時間：2022-03-26 21:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會熱點調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
集中實踐環節是對學員們兩年學習經歷的總結，是將所學理論知識運用到實踐中的具體體現，也是知識向能力轉化的體現。望同學們能夠認真梳理所學知識，從生產實踐中發現問題、分析問題、解決問題，切實為本地區生產技術的提高和經濟建設的快速發展獻計獻策。
管理類專業的集中實踐環節包括社會調查和畢業作業兩部分。
一、社會調查
（一）社會調查的目的
社會調查是素質教育的重要方面，是教學過程中的一個重要環節，它不僅要求學生對所學知識和技能進行綜合運用，并使學生進一步獲得從事管理工作、生產技術工作等的初步訓練，對增強學生畢業后的工作適應性，提高實踐能力具有重要的意義。
（二）社會調查的程序及要求
社會調查要求學員深入并參與當地的鄉村、鄉鎮管理和生產實踐中，了解當前管理和生產狀況，針對現實中存在的問題進行深入細致的分析和研究，并結合所學理論知識對掌握資料進行綜合分析與判斷，提出切實可行的能夠改進生產與管理的意見和建議，最終完成調查報告（即畢業作業）。
第一步，選題
①選題一般實行教師指導與學生自選相結合的辦法，原則上一人一題。如果確實需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學生獨立完成的部分，保證各自獨立完成所分擔的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據當地的農業生產及管理現狀，結合自己的工作實際，既要符合本專業教學計劃要求，又要滿足個人興趣或社會熱點問題追蹤，同時要切實可行。題目不宜過大。
③要緊密聯系實際，應盡可能選擇與本地區、本行業經濟、社會發展密切相關的，與本單位、本崗位實際工作相結合的現實問題，鼓勵從現實需要出發，分析、研究和解決具有一定實用價值和指導意義的實際問題，或者研究管理現狀和發展趨勢等。
④選題要鼓勵學術創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題；選題范圍既要與課程實踐、社會實踐的內容相關聯，又要避免重復。
第二步，選點
調查地點一般可選學生所在鄉鎮或鄉村，應就近安排，調查應取得當地領導的支持。應事先將調查提綱提交對方。社會調查不能等同于平時的工作，它是有
計劃、有目的地安排的教學活動。
第三步，制訂調查方案
調查方案是社會調查的行動綱領或指導性文件，它規定著調查的方法、內容和步驟。大致包括調查目的、調查對象和調查單位、調查項目（即調查內容）、調查時間、調查方法（可采取在鄉鎮經濟管理部門或村、鎮政府部門實習、實地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會調查的基本方法，會設計問卷，能組織座談會。）等，也就是要解決為什么要調查、向誰調查、調查什么、如何調查等問題。注意，調查要有明確的目的和實習筆記。
第四步，實施調查過程
根據調查方案的規定就可以實施調查過程了。這一階段就是將調查方案付諸于實踐的過程，是社會調查的主要工作內容。需要實習點領導和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻資料，也需要指導教師的及時指導與幫助。
第五步，查閱文獻資料和整理分析
了解國內有關主要期刊文獻，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。
第六步，撰寫調查報告
調查報告是學員生產實習的最終成果體現。報告依據內容、性質可分為專題調查報告（就一類事件或一項工作的調查分析）和綜合調查報告（對多方面的情況進行綜合分析）。參加社會調查的學生應獨立完成調查報告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調查報告包括：社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發現的問題、得出的結論（效果和體會或建議）等。
(三)社會調查的成績鑒定以學生提供的實習筆記、社會調查提綱、設計及收回的問卷、查閱和整理的文獻資料、座談會記錄、參加社會調查的態度等為依據，分為優、良、及格、不及格四等。
二、畢業作業
畢業作業即調查報告。旨在檢驗學生所學知識和理論的綜合運用能力，通過畢業作業，進一步培養學生的專業研究素養，提高分析和解決問題的能力，提升
學生的創新意識和專業素質。
（一）畢業作業的寫作流程
選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業作業的篇幅應不少于4000字）
（二）畢業作業要求：
1．要求學生在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業作業。即學員確實進行了認真的、與專業有關的調查工作，調查報告是獨立完成的；
2．畢業作業的形式：主要是調查報告，也可以是分析報告、學術論文等。 如果是調查報告形式：主要內容包括有社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發現的問題、得出的結論（效果和體會或建議）等。
3．畢業作業要觀點明確、材料翔實、結構合理嚴謹、語言通順、簡練、準確；敘述清楚、明白；數據、資料可靠；結論有理、有據。
4．定稿的畢業作業一律用A4紙進行文字打印，用統一的封面裝訂。統一裝訂順序為：封面、畢業作業評審表、畢業作業教師指導過程記錄表、中文內容摘要與關鍵詞、正文、注釋、參考文獻、畢業作業寫作過程記錄表、畢業作業評審與答辯記錄表、封底。省電大統一印刷封面、封底和各種表格。
（三）畢業作業的完成時間及格式要求(另發)
三、調查報告的寫作
1、什么是調查報告
A、調查報告就是在經過調查研究之后所寫下的關于被調查事物、人員、組織等等有關情況的報告。是一種常見的應用文。
B、調查報告的用途
⑴、為制定路線、方針、政策，指導工作，提供材料和事實依據；
⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執行方針政策和上級決定；
⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開展；
⑷、為處理某個具體問題提供依據。
2、調查報告的特點
A、內容廣泛——重大社會問題、人們日常生活中的小事、正面的和反面的、歷史的和現實的、社會的和自然的等等，都可以作為調查報告反映的對象。
B、無嚴格的固定格式。
C、著重事實的陳述。
3、怎樣寫調查報告
A、觀點和材料要統一。尤其是觀點要鮮明。通常的辦法是：
⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標題。
⑵運用對比材料，突出事物之間的差異。
⑶運用統計數字和百分比。
⑷盡可能采用原始材料。
B、要分析研究，歸納材料。
C、語言要樸實、簡潔、準確（盡量不用“可能”“據估計”等）。
D、嚴謹的結構
⑴標題——要標明調查的對象和內容。如；《上游村農村勞動力轉移的情況》。《永安鎮坪頭村社會主義新農村建設的調查》等。
⑵開頭——又叫“總提”或前言，一般交待調查的緣起、時間、對象等，有的還說明調查的范圍、方式、方法、經歷的時間和調查的結果等。
⑶正文——調查報告的主體部分。通常用能概括那一部分的內容的字樣作小標題。 ⑷結尾。如果覺得要定的內容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關情況還有必要作一個交待和說明的，就在結尾部分寫明。
（見示例）
四、要注意的幾個問題
1、絕對不要相互抄襲。以免造成都不過關的慘況。
2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎上形成觀點，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導老師。
該報告基于全國25個省、80個縣、320個社區共8438個家庭的抽樣調查數據匯總分析形成，涉及家庭資產、負債、收入、消費、保險、保障等各個方面的數據，全面客觀地反映了當前我國家庭金融的基本狀況。中國人民銀行研究局局長張建華，西南財經大學校長張宗益，國家統計局中國經濟景氣監測中心副主任潘建成，原中國人民銀行貨幣政策委員會委員、清華大學長江學者特聘教授李稻葵，西南財經大學副校長馬驍，西南財經大學長江學者特聘教授、中國家庭金融調查與研究中心主任甘犁以及來自北京大學、清華大學、中國人民大學、天津大學、中央財經大學、對外經貿大學、西南財經大學等國內知名高校相關研究領域的專家學者參加了報告會。
權威數據，填補國內空白
家庭金融的相關數據直觀反應了家庭在經濟金融活動中的行為決策，對于中央銀行進行宏觀調控，防范金融風險具有重要意義。家庭金融在國際上早已得到廣泛關注和高度重視。20xx年美國金融學會(AFA)年會上，AFA主席、哈佛大學教授John Campbell斷言，家庭金融將會成為金融學中繼資產定價、公司金融后第三個重要的研究領域。20xx年，美國聯邦儲備委員會宣布，將本應于2010年舉行的消費者金融調查(SCF)提前到當年進行，以便及時直觀地了解美國家庭財務受金融危機影響的情況。美聯儲主席伯南克認為，為詳細了解各類家庭受到金融危機的影響，美聯儲需要直接觀察各個家庭的財務變化。伴隨著中國作為新興經濟體的快速崛起，中國的經濟走向也成為影響世界經濟穩定的重要因素，作為最基礎的我國國民家庭金融行為也成為世界關注的焦點。
