時(shí)間：2022-03-06 06:01:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；信息素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；成人教育
一、引言
中央電大在1999年開(kāi)始了教育部的“人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目工作。本文是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐”子課題的研究范圍，探索“基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的基本方法及其實(shí)現(xiàn)方式的實(shí)驗(yàn)研究”。
研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，該模式在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念方面都與傳統(tǒng)教學(xué)理念與學(xué)習(xí)模式有著質(zhì)的區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”
在信息時(shí)代的今天，將信息技術(shù)融于教學(xué)活動(dòng)之中已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，于是E-LEARNING等新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式如雨后春筍般地出現(xiàn)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)成為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的新的要素。
本研究就是在上述背景下開(kāi)展的。研究的主要目的是試圖在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)下，改變多年來(lái)在電大教學(xué)中存在的單純以書(shū)本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式；逐步實(shí)現(xiàn)從“以教師教學(xué)為中心”向“以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心”的轉(zhuǎn)變。在研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)條件和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重視；通過(guò)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸引導(dǎo)到實(shí)際生活過(guò)程中和注重學(xué)習(xí)者重要思維品質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核及評(píng)價(jià)方式、方法的改變等，找到一種既符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和適應(yīng)成人學(xué)習(xí)規(guī)律的，又符合社會(huì)對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展需求的教與學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多的適應(yīng)信息時(shí)代要求的和成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步力量的合格人才。
二、研究的重點(diǎn)內(nèi)容
（—)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在教學(xué)模式改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)中包含以下內(nèi)容：
1．通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生代表的表率作用來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；
2．教學(xué)過(guò)程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以能力本位為主要取向，兼顧個(gè)性化和多元化的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向；
3．課程內(nèi)容具有綜合性和面向?qū)嶋H問(wèn)題的特征；
4．信息素養(yǎng)及信息技能成為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之
一：
5．以閱讀、思考、口頭和書(shū)面表達(dá)能力為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；
6．在教學(xué)過(guò)程中注重教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的交互；
7．課程改革“以學(xué)習(xí)者為本”，注重學(xué)習(xí)者對(duì)自我進(jìn)步的體驗(yàn)和自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；
8．在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上兼顧傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的平衡，注重教學(xué)效果與教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
（二）教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容
1．面授課程全部采用講座、座談和交流的方式進(jìn)行。整個(gè)學(xué)期的研究主題和每次課程要研究的重點(diǎn)問(wèn)題都提前在教學(xué)平臺(tái)上。例如，在《金融發(fā)展史研究性課程》中圍繞著“21世紀(jì)金融人才的標(biāo)準(zhǔn)”和“國(guó)有股減持問(wèn)題”兩個(gè)主題進(jìn)行；在《證券投資分析研究性課程》中圍繞著“如何確定一個(gè)上市公司的投資價(jià)值”展開(kāi)。
2．網(wǎng)上教學(xué)采用非實(shí)時(shí)方式進(jìn)行。非實(shí)時(shí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于最大限度地方便了成人學(xué)習(xí)者，而且所有參與者都享有同等的發(fā)言機(jī)會(huì)，交流雙方處于同等的地位。在以上兩門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，共發(fā)出有效帖子上千條。有些討論的問(wèn)題是相當(dāng)深入的，對(duì)學(xué)習(xí)者是極具啟發(fā)性的。如，在《證券投資分析研究性課程》討論區(qū)中，大家對(duì)國(guó)有股問(wèn)題產(chǎn)生的原因、歷史背景和專家的主要觀點(diǎn)等都進(jìn)行了深入的討論，使大家對(duì)這個(gè)市場(chǎng)熱點(diǎn)及敏感的問(wèn)題有了比較深刻的理解。
3．采取多種形式收集教學(xué)反饋信息。如：在教學(xué)平臺(tái)上的發(fā)帖子；對(duì)學(xué)習(xí)者的集體訪談和個(gè)別訪談；通過(guò)學(xué)習(xí)者的代表間接傳達(dá)；調(diào)查問(wèn)卷和寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的方式。
4．充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在課改過(guò)程中，重視發(fā)揮學(xué)習(xí)者代表的模范帶頭作用。帶動(dòng)了全體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
5．在課改過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力是研究探索重要內(nèi)容。我們要求每位學(xué)習(xí)者都積極上網(wǎng)上傳自己認(rèn)為有價(jià)值的理論文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解；要求每位學(xué)習(xí)者都要有一定數(shù)量的有效帖子；每位學(xué)習(xí)者要把自己的學(xué)習(xí)心得上傳到教學(xué)平臺(tái)指定的欄目；每位學(xué)習(xí)者要向大家推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站和文獻(xiàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分同學(xué)的信息技能
6．為了提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，在每次面授課中，指導(dǎo)教師都安排一定的時(shí)間讓每位同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，在討論中，積極鼓勵(lì)運(yùn)用批判性思維，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣并學(xué)會(huì)如何討論問(wèn)題。在每個(gè)月中都要求學(xué)習(xí)者寫(xiě)一些小的文章，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的文字表達(dá)能力，為最終寫(xiě)作結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。上述的做法取得了很好的效果。
7．倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式。我們采用指導(dǎo)教師、學(xué)生代表、學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，也逐漸體會(huì)到自主性學(xué)習(xí)的真正含義。
轉(zhuǎn)貼于 8．重視學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)組織形式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排了小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員間的聯(lián)系。小組成員間按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分工，并按照能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行了任務(wù)的分解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者充分地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的好處。
9．指導(dǎo)教師從單純的知識(shí)傳授中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。
三、項(xiàng)目研究的階段性成果
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，參加課題項(xiàng)目研究的教師和學(xué)習(xí)者，在各個(gè)方面都有了實(shí)質(zhì)性的提高。課改所取得的成果可歸納為以下幾點(diǎn)：
1．在教與學(xué)模式的改革中，實(shí)現(xiàn)了突出以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體這個(gè)重要的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。
2．在教與學(xué)模式改革中，重點(diǎn)研究了遠(yuǎn)程開(kāi)放條件下成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，包括成人的學(xué)習(xí)特征、成人的學(xué)習(xí)心理研究、成人學(xué)習(xí)的功利性動(dòng)機(jī)、成人學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題的研究。在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終把能否滿足成人學(xué)習(xí)者的多種需求和個(gè)性發(fā)展的需要看做是教與學(xué)模式改革是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在整個(gè)改革過(guò)程始終受到學(xué)習(xí)者的支持和認(rèn)同，取得了良好的課改效果。
3．參加課改的學(xué)習(xí)者在信息素養(yǎng)和信息技能方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在教學(xué)討論區(qū)中，發(fā)表有效的交流帖子上千條；在學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的相應(yīng)欄目中上載文獻(xiàn)及文章評(píng)述近百篇；在學(xué)習(xí)心得欄目中，發(fā)表學(xué)習(xí)心得數(shù)十篇。
4、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前曾提出這樣一些假設(shè)：⑴對(duì)課程內(nèi)容保持適度的開(kāi)放并注重學(xué)習(xí)者之間和教師與學(xué)習(xí)者之間的交流將對(duì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)有更多的益處；(2)挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛力，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮表率作用將取得事半功倍的效果。課改實(shí)踐證明上述兩個(gè)基本假設(shè)是成立的。
5．基于互聯(lián)網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和能力的有效的教學(xué)模式。由于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的、學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元化的，所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是多元化的，它符合成人學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，是有開(kāi)發(fā)、利用和推廣價(jià)值的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在不考慮其他因素的前提下，減少面授課時(shí)，加大非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)和討論，既可以在一定程度上緩解學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾問(wèn)題，又能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并實(shí)現(xiàn)逐漸擺脫對(duì)面授課的依賴，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的功能。
6．在教學(xué)過(guò)程中所使用的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)手段在很大程度上決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)?jīng)假設(shè)教師通過(guò)教學(xué)方式、方法、內(nèi)容以及考核、評(píng)價(jià)方式的改革，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)行為的改變，能夠幫助學(xué)習(xí)者改變?cè)械牟贿m應(yīng)時(shí)展需求和個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)能力。
課改實(shí)踐證明上述假設(shè)是成立的。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)教學(xué)模式中，注重了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，注重了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和激勵(lì)。這些措施對(duì)教學(xué)模式改革方案的順利實(shí)施提供了有利的保障。
7．最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的好方法。在我們所進(jìn)行的教學(xué)模式改革中，突出了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和開(kāi)放性，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書(shū)本、老師的教案和老師制多媒體資料。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的選擇判斷能力、批判性思維能力，拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)闊了眼界。
課改實(shí)踐還證明通過(guò)將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法是提高學(xué)習(xí)者綜合能力的有效途徑。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的初期，教師的引導(dǎo)作用不可缺少。將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的核心在于教師要懂得在各種信息技術(shù)條件下如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)手段最有效、最經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，整合的方式必然是靈活、多樣的。這對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這種新的方法。
8．研究表明：教師的觀念和教學(xué)行為發(fā)生了改變，才能使教與學(xué)模式的改變?nèi)〉贸尚А＝處煹摹敖獭钡脑O(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)者“學(xué)”的需求來(lái)進(jìn)行，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體作用。
基于互聯(lián)網(wǎng)的研究性教學(xué)需要按照其應(yīng)用的規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不能隨意性太大。在教學(xué)設(shè)計(jì)中包括面授課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、面向研究過(guò)程的設(shè)計(jì)(開(kāi)題、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述、研究過(guò)程、結(jié)題等)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。在遠(yuǎn)程開(kāi)放條件下的教與學(xué)模式的改革中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力具有非常重要的位置。教師的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和綜合能力已成為制約教學(xué)模式改革的一個(gè)重要因素，應(yīng)號(hào)召?gòu)氖逻h(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
