時間：2022-12-19 02:13:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程師職稱評審總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調整組建評委會，完善授權評審體制
（一）根據工作需要，調整組建20*年度專業技術職務中級評審委員會。繼續授權市教育局、市經貿委、市建設局等部門（單位）組建中小學教師，工程技術、建設工程等系列（專業）中級評審委員會，負責本市所屬的相應中級專業技術職務資格的評審工作。撤銷市食品藥品監督管理局藥品技術職務初、中級評審委員會，授權市匯才人力資源開發中心組建*市藥品技術職務初、中級評審委員會，負責組織全市藥品技術初、中級職務資格的評審工作。各系列（專業）技術職務中級評審委員會的調整、授權情況見附件1。
（二）各級評審委員會要嚴格按照國家頒布的《專業技術職務試行條例》規定的系列（專業）范圍、標準、條件和授權評審的要求組織評審，不得超越權限跨系列（專業）受理申報材料和進行評審。
（三）從今年起，山東省工程技術高級評審委員會只負責工程技術應用研究員資格的評審，不再負責高級工程師資格的評審。省各專業工程技術高級評審委員會，按照規定的評審范圍，分別負責本專業或相近專業高級工程師資格的評審。我市相關專業工程技術人員申報高級工程師的材料由市人事局會同有關業務主管部門審核呈報。
二、嚴格標準條件
（一）嚴格依據國家和省制定的專業技術職務資格標準條件組織申報推薦和評審。各級評審委員會要認真貫徹公正、公平和綜合評價原則，堅持把品德、知識、能力和業績作為評審的主要依據，突出業績、貢獻和自主創新能力，注重基層和一線專業技術人員。要把擁有自主知識產權、發明專利和轉化生產力的能力作為評審的重要依據，使具有自主創新能力的人才優先得到培養和重用。
（二）嚴格破格申報專業技術職務資格的標準條件。對符合《山東省高級專業技術職務任職資格破格申報指導條件（試行）》破格申報高級職務資格的專業技術人員，須由人事部門會同高級評審委員會辦事機構組織專家進行審核并測試或答辯后，單獨提交評審委員會評審。申報中級職務資格的，業績不十分突出、無特殊貢獻的，一般不予破格申報。
（三）硬件要求。晉升高級專業技術職務，一般應具備大學以上學歷；晉升中級專業技術職務，一般應具備大專以上學歷；晉升初級專業技術職務，一般應具備中專以上學歷。以上學歷必須與所從事專業相同或相近，凡是不相同或不相近的不能作為晉升的依據。取得第二學歷晉升高一級專業技術職務的，所學專業與從事專業相同或相近，并在取得學歷后繼續從事該專業工作3年以上?！皩I證書”不能作為晉升專業技術職務資格的學歷。晉升中級的任初級職務滿4年；晉升高級的任中級職務滿5年。任職時間截止到20*年12月31日，事業單位的以聘書或聘文為準。因工作崗位變動，擬改系列的人員，應在變動后的崗位上從事專業技術工作一年以上，并具有與所從事專業相同或相近的學歷。對不具備晉升條件的申報材料，各級評審委員會辦事機構不予受理。
（四）根據省人事廳《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（魯人發[20*]19號）和《關于20*年度全國職稱外語等級考試成績使用標準有關問題的通知》（魯人辦發[20*]98號）規定，職稱外語等級考試全國通用標準為60分。達到全國通用標準的，外語考試成績有效期至評審通知相應的專業技術職務資格為止。申報正高級專業技術職務資格的，外語考試成績應達到全國通用標準。職稱外語考試成績的全省當年有效使用標準為55分。達到全省當年有效使用標準成績要求的，當年可申報副高級、中級專業技術職務資格。符合放寬外語成績要求的，全省當年有效使用標準放寬至45分，當年可申報副高級、中級專業技術職務資格。申報資格時須提供外語考試成績單和《專業技術人員申報專業技術職務資格放寬外語成績要求審核表》。符合免于職稱外語考試的專業技術人員，須提供《專業技術人員申報專業技術職務資格免于職稱外語考試審核表》。
（五）認真執行國家對專業技術人員計算機應用能力要求的規定。申報中、高級專業技術職務資格，須應按市人事局《關于專業技術人員計算機應用能力考試有關問題的通知》(臨人發[20*]3號)和《關于全國專業技術人員計算機應用能力考試擴充科目有關問題的通知》(臨人發[20*]33號)的規定，考取全國專業技術人員計算機應用能力考試規定科目(模塊)的合格證。符合市人事局《關于專業技術人員計算機應用能力考試有關問題的通知》(臨人發[20*]3號)和省人事廳《關于海外留學回國等部分專業技術人員申報專業技術資格免于外語和計算機應用能力考試的通知》(魯人發[20*]7號)中暫不參加考試或免于計算機應用能力考試的，應辦理免于考試審批手續，申報資格時提供《計算機應用能力免試審批表》。
(六)申報評審教師專業技術職務資格，須符合《教師法》對學歷方面的規定(小學高級教師晉升中學高級教師職務資格，須符合中學教師的學歷要求)，不符合規定的不得申報推薦。
(七)凡因違反計劃生育政策尚未解除處分者，一律不能申報或晉升專業技術職務資格。
(八)根據山東省《專業技術人員繼續教育條例》和市人事局《關于做好20*年專業技術人員繼續教育工作的通知》(臨人辦發[20*]25號)有關規定，申報晉升中、高級專業技術職務資格的，在任職年限內，繼續教育學分平均每年達到或超過20學分。事業單位的專業技術人員凡未參加繼續教育培訓或達不到規定學分要求的，不得申報晉升專業技術職務資格。
(九)省直駐臨單位委托我市評審專業技術職務資格的，職稱外語、計算機應用能力考試成績應符合山東省的有關規定。
三、認真做好申報和呈報工作
(一)繼續實行個人申報、民主評議推薦、單位審查、主管部門審核的辦法進行申報，單位組織申報推薦時，要成立7人以上在相應專業技術崗位上工作的人員組成專家委員會或學術委員會，對申報人的學術、技術水平進行評價，提出推薦名單。單位根據專家委員會或學術委員會提出的推薦名單，綜合考慮申報人的品德、業績、工作能力和工作態度等情況，確定推薦人選，經公示無異議后再推薦上報。受組織派遣赴四川抗震救災第一線工作的專業技術人員，在條件大體相當情況下可優先申報推薦。
(二)對企業人員申報中級職務資格的要單獨填寫花名冊。各系列中級評審委員會辦事機構在受理中級申報材料時要按企事業分類。各級各部門在組織事業單位申報推薦時，要認真研究該系列(專業)專業技術崗位需求情況，結合崗位設置情況組織申報。具有高、中級專業技術職務資格人數超過按實施崗位設置管理規定應設置的相應崗位數15％的，要從嚴掌握，一般不再推薦申報。其中，高等院校應在核準的相應專業技術崗位空缺數量內組織推薦申報和評聘。
(三)推薦評審高級專業技術職務資格，由市人事局會同有關業務主管部門審核呈報；市屬職業技術學院和省市共管的高等院校由市人事局審核呈報。申報中級的，縣區的由縣區人事局負責呈報，市直單位的由市直各業務主管部門(單位)呈報。民營、個體私營企業原則上應由企業所在地人事部門的人才服務機構推薦呈報。
(四)繼續推行網絡化申報和評審。申報高級的，各系列(專業)可根據擬推薦人數向省業務主管部門申請申報序列號。申報專業技術職務資格仍使用20*年省人事廳印制的統一規范表格(式樣見http：//www．sdrs．gov．cn的“職稱專家”欄)。報送專業技術職務資格評審材料的要求，仍按市人事局《關于報送專業技術職務評審材料有關問題的通知》(臨人辦發[20*]115號)的規定辦理。
(五)專業技術人員要實事求是地填寫申報材料和提供各種證明材料，并在《山東省專業技術職稱評審表》中“任現職后主要專業技術工作業績登記(或個人總結)”欄的最后填寫如下承諾語：“本人承諾：所提供的個人信息和證明材料真實準確，對因提供有關信息、證件不實或違反有關規定造成的后果責任自負”。
四、嚴格評審組織程序
(一)各級評審委員會辦事機構要認真做好申報材料的審查、整理、分析匯總工作，擬定《各級評審委員會評審工作方案》，并于評審會議召開前20日，中級(包括市直初級)的報市人事局審定，高級的報省人事廳審定。省市共管以市為主的高等院校的職稱評聘方案，須經市人事行政部門審核同意后實施，并接受其監督指導。《評審委員會評審工作方案》主要內容包括：申報材料受理情況、評聘委員會組建意見、評聘工作安排、評聘工作程序、保證評聘質量的措施、破格晉升人員測評辦法及工作安排、測評、考試成績的使用意見以及監督措施等。
(二)嚴格按照《山東省專業技術職務評審委員會組織辦法(試行)》的規定，調整組建各級評審委員會。各評委會辦事機構上報評審委員會調整組建意見時，同時報《專業技術職務評審委員會執行委員備選人員情況表》(附件2)。
(三)嚴格按照《山東省專業技術職務任職資格評審辦法(試行)》規定的程序組織評審。各級評審委員會辦事機構要認真履行職責，嚴格審查把關，全面客觀地向評審委員會匯報情況，提供材料；評審期間，評審委員會執行委員要認真細致地審閱評審材料，充分發表意見，根據申報材料和考試、答辯、考核、評議和量化賦分等情況，對評審對象進行綜合評價，嚴格按照規定程序和評審條件進行評審。
(四)繼續實行異議期公示制度。評委會辦事機構應將評審通過的人員名單、異議期公示通知及時通知呈報部門，逐級反饋到申報人員所在單位公示，并同時在辦事機構所在部門(單位)的信息網上進行公示。公示無異議的，報人事部門核準后行文公布。衛生副高級評審委員會評審通過的高級專業技術職務資格人員名單，須報省人事廳備案同意，賦予專業技術職務資格統一編號后，按規定權限行文公布。
(五)報送材料的要求。報送中級評審委員會評審通過人員的材料，仍按市人事局《關于報送評審委員會評審通過人員審核材料的通知》(臨人辦發[20*)116號)的規定辦理。衛生副高級上報核準或備案材料，仍按《山東省專業技術職務資格評審辦法(試行)》(魯人發[2002)26號)和《關于報送專業技術職務高級評審委員會評審結果有關材料的通知》(魯人辦發[2001]74號)的規定辦理。
五、精心組織實施
(一)專業技術職務資格評審工作政策性強，涉及廣大專業技術人員的切身利益，各級人事部門、各級評審委員會及辦事機構要高度重視，加強領導，明確責任，精心組織，抓好落實，確保專業技術職務資格評審工作有序進行。各級人事部門要認真履行職責，嚴格把關，加強對評審工作的監督、檢查和指導。各級評審委員會及辦事機構要嚴格執行國家和省有關職稱工作的政策規定，嚴格執行核準的評審工作方案，按照統一的部署和要求組織申報推薦和評審，不得另行制定標準條件和評審程序。各級評審委員會辦事機構下發涉及職稱工作安排的文件，須經同級人事部門聯署或會簽同意。
(二)各級人事部門及評審委員會辦事機構要認真辦理事項，按照山東省人事廳《關于規范職稱舉報事項調查核實情況的通知》及有關規定，對事項逐級調查核實。認真填寫《山東省職稱舉報事項調查核實情況表》，同時形成書面核實材料，提出明確意見，由調查人、有關單位負責人簽名后，一同上報。
(三)嚴肅評審工作紀律，加大對違紀人員的處罰力度。對違反規定程序及弄虛作假、營私舞弊的直接責任人及有關部門(單位)相關責任人員，要按照《關于處理專業技術職務評聘工作中違反政策紀律問題的暫行規定》(魯人職[1994]9號)和《專業技術人員資格考試違紀違規行為處理規定》(人事部令第3號)嚴肅查處。各級評審委員會辦事機構上報核準或備案材料時，要將本年度違紀違規人員名單同時上報，并通知所在單位按規定進行處理。各級人事部門要配合紀檢監察部門，對評審工作的全過程進行監督、檢查和指導。各級人事部門和各級評委會辦事機構要設立舉報箱，公布舉報電話，接受社會監督。市人事局舉報電話：8316997
