時(shí)間：2022-11-04 21:06:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動(dòng)式教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究式；問(wèn)題
所謂探究式教學(xué)，指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹相應(yīng)的實(shí)例和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、思考以及討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識(shí)，因此探究式教學(xué)又稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。
一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)；在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行分析；可以讓教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。例如，在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了應(yīng)用探究式教學(xué)，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀看前首先向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)圖片進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生講解過(guò)程中存在的不足和錯(cuò)誤之處，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
二、采取小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)
采取小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分組，在分組的過(guò)程中協(xié)調(diào)好性別比例。教師要充分分析每個(gè)小組成員的具體情況，保證各個(gè)小組之間的實(shí)力接近。確定小組長(zhǎng)，明確小組各個(gè)成員的責(zé)任和義務(wù)，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)能夠起到模范帶頭作用，小組成員之間相互幫助和合作。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中。例如，在“唾液消化”教學(xué)中，首先將學(xué)生分成不同的小組，每組三個(gè)成員，分別負(fù)責(zé)試管的編號(hào)、唾液的收集以及最后的實(shí)驗(yàn)，然后采用小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)試管中顏色變化向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。
三、構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確每一位學(xué)生的責(zé)任，保證每一位學(xué)生都能夠參與到探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升在初中生物教學(xué)效率提升的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體需求，細(xì)致劃分教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
四、開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展頻率是比較高的，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，確定教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性和實(shí)用性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不要僅僅局限于教科書(shū)和課堂上，而應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)，這些課外活動(dòng)能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如，在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動(dòng)中，可以采取辯論式的探究活動(dòng)方式，讓學(xué)生辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件，經(jīng)辯論以后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，明確水、空氣以及溫度等對(duì)于種子萌發(fā)的具體影響，這樣能夠提升學(xué)生的積極性，在觀察的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
五、完善探究式教學(xué)評(píng)價(jià)體系
活動(dòng)式教學(xué)法是以學(xué)生主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。它是一種新型的以學(xué)生學(xué)習(xí)者為中心，以主體學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為特征的教學(xué)形式。它的根本目的是試圖對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本變革，煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體性活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)式教學(xué)的形式要不拘一格，只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。常用的教學(xué)形式有以下幾種。
1.情境教學(xué)法
這是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，是一種教師利用能引起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為設(shè)置的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶性情，達(dá)到知、情、行最佳效果的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的直接目的在于喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并進(jìn)一步重構(gòu)新的生活經(jīng)驗(yàn)。
情境性模式在活動(dòng)式教學(xué)中用得最多。教材上的資料、圖片都可以構(gòu)成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂(lè)等是一種情境；帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)工廠、農(nóng)村、展覽館是一種情境；學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小品也是一種情境。按教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際的情境，必能有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
2.體驗(yàn)教學(xué)法
這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場(chǎng)景中扮演角色，在表演和體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)道德知識(shí)，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷力，形成道德信念，提高道德實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)模式?；顒?dòng)的目的，是為學(xué)生提供一個(gè)道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如情景劇、小品表演等都是不錯(cuò)的形式。
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、思考身邊的人或事，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)、經(jīng)歷、變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事有所思考、有所感悟，使外在的道德要求與學(xué)生內(nèi)部的思想、情感發(fā)生相互作用，變?yōu)樗麄冏约旱男枰托袨閯?dòng)機(jī)。改變那種單一的、痛苦的、死板的接受式活動(dòng)方式，注重學(xué)生對(duì)生活的感受。生活是自己的，認(rèn)識(shí)過(guò)程是自己的，通過(guò)體驗(yàn)，人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，情感和理性直接對(duì)話，也就是說(shuō)，教學(xué)要努力將學(xué)生引向自然，引向社會(huì)，引向生活。只有這樣，教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界，在學(xué)生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實(shí)現(xiàn)其精神構(gòu)建和個(gè)性形成，才能形成良好的思想品德，讓學(xué)生親身實(shí)踐鞏固道德知識(shí)，規(guī)范自己言行，促進(jìn)知行統(tǒng)一。
3.實(shí)踐教學(xué)法
思想品德活動(dòng)課并不是僅停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握上，而是注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。這是一種教師有目的、有計(jì)劃地在校園以外的社會(huì)生活領(lǐng)域安排一個(gè)主題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動(dòng)，以增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟和陶冶情操為主要目的的學(xué)習(xí)模式。
二
在活動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究針對(duì)性和時(shí)效性
教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的矛盾或煩惱及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題。了解學(xué)生已有的知識(shí)技能、思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)，選取與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，架起生活與知識(shí)、生活與感悟的橋梁，使課堂教學(xué)成為活的生活，讓學(xué)生在真實(shí)、主動(dòng)思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力、接受教育，大大提高思想品德教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有廣泛性
活動(dòng)式教學(xué)是面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都參加的教學(xué)方式。教師要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的部署。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與活動(dòng)的全過(guò)程。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生都有受重視的感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，從而享受參與的快樂(lè)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息材料的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有適度性和指導(dǎo)性
設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有一定的深度，又要面向大多數(shù)學(xué)生；既要考慮到優(yōu)等生，又要考慮到中下層學(xué)生。在活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行適度的指導(dǎo)，如：創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，幫助學(xué)生查閱材料，注意觀察每個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。
