時間：2022-02-19 20:57:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水準儀實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革
1、引言
為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。
2、選題的必要性
（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。
（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。
3、調研數據及資料分析
3.1、企業調研
通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調研
通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。
4、課程調整與改革
4.1、實踐技能要求
針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；
4.2、教學方法與手段
“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。
任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。
以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。
建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。
現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。
“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。
5、崗位對接
通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。
參考文獻：
[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術專業“三崗并舉”“六方對接”人才培養模式探討.地礦測繪，2012，03
Abstract: Drawing lessons from BTEC evaluation method of British, this paper analyzes China's traditional examination method. Combined with China's vocational students' characteristics, it puts forward the new curriculum evaluation method, which is adapted to the teaching method of CBE.
關鍵詞： BTEC；能力本位；考核體系
Key words: BTEC；CBE；evaluation system
中圖分類號：F272文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）28-0291-01
0 引言
目前，人才培養模式的改革和課程的開發大都本著“以能力為基礎”代替“以知識為基礎”的指導思想。為此，我院建筑工程技術專業引進英國高等職業教育模塊化課程（BTEC）教學模式，結合我院建筑工程技術專業的鮮明區域特色的特點，吸收英國先進的高等職業教育經驗，構建以能力為本位的科學的課程考核評價體系。
1 舊有考核體系的弊端
1.1 考核方式單一 雖然我們在人才培養模式和課程改革上取得了一些成績，但忽視了課程考核方式上的改革。長期以來，高職課程考核大都還是采用傳統的考試方式，即期中、期末閉卷筆試方式，或平時作業、期末理論閉卷和實踐考核相結合的考試形式這種考試方式有很多弊端，容易導致學生死記硬背。學生考試前臨時突擊方式來應對考試，平時放松自己，使學習流于形式，這種考核不可能真實反映學生的學習狀況和教師的教學效果。
1.2 以知識考核為主忽視技能考核 雖然我們在課程改革和課堂實踐中，積極倡導“以工作過程為導向”進行教學組織，但在課程考核時仍然是以知識考核為主。這主要由于技能考核組織比較繁瑣，而理論知識考核容易命題，便于考核與評定。這種考核方式已經嚴重背離了職業教育的指導思想，使得“教”“考”分離，既無法評價出學生的真實的學習水平，也無法體現能力本位的教學指導思想。
1.3 忽視過程考核，考核信度較低 期末考試成績“一錘定音”在高職院校是一個普遍的現象。近年來，部分院校進行了一些嘗試，在總評成績中納入一定比例的平時表現成績。平時表現狀況包括出勤率，作業完成率，可以說這是成績評價的一次進步但確實還不夠。課程考核是對整個課程教學內容掌握程度的全面的、總結性檢查和評定，一次期末考試不可能涵蓋所有的考查點，要提高考核信度，在采取多種考核方式的基礎上，需要在課程教學進程中分階段提取多次考核信息。
2 能力為本位構建新的考核體系的探索和實踐
通過對英國高等職業教育模塊化課程（BTEC）的學習和吸收，我們認為以能力本位的考核體系，既是是一種自主性合作考核方式，同時也是一種過程學習性考核方式。整個考核過程將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。與傳統意義的終結性考試重視結果不同，該種考核方式更重視學習過程的參與，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗以及對信息資料的整理與綜合，強調從“做中學”以此來培養他們的創新精神和社會實踐能力。我們以學院英國優質課程資源引進項目中《場地勘察過程》課程為例，對能力為本位的課程考核體系的構建進行了實踐和探索。將原有的一次性的課程考試考核方法分解為五個過程性的階段考核方式。
2.1 平時課堂考核 主要以平時課堂教學中學生的學習狀況表現作為評價依據，包括課堂出勤、課前預習檢查、課堂回答問題、課堂練習、學習態度、作業完成情況等。
2.2 課堂實訓任務考核 在《場地勘察過程》的學習過程中，講授完一種儀器的操作之后，馬上安排與之對應的課堂實訓考核。比如在學習了DS3水準儀和水準測量工具的使用方法后，馬上安排水準儀的安置與讀數的課堂實訓考核，使學生能馬上將課堂上學到的理論知識應用到實踐中,并在實際中進一步的總結和提高。課堂實訓任務考核難度要適中，目的要明確，考核的技能要清晰通過有針對性的考核，使教師能夠及時了解學生的技能熟練程度。
2.3 階段型理論考核 在《場地勘察過程》這門課程中，我們放棄了原有的期末一次性的理論考核方法，而是按照學習情景階段性的組織考核。比如在學習情景一點測量的理論學習結束后，馬上組織考核，重點考察高程測量和角度測量內業計算的方法。這樣的考核方式，使同學們能及時了解自己的學習狀況，對于自己尚未掌握知識點及時進行查漏補缺，為下一階段的學習打下良好的基礎。同時，對于階段性考核沒有及格的同學，教師幫助他們一起分析原因，并在規定的時間內（一般為兩周內）進行補考。通過一個學期的實踐，同學普遍反映，這樣的考核方式既能使同學們根據課程進度不斷的調整自己的學習方法和學習態度，又避免了為考試而考試的應試教育的弊端。
2.4 階段性課業考核 在《場地勘察過程》課程每一個學習情景學習結束后，馬上安排與之對應階段性課業考核，課業考核包括有：（1）應用水準儀進行場地平整及土方計算；（2）應用經緯儀結合鋼尺進行地面點坐標測算、建筑軸線測設、傾斜與吊樁觀測以及建筑物平面放樣等；（3）應用全站儀結合建筑總平面圖布置小區的施工測量控制網。在教師設計課業時要求由淺入深、由小到大、由的一向綜合逐步過渡，最后一個課業一般要求是綜合性較強的大課業。通過一個學期的課業考核實踐，同學普遍反映，BTEC的課業考核教會自主學習的方法，讓大家知道在什么地方、用什么方法去獲得新知識。同時，課業使同學們產生了創造性學習所帶來的發自內心的育悅和一種不可抑制的學習欲望和興奮感。
2.5 綜合實訓考核 在所有的學習情景內容進行完以后，將全班同學按照四人一組進行綜合實訓考核，在綜合實訓中，要求同學們能根據項目任務書，計算放樣元素；制定施測方案，并利用常規儀器進行點位放樣。同時，在考核中，也能培養同學們整體協作配合的能力。最后，同學們得到的課程總成績有①課堂考核（10%）；②課堂實訓任務考核（20%）；③階段性理論考核（20%）；④階段性課業考核（20%）；⑤綜合實訓任務考核（30%），五部分共同組成，這樣做就能夠比較科學合理的反映出同學們學習《場地勘察過程》課程的綜合質量。
通過借鑒BTEC教學考核模式，結合我院建筑工程技術專業的學生特點，我們在《場地勘察過程》這門課程中，已經逐步形成了“職業導向，能力本位，學生中心”的特有的評價考核方式，通過一個學期的實踐，受到了同學們的廣泛好評。隨著高職教育改革的不斷深入，能力本位的教學方法不斷的在進行推廣和研究，與之相適應的新的評價考核方法也必將替代舊有的考核方法。
參考文獻：
[1]國家教委職教司.面向21世紀的職業教育教學改革[M].北京：高等教育出版社，1998.
