時(shí)間：2022-11-28 15:43:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇深度閱讀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
深圳市高中生 議論文寫(xiě)作 問(wèn)題 對(duì)策
高中生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力。議論文文體的寫(xiě)作難度對(duì)高中生而言是最大的。因?yàn)樽h論文的寫(xiě)作無(wú)論在內(nèi)容和思想上都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有更高的要求。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和教師的作文教學(xué)情況的研究比較多，但對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作的研究還非常少，迄今還沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)研究深圳市高中生議論文寫(xiě)作存在問(wèn)題，本研究采用調(diào)查法對(duì)此進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 研究對(duì)象
選取深圳市三所公辦高中（分別為重點(diǎn)、普通、職高選?。W(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷420份，回收有效的問(wèn)卷400份，有效回收率98.5%。
2 研究工具
自編調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)23個(gè)調(diào)查題目。在自編調(diào)查問(wèn)卷以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們議論文寫(xiě)作的情況，在此基礎(chǔ)上，擬定調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分：(1)學(xué)生的背景資料，包括學(xué)生個(gè)人信息和所在學(xué)校的基本信息；(2)學(xué)生對(duì)議論文的興趣和認(rèn)識(shí)；(3)學(xué)生的議論文的寫(xiě)作看法和寫(xiě)作情況；(4)學(xué)生對(duì)教師評(píng)改議論文的情況的評(píng)價(jià)。
3 統(tǒng)計(jì)工具
使用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4 結(jié)果與分析
（1）深圳市高中生對(duì)議論文寫(xiě)作的興趣
從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說(shuō)的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對(duì)議論文寫(xiě)作“沒(méi)有特別好感”為40.7，對(duì)議論文“沒(méi)有感覺(jué)，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫(xiě)作，這是一個(gè)不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)象。
（2）深圳市高中生課外閱讀的情況
深圳市高中生對(duì)雜文隨筆評(píng)論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說(shuō)的占40.5%，網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學(xué)生有閱讀經(jīng)典文學(xué)或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學(xué)生鐘情于以情節(jié)娛樂(lè)取勝的文學(xué)，極少部分學(xué)生鐘愛(ài)快餐文學(xué)。
（3）深圳市高中生課外活動(dòng)的情況
課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)議論文的另外一種方式，課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣、展示自我才氣、開(kāi)闊眼界，是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和提高其思辨能力的重要渠道。通過(guò)表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語(yǔ)文課外活動(dòng)更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)周期長(zhǎng)，娛樂(lè)性質(zhì)低，所以更多的學(xué)生熱愛(ài)劇本表演和辯論賽。
（4）深圳市高中生對(duì)議論文的寫(xiě)作看法的情況
我們從兩方面對(duì)高中生對(duì)議論文的寫(xiě)作看法進(jìn)行了調(diào)查：
一是深圳市高中生對(duì)寫(xiě)作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文的寫(xiě)作普遍感到困難。他們認(rèn)為材料型作文寫(xiě)作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占3.8%。認(rèn)為命題作文寫(xiě)作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。認(rèn)為話(huà)題作文寫(xiě)作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結(jié)果的原因主要是一般的材料作文主體對(duì)象不止一個(gè)，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學(xué)生對(duì)材料作文的畏難心理。
二是對(duì)深圳市高中生認(rèn)為要寫(xiě)好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認(rèn)為，要寫(xiě)好議論文必須“主動(dòng)進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認(rèn)為，必須“得到專(zhuān)業(yè)科學(xué)的議論文寫(xiě)作方法技巧、策略的主題訓(xùn)練”；另有43%的學(xué)生認(rèn)為，要寫(xiě)好議論文必須“經(jīng)常進(jìn)行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的指導(dǎo)訓(xùn)練”；“在寫(xiě)作前，適量進(jìn)行與論題相關(guān)的辯論式思維活動(dòng)訓(xùn)練”，上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生期待教師能夠加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練的愿望。
上述調(diào)查結(jié)果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強(qiáng)對(duì)他們的思維訓(xùn)練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出以下教育對(duì)策：
1.改進(jìn)教師的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高中生議論文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文寫(xiě)作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫(xiě)作興趣。
首先，教師要選好議論文的寫(xiě)作題目，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師對(duì)議論文寫(xiě)作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話(huà)題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫(xiě)作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個(gè)性化的見(jiàn)解和思考，期待以成人的眼光去剖析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以教師需要選擇有個(gè)性化有思辨色彩的題目。
其次，教師要提高議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性。提高教師議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性要做到：
（1）講評(píng)課少批評(píng)多鼓勵(lì)，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；
（2）教學(xué)目標(biāo)有的放矢，教學(xué)重難點(diǎn)突出，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有收獲；
（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；
（4）要讓作文有時(shí)效性必須縮短作文的批改時(shí)間。教師單槍匹馬來(lái)完成這項(xiàng)工作是很困難的，因此能讓高中生參與進(jìn)來(lái)并高效地完成任務(wù)，要做到：①布置評(píng)改任務(wù)提供評(píng)改方法。②小組討論巡回指導(dǎo)。③小組合作，互動(dòng)評(píng)改。評(píng)改工作結(jié)束后，教師的講評(píng)課要針對(duì)凸顯出的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
2.擴(kuò)大高中生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會(huì)影響到他們的議論文寫(xiě)作水平。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師需從兩個(gè)方面入手：
（1）是立足課本。學(xué)生首先接觸的是課本素材。語(yǔ)文教材及語(yǔ)文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，要鼓勵(lì)學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫(kù)，《史記》中各種立體生動(dòng)的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當(dāng)代作家中充滿(mǎn)理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿(mǎn)生命活力的素材。，三鼓勵(lì)的導(dǎo)師的知識(shí)）本中生議論文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。
（2）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識(shí)，深化課本內(nèi)容，對(duì)開(kāi)闊眼界和寫(xiě)出個(gè)性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：
①為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書(shū)館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書(shū)與課外讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。②幫助學(xué)生讀有價(jià)值的書(shū)。教師可定期開(kāi)出一些閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫(xiě)作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀(guān)細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的的局部?jī)?nèi)容；c.總結(jié)概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個(gè)歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對(duì)他們的生平事跡進(jìn)行提煉概括，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)比較辨別，分析人物的獨(dú)具特色的一面。 ④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。
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3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力
本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動(dòng)（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開(kāi)展辯論賽，通過(guò)選取值得論辯的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，做好論辯前期準(zhǔn)備工作，做好論辯指導(dǎo)工作，安排好論辯雙方論題。
4.向?qū)W生傳授議論文寫(xiě)作的策略
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認(rèn)為不同的高考題對(duì)議論文的寫(xiě)作有影響，其議論文的寫(xiě)作思維水平不高，因此，教師在教學(xué)中要做到：
