時間：2022-06-14 05:25:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教師校本研修，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所遇到的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發展的目的。校本教研的發展趨勢是向教師回歸、向學校回歸、向教學實踐回歸，只要真正發揮教師個人、教師集體、專業研究人員三股校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！
一、校本教研是向教師回歸的前提
“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，然后去教研。教學研究決非僅僅是教育研究機構的事情，它的主體應是教師自身，教師是教學原理的創造者。教育過程不僅需要從外部解放成長者，首先要考慮的問題應是解放成長者內部的力量。通過校本教研，可以使一個人真正認識自己和自己所處的世界，認識自己的處境、生命的歷史和未來的使命，使自己成為一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人。因此，“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識，增強其自我意識，使教師獲得一種生命的升華。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
二、校本教研是向學校回歸的過程
學校在“以人為本，科研興校，走內涵發展之路”的新理念指導下，堅持以解決學校和教師在教育教學改革和發展中生成的問題為出發點，通過校本研修將教師的培養與學校的整體改革結合在一起，將教師的學習、教學、研究、實踐融合在一起，不斷提高教師專業素養；關注教師的生存環境，努力為教師營造良好的工作與學習氛圍，打造一支樂觀、積極、勤奮、穩定的教師隊伍，領導和教師、老教師和青年教師通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發了每名教師的潛能，達到了最優組合。不斷提升學校教師隊伍的整體素質，為學校發展提供可靠的師資保障。學校在開展校本研修時要注意指導教師將研修融于教育教學實踐之中，采取實事求是的研究態度、切實可行的措施，循序漸進地開展研修活動，注重過程，注重結果，注重實效；要將校本研修作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。
三、校本教研是向教學實踐回歸的關鍵
校本研修能充分挖掘利用有助于語文教師發展的資源，發揮群體力量，創造新課程環境下的語文教師共同體文化，在此基礎上生成自己的個體文化，理解語文課程。在新課改下的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴于律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。研究和建構一個能夠促進教師和專業支持者共同參與、有效支持教師專業發展的理想共同體模型，使語文教師專業發展共同體成為名副其實的學習共同體、實踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。
從認識論的角度來看，校本教研是一種以校為本的教學研究制度。其中涉及三個重要概念，即“為了學校”、“在學校中”和“基于學校”。新的課題研究，必須有理論的支撐。在學期初，我們在教研組的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合教研室的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自己的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自己更好地進行教學教研提供了有力保障。
作者單位 福建省泉州市德化第五中學
【關鍵詞】語文教師 教育科研 專業成長
記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。筆者認為這句話有一定道理。作為新時期的語文教師，我們應該用智慧去教學，用智慧去搞教育科研，用智慧去演繹平凡而充實的人生軌跡。下面，筆者就語文教師進行教育科研的必要性以及進行教育科研的方法、措施等談一點自己膚淺的看法：
一、新時期語文教師進行教育科研的必要性
（一）語文的學科性質決定了語文教師需要進行教育科研
語文是學校教學的基礎學科，也是一門綜合性的工具學科，語文教學對教師的要求是相當高的。我們要“用語文的眼光看語文，用語文的理念教語文，用語文的方式學語文”。傳統的語文教學滯留著太多弊病，許多語文教師在大量的無效勞動中負重前行，超負荷低效勞動嚴重阻礙了語文教學的發展。要怎樣才能迅速成長為一個智慧型的語文教師？搞教育科研是一個非常好的出路。
（二）學校要實現跨越式發展需要語文教師進行教育科研
隨著“高效課堂”、“卓越課堂”等的提出，課堂教學方法如何突出有效性？新的課堂教學模式如何兼顧學生共性要求與個性發展？這些已經成為新時期語文教師重點思考的問題。只有實施教育科研，才能更好促進學生和諧發展，可以這樣說，教育科研是學校實現跨越發展的最佳途徑。教育科研，可以興師；教育科研，可以興校；教育科研，面向學生受益于學生。所以學校要從自身實際出發，圍繞提高教育教學質量這一中心，組織教師特別是語文教師在教育教學實踐中進行探索。我們應當明白：語文作為學校教學的基礎學科，它在教會學生做人、教會學生學習、教會學生創新、教會學生主動發展等方面起的作用是其他學科無法比及的，學校要實現跨越式發展需要語文教師進行教育科研。
二、語文教師進行教育科研的方法和措施
（一）實施培訓，引領語文教師首先走近教育科研
很長一段時間里，我們的教師進行教育科研有點像“瞎子摸象”的感覺，對其核心說不清、道不明，所以抓好教師培訓工作是搞好教育科研的重要保證。語文教師有一定的語言文字功底，大都較易接受先進教育理念，有更多機會閱讀近期書刊雜志，也更擅長于寫作和反思，所以語文教師走近教育科研具有先天優勢。
學校要創新教育科研工作思路，抓好教師特別是語文教師的教育科研培訓，引領語文教師首先走近教育科研。可以把教育科研工作重點放在培訓與研討上，積極聆聽上級業務指導部門有關專家的講座，學習有關教育科研的知識；也可以帶領教師到縣內外名校參觀學習，學習先進學校的經驗和做法，增強教師的科研能力；還可以指導學校骨干教師在本校上研究課、觀摩課、示范課、引路課，引領周圍教師對課堂教學有效性進行深入探索，使教師相互學習、取長補短，形成濃厚的科研氣氛。
（二）抓好校本研修，讓教育科研服務于學校
學校要開展豐富多彩的校本研修、崗位實踐活動，校本教研要定位準確。學校的校本教研一定要結合學校工作的實際情況，學校可組織教師列舉自己在實際教學工作中遇到的一些問題或案例，從中提煉出有研究價值的問題作為校本教研的課題，為今后改進課堂教學、把新課程的理念轉化為日常的教學行為做好準備，從而讓教育科研服務于學校。