測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。
通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯系的更緊密了。當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進！
從這次實習中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：
（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。
（2）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。
（3）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。
（4）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，水準儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個重要的人生的道理：一、人與人之間的協作是相當重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學中；二、令人難忘的三周的測量實習終于結束了，我學會了很多東西，懂得了很多道理。
我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、全站儀測量距離、角度、高差等，還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包含空中、地下和海底）點位的科學。既然是要測量就離不開實踐。實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂。當第一天開始測量的時候，我的心里還一陣陣的發愁：該如何把任務進行下去。當動手的時候，發現其實并不難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測量精度，還要經常練習，這樣才能做到舉一反三。
我懂得了做任何事情都要認真細致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準儀，經緯儀這樣精密的儀器時，更要做到精益求精。因為稍有差錯就可能導致數據的偏差很大，更會導致以后其它量的測量出錯，最終導致數據計算的錯誤，比如我們剛開始測量角度時，一個基準點沒有瞄準，導致一個角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經過校驗，才發現問題出在哪兒。
關鍵詞 技能大賽 建筑工程測量 開放式考核方案 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全國高職院校測繪技能大賽目前已經初具規模逐漸成熟，全國各個高職院校特別是一些國家示范高職院校特別重視，把參加比賽作為展示學校辦學成果的一個機會，并且專門組建了自己的參賽隊伍，利用參加大賽的機會在比賽過程中充分展示學校風采，努力提升其在社會上的知名度和影響力，企業需要大量的測繪工作人員，很多企業直接到大賽現場去預先預定優秀的學生，而測繪項目比賽主要內容是“建筑工程測量”的基礎測知識為載體平臺，所以各個開設相關專業和課程的高校需要針對“建筑工程測量”課程進行教學改革勢在必行;目前，教育部評選出的100所高職院校為代表的已經充分認識到職業技能大賽的作業，已經率先建立了自己的參賽人員，并且針對比賽，進行相關一系列的準備工作，并且圍繞大賽開展了一系列的專業和課程改革。
1 高職院校測繪技能大賽的目的
（1）通過比賽來提升各個高職院校的辦學水平和辦學能力，通過比賽來提升高職院校學生對于所學過的測量基本技能的掌握，通過比賽來提升高職院校學生運用所學的測量理論和測量儀器來解決具體實踐中的測量項目的能力，通過比賽來提升學生對于測量外業數據采集以及內業計算處理的能力，通過比賽來提升學生的專業素質和綜合素質，通過比賽來培養學生的團隊精神等。
（2）通過比賽來檢驗學生對測量基礎知識的掌握情況、對利用所學到的知識來解決實際工程中技術問題情況，通過比賽來提升學生技能水平、團隊精神、使參加比賽的學生能具備吃苦耐勞的精神等。
（3）通過比賽來引領高校對測量專業及相關課程的教學變革，高職院校人才培養模式革新，課程教學大綱革新，課程教學方法方案的革新，在平時的教學中更多地增加實驗教學，使學生在充分掌握理論知識的同時，更好地掌握專業技能，真正達到理論與技能雙融通。
（4）通過比賽提升測繪工程專業在社會上的認知度，吸引更多優秀的人才充實到測繪類專業中來，為我國的測繪事業做出更大的貢獻。
2 高職院校測繪技能大賽的對高職專業及課程教學改革的作用
（1）高職院校特別是全國示范高職院校根據比賽項目內容，來開始課程。測繪技能大賽比賽項目主要有國家二等水準、工程施工放樣、導線測量、1：500數字測圖等;國家二等水準測量所使用的儀器是精密水準儀，給定一個已知點高程，運用水準測量的基本原理，針對某一閉合水準路線或者附合水準路線通過一系列觀測，主要測量高差讀數和距離，最后根據水準測量內業計算公式，算出各個待測點的高程;工程施工放樣則是根據若干個圓曲線或者緩和曲線上若干個樁點的坐標，通過一系列計算算出若干個未知樁中樁點坐標，然后根據給出的兩個已知點坐標把算出的若干個位置點坐標在實地標定出來，并在放樣出來的點位處做好標記;導線測量一般則是對閉合導線進行測量，給定3個已知點坐標，通過一些列外業測量和內業測量來求得導線途中其他幾個未知點的坐標并進行相關平差;1：500數字測圖則是使用全站儀或者GPS接收機進行地形圖測繪，一般測圖面積約300m？00m，測圖中各個觀測點可能會不通視，10～20個隊可以同時開賽，賽場一般為足球體育場，一般為每個參賽隊提供2個已知點和1個檢查點，外業采集完數據后把數據通過規定的計算機導入測量軟件（比如CASS），然后進行數字地形圖繪制。職業學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業技能大賽項目，還增加了理論考試、三四等水準測量等項目;高職院校的課程改革與項目相對接，需要反映出大賽對學生技能的要求，而且也代表了測繪新技術的發展方向，促進教學內容的改進， 推動測量課程教學改革。
（2）高職院校特別是一些重點的高職院校，如果要組織學生報名參賽，則學校所具備的儀器和設備以及儀器和設備的型號應該是比賽所要求的，這就要求學校更加重視實驗實訓室的建設，增加實驗實訓方面的投入，在開設的“建筑工程測量”課程中，需要用到代表社會先進水平的高精度水準儀、全站儀以及GPS接收機（RTK），和相對應的配套軟件版本，而比賽內容的來源是從社會上具體工程實例中得來，如果學生參加比賽，其所增加的技能正是社會上用人單位企業所需要的，同時用企業的實際用人標準崗位要求總結出實際比賽項目，學校和企業可以把解決實際項目難題作為比賽項目，另外在比賽中選出優秀學生提前預定實習、就業，同時成立測繪類專業教學建設指導委員會，使學生學到知識增加就業的機會。