（1）加大對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練。教師要從高考考查的范圍中來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，加強(qiáng)審題專(zhuān)題訓(xùn)練，要幫助高中生學(xué)會(huì)審題，明確審題步驟和把握審題的關(guān)鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關(guān)鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過(guò)表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，明確題目要求的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，命題作文的題目的特點(diǎn)一般有三類(lèi)：以判斷句為題的命題作文的題目直接點(diǎn)出了中心論點(diǎn)，對(duì)這樣的題目應(yīng)該著重分析它的謂語(yǔ)部分，因?yàn)檫@部分往往是題目要求的重點(diǎn)。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關(guān)系和地位；若以偏正詞組構(gòu)成，重點(diǎn)關(guān)注定語(yǔ)。以緊縮復(fù)句為題，就要明確句子內(nèi)部的關(guān)系。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。議論文寫(xiě)作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。
①是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如寫(xiě)“人生的境界”為話(huà)題，寫(xiě)超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對(duì)比聯(lián)想，兩類(lèi)事物的對(duì)比可以是同向?qū)Ρ纫部墒欠聪驅(qū)Ρ?，比如，美人與花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。
②是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文寫(xiě)作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。
③是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的分析原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、內(nèi)因與外因、整體與部分、內(nèi)容與形式等關(guān)系。它往往體現(xiàn)在關(guān)系型的議論文中，比如話(huà)題作文“露與藏”的關(guān)系是一正一反對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：藏為了更好的露，藏是露的基礎(chǔ)和依托，露是藏的歸宿和寄托。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容：論文題目
好的論文題目應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是論文的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
2.簡(jiǎn)潔
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，論文題目要簡(jiǎn)短、明確、有概括性，最好不要超過(guò)20個(gè)字。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容：論文研究目的、意義
主要內(nèi)容包括：
1.研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。
2.通過(guò)分析指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容：文獻(xiàn)綜述
關(guān)于這項(xiàng)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該事前做大量的調(diào)查與閱讀。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容：論文研究目標(biāo)
論文寫(xiě)作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫(xiě)作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容：論文寫(xiě)作的方法
具體的寫(xiě)作方法可從下面選定： 觀(guān)察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容：論文完成階段
關(guān)鍵詞： 高中作文 議論文 寫(xiě)作思路
作文作為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要考核指標(biāo)，在高考中近年來(lái)常常以議論文的形式出現(xiàn)。雖然在課堂教學(xué)中已經(jīng)引起很大的重視，但是訓(xùn)練的次數(shù)并未和分?jǐn)?shù)的提高成正比，很多學(xué)生在高考中仍然寫(xiě)不出立意明確、文從字順的議論文。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)境況，我們不妨從以下三個(gè)方面進(jìn)行思路整理的訓(xùn)練，從根本上扭轉(zhuǎn)議論文寫(xiě)作的態(tài)勢(shì)。
一、以大量閱讀為基礎(chǔ)，連接生活巧構(gòu)思
議論文不同于小說(shuō)、散文等文學(xué)體裁，其最大的特點(diǎn)是行筆之前先構(gòu)思。關(guān)于構(gòu)思，現(xiàn)代文學(xué)大師魯迅以筆代槍?zhuān)橅緯r(shí)弊，其雜文可以說(shuō)是現(xiàn)代議論文的雛形。在他的創(chuàng)作過(guò)程中，鮮少有攤開(kāi)紙筆就寫(xiě)作的情況，總是要先打腹稿，這個(gè)打腹稿的過(guò)程就是構(gòu)思。
構(gòu)思的基礎(chǔ)是什么呢？是大量的閱讀。閱讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)文章中心思想的過(guò)程，這個(gè)中心思想不是讀者的主觀(guān)臆想，也不是作者的任意捏造，而是一個(gè)逐漸深入，將創(chuàng)作與閱讀進(jìn)行連接的過(guò)程。我們可以把發(fā)現(xiàn)中心思想的過(guò)程看做是發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)思意圖的過(guò)程，因?yàn)闃?gòu)思的成立本身就是在對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行去粗取精、去偽存真的過(guò)程。
構(gòu)思是一個(gè)消化的過(guò)程。文章的構(gòu)思必然要鎖定一部分內(nèi)容，而這部分內(nèi)容最可能是來(lái)源于生活。高中生的生活經(jīng)驗(yàn)并不算豐富，要完整地經(jīng)歷這樣的過(guò)程，就需要大量的閱讀，閱讀和生活在學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)思進(jìn)而主動(dòng)構(gòu)思的過(guò)程中相輔相成。因此，構(gòu)思是基于對(duì)閱讀材料的理解，沒(méi)有活生生的材料，就無(wú)從構(gòu)思。在構(gòu)思過(guò)程中，隨著對(duì)生活理解的深入，文章主題思想會(huì)逐步明確。然后根據(jù)主題的需要，對(duì)材料加以整理、選擇，進(jìn)而深化主題。所以，大量閱讀是為自己提筆寫(xiě)議論儲(chǔ)備，儲(chǔ)備達(dá)到一定的量，學(xué)生的構(gòu)思提綱就將成型。
構(gòu)思確立后要明確觀(guān)點(diǎn)。觀(guān)點(diǎn)的形成建立在大量的閱讀上，各種聯(lián)想、對(duì)比、質(zhì)疑、想象等方法無(wú)非是為更好地體現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)所采取的外部方法。閱讀的深刻程度決定著闡釋的深度，也決定著論述觀(guān)點(diǎn)的辯證性。由此可見(jiàn)，閱讀是議論文寫(xiě)作的基石。
二、以整體布局為出發(fā)點(diǎn)，搭建思維路徑
議論文的構(gòu)思和行筆都離不開(kāi)整體布局。整體布局是一種原則，指引著思維的軌跡，最終又呈現(xiàn)出思維的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，議論文的寫(xiě)作有比較固定的布局模式：首先是提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題，然后是分析問(wèn)題，最后是解決問(wèn)題。因此，常見(jiàn)的議論文的結(jié)構(gòu)模式有并列式、總分式、對(duì)比式、遞進(jìn)式和綜合式等。
并列式與總分式都是首先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用橫向思維，并排從幾個(gè)方面對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論證。提出論點(diǎn)的同時(shí)，齊頭并進(jìn)地闡釋論點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)與升華。這種模式的關(guān)鍵是用客觀(guān)真實(shí)的眼光進(jìn)行多角度的觀(guān)察與分析，認(rèn)識(shí)事物運(yùn)用理性的頭腦，找到事物的共同共融之處。
遞進(jìn)式則是運(yùn)用縱向思維，逐層深入論證，達(dá)到分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的目的。以“誠(chéng)信”為例，學(xué)生可以先從社會(huì)上的信用危機(jī)入手，逐步分析形成這種現(xiàn)象的原因，然后就這一原因如果任其發(fā)展下去可能造成的影響進(jìn)行闡述，引領(lǐng)讀者的思維層層深入，那么文章的層次就會(huì)分明遞進(jìn)，一以貫之。這種模式的核心在于分論點(diǎn)地提出要逐步深入，每一步的深入都有理有據(jù)地論證，它們之間是逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，前一個(gè)分論點(diǎn)派生出后一個(gè)分論點(diǎn)，論據(jù)也是由淺入深環(huán)環(huán)相扣的，其最終都是要為共同的中心服務(wù)。
對(duì)比式的結(jié)構(gòu)是提出觀(guān)點(diǎn)，然后運(yùn)用反向思維，正反對(duì)比論證。如論證“微小”可以從“巨大”入手，論證“柔軟”可以從“堅(jiān)硬”開(kāi)始，這種強(qiáng)烈的對(duì)比使得論點(diǎn)更清楚，啟示的意味更濃厚，主張的闡明更具有戲劇沖突。
綜合式的結(jié)構(gòu)是將上述結(jié)構(gòu)模式綜合運(yùn)用。其實(shí)，寫(xiě)無(wú)定法，只要是立意明確，觀(guān)點(diǎn)清晰，闡釋到位，運(yùn)用哪種結(jié)構(gòu)模式并沒(méi)有硬性的規(guī)定，反而是創(chuàng)造性地運(yùn)用對(duì)于議論文的寫(xiě)作更有利。
三、以行文為依托，處處皆是教學(xué)
在確定全文的中心論點(diǎn)，設(shè)計(jì)好全文的結(jié)構(gòu)思路之后，就開(kāi)始進(jìn)入提筆寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)階段。每一個(gè)自然段所要表達(dá)的意思要進(jìn)行合理的安排，否則整篇文章很難整齊劃一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作文常常出現(xiàn)文章脫節(jié)、銜接不夠的現(xiàn)象，就是在行文中不注意合理安排的結(jié)果。因此，把握行文的流向，使文從字順，邏輯嚴(yán)密，是議論文寫(xiě)作思路訓(xùn)練的重要一環(huán)。
首先要做好段內(nèi)的安排。每一句的順序都不是盲目的，而是有秩序與規(guī)律的，先寫(xiě)什么，為什么先寫(xiě)，后寫(xiě)什么，都要有意為之，不能說(shuō)整體架構(gòu)完了，每一個(gè)段落開(kāi)始都是“胡言亂語(yǔ)”。段內(nèi)的層次，句子之間的關(guān)系一定要按照一定的順序安排。運(yùn)用好起承轉(zhuǎn)合，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合優(yōu)秀的文章進(jìn)行講讀，并立刻讓學(xué)生付諸實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在別人的作品和自己的作品中分析、揣摩句與句之間的邏輯關(guān)系和組合順序，從而培養(yǎng)學(xué)生行文的秩序感，達(dá)到文從字順的效果。
其次要注重語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言感受能力決定思路的流暢程度。平時(shí)一定要注意讀寫(xiě)不分家，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，積累豐富的語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上復(fù)述、口頭作文、書(shū)面作文等進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生在表述過(guò)程中思路與語(yǔ)言的清晰與完整的目的。
