時間：2022-05-30 01:00:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的詞語有哪些，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、秋高氣爽：秋天天空清朗明凈 ，氣候涼爽宜人。
2、秋風蕭瑟：形容風吹拂樹木發出的聲音:長松千樹風蕭瑟。
3、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。
4、一葉知秋：意為從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。
5、秋風落葉指秋風掃盡了落葉，一片凄涼的場景。
6、春蘭秋菊：意思是春天的蘭花，秋天的。比喻各有所長，各有值得稱贊的地方。
7、春花秋月：春天的花，秋天的月。指春秋佳景或泛指美好的時光。
8、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。
9、霜氣橫秋：志氣凜然，像秋霜一樣嚴峻。
10、丹楓迎秋：火紅的楓樹迎接著秋天的到來。
（來源：文章屋網 ）
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會組詞（10分）
其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）
奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )
三、我會補充詞語（6分）
（ ）苗（ ）長 風（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）
四、我會歸類并抄寫（6分）
有名 復雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單
反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
五、我能加標點符號，寫在（ ）里。（3分）
1，誰使秋天這樣美麗（ ）
2,爺爺買的棗兒真甜啊（ ）
3，聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部（ ）
六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）
飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會填空（14）
1，梨樹掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八、閱讀短文，回答問題（20分）
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。（4分）
蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）
乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）
2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)
漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)
4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在這個句子中把______________比作______________。
5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)
1、 內容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題;多彩的秋天;學校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團結協作;關愛他人;保護環境、愛護動物;熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、 教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
⑷課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。編寫角度由服務于教師的教轉向服務于學生的學。教材的呈現方式，有利于學生發現、探究。 “語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。
二、學習目標：
1、 復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
三、 教學措施
這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。
1、采用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提高學生的識字水平。
2、在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。
導入新課是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，一個好的導語不僅是學生聯系舊、知學習新知的橋梁，同時還能激發學生的學習興趣，引發學習動機。如此而言，導入新課在課堂教學中具有重要的意義。那么，小學語文課一般采用的導入方式有哪些呢？怎樣的導入才能自然貼切地把學生引導到教師所創設的教學氛圍中呢？
一、循循善誘，巧入新課
循循善誘式的導入方式如同春風化雨，悄悄然地將學生引入新課的學習中。如教《秋天》一課，我們可以這樣導入課文：師：（出示詞語卡片：一年 季）請同學們填空，把這個詞語補充完整。生：一年四季。師：那么一年中有哪四個季節呢？生：一年中有春、夏、秋、冬四個季節。師：現在是什么季節？生：秋季。師：一年四季各不相同，每個季節都各有自己的特點。那么秋天有什么特點呢？今天我們就學習看圖學文：《秋天》。教師從“一年四季”這個詞入手，有層次地自然導入新課，這樣的導入就很具有吸引力，能在課堂開始時就集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，使學生進入最佳的學習狀態。
二、運用多媒體，直觀新奇
多媒體的教學手段可以打破時空限制，向學生展示絢麗多彩、生動有趣的畫面，播放優美動聽的音樂，從而調動學生學習的興趣，在新鮮活潑的課堂氛圍中進入對新課的學習。講解《桂林山水》這篇課文時，我先放幻燈片，并加上配樂朗讀，這時展現在學生面前的是：綠色的漓江水平靜而清澈，漓江兩岸奇峰羅列，形態萬千，“大象”正把長鼻子伸進水里津津有味地喝水，一只只的“駱駝”慢慢走過來……青山圍繞著綠水，綠水倒映著青山，江上小舟蕩漾，山間綠樹紅花，空中云霧迷蒙……連綿不斷的畫卷，深深地吸引了學生，這樣既創設了課文的意境，又激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。
三、設計游戲，互動參與
游戲導入就是通過猜謎語、唱歌、做小游戲等活動導入新課的方式。這種方式形式多樣，氣氛活潑，容易激發學生的學習興趣。如教《落花生》時，我用這樣一個謎語導入：“同學們，老師請大家猜一個謎語，看誰猜得既正確又迅速：麻屋子，紅帳子，里面有個白胖子。”還沒等我說完，學生馬上說出了謎底。我接著又說：“那么落花生有什么特點呢？它具有什么品質呢？下面我們一起看課文。再如教《齊天大圣》這課時，我先讓學生唱了一遍《西游記》的主題歌。然后我接著問：“在這部電視劇中，有一個大鬧天宮的孫悟空，你們知道孫悟空的另一個名字叫什么嗎？”學生回答后，我就順勢告訴他們今天學習《齊天大圣》這一課。
總之，我們在進行一節新課的教學時，要根據課文內容和學生的實際情況，設計得心應手的導入語。
（作者單位 河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學）