（三）以“網絡學習”為陣地，拓展教育科研新渠道
你有一個思想，我有一個思想，交流之后，就是兩個思想！你有一個智慧，我有一個智慧，用智慧砥礪智慧，收獲的是更多的智慧！為了使廣大教師提高自己、發展自己、更新自己，教師要充分利用網絡強大的資源集合和指導功能進行有效學習，通過網絡教育科研形式促進教師專業發展。我們可以建立語文教研網、開通博客、QQ群等，大家可以在網上接受教研信息，商討研究方案，集中進行案例分析、交流個人心得等。
（四）積極開展課題研究，使教育科研引領教師專業化成長
開展課題研究也是促進教師專業成長的有效途徑。學校要不斷加大對教育科研工作的力度，可以把教育科研工作與評優、評先、晉級等聯系起來，對教學量化評估方案進行修訂完善，加大教育科研工作在考核中的量化分值，以此調動老師們進行教育科研的積極性，使之成為教師專業化成長的引領者。
三、進行教育科研應注意的問題
（一）進行教育科研切忌貪大求全、面面俱到
教育科研是為學校發展服務的，在教育科研的指向上就應該自始至終圍繞學校發展來進行。但有些教師選擇的教育科研課題過于寬泛，涉及因素眾多，動輒就是教育的整體性變革或綜合變革。其實，對局部的關鍵性問題進行腳踏實地的研究，所產生的輻射、互動、連帶作用，有時遠勝于貪大求全的面面俱到的研究。
（二）進行教育科研切忌課題至上、求新求異
“校校有課題，人人有項目”，一般被作為“校興科研”的重要標志。但是，教育科研并不是課題的代名詞，尤其是中小學的教育科研，隨機的、偶發的、情境的、個別的問題都可以成為研究的對象。教師在實際教育教學活動中針對一系列具體、特殊的問題進行系統化反思，雖然并不在預定的課題范圍內，但同樣是重要的有深刻價值的研究。
（三）進行教育科研要敢于創新，允許超常規發展
教育科研鼓勵創新，如果一味的遵循傳統，則在很大程度上會阻礙教育科研的發展。所以我們可以鼓勵教學藝術嫻熟、教學經驗豐富、教學效果突出的老師突破常規，獨創性開展工作，如無紙化備課、案例型備課、作業自行設計等。常規工作檢查不拘俗套，只要有工作實效，允許創新，允許超常規發展。這樣才能為教育科研教師成長提供了更大的空間，幫助他們脫去鐐銬，自由舞蹈。
總之，在“高效課堂”、“卓越課堂”呼聲越來越響亮的今天，作為新時代的語文老師，我們要積極參與教育科研，讓我們在教育科研這一片廣袤而肥沃的土地上健康快樂的成長吧！
參考文獻
[1]通河縣三站中學張慶祥教育科研事跡材料：《教育科研助我成長》
關鍵詞：教師專業發展；新課程；理念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-383-01
只有發展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。現就結合新課程學習的一些感悟，談談自己對教師專業成長方面的一點膚淺看法：
一、加強修養，提升發展動力
一切語言活動都是思想、思維的表現形式。因此，語文教師的思想素質非常重要，要不斷提升個人的思想修養。語文教師要很好地實踐語言，首要的就是要有思想道德的歷練，像博愛、良知、志趣等等這些東西要好好培養。閻學老師說的好，如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。
二、勤于學習，提高自身素質
著名畫家張大千曾說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此？一個創新專業型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。
第一，學教育教學理論。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學習，如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法……深刻領會教育的內涵和精神實質，在教學中建立以“學生發展為本”的教育觀念，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學生需要、學習興趣的培養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。
第二，要加強專業知識學習。專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。語文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。語文教學有了文化才有高度，才有廣度，才有視野。目前小學語文教師群體有個現實的問題，即文憑不高，文化知識欠缺。因此，應該好好補一補文化的課。要了解本民族文化發展的歷史，對本民族文化發展的精華、糟粕有準確的清晰的認知。我們的教學中出現的很多問題，如主題怎么把握，價值觀怎么把握，都與文化功底不深有關。同時對世界各民族的多元文化也要有一定了解，能夠正確分析，形成正確的價值判斷。
第三，要加強文學修養。文學教育不是語文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強文學修養就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進行語文教育活動就能得心應手。熟知了文學的基本規律，才能運用這些規律完善語文教育生活，懂得完善語文教育生活就能享受教育職業生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會自然而然地把這種感覺傳達給學生。學生在學習語文的過程中也會有一種幸福感，學習語文的積極性會大大增強。
第四、學現代教育技術。中小學優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善于創設教學情境，善于不斷地改革創新教學方法，熟練地掌握和運用現代教學技術等。
三、加強研修，提高專業素質。
關注需求，任其選擇――營造專業成長環境
教師的專業發展要靠其自身內在的需要來驅動。調查表明，教師往往對一些自己感興趣的、又不太懂的培訓內容感興趣，對自己一直關注思考的問題感興趣。因此，我校在實踐中主要做了以下幾方面的工作來營造專業成長環境。其一是在教研組QQ群上征集問題。學期初制定教研計劃前，我們要求每位教師在QQ群上提交自己在教學中最感困惑的5個問題，并按程度排列順序。教研組長收集后將問題進行分類，形成一份系列化的教研菜單。其二是學校把教研菜單貼在QQ群上，讓每位教師從中認領一項作為自己本學期的教研課題，可以單獨承擔，也可以和認領相同任務的其他教師結成課題研究小組。其三是學校每月在QQ群上公布本月的教研主題，教師選擇與自己研究課題相關的教研主題參與教研活動，并積極與其他教師進行網上互動，每月回復數不少于3次。其四是到了期末，每位教師將自己的研究成果整理成文，發到校園網的“教科天地”板塊中，與別人交流共享。因為這些成果是教師們結合自己的實踐總結的，解決了工作中的困惑，又符合自己學生的具體情況，所以學習和運用都非常順利。
實踐證明，這樣的網絡教研變單一性為可選性，變高深化為“草根”化，變繁華為務實，變單調為創新，既讓教師激蕩頭腦風暴，又讓教師潛心沉思；既提高理論修養，又注重案例剖析；既拓寬教育視野，又直切個案要害，是解決教學與教研“兩張皮”現象的有效嘗試。
