時(shí)間：2022-03-23 18:40:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語八下知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法
“良好的開始就是成功的一半”。一堂好課需要有一個(gè)好的方法和內(nèi)容的導(dǎo)入。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。它既是一堂課的開始，又是教師教學(xué)活動(dòng)的開始，它既能活躍課堂氣氛，又為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。本文試對(duì)初中英語課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法進(jìn)行簡要分析，以求教于大方之家。
1.游戲?qū)敕?/p>
教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如：在設(shè)計(jì)七上Unit4 Where’s my backpack？ 上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學(xué)生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法
教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
這種方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之內(nèi)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，可由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入。
4.直觀導(dǎo)入法
教師通過實(shí)物、圖片、動(dòng)作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.1對(duì)初學(xué)者用實(shí)物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。 如：學(xué)習(xí)七上Unit6 Do you like bananas？這一新句型時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，banana， pear， apple.
T： What’s this in English？ （熟句型）
S： It’s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas？ （過渡）
S： Yes/No.
4.2圖片對(duì)于一堂英語課導(dǎo)入的作用也是非常巨大的。如學(xué)習(xí)七下Unit1 Where’s the post office？ 用求先準(zhǔn)備好的一張城市平面圖，建筑物的關(guān)系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。
4.3有時(shí)在導(dǎo)入中我們可以用形態(tài)語言即模擬動(dòng)作，激起學(xué)生和求知欲。 如在講七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學(xué)生做，老師問，學(xué)生答的方式來介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生會(huì)更好理解。
5.懸念導(dǎo)入法
“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。
6.情境導(dǎo)入法
即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 播放歌曲If you are happy.引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱做動(dòng)作，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問他們?nèi)绻吲d會(huì)做什么。接著講授新課。再如，在Go for it教材八年級(jí)（下）Unit 6的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，教師如發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在睡覺，就可以利用此情景創(chuàng)設(shè)問題：Who is sleeping？ How long has he been sleeping？有了這樣的情景學(xué)生會(huì)很容易的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)之間的聯(lián)系。
7.背景知識(shí)導(dǎo)入法
這種方式我們可以稱之為直接破題導(dǎo)入.它比較適用于具有一定英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生.教師把當(dāng)堂將學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)以提問的方式引出，不僅能引起學(xué)生對(duì)此話題的興趣還可以鍛煉他們思維及口頭表達(dá)能力。例如，Go for it教材八年級(jí)（上）Culture Unit 2的新課教學(xué)前，我們可以設(shè)計(jì)以下一些問題用于新課導(dǎo)入.Q： What rules dowe have to follow when weare at table in our country？ What do you think ofthem？ Are they the same in foreign countries？ Doyou know the situation in other countries？ If youknow， tellus some.
關(guān)鍵詞：英文詩歌 優(yōu)化教學(xué) 認(rèn)知水平
詩歌在語言教學(xué)中所起的作用已經(jīng)得到了教育界的普遍認(rèn)可。中國有句俗語，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)生通過英語詩歌的學(xué)習(xí)，在語言素養(yǎng)方面能夠得到很大的提升。初中階段英語教學(xué)中運(yùn)用詩歌尚處于起步階段，目前尚無形成得到普遍認(rèn)可和運(yùn)用的教學(xué)模式和策略。筆者通過大量的查閱發(fā)現(xiàn)初中階段英文詩歌教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)甚少，這一客觀現(xiàn)實(shí)也體現(xiàn)了該課題研究的價(jià)值和緊迫性。