9．我們的實(shí)踐還表明，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)常規(guī)教學(xué)模式的一種有意的補(bǔ)充，應(yīng)該逐步將研究性學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)三者有機(jī)地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使其發(fā)揮最大的效能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；博客；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)而促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，是保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的鶯要環(huán)節(jié)。
1 博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)
博客是信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。運(yùn)用了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站制作技術(shù)，是繼Emil，BBS，IM之后出現(xiàn)的另一種網(wǎng)絡(luò)交流方式。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)：截至2009年6月底，中國(guó)擁有個(gè)^博客，個(gè)人空間的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82億人。從2002年博客引人中國(guó)，在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。
(1)互動(dòng)性溝通是博客網(wǎng)站的最大特點(diǎn)。博客技術(shù)是一種網(wǎng)站制作技術(shù)，而傳統(tǒng)網(wǎng)站制作需要較深專業(yè)知識(shí)，且缺乏互動(dòng)性：博客和傳統(tǒng)網(wǎng)站不同，博客內(nèi)容不僅由作者創(chuàng)作，且由讀者的互動(dòng)內(nèi)容組成，互動(dòng)功能強(qiáng)大，能及時(shí)、有效、輕松地與他人進(jìn)行交流，溝通無(wú)限；同時(shí)建立博客不要太多高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要了解基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在專門(mén)提供博客服務(wù)的網(wǎng)站申請(qǐng)賬號(hào)。及時(shí)更新自己的日志。還可使用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體素材。
(2)博客是一種知識(shí)管理的系統(tǒng)和工具，代表著新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道增多。博客可以用來(lái)收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，整理自己的知識(shí)，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)；博客可以便捷地自己的心得，可隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)；博客實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。
(3)博客是計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般要求掌握網(wǎng)站制作技術(shù)，但在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用到學(xué)到的這些技術(shù)。雖然進(jìn)行交流不需要很多技術(shù)，如果在博客中運(yùn)用和展示所學(xué)腳本及圖像處理等課程知識(shí)，就可以為博客增色不少．幫助學(xué)生從眾多的博客中脫穎而出，會(huì)有成就的快樂(lè)體驗(yàn)。形成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2 博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
2.1 博客學(xué)習(xí)方式滿足研究性學(xué)習(xí)的要求
作為教師，研究新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)研究的主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師有教學(xué)要求，學(xué)生要上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如何保證教學(xué)任務(wù)的完成。保證學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧兩者要求，達(dá)到兩者的雙贏，必須探索新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。 眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在被動(dòng)說(shuō)教問(wèn)題，缺乏趣味性，學(xué)生喜歡自己動(dòng)手探究知識(shí)奧妙。快樂(lè)是一個(gè)高生命質(zhì)量最重要的內(nèi)容，學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的快樂(lè)課堂，課堂寄寓著師生雙方共同的生活意義和生命價(jià)值，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活樂(lè)趣。學(xué)生喜歡自己思考，探究知識(shí)奧妙。—個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維。因?yàn)橐粋€(gè)人就是在不斷的提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)的，從本質(zhì)上來(lái)講，個(gè)人的發(fā)展過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題的安逸如同沒(méi)有引爆的地雷一樣危險(xiǎn)。學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的課堂。喜歡自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
博客學(xué)習(xí)方式能滿足研究性學(xué)習(xí)的要求。重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生必然改變學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求。并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)方式可以為我們的教學(xué)方式提供研究方向。理論上講，研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。具有重要意義。
2.2 博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能
(1)個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，很多高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)一般遵循了“課程多、課時(shí)少”的原則。很多課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，教師很難在有限課時(shí)內(nèi)把各個(gè)細(xì)節(jié)都講透，學(xué)生必須自己花時(shí)間對(duì)課程的難點(diǎn)或是自己關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。當(dāng)然這樣的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)很多。信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)管理工具。博客作為個(gè)人知識(shí)文檔管理工具。幫助我們收集整理學(xué)習(xí)資料，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和讀書(shū)筆記，從教學(xué)上講一方面既可以作為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)文件夾。又可以是教師的電子備課本等。
(2)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，師生溝通工具。博客是教學(xué)活動(dòng)交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課中、課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)。也可以是教師教學(xué)研究的虛擬教研平臺(tái)；博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，學(xué)生可以把作業(yè)本寫(xiě)在博客上，也可以寫(xiě)學(xué)習(xí)反思日記；教師可以寫(xiě)教學(xué)反思日記，把自己在學(xué)習(xí)或在教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來(lái)。
(3)博客可以作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)。科研訓(xùn)練是大學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)科研能力的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，為廣大高校教師和教學(xué)管理人員推動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供了一個(gè)探索與嘗試的平臺(tái)。學(xué)生面向真實(shí)的環(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題，以項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教師的幫助下。獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問(wèn)題的路徑和方法的過(guò)程。是研究性學(xué)習(xí)的主要方式之一。
3 博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中運(yùn)用比較多。其目的不僅在于驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更著重予培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實(shí)等良好性格特征的養(yǎng)成。
3.1 博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)
電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置兼管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元學(xué)科內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課也涉及這兩個(gè)學(xué)科知識(shí)課程，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、管理、分析，以保證教學(xué)正常進(jìn)行。通過(guò)博客可以監(jiān)督實(shí)驗(yàn)組織上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱是否符合人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程要求等情況。
(1)博客作為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)。教師博客可以存放實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)文件，教師必須提前準(zhǔn)備，學(xué)生必須課前獲得，甚至需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)。博客可以存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的結(jié)論心得發(fā)在自己的博客上，便于學(xué)生對(duì)課程體系的把握；放在教師的博客上便于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握。教師博客可以存放其他補(bǔ)充內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候，必然會(huì)收集并整理其他相關(guān)資料，這些教學(xué)資料往往更具有針對(duì)性與典型性，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制。這些資料具有易失性，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以可以將這些教輔資料在博客上，再現(xiàn)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程，既可延續(xù)這些資料的作用，縮短學(xué)生自己搜索教輔資料的時(shí)間。也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生搜集、組織自己的學(xué)習(xí)資料，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是大有裨益的。
(2)博客作為教師指導(dǎo)和答疑系統(tǒng)。博客具有強(qiáng)大的信息功能，它不僅能使用靜態(tài)文本和圖像顯示教材，它還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。靈活地將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多樣的多媒體編制成一部靈活的教師指導(dǎo)參考書(shū)。這樣，課堂上學(xué)生弄不懂的地方。學(xué)生可利用課余時(shí)間登陸到教師的博客上，利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等方式來(lái)全方位的學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間上既不受限制。同樣學(xué)習(xí)起來(lái)也增強(qiáng)了趣昧性和直觀性。
(3)博客作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。博客中不僅有大量學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，還是一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái)。很多學(xué)生都會(huì)在其中發(fā)表頭腦風(fēng)暴式的評(píng)論、看法、文章等．這對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定、組織提供了很好的來(lái)源。
3.2 博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督考核系統(tǒng)
(1)博客作為教學(xué)管理部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督系統(tǒng)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)在博客上，可以作為學(xué)生查閱，避免學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課比較盲目，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)；也作為教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)督使用，考核教學(xué)過(guò)程教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)性；通過(guò)對(duì)博客中學(xué)生的參與度、評(píng)論量、提出創(chuàng)新性問(wèn)題及思路的積極程度及對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置的反饋等項(xiàng)目，作為考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和教師的反饋系統(tǒng)。
(2)博客作為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核系統(tǒng)。從以往簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或通過(guò)期末的單一實(shí)驗(yàn)考試確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)．還要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，如綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的考核：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。更能合理地評(píng)定學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；教育教學(xué)體系；育人環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0001-02
大學(xué)作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的一支重要力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。作為我校人才培養(yǎng)模式改革的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”，啟新學(xué)院全面負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)驗(yàn)班拔尖人才的培養(yǎng)工作。學(xué)校通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、育人環(huán)境、選拔機(jī)制、教學(xué)管理、學(xué)生管理等一系列教育教學(xué)體系、制度和配套政策進(jìn)行創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)班為依托，以“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、個(gè)性化修讀、研究性學(xué)習(xí)”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架
根據(jù)我校拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色設(shè)計(jì)四類(lèi)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的大類(lèi)基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化、研究性專業(yè)教育相結(jié)合的“2+2”培養(yǎng)模式，體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的可達(dá)性和培養(yǎng)特色的準(zhǔn)確定位。
