開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇打字實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞:操作技能實(shí)訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革

Abstract: This article highlights the classroom teaching organizational forms: “Mission-driven， operational Skills， Practical Project-oriented training， Based on the comprehensive training of listening， speaking， reading， writing and translation.” As the employment competence and professionalism are particularly urgent for vocational students， vocational College English teaching should be more involved in the streng the ment of the English handwriting internship， keyboarding， Note-taking Skill， oral presentation， standard reading， effective meetings， business writing， reports， oral interpretation skills. Thereby to enhance the employability of students to promote English teaching reform becomes around the corner.

Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform

目前，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)論生源背景如何不同，無(wú)論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時(shí)，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)既要學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語(yǔ)言工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)和職業(yè)特色，英語(yǔ)教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1課堂外的活動(dòng)形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

富有成效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動(dòng)尤為必要。英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦、演講比賽、英語(yǔ)征文比賽、唱英語(yǔ)歌、演英語(yǔ)劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功。第二課堂活動(dòng)可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動(dòng)的形式固定下來(lái)，因?yàn)樗苯佑绊懻n堂學(xué)習(xí)的成效。可是，如果不重視這一點(diǎn)，而把高職英語(yǔ)教育局限在僅有的180學(xué)時(shí)之內(nèi)，無(wú)異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1職場(chǎng)素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來(lái)自職場(chǎng)正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語(yǔ)、輕松自信的體態(tài)語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的音量、禮貌雅致的開場(chǎng)白、公開場(chǎng)合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實(shí)用為主”正是這個(gè)道理。更重要的是，通過(guò)“規(guī)范的英語(yǔ)硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì)，還能對(duì)語(yǔ)言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場(chǎng)素養(yǎng)”為方向的技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主要任務(wù)。

2.2操作技能實(shí)訓(xùn)成就職場(chǎng)技能

成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會(huì)問(wèn)問(wèn)題、肯嘗試錯(cuò)誤、愿意聽(tīng)、愿意利用一切機(jī)會(huì)體驗(yàn)英語(yǔ)、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛(ài)因斯坦曾指出，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難但更有價(jià)值”。因此，英語(yǔ)教師在語(yǔ)言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以不同的互動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)策略訓(xùn)練來(lái)間接地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力;通過(guò)各種“做中學(xué)”的課堂活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維潛力，提高用英語(yǔ)“解決問(wèn)題”(problems solving)的能力。

英語(yǔ)課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問(wèn)題，每項(xiàng)問(wèn)題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場(chǎng)急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。點(diǎn)燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)來(lái)解決問(wèn)題，比如，把“聽(tīng)力速記”作為一節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，那么聽(tīng)力速記策略輸入，涉及某一主題的聽(tīng)力素材速記演練就是活動(dòng)任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計(jì)相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動(dòng))文稿作為活動(dòng)任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)(途徑)，操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來(lái)看好的高職英語(yǔ)課堂組織形式。不僅因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，越來(lái)越成為高職課堂培養(yǎng)“英語(yǔ)應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進(jìn)行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語(yǔ)、說(shuō)話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場(chǎng)合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進(jìn)行了有效的會(huì)面技巧實(shí)訓(xùn)，他就具備了在英語(yǔ)背景下如何開啟會(huì)話，怎么說(shuō)得體、怎么做才符合目的語(yǔ)言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計(jì)眉邊，他就不會(huì)頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報(bào)告等在行文用詞方面的要求，他們就不會(huì)隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語(yǔ)小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點(diǎn))，那么就不至于在職場(chǎng)門口失足。所以，英語(yǔ)課堂的組織方式改變了以往 “人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)毫不夸張。

2.3操作技能實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會(huì)操作技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在用英語(yǔ)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，最大限度地讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言實(shí)踐(對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不乏規(guī)范性地操作說(shuō)明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，還要牢記操作技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到“四個(gè)真實(shí)性”，即語(yǔ)言材料的真實(shí)性、語(yǔ)言自身的真實(shí)性、語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性，使學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去真實(shí)地體驗(yàn)、感受和運(yùn)用語(yǔ)言。

3操作技能實(shí)訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語(yǔ)教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語(yǔ)法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼?xiàng)目定位、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識(shí)輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”、“重語(yǔ)言輕文化”和“重書本輕實(shí)戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅(jiān)持“一個(gè)中心能力、兩個(gè)基本原則點(diǎn)”，即以 “大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。 3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點(diǎn)下，教師對(duì)教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進(jìn)而決定影響教學(xué)效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實(shí)訓(xùn)，解決長(zhǎng)期困擾高職學(xué)生英語(yǔ)基本操作技能不足的問(wèn)題。

3.3人才觀的變革

對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確的態(tài)度動(dòng)機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點(diǎn)燃語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來(lái)反觀教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.4評(píng)價(jià)觀的變革

操作技能實(shí)訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評(píng)估等“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”，因?yàn)槁殘?chǎng)素養(yǎng)和英語(yǔ)技能是無(wú)法用終結(jié)性的評(píng)價(jià)得分來(lái)衡量的。

目前，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語(yǔ)教研室編寫的《高職高專英語(yǔ)操作技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》操作說(shuō)明書，落實(shí)了鮮明的實(shí)訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，配有評(píng)估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對(duì)比分析，可以幫助學(xué)生識(shí)別良莠、自我檢測(cè)，是操作技能考核的依據(jù)，對(duì)解決語(yǔ)言的“素養(yǎng)不足問(wèn)題”意義重大。實(shí)訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來(lái)源于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如:英文硬筆書法實(shí)訓(xùn)、鍵盤打字實(shí)訓(xùn)、英文聽(tīng)力速記實(shí)訓(xùn)、演講規(guī)范實(shí)訓(xùn)、朗讀規(guī)范實(shí)訓(xùn)、有效會(huì)面實(shí)訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報(bào)告實(shí)訓(xùn)、口語(yǔ)溝通實(shí)訓(xùn)、口譯表達(dá)實(shí)訓(xùn)。每一單元都有4個(gè)模塊:導(dǎo)入說(shuō)明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實(shí)戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說(shuō)，這一課堂教學(xué)組織形式對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教改，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。

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第2篇

[論文關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)；非線性編輯

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，電腦及外圍電子設(shè)備與人們的生活越來(lái)越密切。各種各樣的攝像機(jī)進(jìn)入了人們的日常生活，越來(lái)越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來(lái)記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強(qiáng)大的兼容性，相對(duì)投資較少的特點(diǎn)，非線性編輯已經(jīng)成為電視節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應(yīng)用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動(dòng)畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，《非線性編輯》課程的教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題，因此研究教學(xué)改革方案具有十分重要的意義。

一、非線性編輯課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學(xué)生真正專業(yè)實(shí)踐少。老師只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會(huì)如何有效地使用軟件，因此造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個(gè)作品，更多的是重復(fù)老師的思路。此外，由于實(shí)踐課安排分散，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)影視作品的創(chuàng)作。學(xué)生只在期末考核時(shí)制作一個(gè)影視作品，很難全面運(yùn)用編輯理論、實(shí)踐編輯技巧。

2.實(shí)訓(xùn)條件不足。要建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬(wàn)元的資金。由于實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)高清攝像機(jī)，就無(wú)法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無(wú)法做出優(yōu)秀的作品。

3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)校，并沒(méi)有在前期開設(shè)《藝術(shù)欣賞》之類的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)文化素養(yǎng)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作品時(shí)，對(duì)調(diào)色的把握、背景音樂(lè)的選擇、整個(gè)作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個(gè)優(yōu)秀作品應(yīng)該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題值得我們《非線性編輯》教師認(rèn)真思考。

二、非線性編輯課程教學(xué)改革的總體思路

針對(duì)上述的當(dāng)前非線性編輯課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計(jì)理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，面向應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以實(shí)際案例為主線，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的方法組織教學(xué)。具體思路：在教學(xué)內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項(xiàng)目，采用課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，分析任務(wù)，然后在實(shí)訓(xùn)課上由學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手解決項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析、設(shè)計(jì)并完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說(shuō)、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時(shí)，不限定條條框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.一種核心教學(xué)方法。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式完成實(shí)踐，通過(guò)各種途徑深入分析并設(shè)計(jì)任務(wù)。教師給出時(shí)間期限，要求各項(xiàng)目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個(gè)作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊(cè)、MV、紀(jì)錄短片等，時(shí)間為5分鐘。 轉(zhuǎn)貼于

2.兩個(gè)教學(xué)目的。為了解決學(xué)生作品中藝術(shù)性缺乏的問(wèn)題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個(gè)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.三個(gè)軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個(gè)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個(gè)非線性編輯工作者明智的選擇。

4.四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說(shuō)、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

三、非線性編輯課程教學(xué)改革研究的具體措施

1.劃分項(xiàng)目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學(xué)中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場(chǎng)、使用字幕、使用特效、使用背景音樂(lè)、音效和配音解說(shuō)、導(dǎo)出影片等項(xiàng)目。為了順利實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為5個(gè)組，每組6名學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實(shí)等工作。在任務(wù)完成過(guò)程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動(dòng)性得到最大范圍的體現(xiàn)。

2.藝術(shù)鑒賞。在課堂中適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)攝像、音樂(lè)、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能選擇合適的背景音樂(lè)，在課堂上補(bǔ)充介紹電視臺(tái)各欄目通常使用的背景音樂(lè)，與學(xué)生一同分析選擇的理由。由于學(xué)生中普遍喜歡流行音樂(lè)的多，喜歡古典音樂(lè)的少，為了突破學(xué)生作品的局限性，可以為學(xué)生介紹比較有名的古典樂(lè)曲，學(xué)生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來(lái)。

3.軟件協(xié)同。《Photoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導(dǎo)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細(xì)講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，采用了兩種方法來(lái)完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點(diǎn)垃圾蒙板和八點(diǎn)垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學(xué)生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個(gè)軟件一比較，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢(shì)，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時(shí)間。

4.重點(diǎn)突出。有的學(xué)生剛開始接觸這門課程時(shí)，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認(rèn)為眼花瞭亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準(zhǔn)備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學(xué)生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺(jué)得沒(méi)有太多技術(shù)含量，沒(méi)有特效炫目。作為教師可以與學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到，在節(jié)目效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和字幕。至于轉(zhuǎn)場(chǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場(chǎng)插件，學(xué)生在課后會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去尋找合適的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。

第3篇

調(diào)研中，我們運(yùn)用問(wèn)卷方式分別對(duì)某高職院、某所省級(jí)中專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在校生、畢業(yè)后就業(yè)者進(jìn)行了教調(diào)查中所反映出來(lái)的最大問(wèn)題有兩個(gè)方面：

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)，存在著重成績(jī)輕能力、重書本輕實(shí)踐的傾向；

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在著表達(dá)能力強(qiáng)而組織、策劃、推銷能力弱的傾向。其根本原因，是脫離不了大、中專傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到在校就讀學(xué)生“你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力、所學(xué)專業(yè)那個(gè)因素對(duì)就業(yè)的影響程度最大”，有70%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)成績(jī)；而當(dāng)問(wèn)到畢業(yè)就業(yè)者同樣的問(wèn)題，則選擇“個(gè)人能力”的達(dá)到80%，這表明了教學(xué)的導(dǎo)向與社會(huì)的需求之間的偏差和距離。在對(duì)七個(gè)行業(yè)在勻部分企業(yè)總經(jīng)理進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“你單位目前從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作人員的綜合素質(zhì)”時(shí)，幾乎90%的老總們都選擇了“一般”，其中，當(dāng)要求老總們對(duì)在其單位就業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷畢業(yè)生的溝通能力、表達(dá)能力、文字寫作能力、策劃能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力、推銷能力、公關(guān)能力、社交能力知識(shí)和面等十個(gè)方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只有少數(shù)人在溝通能力、表達(dá)能力、公關(guān)能力、社交能力等與人交往的方面獲得“很好”（僅占10%~20%），其他重在操作方面的則大多（占90%）是“一般”。

二、改革思路

第一，要在觀念上有突破。要切實(shí)做到重“職”輕“院”。所謂“重職”，即牢牢把握職業(yè)教育這個(gè)根本，這條主線，一定不能偏離；所謂“輕院”，即切不能誤把“高院”當(dāng)“學(xué)院”，又走回到普通高等教育的舊路上去了。

第二，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)，要有科學(xué)合理的明確定位。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)主、策劃師、營(yíng)銷師、推銷員、商品營(yíng)業(yè)員等五種人，其中，以培養(yǎng)策劃師、營(yíng)銷師、推銷員為主體；其他優(yōu)秀者可擔(dān)綱企業(yè)主，落伍者可做商品營(yíng)業(yè)員。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容定位：高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要突出一個(gè)“實(shí)”字，即實(shí)操（技能）占六，理論知識(shí)占四。為此，實(shí)訓(xùn)與教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)為6∶4。

第三，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)，要走出自己的路子。教學(xué)中必須樹立“以學(xué)為中心”的觀念，在教學(xué)機(jī)制組合上有創(chuàng)新，出名師、辦名牌專業(yè)、創(chuàng)名校，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。以社會(huì)需求為中心，樹立“以學(xué)為中心”的觀念，所謂“以學(xué)為中心”，它有兩層含義：第一層含義是以學(xué)生今后的就業(yè)、再學(xué)習(xí)的需要為中心，要全方位的完善教育制度；第二層含義是如何讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好為中心，應(yīng)切實(shí)完善各項(xiàng)教學(xué)制度和教學(xué)方法。

第四，明確規(guī)定高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生必備的技能標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為畢業(yè)生達(dá)標(biāo)要求。

語(yǔ)言表達(dá)技能：①普通話考核達(dá)丙級(jí)水平；②掌握演講的基本技法；③懂得大眾肢體語(yǔ)言。

與人溝通技能：①熟練掌握商務(wù)禮儀的基本知識(shí)；②掌握消費(fèi)者心理；③了解行為心理學(xué)的一般規(guī)律。

計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用技能：①熟練電腦打字（50字/分鐘）；②熟練制作各種表格；③會(huì)在電腦上制作幻燈片、課件，及簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)。

市場(chǎng)調(diào)研技能：①熟練編制《調(diào)查問(wèn)卷》；②能掌握和運(yùn)用各種調(diào)查方法；③通曉開展市場(chǎng)調(diào)查的程序；④能做一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算及記帳；⑤能撰寫《調(diào)查報(bào)告》。

