時間：2022-08-06 18:22:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日語培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，中日關(guān)系因等問題呈現(xiàn)不穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，中日關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢是否成為影響日語學(xué)習(xí)的最重要因素？為了厘清這一問題，我們以武漢市日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，進而深入分析武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。
二、武漢市日語學(xué)習(xí)熱潮形成的社會背景
（一）大量日企進駐武漢
自2004年中央提出“促進中部崛起”戰(zhàn)略之后，武漢作為中部崛起戰(zhàn)略的龍頭城市，經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展。隨著中外經(jīng)貿(mào)交流的不斷深入，越來越多的外資企業(yè)在漢落戶，截至2011年底，日資企業(yè)將近5億美元投向武漢，同比增長205.6%。目前，已有222家日企進駐武漢，投資總額逾64億美元。大量日企進駐武漢為武漢的經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力的同時，也帶動了武漢市日語人才的需求。
（二）日語課程的不斷增設(shè)
隨著武漢市日企對日語人才需求的快速增長，近年來開設(shè)日語專業(yè)的高等院校也在不斷增多。據(jù)調(diào)查顯示，目前在武漢開設(shè)有日語專業(yè)的本科高校有武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院等10余所。一些武漢?？圃盒Ｒ苍鲈O(shè)了日語相關(guān)課程。此外，包括武漢平成日本語培訓(xùn)學(xué)校、武漢求精外語培訓(xùn)學(xué)校等資深日語培訓(xùn)機構(gòu)，已有16個日語培訓(xùn)品牌在漢開設(shè)面授課程。
（三）武大賞櫻熱
近年來每到3、4月總會有大批全國各地的游客到武漢大學(xué)來賞櫻，特別是2010年武廣高鐵開通后，每年賞櫻的游客數(shù)量更是急速增加。武大櫻花現(xiàn)象已經(jīng)引起了武漢市政府，特別是旅游管理部門的高度重視。來自武漢大學(xué)社會調(diào)查研究中心的統(tǒng)計顯示，來武大賞櫻的游客主要是年輕人群，并且以在校大學(xué)生居多，其中武漢本地的學(xué)生占了半壁江山。櫻花是日本的國花，武大賞櫻熱自然會吸引一批學(xué)生對日本文化產(chǎn)生興趣，并通過日語學(xué)習(xí)加深對日本社會的了解。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我們首先利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷，回收的樣本量達到400份。為避免調(diào)查結(jié)果受上網(wǎng)人群的影響，我們將紙質(zhì)調(diào)查問卷有針對性地發(fā)放給樣本偏少的較高年齡人群，最終發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收470份，其中450份有效。
調(diào)查結(jié)果顯示，樣本中四分之三為女性，年齡在19至25歲之間的人群占八成以上，且多為學(xué)生群體。有近74%的回答者表示對日語學(xué)習(xí)感興趣，其中近三成表示非常感興趣，這與年輕人容易接受并樂于學(xué)習(xí)新鮮事物的特征相符合。
在學(xué)習(xí)方式上，回答者中以看動漫、日劇等方式自學(xué)日語的為主，其次為在學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)，再次為在培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)。由此看來自學(xué)還是大家普遍采取的學(xué)習(xí)方式。在期望達到的水平上，回答者中以達到會簡單句型和少量詞匯的基礎(chǔ)程度的居多，希望達到能夠無障礙視聽、交流甚至達到專業(yè)翻譯程度的回答者較少。這和大多數(shù)日語學(xué)習(xí)者只是通過動漫、日劇自學(xué)來學(xué)習(xí)日語有較大關(guān)系。
總體而言，武漢市日語學(xué)習(xí)者以年輕人為主，大部分是在校學(xué)生，他們主要通過觀看動漫、日劇的方式來學(xué)習(xí)日語，其他學(xué)習(xí)者則通過正式的校內(nèi)外課程來學(xué)習(xí)。他們對自己的日語學(xué)習(xí)程度有著各自不同的要求和期許，希望自己的日語水平能有進一步的提升。
（二）武漢市日語學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)動機
調(diào)查結(jié)果顯示，武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機主要是對動漫、日劇感興趣，其次是對學(xué)習(xí)語言感興趣，同時也有近22%的回答者表示由于專業(yè)需要、出國需要及工作需要而學(xué)習(xí)日語。經(jīng)過交叉分析，我們認(rèn)為日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與上文提到的日語學(xué)習(xí)者的主要人群是在校學(xué)生有很大聯(lián)系。時下的年輕人更樂于接觸外界事物，對日劇、動漫等流行文化感興趣，同時學(xué)習(xí)一門新的語言、掌握一門新的技能也對年輕人學(xué)習(xí)、求職等方面有一定幫助。所以這幾個因素成為武漢市日語學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動機也是十分正常的。
在學(xué)習(xí)日語是否對生活產(chǎn)生影響這一問題上，回答者普遍表示學(xué)習(xí)日語對自己有影響，其中近63%的回答者認(rèn)為學(xué)習(xí)日語對他們影響較大甚至非常大。而在具體有什么影響的問題上，大多數(shù)回答者表示學(xué)習(xí)日語豐富了他們的日常生活，使他們對日本文化有了更深刻的了解。近59%的回答者表示學(xué)習(xí)日語后能夠聽懂看懂日語相關(guān)作品，同時也有近40%的回答者表示學(xué)習(xí)日語對他們求職以及工作晉升有幫助。
而針對影響回答者日語學(xué)習(xí)熱情的因素的調(diào)查顯示，對動漫日劇感興趣及對語言學(xué)習(xí)感興趣是回答者學(xué)習(xí)日語的主要影響因素。對于大學(xué)生及公司職員而言，日企對日語人才的需求也成為影響日語學(xué)習(xí)熱情的一個重要因素。此外，近年來的武大賞櫻熱對武漢市民學(xué)習(xí)日語的熱情也有一定促進作用。
與此同時，有近三成的回答者表示中日問題會影響他們學(xué)習(xí)日語的熱情。但據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，回答者中僅有不到14%的人表示對日本有一定的厭惡心理，近68%的回答者表示不會因為過去的歷史對日語采取一種排斥的態(tài)度。67.7%的回答者對日語學(xué)習(xí)者表示理解、認(rèn)同，剩下的則表示無所謂，沒有回答者表示會因為歷史因素而對日語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭惡心理。
四、總結(jié)
從調(diào)查結(jié)果可以明顯看出動漫、日劇的吸引成為影響武漢市民學(xué)習(xí)日語的最重要因素，而并非是最初所設(shè)想的中日關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢。并且，對于武漢市民而言，能夠看懂聽懂動漫、日劇內(nèi)容不僅僅是他們學(xué)習(xí)日語的主要動機，也成為影響他們?nèi)照Z學(xué)習(xí)熱情的主要因素。相反，真正因為中日爭端等歷史問題受到影響，對日本、日語乃至日語學(xué)習(xí)者持反對、厭惡態(tài)度的僅占非常小的一部分。也幾乎沒有家長會因為歷史問題拒絕讓下一代學(xué)習(xí)日語。因此，相比較歷史問題，文化的滲透對武漢市民學(xué)習(xí)日語的影響更為深遠。
參考文獻：
根據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會的預(yù)計，2013年全國汽車銷量或?qū)⒊^兩千萬，而其中，節(jié)能、便宜、更新速度快的日本汽車就占了極大的比例。購車的一站式服務(wù)及保養(yǎng)，零部件的替換和更新，亦就因此帶來了對精通日語翻譯的高級技術(shù)人員的需求。此外，具不完全統(tǒng)計，普通中學(xué)（初中高中）中，平均每個班級有接近五分之一的同學(xué)是動漫迷，而就廣州本地而言，普通中學(xué)有上百家，這類對動漫有著狂熱愛好的青少年將構(gòu)成一個龐大的日語學(xué)習(xí)群體，他們急需受到專業(yè)性的、對他們自身有發(fā)展前景的而價格又適中的培訓(xùn)機構(gòu)為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司就是瞄準(zhǔn)動漫愛好者的狂熱心態(tài)與求學(xué)需求、洞悉了日產(chǎn)汽車公司人才市場空缺，有針對性地成立特色日語興趣班和專業(yè)日產(chǎn)汽車零部件翻譯培訓(xùn)班。開辦的特色日語興趣班既滿足了日語學(xué)習(xí)愛好者的需求，又與日本學(xué)校取得教學(xué)合作，還能與動漫產(chǎn)品經(jīng)營商建立互利關(guān)系，吸引贊助的同時可以用所贊助的限量版的物資作為學(xué)生報名獎品，在增加報名額的同時可以免費為贊助商的動漫產(chǎn)品做宣傳。專業(yè)汽車零部件翻譯培訓(xùn)班可以減輕求職者求職壓力，通過一系列的崗前培訓(xùn)，降低求職者與用人單位要求的差距，一舉兩得，既提高了求職者的就業(yè)率，同時減輕日系汽車公司招聘人才時的培訓(xùn)開支與壓力。而公司開辦的正常的考級培訓(xùn)班與留學(xué)輔導(dǎo)班又可以確保本機構(gòu)的生源的穩(wěn)定性，支撐整個培訓(xùn)機構(gòu)的正常運轉(zhuǎn)。因此，日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司不僅實現(xiàn)本機構(gòu)的盈利目標(biāo)，更能使各種有培訓(xùn)需求的群體找到一個具有強大推動力的培訓(xùn)機構(gòu)，實現(xiàn)他們的自我提升，給他們提供一個向上攀登的平臺。
二、創(chuàng)新之處
廣州的日語培訓(xùn)機構(gòu)并不占少數(shù)，但是其中具有創(chuàng)新意義的專業(yè)性強的培訓(xùn)機構(gòu)并不多。絕大部分培訓(xùn)機構(gòu)都基于開設(shè)普通日語興趣班、等級考試培訓(xùn)班等等的課程，而日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司是具有針對性與獨到性的。不僅專業(yè)日產(chǎn)汽車零部件翻譯培訓(xùn)班是其他培訓(xùn)機構(gòu)所不具備的，而且與日本部分學(xué)校取得合作教學(xué)，然后推薦赴日留學(xué)的特色日語興趣班更是空前的舉措。這兩項特色培訓(xùn)不僅僅是公司的一個新穎的亮點，更為培訓(xùn)對象提供給一個進階的機會。
三、市場分析
1.目標(biāo)群體
廣大日語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、有意愿報考日語等級考試的學(xué)生、汽修專業(yè)有意愿入日企工作的群體以及對于日語感興趣的群體。
2.市場環(huán)境
一方面，近年來汽車行業(yè)在中國市場極具市場潛力，特別是具有輕便省油優(yōu)勢的日本汽車，簡直是普通家庭的最優(yōu)之選。隨著對日本汽車需求的提高，廣州的日企也有所增加，需要的汽車專業(yè)翻譯人員的空缺也日漸明顯，甚至可以用匱乏來形容。一家日本汽車企業(yè)，幾乎每個部門都需要翻譯人才，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精通日語的高級技術(shù)人員卻供不應(yīng)求。另外，應(yīng)屆畢業(yè)生如無經(jīng)過專業(yè)性培訓(xùn)，想進入日企做工有一定難度。所以，日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司對廣大應(yīng)屆畢業(yè)生及懂得汽修知識的人進行培訓(xùn)，讓他們能獲得更多的資本進入日企工作。另一方面隨著日本動漫的風(fēng)靡，中國的動漫迷也日漸增多，所謂愛屋及烏，久而久之他們會對日語的學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生興趣，或是產(chǎn)生想去日本旅游的欲望。據(jù)市場調(diào)查顯示，此類動漫迷絕大部分屬于普通初中高中學(xué)生群體，這個年齡段對動漫的執(zhí)著近乎瘋狂，但是基于其他培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)價格高的原因，許多對日語感興趣的學(xué)生只能對這類培訓(xùn)機構(gòu)望而卻步。日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司著眼于這個原因，創(chuàng)辦了特色日語興趣班，價格優(yōu)惠，并且與日本學(xué)校取得合作式教學(xué)，將在本機構(gòu)培訓(xùn)到中高級程度的學(xué)員送去日本進行深造，此外還特設(shè)獎勵機制，為優(yōu)秀學(xué)員提供限量版動漫產(chǎn)品。
四、競爭分析
1.優(yōu)勢
瞄準(zhǔn)動漫愛好者的狂熱心態(tài)與求學(xué)需求、洞悉了日產(chǎn)汽車公司人才市場空缺，有針對性地成立特色日語興趣班和專業(yè)日產(chǎn)汽車零部件翻譯培訓(xùn)班。在特色日語興趣班方面既滿足了日語學(xué)習(xí)愛好者的需求，又與日本學(xué)校取得教學(xué)合作，還能與動漫產(chǎn)品經(jīng)營商建立互利關(guān)系，吸引他們贊助的同時可以通過限量版的獎品幫他們的動漫產(chǎn)品做宣傳。在專業(yè)翻譯培訓(xùn)班方面可以減輕求職者求職壓力，降低求職者與用人單位要求的差距，同時減輕日系汽車公司招聘人才時的培訓(xùn)開支與壓力。除此之外，本機構(gòu)開設(shè)的考級培訓(xùn)班與留學(xué)輔導(dǎo)班又可以確保本機構(gòu)的生源的穩(wěn)定性，支撐整個培訓(xùn)公司的正常運轉(zhuǎn)。
2.劣勢
調(diào)動大量人脈資源以擴充機構(gòu)實力，需為宣傳培訓(xùn)機構(gòu)所需投入的廣告費用，同時還必須承擔(dān)為學(xué)員安排就業(yè)方向的壓力與風(fēng)險以及出國深造的責(zé)任。
五、機遇與挑戰(zhàn)
1.契機
日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司瞄準(zhǔn)了現(xiàn)今社會年輕一輩對于日語狂熱愛好卻苦于沒有專業(yè)指導(dǎo)而煩惱的學(xué)生群體，專業(yè)的培訓(xùn)完全可以滿足他們對日語的求學(xué)愿望，同時有開創(chuàng)性地與日本取得合作教學(xué)，為優(yōu)秀學(xué)員提供出國深造的機會。此外，此培訓(xùn)公司通過對人才市場需求的理解，對就業(yè)形勢的判斷，以及對可操作性的分析，洞悉到日系汽車產(chǎn)業(yè)翻譯人才的空缺點。又了解到大部分剛步入社會的日語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生或是懂得汽修知識的人才身懷絕技卻由于“語言關(guān)”而望而興嘆情況。并獨樹一幟地與日系汽車公司形成伙伴合作關(guān)系，在不斷吸納學(xué)員的同時，也能為日系公司企業(yè)提供高素質(zhì)的人才。通過培訓(xùn)考核的學(xué)員可以直接進行入職面試，有效的填補目前日系汽車產(chǎn)業(yè)翻譯人才上的缺口，同時還有效的緩解了學(xué)員對于前途的憂慮。
2.威脅
作為一家朝陽型企業(yè)，一切都是新的起點需要慢慢探索，容易出現(xiàn)對未知狀況的判斷失誤。另外，公司口碑的樹立以及優(yōu)秀的師資力量的凝聚也具有一定難度。
六、營銷分析
1.營業(yè)模式
日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司將會采取鏈?zhǔn)胶头蛛A段式的營銷模式，主要分成日本汽車零部件翻譯培訓(xùn)班、特色日語興趣班，輔助開展日語等級考試輔導(dǎo)班和日本出國留學(xué)班四個方面。在翻譯培訓(xùn)方面，將公司的利益、學(xué)員就業(yè)以及汽車機構(gòu)人才招攬緊密聯(lián)系起來，做到“三贏”的局面。在興趣班方面，日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司與日本取得合作教學(xué)，可以滿足學(xué)員的深造愿望，此外培訓(xùn)過程中的限量版獎品將是吸引學(xué)員前來學(xué)習(xí)與動漫產(chǎn)品經(jīng)營商前來贊助的一大亮點。在輔助開展考級方面，公司承諾如若在培訓(xùn)過程確實認(rèn)真學(xué)習(xí)但登記考試不過通過者，本機構(gòu)退款30%抑制補償。而在留學(xué)班方面，日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司將聘請資深講師，擴充培訓(xùn)講師隊伍，編寫最頂級的培訓(xùn)方案，為留學(xué)預(yù)備生進行全方位輔導(dǎo)。
2.模式內(nèi)容
（1）經(jīng)營模式
