時間：2022-12-11 02:30:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學專業(yè)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著社會的改革與發(fā)展，特別是在辦學規(guī)模迅速擴大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習管理工作已難以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，學生畢業(yè)實習質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴大，我院藥學類專業(yè)實習生人數(shù)不斷增多，這給實習安排、管理、畢業(yè)論文指導等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導這些學生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對藥學生在實習期間進行畢業(yè)論文寫作進行指導，以提高他們的論文寫作水平。
1.當前的藥學畢業(yè)生科研能力不足，與社會需求相脫節(jié)，必須加強實習生的科研能力的培養(yǎng)
1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題
1.1.1 本科實習生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要
畢業(yè)論文的設(shè)計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設(shè)計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔這些費用的，他們內(nèi)部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊
指導老師博學的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結(jié)果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應(yīng)數(shù)量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學專業(yè)學生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進的儀器設(shè)備。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習生的畢業(yè)論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，實現(xiàn)以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構(gòu)建科學的藥學實踐教學體系。
實習論文質(zhì)量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質(zhì)量較好的實習單位，根據(jù)藥學類專業(yè)各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內(nèi)老師才有資格擔任學生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實習單位帶教老師，根據(jù)學生專業(yè)特點，還從學生實習崗位出發(fā)，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。
2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯(lián)系指導教師，根據(jù)論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業(yè)論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學、藥學的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學中心，給學生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學校圖書館查閱相關(guān)文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對藥學生做論文寫作的指導
畢業(yè)論文的寫作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數(shù)學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結(jié)果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導論文設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作
隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設(shè)處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學專業(yè)課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經(jīng)驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導學生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔專業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監(jiān)控問題尤為突出。
我們可以通過藥學信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學校大學生科研創(chuàng)新社的同學參與藥學畢業(yè)生的論文寫作指導工作。讓藥學畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習生和大學生科研創(chuàng)新社的同學的科研水平和寫作能力的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。
關(guān)鍵詞：藥學；畢業(yè)論文；質(zhì)量
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0061-02
本科畢業(yè)論文“是高等學校本科教育教學中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式，同時也是總結(jié)學生在校期間的學習成果，衡量教學質(zhì)量的重要指標”[1]。但在我國現(xiàn)在的教育模式下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑趨勢。為此教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)論文工作，加大改革力度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[2]。近十年來，高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題、論文格式、論文內(nèi)容、論文答辯的模式等多個方面進行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯的提高，畢業(yè)生運用所學知識解決問題的應(yīng)用能力和實踐技能也得以強化[3]。但目前仍有很大一部分本科生的畢業(yè)論文是通過抄錄、拼湊、剪貼等手段對現(xiàn)有的文檔資料進行簡單編輯而成，沒有學術(shù)價值，根本不具備參考意義，因此提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量依舊是高校教育非常重要的課題。本文通過對濰坊醫(yī)學院藥學與生物科學學院藥學專業(yè)近幾年的本科畢業(yè)論文的調(diào)查分析，提出了存在的問題并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議和對策。
一、藥學專業(yè)畢業(yè)本科論文工作中存在的問題及原因
1.指導教師科研水平參差不齊。以我學院為例，隨著國家招生政策的變化，學生人數(shù)擴招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導4～5人，精力上無法保證，且我學院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導論文的知識匱乏，沒有指導學生完成論文設(shè)計的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學授課工作之外，還要進行科研課題的申請和開展實施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下，與學生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導，指導教師和學生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時間，造成學生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學期進行開題，這時學生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學習時間緊張，且學生面臨研究生考試的壓力，很多學生重心放在理論課程學習和研究生考試上，準備畢業(yè)論文的時間少之又少，查閱文獻、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達預期目的。次年1月至5月是學生畢業(yè)實習以及研究生面試的時間，也是學生求職就業(yè)的黃金時間，很多學生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；而我學院學生真正的畢業(yè)論文實驗時間只有三周左右，在短暫的時間內(nèi)，學生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻、完成實驗操作以及撰寫出高水平的論文，嚴重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.教學資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實驗設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學需要為原則，教學資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實驗來獲得和驗證，因此實驗室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實際很多高等院校沒有專門的實驗室可以提供給本科畢業(yè)生進行論文設(shè)計。以我學院為例，在保證在校本科學生實驗教學任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進行畢業(yè)論文的實驗室。指導教師在指導學生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實驗倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學院在論文方面沒有經(jīng)費的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導教師和學生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學性、真實性無法保證。
4.學生素質(zhì)有待提高。擴招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學學生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識水平不高，教學經(jīng)驗欠缺，造成教學質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學生的質(zhì)量不高，對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計中就是很多學生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計、材料組織等進行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達不清晰。更有部分學生對畢業(yè)論文態(tài)度不認真，認為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實驗室做實驗，造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、提高藥學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時間。首先從課程設(shè)置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學期，第七個學期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學生前期查找資料以及開展文獻調(diào)研活動提供幫助。
2.提高學生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學生素質(zhì)的綜合檢驗，需要學生不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)了學生學好專業(yè)知識的強大動力。但此項活動目前參與人數(shù)不到學生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實驗教學中的實驗內(nèi)容，多進行一些設(shè)計性實驗，提供給學生更多的思考和表達的機會。從大二開始，可以鼓勵學生進行學年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力，包括閱讀文獻，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。
3.推行畢業(yè)論文“導師負責制”。本科生的科研能力不強，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實驗操作到論文撰寫均需指導老師全程參與。如果這個關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無法操作。其次，在實驗具體操作過程中，指導教師需要跟蹤實驗，對學生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學生聯(lián)系時間，例如隔一天匯報一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進行論文撰寫指導，學生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標點符號都要認真修改和校對，對論文質(zhì)量不合格的同學堅決不予通過，從根本上杜絕學生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。
4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進程。學院及指導教師所在教研室實行兩級管理，對學生畢業(yè)論文工作的進度和質(zhì)量進行定期檢查，該項工作可以主要分三個階段進行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導教師報送完畢業(yè)論文選題之后，學院及教研室應(yīng)就教師申報的論文選題的實驗工作量以及實驗可操作性進行檢查，并最終給出科學合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學生實驗操作，學院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗的教師檢查學生實驗方法的可行性、實驗操作的準確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對學生畢業(yè)論文的工作計劃的執(zhí)行情況進行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導教師按照本科畢業(yè)論文標準，對論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識、文字表達等逐項檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當即指出，要求學生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。
5.完善畢業(yè)論文評定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績可由指導老師評分、院系評閱人評分、答辯小組評分三部分綜合組成，從而確保成績的客觀性。除了評選本科學生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學校更要對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師予以表彰，可作為教學評優(yōu)及職稱晉升的首推對象，為畢業(yè)論文的教學改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。
通過對濰坊醫(yī)學院藥學專業(yè)本科論文的調(diào)查研究，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的四個主要原因，提出了解決對策，相信藥學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量會得到有效保證和提高。做好大學本科學生畢業(yè)論文工作是提高學生專業(yè)知識以及培養(yǎng)其研究能力的重要途徑，需要教育工作者對畢業(yè)論文寫作中存在的問題認真進行研究，不斷總結(jié)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學模式，以提高學生的論文寫作能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生人才。
參考文獻：
[1]廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.
1保障體系建設(shè)
1.1成立中藥學專業(yè)碩士學位培養(yǎng)管理小組把專業(yè)學位培養(yǎng)工作納入學校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實施專業(yè)學位培養(yǎng)的重要保證。實踐基地的運行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，全面負責實踐基地的運行，協(xié)調(diào)雙方的合作。
1.2專業(yè)學位入學考試注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的學生。
1.3導師培訓與實踐基地建設(shè)堅持高標準遴選企業(yè)導師，選聘對企業(yè)的重大技術(shù)需求有認識，有很強解決實際問題的能力，又有較深理論學術(shù)功底的企業(yè)專家擔任兼職研究生導師。建立企業(yè)導師培訓制度，及時對新聘導師進行培訓，使他們在上崗之前就明確研究生導師的職責，熟悉研究生培養(yǎng)過程中各階段的要求和標準，有計劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。實踐基地建設(shè)過程中，必須不斷加強與具有杰出的科研隊伍、先進的實驗設(shè)備、較完善的科研場所和充足的科研經(jīng)費等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。
1.4經(jīng)費保障體系建設(shè)制定專業(yè)學位研究生經(jīng)費使用管理辦法，鼓勵并規(guī)定經(jīng)費充足導師(在3萬元/年以上)招收專業(yè)學位研究生，學校在各級獎項評定方面給予傾斜。學費收入65%用于組織課程開設(shè)、導師培養(yǎng)經(jīng)費、安排教師異地教學的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學生實踐基地學習、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業(yè)學位研究生教學經(jīng)費的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學校建立了長期產(chǎn)學研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費約2萬元，由學生為主展開的相關(guān)專題研發(fā)費用目前為止已達30萬元，包括委托給大學相關(guān)研究所和實驗室的研發(fā)費用及在企業(yè)實驗研究中直接的材料消耗費用。平均每年投合培養(yǎng)的經(jīng)費約15萬元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費支撐。