關注過程，全員參與――加強備課組互助
備課組是學校的基層教研組織，也是實施校本培訓、有效促進教師專業發展的關鍵組織。然而，很多教師怕在備課組教研活動中上公開研討課。因為聽課后的交流環節就是進行相互評論。許多時候，教師們會考慮到上公開課的辛苦，評課時只對授課教師唱贊歌，對教學中存在的問題避而不談。當然，有時也會有教師直截了當地指出問題所在，并傳授解決的對策，但這也許又讓授課的教師聽了不舒服。這樣的教研活動大家只能學得一些顯性知識，而不能自我揭示、透析心底的困惑。
針對上述教研的尷尬狀況，我校利用校園網開辟了各年級備課組教研論壇，由備課組長負責，定期上傳近期將要研討的教研主題和教學活動設計，各位教師先從文本開始解讀，對教學設計提出個人修改意見，然后確定授課教師進行“實戰演習”；公開課后，再請教各自反思，對教學目標在課堂上的落實、教學過程中學生的學習行為等細節談自己的想法，形成自己的觀點后上傳到“教研論壇”，其他教師可以隨時閱讀，隨時在該日志后進行跟帖回復。這樣的研討活動不受時間空間的限制，每個人都有發表自己想法的機會，能更好地集思廣益。而且研討教學問題的目的不是對授課情況的好壞進行評價，研討的焦點是授課中的“困難”和“樂趣”所在。大家在論壇中交流這節課哪里有意思，哪個環節教學比較困難，學生有哪些表現，這樣的教學研討，無論老、中、青教師都能走到一起，精神上互相鼓勵，業務上互相取長補短，成為真正的志同道合者。
網上教研論壇，是一個貼近課堂、貼近教師、貼近學生的學術研討平臺。在論壇上，教師交流備課時遇到的難題、平時學習中的心得體會，提出課堂上遇到的問題尋求幫助，實現同伴互助。教師還可以閱讀同行的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經驗。論壇所擁有的得天獨厚的交流平臺，成為教師深度學習的場所，專業研究的平臺，專業成長的加油站。
關注生態，開放博客――開創教研新天地
為了給教師更為廣闊的研究平臺，我校充分運用校園網為教師建立了博客網站，將博客作為教師獲取、提煉、交流、升華、內化信息的工具。依托博客，通過專家引領、自我反思、同伴互助等基本路徑，形成了語文教師專業成長的生命磁場。
以前，教師只能在雜志上看到教育專家、特級教師的教學風采，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，需要外出，且來去匆匆，花費很大。但就是這樣的學習機會也只有個別骨干教師才能得到，很多普通教師很難有外出學習的機會。在校園網的博客天地里，我們定期把專家名師的上課實錄、上課感想發在“樹人研究教育在線”博客中，教師們不用走出家門，就能觀摩到這些優秀的課例，且不受時間、空間的限制。教師可以從中不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。教師們還通過在博客中與專家學者和優秀教師進行點面交流、在線研討、多元評價等形式，有效加快了自身專業化成長的進程。
課堂教學是一個動態過程，課后及時自我反思不但可以獲得許多寶貴的經驗，用以指導教學，并在反思過程中能有效提高教師自身的研究能力。我校要求每位教師在每一堂課結束后進行認真反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片段值得細細咀嚼，哪些環節的處理有待今后改進等。每位教師每月至少在自己的博客中上傳兩篇教學反思，然后學校評比出優秀教學反思公布在校園網，供大家學習借鑒。在日積月累的教學反思中，語文教師的專業閱讀和寫作能力自然而然得到提升。
1運用信息技術給語文教學帶來的變化
每屆新生入學，我常利用校園貼吧，讓高二、高三的學姐學哥給高一的學弟學妹們寫一句話，便于新生快些適應新的學習環境。摘錄一些：“學弟學妹們，歡迎你們升入職教中心學校，祝你們學習愉快，身心健康！”；“消停學習吧，不要貪玩，不然會后悔的。”；“保持平和心態，及早確定目標。不要瞧不起自己，每個人都是最亮的星。”；“珍惜現在的大好時光，發揮自己的才華，借助職教的舞臺，實現美好的夢想。”；“未經省察的人生是沒有意義的。”；“這里是人生的中轉站，把握好自己，不虛度時光。如果想混，請走開！”……我把這些寄語選入給新生入校教育講座的課件中了。講座那天，高一新生聽到學長的寄語，很激動，掌聲經久不息，暖暖的愛的味道。語文的外延等同于社會生活。我常利用網絡資源開展活動，對學生進行德育教育。比如才藝比拼、感恩父母、欣賞流行樂、模擬招聘等豐富多彩的班會，極大地發揮了學生的聰明才智。利用學校計算機上網的便利條件，我與學生共同編寫校本培訓教材《中職學生德育教材》，7萬多字，分為五篇：做人篇、做事篇、學習篇、適應篇與游戲篇，圖文并茂，很切合中職學生的實際，其中大多案例都是歷屆學生的事跡，鮮活實用，晨會或班會給同學們講，很受學生的歡迎。利用一切可以利用的教育資源，比如近期網上的新聞人物、突發事件等等，與時俱進，努力培養學生責任感、使命感、堅定的信念、頑強的毅力，戰勝困難的勇氣、永不言敗的斗志等。作文教學中，材料作文的素材多是學生利用計算機搜索的，課堂上我們師生選擇編輯，或探討，或明晰。拓展了信息源，實現了資源共享。
2運用信息技術存在的問題
運用形式單一。計算機信息技術的運用還只停留在制作和運用課件上。其實，新課程要求教師應具備信息化的多種能力：搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源的能力、指導學生開展研究性學習的能力等等，制作課件在只是信息化的一個方面。占用課堂時間過長。教師花費大量時間、精力，制作、放映的多媒體課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多感官的刺激，但它所占用的課堂時間往往超過學生對文本解讀或思考、動筆的時間，這是不符合語文學科的教學規律的，長此下去必然會導致課堂上熱鬧非凡，可熱鬧之后，學生卻一臉茫然。語文學科需要靜心閱讀文本，發揮想象能力在線文本營造的場景，揣摩作者的寫作心境，這些都是多媒體無法取代的。因此，有效利用媒介輔助語文教學是常談常新的話題。配套資源不夠完善。資源庫資源很多，但切實有利于教學的不多；語文學科教學平臺還未真正建立；生生、師生交流平臺還有待完善。
3今后我們將如何完善信息技術與語文學科整合
（1）能走出去、要請進來。希望學校和上級相關部門能給我們提供學習和交流的空間，語文教師能到其他學校觀摩學習，取人之長，補己之短，從而提高駕馭信息技術與學科整合的能力；教研人員和專家能來我校進行面對面的講授和指導，從而快速提高教師的實際操作能力，避免走不必要的彎路。
（2）語文教師要加大團隊研修力度，在合作、研修中提高團隊整體素質。
（3）通過校園網，構建完善的網絡交流和資源共享平臺。充分發揮計算機的性能。
作者：王秀榮 單位：黑龍江省富裕技工學校
一、何謂教師研修共同體