關(guān)于日本汽車零部件培訓(xùn)班方面首先，公司通過走訪各大日本汽車公司，了解各汽車公司對于各崗位人才的需求數(shù)量，分析各職位現(xiàn)狀，并與各大汽車公司簽訂合作合同，達成推薦優(yōu)秀學(xué)員進入公司實習(xí)面試的協(xié)議。其次，公司通過醒目的廣告招攬學(xué)員，向?qū)W員推廣公司的服務(wù)，同時向?qū)W員提出承諾，將會在課程結(jié)束后，根據(jù)其自身情況推薦其到合適的公司去面試。最后，公司將學(xué)員的檔案留檔，對其職業(yè)生涯進行追蹤，了解學(xué)員在入職后的就業(yè)情況，給予學(xué)員適當(dāng)?shù)慕ㄗh，同時優(yōu)化公司的教學(xué)機制。關(guān)于特殊興趣愛好班方面：首先，公司深入調(diào)查興趣班教育群體的潛在性，了解他們的培訓(xùn)意愿并有根據(jù)性地制定相應(yīng)課程。其次，與日本部分學(xué)校取得聯(lián)系，確立教學(xué)合作關(guān)系，確保學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以獲得赴日深造的機會。再次，在調(diào)查清楚日本動漫的發(fā)展方向以及現(xiàn)在最流行的動畫、了解動漫愛好者之所愛之后，尋找到他們最愛的動漫限量版作為禮品，并與相對應(yīng)的經(jīng)營商爭取贊助。接著，公司通過微博，動漫群以及各大動漫論壇宣傳我們的興趣班，列明收費標(biāo)準(zhǔn)等，并以出國深造及限量版的獎品吸引求學(xué)者的眼球。最后通過教學(xué)過程的意見反饋對公司的教學(xué)課程進行適應(yīng)性修改。關(guān)于考級班和留學(xué)班方面：首先，公司走訪調(diào)查相關(guān)日語培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，確立具有競爭優(yōu)勢與龐大市場需求的培訓(xùn)課程。其次，收集相關(guān)的日語等級考試、出國留學(xué)、日常用語以及汽車配件翻譯等培訓(xùn)資料，充實培訓(xùn)內(nèi)容，支撐培訓(xùn)課程。并正確定位培訓(xùn)群體，利用各種渠道收集并拓展生源。再次，通過醒目的廣告招攬學(xué)員，向他們介紹我們公司的服務(wù)，同時向他們給出承諾，如果考級不過，我們將退回相應(yīng)的款項。最后，公司會將學(xué)員考級的資料整理出來，分析學(xué)員考試成績通過于不通過的原因，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并針對考試成績優(yōu)異的學(xué)員進行獎勵。
（2）服務(wù)模式
①針對：針對用人公司要求，設(shè)立汽車領(lǐng)域內(nèi)不同崗位的各式培訓(xùn)，爭取得到全方位的培訓(xùn)，為用人公司培養(yǎng)專業(yè)人才。②人性化服務(wù)：對于不同文化程度，不同技術(shù)能力的學(xué)員分為不同等級，不同年齡段的訓(xùn)練班，讓每位學(xué)員都能得到最合適的教育環(huán)境和教育方式。③多媒體服務(wù)：日系汽車零部件翻譯培訓(xùn)公司將會通過設(shè)立網(wǎng)站的方式，將各位講師的教學(xué)視頻，教學(xué)資料等等放到我們內(nèi)部的學(xué)習(xí)網(wǎng)上，方便所有的學(xué)員在課余也可以通過多媒體形式進行深造和培訓(xùn)。
（3）宣傳模式
從公司自身業(yè)務(wù)出發(fā)，廣告的宣傳主要目標(biāo)是宣傳公司的服務(wù)項目及公司形象?？紤]到費用等不同因素，我們將選擇以下方式進行宣傳：網(wǎng)絡(luò)宣傳：借助發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，提高知名度，做大并強化品牌；比如說在一些車友網(wǎng)內(nèi)亦或是在培訓(xùn)機構(gòu)的網(wǎng)頁上打上我們的招生廣告，引導(dǎo)更多人認(rèn)識本機構(gòu)。廣告宣傳：主要是利用人際關(guān)系網(wǎng)，派出業(yè)務(wù)人員與各大汽車機構(gòu)進行聯(lián)系，增加其對公司的信任程度。同時，在各大汽車人才招聘市場打廣告，給求職人員一個認(rèn)識本機構(gòu)的機會。院校宣傳：與一些汽修專業(yè)的院校做好溝通，通過贊助其活動或者開設(shè)講座的方式讓更多應(yīng)屆畢業(yè)生了解公司。
七、總結(jié)
關(guān)鍵字：多媒體CAI課件應(yīng)用
隨著不斷更新的現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理優(yōu)化教育中的教學(xué)資源，在教學(xué)上多開發(fā)和利用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)得到有效輔助，有助于進一步完善現(xiàn)代化教育。對多媒體技術(shù)存在的優(yōu)勢進行科學(xué)分析，結(jié)合高職日語教學(xué)中日語學(xué)科的特點，在高職日語教學(xué)的過程中，努力創(chuàng)新和實施多媒體技術(shù)教學(xué)方式，可以有效地在實踐性舉措中構(gòu)建出科學(xué)、高效、多元化的教學(xué)理念。
1多媒體技術(shù)在高職日語教學(xué)中存在的優(yōu)勢
1.1增加教學(xué)課堂的信息量
對多媒體技術(shù)的合理運用，可以拓展教學(xué)渠道，從而增大在同一時間內(nèi)所傳遞的信息容量。例如，在對一些日語內(nèi)容的背景材料介紹、閱讀材料介紹及課堂問題材料的介紹上等，都可以在學(xué)生面前進行隨時展示。多媒體電腦最為重要的優(yōu)勢就在于它可以將大量的信息儲存起來，可以利用這一優(yōu)勢儲存學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料，并利用多媒體技術(shù)將這些收集到的學(xué)習(xí)信息制作成多媒體課件，從而創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生更好記憶的知識背景，將學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系到課堂知識上，進而使高職學(xué)生更好地去記憶和學(xué)習(xí)日語知識，提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。
1.2能更加全面地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫譯的能力
在高職日語教學(xué)中，其重點就在于培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的能力，但受實際語言環(huán)境的局限，大部分學(xué)生只能通過日語書本來學(xué)習(xí)一些有限的日語單詞和日語語法，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了語法，但很難有效運用。相對于這種傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式，合理運用多媒體技術(shù)可以很好地排除這些弊端，使環(huán)境因素不再是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在日語知識信息的運用能力、閱讀能力、處理能力及寫作能力都得到有效提高。在教師進行教學(xué)的過程中，涉及到一些日本的本土文化、時事政治及社會等內(nèi)容時，可以通過一些網(wǎng)站將內(nèi)容有關(guān)的信息和影片下載下來，運用多媒體聲、像、字集于一體的技術(shù)，使得大量教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料和信息可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生接觸到、了解到，使學(xué)生在信息的感性認(rèn)識上得到有效增強，也能最大程度地激發(fā)學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)熱情，同時也能拓展學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的能力。
1.3能充分發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性
在以往的傳統(tǒng)高職日語教學(xué)過程中，教師想要完成教學(xué)內(nèi)容就只能借助黑板、粉筆及課本，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了教師在創(chuàng)造性上的發(fā)揮，甚至導(dǎo)致一些教師無從發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。而對媒體技術(shù)的合理運用，就需要教師設(shè)計和運用教學(xué)課件，讓教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容做到有效整合，這樣就能讓教師將自己獨特的教學(xué)理念及教學(xué)思路很好地融入到課堂教學(xué)中，而這種情況也能增強教師在教學(xué)資料查閱上的主動性，豐富課堂的日語教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，讓日語教師更加的注重自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，進而在教師教學(xué)水平得到提高的同時也提升了教學(xué)效果。
2多媒體技術(shù)在高職日語教學(xué)中存在的弊端
2.1課件的播放過快而在更新上卻過慢
多媒體可以為日語學(xué)科的教學(xué)提供大量的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)就可以獲取足夠量的知識，這種技術(shù)為當(dāng)下我國高職日語的課堂教學(xué)帶來了很大的便利。但隨著大量知識信息向課堂流入，很多教師都沒有很好地關(guān)注學(xué)生的接受能力，且很多學(xué)生在接受能力上存在差異，而大量的教學(xué)知識信息，也讓很多的學(xué)生在對知識的思考和體會上缺少時間，大量日語知識信息也促使學(xué)生更加傾向于對眼和耳的使用，減少了學(xué)生用筆和用腦的時間，在一些該動手的地方?jīng)]有時間動手，在該動腦的地方也沒時間仔細(xì)思考，使得學(xué)生動手能力和思維能力都有所降低。此外，隨著我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，加快了很多知識的更新速度，日語教育也同樣如此。人們不斷改變的意識及新課改在我國全面開展和深入，致使很多課本知識也在不斷更新，而在這種社會背景下，很多日語課件由于開發(fā)時間過長，已逐漸不適應(yīng)當(dāng)下的教育需求。因此，在進行編寫和制定日語課件的過程中，應(yīng)懂得多媒體日語課件不是可以長期存在的工具，他需要日語教師及相關(guān)人員及時更新和完善，才能充分發(fā)揮其教學(xué)服務(wù)的作用，從而也能使得高職日語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
2.2過于追求藝術(shù)效果的課件影響學(xué)生的注意力
利用一個好的藝術(shù)效果展現(xiàn)課件內(nèi)容，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，對課件頁面的整體布局上，課件圖形圖像的處理、課件的色彩搭配及課件動畫等。但是，當(dāng)下很多高職院校教師在進行課件的制作過程中，忽略了藝術(shù)效果的主要作用，只一味追求藝術(shù)形式，制作出來的課件花樣百出，華而不實，在一些圖片、動畫及聲音上都插入了很多跟日語教學(xué)沒有任何關(guān)系的內(nèi)容，學(xué)生的眼光全部被這些藝術(shù)效果吸引，學(xué)習(xí)注意力被分散，進而忽視了課件制作是為了提高教學(xué)質(zhì)量這一真正目的，得不到預(yù)想的效果。因此，教師在制作課件的時候不僅僅要有完美的藝術(shù)形式，更應(yīng)具備充實的內(nèi)容，將兩者進行合理結(jié)合才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性和主動性，將知識很好地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3多媒體技術(shù)在高職日語教學(xué)中的研究與應(yīng)用
3.1圍繞教學(xué)重點和難點進行教學(xué)課件的制作
在日語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，就必須要有針對性、有目的性地制定教學(xué)課件。在多媒體技術(shù)運用的日語教學(xué)中，其主導(dǎo)地位還是教師，而主體地位也依舊是學(xué)生，認(rèn)清多媒體課件只是為了使教學(xué)效果得到提升而制作的輔助工具，在其制作上應(yīng)嚴(yán)格結(jié)合教學(xué)大綱及日語授課計劃，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。其次，教師在設(shè)計教學(xué)課件的過程中，應(yīng)將啟發(fā)性、實用性、適度性及有效性四大原則完美地融合到課件中，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理優(yōu)化日語課件。
3.2讓多媒體最大程度地體現(xiàn)教學(xué)效果
在日常的多媒體教學(xué)過程中，在教學(xué)信息量上應(yīng)做到適量，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，結(jié)合學(xué)生的吸收能力，提高日語教學(xué)的教學(xué)效果。在日語語法的學(xué)習(xí)過程中，由于其非常繁瑣，如果運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，就需要大量的板書才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳授，使得學(xué)習(xí)效率下降。而多媒體技術(shù)教學(xué)的合理運用，便能解決這個問題。將一些語法和重點講解快速展現(xiàn)在學(xué)生面前，集中學(xué)生的注意力，及時了解學(xué)生在語法知識的掌握情況。
3.3對教師的理論和技術(shù)進行強化培訓(xùn)
在高職日語教學(xué)的每一門課程中都可以運用多媒體技術(shù)，而且能帶來很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的效果。可以說，多媒體技術(shù)將會使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變和創(chuàng)新，豐富日語教學(xué)內(nèi)容，而且也更加能吸引學(xué)生。在未來高職日語教學(xué)中，教師在日語教學(xué)理論知識及多媒體技術(shù)水平都將成為高職日語多媒體教學(xué)成效中決定性的因素。因此，當(dāng)下應(yīng)從各種形式上，對教師的教學(xué)理論及多媒體技術(shù)進行培訓(xùn)，讓教師多媒體方面上的技能和技巧在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到全面提升。日語教師日語教學(xué)理論的培訓(xùn)主要包括系統(tǒng)理論、構(gòu)建主義理論以及如何優(yōu)化理論等；培訓(xùn)教師在多媒體技術(shù)上的計算機基礎(chǔ)知識，日語課件制作和設(shè)計技能、多媒體的操作技能等。
4結(jié)語
總而言之，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)作為一種輔助工具，我國應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷思考和總結(jié)，將多媒體技術(shù)的知識性、靈活性、趣味性及新穎性等諸多優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，從而具體化、直觀化、簡單化日語教學(xué)中的知識。避免和彌補多媒體的不足之處，從而優(yōu)化高職日語教學(xué)，提高日語教學(xué)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：綜合實踐；教學(xué)體系；實習(xí)基地；赴日研修；教學(xué)成果評價機制
作者簡介：向潔（1979-），女，湖南常德人，長沙學(xué)院外語系，講師。（湖南 長沙 410003）
基金項目：本文系長沙學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2009年教學(xué)改革研究項目的研究成果。
中圖分類號：H36 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0142-02
2005年，教育部頒布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，提出高等院校要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生實踐能力”。2007年，教育部、財政部又聯(lián)合下達了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，提出要大力加強實踐教學(xué)改革，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，全面推進高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。然而長期以來，我國的外語教學(xué)改革大多側(cè)重于人才培養(yǎng)模式、課程體系、教材以及教學(xué)方法和手段等方面的改革，針對實踐教學(xué)對復(fù)合型應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的作用與影響方面的研究不夠深入。實踐教學(xué)是本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是相對于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)只有在大量的外語實踐過程中才能實現(xiàn)，因此大學(xué)外語專業(yè)教育必須重視外語實踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生外語實踐的機會。