1.5專業(yè)學位論文標準與考核繼續(xù)堅持對研究生公開發(fā)表科研論文的規(guī)定;學位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴格進行學位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。
2存在問題分析
2.1身份認同危機目前中藥學專業(yè)學位研究生教育與學術(shù)學位相比，其知曉度和認可度相對都比較低，同時教育業(yè)對專業(yè)學位的宣傳力度不夠。社會各界對其認同度不高。因此，當學校2010年春季中藥學專業(yè)學位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應(yīng)。招生過程中報考人員少，還有許多學生對學位證書存在疑問等。3.2中藥行業(yè)缺乏資格準入制度和國際職業(yè)資格認證體系專業(yè)學位是一種職業(yè)學位，必須與職業(yè)資格認證體系緊密掛鉤。中藥專業(yè)由于其技術(shù)性、專業(yè)性強，我國實行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書制度。然而當前獲得申請執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專業(yè)準入限制，許多從事藥師工作人員沒有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學專業(yè)畢業(yè)生。此外還缺乏相關(guān)專業(yè)的國際職業(yè)資格認證體系。如何實現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機構(gòu)的論證。
2.3辦學宗旨偏差專業(yè)學位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學生的實踐能力與應(yīng)用能力。實踐中，許多專業(yè)學位研究生的專業(yè)課教學是經(jīng)常與學術(shù)學位研究生一起進行的。因此，教學中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學方法，導師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)學位的特點有針對性地開展指導。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)專業(yè)學位與學術(shù)學位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應(yīng)名同而實異。
2.4實踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗中藥學碩士專業(yè)學位是國務(wù)院2010年新設(shè)置的學位類型，其培養(yǎng)摸式和機制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設(shè)的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當前國內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開始該課程，課程的建設(shè)需要進行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學生大多不習慣這樣的學習方式，教師在教學中只能使用學術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，勢必造成了教材內(nèi)容和專業(yè)實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業(yè)現(xiàn)實運行程序、狀況的深入分析，不利于其學習。
3結(jié)語
會議邀請農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所顧寶根副所長和上海華東理工大學錢旭紅院士到會做報告。
年會的主題
技術(shù)進步企業(yè)發(fā)展環(huán)境和諧
會議日期
2012年5月9日—5月12日(5月9日報到)
會議地點
浙江樂清 金鼎大酒店（浙江省 樂清市 寧康西路96號）
溫州永強機場 41 公里 乘坐機場大巴至樂清站下車后，乘出租車約5分鐘可到。
樂清火車站 14 公里 乘出租車約20分鐘，費用約40元。
會議收費
每位代表收會務(wù)費2000元，在校學生憑學生證減半；住宿由會議統(tǒng)一安排，費用自理。參考價格：標準間450元/間，單間398元/間。
論文征集內(nèi)容
現(xiàn)開始向?qū)W會理事、團體會員單位及從事農(nóng)藥科研、生產(chǎn)、應(yīng)用、環(huán)境毒理學研究等相關(guān)領(lǐng)域工作的學者征集本次年會的會議論文。論文的主要內(nèi)容為：關(guān)于我國農(nóng)藥研究的新思維、新品種、新方法等；合成技術(shù)研究、生產(chǎn)工藝改進、三廢治理及分析方法等綠色化研究；農(nóng)藥加工工藝、助劑應(yīng)用及劑型研究；生物技術(shù)在農(nóng)藥研究中的應(yīng)用；農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)研究；安全評價性研究；農(nóng)藥生產(chǎn)用新設(shè)備、新器械研究等；農(nóng)藥在環(huán)境中的代謝與殘留等。
論文征集具體要求
1.論文要求主題明確，觀點新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹，數(shù)據(jù)準確，文責自負；2.提交的論文在國內(nèi)外刊物上未公開發(fā)表；3.提交的論文請按《農(nóng)藥》雜志要求格式書寫；4.論文請用電子文件形式發(fā)到學會秘書處；5.論文不退，請作者自留底稿。本次論文征集截止日期為2012年4月1日。敬請附上你的詳細聯(lián)系地址、郵政編碼、電話(單位及手機)、傳真以及E-mail地址；6.省略
趙平 13898152073,
[關(guān)鍵詞] 臨床藥學；研究生；培養(yǎng)方案；復合型人才；科研
[中圖分類號] R9-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03
臨床藥學（clinical pharmacy）是指以藥學知識為基礎(chǔ)，在臨床實踐過程中，研究及干預藥物在患者體內(nèi)的藥效動力學及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟性的一門綜合性學科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學專業(yè)[3]。臨床藥學于20世紀80年代傳入我國，1989年由華西醫(yī)科大學（現(xiàn)四川大學華西醫(yī)學中心）建立了我國首個臨床藥學本科專業(yè)，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點，9所院校具有博士培養(yǎng)點[4-6]。作為首都醫(yī)科大學的教學醫(yī)院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學碩士專業(yè)學位授權(quán)和培養(yǎng)點，負責培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實習帶教。在培養(yǎng)過程中，通過與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實施的臨床藥學教學模式無法滿足臨床對藥學人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計、分析、實施藥物試驗的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導師組調(diào)研與討論，決定對在籍研究生的培養(yǎng)過程中，加強對科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對本單位對該學科的學科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。
1 培養(yǎng)對象與目標
臨床藥學是以向臨床提供具有藥學、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標的學科，故本學科的培養(yǎng)對象須具有臨床藥學的本科教育背景，但由于我國臨床藥學起步較晚，各高校的臨床藥學本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學、臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)的本科學歷。在培養(yǎng)過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨立在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養(yǎng)目標。
2 培養(yǎng)模式
2.1 培養(yǎng)時限
臨床藥學的培養(yǎng)時限一般為3學年（6學期）。但由于本培養(yǎng)點的規(guī)模有限，本校報考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學本科的第五學年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學第五學年本為臨床實習，而本培養(yǎng)點即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學程達到3年。這樣，不僅可以保證學生有更加充裕的時間接觸臨床一線，更能保證教學的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。
2.2 培養(yǎng)方式
2.2.1 導師組負責制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學系負責32個月實踐培養(yǎng)計劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導師、藥學部的相關(guān)專家組成導師組，對研究生的實踐培養(yǎng)進行有效指導。在培養(yǎng)過程中，再由臨床藥學系集中組織安排進行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學位論文開題與答辯。
2.2.2 ?？贫ㄏ蚺囵B(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學完成必修課學習后，導師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢學科、研究熱點及學生個人興趣對其?？品较蜻M行定位。研究生將以個性化的專科方向進行臨床實踐與科學研究。
2.2.3 藥學實踐 在進行臨床實踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細則、科研課題及藥學部運轉(zhuǎn)模式有一定的認識。故在臨床實踐前，研究生需進行為期10個月的初級臨床藥學實踐，在藥學部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實驗室及藥庫等各個崗位進行輪轉(zhuǎn)培訓，培訓包括對藥品的檢驗與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預、治療藥物監(jiān)測及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學部還會安排各崗位負責人對研究生進行統(tǒng)一的講座培訓，使學生快速的、正確的了解各崗位的工作職責與工作內(nèi)容。
2.2.4 臨床實踐 在完成藥學實踐后，研究生將進入為期1年的高級和專科臨床藥學實踐階段。學生按照自身?？品较蜻M入各臨床科室，在臨床藥師的指導下對患者進行藥學監(jiān)護。在此期間研究生需掌握本專科用藥品種、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導下，對患者進行的初步的用藥監(jiān)護。
2.2.5 科研實踐 本培養(yǎng)點推薦研究生住校學習，研究生自入學始，即對其進行科研培養(yǎng)。在臨床實踐及科研實踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時間完成，并安排研究生對老師及學長的實驗及科研進行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實驗設(shè)計、實驗方法、實驗步驟、標書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。
在完成初級臨床藥學實踐后，研究生進入為期1年的臨床高級和?？扑帉W，以及科研實踐階段。導師根據(jù)其?？品较?、課題背景及學生個人興趣圍繞當前臨床研究熱點及難點進行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學、藥理學、藥物分析學、藥劑學、循證醫(yī)學等多個學科，從而使學生在研究的過程中對相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過實驗結(jié)果對臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。
2.2.6 培訓及交流實踐 為加速臨床藥學的學科建設(shè)，本培養(yǎng)點著重培養(yǎng)研究生的自主學習、溝通及言語表達能力。研究生在學期間，導師組努力為學生爭取參加各種學術(shù)講座、專業(yè)培訓及學術(shù)會議的機會，并鼓勵學生在會議過程中進行匯報、發(fā)言及交流。另外，導師組每兩周安排的一次學術(shù)交流會，研究生定期進行數(shù)據(jù)匯報，并對研究內(nèi)容及難點、問題進行交流與討論。這不僅可使導師了解每個研究生的實驗進程與實驗問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他?？频南嚓P(guān)知識與研究現(xiàn)狀。
3 成果
3.1 熟悉藥學業(yè)務(wù)工作
據(jù)了解，部分臨床藥學培養(yǎng)點忽略藥學實踐過程，從而加大臨床實踐幅度[7-10]。這雖可加深學生對臨床藥學的認識，但研究生在實踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細則及科室運轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實踐中面對醫(yī)生、護士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學實踐是臨床藥學教學中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點研究生在藥學部輪轉(zhuǎn)過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內(nèi)容及職責有了深刻的認識，使研究生在查房過程中能夠為臨床提供準確的藥品信息及藥事管理細則。
3.2 臨床藥學能力增強
在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見問題，學生可根據(jù)已有知識或用藥手冊迅速給出結(jié)果；而對于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識、非常規(guī)用藥等復雜問題，學生可通過文獻檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，專科培養(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻，還為臨床藥學樹立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時高效完成論文開題、中期匯報、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學的相互幫助與合作中，對其他?？朴辛艘欢ǖ牧私狻?015年以來，本學科點已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學年會優(yōu)秀論文的二等獎和三等獎。由此可見，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對?？扑幬锏睦斫馀c感悟，臨床藥學專業(yè)水平和科研能力顯著提高。
3.4 交流溝通能力增強
在眾多的科室會議、用藥宣教、學術(shù)會議中匯報及發(fā)言中，研究生的言語組織能力、表達能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 總結(jié)
4.1 ?？婆囵B(yǎng)的優(yōu)勢
本培養(yǎng)點研究生在第二學期即明確自身的?？品较颍兄趯W生盡早對?？浦R進行學習與梳理。通過對?？扑帉W知識的研究，不僅能對該學科有更深層次的認識，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學的工作內(nèi)容及研究方法，在學習其他專科時也可觸類旁通，提高自身學習及工作效率。此外，?？婆囵B(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。
4.2 加強科研培養(yǎng)的優(yōu)勢
目前，臨床需要精通藥學、臨床及科研的復合型藥學人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強對研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對專科藥學知識及問題的理解，還能切實分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。
4.3 展望
誠然，本單位展開的臨床藥學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問題，這正與臨床藥學在國內(nèi)的學科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學教學的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認可和信賴。
[參考文獻]
[1] American College of Clinical Pharmacy. Acute care clinical pharmacy practice：Unit-versus service-based models[J]. Pharmacotherapy，2012，32（2）：35-44.
[2] Bond CA，Raehl CL，F(xiàn)ranke T. Clinical pharmacy services， hospital pharmacy staffing，and medication errors in United States hospitals[J]. Pharmacotherapy，2002，22（2）：134-147.
[3] T雪雷. 臨床藥學的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D]. 重慶醫(yī)科大學，2015.
[4] 張琴. 臨床藥學現(xiàn)狀和發(fā)展研究[J]. 航空航天醫(yī)學雜志，2015，26（6）：750-752.
[5] 吳永佩，顏青. 臨床藥學學科建設(shè)的內(nèi)涵、范疇和發(fā)展趨勢[J]. 中國臨床藥學雜志，2014，23（3）：133-159.
[6] 吳永佩，顏青. 臨床藥學學科建設(shè)與相關(guān)概念的探討[J].中國臨床藥學雜志，2014，23（2）：69-72.
[7] 龍萍，吳方建. 臨床藥學與臨床藥學學科建設(shè)[J]. 中國醫(yī)院藥學雜志，2012，32（11）：884-886.
[8] 趙奎君，續(xù)暢，王秀娟，等. 臨床中藥學的學科建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]. 中國現(xiàn)代醫(yī)生，2016，54（7）：136-139.
[9] 楊志海，張幸國，馬葵芬，等. 我國臨床藥學學科發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研分析及思考[J]. 中國藥學雜志，2015，50（17）：1553-1557.
[10] 張鳳，夏天一，高守紅，等. CNAS-CL01準則在臨床藥學教學和科研管理中的應(yīng)用[J]. 中國藥業(yè)，2016，25（18）：11-14.