針對中國微觀家庭金融數據匱乏的現狀，2010年4月，西南財經大學與中國人民銀行強強聯手，整合高校與政府機構優勢資源，成立了西南財經大學中國家庭金融調查與研究中心，中心是迄今國內最為權威的研究中國家庭金融微觀問題的機構之一。
此次《中國家庭金融調查報告》的問世，共歷時三年，歷經前期籌備、中期調研、后期數據整理、報告撰寫四個階段。32個調查小組、343人次，經過對全國25個省、80個縣(市)、320個社區(村)，8438份有效樣本的科學分析形成的《中國家庭金融調查報告》，以其權威性和詳實的內容填補了行業空白，是我國家庭金融微觀數據領域的重大突破。此報告既是西財倡導求真務實學風、推動中國問題中國研究的重要收獲，也是西財與央行攜手面向社會重大需求進行協同創新的階段性成果。
對此，中國人民銀行研究局張健華局長表示：針對中國家庭開展金融調查是全面深入了解消費金融現狀的一個重要的手段和前提，對政府、金融界和學術界都具有重要意義。相信此次《中國家庭金融調查報告》調研數據的出爐，不僅為目前對家庭消費金融行為的了解提供有價值的補充，還將為政府和監管層制定重要政策提供有益參考。
關注家庭，聚焦民生熱點
家庭是社會最重要的微觀主體，是政府政策的最終受眾。資產配置、借款、貸款、保險、消費、投資等需求，以及家庭對經濟變化的反應等家庭的金融行為，都對個人生活水平的提高及國家綜合實力的提升有很大影響。此次《中國家庭金融調查報告》提供了一系列關于中國家庭金融狀況的數據，其中包括：
家庭儲蓄。中國家庭儲蓄主要集中在高收入家庭，收入最高 10%的家庭，其儲蓄率為60.6%，其儲蓄占當年總儲蓄的74.9%。大量低收入家庭在調查年份的支出大于或等于收入，沒有或幾乎沒有儲蓄。而中國較高儲蓄的根本原因，不在于廣大民眾沒有足夠的消費動機，而在于沒有足夠的收入。因此，增加消費、減少儲蓄最有效的政策是減少收入不均。中國政府《十二五發展規劃綱要》提出的工資增長和GDP増長速度要求同步,勞動報酬增長和勞動生產率提高同步的政策的實施，將有助于降低中國的儲蓄率。
衍生品及債券市場。家庭對衍生品市場參與率為0.05%;家庭對金融理財產品市場參與率為1.10%。這與我國衍生品市場和債券市場發展滯后的現實基本吻合。
家庭負債。中國家庭負債平均為6.26萬元，城市家庭平均為10.08萬元，農村家庭平均為3.65萬元。中國家庭總體資產負債率為4.76%，城市家庭為4.08%，農村家庭為9.81%，農村家庭負債較重。
（一）科技創新活動是一種探究性的學習過程科技創新活動是學生現實生活、精神世界與科學世界交流的活動，是學生將所理解的科學轉化、體驗的過程，也是學生學習、生活態度轉變和精神提升的過程。在進行科技創新的過程中，通過發現和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發揮其聰明才智，從而深化對科學概念和原理的理解，培養探究能力。
（二）科技創新活動是在實踐中加強對科學認識和技術的掌握科技創新活動通過多種發明創造、社會實踐活動的開展，培養青少年良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新意識和實踐能力，引導青少年在浩瀚的科學海洋中，將各學科的知識與前人的理論融會貫通，學習和掌握科學技術和方法的真本領。
（三）科技創新活動是提高青少年綜合素養的重要途徑科技創新活動通過培養青少年的創造性思維、實踐能力、團隊協作溝通能力，提高青少年的綜合素養，實現創新型人才的培養。使青少年掌握學習的技能，領悟學習的方法，從而具有在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。
（四）科技創新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強對學生綜合思維技能的訓練，激發了青少年極大的科學熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創新意識，激勵自己去發現和再發現。
科技創新活動在德育課中的實施
青少年科技創新大賽的社會實踐項目，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。筆者將其做為德育課第二課堂活動進行開展，主要由申報項目、確定主題、開展調查研究（含舉辦主題活動）、撰寫調查報告、總結評價等環節組成。活動時間原則上是一學年。
（一）申報項目在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發科技創新活動資料以及講授科技創新技法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，每學年第一學期開學四周內，各班完成活動小組的分組，并以小組為單位進行申報項目，各組限報一至兩個主題，使用申報表進行書面申報。
（二）確定主題各活動小組上報項目后，指導老師將依據項目主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求，對申報項目進行篩選。創造性要求選擇的主題，必須是那些前人沒有提出來或者前人已經提出但還沒有解決的問題，指導老師將通過查閱相關文獻進行查新，來確定所選的主題是否具有創造性。科學性要求選擇的主題要有事實根據，實事求是。可行性要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。
（三）開展調查研究主題確定后，各組制定出活動計劃表，開展約一學期的調查研究，通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。
（四）撰寫調查報告在調查結束后，各組在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告。整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表，并進行整理歸納和分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。（五）總結評價調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。自評就是學生評價自己通過此次科技創新活動，在思想方面得到的啟示，在知識方面得到的收獲，在能力方面得到的提高。互評就是學生評價小組內的其他成員，包括評價組員的協作精神、協作能力、溝通能力等方面。師評就是指導教師根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、科技創新能力等。
科技創新活動提升德育課教學效能
（一）結合活動主題，培養學生的責任感和使命感學生在開始選擇、確定活動主題時，教師將結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關于國計民生的課題，通過了解活動主題的背景和確立活動目的，學生就能深入地了解國家的需求、人民的期望、公民的責任。如開展“關于社區老年人文體生活現狀的調查”時，學生在研究活動背景時，就深入了解到本市老年人對文體生活的迫切需求與活動設施的現狀之間的差距。從而提出需“關注老年人文體生活，營造溫馨和諧社會”的呼吁，表達了對社會的關愛。而在確立課題研究目的時，也可引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負，如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過進行課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，強化了社會責任感和使命感，提出了要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，提高了自我的責任感。
（二）通過調查研究，培養學生實事求是的科學精神和科學態度科技創新活動要求尊重科學、尊重事實，在實踐中獲取科學的數據。學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。通過深入一線實地調查，近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養了中職學生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職學生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職學生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間的差距，從而導致部分中職學生無法順利就業。通過調查，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻性，從而實事求是地審視自己的就業能力，不會存在過高的擇業期望值，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。實踐證明，參與該研究課題的學生畢業后的就業都比較順利。