長沙學(xué)院外語系日語專業(yè)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的日語實踐能力，并一直致力于構(gòu)建一個系統(tǒng)化、制度化的日語實踐教學(xué)環(huán)境。希望通過日語專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的建立，增加學(xué)生的日語實踐機會，提高日語綜合應(yīng)用能力。本文針對如何建立日語專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系進行一個全方位多角度的探索與研究，并及時對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，希望能對今后的日語實踐教學(xué)工作有所助益。
一、日語專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及功能
1.日語專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地的構(gòu)建形式
目前，日語專業(yè)正在使用的校內(nèi)課程實習(xí)基地主要由外語廣播電臺、外語有線電視臺、多媒體語言實驗室、日本文化研習(xí)實驗室、同聲傳譯實驗室、外文圖書及資料閱覽室、標(biāo)準(zhǔn)計算機信息中心等構(gòu)成。
2.日語專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地各種形式的主要功能
（1）外語廣播電臺、外語有線電視臺。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中及時感受到日語的實際性和實時性，日語專業(yè)建設(shè)了衛(wèi)星天線和有限電視系統(tǒng)。目前，外語系所有教室均已完成電視和廣播電臺等硬件設(shè)施的配置，并積極組織學(xué)生收聽收看外國電臺和電視臺的節(jié)目。例如，定期收看日本NHK電視臺的1套新聞節(jié)目，并配有教師指導(dǎo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生日語聽的能力及快速反應(yīng)能力。
（2）多媒體語言實驗室。在這里，教師可借助先進的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進行授課。而課后，實驗室又可做普通的語言實驗室使用，配有多種教學(xué)資料、各級別的考試資料以及內(nèi)容豐富的外語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可根據(jù)需要及實際水平，利用這里的語言實驗設(shè)備，進行聽、說、讀、寫等全方位的語言訓(xùn)練。
（3）日本文化研習(xí)實驗室。該實驗室于2008年建成并投入使用，是湖南省首創(chuàng)的，集教室、圖書館、閱覽室、小型報告廳和文化演習(xí)室等多種用途于一身的實驗室。內(nèi)部采用和式房間的裝修風(fēng)格，并配有人形玩偶、和服、茶具等傳統(tǒng)日式風(fēng)格的裝飾物。日語口語、日本概況、日本禮儀、語言演習(xí)等課程均安排在這里進行。另外，日語專業(yè)學(xué)生在第二課堂活動主要承辦者――日語學(xué)生聯(lián)合會的組織下，定期在這里播放日文原版電影或?qū)ｎ}節(jié)目，在真實的語言環(huán)境中接受真實語言能力的培養(yǎng)和熏陶。而日語角也會在這里定期開展交流活動，學(xué)生可就任何話題用日語交流，并配備一名日籍教師做輔導(dǎo)。
（4）同聲傳譯實驗室。為了把翻譯理論付諸實踐，日語專業(yè)已建成同聲傳譯實驗室，并取得了良好的教學(xué)效果。該實驗室是一個具有交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等語言教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體課件演示及制作功能的綜合性實驗室，具有教學(xué)、考試、自主學(xué)習(xí)和會議管理等四大功能。課堂教學(xué)時，教師利用同聲傳譯設(shè)備模擬真實會議場景，讓學(xué)生進行跟讀、概括及口譯實戰(zhàn)練習(xí)，同時可以實時錄音，供教師指導(dǎo)學(xué)生如何選詞，如何用口語表達等一些口譯技巧?？梢詫崿F(xiàn)多人同時進行口譯和同聲傳譯的考試，節(jié)省了時間，實戰(zhàn)性更強。在自主學(xué)習(xí)功能方面，學(xué)生可以利用實驗室軟硬件資源，進行口譯、同聲傳譯和聽力等練習(xí)，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還可以模擬真實的國際會議場景，使學(xué)生更加熟悉會議的模式。
（5）外文圖書及資料閱覽室。這里備有多語言、多種類的外文期刊、報紙，學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求和愛好，查閱最新印刷版的外文文獻，增加知識，開闊視野，增強學(xué)習(xí)外語的興趣，提高外語閱讀能力。
（6）標(biāo)準(zhǔn)計算機信息中心。學(xué)生根據(jù)教師提供和規(guī)定的網(wǎng)址，利用該信息中心現(xiàn)有的多媒體課件、教學(xué)軟件以及其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)最真實、最現(xiàn)代、最實用的日語；另一方面，學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)獨自完成老師規(guī)定的日語讀、寫、譯能力的訓(xùn)練。目前，綜合日語、日語口語等課程的教學(xué)資源，包括教案、電子課件、課后習(xí)題、試題庫等均已上傳，可供學(xué)生在線或下載使用。
3.日語專業(yè)校外實習(xí)基地的形式及主要功能
日語專業(yè)一直致力于加強實習(xí)基地建設(shè)的力度，先后開辟了國內(nèi)實習(xí)基地6個，海外實習(xí)基地21個，在人才培養(yǎng)方面打下了扎實的基礎(chǔ)，初步形成了自己的人才培養(yǎng)模式和特色，并取得了顯著的成效。
在建設(shè)國內(nèi)實習(xí)基地方面，日語專業(yè)擁有日本東芝家用電器制造（南海）有限公司、長沙佳程國際酒店、長沙中國國際旅行社等數(shù)個條件優(yōu)越的實習(xí)基地。以東芝公司為例，我們努力探求與企業(yè)合作的切入點和共贏點，此次合作正是對校企合作形式的積極探索。日語專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)線上實現(xiàn)了與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，真正做到了理論聯(lián)系實際。學(xué)生在真實的生產(chǎn)場景中，將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在開辟海外實習(xí)基地方面，日語專業(yè)與日本株式會社JTB公司合作，與日本南串本ロイヤルホテル、コガノイベイホテル等21家賓館、酒店聯(lián)合建立了實習(xí)基地，分批派遣學(xué)生赴日，進行為期一年的免費帶薪實習(xí)，而這種全免費、帶薪金赴日實習(xí)的實踐教學(xué)模式在湖南省尚屬首例。赴日酒店實習(xí)是真正意義上的就業(yè)實習(xí)，在形式和內(nèi)容等方面都更接近于實際就業(yè)。它在研修內(nèi)容及組織、人員選拔方式、赴日保障及安全服務(wù)體系等各方面，均密切結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)日語院校教學(xué)特點，最大程度地滿足了大學(xué)生就業(yè)實習(xí)的實際需求，是利用真實的工作環(huán)境使學(xué)生了解日本社會，了解日本職場特點，增強日語能力的海外實習(xí)項目。
國內(nèi)外實習(xí)基地的建立為學(xué)生提供了真實自然的語言文化環(huán)境和工作環(huán)境，對日語專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教師隊伍、教學(xué)評價等方面的人才培養(yǎng)體系改革必將產(chǎn)生積極影響，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。通過這些實習(xí)活動，日語專業(yè)學(xué)生得到了來自各方的高度評價，特別是赴日學(xué)生在日研修情況受到了中日媒體的廣泛關(guān)注，多次被日本的新聞媒體和新華社等中國媒體進行專題報道，產(chǎn)生了較大的社會反響，并取得了重大的辦學(xué)效益和社會效益。同時這些實踐研究成果對我國同類型、同層次高校的日語專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的借鑒價值。
二、實踐教學(xué)方案是確保實習(xí)活動正常開展的關(guān)鍵
日語專業(yè)在制訂和修改實踐教學(xué)方案時，充分結(jié)合社會發(fā)展與人才需求情況，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)方向知識的應(yīng)用能力，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和實踐教學(xué)方案實施教學(xué)。為此，日語專業(yè)在時間上充分保證各個實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，國內(nèi)學(xué)生實習(xí)期不少于半年，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)達到總學(xué)分的25％以上。海外實習(xí)學(xué)生實習(xí)期為一年，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不少于總學(xué)分的30％。
為加強專業(yè)特色建設(shè)，日語專業(yè)制定了《長沙學(xué)院日語專業(yè)實踐實習(xí)工作管理辦法》、《日語專業(yè)國內(nèi)實習(xí)基地管理辦法》、《海外出國實習(xí)學(xué)生選拔培訓(xùn)管理辦法》、《長沙學(xué)院日語專業(yè)海外實習(xí)基地暫行管理辦法》等文件。從報名、培訓(xùn)、選拔、面試到赴日手續(xù)辦理、赴日前培訓(xùn)以及赴日后信息反饋等，環(huán)環(huán)相扣，做到科學(xué)管理，取得了良好的效果。同時日方也制定了《實習(xí)制度》，實行“以人為本”的管理原則，對每天的日語學(xué)習(xí)、實習(xí)工作和生活都作了具體的規(guī)定，創(chuàng)造實習(xí)生安心學(xué)習(xí)的環(huán)境；建立實習(xí)日志制度，定期由指導(dǎo)員或日方負(fù)責(zé)人記錄意見，了解實習(xí)生的動態(tài)，從而達到及時溝通、互相交流的目的。
另外，《外語系實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理規(guī)定》要求日語專業(yè)學(xué)生必須參加專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和第二課堂等實習(xí)活動，并確定了各項實習(xí)活動的時間、負(fù)責(zé)人、實習(xí)程序等實施細(xì)則。學(xué)院教務(wù)處每學(xué)期按照培養(yǎng)方案將實習(xí)活動編入開課計劃，由日語專業(yè)自行組織實施。學(xué)生通過實習(xí)找到了平時學(xué)習(xí)的薄弱點，鍛煉了口語能力和交際能力，效果良好。
三、教學(xué)成果評價機制是對日語實踐教學(xué)效果的最佳檢驗
日語人才培養(yǎng)具有適應(yīng)行業(yè)需要、注重培養(yǎng)實踐能力和文化交際能力等特點，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評價不能充分體現(xiàn)這些要求。既有的評價內(nèi)容多偏重書本知識，忽視對實踐能力、創(chuàng)新精神的考查，評價方法仍以紙筆考試為主，很少采用體現(xiàn)多元質(zhì)量觀要求的評價手段與方法，評價主體單一化，尚未形成多主體共同參與、交互作用的評價模式，忽視評價者積極的反饋與被評價者積極的認(rèn)同，評價結(jié)果反饋的反思、導(dǎo)向作用得不到充分的發(fā)揮。近年來，中國高校力求改變傳統(tǒng)的“重學(xué)科結(jié)構(gòu)，輕實用性、跨學(xué)科、社會導(dǎo)向”的教學(xué)模式，希望建立一種以社會需求為導(dǎo)向、多元化、以能力考核為主的嶄新的評價機制。納入用人單位的評價，形成以社會為導(dǎo)向的教學(xué)評價價值取向，這一思路為高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會等諸多方面注入了新的活力。
目前，日語專業(yè)探索和實踐了學(xué)校和用人單位共同參與的教學(xué)成果評價機制。在學(xué)校方面，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的任課教師和學(xué)生自評的方式。教師在課程考試結(jié)束后，須認(rèn)真填寫《考試成績分析表》，通過具體數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程中的得失，包括題量是否適中，難易是否適度，成績是否客觀，考試反映的問題主要是教的問題還是學(xué)的問題等，并針對問題和差距提出解決辦法。而學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的評價一般通過兩種形式：一種是對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一種形式是組織學(xué)生代表座談，既要求學(xué)生反映教師的教學(xué)狀況，也要求他們總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得和體會。
用人單位的參評主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)和學(xué)校需共同參與評價。實習(xí)結(jié)束時，由實習(xí)生填寫實習(xí)成績報告表，然后由雙方指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告、相關(guān)考核成績以及組織紀(jì)律、思想政治表現(xiàn)、工作能力等綜合評定實習(xí)成績。實習(xí)單位指導(dǎo)教師考核成績占60%，學(xué)校指導(dǎo)教師考核成績占40%。以海外研修實踐教學(xué)活動為例，海外實習(xí)包括在日本國內(nèi)的集中培訓(xùn)（實習(xí)前研修、實習(xí)后研修）、實務(wù)性研修（賓館酒店實習(xí)）和學(xué)生自修（每日研修日志），最終通過總結(jié)研修，得到JNTO和JTB公司的公正評價，對合格者頒發(fā)日本企業(yè)認(rèn)可的結(jié)業(yè)證書。
這種評價方式建立了校企雙方對教學(xué)效果進行評價的對話機制，將實踐能力明確納入教學(xué)評價的考核范圍，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有更客觀的結(jié)論，而且為日語人才培養(yǎng)體系改革提供了導(dǎo)向和依據(jù)，有利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需要的人才。
四、綜合實踐教學(xué)體系的建立對日語專業(yè)教學(xué)改革的意義
近年來，隨著中日經(jīng)貿(mào)合作和文化交流不斷發(fā)展，跨文化交際活動日益頻繁，日語專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。如何實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，建立怎樣的實踐教學(xué)體系以增強學(xué)生的跨文化意識和日語綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的新要求，仍是日語教學(xué)亟待解決的問題。
在日本，學(xué)生的實踐能力教育已步入成熟期，語言教育內(nèi)容和教育方法已經(jīng)從“傳授知識的內(nèi)容和構(gòu)造類型”轉(zhuǎn)型到“啟發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。相比之下，我國實踐教學(xué)水平明顯滯后，盡管人們已經(jīng)改變了“為了語言而學(xué)習(xí)語言”的教學(xué)觀，逐漸把目光轉(zhuǎn)向了語言的社會功能，特別是它的交際功能上，但對日本的交際方式、社會習(xí)俗、生活習(xí)慣、價值觀念和思維方式及其他廣義文化知識的傳授和語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻不甚理想。在與日本人交流的過程中，學(xué)生缺乏在恰當(dāng)場所使用恰當(dāng)語言的能力，或者不自覺地用中國的文化標(biāo)準(zhǔn)衡量日本的文化，按中國的思維方式、價值觀來選擇說話方式，因而容易產(chǎn)生跨文化交際摩擦。究其原因，日語專業(yè)的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則和測試評價等沒有針對外語教學(xué)的社會人文目標(biāo)進行描述，只能靠教師自己的理解和經(jīng)驗，在有限的范圍內(nèi)得以實現(xiàn)，這固然是原因之一，但作為培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)，沒有為學(xué)生提供有利的語言、社會環(huán)境也是重要原因。