1. 構(gòu)建大類(lèi)基礎(chǔ)教育平臺(tái)，推進(jìn)核心課程建設(shè)
基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面著手改革，構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。深化高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入數(shù)學(xué)建模等知識(shí)；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）、英語(yǔ)拓展課程；實(shí)施計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)和全英文授課，引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)等，力求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)。基礎(chǔ)課的課程設(shè)置注重大類(lèi)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，賦予學(xué)生寬厚的學(xué)科知識(shí)背景。如理科類(lèi)實(shí)驗(yàn)班注重化學(xué)、生物和材料等知識(shí)的融合，機(jī)電實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)機(jī)與電的知識(shí)交叉，電信實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與電子信息知識(shí)的融合，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)班注重經(jīng)濟(jì)與管理的知識(shí)交叉。
2. 建立專業(yè)教育體系，彰顯個(gè)性發(fā)展
堅(jiān)持以導(dǎo)師為核心、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)施培養(yǎng)有計(jì)劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)的五學(xué)期專業(yè)導(dǎo)師持續(xù)指導(dǎo)制，突出自主性、個(gè)性化、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是自主性：學(xué)生自主選擇主修專業(yè)、課程模塊，自主學(xué)習(xí)部分課程，自主選擇專業(yè)導(dǎo)師，參與個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)劃。二是個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)發(fā)展等因素，專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生確定個(gè)性化培養(yǎng)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)核心課程的同時(shí)，給予6學(xué)分個(gè)性化修讀；采用導(dǎo)師指導(dǎo)、自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開(kāi)展個(gè)性化修讀。三是研究性：專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確定五學(xué)期研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，組并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，，申請(qǐng)專利，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和工程實(shí)踐的興趣與敏感性，促進(jìn)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3. 改革教學(xué)模式，營(yíng)造自主性、研討式學(xué)習(xí)氛圍
一是獨(dú)立編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)班大類(lèi)主干課程的教學(xué)大綱。從教材內(nèi)容的廣博、課堂講授的精練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的拓展等方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行引領(lǐng)式界定，開(kāi)展課程模式和教學(xué)方式的改革。二是實(shí)行課堂教學(xué)的多樣化。實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)核心課程、主修專業(yè)方向主干課程實(shí)施獨(dú)立開(kāi)課、小班化教學(xué)，營(yíng)造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。三是拓展自主學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)發(fā)展等因素，專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生確定個(gè)性化培養(yǎng)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)核心課程的同時(shí)，采用導(dǎo)師指導(dǎo)、自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開(kāi)展個(gè)性化修讀，所修學(xué)分可以沖抵主修專業(yè)選修課學(xué)分。
二、培育有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的育人環(huán)境
1. 調(diào)動(dòng)教師積極性，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新
從教師的工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等方面入手，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，加大案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、參與性實(shí)驗(yàn)課的比例，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“維持性學(xué)習(xí)”向“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。積極開(kāi)展數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，教師依托項(xiàng)目促進(jìn)課程的教學(xué)改革。如實(shí)驗(yàn)班任課教師主持了校級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“如何加強(qiáng)啟新學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)”和“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)體系改革”。實(shí)驗(yàn)班高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模等知識(shí)，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)和全英文授課，引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)；英語(yǔ)開(kāi)設(shè)拓展課程。通過(guò)以上舉措，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在全國(guó)及省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。
2. 設(shè)立研討論壇，營(yíng)造學(xué)術(shù)交流環(huán)境
創(chuàng)建名師名人講座、導(dǎo)師論壇、院長(zhǎng)學(xué)科展望等師生交流研討平臺(tái)，建立師生間的交流、指導(dǎo)和互動(dòng)機(jī)制，拓展學(xué)生自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開(kāi)設(shè)不同年級(jí)的同類(lèi)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生研討群，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的探索、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)、如何提高學(xué)習(xí)效能、導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)心得、考研與就業(yè)等學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)研討。研討中學(xué)長(zhǎng)正面引導(dǎo)，學(xué)生科研項(xiàng)目得到銜接與傳承。
3. 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力
根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與興趣，從一年級(jí)開(kāi)始就選拔部分學(xué)生進(jìn)課題組和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研訓(xùn)練，并配備指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的導(dǎo)師，逐步建立各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班梯次配置的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。以浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新“新苗計(jì)劃”項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、、申請(qǐng)專利等為展示平臺(tái)，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)班研究性學(xué)習(xí)風(fēng)氣屆屆傳承，形成了學(xué)院人才培養(yǎng)的品牌。
4. 因材施教，注重優(yōu)秀人才個(gè)性化培養(yǎng)
從學(xué)習(xí)情況、個(gè)人能力、興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行考查，選拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，因材施教，進(jìn)行拓展性培養(yǎng)。確定個(gè)性化培養(yǎng)方案，并配備有專長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，循序漸進(jìn)地開(kāi)展科研訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為他們創(chuàng)造到國(guó)內(nèi)外名校和科研院所交流深造的條件。
5. 開(kāi)展國(guó)內(nèi)外交流，拓寬學(xué)生視野
實(shí)施國(guó)際交流與國(guó)內(nèi)外名校的交流項(xiàng)目，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)生的交往。比如，選派學(xué)生到美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，每年選派優(yōu)秀學(xué)生參加“長(zhǎng)三角”部分重點(diǎn)高校優(yōu)秀本科生交流活動(dòng)，組織學(xué)生到國(guó)內(nèi)部分高校的“榮譽(yù)學(xué)院”（優(yōu)秀生培養(yǎng)學(xué)院）開(kāi)展交流，安排優(yōu)秀學(xué)生到中國(guó)科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所參加科研活動(dòng)，到同方會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)等。這樣的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，開(kāi)闊視野，激勵(lì)學(xué)生成才。
6. 確立奮斗目標(biāo)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)
學(xué)院建立了以各類(lèi)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、主修專業(yè)方向?qū)W生為單元的多層次座談交流制度，引導(dǎo)學(xué)生確立高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。從大二開(kāi)始要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、努力有目標(biāo)，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、優(yōu)秀而持久的啟新學(xué)風(fēng)。勤于探索的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的建立是良好的開(kāi)端，啟新學(xué)院從激勵(lì)政策、管理制度、因材施教與育人環(huán)境等方面著手，全方位開(kāi)展工作，培育優(yōu)良持久的啟新學(xué)風(fēng)。
7. 完善規(guī)章制度，形成學(xué)研氛圍
在學(xué)生選拔與分流、教學(xué)激勵(lì)、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等方面，建立完善的教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度，形成學(xué)院積極向上的學(xué)研氛圍。先后出臺(tái)一系列教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，以制度保障教學(xué)創(chuàng)新與改革的成功，以制度規(guī)范管理工作，提升學(xué)院管理工作水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
浙江理工大學(xué)啟新學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，具有明顯的時(shí)代特征和創(chuàng)新性。一是創(chuàng)新的教育理念――優(yōu)才優(yōu)培，鑄造卓越。二是創(chuàng)新的培養(yǎng)模式――強(qiáng)化基礎(chǔ)，復(fù)合交叉，個(gè)性培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)，靈活性管理。三是創(chuàng)新的舉措與機(jī)制――整體設(shè)計(jì)，因材施教，協(xié)調(diào)推進(jìn)。啟新學(xué)院培養(yǎng)拔尖人才的經(jīng)驗(yàn)得到了有關(guān)兄弟院校的認(rèn)可與肯定，為我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供了成功案例。
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一、以計(jì)算機(jī)為"課堂"，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教育拓展得無(wú)限寬泛，達(dá)到"時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生"。
二、以計(jì)算機(jī)為"教材"，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以使世界各地的各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教材更多元化、立體化。
三、以計(jì)算機(jī)為"工具"，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)可以作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性學(xué)習(xí)"方式；作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性學(xué)習(xí)"方式；作為"溝通交際工具"，構(gòu)建"交互性學(xué)習(xí)"方式，引發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)、語(yǔ)文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式 、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語(yǔ)文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，語(yǔ)文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化的前景進(jìn)行粗略地描繪，并借此說(shuō)明如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的作用以及對(duì)語(yǔ)文教育變革的方向，促進(jìn)語(yǔ)文教育盡快走出純粹的"計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的"一體化"進(jìn)程。
一、以計(jì)算機(jī)為"課堂"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教育帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無(wú)限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語(yǔ)文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。
1、課堂時(shí)空的寬泛--時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流和勾通。可以說(shuō)哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語(yǔ)文課堂；只要一開(kāi)機(jī)，就可以"上課"--進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。
2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化以后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的"語(yǔ)文課堂"，去接受世界各地語(yǔ)文老師甚至其他非語(yǔ)文老師的遠(yuǎn)程語(yǔ)文教育，在這樣的語(yǔ)文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語(yǔ)文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語(yǔ)文知識(shí)傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的"語(yǔ)文教師"，具有了"學(xué)生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學(xué)生"的語(yǔ)文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來(lái)的必將是教學(xué)相長(zhǎng)的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。