應(yīng)用文寫作技能：掌握各種常用商務(wù)、營(yíng)銷活動(dòng)應(yīng)用文的寫作方法。

商品介紹、演示技能：①熟悉二種類型商品的性能、構(gòu)造、用途及銷售價(jià)格、方法，并能介紹、演示該商品；②熟練識(shí)別商品條形碼；③熟練掌握商品包裝及說(shuō)明書，并能介紹、演示；④能在多媒體上演示商品宣傳圖片、廣告。

商品陳列、擺放技能：①熟練掌握商品陳列、擺放知識(shí)；②會(huì)捆綁酒瓶、礦泉水瓶；③熟練運(yùn)用、掌握貨幣真?zhèn)巫R(shí)別的工具及技巧；④具有《商品營(yíng)業(yè)員》初、中級(jí)證書。

編制促銷（公關(guān)）活動(dòng)的方案的技能：①掌握進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析的一般方法：科學(xué)性、合理性；②懂得企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)的識(shí)別、制作方法，能解讀企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的內(nèi)在寓意；③熟練掌握做事的程序；④會(huì)編制會(huì)議、活動(dòng)的流程；⑤或具有《營(yíng)銷員》、《策劃員》、《公關(guān)員》初、中級(jí)證書。

行業(yè)營(yíng)銷技能：熟練掌握了解一項(xiàng)（如：房地產(chǎn)、超市、藥品、汽車……）行業(yè)營(yíng)銷技能。

營(yíng)銷綜合技能：①了解時(shí)事政治；②熟悉《公司法》、《合同法》、《保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益法》及法律訴訟程序；

③了解企業(yè)管理的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容；④全面了解營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其成功模式的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第五，完善教學(xué)機(jī)制，建立一些必要的教學(xué)機(jī)制，完善教學(xué)機(jī)制，是加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)管理的必要措施，教學(xué)目的得以全面實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保證，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.充分發(fā)揮市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教研隊(duì)伍的專業(yè)帶頭作用。負(fù)責(zé)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)，包括對(duì)教師能力、水平的認(rèn)定，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的審定，以及對(duì)教材的選擇、編寫及評(píng)審。

第4篇

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教育；教學(xué)模式改革；模塊教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0274-02

0 引言

學(xué)生能不能學(xué)到知識(shí)和技能，勝任相應(yīng)的工作，滿足社會(huì)需求，是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。鄭州市金融學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以此為主題，確立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)社會(huì)需求、計(jì)算機(jī)技能大賽三者有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式——“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”的教學(xué)模式。

2010－2011學(xué)年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)遇了很大的困難，本專業(yè)招生人數(shù)下滑，生源素質(zhì)下降，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段滯后，與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。如何讓計(jì)算機(jī)教學(xué)走出困境，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、實(shí)用的人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，找到合適的就業(yè)崗位？針對(duì)此問(wèn)題，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真思索，積極尋求良策。此時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們很多指導(dǎo)建議，適逢校長(zhǎng)從上海南湖職校學(xué)習(xí)歸來(lái)，并為我們做了南湖學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。聽(tīng)完報(bào)告，我們豁然開朗，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分討論的基礎(chǔ)上，制定了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)改革方案，并于2010－2011學(xué)年度下學(xué)期在計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作中開始實(shí)施。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得了非常好的效果。

1 教學(xué)模式改革背景

1.1 課程設(shè)置不合理 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在已經(jīng)成為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)操作是每一個(gè)中職生必須掌握的基本技能。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，如果只是從事與計(jì)算機(jī)使用相關(guān)的工作來(lái)看他們沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，即使直接從事計(jì)算機(jī)工作，能夠獨(dú)擋一面的也是少之又少，絕大多數(shù)只是做一些基礎(chǔ)性輔助工作、硬件銷售及簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。其原因是現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理，脫離了學(xué)生自身和行業(yè)需求的實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，造成了學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié)，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法單一 受教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)境相對(duì)固定和教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的影響，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程比較傾向于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)重視不夠，教學(xué)安排原則上以教材內(nèi)容為依據(jù)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大部分最常用的教學(xué)方法就是演示法，由教師演示，學(xué)生跟著做。雖然表面上看學(xué)生是會(huì)做了，但是學(xué)生只知其然，不知其所以然。教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的主體地位。在教學(xué)方法上缺少為學(xué)生提出任務(wù)，幫學(xué)生分析完成任務(wù)所需的客觀條件和軟硬件因素，缺少讓學(xué)生利用教學(xué)資源自主探究解決問(wèn)題的方式方法。教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，教師只是一味地灌輸，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去自主地建構(gòu)知識(shí)框架。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 由于生源素質(zhì)明顯滑坡，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作水平參差不齊。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的積極性不強(qiáng)，很容易厭學(xué)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有教師注意在專業(yè)上給予引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行專業(yè)理想教育，在課程的授課過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.4 教師不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要 教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師的素質(zhì)高低決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師既承擔(dān)著理論教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)的重?fù)?dān)。由于現(xiàn)階段職業(yè)教育的局限性，雖然從教多年，但是多數(shù)教師只有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力較弱，也沒(méi)有到過(guò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，屬于會(huì)講不會(huì)做。

2 實(shí)施步驟

2010年元月，計(jì)算機(jī)教研組經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合國(guó)家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽要求，選定了教學(xué)模塊，制定了“鄭州市金融學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方案”。結(jié)合省計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)為相應(yīng)技能教學(xué)模塊，學(xué)生每學(xué)期完成一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，參加一次有關(guān)的社會(huì)認(rèn)證考試。上課就是訓(xùn)練，完成一個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

新生第一個(gè)學(xué)期是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，從第二個(gè)學(xué)期開始，選擇模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校和教研組對(duì)教師進(jìn)行模塊教學(xué)分工，教師各各司其職，負(fù)責(zé)自己模塊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。以技能模塊為核心，需要開設(shè)什么課程，完成任務(wù)需要運(yùn)用什么知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，由該模塊教師自己決定、組織及實(shí)施。

我們選定的五個(gè)模塊分別是：數(shù)字影視后期制作技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開始前，先把本專業(yè)全體學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行項(xiàng)目說(shuō)明工作。向?qū)W生介紹課程設(shè)計(jì)，各項(xiàng)目老師介紹各模塊訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)展前景，由學(xué)生自主選擇，然后組成各項(xiàng)目訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。訓(xùn)練過(guò)程完全由各項(xiàng)目老師負(fù)責(zé)，把每個(gè)模塊分解成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，全部放在實(shí)訓(xùn)室，由老師帶領(lǐng)，按時(shí)間段完成指定的任務(wù)，分段進(jìn)行考核檢測(cè)。學(xué)生完成相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)，參加與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)認(rèn)證考試。

3 典型案例

3.1 影視后期制作（Avid Media Composer）項(xiàng)目

3.1.1 安裝Avid Media Composer后期制作軟件就是解決的問(wèn)題之一。

第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)是軟件的安裝。軟件的安裝經(jīng)歷了很多困難，在大費(fèi)周折之后完成了Avid的安裝工作，由于這是蘋果公司的后期制作軟件，與之搭配的還需要蘋果公司制造的Quicktime播放器，才能把素材導(dǎo)入到軟件當(dāng)中。

教師把所有軟件使用中的問(wèn)題，都設(shè)計(jì)成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找解決方法。例如：我們?cè)诮虒W(xué)中碰到這樣一個(gè)問(wèn)題，用的好好的Avid忽然就不可以導(dǎo)入一些格式的文件了，mov也不可以。開始以為是格式轉(zhuǎn)換軟件的問(wèn)題，于是拋棄了格式工廠使用貍窩又轉(zhuǎn)換了一次，結(jié)果還是不可以。其他老師轉(zhuǎn)換后可以正常導(dǎo)入的文件到我這里就又有了問(wèn)題，嘗試卸載格式工廠后還是不能解決問(wèn)題。此時(shí)，忽然想到了mov的支持媒體是Quicktime，所以嘗試啟動(dòng)一下Quicktime，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Quicktime自動(dòng)檢測(cè)重新安裝，等Quicktime重新安裝完成后再次啟動(dòng)Avid，問(wèn)題就解決了。

因?yàn)閯偨佑|這個(gè)專業(yè)的后期制作軟件，我們同事之間溝通交流了很多次，意見(jiàn)還是無(wú)法統(tǒng)一，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了很多答案，最后成功完成了培訓(xùn)課程的第一步。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)上面有很多Avid軟件制作出的作品，我們讓學(xué)生欣賞，了解其中的一些特效，介紹鏡頭的作用，遠(yuǎn)景、全景、中景、近景帶給我們的不同效果，快慢速度的掌握，給我們帶來(lái)的不同的感受。讓欣賞一些獲獎(jiǎng)的完美的攝影照片，培養(yǎng)學(xué)生的感官享受和審美情趣，為后面自己創(chuàng)作作品打下了技術(shù)和美觀并存的基礎(chǔ)。

3.1.3 選擇大賽指定的《Avid Media Composer》后期制作教材，采用項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難，要求學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)。首先對(duì)Avid的各個(gè)工具熟練使用，在做一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候熟悉每個(gè)部分的控制，過(guò)程中使用每一個(gè)特效，完成特效制作的小作品，然后利用幾個(gè)特效完成幾個(gè)小作品組成的大作品。為學(xué)生完成作品提供照片，熟練使用avid中的特效。

3.1.4 Avid中的Marquee的字幕效果 在Avid中可以非常輕松地實(shí)現(xiàn)字幕的三維和運(yùn)動(dòng)效果，通過(guò)看視頻教程，學(xué)生再看書做練習(xí)，是相當(dāng)有效的。使用打字效果特效，制作自己的字幕效果，在之前所作的特效圖片上面加上字幕，完成一段小視頻。

最后讓學(xué)生自己找素材，制作規(guī)定的題目《我和我的班級(jí)》，根據(jù)自己掌握的情況，使用不同的特效和字幕方式，加上有節(jié)奏的音樂(lè)，完成作品，師生共同評(píng)價(jià)作品，點(diǎn)明優(yōu)劣之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.2 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目 “網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作” 項(xiàng)目根據(jù)任務(wù)安排，分兩塊內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)，二是后臺(tái)程序設(shè)計(jì)。基于學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的特點(diǎn)，在課程上設(shè)計(jì)了先學(xué)前臺(tái)設(shè)計(jì)，再學(xué)后臺(tái)開發(fā)的方法。在前臺(tái)設(shè)計(jì)制作上，主要突出使用表格+CSS的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)一個(gè)網(wǎng)站“鄭州卓越機(jī)電設(shè)備有限公司”的講解，讓學(xué)生們了解制作一個(gè)網(wǎng)站的全過(guò)程，也熟練掌握了各種方法和技巧。而后臺(tái)開發(fā)中，主要突出使用Dreamweaver軟件自身所具有的后臺(tái)開發(fā)功能模塊，利用數(shù)據(jù)庫(kù)綁定服務(wù)器來(lái)完成后臺(tái)的開發(fā)。

另外在教學(xué)過(guò)程中我們采用分組探究學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組3至4人，劃分小組時(shí)本著自愿的原則，同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡。每個(gè)小組中都有1-2人為掌握程度相對(duì)好一些的，另有1-2人掌握程度略差一些，組內(nèi)成員互相促進(jìn)、互相幫助，有問(wèn)題大家共同討論，最終保證小組成員都能完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于是第一次實(shí)行模塊化教學(xué)，一、二年級(jí)的學(xué)生都有，學(xué)生層次比較復(fù)雜，二年級(jí)的學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)完整網(wǎng)站的開發(fā)，而一年級(jí)的同學(xué)連網(wǎng)頁(yè)制作都沒(méi)有學(xué)過(guò)，一切都要從頭來(lái)。因此在課程安排上注重由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程和方法。分項(xiàng)目模塊化教學(xué)，由于學(xué)生分組上課，因此學(xué)生相對(duì)集中。另外學(xué)生只學(xué)這一門專業(yè)課，心無(wú)雜念，可以深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，真正達(dá)到弄懂、學(xué)會(huì)、學(xué)精，每名學(xué)生都能達(dá)到獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)的目標(biāo)。

4 教學(xué)改革成效

總體而言，此次教學(xué)改革效果良好。學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，有精力進(jìn)行大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，大大地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師對(duì)技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作也可以在正常的教學(xué)中進(jìn)行，輔導(dǎo)教師的精力不會(huì)分散，能夠兼顧正常的教學(xué)工作與競(jìng)賽輔導(dǎo)。

在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，老師通過(guò)不斷的與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變非常大。學(xué)生的心態(tài)由消極變積極，由不自信變成自信，相信自己能完成項(xiàng)目。因?yàn)槭窃趯?shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒(méi)有純理論的講解，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，動(dòng)手即能看到效果，學(xué)習(xí)變得有意思了。老師和學(xué)生只做一個(gè)項(xiàng)目，更專心，老師與學(xué)生的溝通交流更多更方便了。同時(shí)我們也看到：以前逃課的學(xué)生，現(xiàn)在每天能按時(shí)到校學(xué)習(xí)；以前上課不知道做什么的學(xué)生，現(xiàn)在知道要干什么了；學(xué)生每天都能在老師的幫助下，完成當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，人也變得樂(lè)觀自信了；還有一些學(xué)生，開始實(shí)訓(xùn)時(shí)感到很困難，學(xué)不會(huì)，堅(jiān)持了下來(lái)，慢慢理解了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能完成一些練習(xí)了，對(duì)所學(xué)的模塊也有了興趣。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。以前專業(yè)競(jìng)賽很少獲獎(jiǎng)的我們，在2011年市級(jí)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽中，我校參加了全部五個(gè)項(xiàng)目的比賽，榮獲了影視后期制作、企業(yè)網(wǎng)搭建、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作四個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線團(tuán)體三等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲得了個(gè)人獎(jiǎng)。

5 存在問(wèn)題及設(shè)想

“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”教學(xué)模式是我們?cè)趯W(xué)習(xí)上海南湖職校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，所做的一點(diǎn)嘗試。因?yàn)槭堑谝淮螌?shí)施，其中肯定存在不少困難和問(wèn)題，積極尋找解決困難的途徑和辦法，是我們正在深思的問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

5.1 思想觀念的更新，當(dāng)前中職學(xué)校迎來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)更是遇到了少有的困難局面：專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，就業(yè)渠道不通暢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。作為計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)教師，要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式，更新現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)模式，結(jié)合技能大賽要求，深化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)改革。

5.2 “模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”教學(xué)模式，對(duì)教師的要求較高。大多專業(yè)課老師長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)工作，缺乏專業(yè)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)從事的教學(xué)工作寬而泛，缺少對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)研究，開始項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)遇到很多困難。專業(yè)課教師一定要進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究，有從事行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)主動(dòng)尋找各種機(jī)會(huì)到相關(guān)行業(yè)、公司開展實(shí)際工作，將所教的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作能力。

5.3 構(gòu)建“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”教學(xué)模式。為完成相應(yīng)模塊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，一是要建立各模塊專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施；二是在實(shí)訓(xùn)教室到位后，要有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，具有所教模塊的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)需求，知道如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是要有一個(gè)好的教研團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，探索新的教學(xué)模式和方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

最后，我愿以本文拋磚引玉，希望能引起所有計(jì)算機(jī)教育專業(yè)教師的共鳴，讓我們共同探索新的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用性人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩,李炳偉.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育.職業(yè)教育技術(shù),2005.6.

