時間：2022-08-19 18:37:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇功能科實習自我總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】學前教育專業(yè)；頇崗實習；支持系統
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0029-03
【作者簡介】劉學偉(1971-)，山東無棣人，男，濰坊工程職業(yè)學院學報編輯部講師，碩士。
學前教育專業(yè)的頂崗實習是其專業(yè)的高峰體驗課程(Capstone Experience Course)，通過這門課程可以提高學生融會貫通的能力，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題、應用既有知識和技能解決實踐問題、批判性思維和表達結論的能力。它也是評價學生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實習和見習，頂崗實習需要參加實習的學生完全履行幼兒教師崗位的全部職責。在頂崗實習中，學生要通過教學實踐應用所獲得的知識和技巧，解決教學實踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié)，通過頂崗實習完成從學生到教師角色轉換。
在這個過程中實踐指導具有非常重要的意義。然而，對于指導教師和實習生來說頂崗實習是一項新的挑戰(zhàn)。對于教師來說，實踐指導與課堂教學不同，不能只是簡單地告訴學生去做什么，更重要的是向學生提供機會去建構對知識新的理解和反思他們的教學態(tài)度和策略。而對于實習學生來說，他們需要知道學習的內容是什么，如何進行學習，如何將學到的知識應用到教學實踐中。將學科知識和教育學知識靈活地運用到實踐中是頂崗實習中指導教師和學生共同面臨的核心問題。為了實現頂崗實習的培養(yǎng)目標，傳統的以自我管理為主的模式已無法滿足學生和幼兒園對其專業(yè)發(fā)展的需求。設計以學生為中心的支持系統，深度嵌入指導，開發(fā)系統化的指導方案成為解決問題的核心。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征
(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對象那里獲得改進工作的建議。因此，在當前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強調將教師聯合起來，使他們能夠通過相互討論進行學習。這與當前學習科學的研究結果一致，學習科學一直認為學習是社會性的和分布式的。依照這一觀點，最有效的教師學習也是社會性和分布式的，需要通過構建教師學習的社會支持項目，為教師學習提供社會支持，幫助教師共享專業(yè)技能。因此，“實踐共同體”是教師進行有效學習的一種形式。通過對當前的研究調查發(fā)現應用實踐共同體促進教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個特征：
1.學習共同體在組織層面為教師學習提供社會化支持。個體參加了實踐共同體，則個體都會表現出他們的觀點、專長、技術或經驗上的差異。在公開的討論或對話中，所有的成員都可以利用這種團體中的差異性，引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個體的隱性知識顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個人分析，不足以使隱性知識明朗化。因此只有在這種動態(tài)的團體中才能更好地實現隱性知識的流動。
2.社會化支持刺激了主體意識的覺醒。教師的學習不應該是傳送而是激活。教師的學習不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對隱性知識學習的認識。教師的隱性知識是教師知識結構中重要的一部分，由于這些知識具有個體性、實踐性、背景性等特點，使得教師很難用話語表達出來。只有通過個體的努力才能實現知識的內化和遷移，從而使教師意識到專業(yè)發(fā)展的主體是個人，而不是外在的知識和環(huán)境等。
(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個體屬性
在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，以往強調的是培訓與指導，忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強調自主發(fā)展的動機，另一方面是自主發(fā)展的能力，其表現形式是自我反思技能。自我反思是對自己以往經驗的認真思考，而深入的反思能夠引導自己對以往經驗的改變。根據建構主義學習理論，個體知識模型的建構是基于以往的經驗。根據這一思想，為頂崗教師提供反思機會能夠使其建構基于實踐領域的心智模型。
頂崗實習是學生進入教師角色的過渡階段，對于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關重要。因此，強調頂崗實習的學生在教學實習活動后進行自我反思，以此確定其教學能力。教學實踐后的自我反思對參加頂崗實習的學生的意義在于：獲得關于課堂情景交互的背景知識；獲得自我反思的真實的經驗；培養(yǎng)應對教學突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應經驗。
二、幼兒教師實踐指導框架
頂崗實習學生在教學實踐中是一種孤獨的狀態(tài)，在遇到問題時難以獲得及時的支持，而對于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導教師難以有的放矢地進行指導。構建頂崗實習的指導框架可以系統化頂崗實習工作，提供一個腳手架來明確需要教師指導的內容和方法，有目標地指導實習學生建構教學經驗，培養(yǎng)重新理解學科知識和教育學知識及靈活運用這些知識的能力。而對于頂崗實習的學生可以運用框架分析自己教學中的問題，依托這個腳手架完成對教學理念的建構，幫助學生擺脫實踐學習中的混亂，鼓勵外化他們的思考，培養(yǎng)自我反思的能力。
對頂崗實習學生提供的指導形式是多樣化的，可以采用指導教師與學生面對面輔導，也可以通過學生自我總結的方式。指導的焦點和范圍涉及教學的各個方面，幫助學生有目的選擇學習資源和教學模式、處理學習差異和交互是指導的重點。
指導框架由教師教育領域的專家和具有豐富教學經驗的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標是面向所有的頂崗實習學生而不涉及特定的學科，中心是關鍵教學能力的平衡，是一個系統化的為指導教師和學生提供支持的工具。這個框架中指導的內容包括四方面。第一方面是課程的計劃和評價，主要是針對教學設計、教學素材的開發(fā)、教學策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關系管理。第三方面是課堂管理，針對的是課堂中熟練運用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識，涉及熟練的運用教學策略和執(zhí)行教學方案。這四方面包含了關鍵教學能力的主要內容，為教師指導、學生自我反思、教學實踐活動的認知提供了具體的內容。
三、頂崗實習支持系統分析與建構
(一)支持系統的功能分析
撰寫人：___________
日
期：___________
xx年4月醫(yī)院醫(yī)師工作總結
時光飛逝，xx年的工作結束了，在我的不斷的進步中，在我的不斷的努力工作中，我的一年就這樣愉快的結束了，其中我還是有很多的事情值得回顧的，但是一時間也想不起那么多，我會不斷的進步和努力的，其實很多的事情都是這樣，只要這樣下去，就會得到很多的事實，我相信我會做好的！
時間過得真快，又到了一年一次寫工作總結的時刻，雖然都是對當年的思想、工作、期望的歸納，但今年寫的時候，相比以往，心情顯得激動些。
今年春節(jié)后，我就來到了xx醫(yī)院，一直在中醫(yī)科做住院醫(yī)師，這對我來說是一個不小的考驗。一是在思想上，我是一個有著整整xx年醫(yī)療工作歷程的學生，在原來的單位任職副主任醫(yī)師，從事的是一些較高難度的臨床指導性工作，如何要向一個住院醫(yī)師轉型
1、在工作方式上，雖然我高中時期向往過部隊生活，但最終我沒有成為軍人，十幾年的工作環(huán)境都是在地方性醫(yī)院，工作方式更傾向為自覺化和個性化，而在xx醫(yī)院，紀律性更強，有些其實就是命令性的，我也很快融入到這個大環(huán)境中，雖沒有軍職，工作起來也絲毫不遜色。
2、在思想上要接受、要克服，組織安排在哪，我就要在哪把工作做得扎扎實實。在這三個季度的工作中，我一直做得很好，同時也在不斷提醒自己思想不能放松。
3、在工作性質上，我原來從事的主要是介入治療、影像診斷和介入病房住院病人的管理工作，接受的是西醫(yī)模式的醫(yī)療，對中醫(yī)僅僅停留在非常淺表的感性認識層面上，現在在中醫(yī)科，要轉向中西醫(yī)結合的醫(yī)療模式，無論是理論上還是醫(yī)療實踐中，對我來說都是要從零開始學習。來到xx醫(yī)院中醫(yī)科后，我被安排在俞教授的醫(yī)療組中，俞教授主攻方向是中西醫(yī)結合婦科，同時也有非肝癌的其它病種，這既是學習的好機會，又可以發(fā)揮我的優(yōu)勢，因此，在工作上得到了俞教授和病人的好評。
再次走進校門，我不再單單是臨床醫(yī)師，而是一個臨床型博士生，要用科研的思維對待臨床工作，怎樣做得更好呢？這一直是我思考的問題。把自己原有的知識和當前的環(huán)境結合起來，就更有機會找到可行、先進又科學的課題。xx醫(yī)院中醫(yī)科在肝癌中醫(yī)癥候的研究已經有很長的歷史和初步的成績，考慮到癥候規(guī)范化的困難，xx醫(yī)院中醫(yī)科已經開發(fā)出了原發(fā)性肝癌中醫(yī)癥候的軟件，并已投入使用多年，得到了臨床的檢驗。而肝癌的影像表現反映的是肝癌患者人體內部結構、功能的變化，是中醫(yī)望診的延伸，更為直觀、客觀。因此，把肝癌的中醫(yī)癥候和腫瘤的影像表現聯系起來，能否找到一些規(guī)律，這對強化癥候的規(guī)范性和準確性都有重要意義，又容易在臨床實踐中推廣，使中醫(yī)、西醫(yī)工作者都可以參照，為患者制定出合理的治療原則，從而產生更大的經濟和社會效應。這是我在科研上最關心的一個課題。再如轉移性肝癌和原發(fā)性肝癌肝內轉移，轉移途徑多經門靜脈播散，腫瘤在肝內黏附、生長都有肝動脈和門靜脈參與血供，這就為肝動脈和門靜脈雙介入提供了理論依據，在臨床上建立門靜脈化療途徑很多，但都有創(chuàng)傷和操作不簡便，因此，我設計出肝動脈化療栓塞同時將導管保留在脾動脈進行化療的方案，簡便安全可行，在臨床實踐中顯示出了一定優(yōu)勢的療效。多年的工作、科研經驗使我認識到臨床課題的選題一定要來自臨床中遇到的問題，課題的實施就是怎樣用好現有的條件來最大程度解決這個問題，在解決問題中如何控制干預措施、減少干擾因素，歸納總結時如何發(fā)現規(guī)律。要做好臨床型科研，就要多看、多學、多思考、多交流。
一分耕耘，一分收獲，這三個季度的xx醫(yī)院醫(yī)學實踐，鍛煉了我的思想，使我更加珍惜這個來之不易的工作、學習平臺，xx醫(yī)院有著深厚的醫(yī)療、科研、教學底蘊，積極利用每一分鐘，抓住每一個學習機會，各個方面來提高自己，這就是我現在和今后的目標。
努力不一定成功，放棄一定失敗，這些都是絕對的事實，我在xx年的工作中，會繼續(xù)不斷的努力的，其實很多的事情都是在不斷的發(fā)展中得到了很多的進步，我會繼續(xù)不斷的在xx年的工作中做好自己的，其實很多的事情都是這樣的，我相信我在xx年的工作一定會更好！
xx年醫(yī)院年度總結
工作總結
醫(yī)院工作計劃
xx年工會工作總結
xx年醫(yī)院工作思路
市中醫(yī)醫(yī)院xx年的工作在市委、市政府、市衛(wèi)生局及上級有關部門的正確領導和大力支持下，全面貫徹黨的xx大精神和“三個代表”重要思想，全面落實科學...
自從成為一名醫(yī)生后，自從開始我的醫(yī)學學習后，我就沒有后悔過，做一名救死扶傷的醫(yī)生是需要醫(yī)德和醫(yī)術的雙重結合的，我一直在不斷地進步中，希望自己能夠在不斷的競爭和不斷的生活中取得進步。
時間過得真快，轉眼我即將結束內、外、婦、兒四個大科室的實習，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每個人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個月的實習生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對于我們的實習，科里...
在過去的幾年里，我取得了一定的成績，但離我自己及組織的要求還有一定的差距。醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，因此，積極投身臨床實踐很重要。實踐第一，一切解決實踐問題的能力，只能從實踐中獲得。
一年的時間就這樣走過了，在經過一年的努力后，我終于可以說在不斷的成長中得到了的進步。一年的時間過的真的是很快。作為醫(yī)院醫(yī)師的我，一年來認真努力的工作，xx年對我來說，也是一個相當值得懷念的一年，我相信隨著我漸漸的成長，我會...
婦產科醫(yī)師年總總結模板在政治思想方面，我們始終以“xx”重要思想作為引領我們科室各項工作的航標，牢固樹立科學發(fā)展觀，堅持以人為本的工作思路，在院長和各級主管部門的正確領導下，緊緊圍繞全年工作目標，不斷強化內部管理，深化運...
