時間：2022-10-10 18:00:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班主任實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：初中班主任面對的是一個活潑的、多樣化的群體，在這個群體里面，班主任既要對每一個學生一視同仁，又要略有側重的鼓勵學生發揮其自身的優點；既要讓學生專心學習，又不能壓抑其個性的發展。現在的學生個性化意識越來越強，作為班級管理工作的核心人物，班主任更要與時俱進，不斷地鉆研班主任管理工作，并因地制宜找到適合自己班級發展的策略。本文主要分析了目前初中班主任工作中存在的問題，并針對存在的問題，從觀察學生和管理學生兩個方面提出了相應的應對策略。
關鍵詞： 班主任工作；學生管理；管理策略
當前在教師中流傳著這樣一句話："小學生幼稚，好哄；高中生成熟、明事；只有初中生懵懂，難教。"折射出初中學生管理教育的困難。初中階段是學生成長的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強。能否促進學生的全面發展，初中班主任的管理工作在其中發揮著重要的作用。由此，結合當前教育形勢和初中階段學生的思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策。這對我國教育的發展以及學生的健康成長具有重要的意義。
一 搞好師生關系
以往種種的事實告訴我們，初中班主任在對班級進行管理時，應擺正好自己的位置，不能總把自己顯得高高在上，神圣不可侵犯，這很容易導致師生之間的距離被進一步拉大，為以后更好的深入到學生中去，開展教育工作加大了難度。班主任在管理班級時，應該要深入到學生中去，和學生"打成一片"，用自己的真心和誠意去幫助、教育和對待自己的每一個學生。讓學生們了解到，班主任不光是他們的老師、他們的管理者、知識的傳授者，也是他們在人生道路上的一盞明燈，指引著他們走向正確的道路，更是他們的朋友，能夠隨時解決他們在學生和生活過程中出現的諸多問題。
班主任在對班級進行管理時，要發揮自己的主觀積極能動性，要激情飽滿的做好班級的管理工作。要公平、公正的對待每一學生，要學會尊重學生，不體罰學生，既要做到從管理上，對所有學生一視同仁，又要做到在生活與學習中對學生區分開來，因材施教。對于成績較差且自我管理意識薄弱的學生來說，班主任應該要做到有耐心的指出學生的缺點和存在的一些問題，并幫助他們進行及時糾正和改過，切忌不能因為學生犯了一些錯誤，就體罰學生，要對他們諄諄教導，幫助他們樹立一個正確的是非觀和價值觀，不斷的督促和鼓勵他們學習；對于那些學生成績好且自覺意識較強的學生，除了要對他們繼續鼓勵外，還要教導他們要謙虛謹慎，戒驕戒躁，要鼓勵和支持他們幫助那些學生成績比較差的學生，要學會互幫互助，團結友愛，為共建一個和諧班集體一起努力。
二 營建良好的"班風"氛圍
初中班主任在接管一個班級時，最重要的一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優異的學習成績。筆者主要是通過以下幾個途徑來抓好班級"學風"建設的：①根據學生學習基礎的優差實際情況，把班級的學生分成若干個學習小組，在每個學習小組中都分配有優差生，實行"優生幫助差生，帶動差生共同學習進步"的學習策略。同時，在日常學習之中，實習小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效地調動學生學習的積極性，實現優差生共同進步的教學目標。②班主任時刻了解各種時事動態，運用現代教學工具及材料，比如教學光盤、投影儀等，在班級中及時向學生傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事，讓學生對外邊的世界有更多了解，開拓他們的視野，培養他們的學習興趣。③深入詳細了解每個學生在學習方面的特長與心聲，青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對他人直接表達，喜歡上網聊天、發信息郵件或者寫日記來表達。所以作為班主任，筆者認為應該把自己的電話號碼、QQ號、電子郵箱等信息告知學生，讓學生有事時能找到你。筆者經常讓學生給筆者打電話、發信息或者進行QQ聊天，把他們對教師、同學、家人，對班級管理、各科學習，對人生態度、社會現象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶。并且根據實際情況，在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動，培養、發展那些在各個方面有特長的學生，以此來構建整個班級的學習氛圍，培養優秀的專業人才。④充分利用小組評比來提高學生的學習積極性，在評比中把小組得分的成績與小學期評比掛鉤，以衡量組與組之間的總成績。這樣就能很好地提高學生學習的積極性。
三 加強青春期教育質量，是提高班主任管理工作的重點
青春期是初中學生的共同特點，在這一時期，學生心理、生理都發生巨大的變化，需要家長、班主任給予及時的指導和幫助。一是要幫助學生理智地對待性沖動。班主任要與相關教師、家長相互配合，一方面使其能夠正確獲取相關性知識，培養他們進行自我控制和調節，加強內在因素的影響。另一方面，要讓青少年合理的性需求得到適當的滿足，加強男女同志的集體交往，尊重學生的人格尊嚴，鼓勵和疏導學生之間的交往。二是引導學生正確對待早戀。要借助各種教育手段和教育活動，引導學生正確認識正常交往與早戀的區別，引導學生如何與異往；對早戀的學生，保護其自尊心，在尊重其人格和情感的前提下引導學生，既要尊重純潔的友誼，又要讓其正確看待早戀問題，接受家長和學校的管理。初中生正處于青春期，思維相對活躍，既面臨著中考的壓力，也有著活潑的天性。班主任是師長、又是朋友，要扮演好每一個角色。要針對初中生的心理、生理特點，準確把握工作中的重點環節，把我們的孩子培養成為有高尚人格和良好素質的人。
總之，要做好初中班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，要嚴格要求學生，大膽放手讓學生自我管理。
關鍵字：班主任；德育教學；思想；決定性；幫助
【中圖分類號】G630
一、 高中班主任對學生德育教學的重要性
對于德育教學來說這既是一種說理和訓練的過程，同時還是情感升華以及移精神體驗的一種過程。而班主任自己正體現了一種在精神上對于學生的巨大影響，同時還是直接的受教者。對于管理班集體的措施、以及在看待不同學生的生活態度、儀容儀表、性格特點，還有教學時的講解、文字的說明、分析能力等都會在無形中給予學生一種知識的感染，因此起到了陶冶學生的情操鍛煉學生學習和分析能力上都起這決定性的作用。因此對于班主任來說要做到時時刻刻的嚴格要求自己提醒自己的位置，做到堅持提前到達學校，還要檢查學生的出勤率是否到位、衛生是否完成、督促學生學習跟上老師的教學進度，此外還要了解同學們的思想狀況，觀察是否有努力學習，做好班級體的教學工作，做到真誠的去關心每一個學生，一視同仁平等看待，這有助于日后的班級管理管理工作，因此德育教學在學生的學習生活工作中起著關鍵性的作用。
二、 提高高中班主任對學生的德育教學的方法
（1） 強調隱性教育，弱化說教過程
在德育教學的過程中應該要重視隱性教育，這是班主任提高中德育教學的重要方法。從班主任角度來看，重視"隱性教育"的過程就是一種要能夠創健良好班風和注重學生的自身形象、言談舉止的過程。在建設優良班風不單單只是包含有外在的物質條件，最關鍵的應該的是創建文明、積極向上、有著很強凝聚力的教學條件。對于班主任的言行、處理方式都在無形之中地改變著學生的性格特點和學習熱情。因此老師在引導班級體的教學環境中要體現出班級的班風，這需要做到的是如定期的做好黑板報的工作、在墻上貼好名人的雕像、名人名言等事情。同時在教學過程中要提倡和諧、平等、自由、合作的師生關系，最好能夠形成相互幫助、相互學習、了解、競爭的課堂環境中去，從而讓學生能夠做到讓自身融入到班集體之中去，只有這樣才能夠給于學生以精神上的感動和心靈上的體驗，同時還能夠激起學生之間的學習動力。
（2） 建立以學生主體的德育方式
首先要了解德育要解決的問題是信任和是否有能力做到的問題，對于要了解這些問題除了必要的灌輸觀點之外，還有很關鍵的一點就是讓學生能夠參與教學活動當中去進行學生演講等形式，把要講授的知識與信息在無形中聯系在課堂當中，通過把主導教學和學生的興趣愛好進行結合。讓德育教學變為學生喜歡參加的活動形式。這樣能夠突出了學生這個主體因素，通過采取讓學生參與其中的的德育教學措施還提高教學質量。長久以來，對于現行的德育教學方式效果不大的一個關鍵因素就是德育教學當中只看到了表象而看不到內在因素，看不到教育對象的性格特點，而且在教學過程中的方法不合理，不能夠符合高中生的心里變化。所以在德育教學中學生素質教學是關鍵因素，而在德育教學中也應該強調學生的主體地位，能夠提前想到學生的想法，提供學生所需要的需求，從學生的實際情況上出發，主要以實踐德育方式、自我管理和自我約束為主要德育教育方式，只有這樣才能夠湊學生的思想上形成一種內在的思想和觀點，這樣就能夠改變過去那種老師上課學生睡覺的那種錯誤的教育方式，確實的提高了高中德育教學水平的質量。
（3）提倡學生的"自我教育"
學生是教育的主體，任何的教育方式都是以學生為中心展開的因此做好學生的"自我教育"工作顯得十分重要。在高中階段的自我教育是指受教師教學行為主體的對所于所講教育方式的一種自我分析和影響的心理變化過程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一種延伸。在學校的調查中，提倡學生的自我教育是調動學生的主體性、積極性，加強德育教育水平的最佳選擇，通過實行自我教育可使得德育教學的效果達到事半功倍的作用。因此所有教育方式都將最終轉化為學生對自我的一種認識、自己的思想、自己的觀點、自己的特點。提高學生自我教育方式是一種由內在轉變為外在的一種過程。當中的內在起著關鍵性的作用。因此學生道德素質的形成過程是學生思想變化的一種過程。所以所有成功的教育方式都應該最終演變成學生自覺的、積極地參加在課堂教學當中的過程。因此班主任應通過合理的方式調動起學生的積極性、自主性，鍛煉學生形成自我教育的過程，能夠引發起學生自我的思考、分析、觀點，從而真正的使得學生能夠做到自我了解、自我管理，由內向外的轉化學生的一種思想。
三、 德育教學對學生的影響
中學生的心里發展還不夠成熟，容易受到外界的影響而走入歧途。因此幫助學生正確的認識這個世界，認識自身存顯得由為重要。在應試教育的大環境下，人們一般只重視學生的學習成績而對于德育教育方面往往做的不夠。因此出現了教育的畸形化發展，使得一些學生學習成績很好但心理上卻有要的缺陷。從而對學生日后的學習、日常生活產生影響。因此學校的教學工作當中德育教學就顯得十分關鍵，這不單單是一種知識的講解更是一種希望能讓學生參與其中的過程。從而讓學生在這種看似尋常的授課過程中豐富自身情感、提高知識、了解自身，讓學生能夠真正的體驗到生命的意義和價值，使得學生的思想道德水平的到提高和升華。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中班主任 班風 管理體制 因材施教