第5篇

一、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)分析

1、具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)社會(huì)最需求的實(shí)踐型人才，因此，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系要盡量反應(yīng)社會(huì)上企業(yè)的生產(chǎn)模式以及管理經(jīng)驗(yàn)，模擬企業(yè)的生產(chǎn)操作，使學(xué)生們能夠不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；而且，也要讓學(xué)生們走進(jìn)企業(yè)去親身實(shí)踐，去學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的文化。

2、技術(shù)應(yīng)用性

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就是為了培養(yǎng)高技能的人才，教學(xué)體系的創(chuàng)建要能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、以及解決問(wèn)題等能力的提升。

二、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)類型分析

我國(guó)的高等職業(yè)教育要在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐型和應(yīng)用型為基本特點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

1、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器具來(lái)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生們加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，一般實(shí)驗(yàn)課以校內(nèi)開展為主。

在開展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師實(shí)踐教學(xué)的模式也要有所改變，只需向?qū)W生們講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、所需器材、注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性。另外，還可以鍛煉學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到材料的選用，再到實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程、操作結(jié)果的數(shù)據(jù)等，都由學(xué)生再動(dòng)手過(guò)程中得出結(jié)論。

2、實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)階段就是學(xué)生們?cè)谡莆樟藢I(yè)知識(shí)、熟悉設(shè)備操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)基地來(lái)參加實(shí)際操作工作，這能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，高等職業(yè)教育院校要將社會(huì)上的生產(chǎn)活動(dòng)以及科技工作緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)能夠深入企業(yè)內(nèi)部、深入社會(huì)活動(dòng)，從而來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且要讓學(xué)生們盡量參與各種與他們的專業(yè)直接掛鉤的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3、實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)就是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的能力進(jìn)行訓(xùn)練，如鉆孔能力、打字能力等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生能夠掌握他們從事某項(xiàng)工作時(shí)所需要的專業(yè)技能，以此指導(dǎo)他們以后的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今社會(huì)，利用實(shí)用的仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)也在逐漸普遍，通過(guò)仿真軟件，學(xué)生能夠在模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也避免了學(xué)生在工地上發(fā)生危險(xiǎn)的情況，方便快捷，而且絕對(duì)安全。

4、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)則是依據(jù)企業(yè)的工作原理設(shè)計(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一系列的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬課堂上感受企業(yè)的工作模式。另外，在對(duì)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生充分結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)技能，做到運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，增加實(shí)踐的科學(xué)性。

三、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系側(cè)重的是學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，以及對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系所需要的技能包括：綜合實(shí)踐能力、綜合技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及基本實(shí)踐能力。學(xué)生具備的綜合實(shí)踐能力是指學(xué)生以后從事工作直接需要的能力，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們所需要具備的綜合實(shí)踐能力就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝技能；專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力指學(xué)生利用所具備的知識(shí)從事某一具體工作的能力；基本實(shí)踐能力也就是一般的專業(yè)學(xué)生所要具備的能力，如聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力。要想培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力，就必須要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，就此，我們還需要把握構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)原則：

1、創(chuàng)新性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建要注意在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中得到長(zhǎng)久的發(fā)展，因此需要把握好校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，要充分將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生技能的全面發(fā)展，首先，學(xué)校方面要在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，滿足教師的實(shí)踐教學(xué)課程，也滿足學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的需求；其次，學(xué)校還要與外面的企業(yè)進(jìn)行合作，開展校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐模式，使學(xué)生深入企業(yè)、深入車間內(nèi)部了解具體的實(shí)踐操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2、教學(xué)的重點(diǎn)有所突出的原則

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，要注意突出教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)減少迷茫性。以機(jī)械材料專業(yè)為例子，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)器則屬于重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，因此，教師就要讓學(xué)生“下車間”，使學(xué)生掌握具體操作的步驟，使他們運(yùn)用自身所具備的基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能來(lái)完成 ，鍛煉自身動(dòng)手操作的能力以及應(yīng)具備的職業(yè)技能。

3、技術(shù)性原則

所謂技術(shù)性原則，也就是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)作保障，比如，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬企業(yè)工作過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀形象地觀察工作過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題；運(yùn)用仿真模擬技術(shù)來(lái)模擬工作場(chǎng)地，然后讓學(xué)生通過(guò)觸屏操作來(lái)模擬實(shí)踐工作步驟。有的涉及電工實(shí)訓(xùn)的工作場(chǎng)地存在技術(shù)含量不高的情況，那么也可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)進(jìn)行完善，以此減少危害性事件的發(fā)展和帶來(lái)的破壞。

在以上的分析中我們可以看到，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能型、高專業(yè)化的人才的需求，因此，我們就要在科學(xué)合理的措施的實(shí)施下來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，有效將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，有效利用校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)基地，而且要注意運(yùn)用現(xiàn)代化的科技水平來(lái)完善具體的實(shí)習(xí)基地，這將能夠使得高等職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中取得良好的發(fā)展與進(jìn)步。另外，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開教師自身的發(fā)展，因此，教師要注意不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)技能，有條件的話還要經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部去學(xué)習(xí)真實(shí)化、實(shí)踐性強(qiáng)的操作技能，這樣的話，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到真正適合實(shí)踐工作的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，這也為我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，有利于加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，從而提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張晉華.對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)的思考[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào).2009（02）.

[2]梁樺，姚建如，熊曉平.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，彰顯高職教育技能型人才培養(yǎng)特色[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2011（02）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+物流 物流行業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0057-02

近年來(lái)，物流行業(yè)有了一些大的變化，這些變化不僅表現(xiàn)在業(yè)務(wù)流程上，還表現(xiàn)在組織形式上。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何改革高校物流專業(yè)教學(xué)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求并能滿足物流業(yè)務(wù)需求的物流人才，需要國(guó)家教育部門、各大院校和培機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)共同協(xié)作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+物流”對(duì)物流人才的需求分析

“互聯(lián)網(wǎng)+物流”是云倉(cāng)儲(chǔ)、新物流系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等加入了互聯(lián)網(wǎng)元素的物流產(chǎn)業(yè)綜合體。這要求大量懂操作的高素質(zhì)的物流人員。

（一）云倉(cāng)儲(chǔ)對(duì)物流人才的需求。高層立體貨架和倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的運(yùn)用已經(jīng)成了現(xiàn)代新物流的標(biāo)志。高架立體倉(cāng)庫(kù)、高速分揀系統(tǒng)、輸送帶系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程是這樣的：商品先從收貨點(diǎn)發(fā)到入庫(kù)區(qū)，通過(guò)傳送帶智能系統(tǒng)傳入立體倉(cāng)庫(kù)中空的庫(kù)位進(jìn)行存放，有出庫(kù)訂單后，再把商品自動(dòng)從立庫(kù)分揀出來(lái)，然后通過(guò)輸送帶系統(tǒng)把貨物直接運(yùn)送到工人手中或自動(dòng)打包機(jī)下，打包之后送到發(fā)貨處進(jìn)行配送。現(xiàn)行物流中心和配送中心都廣泛采取這個(gè)技術(shù)。與倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)合作上，傳統(tǒng)的倉(cāng)儲(chǔ)更像是一個(gè)臨時(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是產(chǎn)品的寄存地，以叉車進(jìn)行入出庫(kù)作業(yè)，而配套電商的倉(cāng)儲(chǔ)，庫(kù)存品種多，單品庫(kù)存少，在庫(kù)品管理方面要求高。如今電商對(duì)物流的要求不再是簡(jiǎn)單的快遞，而是全供應(yīng)鏈的優(yōu)化，至少也是倉(cāng)配一體化。在電商模式下，商品出庫(kù)、入庫(kù)要復(fù)雜得多，這使得電商企業(yè)對(duì)電商物流倉(cāng)庫(kù)以及配套設(shè)施的要求非常高，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)的信息化、智能化提出了更高要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物流業(yè)需要以下方面的物流人員：高級(jí)操作員、倉(cāng)管員、分揀員、管理員。

（二）新物流系統(tǒng)對(duì)單證員、客服員的需求。新物流系統(tǒng)包括先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)和智能化處理系統(tǒng)。即涵蓋了訂單管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、客戶結(jié)算系統(tǒng)、客戶服務(wù)系統(tǒng)等模塊，軟件同時(shí)部署在云端和庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)中心，處理能力可以達(dá)到每秒一萬(wàn)個(gè)訂單。這套系統(tǒng)實(shí)時(shí)對(duì)接了各大電商平臺(tái)和物流運(yùn)輸企業(yè)，網(wǎng)購(gòu)用戶下單后，軟件自動(dòng)獲取訂單信息并控制自動(dòng)化設(shè)備執(zhí)行出庫(kù)，直接送到打包員手中，平均訂單履行時(shí)間只需11分鐘。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物流業(yè)需要高級(jí)單證員、物流客服代表的輸入。

（三）物聯(lián)網(wǎng)對(duì)系統(tǒng)管理員的需求。物流網(wǎng)是利用局部網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)把傳感器、控制器、機(jī)器、人員和物等通過(guò)新的方式聯(lián)在一起，形成人與物、物與物相連，實(shí)現(xiàn)信息化、遠(yuǎn)程管理控制和智能化的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它包括互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源，兼容互聯(lián)網(wǎng)所有的應(yīng)用，但物聯(lián)網(wǎng)中所有的元素（所有的設(shè)備、資源及通信等）都是個(gè)性化和私有化。數(shù)字城市、智慧城市的提出，也成為現(xiàn)代物流運(yùn)作的方向。傳統(tǒng)的投郵式快遞速度遠(yuǎn)慢于今天的收派速度。如今由于物聯(lián)網(wǎng)的加入，手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控收派路線，隨時(shí)掌握貨物運(yùn)輸?shù)牧飨颍部梢酝瓿蛇h(yuǎn)程確認(rèn)、節(jié)點(diǎn)查詢、刷卡等物流金融活動(dòng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物流業(yè)需要大量的物聯(lián)網(wǎng)的物流系統(tǒng)工程師、系統(tǒng)操作員、物流文員的輸入。

（四）產(chǎn)業(yè)上對(duì)物流人才的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+物流”改變了傳統(tǒng)的物流產(chǎn)業(yè)站點(diǎn)式、人工式的做法，把互聯(lián)網(wǎng)上可以利用的物流資源進(jìn)行了重組。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+物流”是全行業(yè)的大聯(lián)合，電子商務(wù)與物流的相互滲透越來(lái)越多，新物流公司已經(jīng)不再需要大量購(gòu)買車輛和倉(cāng)庫(kù)，而是大量地利用配送中心進(jìn)行調(diào)度了。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物流業(yè)需要大量的電商物流復(fù)合型人才和配送人員。而且，國(guó)內(nèi)有多家物流貨物運(yùn)輸公司或運(yùn)輸集團(tuán)，甚至一些運(yùn)輸公司也在做物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)，對(duì)各種調(diào)度員和司機(jī)的需求量很大。物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入運(yùn)輸企業(yè)前，必須學(xué)習(xí)成功企業(yè)的先進(jìn)業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)方式，如學(xué)習(xí)電商物流相關(guān)專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+物流”下物流人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校物流人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。一是重理論、輕實(shí)踐。學(xué)校在物流管理專業(yè)課程的課時(shí)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃上重理論、輕實(shí)踐，如一門專業(yè)課程集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)共有48個(gè)學(xué)時(shí)，理論課分配32個(gè)，實(shí)訓(xùn)課只有16個(gè)學(xué)時(shí)，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。二是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和物流信息化的課程開發(fā)不夠。如物流信息技術(shù)課程，有的學(xué)校沒(méi)有開設(shè)，或是雖然開設(shè)有，但講的是比較陳舊的知識(shí)，沒(méi)有涉及云倉(cāng)儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)的運(yùn)用、高層貨架的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)更是不了解。

（二）公司物流人員培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析。有的物流公司培訓(xùn)較少，或只讓員工學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”物流技術(shù)的培養(yǎng)不足。互聯(lián)網(wǎng)加速物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，幾乎所有物流企業(yè)都在跟進(jìn)互聯(lián)項(xiàng)目。“互聯(lián)網(wǎng)+”能促進(jìn)物流有效資源配置，整合線上線下物流的車輛、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)資源，給管理者提供優(yōu)化數(shù)據(jù)。數(shù)字物流、精細(xì)物流越來(lái)越成為社會(huì)的主要需求。客戶在評(píng)估貨物的同時(shí)，也是對(duì)企業(yè)的評(píng)比。在企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、配送過(guò)程、售后服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行精細(xì)監(jiān)控，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代客戶都要求做到的。企業(yè)要發(fā)展，必須讓員工接受“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要培訓(xùn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+物流”背景下物流人才培養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)上述物流人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，以下我們從兩個(gè)方面提出相應(yīng)的改革對(duì)策。

（一）學(xué)校人才培養(yǎng)改革對(duì)策。具體可從以下方面入手：

1.教學(xué)模式改革。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，應(yīng)建立一套適用的新型物流專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以業(yè)務(wù)下單、完成任務(wù)的形式進(jìn)行課堂和課后實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能在課上在線學(xué)習(xí)，在課下可以走出課堂，走向社會(huì)即上崗，縮短崗前培訓(xùn)時(shí)間，與企業(yè)工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也需要教育機(jī)構(gòu)給教師提供一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，即“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”或“互聯(lián)網(wǎng)+物流教學(xué)”。教師通過(guò)這一平臺(tái)，掌握到最新的物流信息、技術(shù)、物流企業(yè)的需求，在教學(xué)中加入新理念，指導(dǎo)物流學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)定位。

