時間：2022-03-31 20:07:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生個人實習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、專業實習工作的指導思想
遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，重點培養學生的專業能力和就業能力，滿足企業對應用型商務人才的需求。
二、專業實習工作的目的
使學生受到深刻的專業思想教育，增強其對未來所從事職業的適應性和光榮感與責任感；使學生將所學的基本知識、基本理論和基本技能綜合運用于專業實踐；培養學生從事工作的初步實踐能力；全面檢驗系的辦學思想、培養目標、專業設置、教學內容與教學方法等，及時獲得反饋信息，不斷改進教學工作；使學生找到一份好的工作。
三、專業實習工作的方式、時間和地點
學生根據自身的就業原景、專業特點和興趣自行聯系實習就業單位，進行分散實習就業。同時，對于少數企業需要一定人數的實習就業學生，則由系統一聯系安排。實習時間為20xx年2月到6月15日，實習地點為區內外相關企業。
四、專業實習工作的措施
（一）成立實習工作領導小組
組長：
副組長：
成員：
（二）做好實習前的準備工作
1．對學生加強專業教育。特別是加強吃苦耐勞、艱苦創業教育，使學生樹立從生產服務一線做起，從基層做起穩步發展的職業理念，培養學生誠實守信、忠于職守的職業道德和團隊合作精神。
2．加強實踐教學，切實提高學生的專業技能，縮短其實習期間熟練上手操作的周期，樹立我系和學院良好的辦學形象。
3．加強就業指導，把實習與就業緊密結合起來。
（三）學生專業實習要求
學生必須根據實習安排，服從實習單位的領導和崗位安排，在部門領導的具體指導下，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。在實習期間，要注意調查研究，積累有關資料，了解實習單位的基層工作方法及內部業務聯系，及時予以總結，將感性認識提高到理論高度，以便為今后的工作打下良好的基礎。愿意在實習單位工作，實習單位同意就業的，及時簽訂就業協書。
（四）加強對專業實習過程的跟蹤監控和指導工作
專業實習帶隊老師為吳日崗、劉武軍、李凱旋、唐秀念和黃寬勇五位教師。
五、經費預算
學生實習補助：134人120元/人=16080元
帶隊老師差費：路費 4人500元/人=XX元
住宿及差旅補助按5天計（4人）
1對象與方法
以中國醫科大學高等職業技術學院護理專業2010年7月—2011年6月臨床生產實習護生為實驗教學研究對象，共245人，其中男36人，女209人，年齡18歲～22歲（19．3歲±0．8歲），高中起點專科生，學制3年。強化師生培訓，開展隱性知識相關理論的講授、宣傳與普及研究表明，高職護理教師對隱性知識認知程度低，近77．00％的高職護理教師不了解或部分了解隱性知識的內涵，僅9．26％的教師了解隱性知識的分類，4／5的高職護理教師不清楚或不太清楚隱性知識有何用途，是否重要。高職護理教師普遍缺乏對隱性知識的認知，對隱性知識的新進展了解不夠［3］。這種背景下，談及護理隱性知識的開發與利用是不現實的。因此，課題組對臨床帶教教師及實習護生開展隱性知識相關理論的講授、宣傳與普及，提高了臨床帶教教師及實習護生對隱性護理知識的認識和重視。根據隱性知識的特點，增加深度會談教學策略隱性知識是模糊和情景化的，深度會談是共享情景化隱性知識十分有效的方法［4］。根據隱性知識的特點，對臨床實習教學策略也做了相應調整，在過去教學計劃基礎上，增設了每周以實習科室為單位開一次教學暢聊會，各帶教教師及實習護生全部參加。會上帶教教師和實習護生對其一周的教學、實習工作進行總結、暢聊，交流經驗和體會。在實習過程中，護生吸收了新的知識后，要對其進行吸收、加工、改造，進行新舊知識融合，新舊知識相互影響，在自己已有知識的基礎上開展創造性的想象和推理，使知識復雜化、結構化，這是一個隱性知識顯性化的復雜的內在過程。原來每個人的知識結構、知識底蘊不同，結果是使每一個學生形成千差萬別的個體知識體系，其中大量的是隱性知識。由于隱性知識是內含的、混亂的、真偽并存的，所以要及時進行知識整理和輸出，使隱性知識顯性化。每周1次的臨床實習暢聊會，就是為師生創造機會，提供一個師生、生生交流、切磋的平臺。可能是病例討論，也可以匯報實習體會，如護理操作技巧、與病人溝通方法、病情觀察、職業防護知識等進行討論總結，也可能提出問題和假設。但并不是要求學生對原來的知識進行翻版，照著教材宣讀、死背是不可以的，也是沒必要的，因為這樣會阻礙護生對知識進行再加工，打壓護生的創造性思維。在此過程中，護生個體的隱性知識不僅促進自身顯性知識的提升，同時還可成為公共資源，實現共享。同時，護生個人也是在不斷學習和吸收實訓共同體的知識，學習他人的實習成果和經驗過程中，不斷提高個人的知識水平和專業技能，即顯性知識又內化為護生個人的隱性知識，逐步沉淀為護士的職業素養、個人能力、意志品格。然后再將隱性知識顯性化，給實習護生加工、提煉和應用知識的機會，在練習的過程中將隱性知識顯性化，對不符合要求的、無關的隱性知識加以排除，對錯誤的隱性知識加以修正，從而形成更科學、更準確、更豐富的新知識體系。在每周一次的討論會上，通過實習護生、帶教老師的共同研討、示范和演示，不僅使實習護生個人的隱性知識得到加工和整理，而且把個人的經驗、訣竅傳遞給團隊中的每個人，一個人頭腦中的顯性知識，在另外一個人看來可能就是隱性知識。即使是個人自己頭腦中的隱性知識，也可能通過自己表達的流露，潛入到其他學生的腦海，成為個體的隱性知識，因為“一語道破夢中人”“聽君一席話，勝讀十年書”。撰寫實習筆記和日志，促進隱性知識的生成畢業臨床實習期間要求實習護生撰寫實習筆記和日志，將實習所見、所感、所想記錄下來，帶教教師和實習管理教師進行檢查。根據實習筆記的質量和頻次打分，分數計入出科考試成績。撰寫實習筆記和日志是對學習的知識點、實踐經驗、技巧、靈感進行記錄、整理的過程，實際上是對個人知識反思、總結的過程。撰寫實習筆記和日志的本質包含著重建環節的思維過程，不僅是對過往情境的回顧，更包含在回顧的過程中發現存在的不足之處，找出困惑和不解，并在此基礎上進行修正和完善，繼而可能設想重新付諸行動，是一種內在、緘默的體驗過程，是再學習、重構知識的過程。在此過程中實習護生能不斷領悟內隱的經驗、情感和價值觀等隱性知識，將它們由隱性狀態變為顯性狀態，進而對其中的問題和不足進行思考、澄清和修正，借此積累經驗和技巧，改善知識結構，并形成新的知識體系，從而提升自身職業素質。撰寫實習筆記和日志是進行個人知識管理的有效途徑。把控臨床帶教教師的資歷，提高師德和帶教水平，促進師生間隱性知識的流動嚴格把控臨床帶教教師的資歷，高職護生臨床帶教教師都是主管護師或以上，具有豐富的臨床經驗和帶教經驗，并且喜歡帶教工作，以往實習護生對其有不良反應者不許帶教。教學中重視隱性知識的挖掘，帶教過程中要盡量將隱性知識顯性化，將自己的臨床經驗傳授給實習護生。臨床帶教教師還必須意識到護生在觀察、模仿自己帶教教師言行舉止，自己的思想意識、世界觀、人生觀、價值觀、對病人的態度等，一言一行，都將對護生產生潛移默化的影響。語言描述只能使護生獲得形式上的知識，難以內化為自己的隱性知識，帶教教師盡量給實習護生創造動手操作機會。遇到困難時，帶教教師要為學生提供情感、意志支持，通過有意識的言語行為和包括表情、動作、語調在內的非言語行為向學生發出積極的暗示，促使學生的學習活動走向成功。這樣才能使護生學習積極性朝著積極向上的方向發展。在學生對顯性知識已經唾手可得的情況下，教師還要幫助學生歸納、整理，提升混亂、模糊的隱性知識，建立牢固的知識結構體系。改革出科考評方法，納入隱性知識維度的考核臨床實習出科教學考評要超越基于顯性知識的考評方式。從隱性知識管理的角度出發，除常規的出科理論、操作考試外，還應考評護生的隱性知識對于他們理解與解決問題的影響。增加考評護生個性化發展以及病人的反饋。在每一科室實習完成后，對護生撰寫的反思札記、實訓敘事，進行質化或量化的評定，作為學生個性化發展的考評指標。1．3評價實習醫院帶教教師對護生的評價量表由筆者參考文獻［5］自行設計，于護生臨床實習第30周對帶教教師進行問卷調查，共發放問卷96份，回收問卷96份，有效率100％。
2討論
1加強畢業實習期間護理隱性知識管理，提高了護生的綜合能力