本文分列的三個(gè)步驟將高中議論文寫(xiě)作進(jìn)行清晰的思路訓(xùn)練整理，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅是為考試，更是為個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鐘玉.高中議論文寫(xiě)作教學(xué)模式初探[D].上海師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞:教師;黨員;專(zhuān)業(yè)閱讀
中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0240-02
我國(guó)幅員遼闊,由于歷史和自然的原因,廣大西部邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平,特別是教育發(fā)展水平與東部及中部地區(qū)相比,還有相當(dāng)大的差距。黨員教師作為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的中堅(jiān)力量,對(duì)于一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,乃至區(qū)域內(nèi)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有著極其重要的作用。因此,邊遠(yuǎn)地區(qū)的黨員教師必須自覺(jué)適應(yīng)時(shí)代的變化和區(qū)域教育發(fā)展的要求,通過(guò)卓越高效的專(zhuān)業(yè)閱讀,建立以突出的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和學(xué)術(shù)影響力為基礎(chǔ),永葆先進(jìn)性的學(xué)習(xí)模式。
一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀是黨員教師永葆先進(jìn)性的內(nèi)在要求
黨的先進(jìn)性是黨的生命所在。特別是在教育發(fā)展相對(duì)滯后的邊遠(yuǎn)地區(qū),由于優(yōu)質(zhì)教育資源和信息都相對(duì)匱乏,邊遠(yuǎn)地區(qū)教師中的黨員更應(yīng)該忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),與時(shí)俱進(jìn),善于學(xué)習(xí),主動(dòng)接受更先進(jìn)的文化,用現(xiàn)代文化武裝自身,用先進(jìn)的文化教育引導(dǎo)學(xué)生,提高師德水平,注重教書(shū)育人,時(shí)時(shí)處處發(fā)揮身教勝于言教的作用。邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師還應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量,隨著時(shí)代的發(fā)展,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,以創(chuàng)新意識(shí)不斷探索本學(xué)科的前沿,始終成為教師群體中教育創(chuàng)新和改革的示范者,能夠以最新的教學(xué)手段和技術(shù),貫穿于課堂,服務(wù)于學(xué)生,并積極參與科學(xué)研究工作?？傊?邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師要在先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)的要求下,不斷提高責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)黨性修養(yǎng),自覺(jué)成為“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的忠誠(chéng)實(shí)踐者。
二、邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師專(zhuān)業(yè)閱讀的策略分析
(一)邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師專(zhuān)業(yè)閱讀的存在的問(wèn)題。
1、閱讀數(shù)量嚴(yán)重不足。閱讀數(shù)量不足是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的問(wèn)題。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示,我國(guó)居民每年平均閱讀量不到一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家居民閱讀水平。在邊遠(yuǎn)地區(qū),黨員教師往往還是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,工作任務(wù)重,且經(jīng)常身兼數(shù)職,事務(wù)龐雜,加之信息資源有限,參加學(xué)術(shù)交流和研討的機(jī)會(huì)較少,能接觸到的學(xué)術(shù)資料匱乏,激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不夠健全等原因,其閱讀量也同樣不容樂(lè)觀(guān),專(zhuān)業(yè)閱讀更是嚴(yán)重不足。
2、閱讀范圍有限,質(zhì)量不高。由于條件限制,邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師往往只能接觸到非常有限的教學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊,這些期刊的特點(diǎn)是其文章偏重教學(xué)實(shí)踐,注重具體的教學(xué)方法,但缺乏理論深度和原創(chuàng)精神,缺乏對(duì)教育的整體思考和學(xué)理探索,不足以指導(dǎo)教師從教育改革發(fā)展大局和邊疆教育實(shí)際的角度思考和改進(jìn)自身工作,對(duì)拓寬教師的教育視野,提升教育引領(lǐng)能力幫助有限。
(二)邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀的必要性
作為科研訓(xùn)練的重要組成部分,專(zhuān)業(yè)閱讀是教師拓展知識(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)行學(xué)術(shù)積累和跟蹤教學(xué)前沿的重要手段,也是其學(xué)習(xí)模仿知名教師教學(xué)方法、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教育能力,研究能力的重要途徑。缺乏專(zhuān)業(yè)閱讀,必然導(dǎo)致教師觀(guān)念陳舊,知識(shí)技能落后,不能很好適應(yīng)教育改革發(fā)展需要,特別是難以滿(mǎn)足新課程改革的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求。黨員教師的專(zhuān)業(yè)閱讀不足,往往會(huì)導(dǎo)致其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)前沿問(wèn)題把握不準(zhǔn),教學(xué)質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足、缺乏理論厚度、研究能力弱,嚴(yán)重影響其個(gè)人教學(xué)和專(zhuān)業(yè)影響力,阻礙其在教學(xué)崗位上充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)步,學(xué)科發(fā)展及個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的提升都存在諸多不利。因此,如何引導(dǎo)邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高其閱讀能力、閱讀質(zhì)量進(jìn)而提高研究能力,是師資隊(duì)伍建設(shè)和基層黨建工作一個(gè)重要課題。
(三)邊遠(yuǎn)地區(qū)黨員教師專(zhuān)業(yè)閱讀的策略建議
1、專(zhuān)業(yè)閱讀要以自己感興趣的本專(zhuān)業(yè)經(jīng)典著作、第一手的文獻(xiàn)資料和社會(huì)調(diào)查資料為主。以中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例,既要閱讀語(yǔ)文教育類(lèi)專(zhuān)著、又要閱讀作文教學(xué),閱讀教學(xué),文體教學(xué)等分類(lèi)著作,還要閱讀各種關(guān)于語(yǔ)文教育的學(xué)術(shù)調(diào)查報(bào)告,通過(guò)這些閱讀,就可以對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育的基本規(guī)律,基本方法和模式有較為全面的專(zhuān)業(yè)了解。
2、專(zhuān)業(yè)閱讀要以本領(lǐng)域知名學(xué)者的代表作為主。專(zhuān)業(yè)閱讀要有品位,要取法乎上,多閱讀代表本學(xué)科最高水平的著作和論文。知名學(xué)者的作品并非都是精品,學(xué)術(shù)閱讀要以其成名作或代表作為主。除了閱讀專(zhuān)著、學(xué)術(shù)自選集、文集、文存,還不妨用作者的姓名作選項(xiàng),在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索代表性文章,在電腦上為每位專(zhuān)家建立專(zhuān)門(mén)的電子文件夾,平時(shí)反復(fù)閱讀、揣摩,博采眾長(zhǎng)。
3、深度閱讀權(quán)威期刊報(bào)紙和重大課題成果,跟蹤學(xué)科前沿。學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威期刊用稿重點(diǎn)代表了學(xué)界研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn);閱讀國(guó)家社科基金課題、教育部重大規(guī)劃課題等省部級(jí)以上課題的專(zhuān)著和論文;閱讀知名高校與科研機(jī)構(gòu)的知名導(dǎo)師指導(dǎo)的優(yōu)秀學(xué)位論文;閱讀權(quán)威的學(xué)術(shù)文摘。同時(shí),經(jīng)常瀏覽優(yōu)秀的學(xué)術(shù)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)書(shū)店,了解學(xué)界最新信息。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)方法；批判性
思維能力很多教師提出當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的一大問(wèn)題是沒(méi)有想法，不會(huì)思考，換言之，就是批判性思維能力較弱。縱觀(guān)學(xué)生英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作質(zhì)量，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是思想內(nèi)容缺乏深度，缺乏獨(dú)立的批判精神；二是論辯結(jié)構(gòu)不完整，缺乏反駁意識(shí)和能力，缺乏有力的事實(shí)依據(jù)加以論證。
1加強(qiáng)論辯結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
在論辯結(jié)構(gòu)上，議論文寫(xiě)作中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是僅從自己的立場(chǎng)出發(fā)，羅列觀(guān)點(diǎn)，不會(huì)融入反方觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)反駁論證。盡管立場(chǎng)明確，但是如果缺乏對(duì)相反觀(guān)點(diǎn)的反駁，是辯證思維比較薄弱的表現(xiàn)，缺乏較強(qiáng)的說(shuō)服力；另一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是文章不乏好觀(guān)點(diǎn)，但是缺乏深入而有力的論證。這兩個(gè)問(wèn)題都與缺乏論辯結(jié)構(gòu)的知識(shí)有關(guān)。在議論文結(jié)構(gòu)上，學(xué)界多引用和參考StephToulmin的理論。該理論提出，文章的論辯順序一般采取以下3個(gè)步驟：首先論證本人觀(guān)點(diǎn)（argu－ment），接著論證相反觀(guān)點(diǎn)（counter-argument），然后反駁相反觀(guān)點(diǎn)（rebuttalargument）。在這三步寫(xiě)作中，每一個(gè)語(yǔ)步完整的論辯結(jié)構(gòu)都含有3個(gè)部分，即提出觀(guān)點(diǎn)（claim）、提供證據(jù)（data）和說(shuō)明理由（wanrrant）[1]?！癱laim”指提出作者的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是可以拿來(lái)討論或爭(zhēng)論的，不是事實(shí)性的陳述。“data”是為支持觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)所提供的各種事實(shí)依據(jù)，如生活實(shí)例、研究結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)字等?！皐arrant”是指說(shuō)明和解釋那些列舉的事實(shí)證據(jù)為什么能夠支持所提出的觀(guān)點(diǎn)。論辯文或者議論文，是判斷是非、證明自己見(jiàn)解和主張的文字表達(dá)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。