初中生正處在認識世界、學習知識和樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期，初中班主任一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態。我根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統的班級管理教育策略，使學生積極融入班級的日常生活及學習之中，不斷提高學生的學習效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。
一、營建良好的“班風”氛圍
（一）樹立良好的班級“學風”
初中班主任在接管一個班級時，第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入到班級學習活動之中，在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設：1.根據學生學習基礎的優差實際情況，把班級的同學分成若干個學習小組，在每個學習小組中都分配有優等生核學困生，實行“優等生幫助學困生，帶動學困生共同學習進步”的學習策略。同時，在日常學習之中，實習小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效調動學生學習的積極性，實現優等生和學困生共同進步的教學目標；2.班主任時刻了解各種時事動態，運用現代教學工具及材料，比如教學光盤、投影儀等，在班級中及時向學生傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事，使學生對外邊世界有更多了解，開拓視眼，培養學習興趣；3.深入詳細了解每個同學在學習方面的特長，并且根據實際情況，在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動，培養、發展那些在各個學習方面有特長的學生，以此構建整個班級的學習氛圍，培養優秀的專業人才。
（二）構建和諧共助的班級生活環境
初中班主任在抓好班級的日常學習的同時，也要深入了解同學們的日常生活狀況，因為班級日常生活狀況與同學們的學習環境息息相關，同學們只有擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活，才能把所有的精力集中在學業上，才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環境時，班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學；及時化解學生之間的各種矛盾，使同學們和睦相處；組織學生積極參加社會公益性活動，幫助社會上有困難的群體，參加社會勞動。這樣不僅可以使同學們掌握實踐經驗，而且可以增進教師及同學們之間彼此的了解，結下深厚的感情，共同構建和諧的班級生活。
二、建立有效的班級管理體制
建立有效的班級管理體制可以規范學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣，徹底消除學生的違規心理，培養他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。
建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規范班級學生日常生活行為習慣，以及鼓勵優秀學生不斷進取，幫扶后進生共同努力進步：1.制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標，明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準，約束學生在規定范圍內開展自己的學習生活，如果學生出現違反班級管理條例的行為，班主任就可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，促使學生擺對學習心態；2.建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標，明確責任界限的班干部管理體系充分發揮了學生管理學生內部事務的優勢，使班級中的矛盾更及時地得到化解，充分發揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態，從而對班級所存在的問題及時做出應對措施，使整個班集體正常運行，為學生提供良好的學習環境；3.制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標，合理的獎罰制度，能激勵學生在班級日常生活及學習中繼續努力，取得更好的成績，培養出更規范的生活行為習慣，使學生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優秀學生學習，促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。
三、在處理班級日常事務中把握尺度
班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度，時刻明確自己的身份與責任，分清自己所處的具體環境，真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴。這樣既使有困惑的學生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲，又使那些有不良習慣的學生有所忌憚，從而主動改正自己的錯誤，規范自己的日常生活、學習行為。
（一）構建融洽的師生關系
班主任在日常生活教學中與學生相處時，要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況，還要多與學生進行溝通，積極參加學生組織的各種班級活動，使同學們時刻感受到班主任的存在，在同學們需要幫助的時候及時給予幫助，這樣可使同學們信賴班主任，構建融洽的師生關系。例如：對于班級中性格比較內向，很少與其他同學進行交流的同學，班主任要將他們列為思想交流的主要對象，主動找這類同學談話，讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在，也關心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通，建立自信心，在成長的道路上得到班主任精神上的支持。
（二）樹立師長威嚴
在學生心目中塑造慈祥的長輩的同時，教師還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴。這樣才能既為有困難的學生提供有力的幫助，又使比較頑劣的學生有所敬畏，因而從其內心上克服破壞班級正常學習環境的想法，維持正常有序的班級生活、學習環境，提高班級的整體競爭力。例如：當遇到生性比較頑劣、執拗的學生犯錯誤時，班主任要從思想上徹底將他說服，讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重后果，并且給自己今后的發展帶來的巨大阻力。這樣，才能真正改正這種類型學生的錯誤，使其將班主任的教育深藏心中，終身受益。同時在對待這一類學生時，班主任切忌對其大打出手，施以暴力，體罰學生本來就是教學中的大忌。這樣既不會解決問題，使學生所犯的錯誤不能得到改正，又會加深師生之間的誤解，使學生在以后的生活學習中繼續故意犯錯，以此來發泄對班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。
四、遵循“因材施教”的教學方針
班主任在日常教學管理過程中，要遵循“因材施教”的教學管理方針，充分挖掘每位同學們的特長，對其進行特定的輔導延伸，深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征，對不同層次的學生進行不同的輔導教學，真正遵循“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學生”的教學理念，為國家培養多用型人才。
“因材施教”的教學方針的實施要求班主任首先要深入了解學生的總體情況，多與各個任課教師進行溝通，對每個同學進行全面的分析，從而得出一個客觀的綜合的研究結果。結合學生自身的興趣愛好，制定適合其發展的教學策略，例如：有些同學對數學、物理等偏理科的知識十分感興趣，班主任就有必要根據他們的興趣愛好，幫助他們搜集一些關于這方面的資料，激發他們在這方面的潛力，并為他們主動聯系一些知識競賽活動，讓他們不斷發展自己的特長。其次，班主任在日常教學中，在找到每個同學的優點時，還要看到他們的不足之處，針對不同的同學的缺點要對癥下藥，進行輔導糾正，這樣才能使每個同學都平衡發展，不至于使“6-1=0”（即總共六門功課，其它五門都特別優秀，剩下的一門功課很差，其結果終歸是零）。最后，班主任要分析不同學生的不同理解、接受及動手能力，結合他們的心理特征，對不同的學生作出不同的要求，使每個學生都能感知到自己在一定階段內取得的成績，成功樹立學生們的自信心，使他們有動力、有激情在學習的道路上不斷進取，最終取得巨大成就。
五、結語
初中班主任對學生實現有效教育管理，可以為學生提供良好的生活和學習環境，規范學生的日常行為習慣，幫助學生們找出自身的優點，彌補學業中的不足之處，激勵學生在學習的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
參考文獻：
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一、實習的目的與要求
安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1 、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2 、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。
3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、基本情況
實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節;批改作業五次;監考十場;自習輔導十二課時。
2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會;組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次;找學生單獨談心、了解情況十一人次。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的
教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
關鍵詞：國際視野；班主任；專業化發展
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0103-02