曾看過許多描寫秋天的詩詞文章，瀏覽之間我發現我所看過寫秋的文字雖詞語優美雋永，又情意款款綿綿，但在那些詞句之中我總難找到一份我心中秋色的情懷。我想，這可能是我所讀到的文字大多是出于南方人種之手的原因吧！因此，總覺得南邊的秋天與之我生活地方的秋天有著很多的不同。
我生活在東北的一座小城。一到了秋天，這里會有許多的秋景讓人留戀和感嘆。其實，東北的秋天會來的很早，進入七月下旬就有了秋的意思，亦走的也很早.十月之間當域外的寒風襲來,秋天也就飄然而去，而此時的南方還是滿目青翠。在日歷間看東北的秋天是不準確的，日歷中記錄的秋天在東北這里就如同一位失去了愛的女子,在夫家掛個名份而已。
我喜愛東北的秋天，它真實可信,正如我偏愛南方的春季會給人以看得見摸得著的感覺。我曾去過南方的許多地方，也在那兒歷經過南方的秋天。在我的印象里，南方的秋雖也風情萬種，但總感到過于緩慢與悱惻纏綿，非九、十月份不能探到秋天的氣息。因而，我很難分清南方的秋天與南方的夏天有哪些不同，既不說揮之不去的綿綿細雨，就是那街邊時刻招搖的花草，就很難叫一個外鄉人分清季節的變換。盡管南方的秋天依然嫣紅柳翠，可那秋天的顏色卻會讓人感到多少有些虛偽。而此時的東北既已完成了秋的蛻變，亦是另一番景致了。在東北，當秋天的腳步踏來的時候，你會聽見腳步的鏗鏘之聲，又如珠落玉盤，曼妙而清脆。
秋風乍起、涼爽宜人。宛如美女懷擁琵琶清彈一曲浪漫的曲子，時而舒緩平淡、時而輕佻飄逸、時而如激流奔涌、時而又凝重深情。秋風輕拂在人的臉上傳達著秋的信息，同時也細心地雕琢著你的心境，沐在秋的風里頓叫人感到安靜與恬淡的含義。而此時正逢你意趣高雅，不妨打開心扉與秋風對話-----那真是一件快意的事了！
東北的秋天也是很少下雨的。即便有那麼一兩次的秋雨也是靜靜地輕輕地，無非是給那些花草一點生命的顏色，最后做一道最好地風景真誠的獻給這個季節。萬不會有“瀟瀟暮雨灑江天”的綿綿不斷。那種弄濕了你的周圍又打濕你心情的雨在這兒是不多的。
時到仲秋，天高云淡，真可謂秋高氣爽。登一處高山、攬山間秋色在目，看遠處田園紅綠相間，看大雁人字南飛，看小鳥嬉戲，聽秋風瑟瑟，聽秋蟲呢喃，其賞心悅目之狀非到此而不能深得矣！到了夜晚，月明星稀。一輪金黃的滿月掛在夜空之中，薄云如紗纏綿于秋月身邊，忽上忽下、忽左忽右。月光柔媚，似如一位雍容華貴修養十足的，雖清高而又不失親切，似清淡又不失靈動。月光之中，遠山萬物披金。秋風淺舞，眼前秋草颯颯、柳搖影動。月光與山川樹木同酌、輕云以秋風為弦共唱，如述如敘、如吟如唱。面對這般的秋色，此中之味無需再言，即便是看著眼前的風景，又怎能用筆書寫的盡呢！
仲秋之時，也是收獲的季節。且不說紅了的高粱、金色的玉米和黃橙橙的大豆。既是那擠在人們眼里的涂著霜露的時令水果，不要吃，就是看一眼也會醉在眼中、甜在心里、、、、、、
當深秋及至，翠失紅殞之時，這里的秋天已經做好了迎接冬天的準備。花草找好了身居之所，高大的樹木褪掉了身上的最后一片葉子、裸露出強壯的筋骨，冷靜地迎接著寒風的到來。在這里的秋天你不會聽見“寒蟬凄切”的哀鳴，也不會看到“霜風凄緊，關河冷落”的景象，既不會有“何事苦淹留”的難忍，亦聽不見“更那堪冷落清秋節”的喟嘆！有的只是冷靜、平淡，還有一股天然的豪氣，因為，一切都準備好了！這就是東北的秋天。這樣的秋天，江南吳語怎能寫就？這樣的秋天又怎能用一個秋字“了得”！
和諧（xié jiē） 牲畜（xù chù） 無垠（yín ēn） 西塞山（sāi sài）
呼應（yīn yìn） 牛圈（juàn quān） 湖畔（pàn bàn） 雞冠花（uàn uān）
二、按拼音寫詞語。（9分）
shuài lǐn uī cháo ēn yún sǒn lì
zhuān shì yuè mín rén jìn fēn qù xiān qiàn
三、猜猜我是誰（根據意思寫成語）。（6分）
1.神情舉止、姿態風度端正莊重。 （ ）
2.樣子悠閑，內心感到非常滿足。（ ）
3.盡視力所極向遠處眺望。（ ）
四、找朋友，尋對手（從所給詞語中各選擇三組近、反義詞）。（6分）
樸素 肯定 普通 歡快 阻擋 阻攔
獨特 微弱 華麗 確定 強烈 高興
近義詞：_________________________________________________
反義詞：_________________________________________________
五、連一連，讀一讀。（4分）
別有風趣的 風景 甜蜜地 背起
遼闊無垠的 滋味 大步地 入睡
獨特迷人的 裝飾 動情地 走來
甘甜清涼的 原野 吃力地 歌唱
六、小法官巧斷案（判斷正誤，對的打“√”，錯的打“×”）。（4分）
1.“冠”在“冠軍”與“雞冠花”中的讀音相同。 （ ）
2.《鄉下人家》一文脈絡清晰，是按照春夏秋冬四季來寫的。（ ）
3.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 （ ）
4.《鄉村四月》的作者是唐代詩人翁卷。 （ ）
七、下面的句子運用了哪些寫法或在原文中起什么作用？選一選，填一填。（4分）
A.擬人 B.比喻 C.總領全文 D.總結全文
1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（ ）
2.鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。 （ ）
3.極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花朵。（ ）
4.月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！”
八、請選擇合適的詩句填入句子中。（4分）
春江水暖鴨先知 鄉村四月閑人少
斜風細雨不須歸 柳暗花明又一村
1.正當我們無助地望著前方時，導游卻指引我們向左拐彎，嗬，眼前忽然明亮起來，真可謂
“________________________”啊！
2.“________________________”，瞧，清澈的小河里，那些可愛的鴨子快活地拍打著水面，它們提前迎接著春的到來。
3.江南水鄉，人們正忙著插秧播種，連小孩都忙著學種瓜。“____________________”，說得真是沒錯哩！
4.爸爸在蒙蒙細雨中悠然地釣著魚，媽媽催促他趕快回家，爸爸笑道：“________________ ，我樂在其中呢！”
九、用“\”劃去每組里不是同一類的詞語。（4分）
1.鳳仙 芍藥 鮮花 大野菊 雞冠花
2.絲瓜 苦瓜 南瓜 冬瓜 哈密瓜
3.彩云 紅霞 烏云 白云 星星
4.傍晚 晌午 時間 黃昏 夜晚
十、把詞語朋友送回家。（4分）
贊許 贊揚
1.孩子們愛護公物的事跡受到了人們的（ ）。
2.黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示（ ）。
照例 先例
3.我們班可沒有這種（ ）。
4.雞，鄉下人家（ ）總要養幾只的。
十一、句子美容院（按要求寫句子）。（8分）
1.秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。
縮句：_________________________________________________
2.割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。
改為比喻句：_________________________________________________
3.一池的荷花都在風中搖動。
改為擬人句：_________________________________________________
4.這臺筆記本電腦是爸爸剛剛最近買的。
修改病句：_________________________________________________
十二、閱讀快樂島。（12分）
（一）
我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。
春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。園里一片綠油油。一群小鳥停在樹枝上，嘰嘰喳喳叫個不停。靜靜的小園開始熱鬧起來了。