建立日語專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的終極目標(biāo)是強化學(xué)生的實踐能力和語言實際應(yīng)用能力。即以建設(shè)國內(nèi)外實習(xí)基地、學(xué)生在日語語言環(huán)境中實地實習(xí)為突破口，帶動課程體系、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)體系的系統(tǒng)變革，將實習(xí)環(huán)節(jié)納入日語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)的全過程中貫穿文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生對日本文化的積極態(tài)度和跨文化接觸的適應(yīng)能力，實現(xiàn)促進學(xué)生外語交際能力的目標(biāo)。從教學(xué)改革的角度來看，日語專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的最大優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生提供自然的語言環(huán)境和真實的工作環(huán)境，使學(xué)生更加深刻了解日語使用的社會環(huán)境，為日語教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗和實踐依據(jù)，有助于日語教學(xué)的進一步完善和發(fā)展。
關(guān)鍵詞： JLPT國際日語三級 速成教學(xué) 實用
JLPT日本語能力測試又稱國際日語考試，是日本國際教育協(xié)會及日本國際交流基金于1984年建立的一套較為完整的考試評價體系，在我國由教育部考試中心負(fù)責(zé)組織實施，最高一級，最低四級。JLPT 3級是建立在JLPT 4級之上的日語初級水平考試，其評定標(biāo)準(zhǔn)為：1.約300個日文漢字；2.約1500個日文單詞；3.日語基本語法；4.能進行簡單的日語會話；5.能讀寫簡單的日文句子和簡短的日語文章；6.學(xué)夠150小時。
筆者從事在校大學(xué)生日語培訓(xùn)十余年，深感JLPT 3級課程150小時的教學(xué)時間與在校大學(xué)生課余豐富時間的沖突，分析了JLPT 4級與JLPT 3級知識難點的教學(xué)量，突出JLPT 3級的重點，探索出JLPT 3級21小時教學(xué)法。
一、 JLPT 3級是JLPT 4級的自然延伸
JLPT 4級是日語的入門水平，3級則完成了整個日語初步知識體系，以中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》（人民教育出版社）初級上下冊（老版）為例，相當(dāng)于JLPT 4級水準(zhǔn)的初級上冊涵蓋了：1.日語語音；2.名詞句、動詞句、疑問句、存在句四個常用句型及時態(tài)；3.動詞的辭書形、連用形、未然形（ない形）；4.形容詞和形容動詞的詞尾變化及時態(tài)；5.提示助詞“は”和九個格助詞“が、の、を、に、へ、と、から（まで）、より、で”的語法功能；6.用言以及名詞的“て形”和“た形”；7.使用名詞、形容詞、形容動詞和動詞普通體修飾名詞的方法；8.形式體言“こと”和“の”的用法。
學(xué)生掌握了JLPT 4級的基本知識后，已經(jīng)能夠利用字典讀寫簡單的日語句子和日語文章。而筆者仔細(xì)分析了相當(dāng)與JLPT 3級水準(zhǔn)的初級下冊，多是JLPT 4級知識的延伸、重復(fù)和綜合靈活運用。新增的知識有：1.動詞的“可能形”、“意志形”和“定形”；2.“受身形（被動式）”、“使役式”、“命令式”（命令式極少使用）；3.“尊敬語”和“語”。從中看出，3級知識的學(xué)習(xí)量比4級少，3級知識是4級知識的自然延伸，難度不大。因此，為了給在校大學(xué)生節(jié)省時間，可以適當(dāng)壓縮JLPT 3級課程的教學(xué)時間。
二、JLPT 3級課程速成教學(xué)的試行方案
以《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級下冊（老版）為例。初級下冊從第26課至49課共24篇課文。筆者在教學(xué)實踐中把第26課至37課的12篇課文作為前部課程，把第38課至49課的12篇課文作為后部課程。每周授課一次，每次3小時。前部課程每次4篇課文，后部課程每次3篇課文。詳述如下：
第一次：第26、27、28、29課。重點講解第28課的“意志形”。
第二次：第30、31、32、33課。突出第32課“てある”的特點。
第三次：第34、35、36、37課。把第37課的“可能形”作為重點。
完成前部課程教學(xué)后，適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，進入每次講解3篇課文的后部課程教學(xué)。
第四次：第38、39、40課。反復(fù)練習(xí)第40課的動詞被動式。
第五次：第41、42、43課。反復(fù)練習(xí)第42課的動詞使役式。
第六次：第44、45、46課。適當(dāng)總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更清晰地了解“定形”“と、ば、たら、なら、ては（では）”的區(qū)別。
第七次：第47、48、49課。著重突出第47課“尊敬語”和第48課“語”的區(qū)別。布置作業(yè)時，讓學(xué)生把這兩課背誦并默寫下來。
三、教學(xué)中的注意事項
1.適量布置作業(yè)。
由于每周上課一次，其余6天學(xué)生可按照自己的空閑時間完成作業(yè)，加深理解，求得熟練。
①每課句型抄寫3遍，課文漢譯日3遍。
②每課單詞Ⅰ、Ⅱ各抄寫3遍，練習(xí)Ⅰ、Ⅱ做在書上（書后有練習(xí)Ⅱ的答案）。
③授課老師課堂抽查放在第28課（意志形）、第40課（被動式）、第42課（使役式）、第47課（尊敬語）和第48課（語）。
④除課堂抽查學(xué)生教科書練習(xí)Ⅰ、Ⅱ完成情況外，作業(yè)要交給老師批改，并按百分制打分。
2.要求學(xué)生把第28、40、42、47、48課5篇重點課文熟練背誦。
3.復(fù)習(xí)時反復(fù)總結(jié)定形“と、ば、たら、なら、ては”的區(qū)別。
4.課程即將結(jié)束時，鼓勵學(xué)生購買“電話日語”、“旅游日語”、“貿(mào)易日語”、“商務(wù)日語”、“白領(lǐng)日語”、“辦公室日語”、“日語會話”、“常用生活日語”等單行本小冊子。實踐證明，JLPT 3級日語語法全面覆蓋了以上單行本讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速走向?qū)嵱弥贰?/p>
四、關(guān)于考試
1.建議考生購買一本JLPT 3級考試單詞詞匯表，背誦默寫應(yīng)考詞匯。
2.網(wǎng)絡(luò)下載或購買近幾年的JLPT 3級全真題?？荚嚂r，單詞100分、聽力100分、閱讀200分，滿分400分。240分以上可取得合格證書。主要檢查閱讀部分能否取得160分，單詞部分能否取得80分。如能取得，兩項已達240分。聽力部分不可能得零分，多聽多練，得分越多越好。
關(guān)鍵詞：高職日語口語 教學(xué)現(xiàn)狀 問題 提高口語教學(xué)
中圖分類號：H36 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0077-01
由于國際外交關(guān)系的影響，高校日語專業(yè)的招生已不再火爆，高職日語專業(yè)的招生情況更為低迷。在當(dāng)前學(xué)生數(shù)量減少的背景下，作為高職日語教師，更應(yīng)反思日語教學(xué)過程中存在的問題，進而提高學(xué)生的日語綜合水平。高職院校的學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)能力與本科生相比相對較差，決定其學(xué)習(xí)不需要深層次的理論研究，因此高職日語專業(yè)不同于本科日語語言文化專業(yè)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的日語語言理論知識即可，應(yīng)注重學(xué)生的口語表達。本文結(jié)合本人多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，就當(dāng)前的高職日語口語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，找出其存在的問題，并就如何進行口語教學(xué)提高學(xué)生口語交際能力進行探討。
1 當(dāng)前高職日語口語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（1）在課程設(shè)置方面，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，一般以日語精讀課程為主，并且貫穿整個日語教學(xué)過程。而口語課時安排較少。尤其是在第一學(xué)年，精讀課程多為周課時8節(jié)，口語僅在第二學(xué)期設(shè)為4節(jié)。讓學(xué)生一開始就偏重于精讀課程的學(xué)習(xí)，練習(xí)口語的機會較少，這對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)及練習(xí)態(tài)度、日語的口語表達能力和水平造成直接影響。
（2）日語教師口語水平較差。高職日語專業(yè)教師大多本科畢業(yè)，自身的口語水平不會太高，需要不斷的進修，更需要到日本學(xué)習(xí)，體驗日本的社會文化。然而，由于經(jīng)濟條件及進修機會的限制，多數(shù)教師得不到所需的培訓(xùn)進修，口語水平停滯不前。
（3）日籍外教較少。學(xué)生需要和日本人進行交流，也只有日本人才能教給學(xué)生日式思維，需要多聘請幾名日籍教師任教。而大多高職院校日語專業(yè)三個年級僅有1名日籍外教。
（4）日語能力考試制度。日語能力考試的合格率已成為衡量日語專業(yè)教學(xué)的標(biāo)尺，期考試題型雖已進行改革，但仍為筆試，學(xué)校為提高合格率，依然重視語法教學(xué)、重視做題，不注重學(xué)生的口語表達。同時，學(xué)生也為能拿到能力考試合格證書，苦于題海戰(zhàn)術(shù)，疏忽口語的練習(xí)。
（5）缺乏日語語言環(huán)境。語言環(huán)境直接影響語言口語表達能力的提高。畢竟不是在日本，缺乏日語語言環(huán)境，學(xué)生在課堂之外，大多用漢語交流，口語練習(xí)的機會較少。
2 就日語口語教學(xué)方法及如何提高學(xué)生日語口語水平策略與方法
（1）課堂教學(xué)是學(xué)生直接學(xué)習(xí)與練習(xí)的基本點，所以要加大口語課程的課時量。這樣才能夠給學(xué)生提供與教師交流的機會。
（2）教師的能力直接決定學(xué)生的水平，需要加強教師自身的學(xué)習(xí)，高職院校既要給教師提供更多的學(xué)習(xí)及進修機會，更要多聘請日籍教師到校任教，營造日語語言環(huán)境。
（3）日語口語教學(xué)方法。
①“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，還能促進學(xué)生智能的發(fā)展，進而提高學(xué)習(xí)效果；反之，學(xué)習(xí)則成為學(xué)生的包袱，令其裹足不前。新生入學(xué)之際，開展日語和日本文化教育，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中，還要了解并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點的不同，因材施教，進一步來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②克服“開口難”。學(xué)生在初級階段必須多讀多背，掌握基本的口語表達。在此基礎(chǔ)之上，每次讓兩名學(xué)生準(zhǔn)備話題在課堂的前10分鐘到臺前發(fā)表并進行交流，最后教師加以點評和鼓勵。既鍛煉學(xué)生在臺上、在眾人面前開口講日語的膽量，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣與成就感。筆者教過的一名學(xué)生非常善于學(xué)習(xí)，自己準(zhǔn)備一個話題，會和所有的任課教師交流一遍，其口語表達能力自然較好。
③課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬各類場景，讓學(xué)生分組分角色扮演。先由教師對場景角色作出說明及要求，然后發(fā)放角色卡，讓學(xué)生分組演練。以模擬機場接人的場景為例，首先教師將其中所涉及的詞匯、句型表達方式予以提示，對其中的角色“上司、顧客、接機人員、機場工作人員”等稍作簡單說明，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要加以擴展。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充滿成就感，并能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。
④多媒體教學(xué)，圖文聲茂使原本枯燥乏味的知識變得生動形象，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的更為深刻、透徹，增強視聽說的效果。并且，口語與視聽相結(jié)合的外語教學(xué)手段在語境化教育方面具有傳統(tǒng)的口語課所無法比擬的優(yōu)勢，它不僅是學(xué)生能親耳聽到人們在特定場合進行的言語交際，還能親眼看到并感受到他們進行的各種具有某種文化特征的非言語交際，以及各種不同的交際背景。
⑤擴大學(xué)生知識面，促進學(xué)生對日本文化的理解。語言是文化的產(chǎn)物，國情、文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣的不同都影響學(xué)生對日本人的思維及內(nèi)心的捕捉，教師可以適當(dāng)運用多媒體技術(shù)有聲有色的介紹日本文化，既擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生對日本文化的理解，增加學(xué)生的興趣及談?wù)摻涣鞯脑掝}，提高口語表達能力。
⑥課后教師要認(rèn)真思考與總結(jié)每堂課的的優(yōu)點與不足之處，重視學(xué)生反饋，通過與學(xué)生交流找出更合適的教學(xué)方式。
3 結(jié)語
日語口語表達是一項綜合性強的語言實際應(yīng)用能力，不僅要有扎實的語言基礎(chǔ)知識，還要加以綜合實踐運用。要提高口語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語表達能力，教師要精心設(shè)計課堂，運用靈活的教學(xué)方法和技巧，積極創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。同時，教師要加強自身的學(xué)習(xí)，拓寬口語教學(xué)的內(nèi)涵和外延，在在教學(xué)中不斷探索口語教學(xué)的新思路，逐步提高學(xué)生的日語口語表達水平。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)；飯店日語；教材；教學(xué)設(shè)計
【中國分類法】G633.46
以就業(yè)為目的的《飯店日語》教材開發(fā)的背景
1、酒店行業(yè)的員工，流動率非常高，特別是日語專業(yè)本科生，酒店方給他們提供了很好的提升自身能力的機會，花人力、物力、時間培訓(xùn)他們，但是許多本科生不愿做一線的服務(wù)員，總想著做管理崗位而辭職。這就出現(xiàn)了酒店行業(yè)不愿招聘高學(xué)歷本科生的現(xiàn)象。因此，近幾年來，高星級酒店對日語專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，比較青睞于大中專畢業(yè)生。
2、教材是教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)?，F(xiàn)有的《飯店日語》教材內(nèi)容單調(diào)，缺乏實際運用效果，不太適合日語專業(yè)的中職生使用。
一、以就業(yè)為目的的《飯店日語》教材開發(fā)的價值：
針對目前缺乏以就業(yè)為目的的中職飯店日語教材的問題。通過實地考察、交流、資料收集等形式，全面了解飯店工作流程和飯店日語課程教學(xué)的現(xiàn)狀；通過研究，掌握該課程對中職日語教學(xué)內(nèi)容的需求所在。而且，現(xiàn)階段，我校在廣西中職校外語專業(yè)的辦學(xué)亮點為培養(yǎng)服務(wù)于泛北部灣及東盟區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的外語人才，為此，我校擬對校本教材《飯店日語》進一步改革，重點是以就業(yè)為目的對教材進行二次開發(fā)，在原教材的基礎(chǔ)上列舉出整個酒店工作的流程；設(shè)計出配套的教學(xué)方案；完善教材內(nèi)容和形式。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，是為了培養(yǎng)讓用人單位滿意的應(yīng)用型人才。
二、以就業(yè)為目的《飯店日語》課程教材的開發(fā)
教材的編寫，編寫內(nèi)容是日語教師及酒店專業(yè)教師隨同畢業(yè)班實習(xí)生進入飯店，通過崗位實踐所獲取的第一手資料。體現(xiàn)以知識和技術(shù)的實用為原則，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，為不同的學(xué)生提供發(fā)展空間。在教材編寫前，首先對職業(yè)崗位進行系統(tǒng)、全面地分析，與我校酒店專業(yè)的老師進行研討、總結(jié)，得出該職業(yè)崗位實用的知識和實踐技能，如酒店前臺服務(wù)、餐飲服務(wù)、推銷技巧、處理投訴能力的訓(xùn)練等。教材中設(shè)計大量的實踐環(huán)節(jié)。
三、以就業(yè)為目的《飯店日語》教材教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：
主要選取了與日本酒店行業(yè)相關(guān)的教材及教學(xué)資料，主要針對在酒店實習(xí)和就業(yè)的情況。課程內(nèi)容的選取主要依據(jù)就是日常飯店操作的重要部分加大了練習(xí)的時間和分量，在構(gòu)成上，結(jié)合飯店崗位需求和研討結(jié)果，將“飯店日語”課程分成五大部分，包括總臺、客房部、餐飲部、商場部、娛樂及其他相關(guān)服務(wù)，每部分各自獨立又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成飯店各接待崗位的完整體系。除掌握飯店服務(wù)技巧、個人的綜合素質(zhì)以及記住常用的日語外，特別強調(diào)飯店服務(wù)專用詞匯和敬語表達方式。注重內(nèi)容的拓展性，便于學(xué)生靈活運用。
2、教學(xué)方式的設(shè)計：