傳統(tǒng)修辭認(rèn)為，論辯應(yīng)從邏輯（logos）、情感（pathos）和倫理（ethos）這3個(gè)方面訴諸讀者。也就是說(shuō)，邏輯上，要闡釋概念、解剖分析、提供證據(jù)、正反論證；情感上，要使用真實(shí)、生動(dòng)、具體的事例；倫理上，要順應(yīng)讀者對(duì)好與壞、對(duì)與錯(cuò)、正與反的判斷原則。融入反方觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行反駁，這是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)議論文的薄弱環(huán)節(jié)。要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)基本的觀(guān)念，即任何觀(guān)點(diǎn)都是主觀(guān)的，當(dāng)你聲明自己的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，就要面對(duì)不同意見(jiàn)，重要的是指出不同意見(jiàn)的根本問(wèn)題所在，提高論辯的說(shuō)服力。可以說(shuō)，反駁是議論文寫(xiě)作中對(duì)學(xué)生來(lái)講最難的地方。反駁要抓住反方觀(guān)點(diǎn)中最有力的部分給予還擊。要做到這一點(diǎn)不容易，首先得真正理解反方觀(guān)點(diǎn)為什么是那樣一個(gè)立場(chǎng)，論證的邏輯是什么，問(wèn)題究竟出在哪里。然后思考通過(guò)怎樣的論證把它駁倒。有的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有真正理解一個(gè)爭(zhēng)議性事件的不同立場(chǎng)及觀(guān)點(diǎn)的本質(zhì)，反駁起來(lái)不著邊際。就反駁策略而言，一方面，要注意避免犯一推就倒的錯(cuò)誤。如果作者只挑選反方觀(guān)點(diǎn)中微不足道的部分將其駁倒，盡管論辯的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)看似完整，實(shí)際上避重就輕；另一方面，分析問(wèn)題時(shí)要注意避免非黑即白的簡(jiǎn)單思維。各種因素可能同時(shí)在起作用，需要厘清關(guān)系，抓住起主要作用的因素來(lái)談，但也承認(rèn)其他因素的存在。這里有一個(gè)技巧叫做Rogerianargument———讓步策略。首先承認(rèn)對(duì)方立場(chǎng)中有一定道理的部分，表達(dá)對(duì)這個(gè)部分的理解，承認(rèn)某類(lèi)因素的存在。但是這種妥協(xié)不是立場(chǎng)的妥協(xié)，而是出于情感上的包容，是一個(gè)以退為進(jìn)的策略。然后將矛頭指向?qū)Ψ接^(guān)點(diǎn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，運(yùn)用反駁，進(jìn)一步證明自己觀(guān)點(diǎn)的合理性。學(xué)生存在的第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是缺乏“說(shuō)明理由”。說(shuō)明理由（warrant）是提出觀(guān)點(diǎn)（claim）和提供證據(jù)（data）之間的重要支撐和銜接，在提出觀(guān)點(diǎn)和提供事實(shí)依據(jù)之后，緊跟著需要說(shuō)理和分析。學(xué)生寫(xiě)作常缺少說(shuō)理部分，寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)、給個(gè)例子就完事。至于例子如何支持觀(guān)點(diǎn)、如何解釋觀(guān)點(diǎn)，似乎成了讀者的事情。要清晰呈現(xiàn)論辯結(jié)構(gòu)，需要學(xué)會(huì)區(qū)分觀(guān)點(diǎn)（opinion）與事實(shí)（fact），并且在寫(xiě)作中使用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式。首先，什么是觀(guān)點(diǎn)？觀(guān)點(diǎn)具有可議論性（debatable），“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”講的就是有不同觀(guān)點(diǎn)的存在。在論證自己的觀(guān)點(diǎn)、提出與反駁不同的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，都需要注意所提的內(nèi)容是一種主觀(guān)想法，具有可議論性，值得討論。什么是事實(shí)？作為事實(shí)，“丁是丁，卯是卯”，本身沒(méi)有可爭(zhēng)論性。
2創(chuàng)造自由批判環(huán)境
除了從論辯結(jié)構(gòu)出發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的思維以外，課堂教學(xué)中還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生能夠自由批判的交際環(huán)境。批判性思維是在不同思想交流和碰撞過(guò)程中自然發(fā)生的，自由的思想就一定會(huì)面對(duì)批判。培養(yǎng)批判性思維能力，交際型教學(xué)是必要條件之一。非交際型的課堂是一言堂，教師總是扮演權(quán)威角色，學(xué)生的看法得不到尊重。如果只有教師的看法才是決定成績(jī)的依據(jù)，那么學(xué)生有不同的想法就不敢、不會(huì)、不愿表達(dá)，根本談不上培養(yǎng)批判性思維能力。相反，交際型教學(xué)重視信息差異、情感差異、觀(guān)點(diǎn)差異、師生平等交流。教師尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就有真正的思想活動(dòng)，師生間、同學(xué)間就有真正的思想交流。在交際型教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的探討是開(kāi)放的，沒(méi)有唯一的答案。在交流過(guò)程中，教師的主要作用是幫助學(xué)生面向不同觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的思想。寫(xiě)作教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造自由批判環(huán)境，不僅要選擇有一定思想深度和難度的作文題目，而且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，要有一個(gè)大的目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考和研究，分析別人的觀(guān)點(diǎn)，用證據(jù)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。同樣，同伴互評(píng)活動(dòng)也是創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間自由批判環(huán)境的一種方式。對(duì)于學(xué)生的同伴互評(píng)意見(jiàn)，教師可以跟進(jìn)評(píng)價(jià)，形成一個(gè)自由發(fā)表意見(jiàn)、互相尊重不同意見(jiàn)的書(shū)面交際環(huán)境。
3鼓勵(lì)母語(yǔ)深層閱讀思考
或許有人擔(dān)心很多學(xué)生的英文寫(xiě)作中已充斥母語(yǔ)思維下的翻譯痕跡，語(yǔ)言很不地道，如此母語(yǔ)閱讀是否會(huì)加深這樣的負(fù)面影響。實(shí)際上，母語(yǔ)深層閱讀是加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作中思想內(nèi)容深度的一個(gè)催化劑，與英語(yǔ)表達(dá)不矛盾。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的思維認(rèn)知水平通常超過(guò)他們的外語(yǔ)水平，二語(yǔ)寫(xiě)作的遣詞造句過(guò)程就是語(yǔ)言與思維的匹配過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)語(yǔ)言能力弱的學(xué)生來(lái)講，其寫(xiě)作中的表現(xiàn)通常是選用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)從事超出他們語(yǔ)言水平的思維活動(dòng)，導(dǎo)致寫(xiě)作中縮減或規(guī)避大量思想內(nèi)容，而對(duì)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，其寫(xiě)作中的表現(xiàn)是不斷尋求最合適的詞匯和話(huà)語(yǔ)方式，從而更為準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。這個(gè)發(fā)現(xiàn)與Bereiter和Scardamalia（1987）的發(fā)現(xiàn)在本質(zhì)上是一致的，即寫(xiě)作能力是從低水平階段的知識(shí)述說(shuō)（knowledge-telling）向高水平階段的知識(shí)重建（knowledge-transforming）不斷發(fā)展的。語(yǔ)言水平低，搜索不到合適的詞語(yǔ)，只能規(guī)避復(fù)雜的思想內(nèi)容，滿(mǎn)足于知識(shí)述說(shuō)；語(yǔ)言水平高，不斷搜索合適的詞語(yǔ)表達(dá)深層的意義，述說(shuō)的知識(shí)得以轉(zhuǎn)化和重構(gòu)。這是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，如果母語(yǔ)閱讀能夠啟動(dòng)強(qiáng)有力的思辨，將有力地激發(fā)遣詞造句過(guò)程中的搜索匹配動(dòng)力，從而表達(dá)出深刻復(fù)雜的思想內(nèi)容，更加有助于轉(zhuǎn)化和重構(gòu)知識(shí)。因此，母語(yǔ)閱讀與英文寫(xiě)作非但不矛盾，而且有助于提高英語(yǔ)寫(xiě)作的思想深度[2]。
4更新課程設(shè)置理念
除了課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還有很多工作可以做。比如在本科教育中，各類(lèi)課程都可以融入批判性思維的培養(yǎng)，如口語(yǔ)課、跨文化交際課、西方思想經(jīng)典課、英語(yǔ)閱讀課等。從英語(yǔ)寫(xiě)作課的設(shè)置上來(lái)說(shuō)理念的更新很重要。例如，美國(guó)普渡大學(xué)（PurdueUniversity）對(duì)寫(xiě)作課中的研究思辨元素非常重視。由于研究思辨型寫(xiě)作貫穿于大學(xué)教育課程始終，因此其從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就為學(xué)生提供研究性寫(xiě)作指導(dǎo)。反觀(guān)國(guó)內(nèi)大學(xué)，傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程設(shè)置觀(guān)念是從敘事文體開(kāi)始，一年一年“循序漸進(jìn)”，從本質(zhì)上把“研究思辨”當(dāng)作非常難的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧，似乎它與低年級(jí)學(xué)生無(wú)關(guān)，非要到高年級(jí)才學(xué)習(xí)不可。思辨能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)不是矛盾的關(guān)系，可以結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在課程設(shè)置中，把研究思辨的目標(biāo)分割開(kāi)來(lái)。每個(gè)學(xué)期有各自的階段性目標(biāo)，而階段性目標(biāo)體現(xiàn)在閱讀寫(xiě)作的總字?jǐn)?shù)、引用資源的數(shù)目、遵循研究性寫(xiě)作規(guī)范的要求以及研究性寫(xiě)作的語(yǔ)類(lèi)特征等多個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭玉琪.二語(yǔ)寫(xiě)作中批判性思維能力的評(píng)估及其啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（1）：13-16.
一、答辯出題范圍
論文答辯的出題來(lái)自申報(bào)者論文的內(nèi)容，答辯小組考評(píng)人員在閱讀申報(bào)者提交的技師論文后，一般會(huì)根據(jù)論文的內(nèi)容提出4～8個(gè)答辯題，出題通常會(huì)涉及以下方面：
1.論文談到的問(wèn)題
一般來(lái)說(shuō)，答辯考評(píng)人員在閱讀完申報(bào)者提供的論文后，會(huì)根據(jù)論文中可提問(wèn)的地方，出1～3個(gè)答辯題。這類(lèi)題通常比較簡(jiǎn)單，論文中能找到答案。
2.論文未講清的問(wèn)題
若申報(bào)者論文中存在未闡述清楚的問(wèn)題，有必要在答辯前搞明白。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題必然會(huì)被答辯考評(píng)人員提出，由申報(bào)者回答。
3.與論文相關(guān)的問(wèn)題
任何專(zhuān)業(yè)都有與之關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)或工種，例如，數(shù)控加工與普通機(jī)加工即為關(guān)聯(lián)工種。在考核數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)申報(bào)者時(shí)，提問(wèn)一些與論文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的普通機(jī)加工知識(shí)是完全可能的，也是合情合理的。