在醫(yī)院實習期間、得到科室領導的關心及同事們的幫助下，較好地完成了各項工作任務，使自己較快地熟悉了新的工作環(huán)境，在工作態(tài)度、專業(yè)技術水平等方面均取得較大的進步，現將實習報告作自我總結一、端正工作態(tài)度，熱情為患者服務。
骨科護士年終心得體會1
在新的一年里，隨著科室條件的改善，對護理工作也提出了更高的要求，我們要以此為契機，狠抓護理服務質量，嚴格落實規(guī)章制度，加強業(yè)務、技術訓練，打造一支高素質的護理隊伍。圍繞護理部總體目標，骨科制定工作計劃如下：
一、突出專科特色，打造護理品牌。
護理作為專業(yè)技術行業(yè)，應在機會與挑戰(zhàn)中找準合適的位置，走專業(yè)建設之路是骨科護理工作的重中之重。科內重點培養(yǎng)名責任護士對病人進行功能鍛煉指導工作。進一步完善功能鍛煉指導的手段和方法，采取多樣形式的宣教，務求達到效果。準備在0年制定骨科常見病功能鍛煉，配以彩色圖畫，制作成冊，讓病人更好的理解功能鍛煉的意義和方法。
二、抓好質量管理。
1、針對護理工作中存在的難點、焦點問題，設置工作重點，堅持把以“病人為中心“的人文護理理念融入更多實際具體的工作細節(jié)。
2、使規(guī)范化護理質量標準落到實處，滲透、貫穿、落實到每個護士全程工作中去，使護理質量管理有章可循，形成一個良性循環(huán)。從病人的角度評價護理質量，把病人的滿意度作為評價護理質量的重要指標，讓患者真正從質量管理中得到實惠。
三、進行規(guī)范化培訓。
1、配合護理部，建立護士規(guī)范化培訓。不同年資、能力的護士進行不同的培訓，讓大家養(yǎng)成主動學習的習慣。
2、持續(xù)抓好專科知識的培訓，提高護士專業(yè)素質，采取有效的學習方式如：護理業(yè)務查房、床邊演示，完善業(yè)務查房的形式。讓有經驗的老護士為新護士講課，傳授護理經驗。如遇模糊概念，大家一起討論，共同解決問題。
3、每天進行床邊護理業(yè)務查房，每月進行二次業(yè)務學習，每月進行一次護理操作示范和考核，每月進行一次教學查房。
4、鼓勵各位護士參加院內、外的培訓，交流經驗，學習新技術、新知識。
四、整理好護理流程和告知。
1、合理的護理工作流程是日常工作順利實施的基礎，我們在基礎護理、專科護理、健康宣教方面要有合理的工作流程，指導護士進行日常工作。計劃在本科現有的工作流程的基礎上，細化每個環(huán)節(jié)，真正做到符合臨床工作實際、切實可行。
2、有效的護理告知是病人配合的必備工作，我們將完善入院、、治療、特殊注意事項、專科康復的告知。
五、切實落實“以病人為中心“的服務。
完成護士觀念上的轉變，把過去的“要我服務“轉變?yōu)椤拔乙铡啊Ｌ岣咦o士的禮儀與素養(yǎng)，創(chuàng)自己的護理。把“以病人為中心“的服務，具體到護理行為的每一細節(jié)。建立從入院到出院每一個工作環(huán)節(jié)的標準。
六、培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊。
發(fā)現科內護理人員的優(yōu)點，利用其優(yōu)點，指導其工作，發(fā)揮個人專長。建立團隊精神，要讓他們在協同工作中取得成績，充分發(fā)揮個人力量。
讓每個人都參與管理，以增強其責任感和主人翁意識。
七、做好信息的傳達和文件的整理。
每次參加醫(yī)院開會的第二天晨會時對內容進行原文傳達，科室人員進行傳達簽到。對下發(fā)文件分類進行存放，以便查閱。擬指定專人對文件進行管理。努力做到思想與醫(yī)院同步，積極融入醫(yī)院文化建設中。
八、開展護理成本效益的研究。
避免資源的閑置與浪費，提高資源利用率，合理配置護理資源。定量分析，以盡量少的勞動耗費與物質耗費，提供更多的適合社會需要的衛(wèi)生服務，取得較好的經濟效益和社會效益。
骨科護士年終心得體會2
四個星期的實習結束了，原本迷茫與無知，現如今滿載而歸，因而十分感謝紅十字會醫(yī)院給我提供了這樣好的實習環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感謝所有的帶教老師對我們的辛勤教導，讓我們在踏上崗位之前擁有了如此良好的實踐機會，臨床的實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的最佳訓練，盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重。
我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情，回想起實習的第一天剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念，慶幸的是我們有老師為我們介紹病房結構，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫(yī)院各科護理工作。
能夠盡快地適應醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實習和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲學會適應，學會在新的環(huán)境中成長和的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了，的確的活很零碎。
很雜亂還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發(fā)現有著其獨特的魅力，醫(yī)院不可能沒有，這就說明了的重要性，醫(yī)生離不開，病人離不開，整個環(huán)境都離不開，在骨科實習的一個月里，大大小小的手術經歷了二十多個。
值過三個夜班，一個周末白班，可以說通過這些手術以及術后的處理，使我學到了很多，不僅有技術上的，還有人文關懷上的，在這短短的30天里，痛苦與快樂并存，而最大的痛苦，莫過于身體上的勞累在創(chuàng)傷骨科的手術中。
有很多是四肢的骨折，而在四肢骨折中，下肢的骨折尤其多見，骨折按照不同的角度有不同的分類，按照骨折部位是否有骨折斷端暴露于外界而將骨折分為閉合骨折和開放骨折，其中開放骨折必須進行手術復位，而閉合骨折可根據手法復位的情況及病情嚴重程度決定是否需要切開復位，當一個下肢骨折確定要進行手術切開復位，那么在手術之前都要將整個創(chuàng)肢消毒。
有句話說的好，胳膊擰不過大腿，當你一邊抬高患肢一邊向外牽引它，并且要保證你的身體不碰到手術臺的情況下保持5分鐘，你會發(fā)現你的胳膊在顫抖，呼吸在加快，看到好多金色的小星星，你會后悔早上沒多吃一點早餐，呵呵是不是有點痛苦啊?
骨科護士年終心得體會3
現在我進入了骨科。本以為可以很快適應，但現實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習了這么長時間，做起事來應得心應手才是，我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而帶教老師知道了我由于自卑，不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發(fā)我的`熱情，真的很感謝老師對我的關懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!
在外科的時候，經常有插胃管，每次看到帶教老師插都想自己試一把，可當胃管遞到手中時卻不知該如何下手。看別人做事和自己做事是兩把事，應該謙虛一點把握好每次機會!
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；體驗式；全程化；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G710
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2013）08-046-03
河南工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）從2009年開始實施“融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論的高校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（省級2009年度重點研究項目）。經過了兩年的校內、外實踐，構建了以社會需求為導向、以職業(yè)生涯規(guī)劃為引領、以學生自主體驗為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)的質量。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校人才培養(yǎng)模式的影響
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實質
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種體驗教育，其實質是應用的、親身實踐的學習。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學生掌握指導人生發(fā)展的科學方法，在對主客觀條件進行測定分析總結研究的基礎上，盡早確立個人的職業(yè)發(fā)展目標和大學階段的學習目標，合理構建知識、能力、素質結構，制定切實可行的行動方案，積極主動、持之以恒地付諸行動，這是一種“我要學，做中學”的體驗教育。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進高校人才培養(yǎng)適應市場發(fā)展要求
目前，高校在人才培養(yǎng)工作中，以教師為主體，以課堂為中心，以教材為主導的教學模式還沒有得到徹底改變，在很大程度上束縛了學生自身潛能和個性的發(fā)展，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于高校培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求大學生在了解自身興趣、特長及市場對人才需求的基礎上，以市場為導向確立自己未來的職業(yè)發(fā)展目標，制訂相應的學習計劃，增強了學習的目的性。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)學科設置的合理性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身作為一種學科符合學生對職業(yè)發(fā)展的需求，符合市場經濟發(fā)展的要求，有利于專業(yè)學科的完善，同時也發(fā)現專業(yè)設置的盲點與不妥之處，從而加以調整和完善，改革與之適應的課程體系、教學內容，加強師資隊伍建設和教學條件保障等，進行一系列探索和創(chuàng)新。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標相互融合才能促進人的全面、可持續(xù)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)全過程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學生把在校的學習和人生的發(fā)展聯系起來，把專業(yè)的學習和職業(yè)發(fā)展聯系起來，把理論的學習和企業(yè)實踐聯系起來。為一生的發(fā)展奠定堅實的基礎。學生在體驗式學習過程中，得以親身感悟、凝練升華，達到自我實現。因此，把職業(yè)生涯教育的理論途徑與方法融入到專業(yè)人才培養(yǎng)之中，有利于促進學生的全面發(fā)展。
二、融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式
（一）運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開展體驗教育課程標準與教材建設研究
在我院2008級新生中，選擇了9個試點班，針對450名學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要在編制人才培養(yǎng)方案的過程中，納入了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容，并根據需要，制定、編寫了相關課程標準和教材。根據不同年級大學生的特點，制定全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導方案。
對一年級新生，著重于職業(yè)規(guī)劃理論教育，在剖析學生自身性格特征、興趣愛好等個人特點的基礎上，認知所學專業(yè)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃探索，以實現自覺規(guī)劃大學生活。在實踐教學環(huán)節(jié)，實行一對一的導師制輔導模式，對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。相應的授課由專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師和專業(yè)教研室主任完成。
對二年級學生，配備“雙師”促其全面提升綜合素質，即在“專業(yè)導師”之外，每位學生還會有來自企業(yè)的“職業(yè)導師”對其專業(yè)能力、職業(yè)素質、實踐素養(yǎng)進行培養(yǎng)，指導學生進行職業(yè)生涯定向，探尋最佳職業(yè)路徑，合適定位自我，制訂能力提升計劃，并指導學生在寒暑假進行有針對性的假期社會實踐和職業(yè)體驗。
對三年級學生主要進行職業(yè)適應性訓練，為學生爭取更多的到企業(yè)實習的機會，開展多種形式的職業(yè)體驗、實踐活動，提高其社會適應能力和職業(yè)適應能力；并進行擇業(yè)教育，介紹勞動力市場的需求等，對學生加強就業(yè)信息指導，幫助大學畢業(yè)生順利就業(yè)。
（二）運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開展適合體驗教育的教學手段與方法研究
在2008級試點專業(yè)經驗的基礎上，從2009級開始，試點擴大9個專業(yè)的全部新生，受益學生達2000余名。進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程標準和教材建設，探究出一套適合體驗教育的教學手段與教學方案。
1 探究適合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學方法
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學環(huán)節(jié)，靈活使用各種有效方法，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程采用了理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。
職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教學環(huán)節(jié)，指導教師通過企業(yè)崗位見習、職業(yè)認識、小組討論、模擬訓練、團體輔導、社會調查、人物訪談等形式讓學生自我規(guī)劃、自我實踐、自我總結、自我完善與提高。遵循學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結合的原則培養(yǎng)大學生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。
2 探究適合專業(yè)課程的教學方法
我院的電氣自動化技術專業(yè)在教學過程中貫徹“以生為主”的原則，轉移教學重心“教”到“學”。在理論內容的講解上，采用啟發(fā)式、提問式等多種方法，引導學生去思考、理解、掌握。對實踐操作內容，采用基于工作過程的任務驅動方式安排實操任務，并在指導過程中，運用案例激勵法、項目驅動法、互助學習法、項目制作評價法等多種有效教學方法，結合學生的課外實踐操作，以達到切實掌握專業(yè)技能的目的。
建筑裝飾專業(yè)在教學中則將傳統的封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a實際的開放式教學，依托校企合作建立的實驗實訓室，以課程知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，以專業(yè)教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將生產與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業(yè)技術的訓練。通過“實踐-學習-再實踐”的循環(huán)，突出職業(yè)性、實踐性和開放性，實現學生“做中學、學中做”。
（三）開展職業(yè)生涯教育指導教師隊伍與專業(yè)課教師隊伍一體化的“三師”隊伍建設