“共同體”是一個社會學概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區”，可解釋為：①在一個地區內共同生活的有組織的人群;②有共同目標和共同利害關系的人組成的社會團體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學領域，用來表示任何基于協作關系的有機組織形式，并特別強調人與人之間的緊密關系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認同感。將“共同體”思想引入教育領域出現了“學習共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎學校：學習的共同體》一書中首次使用學習共同體的概念，并指出：學習共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的成員共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式。
教師培訓中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓者與參培教師基于“研修主題”開展實踐研修活動而構建起來的一種群體學習和實踐的聯合體，它以中小學教育教學及管理中的實際問題為切入點， 以學習、探究、反思性實踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學校的發展為主要目標，強調共同信念和愿景，強調各個成員見解與經驗的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務驅動、資源共享、相互借鑒的良好機制，進而實現共進共贏與和諧發展。教師研修共同體具有如下特點：共同的價值追求、生態化的研修場景、任務型的合作關系。
二、構建教師研修共同體的意義
長期以來，我國中小學教師培訓主要采用“授—受”式模式，往往遠離真實的教育現場，忽視參培教師的自身經驗，導致訓研分離、學用脫節。教育部在《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出，要“努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓”。教師研修共同體視域下的教師培訓，強調對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強調走進教育現場，強調任務驅動下的合作學習，強調訓研一體與學用結合，推動著教師培訓從封閉式走向開放式、從大一統式走向自主式、被動式走向互動式，培訓與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實現情感融合和知識生成。區域教師研修共同體的構建，還將為學校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業引領，實現城鄉教師共享研修成果，促進教師隊伍均衡發展與區域教育和諧發展。
三、教師研修共同體的實踐與探索
教師研修共同體倡導的是一種“大培訓觀”。所謂“大培訓觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓活動從學院課堂延伸到中小學一線的辦學實踐、從培訓期間的研究與學習延伸到培訓結束后更長期的研究與交流，追求的是培訓的生長性、生根性與生態化。
1.構建愿景、確立目標，做激活主體動力的培訓
共同愿景是組織內所有成員自愿達到的目標或實現的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價值取向及一定時期共同的奮斗目標，是推動共同體行動的內在動力。在培訓實踐中，我們依據不同項目、不同參培對象構建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構建的愿景是“更新教育理念，優化管理策略，沉淀育人智慧，實現由保姆型向引領促進型、由權威型向民主對話型、由經驗型向智慧反思型的角色轉變”;骨干教師研修共同體，我們構建的愿景是“提升研究能力，分享研究經驗，形成教學專長，提煉教學特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實現由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發展內需、導航發展方向。通過精心設計《研修日志》、精心策劃“破冰活動”，讓學員了解共同愿景，建立研修規范，促進感情相容與溝通，培養學員的團隊歸屬感與文化認同感。
2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓
基于研修共同體的教師培訓，是基于問題、關注需求的培訓，其培訓的效果首先取決于真實而科學的需求調研與分析。為此，學院提出了“培訓基于調研、調研先于培訓”的項目策劃要求。強調通過調查問卷、個別訪談、座談會議、實地考察、政策研究、理論學習等多形式專業性地開展訓前調研，以獲取準確而真實的需求信息。如，在每個項目實施前，我們通過“訓前調研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現實需求。
訓前調研問題單
不僅如此，我們還將培訓的需求調研與診斷分析貫徹培訓始終。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學員的研修日志、課堂觀察記錄、教學質量問卷調查、培訓滿意度調查等來方式來全面深入地了解學員的培訓需求，根據學員需求來靈活地調整培訓內容、設計論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項目的效果反饋和總結反思，把每次培訓的效果反饋和總結反思，作為下一次培訓需求調研的起始環節，形成循環機制。
3.聚焦主題、實踐取向，做緊接“地氣”的培訓
培訓課程作為培訓目標的載體，是教師培訓的核心，課程設置是否精當，直接關系到培訓的實效高低與質量優劣。“十二五”以來，長沙教育學院 遵循基于教學實踐、凸顯情境需求、體現目標導向、注重互動生成、強化應用反饋的課程研發理念，培訓課程設計由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實踐取向”，圍繞研修目標與主題，逐步建構了以“實踐性課程”為主體的課程結構，強調實用理論、實景課堂、實在研討、實效感悟。如語文教師培訓，針對不同發展階段的學員，近三年來，我們研發了如下培訓主題：新課標視野下的語文教學設計理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業成長、文本解讀與現代文教學能力提升、文言文教學決策創新與教學實施、讀寫一體理念下作文教學的改革與優化。圍繞培訓主題，集中用力，聚點深挖，或橫向開拓，或縱向發掘，設置培訓課程，形成專家理論引領、一線名師或學科培訓專家示范引領、學員反思性實踐、小組研討交流、總結提升后再改進行動的培訓課程體系，基本實現了“學”（聽中學、做中學）、“思”（經驗提升、實踐反思）、“做”（情境體驗、任務驅動下的校本實踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結合。
4.多元互補，整合共生，做有“孵化”效應的培訓