（三）舉辦豐富多彩的主題活動，培養學生的創新精神通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種諸如知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等形式的活動。活動方案的設計、活動的開展、活動的總結等整個過程都由學生獨立完成。學生通過“做中學”、“學中做”的過程提高了組織能力。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的能力，從而體驗和感受成長過程中的成功與快樂。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行《快樂社團，伴我成長》知識競賽活動，舉辦《弘揚社團文化，構建和諧校園》的演講競賽活動，舉行《校園文化建設》的辯論比賽，進行《走進社團文化》的專題采訪活動，創建《中職學校社團建設情況調查》的論壇等，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。
（四）通過總結及撰寫報告，提高學生的科學思維能力活動結束后，通過及時歸納總結，對調查結果進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與推理等科學思維，將實踐結果升華到理論高度，并提出有建設性的建議，在完成此項活動的過程中，科學思維能力不斷得到鍛煉和提高。如學生通過對中學生的消費觀念和消費支出進行調查，然后整理調查數據，進行分析歸納，最后撰寫調查報告《樹立正確消費觀，引導學生科學理財——關于汕頭市中學生理財情況的調查》，提出家長應幫助學生樹立正確的消費觀，學校應進行理財知識的普及，學生自身需養成良好的消費觀，從而科學理財的建議。在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，需要學生運用“調查、分析、綜合、歸納”等科學研究的方法，要求學生善于把分析和綜合結合起來，把歸納和演繹結合起來，從而不斷提高學生的科學思維能力，促進學生的全面發展和綜合職業能力的提高。
（五）通過小組合作，提高學生的團隊協作精神科技創新活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊精神，懂得互相關心、互相支持與合作。在活動過程中，教師要有意識地培養學生的集體主義精神，讓每個成員都融入團隊，一起構想方案，一起解決問題，一起克服困難。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動——汕頭市福利院愛心探訪活動，該活動包括“捐愛物，獻愛心”活動，成立了愛心小組、“愛心送關懷，傾聽愛的聲音”活動這三個部分。而在號召本校學生捐物，與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解，該活動得到福利院的表揚，而愛心活動也引起學生對公益事業的關注。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，培養了企業最重視的團隊協作精神，從而為順利就業做好準備。
（六）通過總結評價，增強學生的自信心開展科技創新活動的主要目的是培養學生的責任感和使命感，訓練學生的科學思維能力、培養學生的創新意識、團隊協作精神等。因此，對成績考核不能只注重結果，而忽視過程。為了更好地達到德育的目的，需采用多元化的評價方式，關注學生的全面發展。如通過自評，學生可以如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長補短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，而避免犯相似的錯誤。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，從而達到德育的目的。
結語
高等職業教育法律教學案例教學高等職業教育是在專科教育階段進行的職業教育，其定位是培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，能夠滿足現代社會的人才多樣性需求，其知識的講授是以能用為度，實用為本。但是，我國目前的高等職業教育現狀并無完全體現出其本質，存在著一些問題。比如，過于強調知識的系統性，而忽視了職業技能的培養；重于理論教學而忽視實踐教學；課程體系缺乏特色，沒有明確的目標；忽視學習主體的客觀實際，教學結構仍是以教師為中心等等，本文以法學專業教學視角分析在現階段高等職業教育教學中的改革。
一、教學內容改革
1.明確課程的培養目標。結合培養模式，對本課程進行準確定位，即在打好學生理論基本功的基礎上，注重學生實踐能力的培養。
2.拓展課外教學內容，增強教學的吸引力和感染力。在教案設計中，結合實際問題和社會熱點問題，有針對性地設計實踐環節，如開展社會調查、組織辯論賽、主題講演、組織參觀考察、聆聽專題報告等，通過課堂教學和課外實踐相結合，努力實現講（系統講授）、讀（讀書筆記）、聽（聽專題報告）、談（討論交流）、看（看專題錄像）、走（參加社會實踐）、寫（讀書心得、調查報告、學術論文）多途徑的結合學生在生動、活潑、積極的環境下自覺掌握理論知識。
3.發揮學生主體性，突出實踐能力培養，豐富校內實踐教學內容。通過讓學生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學會表達和交流個人觀點，以修正提高自己的認識。這些活動有利地促進了學生交往、協作、口頭表達和活動組織的實際能力。
二、教學方法改革
1.課堂講授，以學生為主，創新教學模式，提高學生學習興趣。 根據學生對本課程教學方法和內容的心理需求，一是將學習內容整合，以專題講座形式，突出教學重點、難點、熱點，引發學生對自身和社會實際問題的思考，滿足學生的學習要求；二是采用案例導入、理論分析的教學方法，拓展了學生的知識面，做到理論聯系實際，培養了學生的學習興趣，提高了學生分析和認識問題的能力；三是開展以課堂討論為中心的“聽、讀、看、說、寫”活動。改變過去那種只是單純的“老師講、學生聽”的“滿堂灌”的灌輸式教育，啟發式教學，具體做法是把“聽、讀、看、說、寫”（聽，即聽教師講課；讀，即讀教材及其他參考資料；看，即觀看教學影像資料、到實踐教學基地學習；說，即積極參與課堂討論；寫，即寫作業、小論文、調查報告等）五種方式有機地結合起來，構建了一個全方位的立體教學模式，使學生真正能夠達到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態。通過這些方式，培養學生運用所學理論分析實際問題的能力
2.從學生實際出發設計課程的學時和教學環節。在課時分配上，既注重課堂理論教學，又突出實踐教學環節，課外教學主要采用參觀考察、專題講座、主題活動、課程論文等寓教于樂的形式進行；在整個教學環節的安排上，我們盡可能從學生實際出發，設計教學方案，做到理論與實踐相結合，達到課程應有的教學目標。
3.要利用多媒體技術，制作出內容豐富、圖文并茂的教學課件，改變“黑板加粉筆”的傳統教學模式，變老師單一教學為師生互動教學。
三、考試考核制度改革
1.考評制度與實踐教學活動相結合，全面體現學生的素質。將平時參與實踐活動的表現列入考試成績。同時增大平常學習態度和課堂、生活表現的考核分值；改變了只重理論、理論與實際相脫節的狀況，把學生平時行為情況融入課程成績中，真正做到理論與實際相結合，提高了針對性和實效性，逐步建立卷面考試、日常行為養成評定相結合的學生成績全面考評制度。
2.建立試題庫。試題庫是在充分調查研究、廣泛收集資料、全面深入地領會大綱、全面細致地掌握教材的基礎上建立起來的。試題庫每學年都要進行充實。
四、實踐教學條件建設
1.在教學過程中組織學生收看影視資料。充分利用課間和每周五時間組織學生收看《今日說法》《經濟與法》等教學影像資料。使學生開闊了眼界，增長了知識。
2.充分利用節假日、寒暑假進行社會調查。社會實踐活動采取“點”、“面”結合的形式，除了由教師帶隊統一組織部分學生赴實踐基地開展專門的活動外，走出校門的“面”上的實踐活動一般集中安排在長假（寒、暑假或“十一”等假期）進行。社會實踐活動結束后，學生都要在教師指導下寫出規范的調查報告，并評選出優秀調查報告進行獎勵。假期社會調查，豐富了學生的閱歷，增強了學生的社會責任感和適應社會的能力，使他們從豐富多彩的現實生活中了解國情民情，從感性體驗中得到啟迪，學到了許多在學校課堂里和書本上學不到的東西。
《中國經貿導刊》讀者廣泛，最適合各級經濟和社會發展管理部門干部、企事業單位管理人員閱讀，同時也是是中國國際航空公司機上刊物。是政府、企業、學者、民眾有關國家發展改革問題的交流平臺。圍繞國家發展改革問題，融學術性、服務性（工作指導性）和宣傳性于一體的經濟類綜合性半月刊。
《中國經貿導刊》國內外公開發行，大16開本，48頁；彩色膠印四封、插頁。全年24期，每期定價7元。用戶可隨時到全國各地郵局訂閱（國內郵發代號：2—864）或直接寄款到本刊訂閱。