在師資隊伍建立中，我們提出了“三師素質”教師的概念，這里的“三師素質”是指既具有從事高校講師和教授素質能進行專業(yè)課教學，又具有企業(yè)工程師和高級工程師素質能從事專業(yè)實踐教學，還具有職業(yè)指導師素質能對學生進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導的教師素質。
在專業(yè)教師的理論學習上，利用每年的暑期時間長、容易集中的特點，由學校安排3-5天的校本培訓，2009年舉辦了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論暑期培訓班，項目參與學校的136名教師及企業(yè)人員參加了的培訓。通過培訓，提升了教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論水平。2010年，我們又組織56名教師參加為期10天的素質拓展訓練。通過集中培訓，專業(yè)教師轉變了教育觀念，掌握了職業(yè)生涯教育的基本理論與方法。
在專業(yè)教師的實踐方面，主要是針對擔任技能訓練的校內實訓基地的指導教師進行實踐教學職業(yè)能力的培養(yǎng)，聘用一定比例的企業(yè)能工巧匠和技術骨干、管理者，通過相互學習、取長補短、有效合作，使得校內生產性實訓基地教師既是教學的行家，又是實訓和科技工程項目開發(fā)與創(chuàng)新的里手。
三、探索全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗式教學
在總結2008級試點和2009級試點專業(yè)實施將職業(yè)生涯理論融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，我們制定了電氣自動化技術專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)和商務英語專業(yè)的體驗教育的人才培養(yǎng)方案和課程標準，將職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)潛移默化地貫穿于整個教學過程，從根本上促進學生將所學課程內容與職業(yè)崗位能力要求緊密結合。
（一）創(chuàng)建一批校內、外職業(yè)體驗基地
2006年成立的以我院為主要依托的河南國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團，涵蓋了省內40余家軍工企事業(yè)成員單位。面向企業(yè)構建“校企結合、優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進”高等職業(yè)教育集團化辦學新格局，形成校企“專業(yè)共設、基地共建、課程共研、師資共享、人才共育、就業(yè)共謀”的合作教育新模式。目前，我院已與樂凱華光印刷科技有限公司等企業(yè)共建了一批校外大學生職業(yè)體驗基地。
我院于2008年創(chuàng)立我院控股的“嘉年華裝飾公司”，由我院和企業(yè)共同出資在校內建設有裝飾設計室、裝飾材料與構造展覽室、建筑裝飾工程工種實訓室等生產性實訓基地，既是學生的實訓場所，又是公司承接設計任務、給客戶介紹裝飾材料、裝飾構造、對外加工的工廠。學生在校內實訓基地真實生產崗位實訓，接受企業(yè)技術人員指導，完成真實的生產任務，較好地實現了實訓過程的生產化、工程化、應用化、情景化。外語系建立了大學生校內職業(yè)體驗中心——卡藍朵貿易有限公司，把公司搬到學校，把課堂放到車間，在高校建立校內職業(yè)體驗基地，學生可以一邊學理論，一邊動手搞實踐，不僅能提高大學生的職業(yè)能力和素質，更探索出一種以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新模式。
（二）探索校外職業(yè)生涯規(guī)劃教育和體驗學習基地的建設標準與管理
為規(guī)范校外職業(yè)體驗就業(yè)基地的建設管理工作，促進職業(yè)體驗基地的發(fā)展，實現學生校外的職場體驗，促進我院與用人單位長期合作、互利互惠、共同發(fā)展，我們制定了校外職業(yè)體驗基地建設的相關標準。標準對基地的規(guī)模、經濟效益和社會效益、體驗崗位、勞動保護等根據我院實際提出具體要求。
四、研究開發(fā)體驗式教育管理與測評信息系統
（一）研究全程式學生體驗學習的評價體系
1 評價主體多元化
評價主體包括教師、學生本人和企業(yè)專家。教師的評價體現了教育目標和課程標準對學生發(fā)展的要求；自我評價則有利于學生養(yǎng)成自我反思的習慣，提高自我評價的能力；企業(yè)專家的評價是從企業(yè)實際業(yè)務操作角度出發(fā)，可以彌補教師評價僅限于課程知識掌握層面的局限性，使學生能夠掌握實習實訓中的核心能力。
2 評價方式多樣化
采取量化評價與質性評價相結合、定期評價與日常評價相結合、他人評價與自我評價相結合、形成性評價與總結性評價相結合的方法，更有效、更直接、更真實和更全面地評價學生。
3 評價內容擴展化
評價內容不僅關注學生的學習領域，如職業(yè)生涯規(guī)劃理論成績的高低、知識和技能的掌握情況；而且要關注學生的發(fā)展領域，如個人和社會發(fā)展既包括學生智力的發(fā)展，同時還包括情感、道德、性格、世界觀、自我意識等的發(fā)展。
（二）開發(fā)體驗教育的管理與測評信息系統
體驗式教育管理與測評系統具有學生自我評價和教師查詢等功能。學生可以通過系統進行不同年級基本情況、學習及生活現狀、職業(yè)生涯規(guī)劃現狀、接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導現狀等方面的測評，幫助學生了解自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀；教師也能夠動態(tài)地監(jiān)測學生各方面的需求和現狀，便于有針對性地對學生開展職業(yè)指導。
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【關鍵詞】音樂課 培養(yǎng) 學情 興趣 動力
目前，中等職業(yè)學校除了有音樂藝術專業(yè)的學校外，很多理工專業(yè)類的學校并沒有開展音樂課。而作為一名此類學校的音樂專業(yè)教師，我在思考音樂課如何開展。在我校主管教學校長的指導下，我秉承著我校的教學宗旨，摸索著開展了音樂教學活動。現以我實施的音樂教學情況為依據，談談我對中等職業(yè)學校如何開展音樂課的思考。
談到中專學生開設音樂課，很多教師和學生都會認為“音樂課就是唱唱歌，上不上課無所謂”。這種觀念完全違背了學生需要全面發(fā)展的教學理念。我認為忽略音樂的素質教育功能，將會直接影響學生素質的提高，是值得深思并且糾正的錯誤思想。
一、 音樂對素質培養(yǎng)的重要性
我國儒家學派創(chuàng)始人孔子早在2500年前就提出“興于詩、立于禮、成于樂”的育人理念，認為經過“樂”教才能達到人格完善的境界。所以，音樂與情感、品德關系密切，是人們生活中不可或缺的精神調劑品以及人們寄托思想感情的藝術品，更是人類精神文明的組成部分之一。通過音樂教育，學生可以擴大音樂視野，培養(yǎng)出對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力。陶冶高尚的藝術情操，形成正確的藝術觀、價值觀和人生觀。現代的學生接觸到的媒介非常的多，所以接觸到各類音樂作品的機會就大大增加。而因為社會各種盈利目標的驅使，很多不健康的音樂素材和作品充斥著大街小巷，作為正在形成人生觀和價值觀的學生，非常容易進入誤區(qū)，被不健康的音樂所吸引。所以有能力辨別音樂的雅俗、良莠，培養(yǎng)一種音樂上的免疫力，不至于被低俗的音樂所俘虜，或在精神上受到腐蝕，是非常必要的。
正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”所以，音樂學習的結果，不只是個人藝術潛能的充分發(fā)揮，重要的是培養(yǎng)普通的、高素質的人。
二、循序漸進的教學手段
1.分析學情。我校學生大部分都是因為成績不夠理想而放棄升學，到我們學校謀求就業(yè)機會為目的。這類學生的共同特點就厭學、強調自我主觀意識，不太會體會別人的感受。所以要引起學習的興趣，讓他們首先坐得住，才有可能進行教育引導。我校教學部門采取的辦法是，讓學生自己選擇上什么樣的課，也就是我校特色課的開展。這樣讓學生主動的走入課堂。下一步就是我的教育手段的吸引，讓學生們能夠坐下來進行交流和學習。
在第一堂課我并沒有按部就班的馬上開始進入正題。而是由我唱歌給大家聽，讓學生們了解老師的長處，讓學生發(fā)出贊嘆的聲音，這樣他們就產生了新奇感和興奮感，激發(fā)起了學習的情緒。然后進行了進一步的交流。盡量讓每個學生都講講他們來學習音樂的想法。通過幾節(jié)課，我總結出學生的想法分為兩類，一類是因為愛好，想解決歌唱中遇見的實際問題；一類是因為好奇，因為對別的學科不感興趣而選擇音樂課。所以就此，我制定了我的教學計劃。
2.以興趣為起點，激發(fā)學習動力。在了解學生的學習態(tài)度，我選擇用貼切的歌唱表演告訴學生，看起來嚴肅的、有技巧的歌唱是他們可以學習，可以學會的。主要激發(fā)學生學習情緒的原動力，是用音樂的感染力激發(fā)學生積極向上的心態(tài)，糾正學生自由散漫，對事物冷眼旁觀的學習態(tài)度。交談的教學方式學生充分感受到和老師自由交流，并進行自我評價的快樂。之后我讓對歌唱感興趣的學生表演自己拿手的歌曲，活躍著課堂氣氛。此時老師做的事情是在學生表演的同時，總結著他們的歌唱上的問題，表演上的問題。在鼓勵和贊許之后，對他們的問題進行小結。我所提出的問題和現象，得到了同學們肯定的，并得到了學生們希望解決問題的積極態(tài)度。下一步就是導入了我這堂音樂課教學內容的正題。
3.教學方法。在學生積極的學習態(tài)度下，展開我的課堂教學。我的教學目標是通過音樂知識、技能來建造、改變學生的審美價值取向，陶冶學生的情操。我堅信美妙地音符能夠激活人的靈性，經典旋律具有德育功能。所以我的教學方法首先是歌唱技巧的教學，其次是經典音樂的賞析。更重要的是以人為本，讓學生自由發(fā)揮想象的去演唱，去分析。任何作品都沒有歷史背景的介紹，全部由學生自己去理解去感悟，讓學生能夠自在靈活的利用音樂的感染力，修正自己的審美觀和人生觀。
我校的大部分學生音樂基礎知識薄弱，所以在教學上我首先由音階開始學習。用發(fā)聲練習的小段旋律演唱進行聲音和音準的練習。我校的學生是以就業(yè)為目標的，在校期間實習課比較多，課堂音樂教育的時間有限，所以我根據學生的實際問題著重解決，讓學生能體會解決問題的快樂。
本文只是淺顯地闡述了我的教學體驗，作為一名中等職業(yè)學校的音樂專業(yè)教師，我會在音樂教育崗位上，繼續(xù)探索我的教學方法，因材施教，讓學生通過輕松愉悅的心情去接觸音樂、感受音樂，通過音樂課的學習體會音樂帶給我們的力量，正確抒感，用高雅的音樂塑造高品位的心靈。
參考文獻：
[1]章連啟.音樂教育教學經驗[M].人民音樂出版社.1996.
研究生會計實習報告范文一 一、實習的目的和要求
暑期社會實習是對會計專業(yè)學生進行認識社會的實習環(huán)節(jié)。利用假期對社會進行調查，接近社會、了解社會、利用所學的會計專業(yè)知識服務于社會，要求學生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進行認真仔細地調查，對調查的資料和結果進行認真的分析和研究并得出相應的結論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學生可以更好地適應工作崗位，更能適應社會要求。
二、實習情況
這次暑假，我來到了我們當地的一家紡織廠，通過熟人的介紹，進入了該廠的財務部門實習，財務部門只有幾個人，其中有一名經驗豐富的中級會計師，發(fā)揮實際作用的是這位中級會計師。 開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實習了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
會計實習中最實際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實習起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的，例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹慎處理。
每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，還有許多稅務方面的賬要記，計算時總是會出現許多大大小小的問題，還好會計總是能耐心的教我，從他那學到了不少知識。
登賬的方法：首先要根據業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機取巧的想法。 在實習中我也發(fā)現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實習中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規(guī)范性。通過一年多的會計知識的學習，積累了一些有關會計的專業(yè)基礎知識，基本理論，基本方法，但是在實習中，尤其是剛開始實習的時候，并不能把課本的知識和實習結合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。
下面是我總結的幾個在會計實際操作中應該認真履行的原則及注意事項。
(一)：期初建賬及余額的錄入
會計是對一個會計主體在一段會計期間的經濟業(yè)務的反應，監(jiān)督、預策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據公司有可能發(fā)生的經濟內容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應該從實際的經濟業(yè)務中來開設相應的會計科目。因為會計科目是反應企業(yè)經濟業(yè)務記錄核算的基礎，根據企業(yè)的起初賬務情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。
(二)：填制會計憑證，并對憑證進行審核
在設置好會計科目和建好總賬明細賬的情況下，就是要按照時間順序對公司所發(fā)生的每一筆經濟業(yè)務，依據原始憑證進行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認真審核原始憑證是否符合要求，依據審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業(yè)的每一筆經濟業(yè)務的內容，做好記賬憑證以后交給會計前輩審核一下，之后就可以登記總賬和明細賬了。
(三)：會計帳簿的登記與結帳
記賬憑證通過審核后就可以進行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經簽字了的記賬憑證做為依據，逐筆將經濟業(yè)務記錄在總帳和明細賬中，以便期末對經濟業(yè)務的匯總核算，如實的反映企業(yè)在一個會計期間內所發(fā)生的經濟業(yè)務。在會計期末時依據總賬和明細賬進行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細賬一定要細心，不能出現金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細賬是不能如實的反映企業(yè)經濟業(yè)務的，會導致期末科目匯總時的數據不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結帳，而且在反查賬務的時候工作復雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經濟情況，所以，早登記總帳和明細賬的過程中我們主要把握好謹慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。
(四)：會計報表的填制
記賬完后要做的就是填制會計報表，由于xx年的新會計準則的變動和修改，我們在填制會計報表時必須依據新的準則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學到的知識得到了很好運用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎上得到了很高的強化，接受了更多的新知識，強化了我們在會計報表的填制上應該注意的細節(jié)。 同時，在和同事交往過程中，我總能學到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：1、知識量少搭不上話。2、知識結合實際工作慢跟不上。3、在校所學知識老化、單一、片面、虛無。4、房地產企業(yè)方面的知識很少。5、財務管理、財務處理之知識膚淺。6、稅法稅務實務純粹紙上談兵。7、核對文件效率低下。8、加強對excel、用友、數據庫等專業(yè)知識的學習。9、帳務處理還要細化學習。10、實習工作能力有待加強訓練。11、加強金融知識的學習。14、及時對新會計準則學習。
