時間：2022-03-12 04:07:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇西安科技大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：卓越工程師；實踐基地；學科交叉；實訓中心
中圖分類號：TD80-4；G642
一、 引言
西安科技大學采礦工程專業是國家首批國家特色專業建設點，2011年被確定為教育部卓越工程師計劃實施專業[1]，是學校首批教育部卓越工程師計劃實施專業之一，培養具有良好人文素養及國際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術以及煤礦機械和電氣等應用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設計能力、創新綜合能力及社會適應能力（簡稱“四能”），能在煤礦設計、建設、生產和管理部門從事主要技術工作，發揮主導作用的應用型高級專門技術人才。培養卓越工程師班學生成為“四能”型人才，是采礦工程專業卓越工程師人才培養的重點，而“四能”型人才培養過程中，實踐性環節對于學生四種能力的培養尤為重要，建立良好的實踐能力培養基地成為必然[2]。
二、 實踐基地建設存在問題分析
本世紀初，隨著中國經濟的快速發展，煤炭行業步入“黃金十年”發展時期，企業效益得到了大幅提升。煤炭企業數量與產能的增加，刺激了煤炭企業對人才的強烈需求，國內有采礦工程專業的高等院校，如中國礦業大學、西安科技大學、河南理工大學等的采礦專業班級設置基本在8～10個班左右。但是學生人數的大量增加、企業對效益的追求及對安全問題的擔憂，使礦山企業不愿意接收學生實習，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨自去建立一個類似于生產礦山的實踐基地，高等院校學生的實踐環節問題突出。以西安科技大學采礦工程專業2012級卓越工程師班（采卓12）為例，學生有11周的生產實習任務，并在企業要完成采掘機械操作與維護，采掘施工管理，煤礦災害預防與應急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產企業在當前效益大幅滑坡的情況下對共建實習基地積極性不高，個別能提供實踐基地的企業培訓中心收費過高，學校與學生均無力承擔，同時11周的生產實習任務對任何單個煤炭企業來說都難以應付，所以采卓12班的實習遇到了很大困難。資金、實習周期長與地點難以落實成為采礦工程專業實踐基地建設的難點。如何發揮學校與企業優勢，建立相輔相成實踐能力培養基地，培養學生良好的實踐能力顯得非常必要。
三、 卓越工程師實踐基地建設經驗
西安科技大學在采礦工程專業卓越工程師人才培養基地建設方面經過近5年的探索，有一些應用實際，形成了一些初步的經驗[3]。
（1）制定完善的采礦工程專業卓越工程師人才實踐能力培養課程。
西安科技大學采礦卓越班從2012年開始招生，每級招收1個班級28人左右。按培養方案課程設置，實踐能力培養包括測量實習1周，地質實習2周，認識實習（校內）2周，企業實踐（礦山認識）2周，生產實習11周，課程設計3周，畢業實習8周，畢業設計10周，總共39周，即總計有1學年的時間作為實踐性環節。同時，有7門課程在礦業企業由具有豐富現場工作經驗的企業人員擔任，分別為礦山測量工作實務、礦山地質工作實務、采掘機械操作與維護、煤礦電氣設備使用與維護、采掘施工管理、煤礦災害預防與應急救援案例分析、礦山法規與技術政策。因此，實踐性環節帶來的教學工作任務是非常重的，但有利于學生實踐能力培養。
（2）發揮現有實驗室優勢，在學校完成部分實踐訓練。
西安科技大學采礦工程專業2012年通過中國工程教育專業認證，其實驗室建設得到了長足發展，并購置了大量先進的實驗設備。該專業實驗室2013年獲批國家級實驗教學示范中心，由礦山巖石力學實驗室、相似材料模擬實驗室、礦山模型實驗室、礦山工具與設備實驗室、礦山數字化實驗室和礦山儀器儀表實驗室6個主體實驗室組成。其中礦山工具與設備實驗室布置了現場所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監測等實物設備，并接受了礦山企業捐贈的絞車、液壓支架、采煤機等，學生可完成操作、組裝拆卸設備等認識實踐訓練；礦山數字化實驗室配備有采煤機與掘進機模擬設備，學生可在學習專業課基礎上完成操作訓練，熟悉開采工藝。該實驗室同時配備有35臺電腦，學生可在模擬環境中了解煤礦開拓系統，生產、運輸、通風各系統開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機、掘進機各構成部件，提升了學生的實踐應用能力。
（3）繼續發揮煤炭企業現場實踐基地作用，進一步發揮現場基地功能。
學校實驗室所起的作用畢竟與煤礦企業井下現場環境有很大差別，采礦卓越班學生人數少，可以在煤礦現場采用多種實習方式。如西安科技大學采礦卓越班實習時既可以將28人作為一個整體參加現場某一個環節的實習過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產科、調度中心、采煤班、掘進班、運輸隊等部門參加實踐培養[4]，這樣實習效果顯著的，現場實踐基地的功能也得到了良好的發揮。
（4）創新培養模式[5]，促進學生實踐能力培養。
為促進卓越工程師工程實踐能力的培養，西安科技大學采礦工程專業與煤礦設計院聯系，在學生生產實習過程中抽出3個星期左右時間，讓學生在設計院接受專門的煤礦設計訓練，熟悉礦井設計的井田開拓、采盤區設計、采煤方法設計等繪圖環節，使學生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。
四、 結語
西安科技大學采礦工程專業卓越工程師人才培養基地建設已經取得了一些成功經驗，但仍需持續探索與繼續改進，真正擔負起培養學生綜合實踐能力的重擔，成為能在煤礦設計、建設、生產和管理部門發揮主導作用的應用型高級專門技術人才。
參考文獻
[1]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養的本科實踐教學體系改革[J].實驗室科學，2011，14（6）：213～215.
[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010（8）：9～10.
[3]余國江，姜海，徐滟.卓越工程師培養的德國經驗借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66～69.
個人簡歷是求職者給招聘單位發的一份簡要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學歷、聯系方式，以及自我評價、工作經歷、學習經歷、榮譽與成就、求職愿望、對這份工作的簡要理解等。
姓
名： 何小姐
性
別： 女
出生年月： 1985-xX-Xx
民
族： 漢族
現居住地： 陜西省/西安市
婚姻狀況： 未婚
學
歷： 本科
畢業學校： 西安科技大學
專
業： 電子信息工程
手
機：
電
話：
電子郵件：
自我評價
勤奮、踏實、誠實守信，為人正直、熱情，積極主動，能吃苦耐勞 擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗 有較強的適應能力、自學能力及溝通能力 有極強的責任心和團體協作能力
