時(shí)間：2022-10-14 11:56:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、中職名師所應(yīng)具備的素養(yǎng)
（一）不斷奮斗進(jìn)取的素養(yǎng)
作為一個(gè)名師不能夠只將眼光放在當(dāng)前、不思進(jìn)取，而應(yīng)該要不斷的努力進(jìn)取，獲得更高的成就。不斷的奮斗進(jìn)步不僅僅是教師專業(yè)化與發(fā)展的重要前提，同時(shí)也是道德實(shí)踐與示范的需要。教師與學(xué)生之間的代溝因?yàn)榻?jīng)濟(jì)與觀念等方面的原因，已經(jīng)變得越來越明顯。要消除這些代溝就必須要不斷的發(fā)展自身。
同時(shí)作為一個(gè)中職名師不能改在理念、知識(shí)體系以及對(duì)新的教育目標(biāo)的理解上落后于人，而理念、知識(shí)體系的更新、對(duì)教育目標(biāo)的理解都需要去積極進(jìn)去。但是作為中職名師，肯定是身處教育第一線，基本沒有脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，那么如何才能夠讓自己更進(jìn)一步呢？
（二）名師需要“博學(xué)知服”，擁有健全高尚的職業(yè)人格
社會(huì)上雖然沒有對(duì)名師進(jìn)行明確定義，但是卻認(rèn)為名師有許多的不能，有很多不能夠碰觸的道德底線。作為一個(gè)“中職名師”應(yīng)該博學(xué)，擁有牢固寬廣的學(xué)識(shí)體系。一名中職名師，不僅僅能夠在自己所教授的專業(yè)領(lǐng)域有著高深造詣，同時(shí)對(duì)于其他技術(shù)類課程也應(yīng)該有所了解。作為一個(gè)“中職名師”，要能夠在相鄰的知識(shí)領(lǐng)域拓展自己的課程，能夠從日常生活中獲取各種為教學(xué)服務(wù)的資源并應(yīng)用到教學(xué)中，趣化教學(xué)；能夠理解學(xué)生并適時(shí)的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法。
（三）中職名師需要足夠的創(chuàng)造力與魅力
作為一個(gè)中職名師必須要具備一定的創(chuàng)造力與魅力，能夠讓學(xué)生喜歡。名師需要有一種獨(dú)特的靈氣，能夠在舉手投足之間表現(xiàn)出一種卓爾不群的魅力，深深的吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去模仿，讓學(xué)生明白什么是好、什么是壞。每一位“中職名師”都應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，與他人不同，對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)也會(huì)有著自己不同的見解。“中職名師”通過創(chuàng)造力來不斷的改善自己的課堂、改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。“中職名師”會(huì)有自己獨(dú)特的人格魅力，讓他們所接觸到的每一個(gè)學(xué)生都能夠喜歡上他們。
二、如何進(jìn)行名師素養(yǎng)教育
（一）素養(yǎng)教育必須要深挖教學(xué)特色，豐富知識(shí)內(nèi)涵
要成為一個(gè)名師就必須要對(duì)自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展，同時(shí)還必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，使得自己能夠達(dá)到具有較高的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)。作為一名中職教師必須要有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性特征。
首先，教師必須要認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)，如果與自身的個(gè)性特點(diǎn)相違背，就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。
其次要有著積極改革與創(chuàng)新的精神，對(duì)教學(xué)觀、教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（二）素養(yǎng)教育不斷充實(shí)自身的人文知識(shí)
要形成名師素養(yǎng)，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)各種歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)和美學(xué)知識(shí)來不斷的豐富自己的人文知識(shí)，讓自己能夠在教學(xué)中依靠自身的專業(yè)知識(shí)、品德修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、審美情趣以及教育技巧來獲得學(xué)生的認(rèn)同感，讓他們?nèi)ミM(jìn)行積極的模仿，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在潛移默化中提高。
（三）素養(yǎng)教育要不斷自省
孔子曾說過“吾日三省吾身”，現(xiàn)在的名師相信與已經(jīng)被后人封為圣人的孔子相比還存在著不小的差距。圣人都需要“三省吾身”，要想成為名師的我們更應(yīng)該自省。我們要斷的自問“上課前還有哪些方面我沒有準(zhǔn)備好？課堂教學(xué)組織上還有那些不足之處？課堂上是否充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性？課堂上是否尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)？課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？”。通過不斷的自問來發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身。
一是審題模糊化。
參加過高考閱卷的人都知道，“切合題意”的習(xí)作才可能進(jìn)入一類。教師寫下水文，是在相對(duì)放松與自如狀態(tài)下進(jìn)行的，沒有時(shí)間限制，應(yīng)該能對(duì)作文試題的規(guī)定性做出合理的解讀，然后選擇最恰當(dāng)?shù)慕嵌攘⒁狻⒅\篇。但有些名師的下水文，在這一點(diǎn)上顯得很倉(cāng)促，很草率。以新課標(biāo)卷Ⅰ為例，試題提出了比賽中可不可以違反規(guī)則的話題，答案是多向的，可以談嚴(yán)守規(guī)則的重要性，也可以談競(jìng)爭(zhēng)中的合作與雙贏問題。可以說，無論從哪個(gè)角度，都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。河南焦文林老師的下水文《生命因相擁而美麗》，語言是流暢的，內(nèi)容是充實(shí)的，但離“切合題意”還很遠(yuǎn)。從全文來看，第一部分“生命相擁，展現(xiàn)共贏智慧”多少還能算得上“基本符合題意”，習(xí)作中的后兩個(gè)部分“生命相擁，演繹人性善良”“生命相擁，達(dá)成萬物和諧”則與競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則、合作、雙贏一點(diǎn)關(guān)系也沒有，是典型的“貼標(biāo)簽”、粗暴的“拉郎配”。
湖南高星云老師寫的北京卷下水文《由“老規(guī)矩”想到的》，混淆了老規(guī)矩、規(guī)矩、套子三個(gè)概念，屬典型的偏題。試題中“老規(guī)矩”強(qiáng)調(diào)歷時(shí)性，指的是實(shí)行已久的、人們普遍默認(rèn)的約定或執(zhí)行的方式方法。其中有的成了一個(gè)地區(qū)或民族的文化符號(hào)，帶有特定的時(shí)代、文化、觀念等色彩，有的可能帶有某種局限，但更多的老規(guī)矩是應(yīng)該傳承、豐富、改進(jìn)的。規(guī)矩，是校正圓形p方形的兩種工具，多用來比喻標(biāo)準(zhǔn)法度。而“套子”是有固化感情傾向的詞語，是貶義詞，與規(guī)矩、老規(guī)矩豈可混為一談？最離譜的要數(shù)山東閆會(huì)才老師的下水文《窗外的世界》，虛構(gòu)了一名教師誤解學(xué)生后向?qū)W生道歉的故事。也許我有些愚鈍，讀了這個(gè)故事后，怎么也看不出其與試題提供的“一幅圖畫，有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜”這個(gè)材料到底有怎樣的關(guān)聯(lián)。
二是表達(dá)程式化，思維表面化。
一半以上名師的作文有明顯的套路化、程式化痕跡。全篇多用“總―分―總”模式，舉例以外，多用因果分析法（包括正向的、反向的），且多為表面化的分析。寫議論文，應(yīng)以“分析”“推理”“解說”“闡釋”為主，可以用例子，但并不是說你只要把例子擺出來對(duì)方就心服口服了，必須對(duì)例子作理性分析，揭示出例子所蘊(yùn)含的使觀點(diǎn)得以成立的內(nèi)在邏輯必然性，或者有助于突破所談話題認(rèn)識(shí)理解上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
另外，有些教師所舉的事例過于陳舊、俗濫，又不能翻出新意，可見閱讀視野的狹隘與大腦更新的遲滯。
名師“下水文”暴露出的問題我想應(yīng)該不是個(gè)例，可以推想，寫作方面的素養(yǎng)有待提高的，也絕對(duì)不會(huì)是這幾位“僥幸”中槍的“名師”。
教師應(yīng)該成為“眼高”“手高”者。需要解決幾個(gè)問題：
第一，關(guān)于好作文的標(biāo)準(zhǔn)。什么是好作文，是有一個(gè)基本共通的標(biāo)準(zhǔn)的，可是，從名師的“下水文”以及見諸媒體的名師推薦的“好作文”看，的確存在著評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的誤差。有的“好作文”有明顯的不應(yīng)有的缺陷，甚至有的“好作文”竟然是曾被媒體批評(píng)過的病文。比如審題上的偏向，立意上因求異而舛誤，分析、詮釋的表層化，結(jié)構(gòu)的模式化，材料的單一堆積等問題。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，教師把這些東西推薦給學(xué)生，很快就會(huì)謬種繁衍。
最近聽了一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，海報(bào)上開列了報(bào)告人的十多年頭銜，有省字號(hào)的、有國(guó)字號(hào)的，但聽了之后覺得此君說的都是些老生常談。于是想到了如何做學(xué)問的事情。
如今的學(xué)者想“出大名”，基本上都是走的以下路徑：先在單位混個(gè)一官半職，爭(zhēng)取多去參加一些社會(huì)活動(dòng)，最大限度積累人脈，然后再報(bào)從地廳級(jí)到國(guó)家級(jí)的各種課題。報(bào)課題之后接著就是“跑課題”（這是大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)一個(gè)專用術(shù)語），約這個(gè)吃飯，給那個(gè)送禮。課題到手，胡亂發(fā)幾篇文章或拼湊一本所謂的專著，反正現(xiàn)在為錢不為質(zhì)的學(xué)術(shù)刊物和出版社遍地都是。“成果”出來了再跑結(jié)題的事，關(guān)系到位才提交材料。地廳級(jí)課題如此操作，省部級(jí)乃至國(guó)家級(jí)課題也這樣操作。一個(gè)人做得七八個(gè)課題即可報(bào)高級(jí)職稱，評(píng)幾級(jí)教授，做教學(xué)名師，成為所謂的“名學(xué)者”。有些會(huì)操作的人，做地廳級(jí)課題是那些論文，做省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題是那些論文，報(bào)職稱、當(dāng)教學(xué)名師還是那些論文，頂多換個(gè)題目在學(xué)術(shù)報(bào)刊重新自費(fèi)發(fā)表一下。