基于研修共同體的教師培訓，在培訓形式的選擇上往往采用多元主體協同培訓、多形式互補混合式培訓。將院校集中培訓、校本研修與學員自我教育結合起來，將遠程培訓與崗位反思性實踐結合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結合起來，將理論學習與參與式工作坊活動結合起來，實現各形式間的相互聯通、優勢互補與同步生長，擴展教師研修的時空，延伸研修的效果，進而實現學習工作化，工作學習化。
基于研修共同體的教師培訓，其教學形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務驅動、合作研討、實踐操作）以及任務驅動下的崗位實踐，促進學用結合，使培訓突破了即時效應，具有了生根性與生長性，進而產生帶動與孵化效應。
5.跟進指導，訓研一體，做專業支持服務的培訓
研修共同體的建設需要有骨干的帶動，需要有專業引領力量的支持。作為研培機構，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓即服務”的工作理念，這里說的“服務”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業支持服務。可以是遠程網絡跟進，通過建立QQ群、網絡研修社區，形成專業交流與對話共同體，定期發起活動與話題，引導學員橫向交流與深度研討;可以實施導師制的跟進服務，以小組為單位配備指導老師，對學員的崗位實踐進行全程跟進與跟蹤;可以采用項目組定點式跟進，選擇有代表性的學校，確立具體目標與研修內容，進行定點式跟進，真正將學習與研究的成果轉化為教學生產力。
6. 注重展示、固化成果，做推動自我實現的培訓
基于研修共同體的培訓不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學員作為發揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學員體驗到成長的快樂與自我實現的幸福。在教師培訓工作中，學院特別重視“精彩展示”的環節，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉”，或研究成果答辯，或結合中心工作、培訓主題在學員所在學校舉辦現場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓效益，發揮“再培訓”的功能;在培訓中注重發現學員，聘請優秀學員在以后的培訓項目中承擔專題講座、經驗分享、觀摩課教學等培訓任務;或將學員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應用，強化學員的職業幸福感與成就感，推動他們不斷地走向可持續發展。
在班級工作中培養學生的耐挫力李洪新
心理溝通——師生聯系的紐帶蘇蘭煥
用愛心感化學生用威信感染學生吉林省教育學院學報(小學教研版) 劉桂金
如何當好一名班主任全鳳成，趙慧君
譜寫班級管理的"三部曲"郭亮村
如何增強"學困生"的自信心王敏
"邊緣化"學生——想說愛你挺容易汪丹
依托"網絡研修"助推區域教師專業發展孫曉紅
以網絡推動校本教研孫政方，薛成國
"網絡教研"對教師專業化成長的影響吉林省教育學院學報(小學教研版) 寧玉偉，周彬
采取切實措施促進自身發展陳曉旭，王春玲
"教師博客"伴我成長吉金艷，顧明
參與"網絡研修"實現成長夢想王聰
教師成長的綠洲——"網絡教研"王愛紅，楊懷石
讓"網絡研修"與教學實踐并行張孝紅
教學后記——教師成長不可或缺的筆記趙曉波
語文教師應該怎樣研讀文本馬慶玲
數學教師應該怎樣鉆研教材仲楠
領略名校風范體會智慧內涵曲永亮
幸福如此簡單張紅
愛心育人潤無聲董淑杰
戴"一道杠"的反思宋揚
換一種眼光看學生韓曉威，孫楠
從培養孩子良好作息習慣想到的張新
如何培養學生的創新思維翟穎
在語文教學中如何培養學生的想象力陳影，吳萬喜
怎樣激發學生的閱讀興趣劉艷波，林雪
怎樣培養學生的口語交際能力權文俠
在閱讀教學中如何培養學生的語感孫明珠
如何進行語感訓練邱森貴
如何培養低年級學生學習語文的興趣姚春剛
如何搞好低年級閱讀教學曹艷秋
怎樣引導低年級學生開展課外閱讀郭新微，章和
如何培養低年級學生的讀寫興趣隋秀宇
數學教材情境題材類型的對比與分析董玲
"三好學生"評選中存在的弊端及改進措施戚偉鳳
加強和改進中小學音樂師資培養中的鋼琴教學吳秉旭
教育家辦學:何謂"教育家"(二)林森
遵循教學規律優化教學過程逯成文
做一個富有魅力的校長張杰
以"心智教育"為突破口培育學生陽光心理劉楠
以活動為載體提高民族教育工作實效吉林省教育學院學報(小學教研版) 趙金玲
切實做好學校流行病防控工作鄭泉思
談談我校的"校訓"沈黎明
開展"分級過關"活動促進教師專業成長丁培花，孫曉慧
"四課一體"校本教研模式的探索與實踐趙光輝
淺談校園文化建設郭輝
加強村小管理工作的幾點做法王艷梅
大力推進學校體育工作的科學發展鄭萍
學校電子檔案的保存與維護李巖
違紀學生的心理分析及教育于淑芬
以人為本傾注愛心高競婧
加強學生心理健康教育的有效途徑王瀅
創設良好育人環境促進學生心理健康發展于言君HtTp://
班級管理工作之我見李洪巖
如何搞好農村小學班級管理李艷平
淺談班主任的非語言暗示高永林
班主任與家長溝通的技巧王珍華
班級管理工作的技巧劉淑霞
如何利用班干部做同學的思想工作襲秀芳
堅守教育信仰完成崇高使命李艷良
教育要融入愛陳艷
那一汪清澈的湖水葉文楊
用尊重呵護學生的心靈董淑杰
在平凡中感受幸福房春紅
做學生轉彎時遇到的那個人段曉影，趙麗萍
讀《薛譚學謳》想到的黃璐
我迷上了《弟子規》王巖
成長的足跡劉國權
"如果是你,你會怎么做?"管艷
從一場爭論引發的思考席麗麗
由全部舉手引起的反思袁麗君
積極開展互動教學培養學生創新能力李華
在語文教學中培養學生的創新能力王玉良
加強低年級學生說寫能力的訓練吉林省教育學院學報(小學教研版) 楊愛嬌
發展低年級學生語言能力的探索于晶
淺談學生口語交際能力的培養鐘鐵斌
提高學生閱讀能力初探劉艷波
在語文教學中培養學生的審美意識常秀華
切實關注現實生活提高學生作文能力孔曉玲
構建新型教學模式提高課堂教學效益時培潮
開展主題教研活動提高教師專業素質許文麗
建立科學的教師評價機制鄧春平
教學開放周家校連心橋鐘英，王靖剛
小學美術骨干教師培訓途徑新探呂曉巍
新課程改革給教師帶來的轉變馬晶
重建師生關系實現共同發展王淑娟
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷校花網經一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復習用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲市it節課件專項評比二等獎。