二、以計(jì)算機(jī)為"教材"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容
信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，必然引發(fā)語(yǔ)文教材的變革，不但在語(yǔ)文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語(yǔ)文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語(yǔ)文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。
1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材豐滿起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，把薄薄的語(yǔ)文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。
2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語(yǔ)文資源為教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以求通過(guò)這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語(yǔ)文資源向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語(yǔ)文教育。
三、以計(jì)算機(jī)為"工具"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化的不斷深入，語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教材的無(wú)限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語(yǔ)文教育不斷一體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1、作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性"學(xué)習(xí)方式。未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問(wèn)題，面對(duì)陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問(wèn)題。這種"研究性學(xué)習(xí)"也正是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時(shí)以下幾種以計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是"研究性學(xué)習(xí)"中的重要學(xué)習(xí)方式：①"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法"，即按照"提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問(wèn)題實(shí)質(zhì)等）確定檢查標(biāo)志（所需文獻(xiàn)的類(lèi)目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）選定檢索工具（"搜狐"等搜索器）輸入檢索途徑（資料來(lái)源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類(lèi)號(hào)途徑等）查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）"的程序進(jìn)行搜尋查閱資料；②"自由瀏覽式搜尋法"，即按照"上網(wǎng)閱讀尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集）摘錄"的程序進(jìn)行快速瀏覽，搜尋查閱文獻(xiàn)，選取所需資料；③"分類(lèi)下載存貯法"，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類(lèi)、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱；④"資料處理利用法"，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。
2、作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性"學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進(jìn)行"綜合性學(xué)習(xí)"，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢(shì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為"中介工具"，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等形象語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，把語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習(xí)"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在分析當(dāng)前汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)“游學(xué)+研學(xué)”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)。從事前準(zhǔn)備、場(chǎng)所選擇、團(tuán)隊(duì)組建、研學(xué)問(wèn)題確定、服務(wù)平臺(tái)搭建、效果考核等方面，論述了該培養(yǎng)模式在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。
汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀
受?chē)?guó)家政策導(dǎo)向的影響。在借鑒吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校不斷探索人才培養(yǎng)模式改革。取得了一系列的成就。當(dāng)前，汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)采用的幾種比較典型的人才培養(yǎng)模式有現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式人才培養(yǎng)模式、雙元制人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式等。
這些人才培養(yǎng)模式具有校企共同育人的鮮明特征。現(xiàn)代學(xué)徒制模式采用師傅帶徒弟模式，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)師傅的“雙師”團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合。一體化育人。訂單式人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才訂單。按照企業(yè)的需求，由校企雙方在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等各方面共同制定或開(kāi)發(fā)實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的對(duì)接。注重與企業(yè)員工同質(zhì)行為規(guī)范的養(yǎng)成。強(qiáng)化對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感。具有r明的企業(yè)特征。雙元制人才培養(yǎng)模式是一種源于德國(guó)的職業(yè)教育模式。雙元指的是職業(yè)學(xué)校和企事業(yè)單位的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，按企業(yè)對(duì)人才的要求，由校企雙方共同培養(yǎng)人才。實(shí)施教學(xué)。
但是，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的合作對(duì)象一般是相對(duì)固定的企業(yè)和師傅，訂單式和雙元制模式均為相對(duì)單一固定的企業(yè)。這種狀況很難適應(yīng)當(dāng)今品牌眾多、群雄逐鹿的汽車(chē)后市場(chǎng)和學(xué)生的寬口徑就業(yè)需求。很難滿足日新月異的汽車(chē)新技術(shù)發(fā)展需求。因此，為了更好的提升學(xué)生的就業(yè)能力，滿足汽車(chē)后市場(chǎng)對(duì)不同規(guī)格人才的需求，本文引入了“研學(xué)”、“游學(xué)”人才培養(yǎng)模式。
“游學(xué)+研學(xué)”人才培養(yǎng)模式及在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
游學(xué)與研學(xué)
（1）游學(xué)。游學(xué)是指離開(kāi)當(dāng)前熟悉的環(huán)境，到另一個(gè)全新的環(huán)境里進(jìn)行游玩和學(xué)習(xí)。自古以來(lái)。國(guó)內(nèi)外就非常重視游學(xué)對(duì)人格養(yǎng)成和知識(shí)形成的重要作用。例如有孔子率弟子周游列國(guó)治學(xué)事跡和馬可波羅游記傳世等，更是形成了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里略”的古訓(xùn)。
（2）研學(xué)。研學(xué)即研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱。是學(xué)生基于實(shí)際需要或自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，
（3）二者特點(diǎn)及與傳統(tǒng)教學(xué)的異同。游學(xué)主要強(qiáng)調(diào)“游”中學(xué)。教學(xué)細(xì)化目標(biāo)具有高度隨機(jī)，屬于一種“面”的教育；研學(xué)主要強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一具體目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，屬于一種“點(diǎn)”的教育。無(wú)論是游學(xué)、研學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)其目的都是“學(xué)”，學(xué)習(xí)知識(shí)或者技能。但游學(xué)和研學(xué)又具有其顯著特征。游學(xué)具有無(wú)規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，研學(xué)具有明確的目的性、階段性、可控性和非連續(xù)性的特征。
因此，本著取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，將游學(xué)和研學(xué)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式結(jié)合，發(fā)揮游學(xué)“面”教育的優(yōu)勢(shì)作用和研學(xué)“針對(duì)性強(qiáng)、可控”的優(yōu)勢(shì)作用。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，以提高學(xué)生的綜合能力，更好滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的多規(guī)格需求。
在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
（1）事前準(zhǔn)備要充分。計(jì)劃實(shí)施前要制訂科學(xué)有效的游學(xué)+研學(xué)方案。方案主要包括游學(xué)+研學(xué)的目標(biāo)、區(qū)域、路線、安全預(yù)防措施、安全責(zé)任界定、應(yīng)急預(yù)案、保險(xiǎn)；研學(xué)課題的確定辦法、研學(xué)記錄、考核辦法；過(guò)程監(jiān)督與考核措施；等等。
做好思想動(dòng)員和事前教育。出發(fā)前。對(duì)師生做好思想教育，提高思想認(rèn)識(shí)程度，避免“游而不學(xué)”和“走馬觀花”。
簽訂安全責(zé)任書(shū)。建立行之有效的安全責(zé)任落實(shí)、事故處理、及糾紛處理機(jī)制，學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)教師要簽好安全責(zé)任書(shū)。在研學(xué)地點(diǎn)要與企業(yè)簽署安全責(zé)任保障書(shū)。明確各方的權(quán)責(zé)。
（2）選擇合適的游學(xué)+研學(xué)場(chǎng)所。針對(duì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。合理選擇教學(xué)場(chǎng)所。
游學(xué)區(qū)域要選擇一個(gè)汽車(chē)檢測(cè)與維修企業(yè)數(shù)量和品牌較多，規(guī)模較大，相對(duì)集中的汽車(chē)城，盡量減少旅途奔波。研學(xué)場(chǎng)所一般選擇技術(shù)服務(wù)水平較高、工作任務(wù)較多的技術(shù)服務(wù)車(chē)間。
（3）研學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。一個(gè)研學(xué)團(tuán)隊(duì)一般由1名學(xué)校指導(dǎo)教師、1-2名企業(yè)指導(dǎo)教師、10-15名學(xué)生組成。考慮到學(xué)生數(shù)量較多。學(xué)校指導(dǎo)教師可以同時(shí)帶領(lǐng)2-3個(gè)團(tuán)隊(duì)，但必須與企業(yè)指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須推選1名學(xué)生負(fù)責(zé)人，并視工作能力和任務(wù)完成情況給予相應(yīng)的額外加分。或者在服務(wù)平臺(tái)上。發(fā)現(xiàn)企業(yè)中某款車(chē)輛某個(gè)故障比較典型且具有代表性。值得進(jìn)行研討，可確定為研學(xué)問(wèn)題。該過(guò)程建議指導(dǎo)教師能夠跟上進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，并與企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人保持密切溝通。
（5）搭建配套的服務(wù)平臺(tái)。服務(wù)平臺(tái)主要作用是聯(lián)系企業(yè)及記錄和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的。外出前通過(guò)平臺(tái)對(duì)企業(yè)發(fā)函，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人人住平臺(tái)并及時(shí)車(chē)間的技術(shù)服務(wù)信息，例如，大眾技術(shù)經(jīng)理一條發(fā)動(dòng)機(jī)維修信息，描述故障現(xiàn)象，并說(shuō)明可能的故障原因和維修時(shí)間，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以選擇該研學(xué)問(wèn)題并應(yīng)約前去研學(xué)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)一旦選定則其余團(tuán)隊(duì)不能再選。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由指導(dǎo)教師指導(dǎo)并上傳圖片、視頻、工單等，每次研學(xué)完一個(gè)任務(wù)。需要團(tuán)隊(duì)共同整理資料，形成一個(gè)專題，并分享給其他團(tuán)隊(duì)。上傳的專題內(nèi)容包括故障現(xiàn)象、解決思路、解決過(guò)程、相關(guān)原理和知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得等。要求視頻比例必須不低于30%。該平臺(tái)引入釘釘?shù)溶浖?duì)學(xué)生位置和活動(dòng)軌跡進(jìn)行考勤監(jiān)控，每天定時(shí)和隨機(jī)簽到，隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀況。
（6）游學(xué)與研學(xué)效果的考核。采用過(guò)程考核與結(jié)果考核的辦法。過(guò)程考核主要包括團(tuán)隊(duì)上傳的資料、學(xué)生的考勤和企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)；結(jié)果考核主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。分為筆試和實(shí)操考核。
關(guān)鍵詞： 初中歷史 新課改 評(píng)價(jià)體系 困惑
自從2001年新課改在全國(guó)各地推行以來(lái)，全國(guó)各地教育工作者不斷努力學(xué)習(xí)新課改并及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與學(xué)習(xí)心得。筆者作為一名初中歷史教師也認(rèn)真地投入到新課與新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為新的課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有其優(yōu)越性，但是，目前普遍使用的評(píng)價(jià)體系仍有有待商榷之處。
1.教學(xué)觀念的更新
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育以應(yīng)試教育為主，所以，初中歷史課的講授以知識(shí)的完整性為主。但是，新課改之后，這樣的形勢(shì)發(fā)生了變化，從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義、人文精神，注重科學(xué)和人文的整和；從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣；從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
2.教學(xué)方法的更新
（1）采取多讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的方法。
以前課堂上的情況是：45分鐘教師一個(gè)人主講，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。教師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課/復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)。”學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，教師的角色更多的像一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
（2）由強(qiáng)調(diào)結(jié)果到更強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
初中歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”、“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量地暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