教
育
2001.9
～ 2004.7 寶雞市法門高級中學
2004.9
～ 2008.7 西安科技大學 主修專業： 電子信息工程 學歷： 本科
個人描述：
主修課程:計算機技術系列課程、電路分析基礎、電子技術、高頻電子線路、概率論與數理統計、隨機信號分析、信號與系統分析、數字信號處理、通信原理、數據通信技術、現代通信網技術、電視原理、圖像處理與傳輸、數字視頻處理、嵌入式Linux編程應用、EDA技術及應用、感測技術、微機原理與接口設計、單片機應用系統設計、DSP技術及應用等
技能專長
計 算 機： 計算機等級考試二級C和三級網絡技術資格證書
語言水平： 英語：四級
其他榮譽： 獲校三等獎學金;國家勵志獎學金
求職意向
工作類型： 全職
希望行業：
銷售 | 市場/市場拓展/公關 | 計算機/互聯網/IT | 通信技術 | 客戶服務/技術支持
【關鍵詞】 自動化專業；實驗教學；現狀；改革措施
隨著科技進步時展，我國對自動化專業人才的需求變得越來越多樣化，即需要同時具備扎實的理論基礎和較強的動手實踐能力。因而，實驗教學作為高等學校培養學生動手能力的重要環節，是人才培養過程中一個不可或缺的部分，其重要性也日益凸顯。
在此背景下，實驗教學改革已逐步從著重于實驗室硬件和環境建設向動手能力培養的個性化與多元化發展，以此為基礎，開展了大量的研究實踐，并取得了諸多可供借鑒的研究成果和經驗。[1-5]
一、自動化專業的特點與現狀
自動化專業是一門以控制理論為基礎，面向控制對象，解決工業生產中實際問題的綜合學科。由于該專業具有綜合性及應用性強的特點，因而在對學生的培養方面不光要注重基礎理論知識的傳授，更要強調和提高相應的實踐能力。然而，在高度信息化的當今社會，自動化專業發展形式嚴峻，學生就業面臨著巨大壓力，這是由于：自動化專業的實驗教學沒有做到結合相關行業的背景及特點；部分實驗課所用儀器設備及教學理念未能及時更新，缺少與其他相關課程之間的聯系，使學生不能將所學的各科知識很好地融會貫通， 缺乏整體的概念；實驗課與理論課相脫節，互為孤立的部分；實驗課與基礎理論課相比學時較少，難以加強學生對實驗課的興趣及重視，不利于提高學生的動手能力等。
因此，針對以上自動化專業所面臨的現狀及存在的問題，對該專業現有的實驗教學模式進行深入研究探討，在此基礎上做出相應的改革，探索出最有利于該專業發展方向的實驗教學模式，對大學生實驗創新能力的培養至關重要。
二、自動化專業實驗教學改革的目標
大學生實驗能力的培養是整個大學階段智能培養的一部分，實驗課教學應同其他基礎課理論教學一樣，不僅僅是向學生傳授書本上的知識，更是對學生創新性思維的培養。從實驗課教學本身來講，不僅要使學生會操作儀器設備，通過實驗來驗證所學的理論知識，更重要的是教給學生探索新知識的思想和方法，提高學生的動手能力，最終能夠解決實際工程應用問題。根據西安科技大學（煤炭類院校）的特點，以遵循行業需要和理論與實踐并重的教育理念為出發點，自動化專業實驗教學的改革目標是：依據相關行業特點，建設專業特色實驗室，利用理論與實踐同時抓的培養方式，夯實基礎，注重實踐，塑造具有較強動手能力的高素質復合型人才。
三、自動化專業實驗教學改革措施
1、增加實驗課學時，增強學生對實驗課的重視
安排實驗時，需提前對實驗類型、實驗層次及實驗內容進行全盤考慮與整合，適當增加綜合性、設計性的實驗學時，發揮學生的積極性和主觀能動性，培養學生之間相互溝通協調的合作能力。教師也應當轉變以往重理論輕實踐的傳統觀念，同時建立全面合理的實驗考核體系，提高對學生實驗能力的要求，徹底轉變學生認為實驗課不重要這一錯誤思想。
2、實驗課與理論課緊密聯系
在實驗課程建設上，消除過去實驗課與理論課脫節的局面，重新將所有課程實驗統一規劃到理論課程中按教學進度穿行，并有理論課教師與實驗課教師共同參與指導實驗。對于綜合性設計類實驗，則按照學生所學相關理論知識及高低年級來進行課程難易程度的劃分，將實驗課程與理論課程緊密結合。
3、注重軟件建設，建立一支高素質實驗團隊
高校應提高對實驗課教學的重視，加大實驗室建設方面的投資，增加相關的技術支持與經費投入。積極培養青年教師隊伍，鼓勵實驗室教師攻讀更高學位，參加各種研討會、培訓和觀摩交流，讓實驗教學工作者都能夠及時掌握先進的實驗技術及該領域的最新研究動態。
4、加強硬件投入，建設高效實驗室
針對有些實驗室設備陳舊，器材數量少，實驗室操作空間狹小等問題，高校應進一步加強實驗室管理和建設工作，以保證每個實驗室都配套有足夠數量的設備，儀器設備出現故障時應及時修復或更新。對于臺數相對較少的大型高端昂貴設備，可對學生進行分組實驗，但每組學生數最好不超過三人，盡可能使每個學生都能有各自不同的分工參與到實驗中。同時，鼓勵實驗室教師積極開發新的實驗項目，研制新的實驗設備并投入使用。
四、結語
從近幾年對實驗教學的改革實踐情況來看，西安科技大學的實驗教學效果比以前有了很大的提高，而在自動化這一領域，需要繼續堅持培養具有堅實理論基礎和實踐能力，能較全面深入地掌握電路理論、控制理論、電力電子技術、傳感器和電子信息技術等專業知識，并具備一定的科研探索能力的高素質復合型人才。同時，實驗教學改革是一項漫長而艱苦的任務，我們需要在確立自動化專業人才培養目標的基礎上，不斷強化和堅持所制定的改革道路，踏實做好每一步工作，使培養的學生更貼近企業的實際需求，使實驗教學改革不斷完善和提高。
【參考文獻】
[1] 黃蘭芳.大學生實驗能力的培養[J].大學教育，2013（2）36-37.
[2] 馬忠麗，王軍，潘信吉.自動化專業綜合系統創新實驗教學體系的探索[J].實驗技術與管理，2006（2）5-7.
[3] 賈福全，權松.淺談大學生實驗能力的培養[J].長春師范學院學報，2006（6）138-140.
[4] 李紅巖，杜京義.西安科技大學自動化專業雙目標應用型人才培養模式探索[J].新西部，2014（36）35-36.
[5] 于微波，劉克平，劉鑰.自動化專業實踐教學模式的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（10）362-364.
西北工業大學明德學院武術協會創建于XX年9月，是隸屬于團委的院級專業性體育社團、西安市武術協會合作單位、西安高校武術聯合會創始會員。協會最初由學校一些熱愛武術又有一定基礎的同學發起組建，已有4年歷史 。
武協的宗旨是繼承和發揚中國武術，弘揚尚武精神。
協會與西安體育學院武術系建立合作關系，每周訓練2次。教授的內容有：套路、散打。
二、武術協會成果匯報
1. 招新吸引力
隨著我協會影響力的不斷提高，每屆招納會員人數由最初的25人增加到XX年的48人，注冊會員突破100人大關。
2. 社團訓練情況
每周訓練兩次，按所報項目劃分，分為套路組、散打組。套路組于XX年10月—11月在全院組建武術套路表演隊，每天中午不斷訓練，質量顯著提高，成為我協會的一道靚麗的風景線。
3. 近年來活動大紀事：
XX年-XX學年度
9月,納新人數首次突破48人大關.
10月,與西工大長安校區、西安科技大學臨潼校區在西工大友誼校區聯誼.
10月10日我協會在全院范圍內征召武術愛好者組成武術表演方隊.
10月23日參加西安市大學生武術聯合會籌辦工作第一次全體會議，并參與組建了組委會成員。
10月29日參加西安市尚武園武術協會成立儀式，與陜西武壇開拓者—馬振邦先生親切交談。
11月13日代表我院陜西省第二屆大學生武術節，受到評委一致首肯。
11月16日，在5jial社團網注冊成功,與12月1日正式運營.