4.提高或展望型問(wèn)題
對(duì)于內(nèi)容先進(jìn)、有創(chuàng)新、寫(xiě)作上乘的論文，則答辯考評(píng)人員有可能與申報(bào)者就相關(guān)技術(shù)的發(fā)展前景及趨勢(shì)進(jìn)行探討。當(dāng)然，作為高級(jí)技師的申報(bào)者，還可能會(huì)被問(wèn)到與論文相關(guān)的較為高深的理論問(wèn)題。一來(lái)考核他們的理論功底，二來(lái)促進(jìn)并引導(dǎo)他們向更深層次學(xué)習(xí)和發(fā)展。需要指出的是，上述幾類(lèi)答辯問(wèn)題，并非每個(gè)申報(bào)者都會(huì)涉及。對(duì)于大多數(shù)一般層次的申報(bào)者，通常只會(huì)問(wèn)及前兩類(lèi)問(wèn)題；較高層次的申報(bào)者一般也只會(huì)問(wèn)及第三類(lèi)
問(wèn)題。
二、申報(bào)者的準(zhǔn)備
申報(bào)者進(jìn)入論文答辯現(xiàn)場(chǎng)后，可能會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象。腦子里一片空白，5～10分鐘的論文內(nèi)容簡(jiǎn)述，三言?xún)烧Z(yǔ)便宣告結(jié)束?？荚u(píng)人員一提問(wèn)，便什么都想不起來(lái)，什么都答不上來(lái)。這種臨場(chǎng)緊張現(xiàn)象，多數(shù)申報(bào)者都會(huì)遇到，為此，申報(bào)者應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
1.論文準(zhǔn)備
技師論文答辯的第一步是申報(bào)者簡(jiǎn)述論文內(nèi)容，其目的無(wú)外乎有兩個(gè)：一是讓申報(bào)者在簡(jiǎn)述論文內(nèi)容時(shí)，緊張情緒能夠得到一定程度的緩解；二是增強(qiáng)答辯考評(píng)人員對(duì)論文的了解，以便于答辯和評(píng)分。申報(bào)者應(yīng)在答辯前充分掌握論文內(nèi)容，并精心提煉，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（通常為10～15分鐘）完成論文內(nèi)容的介紹。內(nèi)容包括論文的題目、選擇該題目的緣由和論文的要點(diǎn)、論文的結(jié)論，論文的要點(diǎn)可以從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三方面進(jìn)行闡述。
為減少和避免臨場(chǎng)緊張帶來(lái)的不利影響，可將簡(jiǎn)述內(nèi)容寫(xiě)成稿子并背熟。同時(shí)，也要準(zhǔn)備好必要的輔助材料，如實(shí)物、掛圖、表格、相片等，答辯開(kāi)始前，可以懸掛于黑板或墻上，這樣既可以使申報(bào)者在論文闡述時(shí)有據(jù)可依，又避免了緊張帶來(lái)的慌亂。另外，還可給考評(píng)人員留下準(zhǔn)備充分的好印象。當(dāng)然，若能借助PPT演示文稿介紹論文內(nèi)容，效果會(huì)更好。
需要注意的是，由于種種原因，有些申報(bào)者的闡述過(guò)于簡(jiǎn)單，僅用三五分鐘甚至更短的時(shí)間。這是一種得不償失的做法：第一，他（她）們放棄了介紹論文的機(jī)會(huì)；第二，給考評(píng)人員留下了不認(rèn)真、敷衍了事的壞印象；第三，考評(píng)人員將有更多、更充分的時(shí)間來(lái)提問(wèn)。為此，建議申報(bào)者在答辯前，進(jìn)行試講或同行間互講，一來(lái)便于把握闡述時(shí)間，二來(lái)可以鍛煉自己的表達(dá)能力，三來(lái)發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)糾正。
2.答問(wèn)準(zhǔn)備
技師論文答辯的第二步是由申報(bào)者回答考評(píng)人員的提問(wèn)，答辯前申報(bào)者應(yīng)做一些答題準(zhǔn)備。首先，應(yīng)反復(fù)閱讀論文，從論文的主題、基礎(chǔ)知識(shí)、解決問(wèn)題的方法、結(jié)論等內(nèi)容入手，找出出題點(diǎn)。其次，通過(guò)閱讀論文，查找有無(wú)未闡述清楚的問(wèn)題，找出出題點(diǎn)。再次，從論文中查找相關(guān)專(zhuān)業(yè)或工種關(guān)聯(lián)內(nèi)容，找出出題點(diǎn)。例如，對(duì)于數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的申報(bào)者，可考核機(jī)械工藝基礎(chǔ)與夾具知識(shí)、金屬切削原理與工量具知識(shí)、新材料新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)向及其應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化新技術(shù)、可編程控制器知識(shí)等。這一點(diǎn)對(duì)于前兩類(lèi)問(wèn)題回答不甚理想的申報(bào)者來(lái)說(shuō)尤為重要，它往往是考評(píng)人員給予申報(bào)者論文答辯的最后機(jī)會(huì)。作為技師，對(duì)于相關(guān)工種的知識(shí)要有一定深度的了解。這部分內(nèi)容的準(zhǔn)備應(yīng)根據(jù)論文內(nèi)容去考慮，當(dāng)然，這些內(nèi)容無(wú)需考慮太深，滿(mǎn)足論文內(nèi)容需要即可。最后，可以從已完成答辯的申報(bào)者那里了解相關(guān)課題的有關(guān)問(wèn)題。
三、答問(wèn)“五不”
技師論文答辯其實(shí)是一次技術(shù)交流，尤其是答問(wèn)環(huán)節(jié)，不但是申報(bào)者與答辯考評(píng)人員面對(duì)面交流的過(guò)程，而且是申報(bào)者向前輩專(zhuān)家學(xué)習(xí)、請(qǐng)求指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。因此，在答問(wèn)過(guò)程中建議做到“五不”。
1.不匆忙作答
答辯時(shí)，對(duì)于考評(píng)人員提出的問(wèn)題，不要未聽(tīng)清楚就匆忙作答。正確的做法是，在考評(píng)人員提出問(wèn)題時(shí)，申報(bào)者聚精會(huì)神地聽(tīng)，必要時(shí)可將問(wèn)題記在預(yù)先準(zhǔn)備的筆記本上，邊記邊思考考評(píng)人員所提問(wèn)題的中心與要點(diǎn)，以便于準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
2.不答非所問(wèn)
答辯時(shí)，如果對(duì)考評(píng)人員所提問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，請(qǐng)不要貿(mào)然回答，以免答非所問(wèn)。正確的做法是，請(qǐng)考評(píng)人員將問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍，對(duì)于問(wèn)題中不能理解的概念，可以請(qǐng)考評(píng)人員作些解釋或說(shuō)明，也可先談?wù)勛约簩?duì)問(wèn)題的理解，并問(wèn)明考評(píng)人員的意圖，得到肯定答復(fù)后再作回答。
3.不模棱兩可
作答時(shí)，不要模棱兩可、支支吾吾。正確的做法是，在弄清考評(píng)人員所提問(wèn)題的確切含義后，在短時(shí)間內(nèi)用肯定自信的語(yǔ)氣、流暢的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地回答。
4.不強(qiáng)詞奪理
答辯時(shí)，對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，千萬(wàn)不要抱有僥幸心理，強(qiáng)詞奪理。因?yàn)榭荚u(píng)人員是本行業(yè)的專(zhuān)家，有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有問(wèn)題是經(jīng)過(guò)慎重考慮，甚至經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)研究后提出的。正確的做法是，以謙虛的口吻試著作答，能回答多少就回答多少，即使講得不很貼切，也不要過(guò)于緊張，只要回答的內(nèi)容與所提問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，考評(píng)人員通常會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)申報(bào)者進(jìn)入正題。對(duì)于實(shí)在不能回答的問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，用誠(chéng)懇的態(tài)度獲得考評(píng)人員的諒解，得到換一個(gè)問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)。
5.不默不作聲
答辯時(shí)，不到最后一個(gè)問(wèn)題，千萬(wàn)不要放棄，不要一問(wèn)三不知，甚至默不作聲。因?yàn)橐磺型庖蚨际峭ㄟ^(guò)內(nèi)因起作用的，拒絕回答問(wèn)題，考評(píng)人員想幫助你也無(wú)可奈何了。
關(guān)鍵詞：讀者閱讀 閱讀推廣 校園文化建設(shè)
一.當(dāng)前大學(xué)校園閱讀文化發(fā)展的基本現(xiàn)狀
由于信息化時(shí)代，知識(shí)的儲(chǔ)存，流通，獲取知識(shí)更加快捷。大學(xué)校園閱讀文化受到了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀，普遍存在著盲目選擇讀物，讀書(shū)方法不科學(xué)，閱讀習(xí)慣不良，追蹤新知識(shí)不明銳、閱讀速度低下、閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)部分大學(xué)和學(xué)生的隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)，當(dāng)前校園閱讀文化構(gòu)建與發(fā)展中存在以下幾種突出的問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)淺閱讀盛行
由于網(wǎng)絡(luò)信息和視頻信息以及電子文本信息的大量出現(xiàn)，隨處可見(jiàn)的圖文并茂信息資源，使很多大學(xué)生目不暇接。想多了解知識(shí)就得多收集信息，多看書(shū)。然而，信息多、內(nèi)容廣，讀書(shū)的時(shí)間有限，就自然地養(yǎng)成了淺閱讀習(xí)慣。這種淺閱讀，表現(xiàn)為對(duì)瀏覽信息的一帶而過(guò)，缺乏深入的閱讀分析和思考。
2.功利性閱讀突出
在校學(xué)生都要經(jīng)歷過(guò)很多關(guān)考試，在這種目的性強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)下。很多學(xué)生重視知識(shí)的掌握，而不重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在很大程度上不能做到知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，更缺乏在知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐創(chuàng)新和技術(shù)突破。
3.圖解性閱讀流行
不重視通過(guò)文字閱讀去理解知識(shí)，反思問(wèn)題。多見(jiàn)于學(xué)生以個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人娛樂(lè)為選擇目的的閱讀。這種閱讀擴(kuò)大了學(xué)生形象思維的發(fā)展，但對(duì)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，產(chǎn)生了不良影響。
二.華師圖書(shū)館推廣閱讀文化的實(shí)踐
為了有效地開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)工作，秉承“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”的價(jià)值觀(guān)念，強(qiáng)化圖書(shū)館館創(chuàng)新服務(wù)的功能，華師圖書(shū)館持續(xù)舉辦“風(fēng)雅悅讀會(huì)”“文華公書(shū)林”系列講座與與各類(lèi)活動(dòng)，選請(qǐng)一批專(zhuān)家學(xué)者作為主講嘉賓，幫助在校大學(xué)生和研究生解讀經(jīng)典，傳授論文之道，集知識(shí)性與學(xué)術(shù)性于一體，融演講和交流互動(dòng)于一堂，在倡導(dǎo)讀書(shū)、組織讀書(shū)、服務(wù)讀書(shū)以及全民閱讀推廣活動(dòng)中，起到了示范和引領(lǐng)作用。使圖書(shū)館的服務(wù)向多樣化、個(gè)性化、合作化、深層次發(fā)展，豐富了圖書(shū)館的功能。它使圖書(shū)館服務(wù)變被動(dòng)為主動(dòng)，從靜態(tài)的文獻(xiàn)資源中心向動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)交流中心和知識(shí)服務(wù)中心轉(zhuǎn)變。把閱讀指導(dǎo)與推廣貫穿于圖書(shū)流通、宣傳、咨詢(xún)服務(wù)以及組織管理和各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)讀者了解閱讀的本質(zhì)，培養(yǎng)讀者對(duì)傳統(tǒng)文本閱讀的興趣，從而提高了同學(xué)們的閱讀、寫(xiě)作、鑒賞、組織協(xié)調(diào)、交際等各種能力。在這些交流互動(dòng)活動(dòng)中，縮短了圖書(shū)館與大學(xué)生的距離，擴(kuò)大了圖書(shū)館的影響力，又再次培養(yǎng)了圖書(shū)館服務(wù)的創(chuàng)新能力，以鼓勵(lì)華師學(xué)子保持良好閱讀習(xí)慣。
