時間：2022-10-14 01:35:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍事理論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract: Presently, university military theory class teaching profession existence question, serious influence university military theory class teaching quality. Must improve the university military theory class quality of teaching, must strengthen the military teacher troop the construction; Must aim at university student's characteristic, the renewal, the enrichment military theory class teaching content, enhances student's study enthusiasm; The improvement military theory class teaching's ways and means that cause the military theory class become more spirited. Improvement military theory class test content and form, through test promotion military theory class quality of teaching enhancement.
關(guān)鍵詞：高校軍事理論課 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)質(zhì)量
Key words:University Military theory class Teaching innovation Quality of teaching
作者簡介：陳世利(1963.2-)，男，漢族，福建省福州市人，（福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院國防教育系）講師，本科， 主要從事國防、軍事理論研究。
一、加強(qiáng)軍事理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)
一是普通高等學(xué)校應(yīng)盡快落實(shí)軍事教研室的編制。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格軍事教師。”。[1]教育行政部門和普通高等學(xué)校，要把軍事教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃。軍事理論課應(yīng)按什么樣的比例配備教師，現(xiàn)在還沒有規(guī)范性的文件規(guī)定。通過調(diào)查、研究、分析，筆者認(rèn)為，高校軍事教師與學(xué)生的比例，按學(xué)校年招生人數(shù)和學(xué)校軍事教育具體情況配備，比較符合高校軍事教育實(shí)際需要。年招收2500―3500名新生的學(xué)校配4―5名教師;3500名新生以上的學(xué)校配6―8名教師比較適宜。
二是切實(shí)搞好普通高等學(xué)校軍事教師培訓(xùn)和進(jìn)修工作。軍事教師的培養(yǎng)和進(jìn)修，可采取教育行政部門或軍事部門依托軍事院校直接進(jìn)行培訓(xùn)。也可利用現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)招收國防教育方向的碩士研究生或舉辦在職攻讀國防教育方向的碩士學(xué)位班，培養(yǎng)高層次軍事教師；各級教育行政部門要有計(jì)劃的對軍事教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和短期輪訓(xùn)，特別要加強(qiáng)對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng),把計(jì)算機(jī)知識、技能和輔助教學(xué)能力的培訓(xùn)作為教師全員培訓(xùn)的突破口，提高教師獲取知識，接受新技術(shù)、新方法的能力，不斷提高他們的軍事課教學(xué)水平和任教能力。
三是教育行政部門和學(xué)校應(yīng)把軍事教師專業(yè)技術(shù)職稱納入正常的管理渠道，實(shí)施規(guī)范化管理，切實(shí)解決軍事老師職稱評聘問題。
二、改革軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)雙邊活動的共同中介，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提供智力價值高的教學(xué)內(nèi)容。[2]軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，2007年2月教育部、總參、總政聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中規(guī)定了五個方面，有18項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。在一個時期內(nèi)，《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材的相對穩(wěn)定既符合課程教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，也是實(shí)施課程教學(xué)和評估的客觀需要。但是，隨著新世紀(jì)、新階段社會加速發(fā)展，科技日新月異，新軍事革命正朝著前所未有的深度、廣度、寬度的迅猛推進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容超越《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材，則成為不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然，教學(xué)內(nèi)容不變則不利于教學(xué)的深化和教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于時間有限，遠(yuǎn)不足以詳盡地講授這五方面的全部內(nèi)容。同時大綱也規(guī)定了“學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)課特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容”。[3]這就客觀上存在著要科學(xué)設(shè)計(jì)軍事理論課課題問題。
一是要與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容。軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與世界政治軍事密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，因此它的內(nèi)容、知識體系是動態(tài)的、發(fā)展的。應(yīng)該對現(xiàn)行教材進(jìn)行梳理，對軍事思想、中國國防等基本知識部分予以保留的同時，刪減與時展不適應(yīng)的內(nèi)容，把軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和中外軍事理論的最新研究成果補(bǔ)充進(jìn)去，尤其是增加新軍革和信息化戰(zhàn)爭等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容更具時代特色，讓學(xué)生在軍事課上了解最新的軍事動態(tài)。例如，大綱上規(guī)定的精確制導(dǎo)武器、電子對抗技術(shù)、軍隊(duì)指揮自動化系統(tǒng)等課題，目前都與信息化戰(zhàn)爭這個課題相關(guān)聯(lián)，可以合并到信息化戰(zhàn)爭課題中。
二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。普通高校軍事理論課涉及的內(nèi)容、知識多，在教學(xué)過程中，必須統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)設(shè)計(jì)。精選教學(xué)內(nèi)容時，要注意各章節(jié)的具體特點(diǎn)，各有側(cè)重，科學(xué)加以優(yōu)化。軍事思想部分，應(yīng)以軍事思想學(xué)生了解古今中外軍事思想發(fā)展史和主要人物軍事理論的基礎(chǔ)上，把握古代與近現(xiàn)代軍事思想的精髓；國際戰(zhàn)略環(huán)境部分應(yīng)以周邊安全環(huán)境和國際熱點(diǎn)問題重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，提高國防意識；軍事高技術(shù)部分應(yīng)以我軍的高尖技術(shù)為主，鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情；信息化戰(zhàn)爭部分應(yīng)以學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭的特征為主，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心。中國國防這部分，以了解掌握基本的國防知識為重點(diǎn)，使學(xué)生樹立牢固的國防觀念；
三是教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。軍事理論課的內(nèi)容大多與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不直接掛鉤，要激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，必須把學(xué)生最關(guān)注的世界熱點(diǎn)，最新信息及相關(guān)前沿問題及時納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機(jī)和活力。為此，軍事教師要及時跟蹤了解時事形勢，尤其是熱點(diǎn)問題的發(fā)展變化，及時搜集、整理有關(guān)時事性資料，為及時更新完善教學(xué)內(nèi)容，提供準(zhǔn)確的第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法
一是對理論性強(qiáng),抽象思維多的課程內(nèi)容，宜采用教師講授與提示為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對性地講一些本專業(yè)在軍事上的應(yīng)用的問題。如給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講軍事高技術(shù)，可重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)理論；"黑客"、計(jì)算機(jī)病毒在信息戰(zhàn)中的運(yùn)用等內(nèi)容。由于有了專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生會覺得親切，理論即使適當(dāng)深一點(diǎn)也容易接受。在教師精講的基礎(chǔ)上，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性。還可充分運(yùn)用視頻動畫技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動活潑。
二是對常識性的課程內(nèi)容，可采用以學(xué)生自學(xué)、討論為主、教師施行輔導(dǎo)的模式進(jìn)行。軍事理論課并非所有的章節(jié)都需要教師進(jìn)行講解，比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對當(dāng)代熱點(diǎn)問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師在這里只起輔導(dǎo)作用。
三是通過遠(yuǎn)程教育方式開設(shè)網(wǎng)上課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動式教學(xué)方法，與同學(xué)們進(jìn)行交流，在網(wǎng)上解答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了該課程的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，便于學(xué)生以最快的速度獲得所需的知識和信息。實(shí)踐證明，軍事理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不僅節(jié)約財(cái)力、人力，而且提高了軍事理論教學(xué)質(zhì)量，必將成為軍事理論教學(xué)的發(fā)展方向。在軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中，還可以同時將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實(shí)地參觀、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。
四、改進(jìn)軍事理論課考試的內(nèi)容及形式
一是考試內(nèi)容遵循理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，側(cè)重于理論知識的原則。理論與實(shí)踐是相輔相成、相互促進(jìn)的，理論知識是實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是對理論知識的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新的載體。沒有扎實(shí)的理論知識，而茫然實(shí)踐是“空中樓閣”；但沒有廣泛、深入的實(shí)踐，而一味地學(xué)習(xí)理論是“無源之水”。因而，軍事理論課考試的內(nèi)容，應(yīng)遵循理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來，以理論知識為主的原則。
二是試題的形式遵循主觀題與客觀題相結(jié)合，側(cè)重于主觀題的原則。主觀題測試學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，主要以論述題的形式進(jìn)行。學(xué)生可以結(jié)合國內(nèi)外專家、學(xué)者就國際軍事形勢、軍事高科技的發(fā)展趨勢等問題的闡述，談自己的觀點(diǎn)和設(shè)想。主觀題與客觀題相結(jié)合的實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對軍事理論知識的記憶與理解，同時也是考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。側(cè)重于主觀題的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用，讓其對客觀事物進(jìn)行評價、分析，理性地預(yù)見事物發(fā)展的趨勢。