3 以技能大賽為平臺構建“建筑工程測量”課程新模式
（1）“建筑工程測量”課程是高職高專院校測繪類和土建類相關專業的一門專業核心課，該課程是為后繼的課程學習打下基礎而開設的，學生通過學習本門課程可以學到豐富的知識、從施工開始的放樣放線到竣工測量到變形觀測和沉降觀測，可以說建筑工程測量技術貫穿于所有土建工程施工的全過程，測量的作用是巨大的，建筑工程測量的課程設置，完全符合測繪類和土建類相關專業專業培養高素質、高技能專業人才的需求，能完成相應的培養目標，土建類學生可從事非測量工作也可以從事專業的測量工作，如果從事專業的測量工作可以把測量技術作為自己生存的一項本領，學生通過系統的學習，應該全面掌握測量各種原理，學會全站儀等測量儀器的操作，并為下一步學習測繪類或者土建類其他專業課程打下良好的基礎，故“建筑工程測量”課程在專業設置和專業體系中所起到的作用是不可替代的;全國測繪技能大賽的舉辦，對各個高職院校的“建筑工程測量”課程起到推動作用，引起了各個高職院校的普遍重視，各個學校也結合技能大賽開展了對該課程積極改革，從而課程改革方面推動了教學的發展，使得該課程的開設特別是對測繪類和土建類學生更有意義。
（2）現在很多高職院在“建筑工程測量”課程教學方法比較陳舊，不適應現在測繪新技術的發展以及測繪技能大賽的要求、根據比賽改革教學法、情景結合教學、一體化教學法等，充分提升學生的動手能力和操作儀器的能力，培養用人單位需要的先進技術，但是傳統的考核辦法是只把最后期末筆試考核作為最終成績，導致學生在學習過程中參與動手的積極性降低，如果在“建筑工程測量”課程中采取的“學中做，做中學”的一體化課程教學較好，目前需要根據技能大賽來設計教學任務，同時取消期末試卷考核，把學生成績考核任務貫穿于課程的全過程，變原來期末筆試考核為過程考核，課程的總成績100%=出勤20%+平時作業20%+平時實驗20%+課內技能競賽20%+期末集中實訓20%，所有開設測量課程的班級學生統一進行排名，從而選拔出更加優秀的學生來參加下一步的訓練和比賽，選拔出優秀的學生后，進行分組發揮他們各個特長進行互補，對他們進行集中培訓和指導，安排他們每天在小組和小組之間進行比賽，分析他們的比賽成績結果，逐步提高學生的成績。
4 總結
全國高職院校測繪技能大賽對“建筑工程測量”課程的教學影響很大，同時也起到督促和引領各個高校進行專業建設和課程建設改革的作用，也可以讓參加比賽的學生提高技能，修煉品行，培養良好的團隊精神意識，以此作為出發點，全國高職測繪技能大賽應當向大眾化、常態化、平民化、專業化方面發展，高職院校通過舉辦職業院校技能大賽來提高學校的知名度和影響力，實現“以賽促教、以賽促學”的目的，起到賽教相長、服務行業、服務社會的效果。
參考文獻
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【關鍵詞】技能大賽 高職 地形測量課程 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0039-03
全國職業院校技能大賽高職組測繪賽項自2012年舉辦以來，以國家職業標準為依據，結合測繪行業發展趨勢和就業崗位規范設置競賽項目，及時反映市場和企業對測繪技能人才的培養要求，為高職院校測繪人才的培養與社會需求對接指明了方向。桂林理工大學南寧分校根據該賽項的競賽項目與高職“地形測量”課程內容之間的緊密聯系以及折射出的“地形測量”課程教學存在的問題，對高職“地形測量”課程的教學進行了一系列的改革與創新，通過明確課程教學目標的職業性、增強課程內容的實用性和針對性、改革成績考核方法、強化實踐性教學環節等措施，達到“按需培養”高素質測繪技能人才，從而實現人才培養與企業需求的無縫對接，促進人才培養和產業發展的結合。
一、全國職業院校技能大賽高職組測繪賽項簡介
（一）賽項設計原則。根據國家測繪地理信息技術領域和職業崗位（群）的任職要求，以適應社會經濟發展、建設對測繪地理信息高技能人才培養的需要為目標，以測繪地理信息行業實際生產項目任務為載體，依托測繪技能競賽引領我國高職院校測繪地理信息類等專業“校企合作、工學結合”人才培養模式改革，進一步推動測繪地理信息類專業積極探索測繪地理信息行業高技能人才培養的途徑和方法，堅持測繪地理信息技能競賽與教學改革相結合，引導高職測繪地理信息類專業教學改革方向，體現競賽項目的普適性、實用性，以及測繪新技術、新技能的應用。
（二）競賽目的。檢驗學生現場分析與處理生產實踐問題的能力、組織管理及團隊協作能力、職業教育適應行業產業發展需求的應變能力，從而提升學生測繪地理信息職業技能水平；檢驗學生職業道德養成和適應就業需要的專業技能的具備情況；通過競賽促進學生可持續發展，提高其終身學習的能力。
（三）競賽項目及與高職“地形測量”課程內容之間的緊密聯系。具體如下：
1.競賽項目。高職組的測繪賽項自2012年首次納入全國職業院校技能大賽以來，至今已連續成功舉辦了五屆，其競賽項目見表1。
2.高職測繪賽項與高職“地形測量”課程內容之間的緊密聯系。由表1可知，“二等水準測量”、“1∶500數字測圖”、“一級導線測量”這三個來自實際生產項目、學生就業上崗的主要技能項目及職業技能鑒定認證考核項目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個項目即是分別與高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準測量”、“1∶500數字測圖”、“圖根導線測量”緊密聯系的內容。高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準測量”、“1∶500數字測圖”、“圖根導線測量”分別為高職測繪賽項的“二等水準測量”、“1∶500數字測圖”、“一級導線測量”競賽項目打下測量學的理論知識基礎、實踐知識基礎、操作技能基礎，因此，如果“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準測量”、“1∶500數字測圖”、“圖根導線測量”未能很好地學習、理解、掌握，是很難在全國職業院校技能大賽高職組測繪賽項中取得佳績的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應社會對高職測繪人才的需求。
二、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學存在的問題
“地形測量”是高職工程測量技術專業最重要的專業核心基礎課，是測繪核心技能的重要組成部分，作為測量平差、控制測量、工程測量等主干課程的專業基礎課，在整個課程設置中占據非常重要的地位，主要培養學生使用水準儀、經緯儀、全站儀等儀器進行測量工作的基本技能，能夠進行小區域測量的內外業工作，具有繪制地形圖及應用的技能，是學習后續的控制測量、工程測量等專業課程的入門課。我們通過多次參加全國職業院校技能大賽高職組測繪賽項，發現高職“地形測量”課程教學主要存在如下的問題。