2.高校可以設(shè)置物流創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”貨代等新培訓(xùn)項(xiàng)目或課程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中提高對(duì)現(xiàn)代物流的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的物流技術(shù)。例如，在課堂教學(xué)上，多采用討論案例和小組角色扮演的形式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資源，完成PPT，完成企業(yè)的構(gòu)建等業(yè)務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)上，可以在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化物流運(yùn)輸流程訓(xùn)練，并指導(dǎo)物流學(xué)生的實(shí)習(xí)期工作，在頂崗實(shí)習(xí)公司或企業(yè)中進(jìn)行追蹤，從企業(yè)中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)做一體化。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)作物流營(yíng)銷的過(guò)程。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程：如何打開市場(chǎng)，達(dá)到全國(guó)知名品牌，但要注意進(jìn)行保本的營(yíng)銷。在購(gòu)買廣告上要有側(cè)重點(diǎn)，有的企業(yè)重點(diǎn)放在購(gòu)買電臺(tái)、電視、電梯廣告上；有的企業(yè)側(cè)重購(gòu)買校園廣告和平面廣告。其中，有新意的廣告設(shè)計(jì)也成了學(xué)生設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。攬客業(yè)務(wù)：練習(xí)如何與顧客有效溝通，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括傳統(tǒng)的電話溝通、上門拜訪、會(huì)議面談及現(xiàn)在的商務(wù)通、阿里巴巴、微信和QQ方式。給出具體的問(wèn)答案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和角色演練。在實(shí)訓(xùn)中，注重對(duì)物流客服工作的訓(xùn)練。學(xué)生只有保證回答問(wèn)題的及時(shí)性和有效性，才能確保客戶滿意度。

4.使用一些相關(guān)的運(yùn)輸軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)過(guò)程的模M和操作。根據(jù)物流類別區(qū)分，有三種類型的物流軟件操作性和實(shí)用性比較強(qiáng)，通過(guò)這些操作能讓學(xué)生更加了解和掌握現(xiàn)代運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)流程。首先，物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤的學(xué)習(xí)和對(duì)抗賽。各大高校都比較注重這個(gè)沙盤比賽，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注企業(yè)現(xiàn)金流和訂單執(zhí)行情況，充分體驗(yàn)物流公司經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勝劣汰和運(yùn)輸業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，除了在競(jìng)賽中可以獲獎(jiǎng)，在將來(lái)公司的運(yùn)營(yíng)中也將起到重要作用。其次，運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)。基于公司運(yùn)輸工作業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探討。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解到運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，如何有效判斷并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，如何在運(yùn)營(yíng)中買到足夠的車輛，如何滿載運(yùn)輸，如何報(bào)運(yùn)價(jià)和打價(jià)格戰(zhàn)，如何保本及爭(zhēng)利。這個(gè)軟件是網(wǎng)絡(luò)版的，側(cè)重考察學(xué)生的運(yùn)作和計(jì)算能力。最后，3D運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)。可以引進(jìn)先進(jìn)的3D物流軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任貨代員、報(bào)關(guān)員、關(guān)務(wù)員、文員、司機(jī)、報(bào)檢員、運(yùn)輸經(jīng)理等職位，完成一系列仿真任務(wù)（如進(jìn)出口、物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送）。此實(shí)訓(xùn)案例使用的是真實(shí)企業(yè)的案例，能夠逼真地完成運(yùn)輸動(dòng)作，保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)整個(gè)運(yùn)輸流程有了全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位有較大幫助。

（二）物流企業(yè)的人才培養(yǎng)改革對(duì)策。在以往的招聘中，物流企業(yè)看重的是文憑、工作經(jīng)驗(yàn)和各種職業(yè)技能證書。企業(yè)對(duì)物流人員的要求一般是：能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代工作特點(diǎn)，熟悉電腦制單；必須有一定的打字速度，錄單速度高。而在傳統(tǒng)企業(yè)的培訓(xùn)中，往往是采用簡(jiǎn)單的企業(yè)認(rèn)識(shí)與安全培訓(xùn)，再加上計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的慣常作法。員工在進(jìn)入公司的前三天，必須認(rèn)知公司的概況和全部工作內(nèi)容。這種做法常常會(huì)忽略企業(yè)員工業(yè)務(wù)水平的提高。所有部門的新員工都放在一起培訓(xùn)或是同樣場(chǎng)合下培訓(xùn)，往往新員工只認(rèn)識(shí)到公司的名字和概況，整個(gè)培訓(xùn)就結(jié)束了。

現(xiàn)代物流公司都是做精細(xì)物流培訓(xùn)，以提高員工對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)做項(xiàng)目和開展業(yè)務(wù)小組評(píng)比的形式與員工績(jī)效掛鉤。第一條，安排員工參加物流師考試培訓(xùn)，通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試獲得專業(yè)上崗證書。對(duì)系統(tǒng)單據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一歸檔和整理，實(shí)現(xiàn)電子化檔案。第二條，安排以老帶新，由有經(jīng)驗(yàn)的人帶著新人做單據(jù)，這樣上手比較快。第三條，要求員工努力提高自身的文化知識(shí)和職業(yè)技能，如相關(guān)業(yè)務(wù)的員工可以學(xué)習(xí)商品管理對(duì)貨物的安全管理、學(xué)習(xí)物流管理對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)的優(yōu)化管理等。第四條，加強(qiáng)公司的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行矩陣式業(yè)務(wù)管理，進(jìn)行有效的績(jī)效考核，完善獎(jiǎng)罰機(jī)制，杜絕鐵飯碗。

在上述培訓(xùn)完成之后，超過(guò)85%的物流學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段比較容易融入公司工作中，許多學(xué)生的業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)。特別在物流車輛的選擇、經(jīng)營(yíng)過(guò)程、路線設(shè)計(jì)上，有較好的可執(zhí)行選擇和設(shè)計(jì)方案，月報(bào)告書寫重點(diǎn)突出，業(yè)務(wù)量有所提升，能給公司創(chuàng)收，企業(yè)反映良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]拉特利夫.物流運(yùn)作優(yōu)化十原則[J].中國(guó)物流與采購(gòu)，2004（8）

[2]楊華俊.加強(qiáng)企業(yè)物流資源整合再造企業(yè)物流流程[J].福建行政學(xué)院福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S）

第7篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)文秘 專業(yè)現(xiàn)狀 專業(yè)發(fā)展 調(diào)研

醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生行政管理部門從事醫(yī)學(xué)文秘工作的高素質(zhì)技能型人才，掌握醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理的基本知識(shí)，具有秘書基本技能，熟練掌握辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)，具備一定的公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力，就業(yè)于秘書、文書、公關(guān)、檔案、宣傳、管理等工作崗位。為了使醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求相一致，同時(shí)為醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)規(guī)范辦學(xué)、深化教學(xué)改革提供基礎(chǔ)資料，按照教育部有關(guān)文件要求、相關(guān)醫(yī)學(xué)類教指委的工作部署和衛(wèi)生管理類分委會(huì)工作計(jì)劃，2010年10月至2011年4月，我們采用文獻(xiàn)研究和現(xiàn)況調(diào)查的方法，對(duì)全國(guó)開設(shè)醫(yī)學(xué)文秘的高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)深入行業(yè)或企業(yè)一線，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院內(nèi)設(shè)管理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、臨床科室主任、重大醫(yī)藥課題的主持人、招聘單位、用人單位、畢業(yè)生等問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行工作崗位的調(diào)研。對(duì)用人需求、職業(yè)能力、工作任務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成《高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展調(diào)研報(bào)告》，旨在為醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)建設(shè)提供參考依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)研對(duì)象

1.醫(yī)藥衛(wèi)生行政職能部門：

包括各區(qū)衛(wèi)生局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)、辦公室主任、醫(yī)政科長(zhǎng)；各區(qū)防疫站站長(zhǎng)；各區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所所長(zhǎng)。

2.行業(yè)、企業(yè)（含實(shí)習(xí)單位及用人單位）：

包括行業(yè)、企業(yè)（含實(shí)習(xí)單位及用人單位）的醫(yī)院院長(zhǎng)、院辦公室主任、醫(yī)務(wù)科長(zhǎng)、科室主任、檔案中心主任、秘書；醫(yī)藥公司人力資源部經(jīng)理、辦公室人員；醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)主管、管理人員。

3.畢業(yè)生：

調(diào)查對(duì)象為2007屆至2010屆醫(yī)學(xué)文秘畢業(yè)生。

4.同類院校：

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的4所學(xué)校是安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)、江蘇健康職業(yè)學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。但是，在調(diào)研中同類院校問(wèn)卷資料收集困難，因此實(shí)際參與此次全程調(diào)研的僅為安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，共計(jì)兩所學(xué)校。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查資料的收集主要來(lái)源于文獻(xiàn)研究和現(xiàn)況調(diào)查。

1.文獻(xiàn)研究以“醫(yī)學(xué)文秘”為關(guān)鍵詞，對(duì)1979-2011年圖書期刊數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)（CNKI：維普等）、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)（教育部、衛(wèi)生部及各院校網(wǎng)站，百度等）進(jìn)行檢索，收集醫(yī)學(xué)文秘相關(guān)資料，以便了解醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷史、搜集開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)院校的資料介紹，掌握醫(yī)學(xué)文秘發(fā)展現(xiàn)狀。

2.現(xiàn)況調(diào)查以訪談、研討會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等為主要形式。訪談主要包括電話問(wèn)詢及一對(duì)一交流溝通。

（三）調(diào)查內(nèi)容

1.校際間調(diào)查主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)組織、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、近三年畢業(yè)生就業(yè)情況等；

2.行業(yè)、企業(yè)及政府職能部門調(diào)查內(nèi)容主要包括就業(yè)崗位群、從事工作任務(wù)、知識(shí)、能力、素質(zhì)要求、課程要求、資格證書要求、未來(lái)幾年畢業(yè)生需求情況及未來(lái)該崗位人員的發(fā)展空間等24個(gè)方面；

3.對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查的主要內(nèi)容包括就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)形勢(shì)、課程設(shè)置的合理性、需要強(qiáng)化的技能訓(xùn)練和課程等內(nèi)容；

4.對(duì)實(shí)習(xí)單位調(diào)查的主要內(nèi)容包括單位性質(zhì)、招聘渠道、就業(yè)崗位、所需員工素質(zhì)、勝任崗位工作需具備能力、支持崗位能力的課程、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的建議、本專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和不足、實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)總體評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

二、專業(yè)的歷史沿革

（一）國(guó)外專業(yè)的歷史沿革

醫(yī)學(xué)文秘的職業(yè)化是秘書職業(yè)化發(fā)展的必然潮流。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，秘書工作呈現(xiàn)出職業(yè)化特征。二十世紀(jì)中期以后，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開始走上集約化、規(guī)模化的道路。隨著集約化、規(guī)模化經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的形成和發(fā)展，在集團(tuán)內(nèi)部處于協(xié)調(diào)、輔助地位的秘書的作用得以強(qiáng)化，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)秘書的大量需求，又使秘書工作出現(xiàn)很多分支，逐步發(fā)展成為發(fā)達(dá)國(guó)家最廣泛的社會(huì)職業(yè)之一。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在醫(yī)學(xué)文秘發(fā)展道路上已走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的歷程，形成了一定的規(guī)模并取得了一些成就。早在1948年國(guó)外就已經(jīng)出現(xiàn)了專門針對(duì)醫(yī)療秘書的手冊(cè)。醫(yī)療秘書的工作主要是幫助處理各種繁瑣的文書。醫(yī)療秘書在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)院管理中起到了非常重要的作用。例如：“法國(guó)公立醫(yī)院的每個(gè)科室均有多名醫(yī)療秘書。她們是教授和醫(yī)生的得力助手。這與國(guó)內(nèi)有很大的不同。這些醫(yī)療秘書均畢業(yè)于專門的醫(yī)療秘書學(xué)校。科主任通常有3―4名醫(yī)療秘書，教授有2名秘書，主治醫(yī)師每2人有1名秘書，住院醫(yī)師每3―4人有1名秘書。這些醫(yī)療秘書通常擔(dān)負(fù)著咨詢、預(yù)約、收發(fā)郵件、接待、打字和管理病歷等任務(wù)，大大減輕了醫(yī)生的負(fù)擔(dān)。法國(guó)的醫(yī)生不像國(guó)內(nèi)的醫(yī)生那樣花費(fèi)很多的時(shí)間在寫病歷、病程志、術(shù)前討論和手術(shù)記錄上。他們每人都有一部小型錄音機(jī)，醫(yī)生將患者的病史、查體和手術(shù)記錄等資料口述錄音后將微型磁帶交給醫(yī)療秘書，由秘書戴耳機(jī)接聽(tīng)打出，醫(yī)生檢查無(wú)誤簽名后放入患者的檔案袋。由于醫(yī)療秘書的存在，大大減輕了醫(yī)生的負(fù)擔(dān)，使醫(yī)生有更多的時(shí)間來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。除出門診、急診和參加手術(shù)外，他們有較充足的時(shí)間參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和科研工作。”①

醫(yī)學(xué)文秘作為文秘的一個(gè)分支，社會(huì)需求不斷增加；對(duì)醫(yī)學(xué)文秘人員學(xué)歷要求和能力要求日益提高；對(duì)醫(yī)學(xué)文秘理論的研究和人才培養(yǎng)需要日益迫切。

（二）國(guó)內(nèi)專業(yè)的歷史沿革

醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)人才主要面向醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)行政秘書崗位。專科層次醫(yī)學(xué)文秘專門人才的素質(zhì)要求是：掌握一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生管理知識(shí)，具備扎實(shí)的秘書學(xué)專業(yè)知識(shí)和較為廣博的知識(shí)面，擅長(zhǎng)各種應(yīng)用文體的寫作，外語(yǔ)水平較高，掌握計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備的操作技能等，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)鍛煉養(yǎng)成良好的公關(guān)和協(xié)調(diào)能力。

目前在全國(guó)縣及縣以上衛(wèi)生行政部門和醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心及衛(wèi)生監(jiān)督所等機(jī)構(gòu)，從事辦公室等部門的管理，以及病房、病案管理的工作人員，主要由醫(yī)生、護(hù)士或其他專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)行擔(dān)任，極少數(shù)是文秘專業(yè)人員。他們中許多人雖懂醫(yī)學(xué)，卻不懂管理，或雖懂管理卻不具備文秘專業(yè)知識(shí)，或雖懂文秘卻不懂醫(yī)學(xué)和管理。現(xiàn)有復(fù)合型醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)人員缺乏，導(dǎo)致這些單位職能部門的管理效率不高，內(nèi)部信息溝通不暢，對(duì)外交流受到影響。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步及人民生活水平的提高，人民群眾對(duì)改善衛(wèi)生服務(wù)和提高生活質(zhì)量有著更多更高的要求。國(guó)務(wù)院2009年4月6日新醫(yī)改意見(jiàn)，從2009年起，中國(guó)將逐步向城鄉(xiāng)居民統(tǒng)一提供疾病預(yù)防控制、婦幼保健、健康教育等基本衛(wèi)生服務(wù)。隨著“新醫(yī)改”的實(shí)施和推進(jìn)，建立高效規(guī)范的醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)勢(shì)在必行。衛(wèi)生部門或衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，要實(shí)施有效的、富有前瞻性的內(nèi)部管理和外部交往，就必須有能夠輔助決策、當(dāng)好參謀、提供綜合服務(wù)的醫(yī)學(xué)文秘人才。所以培養(yǎng)一批適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的崗位需要，既懂醫(yī)學(xué)、又熟悉辦公管理，同時(shí)掌握文秘知識(shí)與技能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)文秘人才是十分必要的。