關鍵詞：地方本科高校；轉型；師資隊伍
作者簡介：韓伏彬（1975-），男，河北磁縣人，衡水學院副教授，研究方向為高等教育；董建梅（1974-），女，河北大名人，衡水學院副教授，研究方向為教師教育。
基金項目：2015年度河北省高等學校人文社會科學研究項目“地方本科院校轉型發展師資問題調查研究”（編號：SZ151134），主持人：韓伏彬；2014-2015年度河北省教育教學改革研究與實踐項目“地方本科院校教師隊伍轉型發展路徑研究”（編號：2015GJJG197），主持人：許素波。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0011-03
2014年初教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》（征求意見稿）（下文簡稱《轉型意見》）之后，一方面掀起了學界的廣泛熱議，一方面部分省積極行動，開展轉型試點工作。2015年教育部將“印發引導部分地方本科高校向應用技術型高校轉型發展改革試點的指導意見，啟動改革試點，有序引導部分有條件、有意愿的地方高校轉型發展”列入本年度工作要點。表明了調整高等教育結構，大力發展職業教育已成為國家的教育發展戰略。地方本科高校轉型為職業教育性質的應用技術類型大學絕非易事，面臨著觀念、師資等諸多挑戰。力推轉型的教育部副部長魯昕將地方本科院校轉型面臨的困難總結為“六大難題”――“轉變觀念難、學校理念轉變難、教材建設難、專業建設難、師資隊伍建設難、學校布局難”。那么師資隊伍建設究竟難在何處？轉型對師資隊伍建設的要求有哪些？在目前條件下地方本科高校應如何應對挑戰，做好師資隊伍建設？本文將對這些問題作一探討，結合《轉型意見》，談談想法。
一、地方本科院校師資隊伍存在問題
（一）“雙師型”教師培養與聘用難度大
從研究文獻看，“雙師型”教師是上世紀80年代中期以來職教界爭議較多的一個概念，人們對其內涵的理解也不一而同。學者們將其概括為“雙證書說”“雙資格說”“雙能力說”“雙層次說”“雙素質說”“雙職稱說”“雙融合說”“雙來源說”“多師說”“特定說”等10種解釋[1]。但不論解釋如何繁多，“雙師型”教師提出的本意就是讓教師既能向學生傳授理論知識，又能指導學生專業技能訓練，還能指導學生的生產實習，至于是否有雙證、雙職稱都不是問題的核心。根據上述理解，我國地方本科院校的教師主要來源于省屬重點高校、“211”和“985”等重點高校，缺乏行業企業一線經歷和專業實踐技能是不爭的事實。此外，由于國家目前缺乏有效的和實質性的高校與行業企業之間開展產學研合作方面的政策制度，高校無論是從行業企業聘用兼職教師還是向行業企業派駐教師提升教師的實踐能力都面臨諸多困境。
（二）教師職稱評聘的導向和自缺乏
從1986年開始，我國高校實施了以專業技術職務聘任制為核心的職稱改革。毋庸置疑，職稱改革對高校在開發、優化人力資源配置，提高教師待遇，發揮教師積極性，促進教師隊伍建設等方面起到了很大作用，也取得了顯著成效[2]。但是由于歷史原因，除少數高校具備高級職務評聘的資格外，地方本科院?；緵]有自主評聘高級職稱的權限，近年來，地方本科院校因沒有根據學校教師發展規劃，合理控制高級職務評審人數，再加上政策相對寬松，致使學校目前的高級職務教師比例已經超編而沒有指數，勢必影響廣大教師教學與科研工作的積極性和創造性。此外，地方本科院校教師職稱評審政策導向基本上是學術方面，學術的權重過大。因此，這種重學術拼湊而忽視實際能力的職稱評審導向正愈演愈烈，到了非改不可的地步。
（三）應用導向的教師考核機制尚未建立
隨著市場經濟體制改革的推進，我國確立了“效率優先、兼顧公平”為原則的市場分配制度。但是，目前事業單位的分配制度存在著許多弊端，離分配原則的要求尚有很大的距離，平均主義，“大鍋飯”的傾向比較嚴重，效率優先的原則沒有得到體現[3]。盡管我國地方本科院校長期實行教師年度考核制度，但是年度考核的結果并沒有與個人收入分配掛鉤，優秀考核誰需要讓給誰，而考核只要合格，工資一分也不少，從而導致考核流于形式，起不到實質性的調動教職工積極性的效果。盡管目前我國高校正在推行旨在調動教師教學工作積極性的績效考核制度改革，但在現實中，很多高校對實施績效考核沒有一個科學的認知，不知怎樣合理有效地使用，績效考核“走過場”式的操作難免會出現一些弊端[4]。筆者以為，既然是績效考核，理應做到效率優先，即要確立教學效果好、科研成果有突破或貢獻大等應用為導向的考核體系。
二、轉型對師資隊伍建設提出的新要求
（一）轉型要求地方本科院校建設一支具有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍
地方本科院校轉型為應用技術類型大學，師資隊伍建設非常關鍵。《轉型意見》明確指出，加強“雙師型”教師隊伍建設，逐步使大多數教師既具有較高的理論水平又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上?？梢?，“雙師型”教師已經不再僅僅是中、高職院校的需要和努力方向，應用型本科院校也迫切需要。應用技術大學的師資隊伍既不同于一般高職院校也不同于傳統的學術型高校，而應該是一種介于兩者之間的新型模式，即雖不專注于理論知識發展，但必須具備豐富的理論知識儲備；雖不是培養一線的技術工人，但必須具有工程師的實踐能力[5]。應用型本科院校與中、高職院校“雙師型”教師的主要區別表現為前者不僅理論水平高于后者，更重要的是在理論和實踐教學中能通過研究取得應用型、突破性成果，更好地適應產業結構轉型升級、培養生產服務一線的高層次技術技能人才的需要。
（二）轉型要求地方本科院校制定一套教師聘用、人才引進和高級職稱評聘的政策制度
圍繞“雙師型”教師隊伍建設，地方本科院校轉型需要優化教師隊伍結構，在外聘教師、引進人才和職稱評定等方面應轉變觀念和做法。《轉型意見》明確指出，擴大試點高校的用人自，支持試點高校在核定編制內自主聘用教師、引入專業技術人才和高技能人才擔任兼職教師，對符合條件的試點高校，下放教師高級職務（職稱）評聘權。目前地方本科院校師資隊伍的特點可以概括為“三高”“四低”。即生師比高，青年教師比例高，教師轉型難度高；高水平的專業帶頭人比例低；高職稱、高學歷教師比例偏低，且在專業中的分布不合理；“雙師型”教師比例偏低；高層次人才隊伍穩定性低[6]。《轉型意見》中提出的上述要求，可以說正好切中了地方本科院校師資隊伍建設問題的本質矛盾，按照這些要求，地方本科院校就可以制訂或修訂人才引進、外聘教師和教師職稱評定等一系列政策制度，向“雙師型”教師傾斜。
（三）轉型要求地方本科院校建立一個以應用為導向，市場和用戶廣泛參與的教師績效考核機制
實施科學的教師績效考核制度能夠充分激發廣大教師的潛能，調動他們的積極性、主動性和創造性，打造出一支素質精良的師資隊伍?！掇D型意見》明確指出，改革學校和教師的科研績效評價和考核機制，建立以成果轉化情況和技術成果突破性、帶動性為導向的評價體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。當前我國地方本科院校教師的教學和科研激勵制度主要是向研究型高?？待R，側重學術性的導向。教學考核中，只要教師具有淵博的知識，能將理論知識講解透徹就是好教師；科研考核中，只要教師能多立項目、多、多獲得獎勵，不論是否產生實際社會經濟效益，就是科研能手。教師的考核方式封閉，主要由教務、科研和人事部門組織，所在院系實施。這種長期形成的“重數量、輕質量，重學術、輕應用，重結果、輕過程”封閉式的考核機制成了制約教師隊伍發展的瓶頸。因此，建立一套以應用為導向，市場和用戶廣泛參與的教師績效考核機制就成為地方本科院校轉型的迫切任務。
三、地方本科院校師資隊伍建設思路與對策
地方本科院校轉型是一項系統工程，需要政府、學校和社會共同努力，建設一支高素質的教師隊伍更離不開政府和行業企業的支持以及學校自身的努力。
（一）校企地協同，培養“雙師型”教師隊伍
“雙師型”教師隊伍建設盡管已成為地方本科院校轉型的普遍共識，但影響“雙師型”教師培養的因素很多，這些因素來自社會、學校、機制等方面[7]。因此，建設一支真正的“雙師型”教師隊伍，并不是地方本科院校獨自能及的事情，需要有政府和行業企業的全力支持和配合。作為政府，可借鑒國外通過立法發展職業教育的經驗，如德國的《職業訓練法》《聯邦職業教育保障法》，日本的《雇傭――能力開發機構法》[8]，美國的《技術創新法》《拜杜法》等[9]。這些法律有效的保障和促進了學校和產業界之間技術轉讓、人員交流等方面合作。我國政府可出臺政策，打破高校與企業之間師資與員工之間的互派合作的壁壘，為校企合作牽線搭橋；作為行業企業，要有長遠的目光，能清醒的認識到開展校企合作，讓高校教師到單位來鍛煉，實際上是廉價而高素質的勞動者，其自身蘊含的科研素養，能給企業帶來更大的生產利潤。作為校方，更要積極動員一線教師有組織、有計劃、有目的地到各行各業頂崗鍛煉，積累行業經驗，提高專業實踐能力。
（二）制定或修訂相關政策，優化教師隊伍結構
教師隊伍結構是否優化，影響著地方本科院校的整體教學水平。地方本科院校應制定或修訂外聘教師辦法、人才培養與引進辦法和職稱評審辦法等系列人事管理制度。根據專業教學需要，拓寬引進渠道，積極從企業行業調入或聘請一些具有實踐經驗的高級專業技術人才，充實教學一線，進一步改善教師隊伍結構。設立人才引進與培養專項經費，在引進人才時對傳統專業嚴控精選，向重點專業、特色專業、重點實驗室以及專業群傾斜，重點引進具有高職稱、高學歷、實踐經驗豐富、具有專業建設指導能力的高層次人才。鼓勵教師參加行業、企業在職培訓，積極開展應用技術研究，充分調動廣大教師參加實踐的積極性，加快師資隊伍的結構調整、轉型和提高。在崗位考核、職稱評聘、津貼分配、業務培訓等方面向“雙師型”教師傾斜，促進“雙師型”教師隊伍快速成長，不斷提高“雙師型”教師的比例。
（三）構建考核激勵機制，調動教師積極性
當前，我國新一輪高校人事制度改革正在醞釀改革。在教師考核上，總體思路是要探索以分類管理為基礎，業績貢獻和能力水平為導向的教師評價機制，充分考慮教師勞動連續性、復雜性、創造性及個體自主性特點，按照公開、公平、公正的原則，積極探索多元、開放的評價途徑[10]。地方本科院校轉型中應根據國家改革發展趨勢，積極完善教師考核評價制度，提高教師教學工作的積極性。首先，以應用為導向，科學制定考核評價指標體系，對不同層次、不同類別、不同崗位教師進行考核。如對教師的專業課教學重點考察其運用真實任務、真實案例教學的比例，對科研的考核重點看其科研成果的轉化情況和技術成果的突破與社會貢獻情況。第二，考核的主體應多元化，積極構建由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。如教師的科技成果的評價不能單獨由學校學術委員會進行單獨評價，必須吸納受益單位和行業專家參與。第三，教師考核機制的建立要與激勵機制緊密結合。對于教師在教學、科研和社會服務等方面做出的成績和貢獻，學校要與教師的晉職、晉升、晉級、評優、評先、工資待遇等方面掛鉤，體現多勞多得，優勞優酬。如此，基于崗位管理、績效考核的現代大學評價制度才不是一句空話。
參考文獻：
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[8]孫道遠.國外是怎樣培養“雙師型”教師的？[N].中國教育報，2007-3-1（04）.