夏天，成行的向日葵長得很茁壯，綻開著一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放。火紅的石榴花開得十分茂盛，散發著陣陣芳香，引來一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歌唱。一排排玉米威武地挺立著，結出了玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實，我感到小園的可愛。
秋天，石榴樹上石榴熟了，紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好像迎著我咧嘴傻笑。這怎能不惹人喜愛？
冬天，一場大雪過后，園里的石榴樹披上了白雪，殘枝披上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個小園成了白色的世界。我情不自禁地贊嘆道：“好美啊，小園！”
小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。
1.給短文加一個合適的標題，寫在文前的橫線上。（2分）
2.短文是________________的結構，按照________順序來寫的。（2分）
3.按下列分類寫出小園里的植物。（4分）
蔬菜：_________________________________________________
野花：_________________________________________________
果樹：_________________________________________________
經濟作物：_________________________________________________
（二）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
1.短文描寫了________、________、________、________等四種植物，。（2分）
2.短文把________比作樂譜上的線條，把___________比作跳動的音符。（2分）
關鍵詞：小學語文教學；學習主人
新課標把教學的重點和立足點轉移到引導學生主動積極“學習”上來，引導他們想學，會學，善學。在這里筆者就在小W語文課堂上如何體現學生學習的主體性談幾點淺薄的認識。
一、突出學生的學習主體
現代教學論認為：學生只有親身經歷或體驗學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來，任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。
例如課堂上我一般先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生在讀的過程中將自己對句子的理解和感受寫出來，把你認為最感動的句子劃出來，并寫一寫讓你感動的原因。哪些詞語讓你最感動？課文中哪些句子你認為寫得最優美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據學生的回答組織教學。教師在整個教學過程中只是一個組織者引導者，起著穿針引線的作用，把學生的問題一個個穿起來，一個個智慧的火花加以引燃，照亮學生的心智，最后回到課文的主旨上，達到教學目標完成教學任務。
二、教給學生的學習方法
不少學生學習語文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因為他們沒有掌握正確的學習方法。作為一名小學語文教師，在實施教學過程中，我認為應該教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己。這就要求教師不僅要教學生學什么，重要的是指導學生如何學，培養學生良好的學習習慣。
1.做好課堂筆記。小學階段課堂筆記比較簡單，一般有兩種方式：（1）是圈點勾劃即用不同的圈點線條等符號標出文章的段落層次，圈出重點詞語，勾劃出重點句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內容主要是段落大意，中心內容，寫作特點及多音字。我還要求學生將自己讀書時讀出的感受和體味在一旁進行批注。同時也可以把課文中的好詞佳句進行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學習筆記的過程中，我建議學生用不同顏色的筆進行記錄。重點難點易錯的內容用紅色筆記錄加以突出，同類知識點可以用同一種顏色。這種有色筆記，學生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時也有助于學生的記憶。
在教學過程中，每節課下課后我都要抽一部分學生的筆記進行檢查，指出學生筆記中的錯別字，以及不當之處，幫助學生糾正。同時對那些筆記詳細、清楚、認真、有創意之處的同學予以表揚。對那些沒有記筆記的同學，我一般要求其課后補上，并給他講清作筆記的重要性。時間長了，學生慢慢養成了作筆記的習慣。我鼓勵學生相互借閱筆記，以便實現資源共享，同時也可學習到別人的長處。
2.讀書指導。語文教學就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語文學科的特點，改變了按語言知識體系構建語文教學系統和過分強調語言知識教學與訓練的傾向，而特別強調了誦讀，強調積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語文教學中，只有通過讀才能讓學生理解文章內容，體會作者感情，領悟作者的表達方法。
教師在教學過程中要培養學生各種基本的讀書技能：（1）學生要會朗讀，要動情地讀書（2）學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指，不動唇，不回視，抓住主要內容等（3）學生要學會快速讀和略讀，瀏覽學會在讀中圈點批畫。尤其是要在讀書中逐步使學生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力，學生只有具備了一定的語感才可學好語文，同時也利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。我在平時常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來培養學生的語感。多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。
3.鼓勵學生質疑。學貴有疑，課堂上教師要鼓勵學生質疑問難。我們總擔心學生不會提問，事實上一旦學生思想的火花被點燃，學生會提出很多的疑問，但有時也會出現學生的問題亂飛，提的問題不著邊際。這時就需要教師加以引導。如：提出一個你不認識或不理解的生字或生詞？在詞語用法上有什么不同之處？為什么用這個詞語？換個詞語可以嗎？……也可以引導學生向老師發問，往往一個有價值、有意義、有趣味的問題，能激活學生無窮的思維空間，學生隨機能舉一反三，觸類旁通。一個敏感的問題適時出現能刺激學生思維的最近發展“活躍區”。
三、引導學生的學習實踐
小學語文教學需要一個不斷參與和實踐的過程，學生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識才會慢慢地豐滿具體起來，生動鮮活起來，最終成為自己的知識。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設計建設好的學習平臺，引導和幫助學生學好語文。
比如在教學《秋天的畫》一課時為幫助學生加深對秋天的印象，課前可以組織學生秋游，帶著孩子們走進多姿多彩的大自然，讓學生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會，讓學生談談自己看到的秋天，然后再學習課文，并讓學生們用手中的筆畫出心中藍藍的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經意間學生將感情的認識與抽象的文字符號聯系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。