（3）開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于從不同的角度提出問(wèn)題，并想辦法從不同的途徑力求解決問(wèn)題，這就為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
（4）適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉性，使各學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
3.課堂評(píng)價(jià)的困惑
（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)初中歷史評(píng)價(jià)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。”因此，當(dāng)前歷史教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，針對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。在書(shū)面測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性的歷史問(wèn)題情境，即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。
（2）目前主要的評(píng)價(jià)方法。
第一，檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案的建立最好在學(xué)期初。一般按一個(gè)單元或一個(gè)主題收集材料，保留在檔案袋中。學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的各種重要資料、體會(huì)、成果都可以收集到檔案袋里。其內(nèi)容包括：?jiǎn)卧R(shí)總結(jié)，疑難問(wèn)題及解答，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄，單元課外閱讀書(shū)目，學(xué)習(xí)方法和心得，撰寫(xiě)的歷史小論文、研究報(bào)告，歷史競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)及他人評(píng)價(jià)結(jié)論、自我評(píng)價(jià)結(jié)果等等。
第二，專題作業(yè)法。所謂專題作業(yè)法，不是以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識(shí)為目的，而是以評(píng)價(jià)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力為目的。這種方法包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、撰寫(xiě)歷史小論文、辯論賽、故事會(huì)、歷史劇表演等等。用專題作業(yè)法能有效地考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第三，觀察法。在教學(xué)過(guò)程中，觀察法是一種常用的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評(píng)價(jià)。
第四，紙筆測(cè)驗(yàn)法。紙筆測(cè)驗(yàn)是最常用的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。要把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，測(cè)驗(yàn)要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能。測(cè)驗(yàn)的形式應(yīng)多樣化，既可以是閉卷，也可以是開(kāi)卷；還可采取學(xué)生自主測(cè)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)，使歷史測(cè)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。
第五，學(xué)生自我評(píng)價(jià)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在新一輪課改中，新的課程目標(biāo)注重探究式學(xué)習(xí)，歷史教育也要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念――“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
一、培養(yǎng)教師理論學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣
系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)是教師進(jìn)行反思性教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐同步進(jìn)行是片面的。試想，如果教師沒(méi)有一定的理論知識(shí)作為依托，將如何在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問(wèn)題？如何有效反思自己的行為，并解決教育教學(xué)中的問(wèn)題？鑒于教師隊(duì)伍文化素質(zhì)現(xiàn)狀，管理者思考的首要問(wèn)題是如何引導(dǎo)所有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。也只有每個(gè)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能為實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)提供保障，才能促進(jìn)每個(gè)孩子的健康發(fā)展。因此，管理者自身的理念及組織指導(dǎo)將直接影響教師的學(xué)習(xí)提高。針對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中普遍存在的問(wèn)題和我園的實(shí)際情況，管理者從自身作起，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，掌握新理念。在對(duì)教師的指導(dǎo)上，具體問(wèn)題具體對(duì)待，對(duì)不同層次的人提出相應(yīng)的要求。對(duì)中年教師以調(diào)動(dòng)積極性、鼓勵(lì)自我提高為主，充分發(fā)揮中年教師在教研活動(dòng)中的帶頭作用，使理論學(xué)習(xí)成為她們的自覺(jué)行動(dòng)。青年教師精力充沛，業(yè)余時(shí)間相對(duì)寬松，對(duì)她們要積極引導(dǎo)，提出具體學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如為她們建立個(gè)案，每學(xué)期把聽(tīng)課記錄、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得等收集整理成冊(cè)，定期互相觀摩學(xué)習(xí)，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，集體反思教學(xué)教改熱點(diǎn)
合作交流是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就非常重視教師團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，每周平均有6小時(shí)用于教師間的交流、討論、協(xié)商解決教學(xué)中的問(wèn)題，分享成果。
我們借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，每周都要利用周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和周四的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師集體討論，找準(zhǔn)問(wèn)題，集中反思，逐步突破。如我們羅列了各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中的常用組織語(yǔ)言，找出能調(diào)動(dòng)孩子積極參與的表達(dá)方式，如研究如何精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，啟發(fā)孩子想像、思考、表達(dá)，又如研究如何創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，引發(fā)師幼互動(dòng)、幼兒之間互動(dòng)，讓情感與行為建立聯(lián)系。在組織日常活動(dòng)時(shí)，較為難處理的問(wèn)題是滿足個(gè)別孩子還是滿足大部分孩子的愿望，如何分配好“生成”活動(dòng)與“預(yù)成”活動(dòng)的時(shí)間等。我們把這些焦點(diǎn)問(wèn)題作為專門(mén)的研究課題在實(shí)踐中反復(fù)討論，總結(jié)一些切實(shí)可行的方法在教師中推廣。
由此教師們明白尊重人格和遵守常規(guī)兩者之間并不矛盾，關(guān)鍵是如何把握“度”，教師既要為兒童創(chuàng)設(shè)寬松愉快的人文環(huán)境，又要強(qiáng)調(diào)遵守秩序。對(duì)于“生成”和“預(yù)成”活動(dòng)，我們認(rèn)為，“生成”和“預(yù)成”是相對(duì)的，是可以互相轉(zhuǎn)化的。把“生成”變成“預(yù)成”可提高活動(dòng)質(zhì)量。因此我們注意提醒教師在日常生活中，注意觀察孩子的言行，把他們關(guān)注的事物預(yù)先設(shè)計(jì)成活動(dòng)。如在活動(dòng)過(guò)程中，孩子的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別的事物上，教師不壓制，支持孩子探索，并引導(dǎo)孩子盡可能回到原來(lái)的話題上，在活動(dòng)結(jié)束后，再把孩子們感興趣“生成”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“預(yù)成”。這樣既尊重了孩子的意愿，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量。
三、一課多研，不斷反思
教師的自我反思是園本教研的基礎(chǔ)和前提。我們積極嘗試新的反思形式，成立了反思性教學(xué)研究小組，一方面組
織學(xué)習(xí)研究新理念新思想，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，負(fù)責(zé)實(shí)施和推廣；另一方面結(jié)合本園教師實(shí)際反復(fù)推敲、琢磨、探索反思教學(xué)的具體方法。通過(guò)集體備課、園本培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)觀摩、案例研討等活動(dòng)，增進(jìn)教師間的交流。尤其在“一課多研”教研活動(dòng)中，我們多次嘗試大家上同一節(jié)課，同一內(nèi)容在不同年齡班進(jìn)行，同伴互助，集體備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。其昀大的特點(diǎn)是：教師們由以前單一的課后反思逐步改進(jìn)為課前、課中、課后反思，提高了反思的深度和成效。
鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)個(gè)案觀察記錄。讓每位教師在活動(dòng)前思考，確定記錄的目的和重點(diǎn)，是全面記錄幼兒的發(fā)展水平還
是記錄幼兒某一方面的發(fā)展；是觀察幼兒還是觀察教師自身的教育行為等，為課后反思和改進(jìn)教學(xué)積累豐富翔實(shí)的第一手資料。觀摩活動(dòng)中，要求教師認(rèn)真觀察孩子，隨時(shí)處理突發(fā)事件及根據(jù)孩子需要及時(shí)調(diào)整教育行為等。活動(dòng)后，組織教師研討。讓教師根據(jù)全程觀察記錄，提出問(wèn)題、共同分析活動(dòng)情況。大家在觀摩與分析、對(duì)話與反思中，我們還把傳統(tǒng)備課筆記上的效果分析變?yōu)閷?xiě)課后反思筆記，引導(dǎo)教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄具體事情經(jīng)過(guò)、孩子表現(xiàn)、教師行為處理等過(guò)程，細(xì)致分析活動(dòng)中的情況，分析孩子情況、教師自身的因素等。一課多研和教學(xué)反思，讓每位教師與課改共同成長(zhǎng)。
四、為教師降壓減負(fù)
幼兒園要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以園為本、以人為本。有關(guān)專家曾警示，幼兒教師的專業(yè)化不能標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)高的要求只會(huì)導(dǎo)致教師盲目的、無(wú)效的
（江蘇省南京市第三高級(jí)中學(xué)，210002）
摘要：在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法與策略，用藝術(shù)的眼光看待技術(shù)問(wèn)題，在技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)造中追求崇高的人文價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何解決技術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)審美、技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)活動(dòng)與學(xué)生情感交流等方面，作了一些思考。
關(guān)鍵詞 ：勞動(dòng)與技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 項(xiàng)目 藝術(shù)
42 年的教育歷程，我感受最深的是，教師在教育工作中會(huì)不斷地享受著教育帶來(lái)的歡樂(lè)。面對(duì)一批批走出校門(mén)或在校學(xué)生，看到他們的成長(zhǎng)和取得的成就， 我特別欣慰，感到自己所付出的努力是有價(jià)值、有意義的。如果用理性的眼光看待自己的工作，雖然我很愛(ài)藝術(shù)教育，但在勞動(dòng)與技術(shù)教育中，我的追求與思考更多。
一、關(guān)于勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的理解
《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》明確了本課程有動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、以項(xiàng)目為載體、可感的操作對(duì)象和多學(xué)科視野、貼近現(xiàn)實(shí)生活、開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等六個(gè)方面的特征。其中，特別強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目教學(xué)并指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個(gè)任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式展開(kāi)。一般地，一個(gè)項(xiàng)目濃縮著若干個(gè)教育要素，是一個(gè)系列性的技術(shù)過(guò)程，成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。”勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目更多地是以生活中的技術(shù)為背景，如家政項(xiàng)目中的縫制、洗滌、營(yíng)養(yǎng)與烹飪、編織、家電、種植等，技術(shù)項(xiàng)目中的紙工、泥塑、手工、工藝制作、養(yǎng)殖、金工、木工、電子、電工等。
多年來(lái)，我潛心研究項(xiàng)目教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程所追求的目標(biāo)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，研究與解決技術(shù)與藝術(shù)、技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)以及技術(shù)活動(dòng)與學(xué)生情感交流等方面的問(wèn)題，逐步形成自己較為獨(dú)特的理解和教學(xué)風(fēng)格。作為項(xiàng)目教學(xué)必然有其系列性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)技術(shù)的完整過(guò)程，所以項(xiàng)目教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以若干個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)穿成一條線， 包括人與人的互動(dòng)、人與物的互動(dòng)，并通過(guò)不斷地反饋加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)材料、工具和技術(shù)實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、道德觀和審美觀等。
二、技術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)審美可以融合
在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中， 有些人容易將技術(shù)與藝術(shù)分開(kāi)，認(rèn)為技術(shù)是技術(shù)，藝術(shù)是藝術(shù)，是兩個(gè)不同的學(xué)科門(mén)類(lèi)。如果單純地從產(chǎn)品生產(chǎn)和藝術(shù)造型（繪畫(huà)造型、舞蹈造型）角度來(lái)看會(huì)有一定區(qū)別，但是產(chǎn)品生產(chǎn)首先從設(shè)計(jì)入手， 而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品其本身必須考慮造型、外觀和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果與技術(shù)的融合。比如汽車(chē)制造，將汽車(chē)外觀設(shè)計(jì)成流線型，在減弱風(fēng)的阻力、提高車(chē)速的同時(shí)，使汽車(chē)外形更美觀，滿足了愛(ài)車(chē)一族的審美需要。另一方面，技術(shù)的發(fā)展又促進(jìn)了藝術(shù)的升華， 比如利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，利用聲光電技術(shù)、電腦控制技術(shù)使舞臺(tái)場(chǎng)面更加艷麗多姿。另外，遠(yuǎn)古的勞動(dòng)器具，包括工具、車(chē)輛，考古中發(fā)掘的一些禮儀、祭祀用的器物，無(wú)不呈現(xiàn)著藝術(shù)造型的精美和加工技術(shù)的精湛。特別是西安兵馬俑出土的“削鐵為泥”的青銅寒光寶劍，不僅造形優(yōu)美、做工精良，而且在冶煉中添加稀有金屬， 至今中外技術(shù)人員都無(wú)法破解。在湖南馬王堆漢墓中出土的蠶絲內(nèi)衣，重量?jī)H十幾克，薄透華美，紡工精細(xì)，幾千年來(lái)保存完好，令人無(wú)法想象。還有古代玉器加工技術(shù)，玉器造型在超大口徑和微米口徑上鉆孔，堪稱技術(shù)和藝術(shù)融合的一絕。諸如此類(lèi)，在技術(shù)伴隨著人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)，藝術(shù)始終作為技術(shù)應(yīng)用的載體跟隨其發(fā)展，是不可分離的整體。