12月15日在6號教學樓103教室隆重召開了XX-XX學年武術協會優秀干部和會員表彰大會與中國武術電影講座。受邀嘉賓30余人，觀眾180多人。在學院刮起了一股武術旋風。
4月6日應市武術協會的邀請，參加《陜西紅拳》雜志一書會。
4月18日參加西安高校武術邀請賽，在比賽期間結識了許多高校的武術愛好者，并與所在高校建立友好關系。截止現在我協會已與西安交通大學、西北工業大學長安校區在內的17所高校建立友好關系。
4月23日應西安市武術協會邀請在西大街傣家樓飯店參加香港國際武術節西安武術隊慶功酒會。
6月1日赴臨潼西安科技大學參加高校武術友誼賽，受到全場千余觀眾的贊賞！
XX—XX學年度
9月招新并推選新一屆干部成員
10月初開始常規訓練
11月參加西安高校武術聯合會第二次籌辦工作會議
12月15日西安高校武術聯合會成立，我院作為創始會員單位。我協會原會長任主席團秘書處秘書一職。
12月18日學期考核，分為理論和分項兩部分。
XX年1月1日與關心支持武協的同學共度元旦，舉辦茶話會。
3月中旬開始常規訓練
5.16日記者團一周年晚會：中華五魂、雙節棍
5.17日西安高校武聯組織，迎奧運、首屆西安高校武術文化節
關鍵詞：陜立學院；人才培養；市場需求；對接分析
陜西素有“民辦教育硅谷”之稱，在2016年6月教育部公布的民辦大學名單中，陜西省民辦本科學校21所，其中獨立學院共12所。截至2016年5月全國共有獨立學院266所，陜西省獨立學院占全國總數的4.5%。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，各級政府要把發展民辦教育作為重要的工作職責”。[1]《中華人民共和國民辦教育促進法》第三條指出“民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分”。[2]從中可以看出民辦教育對我國教育事業和社會的發展起著越來越的重要的作用，而獨立學院是民辦教育的重要組成部分，屬于公益性事業，因此要不斷鼓勵支持獨立學院的發展，但是由于陜西省一些獨立學院存在專業設置不夠合理、針對性不強以及實習實訓基地不足等問題，使得培養出來的人才專業特色不夠明顯，不僅阻礙院校的可持續發展，而且不能滿足勞動力市場的需要，因此筆者認為解決這一問題顯得尤為重要。
一、相關概念界定
1、獨立學院2008年教育部《獨立學院設置與管理辦法》（第26號令）中明確規定：“獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校和國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，是民辦教育的重要組成部分，屬于公益性事業”。[3]2、人才培養與市場需求對接人才培養與市場需求對接主要是指高校培養的人才在總量、結構（包括層次結構、科類結構等），以及人才規格（包括人才的類型、素質和能力）等與勞動力市場的需求之間協調一致，相互吻合，即高校畢業生能夠找到與自己的知識、能力相匹配的工作，社會用人單位能夠招聘到所需要的人才。[4]
二、陜立學院人才培養與市場需求對接的現狀
陜立學院作為地方性本科院校應著力于促進區域經濟社會的發展。隨著生產力的發展和經濟增長方式的逐步轉變，近年來陜西省重點發展的行業有高新技術產業、制造業、旅游業、能源化工、交通運輸業、航空航天、農林產業等，對高技術、高技能人才的需求呈遞增趨勢，企業需要有一定文化素質的熟練技術工人，需要動手能力強、工作經驗豐富、能創造出實際價值的實用型人才。截至2016年5月30日，陜西省一共有12所獨立院校，經過長期的發展，這些獨立院校在教學質量上得到逐步的提高，學生的規模不斷擴大。這12所獨立院校的分類及在全國的的排名如下：（1）工科類8所：西安交通大學城市學院（31）、西北大學現代學院（57）、西安理工大學高科學院（251）、西安科技大學高新學院（251）、西安建筑科技大學華清學院（33）、西安工業大學北方信息工程學院（124）、西安電子科技大學長安學院（221）、西安科技大學鎬京學院（128）；（2）綜合類3所：西北工業大學明德學院（35）、長安大學興華學院（162）、延安大學西安創新學院（178）；（3）財經類1所：西安財經學院行知學院（168）總的來說通過多年的發展，這12所獨立學院順應時展趨勢，積極轉變人才培養目標，向應用型大學發展，培養應用型人才，在人才培養方面取得了顯著的成效：在人才培養目標方面，這12所獨立學院都能夠準確定位，以培養高素質應用型人才為培養目標。例如：西安建筑科技大學華清學院堅持“高起點、嚴要求、懂理論、強實踐”的應用型本科人才培養目標；而延安大學西安創新學院早在2007年12月就將其培養目標定位為培養“高素質應用型人才”等等。各個獨立學院根據人才培養的目標不斷做出努力，注重培養學生的應用能力、創新意識的培養，服務于地方經濟和社會的發展。在校企合作方面，各獨立學院都不斷加強與企業合作。例如：西安理工大學高科學院與當地農業銀行、長三角多個經濟開發區的30多家企業簽署校企就業合作單位，進行實習就業基地建設合作；延安大學西安創新學院先后與娃哈哈集團、西安曲江水廠等單位合作，建立了57個實習實訓基地。盡管各獨立院校進一步加強與企業的合作，但各院校與企業合作方面的深度、廣度參差不齊。在“雙師型”教師方面，個別獨立學院明確提出了“雙師型”教師的培養并不斷加大“雙師型”教師的培訓力度，“雙師型”教師的規模不斷擴大。例如：西安交通大學城市學院現有教師550余名，45%具有高級技術職務，“雙師雙能”型教師150余人，占教師總數的21%；西安財經學院行知學院加大“雙師型”師資培養力度，啟動教師假期頂崗實踐活動，“雙師型”教師隊伍不斷擴大。盡管如此，但陜西省獨立院校在人才培養與市場對接方面仍存在一些問題：從表中可以看出三類院校專業設置存在同質化現象，2014-2016年間，雖然個別各院校有增加新專業，但大的專業類別沒有變化。在專業設置方面，對這12所獨立學院開設的專業情況進行整理發現：理工類、綜合類、財經類院校在專業設置方面存在同質現象；同時這些獨立院校學校不論是在專業設置還是管理模式上都和母體學校雷同，從母體院校專業中挑選部分專業；在課程設置、教學內容方面偏離地方的需求。在設置特色專業時設置一些熱門的專業，最終導致一些專業人才需求方面供過于求，而在某些崗位在人才需求方面不足，人才浪費和勞動力市場人員緊缺同時存在的矛盾。在“雙師型”教師方面，盡管陜西省各獨立學院不斷擴大“雙師型”教師的規模，但“雙師型”教師的數量仍然不夠，隨著獨立學院招生人數的不斷增加，需要進一步擴大“雙師型”教師隊伍。
三、陜立學院人才培養與市場需求對接的困境
1、專業設置不夠合理陜西省獨立學院是依賴母體學校的教學資源優勢而創辦的，在專業設置上和母體學校趨于一致，根據母體學校的專業優勢而設置，直接從母體學校設置的專業中挑選出一些專業。雖然獨立學院可以借助母校的資源和優勢得到較好的發展，但是設置的這些專業在母體學校有學士、碩士、甚至博士點，會導致某些專業人才過剩。同時這12所獨立學院盡管分為理工類、綜合類、財經類院校，但在專業設置方面趨同，這些院校開設的專業基本為經濟學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、醫學，隨著院校規模的不斷擴大，院校在專業設置上追求大而全，使得個別專業的重視程度、資金方面處于劣勢，各個獨立學院之間缺少差異。在設置特色專業時設置一些熱門的專業，面對地方市場市場需求，其針對性不夠，導致人才浪費和勞動力市場人員緊缺同時存在的矛盾。2、“雙師型”教師力量不足根據資料顯示，在這12所獨立院校中，明確提出加強“雙師型”教師隊伍建設并通過各種途徑進行“雙師型”教師隊伍建設的有：西安交通大學城市學院、西安財經學院行知學院、西安科技大學高新學院、延安大學西安創新學院。其中西安交通大學城市學院“雙師雙能”型教師150余人，學校實施中青年教師頂崗實踐制度；西安科技大學高新學院目前有各類“雙師型”教師近百人，但主要為西安科技大學教師；延安大學西安創新學院官網顯示經濟管理系“雙師型”教師5人；西安財經學院行知學院正在不斷加強“雙師型”教師隊伍建設。各院校“雙師型”教師規模參差不齊，其他獨立學院沒有在官網明確顯示“雙師型”教師隊伍建設情況，各院校提出要逐步提高“雙師型”教師數量，總的來說，作為應用型本科院校，“雙師型”教師的數量整體偏低，“雙師型”教師隊伍建設有待進一步加強。3、實踐教學條件有待加強隨著人才培養目標向應用型人才的轉變，需要不斷增強學生的實踐操作能力，需要有大量的實驗室和校內外實習實訓基地，陜西省獨立學院的實踐教學條件需要進一步加強。目前西安交通大學城市學院基礎和專業實驗室101個，校外實習實訓基地111個，學校在新修訂的培養計劃中明確要求實踐環節學分占比不低于30%。西安工業大學北方信息工程學院校外培訓基地70多個。延安大學西安創新學院學院建有72個實驗分室，57個實習實訓基地。西安財經學院行知學院各類專業實驗室18個，建有校外實習實訓基地56個。西安理工大學高科學院與30多家企業簽署校企就業合作單位，進行實習就業基地建設合作。各個獨立學院的實驗室、實習實訓基地在數量上存在較大差異，需要學校不斷提高教學設施建設力度，加快實驗室和實踐基地建設，改善實踐教學條件。4、企業的管理方法與教育的公益性相違背2017年，陜西省計劃招本科生13.53萬人，12所獨立學院計劃招生大約為1.88萬人，占陜西省招生人數的13.96%，從中可以看出獨立學院是陜西省教育事業的重要組成部分，具有公益性的屬性，承擔著培養人才的任務。陜西省12所獨立學院是由房地產及各類投資公司、企業舉辦，在本質上這12所獨立學院都是營利性的。企業是學校的投資方，雖然不直接管理學校，但是通過董事會行使決策權，決定學校的發展，并普遍采用企業的管理方法管理學校，某些管理方法往往與辦學的公益性原則相違背；以獲取收益最大化的做法，往往會造成把教師作為賺錢工具，培養教師存在短期行為或功利性的現象，甚至還會由此誘導學生以獲取利益為衡量標準及做人原則。因此各獨立學院需要在營利性和公益性之間找到平衡點。