月，被推選赴清華大學參加“市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學院評為“市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。校花網一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究•中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一•五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了課件下載階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作報告》獲省級“十一•五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
語文老師精彩競聘演講稿一
尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
首先感謝學校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學一線的老師，根據我的專業特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業于銀川師范專科學校，在校期間系統學習了語文教學的相關知識及教師職業技能，具備了一個語文教師所必需的業務知識。
參加工作后，根據教育教學的實際情況，我認真學習業務知識，不斷提升自己的業務素質，2003年通過在職進修取得中文本科學歷，為自己的教學工作注入新的理論和思想。基于扎實的專業知識，我堅信：對語文教學工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業，更鐘愛我的職業。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學工作中，我認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，逐漸形成自己的教學風格，摸索出適應于學校教育的教學規律，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，規范學生的學習行為和習慣的養成，為提高學生的整體素質夯實基礎。
在平時的工作中，虛心向有經驗的教師學習，學習他們先進的教學經驗和工作方法。為了適應課改的要求，我參加了各類各級教育培訓，并全部獲得了相關證書，用先進的教育教學理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學生涯中演繹著燦爛的事業。
三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。
我深知語文教師在學校教育教學中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務與規范，明白語文教師所應必備的素質和要求。因此，除了作好教學常規工作外，我不斷深入地思考新課改中出現的種種教學實際問題，發現問題能及時解決。
在平時工作中發揮所學專業的特長，全身心地投入到教學中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質量完成校本培訓等研修工作。在2006年第一學期全市的初二語文統考中取得優異的成績，也得到了學校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：
一、加強政治學習，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學、為教師、為學生服務的工作態度去踐行教師的職業精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業，更加科學規范地做好日常教學工作根據實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規工作，確保教學質量穩中有升。
二、加強業務學習，樹立終生學習的觀念，積極投身到教學改革中去，積極探索、實施創新教學模式。突破教材，吃透學科內容，注重知識的學術性、系統性、前瞻性，充分挖掘學生的潛能，真正培養他們的創造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業務水平。
三、強化教研意識，結合語文學科特點和本班學生實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學生的視野，培養學生各方面的能力，從而有效的提高學生的語文素養。
四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，顧全大局，維護學校良好形象，努力調動學生的學習積極性，提高教學質量，力爭在教學中體現實力，在工作中保持動力，在創新中增加壓力，在與學生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結、協作、積極向上的良好工作環境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應該立足本職，奮發有為。我有信心、更有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執著堅韌地挑起我深愛的這個職業，為陳袁灘中學教育的騰飛獻出自己的光和熱。
最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結束我的演講：
花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執教語文這門學科。這些年的任教經歷讓我深深感受到：女怕嫁錯郎，女也怕入錯行，女更怕教錯科。雖然高考語文與數學、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學生課外學習語文實行圍追堵截;連分管領導也委婉勸慰語文老師涵養大科心態，增強全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時。但質量分析時卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學習!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點：
一、向語文組老師學習，服從備課組安排，指導哪打到哪。外校的口號是實現從優秀到卓越的跨越，優秀是河流，卓越是洪流，可我現在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學習，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認真上課，注重落實，力求高效，向課堂45分鐘要質量。所以我將尊重高考分值特點，尊重語文學科特點，尊重數理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時語文老師也一定會在叢中笑。
加強校本研修提高小學生的閱讀能力
培養小學生的閱讀是能力，有利于學生養成讀書的好習慣，而如何進行閱讀教學呢，這是擺在我們小學語文教師面前的一個重要話題，也是我們語文教師的一個難題，閱讀教學方法多種多樣，教師要根據教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。我具體做法如下：