師生間隱性知識的流動主要體現在實習護生對技術經驗豐富的帶教教師的觀察和模仿。帶教教師通過親身示范、指導，傳授實習護生一些護理操作訣竅和經驗，提高護生的技術水平和培養其心智模式，增強醫療糾紛防范意識等。當前各大醫院臨床帶教教風的主流和本質是好的，但也存在一些問題。部分臨床帶教教師只顧傳授專業知識，卻沒有把教書與育人有機地結合和相互滲透。有些教師不安心臨床教學，把教學看成只是為了完成任務，不認真備課，不注重學生的反饋，對教學效果不關心。有的帶教教師只是讓學生去做，不及時給予指導，學生操作手法不對，或臨床經驗不足出現一些紕漏時，只管接替學生把操作做好，任務完成，而不愿耐心給學生講解和傳授經驗和技巧。因為剛入臨床，實習護生的能力和技巧還是很差的，有的帶教教師不愿給實習護生創造機會，嫌帶學生麻煩，干脆自己去處置。這些對學生不負責任的行為使學生很有意見，直接影響帶教教師的威信，喪失學生對教師的尊敬和愛戴，師生關系冷淡，挫傷了學生學習興趣，大大地降低了教學效果，更談不上師生間隱性知識的流轉。本研究嚴格把控帶教教師的資歷和師德水平，最大限度地發揮了教師的言傳身教作用。師生間、生生間的深度會談中互相取長補短，相互學習，共同提高各自的技術水平，能夠將分散的個性化的知識整合成有機的組織知識體系，促進了隱性護理知識的流動與共享，并培養了團隊協作能力。在討論、磋商過程中，人人參與其中，百家爭鳴，也提高了護生的溝通能力。護生在研討過程中某個點可能會觸動他聯想起許多事情，此時帶教教師啟發該生進行深入思考，提煉個人觀點，并用書面或口頭的形式表達出來，又使學生的思維及表達能力得到訓練。
2加強畢業實習期間護理隱性知識管理，使護生變被動學習為主動學習
病人對實習護生的評價，很大程度上反映護生隱性知識的水平，因此本研究將病人的反饋也納入出科考評的內容。病人對護生的言行、舉止、服務態度和操作能力非常重視，良好的職業素質和形象可以給予病人信任感和安全感，從而建立良好的護患關系。護生在臨床實習中才能贏得病人的配合和鼓勵，獲得寬容與理解，才能得到更多臨床實踐的機會，有利于護生實習目標的順利完成和經驗積累。改革出科考評方法，納入隱性知識維度的考核，刺激和激勵護生實習期間隱性知識的獲取，提高實習興趣。同時，在經驗的總結、交流過程中每個人都不甘落后，都在積極積累、歸納自己的經驗，愿意貢獻自己的力量，不知不覺中激發了求知的潛能，使學習成了樂在其中。
本文作者：滿力郭宏工作單位：中國醫科大學高等職業技術學院
一、高校美術教育實習環節設置的必要性
分析正所謂“實踐出真知”，不經過教學實踐的高校畢業生很難滿足社會崗位對其的要求，尤其是在專業技能方面，不經過社會實踐，就很難將在學校中獲取的知識熟練地應用于實際工作。通過教學實習環節，高校美術教育專業學生不僅能提高自身實踐能力和對知識的實際運用能力，還能將自身的合作精神、協調能力、創新能力等提升一個高度，促使自己成為具有直接上崗就業能力的合格畢業生和社會急需的人才。可見，高校美術教育的教學實習環節是必不可少的，高校美術教育者有必要對該環節所存在的問題加以分析和優化、改善，以便提高教學實習環節的價值和效率。
二、高校美術教育實習環節中存在的不足
1.很少學生想去條件相對艱苦的偏遠地區完成實習環節任務隨著當下經濟全球化趨勢的日趨顯著，部分大學生有比以往更加濃厚的追求高生活品質的意愿，同時對“物質生活帶來的賞心悅目及便利”也越發依賴。如此高校難以安排學生到條件相對艱苦的偏遠地區完成相應的實習環節任務，很難達到“培養學生吃苦耐勞、承受社會壓力的能力”的目的。
2.部分學生綜合素質較低，難以勝任實習崗位工作和完成實習環節任務由于各種原因，部分美術教育畢業生在校期間缺少主動培養自身文化素養以及專業技能的意識，導致自身專業技能和綜合素質不高，最終難以勝任實習單位分配的任務，難以適應實習單位環境，欠缺實踐能力及實踐操作的培養能力。該環節不足主要表現為：第一，部分高校美術教育專業學生在校期間對相關技能的掌握程度不夠、對專業知識的積攢不足，導致其后期學習能力和主動性不強；第二，部分高校美術教育專業學生思維局限嚴重、閱歷較淺、知識儲備不足、綜合素質較低，為后續的實習任務加大難度；第三，部分高校美術教育專業學生正確處理社會現實和個人理想的能力較欠缺，并在日常的生活、學習過程中養成了“我行我素、自我中心”等不良習慣，甚至到實習單位后無視實際教學狀況、條件，脫離教學實際，單方面奉行“藝術至上”的宗旨，難以完成“培養自身合作精神、合作意識和合作能力”的實習任務。
3.部分高校美術教學專業學生欠缺科學有序、有計劃而相對完善的技能訓練和指導當下，部分美術教育專業學生對形式美表現能力教學序列概念及其理解并未達到相對清楚的程度要求，對相關技能的掌握不夠牢固。并且，很多學生僅對專業課程、課本知識展開機械、死板的學習，其所在高校很少為其安排相應的技能訓練環節，學生自身更是很少主動尋找運用知識、訓練技能的機會。很多高校美術教學專業缺失科學有序、有計劃而相對完善的技能訓練和指導，直接導致了學生自身相關技能的欠缺。
三、改進措施
針對上述不足，各高校應有意識地培養并提升學生創新能力，鼓勵并采取相應的措施（如個人物質方面的補助、精神方面的褒獎等）引導大學生到條件相對艱苦的偏遠地域展開實習，完成、達到培養自身適應環境、承受當今社會壓力的任務和目的。對于創新意識、實踐精神較為突出的部分學生，教師應相應地及時投入并加大對“培養創新”的投入力度，因勢利導，利用學生的創新意識培養學生合格的專業能力和綜合素質。在具體的教育實習環節中，指導教師還應格外注意對學生具體教學任務的安排，以便學生能在該環節內充分理解、掌握教材中的難點、重點；注重對學生個人潛力的挖掘、調動其實習積極性，使得學生的特長能充分發揮，促進自身專業技能的提升和自身素質的完善。當然，實習環節的重中之重便是制訂“有組織、有計劃、有目的并且針對性較強的”教學實踐計劃和實習指導。教學實習展開之前，做好準備工作和計劃，以便有針對性地提高學生各方面專業能力和對知識的實際運用能力。與此同時，教師還應該重視對參與實習的美術教育專業學生的創新思維、創新能力的培養，以便達到以培養創造力為基礎來提高個人技能的目的。安排實習是提高學生專業素養的必要環節和有效途徑，為提高高校美術教育實習環節的成效，教師應該實時分析實習環節中所遇到的問題，及時針對實習環節中的不足和弊病制訂相應的解決方案，采取合理的改進措施保證高校美術教育實習環節的順利展開。隨著社會各個行業對相關人才的專業技能、綜合素質的要求越來越高，很多高校對美術教育專業相應教育實習環節的安排給予了高度重視和大力支持。
作者：康海生單位：集寧師范學院
《中國青年報》報道：目前，大學生實習經歷造假已成“公開的秘密”：謊報實習時間應付學校規定，一天也沒去實習，竟然能寫出洋洋灑灑的實習報告。近日，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和搜狐新聞中心，對1895人進行的一項調查顯示：87.1%的人感覺當前大學生實習經歷存在造假現象，其中44.1%的人覺得“非常普遍”。
大學生實習是教學環節中重要的一環，其效果關系到教育質量和就業等一系列社會問題。構建和完善大學生實習制度不僅是促進大學生就業的有效措施，還有著多重意義：對高校而言，它有利于促進教學水平的提高，培養出符合社會需求的人才；對大學生而言，在校期間能夠得到較好的實習鍛煉，對將來盡快融入社會起到積極作用；對企業而言，可為企業的發展儲備人力資源。然而現實是，很多學校的實習制度流于形式，不能取得應有的實習效果。
作為高校教師，筆者認為當前實習時間的安排、高校合作實習單位的聯系、實習效果的評估等存在諸多弊端，是相當一部分實習流于形式的癥結所在。只有建立完善的實習用工制度，大學生才能擁有更多的實習機會，也才會有更多的企業愿意為大學生敞開大門。
具體來說，首先，政府要通過立法來引導和規范大學生實習保護制度。從保護實習生和接納實習生企業的角度而言，政府可以將大學生實習列入政府財政補貼的范圍，通過政策鼓勵企業事業單位提供實習崗位，保護大學生在實習過程中的合法權益。
其次，高校要完善實習評價指標體系。高校要成立專門的實習管理機構，建立實習實訓基地，健全校內實習人才市場、跟蹤管理與考核制度，并鼓勵學生利用社會關系自主實習，讓學生大膽地走出去。
再次，企業要積極轉變觀念。企業要從戰略性人力資源管理的高度認識實習制度，完善實習生制度，接收大學生實習，有計劃地發掘與儲備人才，將接受大學生實習工作常態化、制度化。
至于大學生個人，則要認真對待實習環節。要形成健康的實習心態，正確定位自身價值，充分意識到實踐鍛煉對自身成長的重要性，以良好的心態面對實習。
關鍵詞：高職院校；旅游與酒店管理專業；實習管理
目前在校期間學生的專業實習是高職院校教學計劃的重點內容，不可或缺的一部分。特別是對于旅游與酒店管理專業來說具有更高的操作性。在實習的過程中高職院校、學生、企業要各自扮演好自己的角色。針對實習管理過程中出現的問題要進行分析確認，時刻掌握好發展動態，找出問題的來源，制定相應的解決措施，進一步的提升校方的實習管理效果。
