括的大洲：
主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;
主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;
2、南北半球包括的大洲：
全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;
全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。
3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲
4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲
跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲
即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲
5、臨三大洋的大洲：
亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋
南極洲：太平洋、大西洋、印度洋
北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋
歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋
北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲
第二節(jié) 海陸的變遷
1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。
地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)
① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。
② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動(dòng)遺跡被淹沒。
2、大陸漂移學(xué)說：德國(guó)科學(xué)家 魏格納
內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。
3、板塊構(gòu)造學(xué)說：
① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。
② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。
③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。
④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：
環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶
4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)
板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。
5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。
7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。
8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。
13、填圖：填出圖中字母所代表的大洲或大洋的名稱、大洲間的界線。P29
14、填出地球公轉(zhuǎn)各位置的太陽直射的緯線、時(shí)間、節(jié)氣、晝夜長(zhǎng)短等情況。P11
15、寫出圖中各點(diǎn)的經(jīng)緯度、所處半球、溫度帶。
16、判斷經(jīng)緯網(wǎng)圖中，A、B、C三點(diǎn)的相對(duì)方向;判斷有指向標(biāo)的圖中，公路的延伸方向，養(yǎng)雞場(chǎng)在村莊的什么方向。
17、填出六大板塊的名稱，并說明日本多火山地震、紅海擴(kuò)大、地中海縮小、喜馬拉雅山脈形成并不斷升高的原因。P39
18、在圖中填出五帶的名稱、分界線的名稱和緯度， 熱帶、寒帶有什么特殊現(xiàn)象。P12
19、判斷圖中字母所代表的地形名稱、小河流水方向;甲、乙兩山頂?shù)暮０魏拖鄬?duì)高度、E點(diǎn)海拔、那條小河流速快、E、F兩條上山路線哪個(gè)更省力。
20、讀圖識(shí)地圖。比例尺大的地圖，表示的范圍小，表示的內(nèi)容詳細(xì);比例尺小的地圖，表示的范圍大。P19
加：
1、自西向東撥動(dòng) 地球儀，觀擦分析，從北極上空看，地球儀按 逆時(shí)針 方向轉(zhuǎn)動(dòng);從南極上空看，地球儀按 順時(shí)針 方向轉(zhuǎn)動(dòng)
2、中國(guó)東西大約是 5000 千米，南北大約是5500千米;北京的經(jīng)緯度是 北緯40度，東經(jīng)116度 。
中國(guó)面積約為960萬平方公里，排前三位的是 俄羅斯、加拿大、中國(guó)。
3、180度經(jīng)線無東西之分，無“W”、“E”。
4、經(jīng)緯網(wǎng)定位：先緯度，后經(jīng)度。 指向標(biāo)一般指北方。
5、喜馬拉雅山的形成原因(地圖冊(cè)P17)。
喜馬拉雅山脈的形成，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月。由于中國(guó)板塊和印度板塊相互碰撞，巖層急劇隆起，滄海消失，形成了今日的喜馬拉雅山脈。隨著板塊的不斷運(yùn)動(dòng)，喜瑪拉雅山脈還在繼續(xù)升高。
6、坡度相同的地方，等高線間距相等。
7、地圖種類：城市圖、地形圖、公路交通地圖、世界政治地圖
8、地圖三要素：比例尺、方向和圖例。
9、熱帶：終年炎熱，有太陽直射現(xiàn)象;
溫帶：四節(jié)變化明顯，既無極晝、極夜，也無太陽直射現(xiàn)象;
1.教師教學(xué)方面存在的問題