重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)的一致性，有針對性地采取“任務(wù)教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“角色扮演法”等行動教學(xué)模式。呈現(xiàn)整個酒店服務(wù)過程，利用我校酒店專業(yè)的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進行模擬。模擬是連接知識與實踐的最行之有效的辦法，教師在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容對飯店情景進行設(shè)置，并要求學(xué)生進行模擬，將被學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。不僅活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和互，更鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。同時，還可以利用校企合作的平臺，讓學(xué)生們定期到與學(xué)校合作的公司里進行見習(xí)活動。
3、多種教學(xué)手段的應(yīng)用：
運用計算機、多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。不但直觀效果好，還能有效地組織實施模擬訓(xùn)練?？梢詫鴥?nèi)外飯店最新的信息和最新的研究成果及時融入教學(xué)，加大了信息量，提高了教學(xué)效果。還可以將同學(xué)們的實訓(xùn)過程錄制下來，進行點評，輔助教學(xué)。這些不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時使學(xué)生能更加了解飯店日語的實際操作及日本人的思維、風(fēng)俗、習(xí)慣等，提高了學(xué)生語言表達能力。把學(xué)習(xí)和崗位就業(yè)緊密的結(jié)合起來。
4、構(gòu)建多種評價體系，促進教材實用性：
為了引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)和實際能力的培養(yǎng)，也為了更全面更真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及實際能力，我們在考試形式和內(nèi)容方面進行了改革。加大了平時成績占學(xué)期總成績的比例。通過教學(xué)觀察、考核等方法，來了解和評價學(xué)生。考試成績分為兩部分：一部分為了考核學(xué)生的飯店服務(wù)用語的應(yīng)用能力和服務(wù)能力，設(shè)定場面情景，布置好任務(wù)后，采用口試形式考核學(xué)生。評分以小組為單位，進行綜合評定。也就是說同一小組的每一個成員口試成績是相同的，但考核成績不能作為最終成績評定，口試考核成績占60%，平時成績占40%。平時成績以出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗等作為評價考核的參考。由于《飯店日語》的考試是以口語考試的形式出現(xiàn)的，所以語音語調(diào)、臨場應(yīng)變、詞匯運用的準(zhǔn)確性，尤其是日語敬語的使用也作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外飯店服務(wù)崗位個人綜合素質(zhì)也成為考核的標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞讲扇⌒?nèi)教師考評、學(xué)生自評以及實習(xí)指導(dǎo)老師評價相結(jié)合的方式。
四、以就業(yè)為目的《飯店日語》教材的編寫
目前，從教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)現(xiàn)我校原訂購的《飯店日語》教材存在不足的問題，以就業(yè)為目的的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價體系等還未形成。通過對以就業(yè)為目的“飯店日語”課程內(nèi)容的不斷探索，把教材內(nèi)容進行重新編排，進一步完善。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得飯店服務(wù)的基本知識和飯店日語的運用技能，把飯店專業(yè)知識和日語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)和市場就業(yè)結(jié)合起來，把理論教學(xué)和崗位實踐結(jié)合起來，為畢業(yè)生順利走上工作崗位，提升他們在人才市場的核心競爭力打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：地方院校；動漫；日語；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0070-03
動漫產(chǎn)業(yè)是近些年來迅速發(fā)展的一個新興產(chǎn)業(yè)，地方紛紛謀求打造國際知名的動漫產(chǎn)品制作基地或是動漫文化服務(wù)平臺。然而在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，最大的瓶頸莫過于人才的短缺，其中對于相關(guān)的日語人才更為急需。因為縱觀動漫產(chǎn)業(yè)，日本無論是在研發(fā)、創(chuàng)作還是在營銷等方面，仍然處于世界領(lǐng)先地位，中日動漫產(chǎn)業(yè)間交流溝通愈來愈密切。本文結(jié)合目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對其如何更好地培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)人才提出目標(biāo)與路徑方面的思考。
一、地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色
大多數(shù)地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，都是遵照教育部高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，致力于培養(yǎng)具備較高日語語言技能、日語專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。為此，在大學(xué)四年中設(shè)置了不同的培養(yǎng)子目標(biāo)：低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識，掌握聽、說、讀等日語基本技能，在三年級則主要掌握寫作、翻譯等技能，在四年級則通過實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫等進行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。盡管全國地方院校日語專業(yè)的情況各不相同，但是其培養(yǎng)目標(biāo)基本都是一致的。實際上，教育高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱部大綱中的基本要求本身并沒有問題，因為它是針對日語教學(xué)教育一般規(guī)律而制定的，但是它同時也強調(diào)要以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。因此它并沒有束縛地方院校日語專業(yè)因地制宜培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，相反教育部也在鼓勵各個院校因地制宜地發(fā)展自己的特色。
大多數(shù)地方院校日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”的人才。所謂“厚基礎(chǔ)”無外乎是指重培養(yǎng)學(xué)生日語聽、說、讀、寫、譯的能力，夯實語言交流的必要基礎(chǔ)；所謂“寬口徑”，無外乎是指在人才培養(yǎng)方案中不指明具體的就業(yè)去向，或是指明多種就業(yè)平臺，強調(diào)其培養(yǎng)人才的普適性；所謂“復(fù)合型”，往往是學(xué)生掌握日語基本能力的同時，還能夠掌握辦公自動化等軟件操作、“商務(wù)日語”等偏重于管理類的課程及其汽車駕駛等技能。實際上，此種培養(yǎng)目標(biāo)的呈現(xiàn)是非常模糊的。因為“厚基礎(chǔ)”的“厚”無從體現(xiàn)，“寬口徑”的“口”無從考察，“復(fù)合型”的“復(fù)合”僅僅是外語與其他幾項時尚技能的合體。此外，此種培養(yǎng)目標(biāo)在日語之外的其他專業(yè)中也廣為提及，因此這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不可能很好地體現(xiàn)出日語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。
（二）課程設(shè)置不合理
目前地方院校日語專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要包括“基礎(chǔ)日語”、“綜合日語”、“高級日語”、“日語會話”、“日語視聽”、“日語寫作”、“日語語言學(xué)”、“日語語法”、“日本文學(xué)”、“日本概況”、“日語泛讀”與“日語翻譯”等。這些課程的授課時數(shù)占據(jù)了全部課時的80%以上，目前仍以傳授專業(yè)課理論知識為主，注重夯實理論基礎(chǔ)。盡管有些院校添增了實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，但是在實際操作過程中，由于課時較少、師資稀缺及“國際日語能力水平考試”過級率較低等客觀現(xiàn)狀，此種實習(xí)實踐要么流于形式、要么比例過低（大約為全部課時的5%以下），且學(xué)生的實習(xí)單位多為各級各類學(xué)校，進行的實習(xí)工作也多以講課的形式進行，并且此種實習(xí)實踐課程很少能夠顯現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。因此，此種課程體系的設(shè)置使得學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)較為薄弱，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。對于課程設(shè)置的滿意程度方面，大部分學(xué)生的看法持負(fù)面態(tài)度（55.7%），僅有16.7%的學(xué)生對目前高校日語課程設(shè)置滿意[1]。
地方院校日語專業(yè)的核心教材普遍是《日語精讀》、《日語會話》、《日語視聽說》、《日語寫作》等，其中“日語精讀”課程無疑是課時量最大、最受重視的一門必修課[2]。它們涵蓋了語言學(xué)中的必修內(nèi)容，如語音、文字、詞匯、語法、句型、功能等，重在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯等內(nèi)容，它們對于培養(yǎng)日語人才起到了基礎(chǔ)作用，但是這些教材重在讀寫，基本是以教師的精講、教授為主。其所涉及的基本內(nèi)容往往是以日常對話及文學(xué)為主，學(xué)生也主要是從應(yīng)試教育的視角去學(xué)習(xí)。從日語學(xué)習(xí)“零起點”的基礎(chǔ)而言，使用這些教材的確有很大的必要。但是，這些教材均是以應(yīng)試教育作為主線的，學(xué)生一是偏執(zhí)于讀得懂，做題做得好；二是內(nèi)容泛泛，缺乏既定的主題，不能突出某一行業(yè)或領(lǐng)域特征的教材，其實際應(yīng)用性大打折扣。
（三）教學(xué)達標(biāo)要求單一
目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量，除了依照期末考試成績、校外用人單位的反饋以及社會的口碑之外，更主要的就是依靠日本文部省的“國際日語水平能力考試”。學(xué)生在入學(xué)之初，就已明確大學(xué)學(xué)有所成的重要目標(biāo)――通過考試。為了能夠使學(xué)生順利通過國際日語能力考試，期末考試等也均是依照日語等級考試的內(nèi)容和形式而設(shè)計。而衡量該專業(yè)的辦學(xué)整體質(zhì)量，則是以日語考級通過率作為標(biāo)準(zhǔn)，并且專業(yè)負(fù)責(zé)人也是以此作為政績向上級匯報。誠然，國際日語能力等級考試的內(nèi)容與形式是由日本本土專業(yè)人士設(shè)計的，能夠檢驗出被試者一定的日語水平（N1至N5五個由高至低的級別），并且被試者通過后，基本能夠應(yīng)付日常交際需要。
國際日語能力等級考試也有明顯的缺陷：一是這種考試是以選擇題的方式作答，無法衡量被試者的寫作水平；二是考試內(nèi)容以文學(xué)、日常題材為主，對于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等實踐領(lǐng)域涉及很少；三是此種考試重在詞匯、文法等知識點的累積，使得教學(xué)需要以知識點識記為主；四是此種考試在全世界范圍通用，試卷中許多日本漢字與中文漢字同意，因此完全以選擇題的形式作答致使部分考生選對的概率大幅提升，依靠各種“技巧”也能夠通過考試。換言之，通過非高校語言學(xué)校的培訓(xùn)（如各種培訓(xùn)班、速成班、技校等），也能夠順利取得國際日語能力等級證書，那么地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)出的人才優(yōu)勢何在？簡言之，國際日語能力等級考試充其量只是日語基礎(chǔ)知識入門的憑證，與具體行業(yè)、領(lǐng)域的結(jié)合并不牢固，不能將其作為衡量日語人才培養(yǎng)的絕對的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，真正的日語人才是日語與具體行業(yè)、領(lǐng)域有機的結(jié)合的非日語專業(yè)人士。所以，將此種等級考試作為教學(xué)達標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠彰顯作為地方院校本科教育的特色，只能是作為教學(xué)達標(biāo)的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、地方院校以服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
（一）依托自身資源稟賦
地方院校日語人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置除了需要遵照教育主管部門的相關(guān)要求之外，還需要依托自身能夠利用的資源。此種資源一般認(rèn)為包括：學(xué)校的性質(zhì)，主要是指學(xué)校的定位與屬性；學(xué)校的資金來源。此外，還應(yīng)包括地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，如果地方某些產(chǎn)業(yè)為其支柱產(chǎn)業(yè)或是在戰(zhàn)略上優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，那么地方對于此類人才的需要必然是十分迫切的，換言之，如果地方院校能夠為其提供人才支持，那么地方政府也必定愿意傾注其資源。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，一些地方政府紛紛將其作為調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高端文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點項目，投資規(guī)模大多數(shù)都超過億元。同時，地方政府也明確表達了要充分發(fā)揮地方高校的人才和文化資源等方面的優(yōu)勢，推動以動漫為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動相關(guān)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)共同發(fā)展。在地方的政策及資源支持下，同時結(jié)合自身的諸種資源，地方院校日語專業(yè)可以考慮與動漫產(chǎn)業(yè)人才進行對接，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、地方政府、地方院校與學(xué)生的多方共贏。
（二）突出專業(yè)特色
根據(jù)教育部的統(tǒng)計，截至2013年，全國有494所高校（包括一本、二本、三本、大專和職業(yè)院校）招收日語專業(yè)學(xué)生；有83所院校招收應(yīng)用日語、商務(wù)日語、旅游日語方向的學(xué)生。但是在地方院校中，日語專業(yè)特色普遍不夠突出，部分院校畢業(yè)生很難就業(yè)。目前地方院校日語專業(yè)為了突出特色，典型的做法就是開設(shè)諸如“商務(wù)日語”、“管理學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)”、“公共關(guān)系”等經(jīng)管類課程，但是實質(zhì)上這些課程的設(shè)置既不成體系、淺嘗輒止，同時這些課程的設(shè)置多以考查課的形式存在，學(xué)生將其視作“非專業(yè)課”而未能投入更多精力，所以這些課程的設(shè)置仍然不能謂之實質(zhì)意義上的特色。面對社會市場的人才需求，日語專業(yè)方向必須具有特色。而所謂特色就是日語專業(yè)應(yīng)該以市場、社會需求為導(dǎo)向，使教與學(xué)更加符合實踐的需要。而與動漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，可以作為地方院校日語專業(yè)的特色。一方面，為動漫產(chǎn)業(yè)提供人才符合時代特色、符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；另一方面，教學(xué)與職業(yè)內(nèi)容緊密對接，使得學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)到入職，在動漫產(chǎn)業(yè)中的日語應(yīng)用實現(xiàn)零縫隙銜接，能夠順利進入職場，并較快地發(fā)揮自己的能力。
