時間：2022-05-24 00:15:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形式與政策的論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 學位絡出版現有問題
1.1 多元化開發
國內學位論文數據庫有兩大類型，一是商業數據庫，如CNKI學位論文數據庫和萬方學位論文數據庫;二是非營利性數據庫，包括各學位論文授予單位自建的學位論文庫和國家法定收藏單位以及民間共建共享組織建設的學位論文數據庫。前者基本只面向單位內部開放，后者則面向參建單位開放，例如CALIS學位論文庫。總的來看，這些數據庫缺乏統一規劃，呈現多元化局面，各數據庫收全率不高且收錄范圍有交叉重復，不利于學位論文交流使用。
1.2 商業開發授權不規范
營利性學位論文數據庫沒有很好的解決版權授權問題，曾遭遇大規模博、碩士生提起的侵權訴訟。此后，開發商采取了應對措施，如通過學位授予單位的轉授權獲得論文使用權，但仍存在不少問題。有學者在2008年對百所高校的授權書進行比較研究，指出授權書中學位論文版權歸屬不明晰、授權主體不適格、缺少權利行使的授權約定、授權范圍不明晰等問題。可時至今日，這些問題仍然沒有得到有效解決。
1.3 非商業開發發展受限
非營利性學位論文庫因為開發實力有限，在數據庫系統構架、數據采集以及版權管理等方面很難取得長足進展。而且，開發主體各自為政，數據格式沒有統一的標準規范，不能很好的實現數據共享，很難在統一平臺上便利的獲取全文，極大地限制了學位論文使用的便利性和數據庫的可持續發展。
2 學位論文開放存取出版的合理性
2.1 科研成果的公共性效用
學位論文作為高等教育制度下產生的科研成果，具備一定的公共效用。學位論文的廣泛傳播，對于實現促進知識進步和傳播的使命來說，有著重要的作用。開放存取出版模式為學位論文的傳播利用提供了嶄新的渠道，不僅可以在更大范圍內傳播學位論文，擴大作者學術影響力，提高學術成果可見度，還可提高學位授予單位的聲譽和影響力。
2.2 科研成果傳播利用的經濟效益
學位論文作為一種特殊的學術作品，其“作者”和“用戶”兩大群體及其所屬機構有高度的重合性。有學生會同時擔當“作者”和“用戶”的雙重身份。學位授予單位也同時擔當了學位論文的“提供者”和“使用者”雙重身份。按照傳統出版模式，作者和學位授予單位則需要向同一個數據庫出版商支付“出版”與“使用”的雙重費用。而且因為學位論文在提交前需要在學位授予單位內部通過論文答辯環節，由學科專家組對之進行內容和形式上的雙重考核和把關，數據庫出版商甚至可因此省略了審稿、編輯等流程和成本支出。因此，學位論文采用傳統的出版方式對于個人用戶和廣大學位授予單位來說，都是極不經濟的，開放存取的出版方式是一種更為合適的選擇。
3 學位論文開放存取出版客觀因素研究
在中國能否實現學位論文的開放存取出版，需要從主觀和客觀兩方面考量。主觀方面主要調查學位論文相關利益主體對學位論文開放存取的認知度和認同度，確立用戶需求。客觀環境方面則需要從以下幾方面進行考量。
3.1 政策環境因素
3.1.1 國家層面的政策
國家層面的開放存取政策是指由相關政府部門對國家范圍內的開放存取活動所提出的戰略、原則、相關法律、實施細則等系列規范文件，以促進由公共資助產生的科研成果實現最大化的獲取、利用。美英等國家認為推進開放存取是政府的責任，認為“用納稅人的錢資助科研，就必須保證科研成果本身廣泛可利用、可獲取，使之迅速轉換為社會生產力”。
中國目前尚未出臺明確的國家開放存取政策，但簽署過多個相關的國際開放存取宣言，如200年9月，中國簽署了《開放存取薩爾瓦多宣言》，這體現了中國對開放存取的基本態度，并明確提出政府應將開放存取列人議事日程。
3.1.2 機構層面的政策
在國家開放存取政策尚未明確階段，機構層面的開放存取政策往往先行一步，并為形成國家性政策提供重要實踐基礎。例如200年，美國國立健康研究所(NIH)頒布開放存取政策，請求接受NIH全部或部分資助的研究人員，在12個月內將其研究成果的最終電子版提交到PMC，使公眾可以免費獲取。兩年后這一政策調整為強制性，并具備了正式法律效力。
中國目前最有影響力的機構開放存取政策是中國科學院、國家自然科學基金委員會的開放存取政策聲明:2014年5月1}日起，中科院所各類公共資助科研項目所產生的論文、國家自然科學基金會全部或部分資助科研項目產生的論文，作者應在時把同行評議后錄用的最終審定稿存儲到所屬機構或國家自然科學基金委員會的知識庫，并于發表后12個月內實施開放獲取。這些開拓性的活動也為國家政策的制定提供了實踐參考。
3.1.3 關于學位論文的政策
從國家層面來說，目前已經實現的有澳大利亞數字學位論文項目、英國電子論文在線服務等項目。從機構層面來說，根據開放存取知識庫強制性存儲政策登記平臺(ROARMAP)的數據，截至2013年12月，全球有107家機構實施了關于學位論文的強制性開放存取政策。
中國目前只有香港大學和香港理工大學在該平臺登記了關于學位論文的開放存取政策并實施。而實踐中，國內部分學位授予單位開發的機構知識庫中也有涉及學位論文的開放存取。例如清華大學和北京大學的機構知識庫的內容政策中關于收錄作品類型中都包括了學位論文，這些機構知識庫還詳細規定了相關的提交政策、使用政策、退出政策等內容。
3.2 經濟利益因素
開放存取出版模式實行的是作者付費、用戶免費的策略，這是阻礙開放存取出版可持續發展的一個現實障礙。而學位論文的產出機制不同于一般學術論文，其開放存取出版的經濟利益影響因素也需區別分析。
3.2.1 開放存取資助出版模式
為了更好的實現開放存取出版，許多國家、研究機構已經開始嘗試各種資助方式。第一是專項經費支持，即設立開放存取專項基金以資助機構成員以開放存取的形式，例如美國哈佛大學、麻省理工學院等都設立了開放存取出版基金。第二類是訂購費用轉換為開放存取出版費用，例如某機構若訂購了英國皇家化學會(RSC)的指定期刊，則該機構作者在這些刊物上發表開放存取論文的費用可以從訂購費中抵扣。Wiley , Springer等出版社近年來也同意了針對復合出版期刊中以開放存取方式出版的論文按比例減扣期刊訂購費的辦法。
3.2.2 國內資助現狀
從出版社角度看，基于國內作者對于開放存取的認知度和認可度，國內實施開放存取的期刊出版社的經費來源目前主要是來自行政事業費用的支持，面向作者收取的費用并不高。從科研機構來看，有單位對自己機構人員選擇開放存取出版實施了經費支持。例如中國科學院、中國醫學科學院和上海交通大學等都設置了經費支持，資助本機構科研人員在BMC等開放存取出版期刊上。
3.2.3 學位論文開放存取出版資助模式
關于學位論文的開放存取資助，目前還沒有過具體的實踐經驗，但可以充分借鑒期刊論文的開放存取資助模式，由國家學位管理相關機構或者學位授予單位設立專項資金資助學位論文的開放存取。在沒有專項資金的情況下，單位機構也可參考訂購費用轉化為開放存取出版費用的模式，與數據庫出版商談判，向之提供自己單位學位論文，實現開放存取，同時抵扣自己單位的數據庫訂購費用。
3.3 版權保護因素
3.3.1 版權歸屬情況復雜
學位論文的版權問題歷來是學界爭論的焦點之一，其主要原因是學位論文的產生過程不同于一般的學術論文，所以其版權歸屬比較復雜。按照中國版權法規定，一般作品的版權歸作者所有。但學位論文是畢業生在導師的指導下，并利用學位授予單位的相關資源完成的，所以學位論文牽涉到的利益主體包括畢業生、導師、學位授予單位三方。如果論文選題出自導師或學校的相關課題，論文的版權可能牽涉到該課題資助機構，并受其相關規定的約束。如果是在職攻讀研究生，并且其論文選題來自于工作單位，論文的版權或受制于畢業生與工作單位之間的約定。這些復雜因素，在實踐中給學位論文的開放存取出版實踐帶來了難度。
3.3.2 出版意愿不一致
學位論文的創作初衷是為了獲取學位，所以作者對于學位論文的出版意愿通常不一致，有些甚至不愿意出版。另外，同一學位授予單位的學位論文選題常有繼承性，對于后期持續研發具有重要意義。一些階段性成果還可能會申請專利，或者導師和畢業生期待在更高水平的期刊上發表。這些情況下，學位論文的出版意愿也不是那么強烈，甚至遭到排斥。這也對學位論文開放存取實現的政策制定提出了挑戰，必須充分考慮各種情況下，版權人的出版意愿，對開放時限做出區別對待。
3.3.3 版權保護不力
版權保護歷來是中國的短板，而在學位論文的版權保護上還增加了其它因素。例如比較通行的做法是在畢業生離校時簽署“學位論文版權使用授權書”。該授權書一般由學位授予單位提供，作為學位論文模板的一部分，畢業生在離校時必須簽署。此時，即將離校的畢業生無暇兼顧自己的版權利益，也無力與以學校為代表的行政單位爭取自己的版權利益。這些隱蔽的侵權行為應當在學位論文的開放存取中避免，在考慮是否采取強制開放存取政策時，應充分考慮版權人的意愿。
3.4 實施機構
縱觀國外開放存取運動的發展，其實施主體主要有兩個層面，一是政策制定主體，二是具體事務管理主體。
3.4.1 政策制定主體
目前中國尚未有國家層面的開放存取政策出臺，僅有部分機構的開放存取政策，其中涉及學位論文。若想在全國范圍內有效實現學位論文的開放存取，必須由政府機構主持制定中國的學位論文開放存取出版政策，并充當學位論文開放存取運動的有力推動者。這個過程應該是逐漸深人的，政府機構需要從最初的宣傳、資助逐步引導學位論文的開放存取深人人心，在條件成熟后，制定國家層面的學位論文開放存取出版政策，并推動執行。
3.4.2 具體事務管理主體
學位論文開放存取的具體事務管理主體應該是一個由各級主體各司其職的框架機構，即由國家有關主管部門牽頭，由相關信息開發機構作為平臺和技術支持，強制或鼓勵全國各家學位授予單位積極參加的體系。其中，各個學位授予單位的參與度尤為重要。而具體負責學位論文開放存取工作的機構適宜由各高校及其它研究生培養單位的圖書館承擔。另外，還需要研究生院等機構的合作與支持。
對科學數據的法律限制以及對其要求的不明確與不統一是科學數據有效分享和利用的障礙，并最終會影響到科學研究的進展。OA期刊的數據政策制訂關系到科研工作的發展進步，應該做到逐步細化，切實解決政策實施過程中的具體問題，充分考慮到學科特點來建立統一的規范，并在最大程度上促進數據共享與利用。本研究借鑒相關學者在政策調研過程中的方法，從數據提交的要求與規范、數據的審查存儲利用、數據的相關權益問題三個方面入手，每個方面再通過具體提出一系列主要細節問題形成政策研究框架如表1所示。基于該研究框架，本研究以BMC期刊的Editorialpolicies為主，同時參考BMC’spositionstatementonopendata以及其Copyright［8］、Licensea-greement、Opendata政策，對BMC期刊的數據政策進行詳細解讀。此外，在探究各個政策觀測要點時，筆者將引入較早建立科學數據政策、并且其數據政策規范具有廣泛影響的學術期刊PLoS進行對比分析，以期對我國OA期刊制定的數據政策提出政策建議。在對BMC期刊的數據政策進行解讀之前，首先需要了解BMC期刊是如何定義數據的，BMC期刊認為有多種文件類型明確地屬于數據的范疇但是無法去全面的定義它們，因此在一個粗粒度的層次上將數據定義為:論文主體和附加文件中提供的能被利用和使用的原始的、無著作權的事實。