4.活動(dòng)的形式要具有多樣性
活動(dòng)課的形式包括競(jìng)賽、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學(xué)習(xí)、個(gè)別提問(wèn)、情境教學(xué)等，形式不能太單一，但是在具體操作上，又要考慮每一堂課的實(shí)際情況。
5.注重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)方案式教學(xué)法 微課視頻 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
面對(duì)“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在探索中已經(jīng)悄然變化。我們不斷探索新的教學(xué)方法，以使得學(xué)生更具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠全面、自主、有個(gè)性的發(fā)展。
一、活動(dòng)方案式教學(xué)法的基本含義
將一節(jié)課設(shè)計(jì)成一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，我們稱(chēng)為活動(dòng)方案式教學(xué)法。活動(dòng)方案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指南，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求，知道通過(guò)什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，要一目了然，使學(xué)生清晰地知道該怎樣做，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只要花費(fèi)符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的時(shí)間，任何學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo)，要充分估計(jì)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)出適于學(xué)生自主探究的活動(dòng)方案，使學(xué)生通過(guò)自主探究達(dá)到掌握學(xué)習(xí)材料的維度和程度。因此，活動(dòng)方案是集中體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目①。
該教學(xué)方法使教師變成課堂的導(dǎo)演，要求教師在課前精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)該方案與新課標(biāo)倡導(dǎo)的老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想一致，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，發(fā)展了老師的教學(xué)素養(yǎng)。
二、活動(dòng)方案式教學(xué)法的基本特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)過(guò)程?；顒?dòng)方案式教學(xué)法注重的是課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的目的，就是要學(xué)生積極參與所學(xué)知識(shí)的體系建構(gòu)，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。授之予魚(yú)不如授之予漁，教學(xué)的目的不是要學(xué)生記住教師和教科書(shū)上陳述的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生卓越的智力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就好比得到了一雙翅膀，可以讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立翱翔了。
2.直覺(jué)思維。在使用活動(dòng)方案式教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直覺(jué)思維，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要用正常邏輯思維的方式，而是要運(yùn)用學(xué)生豐富的想象，發(fā)展學(xué)生的思維空間，去獲取大量的知識(shí)。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探究知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)是大有幫助的。
3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，因此活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的原則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其獨(dú)立思考，自主探究，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4.信息提取?；顒?dòng)方案式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，對(duì)信息的記憶主要反映在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得上，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴蛊鋵W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5.合作探究?；顒?dòng)方案式教學(xué)法不是一味強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，同時(shí)也講求課堂中的合作探究，對(duì)自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)與別人交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、活動(dòng)方案式教學(xué)法的基本流程
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生在此情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
2.將一節(jié)知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)方案。
3.針對(duì)每個(gè)活動(dòng)方案以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的《課堂活動(dòng)卡》。
4.學(xué)生利用教師和教材提供的《課堂活動(dòng)卡》，積極參與到每個(gè)活動(dòng)中，按照活動(dòng)方案，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后對(duì)自己的觀點(diǎn)加以整理，同時(shí)和別的同學(xué)及老師可以相互交流。
5.進(jìn)行完一系列的活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，完成隨堂練習(xí)。
6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作出總結(jié)，得出共同的結(jié)論。
四、活動(dòng)方案式教學(xué)法的推廣價(jià)值
1.可行性
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。計(jì)算機(jī)模擬可以很方便地為學(xué)習(xí)者提供有效的探索情境，而且可以同時(shí)為他們提供必要的學(xué)習(xí)支持，以引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)者完成發(fā)現(xiàn)任務(wù)。計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，教師要事先估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的各種狀況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的困惑，同時(shí)要適度把握好學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，以及掌握學(xué)生的差異性等。要求教師在備課方面更要下功夫，創(chuàng)作出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
2.可持續(xù)性
活動(dòng)方案式教學(xué)法有著無(wú)限發(fā)展的空間，可以將一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行深加工，一方面易于學(xué)生接受知識(shí)，另一方面，可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。老師在課前可以制作微課，將本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)例題等制作成簡(jiǎn)短的視頻，實(shí)現(xiàn)將教學(xué)重難點(diǎn)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。這種模式更有利于教師發(fā)掘教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新、完善自己的教學(xué)技能。
現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，我們不可能教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)，但可以通過(guò)教學(xué)或者訓(xùn)練使其具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力?；顒?dòng)方案式教學(xué)法從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。
【注釋】
一、理念的革新是課堂教學(xué)改革的前提
學(xué)校改變不合理的教學(xué)理念，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，謀求教育教學(xué)理念的革新，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是走出去。組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部先走出去，到優(yōu)秀兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，汲取各校教育教學(xué)的好方法和教育管理的新理念，并結(jié)合本校實(shí)際，優(yōu)教優(yōu)學(xué)；組織大量?jī)?yōu)秀教師到北京、重慶等地的名校，以駐校學(xué)習(xí)的方式汲取這些名校教育教學(xué)改革中的先進(jìn)理念。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。請(qǐng)國(guó)家級(jí)骨干教師到本校舉行講座、聽(tīng)課評(píng)課、上示范課。通過(guò)這些方法，教師們開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從優(yōu)秀教師身上看到了從事基礎(chǔ)教育應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也解決了不少教學(xué)中的困惑問(wèn)題。
二、改變傳統(tǒng)備課模式是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵
教師的集體備課本來(lái)是組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)，但傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)嚴(yán)重滯后教育的改革。當(dāng)前教育發(fā)展，新課程的改革主要實(shí)施都需要在課堂完成。高效率的課堂則需要高效率的“備課”。高效的集體(合作)備課活動(dòng)，是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高備課質(zhì)量的重要途徑。要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，搞好新課程改革實(shí)驗(yàn)，使用好新教材，集體(合作)備課的作用顯得格外重要。所以教育改革應(yīng)當(dāng)從備課方式上革新，在備課效益上做好文章。