三、地方院校以服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)路徑
（一）內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計
所謂內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)，是指方向明確、體現(xiàn)專業(yè)與實踐的相統(tǒng)一，具有發(fā)展前景的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)方向明確。地方院校日語專業(yè)在確定專業(yè)目標(biāo)之時，培養(yǎng)目標(biāo)需要清晰明確，而不能僅僅是以應(yīng)用型、復(fù)合型進行簡單的界定。培養(yǎng)目標(biāo)一定要指明在何種領(lǐng)域何種層次培養(yǎng)日語應(yīng)用型、復(fù)合型人才。如果將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為動漫產(chǎn)業(yè)方向，那么就明確了此種應(yīng)用型人才培養(yǎng)是針對動漫產(chǎn)業(yè)的。當(dāng)然在動漫產(chǎn)業(yè)中，也可以繼續(xù)劃分諸如行政文員、技術(shù)翻譯、營銷人員還是商務(wù)法律人員等職業(yè)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出與實踐的統(tǒng)一性。前文所述，培養(yǎng)目標(biāo)并非是憑空創(chuàng)造的，而是依托于資源與實踐需要。突出專業(yè)特色的前提亦是如此?！叭毡緞勇a(chǎn)業(yè)的定位中，商業(yè)元素占了很大比重，因此學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)教育，不僅要針對作品的文化內(nèi)涵，更要注重市場需求，要能符合企業(yè)用人的需要”[3]。地方院校日語專業(yè)設(shè)置為動漫產(chǎn)業(yè)方向，就明確了它是應(yīng)用層次的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是能夠到動漫產(chǎn)業(yè)中開展相關(guān)實踐的人才，在教與學(xué)方面，均突出了應(yīng)用的特質(zhì)。在師資力量培養(yǎng)、課程授課方式，成績考核等方面，均是以實踐為基準(zhǔn)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計一定要具有長遠性。培養(yǎng)目標(biāo)不能短視。因為從培養(yǎng)目標(biāo)確定到課程體系設(shè)計，再到師資籌備、教學(xué)與應(yīng)用是具有較長周期的。如果短時間內(nèi)對其頻繁調(diào)整，則不利于專業(yè)方向凝練、師資培養(yǎng)和經(jīng)驗積累。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，它既是朝陽產(chǎn)業(yè)（市場需求強勁、產(chǎn)品附加值高），具有廣闊的發(fā)展空間與潛力，且是環(huán)境友好型的產(chǎn)業(yè)（低能耗、無污染），對于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，具有積極重要的意義。
（二）模塊專業(yè)方向設(shè)計
根據(jù)專業(yè)方向，需要設(shè)計多元化的課程模塊體系，以實用化為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為指針，因應(yīng)就業(yè)所需。圍繞動漫產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，地方院校日語專業(yè)模塊設(shè)置可以劃分為三大類課程與三個階段。所謂三大類課程，是指應(yīng)該包含基礎(chǔ)專業(yè)課程、方向?qū)I(yè)課程和人文素養(yǎng)課程等。就動漫產(chǎn)業(yè)方向而言，基礎(chǔ)專業(yè)課程主要圍繞日語聽、說、讀、寫、譯等能力訓(xùn)練展開，淘汰過時的課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的日語教育課程基本可以納入其中；所謂方向?qū)I(yè)課程，就是根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置而開設(shè)的課程，如：三維動畫、平面動畫、企劃制作及劇本結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面；所謂人文素養(yǎng)課程，則是旨在提升學(xué)生跨文化背景下的領(lǐng)悟能力與溝通能力，“日本大學(xué)普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)生基本素質(zhì)教育和社會文化知識的培養(yǎng)”[4]，國內(nèi)一些動漫作品雖然技術(shù)上做到了華麗絢爛，但是往往被視作缺乏“靈魂”的作品，這些課程的設(shè)置因此應(yīng)該是圍繞日本文化、日本美學(xué)、動漫產(chǎn)業(yè)歷史及動漫賞析等。
所謂三個階段，主要是基于時間角度劃分的。基礎(chǔ)階段，一般限定在大一、大二階段，主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程，使學(xué)生奠定一定的日語聽、說、讀、寫、譯等能力，這是對于既有的教育教學(xué)規(guī)律的遵循。應(yīng)用階段，一般設(shè)置在大三、大四階段，主要是強化動漫產(chǎn)業(yè)模塊課程的教與學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)習(xí)動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)日語課程，掌握動漫產(chǎn)業(yè)的基本構(gòu)成、術(shù)語及日語運用情境與能力要求，這是將理論與實踐的有機結(jié)合。所謂整合階段，是指將大學(xué)所學(xué)知識加以系統(tǒng)的總結(jié)，針對動漫產(chǎn)業(yè)得以應(yīng)用，以檢測應(yīng)用能力之不足，做以查漏補缺，一般可以于大四畢業(yè)論文設(shè)計、深入動漫產(chǎn)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合進行整體把握。
（三）應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)
“日本大學(xué)注重通過‘產(chǎn)學(xué)合作’形式，由企業(yè)與大學(xué)共同培養(yǎng)動漫實用專業(yè)人才?！盵5]在專業(yè)方向明確、課程模塊體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，地方院校日語專業(yè)根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)的人才需要有針對性地進行日語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力是經(jīng)由基礎(chǔ)能力和核心就業(yè)能力所組成的綜合能力?；A(chǔ)能力是作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目所具備的能力，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是具備日語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，它通常依托于原有的師資力量。核心就業(yè)能力，就是能夠在動漫產(chǎn)業(yè)中運用日語的能力，主要包括該領(lǐng)域的聽說讀寫譯能力、針對產(chǎn)業(yè)議題的小組討論能力及針對該產(chǎn)業(yè)進行專題文獻搜集、初步研究的能力，它主要依托于具有產(chǎn)業(yè)背景及實踐經(jīng)驗的教師。對于此種綜合能力的培養(yǎng)，單一的證書衡量模式就不合時宜了。“新國際日語能力測試歷來是日語學(xué)習(xí)者的風(fēng)向標(biāo)，其合格證書也是職場最有價值的敲門磚”。此種能力認(rèn)知度較高，且其能力檢測貼近于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，所以對于基礎(chǔ)能力的考量還需要以此作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。但是，對于動漫產(chǎn)業(yè)日語應(yīng)用能力的認(rèn)定，則需要通過其他方式來衡量，如相關(guān)專業(yè)課程考試、實習(xí)基地給予的實習(xí)合格證書、動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)設(shè)計作品等形式來檢驗，這些檢驗偏重于過程性考核，形式可以靈活，目的在于實現(xiàn)日語之于動漫產(chǎn)業(yè)的聚焦。
總之，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力（基礎(chǔ)能力與核心就業(yè)能力），很大程度上取決于專業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。而培養(yǎng)質(zhì)量則又取決于培養(yǎng)方向的設(shè)置、課程體系的配套，以及有針對性的能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，需要地方院校結(jié)合自身的實際情況做以因應(yīng)調(diào)整，更加精確地進行專業(yè)定位，更加突出重點地進行專業(yè)課程設(shè)置，更加具體地開展實務(wù)的訓(xùn)練，以使其日語人才更好地服務(wù)于動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，成為真正意義上的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型日語人才。
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摘要：日語自學(xué)者的數(shù)量不在少數(shù)，他們在學(xué)習(xí)初衷，持續(xù)因素，心理認(rèn)知和實踐方式等方面保持獨立，也在自學(xué)過程中的認(rèn)知與實踐上存在矛盾，如迫切的學(xué)習(xí)愿望與科學(xué)的方法引導(dǎo)不統(tǒng)一，明確學(xué)習(xí)目的和盲目的學(xué)習(xí)方式相背離，一方面具備主觀能動性，另一方面又不得不面對客觀阻礙。經(jīng)過不斷的自學(xué)認(rèn)知、實踐的更新，形成“知于其上，行于其中”這種豐富學(xué)習(xí)成果的實踐認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：日語; 自學(xué)主體; 認(rèn)知; 實踐
自學(xué)一門語言無疑是一項浩大而系統(tǒng)的工程，自學(xué)主體將在這個過程中承受非同一般的考驗和壓力。相較于日語專業(yè)或通過課堂培訓(xùn)的其他非自學(xué)主體而言，日語自學(xué)主體對語言知識體系的理解和把握，對學(xué)習(xí)方法的形成和運用完全依靠自身形成。那么，日語自學(xué)主體在語言習(xí)得過程中有著怎樣的認(rèn)知和實踐特點，我們將整個自學(xué)過程劃分為以下幾個階段，以具體分析和說明。
一、方式選擇
學(xué)習(xí)日語，首先需要認(rèn)識這門語言。日本和我國一衣帶水，有著歷史悠久的政治、經(jīng)濟、文化方面的交流，特別是恢復(fù)正常邦交以后，更多的文化元素，如日本影視，漫畫，音樂等在以我國廣泛的人群中產(chǎn)生了極大的影響。在這樣的外部環(huán)境下，有一部分人會在學(xué)習(xí)日語的問題上駐留，在進行了一系列的主客觀分析、判斷后，選擇學(xué)習(xí)日語。這就是初步的籠統(tǒng)認(rèn)知后的首次實踐。當(dāng)然，還有許多其他的誘導(dǎo)因素存在，如自身發(fā)展需要，外界要求等。姑且不論出于何種目的，一旦通過首次認(rèn)知成為學(xué)習(xí)主體，那么就必定會面對今后的諸多新認(rèn)知和新實踐。另外，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體面前的有兩種方式，自學(xué)和從師。選擇的參考依據(jù)往往取決于學(xué)習(xí)主體的理性和經(jīng)驗?？绯隽顺醮握J(rèn)識的步伐，學(xué)習(xí)主體選擇成為自學(xué)主體的實踐，對之后我們將著重分析的自學(xué)過程中的認(rèn)知與實踐有著十分重要的意義。
二、入門初始
已經(jīng)選定利用自學(xué)方式進行學(xué)習(xí)的自學(xué)主體，在入門初始階段往往對日語的概念、特點、系統(tǒng)等僅有朦朧認(rèn)知，程度往往只停留在模糊的感性認(rèn)識上?？傮w上表現(xiàn)為好感，持有進一步學(xué)習(xí)了解的欲望。雖然這種毫無系統(tǒng)概念的認(rèn)知過程存在極大的隱晦性，但就如同種子的萌芽時期，內(nèi)心的實踐表示正在逐漸生成和擴大。在這個階段，學(xué)習(xí)主體往往需要找到一個起助力作用的契機，如對日語相關(guān)事物的了解需要、愛好形成或者興趣增長等，實踐的內(nèi)在推動機制才會積極地發(fā)揮其明朗化的提示和引導(dǎo)功能。雖說此時實踐的內(nèi)容還沒有從根本意義上切合與圍繞真正的學(xué)習(xí)客體，但這正是日語學(xué)習(xí)實踐活動中最為關(guān)鍵的一步。
三、起步邁開
自學(xué)主體在這個階段將迎來第一次主觀能動性與客觀實踐性結(jié)合的自學(xué)欲望釋放。也就是說，出于個人考慮的明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式帶來了自學(xué)主體的首次意識明晰化過程。表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方案的初步謀劃，對其他學(xué)習(xí)者使用何種方法進行學(xué)習(xí)的調(diào)查以及對使用教材或書籍的合理化甄選等方面。這其中雖然也存在一定的盲目性，但從認(rèn)知與實踐的觀點來考慮，可以觀察到自學(xué)主體這種自發(fā)的主體意識相較于之前已經(jīng)有了很大的提高。
在自學(xué)起步階段中，不同自學(xué)主體具象化的實踐內(nèi)容可能出現(xiàn)大相徑庭的局面。部分自學(xué)者偏向于經(jīng)驗主義，表現(xiàn)為按照一般英語的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)自己的日語自學(xué)實踐行為。如從積累單詞量開始，然后突破詞匯、語法關(guān)，之后再通過大量閱讀來掌握這種新的語言規(guī)律和實質(zhì)。而更多的學(xué)習(xí)者則會出于理性分析，采用語言教材這種普遍的自學(xué)方式來開啟自己的自學(xué)之路。這無疑體現(xiàn)了自學(xué)主體認(rèn)知行為具有差異，并且分別指導(dǎo)不同實踐的形成，同時這其中存在的不確定性還會決定自學(xué)效益的疏密和優(yōu)劣。
四、量變積累
這一階段的持續(xù)時間相對來說較長，是自學(xué)主體對語言的認(rèn)知逐漸由最初的感性認(rèn)知向一般理性認(rèn)知過渡的時期。大多數(shù)自學(xué)主體會根據(jù)最初確定的學(xué)習(xí)步驟按部就班地落實各個學(xué)習(xí)板塊的習(xí)得實踐。但作為其中最可能發(fā)生的的情況，部分自學(xué)者會在對語言難點有了明確地認(rèn)知后選擇中止自學(xué)實踐。此后的動向主要有兩個，一是在重新整理以往認(rèn)知內(nèi)容的基礎(chǔ)上改自學(xué)為從師學(xué)習(xí)。二是肯定自己此刻的判定性認(rèn)知，得出無法適應(yīng)繼續(xù)日語學(xué)習(xí)實踐的結(jié)論，即完全放棄。分析造成此種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)于日語本身的語言特性，體現(xiàn)在日語和漢語在諸多方面的差異。如簡單的發(fā)音背后存在的卻是漢語發(fā)音中沒有的長音、促音拗音等現(xiàn)象；數(shù)量驚人的詞匯中復(fù)雜的活用現(xiàn)象；由日語曖昧性引發(fā)的微妙語感差異現(xiàn)象。在自學(xué)實踐中，如果對這些內(nèi)容的認(rèn)知不建立在大量適應(yīng)性實踐活動的基礎(chǔ)上，而僅僅是采取邏輯思維去進行解析理解，便極有可能使得持續(xù)的科學(xué)認(rèn)知連貫性遭到破壞，從而導(dǎo)致量變積累活動的終止。那些得以實踐繼續(xù)的自學(xué)主體，量變積累延續(xù)不斷，這讓他們不僅能在語言范疇內(nèi)收獲理想的實踐成果，更可以在方法上形成更為客觀并能更好指導(dǎo)實踐的認(rèn)知力。
五、實踐認(rèn)知
自學(xué)主體的認(rèn)知與實踐標(biāo)準(zhǔn)在進入這一階段后會發(fā)生非常大的改變。從客觀上講，雖然自學(xué)主體在日語詞匯量，語法知識水平和語言使用技能等方面已然上升到了一定的高度，但依然需要從不斷的實踐中去夯實和提高這些已經(jīng)具備的語言能力。作為本階段的特點，此時的自學(xué)主體往往對自身的水平檔次會有比較客觀和科學(xué)的自我審視，明確不足之處和有待補充、加強的方面。這種認(rèn)識態(tài)勢較之以往有了質(zhì)的飛躍，我們稱之為“實踐認(rèn)識”。這是一種基于大量有效實踐上的自明性認(rèn)知，并且這種實踐認(rèn)知可以能動地指導(dǎo)自學(xué)主體今后的自學(xué)再實踐。自學(xué)主體也因此達到了“知于其上，行于其中”學(xué)習(xí)境界。