三是考試成績遵循平時成績與考核成績相結(jié)合，側(cè)重于平時成績的原則。考核成績是指軍事理論教學(xué)結(jié)束時以試卷形式檢查學(xué)生對基本知識和基本理論掌握情況。平時成績指在軍事理論教學(xué)期間及非教學(xué)期間參加涉及軍事知識的校園文化活動情況。隨著軍事理論教學(xué)改革的不斷深入，軍事教育的形式、手段、途徑多元化后，撰寫課程論文將成為考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一種方式，得到普遍運(yùn)用，屆時平時成績以課程論文的水平為主，是最為理想的。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部、總參謀部、總政治部．普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱[Z].第八條.2007.02
Abstract： In recent years， China's military theory class teaching in higher vocational colleges has significant achievements， however， in the military theory class teaching， there are still some problems need to be faced and solved. Based on this， the author， according to the experience of engaging in military theory class teaching， analyzes the main problems in military theory class teaching in higher vocational institutes， and then points out the optimization principle in military theory class teaching， and puts forward the optimizing countermeasures of strengthening the teaching of military theory course in higher vocational colleges， to improve the level of military theory class teaching in higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 高職院校；軍事理論課；教學(xué)；問題；原則；優(yōu)化對策
Key words： higher vocational colleges；military theory class；teaching；problems；principle；optimization countermeasures
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0244-02
1 高職院校軍事理論課教學(xué)中存在的主要問題分析
鑒于思想認(rèn)識不夠到位、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新以及機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制體系不夠科學(xué)等，造成我國高職院校軍事理論課教學(xué)存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.1 軍事教師培訓(xùn)途徑相對單一，教學(xué)科研能力提升比較困難。高職院校開展軍事理論課，需要對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷豐富并更新其理論知識，同時應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方法，然而，在近些年，大部分高職院校還沒有對此項(xiàng)工作產(chǎn)生足夠的重視，造成軍事教師培訓(xùn)途徑不豐富，缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在很大程度上影響軍事理論課教師的的崗前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)工作，在教學(xué)方面，軍事教師單憑自身的學(xué)習(xí)，不能及時地更新知識，難以提高理論水平；同時，在我國軍事理論課的研究中，學(xué)術(shù)研究的濃厚氛圍難以形成，缺少與此相對應(yīng)的學(xué)術(shù)期刊，沒有理論研究的條件，并且缺少學(xué)術(shù)研討活動和橫向交流的機(jī)會。大部分軍事教師并沒有自覺地進(jìn)行理論研究，有些教師甚至還未公開發(fā)表相關(guān)論文，不但不可以形成自己的學(xué)術(shù)成果，而且還會使軍事理論課教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1.2 高職院校軍事教師隊(duì)伍建設(shè)難以落實(shí)。主要表現(xiàn)在：其一，軍事理論課教師缺乏深厚的軍事素質(zhì)。作為高職院校理論教師最主要的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一，軍事素質(zhì)要求教師具有扎實(shí)的軍事戰(zhàn)略知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識以及軍事思想知識，然而，多數(shù)軍事教師的軍事素質(zhì)并不博厚，繼續(xù)提高，從現(xiàn)實(shí)情況看，軍事理論教師還沒有正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軍事知識，缺乏以活躍的靈感、創(chuàng)造性的想象以及敏銳的洞察力為特征的創(chuàng)新性思維；其二，軍事教師編制難以落到實(shí)處。有些高職院校有編制無人員，其他人員占了軍事教師編制或者有編制有人員，但是軍事教師數(shù)量十分不足，且多數(shù)是兼職，同從事軍事理論教學(xué)的教師需求還存在很大差距；最后，軍事教研室建設(shè)不規(guī)范，軍事教研人員結(jié)構(gòu)不合理。有些高職院校將軍事教研室設(shè)在學(xué)工部或保衛(wèi)處，有的合并到體育部或者將武裝部降格為科級，設(shè)置直接撤銷，將軍事理論教學(xué)列入人文教育范疇；同時，高職院校還有根據(jù)年齡、職稱、學(xué)歷以及科研組織能力對人員進(jìn)行梯次配備，導(dǎo)致從事軍事理論教學(xué)的教師難以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)；同時部分軍事教研室辦公條件有待提高，所購買的相關(guān)教學(xué)資料經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，同其他教研室相比，具有較大反差。
1.3 對軍事理論課計(jì)劃安排具有較強(qiáng)的隨意性，很難納入教學(xué)計(jì)劃。有些高職院校對軍事理論課的開設(shè)還沒有足夠的認(rèn)識，措施不力，使得軍事理論課在教學(xué)計(jì)劃中很難同其他課程有同等待遇與地位；也有一些高職院校在新生入學(xué)后，僅僅借著短期軍事技能訓(xùn)練期間對學(xué)生講解些基本軍事知識或者開設(shè)軍事理論講座；還有一些高職院校在開設(shè)軍事理論課中，不能夠嚴(yán)格落實(shí)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》相關(guān)規(guī)范，存在壓縮課時的情況，軍事理論課被“邊緣化”，在很大程度上影響了軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
2 高職院校軍事理論課教學(xué)優(yōu)化原則闡述
軍事理論課教學(xué)不應(yīng)整齊劃一，要靈活多樣，掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，軍事教師要科學(xué)認(rèn)識軍事教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自身因素，發(fā)揮整體優(yōu)勢。高職院校軍事理論課教學(xué)要堅(jiān)持以下三條原則：①時效性原則。根據(jù)我國相關(guān)教學(xué)規(guī)范的要求，高職院校的軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時，對于龐大的軍事理論體系而言，授課時間不多，而在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)，同時還要收到效果，就有一定的難度，需要軍事理論教師在實(shí)踐教學(xué)中，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法；②系統(tǒng)性原則。根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)和軍事理論知識體系的的內(nèi)在要求，系統(tǒng)地運(yùn)用教學(xué)方法，在軍事理論教學(xué)中逐步形成以某些教學(xué)方法為核心的教學(xué)方法體系；③內(nèi)容和方法內(nèi)在統(tǒng)一原則。軍事理論教學(xué)的優(yōu)化要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求為中心，有針對性的、科學(xué)地采取教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一。
3 加強(qiáng)高職院校軍事理論課教學(xué)的優(yōu)化對策研究
3.1 加大軍事教師培訓(xùn)力度，理順軍事教師編制體制。一方面，高職院校要做好軍事教師培訓(xùn)及其進(jìn)修工作。鑒于軍事理論的特殊教學(xué)規(guī)律以及對教師軍事素質(zhì)的要求，應(yīng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能適應(yīng)。軍事教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置能夠通過軍事部門和國家教育行政部門有機(jī)聯(lián)合的形式，對軍事教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)，并對培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行共同研究，同時，為有效提高軍事教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)理論知識水平，也可采取“輪訓(xùn)”的方式對軍事教師進(jìn)行培訓(xùn)，此外，高職院校為適應(yīng)軍事理論課學(xué)科發(fā)展的需要，還應(yīng)逐步確立國防教育碩士研究生的培養(yǎng)；另一方面，高職院校要落實(shí)軍事教師的編制。具體而言，在軍事教師編制體制理順過程中，基于政治高度，將軍事教師隊(duì)伍建設(shè)列入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃之中，并且在配備軍事教師中，應(yīng)按照其自身特點(diǎn)，并以其他教師的任職條件作為參照，秉持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選拔一批優(yōu)秀人才擔(dān)任軍事理論教學(xué)工作。同時還要深入研究軍事理論知識，加強(qiáng)教學(xué)理論研討，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究氛圍。
3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。高職院校開設(shè)軍事理論課，其突出特點(diǎn)是傳授軍事知識和進(jìn)行國防教育。鑒于教育目的的綜合性以及教育對象的特殊性，以及受到教學(xué)課時的約束的影響，在軍事理論教學(xué)中，要創(chuàng)新其教學(xué)模式，以適應(yīng)軍事理論課特點(diǎn)。軍事理論是有關(guān)戰(zhàn)爭與軍隊(duì)的概念、原則、原理等的理論體系，其每一章節(jié)都有不同的教學(xué)目標(biāo)，要明確教學(xué)目標(biāo)；并且軍事理論教學(xué)的核心內(nèi)容為傳授國防法規(guī)、國防歷史和國防思想等基本知識，內(nèi)容多、涵蓋面廣，軍事教師在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)各章節(jié)的具體特點(diǎn)，并按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，選擇主要章節(jié)，以講授法在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，有的內(nèi)容就可以通過學(xué)生自學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法。此外，還要軍事教師與派遣軍官的合作，聘請具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的軍官到校，將新的思想理念同高職院校軍事教師進(jìn)行交流，提高軍事理論課教師的授課水平。
3.3 針對軍事理論教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，要將趣味性、知識性和理論性相結(jié)合，通過戰(zhàn)例和相關(guān)事例說明所講授內(nèi)容，提高學(xué)生對軍事理論課的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，將軍事理論教學(xué)形象化、生動化，例如，在講解一些高技術(shù)武器裝備時，軍事教師可以將講解同影音材料相結(jié)合，可加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，增強(qiáng)教學(xué)效果，最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。此外，如果學(xué)校有條件，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍營和一些實(shí)用的武器，以此培養(yǎng)他們的國防意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]王素舟.高職院校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].科技信息，2012，35.