錫盟二中結(jié)合實(shí)際制定了“一一一”備課學(xué)習(xí)模式。所謂的“一一一”備課學(xué)習(xí)模式，就是指?jìng)湔n中堅(jiān)持一個(gè)制度，一個(gè)落實(shí)，一個(gè)反思。
“一個(gè)制度”是指必須把集體備課當(dāng)做一個(gè)制度來(lái)執(zhí)行。首先定地點(diǎn)、定時(shí)間、定負(fù)責(zé)人。定地點(diǎn)是確定備課的地點(diǎn)，定時(shí)間是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要和備課的需要保證備課活動(dòng)的時(shí)間，定負(fù)責(zé)人是將相應(yīng)備課內(nèi)容分給每一個(gè)主備人，這樣主備課人有精力吃透所備的內(nèi)容。其次是貫徹，由于學(xué)校采用“活動(dòng)式教學(xué)”模式，所以要求備課時(shí)必須把“學(xué)生活動(dòng)”貫徹到教學(xué)中。主備人發(fā)言必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把“活動(dòng)式”的教法、學(xué)法融人材料分析之中。其他輔備人發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論。這個(gè)過(guò)程是集體備課的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)橹挥性诮涣髦胁拍苓_(dá)到信息互通，資源共享，才能讓教師的思想碰撞，達(dá)到集體共同創(chuàng)作的目的。最后，形成共同的教案。在教案中要做到統(tǒng)一單元教學(xué)目的，學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。當(dāng)然，也要注意到共案和個(gè)案的相互結(jié)合。
“一個(gè)落實(shí)”就是指必須把集體備課的內(nèi)容、要求落實(shí)在各自課堂教學(xué)中。在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。如對(duì)集體備課之后教師二次備課而形成的“子案”的檢查，應(yīng)著重看三維目標(biāo)的整合、“活動(dòng)式”學(xué)法的導(dǎo)引和執(zhí)行過(guò)程、激活教學(xué)情境的構(gòu)思，特別是教案上的課后自我反思。還可通過(guò)加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，將教師關(guān)注的重點(diǎn)從教案落實(shí)轉(zhuǎn)移到課堂落實(shí)，側(cè)重看其能否博取眾人之長(zhǎng)用于實(shí)踐，形成自己的風(fēng)格。
“一個(gè)反思”是指教師在課前備課時(shí)雖然已充分預(yù)測(cè)學(xué)生的種種信息走向，并預(yù)備好各種不同的應(yīng)對(duì)方案，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，所以，課后要對(duì)教案的實(shí)施情況認(rèn)真反思。教師寫(xiě)出教學(xué)后記，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并據(jù)此反思自己的暗點(diǎn)和亮點(diǎn)：我的教學(xué)和集體備課的總要求脫節(jié)了嗎?學(xué)生的互動(dòng)性高嗎?我應(yīng)如何改變自己的教學(xué)計(jì)劃，采取什么樣的策略和措施，才能確保收到最佳的教學(xué)效果?我的教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有出現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)?它產(chǎn)生的原因是什么，對(duì)我今后的教學(xué)有何啟示?通過(guò)循環(huán)往復(fù)的自我反思、總結(jié)、實(shí)踐，形成螺旋式提高深化過(guò)程，教師們就能充分體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)研究的自信心。自我反思不僅促進(jìn)教學(xué)研究的發(fā)展，而且促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。
通過(guò)集體“一一一”的備課模式，不僅將集體的智慧與個(gè)人特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，提高了教學(xué)的整體水平，而且及時(shí)推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于年輕教師快速提高業(yè)務(wù)水平。
三、施行“活動(dòng)式教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的核心
“活動(dòng)式教學(xué)”就是要求教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)自己尋找問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，共同解決問(wèn)題等實(shí)踐探索活動(dòng)，獲得牢固的知識(shí)和探究的能力。其與傳統(tǒng)教學(xué)的不同可以總結(jié)為幾個(gè)方面。
一是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“教”轉(zhuǎn)到側(cè)重“學(xué)”。教師應(yīng)該把學(xué)生真正置于主體地位，通過(guò)“授之以漁”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“知”轉(zhuǎn)到側(cè)重“思”。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“思”。不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生把思考、求索、好問(wèn)結(jié)合起來(lái)，以便獲得多方面的能力。
三是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“仿”轉(zhuǎn)到側(cè)重“創(chuàng)”。在課堂上，教師能充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至標(biāo)新立異，注重學(xué)生思維的激勵(lì)、情感的激發(fā)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于動(dòng)手。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及表達(dá)能力都得到了發(fā)展。
四是從傳統(tǒng)教學(xué)有所“偏”轉(zhuǎn)到側(cè)重“全”。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，一視同仁，做到“眼中沒(méi)有差生”。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該力求做到因材施教，根據(jù)學(xué)生稟賦、能力的不同，給學(xué)生以不同的幫助和引導(dǎo)。
五是從傳統(tǒng)教學(xué)“各自學(xué)”到“合作學(xué)”。通過(guò)動(dòng)手和討論活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體觀，為他們今后立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2001年，錫盟二中向自治區(qū)教育廳教科所申報(bào)了“活動(dòng)式教學(xué)模式”科研課題，并很快得到批準(zhǔn)。歷經(jīng)四年的實(shí)驗(yàn)和探索，“活動(dòng)式教學(xué)模式”日臻成熟，并于2005年順利結(jié)題。在此后的幾年中，學(xué)校一邊積極推廣此課題，一邊不斷改進(jìn)、實(shí)踐和考證，經(jīng)過(guò)幾年的努力，創(chuàng)造出了一套靈活多樣、操作性強(qiáng)的“活動(dòng)式教學(xué)模式”?！盎顒?dòng)式教學(xué)模式”作為學(xué)校特色教學(xué)的科研品牌，不僅有效改進(jìn)了課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)效益的進(jìn)一步提升。學(xué)校教師的教學(xué)水平得到廣泛承認(rèn)，有109節(jié)課在地區(qū)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，有60多篇論文得以發(fā)表。學(xué)生的高考成績(jī)喜人，獲得了家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。
一、教師要做學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者
新課程條件下，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)有目的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。課堂教學(xué)的特定目標(biāo)決定了教師應(yīng)是課堂的靈魂所在。探究問(wèn)題的開(kāi)放性不等于學(xué)生思維的隨心所欲；探究過(guò)程的自主性不等于學(xué)生的放任自流；互動(dòng)生成的多樣性不等于學(xué)生探求結(jié)果的魚(yú)目混珠。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師強(qiáng)有力的組織、指導(dǎo)、調(diào)控是必要的，否則探究過(guò)程就可能失去正確的方向和必要的秩序，要做到精心組織、及時(shí)調(diào)控，當(dāng)好“導(dǎo)演”。
此外，我們面對(duì)的學(xué)生不是被動(dòng)接納知識(shí)的容器，不是生成知識(shí)的機(jī)器，而是有情感、有意志、有豐富內(nèi)心世界的活生生、有血有肉的人，他們需要知識(shí)，更需要理解、尊重、肯定和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的生命體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是豐富多彩的生命過(guò)程。因此，在探究過(guò)程中，教師要以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，以關(guān)愛(ài)之心，平等、民主之風(fēng)，維護(hù)他們的自尊，激勵(lì)他們的自信，幫助他們學(xué)會(huì)自控，喚起他們的自主意識(shí)，讓他們感受成功的喜悅、體驗(yàn)失誤的愧疚，分享互動(dòng)交流的快樂(lè)和班集體的溫暖。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世。
總之，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是使探究活動(dòng)直接指向過(guò)程本身。教師通過(guò)引導(dǎo)和支持達(dá)到組織者和促進(jìn)者的作用。其引導(dǎo)作用和支持作用相互交叉、相互滲透。教師既要使學(xué)生獲得積極探究真理的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、正確的道德信念以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)技能和教育理念的結(jié)合，應(yīng)是教師追求和努力達(dá)到的一種教育境界。
二、巧設(shè)情境與問(wèn)題，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。這類(lèi)探究活動(dòng)結(jié)合相關(guān)情境提出問(wèn)題，寓問(wèn)題于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問(wèn)題擴(kuò)展思維、進(jìn)行探究。
要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營(yíng)造可教學(xué)時(shí)刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動(dòng)探究之旅。鮮活生活場(chǎng)景的生動(dòng)再現(xiàn)，重大時(shí)事熱點(diǎn)的引入，富于情緒感染的情景渲染，美妙智慧之花的綻放，獨(dú)辟溪徑的問(wèn)題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一定要服從于探究活動(dòng)的開(kāi)展，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。選擇和設(shè)置生活氣息濃、具有探究性意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、體驗(yàn)，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一般法則。