一、收集符合初中生認(rèn)知階段的英文詩歌
初中生處于人生階段的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，可以根據(jù)他們的認(rèn)知水平以及情感需求選擇一些蘊(yùn)涵美好情感，具有積極引導(dǎo)意義的詩歌。比如在上到go for it 八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 10 I am going to be a basketball player. 這個(gè)單元談?wù)摰綄?duì)自己將來職業(yè)的思考，以及未來人生的思考。在課堂上，筆者引用了一首名為life的詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感滲透，以此來升華整節(jié)課的主題。這首詩歌讀起來比較簡單，沒有太多生詞，但是從中學(xué)生能夠領(lǐng)悟一些人生哲學(xué)。二、收集和編寫適合初中生英語水平的英文詩歌
初中生的英語水平畢竟有限，在欣賞學(xué)習(xí)詩歌過程中難免存在局限性，所以在收集過程中若一味的考慮經(jīng)典忽視其語言水平，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響其詩歌學(xué)習(xí)的積極性。只有選擇符合學(xué)生實(shí)際英語水平的詩歌，或是稍微高于其英語水平的詩歌，才能更好的輔助教學(xué)。同時(shí)，詩歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會(huì)更好。比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 這個(gè)單元 ，剛好是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)重要的語法知識(shí)點(diǎn)，然后筆者根據(jù)自己所執(zhí)教學(xué)生的英語水平選擇了Sailing這首英文詩歌。這首詩歌的語句基本結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，其中的句型有I am sailing，I am flying， I am dying等。除此之外，這首詩歌內(nèi)容相對(duì)簡單，生詞不多，而且已經(jīng)被改編為歌曲進(jìn)行演唱，所以筆者在給學(xué)生呈現(xiàn)這首詩歌時(shí)，從網(wǎng)上下載了flash的歌曲。
劉易期在《詩的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語表現(xiàn)的畫；一首詩可能本身就是由多種組織詩歌欣賞的時(shí)候，把詩歌和畫相結(jié)合一定能達(dá)到事半功倍的效果。不過此項(xiàng)工作要注意詩歌內(nèi)容的選擇，描繪自然景色的比較適合。 筆者在教到八下unit2 what should I do？ 這一單元時(shí)，編寫了一首詩歌，以適宜初中生英語水平。學(xué)生在配樂欣賞這首詩歌時(shí)對(duì)詩歌的語意的理解還是有所阻礙，為了使語意便于接受，筆者在播放詩歌時(shí)穿插了多張精美的圖片，比如在朗誦到it rains so heavily that we can’t walk on.這一句時(shí)，筆者選用了一幅狂風(fēng)暴雨下，無法令人前行的圖片； 在don’t forget there is a rainbow after the heavy rain 這一句時(shí)，就選用了一張彩虹出現(xiàn)在雨后的圖片，通過圖片和詩歌的結(jié)合學(xué)生能夠有更直觀的理解和感受。這樣做能夠使學(xué)生更好地理解詩歌，接受其中包涵的思想內(nèi)涵，起到了教學(xué)的深層次的要求，以及情感的滲透。
三、探索運(yùn)用英文詩歌優(yōu)化教學(xué)的方式
1. 運(yùn)用英語詩歌優(yōu)化語音教學(xué)
在語言學(xué)習(xí)的早期引入英語詩歌可以幫助培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)英語這一語言的文字和聲音的熱愛。在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生們喜歡詩歌，他們幾乎會(huì)很自動(dòng)的去朗誦和模仿詩歌中的文字和韻律。對(duì)英語文字和聲音的熱愛可以為他們進(jìn)行更深入的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過反復(fù)朗讀詩歌，可以把握內(nèi)在節(jié)奏，體味詩歌的音律美，觸動(dòng)情感之駭。筆者經(jīng)常選用其中的一些簡短有韻律的英語詩來幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
2. 運(yùn)用英語詩歌優(yōu)化詞匯教學(xué)
初中階段要掌握1500-1600個(gè)單詞左右，許多學(xué)生都覺得單詞量太多，很怕記單詞。若是死記硬背，這將是非常枯燥無味，而且效果也不明顯。詩歌中的詞匯是非常精煉的，相比較死記硬背的那些枯燥的單詞，學(xué)生更喜歡在朗誦詩歌中記憶單詞，因?yàn)楦菀子涀 Ｈ缭趯W(xué)習(xí)到十二個(gè)月份的單詞時(shí)，學(xué)生覺得這些詞匯很難記憶，前后容易混淆，記起來比較困難。所以基于此，筆者在課堂上選了The cuckoo這首簡單的詩歌，這首詩給學(xué)生在記憶這些詞匯時(shí)提供了情境，便于學(xué)生記憶。
3. 運(yùn)用英語詩歌優(yōu)化語法教學(xué)
語法課向來被認(rèn)為比較枯燥，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效率也不高。但教師只要稍微留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于教材中絕大部分語法知識(shí)其實(shí)都可以找到合適的詩歌輔助教學(xué)。比如筆者在教Go for it 八年級(jí)上冊(cè) unit 12 What’s the best radio station？ ，因?yàn)楸締卧闹匾Z法知識(shí)點(diǎn)是最高級(jí)，所以就引用了泰戈?duì)査鶎懙氖澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離這首詩歌。教師提出what is the farthest distance in the world？ 讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生們的答語五花八門，充滿創(chuàng)意.