2014年華師圖書(shū)館“風(fēng)雅讀書(shū)會(huì)”為讀者開(kāi)展論文之道講座。旨在為同學(xué)們就論文寫(xiě)作、投稿等諸多環(huán)節(jié)答疑解惑，專(zhuān)家們從如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行選題分析、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范、投稿技巧以及我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的等級(jí)、分布等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做了詳細(xì)地講解與介紹，將閱讀延伸至寫(xiě)作。
從讀自己的書(shū)到換別人的書(shū)讀，開(kāi)展圖書(shū)置換活動(dòng)，此活動(dòng)在于為廣大學(xué)子搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，讓校園學(xué)子有更多讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)換書(shū)和捐書(shū)，不僅能重現(xiàn)閑置圖書(shū)的生命力，延續(xù)了好書(shū)存在的價(jià)值和能見(jiàn)度，同時(shí)也能借圖書(shū)交流，讓廣大學(xué)子分享閱讀資源，同享知識(shí)的喜悅，共同營(yíng)造書(shū)香校園。
2014年華師圖書(shū)館出了全校的閱讀報(bào)告，年度借閱榜單出爐，榜單公布了年借閱量最高的十本書(shū)，也評(píng)選出了“讀書(shū)之星”，“藏書(shū)之星”。以鼓勵(lì)華師學(xué)子保持良好閱讀習(xí)慣。
職稱(chēng)時(shí)候的標(biāo)題應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？標(biāo)題我們都知道它也是論文非常重要的一個(gè)部分，所以對(duì)于很多的作者來(lái)說(shuō)，總是會(huì)比較關(guān)注的，下面就讓小編來(lái)和大家詳細(xì)的講解一下。
職稱(chēng)論文的標(biāo)題看上去短短幾個(gè)字或是十幾個(gè)字，看似沒(méi)那么重要，其實(shí)起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，讀者拿到文章第一眼首先就是會(huì)注意文章的題目，文章的題目是文章的點(diǎn)睛之筆，好的題目會(huì)讓讀者眼前一亮，吸引讀者閱讀文章全文，文章的標(biāo)題是文章的一半，題目寫(xiě)作要把握準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精煉、外延和內(nèi)涵恰如其分，還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是醒目，標(biāo)題準(zhǔn)確無(wú)誤地反映文章的主要觀(guān)點(diǎn)才行，不少作者對(duì)標(biāo)題寫(xiě)作心存疑慮，標(biāo)題寫(xiě)作需要大家特別注意，標(biāo)題寫(xiě)作不好很可能會(huì)影響文章的最終發(fā)表。
標(biāo)題寫(xiě)作把握四大體素：研究對(duì)象、研究目標(biāo)、研究范疇、研究方式。只要標(biāo)題問(wèn)題精確地反映出這四者及四者之間的關(guān)系，才能凸現(xiàn)論文的研究?jī)?nèi)容和研究深度。標(biāo)題問(wèn)題中不只四大體素俱全，并且四者的關(guān)系也要交待得清晰：范疇、對(duì)象、內(nèi)容、方式，通過(guò)層層領(lǐng)屬關(guān)系形成復(fù)雜的偏正短語(yǔ)充任標(biāo)題問(wèn)題，這是標(biāo)題問(wèn)題的根基款式，是最尺度、最典型的標(biāo)題問(wèn)題撰寫(xiě)體例。
別的，短語(yǔ)作標(biāo)題問(wèn)題占絕大大都，句子作標(biāo)題問(wèn)題的比力少。有的標(biāo)題問(wèn)題加副題目，副題目是主題目?jī)?nèi)容的細(xì)化，起著彌補(bǔ)主題目?jī)?nèi)容的感化。領(lǐng)會(huì)了標(biāo)題問(wèn)題的形成要素和布局類(lèi)型，寫(xiě)作者就能夠按照所要強(qiáng)調(diào)的部門(mén)調(diào)整詞語(yǔ)的挨次，或添加認(rèn)為主要的消息，生成內(nèi)容簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要、既不籠統(tǒng)又有專(zhuān)業(yè)指向的論文標(biāo)題問(wèn)題。
要想寫(xiě)好文章標(biāo)題，作者一是努力學(xué)習(xí)科研寫(xiě)作知識(shí)。寫(xiě)作有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要想寫(xiě)好論文，首先必須學(xué)習(xí)必要的寫(xiě)作知識(shí)，特別是論文題目的寫(xiě)作技巧，掌握論文的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作過(guò)程，掌握基本的寫(xiě)作技巧。
二是做到“三多”。多讀。主要指多讀范文。讀范文不僅要注意范文的寫(xiě)作格式，更重要的是學(xué)習(xí)范文的表達(dá)方式和語(yǔ)言選用，以及范文的論文題目擬定。多練。
做任何事情都一樣，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是兩回事，都需要在深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)。多改。俗語(yǔ)說(shuō)“文章不厭百回改”，科研論文由于科學(xué)性、邏輯性較其他文章要求更高，特別是科研論文題目，需要下苦功百般推敲和修改。
以上就是關(guān)于職稱(chēng)的標(biāo)題的寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)，職稱(chēng)論文中每一部分都值得我們認(rèn)真寫(xiě)作，標(biāo)題當(dāng)然也不例外，有時(shí)我們寫(xiě)作題目可以在全文寫(xiě)作完畢后，這樣更有利于作者抓住全文中心內(nèi)容把標(biāo)題凝練出來(lái)，想了解更多關(guān)于職稱(chēng)的問(wèn)題歡迎咨詢(xún)職稱(chēng)驛站在線(xiàn)編輯。
標(biāo)準(zhǔn)格式
1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。
4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。
（參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫(xiě)）、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。
參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號(hào)]、作者、書(shū)名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。）
8、附錄。包括放在正文內(nèi)過(guò)份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。
本科畢業(yè)論文格式要求
1、裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻(xiàn)--寫(xiě)作過(guò)程情況表--指導(dǎo)教師評(píng)議表
參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。
紙張型號(hào)：A4紙。A4210×297毫米
論文份數(shù)：一式三份。
其他（調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。
2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽(tīng)老師的安排）
3、論文格式的字體：各類(lèi)標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
4、字體要求：
（1）論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。
（2）論文副標(biāo)題小2號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。
（3）填寫(xiě)姓名、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。
（4）內(nèi)容提要3號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號(hào)楷體。
（5）關(guān)鍵詞4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體。
（6）目錄另起頁(yè)，3號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)仿宋，并列出頁(yè)碼。
（7）正文文字另起頁(yè)，正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，1.25倍行距。
（8）正文文中標(biāo)題
一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1.”與正文字號(hào)、字體相同。
四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字號(hào)、字體相同。
五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“①”與正文字號(hào)、字體相同。
（9）注釋?zhuān)?號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
（10）附錄：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
（11）參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
電氣職稱(chēng)論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術(shù)
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，住宅小區(qū)建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多。低壓電氣設(shè)備是建筑工程中基礎(chǔ)性設(shè)施，關(guān)系到人們的日常生活，必須做好施工質(zhì)量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長(zhǎng)、工序復(fù)雜、受到多方面因素的影響，在施工過(guò)程中涉及到交叉施工，因此，必須進(jìn)行科學(xué)合理的安排，提高施工技術(shù)，才能有效的保證低壓電氣安裝的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝
近年來(lái)，我國(guó)電氣化安裝技術(shù)不斷提高，在建筑工程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，給人們的日常生活帶來(lái)極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術(shù)比較復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術(shù)的研究，對(duì)促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、低壓電氣安裝工程特點(diǎn)的概況
重視預(yù)防工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。由于低壓電氣安裝過(guò)程中容易受多種外在因素影響，每道工程環(huán)節(jié)存在諸多質(zhì)量隱患，因此要重點(diǎn)加強(qiáng)預(yù)防工作，嚴(yán)把施工質(zhì)量關(guān)，確保工程施工進(jìn)度和安裝質(zhì)量達(dá)到工程要求。影響因素多，綜合性強(qiáng)、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進(jìn)度長(zhǎng)等特點(diǎn)，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強(qiáng)、牽涉面廣的問(wèn)題。工期長(zhǎng)工種復(fù)雜。施工之前，要做好接地網(wǎng)、管線(xiàn)鋪設(shè)等前期土建工程，并開(kāi)展焊接工作；該工序完成后，進(jìn)入到設(shè)備試機(jī)階段，全部工程竣工之后還要對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行總調(diào)試，再由有關(guān)部門(mén)進(jìn)行最后的竣工檢測(cè)驗(yàn)收。該工序階段要涉及到土建、設(shè)備安裝調(diào)試、工程質(zhì)量驗(yàn)收等多個(gè)工種。
2.建筑工程低壓電氣安裝技術(shù)
2.1充分領(lǐng)會(huì)圖紙的設(shè)計(jì)意圖
施工圖紙是保證施工正常開(kāi)展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎(chǔ)上，才能夠組織有效的施工活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并迅速解決，促進(jìn)工程施工活動(dòng)順利開(kāi)展。一般而言，電氣系統(tǒng)具有種類(lèi)繁多的設(shè)備和管線(xiàn)配置。在開(kāi)展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設(shè)計(jì)中的變更部分，要逐一進(jìn)行掃描。