2、數據提交要求與規范
提交數據的要求
除了少數幾個期刊外，BMC期刊并沒有強制要求論文作者提供支撐數據，對于旗下的所有期刊BMC都鼓勵公開論文結論的支撐數據，對于那些對數據共享已有確定標準的領域BMC強制要求數據存儲。BMC認為作者可以有選擇地將數據集以一種機器可讀的形式(例如用電子表格而不是PDF)存儲在公共數據庫(如果可用并且適合的話)或者呈現在論文主體與附加支撐文件中。不難看出，BMC期刊對于數據的提交并沒有非常嚴格的要求，而諸如ScientificData等期刊則將數據提交作為出版前提條件，對于出版前仍未提交并公開數據的論文期刊將取消其出版，PLoS甚至會在極端情況下撤銷已的出版。2．2需要提交的數據與材料BMC期刊的編輯在與科研工作者關于數據開放與共享最佳實踐的探討中將最小意義上的數據集定義為“能夠完全重現科學報告的最少具體細節”，這與PLoS數據政策規定必須提交的“形成論文結論所需要的最小數據集”是相似的。BMC認為論文的支撐數據出版于在線期刊要優于保存在作者網站或不開放，因此建議作者提交所有支撐論文的相關原始數據并說明數據處理過程中用到的統計方法，除此之外還要提交一份數據和材料的可用性聲明來具體說明如何獲取這些支撐數據。如果作者不想分享數據也必須要聲明數據不會被分享并且說明理由。BMC還具體給出了數據與材料可用性聲明的幾種形式(作者可選用其中的一種格式或者在需要多個數據集時采用幾種格式的結合):①本研究中生成和/或分析的數據可以在［名稱］知識庫，［數據集的永久網站鏈接］獲取。②本研究中生成和/或分析的數據可以基于合理請求從通訊作者處獲取。③本研究中生成和/或分析的數據包含在論文主體(和附加數據文件)中。④本研究未涉及到數據的生成和/或分析，因此無法共享數據。⑤本研究的支撐數據從［第三方機構名稱］處獲取，在取得許可后數據的應用仍受到嚴格限制，因此無法共享數據。但可以在取得［第三方機構名稱］許可后基于合理請求從作者處獲取。BMC期刊認可《數據引用原則聯合聲明》(JointDeclarationofDataCitationPrinciples)中的數據引用原則并要求所有支持公共獲取的數據集附在參考文獻列表中以供參考并提供獲取碼或者唯一標識符(例如DOI)。
提交數據的方式與規范
隨著越來越多的科研資助機構要求受資助者公開其科研工作的原始數據，BMC加強了對此類受資助論文數據公開的要求，對于存儲在特定學科知識庫中的支撐數據，BMC要求該類數據在文稿提交前將數據在保護個人隱私的前提下向公共開放，否則不會評審此類論文。數據可以在論文正文呈現也可以放在附加數據文件中與文稿一并提交，附加數據文件(每個文件不超過20Mb)數量不受限制，對于存儲在學科知識庫中的數據，需要在數據和材料的可用性聲明部分詳細提供數據的獲取碼或唯一標識符，BMC致力于以一種易于自動獲取與重用的方式開放數據，為此支持采用統一的數據格式標準。期刊BMCResearchNotes的出版也是部分地出于這一目的，該期刊正在征集關于數據標準的專題論文，以期達成關于數據標準的共識。為了發揮研究的最大效用，在特別注意保持參與人保密性的前提下，BMC希望作者在數據的記錄與準備過程中能夠遵從學科內現有的具體標準并推薦作者參考BioSharing網站上關于特定學科領域學科數據標準的信息，例如醫學領域中的心電圖存儲格式SCP、HL7aECG、DICOM，生物學領域中氨基酸序列的FASTA格式、核酸序列的FASTQ格式，以及遙感影像的BSQ、BIL圖像格式。在數據提交過程中，涉及動物的研究還需要提交一份聲明詳細說明對相關規定的遵守情況以及包括道德委員會名稱的道德許可，涉及植物的研究也需要提交一份聲明具體說明研究取得的準許與許可，植物的憑證標本必須附上鑒定人信息存放在公共植物標本集或其他可獲取的公共收藏中。
3、數據的審查與存
在國外學術期刊制定的數據政策中，部分期刊對于數據沒有審查機制，作者的數據審查完全交付數據知識庫來進行，期刊本身不要求作者提交數據，因為沒有對于數據審查的規定［12］。科學強大的自我糾正能力來自于它對審查與挑戰的開放態度，為了最大化科學數據的社會效用，BMC對作者提交的數據的格式、統計方法等進行較為嚴格的審查，以期獲取數據的人們能夠在最小的障礙下重用、詳細檢查所需數據，數據的審查主要分為以下三個方面。
4、數據的相關權益問題
著作權歸屬
著作權是數據難以解決的問題之一，數據是否受著作權保護也一直沒有明確的說法，世界各地的法規并不統一。數據是否有著作權視不同的法定管轄范圍而定，在美國事實(數據是事實的數字表現形式)并沒有著作權，而在澳大利亞卻恰恰相反，因為其法律更注重原創性而不是創造性。除非另有說明，BMC期刊出版的論文(論文主體及其附加文件)都采用知識共享署名許可協議CC－BY4．0，其中遵循開放數據政策的期刊對論文中的數據采用CC01．0。采用CC01．0意味著數據所有者放棄了著作權法賦予他的全部權利，也就是放棄了數據的著作權，因此對于這部分遵循開放數據政策的期刊來說數據的著作權屬于公眾，而對于其他期刊BMC并沒有對數據著作權歸屬進行明確說明。相對而言，初景利等研究發現，我國科協科技期刊對國際上公認且采用最多的CC(CommonCreativity)協議的認識及使用率極低，僅有6．33%的科技期刊使用了CC以及類似的協議，因此十分有必要提高我國科研以及編輯人員的開放獲取版權意識。
數據的使用與許可
開放獲取學術出版聯盟(TheOpenAccessScholarlyPublishersAssociation)強烈建議它的成員使用CC－BY許可，BMC和許多OA出版商一樣默認對其出版的學術論文和補充材料(包含數據的附加文件)采用CC－BY以允許任何人自由地傳播利用出版物。不同于其他OA出版商對出版作品的商業利用和衍生作品創作(可能包含文本挖掘)進行嚴格限制，BMC對商業利用等毫無限制并且鼓勵數據挖掘等研究。BMC認可《開放科學數據的潘頓原則》(PantonPrinciplesforOpenDatainScience)［16］，并認為讀者在不用取得數據原創者特殊許可的情況下即可利用數據。盡管對數據采用CC0許可意味著在法律層面上不要求對引用的數據進行出處說明，但是BMC認為引用是一種有重要意義的學術規范，所以要求在技術上可行的情況下對重用的數據進行引證，對于那些資助者不允許作者使用CC0的情況，BMC認為可以基于正當的理由請求使用非標準許可。
。其次，把你的論文用合乎投稿期刊格式的形式表達。
第一條是最重要的。不管形式是多么的謹慎和優美，如果沒有明確的、清晰的結論，論文
是不會被出版的（如果作者的科學結論是可以接受的，但是他們卻苦于把它表達出來，尤
其是用一門外語，那么有著良好聲譽的期刊編輯通常很樂意向他們提供建議）。
因此，在投稿之前，確保你有一些重要的和可以出版的東西要說。為了到達這個目的，你
應該和在該領域中的其他人，包括本單位和外單位的，討論一下你的結果。
這樣做的最佳方式就是在科技會議上展示你的成果——如果你可以參加的話。另一種策略
就是加入一個與你領域相關的電子郵件新聞組，利用它來獲得關于你的研究計劃的回饋意
見，并且參考該領域內他人的成果。
和你推崇的專家一起討論你的想法和論文。給一個或兩個核心科學家寄一份你的論文總結
，請他們做一些非正式評論，看你是否值得花費時間把它擴展成為一個完整的論文，或者
你應該首先做一些前提工作（如果是這樣的話，那么具體工作是什么）。
如果你不能在會議上直接與專家交流，那么不妨使用互聯網或者電子信件。如果你能在電
話中討論你的工作，那么不要猶豫；但是首先要給對方寄一份大綱或者你的論文草稿，這
樣在討論的時候就有具體的內容可談了。
打草稿
當你確定你要完成這個論文時，首先要準備一份草稿，當中包括圖表，并且重復咨詢專家
的程序。請教本領域的專家，哪本期刊最適合發表你的論文。
一旦你覺得你有堅實的結論需要表達，那么你需要準備論文的最終草稿，它的形式要參照
投稿期刊要求。
在選擇投稿期刊時，你需要聽取該領域專家的意見（他們當中的一些人本身就是某些期刊
的學術編輯或者審稿人，因此在選擇投稿期刊時更有經驗）。
你還要清楚哪些期刊發表與你的論文類似的文章，并且你所投稿期刊是否存在一些有利或
者不利于你的規定。
例如，一些期刊收取版面費（雖然許多不收），通常是每頁50-100美元，但是差異也很大
。在作者須知中，期刊通常會說明是否收取版面費。如果你的單位不能支付費用，在投稿
之前，你應該向期刊咨詢，看是否可以免除這些費用——這種情況下，許多期刊確實這樣
做。
另一個需要考慮的因素就是，雖然許多期刊允許通過互聯網或者電子郵件投稿，但是其他
期刊只接受郵寄的打印稿件。這也許會影響你向何處投稿。
大多數期刊或者它們的出版商擁有網站，上面的信息也許會幫助你做出這個決定。或者你
可以到圖書館去查閱你所投稿的期刊。
參照指南
在投稿前，確保你閱讀了期刊的編輯政策，作者須知，以及其他一些相關的信息——例
如，你的領域中的哪位專家在編委會中。
這種類型的信息還出現在期刊網站中的免費通道處，即使該期刊內容僅對注冊用戶開放
。如果你們的圖書館沒有訂閱你選擇投稿的期刊，但是那個期刊有在線版本，那么你有必
要向期刊發一封電子信件，說明你打算投稿，請期刊給你安排有限的時間以接觸到它的內
容。
這將會使你看到已經出版的論文的水準和形式，這對準備論文的最終的版本是有幫助的
。
投稿
一旦你閱讀了期刊的讀者須知，并且準備好了論文，那么你必須按照期刊的指導來投稿
。
不同的期刊，要求一般都不一樣，例如關于稿件的頁碼，如何制作圖表，是否有必要包
含論文的補充材料，是否需要一個或者所有的作者在投稿信中簽字，等等。
當你投稿時，投稿信中應該包括：
你的姓名，地址，電話，傳真，以及電子信箱。
如果你在投稿后的3個月內要離開你的處所，那么把這個信息包含進去（日期，以及相關
的，變更后的聯系方式）。
用1句或者2句話，簡要陳述為什么你覺得論文是很重要的，期刊應該考慮發表（換言之
，說明論文的主要結論）。
如果在投稿之前，該領域中的某人閱讀了該文，那么在投稿信中提及此人，尤其是如果
他們在該領域中有著很高的學術地位，并且/或者位列期刊的編委會中。
如果你希望該領域中某個特殊的人評審你的論文，那么就推薦這個專家（雖然你必須確
保此人是獨立的，換言之，他或者她沒有與你共事過，以及不存在其他理由偏向你）。
類似的，如果你不希望某人評審你的論文，因為你認為他們不會對你的工作做出客觀的
評價，那么你也要在信中指明此人以及他的實驗室。
其他一些你認為相關的信息。
盡量使投稿信保持簡短是很重要的，因為閱讀它的編輯會收到許多論文，如果你的信很簡
潔，那么他們評價起來會容易一些。
針對期刊的回應而行動
當你的論文遞交之后，期刊也許會發出一個收稿函。如果2周后你沒有從期刊那里得到
任何消息，那么給編輯發一封電子信件，索要一個收稿函，稿件編號，以及處理稿件的編
輯名字。
在后面的狀態查詢中，使用這個稿件編號。期刊會在每期的工作人員后面列出他們的電
子信件，通常在首頁或者末頁。
當期刊對你的論出評價之后（通常是在審稿人的幫助之下，他們是編輯在本領域內
選擇的獨立科學家），編輯會給你寫信說明有關錄用與否的事宜，并且附上審稿人的意見
。
有時，編輯的信件很清楚，你也很明白如何對稿件做出修改以重新投稿。如果信中內容
不是很清晰，那么你要給編輯寫回信（通過電子郵件）說明你什么地方不太明白，并且需