【關(guān)鍵詞】軍事理論；網(wǎng)絡(luò)課程；信息化
全面加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)對深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進(jìn)軍事理論課程建設(shè)，規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，同時針對課程設(shè)置、教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進(jìn)行改革建設(shè)，將改革的理論化為實(shí)踐，在課程建設(shè)中突出地方特色和學(xué)校特色，做到人無我有、人有我優(yōu)。恰逢筆者所在學(xué)校組織校課程建設(shè)資助立項(xiàng)，要求通過課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)擁有一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊(duì)伍；精選優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容；現(xiàn)代化的教學(xué)手段；健全的課程教學(xué)規(guī)范和課程管理制度；符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)大綱；完整的教材（包括配套的教材、教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)參考書）；嚴(yán)格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，又可以使優(yōu)秀教師以一當(dāng)十；既可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法，又有效推動師生互動；既能進(jìn)行第一課堂教學(xué)，又能開拓第二課堂，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐。
一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ)與意義
（一）理論基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的傳統(tǒng)課程的電子版，而要充分體現(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對教育技術(shù)影響最深的有四種學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。在建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程時應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)者看作是被動的、被灌輸?shù)膶ο螅鴳?yīng)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當(dāng)作單向傳播的工具，而應(yīng)主要作為情境創(chuàng)設(shè)、情感激勵和認(rèn)知的工具。而對于學(xué)習(xí)者來說，不僅要理解各部分的內(nèi)容，還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學(xué)或者老師交流、討論、表達(dá)自己思想的工具。
當(dāng)代大學(xué)生對軍事科學(xué)極感興趣，要想學(xué)好軍事理論，就必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的形象思維和邏輯思維。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學(xué)模式防礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，難以適應(yīng)現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。
（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義
1.開辟教育新陣地、新模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時空限制，全天候開放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間，原來教育內(nèi)容與時代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。
2.促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展，主體地位空前突出
網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠方便、及時地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、調(diào)整和更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間、自主選擇教師等，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。
3.激活創(chuàng)新意識，提高思維創(chuàng)造性
網(wǎng)絡(luò)中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學(xué)生視野空前開闊，頭腦異常活躍，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強(qiáng)了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動性，強(qiáng)化和優(yōu)化了學(xué)生的智力和心力。
4.促進(jìn)終身學(xué)習(xí)
軍事理論網(wǎng)絡(luò)教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學(xué)生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，滿足了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的心理需求，為終身學(xué)習(xí)提供了有利條件。
二、構(gòu)建軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的探索
軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡(luò)課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對性的學(xué)習(xí)。同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間和學(xué)生之間可以通過在線交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，教學(xué)中的情感互動就在學(xué)習(xí)者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學(xué)習(xí)伙伴的交流中進(jìn)行。這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的情感目標(biāo)。軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用，這是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，應(yīng)在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)下，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長避短，突出個性。
（一）準(zhǔn)備工作
1.明確教學(xué)任務(wù)
建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論知識的同時加強(qiáng)國防意識、愛國主義精神的培養(yǎng)。具體有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)軍事理論知識。二是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。三是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2.分析學(xué)習(xí)者特征
本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對象為大學(xué)生，其年齡在18周歲以上，其生理發(fā)展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)在外部動機(jī)趨弱、成就動機(jī)增強(qiáng)、自主性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)、具有探索性和多元性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，已基本具備了自學(xué)的能力，并且學(xué)習(xí)目的明確。另外由于計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生基本能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責(zé)任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、武器兵庫、時事熱點(diǎn)具有濃厚興趣，并有很強(qiáng)的表達(dá)欲；富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；知識廣博等等。
3.收集教學(xué)素材
以河海大學(xué)出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務(wù)院、中央軍事委員會有關(guān)文件精神制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為藍(lán)本，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網(wǎng)站門戶：TOM環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、CCTV軍事頻道等，并參考一些已發(fā)行的教學(xué)視頻軟件。
在軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以適應(yīng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。
4.選擇開發(fā)工具
本網(wǎng)絡(luò)課程直接選用由南京大學(xué)天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡(luò)課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業(yè)功能、學(xué)習(xí)資源組織功能及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等基礎(chǔ)功能。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行二期開發(fā)，不斷積累教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教育的功能大大提高，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。
（二）具體設(shè)計(jì)
1.版面結(jié)構(gòu)
本網(wǎng)絡(luò)課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu)，左邊是二級目錄，點(diǎn)擊一級目錄下的二級目錄，則可在當(dāng)前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍(lán)白基調(diào)，總體感覺輕松典雅。
2.教學(xué)資源簡介
本系統(tǒng)大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務(wù)。用戶在網(wǎng)絡(luò)課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進(jìn)入課程管理，選擇需要實(shí)現(xiàn)的功能：資源、答疑、討論、作業(yè)等。
在課程管理的各項(xiàng)功能中，資源建設(shè)是重點(diǎn)。主要分為以下9個方面：
課程介紹：展現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，使學(xué)生對這門課程有一個總體的把握和了解。
教學(xué)方法和手段：介紹本課程教師采用的教學(xué)方法種類和手段類型，讓學(xué)生有所了解。
教學(xué)大綱：詳細(xì)列出各章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生自學(xué)。
電子教材：為學(xué)生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領(lǐng)、國防法規(guī)、軍事標(biāo)識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。
多媒體課件：將各章節(jié)多媒體課件上傳共享，便于學(xué)生下載。
作業(yè)習(xí)題：列出各章節(jié)參考作業(yè)習(xí)題，供師生選擇。
考核辦法：介紹本課程作業(yè)、考試規(guī)定。
參考網(wǎng)站：列出36個軍事資訊網(wǎng)站和13個軍事論壇網(wǎng)站。
三、軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐
制作完成軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程并上傳至學(xué)校服務(wù)器后，向試驗(yàn)班級下達(dá)《關(guān)于課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的通知》，告之學(xué)生本學(xué)期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，學(xué)生平時可以自由上網(wǎng)，進(jìn)入軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自主閱讀、交流；通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生一律使用學(xué)校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙（復(fù)印、打印無效）完成作業(yè)。面授輔導(dǎo)時，學(xué)生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)；平時作業(yè)和面授輔導(dǎo)的考勤將作為平時成績計(jì)入總成績；學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校統(tǒng)一組織考試，考試形式為書面、開卷。
集中面授時，教師改變以往灌注式教學(xué)的方式，在授課過程中充分運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，使教學(xué)活動變得生動、活潑。教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程中制作好的大量圖像和視頻進(jìn)行演示以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
課外自學(xué)時，學(xué)生擁有充分的自，靠自己的自覺性、獨(dú)立性和持久性達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法，布置學(xué)生學(xué)習(xí)主題和參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生在線時間長短、關(guān)注度等自學(xué)情況。教師還可以在線回答學(xué)生提問，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等交互式教學(xué)活動。
為更好了解學(xué)生對軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度與使用率，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過系統(tǒng)分析和對部分班級學(xué)生的訪談?wù){(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。
1.學(xué)習(xí)時間和頻率