2.2電柜、電箱和配電盤(pán)的安裝技術(shù)
電柜、電箱和配電盤(pán)安裝的施工技術(shù)，主要包括以下事項(xiàng)：(1)施工人員在進(jìn)行電柜、電箱和配電盤(pán)安裝時(shí)，不僅要對(duì)安裝位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，而且要確保內(nèi)部線(xiàn)路的正確連接，從而保證整個(gè)電力設(shè)備的安全運(yùn)行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤(pán)時(shí)，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類(lèi)技術(shù)參數(shù)指標(biāo)處于正常狀況。(3)箱內(nèi)元件的分布要按照?qǐng)D紙結(jié)構(gòu)而定，嚴(yán)格進(jìn)行各個(gè)相序間的劃分，線(xiàn)路界面必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙進(jìn)行操作。(4)電柜、電箱和配電盤(pán)的金屬框架及基礎(chǔ)型鋼要確保接地正確，設(shè)置相應(yīng)的可開(kāi)啟門(mén)。門(mén)和框架的接地端子間要選擇裸銅線(xiàn)連接，同時(shí)配備相應(yīng)的電擊保護(hù)，抽出式配電柜推拉需要保持正常動(dòng)作。(5)電柜、電箱和配電盤(pán)內(nèi)線(xiàn)路整齊沒(méi)有交接無(wú)序現(xiàn)象，導(dǎo)線(xiàn)間應(yīng)緊密連接，沒(méi)有斷股和傷芯線(xiàn)現(xiàn)象。(6)漏電保護(hù)裝置的動(dòng)作電流設(shè)置合理，以免引起安全事故。
2.3管件預(yù)埋的安裝技術(shù)
作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內(nèi)容，管件預(yù)埋和焊接的質(zhì)量至關(guān)重要，然而在實(shí)際操作中，由于施工人員技術(shù)參差不齊，容易發(fā)生錯(cuò)埋、漏埋或者是沒(méi)有安裝圖紙和施工規(guī)范要求進(jìn)行管件的制作埋設(shè)。具體說(shuō)來(lái)，管件預(yù)埋的施工技術(shù)包括如下方面：現(xiàn)場(chǎng)施工人員要對(duì)預(yù)埋件敷設(shè)的部位、數(shù)量、規(guī)格型號(hào)等與圖紙進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，仔細(xì)檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過(guò)線(xiàn)盒和接線(xiàn)盒要符合相關(guān)規(guī)定；對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)、接地裝置和接地網(wǎng)的施工質(zhì)量進(jìn)行檢查；對(duì)接地網(wǎng)的接地電阻進(jìn)行測(cè)量，對(duì)不滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的部位，采取增加接地極數(shù)或其他補(bǔ)救措施。
2.4接地裝置的安裝技術(shù)
要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進(jìn)行接地裝置的分布，接地電阻值應(yīng)該符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求。埋設(shè)防雷接地的干線(xiàn)時(shí)，經(jīng)人行通道處埋地深度要大于1m，同時(shí)在管道上方敷設(shè)瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長(zhǎng)度的3～5倍，其埋設(shè)基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開(kāi)挖深度內(nèi)做好各項(xiàng)指標(biāo)記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時(shí)把握好各個(gè)上層間的接觸距離。對(duì)接地模塊的引線(xiàn)進(jìn)行集中處理，用干線(xiàn)將接地模塊并聯(lián)焊接成一個(gè)環(huán)路，干線(xiàn)的材質(zhì)與接地模塊焊接點(diǎn)要保持一致。當(dāng)進(jìn)行暗敷操作時(shí)，在抹灰層內(nèi)的引下線(xiàn)設(shè)置固定裝置，明敷操作時(shí)引下線(xiàn)不能彎曲，要盡量實(shí)現(xiàn)平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。
2.5電線(xiàn)導(dǎo)管和線(xiàn)槽敷設(shè)的安裝技術(shù)
電線(xiàn)導(dǎo)管和線(xiàn)槽敷設(shè)的施工要點(diǎn)包括：金屬電纜導(dǎo)管和線(xiàn)槽必須接地或者是接零可靠。鋼導(dǎo)管和金屬線(xiàn)槽不能夠熔焊跨接接地線(xiàn)，連接處需要使用專(zhuān)用接地卡固定跨接接地線(xiàn)，并且兩卡間銅芯軟導(dǎo)線(xiàn)截面大于4mm2。非金屬導(dǎo)管采用螺紋連接時(shí)，連接處兩端跨接接地線(xiàn)。防爆導(dǎo)管不能使用倒扣連接，金屬導(dǎo)管?chē)?yán)禁對(duì)口熔焊連接。當(dāng)絕緣導(dǎo)體在砌體上剔槽埋設(shè)時(shí)，要采用強(qiáng)度等級(jí)大于M10的水泥砂漿抹面保護(hù)，并且保護(hù)層厚度大于15mm。室外埋地敷設(shè)電纜導(dǎo)管時(shí)，埋深要超過(guò)0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導(dǎo)管不應(yīng)該埋設(shè)在室外土壤內(nèi)。所有管口在穿入電纜和電線(xiàn)后應(yīng)該做密封處理。引向建筑物的導(dǎo)管，建筑物一側(cè)的導(dǎo)管口應(yīng)設(shè)在建筑物內(nèi)。金屬導(dǎo)管內(nèi)外壁應(yīng)做防腐處理，埋于混凝土內(nèi)的到管內(nèi)壁應(yīng)做防腐處理。暗配的導(dǎo)管，其埋設(shè)深度和建筑物表面的距離要超過(guò)15mm；明配的導(dǎo)管，應(yīng)該排列整齊，固定點(diǎn)間距均勻，并且安裝牢固。導(dǎo)管和線(xiàn)槽在建筑物變形縫處，應(yīng)該設(shè)補(bǔ)償裝置。
2.6低壓電氣安裝的協(xié)調(diào)施工技術(shù)
如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經(jīng)常會(huì)交叉施工，因此在進(jìn)行低壓電氣安裝前，應(yīng)該做好各專(zhuān)業(yè)施工順序的協(xié)調(diào)，正確權(quán)衡不同施工順序的重要性，從而科學(xué)安排不同施工工種的進(jìn)度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)：(1)建筑工程低壓電氣安裝會(huì)影響到土建工程的進(jìn)度，因此在對(duì)兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，要做好主次的把握，實(shí)現(xiàn)以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，首先要認(rèn)真比對(duì)和研究?jī)蓚€(gè)工種的圖紙。由于這兩個(gè)工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線(xiàn)管道與給排水作用的排水管道存在沖突時(shí)，一定要根據(jù)施工規(guī)范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進(jìn)行安裝。
3.建筑工程低壓電氣的調(diào)試和運(yùn)行技術(shù)
當(dāng)建筑工程低壓電氣安裝工程結(jié)束后，需要對(duì)低壓電氣安裝工程內(nèi)各個(gè)元器件的運(yùn)行進(jìn)行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說(shuō)來(lái)：(1)成套配電(控制)設(shè)備的運(yùn)行電流和電壓要處于正常狀態(tài)。(2)電動(dòng)機(jī)應(yīng)通電后觀(guān)察其轉(zhuǎn)向和機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)是否正常，并且空載試運(yùn)行的電機(jī)時(shí)間為2h。交流電動(dòng)機(jī)在空載狀態(tài)下持續(xù)啟動(dòng)兩次，兩次的斷開(kāi)時(shí)間在5min以上，確保電動(dòng)機(jī)溫度正常后方可再次啟動(dòng)；空載運(yùn)行時(shí)，要記錄電流、電壓、溫度和運(yùn)行時(shí)間等參數(shù)，確保達(dá)到電氣動(dòng)產(chǎn)要求。(3)照明系統(tǒng)通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開(kāi)關(guān)與燈具控制順序也要逐一應(yīng)對(duì)。
4、結(jié)語(yǔ)
總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質(zhì)量直接影響工程總體質(zhì)量，必須要高度重視其工程質(zhì)量管理工作，希望在本文研究的基礎(chǔ)之上，有更多的專(zhuān)家學(xué)者提供指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)提高低壓電氣安裝工程質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志民.建筑低壓電氣安裝工程的施工要求[J].廣東建材，2009，25(7)
國(guó)內(nèi)外檢索系統(tǒng)通常不僅收錄論文的題名、關(guān)鍵詞、摘要，還收錄其參考文獻(xiàn)，其中參考文獻(xiàn)的質(zhì)量和數(shù)量是評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量和水平、起點(diǎn)和深度以及科學(xué)依據(jù)的重要指標(biāo)，也是期刊質(zhì)量量化評(píng)價(jià)指標(biāo)如影響因子、引用頻次等統(tǒng)計(jì)分析的重要信息源.因此參考文獻(xiàn)的數(shù)量和著錄的規(guī)范與否直接影響著論文的質(zhì)量和出版物的整體水平.
參考文獻(xiàn)格式
正確列出相關(guān)的參考文獻(xiàn)，不必大段抄錄原文，只摘引其中最重要的觀(guān)點(diǎn)與數(shù)據(jù)，可以大大節(jié)約論文的篇幅.本刊要求來(lái)稿作者，凡是引用參考文獻(xiàn)的成果（包括觀(guān)點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)、圖表和其他資料）均需要對(duì)參考文獻(xiàn)在文中引用的地方予以標(biāo)注，并在文后參考文獻(xiàn)表中列出.作者應(yīng)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T7714-2015書(shū)寫(xiě)參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng).
1、參考文獻(xiàn)的分類(lèi)
按參考文獻(xiàn)的提供目的劃分，可分為引文文獻(xiàn)、閱讀型文獻(xiàn)和推薦型文獻(xiàn)3大類(lèi).
①引文文獻(xiàn)是著者在撰寫(xiě)或編輯論著的過(guò)程中，為正文中的直接引語(yǔ)（如數(shù)據(jù)、公式、理論、觀(guān)點(diǎn)、圖表等）或間接引語(yǔ)而提供的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源.
②閱讀型文獻(xiàn)是著者在撰寫(xiě)或編輯論著的過(guò)程中，曾經(jīng)閱讀過(guò)的文獻(xiàn)信息資源.
③推薦型文獻(xiàn)通常是專(zhuān)家或教師為特定讀者、特定目的而提供的、可供讀者查閱的文獻(xiàn)信息資源.
2、文獻(xiàn)類(lèi)型和標(biāo)識(shí)代碼
參考文獻(xiàn)目前共有16個(gè)文獻(xiàn)類(lèi)型和標(biāo)識(shí)代碼：普通圖書(shū)M，會(huì)議錄C，匯編G，報(bào)紙N，期刊J，學(xué)位論文D，報(bào)告R，標(biāo)準(zhǔn)S，專(zhuān)利P，數(shù)據(jù)庫(kù)DB，計(jì)算機(jī)程序CP，電子公告EB，檔案A，輿圖CM，數(shù)據(jù)集DS，其他Z.凡無(wú)法歸屬于前15個(gè)類(lèi)型的文獻(xiàn)，均可以用Z來(lái)標(biāo)志.
3、參考文獻(xiàn)格式要求：
1.參考文獻(xiàn)按正文部分標(biāo)注的序號(hào)依次列出，并在序號(hào)中加[].
2.對(duì)于常見(jiàn)的各類(lèi)參考文獻(xiàn)標(biāo)注方法如下：
1）著作：作者姓名，題名[M].出版地：出版者，出版年.
2）期刊論文：作者姓名.題名[J].期刊名稱(chēng)，年，卷（期）：頁(yè)碼.
3）會(huì)議論文集：作者姓名.題名[C]//論文集名稱(chēng)，會(huì)議地點(diǎn)，會(huì)議日期.
4）學(xué)位論文：作者姓名.題名[D].出版地：出版者，出版年.
5）專(zhuān)利文獻(xiàn)：專(zhuān)利申請(qǐng)者或所有者姓名.專(zhuān)利題名：專(zhuān)利國(guó)別，專(zhuān)利號(hào)[P].公告日期或公開(kāi)日期.獲取路徑.