要解釋——例如審稿人的意見很難理解，或者你不太清楚如何按照編輯的指示去修改論文
。
如果論文被拒絕了，怎么辦
如果期刊拒絕刊登你的論文，那么在進一步行動之前，首先要把審稿人意見以及編輯來
信給該領域的同事看一下，和他們討論一下這個決定。也許有必要對這個決定申訴，或者
也許改投他刊更好。
如果你確實要對期刊的決定進行申訴，那么寄一封信，說明你的情況，指明科學論點（例
如，論文中某部分被誤解，或者沒有被意識到）。
不要寄去憤怒或者辱罵性質的信件，這對你的處境沒有任何幫助。
如果你的論文被錄用了，怎么辦
如果你的論文被錄用了，那么在出版之前，向編輯詢問有關期刊對于版權以及單行本的
政策，以及是否存在其他涉及到出版的條件。
如果你沒有基金支持，那么期刊也許會給你提供一些單行本。但是，確保在你的論文出
版之前詢問此事；在文章出版之后，也許期刊就不能提供免費的單行本了，因為比起論文
的出版階段，此時制作費用更高。
或許你需要解釋你的處境，通過請求才能使期刊免除它對于版權限制的標準。
當你被告之論文的出版日期，那么通知你的單位，使得它能在年度報告或者其他文件中
包含這個信息，以促進科研工作。
在此背景下，學前教育專業的畢業設計作為教學內容必不可少的一部分，在全實踐教學改革的浪潮中其改革和創新也是勢在必行。
在全實踐教學改革的引領下，針對畢業設計的改革和創新，我校以校級課題的形式組織專門的教研團隊進行研討和論證。本文的從“理”到“實”，亦指學前教育專業的畢業設計應摒棄傳統的重理論、輕實踐的導向，在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的指引下進行畢業設計，進而提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。
一、以往學前教育專業畢業設計存在的不足
從1999年到2013年，我校的畢業生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學習能力較弱、專業理論學習興趣不高、理論基礎薄弱、問題意識不強、不善于思考和總結，正是因為這些問題的存在導致以單一撰寫論文形式的畢業設計問題層出不窮，教師指導費時費力，不見成效。摒除學生自身的問題外，無疑以往學前教育專業畢業設計也存在頗多不足。
(一)形式單一，不能滿足多層次學生的需求
以往學前教育專業的畢業設計以撰寫論文作為學生畢業設計的唯一形式。畢業論文的撰寫需要學生具備問題意識，并需要一定的專業理論積淀為支撐，才能駕馭畢業論文的撰寫。對于我校學生而言，專業理論學習的水平不一，能夠勝任畢業論文撰寫的學生畢竟不多。而問題意識不強、專業理論學習薄弱恰是我校大多數學生的命穴，以至于出現胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業論文的現象。
從2014年開始推行新的畢業設計改革方案以來，10級初專和12級高專的畢業設計評審中不及格的同學共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學的論文評審意見中，有70%的同學是因為復制比例超標。可見，畢業論文的撰寫對我校大多數的學生而言還是有難度的挑戰，并且因為單一的撰寫畢業論文的形式，學生們不能根據自身的優勢和學業水平來選擇適合并能展示自己的畢業設計方式。而如果僅以單一形式的畢業論文來衡量學生的學業水平，顯然有失偏頗，同時也不能滿足各層次學生的需求。
(二)理論與實踐脫節，忽視學生實踐能力的培養
不可否認撰寫論文可以讓學生通過文獻的搜集和整理來提高自身的專業理論的素養，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學生撰寫論文的通病，如此勢必會讓學生理論學習和實踐脫節，無法將理論學習與實踐能力的鍛煉相融合。針對學生撰寫論文的水平，以至于學校在畢業設計評審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會降低人才培養的質量。同時，學生既沒有達到真正通過畢業論文撰寫提高其專業理論素養的目的，也因閉門造車導致其理論與實踐脫節，專業實踐能力得不到鍛煉和提高。
在我系修訂人才培養方案的相關調研中，有部分園長也反饋我校畢業生專業技能優勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專業標準(試行)》中“能力為重”的培養理念。顯然，如何才能既保障學生畢業設計水平，又不降低人才培養的質量是同類高職院校都面臨的困惑。
二、學前教育專業畢業設計創新的舉措
《教師教育課程標準(試行)》中明確規定對教師應具有觀摩、參與和研究教育實踐的經歷與體驗。如何通過畢業設計這個環節將學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，結合學生畢業設計的現狀和我國學前教育政策文件對于幼兒園教師培養的相關規定，本研究做了以下的嘗試和創新。
(一)理念創新——從“理”到“實”，注重實踐引領
課題組結合當前的社會發展形式、國家教育政策導向、學校的人才培養方案、用人單位的需求與同類院校畢業設計改革的經驗等，將畢業論文改革的思路定位如下：在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的引領下進行畢業設計，摒棄“重理輕實”的傳統導向。在學校課改中增加實踐課時的有利前提下，鼓勵學生在教育見實習及各種實踐活動中觀察——發現問題、思考——形成思路，在此基礎上選擇畢業設計的形式和主題。在最后一學期的教育見實習中，學生在幼兒園指導教師和專業課指導教師的共同指導下完成畢業設計，以此來提高學生分析解決問題和進行科研的能力，以最終達到提高學生的專業實踐能力的目的。
(二)形式創新——多元化的形式，滿足不同群體的需求
在全實踐理念的引導下，針對我校學生專業水準不同層次的現狀，為滿足學生多元優勢的呈現，課題組設計了多元的畢業設計形式。主要表現在以下方面：
1.活動設計。
幼兒園教師核心的專業能力即幼兒園活動的設計和組織能力，因此，課題組認為學前教育專業的畢業設計應以活動設計為主，活動設計對學生而言更具有應用性和實踐性，并與之后的從教能力對接。活動設計包括主題教學活動設計、領域教學活動設計、家長開放日活動設計、區角游戲活動設計、戶外活動設計、家園聯系活動設計、幼小銜接活動設計以及節日活動設計等等。學生可根據自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進行畢業設計。
在幼兒園的活動設計中，除了正規的格式要求外，還要求學生在活動設計中增加教學活動實錄，以及插入能體現其活動過程的照片，既使活動設計圖文并茂、形象生動，又避免學生抄襲。
2.論文。
延續之前的傳統，論文成為畢業設計的形式之一，而不再是唯一的形式。學生根據專業的特點，以理論或實踐中的問題為選題，通過查閱文獻資料、社會調查及數據分析、觀察分析等，撰寫畢業論文。
3.能代表學生水平的作品。
為提升學生的教科研素養和水平，鼓勵學生在校期間以第一作者身份在專業期刊或正式公開刊物上發表單篇字數達3000字以上的獨撰專業論文，或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調查報告或對策建議。以上兩種形式皆可以作為畢業設計進行成績認定，以此培養學生運用知識解決實際問題的能力和實踐創新能力。
總而言之，專業理論水平和科研素養較高的學生可選擇論文或調查報告;實踐能力較強的學生可選擇活動設計;專業水平突出的學生可選擇發表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業設計。
三、多元化的畢業設計在實施中的不足和應對策略
為了解新的畢業設計方案實施的情況，課題組設計了調查問卷，在10級初專的學生畢業設計評審結束后對他們進行了網上調查。共有187名學生參與本次問卷調查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發現新的畢業設計方案在實施中還有一些不足仍需完善。
(一)學生論文的不及格率高
在畢業設計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動設計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業設計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%。可見，學生撰寫論文的達標率偏低，不及格率高。
針對此，課題組在11級初專和12級高專畢業設計活動的組織中，強化了教師對學生畢業設計選擇方向的引導和論文指導過程的量化。畢業設計方向引導的具體做法表現為：在學生選題時，對于專業理論基礎薄弱的學生，引導其選擇活動設計，不是因為活動設計簡單，而是因為活動設計有五大領域教學法課程為理論依托，結合自身多次的教育見實習的實踐體會，再加上最后一個學期的教育實習，學生有充足的時間和機會來設計和檢驗自己的活動設計。對于教師指導過程的量化主要是規定教師在指導學生的論文過程不少于四次的指導反饋，學生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導反饋認可，方能進行和提交。通過教師的層層把關，以提高學生畢業論文的撰寫水平，第一次評審不能通過者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學生的畢業論文達到學校的評審標準，以確保畢業論文的質量。
(二)學生選擇活動設計的形式單一
在對學生選擇的活動設計類型的調研中，68%的學生選擇教學活動，游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業設計評審中，學生主要是選擇領域教學活動設計和主題教學活動設計，家園共育活動、家長開放日活動、區角游戲活動等沒有學生選擇。究其原因是教學活動較為常見和普遍，其他活動學生在實習中少有機會參與，導致學生不敢嘗試。
對此，課題組認為學校在和幼兒園針對學生的實習內容的溝通中，應強調學生實習內容的規定，讓幼兒園能給學生創造更多參與幼兒園活動組織的機會，讓學生參與幼兒園各項活動方案的設計和撰寫，以及幼兒園的各項教研活動，既豐富了學生教育實習的經驗，也能使學生各種專業能力得到更好地發展，同時也豐富了學生活動設計的撰寫經驗。
(三)學生認為活動設計格式較難
在對活動設計難點的調研中，56%的學生認為活動設計內容的格式要求較難，14%的學生認為電子文檔名稱設置較難，17%的學生認為字數要求(至少3000字)難以達到，字體格式難的占9%。對此課題組對部分學生進行了訪談，了解到學生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字數達不到要求主要原因是學生認為活動設計就是教案的編寫，而且多數學生在實習中跟著幼兒園指導老師學寫的是簡案，自然不能達到學校的規定撰寫要求。