三、幾點體會
經過短暫的實習。我真正做到了從課本走到現實，細致地了解了企業(yè)會計工作的全部過程。實習期間我努力將自己在學校里所學的理論知識向實習方面轉化，盡量做到理論與實習相結合，不再是紙上談兵，而是確確實實的做到了熟練地掌握會計實務。
會計工作本身就是一個復雜繁瑣的工作，既然選擇了這個行業(yè)就要努力讓自己靜下心來，在工作的時候做到心如止水，不煩躁，只有這樣才能保證會計做賬過程中的準確性，才能減少后期一些不必要的麻煩。
四、實習建議
為規(guī)范化會計工作，我國新訂立了會計制度，對一定會計科目作了相應調整，即企業(yè)會計準則體系包括1項基本會計準則和38項具體會計準則和企業(yè)會計準則--應用指南等。并以XX年01月01日起在上市公司施行，同時鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行。隨著這一系列的制度改革與完善，對會計人員的技能要求也更高了。
在會計實習教學中，必須加強與會計實業(yè)界的聯系，培養(yǎng)市場需要的會計人才;適時設置實驗實習環(huán)節(jié);增加會計上機實驗，強化常用軟件工具的應用;實現畢業(yè)生的雙證要求，增加畢業(yè)生的務實經驗;加強教師培養(yǎng)，提高教師素質;加大校外實習基地的建設力度，由于我院會計專業(yè)是后起的專業(yè)之一，多數設備仍然不齊全，這使得我們的實際實習活動受限。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點點建議：應為學生提供更多的實習平臺，鍛煉學生的動手能力，只有動手動腦能力都強的人才會被企業(yè)被社會所認可。相信在以后的教學中我院的教學后勤工作會更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社會所需的人才。
研究生會計實習報告范文二 隨著市場經濟的發(fā)展，社會的進步，特別是經濟效益觀念的日益強化和企業(yè)管理以財務管理為中心的提出，對企業(yè)財會人員的工作要求越來越高，財會工作不再局限于簡單的記帳、算帳和報帳，而是充分利用掌握的專業(yè)知識和政策法規(guī)，積極參與企業(yè)生產經營管理和資本運營等方方面面工作，直接或間接為企業(yè)效益最大化發(fā)揮著越來越重要的作用。財會人員是企業(yè)不可或缺的，具有特殊身份的管理者之一，在創(chuàng)造企業(yè)效益中處于極其重要的核心地位，真正發(fā)揮著內當家的作用，在對企業(yè)效益的創(chuàng)造過程和結果進行全面核算與監(jiān)督的同時為企業(yè)直接或間接的創(chuàng)造效益。
一、實習的目的
為了更好地將自身的理論知識與實習相結合，提高自己的綜合能力，我參加了會計的社會實習。通過會計社會實習，使得我系統地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實習相結合的目的。
二、實習的內容
我這次實習所涉及的內容，主要是會計業(yè)務。其操作的要領是：
1.期初建賬：建總賬時，首先，在見賬時要有上個月的資料，根據余額以及發(fā)生額見賬。
2.審核或填制原始憑證：原始憑證必須具備要素。
3.編制記賬憑證：記賬憑證是根據原始憑證所編寫的。
4.登記日記賬：首先，記入經紀業(yè)務發(fā)生的時間;其次，在摘要欄里記入經濟業(yè)務的簡要說明;然后，在借貸方金額欄里分別記入經濟業(yè)務所發(fā)生的金額;另外庫存現金要日清日結。
5.登記有關明細賬：明細分類賬的登記主要是根據它所反映的經濟業(yè)務的特點，以及實務管理的不同要求來設計的，明細分類帳應根據原始憑證或原始憑證總表登記，也可以根據記賬憑證登記。
6.編制科目匯總表：科目匯總表是根據丁字賬編制的，在月末結賬時，計算借貸方是否相等。
7.登記總賬：取決于所采用的會計核算組織程序。可以直接根據各種記賬憑證逐筆登記，也可以把記賬憑證現匯總，編制成匯總記賬憑證或科目匯總表，再根據匯總的記賬憑證定期登記。
8.對賬：是會計核算的一項重要內容，簡單說就是在經濟業(yè)務全部登記入賬之后，對賬簿記錄所進行的而對工作。
9.結賬：是在把一定時期內所發(fā)生的全部經濟業(yè)務登記入賬的基礎上，按照規(guī)定的方法對該期內的賬簿記錄進行小結，結算出每個帳戶的本期發(fā)生額和期末余額，并將其余額結轉下期貨轉入新賬以及劃出結賬標志的程序與方法。
10.編制財務會計報告：做到內容完整、數字真實、計算準確，不得漏報或者任意取舍。
11.整理歸檔：
對所添置的憑證、賬簿和報表整理，并裝訂成冊。
三、實習的總結
通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：
1、關于會計報告：會計報告所披露的信息應充分反映企業(yè)特定時期財務狀況和經營成果及其相關信息，以滿足信息使用者的需要。按照現行《企業(yè)基本會計準則》體系所報告的會計信息已不能適應知識經濟時代對信息的要求，
(1)現行會計報告的形式單一，通過表格數字化反映，文字說明的內容較少;
(2)現行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現行價值和未來價值反映不足;
(3)現行會計報告的內容是以歷史成本和權責發(fā)生制原則為基礎，反映歷史的和現在的信息，而缺乏具有預測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調的是整體內容，而對某些專項內容披露不夠充分;
(4)現行會計報告的結果是以內部經濟活動影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度;
(5)現行會計報告報送的時間是以會計分期假設為前提，定期報告，時效性較差。
2、會計實務工作的改革思考：會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
(1)不斷擴大會計職業(yè)范圍。會計工作除傳統的企業(yè)會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經濟時代應有的作用。
(2)不斷更新會計知識體系。經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的觸角也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。
(3)不斷普及與深入信息技術的應用。隨著經濟信息化的出現，使得國際
互聯網、企業(yè)內部網成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業(yè)發(fā)展和會計人員知識結構的要求。
四、實習的心得
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致雪上加霜。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計社會實習中，我可謂受益非淺。
研究生會計實習報告范文三 大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實習的磨練，我們深深地認識到社會實習是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實習中去，才能使我們發(fā)現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實習中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實習活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實習活動范圍，挖掘實習活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實習與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實習與專業(yè)特點相結合，為地方經濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。
社會實習活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實習中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實習長才干。通過開展豐富多彩的社會實習活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實習活動中認清了自己的位置，發(fā)現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。
作為新時代的大學生，社會實習是每一個人必須擁有的一段經歷，它使我們在實習中了解社會、在實習中鞏固知識;它是對每一位學生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向走向社會接受挑戰(zhàn)的第一步。
一、社會實習的目的(重要性)
正確認識專業(yè)：會計是對單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
針對于此， 在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《成本會計》及《會計信息系統》的學習，可以說對會計已經是有了初步的了解，有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都稍許有了掌握，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實習是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、社會實習的過程
會計是個講究經驗的職業(yè)，工作經驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經驗，經過親戚的幫忙，在一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得了一次十分難得的社會實習機會。實習期間努力將自己在校所學的理論知識向實習方面轉化，盡量做到理論與實習相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現了自己的許多不足之處。
在實習中，我參與了將近兩個月的會計操作工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業(yè)單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，詳細地了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業(yè)務的會計處理，并掌握了兩門財務軟件的使用，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：
1、原始憑證的審核方法及要點;
2、記賬憑證的填寫及審核要點;
3、明細賬、總賬的登記及對賬;
4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;
5、會計檔案的裝訂及保管常識。 從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，阿姨教我初步處理公司的綜合事物。例如稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請等等。
在這個學習和聯系的過程中，我發(fā)現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想讓自己發(fā)覺所學的理論知識與公司實際操作的實務區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教阿姨，讓我對實習中的這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。 但是作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。
我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 社會實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少人在實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又怎會存在應付這瞬息萬變的社會?
這次假期實習我以善用知識，增加社會經驗，提高實習能力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會實習活動，接觸社會，了解社會，從社會實習中檢驗自我。這次的社會實習收獲不少。我認為以下四點是在實習中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，務必以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中學校教師總結，請笑納!
初中學校教師總結1回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業(yè)務學習，提高自我的工作潛力和業(yè)務素養(yǎng)，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。
4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。
鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。
做到精講精練，注重對學生潛力的培養(yǎng)。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大提高。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
初中學校教師總結2我于20__年7月從蘇州大學畢業(yè)，取得歷史學教育本科學歷及學士學位。同年8月進入河埒中學從事歷史教學工作。20__年晉升為中學二級教師，在河埒中學任教至今。任職五年，不論是擔任任教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實踐，成為學校歷史學科組教學的骨干。
一、思想品質，職業(yè)道德
思想上好學上進，要求提高，忠于教育事業(yè)。堅決擁護黨改革開放以的路線方針政策，嚴格遵守學校規(guī)制度和社會公德，正直溫和，愛崗敬業(yè);進取參加學校組織的各類各項學習與教育，認真達成繼續(xù)教育目標，圓滿完成學習任務，始終不忘提升自身的素質修養(yǎng)和教育技能;愉快理解學校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執(zhí)著追求，一心撲在教育教學工作上;熱心參與公益事業(yè)和團體活動，尊重他人，心懷學校，盡己綿薄，為校爭榮;認真履行教書育人的職責，重師德師風建設，弘揚正氣，言傳身教，為人師表，具有較強的敬業(yè)、務實和奉獻精神。
二、教育教學本事
1、歷史教學工作
歷史在初中并非主，但它在傳承明、啟迪人生中卻有著突出的效用。
為此，作為任教師，我重學：向書本學，經常閱讀有關歷史教學的書籍雜志，做好摘錄;向他人學，廣泛聽，擇其善者而從之;從實踐學，經常反思自我的教學行為，覺有不善者及時改之。其次重新，教學上進取貫徹新改理念，堅持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運用自我善于制作多媒體的本事，將豐富的材，廣泛的知識充實入日常教學，能合理運用游戲、知識競答、小組對抗賽等形式活躍堂，調動學生參與教學的熱情與活力，在歡樂的氛圍中傳授知識、遷移知識、內化知識。再次是重德，“學史做人”，歷史教育是歷史史實的傳授，更是人道德的傳授，在講述豐富的歷史知識，使學生認識歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時，我還十分注意發(fā)掘歷史學科的德育因素，不失時機地對學生進行愛國主義、團體主義和公民道德教育。
任職五年，教學效果受到領導和同仁的肯定，完成過一屆畢業(yè)班教學，學生的結業(yè)成績令人滿意，合格率有明顯提高。我進取參加教學交流，多次代表學科組對校內校外開，獲得好評，并多次獲獎。在20__年西片賽中戰(zhàn)勝大橋、光華等對手，出線入圍參加市級比賽，并榮獲市級二等獎。結合自身教學還撰寫了《讓學生在“感知”中學習歷史》、《淺談歷史活動》、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》等多篇教學論。
2、班主任工作