醫(yī)學(xué)院校近年來(lái)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的復(fù)合型人才沒(méi)有得到充分的重視；目前不少學(xué)校雖然設(shè)有文秘專業(yè)，但都只具有文科行業(yè)背景，缺少針對(duì)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥公司等單位秘書工作必須具備的醫(yī)學(xué)知識(shí)和衛(wèi)生管理知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足醫(yī)療行業(yè)的特殊需求。在這種情況之下，2004年哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)開始招收醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生45人，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校也于2007年設(shè)立此專業(yè)，招收30人，目前已開辦此專業(yè)的4所院校中，辦學(xué)5―10年的有3所，辦學(xué)5年以內(nèi)的有1所。可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)已經(jīng)開始起步。

三、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）國(guó)外專業(yè)辦學(xué)情況

醫(yī)學(xué)文秘的崗位需求程度在某種意義上可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的標(biāo)志。由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，目前在醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)人員的培訓(xùn)上各國(guó)存在著差異。

在歐美國(guó)家，秘書是一個(gè)素質(zhì)要求很嚴(yán)格的職業(yè)。“美國(guó)的秘書教育分為高等院校秘書教育、高中秘書職業(yè)技能教育和成人學(xué)校秘書培訓(xùn)教育三種類型。另外，美國(guó)還有三個(gè)全國(guó)性的秘書協(xié)會(huì)，即法律秘書協(xié)會(huì)、醫(yī)藥秘書協(xié)會(huì)和全國(guó)職業(yè)秘書協(xié)會(huì)。在美國(guó)，醫(yī)學(xué)秘書被稱醫(yī)藥秘書，在醫(yī)療系統(tǒng)中作為醫(yī)生助手。一名合格的醫(yī)學(xué)秘書，要去專門的培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)；美國(guó)的醫(yī)務(wù)助理協(xié)會(huì)通過(guò)考試發(fā)給合格人員證書。醫(yī)藥秘書專業(yè)課程:生物學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)藥法、醫(yī)學(xué)專門術(shù)語(yǔ)、醫(yī)學(xué)秘書的聽(tīng)寫與錄音等。此外，美國(guó)的秘書通常以復(fù)合式教育培養(yǎng)而成，醫(yī)藥秘書常由醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生經(jīng)過(guò)秘書專業(yè)學(xué)習(xí)后擔(dān)任。”②“法國(guó)公立醫(yī)院的每個(gè)科室均有多名醫(yī)療秘書，他們是教授和醫(yī)生的得力助手；這些醫(yī)療秘書均畢業(yè)于專門的醫(yī)療秘書學(xué)校。英國(guó)的秘書教育主要是職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)秘書人才。英國(guó)醫(yī)院的秘書必須受過(guò)專門的培訓(xùn)。新加坡要求輔助醫(yī)學(xué)的人員必須是大專院校畢業(yè)生，且具有至少三年的畢業(yè)后相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。”③

“西方各國(guó)醫(yī)學(xué)秘書教育考核內(nèi)容的職業(yè)化特點(diǎn)較強(qiáng)，比較偏重于教學(xué)計(jì)劃中的職業(yè)技能課，如打字、速記、筆譯、聽(tīng)寫記錄等職業(yè)技能，而且每項(xiàng)技能都有明確具體的量化測(cè)評(píng)指標(biāo)。另外，考試中偏重于醫(yī)學(xué)和信函寫作等秘書職業(yè)知識(shí)能力，職業(yè)特征突出，量化標(biāo)準(zhǔn)具體明確。”④

（二）國(guó)內(nèi)專業(yè)辦學(xué)情況

參與全程調(diào)查的同類院校僅為安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，故國(guó)內(nèi)專業(yè)辦學(xué)情況以上述兩所學(xué)校提供的信息為據(jù)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)研結(jié)果顯示，目前醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理基本知識(shí)，具有秘書基本技能，熟練掌握辦公自動(dòng)化管理、操作技術(shù)，有一定的公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力，在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生行政管理部門從事醫(yī)學(xué)文秘工作的高素質(zhì)技能型人才。

2.就業(yè)崗位

就業(yè)于各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政管理部門、醫(yī)藥公司及各級(jí)各類企事業(yè)單位秘書、文書、公關(guān)、檔案、宣傳、管理等工作崗位和相關(guān)工作崗位。

3.國(guó)內(nèi)高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）總體情況

1）院校分布目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)開辦的高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)分布在4個(gè)省，分別是江蘇、安徽、黑龍江、云南。從以上情況來(lái)看，開設(shè)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的高職高專醫(yī)學(xué)類院校較少。

2）隸屬系部目前所有高職高專院校中開設(shè)此專業(yè)的專業(yè)名稱均為“醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)”，參與問(wèn)卷調(diào)研的哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)將此專業(yè)歸于人文社科系，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校將此專業(yè)歸于公共衛(wèi)生系。

3）招生規(guī)模安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校招生人數(shù)平均為80人/年，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)招生人數(shù)平均為50人/年。

4）崗位證書分析：鑒于高職高專的辦學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生“雙證”畢業(yè)，因此本調(diào)查對(duì)學(xué)生畢業(yè)后崗位證書通過(guò)率進(jìn)行追蹤調(diào)查。目前國(guó)家僅有針對(duì)文秘專業(yè)的“秘書資格考試（四級(jí)）”，尚無(wú)針對(duì)醫(yī)學(xué)文秘類專業(yè)的職業(yè)資格證書證書，因此，我們僅對(duì)畢業(yè)生“秘書資格考試（四級(jí)）”證書通過(guò)率進(jìn)行追蹤調(diào)查，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2009年一次通過(guò)率為92.3%。

（2）課程安排

1）教學(xué)組織體系兩所院校都設(shè)置了醫(yī)學(xué)文秘教研室。醫(yī)學(xué)文秘教研室主任均為副高及以上職稱，并且都是醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)帶頭人；其中安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校專業(yè)帶頭人為省級(jí)。

2）課程設(shè)置

分為公共課程、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程、文秘相關(guān)課程、醫(yī)學(xué)文秘交叉課程及選修課五個(gè)模塊，具體設(shè)置如下:

A.公共課：總學(xué)時(shí)安排分別為526學(xué)時(shí)和564學(xué)時(shí)，包括英語(yǔ)、思想政治課、體育、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文。

B.醫(yī)學(xué)相關(guān)課程：總學(xué)時(shí)安排分別為256學(xué)時(shí)和380學(xué)時(shí)。兩所院校課程種類基本相同，都包括解剖生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)。

C.文秘相關(guān)課程：總學(xué)時(shí)安排分別為707學(xué)時(shí)和908學(xué)時(shí)。開設(shè)的課程主要包括：現(xiàn)代漢語(yǔ)、書法、普通話、管理實(shí)務(wù)、新聞寫作、秘書禮儀、秘書原理與實(shí)務(wù)、秘書心理實(shí)務(wù)、應(yīng)用文寫作、人力資源管理、文書與檔案管理、辦公自動(dòng)化、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等。有的還開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課、網(wǎng)頁(yè)制作、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。

D.醫(yī)學(xué)文秘交叉課程：總學(xué)時(shí)安排基本為270學(xué)時(shí)左右。開設(shè)課程主要有：衛(wèi)生法實(shí)務(wù)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)、醫(yī)學(xué)管理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程。

E.選修課：兩校都設(shè)了選修課，分別為108和144學(xué)時(shí)，課程包括：醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療安全、美學(xué)、公務(wù)員考試與秘書資格證書考試指導(dǎo)、寫作欣賞、邏輯學(xué)等。此類課程的開設(shè)兩校有所不同。

總體上，除選修課外，兩校其他各類課程的開設(shè)較為統(tǒng)一，能夠涵蓋醫(yī)學(xué)和文秘專業(yè)的教學(xué)要求。

3）教材使用

因該專業(yè)屬新興、跨行業(yè)的綜合專業(yè)，故目前在用教材多為國(guó)內(nèi)知名出版社的本科系列教材，部分學(xué)科的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)采用校本教材。

4）師資隊(duì)伍

A.學(xué)科背景，目前，兩校醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)比例情況基本相同。

表1 兩校師資隊(duì)伍學(xué)科背景比較

B.師生比兩院校的師生比分別為1：4.6和1：3.3。

C.年齡30歲以下者占38％，31―40歲者占38％，41―50歲者占12％，51歲及以上者占12％，從年齡分布上看，醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)教師多為中青年，精力充沛，有利于專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

D.專業(yè)教育時(shí)間工作3年以下者占37％，3―5年者占6％，5年以上者占57％，一半以上教師從事醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)教學(xué)滿5年，表明大部分教師即使是中青年專職教師都具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

E.職稱副教授及以上職稱者占37％，講師占26％，助教占37％。

F.進(jìn)修學(xué)習(xí)兩所學(xué)校都選派專業(yè)教師在省內(nèi)或省外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，時(shí)間多為半年以內(nèi)。由于是新興專業(yè)，故培訓(xùn)的專業(yè)對(duì)口性及培養(yǎng)力度還有待提高。

G.兼職教師兼職教師與專職教師的比值為：0.9:1，其中具有中級(jí)及以上職稱的占85%，調(diào)查表明兼職教師專業(yè)水平較高，基本能適應(yīng)教學(xué)需求。

5）教育教學(xué)改革

近幾年，工學(xué)結(jié)合教學(xué)的人才培養(yǎng)模式是高職院校辦學(xué)改革方向，兩所院校均建有校外實(shí)訓(xùn)基地，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主，占77％，衛(wèi)生事業(yè)單位占12％，衛(wèi)生行政管理部門占11％。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)校外實(shí)訓(xùn)基地全部為醫(yī)療機(jī)構(gòu)。其中校外實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)崗位人員既為本專業(yè)兼職教師，又是實(shí)訓(xùn)中的帶教教師，真正做到了理實(shí)一體，取得了較好的效果。

（3）條件建設(shè)

1）經(jīng)費(fèi)投入

安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在“師資建設(shè)”和“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”上均投入1萬(wàn)元/年，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入0.6萬(wàn)元/年；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)“師資建設(shè)”投入投入0.5萬(wàn)元/年，“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”投入1萬(wàn)元/年，“校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”投入2.4萬(wàn)元/年。

2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

主要為綜合實(shí)訓(xùn)室，面積為70余平方米，配有電腦、投影儀、投影幕、配套桌椅等設(shè)備，可承擔(dān)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。

調(diào)查顯示：兩所學(xué)校較重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，基地和學(xué)校均有指導(dǎo)教師。已經(jīng)開發(fā)的校外實(shí)訓(xùn)基地多數(shù)為醫(yī)療機(jī)構(gòu)，能基本滿足目前的需要。

（4）頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況

1）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)單位類型主要為各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政管理部門、醫(yī)藥公司及醫(yī)藥類各級(jí)企事業(yè)單位。工作崗位為秘書、文書、公關(guān)、檔案、宣傳、管理等。

2）近三年畢業(yè)生就業(yè)率

安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為2007年始招生院校，2010年為首屆學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)率100%，對(duì)口率100%；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)09年沒(méi)有畢業(yè)生，08年和10年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)100%，對(duì)口率分別是94%和85%。參與調(diào)查的兩所院校總體就業(yè)率、對(duì)口率均很高。

3）就業(yè)市場(chǎng)情況

調(diào)查表明，各相關(guān)單位均表示出較強(qiáng)的用人意向，南方省份好于北方省份。學(xué)生就業(yè)單位情況：醫(yī)療機(jī)構(gòu)53.8%，醫(yī)藥公司30.8%，衛(wèi)生事業(yè)單位7.7%，各級(jí)各類企事業(yè)單位7.7%；就業(yè)崗位依次為：辦公室辦事員、管理、檔案、接待、文書、秘書、禮儀；調(diào)查單位今后幾年大致能接受本專業(yè)畢業(yè)生的情況：10人左右30.8%，3到5人38.5%，1人左右30.8%；就業(yè)的主要去向是醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥公司，崗位主要是辦公室辦事員，專業(yè)對(duì)口率高。參與調(diào)查的單位，今后幾年對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)畢業(yè)生仍有較大需求，學(xué)生有較穩(wěn)定的就業(yè)空間。

四、存在的主要問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高職高專院校醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)教育起步較晚，是一門較年輕的專業(yè)，但學(xué)生就業(yè)率高，專業(yè)對(duì)口率高，有較穩(wěn)定的就業(yè)空間。然而，通過(guò)這兩所學(xué)校的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，還存在著一些不完善之處，有待今后在專業(yè)建設(shè)中改進(jìn)，具體如下。

（一）社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的認(rèn)可度有待提高

通過(guò)調(diào)查可以看出，社會(huì)各界尤其是醫(yī)藥類相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)雖有較大需求，但對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)基本尚停留在文秘加醫(yī)學(xué)的羅列式人才模式中，且偏重于文秘；而且由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，導(dǎo)致醫(yī)藥衛(wèi)生類單位的發(fā)展發(fā)育完善程度也不同，因此對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出明顯的南北差異。有的地區(qū)的用人單位還停留在專業(yè)人員兼任單位秘書的觀念中。

（二）醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度缺失

醫(yī)學(xué)文秘由于是一個(gè)新出現(xiàn)的專業(yè)，社會(huì)上還沒(méi)有相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘工種，因此缺乏醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度，也沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格考試，這與醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)方興未艾的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)很不適應(yīng)。

（三）醫(yī)學(xué)文秘學(xué)歷證書課程與相關(guān)職業(yè)資格的考核不能完全匹配

醫(yī)學(xué)文秘作為文秘大類的一個(gè)分支，在目前國(guó)家缺乏有針對(duì)性的職業(yè)資格考試及執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入前，文秘（四級(jí)）職業(yè)資格證書的考核就成為了該專業(yè)人員唯一可獲取的職業(yè)資格證書。但醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)特有的醫(yī)學(xué)類特質(zhì)使得課程設(shè)置不可能與文秘專業(yè)類似，這就導(dǎo)致了該專業(yè)課程設(shè)置必然與文秘（四級(jí)）職業(yè)資格證書的不能完全匹配，因此會(huì)造成畢業(yè)生“雙證”持有率低。