針對上述情況，課題組認為應打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來解決以上問題。比如五大領域教學法的課程，可通過微格教室的實訓及教育見實習加強學生專業實踐能力的培養，教師在課程教學、幼兒園的實習指導和畢業設計指導中，有意識地引導和強化學生的幼兒園活動設計和組織能力的培養，讓學生設計活動方案時，其要求和規范應與畢業設計的要求一致，要求學生寫詳案。計算機信息課程的教學應強化學生對word文檔的使用，這樣學生對畢業設計規范的格式要求自然不會感覺陌生。
總言之，現有的畢業設計方案既有傳承也有創新，它的多元化能滿足不同層次學生對畢業設計的呈現，既能有意識地培養學生的專業實踐能力，又能為社會培養高質量的幼教人才。
【關鍵詞】職稱，申報，體會
職稱評審工作是專業技術人員密切關注的一個熱點問題，關系到專業技術人員的切身利益，是人事部門一項非常重要的日常工作。在醫院里，衛生專業技術人員占專業技術人員的80%以上，隨著職稱改革的深化及相關政策的放寬，激發了衛生專業技術人員申報職稱的積極性，現就如何做好衛生專業技術人員職稱申報工作，談談自己的工作體會。
一、加強領導是做好職稱申報工作的關鍵
職稱是評定專業技術人員專業技能的重要標準，能促使專業技術人員不斷學習，更新知識，提高業務能力，進而帶動一個單位整體水平的不斷提高，因此，要加強職稱工作的領導，把職稱評審工作列入重要工作日程。醫院要成立以院領導及各專業專家組成的綜合審核小組，職稱工作日常部門一般為人事部門，明確審核小組的紀律及職責，嚴格把好申報材料審核關，減少資料填報的錯漏，保證材料的準確和真實為申報人順利通過評審做好基礎性工作。
二、增加職稱評審政策透明度，及時將有關職稱評審政策宣傳下達
2.1人事部門要及時正確掌握政策，做好宣傳下達
職稱政策每年都會有一些調整：如從2001年開始衛生中、初級專業資格實行全國統考，針對學歷的不同，報考初級和中級的任職年限作了一定的調整；2002年開始專業技術人員晉升要參加計算機應用能力考試，從2005年開始增加一個模塊的要求；從1999年起，衛生專業技術人員晉升副高要完成半年以上的下鄉定期工作任務，從2007年起必須完成一年以上的下鄉任務；外語政策進一步放寬，免考年齡放寬到1960年前出生者，取得A級（縣以下單位人員為B級職稱外語成績合格證書不受證書有效期的限制；2006年起廣東取消評職稱條件中關于國家級、省級和市級專業期刊劃分的規定，論文數量要求原則不變，這是繼進一步放寬申報職稱的外語條件后，對評職稱條件作出的又一調整。還有除了完成繼續教育任務以外，申報中級以上職稱的，要完成兩門公修課等等。在信息索取方面，人事部門要掌握主動權，與醫務科、科教科等相關職能科室提前作好協調溝通工作，妥善安排醫務人員下鄉和科研工作的開展。密切關注上級部門或媒介公布的有關政策，并通過院內網站、宣傳欄、下發通知等多種形式做好政策宣傳工作，公布各級別職稱在專業理論、專業工作能力、論文、科研等方面的要求，使專業技術人員能及時掌握政策的變化，對照自身條件申報職稱。
2.2鼓勵專業技術人員積極申報，提前做好材料準備
過去的職稱評定受崗位編制的限制，存在排資論輩的現象。職稱改革后實行以考代評、考評結合，只要符合申報條件的人員都可以申報晉升，激發了衛生專業技術人員的積極性。近年來職稱評審政策逐步放寬，特別是在學歷、外語方面，如以前申報正高職稱須有本科以上學歷，申報副高職稱須有大專以上學歷，大專學歷的須從事專業工作20年以上。
現在不再有學歷方面的要求；外語方面免考年齡，從2007年起，放寬到1960年前出生的專業技術人員，1961～1965年出生的，可放寬到40分；1956年前出生的專業技術人員申報職稱免計算機應用能力考試。因此，我們鼓勵專業技術人員不斷學習，有計劃地準備有關硬件，特別是年齡較大，外語能力較差的專業技術人員不要輕易放棄申報機會，可以提前一兩年參加外語考試和計算機應用能力考試，否則政策有所變動的時候，錯過晉升機會。
三、職稱工作日常部門樹立服務意識，指導工作要到位
衛生專業技術人員申報副高以上職稱，要填寫大量的表格，從2008年起，更增加了網上申報這一環節，部分專業技術人員由于初次申報，對表格的填寫要求不清楚，有的申報材料不完善，過于簡單或畫蛇添足的，人事部門要耐心細致做好指引工作，幫助申報人員能夠更完整地完成表格的填寫，正確如實地反映申報人的基本情況和專業水平。一般來說，每年的晉升表格雖然有所不同，但變化不大，在評審文件未下發之前，人事部門可先提供上一年度的表格，讓有計劃申報職稱的人員作為草稿填寫。因為每年從評審文件下發到提交材料，時間比較緊迫，這樣可以爭取更多的時間準備材料，也有更多的時間檢查材料填報上的錯漏，在時間上爭取到主動權。
3.1指引申報人認真填寫表格
強調每位申報人員應下功夫填好《（）級專業技術資格申報人基本情況及評審登記表》，此表最直觀并能全面地反映申報人的基本情況，是評委評議的參考物，一張表可反映出申報人在學歷、工作經歷、外語、計算機、理論考試、論文、業績成果等各方面的基本情況。要求申報人填寫此表要認真、謹慎，不漏填、不亂填，如實反映自己的真實情況供評委評審。在填寫《專業技術評審表時》，要好好總結、提煉自己在專業、科研及培養下級人員中取得的成績，不要把完成專業工作情況填成業績成果。《專業技術報告》要側重于專業技術工作方面的內容，不要泛泛而談。
3.2建議申報人提前做好論文及科研成果方面的準備
提交的論文原則上應為第一作者論文，并按論文質量高低排序裝訂。建議申報人提前做好論文的準備，因為論文是申報人在專業技術經驗的總結，應是逐步積累的，有些申報人論文準備不充分，如任現職周期5年，前4年沒有，到第5年，一連發表幾篇論文，這樣做會有兩個不好的效果，一是時間太倉促，不能寫出高質量的論文，或即使是優秀的論文，因等候發表時間長而找不到高水平的核心刊物發表；二是有臨時抱佛腳的感覺。不送不符合申報條件的業績材料，寧缺勿濫。
四、政治思想工作落實到位
4.1對于暫時不符合申報條件但本人想申報的。目前政策規定，晉升衛生副高以上職稱的人員，其論文、業績成果、學歷計算時間為申報當年的8月31日止，個別申報人的業績超過時限仍然堅持申報，如不獲批準會對人事部門有怨言；在下鄉工作安排上，醫院以大局為重，根據醫院中心工作及支援單位的需要有計劃地安排專業技術人員下鄉，有個別申報人會因下鄉未能如愿安排，使申報職稱延期，對醫院的安排不理解；每當遇到這些情況，人事部門要及時做好思想工作，耐心聽取他們的訴說，平心靜氣等解釋有關政策，開導他們，只要思想政治工作到位，申報人都不會無理取鬧。
4.2對于上報評審不通過人員，我們要了解通不過的原因鼓勵他們正視自己的弱點，努力創造條件爭取第二年順利通過。
參考文獻
計金標，1966年生，浙江湖州人。經濟學博士，教授，博士生導師，美國富布蘭特研究學者。分別于1986年和1989年在中央財經大學獲經濟學學士和碩士學位。1998在中國人民大學獲得博士學位。1995至1996年在荷蘭Nijerode大學(荷蘭商學院)研修西方稅務。2005年在美國霍華德大學經濟系進行為期一年的講學和研究工作。曾任中央財經大學教務處副處長、處長、經濟學院院長、稅務學院院長、校長助理。2006年12月，出任北京第二外國語學院副院長。
自1989年研究生畢業后，計教授一起從事財稅理論和政策、可持續發展經濟學的教學和科研工作。出版了個人學術專著數部，主要有《個人所得稅政策和改革》、《生態稅收論》。百余篇，主持參與財政部、教育部、亞洲開發銀行、世界銀行與中國政府合作研究課題多項。曾獲教育部優秀青年教師資助計劃特別資助，霍英東教育基金會高等學校優秀青年教師獎、北京市第七屆哲學社會科學優秀成果二等獎、國家稅務總局優秀科研成果一等獎、財政部跨世紀學科帶頭人、北京市青年學科帶頭人、北京市優秀青年教師和青年骨干教師等獎勵和榮譽稱號。
計金標教授在稅收理論和政策研究方面最主要的成就在以下幾個方面：
對環境稅收理論和政策的研究。他從1995年起開始發表關于環境稅收方面的論文，并將之作為博士論文的研究題目，后將成果以專著《生態稅收論》形式出版。專著中對站在可持續發展的高度，對生態稅收的基本要領和研究的理論基礎，在我國需要研究的問題等進行了系統的研充提出了一個理論研究框架。他認為二十一世紀是生態世紀建立生態稅制是新世紀對我國稅制建設提出的一個基本要求之一。計教授的論文及專著出版后成為該領域最前沿的研究成果，被廣為引用成為我國在此學術領域的帶頭人。
對個人所得稅理論和政策的研究。1996年他出版的《個人所得稅政策和改革》是我國在個人所得稅領域的第一本理論專著。該書系統研究了個人所得稅的基本原理，探討我國個人所得稅的模式問題，提出我國應向綜合與分項相結合的模式轉換，研究了我國當時個人所得稅存在的問題，提出了一攬子改革方案。其中關于個人所得稅目標定位的觀點、個人所得稅管理權限的觀點都得到了稅收理論界和政府有關部門的認同。
關于遺產稅問題。他是國內建國以后第一個系統研究遺產稅的學者。早在研究生時期就以遺產稅作為碩士論文，并發表了一系列論文。在1989年時他就認為到20世紀末我國有條件和有必要引進遺產稅。盡管由于種種原因該稅至今仍未開征，但在1994年的稅制改革中遺產稅已被列入到14個稅種之中。
對稅務籌劃的研究方面，他是國內較早呼吁從戰略角度重視企業稅務籌劃的專家。在對企業是否有權進行稅務籌劃還未成定論時，他就提出MBA課程以及高校尤其是財經高校財務、會計、稅務等專業必須開設“稅務籌劃”課的意見。他出版了國內第一批《稅收籌劃》教材，并列入國家“十五”、“十一五”規劃教材。該教材得到了廣泛的使用，產生了較大的社會影響。
他在對證券交易征稅、對網上交易征稅、增值稅轉型等方面的研究也曾產生影響。早在1993年他就在《財貿經濟》發表關于對證券交易征稅的論文。在1998年就關注網上交易對稅收的影響，發表文章被《新華文摘》收錄。他的關于增值稅轉型方面的論文曾獲國家稅務總局全國群眾性學術研究成果一等獎。
目前，計金標教授仍在稅收學術研究的道路上孜孜以求。他將視野擴展到稅收對各行業發展的影響方面，如他關注國務院提出關于加快旅游業發展若干意見后，財稅政策如何發揮作用?稅收在和諧社會建設中的作用?新形勢下稅收的調節職能如何發揮等。
關鍵詞：考試方式；本科；經管類課程；國外
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0273-03
考試是檢驗教學效果的重要手段，也是促進學生學習的重要途徑。大學階段的教學以傳授知識和培養能力為目標，大學階段的考試也應圍繞此目標，真正發揮其檢驗教學效果和促進學生學習的雙重作用，既要真實反映學生的學業水平，更要激勵學生重視學習過程和能力提升。在實踐中，傳統的課程考試往往形式單一，內容以知識記憶為主，一次期末考試往往決定了學生成績的最終評定，使得學生以突擊復習、死記硬背應對考試。同時，由于考試成績往往是學生評獎評優的重要參考標準，學生對待考試的態度具有了功利性，只重視考試內容的復習，對其他具有學習價值的知識不花時間鉆研，甚至為追求成績而在考試中作弊。這樣的考試很難反映學生真實的學業水平，還使學生形成了錯誤的學習觀和考試觀，無法培養學生的創造力，也不利于形成優良的學風。如何克服上述弊端，更好地實現考試的功能，是每個老師都在思考的問題。本文以經管類本科課程為對象，研究了國外大學經管類本科課程的考試方式，希望從中得到一些啟示和借鑒。在本校的教學資源庫中，有國外一些高校的開放課程，這些課程一般都有包括課程綱要（syllabus）、教學日歷（calendar/schedule）、講義（lecture notes）、課件（slides）、作業（assignments）、考試（exams）和資料（readings/study materials）等內容的詳細課程信息。通過查閱經濟及管理類的二十多門本科課程，可以發現國外高校的本科課程考試具有如下特點。