20__年至20__年共擔任過三年班主任，班級是學校的基本單位，是學校教育教學的前沿陣地，也是學生學習與生活的主要舞臺。作為班級的管理者，學生的指導者，我本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念投入工作，不僅僅關心學生的化學習提高，更關心學生的心理健康，教導學生怎樣做人。進取整合以往的經驗與教訓，注意自身師德師嚴的樹立，扎扎實實開展班級工作，緊抓日常行為規(guī)范，嚴格班級常規(guī)管理，樹立“講正氣、講學習”的良好班風。重視班委建設，以點帶面，營造進取向上的氛圍;實行值日班長制，讓每一個學生了解并參與到班級管理中，培養(yǎng)學生“主人翁”意識。
應對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發(fā)揮自身歷史專業(yè)“以史為鑒”的德育功能，提高學生辨是非、明榮辱的本事;應對個體，重心理疏導，發(fā)掘閃光點，指出不足處，引導學生從善棄“惡”。能以一個母親的心態(tài)對待每一個學生，同時能從為人父母的角度感念每一位學生家長的立場和期盼，時時與學生家長進行聯系交流，或在家校聯系本上筆談，或經過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發(fā)揮好家庭——學校教育的沿襲性、一致性、互補性。率領班級進取參加校級團體項目，并多次獲獎，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論。20__年圓滿完成了實習班主任的指導工作。20__年獲校優(yōu)秀中隊輔導員稱號。
三、工作實績
20__年公開《昌盛的秦漢化——領先世界的科學成就》獲校級“優(yōu)秀公開”和“多媒體設計優(yōu)勝獎”。
20__年公開《》獲校級公開優(yōu)勝獎。
20__年公開《不怕遠征難》獲校級優(yōu)秀公開和“多媒體設計優(yōu)勝獎”、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比二等獎，送審合格、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比三等獎。送審合格。
20__年《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學科初中新程優(yōu)質評比二等獎。
新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與職責，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴格要求，不斷進取，力爭將教育教學的藝術性，原則性和策略性完美統一齊，使班主任工作與教學工作常做常新。
初中學校教師總結320__年7月大學本科畢業(yè)以來，本人一向堅持在教育教學的第一線，進取實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級構成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優(yōu)轉差取得必須成績，為學校的地理教育事業(yè)作出了應有的奉獻。
在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學本事，取得了顯著的成績。于20__年8月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。
一、政治思想方面
遵紀守法，有強烈的職責感和事業(yè)心，言行一致，品德高尚。以愛崗敬業(yè)，教書育人為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規(guī)律，培養(yǎng)學生，進取實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自我良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創(chuàng)新，團結協作，共同提高。對學校安排的教學任務都樂意理解，團結教師，互助合作。
二、教學工作方面
首先、在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自我總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我十分注重根據教學資料尋找最佳教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念構成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優(yōu)勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了必須的經驗，所以長期有同行教師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，異常是上課態(tài)度和課堂作業(yè)這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一向都能得到學生的好評。
教學本事的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學本事的提高一向是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的教師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創(chuàng)新，邊鞏固，構成自我的教學方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自我獨特的方法，帶班本事強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發(fā)，對不一樣類型和不一樣個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自我成為學生的的精神關懷者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情景，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不一樣時期學生思想變化采取相應對策，重視對不一樣層次學生的思想轉化工作。
重視學生干部的作用，充分發(fā)揮學生自治功能。善于調動學生的進取性和培養(yǎng)學生的團體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、禮貌守紀、團結向上的班團體。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優(yōu)轉差工作中，做到因材施教，異常是對待優(yōu)生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的組織本事，管理本事和領導本事，成為教師的得力助手。
初中學校教師總結4中學不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自我，追求提高才能讓自我不僅僅只成為那里的一員，也會在將來的某一天成為那里的驕傲，為學校和精心栽培我的教師們交上一份滿意的答卷。
思想方面：
自從參加工作以來，我嚴褚笞約努力做一個合格的人民教師，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不一樣程度的發(fā)展;
教學工作：
在過去的半年里，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課，認真批改學生的每一次作業(yè)，內心充實并歡樂著。在周六的有效教學培訓中，我看到了自我的提高，趙校長和崔書記的指導，為我的教學工作引領了正確方向，也一次次地激勵我不斷努力，永不放棄。“顆粒歸倉”讓我明白要抓好落實，盡力讓全體學生掌握全部知識;崔書記告訴我們，要在自我的一畝三分地里高興并歡樂著，做好自我的工作的同時，還要有個好情緒。多次聽田教師，王教師，朱教師的課，讓我學會了怎樣去組織一節(jié)高效課堂，怎樣去調動學生的用心性，怎樣去上好考前最終一節(jié)課，讓我明白，學生的成績和教師的勞動是成正比的。
在教學工作中，我一向在挫折中成長，半年來，失敗很多，教訓很多，收獲更多。我沒有做好顆粒歸倉工作，沒有抓好每一名學生，對于個別的后進生，沒有給予及時的個人輔導和鼓勵，沒有做到讓每一名學生都樂于學英語，這是我最大的失敗，這也是我以后的工作重點;最大的收獲是，和學生相處還能夠，基本處理好了師生關系。不論過去的半年如何，我明白務必計劃好新學期。
在下學期我務必努力做到以下幾點：
第一，對于沒有學好本冊教材的同學，給予個別指導，幫忙這些學生安排好合理的復習計劃，并鼓勵其以良好的心態(tài)去學習新知識;
第二，務必做到“顆粒歸倉”，做到“日日清”，保證每一名學生掌握好每一天所學的全部知識，提高課堂效率和作業(yè)效率，不能再留下任何疑難雜癥;
第三，不僅僅要持續(xù)良好的師生關系，更重要的是，在這種師生關系下，還要嚴格要求學生，讓學生感受到真正的師愛;
第四，多聽課，多向師傅學習;
第五，用真心去關愛每一名學生。
初中學校教師總結5本學期我擔任高一5、高一6的語文教師，在這學期中，能用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。
求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在進行交流、討論在教學中存在的問題。
在功能社會里，行業(yè)的生存需要具備必要的社會功能，才能獲得社會空間和社會地位；事業(yè)的發(fā)展，不但需要依靠科學技術進步，還要有社會需求和從業(yè)人員的適應能力，才能獲得社會的認可與回報。為此，我們可以從探討測繪行業(yè)的社會功能中發(fā)現社會需求，從而獲得測繪師滿足社會需求的能力準則，依此探求測繪師的職業(yè)素養(yǎng)。測繪的社會功能主要有：1）社會統一功能。確定社會活動統一的時空基準，使社會的一切活動能在社會成員都能遵守的時空標準下進行。對領土、領海、屬地、轄地等基本社會地理信息資源進行統一標準的定位定量測繪。2）社會監(jiān)測功能。對地理空間信息進行國情、省情、市情監(jiān)測，提供有關地理信息的空間位置、面積、長度等數據。這些監(jiān)測數據是社會決策的重要依據，也是各種工程項目的規(guī)劃、設計、施工、驗收和維護的重要依據。3）社會公信功能。由于測繪師提供的測繪數據是以專業(yè)手段、科學方法獲取的，不受意識形態(tài)和人為干擾，具有客觀、公正和無可辯駁的權威性，因此合法的測繪成果具有公信資格。4）社會安全功能。測繪成果為社會治安服務，為國防、軍事服務，為保密服務，為財產保護服務，為防災、減災、救災服務。5）社會記憶功能。測繪真實準確地測定并記錄各個時期的地理空間信息，并以各種形式長期保存這些信息，為社會提供了珍貴的“非物質”歷史財富。6）社會承諾功能。測繪師不但要對自己的成果質量進行承諾；社會管理層也要對的地理信息數據向全社會進行承諾。承諾體現信任和責任。這些功能決定了社會對測繪的需求；體現了作為社會功能業(yè)界的測繪行業(yè)的責任。按照“需求決定供給”的原則，也確定了測繪行業(yè)對社會的供給。
測繪行業(yè)的社會功能體現了社會對測繪行業(yè)的需求，測繪行業(yè)必須根據需求向社會提供合格的測繪地理信息產品。測繪師作為測繪產品的生產者和管理者應該具備合格的職業(yè)素養(yǎng)，其主要包括：1）測繪師的思想品德是熱愛地球、熱愛國土、熱愛祖國。這種基本思想來源于他們對地球環(huán)境、國家、國土的深切了解。心中裝著祖國的每一寸土地。2）測繪師的工作準則是實事求是。尊重客觀事實，一切以科學儀器、科學方法得來的實測數據為依據，交出的測繪成果以權威嚴密的數據保證其質量。3）測繪行業(yè)在社會中的角色是服務。測繪為人類社會服務，為國家安全服務，為經濟建設服務，為保護國家、集體和個人不動產服務，為社會公正、公平實現和諧服務。測繪師在為社會和公眾服務時,經常起著“證人”或“中間人”的角色。4）測繪師的職業(yè)習慣是安全。測繪工作經常在野外和條件比較復雜的環(huán)境下進行，測繪數據是關系到國家安全和經濟建設的重要信息資源。所以，測繪師要自覺養(yǎng)成安全生產、生活和保守國家秘密的習慣。5）測繪師的權威代言者是測繪產品。測繪成果的所有權非測繪師本人所有，但是測繪師對其完成的產品成果質量終生負責。測繪產品體現測繪師的水平、能力和品德。他的簽名和他的產品并存于世，永遠聯系在一起。所以，合格測繪師的培養(yǎng)和成長不是一個簡單的過程。注冊測繪師的成長可分為3個階段。第一階段是學習，即接受前期學校專業(yè)教育與素質培養(yǎng)；第二階段是見習，即就業(yè)并進行專業(yè)實踐和取得經驗；第三階段是執(zhí)業(yè)，即正式成為注冊測繪師，執(zhí)證上崗，依法開展業(yè)務，并不斷接受再教育，進行再學習。
測繪師早期的學校教育與基礎培訓
一個未來的注冊測繪師必須接受大學專科以上的系統專業(yè)學習與培訓，時間是4年左右，這就是前期教育與基礎培訓階段。教育部門面臨的問題是培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)多少人和怎么培養(yǎng)人。測繪教育也一樣，我國的測繪類大專院校的院、系、專業(yè)培養(yǎng)的人才大部分將走向測繪生產第一線，因此在學校是注冊測繪師的“搖籃”，培養(yǎng)內容主要包括3個方面。
1職業(yè)道德教育和職業(yè)素質的培養(yǎng)
測繪師的素質包括思想素質和業(yè)務技術素質。對于未來的測繪師，從進入學校開始就要接受職業(yè)素質培養(yǎng)。這不是普通意義的政治思想教育，而是實實在在的影響職業(yè)人生的教育。這些內容包括：1）對地球、祖國、國土的情感培養(yǎng)。只有熱愛地球，才能有志趣研究地球，測繪地球，自覺學習測繪知識，自覺保護地球資源。測繪師要測繪每一寸國土(包括藍色國土---海洋)，他們的職業(yè)本能就是熟悉每一寸國土，珍惜每一寸國土。2）職業(yè)情操培養(yǎng)。對于執(zhí)行職業(yè)準入制度行業(yè)的從業(yè)人員來說，維護其行業(yè)的社會誠信是至關重要的。沒有社會誠信，就沒有行業(yè)的地位，也就沒有行業(yè)存在的空間。未來的測繪師必須有法定的嚴格的測繪職業(yè)操守和準則，對測繪事業(yè)有高度的敬業(yè)精神。這不是一般的所謂“專業(yè)思想”教育所能取代的。3）實事求是作風的培養(yǎng)。一切以科學儀器、科學方法得來的實測數據為準則，尊重客觀事實，保證學科的嚴謹性。測繪師要細心維護測繪儀器，確保儀器的精密度；要珍惜測繪成果，確保向社會提供精準的測繪數據。當然，這些并不是測繪職業(yè)道德教育和培養(yǎng)的全部。進行測繪職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，并不需要開設專門的課程，而是要將這些思想貫穿到每一門課程和每一次實習、每一項活動中去。
2基礎課和測繪專業(yè)基礎課程的學習
我國注冊測繪師考試設為《測繪綜合能力》《測繪管理與法規(guī)》和《測繪案例分析》3個科目。《測繪綜合能力》考核測繪科學技術知識，《測繪管理與法規(guī)》考核測繪行政管理能力，《測繪案例分析》測試測繪項目的技術管理的能力，它們反映了對注冊測繪師基本專業(yè)知識、技能和資歷經驗的要求。其中的科技基礎與專業(yè)基礎知識學習應該在學校完成。1）對數學、外語和計算機等科技基礎課進行較系統地學習和訓練。對測繪師來說，這3門課學好了，可以享用一生，在學校期間這些知識的學習有一定的年齡優(yōu)勢，離開高校進入社會再學習就會增加難度。2）專業(yè)基礎課的學習要注意培養(yǎng)“通才”。對測繪專業(yè)基礎課的學習要求內容經典（盡管測繪技術發(fā)展很快，但是測繪的經典理論變化不大）、扎實，不一定要求程度太深、太細，使學生對測繪行業(yè)有全面認識，能舉一反三，融會貫通，具備深入學習研究的前提條件。在學校期間，也有必要開設法學、經濟學和哲學等與測繪結合的課程和講座，以擴大知識面，增加學生的社會認知能力和社會適應能力。
3專業(yè)課程學習
測繪專業(yè)課程的學習最能反映學校的特色。我國目前較多的測繪專業(yè)是測量工程和地理信息系統等。學校當然可以根據社會的需要和自身的優(yōu)勢開設相關專業(yè)，如大地測量、遙感、地圖制圖、產權測量、工程測量、礦山測量、海洋測量等深入學習相關測繪知識。專業(yè)性很強的一些課程還可以在研究生期間學習和攻讀。學習專業(yè)課時，要在注重研讀經典理論的同時，及時淘汰過時的技術方法和更新引進當代的技術方法。
測繪師在“見習”鍛煉階段的學習和培養(yǎng)