一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運(yùn)用強(qiáng)制性的灌輸式行為來引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實(shí)例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識(shí)，使學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無心學(xué)習(xí)的問題。三是課堂的互動(dòng)較少，且互動(dòng)的形式單一，課堂提問過于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對(duì)性和合理性，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個(gè)體的差異，采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)的布置。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個(gè)問題也不容忽視，一是學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)純粹是為了高考，為了考試成績(jī)，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生一味盲從，被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，沒有自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，缺乏較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣撸瑢W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個(gè)別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。
二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略
1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)都是以成績(jī)?yōu)橹鳎瑳]有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們?cè)谳p松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)———德國(guó)魯爾區(qū)”時(shí)，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識(shí)教師不重復(fù)說，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識(shí)結(jié)合課本圖文材料來分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會(huì)。
2.采用多元化的教學(xué)模式
要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，再加上地理知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識(shí)，可以通過圖片、視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課，老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識(shí)，這樣就能進(jìn)一步加深他們的印象。其次，老師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。還可以利用課外時(shí)間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實(shí)地考察感受“什么是城市化？”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問。課堂提問時(shí)，老師要注意提問方式的靈活性和針對(duì)性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，切忌問題頻繁或者數(shù)量過多，對(duì)于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對(duì)性提問，要及時(shí)鼓勵(lì)或者表揚(yáng)成績(jī)較差的學(xué)生回答問題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。
3.進(jìn)行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入
一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動(dòng)的作用。因此老師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的具體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性。可以通過圖片或者視頻的展示來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對(duì)熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標(biāo)，目標(biāo)明確后，學(xué)生就可以更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，開拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國(guó)最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過兩地對(duì)照及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了且抓住重點(diǎn)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開始的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長(zhǎng)復(fù)雜。
4.營(yíng)造良性互助的課堂氛圍
【關(guān)鍵詞】刑法；民族習(xí)慣法；蒙古族
在廣大少數(shù)民族地區(qū)，除國(guó)家法之外，還有相當(dāng)數(shù)量的少數(shù)民族習(xí)慣法存在并發(fā)揮著作用。我國(guó)想要進(jìn)行法治的現(xiàn)代化建設(shè)，除了必須注意吸取和借鑒外國(guó)的法治理念和成功的司法經(jīng)驗(yàn)外，更應(yīng)該注重了解本土化的法律文化與法律傳統(tǒng)，在總結(jié)本國(guó)固有的、多元化的法律資源的基礎(chǔ)上從本國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為我國(guó)法治的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。