四、加強獨立學院人才培養與市場對接的建議
1、發展特色專業、提高專業設置的市場針對性這12所獨立學院都屬于地方性本科院校，生源主要來自于陜西省，學校的辦學應該立足陜西、面向西部，以區域經濟和行業發展對人才的需要為導向，根據地方經濟和產業結構的特征建設學科、設置專業，為地方培養應用型人才，服務于地方經濟的發展。陜西省重點發展的產業有高新技術、能源產業、制造業、物流、金融、旅游等。這12所獨立學院分為理工類、綜合類、財經類院校，各自有不同的優勢，應根據各自的優勢，發展重點學科，建設特色學科，在特色學科上培養一批高素質應用型人才。各獨立學院要通過市場調研，有針對性的設置人才短缺的專業，例如陜西旅游業發達，應重點發展旅游管理專業。特別是具有明顯特色專業的理工類院校應著重發展特色專業，這樣不僅可以滿足市場需求，而且可以保證學生的就業。2、加強院校“雙師型”師資隊伍建設“雙師型”教師是實現人才培養與市場對接的關鍵因素，但目前各獨立學院“雙師型”教師的數量明顯不足。各獨立學院都與企業進行合作，應通過聘請企業有經驗的專業技術人員、管理專家、技術骨干擔任學校的兼職教師，同時選派學校教師到企業培訓、掛職鍛煉，啟動教師假期頂崗實踐活動，每年有計劃地安排專業教師特別是青年教師到相關行業、企業一線頂崗實踐，促進學校“雙師型”師資隊伍建設，加強師資隊伍培訓，既要抓好對新任教師的職前培訓，也要加強在崗教師的職中培訓，提高教師的理論與實踐教學能力，促進教師專業和及教學質量的提高。落實校企合作，為學院“雙師型”教師的培養和引進提供平臺，為應用型人才的培養創造良好的師資條件。3、進一步加強校企合作，推進實踐教學各獨立學院都與企業進行合作，但與企業合作的深度、力度還不夠，應進一步加強與企業之間的合作，鞏固校企合作模式。獨立學院應充分利用與企業合作的優勢，學校與企業構建良好的關系與聯系通道，一方面可以為學校畢業生創造良好的實習實訓環境，另一方面公司可以為學院的人才培養提供了有益的指導和借鑒。獨立學院必須建立與完善校內實習中心和校外實訓基地，并充分發揮起作用，使學生能夠理論聯系實際，邊學邊練，獲取實踐經驗，掌握實踐操作的能力。各院校要緊密依托行業、企業，加強校企聯合、合作辦學，使其成為學生實踐訓練的基地，成為科研、技術開發、成果轉化的基地。改善校內實踐教學條件，改善辦學條件，豐富教學資源，滿足學生的需要。4、在營利性與公益性之間找到均衡點大學具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新的功能，以及大學具有公益性的屬性。獨立學院的營利性是不可避免的，要在營利性和公益性之間找到平衡點，各院校在管理學校和做決策時，不能盲目的采用企業的管理辦法，要根據自身特色制定管理辦法，以教育的公益性為前提，以培養高級應用型人才為辦學宗旨，以學生為本，以教學而非營利為目的，全面提升辦學質量。在人才培養過程中，各獨立學院要承擔起服務社會的責任，既要注重學生專業知識和實踐操作能力的培養，還要注重學生社會責任感以及良好道德品質的形成。從而更好的向應用型大學轉型，培養德才兼備的應用型人才，滿足市場的需求。
五、結語
獨立學院是我國教育事業的重要組成部分，陜西省的獨立學院起步比較晚，還處于發展的初期，作為地方性的本科院校，這些院校要想使培養出來的人才適應勞動力市場的需要，走上持續發展的道路，必須根據市場需求不斷調整專業設置，加強學生的實習實踐活動，增加“雙師型”教師數量，朝著應用型的大學方向發展，培養應用型、技術型人才，使培養出來的人才與勞動力市場需求對接，服務于地方經濟和社會的發展，為地方經濟發展的提供人才保障。
參考文獻
[1]國務院：國家中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].2010.
[2]教育部：中華人民共和國民辦教育促進法[Z].2017.
[3]教育部：獨立學院設置與管理辦法[Z].2008.
[4]鄧岳敏：改革開放以來中國高校人才培養與勞動力市場對接問題研究[D].廈門：廈門大學，2007：40.
[5]陜西省教育廳：陜西2016年高校畢業生就業狀況報告[J].陜西省教育廳，2016.
[6]劉勁飛：陜西省獨立學院發展戰略研究[J].高等教育研究，2011（4）.
簡歷是求職應聘的第一道門檻,在有限的空間內傳遞更多的有效信息,是簡歷成功與否的評價標準。以下是小編整理的個人求職簡歷的范文，以供大家參考。
個人求職簡歷的范文一：姓 名：
性 別： 女
年 齡： 22
民 族： 漢族
戶 籍： 湖北 襄樊
最高學歷： 本 科
現所在地： 廣東 廣州
畢業院校： 西安科技大學
所學專業： 計算機科學與技術
教育/培訓
2004年9月-2008年6月 西安科技大學 計算機科學與技術 本科
2006年6月-2006年9月 西安科技大學 Jsp+Servlet
2007年6月-2007年9月 西安科技大學 SSH框架
工作經驗至今有 1 年工作經驗
?西安極光軟件有限公司 2008年5月-2009年10月
公司性質：私營企業 行業類別：計算機業(軟件、數據庫、系統集成)
擔任職位：計算機業(IT)類-網頁設計師
工作描述：根據用戶的需求參與項目需求的分析,以保證項目后期順利編寫
根據公司下達的任務,負責項目的編碼,對開發的代碼進行集成測試
監控,維護公司軟件應用系統的運行
技能/專長
語言能力： 英語(一般);普通話(標準)
計算機能力： 高級程序員
技能專長： 有扎實的網絡基礎知識，了解TCP/IP、UDP等網絡協議
精通HTML、JavaScript、CSS等網頁設計語言
扎實JAVA 基礎知識，熟悉面向對象的編程思想，掌握常用設計模式
熟悉 JSP、Servlet、JDBC、XML等WEB開發技術
熟練運用Struts、Hibernate、Spring等J2EE企業架構核心技術
精通MYSQL、SQLServer2000、SQLServer2005、Oracle等各種數據庫操作
熟練使用Eclipse、JCreatorPro、DreamweaverMX等開發工具
熟練Tomcat、JDK、JBoss等WEB服務器的應用
了解Linux操作系統
求職意向
求職類型： 全職
待遇要求： ￥元/月(不面議)
希望崗位： 計算機業(IT)類-軟件工程師;計算機業(IT)類-數據庫開發與管理(DBA);計算機業(IT)類-網頁設計師
希望地區： 廣東廣州
最快到職： 個月以后
自我評價
1.能夠快速的適應各種工作環境，具有良好的分析能力，自學能力，適應能力;
2.工作積極進取,對IT領域的軟件開發和設計工作有濃厚的興趣;
3.具有良好的人際交往、組織及溝通協調能力以及團隊精神;
4.為人誠懇，踏實肯干，認真負責，敢于面對困難和挑戰，愛崗敬業。
聯系方式
聯系電話：
個人求職簡歷的范文二：姓
名：
性
別： 女
民
族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： 1986年07月20日
戶
口： 廣東省
學
歷： 本科
畢業院校： 山東經濟學院
所學專業： 市場營銷
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習/應屆
聯系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質：
期望行業： 市場、廣告、公關、快迅消費品(食品、飲料、日化、煙酒等)、紡織品業(服飾鞋帽、家紡用品、皮具)、媒體、影視制作、新聞出版、批發、零售(商場、專賣店、百貨、超市)
期望職位： 市場專員/助理、市場推廣專員、公關與媒介專員、業務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理
工作地點： 杭州市
期望月薪： 不限/面議
教育經歷
2006.09至2010.07
山東經濟學院 市場營銷專業 本科
主要課程： 西方經濟學、管理學、市場營銷學、貨幣銀行學、客戶關系管理、市場調查與預測、市場營銷策劃、服務營銷學、商務談判、推銷學、廣告學、管理信息系統、財務管理等。
獲獎情況
2006.09-2008.01
連續三年被評為校級“優秀學生”，連續三年獲得二等獎學金
2008.12
“工商銀行杯”第一屆山東省大學生創辦小企業商業計劃競賽金獎
2008.12
校健美操大賽二等獎
項目經驗
2009.05
濟南市沃爾瑪自有品牌商品情況調查
本人在此項目中參與了包括確定調查目標及方案、資料收集、計劃制定、調查問卷攥寫、實地調查，以及最后的資料統計和分析的全過程。
該項目以濟南市沃爾瑪購物中心為目標，針對沃爾瑪自由品牌商品的品種、數量、銷售量以及其顧客認知度、滿意度、忠誠度等問題展開調查。是以了解沃爾瑪自有品牌在濟南市場銷售的總體情況，便于對其現有營銷定位、組合、策略進行全面的利弊分析，從而明確沃爾瑪自有品牌在濟南市場的定位優勢、橫向與縱向相結合的發展方向，優化營銷組合策略。
2008.12
創E團隊智能家居創業計劃書
《創E團隊創業計劃書》是充分的市場調研基礎上，以專利技術為依托的完整的創業計劃。
本人在此項目中主要負責市場調研預測、營銷策略以及銷售計劃三個部分的分析與計劃攥寫。
該項目采用Zigbee技術來降低智能家居布置過程的復雜度和成本，將提供基于Zigbee技術的智能家居產品和相關技術解決方案。通過對宏觀背景、市場環境、資金規劃、營銷策略、財務控制、風險評估、發展前景等問題的分析，提出了具有可行性的創業計劃。
社會實踐
2008.07-2008.08
佐登妮絲國際美容連鎖企業任業務代表
*聯系客戶，預約客戶和客戶回訪，管理和完善顧客檔案
*負責顧客滿意度調查，對資料進行分類統計，為門店的服務和管理提供了建設性意見
*協助區域業務拓展，吸收新會員35人，成功了提高公司知名度
2008.05
濟南步步高公司任市場調查員