筆者通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數(shù)進(jìn)行匯總分析。有一半以上的學(xué)生每次上網(wǎng)瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數(shù)達(dá)到5次以上，說明學(xué)生對這種學(xué)生方式比較感興趣，也比較認(rèn)可，主動自學(xué)的動機(jī)較強(qiáng)烈，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。也存在部分學(xué)生自控力不強(qiáng)或是還不能完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，有待進(jìn)一步提高認(rèn)識和自身的信息素養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容
從各模塊訪問統(tǒng)計(jì)表中可以明顯看出資源的點(diǎn)擊率最高，其次是任務(wù)、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點(diǎn)擊率跟學(xué)生興趣、作業(yè)布置、知識點(diǎn)的重要度等有關(guān)。
多媒體課件的點(diǎn)擊率比較低，而視頻資料的點(diǎn)擊率則很高。通常學(xué)生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機(jī)，作為自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復(fù)習(xí)。視頻資料普遍受學(xué)生歡迎，這也是筆者事先預(yù)料到的結(jié)果，在后續(xù)完善中，筆者計(jì)劃還將上傳40多部優(yōu)秀影像資料，力爭達(dá)到100部。
電子教材中點(diǎn)擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規(guī)。這說明學(xué)生更關(guān)注與現(xiàn)實(shí)更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹，學(xué)生提出要增加戰(zhàn)場表現(xiàn)的具體實(shí)例，這也是今后需完善的一個方向。
網(wǎng)絡(luò)課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學(xué)生會自發(fā)圍繞一個主題展開熱烈討論。學(xué)生交流的欲望十分強(qiáng)烈，留言版、討論版每天都有學(xué)生發(fā)言、討論、瀏覽。不過從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學(xué)習(xí)無關(guān)的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。
3.對部分學(xué)生的訪談
筆者還對部分學(xué)生進(jìn)行了幾次集中訪談，學(xué)生反映的問題也比較全面。他們認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式較以往課堂學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢：界面設(shè)計(jì)直觀、醒目；課程內(nèi)容充實(shí)；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學(xué)習(xí)興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象。有些學(xué)生建議對不同要求的知識內(nèi)容要以不同符號突出顯示，以便他們根據(jù)自身實(shí)際有選擇的學(xué)習(xí)；對課程內(nèi)容的組織，要求盡量簡單，突出重點(diǎn)；對于交互也要遵循簡單的原則。網(wǎng)絡(luò)課程有一定的生命力，對提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)模、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高等方面有一定的推動作用。
4.對教師的促進(jìn)體現(xiàn)
授課教師每周三下午集中備課，研討教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和使用教學(xué)平臺的得失，交流授課心得，提出改進(jìn)建議等。通過定期交流，教師間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，他們覺得這種教學(xué)方式適應(yīng)科技信息的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了平臺，也促進(jìn)了個人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)習(xí)教育理論，關(guān)注學(xué)生心理，研究學(xué)術(shù)動態(tài)。授課教師十分注重教學(xué)研究，紛紛撰寫教學(xué)心得論文，在學(xué)期末學(xué)生教學(xué)評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。
四、未來展望
通過軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學(xué)水平得到提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、多種教學(xué)方法的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容的及時更新、精選，師生課內(nèi)課外的互動交流都極大吸引了學(xué)生。
按照國家相關(guān)文件的說明，精品課程（Elaborate Course）是具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程”。其指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)的教師隊(duì)伍，開發(fā)優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高人才質(zhì)量。
由于軍事理論課程開設(shè)得較晚，因而要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新型人才，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設(shè)在高校國防教育的建設(shè)和發(fā)展中意義重大：既可以促進(jìn)專家教授親自走上講臺，改革教學(xué)方法、手段和模式，又能切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，免費(fèi)公開的教學(xué)資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設(shè)網(wǎng)上教育基地進(jìn)行專題教育，開展熱點(diǎn)討論，實(shí)現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)滲透；網(wǎng)上社團(tuán)、第二課堂便于學(xué)生自我教育等等。
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英文名稱：Journal of Academy of Armored Force Engineering
主管單位：裝甲兵工程學(xué)院
主辦單位：裝甲兵工程學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-1497
國內(nèi)刊號：11-3984/E
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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1987
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期刊簡介
[關(guān)鍵詞]茅元儀；《武備志》；軍事
茅元儀是明末的軍事家、文學(xué)家，字止生，號石民，歸安（今浙江吳興）人，生于1594年，卒于1640年。自幼喜讀兵農(nóng)之道，成年熟悉用兵方略、九邊關(guān)塞，曾任經(jīng)略遼東的兵部右侍郎楊鎬幕僚，后為兵部尚書孫承宗所重用。崇禎二年因戰(zhàn)功升任副總兵，治舟師戍守覺華島，獲罪遣戍漳浦，憂憤國事，郁郁而死。茅元儀目睹武備廢弛狀況，曾多次上言富強(qiáng)大計(jì)，匯集兵家、術(shù)數(shù)之書2000余種，歷時15年輯成《武備志》。
《武備志》是中國明代大型軍事類書，是中國古代字?jǐn)?shù)最多的一部綜合性兵書。《武備志》，又名《武備全書》，二百四十卷，文二百余萬字，圖七百三十八幅，卷首有李維禎、顧起元、張師繹、朗文煥、宋獻(xiàn)、傅汝舟諸序。宋獻(xiàn)序曰：“其所采之書二千余種，而秘圖寫本不與焉；破先人之藏書垂萬卷，而四方之搜討傳借不與焉。”（1）其為日凡十五年，而畢志一慮，則始于萬歷己未（萬歷四十七年，1619），竟于天啟辛酉（天啟元年，1621），全書分五門：《兵訣評》十八卷；《戰(zhàn)略考》三十三卷；《陣練制》四十一卷；《軍資乘》五十五卷；《占度載》九十三卷；五門又分為一百八十六個子目，綱目明晰；本書自成體系地對中國軍事理論進(jìn)行集大成的總結(jié)，特別是對當(dāng)時的國防形勢作了較詳細(xì)的介紹，對我們研究明代后期的交通、地理、兵力、武器、海外關(guān)系均有很大的參考價值，被譽(yù)為“軍事百科全書”。
明茅元儀輯，240卷，文200余萬字，圖738幅，有明天啟元年（1621）本、清道光中活字排印本、日本寬文年間（1661～1672）須原屋茂兵衛(wèi)等刊本流傳。清乾隆年間被列為禁書。茅元儀的《武備志》因收入鄭和下西洋的航海圖而備受關(guān)注。2005年，值鄭和下西洋六百周年之際，美國國會圖書館亞洲部研究員潘銘桑先生撰寫了《美國國會圖書館所藏在鄭和研究上的價值》一文，較為全面地介紹了《武備志》的版本。
關(guān)于《武備志》的研究現(xiàn)狀，有內(nèi)蒙古師范大學(xué)姜娜歷史文獻(xiàn)學(xué)碩士論文《茅元儀與〈武備志〉》，側(cè)重從歷史文獻(xiàn)角度研究《武備志》的成書、版本、編纂體例等。華中師范大學(xué)趙娜《茅元儀〈武備志〉與戚繼光著述關(guān)系考》及其歷史文獻(xiàn)學(xué)博士論文《茅元儀〈武備志〉研究》，前者主要對茅元儀所著《武備志》大量征引明代抗倭名將戚繼光的相關(guān)著作做出分析說明，后者側(cè)重探討了《武備志》成書背景、內(nèi)容及其歷史文獻(xiàn)價值。首都體育學(xué)院劉容民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士論文《〈武備志〉中武術(shù)內(nèi)容的整理及其價值的研究》，系統(tǒng)全面的對《武備志》中的武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。許保林《〈武備志〉初探》，著重從軍事學(xué)角度對《武備志》的軍事學(xué)價值進(jìn)行探討。內(nèi)蒙古大學(xué)云良中國少數(shù)民族語言文學(xué)碩士論文《〈武備志〉――〈譯語〉中的蒙古語研究》，此文從語言學(xué)角度以明朝天啟年間出版的《武備志》第227卷中的《譯語》為主要材料，對《武備志》進(jìn)行系統(tǒng)研究。臺灣大學(xué)歷史學(xué)研究生李訓(xùn)樣博士的《古陣新探――新出史料與古代陣法研究》，依據(jù)銀雀山漢簡、馬王堆帛書、上孫家寨漢簡、俑坑軍陣等考古資料，分別從軍事技術(shù)、社會史、文化史的角度對中國傳統(tǒng)陣法的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用、演變進(jìn)行了詳細(xì)闡述，特別針對“陣間容陣”、“車戰(zhàn)”、“八陣圖”等陣法類的傳統(tǒng)話題進(jìn)行了梳理和新解，這些問題在茅元儀的《武備志》中都有所體現(xiàn)，對研究《武備志》的相關(guān)陣法問題有重要參考價值。西北大學(xué)王路平的碩士論文《宋代陣法與陣圖初探》主要研究宋代的陣法，這些陣法大多收錄于《武經(jīng)總要》，而《武備志》的編纂相當(dāng)程度上借鑒了《武經(jīng)總要》，故而其研究成果有一定意義。另有寧夏博物館王麗華有《〈武備志〉四種清版述略》（2），考證《武備志》四種清版的差異，具有一定的文獻(xiàn)價值。復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心碩士研究生周運(yùn)中有《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》（3），文章對故宮珍本叢刊之《武備志》、清初刪改版《武備志》及明末《南樞志》三本記載之《鄭和航海圖》做比較，去偽存真。
《武備志》的編輯、刊行對改變明朝重文輕武，武將多不知兵法韜略，武備廢弛的狀況有現(xiàn)實(shí)性的意義。它設(shè)類詳備，收輯甚全，是一部類似軍事百科性的重要兵書。其中存錄很多十分珍貴的資料，如《鄭和航海圖》、雜家陣圖陣法和某些兵器，為他書罕載。故該書在軍事史上占有較高地位，為后世所推重。
《武備志》的價值首先在于它輯錄了古代許多其他書中很少記載的珍貴資料。如一些雜家陣法陣圖，這是在專門研究陣法陣圖的著作如《續(xù)武經(jīng)總要》中都沒有記載的，但在《武備志》中卻有詳細(xì)的記載。尤其是它收錄了“鄭和航海圖”，“航海天文圖”以及明代一些少見的艦船兵器及火器等，更顯可貴。另外，它圖文并茂，全書附圖七百三十八幅，除《手段訣評》和《戰(zhàn)略考》外，都有大量附圖，生動形象，使我們可以在數(shù)百年后看到古代兵器、車船等的形制以及山川河流的概貌。其次，《武備志》也有一定的理論價值。總的說來，《武備志》是歷代兵學(xué)成果的匯編，雖然包含的軍事思想非常豐富，但不能把它們都看作是茅元儀的思想。然而，在序言及評點(diǎn)中，也可以看到茅元儀的一些軍事思想以及他精辟的看法。簡單地說，茅元儀在《武備志》中表現(xiàn)了要加強(qiáng)武備，富國強(qiáng)兵等思想。他認(rèn)為：“人文事者必有武備，此三代之所以為有道之長也。自武備弛，而文事遂不可保。”（《自序》）他痛斥當(dāng)時的士大夫不習(xí)兵事，遇有戰(zhàn)事就驚慌失措，束手無策。他提出：“惟富國者能強(qiáng)兵（《軍資乘?餉?序》）。他還主張開礦、屯田，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，軍隊(duì)必經(jīng)常訓(xùn)練，兵之有練，圣人之六藝也。陣而不練，則土偶之須眉耳”。在國家防御上，他主張邊、海、江防要并重，不能有所編頗，使敵人有機(jī)可乘。他還認(rèn)識到物極必反的道理，指出：“夫極盛者，必極衰，天道然也”。“然衰極則盛，理之常也。”他用這一道理論證盛世潛伏危機(jī)的道理，勸說朝廷振興武備，提高警惕。他對歷代的兵制，兵器等有自己精辟的見解。總而言之，《武備志》是一部以資料價值為主，理論價值為輔的大型資料性著作，它既保存了古代大量的軍事資料，為我們提供了難得的材料，同時又為我們提供了無數(shù)的線索，稱為之中國古代的兵書寶庫實(shí)不為過。毋庸諱言，《武備志》也有其不足，如茅元儀在評論《三略》時認(rèn)為是周代太公所作，而不知其書為偽托。諸如此類，不在少數(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]茅元儀，《武備志》，華世出版社，1984年。
[2]許保林，《武備志初探》，軍事歷史研究，1988年。
[3]張廷玉，《明史》，中華書局，2011年。
[4]姜娜，《茅元儀與〈武備志〉》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2008年。
[5]茅元儀，《石民四十集》，明崇禎刻版。
[6]茅元儀，《武備志》，海南出版社，2001年。
[7]周運(yùn)中，《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》，《中國歷史地理論叢》，2007年。
注釋：
（1）茅元儀《武備志序》，華世出版社，1984年5月第62頁
關(guān)鍵詞: 普通高校 國防教育 科研成果 應(yīng)用
為貫徹《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》和《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見的通知》([2001]48號)文件的重要精神,教育部、總參謀部、總政治部于2002年制定了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》),并于2006年作了進(jìn)一步的修訂,作為“普通高等學(xué)校開展軍事課程教學(xué)的基本依據(jù)”,明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的一門必修課”[1][2],之后國防教育作為學(xué)校教育和教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容提上了日程。但是,就目前國內(nèi)普通高校整體的發(fā)展水平而言,國防教育仍處于起步、探索階段。在《大綱》制定之初,國內(nèi)除少數(shù)普通高校開展過或一直進(jìn)行著國防教育或類似的課程教學(xué)外,對于多數(shù)高校而言,國防教育是一門全新的課程,課程建設(shè)層次較低,這嚴(yán)重地制約著國防教育的發(fā)展。因此,如何促進(jìn)普通高校國防教育的發(fā)展,成為擺在相關(guān)從業(yè)者面前的一個難題。而在諸多的探索中,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)無疑是各方的首選。借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的方式和方法有很多,其中有一種方式卻被多方所忽視,那就是及時地提煉、應(yīng)用已有的科研成果,服務(wù)于課程建設(shè),從而指導(dǎo)國防教育科學(xué)的發(fā)展。那么,在國防教育學(xué)科建設(shè)中,科學(xué)研究成果的積累和應(yīng)用該如何進(jìn)行呢?