我喜歡早些年做學(xué)問的環(huán)境，那個(gè)時(shí)候發(fā)論文不要錢，還有稿費(fèi)，加上學(xué)術(shù)刊物不是很多，這就使得千軍萬馬擠獨(dú)木橋，能夠擠過去的一般都是相對(duì)優(yōu)秀的。其時(shí)的人評(píng)教授的絕大多數(shù)都比副教授水平高，評(píng)副教授的一般都比講師水平高。誰獲得了高一級(jí)職稱，別人看他的目光滿是崇敬之情。現(xiàn)在呢，一些專心做學(xué)問、搞科研的人評(píng)不上職稱，某些不要臉皮、東抄西抄的人反而成了所謂的“教授”、“博導(dǎo)”、“名師”，反正現(xiàn)在一些所謂學(xué)術(shù)論文與專著少有人關(guān)注，即使抄襲也不一定被發(fā)現(xiàn)。
從某種意義說，如今的一些學(xué)者，他們沒有資格叫學(xué)者，只能叫學(xué)術(shù)活動(dòng)家。這些人要知識(shí)沒知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性沒創(chuàng)造性，他們唯一擅長(zhǎng)的是做所謂的課題、撈取各種各樣的榮譽(yù)稱號(hào)，被人稱為巴金研究權(quán)威，卻沒有認(rèn)真看過《家》《春》《秋》，不曉得巴金跟無政府主義思潮的關(guān)系；被叫做某方面的杰出科學(xué)家，卻沒有一個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)方面的新理論或應(yīng)用科學(xué)方面的發(fā)明專利，不能創(chuàng)造丁點(diǎn)兒的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。這些年，我們的科研投入在全世界的排名節(jié)節(jié)上升，科研績(jī)效卻不明顯，就是由于長(zhǎng)于交際的學(xué)術(shù)活動(dòng)家太多，認(rèn)真做科學(xué)研究的學(xué)者太少。
學(xué)者越來越少，學(xué)術(shù)活動(dòng)家越來越多，固然跟學(xué)術(shù)道德有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)人甘于寂寞，立志做傳世的學(xué)問，我想無論外界的誘惑大到什么程度，他都不會(huì)動(dòng)心。但最根本的還是因?yàn)槟承┱块T的隋政思維。評(píng)價(jià)原創(chuàng)性的科研成果非常費(fèi)事，要組織人論證，要調(diào)查實(shí)效，要給出定性的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)課題只要看它是什么級(jí)別、是否重點(diǎn)就行。只是，課題優(yōu)先的科研評(píng)價(jià)取向，方便了某些官老爺，卻苦了那些踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的人。
這些年，有關(guān)民國(guó)學(xué)人的治學(xué)一直是個(gè)熱點(diǎn)，我們之所以回望民國(guó)學(xué)術(shù)，一個(gè)重要的原因是：民國(guó)學(xué)人是活在學(xué)問中，而不是活在千奇百怪的課題中。他們的出名都是因?yàn)樽约涸谀骋环矫嬗歇?dú)到的研究，為他人所不及。
學(xué)人是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的群體，要讓學(xué)人立志做學(xué)者而非學(xué)術(shù)活動(dòng)家，我們其實(shí)無須在學(xué)人身上動(dòng)多少腦筋，只要某些政府部門改變一下科研評(píng)價(jià)機(jī)制就行。
摘 要：在當(dāng)前博士生培養(yǎng)過程中，博士生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。應(yīng)該把他們培養(yǎng)成具有明確的奮斗目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)的勁頭，堅(jiān)定的意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的人，使他們中的大部分人都樹立“名校名師理念”、“燒開水理念”和“釀蜜理念”。
關(guān)鍵詞：博士生； 培養(yǎng)目標(biāo)； 培養(yǎng)理念； 歷史使命
中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）03-0001-03
博士生正在進(jìn)行著他們?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折，他們懷著喜悅的心情和理想，進(jìn)入博士生群體進(jìn)行著自己人生的另一場(chǎng)拼搏。在三年攻讀博士學(xué)位過程中，如何學(xué)習(xí)以及取得什么樣的成效，不僅關(guān)系到他們的成長(zhǎng)，還關(guān)系到我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。結(jié)合本人指導(dǎo)博士生的經(jīng)歷和思考，在此談點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
一、當(dāng)代博士生肩負(fù)的歷史使命
我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)：到建黨一百周年時(shí)，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，各項(xiàng)制度更加完善。在十報(bào)告中指出：到2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)。要在十六大、十七大確立的全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)新的要求，主要目標(biāo)是：經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式取得重大進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番；人民民主不斷擴(kuò)大，文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)，人民生活水平全面提高，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展。
目前在校的博士生年齡有大有小，我們以27歲計(jì)算，到建黨一百周年時(shí)36歲，到建國(guó)一百周年時(shí)64歲。在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，他們正處在增長(zhǎng)才干，準(zhǔn)備接班的階段。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，他們是現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，有的還是領(lǐng)軍人物。作為在青年中最有知識(shí)，最有創(chuàng)新精神和發(fā)展前途最遠(yuǎn)大的博士生群體，他們不僅在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)的過程中是主力軍和社會(huì)精英，而且他們最輝煌的成就也產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)期。可以預(yù)見，在當(dāng)代博士生中間會(huì)產(chǎn)生我國(guó)甚至世界第一流的專家、學(xué)者和其他杰出的人才。
當(dāng)代博士生未來的作用，決定了他們的歷史使命：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
當(dāng)代博士生的歷史使命也決定了博士生導(dǎo)師的職責(zé)：指導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)，成為德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興建功立業(yè)。
二、目標(biāo)、勤奮、意志、方法
如何度過三年的研究生生活，取得良好的學(xué)習(xí)效果？“目標(biāo)、勤奮、意志、方法”這八個(gè)字對(duì)他們具有重要的意義。
第一，確立科學(xué)的奮斗目標(biāo)。博士生入學(xué)，首先必須解決的一個(gè)問題：為什么讀博，三年的攻讀博士學(xué)位的學(xué)習(xí)應(yīng)該取得的預(yù)期效果是什么？這個(gè)問題，有的在入學(xué)前就已經(jīng)有考慮，有的可能還沒有考慮。無論哪種情況，入學(xué)后都必須解決。因?yàn)樵谌瞬诺膽?zhàn)略性地位日益突出而競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，浮躁和誘惑又越來越大的今天，要想成為有用之才，必須盡快確定自己三年及更遠(yuǎn)時(shí)間的奮斗目標(biāo)。
確立科學(xué)的奮斗目標(biāo)的依據(jù)有兩個(gè)：一是培養(yǎng)方案；二是導(dǎo)師對(duì)目標(biāo)的要求。
培養(yǎng)目標(biāo)：成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
具體內(nèi)容：具有堅(jiān)定的信仰和社會(huì)主義信念，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；比較系統(tǒng)地掌握基本原理、思想政治教育、中國(guó)化理論和中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題理論；具有較強(qiáng)的科研能力和工作能力。
導(dǎo)師對(duì)目標(biāo)的思考。面對(duì)躊躇滿志，渴望成就一番事業(yè)的博士生，他們?cè)谒伎甲约旱膴^斗目標(biāo)，我也在考慮將他們引向何方。根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和帶研究生總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，就目標(biāo)問題，我先后提出了兩個(gè)十字架戰(zhàn)略：第一個(gè)十字架戰(zhàn)略是我培養(yǎng)的研究生如果考博，要分布在京廣線和長(zhǎng)江流域，并且是考名校名師。第二個(gè)十字架戰(zhàn)略是就業(yè)。碩士生、博士生畢業(yè)后要分布在京廣線和長(zhǎng)江流域。在實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)十字架戰(zhàn)略后，前兩年，我又提出了第三個(gè)戰(zhàn)略，太平洋戰(zhàn)略。就是鼓勵(lì)學(xué)生邁出國(guó)門，走向世界去求學(xué)。前兩個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，第三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)已開始實(shí)施。現(xiàn)已有4人出國(guó)深造，還有一批學(xué)生將在明年、后年及以后陸續(xù)出國(guó)。
通過這三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)是希望培養(yǎng)兩類人才：學(xué)術(shù)型人才，走科學(xué)研究的道路，成為未來的專家學(xué)者；實(shí)用型人才，在實(shí)踐中成才，成為單位工作的骨干。
根據(jù)上述的設(shè)想，要求博士生、碩士生進(jìn)校后就要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定出研究生階段的目標(biāo)和未來的遠(yuǎn)期目標(biāo)。
研究生階段的目標(biāo)和未來的遠(yuǎn)期目標(biāo)的要求是：
近期目標(biāo)：圓滿完成學(xué)業(yè)，出高質(zhì)量的科研成果，全面提高綜合素質(zhì)。