一、當前在高職院校旅游與酒店管理專業實習管理中存在的問題
（一）高職院校的因素
高職院校作為組織學生參與實習的重要載體，安排學生實習是高職院校教學管理工作的重點項目。但是由于專業課程設置與企業的崗位要求存在一定差距，學生在學校學習的知識遠不能夠滿足企業實際需求，直接造成了學生實習過程中的困難。另外，教師本人的知識更新滯后。現今我國酒店業迅猛發展，呈現出繁榮興旺的態勢，硬件設施和軟件服務不斷更新完善，教師掌握的知識理念和技能操作與企業實際情況嚴重脫節。學生實習之前一般都經過實踐性教學的系統訓練，但是到實習酒店之后，發現所學與酒店的現實有相當大的出入，對學生產生一定的消極影響。甚至許多老師都只注重理論的講解，關注點都在授課內容的多少上，很少注意學生的實踐動手能力，從而直接造成了學生們動手能力很弱，遇到問題沒有較強的分析能力，不能直接針對產生的困難快速的做出相應的決策。
（二）學生個人的自身因素
經過一系列相關調查發現：目前學生個人自身存在的明顯問題主要有三點，一是高職院校的學生沒有注重到理論知識學習的重要性，對理論知識的認識度不夠，不能夠很好的應用到實際工作中。二是與指導教師之間缺乏交流與溝通，師生關系較差。學生在進行酒店實習的時候需要吃住在酒店，不能夠像在學校一樣無拘無束，不可避免的會受到各種規定的限制。這種情況很容易造成學生懈怠感的產生，反感心理悄然滋生，同時出現問題的時候沒有及時與指導教師進行反應，老師不了解學生心理，學生也不理解老師的想法，從而很容易造成不可避免的嚴重后果。三是心態問題。由于是學生身份，所需經歷的實習期短，酒店的經營效益與自身收益無關，使學生對飯店缺乏感情，對經營成果不關心，一定程度上影響了實習目標的實現。
（三）酒店因素
酒店在安排學生實習的崗位分配上，高職院校學生主要從事一些低層次崗位，這樣就很不利于高職院校學生專業技能水平的提升。還有就是在酒店實習管理的過程中缺乏人性關懷，一旦出現問題，酒店方不能夠努力的解決學生實習過程中存在的問題。最為常見的就是學生出現問題的時候會受到上級領導的嚴厲批評，這種做法很容易形成學生逆反心理，嚴重的影響到學生們的實習效果。再一個就是工作時間較長，而休息時間較短，學生缺乏自由活動時間，并且時常會面臨扣工資的現象。酒店為學生提供的薪資不符合學生的心理預期，實習學生與正式員工在薪資上存在較大的差距，這種差距的產生將會使學生存在較大的抱怨情緒，產生嚴重額反感心理。缺乏必要的制度管理也是學生實習效果不明顯的重要因素。
二、實習管理過程中問題解決措施
（一）強化高職院校責任心
高職院校要樹立責任心，全心全意為學生服務。采購相應的硬件設施，為學生積極聯系實習地點，減少中間環節，提高實習生待遇。校方最好繞過中介公司，加強與酒店的聯系，節省管理費的支出，提高實習生的實習費標準。酒店可以給的利益盡可能多地傳遞到被雇傭者手上，可以極大地提高學生積極性。同時，學校要對實習單位進行詳細的考察，明確其中的內在問題。不斷提升高職院校投資建設，完善就業指導工作，開展實訓課程研究，為學生參加實習奠定基礎。改善專業課程設置，健全實習反饋評估制度，并且改良教師么的授課方式，積極觀察學生們的學習狀態，時刻掌握好學生的心理。高職院校應為實習生配備專業指導教師，根據學生的表現清楚地布置實習任務，恰當地分配實習單位及安排實習崗位，最重要的是做好實習過程中的專業和心理指導。頂崗實習前必須開好實習動員會，讓實習生做好充分的心理準備。在實習動員工作中，一方面，要盡可能詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務，解答實習生的疑問，使實習生對實習的相關情況有所了解；另一方面，要強調實習對實習生的意義和目的，指導其調整好心態，盡快適應酒店工作。這些都是高職院校提升學生實習效果最為重要的措施，保證學生能夠在良好的環境中完成實習。
（二）提升學生個人專業水平
高職院校學生要明確專業理論知識的重要性，重視課程教學成果，不斷的積累知識，完善自己。明確自身存在的問題，強化心理素質的提升。在遇到問題的時候要多方面的進行精準分析，快速的找出問題出現的具體原因，然后采取有效的措施積極解決各種問題。遇到難度程度高的問題，不能夠解決的時候要積極的與老師進行直接的交流，謙虛請教，詢問老師解決的方式。改善自身存在的毛病，樹立正確的工作態度，強化服務意識的建立。熱愛旅游與酒店管理專業，完善自身的定位，保證自身權益的同時要認真的履行自身的職責。加強英語口語的鍛煉，促進自身綜合水平的提升。只有滿足企業的發展要求，才能夠更好地實現自身的價值。
（三）酒店應該認真履行職責
酒店在安排學生進行實習之前要對企業內部的工作人員進行相應的業務培訓，同時在學生入職后也要進行培訓，使學生能夠明確相關的工作流程，確定自己的工作目標，從而端正自身的工作態度，更好地為酒店工作服務。酒店還應做到杜絕隱形暴力，強化人文關懷，鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，對新來實習的學生們熱情相待，平時生活上盡量多加照顧，讓學生感受到家的感覺，避免人為地制造排外現象。同時，酒店也要為學生提供合理的薪資酬勞，不能夠因為學生是實習生就降低薪酬標準，在生活中和工作中要盡量滿足學生的要求。這樣才會使學生能很大程度上夠感受酒店對自己的高度重視，從而產生對工作的熱情和發現工作中的樂趣，這樣才能從剛開始的愿意工作轉變為努力工作。另外，酒店要制定輪崗制度，保證實習學生能夠接觸到更多的崗位，為提升學生的綜合水平發揮主要的功能。
三、結束語
高職院校旅游與酒店管理專業能夠為旅游企業的發展提供最為專業的技能型人才。校外實習是高職院校教學管理工作開展的重要方面。對于檢驗學生的實際水平發揮著重要的作用。要想旅游與酒店管理工作得到良好的開展需要學生們專業知識與實際操作的完美結合。高職學校安排學生進行旅游與酒店管理實習對于提升學生專業水平積累豐富的經驗具有重要的推動作用。同時也是酒店與高職院校雙方共同的需求。但是在實習管理的過程中存在著許多實際的影響因素，既有學校方面、學生個人同樣也有酒店方面的責任。明確其中存在的主要問題，同時找到問題的來源，制定相應的有效解決措施，這樣才能不斷的提升實習效果，實現互利共贏。同樣也能夠提升高職院校旅游與酒店管理專業教學質量，更好的滿足學生的實際需求。
參考文獻：
[1]李洪濤.淺析高職院校旅游管理專業酒店實習問題與對策[J].科技創業家，2012，10，16.
[2]林紅梅.高職院校旅游與酒店管理專業實習管理問題分析及對策探索[J].廣東農工商職業技術學院學報，2013，9，30.
關鍵詞 成果導向 工科大學生 核心競爭力 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.018
Engineering Students' Competitiveness Training Path
Based on Outcome-oriented Education
LI Yingmin， ZHANG Shuo， TIAN Miao
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116023）
Abstract Engineering education in colleges and universities carry out a comprehensive country certification， how certification standards in accordance with the requirements of the educational objectives are current educators should think about. This article introduces the concept of results-based education to engineering students should have the ability to basic training objectives， focus on cultivating core competence of engineering undergraduate， and starting from this target reverse design and improve the educational methods and the path to this goal， and enhancing our universities students in engineering graduates.