所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)材料入手，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境。
三、在探究過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力
教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題，從而牢牢掌握知識(shí)。分析、解決問(wèn)題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。使之在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過(guò)"學(xué)、思、疑、問(wèn)、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)解決問(wèn)題后的成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0182-02
在灌輸式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍以學(xué)生考試成績(jī)作為衡量教育成果是否取得成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，填鴨式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做不到精益求精，自主思考。數(shù)學(xué)知識(shí)不斷更新、深化，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中輕松愉快地接受新知識(shí)，這不僅要求提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，更要將活動(dòng)式教學(xué)靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。
一、活動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義和意義
1.強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言概括教材內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步提出研究的問(wèn)題，由此展開(kāi)，在學(xué)生之間進(jìn)行分析、討論、計(jì)算、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程，教師采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教材優(yōu)而精講的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)規(guī)律，課后總結(jié)思考。
2.活動(dòng)式教學(xué)模式從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種手段，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)對(duì)教材認(rèn)知程度低的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)品質(zhì)。一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)好奇心理，主動(dòng)積極探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高教師教學(xué)效果。
二、活動(dòng)式教學(xué)在小數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定活動(dòng)使教學(xué)流程順利進(jìn)行
1.教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備。開(kāi)課前引用幽默笑話，或是采用生動(dòng)形象、圖文并茂的多媒體導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容貼切的問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力，例如，在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)有一件令人興奮的消息公布，不過(guò)前提是你們認(rèn)真聽(tīng)課，課后將告訴你們。”一般學(xué)生在這一情況下，因?yàn)橄胫滥莻€(gè)消息會(huì)集中聽(tīng)課，課后教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這消息就是你們這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講，你們掌握了這節(jié)課的知識(shí)。”這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)“被騙了”，但是確實(shí)學(xué)到知識(shí)是令人開(kāi)心的事?，F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的言語(yǔ)表達(dá)在很大程度上影響著學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，教師授課幽默風(fēng)趣，縮短師生之間的距離感，更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
2.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行。課前設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)上節(jié)課由淺到深的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師提問(wèn)，學(xué)生搶答。逐步鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，一視同仁，對(duì)問(wèn)題沒(méi)解答出來(lái)的和解答出來(lái)的學(xué)生給予掌聲，對(duì)他們的積極搶答給予肯定，鼓勵(lì)了因害怕答錯(cuò)題未積極搶答的同學(xué)積極發(fā)言。實(shí)踐證明，教師了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，把握課堂教學(xué)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，這樣設(shè)定有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.注意教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中師生之間的角色轉(zhuǎn)變很重要，在授課過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的有設(shè)計(jì)者、指揮者、監(jiān)督者、受教者等角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答和發(fā)言，讓學(xué)生跟隨教學(xué)思路走，絕大程度上決定了教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，在解答問(wèn)題時(shí)，教師故意在一個(gè)數(shù)字后加多一個(gè)零，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并提出，教師假裝粗心大意的樣子。這樣讓學(xué)生知道教師也會(huì)犯錯(cuò)，一定程度上消除學(xué)生難以親近教師的焦慮感，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言和提問(wèn)，讓學(xué)生在教師授課中跟隨教學(xué)思路走，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。
4.安排好學(xué)生教室座位。提高學(xué)生聽(tīng)課效率和促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作交流，必須設(shè)計(jì)好學(xué)生座位安排。將學(xué)生分成多個(gè)小組，分批將幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生安排在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生周邊，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生安插在學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生中，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差及一般的學(xué)生包圍學(xué)習(xí)成績(jī)好的格局。教師這時(shí)就要適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生座位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生自由調(diào)動(dòng)座位，各自適應(yīng)，以學(xué)生自主組織討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到知識(shí)相互補(bǔ)給，學(xué)風(fēng)相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手
1.注重學(xué)法，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。實(shí)踐出真知，真知出實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重的是學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算方法，結(jié)合生活情境，生動(dòng)形象地將教材內(nèi)容講述出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，題20減去3再加上7的計(jì)算，教師可以假設(shè)草原上有20只羊，其中3只被狼捉去，過(guò)了幾個(gè)月，原來(lái)的母羊又生了7只小羊，問(wèn)總共有多少只羊？利用圖文并茂的多媒體展示，將抽象的數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)化為生活情境數(shù)學(xué)，舉例說(shuō)明的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)，平等對(duì)待學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力因素不是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)差的主要原因，而是學(xué)生意識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要有對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且教師要以真誠(chéng)、平等的心對(duì)待每個(gè)學(xué)生。要提高學(xué)生聽(tīng)課的熱情，小學(xué)教師應(yīng)親近學(xué)生，用真情對(duì)待學(xué)生；了解學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)；小學(xué)教師更要時(shí)刻保持耐心，寬容學(xué)生。在獎(jiǎng)勵(lì)取得優(yōu)秀數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生時(shí)，也要顧及那些沒(méi)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生的情緒和感覺(jué)。
三、活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是很活躍的，在注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保持課堂活躍的同時(shí)，更要避免課堂出現(xiàn)混亂的局面，以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，控制每一活動(dòng)環(huán)節(jié)，避免偏離教學(xué)主題及浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要在原來(lái)的教材上引申和創(chuàng)新，以此將傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的活動(dòng)式教學(xué)模式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動(dòng)式教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大突破，將以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式向教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，師生和諧相處的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。提高小學(xué)教師的授課效率，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。