[11] 馬葵芬，張幸國，王融溶，等. 基于國家臨床重點專科申報數(shù)據(jù)分析臨床藥學科研現(xiàn)狀[J]. 中國現(xiàn)代應(yīng)用藥學，2016，33（1）：94-97.
[12] 劉耀武，印曉星. 臨床藥學本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究初探[J]. 西北醫(yī)學教育，2015，23（3）：427-429.
[13] 張文悅，翟所迪. 臨床藥學本碩連讀六年制的實踐和科研模式探索[J]. 中國藥房，2008，19（13）：1028-1029.
[14] 趙宇昊，唐燕，李書珍，等. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在臨床中藥學課程中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2015， 28（12）：1891-1892.
[15] 高小明，姜春梅，夏淑霞，等. 淺議臨床中藥學學科內(nèi)涵建設(shè)[J]. 遼寧中醫(yī)藥大學學報，2015，17（11）：139-140.
[16] 蔣學華，李喜西，曾仁杰，等. 臨床藥學學科與學科的可持續(xù)發(fā)展[J]. 中國藥房，2008，19（13）：965-968.
[17] 顏海弟. 我國臨床藥學的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及改革對策[J]. 中國醫(yī)藥導報，2011，8（15）：143-147.
[18] 張冰，金銳，吳嘉瑞. 基于現(xiàn)代中藥師知識框架構(gòu)建臨床中藥學課程[J]. 藥學教育，2011，27（5）：23-25.
[19] 李曉平，邵宏，唐忠婷，等. 國外52所大學臨床藥學專業(yè)研究生教學體系的比較[J]. 中國藥事，2007，21（11）：934-938.
關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)學生；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0120-02
創(chuàng)新型藥學人才逐漸成為推動我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)向創(chuàng)新型發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的生力軍。作為為社會培養(yǎng)藥學人才的高等教育，在新形勢下肩負重要的使命。一名合格的藥學專業(yè)畢業(yè)生，除了應(yīng)該具備基本的道德修養(yǎng)外，還應(yīng)具備較強的科學研究功底和創(chuàng)新能力，這樣才能在以后的工作生涯中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在四年這一短暫的時間里，如何把他們培養(yǎng)成一名合格的藥學專業(yè)學生是值得研究探討的問題。高素質(zhì)人才一般具有高的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力必須先從培養(yǎng)良好的素質(zhì)做起，也就是說在眾多培養(yǎng)方式之中，強化藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育，是提升藥學專業(yè)學生研究和創(chuàng)新能力的非常重要的一條途徑。
良好的素質(zhì)主要由以下要素構(gòu)成：知識廣博、專業(yè)知識扎實；堅韌不拔、具有很強的事業(yè)心；思維敏捷、具有很強的判斷力；敢于懷疑舊說、掌握多樣化研究方法；勇于實踐、具有協(xié)作精神[1]。藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育的著眼點在于思維、毅力、知識、方法、責任心、態(tài)度，具備了這些素質(zhì)，就為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就水到渠成。下面對我們通過加強藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育提升藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的工作總結(jié)如下。
一、加強校園文化建設(shè)，豐富學生的文化內(nèi)涵
一般情況下，藥學專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識都是比較扎實的，但是我們的藥學專業(yè)學生接受的專業(yè)教育往往過窄。
導致這種現(xiàn)象存在的因素很多，從高中文理分科開始，直至大學學習階段，專業(yè)劃分越來越細，是其主要影響因素之一。現(xiàn)在國內(nèi)的大學新生入學后，基本不可以調(diào)專業(yè)，即使對所學專業(yè)不感興趣，也要等到畢業(yè)后進入更高層次的學習時才可以重新選擇自己理想的專業(yè)，這樣就扼殺了很多學生的創(chuàng)造激情，進而缺乏創(chuàng)新能力。理工科學生也需要文化熏陶，例如有些學生專業(yè)學得很好，但組織語言的能力差，他們所做的本科生畢業(yè)論文就很難整理成好的科研論文供同行交流學習。另外，學習不僅需要興趣的支撐，還要有動力才行。理工科藥學專業(yè)學生受到的文化熏陶過弱，一直以來就存在比較明顯的重理輕文現(xiàn)象，沒有文化內(nèi)涵的人不是一個“完整”的社會人。尤其是美國前總統(tǒng)尼克松的話更加值得我們每一個中國人深思：當中國人的下一代徹底忘記他們的傳統(tǒng)文化時，我們就可以攻打這個民族了。
但是讓每一個藥學專業(yè)學生都系統(tǒng)深入學習文科課程又是不現(xiàn)實的，所以大學文化建設(shè)是一所大學必不可少的。把校園文化的學術(shù)活動、各種社團活動和藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育相結(jié)合，營造創(chuàng)新成才的微環(huán)境，可以在潛移默化之中提高學生的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)良好的個性和特長，這也是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的一條重要渠道。結(jié)合十精神我們開展了解讀“中國夢”系列活動，例如，邀請學院王建立書記做題為“解讀中國夢――中華民族的血脈與歷史縱橫”的報告，舉辦“學習踐行十，青春助力中國夢”演講活動等，通過這一系列活動的舉辦，讓學生回顧中華民族光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，近現(xiàn)代中國人民的艱苦卓絕的奮斗歷程，進一步闡釋了對“中國夢”的理解，激發(fā)同學們熱愛祖國、自強自信、勇于擔當?shù)那啻杭で?。最后的總結(jié)“中國夢想必成真，國力強盛是根本”更加激勵了同學們的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。
二、開展豐富多彩的實踐活動，實踐中提升藥學專業(yè)學生的動手能力和協(xié)作精神
如何培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)學生是值得研究探討的問題，雖然這方面的經(jīng)驗很多，但最終還是離不開實踐[2]。同志說：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐與認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地達到了高一級的程度。實踐才是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生研究和創(chuàng)新能力的唯一途徑，理工科藥學專業(yè)學生在科研實踐中得到的鍛煉和啟發(fā)是以后開展課題研究的寶貴經(jīng)驗。由于受中國幾千年來的封建科舉制度的影響，我們的教育傾向于嚴進寬出，使得考生把主要精力放在備考理論課上，而不重視實踐能力的培養(yǎng)；另外，部分本科院校受實驗室條件所限，學生本科期間進入實驗室只是走馬觀花，對儀器的使用知之甚少，更沒有動手操作儀器的機會，這樣就導致他們的動手能力較差，即存在高分低能現(xiàn)象。
針對這些問題，我們采取了以下三項措施：首先，鼓勵藥學專業(yè)學生在學好理論課程的同時，抽出時間到準備室?guī)椭鷮嶒瀱T老師準備實驗器材，然后參與到本科生的實驗教學當中，在此過程學習并掌握醫(yī)學、化學常規(guī)儀器的使用，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又培養(yǎng)了他們與同學和實驗員老師之間的協(xié)作關(guān)系。動手能力和協(xié)作精神得到提高，也為其開展創(chuàng)新性的科學研究提供了有力保障。
其次，藥學專業(yè)學生對各種藥用植物的識別也是豐富其知識體系的重要內(nèi)容之一。我們藥學與生物科學學院對大三學生開展的一項實踐教學就是帶領(lǐng)他們?nèi)ジ浇纳嚼锩嫒フJ識各種藥用植物；而且充分利用學校已有資源，開展“游園識百草活動”，讓同學們不出校門就可以開闊眼界，對校園里種植的丹參、熏衣草等藥用植物有了感觀上的認識。
最后，為解決大四學生實習、考研、找工作和做本科畢業(yè)論文相互沖突、時間緊、任務(wù)重的矛盾，我們開展了本科生助研活動。在老師和同學雙向選擇的基礎(chǔ)上，學生從大一開始就可以進入實驗室，協(xié)助老師完成科研課題，其所做內(nèi)容可以做為本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，這樣既鍛煉了實踐能力，還可以為考研面試提供科研基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
三、開展心理學專題講座，加強藥學專業(yè)學生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，藥學專業(yè)學生以健康強壯的體魄和心理迎接各種挑戰(zhàn)
由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多學生認為進了醫(yī)學院校就是要學臨床知識，將來做一名醫(yī)生。這樣藥學專業(yè)學生從入學的那天開始就以一種矛盾的心態(tài)面對生活和學習。到了大四，除了面對完成畢業(yè)論文及課題的各種壓力外，還面臨著就業(yè)等諸多社會責任及壓力。若藥學專業(yè)學生的心理素質(zhì)差，遇到挫折就萎靡不振，輕則影響身體健康，重則尋死覓活，這樣是非常不利于潛心學習，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對近年來高校頻發(fā)的跳樓等自殺事件，我們在開展各種心理講座的同時，對需要個別心理輔導的學生開放心理輔導室，通過提前預約的方式，學生可以和心理輔導教師面對面的交談，解決生活和學習過程遇到的各種心理問題。另外，我們的藥學專業(yè)學生助研的導師不僅做學生科研的指導者，更要做好他們?nèi)松念I(lǐng)航者，在他們成長過程中困惑和迷茫的時候，多和學生談心，讓他們敞開心扉，解開心結(jié)，輕裝上陣，才能更加充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力。
四、改革完善藥學專業(yè)學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，激發(fā)藥學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維，促進藥學專業(yè)學生在外因的推動下充分發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)
首先，逆向思維和發(fā)散思維對創(chuàng)新成果的產(chǎn)出具有重要的意義[3]。我們老師在授課過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式。臨床專業(yè)學生的很多課程都是大班上課，不利于新的教學方法的運用，如PBL教學法等。藥學專業(yè)同時上一門專業(yè)課的學生少了，有利于改革傳統(tǒng)的授課方式。為充分鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，將四人一組的實驗改為兩人一組，增加自主設(shè)計實驗的數(shù)量；改進考核方式，原來實驗考試只有動手操作部分，而且是該學期做過的實驗內(nèi)容，改為設(shè)計性實驗考試，并增加實驗的理論知識考核，充分做到理論和實驗的融合，這樣利于學生鞏固實驗基本操作。
助研階段我們鼓勵專業(yè)課教師引導學生不要只局限于課本知識，要敢于探索一些新的知識，學會查閱參考資料，并且作為指導，也要敢于對其懷疑，然后在此基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新，并通過科學研究和探索，尋找到科學真諦，實現(xiàn)思想理論的革新和對現(xiàn)存事物的改造。另外，興趣是最好的老師，也是藥學專業(yè)學生發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)的重要保障。入學后就讓藥學專業(yè)學生進實驗室做實驗，而且是去不同導師的實驗室去了解研究方向，在實驗室藥學專業(yè)學生能夠親身感受到創(chuàng)新的過程，比如怎樣設(shè)計實驗、在實驗實施過程中采取了什么樣的獨特方法、師兄師姐又是怎樣思考出來的等這些創(chuàng)新的過程都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這樣既開闊了藥學專業(yè)學生的視野又給藥學專業(yè)學生的助研選題提供了依據(jù)，然后在此基礎(chǔ)上針對感興趣的研究方向進行選題和開題，要比單純地看教材和文獻資料好的多。
參考文獻：
[1]陳海瑛，曹明富.論碩士生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].杭州師范學院學報，2003，2（3）：88-89.