（四）醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)從業(yè)人員未來(lái)發(fā)展前景不明晰

受制于國(guó)家目前缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)工種的認(rèn)定及執(zhí)業(yè)資格的準(zhǔn)入制度，導(dǎo)致該類專業(yè)技術(shù)人員未來(lái)發(fā)展前景不明朗，這也直接造成了很多用人單位，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)人員在聘用上持審慎態(tài)度。

（五）課程設(shè)置及教材建設(shè)有待完善

因?yàn)獒t(yī)學(xué)文秘專業(yè)是一門新興年輕專業(yè)，且國(guó)家尚未有相關(guān)專業(yè)認(rèn)定及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此該專業(yè)課程設(shè)置缺少相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，課程體系的主干有待進(jìn)一步明確。因此與該專業(yè)課程相配套的教材也應(yīng)在摸索中完善，以更好地適應(yīng)高職高專教育及崗位實(shí)際需要。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)還有待提高

目前教師雖然專兼職配比合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)比較合理，但缺乏交叉專業(yè)教師，且由于該專業(yè)起步晚，相關(guān)培訓(xùn)不夠完善，且層次水平參差不齊，因此對(duì)師資隊(duì)伍的相關(guān)專業(yè)交叉培訓(xùn)工作還有待提高。且個(gè)別年輕教師行業(yè)、企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不足。

（七）實(shí)訓(xùn)條件與崗位職業(yè)能力的匹配度還有待提高

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多以綜合性為主，尚未創(chuàng)建針對(duì)不同職業(yè)能力需求的專門的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)條件在針對(duì)性及職場(chǎng)性的設(shè)計(jì)上還有不足，距離開放實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生多學(xué)多練，做到學(xué)中做、做中學(xué)的職業(yè)教育要求還有一定差距。

校外實(shí)訓(xùn)基地目前主要用于見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設(shè)置，以及教學(xué)改革等方面的合作深度還有待加強(qiáng)。

五、對(duì)策與建議

（一）盡快出臺(tái)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度

高職高專各專業(yè)，尤其是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)立的新專業(yè)，在發(fā)展過(guò)程中都遭遇了就業(yè)時(shí)專業(yè)人員和非專業(yè)人員的競(jìng)爭(zhēng)，由于缺少職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，非專業(yè)人員的就業(yè)成本相對(duì)較低，對(duì)專業(yè)人員的就業(yè)造成較大沖擊，不利于專業(yè)發(fā)展，更不利于行業(yè)進(jìn)步。

建議成立由衛(wèi)生部、教育部及人力資源與社會(huì)保障部聯(lián)合的工作小組，就醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)等相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)進(jìn)行詳盡調(diào)研，首先承認(rèn)醫(yī)學(xué)文秘工種，并出臺(tái)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)證、準(zhǔn)入制度，與之相匹配的，組織相關(guān)職業(yè)資格考試。這樣既可促進(jìn)引導(dǎo)該職業(yè)的有序發(fā)展，更能促進(jìn)高等職業(yè)教育的良好發(fā)展。

（二）通過(guò)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證提升社會(huì)認(rèn)可度

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是國(guó)家對(duì)該職業(yè)的認(rèn)可，必然會(huì)提升該專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，繼而提高用人需求。

（三）制訂符合職業(yè)能力需求的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革的進(jìn)程，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)文秘人才培養(yǎng)的要求，積極組織調(diào)研，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上，明確專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程、專業(yè)教學(xué)組織、師資配備、實(shí)訓(xùn)條件要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要標(biāo)準(zhǔn)。并以此為依據(jù)合理界定醫(yī)學(xué)文秘從業(yè)者的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)提供科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的依據(jù)。

（四）加強(qiáng)課程體系改革及教材建設(shè)

依據(jù)符合職業(yè)能力需求的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加大課程體系改革力度，建立醫(yī)學(xué)文秘相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)教學(xué)模式，將醫(yī)學(xué)課程與文秘課程進(jìn)行融合，在強(qiáng)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、融入文秘（四級(jí)）職業(yè)資格考核內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以滿足職業(yè)需求。

總結(jié)成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索、編寫出符合高職高專教育特點(diǎn)、符合醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)能力需求、與課程配套的專業(yè)規(guī)范教材。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作

1、委托國(guó)內(nèi)實(shí)力雄厚的綜合性院校舉辦醫(yī)學(xué)文秘師資培訓(xùn)班，有針對(duì)性地為醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)提供專業(yè)性的師資培訓(xùn)；

2、給予相關(guān)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)一線，到企業(yè)掛職鍛煉，以提高教師綜合素質(zhì)及實(shí)踐教學(xué)能力。

（六）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依據(jù)符合職業(yè)能力需求的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。主要建立融針對(duì)性、職業(yè)性為一體的仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以及相關(guān)專業(yè)理論講授與頂崗實(shí)習(xí)同步進(jìn)行、多崗輪轉(zhuǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高職高專院校醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)教育起步較晚，是一門較年輕的學(xué)科，學(xué)生就業(yè)率高，專業(yè)對(duì)口率高，雖未來(lái)發(fā)展前景尚不明朗，但有較穩(wěn)定的就業(yè)空間。

以上調(diào)研報(bào)告由于時(shí)間短、工作量大，調(diào)研樣本量少而形成，因此，得出的結(jié)論不能全面反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)發(fā)展的良好趨勢(shì)，僅供參考。

注釋：

①舒衡生，法國(guó)公立醫(yī)院管理模式、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)概況，省略/zhuanjiaguandian/shuhengsheng_

1297.htm.

②馬哲新.中西方秘書教育比較研究［J］.民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2005，（05）.

③馬哲新.中西方秘書教育比較研究［J］.民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2005，（05）.

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第8篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 高職教育 大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Main Problem of Entrepreneurship Education in Higher

Vocational Colleges and Promoting Measures

MO Yazhi， WEI Houzhong

（Guangxi Modern Vocational and Technical College， Hechi， Guangxi 547000）

Abstract The article is one of the main problems existing in the college students' entrepreneurship education are analyzed， and put forward the improvement measures of entrepreneurship education in colleges and universities， including the students as the center， to develop the school-run industries as the pioneering education practice platform， strengthen risk education， etc.

Key words entrepreneurial education; vocational education; employment of college students

根據(jù)2011年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、中國(guó)傳媒大學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究所、中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)等聯(lián)合的《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》，我國(guó)在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的有76.7%，另有26.8%打算今后創(chuàng)業(yè)。然而，我國(guó)高校畢業(yè)生實(shí)際上創(chuàng)業(yè)率還不到1%。這與我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育落后有直接關(guān)系。高職院校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有引起足夠的重視，各地各校發(fā)展程度不一。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（1）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不明，甚至失誤。一些研究者無(wú)端拔高高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位，動(dòng)輒提出要培養(yǎng)企業(yè)家，提高到國(guó)家經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力的高度”，批評(píng)“創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教育，就是教學(xué)生會(huì)經(jīng)商、能創(chuàng)立企業(yè)的教育”。事實(shí)上，相當(dāng)大比例的高職畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)低下，薪酬少、工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量低，這樣的工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只是聊勝于無(wú)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生自主創(chuàng)造就業(yè)崗位，培養(yǎng)企業(yè)家是“創(chuàng)業(yè)后”教育。

（2）創(chuàng)業(yè)教育地位模糊，課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)成為共識(shí)。但重要到什么程度卻并沒(méi)有權(quán)威的指標(biāo)。把創(chuàng)業(yè)教育的重要性提到不適宜的高度，不惜犧牲專業(yè)教育。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到是在教育潛在的初始創(chuàng)業(yè)者，繁難的內(nèi)容和艱巨的任務(wù)，不僅讓學(xué)生望而卻步，也使教師無(wú)所適從。

有的院校把創(chuàng)業(yè)教育作為必修課也值得商榷。上世紀(jì)九十年代初，我國(guó)一些師范高等專科學(xué)校在“一專多能”的口號(hào)下，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)一門包括養(yǎng)殖、種植在內(nèi)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，以及電腦打字或攝影等技能。在十余年后的21世紀(jì)，電腦基本普及之后，大部分學(xué)生所學(xué)的電腦打字技能才終于派上用場(chǎng)，只是已經(jīng)忘掉不少，而且已經(jīng)有了更好用的輸入法了。至于所學(xué)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，對(duì)絕大部分成為中學(xué)教師的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，可能是永遠(yuǎn)都用不上了。當(dāng)初學(xué)校的教育設(shè)想看起來(lái)很美，效果卻令人深思。為每個(gè)學(xué)生培育創(chuàng)業(yè)技能，在大部分學(xué)生身上會(huì)不會(huì)成為沒(méi)有機(jī)會(huì)使用的屠龍之術(shù)呢？

（3）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑單一，機(jī)械僵化。學(xué)生個(gè)體情況千差萬(wàn)別，他們的創(chuàng)業(yè)意向、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)層次都是個(gè)性化的，統(tǒng)一授課的作用相當(dāng)有限。要解決教師集中指導(dǎo)造成的創(chuàng)業(yè)教育效果不佳問(wèn)題，必須要以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、行業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)層次進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化或者分類化指導(dǎo)。在實(shí)踐中當(dāng)然也有針對(duì)學(xué)生需求而進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的情況，并收到良好的效果，其實(shí)創(chuàng)業(yè)教育正是以學(xué)生為主體的教育方式，只不過(guò)是零散的、不自覺(jué)的實(shí)踐。

（4）高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，需要大力發(fā)展。河北的調(diào)查顯示，高職院校中經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的占7.9%，很少開展的占33.9%，而沒(méi)有開展的達(dá)到58.2%。創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，而與之形成鮮明對(duì)比的是大多數(shù)學(xué)生對(duì)在高職院校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育持肯定態(tài)度。根據(jù)王新文在河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象中只有18.5%的學(xué)生會(huì)選擇優(yōu)先創(chuàng)業(yè)，絕大多數(shù)的學(xué)生都是被迫創(chuàng)業(yè)。甚至有一小部分學(xué)生無(wú)論如何都不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)湖南省的調(diào)查，一部分高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予了一定的重視，并在政策經(jīng)費(fèi)上予以一定的支持。大多數(shù)高職院校僅在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育介紹，只有少數(shù)高職院校增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課。

2 高職創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)措施

2.1 科學(xué)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育不僅要以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，還要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效為落腳點(diǎn)。要實(shí)實(shí)在在為學(xué)生著想，不搞形象工程，把實(shí)效作為創(chuàng)業(yè)教育考核的重點(diǎn)。 （下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）（上接第26頁(yè)）

創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，但又不限于專業(yè)教育范圍，突破學(xué)生專業(yè)限制，給非專業(yè)學(xué)生跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)較大的選擇余地。對(duì)確實(shí)不愿創(chuàng)業(yè)、不宜創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不求整齊劃一，不加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，切實(shí)提高他們求職的競(jìng)爭(zhēng)力，使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生與求職的學(xué)生各盡其材，各得其所，相得益彰。

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不可盲目照搬本科院校尤其是重點(diǎn)本科院校的方法。在有人鼓吹創(chuàng)業(yè)教育課程國(guó)際化時(shí)，高職院校不必自慚形穢、妄自菲薄。高職院校一般都是依托當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，面向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而建設(shè)的，大可不必為國(guó)際化的虛名所累，創(chuàng)業(yè)教育同樣要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，走特色發(fā)展之路。

2.2 大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，但是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力幫助有限。學(xué)校為了方便管理，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的檔次，往往選擇那些規(guī)模大、設(shè)備設(shè)施先進(jìn)、安排學(xué)生多的企業(yè)，而大型項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)、管理模式不能被吸收到學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。另外，在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生的工作往往限于操作員層面，不能參加管理。因此，高職院校必須大力發(fā)展自己的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)。

在眾多校辦產(chǎn)業(yè)里，學(xué)生不僅可以進(jìn)行技術(shù)操作，還應(yīng)直接參與管理。校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)模以中小型為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為主要宗旨，盈利多少在其次。使學(xué)生畢業(yè)后能直接復(fù)制這種模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。需要注意的是，校辦產(chǎn)業(yè)要安排有能力的人員負(fù)責(zé)，務(wù)必要保證盈利，否則，一個(gè)虧損的產(chǎn)業(yè)何以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心昵？在這些校辦產(chǎn)業(yè)里，還可以培養(yǎng)大批的具有管理能力的教師，為創(chuàng)業(yè)教育提供充足的優(yōu)秀師資。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育

創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，大部分學(xué)校有意無(wú)意地把創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育忽略了。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)教育的創(chuàng)業(yè)教育是片面的、不完整的。一次創(chuàng)業(yè)失敗，可能會(huì)使人陷入無(wú)法挽回的困境。因此，風(fēng)險(xiǎn)教育十分重要，從為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)教育，寧愿沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育。畢竟創(chuàng)業(yè)順利的學(xué)生比例是不大的。學(xué)校不能圖一時(shí)熱鬧，為了創(chuàng)業(yè)的學(xué)生多，完成就業(yè)登記，至于學(xué)生以后的發(fā)展與我無(wú)關(guān)，這是嚴(yán)重的短視行為。

風(fēng)險(xiǎn)教育的形式有基礎(chǔ)理論教育、政策法規(guī)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、產(chǎn)品服務(wù)銷售預(yù)測(cè)等等，主要還是應(yīng)該采用案例教學(xué)。案例教學(xué)通俗易懂，學(xué)生感同身受，能取得較好的效果，而且，大部分創(chuàng)業(yè)實(shí)例都是亮點(diǎn)和敗筆同時(shí)存在的，學(xué)生在得到教訓(xùn)的同時(shí)也能獲得經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于成功的案例，要著重分析是否具有偶然性，如果出現(xiàn)常見(jiàn)的不利因素是否還能達(dá)到同樣的目標(biāo)，以防止學(xué)生產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的創(chuàng)業(yè)情緒。

基金項(xiàng)目：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目B類“基于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求的高職課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGB377）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李彥等.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011.3：96-99.