Key words outcome-oriented; engineering students; core competitiveness; training
在高校的人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的四大功能中，人才培養成為高校的主體功能已成共識。培養怎樣的人、怎樣培養人，是各所高校都必須面對且完成的課題。而在世界經濟高速發展的今天，培養大量的科技人才，尤其是具有核心競爭力的工科人才，更是我國工科院校最重要的歷史使命。
1 成果導向教育之內涵
成果導向教育（Outcome based education，簡稱 OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育）。OBE是1981年由Spady率先提出，被認為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認證協會（ABET）全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。
遵循OBE教育理念，若要提升我國高校工科本科畢業生的人才培養質量，必然要求我們思考如下四個問題：對于工科院校的人才培養的標準是什么？為何要培養滿足此類標準的學生？怎樣才能幫助學生培養這方面的技能？如何知道學生是否已掌握了這些技能？
這就要求我們高校的教育工作者必須做到：①清楚目標。教育活動設計和內容的安排聚焦在通過學習后可以實現的最終目標之學習成果上，而學生也將學習目標明確地聚焦在學習成果上。②擴大機會。在安排教育活動之內容時全面考慮學生們的潛能及個體差異，保障每個學生分配的時間和資源均等。③提高期待。制定既富挑戰性又切合實際的執行標準，鼓勵學生積極探索，挖掘潛能，實現目標。④反向設計。以設立好的最終目標為起點，反向設計教育活動的內容和安排。
2 工科大學生的核心競爭力
“核心競爭力”最初是由英國經濟學家普拉哈和哈默爾提出的，指的是組織具備的應對變革與激烈的外部競爭，并且取勝于競爭對手的能力的集合。大學生核心競爭力屬于個人核心競爭力范疇，能使大學生在就業市場競爭中取得優勢并具有可持續發展的、獨特的以及不易被模仿的一種綜合性能力，這種綜合能力不僅包括知識、技能還包括個人品質及價值觀等。因而，大學生的核心競爭力具有整合性、獨特性、支撐性和時代性、發展性等特點。
工科大學生所學的專業基礎不是自身的核心競爭力，只有在其基礎之上不斷創新才能獲得專屬自己的并能可持續發展的核心競爭力。近年來，為了準備加入華盛頓協議組織，在我國積極推進的工程教育專業認證中，以美國工程與技術認證委員會 （ABET）提出的《工程標準2000》中的11種能力作為參考，確定我國工科本科的培養目標。（1）應用數學、科學和工程知識的能力;（2）設計實驗、完成實驗以及分析和解釋數據的能力;（3）為滿足特定需求而設計一個系統、部件或過程的能力;（4）與多學科團隊合作的能力;（5）識別、闡明、解決工程問題的能力;（6）了解職業職責和道德責任;（7）有效溝通的能力;（8）具有寬廣的知識面，有助于學生理解工程決策在全球化環境和社會化環境下的影響;（9）認識到終身學習的必要性并具有終身學習的能力;（10）了解當代時事問題;（11）使用工程實踐中所必須的技術、技能和現代化工程工具的能力。
在上述對工科本科畢業生應具備的十一種能力的要求中，我們排除天生的能力傾向或天賦外，按照后天可以學習和練習獲得的職業技能來分類，1、8、9、10屬于專業知識技能K（Knoeledge），可通過學校課程、課外培訓、輔導班、資格認證考試、專業會議、講座或研討會、自學、愛好、娛樂休閑、社會實踐、社團活動、上崗培訓來獲得;2、3、4、5、7、9、10、11屬于可遷移技能S（Skill），也可稱之為通用技能，可從課堂之外的方方面面得到發展，也可應用到不同工作之中，因而可遷移技能也是個人最能持續運用和最能夠依靠的技能;4、6是自我管理技能T（Trait），可以從非工作生活領域轉換到工作領域，是成功所需要的品質，是個人最有價值的資產。自我管理技能可通過榜樣的力量、觀念的多元化、自我認知的提高、意志力的培養、豐富的精神生活、業余愛好、娛樂休閑、社團活動等獲得。結合學生個體的特點，不斷教育和培養上述11能力，形成工科學生獨特而具有個性特點的競爭優勢便是我國工科學生的核心競爭力。尤其是在當今知識經濟飛速發展的今天，知識更新日益加速，接收新知識已遠遠不如對知識的整合、吸收、轉化和應用更為重要。從這個意義上來講，工科大學生的核心競爭力主要體現于工程實踐能力與創新意識。
3 成果導向教育下的工科大學生核心競爭力的培養途徑
以往工科大學生核心競爭力不足的原因體現多個方面。從學校層面上：學校的人才培養教學目標的設定滯后于日新月異的社會發展的需求;教師缺乏工程實踐經驗和工程創新能力導致授課缺乏吸引力或與工程實際脫軌;學校對實驗環節要求不高或試驗環境偏弱;缺乏對學生是否實現了教育目標的有效評估體系。學生個體層面：個人目標不明確，不知道自己應該習得哪些教育成果;部分同學以畢業為目標，缺少主動獲取知識和技能的積極性。從社會層面看：企業因為效益和責任等多方面原因，搭建學生工程實踐平臺的積極性不高等。培育工科大學生核心競爭力是社會發展的必然要求，是高校人才培養的重中之重，需要從在社會、高校和學生個體三個方面入手。
3.1 發揮大學生個體的主觀能動性
OBE教育理念也同時要求我們教育工作者引導學生關注以下四方面問題：作為工科大學生，我的目標是什么，我應該成長為一個怎樣的人;我為什么要收獲這些教育成果;我怎樣才能獲得這一教育成果;我如何知道我已經實現了這樣的發展目標。因為教育目標的實現是主體和客體共同作用的結果，需要內因和外因共同發揮作用。
（1）培養大學生自我生涯規劃意識。若要培養出符合上述工科大學生11種能力的工科人才，或者說要著力培養工科生的工程實踐能力及創新能力，學生的主觀能動性不可小覷。大學生職業生涯規劃正是喚醒學生們自我規劃意識，幫助大學生們充分認識我是誰、欲往何方、何以至此。在開展職業生涯規劃教育的過程中，他們學會了結合自身的興趣、性格、技能、價值觀，確定自己未來的職業目標，并了解自我探索的方法，探索工作世界的途徑和技能，及時了解個人目標與學校的培養目標相比自身的差距所在，督促學生積極制定行動的計劃、主動實施與評估。并通過生涯人物訪談、制定個人生涯檔案以及價值觀的澄清等具體的實踐過程，培養大學生健康向上的積極心態和了解自己未來的工作世界，從而將成果導向教育的目標變成學生個人自覺的行動。
（2）鍛煉操作技能，培養創新思維。學科競賽等活動是提高學生專業興趣和提升操作技能和培養創新思維的有效平臺，開展豐富多彩的專業類學科競賽活動，會大大提升工科學生主動培養自身核心競爭力的興趣和能力。以我校建工學部為例，學校每年組織大學生結構設計大賽、水力學模型試驗大賽、測繪技能大賽、交通規劃大賽、混凝土配比大賽多種類繁多的專業類競賽活動，并推選優秀代表參加國家級別的各類比賽，在這段過程中學生們增強了工科學生的核心競爭力，自我效能感和專業歸屬感也得以增強。近幾年我校開展的大學生創新實驗項目也對大學生的創新能力培養發揮了重要作用，其成果在全國同類高校中屢屢獲獎。通過開展教育教學方法創新立項評選活動，授課教師改善教育方法和手段，課程中通過模型制作或大作業等方式也大大提升了工科學生的核心競爭力。
（3）改善教學實踐，提升教育成果。加強實踐教學環節的重視和管理，改善實驗課的層次與水平和提升實驗課教學效果，是激發學生們學習興趣、調動學生學習自覺性和提升工科大學生實踐技能的有效手段。結合課程欲達成的目標，在試驗課的課堂設計上下功夫，讓學生積極投身其中，“做中思”和“思中學”。同時還要依據工程認證標準之要求，適度增加實踐教學學分所占的比例。加強實習、實訓基地及實驗室的建設，提倡部分理論課教學中，通過課外實訓等提升工科大學生的核心競爭力。
（4）建設實習基地，了解工作世界。目前很多大學生對自我以及自己未來的工作世界缺乏客觀的了解，也不知道未來的工作崗位到底需要怎樣的技能，從而導致大學生活的目標缺失，更談不上主動培養自身的核心競爭力。雖然近年來一些企業為了招聘符合企業需求的人才，逐漸在高校中招聘實習生提前上崗實習、培訓，但是能夠提供實習崗位并愿意接受學生實習的企業數量，遠遠不能夠滿足在校大學生的需求，這就需要學校和企業廣泛溝通，密切合作，建立多方合作，不斷拓展實習崗位，為提升學生們的實踐能力和創新思維共同努力。
3.2 大力開展校企合作
（1）卓越工程師等項目合作。近年來國家實施了“卓越工程師”培養計劃，為培養工科學生的核心競爭力提供了保障。以我校建工學部為例：僅2014年暑期前后，便有80余人深入十余家企業的不同項目參加了企業導師指導畢業設計、卓越工程師培養或短期實習、實踐活動。學生收獲了在學校學習無法習得的現場工作體驗，加深了對行業的認識，引發了對自身職業生涯規劃的思考，正確地評估了自己的能力和不足，對于回校后有的放矢的學習崗位技能和拓展知識領域以及做好個人的職業生涯規劃均起到了重要作用，這些對于工科學生的核心競爭力的提升無疑起到了重要的作用。
（2）青年教師進企業。把青年教師具有半年或一年的企業實踐經驗作為登臺授課的基本條件，鼓勵青年教師儲備自己的工程實踐經驗，在促使教師提升自身的實踐能力和科研能力的同時，也會避免授課時理論脫離實踐、（下轉第65頁）（上接第38頁）內容枯燥乏味，而以豐富具體的工程實踐經驗和生動的案例吸引學生，提升授課效果。
（3）企業精英進課堂。邀請與專業相關的企業精英或技術骨干、高管等人員到學校開展項目介紹以及企業創新成果或行業發展概況的講座，或者根據行業發展和技術更新情況開設前沿知識講座或開設選修課程，補充學校知識更新滯后等問題，使大學生走入社會后很快適應新環境、勝任新崗位，更具核心競爭力。