一、各院校國防教學(xué)單位及相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)明確科研的目的
在實(shí)際的工作中,有很多國防教育教學(xué)單位和個人對科學(xué)研究的目的模糊、不明確,不少從業(yè)人員將其簡單地歸結(jié)為完成相關(guān)任務(wù),或構(gòu)建職稱晉升的階梯,即完任務(wù)、湊數(shù)量;為科研而科研,不從深層次考慮為什么科研,科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么。這些情況從根本上講是無助于該學(xué)科發(fā)展的,在此前提下的科研結(jié)果大多是沒有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容的。因此,引導(dǎo)國防教育相關(guān)單位和個人明確科研的目的,應(yīng)成為推進(jìn)科學(xué)研究成果的積累和應(yīng)用的第一步驟。
那么,各學(xué)科科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?答案是解決問題,即為該學(xué)科發(fā)展中所遇到的問題提供解決的方案。科研的落腳點(diǎn)是什么,就是要最終服務(wù)于生產(chǎn)、教學(xué)等相關(guān)實(shí)踐,指導(dǎo)后者科學(xué)、有序地深入發(fā)展。如果科研成果轉(zhuǎn)化不成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,那么這樣的科研就起不到它應(yīng)有的作用,是蒼白的、沒有意義的,對于國防教育亦是如此。有了這一明確的認(rèn)識,國防教育者應(yīng)從一開始就應(yīng)當(dāng)營造一種解決學(xué)科實(shí)際問題的科研氛圍,即一種務(wù)實(shí)的科研大環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)科科研成果,各單位或個人應(yīng)定期總結(jié),梳理出精華,運(yùn)用到國防教育中去,不斷提高國防教育理論水平,這才是科研的真正意義所在。
二、多渠道收集該領(lǐng)域的科研成果
在明確了科研的目的后,就應(yīng)邁出積累、應(yīng)用科研成果的實(shí)際步驟,第一步就需要匯總某一時段的成果。首先,需要解決收集渠道的問題。關(guān)于成果收集渠道,大致有兩種:一種是直接收集渠道,即要求教學(xué)單位組織人力走訪兄弟院校的國防教學(xué)單位,通過學(xué)習(xí)、交流的方式現(xiàn)場收集對方教學(xué)和科研過程中產(chǎn)生的已形成文字和未形成文字的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn);另一種是間接地收集渠道,這就要求各單位和個人定期通過各種期刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息平臺收集國防教育的相關(guān)論文、專業(yè)書籍等。第一個渠道在收集相關(guān)科研成果時,需要付出較多的精力、經(jīng)費(fèi)和時間,但是收集到的信息系統(tǒng)、直接、直觀,操控性強(qiáng),同時雙方還可以就一些共同的問題進(jìn)行探討,這是后者所無法比擬的。而第二個渠道與第一個渠道相比較,最大的優(yōu)勢就是信息容量大,涉及面較寬,可以網(wǎng)絡(luò)全國該領(lǐng)域的科研成果,但是不直觀、不系統(tǒng),操控性差,需要專人進(jìn)行專門的梳理。可見,這兩個渠道收集到的信息各有所長,結(jié)合使用應(yīng)是最佳選擇。其次,關(guān)于收集科研內(nèi)容的形式,也是多種多樣的,既可以是成文的信息,如論文、書籍、網(wǎng)頁等,又可是不成文的,如交流談話,后者需要匯總成文字性的信息。總之,應(yīng)多渠道地收集各種形式的科研成果,并將它們匯總。
三、對收集到的科研成果要及時的梳理、歸類
在解決了科研成果收集的渠道和內(nèi)容形式的問題后,緊接著就需要進(jìn)行第二個步驟,即將收集、匯總的資料按需要進(jìn)行梳理、分類,而歸類的方式又是多種多樣的,在此列舉兩種方式。按照國防教育的內(nèi)容,可以將其大致分為軍事理論教學(xué)理論研究、軍事技能訓(xùn)練研究和其他三大門類,然后在某一門類內(nèi)就具體問題再細(xì)化分類,盡可能做到詳細(xì)。照此,軍事理論教學(xué)理論研究又可以分為中國國防研究、軍事思想研究、世界軍事研究、軍事高技術(shù)研究和信息化戰(zhàn)爭研究等;軍事技能訓(xùn)練研究可以分為條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)和綜合訓(xùn)練等的研究;其他門類則可以收容除此之外的科研成果。而按照課程建設(shè)內(nèi)容分類,則可以分為教學(xué)內(nèi)容研究、師資隊(duì)伍研究、教學(xué)方法研究、教材建設(shè)研究和科研研究等五類。這兩種歸類方式各有側(cè)重,但就促進(jìn)目前學(xué)科發(fā)展,推進(jìn)基層單位全方位建設(shè)而言,后一種歸類方式較為適應(yīng)當(dāng)前的需要。最后,梳理、歸類的科研成果信息最好分階段以檔案的形式保管,這樣既有助于管理,又有益于及時查閱。
四、分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容
在對已有科研成果收集、梳理和歸類完畢后,就應(yīng)進(jìn)行第三步,即分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵,直接關(guān)系到應(yīng)用的結(jié)果。只有有價值的、適合自身發(fā)展需求的科研成果才能在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其作用,反之則無益于學(xué)科建設(shè)。那么,這一關(guān)鍵步驟應(yīng)如何進(jìn)行呢?
首先,需要基層單位集體或個人認(rèn)真、反復(fù)閱讀這些梳理出來的科研成果,仔細(xì)分析相關(guān)內(nèi)容,對其先有個整體的把握。其次,按照自身的實(shí)際情況,從中挑出對己現(xiàn)在有用的內(nèi)容,并將其加以提煉以備下一步的應(yīng)用。在這兒需要解決一個問題,那就是什么才是有用的成果呢?判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?判斷標(biāo)準(zhǔn)即是否適合自身發(fā)展,能否促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。具體來講,應(yīng)分析、對比一下被借鑒方和己方問題出現(xiàn)的背景,有沒有共同之處,前者提出的解決方案在自家有沒有適用的土壤,會不會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象,如大致相同、土壤適中則可視為有用的成果,反之則應(yīng)棄之。當(dāng)然,最后的判定還是應(yīng)由實(shí)踐來做出。最后,對于根本不符合自身應(yīng)用情況,或者內(nèi)容偏頗者,則將其暫時歸檔,如果有可能的話,則以其為切入點(diǎn),經(jīng)過思考,提出自己的見解,匯總成文予以發(fā)表;而對于一時還無法應(yīng)用的,則要認(rèn)真歸檔備案,以備以后提取。
五、在實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)相關(guān)科研成果內(nèi)容
經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備,最終進(jìn)入了實(shí)質(zhì)階段,即相關(guān)科研成果的應(yīng)用。如何完成這一步,這就需要經(jīng)過如下步驟:
首先,科研成果的應(yīng)用建立在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,要應(yīng)用的內(nèi)容便是先前經(jīng)過甄別、提煉后的東西,并且相應(yīng)的成果內(nèi)容要針對相應(yīng)的實(shí)際需要,從解決實(shí)際問題出發(fā),做到有的放矢。
其次,對于甄別、提煉出來后的科研成果要及時的應(yīng)用,不能拖沓,以期最快地服務(wù)于國防教育學(xué)科的發(fā)展。
再次,相關(guān)工作者要研究出一套相應(yīng)的成果應(yīng)用方式和方法。方式與方法的選擇非常重要,關(guān)系到成果應(yīng)用的成敗與實(shí)際效果的發(fā)揮。這需要操作者認(rèn)真準(zhǔn)備,細(xì)致地工作,研究出一套可行的辦法,并且在實(shí)踐中要具體問題具體分析,在已有方式、方法的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)科研成果的順利應(yīng)用。
再其次,經(jīng)常檢查應(yīng)用后成果在實(shí)際工作中發(fā)揮的效果,這是一個再實(shí)踐、再認(rèn)識的過程。科研成果的應(yīng)用有許多隱形東西,存在一個適應(yīng)性問題,而這往往在應(yīng)用前是看不出來的,它們會隨著具體的實(shí)踐而顯現(xiàn)出來。這就需要操作者時時跟蹤,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),為成果的再應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
最后,科研成果的積累、應(yīng)用要制度化,形成一種長效機(jī)制,這對于當(dāng)前處于起步階段、略顯稚嫩的國防教育學(xué)科而言顯得尤為必要。長期堅(jiān)持對已有科研成果的積累、應(yīng)用,同時也能激發(fā)更多的、剛剛進(jìn)入該領(lǐng)域的科研工作者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,進(jìn)而形成一種良性循環(huán),不斷地推進(jìn)各地國防教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)學(xué)契合問題研究
1.1課程設(shè)置的基本原則
1)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo),以煤炭行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求為依據(jù),在原有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)礦井建設(shè)工程專業(yè)的理論建設(shè)。2)在原有礦井建設(shè)工程專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,近年來該專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新理論和新技術(shù)引入到教學(xué)過程中,豐富和完善原有礦井建設(shè)工程理論。3)切實(shí)加強(qiáng)礦井建設(shè)工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),包括各類課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì),全面提高學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。
1.2課程安排
本專業(yè)方向總學(xué)分為208(不含第二課堂及公共選修課學(xué)分)。其中,列入計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的24%。理論課程由通識教育課程和專業(yè)教育課程構(gòu)成,其中通識教育由必修課和公共選修課兩大模塊構(gòu)成,專業(yè)教育課程由必修課和選修課(學(xué)生按組選學(xué)或跨組選學(xué)的專業(yè)特色課程)兩大模塊構(gòu)成。按照課程在實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)等要求及目標(biāo)的重要上,可劃分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程兩大類。其中,專業(yè)方向課程是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置,本專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)方向必修課程5門,12學(xué)分,專業(yè)方向選修課程7門,至少選修9學(xué)分;另外,公共選修課是為改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,拓寬知識面而設(shè)置的課程,要求最低選修8個學(xué)分。理論教學(xué)課堂講授、上機(jī)和實(shí)驗(yàn)每16個學(xué)時計(jì)1學(xué)分;體育課、聽力和其它教學(xué)形式每32學(xué)時計(jì)1學(xué)分;集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周計(jì)1學(xué)分。
2實(shí)踐教學(xué)與第二課堂
2.1實(shí)踐教學(xué)