我國中小學教師隊伍，其專業化水平確實偏低。目前，我國小學和初中教師的合格學歷起點偏低，部分教師職業道德意識淡漠，教學方法和手段落后，知識面狹窄，創新意識和研究能力不強，這些問題不容忽視。因此，要達成教育工作的專業化，提高教師的社會地位，改善教師的專業形象，改革與發展教師教育，推進我國中小學教師的專業化水平勢在必行。班主任首先是一名教師，同樣經歷教師專業化發展的歷程，并且班主任的專業化發展應是教師專業化發展的一部分。但就我國目前而言，中小學班主任的專業化發展，不論是職前教育還是職后教育，相對都較薄弱和滯后，致使不少班主任，按傳統辦，按常規辦，重視層級化管理，班主任工作實效性低下。而在教育實踐中，大多數教師也都將班主任工作看作是“人人能為”、不具專門學問的工作；班主任對自己的實踐工作缺乏研究意識，下載、抄襲、改頭換面的班主任總結現象屢屢發生，致使班主任工作水平停留在實踐型或操作型階段，屬于研究型的班主任并不多：學校對班主任隊伍的建設往往也處于一種零星指導或是缺失指導的真空狀態，班主任工作的展開全憑自己的悟性和努力，于是便出現班主任素質與管理能力差距較大、班級發展不平衡的狀況。因此，在教師專業化發展中，班主任專業化發展之目標應提到師范教育及繼續教育日程中來，以培養出一批具有專業化水平的班主任工作隊伍，實現班級教育管理最優化之目標。
一、中小學班主任專業化發展的影響因素
根據國際視野中教師“專業化”的界定，我國中小學班主任專業化發展的影響因素似乎可從兩個方面加于分析：1.是否確立適應新時代需要的理想的“班主任形象”；2.是否確立與理想的“班主任形象”相應的教師教育體制。考察我國目前中小學班主任專業化發展的現實，不難看出，中小學班主任專業化發展所需要的條件基本上處于真空狀態。
（一）班主任專業化形象標準的缺失
成熟的專業應該具備六大特征與標準：專業知能、專業道德、專業訓練、專業發展、專業自主、專業組織。據此來衡量班主任的專業化程度，筆者認為至今仍沒有衡量班主任專業化形象的標準。據有關調查，班主任在學生眼中大多是辛苦型的保姆和專制型的警察等形象。中小學班主任陷在班級事務之中，大事小情，事必躬親，忙于“救火”、“補墻”，卻往往出力不討好。究其原因主要有：
1.班主任專業知識和技能不完善。致使其不能很好地行使專業權利，樹立班主任的專業形象。這是影響班主任專業自主的重要原因，也是影響班主任專業自主意識和行為低下的主要原因。因為，不論是職前教育還是職后教育，都缺乏對“班主任形象”教育訓練的支撐。尤其是入職以后，多年來班主任比較重視經驗的傳承，忽略對教育領域專業性知識和能力的培訓和發展，致使班主任缺乏做好班主任工作的基本功訓練。
2.班主任工作態度的缺失，也使班主任不能很好地行使專業權利，樹立班主任的專業形象。專業態度是班主任專業發展的根本。目前在許多學校，“班主任荒”已成為一個很突出的問題。班主任專業發展的提法是希望教師要有內在的、主動的專業發展動機，然而，在現實中班主任選擇這個崗位是被動的，在這個崗位上無法實現個人的價值偏好和相應的利益追求，所以班主任對自己的專業發展不感興趣，因而也無法維持發展的永久動力。
（二）班主任專業化發展缺乏制度的保障
制度、政策的缺乏是制約班主任專業化發展的根本原因。班主任是特殊類型的教師，他一邊承擔教學工作，一邊承擔班主任工作。班主任工作的特殊就在于它是教師工作的一部分(有人稱之為副業)，班主任的專業化發展就是期望班主任由副業走向主業。1998年國家教委頒發的《中小學德育工作規程》中規定： “中小學校要建立、健全中小學班主任的聘任、培訓、考核、評優制度。各級教育行政部門對長期從事班主任工作的教師應當給予獎勵。”現實中班主任可以聘任但無編制，可以獎勵但沒有固定報酬。如果沒有明確的班主任的資格、職級、培訓、評價等一系列制度保障，要實現班主任專業化發展是很困難的。因此，要實現班主任的專業化發展，首先需要制度創新，搭建班主任專業成長的階梯。
（三）班主任專業化發展存在功利化取向
在推進教師(含班主任)專業化發展進程中，出現了功利化傾向，突出表現在三個層面：一是教育管理層面。從學校領導到教育行政部門，都希望通過一些強化培訓，采用速成辦法實現教師乃至班主任的專業化；二是教師層面。教師參加培訓學習時，最關心的問題是學完后有用嗎?拿來主義思想盛行，成為教師對所學知識內化的桎梏；三是未能從教師地位的角度準確把握教師專業化。這種學習的功利化取向使教師逐漸喪失了捍衛專業自的意識與能力。
二、促進中小學班主任專業化發展的途徑
班主任的專業化發展過程是一種自覺的、以自我認識、自我教育為主要形式的發展提高過程。它既需要教師教育制度的保障，更與個人經常性工作、學習、活動緊密相聯，體現出自覺提出要求、面向未來、探索創新的特征。因此，要促進我國中小學班主任專業化發展，除了職前要有完善的、有助于樹立班主任專業化形象的教育訓練支撐系統，即進一步探索與深化職前師資培養模式的改革工作，包括培養形式、課程設置、教學實習等各個教育教學環節，還要增強職后班主任的專業化發展，具體可以通過以下途徑來實現。
（一）建立“新班主任導師制”，建構班主任專業成長共同體，以培養班主任專業自主意識和行為，樹立班主任專業化形象
一般而言，教師的職業素質在從教后的五、六年中便基本定型，因此，新班主任的在崗培訓或脫產進修尤為重要。國外研究資料表明：“由師范生到開始正式任教是突然又富有戲劇性的變化”。教學的“第一年所犯的任何失誤都必將伴隨他們的一生”，而且“第一年是教師們繼續他們專業進修的基礎”，所以，“長期以來這第一年的實習期已成為普遍關注的問題”。我們認為促進中小學班主任專業化發展的途徑主要為：
（二）樹立專業發展觀念，增強專業學習自覺性，以提升班主任的專業知能，激發班主任的工作激情
英國課程專家L?斯騰豪斯提出：“教師專業拓展的關鍵在于專業自主發展的能力。專業自主發展有三個途徑：通過系統的自學：通過研究其他教師的經驗；在教室里檢驗己有的理論。就班主任自身而言，班主任作為一種專業性的崗位，必須依賴于不斷地進修與提高來適應社會的劇變、教育的革新以及終生學習的迫切要求。這就要求班主任樹立專業發展觀念，制定切合班級工作與本人發展實際、可行性強的專業發展規劃，并嚴格執行、堅持不懈，努力把握一切能促進自身專業成長與發展的機會。我國優秀班主任的成長歷程證明，班主任專業化發展實際上是一個持續發展的過程，需要長期的乃至終身的探索與努力才能實現。持續性，不僅表現在時間的延續上，更表現在專業內涵的不斷拓展及其拓展本身的持續性上。國外有學者曾就此問題做過深入研究，其研究結果表明，教師的專業成長主要涉及三個方面：1.專業層面，包括從事教學工作所需的知識與技能、對教育工作的使命感；2.個人層面，包括對自我與他人的了解、成就需求與個人特殊風格；3.思考層面，包括抽象思考、批判思考及前瞻思考等。這一研究結果同樣可以遷移到班主任的專業發展層面上。每位班主任從初任班主任開始，都與學科教師一樣，均在這三方面尋求進步，通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業內涵，提高其專業水平，逐漸達至專業成熟的境界，才能成為經師與人師兼備的優秀班主任。
（三）樹立教育科研意識，重視班主任工作
經驗研習，形成富有個性的教育見解與創意班主任在專業化發展過程中，除了重視在實際工作中根據新的需要進行大膽探索創新外，還要注重學習、借鑒、繼承前人和同仁的研究成果、成功經驗，才能使班主任的專業化水平向更高的臺階邁進。這里的“經驗”研習，包括兩方面內容，一方面是主動廣泛學習吸收前人及同仁提出的先進思想和經驗，從中汲取豐富的營養，使自己在較高的起點上進行創新。另一方面是要善于及時總結自身的班主任工作實踐經驗，并要敢于探索。這就要求班主任要解放思想，敢于否定自我，超越自我，不迷信權威，不迷信書本，勇于沖破傳統勢力和思維定勢的束縛，積極進行探索創新。另外，班主任還要善于總結自己的經驗。現實中不少一線班主任在工作中都積累了不少卓有成效的班級工作經驗，他們缺乏的是不善于把經驗上升到理論高度，致使班級工作老是在感性的“經驗型”水平上徘徊，班級工作難于上新臺階。因此，班主任工作經驗總結，不僅需要班主任有高度的工作熱情和責任感，還需要有廣博、扎實的基礎知識，豐富的教育管理經驗和教育理論水平，更需要有嚴密的判斷、推理能力和一定的寫作能力。同時，在經驗總結過程中，班主任的思想觀念、知識功底、理論學術水平、思維能力和教育能力也得到鍛煉和提高。
（四）以課題為引領，鞏固班主任的科研意識，提高班主任的科研能力
新時期的班主任應該是“研究型”的班主任。這個“研究”指的是：有較強的教育科學研究意識，認真學習教育科學理論，進行教育科學研究，探索教育規律，按照教育規律辦事，提高教育管理工作的實效性。其中，進行教育科學研究是非常關鍵的，能否進行研究不僅是新時期“研究型”班主任的重要標志，也是班主任專業化發展的重要標準。縱觀優秀班主任的成長歷程不難看出，他們的起步、發展都離不開教育科學研究的引領。“教育的實踐讓我切身體會到，教育的起步、探索、發展都離不開科研。是科研領我起步；是科研伴我探索；是科研促我發展。由此可見，班主任要由“經驗型”向“研究型”轉換，必須重視教育科學研究，在課題研究中尋求班主任的專業化發展。
參考文獻
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關鍵詞：中等職業技術學校；班主任工作；班級規劃
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）11-0009-02
一、中等職業技術學校班主任工作現狀分析
1.師生現狀。20世紀90年代以來，我國的職業教育迅猛發展，然而在目前這種教育現狀中，中職教育多是學生在初中升學無望的情況下，家庭和學生的無奈選擇。他們當中相當一部分人沒有目標，學習無動力，自我定位不準，還有點自卑心理，甚至還有一部分學生自控能力差，易沖動，行動缺乏理性，在長期以升學為主要目的的學校集體教學中，已煉就了刀槍不入的身心。許多班主任在與這樣的一屆屆學生交往過程中，產生了失望、無成就感等情緒，進而進入職業倦怠期。心理學研究表明，青少年時期的學生處在身心發展高峰期，人生觀價值觀尚未完全形成，還有很強的可塑性，他們雖然面臨過無數次的失敗和打擊，但內心對成功的渴望，以及被集體接納認可的需求還是強烈的。
2.社會現狀。目前由于傳統觀念對職業教育的不認同，社會環境、政策措施、學校培養和家庭個人等多方面的因素，導致中職生就業質量低、就業穩定性差。對于學校教育來說，尤其是班主任對學生所面臨的職業訴求也是迷惘的、無所知的。沒有專業機構對社會職業需求做系統的調查研究，尤其是中職生，他們畢業后走上社會，大部分是從事服務業、工業類的一線崗位。進入單位后處理不好人際關系、抗挫能力差、怕辛苦都是造成職業流動性大的原因。所以，家長和學生一定要做好吃苦耐勞的準備，也只有具備這樣的精神才有可能成才。否則，就算考取大學進入職場，一樣會不適應。班主任要對學生在校的成長進行有針對性的規劃，要引導中職生在面臨社會競爭時，對自我的定位要準，在平凡的崗位上積極進取。
二、中等職業技術學校班主任工作中班級規劃的意義
1.何謂“規劃”。規劃，意即進行比較全面的長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設計未來的整套行動方案。