（4）邀請企業高管或技術精英參與學校培養計劃的制定及編寫教材。學校要結合行業發展實際，邀請企業高管或技術精英參加學校各專業的培養計劃的修訂或教材編寫、修訂工作，使學校與社會實現無縫對接，實現學校人才培養目標與企業人才需求協調統一。
參考文獻
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CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是“做中學”原則和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。它以工程項目（包括產品、生產流程和系統）從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習，目前已經成為國際工程教育的通用模式。CDIO不僅傳承了歐美20多年來的工程教育改革理念，而且更重要的是還提出了系統的能力培養、全面的實施指導（包括培養計劃、教學方法、師資、學生考核、學習環境）以及完整的實施過程和嚴格的結果檢驗等12條標準，其培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標，具有很強的可操作性。
作為一種面向產品、過程、系統生命周期的工程教育方法，CDIO不僅符合高等工程教育發展的需要，而且對于院校相關專業教育與教學改革也有重要的參考和推廣價值。正如率先把CDIO工程教育理念引入汕頭大學的顧佩華教授所說：“CDIO是一個平臺和框架，在這個框架里面，每個國家、學校、學院和專業可根據需要融入自己的教學體系和教學內容，對CDIO進行本土化，而這正是CDIO存在和發展的意義”。
在經濟全球化背景下，社會對大學生個人的職業道德、掌握學科知識和運用知識解決問題的能力、終生學習和團隊工作能力、創新創業能力都提出了新的要求。因此，實行符合國際標準、以CDIO模式為載體，實施產學合作的辦學機制，應該成為院校人才培養的有效途徑。鑒于營銷實踐教學滿足實現CDIO的三個基本條件，可將“產品、流程、乃至系統的構思、設計、實現和操作過程”作為營銷實踐教育的環境。那么，如何將CDIO教育模式植入院校營銷專業實踐教學當中，如何對CDIO模式進行本土化，選擇什么作為切入點？筆者認為，精心規劃和設置獨具特色的構思、設計、實施、運行項目（營銷全真實訓項目），以引導學生對專業課程的學習興趣和能力培養，可以作為院校營銷專業實踐教學改革的切入點和突破口。
市場營銷專業教學改革是以課程體系建設為核心，包括教學方法、教學大綱和課程考核體系改革等方面。
1、建立以培養市場營銷專業應用型高級專門人才為目標，具有先進教育思想和時代特色的一體化課程體系。借鑒CDIO的理念，市場營銷專業一體化課程體系是培養個人能力、團隊能力以及營銷管理和應用能力的系統方法。在構建過程中，需要按照培養目標的要求對課程和教學資源進行重新整合，但這種整合并不是課程簡單的合并和疊加，而是應以市場營銷項目為背景，打破目前的課程框架對課程內容進行重新安排。因此，改革后的市場營銷課程體系應是一個圍繞學科進行組織，由相互支持的專業課程構成的有機體系。它將個人能力、人際團隊能力、市場營銷的管理和應用能力滲透到課程體系中，通過每一門課、每一個模塊、每一個教學環節來落實關于學科知識、個人能力、人際團隊能力、營銷管理和應用能力的學習效果，從而實現專業人才的培養目標。
2、以市場營銷項目為依托，構建貫穿于課程計劃的實踐課程體系，建立一批優質的相對穩定的校內外實訓基地。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，要想讓學生具備營銷的管理和應用能力，就要不斷進行實踐。因此，市場營銷專業的教學改革應致力于探索出一個以項目為依托、貫穿于整個課程計劃的市場營銷專業實踐課程體系。該實踐課程體系將既包括概念實習、技能實習、專業綜合實訓、畢業設計等集中實踐環節，還包括融入專業課程的課內實踐。在項目安排上，早期應注重學生對營銷基本概念和方法的掌握，通過實踐練習鼓勵學生的創造力，而在組織形式上通常以3～5人為一組，實現對學生溝通和團隊協作能力的訓練。后期則是通過比較復雜的項目去幫助學生整合整個課程計劃的知識和能力，在項目選擇上應強調創造力和對多門課程的綜合運用能力，實現對學生思維連貫性的訓練。在校內外實訓基地的建設方面，要改變以往形同虛設的狀態，通過聘請企業專家作為專業客座教授或教師到企業交流等方式，使之穩定并實現“產學研”的真正融合，為學生從校園到企業的無縫連接搭建橋梁。
3、不斷深化市場營銷教學方法和手段改革，為實現專業人才培養目標打下堅實的基礎。市場營銷專業是一個應用性和實踐性都很強的專業，知識的運用比知識本身顯得更為重要，多年來教學方法和手段一直在不斷改革。目前，“老師滿堂灌，學生被動接受”的填鴨式傳統教學方法已經有所改變，“案例教學”、“情景模擬”等教學方法也已引入課堂。但為了實現一體化課程體系所達到的一體化教學效果，使學生在學到知識的同時，個人能力、人際團隊能力、營銷的管理和應用能力同時得到訓練，教學方法和手段的改革需要不斷深化。在國外的教學中有一句諺語：“如果讓我告訴你，你可能會忘記；如果讓我演示給你看，你可能會記住；如果我們共同來操作，你肯定會牢記。”所以，在市場營銷專業的教學改革中，在綜合運用多種教學方法的同時，應以項目為背景強化學生在教學過程中的主體意識，在教學的全過程中注重“互動式”教學和學生個人經驗的交流、總結。教師作為整個課程的策劃者和組織者，在教學中要注重對學生的行為和效果進行反饋和評價，這是講授知識和提升學生能力的關鍵環節。
4、開發和整合課程教學大綱，以保證一體化課程體系教學效果。在市場營銷一體化課程體系設計理念中，課程的教學大綱應是教學效果的體現。它是按照專業的培養目標，由行業專家、課程體系設計者和授課教師共同制定完成。在教學大綱中，不僅要體現出市場營銷專業知識的教學效果，還要落實對學生個人能力、人際團隊能力以及營銷管理和應用能力等方面的訓練。具體來說，教學大綱應包括課程的總體目標、課程結構和次序的安排，課程中包含的項目及其具體的實施計劃、課程的每個環節對學生能力（包括個人能力、職業能力和態度、團隊工作和交流能力、營銷管理和應用能力等）的訓練方案以及課程的考核體系。
5、合理運用多種考核方式，完善課程考核體系。課程的考核體系是衡量學生學習效果的方法和手段，完善的考核體系將對課程教學目標的實現起到積極的推動作用。傳統的考核大多采取期末考試的形式進行，考核的過程獨立于教學，這對調動學生在學習過程中的積極性和主動性作用有限。所以，在市場營銷的教學改革中，要改革傳統的考核方式，建立以學生學習為中心、融合多種考核方法的完善的課程考核體系。以學為中心的考核體系是與教學過程相結合，是對學生在日常學習中在專業知識、個人能力、人際團隊能力以及營銷應用和管理能力等各方面綜合評價。在評價過程中，教師可以采用筆試、口試、表現評分、營銷項目評估和團隊內自我測評等多種方法，預先設定每項評估方法的標準和評分范圍，綜合評價學生的學習質量和學習成績。
結合廣東白云學院的實際情況，我們針對市場營銷專業的人才培養方案，具體提出了以下改革措施：
1、建立以CDIO為指導思想的培養模式。以項目設計、實施為導向，以能力培養為目標，精心規劃一系列適用于不同教學階段的項目，在教學活動中，將學生需要掌握和學習的內容與項目設計和實施有機聯系、緊密結合。通過設計和實施過程，學生學以致用，從而達到能力培養和綜合發展的目的。初步計劃改革的課程有：《產品促銷方案設計》、《市場營銷專業導論》、《專業能力綜合訓練》、《商務策劃方案設計》、《網絡營銷方案設計》和《超市營銷方案設計》。
2、以CDIO能力培養大綱為目標，建立以項目設計、實施為導向的課程體系。從師資的角度來考慮，比較缺乏有企業實踐經驗的教師來指導學生的教學，我們計劃利用自身資源，首先鼓勵老師利用寒暑假進行下企業進修；其次利用我院的人事部門以及老師自身的人脈關系，介紹有企業實踐經驗的老師來校授課（專職與兼職都可以）。
3、實施課程建設和教學改革項目建設工程。大力實施雙語教學，采用原版教材；全面采用多媒體授課；通過多種形式提高學生的英語技能；注重因材施教、個性化培養，學生選課面寬；大力加強實踐環節，提高學生實際動手能力和工程能力。聘請國內知名教授、專家到校授課，保證教學水平與國際信息發展水平同步。我們計劃增加雙語教學的課程數量，初步決定為《國際貿易》、《消費者行為學》和《國際市場營銷》三門課程。
4、進一步加強與企業的合作關系，積極推進校企聯合實驗室、企業實習、實訓基地建設，為培養滿足行業需求的人才營造良好的實戰環境。鼓勵本科學生結合實習企業的實際項目需求進行畢業設計選題，采用校外、校內雙導師制，學生在企業中完成畢業設計主要內容。
5、開設學院網站，教學計劃、教學大綱、課件等教學資源全部上網。同時，提供了立體的教學資源供師生共享，使學生成為教學的主體，通過自主學習來了解、掌握相關知識。通過學院教學論壇，開設學術學科、課程交流、專業學習、實習園地、營銷技術、考研在線等版塊，進行師生互動交流。
【關鍵詞】公共事業管理 就業導向型 人才培養方式
【基金項目】內蒙古工業大學教改項目2011086。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0016-02
一、公共事業管理專業就業現狀