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郵政編碼：100742
歷史沿革
現用刊名：中國經貿導刊
曾用刊名：經濟工作通訊
創刊時間：1984 核心期刊
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊欄目
領導談、專家論壇、本刊特稿、宏觀調控、經濟運行、分析預測、經濟政策、投資與規劃、農村經濟、社會發展、安全生產、技術進步、環境資源、國資監管、改革熱線、中小企業、經營管理、內貿外貿、財政金融、看議市場、地區經濟、經驗交流、調查報告、中國品牌、警鐘長鳴、環球掠影、人物寫真、八方論壇、經濟信息、企業縱橫。
電大遠程開放教育具有成人在職、自主分散學習的特點，學生的學習背景復雜、學習基礎和學識水則參差不齊，尤其是行政管理專業專科層次的學生情況較其他專業復雜，多數學生所從事的職業與本專業相去甚遠，學生文化基礎普遍較差，理論素養較低，大多數屬于學習弱勢群體，其教學難度相對較大。在這樣的特殊情況下，實踐教學更需要有針對性的創新。
1．基本思路
（1）明確社會實踐環節的教學目標。行政管理專科專業社會實踐的目的應是促進理論與實踐的結合，立足社會實際，以訓練學生社會調查和行政工作的各種能力為首要目標，在加強學生對我國國情、民情尤其是行政管理了解的基礎上，讓學生接受系統、科學的行政管理思維和社會調查專門技能的基本訓練，提高他們運用行政管理理論和行政管理知識分析問題、解決問題和進行社會調查的基本能力。（2）實踐教學應增強現實關聯性。遠程開放教育主要是面對基層培養應用型管理人才而非理論研究型人才。行政管理專業專科層次的學生大多來自社會生產一線，他們雖有一定的社會經驗與工作實踐，但文化基礎薄弱，對事物的認識多為低端的感性認識，難以自主地運用所學理論與方法指導社會實踐的行動、自主地在教學環節中將所學理論與科學的工作方法同自己的工作實踐和社會經驗有效結合［1］。因而實踐教學切不可照搬普通高校傳統教育的做法，應當結合學生實際適當淡化實踐教學的理論色彩，增強其現實相關性，使社會實踐與學生的工作實際和社會經驗結合起來。（3）實踐教學應結合學生實際，采取分層（分類）教學，滿足學生個性化學習需求。電大開放教育行政管理專科專業學生的構成相對復雜，大多數人所從事職業與本專業相去甚遠。這些不同職業的學生，對實踐教學的具體要求不同，需要解決的問題也不同，因此，滿足其需求的路徑和手段也應當不同。在實踐教學的改革探索中，應根據學生的不同特點進行類型細分，分別制定不同的管理辦法，提出不同的要求，給予不同的指導。
2．多元化社會實踐形式的開發設計
為適應電大開放教育辦學及其學生的特點，我們結合中央電大的相關要求，針對行政管理專業及其學生特點，開發設計了使用于不同學生人群的多種社會實踐（社會調查）方式，即隨崗實踐、專題調查和自選調查，并對各種實踐方式作了相應的規定和說明。（1）隨崗實踐：依托學生工作崗位就地開展社會實踐的方式。隨崗實踐主要適應于本職工作與專業對口的學生學習需求。依托學生工作崗位就地開展隨崗實踐教學是一種行之有效的實踐教學方式，既有利于保證學生實踐學習時間又沒有耽誤工作，更重要的是可以促進學生緊密聯系本工作崗位或本單位的實際，選擇課題，邊工作邊調查，達到以所學理論與方法指導本職工作的目的。（2）專題調查：屬于定向題目的調查，學生按照統一設計的調查問卷，獨立完成社會調查，以調查過程中收集到的素材撰寫調查報告。專題調查經過教師或教學機構對調查主題的確定及調查問卷的設計，使調查的對象明確、內容具體、可操作性強，調查過程可控，真正地解決了以前社會調查的實效性問題，真正使學員的社會調查落到實處。（3）自選調查：自選調查作為原有社會實踐形式進行保留，但又與原來的做法不同。以前的自選調查是針對所有學生的統一要求，現在的自選調查主要針對那些本職工作與專業不對口，但學習和工作成績優秀、綜合素質突出的學生，提倡在本人同意的前提下，采取自選調查的方式。在自選調查中，要求學生緊密聯系社會實際與社會需求，根據自己具有的主客觀條件，自行選擇適宜課題，進行調查，達到通過實踐，加深對所學理論與方法認識的目的。
3．實施專題調查探索社會實踐改革的有效途徑
為了探索社會實踐改革的有效途徑，2011—2012年，我們在廣西電大總校直屬班開放教育行政管理專科專業綜合實踐教學中組織實施了“南寧市市區道路交通狀況調查”的專題調查。該專題調查要求學生按照統一設計的調查問卷，獨立完成社會調查，以調查過程中收集的素材撰寫調查報告，完成社會實踐。本專題調查實踐形式的主要做法如下：（1）問卷的開發設計：實踐教學研究團隊結合目前南寧市市區道路交通狀況進行初步的調查分析，在此基礎上設計統一的調查問卷，并制定切實可行的調查實施方案，對開展此項工作的目的和意義、組織與落實、實施方法、具體步驟等有關事項進行了詳細的說明，為有效開展調查工作奠定了良好的基礎。（2）調查操作培訓：做好對教師、教學管理人員和學生的培訓。這是有效開展調查工作的基礎。我們首先開展對教師和教學管理人員的培訓，使教師和教學管理人員統一思想，提高認識，明確做法。在每個學期開展社會調查之前，對參加社會實踐的學生進行操作培訓，使學生明確該項調查的目的、意義和具體要求，增進學生進行社會調查的操作力。（3）調查過程的服務和監控：為指導和幫助學生按時按質完成社會調查，指導教師通過電話、QQ和郵箱等多種溝通方式，及時解決學生在調查過程中遇到的具體問題。為保證社會調查的有效性，我們要求學生提供調查計劃、調查對象基本信息（包括聯系方式）、調查實施過程的具體情況等，強化了對學生調查過程進行的有效監控。在回收問卷時，通過對調查問卷的完整性、有效性進行審核，并通過電話、郵件等多種方式對調查問卷的真實性進行驗收。（4）調查結果的提煉和檢驗：調查過程完成且問卷有效性審核之后，指導教師指導學生把調查過程中取得的素材進行整理、分析形成調查報告，重點是引導學生結合調查過程中發現的問題進行深度思考，提出自己解決問題的建設性建議。最后，對學生提交的調查報告進行檢驗、評審，驗證其真實性、規范性、合理性。從兩年的教學實踐來看，通過結合本地區社會實際開展的專題調查，對促進電大教學改革和實踐教學活動的落實，加強學生社會實踐能力的培養，起著很大的促進作用。一是有效促進學生真正投入到社會調查實踐中，避免過去調查流于形式的普遍現象。此次調查改革，要求學生按照統一的調查問卷開展獨立調查，調查之前進行集中培訓，通過培訓使學生明確調查的目的和具體要求，增強了調查操作的可行性。為使本次調查改革能達到預期目的，避免過去流于形式的現象，我們加強了對學生調查全過程的監控，有效促進學生真正投入調查過程，確保調查過程的真實性。二是提升了學生的實踐能力與綜合素質。通過專題調查，不僅使學生了解了一個完整的社會調查的基本過程，了解了本地區社會熱點———市區交通普遍存在的問題，通過結合調查素材進行深入的分析探討，提出了自己的思考與建議，這樣既鍛煉了學生理論聯系實際、分析解決問題的能力，而且也使學生在收集材料、整理歸納消化素材中，培養了自身的邏輯思考能力和文字組織能力。三是增強了學生的社會責任感。關注社會熱點問題是行政管理專業研究的重點之一，通過專題調查，有效促進學生深入社會，了解社會，同時對調查結論進行建設性思考。通過對本市市區道路交通存在問題的實際調查，學生加深了對“維護交通秩序需要社會、政府、公民個人共同努力”的整體認識，提高了學生個人遵守交規維護交通秩序的意識，增進了學生的社會責任感。在實踐探索中我們也發現，專題調查因其調查主題和調查對象的相對固定、調查研究的問題相對集中，在經過幾次的實際操作之后，容易出現調查報告相似度逐漸增多的現象，為保證定向專題調查的真實性和有效性，這需要我們在實踐中不斷研究和探索，結合社會實際開發新的調查主題并對調查專題進行適時調整。
作者：韋玲云單位：廣西廣播電視大學
【摘要】用陶行知生活教育理論指導中職語文教學強化語文學科的實踐性，在綜合實踐活動中提高學生的語文素養，值得研究和探索。本文將理論聯系實際，從三個方面展開論述：用“生活即教育”的理論，創新學生的綜合實踐理念；按“社會即學校”的思路，拓展學生的綜合實踐空間；用“教學做合一”的方法，提高學生的綜合實踐能力。
關鍵詞 陶行知生活教育理論；中職；語文綜合實踐活動
陶行知在《教學做合一》一書曾提出“生活即教育”、“社會即學校”的觀點，明確了語文學習的實踐性特點。新的課程標準對開展語文綜合學習活動，提高中職生語文素養提出了明確的要求。中等職業學校語文課程“應進一步提高學生的語文素養”，使學生具有一定的語文應用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，提升綜合職業能力，為學生職業生涯發展、終身學習和個性發展奠定基礎。教師應在活動中激發和保持學生學語文、用語文的興趣，積累語文知識，拓展語文視野，提高語文素養。
一、用“生活即教育”的理論，創新學生的綜合實踐理念
“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，其字面意思是指生活就是教育，也就是說教育和生活是一體的，教育和生活只有結合在一起才能發揮最大的作用。“生活即教育”指出了生活與教育的關系是相輔相成的，生活決定了教育，同時教育又改變著生活，兩者是辯證關系。