2.規劃的兩個誤區。對班級來說，要避免只著眼于學校的計量考核標準和學生參與眼前活動的成功與否，將班級榮譽與班主任個人工作的能力僵硬捆綁，那就會一葉障目，使得班主任工作流于對學校日常事務的應付，變得瑣碎盲目。對學生個人來說，要有普遍意義，避免功利地將成功與個人財富的多少畫等號，引導學生不斷探索“成功”這一定義的內涵，多方面地去豐富學生個體對它的體驗，獲得成功的感受，愉悅而堅定地走上屬于自己的成功之路。否則，按照世俗對成功的定義，成功永遠只是少數人的成功，大多數人，尤其是我們的中職生更是會對成功望而生畏、心灰意冷，何來努力與進取的動力！總之，要避免眼前條件的限制，對班級成長的規劃要具有彈性和適用的廣度。
3.班級規劃的意義。作為與學生接觸最多、對其成長影響最深遠的班主任老師要能長遠地看待學生的人生品質問題，從整體上引導學生把握自己的人生，找準自己的起點，用積極樂觀的態度和勤奮踏實的行動，有步驟地實現自己的職業規劃，最終獲得屬于自己的成功。那么，中等職業教育班主任工作的意義也就在于此吧。
三、班級規劃具體目標及實施時的理念支持
1.目標。總目標：班級整體形象健康積極，成員間團結奮進，常規細節展示踏實嚴謹的作風，民主評議時以績效為重，處理問題時敢于擔當，主動承擔責任。階段目標：一年級時，明確常規要求，組建班團委隊伍，制定班級公約，營造集體成員間平等、心理相容的氛圍，建立班級團隊；二年級時，制定自己的職業規劃，思考自己將來最理想的工作和最理想的生活形態，將上述二者結合成具體的工作，并思考目標在現有處境中的機會如何；三年級時，將價值取向逐漸由通過在學業上的付出獲得老師對自我才智的肯定，向通過為企業創造價值獲得報酬進行轉變。具體目標：落實在日常規范的執行、檢查和積極參加學校、班級組織的各項活動中。
2.實現班級規劃目標過程中的幾個理念支撐：
（1）讓學生在失敗中成長，班級管理者需要一種勇氣和更長遠的目光。新生入校剛剛組建新的班集體時，班主任就要以“規劃”的意識從長遠著眼，有意讓學生接受挫折教育，當然這要尋找合適的契機。
某屆學生在軍訓會操表演中成績斐然，學生的自信心空前高漲，可在“元旦文娛匯演”的節目排練過程中，在選擇演出服裝時班主任與學生之間發生了分歧。此時，班主任也可利用自己的權威強制學生接受自己的意見，從而讓節目在匯演中取得不俗的成績，也可以擺出自己的觀點后任由學生自由選擇，接納學生所選擇帶來的結果。此時，班主任要有一顆拋開眼前利益的長遠心，尤其對于年輕的、剛入職場的班主任來說，是需要耐心與勇氣的，教育本身就是一個百年樹人的過程，我們做班主任的不可能跟著學生成長百年，但我們對其成長的積極影響可以遠些，更遠些。本班節目上場后，臺上的學生是硬著頭皮在表演，臺下的本班同學都捏著一把汗低下了頭，其他的觀眾都竊竊私語，比賽成績當然是名落孫山。匯演結束后，班主任組織同學討論本次活動的成敗得失，從經濟利益、活動效果、審美旁觀與自我感覺、同學合作等多個角度探討，隨著討論的深入，學生開始用旁觀者的眼光來看待活動本身，嘗試跳出自身客觀評價事件。這其中的收獲無須班主任去告訴他（她），你應該怎么想，而是他（她）會想，我下次該怎么做，事先要從哪些角度考慮問題。
班主任，作為一個班級的管理者，同時又是學生在校受教育的教育者，身兼雙重身份。作為管理者，對自己的工作要有明確的目標；作為教育者，要更多地考慮達到目標的手段是否符合教育規律，是否具有教育的藝術性。而這目標的設定，對于一個教育者來說，更需要長遠的眼光。
（2）讓個體在集體中進步與發展，班級管理者需要精心組織團體心理咨詢活動，在活動中形成規范，培養與他人相處及合作的能力，打造健全、穩定的集體及其個人健康的心理。團體心理咨詢是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。它是通過團體內人際互助作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。中職生由于過去學習的經歷和個人家庭成長的多方面因素，在經歷了中考這一人生重大考場之后，與過去的同學進行了一次無情的篩選式分別。家人、自身以及來自社會的不認同感使其孤獨、無助，甚至自卑，對未來前途的迷茫困惑之情可想而知。針對班級規劃階段目標通過團體心理咨詢活動制定團體的心理健康過程目標：
一年級新生入學軍訓后，組織以認識、了解、接納自我，學習社交技巧和發展人際關系，學會信任他人為目的的團體心理咨詢活動，幫助新生獲得對集體的歸屬感與被接納感，產生安全感，更有信心面對新生活的挑戰；二年級第一學期中，開展增強成員獨立自主、自己解決問題和抉擇的能力，探索和發現一些可行而有效的途徑來處理生活中一般發展性問題，通過意象象征的手法思考對未來的發展，澄清個人的價值觀，幫助他們做出自我評估，對過去的一些不切實際的想法做出修正與改進；三年級實習歸來，開展以協助成員分享感受和經驗，檢視自我困擾、焦慮，覺察有效的社會行為，學習問題解決，激發自我的改變與成長，并制定今后的成長計劃。鼓勵成員獨立自主，不再依賴團體來幫助其解決問題。相近的年齡、相似的經歷以及未來要面對的相同職場起點，使得中職生班級具有建立團體心理咨詢的基礎，一些階段性的人際關系不適應均可由團體心理咨詢來改善和矯正。所以，班主任可將團體心理咨詢的理念和行為運用到中職生的班級管理中去，發揮團體輔導的作用，幫助中職生正確認識自我，在社會上發展自我，但不與社會沖突，學習以社會所能接受的行為來解決問題，更快更好地適應社會，有一個健康積極的心態，今后在平凡的崗位上獲得屬于自己的成功與快樂。
（3）讓民主評議成為學生反思個人成長、認識自我的一個平臺，班級管理者要成為平等中的首席。無論中國還是國外的社會發展進程，無不表明民主才是社會歷史發展的大方向，公民的民主意識需要從小培養，更需要在青春期時得以強化和彰顯。中職生并不因為他們在中學時的文化課成績而被排除在公民之外，相反，他們將會成為社會民眾最基礎的力量。而民主意識的培養，就在班主任的班級管理日常進程中。
集體的正確輿論導向是一個班級班風建設的基礎，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。利用每學期期末撰寫個人小結的時機，開展同學評議班團干部、宿舍成員評舍長、我心中“最**”的同學等活動，讓學生多角度認識自身。評議切忌泛泛而談，避免個人主觀，應通過數據統計真實反映民意，讓數據成為反映個人全方位的“鷹眼”。作為班主任，切莫以個人主觀喜好評價學生個人，主觀臆斷事情的來龍去脈，但也要有自己的觀點，引導所帶班級的價值取向。當學生中有與班主任不一致的看法，且難以將其轉化納入主流時，注意告誡自己只是“平等中的首席”，不是話語的中心，有些看法上的不一致可以交給時間去澄清，這樣更有說服力。
（4）常規檢查要細致而嚴格，養成嚴謹的工作作風。班級常規管理是通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動，開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。一般說來，班級的規章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統一規定的有關班集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規范、體育鍛煉標準等；二是由學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度；三是由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等。中職班主任要做到細處、實處的常規檢查主要是指日常行為規范和值日生制度的落實。社會上的工作崗位無高低貴賤之分，但工作的質量是有高下之分的，質量的高下還在于是否用心，細節處是否斟酌。任何一個職業只要你真的努力付出過，一定會得到認可的機會，被認可也是獲得成功的心理需求之一。在中職三年的在校生活中，嚴格依照標準常抓不懈，讓學生逐漸由被動接受檢查督促到工作自治，成為高質量的社會服務者，有理想有追求的普通勞動者。這個過程可以大致分為以下階段執行：
一年級第一學期，結合新生入學教育、軍訓內務整理等實務操作，明確常規要求和標準，班主任要做到勤檢查、勤示范、勤督促。尤其是“示范”這一要求，往往會被忽略。班主任能提要求，能督促檢查，若能在學生做不到位的情況下主動為其示范，學生在心理上對要求和標準就更容易接納，師生關系也會更加自然融洽。一年級第二學期，組織以班團干部及舍長進行常規檢查并通報情況為主，班主任評議為輔的評議晨會課，有主題有目的地鍛煉學生干部的能力，幫助學生向自我治理的進程不斷推進。二年級整個學年，是一個由班主任不斷“扶放引”的過程。期間的常規檢查每周次數不變，主體負責人不變，但檢查人員的組成和發言代表輪流更替，班級成員都參與到常規管理中去，人人都是標準的執行者。這樣的一個過程仍然需要班主任悉心洞察學生個性及班級狀態的起伏，通過班級管理的基本功能規范學生的行為，調節學生的心境，促使其對集體產生強烈的歸屬感，激發學生關心集體、為集體負責的意識，從而使學生愿意并努力成為對集體有所奉獻的一員，在集體中追求個人的發展，在規范中獲得周圍環境的認可，促使學生形成健康的人格，順利地踏上社會崗位，獲得社會的認可。三年級的中職生將忙于畢業和實習，此時的常規要求對于他們來說應該是自然而然的事。他們將帶著前期對細節規范的訓練要求將自己從一個學生向一名社會工作者進行角色轉化，實習生活將為他們掀開社會的一角。
中職三年，要將一名還帶著稚氣的初中畢業生轉化為即將踏上社會，在成人的世界里奮力拼搏的勞動者，過程似乎倉促了些。可也正因為時間并不充裕，中職教育工作，尤其是班主任工作更需要具有規劃性，將我們的最終目的分階段、有目標地推進，讓他們擁有健康的心態，積極地融入到社會洪流中去，通過勤奮、踏實、嚴謹的工作作風在最普通的崗位上感受到勞動的價值，擁有屬于自己的快樂人生。
參考文獻：
關鍵詞：班主任；實踐；體會
一、引言
自從1992年擔任教師工作以來，時光匆匆，已過去了整整17個春秋。在這期間，筆者擔任過多個班級的班主任，從中專時期的模具專業，到中專向高職院過渡時期的機電專業，以及現在的機電和汽貿兩個專業。不同時期，學校的管理模式不同，學生的生源情況不同，班主任工作的重點自然會發生變化。在此，筆者首先對不同時期的班主任工作作一個簡單的比較。
上世紀九十年代初擔任模具專業班主任時，學校還是一所輕工部直屬的中專院校。當時的學生來自全國各地，學生生源好，班級整體學習積極性、主動性比較高，學習氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業生，年齡偏小，當時班主任除了各項常規工作以外，報大一部分精力都是放在對學生生活的照顧上，班主任更象一名學生生活上的“保姆”，只要是學生的事，事無巨細都要親自操心。九十年代后期擔任機電班班主任，這個班是學校還沒有升格為高職院，在過渡時期招收的六個高職試點班之一，這個時期的班主任工作與前期相比出現了明顯的差異。由于當時的在校生大部分還是中專學生，高職學生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發了后來的種種沖突，甚至發生了進校第一個月六個試點班集體不上課的嚴重事件。最后學校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因為有了這件事，大家開始清楚地意識到中專和高職教育的不同，開始探索高職教育中班主任的角色轉換。由于當時學校正處在轉型期，加上學生對自身優勢和存在的問題認識不足，這個時期的班主任工作更多的是放在學生的思想教育方面，找學生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準各自的定位。從學院升格為高職院至今，筆者又連續擔任了三個班的班主任。班里的學生都是參加高考以后進校的，年紀比中專時期的學生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時由于時代的進步，學校發展速度的加快，學生思維更加活躍，他們接觸、關心的事更多，遇到的問題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來班主任工作的實踐體會。