遠(yuǎn)期目標(biāo)：成為專家、學(xué)者或工作骨干。
三年的博士生生活能否取得良好的效果，與是否有一個(gè)科學(xué)而符合自身素質(zhì)特長(zhǎng)的目標(biāo)作指導(dǎo)有密切關(guān)系。
確定目標(biāo)的意義在于：
首先，明確自己的人生價(jià)值。有了奮斗目標(biāo)，就能知道自己今日的成才活動(dòng)和未來的展才活動(dòng)與國(guó)家、民族的未來，與現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)息息相關(guān)。就能夠不怕困難與挫折，不會(huì)為眼前利益而犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
其次，知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)、需要培養(yǎng)哪些能力。確立了科學(xué)的目標(biāo)，就能夠根據(jù)目標(biāo)的要求集中精力，排除干擾和調(diào)動(dòng)一切資源，充分開發(fā)自己的潛力，發(fā)奮讀書，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。高效率、高質(zhì)量地去破解自己學(xué)業(yè)和日后事業(yè)中的道道難題。有了目標(biāo)，走上工作崗位后就能很快適應(yīng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的需要，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出高價(jià)值的業(yè)績(jī)，獲得比別人更大的成就。
最后，懂得珍惜并有效地利用時(shí)間。三年的博士生學(xué)習(xí)，任務(wù)重，時(shí)間緊，有無目標(biāo)效果大不一樣。目標(biāo)明確的學(xué)生，能夠惜時(shí)如金，科學(xué)利用時(shí)間，瞄準(zhǔn)主攻方向，有計(jì)劃、分步驟地去解決各個(gè)階段的主要矛盾，在有限的時(shí)間內(nèi)，取得更大的成就，最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一些沒有目標(biāo)，或者目標(biāo)漂浮不定的博士生，三年的時(shí)間就會(huì)在猶豫、彷徨、抱怨、困惑中流逝，等待他們的只有郁悶和終身的懊悔。
第二，勤奮學(xué)習(xí)，全面提升自己的素質(zhì)。勤奮是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證。人與人之間在智力上的差異并不大，但在勤奮上的差距卻很大。我國(guó)正在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，各條戰(zhàn)線急需具有自主創(chuàng)新精神和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代人才。到2020年，我國(guó)人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國(guó)行列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。人才資源總量穩(wěn)步增長(zhǎng)，隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大。人才資源總量從現(xiàn)在的1.14億人增加到1.8億人，增長(zhǎng)58%，人才資源占人力資源總量的比重提高到16%，基本滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
以上數(shù)據(jù)能夠解讀出什么內(nèi)容？
首先，增加的6600萬的巨大的人才需求量，無疑給在同齡人中專業(yè)知識(shí)水平最高的博士生們提供了發(fā)展自己，報(bào)效國(guó)家的機(jī)遇。
其次，社會(huì)給博士生提供的成才機(jī)會(huì)和條件比以往任何時(shí)候都多。現(xiàn)在國(guó)家針對(duì)青年制定許多人才工程。國(guó)家社科基金、教育部社科基金都專門設(shè)立了青年課題。教育部還設(shè)立了思想政治教育課題項(xiàng)目。各單位也設(shè)立了青年課題項(xiàng)目和人才培養(yǎng)規(guī)劃。青年人，尤其是博士生和具有博士學(xué)位的人，出國(guó)留學(xué)或訪學(xué)的機(jī)會(huì)比以往任何時(shí)候都多。
最后，能否成才與博士生的努力程度緊密相關(guān)。國(guó)家需要建設(shè)人才，特別是具有創(chuàng)新精神和開拓精神的人才。但要成為這樣的人才，勤奮學(xué)習(xí)就至關(guān)重要了。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，缺乏勤奮，無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有勤奮，才能掌握基礎(chǔ)理論和前沿知識(shí)，學(xué)到了真才實(shí)學(xué)，德智體得到全面發(fā)展，才能在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成為搏擊風(fēng)雨的高手，展現(xiàn)出當(dāng)代博士生的特有風(fēng)采。
第三，頑強(qiáng)的意志是攀登學(xué)術(shù)高峰的精神支柱。攀登學(xué)術(shù)高峰的過程，少有平川大道，更多的則是重重險(xiǎn)關(guān)，道道陡坡。三年的博士生生活，既有斬關(guān)奪隘的喜悅，更多的則是理論探索的艱辛、煩惱和紅塵雜音的襲擾。只有那些具有頑強(qiáng)的意志，不畏山路崎嶇陡峭，敢于挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我，富有進(jìn)取精神強(qiáng)的人，才可能逾越障礙，步步登高，獲得成功。博士生必須通過各種手段培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，從中獲取強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
第四，科學(xué)的方法是提高學(xué)習(xí)效率的保證。方法是手段，成功者沒有不講方法的。聽課、讀書、寫論文都有方法；有了方法，才能提高效率；有了方法，才能少走彎路；有了方法，才能較為順利地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。培養(yǎng)博士生的方法很多，根據(jù)自己多年帶研究生的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出三個(gè)方面的方法：多讀、多思、多寫。
多讀是基礎(chǔ)，多思是重要環(huán)節(jié)，多寫是結(jié)果，也是衡量多讀、多思效果的標(biāo)志。
首先，多讀。多讀之所以是基礎(chǔ)，是因?yàn)橹挥卸嘧x，才能系統(tǒng)地了解掌握專業(yè)知識(shí)，追蹤理論的發(fā)展前沿。只有多讀，才能掌握足夠的信息量，為多思、多寫積累知識(shí)。
多讀，讀什么？主要有三類書：經(jīng)典著作、有代表性的專業(yè)著作和論文、與專業(yè)相關(guān)的書和論文。對(duì)經(jīng)典著作和專業(yè)代表性的著作和論文，必須精讀，反復(fù)讀，讀懂其精神內(nèi)涵，讀出自己的心得，從中受到啟發(fā)。
泛讀是讀對(duì)專業(yè)知識(shí)起輔助作用的知識(shí)。泛讀的知識(shí)不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)起輔助作用，而且還能夠擴(kuò)大人的學(xué)術(shù)視野。
其次，多思。多思是科研的重要環(huán)節(jié)，是為下一步多寫作準(zhǔn)備。多思是對(duì)所讀的書和論文要進(jìn)行思考、研究。
多思，思考什么？思考、研究所讀書、論文的結(jié)構(gòu)；所讀的書和論文的理論價(jià)值及理論創(chuàng)新點(diǎn)；找出存在的理論問題；讀后得到的啟示。經(jīng)過多思，繼承其精華，從找到的理論問題中發(fā)現(xiàn)研究的選題，為進(jìn)入多寫環(huán)節(jié)準(zhǔn)備題目和資料。
最后，多寫。多寫是多讀、多思的歸宿和結(jié)果。只有多讀、多思，沒有多寫，讀書的價(jià)值就大打折扣。
只有多寫，才能將讀和思考的內(nèi)容用文字固定下來，使其系統(tǒng)化、條理化和理論化。到了這一步，才算真正掌握了知識(shí)。
研究生在第一學(xué)年差距不大。到了第二學(xué)年就開始發(fā)生分化，分化的標(biāo)志是論文寫作。第一學(xué)年大家在學(xué)習(xí)成績(jī)上有差距，但差距不大。到第二學(xué)年開始寫論文就顯示出差距了。第一學(xué)年讀書效果的好壞；讀博前的理論和科研差距；個(gè)人的努力程度；等等，都會(huì)使學(xué)生之間拉開差距。
多寫，寫什么？一是寫課程論文。這個(gè)階段處于模仿性勞動(dòng)階段。根據(jù)導(dǎo)師講課的思路和要求寫。二是寫讀書筆記。三是寫學(xué)術(shù)論文。四是參加導(dǎo)師的課題。五是寫學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文。當(dāng)學(xué)位論文題目確定后，學(xué)術(shù)論文最好圍繞學(xué)位論文的選題寫。積極為撰寫學(xué)位論文作理論準(zhǔn)備、資料積累和進(jìn)行科研能力、寫作能力的訓(xùn)練。
三、考博、讀博的理念
第一，名校名師理念。考博要求學(xué)生報(bào)考名校名師，因?yàn)槊Ｃ麕熡幸韵聝?yōu)勢(shì)。首先，名校資源豐富，知名度高。名校的師資力量強(qiáng)，教學(xué)條件現(xiàn)代化程度高，圖書資料豐富，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。名校知名度高，不僅對(duì)學(xué)生的激勵(lì)力大，而且有利于他們的學(xué)術(shù)交往和社會(huì)交往。在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生成才率，尤其是成高級(jí)人才的概率較大。其次，名師能夠帶出較多的高水平的學(xué)生。名師不僅人品好，而且知識(shí)淵博、科研能力強(qiáng)，有豐富的帶研究生的經(jīng)驗(yàn)。跟著這樣高水平的導(dǎo)師，再加上學(xué)生的勤奮努力，能夠取得良好學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第二，燒開水理念。水要燒到100℃才沸騰。假如中途燒到90℃就不燒了，溫度會(huì)下降。下次要再燒時(shí)，得從降到的最低溫度燒起。有的人燒到中途又停了下來，水溫會(huì)因不燒火而再次下降。如此反復(fù)，連燒好幾次，水溫也上上下下好幾次，最后還是沒有達(dá)到100℃。這樣做既浪費(fèi)時(shí)間和精力，還浪費(fèi)資源。做學(xué)問，就如同燒開水，必須一鼓作氣把水燒到100℃。即學(xué)習(xí)必須持續(xù)不斷，中途不能停留，咬緊牙關(guān)克服各種困難，勤奮學(xué)習(xí)，完成自身素質(zhì)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在我們的學(xué)生中，有的因工作和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，有的因?yàn)槲冯y情緒，還有的并不熱愛我們的專業(yè)，學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)地“燒水”，花的時(shí)間不少，效果則不理想。一些花了六七年才完成博士論文答辯的人，就屬于這種情況。
關(guān)鍵詞：名師工作室；高效運(yùn)作；策略研究