[2]季紅，袁牧.藥學專業(yè)教育中實踐教學改革探討[J].醫(yī)藥教育，2009，16（8）：113.
[3]逆向思維與發(fā)散思維的應(yīng)用實例[J].創(chuàng)新與思維，2001，（4）：18-20.
一專業(yè)學位研究生教育校企聯(lián)合培養(yǎng)的意義
專業(yè)學位研究生教育的主要目的在于培養(yǎng)在社會發(fā)展及經(jīng)濟生產(chǎn)方面能夠解決職業(yè)實際問題的高層次應(yīng)用人才。專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中重要的科研和實踐必修環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證。研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是指以市場和社會需求為導向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學與參加實際工作有機結(jié)合的方式，來培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生是目前研究生教育的發(fā)展趨勢。對于將最新科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的高科技企業(yè)來說，他們在專業(yè)、知識等方面已經(jīng)具備了作為教育者的能力。充分開展研究生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，夯實全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力，再通過研究生學位論文研究，可以形成全日制專業(yè)學位研究生實踐能力和學術(shù)研究能力并存的立體全方位培養(yǎng)。
二校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的可行性
專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，理論與實踐相結(jié)合需要通過實踐來實現(xiàn)。對實踐環(huán)境的要求非常高，而且高校難以模擬出企業(yè)真實的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)境。因此，在全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中，高校希望與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。企業(yè)通過與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不僅為高校研究生培養(yǎng)提供實習和研發(fā)的實踐機會，還可以解決企業(yè)的一些技術(shù)問題，滿足企業(yè)對高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，企業(yè)有意愿與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生。對于被培養(yǎng)的研究生來說，由于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求是要有將理論與實踐相結(jié)合的能力，在企業(yè)接受合作培養(yǎng)，能有效培養(yǎng)其將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。所以在校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生過程中，學校、企業(yè)與研究生本人三方都是有合作需求的。
三我校校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗
國家于2011年首次招收中藥學碩士專業(yè)學位研究生，我校也是首次招收專業(yè)學位研究生，沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，為保證我校全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校加大力度做好如下幾方面工作，效果顯著。
1學校、企業(yè)及研究生三方共同制定研究生個人培養(yǎng)計劃
校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生首先從合作制定研究生個人培養(yǎng)計劃開始。
以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為目標，以校內(nèi)導師意見為主，參照全日制中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，根據(jù)校外導師的意見，并聽取研究生本人意愿，根據(jù)其研究方向共同制定研究生個性化的培養(yǎng)計劃。選修課程要根據(jù)研究生的研究方向、培養(yǎng)目標的差異，有針對性選擇，適當增加與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的選修課程。
2嚴格實行雙導師制
目前高校導師教育偏重于理論知識的傳授，大部分導師缺乏實踐操作能力與實踐創(chuàng)新的經(jīng)驗。我校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)嚴格實行雙導師制，校內(nèi)導師主要負責理論知識的傳授，校外導師由于在企業(yè)參加多年的實際研發(fā)和工作經(jīng)歷，這些經(jīng)驗可以幫助學生在企業(yè)學習期間盡快找到技術(shù)研發(fā)和探索的方向，有針對性地提出一系列可以兼顧學生的碩士課題并且具有探索和研究價值的課題和問題去進一步開發(fā)，使學生的工作不會陷入工程化。校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。
3在企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)
全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實踐能力的培養(yǎng)。先進、專業(yè)、高質(zhì)量的實踐是專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要保證。對于實踐環(huán)節(jié)，要求中藥學碩士專業(yè)學位研究生在學期間安排到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位或管理部門中進行不少于一年的實踐教學。研究生完成課程學習后，在校外導師的帶領(lǐng)下進入相關(guān)科技合作企業(yè)，在企業(yè)完成可以完成的工程設(shè)計、技術(shù)研究或改造方案，或者參與軟件的開發(fā)、管理決策等實際工作。通過在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的不足，將問題與不足反饋到理論研究中，提高學生的知識水平，又可以較好地應(yīng)用于實踐，進一步提高研究生的專業(yè)技術(shù)水平，從而使自身的職業(yè)素養(yǎng)在實踐學習中得以升華。
4以橫向科研項目為依托完成論文工作
根據(jù)《廣東藥學院碩士專業(yè)學位研究生研究生學位論文基本要求》，要求專業(yè)學位學位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`應(yīng)用的實際需要，運用所學的學科理論、知識和方法，對生產(chǎn)或?qū)嵺`應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進行調(diào)查、研究、分析，并提出解決策略或方法。論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。研究內(nèi)容要以解決本專業(yè)在生產(chǎn)或?qū)嵺`應(yīng)用中遇到的實際問題為主，應(yīng)具有較強的針對性，能充分體現(xiàn)解決本專業(yè)實際問題的能力，研究成果要有實際的應(yīng)用價值。論文形式可以采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理等形式。根據(jù)此要求，我們要求所有導師必須有橫向科研項目為支撐和引導完成研究生學位論文指導工作，保證研究生學位論文工作有具體經(jīng)費支持、科研要求與目標等。
5與企業(yè)創(chuàng)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地
研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是以高等學校為主體，依托研發(fā)能力較強的企業(yè)集團、高薪企業(yè)和科研院所等有關(guān)單位，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐能力，促使研究生教育適應(yīng)國家的戰(zhàn)略需要。2011年以來，我校先后與廣東省博羅先鋒藥業(yè)集團有限公司、廣州白云山和記黃埔中藥有限公司、海南康芝藥業(yè)有限公司、西安安健藥業(yè)有限公司等12家企業(yè)掛牌成立了“廣東藥學院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。這些企業(yè)多數(shù)是民營藥廠，企業(yè)有一定的研發(fā)能力，產(chǎn)品有較高的技術(shù)含量，同時技術(shù)需求也比較大。通過企業(yè)真正和深入?yún)⑴c研究生的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的中高級人才，從而加快社會需要的高級專門人才培養(yǎng)的步伐，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6積極爭取政府支持
2013年5月，我院中藥學院依靠與康美公司長期的合作基礎(chǔ)，共同申報了廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，并成功獲批。建立廣東藥學院康美藥業(yè)股份有限公司的聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，以此為契機，可以充分利用廣東藥學院與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高層次“中藥學”科研創(chuàng)新人才的示范平臺和開展以產(chǎn)業(yè)化為目標的高新科技研發(fā)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的良性互動，為廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和社會發(fā)展提供強有力的人才支持和技術(shù)支撐，從而使學校、企業(yè)、學生三方受益。
7注重加強校企溝通
我校大力開展與企業(yè)合作科研項目申報。通過積極合作申報國家和省部級科研項目，加強產(chǎn)、學、研結(jié)合研究，密切與企業(yè)的聯(lián)系，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行深度的合作研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓或成果轉(zhuǎn)化，以項目為依托，讓聯(lián)合培養(yǎng)的研究生深入企業(yè)課題研究，帶動校企雙方共同發(fā)展。我校平均每年和每個聯(lián)合培養(yǎng)單位都有1-2個橫向科技合作項目。
全日制專業(yè)學位研究生教育是今后國家研究生教育的發(fā)展重點。校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種把理論學習和實踐活動結(jié)合起來提高研究生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。開展校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，充分整合、合理利用學校、企業(yè)雙方教育資源，將學校和企業(yè)共同作為研究生教育的主體，較好地提高了全日制碩士專業(yè)學位研究生的實踐能力，是我國高等教育改革及高校自身發(fā)展的應(yīng)然選擇。
參考文獻
[1]羅兵，高月華.專業(yè)學位碩士研究生校企合作培養(yǎng)案例分析[J].高校教育管理，2013（5）.
[2]李勇，陳艷慧，李博，張瑾.全日制專業(yè)學位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2013（9）.