四、結(jié)束語
綜上所述，“巧妙運(yùn)用詩歌優(yōu)化初中英語教學(xué)的研究”作為一個(gè)嶄新的教學(xué)形式確實(shí)有著重要的作用。只要能堅(jiān)持不懈地探索與努力，相信一定能更大地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【1】杭寶桐；中學(xué)英語教學(xué)法（修訂版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.
中英語教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)獲取英語知識(shí)。而分
組探究教學(xué)則是實(shí)踐新課程要求的有效措施。本文首先闡述了英語分組教學(xué)的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出
了增強(qiáng)英語教學(xué)中分組合作實(shí)效性的策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語分組探究教學(xué)應(yīng)用策略
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出"倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)"，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。分組探究教
學(xué)是與新課程精神相對(duì)應(yīng)的新型教學(xué)方式，通過英語分組探究教學(xué)能夠切實(shí)激活英語課堂，實(shí)踐"以學(xué)生
發(fā)展為本"的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成和鞏固。幾年
來，我以新課程理論為指導(dǎo)，在初中英語分組探究教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究和嘗試，并對(duì)英語分組教學(xué)的
具體應(yīng)用和提高英語分組教學(xué)實(shí)效性的策略有了比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、英語分組教學(xué)的具體應(yīng)用
1、分組教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用
在開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就轉(zhuǎn)入操練（warming up）這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生熟悉新的內(nèi)容項(xiàng)目的
書面和口頭形式。這個(gè)階段控制點(diǎn)主要在老師，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的新內(nèi)容，只有在老師的帶領(lǐng)下，才能更好
的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用幻燈片放一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最
好穿插Pairwork，快速的讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)、一問一答的進(jìn)行下去。讓學(xué)生通過視覺、聽覺以及口頭表達(dá)
，較快的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的分組學(xué)習(xí)具有節(jié)奏快、頻率高、密度大的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在緊張的
氣氛中，享受小組學(xué)習(xí)英語的樂趣，人人都參與，差生也逐漸有了學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、分組教學(xué)在練習(xí)階段的應(yīng)用
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要是對(duì)新學(xué)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如
運(yùn)用做好準(zhǔn)備。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)稍微具有一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)應(yīng)留有較寬的選擇余地。分組學(xué)習(xí)的性
質(zhì)可以適當(dāng)拓寬，在練習(xí)中穿插"組練"或者"對(duì)練"等，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看圖畫、看實(shí)物，而后模
仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要分別指導(dǎo)，巡視各小組的對(duì)話情況，對(duì)有困難的
小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充當(dāng)guide或helper的角色。小組練習(xí)完畢，老師一定要隨機(jī)選擇幾個(gè)小組當(dāng)堂表
演，了解小組學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有待解決的問題，并對(duì)表演比較出色地小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)
學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)期的小組合作具有節(jié)奏慢、頻率低、密度大的特點(diǎn)，整個(gè)課堂都比較活躍，學(xué)生的
參與意識(shí)比較強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。
3、分組教學(xué)在鞏固階段的應(yīng)用
這個(gè)階段的分組學(xué)習(xí)具有更高的難度，主要是將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，使學(xué)生在多種模擬日常生
活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題。這一階段要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性和自由性，學(xué)生可根據(jù)自己
的意愿隨意回答，答案是豐富多樣不可預(yù)料的，學(xué)生擁有較大的自由度。教師可以采用多種組練方式，
進(jìn)行角色扮演、討論難題、會(huì)談、模擬采訪等等。同時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文中語言形式來表達(dá)現(xiàn)實(shí)實(shí)際
中的需要，注意對(duì)話中人物人份和具體的場合。在這一部分，教師通常扮演著judge、commentator的身
份。這個(gè)時(shí)期的分組學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是氣氛比較熱烈、密度比較大，是學(xué)生們充分展現(xiàn)自己的大好時(shí)機(jī)，隨
著課堂語言實(shí)踐量的不斷增加，學(xué)生有了充分練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，為英語語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用打下了
基礎(chǔ)。
二、提高英語分組教學(xué)實(shí)效性的策略
1、合理組建學(xué)習(xí)小組
分組探究教學(xué)首先應(yīng)該尊重學(xué)生自愿的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及心理特點(diǎn)
等，合理組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競爭。小組分配不合理，有的小組學(xué)習(xí)能力、組織能力都
比較強(qiáng)，那么很明顯在小組學(xué)習(xí)過程中具有優(yōu)勢，這樣只能造成優(yōu)生更優(yōu)差生更差的現(xiàn)象，不僅不能促
進(jìn)英語教學(xué)的成果，還會(huì)適得其反。英語學(xué)習(xí)小組一般7-8人比較適宜，選一個(gè)學(xué)習(xí)好、樂于助人、能獨(dú)
立思考、合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生做小組的組長，確保小組中的每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，促進(jìn)每個(gè)
學(xué)生英語成績的進(jìn)步。尤其對(duì)于差生，合理的小組分配不僅能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還能讓他
們領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，大家起進(jìn)步的局面。
2、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，明確英語中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小
組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇具有可探討性、可思考性的問題作為小組合作學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。問題要具有趣味性和可挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的思考力。要多給學(xué)
生留有提問、討論的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，還要注意小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣
度，考慮到差生的特殊情況，在小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上既要涉及有疑問有利于學(xué)生共同探討的，還要迎合差生
的需求，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，以免打消差生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：在Go for it 八下Unit
1 Will people have robots?的教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的引入：Five years ago, I often hung out
with my boyfriend in the university .Will you hang out with your girlfriend in ten years?