人的認(rèn)知視野總是伴隨著實踐的質(zhì)與量而發(fā)生著由簡單到復(fù)雜，由具象到抽象，由一維到多維的系列轉(zhuǎn)變。歸根究底這是哲學(xué)中揚棄的思想在認(rèn)知與實踐方面的落實。學(xué)習(xí)的過程，無論是自學(xué)還是從師都順應(yīng)這樣的規(guī)律，我們把握規(guī)律，更新認(rèn)知水平的目的是讓其更加有效地指導(dǎo)并堅定今后的實踐。可以說從日語自學(xué)過程中，我們看到了一幅關(guān)于認(rèn)知與實踐相互依存，相互引導(dǎo)最終誘發(fā)質(zhì)變的縮影。相信這對總結(jié)以往學(xué)習(xí)以及開辟新的認(rèn)知實踐過程有著良好的指導(dǎo)意義。
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關(guān)鍵詞：語言；日語教學(xué)；跨文化交際能力
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.010
中圖分類號：H136 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0053-03
一、跨文化交際能力的主要構(gòu)成因子
（一）尊重對方和積極應(yīng)對能力
眾所周知，人與人在社會交往活動中，公平、公正、平等性顯得至關(guān)重要，彼此之間的相互尊重是正常交流和互動的前提。中日兩國人民在交往過程中，由于存在跨地域性的語言差異，所以交流雙方必須保持高度集中注意力，深層次了解和掌握對方的語言特征，在尊重對方的基礎(chǔ)上，做出積極應(yīng)對行為。如此一來，一場對話圓滿的開端已經(jīng)形成。所以說，尊重對方和積極應(yīng)對能力作為跨文化交際能力的主要構(gòu)成因子，只有建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上，雙方才能得到滿意的交際結(jié)果。
（二）盡可能多的使用描述，切記不可盲目界定
由于跨文化語言本身存在一定的交流溝通困難，所以雙方在交流溝通過程中，如果對對方的語言意思了解不透、掌握不深，那么需要多采取揣摩、推測和描述的方式，使用試探性口吻，向?qū)Ψ奖砻髯约核斫獾降囊馑迹杏洸豢梢悦つ孔龀隹隙ㄐ缘拇饛?fù)和判斷評估性的語言，這樣只能對雙方語言交流和跨文化交際過程產(chǎn)生負(fù)面作用和不利影響，導(dǎo)致交流溝通過程產(chǎn)生誤會，給彼此留下不好的印象，最終影響到跨文化交際能力的提升。
（三）深入了解和掌握交際對象的本質(zhì)特征
中國有句古話叫做“知已知彼、百戰(zhàn)不殆”，其主要意思為：在與對方切磋的過程中，首先得了解和掌握對方的基礎(chǔ)特征，唯有此，方可攻其不備，擊中要害，占據(jù)有利地形。因此，跨文化交際過程中，首先需要對對方的國別情況、地域風(fēng)情、自然特征、生活喜好、性格特征、民俗習(xí)慣、語言特色等進行深入、全面的了解和掌握，在跨文化交際中，有效融入跨區(qū)域語言文化特征，學(xué)習(xí)和借鑒對方文化的先進經(jīng)驗，不斷健全和完善自身所存在的主要問題。只有在充分了解和掌握交際對象本質(zhì)特征的前提下，方能與對方進行友好交流和互動，最終有利于跨文化交際能力和水平的提高。
（四）洞察別人的移情水平
所謂的移情水平，實質(zhì)上指的是人們在社會交際過程中，站在他人角度考慮問題的行為能力和實事求是的態(tài)度。通常來講，移情水平的高低，與個人的綜合素養(yǎng)存在巨大關(guān)聯(lián)。移情水平較高的人，更通情達理，能夠時時刻刻站在他人角度上，為他人著想；反之，移情水平較低的人，思維更為局限，并不會在乎別人的感受，我行我素，時刻以自我為中心，在交流和溝通過程中，從來不從別人角度出發(fā)思考問題，顯然是行為比較自私，心胸較為狹窄。所以說，在跨文化交際過程中，需要充分提高洞察別人的移情水平，進而根據(jù)別人移情水平的高低，制定出具有針對性的交際方法。
（五）環(huán)境應(yīng)對和變化能力
跨文化交際過程中，由于國家和地區(qū)的不同，其文化特征存在本質(zhì)差異，所以在交際中需要了解和掌握談話對象對外部環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)對變化能力。通常情況下，思維較為敏捷、思想較為活躍的人，其環(huán)境適應(yīng)能力越強，隨機應(yīng)變水平越高?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)，不僅需要全面了解和掌握交際對象的環(huán)境應(yīng)對能力，而且需要充分了解交際對象的隨機應(yīng)變能力。
（六）輪流交換交際方式
一般來講，跨文化交際過程中，交流溝通雙方會相互配合，當(dāng)一方在闡述意見的時候，另一方通常保持安靜，仔細(xì)聆聽對方的意見，并做好相關(guān)記錄工作。因此，在交際過程中，必須利用輪流交換交際方式，讓雙方均有表達闡述和聆聽的機會，一方面確保了語言文化交際的公平性，另一方面有利于雙方關(guān)系的維護和穩(wěn)定。所以說，輪流交換交際方式是跨文化交際能力的主要構(gòu)成因子。
（七）處理應(yīng)急、突發(fā)事件的能力
跨文化交際過程中，雙方在交互中，難免會出現(xiàn)意外的突況，這個時候，為了緩解尷尬局面，雙方必須通過某種方式來緩解情緒，打破尷尬局面，讓交際活動順利進行下去。所以說，處理應(yīng)急、突發(fā)事件的能力和水平，直接決定著跨文化雙方的交際能力和交際水平。
二、當(dāng)前日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題
對于我國大多數(shù)日語學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)日語之前，均沒有任何基礎(chǔ)，也就是從零開始，在大學(xué)短暫的幾年時間里，要想掌握日語中的所有詞匯、語法顯然是不切合實際的。目前，我國絕大多數(shù)高等院校在日語教學(xué)過程中，僅僅向?qū)W生講述考試要點，根據(jù)日語能力等級考試進行教學(xué)大綱的設(shè)計，這樣的應(yīng)試教育方式，根本無法滿足日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)需求，從一定程度上嚴(yán)重影響和制約了日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極主動性。我國日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語知識的過程中，并沒有機會去參與實踐，學(xué)習(xí)到的知識僅僅為理論知識，與實際交際運用過程相比較，存在較大的差距。由于學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，希望學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握到最有用的知識，所以在教學(xué)過程中，重點進行考試知識的講授，從而忽視了教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。筆者通過系統(tǒng)、全面的概述和總結(jié)，認(rèn)為我國日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)問題主要有以下幾點：
（一）教學(xué)理念和模式過于傳統(tǒng)
目前，我國日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)主要存在教學(xué)思維理念和模式過于傳統(tǒng)、落后的問題。在傳統(tǒng)日語教育教學(xué)過程中，教師始終處于教學(xué)的核心位置，在知識內(nèi)容闡述中，并不需要學(xué)生參與問答和實踐，學(xué)生只需要被動的接受聽講，做好筆記即可。同時，教師要求學(xué)生只做好理論知識的深挖細(xì)嚼，以此來應(yīng)對各類資格類認(rèn)證考試。日語教師普遍認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要目的就是為了多了解和掌握一門語言，只要安全過級即可，并沒有重視其跨文化交際能力的培養(yǎng)。與此同時，部分日語教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性不強，理論聯(lián)系實際能力水平普遍較低。
（二）教材內(nèi)容設(shè)計不盡合理
筆者通過對我國部分高等院校日語專業(yè)教學(xué)教材、課程內(nèi)容進行研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)院校在大學(xué)一年級、二年級主要進行日語基礎(chǔ)詞匯、語法等內(nèi)容的教育，從大三開始，主要進行日語文學(xué)作品閱讀，相關(guān)課題研討和實踐寫作。整個日語教學(xué)過程與日本經(jīng)濟、政治、文化毫無關(guān)聯(lián)。在這種教育背景下，由于教材內(nèi)容設(shè)計方面并沒有涉及到日本文化，同時缺少專業(yè)的跨文化交流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)致日語教學(xué)中跨文化交際能力培訓(xùn)效果并不明顯。
（三）師資隊伍建設(shè)水平較低
目前，我國相當(dāng)一部分高等院校在日語專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面，普遍存在水平較低的問題。主要表現(xiàn)為：部分高等院校盡管開設(shè)了日語專業(yè)課程，但是在日常的教育教學(xué)活動中，由于經(jīng)費短缺等原因，在人力資源、師資隊伍建設(shè)方面投入較少，導(dǎo)致師資力量過于匱乏，對日語教學(xué)形成不利影響。與此同時，由于部分日語教師能力、水平十分有限，對日本文化了解掌握程度不深，導(dǎo)致在日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，難免會存在教學(xué)成效不顯著、不突出的問題。
（四）實踐內(nèi)容較少，層次較低
目前，我國日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)存在實踐內(nèi)容較少、層次較低的問題。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)的高校學(xué)生認(rèn)為，在日常日語學(xué)習(xí)過程中，僅僅進行一些簡單內(nèi)容的理解和掌握，并沒有涉及到跨文化交際方面的內(nèi)容。同時，大量的理論教學(xué)代替了實踐運用教學(xué)環(huán)節(jié)，根本無法滿足對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升。
三、日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略
（一）改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式
筆者認(rèn)為，高等院校日語教學(xué)過程中，日語教師要充分提升自身綜合素養(yǎng)，增強自身業(yè)務(wù)水平，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時，要深入、全面了解和掌握日本文化，通過文化引導(dǎo)教學(xué)，進而達到提高跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）調(diào)整教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
當(dāng)前，我國日語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計普遍存在不科學(xué)、不合理現(xiàn)象，這也是影響和制約日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)、提升的主要問題之一。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，我國日語教材基本上都涉及到詞匯、語法、閱讀、寫作、聽力等方面的內(nèi)容，而忽略了日本經(jīng)濟、政治、文化等方面內(nèi)容的涉及。如此一來，日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)受到一定的影響。因此，筆者認(rèn)為，我國日語教材需要將日本文化方面的內(nèi)容有機融合進去，并且定期進行日語文化交流活動的開展，進而來達到增強學(xué)生跨文化交際能力的目的。
（三）提升師資隊伍建設(shè)水平
由于多數(shù)高等院校教育經(jīng)費十分匱乏，導(dǎo)致在人力資源配置方面的投入力度不大、水平不高，甚至存在零投入的現(xiàn)象。特別是在日語教師引進和培養(yǎng)過程中，由于經(jīng)費投入過少，很難吸引到技能型、專業(yè)化、高素質(zhì)的日語教學(xué)人才，最終導(dǎo)致跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，高等院校需要在日語專業(yè)方面加大資金投入，不斷引入日語專業(yè)化、技能型人才，增強師資隊伍建設(shè)強度，充分提升日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)水平。
（四）充分強化實踐教育意義，提高實踐教學(xué)水平
一、招生工作
面對成人教育激烈的招生競爭，憑借學(xué)校幾年來在社會上形成的良好信譽，在市電大的大力支持下，繼續(xù)開展中央電大開放教育（專科）的試點工作，并擴大了試點范圍。經(jīng)過努力，取得了良好的效果，特別是對于前幾年的“注冊視聽生”和“開放教育”的并軌工作，經(jīng)過對學(xué)員耐心細(xì)致的思想工作，大膽進行探索，取得了令人滿意的結(jié)果，現(xiàn)在“并軌”工作已經(jīng)基本結(jié)束，許多做法得到了電大有關(guān)部門的好評。由于幾年來的努力，使學(xué)院的社會信譽日益提高。在年新生招生工作中，面對生源競爭日益激烈的市場，認(rèn)真分析我院的實際情況，憑借學(xué)院的管理方面的優(yōu)勢，通過各種手段積極向?qū)W員宣傳“開放教育”的特點，幫助學(xué)員分析各人不同的客觀情況。經(jīng)過努力，學(xué)院的辦學(xué)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到3個專業(yè)，年度招收新生783人，并使在校學(xué)員數(shù)（大專學(xué)歷教學(xué)）有了進一步增加，大專學(xué)歷的在校生保持在1500人以上，達到33班、1508人，加上電大代管的金融專業(yè)350余學(xué)員，總?cè)藬?shù)達1861人，使學(xué)院的規(guī)模得到穩(wěn)定。做好電大開放教育英語、電子商務(wù)和金融三個專業(yè)招生的同時，積極拓展新的培訓(xùn)項目，年開設(shè)了成人高復(fù)、大學(xué)英語等級考試強化輔導(dǎo)班、全國英語等級考試輔導(dǎo)班、日語二級、三級輔導(dǎo)班、中小學(xué)生信息技術(shù)輔導(dǎo)班、全國計算機等級考試輔導(dǎo)班、藝術(shù)等級測試輔導(dǎo)班、中小學(xué)生文化輔導(dǎo)班等，本年共招收各級各類培訓(xùn)班45個班，2000余名學(xué)員參加了各級各類培訓(xùn)。使學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模有了進一步的擴大。
二、繼續(xù)加強內(nèi)部管理，提高學(xué)習(xí)的辦學(xué)層次
1、加強教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校依托在甬的大、中專院校，聘請了近80余位專、兼職教師，所有教師都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，其中高級職稱超過三分之一，并實行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。教師的教學(xué)水平日益提高，已基本完成從普通教育到開放教育的轉(zhuǎn)軌。在電大的教學(xué)檢查中，教師的教學(xué)水平受到了電大老師的高度肯定。
2、.加強班主任工作。每班都配有工作責(zé)任心強的同志擔(dān)任班主任，平時關(guān)心學(xué)生，針對成人教育學(xué)生的實際情況，幫助他們克服各種困難，解決好工作和學(xué)習(xí)的矛盾，鼓勵他們樹立堅持學(xué)習(xí)的信心。我院熱心為學(xué)員服務(wù)的經(jīng)驗受到了電大的高度評價,并在開放教育工作會議上作了專題報告。
3、積極做好專業(yè)建設(shè)，本學(xué)期以來，由于學(xué)校的支持，英語專業(yè)的網(wǎng)上資源的建設(shè)從無到有，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，現(xiàn)已基本達中央電大的要求。
4、按照我院和市電大的協(xié)議規(guī)定，承擔(dān)了對各縣級電大英語專業(yè)的指導(dǎo)工作方面，到經(jīng)過幾年的努力，收到了明顯的效果。在年全國統(tǒng)考中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)、所有課程的合格率都高于平均合格率，開放教育的平均合格率達到了85%以上。受到了中央電大有關(guān)部門的好評，年開放教育英語、金融專業(yè)近400位學(xué)員完成了大專層次的學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。為在年春季招收新生起到了關(guān)鍵性的作用。并學(xué)院的社會信譽得到了進一步的提高
。
三、積極開展非學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)，擴大辦學(xué)規(guī)模
在本學(xué)期，除了繼續(xù)辦好原有的培訓(xùn)項目以外，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)新的培訓(xùn)項目，開設(shè)了日語、法語、CET、計算機信息考試、省計算機三級培訓(xùn)班、藝術(shù)等級測試文化培訓(xùn)班等班種。本學(xué)期來，共開辦各類培訓(xùn)班45班，共有2000余人次參加了各種培訓(xùn)。其中英語專業(yè)（PETS班）參加公共英語一、二、三級考試，二級合格率均高于全市平均水平20多個百分點。計算機培訓(xùn)班有80%以上的學(xué)員通過了全國一級考試，合格率遠遠高于全市的平均水平。日語專業(yè)開設(shè)一級、二級、三級、初級培訓(xùn)班4班，共有近200位學(xué)員參加了培訓(xùn)。