中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）19-009-2名師工作室搭建了青年骨干教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，如何真正從內(nèi)涵上引領(lǐng)學(xué)員發(fā)展，拓展工作室活動(dòng)渠道，豐富工作室活動(dòng)形式，提高名師工作室的質(zhì)效，經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查和理論研究，筆者探索出如下措施：
一、機(jī)制推進(jìn)策略
1.名師周期制
工作室名師經(jīng)過考核上崗后，三年為一個(gè)周期，圍繞這樣一個(gè)周期，掛牌名師制定個(gè)人及工作室的行動(dòng)方案，制定目標(biāo)各發(fā)展規(guī)劃。三年到期后，考核合格可以繼續(xù)申請(qǐng)名師工作室掛牌，否則取消。
2.量化指標(biāo)制
對(duì)每個(gè)名師工作室的活動(dòng)次數(shù)、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)員課題及學(xué)員成長(zhǎng)都有量化指標(biāo)。比如特級(jí)教師掛牌的名師工作室，三年任期內(nèi)必須完成至少一個(gè)市級(jí)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作，否則就是不合格。
3.名師例會(huì)制
為了保證名師工作室活動(dòng)的有序進(jìn)行，并促進(jìn)名師工作室之間的交流互動(dòng)，名師工作室管理辦公室實(shí)施名師例會(huì)制度，每學(xué)期定期召開工作室質(zhì)量推進(jìn)會(huì)議，在會(huì)議上，各工作室掛牌名師交流經(jīng)驗(yàn)，反映問題，尋找高效推進(jìn)工作室質(zhì)量的措施。
4.經(jīng)費(fèi)保障制
社會(huì)事業(yè)處每年劃撥33.35萬元經(jīng)費(fèi)，用于工作室活動(dòng)的支撐，專款專用。圍繞此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用，名師辦公室專門出臺(tái)了《名師工作室經(jīng)費(fèi)使用制度》，保障經(jīng)費(fèi)的使用。
5.年度考核制
在三年周期中，以年度為單位，進(jìn)行階段性年度考核，有利于名師工作室的扎實(shí)推進(jìn)。年度考核主要涉及以下內(nèi)容：一是掛牌名師考核，包括名師的工作計(jì)劃、總結(jié)、組織活動(dòng)情況、個(gè)人發(fā)表文章、公開課及主持講座情況；二是學(xué)員考核，主要包括學(xué)員出勤、參加活動(dòng)、讀書及反思、公開課論文及課題情況；三是工作室活動(dòng)情況考核。根據(jù)考核情況，評(píng)出優(yōu)秀工作室及優(yōu)秀學(xué)員予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)不合格學(xué)員予以滾動(dòng)淘汰。
二、理論提升策略
工作室成員都是由一個(gè)學(xué)科的教師組成的，有著很多的共同語言，是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。各個(gè)工作室認(rèn)真組織所有成員，采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)新課程理論專著，提高成員的理論修養(yǎng)。
這種讀書活動(dòng)主要分三個(gè)層次進(jìn)行：
首先是推薦并統(tǒng)一購(gòu)買書目。各個(gè)工作室推薦的書目有《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》《教學(xué)的革命——?jiǎng)?chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)》《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》《于漪與教育教學(xué)探索》《化學(xué)教學(xué)論》《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》、《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》《名作細(xì)讀》《語文的原點(diǎn)》等多部著作。
其次是在學(xué)習(xí)的同時(shí)，撰寫讀書筆記。通過撰寫讀書反思的形式，把書中先進(jìn)的教育思想與自己的教育實(shí)踐相融合，去感知、感悟并進(jìn)行思想的交融，在虛心汲取優(yōu)秀教育思想的基礎(chǔ)中，豐富自己的教育思想。
第三，在推薦各種書籍，組織學(xué)員進(jìn)行閱讀的同時(shí)，許多工作室還組織學(xué)員進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。以現(xiàn)場(chǎng)文學(xué)沙龍的形式，暢所欲言、各抒己見，達(dá)到理論和思想的升華。
三、名師引領(lǐng)策略
名師工作室是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，掛牌名師承擔(dān)了整個(gè)工作室學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織、學(xué)員的管理考核等，都是名師一手完成，這對(duì)掛牌名師本身提出了極高的要求。我區(qū)十個(gè)工作室的掛牌名師，都是具有市級(jí)以上骨干稱號(hào)的一線骨干教師，其級(jí)教師兩名，這些掛牌名師不僅自身學(xué)術(shù)水平高，而且理論及管理水平也高，這些名師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)員通過多種形式的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界，這是名師引領(lǐng)的第一個(gè)層面。
名師引領(lǐng)的第二個(gè)層面，是外部名師的引入。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，高水平專家、學(xué)者的加盟，為沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)的名師工作室建設(shè)，打開了一扇新的窗戶。林春曹、楊樹亞名師工作室長(zhǎng)期聘請(qǐng)省著名特級(jí)教師、小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)袁浩、江蘇省特級(jí)教師潘文斌擔(dān)任工作室名譽(yù)顧問，有力地推動(dòng)了這兩個(gè)小學(xué)語文工作室的建設(shè)。南京大學(xué)陳仲丹、劉經(jīng)遠(yuǎn)教授，南京市生物特級(jí)教師張鴻亮，特級(jí)教師胡玉娟、陳立春，教授級(jí)高級(jí)教師王高等名家多次來我區(qū)講學(xué)。一年來，我區(qū)十個(gè)名師工作室聘請(qǐng)名師指導(dǎo)不下50余次，其中半數(shù)工作室都聘有自己的名師顧問，這些名師利用自身的資源，為促進(jìn)工作室的對(duì)外交流，提供了廣闊的前景。
四、科研支撐策略
各工作室按照管理要求，每年要組織開展學(xué)員培訓(xùn)成長(zhǎng)活動(dòng)，這種活動(dòng)的組織必須以教學(xué)科研為引領(lǐng)，才能取得顯著效果，避免工作室活動(dòng)陷入淺層次、表面化和隨意性的誤區(qū)。另外，開展教學(xué)科研活動(dòng)，也是學(xué)員成長(zhǎng)的必由之路，對(duì)提高學(xué)員的科研意識(shí)和科研能力，大有裨益。
工作室成立以來，各工作室利用市區(qū)規(guī)劃課題和個(gè)人課題申報(bào)的機(jī)會(huì)，有目的地開展了此項(xiàng)工作。各工作室選報(bào)的課題主要從三個(gè)方面考慮：一是掛牌名師的教學(xué)風(fēng)格和研究特色；二是學(xué)科的研究熱點(diǎn)；三是學(xué)員及所在學(xué)校的實(shí)際情況。
吳衛(wèi)東工作室結(jié)合掛牌名師所在揚(yáng)子中學(xué)的校園文化特色，圍繞“知情交融”這一專題開展活動(dòng)；特級(jí)教師林春曹工作室工作室的研究主題則是“言意兼得”；史獻(xiàn)計(jì)工作室的研究課題是“專題研究初中生物理前概念調(diào)查研究”；楊樹亞工作室的研究主題則定位在“思辨語文”……
在工作室集中以課題為引領(lǐng)開展活動(dòng)的同時(shí)，各工作室還組織學(xué)員申報(bào)南京市個(gè)人課題，為學(xué)員的教學(xué)研究保駕護(hù)航。在80名工作室學(xué)員中，共有50余名學(xué)員申報(bào)立項(xiàng)了個(gè)人課題，獲獎(jiǎng)及發(fā)表文章200多篇。科研，成為教師發(fā)展的助推劑和動(dòng)力艙。
五、創(chuàng)新發(fā)展策略
名師工作室是由名師引領(lǐng)下的跨校發(fā)展團(tuán)體，各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)是它最基本的平臺(tái)。名師工作室活動(dòng)是否高效，決定了工作室的成敗。各工作室在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)實(shí)施時(shí)，要把握好創(chuàng)新發(fā)展的策略，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)過程以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。
各工作室在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，采用教師們最感興趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，選取諸如“目標(biāo)研究”、“問題情境設(shè)計(jì)”、“考試命題研究”、“論文寫作”等專題深入研究。同時(shí)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，采取外出學(xué)習(xí)、讀書交流、課例研究、課題研討、專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討等多種形式，提升活動(dòng)質(zhì)量，聚焦課例研究，加強(qiáng)活動(dòng)策劃，延伸活動(dòng)時(shí)空等多種形式，提高工作室效率。
六、人員優(yōu)化策略
學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在教師，學(xué)校教研能否有效，關(guān)鍵在于教師的發(fā)展動(dòng)力與水平。特別是對(duì)我校而言，如何盡快促進(jìn)一大批青年教師成長(zhǎng)、成才，如何讓一大批高級(jí)教師、骨干教師發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，這將是學(xué)校能否保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良性、特色、跨躍發(fā)展的關(guān)鍵。本學(xué)期，教科處主要從以下幾方面來促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
1．對(duì)青年教師的培養(yǎng)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。本學(xué)期，教科處進(jìn)一步完善了“師徒結(jié)對(duì)”工作，采取“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多”等靈活的“師徒結(jié)對(duì)”形式。一位年青教師，可以選定一位師傅作為自己的導(dǎo)師，也可以拜幾位老師為師傅；同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)了馮敏儀、賴淑英等12位校級(jí)青年教師為指導(dǎo)教師（他們都是學(xué)校的科組長(zhǎng)或區(qū)市省級(jí)骨干教師）。青年教師每周三下午第八節(jié)課，分兩組集中于教科處，就工作中碰到的問題，采取自主、合作、探究的方式，同當(dāng)周安排的兩位校級(jí)指導(dǎo)教師展開研討。