共性問題：
1、科室管理比較混亂。
2、涉及生命支持類設備的管理不到位，需日常維護，定期校驗。
3、危險品管理不好，需雙人雙鎖，出入庫登記。
4、手衛生設施不到位，肥皂需干燥放置。
5、備用藥品太多，消毒器材管理不好。
6、近期頒布的法律法規不熟悉，血透純化水指標不到位?？谇豢葡尽缇?、布局不合理，內鏡室布局不合理。
7、消防常閉門不能自動回彈。
8、臨床質控活動做的不好：需體現持續改進?；局笜瞬恢獣?，從側面反應出相關法律法規培訓不到位。一般訪談內容根據自己的專業和國家的法律法規提問。
9、污水處理關系社會安全，必須監測達標。
10、標識清楚、醒目，但顏色不一致，標識反映一個醫院的文化建設，需要統一。
具體各科室問題如下：
透析科：
1、物品存放混亂。更衣室不能有床，庫房內物品堆放混亂，要盡量想辦法解決問題，而不是找理由反映問題。
2、心電監護儀、除顫儀均不能使用，對于生命支持類設備，需要處于良好備用狀態，要有日常維護、定期校驗，并記錄，屬核心條款，必須做好。
3、危險品管理不到位，應有專門科室負責,全院統一，雙人雙鎖，有出入庫登記。
4、藥品管理：（1）備用藥品太多，備用藥品需要有登記、使用記錄，與醫囑相對應。（2）高危藥品管理不到位。（3）不能用黃色醫療垃圾袋裝藥品。
5、詢問了血透病人報銷情況，查看病歷病毒檢查檢驗情況，病人的陽性結果等。詢問肝素的配置情況，回答較好，現用現配。建議用藥、檢驗、書寫要一致。
6、訪談血液透析并發癥的處理措施、流程，要求熟練掌握。
7、科室質控方面差距較大：訪談科室人員資質，質控活動情況，職能部門監管情況。透析科質控數據統計，上報情況，查看相關登記本，要求體現持續改進。
8、詢問工程師：工程師是兼職，對于自己的崗位職責、負責事宜不熟悉，設備相關的法律法規不熟悉。建議：設備管理法律法規、儀器的使用、校對和管理要熟練知曉。
9、對于回答問題：要求問什么答什么，不回答無關的問題，把專家往別的方面引。
10、消防常閉門回彈不好。
內鏡室：
1. 常用的無菌材料、危險品管理不好。
2. 無純化水設備，純化水監測不達標。
3. 詢問了酶液的配置方法、比例，每月的做胃鏡病人數及酶液用量。
4. 消毒后內鏡的細菌培養不規范，細菌室無過濾裝置，濾膜培養未做。
口腔科：
1、沖洗用水不符合要求，容器屬于家用型，太小，純化水設施達不到要求。
2、消毒器械標識不清楚：外包裝應寫清楚物品名稱、消毒日期、滅菌日期、失效日期、包裝人員、鍋次；個別器械老化，有銹跡。
3、禁止使用儲槽和消毒盒，換成小包裝或使用一次性口腔盤。
4、洗手肥皂儲存方式不對，要干燥保存。
神經泌尿外科：
1、科室基本情況訪談不滿意：包括醫生結構，收治主要病種，手術比例，其中一、二、三級手術分別的占比，醫療分組情況。訪談醫師職稱，開展的手術級別，手術權限、授權、再授權。指出我院手術授權管理不合理。
2、訪談外科抗菌藥物使用情況不理想：抗菌藥物醫院給科室定的標準及實際情況，特殊使用級抗生素使用情況，特殊使用級抗菌藥物相關制度，標本送檢率，陽性率情況，培養常見細菌。如懷疑銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌感染，應用那些藥物等。指出特殊使用級抗生素需要專檔管理，上報醫院，定期統計，并上報衛生行政部門。
3、訪談科室質控情況回答不理想：非計劃再次手術，平均住院日，住院超30天病人管理，質控活動怎么開展。建議合理制定平均住院日，臨床質控活動不能流于形式，質控活動一周討論一次就能達到要求，要體現持續改進。
重癥醫學科（整體回答較好）：
1、科室基本情況訪談：病人數量、基本病情，病人24/48小時重返率。目前我院把關較嚴，重返率低。
2、訪談特殊使用級藥品如何使用，標本送檢率情況，培養最常見的細菌及如何選用抗生素。隔離室設置情況，如果考慮定值鮑曼不動桿菌，是否需要隔離？等等。
3、訪談呼吸機相關性肺炎發病率。要求監測規范，我院目前發生率不高。專家指出發生率太低有可能是診斷標準把握不合適。
4、查看醫療廢物登記本，登記、交接符合規范。
肝病感染科：（時間較短）
查看感染科分區，消防通道。詢問感染科門診位置。未指出具體問題。
急診科：
1、指出應有內、外科值班大夫，限于只有一個診室，需設2個診桌，目前是一個。
2、訪談急診科胸痛和卒中中心，處置流程不合理。
3、詢問胸痛病人就診流程，留觀時間、轉心內科病人、轉歸等統計指標?；卮鸨容^模糊，指出要定期統計，用數據說話。
關鍵詞：青年教師；導師；導師制；培養；實踐
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0045-02
當前，隨著我國高職教育規模的不斷擴大，高職院校中青年教師的數量也在不斷的增加，加強青年教師的培養現階段對高職教育具有非常重要的意義，直接關系到高職教育的可持續發展。
一、高職院校開展青年教師導師制的必要性
青年教師導師制是高校培養優秀教師，使青年教師更快適應教學崗位的重要方式之一，它是指學校為青年教師指定具有豐富的教學經驗、較強的科研能力、精湛的業務水平、師德高尚的教師，采用“一對一、一對多、多對一”等方式，通過導師的言傳身教，幫助青年教師加速從“學生”向“老師”的角色轉換，更快適應課堂教學，提高青年教師的業務能力，加快青年教師的專業成長和發展，增強其職業歸屬感、師德認同感，真正做到為人師表、教書育人。我國高職高專院校主要培養“藍領”的技術型人才，不但要求教師具有較強的專業知識，還要求教師具有一定的實驗動手能力。高校青年教師的引進大多來自非師范院校的碩士、或具有一定企業現場工作經驗的高學歷人才，他們通過研究生、大學期間系統的學習或在企業積累了一定的經驗，具有良好的知識結構、較好的專業水平；青年教師對工作一腔熱情，但往往因缺乏教學經驗和與學生的相處經驗而教學效果收效甚微，容易導致喪失信心，產生挫敗感等負面情趣。青年教師導師制的建立很好的通過導師在學術、教學、科研等方面的引領，幫助其克服困難，找準自我定位。導師在指導青年教師備課、授課經驗中起著“領航人”的作用。高校教師不但有繁重的教學壓力還有科研壓力，青年教師在科研方面處于薄弱環節，一是不清楚科研項目的申報方法；二是找不到好的申報課題。導師制的實施有助于青年教師參與導師的科研課題積累經驗，有助于青年教師以后單獨的科研立項；并且導師在如何選題、資料的收集、項目的開展和結題等方面都能給予全面指導，幫助青年教師在科研中提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進其科研能力的提高。導師在青年教師成長的過程中起著不可估量的作用，在教育教學和科研方面所傳授的技能、經驗和體會都有助于青年教師快速適應教學環境、提高科研能力、提升專業素質。
二、高職院校青年教師導師制的探索實踐
學院選拔教學經驗豐富、專業技能強、科研能力高的副教授、教授擔任青年教師導師，為了使導師制更具約束力，學院組織公開拜師禮、當場師徒簽約，在青年教師被指導的期間內規定雙方履行的責任和義務。在導師制具體的實踐過程中要求青年教師尊重導師，主動向導師請教和匯報自己的工作、教學及科研情況；教學過程是一個不斷自我學習、教學方法不斷改進的過程，青年教師不但要做到聽導師講課，而且聽其他老師的授課尤其與自己所教專業相同的課程，一方面可以學習老師的教學方法，另一方面可以補充自己的知識結構和知識點，對青年教師的成長大有裨益?？蒲许椖渴歉咝處熆己说闹攸c之一，青年教師缺乏這方面的經驗，就需要導師大力引導。根據具體情況讓青年教師參與導師的科研工作，培養其科研能力，熟悉流程。計算機網絡等高科技的發展，精品資源共享課與微課程網絡教學也在日益壯大，其時間上的非受限性、學習過程的反復觀看性以及知識點的直觀性都具有傳統教學所不能達到的優點，導師可指導青年教師進行選課、備課、資料的收集、錄視頻等，在制作資源共享課的同時提高其學習、教學能力。學院相關部門制定相應的管理目標和獎懲機制。從導師的職責和青年教師的義務著手，規定其工作內容、制定相應的考核辦法、建立完善的激勵機制和獎懲制度。以培養優秀的青年教師為目標，以青年教師素質、師德的提高為內容，并將教學能力、科研能力、管理能力納入被指導范疇。另外青年教師剛參加工作面臨生活、工作的雙重壓力，導師在一定程度上也要給予關懷和開導，減少負面情緒對青年教師的影響。學校相關部門也要積極主動地創造條件支持導師的工作，青年教師在被指導期間取得的成績歸雙方共有，對工作認真，指導工作優異的導師進行嘉獎并作為職稱評審的一個條件，鼓勵更多有經驗的導師加入到培養青年教師的隊伍中來。
三、青年教師導師制對教學團隊建設的促進作用
青年教師導師制的實行有利于其在導師的幫助下更快的掌握教學方法、規律和理念；有利于提高優質資源的再生力，實現老中青不同年齡段教學力量的增長，避免師資資源上出現“青黃不接”的局面；促進導師和青年教師之間交流教學心得，探討學術問題，在指導和被指導的過程中建立一個有吸引力、凝聚力、和核心力的教學團隊，實現“雙贏”。導師指導青年教師的過程也是自身學習提高的一個過程，怎么指導好一個優秀的青年教師導師往往付出很大的努力，根據青年教師的自身情況制定培養方案和培養目標，因材施教；以自己多年的教學經驗、工作總結和經驗教訓指導青年教師，使其少走彎路。青年教師有其自身的優點，學習新知識的能力較強、往往能提出獨特的見解、對工作上手快；將網絡媒體等高科技手段應用于日常教學實踐中，收到良好的教學效果。導師和青年教師在指導和被指導的過程中相互學習、相互促進。
四、高職院校青年教師導師制存在的問題和建議
青年教師導師制自實施以來取得了一定成效，但是也存在一些問題：①高職院校招生規模擴大，每個教師教學任務繁重，科研壓力增大，即使導師非常愿意與青年教師交流互動，卻難免感到力不從心。②青年教師剛參加工作，要備課、擔任班主任工作、準備教師資格證考試，有其對課堂教學經驗的缺乏，使他們疲于應付，無暇高質量高標準的完成導師制所規定的各方面要求。③在政策方面，是否參與導師制對青年教師進行指導已經作為教師職稱評審的一個要求，在這種硬性要求下不能真正做到對青年教師有效的指導，使導師制流于形式。④考核機制不健全。青年教師在教學、科研上的真正成長離不開導師的辛勤努力，同時也是青年教師自身努力的結果。院校方面要對負責、認真的導師采取獎勵措施，鼓勵其他教師向優秀導師學習、靠攏；采取院方、導師、青年教師三者互相監督的政策，把導師制真正落到實處，而不是形式主義。
為了讓高職高專院校青年教師導師制發揮其真正作用，建議如下。
1.導師和青年教師的雙向選擇性。優秀導師的指導是導師制的先決條件，學院必須根據教師以往的教學成果和科研成果來選拔導師，取締單向指定導師的政策，指定導師申報制度。學院根據導師申報條件（副教授以上職稱、教學經驗豐富、參與或主持省級以上課題、主編或者參與編著教材等）遴選導師，對于不符合要求的教師不予聘任。青年教師在導師制的實施過程中要充分發揮主觀能動性，主動請教、主動參與而不是一味的被動接受。學院在遴選導師時，應該遵從導師和青年教師雙向選擇，并且由傳統的“一對一”的指導模式轉變為“一對多”、“多對一”多種模式并存的形式。每個導師都有自己獨特的教學方法和科研經驗，在導師資源豐富的情況下，一個青年教師能得到多個導師指導，集眾之所長，更有利于青年教師的發展。另外，高職院校培養專業技術型人才的依托在于現場新技術、新設備的應用，而往往學校在設備這方面受條件所限而跟不上步伐，學院可根據具體情況與企業合作，在企業中選拔優秀的工程師對青年教師進行指導，使其更快的掌握新技術新設備的使用，真正成長為“雙師型”骨干教師。
2.建立健全明確的指導內容、確定青年教師培養目標。根據高職院校青年教師培養目標和人才培養總體方案，導師制由學院組織、導師實施、青年教師執行。在實施的期限內明確導師、青年教師的工作內容、導師主要負責青年教師專業素質的提高，對青年教師課前備課、課堂駕馭能力、語言組織能力、表達能力、班主任工作管理能力進行指導，并鼓勵青年教師利用現代計算機網絡化教學，并給于建設性的意見和建議。課堂講授是傳統的教學方法，講課質量的高低很大程度取決于教師的專業學術水平。老教師的經年的教學歷練形成了高水平、高標準的教學風格，青年教師通過聽課擴展自己的知識點、針對課堂教學的不同效果進行反思，不斷完善改進自己的教學風格。
3.健全考核獎懲機制，激發導師積極性。青年教師的培養是一個長期的過程，院校各級部門監督，導師具體執行培養情況，加強對導師制的考核評價，建立雙向考核的獎勵機制。學院在將青年教師指導工作納入教師職稱評審以及教職工年度考核條件之外，還應對指導工作突出的導師進行一定程度的獎勵，保證青年教師導師制高效開展?？己似跐M，學院組織通過督導聽課、評議教案等方式對青年教師講課能力、水平進行考核。在被指導期間青年教師參加學院組織的講課比賽等活動獲得名次的應進行表揚，同時對指導教師進行嘉獎。
青年教師導師制的制定與實踐是整個高職院校教學管理體制的重要制度，高職院校的發展離不開高素質、高水平、高質量的青年教師隊伍，青年教師導師制是建設和發展這支隊伍的關鍵，是培養“雙師型”復合人才的關鍵。青年教師導師制的核心是充分發揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師盡快適應教學、科研工作的有效途徑。健全的獎懲機制是保證導師制高標準、高質量完成的基礎。青年教師導師制是一個不斷探索、不斷完善的過程，高校應在實踐中進一步完善導師制，使青年教師指導工作落到實處。
參考文獻：
[1]閆曉勇.高校青年教師導師制的指導模式與管理機制[J].人力資源管理，2014，（7）.