（一）教學目標的職業性不明確，忽略知識與職業能力之間的聯系。高職教育課程的教學目標是：以就業為導向，以服務為宗旨，能夠根據學生專業技能及崗位要求設置課程知識內容，從而培養出技能應用型人才。但是，當前高職“地形測量”課程的教學目標只注重知識的系統性，忽略知識與具體工作任務的聯系，沒有體現職業教育的職業性特點，難以使“學生專業技能與崗位要求全面對接”。
（二）課程內容缺乏實用性和針對性，與工作崗位實際需求脫節。與普通高等教育相比，高職教育理應更加重視課程內容的實用性和針對性。而現行的高職“地形測量”課程內容大部分與市場需求脫節，理論性過強，過于注重原理的推導及結論的得出，忽視實用性和針對性，與工作崗位的實際不一致。因而導致比賽過程中，有的參賽學生面對新儀器操作不熟練，不能嚴格遵守操作規則，成績不理想。
（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學生的學?，F階段高職“地形測量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內容不全面，存在重視理論知識的考核、輕視或忽略實踐操作技能以及理論知識實際應用考核的現象；二是課程考核方法簡單：多采用書面考試，很少采用動手操作等其他考核方式。期末成績評定主要以一次期末書面成績進行評定，嚴重影響了教師與學生的積極性。
（四）對學生實踐能力的培養嚴重不足，學生的操作技能有待進一步提高。為了培養出適應現代企業所需要的高技能型測繪人才，實踐技能的培養是必不可少的環節。但由于一些高職院校投入少，導致購買的測量教學儀器數量不足、質量差、更新慢，造成學生的實驗、實訓、實習效率低，對學生實踐能力的培養嚴重不足，也使學生對測量作業單位普遍使用的新技術、新儀器的掌握只能停留在概念上，學生的實際操作技能有待進一步提高。
三、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學改革實踐
自2012年高職組測繪賽項首次納入全國職業院校技能大賽以來，桂林理工大學南寧分校針對該賽項折射出的高職“地形測量”課程教學存在的問題，對該課程的教學進行了如下改革。
（一）明確教學目標的職業性，加強課程知識與職業能力之間的聯系。桂林理工大學南寧分校把培養服務于生產、建設第一線的高等技術應用性測繪人才作為高職工程測量專業的培養目標，而本專業學生就業的崗位工作主要是地形測量、施工放樣和變形監測等。因此，根據該專業人才培養目標，結合其崗位需求，明確“地形測量”課程教學目標的職業性為：加強課程知識與職業能力之間的聯系，重視知識與具體工作任務的對接，幫助學生熟悉現代測繪儀器，掌握測量的基本理論、常規方法與操作技能，掌握測量數據處理的基本方法及小地區控制測量的外業測量與內業計算方法以及測繪與應用大比例尺數字化地形圖的能力，具有合作默契、計劃周詳、處事沉著的職業素質；培養學生動手、實踐和創新能力，為學生從事土木工程勘測、設計、施工、管理奠定基礎，使學生能夠運用所學的測量知識進行工程建設的規劃、設計及施工，從而實現學生專業技能與崗位要求全面對接。
（二）增強課程內容的實用性和針對性，滿足測量工作崗位實際需求。為實現高職測繪人才培養目標，適應測量工程實際作業一線的需要，我們在參照全國職業院校技能大賽高職組測繪賽項競賽項目要求的基礎上，經過廣泛調研、企業專家參與以及畢業生反饋意見，針對“地形測量”課程的特點及專業的需求，結合測量技術的發展和用人單位的需求，修訂教學大綱，徹底改革課程體系和教學內容，對理論教學和實踐教學的內容和方法進行整合和優化，并確定“地形測量”課程內容的選取原則為：面向職業崗位群，以應用為目的，以“高等職業技能應用必需”為教學核心，本著“理論知識夠用為度”對測量學傳統知識和最新知識進行融合，緊跟時展，使課程內容結合測量工作實際，注重和實際應用技術水平的對接，滿足實際工程中對地形測量的要求，有利于學生動手能力、獨自解決工程實際問題能力的培養。依據以上原則，我們確定了由“四個代表性測量任務和七個知識模塊”組成的課程內容。四個代表性測量任務是：圖根導線測量、四等水準測量、數字地形圖測繪和地形圖應用。七個知識模塊是：模塊一“地形測量基礎知識”、模塊二“水準測量”、模塊三“角度測量”、模塊四“距離測量”、模塊五“平面控制測量（主要是圖根導線測量的內、外業工作內容）”、模塊六“高程控制測量（主要是三等、四等水準測量的內、外業工作內容）”、模塊七“數字化測圖與應用（主要是全站儀數字化測圖與地形圖應用）”。優化后的課程內容，符合學生循序漸進的認知過程，遵循職業能力培養規律，有利于教學效果的提高，適應高職測量應用性專門人才的生產崗位技能的需要，具有鮮明的“產學結合”的特色。
（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學”的效果。我們改革以往“重理論、輕實踐”的課程考核方法，采用“理論知識考核和實踐操作考核”相結合的方法。“理論知識”考核中，注重課外作業和期末卷面考試：加強對學生課外作業的批改，并按照完成的質量進行等級評分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標準答案，這項措施充分調動了師生的積極性?！皩嵺`操作考核”綜合成績由平時成績、實訓成果和實訓考核成績三部分組成。其中平時成績占30%，實訓成果質量占30%，實訓考核占40%。（1）平時成績：主要包括出勤率、組織紀律、實訓態度、團隊協作精神、愛護儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實訓成果：主要反映在實訓報告的質量上，包括外業記錄手簿的格式是否規范、書寫是否工整清晰、數據更改方法是否正確、數據計算是否正確，各項限差是否符合要求，數據是否真實可靠以及實訓總結的撰寫是否認真、深刻等。（3）實訓考核：分為外業操作與內業計算兩個部分。外業操作考核根據天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據實訓期間每個學生的掌握情況，進行各個項目的全面考核或單個項目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結合的方式等。內業計算是根據實訓內容，考核重點計算部分，以卷面形式進行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學生的“學”的效果。