*負責調查新老顧客意見，對資料進行分類統計
*向顧客介紹公司產品和理念，進行產品推廣，提高了顧客對公司產品的認知度
2007.10
北京山地瑜珈培訓中心任招生
*負責公司招生培訓計劃的宣傳和推廣，為學員提供各種瑜珈課程咨詢
*協助公開講座的人員安排和宣傳工作，保證活動順利進行，提高了公司的知名度
校內活動
2007.09-2008.04
院文藝團負責人：負責演出活動的組織計劃和人員安排、舞蹈編排和日常訓練，多次參與校內演出活動及社會公益活動。
2007.05
出演中央電視臺“金蘋果”欄目，擔任舞蹈演員。
2006.12-2008.04
學院拉拉隊成員、文藝團成員：多次參與校運會、迎新晚會等各類文藝演出。
專業技能
英語：通過國家CET四級考試，具備良好的英語聽說讀寫能力
計算機：掌握visual FoxPro的使用，熟悉Windows操作系統及Excel、Powerpoint、Access等office軟件的使用。
自我評價
樂觀誠信，踏實認真，喜歡事情做的清晰明確，講求工作效率;具備良好的文學修養和較強語言運用能力，能夠準確把握各種風格文案寫作;樂于并擅長與人溝通交流，寧愿助人為樂;
對新鮮事物接受力強，喜歡創新和變通;愛好廣泛，溝通能力強，具有一定美術基礎和創作能力。
個人求職簡歷的范文三：姓
名： 劉先生
性
別： 男
出生日期： **-**-** (40)歲 民
族： 漢
戶
籍： 中國 湖南 身
高： 175
婚姻狀況： 離異 學
歷： 本科
畢業院校： 湖南大學 專
業： 建筑學::全日制建筑學專業
政治面貌： 群眾 第二專業： 建筑學::全日制建筑學專業
身份證： ************ 現有職稱： 暫無
畢業時間：
1990-7-01 現所地點： 湖南
求職意向
求職類型： 全職 月薪要求： 面議
應聘職能類型一： 建筑師 應聘職能類型二： 建筑設計
應聘職能類型三： 應聘職能類型四：
應聘職能類型五： 應聘職能類型六：
希望工作地區： 廣東,不限 其他地區： 北京上海
可到職日期： 請選擇您可到職的日期
相關工作經歷及特長
人才類型： 普通求職 相關工作經驗： 10年
外語語種： 無 外語水平： 四級
其它外語語種： 無 其它外語水平： 無
普通話程度： 標準 計算機能力： 優秀
教育/培訓經歷
1992年09月—1996年07月： 湖南大學 建筑學 本科
專業描述：全日制建筑學專業
1987年09月—1990年07月： 湖南大學 建筑學 大專
專業描述：
工作經驗
**。6從湖南大學建筑學專業畢業分配湖南省XX市(省轄市)某建筑設計院(國有一類建筑設計院)工作至今，其中1993年5月-1994年2月在本院海南分部主持建筑專業及設計。1997年全部考試通過全國二級注冊建筑師，1998年評為建筑師(中級)，2003年評為高級建筑師,2006年通過全國一級注冊建筑師考試科目。至今已主持設計了近百項民用及工業設計項目，包括大型公共項目及高層建筑設計及方案，規劃。擔任幾十項大，中項目設計負責人!現為單位建筑專業技術負責人(2002年前為建筑專業主任工程師，2003年為副總建筑師)，主持本院建筑設計所全面工作，主要為：主要方案創作及投標;主持建筑方案指導;建筑施工圖設計;主要項目設計負責人及全所建筑施工圖審定;院全面質量管本文來源于httP://yjsjl.org理;具有較強的專業技術把關能力，多次獲得市施工圖審查中心好評!先后二次獲得省優秀設計二等獎，市優秀設計一等獎.因今年本單位改制及個人問題，想借此尋求更佳的工作空間和舞臺，其余可面議待遇應聘。
工作技能
我的專長和特殊技能:
專長為：擅長建筑方案創作及總體規劃設計，精熟建筑施工圖設計，同時在正規裝飾公司從事過三年室內裝飾設計。精熟電腦繪制建筑施工圖，有一定的徒手繪方案及效果圖水平。同時具有較強的專業技術把關能力!
寫鋼結構施工簡歷范文給招聘單位:
給我一個“舞臺”，我將徹底展現自我，也許我不能成為最好，但我有信心做得更好!
職業目標
求職經濟發達地區正規專業從事建筑設計的公司或建筑設計院(不限于上述三個地區)，本人意愿從事建筑方案創作或總體規劃;施工圖設計;項目設計負責人及技術把關!本人已取得全國一級注冊建筑師考試資格。
個人評價
關鍵字：離婚；制度；人口統計學
Divorce as an Institution in Different Countries
Abstract: There are significant variations in divorce as an institution in different countries. In this research paper, I examine the extent to which geographic, social and cultural probabilities of divorce have been inter-related or completely different in the United-states, China to argue that demographic factors important or not in divorce.
Key words: Divorce, Institution, Demographic Factors
1.Introduction
Our society expects us not to get divorced. Getting divorced is a rather complicated business. It involves mastering certain complex hustling and property distribution, raising children by one-side, and divorce is associated with substantial declines in economic well being, especially for women and their children and finally the difficult requirements of later strenuous life of being an ex-wife.
As beautiful romances are transmuted into dull marriages, and eventually the relationship becomes constricting, corrosive, grinding, and destructive, the beautiful love affair becomes a bitter contract. The only way we can get rid of such a mess in our unfortunate marriage is to getting divorced.
2.Different Types of Divorce in the United-States & China
Though divorce laws vary among jurisdictions, there are two basic approaches to divorce: fault based and no-fault based.
2.1 No-fault divorce
Under a no-fault divorce system, divorce requires no allegation or proof of fault of either party. The barest of assertions suffice. The application can be made by either party or by both parties jointly. In the United States, no-fault divorce is now available in all 50 states.
2.2 At-fault divorce
Prior to the late 1960s, nearly all countries that permitted divorce also required proof by one party that the other party had committed an act incompatible to the marriage. Most jurisdictions around the world still require such proof of fault. However, it is completely different in China, it is not necessary to have proof of actual fault; it is permitted to be divorced by both parties voluntarily.
2.3 Summary divorce
A summary (or simple) divorce, available in some jurisdictions, is used when spouses meet certain eligibility requirements, or can agree on key issues beforehand. In my opinion, Summary divorce merely applies to the United States, in the light of developing countries, such as China , it is very complicated to adjudicate according to such simple key factors.