問題一出來，學(xué)生們便以小組開始七嘴八舌的討論起來，我也在期間扮演著引導(dǎo)的作用。在討論中，學(xué)
生的思路很快被打開，不一會(huì)便有學(xué)生起來大膽回答問題了，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能放的開，
才能敢問、敢想、敢言，才能釋放學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能量。
3、相互溝通是小組合作的關(guān)鍵
分組探究教學(xué)要注重交流性，這里的交流不僅是學(xué)生和教師之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流
。分組學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有一些學(xué)生不配合小組的研究和探討，過分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參加小組討論，
認(rèn)為小組合作不能彰顯自己解決問題的能力。分組學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)英語的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)
互助，友好相處的能力，教師要多和學(xué)生溝通，促使成員之間相互信任、相互團(tuán)結(jié)，以小組利益為重。
初中英語分組探究教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是提高學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力的重要舉措。在以后的英
語分組探究教學(xué)中，我們要不斷克服以往教學(xué)實(shí)踐中的種種誤區(qū)，在不斷地實(shí)踐研究中，使分組探究教
學(xué)越發(fā)趨于理性，更接近分組教學(xué)探究的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 高宏英 分組教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用《新課程》2011年第03期
[關(guān)鍵詞] 課程資源 試卷講評(píng)
積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。試卷就是課程資源一個(gè)重要的組成部分。如何充分利用好這部分資源，使試卷的講評(píng)課變得有效、高效？是值得我們每一位一線教師認(rèn)真思考的一個(gè)問題。
一、試卷講評(píng)的作用
1.有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)并提高自我
考試擔(dān)負(fù)著一個(gè)“檢驗(yàn)、診斷”的功能，通過考試能反映出一階段來學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，學(xué)習(xí)的方式、能力以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。通過講評(píng)不但能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生答題技巧，提高語言綜合運(yùn)用能力。
2.有助于教師反思教得失
試卷是教與學(xué)溝通的橋梁。一份好的試卷不僅能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能從一定程度上折射出教師的教學(xué)狀態(tài)，教師通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，制定教學(xué)措施，彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏；也能通過反思，進(jìn)一步改進(jìn)教法，使教學(xué)水平不斷得到提高。
二、試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要把學(xué)生從機(jī)械操練中解脫出來，讓學(xué)生在開放的、參與的、合作的學(xué)習(xí)過程中獲得語言知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)、提高自主學(xué)習(xí)的能力。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，講評(píng)課作為英語課堂教學(xué)的一種重要的課型，也必須貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在教師的分析和引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與講評(píng)過程，充分體現(xiàn)民主和師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，展示課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。通過合作探究讓學(xué)生自己來分析并找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的能力。
1.教師自身認(rèn)識(shí)不足
目前，很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。常聽到有些老師講：“今天不要來聽課，我是講評(píng)試卷。”也有很多聽課老師一聽到是講評(píng)試卷，聽課的日子也就隨之改動(dòng)了，他們總覺得講評(píng)只是簡單的核對(duì)答案、講解錯(cuò)題，沒有多少聽課的價(jià)值；而上這個(gè)課的老師也很少準(zhǔn)備充分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)掃描一下試卷，抑或只是圈幾題學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，就進(jìn)班級(jí)去講解；備課筆記上一部分教師以張貼試卷的方式來代替試卷分析課的教案設(shè)計(jì)，有的在試卷上做上答案，有的干脆貼上一張空白試卷了事。這些都是不重視講評(píng)課的表現(xiàn)。