關(guān)鍵詞：藥學教育；教學改革；課程體系
[基金來源] 湘潭大學第七批教改課題（課題編號：湘潭大學教發(fā)【2011】30號）
中圖分類號 R944.9 文獻標識碼 A
一、教學改革的宏觀教育背景
21世紀是高新科技迅猛發(fā)展的時代，在新技術(shù)推動下，作為高新科技產(chǎn)業(yè)的醫(yī)藥行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。中國醫(yī)藥發(fā)展的遠景規(guī)劃明確提出：“2010年的醫(yī)藥行業(yè)將發(fā)展成為科技教育先導型，質(zhì)量品種效益，規(guī)模結(jié)構(gòu)合理型的高科技、外向型、關(guān)系到國計民生的支柱產(chǎn)業(yè)，也就是說醫(yī)藥行業(yè)在本世紀的經(jīng)濟發(fā)展中，將成為我國戰(zhàn)略發(fā)展的主題之一。”我國藥學教育的發(fā)展具有良好的前景和巨大的潛力，在藥學人才培養(yǎng)上，我國藥學本科教育培養(yǎng)的目標之一是培養(yǎng)一大批既
有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力的“應(yīng)用型”和“研究型”[1]人才。
藥學專業(yè)是我院新辦專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)之初，即開始了藥學本科教學新課程體系的建設(shè)與實踐。我院根據(jù)21世紀對藥學人才的要求和我院的實際情況，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、創(chuàng)特色”的原則[2]，擺脫傳統(tǒng)的以學科教學為中心的束縛，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)為重點，重組課程體系，更新教學內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，加強學科之間的交叉融合，改革教學內(nèi)容、教學方法，適時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，建立適應(yīng)社會發(fā)展需要的藥學人才培養(yǎng)模式。
二、教學改革的內(nèi)容及其措施
（一）改革教學模式，適應(yīng)時代需要 為適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)需求的教學模式轉(zhuǎn)變，在教學模式上，傳統(tǒng)藥學教學實施的是“專才教育”，本科培養(yǎng)目標單一，定位過高，要求通過四年的本科教育，把學生培養(yǎng)成為藥學高級專門人才，課程體系基本上是沿用20世紀60年代初完全以學科為基礎(chǔ)的課程體系[7]，使學生在教學中的主體意識難以體現(xiàn)，導致學生修業(yè)的課程太多、太專，負擔過重，學生疲于應(yīng)付各課程的考試，很少有自主學習和個性發(fā)展的機會，學生的社會適用性較差。此次教改后，在藥學教育指導思想上，堅持藥學教育為我國創(chuàng)新藥物的研究服務(wù)，為我國醫(yī)藥工業(yè)的騰飛服務(wù)，和我國的執(zhí)業(yè)藥師制度的實施相結(jié)合的辦學思想，將藥學模式從傳統(tǒng)的純化學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W-生物-藥學模式，加強各學科之間的滲透、融合，形成新的藥學學科體系[9]。期間兩次修訂了藥學專業(yè)教學計劃，優(yōu)化了課程設(shè)置，建設(shè)有特色的藥學課程群的新教學大綱，包括能適應(yīng)時代需求的課堂教學和實驗教學大綱。
（二）改革課程結(jié)構(gòu)，加強學科聯(lián)系 在教學課程結(jié)構(gòu)上傳統(tǒng)藥學課程結(jié)構(gòu)化學內(nèi)容比重較大，而有關(guān)生物學的知識、創(chuàng)新藥物的研究、合理使用藥物、藥物代謝及毒副作用的研究等內(nèi)容顯得薄弱。教改后，優(yōu)化改革藥學課程體系，更新教學內(nèi)容，專業(yè)課程設(shè)置反映“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、求應(yīng)用”的特點，在寬口徑的前提下，設(shè)置了若干專業(yè)方向課程組，供學生選修，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的人才提供條件。
現(xiàn)代社會需求廣泛，變化迅速，常給人以日新月異、目不暇接的感覺，知識的半衰期在縮短，在這種情況下，大學的教育必須是厚基礎(chǔ)、寬口徑的，大學里教的不一定是學生畢業(yè)后馬上就能用的知識，大學必須培養(yǎng)學生寬厚的基礎(chǔ)和獲取知識的能力，培養(yǎng)的學生應(yīng)具有適應(yīng)性、多樣化、特色化的特點[10]。在藥學的學科發(fā)展上，化學是藥學的基礎(chǔ)，醫(yī)學是藥學的命脈，分析是藥學的手段，生命科學是藥學的前沿。為了使我們培養(yǎng)的人才有較強的適應(yīng)性和后勁，必須加強基礎(chǔ)科學的教育。因此，在我們的課程設(shè)置中，第一至第四學期安排公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課，所授課程為數(shù)、理、無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學、高分子化學六大化學的基礎(chǔ)知識以及藥學儀器分析課程，理論、實驗學時安排的比例均為1：1，占總學分比例為62.7%。第五學期至第七學期，安排專業(yè)主干課和專業(yè)選修課模塊，占總學分比列為30%，第八學期為生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文設(shè)計以及就業(yè)教育。在專業(yè)課中，解剖學、生理學、微生物學作為基礎(chǔ)醫(yī)學科學重點開設(shè)，分子生物學等作為基礎(chǔ)和前沿學科，必須開設(shè)。重視生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文的設(shè)計工作，加大對生產(chǎn)實習的教學投入。使學生有著寬厚的化學基礎(chǔ)和堅實的醫(yī)藥學功底。
（三）改革實驗教學，適應(yīng) 創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育 在實驗課程的設(shè)置上，傳統(tǒng)藥學的實驗教育是實驗課從屬于各理論課，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，各學科之間實驗內(nèi)容割裂或重復，實驗成績只占理論課成績的很少部分，不利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4]。通過此次教改，建設(shè)起藥學實驗中心，實行開放式管理，實驗室全面向?qū)W生開放，包括課余時間，給學生們創(chuàng)造更多的從事科學實驗的機會，使實驗室真正成為學生們探索科學真理，練就一套過硬的實驗室工作本領(lǐng)的場所，提高藥學實驗室儀器設(shè)備的使用率；
同時，構(gòu)建藥學實驗課教學新體系，對實驗教學內(nèi)容進行組織和建設(shè)，結(jié)合科研活動革新和改進實驗內(nèi)容，形成以驗證性實驗為主，研究性實驗為輔，探索性實驗為補充的實驗教學體系。鼓勵和組織學生參與教師科研實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
（四）完善教材體系，改進教學手段 為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和應(yīng)運新課程體系的建設(shè)，我院不斷完善教材體系[11]，選擇面向21世紀的課堂教學教材，編寫適應(yīng)時展的實驗課程教材，現(xiàn)已編寫出藥物化學、生理學、藥理學、天然藥物化學、藥劑學的實驗教材。為使教學生動活潑，深入淺出，制作藥學課程群的多媒體課件，所有藥學專業(yè)課程均在網(wǎng)絡(luò)教室采用多媒體教學，使一些難以用語言描述的宏觀和微觀領(lǐng)域的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀具體的再造表現(xiàn)，優(yōu)化了教學手段和教學方法，提高了教學質(zhì)量和效率，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。
（五）科學制定教學管理制度，保障新課程體系的順利執(zhí)行 我院制定了各種教學管理制度，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施，新課程體系的順利執(zhí)行。首先，將授課質(zhì)量作為教育質(zhì)量的基本保障。具體體現(xiàn)在教研室、系部、院領(lǐng)導三級聽課制度、教學督導制度、新教師試講制度等，保證課堂教學質(zhì)量。其次，為了保證考試質(zhì)量，我院堅持巡考制度，貫徹監(jiān)考須知、試卷印刷管理條例，堅持考試成績分析制度，對所有藥學專業(yè)的必修課考試成績進行統(tǒng)計分析，以考促教。再者，根據(jù)實驗課程體系的改革進程，適時修訂學生實驗室規(guī)章條例、學生實習責任書等，并開展學生座談會，聽取學生對教學的意見和建議。
（六）實踐教學創(chuàng)新，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合 實踐教學作為藥學專業(yè)學習重要的一個過程。藥學專業(yè)學生不僅僅需要扎實的理論知識，還對實踐能力以及動手能力有著非常高的要求，學生只有具備較強的實踐能力以及動手能力才能在現(xiàn)今激烈的就業(yè)競爭下?lián)碛休^大優(yōu)勢。我院針對此方面采取了以下措施，首先對于大二、大三的部分ψㄒ悼翁庥兇排ê竦男巳ぃ并且能有較多時間可以自由支配的學生，我院把這些學生自由組織在一起，成立興趣小組，可進行申報校級或者縣級創(chuàng)新性實驗項目，并由相應(yīng)的導師進行指導實驗，定期進行實驗成果匯報，使學生能夠參與到老師的科研項目中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高動手能力。其次，我院在學生大三課程結(jié)束之后就開始進入實踐教學模式[12]，在大三暑假進行工廠以及制藥企業(yè)等的參觀見習，而進入大四，在完成前八周課程之后再進行畢業(yè)實習和個人生產(chǎn)實習，學生可選擇進入實習單位或者生產(chǎn)企業(yè)進行實習和畢業(yè)論文，也可選擇導師，由導師負責安排畢業(yè)論文，并在學校集中進行實習考核以及論文答辯。其中，充裕的實習時間使得大多數(shù)公司不愿意接收短期實習生的問題得以解決，并且使找工作與實習相結(jié)合，不但能提高學生的實踐能力，保證實習效果，也對學生的就業(yè)有一定的促進作用；而由導師負責制的實踐教學模式，導師的專業(yè)性以及素質(zhì)可保證實習質(zhì)量，也使得更多有生產(chǎn)經(jīng)驗的老師加入進來，鼓勵老師與企業(yè)相聯(lián)系，參與企業(yè)研發(fā)以及生產(chǎn)，同時讓企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)實習指導委員會，作為指導教師，并結(jié)合該行業(yè)技術(shù)要求和標準對學生進行考核，使學生的動手能力以及實踐水平大大提高，從而在當今社會的人才競爭中占有更大的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：中藥學；學術(shù)學位碩士；專業(yè)學位碩士；人才培養(yǎng)
凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學，或為繼續(xù)攻讀博士學位做準備為目的的學位類型，一般被稱為學術(shù)學位；專業(yè)學位碩士則是培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，以此來滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。即前者強調(diào)學術(shù)研究，后者強調(diào)實踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國務(wù)院學位委員會提出了研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國務(wù)院學位委員會通過會議決定設(shè)置中藥學碩士專業(yè)學位，旨在培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學專門人才[2]。從此中藥學高層次培養(yǎng)模式進入了一個新階段，目前我國專業(yè)學位與相應(yīng)的學術(shù)學位處于同一層次，已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學家李時珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對中藥學高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校，對于中藥學研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學培養(yǎng)高層次的中藥學人才，提升湖北中醫(yī)藥大學中藥學碩士的素質(zhì)，同時為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。