作為教師要更新觀念，轉變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，讓學生真正成為語文學習的主人，培養學生自主學習的能力，切實提高學習的效率。
教學目標：
知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標：讀懂秋天的內容，感受秋天的美好。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網]
教學重點：
讀懂秋天的內容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學難點：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學準備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學過程：
一、
談話引入
1、師：同學們好！（生）
2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學們已經提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構[來源:學.科.網]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）
師：有不同的感受嗎？[來源:學。科。網]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現在開始吧！（師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學科網ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學生練習朗讀，老師巡視指導。）
師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？
生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網]
師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？[來源:學科網ZXXK]
師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。
（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發展學生語言
詞語是構成語言最基本的要素。扎實有效的詞語教學，能使學生借助文本，感悟品味、體會詞語包含的意思，從而領略作者的用詞巧妙，使閱讀教學有效落實，也為學生的習作提供源源不斷的材料。詞語教學非常重要，然而當前的詞語教學現狀并不樂觀。
一、半畝方塘一鑒開——現象追述
1．三板一眼——教學方法模式化
常見的詞語教學流程為教師出示文本中要求認讀的詞語，通過個別讀、集體讀等方法引導學生認讀、學讀，接著簡單分析要注意的字形結構，最后適當探討對部分詞語的理解。“三板一眼”式的教學看似步調有序、順利推進，但卻沉悶乏味，學生毫無興趣可言。
2．浮光掠影——詞語教學省略化
為了用相對較多的時間解讀文本、剖析內容、體會情感，教師往往把詞語學習移到課前，作為預習作業加以布置并要求：認讀，解決字音；抄寫，解決字形；查詞語手冊，解決字義。整個過程看似條理清晰、要求明確，但教師置身事外，對學生的學習不甚了解，對學生學習過程中的問題和收獲無法把握。
3．就詞學詞——語言環境脫離化
很多教師在學生初步感知的基礎上，引導學生單純通過組詞、比較等途徑理解詞語的意思。整個過程看似操作流暢、意圖明晰，實則只注重了對詞語本身意思的觀照，而忽視了更為重要的詞語在具體語境中的意義。
二、曲徑通幽草木深——策略追尋
1．情境創設，理解詞義，從單一走向整合
詞語和詞語、詞語和句子之間有著密切的聯系，若是進行分割，單地教學詞語，往往會存在偏頗。學生學習詞語，必須要在定的語境中反復誦讀，關注整體效應，努力形成一種合力。
(1)欣賞圖片，情境再現，讓詞語意思更直觀
人教版二年級上冊《識字1》是描寫秋天景色、氣候特點和豐收景象的三組詞語，其中“層林盡染、疊翠流金”學生最難理解。教學時，我在學生正確熟練朗讀課文后，讓他們說說看到了秋天哪些美麗的景色。學生們紛紛說：“藍天白云下，大雁排著整齊的隊伍往南飛；果園里，紅紅的柿子好像一盞盞紅燈籠i田野里金黃的稻子成熟了……”接著，我出示了一組秋季大森林的圖片，讓學生們說說秋天的大森林有哪些不一樣……經過這樣的引導，學生們慢慢懂得了“層林盡染、疊翠流金”的意思。
根據低段學生的特點，把詞語的意思用具體形象的圖片呈現出來，再讓學生去細細感悟，學生的語感就會在不知不覺中增強。
(2)角色體驗，情境創設，讓詞語意思更具體
教學《從現在開始》一課中的“議論紛紛”和“叫苦連天”，我讓學生想象兩個情境。場面一：上任的袋鼠神氣地下令小動物們和它一樣跳著走路時，小動物們會怎么說？學生們一下子來了興趣，有的說：“這怎么辦呢，跳著走路太累了。”有的說：“袋鼠怎么能把自己的生活習慣強加給我們呢？”找準時機，我適時地說，剛才大家你說一句，我說一句，就叫-?學生們齊聲答“議論紛紛”。場面二：一個星期里，小動物們天天要跳著走路，我們試試先跳兩分鐘吧。看著孩子們氣喘吁吁的模樣，我´他們：“你現在最想說什么？”學生有的說：“唉，跳著走路太累了，我現在一點力氣都沒了。”有的說：“短短兩分鐘就這么累了，小動物們要跳一個星期該怎么過呀？”……這時我說：“剛才我們大家都在訴苦，用課文中的詞語就是-”學生異口同聲：“叫苦連天。”
“議論紛紛”和“叫苦連天”是課文中的關鍵詞。教師抓住重點詞語，依托文本創設了情境，引導學生換位思考，把詞義理解和情感體驗融為一體，讓學生在角色體驗中加深了對詞語的感悟。
(3)觸發聯想，激活表象，讓詞語意思更生動
詞語的意思很多學生是從《詞語手冊》上得來的，如果我們能引導學生充分發揮想象，詞語教學也就大有文章可做。如教學《 個小村莊的故事》中的“郁郁蔥蔥”一詞，學生按照《詞語手冊》上的解釋一一讀來，這樣機械的讀讀，只是一種表象，學生沒有真正理解。于是，教學時，我讓學生充分展開想象“看到‘郁郁蔥蔥’一詞，你仿佛走進了怎樣的一個小山村？”學生有的說，“我好像走進了 個茂密的原始森林，有很多很多的大樹。”有的說：“我也仿佛看到了很多大樹，樹葉綠綠的，樹上還住著很多小鳥呢！”還有的說“這里流水潺潺，鳥語花香，簡直是鳥的天堂，人間仙境啊”
讓學生插上想象的雙翼，充分調動學生已有的生活體驗，這時的“郁郁蔥蔥”已經具有詳盡的生活畫面，學生會用自己的語言對詞語進行畫面描述，詞語的意思也更加直觀、更加形象，小小的文字煥發出巨大的魅力。
2．以詞見文，品味內涵，從釋義走向悟情
從個詞語移到另一個詞語，蜻蜓點水般匆匆走過場，這樣的詞語教學很容易落入水平推移的狀況。究其原因，還是教師未能把握文中關乎內容理解或情感價值的重要詞語，使得詞語的功能單 ，價值被隱沒，教學時我們應力圖讓學生充分感受詞語的意義、體會詞語的意味，挖掘詞語的意蘊。
(1)比較推敲，辨詞析義，讓詞語內涵更清晰
《紙船和風箏》文中有“漂”和“飄”這兩個動詞，怎樣讓學生更好地辨別呢？我是這樣步步推進的。第步：讀一讀，找到文中的話圈出“漂”和“飄”。“紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。…風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。”第二步比一比，找異同。請學生一邊讀，一邊做動作，說說發現了什么。學生很快發現“這兩個字讀音相同，但字形不一樣，一個是三點水的，一個是風字旁的。”有的學生還補充：“它們的意思也不一樣，三點水的‘漂’和水有關，意思在水上‘漂’；風字旁的‘飄’和風有關，意思在風中‘飄’。”第三步：讓學生填一填，“( )在水上漂呀漂。…( )在空中飄呀飄。”學生的答案各不相同：風箏在空中飄呀飄，氣球在空中飄呀飄，白云在空中飄呀飄……樹葉在水上漂呀漂，小草在水上漂呀漂，竹子在水上漂呀漂……學生不僅感受到了發現自央樂，也體會到了漢字的奇特。