2.形式單一、效果差
由于對(duì)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)不足，我們往往只是停留在傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的教學(xué)模式上，實(shí)行單向的信息傳遞，教師滔滔不絕地講，學(xué)生則被動(dòng)地聽，機(jī)械地記，缺乏思維、互動(dòng)過程。課堂儼然成了教師的“一言堂”，“獨(dú)角戲”，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，他們的收獲最多只會(huì)解一道題，卻不能通一類題；只會(huì)被動(dòng)的接受信息卻不會(huì)主動(dòng)的思考問題。所以單一的講評(píng)耗時(shí)雖多、收效卻低。長此以往，學(xué)生不僅會(huì)喪失對(duì)講評(píng)課的興趣，還有可能產(chǎn)生抵觸心理。
三、有效開展用試卷講評(píng)的途徑
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們不能只是教教材，而是要用教材教。同樣，我們不能只停留在講評(píng)試卷上，而要靈活地、創(chuàng)造性地用試卷來講評(píng)。考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作，而試卷講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化。試卷講評(píng)工作做好了，才能真正發(fā)揮考試應(yīng)有的作用，才對(duì)得起精心的組卷、悉心的閱卷工作。
1.確定講評(píng)內(nèi)容
講評(píng)內(nèi)容的確定，是講評(píng)課的“預(yù)設(shè)”部分，主要是指寫好講評(píng)教案。教案應(yīng)該包括講評(píng)目標(biāo)與重難點(diǎn)、試題分析、學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)生在書面表達(dá)中典型錯(cuò)誤的摘錄。在講評(píng)中除了一部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以忽略外，還應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、擴(kuò)展。一套再好的試卷也不可能將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋到，也不大可能符合具體某個(gè)學(xué)校學(xué)生的需要和貼近他們的實(shí)際生活。因此，在我們拿試卷來講評(píng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行增減甚至改編。如：
The wedding will_________ in the church.
A.take placeB.happenC.be happenedD.be taken place
此題旨在考查happen和 take place 的區(qū)別。他們都是“發(fā)生”，happen指意外、偶然事件的發(fā)生，而take place則是計(jì)劃內(nèi)、意料中事件的發(fā)生，兩者均沒有被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生明白了他們之間的區(qū)別后，我又將它與目前世人矚目的日本大地震聯(lián)系起來：
A big earthquake__________in Japan on March 11th.
A.took placeB.happenedC.was happenedD.was taken place
在學(xué)生順利選擇（B）后，我就順勢說：“After the big earthquake，a strong tsunami（海嘯）followed. During the disaster（災(zāi)難），more than eight thousand people died and over ten thousand people were lost until March 20th.What a terrible thing！”與時(shí)事相連的英語就顯得很有活力，學(xué)生明顯比較激動(dòng)。在高昂的情緒下，不僅正確的運(yùn)用了happen和 take place，還拓展了tsunami和 disaster兩個(gè)單詞以及be lost這一詞組，并且將沉悶的氣氛扭轉(zhuǎn)了，學(xué)生的心再一次被收回課堂。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在學(xué)習(xí)過程中不斷建構(gòu)起來的，用試卷講評(píng)也是一個(gè)很好的知識(shí)建構(gòu)的過程。
2.調(diào)整講評(píng)順序
講評(píng)試卷時(shí)講完一題后往往馬上會(huì)跳到下一題。跳躍過快，學(xué)生很容易產(chǎn)生思維斷檔，導(dǎo)致有些學(xué)生想聽但跟不上節(jié)奏，后來干脆就放棄了。這時(shí)如果能適當(dāng)調(diào)整一下講評(píng)順序，進(jìn)行合理的歸類，把相同知識(shí)點(diǎn)放在一起，既能保證講評(píng)的連貫性又能使學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上舉一反三，觸類旁通。如：
Our motherland China celebrated her birthday_______October 1st，2010.