研討的問題，有心理壓力方面的、有班主任工作方面的、有學(xué)科教學(xué)方面的等等。問題富有針對(duì)性，探討富有實(shí)證性，反饋富有時(shí)效性。這對(duì)于剛參加工作的新教師和新任畢業(yè)班的年青教師，幫助尤其大。如潘玉雯、陳剛、田斌等老師，他們?cè)诟髯缘陌嗉?jí)管理和學(xué)科教學(xué)中，都有出色的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄兊暮脤W(xué)與勤奮，甚至在許多方面，超越了老教師
2．對(duì)“新秀、骨干、名師”提出了更加具體的要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)更明確。為幫助“教壇新秀”進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力和充分發(fā)揮“骨干、名師”專家式的引領(lǐng)作用，本學(xué)期，我們要求“教壇新秀”與相關(guān)的各級(jí)“骨干、名師”結(jié)成對(duì)子。同時(shí)，要求“新秀、骨干、名師”敢于承擔(dān)公開課、示范課，特別要求名師、骨干教師，要開展課題研究，要開設(shè)專題講座，要積極寫論文，不斷總結(jié)與傳承好的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特點(diǎn)。本學(xué)期，作為教壇新秀，周旻老師參加語文課堂教學(xué)大賽，獲區(qū)第一名、市一等獎(jiǎng)；谷躍飛等骨干教師為青年教師開專題講座。值得一提的是，教科處根據(jù)區(qū)名師辦的相關(guān)要求，成功組織了名師述職大會(huì)。在大會(huì)上，鄧校等6位省市區(qū)名師就他們的工作特點(diǎn)、成果作了詳細(xì)的匯報(bào)。不但展示了他們作為名師的風(fēng)采，同時(shí)，也充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。這次述職大會(huì)，不僅是名師個(gè)人工作成果、教育思想的匯報(bào)會(huì)，也是一次成功有效的校本培訓(xùn)會(huì)。
3．組織中青年教師舉行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說課比賽，認(rèn)真組織教師參加區(qū)市優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)（在市獲獎(jiǎng)的論文較多），重視科組教師集體參加市學(xué)科基本功解題大賽，并以此為契機(jī)，夯實(shí)、更新老師們的學(xué)科基礎(chǔ)。初步落實(shí)了教師學(xué)年“三個(gè)一”計(jì)劃和公開課網(wǎng)上管理、公示制度。
二、加強(qiáng)科組、備課組建設(shè)
本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校提出，我們的教研活動(dòng)，要在級(jí)組統(tǒng)籌、科組規(guī)劃的基礎(chǔ)上，讓備課組成為核心、實(shí)體，切實(shí)提高學(xué)校教育科研的針對(duì)性與實(shí)效性。基于這樣一種考慮，本學(xué)期教科處在以下幾個(gè)方面作了些努力：
1．積極參加佛山市品牌學(xué)科評(píng)比，推進(jìn)我校品牌學(xué)科建設(shè)，提升我校科組教研實(shí)力。我校已經(jīng)有語、數(shù)、物、化、生、地、信息等七個(gè)學(xué)科申報(bào)了佛山市品牌學(xué)科，目前申報(bào)工作進(jìn)展順利，各科組的熱情很高、信心較足。各科組以此為契機(jī)，加強(qiáng)了科組資料的整理、科組經(jīng)驗(yàn)的交流、科組教師的專業(yè)發(fā)展、科組特色的形成，提升了科組的教研水平，增強(qiáng)了科組的凝聚力、協(xié)作力和工作落實(shí)能力。
2．制定了《佛山三中備課組長(zhǎng)崗位職責(zé)》和《佛山三中科組長(zhǎng)崗位職責(zé)》，以文本的形式，明確了科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的具體職責(zé)，引導(dǎo)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)各施其職；同時(shí)，再一次明確了各備課組活動(dòng)的形式、時(shí)間與地點(diǎn)，利于形成常規(guī)，也利于檢查落實(shí)。本學(xué)期以來，備課組教學(xué)研討的氛圍較好，備課組成為學(xué)科教研實(shí)體的構(gòu)想，在工作實(shí)踐中得到初步的體現(xiàn)。
3．采取“走出去”的形式，加強(qiáng)科組、備課組與省內(nèi)同類學(xué)校的交流與合作。在學(xué)校的大力支持下，本學(xué)期各科組都組織了全體組員到省內(nèi)一些學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，如語文科組去了清新一中，數(shù)學(xué)科組去了東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)，等等。老師們?cè)诼犝n、交流中學(xué)到了許多。在教學(xué)觀念、工作熱情、學(xué)科教研等方面，都受到了某種程度上的沖擊，老師們工作信心提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了緊迫感與責(zé)任意識(shí)。另外，根據(jù)學(xué)校“加強(qiáng)與外校聯(lián)考，提高教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力”的構(gòu)想，本學(xué)期高一高二備課組與深圳寶安中學(xué)、東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)展開了中段考試題交流，為實(shí)現(xiàn)真正的聯(lián)考邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。
三、加強(qiáng)課堂研討與學(xué)情研究
課堂是學(xué)校工作的主陣地，是提高教育教學(xué)有效性和提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。而有效課堂的研究，就必須立足于對(duì)學(xué)情的充分把握。本學(xué)期，教科處試圖在學(xué)情研究、課堂研討方面尋求新的突破，將教研的觸角深入到學(xué)校工作的最核心之處。
1．加強(qiáng)了高三復(fù)習(xí)課有效課堂模式的構(gòu)建。劉聞主任的高三復(fù)習(xí)課“自主評(píng)講”模式，湯濤老師的物理復(fù)習(xí)課模式等等，形成了我校的特色，并相繼在不同范圍得到推廣，獲得較高的評(píng)價(jià)。另外，區(qū)市組織的多場(chǎng)高三教學(xué)研討活動(dòng)，在本校召開。省考試院秘書與市教研室教研員及全市各科高考中心組成員，到我校展開專題教研。我校以此為契機(jī)，展示我們的常態(tài)復(fù)習(xí)課，聽取各位專家的指導(dǎo)，加強(qiáng)高三有效復(fù)習(xí)課堂的精細(xì)化研究。
2．加強(qiáng)了高一級(jí)學(xué)情研究。針對(duì)我校生源情況的新變化以及本年高一生源結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，中段考后，教科處聯(lián)合高一級(jí)部，對(duì)本級(jí)學(xué)生就“對(duì)學(xué)校、班級(jí)、自己的總體評(píng)價(jià)”，“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”，“作業(yè)、晚修、早讀、文理分科”等問題展開問卷調(diào)查。之后，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)作了詳細(xì)分析，并形成了調(diào)查報(bào)告，為級(jí)部管理提供了有效的信息參考。
四、系統(tǒng)總結(jié)、提煉高三備考經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)去年的工作室活動(dòng)取得的成績(jī)和不足，現(xiàn)擬就xxxx年的工作計(jì)劃如下：
一、完善管理機(jī)制
科學(xué)規(guī)劃是確保名師工作室良性發(fā)展的先決條件。本年度的工作室在總結(jié)去年的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，主要從兩個(gè)維度進(jìn)行管理規(guī)劃：
一是在崗管理，激發(fā)自主、自覺參加工作室活動(dòng)的熱情和干勁。制定工作室活動(dòng)章程，提出在崗研修學(xué)習(xí)要求，要求每位工作室成員都必須按時(shí)參加活動(dòng)，因故不能按時(shí)參加的，應(yīng)提出書面請(qǐng)假。連續(xù)三次以上未能參加本室活動(dòng)的，視為自動(dòng)退出本工作室。本工作室將根據(jù)需要補(bǔ)充新的成員。
二是組織管理，強(qiáng)化督促和檢查。按照市縣人事科的考核要求，本工作室出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)成員的考核制度。年終，每一個(gè)工作室成員要接受考核。考核形式分書面與當(dāng)面兩種。書面是填寫考核表，寫好總結(jié)。當(dāng)面考核結(jié)合具體教研活動(dòng)進(jìn)行。
二、豐富活動(dòng)形式
1、讀書學(xué)習(xí)依據(jù)市人事科考核細(xì)則，每位工作室成員每學(xué)年至少閱讀兩本以上的教育專著，并且撰寫不少于1萬字的學(xué)習(xí)心得。經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文，每位成員每學(xué)期不少于三篇。
2、主題研修每學(xué)期都集中一段時(shí)間，開展主題研修活動(dòng)。活動(dòng)要求主題要鮮明，可以就名師閱讀、課堂風(fēng)格、教學(xué)改革、課題研究、教學(xué)主張?zhí)釤挕W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等專題開展研修。要求人人參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、課題研究本工作室的市級(jí)課題“文體意識(shí)觀照下的閱讀教學(xué)模式實(shí)踐研究”已處于結(jié)題階段，各工作室成員要繼續(xù)將課題研究推向深入，上好公開課，撰寫有一定理論深度的課題研究論文。
4、會(huì)課活動(dòng)作為教師，根基應(yīng)該始終在課堂，名師培養(yǎng)最重要的活動(dòng)是會(huì)課活動(dòng)。為此，每學(xué)期都要組織一至兩次集體會(huì)課活動(dòng)。每次會(huì)課都要有研究的中心，要有明確的主題，還要組織相關(guān)的說課和評(píng)課活動(dòng)，如有條件，將特聘一些外地的學(xué)科專家。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 思考 實(shí)踐 成長(zhǎng)
我是一個(gè)平凡的人，我沒有什么驕人的業(yè)績(jī)，但我懂得笨鳥先飛，堅(jiān)信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進(jìn)行累積，就會(huì)多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流我的成長(zhǎng)體會(huì)，收獲成長(zhǎng)快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。