一、引論
“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”是會(huì)展專(zhuān)業(yè)方向的重要的專(zhuān)業(yè)課程。該課程跟其他會(huì)展相關(guān)課程一樣，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的策劃及管理能力并應(yīng)用指導(dǎo)實(shí)踐。與此同時(shí)，這門(mén)課程所涉及到的節(jié)慶活動(dòng)和事件又與民俗、傳統(tǒng)與文化密切相關(guān)，在具體的實(shí)踐之外，又需要培養(yǎng)學(xué)生們能夠?qū)?jié)事活動(dòng)有更深一步的認(rèn)知。但單單依靠教師的講授，并不能很好的達(dá)到教學(xué)的目的。
研討式教學(xué)法（Seminar教學(xué)法）源于德國(guó)，在德國(guó)的高等教育教學(xué)之中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。研討式教學(xué)不是單純的由教師通過(guò)講授把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是把研究性和探究式學(xué)習(xí)引入教學(xué)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在研究探討之中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這種更加自由平等，更容易激發(fā)學(xué)生思維火花的教學(xué)模式，與“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”的教學(xué)目的非常相符。因此，筆者選擇在“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”這門(mén)課程之中應(yīng)用了研討式教學(xué)法，并且收到了較好的效果。本文將對(duì)于課程之中的實(shí)踐效果反饋進(jìn)行分析和總結(jié)。
二、“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”課程應(yīng)用研討式教學(xué)法的合理性
節(jié)事活動(dòng)策劃與管理課程是“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程內(nèi)容既涉及到具有悠久歷史的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，也有符合現(xiàn)在時(shí)代潮流的各種現(xiàn)代節(jié)事活動(dòng)，涉及到各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的民俗和文化，課程涉及到的很多問(wèn)題都可以深入延伸和討論。而著眼點(diǎn)在策劃與管理，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。這些特點(diǎn)跟研討式教學(xué)法所倡導(dǎo)的深入探究、自由思考、思維碰撞極為相符。
而另一方面，節(jié)事活動(dòng)的策劃與管理以項(xiàng)目管理的方法構(gòu)建知識(shí)體系，其中涉及到落地操作的具體細(xì)節(jié)。這些策劃和管理的細(xì)節(jié)，通過(guò)老師講授的方式顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生掌握的效果也不好。通過(guò)研討式教學(xué)法，讓學(xué)生真正的去動(dòng)腦思考這些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，并親身參與討論，不僅能夠讓學(xué)生真正集中于課堂，更能深化學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)的注意和對(duì)實(shí)踐層面更深一步的認(rèn)識(shí)。
三、“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”對(duì)于研討式教學(xué)法的課程應(yīng)用
“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”這門(mén)課程在筆者的課堂實(shí)踐中應(yīng)用了研討式教學(xué)法，具體課堂設(shè)計(jì)如下。
（一）在開(kāi)始節(jié)事活動(dòng)的研討式教學(xué)之前，筆者先用了前幾節(jié)課做了一些研討的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作：講解節(jié)事活動(dòng)的基本概念和項(xiàng)目化的運(yùn)作等內(nèi)容，讓學(xué)生了解節(jié)事活動(dòng)的運(yùn)作流程，了解策劃書(shū)的基本內(nèi)容。這是研討式教學(xué)的第一階段。
（二）在學(xué)生們有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備之后，筆者開(kāi)始給他們布置任務(wù)：做出一份節(jié)事活動(dòng)的策劃案，并提示學(xué)生可以選擇的主題范圍：可選傳統(tǒng)節(jié)事活動(dòng)、商業(yè)節(jié)事活動(dòng)（如主題公園的節(jié)事活動(dòng)、品牌的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等等）、公益節(jié)事活動(dòng)等等，并點(diǎn)出了需要注意的細(xì)節(jié)（如渠道轉(zhuǎn)播計(jì)劃、活動(dòng)視覺(jué)呈現(xiàn)等等）。這份策劃案要求以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并利用PPT在課堂上進(jìn)行報(bào)告（presentation）。會(huì)利用一節(jié)課時(shí)間專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)于討論中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和解答，余下的準(zhǔn)備工作在課下進(jìn)行。這是研討式教學(xué)的第二階段：學(xué)習(xí)與研究階段。
（三）接下來(lái)的課堂，每節(jié)課安排3組同學(xué)進(jìn)行課堂報(bào)告展示。展示之后，由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行報(bào)告的小組需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答。在過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和討論及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生們的提問(wèn)和討論引向節(jié)事活動(dòng)策劃中的關(guān)鍵點(diǎn)。之后作為老師，筆者也會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己策劃當(dāng)中存在的漏洞和不足，并讓全班同學(xué)集體進(jìn)行討論，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)的措施。這是研討式教學(xué)的第三階段：研究成果展示階段。
（四）筆者會(huì)對(duì)于這一小組的報(bào)告和同學(xué)們的討論進(jìn)行總結(jié)分析，指出報(bào)告整體的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和缺陷，并提出一些嘗試解決的建議。同時(shí)，點(diǎn)出討論中沒(méi)有探討到的問(wèn)題點(diǎn)，讓同學(xué)們更進(jìn)一步思考。報(bào)告之后，學(xué)生們需要對(duì)自己的方案進(jìn)行二次改進(jìn)，把討論到的問(wèn)題和新的創(chuàng)意加進(jìn)去，最后遞交一份最終報(bào)告。報(bào)告成績(jī)會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，計(jì)入課程考核總分之中。這是研討式教學(xué)的最后階段：評(píng)價(jià)與總結(jié)。
四、研討式教學(xué)法在“節(jié)事活動(dòng)策劃與管理”課程的應(yīng)用總結(jié)分析
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)于研討式教學(xué)比之前的單純講授接受程度要高，開(kāi)始可能更多的是迫于報(bào)告和分?jǐn)?shù)的壓力不得不進(jìn)行參與和準(zhǔn)備，但是當(dāng)研討式教學(xué)很好的開(kāi)展之后，學(xué)生們因?yàn)楦惺艿接懻撍な幍乃季S火花，從情感上也對(duì)這種教學(xué)方式更為接受。但在整個(gè)研討式教學(xué)的應(yīng)用之中，也出現(xiàn)了一些需要注意的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。
（一）作為中國(guó)學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，對(duì)于小組討論完成作業(yè)這樣靈活合作的方式并不能很好的適應(yīng)和接受。這就要求教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，更多的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序有效討論。并需要采取一些方式，如讓學(xué)生標(biāo)注小組內(nèi)成員每人承擔(dān)任務(wù)，并由相應(yīng)任務(wù)承擔(dān)的同學(xué)來(lái)回答其他同學(xué)的提問(wèn)和質(zhì)疑，在研討式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，需要有類(lèi)似這樣的設(shè)置，保證讓小組內(nèi)成員都能夠參與其中，而不是只有部分成員完成報(bào)告。
（二）之前填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)環(huán)節(jié)可能會(huì)保持沉默，或者想要發(fā)言卻找不到關(guān)鍵的問(wèn)題。為了避免這樣的情況，就需要教師能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到值得探討的問(wèn)題上面，比如教師意識(shí)到在活動(dòng)的目標(biāo)群體選擇上，策劃案存在問(wèn)題?？上纫龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“這個(gè)策劃是針對(duì)哪些目標(biāo)群體？”再進(jìn)一步問(wèn)：“這個(gè)設(shè)置是否合理？如果不合理，問(wèn)題在哪？”，最后在引導(dǎo)：“如何進(jìn)行改進(jìn)？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，從回答問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（三）學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)所限，討論的內(nèi)容可能會(huì)浮于表面，不夠深入。教師需要在提問(wèn)討論的環(huán)節(jié)更多鋪墊，而后在評(píng)價(jià)總結(jié)的環(huán)節(jié)把學(xué)生引入更深入的思考。在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合更多案例進(jìn)行深入講解分析，并可再提出更深入的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究式；問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-06
所謂探究式教學(xué)，指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹相應(yīng)的實(shí)例和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、思考以及討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識(shí)，因此探究式教學(xué)又稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。