陶行知曾說，“我們的教育不限于學校的形式”，“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。”因此，在語文教學中，教師要面向學生的生活世界，注重對生活資源的開發和利用，適時恰當地引導學生立足課內，引入或遷移現實生活中的內容，加強語文教學的生活性和生動性。如：國際國內大事、生活潮流、人心世態、社會現象等來拓展教學空間。我們的中職語文書上也設計了語文類似的語文綜合實踐活動,比如：舌尖上的記憶、生活中的文化沖突與融合、模擬求職應聘洽談會等。
去年，面對“學生過生日搞聚會”越來越普遍的生活現象，我別出心裁地開展了《如何過好生日》的語文綜合性學習活動——先是讓學生調查采訪、搜集資料：有的采訪自己的父母，了解自己舉辦一次生日聚會在時間、精力、經濟方面的情況，請家長談談對生日聚會的看法；有的拿著調查問卷去調查采訪學校的老師、同學、鄰居、社區的居民等；還有的通過翻閱書報雜志、上網查閱等方式，了解一些名人、偉人過生日的故事以及和生日有關的資料……可謂是“八仙過海，各顯神通”。接著，組織開展以“生日聚會好不好”為題的辯論賽。“辯論時應注意些什么呢？”面對賽前這一生成性的問題，我有意識地引導學生收看辯論賽視頻，引導學生閱讀《演講與口才》，讓學生對辯論的內涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辯才”都有所了解，還讓學生通過辦手抄報、講故事等形式，把自己學到的知識介紹給同學。唇槍舌劍的辯論使學生達成了共識——“采用何種方式過生日并不重要，重要地是讓自己的生日過得有意義”。
生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮；生活離開語文將黯然失色，語文離開生活將枯燥無味。在《如何過好生日》這一綜合性學習活動中，教師從“生活”這個基點出發，讓語文教學與生活鏈接，使語文教學凸顯生活底色，彌漫生活氣息，所以，學生的語文學習因為生活而顯得更加精彩。
二、按“社會即學校”的思路，拓展學生的綜合實踐空間
“社會即學校”來源于杜威的“學校即社會”的理論。但陶行知認為：杜威的“學校即社會”仍是一種鳥籠式的教育，把社會里的生活搬進學校，而學校的空間并沒有擴大。陶行知主張擴大教育的范圍，凡是生活的場所，都是教育的場所，跨出校門，走進社會，把工廠、農村、店鋪等都視為學校成為課堂，達到學校與社會合一。據此，我認為，我們的語文教學要充分挖掘社會生活的教學資源，拓展語文教學渠道。課堂教學不是語文教學的唯一途徑，利用社會生活的教學資源進行語文教學又是一個新途徑。教師盡可能創設條件，突破時空，讓學生參與社會生活，走進社會生活中去觀察、動手體驗，動腦學習。
社會是一個大學堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發現既能吸引學生眼球，又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容，挖掘社會中與學生生活息息相關的事物。因此，在日常教學中，教師要善于關注社會的熱點，把施教的視角延伸到廣闊的社會中去。關注社會熱點，關注國家大事要把它與語文教學的實際很好地結合起來。如近期阿里巴巴成功上市，學生對馬云的奮斗史很感興趣，教師可以組織學生收集自己感興趣的報道資料，了解社會動態，言為心聲，學生通過看、聽、說等活動感受了這激動人心的時刻，萌發了自己的想法，便能寫出生動流暢、熱情洋溢的文字。又比如，去年在2014年亞運會到來之前，我們開展了一次征文比賽，主題是“迎亞運，促和諧”，學生們以生動準確的語言表達自己對亞運會的真情實感和美好祝福，激發了學生迎接和關注亞運會的激情，不僅培養了學生的創新精神，也大大激發了他們的愛國主義熱情。
另外，教師還應帶領學生走出教室，多參加社區服務工作與社會實踐，以獲取直接經驗、發展實踐能力，增強社會責任感為主旨。我們的中職語文書中也設計了許多類似的綜合實踐活動，比如：“低碳生活”社區宣傳活動籌備工作，走進企業文化、走進家鄉、社會熱點問題調查、職場人物訪談等。通過活動，增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生的人格不斷臻于完善。
隨著社會工業化的大力發展，將來的社會發展迫切需要大量的有熟練勞動技術的人才，但這些技能的獲得通過學校與課堂的學習成效畢竟有限，因此，主張社會即學校，利用社會資源來開展勞動與技術教育，對于培養將來全方面發展的學生極有幫助。綜合實踐活動應提倡學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，培養學生具有利用信息技術的意識和能力。要使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和實踐能力。
三、用“教學做合一”的方法，提高學生的綜合實踐能力
陶行知先生極其重視實踐，提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并改“知行”之名為“行知”。他十分強調“教學做合一”，要把教、學、做三者統一起來，以“做”為核心，在“做”上教，在“做”上學，以“會做”為目的。而新課標也明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。語文學科同其它學科息息相關、密不可分。教師應遵循語文教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地將語文課程與其它課程有機融合。在教學過程中，教師可引導學生利用外出、周末、假期等開展一些社會調查、課題研究、公益服務等活動，學生在主動探索、發現問題和解決問題的過程中，學會對信息資料進行搜集、分析、判斷、歸納、比較和推理，其知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等得以融會整合。
開展綜合學習可以充分發揮每一個學生的特長，施展才華，調動學生學習的主動性，培養生活實踐創造的能力，使學生有機會獲得成功，并從中發現自我。如今，家鄉盛澤的發展可謂日新月異，每一幢高樓的崛起都讓我們欣喜萬分，更無比的振奮！為此，我在班內開展了《走進家鄉》語文綜合實踐活動。我為學生規劃制訂了一系列綜合考察項目，組織班內學生進行社會綜合考察活動。通過調查考察，拓寬了學生的知識領域，豐富了學生的直接經驗。在綜合考察活動之前，各組確立了考察課題，大家共同探討，制訂簡單的調查考察計劃，人人動手，通過報刊、網絡等途徑獲取資料，討論分析問題，落實調查考察的內容。學生們在走訪調查、搜集整理、撰寫宣傳等實踐活動中，學習“活的書”、“真的書”、“動的書”，真切感受、體味家鄉傳統文化的內涵，使得平面、單調的語文學習變得血肉豐滿、立體多維，不僅培養了學生的交際能力、社會實踐能力、處理信息的能力，還培養了學生主動探究、團結協作的精神。他們在語文實踐中快樂地學習語文，幸福地體驗語文，享受學習語文的樂趣。有了這樣的親身體驗，學生熱愛長輩、熱愛家鄉的情感就油然而生。
考察活動之后，調查報告、金點子、創意設計，每一位學生都做得像模像樣。為此，班級里還特意開展了調查考察活動系列比賽，包括征文、金點子、創意畫、小報、調查報告。這些來自于生活實踐的精美作品，滲透著學生綜合學習的結果。同學們共同探討、交流心得，提出建議，寫出了一份份調查報告。調查報告正確的格式，豐富的用詞和精彩的論述，講述著他們的成功與喜悅。
總之，在教學實踐中，我們要“以學生的發展為本”，深入汲取陶行知先生的教育理論，積極弘揚陶行知先生的教育思想，努力踐行《語文課程標準》的教學理念，摒棄孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學模式，多角度、多形式地引導中職學生走進生活、社會大課堂，拓展學生的學習空間和探究渠道，使中職語文綜合實踐活動教學呈現出“春色滿園關不住”、“紅杏枝頭春意鬧”的喜人景象。
參考文獻
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【作者簡介】
關鍵詞：基層審計機關；專項審計調查；現存問題；突破途徑；對策建議
基層審計機關根據法律法規規定圍繞地方黨委、政府工作中心以及社會關注重點、熱點、焦點問題開展專項審計調查，是審計機關的根本職責，同時也是有效發揮審計預防、揭示、抵御等功能的重要手段。專項審計調查通常根據資金運行主線，運用專門的審計技術方法發現和剖析項目、單位在經濟發展過程中具有苗頭性、傾向性和普遍性問題，并從審計專業視角提出意見和建議，從而發揮審計的功能作用。然而，基層專項審計調查工作中卻面臨著許多現實問題。
一、基層審計機關專項審計調查的現存問題
1、調查項目不多。基層專項審計調查項目占據基層審計項目計劃安排的比例較低。雖然在近兩年的全國審計工作會議上都明確提出要加大專項審計調查的覆蓋面和力度。表明專項審計調查作為審計工作轉型中的審計方式創新，在高層審計機關逐步得到重視和加強。然而針對基層審計機關而言，在審計項目計劃安排上與上級精神并不符合，專項審計調查仍然處于摸著石頭過河的階段，調查項目數量和項目質量都有待提高。
2、針對項目不強。基層專項審計調查項目計劃安排階段，從宏觀著眼謀劃好的項目通常能夠起到事半功倍的效果。因為只有針對性強的選題才能使專項審計調查項目目標明確、有的放矢，并能引起決策層重視，進而落實好審計意見，最終體現出專項審計調查的成果與價值。基層審計機關應著力從項目選題上下功夫，克服項目選擇敏感度不夠、熱點把握不準等問題，使專項審計調查能夠更好地服務于宏觀，促進地方經濟快速健康發展。