（四）強化實踐性教學環節，加強對學生實踐能力的培養。地形測量實踐是該課程教學中不可缺少的重要環節，通過大量的課間實訓和綜合實訓，使學生能夠熟練掌握測量儀器的構造、性能及其使用方法，正確地使用測量儀器進行高差測量、角度測量、距離測量，掌握測量工作的基本方法和基本技能，從而進一步掌握地形測量的基本理論和方法。而要保證地形測量實踐教學的順利實施，其先決條件和有效保障就是擁有先進充足的儀器設備以及實效的實訓場地。為此，桂林理工大學南寧分校多年來加大對測量實驗室的資金投入，購買了先進的儀器設備和平臺軟件，如GPS、系列全站儀、數字化測圖軟件以及數量充足的多種常規儀器設備；同時，簽有廣州南方測繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達測繪儀器有限公司、廣西第一、第二測繪院等多個校外實訓基地，并對校內實訓場地進行完善，重新制作、埋設控制點。這些儀器設備和實訓基地，充分保障了“地形測量”課程實踐教學的開展及效果。另外，還多方面實現多形式多維度的“產學結合”教學模式：將測繪生產任務的實施與管理、國家測繪技術規范及標準引入實踐教學過程，將地形測量新技術和新方法的應用及時納入實訓內容中，營造貼近工程實際的實踐教學環境；聘請測繪行業的資深專家和生產一線的技術人員，組成桂林理工大學南寧分校地形測量課程教學建設指導委員會，以各種形式參與實習實訓活動，實現教學目標規劃上的產學結合；加強與企業密切合作，實現互動式的產學相結合的辦學模式；與生產單位簽訂長期穩定的產學合作協議，保證校外教學實訓的穩定；尋找機會使學生直接參與生產任務，實現產學結合并改變學校實訓儀器設備滯后于生產單位的現狀。通過以上措施，學生的操作技能得到明顯提高。
基于全國職業院校技能大賽視閾的高職“地形測量”課程進行教學改革以來，桂林理工大學南寧分校多次參加全區、全國職業院校技能大賽高職組測繪賽項，都取得了優異的成績，充分表明桂林理工大學南寧分校的改革與創新是行之有效的，對桂林理工大學南寧分校將工程測量專業辦出特色、辦出水平起到了很好的引領作用。
【參考文獻】
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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA156）；桂林理工大學教學改革工程2013年立項項目（2013JG46）；桂林理工大學高等職業技術學院2014年課程改革與建設立項建設項目（2014KGA10）
【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設?，F有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
關鍵詞：實訓項目；工作過程；教學方法；模擬情境
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02
專業技術應用能力培養是職業教育的首要目標，實踐教學是學生獲得專業技術應用能力的最佳途徑，建立正確、科學的實踐教學體系對高職工科類專業學生的能力培養具有舉足輕重的作用。《工程測量》是一門理論教學與實踐環節并重，以應用為主的專業基礎課，在教學中針對高職學生特點和人才培養目標，通過歸納工作過程中的典型工作任務實現了行動領域與學習領域的結合，并幫學生獲取直接工作經驗，以較好地解決職業教育中理論與實踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實踐教學法可以很好地克服當前實訓教學中存在的一些問題，通過合理設計、組織、實施、評價不但能啟發師生教學思路，而且在一定程度上解決了實訓與生產實踐之間的“時差”，以達到人才“零距離”上崗的培養目標。
一、當前《工程測量》實踐教學存在的主要問題
1.實訓教學項目不能貼合實際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實際工作中已廣泛應用，一些實訓內容過于陳舊且脫離工作過程的實訓項目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實訓內容教學中仍有大量的測繪地形圖的內容，由于地形圖測量在在建筑類各專業實際工作中很少涉及，在實訓內容設計時可以刪減這些環節，騰出時間給予更多需要的貼近實際工作的實訓環節。
2.實驗實訓教學方法單一，難以調動大部分學生的學習興趣和參與積極性。傳統的實訓教學方法大都遵循：教師講解示范、學生練習、教師輔導，且測量實訓通常按小組方式組織，盡管有部分學生具有一定的興趣和參與積極性，項目任務的主角被這部分學生擔任，其他同學只擔當配角，久而久之使這部分學生的學習熱情和興趣散失，使實訓效果大打折扣。
3.測量實訓缺乏一定的情境。盡管情境教學模式被認為是非常好的實踐教學方式之一，由于測量實訓一般需在場外實施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設備使得一些項目的模擬情境實訓較難開展，不能達到理想的實訓效果。
4.測量實訓教學有時忽視了高職學生的特點。由于高職學生中有一大部分已經在中職教育中接觸了測量學的理論和基礎實訓，具備了一定的基礎，而一些學生是高中畢業后升入高職學習，并沒接觸過測量的理論和實踐。在設計實訓內容時有時會忽視了這種情況，導致由于學生基礎不同傷害一些同學的積極性。
5.實訓考核難以客觀準確地評定學生的實習成績。通常只通過小組提交的實習報告以及實習中的表現來評價學生的實習成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項目中個人承擔的任務以及針對個人的考評缺乏科學的評價體系。
二、基于工作過程組織《工程測量》實訓教學項目
實訓教學小組通過企業調查走訪、畢業生跟蹤調查、項目實施效果調研等方式，重新設計了基于工作過程的課程實訓環節和教學方法。如表1所示。
三、多樣化的教學方法綜合運用提高實訓教學質量
1.結合課程特征采取演示、輔導、啟發的DCE教學。對初次接觸測量儀器的同學，需要教師進行演示教學，如水準儀、光學經緯儀、全站儀、GPS等儀器的認識與使用，教師演示操作方法、注意事項、講解實訓目的等，學生通過“跟師學徒”的學習學會操作；在學習過程中根據高職學生特點分組實施，合理搭配實訓小組成員，由已有一定測量基礎的同學擔任輔導同組其他學生的任務，同時實行小組考核的成員連坐制，迫使優生必須輔導差生，教師再根據實際情況加以輔導；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實訓總結。這種教學方法適用于一些核心基礎技能學習階段的實訓項目，以課間實驗項目為主，如表1部分實訓項目采用這種教學方法，取得了較好的效果。
2.結合工作過程采用MPDC項目驅動教學法。MPDC即任務、計劃、實施、檢查，由于測量理論教學中已闡述了解決項目任務的原理和方法，實踐教學時可以根據實踐場地情況合理創設情境教學的任務環境。這種教學方法適用與一些綜合實訓項目的實施，如表1；由教師提出工作任務，由小組學生擬訂計劃、編制工作目標、工作方案；教師審核實施方案并引導學生按計劃實施，學生運用實訓室已有的測量儀器設備完成外業的測量任務和內業的測繪計算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實時檢查完成情況。
3.基于工作過程的模擬情景教學法。在近似真實的情境中，使學生在教師的指引下模擬完成一項完整任務，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務。如在一塊假設準備開挖的建設場地周圍布設平面和高程控制，根據工程可能的實際需要和測量規范合理設置待求控制點的位置，通過讓學生自己動手打樁并設置標記（防止開挖后水準點破壞的恢復）、成果整理，要求有誤差平差，在設置后續任務時可用前期測算得的控制點數據為基礎開展建筑物定位和地坪標高測設，將實訓場地情境和建筑工程施工的工作過程科學地融合。