一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)；在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行分析；可以讓教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。例如，在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了應(yīng)用探究式教學(xué)，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀看前首先向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)圖片進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生講解過(guò)程中存在的不足和錯(cuò)誤之處，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
二、采取小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)
采取小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分組，在分組的過(guò)程中協(xié)調(diào)好性別比例。教師要充分分析每個(gè)小組成員的具體情況，保證各個(gè)小組之間的實(shí)力接近。確定小組長(zhǎng)，明確小組各個(gè)成員的責(zé)任和義務(wù)，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)能夠起到模范帶頭作用，小組成員之間相互幫助和合作。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中。
例如，在“唾液消化”教學(xué)中，首先將學(xué)生分成不同的小組，每組三個(gè)成員，分別負(fù)責(zé)試管的編號(hào)、唾液的收集以及最后的實(shí)驗(yàn)，然后采用小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)試管中顏色變化向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。
三、構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確每一位學(xué)生的責(zé)任，保證每一位學(xué)生都能夠參與到探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升在初中生物教學(xué)效率提升的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體需求，細(xì)致劃分教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
四、開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展頻率是比較高的，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，確定教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性和實(shí)用性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不要僅僅局限于教科書(shū)和課堂上，而應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)，這些課外活動(dòng)能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，
例如，在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動(dòng)中，可以采取辯論式的探究活動(dòng)方式，讓學(xué)生辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件，經(jīng)辯論以后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，明確水、空氣以及溫度等對(duì)于種子萌發(fā)的具體影響，這樣能夠提升學(xué)生的積極性，在觀察的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
五、完善探究式教學(xué)評(píng)價(jià)體系
要求
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-
0083-01
信息技術(shù)課主題活動(dòng)式教學(xué)就是教師設(shè)計(jì)出各種不同的主題，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入主題中，讓學(xué)生們緊緊圍繞這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在主題活動(dòng)式教學(xué)中，活動(dòng)題材的選取是課堂成敗的關(guān)鍵，因?yàn)橹黝}起著總攬全局的作用。選取活動(dòng)題材需要精心分析和仔細(xì)思考，不僅要分析教材、分析學(xué)生，還要思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際。
從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)主題活動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)題材選取需要符合六個(gè)要求。
一、要具有時(shí)代性
社會(huì)在發(fā)展，在進(jìn)步，信息技術(shù)課主題活動(dòng)題材的選取也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代性，因?yàn)橹挥芯哂袝r(shí)代特色的主題活動(dòng)才能符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。比如，前幾年我們講授Excel表格制作軟件的時(shí)候，往往以2006年多哈運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)作為主題活動(dòng)的題材。但時(shí)至今日，如果還以這個(gè)內(nèi)容作為主題活動(dòng)的題材就不合適了，因?yàn)檫@個(gè)題材已經(jīng)不再具有時(shí)代特征了。所以選擇主題活動(dòng)題材時(shí)一定要考慮其時(shí)代性。例如，2008年我們可以選擇北京奧運(yùn)會(huì)作為主題活動(dòng)的題材，2010年可以選擇上海世博會(huì)作為主題活動(dòng)的題材，2012年可以選擇倫敦奧運(yùn)會(huì)作為主題活動(dòng)的題材。
二、要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，應(yīng)還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，研究學(xué)生成為教師必做的功課。
同樣，在主題式課堂教學(xué)中，教師也要研究學(xué)生。主題活動(dòng)題材的選取符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入課堂之中。
現(xiàn)代社會(huì)信息交流日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙等媒體的使用不斷普及，學(xué)生的心理日趨復(fù)雜。即使在農(nóng)村，學(xué)生的思想也在不斷變化?，F(xiàn)在的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸新事物，他們對(duì)一些科學(xué)、娛樂(lè)以及IT技術(shù)上的事情很感興趣，比如很多初中生現(xiàn)在都有QQ賬號(hào)，經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行聊天與交流。所以現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)是我們?cè)谥黝}活動(dòng)題材選取時(shí)需要考慮的。只有立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，才能使教學(xué)易于為學(xué)生接受，提高課堂教學(xué)效率。
三、要貼近現(xiàn)實(shí)生活
課程改革要求課堂教學(xué)要緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象。比如八年級(jí)信息技術(shù)的一節(jié)復(fù)習(xí)課，講的是編輯軟件Word的使用，教師選取的主題活動(dòng)題材是校園廣播站向全校學(xué)生征集廣播稿。這樣的主題活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)，符合實(shí)際，學(xué)生有真實(shí)感，學(xué)習(xí)熱情高漲。
四、要能激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。興趣對(duì)于人的認(rèn)知與活動(dòng)產(chǎn)生很大的影響，有趣的題材更能讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)，感受生活，使學(xué)生被吸引到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以通過(guò)激發(fā)興趣能提高認(rèn)知與活動(dòng)的效率。
比如，在講解Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我們可以選取制作“我的一家”等個(gè)人網(wǎng)頁(yè)作為主題活動(dòng)題材。由于初中生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自信心，總希望自己比別人強(qiáng)，這些能進(jìn)行自我展示的主題活動(dòng)正符合他們的需求，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、要能貫穿整個(gè)課堂教學(xué)
信息技術(shù)課的主題活動(dòng)需要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，為整堂課的教學(xué)服務(wù)。它應(yīng)具有整體性。在整堂課中，師生自始至終緊緊圍繞著主題活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等來(lái)完成對(duì)課題的學(xué)習(xí)與研究，從而達(dá)到教學(xué)的目的。連貫的主題活動(dòng)能使課堂教學(xué)保持一致性，使學(xué)生的興趣得以保持、延續(xù)，從而能提高課堂教學(xué)效率。
有些教師安排的主題活動(dòng)只是整節(jié)課的一個(gè)局部，如只是作為課堂引入喚起學(xué)生的興趣，而在后面的課堂教學(xué)中，教學(xué)完全脫離前面的題材活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。這樣的題材活動(dòng)實(shí)際上就不能算是主題活動(dòng)。主題活動(dòng)不應(yīng)只是課堂的一個(gè)美麗的點(diǎn)綴，而應(yīng)是課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)具有總攬全局的意義。
六、要具有教育意義
主題活動(dòng)題材的選取不僅要為教學(xué)服務(wù)，更多地還應(yīng)該有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)展各方面的教育。因此主題活動(dòng)題材的選取要具有教育意義，主題活動(dòng)式教學(xué)的精華也就在于活動(dòng)題材的教育意義。
在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體情況來(lái)選取活動(dòng)題材，比如可以選取“天宮一號(hào)”“世博園”等愛(ài)國(guó)主義教育的題材、“節(jié)能環(huán)保，綠色低碳”等保護(hù)環(huán)境教育的題材、“孝敬老人”等道德教育的題材。
關(guān)鍵詞：研究背景；意義；過(guò)程；成果；感悟
一、研究的背景意義
眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，也是世界上使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，在日趨國(guó)際化的今天，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。高中生深知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞將影響著他們以后的命運(yùn)，很多同學(xué)也很想學(xué)好英語(yǔ)，然而英語(yǔ)浩繁的單詞詞組，瑣碎的語(yǔ)法又常常讓他們困惑，叫苦不迭。一提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，似乎永遠(yuǎn)只能與痛苦掛鉤。但事實(shí)果真如此嗎?英語(yǔ)真的就這么難嗎？怎樣才能快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？同學(xué)們能否可以探索一種更輕松、更快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)的方法呢？為此，經(jīng)過(guò)大家認(rèn)真地思考和討論，最終將“生活中學(xué)英語(yǔ)”確定為我們的研究課題。