一、訓練學生掌握最基本的閱讀方法。
如范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是教師給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
二、教會學生掌握良好的閱讀技巧。
在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。在課后組織學生看課外書，利用班級里的學習園地展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。
三、利用情景教學培養學生的閱讀興趣。
1、是抓住上課時機，以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。
2、是運用現代技術多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，組織討論，看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。以活動為載體，開展閱讀比賽，特別是通過群文閱讀來實現學生閱讀能力的提高。
四、是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。
教師要特別注重讓學生體會成功感。使學生對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的閱讀動力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，那教師怎么寫年度研修總結呢?下面小編就和大家分享教師年度研修總結，來欣賞一下吧。
教師年度研修總結(一)愛崗敬業是從教者的職責，教師要有豐富的學識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，認真落實課程計劃，落實教學常規，現就將自己的進修工作情況總結如下：
一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。
注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。半年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。
2、注重課堂教學效果。
針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。
3、內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本年度外出聽課4節，在校內聽課70節。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律，讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)好后進生轉化工作。
任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。
1、用發展眼光看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步 時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學生思想常抓不懈， 經常與班主任溝通聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。
今后我要進一步加強政治業務學習，努力提高素質，不斷更新觀念，發揚創新精神，使教學工作開展得越來越好。
教師年度研修總結(二)二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。
開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新潛力。。
2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強群眾備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。
都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;
強化教研組的建設和管理，個性強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，透過實踐來改善和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關注自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
教師年度研修總結(三)一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。
二、鉆研業務，認真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。
2、開學初視導檢查
為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。
為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。
4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。
隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。
5、加強了對骨干教師的培養
多年來，我們一直將骨干教師的培養作為學科教研工作的一個重點。實踐證明，骨干教師對于推動學科教學、教研水平和學科教師隊伍的發展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養上，我們采取了分級培養的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發展要求，實行跟蹤培養，工作針對性強，實效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質好，有愛崗敬業的精神，教學基本功也比較扎實，我們先是將列為縣級骨干培養。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養目標。得到市教學學院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學語文教學觀摩活動，執教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學科的“教學新秀”。
6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。