四、建立相對科學的實訓考核評價體系
為滿足實訓教學要求和更好地激發學生的學習興趣和操作積極性，構建相對科學的實訓評價體系是一項必要條件。以往只通過實習中學生的表現和實習報告來評價成績的方式看似合理實則缺乏操作的具體性。我們設計了多個方面因素綜合評價的考核體系，根據經驗對每個方面賦與一定的評價比重（如表2），并設置各因素的滿分值均為1。如某學生導線測量實習中，各因素表現為實訓
效果和精度0.7、出勤和學習態度0.8、儀器操作情況0.8、團隊協作0.6、計劃方案0.6、實習報告0.7，則該生本項成績為：100×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。
通過設置基于工作過程的課程實訓教學項目，使課程教學與實際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達到人才“零距離”上崗的培養目標，切實實施“做中學，學中做”的教學意境。根據實訓項目和學生對象的具體情況，合理選擇教學方法，通過構建相對科學的實訓成績評價模式，激發了學生參與熱情和提高其動手能力，使學生在實踐中默會地掌握了課程規定的職業技能、提高運用專業知識能力。用人單位也可用考核評價體系正確評價學生的職業素質能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據，同樣學生也可正確認識自身的職業能力，選擇適合自己的工作崗位。總之，基于工作過程的實訓教學模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實訓教學的效果，促進了學生職業能力的完善和發展，一些做法在一定程度上有推廣應用的價值。
參考文獻：
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[關鍵詞] 工程控制測量 教學質量 教學改革
工程控制測量是高職高專類院校工程測量專業的一門核心主干課程，它對后續課程（數字化測圖、地籍測量及工程測量等）的學習具有非常重要的作用。這門課程最大的特點是實踐性強、理論與實踐緊密結合，涉及多種測繪儀器、測量理論和工程實踐知識，所學內容在學生畢業后可直接用于工程勘測、施工等領域[1]。
近年來，由于測量新儀器和新技術的不斷發展，使得傳統的控制測量設備和技術已經不能適應現代化的測量作業要求；再者，全國現在也在全面實施教學改革。這對工程控制測量課程的教學提出了新的要求，傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰。為此，我們需要不斷優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，不斷提高教學質量，以便培養出面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上、實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才，以適應社會的需求[2]。筆者在教學過程中，主要對該課程從教材建設、教學方法及考核方式這幾個方面進行了改革探索，取得了良好的效果。
教材編寫分析
目前，高職高專院校采用的控制測量教材種類較少，大多數院校使用的是由黃河水利出版社出版的《控制測量學》，該教材在全面性方面有較明顯的優點，但該教材在內容編排上缺乏邏輯性和系統性，而且也存在篇幅較大、內容過時等缺陷[3]。因此，在教材編寫和修訂時，應考慮以下幾個方面的問題。
1.儀器的先進性和方法的實用性
教材應充分反映現代控制測量理論和技術的研究進展，重點介紹當前控制測量中普遍使用的先進測量儀器和先進技術（比如DINI03水準儀、測量機器人及GPS），對于過時的儀器和方法（比如光學儀器）僅作簡要介紹，有些陳舊的設備和方法僅需提及而不作介紹。
教材中所介紹的儀器設備和測量方法應是實際工作中所使用的。因此，不僅要介紹基本的原理，而且要介紹實際工作中的步驟、方法、注意點，以及該方法的適用場合，達到使學生會用、管用和夠用的要求[4]。
2.內容的簡潔性和綜合性
目前，大多數控制測量教材的篇幅較大，教材用了很大的篇幅在介紹傳統的、過時的儀器、作業方法和流程，學生在閱讀時難以掌握重點和難點，特別是沒有重點掌握當今先進的測量新技術。再者，各個學校也在壓縮該課程的課時量，我校由原來的96課時調整到現在的78課時，因此，教材的篇幅也應適當地縮減。
教材不僅要反映各種工程領域普遍采用的測量技術，同時也應介紹各類工程殊的測量理論和技術（比如高鐵測量方面的CPⅢ的建立等）,使教材在內容上做到普遍性和特殊性的有機結合，在工程形式上也能做到全面覆蓋目前的主要工程類型。
3.內容編排的系統性和可操作性
目前，所采用的教材內容編寫一方面沒有形成系統性，內容零亂，使學生學完之后比較迷茫。另一方面是沒有按照學生由簡單到復雜的認知規律進行內容的編寫[5]。鑒于此，作者將控制測量教材內容主要分四部分編排如右上圖1所示。對于每個項目下面還細分了多種不同的任務。
控制測量是一門以實踐為基礎的應用性學科，在實踐的基礎上進一步提升理論。因此，在教材的編寫中，應該注重實踐過程的描寫和實踐經驗的總結，以工程實例來說明技術方法的原理和工作流程。
4.以項目為導向，突出教材的個性
目前，控制測量教材雖然較少，但在使用的幾本教材在內容和編排上差別不大，而且全國正在如火如荼地開展“基于工作過程的行動導向”的教學改革，有些學校已經在編寫這方面的教材，但改動也不大，特色也不鮮明，有些只是將原來的章節改成情境和子情境，換了名稱而已。因此，有必要對教材的個性和特色進行一些探討，以形成適合行動導向的具有鮮明特色的教材。本文作者結合實際工作任務，以不同的控制測量項目為載體，對教材進行了全面改革。
教學方法分析探討
教學方法是教育理論現實化的形式，是教育理論在教學活動及其過程中的體現[6]。一種好的教學方法作為理論與實踐的紐帶，一方面使教育理論現實化、實踐化；另一方面，又使教育理論通過教學方法的實施對實踐起指導作用。教學方法與教學質量、教學效益是密不可分的。要提高教學質量，教師需要從多方面調動學生學習興趣，使他們積極主動地學習本門課程，并能自覺適應新技術對本課程提出的新要求。為了這個目的，需要從教師和學生兩方面同時考慮采取措施，在這個過程中，教師要發揮主體作用，要能時時了解學生學習狀況，及時調整教學方法。
1.以工程實例，激發學生學習興趣
課堂教學效果的好壞不在于教師講的好壞或者多少，關鍵在于教師的授課方法是否對學生有吸引力，是否調動了學生學習的興趣；再者控制測量學習的目的就是要為生產實際服務，要理論聯系實際。因此，筆者在控制測量教學中，注重將現場工程實例以圖片、視頻的方式來講解控制測量知識在國民經濟建設各個領域的應用。比如：京滬高鐵控制網復測、加密；青藏鐵路勘測設計階段控制網的建立工作等，以此來調動學生學習興趣。并在課堂中組織學生開展小組討論，讓學生討論控制測量在交通工程、建筑工程等建設中的作用。抽取小組代表發言，很好地調動了學生學習的積極性和主動性。