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中， 我比較注重技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合， 充分挖掘藝術(shù)的魅力和技術(shù)的細(xì)微處理。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)制作任何一個(gè)載體時(shí)都做到造型上的美觀、工藝上的精細(xì)、技法上的規(guī)范。無(wú)論制作什么樣的作品（產(chǎn)品），這件作品（產(chǎn)品）可以作為商品或藝術(shù)品深得大家的認(rèn)可， 并有市場(chǎng)價(jià)值。幾十年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作了無(wú)數(shù)件勞動(dòng)與技術(shù)作品。比如，廢舊易拉罐再利用作品，有浮雕貼畫(huà)“駿馬圖”、“花卉”、“戰(zhàn)國(guó)狩獵圖”、“飛天圖”等；立體作品有“爵士鼓樂(lè)”、“臺(tái)燈”、“吊燈”、“青蛙”、“斗雞”、“狐貍”、“飛機(jī)模型”、“摩托車(chē)模型” 等。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)義賣(mài)，所得錢(qián)款全部捐給了學(xué)校紅十字會(huì)作為愛(ài)心基金。其他一些項(xiàng)目作品：木工“小木屋”、“六角筆筒”、“諸葛鎖”等，還有“服裝剪貼畫(huà)系列作品”、“吹塑貼畫(huà)系列作品”、“建筑模型作品”、“編制作品”、“布藝作品”、“中國(guó)結(jié)藝術(shù)作品” 等，這些作品無(wú)論在做工方面還是造型方面都在追求著技術(shù)和藝術(shù)的統(tǒng)一，無(wú)論設(shè)計(jì)或制作什么樣的作品（產(chǎn)品），在追求技術(shù)與藝術(shù)完美的同時(shí)，應(yīng)牢固樹(shù)立作品（產(chǎn)品）的質(zhì)量意識(shí)，做到無(wú)論做什么事情都要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
三、技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)操作是一個(gè)整體
勞動(dòng)與技術(shù)課程是以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的課程，目前絕大部分學(xué)校和教師基本上以項(xiàng)目操作實(shí)踐活動(dòng)作為課程的主要教學(xué)方式。一個(gè)具體項(xiàng)目在操作中涉及哪些方法，教師就按順序教哪些方法。這樣的教學(xué)形式也基本符合綱要提出的要求。但是，勞動(dòng)與技術(shù)課程是一個(gè)綜合性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、多學(xué)科視野、實(shí)際生活能力外，技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)是項(xiàng)目教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目除了濃縮著若干個(gè)教育要素外，其技術(shù)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，這種技術(shù)過(guò)程包括技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)踐，是一個(gè)有機(jī)的整體。先有想法并形成構(gòu)思方案，再到技術(shù)應(yīng)用并形成作品（產(chǎn)品），這是一個(gè)完整的思維過(guò)程。設(shè)計(jì)是作品（產(chǎn)品）形成的前提條件，沒(méi)有設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，制作的作品（產(chǎn)品）在認(rèn)識(shí)上、體驗(yàn)上是不完整的，僅僅停留在模仿操作上。雖然會(huì)留下一些設(shè)計(jì)的痕跡，但是師生在認(rèn)識(shí)上缺少一個(gè)主要的環(huán)節(jié)，它就是設(shè)計(jì)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是一項(xiàng)有目的、有方法、有組織、有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)。如果初中生能夠按照技術(shù)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)原則，初步形成一般的設(shè)計(jì)意識(shí)，并在具體的技術(shù)實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的富有創(chuàng)造性的作品（產(chǎn)品），對(duì)于學(xué)生而言，收獲遠(yuǎn)比一般動(dòng)手操作意義更大、體驗(yàn)得更深。如果這方面工作做得比較好的話， 初中生進(jìn)入高中后， 在技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的層次會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，適應(yīng)高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。
我在項(xiàng)目教學(xué)別注意“設(shè)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。比如在教學(xué)“紙建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”時(shí)，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，展示各種風(fēng)格的建筑造型， 讓學(xué)生了解，無(wú)論是簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，還是復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)的構(gòu)思中都要了解三維空間的形成規(guī)律，抓住基本結(jié)構(gòu)要素，特別是在紙?jiān)煨椭姓页鲂纬山Y(jié)構(gòu)的最基礎(chǔ)平面圖形，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)折疊形成立體形態(tài)。通常建筑是由方體、柱體、椎體、棱臺(tái)等基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成，如果再增加一些具有中式建筑的屋檐、門(mén)樓、門(mén)窗的裝飾以及西式建筑屋頂、立柱門(mén)框的裝飾，自然就會(huì)形成中式和西式的建筑風(fēng)格。通過(guò)紙建筑模型的設(shè)計(jì)與制作， 使學(xué)生懂得，任何復(fù)雜的紙結(jié)構(gòu)建筑模型都是由基本結(jié)構(gòu)折成的，其基本結(jié)構(gòu)是通過(guò)長(zhǎng)、寬、高三維形態(tài)組成。三維形態(tài)設(shè)計(jì)的核心是抓住“三視圖”中俯視圖形態(tài)，它是建筑模型的形態(tài)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)形態(tài)已經(jīng)具備了長(zhǎng)與寬的二維空間，要想形成立體三維形態(tài)再增加它的高度，通過(guò)圍折的方式，一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)形態(tài)也就建構(gòu)起來(lái)了。
通過(guò)設(shè)計(jì)分析， 學(xué)生絕大部分都能理解俯視圖的形狀決定了建筑底層的結(jié)構(gòu)形態(tài)。在學(xué)生的設(shè)計(jì)中俯視圖多種多樣， 有的是兩個(gè)正方形錯(cuò)位連接， 有的是三個(gè)正方形錯(cuò)位形成梯形或者“品”形，有的是“T”形、“L”形，有的是圓形、橢圓形、棱形等。
紙建筑模型的設(shè)計(jì)與制作，是用較厚的紙板，在底層基礎(chǔ)形態(tài)圖形基礎(chǔ)上，通過(guò)紙板高度的圍折（正折、反折、圓折）、粘貼，形成立體結(jié)構(gòu)。再用與底層基礎(chǔ)形態(tài)圖形一樣的頂層紙片封頂粘貼，一個(gè)具有形態(tài)變化的基本結(jié)構(gòu)就形成了。如果再增加門(mén)、窗和樓頂與基座的裝飾處理，一座紙建筑模型就完成了。所以，教學(xué)中教師的主要任務(wù)是開(kāi)拓學(xué)生的視野，分析其內(nèi)容的生成因素，僅僅采用模仿的制作或者印刷品的剪、折疊、粘貼制作， 只能使學(xué)生了解與掌握一般的技能。如果增加設(shè)計(jì)的成份，學(xué)生的收獲會(huì)更多、體會(huì)更深刻。
木工教學(xué)方面， 我積極提倡學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在結(jié)構(gòu)造型上、外觀設(shè)計(jì)上都進(jìn)行嘗試，教學(xué)效果非常明顯。比如“工藝相架的設(shè)計(jì)與制作”， 要求學(xué)生利用現(xiàn)有的材料和允許自備添加的材料，在方案構(gòu)思中制定功能與外觀相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)方案并形成草圖和尺寸圖。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有材料和添加材料制定加工方案，并對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案充分利用技術(shù)方法對(duì)相架按工藝流程進(jìn)行加工。最后，學(xué)生的相架作品在具備實(shí)用功能的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出形態(tài)各異、造型多樣的特點(diǎn)，特別是一些裝飾木條和添加材料的應(yīng)用，以及外觀裝飾的彩繪都超出意想的效果，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要意義。
在項(xiàng)目教學(xué)中，相關(guān)操作技術(shù)也是項(xiàng)目教學(xué)所追求的目標(biāo)。再好的設(shè)計(jì)想法不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)也是無(wú)意義的。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要通過(guò)精細(xì)的操作、規(guī)范的加工才能實(shí)現(xiàn)作品（產(chǎn)品）的完美效果。我在教學(xué)中對(duì)有關(guān)技術(shù)規(guī)范、操作要領(lǐng)、技術(shù)改革等都做了許多嘗試，由于我正確的引導(dǎo)、提示、精講、示范，學(xué)生的操作技術(shù)絕大部分都能按規(guī)范的流程進(jìn)行，作品（產(chǎn)品）的質(zhì)量都能得到保證。比如，木工六角筆筒，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的方式是筒身、筒口和底座三部分， 技術(shù)點(diǎn)主要集中在60°角的連接處，質(zhì)量要求主要為：角度正確連接無(wú)縫隙。要想將筆筒按正六角形的方式制作出來(lái)，難度非常大，就是教師來(lái)制作也未必都能符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。于是我在教學(xué)中， 首先告訴學(xué)生樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)，其次掌握科學(xué)的加工方法， 最后精準(zhǔn)的組合、檢測(cè)、定形，特別強(qiáng)調(diào)了后兩點(diǎn)要求。在精講示范時(shí)，要求學(xué)生在加工筒身壁時(shí)，將六塊木板固定，用60°角尺作靠模，再用膠帶縱向捆綁， 然后單邊利用平銼或砂磨機(jī)粗磨，再用細(xì)砂紙細(xì)磨， 同時(shí)不斷地用60°角尺檢測(cè)。一個(gè)單邊磨好后，再將六塊木板換角度固定打磨用60°角尺檢測(cè)， 觀察有無(wú)縫隙， 無(wú)誤后將六塊呈梯形木板反扣在桌面，用膠帶整體貼上， 再翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)涂上白乳膠（木工膠），用膠帶粘緊放在具有相同六邊形的圖上進(jìn)行修正、定形，待膠固化后，一個(gè)正六角形的筒身就按規(guī)范的要求做好了，而且質(zhì)量也得到了保證。以上是筒身壁六角形的打磨拼接，至于筒口邊條裝飾和筒底座邊條裝飾也同樣按照無(wú)縫對(duì)接的方式，用規(guī)范的切削、砂磨、粘貼等方法處理，技術(shù)實(shí)踐中的改進(jìn)與創(chuàng)新，還可以用內(nèi)六角結(jié)構(gòu)靠模和外卡結(jié)構(gòu)靠模實(shí)現(xiàn)筒身正六角形態(tài)的粘接與檢測(cè)。所以，正確規(guī)范的技術(shù)操作是在完美設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上， 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成果的重要保障。
我在勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中始終都將其作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以重視。希望我們的勞動(dòng)與技術(shù)教師注意這方面的教學(xué)要求，使勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)更具活力。
四、技術(shù)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相得益彰
勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的主線是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作， 它是項(xiàng)目教學(xué)具體的成果反應(yīng)。項(xiàng)目教學(xué)還有其他成果的表現(xiàn)形式，比如學(xué)生經(jīng)過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在思想上、知識(shí)上、能力上都收獲很多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了對(duì)工具、材料和物體的理解，拓展了學(xué)生多途徑教育和多學(xué)科視野，可以說(shuō)勞動(dòng)與技術(shù)教育確實(shí)是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中研究性學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)技術(shù)發(fā)展、技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中多種技術(shù)文化的內(nèi)涵。有些項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不僅有一定的技術(shù)要求，同時(shí)項(xiàng)目文化的內(nèi)涵也是值得學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去感受的。
在勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中， 任何一個(gè)項(xiàng)目都可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵作研究，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、民族、風(fēng)俗等，也可以研究項(xiàng)目的技術(shù)發(fā)展，研究項(xiàng)目的材料，研究項(xiàng)目的工藝等。勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方式一般采用以課題為引領(lǐng)的方式， 在程序上與常規(guī)的研究性學(xué)習(xí)方式一樣，主要包括選題、分工、調(diào)研、制定方案、研討修改和優(yōu)化方案、落實(shí)方案。它的策略包括閱讀、網(wǎng)上搜索、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。呈現(xiàn)成果的方式包括研究報(bào)告、論文、展示、答辯等。
研究性學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)增加一些技術(shù)文化、技術(shù)發(fā)展、技術(shù)探究的知識(shí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，我比較注意項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的滲透。下面以“印章”項(xiàng)目為例談一談我是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我認(rèn)為“印章”發(fā)源和發(fā)展具有典型的中國(guó)特色。“印章”在我國(guó)的用途非常廣泛，印章自古就打上了中國(guó)的烙印。選擇這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生很合適也有趣，因?yàn)橹袊?guó)印里有很多文化內(nèi)涵。在課型上我將印章學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為綜合性學(xué)習(xí)，具體地將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一塊為“研究性學(xué)習(xí)”，第二塊為“操作性學(xué)習(xí)”。
在目標(biāo)的制定上，研究性學(xué)習(xí)主要通過(guò)信息收集、研討、寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等使學(xué)生了解印章的歷史及印章在我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的作用，同時(shí)再了解印章刻制材料的種類(lèi)、質(zhì)地和產(chǎn)地。操作性學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是學(xué)生能識(shí)別印章的種類(lèi)、印章的款式、刻印章的工具以及刻印章的方法。在過(guò)程與方法上， 我制定的目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)收集信息、交流信息，學(xué)會(huì)分工合作，學(xué)會(huì)印稿的設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)印方法及刻圖形、標(biāo)志、肖形或文字篆刻印、鈐印等方法。
經(jīng)過(guò)教學(xué)， 學(xué)生了解了印章的相關(guān)文化。印章在古代是一種權(quán)貴的象征，是皇室成員和官員們的隨身信鑒印戳。一般皇帝將印稱為“璽”，是用玉質(zhì)材料刻制的，也稱“玉璽”。一般文官用印， 武官或宦官則用章。普通人在古代是不能用印章的，只能按手指印或畫(huà)押。印章與中國(guó)漢字之間有密切的關(guān)系。篆字是中國(guó)特有的一種文字表現(xiàn)形式，其造字法有象形、指事、會(huì)意和形聲，每個(gè)篆字的解讀都有其獨(dú)特的含義。根據(jù)歷史的發(fā)展， 字體形態(tài)上有大篆， 包括“甲骨文”、“石鼓文”、“籀文”。有小篆，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后， 將形態(tài)各異但字義相同的大篆， 統(tǒng)一匯編成大家都認(rèn)識(shí)的字體，稱為“小篆”。史稱“統(tǒng)一文字”。與此同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)上搜索也理解了，宋代印刷特別是活字印刷， 也是由印章傳承下來(lái)的。另外學(xué)生還了解到印章與書(shū)畫(huà)方面的知識(shí)。在古代，由于封建的專制，一些宮廷書(shū)畫(huà)家和民間書(shū)畫(huà)家是不能在書(shū)畫(huà)作品上加蓋印章的。唐代以前的古畫(huà)、古書(shū)法作品基本上沒(méi)有作者蓋的印章， 現(xiàn)在看到古畫(huà)古書(shū)法上面的印章是唐以后的事， 后代皇帝收藏蓋印后經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂， 一些古畫(huà)和古書(shū)法流落到民間， 一些官員和名人收藏后又在古書(shū)畫(huà)作品上蓋章。到唐以后，特別是宋代和明代，政治上相對(duì)寬松，文人和書(shū)畫(huà)家也逐步在自己的家書(shū)和書(shū)畫(huà)作品上蓋起了印章，形成一種風(fēng)尚。