時(shí)光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個(gè)年頭。三年來，工作室領(lǐng)銜人邱老師為我細(xì)心而默默地付出，為我指明專業(yè)成長(zhǎng)的方向，為我搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，每一次活動(dòng)前的諄諄教導(dǎo)、細(xì)細(xì)叮嚀，每一次活動(dòng)后的細(xì)心呵護(hù)、殷殷期盼，讓我深深感動(dòng)。三年來，我按照自己制訂的《三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，在邱老師的引領(lǐng)下，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研討、走進(jìn)教學(xué)研究、走進(jìn)專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實(shí)踐……在持續(xù)的學(xué)習(xí)交流中，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我思考著，進(jìn)步著，快樂著，成長(zhǎng)著。2014年我被評(píng)選后批準(zhǔn)為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，2015年12月我被評(píng)為龍巖市名師。
一、課題研究，提升素能
邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長(zhǎng)為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學(xué)中的各種問題。”從進(jìn)入工作室開始，邱老師就引領(lǐng)我規(guī)劃課題，通過一段時(shí)間的前期準(zhǔn)備，我根據(jù)工作室的總課題《互動(dòng)生成數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計(jì)劃、有效實(shí)施研究活動(dòng)、仔細(xì)分析研究材料，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握研究方法，精選研究?jī)?nèi)容，細(xì)化研究過程，提煉研究成果，積極推進(jìn)課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實(shí)踐研究中，我將各項(xiàng)活動(dòng)與課題研究聯(lián)系起來，從文本解讀、課堂對(duì)話、聽課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。
二、走進(jìn)名家，聆聽思想
“名師的課例是其教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然不可復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)、借鑒。”三年來，邱老師積極為我搭建平臺(tái)，讓我學(xué)習(xí)名師課例，感悟先進(jìn)理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)2014年年會(huì)暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動(dòng)，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風(fēng)趣……他們的教學(xué)語言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過程。他們潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，展示了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。
三年來，我參加了工作室組織開展的6場(chǎng)“送教送培”活動(dòng)，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場(chǎng)課題研究專題講座，參與指導(dǎo)了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學(xué)理念在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)反思總結(jié)驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。
三、閱讀專著，溫潤(rùn)心靈
研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時(shí)間如何緊，我都會(huì)擠出一定的時(shí)間來閱讀，也使我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認(rèn)真研讀，遇到共鳴處，我都會(huì)圈、點(diǎn)、畫、評(píng)。
邱老師告訴我們：“勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長(zhǎng)名師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我認(rèn)真閱讀了工作室贈(zèng)送的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》等6本專著，閱讀時(shí)我喜歡在書上圈、點(diǎn)、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫下思考、體會(huì)，有針對(duì)性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。
讀書是一種“輸入”，是一種“修復(fù)”。白天我不停地做好學(xué)校事務(wù)、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時(shí)輸入，持續(xù)輸出之后，就會(huì)蒼白羸弱。如果每天及時(shí)輸入、修復(fù)，那么，我們的狀態(tài)將會(huì)保持平衡，會(huì)一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長(zhǎng)的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。學(xué)校傳達(dá)室是我的最愛，每天上午、下午放學(xué)時(shí)，我必到傳達(dá)室，一是領(lǐng)取我訂閱的書報(bào)，二是瀏覽學(xué)校訂閱的書報(bào)，看看有沒有我喜歡的文章。我是學(xué)校閱覽室的常客，工作室成員誰發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對(duì)此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強(qiáng)！”
四、網(wǎng)絡(luò)教研，受益匪淺
利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領(lǐng)工作室成員和基層學(xué)校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準(zhǔn)備，通過查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫成電子文檔，便于自己發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，也使研討交流更有實(shí)效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，我每次都能以認(rèn)真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我都充滿了期待，因?yàn)槊看尉W(wǎng)絡(luò)教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學(xué)習(xí)，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時(shí)也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團(tuán)隊(duì)每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個(gè)主題、每周圍繞一個(gè)問題開展研討，每次研討活動(dòng)，大家互相提問，發(fā)表意見，暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，真摯坦誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心地將自己的成敗得失與團(tuán)隊(duì)成員分享。
值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)人氣旺盛，邱老師盛情邀請(qǐng)了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學(xué)編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)傳經(jīng)送寶，為我們指點(diǎn)迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學(xué)的最新資訊。
邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)我們成長(zhǎng)，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長(zhǎng)智慧。
五、讀寫結(jié)合，促我成長(zhǎng)
邱老師教導(dǎo)我們：“普通教師要想成長(zhǎng)為名師，一定要有教研成果意識(shí)，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)論文，多出教研成果，多發(fā)表教學(xué)文章。撰寫教學(xué)論文，既是評(píng)職稱、評(píng)名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要，提高自己教研水平的需要。”在教育教學(xué)中，我隨時(shí)思考數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)到的、讀到的教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來，積累一些科學(xué)合理有用有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《福建教育》等省級(jí)教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學(xué)反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學(xué)設(shè)計(jì)。讀寫結(jié)合，促進(jìn)成長(zhǎng)。
三年的時(shí)光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一丁點(diǎn)兒成績(jī)的話，這也與邱老師的悉心指導(dǎo)是分不開的，可以這么說，我取得的每一點(diǎn)成績(jī)，無不傾注著邱老師的心血，因?yàn)橛辛饲窭蠋煹囊I(lǐng)而讓自己更加明晰了未來的教學(xué)之路，也因?yàn)橛辛斯ぷ魇掖蠹彝バ值芙忝玫年P(guān)心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領(lǐng)教導(dǎo)下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！
【參考文獻(xiàn)】
[1]談祥柏.祝賀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》出版300期[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：13.
[2]宋煜陽.十年有你十年陪伴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：25.