6）電子文獻(xiàn)：作者姓名.題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)志（含文獻(xiàn)載體標(biāo)志）見(jiàn)其它].出版地：出版者，出版年（更新或修改日期），獲取路徑.
7）報(bào)告：作者姓名.題名[R].出版地：出版者，出版年.
8）標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)號(hào).題名[S].出版地：出版者，出版年.
3.同一著作中作者姓名不超過(guò)3名時(shí)，全部照錄，超過(guò)3名時(shí)，只著錄前3名作者，其后加“，等”.
4.其他：數(shù)據(jù)庫(kù)（DB），計(jì)算機(jī)程序（GP），光盤(pán)（CD），聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)（OL）.
4、參考文獻(xiàn)著錄格式
參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后；表上以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]”（居中）作為標(biāo)識(shí)；參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如[1]，[2]，…，以與正文中的指示序號(hào)格式一致.參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以結(jié)束.各類(lèi)參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：
a.專(zhuān)著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.
[1]劉國(guó)鈞，陳紹業(yè)，王鳳者.圖書(shū)館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.
[2]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集[C].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.
[3]張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.
[4]馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.
[5]尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，19%.
b.期刊文章
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼.
[5]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國(guó)史研究，1998，（3）：167-173.
[6]金顯賀，王昌長(zhǎng)，王忠東，等·一種用于在線(xiàn)檢測(cè)局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1993，33（4）：62-67.
c.論文集中的析出文獻(xiàn)
[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選}.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.
[7]鐘文發(fā)·非線(xiàn)性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用-中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.
d.報(bào)紙文章
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期（版次）.
[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10）.
e.國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].
[9]GB/T16159-1996，漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則[S].
f.專(zhuān)利
[序號(hào)]專(zhuān)利所有者，專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，出版日期.
[10]姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P].中國(guó)專(zhuān)利：881056073，1989-07-26.
g.電子文獻(xiàn)
[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用曰期（任選）.
h.各種未定義類(lèi)型的文獻(xiàn)
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z].出版地：出版者，出版年.
5、文內(nèi)參考文獻(xiàn)標(biāo)注格式：
文內(nèi)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)限于作者直接閱讀過(guò)的、最主要的、且為發(fā)表在正式出版物上的文章.私人通信和未發(fā)表（含待發(fā)表）的著作及論文，一般不宜作為參考文獻(xiàn).參考文獻(xiàn)還應(yīng)注重權(quán)威性和時(shí)效性.文內(nèi)標(biāo)注參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)按文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，并將序號(hào)置于方括號(hào)中.可根據(jù)具體情況分別按下述3種格式之一標(biāo)注.
（1）文中已標(biāo)明原始文獻(xiàn)作者姓名時(shí)，序號(hào)標(biāo)注于作者姓名右上角.
例如：Vairaktaris等[7]研究表明，MMP-9-1562C/T基因多態(tài)性與口腔癌關(guān)系密切.
（2）正文未標(biāo)明作者或非原始文獻(xiàn)作者時(shí)，序號(hào)標(biāo)注于引用內(nèi)容的句末.
例如：……在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中具有保護(hù)神經(jīng)的作用，減少缺氧、缺血對(duì)動(dòng)物腦神經(jīng)元的損害[1].
（3）正文直接述及文獻(xiàn)序號(hào)時(shí)則將之作為語(yǔ)句的組成部分時(shí)不用角碼標(biāo)注.
例如：肱動(dòng)脈超聲檢查的方法見(jiàn)文獻(xiàn)[2].
“我愿把一顆赤誠(chéng)的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻(xiàn)給教育科研事業(yè)。”——我的信念
我是**高級(jí)中學(xué)的一位普普通通的語(yǔ)文老師，兼任語(yǔ)班主任和備課組長(zhǎng)。我熱愛(ài)教育科研，潛心教育科研，始終把科研與教研工作有機(jī)結(jié)合，使我在教科研活動(dòng)中不斷完善，不斷提升，不斷超越、不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
一、熱愛(ài)教育科研，提升自我素質(zhì)
我認(rèn)為開(kāi)展教育科研與校本教研是提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要驅(qū)動(dòng)力，更是完善自我，超越自我，有效促進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要窗口。于是，我對(duì)科研工作與活動(dòng)執(zhí)著地追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書(shū)籍和報(bào)刊雜志，自修各種教育理論和專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，明確新時(shí)期教育科研在教育教學(xué)中的地位。正因如此，我就毫不松馳地給自己加壓，給自身充電，有付出必有收獲，我的教育科研水平和教學(xué)研究能力在我的努力過(guò)程中得到了不斷提高，
二、潛心教育科研，以教促研，以研促教。
“勤于研而善研，勤于教而會(huì)教，以教促研，以研促教”這是我的工作宗旨。在學(xué)校我擔(dān)任語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，時(shí)刻履行自己的職責(zé)，以小組為陣地，強(qiáng)化學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)與國(guó)家級(jí)科研課題的研究和校級(jí)教研專(zhuān)題的研究，不流于形式，不走馬觀(guān)花，形成完整的教育科研體系，收到較好的效果。
1.全心投入課題研究2009年積極申請(qǐng)區(qū)級(jí)課題《指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外參考書(shū)的實(shí)踐研究》，曾撰寫(xiě)多篇教學(xué)論文和調(diào)查問(wèn)卷，并舉辦知識(shí)問(wèn)答講座，2010年3月該課題現(xiàn)結(jié)題。
2.2013年我承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的實(shí)踐研究》的研究。我堅(jiān)持多留心、多觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)和科研中的典型案例，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，做到實(shí)事求是，切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)情，力求做到“以教促研，以研促教”。2015年1月，該課題順利結(jié)題，我校的教育教學(xué)水平也得到了更大程度的提高。
3.2013年我申報(bào)了上海市課題《農(nóng)村高中作文“互動(dòng)評(píng)改課堂”有效實(shí)施的實(shí)踐研究》。當(dāng)這個(gè)課題被立項(xiàng)后，我就主動(dòng)參與研究，每一個(gè)階段的子課題的研究，我都會(huì)帶頭寫(xiě)論文，帶頭寫(xiě)案例，帶頭寫(xiě)反思，及時(shí)總結(jié)。兩年多的課題研究，我撰寫(xiě)的論文、案例、階段性的小結(jié)10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎(jiǎng)。
4、2018年3月《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普高學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐研究》課題順利結(jié)題。我每月組織小組語(yǔ)文老師開(kāi)展兩次校本教研活動(dòng)，集體備課，集中授課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，勇于革新課堂教學(xué)模式，革新教學(xué)方法。
三、堅(jiān)持科研，取得可喜成績(jī)。
教育科研是一個(gè)長(zhǎng)期性的常規(guī)工作，每一個(gè)學(xué)校、每一位老師必須求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作做好。我力求在教育科研中一步一個(gè)腳印，毫不松懈進(jìn)行科研課題研究和校本教學(xué)研究，取得了可喜的成績(jī)：
我撰寫(xiě)的論文《高二語(yǔ)文拓展課有效教學(xué)的策略初探》被鑒定為區(qū)C級(jí)科研成果?！肚山栊畔⒓夹g(shù)，誦讀先賢美文》獲得區(qū)三等獎(jiǎng)。《真誠(chéng)所至，“金石”為》2010年發(fā)表于《沃土茁長(zhǎng)奉賢區(qū)百佳師德案例集》《指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，提升語(yǔ)文閱讀課效率》發(fā)表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩(shī)詞綻放，陣陣余香》獲得奉賢區(qū)超星杯讀書(shū)活動(dòng)三等獎(jiǎng)。2016年《深度學(xué)習(xí)視角下現(xiàn)代文閱讀策略》一文區(qū)級(jí)交流，廣受好評(píng)。
摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)是高校圖書(shū)館的重要職責(zé)之一。新信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力。廣州大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)面向理工類(lèi)研究生提供論文開(kāi)題查新服務(wù)，將信息素養(yǎng)教育嵌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中，提升了研究生的學(xué)位論文質(zhì)量和信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)
一、引言
美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無(wú)法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。
二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
2019年3月1日至15日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話(huà)咨詢(xún)相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專(zhuān)題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開(kāi)展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書(shū)館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)使用方面的專(zhuān)題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開(kāi)展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。
三、廣州大學(xué)圖書(shū)館以研究生開(kāi)題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐
（一）研究生論文開(kāi)題查新工作的開(kāi)展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马?xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢(xún)服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開(kāi)題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書(shū)館研究生論文開(kāi)題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開(kāi)題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書(shū)館先后為來(lái)自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開(kāi)題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展是基于圖書(shū)館與相關(guān)職能部門(mén)、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書(shū)館在開(kāi)展研究生開(kāi)題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開(kāi)題查新暫行規(guī)定》，要求理工類(lèi)研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開(kāi)題前必須提交開(kāi)題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開(kāi)題前積極配合圖書(shū)館安排學(xué)生參加開(kāi)題查新培訓(xùn)，開(kāi)題查新過(guò)程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開(kāi)題）中，老師的教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線(xiàn)框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書(shū)館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)、各種專(zhuān)題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性解決共性問(wèn)題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶(hù)反饋系統(tǒng)。開(kāi)題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶(hù)反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。
四、啟示
新信息環(huán)境下信息素養(yǎng)教育有了新的內(nèi)涵和外延，對(duì)信息的檢索和獲取是基石，對(duì)信息需求的識(shí)別、對(duì)信息的準(zhǔn)確評(píng)估、批判性反思、和創(chuàng)新性使用更是信息素養(yǎng)的核心能力，這些能力的培養(yǎng)需要將信息素養(yǎng)教育嵌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)和深度的體驗(yàn)式探究式學(xué)習(xí)中讓學(xué)生內(nèi)化吸收，論文開(kāi)題查新是一個(gè)很好的切入點(diǎn)和載體，可以在提升學(xué)生論文質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
作者:馬艷娥單位:廣州大學(xué)圖書(shū)館