從學校畢業(yè)到取得注冊測繪師資格進行執(zhí)業(yè)一般需要有4~10年的時間。這段時間可以理解為測繪師執(zhí)業(yè)前的“見習期”，這些人也可以理解為“見習測繪師”。1）“見習”對測繪師職業(yè)人生的影響。測繪院校畢業(yè)生在測繪生產崗位進行“見習”的這段時間將基本決定所學的測繪專業(yè)是否能成為人生的職業(yè)。測繪師在“見習”期間，主要是體會、適應測繪生產環(huán)境，掌握測繪生產技能，完成測繪生產任務。要成為一個合格的測繪師，生產“見習”階段是必不可少的。以測繪為終生職業(yè)者，“見習期”的收獲，將享用一生。2）測繪師在“見習期”的主要學習和實踐內容。測繪師在“見習”期間將重點學習測繪生產的規(guī)范標準、測繪及相關法律法規(guī)、測繪安全生產和項目管理等；掌握測繪生產技能、保障產品質量措施與方法；熟悉項目完成過程及其質量控制過程；學會做設計、寫報告、寫總結；參與檢查驗收；熟悉行規(guī)行約，踐行職業(yè)道德，適應測繪生產生活環(huán)境；參加業(yè)內學術交流活動，完成繼續(xù)教育課程，取得3項以上的測繪專業(yè)技能上崗證書，準備注冊測繪師資格考試等。3）學習特點和方式。測繪師在“見習”期間學習的特點是自學和自我總結。“見習”的方式最好是“師傅帶徒弟”，即一個畢業(yè)生剛參加工作，由注冊測繪師指導完成生產任務，直至完成項目全過程，最后成果由師傅把關簽字。年終或在項目完成以后由本人做出總結，由師傅做出評價，逐步形成測繪師成長檔案。一個見習者至少需要有2個以上的師傅帶領完成2個以上不同測繪專業(yè)的生產任務。鼓勵見習者在多個測繪單位、不同測繪專業(yè)和不同師傅指導下工作，有利于業(yè)務交流、人才交流和熟悉市場，并積極參加注冊測繪師團體的活動。“見習測繪師”經過全國統一考試取得注冊測繪師資格以后，由2個注冊測繪師作為“介紹人”向資質單位推薦，才可以注冊為測繪師。
執(zhí)業(yè)階段的注冊測繪師
通過考試，取得《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》的人員，獲得《中華人民共和國注冊測繪師注冊證》和執(zhí)業(yè)印章以后，可以以注冊測繪師名義執(zhí)業(yè)。我國注冊測繪師的人生執(zhí)業(yè)時間約在25~35年。1）開展注冊測繪師業(yè)務，履行注冊測繪師的權利和義務。根據注冊測繪師制度的規(guī)定，注冊測繪師在執(zhí)業(yè)階段按照“職業(yè)操守”運用“執(zhí)業(yè)能力”開展測繪項目技術設計，測繪項目技術咨詢和技術評估，測繪項目技術管理、指導與監(jiān)督，測繪成果質量檢驗、審查、鑒定，以及國務院有關部門規(guī)定的其他測繪業(yè)務；履行法定的注冊測繪師的權利和義務；組織測繪工程項目、管理測繪項目過程；生產合格的測繪地理信息產品；業(yè)績和獎懲記錄進入注冊測繪師檔案。2）完成繼續(xù)教育課程，不斷更新知識、提升業(yè)務能力和水平。繼續(xù)教育是注冊測繪師延續(xù)注冊、重新申請注冊和逾期初始注冊的必要條件。在1個注冊期內（3年）按規(guī)定至少需要完成60個學時的專業(yè)必修課和60個學時的專業(yè)選修課的學習和培訓。繼續(xù)教育的課程包括測繪法律、規(guī)章、政策，專業(yè)標準、規(guī)范以及測繪科技新知識、新技術、新方法等。3）參加注冊測繪師的團體活動，指導和培養(yǎng)見習測繪師和技術員。參加專業(yè)學術討論，進行工作經驗交流，開展業(yè)務項目合作；維護行業(yè)團體利益，積極參與社會公益活動；言傳身教測繪職工，做好“師傅”精心帶“徒弟”，為他們申請測繪師注冊當“介紹人”。
生物老師個人總結1
一、對課本內容不夠純熟。這是我一開始就注意到的缺點，因而在假期里，我特意將課本看了一遍，但偶爾也會出現個別知識點沒講的錯誤。
二、對實驗的處理。
生物學是一門實驗性很強的學科，生物書本上也分布了很多個大小實驗，但我們學校這一學年的情況有些特別（實驗室前些時間沒搞好，沒有實驗員且課時不夠），故而面對大部分的實驗，我都只能講過，而不能讓學生動手去體會。我本身是一個較認真的人，沒讓學生做實驗，我總覺得對學生有所虧欠。
三、對個別有潛力的學生沒有做好引導。
一個學年匆匆地過去了，隨著學生對生物學知識的積累，我也漸漸地成長。一個學年過來，我覺得自己學到了很多，積累了很多經驗。在下年里，我會繼續(xù)發(fā)揚我的優(yōu)點，彌補我的不足，以求做得更好。
初中生物新教材學生課堂實驗共37個，這充分體現了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創(chuàng)造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。自己經過三年的初中生物實驗課教學實踐，談幾點體會。
1、明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。
2、指導學生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見)，然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
3、指導學生觀察實驗現象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗，結果181名學生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。
4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
我在班上進行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實驗打下基礎。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準，三分之一的學生在5分鐘內完成，評90分以上;多數在8分鐘內完成，評80分以上;極個別的學生在教師指導下完成的，評60分。這樣通過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述，通過實驗教學，培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。
通過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。
生物老師個人總結2
初二生物教材下冊，在編寫上更注重了學生的觀察實驗教學，而且增加了討論、調查和游戲。針對過去教科書比較忽視學生主動參與學習的問題，根據新教材精神，大力強化探究性學習，安排了較多的各類學習活動，如探究、討論、閱讀、觀察、實驗、實習、制作、解讀、設計等。貼近學生生活實際，倡導探究性學習。為了更好地開展實驗教學，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，我們研究制定了詳細的實驗計劃，通過一年的教學實驗，取得了很大的成績，現總結如下：
一、新課標規(guī)定的實驗教學目標
我們在教學過程中，本著以學生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學，保質保量地完成了生物實驗。學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。初步形成了生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。
二、在培養(yǎng)學生能力方面
通過半年來的實驗教學，學生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養(yǎng)了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內外的圖書資料及其它信息的能力。初步學會了生物科學探究的一般方法，發(fā)展了學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)了學生愛家鄉(xiāng)的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。在生物實驗過程中，初步學會運用所學的生物科學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力。在與同學合作探究的過程中，培養(yǎng)了學生與他人的合作意識與合作能力。這對于學生走上社會，融入社會是非常有益的。
總之，生物實驗課的教學對學生是非常重要的，半年來的教學實驗也證明了這一點。我們要及時總結生物實驗教學過程中出現的問題，查缺補漏，更好地進行實驗教學。
生物老師個人總結3
又一學年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結經驗，并從經驗中取得進步，現將本學期的工作總結如下：
本學期開始，為了適應新時期教學工作的要求，我認真學習了有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、教學工作與學習方面：
這一年我擔任的教學任務是七年級（187）班至（192）班的生物教學工作，每周課時12節(jié)，滿工作量。雖然初中生物現作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。在教學上我的一貫作風是：
1、認真?zhèn)湔n
備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、增強上課技能，提高教學質量
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同頭老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽組內其他教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請他們來聽課，征求他們的意見，改進教學過程，提升教學質量。
4、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的`需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
6、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共15次以上，也有很好的收獲。
二、成績與反思
關鍵詞:經濟法;教學改革;理實一體化
《經濟法》課程是高職院校財經類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程,同時也是一門實踐性極強的課程。近年來,不少學者在教學方法等方面進行了有益的探討,如推行案例教學法、運用多媒體教學手段、注重課堂互動等,也取得了一定的效果。但在教學實施過程中仍然存在較大弊端,即側重于理論知識的闡釋和理解而忽略了實務操作。其結果是學生學了合同法卻不知道如何起草合同、如何解除合同;學了公司法卻不知如何設立公司、如何行使股東權利;學了糾紛解決方式,卻在發(fā)生糾紛后不知如何尋求權利救濟、如何撰寫仲裁申請書和訴訟文書,諸如此類,不勝枚舉。解決這一弊端的有效方法是在高職經濟法教學中實施理論與實踐一體化教學方法。本文將從理實一體教學的實施途徑和實施條件兩個方面對此問題進行探討。
一、高職經濟法理實一體化教學的實施途徑
1.理實一體化教材建設
教材是體現一定教學理論思想的載體,是師生教學活動的主要工具和基本依據,是教學理論發(fā)揮功效與實踐的中介,是理論與實踐相結合,全面提高教學效率與質量的關鍵因素。
現行的高職經濟法教材體系不同于作為部門法的經濟法體系,除了宏觀調控、市場監(jiān)管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內容,如所有權、合同、公司、企業(yè)、知識產權、票據、保險、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內容繁多。由于受字數的限制,一本教材要容納這么多內容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強而抽象思維能力較差的高職學生的特點,教師難教,學生難學。雖然近兩年高職院校開始注重實訓教材的開發(fā),但目前的經濟法實訓教材基本上是理論教材的配套練習題庫,根本達不到實訓目的。
高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才。要實現這一根本任務,就必須以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)經濟法應用能力為主線對高職經濟法的理論教材和實訓教材進行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結構體系完整的編寫方式,將理論教材與實訓教材合二為一,根據財經類高職院校的特色和學生的就業(yè)需要,精選教材內容,創(chuàng)新教材結構,將法理與實務融為一體。在內容選取上,應考慮財經類高職學生的專業(yè)特點和就業(yè)方向,以實用、適用為度。對于財經類高職學生來說,初步具備下列經濟法律知識的應用能力是必要的:公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、合同法(含擔保法)、反不正當競爭法、反壟斷法、知識產權法、證券法、票據法、保險法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應當編入教材。在編寫方式上,以真實的工作任務導入相關法理知識,將設立公司和企業(yè)、依法治理公司和企業(yè)、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當競爭行為和壟斷行為的預防與應對、知識產權的申請與保護、尋求權利救濟等相關實務操作內容作為教材的重點內容,目的在于讓學生掌握經濟法的操作技能,把學生從枯燥的法律理論中解脫出來,讓學生感受經濟法的真實性和應用性,從而激發(fā)其學習的積極性。
2.理實一體化教學組織
高職《經濟法》課程一般開設一個學期,每周教學課時為4課時左右,沒有專門安排實訓課時,而《經濟法》教材的內容較多,為了完成教學計劃,現行的《經濟法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學模式,缺少實踐環(huán)節(jié)。可是,經濟法的理論很抽象,而高職學生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學模式根本不適合高職學生。雖然在理論教學過程中,不少教師對改進經濟法的教學方法和教學手段進行了有益的探討,例如,推行案例教學法、模擬法庭教學法,運用多媒體教學手段,注重課堂互動等。這些方法和手段可以激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生理解相關理論知識,但是替代不了實訓的作用。實訓的目的是培養(yǎng)學生的操作能力,而操作能力的培養(yǎng)不是理論教學所能解決的問題。缺少實訓的現行教學模式效果并不好,學生學了一個學期的《經濟法》,對理論知識仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實際問題時,則束手無策。
高職教育的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。該目標能否實現不僅有賴于理實一體化教材的開發(fā),更取決于教學實施環(huán)節(jié)能否將理論與實踐融為一體。要做到這一點,就必須幫助學生努力在與工作任務的聯系過程中去學習知識,也就是必須徹底改變過去與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式。因此,職業(yè)教育課程必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式,要按照工作任務的相關性來組織課程;并根據工作任務的完成過程來確定教學過程,即在通過對完成具體的工作任務必須關注的六個要素――工作對象、工作內容、工作手段、工作組織、工作產品和工作環(huán)境把握的基礎上,形成學生對普適性工作過程的六個步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進行操作)、檢查(審視過程)和評價(總結反饋)。這就要求教師根據學生的未來職業(yè)需要,對教材內容進行取舍,精心組織教學內容,以“理論與實踐一體化”為原則,融“教、學、做”為一體,以行動導向與任務驅動為內核,開展教學工作,實現教學內容與實際工作崗位需求的完全對接。以合同法教學為例,可以將合同法的教學內容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項任務,將教學演變?yōu)閳?zhí)行具體的工作任務;在執(zhí)行訂立合同的任務時,教師擔任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關理論知識,如要約、承諾、合同效力、合同擔保等,然后引導學生進行操作,學生在教師的指引下完成訂立合同的整個操作過程,包括獲取市場信息、決定要約(或承諾)對象、制訂要約(或承諾)方案、發(fā)出要約(或承諾)、檢查和自我總結六個步驟,然后由教師進行點評。在任務驅動下,學生邊學邊做,不再覺得經濟法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學生經過一個學期的知識積累和操作訓練,基本上就具備了實際工作崗位所要求的經濟法應用能力。