礦井建設(shè)工程是一個專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為專業(yè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過各類實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)真開展,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和運(yùn)用專業(yè)知識解決現(xiàn)場工程實(shí)際問題的能力。因此,充分發(fā)揮我校的人力資源優(yōu)勢,廣泛建立校礦聯(lián)合的校內(nèi)、校外就業(yè)型實(shí)習(xí)基地,一方面促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè),另一方面,也加快了學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”的合作,形成體系完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容包括:入學(xué)教育(1周)、軍訓(xùn)(1周)、軍事理論(1周)、思政課實(shí)踐活動(2周)、就業(yè)指導(dǎo)(1周)、形勢與政策教育(2周)、畢業(yè)教育(1周)、英語翻譯及寫作訓(xùn)練等(1周)、英語聽說訓(xùn)練(1周)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練(1周)、數(shù)學(xué)建模(1周)、認(rèn)識實(shí)習(xí)(1周)、工程測量實(shí)習(xí)(2周)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)(2周)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)(3周)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)(1周)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(3周)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(2周)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(16周)、立井井筒鑿井設(shè)備布置課程設(shè)計(jì)(2周)、建井工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)(2周)、爆破工程課程設(shè)計(jì)(1周)、巷道支護(hù)課程設(shè)計(jì)(2周)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不包括上機(jī)和實(shí)驗(yàn)后共計(jì)49周。
2.2第二課堂
實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)立第二課堂必修最低學(xué)分,將課外科技創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)活動、文體活動、社會實(shí)踐活動等納入人才培養(yǎng)體系,使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合,全面提高礦井建設(shè)工程專業(yè)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
一流的師資隊(duì)伍是創(chuàng)一流的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的基礎(chǔ),專業(yè)課教師對學(xué)生專業(yè)和技能的培養(yǎng)教育、專業(yè)思想的正確形成影響最為直接。礦井建設(shè)工程專業(yè)作為一個工程實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,其師資隊(duì)伍的建設(shè)無疑是該專業(yè)建設(shè)的重中之重。由于我校該專業(yè)近十余年的停滯發(fā)展,其直接結(jié)果是專業(yè)師資隊(duì)伍的嚴(yán)重不足,在年齡結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為青黃不接。相當(dāng)一部分的專家、教授轉(zhuǎn)方向從事了地鐵和山嶺隧道等地下工程專業(yè),留在該專業(yè)教研室的老教授,由于礦山建設(shè)現(xiàn)場的大量科研任務(wù),無法抽出時間來從事本科生的教學(xué)。基于此,學(xué)校要要通過采用送培、調(diào)入、合同聘用、借調(diào)、聘請等各種渠道,加快培養(yǎng)礦井建設(shè)專業(yè)的骨干教師,使他們盡快成為該專業(yè)教學(xué)一線的生力軍,保證教學(xué)質(zhì)量。要充分利用礦井建設(shè)這一老專業(yè)的師資、設(shè)備和校友資源,加強(qiáng)與礦山企業(yè)的橫向合作,為企業(yè)提供適當(dāng)有償服務(wù),以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等方式,由老教授帶隊(duì),將年輕專業(yè)教師推向生產(chǎn)第一線,切實(shí)提高年輕教師的工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞 軍校圖書館 研究生培養(yǎng) 學(xué)科服務(wù)
中圖分類號：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.087
Military Library Science Service Studies for Graduate Students Training
SUN Mingmei
（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093）
Abstract Military Graduate Education is a key source of high-level personnel of the armed forces， and military libraries played a pivotal role， for postgraduate training in library science Military service is imperative. The article analyzes the problems facing the military school library services for graduates in discipline practices and experience， and to propose solutions.
Key words military library; graduates training; subject service
1 軍校圖書館在研究生培養(yǎng)中的作用
軍校研究生教育是在本科教育基礎(chǔ)上展開的一種培養(yǎng)先進(jìn)軍事理論和軍事科學(xué)技術(shù)研究人員的高層次教育，是培養(yǎng)軍事高素質(zhì)人才的重要基地。有別于本科生教育，研究生教育的使命是培育拔尖創(chuàng)新人才，使學(xué)生能夠把握所學(xué)學(xué)科專業(yè)的最新前沿進(jìn)展，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而取得創(chuàng)造性的、有價值的科研成果，推動軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
軍校圖書館作為研究生教育的重要領(lǐng)地和支撐，文獻(xiàn)館藏和數(shù)字資源都應(yīng)與其學(xué)科的發(fā)展緊密相關(guān)，文獻(xiàn)信息具有專業(yè)性、豐富性和前沿性的特點(diǎn)，為研究生的培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的資源平臺。另外，在研究生的科研工作過程中，從查新到資料搜集，從立項(xiàng)到論文撰寫等大多環(huán)節(jié)都離不開圖書館的服務(wù)。圖書館將應(yīng)用研究的需要與知識創(chuàng)新的研究生教育宗旨協(xié)調(diào)一致，幫助研究生提高其信息素質(zhì)以及科研與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可以說，作為文獻(xiàn)信息收藏、加工、開發(fā)和服務(wù)中心的軍校圖書館在研究生的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重、不可替代的作用。
2 面向研究生開展學(xué)科服務(wù)的必要性
盡管軍校研究生群體整體的綜合素質(zhì)較高，但仍有部分研究生的信息素養(yǎng)比較欠缺，信息意識和信息處理能力比較差，使他們在參與課題或科研過程中需要文獻(xiàn)資料時遇到困難。比如說不清楚獲取資源的渠道、檢索方法不夠、獲取信息的途徑不夠?qū)挿骸⒉涣私饣镜奈墨I(xiàn)檢索知識等等。而且，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，各種軟件、數(shù)據(jù)庫等更新也快，對于研究生們來說，確實(shí)很難做到對全部相關(guān)資源的熟練運(yùn)用。圖書館作為軍隊(duì)院校文獻(xiàn)資源的集中地，又擁有許多專業(yè)圖書館員，筆者認(rèn)為，面向研究生開展學(xué)科服務(wù)還是非常有必要且義不容辭的。學(xué)科服務(wù)對他們的學(xué)習(xí)科研產(chǎn)生幫助的同時，也能促使他們掌握如何檢索、獲取和分析信息的能力，而這種能力對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。
面向研究生培養(yǎng)的學(xué)科服務(wù)是軍校圖書館可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略。圖書館可以充分利用自身的資源和人才優(yōu)勢，拓展服務(wù)方式，提升服務(wù)質(zhì)量，為研究生用戶提供更加專業(yè)、方便、主動的信息服務(wù)，從而對軍校學(xué)科建設(shè)和研究生教育工作起到正面推動作用。實(shí)際上，目前軍校圖書館實(shí)施面向研究生的學(xué)科服務(wù)的不是很多，也不夠系統(tǒng)規(guī)模。這是因?yàn)楦鞣N原因?qū)崿F(xiàn)起來有一定的困難。如何結(jié)合軍校圖書館資源和服務(wù)，充分發(fā)揮其教育和科研職能，面向研究生開展學(xué)科服務(wù)，是目前軍校圖書館值得開展和探討的問題。
3 面向研究生培養(yǎng)如何開展學(xué)科服務(wù)
3.1 何謂學(xué)科服務(wù)
我國學(xué)科服務(wù)開始于1998年的清華大學(xué)，目前已走過十余年的發(fā)展歷程，作為針對和嵌入具體用戶群體，以個性化設(shè)計(jì)組織知識服務(wù)為中心，顛覆了傳統(tǒng)服務(wù)的學(xué)科服務(wù)目前已經(jīng)在地方院校發(fā)展得如火如荼。軍校圖書館在近些年來也不斷加大學(xué)科服務(wù)的力度，越來越多的軍校圖書館有組織有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)科館員，加入了開展學(xué)科服務(wù)的隊(duì)伍。
所謂的學(xué)科服務(wù)工作是以學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科館員為主體，以用戶為核心，以主動滿足用戶需求為目標(biāo)，結(jié)合利用web2.0的各種技術(shù)，面向?qū)W科提供知識內(nèi)容服務(wù)，是集學(xué)科化、知識化、個性化為一體的新型服務(wù)模式。
3.2 如何面向研究生做好學(xué)科服務(wù)
3.2.1 學(xué)科資源建設(shè)是面向研究生做好學(xué)科服務(wù)的根本
作為研究生學(xué)院獲取專業(yè)學(xué)科信息的重要和首要來源地，軍校圖書館應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)校特色和重點(diǎn)學(xué)科，建立以學(xué)科為主導(dǎo)，以學(xué)院發(fā)展需求為中心，以讀者滿意為宗旨的多元化資源配置格局。
第一，軍校圖書館可以根據(jù)各學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的需求，加強(qiáng)文獻(xiàn)采集力度，注重對相關(guān)專業(yè)學(xué)科的前沿信息文獻(xiàn)、非常規(guī)文獻(xiàn)以及外文文獻(xiàn)的訂購與收集;第二，建立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“圖書情報工作委員會”或“學(xué)科資源建設(shè)委員會”或“專家導(dǎo)師網(wǎng)上薦書制度”，讓教員或?qū)熼_列出本學(xué)科或本專業(yè)研究生的必讀書目與參考書目;第三，建立“采訪前調(diào)研制度”，在研究生用戶中進(jìn)行資源需求凋查，了解他們的學(xué)術(shù)需求和傾向，來指導(dǎo)文獻(xiàn)采集的方向。這樣既能根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求來組織館藏資源建設(shè)，符合研究生學(xué)員的實(shí)際使用需求，又能隨著學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容的變更而不斷調(diào)整和改變收藏重點(diǎn)，最大限度滿足研究生學(xué)員的文獻(xiàn)需求。