1中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士的主要區(qū)別
1.1人才培養(yǎng)目標不同
首先，中藥學學術(shù)學位碩士和專業(yè)學位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標上的不同。學術(shù)學位碩士更注重學術(shù)研究，培養(yǎng)目標是使學生通過理論和實踐課程學習，把握學術(shù)動態(tài)前沿，著重提升科研能力和學術(shù)水平。而專業(yè)學位碩士則強調(diào)實踐技能、突出職業(yè)導向，培養(yǎng)目標是使學生通過熟練運用中藥學專業(yè)知識，重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用各領(lǐng)域工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力。簡而言之，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，學術(shù)和專業(yè)學位碩士分別更注重科學家精神和實干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，前者是開展基礎(chǔ)性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學術(shù)價值，后者則以應(yīng)用性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究新產(chǎn)品等應(yīng)用價值。
1.2培養(yǎng)方式方法不同
以湖北中醫(yī)藥大學藥學院為例，學術(shù)學位研究生培養(yǎng)采用研究生處、二級學院、學位點共同管理，以院校專業(yè)知識教育為主導，導師全面負責的方式，課程設(shè)置包括公共必修課、專業(yè)學位課、選修課、專業(yè)課和技能考核，以此使學生構(gòu)建起本學科知識體系的框架。學術(shù)學位的學位論文常為基礎(chǔ)性研究，要求有創(chuàng)造性和理論性，能夠在論文中體現(xiàn)新理論，新思路，新方法，提出新發(fā)現(xiàn)，解決新問題。而專業(yè)學位研究生培養(yǎng)則采取實踐基地職業(yè)教育為主導，校企合作的“雙導師制”培養(yǎng)方式，理論課程教育在校內(nèi)完成，實踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)部門實施，所選的課題要注重實用性、創(chuàng)新性及服務(wù)于社會的實際需求。專業(yè)學位的論文更側(cè)重應(yīng)用型研究，在論文中應(yīng)突出創(chuàng)新性和實用性，能夠運用所學的知識，獨立地分析和解決問題，體現(xiàn)出一定的實踐能力，從而能夠與該行業(yè)緊密結(jié)合，與該行業(yè)無縫對接。
1.3學習要求不同
學術(shù)學位碩士應(yīng)遵循課程學習與科研并重的原則，而專業(yè)學位碩士則應(yīng)遵循課程學習與專業(yè)實踐相結(jié)合的原則。前者要求能夠掌握本專業(yè)的知識與技能，具備一定的外語水平，能夠閱讀本專業(yè)相關(guān)的外文文獻，掌握本專業(yè)的科學前沿動態(tài)，同時具有一定的科研思維，盡可能獨立地設(shè)計自己的實驗課題，獨立思考問題和解決問題，而且能夠肩負起本專業(yè)相關(guān)教學任務(wù)。而后者則要求在熟練掌握本專業(yè)知識后，能夠運用到實際工作中，在“雙導師制”的培養(yǎng)方式下能夠按照校外導師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，具備將科研成果轉(zhuǎn)化的能力，能勝任藥物生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品注冊、流通管理、合理使用、臨床及社會服務(wù)等工作，能夠?qū)崿F(xiàn)與該行業(yè)的無縫連接[4]。1.4就業(yè)方向不同學術(shù)學位畢業(yè)生就業(yè)方向多為與科研相關(guān)的工作，如繼續(xù)攻讀博士學位，去高校任職從事中藥學相關(guān)的教學任務(wù)，或者去科研單位進行科研工作。而專業(yè)學位則是去藥企從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售、管理等工作，或者去醫(yī)院藥劑科、藥房等部門工作。
2中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
中藥學學術(shù)學位碩士的培養(yǎng)模式經(jīng)過多年來的探索，其培養(yǎng)體系已經(jīng)相對成熟。而中藥學專業(yè)學位碩士起步較晚，與學術(shù)學位碩士相比體系并不成熟，沒有可以借鑒的培養(yǎng)模式。但是現(xiàn)在這2種培養(yǎng)方式并沒有顯著的差異，以湖北中醫(yī)藥大學為例，專業(yè)學位碩士的課程多是參考學術(shù)型研究生的課程，課程并沒有突出職業(yè)導向，應(yīng)用性實踐性不足；其次是專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方式的“雙導師制”不夠完善，導師隊伍缺乏健全的管理機制，且導師錄取專業(yè)型碩士的積極性不高；而且專業(yè)學位碩士培養(yǎng)規(guī)模較小。以上這些導致了社會和研究生對該學位的認可度較低，師資力量和生源不足。同時，對專業(yè)學位碩士的評價體系過于單一，沒有職業(yè)藥師資格證書獲取制度，缺乏一個科學、客觀、公正的職業(yè)指向性較強的評價體系[5]。
3中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士培養(yǎng)改革
3.1學術(shù)學位碩士的改革
（1）應(yīng)盡可能多地設(shè)置交叉學科課程，增加課程的豐富性，教師也應(yīng)及時根據(jù)最新動態(tài)研究進展更新課件與講義。（2）將單一的導師制度變成導師組制度，這樣有利于信息的交換與學生知識面的擴展，也有利于各導師之間資源和技術(shù)共享，增加團隊的合作精神[6]。（3）增加學術(shù)交流活動以及實驗儀器設(shè)備操作及新技術(shù)、高水平論文撰寫等科研技能培訓，能夠讓學生充分把握學習的機會，開闊學生學術(shù)視野，增加學生的科研創(chuàng)新能力。（4）引入多元化指標構(gòu)建學術(shù)型碩士的質(zhì)量評價體系，既要評價的數(shù)量、級別、參與課題數(shù)量等內(nèi)部指標，也要評價研究生社會服務(wù)、就業(yè)質(zhì)量、雇主評價等外部指標。評價指標應(yīng)側(cè)重學生的科研能力，學術(shù)學位學分以課程學分和科研活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫(yī)藥科研、教學相關(guān)工作。
3.2專業(yè)學位碩士的改革
（1）對于專業(yè)學位碩士招生要加大宣傳力度，認識到設(shè)置該專業(yè)學位是出于中藥學學科本身的發(fā)展需要，也是適應(yīng)國內(nèi)外專門人才培養(yǎng)的需要，增強社會與師生對該專業(yè)學位碩士的認可度。（2）擴大招生規(guī)模，確保產(chǎn)、學、研實踐基地和師資配備充足，并不斷完善“雙導師責任制”；理論課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求、實際應(yīng)用為導向，以提高應(yīng)用知識水平和解決問題能力為核心，要充分體現(xiàn)專業(yè)學位與學術(shù)學位的差異。（3）還需要實現(xiàn)專業(yè)學位與國家執(zhí)業(yè)中藥（藥）師資格的掛鉤，推進國際中藥職業(yè)標準化資格認定。（4）構(gòu)建專業(yè)型碩士相關(guān)的質(zhì)量評價體系，評價指標應(yīng)側(cè)重學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，專業(yè)學位學分以課程學分和實踐活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作。
4展望
隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。在培養(yǎng)過程中應(yīng)不斷地總結(jié)與探索，不斷地完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以期能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中藥學學術(shù)型和應(yīng)用型人才，提升為中醫(yī)藥服務(wù)的能力，促進中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。
參考文獻
[1]國務(wù)院學位委員會.碩士、博士專業(yè)學位發(fā)展總體方案、碩士博士專業(yè)學位設(shè)置與授權(quán)審核辦法[EB/OL].（2010-9-18）[2020-11-02].
[2]國務(wù)院學位委員會.關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學位設(shè)置方案的通知[J].中國資產(chǎn)評估，2010（8）：44-45.
[3]胡玲琳.學術(shù)性學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J].學位與研究生教育，2006（4）：22-26.
[4]高潔，張慶芝，章滌凡.中藥學學術(shù)學位碩士和專業(yè)學位碩士的區(qū)別及現(xiàn)狀分析[J].科教文匯（下旬刊），2014（12）：77-78.
[5]洪煜，鐘秉林，趙應(yīng)生，等.我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J].中國高教研究，2012（7）：41-46.
【論文摘要】以全體學生為面、優(yōu)秀學生為點，采用點面結(jié)合的系統(tǒng)實驗教學法，對全體本科生的實驗教學訓練，提高學習效率，激發(fā)學習興趣、對專業(yè)的熱愛和創(chuàng)新性思維;對優(yōu)秀學生的科研創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)協(xié)作精神、探索熱情和開拓創(chuàng)新能力，并使其中多數(shù)學生繼續(xù)深造。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的模式，既是保證本科教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)與選拔優(yōu)秀學生的途徑，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才平臺的重要組成部分。
今天全球化的競爭越來越激烈，而競爭的關(guān)鍵是人才的競爭。合格創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是高等學校的基本任務(wù)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。藥學是一個創(chuàng)新性思維和實際動手能力為基本推動力的科學領(lǐng)域。藥學實驗教學方法對藥學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是對理論結(jié)合實踐的能力，實際操作能力和科學作風、獨立觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，本科生對實驗的重視程度遠不如理論課，卻對實驗內(nèi)容充滿陌生與好奇。而實驗課的學習內(nèi)容難于事后彌補，需要改善教學模式，調(diào)整具體實驗內(nèi)容與教學方法，提高學生學習效率，做到及時吸收與掌握相關(guān)知識與技能。并且對學有余力的優(yōu)秀學生，設(shè)立專項科研課題，結(jié)合具體的科研內(nèi)容，拓寬知識的廣度和深度，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和初步科研能力的方法是可行的。于是我們突出強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用根據(jù)教學對象不同，在教學內(nèi)容和要求上各具特點的點面結(jié)合的系統(tǒng)實驗教學法，將實驗教學訓練和創(chuàng)新科研訓練融為一體，在1997年-2000年，完成了對全體本科生實驗教學訓練模式的建設(shè)，并一直沿用至今;又在實踐中發(fā)現(xiàn)參與課題組科研的非畢業(yè)論文階段的本科生，具有一定的科研能力后，從2003年暑假開始，專門設(shè)立科研項目，建立對優(yōu)秀本科學生科研創(chuàng)新訓練的模式，同樣沿用至今。下面分為兩部分介紹。
1 對全體本科學生的實驗教學訓練
1.1 建立科學的教學模式[1]
1.1.1 實驗前的知識準備環(huán)節(jié)