2.以多種教學方式，活躍學習氣氛
傳統的以教師為主體的教學方式已經不適合新時代的學生，也容易分散學生的注意力，
因此，課堂上教師要少講，應以學生為主體，可以采用問題教學法、演示法、參觀法、練習法、實習法等等，來活躍學習氣氛。教師應根據課程的內容，選擇合適的方法進行教學，這樣既可以提高教學效率，又可以保證教學效果。比如，對于控制網的布設方面內容，可先提出問題，讓學生思考控制網布設的要求及注意事項有哪些？利用多媒體課件演示某些工程上控制網布設的特點和控制網圖，并安排學生在實訓基地做測圖控制網布設實習。這里就使用了問題教學法、演示法和實習法三種方法。這些內容需要教師事先作好授課計劃，以便在教學中有序地開展。通過筆者實踐，這些多樣的教學方式效果非常好，得到了學生的普遍歡迎，同時也受到系部領導的肯定。
3.師生交流，相互促進
教師在課后要善于總結，查找不足，不斷改進教學方式。除此之外，教師還應向學生多提供一些相關的測量論壇和測量儀器網站，利用互聯網讓學生及時了解測量行業的最新發展動態。在課后之余，教師應與學生相互交流學習過的知識、存在的問題以及測量新動向，從而使師生從中受益，不斷提高教學質量。
考核方式分析
工程控制測量這門課程理論和實踐結合非常緊密，因此采用傳統的試卷考核方式不能全面反映學生的真實水平，而且考核內容過于依賴教材，導致學生只注意對理論知識的掌握，從而忽略實際操作能力的訓練，因此有必要對考核方式進行改革[6]。筆者研究制訂了如下圖2所示的考核方式，并制作了小組自查評價表、小組互查評價表及教師對小組評價表，里面分別設置了打分項目?，F以二等水準測量這一任務為例，僅列出教師對小組評價表如表1所示。
結束語
工程控制測量作為高職高專院校工程測量專業的主要課程，其教學質量的高低直接影響學生的實際工作能力，因此，應該根據該課程的特點，從教材建設、教學方法、考核方式這幾個方面對這門課作系統的改革成為提高教學質量的最佳措施，這在筆者的改革嘗試中已經得到了證實。通過教學實踐表明：學生的理論知識水平比以前更加扎實，動手能力得到進一步提高，分析問題和解決問題的能力也得到明顯的改善。這也為我們培養高質量應用型、技能型人才開了個好頭。
參考文獻：
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施工員實結【1】
實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎。
木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的衣、食、住、行的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。
作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學院帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。
緊張的四周的實習生活結束了，在這四周里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。首先，通過四周的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養護。
大學生活是緊張而又充滿期望的日子，學習的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發現人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經歷一番狂風暴雨的。
短短四周的實習生活中，讓我學會了不少東西，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習。當我擺正自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態轉變到開始適應社會的主動狀態，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時，我忽然有種這樣的感受：短短四周，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
這次實習讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實事當中，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質的選擇。
此次學期末我跳出了象牙塔，來到了工地生產實習，在社會這個大學校中學習實踐知識。這也是我第一次真正接觸社會，感受社會。
我很高興能為自己家鄉的建設事業貢獻了一點綿薄之力，那里的王技術員成為了我生產實習的啟蒙老師。我也很榮幸有這樣一個經驗豐富而又慈祥的師傅來帶我，這樣我能夠充分的將所學的理論與實踐結合起來。如我們常用的管道，有些管道只在書上提到，而現實生活中是很難見到的。管道的施工技術，這些完全要在實踐的環境中才能深刻的學習和體會到。又如煤氣管道的煤氣管道的嚴密性試驗的具體操作，只有親身體會才能深刻的了解其技術。這次實習還有很多的真實意義1、只有實習才能感受一個真實工作的需要，才能確定你是喜歡做研究還是喜歡去單位工作，選擇考研還是工作就有實際的經驗依據;2、只有實習才能辨別你對于一個工作是虛擬的幻想還是真實的喜歡，便于幫助進行職業方向的選擇，也可以在幾個實習體驗之后選擇相對比較喜歡的職業崗位;3、只有實習才能模擬體會在真實的職業崗位上其他人對于你做人做事的要求，才能培養基礎的人情世故，才能得到一些非常有價值的行為矯正;4、只有實習才能知道知識的用處與知識的缺乏，才能在學校選課、課程聽講與理解方面有了新的角度，學習的覺悟性會有相當的提高;5、只有實習才能發展初具規模的校園以外的人際關系，這些人際關系對于幫助你懂得社會知識、接觸社會機會包括職業機會提供的幫助非同小可;6、只有實習才能讓你對于老師、同學提供的知識與其他書面的知識有了辨別與辯證的能力，才有了質疑的底氣，也可能有了形成自己主見的依據，甚至直接幫助你比其他不實習的同學更快成熟。
總的來說，這次實習對我的人生來說意義非凡。我相信這次實習肯定會成為人生的寶貴回憶之一。
施工員實結【2】
首先要在這里感謝史書記、卓老師以及我們班長及團支書為我們爭取、聯系到這樣一次額外的實習機會。以下是通過這次實習本人從所獲得的一些收獲及些許體會。
我們小組三人是在卓老師介紹的一工地施工隊上參加實習的，在一個多月的日子里我們幾乎每天都和施工隊形影不離。從一開始的陌生人到隨意閑談的朋友，我們學著一點一點主動的去與人相處，交流。我覺得這一點很重要，不管是為了更好的學習，還是僅僅為了能與他人友好和諧相處，主動，禮貌的交流都應該是很必要的。只有掌握了一定的交流能力、交流技巧，氛圍和諧了很多事情協調起來就簡單得多了，畢竟任何一個工程都不是某一個人之力建起來的。建筑工業是一個跨多個專業領域的行業。尤其是當你是一位管理層人員或即將往該方向發展，交流，協調就變成了工作的重點。在這一點上我們表現都還不錯，以一個施工員標準嚴格要求自己，身體里充滿了那份應有的激情與責任感，切切實實的融入到施工隊中，成為其中的一分子。