3. Discussion
In 1990 the divorce rate for the United-states was 87 per 1000 marriages. In the United-states, separation is used to mark the end of a marriage rather than divorce because the timing of divorce is to some extent an artifact of the legal process and other extraneous factors, and some permanently separated couples never divorce. Success in marriage has been associated with higher education and higher age. Population studies have found that in 2004 and 2008, liberal-voting states have lower rates of divorce than conservative-voting states, possibly because people in liberal states tend to wait longer before getting married. In 2009, 2.9% of adults 35-39 without a college degree were divorced, compared with 1.6% with a college education.
It is well known that the likelihood of divorce varies by demographic factors: race, age at marriage, and education, no previous study has made clear the implication of the differential only for China, unfriendly and unharmonious relations between mother-in-law and daughter-in-law. The mother-in-law occupies a dominant position and plays an important role in the social life of the daughter-in-law. It is said that the mother-in-law usually kept severe control over the daughter-in-law. The elder woman finds the younger was disrupting unity; the younger finds the elder to be intolerably demanding and dominating.
4. Conclusion
In the modern world, couples are more inclined to have greater freedom which in turn can cause couples to have more demands and expectations for each other. A portion of the differences in marriage and divorce across racial, ethnic, and nativity groups in the United-states & China can be explained by demographic factors such as age at marriage, level of education and region of residence.
Reference
[1]Erlangsen, A. and Andersson, G. (2001). The impact of children on divorce risks in first and later marriages. Rostock: Max Planck Institute for Demographic Research.
[2]Schoen, R. (1992). First unions and the stability of first marriages. Journal of Marriage and the Family.
曾有人提出這個世界的一切事物按照學派劃分的話，可以分為兩個學派，即數學和哲學，在我們的日常生活中。數學的運用極為廣泛，比如天氣預報、股票漲跌、收入統計，各行業都要用到數學的描述或者分析方法，作為一門建立科學研究基本理論的學問，數學的發展帶動了其他自然科學的發展與進步。現代的一切科學研究都離不開數學理論和方法，應用數學與背景學科的結合更加緊密，而數學則更傾向于理論的學習和研究，這類專業主要是培養具有堅實的數學基礎，并借助現代數學思想方法輔以計算機等手段對科技、經濟、金融及管理問題進行數學建模、定量分析，為科技、管理及諸多經濟金融行業的決策行為提供科學依據的高級人才，數學與應用專業應該是有志于從事數學研究的學子的一個很不錯的選擇。
專業課程分析學、代數學、幾何學、概率論、物理學、數學模型、數學實驗、計算機基礎、數值法、數學史等。
就業方向教師，從事數學教學工作：數據分析師，從事數據的分析和相關規劃工作；數學科研人員，從事數學領域的相關研究工作；軟件工程師，從事計算科學方面的工作和研究。
推薦院校
重點大學：北京大學、復旦大學、浙江大學、中國科學技術大學等
二本高校：天津師范大學、重慶工學院等
工程力學
說到工程力學，或許你第一時間想到的便是大型建筑，例如三峽大壩的修筑，公路橋梁的修建，實際上工程力學就是研究有關物質宏觀運動規律及解決實際工程當中有關力學的問題，分為流體力學和固體力學兩大部分，其中，工程給力學提出問題，力學的研究成果又給工程改進提供設計思想，工程力學主要針對21世紀的船舶與海洋、航空與航天、機械與動力、建筑、車輛、公路、道橋、水利、軍械等工程領域培養從事工程分析、科學計算、產品CAD、產品優化、國內外大型工程軟件應用和開發的人才，待你學有所成之后便可在相關領域一展雄風。
專業課程理論力學、材料力學、彈性力學、流體力學、振動力學、計算力學、實驗力學、結構力學、電工與電子技術等。
就業方向可在各種工程(如機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中從事與力學有關的科研、技術開發、工程設計和教學工作。
推薦院校
關鍵詞：人才培養 實踐教學 綜合素質 優化措施
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）02-238-02
由教育部、安監總局、發改委和財政部聯合下發的《關于加強煤礦專業人才培養工作的意見》中指出：要加強實踐教學環節，加大實習實訓基地建設的力度，增加學生到煤炭企業實習的時間，提高學生的實踐能力。“十二五”時期，煤炭工業加快發展重要時期，煤炭資源整合、企業兼并重組、“走出去”等調結構，轉方式步伐加快和煤炭開發利用方式的深刻變革，對煤炭行業人才工作提出新的更高要求。
煤炭人才是煤炭工業科學發展的人力資源保障，采礦工程專業肩負著培養煤炭人才的艱巨任務。該專業具有綜合性強、實踐性強的特點，屬于艱苦專業。目前采礦工程專業在實踐教學方面取得了一定的成績，但根據國家人才培養的要求及煤炭行業發展形勢的需要，需要進一步優化實踐教學模式，提高實踐教學效果。
一、采礦工程專業實踐教學現狀
（一）采礦工程專業實踐教學基本情況
1.多個高校的采礦工程專業成功入選國家“卓越工程師教育培養計劃”。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。2011年1月，教育部了《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，意見指出高校在組織實施“卓越工程師教育培養計劃”時應大力改革課程體系和教學形式。依據本校卓越計劃培養標準，遵循工程的集成與創新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容。中國礦業大學、河南理工大學、遼寧工程技術大學、西安科技大學、東北大學、福州大學等高校的采礦工程專業獲得了卓越工程師教育培養計劃，各高校對實施采礦工程專業“卓越工程師教育培養計劃”的培養方案進行了修訂，制定了各自的培養模式。
2.各高校采取措施，不斷提高實踐教學效果。近年來各高校采礦工程專業采取了多項措施來提高實踐教學效果。比如重慶大學為了提高實踐教學的質量，組建了虛擬礦井實驗室，模擬了開拓過程和巷道布置方式，使學生通過模擬現實，掌握專業知識，并通過感官認識來提高學習的興趣。引導學生參加科技訓練活動，提高學生的科研意識和動手、動腦的習慣。實施實物組件式教學模型，促使學生將理論知識和實物結合起來，提高了學生對專業知識的理解。
河北工程大學為了提高實踐教學的效果，將校外實習基地建設和校內實訓基地同步進行建設，其中采礦實訓基地由校企共同建設。在實訓基地裝備了一個長30米左右的采煤工作面，并安設了采煤機、液壓支架和刮板輸送機。制作了各種模型，學生在校內就可以進行參觀學習，這些模型還可以為機電、安全等專業進行服務，實現了資源共享。此外該校還利用校友關系聯系實習地點、請礦工程技術人員作報告、帶學生畢業設計、有科研的教師在搞科研過程中帶學生下井等多種途徑來提高學生實踐學習的機會。
西安科技大學與神華寧夏煤業集團、陜西煤業集團、山西陽泉煤業集團等企業建立了穩定的大學生實訓基地，并在此基礎上，進一步加強與川煤集團和陜煤化工集團等的合作，深入推進已獲批的教育部“西安科技大學—陜西煤業化工集團工程實踐教育中心”建設，彌補校內基礎實驗和科研實驗平臺資源不足，提升專業實踐訓練條件。
3.采礦工程專業實踐作品大賽為采礦工程專業學生創造了平臺。2011年，教育部高等學校地礦學科教學指導委員會召開了首屆全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽，提高采礦工程專業學生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養計劃的要求。目前，全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽已成為各高校展示采礦工程專業本科教學水平的重要平臺。
（二）實踐教學存在的問題
1.實踐教學課時比例較低。目前，煤炭類院校采礦工程專業大多采用“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，在總學時不變的情況下，公共課、基礎課課時比例較大，實踐教學課時減少，學生對專業基本技能掌握不足。
2.實習經費不足。采礦工程專業普遍存在實習經費不足的情況，無奈之下，只能靠削減實習時間來保障實習，在短時間內學生對實踐技能掌握較少，致使實習效果下滑。
3.學生實習下井次數難以保障。教師大多是通過個人關系聯系實習地點，企業領導考慮校友的關系接待了實習，但是考慮到學生入井的安全問題以及礦井的安全生產，多不愿意安排學生到井下參觀學習，因此學生的下井次數難以保障，一般每次實習能下井一到兩次。
4.學生頂崗實習較難實現。一是煤炭企業沒有假期，每天都有生產任務，將學生安排到煤炭企業的科室以后，企業領導要安排專門的工作人員負責學生的實習，但同時又有自己的工作需要去做，因此不能完全把時間投入到帶領學生實習上。二是由于學生對專業知識尚未完全掌握，實際操作設備能力及其有限，不能跟隨工作人員到井下跟班作業，導致不能完全實現頂崗實習。三是學生如要頂崗參與煤礦工作，必須與煤礦簽訂勞動合同，但是在實際中很難實現，學生在實習期一旦出現安全狀況，無法受到法律保護。因此，頂崗實習難以實現。