一、結合課程特點選擇不同的考核形式
國外課程的考核形式靈活多樣，不同的課程有不同的考核方法。例如麻省理工學院的經濟史課程采取回答問題的方式，學生僅需回答三個問題，但對問題的回答以掌握老師課前布置的閱讀內容和參與課堂討論為基礎，綜合闡述觀點；政治經濟學的課程以撰寫論文作為考核的方式，學生需完成指定題目的論文兩篇（每篇要求12～15頁）或一個主研究論文（15～20頁）；經濟學課程的考核則由3次小測驗和若干次習題作業構成；而經濟研究課程的考核辦法為撰寫小論文、完成主課題研究及做兩次課堂演講（presentation）。可以看出，根據課程教學內容和要求的不同，老師們采取了靈活多樣的考核辦法，這些辦法力圖全面地反映學生的學習效果，同時避免要求學生死記知識點。有些課程，老師通過考查學生對問題的看法和觀點對學生的能力進行綜合評定，而對一些需要對理論模型進行分析和應用的課程，老師則注重通過習題和測驗鞏固學生對基本知識的掌握。針對不同課程采取不同的考核方式，有利于充分發揮各種考核方式的長處，增強考核的合理性和科學性，從而達到最佳的考試效果。
二、考核成績構成不單一
國外課程的分數評定往往由幾部分構成，最簡單的成績構成也包含作業成績、期中成績和期末成績三個部分，而大多數課程的成績往往由四五項內容構成，舉例如下。
A課程：
B課程：
C課程*：
從以上例子可以看出，國外大學的課程盡量從多個方面對學生做出評定，避免由一次考試，或從一個方面決定學生的成績。這樣做的好處是能從多個角度對學生進行評定，避免了學生死記硬背應對考試，使學生通過提高全方位的能力，獲得更多展現自己學業水平的機會。
三、考試政策提前說明
在國外大學的課程綱要里，教師會對課程和考試的安排做出明確的說明，尤其是在課程考核方面，學生能夠在選課時就對該課程的考核方式、內容及教師的要求有清晰的認識。關于考試的政策說明往往包含考試分數構成、作業次數和要求、論文內容和頁數要求、作業及論文的提交日期，等等，這些說明往往會非常具體。例如，老師會明確提出：課后習題為必交，占總成績的25分；必須按時提交答案，不按時提交一律不計成績；習題成績在12.5分以上才可以參加期末考試；習題可以和同學討論，但提交的答案必須為自己完成。又如，針對考試，老師明確告知：一共3次考試，占60分，每次20分；前兩次考試在第7周和第13周隨堂考，最后一次在期末考試期間考；每次考試的內容僅針對之前的授課內容，考過的部分不再重考；考試基于教材、習題、指定閱讀和課堂討論。針對習題，老師明確提出：習題包括兩部分，一部分取自教材和課堂講解，一部分基于閱讀和課堂討論；習題提交日下午5點以后再交不計成績，無例外。針對論文，老師會給出內容方向、頁數要求等，有些老師還會給出參考書目和提示性思考方向，對論文提交日期也會有明確的說明，如要求第15周提交論文，大綱和初稿在此前2周上交等。對考試政策提前說明可以讓學生有所準備，而且更重要的是可以避免學生之后的討價還價，建立學生對考試制度的尊重。
四、可選擇性
可選擇性有兩個具體的體現：其一，老師在布置論文時，往往會給出多個題目由學生選擇完成，例如從3個題目中選擇1個作為研究的方向，其好處是老師既對考核內容有一定的控制，又給學生結合自己的興趣及能力自主選擇的自由，減少學生在對待論文寫作時的任務感；其二，老師在進行作業評定時，往往會從布置的多次作業中選擇其中完成最好的若干次計入成績，這樣使得有一兩次作業沒有完成好的學生（不論因何原因）還有新的機會做得更好，對學生形成一種激勵。
五、重視過程性考核，而非終結性考試
通過前面的一些例子可以看出，國外大學對課程閱讀、課堂討論、日常習題作業等方面的評定往往貫穿整個學期，而課程的最終成績往往是對貫穿整個學期的各項考核內容的綜合評定，而不是僅僅由一兩次考試得出。國外大學課程從多個方面，采取多種形式，分若干階段對整個學習過程的考查體現了課程考核的全程性和連續性，從而使學習貫穿始終，既避免了學生僅僅為應付一次期末考試而學習，不重視日常的學習和積累，也能在一定程度上防止學生在期末考試中靠作弊而取得好成績，從而使考試的功能得以更好地發揮。
開放存取期刊出版模式產生的重要原因之一是學術危機，基于此類相關認識，考慮其應用趨向，由此參鑒、探究一些成功的開放存取網絡平臺，對開放存取的種類和特性作探討，由此也可展望，未來我國體育科技期刊的創刊模式將呈現多樣性的發展形式。
關鍵詞：
體育期刊 開放存取出版模式
隨著科技的發展，中國期刊出版事業在短短的十幾年里，取得了長足的進步，十幾年前是手寫投稿，而現在則是電子方式投稿，其中最突出的為“在線投稿”。在這種基于網絡、信息技術背景的開放存取出刊模式下，中國體育期刊的出版模式也會產生一些新的變化。針對這種開放存取出版模式的發展趨勢，體育期刊如何利用開放存取的成果來發展、創新自己的期刊模式，是本文探討的主要內容。
一、開放存取的出現和特征
1.學術危機產生
眾所周知，學術交流的一個重要手段是期刊論文，它是研究中不可或缺的交流環節與媒介，然而在實際操作中，因市場經濟環境使得出版的商業氛圍濃厚，且越來越限于商業化操作，如此一來，其表面目的是為促進學技發展，但其背后的真正目的卻是為追求最大商業利益；另一方面，學術期刊的發表費用一路飆升，如在西方發達國家的很多著名圖書館中，科技期刊占總的圖書份額少于1／3，但其訂購費卻占整個訂購費用的2／3。在大不列顛，從20世紀80年代到90年代，期刊費用漲幅超過3倍，但相較之下，民眾的工資卻只漲了60％多。還有很多國家也呈現這種情形。期刊訂購價格上漲，則個體訂戶就相應減少，團體的訂購量也會減少，進而造成訂購量無法上升，出版商則只有提高價格以填補訂購量的不足，最終形成了一發不可收拾的惡性循環，形成了學術危機。以上為國際上的情形，我國雖然也出現學術期刊訂購價格上漲，但漲幅不高，所以相比較而言，所造成的沖擊相對要小。
2.開放存取的出現
以上我們剖析了學術危機的產生，在學術危機變得一發不可收拾后，開放存取便應運而生。嚴格意義上的開放存取最早起源于Paul Ginsparg等人的電子預印資源庫，時間是20世紀90年代，這些人主張獲得公平對稱的信息與知識，在開放存取的運動中，需要注意的是以下幾個事件：即2000年，非盈利性質的科學公共圖書館創立；2002年，開放社會基金會，在布達佩斯會議上提出“開放存取先導計劃”；2003年，代表我國的路甬祥簽署了柏林宣言。
3.開放存取期刊種類與特征
在開放存期運動情形下，出現了開放存取期刊，以下主要論述開放存取期刊的種類與特征。何為開放存取，目前還沒有出現一個準確而全面的答案，但人們一般公認為：開放存取主張客戶借助互聯網來獲取、閱讀期刊論文，這種訪問是沒有限制的，期刊的質量是通過同行評判來實現監督和提高的，以論文作者付費來作為期刊費用的來源，但讀者完全免費獲取其資源。開放存取期刊有可能是電子版，也有可能是以前非電子版轉化過來的。其特點是方便、快捷、費用低廉、檢索便利、覆蓋面廣。以下根據期刊開放的深度，我們對開放存取的期刊進行簡要分類。
提前開放存取。期刊所有論文的全文開放的時間與內容分別為：第一，論文借助評審獲得發表，論文的全部可以實現免費讀取；第二，部分全文的時間與內容，即作者需要支付費用的論文要提前給讀者訪問，因此期刊選擇此類論文的全文；第三，題名和摘要的開放，期刊預先把目前或者后面幾期的文章摘要放在主頁上，來實現讀者自由訪問。
即時開放存取。期刊全部論文的全文開放時間與內容：第一，論文在發表時，論文的全文可以實現免費訪問，有些人稱此為真正意義上的開放存取期刊；第二，部分全文開放的時間與內容：即時開放作者已經支付費用的論文全文和有選擇地開放部分全文；第三，題名和摘要的開放時間和內容：即時開放當期的題名和摘要，并提供訪問的鏈接。
延遲開放存取。期刊全部論文的全文開放時間和內容：第一，期刊全部論文的全文開放時間和內容：論文已經發表一段時間過后，一般是半年到一年，才提供全文被免費訪問的鏈接，但作者不同意開放訪問的論文除外；第二，部分論文的開放時間和內容：出版一段時間后，有選擇地提供部分論文免費訪問；第三，題名和摘要開放的時間與內容：延遲開放論文的題名和摘要。
二、中國體育科技期刊的開放存取模式
1.依托型模式
這種模式主要適合對象為：影響小且訪問量不大的期刊，它是傳統期刊將每期刊登的文章用電子形式發送給“集成者”，然后這一“集成者”把相應的內容在網絡上，最后讀者可以訪問，可以檢索，還可以引索。該模式把不同期刊按照所屬類別來分類，這樣有利于讀者訪問，顯示度得到極大提高，出現了“規模化效應”。我國體育科技期刊大部分采用這一模式，這一模式的不足在于未實現全文開放存取模式，僅僅實現題名與摘要的開放存取，如果要訪問全文，則必須支付費用。可以認為，這種開放存取是屬盈利性質的，在此，我們可以假設：假如中間商的利潤主要來源不是期刊內容，則實現全文的免費開放存取就能成為現實。雖然要達到這一目標的路很長，但如果獲得政府和其他利益相關方的轉移經濟支持，則其充滿著實現的希望并值得期許。
2.孤島型開放存取模式
2009年，據瑪格泰克網統計數據顯示，體育期刊網站采用開放存取模式的占到了73％，目前實現全文開放存取的我國體育科技期刊有：《體育學刊》《體育科學》《天津體育學報》等，這些都是在傳統模式基礎上，實現開放存取，它是革命性的變化，因為以前的讀者想查閱期刊全文是要支付費用的，而現在實現的免費訪問與讀取，對體育科學的發展將產生巨大的影響。總而言之，之所以叫做孤島型開放存取，是因為期刊網站是從一個孤立的網站當中演化出來的，它是體育科技發展的一個環節。但它也有其自身的缺陷，主要在于不能夠整合各種信息，不能夠產生集群效應，有待完善。
3.新型模式
建立一個新型的開放存取期刊主要是指：遵循布達佩斯的主張，重新申請刊號，建立一個新的開放存取期刊。然而這種期刊多數是電子形式，當然也有印刷形式，從某種程度上來說是支付費用的副產物，可以分為提前、即時和延遲開放。提前開放的一個代表就是《植物生態學報》。而延遲開放是指：論文出版后一段時間，當成本收回后，再開放全文，從某種程度上來說，《植物生態學報》是以傳統期刊為基礎發展而成的一種模式。何為真正的新創辦的開放存取期刊，在中國沒有可以操作的方法，沒有嚴格的文件政策規定，也沒有法律認證，大量的資料證實我國主要是依據互聯網信息服務管理辦法與互聯網出版管理暫行規定來實現網絡雜志的管理的。但是互聯網信息服務管理辦法和互聯網出版管理暫行規定的內容非常有限，且很片面，大體上是宏觀層面上的東西，沒有一個詳細具體可操作的方法，所以為了能夠有效地監督網絡出版，把網絡雜志也加入到了監管的范疇。而網絡出版已經是無法阻擋的潮流，國家如能及時制定出相應的互聯網管理條例，則構建新型的開放存取期刊將獲得法律的支撐，做到有法可依，同時將加速法律化和正規化進程。
4.網絡平臺模式