3.理實一體化考核評價
現代的職業(yè)教育考試系統,主要目的是在學習結果滿足社會需求和滿足個性需求這兩個領域對學習進行考查。傳統的閉卷考試方式無論是在滿足社會需求方面還是在滿足個性需求方面都存在較大差距。在教材內容和教學組織實行理實一體化的情況下,考核評價方式也應當做到理實一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結合的方式。在采用試卷進行考查時,應將檢測學生的經濟法應用能力作為考查的內容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡答、選擇填空等,考試形式以開卷為宜。非試卷考查主要是采用對接工作崗位、分組模擬工作過程的形式,如模擬設立合伙企業(yè)或有限責任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學生的應用能力和操作能力。此外,應當將考核成績分散化,加大平時成績的比重,將每次實訓任務都作為對學生能力的一次考核,給出一定評價,并記入總成績,避免傳統的一錘定音式的做法。這樣,通過“做”來檢測“教與學”的效果,既可以考查學生對經濟法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經濟法應用能力和操作能力,還可以有效地將所有學生融入整個教學過程中,對實現高職教育的根本任務大有裨益。
二、高職經濟法理實一體化教學的實施條件
1.雙師型隊伍建設
實施理實一體化教學,需要建設一支教育理念先進、專業(yè)理論知識扎實、教學水平高、實踐教學能力強、具備企業(yè)工作經歷、專兼職結合、結構合理的專業(yè)教學團隊,實現教師與師傅的對接。這可以從兩個方面著手:一方面,提高專職教師的實踐能力。對通過國家司法考試和企業(yè)法律顧問考試的專職教師,鼓勵其利用業(yè)余時間在律師事務所和企業(yè)從事兼職工作;對沒有相關資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務所及相關企事業(yè)單位頂崗鍛煉,進行社會實踐和技能訓練,增加自身閱歷,積累實際工作經驗,提高操作能力,充實教學內容。
另一方面,聘請法官、律師和企業(yè)法務人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實踐經驗和較好的理論造詣,在實施理實一體化教學中,應當盡量聽取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導學生的實務操作。
2.教學場所建設
實施理實一體化教學,需要有與之相適應的教學場所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實訓基地等。多媒體教室具有強大的演示功能,有助于教師引導學生完成操作任務,其播放功能則可以讓教師從“今日說法”、“經濟與法”節(jié)目中挑選相關知識的典型案例以案說法,激發(fā)學生學習經濟的興趣。多媒體教室是校內教學活動的主要場所,大多數教學活動可以在這里進行。
模擬法庭是實踐教學的主要場所。模擬法庭教學以“理論聯系實際,提高職業(yè)素養(yǎng)”為宗旨,重在培養(yǎng)學生的經濟法應用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長、審判員、書記員、原告、被告、第三人、人、證人等全部由學生扮演,學生可以充分發(fā)揮主觀能動性,活學活用有關知識,積極主動地解決實際問題。
校外實訓基地是連接教學與就業(yè)的橋梁,是學生從學校到社會的中轉站。學生經過在校兩年或兩年半的學習,掌握了一定的理論知識和操作技能,然而這些操作技能是通過模擬或仿真訓練獲得的,遇到實際問題時能否熟練地運用所學知識和技能去解決還有待于實踐的檢驗。安排學生在校外實訓基地頂崗實訓,對學生進行真實的工作任務訓練,使學生深入實際學習和掌握專業(yè)技能,可以提升學生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)能力,實現實習和就業(yè)的無縫對接。
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論文關鍵詞：自主創(chuàng)新教學模式探討與實踐
論文摘要：從教學實踐的角度出發(fā)。系統地論述了自主創(chuàng)新教育教學模式的特征，課堂教學引入自主創(chuàng)新教育的必要性，以及自主創(chuàng)新教育的具體實施方案即教學分析，教學目標的確定，教學評價等。
自主創(chuàng)新教學是一種“以人為本”的教學(humanisticeducation)。它利用遺傳與環(huán)境的積極影響發(fā)揮的主導作用．充分調動學生認識與實踐的主觀能動性．注重學生的主體創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神．創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)培育形成創(chuàng)新人格以適應未來社會的需要和滿足學生主體充分
發(fā)揮的教育：它是一種尊重人的價值，注重開發(fā)人的潛能的教育。它具有如下特征：
1．自主創(chuàng)新教育的核E-內容是以問題作為整個教學過程的出發(fā)點和歸宿。即：P(問題)——1Tr(假說)——EE(否認)——P(問題)，教師的主導作用體現在引導學生將注意力和思維活動指向問題求解的創(chuàng)新過程．它強調在創(chuàng)新過程中學生創(chuàng)造力的發(fā)揮、智能操作的躍進和創(chuàng)造思維發(fā)展。
2．自主創(chuàng)新教學強調的主導作用和學生的主體作用和諧統一在課堂上教師努力創(chuàng)設一種民主平等．融洽和諧的氛圍。從而充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，師生在互相配合、共同參與中完成教與學的任務
3．自主創(chuàng)新教學強調學生自主性的充分發(fā)揮
在課堂上．教師啟發(fā)引導學生獨立地去發(fā)現問題，抓住問題的實質。從不同的角度，遵循不同的思維方式努力探求多種問題的方式方法從而最終表現為學生獨立自主的創(chuàng)造的解決問題
一、課堂教學中引入創(chuàng)新教育的目的及意義
首先．當前是知識經濟的時代．需要的是知識型、創(chuàng)新型、綜合型人才，但是我們的教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在弊端，表現為注入式、教條式、理性泛化式、苛嚴管束式。結果是扼殺了創(chuàng)新思維。同時．培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是當前素質教育的重要內容之一。在嚴峻挑戰(zhàn)和機遇面前．人要生存．適應社會的千變萬化，必須具備有創(chuàng)造性人才所必需的基本素質人才的本質特征就在于創(chuàng)造素質．創(chuàng)造性，創(chuàng)造能力。顯然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維勢在必行
其次．創(chuàng)新教育教學模式為學生科技創(chuàng)新活動能夠提供良好的軟環(huán)境自主創(chuàng)新教育的核心內容是以問題作為整個教學過程的出發(fā)點和歸宿．如果在教學活動中沒有對問題的探究就不可能有學生主動積極的參與．不可能有學生主動積極的思考與相互之間的思維的激烈碰撞而進發(fā)出智慧的火花學生的思維和能力就得不到真正的磨煉與提高。總之一句話，沒有探究就不可能有創(chuàng)造性的學習與應用．所以探究乃是進行創(chuàng)新教育關鍵的一部分。與此同時，創(chuàng)新教育強調在導師的指導下．以我為主．開展一些初步探索性的研究工作．使學生早日進入專業(yè)領域，受到科研工作的訓練這種帶有獨立性的工作方式對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是大有益處的。同時能更好的擴充個人的知識視野．形成探究的興趣及創(chuàng)新性思考和學習的能力以及人格和習慣。對于教師的應材施教都可能產生意想不到的效果．同時在改變師生的校園生活模式上會有很大的推動作用若干年后。學生回味當年在大學求學的經歷時．也許最難忘的事就是他們參加的創(chuàng)新活動中導師和課題組成員之間的相互交流、相互討論的濃郁的學術研究氣氛以及自己設計、實現的科技成果。
第三．創(chuàng)新教育教學模式為大學生科技創(chuàng)新活動提供了強有力的物質保證。新項目涉及理、工、人文社科及經管等各學科，可以跨學科。其具體執(zhí)行就需要學科、專業(yè)間的相互配合協作及各組織的協調．需要實驗室、微機房等硬件資源自覺主動地提高共享范匍．使更多的同學受益同時提高學生科技活動基金的使用效率。讓更多的資金用于創(chuàng)造和改善學生自主學習的條件。清華大學、大連理工大學這方面都有成功做法和經驗如大連理T大學．科技活動中心采取全天開放．中心成員可自由進入．克服了學生去實驗室做試驗、去工廠實習受時間上的限制，有靈活性和自主性，是一種“大實驗室”，是傳統實驗室的外延。
知識經濟依靠的是創(chuàng)新．而“創(chuàng)新就要靠人才，特別是靠年輕的英才不斷的涌現出來”。如何點燃隱藏在青年人頭腦中的智慧火種．讓它燎原于中華大地．出現一批又一批富有“夢想、創(chuàng)造性思維、發(fā)明”能力的年輕人是我們從事高等教育工作者的責任．搞好創(chuàng)新訓練是我們從事丁程訓練工作者的義不容辭的任務也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好途徑。以上論述也足以證明創(chuàng)新訓練勢在必行。
二、自主創(chuàng)新教學模式的具體實施
下面以我在C語言課上進行的一次自主創(chuàng)新教學為例．來談談如何才能更好地進行自主創(chuàng)新教學
第一步．對教學內容進行分析。在上課之前我結合教學大綱和自己的思考對教學內容進行認真分析和研究。比如C語言課上的《循環(huán)結構》這一節(jié)，這節(jié)內容抽象性較強，學生興趣不大．因此要求采用新穎、活潑的教學方式．引導學生聯系實際生活。通過分析，我們發(fā)現，這節(jié)課，與我們現實生活結合緊密．通過循環(huán)語句我們可以設計出我們日常用的“九九乘法”來．——這是一個培養(yǎng)學生思維能力的契機．是一個很好的發(fā)散點，同時也是教學大綱中要求的教學重點．是這節(jié)課的精髓所在。所以我們得出結論：這節(jié)內容較適合用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性在總體把握了這篇課文內容特色的基礎上．我們又進行了具體詳盡的分析．結果見表1。
第二步，對學習者進行分析．．對學習者分析是教學設計中一個重要的步驟．我們主要是采取問卷、觀察等方法收集數據．用定性分析與定量分析相結合獲取信息。我們通過詳盡的分析得出如下結論：①學生的思維形式主要是形象思維．抽象邏輯思維雖有一定的發(fā)展．但認知活動較為表面．深刻性不夠；多以外在學習動機為主。傾向于興趣型。②總體來說．該班學生的“創(chuàng)造性”思維有了初步發(fā)展，發(fā)散思維(包括變通性、流暢性、獨創(chuàng)性等主要特征)的變通性較好．但流暢性、獨創(chuàng)性較弱：且學生之間的差異較大(具體信息見問卷分析結果——表2、表3)。
第二步．教學目標的確定。充分整合了以上教學內容和學習者分析的結果，我們認為，在學生已經掌握了“條件語句”的基礎上．這節(jié)課的教學目標可定為：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學生的創(chuàng)造意識．培養(yǎng)學生在信息加工與挑選中進行思維創(chuàng)新的能力
第四步。合理設計教學．引發(fā)學生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有興趣濃厚，學生注意力才能集中，感知才能敏銳，思想活躍。為此，我在上課一開始就分析一個小程序：
顯然．上述小程序的功能是利用循環(huán)結構輸出四行“號．每行是5個“。我就對此提出一個問題：我們能夠用這個小程序來實現“一幅”九九乘法的意圖嗎?這一下子就激起了同學們的興趣。這個程序在實際操作中也得到同學們首肯．取得了預想的結果
第五步，鼓勵生疑，以疑培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。為了達到激發(fā)學生的創(chuàng)新思維這一目標．使學生在學習知識和技能過程中不斷提高．我進行合理的學習過程設計，提出如下要求：
①把程序中的PRINT“打印語句末尾的“；”刪除．程序的結果如何?
②若不改變行數和每列的星號．組成一個平行四邊形應如何修改程序?
③輸出“號的行數和輸出“號的列數在這里是固定．能否通過鍵盤隨機輸入?
④對這個程序通過你適當修改，能產生那些作用，設立幾個圖案如“組成正三角形、直角三角形、還有許多行、列組成的幾何平面圖案7
對于上述幾點要求．難度呈螺旋式階梯發(fā)展，既相互獨立，又有內在聯系，既有簡單的認知性目標訓練(前2點)，又有對知識的理解，運用并加以發(fā)揮創(chuàng)新能力的目標(后2點)訓練，對于這些問題．學生感到很樂意接受老師教授的新知識，使他們認真思考．自覺主動地利用已經學到的知識去思索新的編程方法。最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性。在上機操作中，大部分同學發(fā)揮了潛在的創(chuàng)新能力，提出了許多修改方案。在機子上反復調試，修改源程序．利用循環(huán)嵌套設計出了打印九九乘法表的程序程序運行的結果顯示出了“一幅”九九乘法表示意圖這個程序在實際操作中也得到同學們首肯．取得了預想的結果，因此，正確的教學過程，實際合理的教學目標定位，一次又一次地引發(fā)學生的興趣．從而不斷地喚醒學生的創(chuàng)新意識．激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情進而提高他們的創(chuàng)新才能
第六步，交流結果。要求學生以討論小組為單位進行課堂發(fā)言．彼此交流一下看法。通過這個環(huán)節(jié)．使思考過的同學們進行一次有意義的思想交匯．從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。
第七步，教師講解。當同學們進行完了以上步驟以后．必然產生一連串的疑惑．這就需要教師分別對各種開放式的觀點進行必要的詳細的講解，從而加深理解，同時也起到答疑解惑的目的。
第八步，自我總結。要求同學們根據課堂討論的結果以及教師的講解．用書面的方式來談談自己的觀點。通過這一步可以使同學們的思維得到進一步的升華．可以起到畫龍點睛的效果。
這節(jié)課結合學習內容和學習者分析的結果、緊密圍繞教學目標進行了教學策略的選擇．為學生創(chuàng)設了一個比較好的學習環(huán)境，在這堂課上．通過與老師的多次探討、協作，學生表現出良好的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)．尤其是學生的思維明顯比往常活躍得多使得學生較好地實現了學習目標，提高了學生的表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力，達到了預期的效果。
三、結論
關鍵詞:教學習慣；創(chuàng)新；路徑
一、高校教師的教學習慣及其特殊性
（一）教師的教學習慣界定
教師的教學習慣存在于教師日常的教學活動之中，它是教師在長期教學實踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學行為，具有生成性、固定化和自動化等特點。教學習慣伴隨著教師的教學經歷，蘊涵有教師內在的教學信念和積存已久的教學經驗，它是教師個人的教學經歷、文化人格和群體的教學傳統等復雜因素相互凝結與滲透的結果，也是教師在教學生涯中教學適應、教學感悟和教學反思的結晶。基本的教學行為方式形成教師的教學習慣。具體來說，他們以基本的教學行為為起點，然后不斷地去豐富它、充實它，讓它變得更合理，從而成為習慣了的且科學化的教學行為。但如果選擇某種教學行為并形成教學習慣之后就停滯不前，不考慮變化了的環(huán)境，不接受他人的經驗，這就變成了守舊，將最終導致習慣由穩(wěn)定變?yōu)榻┗瑔适Я藨冃裕侠硇砸彩幦粺o存。