若是教師一味地講解，對詞義的理解學生也只是感覺干巴巴的，有點模糊印象罷了，在詞語的運用中學生仍然會區分不清。通過比較，層層推進，學生對詞語理解更到位，意思也更清晰了。
(2)突破難點，反復研讀，讓詞語內涵更深刻
對于課文中描述的那些年代久遠的事情，學生理解起來還是有一定的困難。如教學《我的伯父魯迅先生》，文中有一句描寫車夫受傷后的話，“飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦”。學生會很奇怪，腳部受傷這點事兒至于那樣痛苦嗎？更何況是個久經考驗的車夫。學生不會換位思考，對于個黃包車夫，腳受傷就意味著失去工作，不工作家庭就沒有了收入。不經這樣思考，學生就難解車夫的痛苦，也難解魯迅救助車夫的獨特之處，更難體會作者所想表達的思想感情。因此，我抓住關鍵詞“飽經風霜”進行了如下設計飽經風霜一般形容怎樣的人？請你找到文中的相關語句證明這位車夫是飽經風霜的人。接著追問，看到“飽經風霜”，出現在你眼前的會是怎樣一個車夫？學生馬上找到在這樣個北風怒號的冬天，黃包車夫竟然打著赤腳。也許是 家老小吃都吃不飽，沒有錢買鞋；也許是家中債臺高筑，省吃儉用要還債……
抓住關鍵詞語，設身處地體會車夫飽經風霜背后的辛酸，還原課文的時代背景，學生就會比較自然地品味感受，詞語含義的理解也就更為深刻了。
(3)層層渲染，刻意鋪陳，讓詞語內涵更豐滿
如果教師在解讀文本時能發現“牽 發而動全身”的重點詞語，能發掘文中隱含著的具有統領性功能的重要詞語，那么在組織教學時，以此為原點，向全文輻射，不僅能讓學生的詞語意識得到強化，而且教學脈絡也將變得清晰、簡潔，富有實效。
《跨越海峽的生命橋》課中，“談何容易”雖只在第2自然段中出現過一次，但文章是緊緊圍繞“談何容易”來展開的；尋找骨髓，十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人，談何容易；抽取骨髓，要冒著生命的危險，利用余震暫停的間隔來進行，談何容易；運送骨髓，短短24小時的保存期，從臺灣到杭州，上千公里的路程，談何容易；移植骨髓，經過十幾個小時的奔波，李博士和醫護人員連夜行動，不能有半點兒馬虎，談何容易。一個小小的“談何容易”，貫穿整篇文章的內容和情感。挖掘好重要詞眼，能使教學脈絡更清晰，主題更凸顯，實現牽一發而動全身的效果。
3．由“詞”及彼，學會表達，從積累走向運用
“感知—理解—積累—運用”是詞語教學的整個過程，能夠運用自如是詞語教學的價值體現，我們要聯系課文內容，積極創設情境，搭建訓練平臺，指導學生更好地學習詞語、掌握詞語、運用詞語和發展詞語，讓詞語最大限度地增值。
(1)以詞串文，展現合力，讓詞語表達更自如
在語境中理解詞語，并在語境中學習運用詞語，這樣的詞語教學才更為有效，才會起到事半功倍的效果。
《賣木雕的少年》一文中有很多成語，我是這樣安排教學的，①復習上節課學過的成語“栩栩如生、琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、名不虛傳……”。②選擇以上成語填空，所填的這段話正好簡述了課文的主要內容。這樣的安排起到了 舉多得的效果，不但復習鞏固了詞語，而且讓學生進行了理解運用。
這種練習可以安排在課的起始環節，引導學生在課文語境中再一次理解這些成語的意思。另外，也可根據文本特點，安排在課的中間環節或是課的結束部分。練習時可以利用文本語境，也可以另外創設情境。很多教師在課文結束環節會安排一些讀寫結合，這樣的練習更有助于理解詞義，體會意蘊。
(2)聯系實際，凸顯張力，讓詞語運用更靈動
理解詞語包含的意思，挖掘詞語具有的形象，體會詞語蘊含的意境，教師在教學中要密切聯系學生生活實際，緊緊抓住文本中有深度、有內涵的詞、句、段，慢慢品味咀嚼，使詞語的意思具體化、形象化、情感化、生動化。詞語一旦被激活，或念誦于學生們的口語交際中，或運用在學生的用詞造句、習作中，這時的詞語才是鮮活的。
如《桂林山水》一文在描寫“漓江的水”和“桂林的山”的特點時有許多優美詞語，為了讓學生能夠學以致用，課文結束環節，我根據學生的生活環境——富春江畔、鸛山腳下，到處都是山山水水，隨機引導學生進行小練筆：模仿“漓江的水”和“桂林的山”的特點的寫法，用上課文中的優美詞語或自己平時積累的詞語，選擇描寫自己家鄉的水或山的特點。這樣的練習貼近學生生活實際，又有文本的范例，所以在短短的十幾分鐘里，一段段精妙絕倫的話語隨之而出。
通過運用，學生不但鞏固了詞語的意思，品味了課文的寫作特點，體會了作者所表達的情感，而且能夠把課文中的好詞佳句靈活地運用到自己的習作當中，讓小小的詞語鮮活起來。
一、我會讀拼音寫詞語。(10分)wēn nuǎn liǔ shù bào yǔ chuí tóu sàng qì
( ) ( ) ( ) ( )
jīng xǐng jiān chí gǎn jǐn wáng yáng bǔ láo
( ) ( ) ( ) ( )
二、請在加點字的的正確讀音下劃“——”。(5分)
1、我覺(juéjiào)得這幅畫最漂亮。
2.、小河的水不深，剛好沒(méimò)過小馬的小腿。
3、大象扇(shànshān)動著它那扇(shānshàn)子似的大耳朵。
4、鋼琴老師彈(dàntán)奏出美妙的曲子。
三、照樣子填空。(9分)
一(艘)輪船一()春風一()樹林一()旗子
遙遠的(山村)快樂的()香甜的()清澈的()
(爬)樓梯()喇叭()龍舟()地板
四、請給下面的字加上不同的偏旁組成新字，再組詞。(9分)
____()____()____()
包____()倉____()工____()
____()____()____()
五、選詞填空。(6分)
漸漸地靜靜地緩緩地
1.鮮艷的五星紅旗在莊嚴的國歌聲中()地升起。
2.花骨朵()長大了。
3.奶奶()躺在床上休息。
深情急切興奮
1.媽媽一邊摸著我的頭，一邊()地問：“孩子，你怎么了?”
2.小朋友()地說：“我的家鄉多美呀!”
3.笑笑()地喊道：“太好啦，我們成功啦!”
六、給下面的詞語重新排隊變成一句通順的話，并加上合適的標點符號!(6分)
1、的一片一片落下黃葉樹上
2、多么我想小雞呀好多的米粒給
3、深這條是河淺還是
七、你能寫出與加點詞語意思相反的詞嗎?試試吧!(8分)
1、我們要節約，不能()。
2、昏暗的燈光容易引起視力疲勞，所以，我們要在()的燈光下看書。
3、熊熊的大火足足燃燒了半個鐘頭才()。
4、晚上，街上不再()，而是變得非常冷清。
八、請把句子補充得完整、生動。(10分)
1、老師非常___________________________________。
2、看見同學摔倒了，我急忙_______________________________。
3、在茂密的大森林里，有____________________，有________________，還有_________________________。
4、滿天的星星像______________撒在碧玉盤里。
5、竹筍___________從地下探出____________的腦袋。
6、____________的雨滴在雨傘上____________地跳舞。
九、將下面排列錯亂的句子調整成一段通順的話，把序號填入括號里。(5分)
()過了幾天，綠色的小芽從土里鉆出來了。
()秋天，向日葵成熟了，看著一個個金*的小花盆，我們高興地笑了。
()小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。
()春天，我和幾個同學在教室門前的空地上，種上了向日葵。
()每天放學后，我都和幾個同學給向日葵澆水。
十、我會按原文填空。(8分)
1、遲日江山麗，_________________。
2、__________________，二月春風似剪刀。
3、路人借問遙招手，_____________________。
4、千里之行，____________。
5、萬事俱備，____________。
6、西沙群島一帶，海水______________，瑰麗無比。
7.嫩綠的樹梢_____________，廣場上成了____________!