3.2.2 圍繞研究生用戶需求才能真正做好研究生學(xué)科服務(wù)
了解和融入用戶是做好學(xué)科服務(wù)的關(guān)鍵。軍校圖書館首先要跟研究生學(xué)員建立良好的溝通和互動的關(guān)系，通過各種采訪、問卷等方式，及時與其交流，從而了解不同年級、不同學(xué)院、不同專業(yè)，不同類型研究生的信息需求。需要了解的方面包括信息需求的類型，自身的信息檢索能力，正在研究的學(xué)術(shù)方向等等，只有這樣才能進(jìn)一步拓展和深化學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容，從而提升學(xué)科服務(wù)的水平和效果。具體的做法是圖書館可以在各個研究生隊(duì)里挑選聯(lián)絡(luò)員，隨時了解研究生用戶的文獻(xiàn)需求動態(tài)和科研情況，并及時做出反應(yīng)，最大限度地滿足其需求。對研究生來說，這樣的方式也可以讓他們及時了解圖書館的資源和服務(wù)的更新情況，從而對自己的學(xué)習(xí)科研有所幫助。
3.2.3 面向研究生可以開展的學(xué)科服務(wù)
（1）建立專題研究室和學(xué)習(xí)共享空間。由于目前的研究生教育越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，無論是學(xué)習(xí)知識還是科研創(chuàng)造，被動和單獨(dú)學(xué)習(xí)越來越會被主動與組團(tuán)學(xué)習(xí)代替。故而圖書館可以建立專題研討室或?qū)W習(xí)共享空間，并配備一定的設(shè)備設(shè)施，進(jìn)行嵌入式館內(nèi)服務(wù);定期邀請各專業(yè)的導(dǎo)師、某領(lǐng)域的帶頭人，分學(xué)科、分專業(yè)來此宣講;開放討論區(qū)供其免費(fèi)預(yù)約等等。這勢必會為研究生用戶營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）主動推送的個性化服務(wù)。首先圖書館可以在研究生入學(xué)時，按各個院系、專業(yè)搜集個人信息，建立檔案，可以包括研究生的姓名、性別、學(xué)科專業(yè)、年級、學(xué)號、聯(lián)系方式、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)期望值甚至個人興趣愛好等等。然后，根據(jù)這個檔案或按年級、或按專業(yè)定期向研究生本人或其研究室或研究生大隊(duì)推送相關(guān)信息與服務(wù)。對剛進(jìn)校的研一學(xué)員可以推送關(guān)于圖書館的資源介紹和利用方式（可以包括館藏特色、布局、讀者須知、各專業(yè)系資料室資源介紹等等）;面向全體研究生的各項(xiàng)服務(wù)介紹（研究生專題研究室或?qū)W習(xí)共享空間的預(yù)約和使用、信息資源檢索的培訓(xùn)和教育、課題查新服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)、SCI和CPCI收錄引用檢索服務(wù)、論文相似性檢測服務(wù)等等）;針對不同專業(yè)研究生，向其推送《學(xué)科專題文獻(xiàn)題錄匯編》，本專業(yè)的最新發(fā)展;向不同研究方向的研究生提供學(xué)術(shù)信息（比如期刊信息、SCI、各專業(yè)方向的軍內(nèi)期刊投稿方式、審稿和出版周期、稿費(fèi)、版面費(fèi)、投稿技巧和注意事項(xiàng)等等）。
這樣的主動推送的個性化服務(wù)不僅可以使研究生充分利用圖書館資源，物盡其用，還可以提高研究生信息素質(zhì)，同時最大限度的滿足不同專業(yè)、不同年級、不同興趣愛好的研究生學(xué)員的需求。
（3）撰寫學(xué)位論文時的全程跟蹤化服務(wù)。學(xué)位論文是研究生教學(xué)計(jì)劃中最重要的一環(huán)，也是研究生在整個求學(xué)過程中最重要的學(xué)術(shù)成果之一。故而軍校圖書館可以提供研究生在撰寫學(xué)位論文時的全程跟蹤化服務(wù)。
首先是開題，它是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖書館需要配合做好課題查新工作，密切關(guān)注開題動態(tài)，積極與各院系溝通，督促其盡早提交查新申請，防止時間緊促，影響查新質(zhì)量。同時對研究生進(jìn)行相關(guān)流程的宣傳和介紹，如怎樣進(jìn)行查新申請和委托、如何撰寫技術(shù)要點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)等。
其次是論文寫作階段，圖書館應(yīng)面向有課題跟蹤需求的研究生，與其確立服務(wù)內(nèi)容、頻率和方式。學(xué)科館員應(yīng)經(jīng)常與研究生進(jìn)行溝通，了解其研究進(jìn)度和信息需求。并及時將此項(xiàng)目的最新動態(tài)反饋給他們，以方便其調(diào)整研究方向或改進(jìn)研究方法。
圖書館學(xué)科館員在指導(dǎo)研究生學(xué)位論文時，應(yīng)注意培養(yǎng)研究生獨(dú)立綜合利用信息資源的水平，強(qiáng)化其信息創(chuàng)新能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
3.3 面向研究生開展學(xué)科服務(wù)的重心是學(xué)科館員
對于任何一個想要發(fā)展的圖書館來說，提高學(xué)科館員的專業(yè)和綜合素質(zhì)勢在必行且任重道遠(yuǎn)。目前大部分軍校面臨的現(xiàn)狀是：一方面，研究生學(xué)員人數(shù)增加，工作人員卻極為有限，能夠從事學(xué)科服務(wù)工作的就更少，沒有人力和能力開展學(xué)科服務(wù)。另一方面，軍校圖書館的館員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏復(fù)合型人才，這就形成了許多深層次服務(wù)無法開展的局面。
3.3.1 多種方式提高館員專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科知識
圖書館可以通過多種方式來提高館員專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科知識，使之成為合格的學(xué)科館員。如：與院系聯(lián)合搞學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，參與院系的學(xué)術(shù)和科研活動;建立學(xué)科館員“跟班聽課”制度，要求每個學(xué)科館員每月不少于跟班聽課2次，并保持其常態(tài)化;組織到兄弟院校去參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠共利;邀請專家進(jìn)行專題講序和報告，了解所服務(wù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿動態(tài)，提高學(xué)科理論素養(yǎng)等等。
3.3.2 為文職人員提供空間和條件
文職人員越來越成為軍校圖書館館員的中堅(jiān)力量，他們大多來自地方大學(xué)的各個專業(yè)，且都具有本科以上學(xué)歷。圖書館應(yīng)引進(jìn)激勵機(jī)制，完善激勵措施，打破原有的用人機(jī)制，鼓勵文員繼續(xù)深造，挖掘潛能，培養(yǎng)他們成為業(yè)務(wù)骨干，并按照不同學(xué)科分工，提供不同服務(wù)。
4 結(jié)語
面向軍校研究生的學(xué)科服務(wù)任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，也不能消極對待。軍校圖書館應(yīng)充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢資源，循序漸進(jìn)地開展面向研究生學(xué)員的學(xué)科服務(wù)，積極探索學(xué)科服務(wù)的新模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的軍事科研人才做出更大貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價的依據(jù)。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識和五種能力：語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時不低于2500學(xué)時，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點(diǎn)；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動和涉外商務(wù)活動等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報告和調(diào)研報告。
通過商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時，各個高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識、具備會展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會展概論和國際會展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個類別：通識教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時以使學(xué)生聽懂學(xué)會為第一目標(biāo)，不會只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實(shí)踐活動。
4.結(jié)語
根據(jù)商英國標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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關(guān)鍵詞：中國高校 人才培養(yǎng)模式 現(xiàn)狀 改革方向
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0009-02
隨著全球一體化和我國改革開放的深入進(jìn)行，大量復(fù)合型、創(chuàng)新型國際人才成為社會發(fā)展需要。我國高等教育傳統(tǒng)上按專業(yè)培養(yǎng)人才的模式已不再適應(yīng)時代的需求。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，[1]是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。[2]為了突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，克服傳統(tǒng)人才知識面較窄、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力較弱的缺點(diǎn)，國內(nèi)高校大都進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革，建立了素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
1 目前全國高校主要人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前國內(nèi)高校主要的人才培養(yǎng)模式主要分為三種：以專業(yè)類別為主、以文理大類為主和較為傳統(tǒng)模式。
1.1 以專業(yè)類別為主的人才培養(yǎng)模式
這種人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科大類或?qū)W院教學(xué)設(shè)置課程，減少了專業(yè)必修課和選修課課時數(shù)和課程數(shù)，增添了通識教育課程。以清華大學(xué)和北京大學(xué)為例：
清華大學(xué)2002年開始按專業(yè)大類制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。本科專業(yè)總學(xué)分共170，課程140學(xué)分，實(shí)踐30學(xué)分。以理工科為例，專業(yè)相關(guān)科課程50%，自然科學(xué)基礎(chǔ)25%，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)25%。[3]北京大學(xué)2003年開始實(shí)行按院系（或?qū)W科大類）教學(xué)，在院系內(nèi)進(jìn)行低年級通識教育及基礎(chǔ)教育和寬口徑專業(yè)教育。課程類型分為必修課（全校公共必修課和專業(yè)必修課）、選修課（專業(yè)選修課和全校通選課）、畢業(yè)論文和課外學(xué)習(xí)。[4]