在印章材料的研究性學(xué)習(xí)中， 學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和網(wǎng)上搜索， 了解到刻印章的石料基本上以粉凍石為主， 因?yàn)檫@樣的石料手工就能刻制。如果刻一些堅(jiān)硬的玉石，則需要專門(mén)的金剛刀刻制。粉凍石的產(chǎn)地主要集中在福建，極品為田黃石。浙江的青田石以蘿卜絲凍最出名，昌化石尤以雞血石最名貴。
學(xué)生將分組收集到的資料通過(guò)制作宣傳小報(bào)、電子文稿、研究報(bào)告等在全班進(jìn)行交流，張貼展覽，紛紛感受到中國(guó)文化的博大精深，許多學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，一致認(rèn)為，通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)能學(xué)習(xí)到其他課上學(xué)不到的知識(shí)。
在操作性學(xué)習(xí)上，經(jīng)過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在印稿的設(shè)計(jì)、篆文筆畫(huà)的理解、轉(zhuǎn)印方法、刻印技法、刀法、鈐印方法等方面很有收獲。特別表現(xiàn)在刻自己姓名篆刻印，體驗(yàn)到用篆刻刀在青田石上刻制的感覺(jué)是多么美妙。大家認(rèn)為印章項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不僅使他們懂得了中國(guó)印章的歷史與文化，而且學(xué)到了操作技術(shù)，能力得到了提高。
五、項(xiàng)目教學(xué)中與學(xué)生情感交流的思考
勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，不是孤立地談?wù)摷夹g(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)踐，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)了解和技能提高。教育工作者在執(zhí)行所有教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)，用心地看待教育活動(dòng)，突出以學(xué)生為主體的意識(shí)，這是教育工作者所追求的最高境界。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，而教師則是為學(xué)生服務(wù)的。從新的教育發(fā)展觀來(lái)看，教育的宗旨是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在我42 年的教育經(jīng)歷中，在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平方面不斷地汲取有用的知識(shí)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)策略，在與學(xué)生交流中，能用一種特有的品質(zhì)對(duì)待自己的學(xué)生，與學(xué)生交朋友。
要想達(dá)到陶行知先生倡導(dǎo)的“愛(ài)滿天下”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境界，我認(rèn)為，教師除了具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平外， 應(yīng)該在教師的人格修養(yǎng)方面多做一些努力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有益。當(dāng)前， 許多教師與學(xué)生只注重自己教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視情感交往中的師生情誼。這種急功近利的現(xiàn)象， 更多地表現(xiàn)在考試學(xué)科上。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科由于不參加中高考， 不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)不學(xué)技術(shù)并不重要的思想。為了促使學(xué)生喜愛(ài)技術(shù)學(xué)科，教師應(yīng)該在自身專業(yè)素養(yǎng)方面作出更多的研究、探索與努力。這對(duì)于一位教師來(lái)講，無(wú)論從心理科學(xué)、教育科學(xué)以及行為科學(xué)等方面都是有用的。
勞動(dòng)與技術(shù)教師的自身素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在知識(shí)的積累和對(duì)技術(shù)世界發(fā)展的關(guān)注，在大量技術(shù)產(chǎn)品中了解技術(shù)的發(fā)展，研究它們最新動(dòng)態(tài)。無(wú)論是傳統(tǒng)技術(shù)，還是前沿技術(shù)、尖端技術(shù)都應(yīng)該有敏銳的覺(jué)察力，只有這樣才能更好地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
教師自身素質(zhì)的提高， 更應(yīng)該在教師人格修養(yǎng)方面作出更多的實(shí)踐與思考。教師人格修養(yǎng)的提高主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)品行、激勵(lì)性人格和以成功為導(dǎo)向的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備充分，工作井井有條、不慌張，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常順暢，演示教學(xué)章法清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一環(huán)套著一環(huán)，沒(méi)有懈怠，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高。特別是在技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)踐規(guī)范化要求方面，嚴(yán)格執(zhí)行工作流程，遵守工藝要求，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，這是師生專業(yè)品行的最高層次。
如果說(shuō)專業(yè)品行是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生按照規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，提高學(xué)生的專業(yè)品行則需要教師在激勵(lì)性人格和以成功為導(dǎo)向的教育教學(xué)策略上作出更多的努力與思考。
具有激勵(lì)性人格的教師能熱情地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更高的滿足。技術(shù)學(xué)科的教師，首先要喜歡自己所從事的職業(yè)，喜歡自己所做的工作。其次是信任和尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到向?qū)W生所傳授的是有用、有趣和有價(jià)值的知識(shí)。最后在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)不斷地應(yīng)用談話、手勢(shì)、面部表情向?qū)W生傳遞教師的熱情。這種熱情的心態(tài)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)微之處。讓學(xué)生感覺(jué)到這位教師是可信賴的。比如教師步入課堂時(shí)，面帶微笑，講課時(shí)多方位、多角度地與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，通過(guò)手勢(shì)、頭部、肩膀的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)。比如我在進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生面帶微笑地招招手，有時(shí)幫助學(xué)生整理一下課桌、書(shū)籍以及學(xué)習(xí)用具，撫摸一下學(xué)生的肩膀，上課起立后向大家問(wèn)聲“同學(xué)們好”，這些行動(dòng)會(huì)立刻引起學(xué)生的好感，認(rèn)為教師的態(tài)度是親和的。另外，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生正確地對(duì)待技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷地要求學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中多出優(yōu)秀作品，同時(shí)在技術(shù)規(guī)范方面激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按操作流程進(jìn)行制作，保證作品（產(chǎn)品）的質(zhì)量要求。
在激勵(lì)性人格方面，有時(shí)我會(huì)采用以成功為導(dǎo)向的策略鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼困難、滿懷信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)主要以某一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，作為一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生的認(rèn)知和能力的差異，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單項(xiàng)目時(shí)容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 比如用剪刀剪一幅簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型，學(xué)生沿著外輪廓很快就完成了，但是如果將簡(jiǎn)單動(dòng)物造型附在木板上進(jìn)行浮雕雕刻，學(xué)生就覺(jué)得難多了。畢竟剪與刻在技術(shù)上存在不同的技術(shù)要求，刻顯然比剪難度大。因此，在教學(xué)中，不僅要用激勵(lì)性的方法鼓勵(lì)學(xué)生一定能克服困難，成功完成任務(wù)，還要在具體的技術(shù)細(xì)節(jié)與方法上熱心地輔導(dǎo)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下完成了任務(wù)，同時(shí)還保證了作品的質(zhì)量。
激勵(lì)性人格中以成功為導(dǎo)向的策略對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)尤其重要。面對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目操作，只要教師在內(nèi)容知識(shí)、設(shè)計(jì)方案、操作技術(shù)上給予正確的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)， 再利用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“我能成功”、“我一定能成功”， 就一定能按照技術(shù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給予的幫助非常重要，學(xué)生遇到困難時(shí)特別希望教師能進(jìn)行指導(dǎo)， 更希望得到教師的鼓勵(lì)與幫助。
1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高物理教師的理論素養(yǎng)
（1）開(kāi)學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念，以新的教學(xué)理念武裝頭腦，全面提高本組教師的理論素養(yǎng)。
（2）組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料，把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教法，力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效，取得了顯著的成績(jī)。
（3）組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流會(huì)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，并積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例反思，6篇論文獲得市一、二等獎(jiǎng)并收入?yún)R編，還有多篇論文、教學(xué)案例與反思參加學(xué)校匯編。
（4）認(rèn)真組織教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，所有教師都積極地完成規(guī)定學(xué)時(shí)，成績(jī)至少合格。
2．加強(qiáng)了教研組備課組的建設(shè)，各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行
（1）嚴(yán)格按照開(kāi)學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃，落實(shí)教研活動(dòng)制度，每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，并做了詳細(xì)的安排，真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)。
（2）完善備課組集體備課活動(dòng)，提高了各備課組的教研質(zhì)量。集體備課做到了“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、教案、練習(xí)、測(cè)試），加強(qiáng)各組之間的交流、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。高一級(jí)備課組在這一方面做得非常出色。
（3）認(rèn)真成功組織了本組的教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)，陳飛騰老師開(kāi)了示范課，羅智強(qiáng)、李萍杰、宋錫海、余賽紅四位老師分別開(kāi)了公開(kāi)課，全組老師積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。
3．新課標(biāo)的理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率
（1）學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法，認(rèn)真進(jìn)行教材分析，熟悉各年級(jí)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。
（2）全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。
（3）教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)和情境教學(xué)，采用探究式教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實(shí)踐能力。
（4）定期開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、物理第二課堂活動(dòng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到了鍛煉與提高。
（5）高一、高二備課組認(rèn)真抓好學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，分別舉行了校級(jí)物理競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)了一些物理學(xué)習(xí)尖子，取得較好的成績(jī)，為參加奧賽做好充分準(zhǔn)備。
（6）加強(qiáng)了課題的研究，提高教師的教科研水平。為了配合學(xué)校“十一五”省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新研究》的研究，積極探索多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，全組教師積極參加課題研究，劉玉樹(shù)負(fù)責(zé)的《信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合》、陳飛騰負(fù)責(zé)的《信息技術(shù)與物理創(chuàng)新教學(xué)》、方秋月負(fù)責(zé)的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)》都在本學(xué)期完成了結(jié)題，研究成果上報(bào)學(xué)校。
4．青年教師的培養(yǎng)工作卓有成效
（1）組織了青年教師進(jìn)行教育理念、理論的學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，全面規(guī)范教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各青年教師均在學(xué)習(xí)中得到了不斷提升。
（2）組織了新教師上好匯報(bào)課，做好各方面的指導(dǎo)工作，各青年教師通過(guò)各種講座、交流會(huì)議、參觀等活動(dòng)，對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)一步熟悉，教學(xué)水平有了很大的提高。
（3）積極做好“青藍(lán)工程”建設(shè)，老教師積極做好新教師的指導(dǎo)工作，協(xié)助新教師成長(zhǎng)。新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)極大促進(jìn)了我組青年教師的成長(zhǎng)。翁志鵬老師和林志臻老師參加“礪青杯”青年教師教學(xué)技能比賽分別獲得二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
5．各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行
（1）定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作，及時(shí)獲取了反饋信息，不斷地改進(jìn)教學(xué)。
（2）定期抽查教案、聽(tīng)課記錄，檢查作業(yè)批改情況；林志臻老師的教案獲得校優(yōu)秀教案。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教育信息化中一個(gè)重要的課題，比較而言，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要比掌握信息技術(shù)的一般技能困難得多。所謂“整合”不是把數(shù)學(xué)教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)。因此，必須考慮結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)整合。