二、注重班風、學風建設，營連和諧班級氛圍
學風建設在高校學生工作中占有重要的地位，優良的學風是大學生健康成長良好發展的基礎，是大學生成為祖國有用之才的前提。一個班級具有良好的學風，班里形成一種學習上你追我趕的良性競爭氛圍，班級其他工作的正常開展就有了一個很好的保障。
為培養合格的復合型應用人才，增強同學的實踐能力，班級不斷加強班風、學風建設，組織大家進行專業知識的深入學習，創造了良好的學習氛圍，在優良的文化氛圍中塑造著全班同學的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴格要求，熱心組織{目標明確，形式多樣”的宗旨，在班級學風建設中充當了良好的導向和協助作用。近年來各類獎學金、助學金的發放為培養良好的學風提供了一個有力的激勵機制。借此契機，在班里樹立學習標兵，激發學習動力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競爭的班集體。在班風、學風的建設過程中，筆者認為有必要強調一下班會的教育主導作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會能為學生提供一個暢所欲言，交流思想的氛圍，同時又能使班級正氣抬頭。其中新生入學后的第一次班會尤為重要。在這次班會上要對學生提出明確的目標和要求，告知班級努力方向，指導學生盡快找準自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會經常重申。只有充分利用班會的教育、引導作用，努力倡導集體主義精神，對作出貢獻，為班級帶來榮譽的同學表揚鼓勵，對損害班級利益的行為予以嚴厲批評，正氣抬頭、歪風邪氣無處可藏，班級凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊伍的建設，善于組織和管理學生
班級干部是老師和學生之間的橋梁。帶好一個班級，班干部是關鍵，因此要選出一個積極向上的班委團干，并通過逐步培養，讓他們很快成熟起來，才能把班級管理好。班級凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊伍的素質和表現。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團結周圍同學，都是影響班級凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協調干群關系。一方面，對班干部的工作要鼓勵、支持、肯定，做他們強有力的后盾；另一方面，在處理班級內部矛盾或事端時要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護干部的工作熱情，又要讓普通學生能夠接受。尤其是這兩年各種獎學金、助學金力度的加大，考慮人選時要本著公平公正的原則，同學才能信服，不然班主任會失去威信，班干部的工作也不好開展。
因此，平時要經常找班干部談心或召開班委會，取得了成績及時表揚，工作中存在不足及時指出并幫助改進。尊重班干部的意見，做到用人不疑，同時充分發揮班干部的主觀能動性。對其他學生一樣做到鼓勵為主，盡量減少說教式的批評，充分利用班會的主導作用，提高學生的民主意識和自我管理的能力。四、關愛每一位學生，充分挖掘、發揮學生的潛能
教師的天職是教書育人。教師不僅要關心學生專業技能水平的提高，更要關心每一個學生的身心能否健康成長。尤其對于那些生活有困難、思想上遇到問題的學生更應該多加愛護，主動與他們溝通，及時幫助他們。對于一時陷入某種誘惑無力自拔的同學更需要耐心開導，想方設法反復做工作。
關愛學生同時還表現在教師能夠充分挖掘、發揮學生的潛能，使學生一展所長上面。模塑班有幾個同學愛好拍攝Dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個情況以后，對他們表示支持和鼓勵，并幫助他們聯系指導老師。經過大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學院首個Dv短劇公映時，獲得了一致的好評。
五、重視學生的就業工作
學生的就業工作歷來是各個學校的重點工作之一。畢業生的就業率，不僅反映出學校教學和管理水平的高低，同時對學校將來的發展起著重要的作用。而班主任作為學生德育工作的主要實施者，就需要將學生的就業教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機會，正確引導學生了解當前就業形勢的嚴峻性。利用班會、學生企業實習參觀、參加“雙選”會的機會，讓學生多渠道了解目前的就業形勢，從而擺正心態，從容面對。其次，要加強政治思想教育，注重引導學生樹立正確的就業觀。要引導學生正確認識自己，合理定位。樹立“先就業。后擇業、再創業”的思想，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。筆者曾經在班會中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲薄；要腳踏實地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于挑戰的精神，鼓勵學生響應黨和政府的號召，到西部和偏遠地區工作、創業，實現人生的理想。再次，班主任要加強就業信息和相關就業政策的收集整理，并及時通報給學生；積極與用人單位聯系，努力拓展就業渠道。最后。要多向學生宣講求職方面的技巧和注意事項，如個人簡歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細節等等。
六、結束語
綜上所述。班主任作為班級學生的組織者、管理者和教育者，對于大學生的成長成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實踐中深刻體會到：做好大學班主低工作，不僅要有高度的責任心、事業心，而且要思路開闊、方法得當，要努力培養一支優秀的班干隊伍，關愛每一位學生，重視學生的就業工作，努力營造和諧班級氛圍，為培養新形勢新要求下的合格人才貢獻自己的力量。
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【關鍵詞】中職生 特殊群體 管理經驗
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0244-02
中職學生是一個特殊的群體，有些學生是留守兒童，從小缺乏父愛母愛；有些學生被家長過于溺愛，養成了很強的自我意識；有些學生是單親家庭，心理有些扭曲；還有一些學生性格比較內向，處于封閉的狀態，統計結果表明：在校生中厭學情緒嚴重的占38.6%，缺乏自信的占32.5%，常有焦躁反應的占26.9%，怕與人交往的占13.2%。回顧這一學期的班主任工作，我感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有失誤帶來的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后得到的回報和快樂。
這里介紹一下我帶的這個班集體，一共62人，50名女生、12名男生。在這一年的時間，我們在學校11級25個班的30次評比中，27次獲得流動紅旗前三名，獲得“五四大合唱”的優秀組織獎、趣味健身獲得二等獎、學雷鋒先進班集體、優秀團支部等獎項。現我從以下幾個方面來說說我管理班級的心。
一、建立良好的第一印象
第一印象是一種心理效應，具有給人烙印深刻、形象強烈和知覺印象不易改變的特點。它雖然具有消極的一面，但也有其積極的一面。因此，在新生入學時，巧用“第一印象”。第一印象，并不是說打扮的多時髦（當然我也不屬于那個類型），主要是讓學生感覺自己比較好相處，和藹可親。我在第一天接待新生時耐心的給每一個學生、每一個家長進行解答，也許我已經記不得其中的哪一個同學，但他們已經深深的體會到了我們的一言一行，他們已經看在眼中。
在入學的第一天中午，利用吃飯空隙走訪每一個寢室，對那些沒離開過家的學生進行安慰，讓他們從心理感覺雖然父母不在身邊，至少有什么事情可以有人依靠，心理也就踏實了。學生入學后的第一個晚上去每個寢室了解情況，看哪個宿舍有什么困難，安排每個宿舍的臨時負責人，并把我的聯系方式告訴他們，讓他們知道我時時刻刻陪在他們身邊。
在軍訓期間，全程跟蹤，了解每個學生的情況，詢問他們能不能接受，在操場、宿舍、食堂進行親切的交談。當然我在給他們第一印象的同時，我也在時刻記憶每個同學給我的第一印象，從而為后續的班級管理奠定基礎。
二、嚴格要求
我一直信奉“嚴是愛，松是害”這句話。嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效教育手段。在進入教室之前，我都是以知心朋友的身份出現，但是進入教室以后，開始適當的采取措施，讓他們體會到我們是一個班集體、一個整體，一個人的言行會影響到大家。
對集體的要求，我是通過入校后的第一件集體活動進行教育的。入學后全體學生要進行體檢，并且規定每個班半個小時，集體出發，我們班的時間是9點出發，當時通知好準時在教室集合，當然我也會早早在教室等候，但是曾××、曾×到了9點還沒下來，同宿舍的同學說還在洗頭，然后我讓全班同學集體等候，等到他們來了以后當著大家的面告訴她，大家都在等她們，而且已經過了10分鐘了，一個人10分鐘，60個人就是600分鐘，此后所有的集體活動再也沒有遲到的現象，并且趁熱打鐵，利用班會制訂了本班的班規。
三、建立學生的自我管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
1.組建一支干練的班干部隊伍
班級干部選拔是班級管理的重要環節。班主任在民主任用時，應注重“用其長，不責其短”、“用人切勿求全責備”，也可大膽用人之短，以促其上進。除了班委會之外，科代表、組長等也是班級的重要骨干。在班級骨干分子選定之后，班主任應對他們進行適當的指導和培訓。通過討論協商，制定班干部工作職責，對他們進行明確的分工，理清協作關系，讓他們了解各自的權限和職責，掌握各項工作的基本操作方法。還要在一段時期內對他們的具體工作進行跟蹤指導，在實踐中培養他們的工作能力，從而爭取讓不同層次的學生都有機會參與班級管理，成為班級的主人。