二、研究的過(guò)程
第一階段：搜集資料
首先，我把全班學(xué)生分為四個(gè)研究小組，每個(gè)小組推選一位組長(zhǎng)。我提醒他們對(duì)自己要有信心，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究時(shí)，要大膽心細(xì)。他們深入公園、超市、醫(yī)院、銀行等很多公共場(chǎng)所，努力尋找發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的影子。
在此期間，我不斷地檢查、督促各研習(xí)小組的進(jìn)展情況，并且及時(shí)地給他們提一些意見(jiàn)和建議。比如我告訴“外包裝組”，除了注重圖片搜集以外，若能搜集一些實(shí)物資料，將會(huì)更具說(shuō)服力。
在研習(xí)活動(dòng)中，每位同學(xué)都是盡心盡力的。他們把收集到的英語(yǔ)廣告語(yǔ)、標(biāo)示語(yǔ)、招牌翻譯成中文，不懂的及時(shí)向老師請(qǐng)教。我提醒他們最好借助“查字典”弄準(zhǔn)資料上重要單詞的意思及發(fā)音。
第二階段：匯總、整理資料
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究之后，各組組長(zhǎng)將調(diào)查結(jié)果匯總、整理成文，并安排組內(nèi)專(zhuān)人利用大家搜集到的資料制作出精美的手抄報(bào)和課件，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們不斷進(jìn)行修改，使課件更加豐富多彩。
“影音組”成員學(xué)唱了大量的英語(yǔ)歌曲，觀看了多部英語(yǔ)電影，從中學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。我鼓勵(lì)小組成員給同學(xué)們推薦一些有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歌曲，讓全班同學(xué)一起學(xué)唱，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第三階段：研究成果展示
展示匯報(bào)前，為了能最大化地展現(xiàn)自己的研究成果，各組成員都很自覺(jué)主動(dòng)地利用課余時(shí)間，不厭其煩地進(jìn)行排練。在此期間，我經(jīng)常給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也適當(dāng)提出一些建議，使得表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富。
三、研究的內(nèi)容及成果
我們主要從生活中的以下四個(gè)方面進(jìn)行研究，限于篇幅，僅做一些成果摘要。
（一）從各種招牌和標(biāo)示語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)：China Construction Bank，中國(guó)建設(shè)銀行
（二）從商品包裝中學(xué)英語(yǔ)：1．食品包裝農(nóng)夫山泉：Nongfu Spring 2.藥品包裝： It’s used in the treatment of...本品適用于治療…… 3．化妝品包裝：洗發(fā)水shampoo；日霜day cream； 4.其他方面的包裝：不銹鋼鍋上有stainless steel。
（三）從英文歌曲和英文電影中學(xué)英語(yǔ)
從英語(yǔ)歌詞 “The more we get together，the happier we will be.”中可以學(xué)到“The+形容詞或副詞的比較級(jí)，the+形容詞或副詞的比較級(jí)（越……，就越……）”的重要句型。
（四）從電視電腦等其他方面學(xué)英語(yǔ)
1.從電視廣告詞中學(xué)英語(yǔ)：Anything is possible. 2.從電視欄目的英文名稱(chēng)中學(xué)英語(yǔ)：Weather Forecast天氣預(yù)報(bào)等。
四、感悟
通過(guò)這次研習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的盎然興趣，還明白了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。這次活動(dòng)使同學(xué)們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活，時(shí)時(shí)留心、處處在意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其實(shí)，生活中英語(yǔ)無(wú)處不在！只要用心，隨時(shí)隨地都可以學(xué)到英語(yǔ)。正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)。
“研習(xí)”擴(kuò)大了同學(xué)們的英語(yǔ)詞匯量，復(fù)習(xí)鞏固了許多以前學(xué)過(guò)的單詞詞組和句型，豐富了同學(xué)們的課外生活，所有同學(xué)都感覺(jué)受益匪淺。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。同學(xué)們提高了實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，相信會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性和綜合性課程。它超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正能夠以學(xué)生的發(fā)展為目的，是全面提升學(xué)生綜合能力的綜合性課程。
在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科整合相當(dāng)重要，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，媒體課件的作用是能讓學(xué)生海量讀圖、看視頻，信息量特別大，不亞于博物館，真是相當(dāng)重要，我一直在進(jìn)行大膽的嘗試。
我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是這樣上的，教學(xué)過(guò)程：
第一步，我給學(xué)生講一個(gè)生態(tài)德育故事；第二步，大屏幕展示名人名言——以彩信的方式；第三步，大屏幕展示一所世界著名大學(xué)：校園圖片、校長(zhǎng)、校訓(xùn)；第四步，每課都有的一百多張與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體圖片。這樣便形成了我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課件精美，花費(fèi)了我大量心血，是給學(xué)生的視覺(jué)盛宴。我認(rèn)為，讀圖時(shí)代就讓學(xué)生大量的讀圖，這比什么都重要。我的課堂繼而顯得如此厚重，構(gòu)成了博物館式的教學(xué)模式，真的很不容易。
20世紀(jì)90年代初，我與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)學(xué)科結(jié)緣。2004年我按學(xué)校的要求編寫(xiě)了本學(xué)科的校本教材——《手工制作》，使學(xué)生有目的地主動(dòng)地開(kāi)展收集資料-構(gòu)思-設(shè)計(jì)-制作-創(chuàng)新-互動(dòng)評(píng)價(jià)，一系列以學(xué)生為本的自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我的課總是有一種高格調(diào)，我親自講的短小的生態(tài)德育故事是載體；課件是最美的載體；載體都要打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能產(chǎn)生共鳴，才能融入學(xué)生的生命，學(xué)生的素質(zhì)有了這樣的載體，才能像竹筍一樣不斷拔節(jié)。高品質(zhì)的課件，展現(xiàn)的是高品位的教師。高質(zhì)量課件的力量是強(qiáng)大的，它所散發(fā)出來(lái)的生機(jī)與活力是別的教學(xué)手段、教學(xué)工具無(wú)法取代的，這是教師教學(xué)理念層面上的問(wèn)題，也是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力與悟性方面的問(wèn)題。
我的課是以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生的，雖然制作課件很累，但是，利用課件上課，真的是如魚(yú)得水。要滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求真的很難，內(nèi)涵和內(nèi)容十分豐富的課件更是求之不得，我總是努力做到。
2013年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我每一課都設(shè)計(jì)了200多張幻燈片子，如第一課紙藝——花瓶，真的就是讓學(xué)生走進(jìn)了琳瑯滿(mǎn)目的花瓶的博物館一樣，學(xué)生真的很開(kāi)心。我又插入了視頻歌曲《青花瓷》，使主題升華。每一課的課件我都要反復(fù)修改，精心編排每一張幻燈片，有時(shí)一張精致的片頭或課題片都要花去一小時(shí)或幾小時(shí)的時(shí)間，每一張幻燈片子上左下角和右下角都配有有趣的小動(dòng)畫(huà)，如蝴蝶、花朵等。在網(wǎng)上我每天堅(jiān)持查找資料，累得我腰酸背痛，可是，當(dāng)我的課件帶著正能量擴(kuò)散到學(xué)生心中，換來(lái)學(xué)生們會(huì)心的微笑時(shí)，那就是我最有成就感和幸福感的時(shí)刻。學(xué)生看了我的課件就仿佛走進(jìn)了博物館，我的生態(tài)德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程博物館式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
我的每一教學(xué)程序都在打動(dòng)學(xué)生：首先是生態(tài)德育的故事講述。本學(xué)期我選的是感動(dòng)中國(guó)的真人真事等；其次是發(fā)給學(xué)生的大彩信，說(shuō)它大，是指媒體大屏幕那么大的彩信，真是太大了；再次是一組美麗的世界著名大學(xué)的圖片，學(xué)生們?cè)诮淌依锞湍茏呓汗鸫髮W(xué)、耶魯大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等等，孩子們?cè)跄懿桓吲d？每上一課我都堅(jiān)持為孩子們介紹一所世界著名大學(xué)，對(duì)學(xué)生滲透學(xué)歷教育。
為了促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，多年來(lái)我一直在努力，努力改革教育教學(xué)模式，也同樣印證了我與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，我主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手工制作——紙藝系列作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐方面下了很大的功夫，多年來(lái)我上交學(xué)校的師生作品數(shù)量多，質(zhì)量好。
關(guān)鍵詞 活動(dòng)體驗(yàn)；信息技術(shù)；開(kāi)放式教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0116-02
所謂小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，主要是指著力于培育小學(xué)生的信息意識(shí)和素養(yǎng)，不斷挖掘和激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。但是，從當(dāng)前開(kāi)展情況看，較多學(xué)校并沒(méi)有正確理解設(shè)置信息教學(xué)課程的重要意義，他們只是想當(dāng)然地把信息技術(shù)教育看成是計(jì)算機(jī)課程，主要的任務(wù)就是教會(huì)小學(xué)生正確操作使用計(jì)算機(jī)。因此，無(wú)論是在課時(shí)安排、教學(xué)質(zhì)量還是教師選用方面，均傾注精力較少。整體上，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不理想，教學(xué)模式簡(jiǎn)單隨意，教材使用和課堂內(nèi)容都顯得比較封閉保守。
1 開(kāi)放式教學(xué)的真正內(nèi)涵