5.井下實習效果不理想。由于煤礦井下空間有限，噪聲大，學生人數多時會有部分學生聽不清，自己對實際的內容又看不懂，所以下井實習多是走馬觀花的形式，導致學生對實際生產中的環節了解少。根據對煤炭企業的調研了解到，學生畢業參加工作后解決實際問題的能力較薄弱。
6.青年教師缺乏煤礦現場實際工作經驗。青年教師大多都是連續攻讀研究生畢業后參加工作，在讀研究生期間參與過科研項目，但是在煤礦現場工作的經歷很少，缺乏煤礦實踐經驗，在指導實習過程中有一定的困難。
二、實踐教學模式優化措施
（一）運用多種教學方法
運用任務導向法、討論法等多種教學方法來提高實踐教學效果。例如：一是任務導向法。在實踐教學過程中，結合煤礦生產實際，將學生分成4-5個調研學習小組，每組學生分配專項調研任務，并有一組學生專門與煤礦的采區設計任務。在教師的指導下，讓學生通過實地調研，查閱資料等途徑來完成任務，形成專項調研報告，使學生能夠撐握全面的專業知識，提高分析問題和解決問題的能力。二是討論法。各調研學習小組將調研的成果進行相互討論和學習，實現調研成果的共享。每次升井后，組織學生對下井所學知識進行討論，及時查漏補缺，提高學習的效果。在實踐教學過程中，指導教師必須時時跟蹤指導，確保實踐教學的質量。
（二）構建“多位一體”實踐教學體系
在實踐教學過程中，應建立“多位一體”實踐教學體系，改革考核方法，全方位實施學生綜合素質的培養，促進學生全面發展。例如：以提高學生綜合素質為核心，通過設計不同的任務和活動，鍛煉學生的社交能力、寫作能力、組織能力、社交能力、團隊合作能力、身體素質、道德素質等，提升實踐教學水平，實現學生綜合素質的提高。
（三）校企共建實踐教學基地
學校與煤炭企業聯合建立實踐教學基地，加強校企間的合作，為學生在煤礦現場的實習提供便利條件。學生在實習過程中可以深入了解煤礦的生產系統、采煤工藝；學生可以分配到各個科室輪流進行跟班學習和鍛煉。例如：學生可以到采煤隊、掘進隊、通風科、礦壓辦、瓦斯抽放科、計劃科等，學習各項專業技能，將理論知識與實踐知識結合起來。鼓勵學生查找各個生產環節存在的問題，結合所學知識，通過調研、查閱資料等途徑，提出合理的解決辦法，鍛煉提高學生的動手能力，思考問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）以科研項目帶動實踐教學
充分發揮采礦工程專業教師科研項目多的優勢，學生在教師指導下參與科研項目。科研項目一般多針對煤礦中某一具體的問題進行深入研究，具有一定的創新性，學生能夠接觸到前沿知識，有利于培養創新思維。項目組中有多名科技工作者，有學科間的交叉，可以對學生進行多個方面的指導。學生根據具體參與項目內容，可以申請大學生科研立項，從而進一步提高學生的科研能力。通過科研項目帶動實踐教學，可以在一定程度上緩解實習地點少的情況，同時可以加強實踐教學的效果。
（五）提高青年教師的實踐能力
教師實踐經驗豐富是做好實踐教學的基本要求，因此要提高實踐教學水平，教師尤其是青年教師必須提高自身的實踐能力。一是青年教師在參加工作后可以去煤礦進行不定期的掛職鍛煉。例如：教師可以每年安排不少于一個月時間的掛職鍛煉，參加掛職單位全過程的生產、技術和管理工作，在進行實踐鍛煉提高自身實踐能力的同時，對掛職單位提供科技服務。二是青年教師可以進駐校內實驗室，充分利用實驗室資源提高自身實踐水平。
三、結束語
隨著社會經濟的發展和科技的不斷進步，煤炭行業技術和裝備水平有了大幅度提高，煤炭企業對采礦專業人才質量提出了更高的要求。因此，需要改革實踐教學模式，注重對學生綜合素質的培養；培養“實踐能力強，綜合素質高”的專業人才，為我國煤炭工業的現代化建設提供智力支持和人才保障。
[基金項目：2013年黑龍江科技大學教學研究項目（JY13-03）]
參考文獻：
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[7] 譚思超，張志儉等.實踐教學與科研相結合的創新教育模式研究[J].教育理論與實踐（專刊），2007
根據省安監局規定，煤礦企業主要負責人和安全生產管理人員必須依據國家安全生產監督管理總局令《煤礦安全培訓規定》(第52號)的精神，達到規定的相應學歷才能辦理相關證件，否則不予辦理。我集團公司部分煤礦企業主要負責人和安全生產管理人員學歷未達到相應學歷，須補充學習，以達到相應學歷。經培訓處與有關院校聯系溝通，經請示公司領導同意，現就煤礦企業主要負責人和安全生產管理人員報考(補充)相應學歷的有關事項通知如下：
一、準入條件
根據國家安監總局對煤礦企業主要負責人和安全生產管理人員學歷準入條件，我集團公司相關人員應達到以下煤礦主體專業學歷：
(一)煤礦主體專業大專及以上學歷人員
1、集團公司副總經理、總工程師、副總工程師及以上人員。
2、集團公司生產、技術、通風、機電、運輸、地測、調度、安監等部室負責人、技術負責人和安監工作人員；
3、各生產礦礦長、副礦長、總工程師、副總工程師、技術負責人及煤一公司、華能公司總經理、副總經理和技術負責人等。
(二)煤礦主體專業中專學歷人員
各生產礦、煤一公司、華能公司的生產、技術、通風、機電、運輸、地測、調度等職能部門(含煤礦井、區、科、隊)負責人。
二、學歷補充辦法
未達到相應學歷人員可通過以下不同方式報考相應學歷。
(一)大專及以上學歷報考
1、中央廣播電視大學分春季(2月至3月)和秋季(7月至8月)兩次報名招生，專業為：采煤專業(大專)。
2、西安科技大學每年7月至9月報名，專業為：機電、采煤、測繪等專業(大專、本科)，需參加成人高考。
(二)中專學歷報考
由集團公司培訓處負責與====職業技術學院聯系招生事宜，煤礦開采技術學習形式為半脫產。
三、其他要求
1、屬于2014年已經培訓，但未達到中專煤礦主體專業的人員，要求在2015年X月3日前到持身份證復印件及培訓費2300元到培訓處報名，辦理補充學歷手續。
（一）虛擬實驗有利于提高實驗的教學效果
在高校中，實驗的內容要求具有探索性、創新性和開放性，在整個實驗過程中要求學生在開放的環境中主動思考、分組協作來完成。而學校傳統的實驗采用的是真實的實驗器材，在空間和時間上都比較有限，即使是開放實驗也是在有限的資源中盡可能地開放。而虛擬實驗運用的是虛擬實驗軟件讓學生在借助網絡的條件下，在任何時間任何地點完成實驗內容。因此，運用虛擬實驗技術將新技術融入實驗教學，有利于提高實驗的教學效果。
（二）虛擬實驗有利于潛能的釋放和創新意識的培養
在虛擬實驗的平臺上，學生可以隨時隨地參與實驗，從而拓展了教師的教學空間，這樣使得教師可以在教學外的時間里對學生進行跟蹤教學，指導學生進行實驗，為師生的交流增添了機會和渠道。而且學生之間也可以利用這個平臺相互溝通，共同探究問題，解決問題。因此，虛擬實驗有利于學生自我潛能的釋放和創新意識的培養。
（三）虛擬實驗有利于因材施教
虛擬教學平臺是以學生為主體的教學平臺，學生可以在平臺上根據自己的情況選擇符合自己實際情況的實驗，教師可以根據各個實驗對學生進行分類指導。這樣，各個階層能力的學生都能夠通過虛擬實驗平臺與教師進行交流，完成實驗。從而使得學生們的自信心得到提高，主動性得到增強。
二、構建虛實結合的計算機專業實驗教學平臺
本文立足西部地方高校的現狀，結合西安科技大學計算機類課程實驗教學改革的實際，分析研究實驗教學中存在的問題，探索提出優化計算機類課程實驗教學體系的有效途徑。以計算機解決實際問題的能力為導向，計算機類課程實驗教學為研究對象，軟件、硬件和網絡為專業方向，多層次實驗教學體系結構為支撐，虛實結合的實驗教學監控與評價為保障，實驗教學網絡平臺為載體，實際實驗為主，虛擬實驗為輔，構建虛實結合的實驗教學平臺。
（一）構建虛實結合的實驗教學網絡平臺
1.提供實驗室基本服務，如Oracle等數據庫服務、Web虛擬主機服務、實驗教學管理服務和實驗教學資源共享服務等。同時加強管理集中式Web應用服務，如網絡安全管理系統、技能考試系統和培訓管理系統等。
2.建立虛擬獨立服務器系統，實現個性化實驗的需求，通過認證實現對外的虛擬化界面和開放的實驗服務。
3.整合現有設備和服務，構建虛實結合的實驗教學網絡平臺。
（二）構建虛實結合的實驗教學體系結構
結合多年的實驗教學經驗和虛擬實驗室的功能特點，將計算機學院實驗教學分為硬件類、軟件類和網絡類，設計由演示型、基礎型、綜合型、設計型、創新型五個實驗層次構成的虛實結合的實驗教學體系結構。演示型：該類實驗內容是直接運行虛擬仿真模型，顯示運行結果；基礎型：學生根據實驗指導書給出的組件連接圖和組件參數設置表，通過搭建和調試基本模型；綜合型：該類實驗內容由若干基礎實驗組合而成；設計型：設計型實驗只給出原理框圖，該類實驗模式是給學生提出一個問題，不限定解決問題的方法，由學生提出設計方案并加以實現；創新型：該類實驗教學是針對學有余力的優秀學生，幫助其提高創新能力的進一步訓練，鼓勵他們自主創新，提出若干具有挑戰性的問題，參加各類創新競賽，申請并完成創新實驗項目等。
（三）建立虛擬實驗監控評價機制
1.引入虛擬實驗后的實驗教學監控評價機制需要更新優化，該機制是實驗教學過程質量的保證。虛擬實驗中，教師除了評價學生分析實驗操作的邏輯性、完整性之外，還要將學生在虛擬實驗中參與的情況納入評價范疇來考慮，比如學生參與討論的次數、與其他同學網上協作的情況、與教師互動的狀況等。因此實驗教學平臺需要對整個虛擬實驗教學的全程進行自動記錄和監控，為虛擬實驗教學效果的評價提供客觀依據。
2.根據實驗項目的教學目標，把實驗按照難易程度分解成若干實驗項目，設定每個實驗內容的分值，或把一個實驗項目按梯級形式分成若干部分，標定每一級分值，根據完成的級數，由學生自我積分，最后由教師根據實驗結果對分數做出適當調整。這樣實驗步驟清晰，有利于一些動手能力比較強、理解問題比較快的學生在規定的時間內多做實驗內容，提高實驗的積極性，擴大知識面。
（四）解決的實驗教學問題
1.自閉型實驗教學的問題
實驗教學平臺將精品課程、創新實驗、工程實踐、科技競賽等內容的優質資源引入到實驗教學中來，達到優質教學資源的共享，虛擬實驗不僅節省了實驗成本，還給學生提供了實驗自由，并且從空間、設備、時間、內容全方位開放，使得學生能有更好的實驗教學資源和更加寬松自由的環境做實驗搞科研，極大地提高了學生的工程實踐和創新能力。
2.實驗教學資源緊張的問題
由于計算機技術發展迅猛，計算機設備更新換代的速度飛快，現有的實驗教學資源十分緊張，導致實驗教學和科研活動受到了很大的限制，虛實結合的實驗教學服務平臺可以彌補這方面的不足，通過虛擬實驗和優質資源共享，學生在任何地方都可以做各種各樣的實驗，獲得跟真實實驗一樣的體驗，從而豐富感性認識，加深對教學內容的理解，教學活動和學生學習實現了無縫連接。同時，購置實驗設備的成本也大幅下降，實驗中心實驗承載量的壓力得到了很大的緩解，實驗設備損耗也極大地降低。
3.實驗教學監控評價缺失的問題
關鍵詞：反思實踐法，教與學
Abstract：In education， reflective practice is increasingly becoming an important part of teachers' teaching practice， it plays an important role in promoting teaching level and the teacher's own professional development.
Key words： reflective practice， teaching and learning
Using reflective practice to enhance teaching and learning method
Ⅰ.Introduction