__年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個__年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。
三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作
文/媚子
回憶如酒 ，心懷感恩
五月如花，心情如詩。懷著對教師研修生活的憧憬， 伴著五月的清風，我有幸參加了寶安區民辦學校小學語文骨干教師研修培訓，在美麗的廣東第二師范學院，度過了充實而快樂的研修學習生活。感謝寶安區教育局對民辦教育的重視，為民辦教師提供了寶貴的學習機會！感謝二師的導師們對這次培訓的精心籌備，十一場專家講座，一次實踐基地交流活動。培訓內容涵蓋了語文教師所應掌握的各個方面，使我對反思性教學、語文課程標準、教師素養、教學風格、閱讀教學、作文教學等方面有了更加系統的認識，讓我受益匪淺。八天的生活、學習，充盈在我心中的是滿滿的感動與幸福。各位專家的講座，如一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
用心聆聽，幸福相伴。本次培訓為我們授課的都是教育界成績斐然的專家學者，聽他們的講座是一種精神享受。對于這次培訓學習，我無比珍惜，每天懷著無限的熱情奔走于課室、餐廳和住所幾個地方，仿佛又回到了學生時代。每一節課我都專心聽講，認真做筆記，每晚記錄當天學習、生活的點點滴滴，反思自己工作中的不足，每天我都感到無比充實和愉悅。培訓生活點點滴滴的回憶，如一串美妙動聽的風鈴，時刻飄蕩在我耳畔；回憶，如一條條細浪，在我的心間泛起幸福的漣漪。
放飛夢想，快樂相伴
5月11日，早上六點我就起床了，仔細規劃這次難得的學習機會。上午9：30分從家里出發，先生送我去了寶安，在新安公園對面一家客家菜館共享了所謂的“大餐”，先生和我開玩笑說：“你去大學里學習了，以后你也是大學生了”，對于他的玩笑話，我一笑了之。午餐休息片刻后，我們便去了區教科培中心，在一棵枝繁葉茂的大榕樹下，已有不少其他學校的老師在等待，卻沒有一個我認識的老師，我心里多少有些孤單。沒多久教科培劉老師開了門，叮囑大家要注意的相關事宜，接著由班長點名，隨后我們便上了車。14：22分汽車開啟，我的心情異常激動，感到一切都是那么美妙，因為這是我向往已久的學習機會。
汽車在高速路上奔馳著，學員們有的在聊天，有的在聽音樂，有的在上網，有的在閉目養神。窗外，車輛川流不息，夏意正濃，碧綠的樹木在清風的吹拂下輕輕搖曳，仿佛在含首致意，為我們送行。美麗的五月，美好的旅程。大約兩個小時的車程，四點半左右我們到達了目的地。因為之前已召開了會議，分了小組，選了班長、學習委員、生活委員、宣傳委員等，所以大家分小組有序地在賓館辦理入住登記手續。房間內設置簡單，干凈整潔，和我同住的是開元的汪老師和東山的林老師，稍有遺憾的是沒有帶電腦前去（其實自己并不想帶，想體驗一下不上網的日子）。我們在暫時的“家”休息了一段時間，天色漸暗下來了，我們第五組的八位老師一同前去學校食堂吃晚飯，同組的一位男同胞笑言：“我們也來致青春了。”行走在繁華的街道，五彩斑斕的燈光不時映入眼簾，讓我感到都市繁華的風尚。幾分鐘我們就到了二師，門口的“廣東第二師范學院”幾個大字赫然醒目，內側是：“進德修業，為人師表”八個大字，體現了濃郁的文化學術氛圍。校園環境優美，道路兩旁榕樹綠蔭疊翠，遮天蔽日。校門口兩側是籃球場，學生們在打籃球，讓我感受到青春的朝氣。餐廳門前是一個四方形的湖，湖面荷葉飄舞。晚餐后我們小組一行八人一同去散步，一天的時間大家似乎成了老朋友，快樂的時就這樣過去了。我心懷期待，期待著品味大學的校園的生活。
名師智慧，引我
12日上午，懷著興奮的心情，我們一行在8:30之前到達了C302課室。首先是開班典禮，由班主任葉老師主持，葉老師小巧玲瓏，富有親和力。首先由中文系熊主任致歡迎詞，熊主任介紹了學校及中文系的情況，他希望大家珍惜本次學習機會，他說：“我們是來學習的，不是享受的。”這句話令我印象深刻。隨后全體學員及導師、教授、班主任一起在圖書館門前照相。
接著，我們聆聽了二師桑志軍教授的《反思性教學與語文教師的發展》的講座。桑教授細致地分析了反思性教學的特征及意義，他引用了宋代廓庵禪師的《十牛圖頌》，闡釋了修心如牧牛的道理，讓我有一種大徹大悟的感覺，人的學習從某種意義上講也是一種心性的修行，尋牛的歷程對學習同樣富有啟示。通過這個講座，我明白了反思的反思性教學在促進語文教師發展中的作用：反思性教學能促進教師實踐知識的積累；能促進教師決策能力的發展；有利于建立民主、平等、和諧的師生關系。記得一美國學者說：“反思是教師成長的翅膀。”說明反思是教師進步的重要途徑。在以后的教學過程中，我將在每節課后及時反思自己的教學工作，及時發現問題，解決問題。通過教學反思不斷地不斷改進自己的教學方法，提高自我的教學監控能力，讓反思成為習慣，同時引導孩子們學會在學習上反思，讓自己和學生們一同在反思中教學相長。
12日下午，我們聽了佛山市教育局教研室姚淑華老師的《重溫編者意圖》（人教版語文教材分析）的講座，姚老師對人教版語文教材做了詳細的分析，她的講解由淺至深，層層推進，著眼于從教材的編排意圖入手，從多方面分析了教材的編排意圖。首先解讀了語文課程標準中的四個基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。接著詳細分解了各年段的寫字教學的重點與要求，并分析了單元導語、課文導語、吐泡泡、學習伙伴提示語等表現形式的意圖和作用。最后并指出教師們工作中存在的問題，然后分享解決策略。要求教師在備課中要把這些資源的利用作為安排教學環節與內容進行研究與運用；把使用這些資源作為教學方法的增長點、創新點。姚老師的這節課讓我茅塞頓開。課本上的吐泡泡、學習伙伴等這些內容自己平時并沒有去深究，在以后的教學中一定會關注教材細節，落實課標理念。
13日上午，我們聆聽了廣東省教育研究院教研室小語會理事長楊建國理事《2011年版語文課程標準修訂情況》的講座，他的“簡簡單單學語文，扎扎實實打基礎”的見解讓我記憶猶新。楊教授首先解析了語文課程標準修改的基本思路及增刪調整情況，然后闡述了閱讀教學的重要性，他列舉了一個例子：以色列每人每年平均讀64本書，中國人平均每人每年讀3本書，這個數字的對比令我十分震撼。楊教授指出閱讀是個性化行為，師應尊重學生閱讀的感受，不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。他特別強調：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。他強調一定要在“學習語言文字運用”上下功夫，每堂課10分鐘的練字，培養學生廣泛的閱讀興趣，使學生自覺讀書，享受讀書樂趣。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。關注不同種類非連續性文本的特點。在寫作教學方面，他強調要注意引導鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。他說：只要有一顆愛心，有一顆責任心，就能做好事情。平實的言語，帶給我深刻的啟示，這節課讓我感到收獲同樣頗豐。