作為新時(shí)期和新時(shí)代的特點(diǎn)，開(kāi)放是指完全不受束縛和思想禁錮。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題和不足日益顯現(xiàn)。一些教師仍保留有之前應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，他們?nèi)耘f沿用簡(jiǎn)單的課程安排、孤立的學(xué)科體系、毫無(wú)特色的管理機(jī)制、枯燥的教學(xué)與學(xué)習(xí)、封閉的課堂環(huán)境等，課程無(wú)論是在內(nèi)容、形式還是實(shí)效上，都沒(méi)有突破性的進(jìn)步。這讓學(xué)生受到很大限制，學(xué)習(xí)過(guò)程膚淺、應(yīng)付，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展毫無(wú)益處。
基于當(dāng)前的這種教育模式，開(kāi)放式教育的開(kāi)展迫在眉睫。開(kāi)放式教育以培養(yǎng)學(xué)生自由、平等、團(tuán)結(jié)、自信的理念為目標(biāo)，以學(xué)生中心主義教育為核心，努力為其開(kāi)辟自由學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境?；顒?dòng)體驗(yàn)下的小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放式教學(xué)，是把信息技術(shù)看作學(xué)生獲知信息、研究分析問(wèn)題、團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)的工具，也是師生感情與信息交流的工具。在這種教育模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生的情感、思維和狀態(tài)方面傾注了更多精力，突出交流與溝通、接受與互動(dòng)、變革與調(diào)整，為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增添活力，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容的本質(zhì)變革。
2 活動(dòng)體驗(yàn)下的小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)容分析
實(shí)現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)，應(yīng)用信息技術(shù)融合多學(xué)科知識(shí)
首先，通過(guò)組織作品融合小學(xué)生的品德教育。小學(xué)生的道德品德和生活品德教育十分重要，也無(wú)處不在，根據(jù)其愛(ài)好等整理相關(guān)知識(shí)，以信息技術(shù)教學(xué)為平臺(tái)，融合整理的知識(shí)開(kāi)展教育，利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這種融合，讓學(xué)生首先在情感上喜歡接受，用品德教育贏得其青睞。這樣，小學(xué)生既提高了單純的信息技術(shù)操作技能，也陶冶了情操，提升了個(gè)人素質(zhì)。
其次，開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)融合小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，組織開(kāi)展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中尋找靈感和素材。在寫(xiě)作方面，組織語(yǔ)文和英語(yǔ)教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上提交學(xué)生作文，進(jìn)行批閱和交流點(diǎn)評(píng)；學(xué)生可以了解到大家的寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)情況，也可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，讓之前單獨(dú)的語(yǔ)文或者英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)更廣、更深、更全面的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)習(xí)工具軟件融合小學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)工具軟件時(shí)，不要只是停留在單純的學(xué)習(xí)層面。在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最終要實(shí)現(xiàn)的是通過(guò)這種學(xué)習(xí)過(guò)程鞏固和提升其他學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，將這種學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)其他知識(shí)、解決問(wèn)題的一種工具和進(jìn)步手段，不能只是單純地停留在學(xué)會(huì)操作使用，而是運(yùn)用其解決問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和個(gè)人超越。
走出校園，讓小學(xué)生融入社會(huì)生活 小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放式教學(xué)還體現(xiàn)在鼓勵(lì)小學(xué)生走出校園，與社會(huì)生活相結(jié)合，開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式更是不拘一格，可以涉及社會(huì)教育、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)方面，融入滲透信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師應(yīng)該多思考、多總結(jié)，根據(jù)學(xué)生階段性的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、社會(huì)上的熱點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和自己的想法思考以電腦作品制的形式展現(xiàn)出來(lái)，既讓學(xué)生提高思考水平，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，也提高了其信息技術(shù)應(yīng)用水平。
3 活動(dòng)體驗(yàn)下的小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策
改變慣有課堂模式，開(kāi)辟開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間
1）多學(xué)科教師協(xié)同，增強(qiáng)指導(dǎo)力量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生掌握的廣度和深度不斷延伸，單憑信息技術(shù)學(xué)科教師個(gè)人，很難滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)要求，所以需要多學(xué)科教師和社會(huì)名師專(zhuān)家協(xié)同，增強(qiáng)指導(dǎo)力量，提高教學(xué)水平。
2）學(xué)生之間加強(qiáng)交流溝通，共同進(jìn)步。課本內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足信息技術(shù)技能需求，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生彼此之間善于溝通、分享，實(shí)現(xiàn)大家的共同進(jìn)步，而不是高低錯(cuò)落。
3）利用新媒體如微信或微博等及時(shí)捕捉靈感。機(jī)會(huì)青睞于有準(zhǔn)備的人，所以一旦出現(xiàn)奇妙、新鮮的想法或者觀點(diǎn)時(shí)，要能夠及時(shí)記錄，否則會(huì)曇花一現(xiàn)，再無(wú)機(jī)會(huì)。及時(shí)捕捉、細(xì)心積累不僅能夠拓寬大家的思路，提高其思考總結(jié)能力，還能不斷促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考意識(shí)的形成。
4）擺脫時(shí)間束縛。開(kāi)放的小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該擺脫時(shí)間的束縛，讓學(xué)生無(wú)所謂學(xué)習(xí)時(shí)間和非學(xué)習(xí)時(shí)間，樹(shù)立時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。
在開(kāi)放性學(xué)習(xí)中建立多方位的評(píng)價(jià)機(jī)制 為了提升這種非形式教育的開(kāi)放式教學(xué)實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的常態(tài)化發(fā)展，形成長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)組織形成涉及學(xué)習(xí)過(guò)程、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生全方位發(fā)展、成功體驗(yàn)心得等在內(nèi)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。
首先，評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，讓學(xué)生掌握并認(rèn)真思考自己的學(xué)習(xí)歷程，挖掘他們的斗志，培養(yǎng)其自我意識(shí)。同時(shí)，組織學(xué)校其他學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)上的有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展評(píng)價(jià)，形成更為全面、綜合的結(jié)果，讓學(xué)生清楚下一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向。
其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多角度。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要從學(xué)生的整體素質(zhì)切入，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、開(kāi)拓意識(shí)、分析與解決問(wèn)題的能力等，全面考查、綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)與人相處和團(tuán)結(jié)合作。
再次，評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)新突破。學(xué)生作為不同的個(gè)體，均有其特有的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性。作為一名優(yōu)秀的教師，要懂得因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予最大發(fā)展空間，用寬容和鼓勵(lì)去讓學(xué)生開(kāi)辟自己的學(xué)習(xí)空間，讓他們各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
最后，評(píng)價(jià)結(jié)果注重實(shí)踐。對(duì)于知識(shí)的掌握程度在實(shí)踐中更能得到真正的檢驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐多加重視，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，在量和質(zhì)上對(duì)其學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。
4 結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，沖出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法的種種束縛和思維定勢(shì)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教育走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，融入應(yīng)用、融入其他學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材上進(jìn)行整合，在教學(xué)思路和學(xué)習(xí)方法上實(shí)現(xiàn)超越和突破，真正把學(xué)生放在首位，多渠道培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育不僅僅停留在學(xué)知識(shí)的層面，更多的是學(xué)會(huì)應(yīng)用，將其作為解決問(wèn)題、提升自我的工具和平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1]孫建新.淺談開(kāi)放式地理教學(xué)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）.