第9篇

首先，我非常感謝部里領(lǐng)導(dǎo)給我這次企業(yè)實(shí)習(xí)的體會(huì)，說(shuō)實(shí)在的，這是我1992年大學(xué)畢業(yè)后第一次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，由于畢業(yè)后一直在學(xué)校當(dāng)老師，從未在中實(shí)踐過(guò)。故此，授課時(shí)總覺(jué)得缺少素材，對(duì)目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀也缺乏了解，所以教學(xué)時(shí)總覺(jué)得略欠空洞，不夠理論聯(lián)系實(shí)際，所以，對(duì)于這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜。

本次外出實(shí)習(xí)，部里安排我到xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊(cè)會(huì)計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報(bào)表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出審計(jì)意見(jiàn)，進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺(jué)收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過(guò)程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對(duì)我以后教學(xué)有用的東西，我都會(huì)用筆記本記錄下來(lái)。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會(huì)對(duì)我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來(lái)我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺(jué)教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀以及他們?cè)谧鰩み^(guò)程中存在的各種問(wèn)題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，對(duì)于我在審計(jì)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，我都會(huì)虛心地向xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所的老師詢問(wèn)，對(duì)于我提出的各種轟炸式提問(wèn)，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對(duì)會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時(shí)對(duì)于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長(zhǎng)主要讓我談一談目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識(shí).我以為主要有以下幾方面：

一，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識(shí)講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個(gè)財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對(duì)打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個(gè)字左右。

二，稅務(wù)知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員可以說(shuō)是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識(shí)講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會(huì)每會(huì)學(xué)生如何申請(qǐng)報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種，如個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三，出納方面知識(shí)

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對(duì)于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)

本次外出審計(jì)，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，尤其是財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)淡薄，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行款項(xiàng)收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對(duì)不符合財(cái)經(jīng)法規(guī)，財(cái)務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒(méi)有拒絕辦理。做帳時(shí)存在很多問(wèn)題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入超過(guò)1，500萬(wàn)元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過(guò)其收入的5‰，經(jīng)營(yíng)收入低于1，500萬(wàn)元的不得超過(guò)其收入的3‰。但很多會(huì)計(jì)人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個(gè)單位主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為200多萬(wàn)元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬(wàn)元，占該年經(jīng)營(yíng)收入的的117‰，而當(dāng)年的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)卻為-30多萬(wàn)元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國(guó)現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)往來(lái)應(yīng)當(dāng)通過(guò)開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個(gè)人款項(xiàng)，超過(guò)使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫(kù)問(wèn)題，我到一個(gè)單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬(wàn)元，只有董事長(zhǎng)一人簽字同意，沒(méi)有寫明借款理由，時(shí)間已長(zhǎng)達(dá)5年，嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫(kù)等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點(diǎn)，很多出納人員對(duì)于我們提出現(xiàn)金盤點(diǎn)，非常不配合，竟然說(shuō)出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來(lái)，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴(yán)重違反財(cái)會(huì)法規(guī)的行為來(lái)，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒(méi)有工程合同，有些記帳憑證沒(méi)有附原始憑證。比如我查到有一筆購(gòu)買食品的費(fèi)用7萬(wàn)多元，既無(wú)食品名稱也無(wú)食品去向，無(wú)法證實(shí)該費(fèi)用的真實(shí)性。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識(shí)，熟練掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》等有關(guān)規(guī)定。

五，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

第10篇

關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練

一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國(guó)高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書報(bào)告，三年級(jí)寫學(xué)年論文，四年級(jí)寫畢業(yè)論文（后來(lái)還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國(guó)上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國(guó)大學(xué)中從沒(méi)有過(guò)的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長(zhǎng)的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無(wú)窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見(jiàn)薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國(guó)很多高校所采用。我系通過(guò)實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過(guò)全國(guó)十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。

二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫不好中國(guó)字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對(duì)西方文化津津樂(lè)道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語(yǔ)分?jǐn)?shù)很高，但沒(méi)看過(guò)或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋?lái)實(shí)在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒(méi)有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過(guò)程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書目》說(shuō)明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩(shī)文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長(zhǎng)生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來(lái)搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問(wèn)題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對(duì)策”的問(wèn)題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無(wú)意地扭曲變形。

3.活動(dòng)組織不力的問(wèn)題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問(wèn)題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難

1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問(wèn)題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。

2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問(wèn)題：希望學(xué)校能提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見(jiàn)出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書目》說(shuō)明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫作特長(zhǎng)或其他特長(zhǎng)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過(guò)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報(bào)告、調(diào)查研究、詩(shī)文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過(guò)導(dǎo)師檢查、組長(zhǎng)檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報(bào)告占30%、背誦占10%（沒(méi)有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過(guò)，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。

10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。

第11篇

摘要： 隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)分工不斷精細(xì)和高效化，速錄作為一個(gè)新興的、強(qiáng)有力的社會(huì)職業(yè)正悄然興起，并如火如荼的發(fā)展著。一些高等院校看到速錄行業(yè)在社會(huì)上廣闊的就業(yè)前景，紛紛開始在院校的相關(guān)專業(yè)開設(shè)亞偉速錄課程。結(jié)合速錄技術(shù)作為專業(yè)技能課程開設(shè)的實(shí)際，其教學(xué)需要不斷的改進(jìn)和提高，本文章僅就亞偉速錄技術(shù)作為在高校開設(shè)的專業(yè)技能課程應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞： 亞偉速錄；課程；技能

0引言

提到“速錄”還是要從“速記”談起，我國(guó)的速記鼻祖是1896年蔡錫勇發(fā)表《傳音快字》，在之后的一百多年中，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了各式的速記方案，其中唐亞偉教授在1938年正式出版的《規(guī)格化亞偉中文速記學(xué)》是參照葛式速記符號(hào)體系，結(jié)合中國(guó)民族語(yǔ)言的特點(diǎn)而創(chuàng)制的，它采用簡(jiǎn)單的“符號(hào)”以“手寫”的形式記錄語(yǔ)言信息。直到二十世紀(jì)末 “手寫符號(hào)速記法”始終占據(jù)著速記市場(chǎng)主導(dǎo)地位，為黨和國(guó)家保存了大量的珍貴的歷史資料。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，手寫速記的應(yīng)用和推廣出現(xiàn)了很多方面的局限性。1994年，我國(guó)著名速記學(xué)專家唐亞偉教授領(lǐng)導(dǎo)的科研小組，將速記技術(shù)由傳統(tǒng)的手寫符號(hào)方式發(fā)展為以專用鍵盤速錄機(jī)和計(jì)算機(jī)智能技術(shù)有機(jī)結(jié)合為特征的速錄方式。[4]與此同時(shí)，亞偉中文速錄機(jī)也成功的問(wèn)世了，這種新型的由電子計(jì)算機(jī)對(duì)文字進(jìn)行處理的方式，能迅速記錄實(shí)時(shí)語(yǔ)音信息，其記錄速度能達(dá)到甚至超過(guò)人們?nèi)粘Ｑ葜v、辯論所輸出的信息量，真正做到了同聲記錄，達(dá)到了“聲音畢、文稿出”的效果。亞偉中文速錄機(jī)的發(fā)明，標(biāo)志著我國(guó)速記歷史由“手寫速記”跨越“機(jī)械速記”，直接進(jìn)入電腦速記階段，突破了“速記電腦化”和“實(shí)時(shí)記錄語(yǔ)言”的兩大國(guó)際難題，同時(shí)亞偉中文速錄機(jī)的誕生也填補(bǔ)了我國(guó)“實(shí)時(shí)聽(tīng)打錄入”領(lǐng)域的空白。

近些年來(lái)，速錄服務(wù)也被社會(huì)各界廣泛的接受和認(rèn)可，而亞偉速錄作為我國(guó)首個(gè)推出同聲記錄的速錄技術(shù)，受到廣大速錄愛(ài)好者的青睞。亞偉速錄展現(xiàn)出的良好的發(fā)展勢(shì)頭，除了專業(yè)的亞偉速錄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外，目前已有越來(lái)越多的高中等院校將亞偉速錄技術(shù)作為結(jié)合專業(yè)的重要技能課程，納入了教學(xué)體系范圍。但是亞偉速錄進(jìn)入高等院校作為專業(yè)技能課程開設(shè)畢竟不同于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)有自身的特點(diǎn)。現(xiàn)根據(jù)亞偉速錄作為專業(yè)技能課程開設(shè)的特點(diǎn)及其開設(shè)中存在需予以注意的幾個(gè)問(wèn)題加以分析。

1做好充分的思想動(dòng)員工作是開設(shè)亞偉速錄課程的思想保障

以高等院校為例，亞偉速錄課程主要開設(shè)在法學(xué)、公關(guān)文秘、行政管理等相關(guān)專業(yè)，這些院校的學(xué)生不同于亞偉專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。亞偉專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員大多是初、高中學(xué)歷或是工作一段時(shí)間的青年，他們沒(méi)有高學(xué)歷文憑，想通過(guò)掌握一技之長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以他們選擇學(xué)習(xí)亞偉速錄，主要是看到了亞偉速錄的發(fā)展就業(yè)的前景，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。但對(duì)高等院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)亞偉速錄是學(xué)校作為專業(yè)設(shè)置所需課程的統(tǒng)籌安排，加之學(xué)校對(duì)亞偉速錄的不清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的介紹和課程難度等設(shè)置的不妥當(dāng)嚴(yán)重影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)速錄課程的態(tài)度，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到掌握一門專業(yè)技能的重要性。

速錄技術(shù)本身不僅僅是一門高等技能的“絕技”，更是一個(gè)文學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面甚廣且學(xué)無(wú)止境的行業(yè)。速錄廣泛應(yīng)用于各類重大會(huì)議、新聞會(huì)、企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)、法院庭審、聽(tīng)證會(huì)、網(wǎng)站嘉賓聊天現(xiàn)場(chǎng)、各類體育、文藝直播現(xiàn)場(chǎng)、電視劇字幕的制作、網(wǎng)絡(luò)直播等現(xiàn)場(chǎng)及領(lǐng)域，這就要求速錄行業(yè)中優(yōu)秀的從業(yè)人員不但要具有較高的獲取、領(lǐng)會(huì)和理解外界信息的能力，而且要具有較高的分析、推理與判斷的能力；也需要具有較高的以文字方式有效的進(jìn)行表述的能力；更需要具有根據(jù)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)信息協(xié)調(diào)心、耳、眼、腦、手，迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地做出反應(yīng)，運(yùn)用手指完成既定的操作能力。[5]也就是說(shuō)，速錄師必須能夠“一心多用”，要能夠邊聽(tīng)打、邊記錄、邊整理，在記錄的過(guò)程中還要做到“耳聽(tīng)一句、手打一句、腦記一句”。由于人體本能和后天的教育所致，絕大多數(shù)人習(xí)慣較多地使用右手等右半身，則相應(yīng)的促進(jìn)左半腦發(fā)達(dá)；而由于人們對(duì)左手等左半身的訓(xùn)練相對(duì)較少，就導(dǎo)致了右腦開發(fā)嚴(yán)重不足。亞偉速錄的錄入原理是“雙手同時(shí)多鍵并擊”，是兩只手的十個(gè)手指同時(shí)對(duì)不同鍵位的操作，這種輸入的方法可同時(shí)對(duì)左、右半腦開發(fā)，大腦是越用越聰明。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，凡是運(yùn)用左、右手同時(shí)進(jìn)行操作的人，都能促使大腦的左、右兩個(gè)半腦大幅度發(fā)展，能夠充分發(fā)揮人的潛力，使記憶力和思維能力得到增強(qiáng)，人也會(huì)越來(lái)越聰明，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有益處的。因此，做好充分的思想動(dòng)員工作是開設(shè)速錄技術(shù)課程的思想保障，也是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)好速錄技能的重要手段。

2制定合理的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是開設(shè)亞偉速錄課程的制度保障

目前，很多院校開設(shè)亞偉速錄課程的狀況是只開設(shè)一學(xué)期，學(xué)期總課時(shí)為40-60，周課時(shí)為3—4節(jié)，甚至是開設(shè)為選修課，學(xué)時(shí)僅僅是8課時(shí)左右，專業(yè)人士都清楚在這些時(shí)間內(nèi)練成亞偉速錄是根本不可能的。可以看出，高校開設(shè)這門課程的目的并不是在課程內(nèi)培養(yǎng)合格的速錄師，而只是把亞偉速錄學(xué)習(xí)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，而成才的重點(diǎn)則在于學(xué)生自己課外堅(jiān)持練習(xí)，所以，制訂合理的教學(xué)方法和合理的考核標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。

教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作方式或程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的固體任務(wù)。[6]教育發(fā)展到今天，不同的學(xué)科都積累了多種多樣的教學(xué)方法，從不同的角度，其教學(xué)方法可采用不同分類。根據(jù)速錄技術(shù)課程設(shè)置的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：講授法、教師指導(dǎo)下的練習(xí)法和演示法。教師在課堂上通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書、多媒體軟件向?qū)W生講授速錄基本的理論知識(shí)，速錄技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何掌握標(biāo)準(zhǔn)的指法及正確的手形就是一大難題。手形是指學(xué)生在進(jìn)行速錄學(xué)習(xí)或工作時(shí)，手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。亞偉速錄機(jī)的專用鍵盤分左、右兩部分，各12個(gè)鍵，左手負(fù)責(zé)左邊的鍵盤，右手負(fù)責(zé)右邊的鍵盤，每個(gè)手指都有相應(yīng)要負(fù)責(zé)的鍵位，而初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)手指“串位”的情況，這就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的指法及手形。同時(shí)教師也要通過(guò)實(shí)踐操作性的示范演示，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領(lǐng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。否則，錯(cuò)誤的指法和不正確的手形，在其今后的提速過(guò)程中將會(huì)極大地影響準(zhǔn)確率和速度的提升。

根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容的要求，合理的制定考核標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的。首先，考核的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)生的接受能力和課時(shí)量的實(shí)際情況，千萬(wàn)不要期望過(guò)高，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到的壓抑，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反的心理。其次，教師為了能夠完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)亞偉速錄的實(shí)際情況，每節(jié)課都可以有一次聽(tīng)打小測(cè)驗(yàn)，這種創(chuàng)新之處在于：一是可以讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也能夠找出自身的不足，及時(shí)加以改正。二是把測(cè)驗(yàn)作為平時(shí)的成績(jī)記錄在冊(cè)，作為學(xué)期期末總評(píng)成績(jī)的一部分，以此來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。最后，由于高校的課時(shí)量有限，在學(xué)期的課程結(jié)束之后，針對(duì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要依據(jù)學(xué)生的自身情況因人施教，采用個(gè)別化教學(xué)方法，也就是針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和掌握的實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，其考核標(biāo)準(zhǔn)要遵循循序漸進(jìn)的原則，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到激勵(lì)的作用。