【關鍵詞】工學結合、高職教育、教學團隊
An Analysis of Combining the Higher Vocational Teaching team Construction to the Professional Construction
Wang Xudong, Zhang Songjuan
(Liaoning, Shenyang 110122 )
Abstract: This paper analyzes from the higher vocational education for the professional teachers in the objective requirement of present stage of construction, and the current situation of higher vocational teachers' profession, and provides the higher vocational school building engineering technology professional teaching team in construction of the background of "combining some methods, aiming at higher vocational civil professional talent training, and guiding team construction.
Key words: Studying in practise, the higher vocational education, teaching team
【作者簡介】王旭東（1969-），女，浙江奉化人，遼寧省交通高等?？茖W校建工系，副教授、工程師，主要研究方向建筑技術、教育管理。張頌娟（1963-），女，遼寧沈陽人，遼寧省交通高等專科學校建工系，教授、高級工程師，主要研究方向建筑結構、教育管理。
【基金項目】教研課題《建筑工程技術專業人才培養方案研究》成果之一。
工學結合是現階段我國高職教育改革與發展的最理想的途徑和有效手段。實施工學結合,要求高職教師不僅要成為理論知識的傳授者,更要成為實踐技能的引導者。然而高職建筑工程技術專業由于其行業的特殊性，使得教學團隊建設在操作的過程中不斷遇到各種各樣的困難，尚有許多問題亟待解決。
高職教育對建工專業教師的客觀要求
1、高職教師具備雙重角色
職業教育要求教師本身就應該是專業人士，同時兼具教師功能。要求教師應該了解和掌握學生將來所從事職業和所在崗位或崗位群的專門知識和技能,并懂得高職教育的特殊規律。建工專業教師應該具備既能從事理論教學也能從事施工相關的全部實踐教學的指導工作。
2、高職教師的工作具有創新性
職業教育的教師不同于其他類高等教育的教師，由于高職學生的文化素質水平偏低，學習能力稍差，所以教學過程中要以學生為主體，教師為主導，因材施教，要在教學教法方面積極探索創新，結合工作任務進行課程內容的合理整合，創造性地使用教材，行動導向、項目教學、情境教學等新穎的教法成為課堂教學的主流。這樣來引導學生將理論與實際相結合，幫助學生有效的學習。
3、知識技能要與時俱進
隨著國家建設的發展，建筑施工行業新技術、新工藝、新材料不斷涌現，高職教師要培養生產一線的施工管理人才，必然要緊跟行業的進步，不斷更新自己的現有知識和不斷提高技術水平，所以建工專業教師始終不能脫離施工現場，只有工學結合才能使之得到保障。
4、專業教師要注重學生職業發展
職業教育的教師要培養學生成人成才的能力，要在教學中針對土建施工進行職業操守、職業精神的教育，教育學生具備吃苦耐勞、團隊合作等優良品質。幫助學生進行職業規劃，引導專業學習，在就業方面給予幫助，甚至會在學生畢業后五年內對其執業過程給予指導和影響。
建工專業團隊建設中存在的問題
專業教師來源單一
建工高職教師來源本應一部分來自高學歷的建筑類高校畢業生，更多的一部分應來自工程實踐的施工企業。但現階段由于高職院校要上層次、搞科研、出成果。所以一味引進高學歷的科研人才來任教，這樣難免教師的理論水平強于實踐水平，而且年齡偏輕，經驗不足。這樣的教師占據了絕大多數的比例，另一方面，建筑施工行業技術管理人員的現狀是，現場不乏高技術的能工巧匠但普遍學歷水平偏低，不能適應高職教師的學歷要求。即使有一些高學歷的管理人員，也往往忙碌在施工第一線，無暇分身，而且做施工收入可觀，沒有人愿意改行從事教師職業。
雙師型教師團隊
高職雙師型教師團隊的建設包含了兩方面的含義：一是教學團隊整體結構應專、兼職結合；二是教師個體要具備“雙師”素質。現階段雙師結構比較容易解決，主要體現在聘任一定比例的具有施工經驗的現場技術管理人員來校兼職任課，但授課過程中比較積極的方面是學生得到了來自工程實踐的最新信息，但一些問題也體現出來，首先施工行業比較繁忙，技術水平高的兼職教師沒有太多時間來校任課，工地離不開。其次，來自一線的兼職教師普遍缺乏教育教學知識，疏于對學生的課堂管理。第三，兼職教師適宜在施工現場授課，但施工企業出于安全生產考慮是絕對不能允許這樣操作。以上三點引發的后果就是土建施工專業兼職教師隊伍十分不穩定，而且效果并不突出。所以從長遠角度講，專業教師的雙師素質建設或許更加可行。
教師培訓不均衡
培訓提高是解決雙師素質的一個重要途徑。存在問題是：一方面由于培養目標體系不完善、培養經費不足等原因，一些專業課教師也因為教學任務重、工作壓力大而不能及時獲得進修的機會。另一方面如今培訓的主辦部門多是教育行政管理部門，培訓的重點都集中在教育教學的理念更新和教法改革上，行業上的知識技能更新培訓幾乎是一片空白。所以高職教師培訓更需要與相關行業主管部門橫向聯合開展。
工學結合流于形式的問題
工學結合提高教師實踐能力是比較理想的途徑，但現在面臨許多的問題，一方面，由于專業教師的數量不足，教師的絕大多數時間用于授課、教科研研究和學生管理方面，超負荷的工作使教師很難抽時間和精力來提升自己的實踐能力，所以參與施工實踐的時間上不能保障。另一方面教師的評聘工作與工學結合的實踐能力提升沒有太多關聯，更多的是關注課題和論文。專業教師的主觀能動性不足。第三，很多教師即使被下派施工企業實踐，也不能保障全面參與企業的生產管理實踐，由于校方對教師實踐中管理制度不到位，所以導致到企業實踐大多數時候也只是應付差事、走走形式，更談不上為企業解決技術難題。這樣的工學結合實際上對企業來說也是負擔。教師下企業實踐提升的效果并不理想。
工學結合的建工教學團隊建設嘗試
專業帶頭人的培養
建設建工專業教學團隊首先要有較高教學水平與學術造詣的專業帶頭人。專業帶頭人要根據國家和地方經濟發展及產業結構的調整及市場需求，確立本專業優先發展的方向。專業帶頭人首先應該熟悉行業的技術發展現狀，與企業及行業協會密切聯系，積極參與施工企業的技術革新和改造，與企業合作開展課題研究，使之在行業中具有一定的影響力。同時專業帶頭人應該研究高職教育的最新教育理論，并積極踐行和推廣，這就要求帶頭人必須定期參與國內外的高職教育理論的培訓和研究，才能把建工專業的教學團隊有效的帶動前行。
2、骨干教師的培養
骨干教師是專業教師的中堅力量，他們教學經驗豐富，絕大多數都在超負荷承擔教學任務。但長久脫離施工實踐，必然也存在一個知識更新的問題。骨干教師的培養，首先專業應克服師資力量不足的困難，定期安排他們輪流脫產到企業參與工程施工，在施工中承擔一定的技術管理工作，時間上要保證參與一個完整的施工過程。其次學校要建立完善的管理機制，把高職專業教師參與工程實踐作為教師職稱評聘的一個評審條件，對參與實踐的老師要求必須拿出實踐成果，與企業合作發表若干論文、完成科研課題、完成企業的內訓工作或參與專利的發明等工作。這樣做法對企業來說這些老師成為了技術力量的補充和科研力量的支撐，對于老師來說增加了參加施工實踐的積極性，對于學生的專業教育會更加貼合施工實際，更加行之有效，從而對學生的就業起到積極的促進作用。
3、青年教師的培養
青年教師基本來自于建筑類研究生院校的畢業生，他們高學歷，理論水平較高，實踐技能不足。而且對高職教育的方式方法非常陌生。所以他們面臨的是雙重提高的要求。首先要對他們進行高職教育理論和教學方法的培訓，主要采用指定骨干教師對其一對一的指導，通過聽課、試講、評課等環節提高教學水平。在此基礎上，再安排青年教師下企業參與施工實踐。要保障實踐的時間和效果，定期要求他們做出工作述職，總結學習內容。其次要鼓勵青年教師提升學歷和參與注冊職業資格證書的考核，對取得成果要獎勵。第三，要青年教師深入研究高職學生學習特點，學會因材施教，以自己的成功就業經歷去指導學生實訓和就業。
4、兼職教師的管理
兼職教師對于建工專業來說是非常不穩定的一部分，由于行業及施工工作的特殊性，人員流動性非常大。針對兼職教師的授課中學生管理薄弱的特點，專業要配備專任校內教師進行助教式管理。同時來自施工一線兼職教師還應當承擔起與校內專業教師進行技術交流的任務。通過專業交流使得校內的專業教師對行業現狀有個大致的了解，并對自己課程相關的內容可以展開更加深入的探討和研究。
5、教學團隊活動的創新
盡管教師們教學工作十分繁忙，但定期的教學團隊的教研活動確不容忽視。團隊每年要對部分畢業生和用人單位進行專業回訪，通過訪談和調研問卷，我們不斷總結教學經驗和教訓，不斷進行課程的調整和整合。定期對實訓學生進行走訪，了解施工現場實訓學生的知識技能空白點，征求實訓單位的意見，為后續的課程內容設置提供參考依據。建工教研活動涉及面比較寬泛，涉及技能大賽培訓、實訓條件建設及管理、就業研討、課程改革、教學資源建設等等，方方面面無一不對專業教師的教學工作起到很大的促進作用。
四、結束語
工學結合鍛煉了我們的教師隊伍，我校建筑工程技術專業教學團隊的老師在完成崗位工作的同時，還憑借自身專業理論知識扎實的優勢為企業服務，積極參與企業一線的監理和技術研發等工作，幫助企業解決生產中亟須解決的技術難題。參與工程實踐的老師受到施工企業的歡迎，培養的高職學生受到到用人單位的好評。為我校建工專業贏得了良好的社會聲譽，招生就業形成了快速發展的良性循環。
【參考文獻】
【1】柏育紅，高職教育“工學結合”模式的雙師建設比較研究高教探索 2008（4）
前言
我國如今經濟飛速發展，市場在不斷壯大，對各方面人才的需求一直供不應求。高職高專教育作為以就業為目的教育方式，一直與市場需求相結合，為人口素質的共同進步、就業率的提高作出貢獻。然而不可避免的，在復雜的大環境下，現代社會對高職高專教育的認知產生了誤區，導致教育發展受到桎梏[1]。本論文將就這些問題進行探討。
一、高職高專教育的現狀分析