中國科技體育期刊類的相關文獻對網絡化期刊較少論及，但其可以在王子樸的網絡化發展態勢與對策研究中找到最早起源，在該文章里，作者認為體育學術期刊要建立自己的網站，以實現資源的相互訪問與分享，從而使得自己有效面對國外期刊的挑戰。其認為構建體育科技期刊開放存取的網絡平臺與體育學術期刊網站并不會出現“一山不容二虎”現象，建立我國體育科技期刊的開放存取平臺，是它們之間的一個共同組成部分，其最終目標是集群效應。構建體育科技網站，既要符合市場的行情，又要注意國家的宏觀政策，其中影響比較大的有《體育學刊》。
現在的情況是：無論是在中國還是在外國，專門化的體育科技期刊開放存取網絡平臺，為此我們需要國家有關部門出臺相關政策，構架一個有國際影響力的網絡平臺，利用這個平臺可以整合網絡期刊資源，實現共享，從而加速我國體育科技期刊的網絡化進程。
三、網絡平臺案例
由于網絡技術的不斷成熟和飛速前進，開放存取也得到突飛猛進的變革，問題在于很多開放存取的信息是在各個地方不同的網站上，客戶要全面、同時檢索這些信息時就顯得束手無策，開放存取的網絡平臺就是在這種尷尬的情境下出現的，由于開放存取的網絡信息資源容量的不斷擴充，網絡平臺的建設也出現了大發展的局面，下面就幾個重要的網絡平臺作簡要分析。
1.開放存取期刊網絡
2003年，隆德大學圖書館構建了可以通過互聯網獲得全文訪問的學術期刊網平臺，開放存取期刊網絡主要是以互聯網為基礎，采用新的電子技術，重新組織開放存取資源，提高效率，進而推動跨國學術交流與合作。
2.一站式平臺檢索
一站式平臺檢索是由中國教育圖書進出口公司開發的，公司開發用了近4年的時間，2007年才正式開放。這一網絡平臺意義非常特殊，因為它是我國第一個向公眾開放的網絡平臺。之所以叫做一站式檢索，是因為它不僅全面詳細收集、整理、加工了國際分散的信息資源，它也支持對開放存取期刊資源進行統一的檢索。現在國內其他網絡平臺雨后春筍般的出現，也是未來我國開放存取規模的參考。
四、開放存取的影響及成本分析
1.開放存取期刊的影響
開放存取期刊的特點是：廣泛性、開放性等，開放存取在期刊上的優勢影響表現在提高引用率上把科技期刊所研究的成果應用于實踐中，可以使科技期刊的效用明顯顯現出來。我國學術期刊在提高經濟直接效用方面，尚處于劣勢地位，所以要提高其國內的知名度，建立自己的品牌，使得學術效用最大化，開放存取模式對于學術性的期刊是很有利的。
2.期刊開放存取成本分析
有研究表明：開放存取對期刊的發行收入的影響幾乎是微乎其微，其原因可能是：中國的網絡期刊處在成長期，由于技術等因素，能不能一直發送免費的論文是未定的；加上期刊的收藏效用，如圖書館收藏，相關課題收藏等，所以在近期內，不會由于期刊開放存取，造成終止期刊印刷版的訂閱。從上面成本分析，可以看出實現開放存取所帶來的好處是利大于弊的。目前，開放存取成本收回的主要模式為：受資助的開放存取成本收回，作者付費的開放存取成本收回，多元融資的開放存取成本收回等。
一、2008年工作總結
（一）承辦“財務會計改革與國際商務可持續發展”論壇
為紀念改革開放30周年，2008年6月，由商務部財務司主辦、天津市商務委協辦、我會承辦的“財務會計改革與國際商務可持續發展”論壇在天津召開。天津市副市長任學鋒、商務部副部長傅自應、原外經貿部副部長劉山在、商務部財務司司長李榮燦、財政部會計司司長劉玉廷、金融司司長孫曉霞，商務部有關司局、事業單位、商會、協會領導和財務部門負責人，各省、市商務廳（委、局）領導及財務處、會計學會負責人，中央和地方外經貿企業近160人與會。與會代表回顧了商務財會改革30年的歷程，總結了改革開放取得的巨大成就和經驗，并對當前實現國際商務可持續發展的諸多熱點問題，如會計準則的建設與趨同、銀貿協作、人民幣升值、“走出去”戰略、反傾銷、國有企業債務重組等問題進行了交流。
（二）理論研究與論文評選
1.年度理論研究與論文評選
理論研究作為學會重要的職能之一，自2007年開始，學會與商務部財務司聯合組織開展理論研究和論文評選，推動理論研究工作開展，提升論文評選層次。2008年全國論文評選，設立論文評選工作組織獎，改進論文評選機制，將署實名評選改為“雙盲評”，規范論文報送格式。
2.兩項課題研究
學會承擔了商務部財務司兩項理論研究課題，一是人民幣升值與企業競爭力研究課題，二是中小企業融資問題與對策研究課題。根據所涉地區出口產品結構、產業分布特點以及受升值影響的重點行業等特征，人民幣升值與企業競爭力研究課題分別由遼寧、上海、江蘇、廣東承擔；中小企業融資問題與對策研究課題由寧波市外經貿局與會計學會承擔。
（三）《國際商務財會》月刊編輯發行
《國際商務財會》自2007年更名改版以來，內容和形式都有很大改進，得到了廣大讀者的認可。內容上，2008年雜志綜合版增設企業理財、個人理財等副刊，增加信息量；擴大對外交流，圍繞當前商務形勢和會計工作的熱點、難點問題，約稿、采稿，對制定相關政策的權威人士進行采訪，為廣大讀者提供及時和權威的指導，增強實用性。形式上，統一文章的格式，對論文的摘要、關鍵詞、參考文獻、注釋等具體要求做出規范。
（四）專業書籍編撰發行
1.《財經法規財會制度選編》
我會受商務部財務司委托，出版了兩冊《財經法規財會制度選編》，編入了400余個重要的財經法規和財會制度文件。
2.《反傾銷會計實務》
為更好的幫助企業應對反傾銷，學會組織了幾位反傾銷專家編寫了該書。目前該書的初稿已經編寫完畢，正在抓緊時間總撰編審。
3.《對外經濟貿易會計實務》
隨著新企業準則、新財務通則在企業的推廣實施，新稅法的出臺，企業迫切需要有一本既反映外經貿行業特點，又緊跟各項財稅政策的業務指導用書。我會對《對外經貿會計實務》（原《外經貿財會基礎手冊》）進行修訂。
（五）培訓
1.會計人員繼續教育培訓
繼續教育培訓是我會培訓工作的重點。自1999年我會開展中央國家機關會計人員繼續教育培訓以來，每年培訓人數均名列20多家培訓單位的第2、3名，多次受到國管局的好評。2008年我會以加強培訓質量為前提，結合學員需求、緊密圍繞熱點、難點問題以及專業特點開展培訓；適時增加了形勢政策指導講座。培訓形式不斷改進，為企事業單位提供最方便的服務。2008年共舉辦了25期培訓班，其中：走讀班7期、公司班18期；共有3 399人參加了培訓，比上年增長了7.5%。
2. 反傾銷應訴會計培訓
自2006年始，我會在全國舉辦了多期“反傾銷會計人才”培訓班。2008年分別在杭州、無錫、青島、西安、上海舉辦了5期，共計667人參加了培訓。
（六）會議與會員活動
2008年3季度由財務司和我會共同召開了“商務系統企事業單位財務處長聯席會”。該會已舉辦8次（2001～2008年）。
4季度，美國金融危機引發世界經濟衰退，外經貿企業外部市場環境惡化。為讓企業更好應對此次危機，我會于10月在北京組織一次國際金融形勢報告會，中央外經貿企業，天津、北京外經貿企業及有關單位財會部門負責人80多人出席。
（七）組織建設
為保持我會與省市學會合作渠道的暢通，按照自愿、不雙重繳費、保持總會與省市學會聯系渠道暢通的原則辦理各省市學會會員單位加入我會的入會手續，實行雙會員制。
二、2009年工作安排
（一）理論研究與論文評選
1.年度理論研究與論文評選
堅持各級商務主管部門和會計學會聯合開展商務財會理論研究和論文評選機制，繼續優化評審流程，激發各單位參與理論研究和論文評選的積極性。
2.兩項課題
學會將在總結上年課題研究工作經驗的基礎上，繼續結合商務財會工作的熱點和難點問題，醞釀承擔兩項理論研究課題任務，一是關于企業“走出去”財稅金融政策課題研究，二是服務外包與會計工作課題研究。企業“走出去”財稅金融政策課題將分為3個子課題：以家電、輕紡為主體的制造加工業；以商業服務為主體的批發零售業；以承包工程為主體的建筑業。
繼續做好《國際商務財會》的編輯和發行工作。在提高雜志總體質量的同時，加大發行力度，擴大期刊的國內外發行。
（三）開展合作辦刊
為實現月刊的發展與創新，2009年將開展合作辦刊。合作辦刊的目的是為各省區市商務主管部門財務處，外經貿會計學會，中央和地方外經貿企業，大專院校，提供一個開展理論研究活動、發表理論研究成果、交流財會改革經驗、介紹企業財會案例、展示財會人員風采的平臺，同時也提高辦刊質量、拓展發行渠道。合作雙方實現雙贏。
（四）專業書籍編撰發行
學會將根據擬定的提綱，完成《對外經濟貿易會計實務》的編寫工作。繼續編好《財經法規財會制度選編》。并做好這兩本書以及《企業風險管理》與《反傾銷會計實務》的發行工作。
（五）業務培訓
學會在繼續做好會計人員繼續教育培訓，承辦反傾銷應訴會計培訓的同時，根據地方與企業的迫切要求，針對中小企業會計工作薄弱、內部控制不完善，應對外部風險能力較弱的情況，申請承辦“中小外經貿企業會計人員職業技能培訓”和“企業內部控制風險管理人才培訓”。
（六）舉辦“海峽兩岸企業會計準則”研討會
上半年學會醞釀舉辦“海峽兩岸企業會計準則研討會”。研討會的目的是推動海峽兩岸開展經濟貿易合作。日前已就相關事宜做了初步調研，計劃于2009年第二季度在西安、上海或南京舉辦此次研討會。
（七）會議與會員活動
為搭建商務系統財會處長交流平臺，更好地為會員服務，2009年我會將繼續和商務部財務司聯合舉辦商務系統財會處長聯席會以及積極組織會員開展相關活動。
關鍵詞：創新創業教育；發展階段；特點；維度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0057-02
從1990年國家教育委員會基礎教育司成立“提高青少年創業能力教育聯合革新項目”協調組正式進行創業教育的實驗和研究，到2014年11月28日教育部下發《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求全面推進創新創業教育工作，創新創業教育在我國已經整整走過了25年的發展歷程。筆者在對我國創新創業教育25年發展歷程梳理的過程中，將我國創新創業教育發展劃分為創業教育概念引入初期的自發探索階段（1990―2002.4）、政府行政部門引領下的多形式探索階段（2002.4―2010.5）和整合創新教育和創業教育的理念突破階段（2010.5至今）三個階段，并從教育理念、政策法規、學術研究、實踐事件四個維度對上述三個發展階段的特點進行了歸納總結，以期為我國創新創業教育將來更好地發展提供借鑒。
一、創業教育概念引入初期的自發探索階段特點分析
1.教育理念維度分析。1989年柯林?博爾在其提交的《學會關心：21世紀的教育圓桌會議報告》一文中提出了一個全新的概念―創業教育的概念，又稱“第三本教育護照”[1]。我國隨后在1990年成立了協調組，并以6個省市為項目單位，正式開展創業教育的實驗和研究。但在此階段，僅有部分政府部門和少數高校意識到了創業教育的重要意義，社會主體對于要不要開展創業教育還有爭議。
2.政策法規維度分析。正是由于此時創業教育僅得到了部分政府部門的認可，因此雖然在政府行政部門的會議及文件上開始出現有關創業教育及促進創業的論述，但一是主要集中在教育部、，其他政府行政部門很少涉及，二是引導、鼓勵性的語句多，沒有落實相應的配套政策。以1998年的《共青團工作跨世紀發展綱要》和1999年教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》為例，前者提出“增強創業意識，提高創業能力”，后者提出“加強對教師和學生的創業教育”，對于創業教育如何開展并沒有詳盡的論述。