學生進實驗室前，系統(tǒng)書面預習實驗，再認真傾聽老師的實驗講解，做到思路清晰、心中有數(shù)，克服因?qū)嶒炛忻つ坎僮?，避免差錯，為實驗成功提供保證。
1.1.2 實驗中的知識吸收、技能提高環(huán)節(jié)
學生正規(guī)操作，獨立完成整個實驗，得到實驗產(chǎn)品，完成原始記錄。教師在學生實驗過程中采取個別討論、巡視指導與集中示范相結(jié)合的方法，指導學生安全有效地完成實驗。強調(diào)培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確面對實驗結(jié)果，切實提高實驗技能和實際動手能力，獨立觀察、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
1.1.3 實驗有關(guān)知識的升華環(huán)節(jié)
學生依據(jù)原始記錄書面完成實驗報告，并結(jié)合實驗體會等進行討論。既是引導學生總結(jié)實驗的重要手段，又是培養(yǎng)學生形成科研思維的階梯，強調(diào)以原始記錄為基礎(chǔ)，對實驗結(jié)果進行分析和評價?！敖虒W模式”自1997年建立并開始實施至今，為便于進行總結(jié)，了解教學效果，與其它實驗課的教學效果進行對比，對藥學本科生的無記名調(diào)查結(jié)果為:對“教學模式”評價為好或較好的學生達到90%，而其它實驗課教學方法僅占40%的學生評價為好或較好;“教學模式”對培養(yǎng)創(chuàng)新意識認同的達到75%以上(其他實驗為28%)。該調(diào)查還顯示，有97%以上的認為“心目中實驗課的位置重要”，其中有24.4%認為“比理論課更重要”。還有不少學生自發(fā)留下附言，認為在“教學模式”下學習，鞏固和加深了課堂理論，培養(yǎng)了科學作風和實驗操作能力;高的實驗成功率，不僅使他們深深地喜歡上了實驗課，還給他們帶來了愉悅、成就感和自信等。充分說明“教學模式”的采用，提高了實驗教學質(zhì)量。
1.2 引入科研成果開設(shè)新實驗
在運用合理有效教學模式的同時，嘗試在實驗內(nèi)容上有所突破。自上世紀80年代以來，微波不僅走進千家萬戶，也幾乎滲透到化學的各個領(lǐng)域，微波可促進一類化學合成反應(yīng)，與傳統(tǒng)化學方法相比，提高反應(yīng)速度數(shù)十到數(shù)百倍，而且操作簡便，收率好，副反應(yīng)少，污染輕，工作環(huán)境友善。
開設(shè)微波合成實驗8年來，不僅拓展了微波化學研究成果的應(yīng)用，而且改變了過去合成實驗超學時，師生負擔重，環(huán)境污染大，操作煩瑣等弊端，同時擴大了學生的知識面。
1.3 不同反應(yīng)類型、合成同樣產(chǎn)物的新型實驗和傳統(tǒng)實驗平行開設(shè)，對比教學
針對學生在具體實驗操作中，往往被動地接收實驗操作訓練，實驗完成后對實驗中所涉及的相關(guān)知識印象不深，對實驗類型的不同會直接影響實驗結(jié)果缺乏認識的情況，采用相同原料、類似試劑的加熱化學合成法與微波輻射合成法2種不同的反應(yīng)類型進行對比教學。對傳統(tǒng)方法與新方法、學生自身的實驗結(jié)果等進行直觀比較。結(jié)果顯示，通常微波法合成常常伴隨著的高轉(zhuǎn)化率及高產(chǎn)率在實驗中有明顯體現(xiàn)，平均收率比傳統(tǒng)方法提高20%以上，在反應(yīng)時間上由4～5h縮短到5min，完成整個實驗的時間由6～7h縮短到1h以內(nèi)。微波法的反應(yīng)速度快、選擇性高、低消耗、操作簡便、安全、副反應(yīng)少，更為經(jīng)濟環(huán)保等表現(xiàn)，給學生留下深刻印象。
2000年起，該項對比教學開展8年來，使學生的學習效率大大提高，激發(fā)了他們對專業(yè)的熱愛和對交叉學科的興趣，同時將環(huán)保、綠色的工藝所帶來的效益植根心底。
通過以上對全體本科生的實驗教學訓練，以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等為指征，注意把握各個教學環(huán)節(jié)，人性化、制度化的規(guī)范要求，保證及時掌握實驗內(nèi)容相應(yīng)的知識與技能，同時科學系統(tǒng)地安排實驗教學內(nèi)容，將科研成果引入學生實驗和采取對比教學等方式，將學生初始的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的興趣，全力改善全體參加實驗教學訓練學生的學習效果，并激發(fā)了對專業(yè)的熱愛和創(chuàng)新性思維，教學效果顯著。[4]
2 對優(yōu)秀本科學生的科研創(chuàng)新訓練
我們針對本科學生所學理論知識有限，常對科研中會遇到的困難估計不足的現(xiàn)象，強調(diào)團隊合作的意義，講明科研工作不僅需要扎實的基礎(chǔ)理論、分析問題、解決問題的能力，還需要堅忍不拔、克服困難的勇氣和決心，本著學有余力，富于鉆研精神、不怕困難，具有一定創(chuàng)造性思維的原則選拔學生。對希望參加的學生公布研究課題，由學生查閱資料，寫出綜述和初步研究方案，從中發(fā)掘有做研究工作潛力的學生，參加訓練。在課題進行過程中，采取及時給予學生在具體研究中的指導，以及恰當?shù)墓膭钆c鞭策，在研究工作不順之時，讓他們了解問題的關(guān)鍵，點燃學生心中的希望的方法，保證了歷年各個小組的訓練工作順利進行。
我們在2002年暑期開始吸收學生參與課題組的科研項目，讓其了解具體的科研工作運行情況，有9位同學參與(其中7人后來考取研究生)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)本科學生，只要學有余力、有鉆研精神，通過訓練，完全可以開展單獨立項的科研工作。于是從次年開始，我們立項對學生進行科研創(chuàng)新訓練。
2003年暑假，1名完成大三學習的學生開始接受訓練，經(jīng)半年課余時間研究和進入畢業(yè)論文階段的繼續(xù)工作，研究成果被正式發(fā)表[5]，并考取研究生。
2004年暑假，3名完成大三學習的學生開始接受訓練，其中1位學生半年課余時間的工作，其結(jié)果經(jīng)補充后被正式發(fā)表[6]，后考取研究生;第2位經(jīng)半年課余時間研究和進入畢業(yè)論文階段的繼續(xù)工作，經(jīng)補充已投稿中國新藥雜志;第3位在半年課余時間內(nèi)，初步完成了論文。
2004年11月，5名大三學生(其中3位后來繼續(xù)深造)開始受訓，其中1位繼續(xù)研究到完成畢業(yè)論文，獲四川大學本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，其研究結(jié)果經(jīng)補充后，被正式發(fā)表[7]。
2005年暑假，開始對8名(2組，其中5人后來繼續(xù)深造)完成大二學習的學生進行訓練。其中1個組經(jīng)過1年的課余時間訓練完成課題，并且完全由他們利用課余時間完成的論文已被正式發(fā)表[8];另外1個組經(jīng)過1年課余時間訓練的結(jié)果，后經(jīng)補充完成2篇論文，已分別投稿中國新藥雜志和中國藥師。
2007年11月底起，1名大四學生(即將赴美深造)開始進入科研訓練，并繼續(xù)工作到2008年暑期前畢業(yè)論文完成。其論文為四川大學本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。整理完成的論文中國新藥雜志已接收。
以上對優(yōu)秀本科生的科研創(chuàng)新訓練工作，是在發(fā)現(xiàn)參與課題組科研工作的早期本科生，具有創(chuàng)新性研究能力之后，自2003年暑假開始，到2008年暑假為止完成訓練學生18名，單獨立項的課題8項，已有4篇論文在學術(shù)刊物上公開發(fā)表，3篇已投稿(占87.5%);其中4名學生在進入畢業(yè)論文階段后，繼續(xù)深入前面的研究完成畢業(yè)論文，其中2篇為四川大學優(yōu)秀畢業(yè)論文(占50%)。在所有接受訓練的共9組、27位學生中，有18位(占66.7%)獲得繼續(xù)深造機會。顯然，參加訓練學生的以上各項績優(yōu)指標，都遠高于平均水平。因此，我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性科研能力為指征，通過指導學生查閱文獻資料，設(shè)立專項研究課題，開展科學研究，完成論文，優(yōu)者投稿專業(yè)期刊、公開發(fā)表的方式，對優(yōu)秀學生進行的科研創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和入門初期的科研思路，激發(fā)了學生的探索熱情、鉆研精神和開拓創(chuàng)新能力，使其潛能得到很好發(fā)揮，科研素質(zhì)得到全面提升，并為其繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，教學效果顯著。
因此，我們所采用的點面結(jié)合的系統(tǒng)實驗教學法，是在以全體學生為面、優(yōu)秀學生為點的兩個層面上，將實驗教學訓練和創(chuàng)新科研訓練有機結(jié)合、同步的運用的教學體系。它全面實施5年來的成效，充分說明這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的模式，既是保證本科教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀學生的途徑，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種能夠適應(yīng)我國向創(chuàng)新型國家跨越式戰(zhàn)略發(fā)展形式的人才培養(yǎng)模式，進而成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才平臺的重要組成部分。
參考文獻
[1] 郭永松.中國高等醫(yī)學教育研究進展[M].當代中國出版社，2008年8月.313-316.
[2] 金輝，尹紅梅，鄭時龍，李舉聯(lián)，楊紅，何光力，何菱，江漢保，華偉.引入研究成果.開設(shè)微波化學實驗[J].實驗室研究與探索 2004，23(12): 180-181，209.
[3] 楊紅，尤慶祥，李良瓊，李舉聯(lián)，何光力，肖素華，廖碧芳.藥學本科實驗類型及其教學方法的改革[J].大學化學，2006，21(5):24-26.
[4] 馬繼剛.綜合性大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究與實踐探索[M].四川大學出版社，2006，9.196-200.
[5] 楊紅，陳艷，陸彬，孫健，何光力.醋酸地塞米松眼用凝膠劑的制備與質(zhì)量控制[J].中國藥師，2004，7(11):839~841.
[6] 楊紅，鄧安平，楊欣，唐楊，林濤，吳剛，吳維碧.葉綠素銅鈉片劑含量測定[J].藥物分析雜志，2007，27(2)，187-190.
長期以來，我國藥學高等教育課程體系遵循著從基礎(chǔ)到專業(yè)的教學體系，學生要到大學三年級才開始接觸到藥學的概念，這對培養(yǎng)學生的藥學素養(yǎng)、職業(yè)意識和使命感非常不利。隨著教學改革的推進，我國藥學教育的課程體系和人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了深刻的變革，其中早期導人藥學教育，加強大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)即是藥學教學改革的一個體現(xiàn)。很多學校為本科學生開設(shè)了早期導人藥學教育的課程，旨在使學生一進人大學就能夠受到藥學的啟蒙教育，了解藥學的發(fā)展，明確藥學工作者的職責和使命，把握學習的方向。
《藥學導論》是一門面向藥學本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以藥學本身為研究對象，從整體的角度對藥學的起源與發(fā)展、藥學的各個分支學科以及對藥學發(fā)展有重要意義的交叉學科進行深人淺出的介紹和引導，使學生對藥學的基本知識有所了解。本課程的開設(shè)有利于提高學生綜合素質(zhì)，拓寬科研思路，為今后的研究工作打下良好的基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涵蓋面廣，涉及《生藥學》、《藥物化學》、《天然藥物化學》、《藥理學》、《藥劑學》、《藥物分析學》、《生物制藥》、《中藥學》、《藥學統(tǒng)計學》、《藥事管理學》等十多門藥學主干課程，但該課程因為其課程性質(zhì)，在各高校中往往只被列人考査課，因此，教學計劃中課時數(shù)過少，學生重視程度不高，對教師的綜合知識水平要求高，以及教學方法的傳統(tǒng)枯燥等諸多因素都會影響該課程的教學質(zhì)量。本文旨在從以上幾個方面淺談提高《藥學導論》教學效果的方法。
1.注意業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，精心設(shè)計認真?zhèn)湔n
《藥學導論》涵蓋藥學專業(yè)的主干課程，對授課教師的要求較高，需要授課教師是藥學專業(yè)出身，此外，還需要其對藥學專業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)有及時的了解，因此，對教師隊伍的培養(yǎng)過程中不僅要培養(yǎng)其縱向業(yè)務(wù)水平，而且要培養(yǎng)教師將各專業(yè)課程橫向聯(lián)系的能力，例如講到第二章《生藥學》中的生藥大黃時，授課教師就應(yīng)該能夠?qū)⑵渑c第三章《天然藥物化學》、第五章《藥理學》、第九章《中藥學》的知識點串聯(lián)起來，將大黃的鑒定方法、化學成分、提取分離方法、現(xiàn)代藥理學研究以及其性味、歸經(jīng)、功效、采制等串聯(lián)起來進行講解，如此，既能節(jié)省授課時間，靈活教學，又能使該知識點一目了然，提高學生的學習興趣及效率，培養(yǎng)學生主動接受知識的能力。