高職高專是以就業為目的設立的教育機構，其強調理念知識與實際經驗能力都要具備，能在步入社會之時定點投向專業領域上崗。高職高專旨在培養高級技術型、專業技術性人才，除了提升人口素質外還能解決大量的待就業問題。學生看重實際操作能力，這方面的比重對于常規教育來說更大；同時高職高專教育的師資團隊也需要“兩師”型教師，除了自身專業的身份如建筑設計師、計算機工程師等等，還都需要“教師”這一身份，以便順利向學員傳輸理論知識以及專業領域內實際存在的問題[2]。然而中國的高職高專越來越偏向常規教育，看重理念而忽視實際經驗，許多院校也為了畢業率而對學員十分不負責，導致學員在校受教育時受到的是不完全教育，畢業后自然無法就業。據上個世紀20年起步，中國的高職高專教育得到迅速發展，06年已有1147所院校，招生人數為293萬人（超過普通本科招生人數），這恰好體現出我國待教育人口的眾多缺口，同時數據表明截止2009年1月止，高校畢業生的就業率不過22%，對于2008年同比大幅度下降。如今的高職高專教育如何擺正自己的位置，為自己在市場中找到準確的方向，是高職高專教育需要改革創新的地方。
二、高職高專教育如今存在的問題
高職高專教育關系著龐大的待教育人群、數量眾多的院校、職位空缺的企業、快速發展的經濟等等。在這樣復雜的環境下它各方面都容易產生問題，其中影響其就業導向的因素有三。
一是對自身概念的混淆。高職高專教育機構成立便是以就業為目的的，同時滿足龐大的市場人才需求。但是許多院校以常規教育為目標，不遵守職教原則，試圖提高全面性素質教育和理論知識。這不僅使許多學員無力負擔高額學習費用，也是對自身定位的模糊，失去了為就業而教育的目的，導致高職高專教育無法讓學員快速就業、又不符合常規教育證明的尷尬局面。
二目前我國高等職業教育的師資隊伍普遍存在學歷層次低、動手能力差、結構不合理的狀況。雖然一些學校通過內部挖潛，培養和引進高職稱、高學歷人才，師資隊伍建設取得了一定成效，但其結構性矛盾仍然十分突出。許多學校青年教師比例偏大，教授、副教授比例較低。高職教育師資隊伍的這一現狀，與培養21世紀具有綜合職業能力和全面素質的高級技術高技能人才的要求是不相適應的，這將難以保證高等職業教育的高質量和可持續發展[3]。
三是教學課程的片面性。高職高專教育講究動手能力，保證畢業后能快速就業，因此對專業領域內的認知要十分熟悉。而如今的高職高專教育理論課程眾多，實踐課程卻十分稀少，這就導致了盡管就讀了高職高專院校，卻無法從中吸取對應的實際操作經驗，在待就業時對崗位職能陌生、模糊。這不符合以就業為目的的高職高專教育。
三、如今就業環境下高職高專應該進行改革創新
作為實現就業率的第一大教育機構，高職高專教育的存在必不可少，由于各種原因其未能完全實現本身價值，或許可以通過以下幾個方法規范完善高職高專的教育系統：
（1）以就業導向為目標完善人才培養模式。深入了解市場，根據市場需求開發相應課程，同時設立相應的實習模塊，例如學習企業合作，這樣既解決了學員的就業問題，也滿足了企業對人才的需求[4]。
（2）完善師資以及物資建設。采取專業針對性的課程學習，在教育實踐內讓學員能快速吸取實際操作經驗與動手能力，豐富自身知識和技能。高度重視高職師資和實訓基地建設。實行開放式教師培養培訓機制，挑選愿意擔當職教教師的普通高校畢業本科生和研究生到企業生產第一線或校內實訓基地頂崗實習，接受一至二年的教育專業學習和技能訓練，增強他們的實踐動手能力，并通過教師資格考核后到高職院校任教；教師職稱評審要向“雙師型”傾斜，鼓勵教師走“雙師型”的道路；鼓勵社會上有一定理論基礎并有一技之長的科技人員和能工巧匠到高職院校兼職授課。
（3）加強與企業之間的雙向合作。學?？梢耘c特定的企業合作，為其所需人才開設相應課程，將學生的實踐操作并入課程之一，提高學員畢業后的就業可能性。
政府應鼓勵行業、企業支持職業教育。而且行業、企業支教助教的行為需要立法保障，凡具備一定規模的行業、企業必須每年接受一定時間的高職院校的實訓安排。
（4）端正學員的受教育態度[5]。作為以就業為目的的教育方式，部分學員卻抱著并不正確的態度進行學習，比如打發實踐、拿到畢業證，卻對之后的安排計劃毫無準備。學校應當加強對學員的思想教育，使其以就業為目的進行學習，有著清晰的就業計劃，提高學習效率，這樣的改變無論是對自身還是學校、企業都有益處。學?？梢詾閷W生分析時下的市場就業形勢，掃清他們心中對于就業的顧慮和迷茫，找準自身的就業方向，為將來就業順利打下堅實的基礎。
一、當前民辦高校師德建設存在的問題
（一）缺乏堅定的職業理想和信念，職業幸福感不強
民辦高校辦學時間較短，師資隊伍在雖然數量上增長較快，但教師在職業道德領域的提升方面還略顯薄弱。部分教師并未真正理解人類靈魂工程師的角色，對教師職業的“傳道、授業、解惑”缺乏認同感，僅僅把從事教育教學、日常學生管理工作作為一般的職業，簡單的歸類為一種謀生的方式。因此，教師對日常的教書育人工作缺乏必要的責任感和幸福感，缺乏奉獻精神，更多的關注物質利益和自我滿足，服務意識淡漠，由此也致使教師隊伍存在極大的不穩定性，影響學生、學校的健康發展。
（二）疲于學術科研，管理模式陳舊，創新意識不足
民辦高校受自身辦學特點的影響，部分教師缺乏應有學術科研意識，疲于鉆研業務，缺乏對與專業相關的新知識新技術的認同和學習，在實際教學過程中方法陳舊，缺乏創新和改進，教育教學的時效性較差，學生難以適應時展的要求。同時，民辦高校相當一批教師屬于外聘模式，不少教師安于現狀，機械式地完成教學任務，不關注學生的學習質量。另外，從事學生日常管理工作的行政人員，對當下學生的特色認識不足，堅持舊的管理模式和思路，難以把握學生的思想動態，出現突況往往表現的手忙腳亂。
（三）紀律意識淡漠，自我約束力不夠
部分教師職業道德修養不夠，忽視教師職業道德規范，紀律意識淡漠。部分教師在日常的教育教學以及管理工作中，言行舉止出現與學校的規章制度相違背的情況，沖擊學生的思想，給學生帶來消極影響。還有部分教師課堂紀律意識較差，遲到早退，授課過程中流露出反政府的負面情緒和思想，導致課堂紀律混亂。更有甚者，物質利益大于一切，私下進行違背師德的各種交易。
（四）教書育人的熱忱不夠，責任感淡化
民辦高校的部分教師和管理人員受民辦高校的性質、社會認可度的影響，對學校本身的忠誠度不夠，把當前的工作作為跳板或過渡，過多注重個人利益和自我發展，只顧“小家”，忽視“大家”。另外，對學生的教書育人過程缺乏熱忱，部分教師把學生作為自己的勞動對象，僅僅履行“教書”職責，片面的完成教學任務，忽視“育人”環節，與學生日常交流甚少，對學生的思想道德教育漠不關心，這樣，教書與育人環節未能很好的結合，不僅難以保證學生在課堂上的熱情配合，同時也無法準確有效地把握學生的動向和突發問題，不能有的放矢地對大學生進行教育引導。
二、影響民辦高校師德建設的因素
（一）外部環境的影響
首先，社會環境的影響。社會不斷發展，當下各種文化、思想的碰撞使傳統的道德觀念受到強烈沖擊，傳統的人生觀、價值觀被賦予了鮮明的時代特點，人們普遍關注物質利益和短期利益，價值取向趨于功利化。這類不良的社會風氣不可避免地沖擊著各大高校，尤其是民辦高校，自身辦學時間較短，文化底蘊不足，更加容易受到沖擊；與此同時，民辦高校雖然在規模和數量不斷壯大，但由于自身體制與公辦院校的差異，辦學時間短、社會影響力不高導致其社會認可度不高?！绑w制上的原因使得民辦高校的教師相較于公辦高校的教師缺乏被認同感，”［1］價值觀念受到更大的挑戰，對自身職業更容易趨于利益化，從而導致了民辦高校教師思想和行為的失衡，最終影響民辦高校師德的建設。其次，民辦高校自身的局限性。民辦高校不受國家財政支持，獨立辦學，教師社會地位、待遇、保障機制等方面較之公辦高校教師低，壓力較大，穩定性較差，普遍缺乏歸屬感和保障，在一定程度上導致師德意識淡薄，在日常的工作和教學過程中缺乏熱情和鼓舞，直接影響民辦高校的師德建設。同時，民辦高校教師隊伍的結構不合理，青年教師比例大，經驗不足，自律性欠缺，在言行上往往存在一定偏失；固定教師比例小，外聘教師比例大，教師隊伍存在極大的不穩定性，長久的敬業精神不足，直接影響教育教學的質量。教師隊伍層次結構和不穩定性直接影響民辦高校師德狀況。第三，民辦高校在師德建設方面的道德評價保障機制不健全。民辦高校由于發展速度較快，往往過多的關注學生生源的錄入、辦學成本、教師隊伍數量的增長等方面，而對教師隊伍的師德建設的重要性認識不足，重才輕德，沒有建立合理的道德評價機制和考核機制?！霸趲煹驴己酥腥狈α炕笜?，職稱評審、優秀教師評選中往往只重科研和學歷等可見因素，造成教師重學歷、重科研而輕師德?！保?］另外，民辦高校受國家政策和辦學特點的限制，對教師隊伍師德建設的保障機制也不完善，師德建設成本投入不足，一定程度上影響高校師德建設的水平。
（二）內部因素的制約
首先，部分民辦高校教師個人道德素養有待提高。民辦高校青年教師所占比重大，教育教學經驗不足，教師崗位意識模糊，自身角色把握不到位?！耙徊糠秩嗽诮逃虒W實踐中，只教書不育人，只顧簡單地完成教學任務，對學生課堂內外出現的問題不聞不問?！保?］這部分教師往往忽視自身政治素養的提高，職業道德觀念淡薄，在日常的教育教學以及管理工作中對學生的人生觀和價值觀的導向存在偏失，影響學生的健康成長。其次，民辦高校的學生對師德建設的影響。民辦高校學生生源相對公辦高校質量不高，學生普遍存在文化基礎薄弱，學習態度懶散，人生目標不明確的問題，與此同時，不少民辦高校學生家境優越、家庭社會地位高，這樣學生自身素養不高卻明顯優越感十足的狀況對于從事教育教學以及學生管理工作的一線教師產生了極大的考驗，如何處理“教書”與“育人”的關系，在學生獲得文化知識的同時得到良好的師德熏陶，這也對民辦高校師德建設提出了新的挑戰。
三、民辦高校師德建設的探討
（一）構建公平公正的社會輿論環境
“加強民辦高校師德建設的外部環境建設主要體現在提高民辦高校的社會地位和保障民辦教師的合法權益?！保?］首先，國家要從制度上制定相關的法律法規，加強對民辦高校的全方位宣傳，營造健康公正的教育環境，提高民辦高校的社會認可。與此同時，更要公平公正的對待民辦高校的教師隊伍，從教師的社會地位、編制待遇、職稱評定等方面享受與公辦學校的同等待遇，這樣使民辦高校教師的社會認可度提高，對民辦高校的集體榮譽感和歸屬感增強，把所從事的教育事業作為終身職業，在實際的教育教學工作中掌握主動，充滿熱情和動力，為民辦高校師德建設水平的提高提供重要保障。另外，當前社會處于轉型時期，市場經濟體制下功利化思想的普遍存在，社會要從各個領域營造健康和諧的輿論氛圍，弘揚優秀的傳統文化，給民辦高校師德建設創造良好的社會環境。在民辦高校內部要加強黨建工作，改進民辦學校思想政治教育工作，創造良好的師德輿論環境，弘揚尊師重教的優良傳統，加大師德理論、師德規范等宣傳力度，通過各類學習、培訓和監督考核來不斷提高思想道德水平。
（二）學校層面的構建