我在學生入學時就開始觀察每一位同學，詢問有沒有當過班干部，記錄下所當過的職位。我們的班長余秋毅就是在在入學的當天被選中的，當時他來的比較晚，而且需要辦這樣那樣的手續，我們的服務人員給他們父子兩個引導，然后余秋毅對父親說你在這等我，我現在就去辦，通過與其父親的聊天，了解到這是個官迷，從小學到初中一直是班長，聽到他父親的談論，看到他的一言一行，我想先把他作為我們班的臨時負責人，作為班長的人選。后來不負眾望，在入學后的的班干部選舉中，全班62人，61人投了贊同票。入學的一年時間里，余秋毅為我出謀劃策，在管理班級中起到很大的作用。他做的貢獻就是統籌全局，我們周一下午開班會，每次他都會利用周一中午的時間開班干部會議，根據學校測評的結果了解上一周哪些地方做的不好，哪些地方做的比較好，以及不好的原因是什么，能解決的他就自己解決，解決不了的就在班會課之前給我提出來，我們在班會上共同解決。
2.構建班級制度，豐富評價手段。
在班級制度建設方面我與學生共同商量，制訂“班級規章制度”。俗話說“沒有規矩不成方圓”，嚴格的班級紀律、正確的輿論導向是一個班級能成為一個優秀集體的基本保障，也是每一個學生能在集體中健康成長的保證。為使每個學生都能參與班級管理，實現班級管理“群眾化”。
在第一個學期采用嚴格的監督機制，設置了監督小組，以形成自我監督、互相監督的局面，班干部監督群眾，同時群眾也監督班干部的言行，從而在班級形成一種積極向上的監督措施。我通過向任課老師詢問學生的上課情況，了解學生的第一手資料。所以經過近一年的努力，大家已經適應了班里的各種規章制度，哪些事項該加多少分、該減多少分比我還清楚。
除了監督機制以外，我還設立各種獎項來鼓勵那些表現比較好的學生，我們班自己有一個“11制藥技術3班”的印章，當同學們做好事的時候我們就要發一張帶有印章的獎狀，每個學期結束的時候，頒發全勤獎、三好學生、優秀班干部等各種獎項，讓學生明白在某一方面做得好就可以得到大家的認可，而不是只看成績。
3.豐富多彩的班級活動
班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。
在創建溫馨教室的活動中，鼓勵學生發揮自己的想象力，經過一個周末的布置，發現教室大變樣，出現了各種各樣的小天地，他們自己制定了班級的口號，懸掛在班級的前面；“多嘴多舌”專欄貼有每個學生寫好的信息，有祝福的，有祈禱的，也有對班級的良好建議；“我們一家子”專欄展示了我們在將近一年的時間里，整個班級參加活動的身影等。真佩服他們的想象力，也發現集體的力量是偉大的。
開展豐富多彩的主題班會。在每個周一班會時間，是我們班最熱鬧的時候，同學們根據自己的愛好，自由組合制定本周的主題班會，選好主持人，做好PPT，設計好游戲，買好禮物等，做到人人參與，富有個性。從開始到現在，我們組織的班會有“快樂學習”、“團結就是力量”、“媽媽我愛你”、“我們是朋友”、“我的青春我做主”等活動。由于這些班會活動，從設計到實施的每個步驟都是學生自己的設計。在參與中，學生表達能力、組織能力都得到很大的提高，其他同學也在活動中感受到了學習的樂趣，在玩中學習。
四、善于發現學生的閃光點，用一顆童心與學生互動。
欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，包含了對學生的理解和寬容。作為班主任，當你用欣賞的目光看學生時，你一定能看到學生身上的優點。當你試圖教育你的學生時，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的欣賞，你一定會收到意想不到的效果。
李××是班里的搗亂分子之一，上課時不會擾亂別人，但不是睡覺就是玩手機，作業從來不交，偶爾還會和老師頂嘴，是老師、同學眼中的“壞學生”。通過與其家長溝通了解到，他的父親很早就過世了，和母親相依為命，脾氣暴躁的媽媽總是把氣撒到兒子身上，養成了李嘉杰一種特殊的性格。在這一年的時間里，我對他采用的是柔性教育，不管他犯了什么錯都沒有沖他發過火，每次都是談心的方式，漸漸地他就會把對媽媽的不滿說出來，我再給他分析誰對誰錯，不偏袒媽媽也不護著李××，完全是一種朋友的關系。今年“五四大合唱”時，大家都說李××唱歌好聽，讓他做領唱，他認為我不會把這么重的任務交給他，但是我認為這是給他樹立自信、找回自我的一種方式。我大膽的讓李××做領唱，雖然中間出了點差錯，但我還是鼓勵他好好學習其他班，爭取明年我們拿第一。看到他信心十足的樣子，我知道這次我的做法是正確的。
今年六一兒童節，之前我覺得他們已經長大了，應該不會太在乎這樣的節日，但看到很多同學在QQ簽名上寫著“今年是自己的最后一個六一了，祝自己節日快樂”、“今天是自己的節日”等等，發現學生還是很看重這個節日，我就悄悄的買了一些棒棒糖，在大課間的時候發給他們，看到他們高興的樣子，我從心底覺得我們這幫大孩子太可愛了，通過這件小事也拉進了我與學生之間的距離。
教育是科學同時又是藝術，教育是科學指的是教育的內容是科學的，態度是嚴謹的；教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。總之，做好班主任工作，一定要根據學生的特點，在愛心的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，嚴格要求學生，大膽放手讓學生自我管理。這屆學生的學校生涯只走了一半，面臨著升學、實習等實際問題，以后的擔子還很重，工作將更復雜，因此，我會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更輝煌的成績。
參考文獻
1王楠.略談職業教育中班主任的重要作用[J].教師管理與師生關系，2008（10）
一、中職教師職業倦怠的原因分析
中職教育占職業教育的半壁江山，與普通教育、高等教育共同組成了國家的教育體系，是國民教育的重要組成部分，是經濟社會發展的重要推手。從這一角度來看，作為中職教師應是非常自豪的，工作應是非常有成就感的。但由于社會、政策、學校、學生和教師自身等方面的原因，造成他們普遍認為自身的價值和社會認同感遠不如初、高中教師，有時甚至連小學教師都不如，悲觀失望情緒不斷滋生，職業倦怠現象比較嚴重，具體原因分析如下。
(一) 社會層面
1、社會對中職教育有歧視。目前，我國整個社會對中職教育比較歧視，認為中職教育就是二流教育，就是培養工廠、企業一線工人的教育，將來的出路就是干不太體面的工作，拿不太豐厚的報酬。對于中職生，社會上也普遍認為他們就是考不上高中或無希望上大學的學生。近年來，雖然國家對中職教育的重視程度日益提高，出臺了助學金、免學費等一系列優惠政策， 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出根據經濟社會發展需要，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當，并將中等職業教育是職業教育發展的重點，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當寫入《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》。但五千多年來學而優則仕的傳統觀念根深蒂固，要扭轉整個社會對中職教育的偏見絕非一日之功，需要一個漫長的過程。因此，雖然對未來充滿信心，但仍舊改變不了目前殘酷的現實，難免產生悲觀情緒。這就是所謂的遠水不解近渴、理想很豐滿，現實很骨感。
2、家長和學生對中職教育不認同。在社會對中職教育比較歧視的大環境下，一些地方政府和學校不但沒有對家長和學生進行正確的宣傳與引導，甚至還迎合社會追求高學歷、名牌大學的潮流。對中考、高考大肆宣傳，對考上重點初中、高中的學生大肆獎勵，更有甚者對部分重點高中采取利益誘惑爭搶優質生源的現象態度曖昧，造成普高過熱、中職舉步維艱，使家長和學生對中職教育的認同感進一步降低，對中職教育的歧視進一步增強。在此環境和社會輿論下，中職教師的處境很尷尬，即便是很優秀的教師也不敢或不好意思告訴別人自己在中職學校工作。
3、行業企業對中職教育不買賬。雖然國家對中職教育非常重視，逐步完善就業準入制度，要求社會各行各業執行先培訓、后就業，先培訓、后上崗的規定，但因制度落實不力而基本成為一紙空文。雖然國家大力推行校企合作、訂單培養，但沒有給企業硬性規定，也沒有出臺有力措施給企業帶來實質性的好處和利益，造成企業的積極性不高、主動性不強。另外，目前中職畢業生的質量和就業穩定率不高，使得中職教育對行業企業的吸引力不強，在用工方面也大多將中職生等同于一般社會人員，給家長和學生造成上與不上一個樣、學好學壞一個樣的不良印象，直接降低了中職教師的成就感。
(二) 政策層面
1、職稱評聘機制不夠合理。教師的待遇與職稱息息相關。我省現行的職稱政策雖然較以前有很大改觀，但還不夠科學，不夠合理，定性的比重還較大，尤其對專業課教師而言，還缺少相應的硬性規定或相關尺度不好把握，還有些偏重論文論著、輕教學業績，重課題研究、輕技術應用。這給部分教師提供了投機取巧、鉆空子的機會，挫傷了部分教師的積極性。同時，因為職稱結構比例規定十分嚴格，導致部分學校高級指標很少或沒有，使得部分優秀中年教師感到職評無望，前景渺茫。尤其，正高級講師更是指標少、比例小，使教師們普遍認為那是很遙遠的事情，評上高級講師就是終點，不再有進取之心。除職稱政策外，雙師型教師的評審條件也需進一步明確硬性標準，嚴格評審程序;雙師型教師的待遇還需出臺剛性政策，加大檢查力度，確保落到實處。
2、繼續教育激勵機制不健全。十年來，國家非常重視中職師資培訓工作，先后制訂了《中等職業學校教師素質提高計劃》、《職業學校教師企業實踐規定》等文件，出臺了一系列配套措施，投入大量資金，鼓勵專業骨干教師參加省級、國家級及國際進修培訓和企業實踐，不斷促進專業教師學習提高，進修充電，專業化發展，以適應經濟社會發展對中職教育的要求。但卻對培訓過程管理、培訓效果與質量缺乏跟蹤調研或評價督導不力，相應的激勵政策落實得不夠到位，使參培教師感到培訓效果不太理想，尤其是在企業實踐環節與期望有較大差距，再加上派出學校沒有建立相應的待遇保障機制，造成教師參培的積極性有所降低，有些學校根本無人愿意參加，只能硬性攤派。
我省已于2012年9月印發了《河南省專業技術人員繼續教育證書管理暫行辦法》，但還沒有真正落到實處。對教師而言，是否參加繼續教育與切身利益的關系不是很密切，參與不參沒有太大區別，降低了教師主動參與意識。
(三) 學校層面
1、教學工作的中心地位不凸出，教師地位降低。質量是教學工作的生命線，以教學為中心是加強學校管理，體現辦學特色的重要法寶，但在中職學校招生難、管理難的背景下，教學的中心地位已經不很凸出或者有所偏移。招得進、管得住、送得出已成為很多學校賴以生存的重要法寶，招得進決定了學校的錢途，管得住關系到學校的穩定，送得出促進著學校的招生。雖然學得好對學校持續健康發展起著決定作用，但由于社會、政策、觀念等因素的制約，且不能達到立竿見影的效果，使以教學為中心成為學校最響亮的口號，最不重點的實際工作。教學中心地位的偏移直接降低了教師的地位和工作熱情，當一天和尚撞一天鐘、得過且過的思想日益膨脹。
2、招生難的局面難以扭轉，使得教師顏面掃地。招生難是中職學校面臨的最大挑戰，學校為了招生挖空心思想絕招、出狠招，但最普遍的做法是給全體教師下任務、分指標。每到暑假，教師們想盡千方百計、走進千家萬戶，說盡千言萬語，使出渾身解數，憑著三寸不爛之舌，外加卑躬屈膝之態，將自己學校吹得天花亂墜，將學生坑蒙拐騙至學校，不曾想該生竟是自己任教班級的一員、擔任班主任班級的一分子，讓老師們情何以堪、如何面對?