A. in B.atC. onD.for
同份試卷的完形填空中有類似一題，學(xué)生失分也較多：
_______ the evening of Sunday，the moon is bright and full.
A.In B.AtC.ForD.On
這兩題考的都是介詞on 的用法，講評(píng)時(shí)完全可以放在一起。并將on 的其他用法如：on a cold morning等也一起帶上。系統(tǒng)化理論指出知識(shí)的系統(tǒng)化有助于把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。系統(tǒng)化的知識(shí)具有很好的記憶編碼，既好記又好用，是提高學(xué)習(xí)效率的一種很好途徑。所以在講評(píng)時(shí)我們應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，下次遇到同一考點(diǎn)便可以迎刃而解了。如果我們只是按試卷的順序講評(píng)，不歸納，不總結(jié)，留存在學(xué)生腦中的知識(shí)便是零星的、散亂的，遇到題目時(shí)他們也很難從腦中迅速、準(zhǔn)確、有效地提取相關(guān)信息，導(dǎo)致在同一地方屢次跌倒。
3.注重講評(píng)方法
主體能動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮，認(rèn)為學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，把課堂獲得的信息“內(nèi)化”為自身的認(rèn)知系統(tǒng)。美國教學(xué)界有這樣幾句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能會(huì)記住；讓我參與，我就能理解。講評(píng)課盡管存在著特殊性，我們也應(yīng)努力根據(jù)《課標(biāo)》要求，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。有些教師從試卷的第一題開始，按順序一題不落、一成不變的講到最后一題，不僅自己講得很累，學(xué)生聽得很疲憊，而且收效甚微。不同的試卷，根據(jù)需要我采取了不同的講評(píng)方法。如：平時(shí)的任務(wù)型閱讀基本都是送分題，但我們用的八下Unit1單元測試卷中有關(guān)pollution的任務(wù)型閱讀學(xué)生錯(cuò)得相當(dāng)多，雖然緊扣單元內(nèi)容但生詞太多，造成學(xué)生理解上的障礙。這份試卷中其余題目相對(duì)比較簡單，而且錯(cuò)誤比較分散。我講評(píng)時(shí)就花了半節(jié)課時(shí)間把pollution分三塊當(dāng)新課來教授。
What kinds of pollution are there in our daily life？
What caused the pollution？
What can we do to fight against pollution？
在學(xué)生對(duì)pollution的了解比較全面，透徹的基礎(chǔ)上，對(duì)任務(wù)型閱讀的理解也就水到渠成了。剩余的半節(jié)課我按照著名教學(xué)法專家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，即在教與學(xué)的過程中大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中，讓學(xué)生積極參與，努力讓學(xué)生自我解決、嘗試成功。在課上我讓學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則四人一組互相講解，我則充當(dāng)“巡視員、指導(dǎo)員”的身份來回走動(dòng)，或參與學(xué)生的討論，或記錄討論的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。教室里氣氛歡快、學(xué)生思維活躍。
有一句話是“失敗是成功之母”，這句話使我懂得了：不論干什么事都要經(jīng)歷過失敗才會(huì)成功。在成長的旅途中，這句話一直鼓勵(lì)著我，讓我不要半途而廢。下面給大家分享一些一句話的啟示作文600字左右，希望對(duì)大家有幫助。
一句話的啟示作文600字左右1從小，爸爸就對(duì)我說：“要學(xué)會(huì)‘集中精神，約束自己’”。而這句話，則成為了我人生中的指南針;因?yàn)檫@句話，讓我學(xué)會(huì)了做事要一心一意，讓我獲得更多的成功，也改變了我的脾性，使我的思想與行動(dòng)變得更加成熟。
我小時(shí)候是一個(gè)活潑好動(dòng)的小屁孩，總是坐不住。因此，媽媽讓我學(xué)習(xí)彈鋼琴。初始我還有點(diǎn)興趣，但好景不長，過了那“三分鐘熱度”我便覺得乏味了，彈兩下邊走兩步，覺得沒心思。久而久之，爸爸看我如此，便對(duì)我說：“決定要學(xué)就不要輕易半途而廢，要學(xué)會(huì)如何集中精神，約束自己。”看著爸爸那嚴(yán)肅的樣子，我想了很多，既然付出了時(shí)間和精力，那為何不做到最好呢?從那以后，我便一步一步地嘗試著改變，并約束自己，做好一些力所能及的事。
“集中精神，約束自己”這句話一直印在我的心里，也伴著我成長。