以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，它的突出特點(diǎn)是抽象、邏輯性強(qiáng)昨形式化表表。數(shù)學(xué)教師經(jīng)常需要面對(duì)的是如何精心設(shè)計(jì)概念教學(xué)與解題教學(xué)，巧妙地處理特殊與一般、具體與抽象、直觀與邏輯、發(fā)現(xiàn)與論證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问交磉_(dá)與學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系。計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算、智能畫(huà)圖、機(jī)器證明與自動(dòng)求解等功能為數(shù)學(xué)教學(xué)處理以上問(wèn)題提供了更寬廣的思路和靈活的手段。但用得不好，可能會(huì)使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而忽視思維的過(guò)程，無(wú)論如何不能因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)計(jì)算，不會(huì)畫(huà)圖，懶于思考，技術(shù)是把雙刃劍，有利也有弊。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用技術(shù)的原則是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和理解。
2．如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合
2．1信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合
俄國(guó)教育學(xué)家烏申基說(shuō)過(guò) ：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有極高的價(jià)值，從而幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，教學(xué)初三幾何《圓》第一課，教學(xué)一開(kāi)始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車(chē)的畫(huà)面，車(chē)輪分別采用正方形、正多邊形、圓形• • •畫(huà)面生動(dòng)有趣、直觀形象，學(xué)生一看，立即明白為什么車(chē)輪要用圓形的，從而迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，這樣的情境自然激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2．2信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
我們現(xiàn)在的教育旨在開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)教育讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法、網(wǎng)上答題等，通過(guò)BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，使全體學(xué)生得以資源共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分 地面向全體學(xué)生，廣大中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。
3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考
數(shù)學(xué)課件的開(kāi)放式包含如下幾個(gè)方面：
①教師在備課時(shí)可方便地改動(dòng)課件（包含文字與圖畫(huà)）；
②可以在授課途中方便地調(diào)用某個(gè)部件（概念、性質(zhì)、習(xí)題等）；
③可以方便地在授課中改動(dòng)例題、圖形，使得一個(gè)例題可以包含更豐富的內(nèi)涵，從而使學(xué)生對(duì)該題所揭示的概念、性質(zhì)有更深的理解；
④可以控制圖形變化（或運(yùn)動(dòng)）的速度，使不同程度的學(xué)生都能看清、看懂；
⑤要能夠控制屏幕作圖與解答中文字彈出的速度（或進(jìn)度），不能要么什么也沒(méi)有，要么統(tǒng)統(tǒng)都出來(lái)了。
⑥數(shù)學(xué)課件中的例題、練習(xí)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠嗔颗c不同層次，供不同對(duì)象選擇。
上述各方面的實(shí)現(xiàn)除了編制時(shí)應(yīng)具有上述意識(shí)外，工具的選擇至關(guān)重要，要實(shí)現(xiàn)圖形變化的開(kāi)放功能，目前首推“幾何畫(huà)板”。
例如例題（如圖1）：“已知直三棱柱ABC―A1B1C1的體
積為V、P、Q分別是棱B1B、C1C上的動(dòng)點(diǎn)。試問(wèn)：四面體
A―PQA1的體積是常量還是變量？如是變量請(qǐng)討論它的量值。”
由于有兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生往往較難判斷。利用幾何畫(huà)板做成的課
一、做好教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開(kāi)展高一教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對(duì)過(guò)渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過(guò)渡階段，一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在身邊，化學(xué)就在生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的， 也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。學(xué)生不能因課堂上基本聽(tīng)懂，就放棄重溫教材或課堂所學(xué)內(nèi)容，就直接做作業(yè)、練習(xí)，否則往往不能得心應(yīng)手，費(fèi)時(shí)、效果差，其原因在于對(duì)知識(shí)沒(méi)有真正理解。這就需要再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，做好知識(shí)整理和歸納，學(xué)生之間以開(kāi)展小組討論后再做作業(yè)為好。同時(shí)要常在頭腦中再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，從而發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容以彌補(bǔ)。當(dāng)然除老師布置的作業(yè)外，學(xué)生還應(yīng)多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、生活問(wèn)題及適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。
三、每個(gè)學(xué)生建立“錯(cuò)題本”
由于要記的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記。化學(xué)上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識(shí)，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、理解記憶法、實(shí)驗(yàn)記憶法等。對(duì)于平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，學(xué)生應(yīng)做好修正并記錄。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫(xiě)上一個(gè)答案了事。
四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
新課標(biāo)下的高中化學(xué)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探討，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)自己的觀察、思維、動(dòng)手等能力，而且能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也是考試的重點(diǎn)，所以必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要善于多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達(dá)到“知其然，也知其所以然”的境界。
五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段――博客
1.開(kāi)展博客教學(xué)，有利于構(gòu)建師生交流的開(kāi)放互動(dòng)性環(huán)境。
不論是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中還是在以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流提供了良好的形式。教師可以將學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接地址記錄在博客上。學(xué)生也可以通過(guò)博客記錄自己每一天學(xué)習(xí)的心得、收集一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)博客，大家可彼此分享心得、分享知識(shí)，促進(jìn)了解、增強(qiáng)理解。
教師和學(xué)生的交流也可以基于主題的博客形式展開(kāi)：教師提出研究探討的主題（學(xué)生提出也可以），然后充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者的角色，通過(guò)博客將學(xué)生對(duì)該主題的一些認(rèn)識(shí)、查找的相關(guān)資料整合在一起，供所有人來(lái)分享，并將對(duì)該主題的討論引向深入。博客為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)提供了良好的交流空間和交流形式。
學(xué)生除了通過(guò)博客記錄學(xué)習(xí)心得，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。博客為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的開(kāi)展提供了可能，博客同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的良好組織形式和重要手段。
2.開(kāi)展博客教學(xué)，有利于拓展教研方式和途徑，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】微博 高校 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0090-01
隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷應(yīng)用和普及，網(wǎng)絡(luò)上蕪雜的各種信息、各種思潮就不可避免地對(duì)高校大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊，使高校思想政治教育工作出現(xiàn)了許多不可預(yù)測(cè)的因素。因此，高校的思想政治教育就必須在網(wǎng)絡(luò)上同時(shí)開(kāi)展。
一、微博對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響
近年來(lái)，一種網(wǎng)上交流工具——微博逐漸為人們所熟知。這個(gè)以“技術(shù)革新”面貌出現(xiàn)的新生事物，逐漸具有了更加深遠(yuǎn)的人際影響。由于微博的內(nèi)容組成相對(duì)簡(jiǎn)單，技術(shù)門(mén)檻低，語(yǔ)言編排自由，更新方便快捷，加之微博開(kāi)通的多種API使得大量的用戶可以通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)即時(shí)更新自己的個(gè)人信息，使得微博深入人心，在我國(guó)已進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。
微博的出現(xiàn)，為高校思想政治教育添注了新的活力方式。學(xué)校可以通過(guò)該方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化。
1.高校應(yīng)用微博開(kāi)展思想政治教育的優(yōu)勢(shì)
利用微博的即時(shí)交流模式進(jìn)行思想政治教育，能夠即時(shí)將信息傳遞到每一個(gè)學(xué)生手中。由于直接與移動(dòng)電話綁定，只要所有在微博平臺(tái)上注冊(cè)學(xué)生都互相“關(guān)注”并“關(guān)注”教育者，就可以不受空間、平臺(tái)的限制進(jìn)行交流，每一位學(xué)生都可以即時(shí)接受教育者的信息。
2.利用微博可以豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式
由于微博信息的字?jǐn)?shù)限制，可以利用超鏈接的形式來(lái)傳播思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的在線即時(shí)點(diǎn)播功能。如在政治理論學(xué)習(xí)中，一方面可以通過(guò)微博即熱點(diǎn)新聞、政策及理論學(xué)習(xí)心得的網(wǎng)絡(luò)地址鏈接，提供理論學(xué)習(xí)資料網(wǎng)址等;另一方面，可在微博上針對(duì)熱門(mén)話題發(fā)起討論，由思想政治教育工作者主持引導(dǎo)討論，讓教育對(duì)象暢所欲言。這種討論能使其大膽發(fā)表意見(jiàn)，擺脫面對(duì)面的拘束，有效培養(yǎng)青年人的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治理論的自覺(jué)性。
二、利用微博創(chuàng)新思想政治教育的實(shí)踐
1．建立學(xué)校微博平臺(tái)或注冊(cè)學(xué)校官方微博
建立學(xué)校微博平臺(tái)，使其成為校內(nèi)信息交互工具，發(fā)揮微博服務(wù)學(xué)生、改善學(xué)校管理的功能。高校作為人才庫(kù)，有能力建立自己的校園微博平臺(tái)。微博信息傳播的即時(shí)性和便捷性使得它在信息中有著天然的優(yōu)勢(shì)。教務(wù)處可以各種教學(xué)通知、教學(xué)文件；圖書(shū)館可以借助微博平臺(tái)新書(shū)信息、學(xué)術(shù)交流和講座、借閱提示、信息咨詢、圖書(shū)檢閱等各種個(gè)性化的服務(wù)；就業(yè)部門(mén)就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)。除此之外，針對(duì)學(xué)校改革、規(guī)章制度建設(shè)等，學(xué)校還可以通過(guò)微博投票和話題會(huì)的方式進(jìn)行輿論監(jiān)測(cè)和民意調(diào)查，從而得出師生的真實(shí)想法并采納師生合理的提議，為學(xué)校的建設(shè)做出更好的決策。
2．思政教師、輔導(dǎo)員建微博，與大學(xué)生網(wǎng)上交朋友
思政教師、輔導(dǎo)員可以注冊(cè)門(mén)戶網(wǎng)站微博，利用門(mén)戶網(wǎng)站微博功能齊全、普及率高的特點(diǎn)，開(kāi)展思想政治教育。思政教師可以創(chuàng)建一個(gè)微群，并擁有管理員的權(quán)限，可以隨時(shí)隨地用文字、多媒體等方式，將生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等通過(guò)微博上傳發(fā)表，學(xué)生加入班級(jí)之后，也可以把自己突發(fā)的靈感、學(xué)習(xí)的困惑和教師及其他同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)，在潛移默化中汲取知識(shí)。
3．加大微博宣傳力度，提高微博點(diǎn)擊率
教育微博作為一種新生事物，很多學(xué)生對(duì)其功能、作用并沒(méi)有充分的了解。因此，廣大高校思想政治教育者應(yīng)通過(guò)各種方式，積極有效的對(duì)其思想政治教育微博進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)其學(xué)生訪問(wèn)微博、參與微博、支持微博從而建設(shè)微博。廣大思想政治教育者可以通過(guò)在學(xué)校不定期舉辦教育微博知識(shí)講座來(lái)加大教育微博的宣傳力度，或者就教育微博上的某些熱點(diǎn)問(wèn)題舉辦一些座談會(huì)進(jìn)行討論，吸引更多學(xué)生的關(guān)注，還可以通過(guò)與研究性學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方法，要求學(xué)生以微博作為平臺(tái)和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教育微博的參與性。
4．積極引導(dǎo)學(xué)生參與，營(yíng)造微博文化氛圍
高校思想政治教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與微博，在參與的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)微博的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用微博的能力，增強(qiáng)微博與思想政治學(xué)習(xí)相結(jié)合的思維意識(shí)，逐步形成一種完善的區(qū)域微博學(xué)習(xí)體系的文化氛圍。教育者可以通過(guò)微博布置一些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，，幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分利用微博作為學(xué)習(xí)的工具、方法、經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等，在平等互助的前提上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與溝通。教師可以通過(guò)微博以建議的形式引導(dǎo)他們開(kāi)始學(xué)會(huì)自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)。自覺(jué)營(yíng)造微博文化氛圍，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力。
5．創(chuàng)建長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)微博持續(xù)更新
微博的持續(xù)更新是微博在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的應(yīng)用能否得到長(zhǎng)足發(fā)展的必要保障。高校應(yīng)建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，多方面多途徑的激勵(lì)微博們進(jìn)行持續(xù)更新。外界的肯定和賞識(shí)所產(chǎn)生的影響力和推動(dòng)力，是保證每一個(gè)教育微博得以繼續(xù)的重要原因。高校更應(yīng)從政策上、技術(shù)上給予充分支持，在進(jìn)行微博評(píng)比的同時(shí)，可以為微博們提供政策保障和技術(shù)支持，不定期的對(duì)微博們或有意于微博的教育者們提供技術(shù)培訓(xùn)，不僅僅是微博的持續(xù)更新成為一種動(dòng)力，更要使微博的技術(shù)學(xué)習(xí)成為教育者專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有益途徑。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，“微博”作為一種先進(jìn)的信息技術(shù)工具，必須使其充分發(fā)揮其優(yōu)于其它教育媒介的特性，從而構(gòu)建一種新型的以“微博”為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，為高校政治教育提供全新服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