3、分配機制不合理，付出與回報不成比例。雖然教師理應默默無聞，無私奉獻，但收入與回報不成正比時難免會心理失衡、滿腹牢騷。招生難，學校加大招生獎勵力度(雖然國家明令禁止，但學校也很無奈，仍在投機鉆營);管理難，學校提高班主任待遇。但教學難呢?在績效管理下，招生、學管支出比例增加，必然降低教學支出，對教師教學方面取得的成績，往往是精神鼓勵大于物質獎勵。教師們不愿意了，憑什么我們辛苦2～3個月輔導學生參加技能大賽獲得的獎勵還不如招1～2個學生，還不抵2個月班主任費用?憑什么我們辛苦1～2年完成一項課題，加班加點寫論文、編教材、參加各類教科研評獎，學校給我們報酬如此之少?憑什么學校領導和中層干部的待遇比我們高很多?不患寡而患不均，付出多回報少，同行之間付出與回報的差距不大，教師的進取心、積極性嚴重受挫。
4、承擔多重工作任務，壓力過大。中職學校的教師既要承擔教學、科研任務，又要進行招生宣傳、擔任班主任工作，還要參加各種業務和政治理論學習活動。同時，在深化職教改革的新形勢下，還要學習新理論、新技術以適應教學模式、方法、手段改革和應用的需要。因此，他們的工作任務極其繁重，尤其是中青年教師，普遍感到壓力過大，整天疲于應付，過度透支，身心疲憊，生活質量不高，幸福感不強，快樂學習、快樂工作、快樂生活更是無從談起。
(四) 學生與家長層面
1、生源素質不高，教師缺乏成就感。中職招生的門檻一降再降，從高于普通高中到低于普通高中，再到現在的注冊入學，生源質量嚴重下滑。進入中職學校的學生普遍是初中班級后1/3上高中考大學無望的學生，他們大部分基礎太差(入校時不會默寫26個英文字母，不知道三角形內角和的大有人在)，對學習不感興趣，學習能力不強，還有很多不良習慣。教不會，學不會已成為廣大教師的心病，令教師心痛，甚至出現了一些諸如把學生當傻子一樣去看待的過激言論。教學沒有成就感，尤其是中老年教師，心理落差更大，如不及時調整，將會走入自暴自棄的極端境地。
2、家庭教育缺失，師生關系緊張。很多專家學者經過調查研究發現，影響中職生身心發展的重要原因之一是家庭教育的缺失。外出務工人員逐年增多，留守兒童比例逐年上升，缺少家庭教育，再加上這一代大多是獨生子女，父母、爺奶的溺愛大于關愛，過于袒護學生，造成他們心理畸形、敵對情緒嚴重。更有個別家長直言不諱地告訴教師：我們的孩子在家無人管，打工又太小，你把他看好別出事就行。另外，各種教育法律法規都明文規定教師不得打罵學生，過于強調師德師風，導致一旦發生師生沖突，教師永遠是理虧的一方。只要學生家長到學校鬧事，學校一般采取息事寧人的態度，當事教師只能挨打受氣、賠禮道歉了事。其直接后果就是，教師對學生逐漸由管不好變為不愿管、不敢管，學生不害怕老師，不尊重教師，這也是前文所說的中職教師還不如小學教師的主要原因。
近年來學生侮辱、毆打教師的事件屢見不鮮。據不完全統計，近兩年在學校就有4例：一是一位教師在上課時批評了一位睡覺的男生，該生立即站起對教師怒目圓睜，使教師下不了臺;二是一位臨近退休的老教師在上課時發現一位女生在睡覺，用課本在她頭上拍了一下，這位女生立即對教師進行辱罵，氣得這位教師找到學校領導堅決不再上課;三是一位女生因早上沒有按時起床，班主任(年紀較大的男性教師)對其進行了批評教育，該女生因生氣而污蔑班主任對其進行了猥褻，并告訴了家長，家長不分青紅皂白帶人到校討要說法，鬧得滿城風雨，使班主任無顏上班;四是新生軍訓期間，一位男生因班主任對其進行批評教育而大打出手，致使班主任因受傷嚴重而住院治療一周。雖然上述僅是個案，但造成的影響極其惡略。男生脾氣暴躁，女生厚臉皮，教師敢怒不敢言，甚至不敢怒也不敢言，殷殷師生情一去不復返，學生敵視教師，師生關系緊張，師道尊嚴遺失殆盡。
(五) 教師自身層面
1、對中職教育認識不足，自我定位不準確。由于社會大環境的影響，再加上中職教師整天直接面對學生，越看越消極，越看越失望，認為中職教育就是為家長看孩子的教育，自己就是傭人、是保姆，前途渺茫，悲觀失望。一葉障目，不見泰山，他們沒有看到中職教育的目的和廣闊前景：中職教育是職業教育的重要組成部分，承擔著為社會輸出高素質勞動者和技能型人才的光榮使命，在整個教育體系中處于十分重要的地位，對國民經濟建設發揮著舉足輕重的作用。尤其在發達國家，職業教育在經濟建設中扮演著重要角色，發揮著中流砥柱的作用。
2 、不能及時調整心態，自我舒緩壓力。中職教師雖然處境尷尬，擔子很重，壓力很大，但很多教師不能用辯證的觀點看問題，不能正確對待工作，善意面對學生，不會及時調整心態，轉換工作思路，改進教學方法，從改變自我做起去適應學生、適應現實。學生學不會怨他們基礎差，課堂秩序不好怪他們素質差，一味埋怨學生，只會進入惡性循環的怪圈，感覺越來越不好，心情越來越糟糕。
3、怨天尤人現象嚴重，缺乏工作激情。中職教師之所以整天怨天尤人，對學生恨鐵不成鋼，認為他們朽木不可雕，是因為沒有看到學生的閃光點，沒有看到中職教育的曙光。殊不知，中職畢業生干事創業、成人成才的經典案例比比皆是，正所謂天生我材必有用。有人曾經說過：因為有了中職學校，國家不知少建多少座監獄。雖是戲謔之言，但也不無道理。消極的一面看得越多、討論得越多，工作激情和動力就會逐漸降低，甚至消失殆盡。
二、應對中職教師職業怠倦的策略
(一) 國家層面
1、加大宣傳力度，增強中職教育的吸引力。首先，國家要站在經濟發展戰略、教育體系結構、提高全民素質的高度，深入調研，形成自下而上的調研報告，出臺促進職業教育發展，增強中職教育吸引力的政策性措施。其次，要進一步鞏固前兩屆職業教育活動宣傳周的成果，向社會、學生家長和初中生廣泛宣傳正確的擇業觀和成才觀，樹立三百六十行，行行出狀元的社會就業導向。再次，要長期運用各種有效載體，向社會宣傳教育無貴賤、職業教育大有可為的良好觀念，讓用人單位樹立新型用人觀念，努力提高全社會對職業教育的認同感，大力營造促進職業教育健康發展的社會氛圍。最后，要大力宣傳搭建中高職立交橋的優惠政策，尤其讓學生及家長明白中職教育也可以兩條腿走路，既能就業，也能升學。伴隨著中職教育吸引力的增強，中職教師的信心自然會得到大幅提升，自豪感、榮譽感和社會認可度也能隨之大幅提高。
2、改革招生制度，扭轉注冊入學局面。隨著經濟的發展和生源結構的變化，現行的中職教育招生制度必須改革。招生分數線可以適當降低，但必須有一定的尺度，設立一定的門檻，哪怕是很低的門檻，目的在于促使家長加強對學生的家庭教育，提高初中畢業生的整體素質。從另一方面來看，這樣做的好處在于增強中職學校提高辦學質量的壓力，降低具有社會知名度和吸引力的中職學校招生的壓力，能夠建立優勝劣汰機制，利于整合中職教育資源。對中職教師而言，在減負的同時，還能提高教學工作的積極性。
3、統籌規劃，適當提高教師待遇。國家要從促進整個國民教育健康發展的角度，根據中職教師的工作性質和特點，統籌規劃，適當提高工資待遇，適當向教學一線雙師型教師傾斜，或者在職務晉升方面給予適當照顧，從而激發他們的工作源動力。
4、落實就業準入制度，保證畢業生待遇。國家要做好教育部門與人力資源和社會保障部門的協調工作，嚴格落實就業準入制度，認真執行先培訓、后就業，先培訓、后上崗的規定。同時，要給行業企業一定的優惠措施，如降低各種稅費等，使他們愿意主動接納中職畢業生，并且保證待遇與其他員工在同等條件下略高，歡迎中職教師進廠實踐，形成校企合作共贏的良好局面，為中職教育培養師資。
(二) 地方政府
1、深入調研，嚴格落實國家政策。地方政府尤其是省政府，要深入調研，根據國家有關政策，結合本省、本地區實際，制訂相應的配套措施，確保國家政策落實到位，不走樣、不跑調。同時，還要加大對中職教育的扶持力度，促使中職學校提高辦學質量，與普通教育協同發展。
2、樹立職教品牌，精心謀劃發展。省級教育行政部門要摸清本省中職教育家底，通過國家級示范校、省__級示范校與特色校、省級品牌示范專業和特色專業、全民振興工程等建設項目，樹立特色品牌，精心謀劃，重點扶持，合理調整布局，促進中職教育健康發展。
3、采取有效措施，提高中職教師的成就感。各級職教教研部門，要根據中職教師的工作性質和特點，廣泛開展優質課與說課比賽、優秀論文、課件與成果獎評選、信息化教學大賽、專業技能大賽等活動，促進教師鉆研教學業務，提高科研與經驗總結水平;要建章立制，使優秀教師、骨干教師、學科帶頭人、教學名師、職教專家等評選工作制度化、規范化，促使中職教師積極上進，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍;要通過建立名師工作室、技能大師工作室等途徑，使部分優秀教師脫穎而出，成為某一專業、學科的領軍人物，通過他們建立和帶動師資團隊，形成良性循環。
(三) 學校層面
1、堅持以教學為中心，提高教師地位。學校必須堅持以教學為中心，牢牢抓住教學質量這一生命線。教學質量的提高關鍵在一線教師，因此，學校制訂有關制度時首先要考慮一線教師的利益，向一線傾斜，在政治上要提高教師的地位。
2、改革分配機制，提高教師收入。學校要根據績效工資管理制度，出臺相應的實施細則，改革分配機制，適當提高教師待遇，合理拉開收入差距。還要結合學校財力，對在某方面有突出貢獻或作出突出成績的教師給予一定的表彰和獎勵，建立良好的激勵機制。
3、加強人文關懷，增強教師歸屬感。學校領導和中層干部要加強對教師的人文關懷，主動與教師交流談心，傾聽他們的心聲，征求他們的意見建議，提高他們的主人翁意識和歸屬感。行管后勤人員要做好保障服務工作，給他們創設優良的環境，讓他們安心、舒心、順心工作，積極參與教學、科研、班級管理、帶隊實習等工作。