當(dāng)我上了小學(xué)的時(shí)候，我和三個(gè)好朋友一起參加了同一個(gè)校隊(duì)，但是她們?nèi)齻€(gè)也陸陸續(xù)續(xù)地退出了，最后我們四個(gè)人只剩我一個(gè)，對(duì)此，我真的很無奈，但我還是覺得，自己決定要做的事不能輕易地改變，要約束自己，堅(jiān)持下去。在那里，我收獲到很多東西，有伴我歡笑的朋友，有鼓勵(lì)我積極向上的老師，也有在大家共同努力下獲得的第一名。而這一切，也離不開爸爸送給我的那句話。
爸爸送給我的“集中精神，約束自己”這八個(gè)字一直引領(lǐng)著我前進(jìn)他讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，讓我學(xué)會(huì)了專心致志，讓我學(xué)會(huì)了平心靜氣地去面對(duì)事情……這句話可以代替千言萬語，也是我人生中一句指導(dǎo)我的哲理。
我真的很感謝爸爸，謝謝他給了我這么一句話這句話是我人生中一支重要的指針，這就是——集中精神，約束自己。
一句話的啟示作文600字左右2“失敗是成功之母。”是啊!這句格言說的真不錯(cuò)，失敗后認(rèn)真反思，找出失敗的原因，再去克服它，就會(huì)成功。因此，它成了我的座右銘。
記得那時(shí)我才上三年級(jí)，一開始就很喜歡英語，就一直問：“老師，什么時(shí)候考試呀?”老師總是回答：“過幾天。”
到考試的那天，我滿懷信心，認(rèn)為自己一定會(huì)考好的。過了幾天，考試結(jié)果出來了，本是歡歡喜喜的我，現(xiàn)在臉上沒有一絲的歡快，我垂頭喪氣的看著那紅紅的分?jǐn)?shù)，我心想：“怎么可能呢?我怎么才考了這么一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)呢?老師檢測的時(shí)候，我都考了90分以上呢。這次怎么回事呀?”等等的問題，頓時(shí)，我的腦袋亂成了一鍋粥。
我失望的回到了家，失望的把考試成績告訴了爸爸媽媽，可爸爸媽媽卻溫和的對(duì)我說：“孩子，‘失敗是成功之母’，有失敗才會(huì)有成功。‘世上無難事，只怕有心人’，只要你努力去做，就沒有做不到的事。”聽了爸爸媽媽這番意味深長的話，我的心里平靜了許多。
那天晚上，我怎么也睡不著，不禁回想起考試經(jīng)過。啊!原來我把監(jiān)考老師講的要求都弄錯(cuò)了，叫我們寫A、B的，我卻寫成了1、2，再加上心里緊張，我的腦子一下子變得遲鈍了，所以，這次考試，才會(huì)沒考好。
我知道了這次考試沒考好，失敗的原因，于是，我在以后的各種考試中，都放松緊張的心情。在期末考試，我放松的心情，認(rèn)真的聽老師講考試規(guī)則，考試結(jié)果出來了，我取得了95分以上的好成績，我心里高興極了!
是啊!“失敗是成功之母”，失敗后認(rèn)真反思，找出失敗的原因，再去克服它，那樣才會(huì)取得成功，取得提高。
失敗后不要傷心，也不要失望，要認(rèn)真反思，找出自己的缺點(diǎn)，再去改善它，就會(huì)成功。
“世上無難事，只怕有心人。”世上沒有難不倒的事，只要你肯去做。
一句話的啟示作文600字左右3生活中的格言千千萬萬，啟示當(dāng)然也會(huì)有很多，但是“堅(jiān)持就是勝利!”這句格言使我記憶猶新，每當(dāng)我看到這句話，我就會(huì)想起那一件事。
那是暑假的一天，我、爸爸、媽媽一起到衡山旅游，公交車做到半山腰，據(jù)說這里離山頂有5千米。聽到這個(gè)數(shù)字，我對(duì)爸爸媽媽說：“5千米，小意思!不如我們來一場比賽吧!”爸爸媽媽連連點(diǎn)頭。
“3、2、1，GO!”我們的比賽開始了。我以迅雷不及掩耳之速向前沖了過去，看著爸爸媽媽遠(yuǎn)去的身影，我心里越來越開心，我心想：讓我把你們甩在九霄云外吧!哈哈哈哈……過了3分鐘，我肥胖的身體讓我實(shí)在跑不動(dòng)了，在通過太陽炎熱的考驗(yàn)，我大汗淋漓。看到前面有個(gè)凳子，我趕快坐下來，悠閑地躺著，開始閉目養(yǎng)神、養(yǎng)精蓄銳。過了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)我旁邊留了一張紙條，上面是媽媽的留言：軒軒，我們?cè)竭^了你了哦!呵呵。記住，堅(jiān)持就是勝利哦!加油!加油!我急忙地想追過媽媽，我以三步并作兩步，大跨步地向前跑。終于看到了媽媽，我又一次超越了媽媽，又過幾分鐘，我身上的肉又一次拖了我的后腿，我又跑不動(dòng)了。突然，我心里又回想起媽媽給的紙條，那句“堅(jiān)持就是勝利!”一直讓我堅(jiān)持不放棄地跑，因?yàn)槲覉?jiān)信：只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功!如果你放棄了，你就是生活中的失敗者。終于，我到達(dá)了山頂。頓時(shí)，我從中得到了生活中的啟示：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴或每句格言，每一個(gè)東西都有它的價(jià)值，只要你仔細(xì)地關(guān)注，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的東西或能力。
堅(jiān)持就是勝利這句話，一直在我學(xué)習(xí)的路上幫助我。它在我面對(duì)挫折的時(shí)候幫了我，這句話，使我以后前進(jìn)的動(dòng)力，更是我面對(duì)失敗時(shí)，讓我不斷努力的源頭。從此，它成了我的座右銘!