十一、讀一讀，想一想，再回答后面的問題。(9分)
春天，寬寬的河岸上，小草鋪成了淺綠色的地毯，上面點綴(zhuì)著各種野花：金黃的蒲公英，火紅的燈草兒花，淺粉色的野生菊……大自然把它打扮得格外美。既然有草，自然少不了羊群。大大小小的羊兒，一會兒低頭吃草，一會兒抬頭歡叫。羊群遠去了，我登高遠望，就像一朵朵盛開的白牡丹，鑲(xiāng)嵌(qiàn)在綠毯上。
1.把短文中描寫顏色的詞語用“——”劃出來。(2分)
2.文中的“白牡丹”指的是__________________________。(1分)
3.文中的“綠毯”指的是___________________________。(1分)
4.春天來了，還有哪些花也開了?照樣子寫一寫吧!(3分)
金黃的蒲公英_____的____________的_____________的________
5.文中的省略號表示()。(2分)
A沒有別的花了
B還有很多別的花
C花的顏色都一樣【篇二】
一、讀拼音寫漢字，我最拿手。(20分)
biǎoshì
yǎnjīng
piāoyáng
zhùfú
chōngshài
wēnnuǎn
dàoyǐng
zhǐchuán
zāihài
zhngzhí
二、我能分清下面的字，并會組詞語。(8分)
食()
良()
體()
休()觀()
現()
值()
直()
三、我最喜歡玩接龍游戲了，咱們來比一比，好嗎?(4分)
仔細—()—()—()—()
歡慶—()—()—()—()
四、請你幫生字星星加偏旁，組新字，再組詞。(6分)
五、我會做。(共8分)
1、我會對對子。(4分)
好—()冷—()生—()貧—()
2、我能從下面詞語中找到兩對意思相反或相近的詞，再寫在()里。(4分)
高興連忙生氣馬上開心
反義詞：()—()
近義詞：()—()
六、我會填。(共17分)
1、我積累了許多四字詞語：(8分)
各()各()自()自()無()無()()流不()引人()()()()技術
除此以外，我還能寫兩個：________、________
2、我能把下面的詞語補充完整：(9分)
一盤()一角()一只只()一把把()()的裙子快樂的()飛快地()仔細地()
七、我會幫下面的句子加標點，使它們變得更美。(2分)
1.五光十色的禮花真美啊
2.這到底是怎么回事
八、我能寫句子。(8分)
1、我能用句子中帶點的詞寫個好句子。(4分)
①氣球上畫著一張可愛的小臉。
_____________________________________
②小青蛙高興地叫了起來。
_____________________________________
2、我能把下面的詞語連成句子。(4分)
葡萄小猴子了被甜甜的吃
_____________________________________
種好小樹了認真地把他
_____________________________________
九、我填古詩，我能行。(9分，每空0.5分)
十、我會閱讀。(共8分)
公雞和鴨子比本領公雞和鴨子比誰的本領大，它們比賽(sài)跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落(lā)下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對鴨子說：“你可相信我的本領大了吧!它們又比游泳。鴨子游得又快又穩。公雞渾身是水，差點淹死。鴨子也得意地對公雞說：“到底誰的本領大?
1、我知道這篇短文有()個自然段，寫了________和________比本領的事。(3分)
2、我還知道它們比了________次。第一次比________，________贏了;第二次比________，________贏了。(5分)
十一、我能認真看圖，發揮想象，寫幾句話(8分)
寫話前，老師給同學們一個提示：寫清楚時間、地點，誰、干什么事，還可以想象一下他們會說些什么，等等。
_____________________________________
摘 要：朗讀是語文知識認知、積累、理解、感悟的重要途徑，在語文學習中具有著至關重要的作用。其不僅可以提高學生對課文的理解，同時也可以激發起學生學習語文的情感和興趣。就此，本文探討闡述了朗讀之于小學語文教學的重要意義和作用。
關鍵詞：小學語文；意義；作用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-302-01
朗讀不僅是語文知識認知、積累感悟的重要途徑，而且還具有幫助學生體會和表達文章情感，感受語言之美、產生情感體驗、了解掌握文章思想內涵的重要作用，對于語文教學和學習有著非常重要的意義。
一、講究形式，深入文本、提高能力
“書讀百遍，其義自見。”多讀本來很容易知道其中的意思，但并不是機械地、翻來覆去地讀，要講究方法，對愛讀書的學生及時表揚，調動學生的讀書積極性，避免單調枯燥，靈活掌握讀書時的動向，真正能看進去，及時彌補不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。
1、上閱讀課之前，制定學習方案，確定學習目標，有目的地去讀，范讀引領逐步培養學生的讀書意識和提升朗讀水平。在教學研究中，在要斟酌低、中、高年級的學生不同的層次需求的同時，還要兼顧范讀中語感的表達。練習過程中，要有清晰的閱讀要求，在認讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個過程中，觀察學生閱讀進程，逐漸深入，一步一步完成學習目標。教師帶領學生走進文本，讀準每一個字的音節，句句滲入情感，自然進入文本思想，表情朗讀、動作演示，學生主動進入書中的畫面，接近主人公，體會文本的思想所在，對其內容產生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。
2、創設朗讀氛圍，進入情感境界利用課件、視頻、音樂、動畫等教學手段讓學生的思維融進文字里面，身臨其境。學生朗讀時邊看邊讀，調動思維，才容易感情投入，感悟到文質美。如教學《一株紫丁香》一文時，看著辛勤工作的教師，有一群可愛的學生為教師栽下了一株紫丁香，指導朗讀時，體會學生對教師的情感。教學時，利用多媒體課件引導學生入情入景，邊聽邊看，邊看邊誦讀，邊誦讀邊體會，在學生看、聽、讀中有所體會，感悟到意境的美，表現出語言的流暢，產生師生之間的不可多得的情感。引發學生的思維擴展，跟隨著聲音、圖像進入場景體會作者真實的情感。學習《秋天到》一詩，感悟秋天的豐收景象，提示學生讀想結合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果實讓人興奮不已，體會農民伯伯的喜悅心情，自然而然地讀出喜悅的感情。果然，學生感情表達得充沛。