4、加強師資隊伍建設，促進教師專業化發展。學校要采取多種措施(如積極向上級爭取教師培訓指標、保證參培教師的福利待遇、報銷教師學歷提升教育有關費用等)，促進教師積極參加培養培訓，繼續深造，促進專業化發展。尤其要采取得力措施(如學校出面聯系企業、給予生活交通補助等)鼓勵教師參加企業實踐，讓教師掌握先進的技術和企業管理經驗。教師水平的提升和專業化發展不僅是學校的寶貴財富，還是提升教師自信心、激發工作熱情的有效途徑。
5、建立機制，關注教師心理健康。學校要將教師的心理教育納入工作計劃，建立教師心理咨詢輔導機制，關注教師的心理健康。如采取邀請專家給教師上心理衛生課、在學校設立宣泄室等方式，使教師從根本上樹立心理健康的觀念，學會調整自己的心態，解除各種心理困擾，還他們一個輕松、舒暢的工作心情。
(四) 教師自身層面
1、樹立信心，熱愛本職工作。要善于發現學生的閃光點，重視學生的進步和提高，以此來增強對學生、對中職教育和自己的信心，提高從事職教事業的自豪感。教學工作本身是極具創造性和藝術性的，教師要學會關注工作的興奮點，善于發現新的興奮點，用來刺激精神、喚起熱情。
2、加強學習，不斷充實提高。很多教師出現倦怠心理是由于不適應職教改革發展的新理念、新要求和學生發展的新特性。因此，作為教師，我們要加強學習，不斷充電，及時更新知識結構，以適應環境變化和教改之需，當新情形、新任務、新課題出現時，不至于手忙腳亂，臨時抱佛腳。
3、努力工作，增強效能感。作為教師，我們要提高師德修養，注意言行舉止，為學生樹立標桿，做好表率;要牢記教書育人的神圣職責，盡心盡力上好每一節課;要正確面對施教對象，精心施教，努力使每位學生都有所進步，有所提高。只有這樣，我們才能不斷增強自我效能感，使自己不斷受到鼓舞，保持樂觀向上的工作態度。
關鍵詞：口語交際 教學問題 教學策略
中職語文教學大綱要求“要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力”，指出了培養學生的口語交際能力也是語文教學的一大目標。然而長期以來在具體的語文教學中，我們教師往往只注重對學生進行閱讀能力、書面表達能力的訓練，而忽略了學生口語交際能力的訓練。教師們并非不知道口語交際能力對于學生將來進入社會后的生活、工作有著重要作用，但迫于考試的壓力，就把重點放在了閱讀和寫作上，而把口語交際能力的訓練擠出了課堂。作為一名中職語文教師，不用面臨升學考試的壓力，師生均有時間和精力去搞好口語教學，中職的實踐教學也提供了更大的舞臺。
一、加強口語交際能力訓練的迫切性和必要性
中職生口語水平低，一些用人單位反映，中職生有良好的工作態度，肯干，但缺乏與人交流溝通的能力，當面對社會上一些實際問題時，往往表現得不知所措。更何況，大多數中職生來自農村，普通話不標準，這就不利于他們與人交往溝通。中職生將來大都要從事基層服務行業，如果在校期間沒有接受扎實的口語訓練，便無法實現對服務對象的高質量服務。
筆者從教二十余年，從所接觸的學生來看，無論是普教還是職教，大多數學生的口語交際能力都不盡人意，許多學生缺乏向他人口頭表達自己情感和傳遞基本信息的能力。現代社會的工作和生活，要求人們具備很強的溝通能力與合作精神，無論什么樣的工作，都需要一定的社會交際能力和口頭表達能力。中職以就業為導向，以服務為宗旨，幾年后，學生便會投身到生產和社會生活之中，在中職進行口語交際實踐活動、全面提高學生的口語交際能力有著十分重大的現實意義。
二、加強口語交際能力訓練的教學策略
口語交際的總目標是使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。中職的語文課程中，言語性和工具性特征比普高的語文教學要求更顯著一些。這就要求教師更重視培養學生的口語交際能力，而口語交際課就是一個很好的平臺。
我認為“口語交際”課堂教學應從以下幾方面著手：
1、創設“敢說”的氛圍，激發學生說話的欲望
由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言、培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍、把培養和訓練學生敢于表達放在首位，讓學生的嘴巴動起來。
要真正解放學生的嘴巴，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生的個性特長、思維與說話方式，要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評、多一些表揚，把“相信人人能成功進行口語交際”的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往、學會合作，既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
2、堅持在教學過程中培養，充分利用教材進行口語訓練
教學是師生對話的過程，是生生對話的過程，課堂是教學的主陣地，也是口語交際訓練的主陣地。
口語交際訓練要堅持課堂教學這個主陣地，要認真領會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中涉及的“口語交際”內容。現行的中職教材十分重視語文學習同社會的聯系，有很多優秀的詩歌、散文、小說，這為學生口語訓練提供了較多的素材，能讓學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。教師要發揮學生在課堂上聽講、討論、發言等口語交際的實踐作用。而且還可在每一節課的開頭或結尾專門安排與當節課教學有關的口語交際訓練。如“課前三分鐘演講”，這是一種鍛煉學生快速思維、快速構思、提高表達能力的較好的形式。
3、創設情境，貼近實際進行摸擬訓練
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，只有貼近學生實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會變得高漲起來，學生學習口語交際的激情就會被激發起來，學習的動力就會增加或持續，學生就會帶著濃厚的興趣參與到教學中去。口語交際情境創設的方法很多，如師生語言表述、陳設相關的實物、展示有關圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還可以創設如“開學”、“拜訪老同學”、“拜訪初中班主任”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業前的面試”等等情境讓學生討論、表演再進行總結，效果比較顯著。
4、設置話題、創設場景加強訓練
口語交際是說話課，說話課要讓學生有話可說；要讓學生有話可說，就要有話題。用于口語交際訓練的話題涉及面相當廣闊，有社會熱門話題、社會焦點話題，校內熱門話題、校內焦點話題，班內熱門話題，班內焦點話題，家庭焦點話題、學生小團體中的話題等，因此設置話題對口語交際教學來說非常重要。教師在為學生選擇設置口語交際的話題時，一定要從學生的生活經驗出發，所選擇設置的話題一定要貼近不同學段學生的生活，讓他們既感興趣、想說，又有話說、能說。此外還可結合生活實際，來個“生活場景式”的即興演講，如“話清明”、“慶祝元旦晚會”、“到實習單位應聘”、“慰問住院的老師或同學”等，設想在這樣的場景下發言該講什么、怎樣講。訓練的方法多種多樣，只要我們教師能為學生的說話“鋪路搭橋”，想方設法創造條件加強訓練，那么職高學生口語交際能力一定會得到提高。
5、開展課外活動，努力實現雙向互動
口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽話方和說話方雙向互動的過程，這一過程絕不是聽話方和說話方的簡單相加。在“口語交際”教學中，要想方設法實現教學中的雙向互動。課外是訓練學生口語交際的廣闊空間，學生集體參加的主題班會和班級活動是訓練學生口語交際的良好時機。在班級活動中，少不了學生、師生的交流溝通，教師可利用學生爭強好勝這一特點組織各種競賽活動，使學生在活動中“動”起來，讓學生在活動中有話可說，始終處于積極參與狀態，使學生的口語表達能力得到不斷充實、發展和提高。我們還可組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織訪問、社會調查、校內外同學聯歡、社會公益活動等。
6、注重訓練過程的評價
現行的口語訓練評價顯得單一，口語成績很多是通過筆試形式來完成的，試題內容與專業脫節。評價是教學中的一個重要環節，與教學過程并行。我們應把目光聚焦在過程上，聚焦在學生的參與程度上和在參與過程的行動表現、情感反應上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現、檢測的知識與技能上。對口語交際教學的評價，既要關注學生對口語交際知識、口語交際技巧的掌握以及口語交際能力的提高，更要關注教學過程，即關注學生參與交際實踐的過程。要關注學生參與訓練的態度，要關注學生參與訓練的情感。
總之，在現代信息社會中，介紹自己，了解別人，合作共事，都需要較高的口語交際能力。口語交際教學，就是培養學生言語表達、相互溝通、日常交際的能力。學生口語交際能力的訓練不是一朝一夕可以看到效果的，必須常抓不懈、持之以恒。究竟如何搞好口語交際教學，這需要我們在教學實踐中不斷探索。
參考文獻