為更好探索厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)模式，清華大學(xué)開設(shè)了各種實(shí)驗(yàn)班。以人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班為例，第一至第三學(xué)期學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課程和專業(yè)入門課程；自第四學(xué)期，通過雙向選擇，學(xué)生在漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個專業(yè)方向中選擇。完成規(guī)定課程并符合培養(yǎng)要求的學(xué)生，可獲得相應(yīng)專業(yè)學(xué)位。北京大學(xué)實(shí)行了元培計(jì)劃，成立了元培學(xué)院，按文理兩大類招生，入學(xué)不分專業(yè)，低年級學(xué)習(xí)通識課程和寬口徑基礎(chǔ)課程。第二學(xué)期末學(xué)生可提出專業(yè)選擇意向，在第三學(xué)期末根據(jù)其綜合條件及相關(guān)專業(yè)資源最后確定專業(yè)。元培學(xué)院的學(xué)生可以自由選擇專業(yè)，還可以進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。
1.2 以文理大類為主的人才培養(yǎng)模式
復(fù)旦大學(xué)和浙江大學(xué)等高校以大文、大理大類為主培養(yǎng)人才。
浙江大學(xué)奉行“以人為本、整合培養(yǎng)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越”教育理念。其人才培養(yǎng)模式以“寬、專、交”和多規(guī)格、多通道、模塊化為特征，知識、能力、素質(zhì)并重，把本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，實(shí)行前期按大類培養(yǎng)，進(jìn)行通識教育，后期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育模式。[5]課程結(jié)構(gòu)包括通識課程、大類課程、專業(yè)課程、個性課程和第二課堂。四年制專業(yè)學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分是169。除專業(yè)課外，還包括15學(xué)分個性課程和4學(xué)分第二課堂。學(xué)生可自主選修全校所有專業(yè)課程、大類課程、通識課程及各專業(yè)推薦的各項(xiàng)課程。
復(fù)旦大學(xué)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”為理念，注重加強(qiáng)學(xué)科間滲透、交叉和組合。[5]課程分為通識教育課程、文理基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程。通識教育課程分為通識教育核心課程、專項(xiàng)教育課程和通識教育選修課程。通識教育核心課程包括思想政治理論課和文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對話與國際視野、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)六大塊。專項(xiàng)教育課程包括體育、軍事理論、大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)，通識教育選修課程按照學(xué)科領(lǐng)域分為人文科學(xué)與藝術(shù)、社會科學(xué)與行為科學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)。文理基礎(chǔ)課程包括人文、法政、經(jīng)管、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和醫(yī)學(xué)七組。每個類別課程門數(shù)不一，由學(xué)生按照自己所在類別選修，并要求適當(dāng)交叉。
1.3 以專業(yè)教育為主較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式
還有一些高校人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)相比沒有多大改變，僅對原有課程內(nèi)容進(jìn)行一些更新，增加了若干通識教育課，仍是以專業(yè)教育為主的較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這些高校多為軟硬件設(shè)施不足，教育觀念相對落后的地方院校。但這類高校的比例很大，實(shí)際上擔(dān)負(fù)著多數(shù)人才培養(yǎng)的重任。
2 對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式評述及思考
綜上可見，近年來我國高校在改革人才培養(yǎng)模式方面做出了巨大努力，取得了較大進(jìn)展。上述第一類人才培養(yǎng)模式，注重人才寬口徑培養(yǎng)和素質(zhì)教育，與以前相比，具有較大突破。第二類人才培養(yǎng)模式拓展了學(xué)生知識面，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。第三類人才培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置雖然關(guān)照到了通識教育，但通識教育課程設(shè)置不夠系統(tǒng)、規(guī)范；專業(yè)寬口徑教育還不到位。目前中國高校人才培養(yǎng)模式還存在一定問題，還不能滿足社會對人才的需求。
成龍的歌里不是有一句歌詞嘛——非常讓人感動，“讓海天為我聚能量”。
金庸小說里有一種武功是“吸星大法”，也非常適合營銷人。
在講師譚小芳看來，就是要善于學(xué)習(xí)，從書本上、實(shí)踐中、成功人士中、自我創(chuàng)造中，無時不刻，無所不在中學(xué)習(xí)，為自己積累能量。
專家機(jī)構(gòu)曾經(jīng)分析：一個70年代中期畢業(yè)的大學(xué)生到1980年，知識的50%已經(jīng)老化;到1986年，十年的時間，知識已經(jīng)全部老化。而現(xiàn)在90年代的大學(xué)生，只要一畢業(yè)，在校四年所學(xué)的知識50%已經(jīng)老化。您過去是企業(yè)的人才，怎么保證今天還是人才?如果您的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，今天的人才就會變成明天的包袱。人才是動態(tài)的概念，必須要看到學(xué)習(xí)力的競爭。學(xué)習(xí)力是企業(yè)生命力之根，是企業(yè)競爭力之根。
營銷人的“識能要求”，有它的特殊性。作為根本，識能即：知識和能力，既是你價值的載體，也是實(shí)現(xiàn)價值的前提。能識結(jié)構(gòu)決定你能走多遠(yuǎn)。要求專而博。既要有自己的專長領(lǐng)域，也相對要全面些。在知識結(jié)構(gòu)上，營銷方向上市場學(xué)、行業(yè)學(xué)的、營銷診斷學(xué)的、策劃學(xué)的、傳播學(xué)的、管理學(xué)的等專業(yè)知識肯定要是專長了。同時，知識面又要相對博，社會學(xué)的、哲學(xué)的、心理學(xué)的、金融學(xué)的，一些傳統(tǒng)兵法學(xué)，如鬼谷子之類，特別是軍事理論等，都要涉獵點(diǎn)。這里面有很多的樂趣，真正學(xué)習(xí)掌握了，你會知道其中的妙處所在。這也必將形成你的系統(tǒng)的競爭力。譚老師建議每個營銷人都要有一個學(xué)習(xí)的心態(tài)。如果去學(xué)習(xí)，又該怎么學(xué)習(xí)呢?
1、首先是向同事學(xué)習(xí)。孔子曰“三人行必有我?guī)煛保瑢Υ乱龅街t虛而“不恥下問”，要善于看到每個人的閃光點(diǎn)，吸其精華棄其糟粕，達(dá)到為我所用，從而促進(jìn)自我成長。
2、其次是向市場上學(xué)習(xí)。多深入一線，向市場學(xué)習(xí)。市場是個大學(xué)堂，在市場上應(yīng)該向經(jīng)銷商學(xué)習(xí)，多溝通，多觀察，多總結(jié)，向同行，向?qū)κ郑蚪?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。時刻掌握市場一線資料，發(fā)現(xiàn)市場變化。
3、再次是向書本上學(xué)習(xí)。多讀書看報，向書本學(xué)習(xí)，雖然邁出校園，還是要堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，學(xué)習(xí)是讓銷售員了解外部世界、跟上客戶步伐的最有效徑途。
如果我們的經(jīng)理人真的忙慣了，閑不下來的話，譚小芳真心建議企業(yè)高管去學(xué)習(xí)一下，人家柳傳志、俞敏洪、江南春、馬云、郭廣昌也都在學(xué)習(xí)呢!我們有什么理由不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步呢?要知道，現(xiàn)在是靠智慧、實(shí)力和知識賺錢的時代了，營銷人通過學(xué)習(xí)，我們可以更清楚地看到自身的不足和局限，更有效率地掙更有質(zhì)量的鈔票。
其實(shí)，古今中外，沒有哪個管理者不是把學(xué)習(xí)作為一種管理手段的。只有通過學(xué)習(xí)的形式來教化屬下和臣民，使他們進(jìn)步到合乎自己的管理需要，創(chuàng)造出符合自己的利益。正是人類這種不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的精神，才使得我們的社會如此進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)有人提出“學(xué)習(xí)型組織”的概念的時候，幾乎所有的管理者無不推崇倍至，可見“學(xué)習(xí)型組織”符合管理者利益的需求。
成功者不一定有學(xué)歷，學(xué)習(xí)不一定到學(xué)校。二十一世紀(jì)的文盲不是指沒有上過學(xué)的人，而是指不懂學(xué)習(xí)的人。這也是為何有的經(jīng)理人月薪3000左右晃蕩了很多年，有的經(jīng)理人提成拿個幾萬很輕松的原因。在學(xué)習(xí)力的提升方面，譚小芳老師曾對浙商群體進(jìn)行過深入研究，頗有心得：
萬向集團(tuán)的魯冠球一般不陪客吃飯，不在外過夜，擠出時間都用來學(xué)習(xí)，因此，只讀過初中的魯冠球，已有多篇論文在《人民日報》、《求是》、《光明日報》、《經(jīng)濟(jì)日報》等發(fā)表，成為一個出口成章并著書立論、能寫會說的“農(nóng)民理論家”。
王均瑤，早年輟學(xué)。他為了實(shí)現(xiàn)從草根浙商成長為新浙商的愿望，就不斷超越自我，不但自己參加了長江商學(xué)院EMBA的學(xué)習(xí)，還讓兩個弟弟都成了MBA成員。
奧康集團(tuán)的王振滔，出生木匠。他認(rèn)為，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展取決于這個企業(yè)是否是一個學(xué)習(xí)性企業(yè)。而他自己也一直在學(xué)習(xí)，在北大讀完MBA后，2003年起參加了中歐國際商學(xué)院總裁班的學(xué)習(xí)，后來又去長江商學(xué)院讀EMBA。
譚老師了解到，除了這些大型企業(yè)的老板忙著學(xué)習(xí)充電，許許多多中小企業(yè)的老板也在各大商學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)穿梭。
關(guān)于讀書，周氏兄弟有兩個出人意料卻意味深長的比喻。魯迅說："讀書如賭博。"就像今天愛打麻將的人，天天打、夜夜打、連續(xù)地打，有時候被公安局捉去了，放出來還繼續(xù)打。打麻將的妙處在于一張一張的牌摸起來永遠(yuǎn)變化無窮，而讀書也一樣，每一頁都有深厚的趣味。真正會打牌的人打牌不計(jì)輸贏，如果為贏錢去打牌在賭徒中被稱為"下品"，賭徒中的高手是為打牌而打牌，專去追求打牌中的趣味的。讀書也一樣，要為讀書而讀書，要超功利，就是為了好玩，去追求讀書的無窮趣味。作為專業(yè)的咨詢師、培訓(xùn)師，譚小芳感嘆：生而有強(qiáng)烈的讀書興趣和書癮，還是很幸運(yùn)的事情。超級秘書網(wǎng)
企業(yè)人士讀書大多為了“鏡以鑒人，史以明智”，我們要探尋的本質(zhì)往往都會在歷史中找到答案，或是一個行業(yè)的歷史，或是一個成功企業(yè)的歷史。可我們的民族卻總是會遭受不愛學(xué)習(xí)的批評，尤其是大學(xué)里走出來的人，那些知識早已經(jīng)在高中時期讀完了，愴然于心。
路漫漫兮，本質(zhì)何焉?
借用并“改進(jìn)”一句老話——“天天學(xué)習(xí)，企業(yè)向上”!
學(xué)習(xí)力，是指學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備學(xué)習(xí)力的經(jīng)理人，有如何將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為競爭力的問題。有些學(xué)員問我，譚老師，到底如何學(xué)習(xí)才有效率呢?我認(rèn)為，
要學(xué)習(xí),就要學(xué)自己現(xiàn)在和在可預(yù)期的將來就會需要的東西;
要學(xué)習(xí),就要學(xué)習(xí)如何處理已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生或即將發(fā)生的問題;