3.學術研究維度分析。筆者在中國期刊網全文數據庫中以“創業教育”為主題詞，對2002年以前發表的論文進行關鍵詞匹配檢索，共檢索出論文105篇，其中1999年僅有5篇。不難發現，此時對創業教育的研究尚處于萌芽階段，不僅相關學術論文數量偏少，而且沒有出現相應的研究成果。
4.實踐事件維度分析。此階段的實踐嘗試主要集中在兩個層面，即高校層面和政府層面。在高校層面，1998年清華大學借鑒1983年美國德州大學奧斯汀分校的做法，發起了首屆“清華大學創業計劃大賽”，在實踐型創業教育方面進行了積極嘗試，值得一提的是此項賽事隨后演化為“挑戰杯中國大學生創業計劃競賽”并一直持續至今。在政府層面，2000年教育部確定北京市留學人員海淀創業園等10個創業園為國家創業園示范建設試點，開始嘗試開展創業示范點建設。
二、政府行政部門引領下的多形式探索階段特點分析
1.教育理念維度分析。從1999年起，我國高校開始擴招，2002―2003年擴招后的第一批專科生和本科生相繼畢業，隨著高校畢業生人數不斷增加，大學生就業難問題逐漸顯現，面對此種情況，越來越多的人意識到要靠不斷創造新的就業崗位來解決就業問題。從此，要不要開展創業教育已經成為一個無需再討論的話題，探討的內容逐漸轉為如何更好地開展創業教育[2]。
2.政策法規維度分析。相比前一階段，此時的政策法規出現了三個明顯特點：一是2008年施行的《中華人民共和國就業促進法》明確規定“鼓勵和支持開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓”，對創業教育從法律的高度給予了認可。二是政府各行政部門聯合下發文件的情況明顯增多，開始形成創業教育的合力。例如2005年的《創業投資企業管理暫行辦法》就是由國家發改委、科技部、財政部等10個部委聯合的。三是關于創業的扶持、激勵政策開始不斷出臺。以2007年下發的《關于促進創業投資企業發展有關稅收政策的通知》為例，該通知明確規定“可按70%抵扣創業投資企業的應納稅所得額”。
3.學術研究維度分析。隨著人們對創業教育必要性的逐漸認同，從2002年開始，我國對創業教育的研究不斷增加。筆者在中國期刊網全文數據庫中仍以“創業教育”為主題詞，對2003至2010年間發表的論文進行關鍵詞匹配檢索，共檢索出論文2782篇，其中2010年的論文數量達到875篇。另外一個顯著的變化是研究的范圍不斷拓寬，研究的內容不斷深入。以2009年的研究論文為例，論文研究內容涉及創業教育模式、創業教育體系、創業基地建設等多個方面。
4.實踐事件維度分析。從2002年到2010年，無論高校層面還是社會層面都在政府行政部門的引領下對創業教育開展進行了積極地嘗試。在政府層面，首先從國外引進了2項創業培訓課程即SYB創業培訓和KAB創業培訓，一直沿用至今并取得了積極的成效。其次致力于創業教育研究向深度和廣度發展。2009年4月16日中國高等教育學會創新創業教育分會在中南大學成立，作為隸屬于我國高等教育學會的全國性學術團體，創新創業教育分會致力于深化、普及和開展創業教育，分會的成立也標志著我國創業教育研究不斷走向深入。
在高校層面，2002年中國人民大學等9所大學被教育部確定為創業教育試點院校，拉開了我國大學研究與實踐創業教育的序幕。在社會層面，以中央電視臺為代表的媒體積極響應的號召，開始注重營造濃郁的創業文化氛圍，多檔創業教育主題節目應運而生，如2009年中央電視臺經濟頻道隆重推出的“青年創業中國強”大型電視活動和2010年中國教育電視臺在黃金時段舉辦的“創業有道”系列電視講座。
三、整合創新教育和創業教育的理念突破階段特點分析
1.教育理念維度分析。2009年“高校畢業生自主創業研究”調研通過專家鑒定，結果顯示高校畢業生從事的創業項目中，大部分是技術含量偏低的生存型創業，真正參與高科技創業僅占創業人數的17.11%[3]。另據麥可思的一項調查顯示，2009屆大學畢業生自主創業的比例僅占畢業生總數的1.2%，遠低于發達國家20%～30%的比例[4]。上述兩項調查結果使人們開始重新思考創業教育的理念，并最終促使了創新創業教育理念的產生。該理念將創新的元素融入創業教育，著力提高學生的創新精神、創業意識和創業能力，更正了“創業教育是只針對少數有創辦企業潛質的學生開展的技能性教育”[5]及“定位于培養少數創業明星的創業教育理念”[6]等片面觀點，將創業教育提升到一個新的水平。
2.政策法規維度分析。此階段的政策法規呈現出明顯的標準化特點。2010年教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，以文件的形式對創新創業教育的理念予以明確。2012年教育部下發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》、《“創業基礎”教學大綱（試行）》，對“創業基礎”課程的性質、要求、教學目標、教學內容、教學方法和教學要點均作了明確的規定。
3.學術研究維度分析。在實現創新創業教育理念的突破之后，研究成果不斷展現。前一階段關于創業教育模式、創業教育體系、創業基地建設等方面的研究均取得了顯著成果，如溫州大學“以崗位創業為導向的創業教育新體系”[7]等成果均具有很強的代表性。另外，這一階段出版的與創新創業教育相關的著作與教材明顯增多也從側面證明了研究取得的成果。
4.實踐事件維度分析。2010年教育部成立了“高等學校創業教育指導委員會”以進一步推動創業教育的學科專業化發展。在高校層面，2011年中央部委所屬的109所高校啟動實施了16300個國家級大學生創新創業訓練計劃項目[8]，為踐行“讓全體學生成為創業教育的受益群體”的創新創業教育理念做了積極嘗試。大學生創新創業訓練計劃項目隨后于2012年推廣至全國所有高校。
我國創新創業教育發展目前已經經歷了創業教育概念引入初期的自發探索階段、政府行政部門引領下的多形式探索階段和整合創新教育和創業教育的理念突破階段3個階段。但我國目前仍未進入創新型國家行列，并且就業形勢依舊十分嚴峻，創新創業教育作為解決上述問題的支點，在未來必將有更加廣闊的發展。
參考文獻：
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論文不管是在寫作還是在進行答辯的時候，也都不是一個簡單的過程，從一開始的撰寫到最后進行的論文答辯一般也都是非常嚴格的，相信很多的畢業對于答辯環節很陌生，不了解需要為答辯做什么準備，也不清楚答辯過程。下面小編為大家一一解答論文答辯過程中需要注意的事項。
為答辯需要做好以下準備事項。第一點，做好簡介。簡介的主要內容是論文題目、指導教師、選題動機、主要論點、論據、寫作體會以及理論意義和實踐意義。第二點，熟悉全文。熟悉自己所寫論文全文，特別是主體部分和結論部分，弄清楚論文中所使用名詞的正確涵義，同時查找論文觀點論據方面是否有矛盾的地方、有無與政策相違背的地方等。第三點，準備攜帶的必要資料和用品。包括論文底稿、主要參考資料，它們的用途是在答辯老師提出問題后的準備時間中可以進行資料查詢，其重要性不言而喻。其次需要攜帶筆和筆記本，它們的用途是將將答辯老師所提出的問題與見解記錄下來。
清楚答辯答的是什么問題，并事先做好預習。答辯老師出題一般是有跡可循的，學生應該事先了解答辯老師的出題范圍和原則，這樣才有利于答辯。面對答辯老師時需要注意以下幾點。首先，答辯老師出題有嚴格的界定范圍，也就是答辯老師在論文辯論上提出的問題必須是在論文所涉及的學術范圍內，一般不能提出與論文內容無關的問題。因此學生只需要將自己所寫作的論文全面了解就不會出現問題。
答辯是按照以下程序進行的。答辯的程序是答辯同學按照先后次序準備答辯事項。正式答辯應該由學生向答辯小組做論文概述報告，作報告時采取簡要口述形式，條理清楚、口齒清晰即可，將時間限制在十分鐘左右。概述報告后，會由主答辯老師逐一提問，一般提出三到四個問題，學生不得拒答或頂撞答辯老師。
在答辯過程中需要注意的事項。第一點，保持自信。答辯過程中要樹立自信心，不可緊張，沉著冷靜能夠給答辯老師留下良好印象。當然自信的來源是事先的充分準備，所以在答辯之前一定要記住以上要求。第二點，沉思后再答題。答辯老師給出問題后，學生一定要認真聆聽，要深思熟慮，切忌未弄清楚題意就匆忙作答。萬不可以答非所問。第三點，答案要簡明扼要。弄清楚答辯老師問題后要盡快做出答復，流利地說出自己的作答，謹記不要猶猶豫豫，要抓住要點，簡明扼要。第四點，不可強辯。同學們對于回答不出主答辯老師提出的問題，一些同學會選擇強辯，這是萬不可取的做法。如果在答辯過程中遇到不太有把握回答的問題，可以嘗試回答，將自己所掌握的發揮出來，可能不切題，但是只要與問題有關，答辯老師會引導同學切入正題；如果完全沒有弄清楚問題，就應該選擇實事求是表明自己的問題，態度良好的表示今后認真研究該問題。但是絕對不可以強詞奪理，狡辯反駁。
畢業生應該關注答辯過程中需要注意的事項，因為答辯質量不但影響畢業論文的成績，還決定能否按時畢業。愿您答辯順利。
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養大量適應地方經濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創新性要求均較高的計算機類專業的畢業設計問題較為集中，主要體現在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業，重點高校培養的博士畢業生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業應用性強，本就為數不多的高素質的博士畢業生經常早早被各地的高新技術企業、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業師生比常年不達標。更為關鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優評先主要的考核指標就是科研業績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質量。⑵校內實踐教學資源不足，經費短缺地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經常優先提供給基礎性專業課、必修課的實踐教學使用。經費投入不足也是制約教學質量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業設計實驗經費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業論文階段得不到有效的訓練，其畢業論文的質量可想而知。⑶與學生就業時間沖突，學生投入不足通常本科計算機類專業的畢業設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業不顧及學生學業，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業與畢業設計在時間上出現了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業壓力，無法把主要精力集中于學習上，⑷部分畢業設計選題脫離研發實際畢業設計選題的科學性、新穎性、實用性關乎畢業設計質量的高低。傳統上，畢業設計的指導教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項目或教研項目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發實際，導致學生對畢業設計興趣驟減，敷衍了事。也有部分學生擅長利用政策，在選題時下足功夫，往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如課程教學網站、學籍管理系統、圖書管理系統等。從技術角度上看來，這些課題實現方法基本一致，在許多網站、教科書、畢業論文指導手冊上都有類似的源碼，甚至提供幾近現成的論文，學生只要變更一下界面或對數據庫結構稍作調整，改頭換面即可稱之為自己的系統、自己的論文，提交上來，對這部分學生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴，易被學生鉆空子通常本科畢業設計最終成果往往反映在畢業論文上，而本科生的畢業論文一般不需要被送入學位論文學術不端行為檢測系統中進行“”，常以校內專家評審做為最終評價手段。這種純人工的評價手法易被學生鉆空子，少部分學風不夠端正的學生到了畢業前夕，往往出盡招數以求畢業論文順利過關，常將學術期刊網站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網絡購買畢業設計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。