3、調查成效不高。基層專項審計調查實施過程中，因為受到方案設計不科學、方法把握不準確、調查技巧運用不到位等因素影響，項目實施通常無法達到預期效果，卻使審計成本大幅度增加，并且違背了專項審計調查的初衷，導致最終事倍功半。
4、成果轉化不好。基層專項審計調查的成果能否引起決策層的重視和關注是項目實施成敗的關鍵。為了給地方黨委、政府和相關決策部門當好參謀，就必須及時對專項審計調查報告進行深度加工，從繁雜的資料中、林林總總的內容里提煉出高質量的審計信息，及時反饋給決策層參閱，以引起有關決策層的重視和關注，及時糾正和解決存在的問題，讓項目成果形成良性循環，使專項審計調查的成果得到最大化的轉化利用。因此基層審計機關應采取有效措施，著力在項目成果的轉化利用上下功夫。
二、基層審計機關專項審計調查的突破途徑
1、項目突破途徑。專項審計調查與正常審計不同，其并非是針對某一具體單位或項目調查，而是針對行業、部門、資金等宏觀事項中存在的突出問題，在一定范圍內展開調查，側重于提建議、揭隱患。目標決定質量，專項審計調查對項目實施工作提出了更高的要求，不僅要廣泛收集資料（否則專項審計調查的結果代表性不強），更要準確把握當前形勢下的各種政策要求，吃準吃透政策的內涵與精神（否則審計建議就談不上深度與專業）。其次，審計調查項目的選擇應該緊緊圍繞領導關心、群眾關注的熱點、難點問題，著眼于宏觀管理，把握總體概念，反映突出問題，加大分析力度，從標本兼治的角度出發針對性提出審計建議和意見，進而提高專項審計調查成果的層次和水平。
2、人才突破途徑。所有事業的發展都離不開人才，審計工作同樣如此。人才缺失是制約基層審計機關提高審計能力特別是專項審計調查能力的關鍵所在。基層審計機關盡管有一些業務水平高、經驗豐富的人才，然而審計人員中視野開闊、思維宏觀的高水平審計人才仍然欠缺，導致其專項審計調查能力相對弱化。由于專項審計調查宏觀性強，如果審計人員綜合素質不高，只拘泥于查清某一具體單位的財政財務收支無法滿足要求，因此要求審計人員必須統籌全局，由點及面，通過個案總結出共性，從政策上、體制上、機制上揭示苗頭性、傾向性、普遍性問題。
3、時效突破途徑。專項審計調查的時效性很強，有時可能轉瞬即逝。基層專項審計調查項目受人少事多等因素影響，從年初計劃到最終完成，通常需要半年甚至大半年時間。對于某些時效性很強的項目而言，就可能隨著時間推移喪失了時效性而成為“馬后炮”。所以，專項審計調查項目立項以后應及時組織實施，為決策層及時提供信息和成果，將問題控制或消滅于萌芽狀態，做好事前預防。而當前許多基層專項審計調查結果都是事后總結，原有意義已經失去。
4、方法突破途徑。如果方法不對路，再努力也無法取得預期效果。目前，基層專項審計調查方法運用上存在四大問題：一是運用正常審計項目思路方法進行專項審計調查；二是事前準備不夠充分，項目總體把握不足，無法靈活運用專門方法順利實施專項審計調查；三是調查過程方法運用不當，調查取證重點把握不準；四是調查技巧運用不熟，特別是項目組長或主審對項目實施方法缺乏總體設計，無法及時把握專項審計調查的主動權。
三、基層審計機關專項審計調查的對策建議
1、加強業務學習，提升專業素養。要全面提高基層審計人員的審計能力，既要培養其過硬的業務素質，又要鍛煉其縱觀全局的視野，既要做到關注細節，又要做到見微知著，一葉知秋。通過強化學習和實踐創新，全面提升審計工作的質量和水平。
2、開拓宏觀視野，體驗政策預期。牢固樹立全局觀念，理解政策意圖，吃透文件精神，超前謀劃，密切跟蹤，把握政策實施的敏感機遇期，通過開展專項審計調查，促進各項政策措施的有效落實，當好促進改革發展的“謀士”。
3、關注熱點問題，做好服務工作。要牢固樹立服務意識，關注經濟運行質量，關注社會民生，注意傾聽群眾呼聲，服務社會公眾。通過開展專項審計調查，促進政府廉潔、高效運行，促進宏觀經濟環境和社會民生的改善。既要當好維護經濟秩序“衛士”，也要當好反腐倡廉、規范權力運行的“斗士”。
4、把握方法技巧，提高報告質量。專項審計調查方法和技巧是審計人員的工具，只要肯于學習和實踐，善于思考和總結，就一定能掌握這種方法和技巧，并在實踐中不斷運用和提高。只有通過勤學苦練，在面對紛繁復雜的專項審計調查項目任務時，才能做到胸有成竹，游刃有余，才能提出真知灼見，寫出高質量的專項審計調查報告。
四、結語
總之，基層審計機關專項審計調查既是基層審計機關的重要工作內容，也是推進基層審計工作轉型和有效發揮審計“免疫系統”功能的重要手段。實際工作中，要求基層審計機關必須認真履行職責，正確面對現實存在的問題，尋找問題的突破途徑，運用科學的方法和手段切實做好專項審計調查工作。（作者單位：鄂爾多斯市東勝區審計局）
參考文獻：
[1]凌傳芳；吳健；孫勇；唐艷芳；專項審計調查的困境與出路――基層審計機關開展專項審計調查實踐的反思[J]；宿州學院學報；2010年09期
一、鼓勵質疑，讓學生充分理解、掌握教材
古語說：“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”可見在學習過程中質疑是很重要的。因此，在新課程的指導下，教師應優化課堂教學，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體作用，在學生閱讀教材的基礎上，鼓勵學生提出疑問，并讓他們自己去解決疑問。在此過程中，教師只是適時地加以引導，師生之間密切配合，教學互動，來實現教與學的統一。在教學實踐中，教師可以采取以下幾點做法：
第一，引導學生提出疑問。在預習每節內容時，教師可要求學生在閱讀教科書的基礎上，用書面形式提出本節的疑問。對學生提出的疑問，根據質量給予不同的評價，由此激起學生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。
第二，引導學生解決疑問。對學生提出的疑問，鼓勵他們自己去解決。讓學生通過小組合作，共同解答本組學生提出的疑問。鼓勵學生自己去解決疑問，讓他們去思考、分析，從而使學生意識到自己在理解教材和實際問題上還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發他們去積極探索，設法彌補自己的不足，培養學生的探索精神。
第三，引導全班學生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學生有不同的看法，教師可組織學生討論，讓他們各抒己見，充分發表自己的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學生受到啟發，還可以使沒有參加發言的學生也積極思考。討論結束，教師適當歸納，得出正確結論。
鼓勵質疑，讓平常感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經過學生自己努力而獲得的疑問答案，能增強學生創新的信心，使他們認識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發現疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導下，讓學生自己去開拓、去思考，改變傳統教學中“知識來源于教師的講授，學生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
二、貼近生活，將時政內容與政治理論知識相結合
如何更貼近于學生社會生活的實際，如何切實從學生的思想狀況出發，對學生進行正確的引導，采取富有成效的教育教學，是政治課改革和發展中至關重要的一環；讓學生掌握、理解時政內容和政治理論知識，也是思想政治課教學的一個重要內容。為了在這一教學過程中培養學生的創新精神，教師應把時政內容和政治理論知識有機地結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學生每天用書面形式收錄重要的時政內容，作為思想政治課的作業，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫在黑板上設置的“海口要聞”處，再指導學生針對重大的時政內容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據學生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。
這樣，將時政內容與政治理論知識結合起來進行教學，既能促進學生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學生正確分析社會政治現象的能力，開拓了學生的思維。
三、理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養
蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”為了在思想政治課教學中有效地增強學生的實踐能力，讓學生真正成為“發明者”、“研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。
那么,在中學語文教學中教師如何滲透德育教育呢?