公共事業管理專業在經過十多年的發展，逐漸得到了人們的認可。但是就業困難，工作與所學專業不對口等問題一直困擾著我們。根據職友集網站2013年8月份的統計，管理學類共47個本科專業，排名前幾位的有項目管理、工程管理、市場營銷、人力資源管理、會計學、檔案學、電子商務，而公共事業管理專業就業排名第34，比較靠后，就業情況不理想。以內蒙古工業大學公共事業管理專業近三年的一次就業去向來看，也反映出一些問題。
從上表我們可以看到公共事業管理專業就業率不是特別高，與同一個學院的財務信息管理專業，每年幾乎是100%就業率相比，就業情況一般。而且今年的就業率只有74%，就業形勢更加嚴峻了。其次，上表還反映出，畢業生去對口的機關事業單位的同學鳳毛麟角，去像包商銀行、中華聯合財產保險股份有限公司這樣的國有企業的人數也有限，絕大多數的同學去了如包頭市意利達裝飾工程有限責任公司、內蒙古伊東集團東興化工有限責任公司等其他企業了，所學非所用。
二、原因分析
1.公務員考試制度提高了公共事業管理專業就業門檻
我國的公務員考試制度隨著國家發展和社會進步而不斷完善。當前的公務員考試制度起于1989年，在中央國家機關的部分單位開始舉行，主要是針對個別部、委、辦、局舉辦，不是全國統一考試。1993年8月頒布了《國家公務員暫行條例》，公務員考試也從1994年正式開始。2006年1月1日起《公務員法》施行，公務員考試制度也日臻完善 ，行政事業單位的崗位很多都是通過上述的考錄制度來完成的。這樣一來對于該專業同學來說想進對口單位，如文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門，也是通過考錄，提高了就業門檻。
2.盲目增設公共事業管理專業，導致人才供給暫時性過剩
1998 年，教育部新修訂頒布的《普通高等學校本科專業目錄》首次設立公共事業管理本科專業。1999 年，東北大學和云南大學率先在該專業招生，此后十多年，該專業成為發展最為迅猛的專業之一。根據教育部高教司編寫的《中國普通高等學校本科專業設置大全》（首都師范大學出版社2009 年版），到2009 年底，全國有472所高校設立公共事業管理專業。[1]涉及綜合類、師范類、農林類、醫學類、藝術類、財政類等各類院校，公共事業管理專業已成為一個迅速發展的新專業。按教育與社會協調發展的要求，專業設置和發展規模應從社會需要出發，公共事業管理專業人才的社會需求和畢業生就業前景如何，應該進行需求分析和預測。隨著我國社會管理體制改革的深入，公共事業管理專業有可能成為一個快速發展的熱門專業，但目前決不能夸大社會對公共事業管理人才的需求。我國公共事業管理體制改革是一個逐步發展的過程，發展也是有一個過程的，所以社會需要也是逐漸增加的。由于這十多年該專業的井噴式發展導致人才供給暫時性過剩，使得公共事業管理專業的就業形勢更是雪上加霜。
3.培養方案理論重于實踐，學生的專業技術性不強，沒有就業優勢
學校必須注重學生綜合能力的培養，重視學生實踐能力和創新意識的開發，使學生既具有寬廣的知識背景和深厚的理論基礎，又具有較強的實踐能力和創新能力。由于該專業實踐教學環節比較薄弱，所以使得學生分析和解決實際問題的能力、適應環境變化和創業競爭的能力、與他人協作和國際交往的能力都比較差。
（1）實踐教學環節學時少。以內蒙古工業大學公共事業管理專業2011版學分制教學計劃為例，總學分210學分，其中實踐環節33學分，不考慮畢業實習、畢業論文等常規的實踐環節，與專業課有關的實踐環節有公共財務管理課程設計1周，電子政務課程設計1周，城市認識實習1周，社會調查1周，共4周。我們再來對比一下一個典型的會計學專業的與專業課有關的實踐環節：基礎會計實習1周，財務會計模擬實習2周，電算化會計實習4周，財務管理實習4周，審計實習4周，共15周。很明顯公共事業管理專業實踐環節非常薄弱，不能有效地培養學生的動手能力，解決問題的能力。
（2）實踐教學環節投入有限。目前該專業適合的實訓軟件主要有：電子政務教學實踐平臺、社會保險管理實訓平臺、行政管理案例分析系統、政府經濟學案例分析系統、公共管理部門績效考核系統、政府績效評估管理系統、物業管理系統、公務員考試模擬系統、公務員結構化面試學習平臺等。但現在這些專業實踐軟件每一個的價格都在十萬到幾十萬，成本較高，而且高校屬于事業單位，購買軟件需走政府采購，學院提出申請到批準再到采購成功，往往需要1年甚至幾年的時間。多數學校在對該專業實踐教學環節投入都十分有限，有的學校只購買了上述實踐軟件的一兩種，不能滿足學生的學習要求。
（3）畢業實習不飽滿，多為走馬觀花式的企業參觀實習。該專業畢業實習一般為4周，往往安排一周的講座，剩下的三周為企業參觀。由于學校規定的本科生實習經費是每人幾百元，因此安排區外實習開銷大不現實，只能安排在本市或周邊實習，這樣一來畢業實習就變成企業參觀實習，沒有定崗實習，接觸社會少，沒有實際工作的機會，學生獲得的信息量少，對于學生的實際工作能力培養沒有達到理想的效果。
三、擴大就業的解決方案
1.增加公務員考試應試課程
現在畢業生通過考錄公務員來找工作已經是一種趨勢，2010年不包括地方公務員考試，僅國家公務員考試人數就達到135萬人，2011和2012年也都在120多萬人，更何況我們學公共事業管理專業的同學更應該參加這樣的考試。而比起其他專業我們沒有什么優勢，所以建議增設相關的行政職業能力測試、申論寫作、公共基礎知識、公務員面試指導課程。
2.建立院系班主任聯動機制，對學生個人進行職業發展規劃
目前的大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，對自我人格特征、知識和能力認識程度低，有些同學甚至完全不了解自己。缺乏職業目標和發展方向，到畢業找工作時還不知道自己到底喜歡干什么、適合干什么，因此從學校的角度應加強就業指導工作，根據學生的自身特點，對學生個人進行職業發展規劃。首先，在新生見面會上學院應客觀詳實地介紹本專業特點以及未來就業方向。其次，在大一結束時，班主任應根據同學們的學習成績，性格，家庭優勢等情況對每個個體進行職業發展規劃，例如學習成績好的鼓勵考研，喜歡會計的鼓勵報考會計從業資格證。再次，在大三結束時，班主任應給同學們分析往屆畢業生的就業情況，與家長溝通，共同幫助學生確立就業目標。最后，在大四時，院系應該為同學們盡可能多的提供就業信息，聯系就業單位，提供就業方便，院系班主任時刻通報學生就業人數，調整相關就業策略。
3.增加實踐教學環節投入、努力實現在非營利組織和企業建立實習基地
在人才培養的過程中我們必須堅持既重理論又重實踐的原則，作為教學體系重要組成部分的實踐教學環節，是加深理論教學培養綜合運用能力、提高學生綜合素質的關鍵環節。學院應建立比較穩定的教學實習基地來滿足畢業實習及其他實習的教學。首先，向學校申請增加實踐教學環節投入，多購買一些案例教學軟件。其次，建立實習基地方面，由于行政事業單位管理嚴密、很多文件涉及保密事項，所以在此聯系實習幾乎是不可能的事情。因此我們可以考慮在非營利組織部門和企業建立教學實習基地。非營利組織是指不以營利為目的的組織，它所提供的公益服務遍及社會的各個方面，包括公益慈善、救災救濟、扶貧濟困、環境保護、公共衛生、文化教育、科學研究、科技推廣、農村和城市的社會發展及社區建設等許多領域。一般民眾所熟知的青聯、婦聯、殘聯、中國貿促會和對外友協等組織是有政府背景的半官方社會組織。還有公益項目的基金會、社會團體和民辦非企業單位，以及開展各種社區服務的基層組織各種形式的商會、行業協會、工會、聯誼會、同學會、消費者協會等。我們應努力實現在非營利組織和企業建立固定的實習基地，力爭將每一個學生都送到單位進行頂崗實習，滿足學生在社會團體、公共服務系統的辦公和管理工作的鍛煉，請非營利組織和企業管理者進行演講和共同探討，為學生提供案例教學，使實習有序飽滿地進行，不流于形式，保質保量地完成畢業實踐部分教學。
通過增加公務員考試應試課程，對學生個人進行職業發展規劃指導，增加實踐環節的教學，努力將本專業學生培養成具有規劃、協調、組織和決策方面的基本能力、理論知識扎實，又具有科學研究和實際工作能力的人才。
參考文獻：
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隨著鐵路的飛速發展，為滿足新設備、新技術、新理念對人才的要求，近年來鐵路通過招聘等形式引進了一批高學歷的全日制本科畢業生充實到鐵路隊伍中，如何優化這部分人員的培養，將其打造成為符合鐵路行業要求的高素質人才，是值得我們深思和探索的一個重要問題。
一、目前新職大學生培養存在的幾點問題
鐵路雖然十分重視鐵路新職大學生人才隊伍的建設，但對這支人才隊伍的培養和使用仍存在一定的不足，與飛速發展的鐵路實際需求存在一定的差距。經過分析研究不難發現，出現這種問題的原因主要有如下幾點。
第一，新職大學生自身存在優越感十足、不能吃苦的問題。
大多數本科生來到鐵路后不能夠擺正思想，憑借著自己的學歷而優越感十足，將自身定位很高，存在好高騖遠現象。一是對基層工作缺乏吃苦精神。80后、90后的很多人在基層鍛煉后不能忍受車間工作的辛苦，難以融入現場工作環境，抱怨情緒較多。二是對知識技能缺少“釘子精神”。新職大學生存在只求過得去、不求過硬的心理，對知識和技能的探索不求深入，沒有鉆研精神。這種眼高手低的問題致使很多大學生陷入了沉不下去、扶不起來的困境中。過高的崗位期待和錯誤的心理定位使他們不甘心沉到基層去鍛煉。這部分人員因為缺乏基層鍛煉而對知識的掌握存在斷層，規章學習不夠，理解不深，勉強知其然卻不知其所以然，缺少應急處置能力。對于這樣的人員，即便各層領導很重視，報以很大期望值，卻依舊要面臨扶不起來的困境。
第二，培訓機制存在設置不合理，落實難到位的問題。