教師的教學習慣有個體的教學習慣和群體的教學習慣之分。教師的教學習慣從個人層面看，首先是個人后天學習和接受社會群體熏陶的結果；其次，習慣的創(chuàng)新和改造是個體和社會群體之間相互作用的結果。換句話說，個體首先從社會群體其他成員那里習得或繼承了某些習慣，結合自身的條件，形成個性習慣，同時個體在自身發(fā)展中所形成的某些習慣又可能轉化為社會群體的習慣，通過影響其他教師，使個體習慣成為群體性習慣。教師的教學習慣從群體層面看，群體習慣首先會對教師個體形成壓力，迫使個體適應群體的要求，被同化。同樣，新教師的加入，會對原群體產生一定影響，帶來新的個性習慣，這種新的習慣，一旦被群體接受，就會形成新的群體習慣。因此群體教學習慣更多地受制于不同文化的思維模式和風俗習慣。個體教學習慣則是在個體成長過程中，特別是早期的教學經歷中所形成的帶有自身特質的教學行為方式。個體教學習慣實際是由其所處的社會文化歷史因素和個體生活背景、生活經驗、主觀因素共同決定的。
（二）高校教師教學習慣的特殊性
高校教師的教學習慣形成有其特殊性。我國高等學校的教師大多來自于專科性大學或綜合性大學的非教育專業(yè)，因而師范專業(yè)所開設的一些專業(yè)理論課程及專業(yè)實踐環(huán)節(jié)(如教育學、教育心理學、學科教學法、教育研究方法、教育實習等)在他們的知識結構中就形成了先天性缺失，從而使得高校教師尤其是初任教師，對于真正意義上的教學活動往往感悟膚淺，在實際的教學設計和教學組織上力不從心，教育實踐能力相對薄弱，教育思想理念陳舊保守①。相應的，教學習慣形成中，注重專業(yè)知識和技能，注重學術研究和社會服務，輕教學專業(yè)能力的研究和提升。高校在職稱評審中，重科研和社會服務能力，輕教學業(yè)務要求，到了一定階段，如到了副教授、教授，有些教師甚至就不再或主要不再從事教學，教學成了“副業(yè)”，重點轉向了科研和社會服務。對此，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中就指出要“強化教師教學工作制度，完善教師教學考核機制。高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度，教授、副教授每學年至少要為本科學生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔任教授、副教授職務。”“高等學校廣大教師要積極探索教學規(guī)律，研究和改革教學內容與教學方法，不斷提高教學水平。”
二、教師固守教學習慣的原因
（一）傳統的傳道、授業(yè)、解惑的角色定位
傳統教育中，教師習慣在一種穩(wěn)定環(huán)境中工作，有固定的日程安排，有詳細的進度表，有預先準備好的方法，他們是這方面的專家，工作任務主要是教好他們擅長的那些課程。在這里，教師充其量只是學科專家的代言人，其教學行為并沒有代表自己的思想，照本宣科，一個教案教幾年不足為奇。眾所周知，本科教學改革，提倡培養(yǎng)學生能力，進行素質教育，倡導自主、探究的學習方式，要求教師成為學生學習的促進者，成為課程的開發(fā)者。這必然要求教師在設計自己的教學時，不僅要考慮自己如何教，更要關注學生如何學，關注學生的情感、態(tài)度、體驗等，教師要適應這樣的教學改革的要求是一件很難的事情，因為教師需要徹底改變傳統的教師角色定位，將學生引入一個未知的、更加寬廣的教育領域。沒有任何經驗可以證明新的改革措施是有效的。因此，教師面臨著應用他們不熟悉的理念和方法進行教學的挑戰(zhàn)，會因對改革的質疑變得越來越不愿意嘗試，甚至不支持改革也不足為奇。
（二）滿堂灌的教學方式
長期以來教師只是課程的忠實的執(zhí)行者，許多教師習慣于按照預先設定的教學大綱、教學計劃，按部就班地進行教學。一堂課的實施是嚴格按照計劃行事的，課堂教學中每一個環(huán)節(jié)的實施都預先規(guī)定好了，有什么就教什么。一句話，以教為中心，師生缺乏互動，滿堂灌。也有教師為了避嫌“滿堂灌”，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師問學生，學生回答，當學生的回答與教師預先設定的答案不符時，教師往往把學生的回答導向自己預先設定的答案或干脆自己直接說出答案，這種牽引學生思維，旨在完成教學任務的現象在我國課堂教學中并不少見。這樣教學方式，以教師為主導，教師對教學任務的完成有保障。教學改革要求以學生為中心，把教的、提問的權利交給學生，讓學生給教師提問、讓教師教。這樣，更能激發(fā)學生的積極性、主動性、探索精神。與此同時，教師面臨的風險大增，教學素質要求更高，在變革舊教學方式，嘗試新的教學方式上形成困擾。
（三）傳統的以教為中心的教學評價
教學評價具有導向、激勵和監(jiān)督功能，對教師的教學行為具有調節(jié)作用。教學習慣的形成與教學評價有很大的干系，傳統的教學評價是對教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果、教學素養(yǎng)等情況進行評價，關注和強調的是教師的教，教學任務是否如期完成、教學環(huán)節(jié)是否完整、教師的傳授技巧如何等，很明顯，這樣的評價只會強化教師的“以教為中心”的教學行為習慣，教師只會關注教，不愿關注學生的全面發(fā)展的學。因而新的教學改革一旦把教學評價的關注點轉移到學生發(fā)展上來，“以學論教”，以學生的學習狀態(tài)和學習結果來衡量教師課堂教學質量，會造成教師不適應。
（四）教育文化的沖突與適應
教育是整個文化的有機組成部分，教育理論和方法深深地根植于其文化之中，是與社會文化、政治文化、教育文化、家庭倫理文化密切相關的。教學改革意味著教育文化的重建。我國的教育改革常常是以行政主導、自上而下的方式推進的，新的教育文化以強勢文化的地位來改變教師的教育行為和學生的學習方式，一線師生只是照著“說”或“做”。這樣的改革，教師首當其沖地會面臨不同文化的沖突與適應問題。跨文化心理學家拜瑞(Berry)認為，文化適應的態(tài)度總是在文化適應群體對強勢文化完全認同和完全拒絕的范圍中變化。在文化適應態(tài)度線性變化的范圍內，適應策略通常有四種選擇：當個體不想保持他的文化認同，追求與強勢文化的接觸，力圖使自己融入強勢文化之中，這便是同化模式；當人們堅持自己的文化，同時也力圖避免同強勢文化的接觸，這便是分離模式；如果人們的興趣在于既要保持自己的傳統文化認同、又能接受強勢文化，這則是整合模式，也就是人們能夠很好地將兩種文化整合在一起；人們既沒有興趣或可能保持他們自己的文化(環(huán)境不允許)，同時又不愿與強勢文化接觸(往往受支配文化的排斥和歧視)，這種情形稱為邊緣化，這種人稱為“邊緣人”。“同化”與“整合”雖然性質不同，但是個體的認知、態(tài)度和行為是統一的，沒有心理壓力和焦慮。“分離”和“邊緣化”則表現為認知、態(tài)度和行為的不統一，有較大的心理壓力和焦慮。用拜瑞的文化適應模式可以解釋教師面臨的困惑，即他們常常處于邊緣化狀態(tài)，他們能夠認識到自己傳統的教育理念、方法有問題，已不能很好地適應教學改革和社會發(fā)展的要求。但是新的教育文化、教育理念和方法難以理解、難以掌握，更難以內化為自己的教育信念和教學行為，使自己處于兩種教育文化的夾縫和沖突之中。如果沒有行政的壓力或監(jiān)督，他們很容易退回到已經習慣了的、傳統的教學方法上去。這些教師的自我效能感、自我認同感都會出現沖突，心理上承受著巨大的壓力。②
三、創(chuàng)新教師教學習慣的路徑
（一）更新教師教學理念
深化本科教學改革，不僅僅是教學方法、教學內容的改變，而是教學范式轉向，整體教學信念的改變。從教師為中心轉移到以學生為中心；讓學生研究式、探究式自主學習，學到有效知識和能力；培養(yǎng)他們終身學習的習慣。要達到這些目的，教師需要將沿用的教學目標修改，要求學生能夠更深入地掌握學習的知識及相應的技能；教學過程亦要從結構嚴謹、教師主導的方式轉變?yōu)榻Y構相對松散、學生主導的方式；教師更要從知識的傳授者的角色轉變?yōu)閷W習輔導者。這種改變，牽涉到教師對教育教學的固有看法、對教學改革的認知、對行之有效的教學模式的堅持等個人內心的信念，需要挑戰(zhàn)教師的教學習慣。
弗蘭西斯•培根在《論習慣》一文中指出：“人的思考取決于動機，語言取決于學問和知識，而他們的行動，則多半取決于習慣。”本科教學改革是一個為了理想結果而推進變化的過程。改革往往會提出許多新理念、新做法，改革設計者（專家、學者）常常會認為伴隨著行政命令、提供更多的資源投入和為教師提供更多的再培訓機會，教師會為了適應整體的教學和課程改革而接受和改變他們的價值觀和準則。但是，對于改革設計者渴望達到的結果，一線教師未必會認同，因為他們有一套自己的價值觀和準則來指導他們的工作。耶魯大學校長萊文前來復旦大學參加斯坦福中美學生論壇,談及中國學生需要提高的地方，他說“應打破傳統教學的習慣，有更多的獨立思考和創(chuàng)新能力”。目前，中國的教育界已認識“改變要從老師開始，好的老師不應該給出一個所謂的標準答案，而是應該鼓勵學生提問、辯論以及從不同角度看問題。關鍵要讓他們學會自己思考”。教師扮演的角色應是多樣的：“從知識和真理的傳遞者轉變?yōu)閷＜摇W習促進者、顧問和評價者。”教師在支持教學改革推進的過程中，面臨的最大挑戰(zhàn)是教學由“以教為中心”轉向“以學為中心”。因此，對于教學改革，改革設計者必須提供更多的經驗和政策讓教師明白，他們應該改變自己的教學目的觀和一些傳統的教學習慣。如果教師不能理解教學改革的意義，不接受教學改革所提出的新理念，或雖然接受了教學改革新理念，但不在教學實踐中實施，那么他們也就不可能掌握改革的進程。讓教師接受教學改革新理念和落實新理念是教學改革成功必須具備的兩個條件，猶如車之兩輪、鳥之兩翼。由于教師對改革缺乏理解，改革設計者眼前將可能出現這樣一幅可怕的畫面：許多教師口頭上認同而行動上還是老一套，“說一套，做一套”，教學習慣依舊；教師可能拿出自己的專業(yè)職責推卸責任，認為學生的失敗和教學改革的失敗、學校開展改革活動產生的問題與他們無關。
（二）促進專家與教師的對話和互動
改革往往是專家根據自己的研究，設計出改革方案，通過各種途徑落實到教師層面，教師對專家提出的改革，并不直接。專家所依據和傳播的理論、方案，只是提供發(fā)現、分析、解決實踐問題的思想方法和原則指導，并不能直接解決實際問題，需要教師結合自己理解消化。教學習慣是教師長期積習而成的，教師主體自身既不愿意主動改變，也缺乏從理智上將習慣與行為剝離進行自識與反思的能力。專家不能與教師平等地討論，而“要求教師接受一套現成的、權威的‘真理式’的知識，使教師固有的實踐理論遭到忽視，固有的教學行為和觀念受到批判。教師接受這種外接式的專業(yè)發(fā)展模式，無異于接受被‘規(guī)訓’的過程。”③
解決專家與教師之間差異，應對的策略除了通常的做法由專家作報告，讓教師了解改革的背景、意圖和基本觀念外，應采用以問題解決為核心的對話和互動模式。在這一模式中，通向問題的解決有三個步驟或階段：重新認識教師過去和現在的成功或失敗教學經歷；決定哪些問題應該優(yōu)先考慮解決；為問題的成功解決制訂系統計劃。專家只向教師提供支持，強調經驗和知識的分享，而非從不同的方法和視角向教師提出專業(yè)上的挑戰(zhàn)。為此，學校應要求教師先作出自我總結和評價，在此基礎上，聘請專家，幫助教師進行教學反思：重新審視理論與實踐的關系，對教學過程和課堂行為進行必要的反思，找出各種被教師習以為常的教學行為、言行背后的教學價值觀及存在的問題，與教師一起探討新的教學價值觀的依據及其合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學中有意識地進行實踐，深刻地審視自己的角色、行為和觀念，找出自己教學中的問題加以改進，同時把一些成功的經驗上升為新教學理論，或對已有的教學理論進行修正。通過反思，結合專家理論，教師成為反思性實踐者，成長為專家型教師。
（三）構建“以學論教”的課堂教學評價體系
傳統課堂教學評價關注的是教師的教，“以教論教”，很少考慮學生的學。雖然也有學生對教師評教，但學生考量的重點也只是教師的教學態(tài)度、教學方法，沒有深層地去探究教師的教與學生自身的學、自身的發(fā)展關系。因此，改革傳統的課堂教學評價，必須把教學評價的關注重點轉移到學生發(fā)展上來，以學生的學習狀態(tài)和學習結果來衡量教師的教學質量，即構建“以學論教”的教學評價體系，重建課堂教學標準。課堂教學評價應更多地探究：教學目標是否關注了學生的“知識與能力、情感與態(tài)度和價值觀、過程與方法”，教師的教學設計是否是從學生的真實問題出發(fā)，符合學生的實際，是否創(chuàng)造性使用教材來挑戰(zhàn)學生的智慧，課堂教學是否有利于學生主動參與、自主建構、探究創(chuàng)新、分享合作等。通過這樣的評價來引領教師改變自身習慣。此外，課堂教學評價不應只停留在觀摩教學、講課大賽這樣的課堂，而應更多地關注教師的平時課堂教學。教學評價的功能不應定位在通過評價“看誰教得好”，而應想到“讓每一位教師都進步”。教學評價還應兼顧教師個性化教學習慣，重點不在于鑒定教師的課堂教學效果，而是診斷教師的教學問題，制定教師個人的發(fā)展目標，滿足教師個人的發(fā)展要求。只有這樣才能激發(fā)教師以更大的熱情參與到改變自身、完善自我的活動中來，最終脫胎換骨，不斷改進課堂教學水平。
（四）創(chuàng)新教學改革的外部環(huán)境
教學習慣的養(yǎng)成是外部因素和內部因素共同作用的結果，變化的外部環(huán)境既可以明顯地形成促變的壓力，也能夠潛移默化地促成教學習慣的改變。世界教育改革的發(fā)展潮流，本國教育改革的各項政策、法規(guī)和管理制度措施，各級領導對教育的基本認知和態(tài)度，社會用人單位和學生學習的要求，構成了教學改革的外部環(huán)境。在大力加強本科教學改革的今天，改革的大環(huán)境已經形成，關鍵是要擴散到每個地區(qū)、每所學校，乃至每個教師，讓他們感受到教學環(huán)境再也不是絕對穩(wěn)態(tài)的，教師群體的教學文化也不再是一成不變的，從前擁有的教學理論與觀念需要更新。當教師感受到了一個真實的、變化著的外部環(huán)境時，會在與環(huán)境的比較與參照中發(fā)現自己原有教學習慣的不足，從而產生教學習慣創(chuàng)新的愿望和動力。其次，教學習慣改變不僅僅是認知發(fā)展的問題，而更多的是涉及教師情感因素的調適和滿足，需要過心理關。即教師需要從情感態(tài)度和思維方式上對變化做好準備。外因是變化的條件，內因是變化的根據，因此教學習慣改革必須得到教師心理上的認可方能真正起作用。要讓教師對教學習慣改變產生心理認可，關鍵是要改變對教師的評價方式，不要僅僅看教學結果的好壞，更要重視過程性評價，關注教師付出勞動的過程，因為教學習慣的改變、創(chuàng)新往往具有高風險性。重視過程性評價，這相當于為教師的教學習慣改變、創(chuàng)新準備了一顆定心丸。將來的教育政策要想讓教師從思想上參與改革，就要培養(yǎng)教師掌握改革進程的主動權。教育改革的驅動不僅僅靠權力和金錢，更依賴于教師的支持，這是一個漫長的社會變革的過程。行政命令和額外的資源投入對推進改革進程是必需的，但是它們并不為改革提供必要的條件。其他的條件，如真正地參與改革政策的設計、透明的政策、策略制定過程中教師的比重、對相關人員參與實施過程的支持程度，以及改革效果和評價系統的可信度等，都會影響教師對改革的看法。④
（五）努力提高 隊伍的素質
教學是一項需要調動教師能力、興趣、情感、智慧、意志、氣質等各方面因素的工作，要求教師要有很高的素質。大學教師的素質，我們習慣于用學術水平來衡量，學校并沒有重視教師的選拔，或者在選拔的時候僅僅關注候選人的知識、技能是否達到了學校的要求，忽視了一些非常重要的方面，包括：候選人是否愿意做教師，是否適合做教師？最終的結果是，選出來的人具備相應的知識與技能，但是并不喜歡教師事業(yè)，工作的時候“身在曹營心在漢”，在這種情況，我們如何去談為教育作貢獻，如何來保證教學的質量。卡耐基基金會于1990年發(fā)表的博耶報告書――《對學術的重新思考》中，對教學工作的本質進行了新的詮釋。根據該報告書的概括，學術的概念除了指稱傳統意義上的基礎研究以外，還包括其他各項由大學教師所進行的智力工作。這樣，高校教師所從事的學術工作就有發(fā)現、整合、應用和教學四種類型。在這里，教學不僅是一種知識的傳播過程，更是一項知識創(chuàng)造的學術性事業(yè)，它通過課堂論辯以及對教學內容和方法的不斷反思和挑戰(zhàn)而更新和擴充知識。適應教學改革，要求教師具備較強的教學專業(yè)能力，如學科內容的專業(yè)知識、教育學、心理學的科學原理與技術、開放的視野、指導學生的專業(yè)技能、對學生差異性的包容、具有反思能力、樹立新的教育目標等。有些教師對改革感到“不適應”、抗拒，某種程度上是與改革“不符合”，素質跟不上。我國高校教師大多來自于專科性大學或綜合性大學的非教育專業(yè)，因而師范專業(yè)所開設的一些專業(yè)理論課程及專業(yè)實踐環(huán)節(jié)在他們的知識結構中就形成了先天性缺失，后天的培訓實際效果又不明顯。隊伍的整體素質提高，有待繼續(xù)努力。只有當教師具備了迎接教學改革新要求的素質尤其是教學業(yè)務素質時，才會樂于改變自己的教學習慣，勇于創(chuàng)新，更好地去參與改革。
注釋：
①操太圣.高校初任教師的教學專業(yè)發(fā)展探析［J］.高等教育研究，2007，(3)53.
②萬明鋼，王平.教學改革中的文化沖擊與文化適應問題［J］.教育研究，2005，(10)46.