一、閱讀能力訓練中的德育滲透
閱讀能力訓練中的德育滲透,憑借的主要是課文。教師講好課文,學生弄懂課文,是語文德育的有效途徑。
1.預習中的德育滲透
在上課前,教師可讓學生通過閱讀圖書報刊、網絡查詢等途徑,搜集整理有關愛國主義主題的時代背景和作家生平事跡資料,使學生在主動學習中受到感化,進而得到深刻的教育。如《荷塘月色》的作者朱自清,晚年寧可餓死,也不領美國的救濟糧。在課堂反饋中,同學們對朱先生體現的中國人的骨氣無不油然而生敬意。這樣在預習中就進行了德育滲透。
2.授課中的德育滲透
教師表現出來的鮮明愛憎,會深深地影響學生,使他們的思想感情和教師發出共鳴。因此語文課可以通過生動的活動,設置特殊的情境,來進行德育滲透。首先,巧妙地導入,可以引發學生的閱讀興趣,調動學生內心的積蓄、隱藏的情感,從而認真地去閱讀、體會,進而得到思想上的升華。其次,在讀講中抓住課文主題思想的闡述進行德育滲透。最后,在答疑解惑中有針對性地進行德育滲透。文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的,所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節、人物、事件來實現。如:教學《岳陽樓記》一文時,我讓學生討論“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,各抒己見,暢所欲言。同學們不受限制,自圓其說即可。通過此次討論,學生最終認識到要做一個關心天下百姓的疾苦、注重民生的人。
3.課后推薦閱讀中的德育滲透
課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一,這不僅有利于知識技能諸多方面的積累,而且有助于培養他們高尚的道德情操。教師可引導學生閱讀課外自讀課本及中學生必讀書籍,使學生通過閱讀鑒賞得到自我教育,了解到應該珍惜目前所有,善待身邊的人和事。如閱讀《朱自清散文全集》,學生既可以感受舊中國知識分子的悲哀,又可以從中體會他那深厚悠長的親情。再如閱讀《吶喊》與《彷徨》,學生可以看到魯迅先生對先帶中國人的靈魂的偉大拷問,從而更加積極地面對人生。又如閱讀《唐詩三百首》,學生可以在李白那浪漫奔放、神采飛揚的詩篇中領會他蔑視權貴、向往自由的情懷,可以在杜甫那沉郁頓挫、博大精深的詩篇中感受他關注現實、憂國憂民的情懷,可以在王維、孟浩然等田園詩人那秀麗明凈的詩篇中領會他們對祖國美好山河的熱愛之情,可以在高適、岑參等邊塞詩人那雄壯慷慨的詩篇中感受他們想要建功立業的豪情壯志……
二、寫作能力訓練中的德育滲透
學生寫作總要表達思想情感。俗話說“文如其人”,寫作和做人相一致,教文和育人相統一,因而,在寫作能力訓練中滲透德育教育是有效途徑之一。
1.在寫作主題中進行德育滲透
作文與做人密不可分,“吾手寫吾心”,教師在作文中培養學生積極向上、樂觀心態、與時俱進的思想,對他們的一生發展都有很大幫助。教師應讓學生在寫作中思考人生,識別“社會現象”中的真善美、假丑惡,在作文中表達自己的思想,體現價值觀、道德觀、人生觀和世界觀,追求崇高人格,塑造健康自我,設計美好未來。
2.在寫作指導中進行德育滲透
老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產生的主觀原因之一,教師可以把握這一點,因勢利導,將興趣自然地引到預定的目的上來。其次要將時代熱點作為選題讓學生去調查、研究。社會形勢和人們意識形態的變化會形成一定的潮流,成為人們在一個時期的某種追求和時尚。青少年學生更愛趕時髦、趕潮流,很愿意去認識潮流產生的社會背景,老師通過正確引導,可以激發學生的寫作欲望。最后,教師應指出,作文必須符合調查報告的要求,宜實不宜虛,宜活不宜死,要先“調查”后“報告”,反對大話、空話、套話。如果教師能進行恰當的指導,就可以給學生在寫作前創造一個良好的心理環境。
3.在寫作改評中進行德育滲透
一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學生進一步認清形勢,以達到共識,另一方面,要多給學生以表場和鼓勵。對于學生的調查報告,哪怕其中只有一點閃光點,教師也不要忘記給予表場和鼓勵。這樣可以讓學生在下一次的調查報告的撰寫中更加充滿熱情和信心。當然,中學生年齡畢竟不大,閱歷尚淺,認識事物、分析形勢的能力不強,許多人往往只看到事物的表面現象。這時,語文教師就必須加以正確引導,在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。
三、聽說能力訓練中的德育滲透
學生聽說能力訓練,是在口頭語言的輸入和輸出過程中實現的。這個過程是學生接受各種思想和表達自己思想的過程,因而也是進行德育滲透的有效途徑。
1.開展朗讀和表演
學生通過生動的朗讀,能把文中內在的深刻含義和豐富情感表達出來。在朗讀前,教師應啟發學生思考,激發學生的情感,提示朗讀的要求,再加上教師聲情并茂的范讀,很容易使學生在心靈深處產生共鳴,自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。有些課文劇情性強,表演相對容易、方便,教師可讓學生分角色表演課文,通過對角色的理解和參與,把文中人物的思想品質和自己的價值取向發生聯系,把自我轉化為文中人物,與其同愛共恨,在遷移中完成對思想的洗滌。
2.開展專題活動。
（一）知識與技能目標
關心本地區和國內外大事，能就大家共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、討論品評。
（二）過程和方法目標
根據不同的選題、按照不同的形式策劃并展開活動，如：“人物訪談”“新聞調查”“熱點追蹤”等。
（三）情感態度與價值觀目標
關心社會生活，關注社會熱點，在社會實踐中學習、運用語文，提高文化品位，提升道德情操，形成積極的人生態度和正確的價值觀。
二、活動步驟
1、能從報刊、書籍、網絡等媒體中廣泛獲取資料，追蹤熱點，確定選題；
2、制定簡單的調查計劃，分工合作，進行多角度新聞調查，盡量掌握直接訪問資料；
3、以已掌握的原始資料和間接資料為基礎，分析討論問題，用文字、圖表、照片、DV等做出簡單的調查報告；
4、成果展示后，進行跟蹤訪問，及時獲得反饋并做出活動總結報告。
三、活動反思
了解社會現象，關注多元價值取向，明確社會發展的主導方向，能獨立做出辨別、分析和評價，在不斷的審視和反思中進步。
熱點綜述：
植根于現實，關注社會生活，對社會現象做出自己的評價，提高文化品位和審美情趣，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，這既是“新課標”對語文課程的要求，也是中考對學生能力考查的終極導向。
首先需要大家關注的是社會熱點問題。一方面，該角度的相關命題率逐步提高了，例如，對連戰、宋楚瑜先后訪問大陸這一事件，湖南、山東、吉林、貴陽、海南等省市的命題都有不同程度的涉及；關于“2005年度感動中國人物”的評選活動，浙江、廣東、貴陽等省市也紛紛以之命題。另一方面，這類熱點問題大部分是結合綜合實踐題型而出的，例如概括新聞導語、分析表格內容等。
其他與社會生活有關的閱讀理解文章，或者是小說、散文，如湖北黃岡的《換票》、安徽的《百合獻誰》等，主要是反映社會生活中人們不同的價值觀；或者是議論文，如南寧的《學會感恩》、青海的《說“寬容”》等，主要是反映人與人之間應當怎樣交往。
表達自己對“社會生活”的真切體驗和獨特感受，這本身就是寫作內容的一個主要方面。中考設題方式有三種：一是直接以社會生活內容為話題，如江蘇南通以“諒解”為話題作文；二是提供一段社會生活的材料，如四川考題中介紹貧困大學生張修奇，教大家學會“堅強”；三是作為隱含信息出現，如山東以“回聲不僅存在于自然界，也存在于人與社會的關系中”這一范圍來寫話題作文。
新聞盤點：
關鍵詞一：感動中國
自從2002年央視舉辦“感動中國”年度人物評選活動以來，該節目就以具有震撼性人格力量的優秀人物為主要內容，給人以力量、給人以鼓舞。時至今日，該節目已經成為一個成功的精神品牌。在今年的1月15日，中央電視臺在北京的天橋劇場舉行了盛大的“感動中國2005年度獲獎人物頒獎典禮”。在2005年，溫暖和感動我們的人物是：歌唱演員叢飛、農民工魏青剛、中國工程院院士黃伯云、鄉村衛生員李春燕、青年大學生洪戰輝、留守北大荒的上海知青陳健、殘疾人舞蹈演員邰麗華、二炮某基地原司令員楊業功、郵遞員王順友、航天員費俊龍和聶海勝。青藏鐵路建設獲得“感動中國―――2005年度特別獎”。感動只能是一個瞬間，感動之后，2005年留給我們的不只是感動的眼淚，還包括我們對中華傳統文化的積極認可，對創建和諧社會的不懈追求。