房屋建筑工程是我們專業的方向，所以建筑工地是此次實習的重點。在此次實習中，我們了解了商品住宅房屋建筑工程的功能布局、造型美觀等設計理念和施工務實的方法與工藝。由于我們加入時工程已經建到十三層，所以錯過了很重要的那部分基礎工程。每天我們都是站在施工員的角度，做著一些施工員該做的事，放線，打標高，檢查模板、鋼筋，澆筑混凝土，驗收砌體
給我體會特別深刻的是：
建筑工程一般都存在分包現象。由于這個工地上的管理模式稍有一點兒不同，工人拿錢與施工隊簽字沒什么聯系，所以存在一些素質較差的班組對施工員的話經常是愛聽不聽。不按要求施工或要求整改的不按期進行，這就必會在一定程度上影響到一些細部工程的進度及質量，增加一些不必要的工作。如有一樓層的陽臺裝飾柱澆筑完了一復核，垂直度都跑得沒邊了，最后不得不全部打掉重做。
施工員實結【3】
在9月1日到9月18日,由張教授給我們安排學習和實訓還有看建筑施工圖等。我們主要學習了有關安全管理方面的知識、鋼筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、裝飾工程等.對它們的了解，使我對建筑施工技術又有了新的了解。建筑安全施工管理涉及的內容很多，對于安全檢查表中安全管理方面的東西，也不可能包羅萬象，什么都檢查，但一些主要項目，關鍵的東西必須列入檢查表中，安全第一。安全教育是建筑施工安全管理的重要組成部分，它旨在提高員工的安全意識，使員工掌握一般的安全技能和應知應會。因此要對安全教育這一項著重檢查，若新人廠員工未進行安全教育、員工變換工種時未進行安全教育、員工不懂本工種安全技術操作規范，均要進行檢查考核扣分。對于三寶及四口的防護等。建筑施工發生的事故觸目驚心，對建筑施工工地進行安全檢查是完全必要的。本文只是就目前建筑施工工地使用的方法和手段提出一般常用的檢查內容和實施運作方法，隨著建筑施工新技術、新方法的不斷涌現，安全檢查的內容和方法也要不斷創新。惟有如此，才能開創建筑施工工地安全檢查工作的新局面。
鋼筋工程中，鋼筋腐蝕是影響鋼筋混凝土結構耐久性的首要因素。國內外對受腐蝕鋼筋混凝土結構的性能已經做了一些研究。本文簡介了這方面研究的現狀，并對需要重點加強研究的方面提出了建議。鋼筋混凝土構件由鋼筋和混凝土組成。從原材料的力學性能而言，鋼筋有較強的抗拉、抗壓強度，但混凝土只有較高的抗壓強度，抗拉強度卻很低。然而兩者的彈性模量比較接近，還有較好的化學膠合力、機械咬合力和銷栓力，這樣既發揮了各自的受力性能，又能很好地協調工作，共同承擔結構構件所承受的外部荷載。、在結構計算時，鋼筋混凝土構件是作為一個整體來承受外力的;又由于混凝土的抗拉強度很低，為簡化計算，一般混凝土只考慮承受壓應力，而拉應力則全部由鋼筋來承擔。
對于裝飾工程我們也應該注意一些問題，如內外墻面磚的鑲貼。內墻釉面磚鑲貼。鑲貼前，應在水泥砂漿基層上彈線分格，彈出水平、垂直控制線。在同一墻面上的橫、豎排列中，不宜有一行以上的非整磚，非整磚行應安排在次要部位或陰角處。在鑲貼釉面磚的基層上用廢面磚按鑲貼厚度上下左右做灰餅，并上下用托線板校正垂直，橫向用線繩拉平，按 1 500 mm間距補做灰餅。陽角處做灰餅的面磚正面和側邊均應吊垂直，即所謂雙面掛直。采用聚合物水泥漿不但可提高其粘結強度而且可使水泥漿緩凝，利于鑲貼時的壓平和調整操作。鑲貼過程中，隨時用靠尺以灰餅為準檢查平整度和垂直度。
如發現高出標準磚面，應立即壓擠面磚;如低于標準磚面，應揭下重貼，嚴禁從磚側邊擠塞砂漿。接縫寬度應控制在 1～1.5 mm范圍內，并保持寬窄一致。鑲貼完畢后，應用棉紗凈水及時擦凈表面余漿，并用薄皮刮縫，然后用同色水泥漿嵌縫。鑲貼釉面磚的基層表面遇到突出的管線、燈具、衛生設備的支承等，應用整磚套割吻合，不得用非整磚拼湊鑲貼。同時在墻裙、浴盆、水池的上口和陰、陽角處應使用配件磚，以便過渡圓滑、美觀，同時不易碰損。外墻面磚鑲貼 外墻底、中層灰抹完后，養護 1～2 d即可鑲貼施工。鑲貼前應在基層上彈基準線，方法是在外墻陽角處用線錘吊垂線并經經緯儀校核，用花藍螺絲將鋼絲繃緊作為基準線。以基準線為準，按預排大樣先彈出頂面水平線，然后每隔約1 000 mm彈一垂線。在層高范圍內按預排實際尺寸和面磚塊數彈出水平分縫、分層皮數線。一般要求外墻面磚的水平縫與窗臺面在同一水平線上，陽角到窗口都是整磚。外墻面磚一般都為離縫鑲貼，可通過調整分格縫的尺寸(一個墻面分格縫尺寸應統一)來保證不出現非整磚。在鑲貼面磚前應做標志塊灰餅并灑水潤濕墻面。 鑲貼外墻面磚的順序是整體自上而下分層分段進行，每段仍應自上而下鑲貼，先貼墻柱、腰線等墻面突出物，然后再貼大片外墻面。豎縫的寬度和垂直度除依彈出的垂線校正外，應經常用靠尺檢查或目測控制，并隨時吊垂直線檢查。一行貼完后，將磚面擠出的灰漿刮凈并將第二根分縫條靠在第一行的下口作為第二行面磚的鑲貼基準，然后依次鑲貼。分縫條同時還起著防止上行面磚下滑的作用。分縫條可于當日或次日起出，起出后可刮凈重復使用。
對于模板工程中我們也應該注意一些 為了提高模板的利用率，避免施工中大模板在地面和施工樓層間上、下升降，大模板施工應劃分流水段，組織流水施工，使拆卸后的大模扳清理后即可安裝到下一段的施工墻體上.以內、外墻全現澆體系為例，大模板混凝土施工按以下工序進行抄平放線，敷設鋼筋固定門窗框安裝摸扳澆筑混凝土拆除模板修整混凝土墻面養護混凝土。抄平放線在每棟房屋的四個大角和流水段分段處，應設臵標準軸線和控制樁。用經緯儀引測出各樓層的控制軸線，至少要有相互垂直的兩條控制軸線。根據各層的控制軸線用鋼尺放出墻位線和模板的邊線。 每層房屋應設水準標點，在底層墻上確定控制水平線，并用鋼尺引測出各層水平標高。在墻身線外側用水準儀測出模板底標高，然后在墻身線外側抹兩道頂面與模板底標高一致的水泥砂漿帶，作為支放摸板的底墊。敷設鋼筋 墻體宜優先采用點焊網片。鋼筋的搭接部分應調直理順，綁扎牢固。搭接部分和長度應符合設計要求。
雙排鋼筋之間應設S鉤以保證兩排間距。鋼筋與模板間應設砂漿墊塊，保證鋼筋位臵準確和保護層厚度，墊塊間距不宜大于1 m。流水段劃分處的豎向接縫應按設計要求留出連接鋼筋并綁扎牢固，以備下段連接。當外墻用預制板時,外墻板安裝前應將兩側伸出的鋼筋套環理直。外墻板就位后,兩塊外墻板的套環應與內墻的套環重合，在其中插入豎向鋼筋。對每塊外墻板和內墻，豎筋插入的套環數均不應少于3個。豎筋和鋼筋套環應綁扎牢固。大模扳時安裝和拆除大模板進場后應檢查整修，清點數量進行編號。涂刷脫模劑時，應做到涂層質地均勻，不得在模板就位后涂刷;常用的脫模劑有甲基硅樹脂脫模劑、皂角脫模劑、機柴油脫模劑等。大模板的組裝順序，應先組裝橫墻第 2、3軸線的樓板和相應內縱墻的模板，形成框架后再組裝橫墻第一軸線的內模及相應縱模，然后依次組裝第4、5、等軸線的橫墻和縱墻的模板，最后組裝外墻外模板。每間房間的組裝順序為先組裝橫墻模板，然后組裝內縱墻模板，最后插入角模。 組裝時，先用塔吊將模板吊運至墻邊線附近，模板斜立放穩。在墻邊線內放臵預制的混凝土導墻塊，間距 1.5 m，一塊大模板不得少于2塊導墻塊。