見習期作為大學生入路后思想意識轉變和知識技能積累的重要時期，往往缺少人才培養計劃的針對性和重視性。一是培養計劃設計擺布不合理。目前對實習的安排大多是以時間為單位，每一個學習周期在一個固定車間或崗位進行實習。這種培養計劃的制定不能符合崗位實際情況的需要，導致一些重點車間重點崗位實習時間不充足、知識技能掌握不全面的現象。二是培養計劃得不到重視，培訓落實效果缺少跟蹤反饋。站段領導制定培養計劃后將人才培養的責任交給了基層車間，但對培訓計劃的執行情況缺少監督，對培訓效果缺少跟蹤反饋。對于基層車間而言，一方面認為這些實習人員不是車間正式成員，另一方面，車間顧忌到這部分大學生將來的干部身份不愿意嚴格管理。對于大學生而言，這種隔岸觀火的認識實習并不能讓他們真正融入現場，自身不重視加上存在的散漫情緒，導致理論知識的學習和實作能力的提升效果不明顯。
二、哈站近年新職大學生培養的幾點經驗做法
哈站一直堅持“人才強站”的理念，積極搭建人才培養的平臺，充分重視新入路大學生的培養，落實科學的培養計劃。
一是高度重視，加強管理。為營造一個“尊重人才、愛惜人才、培養人才”的良好氛圍，從大學生畢業來車站報道起，哈站各級領導就殷切關注每個人的培養情況，親自開會進行思想教育，逐個審查培養計劃，到車間現場檢查時不定期抽查大學生業務掌握情況。領導的高度重視不僅使車間有了壓力而且使大學生本人有了學習的動力。通過與車間的溝通和對大學生學習情況的檢查，可以加強車站領導層對個人情況的了解，方便培養計劃的優化調整，并且有利于人才的管理。
二是抓住關鍵期，強化思想教育。為了將企業文化、鐵路精神灌輸給新職大學生，提高他們的思想政治覺悟和個人素質，車站通過開展講座教育、談心活動，及時給予他們正確的思想引導，建立奉獻意識和吃苦精神，安排他們進入優秀班組，親身體會鐵路人無私奉獻的品質和鐵路職工吃苦耐勞的精神，按照鐵路工作性質的需要，從思想根源進行塑造培養。
三是定實培養措施，實現多元塑形。為制定切實可行的培養計劃，哈站采取了“車站級、車間或科室級、新職大學生個人級”三級動態培養方案。首先，車站根據大學生履歷，發現其優勢和潛能。再通過談話等途徑，了解其興趣愛好，分析個人品行和能力，掌握其綜合素質。分析評估后，由車站把握培養方向，制定總體培養計劃。車間或科室依據車站的培養計劃結合工作崗位實際情況，細化理論實習和實作培訓計劃。新職大學生定期向車站和車間提交見結反饋見習情況和個人意見，車站再根據實際情況與車間共同修改培養計劃。
三、對新職大學生培養的幾點建議
第一，與學校合作，將崗前教育提前，充分利用在校學習資源。
對于主專業大學生，雖然在校四年所學專業皆與鐵路有關，但內容涉及行車、車輛、客運、貨運、線路設計等多個方向，所學側重往往與日后從事工作存在偏頗。因此，建議招聘前站段與高校配合，為應屆分配的大學生提供在校期崗前見習機會，安排學生在大四上半學期到站段認識見習，初步了解日后從事工作的方向，回校后有針對性地進行補足“充電”，為日后從事站段工作奠定專業知識基礎。
第二，加強實做培訓力度，查找自身不足，正確定位自己。
建議各站段在培養初期應加大實做培訓力度，以解決大學生存在的眼高手低、自身定位不準確等問題。新職大學生只有真正深入到現場，從事一線工作，才能清楚意識到自身實做能力和應急處理經驗的欠缺，從而使他們從心里上正確定位自己。另外，在實做培訓 “學、幫、帶”的過程中，大學生可以通過與現場干部職工的工作學習，重新認識老職工，給予老職工展現自我用能力贏得大學生尊重的機會。
第三，創造交流學習機會，吸收先進思想，塑造優秀人才。
為更好塑造新職大學生，除在本單位讓其進行崗位學習外，還應該為他們創造去相關優秀單位參觀學習的機會。新職大學生本身就具備思想先進、接受新鮮事物快的特點，讓他們走出現有工作環境，以最快的速度吸收兄弟單位的先進做法，不僅有利于對他們的塑造，更有利于為本站段引進先進思想和科學的管理理念，一舉多得，使新職大學生成為鐵路名副其實的新鮮血液。
一、社會創造良好的環境
實踐能力是信息管理與信息系統專業學生就業能力的劣勢，一方面，企業要求學生有實踐經驗，另一方面，又不肯向學生提高實習崗位。在學生實習崗位的提供上，地方政府可以通過建立實習基地，或通過減免稅收等政策的調控作用，發揮用人單位對人才培養的積極性，刺激企業為大學生提供更多的實習崗位。如最近大連市政府與奇瑞汽車推出的面向高級技工培訓的帶薪頂崗實習，就是一種有益的嘗試，可以達到雙方共贏的目的。
二、高校提高人才培養質量
大學生就業層次下移，絕大多數學生畢業后將從事技能性而非研究性工作，高校必須深化教育改革，改善教學條件，從教育環境方面提升大學生就業能力。加強與社會的聯系，著重發展大學生的綜合實踐能力，培養學生的職業道德觀、價值觀和對社會問題的敏銳性。在校內設立專門的機構，并任命高級管理者，就全校范圍內具有戰略意義、全局性的就業能力開發事宜承擔起領導、協調和管理的責任，推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同發掘并提升學生的就業能力。
在專業培養問題上，使學生深刻理解專業培養目標，明確努力方向。在教學內容方面，加強學生能力特別是實踐能力的培養。從校內到校外，從基礎到綜合，逐步建立并完善實踐能力培養體系。校內的實踐能力培養，對專業基礎課程，要求學生完成若干個綜合性設計性的實驗，加深學生對所學課程的理解和應用;對應用類的課程，如管理信息系統，除了讓學生了解管理信息系統的主要功能、應包括的模塊等內容之外，還應該讓學生嘗試開發簡單的管理信息系統。在實踐教學計劃中，還應該通過實習、社會調查等形式讓學生深入企業，學生的畢業設計和答辯也可以讓企業參與其中。通過校外實踐教學基地和就業基地的建設，使學生在真實的環境中真刀實槍進行實踐鍛煉，從而提高就業能力。
為充分體現學科的前沿性和培養人才的適應性，任課教師不僅要具有較高的理論水平和學術水平，還要具有了解市場需求變化的能力和豐富的實踐能力。解決教師的實踐能力欠缺問題，可以采用送出去、請進來兩種方式：—方面把具有一線開發經驗的工程師吸引進來，聘請他們作為兼職老師，另一方面把我們的老師送到企業進行學習、培訓，最好是到一線從事開發工作，以加強師資力量建設。另外，現在的教師都有繁重的教學和科研任務，無法把更多的精力放到專業實踐的指導上，應該減輕專業教師的工作量，把更多精力放到專業技術的改進和提高上，可以達到更好的教學目的。
大學生的職業生涯設計是在大學期間逐漸形成的，高校應及早對大學生進行職業生涯規劃教育，啟發他們對職業生涯規劃的認識，讓他們及早地思考自己的前途，明確自己的職業目標，制定適合自己的長期和短期發展方案，做好職業生涯規劃。健全完善教學導師制，對學生的專業規劃提供指導，對教學導師的作用發揮應有監督機制和激勵機制，使教學導師真正起到培養目標貫徹、學生專業目標規劃指導的作用。在學生入學、學習、實習、畢業等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃地進行職業意識和就業能力的教育與指導，針對不同階段、不同情況的學生的特點，開展不同內容和不同層次的能力開發活動。
三、學生自我完善
大學生要樹立正確的學習觀和就業觀，明確專業方向，及早規劃自己的職業生涯;關心集體，樂于奉獻，培養團隊合作意識;踏實肯干，誠實守信，培養艱苦創業的意識;積極參加社會實踐，積累社會閱歷，提高工作能力和綜合素質水平。在平時的學習和實踐中，必須認真學習專業理論知識，踏踏實實完成老師布置的實踐作業，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，并能夠運用它指導實踐。另外，對自己感興趣的知識可以通過自學，進一步提高自己的水平。對于校外的社會調查和課程、專業實習，必須認真完成，不能流于形式，應付了事。
提高信息管理與信息系統專業學生的就業能力是一項系統工程，需要政府、社會、高校、家庭及大學生的共同努力。政府和社會創造良好的就業環境是提高大學生就業能力的保證;高校要面向市場，不斷加大高等教育的改革力度，創新人才培養模式，提高人才培養質量;大學生進一步完善自我是提高就業能力的關鍵。只有落實各方面工作，才能切實提高大學生的就業能力，促進信息管理與信息系統專業學生的就業。
關鍵詞: 繪畫實習教學改革思考提高創意能力
隨著經濟的發展和社會的進步,人們的生活水平在不斷提高。人們對生活和工作的居住和辦公環境提出了舒適健康、安全可靠、高效便利的新要求。那么營造這種新環境的建筑裝飾人才就必須具備扎實的專業知識,具有較高的藝術修養,以及對新材料的及時、全面的了解。針對社會的需求,我校對建筑裝飾高職專業學生的教育培養目標和教育方式進行了及時調整,并加以補充。近幾年來,我校建筑裝飾專業的老師針對市場需求,對我校建筑裝飾專業課程改革進行了研究和思考。大家都一致認為,我們培養出來的學生必須具備三種能力:一是藝術構思、創意能力;二是業務簽單能力(語言表達能力和手繪表達能力);三是技術交際能力。這三種能力的培養與美術課程教學是密不可分的。因此,我校裝飾專業美術課程改革和美術教學必須為培養適應社會需求的建筑裝飾人才而服務。然而經過幾年的美術課程改革,我們發現,這不能從根本上解決問題,美術教學不能完全真正適應裝飾人才的培養。
近幾年來,建筑裝飾專業老師一直都在共同探討美術課程改革的方法。但由于客觀原因,課改內容就局限于教學內容方面,比如刪除了一些與建筑裝飾專業無關的內容,增加了一些可以為以后專業課學習而服務的內容。如增加了家具、室內陳設、燈具、裝飾材料、裝飾輔助材料等作為美術寫生練習的內容,讓學生更多更早地了解建筑裝飾專業,并鍛煉他們的手繪表達能力和培養藝術構思、創造能力。但根據美術課程的特點,我校美術課程教學方面還存在一些問題。比如:學生美術基礎差,學習主動性不強;班級人數多;課時安排不合理;教師授課重技術輕藝術。特別在時間安排方面,很不符合美術課程學習的特點。美術課程的特點是學習要有一定的連貫性、持續性和階段性,而我校美術課程的時間安排是一周四課時或八課時。再加上學生學習不主動,學生學習美術的進步很慢,很難達到預期的效果。