3完善必備的實(shí)訓(xùn)條件是開設(shè)亞偉速錄課程的物質(zhì)保障

教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境常常關(guān)系到所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法能否奏效，是實(shí)施教學(xué)策略和教學(xué)方法的不可忽視的前提。豐富的學(xué)習(xí)資源是指可以提供給學(xué)生使用的，能夠幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的各類信息和環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也在不斷的變化，無(wú)論是從種類還是使用方式、作用和效果都為優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程提供了必要的條件。[7]亞偉速錄需要大量的練習(xí)，因而學(xué)校最好能夠建立專門的亞偉速錄機(jī)房，并保證每一臺(tái)電腦配備一臺(tái)速錄機(jī)。為了保證良好的教學(xué)效果，要開放速錄機(jī)房，保證學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行高效的練習(xí)。學(xué)生速錄技能的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂的訓(xùn)練，要把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，對(duì)于部分熟練掌握速錄技能的學(xué)生應(yīng)提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后有效地就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，采用“工學(xué)結(jié)合”，利用校企合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)以下兩種形式：

第一，利用校內(nèi)的有效資源。一是法學(xué)院有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬演練教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各種法律職業(yè)能力。也就是說(shuō)教師事先提供案件事實(shí)情景，并預(yù)定模擬演練目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)不同角色的分配，將法律技能運(yùn)用于某案件事實(shí)，解決相應(yīng)法律問(wèn)題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；[8]在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，教師分配相應(yīng)角色的時(shí)候，可以添加“速錄員”這一角色，進(jìn)行庭審記錄人員工作情景的模仿，通過(guò)這種體驗(yàn)式的方法可以讓學(xué)生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧；二是院校也可以和法院合作，安排學(xué)生去實(shí)景實(shí)習(xí)，參加現(xiàn)場(chǎng)的庭審記錄，因?yàn)樵谡鎸?shí)的案件事實(shí)的發(fā)展中具有不確定性，學(xué)生要有能夠隨時(shí)接受和應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的挑戰(zhàn)和困難，這種實(shí)習(xí)相對(duì)于“模仿”來(lái)說(shuō)更能夠激發(fā)學(xué)生的活力和興趣；三是各大高校為了使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的思路，定期或者不定期都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的教授、專家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者講座，像這種講座都可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，讓更多的學(xué)生了解速錄；四是院校內(nèi)部的校務(wù)會(huì)議也可以安排學(xué)生進(jìn)行記錄，通過(guò)這些機(jī)會(huì)的鍛煉，從整體上提升了學(xué)生的速錄水平。

第二，建立校企合作的模式。院校通過(guò)與速錄公司合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)會(huì)務(wù)公司在需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同聲記錄的時(shí)候，教師可以安排速錄能力較高的學(xué)生為其服務(wù)，之后學(xué)生也會(huì)得到一定的薪酬。薪酬不僅僅是勞動(dòng)所得，它在一定程度上代表著對(duì)自身工作的認(rèn)同，更能激勵(lì)學(xué)生努力掌握好速錄技術(shù)。

通過(guò)相關(guān)的工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，很好地將課堂教學(xué)與校內(nèi)模擬情景教學(xué)以及校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，形成了“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——提速訓(xùn)練——模擬訓(xùn)練——工作任務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握庭審記錄的基本技巧和要領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)商務(wù)會(huì)議等現(xiàn)場(chǎng)記錄積累會(huì)議實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升其速錄實(shí)際操作能力，也能使學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有感性的認(rèn)知，能夠更適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)生涯。

4明確職業(yè)能力認(rèn)知是開設(shè)亞偉速錄課程的動(dòng)力保障

知識(shí)不如技術(shù)，大學(xué)生就業(yè)難，學(xué)歷已經(jīng)不是大學(xué)生就業(yè)“通用”的敲門磚，職業(yè)技能教育更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生“回爐”的現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，這也是高校把速錄技術(shù)納入到課程體系范圍內(nèi)的原因之一。三亞學(xué)院把“走進(jìn)校園的目的是為了讓學(xué)生更好的走向社會(huì)”作為辦學(xué)理念，而人才培養(yǎng)計(jì)劃的“311工程”是為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，速錄技術(shù)這一職業(yè)技能就是“311工程”中后面的一個(gè)“1”，圍繞一個(gè)崗位或職業(yè)而設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系，速錄人員的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。隨著速錄行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2003年8月勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了速錄師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將速錄師正式納入了國(guó)家職業(yè)體系。這在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新興職業(yè)——速錄師。學(xué)生如果能夠掌握速錄技術(shù)這一職業(yè)技能，并獲得速錄師的資格認(rèn)證，成為擁有學(xué)歷證和資格證的“雙證型”的大學(xué)畢業(yè)生，其就業(yè)前景是美好的。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前，速錄行業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，特別是英語(yǔ)水平在四級(jí)或六級(jí)以上的本科學(xué)歷的高級(jí)速錄師幾乎是個(gè)空白，高等院校的學(xué)生如果能夠掌握速錄這一技能，無(wú)疑對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們的就業(yè)前景是廣闊的，前途是一片光明的。然而，速錄作為一個(gè)新興的行業(yè)，還是有很多學(xué)生不認(rèn)知的，甚至把速錄師的工作與計(jì)算機(jī)文字錄入員的工作劃等號(hào)，他們認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的打字操作，沒(méi)有什么前途可言。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)錄入員的工作是通過(guò)自己的勞動(dòng)把現(xiàn)成的文字材料進(jìn)行原版復(fù)制，而速錄師則主要是把語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化成文字信息，在對(duì)語(yǔ)音信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄的同時(shí)，不能一一對(duì)應(yīng)地機(jī)械性的照搬，要對(duì)其進(jìn)行分析、過(guò)濾、整理，最終形成電子文檔，這是對(duì)語(yǔ)義的再創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。[4]因此，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，速錄師的工作不能等同于計(jì)算機(jī)文字錄入員的工作。從事速錄的工作人員要具備一定的綜合素質(zhì)，因?yàn)樗黉泿煹墓ぷ魃婕懊嫔鯊V，這就要求速錄人員要有盡可能的、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要具有多種的能力，更要具備過(guò)硬的職業(yè)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)以促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

在與學(xué)生溝通的過(guò)程中了解到，他們?cè)跊](méi)有學(xué)習(xí)速錄技術(shù)這門課程之前對(duì)速錄并不了解，對(duì)于速錄的就業(yè)情況更是一無(wú)所知。無(wú)論從其技術(shù)含量和技能形成過(guò)程上講，還是從對(duì)從業(yè)人員的技能水平和素質(zhì)要求上看，速錄師這個(gè)職業(yè)的衡定性是比較強(qiáng)的，它在各種社會(huì)工作中的地位也是不易被代替的。從發(fā)展上看，這個(gè)職業(yè)的需求前景越來(lái)越廣闊，它將在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里逐漸形成一支特殊的專業(yè)隊(duì)伍。在亞偉速錄教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘有天賦和認(rèn)學(xué)的學(xué)生，為其提供各種條件，幫助其提高甚至就業(yè)，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典型。通過(guò)學(xué)術(shù)交流得知，一旦先進(jìn)的典型樹立，就會(huì)形成高度的影響力，相互感染、競(jìng)相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“以技能促就業(yè)”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，高等院校開設(shè)亞偉速錄技術(shù)課程尚處于起步階段，截至目前沒(méi)有太多的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，相信隨著亞偉速錄課程在高等院校的不斷開設(shè)和不斷的磨合調(diào)整，會(huì)取得更加輝煌的教學(xué)成果。

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第12篇

社區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告(范文一)

作為一名大學(xué)生，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣寒冷，寒風(fēng)刺骨，我毅然踏上了社區(qū)服務(wù)的道路。想通過(guò)，親身體驗(yàn)社區(qū)服務(wù)讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社區(qū)服務(wù)，找出自己的不足和差距所在。

在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我穿街走戶接觸各種各樣的人和事,這些都是在學(xué)校里無(wú)法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會(huì)有人會(huì)告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自己的努力做到最好。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是丁作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自己的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些 剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們總是對(duì)我說(shuō)要好好珍惜在學(xué)校的時(shí)間。

回想這次社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。

在社會(huì)上要善于與別人溝通是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取，耐心虛心的接受。

社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。更讓我們明白了學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的大學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。也同樣加強(qiáng)了我們的勞動(dòng)觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)了我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神。社區(qū)服務(wù)不僅能造福社會(huì)，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺(jué)自愿地參加勞動(dòng)，因?yàn)槟鞘俏覀兇髮W(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們大學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的服務(wù)，就是以不記報(bào)酬為前提的;那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng);我們必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺(jué)要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極為社區(qū)服務(wù)是為社會(huì)盡力，是熱愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)。

以前總是把事情想得很簡(jiǎn)單，做事也從來(lái)不考慮那么多，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，才真的覺(jué)得做事要考慮的很多，應(yīng)該仔細(xì)的將事情的前后都考慮好，還有可能會(huì)遇到的各種突發(fā)狀況，以及解決的辦法，千萬(wàn)不要等到真的發(fā)生了又手忙腳亂，這樣很麻煩的。

參加這類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，一是鍛煉我們的實(shí)踐能力，這也是這個(gè)活動(dòng)開展的初衷;二是增加學(xué)生與外界的交流，使得學(xué)生不再死讀書，讀死書，而是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在;三是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感受社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，讓我們自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

社區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告(范文二)

為了弘揚(yáng)我國(guó)扶危濟(jì)困、助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞的良好品格。此次我院校分黨委分團(tuán)委號(hào)召的 關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校有關(guān)精神和安排，充分發(fā)揮大學(xué)生知識(shí)技能優(yōu)勢(shì)，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，我們組織了進(jìn)社區(qū)活動(dòng)小組，并開展了形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)真工作，熱情奉獻(xiàn)，為廣大人民群眾做實(shí)事、辦好事、解難事，切實(shí)把黨和政府的關(guān)心送到群眾中去。現(xiàn)將我個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

寒假之前，我積極響應(yīng) ，認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向。月日，我以市學(xué)院學(xué)生志愿者，開始進(jìn)入市區(qū)街道社區(qū)工作站進(jìn)行服務(wù)。這個(gè)二十多天的活動(dòng)期間，我時(shí)刻以社區(qū)工作站人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，恪盡職守，守時(shí)敬業(yè)。以人民公仆的姿態(tài)參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

緊密結(jié)合實(shí)際，開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

1. 這期間，我主要是為市民辦理保障性住房有關(guān)申請(qǐng)，包括解答前來(lái)咨詢的市民，向他們?cè)敿?xì)的說(shuō)明申請(qǐng)條件和需要準(zhǔn)備的資料;如果符合條件，才會(huì)發(fā)放申請(qǐng)表，這一環(huán)節(jié)我和其他工作人員都嚴(yán)格審核申請(qǐng)人的資料，條件，這也是對(duì)申請(qǐng)人和對(duì)審批保障房的政府部門負(fù)責(zé)任，因?yàn)槿绻S便將申請(qǐng)表派發(fā)出去，不符合條件的申請(qǐng)人會(huì)為了找需提供的資料而奔波但最終也無(wú)法受理申請(qǐng)，同時(shí)也會(huì)增加審批保障房的政府部門的工作量;之后就是受理申請(qǐng)，審核遞交的申請(qǐng)表和材料，認(rèn)真嚴(yán)格審核材料是否齊全和與原件一樣;錄入資料和打印回執(zhí);受理申請(qǐng)后就要進(jìn)行一次錄入，二次錄入等等，最后就要提交給有關(guān)部門初審。

2. 我還會(huì)做錄入信息的工作，為了盡快完成上級(jí)安排的統(tǒng)計(jì)工作，我在社區(qū)人員指導(dǎo)下，盡快熟悉工作要求，幫助社區(qū)人員進(jìn)行戶口登記整理，不怕苦、不怕累。同時(shí)也是自己對(duì)戶籍信息的各方面有所了解，還提高了自己的打字水平。

3. 維修電腦，為社區(qū)工作站的工作人員講解日常維護(hù)電腦的小細(xì)節(jié)。電腦用久了，難免會(huì)有許多問(wèn)題出現(xiàn)，幫忙處理電腦出現(xiàn)的小問(wèn)題，重裝系統(tǒng)，修復(fù)數(shù)據(jù)。這些功夫在我專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上都有學(xué)過(guò)，大大提高了專業(yè)的應(yīng)用能力。

4. 除此之外，主動(dòng)積極配合社區(qū)人員的工作。幫忙宣傳社區(qū)開展的活動(dòng)，派發(fā)老人證，為有特殊情況的寫緊急補(bǔ)助金申請(qǐng)書等等工作。

通過(guò)這次的社會(huì)實(shí)踐，讓我學(xué)會(huì)了很多東西，我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份熱情。正因?yàn)槿绱耍也艥u漸地懂得了一個(gè)道理：用心，不僅僅是對(duì)自己，也是對(duì)他人的認(rèn)真負(fù)責(zé)。我在審核市民提交的保障房申請(qǐng)表時(shí)候，發(fā)現(xiàn)遇到許多相似的問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)許多申請(qǐng)人將戶口所在的社區(qū)街道辦和社區(qū)工作站寫錯(cuò)，沒(méi)有出示街道辦事處提供的計(jì)劃生育證明反而拿出計(jì)劃生育證等等。雖然，這些要求都在申請(qǐng)表內(nèi)列明，但是我想是不是我做事不夠仔細(xì)，不夠用心呢?因此，此后在派發(fā)申請(qǐng)表的時(shí)候，我會(huì)給每個(gè)申請(qǐng)人叮囑，要看清楚申請(qǐng)表列明的要求，計(jì)劃生育證明要在哪里哪里辦，收入證明如何填寫，哪個(gè)空應(yīng)該填什么，如果哪個(gè)空不知道該怎么填寫問(wèn)清楚再填我還將我們社區(qū)工作站和街道辦的全稱打印出來(lái)，讓申請(qǐng)人更加清楚的填寫申請(qǐng)表。我認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好每一件自己該做的事，明白了用心做事才能把事情做好。

在實(shí)踐的這段時(shí)間里，我通過(guò)自己的努力奮斗，體會(huì)到了工作中的酸甜苦辣，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因?yàn)槲疫€在學(xué)習(xí)的階段，還沒(méi)能真正地接觸事業(yè)，沒(méi)能真正地了解到工作的難處和辛苦。

想起來(lái)，還是覺(jué)得自己現(xiàn)在還是不錯(cuò)的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎(chǔ)。是這一次社會(huì)實(shí)踐給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。原本以為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)就夠用了，可到了實(shí)習(xí)的時(shí)候才知道原來(lái)自己要學(xué)的東西還有很多，以后自己要走的路還很長(zhǎng)，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。