一、教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善
目前，許多地方用量化法考核教師，各學(xué)校出臺(tái)量化評(píng)價(jià)方案，用分?jǐn)?shù)給所有教師排名，以此作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉升的依據(jù)，但由于評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，導(dǎo)致名師名不符實(shí)。真正的名師不但“德高”“身正”“藝精”，而且
“術(shù)業(yè)有專攻”，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；名師更是一位有思想的教師，擁有一定的學(xué)術(shù)成果。這樣的名師，其人格魅力就會(huì)成為一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”，吸引教師向他靠攏，教師們會(huì)覺得與這樣的名師共事是莫大的幸福!真正的名師是在教育園地里自由成長(zhǎng)起來的。于漪、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、霍懋征等名師，無一不是把教育當(dāng)做自己的終身追求，以教書育人為樂，在全身心享受教育樂趣的過程中，把全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，不斷豐富著自己的實(shí)踐，努力鉆研教育教學(xué)理論，用智慧和汗水，把教育理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，有了自己的教育教學(xué)思想，出版了有較大影響的教育教學(xué)著作，并且獲得了教育專家和同行們的認(rèn)可。如果客觀地審視一下許多名師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們離這樣的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。如今，絕大部分名師都是評(píng)出來的，評(píng)選的主要依據(jù)是教育教學(xué)業(yè)績(jī)、發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n堂教學(xué)水平、課題研究等方面的情況。晉升中學(xué)高級(jí)教師時(shí)的參評(píng)名額，也是打分確定下來的，有了參評(píng)名額后，許多教師就能“八仙過海，各顯神通”，順利闖過評(píng)審關(guān)；而在全國(guó)、省、地各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，獎(jiǎng)牌除了凝聚著參賽選手的汗水和智慧外，更多的則是“智囊團(tuán)”創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的結(jié)晶。
二、教師任用與激勵(lì)制度有缺陷
一旦“名師”到手，如果名師們不“激流勇退”，讓“后起之秀”也有機(jī)會(huì)“脫穎而出”的話，就會(huì)受到同事或明或暗的指責(zé)。名師們雖想繼續(xù)奮進(jìn)，但人言可畏，只好退一步海闊天空。同時(shí)，這些名師長(zhǎng)期名列前茅，成為其他教師步入名師行列的“攔路虎”，時(shí)間一長(zhǎng)，名師與其他同事之間就積聚了嚴(yán)重的矛盾沖突，因而產(chǎn)生了巨大的內(nèi)耗。
于是。又出現(xiàn)了所謂的“捆綁式評(píng)價(jià)”，小組里的所有成員都“榮辱與共，利益均沾”。在這樣的“利益共同體”里，那些非名師們即使不怎么努力，也會(huì)沽名師們的光而獲得相同的利益；而名師們即使再努力，最終獲得的利益也與其他人一樣。時(shí)間一長(zhǎng)，名師們的激情也就一落千丈了。
三、相關(guān)制度缺失
其一是名師管理制度缺失。目前，中小學(xué)名師很多時(shí)候是一次評(píng)定就終身享有，像國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及特級(jí)教師等都是終身榮譽(yù)，還有高級(jí)教師，也是終身制――只要上級(jí)認(rèn)定了，即使這些名師今后的工作再隨便、業(yè)績(jī)?cè)倨接梗湎鄳?yīng)的待遇也絲毫不受影響。說到底，就是沒有專門的管理制度促進(jìn)名師發(fā)展。
其二是名師再成長(zhǎng)制度缺失。這也導(dǎo)致獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)后，名師們的追求目標(biāo)不明、動(dòng)力不足。
一、師德
熱愛教育事業(yè)，從教26年來，時(shí)時(shí)處處注意為人師表。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校一切規(guī)章制度。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常為生病的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。從來不做有償家教。
二、讀書
讀書、教書、寫作，是我的生活方式。作為教師，讀書至關(guān)重要。一個(gè)教師不讀書是走不了多遠(yuǎn)的。讀書是增加底氣，有了底氣才談得上靈氣，才有豪氣。這一年我主要讀了《詩(shī)意語文課譜》《中國(guó)新教育》《第56號(hào)教室的奇跡》《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)》《王崧舟講語文》《此生未完成》《活著》《活著已值得慶祝》《于丹趣品人生》《書生傻氣》《中國(guó)智慧》以及教育報(bào)刊雜志。讀名人傳記，激發(fā)自己走向成功的欲望，同時(shí)在名人傳記中體悟到“當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”讀教育名著，走進(jìn)教育家的心靈，領(lǐng)悟教育的真諦。讀文學(xué)名著，使自己的精神境界豐富起來，使自己的底蘊(yùn)豐厚起來。讀教育報(bào)刊雜志，掌握最新消息，知道同行在研究些什么，研究得如何。
三、教書
我喜愛語文教學(xué)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)語文課。我的語文課深受學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)也對(duì)我的語文教學(xué)給予很高的評(píng)價(jià)。我給家長(zhǎng)寫了四封信，談孩子的語文學(xué)習(xí)問題，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。我樂意傳播自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常應(yīng)邀外出講學(xué)：3月，在鄭州作報(bào)告《中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)》。4月，在浙江大學(xué)作報(bào)告《追求高效的語文課堂》。5月，在無錫市蘆莊第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)作報(bào)告《語文課致力于語言文字的運(yùn)用》。7月，在上海作報(bào)告。9月，在四川大學(xué)作報(bào)告。11月，應(yīng)邀赴廣州講學(xué)，老師們反饋：“諸老師是一位擁有深厚文學(xué)和教學(xué)功底，富有愛心、童心和耐心，風(fēng)趣但不失嚴(yán)謹(jǐn)，能走進(jìn)孩子們心中的好老師”。
四、寫作
作為教師，既要活得精彩，也要寫得精彩。勇于探索、勤于筆耕。今年在省級(jí)以上刊物發(fā)表6篇文章：《在徐州上課》發(fā)表于《小學(xué)語文教師》第4期;《一路尋夢(mèng)》發(fā)表于《江蘇教育》第5期;《月光啟蒙教學(xué)辯課》發(fā)表于《小學(xué)語文教師》第6期;《小露珠教學(xué)實(shí)錄》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)》第8期;《讓童年與魯迅結(jié)緣》發(fā)表于《新語文學(xué)習(xí)》第5期;《讓語文課充滿智力挑戰(zhàn)》發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》第10期。
五、管理
身為副校長(zhǎng)，謹(jǐn)記二十一字方針：“定位、到位、不越位;跟從、聽從、不盲從;建功、立功、不居功”，配合校長(zhǎng)創(chuàng)造性地做好分管工作。做好省級(jí)課題《激勵(lì)教育背景下小學(xué)學(xué)習(xí)共同體研究》開題工作。“著眼校本，著力課程”，抓好校本課題、校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程。與“現(xiàn)代與經(jīng)典”組委會(huì)合作，成功承辦第15屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”名師觀摩會(huì)語文、數(shù)學(xué)專場(chǎng)，鍛煉了青年骨干教師，全員培訓(xùn)語文、數(shù)學(xué)教師，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。鼓勵(lì)教師，為教師修改、推薦論文，魏峰老師的論文在我的推薦下發(fā)表于《小學(xué)語文教師》第12期，張效杰老師的于《通俗歌曲》第11期。為浙江大學(xué)校長(zhǎng)研修班作報(bào)告《校長(zhǎng)的“三導(dǎo)”修煉》，受到一致好評(píng)。
六、帶徒
諸向陽名師工作室于XX年9月成立，在認(rèn)真開展“五個(gè)一工程”的基礎(chǔ)上，XX年工作室繼續(xù)踏實(shí)前行。今年，諸向陽名師工作室搭建平臺(tái)，讓工作室每一位成員共同成長(zhǎng)。5位學(xué)員上區(qū)級(jí)以上展示課，多位學(xué)員的論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。
[關(guān)鍵詞]《內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院學(xué)報(bào)》；欄目設(shè)置；名師引領(lǐng)；學(xué)術(shù)提升
中圖分類號(hào)：G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）08-0023-01
學(xué)報(bào)是專門進(jìn)行學(xué)術(shù)研究成果報(bào)道的學(xué)術(shù)類期刊，大學(xué)學(xué)報(bào)作為大學(xué)的學(xué)術(shù)窗口，是理論研究與交流的平臺(tái)，在促進(jìn)對(duì)外學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極作用。信息蘊(yùn)含高、情報(bào)價(jià)值大，具有很大的開發(fā)潛能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)工作的意見》中指出：“（學(xué)報(bào)）是展示高校學(xué)術(shù)水平的重要窗口，是開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要橋梁，是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要園地，是塑造學(xué)校形象、創(chuàng)造學(xué)校品牌的重要途徑。”
一、注重名師引領(lǐng)，提升學(xué)術(shù)境界
學(xué)報(bào)是專門進(jìn)行學(xué)術(shù)研究成果報(bào)道的學(xué)術(shù)類期刊，反映學(xué)術(shù)的前沿成果。鴻德學(xué)院學(xué)報(bào)的欄目設(shè)置，充分發(fā)掘自己的學(xué)術(shù)資源，展現(xiàn)我們?cè)谀承W(xué)術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)成果，提升本學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)境界，擴(kuò)大本學(xué)報(bào)的影響力。
鄭福田為現(xiàn)任十屆政協(xié)副主席，內(nèi)蒙古師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師，政界、學(xué)界位高名重，先后為本科生、研究生講授“中國(guó)古代文學(xué)”、“唐宋詞史”、“楚辭研究”、“唐前詩(shī)歌史”、“中國(guó)浪漫主義文學(xué)主潮”、“《談藝錄》選讀”、“中國(guó)詩(shī)律學(xué)”等多門課程，在中國(guó)古代文學(xué)、漢文古籍整理、教育教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)論研究等方面著述頗豐，著有文史類書籍40余部，主要著作有《唐宋詞研究》、《風(fēng)詩(shī)決疑校釋》、《含英咀華――三益齋說詩(shī)叢稿》、《巢林觀海―三益齋讀書札記》等，主編（校理評(píng)點(diǎn)）《中國(guó)將帥全傳》、《中國(guó)宰相全傳》、《永樂大典精華》、《傳世奇書》等，詩(shī)詞著作有《鴻印書痕――三益齋舊體詩(shī)詞》、《鴻印書痕二集》、《三益齋吟草》、《和風(fēng)清穆――鄭福田和范曾詩(shī)詞》等。
前5期學(xué)報(bào)，我們連續(xù)采用了鄭先生的5篇詞論新作。鄭先生造詣深厚，論著博大精深。《燕歸帆盡水茫茫――薛昭蘊(yùn)詞說》辨析花間派詞人薛昭蘊(yùn)生平的一段公案，認(rèn)為薛昭蘊(yùn)與薛昭緯系同一人。文章分析了薛氏一組《浣溪沙》與一首《謁金門》，認(rèn)為這些作品或深婉或精艷，要之均出以真摯之情。又分析了薛氏另一些小詞，清新含蓄，活潑跳脫，疏朗有味，又正與史上薛氏性格相合。《尹鄂詞說》認(rèn)為尹鶚詞“似韋而淺俗，似溫而繁瑣”，只在“似”的層面。他的一些詞發(fā)乎情而不止乎禮義，不避俚俗，開屯田俳調(diào)，于花間，于詞史，洵為大功。而其《醉公子》《菩薩蠻》諸闋，明朗鮮活，饒于思致，有的又分明近于《蕙風(fēng)詞話》所推崇之“濃而穆”的境界了。5篇詞說，為詞學(xué)方面國(guó)內(nèi)高端最新研究成果。