2“產學研”結合模式的指導方式
“產學研”結合模式主要通過理論和實踐教學兩條途徑，在充分考慮企業需求前提下，以提高學生的工程素養、鞏固學科基礎、培育創新能力為基本目的，由高校、企業、學生三方面共同研究，明確畢業設計的課題，確定研究內容和研究方法[7]。在畢業設計實施的具體過程中，由高校和企業聯合派出導師，由高校教師承擔對學生的理論指導，由研發一線的工程師在企業中進行實踐指導。畢業設計后期，可聘請企業中經驗豐富的高職稱工程師或工程技術部門主要負責人與校內教師一起共同組成畢業設計答辯考評小組，共同對學生的畢業設計實施書面評價、答辯、評定成績等畢業設計的質量審查。
3“產學研”結合模式的的關鍵點
3.1做好選題工作
恰當的選題是提高畢業設計質量的關鍵，能直接體現出地方院校人才培養的特色。“產學研”結合的畢業設計選題要求密切聯系生產和研發實際，有工程應用的背景和工程的實際內涵，確保其具備較強的實用性。此外，選題還應具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應體現出創新的成分。因此，在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業設計選題應與服務地方的人才培養定位充分結合地方性本科院校是以培養高素質的應用型人才和服務地方經濟發展的為主要辦學方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產業一日千里、欣欣向榮，業已成為全國行業的龍頭老大。2011年統計數據表明，廣東省共有軟件企業3136家，占全國的13.7%，全年實現軟件業務收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產品收入1203億元，信息系統集成服務收入471.3億元，信息技術咨詢服務收入140.1億元，數據處理和運營服務收入583.8億元，嵌入式系統軟件收入663.9億元，IC設計收入60.2億元。我院所處的惠州地區正處于廣東省軟件產業發展的核心地帶，因此我院計算機系的畢業設計在選題上就充分考慮了人才培養的定位，以嵌入式軟件設計、大型數據處理與運營、創意文化支撐技術等方向為主，為人才培養設定了明確的目標。⑵畢業設計選題應與地方企業研發實際充分結合地方院校的計算機工科專業是為了滿足適應地方信息產業發展的高級應用型人才，其是否具有較強的創新能力和工程實踐能力是決定著人才能否快速適應地方信息技術產業發展的實際需求。因此畢業設計的選題應密切結合地方信息產業發展的趨勢，與地方企業密切聯系、共同協商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實際、應用性突出，學生們往往更容易地激發學習興趣，在解決工程問題的過程中切實增強學生的實踐能力。同時，與地方企業研發充分結合還有利于高校教師隊伍的建設，加強教師們服務地方經濟的意識，增進服務地方的能力。⑶畢業設計選題應與學生就業充分結合利用“產學研”結合的畢業設計模式可讓學生到有就業意向的企業中完成畢業設計的課題，直接接觸到今后工作中需要面對的研發項目。這樣學生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機會，激發出了極大的工作熱情，有助于高質量地完成畢業設計。同時，在此過程中學生也提前適應了工作崗位，完成了崗前培訓，能更快地適應工作崗位，也為企業節省了培訓新員工的費用與時間。⑷畢業設計選題應反映學科發展的前沿畢業設計也是學生在走向社會之前對學科發展前沿的一次眺望。因此在畢業設計的選題上，應以能使學生盡可能多地接觸國內外行業應用和發展的最新理論、最新技術、最新應用，如云技術、量子計算、網絡信息融合與知識服務等，可在畢業設計選題中適度安排這些體現學科先進性的內容，以期學生在畢業后能盡快融入到企業的發展中。
3.2強化過程管理
對畢業設計過程有效地管理是“產學研”結合模式能否成功的關鍵。為此我院專門制定有《惠州學院本科生畢業論文（設計）工作規定》，在此基礎上還補充制定了與企業研發密切相關的具體措施，如教育并嚴格要求學生對接觸到的關鍵技術、源代碼、項目文檔等履行保密義務，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學生與校內導師、企業導師見面，在校企雙方面導師的共同指導下向學生詳細介紹課題的內容、要求和任務，并要求學生按照規定完成查新、外文文獻閱讀、撰寫開題報告、制定研發計劃和工作進度，設定預期目標，確定最終的結果形式等工作。學生在企業完成畢業設計期間，還加強了對學生考勤的檢查，規定學生必須按照實習單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請假，應同時報告校內導師和企業導師，在取得他們同意后方可離開。我院還強化對校內指導教師的管理。校內導師要與學生定期聯系、在畢業設計開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學生開會，檢查畢業設計完成情況，收集學生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導學生畢業論文（設計）。考慮到此時學生大多身處企業，不在校內，可利用電話、網絡（如電子郵件、QQ在線交流、網絡論壇、微博）等方式遠程指導，校內導師還定期訪問學生所在企業，與企業導師保持密切聯系，協助校外導師做好學生的日常管理，及時了解學生的工作進展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設計及畢業論文都到達規范要求，我院專門制訂有《惠州學院畢業論文（設計）撰寫規范》，對畢業論文的形式做出了十分具體的要求。畢業論文送審前均需由校內導師對論文進行形式審查，審核諸如論文各項內容是否齊全，格式是否規范等，確保形式符合要求。為提高畢業設計質量，教務處每年還從各系部評選出來的優秀畢業設計（論文）中遴選出最優秀的典范畢業論文，編印成冊，下發至畢業班級中，以這些畢業論文為示范樣本，鼓勵學生高質量完成畢業設計（論文）。我院還做好畢業設計的檔案管理工作，規定在畢業設計完成前需提交畢業論文審批表、任務書、開題報告、查新報告、指導記錄、外文閱讀文獻目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報告、項目總結報告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時提交，雙備份，對于電子文檔需長期保存。
3.3適度調整考核標準與程序
“產學研”結合模式下指導的畢業設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業論文評審、畢業論文答辯——也應有別于在校內完成的傳統學術型論文，在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結合研發的具有較大實用價值且是研發過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業設計的原創性、真實性予以認真的考察，即畢業設計必須是學生親自動手解決的研發過程中的若干具體問題；評審人的構成方面，可聘請企業中經驗豐富的研發工程師、項目經理等人員與校內專家一起組成考評小組，企業專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業論文中實用性的評價；學生畢業設計的考核也應包含團隊協作能力的評價，在企業進行研發工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協調能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協作；最后，畢業設計的成果形式也不應僅局限于畢業論文，可將學生在“產學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發表的學術論文、計算機軟件登記、各類發明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。
4“產學研”結合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區的企業開展“產學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當地十多家IT企業輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業開展畢業論文、生產實習等實踐教學，共同開展協同創新。在校內指導教師與企業工程師的雙重指導下，通過“產學研”結合模式完成畢業設計，并初具成效。從客觀數據上分析，參加“產學研”結合模式的學生其畢業設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業完成畢業設計的共計有30余人，占畢業生總數的近20%，其中9人的畢業設計被評為“優等”，2人的畢業論文獲選校級優秀畢業論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業參與企業的研發課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業論文的“評教”得分上得以體現。我系對參加“產學研”結合模式進行畢業設計的學生展開了調研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
5結論