走進自然,感悟自然,以托物言志見精神。
大自然的一切都是最真實最鮮活也是最富于變化萬千的。此山非彼山,此水非彼水,河流山川、花鳥蟲魚、春夏秋冬、日月星辰,這一切的個體皆以其鮮明獨特的個性張揚自己的本色、彰顯自己的生命,才造就大自然的千姿百態與鬼斧神工。這與學生的作文有著異曲同工之妙,鮮活有個性方能打動人。
大自然鮮活的個性需要我們零距離地去接觸、去感悟,去挖掘其中無窮無盡的最新鮮的作文素材,用心去揣摩、思考、感應,聆聽大自然的語言,將其中所蘊藏的情感挖掘出來,表現出來。因為“一切景語皆情語”,大自然是會說話的,有感情的,“仍憐故鄉水,萬里送行舟”,這是水的柔情;“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,這是山的詭秘;“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”,這是春花出墻;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,這是荷花爭艷。“野火燒不盡,春風吹又生”,這是草的頑強;“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,這是木的蕭瑟。正所謂“一草一木總關情”。大自然從不欺騙人類,因而來自大自然的情感總是真實而樸質,真切而動人。只要我們走進自然,留意觀察、感悟,與山水為友,與花草為伴,以此為契機,尋找作文切入點,調動學生的抽象思維,并能巧妙地借助藝術手法將大自然的某種特點、情態與人的某種情感,或者社會的某種現象有機結合起來,寄予人的情懷,表現人的思想,或者針砭時弊,或者褒揚真善,或托物言志,或以物喻人,或借物抒情,或融情于景,自然屬性只要做到了然于心,就能清水出芙蓉,天然去雕飾,美從中而來。羅丹說過:“生活中從不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”
那么高中生在三點一線的校園里,學業又繁重,語文教師該如何帶領學生走進自然,指點江山、激揚文字呢?其實學校就是一個小社會,校園就是一個小小的自然。明代學者張潮說:“春聽鳥聲,夏聽蟬聲,秋聽蟲聲,冬聽雪聲;白晝聽棋聲,月下聽簫聲,山中聽松聲,澗邊聽瀑聲,覺耳中別有所不同。”更何況校園里有花草蟲魚、鳥語花香,有的還有假山池沼、亭榭樓臺。春天芳草鮮美,落英繽紛;夏季驕陽似火,綠樹成蔭;秋天金風送爽,玉露生寒;冬季臘梅盛開,寒風凜冽。這與校外的大自然其實也沒有多少兩樣,我們何必舍近求遠?“一切語文從實踐中去學習比用規則學習來得更容易”,捷克教育家夸美紐斯如此說。語文教師可組織學生成立寫作興趣小組,帶領他們感悟校園一草一木,“靜觀萬物皆自得,四時佳興與人同”,了解掌握這些自然事物的時令屬性,其中的春華秋實,天寒地凍,山高月小,水落石出,都隨時留心觀察、記錄,然后從橫對比、交流討論,尋找契機,讓草木說話,讓山水表情,物中有我,我中有物,物我為一,由表及里,披情為文。這樣既能培養學生觀察能力、思辨能力、整合能力,充分調動其主動探討的積極性,發揮其群體智慧,又能積累最鮮活最真實的生活素材,避免作文矯揉造作,從而提高學生的高品位高人格。其次要走進課堂內外,引領學生學好學透語文課內外的托物言志或借物抒情的名篇。許多托物言志、借物抒情的名篇都是名家們感悟自然精心奉獻給人類的精神食糧,學好它們是我們直接獲得知識的最佳途徑,周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》、徐志摩的《再別康橋》、朱自清的《荷塘月色》以及山水田園詩、邊塞詩等名篇無不洋溢著鮮活的生命力,這些都需要我們教師引導學生含英咀華,品味之,品鑒之,品悟之,只要了然于心,作文能不信手拈來流光溢彩?
融入社會,感悟社會,于細微之處見真情。
社會是個大熔爐,任何人都不能獨立于社會之外,因而優秀的學生作文必須跟上社會的脈搏,打上時代的烙印,這就要求學生要融入社會,關注社會,取材社會。
首先在勞動實踐中感悟。勞動出智慧,實踐出真知。荀子說:“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”高中生學習任務雖然繁重,但一定的勞動實踐是必要的,那是為人之根本。在學校做值日生、勞動課勞動;放假在家,正是農忙或春種時節,教師與家長聯系安排一定量的田間勞動,其間產生的種種苦辣、愉悅,都是自己勞動直接感受得到的,是最直接最真實,也是最銘心的。懂得了勞動的艱辛,就會珍惜勞動的成果,珍惜學習的機會。“一粥一飯,當思來之不易,半絲半縷,恒念物力維艱”。勞動磨練了身心,磨難凝成了財富。有了這種情感體驗,就會情動而辭發,其間流露的情感自然是真實感人的充滿泥土味的氣息,純樸而久遠。
其次可組織學生進行社會實踐。寫調查報告可選在學校放假之前,利用主題班會課調研,選定調查報告的主題內容要適合、調查對象要清楚、操作程序要簡便、分工事項要明確、時間安排要緊湊,然后由學生自由組合成若干小組,一個小組負責一個專題。走進農村和城市,學會關注民生,體察民情。收假回來要按時上交社會實踐調查報告材料,并定時召開專題社會調查報告會,討論與交流心得體會。這不僅能培養學生社會實踐能力,增加社會閱歷,而且能資源共享,拓寬作文素材,增強社會責任感。如一組學生負責收集春節的對聯,光在縣城區就收上來近幾千條,整理、歸類、查找資料,討論、整合之后,他們撰寫了《從對聯看大化人民生活質量》的調查報告,因材料翔實,觀點新穎,論證充分,行文有序而深得師生的一致好評。再次就是利用媒體網絡,了解國內外大事。現在是信息時代,作為一名高中生絕不可能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,必須學會“家事、國事、天下事,事事關心”,胸懷祖國,放眼世界,國內各行風情,世界風云變幻,這些都是最前沿的作文材料。教師要善于設置情境,統籌安排,每周由教師引出一個或幾個話題,利用每周兩節信息課和每周放假時間上網查找新聞,了解國內外大事。我們學校裝置了一臺大型的屏幕,每天中午放學后都播放當天時事要聞,下午學后播放一些專題片,或于丹講《孔子》,或傅佩榮講《孟子》,或易中天講《三國》,或王立群講《史記》,要按時組織學生觀看,聆聽專家解讀國學經典,陶冶情操,營養心靈,豐富知識。亦可以早讀或晚讀輪流讀報,對熱點新聞可讓學生討論,增長知識,增長見解。借助凡可以利用到的媒體網絡來幫助學生或了解當今時事要聞,或學習經典,并能根據新聞特點做一些比較或新聞調查。比如2008年5月12日我國四川汶川的地震和2010年1月12日海地發生的7點3級地震,同在地震面前,我們人類既有英勇頑強,又有不知所措。有大勇又有大悲,如何引導學生努力挖掘這些新聞背后的信息,將新聞信息分點分條,引向縱深,凝練成新穎的作文素材,這既能提升我們學生的認識能力,又能樹立他們遠大的社會責任感。在擁有了這些素材的同時,既在寫作上尋找突破口,以小見大,于細微之處見真情,又不斷更新這些素材,使這些“源頭活水”永遠前沿而新鮮,源源不斷地輸送到作文新天地,這樣一來作文還能跟不上時代的脈搏打不上時代的烙印嗎?
自修內省,自我提升,情動于衷發于外。
我們向來主張學生作文“我手寫我心”,學生內心真實了,作文方真實,內心浮躁了,作文也會浮躁,沒有體驗,就會“少年不知愁滋味,為賦新詞強說愁”。試想一個內心富有的學生,他的作文能不真實豐富?如果說走進自然、融入社會是讓學生外在接近生活、體驗人生,讓他們的寫作真實感人,那么自修內省就是讓學生內在感悟生活,自我提升,讓他們的寫作深刻豐富。那如何讓學生內心真實豐富呢?這首先要求語文教師是一個內心生活富有的人,引導學生學會思考。思考是行為的種子。魯班被帶齒的野草葉子劃破手指,聯想生智,發明了鋸子;牛頓看到蘋果落地,苦苦思索,發現了萬有引力。老舍說:“思索的時間長,筆尖上便能滴出血和淚來。”殊不知那筆尖流出的血和淚則是真情的寫照,我思故我行。學生能自覺將獲取的素材,比如每天都發生在我們的周圍的花開花落、月圓月缺、是非曲直、生老病死等等這些自然景觀、人遷現象,在教師引導下細心觀察、體會、討論、思考,思到深處,知微見著。情動于衷就自然會發之于外,立意取材、布局謀篇,語言旨意都做到胸有成竹,流出筆尖的將是有深度、力度,洋溢著濃厚的思辨性與哲理性的作文。三思而行,這是學生獲得真知灼見的行為方式,是真實成熟的體現,讓這種良好的行為習慣常伴學生左右,成為他們固定的學習的常態,充實內心,受益終生。因為學生學會了思考就意味著他們已經脫離了低級趣味,做一個純粹的人,會堅強、自信、有為,他們的生活因學會思考而豐富多彩,從而實現寫好文提升到做好人的轉變。