一句話的啟示作文600字左右4“世上無難事，只怕有心人”這句話就像一盞黑夜里的明燈，指引我的人生道路。
記得有一次，我考試前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，結(jié)果每做一題，都要絞盡腦汁地思考。正當(dāng)我要寫作文的時(shí)候，老師提醒：“剩十五分鐘了，沒寫完的快點(diǎn)寫，寫完的趕快檢查。”我急得就像熱鍋上的螞蟻。我連忙寫作文，寫到一半的時(shí)候，老師宣布：“交卷，沒寫完的也要交。”我不得不草草幾筆收工。
考后，我翻了翻語文書，發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)點(diǎn)都特別簡單，可是我卻沒有寫出來。我想：早知道我就好好復(fù)習(xí)了，唉!不該不復(fù)習(xí)啊!這次別想考好了。
到了第二節(jié)課，老師皺著眉頭說：“這次考試成績不理想，重考。”我心里嘀咕著：這次考試對(duì)我來說是件難事，但是只要我下定決心，回家好好復(fù)習(xí)，明天就可以大顯身手了。
我回到家，馬上開始寫作業(yè)、復(fù)習(xí)。沒過多久，我的眼皮開始打架了。這時(shí)，我的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)天使和一個(gè)惡魔。惡魔說：“看，你的上下眼皮都打架了，趕快去睡覺吧。”天使卻說：“你不要聽他的，你要把知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛熟，明天就可以輕松考試了。”然后他們就開始打架了。
正當(dāng)我拿不定主意時(shí)，“世上無難事，只怕有心人”這句名言出現(xiàn)在我的心里。是的，無論考試還是疲倦都是不可避免的難事，但是，我要做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的有心人，這樣才能取得最后的成功。于是，我接著繼續(xù)復(fù)習(xí)，把考試的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地記下來。
第一天，我輕輕松松地就把試卷寫完了，檢查了五遍才交卷。真是“世上無難事，只怕有心人”，我得到了我夢寐以求的一百分。
“世上無難事，只怕有心人”這句名言如同一位伙伴，伴隨著我走過了五個(gè)春夏秋冬。如今，我工工整整地把它寫下來，貼在我的書桌上，成為了我的座右銘。
一句話的啟示作文600字左右5有時(shí)，一句漫不經(jīng)心的話語，可能改變一個(gè)人的思維，甚至一個(gè)人的性格或生活。在我心中，有這么一句平凡中蘊(yùn)含著鼓勵(lì)的話語：“加油，你是最棒的!我相信你!”這句話在我絕望時(shí)，它便用“希望之光”驅(qū)散“絕望之云”，帶領(lǐng)我沖破困境，讓我信心倍增。
那是一個(gè)星期一的早晨，吃過早飯我就背著書包迷迷糊糊地走向?qū)W校。不知為什么，當(dāng)時(shí)我一屁股坐在座位上時(shí)，心里總是忐忑不安，我冥思苦想，也想不出來到底為什么。突然，我打開書包看到我的作文本跳在眼前，神志一下子清醒了許多，頃刻間恍然大悟，原來作文作業(yè)沒有寫。我緊張極了，背上都出了一身冷汗，感覺衣服已經(jīng)濕潤了，額頭上也被汗水侵略了。我裝作若無其事地摸了摸額頭，但實(shí)際上卻是擦了擦冷汗，心里就像“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”。