張阿泉，內(nèi)蒙古電視臺(tái)記者、首席編導(dǎo)、作家、藏書家，中國(guó)第一讀書民報(bào)《清泉部落》總編輯，“全國(guó)民間讀書活動(dòng)”的核心推動(dòng)者之一。現(xiàn)為鴻德客座教授，將《清泉部落》編輯部移至鴻德學(xué)院圖書館。1984年開始傾心淘書與寫作，齋藏萬卷，讀趣駁雜，文筆簡(jiǎn)凈，清思無邪。主要作品有《掌上珠璣》（散文集）、《躲在書籍的涼蔭里》、《把我們的心放進(jìn)一個(gè)嘎查》（隨筆集）、《慢慢讀，欣賞啊》、《答客問》（采訪對(duì)話集）、《草原文明》、《碧綠與蔚藍(lán)》、《短解說，長(zhǎng)鏡頭》（電視解說詞集）等。在鴻德學(xué)院為師生作講座，在第三期學(xué)報(bào)上奉獻(xiàn)了《新聞?dòng)浾撸荷碓诠麣ざ膽延钪妗罚恼马粒v橫揮灑，遼闊而深厚，尖銳而深刻。
本學(xué)報(bào)積極拓寬渠道，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)稿源，得到多位專家的有力支持，這幾期中，還獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院著名教授王可、內(nèi)蒙藝術(shù)學(xué)院李樹榕教授、徐英教授的論著，獲得鴻德學(xué)院外語系張有主任、人文系主任李鳳清、財(cái)會(huì)系主任李富強(qiáng)的專論，獲得原內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館副研究館員張祥英的圖書館學(xué)方面的專論。這些論文，在各自領(lǐng)域具有一定的代表性。
在許多名家的支持幫助下，稿件質(zhì)量與刊物質(zhì)量得到提高，鴻德學(xué)報(bào)的影響力正在逐漸擴(kuò)大。名師專家的學(xué)術(shù)造詣對(duì)一般教師具有重要的引領(lǐng)作用，優(yōu)質(zhì)論著具有非常直接的示范帶動(dòng)作用。除此而外，他們還經(jīng)常直接指導(dǎo)、推薦青年學(xué)者的優(yōu)秀論文，為本學(xué)報(bào)的稿源質(zhì)量的提高提供了直接幫助。
二、搭建研究平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展
立足本校，學(xué)報(bào)工作要為學(xué)院的教育教學(xué)服務(wù)，努力配合學(xué)校科研工作，搭建研究平臺(tái)，積極促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高，所以欄目設(shè)置更多的是直接對(duì)應(yīng)本校教育教學(xué)、課題研究。
本院建校歷史短，青年教師多，學(xué)術(shù)歷練不足，成果展示途徑少。學(xué)院建立了科研激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織開展多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，支持教師的學(xué)術(shù)研究。學(xué)報(bào)的創(chuàng)辦，搭建了一個(gè)專門的學(xué)術(shù)平臺(tái)。同時(shí)，與學(xué)院項(xiàng)目研究相結(jié)合，請(qǐng)專家細(xì)致深入指導(dǎo)修改，借以提高青年教師的學(xué)術(shù)能力和水平。所以，多數(shù)欄目對(duì)應(yīng)本校教師的研究領(lǐng)域，發(fā)表本校教師教學(xué)研究與專業(yè)學(xué)術(shù)研究方面的論文。
加強(qiáng)與學(xué)校項(xiàng)目研究的聯(lián)系，積極為項(xiàng)目研究建立學(xué)術(shù)平臺(tái)。直接參與項(xiàng)目究項(xiàng)的策劃、實(shí)施，主動(dòng)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，在各欄目別注重項(xiàng)目成果的展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)術(shù)建設(shè)。近年來，學(xué)院每年有三四十個(gè)科研項(xiàng)目在研究進(jìn)程中，大量的研究成果亟需轉(zhuǎn)化，學(xué)報(bào)成了本校教師一發(fā)表研究成果的主要平臺(tái)。
高等教育，特別是民辦高等教育現(xiàn)狀的研究、可持續(xù)發(fā)展的研究、學(xué)院管理的研究，以及民辦高等教育的比較研究和政策問題等，積極關(guān)注，主動(dòng)促成成果的形成，每期都有新的探討，而且不斷拓寬、加深，對(duì)學(xué)院的建設(shè)和管理進(jìn)行深入的研究和探索。
封二、封三為彩印，也算是兩個(gè)特別的欄目。封二用來介紹學(xué)院動(dòng)態(tài)，注重展示學(xué)院鮮明的特色，國(guó)際化、巖畫研究等為近幾期重點(diǎn)內(nèi)容。封二用來介紹本校師生的藝術(shù)作品，展示了學(xué)院的又一方面的成果。封三介紹的藝術(shù)作品都達(dá)到一定的水準(zhǔn)，作者都在國(guó)內(nèi)獲得多種獎(jiǎng)項(xiàng)。布爾古德為法國(guó)留學(xué)歸國(guó)藝術(shù)家，專攻油畫，現(xiàn)任本院藝術(shù)系主任，作品在國(guó)外獲得多種榮譽(yù)，創(chuàng)刊號(hào)介紹的兩幅作品是他的新作。教研員晨歌兒的巖彩畫通過特有的藝術(shù)語言與材料，塑造了少數(shù)民族人物形象，表現(xiàn)了畫家心目中的蒙古民族的精神，在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域是一種新探索。
總體而言，本學(xué)報(bào)初創(chuàng)過程中，各個(gè)方面都非常注重落實(shí)“為促進(jìn)教師發(fā)展搭建研究平臺(tái)”初衷。青年教師的科研能力在通過不懈過程中也得到切實(shí)的提高。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，歷史簡(jiǎn)短，學(xué)術(shù)積淀不足，學(xué)報(bào)在學(xué)院的學(xué)術(shù)建設(shè)中承擔(dān)著重要而艱巨的使命。在欄目設(shè)置上，注重名師引領(lǐng)，以提升學(xué)術(shù)境界，為本校教學(xué)與科研搭建研究平臺(tái)，著力于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和科研能力提升，一方面著眼于學(xué)術(shù)高度的建設(shè)，另一方面著眼于對(duì)較為廣闊的面發(fā)揮作用。“抓兩頭”用意就在于此。
【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團(tuán)隊(duì)建平設(shè)，必須加強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng)．而為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。運(yùn)用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用，不僅可以促進(jìn)名師自身發(fā)展，更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展。可以通過名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究平臺(tái)和展示交流發(fā)展平臺(tái)。
當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來越強(qiáng)烈，辦人民滿意的教育，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有一支優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)是基本前提，而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專業(yè)引領(lǐng)，需要為骨干教師成為特級(jí)教師，成為名師搭建平臺(tái)。
湖北省武漢市長(zhǎng)期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展對(duì)骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對(duì)其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對(duì)他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個(gè)了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評(píng)提供了基礎(chǔ)。
一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注
1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。wWW.133229.coM在對(duì)62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30-49歲之間，占被調(diào)查對(duì)象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。
在對(duì)職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級(jí)職稱占到了79%0(如表2)
從對(duì)目前所取得的榮譽(yù)稱號(hào)中調(diào)查所得，市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。
2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對(duì)象看，語文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對(duì)集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)
在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問題。(如表4)
上述表明在骨干教師培養(yǎng)問題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。
3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長(zhǎng)大有好處，但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對(duì)象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。
4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來參加過的各類研修學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過市級(jí)半月以上的高級(jí)研修班，一部分人參加過大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。
在調(diào)查2008年以來骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí)，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來參加課題研究情況時(shí)，只有少數(shù)人主持了省級(jí)課題，多數(shù)人參加省級(jí)或主持和參加市、區(qū)級(jí)課題，也有相當(dāng)部分人還沒參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來公開發(fā)表的教學(xué)科研成果時(shí)，有27人沒有發(fā)表成果，也就是在教育教學(xué)研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。
現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專業(yè)能力的提升，學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對(duì)性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。
二、組建名師工作室，有效引領(lǐng)骨千教師專業(yè)化發(fā)展
在調(diào)查對(duì)參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時(shí)，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實(shí)上的大，但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過調(diào)查，不少骨干教師認(rèn)為，骨干教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開專業(yè)的引領(lǐng)。
在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí)，這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢(mèng)寐以求的;有展示交流的平臺(tái)這是名師工作室獨(dú)特優(yōu)勢(shì);能向同行學(xué)習(xí)，也是他們的渴望之一。總之，對(duì)參加名師工作室學(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。
1.通過名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。名師工作室通過確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標(biāo)、工作方案;制訂每學(xué)年各個(gè)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動(dòng)時(shí)間表，使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時(shí)間安排以及活動(dòng)形式和地點(diǎn)。參加名師工作室的學(xué)習(xí)，不僅能面對(duì)面向名師學(xué)習(xí)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)，在名師工作室內(nèi)廣泛開展讀書活動(dòng)，將讀書和研究結(jié)合起來，不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專業(yè)修養(yǎng)。