2.改革傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學質(zhì)量
因為《藥學導論》的課時數(shù)少，內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學模式老師是在有限的時間內(nèi)采用“輸灌式”的教學方法，老師往往注重的是知識的傳授，而忽略了與學生的互動以及學生掌握知識的反饋信息，因此，應(yīng)該加強靈活教學的方式方法，多媒體技術(shù)自教學中應(yīng)用以來，以其形象、直觀、生動、多層次的視覺刺激，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，綜合了文本、圖形、圖像、視頻、動畫等信息，可以充分調(diào)動學生的積極性，例如在講解第十一章《藥事管理學》時，可以配以一些關(guān)于銷售假藥劣藥的企業(yè)被曝光的影音錄像，讓學生能夠感覺到藥學事業(yè)是具有很強責任感和使命感的事業(yè)，容不得半分的弄虛作假，同時，可以讓學生接觸社會，增強學生的學習興趣，加深印象。此外，pbl(problembasedlearning)教學模式也是值得在該課程中推廣應(yīng)用，此教學模式是由教師課前設(shè)計問題，課中在講授基本知識的基礎(chǔ)上提出若干問題，組織學生討論，調(diào)動學生的主觀思維機能的一種授課方法，是倡導讓學生通過自學“研究”討論和合作解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生綜合思考能力的新型教學方法和教學理念。目前，在藥學本科教學中，應(yīng)用較為廣泛。例如，在《藥劑學》一章中，在講授常見藥物劑型內(nèi)容時，可以聯(lián)系實踐給學生提出牛黃解毒片的制備方法，根據(jù)以往的學習內(nèi)容，讓學生自行設(shè)計制備工藝。
3.舉行專業(yè)學術(shù)講座，加強聯(lián)合教學效果
專業(yè)學術(shù)講座是將理論與實踐結(jié)合的最快捷有效的方式之一，邀請從事科學研究的學者或者藥品監(jiān)督管理部門及企業(yè)的專家參與教學系統(tǒng)的專家論壇，在課余時間舉行講座，能夠充分調(diào)動學生學習藥學的積極性，在課堂上就能夠走人社會，了解藥學事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生與社會和市場緊密結(jié)合的能力，避免學死書、死讀書的學習氛圍，同時，該方式可以增強專家學者與學生的互動性，提高學習趣味性，講座結(jié)束后要求學生以論文的形式提交作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的學習積極性，對今后的擇業(yè)就業(yè)也有良好的指導作用，從而更好的加強了聯(lián)合教學的效果。
4.科研與教學相結(jié)合，鼓勵學生參加科研項目
藥學是理論加實踐性的學科，學習過程中，需要學生投人大量的時間記住理論的科學知識，同時，還要求學生接受各種實驗方法和技術(shù)。理論知識與實驗課的積累是為今后藥學技術(shù)服務(wù)及藥學科學研究搭建平臺，在各大高校，科研與教學相結(jié)合一直是如今教學改革的發(fā)展方向，在學生系統(tǒng)學習了《藥學導論》課程之后，他們的腦海里基本形成了藥學科研過程的框架，在老師的帶領(lǐng)下，可以借助教師科研工作的實驗平臺，鼓勵學生參加各項科研項目，既能夠?qū)镜闹R形象化，又能開拓學生的創(chuàng)新思維和眼界，激發(fā)其學習興趣與靈感，為后續(xù)的專業(yè)課的深人學習作好充分的準備。
長期以來，臺灣當局對于中草藥教育重視不夠，使得臺灣中藥高等教育起步較晚，近年來才有較大的發(fā)展。現(xiàn)將主要的中藥高等教育院校的辦學理念、師資、課程設(shè)置概況介紹如下。
1 臺灣中藥高等教育現(xiàn)狀
1.1 長庚大學天然藥物研究所
該所主要培養(yǎng)碩士研究生，于2005年3月經(jīng)臺灣“教育部”審查通過。該所碩士研究生畢業(yè)時，若入學前具有藥學學士學位者則授予藥學碩士學位，其余則授予理學碩士學位。
1.1.1 辦學理念
該所的中藥教學理念是：培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”，建立能結(jié)合中藥方劑研究與臨床療效評估的研究團隊，使中草藥科技早日升級。為此，在課程設(shè)制中強化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學習，在研究上建立臨床與基礎(chǔ)整合的研究發(fā)展模式。為了配合臺灣省發(fā)展中醫(yī)藥的重點計劃，結(jié)合先進的農(nóng)業(yè)及制藥科技，該所以中醫(yī)的經(jīng)驗法則來確定其研究目標：中醫(yī)藥信息系統(tǒng)化、中草藥種源標準化、藥用植物育種及組織培養(yǎng)、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。
1.1.2 師資隊伍
該所現(xiàn)有專兼職教師11人，其中包括教授5人(專職2人、兼職3人)，副教授3人(專職1人、兼職2人)，助理教授3人(專職2人、兼職1人)。涉及研究領(lǐng)域包括：藥理學、生化/分子生物；腫瘤藥物化學、藥物輸送系統(tǒng)設(shè)計；藥劑學、藥物動力學；藥理；藥用植物學、本草學等方面。
1.1.3 專業(yè)課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置主要有理學組和藥學組的區(qū)分，其公共必修課設(shè)有：生物藥學特論、天然藥物學特論。公共主要選修課設(shè)有：分離技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、有機光譜學、科學研究方法、醣類分子免疫學等。理學組設(shè)“六選三”科目，即從儀器分析、藥效學特論、基礎(chǔ)藥學研究方法、藥物設(shè)計及實務(wù)(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門課程中選擇3門課程。藥學組設(shè)“八選四”科目，即從藥用植物學、藥效篩選、訊號傳遞、中藥藥理學、藥物設(shè)計及實務(wù)(必選)、藥效學特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門課程中選擇4門課程。
1.2 中國醫(yī)藥大學
1.2.1 中國藥學研究所
該所創(chuàng)立于1974年5月1日，創(chuàng)立時主要培養(yǎng)碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國藥學研究所博士班”。
1.2.1.1 辦學理念
該所的辦學理念是：以固有中國傳統(tǒng)藥學為經(jīng)，從歷代的豐富文獻資料中整理、探討、研究藥學。以現(xiàn)代藥學為緯，即以現(xiàn)代的科學方法、現(xiàn)代的藥學理論，從各個藥材的原植物調(diào)查、采集、鑒定，確定真品來源，進而從化學、藥理學分析，探討其有效成分、藥理作用；探討其效價，改良劑型，擴展其應(yīng)用范圍，開創(chuàng)新有效方劑。
1.2.1.2 主要課程設(shè)置
藥學碩士研究生至少應(yīng)修35學分(碩士論文6學分另計)才能畢業(yè)。碩士班必修的課程設(shè)有：本草學專論、藥用植物學專論、藥用動物學專論、藥理學專論、生物統(tǒng)計學、生藥學專論、植物化學專論、藥局學專論、專題討論、中藥學專題討論、生物科技專論、中草藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)。藥學博士研究生至少應(yīng)修20學分(博士論文12學分另計)才能畢業(yè)。博士班必修的課程設(shè)有：本草學特論、藥用植物學特論、藥用動物學特論、中國藥學特論、中國藥學研究方法特論、生藥學特論、植物化學特論、藥理學特論、藥局學特論、中藥學專題討論、生物科技特論。
1.2.1.3 師資隊伍
中國藥學研究所現(xiàn)有專兼職教師19人，其中包括教授9人(專職6人、兼職3人)，副教授4人(專職3人、兼職1人)，助理教授6人(專職4人、兼職2人)。涉及研究領(lǐng)域包括：生藥學、植物化學、中藥藥理學、中藥質(zhì)量管理、中藥方劑學、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學、酵素化學、分子生物學等。
1.2.2 中藥資源學系
該系于2002年成立，并于同年開始招生，主要培育中藥專業(yè)的本科人才。
1.2.2.1 辦學理念
該系以融貫中藥系統(tǒng)、建立最新中藥學術(shù)體系、培養(yǎng)中藥專業(yè)人才為宗旨，培育中草藥資源研發(fā)人才、中草藥生物技術(shù)研發(fā)人才、中草藥資源管理與行銷人才等有特色的中藥人才。
1.2.2.2 專業(yè)課程設(shè)置
該系的專業(yè)課設(shè)置為：生理學實驗、本草學、生物技術(shù)概論、藥用植物學、藥用植物實驗、分析化學、分子生物學、微生物及免疫學、藥理學、儀器分析、中藥藥理學、生藥學、藥用物理化學、生物統(tǒng)計學、藥用動物學、植物組織培養(yǎng)、中藥炮制學、天然物化學、中藥質(zhì)量管理學、中藥質(zhì)量管理學實驗、中藥方劑學、中藥藥劑學、中成藥商品學、中草藥產(chǎn)品開發(fā)研究、中藥調(diào)劑學、中藥栽培學等。
1.3 大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所
1.3.1 辦學理念
該系以配合醫(yī)藥及發(fā)展生物科技的政策，參酌國際藥物發(fā)展趨向，旨在培育制藥科技人才，為臺灣制藥工業(yè)培養(yǎng)各種制藥事務(wù)，包括生技藥物的研發(fā)制造等適用人才為目標。
1.3.2 專業(yè)課程設(shè)置
該系核心課程涵蓋制藥技術(shù)與藥劑學、生物技術(shù)、生藥學及藥物化學等4個專業(yè)。學生除共同課“生物技術(shù)”外，分別依主修專業(yè)設(shè)專業(yè)課程，其中中草藥技術(shù)專業(yè)課程必修課設(shè)有：天然物化學特論、高等有機化學、光譜學、中藥藥理學特論、科學論文寫作；選修課設(shè)有：儀器分析、分離技術(shù)、中藥鑒定學特論、中藥炮制學特論、毒理學特論、組織培養(yǎng)學特論、生技藥品工業(yè)制造技術(shù)、藥用植物學特論、中藥方劑學特論。
1.3.3 師資隊伍
大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所現(xiàn)有專兼職教師30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士學位。
1.4 臺北醫(yī)學大學生物資源技術(shù)學系
該系為2年制在職進修專班，于1999年起招生。
1.4.1 辦學理念
將“傳統(tǒng)中國醫(yī)藥融合現(xiàn)代制造技術(shù)，使中藥科學得以傳承發(fā)揚”作為該系辦學理念。
1.4.2 師資隊伍
該系現(xiàn)有教師10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。
1.4.3 專業(yè)課程設(shè)置
必修60學分，公共選修10學分，專業(yè)選修18學分，畢業(yè)共計需88學分。必修課設(shè)有：生物科技講座、傳統(tǒng)醫(yī)藥概論、普通化學、本草學、藥用植物學、生物化學、生物藥品學、天然物化妝品學、儀器分析、物種鑒別、分子生物學、生物制劑學、藥膳食療學、藥用植物栽培學、生理學、生物技術(shù)、有機化學、炮制學、方劑學、基因工程概論、天然物分析。選修課設(shè)有：生物技術(shù)信息、生物技術(shù)專利法規(guī)、酵素學、蛋白化學、海洋生物資源、微生物免疫學、企業(yè)管理、組織培養(yǎng)技術(shù)、藥物食品法規(guī)、生物活性分析、細胞生物學、酦酵學、標準研究室規(guī)劃、優(yōu)良制造規(guī)范、醫(yī)藥法律與實務(wù)、醣生物學。
2 臺灣中藥教育培養(yǎng)模式存在的問題
據(jù)上述，臺灣中藥高等教育已涉及?？啤⒈究啤⒀芯可榷鄬哟沃兴幦瞬诺呐囵B(yǎng)。但臺灣在中草藥相關(guān)教學方面，普遍缺乏深入的中藥教學。如長庚大學天然藥物研究所明確指出其中藥教學理念就是培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”?？梢娖渥陨淼呐囵B(yǎng)模式存在問題。
2.1 向“西化”趨勢發(fā)展
臺灣在中草藥專業(yè)培養(yǎng)人才方面有向“西化”發(fā)展的趨勢。由于對培養(yǎng)中藥研究的中藥學專業(yè)科技人才的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論不夠重視，各醫(yī)學院校的藥學系教學大都以西藥為主，即使是中藥專業(yè)培養(yǎng)人才也以“用西藥方法論進行中藥研究”為理念。隨著中藥現(xiàn)代藥理、化學成分研究的日趨深入，卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫(yī)師也直接將現(xiàn)代藥理、藥化的有關(guān)理論移植并指導中醫(yī)臨床治療，嚴重地干擾了中醫(yī)學辨證論治特色的發(fā)揮。