民辦高校不僅要在規模和數量上有所發展，同時也要加大教師隊伍質量的培養和建設，這是民辦高校實現可持續發展的基礎和關鍵，是提高民辦高校教育的核心競爭力的所在。民辦高校的教師隊伍不僅要提升業務技能，更要不斷提高自身的政治素養、道德水平，在具備扎實專業技能的同時具有優良的職業道德素養，教書與育人有效結合，從而實現學生、教師、學校的和諧發展。這就要求民辦高校應建立和完善促進師德建設的政策和制度，通過一系列體系化的措施對師德建設予以引導和構建。首先，民辦高校加大教師職業道德教育的重視程度，在最初的教師招聘環節就要把師德作為一項考核指標。高校教師教書育人責任重大，不僅僅要掌握相關的專業技能，更要有優良的品質，熱愛教師職業，了解相關的職業道德規范，在各環節能夠做到為人師表；對已錄用的教師隊伍進行專門的崗前師德教育培訓，使教師對職業道德規范有系統性的了解和認識；在日常的教育教學管理工作中，定期開展教師師德培訓和經驗交流，根據時展和學校、學生不同階段的需求，進行自我提升；民辦高校之間、民辦高校與公辦院校之間加強師德建設方面的交流，汲取不同院校的經驗教訓，及時更新觀念，明確師德要求，增強教師的職業責任感。其次，民辦高校要建立科學的考核機制?？茖W的考核機制對促進教師師德的不斷完善起著重要的保障作用。民辦高校要根據相關規定和學校自身和教師隊伍的特點，建立一套科學的師德考核體系。堅持公平公正的原則，從學校考評、教師互評、學生考評的角度，對教師的職業道德素養、專業技能掌握及創新、愛崗敬業狀況、紀律意識等各方面量化考核，同時，把教師師德考評作為教師考核、聘任和晉升的重要依據，約束教師師德水平。第三，成立專門的監督機構，制定監督制度和處理措施。“監督機制對教師的師德狀況起著督促和制約作用，因此民辦高校青年教師師德要有良好的成效必須要建立健全的監督機制。”［5］民辦高校根據各校特色，吸取其他院校優秀經驗，制定相關的監督措施，并予以落實。例如，監督機構建立教師檔案，要不定時對教師師德情況抽查，通過與教師本人的交談、學生的了解教師師德情況，對違反師德的教師作出評議并警示等。第四，完善師德評價的激勵機制。民辦高校要制訂出符合本校特色和實際的師德考評方法和激勵措施，在完成正常的考評、監督環節后，對各教師予相應的獎懲，民辦高?？梢酝ㄟ^評選先進模范典型的方法，對師德高尚、為人師表、教書育人、具有優秀教學成果的教師應給予充分肯定和獎勵，授予相關的榮譽稱號和物質獎勵，樹立典型模范的引導，鼓舞他人，營造良好的輿論激勵氛圍。
（三）教師的自我約束
摘要：在示范校建設過程中，筆者學校針對計算機網絡技術專業師資隊伍結構存在的問題，采取了一系列有效措施，打造了一支優秀的“雙師型”教師隊伍，極大提高了教師隊伍的整體水平，顯著提升了教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力，基本形成了一支結構合理、素質優良、品德高尚、治學嚴謹、充滿活力、具有創新能力的高水平“雙師型”教師隊伍。
關鍵詞 ：雙師型 四種能力 師資隊伍
一、實施背景
職業教育，因其應用型的人才培養目標和工學結合的人才培養模式，要求教師不僅應當具有較高的理論水平，而且還要具備較強的實踐能力；不僅要有從事教師職業應用的教育教學能力，還應當具備本行業的行業背景，即應當具備“雙師”素質。對于職業院校來說，必須要建立起一支“雙師型”的教師隊伍，使具備“雙師”素質的教師占整個師資隊伍的比例符合要求，這樣職業教育才有可能真正把“工學結合”的培養模式落到實處，實現其應用型人才培養目標。
筆者學校2011年被教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準為第一批中央財政立項支持的 “國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目學校。計算機網絡技術專業作為學校國家示范校建設重點建設的四個專業之一，在這兩年的示范建設中，打造了一支優秀的“雙師型”教師隊伍。
二、存在的主要問題
從筆者學校師資隊伍結構的調查來看，師資隊伍結構存在的問題主要體現在以下幾個方面。
1.斷層問題較為明顯
35 歲以下的青年教師在師資隊伍中所占的整體比例較低，而且教師年齡結構也不合理。教師斷層問題不僅會影響到我國高校師資隊伍結構優化問題，更關系到我國高等教育質量的提高和可持續發展問題。
2.教師缺乏深造機會
教師深造學習是提高其教學、科研等業務能力和職業道德的重要途徑，也是提高其工作積極性的重要途徑，但是由于我國許多教師在深造方面缺少機會，從而造成許多教師知識老化嚴重現象，業務能力長期不能得到提高。
3.教師缺乏企業經驗
大多數教師來自學校，沒有企業實踐經驗，導致教師教出的知識學生很難適應崗位。
三、建設“雙師型”教師隊伍的具體措施
1.多種方式提升教師的四種能力
以專業帶頭人、骨干教師選拔培養為重點，全面提升教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力。
（1）鼓勵在職進修學習，提升教師專業能力。為不斷提高教師隊伍素質，提升教師的專業能力，學校鼓勵教師在職攻讀專業學位，提高學歷層次，提升專業能力。2012年至2013年，筆者學校計算機網絡技術專業及專業有8名教師報考了在職研究生攻讀碩士學位。
（2）加強實踐鍛煉，增強實踐能力。選派教師到企業實踐鍛煉，增強教師的實踐能力，通過企業實踐教師與企業無縫對接，在提高教師專業水平的同時了解到了市場最新的技術需求，為制訂以校企合作為特色、以工學結合為目的人才培養方案，奠定了基礎。
（3）政策引導，鼓勵教師提高職業能力。為不斷提高教師隊伍素質，提升教師的專業能力，學校修訂完善了《“雙師型”教師認定與管理辦法》，建立有效的激勵機制，激發教師的內在動力，鼓勵教師考取高級工及以上的職業資格，提升專業能力。2012年至2013年，計算機網絡技術專業及其專業群的教師有11名教師考取了高級工，有2名教師取得網絡技術工程師證。
（4）加大學習培訓力度，提升教師的教學能力。學校加強校企合作、院校合作、區域合作及國際交流，根據需要分批選送教師到企業參加專業實踐活動或到高等院校進行專業培訓，同時也聘請了實踐經驗豐富的專業人員到學校進行培訓，以提高教師的教學能力。示范建設期間，通過4次分別邀請趙志群等職教專家舉辦專題講座，4次組織教師22人次到區內外6所職業院校進行教育教學的交流、研討活動；組織教師19人次參加職業教育進修學習，組織教師參與企業項目開發和網絡工程施工6次，舉辦或參加10次各級各類教學能力競賽和教研成果評比活動等途徑，全面推動了專業教育教學質量的提高。計算機網絡技術及專業群共有9名教師參加了中等職業學校專業骨干教師國家級培訓。
2011年11月計算機網絡技術專業7位教師參加了廣西人社廳組織的廣西技工院校一體化課程教學改革高級研修班。2012年12月筆者學校選派一批老師赴新加坡南洋理工大學學習，參觀該校的校內實訓基地，學習它們先進的人才培養模式和教學理念。2012年1月計算機網絡技術專業選派兩位老師到廣州工貿技師學院參加了他們一體化課程培訓班為期一周的培訓。2012年7月、2013年8月共選派了4名教師到常州技師學院參加為期兩個星期的全國技工院校一體化師資培訓。
2013年5月選派兩位老師參加了由上海同濟大學舉辦的工業產品設計、動畫制作培訓班，這個項目的培訓為今后教師培養學生參加比賽打下了良好的基礎。通過培訓學習，教師的職業教育教學理論水平得到較大的提升，對職業教育有了全新的認識，掌握了先進的教學理念和方法，促進了教師教學能力進一步提高。
2.從企業引進既有理論水平又有實踐經驗的工程技術人員充實師資隊伍
示范建設期間，計算機網網絡技術專業聘請了8名有實踐經驗豐富的技術人員到校做兼職教師，將企業的真實任務引入課堂。
3.積極承擔課題研究，物化成果顯著增多，助推教育內涵和質量建設
2011年12月8日，我們申報的中國職業技術教育學會2010-2011年科研規劃課題《基于校企合作的技能人才培養模式與實證研究》的子課題《中等職業教育計算機網絡應用專業校企合作技能人才培養模式與實證研究》（課題編號：102964-49）通過審核。2012年7月底課題通過專家組評審順利結題。
2011年7月21日課題《基于校企合作構建計算機網絡技術專業 “項目+認證”人才培養模式的研究》（課題序號：45）已經通過廣西壯族自治區教育廳的審核，被正式列入廣西壯族自治區教育廳2011 年度廣西中等職業教育教學改革立項項目。
此外，在示范校建設過程中，專業教師注意示范建設工作的歸納總結，撰寫論文，先后在職業教育核心期刊《職業》等刊物共計24篇。專業老師共參與出版教材11本。
4.組織教師參與企業項目開發和工程施工
林勝福、韋鴻舉老師與企業共同開發IFID人員定位系統（軟件設計部分），按照客戶要求設計、調試、安裝該項目的軟件系統，編寫、修改相應的程序代碼，關鍵代碼用Delphi和SQLserver2000完成；韋鴻舉老師多次到廣西南寧天問科技有限責任公司參與企業項目施工，實現了教研共進。
四、“雙師型”教師隊伍建設取得的成果
示范建設啟動以來，學校根據自己的辦學定位，提出了建成一支“名師領軍、能教會做”的專兼結合“雙師結構”優秀教學團隊，提升和優化全校教師隊伍的“雙師”素質和“雙師”結構的雙師隊伍建設目標。以專業建設為平臺，圍繞課程體系、教學內容和教學方法的改革，加強專兼結合的“雙師”結構專業教學團隊建設，致力于建設“一支結構合理、素質優良、品德高尚、治學嚴謹、充滿活力、具有創新能力的高水平雙師型教師隊伍”，以專業帶頭人、骨干教師選拔培養為重點，全面帶動提升專職教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力。
選派專業教師到企業掛職鍛煉，參加科研和技術服務，接受業務培訓，提高實踐能力和職業能力，鼓勵教師參加學歷進修和職教師資培訓，提高專業能力和職業教育教學能力；使專業帶頭人成為專業能力強、教學業務精，善于學習、善于創新且具備整合專業領域各種社會資源的，有一定行業影響力的高職教育專家。
完善兼職教師聘任管理辦法，聘請行業專家、企業技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，充實兼職教師師資庫，建設滿足工學結合專業教學改革需要的“雙師”結構教學團隊，為把學校建設成為“省內領先、國內一流、東盟地區知名”的全國示范中職名校提供了強有力的師資力量。通過國內外培訓取證，使學校教師隊伍的整體水平有了較大的提高，教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力有了顯著的提升，信息系參加全區中等職業學校技術比賽屢獲佳績，成績在廣西區排名名列前茅。
經過兩年的建設，計算機網絡技術專業教師隊伍結構得到優化。截止到2013年7月底，計算機網絡技術專業專任教師達到17人，中級職稱人數達到10人，副高以上職稱的人員1人；計算機網絡技術專業帶頭人1人，骨干教師2人，具有技師和高級技師的人數達到3人，“雙師型”教師達到14人，聘請兼職教師8人，專兼教師比例達到1∶1，教師隊伍專兼比例日趨合理。一支結構合理、素質優良、品德高尚、治學嚴謹、充滿活力、具有創新能力的高水平“雙師型”教師隊伍基本形成。
五、體會與思考
第一，教師到企業實踐的時間遠遠不夠，但又要上課，兩者如何兼顧。
第二，企業兼職教師任教的時間是有限制的，他們只能利用自己雙休日時間來上課，這些時間大部分是與學校休息的時間是一致的，如何處理這一時間上的問題。
只要是自己做過的事情一定都能總結出經驗,如果我們沒有經歷過這個過程,我們就很難吸取到經驗教訓，工作進步也就自然沒有別人快。下面就是小編給大家帶來的2021部門年度優秀工作總結個人范文，希望能幫助到大家!