3、難理解的詞句多讀幾遍，斟酌詞句，使學生分析理解的能力有所提高課文中的關鍵性、主導性的詞、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。發揮學生的主體作用，教會學生閱讀的方法，進一步提高學生的閱讀能力。
二、朗讀在小學學語文學習中的必要性
自古以來，朗讀不僅是學習的基本手段，同時也是促進學習的有效方法。在小學語文課標中對讀書提出了明確的要求：“各個階段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。而且在《全日制義務教育語文課程標準》 中也要求：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟 ，在讀中培養語感 ，在讀中受到情感的熏陶。”不僅如此，在新的語文教材中也增加了對于朗讀和背誦的數量，并對課文內容做出了重大的改動，目的就是為了強化課文的朗誦。所以，對于小學生來說，語文學習中的朗讀是必不可少的。
三、朗讀在小學學語文學習中的應用
1、認字知意，自我朗讀。在學習新課文時，首先讓學生們進行自我朗讀，通過朗讀讓學生認識到自己所掌握和尚未掌握的知識有哪些，清楚自己有哪些詞語和語句是理解的，而哪些字和詞是陌生的不理解的，這些陌生的、不理解、不認識的字和詞就是學生們的生字和生詞，需要著重學習和理解。由于學生們學習水平的高低和理解掌握的不同，課文中的生字和生詞可能并不是每個學生真正所需要學習和掌握的字詞。所以在快速的預習朗讀之后，學生就可以清晰的知道自己所需要學習和掌握的語文知識有哪些，從而有的放矢的進行學習，提高學習效率。
2、提升語感，反復朗讀。文章不厭千回讀，對于這種書面形式的語言通過反復的多次朗讀，可以深刻理解課文主旨，體會文中語段、用詞和句式，從而掌握中心思想。同時，通過多次的詠讀，還可以使學生們更快的深入課文，體味到作者所要表達的思想情感。就像學習《第一場雪》這篇課文中的雪景描寫時，可以通過詠讀來渲染雪景的絢麗多姿，從中感受雪后的美麗景色，品味欣賞作者對于雪后美景的鐘愛之情。通過這樣的反復朗讀，教師可以指導、訓練、提升學生們的語感，從而為學生們真正的有感情地朗讀課文，打下良好的基礎。
3、吸收理解，朗讀默讀。在小學的語文課程標準中有明確的要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。與高聲朗讀相比較，默讀可以使學生們減少聲音的影響，從而使課文內容在默讀中浸潤心靈，使學生們更加凝聚精神，理解課文，進行分析思考。品味回味文章精華與思想情感。例如在學習《但愿人長久》一課時，教師可以讓學生自己默讀文中的第二與第四自然段，通過默讀去體味和感受蘇軾兄弟的深情厚意。從而使學生們加深理解，開動想像，增強教學成效。
4、強化練習，背誦吸收。要想將知識變為自己的，首先需要將文詞記憶在心，所以這時就需要讓學生們進行背誦朗讀。使他們在高聲的朗讀中加深記憶，牢民在心。在小學階段，學生們的記憶力是佳時期，所以這時讓他們多讀多背，才會更多的吸收積累語文知識和素材，為以后的學習和寫作打下堅實的基礎。
總而言之，語文的學習離不開朗讀，所以我們要重視朗讀、提倡誦讀，強化朗讀，使朗讀與小學語文學習一路同行，充分發揮其重要性，做好其在語文教學當中的應用，從而有效促進語文教學，積極推進學生們的語文學習成效，為學生們學好小學語文打下良好的語文基礎。
參考文獻：
——《觀察葉》一課教學案例
背景：在這“喜看江山千古秀，齊頌祖國萬年春”的金秋十月，齊齊哈爾市中小學“自主互助學習型課堂”建設片區研討訥河現場會在10月25日圓滿落下了帷幕。在這次課堂展示活動中，作為小學科學教師我主講《觀察葉》這一課。《觀察葉》選自小學科學一年級上冊《植物》單元第三課。
一、直接導入
師：同學們，請你大聲的告訴老師現在是什么季節？
生：秋季。
師：秋天是落葉的季節，葉子寶寶紛紛地從植物媽媽身上落下，到處旅行。今天有許多的葉子也來到了我們課堂上，想和你們做朋友，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：關于葉子你們想知道什么？
生1：葉子為什么有不同的顏色？
生2：葉子為什么形狀不同？
生3：葉子是怎么長出來的？
……
師：同學們，這么多的問題在我們的科學課中都能找到答案。今天這節課我們就先來一起來學習怎樣觀察葉。板書：觀察葉。
【評：導入很直截了當，由現在的季節直接導入，秋天是落葉的季節，好，這節課我們就來研究葉，開門見山，一點也不拖拉。這時張老師及時地拋出一個問題，關于葉子，你想知道些什么？學生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各樣，五花八門的問題。你能夠感受到這些問題一下子就激發了學生的學習興趣，學習的熱情也立刻的高漲起來。】
二、講授新課
（一）想一想
師：既然是觀察葉，我們就得知道觀察的方法有哪些，誰來告訴大家？
生1：用放大鏡。
生2：仔細觀察。
……
生：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸一摸。
師：好樣的，你們的回答是十分正確的，我們一起再來鞏固一下。（出示ppt）
師：同學們看大屏幕觀察方法有哪些？和老師一起來，用眼睛看，看什么？用鼻子聞，聞什么？用小手摸，摸什么？用耳朵聽，聽什么？用嘴巴嘗，我們嘗什么？味道能嘗嗎？為什么？
生：有毒……
師：為了安全，因此，科學課堂上我們不主張“嘗”這個方法。
【評：鞏固復習，強化新知。】
（二）看一看
師：今天我們觀察哪些葉子呢？你又都認識那些葉子呢？同學們請看大屏幕。（大屏幕出示）
師：這是我們最常見的柳樹葉，同學們說說它是什么形狀的？
生：像小船
師：你觀察的可真仔細！
生：像眉毛。
師：是啊，我們總說彎彎柳葉眉，你說的可真好！
師：桑樹葉是蠶寶寶最愛的食物，它是什么形狀的呢？
生：回答。
師：銀杏葉在我們北方不常見的，它的形狀像什么？
生齊答：像扇子。
師：楓樹葉的形狀最像我們身體的哪一部分呢？