一、蒙古族刑事習(xí)慣法的主要內(nèi)容
蒙古族習(xí)慣法在蒙古語中稱為“約孫”（yosun）[1]。“約孫”這一詞，在蒙古語中有道理、規(guī)則、禮數(shù)等多種含義。從目前的研究現(xiàn)狀來看，學(xué)者們關(guān)于蒙古族習(xí)慣法的定義尚有爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，所謂的蒙古族習(xí)慣法就是對(duì)蒙古族社會(huì)進(jìn)行管理并維護(hù)蒙古族社會(huì)秩序的、依據(jù)某種社會(huì)上層建筑而產(chǎn)生的、具備相應(yīng)強(qiáng)制力的行為規(guī)范總稱。由此推理，蒙古族刑事習(xí)慣法則是指對(duì)蒙古族社會(huì)進(jìn)行管理并維護(hù)蒙古社會(huì)秩序的、具備相應(yīng)強(qiáng)制力的、以犯罪和刑罰為其主要內(nèi)容的行為規(guī)范的總和。蒙古族刑事習(xí)慣法的始源就是蒙古民族早期的習(xí)慣和禁忌，其內(nèi)容以元朝及后期歷屆蒙古汗國(guó)頒發(fā)的各刑法性文獻(xiàn)中的記載為準(zhǔn)。它是蒙古民族的祖先在千萬年的歷史變遷過程中，為了滿足繁衍生息的需要，在生活和生產(chǎn)的實(shí)踐過程中逐步總結(jié)和創(chuàng)造出來的。因此，蒙古族刑事習(xí)慣法在其罪名及刑罰種類及執(zhí)行方面具有它獨(dú)特的內(nèi)容，這是了解中華民族尤其是中華北方各民族的法律文化傳統(tǒng)和法律文明的重要紐帶。
從蒙古族各個(gè)歷史時(shí)期頒布和執(zhí)行的法律文獻(xiàn)的記載來看，蒙古族的刑事習(xí)慣法的內(nèi)容簡(jiǎn)要如下：
蒙古族刑事習(xí)慣法中規(guī)定了故意殺人罪，以此禁止殘害生命的行為。在刑罰處罰方面根據(jù)被害人的身份、地位的不同，根據(jù)故意殺人的手段以及殺人者的的身份、地位和造成的后果等情節(jié)詳細(xì)規(guī)定輕重不同的刑罰種類，并區(qū)分了故意殺人與過失致人死亡行為。早期的蒙古族刑事法中并沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)用牲畜、金錢或用其他財(cái)物贖罪的規(guī)定。但是到后來的法律文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了用牲畜贖罪的規(guī)定，如在“衛(wèi)拉特法典”中規(guī)定：“殺死休妻的罰五九畜…….”[2]。這應(yīng)該與后期蒙古族社會(huì)因牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)勞動(dòng)力缺乏的現(xiàn)象有密切關(guān)系。蒙古族刑事習(xí)慣法在適用死刑方面表現(xiàn)的特別慎重，不輕易使用死刑。但是在出現(xiàn)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)、偷盜牲畜或破壞水源等罪行時(shí)會(huì)一律適用死刑。這是因?yàn)橐杂文翞橹饕a(chǎn)方式的社會(huì)，草場(chǎng)、牲畜及水源是其發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，如有損害行為，則從重處罰。
蒙古族刑事習(xí)慣法中關(guān)于偷盜罪方面的規(guī)定有：不管什么身份、地位的人實(shí)施盜竊，按情節(jié)的輕重處以勞役刑或一定數(shù)量的鞭笞處罰，另外還被要求歸還贓物或賠償。如果無法找到失物的主人，贓物則充公。如果罪犯沒有償還能力的話，只進(jìn)行刑罰處罰，可以不要求陪償。但是如果被害人（被盜者）有看管能力時(shí)，可以交給被害人服勞役的方式代替賠償。對(duì)于貴族之間的盜竊行為，量刑上也會(huì)輕一些。對(duì)于窩藏贓物或者購買贓物者，不管對(duì)方是否知情，一律要求無條件地將原物退還于被害人，并處于相應(yīng)的鞭笞或罰畜的刑罰處罰[3]。
蒙古族刑事習(xí)慣法中關(guān)于婚姻家庭方面的犯罪的規(guī)定有：“古代蒙古族習(xí)慣法中通奸行為是最嚴(yán)重的犯罪行為，因此對(duì)此類行為的處罰也最為嚴(yán)厲。如果族長(zhǎng)之妻與其他族人通奸的話，將她用弓弦縊死，奸夫一家的父子兄弟中只能存活一人，其余的全部殺死，并將其妻女與財(cái)產(chǎn)、牲畜全部分給族人”[4]。由此可見，蒙古族刑事習(xí)慣法中對(duì)通奸行為的處罰是非常嚴(yán)厲的。
二、蒙古族刑事習(xí)慣法的主要特征
（一）以民法方法處理刑事犯罪的情況較為普遍
從古至今絕大多數(shù)蒙古族以游牧為其主要的生產(chǎn)生活方式，居住比較分散，因此大多數(shù)犯罪行為不會(huì)受到國(guó)家刑法的管轄，再加上蒙古民族生活的自然條件艱苦、地理環(huán)境上地廣人稀，在生產(chǎn)或生活中需要各“愛里”間互相幫助。生活在一個(gè)熟人社會(huì)里的蒙古族不希望將糾紛交給國(guó)家處理，而更喜歡用民事手段處理鄰里間的糾紛。因此，即使是當(dāng)今，有些居住零散的、交通不便的蒙古族地區(qū)仍有刑事案件用民法或用氏族習(xí)慣解決的情況存在。
（二）罰畜為主的刑事處罰法律傳統(tǒng)
蒙古民族祖祖輩輩生活在廣闊無際的大草原上，徒刑和流放刑等刑罰處罰方式對(duì)他們即沒有執(zhí)行的條件，也沒有實(shí)際的意義。因此罰畜的刑罰處罰方式就成為他們最主要的刑罰方式。蒙古族習(xí)慣法中的罰畜刑有著顯著的民族特色，首先從罰畜的數(shù)量上永遠(yuǎn)是奇數(shù)，如三畜、五畜、七畜、九畜等，其次處罰的牲畜的種類上要求以“五畜”為單位（蒙古族所稱的五畜是指牛、綿羊、山羊、駱駝、馬等五種牲畜）。如在《衛(wèi)拉特法典》中規(guī)定：“盜竊駱駝?wù)吡P十九個(gè)五畜；盜竊種馬者罰十個(gè)五畜；盜竊母馬者罰八個(gè)五畜；盜竊牛、兩歲小馬、羊者罰三個(gè)五畜…….”[5]。
（三）蒙古族刑事習(xí)慣法中死刑的規(guī)定較少
由于蒙古族所生活的自然環(huán)境寒冷，生存條件的相對(duì)惡劣，因此婦女的生育率較低，加之長(zhǎng)期游牧生活，醫(yī)療基礎(chǔ)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致人口增長(zhǎng)的緩慢，所以蒙古民族對(duì)生命尤為珍視，在適用死刑方面特別慎重。
參考文獻(xiàn)
[1]武志忠等.《成吉思汗法典》及原論[M]. 第3頁.
[2]寶音烏力吉，包格. 蒙古|衛(wèi)拉特法典[M]. 79|80頁.
[3]楊選第. 從《理藩院則例》與《衛(wèi)拉特法典》的比較看其民族法規(guī)的繼承性[J].內(nèi)蒙古社會(huì)生活科學(xué)， 1998， （4）： 25|29.