四、積極開拓辦學(xué)渠道，開設(shè)新的辦學(xué)項目
在辦學(xué)競爭日趨激烈的今天，學(xué)院能生存下去并求得發(fā)展，必須大膽解放思想，開拓新的辦學(xué)途徑。作為一所初具規(guī)模的成人教育機構(gòu)，要想提高辦學(xué)層次，必須走聯(lián)合辦學(xué)的道路，為此，充分利用我院在外語教學(xué)上的優(yōu)勢，在市電大的支持下，繼續(xù)搞好中央電大開放教育?？圃圏c工作，進一步擴大試點的專業(yè)和規(guī)模。在日語等級考試的方面，在取得與浙江大學(xué)外國語學(xué)院支持和合作的同時。針對日語考試的新情況，積極與南京東南大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、蘇州大學(xué)聯(lián)系，取得了他們的支持，為日語等級考試開拓新的途徑。
五、積極做好考務(wù)工作
在維持正常教學(xué)的同時，認(rèn)真做好各類考試的考務(wù)工作。本學(xué)期，我們又成功組織了200余日語班的學(xué)員赴蘇州、上海、杭州參加日語等級考試。我們還承擔(dān)了中小學(xué)生信息考試、全國計算機等級考試、會計職稱考試、電大開放教育考試，會計電算化考試。由于組織工作的細(xì)致、周到，考務(wù)工作人員和監(jiān)考人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使各場考試任務(wù)都圓滿完成，受到了各主考單位的好評。
六、學(xué)校的財務(wù)情況
學(xué)校在取得良好的社會效益的同時，加強學(xué)校的財務(wù)管理。
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家的物價政策,認(rèn)真做到按規(guī)定收費，在物價局的收費年檢中，受到好評。
2、對于由于各種原因無法堅持學(xué)習(xí)而要求退學(xué)的學(xué)生，嚴(yán)格按照市教委的有關(guān)文件精神辦理，并盡可能提供方便。
3、經(jīng)濟上量入而出，勤儉辦學(xué)。在本學(xué)期中，仍取得了較好的的經(jīng)濟效益。同時，積極改善學(xué)院的辦學(xué)條件。
七、存在的問題
1、小語種外語培訓(xùn)本學(xué)期雖然有所啟動，但市場占有份額還比較低，市場的培育工作與學(xué)校的要求還存在著很大的差距。
2、培訓(xùn)項目的招生營銷工作僅處于啟蒙狀態(tài)。
3、隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴大，辦學(xué)項目的不斷增加，人員的不斷增加，學(xué)院內(nèi)部的管理還有待于進一步完善，制度化、規(guī)范化管理還應(yīng)進一步加強。
4、文檔的管理需要進一步規(guī)范化。
【關(guān)鍵詞】高校 日語專業(yè) 語音 教學(xué)資源 實用性
【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0128-02
1.日語專業(yè)人才需求大
日本經(jīng)濟新聞社的最新調(diào)查顯示，有近八成的日本企業(yè)表示希望在中國的事業(yè)發(fā)展，擴大投資。目前已落戶中國的日資企業(yè)仍保持著強勁的用人需求，社會上對日語專業(yè)人才的需求還存在很大的缺口。隨著日本企業(yè)在中國的投資增多，日本科技、動漫等事業(yè)的迅猛發(fā)展，以至于中日兩國關(guān)系日益緊密，需要更多的人從事交流溝通的橋梁，.以至于現(xiàn)在越來越多的人選擇日語專業(yè)，日語成為我國最熱門的外語之一。 因此，對日語教育的需要也非常的大，日語專業(yè)教育承載著巨大的社會責(zé)任。
2.我國日語專業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀
①日語教育的發(fā)展
中國是世界上最早記錄日本民族和日本語言的國家。無論在日本還是其他國家，只要涉及到日本歷史及語言發(fā)展的研究，都必須查閱我國的《魏志.倭人傳》。之后中國人對日語的研究卻遲遲沒有進展，明清時代之前的關(guān)于日本語言或與日語教育有關(guān)的書籍不過十幾種。直至以后，以魯迅、郭沫若等為代表留學(xué)日本的仁人志士回到國內(nèi)掀起介紹日本文學(xué)和日本社會的熱浪，同時帶動了日語教育方面也出現(xiàn)了我國歷史上第一個。但是，隨著的展開和第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的到來，中國步入了戰(zhàn)火梟雄的年代。戰(zhàn)爭給人民的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，教育也隨之步入低迷。日語教育在低谷跌宕了很長一段時期，直到 “”后期， 1970年總理親自同北京外國語學(xué)院、北京大學(xué)外語系的師生們暢談外語教育問題， 鼓舞廣大師生熱愛外語教育事業(yè)， 我國外語事業(yè)才再一次得到發(fā)展的生機。在的親切關(guān)懷之下，70年代起的日語研究教育事業(yè)再次蓬勃發(fā)展起來。進入80年代以后，我國日本語研究和日語教育的迎來了黃金時代。隨后，日語教學(xué)研究會的建立、日語師資培訓(xùn)班的開設(shè)、日語教學(xué)大綱的設(shè)立，日語教育不僅在專門學(xué)校內(nèi)開設(shè)，社會上的自修日語學(xué)習(xí)也蓬勃開展起來。
②日語教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在，日語已經(jīng)成為中國的第二大外語。日語學(xué)習(xí)人數(shù)正在穩(wěn)步上升，學(xué)習(xí)人群不斷擴大，日語教育正走向普及。在中日交往日益頻密的主旋律下，具備日語能力的專業(yè)人才是兩國交往的必備紐帶。在這個背景下，為社會培養(yǎng)更多、更符合需要的日語人才成為高校不可推卸的責(zé)任，到目前為止，中國近一半的高校已開設(shè)日語專業(yè)，并且正在申請開設(shè)日語專業(yè)的高校數(shù)量也不斷增加。日語專業(yè)教育遵循教學(xué)大綱，基本上從基礎(chǔ)日語入門，然后進入中級、高級，在學(xué)生日語能力逐步提高的過程中增設(shè)日語閱讀、視聽說、寫作以及古典日語等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，體系嚴(yán)密。而且近年來日語的相關(guān)活動，譬如學(xué)術(shù)研討、學(xué)者訪問、高?；ヅ山涣鳌⒔粨Q生等活動也日益繁多，日語教育事業(yè)正如火如荼開展。
3.就日語專業(yè)課程教育的幾點思考
根據(jù)國家教育委員會編寫的大綱，日語專業(yè)教育大綱主要開設(shè)基礎(chǔ)日語、日語口語、聽力、寫作、閱讀、高級日語、日本國家概況、日語筆譯實務(wù)與技巧、日語口譯實務(wù)與技巧、日語報刊選讀、日語文學(xué)選讀、日語語言學(xué)概論、古典日語語法等課程，同時根據(jù)社會需要開設(shè)旅游日語、商務(wù)日語等課程。經(jīng)過長年的發(fā)展形成了比較完善的體系。然而在這繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)一些問題正制約著日語教育的發(fā)展。
①教育觀念相對滯后
迄今為止， 作為學(xué)習(xí)外國語言的常規(guī)， 都是把單詞和語法當(dāng)作兩大重點， 在學(xué)會拼音（日語叫假名） 以后， 首先講解單詞， 同時也結(jié)合語法， 使學(xué)生能夠把習(xí)得的單詞通過語法規(guī)則組合成句，然后由簡而繁， 積少成多， 最后實現(xiàn)掌握“聽、說、寫、讀”的目的， 學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語當(dāng)然總是離不開“詞法（單詞）” 和“句法（語法）”兩大項。所以，把外語這門課程重視單詞和語法并將上述兩者作為統(tǒng)一體的認(rèn)識基本上是符合實際的。但這樣暴露了日語教育的不足，隨著社會的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，其他一些學(xué)科緊跟發(fā)展節(jié)奏，而日語專業(yè)教育還存在一些誤區(qū)。傳統(tǒng)的日語教學(xué)更加注重單詞教育、語法訓(xùn)練與語言知識獲取，而忽視社會具體需求、學(xué)生的語言表達水平、文化心理掌握程度、語言的應(yīng)用能力和理性與感性思維能力鍛煉。而高等院校教育的根本任務(wù)是全面培養(yǎng)人，日語專業(yè)要求具備專業(yè)素質(zhì)的綜合性人才，具體包含三個要素：教育、教學(xué)、社會需求。某些高校只是一味地機械地強調(diào)技能方面的教育，而忽視學(xué)生人文素質(zhì)水平、科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求，更不能適應(yīng)學(xué)生的長遠發(fā)展。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)過時、缺乏與時俱進的新風(fēng)尚。特別是近年來，由于中日兩國在各個領(lǐng)域廣泛開展各種交流交往，日語人才需求量急劇增大，為滿足社會的需求，有一些高校匆忙開設(shè)日語專業(yè)。在這種倉促的情況下開設(shè)的日語專業(yè)，缺乏對用人市場的全面調(diào)研，缺乏人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確定位，更缺乏對課程設(shè)置的細(xì)致研究，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺少針對性和專門性。理工科院校、外語院校、師范類院校等日語專業(yè)的課程設(shè)置趨同化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。畢竟日語也是個廣泛的范疇，具體從事翻譯、教學(xué)或其他相關(guān)領(lǐng)域都各有專攻。有些高校在開辦日語專業(yè)之后，缺乏特色和培養(yǎng)的具體目標(biāo)和清晰定位，所培養(yǎng)的日語專業(yè)人才比較優(yōu)勢不明顯。
②日語語音語調(diào)教學(xué)不夠重視
真正的外語人才不僅要能看懂外語資料，重點在于語言充分表達。日語語言的形成根源源自中文，因此到現(xiàn)在為止還保留了大量的漢字，所以在閱讀上對中國學(xué)生而言反而不會特別陌生。但作為外語，它不僅用于獨自的發(fā)音，更重要的是語言中的語調(diào)、停頓是外語學(xué)習(xí)者首先要突破的關(guān)口。語言讀和說的過程中是否流利、發(fā)音是否地道、語調(diào)是否準(zhǔn)確、停頓是否適當(dāng)是掌握外語的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。早年隨著英語被確認(rèn)為世界語言，英語教育在我國所有高等院校全面展開的過程中，英語教學(xué)大綱設(shè)置不斷完善，其語音的重要性也凸顯出來，因此在專業(yè)英語教學(xué)大綱上必然將語音作為一門獨立的課程需要一至兩個學(xué)期來完成?？上照Z專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上所有的高校日語專業(yè)都未充分認(rèn)識到語音的重要性，所有語音的教學(xué)基本上在基礎(chǔ)日語或初級日語的前面少數(shù)幾篇課文有所涉及。然而日語的語音又是世界上各種外語發(fā)音中比較有難度的語言，它的難表現(xiàn)在一般學(xué)習(xí)者可以很快地掌握60%，真正標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)卻很難習(xí)得。日語的發(fā)音有節(jié)拍性、節(jié)奏性，這對外國學(xué)生是個極大地挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)在在政府和企業(yè)的大力支持下，日語演講、朗讀等比賽如火如荼，但畢竟參賽的人是少數(shù)，這完全不能普及所有學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練。日本政府和KASIO之類的大型企業(yè)慷慨資助各類演講、朗讀比賽，也是希望高校能為社會培養(yǎng)發(fā)音地道的專業(yè)人才，這足以見用人需求單位對語音的重視，可惜在教學(xué)大綱上未能得以充分重視。
筆者認(rèn)為，日語的發(fā)音應(yīng)該在課程大綱上設(shè)為專門課程，不僅讓學(xué)生掌握假名的發(fā)音，重點是讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中掌握假名發(fā)音的韻味，進而習(xí)得單詞的節(jié)奏和準(zhǔn)確把握音拍。然后隨著學(xué)生習(xí)得單詞、語法、組句的過程中輔導(dǎo)學(xué)生每句的升調(diào)降調(diào)，掌握全文閱讀的抑揚頓挫和準(zhǔn)確停頓。通過反復(fù)的朗讀練習(xí)不僅鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為良好流暢的口語表達和體會日語語感有著奠下扎實的基礎(chǔ)。
③日語學(xué)習(xí)資料及形式不足
在英語教育全面普及的社會，我們隨處可以看到各種英語的學(xué)習(xí)資料，而且形式多樣，有書本教材、多媒體教學(xué)課件、輔助學(xué)習(xí)軟件等等。但是對日語卻僅限于一些普通的書面教材式的資源，而且較為常用的都是幾十年前編寫的書本，其內(nèi)容所涉及的語言及情節(jié)早已過時，不能滿足日語學(xué)習(xí)者的真正需求。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在人們生活工作學(xué)習(xí)中一個資源共享的平臺，資源豐富?？墒悄壳霸诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們可以看到日語電視劇、動漫和歌曲似乎更受廣大網(wǎng)站的歡迎，而真正的學(xué)習(xí)資料少之又少。教學(xué)資料的不足嚴(yán)重阻礙著日語教學(xué)質(zhì)量和日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。對于日語教材的編寫，一方面編寫者無法充分地從當(dāng)下實際情況出發(fā)，沒有過多思考中國學(xué)生的思想、情感以及語言本身蘊含的文化心理，而是只從專業(yè)知識角度著手，為了實現(xiàn)語法的教學(xué)目的，大量出現(xiàn)不常用的句例。所編教材只注重語言的訓(xùn)練，沒有人文素質(zhì)、思維能力等綜合指標(biāo)的培養(yǎng)。教材編寫者之間應(yīng)該定期研究討論，收集建設(shè)性意見，為日語教材編寫的系統(tǒng)性、完整性、知識性做貢獻。特別是現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，外語語言學(xué)也積極地引進科技成果促進外語教學(xué)。教師自建小型語料庫運用于教學(xué)就是不錯的選擇。從此也能積極運用互聯(lián)網(wǎng)的便利，完善教學(xué)資源。
④把握民族心理促進語言更充分地表意
語言是一個民族的文化、心理、傳統(tǒng)及風(fēng)俗的載體，隨著全球一體化的趨勢，跨國交際日益頻繁。各民族間的交流不論是科技、貿(mào)易還是基本的友好往來，都存在著文化的碰撞、心理的摩擦。這迫切需要語言專門人才作為橋梁實現(xiàn)溝通，反過來對異民族文化、心理、傳統(tǒng)、風(fēng)俗的理解也直接影響著語言掌握的程度。只有充分理解日本民族的文化風(fēng)俗、心理現(xiàn)象等各種社會細(xì)節(jié)，才能充分地掌握日語和使用日語。目前，國內(nèi)的日語教學(xué)界基本上都充分認(rèn)識到這一點，所有的高校日語專業(yè)教學(xué)大綱上都有日本國家概況的內(nèi)容。可是具體到日本國家概況的教學(xué)大綱上，幾乎所有高校都是在介紹日本的政治、經(jīng)濟、制度，以及節(jié)日和各地風(fēng)俗等?？墒侨毡臼莻€很特別的民族，眾所周知日本人們非?！皶崦痢?，日本人從不直接表達自己的意思，連語言上也是迂回婉轉(zhuǎn)，一不小心就會錯過對方真正的用意。在這一點上可以說英語比日語簡單，畢竟美國等西方國家就是直來直往，而日本人更希望委婉曖昧。所以美國哲學(xué)家穆爾公開表示，日本文化是所有偉大的傳統(tǒng)中最神秘、最離奇的。同時，隨著人類文明的發(fā)展，人們更加重視內(nèi)在的活動。因此語言表達上也隱含了大量的心理活動。日語作為承載如此別具一格的文化心理的語言，其難度是可想而知的。這更需要高校在培養(yǎng)日語專業(yè)人才的時候在這方面加大力度。
然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法彌補這一缺憾的，民族文化心理是社會學(xué)家、人類學(xué)家和心理學(xué)家正在積極攻關(guān)的高難度課題，在目前還無法通過簡單的教材就能解釋清楚。但作為外語教學(xué)可以從感性和充分接觸實際來彌補這一缺憾?？梢酝ㄟ^收集充分地真實預(yù)料讓學(xué)生大量接觸、反復(fù)體會醞釀出語言中承載的文化及民族心理活動。特別是現(xiàn)在的計算機技術(shù)發(fā)展，少數(shù)教師已自建語料庫運用于教學(xué)取得了很好的成效。語料庫就是通過收集現(xiàn)實生活中大量被使用的語言（稱為語料），通過整理排序，不僅能夠讓學(xué)生充分鍛煉到單詞和語法的表達，更重要的是讓學(xué)生大量接觸到日本社會最真實、最樸素的語言，這種未因教學(xué)目的而加工的語句蘊含著充分地文化心理，能讓學(xué)生在計算機制造的語言環(huán)境中鍛煉語言的運用能力。
4.結(jié)語
日語教育蓬勃發(fā)展，在急速壯大的過程中總會出現(xiàn)各種問題，這也是日語教學(xué)進一步實現(xiàn)飛躍的良好促進力。相信高校日語專業(yè)在辛勤耕耘在日語教學(xué)崗位的教育工作者的不斷探索下能夠有新的突破和發(fā)展，必將帶來日語教育發(fā)展史上又一次飛躍。屆時社會各界因得到滿意、實用的專業(yè)日語專業(yè)人才而大量收益。
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