生齊答：像手掌。
師：看看松樹的葉子又有什么特點呢？
生：扎人。
生：像針一樣。
師：你還見過哪些植物的葉子像針一樣？
生：仙人掌。
師：楊樹葉的形狀又像什么呢？
生：像愛心。
……
師：櫟樹葉的形狀是什么樣的呢？
生：像羽毛。
師：你的想象可真豐富啊！
生：像下雨后的小泥坑。
師：同學們說得可真好啊！
師：同學們，這些葉子有我們常見的，也有我們不常見的，大家仔細的看看它們的形狀都是一樣的嗎？
生齊答：不一樣
師：對啊，他們的形狀確實不一樣的，除了我們這些常見的葉子形狀，還有許多形狀的葉子，我們來了解一下。（出示PPT）
師：這些葉子的形狀不需要我們記住，但是通過這節課的學習，你一定知道葉子的形狀是多還是少呢？
生：很多。
師：我們可以用一個哪個詞語來形容葉子形狀多呢？
生：各種各樣。
生：很多很多。
……
生：多鐘多樣；
師：我們可以是多種多樣的來形容葉子形狀的多。(板書：多種多樣)
師小結：形狀是否相同決定了這些葉子是不是同一種植物的葉子。也就是說不同植物的葉子，它們的形狀是不同的。
【評：在看一看這個教學環節上通過大屏幕出示了一些常見和不常見的葉子讓學生說一說葉子像什么，并沒有要求你說出來或記住葉子的形狀名稱，鼓勵學生大膽的想象，你看學生的想象力有多么豐富，說出了好多的像什么，像什么，學生的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，可以說沒有想象就沒有創新，沒有創，就沒有科學預見。最后學生知道了葉子的形狀是多種多樣的，達到了教學目標。】
（三）做一做
師：接下來我們給葉子分分類。我們知道了葉子的形狀是多種多樣的，我們不按照葉子的形狀來給葉子分類，還有其他的分類標準嗎？你們想試試嗎？好，那就請同學們坐好，聽一聽老師會給你們哪些活動建議呢？（出示PPT）
師：小組長領材料，開始實驗。
生：學生小組合作，討論怎樣分類，教師進行指導。
學生實驗結束，整理材料。
師：哪個小組愿意說一說你們小組是怎么給葉子分類的？
組1：按葉子的形狀。
組2：按葉子的顏色。
組3：按葉子的大小。
組4：按葉子的完整和不完整。
組5：按葉子的軟和脆。
組6：按葉子紋理的不同。
是小結：分類的方法很多，我們可以按顏色、大小、形狀來分。你們知道葉的顏色都有哪些呢？
生：綠色的。
生：紅色的。
生：黃色的。
生：紫色的。
師：除了有綠色、黃色、紅色的葉子還有不常見的藍色的葉子。下面我們來欣賞藍色的葉子。（出示PPT）
師：你知道一片葉子的生長過程是怎樣的嗎？通過觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程，我們來看看這根枝條上的葉子有什么不同？（教師拿起班級養的綠蘿，走到學生中，讓學生觀察。）
生：有的葉子大，有的小。
生：顏色不同，有深色綠，有淺綠，有黃色。
師：你觀察的真仔細!你們也可以摸摸看有什么不同？
生：有的軟，有的脆。
……
師：小結：許多植物的葉子都是春天長出來，秋天死去，經歷了葉芽，嫩葉，老葉，枯葉的過程。葉和人一樣都是有生命的。所以我們有理由珍惜生命、熱愛生命。愛護花草樹木、保護環境。我們盡量撿一些落葉，不要隨便的摘葉子，如有特殊的需要和要求，我們才可以摘少量葉子，不要破壞樹干，不要折斷枝條，不能破壞植物的生長，希望同學們做一個文明的好孩子。
【評：接下來讓學生做一做，也就是探究活動的開始，這是完成課堂教學任務的關鍵環節。首先小組人數的分配很合理，大家集思廣益，小組合作的氣氛漸漸的融洽了，不斷的完善分類的方法形成初步的探究共識，這樣有助于學生之間的進步。在講到葉子的一生的變化時，這里貫穿了一個思想教育教育，教育學生要熱愛生命，珍惜生命，同學們會萌發熱愛大自然，親近大自然的情感，愛護花草樹木，做一個文明的好孩子，這是良好品質的形成，可以說真正完成了科學課的任務，同時我認為也是師生間情感的交流與互動。】
（四）說一說
師：我們對葉子已經有了一些了解，那么葉子的基本特征你知道嗎？請你們選擇一片完整的葉子，請舉起你們的葉子，再舉起你的另一個手臂。我們的手臂是我們身體的一部分，葉子是植物的一部分，他們有很多相似的地方。你們看，葉子的這一部分（葉柄）相當于手臂的哪一部分。（胳膊）對，我們把這一部分稱為葉柄。同學們，再看這一部分，又相當于手臂的哪一部分。（手掌）我們把這一部分稱為葉片。同學們在看看手掌上有什么？
生：手紋。
師：手紋是手掌皮膚上的一部分。手紋和手掌能分開嗎？
生：不能。
師：他們是共同的一部分。我們看葉子上有沒有脈紋？
生：有。
師：葉子上的脈紋我們把它稱為葉脈。葉脈和葉片它們能不能分開？
生：不能。
師：對，它們也是共同的一部分。那也就是說葉子一共分為幾部分？（兩部分）這一部分叫葉柄，這一部分叫葉片，葉片上有葉脈。（出示PPT）
【評：我們探究就必須要讓學生說一說，本節課主要以觀察和描述為主，對于一年級學生來說，讓他們歸納總結知識特點很難，張老師用手來比喻葉子，這真的是太恰當不過了，形象生動又貼切，學生一下子知道了葉子的結構特點，葉分為葉柄、葉片。葉片上有葉脈，看得出來張老師很聰明，這個環節設計的非常的巧妙。】
（五）畫一畫
師：同學們，讓我們放松一下，動手畫一畫葉子。請同學們選擇一片你喜歡的完整的葉子，照著畫一畫。老師給你們一個小提示，我們可以這樣畫：（師畫）同學們看，老師畫的是葉子的那一部分？先畫葉片，接下來我畫的又是葉子的哪一部分呢？再畫葉柄，最后我們還要在葉片上畫上什么？最后畫上葉脈。這樣就畫好了一片完整的葉子。同學們也按照老師畫的步驟動手畫一畫吧。
生：學生畫一畫。
生：集體展示。
師：我覺得此處應該有掌聲！（鼓掌）
【評：小學一至三年級學生的觀察報告，多是以畫的形式來記錄下來。張老師指導很詳細，自己先畫了一片完整的葉子，然后讓學生按照步驟也畫一片完整的葉子，很好地完成了一份觀察日記。】
三、拓展延伸
師：同學們，葉子不僅可以裝扮秋天，我們還可以把葉子做成葉貼畫，用來裝飾我們的房間和教室。看看這幾幅是老師們做的葉貼畫。（出示PPT）課后同學可以展開你們想象的翅膀，用你們靈巧的雙手，做幾幅美麗的貼畫，把我們的教室裝扮的更漂亮。
四、總結
師：這節課你都有什么收獲？
生：這一節課我知道了葉子有很多很多種。
生：這節課我學會有科學方法。
生：這節課我知道了葉子是有生命的，我們要愛護！
生：……
師：看來同學們都學到很多關于葉子的知識，下面通過一個短片我們一起總結一下這節課我們都學到了什么。（出示PPT）