In education， reflective practice is a kind of teacher research， but the journaling and discussion of your own teaching practices is not the same as doing traditional research. Pennington （1992） says that "reflection is viewed as the input for development while also reflection is viewed as the output of development." As Sch？n introduced， in his book The Reflective Practitioner in 1983， reflective practice is a continuous process that involves the practitioners considering their practice in his or her life's experiences and developing their self-awareness. By reflecting and learning to do their reflection reflexively， we can gain a sense of awareness of ourselves or our actions can be improved upon when a similar situation arises. By making action plan， the reflective practitioner could look at their practice in depth and what they could do differently next time and how they could prepare for this.
Ⅱ.Why teachers need to be reflective practitioners
Teachers' professional characteristics decide that teacher's occupation makes the educators and the students to become more perfect career. And only when educators conscientiously improve themselves that can be more conducive to the improvement of the students.
Teaching reflection is a beneficial thinking activity and study way， every good teacher's growth cannot leave the teaching reflection. If a teacher just content to gain experience without in-depth thinking， even if there is a 20 years of teaching experience， perhaps just a year work 20 repetitions. Unless， he or she is good at drawing lessons from experience reflection， otherwise there is no any improvement. He or she may never only stay in a new type of teacher's level. Teaching reflection can activate the teachers' teaching wisdom， and explore the new presentation about teaching material content. It is a new way to build the interactive mechanism between teachers and students and students learning. Besides， it is catalyst of teacher's growth and an important fundamental for the teacher's development.
Ⅲ.The basic process of reflective practice
The starting point of reflective practice is investigation and summary of educational practice， under the guidance of the theory to construct the theoretical framework， and in the implementation to do the evaluation and reflective adjustment， then to improve the research theory and scheme and make further practice and reflection. The whole research is a circulating spiral process. Each cycle including four restraining links： construction， implementation， evaluation and reflection. Gibbs （1988） reflective cycle is fairly straightforward and encourages a clear description of the situation， analysis of feelings， evaluation of the experience， analysis to make sense of the experience， conclusion where other options are considered and reflection upon experience to examine what you would do if the situation arose again. （Wu Jinbiao， 2000， pp.27-28）
Ⅳ.How to make reflection as a teacher
How to make reflection as a teacher， especially as a Chinese college English teacher？
a） Writing teaching reflection diary
After a whole day's work， teachers can take time to write down the teaching experiences， summarize successes and shortcomings of the classroom teaching， and carry on to analyze the reasons of these successes and shortcomings. Teachers can cooperate with each other， communicate their teaching diaries with each other to learn how to solve the problems from others and to get inspired.
b） Listen to other teachers' course
Listening to other teachers' course is especially effective teaching reflection. Through listening to lectures， teachers can learn from each other in mutual emulation. The author thinks that， as the reflective type teacher， they should invite other teachers to listen to their own course， let others to assess their classroom teaching， communicate with each other on teaching after class， and discuss the improvement measures of teaching details.
c） Record and think students' confusion and problems
The details determine success or failure. Teachers should timely record and think for some teaching details. Classroom teaching feedback， after-school practice， periodic test can expose the problems of teaching， teachers should carefully analyze the reasons of existing problems. The most important thing of teaching reflection is to find the root of the problem， then take measures to adjust teaching methods.
Ⅴ.Conclusion
In a word， reflective practice is a beneficial thinking and learning activity for promoting teacher's own professional development. It reviews teaching， analyzes success or failure， finds reasons and seeks a countermeasure which is good for future teaching. An excellent teacher's growth cannot leave an important link that continuously reflection in the process of teaching. Teaching reflection can stimulate teachers' consciousness and impulse of lifelong learning， and constantly reflection will continue to find confusion， prompting them to find the answers and then raise their teaching level， etc.
References：
[1]Gibbs， G.Learning by Doing： a guide to teaching and learning methods[M].London：Further Education Unit，1988.
[2]Pennington， M. C.Reflecting on teaching and learning： A Developmental focus for the second language classroom[M].Kowloon：City Polytechnic of Hong Kong，1992： 47-65
[3]Sch？n， D. A.The reflective practitioner[M].New York：Basic Books，1983.