在整個美術教學過程中,為了能提高學生的動手能力和創造能力,我們在四個學期的美術教學中開設了繪畫實習實踐課程。繪畫實習在時間安排上比較符合美術課程教學模式(連貫性、持續性)。如果實習計劃設置合理的話,學生在專業技能、動手能力、創造思維能力和藝術修養方面將會有很大的提高。但是由于上面一些客觀原因的存在,以往的繪畫實習課程教學,老師只注重學生繪畫技能的培養,忽視了學生藝術修養、創造思維能力的培養,這與現代裝飾人才要具備藝術構思、創意能力的要求是背道而馳的。美術老師也注意到了這個問題,近來也在思考怎樣上好繪畫實習課,怎樣改革才能把學生的繪畫技能與學生的創造思維能力、藝術素質的培養結合起來。在訓練學生熟練掌握專業技能的前提下,我們應思考如何使教學面向社會,如何強調多渠道、多角度地拓展學生的知識面,提高學生的實踐能力,努力使學生成為一專多能、全面發展的復合型裝飾人才。
下面筆者以色彩繪畫實習為例,談談自己對繪畫實習教學改革的一些想法,以供商榷。
色彩繪畫實習是我校建筑裝飾專業在第二學期開設的色彩訓練實踐課程,在整個美術教學體系中占有重要的地位。學生通過進行色彩靜物、風景寫生訓練,在教師的技能和藝術指導下,能使系統掌握色彩訓練的多種表現形式,提高審美能力和整體藝術修養。為適應高職裝飾專業人才的培養,色彩繪畫實習教學改革尤其重要。下面筆者就以教改前后的不同之處談談想法。
1.實習目的
教改前,色彩實習目的是為了加強學生對色彩的感知和運用,使之具備較高的色彩表現能力和分析能力。教改后,實習目的除此之外,還要加強培養學生學習的主動性,藝術感受能力,以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準確性和分析事物的條理性,重點培養學生的設計思維能力。
2.實習內容
教改前,色彩實習內容比較單一,計劃安排了色彩靜物、風景練習。練習形式以室內寫生和臨摩為主。靜物寫生內容都是些瓶瓶罐罐和水果。風景練習以臨摹為主,很少走出戶外。這種教學模式很難培養學生學習的主動性,藝術感受能力,以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準確性和分析事物的條理性。特別在風景練習方面,大自然中蘊含有豐富多姿、取之不盡的繪畫題材和審美內涵,一直被藝術家視為藝術創作的土壤和源泉。風景寫生是一種有意識、有智慧、有靈感、有創意的藝術活動,相對于課堂內的臨摹教學而言,風景寫生更能充分發揮學生的藝術感受力、想象力,增進他們形式表達的敏感性、靈活性,使他們可以各盡所能地用色彩語言表達對大自然的感悟,抒發自己的情感,是課堂教學不可缺少的補充。教改后,教學內容較以前更充實。靜物寫生對象由室內的瓶瓶罐罐和水果改為由學生到社會大環境中去收集。用拍照的形式去商場、家具城、裝飾材料市場等收集一些家具、室內陳設、裝飾材料等資料,然后經過討論研究確立課題,完成實習任務。風景寫生也讓學生走出教室,到大自然中去體悟、感受,尋找優秀的、有特色的、典型的裝飾建筑,把建筑和自然風景結合起來,采用拍照、速寫等多種形式收集資料,然后完成習作。在整個實習過程中,教師通過多種方式引導學生貼近生活,回歸自然,在自然中尋找藝術之源。這正是教改后色彩繪畫實習教學的特有作用,其重要性勝過任何技法的傳授。
3.學習方式
教改前,學習方式主要以學生個人完成老師布置的作業為主。教改后,針對班級人數多、基礎差的情況,實行了分組、分課題學習方式,分組時注意了基礎好差搭配。在實習中,老師要求學生共同協作,互相幫助,互相監督,體現一種集體主義精神。老師可抓住一切有利機會對學生進行道德品質教育,這比在課堂上傳授教育更有效。
4.學習態度
教改前,學生是被動接受學習,特別是一些學習主動性差的同學,通過兩周實習沒有一點進步。教改后,分組教學可以實現好帶差,同學之間互相幫助、互相監督。分課題可以讓學生選擇自己喜歡的課題來作為實習的任務。這樣學生學習就由被動變為主動,學習的效果將會更理想。
5.輔導方式
教改前,室內寫生輔導以老師示范演示、修改作業為主,長期以來,讓學生在課堂教學中已形成依靠教師的習慣,造成學生對所學到的技法和知識的掌握不夠深入,不能靈活運用。教改后,教師除傳授技法之外,還要教會學生如何去收集資料,在大自然中感悟色彩,并和學生共同分析資料,幫助學生確立實習主題,鼓勵學生運用多種表現技法練習,鍛煉他們的發散思維方式,加強學生個性的表現,提升他們的創造能力。
6.實習計劃書
教改前后實習計劃書條目對照表
從上表可以看出,教改后,實習計劃書分教師實習計劃書和學生實習計劃書。學生在老師的指導下明確實習的目標,制定合理的、適合自己的學習計劃,加強學習的主動性。在成績評定方面,不再是定量評分,而是定能評分。除老師評定外,還有學生自評。
以上是筆者對繪畫實習教學改革的一些想法,難免存在許多不足之處,懇請同仁批評指正。
一般來講女同學線性思維較好,男同學的形象思維較好。對于時空藝術來說,有的同學善于在時間上做文章,有的同學善于在空間上做文章。在教學計劃中根據學生自身特點,選擇不同的節目類型創作,在不同的實踐地點和不同的實踐單位參加實習。即在教學計劃中學生根據自身情況進行選擇不同類型的電視節目類型。如選擇新聞的采集,還是選擇新聞評論進行深度報道,或是選擇文藝節目的創作。
廣播電視編導專業社會實踐的教學,應當運用不受課時限制進行傳幫帶教授的方法。直接參與是學生與傳媒單位聯系,在傳媒單位工作進行的實踐活動;間接參與是指學生不定期地在傳媒單位進行現場了解和觀摩,或進行一些活動的參與;個人創作是指學生根據個人喜好,在導師的指導下進行有選擇的創作。
采用個別輔導和集中輔導相結合,以個別輔導為主。集中輔導為輔的實踐教學方法在教師少學生多的情況下,不受時空限制進行傳授,對社會實踐的教學設計和活動都會帶來很多困難,因此必須把個別輔導和集中輔導相結合,將個別輔導出現的問題,在集中輔導中舉一反三,讓親歷創作的同學自己談體會,教師做解答,實踐證明這樣能取得良好的效果。
廣播電視編導專業的學生集中實踐教學活動實施的理想狀態,是到相關單位進行長期的,固定的實習。按照影視傳媒單位所需進行實踐教學,達到學有所用、學以致用。教學的培養社會有用人才,既可以減少影視傳媒單位的負擔又可以為他們的就業搭建一個良好的平臺。在創作完成后,再撰寫論文,利用創作過程中的積累和體會,理論結合實際,取到一個好的效果。不提倡集體創作。集體創作不能體現個人的真實水平和綜合能力,再說,電視創作在電視設備越來越小型化的今天,編導合一是電視創作的發展方向。
根據上述原則和指導思想,社會實踐教學方案設計如下:實踐種類:直接創作實踐;間接創作實踐;個人創作實踐。介入傳媒單位工作,在傳媒單位工作常態中實踐;跟隨影視劇組進行創作實踐;直接進入社會挖掘生活,進行個人創作實踐;尋求專家指導,獲取創作經驗;進入其他高校再學習,在學習中取長補短。
必須提交相應的DV作品,DV創作分三個階段進行。構思階段:要求創作同學先采訪,然后在集中輔導課上給所有同學“講故事”,遵循“先感動自己再感動別人”的原則,自己不感動,大家不感動,DV創作就不進行。DV創作階段:在DV創作中定期檢查素材,不能形成電視語言的畫面,要重新補拍。DV創作編輯階段:要檢查畫面構圖的合理性、時空結構的合理性、畫面色調的統一性,畫面語言的完整性。最后以作品為背景撰寫論文。
實踐活動成績從四個角度考評,從拍攝畫面;畫面編輯;全片時空效果;從趣味性、知識性、科學性、故事性在全片中的體現程度去考評。符合要求者為及格,獲得4個學分。目前我們社會實踐活動環節集中體現在“一案一例教學方式”,即針對每一個學生的實踐內容進行分別指導,但這種指導一定是在全體同學都在的情況下完成的,這樣有一個最大的優點,就是能提高同學對不同情況、不同問題的分辨能力,了解處理不同問題的方法和技能。
個例教學法是藝術類院校常用的一種教學方法,其內容就是“一對一”的教學,目前在影視教學中這樣的方法尤為適用,因為對于學習影視編導專業的學生來說,這樣的教學方法具有很強的針對性,在學生的實踐中可以解決很多實際問題,這對他們在專業上的提高有很大好處。個例教學法包括下列內容:首先,在教學中增加對學生作品的解析。雖然解析的是學生個人的作品,但聽眾卻是全體同學,也就是說,這種對學生個體作品的解析,所起的作用卻指導著全體同學。其次,教師必須在面授時間內組織一次學生作品展覽向社會展示。展示的方法很多,比如,可以請嘉賓來觀摩,可以請專家來評比,可以拿這個班的作品到另外一個班去評論。這種評論是面對面進行,是在作品不署名的情況下進行的,也可以有選擇地將作品內容進行評議,并掛到網上。第三,影視作品進行定期展示或參加各種大賽。利用高質量、高水平的影視節目作品,根據節目類型、性質進行分類,組織學生觀看,再組織有不同類型創作經驗的教師進行教學,并進行不同類型的節目創作,以拓展他們的就業平臺。
實施“請進來,走出去”活動,讓學生盡早地帶著專業知識,接觸社會,理解社會的需求。我國目前影視業正處于繁榮時期,新的節目類型,新的表現手法層出不窮,如果僅靠現有教師教學,這不符合影視專業這門綜合藝術對學生的教育要求,可經常邀請一線的編導、記者來為影視專業的學生現身說法,甚至讓學生跟隨有一定創作經驗的編導、記者深入一線去創作,這對學生了解社會和增強知識面無疑會大有裨益。電視專業的學生專業提高的一項有效途徑。在我們的教學實踐中,大家認為這是實際可行且行之有效的手段。