2021部門年度優秀工作總結個人一一、工作重點
1、配合進行1#機的技改及備件選購整理工作
一號機的技改工程從去年年底拉開帷幕，由于前期的準備工作沒有完全到位，對現有設施的認識不夠充分，以至于基礎的重建工作耽誤了一號機改造的整個進程，在公司總經理的多次督促下，經過各方面的通力協作，機組比計劃晚了半個多月完成了安裝過程進入調試階段。由于新機組與原MAK機存在較大差異調試仍然存在較大的困難，我們與技改方共同分析原因查找問題，在不斷解決了超速、游車、油霧探測器頻繁動作等缺陷之后機組終于可以穩定運行并網發電，并在高峰用電期間發揮了相當大的作用。
在一號機正常運行的階段，生產部對一號機的遺留備件進行了大規模的清點，多次赴江陰及其他廠家訂購、定做有關備件，仔細復核尺寸，并將到廠的備件進行徹底的除碳清潔并經過防銹處理后分類保存，確保隨時可以使用以滿足一號機備件需求。
2、保證全年順利完成發電任務
進入20__年發電任務較往年有很大的增加，特別是夏季進入用電高峰期，機組以連續并網運行11天半創造歷史發電的紀錄，在此期間生產部面對繁重的工作量，適時的安排班次調整了班組運行人員以適應新形勢下的工作需求，經受住了未曾預料的嚴峻考驗。由于連續發電機組多以疲勞狀態運行，出現問題的概率明顯增多，解決機組的臨時檢修和不可缺少的定期保養也是迫在眉睫的問題，在保證機組無重大安全事故發生的前提下，利用發電間隙合理組織人員盡可能快的完成必須的搶修工作，保證了機組全年的正常穩定運行。
二、日常工作
1、由于發電任務繁重，機組的檢修工作相應增多，生產部根據任務的輕重緩急合理安排落實有關的檢修項目，將檢修工作票與報修單落實到人基本做到小修不過夜，并發現問題或故障及時解決，在保證檢修質量的前提下將大的事故基本消除在了萌芽狀態。
2、不斷強調運行人員加強責任心，認真貫徹各項既定的規章制度，嚴格執行交接班制度，設備巡視檢查制度，并將行政辦公會議及值班長會議的決議有效落實，努力發揮一線青年黨員及骨干員工的先鋒模范作用，在獎金考核中拉開了員工之間的差距加大了獎懲力度，這一做法起到了很好的效果。
3、不斷督促員工加強對工作環境及設備衛生狀況的重視。
在保證機組安全穩定運行的前提下，努力解決“三漏”問題，保證設備及廠區處于健康的生產工作環境之中。下半年由于機組待命時間較多，運行人員以設備的油漆工作作為工作重點，3臺機組將以嶄新的外觀進入20__年。
4、加強員工的崗位學習，提高自身業務水平及動手實踐能力，在____年全體員工經過學習順利通過安規考試及現場考問。
三、安全與管理
20__年是安全與管理年，為切實加強全員的安全意識，消除去年連串惡性事故造成的陰影，遏制各類事故的頻繁出現，防止設備重大故障及人身傷害的發生，生產部做了以下工作:
1、上半年為通過ISO9001質量管理論證，多次組織全體員工進行全廠區的衛生清掃工作，力爭不留死角，徹底打掃、整理機修車間、分油機、卸油泵房等零散設備較亂，積存垃圾較多的區域，對備件進行了整理歸類，使用設備保養卡，檢修卡等有效手段，并使設備管理工作進入電腦化管理的新階段。
在最終的評審中生產部以一項不合格順利通過論證。
2、在20__年里，生產部不斷加強安全管理工作，嚴格各類考核制度，將責任心與獎金掛鉤對員工進行每月考評，真正調動各方面的工作積極性，確保無大小安全事故的再次發生。
3、督促員工重視各類保安裝置及設備的使用及運行狀態。
2、3號機組在安裝了油霧探測器以后，從機組的安全角度出發，又各加裝了一套連桿大端瓦測溫巡檢裝置，使安全裝置對機組的保護更加全面可靠。但我們也深刻的認識到，影響安全的可能還是人為因素，因此對員工的安全教育絲毫不敢放松，員工清醒的認識到設備一些潛在或細微的隱患如果沒有及時得到解決將可能出現的嚴重后果。強調運行過程中紅外測溫儀的正確使用，在高溫高熱環境下加大巡檢力度及時發現設備存在的問題及時處理或及時報修。
4、生產部成立了兩級安絡，建立了安全、消防臺帳并逐漸完善。
在廠區內施工、操作嚴格執行電氣工作票、動火工作票等有關制度，及時更換過期的消防器材并定期進行消防演習。
四、不足之處
20__年生產部未出現重大安全事故，機組順利運行全年，為電網提供了7000余萬KWh上網電量，這是我們共同努力的結果。但我們從一年的工作中也看出了不少問題，這類問題的存在將直接影響到生產部今后工作的順利開展。
1、個別員工的主動性，積極性較差，影響運行檢修質量，如果疏于管理隱患也會變成大錯。
調動此類員工的工作積極性的辦法就是加大考核力度，將切身利益與本職工作緊密相連才能有效提高個人的主觀能動性與積極性。
2、事故的防范及應變處理能力還有待于提高。
這不僅是員工們普遍存在的問題，也是管理人員存在的不足之處。只有對運行的設備了解透徹，積累大量的管理經驗，在處理突變問題時才不至于出現盲目性或多走彎路，我們的管理及運行工作才會高效、有序。
五、20__年工作展望
20__年生產部順利完成了公司下達的各項工作指標，值得我們欣慰，我們會將扎實的工作作風、認真的工作態度、成熟的工作經驗帶入下一年度，并不斷克服工作中的不足之處。在___年我們生產部依然會把安全放在全部工作的首位，順利完成年初即將進行的機組大修任務，在避免出現各類惡性事故的前提下，調動各方面的積極性，努力完成全年的發電計劃，將各項工作帶上新的臺階。
2021部門年度優秀工作總結個人二隨著2021年度部門決算報表的結束，標志著本年已接近尾聲。公司財務工作人員克服了工作中的種種壓力與困難，公司領導和上級有關主管部門領導、關心、指導、幫助下，根據公司財務理念和現代管理方式的要求，圓滿完成了年度部門既定工作目標。全體財務人員始終牢記全校工作一盤棋，以本部門的年度工作目標為中心，通過群策群力，全體財務人員擰成一股繩，發揮財務人員的整體力量，在會計核算、會計監督、會計報告、內外聯系等多方面取得了一定的工作成績。現將公司財務總體工作總結如下：
一、資金籌措、內外協調方面
反映，是財務工作的基本職能之一。財務工作人員必須對公司發生的每一筆經費通過不同的方式、方法進行規范記錄，反映在憑證、帳簿和報表中，以備隨時查閱。公司財務室已經對日常工作流程熟練掌握，能做到條理清晰、帳實相符。從原始發票的取得到填制記帳憑證、從會計報表編制到憑證的裝訂和保存都達到正規化、標準化。做到全面、及時、準確的反映。
資金是公司正常教學活動和公司發展的血液，我們開源節流，較大的緩解了公司的資金壓力，保證了公司正常教學工作的開展。
在對外聯系的過程中，我們堅持始終把公司的利益放在首位，堅持維護公司的整體形象。以年初計劃安排的經費為限，盡力使所花費的每一分錢都有回報為基本準繩，時時不忘宣傳公司，為公司整體發展盡本部門的努力。
二、財務會計核算方面
核算，也是財務工作的基本職能。公司在核算上嚴格按照財政設定科目進行核算，隨時都可以查出公司每個月實際發生的費用。精心設計會計核算體系，全面、真實、及時的提供財務會計信息，為領導決策等提供有用的決策信息，得到領導的肯定。
“凡事預則立”，公司全體財務人員在公司領導的指導、幫助下，總結以前年度會計核算經驗的基礎上，結合公司的具體情況和年度財務工作目標，通過會議研討、日常交流、向兄弟單位學習和再實踐再總結等多種形式，事先根據公司發展目標對會計核算資料的要求，利用現代化的會計核算手段，精心組織、設計公司的會計核算體系和會計信息報告系統。在符合國家正常財務核算對財務工作要求的前提下，利用電化手段設置了財務核算體系，為領導的決策，上級主管部門、財政、稅務監督，內部各部門控制使用資金等多方面及時提供了大量真實、完整、有用的財務信息。
三、財務會計監督方面
監督，是財務工作的另一項基本職能。首先是每個處室每筆經濟業務的合法性、合理性進行監督。這方面，嚴格按有關制度執行，鐵面無私從不放過任何不合理事情;其次是對公司整體資產進行監督，定期進行固定資產盤點，以保證公司財產不受侵害。
財務處全體人員堅持從細微處入手，按國家財務規定對每一筆收支票據的真實性、完整性進行認真審核，嚴格控制現金的支出，對超過現金限額的支出按國家相關規定嚴格控制現金的使用。加強財務印章的管理和使用，定期進行資金核對。確保公司資金的安全、完整。進一步加強資產和財務票據的管理，采取專人負責，日常工作中做好各種財政、稅務票據的領用、核銷、庫存等的臺賬登記工作，每次都向領用人書面交待清楚各種票據的使用規定、注意事項等相關的事宜，及時核銷各種票據以確保公司的所有收入及時進行賬務處理，堅持財務“收支兩條線”，嚴格實物資產的入庫手續，從源頭做好公司的財務監督工作。
財務“收支兩條線”是公司所有財務工作都必須遵循的一個重要的財務紀律，就是所有的財務收入都必須入公司統一的財務賬務，所有的支出都必須按公司事先規定的用款手續辦理用款，涉及到財政性資金收支內容的還必須按國家財政性資金收支的規定辦理預算外資金的財政專戶交存、返還和資產購置、日常大宗消耗的政府采購。做好公司的財務票據管理工作就是做好了財務“收支兩條線”的源頭控制工作，財務正是從這一關鍵的源頭控制入手，嚴格區分公司的收支，做到全年財務收支無差錯。受到公司領導和有關上級主管部門領導的肯定。
四、經費管理
管理，是財務工作的一項重要職能。首先是為領導管理和決策提供準確可靠的財務數據，公司財務室能夠隨時完成公司領導和各處室要求提供的數據資料?？茖W合理編制公司收支計劃，并對計劃過程進行控制和管理，合理配置公司資源，努力節約資金，加強資產管理，防止公司資產流失，對公司財務活動的真實性、合法性和合理性進行監督，積極開展財務分析工作，確保公司財務活動的效益性，開展了預算內經費管理、預算外經費管理和往來款項管理和其他工作。
五、反思
1、工作方法及工作效率至關重要，充分體驗到事半功倍和事倍功半的差距;
2、會計電算化在工作中越來越發揮著重要作用，從年度預算、報賬流程、年度決算等各項流程都是用電腦操作，希望進一步系統學習一些電腦知識，以便在工作中得到更好應用。
總之，經過共同努力，雖然我們財務工作也受到了領導的認可和支持，取得了全校職工的信任。但是也面臨許多新問題：制度有待進一步完善，效率有待進一步提高。
2021部門年度優秀工作總結個人三這一學期來，在學院老師和學生會各干部的領導下，我參與組織開展了一系列的工作和活動，從中我學了很多東西，現我將這學期工作總結如下：
本學期，我在學生會宣傳部繼續擔任干事，主要負責與記者團的溝通。當接到學院有相關活動需要攝影和通訊，我及時通知各記者團組長安排好人員。看似簡單的工作，實際操作起來卻會遇到很多人員安排上的問題，和稿件上傳不及時等問題。如何與記者團溝通協調好，其間我學到了很多。
另外，在我院本學期開展的師范技能節中，我們部門主要負責“說課大賽”這一活動。配合兩位部門負責人做好宣傳.通知.現場安排等工作。在組織同學參賽的過程中，我在一定程度上提高了增強了個人素質，鍛煉了自我能力，努力服務于同學，實現了自身的價值。
此外，院刊《___》的出刊，使全校師生都能從中了解我院團學工作的動態。我也參與了印刷.分發的工作。可是，遺憾的是由我負責編輯的《___》由于稿件數量問題，本學期無法出刊。可能是宣傳力度不夠，無法調動大家寫作的積極性，這也成了這學期充實的工作中一個較大的遺憾。由于這些主觀的經驗水平和客觀的因素，也正促使我們在下學期的工作中不斷地努力和完善。同時，我想說，成功失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
除此之外，我們還協助其他部門開展了一些活動，配合他們完成工作。我嘗試了很多以前沒有接觸過的工作，對自己得到了很大的提高，也對學生會的工作有了更新的認識，更讓我交了那么多好朋友。每一個成員都是一本使我受益的大書，在一次次的交流中，我在他們身上學到了很多東西。特別是兩位部門負責人，親切果斷的工作作風，使我受益良多。在學生會里還有很多的經典語句，例如：高調做事，低調做人。雖是這些詼諧的語句，確是拉進了彼此的距離，同時也不失為一劑精神的良藥。
工作無小事，事事都不能懈怠。我們干事更要不斷地提高自身的素質才能把我們的工作做得更好，才能更好地服務同學。在過去的學期里，我腳踏實地做了一些工作，但由于自己的水平和經驗不足，還存在著一定的問題。在新的一年里，我還必須繼續努力，爭取做得更好。
總之，因為有這樣一個團隊，使我在大學里不斷的展示自我，提升自我，團結，和諧，默契。
最后預祝下一年的招新工作順利展開，我們將以全新的姿態迎接下一屆新成員，爭取取得更大的成績。
2021部門年度優秀工作總結個人四公司從組建到發展，現在已進入快速發展期?；仡?0__年，領導對行政人事工作的關心與支持，極大地鼓舞著行政人事部工作不斷取得新突破。在此我向公司的領導以及全體同事表示最衷心的感謝。有你們的理解和協助使我在工作中更加的得心應手，也因為有你們的幫助，使我更好的完成了各項工作任務，令公司的發展更上一個臺階，現將工作總結如下：
一、人員招聘
1、各部門新增崗位的管理工作。
2、根據各部門人員的實際需求有針對性、合理性招聘員工配備各崗位;
通過采取一系列切實措施，如廣發招聘信息、網上招聘、現場招聘等各種辦法攬用工人才，卓有成效，完成公司上半年__位人才需求。
二、建立、建全、規范人事檔案管理
1、對現有人員進行建檔工作，合同、就業協議、畢業證、學位證、身份證、住址、合同年限等信息，現員工檔案齊全。
2、完成應屆畢業生戶口、檔案管理工作。
3、辦理社保工作，并完成每月新增正式員工社保的辦理工作。
4、完成員工入職、轉正、離職、績效評定漲薪等管理工作。
5、實行各部門負責人對在職人員的人數進行每月統計，并對離職、新進、調動人員作月統計并進行核對，員工通迅錄更新，方便各部門、財務查找、結算管理。
6、及時做好檔案材料的收集、整理、歸檔，以及人才庫檔案管理工作，提高后期招聘效率。
三、員工培訓工作
1、完成新入職人員職業化培訓，包括行政管理制度、考勤制度、工作匯報等。
其中考勤管理，規范打卡、外出登記;加強請假制度，對不履行請假手續者、擅自離崗者等，堅決予以查實并作出處理，這樣既維護考勤制度的嚴肅性，又從另一方面激勵了在崗員工的積極性，進而大大改善了公司的工作作風。
2、協調開發部門的持術培訓工作，并按時通知每月培訓內容。
現周_硬件開發部門培訓、周_軟件開發部門培訓、周_下午由_總或外請老師培訓。
3、同人力資源行業專家聯系，計劃邀請老師為公司做管理培訓。
____年公司是緊張忙碌的，行政人事部工作責任重大，但我始終以飽滿的工作熱情投入到工作中，兢兢業業，履行行政、人事等各項工作職責、執行公司的規章制度，較好的完成了各項工作。當然，行政人事部在____的工作中還存在不到位，不完善的地方，力爭在____年工作中改進和糾正。隨著公司的發展壯大，可以預計____年行政、人事管理等各項工作將更加繁重，要求也更高，為此，我將更加勤奮的工作，努力為公司做出貢獻!
2021部門年度優秀工作總結個人五本人__年__月來進入入__公司，一直工作在施工第一線。自__年至__年擔任給排水施工班長，先后參與或獨立承擔了、__等工程的給排水施工任務，給排水安裝工程均能夠一次性通過__市建設主管部門的驗收，優良率達__%。__年至今從事__三期等工程的給排水施工員及資料員工作。其中__工程榮獲了市優質樣板工程和揚子杯的稱號。
面對這樣的成績，我深深感到這是得益于上級領導的關心和支持，得益于公司和工程處、項目部領導對我的信任，并且通過自己不懈的努力而換來的。面對如此成績，我要倍加珍惜?；厥走@十幾年的工作歷程和取得的成績，我作為在一線的工程技術人員，對自己的工作作一些總結。
一、勤于學習，刻苦鉆研
我__年從學校高中畢業后在__江都工業設備安裝工程公司做安裝鉗工。__年__月進入__華建(原江蘇一建)設備安裝處工作。剛開始來深圳的時候，對民用住宅不太熟悉，對施工工藝不是太熟悉。我就虛心的請教師傅，晚上的時間看圖紙，并作好筆記，白天帶著問題到現場看工人師傅施工，看不懂的就請教施工員，很快我對給排水施工工藝及圖紙不再感到陌生，由不懂到懂一直到能夠拿圖紙獨立施工。我一直都這樣認為，能夠按圖紙施工是最基本的要求，怎樣安全高效的完成施工任務是我一直所追求的。我不僅埋頭苦干，還學會了巧干。至__年初承蒙領導的信任，我開始擔任水工班的班長。作為__多人的施工班組，怎樣帶領大家出色完成工程任務是對我的一大考驗。我深信只有不斷學習，提高自己才能更好的勝任工作。施工中控制人工、材料的耗用是一門學問，我利用業余時間學習安裝工程預算定額。只有掌握好安裝定額才能做到心中有數，有的放矢，學會定額拆分做到每個工作面需要多少人工、材料心中有數并加以控制。隨著電腦的普及，我利用業余時間自學電腦，用電腦做施工預、決算使自己的工作效率比原來快幾倍。我始終堅信干一行愛一行，學無止境。
二、積極推廣和應用新材料、新技術、新工藝
近年來，隨著科學技術的突飛猛進，新材料、新工藝層出不窮，日新月異。幾乎所有工程給排水均采用了新材料。給水系統普遍使用了pp-r給水管，鋼塑復合給水管、pe給水管;排水系統普遍采用了pvc排水管，柔性鑄鐵排水管安裝。在開始使用這些新材料時，我們也在探索，學習產品說明書，掌握這些新材料的特點，請教廠家技術人員，加強對工人的技術培訓。經過長期的學習和探索，目前我隊施工人員已基本上掌握了這些給排水新材料的施工要領，做到人人手到擒來。在設備安裝方面，近幾年隨著高層建筑的增加和節能的需要高層建筑都使用高層變頻供水設備、氣壓供水設備。在這些新材料、新工藝的施工過程中，我們邊學習邊總結，在實踐中不斷提高，為日后工作打好基礎的同時也為兄弟項目部(工程處)積累經驗。通過實踐我們感覺到，這些新材料、新技術、新工藝的應用，大大的提高了工作效率，減輕了工人的勞動強度，增加了經濟效益。
三、不斷學習，愛崗敬業
__年開始，領導安排我負責工程技術資料工作。在轉換角色之后，面對新的工作崗位，由陌生到熟悉。工程技術資料是一個工程的軟件，是評定一個工程優劣的不可或缺的依據。一個工程在施工前、施工中直至竣工和以后的保修階段，工程技術資料貫穿始終。為了盡快適應新的工作需要除做好日常的技術資料工作外，本人還利用業余時間學習電腦，因為工程技術資料的編輯已經數字化、電子化。不懂電腦就是“現代文盲”。本人還協助項目工程師編制月進度工程量報表、編制材料耗用計劃、參加工程成本核算，為財務部門和處領導提供準確的人工、材料耗用數值。參加工程的招投標預算的編制，為工程投標提供準確的理論數量。對于工程日常的工程設計修改、變更能及時計算和編制出變更部分的造價金額，一旦施工完成，立即進行工程量簽證并進行存檔，協助項目工程師編制竣工圖為日后工程的決算提供準確的一手資料。在工程項目中，本人除做好工程技術資料的編制，收集整理外，還協助安全員做好安全資料的管理工作。
四、做好iso貫標工作，順利通過內、外審核
自__年以來，在__公司和工程處統一部署下，我隊所有工程均進行了貫標工作。本人作為工程項目的資料員，直接參加了多次貫標工作，對貫標工作的每項工作都進行了大量的學習、記載、布置、檢查、復核等細致工作。貫標工作是一個企業走向國際化，標準化，程序化管理的必由之路。由本人負責資料的項目工程在內、外審過程中均能夠順利通過。經過幾年來對iso貫標工作的認識和了解，企業實行iso標準，不能只局限于紙上談兵，更應該對照它的實質內容進行項目管理，將程序文件、作業指導書、質量手冊中的內容落實到實處，通過貫標工作，更進一步加強了規范管理，法制化管理;杜絕了工程管理中的隨意性，盲目性。更好的明確公司的管理目標，更好的落實公司的管理方針這是我通過iso貫標工作得到的體會。
隨著__特區更大規模的開發建設，隨著我公司不斷的做大做強，我深切感受到做為一個__人的驕傲和自豪，也深知自己的責任。建筑市場競爭越來越激烈，工程管理、工程質量等要求也越來越高，這也就是要求我們要以更高的要求、標準來規范自己，不等、不靠、不要。要努力不斷的充實自己，認真學習、踏實工作，這樣才能跟上日新月異的時代變化，才能在強烈的市場競爭環境中得已不敗之地。來深圳十多年來，__人的與時俱進、不斷創新、團結協作、勇于開拓的精神一直激勵著我。這就是我這些年來源于工作中而發自肺腑的體會。
